時(shí)間：2023-02-10 08:24:27
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中班幼兒園教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作為老師的你，在給孩子們上完課程之后，是否會(huì)思考今天的課程意義呢？那么關(guān)于幼兒園中班教學(xué)反思總結(jié)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編給大家整理的幼兒園中班教學(xué)反思工作總結(jié)范文_幼兒園教學(xué)反思總結(jié)范文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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幼兒園中班教學(xué)反思工作總結(jié)范文一在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說(shuō)著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心。可見(jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。
老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
幼兒園中班教學(xué)反思工作總結(jié)范文二炎炎的夏日來(lái)到了，讓所有人都盼望的暑假已在眼前，一學(xué)期繁忙而緊張的工作也將結(jié)束了。經(jīng)過(guò)了一個(gè)美麗的春天，孩子們也像春天里的小樹(shù)苗一樣長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了，也更加懂事了，因?yàn)樗麄冎雷约壕鸵蔀榇蟀嗟母绺缃憬懔恕；仡欉@一學(xué)期的工作，回顧和孩子們相處的每一天，有辛勤付出的汗水，也有成功欣慰的快樂(lè)。現(xiàn)將這點(diǎn)點(diǎn)滴滴做一個(gè)回顧總結(jié)，以此來(lái)反思不足，展望未來(lái)。
一、樹(shù)立正確的健康觀念，有重點(diǎn)的抓好幼兒保育工作，促進(jìn)幼兒身心和諧健康的發(fā)展。
進(jìn)入中班下學(xué)期后，大部分幼兒已經(jīng)有了相當(dāng)好的生活自理能力。特別是過(guò)了新年，他們喜歡自己的事情自己完成，以次來(lái)向大家證明已經(jīng)長(zhǎng)大一歲了，更能干了。抓住幼兒渴望長(zhǎng)大的契機(jī)，我們?cè)谝蝗丈罡鳝h(huán)節(jié)中改變了以往指導(dǎo)幫助的做法，更多的是加以觀察引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓幼兒在日常中學(xué)習(xí)鍛煉、不斷提高，體驗(yàn)自己的能力，對(duì)自己有自信。針對(duì)孩子好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，我們也經(jīng)常組織一些小小的比賽，如午睡起床時(shí)我們開(kāi)展穿衣服、疊被子比賽，放學(xué)前十分鐘，我們也經(jīng)常開(kāi)展整理衣服比賽，孩子們非常有興趣，在參與中能力也在不斷提高。一個(gè)班里孩子的發(fā)展總是會(huì)有很大差異，我班也是如此。有少數(shù)的幼兒由于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，依賴性很強(qiáng)，在活動(dòng)中往往和別的孩子有一定的差距。對(duì)于這樣的孩子，我們兩位老師和阿姨付出了更多的關(guān)心，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的能力，讓他們也有所發(fā)展。
班上大部分孩子體質(zhì)很好，但也有個(gè)別幼兒是過(guò)敏性體質(zhì)，經(jīng)常感冒咳嗽;鄧涵小朋友生理發(fā)育不完善經(jīng)常會(huì)尿床，午睡間時(shí)保育員張老師時(shí)時(shí)刻刻注意他，同時(shí)也向孩子們說(shuō)明，讓孩子們有一份同情心，一起來(lái)幫助關(guān)心他。馬曉宇是過(guò)敏性體質(zhì)，并有輕微哮喘，在生活和學(xué)習(xí)上也給予較特殊的照顧，經(jīng)常留心他在進(jìn)餐、午睡時(shí)的表現(xiàn)，注意什么菜他們是不能吃的。我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí)，對(duì)于這些體弱多病的特殊幼兒總是給予特殊的照顧。
在日常生活中我們也重視提高幼兒的身體素質(zhì)，積極為幼兒提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，鼓勵(lì)幼兒積極參與體育鍛煉。我們利用每天晨鍛時(shí)間，組織豐富多彩集體游戲，有計(jì)劃地鍛煉各種基本動(dòng)作，有目的的訓(xùn)練幼兒的一些基本技能。我們與幼兒一起追逐奔跑，拍球扔飛盤(pán)，和幼兒一起跳，一起玩，我們的熱情和投入感染了每個(gè)幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動(dòng)，幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)和靈敏。對(duì)于一些新的玩具玩法，我們老師總是帶頭先學(xué)，以此帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，我們還經(jīng)常組織孩子開(kāi)展集體游戲活動(dòng)和小組競(jìng)賽游戲，讓幼兒在參與中學(xué)習(xí)各種技能，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，鍛煉身體，提高體質(zhì)。
二、以幼兒生活為背景，預(yù)設(shè)、生成主題，有聲有色地開(kāi)展主題教育。
1、確立適合幼兒發(fā)展的主題活動(dòng)。
學(xué)期初，我們根據(jù)幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)，以《幼兒園和諧發(fā)展課程》一書(shū)為主，有針對(duì)性的制定了本學(xué)期的主題內(nèi)容，本學(xué)期我們從幼兒感興趣的話題、游戲活動(dòng)、生活環(huán)節(jié)和自然現(xiàn)象中開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，積極引導(dǎo)幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的區(qū)域材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，使幼兒的探索活動(dòng)更加豐富和深入。
2、主題游戲活動(dòng)使幼兒各方面的能力有了提高。
在主題活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我們總會(huì)和孩子一起生成與主題相關(guān)的游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，并且經(jīng)常更新活動(dòng)內(nèi)容和材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。幼兒每天都有活動(dòng)機(jī)會(huì)和充裕的活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)中注重引導(dǎo)，不斷增添相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。
3、結(jié)合主題，利用有價(jià)值的社區(qū)資源
幼兒可以通過(guò)自身與周?chē)h(huán)境的相互作用建構(gòu)他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，周?chē)h(huán)境對(duì)幼兒的影響是巨大的。在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，充分挖掘和利用社區(qū)資源，是幼兒獲得豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的又一重要途徑。
三、家園合作，拓展教育資源，讓每個(gè)家庭都成為幼兒園的合作伙伴。
1、切實(shí)做好常規(guī)性的家長(zhǎng)工作，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)資源，豐富主題活動(dòng)。
為了使家長(zhǎng)了解我們的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與信任，使家長(zhǎng)能經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，班級(jí)里的重大活動(dòng)如需家長(zhǎng)配合的，我們都以書(shū)面的形式通知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解各個(gè)活動(dòng)的目的和任務(wù)及需要配合的事項(xiàng)。
2、半日公開(kāi)活動(dòng)，拉近家園距離，增進(jìn)親子感情。
本學(xué)期我們舉行了向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)參與了此次活動(dòng)，觀摩了孩子們?cè)谟變簣@的半日活動(dòng)，使家長(zhǎng)直觀的了解了孩子在幼兒園生活、學(xué)習(xí)和游戲情況。我們還組織了親子游戲活動(dòng)，家長(zhǎng)們和孩子一起活動(dòng)做游戲是那么開(kāi)心，不僅鍛煉了身體，還加深了與孩子之間的感情。許多家長(zhǎng)都這么說(shuō)，這半天的時(shí)間實(shí)在是過(guò)得太快了，沒(méi)想到我的孩子在幼兒園的活動(dòng)是這么豐富多彩，他們?cè)谟螒驅(qū)W習(xí)中掌握了本領(lǐng)，鍛煉了身體，把孩子放在幼兒園非常放心。也有的家長(zhǎng)從觀摩中知道了自己孩子在班里的發(fā)展水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地配合老師教育好孩子。
四、鞏固優(yōu)勢(shì)、找出不足，指明方向。
在我們兩位老師和保育員的共同努力下，孩子們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，回顧整個(gè)學(xué)期，我們發(fā)現(xiàn)孩子在以下幾個(gè)方面取了可喜的進(jìn)步：
1、午餐進(jìn)步較大，在老師的引導(dǎo)下，孩子們都能基本做到不掉飯菜在桌上，地上，用餐環(huán)境有了很大的改善。
2、本學(xué)期，幾位攻擊性較強(qiáng)的幼兒是我們老師和阿姨的重點(diǎn)關(guān)心對(duì)象，我們通過(guò)與家長(zhǎng)的密切配合和聯(lián)系，使這些幼兒有了不同程度的進(jìn)步，阮國(guó)豪進(jìn)步最大，現(xiàn)在打人推人的習(xí)慣基本改掉了，上課進(jìn)步更大，非常積極。
鄒順天在這方面進(jìn)步也很大。
3、幾位膽小、動(dòng)手能力差的幼兒如沈潔、謝良嘉、張澤誠(chéng)等，在老師和家長(zhǎng)共同關(guān)心鼓勵(lì)下，有了很大的進(jìn)步，建立了自信心，與其他孩子之間的差距越來(lái)越小了。
4、在游戲方面，由于我們開(kāi)展了主題游戲，隨著主題的開(kāi)展，游戲內(nèi)容、提供的材料一直在不斷更新，而且許多游戲都是來(lái)源于幼兒日常的活動(dòng)，使他們參與更積極了，通過(guò)主題游戲，幼兒各方面的能力都有很大提高。
但我們也發(fā)現(xiàn)班里還有許多不足之處，我們有必要在繼續(xù)前進(jìn)之前，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到更好的前進(jìn)目標(biāo)：
1、在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，依然有少數(shù)幼兒注意力不易集中，有的幼兒樂(lè)意發(fā)言，但不愛(ài)動(dòng)腦筋，依樣畫(huà)葫蘆;
還有的幼兒愛(ài)插嘴，回答問(wèn)題聲音不夠響亮等。象黃博、柯涵、朱明德、張子航幾位孩子上課思想不集中，做作業(yè)時(shí)需要老師反復(fù)的教。象陳彬彬、劉俊璋等幾位幼兒雖然理解能力較好，但上課坐不住，經(jīng)常影響課堂紀(jì)律。
2、在課間或戶外活動(dòng)時(shí)，有些孩子自我保護(hù)能力差，過(guò)于調(diào)皮，存在著很大的安全隱患。
3、不少幼兒閱讀習(xí)慣差，不愛(ài)護(hù)圖書(shū)，圖書(shū)角的圖書(shū)破損較嚴(yán)重，因此，下學(xué)期要加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
我們也將在今后的工作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)抓不足之處，在前行中不斷反思，相信通過(guò)我們的共同努力，孩子們會(huì)在大班更上一個(gè)臺(tái)階。
幼兒園中班教學(xué)反思工作總結(jié)范文三中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”課后反思
在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)是的中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)看書(shū)，能理解圖意，根據(jù)圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。2、理解故事內(nèi)容，初步了解水面會(huì)成像的有趣現(xiàn)象并嘗試進(jìn)行故事表演。3、提高幼兒的閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?在活動(dòng)后，我根據(jù)活動(dòng)中情況圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。
1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調(diào)整。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機(jī)會(huì)。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整，即：可以通過(guò)形式上的調(diào)整來(lái)保證每位幼兒有講述的機(jī)會(huì)，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過(guò)程，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。
2、目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計(jì)中的一致關(guān)系。
在活動(dòng)中，我所提出的問(wèn)題是"如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?，并且在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)根據(jù)問(wèn)題制定了目標(biāo)，但是從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的"閱讀”要求并沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出來(lái)，"閱讀”的分量與"表演”的分量沒(méi)有什么輕重，因此根據(jù)這類情況，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致，如可以嘗試這樣來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng)，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的閱讀順序上，通過(guò)這樣的一種調(diào)整，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo)，更有助于問(wèn)題的解決。
通過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的，因此，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn)的。
幼兒園中班教學(xué)反思工作總結(jié)范文四別小看了孩子數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)――采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”，其實(shí)也就是要求幼兒把書(shū)上的不干膠蘑菇撕下來(lái)，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書(shū)翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)貼上，操作時(shí)，幼兒需要來(lái)回翻書(shū)，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個(gè)性麻煩。
該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見(jiàn)詩(shī)函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩(shī)函的方法，并鼓勵(lì)他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來(lái)省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒(méi)有我的示范指導(dǎo)，根本就不會(huì)拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來(lái)，并鼓勵(lì)他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來(lái)，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因?yàn)橛辛撕⒆拥膭?chuàng)造和想象而變得格外生動(dòng)、搞笑。
其實(shí)，很多的時(shí)候，我們會(huì)經(jīng)常應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì)有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬(wàn)不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)地給予用心有效的評(píng)價(jià)和支持;此外，教師還要給孩子帶給主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。
幼兒園中班教學(xué)反思工作總結(jié)范文五曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)了幾次聽(tīng)歌唱活動(dòng)《五只小青蛙》的機(jī)會(huì)，今天上午聆聽(tīng)了王春霞老師的大班歌唱活動(dòng)《五只小青蛙》，感覺(jué)這是一首情境性較強(qiáng)的歌曲，王老師動(dòng)情優(yōu)美的演唱，有趣的動(dòng)作，簡(jiǎn)單的活動(dòng)設(shè)計(jì)卻深深吸引了孩子。整個(gè)活動(dòng)除了圖片幾乎沒(méi)有其它道具，顯得很輕松自然。
歌曲的內(nèi)容是這樣的：
五只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲(chóng)子做美餐，一只小青蛙跳進(jìn)池塘里，還剩下四只小青蛙;
四只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲(chóng)子做美餐，一只小青蛙跳進(jìn)池塘里，還剩下三只小青蛙;
三只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲(chóng)子做美餐，一只小青蛙跳進(jìn)池塘里，還剩下二只小青蛙;
二只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲(chóng)子做美餐，一只小青蛙跳進(jìn)池塘里，還剩下一只小青蛙;
一只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲(chóng)子做美餐，一只小青蛙跳進(jìn)池塘里，青蛙都回家找媽媽。
第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園
2016年1月
2015年教學(xué)工作總結(jié)
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過(guò)去了2016年幼兒園教學(xué)工作總結(jié)工作總結(jié)。回顧這學(xué)期，忙碌而愉快的工作在我班三位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，取得了較好的成績(jī)。本學(xué)期我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把這學(xué)期的工作做一個(gè)總結(jié)。
一、領(lǐng)導(dǎo)有方，組織有力。
成立領(lǐng)導(dǎo)小組后，張園長(zhǎng)主持召開(kāi)了動(dòng)員會(huì)、教師優(yōu)質(zhì)課研討會(huì)等4次會(huì)議，帶領(lǐng)教師深刻領(lǐng)會(huì)教育局宣傳月精神，制定活動(dòng)方案并督導(dǎo)各年級(jí)組認(rèn)真實(shí)施，對(duì)活動(dòng)中遇到的困難給予及時(shí)幫助和處理，保證了各項(xiàng)活動(dòng)的順利實(shí)施。
二、宣傳形式多樣，宣傳效果良好。
我們通過(guò)懸掛宣傳橫幅、發(fā)放宣傳單、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、制作學(xué)前教育宣傳月專欄等方式開(kāi)展宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)家長(zhǎng)了解《指南》精神，關(guān)注孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，蹲下來(lái)和孩子對(duì)話，給孩子適宜的愛(ài)。
三、組織骨干教師外出參觀學(xué)習(xí)，提升教師教育思想。
5月26日，我園組織12名骨干教師在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下走進(jìn)棗礦集團(tuán)柴里煤礦幼兒園參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看他們的開(kāi)放日活動(dòng)，老師們感想很多，特別是他們的特色亮點(diǎn)活動(dòng)讓我們的老師產(chǎn)生了很多適合自己班級(jí)的特色活動(dòng)的想法，達(dá)到了預(yù)期的參觀效果。6月18日，我園組織5名骨干教師參加了滕州市教師教學(xué)示范課交流研討活動(dòng)，通過(guò)參與優(yōu)秀教師示范課的研討和傾聽(tīng)教研團(tuán)隊(duì)的點(diǎn)評(píng)，讓老師們?cè)诮逃枷牒徒逃绞缴嫌辛藣湫碌恼J(rèn)識(shí)。
四、多措并舉，組織科學(xué)保教相關(guān)活動(dòng)。
依據(jù)學(xué)前教育宣傳月精神，我園舉行了系列活動(dòng)以達(dá)到宣傳效果：
（1）慶六一匯演活動(dòng)，充分給孩子展示自己個(gè)性的空間。6月1日我園開(kāi)展了“給孩子適宜的愛(ài)”伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng)暨慶六一文藝匯演活動(dòng)。本次活動(dòng)共分兩部分進(jìn)行，首先全園以班級(jí)為單位進(jìn)行慶六一活動(dòng)，幼兒在這一天都走上節(jié)日的舞臺(tái)，一展自己的風(fēng)采。接著每個(gè)級(jí)部推選出3—4個(gè)精彩節(jié)目進(jìn)行集中展演。小班小朋友帶來(lái)的時(shí)裝秀表演有模有樣，迎來(lái)了家長(zhǎng)的陣陣掌聲，中班的舞蹈《快樂(lè)小豬》、大班的樂(lè)器表演等節(jié)目都給大家留下了深刻的印象。
本次活動(dòng)我們以“給孩子適宜的愛(ài)” 伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng)為主題，既充分展示了孩子們的活潑個(gè)性，也給每個(gè)孩子提供了平等參與的機(jī)會(huì)，借助“六一”這個(gè)平臺(tái)，使孩子們充分展示了自己各方面的才藝。
（2）親子系列活動(dòng)讓家長(zhǎng)增加了和孩子面對(duì)面交流溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)。繼六一文藝匯演后的6月4日上午我園舉辦了“我愛(ài)我的幼兒園”親子現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)活動(dòng)。 幼兒園中大班的近100個(gè)家庭在現(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨、涂添色彩，共同創(chuàng)作繪畫(huà)長(zhǎng)卷。活動(dòng)在二實(shí)小操場(chǎng)舉行，上午八點(diǎn)半，活動(dòng)正式開(kāi)始，孩子和家長(zhǎng)都興致高漲，只見(jiàn)家長(zhǎng)和孩子們或跪或趴或蹲，神情專注，個(gè)個(gè)成竹在胸，揮灑自如：有的孩子繪畫(huà)，家長(zhǎng)指點(diǎn)；有的孩子勾線，家長(zhǎng)涂色；還有的家庭索性一家人都趴在那里一起涂涂畫(huà)畫(huà)??。圍繞本次繪畫(huà)的主題——“我愛(ài)我的幼兒園”，大班家庭都選取了不同的角度來(lái)表達(dá)自己對(duì)幼兒園的特殊感情：表達(dá)了孩子們對(duì)幼兒園的無(wú)限深情與即將畢業(yè)的戀戀不舍，《幼兒園里快樂(lè)多》、《我愛(ài)我的幼兒園》則是中班孩子和家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的美好情感??。 經(jīng)過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的創(chuàng)作，展示在大家面前的長(zhǎng)卷充滿了朝氣和生機(jī)，幼兒園把它懸掛在幼兒園外圍墻上進(jìn)行展示，讓家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)和路人欣賞。相信，留在幼兒園里的不僅僅是一幅美麗的長(zhǎng)卷，更多的是家長(zhǎng)們與孩子之間那份暖暖的親情和孩子們對(duì)幼兒園那份濃濃的深情! 滕州日?qǐng)?bào)社記者親臨本次活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)給予了宣傳報(bào)道。
6月5日下午，我園小班舉辦了一場(chǎng)熱鬧的親子手工活動(dòng)，孩子與家長(zhǎng)一起制作拼小人、創(chuàng)意拼貼、貼五官等手工活動(dòng)，他們用一雙雙稚嫩的小手，在家長(zhǎng)的幫助下精心制作自己的作品，有的在貼，有的在畫(huà)手工畫(huà)，孩子們和家長(zhǎng)一起創(chuàng)意、一起動(dòng)手，共同體驗(yàn)著創(chuàng)作的快樂(lè)。家長(zhǎng)們表示“通過(guò)本次活動(dòng)和孩子之間增加了很多溝通，相互之間達(dá)成了很多默契。”本次活動(dòng)既提高了孩子們的動(dòng)手能力，又加深了彼此之間的真摯感情
第五屆親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)采用集體與分組相結(jié)合的形式進(jìn)行，在張園長(zhǎng)熱情洋溢的主持和校領(lǐng)導(dǎo)誠(chéng)懇真情的致辭后，孩子們帶來(lái)了精彩的團(tuán)體器械操表演。小班的寶寶隨著《牛奶歌》的節(jié)奏，揮動(dòng)亮晶晶的手拿花，動(dòng)作可愛(ài)；中班的寶寶表演的是以大家非常熟悉的革命歌曲《紅星閃閃》為音樂(lè)背景的手拿圈器械操，在鏗鏘有力的音樂(lè)聲中，孩子們表情專注，動(dòng)作整齊；大班寶寶帶來(lái)的是彩旗操，孩子們?cè)谝魳?lè)《七色光》的旋律中利用手中的彩旗，時(shí)而齊舉，時(shí)而幷隊(duì)，精彩的表演獲得了家長(zhǎng)們陣陣掌聲。隨后進(jìn)行的是以年級(jí)組為單位的親子趣味游戲比賽，本次比賽共設(shè)游戲項(xiàng)目十二個(gè)，近500個(gè)家庭和幼兒參與。孩子們個(gè)個(gè)生龍活虎，奮力拼搏，家長(zhǎng)們?cè)谟腥さ挠螒蛑蟹路鹨仓蒙碛谕陼r(shí)代，笑聲、歡呼聲、喧鬧聲此
起彼伏，整個(gè)幼兒園熱鬧非凡。親子運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅在競(jìng)技中鍛煉了孩子們身體素質(zhì)及協(xié)作能力，更為家長(zhǎng)提供了親子交流的好時(shí)光，以后會(huì)定期開(kāi)展豐富多彩的系列活動(dòng)，促進(jìn)我園幼兒各方面整體發(fā)展。
（3）每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，為教師搭建了相互學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。
6月8日至23日，我園進(jìn)行了為期二周半的全園教師優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)為優(yōu)質(zhì)課展示，第二個(gè)環(huán)節(jié)為課后點(diǎn)評(píng)。讓教師們相互學(xué)習(xí)，相互切磋，形成教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探討、大膽反思、認(rèn)真總結(jié)的活動(dòng)氛圍。活動(dòng)中，各班老師都做了精心的準(zhǔn)備，利用身邊的實(shí)際自然環(huán)境，通過(guò)情景、游戲、表演等多種形式輔助教學(xué)，真正體現(xiàn)了以幼兒為本以游戲?yàn)橹鳎瑒?dòng)靜相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)理念。孩子們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中受益匪淺。比如小班劉敏老師的健康課《圈圈樂(lè)》讓孩子們?cè)趯捤煽鞓?lè)的氛圍下游戲，在有趣的情境參與中滲透活動(dòng)目標(biāo)，孩子們參與活動(dòng)的積極性很高；中班趙敏老師的科學(xué)課《尋找空氣》通
過(guò)讓孩子們親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，不僅知道了我們的生活中離不開(kāi)空氣，還培養(yǎng)了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究；在比如大班王麗老師的音樂(lè)課《鍋碗瓢盆進(jìn)行曲》利用生活中的餐具、洗刷用具等敲打出了美妙的節(jié)奏，培養(yǎng)了幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣和大膽的創(chuàng)造表現(xiàn)力。
展示活動(dòng)結(jié)束后在張園長(zhǎng)的主持下進(jìn)行了教學(xué)研討活動(dòng)。老師們以敞開(kāi)自我、共同研討、樂(lè)于分享的心態(tài)，對(duì)所有課堂教學(xué)進(jìn)行了研討活動(dòng)，較好地體現(xiàn)了《指南》的精神。通過(guò)這次全園教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒園良好的教研風(fēng)氣，切實(shí)提高了教育教學(xué)水平，同時(shí)也提升了老師們自身的專業(yè)素養(yǎng)。
（4）大班畢業(yè)典禮及幼小銜接活動(dòng)，為孩子的幼兒園生活劃上完美的句號(hào)。
本學(xué)期開(kāi)始，我們一直注重對(duì)大班幼兒幼小銜接活動(dòng)的開(kāi)展，5月29日，在大班老師的帶領(lǐng)下，212名幼兒不僅參觀欣賞了小學(xué)哥哥姐姐的作品，還從升旗、上課、如廁、出操、課間等方面體驗(yàn)了一天當(dāng)小學(xué)生的生活。
6月27日，對(duì)于二實(shí)小幼兒園大班小朋友和家長(zhǎng)而言是極其難忘的日子。上午9點(diǎn)全體大班家長(zhǎng)和師生歡聚在多功能廳，共同回顧成長(zhǎng)的足跡、分享成長(zhǎng)的快樂(lè)。首先是趙校長(zhǎng)表達(dá)對(duì)幼兒深切的愛(ài)和衷心的祝福，接著張園長(zhǎng)首先表達(dá)對(duì)孩子們的衷心祝福同時(shí)并就幼小銜接的重要性及怎樣進(jìn)行幼小銜接的做法給與會(huì)家長(zhǎng)作以表述，感謝三年來(lái)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的大力支持與配合。大二班彭邦國(guó)家長(zhǎng)代表的發(fā)言，道出了所有大班家長(zhǎng)的心聲，她代表家長(zhǎng)表達(dá)了三年來(lái)對(duì)幼兒園、對(duì)老師的感激之情，并對(duì)孩子們的未來(lái)表示了深切的祝愿。隨后大班孩子們的舞蹈《我要上學(xué)了》、扇子舞《春曉》表達(dá)了長(zhǎng)大的孩子對(duì)上一年級(jí)的渴望和喜悅的心情，隨后園長(zhǎng)和老師們的詩(shī)歌朗誦《我驕傲，我是一名幼兒教師》讓在場(chǎng)的全體家長(zhǎng)為之動(dòng)容，大班全體教師深情款款的詩(shī)歌朗誦《永遠(yuǎn)的守巢人》更是讓在場(chǎng)的每一個(gè)人眼泛淚光。接著三個(gè)大班的孩子飽含深情的演唱了一首首動(dòng)人的畢業(yè)歌謠《畢業(yè)歌》《老師再見(jiàn)了》
等。在孩子們畢業(yè)詩(shī)歌的朗誦聲中，孩子們用真情的表演回憶著在幼兒園成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，傳達(dá)著對(duì)老師真誠(chéng)的謝意和對(duì)幼兒園三年生活的無(wú)限眷戀。那一顆顆純真的童心感動(dòng)了在場(chǎng)的所有家長(zhǎng)和老師，使家長(zhǎng)們充分感受到了孩子飛躍的進(jìn)步，親臨見(jiàn)證了孩子們幸福的成長(zhǎng)。他們紛紛拿出照相機(jī)、攝像機(jī)留下每一個(gè)感動(dòng)的瞬間，將這最美麗動(dòng)人的畫(huà)面定格為永久的記憶。最后，畢業(yè)典禮在一曲深情的《放心去飛》的歌聲中落下了帷幕，為孩子們幼兒園的生活劃下圓滿的句號(hào)。
本次宣傳月活動(dòng)，全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，有組織有計(jì)劃順利完成了學(xué)前教育宣
傳月的活動(dòng)目標(biāo)，特別提出表?yè)P(yáng)的是大班年級(jí)組全體教師，她們?cè)谂e行完慶六一和優(yōu)質(zhì)課展示后，利用休息時(shí)間制定商討畢業(yè)典禮方案，班級(jí)之間相互合作分工明確，在時(shí)間相對(duì)較短的情況下加班加點(diǎn)出色的完成了本次任務(wù)，值得全體教師學(xué)習(xí)。
我們通過(guò)本次宣傳月活動(dòng)取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育更多的理解和支持，老師們?cè)诮逃枷牒徒虒W(xué)方式上也有了較大的改變，相信我園的學(xué)前教育工作一定會(huì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
為進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范幼兒教師的管理， 督促幼兒教師在基本功訓(xùn)練上“重視起來(lái)、訓(xùn)練起來(lái)、專業(yè)起來(lái)”，幼兒園本著“以考帶學(xué)，以考促提”的原則，7月6日組織教師進(jìn)行基本功考核，從而促進(jìn)幼兒教師不斷提高自身素質(zhì)，全面提高幼兒園教育教學(xué)水平。
為了增進(jìn)每位家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的了解，真正達(dá)到家園攜手共同培養(yǎng)孩子的目標(biāo)，12月6日上午，我園成功舉行了 “家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)。這次活動(dòng)，各班教師準(zhǔn)備充分，活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到了精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真組織。短短一下午的時(shí)間，家長(zhǎng)們饒有興致地觀摩了孩子們的學(xué)習(xí)、游戲、生活等活動(dòng)環(huán)節(jié)。觀摩活動(dòng)后，教師還組織家長(zhǎng)參加了親子活動(dòng)，有趣的一班一品戶外游戲頓時(shí)讓操場(chǎng)熱鬧了起來(lái)。
此次活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更加全面地了解幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活情況，了解幼兒園的教學(xué)方式、生活動(dòng)態(tài)，以便采取更有效的方式配合幼兒園教育，共同完成對(duì)孩子們的教育和培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
1月7日上午，二實(shí)小幼兒園舉行了“迎新年趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，本次趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)采用了集中展示和小組比賽兩種形式進(jìn)行。為體現(xiàn)班級(jí)成員之間的配合，增強(qiáng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，老師們精心組織了“推小車(chē)”、“奔跑的輪胎”、“滾鐵壞”等趣味活動(dòng)。幼兒的比賽過(guò)程激烈、興致、有趣，加油聲、鼓掌聲響成一片，整個(gè)操場(chǎng)成為歡樂(lè)的海洋。老師們也被孩子們的熱
情感染，即興舉行了1分鐘跳繩比賽，將本次活動(dòng)又一次推向。
孩子們?cè)诒敬位顒?dòng)中收獲了愉悅的情感體驗(yàn)，既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，為嶄新的2016年開(kāi)啟了健康、快樂(lè)之旅。
社區(qū)是社會(huì)和自然的縮影, 社區(qū)環(huán)境天天為幼兒所接觸，社區(qū)資源就像是一本本精彩的書(shū)籍，一幅幅美妙的畫(huà)卷，它給幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分利用社區(qū)資源作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的活教材，借助社區(qū)資源，把培養(yǎng)幼兒的各種能力投放到社區(qū)環(huán)境中是我們的教育方向。我園地處104國(guó)道東側(cè)周?chē)h(huán)境對(duì)我們的社區(qū)教育非常有利。真愛(ài)商城、火車(chē)站、銀座商城、城關(guān)醫(yī)院-------都是我們開(kāi)展社區(qū)教育的優(yōu)良場(chǎng)所。2015年11月12日，我們帶孩子們走進(jìn)了真愛(ài)商城，引導(dǎo)幼兒了解商品的分布情況，根據(jù)樓層分布示意圖找到了文體專賣(mài)，在與售貨員阿姨的交流活動(dòng)中，培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和大膽地與人交流的勇氣，提高了孩子們的社會(huì)交往能力。
在參觀商城的過(guò)程中，我們還遇到了滕州市義工委開(kāi)展的“有愛(ài)就有希望”為重病一歲半兒童捐款活動(dòng)，隨行的老師、家長(zhǎng)自發(fā)和孩子們一起獻(xiàn)出了一份愛(ài)心。
總之，在本學(xué)期我園的各項(xiàng)教育教學(xué)工作開(kāi)展的還是比較有序，成績(jī)也是可喜的，接下來(lái)的幼兒園教學(xué)工作，我們需要在原有的基礎(chǔ)上多思考、多創(chuàng)新，在最短的時(shí)間嘗試最新的突破，使我園真正成為社會(huì)認(rèn)可、家長(zhǎng)滿意、孩子歡心的優(yōu)質(zhì)幼兒園。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；幼兒園；音樂(lè)教學(xué)；改革
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）11-0128-03
作者簡(jiǎn)介：尹緋，女，副教授，研究方向?yàn)槁晿?lè)和學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)。
一、問(wèn)題的提出
音樂(lè)是表達(dá)人類情感的一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)形式，通過(guò)聲音傳遞情感，使聽(tīng)者在潛移默化中受到熏陶及感染，感受美的滋潤(rùn)。古今中外許多著名學(xué)者，如孔子、愛(ài)因斯坦、列寧都酷愛(ài)音樂(lè)，他們認(rèn)為音樂(lè)是啟迪智慧的鑰匙。幼兒園音樂(lè)教學(xué)能使兒童心情愉悅，在培養(yǎng)兒童模仿力、想象力、創(chuàng)造力，陶冶兒童的情感，發(fā)展兒童的智力等方面有著積極的促進(jìn)作用。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確將“藝術(shù)”作為幼兒教育五大領(lǐng)域的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)了“藝術(shù)”在不同領(lǐng)域的綜合過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，這種作用是其它領(lǐng)域所不能達(dá)到的。由此可見(jiàn)，音樂(lè)在培養(yǎng)人的情感及審美能力方面有著其它學(xué)科不可取代的特殊作用。隨著我國(guó)幼教改革的不斷深入和發(fā)展，幼兒園的音樂(lè)教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)在幼兒師資的培養(yǎng)上，也應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。基于此，筆者深入常州市幼兒園進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高校幼兒師資培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而探索解決問(wèn)題的對(duì)策，以推動(dòng)音樂(lè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。
二、研究對(duì)象與方法
本調(diào)查旨在了解常州市幼兒園音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，分析當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題，反思高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能培養(yǎng)體系的構(gòu)建，探索高校學(xué)前教育音樂(lè)課程與幼兒園音樂(lè)教學(xué)結(jié)合的途徑，推動(dòng)音樂(lè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。
1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)
通過(guò)文獻(xiàn)檢索，對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)理論內(nèi)涵及影響因素探討和分析，理清本次調(diào)查項(xiàng)目，組織課題組成員與幼兒園教師座談，對(duì)涉及幼兒園音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了印證、篩選，共同確定、編制了調(diào)查問(wèn)卷。并把調(diào)查內(nèi)容分成封閉式問(wèn)題和開(kāi)放式問(wèn)題兩個(gè)部分。封閉式問(wèn)題側(cè)重于了解幼兒教師個(gè)人基本情況、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、音樂(lè)教學(xué)方法與評(píng)價(jià)情況等內(nèi)容。開(kāi)放式問(wèn)題側(cè)重于了解幼兒園音樂(lè)教學(xué)改革和師資能力培養(yǎng)、提高問(wèn)題。
2.研究方法
主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。
3.研究對(duì)象
筆者隨機(jī)對(duì)常州市5所幼兒園的125名教師進(jìn)行了問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查，按照所在不同班級(jí)分別對(duì)小班、中班、大班的教師發(fā)放問(wèn)卷，其中大中班各發(fā)放50份、小班發(fā)放25份。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷125份，回收問(wèn)卷120份，回收率為96%。在發(fā)放問(wèn)卷的同時(shí)，對(duì)5所幼兒園部分教師進(jìn)行了深入訪談。
三、結(jié)果與分析
1.幼兒園教師隊(duì)伍基本情況
根據(jù)調(diào)查顯示，常州市幼兒教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)。其中25～35歲的教師占總數(shù)的67%，教師年輕化的趨勢(shì)明顯。幼兒園教師隊(duì)伍年輕化的狀況，一方面符合幼兒教育規(guī)律，反映了社會(huì)對(duì)教育的重視。另一方面，隨著幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展，高校學(xué)前教育的擴(kuò)招，加入幼兒教師隊(duì)伍的人數(shù)也在不斷增加。
教師的學(xué)歷是其在教育機(jī)構(gòu)中接受科學(xué)、文化知識(shí)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。是衡量一名教師教學(xué)科研能力和發(fā)展?jié)摿Φ臉?biāo)準(zhǔn)之一。在所調(diào)查的教師學(xué)歷中，本科學(xué)歷占調(diào)查總數(shù)的79%。由此可以看出，目前幼兒園對(duì)教師的學(xué)歷層次要求較高。特別是具備教學(xué)能力和科研能力的教師，更加受到幼兒園的歡迎。
2.幼兒園音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查情況
幼兒園音樂(lè)教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要組成部分之一，音樂(lè)教學(xué)不僅反映幼兒園教學(xué)質(zhì)量，而且也反映幼兒園教師的藝術(shù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。本研究在設(shè)計(jì)上把音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分為四個(gè)部分，即音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，音樂(lè)教學(xué)方法，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)。
（1）幼兒園音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合對(duì)幼兒園的訪談了解到，幼兒園每年級(jí)都有明確具體的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)工作，教學(xué)目標(biāo)明確。可見(jiàn)，幼兒園對(duì)音樂(lè)教學(xué)非常重視，對(duì)教師課堂教學(xué)規(guī)范要求嚴(yán)格。教師對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)清楚，在教學(xué)中基本能按照教學(xué)目標(biāo)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)展教學(xué)工作。
（2）幼兒園音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查。根據(jù)調(diào)查可以看出，幼兒園音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容分四部分：歌唱、韻律、打擊樂(lè)、音樂(lè)欣賞。教師在教學(xué)前都能對(duì)所教授的內(nèi)容做充分準(zhǔn)備，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為100%。教師對(duì)課程內(nèi)容基本了解的占總?cè)藬?shù)的79%。由此可見(jiàn)，教師在課前都做了認(rèn)真充分的課前準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也能夠基本掌握。在教材的使用上，各幼兒園的主干教材基本相同，主要使用的教材是幼兒園綜合活動(dòng)課程和幼兒園課程指導(dǎo)叢書(shū)。根據(jù)幼兒園的辦學(xué)特色和教學(xué)需要，各幼兒園適當(dāng)增加了一些輔助教材，如奧爾夫音樂(lè)教材、吉的堡園本教材等。在授課中樂(lè)器的使用上，每節(jié)課都用的樂(lè)器占50%，使用的主要樂(lè)器是鋼琴。調(diào)查顯示，79%的教師經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可見(jiàn)多媒體使用較廣泛。由此還可以看出，幼兒園對(duì)教師的專業(yè)技能要求較高，在教學(xué)中要求教師能夠熟練掌握樂(lè)器和多媒體技術(shù)授課。
（3）幼兒園音樂(lè)教學(xué)方法的調(diào)查。本次調(diào)查從兩方面進(jìn)行：一方面是課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括課堂講授、節(jié)奏訓(xùn)練、講故事、做游戲。搞清楚是采用單一的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，還是將多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合。從調(diào)查中可以看出，運(yùn)用一種課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的占4%，運(yùn)用兩種活動(dòng)設(shè)計(jì)的占20%，運(yùn)用三種活動(dòng)設(shè)計(jì)的占29%，運(yùn)用四種活動(dòng)設(shè)計(jì)的占46%。另一方面，在音樂(lè)教學(xué)法的使用上，包括奧爾夫教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、美國(guó)綜合音樂(lè)感、巴里斯節(jié)奏唱法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)、卡巴列夫斯基教學(xué)法，等等。在教學(xué)中使用一種音樂(lè)教學(xué)法的占63%，使用兩種的占17%，使用兩種以上的占8%，不適用的占13%。通過(guò)以上兩方面的調(diào)查可以看出，目前幼兒園課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)已經(jīng)呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，音樂(lè)教學(xué)法的使用也在逐步普及和滲透。調(diào)查顯示，目前幼兒園對(duì)教師綜合素質(zhì)和研究能力的要求較高，要求教師不斷拓展和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)研究。在課堂教學(xué)中，不僅要能夠?qū)⒏鞣N技能綜合貫通，而且對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法也要有所了解和掌握，并在教學(xué)中運(yùn)用。
（4）教學(xué)評(píng)價(jià)的情況。教學(xué)評(píng)價(jià)是教師發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決教育實(shí)踐中出現(xiàn)問(wèn)題的重要途徑。本次對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)情況的調(diào)查，主要針對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容兩方面。幼兒園的評(píng)價(jià)方式主要有專家測(cè)評(píng)、教師互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)，等等。目前，大多數(shù)幼兒園都采用多種方式結(jié)合的形式進(jìn)行，其中主要是以教師互評(píng)和自評(píng)為主，與外請(qǐng)專家、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，主要圍繞教師的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)技能水平，以及學(xué)生的參與情況進(jìn)行調(diào)查。可以看出，幼兒園對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，相對(duì)比較客觀，形式多樣，基本能夠反映教學(xué)質(zhì)量情況，這就對(duì)教師平時(shí)的教學(xué)提出了更高的要求。
四、結(jié)論與對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程設(shè)置的建議
綜合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園對(duì)教師要求較高，考核嚴(yán)格，形式多樣。在教學(xué)環(huán)節(jié)方面要求嚴(yán)謹(jǐn)，管理規(guī)范。對(duì)幼兒園教師自身的專業(yè)技能和教學(xué)科研能力也有很高的要求。針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，反思我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的設(shè)置，提出以下建議：
1.明確學(xué)前音樂(lè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒園對(duì)音樂(lè)教學(xué)的要求，制定音樂(lè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，增加課程的實(shí)用性
從調(diào)查中可以看出，幼兒園需要具備扎實(shí)的音樂(lè)實(shí)踐技能和較強(qiáng)教學(xué)科研能力的高素質(zhì)師資。音樂(lè)課程的教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要有別于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)在教學(xué)中突出學(xué)前專業(yè)的特點(diǎn)，將幼兒園的音樂(lè)課程與學(xué)前專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，制定更加實(shí)用具體、有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)前音樂(lè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的需求和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。
2.結(jié)合幼兒園音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整學(xué)前音樂(lè)課程的結(jié)構(gòu)
通過(guò)對(duì)幼兒園教師的訪談，一些教師認(rèn)為，在校學(xué)習(xí)期間，鋼琴即興彈唱、音樂(lè)理論、歌曲創(chuàng)編、音樂(lè)欣賞以及藝術(shù)實(shí)踐在幼兒園的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用較多。因此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)中實(shí)用性強(qiáng)的音樂(lè)技能，進(jìn)行加強(qiáng)和適當(dāng)調(diào)整。如學(xué)生普遍反映的鋼琴即興伴奏能力不強(qiáng)，一方面可以適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，另一方面可以進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，如定期舉辦講座、開(kāi)設(shè)選修課、舉行鋼琴即興伴奏比賽等形式，提高和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再次，在每學(xué)期的聲樂(lè)考試中，要求學(xué)生互相彈奏歌曲伴奏，鍛煉和提高即興伴奏的能力。最后，還可以利用寒暑假給學(xué)生布置一些即興伴奏的作業(yè)。多渠道、多途徑地幫助學(xué)生提高即興彈唱的能力，以適應(yīng)幼兒園的教學(xué)需要。
由于學(xué)前專業(yè)課時(shí)數(shù)的限制，很多音樂(lè)理論課程無(wú)法開(kāi)設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的需要，通過(guò)自學(xué)、選修等途徑學(xué)習(xí)。如視唱、音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)，等等，可以根據(jù)自身情況和需要，采用靈活機(jī)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
3.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力
學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能學(xué)習(xí)的目的是為了適應(yīng)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的需要。因此，音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐是非常重要的環(huán)節(jié)。目前，學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程，在設(shè)置上安排了教育教學(xué)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，但學(xué)生的實(shí)踐能力還是不強(qiáng)。在調(diào)研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力，一定要讓學(xué)生真正走入幼兒教育課堂，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體會(huì)，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。筆者認(rèn)為，在安排見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的目的性和計(jì)劃性，讓學(xué)生知道去“看”什么，“學(xué)”什么。因此，在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生布置不同的任務(wù)。比如，二年級(jí)見(jiàn)習(xí)時(shí)要了解幼兒園教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、課程教學(xué)的基本情況、教案的寫(xiě)法、授課的流程等。三年級(jí)應(yīng)深入課堂，認(rèn)真地備課并直接上課，將幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域的課程都上一遍。四年級(jí)應(yīng)注重教學(xué)能力的提高，學(xué)生在前兩年的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真總結(jié)，不斷反思課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，在“教”的過(guò)程中，不斷改進(jìn)和提高自身的音樂(lè)綜合素質(zhì)和音樂(lè)教學(xué)能力。
4.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科研能力
目前幼兒園也非常重視教師的科研能力。一位好的教師，不僅教學(xué)能力要強(qiáng)，科學(xué)研究的能力也要強(qiáng)。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，特別是在實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中，要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)深入細(xì)致的研究，尋求解決問(wèn)題的辦法。還可以在教師的指導(dǎo)下，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，在實(shí)踐中不斷鍛煉和提高自己的科學(xué)研究能力，以便今后能夠更好地適應(yīng)崗位需求，成為一名高素質(zhì)、合格的幼兒教師。
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關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)教育；銜接
近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人民的生活水平顯著提高，教育觀念也不斷提升。越來(lái)越多的人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到幼兒教育對(duì)于兒童未來(lái)成長(zhǎng)的重要性。傳統(tǒng)的幼兒教育中存在很多問(wèn)題，例如，安排幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，因而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，如何做好幼兒教育和小學(xué)教育的銜接工作成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
一、幼小銜接的現(xiàn)狀
（一）沒(méi)有抓住銜接工作的重點(diǎn)
在“應(yīng)試教育”觀念根深蒂固的社會(huì)背景下，很多家長(zhǎng)和幼兒園認(rèn)為提前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科可以幫助孩子提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力、緩解升學(xué)壓力，因此，把提前接受小學(xué)教育作為銜接工作的重點(diǎn)，極大地偏離了幼兒教育的初衷，造成很多孩子學(xué)業(yè)壓力大，最終產(chǎn)生厭學(xué)心理。事實(shí)上，幼小銜接的重點(diǎn)不在于教孩子認(rèn)識(shí)很多的字，掌握很多的知識(shí)，而是要幫助他們提高對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力。
（二）沒(méi)有掌握好銜接工作的度
除了為小學(xué)教育做好準(zhǔn)備工作、打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在進(jìn)行幼小教育的銜接時(shí)還應(yīng)該為幼兒提供足夠的時(shí)間和空間，讓他們充分釋放自己的天性。目前，很多幼兒園沒(méi)有把握好合適的銜接尺度，在教學(xué)中要么過(guò)于寬松，要么過(guò)于嚴(yán)厲。具體來(lái)說(shuō)，在過(guò)于寬松的環(huán)境中，幼兒一味地玩耍，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，也沒(méi)有鍛煉出獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使他們無(wú)法適應(yīng)快節(jié)奏的小學(xué)教育。而在過(guò)于嚴(yán)厲的環(huán)境中，幼兒園給學(xué)生安排高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)制地給他們灌輸知識(shí)，引發(fā)幼兒的逆反心理，進(jìn)而使他們無(wú)法提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致他們?cè)谛W(xué)教育階段成績(jī)一落千丈。
（三）沒(méi)有發(fā)揮家長(zhǎng)在銜接工作中的作用
幼小銜接工作要開(kāi)展成功，需要家長(zhǎng)、幼兒園和小學(xué)的共同配合。然而，當(dāng)前大部分家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到自己對(duì)于幼小銜接工作的重要性，沒(méi)有做好幼兒從幼兒園升入小學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)和安撫工作。具體來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)因?yàn)槊τ诠ぷ鳎荒芗皶r(shí)地和幼兒園老師溝通，對(duì)孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況不夠了解，導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育出現(xiàn)脫節(jié)或是重復(fù)的現(xiàn)象。
二、促進(jìn)幼小教育的銜接
（一）培養(yǎng)好的習(xí)慣和能力
教師在幼兒園教學(xué)中要注意寓教于樂(lè)，采用靈活的教學(xué)方式，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，充分提升他們各個(gè)方面的能力，從而為小學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體硭擔(dān)首先教學(xué)方式不能死板，應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)橹鳎ㄟ^(guò)互動(dòng)游戲的方式充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，教學(xué)過(guò)程中，還要為他們?cè)O(shè)置一些小問(wèn)題，并對(duì)答題的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極地思考問(wèn)題，幫助他們形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。然后，教師還要為幼兒提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。最后，教師應(yīng)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和孩子們共同討論、總結(jié)，以此來(lái)鞏固幼兒所學(xué)的知識(shí)，使其能夠逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式。
（二）合理安排課程進(jìn)度
幼兒園在幼兒教育階段應(yīng)該合理安排幼兒的課程進(jìn)度，不僅要保證幼兒的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要給予他們自由選擇的空間。具體來(lái)說(shuō)，首先要根據(jù)不同年齡階段幼兒的發(fā)展水平和接受能力，給他們提出不同的要求，安排相應(yīng)難度的課程。例如，在語(yǔ)言領(lǐng)域的閱讀理解能力方面，《指南》中要求小班幼兒“會(huì)看畫(huà)面，能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。”中班幼兒“能根據(jù)連續(xù)畫(huà)面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)。”大班幼兒“能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書(shū)畫(huà)面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。”其次，幼兒園應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，合理地安排各項(xiàng)活動(dòng)和學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。最后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)安排合理的學(xué)習(xí)方式。
（三）加強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒園的溝通
在幼小銜接的過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意加強(qiáng)和幼兒園之間的溝通，及時(shí)了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況，針對(duì)幼兒在家里的表現(xiàn)應(yīng)該及時(shí)地反饋給老師，讓老師能夠更合理地給幼兒安排課程。幼兒園也應(yīng)當(dāng)定期組織各種親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更深入地了解孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他們選擇更適合孩子健康成長(zhǎng)的小學(xué)。
總而言之，幼小教育的銜接對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)教育的特性，在幼兒教育階段注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，合理地安排他們的課程進(jìn)度，并做好和家長(zhǎng)的溝通工作，幫助每一個(gè)孩子平穩(wěn)地過(guò)渡到小學(xué)教育中。
參考文獻(xiàn)：
首先應(yīng)做到嚴(yán)格執(zhí)行接送制度，要求并督促家長(zhǎng)使用接送卡，未帶接送卡接孩子的家長(zhǎng)須簽字說(shuō)明。在日常教學(xué)工作中對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，提高他們的安全意識(shí)，做到安全常識(shí)每天一講，并在孩子們中開(kāi)展每周評(píng)選安全小明星的活動(dòng)，激發(fā)他們加強(qiáng)安全意識(shí)的積極性。在飲食安全方面，要督促保育員老師堅(jiān)持對(duì)碗筷、毛巾進(jìn)行消毒，在餐前做好桌面的消毒工作，進(jìn)餐時(shí)嚴(yán)格一人一巾，飯菜分開(kāi)擺的制度，確保幼兒的飲食安全、衛(wèi)生。
二、以《綱要》的精神為指導(dǎo)合理安排學(xué)期教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
本期我班幼兒為中大班，由于大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，中班幼兒也要為進(jìn)入大班作好準(zhǔn)備，因此，須根據(jù)兩個(gè)年齡班孩子的實(shí)際情況做好計(jì)劃，從孩子的需要和要求出發(fā)選定主題，制訂周計(jì)劃、日計(jì)劃。在教學(xué)中注重個(gè)體差異，因材施教，及時(shí)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)大班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行入小學(xué)前的準(zhǔn)備工作。使我班的教學(xué)工作能在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下順利進(jìn)行，使孩子們獲得更多的有益經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的身心和諧發(fā)展。每月具體活動(dòng)安排如下：
二月：做好開(kāi)學(xué)的準(zhǔn)備工作，清理并完善教具和日用品。建立新學(xué)期的活動(dòng)常規(guī)，幫助幼兒重新適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活。召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)新學(xué)期工作的建議和意見(jiàn)。
三月：圍繞“春季”的季節(jié)特征開(kāi)展主題活動(dòng)，組織豐富多彩的戶外活動(dòng)，增加戶外活動(dòng)的時(shí)間，適應(yīng)幼兒身體發(fā)育的需要。結(jié)合“三八國(guó)際婦女節(jié)”，開(kāi)展“愛(ài)媽媽”的系列教育活動(dòng)。
四月：和幼兒一起選定“六、一”兒童節(jié)要表演的節(jié)目，并作好前期的籌劃工作。開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)自己孩子在園的學(xué)習(xí)生活情況有一定的了解，為我的工做提出一些建議和意見(jiàn)。
五月：編排“六、一”節(jié)的節(jié)目，為慶“六、一”的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。在大班幼兒中間開(kāi)展進(jìn)入小學(xué)的思想動(dòng)員工作和參觀小學(xué)的活動(dòng)，為大班幼兒順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
六月：開(kāi)展慶祝“六、一”節(jié)的活動(dòng)，和孩子們歡度“六一”國(guó)際兒童節(jié)。進(jìn)行學(xué)期末的評(píng)量工作，了解幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，作為制訂下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。
七月：做好幼兒期末的離園工作，清點(diǎn)班上的財(cái)物。對(duì)本期的工作做出總結(jié)。
三、加強(qiáng)家園聯(lián)系，進(jìn)一步做好家長(zhǎng)工作。
家長(zhǎng)工作是我工作中很重要的一部分，了解家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作的需求，尋求家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)工作的配合和幫助，使家長(zhǎng)能了解并理解我的工作。在本學(xué)期開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)信箱”，每月更換“家園橋”，向家長(zhǎng)介紹，鼓勵(lì)家長(zhǎng)將自己的育兒經(jīng)驗(yàn)介紹給其他家長(zhǎng)。通過(guò)填寫(xiě)《寶寶成長(zhǎng)冊(cè)》，與家長(zhǎng)交流孩子在園的學(xué)習(xí)生活情況。遇到幼兒存在的問(wèn)提及使向家長(zhǎng)反映，共同商討教育的方法。開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的一日活動(dòng)。協(xié)助園領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校的工作。使家長(zhǎng)成為我們教學(xué)工作的支持者。
四、不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新時(shí)期幼教工作的需要。
關(guān)鍵詞：幼兒園；故事教學(xué)；方法
學(xué)齡前兒童認(rèn)知水平和理解能力都較低，教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)選擇內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、趣味性強(qiáng)、生動(dòng)活潑的故事，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言、智力和情感方面的教育。這樣幼兒才能在教師的引導(dǎo)下接觸兒童文學(xué)，發(fā)現(xiàn)其魅力。
一、開(kāi)展故事教學(xué)的意義
1.具有德育意義
幼兒處于道德品質(zhì)和行為習(xí)慣培養(yǎng)的初級(jí)階段，需要教師及時(shí)給予正確引導(dǎo)，故事教學(xué)是較為有效的教育手段之一。故事能夠反映現(xiàn)實(shí)生活，并且將生活中的現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，教師可以利用故事中的鮮明形象感染幼兒，讓幼兒從故事中學(xué)到做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
2.提高語(yǔ)言能力
故事教學(xué)一可以為幼兒提供豐富的詞匯積累，二可以讓幼兒從中學(xué)習(xí)正確的表達(dá)習(xí)慣。當(dāng)幼兒在聽(tīng)故事時(shí)，會(huì)自覺(jué)地對(duì)故事中的詞語(yǔ)進(jìn)行儲(chǔ)存，并且在聽(tīng)的過(guò)程中，幼兒還能注意到怎樣將詞語(yǔ)組成一個(gè)通順的句子，從而提高表達(dá)能力。
3.擴(kuò)大知識(shí)面，提高想象力
幼兒的好奇心很強(qiáng)，總愛(ài)問(wèn)“為什么”，這是幼兒主動(dòng)求知的表現(xiàn)，也反映了幼兒知識(shí)面有待拓寬的問(wèn)題。故事教學(xué)能夠豐富幼兒知識(shí)，滿足幼兒好奇心理。故事是知識(shí)的一種載體，不同類的故事中蘊(yùn)含著各種知識(shí)，幼兒在聽(tīng)故事、學(xué)故事的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，進(jìn)而會(huì)促進(jìn)幼兒想象力的提高。
4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
故事作為幼兒喜歡的一種教學(xué)形式，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)幼兒對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)就表示他們對(duì)故事產(chǎn)生了好奇，這時(shí)教師加以引導(dǎo)，定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
二、開(kāi)展故事教學(xué)的方法
1.問(wèn)題設(shè)置法
在幼兒故事教學(xué)中，提問(wèn)能夠起到引導(dǎo)作用，提問(wèn)貫穿在故事講解的各個(gè)環(huán)節(jié)中。首先，在故事開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓幼兒產(chǎn)生好奇，進(jìn)而專心地聽(tīng)故事的詳細(xì)內(nèi)容。其次，教師可以以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行思考。當(dāng)教師講完一個(gè)故事時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：“故事中的主人公是誰(shuí)？”“主人公發(fā)生了什么事？結(jié)果怎么樣？”“你喜歡故事中的人物嗎？說(shuō)說(shuō)為什么。”這樣幼兒對(duì)聽(tīng)的故事有了簡(jiǎn)單的概括，同時(shí)將自己對(duì)故事中角色的看法結(jié)合內(nèi)心的體驗(yàn)表達(dá)了出來(lái)。再次，當(dāng)教師講完故事時(shí)，可以讓幼兒試著根據(jù)提示問(wèn)題對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編。如，講了《狼來(lái)了》這個(gè)故事，教師讓幼兒繼續(xù)想象：“放羊的孩子以后還會(huì)說(shuō)謊嗎？”“后來(lái)人們會(huì)對(duì)放羊的孩子說(shuō)些什么？”通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行故事教學(xué)有助于幼兒表達(dá)能力和思維能力、想象力和創(chuàng)造性的提高。
教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要注意變換提問(wèn)方式，針對(duì)故事的不同方面從不同角度進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)提問(wèn)的次數(shù)要合理，以免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩。另外，教師還要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)和技巧性。面對(duì)不認(rèn)真聽(tīng)講的幼兒，教師不能再用提問(wèn)的方式引起幼兒注意，這樣會(huì)破壞故事的連續(xù)性，影響其他幼兒的興致。在提問(wèn)時(shí)要注意時(shí)間間隔，講述一遍故事提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題就可以了。
2.分組討論法
組織討論法是教師對(duì)幼兒進(jìn)行分組，圍繞故事內(nèi)容的理解或者續(xù)編故事進(jìn)行的討論。分組討論的方法在大班中運(yùn)用較多。討論法建立在幼兒對(duì)故事主要內(nèi)容有基本理解的基礎(chǔ)上，是為了引導(dǎo)幼兒深入理解故事內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)幼兒情緒而采用的一種教學(xué)方法。當(dāng)幼兒在理解故事的重點(diǎn)或者難點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師可以將整個(gè)班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組成員之間互相討論交流，發(fā)揮想象力，找到解決問(wèn)題的辦法。例如，在講《愛(ài)笑的小花》這則故事時(shí)，教師在講完后可以引導(dǎo)幼兒討論：“天天想要采小花的時(shí)候外公是怎樣勸小花的？”“天天為什么沒(méi)有摘走小花？”“你想和小花做好朋友嗎？那你應(yīng)該怎樣做呢？”教師通過(guò)問(wèn)題的層層深入和難度的增加，引導(dǎo)幼兒通過(guò)討論明白愛(ài)護(hù)花草的道理。分組討論的教學(xué)方法有助于幼兒從故事中獲得啟迪，受到道德和情感的教育。
教師在運(yùn)用分組討論法時(shí)，要注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行總結(jié)，從中得出正確的結(jié)論，同時(shí)教師還應(yīng)關(guān)注性格較內(nèi)向的幼兒，多采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的形式，讓他們敢于發(fā)言。
三、故事教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題
1.選擇有趣的故事
在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法要選擇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、內(nèi)容有趣的故事，這樣幼兒才會(huì)對(duì)故事產(chǎn)生興趣，并且全神貫注地聽(tīng)老師講述，從而進(jìn)行積極思考，從故事中獲得啟示。
2.選擇的故事難度要適當(dāng)
針對(duì)幼兒園小班、中班、大班學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)選擇適合幼兒理解的內(nèi)容，否則會(huì)引起幼兒的厭煩情緒，教師的教學(xué)也是無(wú)效的或者低效的。
3.增強(qiáng)課堂互動(dòng)
讓幼兒一味地坐著聽(tīng)、說(shuō)，他們一定堅(jiān)持不了一堂課，因此教師要在故事教學(xué)中為幼兒創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)表演故事等形式讓幼兒動(dòng)起來(lái)，活躍課堂氣氛，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。
總之，作為幼教工作者，要從幼兒的興趣出發(fā)，要合理有效地利用故事教學(xué)，采用符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法，發(fā)揮故事的教育作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
我區(qū)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，全區(qū)99處幼兒園，80%的園所為農(nóng)村幼兒園，遍布于全區(qū)389平方千米的土地上；1006名教師中36%無(wú)教師資格證，且多半以上為非正規(guī)學(xué)前專業(yè)教師。在這種背景下，幼兒園地理位置偏僻，教育資源分配不均，教師專業(yè)知識(shí)和能力匱乏、課程理念不明確、教育教學(xué)能力缺失等突出問(wèn)題制約著教師的專業(yè)成長(zhǎng)。而這些問(wèn)題并非經(jīng)過(guò)一兩次教研活動(dòng)就能解決。因次，我區(qū)依托當(dāng)前國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育重視之勢(shì)，借助基層教師對(duì)教學(xué)研究的渴望之情，立足區(qū)域教研，嘗試開(kāi)啟了促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究之旅。
一、立足現(xiàn)狀，建立教研機(jī)制
好的教研機(jī)制能保障工作規(guī)范、科學(xué)、持續(xù)發(fā)展，能為每所幼兒園的和諧發(fā)展、每位教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供平臺(tái)。近幾年來(lái)，我區(qū)立足學(xué)前教育教學(xué)工作發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)新思路，以制度先行，加強(qiáng)教學(xué)工作的研究與管理。
（一）理順管理體制，確立發(fā)展方向。為加強(qiáng)學(xué)前教研工作力度，確保教學(xué)研究質(zhì)量，2011年9月，我局將學(xué)前教學(xué)研究工作由托幼辦調(diào)整至教科研與培訓(xùn)中心。結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施全區(qū)中小學(xué)、幼兒園教學(xué)研究管理一體化，引領(lǐng)學(xué)前教學(xué)研究工作向規(guī)范、科學(xué)的軌道發(fā)展。
（二）建立研究機(jī)制，明確工作職責(zé)。為保障全區(qū)教學(xué)研究工作規(guī)范、有序進(jìn)行，我們?cè)谡J(rèn)真調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，制定下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)全區(qū)學(xué)前教育教科研工作的通知》和《關(guān)于開(kāi)展嶗山區(qū)幼兒園研究課、公開(kāi)課活動(dòng)的通知》等通知，明確職責(zé)，為教學(xué)研究工作順利開(kāi)展保駕護(hù)航。
一是建立片區(qū)教研管理機(jī)制。根據(jù)各幼兒園地理位置、辦園規(guī)模及發(fā)展需求，將各級(jí)各類幼兒園劃分為5個(gè)教研片區(qū)。每個(gè)片區(qū)確立一處實(shí)驗(yàn)或中心幼兒園為示范園，公辦民辦一起抓；并聘請(qǐng)教學(xué)研究能力突出的園長(zhǎng)為本片區(qū)教研組長(zhǎng)。主要協(xié)助區(qū)教研員負(fù)責(zé)完成本片區(qū)教學(xué)研究工作。
二是成立區(qū)學(xué)科中心教研組。為發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。我們結(jié)合教師現(xiàn)有教學(xué)成績(jī)和已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)各學(xué)科領(lǐng)域研究現(xiàn)狀，成立了6個(gè)學(xué)科中心組。任命師德高尚、教學(xué)成績(jī)突出者擔(dān)任組長(zhǎng)。主要負(fù)責(zé)定期組織各學(xué)科專題研究。
三是擬定并實(shí)施《嶗山區(qū)學(xué)前教科研工作過(guò)程考核細(xì)則》。主要目的通過(guò)考核，保障各項(xiàng)教學(xué)研究工作有序進(jìn)行；依托評(píng)估，逐步提升教學(xué)研究質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)不斷成長(zhǎng)。
二、立足實(shí)際，確立教研內(nèi)容
教學(xué)研究?jī)?nèi)容首先聚焦于最迫切需要解決的問(wèn)題。根據(jù)教師當(dāng)前發(fā)展的需要，找準(zhǔn)教學(xué)研究的內(nèi)容，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)逐步走向成功的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此，我們?cè)谶x擇教學(xué)研究?jī)?nèi)容上注重求真務(wù)實(shí)，尋找“真”問(wèn)題，解決“真”困難。
（一）教研內(nèi)容“尋”于幼兒園的共性問(wèn)題。每學(xué)期初，我們從“尋找”幼兒園普遍存在的問(wèn)題出發(fā)，及時(shí)組織各幼兒園園長(zhǎng)召開(kāi)全區(qū)學(xué)前教研工作會(huì)議。在總結(jié)梳理的基礎(chǔ)上交流已有工作經(jīng)驗(yàn)和新學(xué)期計(jì)劃，圍繞計(jì)劃提出存在的共性問(wèn)題，明確思路，達(dá)成共識(shí)。例如，大部分幼兒園，尤其是集體性質(zhì)幼兒園在園本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)方面成績(jī)薄弱，研究方式與內(nèi)容淺顯。因此我們結(jié)合市教研室立項(xiàng)的《幼兒園課程開(kāi)發(fā)的探索研究》省級(jí)課題，提出了“嶗山鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”的區(qū)級(jí)子課題。各片區(qū)中心園結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源制定研究方案，并組織開(kāi)展了子課題研究方案設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)交流。幫助園長(zhǎng)、教師理清課題方案的制定和過(guò)程的實(shí)施。突出研究?jī)?nèi)容的真實(shí)性，體現(xiàn)研究成果的有效性。
（二）教研內(nèi)容“尋”于教師群體中的共性問(wèn)題。目前，我區(qū)36%的教師沒(méi)有任職資格，且大多數(shù)為非專業(yè)教師，教師專業(yè)技能相對(duì)薄弱。因此，我區(qū)從教師普遍存在的共性問(wèn)題出發(fā)，分層次、分內(nèi)容，由淺入深的開(kāi)展專題研究。也就是聚焦教育教學(xué)實(shí)踐中急需解決的實(shí)際問(wèn)題，并讓老師們掌握教育教學(xué)方法和策略。
例如：為讓教師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中能結(jié)合幼兒年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用正確、適宜的教學(xué)方法，我們以舉行區(qū)研究課為載體，通過(guò)理論測(cè)試、教學(xué)設(shè)計(jì)交流、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討、教學(xué)活動(dòng)展示等環(huán)節(jié)，開(kāi)展了“集體教學(xué)活動(dòng)中教法的運(yùn)用”專題研究，大家集思廣益，梳理匯總各學(xué)科常用的幾種教學(xué)方法（如社會(huì)領(lǐng)域中的情境陶冶法、參觀訪問(wèn)法、經(jīng)驗(yàn)遷移法等）；為啟發(fā)幼兒在活動(dòng)中積極參與活動(dòng)的主動(dòng)性，我們開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)中有效提問(wèn)策略的專題研究等。幫助教師解決在教學(xué)中的“真”困難。
三、立足發(fā)展，明確教研形式
好的教研形式，有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，并能起到事半功倍的效果。因此，我們立足發(fā)展，主要采取“園際手拉手聯(lián)盟式”和“課例研究分享式”教研活動(dòng)，促教師專業(yè)成長(zhǎng)。
（一）園際手拉手聯(lián)盟式教研，拓寬教師的教研思路。“園際手拉手聯(lián)盟式”教研是指在不同區(qū)域、不同級(jí)別、不同特色的幼兒園之間形成的結(jié)對(duì)友好單位，開(kāi)展基于實(shí)踐的園際交流教研活動(dòng)。2012年，我區(qū)開(kāi)展了“手拉手創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)”，采取實(shí)驗(yàn)園帶示范園、示范園帶一類及以下園、城區(qū)園帶郊區(qū)園手拉手結(jié)對(duì)方式，通過(guò)送教下鄉(xiāng)、學(xué)習(xí)觀摩、定期培訓(xùn)、共同活動(dòng)等形式，實(shí)施手拉手聯(lián)盟合作，有效放大了教研資源，實(shí)現(xiàn)更大范圍的共享。通過(guò)“園際手拉手聯(lián)盟式”教研活動(dòng)，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)分享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的目的，教師們從中得到更多的發(fā)展平臺(tái)和空間。
（二）課例研究分享式教研，讓教師在合作中成長(zhǎng)。“課例研究分享式”教研是指在不同領(lǐng)域之間分別圍繞同一內(nèi)容開(kāi)展教研活動(dòng)，并將各組研究成果進(jìn)行交流分享、研討碰撞，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)傳遞和共享。我區(qū)以市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、城鄉(xiāng)課堂教學(xué)交流，區(qū)公開(kāi)課和研究課評(píng)選為契機(jī)，以課例研究為切入點(diǎn)，把握一切考、研、評(píng)的機(jī)會(huì)提升教師專業(yè)理論水平和集體教育教學(xué)智慧。引導(dǎo)教師在觀摩、學(xué)習(xí)之后相互討論、研究，幫助執(zhí)教教師梳理問(wèn)題，提升經(jīng)驗(yàn)。
在“課例研究分享式”教研活動(dòng)中，教師們通過(guò)同伴之間的合作學(xué)習(xí)，不但豐富了理論知識(shí)，更重要的是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)的交流與反饋，獲取了新技能，積累了新經(jīng)驗(yàn)。“課例研究分享式”教研，彰顯出合作研究中教師集體的智慧，讓教師在合作中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
四、立足培訓(xùn)，實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)
為深入研究、解決教學(xué)活動(dòng)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，深化教學(xué)研究，提升教師教育教學(xué)實(shí)踐智慧，我們注重更新理念，實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)，提升保教質(zhì)量。
（一）以解決教學(xué)活動(dòng)中難點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)解“惑”。根據(jù)現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)研究現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒教師對(duì)當(dāng)前說(shuō)課在教學(xué)研究過(guò)程中存在困惑：說(shuō)課到底說(shuō)什么――怎么說(shuō)――為什么這樣說(shuō)等。以“如何進(jìn)行說(shuō)課”為題，組織全區(qū)部分園長(zhǎng)、教師130余人進(jìn)行了“說(shuō)課”研討交流活動(dòng)。在研討過(guò)程中，園長(zhǎng)、教師們積極交流，踴躍回應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題。
（二）以新理念為引導(dǎo)，實(shí)施專家專業(yè)引領(lǐng)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)加“油”。隨著國(guó)家省市對(duì)一系列相關(guān)學(xué)前教育政策的頒布與實(shí)施，我們采用集體與個(gè)別、專家引領(lǐng)與自學(xué)相結(jié)合的形式，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，及時(shí)接受新的教育理念，對(duì)已有教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新梳理和加工。我區(qū)舉行了“嶗山區(qū)幼兒園課程在一日活動(dòng)中有效實(shí)施暨《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀”培訓(xùn)活動(dòng)。邀請(qǐng)市教研室薛梅、辛明老師和市南區(qū)王貞桂主任三位幼教專家，對(duì)我區(qū)在課程實(shí)施研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑難或存有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行分析、解惑，對(duì)新頒布的《指南》進(jìn)行專題解讀。
在實(shí)踐研究過(guò)程中，我們聚焦“課程在幼兒園一日活動(dòng)中有效實(shí)施”，通過(guò)專題研究尋找問(wèn)題到聘請(qǐng)專家引領(lǐng)解決問(wèn)題，我們采用“實(shí)踐-學(xué)習(xí)-再實(shí)踐-再學(xué)習(xí)”螺旋上升研究形式，豐富教師新理念，為助推教師專業(yè)成長(zhǎng)加“油”。
五、立足科研，促進(jìn)教研質(zhì)量
通過(guò)調(diào)查了解，我區(qū)各幼兒園對(duì)省市教材的研究和使用已達(dá)100%，但在園本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)方面存在不足，如園本課程內(nèi)容一成不變，理念陳舊，形式單一等，為此，我們加強(qiáng)園本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)，以課題研究為切入點(diǎn)，加大課程改革力度。
（一）注重園本課程建設(shè)，不斷完善園本課程內(nèi)涵。結(jié)合多年來(lái)我區(qū)在幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)與利用方面進(jìn)行的研究，我們注重各園建設(shè)園本課程的同時(shí)，分層次的完善園本課程質(zhì)量，主要體現(xiàn)在一是分層次建立園本課程。如建議示范類以上的幼兒園建設(shè)獨(dú)立的園本課程，一類及以下幼兒園可借鑒使用原街道園本課程，但必須結(jié)合市教材借鑒性的使用，并在原版上及時(shí)進(jìn)行修改或標(biāo)注。二是開(kāi)展了以幼兒園課程研究為重點(diǎn)的教學(xué)研究，明確園本課程的組成部分，主題內(nèi)容的確立等，園長(zhǎng)、教師課程研究意識(shí)和能力不斷提高。將獲得市一、二等獎(jiǎng)優(yōu)秀園本課程在全區(qū)進(jìn)行移動(dòng)式觀摩學(xué)習(xí)。三是彰顯園本課程特色，初步形成課改的典型園。如實(shí)驗(yàn)幼兒園《和諧發(fā)展課程》、金嶺幼兒園《個(gè)性教育與快樂(lè)發(fā)展課程》、沙子口機(jī)關(guān)幼兒園《健康教育課程》等都各具特色。
（二）確立“嶗山鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”子課題實(shí)施方案，營(yíng)造課程資源研究的氛圍。為加強(qiáng)園本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)，我們依托已有的研究成果，以市教研室立項(xiàng)的省級(jí)課題研究為契機(jī)，確立了《嶗山鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》子課題，加強(qiáng)園本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)，在不同層面上逐步提高園本課程質(zhì)量。因此，我們?cè)诔跤谐晒幕A(chǔ)上，提出本子課題，其目的就是深入挖掘課程資源，提高課程園本化。各片區(qū)也確立了相關(guān)的研究課題，并組織了子課題研究方案交流活動(dòng)。各片區(qū)教研組長(zhǎng)結(jié)合本片區(qū)研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行了交流研討，相互學(xué)習(xí)、借鑒研究過(guò)程及經(jīng)驗(yàn)。
這一子課題的實(shí)踐和研究，使我區(qū)部分園本課程得到了豐富和完善，教師們充分認(rèn)識(shí)到了鄉(xiāng)土資源的重要價(jià)值，孩子們?cè)谶@一主題活動(dòng)中獲得了豐富的體驗(yàn)，對(duì)嶗山的鄉(xiāng)土文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大增強(qiáng)了愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。例如：實(shí)驗(yàn)幼兒園在中班《我是嶗山娃》的主題活動(dòng)中，對(duì)其原有的內(nèi)容進(jìn)行了完善和創(chuàng)編。詩(shī)歌“嶗山就是我家鄉(xiāng)”（見(jiàn)附件），這首童謠將嶗山的風(fēng)景、特產(chǎn)融為一體，用說(shuō)快板的形式表現(xiàn)出來(lái)。另有由園長(zhǎng)和老師合作詞曲幼兒園園歌《我是快樂(lè)的嶗山娃》，成為深受全園幼兒喜愛(ài)并廣為流唱的兒童歌曲。還有沙子口機(jī)關(guān)幼兒園形成了《我是海邊娃》、《山海休閑游》，金嶺幼兒園《枯桃花卉美》、北宅溝崖幼兒園《櫻桃紅了》，王哥莊寧真幼兒園的《有機(jī)茶》等，凸現(xiàn)地方特色，課程研究?jī)?nèi)容異彩紛呈。
立足研究，創(chuàng)新機(jī)制，促教師專業(yè)成長(zhǎng)，是我區(qū)教學(xué)研究工作中一個(gè)永恒的研究課題。我們將不斷改革創(chuàng)新、加強(qiáng)實(shí)踐、深化研究，促進(jìn)教師專業(yè)不斷成長(zhǎng)。
附：
《嶗山就是我的家》
海上嶗山屬名山，
人間仙境實(shí)在棒，
爬巨峰、游清宮，
石老人、北九水，
嶗山風(fēng)景美如畫(huà)。
嶗山的美食響當(dāng)當(dāng)，
農(nóng)家宴、綠茶園，
紅櫻桃、大饅頭，
還有沙子口的活海鮮。
〔中圖分類號(hào)〕 G610〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）09（A）―0054―01
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育”，“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。可見(jiàn)，挖掘豐富的自然、民族、歷史、文化等地方教育資源，開(kāi)發(fā)具有地方特色的幼兒教育課程，是優(yōu)化幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要途徑。
一、大力開(kāi)發(fā)地方教育資源
金昌地處古絲綢之路，毗鄰銅奔馬故鄉(xiāng)武威，南望祁連雪峰，北接騰格里沙漠，自然風(fēng)光獨(dú)特，人文歷史悠久，現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)。金昌的教育資源大致可分為人文資源、自然資源和藝術(shù)資源三類。其中，人文資源有：西路的故事，古羅馬軍團(tuán)千古之謎的驪古城遺址文化，反映人類早期活動(dòng)的二壩、三角城、鴛鴦池遺址，明代鐘鼓樓、北海子、武當(dāng)山廟宇等古建筑群，圣容寺、云莊寺為代表的佛教文化圣地等；自然資源有：金川峽、皇城、西大河三大水庫(kù)風(fēng)景區(qū)，永昌八景、鎳都工業(yè)景觀、植物園、東湖景區(qū)等；藝術(shù)資源有：永昌民間小曲、河西地區(qū)秧歌舞、農(nóng)歷四月初八的廟會(huì)、驪魚(yú)鱗陣、節(jié)子舞、古羅馬兵陣、斗獸表演等；還有羊羔肉墊卷子、長(zhǎng)壽面(灰面)、永昌水餃、香豆卜拉子等金昌獨(dú)有的美味佳肴。
二、圍繞地方教育的主題進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，形成園本課程體系
我園在了解了金昌豐富的地方教育資源后，從中精選了9個(gè)具有濃郁地方特色、貼近幼兒生活、符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的主題，并設(shè)計(jì)了45個(gè)活動(dòng)案例，形成了較全面的園本課程體系。
1.小班主題活動(dòng)。主題一：“香香的地方小吃”，包括實(shí)踐活動(dòng)“土豆絲的多種做法”、“美味的羊羔肉墊卷子”、“我會(huì)做甜甜的胡蘿卜汁”、“學(xué)搟長(zhǎng)壽面(灰面)”。主題二：“珍貴的金鱒魚(yú)”，包括 “鱒魚(yú)類的繁衍”、“金鱒寶寶的形態(tài)”、“金鱒魚(yú)和虹鱒魚(yú)”等課題。主題三：“游龍首山”，包括實(shí)踐活動(dòng)“暢游龍首山”、音樂(lè)游戲“小礦工”等。
2.中班主題活動(dòng)。主題一：“美麗的金水湖”，包括“金水湖的建造傳奇”、“參觀金水湖”、“金水湖的標(biāo)志”、“保衛(wèi)金水湖”以及區(qū)域建構(gòu)活動(dòng)“金水湖的未來(lái)”。主題二：“神秘的驪古城遺址文化”，包括科學(xué)活動(dòng)“驪古城探秘”、藝術(shù)活動(dòng)“我心中的古城堡”和“西方古羅馬音樂(lè)賞析”。主題三：“家鄉(xiāng)的民間工藝”，包括藝術(shù)活動(dòng)“巧變小動(dòng)物”、“漂亮的鞋墊”、“可愛(ài)的石頭”、“美麗的窗花”等。
3.大班主題活動(dòng)。主題一：“方言樂(lè)”，包括社會(huì)活動(dòng)“到金昌（永昌）農(nóng)村做客”、“方言的來(lái)歷”，藝術(shù)活動(dòng)“漂亮的秧歌服”、“學(xué)唱小曲”等。主題二：“游礦山”，包括語(yǔ)言活動(dòng)“我愛(ài)家鄉(xiāng)的礦山”，科學(xué)活動(dòng)“珍貴的礦山資源”等。主題三：“熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)”，包括“難忘的花燈”、“舞獅表演”、“踩高蹺”、“節(jié)子舞”等環(huán)節(jié)。
三、實(shí)施園本課程的基本教學(xué)方法
在利用地方教育資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，我園探索并總結(jié)出了一套行之有效的、符合現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)方法。
1.情感體驗(yàn)法。幼兒的主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，有助于萌發(fā)幼兒的審美情趣及愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。如，在“美麗的金水湖”主題活動(dòng)中，教師帶孩子們參觀金水湖。幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，知道了金昌是一個(gè)缺水的城市，從而激發(fā)起他們保護(hù)水資源，再造美好家園的情感。
2.探索發(fā)現(xiàn)法。幼兒在大膽探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣，各方面的能力也會(huì)有所提高。
3.嘗試操作法。讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸、聞聞、嘗嘗中感知、認(rèn)識(shí)事物，并在動(dòng)手操作中建立一種觀察和思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。
4.情境學(xué)習(xí)法。教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)多種情境，能使幼兒在各種情境中獲得不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。
【關(guān)鍵字】幼兒園教研 建議 選題 制度 指導(dǎo) 開(kāi)展
幼兒園教研工作不僅僅是單純的研究，更重要的意義在于能夠通過(guò)教研活動(dòng)達(dá)到提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平、提升幼兒教師的工作實(shí)效、提升幼兒園保教質(zhì)量的目的。有效的教研工作能為幼兒園發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指南。但是教研工作“選題是否科學(xué)”、“研究的課題是否有實(shí)效性”、“教研工作的開(kāi)展是否扎實(shí)有效”都決定教研工作對(duì)幼兒園教師、幼兒發(fā)展的影響。所以嚴(yán)肅認(rèn)真、扎實(shí)有效的教研工作對(duì)幼兒園幼兒及教師的發(fā)展都能能起到積極的推動(dòng)作用。因此結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒園的教研工作提出以下幾點(diǎn)建議：
一、“科學(xué)”的選擇研究課題是關(guān)鍵
課題是教學(xué)研究工作的“核心”， 課題是教研工作進(jìn)行的指針，一切教學(xué)研究工作都圍繞著課題開(kāi)展的，所以課題的選擇是尤為重要的。教研課題是一所幼兒園教學(xué)研究工作是否科學(xué)、有效地前提。選擇研究課題的時(shí)候要符合以下原則：
1.符合“科學(xué)性”原則。選題的科學(xué)性是指課題的選擇要以科學(xué)思想為指導(dǎo)，以事實(shí)為依據(jù)，符合教育教學(xué)規(guī)律。幼兒園的課題選擇時(shí)側(cè)重點(diǎn)該放在對(duì)幼兒發(fā)展有益的、符合幼兒年齡及身心發(fā)育特點(diǎn)的、有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)并具有研究意義及推廣意義的“問(wèn)題”為課題。
2.符合“前瞻性”原則。意大利教育學(xué)家心理學(xué)家蒙臺(tái)梭利指出助長(zhǎng)幼兒發(fā)展的主要?jiǎng)恿τ卸阂皇敲舾辛Γ皇俏招孕闹恰Ｃ膳_(tái)梭利女士在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒的3-6歲敏感期集中出現(xiàn)的階段，即該階段為教育的最佳階段，國(guó)內(nèi)的教育專家則稱這個(gè)階段為“教育的黃金關(guān)鍵期”。“3-6歲”階段會(huì)出現(xiàn)“秩序敏感期”、“社會(huì)規(guī)范敏感期”、“閱讀敏感期”等諸多“敏感期”。在3-6歲這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。也正是因?yàn)橛變弘A段諸多“敏感期“出現(xiàn)，所以該階段的教育直接影響幼兒的終身發(fā)展，所以幼兒園課題的選擇一定要具有預(yù)見(jiàn)性，發(fā)展性、長(zhǎng)效性。幼兒園的課題選擇“預(yù)防”勝于“治療”。重點(diǎn)研究幼兒在特定的年齡階段會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，而不是無(wú)視幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的做一些無(wú)意義的研究，或只針對(duì)眼前發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行的片面的研究。要看清問(wèn)題的核心，要善于合理借鑒、善于抓住主次。因此課題的選擇要符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，將三年幼兒教育看做一個(gè)整體，然后客觀的分析、研究這個(gè)3-6歲階段問(wèn)題的成因，然后找出整體解決的方案，而不是只從某一個(gè)角度分析某階段的特殊情況。譬如有的問(wèn)題是只出現(xiàn)于某特定時(shí)期會(huì)“不藥而愈”就“拿來(lái)借鑒”而不應(yīng)是花大力氣“研究”，如“新入園幼兒焦慮情緒”就是秩序敏感期出現(xiàn)時(shí)的主要特征，很多的幼兒園已經(jīng)有了成熟的方案，而且過(guò)了這個(gè)階段幼兒適應(yīng)了環(huán)境，焦慮期自然結(jié)束。我們就可以直接借鑒成熟的經(jīng)驗(yàn)處理“入園焦慮問(wèn)題”。而秩序敏感期的另一特征是“幼兒秩序感在該階段形成”，而秩序感的形成對(duì)幼兒的影響是終身的。這時(shí)候“如何培養(yǎng)小班幼兒良好的秩序感”的問(wèn)題就是3歲這個(gè)特定階段的研究重點(diǎn)。諸如這樣會(huì)影響幼兒所有成長(zhǎng)階段的問(wèn)題才更加值得加以關(guān)注。重心選擇錯(cuò)誤就會(huì)顧此失彼，在小班的“秩序敏感期”出現(xiàn)的階段將研究重點(diǎn)放在焦慮問(wèn)題上結(jié)果忽略了培養(yǎng)良好的秩序感，不僅教育效果事半功倍而且在幼兒中班或大班階段就不會(huì)出現(xiàn)秩序混亂的狀態(tài)。在小班到中班幼兒“社會(huì)規(guī)范形成期”連續(xù)開(kāi)展 “禮儀習(xí)慣”、“衛(wèi)生習(xí)慣”、“專注力”的研究幼兒的某方面能力就會(huì)大幅度提升，而且這些習(xí)慣直接影響幼兒的小學(xué)、中學(xué)直至終身。
3.符合“實(shí)效性”“可行性”原則。由于幼兒園的教研資源的有限。教研應(yīng)該面向大多數(shù)的幼兒。課題選擇注重“科學(xué)性”、“前瞻性”還要注重“實(shí)效性”“可行性”。不是漫無(wú)邊際的選題，也不是為了研究而研究，無(wú)實(shí)際推廣意義或無(wú)法實(shí)施的課題。“實(shí)效性”性強(qiáng)的課題是可以選擇一些“本園教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題”或“本園幼兒發(fā)展需要解決的問(wèn)題”或者“在幼兒園階段能看見(jiàn)成效的”課題。根據(jù)幼兒園實(shí)際情況分析從幼兒角度出發(fā)①要符合本園幼兒的實(shí)際發(fā)展需要，能為“大多數(shù)幼兒的成長(zhǎng)起到積極的推動(dòng)作用”的課題、有“研究推廣價(jià)值”的課題。②從“教師的角度出發(fā)，符合教師現(xiàn)有能力和水平能力所及的課題”或“教師能夠通過(guò)一定的學(xué)習(xí)和提高可以實(shí)現(xiàn)”的課題。整個(gè)研究過(guò)程實(shí)事求是，量力而行，選擇在本園教師現(xiàn)有的能力和幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平可以達(dá)到的研究目標(biāo)。比較適合幼兒發(fā)展的、實(shí)效性強(qiáng)的課題例如：“幼兒習(xí)慣養(yǎng)成”，“幼兒心理發(fā)展”，“幼兒階段能力培養(yǎng)”這些課題既是教師們能力可及的又是在符合幼兒年齡特點(diǎn)、并且會(huì)在幼兒實(shí)踐后可以收到良好效果的好課題，會(huì)在研究成功有推廣意義和價(jià)值。這樣的課題不僅有利于教師專業(yè)化的提升，更有利于幼兒的終身發(fā)展同時(shí)還能推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。所以一個(gè)具備“科學(xué)性、前瞻性、發(fā)展性、可行性和可操作性”的課題才有真正研究意義和價(jià)值。
二、完善的教研制度是保障
“制度”是指在一個(gè)社會(huì)組織或團(tuán)體中要求其成員共同遵守并按一定程序辦事的規(guī)程。制度起到規(guī)范、管理、約束的目的。某種程度上制度保障了工作的順利有序進(jìn)行。幼兒園的工作是繁瑣復(fù)雜的，所以我們?yōu)榱藴p輕不必要的工作，完善的制度是教研高效進(jìn)行的保障。
1.教研組組織機(jī)構(gòu)管理制度，為組建優(yōu)秀的教研組提供制度保障，確保教研工作分工明確、責(zé)任到人。
2.教研組活動(dòng)制度，保障教研活動(dòng)積極有序的進(jìn)行。
3.教研組工作制度，保障教研工作開(kāi)展的細(xì)節(jié)保障。
4.課題管理制度，規(guī)范課題研究過(guò)程，保障課題實(shí)施的科學(xué)性。
三、科學(xué)有效地教研工作的指導(dǎo)是前提
雖然說(shuō)好的開(kāi)頭是成功的一半，有了好的課題及制度的保障后學(xué)校還要對(duì)教師研究工作進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
1.開(kāi)題前理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)。開(kāi)題前課題相關(guān)的理論知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，確保研究工作在堅(jiān)實(shí)的理論支持下順利進(jìn)行。
2.注重對(duì)教師們研究過(guò)程中的指導(dǎo)。幫助教師全方位多角度的分析、思考、確實(shí)保證研究過(guò)程的科學(xué)性，在實(shí)踐中可以定期請(qǐng)專家指導(dǎo)或定期外出學(xué)習(xí)提高，借助專家之力點(diǎn)撥提高教師的研究水平。
3.理論提煉指導(dǎo)。定期的學(xué)習(xí)、集中討論幫助教師們?cè)谘芯康倪^(guò)程中不斷的自我訂正的同時(shí)提煉一定的研究理論。幫助教師們?cè)趯?shí)踐中提煉、總結(jié)。總之學(xué)校要注重過(guò)程監(jiān)管，確保研究方向的正確。
四、扎實(shí)的開(kāi)展教研工作是根本
實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。唯有扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展教研工作才是教學(xué)研究的根本，否則一切工作都是空談。教研工作的開(kāi)展要做好幾結(jié)合：
1.教研活動(dòng)的開(kāi)展要與課堂教學(xué)相結(jié)合，將教研活動(dòng)有機(jī)的融入課堂教學(xué)中，使研究工作常態(tài)化。
2.幼兒園教研工作要與一日活動(dòng)相結(jié)合，將教研活動(dòng)滲透于一日活動(dòng)之中，確保研究工作落實(shí)在教師一日工作的每個(gè)細(xì)節(jié)之中。
3.幼兒園教研工作要與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂(lè)活動(dòng)；游戲化教學(xué)
中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0255-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.163
2012年教育部頒布的《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。”因此，在日常教學(xué)中，我們要注意將音樂(lè)與游戲、生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒的學(xué)習(xí)像游戲一樣快樂(lè)，在教學(xué)活動(dòng)中習(xí)得必備的知識(shí)和技能。
筆者結(jié)合有關(guān)音樂(lè)和游戲的研究，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。
一、 游戲的定義
游戲的歷史沒(méi)有盡頭，有了人類就有了游戲，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，游戲更是先于文化的。國(guó)內(nèi)外專家對(duì)游戲有著各種界定，在這里，我們結(jié)合多種觀點(diǎn)將幼兒園的音樂(lè)化游戲定義為：游戲者在某一固定的時(shí)空內(nèi)，遵守一定的音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律和游戲規(guī)則，平等、自主、自愿地進(jìn)行，伴有愉快的情緒和游戲體驗(yàn)，能習(xí)得一定的音樂(lè)知識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的活動(dòng)。
游戲作為幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式，是具有教育功能的，能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和人格品質(zhì)。
二、幼兒園音樂(lè)與游戲的結(jié)合
（一）音樂(lè)與游戲結(jié)合常見(jiàn)的誤區(qū)
1.缺乏必要的規(guī)則和約束，相互干擾
幼兒天生是喜歡游戲和音樂(lè)的，但是將兩者融合在一起卻需要一定的規(guī)則。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有的教師往往沒(méi)有和幼兒一起探討并決定最終的游戲規(guī)則，如注意傾聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)奏并根據(jù)樂(lè)曲的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行游戲等。如《找朋友》，這是一首常見(jiàn)的歌曲，非常適合將音樂(lè)和游戲結(jié)合在一起。但是越是熟悉的內(nèi)容，幼兒卻越是“自由”，于是有很多幼兒根本無(wú)視歌曲的節(jié)奏和旋律，只是按照自己的想法玩游戲。班里表面熱熱鬧鬧的，實(shí)則一片混亂，教師只好搖鈴讓幼兒停止，但是音樂(lè)一起，幼兒又是一片混亂，沒(méi)有辦法只好草草結(jié)束這個(gè)游戲。這就是幼兒在沒(méi)有任何規(guī)范性要求下進(jìn)行游戲的時(shí)候容易出現(xiàn)的相互干擾現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣的誤區(qū)，是因?yàn)椴糠纸處煋?dān)心規(guī)則會(huì)約束幼兒的自主活動(dòng)。這種觀點(diǎn)實(shí)際是錯(cuò)誤的，在集體的舞蹈中，事先與幼兒探討制定一套可行的規(guī)則非常重要，可以對(duì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中有一個(gè)約束。這樣既能維護(hù)秩序，又能提高學(xué)習(xí)效率，使幼兒真正得到自主發(fā)展。
2.活動(dòng)形式單一，缺乏對(duì)重點(diǎn)的突破
教師在教學(xué)中常常采用傳統(tǒng)的三段式的教學(xué)方法，也就是在開(kāi)始部分通過(guò)復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，或者一個(gè)簡(jiǎn)單的律動(dòng)，或者一首歌曲做導(dǎo)入，引入教學(xué)；中間部分，就是教幼兒一首新的歌曲，跳一段新的舞蹈；結(jié)尾部分就是回顧或者是復(fù)習(xí)一下前面的內(nèi)容。這樣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的好處就是有教師容易掌握，有規(guī)律可尋，但是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有評(píng)價(jià)，教學(xué)活動(dòng)比較松散，重點(diǎn)不突出。
三、運(yùn)用游戲化策略進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的策略
什么樣的游戲是高質(zhì)量的音樂(lè)游戲呢？我們認(rèn)為：一需要調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和興趣，二需要幫助幼兒掌握音樂(lè)知識(shí)，獲得良好的情感體驗(yàn)。
（一） 注重音樂(lè)游戲的音樂(lè)性和游戲性，選好音樂(lè)游戲
幼兒音樂(lè)游戲教學(xué)的靈魂是音樂(lè)，音樂(lè)游戲須伴隨著音樂(lè)才能達(dá)到目的。教師要引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律節(jié)奏、音色變化、速度統(tǒng)一與變化等，要讓幼兒根據(jù)音樂(lè)做出反應(yīng)。幼兒在游戲中會(huì)學(xué)會(huì)旋律、速度、節(jié)奏、節(jié)拍等音樂(lè)的基本要素，達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。
音樂(lè)游戲的第二個(gè)特點(diǎn)就是游戲性。好玩和好動(dòng)是幼兒的特點(diǎn)，教師在選取音樂(lè)材料的時(shí)候，可以盡量選擇生動(dòng)、幽默而夸張，能夠引起幼兒興趣的。音樂(lè)游戲的玩法也要豐富多樣，富有變化和新意，能夠讓幼兒保持長(zhǎng)久的興趣。
因此，教要要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及興趣需要來(lái)選擇適合本班幼兒的音樂(lè)游戲，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際水平，根據(jù)教育的目標(biāo)和要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選和改編。
（二）根據(jù)幼兒的特點(diǎn)以及音樂(lè)學(xué)習(xí)的要求，確定音樂(lè)游戲有無(wú)規(guī)則
音樂(lè)游戲可以分為無(wú)規(guī)則和有規(guī)則的游戲。教師可以根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和音樂(lè)學(xué)習(xí)的需要，確定是選擇無(wú)規(guī)則游戲還是有規(guī)則游戲。
如，在小班，一般是無(wú)規(guī)則游戲，強(qiáng)調(diào)好玩，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)能激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與沖動(dòng)。如，結(jié)合韻律教學(xué)的一些象征性游戲，展現(xiàn)眼前沒(méi)有的事物和生活情境。這些伴奏音樂(lè)多獨(dú)小、方整、節(jié)奏鮮明，旋律便于幼兒哼唱，動(dòng)作以基本動(dòng)作為主，節(jié)奏簡(jiǎn)單、多重復(fù)、變化規(guī)律明確、易學(xué)易記。如，模仿動(dòng)作――打鼓、吹號(hào)、鳥(niǎo)飛、縫衣服、摘果子等，模仿自然現(xiàn)象或者是社會(huì)生活現(xiàn)象的簡(jiǎn)單、重復(fù)性動(dòng)作。
在中班和大班，則可以引導(dǎo)幼兒按照預(yù)先規(guī)定的規(guī)則進(jìn)行游戲。在這里要注意，教師要把握好教與學(xué)的度，既要避免無(wú)指導(dǎo)而導(dǎo)致活動(dòng)的無(wú)序，又要避免指導(dǎo)過(guò)度影響幼兒游戲的自由度。那教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)什么時(shí)候介入才合適呢？我們認(rèn)為：幼兒在音樂(lè)游戲中違背游戲規(guī)則致使音樂(lè)游戲無(wú)法正常進(jìn)行時(shí)應(yīng)予以指導(dǎo)；幼兒在音樂(lè)游戲中遇到困難，依靠自己或者是伙伴無(wú)法解決的時(shí)候應(yīng)予以指導(dǎo)；幼兒對(duì)音樂(lè)游戲失去興趣的時(shí)候，教師要適時(shí)地豐富音樂(lè)游戲的形式和內(nèi)容。
（三）提供正確的示范
幼兒有模范的天性，因此，在教學(xué)中，教師要為幼兒提供正確的、富有表情的，能夠正確體現(xiàn)音樂(lè)形象的示范。這是一種重要的教學(xué)方法。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定要注意避免走向極端，也就是不能只是讓幼兒進(jìn)行機(jī)械的模仿，這會(huì)嚴(yán)重束縛幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師的示范動(dòng)作只是起到一個(gè)引導(dǎo)和激發(fā)的作用。每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的、有自我思考能力的、有創(chuàng)造潛能的，我們教師的作用就是幫助幼兒發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性找到自己的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造需求。
四、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)的游戲化，是一種有效的教學(xué)方式，不僅能夠讓幼兒愉快地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)，而且能夠幫助教師組織教學(xué)，使教學(xué)更加自然和得心應(yīng)手。我們要高效使用音樂(lè)游戲，以促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 姚琛.幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.
一、健立健全教研網(wǎng)絡(luò)
教研組是教研活動(dòng)開(kāi)展的基本組織單位，教研組的建立是開(kāi)展教研活動(dòng)的基礎(chǔ)。幼兒園在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立了以下教研組：有按年齡班分組的年級(jí)教研組。如大班年齡組，中班年齡組，小班年齡組；有按教師的班次分組的上午班教研組、下午班教研組;還有以某課題研究為主要目的的課題研究小組，這樣的分組，組合靈活自如，教研活動(dòng)主題明確，時(shí)間安排便利，促進(jìn)了各項(xiàng)教研活動(dòng)的順利開(kāi)展。在建立教研組時(shí)，我們遵循兩個(gè)原則：1、人人參與的原則。每位教師都有權(quán)力參與相應(yīng)的教研組活動(dòng)。2、合理組合原則。幼兒園根據(jù)教師的個(gè)性、特長(zhǎng)、能力、年齡等方面合理組合各教研組。如：將有工作經(jīng)驗(yàn)和缺少工作經(jīng)驗(yàn)的教師搭班一個(gè)班；將年輕的教師和老教師搭一個(gè)班，將活潑、個(gè)性張揚(yáng)的老師同內(nèi)向、穩(wěn)重的老師搭一個(gè)班，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
二、商議制定教研制度
教研制度的建設(shè)是有效地開(kāi)展教研活動(dòng)的保障，幼兒園在民主商議的基礎(chǔ)上，明確規(guī)定了以下制度：
（一）學(xué)習(xí)制度。每學(xué)期安排教師外出學(xué)習(xí)；有針對(duì)性的個(gè)別外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)；組織全園教師定期學(xué)習(xí)教育理論、政策，結(jié)合課題邀請(qǐng)專家講座等等，所有這些，在我園已形成一項(xiàng)制度，保持并發(fā)揚(yáng)下來(lái)。
（二）聽(tīng)課備課制度。
（三）教學(xué)研究制度。我園每學(xué)期都要開(kāi)展一次全園性的教學(xué)觀摩活動(dòng)，由教研組長(zhǎng)牽頭，運(yùn)用觀摩、評(píng)析、反思等形式，針對(duì)某一領(lǐng)域或?qū)W科開(kāi)展教研。另外各年級(jí)段由年級(jí)組長(zhǎng)組織在小范圍內(nèi)經(jīng)常性開(kāi)展教學(xué)觀摩。
（四）獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)在教育、教研工作中取得成果的給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。
（五）考核制度。對(duì)教研組長(zhǎng)的工作進(jìn)行考核。
三、積極開(kāi)展教研活動(dòng)。
（一）以學(xué)習(xí)、個(gè)人反思的形式開(kāi)展教研活動(dòng)
我園十分重視教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高教師的自身素質(zhì)。因?yàn)榻處煹臉I(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響開(kāi)展教研活動(dòng)的成效。每學(xué)期我們分批送教師到園外觀摩學(xué)習(xí)。園內(nèi)半月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有全園性的，也有年級(jí)組進(jìn)行的，還有要求利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)各種專業(yè)雜志；同時(shí)鼓勵(lì)教師參加各類自考、函授學(xué)習(xí)等。在通過(guò)各種途徑開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要求教師在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)行為。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。教師只有在不斷總結(jié)反思的過(guò)程中，才能提升專業(yè)素養(yǎng)。另外，每學(xué)期有計(jì)劃地安排各類比賽。如：論文、案例、說(shuō)課、區(qū)角、優(yōu)質(zhì)課、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等評(píng)比。通過(guò)學(xué)習(xí)、反思、評(píng)比等開(kāi)展教研活動(dòng)，教師的教育教學(xué)能力不斷提高，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
（二）同伴互助的形式開(kāi)展教研活動(dòng)
同伴互助形式的教研活動(dòng)主要通過(guò)開(kāi)展各類教學(xué)觀摩來(lái)進(jìn)行。主要形式有：
1.全園性的教學(xué)觀摩活動(dòng).由教研組長(zhǎng)牽頭,每位教師上一節(jié)公開(kāi)課,然后全園教師集體觀摩、討論、評(píng)議并做好記錄。
2.以年級(jí)組為單位的教學(xué)觀摩活動(dòng)。由年級(jí)組長(zhǎng)牽頭，根據(jù)各年齡段實(shí)際情況有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)。
3.骨干教師上公開(kāi)課。我園有市、區(qū)級(jí)教壇新秀及業(yè)務(wù)骨干，充分利用他們的教學(xué)資源為本園教師上公開(kāi)觀摩課，以學(xué)習(xí)他們新穎的教學(xué)方法。
4.師徒結(jié)對(duì)式的教學(xué)觀摩活動(dòng)。我園還進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，讓年輕教師、經(jīng)驗(yàn)不足的教師拜有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師為師。徒弟可以經(jīng)常到師傅那聽(tīng)課學(xué)習(xí)，師傅也經(jīng)常到徒弟那兒聽(tīng)課指導(dǎo)。這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長(zhǎng)較快。
5、外來(lái)教研活動(dòng)的觀摩活動(dòng)。我園經(jīng)常申報(bào)、承擔(dān)區(qū)一些教研活動(dòng)，讓教師也參加觀摩、學(xué)習(xí)、討論。如：區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)等。
（三）專業(yè)引領(lǐng)式的教研活動(dòng)。
通過(guò)開(kāi)展以上多種形式的教研活動(dòng)，大大提高了教研工作的實(shí)效，從而提高了幼兒園的保教質(zhì)量和教師的整體素質(zhì)。
四、提供支持，給予保障。
為了更有效地開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，幼兒園在各個(gè)方面都給予了支持與保障。
第一，是合理地安排時(shí)間。在開(kāi)展上、下午班教研活動(dòng)時(shí)，我們都安排在配班時(shí)間，每周組織一次教研活動(dòng)，針對(duì)每周發(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)討論，增進(jìn)教師間的交流。小組的教研活動(dòng)由小組長(zhǎng)自行靈活安排時(shí)間。
第二、在空間上，提供教研場(chǎng)所。幼兒園專門(mén)設(shè)有多功能室，便于開(kāi)展各類教學(xué)觀摩活動(dòng)，并有一個(gè)可容四十余人的會(huì)議室，開(kāi)展討論。
第三，暢通信息渠道。幼教改革日新月異，新的理論、經(jīng)驗(yàn)是寶貴的財(cái)富。我園不僅充分地利用省、市、區(qū)現(xiàn)有的教研網(wǎng)絡(luò)，組織教師積極主動(dòng)地參與到各級(jí)教研活動(dòng)中，從而得到學(xué)習(xí)與提高，而且還采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的辦法，虛心向示范園學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園里，還設(shè)有專門(mén)的資料室，有專人采集、整理有關(guān)幼教信息，為教研工作創(chuàng)造良好的條件與環(huán)境，除此之外，幼兒園還為每位教師訂了各類報(bào)刊、雜志，如《早期教育》、《幼兒教育》等等；還為每位教師配備了電腦。 【1】
第四、在財(cái)力及物力、人力上給予支持。我園申報(bào)了區(qū)級(jí)“十一五”規(guī)劃課題《幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的研究》和省校本研究子課題《園本培訓(xùn)和教師專業(yè)成長(zhǎng)》，為了保障課題的順利開(kāi)展，我園在資金上給予了大力支持，選派老師分別參加了省、市、區(qū)的課題相關(guān)的培訓(xùn)，幼兒園還購(gòu)買(mǎi)了數(shù)碼相機(jī)、每班配備電視機(jī)、辦公室配備電腦等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，所有這些都需大量的資金投入。另外開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)園領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)安排人員代班，以保證教師正常參加教研活動(dòng)。
第五、注重以人為本，合理利用人力資源。通過(guò)合理用人，多渠道培養(yǎng)人，調(diào)動(dòng)人的積極性。在我園，從教研組長(zhǎng)的選拔與培養(yǎng)到每一個(gè)普通教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，都注入了園領(lǐng)導(dǎo)的滿腔心血。
首先是領(lǐng)導(dǎo)的支持，一方面是放手地讓教師們?nèi)ジ桑竽懹萌耍嘈沤處煹哪芰Γ诰虼蠹业臐摿Γ?/p>
另一方面領(lǐng)導(dǎo)又經(jīng)常參加教研活動(dòng)，從計(jì)劃到實(shí)施，從檢查到反饋，從總結(jié)到考核、評(píng)比，都深了解，親臨指導(dǎo)。其次在培養(yǎng)人方面，一是注重教研組長(zhǎng)的選拔與培養(yǎng)。因?yàn)榻萄薪M長(zhǎng)的選拔直接影響著教研組的活動(dòng)質(zhì)量。教研組長(zhǎng)應(yīng)具有良好的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能做到“三先”，即先學(xué)、先做、先總結(jié)。特別是在當(dāng)前，他們應(yīng)該先學(xué)好理論，吸取幼教改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并能結(jié)合本園實(shí)際組織教研活動(dòng)，因此，要注意教研組長(zhǎng)的培養(yǎng)。在工作中，幫助他們出點(diǎn)子，壓擔(dān)子，把他們推到工作的第一線。把改革的試點(diǎn)放在他們班里，組織他們參加各類公開(kāi)課，促進(jìn)他們深入鉆研業(yè)務(wù)，提高教研能力。此外，還幫助他們創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)素質(zhì)。近些年來(lái)，教研組長(zhǎng)分別參加了園本培訓(xùn)高級(jí)研修班、園本培訓(xùn)與教師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。而且還多次承擔(dān)了上公開(kāi)課的任務(wù)，在自身業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，得到了極大提高。二是運(yùn)用各種形式，多渠道地培養(yǎng)人。例如在同一教研組內(nèi)開(kāi)展“傳、幫、帶”的活動(dòng)。采用拜師結(jié)隊(duì)的形式，讓年輕教師向有經(jīng)驗(yàn)有特長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí)，幫助他們盡快地提高教育教學(xué)水平，同時(shí)也有利于后者自身業(yè)務(wù)水平的提高。又如鼓勵(lì)教師參加高一級(jí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。使我園教師專業(yè)水平有了跨越式提高，有90%以上的教師擁有大專學(xué)歷，去年，又有兩位教師本科函授畢業(yè)。多名教師正在參加本科學(xué)習(xí)。除此之外，還不斷地組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界。所有這些，都充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性，為教研活動(dòng)的開(kāi)展提供了優(yōu)秀的人力資源保障。
五、發(fā)揮示范、輻射作用，引領(lǐng)全區(qū)幼教水平普遍提高。
近幾年來(lái)，我園分別承擔(dān)了全區(qū)“教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)，全區(qū)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)觀摩研討”活動(dòng)，全區(qū)“教學(xué)常規(guī)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”等大型活動(dòng)，多名優(yōu)秀教師承擔(dān)了解剖課、公開(kāi)課、觀摩課，園長(zhǎng)在這些活動(dòng)中作了經(jīng)驗(yàn)交流和理論知識(shí)講座，使得理論同實(shí)踐很好地結(jié)合，同步提高。通過(guò)這些大型活動(dòng)，促進(jìn)了全區(qū)園所的交流、互動(dòng)，同時(shí)也贏得了良好的聲譽(yù)。
在市區(qū)學(xué)前教育工作的引領(lǐng)下，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，緊緊圍繞2010年重點(diǎn)目標(biāo)，以幼兒開(kāi)心、教師舒心、家長(zhǎng)放心為宗旨，以保教結(jié)合為原則，以貫徹綱要安全工作為主線，以師資隊(duì)伍建設(shè)與內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的，有效開(kāi)展幼兒園工作。現(xiàn)將本學(xué)期各項(xiàng)工作總結(jié)如下：
一、園務(wù)管理：
成績(jī)：2010.3獲全國(guó)教育科研先進(jìn)單位，2010.5獲全國(guó)百佳特色示范幼兒園、2010.5獲**區(qū)通訊工作先進(jìn)集體。2004年6月——2010年6月園長(zhǎng)參加**市名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程，完成了各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)合格。學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)突出，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。2010年4月**、**被推薦參評(píng)**市教科研先進(jìn)個(gè)人。**被評(píng)為區(qū)通訊工作先進(jìn)個(gè)人。**被評(píng)為區(qū)檔案工作先進(jìn)個(gè)人。
園務(wù)管理關(guān)注“人文關(guān)懷”，對(duì)教工從思想、生活上實(shí)行人文關(guān)懷。
1.發(fā)揮黨、工、婦、團(tuán)各組織的作用，以及教代會(huì)督促民主管理的作用，幼兒園教代會(huì)討論通過(guò)了《實(shí)驗(yàn)幼兒園章程》。幼兒園利用重大節(jié)日開(kāi)展主題系列活動(dòng)。3月，舉辦“愛(ài)媽媽詩(shī)歌朗誦會(huì)”，4月舉辦實(shí)驗(yàn)幼兒園家園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，5月幼兒園開(kāi)展“我們的節(jié)日.端午節(jié)”中華經(jīng)典美文誦讀活動(dòng)，舉辦“放飛夢(mèng)想、快樂(lè)六一、共創(chuàng)和諧”慶祝“六一”家園系列活動(dòng)。6月，開(kāi)展了“童歌童詩(shī)潤(rùn)童心，中華經(jīng)典歌曲大演唱”活動(dòng)，
為教職工辦好事、辦實(shí)事，對(duì)教職工進(jìn)行健康體檢，為女教師人人上安康保險(xiǎn)。
2.搭建園長(zhǎng)、保教、后勤主任學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流平臺(tái)，每月為教職工或家長(zhǎng)培訓(xùn)講座一次。組織教師參加普法考試，2010年3月30日——4月10日?qǐng)@長(zhǎng)代表**市教育局對(duì)四、五星級(jí)幼兒園進(jìn)行了復(fù)查驗(yàn)收。
3加強(qiáng)對(duì)保育員、炊事員的培訓(xùn)考核，舉辦保育員基本功技術(shù)比武。努力做好衛(wèi)生保健工作、幼兒食品衛(wèi)生工作、安全工作、檔案工作、通訊報(bào)導(dǎo)工作。
4.幼兒園加強(qiáng)安全教育，完善各類突發(fā)事件處置預(yù)案，制定安全隱患的解決措施，強(qiáng)化消防和地震演練，確保師幼人身、財(cái)產(chǎn)安全、食品衛(wèi)生安全和園舍安全。無(wú)安全責(zé)任事故
5.新聞宣傳工作。5月31日晚8點(diǎn)**教育電視臺(tái)播放實(shí)驗(yàn)幼兒園歡慶六一活動(dòng)。2010-6-1**廣播電臺(tái)校園2010-6-1**日?qǐng)?bào)第二版**記者撰寫(xiě)的“國(guó)際象棋大師的搖籃”——記全國(guó)百佳特色幼兒園**區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園。2010年6月教育部語(yǔ)言文字報(bào)名校長(zhǎng)論壇刊登**“幼兒園國(guó)際象棋教學(xué)的實(shí)踐與探索”
二、教育科研與教學(xué)質(zhì)量
成績(jī)：參加區(qū)保教能手比賽1名，骨干教師下鄉(xiāng)支教幫教2次，接待楊家峪紅星幼兒園開(kāi)放活動(dòng)1次。接待**市師范學(xué)院公開(kāi)教學(xué)3節(jié)。
2010年6月，幼兒園教學(xué)主任**老師、**老師、郝曉燕老師對(duì)全園小中大班進(jìn)行了
2010年3月教學(xué)主任**老師隨**市教科研指導(dǎo)組到古交下鄉(xiāng)教學(xué)。
2010年6月2日，實(shí)驗(yàn)幼兒園**老師、**老師、郝曉燕老師接待**市師范學(xué)院實(shí)習(xí)生公開(kāi)語(yǔ)言教學(xué)2節(jié)，英語(yǔ)教學(xué)1節(jié)。
2010年4月24日，我園組織了“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)。分別觀摩了中班和小班兩個(gè)不同年齡段但內(nèi)容相同的繞口令《數(shù)數(shù)歌》活動(dòng)，
2010年5月，我園教師開(kāi)展音樂(lè)、計(jì)算教學(xué)輪教活動(dòng)。骨干教師下鄉(xiāng)支教活動(dòng)，
三、師資隊(duì)伍：
成績(jī)：2010.2評(píng)全國(guó)教科研實(shí)驗(yàn)工作者3名，2010.4評(píng)區(qū)勞模1名，2010.5評(píng)市骨干教師1名，2010.5推薦市教科研先進(jìn)個(gè)人3名，推薦市骨干教師2名。推薦區(qū)優(yōu)秀教師1名.
1.在教師中開(kāi)展五個(gè)一活動(dòng)：“讀一本教育名著，寫(xiě)出讀書(shū)隨筆；上一節(jié)公開(kāi)課，寫(xiě)出教后反思；整理一個(gè)教育故事，寫(xiě)出案例評(píng)析；開(kāi)展一個(gè)小課題研究，寫(xiě)出教育論文；研究一位名師授課，寫(xiě)出成長(zhǎng)感悟”通過(guò)評(píng)價(jià)，不斷提高幼兒園保教質(zhì)量。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍每月一次的園本培訓(xùn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，開(kāi)展各類培訓(xùn)（21次），提升教師業(yè)務(wù)層次和教學(xué)水平。周集中培訓(xùn)2課時(shí)以上，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占教師工資總額2.5%，技能合格率100%
**參加區(qū)衛(wèi)生保健培訓(xùn)，每人350元，**參加區(qū)防疫站伙管員培訓(xùn)，每人400元，事務(wù)**參加財(cái)政局培訓(xùn)，每人300元，骨干教師**、崔君參加省教材教法培訓(xùn)，每人150元，**參加專業(yè)人員繼續(xù)教育公需課程培訓(xùn)，每人300元，幼兒園繼續(xù)教育培訓(xùn)，每人65元，**參加鍋爐工培訓(xùn)每人450元。**代表幼兒園參加了**市文明和諧單位培訓(xùn)2次。
四、安全與德育
1.幼兒園加強(qiáng)安全教育，完善各類突發(fā)事件處置預(yù)案，制定安全隱患的解決措施，確保師幼人身、財(cái)產(chǎn)安全、食品衛(wèi)生安全和園舍安全。無(wú)安全責(zé)任事故
加強(qiáng)衛(wèi)生保健管理制度，在園幼兒全部辦理衛(wèi)生保健手冊(cè)，幼冊(cè)相符
幼兒園校園周邊環(huán)境的綜合治理初見(jiàn)成效。2010年3—6月，幼兒園聯(lián)系區(qū)街道辦事處，區(qū)執(zhí)法五中隊(duì)，區(qū)派出所、**社區(qū)四家聯(lián)合對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行綜合治理，清理胡同亂擺亂放的三輪車(chē)，6月29日胡同口安裝了大門(mén)，確保師生安全出行。
領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，溫暖人心。2010年1月19日，區(qū)教育局**副局長(zhǎng)告訴一個(gè)好消息，馮區(qū)長(zhǎng)來(lái)電說(shuō)城建委同意為實(shí)驗(yàn)幼兒園改大門(mén)。特別是2010年2月2日正月初八區(qū)政府馮區(qū)長(zhǎng)帶領(lǐng)城建委一行三人還有區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)王局長(zhǎng)、劉局長(zhǎng)再次來(lái)園實(shí)地查看，現(xiàn)場(chǎng)辦公，2010年2月13日，區(qū)教育局**副局長(zhǎng)、基建科**科長(zhǎng)、**一行三人來(lái)園分別從三個(gè)地方進(jìn)行實(shí)地查看，提出方案，選擇最有利的開(kāi)門(mén)途徑，接著幼兒園馬上起草實(shí)施方案報(bào)告基建科。2010年3月2日區(qū)教育局程副局長(zhǎng)一行10余人來(lái)園檢查安全。2010年3月30日，“百校興學(xué)”工程來(lái)園測(cè)房子，2010年4月13日，區(qū)政府、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)等一行10余人來(lái)園視察消防設(shè)施，2010年4月22日區(qū)規(guī)劃局中隊(duì)長(zhǎng)一行2人來(lái)園實(shí)地查看，再次選擇幼兒園開(kāi)門(mén)的可行性方案。
2.加強(qiáng)德育工程創(chuàng)建，完善“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)，多渠道、多形式組織系列活動(dòng)。
20103年月5日上午，實(shí)驗(yàn)幼兒園一支小小志愿者隊(duì)伍在**晚報(bào)周末志愿者服務(wù)隊(duì)的帶領(lǐng)下，走進(jìn)**教場(chǎng)巷社區(qū)，給爺爺奶奶們送上節(jié)日祝福。集體演唱了《不再麻煩好媽媽》，《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》
我園先后召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校講座4次、舉辦校園家長(zhǎng)開(kāi)放日1次，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加家園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、放飛夢(mèng)想迎六一家園文藝成果展示會(huì)，周末早操時(shí)間特色匯報(bào)反饋，向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒半日活動(dòng)觀察記錄表，學(xué)期致家長(zhǎng)的一封信。“六一”與各共建單位實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)大本園影響力取得了良好的效果。我園還通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)議加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，開(kāi)展家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作滿意度調(diào)查問(wèn)卷，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)們的意見(jiàn)和建議。
2010年6月，實(shí)驗(yàn)幼兒園接待楊家峪紅星幼兒園教師公開(kāi)教學(xué)10節(jié)。
五、辦學(xué)條件與財(cái)務(wù)管理
2010年幼兒園配備電腦2臺(tái)，無(wú)線話筒2個(gè)，錄音機(jī)3臺(tái)。
2010年幼兒園為老師們訂閱了《學(xué)前教育》《早期教育》《幼兒教育》<當(dāng)代幼教》《上海托幼》《學(xué)前課程研究》《學(xué)前教育研究》《山東教育》《啟蒙》《幼教博覽》《家庭醫(yī)生》《烹調(diào)知識(shí)》《幼教園地》《幼兒教師參考》《中國(guó)現(xiàn)代教育》<幼兒教學(xué)研究》《中國(guó)教工》18種雜志等。還為老師們購(gòu)買(mǎi)了《教育的智慧》《教師的十項(xiàng)修煉》《反思型教師的成長(zhǎng)》,《智慧閱讀系列叢書(shū)—時(shí)文選粹》等。
六、特色與創(chuàng)新
2010年5月實(shí)驗(yàn)幼兒園開(kāi)展“我們的節(jié)日.端午節(jié)”中華經(jīng)典美文誦讀活動(dòng)端午節(jié)誦經(jīng)典賽龍舟賞書(shū)畫(huà)，
