時(shí)間：2022-09-11 13:07:58
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)學(xué)年總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)模式
畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，是對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對(duì)全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況不容樂(lè)觀，許多見(jiàn)怪不怪的行為時(shí)有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢(shì)在必行。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷
（一）寫(xiě)作周期太短,難于達(dá)到預(yù)期效果
很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期,寫(xiě)作周期約三個(gè)月。然而，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過(guò)短時(shí)間的突擊指導(dǎo)是很難見(jiàn)效的。一個(gè)完整的畢業(yè)論文實(shí)踐通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻(xiàn)資料,寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告, 制定調(diào)查方案,進(jìn)行調(diào)查和資料整理，撰寫(xiě)畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)理解、熟悉和消化的過(guò)程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對(duì)眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個(gè)極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過(guò)海，各顯神通，“文抄公”、 “摻水”現(xiàn)象不時(shí)而生。
（二）就業(yè)壓力過(guò)大,論文寫(xiě)作應(yīng)付了事
由于目前大多數(shù)院校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時(shí)期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來(lái)了一定的影響。一方面，學(xué)生為了在限定的時(shí)間內(nèi)找到好的工作崗位自然會(huì)把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學(xué)生提前上班，致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文，所以無(wú)論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。
（三）寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱，撰寫(xiě)論文力不從心
本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。不論是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問(wèn)題的分析和解決都需要扎實(shí)的知識(shí)和理論的支撐。沒(méi)有寬厚的知識(shí)和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫(xiě)作方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時(shí)各門(mén)專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒(méi)有受到專業(yè)論文的寫(xiě)作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫(xiě)作前,學(xué)校安排了幾次專題講座，但不少學(xué)生實(shí)際動(dòng)筆時(shí)仍感覺(jué)到困難重重,不知如何展開(kāi)研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫(xiě)作能力,在論文寫(xiě)作時(shí)對(duì)于自己所論的問(wèn)題、論點(diǎn)、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫(xiě)什么，事無(wú)巨細(xì)的將一堆材料沒(méi)有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。
二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新
針對(duì)上述存在的問(wèn)題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實(shí)踐基礎(chǔ)，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見(jiàn)圖1：
模式中的 “3”是指開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》、《寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)》和《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》三門(mén)課程，開(kāi)設(shè)這三門(mén)課的目的旨在為撰寫(xiě)畢業(yè)論文奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語(yǔ)文》安排在第一學(xué)期，《論文寫(xiě)作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期，《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時(shí)又保證時(shí)間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識(shí)的延續(xù)性。
模式中的 “8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化（或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)）等八門(mén)主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練，通過(guò)課程論文寫(xiě)作達(dá)到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫(xiě)作形式可多種多樣，如讀書(shū)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)，考慮是專業(yè)入門(mén)課程，要求學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)心得或讀書(shū)體會(huì)即可；《財(cái)務(wù)管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時(shí)間安排與課程安排同步。通過(guò)這一系列的寫(xiě)作，既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下專業(yè)基礎(chǔ)。
模式中的 “2”是指開(kāi)設(shè)論文專題講座和進(jìn)行一次學(xué)年論文寫(xiě)作訓(xùn)練,時(shí)間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先，安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫(xiě)作的規(guī)范性、摘要的寫(xiě)作等。隨后安排5~6周時(shí)間進(jìn)行學(xué)年論文寫(xiě)作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫(xiě)作學(xué)年論文時(shí)，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問(wèn)題，事先擬定選題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，并通過(guò)師生交換意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點(diǎn)和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)年論文的寫(xiě)作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，此階段一個(gè)非常重要的任務(wù)是為后期撰寫(xiě)畢業(yè)論文選好題。論文選題無(wú)論來(lái)自教學(xué)或科研，都應(yīng)有一定的先進(jìn)性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)；難度太小，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實(shí)習(xí)單位，搞好調(diào)查研究工作，學(xué)會(huì)如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達(dá)到畢業(yè)論文寫(xiě)作前期模擬訓(xùn)練的目的。
模式中的 “1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)全過(guò)程。在操作上筆者建議盡可能?chē)@學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實(shí)。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚(yáng)棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體，同時(shí)也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫(xiě)的矛盾。
按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué)，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生撰寫(xiě)論文的積極性和主動(dòng)性，能較好地解決求職與論文撰寫(xiě)的矛盾。其二，循序漸進(jìn)，分階段訓(xùn)練，有利于夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高學(xué)生論文寫(xiě)作能力，達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來(lái)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時(shí)間不足的弱點(diǎn)，將平時(shí)的專業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),起到事半功倍的效果。
三、須注意的問(wèn)題
首先，本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過(guò)程中形成共識(shí)，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實(shí)施離不開(kāi)指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門(mén)管理人員的積極性，只有三者形成共識(shí)，密切配合，實(shí)施方案才能達(dá)到預(yù)期的效果。再次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)由不太完善到逐步完善的過(guò)程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應(yīng)的保障機(jī)制，做到有章可循，才能取得良好的教學(xué)效果，否則難于達(dá)到預(yù)期目的。
【參考文獻(xiàn)】
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一、案例教學(xué)應(yīng)是一種綜合性的教學(xué)形式
筆者認(rèn)為，目前所進(jìn)行的案例教學(xué)一般來(lái)說(shuō)還是一種綜合性的課堂教學(xué)形式，它是將課堂講授（教師準(zhǔn)備案例和對(duì)學(xué)生分析與報(bào)告內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)等）、討論、實(shí)驗(yàn)（學(xué)生實(shí)際操作）和習(xí)題（撰寫(xiě)分析報(bào)告）等教學(xué)形式相結(jié)合的課堂教學(xué)形式。在案例教學(xué)中，教師需要在大量收集資料的基礎(chǔ)上形成需要進(jìn)行分析的案例內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、報(bào)告以及討論后要對(duì)分析報(bào)告的內(nèi)容和討論的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這些工作都是與課堂講授有關(guān)的內(nèi)容。成本會(huì)計(jì)學(xué)案例分析中有的內(nèi)容是需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際計(jì)算與復(fù)核（如成本核算案例中的計(jì)算與復(fù)核），撰寫(xiě)分析報(bào)告，所做工作類似于學(xué)生做習(xí)題和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生就案例作分析報(bào)告和問(wèn)答是討論教學(xué)形式的運(yùn)用。而成本會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的深化發(fā)展應(yīng)是將課堂教學(xué)形式與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式相結(jié)合，在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)生分為若干組到企業(yè)單位實(shí)地調(diào)查和實(shí)習(xí)，收集第一手資料，編寫(xiě)企業(yè)單位的成本會(huì)計(jì)案例和分析報(bào)告，在一定程度上還可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的形式在成本會(huì)計(jì)學(xué)課程的專門(mén)實(shí)習(xí)或?qū)W年實(shí)習(xí)條件下采用比較合適。
二、案例教學(xué)應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和綜合能力的培養(yǎng)
成本會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)一般是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的成本會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，進(jìn)行案例教學(xué)首先是檢測(cè)和鞏固所學(xué)知識(shí)，然后才是在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題分析和提出解決問(wèn)題的對(duì)策。在案例教學(xué)的知識(shí)檢測(cè)和鞏固部分，要求學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷，通過(guò)學(xué)生的判斷來(lái)檢查學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握程度。通過(guò)這種教學(xué)方法，可以有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)有關(guān)概念和方法理解上的偏差或錯(cuò)誤，從而在教師講解點(diǎn)評(píng)時(shí)予以及時(shí)糾正，加速學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、方法和相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在案例教學(xué)第二部分的分析與解決問(wèn)題中，學(xué)生通過(guò)案例分析和解決問(wèn)題對(duì)策的研究，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力，分析報(bào)告的文字表述和口頭表述的能力以及課件的制作能力。而這種綜合能力的訓(xùn)練是單一的課堂教學(xué)形式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
三、將實(shí)務(wù)案例與理論研究案例相結(jié)合
目前在成本會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中一般采用的是實(shí)務(wù)案例，即聯(lián)系實(shí)際編選的有關(guān)成本核算和計(jì)劃、控制、分析等案例；在有關(guān)文獻(xiàn)中談到的理論案例是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、反映實(shí)務(wù)的抽象性案例，這些案例接近于習(xí)題，從涉及的成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容上看應(yīng)歸于實(shí)務(wù)案例。也就是說(shuō)現(xiàn)有實(shí)務(wù)案例可分為抽象的（理論性）實(shí)務(wù)案例和具體的實(shí)務(wù)案例。在目前的成本會(huì)計(jì)案例教學(xué)中，沒(méi)有或較少采用理論研究的案例，即使有，也是放在學(xué)年論文和畢業(yè)論文的撰寫(xiě)階段。筆者認(rèn)為，在大學(xué)的成本會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，要想很好地進(jìn)行研究式教學(xué)，就有必要增加理論研究案例的教學(xué)內(nèi)容。理論研究案例是根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)展情況確定的，如結(jié)合成本概念、成本計(jì)算方法和成本控制等教學(xué)內(nèi)容的介紹，選擇一些與成本會(huì)計(jì)基本理論問(wèn)題相關(guān)的研究文獻(xiàn)作為案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題存在的不同見(jiàn)解進(jìn)行比較分析，提出自己具有一定創(chuàng)新性的見(jiàn)解。學(xué)生可以在理論研究案例分析的基礎(chǔ)上發(fā)表與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的論文，這將大大提高學(xué)生的科研能力和素質(zhì)，把握相關(guān)研究的動(dòng)態(tài)，緊跟成本會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究發(fā)展的步伐。
從過(guò)去的教學(xué)情況看，大學(xué)本科階段的學(xué)生大多對(duì)學(xué)術(shù)研究有較大的興致和欲望，如果教師在案例教學(xué)上加以積極引導(dǎo)，是可以提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)價(jià)值的。同時(shí)在案例教學(xué)中增加理論研究案例的內(nèi)容，也有助于教師科研能力和水平的提高及研究視角的擴(kuò)展。根據(jù)上述認(rèn)識(shí)，在教學(xué)案例的編選上可以編輯有關(guān)成本會(huì)計(jì)研究文集，以研究文集中的大量文獻(xiàn)作為理論研究的案例。在理論研究案例的編選上注重收集近期和有重要價(jià)值的文獻(xiàn)。
四、編選成本會(huì)計(jì)學(xué)案例要與課程內(nèi)容、實(shí)際工作及互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合
進(jìn)行案例教學(xué)，必須有好的案例。要有好的案例，教師就應(yīng)做好案例的編選工作。在有關(guān)成本會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)務(wù)案例的編選上，筆者認(rèn)為，所編選的實(shí)務(wù)案例應(yīng)注重與課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際工作和互聯(lián)網(wǎng)緊密相結(jié)合。
首先，編選的案例要反映成本會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系前后教學(xué)內(nèi)容。由于案例教學(xué)不等同于習(xí)題和實(shí)驗(yàn)，因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編選的實(shí)務(wù)案例，要能反映學(xué)生在所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的判斷能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完成本核算板塊的內(nèi)容后，教師提供成本核算的案例，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的成本核算知識(shí)和方法，從成本核算的實(shí)務(wù)案例中找出存在的錯(cuò)誤和提出修改的意見(jiàn)，使學(xué)生加深對(duì)學(xué)過(guò)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提高識(shí)別和糾正錯(cuò)誤的能力。
其次，在編選案例時(shí)，要注重將實(shí)務(wù)案例與實(shí)際工作密切相結(jié)合。與實(shí)際工作相聯(lián)系的案例應(yīng)反映企業(yè)單位成本會(huì)計(jì)的實(shí)際情況，行業(yè)覆蓋面要寬。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有實(shí)務(wù)案例涉及到的行業(yè)主要有采掘、電力、化學(xué)、冶金、紡織、建材、機(jī)械電子和輕工業(yè)的成本會(huì)計(jì)案例，根據(jù)新的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（試行）》的有關(guān)內(nèi)容，有關(guān)案例的編選還可以擴(kuò)大到農(nóng)業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、信息傳輸業(yè)、軟件及信息技術(shù)業(yè)、文化業(yè)和其他行業(yè)。在編選實(shí)務(wù)案例時(shí)，要注意收集現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，同時(shí)結(jié)合去企業(yè)單位參觀、調(diào)研，獲得第一手資料，整理間接與直接獲得的資料，形成有特點(diǎn)、有具體數(shù)據(jù)的文字案例。編選案例時(shí)還可與實(shí)際企業(yè)單位的相關(guān)工作人員合作進(jìn)行，以確保案例的真實(shí)性和客觀性，更接地氣。除了編選文字案例外，還可利用到企業(yè)單位參觀、調(diào)研的機(jī)會(huì)制作一些視頻案例、語(yǔ)音案例和拍攝一些企業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程和成本管理工作的圖片。文字案例與圖片、視頻、語(yǔ)音形式的案例相結(jié)合，在運(yùn)用中使學(xué)生能更為形象和直觀地了解案例單位的實(shí)際情況，豐富案例教學(xué)內(nèi)容。由于企業(yè)單位的成本信息屬于商業(yè)秘密，不對(duì)外公開(kāi)，因此，所編制的實(shí)務(wù)案例中涉及到的一些具體的成本數(shù)據(jù)就不可能與案例單位絕對(duì)相同，這也是成本會(huì)計(jì)學(xué)案例的一個(gè)明顯的特點(diǎn)。
第三，在編選案例時(shí)，除了到企業(yè)參觀和調(diào)研外，還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取有關(guān)的成本會(huì)計(jì)信息，特別是有關(guān)成本控制的信息。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以獲得有關(guān)企業(yè)單位成本管理的新聞報(bào)道資料和證券市場(chǎng)披露的與成本會(huì)計(jì)有關(guān)的信息，這些報(bào)道資料和披露的信息涉及企業(yè)面臨的成本危機(jī)和應(yīng)對(duì)、企業(yè)單位采取的成本管理措施等內(nèi)容，這些報(bào)道和披露信息生動(dòng)、具體且有一定深度，比較適合作為案例使用。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，可以獲得一些知名企業(yè)單位成本管理成敗的資料，將這些資料整理成為案例，讓學(xué)生分析，對(duì)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)成本管理的重要性和正確采用成本管理方法是有好處的。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)還可以獲得一些企業(yè)單位成本管理的視頻和圖片資料。在案例的制作中，也可將實(shí)地調(diào)研資料與互聯(lián)網(wǎng)上獲得的資料相結(jié)合，形成更有價(jià)值的實(shí)務(wù)案例，充分滿足案例教學(xué)的需要。互聯(lián)網(wǎng)下的案例教學(xué)將是成本會(huì)計(jì)學(xué)課程案例教學(xué)的一個(gè)值得重視的發(fā)展方向。
五、要將事前、事中和事后案例教學(xué)組織工作相結(jié)合
在成本會(huì)計(jì)學(xué)課程案例教學(xué)中，要做好事前、事中和事后的教學(xué)組織工作，并將這三個(gè)方面的工作相結(jié)合。在成本會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，案例教學(xué)只是其中的一個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，安排的教學(xué)時(shí)間不會(huì)太多，因此，教師必須對(duì)案例教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行精心組織，以保證案例教學(xué)能有較高的效率和好的效果。
在事前案例教學(xué)組織工作中，教師要整理好文字、圖片和視頻案例、實(shí)務(wù)與理論研究案例，明確每一個(gè)案例使用的目的、確定案例分析、報(bào)告和集中交流的程序、時(shí)間和內(nèi)容安排，劃分案例分析的小組并做好分工。在向?qū)W生分配案例分析任務(wù)時(shí)，要闡明案例分析的重要性和必要性，讓學(xué)生復(fù)習(xí)已講授的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，有充分的思想準(zhǔn)備，要求學(xué)生有團(tuán)隊(duì)合作和大膽創(chuàng)新的精神。對(duì)理論研究案例的分析可以不劃分小組，由每個(gè)學(xué)生自己進(jìn)行研究。
事中案例教學(xué)的安排，是由各個(gè)案例分析小組組織分析和撰寫(xiě)分析報(bào)告，準(zhǔn)備好報(bào)告的幻燈片（PPT），并由各個(gè)小組推出一名代表對(duì)本組的案例分析情況向全班同學(xué)進(jìn)行報(bào)告，報(bào)告后再由其他組的同學(xué)根據(jù)報(bào)告的內(nèi)容提問(wèn)，由作報(bào)告的同學(xué)回答提問(wèn)，就有關(guān)問(wèn)題交換意見(jiàn)。案例分析中除了分析和解決問(wèn)題外，還包括類似習(xí)題和實(shí)驗(yàn)的計(jì)算和復(fù)核工作。每次下發(fā)的案例有若干個(gè)，每個(gè)小組都對(duì)若干個(gè)案例進(jìn)行分析，但每個(gè)小組只對(duì)其中的一個(gè)案例做分析報(bào)告，每個(gè)小組報(bào)告的分析案例是不同的。這樣，每個(gè)小組的成員都有可能對(duì)報(bào)告的案例分析報(bào)告提出討論的問(wèn)題。對(duì)理論研究案例的分析報(bào)告，可采用學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的形式，教師可根據(jù)學(xué)生提交的研究報(bào)告安排部分學(xué)生進(jìn)行報(bào)告，也可由對(duì)有關(guān)問(wèn)題有一定研究興趣的學(xué)生自己報(bào)名進(jìn)行報(bào)告。
事后的案例教學(xué)組織工作，是由教師對(duì)學(xué)生報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)案例教學(xué)實(shí)施的情況，檢查案例分析是否實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的和對(duì)案例分析情況進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定，收集學(xué)生對(duì)案例教學(xué)情況的反饋意見(jiàn)，以便進(jìn)一步改進(jìn)與完善案例教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)有關(guān)安排進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)。通常情況下，對(duì)成本核算的案例可以給出比較確定的答案，但對(duì)成本核算以外的成本會(huì)計(jì)內(nèi)容，可能有多樣性的答案，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法和解決問(wèn)題的建議。
一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)總體目標(biāo)
傳統(tǒng)的本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中，存在重理論、輕實(shí)踐等一系列的問(wèn)題；培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不匹配；忽略學(xué)生的自身特點(diǎn)等。教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“意見(jiàn)”）要求：依托專業(yè)建設(shè)、深化會(huì)計(jì)教學(xué)改革和創(chuàng)新；形成教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面的一定特色；完善高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式；積極探索滿足社會(huì)需求、發(fā)揮相對(duì)優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的道路。
根據(jù)上述要求，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院確定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)為：以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)會(huì)計(jì)人才需求為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為主要任務(wù)，改革和創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)方法、模式，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。
二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)三大原則
同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)本著“目標(biāo)導(dǎo)向、突出特色、服務(wù)社會(huì)”的原則，抓住時(shí)機(jī)、順應(yīng)社會(huì)需求，明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)方向，形成會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特色。
（一）目標(biāo)導(dǎo)向
目前，本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，普遍存在專業(yè)特色不明顯的同質(zhì)性問(wèn)題。高校如何合理定位，發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格至關(guān)重要。綜合以上會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求，根據(jù)同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)，通過(guò)走訪企業(yè)、畢業(yè)生回訪等調(diào)查，相關(guān)專家的指導(dǎo)，該校確定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整培養(yǎng)方案，并以此推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)和改革。
（二）突出特色
在追求特色的時(shí)代，如何做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”，如何建設(shè)自身的專業(yè)特色，是本科院校普遍面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)本著突出特色、發(fā)展特色的原則，及時(shí)適應(yīng)社會(huì)人才需求的變化；依托同濟(jì)的辦學(xué)特色和資源積累這些相對(duì)優(yōu)勢(shì)，充分挖掘會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。
（三）服務(wù)社會(huì)
一所高校的發(fā)展、一個(gè)專業(yè)的成長(zhǎng)不僅需要在教學(xué)、科研方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，同時(shí)也需要重視在社會(huì)服務(wù)方面的貢獻(xiàn)。獨(dú)立院校的首要任務(wù)是為地方社會(huì)培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的會(huì)計(jì)人才，因此主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求、服務(wù)社會(huì)需求是獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要原則。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)中，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院充分考慮長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，適時(shí)調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向，形成可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。
三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)六大要素
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到會(huì)計(jì)知識(shí)體系和教學(xué)管理程序。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，該校梳理和架構(gòu)出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的基本框架（如下頁(yè)圖1）。在此框架下展開(kāi)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的6大要素：即培養(yǎng)方案、教學(xué)改革、師資培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校企合作、評(píng)價(jià)與反饋。
（一）培養(yǎng)方案
同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院在制定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中，一是以會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為綱領(lǐng)性指南，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才；二是緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，制定和修訂了培養(yǎng)方案，該方案注重科學(xué)性、適用性，充分考慮創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；三是突出會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的特色，從素質(zhì)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力課程、職業(yè)崗位特色技能課程三個(gè)模塊改革會(huì)計(jì)專業(yè)計(jì)劃內(nèi)容，體現(xiàn)培養(yǎng)方案中會(huì)計(jì)人才的可持續(xù)發(fā)展能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力、核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)；四是廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，加大實(shí)踐能力培養(yǎng)課程的比重，由會(huì)計(jì)系主導(dǎo)制定動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。
（二）教學(xué)改革
同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院積極梳理與建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程；改革與修訂會(huì)計(jì)學(xué)類教材；積極推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法改革；實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。
1.核心課程體系建設(shè)。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案，核心課程體系的設(shè)置是以學(xué)生為主體，使學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀和職業(yè)素質(zhì)；以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、組織能力、決策能力等得以養(yǎng)成。會(huì)計(jì)學(xué)核心課程體系可分為四個(gè)層次：一是會(huì)計(jì)崗位能力入門(mén)和職業(yè)道德的培養(yǎng)課程；二是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算能力的培養(yǎng)課程；三是稅務(wù)能力的培養(yǎng)課程；四是財(cái)務(wù)分析能力的培養(yǎng)課程。
2.專業(yè)教材改革。該校圍繞課程體系建設(shè)進(jìn)行教材改革，結(jié)合學(xué)生特色編寫(xiě)特色教材。例如會(huì)計(jì)崗位進(jìn)入能力的基礎(chǔ)理論課程教材《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》由系主任帶領(lǐng)會(huì)計(jì)學(xué)任課教師進(jìn)行改版修訂，并已配套編寫(xiě)完成《會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐》《會(huì)計(jì)學(xué)案例》《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》和《財(cái)務(wù)管理》等教材，使用以來(lái)得到學(xué)生的良好反饋。
3.教學(xué)方法改革。轉(zhuǎn)變以教師為中心、輸入式的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，引入互動(dòng)式教學(xué)模式。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師作為課堂教學(xué)的管理者和組織者，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以需求為動(dòng)因，探索式的學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體課件、案例討論、專題講座、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、口訣、手勢(shì)、模擬教學(xué)、考核方式探索等有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，獲得良好的教學(xué)效果。
4.教學(xué)效果評(píng)價(jià)。為了有效地評(píng)價(jià)和提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量，該校推行“一聽(tīng)一評(píng)”制度，即督導(dǎo)聽(tīng)課制度和學(xué)生評(píng)教制度。聘請(qǐng)資深教授作為教學(xué)督導(dǎo)，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以指導(dǎo)。每學(xué)期全校聽(tīng)課達(dá)到300―400門(mén)次數(shù)，其中聽(tīng)取本專業(yè)教師課程的覆蓋率達(dá)50%左右。同時(shí)每學(xué)期對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生成績(jī)了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容接受程度，評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果和質(zhì)量。
（三）師資培養(yǎng)
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)由系主任作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)會(huì)計(jì)教研室團(tuán)隊(duì)成員，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程、特色課程，逐步建成以名師或老教師為帶頭人，學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)梯隊(duì)。專業(yè)教師每人均熟悉3―4門(mén)專業(yè)核心課程并至少承擔(dān)2門(mén)核心專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。
以“培養(yǎng)+引進(jìn)+外聘”相結(jié)合的方法建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍。該校先后安排教師外出參加培訓(xùn)、邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)校培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉等方式，提升會(huì)計(jì)系專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。一方面，派出專業(yè)教師通過(guò)各種專題匯報(bào)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、參觀考察、外出培訓(xùn)、學(xué)術(shù)訪問(wèn)等活動(dòng)，與企業(yè)、同行進(jìn)行廣泛的交流。每次培訓(xùn)或?qū)嵺`之后，直接參與的教師在定期的教研室會(huì)議上匯報(bào)，供其他教師學(xué)習(xí)并討論。學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)政策，最大限度地引導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)、掛職鍛煉等。并且，每學(xué)期舉行青年教師講課比賽，通過(guò)比賽發(fā)揮青年教師的創(chuàng)新能力，不斷提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
在專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師參加各種層次的教學(xué)教改項(xiàng)目。目前共有12項(xiàng)校級(jí)教改項(xiàng)目立項(xiàng)，1項(xiàng)浙江省廳會(huì)計(jì)學(xué)新興特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，并發(fā)表多篇教改論文。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中將自己最新的科研成果積極應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，注重實(shí)踐教學(xué)改革，取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。
（四）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
根據(jù)培養(yǎng)需要建立會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室，主要擁有會(huì)計(jì)手工模擬做賬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)平臺(tái)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)、審計(jì)信息系統(tǒng)、ERP沙盤(pán)、營(yíng)銷之道等實(shí)驗(yàn)室，以上實(shí)驗(yàn)資源貫穿會(huì)計(jì)崗位進(jìn)入能力、會(huì)計(jì)職業(yè)業(yè)務(wù)核算能力、報(bào)稅能力和會(huì)計(jì)崗位后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)過(guò)程，主要滿足會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求。
（五）校企合作
為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，除了分散在各地的企業(yè)、銀行實(shí)習(xí)基地以外，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院專門(mén)與上海、嘉興的9家會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所簽訂合作協(xié)議。企業(yè)為學(xué)校提供認(rèn)知培訓(xùn)、技能培訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、生產(chǎn)操作等方面的知識(shí)培訓(xùn)，為畢業(yè)生就業(yè)、教師掛職鍛煉提供機(jī)會(huì)。僅2014―2015學(xué)年，上述實(shí)習(xí)基地就為2011級(jí)150名畢業(yè)生提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。若企業(yè)需要，學(xué)校也可為企業(yè)員工短期或中長(zhǎng)期培訓(xùn)、在職培訓(xùn)提供學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備資源、教師資源等教學(xué)資源。
（六）評(píng)價(jià)與反饋
為了有效推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量，制定科學(xué)合理的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的控制制度，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院有組織有步驟地實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)活動(dòng)。定期進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的主要環(huán)節(jié)、內(nèi)容、活動(dòng)的信息反饋與溝通，收集學(xué)生、用人單位的反饋意見(jiàn)和建議，監(jiān)督會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，及時(shí)修正培養(yǎng)模式或培養(yǎng)措施。
［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革會(huì)計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)
［作者簡(jiǎn)介］楊良（1968-），女，陜西宜川人，北京化工大學(xué)北方學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，博士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)會(huì)計(jì)制度與稅制；蔡璐（1983-），女，吉林吉林人，北京化工大學(xué)北方學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，助教，碩士，研究方向?yàn)轫?xiàng)目管理與資產(chǎn)評(píng)估；孫雪靜（1976-），女，河北徐水人，北京化工大學(xué)北方學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，助教，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)。（河北燕郊101601）
［基金項(xiàng)目］本文系北京化工大學(xué)北方學(xué)院2011年科研啟動(dòng)基金立項(xiàng)課題“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2011NCSRF206）
［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）17-0143-02
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及會(huì)計(jì)制度改革，社會(huì)迫切需要具有綜合素質(zhì)型的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才，高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)肩負(fù)著重要的使命。筆者認(rèn)為，綜合素質(zhì)型人才培養(yǎng)，就是把教育工作重點(diǎn)放在促進(jìn)人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上。在全球一體化的當(dāng)下，如何提高我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是高校面臨的新課題，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)問(wèn)題尤為突出。獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)反映社會(huì)各行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，培養(yǎng)具有管理能力、經(jīng)濟(jì)頭腦、法律觀念、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)分析等方面知識(shí)的人才，培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)技能和實(shí)務(wù)操作能力，能在政府部門(mén)及企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)管理、理財(cái)、審計(jì)、會(huì)計(jì)等實(shí)務(wù)的“應(yīng)用型和復(fù)合型人才”，還需要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程綜合反映會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)水平和師資力量。隨著本科培養(yǎng)方案的調(diào)整，課堂教學(xué)學(xué)時(shí)也在減少。這些因素都是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)急需重視的問(wèn)題。基于獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)專業(yè)“應(yīng)用型和復(fù)合型人才”為目標(biāo)的特點(diǎn)，應(yīng)完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及考核方式等，既讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方面的知識(shí)，又使學(xué)生具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。需在教學(xué)體系設(shè)置、教材建設(shè)、科研對(duì)教學(xué)的基礎(chǔ)性支持、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)等方面進(jìn)行教學(xué)改革。
一、“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程體系的改革
在目前的教學(xué)過(guò)程中，“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程基本上套用公辦院校的做法，采用的教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)目的和教學(xué)要求完全一致，沒(méi)有考慮到獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象及培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，很難滿足培養(yǎng)精通專業(yè)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)“應(yīng)用型和復(fù)合型人才”要求。以上問(wèn)題對(duì)“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”這門(mén)課程的教學(xué)目的和教學(xué)要求都有很大的影響。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)證明，制定合理的教學(xué)大綱，并嚴(yán)格按照教學(xué)大綱授課，是提高教學(xué)質(zhì)量和取得好的教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。在本課程體系改革方面，應(yīng)做如下工作：
1.隨著環(huán)境的變化定期修改教學(xué)大綱。目前采用公辦院校的教學(xué)大綱，不符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的目標(biāo)。針對(duì)相關(guān)政策和制度的變化、社會(huì)各行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求等情況，應(yīng)對(duì)教學(xué)提出新的要求，據(jù)此對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行討論和修訂，通過(guò)完善課程教學(xué)大綱，使其符合當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
2.建立課程教學(xué)討論制度，做好與之相應(yīng)的定位與銜接。“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程如果定位不準(zhǔn)確，將會(huì)與“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容上產(chǎn)生沖突。“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”內(nèi)容進(jìn)行延伸的一門(mén)課程，是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)中的復(fù)雜性業(yè)務(wù)和一些特殊性業(yè)務(wù)進(jìn)行反映的一門(mén)課程。在課程定位的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立定期教學(xué)討論制度，同時(shí)應(yīng)與擔(dān)任“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)的教師經(jīng)常流與討論，更好地協(xié)調(diào)這兩門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的要求和安排。
3.完善課程體系。建立完善的課程體系主要是教材。教材是用于向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展技能和思想的資料，所以選擇教材非常重要，教材優(yōu)秀也是教學(xué)效果成功的一部分。完善的課程體系還應(yīng)包括習(xí)題、試題庫(kù)、教案、多媒體教學(xué)課件以及教學(xué)輔助資料等。教學(xué)課件是在教案的基礎(chǔ)上，由課程主講教師共同編寫(xiě)完成。隨著教學(xué)內(nèi)容與教材的改進(jìn)不斷進(jìn)行課件修正，充分利用多媒體和黑板，以多種形式展示教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。教學(xué)輔助資料是除了教材、習(xí)題、教案等以外的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，為了確保課堂教學(xué)效果，為學(xué)生提供課外的一些閱讀資料，有助于學(xué)生加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力。通過(guò)完善課程體系，使本課程對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起到重要的作用。
二、“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容的更新
“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”這門(mén)課程實(shí)用性較強(qiáng)，其內(nèi)容要隨著會(huì)計(jì)制度與環(huán)境的變化不斷地更新。我國(guó)會(huì)計(jì)制度一直處在不斷改革的變動(dòng)之中。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)制度的變化，獨(dú)立院校也應(yīng)不斷調(diào)整和補(bǔ)充“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程的內(nèi)容。而在此過(guò)程中面臨的問(wèn)題是：受原會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路的影響，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求存在明顯的差距。為了提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也使會(huì)計(jì)教學(xué)不受制度變化而處于被動(dòng)狀態(tài)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論與基本原理的掌握。在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)相關(guān)理論的闡述，盡可能介紹國(guó)內(nèi)外不同的學(xué)術(shù)界觀點(diǎn)；同時(shí)注重對(duì)會(huì)計(jì)處理方法基本原理的闡述，在此基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō)明現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度的規(guī)定。上述教學(xué)內(nèi)容的改革，比較符合獨(dú)立學(xué)院所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有一定理論水平、具備綜合分析能力和解決問(wèn)題判斷能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
三、“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教材的建設(shè)
教材要滿足人才培養(yǎng)在能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的需要，對(duì)于本課程的教材建設(shè)，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：
1.教材。如果教材選用不當(dāng)，將會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生們學(xué)習(xí)“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程會(huì)感到很吃力。大部分的“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”的教材理論性太強(qiáng)，內(nèi)容過(guò)于抽象，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，因此現(xiàn)有“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”教材不適合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)用性要求；有些教材的內(nèi)容過(guò)于陳舊，跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，概念枯燥，解釋抽象，會(huì)計(jì)賬務(wù)處理內(nèi)容多，學(xué)生難以掌握，影響了教學(xué)效果。因此，編寫(xiě)一套適合獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”教材尤為重要。
2.與教材配套的習(xí)題。針對(duì)教材中各章內(nèi)容，應(yīng)安排形式多樣化、內(nèi)容豐富的習(xí)題，包括客觀題、理論思考題、實(shí)務(wù)操作練習(xí)題和案例討論題等。通過(guò)各種類型習(xí)題的練習(xí)、實(shí)務(wù)操作、案例的研究、討論等，有效地提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)務(wù)操作能力和對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析判斷能力。
四、重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)方式，局限于課堂，沒(méi)能給學(xué)生創(chuàng)造會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的機(jī)會(huì)，不符合獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)加以改革。最好是通過(guò)校企合作，使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與有效的社會(huì)實(shí)踐，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地鞏固會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程要求掌握的知識(shí)和技能，同時(shí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐可使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的技能，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能有一個(gè)整體的掌握，以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作水平，培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)際問(wèn)題的能力。這不僅使學(xué)生對(duì)企業(yè)有更多的認(rèn)識(shí)和了解，也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的積極性，同時(shí)也豐富了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到獨(dú)立學(xué)院“技術(shù)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)”為主要特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生很重要。會(huì)計(jì)學(xué)技術(shù)性較強(qiáng)，需要為學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將在課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)工作有一定的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位、順利開(kāi)展工作具有非常重要的意義。
目前面臨的問(wèn)題是：缺乏實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)工作被動(dòng)。應(yīng)與企業(yè)共建實(shí)踐基地，同時(shí)還應(yīng)與一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所形成合作意向，為學(xué)生在畢業(yè)之前提供實(shí)習(xí)途徑。
實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)將起非常重要的作用，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)在實(shí)踐中了解社會(huì)，使專業(yè)知識(shí)得到檢驗(yàn)和鞏固，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生就業(yè)也將起到有利的作用。
五、加強(qiáng)培養(yǎng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，關(guān)系到“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是一項(xiàng)根本性、長(zhǎng)期性的戰(zhàn)略任務(wù)。目前本學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍基礎(chǔ)較為薄弱，具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、高學(xué)歷及出國(guó)進(jìn)修訪問(wèn)經(jīng)歷的教師人數(shù)極少，教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)、科研能力、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)等方面的現(xiàn)狀與建設(shè)特色鮮明的學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)重點(diǎn)課程群的奮斗目標(biāo)還存在很大的差距。因此，要從發(fā)展戰(zhàn)略的高度，不斷進(jìn)行“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教師隊(duì)伍建設(shè)，在師資培養(yǎng)方面，應(yīng)采取多途徑，通過(guò)“以老帶新”等方式培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師。同時(shí)，重視課程的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和梯隊(duì)建設(shè)，使教師個(gè)人成長(zhǎng)、人才培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)俱進(jìn)。具體來(lái)說(shuō)，師資的培養(yǎng)應(yīng)采取如下途徑：
1.建立聽(tīng)課制度。本學(xué)院對(duì)聽(tīng)課制度提出了明確的要求，安排相互聽(tīng)課，這一措施使教師受益很大，教師聽(tīng)課后的總結(jié)、體會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高也發(fā)揮了重要作用。
2.鼓勵(lì)并支持教師參加國(guó)內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會(huì)議。參加學(xué)術(shù)會(huì)議不僅能提高教師的科研能力，而且可以了解各種學(xué)術(shù)動(dòng)向，有利于課程的教學(xué)，同時(shí)獲得更多與外界交流的機(jī)會(huì)。
3.鼓勵(lì)青年教師攻讀在職博士學(xué)位。隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的提高，對(duì)教師的素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平也有了更高的要求。目前擁有博士學(xué)位教師人數(shù)極少，鼓勵(lì)青年教師攻讀在職博士學(xué)位也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。
4.定期舉行教研室教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)形式多樣，包括召開(kāi)學(xué)術(shù)研討會(huì)、課程教學(xué)討論會(huì)、交叉聽(tīng)課后的座談會(huì)等，通過(guò)教師之間相互交流科研情況和教學(xué)中的心得體會(huì)，共同改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
5.鼓勵(lì)教師參與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。鼓勵(lì)教師每學(xué)年進(jìn)入企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)務(wù)操作，取得一定的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)上述改革，不僅可以促進(jìn)本學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的顯著提高，還可以培養(yǎng)師資隊(duì)伍和教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，更重要的是能解決教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，從而更好地滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需要。
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關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)體系
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）06-0301-02
一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的定位
獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)2002年按照新機(jī)制、新模式在原來(lái)大學(xué)二級(jí)學(xué)院基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種新型的辦學(xué)模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺(tái)26號(hào)令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，明確了獨(dú)立學(xué)院未來(lái)的發(fā)展方向。截至2010年3月25日，全國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院322所，在校生超過(guò)100萬(wàn)人。國(guó)家教育主管部門(mén)將獨(dú)立學(xué)院定位為三類本科，培養(yǎng)有理論、懂管理、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素就是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力是社會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的核心指標(biāo)。社會(huì)的需要是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的力量源泉，要培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究，重視和加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識(shí)與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑，構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求
從會(huì)計(jì)專業(yè)人才近年就業(yè)情況來(lái)看，用人單位一般都比較青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，因此招聘時(shí)要求數(shù)年的工作經(jīng)驗(yàn)，換句話說(shuō)要求應(yīng)聘者無(wú)須上崗培訓(xùn)就立即能夠?yàn)閱挝粠?lái)經(jīng)濟(jì)效益，事實(shí)上，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的今天企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)人的必然選擇。然而目前中國(guó)多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)會(huì)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)基本理論和應(yīng)用技能，熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力，能在各類企事業(yè)單位和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)團(tuán)體從事各種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的具有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。
考察上述情況可以發(fā)現(xiàn)，目前中國(guó)大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)仍然側(cè)重理論培養(yǎng)而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力重視不夠，這種目標(biāo)模式事實(shí)上已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。根據(jù)國(guó)家教委提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，本科會(huì)計(jì)教育應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬的應(yīng)用型人才。學(xué)生應(yīng)具備實(shí)用性、創(chuàng)新性、通用性和外向性的素質(zhì)特征。其中實(shí)用性即所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際工作的能力應(yīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須首先具備的能力，相應(yīng)也應(yīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)首要的或基本的目標(biāo)。而提高實(shí)際工作能力需要會(huì)計(jì)專業(yè)教育和教學(xué)內(nèi)容必須緊扣社會(huì)實(shí)際需求，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)所需的會(huì)計(jì)人才[2]。
三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)中國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)特色，我院采取了增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，每學(xué)期從理教課時(shí)中取出3周作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第7學(xué)期用整個(gè)學(xué)期進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，構(gòu)成了培養(yǎng)有獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
1.專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)識(shí)是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)入專業(yè)、了解專業(yè)，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其結(jié)果的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和熱情。為達(dá)到實(shí)習(xí)的最佳效果，我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)過(guò)精心安排和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，采用了“專業(yè)導(dǎo)論+專業(yè)資料查詢分析+小組討論發(fā)言+基礎(chǔ)常識(shí)”的模式。新生入學(xué)第一周，就針對(duì)還在軍訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的專業(yè)教育，使之了解我院會(huì)計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)方案、三類人才培養(yǎng)模式、開(kāi)設(shè)的專業(yè)相關(guān)課程、專業(yè)稱職證書(shū)等。經(jīng)過(guò)一學(xué)期《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生后續(xù)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)工作的展開(kāi)，在專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中增加了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)常識(shí)這一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸如各種支票、增值稅專用發(fā)票等外來(lái)原始憑證并掌握如何填寫(xiě)，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設(shè)項(xiàng)目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業(yè)資料查詢的內(nèi)容有：專業(yè)特色及定位、行業(yè)狀況、法規(guī)變革、各種會(huì)計(jì)相關(guān)證書(shū)的考試、就業(yè)趨向、考研定位、會(huì)計(jì)典型案例分析等。學(xué)生自由結(jié)合組隊(duì)，按實(shí)習(xí)內(nèi)容分模塊收集資料，在規(guī)定的時(shí)間每組派代表發(fā)言，陳述本組相關(guān)內(nèi)容的觀點(diǎn)，指導(dǎo)教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并給予成績(jī)，該成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)每人上交一份手寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，寫(xiě)出心得體會(huì)。學(xué)生通過(guò)收集、整理、分析資料，學(xué)生準(zhǔn)備了大量的發(fā)言稿件及獲取了豐富的專業(yè)相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)樹(shù)立了信心，堅(jiān)定了未來(lái)學(xué)習(xí)、就業(yè)的方向。
2.會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)。《會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生必修課，是學(xué)生接受會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的第一步，學(xué)生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對(duì)賬及結(jié)賬、更正錯(cuò)誤、試算平衡、編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)基本的實(shí)務(wù)工作。實(shí)習(xí)的任務(wù)是通過(guò)課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，結(jié)合剛學(xué)過(guò)的《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程》，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作程序，掌握實(shí)際操作方式和方法，初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的能力，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)敬業(yè)精神和堅(jiān)持原則、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、刻苦鉆研的工作作風(fēng)；加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，使學(xué)生熟悉財(cái)會(huì)部門(mén)各崗位之間以及與其他職能部門(mén)、不同單位之間的聯(lián)系。
3.會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。通過(guò)《會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)》，了解會(huì)計(jì)電算化在實(shí)務(wù)中的具體應(yīng)用；掌握會(huì)計(jì)電算化專業(yè)軟件的操作方法。以《會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》中的資料為建賬資料，利用財(cái)務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)手工賬的業(yè)務(wù)，并與手工賬實(shí)訓(xùn)流程進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在加深對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程掌握的同時(shí)，進(jìn)一步了解和體會(huì)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的意義，使學(xué)生對(duì)電算化的優(yōu)缺點(diǎn)有一直觀的認(rèn)識(shí)。在掌握用友ERP-U8財(cái)務(wù)軟件的基本操作的同時(shí)，還能夠處理會(huì)計(jì)核算工作中常見(jiàn)的問(wèn)題為，以能夠獨(dú)立操作該軟件系統(tǒng)為最終目標(biāo)。
4.ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)模擬中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)ERP沙盤(pán)及其在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的重要性，了解真實(shí)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程。通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作全過(guò)程，直探經(jīng)營(yíng)本質(zhì)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和未來(lái)市場(chǎng)環(huán)境變化，分別做出發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、營(yíng)銷等方面的決策，提高學(xué)生的綜合知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用能力，為學(xué)生將來(lái)選擇就業(yè)崗位提供一定基本知識(shí)。
5.會(huì)計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是綜合的、全面的，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力同時(shí)，使他們能夠勝任實(shí)際工作單位的所有會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)是在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程完成后的實(shí)踐，主要是配合會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，從進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，到綜合運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)、稅法等知識(shí)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行成本核算、納稅申報(bào)表的填寫(xiě)、財(cái)務(wù)報(bào)告的分析等，通過(guò)對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行模擬練習(xí)，既可扎扎實(shí)實(shí)掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又有助于學(xué)生對(duì)該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統(tǒng)性及科學(xué)性。
6.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》是為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才模式而設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)。通過(guò)本實(shí)訓(xùn)，目的是將學(xué)生培養(yǎng)成具有復(fù)合型特征的、高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的要求。實(shí)訓(xùn)的宗旨在于：將必要的理論知識(shí)融入到相關(guān)的項(xiàng)目中去，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成項(xiàng)目任務(wù)為過(guò)程。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，以阿里巴巴淘寶網(wǎng)為電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一流的全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
7.財(cái)稅會(huì)計(jì)綜合設(shè)計(jì)。財(cái)稅會(huì)計(jì)綜合設(shè)計(jì)是我院從2008級(jí)才開(kāi)始試點(diǎn)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為：選擇一家一般納稅人的制造企業(yè)的3個(gè)月的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，每人為一個(gè)單位，用12周的時(shí)間，分別對(duì)該企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合處理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)、納稅籌劃、公司財(cái)務(wù)報(bào)告分析等工作，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)各個(gè)崗位在企業(yè)的具體任務(wù)。之后是為期4周的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)。
8.畢業(yè)實(shí)習(xí)。雖然在模擬情況下進(jìn)行了綜合設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)，但模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境有一定的差距。為彌補(bǔ)模擬實(shí)習(xí)和實(shí)地實(shí)習(xí)相比在某些方面的不足，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的了解，使學(xué)生的實(shí)踐技能充分達(dá)到勝任會(huì)計(jì)工作的程度，在畢業(yè)學(xué)年共安排8周的時(shí)間，赴校外進(jìn)行全方位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)。積極利用企業(yè)資源，在畢業(yè)班中開(kāi)展三方人才定制培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
四、展望
一個(gè)地區(qū)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)水平，取決于該地區(qū)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的調(diào)整程度。中國(guó)教育文化的傳統(tǒng)、社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學(xué)生的素質(zhì)不高等多種因素制約著實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)施。解決這些問(wèn)題，將是一項(xiàng)較為長(zhǎng)期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地真正落到實(shí)處，其方法和模式還需要進(jìn)一步研究和總結(jié)。此外，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)的變化、外部企業(yè)資源平臺(tái)的擴(kuò)展，我院所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系還需在以后的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中不斷完善。
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關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)課程體系；教學(xué)改革
美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)所倡議的課程模式，包括三個(gè)部分：(1)技巧；(2)知識(shí)；(3)專業(yè)操守，這個(gè)模式已為北美很多學(xué)校所采納。在會(huì)計(jì)教育較發(fā)達(dá)的香港，一些會(huì)計(jì)教育研究人士建議，應(yīng)建立一套最低的共同知識(shí)體系(CBOK)，以此作為各個(gè)學(xué)校構(gòu)建和修訂會(huì)計(jì)課程體系的指南和準(zhǔn)則。CBOK包括五個(gè)部分：(1)必修工商管理科目；(2)必修會(huì)計(jì)科目；(3)選修會(huì)計(jì)科目；(4)通識(shí)教育科目；(5)自由選修科目。
我國(guó)教育部調(diào)整本科專業(yè)目錄后，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)提供了一套主干課程，基本類似于美國(guó)的知識(shí)類科目和香港的必修工商管理類科目和必修會(huì)計(jì)類科目，這其實(shí)可以看作是我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的最低共同知識(shí)體系。在這個(gè)前提下，各高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的具體方向、課程聯(lián)系與銜接、擴(kuò)展與拓深、課時(shí)安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)等都可以自主確定，這就為各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況和特點(diǎn)，建立配置合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系提供了廣闊的創(chuàng)新空間。在改革會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，我國(guó)會(huì)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)該從以下幾方面入手：
一、調(diào)整和優(yōu)化會(huì)計(jì)課程體系
1.適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，可以使學(xué)生參加工作后面對(duì)新事物時(shí)，不僅知其然，而且能夠探索其所以然，并且有不斷更新知識(shí)和增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)新知、創(chuàng)造新知的才千，為他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，就會(huì)具有較強(qiáng)的適應(yīng)科技知識(shí)更新的專業(yè)轉(zhuǎn)換的能力。美國(guó)半個(gè)世紀(jì)來(lái)一直進(jìn)行著課程體系的改革，增加基礎(chǔ)課，減少專業(yè)課，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。其基礎(chǔ)課在課程體系中的比例，20世年50年代為20%，70年代增加到70%，而專業(yè)課的比重卻逐年下降，20世年50年代為45%，70年代己下降到20%。這是實(shí)施“通才”教育的結(jié)果。當(dāng)然，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)并不是走極端，忽視專業(yè)課程同樣是錯(cuò)誤的。目前美國(guó)一般性大學(xué)已有向?qū)I(yè)教育回歸的趨勢(shì)，各地的文理學(xué)院又開(kāi)始減少基礎(chǔ)課程。
2.按照會(huì)計(jì)“通才”教育的要求，開(kāi)設(shè)一些綜合性課程。傳統(tǒng)教育只注重“專業(yè)化”課程，學(xué)生視野局限于狹窄的知識(shí)領(lǐng)域，難以有新突破。現(xiàn)代社會(huì)，各行各業(yè)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，局限于某一狹窄專業(yè)的孤陋寡聞?wù)唠y以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。現(xiàn)代科技和生產(chǎn)的發(fā)展，是以綜合化為基本特征的，反映在高等教育中的是基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育、各專業(yè)教育之間、人文科學(xué)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)之間均相互滲透，互相關(guān)聯(lián)。創(chuàng)新往往產(chǎn)生于各專業(yè)之間的交叉處。因此，開(kāi)設(shè)綜合性課程是現(xiàn)代科學(xué)向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的必然要求。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，可開(kāi)設(shè)諸如“比較會(huì)計(jì)”、“比較財(cái)務(wù)管理”等綜合性課程。
3.從會(huì)計(jì)人才需求多元化的要求出發(fā)，開(kāi)設(shè)一定比例的選修課程。要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，就應(yīng)開(kāi)設(shè)較多的選修課程。目前，必修課與選修課的比例在各個(gè)學(xué)校相差很大，選修課多則占40%甚至40%以上，少則在10%以下。各高校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的需要與教師的特長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)卦黾舆x修課的比例并使之兼容并蓄，百花齊放；要壓縮必修課的學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，使之確實(shí)反映本專業(yè)的基本規(guī)格與要求。為了保證學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以設(shè)置模塊式課程體系，將選修科目分成幾個(gè)較大的模塊，每個(gè)模塊占一定的比例，這樣既能保證學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。
4.根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐性課程的教學(xué)。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對(duì)獨(dú)立性，它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。實(shí)踐教學(xué)的科目設(shè)置應(yīng)符合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，融入整個(gè)會(huì)計(jì)課程體系。既要追蹤課程內(nèi)容的更新，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。
會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)方面。主要專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都應(yīng)該開(kāi)設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。集中性實(shí)踐教學(xué)除安排認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)查、學(xué)年論文、專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等必修環(huán)節(jié)外，還可開(kāi)設(shè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等選修課程。要按照會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、主干專業(yè)課實(shí)驗(yàn)和專業(yè)選修課實(shí)驗(yàn)四大實(shí)驗(yàn)?zāi)K，形成基本專業(yè)能力訓(xùn)練、核心專業(yè)能力訓(xùn)練和綜合決策與創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個(gè)層次的實(shí)踐能力訓(xùn)練體系。
二、增設(shè)素質(zhì)教育課程和學(xué)術(shù)講座課程
1.根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的要求，開(kāi)設(shè)一些有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課程和方法論課程，如會(huì)計(jì)研究方法等。同時(shí)，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)檎莆湛茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法可使他們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟馗轮R(shí)，始終處于知識(shí)的前沿，在此基礎(chǔ)上才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。為此，可開(kāi)設(shè)諸如學(xué)習(xí)方法論等選修課程或講座，以提高學(xué)生對(duì)科技知識(shí)和信息的消化、理解、吸收和分析運(yùn)用能力，使他們?cè)谝颜莆盏目茖W(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，大膽地去探索和發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)理論和技術(shù)，成為嶄新的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。
2.適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)需要，開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)業(yè)教育課程或講座。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，已是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。如何提高會(huì)計(jì)學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的能力，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育非常重要。創(chuàng)業(yè)教育就是通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)。美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家都在不同程度上進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育的探索，并取得了非常明顯的效果。在我國(guó)高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程或講座，已是一項(xiàng)迫在眉睫的工作。要幫助大學(xué)生樹(shù)立大就業(yè)的觀念，喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，用自己的聰明才智為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，由被動(dòng)就業(yè)向主動(dòng)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。
3.適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，開(kāi)設(shè)學(xué)生自學(xué)課程。通過(guò)開(kāi)設(shè)自學(xué)課程，除了可以在教學(xué)課時(shí)有限的情況下擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，更重要的是有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)方案專門(mén)設(shè)置了必讀課和選讀課，必讀課有農(nóng)業(yè)概論和美學(xué)概論；選讀課是一組文化素質(zhì)教育課程，包括紅樓夢(mèng)、老子、論語(yǔ)、孟子、齊民要術(shù)、三國(guó)演義、尚書(shū)、詩(shī)經(jīng)、社會(huì)契約論、史記、孫子兵法等20多門(mén)課程，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣或需要在指定的選讀書(shū)目中選讀一些課程。這兩種課程的學(xué)習(xí)方式都是以自學(xué)為主，但要通過(guò)考核獲得規(guī)定的學(xué)分。必讀課和選讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考能力，其課程內(nèi)容既強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)美育和文化素質(zhì)教育的要求，又突出了農(nóng)業(yè)大學(xué)的教育特色。在建立會(huì)計(jì)課程體系時(shí)，可以借鑒南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的做法。
4.適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，開(kāi)設(shè)一些反映學(xué)科前沿知識(shí)的講座課程。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新知識(shí)、新技術(shù)、新理論層出不窮。如何讓學(xué)生及時(shí)了解、掌握這些知識(shí)，開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座課程是一個(gè)重要途徑。事實(shí)上，許多選修課程都可以采用講座這種形式，既節(jié)省課時(shí)，又增加了教學(xué)容量。學(xué)生也比較喜歡這種形式。例如，1993年以來(lái)，隨著我國(guó)會(huì)計(jì)改革的不斷深入，會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范不斷出臺(tái)，不斷修訂。而現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容卻很難跟上會(huì)計(jì)改革的步伐，學(xué)生不能及時(shí)了解會(huì)計(jì)改革的最新進(jìn)展。在這種情況下，開(kāi)設(shè)反映會(huì)計(jì)改革動(dòng)態(tài)的課程尤為必要，課程名稱可以為“中國(guó)會(huì)計(jì)改革與發(fā)展”，該課程比較適合采用講座的形式跨學(xué)期授課，在畢業(yè)前進(jìn)行統(tǒng)一考試。此外，還可開(kāi)設(shè)新興會(huì)計(jì)專題、財(cái)務(wù)管理專題等反映學(xué)科前沿知識(shí)的講座課程。
三、優(yōu)化整合會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
合理組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的基本要求。好的教學(xué)內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生好的教學(xué)效果。為此：
1.要適應(yīng)會(huì)計(jì)改革與發(fā)展以及創(chuàng)新教育的要求，不斷更新和優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)息息相關(guān)的一門(mén)科學(xué)。經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，管理體制的變革等，都會(huì)給會(huì)計(jì)工作帶來(lái)沖擊，進(jìn)而引起會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新。尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容的“非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”表現(xiàn)得尤為突出。
會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的“非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”，客觀上要求會(huì)計(jì)教師緊跟會(huì)計(jì)改革步伐，充分掌握改革的動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：(1)針對(duì)性。即教學(xué)內(nèi)容要以經(jīng)濟(jì)發(fā)展及會(huì)計(jì)改革為導(dǎo)向，緊緊圍繞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力和探索能力。特別是要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。(2)先進(jìn)性。要廣泛吸收當(dāng)前西方會(huì)計(jì)理論和方法中的新成果以及其他相關(guān)學(xué)科發(fā)展的新理論，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的各種新情況，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。例如，在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程中反映我國(guó)會(huì)計(jì)改革的最新情況，在會(huì)計(jì)理論等課程中反映理論研究的最新成果。(3)層次性。教學(xué)內(nèi)容要成為一個(gè)具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和層次分明的整體，這個(gè)整體既要保持各學(xué)科自身獨(dú)立的理論與方法體系，同時(shí)又要體現(xiàn)各門(mén)學(xué)科之間的聯(lián)系、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。(4)啟迪性。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一般內(nèi)容可刪繁就簡(jiǎn)，關(guān)鍵問(wèn)題要闡述透徹，有理論深度。講授時(shí)不是平鋪直敘地將現(xiàn)成結(jié)論一下子推到學(xué)生面前，而要把產(chǎn)生這些結(jié)論的過(guò)程交待清楚，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)、研究問(wèn)題的思路與方法，讓學(xué)生既要知其然，也要知其所以然。
2.要根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原則，整合會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。目前，有些會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程之間存在著嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注意課程之間的銜接，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏。例如，關(guān)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)兩門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，理論上是基本業(yè)務(wù)屬于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，特殊業(yè)務(wù)和特殊行業(yè)屬于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，但哪些業(yè)務(wù)屬于特殊業(yè)務(wù)，認(rèn)識(shí)不一，分歧很大。以會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正為例，其性質(zhì)就難以準(zhǔn)確認(rèn)定。有的學(xué)校借鑒了原來(lái)全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試教材《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)(一)》和《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)(二)》的做法，將它們分別作為“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容。這是一種嘗試，可以較好地避免兩門(mén)課程在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)或推誘情況。另外，在目前教學(xué)課時(shí)有限的情況下，整合有關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，也是十分必要的。例如，有的高校分別開(kāi)設(shè)了《施工企業(yè)會(huì)計(jì)》、《旅游企業(yè)會(huì)計(jì)》、《房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)會(huì)計(jì)》等選修課程，占用了大量課時(shí)，其實(shí)完全可以將其合并為《特殊行業(yè)會(huì)計(jì)》一門(mén)課程，或者開(kāi)設(shè)《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》課程。
四、總結(jié)
改革的總體目標(biāo)是：使會(huì)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容充分反映會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的趨勢(shì)和要求，充分吸收學(xué)科研究的最新成果，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合性應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊耀宇:我國(guó)本科會(huì)計(jì)教育模式研究[D]. 湖南大學(xué)，2007.
關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；國(guó)際比較；培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置
世界發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育起步早、成熟度高，已經(jīng)形成了一套行之有效的教學(xué)模式。會(huì)計(jì)教育的首要問(wèn)題是確立教育目標(biāo)，它對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容起著決定性作用，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要手段。美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞是該領(lǐng)域方面具有一定三個(gè)有代表性的國(guó)家，通過(guò)歸納總結(jié)了他們?cè)跁?huì)計(jì)教育目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法方面的特點(diǎn)，可以對(duì)我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育找出一些改革的思路和辦法。
一、國(guó)外會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)分析
1、美國(guó)會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)
(1)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)
美國(guó)是會(huì)計(jì)教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國(guó)的會(huì)計(jì)教育仍承襲英國(guó)的師徒制。在20世紀(jì)二十年代，美國(guó)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是使學(xué)生能通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師(cPA)考試，大學(xué)開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)課程與CPA考試課程緊密相關(guān)。到1950年，美國(guó)會(huì)計(jì)教育形成完整的課程體系，建立起會(huì)計(jì)專業(yè)，但是會(huì)計(jì)教育的重心仍是為學(xué)生通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試做準(zhǔn)備。
20世紀(jì)80年代以后，由于互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的全球化和大公司經(jīng)濟(jì)權(quán)力的空前集中等環(huán)境因素，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更多新的要求，會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)界的需求發(fā)生嚴(yán)重背離，會(huì)計(jì)教育改革已是大勢(shì)所趨。1989年美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)(Aceounting Education Change Commission，簡(jiǎn)稱AECC)成立。1990年9月AECC在《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》(Obiec—tives of Education for Accountants)中明確指出：“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)學(xué)生能夠在將來(lái)成為職業(yè)會(huì)計(jì)師，讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)(Lire-long leaming)的技能。”也就是說(shuō)，會(huì)計(jì)教育不可能傳授職業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)掌握的所有知識(shí)，但應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)(Learn—ing to learn)的技能，具備獲取知識(shí)的能力。
2008年1月31日美國(guó)商學(xué)院聯(lián)盟(Association to AdvanceCollegiate School of Business，簡(jiǎn)稱AACSB)明確指出會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)多樣化。目前最盛行的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)為：專業(yè)勝任能力、溝通技能、團(tuán)隊(duì)技能、道德規(guī)范、企業(yè)管理知識(shí)、批判性思維、有效決策和解決問(wèn)題的能力。批判性思維要求會(huì)計(jì)人員能全面分析事物的各個(gè)因素，并不斷進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的正確理解或做出合理的決定。
在美國(guó)，會(huì)計(jì)教育界必須根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的需求信息，訂立會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求信息，能通過(guò)一定的渠道反映給會(huì)計(jì)教育界，并不定期地對(duì)會(huì)計(jì)教育狀況進(jìn)行評(píng)估。因此，美國(guó)會(huì)計(jì)教育總能培養(yǎng)出符合會(huì)計(jì)職業(yè)界要求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
(2)美國(guó)會(huì)計(jì)教育非常重視會(huì)計(jì)入門(mén)教育
美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)AEEC在1992年6月公布的《會(huì)計(jì)教育狀況公報(bào)》中強(qiáng)調(diào)第一門(mén)會(huì)計(jì)課程的重要性，建議各大學(xué)在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程之前。應(yīng)開(kāi)設(shè)一門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)做總體介紹的課程，名稱可以叫《會(huì)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》。它主要介紹會(huì)計(jì)的環(huán)境、歷史、發(fā)展、未來(lái)、會(huì)計(jì)信息在企業(yè)管理者、投資人和政府管理人員決策過(guò)程中的作用。會(huì)計(jì)入門(mén)課程的開(kāi)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同感，也為學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)課程奠定了基礎(chǔ)。
2、英國(guó)會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)
作為會(huì)計(jì)職業(yè)起源地的英國(guó)，在會(huì)計(jì)教育方面一直以“注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)”而著稱。會(huì)計(jì)專業(yè)多隸屬于商學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與法律學(xué)院，會(huì)計(jì)通常與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)位結(jié)合在一起設(shè)置專業(yè)，很少設(shè)置單純的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位。英國(guó)本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)制一般為三年，每個(gè)學(xué)年均包括兩個(gè)長(zhǎng)學(xué)期和一個(gè)短學(xué)期，短學(xué)期經(jīng)常開(kāi)設(shè)一些課時(shí)較少的專題課程，聘請(qǐng)客座教授、實(shí)務(wù)界人士講授，開(kāi)拓學(xué)生眼界。
(1)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)
英國(guó)各大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)都會(huì)在英國(guó)高等教育質(zhì)量委員會(huì)規(guī)定的質(zhì)量框架下，圍繞著專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建、認(rèn)知和智力技能、核心和轉(zhuǎn)換能力、實(shí)務(wù)操作能力4個(gè)方面提出自己的教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)知識(shí)主要包括學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和道德修養(yǎng)教育。認(rèn)知和智力技能主要指學(xué)生的分析、綜合、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力。核心和轉(zhuǎn)換能力主要包括學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、自我評(píng)價(jià)能力、管理信息能力、自主能力、溝通能力和解決問(wèn)題能力等。實(shí)務(wù)操作能力指學(xué)生的運(yùn)用能力和自主技巧。
(2)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置
重視會(huì)計(jì)入門(mén)教育。英國(guó)大學(xué)非常重視會(huì)計(jì)入門(mén)教育。大學(xué)一年級(jí)都開(kāi)設(shè)“會(huì)計(jì)入門(mén)課程”，該課程沒(méi)有固定的教材，老師會(huì)利用報(bào)刊雜志、廣播電視和經(jīng)濟(jì)生活中的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解會(huì)計(jì)的概念，日常經(jīng)濟(jì)生活中需要掌握什么會(huì)計(jì)知識(shí)。會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用；了解會(huì)計(jì)專業(yè)需要學(xué)習(xí)什么課程、掌握什么技能，以及如何學(xué)習(xí)、如何選課等知識(shí)；同時(shí)要求學(xué)生廣泛地閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的文章。
課程設(shè)置與會(huì)計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)資格考試完美銜接。從1854年愛(ài)丁堡會(huì)計(jì)師公會(huì)獲得英國(guó)皇家特許資格至今。英國(guó)的特許會(huì)計(jì)師職業(yè)團(tuán)體已走過(guò)了150多年的發(fā)展歷程。目前，英國(guó)有六大特許會(huì)計(jì)師職業(yè)團(tuán)體——英格蘭及威爾斯特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱ICAEW)、蘇格蘭特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱ICAS)、愛(ài)爾蘭特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱ICAI)、特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱ACCA)、特許管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱CIMA)、特許公共財(cái)務(wù)及會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱CIPFA)。各大會(huì)計(jì)師公會(huì)各自組織考試，一般考試科目達(dá)十幾門(mén)之多。例如，要獲得特許會(huì)計(jì)師(ACCA)資格，必須通過(guò)涵蓋了財(cái)會(huì)、管理、法律等多方面知識(shí)的十四門(mén)課程的考試。
許多大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系與英國(guó)當(dāng)?shù)氐奶卦S會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)資格考試科目緊密銜接，學(xué)生在獲得學(xué)位時(shí)，同時(shí)能免試多門(mén)特許會(huì)計(jì)師資格考試課程。英國(guó)特許會(huì)計(jì)師(ACCA)證書(shū)通常是進(jìn)人大公司和知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所的通行證。英國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容通常與ACCA考試掛鉤，并隨著AC-CA考試科目與內(nèi)容的調(diào)整而調(diào)整。這樣會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生在ACCA的14門(mén)考試課程中可免試8-12門(mén)課程。
“三明治”課程體系減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力。為了增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，在學(xué)生的三年學(xué)習(xí)生涯中，英國(guó)大學(xué)允許學(xué)生休學(xué)整整一年或兩個(gè)半年到企業(yè)兼職，即工作實(shí)習(xí)(Placement)。由于實(shí)習(xí)期長(zhǎng)，企業(yè)也很愿意招聘兼職學(xué)生。“三年學(xué)制+一年兼職”的特色課程體系被形象地喻為“三明治”課程。
這樣既減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力，又縮小了理論和實(shí)際的差距。
3、澳大利亞的會(huì)計(jì)教學(xué)方式
澳大利亞大學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)教學(xué)方式豐富多彩，會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)形式多樣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生勤于思考，善于動(dòng)手。
“課程計(jì)劃”(suerect Program)是教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的總體規(guī)劃。在每學(xué)期開(kāi)課之前，教師必須運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資訊及多媒體設(shè)施向?qū)W生“課程計(jì)劃”，包括課程內(nèi)容、授課安排、參考文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)如何安排與管理自己的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心與熱情，以使他們能夠圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
澳大利亞會(huì)計(jì)教學(xué)以課程學(xué)習(xí)為主，安排的教學(xué)活動(dòng)主要包括授課、小組討論(rutofi Questions)、課堂練習(xí)與輔導(dǎo)。授課，以教師講授為主，“授課”的綱要內(nèi)容可在網(wǎng)上下載，教師著重講授課程中的理論與技術(shù)問(wèn)題及其內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考。小組討論，是學(xué)生的必修項(xiàng)目，教師每周都在網(wǎng)上布置小組討論的問(wèn)題或列示在“課程計(jì)劃”的表格中。學(xué)生們必須在“小組討論”課前完成所有的問(wèn)題，并為這些問(wèn)題各準(zhǔn)備一份答案，按時(shí)交給輔導(dǎo)教師。討論交流時(shí)，學(xué)生除了要發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解外，還要向其他同學(xué)提出問(wèn)題，也要回答老師和其他同學(xué)的提問(wèn)。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題，并做出適當(dāng)?shù)慕忉屌c評(píng)述。“小組討論”強(qiáng)調(diào)分享思想和相互理解，學(xué)生在互動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，迅速提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。課堂練習(xí)與輔導(dǎo)階段，學(xué)生是教學(xué)的中心。老師的任務(wù)是隨時(shí)為學(xué)生解惑。幫助學(xué)生完成作業(yè)。
二、國(guó)外會(huì)計(jì)教育對(duì)我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育的啟示
1、根據(jù)市場(chǎng)需求確立高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)
高職會(huì)計(jì)教育的具體目標(biāo)是什么，高職會(huì)計(jì)學(xué)生應(yīng)具備哪些能力，我國(guó)并沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一權(quán)威的認(rèn)識(shí)。根據(jù)美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的制定應(yīng)由會(huì)計(jì)教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界共同協(xié)商完成，會(huì)計(jì)教育界應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的需求信息，來(lái)訂立會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。由于我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體的影響力弱，很少參與會(huì)計(jì)教育的研究，沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)教育狀況進(jìn)行評(píng)估的權(quán)利。會(huì)計(jì)教育目標(biāo)基本上是由教育界憑自己的感覺(jué)單方面制定的。因此，我國(guó)應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)職業(yè)界積極參與會(huì)計(jì)教育的研究，經(jīng)常向?qū)W校提供會(huì)計(jì)人才的需求信息，疏通會(huì)計(jì)教育界和職業(yè)界的聯(lián)系渠道，制定出高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。
2、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)課程體系
(1)圍繞職業(yè)資格證書(shū)設(shè)置課程體系
我們已經(jīng)知道：美國(guó)早期會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，英國(guó)大學(xué)的課程設(shè)置與專業(yè)團(tuán)體(如ACCA)資格考試緊密掛鉤。我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置也可借鑒英美國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)計(jì)理論教育定位于會(huì)計(jì)資格證書(shū)的培訓(xùn)，如會(huì)計(jì)電算化合格證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書(shū)，并為學(xué)生將來(lái)完成中級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試做準(zhǔn)備。簡(jiǎn)言之，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)圍繞職業(yè)資格證書(shū)來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容隨著資格證書(shū)考試內(nèi)容的變化而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革。這樣做的最大好處是有利于學(xué)生就業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(2)加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的培訓(xùn)
實(shí)踐教學(xué)一直是我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。在英國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程一般是聘請(qǐng)會(huì)計(jì)職業(yè)界的專家來(lái)講授，他們的講課貼近實(shí)際，講解他們?cè)诠ぷ髦信龅降母鞣N實(shí)際問(wèn)題。課堂氣氛生動(dòng)活潑，可以迅速拉近學(xué)校教育與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的距離。英國(guó)的“三明治”課程體系也非常值得我們借鑒，目前我國(guó)推行的“工學(xué)結(jié)合”與英國(guó)的做法很類似，讓會(huì)計(jì)學(xué)生直接進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)實(shí)習(xí)，直接向企業(yè)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)和工作技能，逐步完成由學(xué)生到會(huì)計(jì)職業(yè)人員的轉(zhuǎn)變。但是，在我國(guó)很多企業(yè)不愿接受會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，實(shí)習(xí)難已經(jīng)成為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的共性問(wèn)題。
(3)重視會(huì)計(jì)入門(mén)教育
英美國(guó)家都非常重視“會(huì)計(jì)入門(mén)課程”，這一做法值得模仿。來(lái)自普高的高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)一般知之甚少，如果在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程之前，開(kāi)設(shè)一門(mén)《會(huì)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》，介紹會(huì)計(jì)的歷史、會(huì)計(jì)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展情況、會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的地位與作用、會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員的職業(yè)生涯規(guī)律等知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性。
3、改革教學(xué)方法
我國(guó)高等教育目前已進(jìn)入大眾化階段，高職生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較低，積極嘗試澳大利亞的“以學(xué)生為中心”的互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)方法，主動(dòng)讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主角。教師經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行小組討論和課堂練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動(dòng)性，逼迫學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的技能。學(xué)生經(jīng)常大膽地發(fā)言回答各種問(wèn)題，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力也會(huì)迅速提升，課堂氣氛也會(huì)漸漸活躍起來(lái)。學(xué)生當(dāng)主角，教師在教學(xué)過(guò)程中就只能當(dāng)配角了，在知識(shí)的傳授上就不要面面俱到了，只需講解專業(yè)知識(shí)的整體框架、學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，教師的主要任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)為學(xué)生解答疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極沿著正確的道路思考問(wèn)題，直至取得正確的結(jié)論。
4、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念
會(huì)計(jì)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)也在不斷發(fā)展和變化。人會(huì)老，學(xué)過(guò)的知識(shí)也會(huì)過(guò)時(shí)，因此，我們必須應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授會(huì)計(jì)知識(shí)，更要傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力。只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境，并在漫長(zhǎng)的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯中取得驕人的成就。
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[4]孫曉玲，澳大利亞大學(xué)會(huì)計(jì)教育及對(duì)我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教育的思考U]，改革與戰(zhàn)略，2004，(08)：66-70
我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要管理人員運(yùn)用會(huì)計(jì)信息完成受托責(zé)任和進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策，這對(duì)管理人員的素質(zhì)提出了更高要求。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，高校需審時(shí)度勢(shì)，改革會(huì)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的管理人才。
(一)文獻(xiàn)回顧以往的文獻(xiàn)大量集中于教學(xué)方法、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)以及外界環(huán)境變化對(duì)教學(xué)的沖擊等方面：
在教學(xué)方法上，研究文獻(xiàn)認(rèn)為應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象有針對(duì)性提高教學(xué)效果。余倫芳(2000)指出應(yīng)區(qū)分會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)，解決教學(xué)方法雷同的問(wèn)題；郭艷龍(2005)提出雖然案例教學(xué)有助于改變以前“填鴨式”的知識(shí)灌輸，但案例教學(xué)要求老師具備較高的素質(zhì)，同時(shí)需注意案例教學(xué)的負(fù)面作用，他還指出采用歷史學(xué)和法學(xué)的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的分析能力；葉映紅(2009)總結(jié)廣西高校的會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)現(xiàn)存在三個(gè)普遍問(wèn)題：授其然不釋其所以然，不注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維；理論授課與實(shí)踐教學(xué)截然分離；忽略應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。該總結(jié)也具有一定的普遍性。
在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上，文獻(xiàn)強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)教學(xué)中需加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育，提高職業(yè)道德，同時(shí)應(yīng)提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。陳亞民和王天東(2003)指出在會(huì)計(jì)教學(xué)中提高M(jìn)BA專業(yè)素質(zhì)上存在兩個(gè)極端：一個(gè)極端是照搬會(huì)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)體系，另一極端認(rèn)為MBA將來(lái)不會(huì)從事會(huì)計(jì)工作。因此只需教授閱讀報(bào)表；也有文獻(xiàn)通過(guò)理論論述或問(wèn)卷調(diào)查方式強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，特別是誠(chéng)信教育問(wèn)題(邱吉福和高紹福，2005；強(qiáng)錦和郭桂花，2009等)；李名威、張玲和劉夢(mèng)巖(2009)則根據(jù)大學(xué)生的思維特點(diǎn)提出了提高學(xué)生素質(zhì)的心向誘導(dǎo)教學(xué)法、搭建支架教學(xué)法以及實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)法等會(huì)計(jì)教學(xué)方法，這些方法的運(yùn)用有助于增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的效果，提升學(xué)生的理論水平和會(huì)計(jì)職業(yè)能力。
在外界環(huán)境變化對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)沖擊方面，近期的文獻(xiàn)主要討論了新準(zhǔn)則的影響。劉永澤和孫光國(guó)(2008)解讀了新準(zhǔn)則體系，從會(huì)計(jì)教育國(guó)際化、會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的更新和會(huì)計(jì)教學(xué)觀念的更新等三個(gè)方面提出了具體的應(yīng)對(duì)措施；孫浩(2009)指出新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師、學(xué)生專業(yè)應(yīng)變能力的培養(yǎng)，二是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，三是對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，他從改進(jìn)現(xiàn)行教學(xué)方法、更新會(huì)計(jì)教學(xué)觀念、注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育和完善會(huì)計(jì)職業(yè)判斷等方面提出了具體建議。
高等院校提高會(huì)計(jì)教學(xué)效果，既需在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上求創(chuàng)新，又需結(jié)合授課對(duì)象特點(diǎn)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境需求，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)務(wù)的有效對(duì)接。總結(jié)上述文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)：近十年(文獻(xiàn)自2000年～2009年)間，調(diào)查性研究或總結(jié)性研究的會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題大致雷同，改進(jìn)建議亦基本類似，普遍性問(wèn)題仍存在；在研究視角上，上述文獻(xiàn)的調(diào)查對(duì)象為在校生(余倫芳，2000；祝素月，2008；強(qiáng)錦和郭桂花，2009等)，對(duì)教師未做專題性調(diào)研。
(二)研究問(wèn)題根據(jù)文獻(xiàn)回顧，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在問(wèn)題及建議兩者明確的條件下，為什么類似的會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題仍存在?是否其他因素導(dǎo)致了癥結(jié)所在?本文以高校會(huì)計(jì)學(xué)教師為對(duì)象的調(diào)查問(wèn)卷研究認(rèn)為：一方面，在高校教師晉升中，特別在職稱評(píng)定上，與科研相對(duì)比，教學(xué)考核難于量化，很難制定與之相應(yīng)的激勵(lì)制度；另一方面，這一激勵(lì)因素是高校教師在會(huì)計(jì)教學(xué)上重科研、輕教學(xué)的主要原因，使得高校會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題長(zhǎng)期存在，改進(jìn)措施很難落實(shí)。
二、高校會(huì)計(jì)教學(xué)效果調(diào)查與分析
根據(jù)文獻(xiàn)總結(jié)和教學(xué)實(shí)際，筆者設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)我校會(huì)計(jì)學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查分析。本次教學(xué)調(diào)查共回收問(wèn)卷38份，其中有效問(wèn)卷36份，占回收問(wèn)卷總量的95％。36份問(wèn)卷回答了選擇題，23份(近2／3)問(wèn)卷回答了問(wèn)答題，13份(1／3)問(wèn)卷未回答問(wèn)答題。以下從教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)和激勵(lì)機(jī)制三個(gè)視角展開(kāi)分析：
(一)教師素質(zhì)從提高教師素質(zhì)尋求提高教學(xué)效果是本問(wèn)卷需要解決的問(wèn)題，本問(wèn)卷主要從教師整體素質(zhì)與師德、教師工作狀態(tài)和提高教師素質(zhì)途徑等三方面進(jìn)行了調(diào)查。
(1)教師整體素質(zhì)與師德調(diào)查。根據(jù)36份調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在教師整體素質(zhì)方面，15份問(wèn)卷回答我院教師整體素質(zhì)高，18份問(wèn)卷回答整體素質(zhì)一般，根據(jù)這一結(jié)果，超過(guò)90％的教師認(rèn)為我院教師整體素質(zhì)較高。在教師師德方面，15份問(wèn)卷回答我院教師師德高，17份問(wèn)卷回答師德一般，根據(jù)這一結(jié)果，近90％的教師認(rèn)為我院教師師德?tīng)顩r較好。綜合上述結(jié)果，在教師自我評(píng)價(jià)中，我院教師整體素質(zhì)較高、師德素質(zhì)較好。
(2)教師工作狀態(tài)與原因調(diào)查。根據(jù)36份調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在工作狀態(tài)方面，13份問(wèn)卷(1/3強(qiáng))回答目前工作狀態(tài)好，23份問(wèn)卷(近2／3)回答目前工作狀態(tài)一般；在工作動(dòng)力方面，23份問(wèn)卷(近2／3)選擇了教學(xué)熱情和動(dòng)力來(lái)源于做人原則；在目前狀態(tài)的原因方面，20份問(wèn)卷(近6成)選擇學(xué)校的激勵(lì)制度使教學(xué)不受重視，7份問(wèn)卷(近2成)歸因于學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)沒(méi)有興趣，另有9份問(wèn)卷選擇了其他原因。綜合上述結(jié)果，當(dāng)前造成教師教學(xué)工作狀態(tài)不準(zhǔn)的原因主要在于學(xué)校激勵(lì)制度存在偏差，使得教學(xué)不受重視。
(3)提高教師素質(zhì)途徑調(diào)查。根據(jù)36份調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，26份問(wèn)卷(超過(guò)2，3)回答通過(guò)教學(xué)和科研的相互促進(jìn)是提高素質(zhì)的重要途徑。作為教學(xué)科研型大學(xué)，我校重視應(yīng)用性，針對(duì)新進(jìn)教師實(shí)務(wù)知識(shí)相對(duì)缺乏的特點(diǎn)，問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了提高教師素質(zhì)的一個(gè)途徑為去產(chǎn)學(xué)研基地(或?qū)崉?wù)界)鍛煉，21份問(wèn)卷(近6成)表示認(rèn)同，13份問(wèn)卷(超過(guò)l，3)表示應(yīng)該視個(gè)人情況而定。有1份問(wèn)卷特別補(bǔ)充指出，我院師資隊(duì)伍建設(shè)中最缺的是“教師之間的合作與配合”。綜合上述結(jié)果，在師資隊(duì)伍中，需要學(xué)術(shù)大師和專業(yè)帶頭人，同時(shí)，專業(yè)技術(shù)骨干的作用不可或缺，提高素質(zhì)同時(shí)也離不開(kāi)創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和雙師型人才的培養(yǎng)。
(二)學(xué)生素質(zhì)教師如何評(píng)判轉(zhuǎn)型過(guò)程的高校學(xué)生素質(zhì)是本問(wèn)卷的另一重要內(nèi)容。筆者從學(xué)生誠(chéng)信素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成和提高學(xué)生素質(zhì)途徑等三方面進(jìn)行了調(diào)查。
(1)學(xué)生誠(chéng)信素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)調(diào)查。根據(jù)36份調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生誠(chéng)信素質(zhì)方面，2q份問(wèn)卷(近8成)回答肯定學(xué)生的誠(chéng)信素質(zhì)，6份問(wèn)卷(1，6)回答學(xué)生誠(chéng)信素質(zhì)一般，1份問(wèn)卷回答學(xué)生誠(chéng)信素質(zhì)差；學(xué)生專業(yè)素質(zhì)方面，8份問(wèn)卷(22％)回答專業(yè)能力高，27份問(wèn)卷(3，4)回答我校學(xué)生的專業(yè)能力一般，還有1份問(wèn)卷認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)能力差。綜合上述結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)肯定了學(xué)生的誠(chéng)信素質(zhì)，但專業(yè)能力尚待提高。
(2)學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了學(xué)生素質(zhì)5個(gè)方面的選項(xiàng)：道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、研究素質(zhì)，題干設(shè)計(jì)為單選題，本意是找出最需要的一個(gè)(單項(xiàng)選擇)，實(shí)際選擇時(shí)，調(diào)查對(duì)象還是進(jìn)行了多選，這也說(shuō)明了一個(gè)普遍現(xiàn)象，目前提高學(xué)生素質(zhì)是綜合性問(wèn)題。
(3)提高學(xué)生素質(zhì)途徑調(diào)查。根據(jù)36份調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，
教師回答主要集中于以下方面：自我約束力，人格培養(yǎng)，指引人生方向；大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)習(xí)能力；大學(xué)生教授方法論，中小學(xué)教授知識(shí)。綜合調(diào)查結(jié)果和教學(xué)實(shí)踐，高校教師會(huì)計(jì)教學(xué)需加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)行方法論訓(xùn)練，學(xué)生自身需提高自學(xué)能力，共同提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
(三)激勵(lì)機(jī)制問(wèn)卷從教學(xué)重要程度、薪酬分配制度、教學(xué)管理和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)工作量的合理性等方面進(jìn)行了調(diào)查。
(I]教學(xué)重視程度調(diào)查。根據(jù)36份謫查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，17份問(wèn)卷回答我院對(duì)教學(xué)足夠重視，15份問(wèn)卷回答不夠重視，3份問(wèn)卷回答說(shuō)不清，值得注意的是有l(wèi)份問(wèn)卷認(rèn)為很不重視。通過(guò)上述結(jié)果，超過(guò)一半以上的教師認(rèn)為對(duì)教學(xué)的重視程度不夠，特別是有人認(rèn)為很不重視，這說(shuō)明需加大教學(xué)重視程度。
(2)薪酬分配機(jī)制調(diào)查。根據(jù)3鮒調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，激勵(lì)程度上，11份問(wèn)卷回答我院目前分配機(jī)制不能充分調(diào)動(dòng)廣大教師積極性和聰明才智，24份問(wèn)卷回答目前的分配機(jī)制一般，有1份問(wèn)卷未做回答；提高激勵(lì)措施上，一方面問(wèn)卷回答認(rèn)為需要建立量化指標(biāo)體系，實(shí)行量化管理，提高課酬；另一方面在晉升職稱問(wèn)題上回答目前只考慮科研的現(xiàn)象突出，應(yīng)考慮教學(xué)因素。通過(guò)這一結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制上的不完善是造成會(huì)計(jì)教學(xué)效果差強(qiáng)人意的主要原因。
(3)教學(xué)管理問(wèn)題調(diào)查。該問(wèn)題在問(wèn)卷中為多項(xiàng)選擇題，同時(shí)列舉了6項(xiàng)存在的主要問(wèn)題：教學(xué)理念比較陳舊；教學(xué)管理制度不健全、流程不清晰；教學(xué)管理決策不科學(xué)不透明；教學(xué)管理制度和流程執(zhí)行效率較低；教學(xué)資源不充分；缺乏有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)36份調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，所有樣本均對(duì)6個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了選擇，說(shuō)明這6個(gè)問(wèn)題在教學(xué)管理中都有不同程度的體現(xiàn)。
值得關(guān)注的是，量份問(wèn)卷對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了補(bǔ)充：一份補(bǔ)充內(nèi)容為“教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制不合理，工作量計(jì)算不合理。專業(yè)課大班化嚴(yán)重影響教學(xué)效果，挫敗師生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)”，另一份補(bǔ)充內(nèi)容為"32作量標(biāo)準(zhǔn)不合理，專業(yè)課(主干課)教學(xué)小班化”，兩份補(bǔ)充意見(jiàn)均強(qiáng)調(diào)了量化教學(xué)問(wèn)題，具有一定代表性。
(4)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)工作量調(diào)查。根據(jù)36份調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),26份問(wèn)卷(70％以上)回答目前的標(biāo)準(zhǔn)工作量太多，7份問(wèn)卷回答正常，1份問(wèn)卷未作回答，還有2份對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了補(bǔ)充：一份補(bǔ)充內(nèi)容為“不合理”，另一份補(bǔ)充內(nèi)容為“不能簡(jiǎn)單地講，因?yàn)榻虒W(xué)工作量計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)不合理，比如學(xué)年論文1個(gè)學(xué)時(shí)，而上2節(jié)大班課就3.6個(gè)課時(shí)”。這兩份問(wèn)卷的補(bǔ)充內(nèi)容與教學(xué)管理問(wèn)題的補(bǔ)充有異曲同工之妙。綜合上述結(jié)果，可得到基本結(jié)論：教學(xué)工作并未受到足夠重視，在晉升職稱和課酬分配等問(wèn)題上未受到公平待遇，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)工作量不盡合理，教學(xué)管理效率不高，使得目前的分配機(jī)制影響了教師積極性。
三、高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革策略
通過(guò)上述調(diào)查結(jié)果和分析可以發(fā)現(xiàn)，在教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)等原因之外，尚需從激勵(lì)機(jī)制層面上創(chuàng)新，改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)效果。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。
(一)管理層需制定重視教學(xué)的措施，加強(qiáng)制度引導(dǎo)高校會(huì)計(jì)學(xué)教師的素質(zhì)比較高，重視教學(xué)的措施勢(shì)在必行。一方面，高校需要在管理制度上提高教學(xué)激勵(lì)，如晉升職稱過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的考核；另一方面，制定措施鼓勵(lì)科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化，改變教學(xué)與科研脫節(jié)的情況；此外，也要制定措施鼓勵(lì)教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，在教學(xué)中總結(jié)凝練科研問(wèn)題，形成科研成果，形成教研相互促進(jìn)的局面。
(二)教師需增加非會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)高校會(huì)計(jì)教師不僅需掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，也需豐富非會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，特別在國(guó)際趨同大背景下，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷需要交叉運(yùn)用法律、稅收和財(cái)務(wù)等諸多學(xué)科知識(shí)，如教學(xué)實(shí)踐中有學(xué)生詢問(wèn)金融危機(jī)中的公允價(jià)值問(wèn)題，為什么“先進(jìn)”的工具，會(huì)變?yōu)榻鹑谖C(jī)的“原罪”呢。回答類似問(wèn)題不僅需要扎實(shí)的專業(yè)基本功，更要對(duì)金融工具、資產(chǎn)定價(jià)等財(cái)務(wù)理論耳熟能詳，這對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。
在學(xué)校、學(xué)院里的統(tǒng)一計(jì)劃安排下，我班除順利完成了本學(xué)年的學(xué)習(xí)及其他各項(xiàng)任務(wù)，取得了一定成績(jī)，還在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造了不少佳績(jī)，為使今后的班務(wù)工作更好開(kāi)展，特作總結(jié)如下：
一：本學(xué)期情況分析
我班是一個(gè)朝氣蓬勃，團(tuán)結(jié)向上的集體，現(xiàn)有班級(jí)成員四十七名，其中男生兩名，女生四十五名，班委十人。這學(xué)期我校為迎接創(chuàng)建升本對(duì)宿舍進(jìn)行了調(diào)整，女生由三號(hào)公寓調(diào)到一號(hào)公寓，男生由四號(hào)公寓調(diào)到五號(hào)公寓。并且把原來(lái)的八人間改為六人間，住宿條件得到了明顯的改善，避免了原來(lái)宿舍太分散通知不及時(shí)的情況，同舍關(guān)系更加和睦。我班有一人校學(xué)生會(huì)并擔(dān)任創(chuàng)業(yè)實(shí)踐部部長(zhǎng)一職，所有同學(xué)均加入社團(tuán)，還有部分同學(xué)擔(dān)任社團(tuán)活動(dòng)負(fù)責(zé)人，各項(xiàng)工作積極，表現(xiàn)優(yōu)異。
二：健全班級(jí)組織，爭(zhēng)強(qiáng)凝聚力
學(xué)期伊始，我班同學(xué)就對(duì)各班委做了相應(yīng)的工作測(cè)評(píng)，并對(duì)班委成員做了部分改動(dòng)。各班委間既要詳細(xì)分工，又要緊密結(jié)合。在班級(jí)制度上，嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)，要求同學(xué)們做到的，班委成員自己首先做到，孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”以身作則，時(shí)常會(huì)受到“無(wú)聲勝有聲”的效果。定期召開(kāi)班會(huì)、班委會(huì)，鼓勵(lì)同學(xué)們提出對(duì)班級(jí)有益的建議，及時(shí)找到不足，凡事務(wù)求民主公開(kāi)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)更上一層樓。
三：緊密?chē)@創(chuàng)建升本，扎實(shí)開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作，認(rèn)真完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)
1、學(xué)習(xí)方面
這學(xué)期我校投入大量精力物力為我們改善學(xué)習(xí)環(huán)境。合班樓晚上開(kāi)放了許多教室供上自習(xí)，同學(xué)們課余時(shí)間不再上網(wǎng)，逛街……而是去上自習(xí)。班級(jí)整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好，課堂上的課程遠(yuǎn)不能滿足同學(xué)對(duì)知識(shí)的渴望，近半同學(xué)報(bào)名參加了注會(huì)考試，所有同學(xué)均通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試，全班均報(bào)名參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和珠算考級(jí)。在這種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，同學(xué)都能認(rèn)真、及時(shí)、高質(zhì)量地完成必修和選修課的作業(yè)。
2、紀(jì)律方面
注會(huì)八班在班(本工作總結(jié)來(lái)源于kxren.com)委會(huì)的管理，加上同學(xué)們能夠自覺(jué)地維持下，紀(jì)律方面一直保持良好。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我班無(wú)一人發(fā)現(xiàn)夜不歸宿現(xiàn)象。平常的班會(huì)、講座等集體活動(dòng)均能夠準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)。學(xué)校活動(dòng)中，也能自覺(jué)維持會(huì)場(chǎng)衛(wèi)生和紀(jì)律。
3、衛(wèi)生方面
我班在開(kāi)學(xué)之初，在衛(wèi)生委員的良好設(shè)計(jì)與安排下，制定了適合我班自己的衛(wèi)生管理制度。即每周衛(wèi)生檢查之前衛(wèi)生委員和團(tuán)支書(shū)預(yù)檢，意在提前發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。為迎接檢查團(tuán)來(lái)我校視察，衛(wèi)生區(qū)方面：我班兩次到衛(wèi)生區(qū)清理樹(shù)葉和垃圾，很多同學(xué)不怕臟不怕累，把散落在地上的樹(shù)葉一一撿起來(lái)放進(jìn)垃圾桶。并且以宿舍為單位，分時(shí)段實(shí)行承包制，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，在衛(wèi)生部的檢查中受到好評(píng)。宿舍方面：個(gè)宿舍真正做到了“窗明幾凈”連衛(wèi)生死角都徹底清理干凈。
近幾年，各高校開(kāi)始重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，在本科人才培養(yǎng)方案中都明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)；主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。這種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)安排雖抓住了主要問(wèn)題，但是還難以滿足問(wèn)卷調(diào)查中行業(yè)和企業(yè)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力提出的要求，主要表現(xiàn)在：以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力為目標(biāo)，層次過(guò)低、有較大的局限性；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)大都以工業(yè)企業(yè)為對(duì)象，極少涉及商業(yè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)、金融等行業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，既不利于學(xué)生把握不同行業(yè)會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)，又顯得內(nèi)容單一，沒(méi)有體現(xiàn)會(huì)計(jì)與其他相關(guān)學(xué)科如財(cái)務(wù)、稅收、金融、營(yíng)銷的相互滲透，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；專任教師缺乏實(shí)踐能力，難于取得理想的教學(xué)效果。
綜上分析得出結(jié)論，必須對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善，具體有以下四點(diǎn)：
第一，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，補(bǔ)充建筑、房地產(chǎn)、金融、倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)的城建稅、土地使用稅、房產(chǎn)稅、車(chē)船稅、印花稅以及外貿(mào)企業(yè)出口退稅和進(jìn)口關(guān)稅核算；補(bǔ)充建筑業(yè)工程成本核算、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)成本核算、服務(wù)業(yè)勞務(wù)成本核算、批發(fā)商業(yè)進(jìn)價(jià)核算和零售商業(yè)售價(jià)核算、銀行貨幣兌換核算、證券公司手續(xù)費(fèi)收支核算、保險(xiǎn)公司保費(fèi)收入核算等內(nèi)容，以全面提高學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，更好地適應(yīng)不同行業(yè)會(huì)計(jì)需求。
第二，增設(shè)ERP綜合實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)可將學(xué)生分成若干小組，每組4至5人，每組各代表不同的虛擬公司，每個(gè)小組成員分別擔(dān)任公司的重要職位如CEO、CFO等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與管理實(shí)踐相脫節(jié)的狀況，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)、稅務(wù)、金融、營(yíng)銷、人力資源的交叉融合。
第三，增設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)以預(yù)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表、預(yù)計(jì)利潤(rùn)表、現(xiàn)金收支計(jì)劃和資本支出預(yù)算的編制、投資項(xiàng)目分析、財(cái)務(wù)報(bào)表分析以及企業(yè)內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，旨在拓寬學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)視野，培養(yǎng)學(xué)生編制財(cái)務(wù)預(yù)算、分析財(cái)務(wù)報(bào)表和設(shè)計(jì)內(nèi)部控制制度的能力。
第四，增設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)，將專業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)年論文、暑期社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生圍繞預(yù)設(shè)項(xiàng)目如審計(jì)項(xiàng)目、實(shí)務(wù)專題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、企業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理難點(diǎn)問(wèn)題等，擬定項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，在專任教師和兼職教師的共同指導(dǎo)下，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，并寫(xiě)出項(xiàng)目總結(jié)，提升理論水平。
優(yōu)化后的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案如下表（16課時(shí)/學(xué)分）所示：
二、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案的保障措施
學(xué)校牽頭成立由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方參與的“會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，及時(shí)研究會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施提供“三共同”組織保障。
1.共同打造專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。教師是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中最主要、最直接的因素，其實(shí)踐水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。然而，目前高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師接觸面比較窄，大都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然具有較扎實(shí)的理論功底，但缺乏必要的會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。要改變這一現(xiàn)狀，可以通過(guò)學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)三方合作，建設(shè)一支專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。一方面，學(xué)校應(yīng)采取分類指導(dǎo)和強(qiáng)化措施，對(duì)于知識(shí)相對(duì)老化的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，可以選送他們參加財(cái)政部門(mén)的中高級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)、提高專業(yè)水平；對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)少的教師，可安排和鼓勵(lì)他們到校外實(shí)習(xí)基地去實(shí)習(xí)、調(diào)研或掛職鍛煉，讓他們向具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員學(xué)習(xí)，通過(guò)崗位操作訓(xùn)練提高自身的務(wù)實(shí)能力和綜合應(yīng)用能力；同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極參加社會(huì)上組織的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師（CMA）、ACCA等職業(yè)資格考試，使之真正成為具有職業(yè)特色的“雙師型”教師。另一方面應(yīng)聘請(qǐng)相當(dāng)數(shù)量的業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有教學(xué)能力的會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、CFO、主任會(huì)計(jì)師擔(dān)任兼職教師，與學(xué)校專任教師一起共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)案例、共同編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)教材、共同組織實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“專兼結(jié)合、互進(jìn)共融”。
2.共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地。校企雙方應(yīng)按照“條件優(yōu)良、資源充足、運(yùn)行高效、管理規(guī)范”的要求，共同建設(shè)好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地。企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室要適時(shí)進(jìn)行硬件設(shè)施改擴(kuò)建和軟件升級(jí)，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，擴(kuò)大信息容量。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以行業(yè)為依托，密切校企關(guān)系，選擇具有優(yōu)秀企業(yè)文化、社會(huì)責(zé)任意識(shí)濃厚、擁有現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)和管理模式、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置合理、分工明確的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，認(rèn)真規(guī)劃和建設(shè)。要不斷拓展實(shí)習(xí)基地功能，逐步將實(shí)習(xí)基地打造成開(kāi)放式的學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)平臺(tái)；探究式的教師應(yīng)用研究與教學(xué)案例開(kāi)發(fā)平臺(tái)；自主式的企業(yè)發(fā)現(xiàn)與引用人才平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“互利共贏”。
隨著社會(huì)對(duì)高技能會(huì)計(jì)人才要求的不斷提高，進(jìn)行教學(xué)改革是對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)提出的客觀要求。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出：“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心……根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。”為了適應(yīng)新形勢(shì)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)構(gòu)建“崗、證、課融通”課程體系，即針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的任職要求，參照與會(huì)計(jì)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定課程內(nèi)容，將學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相互融合與銜接，以提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，提升就業(yè)質(zhì)量。
一、以崗定課：基于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出，高職教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。按照這一要求，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。針對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位群的任職要求，在分析職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，以崗位能力的培養(yǎng)為核心，兼顧畢業(yè)生的就業(yè)方向，確定課程內(nèi)容。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是中小型企業(yè)及會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，就業(yè)崗位群主要包括企業(yè)會(huì)計(jì)核算、出納、成本核算、納稅申報(bào)、企業(yè)理財(cái)及財(cái)務(wù)審計(jì)等。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)通過(guò)課程體系的改革與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。圍繞會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)“崗、證、課融通”課程體系首先要充分體現(xiàn)“以崗定課”，即所設(shè)置的課程應(yīng)與這些就業(yè)崗位的基本要求相適應(yīng)(如表1)。報(bào)、企業(yè)理財(cái)及審計(jì)等不同會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)要求和工作特點(diǎn)，按照崗位要求有針對(duì)性地設(shè)置課程，并結(jié)合實(shí)際開(kāi)展教學(xué)與技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的效率與效果，促使人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、以證定課：基于會(huì)計(jì)職業(yè)資格準(zhǔn)入制度的要求
一般情況下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)大都實(shí)行“雙證書(shū)”或是“三證書(shū)”制度，即要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)除了獲取學(xué)歷證書(shū)外，還要求學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，甚至要獲得全國(guó)會(huì)計(jì)初級(jí)資格證書(shū)。我國(guó)《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)。這些會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)形成了我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的一套職業(yè)準(zhǔn)入制度。多年來(lái)，我國(guó)包括從事一般財(cái)會(huì)工作的會(huì)計(jì)資格證書(shū)、電算會(huì)計(jì)證書(shū)和專門(mén)從事中介服務(wù)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格等，都是通過(guò)嚴(yán)格的資格考試來(lái)認(rèn)定。財(cái)政部的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》對(duì)會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格的條件、考試科目、從業(yè)資格的注冊(cè)與登記、檢查與管理等有關(guān)內(nèi)容做出了全面規(guī)定。目前，適合高職會(huì)計(jì)專業(yè)在校學(xué)生的職業(yè)資格證書(shū)主要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)資格證等。同時(shí)，為了使學(xué)生畢業(yè)后具有持續(xù)發(fā)展能力，兼顧就業(yè)崗位要求，也可將中級(jí)會(huì)計(jì)資格證納入高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)范圍。這些資格考試不僅是對(duì)學(xué)生接受職業(yè)教育和專業(yè)知識(shí)水平的考核，也是對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)技術(shù)要求的導(dǎo)向。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)構(gòu)建“崗、證、課融通”課程體系就要做到“以證定課”，使課程安排與資格考試無(wú)縫銜接，參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的要求來(lái)確定課程內(nèi)容。
為了保證學(xué)生按照人才培養(yǎng)方案參加職業(yè)資格考試并順利獲取資格證書(shū)，課程設(shè)定順序也應(yīng)有嚴(yán)格要求。即要求學(xué)生在第一學(xué)年獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，第二學(xué)年獲取初級(jí)會(huì)計(jì)資格證，第三年課程安排為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后參加中級(jí)會(huì)計(jì)資格考試奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)生還可根據(jù)自身的特長(zhǎng)，參加若干個(gè)性化考證課程的考試，獲取相關(guān)個(gè)性化資格證書(shū)。由于會(huì)計(jì)資格證書(shū)考試均安排在每個(gè)學(xué)期的中期，為了提高學(xué)生考證的通過(guò)率，可根據(jù)國(guó)家規(guī)定的考試時(shí)間安排課程，并在考證前開(kāi)設(shè)相關(guān)的考前實(shí)訓(xùn)周，集中時(shí)間有針對(duì)性地進(jìn)行考前輔導(dǎo)(如表2)。
此外，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置還必須考慮知識(shí)的更新問(wèn)題。由于會(huì)計(jì)專業(yè)本身是一個(gè)政策性、時(shí)效性、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，特別是近幾年來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際接軌的步伐越來(lái)越快，給高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育提出了更高的要求，再加上會(huì)計(jì)行業(yè)在我國(guó)屬于政府管制行業(yè)，由政府制定會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，并強(qiáng)制執(zhí)行。為了幫助財(cái)會(huì)人員更新知識(shí)，財(cái)政部門(mén)每隔兩年調(diào)整一次會(huì)計(jì)初、中級(jí)職稱考試大綱和考試參考書(shū)內(nèi)容。會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)既是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，也是會(huì)計(jì)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)客觀需要進(jìn)行調(diào)整。
三、整體構(gòu)建：基于知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的要求
高職會(huì)計(jì)專業(yè)“崗、證、課融通”課程體系體現(xiàn)的不應(yīng)只是“崗、課融合”或“證、課融合”，而應(yīng)是三者的有機(jī)融合。課程體系的整體構(gòu)建必須符合高職教育發(fā)展的規(guī)律，符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，符合學(xué)生的特點(diǎn)。而我國(guó)學(xué)者關(guān)于高職教學(xué)改革的論述和研究，為高職會(huì)計(jì)專業(yè)“崗、證、課融通”課程體系整體構(gòu)建的探討提供了重要啟示。“職業(yè)教育必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體，開(kāi)設(shè)知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的課程。”(戴士弘，2007)這一論斷揭示了職業(yè)教育的本質(zhì)，代表了當(dāng)前的先進(jìn)職業(yè)教育觀念，為高職會(huì)計(jì)專業(yè)“崗、證、課融通”課程體系整體構(gòu)建提供了重要的理論依據(jù)。
會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)課程體系一般由公共基礎(chǔ)課、理論課(專業(yè)必修課)、實(shí)踐課(實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課)組成。課程內(nèi)容也分為理論課程和實(shí)踐課程。教材亦按理論課程、實(shí)踐課程分類。傳統(tǒng)課程體系突出教師為主體、知識(shí)本位，使教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，不能適應(yīng)當(dāng)前的高職教育。相對(duì)而言，高職會(huì)計(jì)專業(yè)“崗、證、課融通”課程體系是以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)的學(xué)生“應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)具有熟練的職業(yè)技能，走上職業(yè)崗位之后具備持續(xù)發(fā)展的能力。還應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)。”(戴士弘，2007)按照我國(guó)對(duì)勞動(dòng)者技能的分類，一般可將勞動(dòng)者勞動(dòng)技能分為職業(yè)能力、行業(yè)通用能力和核心能力。參照這一勞動(dòng)技能分類標(biāo)準(zhǔn)，并按照專業(yè)特點(diǎn)將其細(xì)分，可將高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力劃分為六個(gè)方面：職業(yè)基本素養(yǎng)能力、職業(yè)通用能力、職業(yè)專項(xiàng)能力、職業(yè)拓展能力、職業(yè)綜合能力、職業(yè)綜合素養(yǎng)能力等。高職會(huì)計(jì)專業(yè)“崗、證、課融通”課程體系可將每一類職業(yè)能力作為一個(gè)能力模塊，每個(gè)能力模塊設(shè)置相應(yīng)的課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。使學(xué)生達(dá)到每一模塊中的能力要求(如表3)。
高職會(huì)計(jì)專業(yè)“崗、證、課融通”課程體系的整體構(gòu)建必須整合和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注重以項(xiàng)目為載體，凸顯學(xué)生主體地位，注重課程之間知識(shí)內(nèi)容的銜接，每門(mén)課程的任務(wù)除了會(huì)操作外，還要注意理論的提升和總結(jié)，堅(jiān)持理論知識(shí)“夠用、有用、適度”，能恰當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)用于解決實(shí)際工作的問(wèn)題之中。最后需要注意的是，高職會(huì)計(jì)專業(yè)“崗、證、課融通”課程體系雖然強(qiáng)調(diào)“工作過(guò)程完整”而不是“學(xué)科完整”，但并不排斥“學(xué)科完整”，只是不過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性。在體系運(yùn)行的過(guò)程中，應(yīng)建立起學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程的直接聯(lián)系，充分體現(xiàn)知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化。
大家下午好！
我是續(xù)研昊，自律會(huì)主席，明天就是前主席了[笑],這大概也是我最后一次以自律會(huì)主席的身份站在這里發(fā)言了，有些激動(dòng)，但更多的是不舍。
自律會(huì)，是管理學(xué)院獨(dú)具特色的學(xué)生組織，我還清楚地記得去年換屆面試的時(shí)候，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐問(wèn)我當(dāng)初為什么要加入自律會(huì)，我說(shuō)因?yàn)樽月蓵?huì)聽(tīng)起來(lái)就與眾不同，而在自律會(huì)的三年，也確確實(shí)實(shí)讓我感受到了它的與眾不同。自律會(huì)就像是大家的貼身管家一樣，不遺余力地關(guān)心著大家的日常生活的同時(shí)，也豐富著大家的課余生活與宿舍生活。在過(guò)去的一年中，在自律會(huì)各位家人的努力下，我們的各項(xiàng)工作都有了很大進(jìn)步。
一、 回顧過(guò)去
自律會(huì)的主要工作分為常規(guī)紀(jì)律監(jiān)察工作、宿舍文化創(chuàng)建工作和學(xué)院其他工作。
在常規(guī)工作方面，首先我想和大家一起回顧今年各項(xiàng)工作的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和一些有趣的細(xì)節(jié)。
內(nèi)勤部方面，本學(xué)年完成310名大一新生的宿舍安排以及420名住在芙蓉六的學(xué)生的宿舍調(diào)整的宿舍安排。我們共對(duì)518名學(xué)生進(jìn)行了21次外宿統(tǒng)計(jì)，其中有55%為2013級(jí)的同學(xué)，看來(lái)各位大三的同學(xué)實(shí)習(xí)和面試讓他們的周末也很繁忙。除此以外，我們完成了3次節(jié)假日溫馨提醒，682名學(xué)生5次節(jié)假日離校統(tǒng)計(jì)，有趣的是其中49%是大一的同學(xué)，更有趣的是大部分離校原因均為回家，看來(lái)大一的小鮮肉們還是思家心切，一到假期就迫不及待的回家了。我們更制作并粘貼了3期生活小貼士，6次自律家新聞聯(lián)播內(nèi)容涵蓋杜鵑臺(tái)風(fēng)安全防范、秋冬季火災(zāi)防范、百日行動(dòng)、教學(xué)評(píng)估通知、"垃圾不落地"方案、反騙防騙校園網(wǎng)絡(luò)借貸風(fēng)險(xiǎn)，以趣味新穎的形式與同學(xué)們生活相關(guān)的各項(xiàng)通知，發(fā)揚(yáng)了自律家切實(shí)為同學(xué)們服務(wù)的優(yōu)良傳統(tǒng)；
督導(dǎo)部方面，公寓辦制定的每個(gè)月月初的宿舍衛(wèi)生日，使督導(dǎo)部的工作量增加了許多，本學(xué)年共對(duì)303間本科生宿舍進(jìn)行了8次衛(wèi)檢，4次安檢。這個(gè)過(guò)程中也涌現(xiàn)出了很多的優(yōu)秀宿舍，男生宿舍方面凌云一307獲得7次優(yōu)秀宿舍，女生宿舍方面芙蓉六510獲得8次優(yōu)秀宿舍；
考勤部方面，本學(xué)年共進(jìn)行了15周的考勤工作，完成315次課堂考勤，并且針對(duì)考勤結(jié)果每?jī)芍苓M(jìn)行一次公示，及時(shí)解決異議，統(tǒng)計(jì)得出本學(xué)年的平均出勤率高達(dá)97.36%.2015級(jí)的同學(xué)們出勤率最高，達(dá)到了98.93%.2013級(jí)出勤率第一的是會(huì)計(jì)4班，2014級(jí)出勤率第一的是會(huì)計(jì)1班，看來(lái)會(huì)計(jì)系的各位同學(xué)上課都是非常按時(shí)積極的。
在這些數(shù)據(jù)看似普通，枯燥的背后，是每一個(gè)自律會(huì)人的辛勤工作和辛苦付出。也許在座的同學(xué)們認(rèn)為這些工作不起眼，但是不可否認(rèn)的是，這些工作深深地融入到每個(gè)同學(xué)的生活中。自律會(huì)以自己的行動(dòng)為每一位管院本科生的住宿、出行保駕護(hù)航。我們更加希望通過(guò)這日積月累的努力，為學(xué)院營(yíng)造更加良好有序的紀(jì)律風(fēng)尚。
宿舍文化創(chuàng)建工作中，在學(xué)院老師的支持下，今年的自律會(huì)又向前邁進(jìn)了一步。
今年在"溫馨管院 七樂(lè)融融"七大宿舍文化品牌活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們又增加了三項(xiàng)活動(dòng)，將其升級(jí)成為"溫馨管院 繽紛拾趣"系列宿舍文化活動(dòng)。這十大活動(dòng)都各具特色，在形式上也都有改進(jìn)與提升。
12月的宿舍投籃大賽共20支隊(duì)伍參加，男女配合完成拋傳球、地滾球、背靠背夾球以及投籃比拼等一系列游戲環(huán)節(jié)，讓我們看到了管院學(xué)子的運(yùn)動(dòng)天分與默契配合；宿舍裝扮大賽本研共24間宿舍參賽，宿舍經(jīng)過(guò)同學(xué)們的裝飾，更有家的氛圍，讓我們感受到了管院學(xué)子對(duì)于生活的熱愛(ài)；新增加的宿舍默契大賽更是得到同學(xué)們的積極響應(yīng)，報(bào)名開(kāi)始2分鐘名額便被一搶而空，在你說(shuō)我猜、默契答題、四人五足等游戲中，同一宿舍來(lái)自天南海北的四個(gè)人更為深入熟悉的了解彼此，讓宿舍生活更為融洽。平安夜，我們的"蘋(píng)安冬日郵"將管院學(xué)子的632份心意都及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行傳達(dá)，讓我們體會(huì)到了同學(xué)們之間的情意。
在春暖三月，雖然今年雨量偏大，并且遇到演武場(chǎng)改造，但這阻止不了我們同學(xué)鍛煉的熱情，我們的傳統(tǒng)群體性體育鍛煉項(xiàng)目——健康長(zhǎng)跑五萬(wàn)米吸引了328人參加，最終有82人完成任務(wù)，一共跑了29861圈，1195萬(wàn)米，相當(dāng)于283個(gè)全程馬拉松。一站到底宿舍競(jìng)賽，這是個(gè)受到全管院歡迎的項(xiàng)目，38支隊(duì)伍參加，讓我們看到管院學(xué)子不僅僅知道借貸平衡，還博學(xué)多才。風(fēng)箏大賽，大家一起在上弦場(chǎng)精心繪畫(huà)，并放飛風(fēng)箏，尋找兒時(shí)的快樂(lè)記憶。
就在這個(gè)周末，我們的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)也將歡樂(lè)來(lái)襲，這是唯一一個(gè)以班級(jí)為單位的活動(dòng)，包括拔河、躲避球、你是我的眼等8個(gè)項(xiàng)目，是體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的重要時(shí)刻，小學(xué)期走出宿舍，一起來(lái)運(yùn)動(dòng)吧。并且還有特色宿舍評(píng)比，希望大家能夠繼續(xù)參與進(jìn)來(lái)。
作為活動(dòng)的組織者，看到大家在活動(dòng)中不僅僅釋放了壓力，并且增進(jìn)了相互之間的感情，這些才是我們最大的收獲。臘月冬至，三月花開(kāi)，七月流火，跨越冬夏，自律會(huì)與每一位管院學(xué)子歡樂(lè)相伴。
除此之外，我們配合公寓辦實(shí)行了"垃圾不落地"活動(dòng)，將垃圾統(tǒng)一放置在樓外統(tǒng)一的垃圾回收點(diǎn)，這不僅僅讓我們的住宿環(huán)境更加整潔，也培養(yǎng)了我們良好的生活習(xí)慣。同時(shí)我們也制做了微信推送與告示牌貼在垃圾桶的位置，提醒同學(xué)將垃圾統(tǒng)一丟棄，并且我們被學(xué)院公寓辦選作"垃圾不落地"優(yōu)秀單位在全校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。我們還將文明樓棟建設(shè)更進(jìn)一步，給樓梯間放置了花架和仿真花卉，使宿舍樓更具人文氣息。
除了以上兩部分，我們?cè)趯W(xué)院工作中也發(fā)揮了重要作用。校運(yùn)會(huì)上，我們負(fù)責(zé)隊(duì)列訓(xùn)練、鑼鼓隊(duì)訓(xùn)練以及團(tuán)體比賽項(xiàng)目袋鼠跳。今年運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式我們策劃了"算盤(pán)舞"主題的出場(chǎng)方案，35人的鑼鼓隊(duì)氣勢(shì)磅礴，80人的學(xué)生方陣精神勃發(fā)，其中20人的算盤(pán)舞在經(jīng)過(guò)主席臺(tái)時(shí)的震撼表現(xiàn)，引發(fā)全場(chǎng)歡呼。袋鼠跳項(xiàng)目，終于取得突破獲得第二名，與第一名僅差零點(diǎn)幾秒。5月份的腰鼓比賽，以往的三連冠給今年的訓(xùn)練帶來(lái)了很大壓力，但這壓力也給了每一個(gè)人不斷追求卓越的信心。從動(dòng)作編排到選取服裝，每一個(gè)細(xì)節(jié)都力求完美，今年更是大膽嘗試決定采用無(wú)伴奏的形式，只利用拍鼓的聲音，這就使得訓(xùn)練困難重重。明培體育館凌晨的鼓聲，每一位腰鼓隊(duì)隊(duì)員和自律會(huì)工作人員的團(tuán)結(jié)一心，最終幻化為比賽場(chǎng)中的一抹絢麗的軍綠色，那錚錚的手拍鼓的聲音震撼全場(chǎng)，我們?cè)俅纬晒πl(wèi)冕，為管院取得四連冠。此外，我們還承擔(dān)了學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)科90周年系慶及送舊兩場(chǎng)晚會(huì)的場(chǎng)務(wù)及后勤工作。
所有的這些工作，或許大家只看到了臺(tái)上、比賽場(chǎng)上每個(gè)人的精彩表現(xiàn)，但其實(shí)背后卻凝聚著自律會(huì)很多人的心血。我要感謝一遍遍修改策劃只為讓活動(dòng)更加完美的你們，我要感謝陪伴腰鼓隊(duì)訓(xùn)練到凌晨以及奪冠后激動(dòng)流淚的你們，我要感謝為了隊(duì)列訓(xùn)練曬黑了一圈、喊破了嗓子的你們，我要感謝運(yùn)動(dòng)會(huì)兩天都在翔安用鑼鼓為運(yùn)動(dòng)員加油的你們，我要感謝在建南和科藝后臺(tái)反復(fù)推鋼琴汗流浹背的你們。借用李峰老師的話，有你們，真好。
二、 展望未來(lái)
接下來(lái)，我想說(shuō)一些對(duì)未來(lái)工作的建議，也是今年工作上的不足。
首先，升級(jí)后的"溫馨管院 繽紛拾趣"系列活動(dòng)，雖然將我們的活動(dòng)體系更加完善了，但是個(gè)別活動(dòng)還是存在吸引力不夠、參與人數(shù)少的問(wèn)題，希望未來(lái)能夠不斷改善，舉辦更多的能夠讓同學(xué)們喜愛(ài)和熱衷的活動(dòng)。
其次，內(nèi)部技能培訓(xùn)效果還不夠明顯。這一年，僅僅舉辦了一場(chǎng)覆蓋全員的PPT培訓(xùn)，但是效果還是不夠理想，各部門(mén)也都自行進(jìn)行了培訓(xùn)。既然選擇做了學(xué)生工作，就應(yīng)該有所收獲，學(xué)到一些技能也好，希望未來(lái)能夠豐富更多培訓(xùn)，給同學(xué)們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓更多的人有所收獲。
三、 總結(jié)
首先，我想感謝學(xué)工作的各位老師，感謝你們對(duì)自律會(huì)的支持和肯定，沒(méi)有你們就沒(méi)有自律會(huì)的發(fā)展和壯大。感謝各位學(xué)生組織的大大，大家一起開(kāi)過(guò)很多會(huì)、經(jīng)歷過(guò)很多工作，也在一次次的共同努力中實(shí)現(xiàn)了默契的配合，尤其是宣傳中心，這一年自律會(huì)辦了很多活動(dòng)，辛苦宣中幫我們做了很多份海報(bào)，推送了很多篇微信稿件。最后要感謝所有喜愛(ài)和參與自律會(huì)活動(dòng)的同學(xué)，你們的快樂(lè)就是我們活動(dòng)最大的收獲，對(duì)我們的辛苦工作的最大獎(jiǎng)勵(lì)。
我要感謝我的自律家。一年的時(shí)間，七個(gè)人一起像大家長(zhǎng)一樣，一起為這個(gè)家保駕護(hù)航，讓每一位家人都有所收獲，都有所成長(zhǎng)。其實(shí)今天不僅僅是我一個(gè)人的述職，也是代表著自律會(huì)全體委員的述職。我要感謝副主席陳澤群、葉艷婷，內(nèi)勤部部長(zhǎng)胡思苑、考勤部部長(zhǎng)林玉婷、督導(dǎo)部部長(zhǎng)劉曉強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)部部長(zhǎng)陳如茵。
或許說(shuō)三年的時(shí)間并沒(méi)有完全達(dá)到，但記憶里卻是完整的三年，想法也是。
過(guò)去的一年，我想不忘當(dāng)初所想、不忘當(dāng)初所托，但一路走到現(xiàn)在，實(shí)際上我只想不負(fù)你們、不負(fù)你們對(duì)自律家的信賴與感情，不負(fù)你們每個(gè)人最初的那份熱愛(ài)與激情。一代一代自律人，一句一句真心話，一聲一聲自律家，這份凝聚在每個(gè)人心里的愛(ài)，正是我希望能夠一直傳承和繼續(xù)下去的精神，這種精神讓我們團(tuán)結(jié)在一起，體現(xiàn)在我們的每一場(chǎng)活動(dòng)里，也傳達(dá)給我們身邊的每一個(gè)人。
也許這一年并不是一帆風(fēng)順，盡如人意，可是正是這樣，這一年讓我倍加珍惜，最后的離別也讓我倍加不舍。這一年，我給自律家的每一位提了太多的想法與要求，不知道你們是否怪罪過(guò)我。我也不知道這個(gè)大集體是否真的帶給你們你們當(dāng)初來(lái)到這里所想要獲得的一切，然而我真誠(chéng)的希望你們每一個(gè)人不論離開(kāi)還是留下，無(wú)論走到哪里，都可以驕傲地說(shuō)一句，我愛(ài)自律家。
