時(shí)間：2022-11-28 02:19:05
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
兩周的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，這是上大學(xué)以來(lái)第二次實(shí)訓(xùn)。那時(shí)接觸會(huì)計(jì)知識(shí)才幾個(gè)月，面對(duì)著陌生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，我都不知所措。經(jīng)過(guò)一年會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)更加復(fù)雜的賬務(wù)擺在面前時(shí)，不再摸不清方向。我知道了處理的基本程序和流程，很快安排了每天的計(jì)劃。在有序的賬務(wù)處理過(guò)程中，自然會(huì)遇到很多麻煩，有時(shí)抓耳撓腮，找不著解決的辦法，有時(shí)自以為很認(rèn)真的計(jì)算之后，而結(jié)果卻錯(cuò)漏百出。操作遇到困難時(shí)，也曾摔筆說(shuō)道“會(huì)計(jì)不好當(dāng)”，但平靜下來(lái)還是得繼續(xù)尋找著結(jié)果，愈是遇到困難，愈應(yīng)該執(zhí)著地堅(jiān)持下去，我想這也是一名會(huì)計(jì)工作者應(yīng)具備的基本條件。
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠使學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作有機(jī)地結(jié)合在一起。
上課時(shí)講的理論基礎(chǔ)總以為簡(jiǎn)單記住就可以了，但在實(shí)踐面前，我們似乎真成了紙上談兵。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”這句話也被我們今天這小小的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證了。實(shí)訓(xùn)就是為了讓我們擺脫掉死學(xué)書(shū)本的結(jié)果，所以當(dāng)心領(lǐng)神會(huì)時(shí)，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。
總結(jié)一下整個(gè)賬務(wù)處理過(guò)程，確實(shí)令我收獲頗多，感慨也數(shù)不勝數(shù)。首先，拿到各種資料時(shí)，我們必須了解這個(gè)企業(yè)的基本情況，根據(jù)實(shí)訓(xùn)步驟及要求，建立了各種賬目的期初余額。相對(duì)于后幾項(xiàng)而言，這是個(gè)很簡(jiǎn)單的工作。完成之后，開(kāi)始開(kāi)始填制各種憑證，我認(rèn)為這是很重要的一個(gè)步驟之一，因?yàn)楹竺娴牟襟E將會(huì)根據(jù)憑證計(jì)算各種賬務(wù)。憑借上次實(shí)訓(xùn)那小小的記憶和微少的經(jīng)驗(yàn)，我仔細(xì)做著。寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄是個(gè)比較頭疼的問(wèn)題，如果寫(xiě)錯(cuò)了分錄，將會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，麻煩也接踵而至。面對(duì)那些票據(jù)，有時(shí)似乎像天書(shū)一樣，沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)，更不用說(shuō)分析它們進(jìn)行賬務(wù)處理了。看來(lái)以后，多多留意生活中的各種票據(jù)也是很有必要的。會(huì)計(jì)分錄有時(shí)不能正確寫(xiě)出來(lái)，而這時(shí)就會(huì)影響工作的進(jìn)程，這時(shí)才覺(jué)平時(shí)的基礎(chǔ)應(yīng)該牢牢掌握，這樣在實(shí)際工作中才不至于被絆倒。轉(zhuǎn)賬、付款、收款三種憑證經(jīng)過(guò)上次實(shí)訓(xùn)已經(jīng)清楚了用途，所以還不至于填錯(cuò)。完成了憑證與原始憑證的對(duì)號(hào)組合，我松了口氣，但更大的腦力活動(dòng)會(huì)到來(lái)。各種數(shù)字在腦海里飛旋，不停為它們做著加法運(yùn)算，看著越長(zhǎng)越大的數(shù)字，想念數(shù)字咒語(yǔ)一樣一連串一連串念出，心里也摸不清是對(duì)是錯(cuò)。但再大再長(zhǎng)的數(shù)字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。
當(dāng)?shù)强颇繀R總表時(shí)，我遇到了難題，“資產(chǎn)類(lèi)”和“負(fù)債和所有者權(quán)益類(lèi)”不知如何填寫(xiě)，“營(yíng)業(yè)外支出”等一些損益類(lèi)科目不知放在哪里。但仔細(xì)考慮后，根據(jù)“資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入”，既然“管理費(fèi)用”放在“資產(chǎn)類(lèi)”，那么“營(yíng)業(yè)外支出”當(dāng)然按類(lèi)分配嘍。原來(lái)做實(shí)際工作也不是機(jī)械地做下去，還要?jiǎng)幽X去分析和思考，也許經(jīng)過(guò)反復(fù)思考要像翻山越嶺一樣進(jìn)過(guò)幾番曲折，但這樣的結(jié)果，這樣的目的地才是展現(xiàn)喜悅的駐營(yíng)地。
我把賬務(wù)處理的計(jì)算和登記過(guò)程叫做軟件過(guò)程，而把最后的賬薄裝訂過(guò)程叫做硬件過(guò)程。在做軟件過(guò)程中，我解決了因自己馬虎和因自己基礎(chǔ)不佳導(dǎo)致的各種疑難問(wèn)題。細(xì)節(jié)和重要問(wèn)題由陌生到熟悉，由厭煩到專(zhuān)心，當(dāng)每次看到結(jié)果一致時(shí)，心里不乏充滿著小小的成就感。下一步就要進(jìn)行硬件過(guò)程了，一個(gè)漂亮的成果肯定少不了優(yōu)質(zhì)的包裝，使其完美。但更重要的是讓資料有可尋之處，能減少尋找資料的時(shí)間，所以封皮也很重要。外裝既要美觀又要實(shí)用，方便快捷才能等待我們。
看著自己兩周來(lái)的辛勤成果，心中的沉重石頭也就落地了。實(shí)踐中避免手忙腳亂的前提是打好理論基礎(chǔ)。看見(jiàn)自己做的賬簿會(huì)發(fā)現(xiàn)許多漏洞和不完善之處，但今天的每一個(gè)錯(cuò)誤都是明天突破完美的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的自己只是個(gè)剛剛接觸會(huì)計(jì)一年半的初學(xué)者，從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，知識(shí)在不斷升級(jí)，而實(shí)踐操作也經(jīng)過(guò)了兩次的磨練。會(huì)計(jì)工作是個(gè)復(fù)雜，需要耐性的工作，也是考驗(yàn)個(gè)人知識(shí)積累和思維的過(guò)程，所以今天累積得一小步，一點(diǎn)滴都是將來(lái)運(yùn)用實(shí)踐的不可或缺因素。只有不斷實(shí)踐才能服務(wù)于更多的實(shí)踐，那么我更期待下一次實(shí)踐的歷練，為自己以后工作增添些信心和色彩。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革
一、應(yīng)用型本科的內(nèi)涵及特征
隨著我國(guó)高等教育從精英化階段進(jìn)入大眾化階段，一大批應(yīng)用型本科院校正在迅速崛起。應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科人才是介于傳統(tǒng)學(xué)科型人才與職業(yè)技能型人才的“中間型人才”，既有本科人才的學(xué)科教育特征，又有應(yīng)用人才的職業(yè)教育特性。但應(yīng)用型本科又不同于普通的本科教育和高等職業(yè)技術(shù)教育。一方面，應(yīng)用型本科注重“應(yīng)用”二字，在要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)的基本理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另一方面，與職業(yè)技術(shù)教育相比，應(yīng)用型本科人才的理論基礎(chǔ)更厚實(shí)，知識(shí)面更寬廣，學(xué)科知識(shí)更前沿，創(chuàng)新的意識(shí)和能力更突出。
二、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容及作用
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程。該課程主要介紹資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量以及財(cái)務(wù)報(bào)告的編制和列報(bào)。具體包括三個(gè)部分：基本業(yè)務(wù)核算、特殊業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。在基本業(yè)務(wù)中介紹了資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素的核算；特殊業(yè)務(wù)包括：非貨幣性資產(chǎn)交換、借款費(fèi)用、債務(wù)重組、所得稅、會(huì)計(jì)調(diào)整；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告中介紹了資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表及會(huì)計(jì)報(bào)表附注的相關(guān)內(nèi)容。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，既是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的延伸，又是《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。
三、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位
由于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)緊張，任課教師大多采用“注入式”的教學(xué)方法，而忽視學(xué)生的主動(dòng)地位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師扮演主角，處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則成為“旁觀者”，處于被動(dòng)記憶的狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。
2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容流于形式
為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，很多院校在開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程時(shí)加入了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)仍然是紙上談兵。教師通過(guò)實(shí)訓(xùn)教材上的模擬企業(yè)會(huì)計(jì)資料，在實(shí)驗(yàn)室講臺(tái)上講解記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制程序；然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)照葫蘆畫(huà)瓢地完成從記賬憑證到會(huì)計(jì)賬簿再到會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)操作過(guò)程。學(xué)生只能進(jìn)行機(jī)械被動(dòng)式的實(shí)踐操作，絲毫沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而且實(shí)訓(xùn)教材上的模擬資料大多是按理想模式給出來(lái)的，與真實(shí)業(yè)務(wù)有很大差距，這種實(shí)訓(xùn)難以真正培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.案例缺乏真實(shí)性和時(shí)效性
在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，案例教學(xué)已經(jīng)被廣泛采用。盡管教師們也試圖運(yùn)用大量案例說(shuō)明會(huì)計(jì)處理方法，但大部分例子是教師根據(jù)教學(xué)的需要虛擬出來(lái)的，脫離實(shí)際，距離學(xué)生較遠(yuǎn)。有的教師甚至還在沿用過(guò)時(shí)的案例，難以使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)。
四、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的對(duì)策
1.開(kāi)展合作式教學(xué)
合作式教學(xué)由教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、合作研討、教師點(diǎn)評(píng)四部分構(gòu)成。由教師給出課程大綱和要求，學(xué)生根據(jù)大綱內(nèi)容認(rèn)真閱讀教材，廣泛吸收網(wǎng)絡(luò)資源，自主完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后分小組進(jìn)行討論。學(xué)生可以分別以主持、記錄、總結(jié)與報(bào)告人等不同的身份參與討論活動(dòng)，而教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，如對(duì)討論的參與程度、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神，給予評(píng)分并記入平時(shí)成績(jī)。討論之后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，指出本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。在合作式教學(xué)中，教師只是起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，吸收的知識(shí)更為扎實(shí)，綜合能力也能得到提高。
2.建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
積極與各大企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立良好的合作關(guān)系，安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)參觀，學(xué)生可以看到真正的憑證、賬簿、報(bào)表，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算處理。由一線的財(cái)務(wù)人員在真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練，大大加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容。也可以邀請(qǐng)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的專(zhuān)家來(lái)學(xué)校講學(xué)，通過(guò)實(shí)際工作中的一些案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野。受財(cái)務(wù)工作性質(zhì)所限，很難安排大規(guī)模的學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)校可以成立財(cái)務(wù)咨詢公司，對(duì)外承接相關(guān)咨詢或記賬、報(bào)稅業(yè)務(wù)，這樣一方面可以吸收部分學(xué)生進(jìn)來(lái)實(shí)習(xí)，另一方面還能為教師提供更多的接觸實(shí)務(wù)工作的機(jī)會(huì)。
3.增加教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)
目前從事會(huì)計(jì)教學(xué)的大部分教師都是從高校（主要是研究型大學(xué)）畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有組織地安排教師深入企業(yè)會(huì)計(jì)工作一線進(jìn)行調(diào)研、兼職或掛職鍛煉，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作流程、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法、技巧等，不斷充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)在實(shí)際工作中收集整理相關(guān)資料，編寫(xiě)會(huì)計(jì)教學(xué)案例，建立真實(shí)的會(huì)計(jì)案例庫(kù)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
4.將《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試結(jié)合起來(lái)
與傳統(tǒng)本科層次人才相比較，應(yīng)用型本科層次人才更要體現(xiàn)行業(yè)需求導(dǎo)向和以能力為核心的個(gè)性特點(diǎn)，職業(yè)資格證書(shū)無(wú)疑是這一特點(diǎn)的重要體現(xiàn)。從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，用人單位也要求學(xué)生上崗必須有相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。以“課證融合”來(lái)整合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師甚至注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)，既能使學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力得到培養(yǎng)與鍛煉，又為學(xué)生未來(lái)就業(yè)添加了重要砝碼。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧亦文.芻議應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，3.
關(guān)鍵詞：高職；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）26-020-01
在高職現(xiàn)行會(huì)計(jì)課程體系中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是主干專(zhuān)業(yè)課，是學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)基本技能的必修課。改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性，是高職教育面臨的重要問(wèn)題。
一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的特點(diǎn)
1、內(nèi)容復(fù)雜 目前高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)孤立， 內(nèi)容詳盡瑣碎， 注重介紹理論方面的條款， 內(nèi)容設(shè)計(jì)也相對(duì)枯燥。這就要求授課對(duì)象具有較強(qiáng)的理解能力， 而高職學(xué)生多喜歡形象、具體思維，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之前缺少會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)踐認(rèn)知， 對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)不熟悉， 很難掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。
2、變化較快 會(huì)計(jì)工作隨著經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的不斷變化而變化，學(xué)生還在校園時(shí)， 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是這樣處理， 等他們畢業(yè)了， 同樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理可能不一樣， 學(xué)生往往很困惑， 這就要求在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中注重培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)判斷能力。
3、關(guān)聯(lián)性強(qiáng) 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程， 從學(xué)科外層看， 它涉及到稅收、財(cái)經(jīng)、金融、法規(guī)等相關(guān)內(nèi)容， 從學(xué)科內(nèi)層看， 該課程的許多知識(shí)點(diǎn)并不是孤立的，因?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中的籌資、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、收款、投資活動(dòng)是環(huán)環(huán)相扣， 周而復(fù)始， 許多內(nèi)容要前后聯(lián)系、前后對(duì)照著學(xué)。
4、學(xué)生情況 高職學(xué)生在經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)， 大部分學(xué)生較好地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能。但是一接觸財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程， 難懂的術(shù)語(yǔ)、空洞的數(shù)字， 每節(jié)課忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務(wù)核算，隨著所學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越多， 總覺(jué)得這些內(nèi)容零散而又復(fù)雜，這樣， 慢慢地對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣就越來(lái)越少了， 也越來(lái)越不能掌握所學(xué)的新知識(shí)并鞏固已學(xué)知識(shí)。
二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、教學(xué)方法、手段單一
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)集理論、實(shí)踐于一身的專(zhuān)業(yè)課程， 具有內(nèi)容龐雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此， 它要求學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容要有一定的感性認(rèn)識(shí)和形象思維。而傳統(tǒng)的“ 黑板加粉筆” 教學(xué)方式則很難做到這一點(diǎn)。
2、教材內(nèi)容多、不合理
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材詳細(xì)介紹了六大會(huì)計(jì)要素以及具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告， 所涉及的教學(xué)內(nèi)容非常多。其實(shí)， 教材中的有些內(nèi)容在實(shí)際工作中很少涉及； 而有些內(nèi)容， 如助理會(huì)計(jì)師資格考試中的投資性房地產(chǎn)、政府補(bǔ)助收人等內(nèi)容在目前使用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材中卻沒(méi)有， 使學(xué)生考證受到一定影響。
3、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)， 成為兩張皮
目前采用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材， 其內(nèi)容是以會(huì)計(jì)要素為主線展開(kāi)的， 即總論―資產(chǎn)―負(fù)債―所有者權(quán)益―收人、費(fèi)用、利潤(rùn)―財(cái)務(wù)報(bào)告。而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容則是按財(cái)務(wù)崗位（如出納、記賬、往來(lái)核算、工資核算、總賬會(huì)計(jì)等） 來(lái)安排的， 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、不配套， 既不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)， 也不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)操作技能的掌握。
三、加強(qiáng)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的措施
1、改革教學(xué)內(nèi)容
高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一定要有針對(duì)性，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要根據(jù)市場(chǎng)的需要以及崗位的需要來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要選擇一些比較常見(jiàn)的交易內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)以后能夠完成企業(yè)的日常結(jié)算。教師要把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要進(jìn)行科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)，符合課程設(shè)計(jì)的要求。
2、改革教學(xué)方法
（1）觀摩法：將一些業(yè)務(wù)的原始憑證及業(yè)務(wù)流程通過(guò)多媒體課件的方式播放給學(xué)生觀看，或者是收集、填制各種原始憑證及有關(guān)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的辦理指南，制成票樣或打印出來(lái)，放入文件夾供學(xué)生查閱觀摩，讓學(xué)生獲取較直觀的認(rèn)知。
（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：由于學(xué)生已學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)原理，具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。所以在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，在第一次上課時(shí)就發(fā)給學(xué)生一個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)企業(yè)的會(huì)計(jì)資料，讓學(xué)生自己獨(dú)立地利用課余時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。
（3）角色體驗(yàn)法：為讓學(xué)生形象、生動(dòng)地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中可采用“角色體驗(yàn)法”，即老師設(shè)計(jì)一項(xiàng)或幾項(xiàng)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生扮演銀行工作人員、會(huì)計(jì)、出納、銷(xiāo)售人員、經(jīng)理、客戶等，模擬各種角色體驗(yàn)他們?cè)趯?shí)際工作中需要面臨、思考和解決的問(wèn)題，將煩瑣、抽象的文字描述，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
（4）案例教學(xué)法：在公司的存貨發(fā)出計(jì)價(jià)方法的學(xué)習(xí)中，采用案例分析法，給出一個(gè)公司的存貨資料，讓學(xué)生比較不同的計(jì)價(jià)方法對(duì)公司財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營(yíng)成果的影響；或者讓學(xué)生分析在既定的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)下，如何選擇存貨發(fā)出的計(jì)價(jià)方法。
3、進(jìn)一步強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的積極影響。因此，需進(jìn)一步強(qiáng)化細(xì)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)作為核心環(huán)節(jié)貫穿到高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的全過(guò)程，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境，確保其掌握的知識(shí)得以充分發(fā)揮，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。
4、加強(qiáng)校企合作， 建立校外實(shí)習(xí)基地
建立校外實(shí)習(xí)基地不僅可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)所的不足，還可以營(yíng)造一種能夠有效地促進(jìn)教與學(xué)互動(dòng)的社會(huì)交往情境和職業(yè)情境，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事和勝任某一會(huì)計(jì)崗位的能力。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，尋求校企合作，把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)延伸到企業(yè)的現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理中去，校企雙方在互利互惠的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作。學(xué)校為企業(yè)提供職工培訓(xùn)和人才輸送，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)和研究各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問(wèn)題，提高效益。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：ERP軟件實(shí)訓(xùn) 管理會(huì)計(jì) 課程教改 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè) 用友U8
前，ERP已經(jīng)成為大中型制造型企業(yè)普遍應(yīng)用的資源管理信息系統(tǒng)。筆者發(fā)現(xiàn)大型制造型企業(yè)在應(yīng)用ERP的過(guò)程中，企業(yè)的高層管理者迫切需要管理會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)分析報(bào)告來(lái)支持管理決策，但財(cái)務(wù)部門(mén)卻難以及時(shí)給出管理會(huì)計(jì)分析報(bào)告。雖然ERP系統(tǒng)中已經(jīng)擁有了管理會(huì)計(jì)的功能模塊，但據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)基本沒(méi)有利用這些模塊輔助內(nèi)部管理，而通常局限于使用其中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊得出外部數(shù)據(jù)。其原因是民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)人員不具有ERP中管理會(huì)計(jì)模塊的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，本文認(rèn)為高校應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)改革，深化ERP軟件中的管理會(huì)計(jì)模塊的教與學(xué)，使得教學(xué)與科技發(fā)展和社會(huì)需求緊密接軌。
一、ERP實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)有結(jié)構(gòu)體系及優(yōu)化思路
ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)是利用ERP軟件、ERP沙盤(pán)等形式開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。它有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并可以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握ERP軟件在企業(yè)中的應(yīng)用。以我校的ERP教學(xué)實(shí)踐為例，現(xiàn)有的ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以分為軟件實(shí)訓(xùn)和沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。
（一）ERP軟件實(shí)訓(xùn)
目前，國(guó)內(nèi)外的ERP軟件系統(tǒng)數(shù)量繁多。國(guó)外著名的ERP軟件品牌有：SAP、ORACLE、SSA、ROSS、People-Soft、ASW和QAD等，國(guó)內(nèi)有用友、金蝶、浪潮通軟、神州數(shù)碼、金思維、深圳天思、臺(tái)灣鼎新等。筆者所在的學(xué)院以用友U872系統(tǒng)對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展ERP軟件實(shí)訓(xùn)。為便于闡述管理會(huì)計(jì)模塊在目前ERP教學(xué)中的現(xiàn)狀和強(qiáng)化這一模塊的意義，根據(jù)ERP中的軟件模塊是否與財(cái)務(wù)直接相關(guān)，筆者將用友U872軟件實(shí)訓(xùn)分為基本財(cái)務(wù)模塊和非財(cái)務(wù)模塊。
1.基本財(cái)務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)。基本財(cái)務(wù)模塊即教學(xué)中常見(jiàn)的會(huì)計(jì)電算化模塊，包括總賬模塊、應(yīng)收系統(tǒng)模塊、應(yīng)付系統(tǒng)模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資薪金模塊和會(huì)計(jì)報(bào)表模塊等。這些模塊解決的都是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算處理，為外部信息使用者提供數(shù)據(jù)支持。但正如傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的發(fā)展曾經(jīng)歷了從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)逐漸發(fā)展到管理會(huì)計(jì)的歷史過(guò)程，ERP軟件的教學(xué)也正在經(jīng)歷這樣的演化。目前的ERP軟件教學(xué)僅涵蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊，而完整的財(cái)務(wù)模塊應(yīng)該包括管理會(huì)計(jì)模塊。根據(jù)用友U8的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，財(cái)務(wù)模塊應(yīng)當(dāng)至少包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊、成本管理模塊、項(xiàng)目管理模塊、資金管理模塊和預(yù)算管理模塊等。針對(duì)大型企業(yè)，還有集團(tuán)財(cái)務(wù)、專(zhuān)家財(cái)務(wù)分析和商業(yè)智能等模塊，這些都是在目前的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)ERP軟件教學(xué)中被忽視的模塊。
2.非財(cái)務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)。非財(cái)務(wù)模塊又可以稱(chēng)為管理支持模塊，主要由物理管理模塊、供應(yīng)鏈管理模塊、生產(chǎn)制造管理模塊、決策支持管理模塊、人力資源管理模塊等組成。其中供應(yīng)鏈管理模塊由采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨核算、銷(xiāo)售管理子模塊組成。生產(chǎn)制造管理模塊在供應(yīng)鏈管理模塊的基礎(chǔ)上，由物料需求規(guī)劃（MRP）、生產(chǎn)管理、車(chē)間管理、制單管理、排程管理、工程變更和設(shè)備管理子模塊組成。人力資源管理模塊由人事管理、薪資福利管理、考勤管理、合同管理、招聘培訓(xùn)管理、宿舍管理、績(jī)效管理等子系統(tǒng)構(gòu)成。各模塊之間以信息接口勾稽聯(lián)系，既可獨(dú)立運(yùn)行，又可同時(shí)啟用。
（二）ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)類(lèi)
以我校購(gòu)買(mǎi)的金蝶公司沙盤(pán)模擬系統(tǒng)為例，沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)分為手工沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)和電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)，手工沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)又包括商業(yè)沙盤(pán)模擬和工業(yè)沙盤(pán)模擬等；電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)可以分為經(jīng)營(yíng)之道和營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)等。學(xué)生運(yùn)用沙盤(pán)模擬體系代替實(shí)踐，幾乎零成本支出進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)嘗試，在此過(guò)程中熟悉企業(yè)整體運(yùn)作模式，通覽企業(yè)的生產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)中的財(cái)務(wù)知識(shí)的運(yùn)用。
ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)與ERP軟件實(shí)訓(xùn)是截然不同的教學(xué)形式，兩者的區(qū)別歸納如下：首先，兩者使用的軟件不同，沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)使用的軟件比較簡(jiǎn)單，如手工沙盤(pán)可以只用到OFFICE系統(tǒng)中的EXCEL表格，電子沙盤(pán)采用界面簡(jiǎn)潔的企業(yè)模擬軟件。但ERP軟件實(shí)訓(xùn)一般使用復(fù)雜的集成化管理信息系統(tǒng)，如用友U8、金蝶K/3、德國(guó)SAP等。第二，兩者的教學(xué)組織方式不同，沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程由約36名學(xué)員組成，6名學(xué)員組成一個(gè)公司，分任公司CEO、CFO、COO等職位。ERP軟件實(shí)訓(xùn)則采用一人一機(jī)的教學(xué)方式。第三，目前兩者對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的運(yùn)用程度不同，沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)因?yàn)橹苯幽M企業(yè)實(shí)踐，因此結(jié)合了大量的財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)的知識(shí)和技能，學(xué)生可以運(yùn)用到管理學(xué)原理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等知識(shí)來(lái)增強(qiáng)虛擬公司的競(jìng)爭(zhēng)力，但是與ERP軟件實(shí)訓(xùn)相比，ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)化了成本管理等模塊。而ERP軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)目前基本沒(méi)有涉及管理會(huì)計(jì)的集成信息系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)。
（三）ERP實(shí)訓(xùn)課程體系優(yōu)化思路
如下圖所示，一般的高等院校以用友暢捷通進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要求學(xué)生掌握基本的總賬、報(bào)表、薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收、應(yīng)付等模塊的操作流程及各崗位的財(cái)務(wù)分工，這一模塊的教學(xué)一般在大一完成，學(xué)生可以基本了解用友ERP軟件的基本操作方法，提供學(xué)生自學(xué)拓展的基礎(chǔ)知識(shí)。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)一般安排在大二和大三完成，在大四安排ERP軟件綜合模擬實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生至少熟悉一種常用ERP軟件（如用友ERP-U8或金蝶K/3等）的財(cái)務(wù)模塊和一部分輔助支持性的非財(cái)務(wù)模塊。與當(dāng)前體系相比較，這一體系主要強(qiáng)化了目前的財(cái)務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)，較為完整地勾勒了高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)ERP實(shí)訓(xùn)體系發(fā)展后的結(jié)構(gòu)。
二、社會(huì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求與ERP實(shí)訓(xùn)
根據(jù)張俊瑞、劉東霖（2005）的歷史調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求構(gòu)成大致為：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)占25.7%，財(cái)務(wù)管理占14.9%，管理會(huì)計(jì)（狹義）占11.4%，成本會(huì)計(jì)占11.2%。可見(jiàn)，從社會(huì)需求的角度，管理會(huì)計(jì)（廣義）范疇的需求約占比重為37.5%。但至今，這種應(yīng)用需求仍未在ERP軟件教學(xué)中體現(xiàn)。如上所述，目前的ERP教學(xué)現(xiàn)狀是，ERP軟件教學(xué)局限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊，未涉及廣義管理會(huì)計(jì)模塊的模擬實(shí)訓(xùn)。在大中型企業(yè)手工財(cái)務(wù)向管理信息系統(tǒng)集成全面轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，基于社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的知識(shí)需求，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)方面，我們應(yīng)該使會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)與傳統(tǒng)手工財(cái)務(wù)實(shí)踐日益匹配，使得原本在手工財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中包括的管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等內(nèi)容，也能夠呈現(xiàn)在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件教學(xué)中，將ERP中的管理會(huì)計(jì)模塊融入軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
三、ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)深化探討與建議
目前的ERP沙盤(pán)教學(xué)已經(jīng)較為成熟，但對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，ERP軟件教學(xué)還有大的提升空間。為了培養(yǎng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的復(fù)合型財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才，筆者對(duì)ERP軟件教學(xué)的深化拓展做出如下探索性思考。
（一）教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展
現(xiàn)有的ERP軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面加以提高：
1.目前的ERP軟件教學(xué)局限于基本模塊，即本文所述的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊，對(duì)項(xiàng)目管理有簡(jiǎn)單的理論介紹，并未涉及成本管理、資金管理、預(yù)算管理等模塊的講解，這可以在教材中予以完善。
2.在財(cái)務(wù)管理方面，現(xiàn)有的教材缺少了對(duì)集團(tuán)財(cái)務(wù)、專(zhuān)家財(cái)務(wù)分析和商業(yè)智能的講解。由于這部分屬于大型企業(yè)應(yīng)用需求領(lǐng)域的范圍，因此，也建議納入財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的ERP軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系。
3.在財(cái)務(wù)報(bào)表模塊，現(xiàn)有的教學(xué)僅限于資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表兩表的基本設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)金流量表、合并報(bào)表等均未講解，這也是可以深化的方面。由于現(xiàn)金流量表采用的是收付實(shí)現(xiàn)制，資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表采用的是權(quán)責(zé)發(fā)生制，其會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)存在根本差異。在軟件系統(tǒng)中，一部分學(xué)生并不能將資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的軟件操作直接遷移到現(xiàn)金流量表的應(yīng)用中去。對(duì)于現(xiàn)金流量表的編制，需要在會(huì)計(jì)科目設(shè)計(jì)時(shí)就指定特定科目，在業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)區(qū)別和辨析兩種核算基礎(chǔ)選擇現(xiàn)金流量表的項(xiàng)目，通常需要通過(guò)講解和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生熟悉現(xiàn)金流量表的編制和應(yīng)用，這也是可予以完善的教學(xué)模塊。
4.現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容缺少網(wǎng)上銀行模塊和網(wǎng)上報(bào)銷(xiāo)模塊的詳細(xì)闡釋。電子商務(wù)的發(fā)展，使得網(wǎng)上業(yè)務(wù)模塊已經(jīng)嵌入了ERP系統(tǒng)，但是由于目前教學(xué)信息系統(tǒng)平臺(tái)的技術(shù)局限性，使得這些功能無(wú)法在學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，從而教師也未將其納入教學(xué)內(nèi)容深入闡釋。
5.對(duì)系統(tǒng)常見(jiàn)故障的排除和誤操作處理需要更深入詳致的講解。但教學(xué)實(shí)踐中，由于系統(tǒng)的穩(wěn)定性或者操作員的誤操作，會(huì)產(chǎn)生諸多的系統(tǒng)問(wèn)題，如系統(tǒng)重置、數(shù)據(jù)丟失、系統(tǒng)卡死、系統(tǒng)文件丟失、軟件模塊故障等，我們可以通過(guò)補(bǔ)丁程序、啟用系統(tǒng)服務(wù)、編程等方式來(lái)解決。但目前的ERP軟件教材中僅提及在系統(tǒng)管理中如何處理簡(jiǎn)單的系統(tǒng)故障，這是困擾一部分ERP實(shí)訓(xùn)教師的問(wèn)題，也是亟待彌補(bǔ)的教學(xué)內(nèi)容。
（二）教師隊(duì)伍的建設(shè)
教師的知識(shí)、技能、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)是教學(xué)內(nèi)容深化拓展的主觀因素。教師需要開(kāi)拓創(chuàng)新，充滿活力，更新現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)新的知識(shí)和技能進(jìn)行深度挖掘，熟練地掌握新知識(shí)和新技能，來(lái)確保良好的教學(xué)效果。在一定程度上，可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)教師的持續(xù)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)等方式達(dá)到技能提升和知識(shí)更新的目的，從而為良好的教學(xué)效果奠定人力基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)
ERP教學(xué)平臺(tái)的搭建需要投入較大的人力、物力和財(cái)力。以我校為例，學(xué)院專(zhuān)門(mén)配備數(shù)千平方米的教學(xué)樓用于經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的ERP教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，配置了數(shù)十個(gè)大教室，數(shù)百臺(tái)電腦和大型的服務(wù)器，可以同時(shí)分10余個(gè)教學(xué)班開(kāi)展教學(xué)，每個(gè)教學(xué)班含50人左右，有專(zhuān)門(mén)從事實(shí)驗(yàn)管理和軟件管理的實(shí)驗(yàn)員五人，每學(xué)期有數(shù)十名專(zhuān)業(yè)教師參與ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)，軟件系統(tǒng)的購(gòu)置已投入數(shù)百萬(wàn)元。根據(jù)畢業(yè)生反饋等實(shí)踐證明，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生加深理論知識(shí)的理解和運(yùn)用有益，對(duì)部分入職畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展也有重大幫助。為更好地培養(yǎng)復(fù)合型社會(huì)科學(xué)本科人才，現(xiàn)階段的ERP軟件教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)還需要多方的完善和提高。Z
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵字：中職；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；小企業(yè)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)
2011年10月18日財(cái)政部以規(guī)范性文件形式《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，并要求自2013年1月1日起在小企業(yè)范圍內(nèi)施行，鼓勵(lì)小企業(yè)提前執(zhí)行。同時(shí)，2005年1月1日起施行的《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》廢止。這意味著我國(guó)477萬(wàn)戶法人經(jīng)營(yíng)單位中97.11%的小企業(yè)將按照這部準(zhǔn)則來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，它對(duì)我國(guó)小企業(yè)會(huì)計(jì)操作將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、具有綜合職業(yè)能力、面向基層企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作的專(zhuān)業(yè)人員。因此《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)效性也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。那么，其施行后將對(duì)中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生什么影響？我們將通過(guò)什么方法實(shí)現(xiàn)其有效性？本文就此進(jìn)行了探討。
一、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一） 《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》 實(shí)施的不適應(yīng)性。
《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》于2007年1月1日開(kāi)始施行。自此，無(wú)論是高等教育還是中等職業(yè)教育，其財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程都以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編寫(xiě)教材、實(shí)施教學(xué)和培養(yǎng)人才。經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為按《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》來(lái)開(kāi)展中職會(huì)計(jì)教學(xué)面臨許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1. 教學(xué)難度大。
《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》內(nèi)容繁多，難度很大，主要適用于大中型企業(yè)，特別是上市公司。以會(huì)計(jì)計(jì)量為例，它規(guī)定企業(yè)可以根據(jù)實(shí)際需要選用歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值或公允價(jià)值等會(huì)計(jì)計(jì)量屬性對(duì)會(huì)計(jì)要素進(jìn)行計(jì)量，這些對(duì)中職生來(lái)說(shuō)是非常難理解的。而會(huì)計(jì)核算對(duì)外投資、應(yīng)付債券等內(nèi)容由于采用公允價(jià)值入賬、實(shí)際利率法等，其核算變得非常復(fù)雜，學(xué)生更難掌握。
2. 與中職生就業(yè)脫節(jié)。
依照國(guó)家2011年6月的《中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》，小微型企業(yè)劃分標(biāo)準(zhǔn)如下表所示：
小微型企業(yè)劃分標(biāo)準(zhǔn)
據(jù)我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查顯示，從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生90%以上在小微型企業(yè)就業(yè)，且他們所在的小微企業(yè)很少涉及對(duì)外投資、發(fā)行債券、計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備等業(yè)務(wù)，納稅核算與稅法保持一致，而非按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》操作，企業(yè)會(huì)計(jì)核算所采用的會(huì)計(jì)科目還是《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》實(shí)施前的會(huì)計(jì)科目。以上情況表明，如果按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》開(kāi)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，那么教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作是脫節(jié)的。
（二） 小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算按照 《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》 實(shí)施的優(yōu)勢(shì)。
《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》是在遵循基本準(zhǔn)則的前提下，借鑒《中小主體國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則》簡(jiǎn)化處理的核心理念：“充分考慮我國(guó)小企業(yè)規(guī)模較小、業(yè)務(wù)較為簡(jiǎn)單、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作較為薄弱和會(huì)計(jì)信息使用者的信息需求相對(duì)單一等情況，對(duì)小企業(yè)的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告進(jìn)行了簡(jiǎn)化處理，減少了會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷的內(nèi)容與空間。”對(duì)小企業(yè)來(lái)說(shuō)，其財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算按照《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》來(lái)施行有以下主要優(yōu)勢(shì)：
1. 統(tǒng)一采用歷史成本計(jì)量。
《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》相對(duì)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的五種會(huì)計(jì)計(jì)量屬性要簡(jiǎn)單得多，將對(duì)一系列的會(huì)計(jì)核算產(chǎn)生影響。比如：不再要求計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，小企業(yè)的長(zhǎng)期債券投資、負(fù)債等不再要求按照公允價(jià)值入賬，收入確認(rèn)方面不再要求遵循實(shí)質(zhì)重于形式原則，統(tǒng)一采用直線法攤銷(xiāo)債券的折價(jià)或者溢價(jià)。
2. 采用應(yīng)付稅款法核算所得稅。
《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》將計(jì)算的應(yīng)交所得稅確認(rèn)為所得稅費(fèi)用，比《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中要求企業(yè)采用資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法核算所得稅，這將大大簡(jiǎn)化所得稅的會(huì)計(jì)處理。
3. 簡(jiǎn)化財(cái)務(wù)報(bào)表的列報(bào)和披露。
“要求小企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表至少應(yīng)當(dāng)包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表和附注四個(gè)組成部分，不必編制所有者權(quán)益變動(dòng)表。”同時(shí)，《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》對(duì)現(xiàn)金流量表也進(jìn)行了適當(dāng)簡(jiǎn)化，無(wú)需披露將凈利潤(rùn)調(diào)節(jié)為經(jīng)營(yíng)活動(dòng)現(xiàn)金流量、當(dāng)期取得或處置子公司及其他營(yíng)業(yè)單位等信息。
除上述幾方面之外，還有諸多其他變化，具體到賬務(wù)處理方面，《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》許多處理方法與《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的規(guī)定也截然不同，在此不一一贅述。
二、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)對(duì)的措施
根據(jù)中職生的特點(diǎn)和中職培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)必須做全方位的改革，從師資、教材、課程、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等各方面進(jìn)行體系重構(gòu)，以應(yīng)對(duì)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的實(shí)施給小企業(yè)的會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)帶來(lái)的一系列變化，從而培養(yǎng)出更加實(shí)用的技能型人才。
（一） 教師不斷提高專(zhuān)業(yè)技能。
《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的改變決定了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師一定要及時(shí)更新知識(shí)，加強(qiáng)繼續(xù)教育，提高專(zhuān)業(yè)技能。我們不但要熟悉《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的規(guī)定，而且要掌握《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》與《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》在會(huì)計(jì)處理上的不同，并在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，學(xué)校要積極組織教師深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，充分了解不同行業(yè)小企業(yè)的運(yùn)作流程及會(huì)計(jì)操作規(guī)程，從而在教學(xué)上做到有的放矢，最大程度地提高會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性。
（二） 教學(xué)課程重新設(shè)置。
《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》說(shuō)明，小企業(yè)可根據(jù)“自由選擇、單項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和一以貫之”的原則來(lái)決定采用何種會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。據(jù)此，小企業(yè)在進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理時(shí)可能會(huì)執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，更可能執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》。因此，學(xué)生必須熟悉兩種會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，才能輕松應(yīng)對(duì)實(shí)際工作。現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程主要只有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》兩門(mén)必修課程，為了讓學(xué)生掌握小企業(yè)會(huì)計(jì)操作，第四或第五學(xué)期必須開(kāi)設(shè)《小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程及小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。
（三） 相應(yīng)教材的開(kāi)發(fā)和編訂。
由于《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是按新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》編寫(xiě)的，《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》與《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的差異決定了會(huì)計(jì)核算上的諸多不同。因此，新開(kāi)設(shè)的《小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程將面臨缺乏相應(yīng)教材的困境，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的校本教材便成為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。教材內(nèi)容不僅包括小型工業(yè)企業(yè)，而且包括商業(yè)零售、批發(fā)業(yè)及服務(wù)業(yè)等，同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握小企業(yè)會(huì)計(jì)操作技能，應(yīng)及時(shí)編訂《小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教材。
（四） 豐富教學(xué)方法及教學(xué)手段。
現(xiàn)有的《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是針對(duì)工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)來(lái)講授，一般采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以課堂講授為主，校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)為輔。而《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》實(shí)施后的會(huì)計(jì)教學(xué)，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，在開(kāi)課之初，教師可組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更多地采用案例教學(xué)法及參與式教學(xué)法。
（五） 模擬實(shí)訓(xùn)形式的多樣化。
開(kāi)展小企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，除分崗位實(shí)訓(xùn)外，還以企業(yè)鏈的形式來(lái)進(jìn)行，即以小型工業(yè)企業(yè)、小型零售或批發(fā)企業(yè)、廣告公司、倉(cāng)儲(chǔ)物流公司等為模擬對(duì)象，每位學(xué)生其中一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)，以互相之間的業(yè)務(wù)為核算對(duì)象，同樣的原始憑證，由于會(huì)計(jì)主體不同，表示的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也完全不同，賬務(wù)處理不同。這種實(shí)訓(xùn)形式，既能幫助學(xué)生理解企業(yè)實(shí)際操作，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，為他們走上會(huì)計(jì)工作崗位打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》已經(jīng)開(kāi)始施行，為了實(shí)踐中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)不斷提高專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)校應(yīng)重新設(shè)置教學(xué)課程，開(kāi)發(fā)和編訂校本教材，不斷豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)更貼近企業(yè)實(shí)際操作。只有如此，中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)才能適應(yīng)新的變化，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的技能型人才，更好地實(shí)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
（作者單位：佛山市順德區(qū)胡寶星職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06C-0162-02
一、會(huì)計(jì)信息化引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新
首先，會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。作為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課主要以手工模擬實(shí)訓(xùn)為主，輔助會(huì)計(jì)電算化操作，一直以來(lái)以企業(yè)典型業(yè)務(wù)為背景進(jìn)行建賬，完成從業(yè)務(wù)單據(jù)處理、記賬憑證編制和審核、記賬、結(jié)賬到會(huì)計(jì)報(bào)表編制和財(cái)務(wù)分析一個(gè)完整的會(huì)計(jì)工作過(guò)程，特別強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)主管、稽核、出納、會(huì)計(jì)核算之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系。但是，僅有這些操作技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)具備不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的能力。
其次，會(huì)計(jì)手工核算實(shí)訓(xùn)主要體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作過(guò)程特征、符合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，包括情景引例、工作任務(wù)、操作指導(dǎo)和展示評(píng)價(jià)。過(guò)去會(huì)計(jì)的主要精力放在會(huì)計(jì)核算工作上，未來(lái)會(huì)計(jì)的精力集中在信息分析、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)等有助于企業(yè)效益提升方面，基礎(chǔ)的核算工作交由信息化系統(tǒng)自動(dòng)完成，最終將導(dǎo)致基層會(huì)計(jì)人員大幅減少。
最后，會(huì)計(jì)人員過(guò)去用算盤(pán)，后來(lái)用電腦計(jì)算，現(xiàn)在開(kāi)始用云計(jì)算。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)人員正在受到來(lái)自大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等方面的巨大挑戰(zhàn)。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到會(huì)計(jì)研究、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)教育等會(huì)計(jì)工作的方方面面。當(dāng)下對(duì)會(huì)計(jì)影響程度最高的10項(xiàng)技術(shù)依次為：大數(shù)據(jù)、電子發(fā)票、云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘、移動(dòng)支付、機(jī)器學(xué)習(xí)、移動(dòng)互聯(lián)、圖像識(shí)別、區(qū)塊鏈和數(shù)據(jù)安全技術(shù)。其中，大數(shù)據(jù)高居榜首，占比重為88.68%。在技術(shù)變革的時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)人員需要轉(zhuǎn)型升級(jí)已成為普遍共識(shí)，而轉(zhuǎn)型的主要內(nèi)容之一就是要充分掌握相關(guān)的工具使用和技術(shù)手段的操作。
信息化時(shí)代就是企業(yè)財(cái)務(wù)組織變革邁入財(cái)務(wù)共享中心時(shí)代，財(cái)務(wù)共享模式下的會(huì)計(jì)教學(xué)要發(fā)生變革。在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，影響會(huì)計(jì)從業(yè)人員的信息技術(shù)又會(huì)發(fā)生哪些變化？這些問(wèn)題都需要會(huì)計(jì)從業(yè)人員持續(xù)地關(guān)注和思考。
二、會(huì)計(jì)信息化是大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的結(jié)合
第一，目前包括中小型企業(yè)、小微型企業(yè)在內(nèi)，都在實(shí)行企業(yè)信息化管理，EFP、SAP等管理軟件系統(tǒng)不斷應(yīng)用，在供應(yīng)鏈管理等層面上發(fā)揮了重要的作用―― 信息化管理系統(tǒng)顛覆了傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)中采購(gòu)、銷(xiāo)售、倉(cāng)儲(chǔ)等模式，將“物流”轉(zhuǎn)化為“信息流”，制訂出更精細(xì)、周密的企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃。如果企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)存在核算信息滯后的現(xiàn)象，就意味著企業(yè)管理信息系統(tǒng)的失靈，導(dǎo)致因?yàn)樾畔⒘魉a(chǎn)生的作用最終會(huì)匯總到“資金流”方面，會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)無(wú)法保持同步，嚴(yán)重地阻礙信息系統(tǒng)功能的有效發(fā)揮。
第二，會(huì)計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)之一，是從原始憑證到會(huì)計(jì)憑證，到會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，再到財(cái)務(wù)分析報(bào)告這一處理過(guò)程全部實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。一些企業(yè)可能會(huì)由于強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)部門(mén)會(huì)計(jì)核算工作的獨(dú)立性，加上短期內(nèi)可能會(huì)因?yàn)殡[私性、安全性、數(shù)據(jù)主權(quán)等方面的考慮而緩慢發(fā)展。當(dāng)前從原始憑證到記賬憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表到財(cái)務(wù)分析報(bào)告自動(dòng)化尚未較好實(shí)現(xiàn)。
第三，企業(yè)財(cái)務(wù)領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型與變革的核心是“互聯(lián)網(wǎng)+管理會(huì)計(jì)”，最有效的功能是財(cái)務(wù)與大數(shù)據(jù)的融合，財(cái)務(wù)共享將拉動(dòng)業(yè)、財(cái)一體化，并向大數(shù)據(jù)中心轉(zhuǎn)變，是企業(yè)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的重要環(huán)節(jié)。管理會(huì)計(jì)又稱(chēng)“內(nèi)部報(bào)告會(huì)計(jì)”，是利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的資料及其他資料進(jìn)行加工、整理和報(bào)告，使企業(yè)各級(jí)管理人員能據(jù)以對(duì)日常發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃與控制，并幫助決策者作出各種專(zhuān)門(mén)決策的一個(gè)會(huì)計(jì)分支。管理會(huì)計(jì)在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中正起到越來(lái)越重要的作用。在管理會(huì)計(jì)的核心理念中，價(jià)值的創(chuàng)造與維護(hù)是最為重要的兩點(diǎn)。籌劃未來(lái)，預(yù)測(cè)與決策是主要形式，現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)在這方面的作用在于：充分利用所掌握的豐富資料，嚴(yán)密地進(jìn)行定量分析，幫助管理部門(mén)客觀地掌握情況，從而提高預(yù)測(cè)與決策的科學(xué)性。基于此，管理會(huì)計(jì)是企業(yè)的戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)一體化最有效的工具。而現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的職能作用，從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單純的核算擴(kuò)展到解析過(guò)去、控制現(xiàn)在、籌劃未來(lái)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一種綜合性的職能。
第四，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，為會(huì)計(jì)的變革和發(fā)展提供了新的手段。會(huì)計(jì)信息化、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)和企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)（ERP）等技術(shù)的發(fā)展，為提高財(cái)務(wù)管理和決策水平提供了技術(shù)保障。新數(shù)據(jù)技術(shù)層出不窮，比如用XBRL標(biāo)記底層交易技術(shù)，能豐富數(shù)據(jù)維度，挖掘數(shù)據(jù)關(guān)系，能克服以前的數(shù)據(jù)沒(méi)有標(biāo)記、分析維度少、更多屬于平面數(shù)據(jù)問(wèn)題，利用XBRL對(duì)底層交易流水?dāng)?shù)據(jù)打上標(biāo)簽，每一個(gè)數(shù)據(jù)都擁有一個(gè)二維碼，平面數(shù)據(jù)變成立體數(shù)據(jù)，最主要?jiǎng)?chuàng)新就是通過(guò)多維度的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，可以靈活實(shí)時(shí)地分析，發(fā)現(xiàn)更多數(shù)據(jù)背后的故事。
三、會(huì)計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革策略
（一）構(gòu)建模式化、信息化、案例化的實(shí)訓(xùn)課程體系。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是一個(gè)知識(shí)體系，包含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理（或者說(shuō)財(cái)資管理）、稅務(wù)管理這四方面的內(nèi)容，是企業(yè)初、中級(jí)財(cái)務(wù)人員應(yīng)具備的知識(shí)，各部門(mén)應(yīng)盡快設(shè)置好不斷提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員整體素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)課程體系，教學(xué)內(nèi)容按照會(huì)計(jì)工作總體過(guò)程關(guān)聯(lián)化、順序化，避免不同課程內(nèi)容之間的重復(fù)，建設(shè)“會(huì)計(jì)+信息技術(shù)”相關(guān)特色課程，在原有多門(mén)課的基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建模式化、信息化、案例化的實(shí)訓(xùn)課程體系。對(duì)一些新的會(huì)計(jì)制度要求、一些新信息技術(shù)，教師還需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，并借助相關(guān)的視頻剪輯軟件完成。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的知識(shí)遞進(jìn)銜接，為師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源體系。
（二）重視會(huì)計(jì)管理課程的設(shè)置。目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程一般開(kāi)設(shè)商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（或稱(chēng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)等必修課程；出納實(shí)務(wù)、納稅籌劃等選修課程。這些實(shí)訓(xùn)課程，分別模擬工、商企業(yè)的典型業(yè)務(wù)，以文字與流程圖相配合的形式進(jìn)行業(yè)務(wù)介紹，有利于?W習(xí)者系統(tǒng)地了解工商企業(yè)會(huì)計(jì)核算工作，模擬有助于學(xué)習(xí)者比較全面地掌握現(xiàn)代企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。但是，如上所述，管理會(huì)計(jì)在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中正起到越來(lái)越重要的作用，而在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，長(zhǎng)期以來(lái)管理會(huì)計(jì)課程都沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，對(duì)此應(yīng)加以改變。如果不專(zhuān)設(shè)管理會(huì)計(jì)課程，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的相關(guān)內(nèi)容講授中，可注意將一些重要的管理會(huì)計(jì)知識(shí)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)融合一體，比如講授會(huì)計(jì)目標(biāo)同時(shí)講授投機(jī)決策方法等。
（三）增設(shè)相應(yīng)的技術(shù)課程。數(shù)字化時(shí)代，智能財(cái)務(wù)對(duì)職商和情商的培養(yǎng)都有了更多的需求。要充分掌握相關(guān)的工具和技術(shù)，必須增設(shè)相應(yīng)的技術(shù)課程。近兩年我們開(kāi)設(shè)了“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)課程，還組織學(xué)生開(kāi)展課外的財(cái)務(wù)共享沙盤(pán)模擬訓(xùn)練，這既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)改革，也是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)一個(gè)模擬的企業(yè)，在各個(gè)需要規(guī)劃和計(jì)算以及宏觀管理的環(huán)節(jié)上，都充分運(yùn)用平時(shí)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在課程上老師講授的各個(gè)復(fù)雜以抽象的步驟和方法在訓(xùn)練中得到充分的使用和嘗試。在訓(xùn)練的過(guò)程中，讓學(xué)生站在會(huì)計(jì)人的角度而不是學(xué)生的角度思考，認(rèn)識(shí)到即將面臨會(huì)計(jì)生涯的未來(lái)走向，體會(huì)到實(shí)踐的重要性，思考如何去“學(xué)以致用”。
關(guān)鍵詞 工作過(guò)程；高職院校；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào) G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）05-0025-04
收稿日期：2013-01-17
作者簡(jiǎn)介：李志河（1974- ），男，甘肅環(huán)縣人，山西師范大學(xué)教育技術(shù)與傳媒學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授；藺婷（1988- ），女，山
西聞喜人，山西師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士研究生；趙瑞婷（1974- ），女，山西臨汾人，山西管理職業(yè)學(xué)院講師。
基金項(xiàng)目：2011年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題《我國(guó)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)及培養(yǎng)研究》（編號(hào)：CJA11015
9），主持人：李志河。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新的會(huì)計(jì)制度日趨完善，會(huì)計(jì)崗位對(duì)工作人員的要求越來(lái)越高。但由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育觀念、培養(yǎng)模式、方法與市場(chǎng)人才需求相脫節(jié)，表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)的現(xiàn)象，而解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵之一就在于對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的實(shí)際情況和從業(yè)人員的崗位需求，基于工作過(guò)程對(duì)高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生有效地掌握《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能。
一、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的定位
工作過(guò)程是指為完成工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，包括若干個(gè)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的工作環(huán)節(jié)[1]。基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)，是以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為基礎(chǔ)，將教學(xué)由理論推向?qū)嵺`，在工作中學(xué)習(xí)，目的是通過(guò)崗位場(chǎng)景的刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，內(nèi)容包括出納、財(cái)務(wù)成果核算、會(huì)計(jì)主管等職業(yè)崗位所需要的知識(shí)和技能。該課程是培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的切入點(diǎn)和重點(diǎn)，也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)、參加國(guó)家會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格考試的重要基礎(chǔ)課程。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的前導(dǎo)課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等，后續(xù)課程有成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等。本課程一般開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期，140個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論課86個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課54個(gè)課時(shí)。
二、學(xué)習(xí)者特征分析
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要了解高職學(xué)生的特性、認(rèn)知、學(xué)習(xí)形態(tài)等。高職學(xué)生主要來(lái)源于中專(zhuān)、普通高中、各類(lèi)技工學(xué)校等，他們的升學(xué)成績(jī)比較低，文化基礎(chǔ)較為薄弱，因此，在學(xué)生心中已深深埋下對(duì)理論課程的厭倦感、自卑感；與普通高校學(xué)生相比，高職學(xué)生的自我期望值一般較低，只有少數(shù)人有再升本的目標(biāo)[2]；很多人對(duì)高職的概念不清楚，社會(huì)對(duì)高職偏見(jiàn)較為嚴(yán)重。雖然高職學(xué)生的學(xué)習(xí)比較情緒化，但他們對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性比較高，如對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的興趣明顯高于對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，而且在進(jìn)校之前就已清楚今后大致從事的職業(yè)，圍繞職業(yè)定向進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的目的性和自主性。
三、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合會(huì)計(jì)崗位能力要求以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，從能力、知識(shí)、情感三方面來(lái)構(gòu)建本課程的教學(xué)目標(biāo)。
能力目標(biāo)。通過(guò)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生處理各項(xiàng)業(yè)務(wù)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì)技能，提高學(xué)生的自我發(fā)展能力和創(chuàng)造力。針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（原始憑證編制相關(guān)會(huì)計(jì)憑證財(cái)簿登記編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表），將教學(xué)能力目標(biāo)分解為四個(gè)模塊并加以實(shí)施。掌握“填制憑證―登記賬簿―編制報(bào)表”的會(huì)計(jì)循環(huán)實(shí)踐的流程；會(huì)編制資產(chǎn)負(fù)債表等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表；熟悉會(huì)計(jì)環(huán)境；使學(xué)生具備運(yùn)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度的能力，選擇會(huì)計(jì)政策對(duì)會(huì)計(jì)要素進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和記錄的能力。
知識(shí)目標(biāo)。本課程的知識(shí)目標(biāo)包括四個(gè)：熟悉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念及其基本理論體系，主要介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念以及理論框架（會(huì)計(jì)要素、原則、前提、職能）等；掌握會(huì)計(jì)要素變化的核算，主要介紹資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄與反映；理解特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)如非貨幣易、債務(wù)重組的確認(rèn)、計(jì)量、記錄與反映；了解財(cái)務(wù)報(bào)告的組成，掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，如資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表等。
情感目標(biāo)。情感目標(biāo)貫穿于知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作主要環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，加深對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)會(huì)計(jì)工作的思想感情，充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性及其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，樹(shù)立嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)。
四、基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)理念
本課程設(shè)計(jì)從職業(yè)崗位需求開(kāi)始，分析工作崗位的主要工作任務(wù)，將其轉(zhuǎn)化為“融學(xué)習(xí)過(guò)程于工作過(guò)程”的學(xué)習(xí)情境，分解出每個(gè)學(xué)習(xí)情境所涉及的知識(shí)、能力和一些基本素質(zhì)要求。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的典型工作任務(wù)是會(huì)計(jì)核算，而會(huì)計(jì)核算是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程及結(jié)果的反映，其教學(xué)應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程（籌備資金業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、采購(gòu)與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、存貨與倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)、銷(xiāo)售與收款業(yè)務(wù)、利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)）緊密聯(lián)系。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是隱含在工作過(guò)程中的，不僅包括課堂中的理論知識(shí)，也包括手藝、訣竅、技能等寶貴的工作過(guò)程知識(shí)。
（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
本課程以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的資金流為主線，按照企業(yè)運(yùn)行流程的先后順序來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，即把《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容分為籌備資金模塊、投資模塊、采購(gòu)與付款模塊、生產(chǎn)和存貨與倉(cāng)儲(chǔ)模塊、銷(xiāo)售與收款模塊、利潤(rùn)分配模塊、財(cái)務(wù)報(bào)表編制模塊等7個(gè)模塊，前4個(gè)模塊對(duì)應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況核算崗位，銷(xiāo)售與收款、利潤(rùn)分配模塊對(duì)應(yīng)財(cái)務(wù)成果核算崗位，報(bào)表編制模塊對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)主管崗位。
籌備資金模塊。籌備資金模塊要求學(xué)生具備的職業(yè)能力目標(biāo)是：掌握長(zhǎng)短期借款、實(shí)收資本、資本公積和留存收益的賬務(wù)處理流程和核算方法；能根據(jù)票據(jù)登記明細(xì)賬和總賬。達(dá)到籌備資金模塊的職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：短期借款業(yè)務(wù)核算、長(zhǎng)期借款業(yè)務(wù)核算、實(shí)收資本業(yè)務(wù)核算、資本公積業(yè)務(wù)核算、留存收益業(yè)務(wù)核算、費(fèi)用業(yè)務(wù)核算等。
投資模塊。要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：了解投資業(yè)務(wù)的劃分依據(jù)和類(lèi)別；掌握交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資、可供出售金融資產(chǎn)、長(zhǎng)期股權(quán)投資的賬務(wù)處理方法和核算方法；準(zhǔn)確地編制記賬憑證，登記總賬和明細(xì)賬。達(dá)到投資模塊職業(yè)能力所涉及的課程內(nèi)容包括：交易性金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算、持有至到期投資業(yè)務(wù)核算、可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算、長(zhǎng)期股權(quán)投資業(yè)務(wù)核算。
采購(gòu)與付款模塊。要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：依據(jù)記賬憑證登記固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)及其他資產(chǎn)的總賬和明細(xì)賬；掌握預(yù)付款、應(yīng)付款、應(yīng)付債券等業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程和核算方法；能根據(jù)票據(jù)登記總賬和明細(xì)賬。達(dá)到采購(gòu)與付款模塊職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：預(yù)付賬款業(yè)務(wù)核算、應(yīng)付款項(xiàng)業(yè)務(wù)核算、應(yīng)付債券業(yè)務(wù)核算、在建工程業(yè)務(wù)核算、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算、無(wú)形資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算、其他資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算。
生產(chǎn)和存貨與倉(cāng)儲(chǔ)模塊。要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：能準(zhǔn)確地填制或?qū)徍嗽牧稀⒅苻D(zhuǎn)材料、庫(kù)存商品等業(yè)務(wù)的記賬憑證；能根據(jù)票據(jù)登記總賬和明細(xì)賬。達(dá)到生產(chǎn)和存貨與倉(cāng)儲(chǔ)模塊職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：原材料業(yè)務(wù)核算、周轉(zhuǎn)材料業(yè)務(wù)核算、庫(kù)存商品業(yè)務(wù)核算。
銷(xiāo)售與收款模塊。要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：能準(zhǔn)確地填制應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收款項(xiàng)、其他款項(xiàng)、應(yīng)收款項(xiàng)減值的原始憑證；能根據(jù)職工薪酬、各種繳納稅業(yè)務(wù)編制相應(yīng)的記賬憑證，登記總賬和明細(xì)賬。達(dá)到銷(xiāo)售與收款模塊職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：應(yīng)收票據(jù)業(yè)務(wù)核算、應(yīng)收賬款業(yè)務(wù)核算、其他應(yīng)收款業(yè)務(wù)核算、應(yīng)收款項(xiàng)減值業(yè)務(wù)核算、應(yīng)付職工酬薪業(yè)務(wù)核算、應(yīng)繳稅費(fèi)業(yè)務(wù)核算、收入業(yè)務(wù)核算。
利潤(rùn)分配模塊。要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：能對(duì)企業(yè)利潤(rùn)進(jìn)行分配；編制本年利潤(rùn)、企業(yè)營(yíng)業(yè)利潤(rùn)、利潤(rùn)分配等業(yè)務(wù)的記賬憑證，登記總賬和明細(xì)賬。達(dá)到利潤(rùn)分配模塊職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：利潤(rùn)形成業(yè)務(wù)核算、利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)核算、庫(kù)存現(xiàn)在業(yè)務(wù)核算、銀行存款業(yè)務(wù)核算、其他貨幣資金業(yè)務(wù)核算。
財(cái)務(wù)報(bào)表編制模塊。要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：能正確編制會(huì)計(jì)報(bào)表；會(huì)選擇和披露相關(guān)報(bào)表附注信息；能及時(shí)按照規(guī)定采用書(shū)面和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向相關(guān)信息使用者報(bào)送財(cái)務(wù)報(bào)告。達(dá)到財(cái)務(wù)報(bào)表編制模塊職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：資產(chǎn)負(fù)債表編制、利潤(rùn)表編制、現(xiàn)金流量表編制、所有者權(quán)益變動(dòng)表編制、會(huì)計(jì)報(bào)表附注編制。
五、基于工作過(guò)程的教學(xué)方法設(shè)計(jì)
在課堂中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。除運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，還強(qiáng)調(diào)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色體驗(yàn)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等。通過(guò)這些方法的綜合使用，把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生在模擬的工作場(chǎng)景中完成真實(shí)的工作任務(wù)。如在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程“短期借款業(yè)務(wù)”這一章節(jié)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)幾乎在每個(gè)單元中都有設(shè)置。如在“短期借款業(yè)務(wù)”學(xué)習(xí)中，教師首先給學(xué)生一張企業(yè)借款借據(jù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)企業(yè)工作過(guò)程中所面臨的短期借款情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)如短期借款的特點(diǎn)是什么、怎樣編制短期借款的記賬憑證等去學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，教師給予指導(dǎo)和修正。
案例分析法。在學(xué)習(xí)“短期借款特點(diǎn)”這一小節(jié)時(shí)，教師舉一個(gè)關(guān)于短期借款的例子，例如，A沒(méi)有通過(guò)正常渠道而私自把單位的10萬(wàn)元短期周轉(zhuǎn)借款借給B炒股，結(jié)果全部被套住。然后提出“怎樣管理短期借款的借入和使用”等問(wèn)題，讓學(xué)生思考分析短期借款的特點(diǎn)。在稍后階段，每個(gè)學(xué)生就自己和別人的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述。通過(guò)這種討論交流，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得相應(yīng)的理論知識(shí)和處理問(wèn)題的技巧，提高人際交流能力。
角色體驗(yàn)法。角色體驗(yàn)法是通過(guò)讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)體驗(yàn)、掌握相關(guān)的知識(shí)和操作方法[3]。例如：在學(xué)習(xí)“短期借款的核算”這一小節(jié)時(shí)，教師將學(xué)生按自由組合的方式分成若干小組，讓學(xué)生扮演業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、出納人員和會(huì)計(jì)人員；各小組討論，模擬企業(yè)向銀行借款業(yè)務(wù)、企業(yè)償還短期借款業(yè)務(wù)的工作流程，每個(gè)學(xué)生都要參與；每個(gè)小組派出一位代表匯報(bào)本組任務(wù)完成情況，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；最后由教師和其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)并評(píng)分。
情景教學(xué)法。模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景，采用完全仿真的票據(jù)和應(yīng)用教練策略等方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)上真賬實(shí)操，提高業(yè)務(wù)技能，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》理論課配套的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》課完全利用計(jì)算機(jī)模擬手工操作的方式，模擬了企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而學(xué)生被定義為公司財(cái)務(wù)人員，根據(jù)原始憑證分析所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成編寫(xiě)記賬憑證、登記日記賬、明細(xì)賬、登記總賬、期末結(jié)轉(zhuǎn)以及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)務(wù)操作；了解出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理的工作職責(zé)和工作內(nèi)容，明確其工作環(huán)節(jié)在整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程中的順序和位置。
該課程除了為學(xué)生提供一個(gè)最佳的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境之外，還設(shè)置了學(xué)習(xí)跟蹤功能，通過(guò)學(xué)習(xí)日志記錄實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，保證良好的學(xué)習(xí)效果。該課程使用了大量的動(dòng)畫(huà)和語(yǔ)音講解，界面美觀友好，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體驗(yàn)財(cái)會(huì)工作的全過(guò)程。
六、課程考核
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程著重考察學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，其考核內(nèi)容包括學(xué)生的知識(shí)掌握、實(shí)訓(xùn)操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、課后作業(yè)等情況。考核成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分。其中平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的60%，期末成績(jī)占總成績(jī)的40%。平時(shí)成績(jī)包括：出勤（10%）、課后作業(yè)（10%）、實(shí)訓(xùn)作業(yè)（30%）、課堂表現(xiàn)（10%），其中實(shí)訓(xùn)作業(yè)主要包括轉(zhuǎn)賬支票結(jié)算方式的憑證填制和傳遞、委托收款結(jié)算方式等的憑證填制和傳遞、報(bào)表編制等，如實(shí)務(wù)操作、案例分析、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的填寫(xiě)等，在實(shí)訓(xùn)作業(yè)評(píng)價(jià)中采用網(wǎng)上在線、實(shí)驗(yàn)室操作的形式進(jìn)行。不設(shè)置平時(shí)作業(yè)。每次考試設(shè)置三個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以任選其一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)取得成績(jī)不滿意，可以選擇剩余實(shí)驗(yàn)重新參加考試，三個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以同時(shí)進(jìn)行操作，取最高成績(jī)作為本課程實(shí)訓(xùn)作業(yè)的考試成績(jī)。期末成績(jī)包括：綜合評(píng)價(jià)（15%）和閉卷筆試（25%）。綜合評(píng)價(jià)主要指在實(shí)習(xí)中企業(yè)和學(xué)生的評(píng)價(jià)，期末考試主要是指手動(dòng)大型實(shí)訓(xùn)作業(yè)，題型比較靈活，基本沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行純粹記憶的考核。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊漢東.基于工作過(guò)程的市場(chǎng)調(diào)查教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教育與教學(xué)研究，2009（8）：92-93.
【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程；課程體系；開(kāi)發(fā)
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)在我們學(xué)院歷史悠久，涌現(xiàn)了不少的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。這兩年我院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)每年招生七個(gè)班，按照高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、技術(shù)型、復(fù)合型人才，如何開(kāi)發(fā)高職《會(huì)計(jì)電算化》專(zhuān)業(yè)的課程體系值得研究。
一、高職《會(huì)計(jì)電算化》專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)有課程體系設(shè)置
結(jié)合我們學(xué)院及兄弟院校的情況，現(xiàn)有的高職《會(huì)計(jì)電算化》專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置近幾年在進(jìn)行改革，我們學(xué)院進(jìn)行了基于工作過(guò)程的四階段課程體系開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)圖見(jiàn)下表。
以學(xué)生獲得職業(yè)行動(dòng)能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為總體目標(biāo)，以典型的工作任務(wù)或工作過(guò)程為線索，以專(zhuān)業(yè)核心技能和最新的知識(shí)為主線，確定課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；實(shí)時(shí)引入行業(yè)企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新成果和國(guó)際通用的會(huì)計(jì)技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求融入課程，并貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程；全方位改革教學(xué)方法和手段，深入開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”。
二、高職《會(huì)計(jì)電算化》專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)有課程體系實(shí)施存在的問(wèn)題
1、職業(yè)能力分解不全面
將會(huì)計(jì)職業(yè)能力分為出納核算、成本核算和財(cái)務(wù)成果核算能力太片面。會(huì)計(jì)職業(yè)是通過(guò)對(duì)單位資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、加工、整理、傳輸，連續(xù)、系統(tǒng)、全面地反映單位資金運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，并生成反映單位財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動(dòng)等信息，從而為會(huì)計(jì)信息需求者進(jìn)行管理和決策提供客觀信息，以達(dá)到實(shí)時(shí)控制現(xiàn)在，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)未來(lái)，做出正確決策的目的。會(huì)計(jì)職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位、會(huì)計(jì)管理崗位和財(cái)務(wù)管理崗位。職業(yè)能力分解應(yīng)該緊貼職業(yè)崗位全面分析，只是高職院校的學(xué)生不用具備所有會(huì)計(jì)崗位的全部職業(yè)能力，課程體系設(shè)計(jì)時(shí)側(cè)重達(dá)到會(huì)計(jì)初級(jí)職稱(chēng)職業(yè)能力的要求即可。
2、課程設(shè)置沒(méi)有完全基于會(huì)計(jì)工作課程
按照基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)程序，首先應(yīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)崗位調(diào)研，分析每個(gè)崗位的典型工作任務(wù)，劃分為若干行動(dòng)領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、具體設(shè)計(jì)每門(mén)課程的學(xué)習(xí)情境。現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置有結(jié)合職業(yè)崗位改革，但是沒(méi)有完全基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程。
3、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)不盡合理
現(xiàn)有的課程體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，投入嚴(yán)重不足；實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)作過(guò)程中，行業(yè)、企業(yè)參與色彩不濃；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，兼職教師數(shù)量過(guò)少；尚未形成獨(dú)立完整、科學(xué)權(quán)威的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系；校外實(shí)訓(xùn)基地利用率不高，有的只是掛了牌子，但實(shí)際上沒(méi)有開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)務(wù)。還是按課程對(duì)應(yīng)添加實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有緊貼工作過(guò)程，沒(méi)有充分體現(xiàn)每一工作過(guò)程實(shí)訓(xùn)的目的和要求。
三、高職《會(huì)計(jì)電算化》專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)
1、專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)思路
根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)人員，確定各崗位的典型工作任務(wù)，分析所需要的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和技能，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系。出納崗位典型工作任務(wù)：辦理現(xiàn)金收支、銀行轉(zhuǎn)賬、日記賬登記、現(xiàn)金保管、銀行存款核對(duì)以及銀行賬戶管理等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)核算崗位典型工作任務(wù)：處理資產(chǎn)核算、權(quán)益核算、收益核算、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、產(chǎn)品成本計(jì)算與分析、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編報(bào)等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位典型工作任務(wù)：參與處理單位內(nèi)部年度審計(jì)計(jì)劃的編制、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合理合法效益性審計(jì)、年度審計(jì)報(bào)告的編制等業(yè)務(wù)；協(xié)助處理社會(huì)中介機(jī)構(gòu)簽訂審計(jì)約定書(shū)、編制項(xiàng)目審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)、撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)管理崗位典型工作任務(wù)：從事或參與會(huì)計(jì)信息管理、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)制度管理、會(huì)計(jì)人員管理、會(huì)計(jì)檔案管理等工作。財(cái)務(wù)管理崗位典型工作任務(wù)：參與企業(yè)內(nèi)部資金籌集管理、投資業(yè)務(wù)管理、收益分配管理和全面預(yù)算管理等工作。
出納崗位的專(zhuān)業(yè)技能是出納業(yè)務(wù)操作，設(shè)計(jì)《出納實(shí)務(wù)課程》。基層會(huì)計(jì)核算崗位要求的專(zhuān)業(yè)技能主要是會(huì)計(jì)資料的整理與歸檔、企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和稅費(fèi)的計(jì)算與申報(bào)，設(shè)計(jì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》和《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》等課程。會(huì)計(jì)管理崗位的專(zhuān)業(yè)技能側(cè)重熟練操作財(cái)務(wù)軟件，實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化管理；能正確運(yùn)用ERP資源管理系統(tǒng)存儲(chǔ)、輸出企業(yè)資源信息；能運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化管理，及時(shí)提供管理者決策信息，設(shè)計(jì)《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》課程。財(cái)務(wù)管理崗位的專(zhuān)業(yè)技能是企業(yè)財(cái)務(wù)管理和企業(yè)報(bào)表分析，設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)管理》課程，報(bào)表指標(biāo)分析和別的課程融合。會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位的專(zhuān)業(yè)技能暫不做高職學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。
2、整合課程，優(yōu)化課程體系
為了避免課程內(nèi)容重復(fù)，將現(xiàn)有的課程《成本會(huì)計(jì)》和《管理會(huì)計(jì)》整合成《成本管理會(huì)計(jì)》。考慮《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》內(nèi)容太多，課時(shí)不夠，將現(xiàn)有的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)-會(huì)計(jì)報(bào)表》整合成《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》。根據(jù)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化課程體系，分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)必修、專(zhuān)業(yè)拓展、公共基礎(chǔ)和公共選修五大模塊，采用學(xué)分制考核。
3、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
課程設(shè)計(jì)要強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，這兩年帶學(xué)生參加湖南省會(huì)計(jì)技能大賽，就可以體會(huì)到點(diǎn)鈔、計(jì)算器和電腦的數(shù)字輸入，電腦文字的輸入、Excel表在會(huì)計(jì)中的運(yùn)用都很重要。所以會(huì)計(jì)基本技能操作除了《出納實(shí)務(wù)操作》，還應(yīng)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)》、《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)技能》等課程。實(shí)訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)分為單項(xiàng)型（知識(shí)點(diǎn)）實(shí)訓(xùn)、崗位（課程）綜合性實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合型仿真實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)體系考評(píng)方案的落實(shí)，使學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)逐步提高。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要延續(xù)。文章結(jié)合“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群”的建設(shè)實(shí)踐，分析了專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵，按照圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、信息化課程建設(shè)、機(jī)制建設(shè)等方面進(jìn)行了實(shí)踐與創(chuàng)新，提出了一條頗具特色、完整的專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建基本路徑，以指導(dǎo)和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。
關(guān)鍵詞：高職 專(zhuān)業(yè)群 課程體系 路徑
在“十三五”開(kāi)局之年，江蘇省教育廳、財(cái)政廳在“十二五”期間組織實(shí)施職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)品牌化、特色化、規(guī)范化建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)國(guó)家、省教育規(guī)劃綱要和全國(guó)、全省職業(yè)教育工作會(huì)議精神和《省政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》的要求，啟動(dòng)了“十三五”期間職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)群建設(shè)工作。江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群”圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、課程信息化建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專(zhuān)業(yè)群機(jī)制建設(shè)等方面進(jìn)行了實(shí)踐與創(chuàng)新。
一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵
專(zhuān)業(yè)群是由一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)為核心、由3個(gè)及以上專(zhuān)業(yè)或?qū)ｉT(mén)化方向組成的、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相通、就業(yè)崗位相關(guān)、工作領(lǐng)域相近、教學(xué)資源共享的一個(gè)集合。結(jié)合我校隸屬于江蘇省財(cái)政廳財(cái)經(jīng)行業(yè)背景和學(xué)校自身的專(zhuān)業(yè)定位、學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與服務(wù)面向確定大力發(fā)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群。我校五年制高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群由會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息管理等四個(gè)專(zhuān)業(yè)構(gòu)成，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是我校的傳統(tǒng)骨干專(zhuān)業(yè)，也是省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)及省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)在2005年就被認(rèn)定為省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)，成為江蘇省五年制高等職業(yè)教育“十五”期間三十個(gè)五年制高等職業(yè)教育省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)之一；2007年成為江蘇省職業(yè)教育課程改革會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)首批試驗(yàn)點(diǎn)；2007年，我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)被確定為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)協(xié)作委員會(huì)理事長(zhǎng)單位，承擔(dān)著主持全省五年制高職會(huì)計(jì)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)任務(wù)；2011年，在省“十二五”期間五年制高等職業(yè)教育省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)評(píng)估中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)又被認(rèn)定為省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們立足會(huì)計(jì)，積極拓展，已建成了以會(huì)計(jì)為核心專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)、審計(jì)專(zhuān)業(yè)，就是在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上拓展出來(lái)的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。2016年，學(xué)校結(jié)合省市文件的精神，提出加快財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，在充分發(fā)揮會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，利用專(zhuān)業(yè)之間的互為帶動(dòng)、互為促進(jìn)、互補(bǔ)共享的關(guān)聯(lián)性，提升專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的整體水平，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程信息化及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群的聚集效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的功能，拓寬服務(wù)面向，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐路徑
（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)調(diào)研、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)
在專(zhuān)業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開(kāi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展論證會(huì)，在市場(chǎng)人才需求的引導(dǎo)下，合理優(yōu)化調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)或課程設(shè)置，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求緊密對(duì)接。近年來(lái)，徐州市圍繞“三大基地”“四大產(chǎn)業(yè)”，全力推進(jìn)“三重一大”項(xiàng)目，為徐州市職業(yè)教育快速發(fā)展再次提供了難得的機(jī)遇，更為財(cái)經(jīng)類(lèi)職業(yè)教育開(kāi)辟更大的發(fā)展空間。社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)需求形勢(shì)更加強(qiáng)勁。2015年徐州市人力資源市場(chǎng)供求狀況分析報(bào)告顯示：全市各類(lèi)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)招聘人員，對(duì)大專(zhuān)以上高等職業(yè)教育學(xué)歷員工的需求保持在34%左右，其中，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才需求排在十大需求專(zhuān)業(yè)的第3位。不斷發(fā)展的先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)企業(yè)需要大量熟悉會(huì)計(jì)工作、精通財(cái)經(jīng)法規(guī)、實(shí)踐能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人員。這為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。我校緊密結(jié)合徐州地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，依托財(cái)政主管部門(mén)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)和財(cái)經(jīng)辦學(xué)特色，拓寬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，形成了以現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)業(yè)為服務(wù)方向，立足三產(chǎn)，聯(lián)動(dòng)二產(chǎn)，辦服務(wù)型職業(yè)教育的辦學(xué)格局。在針對(duì)工業(yè)企業(yè)、商貿(mào)服務(wù)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)服務(wù)公司等企業(yè)的調(diào)研中，企業(yè)都有對(duì)我校畢業(yè)生的用工需求，尤其是會(huì)計(jì)服務(wù)公司，近年來(lái)發(fā)展很快，愿意大量招聘我校畢業(yè)生，徐州市目前有200多家會(huì)計(jì)服務(wù)公司，完全能滿足學(xué)生識(shí)崗、跟崗和頂崗的需要。
（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群的教學(xué)質(zhì)量
依托高校同專(zhuān)業(yè)教授專(zhuān)家、行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)負(fù)責(zé)人及院級(jí)、校級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人組成專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在職業(yè)崗位調(diào)研和人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)職業(yè)崗位能力調(diào)研-典型工作任務(wù)分析-課程體系構(gòu)建-校企專(zhuān)家論證-課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)-教材開(kāi)發(fā)-教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，按照會(huì)計(jì)人員職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律及不同崗位職業(yè)能力需求，結(jié)合五年制高職教育的特點(diǎn)、合理確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，按照應(yīng)用型、技能型專(zhuān)門(mén)人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，突出職業(yè)精神培養(yǎng)，不斷探索具有特色鮮明的工學(xué)結(jié)合專(zhuān)I人才培養(yǎng)模式，目前已經(jīng)形成“雙證融通、校企融合、分段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。專(zhuān)業(yè)群培養(yǎng)的學(xué)生以熟練的會(huì)計(jì)核算技能和較高職業(yè)素養(yǎng)贏得了社會(huì)各界的好評(píng)，在江蘇省財(cái)會(huì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目上處于全省領(lǐng)先地位，我校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生連續(xù)五年就業(yè)率高達(dá)98%以上，形成了進(jìn)口旺、出口暢的良好局面。
（三）搭建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群“平臺(tái)+模塊+方向”式課程體系，建立“雙證融通、集群鏈路、分段遞進(jìn)”培養(yǎng)機(jī)制
所謂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群“平臺(tái)+模塊”課程體系，是指圍繞會(huì)計(jì)崗位群工作領(lǐng)域，在各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系架構(gòu)時(shí)，由公共課程、專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)課程組成的“平臺(tái)”課程，公共課程嚴(yán)格執(zhí)行省指導(dǎo)性方案規(guī)定的課時(shí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)課程主要滿足各專(zhuān)業(yè)公共需要的培養(yǎng)，按照從事會(huì)計(jì)工作的基本能力要求，學(xué)生應(yīng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，因此最基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程應(yīng)包括會(huì)計(jì)基本技能（錄入、點(diǎn)鈔、珠算）、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等四門(mén)課程，它實(shí)現(xiàn)了各專(zhuān)業(yè)底層共享，同時(shí)該課程體系將專(zhuān)業(yè)課程與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)課程有機(jī)融合，建立“雙證融通”培養(yǎng)機(jī)制。專(zhuān)業(yè)群提升平臺(tái)則是以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為核心和基礎(chǔ)，其他都是在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上拓展的特色專(zhuān)業(yè)，因此首先應(yīng)該學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，實(shí)現(xiàn)底層共享。
“模塊”是根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群中不同的專(zhuān)業(yè)而設(shè)置，表示該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向，由體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)方向特色的課程組成。如會(huì)計(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)，它是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展、會(huì)計(jì)軟件日趨智能化的背景下，產(chǎn)生的一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程以后，掌握了基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)，后續(xù)課程培養(yǎng)學(xué)生能及時(shí)提供企業(yè)所需的會(huì)計(jì)信息，對(duì)信息的處理和再加工的能力要求較高，開(kāi)設(shè)課程主要有常見(jiàn)財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用（金蝶KIS）、會(huì)計(jì)信息管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、ERP項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等；財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程以后，掌握了基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)，后續(xù)課程培養(yǎng)的重點(diǎn)是學(xué)生參與企業(yè)管理的能力，開(kāi)設(shè)的課程主要有Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、管理會(huì)計(jì)、稅法、稅收籌劃、財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；審計(jì)專(zhuān)業(yè)也是在學(xué)生掌握基本會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，重點(diǎn)學(xué)習(xí)審計(jì)知識(shí)、審計(jì)技術(shù)與方法，開(kāi)設(shè)的課程主要有內(nèi)部控制制度、審計(jì)技術(shù)與方法、審計(jì)實(shí)務(wù)、電算化審計(jì)、審計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)模塊課程按照雙鏈路方式搭建，即“知識(shí)-能力”鏈路的專(zhuān)業(yè)課程與“技能-知識(shí)”鏈路的專(zhuān)業(yè)課程，既重視理論知識(shí)的講授又重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，既強(qiáng)調(diào)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，又重視學(xué)生識(shí)崗、跟崗、頂崗的校外企業(yè)鍛煉，各專(zhuān)業(yè)中層分立，充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的特色烙印。
同時(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的各專(zhuān)業(yè)不再是平行的互斥結(jié)構(gòu)，而是互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，相互支撐和溝通，通過(guò)會(huì)計(jì)核心專(zhuān)業(yè)的帶動(dòng)及其他專(zhuān)業(yè)的錯(cuò)位發(fā)展，形成內(nèi)在聯(lián)系緊密、資源可以共享的專(zhuān)業(yè)群體，在實(shí)現(xiàn)底層共享、中層分立以后，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)選修課程，實(shí)現(xiàn)高層互選。其基本框架如下表所示。
（四）構(gòu)建群負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師與行業(yè)專(zhuān)家為核心的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍
學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持“人才強(qiáng)教”戰(zhàn)略，全面提升師資整體素質(zhì)，實(shí)施“名師培養(yǎng)工程”“專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程”“雙師教師培養(yǎng)工程”“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造工程”，建設(shè)了一支素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量足夠、充滿活力的師資隊(duì)伍。
堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重、學(xué)歷教育與能力提升并行、師德教育與業(yè)務(wù)提高并進(jìn)、專(zhuān)職與兼職并舉的方針，積極創(chuàng)新優(yōu)秀人才成長(zhǎng)和施展才華的師資管理運(yùn)行機(jī)制，努力建立一支具有現(xiàn)代教育觀念、師德高尚、數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿生機(jī)與活力、能夠適應(yīng)高等職業(yè)教育改革發(fā)展需要的師資隊(duì)伍，為學(xué)院又好又快發(fā)展提供有力保障。
1.實(shí)施“名師”培養(yǎng)工程。學(xué)校建立了“名師”選拔培養(yǎng)和支持體系，結(jié)合學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，每年選拔1―2名左右優(yōu)秀人才，創(chuàng)造條件，幫助申報(bào)“徐州市拔尖人才”“省高校教師青藍(lán)工程”“省333高層人才培養(yǎng)工程”等人才培養(yǎng)工程，同時(shí)通過(guò)與行業(yè)企業(yè)和普通高校合作搭建協(xié)作平臺(tái)或共同研究課題，讓優(yōu)秀人才脫穎而出，成為全省有較大影響的專(zhuān)家。
2.實(shí)施“專(zhuān)業(yè)帶頭人”培養(yǎng)工程。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、師資培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)調(diào)研、課程改革、技能大賽、教科研等方面的帶頭作用，為專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人的成長(zhǎng)打造良好的內(nèi)外部環(huán)境，努力培養(yǎng)一支理論與實(shí)踐水平較高、專(zhuān)業(yè)教學(xué)與科研能力較強(qiáng)的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)帶頭人隊(duì)伍。通過(guò)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人的成長(zhǎng)，來(lái)帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
3.實(shí)施“雙師教師”培養(yǎng)工程。雙師教師是學(xué)校推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革及課程改革的關(guān)鍵，對(duì)于如何培養(yǎng)雙師，不同的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該有不同的方法，針對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)校重點(diǎn)從兩個(gè)方面進(jìn)行推進(jìn)，一是鼓勵(lì)教師考取會(huì)計(jì)師，從理論上達(dá)到雙師的要求；二是到企業(yè)實(shí)踐，每名專(zhuān)業(yè)教師要有1個(gè)緊密聯(lián)系的企業(yè)，并且每年都要到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)明確實(shí)踐的要求及內(nèi)容，提交的成果，保證實(shí)踐的質(zhì)量。系部在學(xué)校支持下成立徐州財(cái)緣會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司，開(kāi)展記賬業(yè)務(wù)，要求每個(gè)職業(yè)教師都能獨(dú)自一家公司的賬務(wù)并幫助企業(yè)進(jìn)行納稅申報(bào)。
4.實(shí)施“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”打造工程。打造“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”是提高教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，學(xué)校通過(guò)不同的專(zhuān)題，組建不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)完成專(zhuān)題目標(biāo)，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如為加強(qiáng)技能訓(xùn)練，組建技能大賽教練團(tuán)隊(duì)，在完成學(xué)校金牌任務(wù)的同時(shí)，通過(guò)研究技能教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，來(lái)推動(dòng)課程改革。再比如為提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通過(guò)率，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)從業(yè)資格考試課程的研究，制作題庫(kù)、錄制視頻，研究教學(xué)方法與課堂組織形式，在提高通過(guò)率的同時(shí)，教師也得到了鍛煉，同時(shí)又形成了課程改革的成果，使優(yōu)秀教師成為會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試教學(xué)方面的專(zhuān)家。不同形式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，解決學(xué)校、系部不同方面的問(wèn)題，在師資建設(shè)方面起到引領(lǐng)示范作用，同時(shí)學(xué)校把優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)包裝、推薦、申報(bào)市級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（五）整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，全面實(shí)施實(shí)踐育人，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才
1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建成了集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技g服務(wù)、專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境為一體的省級(jí)高水平財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)基地，建成模擬會(huì)計(jì)文化展示廳、貨幣陳列室、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)中心、模擬銀行實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)室、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、虛擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)室、金蝶、用友軟件實(shí)訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)管理電子對(duì)抗實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)室、三維演示廳等23個(gè)實(shí)訓(xùn)室，22個(gè)軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地系統(tǒng)、完整、先進(jìn)，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供了有效支撐。
2.建設(shè)了“校企融合”的教育體系。校企融合是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群“雙證融通、校企融合、分段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的有效途徑。近年來(lái)，會(huì)計(jì)系先后與江蘇嘉偉管理咨詢有限公司、徐州一牙財(cái)務(wù)管理有限公司、徐州彭城五交化、徐州市百貨大樓、徐州市宗申公司等簽訂了“合作協(xié)議”，雙方約定在“培養(yǎng)模式改革”“課程體系構(gòu)建”“師資隊(duì)伍建設(shè)”“學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”等方面，開(kāi)展深度合作，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。多方本著“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、講求實(shí)效、共謀發(fā)展”的原則，在培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐性人才培養(yǎng)方面，開(kāi)展長(zhǎng)期合作，比如學(xué)校與會(huì)計(jì)服務(wù)公司共同開(kāi)發(fā)記賬業(yè)務(wù)流程教學(xué)資料，落實(shí)校外實(shí)踐項(xiàng)目，用于教師輔助教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和職工培訓(xùn)。
3.做強(qiáng)“江蘇省會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)考核基地”，進(jìn)一步提升服務(wù)社會(huì)水平和能力；加強(qiáng)“江蘇省財(cái)經(jīng)技能教學(xué)研究基地”和“江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地”建設(shè)，引領(lǐng)江蘇財(cái)經(jīng)技能教學(xué)研究、為財(cái)會(huì)技能大賽提供基地支持、為江蘇財(cái)經(jīng)教師培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，形成鮮明的示范輻射特色。
（六）開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群數(shù)字化教學(xué)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)一體化平臺(tái)
與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群數(shù)字化教學(xué)庫(kù)，包括專(zhuān)業(yè)中心、課程中心、實(shí)訓(xùn)中心，專(zhuān)業(yè)中心，主要讓學(xué)生了解R到ㄉ璧某曬，包括專(zhuān)業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)與課程評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)基地、校企合作、技能大賽、師資力量及專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果，便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同，增加專(zhuān)業(yè)歸屬感；課程中心主要開(kāi)發(fā)了會(huì)計(jì)基本技能、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、納稅申報(bào)與會(huì)計(jì)處理、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、常見(jiàn)財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)等8門(mén)精品課程，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的需要，實(shí)訓(xùn)中心包含了專(zhuān)業(yè)購(gòu)買(mǎi)和開(kāi)發(fā)的22款軟件，滿足了學(xué)生實(shí)訓(xùn)、練習(xí)、考核與競(jìng)賽的需要，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)一體化平臺(tái)。
構(gòu)建信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響力，在和企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，對(duì)教師和學(xué)生全部開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間和學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生實(shí)時(shí)的溝通和學(xué)習(xí)，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。
（七）加快構(gòu)建現(xiàn)代化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群機(jī)制，保證各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展
學(xué)校要積極構(gòu)建現(xiàn)代化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群的運(yùn)行和質(zhì)量保證機(jī)制，成立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，明確群專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人選拔和任命辦法，明確群專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人的職責(zé)與任務(wù)，配備各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人，建立群專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障、監(jiān)控及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，堅(jiān)持過(guò)程管理與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，廣泛吸收學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、行業(yè)等組織參與質(zhì)量評(píng)價(jià)，積極探索第三方參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，要將畢業(yè)生就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率、用人單位滿意率、學(xué)生綜合素養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展能力（包括職業(yè)崗位發(fā)展和升學(xué)率）、創(chuàng)業(yè)成效等方面作為質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)存在的問(wèn)題及下一步建設(shè)思路
盡管高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)目前已取得一定的成效，凸顯了專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是在發(fā)展過(guò)程中存在著亟須解決的問(wèn)題。一是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的文科特征造成了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案推廣不夠；二是優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)方面，精品課程網(wǎng)站建設(shè)要繼續(xù)完善，在教學(xué)資源建設(shè)方面，資源內(nèi)容還需繼續(xù)補(bǔ)充；三是國(guó)際合作交流需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題，我們將采取以下措施，進(jìn)一步推動(dòng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)的知名度和美譽(yù)度。一是進(jìn)一步提高教師工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)能力，完善并利用學(xué)校現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教師教學(xué)空間，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。二是進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)教師產(chǎn)學(xué)研科研成果的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)服務(wù)。三是進(jìn)一步深入開(kāi)展國(guó)內(nèi)外合作交流，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，引領(lǐng)江蘇省五年制高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，發(fā)揮我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在江蘇省職業(yè)院校乃至全國(guó)的示范和輻射作用。X
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)問(wèn)題
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
以社會(huì)需要求為導(dǎo)向，為社會(huì)輸送生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的一線人才，是應(yīng)用型本科院校的辦校宗旨。在這一導(dǎo)向下，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)際解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)方面就顯得尤為重要，注重理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)訓(xùn)中拓展知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)真正進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)。
1 目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足
近期，筆者對(duì)應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的需求做了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了研究分析，調(diào)查顯示，目前社會(huì)企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，一般都會(huì)有一條“要有工作經(jīng)驗(yàn)”或“有會(huì)計(jì)師資格證”這類(lèi)要求。但是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們剛剛走出校園，這些要求當(dāng)然不具體，給他們的就業(yè)帶來(lái)壓力。究其原因，筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科院校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)了問(wèn)題。
（1）加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教育的目標(biāo)的導(dǎo)向性。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求，我國(guó)目前有許多應(yīng)用型本科院校致力于培養(yǎng)滿足社會(huì)和企業(yè)需要的高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人員。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)即會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常重要的，理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。
（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)綜合教學(xué)課程參與性和積極性。應(yīng)用型本科院校設(shè)置會(huì)計(jì)綜全實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是加強(qiáng)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐能力和積極動(dòng)手能力，所開(kāi)設(shè)的課程有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等等，所開(kāi)設(shè)的課程專(zhuān)業(yè)性都比較強(qiáng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是滿堂灌，由于理論知識(shí)本來(lái)就是比較抽象，學(xué)生不容易消化，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到此項(xiàng)課程索然無(wú)味。進(jìn)而對(duì)其課程參與的積極性不高。
（3）會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重較低。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的目的，就是進(jìn)入工作崗位后親自動(dòng)手操作，來(lái)完成企業(yè)的財(cái)務(wù)工作。這同時(shí)也是應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的目的。但是，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多院校不夠重度會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，只是一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)，致使大多學(xué)生只會(huì)紙上談兵，理論知識(shí)隨口就來(lái)，但是實(shí)際操作和動(dòng)手能力卻很差，在進(jìn)入真正的工作單位后，不能獨(dú)立完成工作和解決問(wèn)題。所以加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校的綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)是勢(shì)在必行，十分重要的。
2 應(yīng)用型本科綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的對(duì)策
一流的本院校或重視科研型的本科院校重視學(xué)生的研究能力輕視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)與其有所區(qū)別。應(yīng)用型本科院校不但要完成相應(yīng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)當(dāng)適應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展一下職業(yè)實(shí)踐能力。來(lái)充分滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)和現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。
2.1 加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的系統(tǒng)性
會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，必須要以人才的培養(yǎng)計(jì)劃為依托，了解清楚現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)需要什么樣的應(yīng)用型人才，讓我們的學(xué)生具備哪方面的職業(yè)能力；再就是充分分析要想培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，需要開(kāi)設(shè)哪方面的課程和使用什么樣的實(shí)訓(xùn)方法，才能達(dá)到要求。然后再確定實(shí)訓(xùn)課程的名稱(chēng)、內(nèi)容和時(shí)間問(wèn)題等。目前來(lái)看，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)以及會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般是在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后一周內(nèi)，此項(xiàng)實(shí)習(xí)報(bào)告不僅對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況做一個(gè)充分的總結(jié)，對(duì)于比較好的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)報(bào)告還可以作為畢業(yè)論文使用。
2.2 堅(jiān)持編寫(xiě)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的校本教程
要想使會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程達(dá)到預(yù)期效果和目的，就必須要有與之配套的訓(xùn)練教程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程編寫(xiě)起來(lái)有一定的難度，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)羅列出來(lái)的教程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不符合教程標(biāo)準(zhǔn)的。要想達(dá)到該教程的編寫(xiě)要求，需要做到以下幾點(diǎn)：（1）要使用某一企業(yè)在連續(xù)一段時(shí)間內(nèi)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)，以及使用仿真的原始憑證。（2）將基礎(chǔ)財(cái)會(huì)知識(shí)和業(yè)務(wù)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程融入到一起的同時(shí)還要涉到特殊業(yè)務(wù)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)，體現(xiàn)出此課程的深度。（3）在分析設(shè)計(jì)每種產(chǎn)品結(jié)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)必須要考慮到成本核算的具體要求。（4）稅務(wù)申報(bào)業(yè)務(wù)亦要涉及到。（5）為了讓學(xué)生練習(xí)利用財(cái)務(wù)的相關(guān)軟件記帳的能力，需要提供財(cái)務(wù)軟件以及初始化所需要的所有資料信息。最后，其它信息的編寫(xiě)也一定要有仿真性。
2.3 改革會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的教師考評(píng)體系
科學(xué)的開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，并且編寫(xiě)適應(yīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教程不能完完全全保證實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。這不僅需要教師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要教師全身心地投入教育事業(yè)。只有這樣會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程才能與現(xiàn)代企業(yè)中會(huì)計(jì)崗位緊密結(jié)合起來(lái)。那么老師工作的積極性是提高會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果的重要部分，亦是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是否成功的重要因素之一。所以一定要改變?cè)鹊闹匾暱蒲小⑤p視教學(xué)成果的傳統(tǒng)觀念。首先，在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)期間，工作量不能減少，甚至要在原有的工作量的基礎(chǔ)上增加。其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的工作是非常繁瑣的一項(xiàng)工作，前期準(zhǔn)備材料、答疑解惑；后期評(píng)價(jià)和總結(jié)這次的實(shí)訓(xùn)結(jié)果。所以對(duì)參加實(shí)訓(xùn)的老師要增加相應(yīng)的補(bǔ)貼，增加教師的積極性。其次，教學(xué)科研成果的結(jié)分要重視起來(lái)。老師的職稱(chēng)與科研成的結(jié)果是有直接關(guān)系的。目前大多數(shù)高校對(duì)論文或?qū)Ｖ瓤蒲薪Y(jié)分比較高，而對(duì)編講義和教材一般都不計(jì)算結(jié)分，所以一些院校不支持實(shí)訓(xùn)教程的正式出版，由于此種原因，使得教師不愿意花大精力去編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教程。所以將自編教材一同計(jì)算結(jié)分，會(huì)更能增強(qiáng)教師編教程的熱情。最后，應(yīng)該將在企業(yè)工作時(shí)間納入教師教學(xué)工作量考核；第四，要改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐老師的做法。一般實(shí)踐老師都是剛剛畢業(yè)的老師或者是參加工作不久的助教老師，沒(méi)有多少的教授經(jīng)驗(yàn)，自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不是很豐富，同時(shí)也缺少實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到困難他們有時(shí)也不能很好地解決，這樣就會(huì)減少學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)的積極性。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳麗君.應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].會(huì)計(jì)之友，2008（8）：31-32.
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 核心課程 課程體系
人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于課程體系的設(shè)置。開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高職院校很多，專(zhuān)業(yè)課程體系改革也取得了較大進(jìn)展。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）依托水運(yùn)行業(yè)優(yōu)勢(shì)，于2008年開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)水運(yùn)方向。與其他高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相比，起步晚、差距大，在教學(xué)過(guò)程中和對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)核心課程體系存在一些問(wèn)題，亟待解決。
1 畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查和用人單位反饋情況
由于2010級(jí)學(xué)生尚未就業(yè)，因此僅對(duì)2011屆（2008級(jí)）和2012屆（2009級(jí)）畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，所處行業(yè)以物流和航運(yùn)相關(guān)企業(yè)為主，占到33%和26%，其他行業(yè)如貿(mào)易、藥品零售、建筑、服裝紡織、餐飲旅游等都有零星分布。從企業(yè)規(guī)模來(lái)看，以中小企業(yè)為主。從崗位來(lái)看，出納占46.8%，其次是會(huì)計(jì)（未細(xì)分具體會(huì)計(jì)崗位），占18.7%，除此以外，還有統(tǒng)計(jì)、庫(kù)管、行政、銷(xiāo)售、客服等。而且，在小企業(yè)就業(yè)，普遍存在兼任會(huì)計(jì)崗位和非會(huì)計(jì)崗位的情況。此外，未在會(huì)計(jì)崗位就業(yè)的學(xué)生，除了個(gè)別是興趣原因，都是由于未取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。
“在校學(xué)習(xí)期間掌握最好的課程”前三名是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；“感覺(jué)學(xué)習(xí)難度最大的課程”前三名是稅法、審計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；“工作后覺(jué)得對(duì)會(huì)計(jì)工作最有幫助的專(zhuān)業(yè)課（不一定是學(xué)過(guò)的）”依次是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、稅法、出納實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)，其中出納實(shí)務(wù)和財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德是沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)的。“對(duì)工作最有幫助的專(zhuān)業(yè)技能”依次是會(huì)計(jì)核算和報(bào)告、銀行結(jié)算與往來(lái)、會(huì)計(jì)電算化、成本核算與控制、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、財(cái)務(wù)管理與分析。
而通過(guò)對(duì)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)中的人力資源部門(mén)和會(huì)計(jì)部門(mén)的訪談，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生初次就業(yè)，對(duì)原始憑證、記賬憑證、賬簿等賬務(wù)處理工作比較熟悉，但是出納崗位的勝任能力不足， 涉稅的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理和納稅申報(bào)更是適應(yīng)能力薄弱。可以看出，學(xué)生和就業(yè)單位的反饋意見(jiàn)中，對(duì)于課程設(shè)置的看法是基本一致的。
2 優(yōu)化前的專(zhuān)業(yè)核心課程體系分析
2.1 專(zhuān)業(yè)核心課程時(shí)間集中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大 高職院校的學(xué)制通常為3年，以我院為例，學(xué)生從第一學(xué)期的第2周進(jìn)校報(bào)到，接著進(jìn)行3周軍訓(xùn)，第6-19周上課。在校第1-2學(xué)期以公共基礎(chǔ)課為主，專(zhuān)業(yè)課每學(xué)期只有一門(mén)，2008級(jí)第2學(xué)期才有一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課，2009級(jí)是第1學(xué)期和第2學(xué)期各有一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課。這樣專(zhuān)業(yè)核心課主要集中在3-5學(xué)期，第5學(xué)期只有1-14周上課，期間還有雙選會(huì)，第15周開(kāi)始實(shí)習(xí)。此時(shí)專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生想要落實(shí)理想的實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位的心情更為迫切，上課缺勤率高，學(xué)習(xí)效果很不理想。這樣學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間都集中在了第3-4學(xué)期，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，如果將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程完整系統(tǒng)地講授一遍，還要保證學(xué)生能懂會(huì)用，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也是不必要的。
2.2 理論課時(shí)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐項(xiàng)目和課時(shí)偏少 每門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的理論課時(shí)在70-80%，占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐項(xiàng)目和課時(shí)的安排有兩種：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有購(gòu)置的相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，這兩門(mén)課的實(shí)踐課就是軟件練習(xí)，但是學(xué)生能操作的時(shí)間非常有限；其他的課程無(wú)配套軟件可用，實(shí)踐課時(shí)僅用于做習(xí)題或是案例分析。而單獨(dú)開(kāi)設(shè)的整周實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只有會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，前者是做手工賬，后者是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)軟件操作。由于平時(shí)學(xué)習(xí)的大多是理論，要想在短短1周的時(shí)間內(nèi)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐是不現(xiàn)實(shí)的，結(jié)果只是忙著趕作業(yè)填實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這樣既不能使學(xué)生得到應(yīng)有的技能訓(xùn)練，也模糊了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)。
2.3 專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容上存在一些交叉重復(fù) 例如：①作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目之一的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，其內(nèi)容逐年在增加，有些本來(lái)在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中才會(huì)學(xué)到的內(nèi)容，已經(jīng)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證教材中出現(xiàn)，以江蘇為例，比如應(yīng)收賬款減值（壞賬準(zhǔn)備）的賬務(wù)處理，原材料的收發(fā)以計(jì)劃成本計(jì)價(jià)，帶息票據(jù)和不帶息票據(jù)的不同核算等等。②《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》部分內(nèi)容的交叉。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有很多文章進(jìn)行了探討，需要相關(guān)任課老師進(jìn)行協(xié)調(diào)界定。
2.4 重職業(yè)技能培養(yǎng)，輕職業(yè)道德提升 培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但是高素質(zhì)不能僅僅體現(xiàn)在高技能上，還要注重對(duì)會(huì)計(jì)人員遵守法律法規(guī)和堅(jiān)持職業(yè)操守的培養(yǎng)。但是目前開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校中，單獨(dú)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面課程的很少，我院也沒(méi)有此類(lèi)課程，與強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求是很不相稱(chēng)的。同時(shí)，我院的人才培養(yǎng)計(jì)劃中明確規(guī)定了取得會(huì)計(jì)證是畢業(yè)條件之一，而《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是必考科目之一，從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度也需要。
3 專(zhuān)業(yè)核心課程體系優(yōu)化的依據(jù)和主要表現(xiàn)
要準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)核心課程體系優(yōu)化的方向，必須準(zhǔn)確地界定人才培養(yǎng)目標(biāo)，而明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須依據(jù)專(zhuān)業(yè)所面向的工作崗位來(lái)進(jìn)行。進(jìn)行崗位定位時(shí)，首先要與高職教育層次相適應(yīng)，不能抬高也不要降低；其次要有一定的前瞻性，不僅僅是面向初次就業(yè)的崗位，還要考慮就業(yè)若干年后能達(dá)到的預(yù)期崗位；對(duì)于會(huì)計(jì)這樣成熟的專(zhuān)業(yè)，要考慮到依據(jù)學(xué)校特色與其他學(xué)校之間進(jìn)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。然后對(duì)某一財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解，可以掌握其具體的工作內(nèi)容，真正選擇出職業(yè)崗位所需要的知識(shí)和技能，為準(zhǔn)確細(xì)致地定義職業(yè)能力提供基礎(chǔ)。經(jīng)分析確定，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位定位是核算層崗位，預(yù)期崗位是中層管理崗。由于本項(xiàng)目立項(xiàng)是2010年8月，此時(shí)2010級(jí)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)確定，所以專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化是從2011級(jí)開(kāi)始實(shí)施的，并在2012級(jí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化。
3.1 明確人才培養(yǎng)模式和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 本專(zhuān)業(yè)采取工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，建立符合高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)特色的、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所需知識(shí)和技能為核心的教學(xué)模式。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有誠(chéng)信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)，具備會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融、審計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、海上貨物運(yùn)輸?shù)膶?shí)務(wù)與法規(guī)知識(shí)，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，有著較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，適應(yīng)社會(huì)需求，能從事會(huì)計(jì)及相關(guān)業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。
3.2 專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)時(shí)分配和計(jì)劃進(jìn)程的變化 ①增加了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》，與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一起開(kāi)設(shè)在第1學(xué)期，改善了專(zhuān)業(yè)核心課程過(guò)于集中在3-5學(xué)期的弊端。而且這兩門(mén)課是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目，授課時(shí)就直接選用了考證教材，學(xué)生在第1學(xué)期學(xué)完，第2學(xué)期復(fù)習(xí)鞏固后期末就可以參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。取得會(huì)計(jì)證是畢業(yè)條件之一，盡早通過(guò)，學(xué)生就可以更為有序地安排后續(xù)學(xué)習(xí)，不至于一直被這個(gè)任務(wù)牽扯精力。2011級(jí)學(xué)生第一次參加會(huì)計(jì)證考試的通過(guò)率為45.5%，可以看出這種調(diào)整是有效果的。②將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》調(diào)整為第2-3學(xué)期授課，因?yàn)樵撜n程內(nèi)容多，難度相對(duì)較大，原先在一學(xué)期內(nèi)學(xué)完，看似各個(gè)內(nèi)容都學(xué)了，但是掌握情況不理想。③將《成本管理》和《管理會(huì)計(jì)》整合為《水運(yùn)企業(yè)成本管理》，并與《水運(yùn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理》進(jìn)行協(xié)調(diào)，劃分各自授課的內(nèi)容界限和重點(diǎn)，避免重復(fù)授課。同時(shí)這兩門(mén)課的授課內(nèi)容也不再以工業(yè)企業(yè)為主，而是增加了水運(yùn)企業(yè)和物流企業(yè)的內(nèi)容。這兩門(mén)課和《經(jīng)濟(jì)法》一起，都安排在第3-4學(xué)期。④《稅法》則安排在第4-5學(xué)期。這樣調(diào)整以后，第5學(xué)期只有一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，同時(shí)安排一些與專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)的專(zhuān)業(yè)選修課，比如海上貨物運(yùn)輸、現(xiàn)代物流概論、水運(yùn)法規(guī)概論等，幫助學(xué)生提前熟悉就業(yè)行業(yè)的主要業(yè)務(wù)，提高其綜合適應(yīng)能力。⑤同時(shí)，在第3-5學(xué)期分別安排了兩周的實(shí)訓(xùn)，既有會(huì)計(jì)手工技能實(shí)訓(xùn)，也有會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，通過(guò)對(duì)預(yù)置的不同規(guī)模、不同類(lèi)型的多家實(shí)習(xí)企業(yè)，涉及到不同會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)政策的運(yùn)用。尤其是針對(duì)出納崗位技能的實(shí)訓(xùn)，由于有關(guān)出納人員應(yīng)具備的有關(guān)貨幣資金的控制、管理、結(jié)算、核算及職業(yè)道德等內(nèi)容分別在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)課程中介紹，通過(guò)出納實(shí)務(wù)軟件的操作，可以將這些分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的整合。
3.3 專(zhuān)業(yè)核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)的制定 課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)某門(mén)課程的目標(biāo)內(nèi)容、組織及教材編寫(xiě)與實(shí)施要求等要素的規(guī)定。與之前所用的教學(xué)大綱相比，兩者的立足點(diǎn)不同，課程標(biāo)準(zhǔn)的立足點(diǎn)是完整的課程本身，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，需要明確各門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的性質(zhì)、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、教材選用、教學(xué)建議、教學(xué)條件、課程資源的開(kāi)發(fā)和使用、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，而教學(xué)大綱的立足點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程，只要明確課程性質(zhì)、任務(wù)和基本要求，以及課時(shí)分配和課堂教學(xué)內(nèi)容即可，研究的范圍相對(duì)與課程標(biāo)準(zhǔn)要小得多。目前，我院已安排專(zhuān)業(yè)教師對(duì)確定的專(zhuān)業(yè)核心課程編制了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)，接下來(lái)還有很多的工作要做，比如教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作教材的編寫(xiě)等等。
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關(guān)鍵詞:實(shí)踐能力;本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);支持系統(tǒng);校企合作
中圖分類(lèi)號(hào):G64
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)19-0280-03
隨著企業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用性財(cái)會(huì)人才的需求的增加,本科會(huì)計(jì)畢業(yè)生在中、高職學(xué)生和研究生的“夾擊”中弱勢(shì)日益突出,本科會(huì)計(jì)教育面臨挑戰(zhàn),也正在努力變化。這些年來(lái),會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理念已經(jīng)被廣泛接受了,相關(guān)的論述和文章屢見(jiàn)不鮮。但對(duì)本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)及目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還有可能進(jìn)一步深入,相關(guān)的教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)還有必要進(jìn)一步交流,特別是像筆者所在的工科和商科共存的行業(yè)性高校的本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),如何利用它的優(yōu)勢(shì)為培養(yǎng)企業(yè)歡迎的人才服務(wù),是學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該關(guān)注的。
1 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的
1.1 實(shí)踐教學(xué)的意義
一般認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)或綜合實(shí)訓(xùn)課程、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),是和理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的概念,這樣的理解有些膚淺。筆者認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)不僅是一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié),更是一種教學(xué)理念,以指導(dǎo)教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇。
實(shí)踐教學(xué)需要采用一個(gè)以“學(xué)”為主的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中以主體的身份參與,以培養(yǎng)實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn),使他們將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起學(xué)習(xí)、理解和掌握,并強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作所需的各種職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的形成。
會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng),對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō),具備較強(qiáng)的操作及動(dòng)手能力極其重要,而區(qū)別于高職學(xué)生,本科會(huì)計(jì)學(xué)生還應(yīng)重視扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)之上的職業(yè)判斷能力、分析解決問(wèn)題能力、溝通及合作能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力等職業(yè)技能的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng),而以上這些,則可以綜合為會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)。
1.2 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述,它是教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)可以概括成兩句話,即“專(zhuān)業(yè)知識(shí)的扎實(shí)掌握”和“職業(yè)技能的切實(shí)發(fā)展”。其中,專(zhuān)業(yè)知識(shí)不僅包括會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí),還包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、組織及運(yùn)營(yíng)環(huán)境等有關(guān)組織和企業(yè)的知識(shí),同時(shí)也離不開(kāi)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等信息技術(shù)知識(shí);而職業(yè)技能是以職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度為前提,包括智力技能和應(yīng)用技能兩大類(lèi)。
具體來(lái)說(shuō),我們可以把本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),亦即會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)分為三個(gè)方面:
第一,在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面,熟悉基本的經(jīng)濟(jì)和商業(yè)法律環(huán)境知識(shí),掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告知識(shí),管理會(huì)計(jì)與管理決策知識(shí),理財(cái)和風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí),審計(jì),資產(chǎn)評(píng)估,稅務(wù)及其咨詢知識(shí),了解信息技術(shù)及其應(yīng)用的相關(guān)知識(shí),另外,還要關(guān)注行業(yè)及企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作方面的知識(shí)。
第二,在智力技能方面,具有收集、組織和整理信息的能力,分析、評(píng)價(jià)和解釋復(fù)雜資料的能力,判斷并得到合理結(jié)論的能力,項(xiàng)目的計(jì)劃實(shí)施并編寫(xiě)簡(jiǎn)單研究報(bào)告的能力等。
第三,在應(yīng)用技能方面,能夠較熟練使用統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)和其他的信息技術(shù)軟件,能夠利用適當(dāng)?shù)拿浇榕c更多的人進(jìn)行有效的交流,獨(dú)立或與他人合作進(jìn)行有效的工作,具備合理利用有限資源、有計(jì)劃安排工作、有效管理時(shí)間、按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)的能力。
這些方面的目標(biāo)都可以進(jìn)一步細(xì)化并給予詳細(xì)而明確的表述。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)建立在以上目標(biāo)的基礎(chǔ)上,體系中所有的課程、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方法、手段的設(shè)計(jì)和實(shí)行都離不開(kāi)對(duì)這各個(gè)目標(biāo)進(jìn)行的分解、分析、融合和呈現(xiàn)。
2 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)
2.1 課程體系的建立
與培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng),可以大致將整個(gè)本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系分為三組專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程,一組綜合實(shí)訓(xùn)課程和二個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)課程。三組專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程,分別為會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí),組織和企業(yè)知識(shí),以及信息技術(shù)知識(shí);綜合實(shí)訓(xùn)課程中包括“會(huì)計(jì)(審計(jì))實(shí)務(wù)”和“EPR沙盤(pán)模擬”等課程,它們建立在所有課程的理論知識(shí)和實(shí)踐能力基礎(chǔ)之上;畢業(yè)環(huán)節(jié)是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。
根據(jù)細(xì)化了的目標(biāo),每門(mén)課程都應(yīng)明確其所執(zhí)行的任務(wù)和具體目標(biāo),在此基礎(chǔ)上,科學(xué)地安排課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,同時(shí),設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),并保證其與理論教學(xué)環(huán)節(jié)整合、配合和協(xié)調(diào)。
2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
總體上說(shuō),實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)要遵循“實(shí)用性”的原則。實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)主要包括四種:
(1)案例教學(xué)。案例教學(xué)是理論教學(xué)中最有助于實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),它可以幫助對(duì)那些理論性或綜合性強(qiáng),理解難度大的內(nèi)容的理解和掌握。通過(guò)在課堂上對(duì)案例的講解和集體討論,課下的閱讀、小組討論、案例分析報(bào)告的寫(xiě)作等多種方式,幫助學(xué)生從追求標(biāo)準(zhǔn)答案的被動(dòng)學(xué)習(xí)中走出來(lái),養(yǎng)成在復(fù)雜環(huán)境中思考問(wèn)題的習(xí)慣,并使其擴(kuò)展思維空間,提高邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。
(2)課程同步實(shí)驗(yàn)。課程同步試驗(yàn)適合那些側(cè)重于方法、程序和流程的課程及內(nèi)容。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)課中,如會(huì)計(jì)學(xué)原理中的簿記系統(tǒng)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和報(bào)表編制、審計(jì)中的工作底稿、審計(jì)計(jì)劃和報(bào)告的編寫(xiě),以及稅務(wù)課程上的納稅計(jì)算和申報(bào)等。在有關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的課程中,同步的實(shí)驗(yàn)本身就是課程教學(xué)的主要內(nèi)容。
(3)綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)課程是將多門(mén)課程所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用,設(shè)計(jì)一個(gè)仿真的公司制企業(yè),模擬其管理制度及會(huì)計(jì)系統(tǒng),以及一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),要求學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員,系統(tǒng)地對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)和稅務(wù)處理、審計(jì)、管理診斷和制度改進(jìn)等工作。綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)該盡可能地采用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行,其目的是最大限度地將大學(xué)所學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與其他知識(shí)融合在一起,并通過(guò)先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用,使學(xué)生在走出校門(mén)前具備較強(qiáng)的解決綜合問(wèn)題的能力,并樹(shù)立自信心,以應(yīng)對(duì)未來(lái)企業(yè)的要求和職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。
(4)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生深入到企業(yè)之中,認(rèn)知并參與企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)、審計(jì)或管理工作,是相應(yīng)的應(yīng)用技能落實(shí)和完善的大好機(jī)會(huì),是完成學(xué)生到會(huì)計(jì)職業(yè)轉(zhuǎn)變的最終環(huán)節(jié);而畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)深淺和智力技能高低的主要方式,在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中有非常重要的地位。
實(shí)習(xí)的地點(diǎn)最好選在大中型企業(yè)的財(cái)會(huì)部門(mén)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所,企業(yè)應(yīng)為學(xué)生配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)教師,真正上崗工作,切實(shí)感受真實(shí)的工作氛圍,體會(huì)與人共事的苦樂(lè),計(jì)劃未來(lái)的職業(yè)道路。
對(duì)于畢業(yè)論文,筆者認(rèn)為本科生的論文應(yīng)該以調(diào)研報(bào)告為主,字?jǐn)?shù)在7千字左右,在企業(yè)財(cái)會(huì)人員和管理者的指導(dǎo)下,將親身經(jīng)歷的東西進(jìn)行概括總結(jié),對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)或管理系統(tǒng)及其運(yùn)作、財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)政策、財(cái)稅實(shí)務(wù)和報(bào)告的內(nèi)容和質(zhì)量、審計(jì)程序和方法、審計(jì)客戶的評(píng)價(jià)等方面做出系統(tǒng)的描述、分析和評(píng)論,并將所學(xué)的基本理論運(yùn)用其中,提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。
概括一下,雖然不同層次、不同地域的不同高校的本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以及專(zhuān)業(yè)方向肯定有所不同,就筆者所在學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前情況看,其主要課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及相互關(guān)系可參見(jiàn)下圖。
3 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的模式及方法
教學(xué)模式和教學(xué)方法都是針對(duì)具體的手段和行為方式而言的,前者側(cè)重于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,后者則關(guān)注于某個(gè)局部,比如一次課堂的講授、一個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行等。
過(guò)去的教學(xué)往往是采取以集體教學(xué)為基礎(chǔ),教師傳授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式,這不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高,更適合本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式主要包括兩種:
(1)自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)主要突出了學(xué)生的主體地位,以促進(jìn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)做事”為主要目標(biāo),賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,鼓勵(lì)學(xué)生自我管理,形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法,最大限度的開(kāi)發(fā)智力,提高適應(yīng)不同環(huán)境及工作的能力,也能夠促使學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣,形成榮譽(yù)感和責(zé)任感等職業(yè)態(tài)度,以利于更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更廣闊的職業(yè)發(fā)展。
(2)合作學(xué)習(xí)模式。“學(xué)會(huì)共處”是會(huì)計(jì)職業(yè)的基本要求,也是當(dāng)代多數(shù)學(xué)生的弱點(diǎn),在其人格成長(zhǎng)最重要的大學(xué)期間,提高情商,培養(yǎng)人際交往這個(gè)職業(yè)技能十分重要,合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就可以有效地達(dá)到這一目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)可以分為師生之間的合作和學(xué)生之間的合作。課堂上,師生之間應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)和交流,要避免教師主宰一切,學(xué)生游離在教師思維和講授之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。課堂下,多組織小組形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生之間互相幫助、互相提高,增加交流,增加友誼,也增加創(chuàng)造力。
合作模式的開(kāi)展的難度是非常大的,特別是在學(xué)生人數(shù)多,教學(xué)管理落后的情況下,需要綜合考慮,不斷創(chuàng)新。總之,教學(xué)模式不是單一的、機(jī)械的、絕對(duì)的,在復(fù)雜和動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中要將其綜合而靈活的運(yùn)用,有效的教學(xué)模式和可行的方法,才能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高,即“學(xué)會(huì)生存”有所助益。
4 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的支持系統(tǒng)
理論上的探討要比真正實(shí)施并達(dá)到效果簡(jiǎn)單的多,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要想有效的實(shí)施,面臨的問(wèn)題很多,難度也很大,特別是需要企業(yè)的積極參與。概括起來(lái)有以下三個(gè)方面:
4.1 教學(xué)資料的建立和豐富
(1)教材的選擇和編寫(xiě)。要重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)特性,即實(shí)用性,應(yīng)該重新整合每門(mén)課程的內(nèi)容,比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程,應(yīng)該按照企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及作業(yè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容和順序,再比如成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)課程要進(jìn)行科學(xué)的分工和協(xié)調(diào),盡可能依據(jù)企業(yè)的管理循環(huán)展開(kāi)論述,最好能使用較為真實(shí)的企業(yè)案例。另外,應(yīng)與其他專(zhuān)業(yè)教室保持溝通,明確表達(dá)你對(duì)其所開(kāi)設(shè)的市場(chǎng)、貿(mào)易、金融、法律、生產(chǎn)運(yùn)作及管理等課程的教學(xué)要求及對(duì)教材的偏好,要強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性,盡可能讓學(xué)生將會(huì)計(jì)和相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)。
(2)各種案例、實(shí)驗(yàn)題、綜合實(shí)訓(xùn)資料的收集、整理、改寫(xiě)或編纂。
①案例分兩種,一種是經(jīng)典案例,另一種則具有時(shí)效性,不斷更新、充實(shí)的工作量很大,而與課程理論部分的融合,以及案例教學(xué)方式和手段的設(shè)計(jì)及實(shí)施則更費(fèi)精力。
②同步實(shí)驗(yàn)題具有較強(qiáng)的單純性和標(biāo)準(zhǔn)性,其設(shè)計(jì)的難度往往不大,可以要求學(xué)生自己編寫(xiě)。
③適應(yīng)于不同的學(xué)校和學(xué)生,綜合實(shí)訓(xùn)可在所涉及的范圍和難度上有所區(qū)別,比如只含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告的實(shí)訓(xùn);由會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析和審計(jì)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn),等等。現(xiàn)在市場(chǎng)上該類(lèi)書(shū)籍越來(lái)越多,但綜合性相對(duì)不夠。對(duì)于像服裝學(xué)院這樣帶有行業(yè)特色的高校,要想達(dá)到使學(xué)生具備特色優(yōu)勢(shì),自己編寫(xiě)幾套實(shí)訓(xùn)題是很有必要的,但首先需要深入企業(yè)尋找第一手資料,這本身就是一項(xiàng)艱巨的工作,需要企業(yè)的幫助,很希望企業(yè)的財(cái)會(huì)人員能加入其中。還可以鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生參與,這也是提高實(shí)踐教學(xué)效果的很好方式。
另外,可以和企業(yè)合作,制作一些錄像,把真實(shí)的工作場(chǎng)景和流程記錄下來(lái)并在課程過(guò)程中展示給學(xué)生,這也是一個(gè)非常有價(jià)值的資源。
4.2 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備及軟件的建設(shè)和使用
一般來(lái)說(shuō),綜合實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行,各種資料、設(shè)備和軟件的購(gòu)買(mǎi)并不是最困難的,而如何充分發(fā)揮它們的作用,才是更需要認(rèn)真探究的話題。首先是各種實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間安排及內(nèi)容的協(xié)調(diào),其次是會(huì)計(jì)、審計(jì)、ERP、集團(tuán)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等軟件的使用及銜接,再次是實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及管理能力,等等。
4.3 實(shí)習(xí)基地的發(fā)展和校企合作的進(jìn)行
實(shí)習(xí)基地是校企合作培養(yǎng)企業(yè)所需人才的重要保證。筆者80年代初期讀會(huì)計(jì)本科時(shí),校企合作還是比較緊密的,近30年來(lái),認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文環(huán)節(jié)一直是所有學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“保留節(jié)目”。但是,由于外部環(huán)境引起的學(xué)校與企業(yè)之間關(guān)系的變化,形式主義的盛行和學(xué)術(shù)風(fēng)氣的敗落,以及學(xué)生就業(yè)壓力增加等各種原因,大多學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中所真正得到的機(jī)會(huì)和收獲越來(lái)越小。也正因?yàn)榇?對(duì)在校園里開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程得到廣泛認(rèn)同,對(duì)各種實(shí)驗(yàn)室的大筆投入就成了彌補(bǔ)這個(gè)“遺憾”的途徑,但是,除了教育成本問(wèn)題外,實(shí)訓(xùn)資料仿真的程度和工作情境失真的程度都會(huì)使這個(gè)環(huán)節(jié)的有效性打些折扣。
欣慰的是,近些日子越來(lái)越多的企業(yè)出于各種原因,主動(dòng)與學(xué)校建立聯(lián)系,筆者所在的行業(yè)性的高校較容易地享受到本行業(yè)大企業(yè)家們伸出的手,學(xué)生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題有望改善,實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也有了實(shí)現(xiàn)的良好基礎(chǔ)。但熱鬧的掛牌儀式之后,如何讓實(shí)習(xí)基地發(fā)揮其最大的功效,學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該做出努力。筆者認(rèn)為可以通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”這兩個(gè)方面的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)。
所謂“走出去”,主要包括(1)給年輕教師去企業(yè)實(shí)習(xí)或兼職的機(jī)會(huì);(2)與企業(yè)合作科研項(xiàng)目,結(jié)合雙方的優(yōu)勢(shì)共同完成對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)與管理制度的更新和完善。這兩項(xiàng)工作結(jié)合起來(lái),也會(huì)給教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)資料提供豐富的來(lái)源,也可為優(yōu)秀學(xué)生提供了很好的提高科研和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,主要包括(1)聘任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)人員走進(jìn)教室,承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)任務(wù);(2)給每一個(gè)(或組)實(shí)習(xí)的學(xué)生聘請(qǐng)輔導(dǎo)員,指導(dǎo)實(shí)習(xí),并參與畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的輔導(dǎo)和評(píng)審,以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。還有很多手段可以加強(qiáng)校企間的合作。如果依托大企業(yè),實(shí)現(xiàn)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才,這將是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的更高境界。
綜上所述,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)理念得以推崇后,高水平財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)有了明確的方向和基本的保證,除了工作在教學(xué)第一線的老師們的努力外,企業(yè)界的支持也將是極其重要的力量,讓我們一起努力吧。
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