時(shí)間：2022-11-11 12:09:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇百分?jǐn)?shù)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解稅收時(shí)的專有名詞，會(huì)計(jì)算納稅額．
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立正確的納稅觀，懂得納稅的重要性．
教學(xué)重點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解稅收時(shí)的專有名詞，會(huì)計(jì)算納稅額．
教學(xué)難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解稅收時(shí)的專有名詞，會(huì)計(jì)算納稅額．
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
你們?cè)谌粘Ｉ钪新犝f過有關(guān)納稅的知識(shí)嗎？今天，我們就來研究有關(guān)納稅的問題．
板書：納稅
二、新授教學(xué)
（一）建立納稅概念，了解納稅有關(guān)的知識(shí)．
1．教師提問：你知道哪些有關(guān)納稅知識(shí)？（學(xué)生說自己的感性認(rèn)識(shí)）
2．教師歸納后板書．
板書：應(yīng)納稅額、稅率
3．小組討論
（1）什么人需要納稅？
（2）為什么要納稅？
（3）你認(rèn)為你身邊的那些事物是國(guó)家用稅收款做的．
4．教師總結(jié)
（1）納稅就是根據(jù)國(guó)家各種稅法的有關(guān)規(guī)定，按照一定的比率把集體或個(gè)人收入的一部分繳納給國(guó)家．
（2）稅收是國(guó)家財(cái)政收入的主要來源之一．國(guó)家用稅款發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化和國(guó)防事業(yè)．
5．你們現(xiàn)在對(duì)納稅有什么認(rèn)識(shí)？
小結(jié)：看來，無論是集體還是個(gè)人，都應(yīng)該依法納稅，這是利國(guó)利民的好事．
（二）教學(xué)例6
例6．一家大型飯店七月份的營(yíng)業(yè)額是3000萬元．如果按營(yíng)業(yè)額的5％繳納營(yíng)業(yè)稅，這家飯店七月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)額稅款多少萬元？
1．讀題，理解題意．
2．學(xué)生試做．
3．學(xué)生匯報(bào)．
求這家飯店七月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)額稅款多少萬元，就是求3000萬元的5％是多少．
教師板書：3000×5％＝150（萬元）
答：這家飯店七月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)額稅款150萬元．
三、鞏固練習(xí)
1．一家運(yùn)輸公司10月份的營(yíng)業(yè)額是260000元，如果按營(yíng)業(yè)額的3％繳納營(yíng)業(yè)稅，10月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅多少萬元？
2．一個(gè)城市中的飯店除了要按營(yíng)業(yè)額的5％繳納營(yíng)業(yè)稅以外，還要按營(yíng)業(yè)稅的7％繳納城市維護(hù)建設(shè)稅．如果一個(gè)飯店平均每個(gè)月的營(yíng)業(yè)額是14萬元，那么每年應(yīng)交這兩種稅共多少元？
3．一個(gè)卷煙廠上月香煙的銷售額為1500萬元．如果按銷售額45％繳納消費(fèi)稅，上月應(yīng)繳納消費(fèi)稅款多少萬元？
四、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、課后作業(yè)
常有青年教師這樣感慨：“我參考了那么多優(yōu)秀教案，甚至完全模仿專家、名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果？”問題究竟出在哪里？
難道是教學(xué)設(shè)計(jì)有問題？可為什么同樣的教案，名師、專家的課堂就精彩紛呈？于是只能把原因歸結(jié)為自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，駕馭課堂的能力有限。我個(gè)人認(rèn)為這種只看表面，而不深究問題本質(zhì)的歸因方式不是積極的歸因方式。難道要想上出一節(jié)精彩的課，一定得等到經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Χ季邆涞哪且惶欤繘r且經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc精彩的課堂并不一定對(duì)等，資歷深厚也不一定能成為名師、專家，名師、專家也并非每一節(jié)課都上得精彩。
或許大家都有過這樣的體驗(yàn)，有時(shí)在我們的某一節(jié)課上，學(xué)生參與課堂的積極性非常高，課堂氣氛空前熱烈，學(xué)生發(fā)言精彩紛呈。然而就是這樣一節(jié)讓我們自我感覺良好的課，課后作業(yè)反饋的結(jié)果卻大大不妙！會(huì)的學(xué)生還是那么幾個(gè)，其余的學(xué)生該犯的錯(cuò)誤一個(gè)都不少，這樣的結(jié)果可能會(huì)讓我們備受打擊，但是除了頹喪或自我安慰，卻鮮有人去認(rèn)真分析問題產(chǎn)生的根源。
課堂的參與者應(yīng)該是全體學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，知識(shí)起點(diǎn)各不相同，接受能力也有差異。而我們?cè)谡n堂上關(guān)注的往往是表現(xiàn)活躍的少數(shù)學(xué)生，因此難免會(huì)犯以點(diǎn)帶面，以偏概全的錯(cuò)誤。因?yàn)樯贁?shù)學(xué)生會(huì)并不代表所有學(xué)生都會(huì)，少數(shù)學(xué)生精辟的分析與深刻的認(rèn)知并不一定能得到全班一致的認(rèn)同，哪怕是大家異口同聲地說“懂了”。同樣的道理，我們眼中的名師、專家的課堂，因?yàn)槲覀儾]有深入課堂去觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也沒有及時(shí)有效的后測(cè)數(shù)據(jù)佐證，至于最終的學(xué)習(xí)效果是否與我們眼中看到的一致，恐怕也不能妄下結(jié)論。
下面我不妨舉幾個(gè)例子，或許大家會(huì)深有同感。如果現(xiàn)在要我們上一節(jié)《平均數(shù)》，我相信絕大多數(shù)老師一定會(huì)采用分組拍球這一情景引入平均數(shù)的概念。如果上《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》大家肯定會(huì)不約而同地想到與命中率有關(guān)的罰點(diǎn)球這一情景。可是真實(shí)的課堂又是什么樣的呢？拍球拍得場(chǎng)面失控，平均數(shù)的概念卻千呼萬喚總不出。至于《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》我們倒完全不用擔(dān)心學(xué)生想不到把分母統(tǒng)一成一百的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，因?yàn)槟膫€(gè)班沒有那么幾個(gè)特別出眾的學(xué)生？至于課后作業(yè)中依然有不少學(xué)生用罰點(diǎn)球次數(shù)減罰中次數(shù)，我們也不要感到大驚小怪。
之所以出現(xiàn)這樣的結(jié)果，其主要原因是與我們不認(rèn)真分析學(xué)情簡(jiǎn)單照搬照抄有關(guān)。只有認(rèn)真、客觀分析學(xué)情，才能準(zhǔn)確把握知識(shí)起點(diǎn)，教學(xué)中才能做到有的放矢，而分析學(xué)情不是了解學(xué)生不知道什么，而是要了解學(xué)生已經(jīng)知道什么，知道的程度怎樣？
關(guān)于《平均數(shù)》，北師大版和蘇教版都是以比賽的情境引出“平均數(shù)”的概念。老師們當(dāng)然很期待能夠由學(xué)生說出利用平均數(shù)來進(jìn)行比較，但是就學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生只知道平均分，不知道平均數(shù)，就是聽說過平均數(shù)，也不見得知道平均數(shù)可以用來比較，所以學(xué)生說不出平均數(shù)是情有可原的，教師絕不能心存僥幸，指望也許有人會(huì)知道。如果教師對(duì)學(xué)生都沒把握，如何能駕馭課堂，有效實(shí)施教學(xué)？
關(guān)于百分?jǐn)?shù)的引入，蘇教版和北師大版教材都是從命中率這個(gè)學(xué)習(xí)材料引出百分?jǐn)?shù)，而我并不主張使用這一材料。我的理由是：一，百分?jǐn)?shù)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說僅僅停留在只是見過的感性認(rèn)識(shí)層面，對(duì)于百分?jǐn)?shù)的意義并不了解，不容易想到把分母統(tǒng)一成100進(jìn)行比較。其二，多數(shù)學(xué)生連進(jìn)球率、發(fā)芽率都不理解，更談不上怎樣計(jì)算，正因?yàn)槿绱耍滩牟虐延?jì)算百分率安排在了學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義之后。其三，雖然有學(xué)生能夠想到把分母通分成100進(jìn)行比較，也只是因?yàn)槲覀內(nèi)藶榈匕褦?shù)據(jù)做了處理，提供給學(xué)生的分母是20、25、50這樣特殊的很容易想到通分成100，可是現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)往往是任意的、無規(guī)律的，大多數(shù)情況下是根本不能通分，只能化成小數(shù)，而小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化又是安排在百分?jǐn)?shù)意義教學(xué)之后的。因此我個(gè)人認(rèn)為通過比較進(jìn)球率來體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性的做法是違背大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。
但是為了證明進(jìn)球率的學(xué)習(xí)材料是否真的有利于學(xué)生體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，筆者在一次研究課中，有意在前測(cè)題目中出了比較發(fā)芽率的，比較進(jìn)球率則作為后測(cè)題目，從統(tǒng)計(jì)情況看，正確率只比前測(cè)提高了1.2個(gè)百分點(diǎn)，更有意思的是，進(jìn)球率做對(duì)的學(xué)生中男生比女生多。由此可見關(guān)于進(jìn)球率的學(xué)習(xí)材料的使用并不一定適合所有的學(xué)生，也不一定能達(dá)到預(yù)期的效果，所以說不根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇合適的學(xué)習(xí)材料，哪怕是有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料也發(fā)揮不出應(yīng)有的價(jià)值。
最后，我想說的是，新課標(biāo)鼓勵(lì)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，但是創(chuàng)造性使用教材并不意味著想用什么，就用什么;想怎么用，就怎么用。一定要在認(rèn)真研讀教材，分析學(xué)情的情況下選擇合適的學(xué)習(xí)材料，哪怕課堂效果未必精彩紛呈，但一定是真實(shí)、有效的課堂。
（作者單位：湖北省通山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
摘要：數(shù)學(xué)，在我國(guó)的教育歷史中一直占有十分重要的地位，數(shù)學(xué)作為一門邏輯學(xué)較強(qiáng)的課程，不僅可以鍛煉學(xué)生的理性思維能力，培養(yǎng)他們探索性的實(shí)踐精神，而且對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展有著重要的作用，所以，如何在小學(xué)這個(gè)接受能力最強(qiáng)的時(shí)段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；電子備課
在教學(xué)中，教師的備課是影響教學(xué)效率的一個(gè)十分重要的因素。合適的備課方式能幫助老師在課堂上很好的把握教學(xué)進(jìn)度，控制教學(xué)的難易程度和學(xué)生的接受程度，而電子備課方式作為新時(shí)代下科技迅速發(fā)展的產(chǎn)物，越來越多的運(yùn)用于教學(xué)之中。在農(nóng)村地區(qū)，由于教育經(jīng)費(fèi)有限等多種原因，電子備課仍是普及不到，大部分老師還是采用傳統(tǒng)的手寫備課方式。為了提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該普及電子備課，農(nóng)村老師應(yīng)該適應(yīng)電子備課。
1電子備課的重要作用
1．1提高備課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源共享。電子備課是指老師利用多媒體技術(shù)、電腦技術(shù)等進(jìn)行備課。通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的資源庫(kù)，老師可以快捷、便利地查找各種各樣的資源，為學(xué)生準(zhǔn)備更多的合適的課堂素材。去年在南昌聽了張齊華老師的《百分?jǐn)?shù)的意義》，感觸非常深，他的課堂資源選用是恰如其分，如：（1）百分?jǐn)?shù)說話。①一件衣服的含棉量是95％。②牛肉中的蛋白質(zhì)含量約占23％。③地球上陸地面積約占29％。④近視人數(shù)是去年的125％。（2）選擇合適的百分?jǐn)?shù)填入下面的括號(hào)里。97．3％、4％、150％、38％、2．7％、70％、45％①青島啤酒酒精含量約占（）。②成年人體中，水分約占（）。②地球上海水占（），淡水占（）。④小學(xué)生每天約需要喝水（）千克。課堂上學(xué)生根據(jù)習(xí)題聯(lián)系自己的生活實(shí)際侃侃而談，課堂氣氛跌宕起伏，老師自己也是神采奕奕。講座時(shí)他說到，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代真好，他的這堂課就是昨晚來時(shí)的路上在飛機(jī)上構(gòu)思，到賓館時(shí)網(wǎng)上查找數(shù)據(jù)資料，在筆記本電腦上進(jìn)行電子備課并做的課件，今天課堂上應(yīng)用。他說，如果沒有網(wǎng)絡(luò)，如果手寫備課，一個(gè)晚上是不可能備好這堂課的，光查找資料就難以完成。退一步說即使能備好課，也一個(gè)晚上不用休息了，第二天怎么還有精神上課呢？然后他還幽默地說，教案和課件需要的我免費(fèi)贈(zèng)送，呆會(huì)我會(huì)上傳到網(wǎng)上，你們到網(wǎng)上下載電子教案和課件。電子備課給教師帶來的益處是手寫教案不可比擬的。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，電子備課越來越廣泛地被老師們所用。農(nóng)村小學(xué)教師毋庸置疑也應(yīng)重視電子備課。電子教案借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅方便查找資料，更方便實(shí)現(xiàn)資源共享，不僅同校的老師可以資源共享，而且不同學(xué)校的老師也可以資源共享。既方便老師，又方便學(xué)生，使學(xué)生能夠在課堂上享受更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，所以電子備課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高有著十分重要的作用，農(nóng)村小學(xué)老師也應(yīng)重視電子備課。1．2促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，提升工作效率。電子備課是以網(wǎng)絡(luò)為巨大的資源庫(kù)，老師的電子備課利用網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)研討，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。我們學(xué)校自從實(shí)行電子備課以來，老師利用寒、暑假的時(shí)間進(jìn)行備課，然后在網(wǎng)上與同校的老師進(jìn)行交流、討論，形成標(biāo)準(zhǔn)教案，從而保證了開學(xué)第一堂課老師們就有了比較滿意的教案走進(jìn)課堂。電子備課突破了時(shí)間與空間的限制，改變了傳統(tǒng)的只有老師們齊聚一堂才能進(jìn)行交流的局限性，更利于老師們及時(shí)交流教學(xué)困惑、經(jīng)驗(yàn)、思想，吸收新的教學(xué)信息，改變和完善教學(xué)觀念，提高科研、教學(xué)水平。1．3便于保存利用，易于修改整理。寫電子教案時(shí)，老師通過熟練運(yùn)用office等軟件，對(duì)寫好的教案可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇性的標(biāo)注、修改，及時(shí)加入需要的東西，不用涂擦，不用重寫，而且還可以隨心設(shè)置喜歡的字體和顏色，這樣不但便于觀看，便于記憶，更增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。更重要的是，修改后的教案依然是整潔干凈條理清晰的，不像手寫教案，涂涂改改東一榔頭西一棒子，不但不美觀，而且還難以理順內(nèi)容。電子備課便于儲(chǔ)存攜帶，大大提高了教案的使用效率。傳統(tǒng)的手寫教案總是一大摞一大摞的，不但占據(jù)了大量的空間，而且還不便于老師進(jìn)行翻看或者資源的查找。而電子教案，老師可以及時(shí)的把它們儲(chǔ)存在電腦硬盤或者U盤里，還可以存入云盤，只要有電腦，老師可以隨時(shí)對(duì)這些資料進(jìn)行查找。現(xiàn)在，手機(jī)就有電腦的功能，老師人手一部智能手機(jī)，查看、補(bǔ)充、修改教案更加方便快捷。
2電子備課的具體運(yùn)用
2．1樹立電子備課意識(shí)，豐富課堂資源。二十一世紀(jì)是全球信息化的時(shí)代，而在我國(guó)，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速普及與發(fā)展著，眾多的信息技術(shù)被用于教育教學(xué)中。作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該有發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)展的思維，把現(xiàn)代信息技術(shù)用于課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率。怎樣才能善用現(xiàn)代信息進(jìn)行教學(xué)呢？只有電子教案才能有效快速地容納眾多的現(xiàn)代信息。如：我在教學(xué)大數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，想用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)信息（龍虎山的信息）來吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，就在網(wǎng)上搜索龍虎山風(fēng)景區(qū)的占地面積、年旅游人次、年收入等相關(guān)數(shù)據(jù)，再配上龍虎山的相關(guān)視頻，利用現(xiàn)代電子信息技術(shù)不費(fèi)吹灰之力就能做到。所以老師不能總是沉浸在過去的原始備課模式中，應(yīng)充分意識(shí)到傳統(tǒng)的手寫備課的弊端，改變備課方式，與時(shí)俱進(jìn)，把現(xiàn)代信息技術(shù)帶進(jìn)教學(xué)、帶進(jìn)課堂，為學(xué)生帶來更多精彩的資源。2．2組織電子備課交流，凸顯電子備課優(yōu)勢(shì)。學(xué)校要不定期組織老師進(jìn)行電子備課，將電子備課的優(yōu)勢(shì)凸顯出來。學(xué)校老師由于年齡不同、性別不同、能力不同而有著不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)見解、教學(xué)風(fēng)格，教師在備課時(shí)會(huì)把他們的思想反映在教案上，電子教案有利于教師之間的相互交流。教師交流時(shí)如用傳統(tǒng)手寫教案就得一份一份地抄寫，工作量非常大，而且是重復(fù)機(jī)械的工作，這樣非常不方便。而電子教案只要通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送電子稿即可，瞬間老師就能實(shí)現(xiàn)人手一份電子教案，進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)并批注自己的觀點(diǎn)。教師通過電子備課的方式，更有利于相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使自己的教學(xué)風(fēng)格多樣化，使課堂更加豐富多彩。總之，數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯性思維能力要求較高的學(xué)科，而備課直接決定著課堂的效果和質(zhì)量，十分重要。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的備課方式，將科技與教學(xué)完美的結(jié)合起來，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，把電子備課方式更多的運(yùn)用于數(shù)學(xué)的備課中，為學(xué)生尋找更多的優(yōu)質(zhì)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］葉福帥，《如何對(duì)待電子備課》，《讀寫算（教育教學(xué)研究）》，2011期62期。
［2］張友丁，《倡導(dǎo)電子備課促進(jìn)高效教學(xué)》，《新課程導(dǎo)學(xué)》，2011年2期.
作者:彭小紅 單位:江西省鷹潭市白露中心小學(xué)
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 備課 教學(xué)方法 個(gè)體差異性
社會(huì)每天都以不同的面孔出現(xiàn)在我們面前，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使我們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所依賴的教育，更應(yīng)該在這社會(huì)變遷中起著領(lǐng)跑的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，快速吸取先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，使自身的綜合素質(zhì)得到提升，教育教學(xué)水平得到提高，避免在教學(xué)中走彎路。因此，教師加強(qiáng)課堂教學(xué)后的反思是很有必要的。通過教學(xué)反思，我們能對(duì)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力的得與失加以衡量，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。
一、教師要認(rèn)真鉆研教材和重視備課環(huán)節(jié)
教師要上好一節(jié)課不是一件容易的事，首先要完成課前備課環(huán)節(jié)，課備得充分與否是決定能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，一方面，要通讀教材和教學(xué)大綱，對(duì)教材中知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)有充分的解讀。另一方面，要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、年齡特征和知識(shí)水平，對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)各單元的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容是了解、理解或掌握等不同目標(biāo)層次，在教學(xué)中采取相應(yīng)的教學(xué)措施。最后，教師對(duì)整堂課的教學(xué)過程進(jìn)行梳理形成教案，理清教學(xué)思路，明確教學(xué)目的，體現(xiàn)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、怎樣探究講解新知識(shí)、怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極合作參與課堂教學(xué)、怎樣精心選擇課堂練習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化、怎樣做好課堂知識(shí)講授的整理總結(jié)。例如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》這節(jié)課時(shí)，我先確定理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義為教學(xué)重點(diǎn)，而區(qū)別百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，接著聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，把百分?jǐn)?shù)的概念講解清楚，結(jié)合教學(xué)案例讓學(xué)生懂得百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，正確掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫方法，最后布置適量的練習(xí)對(duì)新知識(shí)加以鞏固。這樣，我在備這節(jié)課時(shí)把數(shù)學(xué)與身邊的生活相聯(lián)系，學(xué)生容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、年齡特征和知識(shí)水平開展教學(xué)工作。鑒于我校是一所特殊學(xué)校，學(xué)生的素質(zhì)水平參差不平，所以要重視教師的講授，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，提高傳授知識(shí)的實(shí)效性，同時(shí)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，接著要領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的精神，對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和編寫的意圖進(jìn)行全面解讀，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，然后再做好體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，在積極參與教學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，達(dá)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提出問題、解決問題的目的。例如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》這節(jié)課，我先引導(dǎo)學(xué)生思考：3斤是10斤的幾分之幾？43公里是100公里的幾分之幾？說出一袋蘋果是斤、一袋蘋果的重量是一筐的這兩個(gè)分?jǐn)?shù)所包含的內(nèi)容，區(qū)別出斤表示具體重量，表示比例的多少。接著導(dǎo)入新課，我舉了百分?jǐn)?shù)的例子，鼓勵(lì)學(xué)生列舉百分?jǐn)?shù)的例子，再指導(dǎo)學(xué)生歸納百分?jǐn)?shù)的概念（表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)）。最后讓學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別，學(xué)會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù)。這樣，學(xué)生積極參與教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率。
三、教師要把學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要緊密地與學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)結(jié)合在一起，把學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，學(xué)生倍感親切，容易接受，課堂教學(xué)參與度大大提高。因此，教師平時(shí)要多留心學(xué)生身邊的事情，用心尋找身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題加以收集、整理、保存，為以后的教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。同時(shí)，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生投入教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中學(xué)會(huì)與同學(xué)合作與交流，在感悟中有所思考、有所探究，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于對(duì)習(xí)慣性的結(jié)論質(zhì)疑，用數(shù)學(xué)的眼光審視生活中的事物。這樣，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行全方位掌控，成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，與學(xué)生近距離接觸。教師的教和學(xué)生的學(xué)建立在相互依賴、彼此信任的基礎(chǔ)上，他們可以交流看法，提出不同的見解，共同探討共同促進(jìn)，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：把握起點(diǎn)； 捕捉意外； 調(diào)整預(yù)設(shè)； 放手探究
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）02-000-002
生成是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)實(shí)的”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可是學(xué)生在生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，也可以是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠思考或操作的屬于思維層面的“現(xiàn)實(shí)”。課堂教學(xué)中教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注生成，把握認(rèn)知起點(diǎn)，捕捉課堂意外，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，放手自主探究，讓他們帶著自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求、思考和靈感參與課堂活動(dòng)，從而使課堂異彩紛呈。
一、把握學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，喚醒生成熱情
巴班斯基教學(xué)教育過程最優(yōu)化的理論認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析等等。學(xué)習(xí)是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系在一定環(huán)境中由內(nèi)而外的“生長(zhǎng)”，必須以學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也就是生長(zhǎng)點(diǎn)為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由“平衡不平衡平衡”的螺旋上升的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組的過程，實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化。
[案例]《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)片段
師：?jiǎn)柲阌惺裁崔k法使它變小？（板書25）
生：在2和5中間加小數(shù)點(diǎn)，就是二點(diǎn)五。
師：還有別的辦法嗎？
生：加一條分?jǐn)?shù)線在下面寫100就是一百分之二十五。
師：變成了分母是100的分?jǐn)?shù)，知道它還可以怎么表示嗎？
生：加百分號(hào)。
師：請(qǐng)你來加一加。
在引入百分?jǐn)?shù)的環(huán)節(jié)，一改以往的情境引入，而是拋出簡(jiǎn)單的問題――怎樣把“25”變小？學(xué)生憑借著以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)想到引進(jìn)小數(shù)點(diǎn)和分?jǐn)?shù)線來幫忙，這也是老師設(shè)問前預(yù)料到的解決方式，這些也是學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。雖然對(duì)于添“%”，只有一小部分同學(xué)會(huì)知道，這樣一來，學(xué)生就會(huì)將這個(gè)加了百分號(hào)的數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來，用舊經(jīng)驗(yàn)來適應(yīng)新知識(shí)。
精彩的課堂呼喚充分的預(yù)設(shè)，教師在備課中，只有多站在學(xué)生的角度來考慮問題，對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，這樣才能上好每一堂課，讓我們的數(shù)學(xué)課堂少一些遺憾，多一些成功。
二、及時(shí)捕捉課堂意外，提升生成價(jià)值
心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。”課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，如果聰慧地利用這些偶發(fā)的意外，適時(shí)引領(lǐng)，把它作為資源加以利用，讓教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本繼續(xù)碰撞，迸發(fā)創(chuàng)造火花，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求、方向，讓學(xué)生出錯(cuò)的課堂閃現(xiàn)更亮的價(jià)值。
[案例]《梯形的面積》教學(xué)片段
在一次“梯形面積”的教學(xué)中，讓學(xué)生求一個(gè)梯形的面積。（見右圖）
這題的解法一般是：（4+1.2）×2÷2=5.2（平方分米），可在巡視檢查中，竟有學(xué)生直接列式4+1.2=5.2平方分米，顯然是列式錯(cuò)誤。我沒有直接草率地責(zé)令他改正，而是讓他列在黑板上，沒想到同學(xué)們看見了，哄堂大笑。這位學(xué)生滿臉通紅，辨解到：“我發(fā)現(xiàn)梯形的高是2，在面積計(jì)算時(shí)又要除以2，乘以2再除以2不就抵消了嗎？這不是4+1.2嘛！”
這時(shí)候，所有的孩子都楞住了，發(fā)現(xiàn)他說的話有道理。許多雙眼睛轉(zhuǎn)而又盯住了我。渴望尋求“真”理。我?guī)ь^鼓起了掌，告訴他們?cè)谟?jì)算中遇到這種計(jì)算可以打破常規(guī)計(jì)算順序，使計(jì)算更簡(jiǎn)便。
課堂教學(xué)是不可預(yù)設(shè)的，等一等，給學(xué)生一個(gè)表述的機(jī)會(huì)，善待“錯(cuò)誤”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，尊重學(xué)生的原則思維，給學(xué)生有施展才華的廣闊舞臺(tái)，使課堂教學(xué)變得豐富而靈活。
三、善于彈性調(diào)整預(yù)設(shè)，優(yōu)化生成效度
華東師范大學(xué)葉瀾教授在《面向21世紀(jì)的新基礎(chǔ)教育》報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的“動(dòng)態(tài)生成性”，教學(xué)過程是生動(dòng)可變的。課堂的活力來自學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展，教師必須緊緊抓住課堂教學(xué)中“動(dòng)態(tài)生成”的因素，要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇、整合乃至放棄預(yù)設(shè)，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧。
[案例]《7的乘法口訣》教學(xué)片段
原本想遵循備課設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生觀察插圖，看圖說出有幾個(gè)7，再一步步歸納得出7的乘法口訣。可沒想到課剛開始，一個(gè)學(xué)生就站起來大聲說：“老師，7的乘法口訣我會(huì)背。”隨后，許多學(xué)生都附和著說自己也會(huì)，有人甚至還搖頭晃腦地背了起來。原本應(yīng)在活動(dòng)后作為研究成果的方法卻被學(xué)生一語道破了“天機(jī)”！學(xué)生的思維跳出了預(yù)設(shè)框架，怎么辦？望著一張張興奮的小臉，老師不忍心打擊他們的積極性，很快拋棄原來精心準(zhǔn)備的教案，從學(xué)生這個(gè)實(shí)際情況出發(fā)，重組教學(xué)流程。于是，老師高興的對(duì)學(xué)生說：“你們真厲害，連7的乘法口訣都會(huì)背，不錯(cuò)，不錯(cuò)。那，有不會(huì)背的嗎？”果然，幾只小手怯生生地舉了起來，我趕緊抓住契機(jī)說：“還有一些同學(xué)不會(huì)，你們?cè)敢饨趟麄儐幔磕愦蛩阌檬裁捶椒ㄗ屗麄儼?的乘法口訣記得又快又牢呢？”“一石激起千層浪”，課堂一下沸騰了。有的說看書上的插圖教；有的說用身邊的小棒教；有的索性用手指比劃；還有的干脆直接背口訣來記……
課堂教學(xué)中，教師洞察秋毫，抓住這一小插曲，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)生已有認(rèn)知和預(yù)設(shè)方案融合在一起，從而化被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去探討問題，增加了課堂的效度。
四、敢于放手自主探究、創(chuàng)設(shè)生成空間
學(xué)生學(xué)習(xí)的源自于成功，挑戰(zhàn)成功是一種享受。《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)“讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生理解和鼓勵(lì)學(xué)生改變頭腦中原有觀念的過程。在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該是讓學(xué)生置身問題情境，在活動(dòng)中自主探索，實(shí)現(xiàn)自己感悟、體驗(yàn)，自主構(gòu)建新知。
[案例片段] 數(shù)學(xué)第十冊(cè)第36頁分?jǐn)?shù)意義教學(xué)
（一）“造”分?jǐn)?shù)
1.談話：對(duì)于分?jǐn)?shù)我們并不陌生，其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們生活中的每個(gè)地方。你們能利用手中的學(xué)具“創(chuàng)造”幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù)嗎？比一比，誰創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)多。
2.學(xué)生活動(dòng)：拿出圓形或正方形的紙、小圓片、小方塊、直尺、水彩筆和操作報(bào)告表等學(xué)具，分小組活動(dòng)，要求把操作結(jié)果填寫在表上。
3.學(xué)生匯報(bào)（結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)課件演示相關(guān)的內(nèi)容）
師：根據(jù)剛才的分?jǐn)?shù)舉例，用自己的話說說什么叫分?jǐn)?shù)。
生：（比較自然地交流說）把單位“1”平均分成若干分，表示這樣的一份或幾分的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。
通過這節(jié)課給我?guī)砹撕苌畹膯⑹荆航處熕龅囊磺袣w根到底是為了促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，放手讓學(xué)生通過智力活動(dòng)獲得對(duì)知識(shí)的重新構(gòu)建。布魯納也說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線。”沒有探索，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)中，盡可能提供機(jī)會(huì)，開放空間，給足時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)通過對(duì)實(shí)際問題的感知、操作等活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。
走進(jìn)新課程，就是要讓我們的課堂充滿生命的活力。倘若能經(jīng)常關(guān)注這些熱點(diǎn)，努力踐行一種有“生命的教學(xué)”，我們有理由相信，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)越來越精彩！
參考文獻(xiàn)：
[1]《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》
關(guān)鍵詞：對(duì)話課堂；教學(xué)模式；高效
如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為廣大教師日益關(guān)注的重要課題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須通過高效的課堂教學(xué)模式的實(shí)施去實(shí)現(xiàn)。《新課標(biāo)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重對(duì)話課堂文化的構(gòu)建，進(jìn)行了“學(xué)-導(dǎo)-練-拓”課堂教學(xué)模式的探索和研究。
“學(xué)-導(dǎo)-練-拓”教學(xué)模式的實(shí)施，是建立在“對(duì)話課堂”、“了解學(xué)情，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的理念之上。把一節(jié)數(shù)學(xué)課分為四個(gè)基本環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)-指導(dǎo)-練習(xí)-拓展。這種教學(xué)模式的核心在于強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為主，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的“教”或者指導(dǎo)，是在學(xué)生經(jīng)過充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生與書本或輔助課件的對(duì)話，教師只有在學(xué)生學(xué)習(xí)碰到了困難，對(duì)新知識(shí)難以理解的時(shí)候，給予及時(shí)的、必要的指導(dǎo)。這就是所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。當(dāng)教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和探究，牢固掌握基本知識(shí)，探索基本規(guī)律。進(jìn)而是以練習(xí)為主要形式，目的在于學(xué)生的自我對(duì)話，內(nèi)化知識(shí)，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，開展拓展訓(xùn)練，旨在提高技能和能力，拓展學(xué)生的思維，提高分析問題和解決問題的能力。整節(jié)課包含了生本對(duì)話，生生對(duì)話，師生對(duì)話和學(xué)生的自我對(duì)話等不同形式。下面談?wù)剬?shí)施過程中的一些教學(xué)體會(huì)。
一、“學(xué)”――生本對(duì)話，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，很大程度上取決于學(xué)生是否明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的求知欲望。所以應(yīng)該讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去學(xué)習(xí)，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。如五年級(jí)學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)提綱：①派誰去罰點(diǎn)球比較好？說說你的理由。②哪個(gè)品種發(fā)芽情況比較好？你是怎么比較的。③你能掌握百分?jǐn)?shù)讀法與寫法嗎？什么是百分?jǐn)?shù)？④根據(jù)書本具體事例，你能說說百分?jǐn)?shù)所表示的意思嗎？讓學(xué)生根據(jù)問題看書自學(xué)。
這個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生與書本的對(duì)話，帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考。讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)隨著問題的解決而不斷增強(qiáng)。學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題會(huì)爭(zhēng)論，允許學(xué)生間討論，這個(gè)環(huán)節(jié)可以是小組討論，也可以自由找伙伴討論，尋求問題的答案，這是生生對(duì)話的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師的指導(dǎo)才有針對(duì)性，才能適合學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為第二個(gè)環(huán)節(jié)“導(dǎo)”提供根據(jù)。
二、“導(dǎo)”――師生對(duì)話，因勢(shì)利導(dǎo)
學(xué)情是實(shí)施成功教學(xué)的基礎(chǔ)和根據(jù)，教和學(xué)的措施一定要適合學(xué)情規(guī)律。第二階段開展的教學(xué)活動(dòng)，是老師在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，相機(jī)而導(dǎo)。教的實(shí)質(zhì)是指導(dǎo)，起著啟發(fā)思考、揭示規(guī)律、梳理知識(shí)點(diǎn)、總結(jié)提升的作用。所以，“導(dǎo)”要突出“三性”，即計(jì)劃性、及時(shí)性和針對(duì)性。指導(dǎo)要有預(yù)設(shè)性，即對(duì)本課的重難點(diǎn)，給予指導(dǎo)；而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在理解有困難或有疑惑的問題，要及時(shí)有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。“導(dǎo)”是最能體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，只有從幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)入手進(jìn)行導(dǎo)，才能收到實(shí)效，實(shí)現(xiàn)高效。
（一）在學(xué)生思維的障礙處“疏導(dǎo)”。
課堂教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵處常常會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生障礙，這時(shí)需要用減緩思維坡度的方法進(jìn)行疏導(dǎo)。例如，在教學(xué)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，需要學(xué)生親自動(dòng)手把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，從中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積公式。由于學(xué)生是第一次采用“轉(zhuǎn)化”的思維方法推導(dǎo)出面積公式，難度較大，假如教師先示范，勢(shì)必產(chǎn)生學(xué)生不動(dòng)腦筋被動(dòng)操作的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師可在學(xué)生操作前提出以下操作要求：①在平行四邊形紙片上畫出一條線。想一想，這是一條怎樣的線？②沿著這條線剪開；③把剪開的兩部分拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，想一想，這個(gè)長(zhǎng)方形與原平行四邊形有什么關(guān)系？這樣指導(dǎo)可以給學(xué)生留下廣闊的思維空間，不僅增強(qiáng)了學(xué)生操作的目的性，而且滲透了一種轉(zhuǎn)化的思想方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
（二）在學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處“引導(dǎo)”。
學(xué)生長(zhǎng)期用一種模式去解答同類型問題，往往會(huì)在解題方法上形成思維定勢(shì)，題目稍加變化，學(xué)生就會(huì)誤入“歧途”。遇到此類問題，需要教師發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生多向思考問題，尋求解決的有效辦法。例如，一位教師在教學(xué)三角形面積計(jì)算后，出示了這樣一道題，“現(xiàn)有一塊長(zhǎng)13.5米，寬1米的長(zhǎng)方形白布，可以剪成多少塊完整的三角巾？”如右圖，由于學(xué)生受以前解題方法的影響，多數(shù)學(xué)生要用一般方法解題。即先求出這塊白布的面積，再求出三角巾的面積，然后用白布的面積除以一個(gè)三角巾的面積，得出三角巾的塊數(shù)為33塊，面實(shí)際上只能剪30塊，這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生再想想還有沒有其它的解法，如果學(xué)生實(shí)在想不出，教師可引導(dǎo)學(xué)生用1厘米代表1米在紙上畫一畫并親自剪一剪，從中找出錯(cuò)誤的原因，掌握正確的思維方法。
（三）在學(xué)生思維的延伸處要“因勢(shì)利導(dǎo)”。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，偶爾也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生思維超前，而教案設(shè)計(jì)思路置后的現(xiàn)象，這時(shí)教學(xué)應(yīng)“順”著學(xué)生的思路往前走。例如，三年級(jí)課本中有“同學(xué)們做黃花75朵，做紫花18朵，……，做了多少朵紅花？”這是要求學(xué)生掌握一般兩步計(jì)算應(yīng)用題的例題，老師問：“題中橫線上填什么樣的條件你能求出紅花的朵數(shù)？”由于學(xué)生基礎(chǔ)較好，立刻想出了許多不同的條件，并且都符合老師要求，這時(shí)如果老師逐一分析條件和問題，并且畫出線段圖后再列式解答，必定會(huì)打亂學(xué)生思路，影響教學(xué)效果。作為教師，這時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，順著學(xué)生思路往下走。首先請(qǐng)想出補(bǔ)充條件的學(xué)生說出自己的想法，請(qǐng)其他學(xué)生來判斷，看他的想法是否合乎推理，如果學(xué)生推理正確，自然就會(huì)解答，不必要再回到“尋找條件和問題”中去。既使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也可針對(duì)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這樣有的放矢，不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，突出了學(xué)生的主體地位，也有利于學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
總之，教師“導(dǎo)”的目的在于排除學(xué)生思維障礙，啟發(fā)學(xué)生思維，指引思維方法，通過師生對(duì)話的形式，促進(jìn)學(xué)生更加積極、主動(dòng)、和諧地發(fā)展。
三、“練”――自我對(duì)話，內(nèi)化知識(shí)
課堂練習(xí)是鞏固新知的重要手段，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的體現(xiàn)，它是通過學(xué)生的思考――自我對(duì)話的形式去解決問題。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要體現(xiàn)層次性，以適應(yīng)不同知識(shí)水平的學(xué)生，使不同的學(xué)生得到發(fā)展。
（一）注重基本練習(xí)，提高練習(xí)的實(shí)效性。
如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：說一說以下百分?jǐn)?shù)表示什么意思。姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年,投籃命中率為49.8％；已完成下載25%；酒精含量38%；衣服中80%棉，20%滌綸等等。
（二）注重變式練習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維。
教學(xué)中的例子如果與練習(xí)中的題目非常相似，或者說一成不變，那么學(xué)生就只能是機(jī)械地重復(fù)，他們的思維就得不到鍛煉。因此，必須加強(qiáng)練習(xí)的變化性，讓學(xué)生在“變”中求解，在“變”中去考驗(yàn)學(xué)生能否用知識(shí)靈活解決問題。如在教學(xué)用7、8、9的乘法口訣求商，出示這樣的練習(xí)：72÷（）=9，（）÷7=7，通過這樣練習(xí)，學(xué)生對(duì)于求商，求被除數(shù)，除數(shù)的算式能應(yīng)對(duì)自如，因此，練習(xí)中常加強(qiáng)變式練習(xí)，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。
（三）練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。
小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，喜歡新奇有趣的東西。學(xué)習(xí)也如此，如果能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的題目或數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生必然興趣盎然，積極參與。例如：在教學(xué)二年級(jí)找規(guī)律這一課時(shí)，可設(shè)計(jì)一道改錯(cuò)題，師：聽說小朋友今天到小東家做客，有群小動(dòng)物很高興，你看，它們排著隊(duì)伍出來了。可是，帶頭的小貓很不開心，它說我們的隊(duì)伍里有人排錯(cuò)了位置，小朋友你們能幫它們找出來嗎？然后，請(qǐng)小朋友幫小動(dòng)物排好整齊的隊(duì)伍。師：現(xiàn)在小動(dòng)物們排著整齊的隊(duì)伍回家了，它們跟大家說聲再見！這樣把學(xué)習(xí)氣氛推向，學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。要提高練習(xí)的效率，還要處理好題目的質(zhì)和量的關(guān)系，題目不宜多，題型要豐富，還要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，仔細(xì)考慮，這樣才會(huì)收到好的教學(xué)效果。
四、“拓”――拓展學(xué)生思維空間
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生主動(dòng)思維的發(fā)展價(jià)值。那么，在課堂教學(xué)中，要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供主動(dòng)探索、體驗(yàn)、實(shí)踐的時(shí)間和空間，并且，在這個(gè)過程中，能夠給學(xué)生以力量和智慧。所以，在完成基本練習(xí)之后，可以設(shè)計(jì)具有一定難度的提高題，或者是形式新穎、巧妙的題目，通過學(xué)生的實(shí)踐操作和交流探索等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的技能外，在思維能力和創(chuàng)新能力方面也能得到發(fā)展，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)延伸、思維拓展的空間。
隨著課題實(shí)驗(yàn)的深入，對(duì)該課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步探索和研究，我們認(rèn)為，重視數(shù)學(xué)課堂“對(duì)話”，實(shí)施“學(xué)-導(dǎo)-練-拓”四步教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這是高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)
［1］《新課程異步教學(xué)方法論》（作者：黎世法，學(xué)苑出版社）
優(yōu)秀老師事跡材料
科研引路 精益求精 勇創(chuàng)佳績(jī)
——記東華小學(xué)教師李同志她對(duì)本職工作精益求精，勇于開拓創(chuàng)新，探索出了“自學(xué)點(diǎn)撥式”課堂教學(xué)模式，該模式依據(jù)“以人為本的教學(xué)思想，自主學(xué)習(xí)的教育理念，合作學(xué)習(xí)的教育理論”，樹立了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)意識(shí)，構(gòu)建了“學(xué)生先自學(xué)，教師后點(diǎn)撥”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧地發(fā)展，教學(xué)效果非常顯著，得到上級(jí)主管部門的高度評(píng)價(jià)并大力推廣應(yīng)用。多年來，她所帶班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)及格率均達(dá)96%以上，優(yōu)秀率均在95%以上，一直穩(wěn)居同級(jí)同科第一或全縣第一，先后有60多名學(xué)生在縣級(jí)以上數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或發(fā)表了數(shù)學(xué)小論文。所代六年級(jí)四班68名學(xué)生在全縣畢業(yè)會(huì)考中數(shù)學(xué)及格率96.92%，優(yōu)秀率87.69%，平均分94.415，綜合成績(jī)93.71，再次名列同級(jí)五個(gè)教學(xué)班第一。
她堅(jiān)持走“科研引路，教改助教”的路子，截止目前有80多篇教研論文在國(guó)家、省、市、縣20多家教育教學(xué)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。其中《聯(lián)想轉(zhuǎn)換“五技巧”》、《加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育》、《實(shí)踐新“課標(biāo)” 做到“四轉(zhuǎn)變”》、《增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度》、《試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》等發(fā)表在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》、《甘肅教育》、《蘭州教育》、《平?jīng)鋈請(qǐng)?bào)》、《平?jīng)鼋逃贰ⅰ陡拭C教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》、《中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)論文集》等刊物上；《我是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的》榮獲第二屆全國(guó)教學(xué)與管理優(yōu)秀論文評(píng)選二等獎(jiǎng)，《試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》榮獲甘肅省優(yōu)秀論文一獎(jiǎng)，《增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度》榮獲平?jīng)鍪兴刭|(zhì)教育有獎(jiǎng)?wù)魑亩泉?jiǎng)；《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題編題訓(xùn)練》、《轉(zhuǎn)“差”貴在“五心”》等入選《中國(guó)教育叢書》、《教壇群英論文集》、《中國(guó)素質(zhì)教育論文集》等書；4月她出版了個(gè)人第一部教研專著《學(xué)步集》，全書分為上、下篇，上篇收錄研究文章40篇，以解題方法的研究為主，兼及素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力、作業(yè)訓(xùn)練、“差生”轉(zhuǎn)化、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式等方面的研究；下篇收錄20例教學(xué)設(shè)計(jì)，全是示范課教案；從這些文章和教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以反映出她超前的教育理念，先進(jìn)的教學(xué)思想，靈活的教學(xué)方法，獨(dú)特的教學(xué)思路，鮮明的教學(xué)風(fēng)格，可以感受到她敢于創(chuàng)新的精神，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度和熱愛工作、熱愛學(xué)生的品質(zhì)。她的這些論文或總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、或研究教材教法、或進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、或指導(dǎo)教研教改，都具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值。
李同志二十年如一日，默默地耕耘著，無私地奉獻(xiàn)著，孜孜地追求著，用自己的青春譜寫著輝煌的篇章……
一、更新教學(xué)觀念，做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，我先做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，使復(fù)習(xí)具有條理性和針對(duì)性。認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，做到心中有數(shù)。學(xué)生是課堂上一切活動(dòng)的主人，因此，在課堂中我努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造積極的課堂氛圍，尊重學(xué)生的人格，尊重理解學(xué)生間的差異，培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，教師不再是復(fù)習(xí)課中的“專制者”，而是復(fù)習(xí)過程中的組織者、協(xié)作者、參與者與促進(jìn)者，是學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的伙伴與朋友。復(fù)習(xí)中，教師不只是讓學(xué)生做練習(xí)，更注重讓學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的方法。
二、精心設(shè)計(jì)教案，提高復(fù)習(xí)效率
擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃后，備出教案，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)過程，使復(fù)習(xí)變得具體、有序、易于操作。在教學(xué)中，我努力把復(fù)習(xí)課上成促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的課。改變過去以教師的串講為主的傳統(tǒng)做法，做到內(nèi)容、形式豐富多彩、生氣勃勃，結(jié)構(gòu)合理。復(fù)習(xí)課力求上得輕松愉快、又有實(shí)效。如在復(fù)習(xí)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”這一單元時(shí)，先出示下面這樣的四個(gè)成語向?qū)W生闡明本節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)：融會(huì)貫通、條理清楚、查漏補(bǔ)缺、溫故知新。而后本節(jié)課圍繞這四個(gè)成語展開復(fù)習(xí)。第一、二個(gè)環(huán)節(jié)先進(jìn)行融會(huì)貫通與條理清楚，把百分?jǐn)?shù)這一單元知識(shí)進(jìn)行提綱性的梳理，小組先進(jìn)行討論，再請(qǐng)小組代表講，教師根據(jù)學(xué)生所講把知識(shí)點(diǎn)板書在黑板上。第三、四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、溫故知新，根據(jù)前兩個(gè)環(huán)節(jié)提出來的知識(shí)要點(diǎn)有針對(duì)性地提供相應(yīng)的練習(xí)，在練習(xí)的過程中既復(fù)習(xí)知識(shí)又用習(xí)題進(jìn)行鞏固，達(dá)到溫故知新的效果。
通過這樣的設(shè)計(jì)和處理，學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極參與課堂活動(dòng)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、注重習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)整理能力
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的練習(xí)過程中逐步形成的一種本能：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，由于教師過多的包辦代替，使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)要求，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考、主動(dòng)操練，主動(dòng)交流、激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)學(xué)習(xí)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成整理自己做錯(cuò)題目的習(xí)慣，把一個(gè)單元中自己容易做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理紀(jì)錄，便于復(fù)習(xí)時(shí)共同進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)采取提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，用不同的方法串成線、連成片，建立起合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于記憶。如此一來，在整理和理解中，學(xué)生的能力就會(huì)得到提高。
四、設(shè)計(jì)分層練習(xí)，縮小學(xué)生差異
通過復(fù)習(xí)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量是我們的目的，可是“面向全體”與“適應(yīng)個(gè)別差異”存在著一定的矛盾。要解決這一矛盾，可以打破班級(jí)授課制的局限，采取分層遞進(jìn)、小組合作的形式，使因材施教真正落到實(shí)處。
1.學(xué)習(xí)要求上的分層
讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生學(xué)會(huì)做一些基礎(chǔ)題目，回答一些簡(jiǎn)單的問題。讓學(xué)習(xí)中等層次的學(xué)生，多回答一些需認(rèn)真思索的提問，會(huì)做一些難度適中的綜合練習(xí)。讓學(xué)習(xí)較好層次的學(xué)生，多回答一些智力運(yùn)用性的提問，為其提供運(yùn)用知識(shí)解決一些難度較大的綜合性題目的機(jī)會(huì)。
2.練習(xí)設(shè)計(jì)上的分層
“一律看齊”的練習(xí)抹殺了差異性，而且見效不大。因此，在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有不同的分層。為中差生補(bǔ)充一些基本的練習(xí)題，如基本的計(jì)算題；為接受能力強(qiáng)的學(xué)生補(bǔ)充一些綜合性強(qiáng)的題目。
3.信息反饋上的分層
信息反饋一定要中肯。對(duì)于學(xué)困生，要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，即使有錯(cuò)，也要少批評(píng)，應(yīng)和顏悅色地幫助他們分析原因，并給予輔導(dǎo)、指正，幫助他們樹立起復(fù)習(xí)的信心。對(duì)于尖子生，盡量做到褒中有貶、貶中有褒，絕不要使他們有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而沾沾自喜，應(yīng)提出更高的要求。
4.學(xué)習(xí)活動(dòng)上的分層
把不同層次的學(xué)生編成學(xué)習(xí)小組，把復(fù)習(xí)任務(wù)、復(fù)習(xí)要求交到小組的手里，進(jìn)行小組間的競(jìng)賽。另外，還要發(fā)揮尖子生的長(zhǎng)處，輔導(dǎo)學(xué)困生而促進(jìn)雙方發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新理念 教師 教案 備課
Abstract: Teacher before attending class， must always study the teaching material， the choice course content， the formulation teaching goal， to consider that student's study method， determined teacher's teaching method， the design teaching process， manufactures multimedia work and so on coursewares or teaching aid， design classroom practice， wrote these contents has become the lesson plan.
key word: The new idea teacher lesson plan prepares a lesson
前 言
教案是教師備課成果的書面體現(xiàn)，是教師綜合主、客觀情況進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)處理的結(jié)晶，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。一份好的教案，必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，必須做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，必須做到層次分明、過渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進(jìn)備課方法，要備好一節(jié)課、編寫一份高質(zhì)量的教案就必須做到以下“十要”：
一．內(nèi)容選擇要合理
選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來決定。如何合理地選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容呢？首先是根據(jù)教材的編排來選擇。通常我們把一個(gè)練習(xí)的知識(shí)劃分成幾個(gè)小段落，每個(gè)小段落為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材就是這樣編排的，教師在備課時(shí)只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的習(xí)題編寫，就可以確定一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容了。其次是根據(jù)知識(shí)的難易程度來選擇。一般來說，比較簡(jiǎn)單的、學(xué)生易于接受理解的知識(shí)，內(nèi)容可多選一些；對(duì)于學(xué)生難以理解、難以掌握的知識(shí)，由于在教學(xué)中要花費(fèi)比較多的時(shí)間，所以內(nèi)容要適當(dāng)少選一些。例如求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，由于理性較強(qiáng)又很抽象，學(xué)生對(duì)理解的算理比較困難，因此教學(xué)時(shí)只能把例題及相關(guān)的習(xí)題放在一節(jié)課來教，不能把特例也放進(jìn)這節(jié)課去教。再次是根據(jù)教學(xué)需要來選擇。對(duì)于一些思考方法一致、聯(lián)系比較緊密的知識(shí)，在教學(xué)時(shí)可以打破教材的編排順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織來安排教學(xué)內(nèi)容，例如分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這兩個(gè)單元的知識(shí)，由于解題思路完全一樣，因此有的教師就把同類型的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題放在一起來教，這也是可以的。總之，在選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要具體情況具體對(duì)待，以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)、所授知識(shí)有利于學(xué)生理解和掌握為準(zhǔn)，既不要多選也不能少選，多選了不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，少選了會(huì)造成課堂教學(xué)松散、浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間。值得一提的是：在選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)切不可盲目迷信教學(xué)參考書，教學(xué)參考書上的課時(shí)安排一般是比較緊的，它是在理想的教學(xué)情況下確定的課時(shí)安排，有的內(nèi)容課時(shí)安排過松，有的內(nèi)容課時(shí)安排過緊，一般都要對(duì)教參上的課時(shí)安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，至于怎么調(diào)整要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而定，教學(xué)順利時(shí)可以壓縮一、兩課時(shí)，教學(xué)不順利時(shí)可以放寬一、兩課時(shí)。
二．目標(biāo)制定要準(zhǔn)確
所謂目標(biāo)準(zhǔn)確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的又不是高不可攀的。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。如何制定出一個(gè)具體明確又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)呢？首先要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃：要使學(xué)生掌握哪些知識(shí)、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、會(huì)用哪些方法解題等，這就是雙基目標(biāo)。其次是考慮通過這些知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標(biāo)。再次是想一想通過這些知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。
三．重點(diǎn)難點(diǎn)要把握
幾乎每節(jié)課都有它的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說來，一節(jié)課中學(xué)生要掌握的主要知識(shí)就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。怎樣在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？首先，教師必須要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認(rèn)真考慮：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些知識(shí)，那些主要的、關(guān)鍵性的知識(shí)就是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、容易出錯(cuò)的知識(shí)就是教學(xué)的難點(diǎn)。其次，考慮怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定以后教師還要考慮：教學(xué)時(shí)怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系？怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系？最終制定出詳細(xì)的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
四．學(xué)習(xí)方法要恰當(dāng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多，歸納起來可以分為兩種：接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)可分為機(jī)械接受性學(xué)習(xí)和有意義接受性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)可分為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。怎樣選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢？首先，要恰當(dāng)、要符合學(xué)生的實(shí)際情況；其次，要有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)；再次要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。一般來講：對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)可以選擇獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的方法；對(duì)于一些比較復(fù)雜的、學(xué)生難以理解的知識(shí)可以采用有意義接受性學(xué)習(xí)的方法；對(duì)于有多種解決問題方法且學(xué)生能自己探索出來的知識(shí)的教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的方法。值得一提的是：各種學(xué)習(xí)方法都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時(shí)髦、追趕時(shí)尚，不管教什么知識(shí)、上什么課都使用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，而把傳統(tǒng)的有意義接受性學(xué)習(xí)法一律廢除，這樣教學(xué)只能是浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際課堂教學(xué)中我們要大力提倡：操作
發(fā)現(xiàn)、討論
歸納、猜想
論證、自學(xué)
交流等學(xué)習(xí)方法。
五．學(xué)生水平要了解
數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)要符合連貫性和邏輯性的原則，新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來的，學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)，如果學(xué)生對(duì)相關(guān)的舊知識(shí)掌握不好，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。因此教師在備課時(shí)要根據(jù)所教知識(shí)的內(nèi)容，找出與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，看一看哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)還沒有完全掌握，確定需要跟學(xué)生補(bǔ)哪些知識(shí)漏洞，課始安排什么復(fù)習(xí)內(nèi)容，新授選擇什么學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等，這就是我們常說的備學(xué)生的知識(shí)水平，只有這樣，我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。如：通分知識(shí)的教學(xué)是在學(xué)生能熟練地口算出兩個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此，課前就要訓(xùn)練學(xué)生用口算法求兩、三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，并達(dá)到熟練程度。
六．教學(xué)方法要精選
人們常說：教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)有法是指教學(xué)時(shí)有法可依、有法可循，常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法等。教無定法是指在實(shí)際教學(xué)時(shí)，沒有固定不變的教學(xué)模式，同樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生不同的教師、同樣的教學(xué)內(nèi)容和教師不同的學(xué)生、同樣的教師和學(xué)生不同的教學(xué)內(nèi)容采用的教學(xué)方法都不相同，因?yàn)槊糠N教學(xué)方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點(diǎn)、缺陷和適用范圍，超出了這個(gè)范圍就不適用了。所以教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一般的做法是：一個(gè)知識(shí)開端的教學(xué)通常采用講授法、談話法進(jìn)行教學(xué)，如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)；比較抽象的、學(xué)生難以理解的知識(shí)，在教到關(guān)鍵之處采用演示法、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，如：三角形的面積計(jì)算、圓錐的體積計(jì)算的教學(xué)；與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的知識(shí)、學(xué)生自己動(dòng)手操作能夠自己學(xué)會(huì)的知識(shí)，可采用自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，如：梯形的面積計(jì)算的教學(xué)；對(duì)于一些學(xué)生易于理解和掌握的知識(shí)，可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。但是，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就需要和實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。總之，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實(shí)際。
七．問題設(shè)計(jì)要精當(dāng)
課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動(dòng)，師與生、生與生間的相互交流活動(dòng)主要是靠教師的提問、學(xué)生的答問、生生之間的信息傳遞來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在教師的提問之下進(jìn)行思維、進(jìn)行信息交流并相互啟發(fā)，同時(shí)教師也從學(xué)生的回答和信息交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)程。良好的課堂提問可以使課堂教學(xué)機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極地思維、主動(dòng)的合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。怎樣設(shè)計(jì)好課堂提問呢？首先是精，課堂提問不在于數(shù)量多，而在于質(zhì)量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的興趣，要能層層深入擊中知識(shí)的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，要避免諸如：你們懂不懂啊？會(huì)不會(huì)啊？有沒有問題啊？等沒有思考價(jià)值的問題。其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要把問題設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)之處、知識(shí)的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。
八．教具和課件準(zhǔn)備要充分
多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段，它可以使抽象的知識(shí)具體化、直觀化、形象化，教具、多媒體課件制作演示得好，可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，因此教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備：色彩鮮明、直觀性強(qiáng)、便于操作演示、能反映知識(shí)的本質(zhì)等特點(diǎn)。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進(jìn)行操作演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進(jìn)，確保課堂演示萬無一失。但是有的教師認(rèn)為有了現(xiàn)代化的多媒體課件，就無須要制作教具了，這是一種偏激的做法，是不可取的，也是不切實(shí)際的，原因是：多媒體課件和教具各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，多媒體課件是高科技產(chǎn)物，它具有動(dòng)感性強(qiáng)，操作方便等優(yōu)點(diǎn)，但是它又有制作麻煩、花時(shí)多、教學(xué)成本高的缺點(diǎn)，教師不可能課課都使用，一般在教學(xué)中偶爾使用或只在公開教學(xué)時(shí)使用；而教具具有制作簡(jiǎn)單、使用方便、教學(xué)成本低等優(yōu)點(diǎn)，便于廣大教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用。另外，多媒體課件畢竟是一個(gè)虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實(shí)性、更直觀，它在課堂教學(xué)中所起的作用是多媒體課件無法取代的，如長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)就離不開實(shí)物教具的使用，認(rèn)時(shí)間的教學(xué)就離不開實(shí)物鐘的操作和演示，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要合理選擇這兩種輔助教學(xué)手段，不可偏愛一種而放棄另一種。
九．細(xì)節(jié)問題要考慮
課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題雖然是一些細(xì)小的問題，但是也能影響一堂課的教學(xué)效果，細(xì)小的問題也能釀成大的失誤，因此教師在備課時(shí)不要輕易放過每一個(gè)細(xì)節(jié)問題。細(xì)節(jié)問題包括的內(nèi)容很多：有板書設(shè)計(jì)問題：板書是否科學(xué)、合理、簡(jiǎn)潔、實(shí)用；有提問、演示、作圖問題：?jiǎn)栴}是否準(zhǔn)確、無歧義，演示是否到位、準(zhǔn)確無誤，作圖是否科學(xué)、合理；有前后銜接問題：有沒有過渡性語言，過渡性語言是否簡(jiǎn)潔明了；有教學(xué)設(shè)計(jì)問題：對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)之處、關(guān)鍵之處是否對(duì)各種可能出現(xiàn)的情況作了充分的估計(jì)，是否設(shè)計(jì)了兩套甚至幾套教學(xué)的方案，以應(yīng)付課堂教學(xué)中的特發(fā)事件等，做到萬無一失；有學(xué)生作業(yè)書寫格式的指導(dǎo)問題等。所以教師在備課時(shí)有通盤考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問題，使課堂教學(xué)自然、流暢、扣人心弦。
作為一名數(shù)學(xué)老師，曾經(jīng)非常羨慕語文老師豐富的擁有：能與學(xué)生一起徜徉在文學(xué)的殿堂里，欣賞感人的名篇，產(chǎn)生心靈的共鳴．語文課堂，師生在文學(xué)的享受中，營(yíng)造著激情飛揚(yáng)，詩意流淌的境界……陶行知先生指出：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本．”打開數(shù)學(xué)教科書，我們看到的是一個(gè)個(gè)例題，一道道練習(xí)題，雖然也有色彩鮮艷的插圖，但卻是“冰冷的美麗”．如果教師只是教教材，由例題講解—練習(xí)—再講解，那么數(shù)學(xué)課堂就成了解題教學(xué)，學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥與厭倦之感，這與高質(zhì)量的課堂生活相去甚遠(yuǎn)．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念告訴我們：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)．在總目標(biāo)中提出：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)．可見，突出數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性，是新課程的主流．只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把教科書上的“死”知識(shí)激活，在課堂上教給學(xué)生“活”知識(shí)， 把無聲的“數(shù)學(xué)文本”演繹成鮮活的“生活文本”，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上享受精彩紛呈的生活數(shù)學(xué)，才能生成智慧，促進(jìn)發(fā)展，提升數(shù)學(xué)的價(jià)值．
從教十幾年來，我常常思考：數(shù)學(xué)課上，我以什么來吸引學(xué)生、感染學(xué)生，我的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該得到什么？數(shù)學(xué)教學(xué)究竟該做什么？是讓學(xué)生去熟記一些公式、概念、性質(zhì)、法則？還是教會(huì)學(xué)生做習(xí)題，去應(yīng)付考試？不！數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該有更廣闊的內(nèi)涵．?dāng)?shù)學(xué)是科學(xué)，數(shù)學(xué)是藝術(shù)，數(shù)學(xué)是語言，數(shù)學(xué)蘊(yùn)涵著人類文化的美．?dāng)?shù)學(xué)教育是面向全體學(xué)生的，不同的人會(huì)得到不同的發(fā)展，我們教給學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)該是那些能使學(xué)生利用自己的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W習(xí)的數(shù)學(xué)，我們與學(xué)生一起營(yíng)造的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是充盈生命活力，促進(jìn)智慧生成、洋溢生活氣息、呈現(xiàn)靈動(dòng)色彩的課堂，這樣的課堂也是美麗的．那么怎樣才能達(dá)到這一目標(biāo)呢？我有一些點(diǎn)滴的做法：
一、 數(shù)學(xué)課堂應(yīng)洋溢生活氣息
設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)的在生活中尋找與數(shù)學(xué)文本知識(shí)有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、事例，溝通已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，瞄準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，化“冰冷”為“火熱”，化呆板為生動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)身邊“熟悉的風(fēng)景”中蘊(yùn)涵著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)是那么有趣和有用．
數(shù)學(xué)只有契合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)才能真正走進(jìn)學(xué)生心里．對(duì)高中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、枯燥的、抽象的，有用的、富有挑戰(zhàn)性的．溢滿生活氣息的數(shù)學(xué)，解決現(xiàn)實(shí)問題的數(shù)學(xué)，才能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生積極愉快的情感．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的鏈接更讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了實(shí)際意義．例如：時(shí)下大家比較關(guān)心個(gè)人所得稅上調(diào)問題，結(jié)合我所在單位實(shí)際情況，教師提前做好教師工資表，以及個(gè)人所得稅上繳統(tǒng)計(jì)表（利用多媒體給學(xué)生展示），在上課之前，我讓學(xué)生事先搜集有關(guān)資料，然后設(shè)計(jì)合理的計(jì)算方案，從而解決了實(shí)際問題，也讓學(xué)生獲取了知識(shí)．把鮮活的生活題材引入課堂，用生活問題激活課堂，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)巧用于課堂，生動(dòng)的生活數(shù)學(xué)事例活用于課堂，數(shù)學(xué)課堂 有了生活之水的滋潤(rùn)，更加富有情趣和魅力．
二、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)促進(jìn)智慧生成
讓“創(chuàng)意”引領(lǐng)課堂 只有營(yíng)造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會(huì)提出一些極具創(chuàng)新思維的問題．在這種氛圍下學(xué)生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂學(xué)習(xí)的樂園．“如何使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展，這是全部教育的智慧．”數(shù)學(xué)課堂上，教師的智慧在于創(chuàng)設(shè)開放的情境，給學(xué)生思考的空間，表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓豐富多彩的思考交匯在課堂，讓新奇、獨(dú)特的思維打開創(chuàng)造的心門，讓閃爍智慧靈光的思想在課堂上馳騁．教師最重要的是認(rèn)真的傾聽，適時(shí)的點(diǎn)撥，給學(xué)生足夠的探索材料，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體．課堂上的智慧就閃耀在主體的創(chuàng)造中：在教授“求解二面角”一課時(shí)，啟發(fā)學(xué)生充分利用所學(xué)的立體知識(shí)，把空間的轉(zhuǎn)化為平面的，把平面的學(xué)生在轉(zhuǎn)化成為三角形邊角的問題求解．又如一道解決實(shí)際問題的應(yīng)用題，學(xué)生竟找到了六、七種解題方法，我驚嘆于學(xué)生奇妙的思考，與學(xué)生品味著探索的樂趣，享受甘甜的收獲，也一起生長(zhǎng)智慧．
三、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充滿靈動(dòng)色彩
數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個(gè)包含有猜想、錯(cuò)誤與嘗試、證明與反駁、檢驗(yàn)與改進(jìn)的復(fù)雜過程．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)是活的、動(dòng)態(tài)的、可能有錯(cuò)的數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)果，而不是一成不變的、靜態(tài)的、封閉的結(jié)果．弗賴登塔爾說：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法，就是學(xué)生親自把這些知識(shí)發(fā)現(xiàn)出來．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)正是要引導(dǎo)學(xué)生濃縮的經(jīng)歷當(dāng)初人們探究這些知識(shí)的歷程．老師的教案只是課堂的預(yù)設(shè)，每一個(gè)學(xué)生都是不同的思維主體，有著不同理解能力的孩子們，從各自的視角出發(fā)，總有著一份 屬于自己的發(fā)現(xiàn)．教師在營(yíng)造的充滿歡樂、友誼、合作和渴望的課堂氣氛中，讓孩子們相互啟發(fā)，相互競(jìng)爭(zhēng)，把一次次的再創(chuàng)造演繹得多姿 多彩．教師應(yīng)把這些寶貴的動(dòng)態(tài)生成資源挖掘出來，使課堂在預(yù)設(shè) 中生成，在動(dòng)態(tài)生成中幻化出靈動(dòng)的美．
四、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充盈生命活力
【關(guān)鍵詞】興趣 鼓勵(lì) 和諧 教學(xué) 人本化
以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的主流；減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大力增加學(xué)生的知識(shí)面，變單一的成績(jī)考核評(píng)定為多方面、全方位的綜合評(píng)價(jià)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的原則要求，也是新課程改革的要求。現(xiàn)代教育絕不能靠加班加點(diǎn)，以犧牲小學(xué)生的身心健康來換取表面的成績(jī)，這乃是教學(xué)以人為本之剛。那么，要適應(yīng)現(xiàn)代的教育，就要向課堂的四十分鐘要質(zhì)量。怎樣打造四十分鐘的教育教學(xué)高質(zhì)量，筆者有以下幾方面的體會(huì)。
1.精心設(shè)計(jì)課堂教案，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
教育心理學(xué)專家認(rèn)為，興趣是一種最積極、最活躍的心理因素，學(xué)生在趣味盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就能使自己的觀察力敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力更豐富，注意力更集中，這就為他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。新的課程要求也是要讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1.1 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，使知識(shí)順利遷移
要想學(xué)生能順利地從舊知識(shí)過渡到新知識(shí)，并能掌握新知識(shí)，則這個(gè)過渡程序必須要設(shè)計(jì)得自然。如果在課堂教學(xué)剛開始時(shí)，教師就有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些過渡情景的知識(shí)，則能很自然地把學(xué)生引導(dǎo)到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。例如，在教學(xué)《求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題》（人教版第十一冊(cè)第119頁例4）時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)過渡知識(shí)的：東方小學(xué)六年級(jí)有學(xué)生45人，上學(xué)期期末跳遠(yuǎn)測(cè)驗(yàn)有4/5的同學(xué)及格，及格的同學(xué)有多少人？讓學(xué)生解答、教師評(píng)講之后，教師將題目中的"東方小學(xué)"擦去，在六年級(jí)后面插上"一班"，把4/5變成80%，這樣則變成了例4，然后再引導(dǎo)學(xué)生解答。將解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識(shí)順利地遷移到解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題上，學(xué)生學(xué)得輕松自然，教學(xué)效果肯定是明顯的。
1.2 讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)生是有好奇、好勝的心理，凡是新奇的，活動(dòng)的，具體的或是新穎的都容易引起他們的興趣。因此，教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、要求適當(dāng)運(yùn)用學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的興趣。例如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí)，可要求學(xué)生課前準(zhǔn)備一個(gè)紙圓、剪刀等，在課堂中，教師指導(dǎo)學(xué)生剪剪拼拼，把一個(gè)紙圓剪拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，然后再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式C=πd或C=2πr。學(xué)生在自己動(dòng)手剪剪拼拼的過程中，興趣較濃，印象較深刻。因此對(duì)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式也自然記憶較深，從而打造了課堂四十分鐘教學(xué)的高質(zhì)量。
1.3 結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生倍感親切
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活。可以說生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。
2.以人為本，鼓勵(lì)表現(xiàn)自我
學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)是新課程的教學(xué)要求。也就是生本教學(xué)的原則。學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，才能充分發(fā)揮自己的主體作用。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分表現(xiàn)自我，利用種種機(jī)會(huì)展示自己的本領(lǐng)，鍛練自己的能力。在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上，多引用本班學(xué)生積極的一面進(jìn)行舉例，并且要根據(jù)不同學(xué)生的素質(zhì)，設(shè)計(jì)難度不同的練習(xí)題，然后再請(qǐng)相應(yīng)的學(xué)生去解答。例如，教學(xué)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，可設(shè)計(jì)這樣的應(yīng)用題：錦祥同學(xué)上次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)得了65分，被他爸爸批評(píng)教育了一頓，他加倍了努力，終于在這次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，分?jǐn)?shù)比上次增加了1/5，錦祥同學(xué)這次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)得了多少分？然后叫錦祥同學(xué)到黑板上做。如果他做對(duì)則教師加以肯定、表揚(yáng)；如果一旦做錯(cuò)，可讓他自己請(qǐng)一位"小老師"出來幫忙、指導(dǎo)，然后教師再加以表揚(yáng)。也可以教授完例題后，請(qǐng)一些學(xué)生分別上臺(tái)編設(shè)一道與例題相似的練習(xí)題，再解答，由全班同學(xué)批改，再由教師肯定、表揚(yáng)。
在老師的鼓勵(lì)、同學(xué)們的表揚(yáng)聲中，學(xué)生的自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，常常出現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓：舉我的例子、讓我去做、請(qǐng)我?guī)兔Φ鹊取Ｒ虼耍谡n堂上教師應(yīng)把更多的時(shí)間讓回學(xué)生，設(shè)置更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)表現(xiàn)，則更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，教師也應(yīng)宏觀調(diào)控，設(shè)置不用階梯的練習(xí)題，多讓"后進(jìn)生"上臺(tái)表現(xiàn)，從而激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高四十分鐘的教育教學(xué)質(zhì)量。
通過對(duì)全區(qū)在職干部全員培訓(xùn)進(jìn)行全面評(píng)估，檢查《**—**年**市八步區(qū)在職干部全員培訓(xùn)計(jì)劃》（賀八組發(fā)[**]23號(hào)）的實(shí)施情況和任務(wù)完成情況，檢驗(yàn)干部教育培訓(xùn)的成效，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，確保高質(zhì)量、高水平地完成全區(qū)在職干部全員培訓(xùn)工作任務(wù)。
二、評(píng)估對(duì)象
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和區(qū)直單位、部門。
三、評(píng)估時(shí)間
**年初對(duì)**-**年的培訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)估；**年底對(duì)**—**年的全員培訓(xùn)情況進(jìn)行總評(píng)估。
三、評(píng)估指標(biāo)
1、綜合指標(biāo)（本項(xiàng)指標(biāo)總分值100分權(quán)重0.3）
1-1、領(lǐng)導(dǎo)重視有專門領(lǐng)導(dǎo)小組，有明確的主管領(lǐng)導(dǎo)和主管部門，能加強(qiáng)對(duì)本單位、部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和宏觀指導(dǎo)，督查嚴(yán)格，措施得力，注重實(shí)效。30分
1-2、培訓(xùn)計(jì)劃制定有切實(shí)可行的本單位、部門全員培訓(xùn)計(jì)劃和年度培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)目標(biāo)具體，培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間符合要求；20分
1-3、經(jīng)費(fèi)保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入本級(jí)(本單位)財(cái)政預(yù)算并落實(shí)到位，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)專款專用，在職干部人均培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)增幅與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和干部培訓(xùn)工作要求相適應(yīng)；30分
1-4、培訓(xùn)基地逐年加大對(duì)干部教育培訓(xùn)基地建設(shè)的投入，整合培訓(xùn)基地資源，發(fā)揮黨校、行政學(xué)院主陣地等培訓(xùn)基地作用，充分利用其他培訓(xùn)渠道。20分
2、任務(wù)指標(biāo)（本項(xiàng)指標(biāo)分值100分權(quán)重0.3）
2-1、任務(wù)具體指標(biāo)與分值計(jì)算：每年按**在職干部全員培訓(xùn)計(jì)劃完成任務(wù)，即：從**年至**年，全區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和區(qū)直各單位每年抽調(diào)五分之一在職干部參加至少12天以上的各類脫產(chǎn)培訓(xùn)，全區(qū)用3年時(shí)間對(duì)農(nóng)村“兩委”主要領(lǐng)導(dǎo)輪訓(xùn)一遍。任務(wù)完成比例指當(dāng)年實(shí)際接受12天以上脫產(chǎn)培訓(xùn)的干部數(shù)與當(dāng)年應(yīng)參加全員培訓(xùn)的干部數(shù)之比，按四舍五入精確到百分?jǐn)?shù)的第一位小數(shù)。
3、質(zhì)量指標(biāo)（本項(xiàng)指標(biāo)總分值100分權(quán)重0.4）
3-1、培訓(xùn)內(nèi)容以思想政治教育為重點(diǎn)，特別要學(xué)習(xí)好“三個(gè)代表”重要思想和十六大精神，突出干部的素質(zhì)培訓(xùn)，以崗位知識(shí)更新、業(yè)務(wù)知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)等培訓(xùn)作為重要內(nèi)容，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng);10分
3-2、培訓(xùn)時(shí)間重點(diǎn)培訓(xùn)的干部五年內(nèi)脫產(chǎn)培訓(xùn)時(shí)間不少于3個(gè)月(**年以前的評(píng)估可以按五年平均脫產(chǎn)時(shí)間算)，普及培訓(xùn)的干部每年培訓(xùn)時(shí)間不少于12天；10分
3-3、教師素質(zhì)政治品質(zhì)好，理論水平高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任心強(qiáng)；10分
3-4、教學(xué)態(tài)度以學(xué)員為主體并根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n，有教案或講稿，認(rèn)真對(duì)學(xué)員們進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑；10分
3-5、教學(xué)方法因材施教，重視案例分析、情景模擬，善于運(yùn)用研究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法；10分
3-6、教學(xué)手段有效運(yùn)用課件、多媒體、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段；10分
3-7、教學(xué)管理有嚴(yán)格的教學(xué)檢查與聽課制度并認(rèn)真執(zhí)行，教師嚴(yán)格按培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)；10分
3-8、教學(xué)效果學(xué)員學(xué)習(xí)積極性高，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)突出，教師主導(dǎo)性作用發(fā)揮好；10分
3-9、學(xué)習(xí)成效充分調(diào)動(dòng)學(xué)員主觀能動(dòng)性，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)感興趣、喜歡學(xué)、聽得懂、收獲大，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)班意見征詢表上各項(xiàng)目的滿意率達(dá)70%以上；10分
3-10、考勤和檔案管理有完善的教師、學(xué)員考勤制度并嚴(yán)格執(zhí)行，教師和學(xué)員出勤記錄完整，學(xué)員培訓(xùn)檔案規(guī)范。
10分
4、加分指標(biāo)（本項(xiàng)指標(biāo)總分值3分權(quán)重1）
4-1、評(píng)估對(duì)象積極拓寬培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)渠道，多方面籌集經(jīng)費(fèi)，干教經(jīng)費(fèi)有保障，并逐年增長(zhǎng)；1.5分
4-2、開辦的重點(diǎn)和普及培訓(xùn)班次富有特色，方式創(chuàng)新，培訓(xùn)效果好。1.5分
四、評(píng)估方法
（一）聽匯報(bào)聽取受評(píng)單位的年度培訓(xùn)完成情況匯報(bào)；
（二）檢查檢查受評(píng)單位在職干部全員培訓(xùn)計(jì)劃、年度培訓(xùn)計(jì)劃、有關(guān)財(cái)政預(yù)算和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的具體開支情況（受評(píng)單位要準(zhǔn)備好培訓(xùn)工作有關(guān)文件，以供查閱）；
（三）開座談會(huì)召開有關(guān)座談會(huì)，全面了解受評(píng)單位干教工作情況；
（四）填表按照評(píng)估要求對(duì)各評(píng)估表進(jìn)行填寫，對(duì)受評(píng)單位進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估。
（五）抽查
1、隨機(jī)抽查10個(gè)單位(其中企業(yè)1個(gè))，5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的全員培訓(xùn)情況。檢點(diǎn)內(nèi)容包括：在職干部的《**在職干部全員培訓(xùn)登記證書》登記情況，參加2個(gè)月以上脫產(chǎn)培訓(xùn)的學(xué)員資料歸入個(gè)人檔案情況，社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、課程論文，培訓(xùn)班檔案材料等。
2、對(duì)所抽查單位參加全員培訓(xùn)的干部進(jìn)行培訓(xùn)質(zhì)量問卷調(diào)查，檢查內(nèi)容包括：在職干部的《**市在職干部全員培訓(xùn)質(zhì)量指標(biāo)評(píng)估表》（表3），將所抽查單位的培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估分值進(jìn)行平均，作為培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估分值。
