時間：2023-02-23 04:46:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生展望未來論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
答辯會主持詞一：畢業(yè)答辯會主持詞
各位老師、各位同學(xué)：
上午好!大家辛苦了。經(jīng)過四年課堂教學(xué)的洗禮、社會媒體實(shí)習(xí)單位的風(fēng)雨檢驗，以及四處奔波找工作、謀生活的艱難艱辛，我們終于盼到了今天——畢業(yè)論文答辯。大家都知道，畢業(yè)論文撰寫是大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)。過了今天，就意味著你們的大學(xué)生活即將畫上一個完滿的句號。請允許我代表新聞專業(yè)全體教師祝賀你們，祝賀你們羽翼豐滿、學(xué)有所成!
同學(xué)們，在多次場合我強(qiáng)調(diào)過，咱們新聞專業(yè)建設(shè)方針是：尊重個性、尊重創(chuàng)造;自我挖潛，借風(fēng)行船。四年來，你們親身參與、見證了新聞專業(yè)從無到有、由小到大、逐步發(fā)展完善的過程，省級新辦專業(yè)a級達(dá)標(biāo)，凝聚著我們師生共同的心血。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)需要繼承，未來的業(yè)績需要你們開創(chuàng)!同學(xué)們，你們是繼XX級之后最優(yōu)秀的新聞梯隊。今天，就是你們?nèi)嬲故灸銈兯哪晁鶎W(xué)的一個平臺。希望同學(xué)們在遵守規(guī)范的前提下，張揚(yáng)個性，大膽發(fā)揮。
預(yù)祝同學(xué)們答辯順利!
答辯會主持詞二：
老師、同學(xué)，
大家中午好，今天我們迎著溫暖和煦的春風(fēng)，懷著澎湃激動的心情迎來了“育德育才，規(guī)劃未來”20**年**班德育開題個人報告及主題PPT展示班會。
德育答辯是我校堅持“以智養(yǎng)德、以德養(yǎng)才、育德為首、全面發(fā)展”的育人方針，適應(yīng)大學(xué)思想政治教育的新形勢與新任務(wù)，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上開創(chuàng)的一項特色工作，歷經(jīng)7年實(shí)踐，現(xiàn)已形成了由新生入學(xué)時的德育開題、三年級的德育中期檢查和畢業(yè)時的德育答辯組成的完整的大學(xué)德育體系。
今天大家迎來了第一個環(huán)節(jié)——德育開題，在這里我們回味過去、立足現(xiàn)在、展望未來，對大學(xué)四年做出規(guī)劃，理性認(rèn)識自我并深度剖析自身優(yōu)劣，找到適合自己的發(fā)展方向。同時今天我們有幸邀請到***老師蒞臨指導(dǎo)，歡迎他們?yōu)槲覀兲岢鰧氋F的意見和建議。
現(xiàn)在我宣布20**年**班德育開題正式開始。
首先讓我們先看看大家對自己大學(xué)的期望，一起回顧我們共同走過的8個月的時光。
歲月不居，時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間我們已經(jīng)從丹桂飄香的九月走到了燦爛繽紛的四月，相信大家對大學(xué)已經(jīng)有了幾多收獲，幾許思考，那么就讓我們來展示一下我們的思想的落穗吧。不過也許大家還不知道，班會之前，幾個班委同學(xué)不辭辛苦地給我們每一位家長通了電話，留下了他們對我們殷切的期望。在這里，也提醒大家沒事的時候多往家里打打電話，家人挺想你的，也挺關(guān)心你的。
下面我們將以分組的形式進(jìn)行展示，每個小組先集體表演一個節(jié)目，然后我們會隨機(jī)播放一段家長給我們的大學(xué)寄語，再有請相應(yīng)的同學(xué)做ppt展示。下面有請第一組同學(xué)**，**，**，**為我們帶來他們的小品和ppt。
下面友情第二組**，**，**，**。
第三組**，**，**，**。
第四組**，**，**，**。
第五組**，**，**，**。
第六組**，**，**，**。
第七組**，**，**，**，**。
短短的四個小時的展示，看得出有大家的思想的火花在閃爍，有理性的光芒在熠熠生輝。“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”，愿我們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”豪情萬丈踏上征途，在科學(xué)的道路上勇攀高峰!年年歲歲花相似、歲歲年年人不同，愿我們在大學(xué)里放飛夢想，走向成功!
下面讓我們有請**老師為我們做班會總結(jié)。
下面我們將進(jìn)行德育簽名活動，請全體同學(xué)和指導(dǎo)老師在橫幅上簽名。
【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)決策自我效能；職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)；女大學(xué)生
職業(yè)決策自我效能代表著個體對于職業(yè)選擇的自信心程度，是社會認(rèn)知的職業(yè)生涯發(fā)展理論中的核心概念，是指在擇業(yè)過程中，個體對自身選擇能力、基本職業(yè)技能掌握情況的自我知覺…，對擇業(yè)過程有強(qiáng)烈的直接影響。利用自我效能理論進(jìn)行的治療與培訓(xùn)，被廣泛地應(yīng)用于身心健康、教育研究、職業(yè)干預(yù)等領(lǐng)域，具體的方法包括：角色扮演、技能訓(xùn)練以及言語說服等。職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)是新時期大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的具體實(shí)施方式之一，是利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式協(xié)助來訪者將自我概念轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的職業(yè)角色，進(jìn)行職業(yè)探索并做出職業(yè)決策的過程。本文報道了職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)對女大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能的影響。
1對象與方法
1．1對象三年級學(xué)生已初步完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)，且即將面臨四年級的職業(yè)選擇，因此采用廣告招募方式選擇河北師范大學(xué)三年級女生，共報名67人，經(jīng)過面談，面談題目為：“你為什么要參加這個團(tuán)體?”“你需要解決的是什么問題?”“你對參加這個團(tuán)體的期望是什么?”。篩選標(biāo)準(zhǔn)為：(1)身體健康，無明顯言語表達(dá)障礙；(2)有提高職業(yè)決策自我效能的愿望；(3)有時間保證，能夠按時參加每次輔導(dǎo)；(4)團(tuán)體輔導(dǎo)的人數(shù)限制之內(nèi)(8—15人)。有28名女學(xué)生人選，均為文科(法學(xué)10人，學(xué)前教育8人，歷史4人，傳播6人)。隨機(jī)抽取14人為干預(yù)組，進(jìn)行職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)；14人為對照組，不進(jìn)行干預(yù)。由研究者本人擔(dān)任團(tuán)體心理輔導(dǎo)的輔導(dǎo)者。
1．2方法對于預(yù)組進(jìn)行7次職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)，每周一次，每次3．5小時，對照組則處于常態(tài)的自然學(xué)習(xí)，不參加團(tuán)體輔導(dǎo)，在實(shí)驗前后分別取得前后測數(shù)據(jù)。對照組在取得后測數(shù)據(jù)后也進(jìn)行一次關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的講座討論會，以期解決干預(yù)研究中的倫理問題。
1．3工具
1．3．1職業(yè)決策自我效能量表(CareerDecisionMakingSelfEficacy，CDMSE)分5個維度：自我評價、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃、問題解決，共39個項目，五點(diǎn)量表計分。本研究中克倫巴赫，系數(shù)為0．9157。
1．3．2焦慮自評量表(ZunggSefl—ratingAnxietyScale，SAS)分界值為標(biāo)準(zhǔn)分50分。
1．3．3自編職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)成員評估表包括13個項目，分別反饋團(tuán)體成員對自我改變、活動內(nèi)容、團(tuán)體形式等方面的主觀體驗，在團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后由成員做出評價。如：“通過參加這個團(tuán)體，你對職業(yè)選擇的信心：1有很大提高；2有一些提高；3一般；4沒有提高”。
1．4職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動方案
職業(yè)生涯輔導(dǎo)包括五大要素：知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的階段理論認(rèn)為無論什么類型的團(tuán)體，都經(jīng)歷三個階段：開始階段、中間運(yùn)作階段、結(jié)束階段，根據(jù)這兩個理論內(nèi)容，設(shè)計了本研究中的七個單元(主要內(nèi)容見表1)。目的是提高女大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能，即在自我知覺、收集職業(yè)信息、目標(biāo)定向、制定計劃、問題解決方面的自信心，激發(fā)職業(yè)發(fā)展過程中的主動性，積極地去面對競爭。職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)采用的是封閉的結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)形式，事先做好輔導(dǎo)計劃和準(zhǔn)備，安排有固定程序的活動讓成員實(shí)施，在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，成員保持不變。團(tuán)體活動中，采用團(tuán)體互動、腦力激蕩、角色扮演等方式，鼓勵和協(xié)助團(tuán)體成員積極挖掘自身資源，對團(tuán)體內(nèi)其他成員的發(fā)言給與積極的反饋，分享自己的感受。每次活動結(jié)束前布置家庭作業(yè)，下次團(tuán)體活動時先匯報家庭作業(yè)的完成情況。
2結(jié)果
2．1干預(yù)組和對照組干預(yù)前后職業(yè)決策自我效能量表和焦慮量表得分比較
表2顯示干預(yù)組和對照組治療前各項評分差異沒有顯著性。對照組實(shí)驗前后各項評分差異沒有顯著性。干預(yù)組干預(yù)后職業(yè)決策自我效能總分及各維度得分均高于干預(yù)前，焦慮總分顯著低于干預(yù)前。干預(yù)后，干預(yù)組的職業(yè)決策自我效能總分及各維度得分高于對照組，干預(yù)組的焦慮評分低于對照組。
2．2職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)評估表評定結(jié)果
l4名干預(yù)組成員填寫了職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)評估表。該表主要調(diào)查成員對團(tuán)體目標(biāo)達(dá)成、活動內(nèi)容設(shè)計、團(tuán)體過程進(jìn)展等方面的主觀體驗。100％的成員認(rèn)為參加團(tuán)體活動，對自己面對以后的職業(yè)生涯有信心，85．7％的成員認(rèn)為完全達(dá)到了本次團(tuán)體活動的目標(biāo)，92．9％的成員認(rèn)為活動對自己有非常大或較大幫助；從活動內(nèi)容的實(shí)用性來看，85．7％的成員認(rèn)為能學(xué)到很多或較多的知識和技能，92．9％的成員認(rèn)為活動方式非常有助于成員的理解，100％的成員認(rèn)為活動方式有助于成員的思考，有助于自己與他人分享情感和經(jīng)驗；從整個團(tuán)體過程來看，100％的成員表示喜歡這個團(tuán)體，希望繼續(xù)展此類活動。
3討論
論文關(guān)鍵詞：電子競賽；教學(xué)改革；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
近年來，在教育部的大力推動下，各類全國大學(xué)生電子競賽得到了迅猛發(fā)展。本文從參賽歷史、學(xué)生的收獲和對教學(xué)科研的促進(jìn)三個方面出發(fā)，對南京林業(yè)大學(xué)近年來參加各類電子競賽所收獲的經(jīng)驗進(jìn)行了總結(jié)。
一、南京林業(yè)大學(xué)參加各類電子競賽情況介紹
南京林業(yè)大學(xué)自2007年以來積極參加教育部舉辦的各種電子競賽活動，取得了不俗的成績。先后于2007年獲得索尼杯全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽國家二等獎和江蘇賽區(qū)一、二等獎各一個。2009年獲得天華杯全國電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽江蘇賽區(qū)一等獎一個，二等獎兩個。2010年獲得ti杯模擬電子競賽江蘇賽區(qū)二等獎一個，等等。通過這些比賽，極大促進(jìn)了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的提升，有力推動了工科電子類課程教學(xué)改革的深化，也在課堂教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)等多方面對學(xué)校提出了新的要求。
二、學(xué)生參賽的收獲
目前各類電子競賽一般都在每年八月底到九月初舉行。南京林業(yè)大學(xué)的做法是在這之前的一個多月對報名學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，并通過優(yōu)勝劣汰選拔出最后的參賽選手。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括必要的理論教學(xué)和實(shí)際設(shè)計能力的訓(xùn)練，最后是模擬競賽試題的考核。在這個過程中，大量學(xué)生得到了充分鍛煉的機(jī)會，動手能力普遍有了很大提高。這些學(xué)生一般都在后來的畢業(yè)求職中表現(xiàn)出競爭優(yōu)勢，更多地受到用人單位的青睞。目前越來越多的公司傾向于招收在全國電子競賽中取得過優(yōu)異成績的學(xué)生，這一發(fā)展趨勢將會成為今后就業(yè)招聘的主流。
三、參賽對學(xué)校的促進(jìn)
1.教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容的改革
很長一段時間以來，我國高等學(xué)校工科教育的弊端之一是偏理論傳授、輕動手實(shí)踐。具體表現(xiàn)為：課堂教學(xué)課時較多，實(shí)驗動手課時偏少；課堂教學(xué)偏理論，與實(shí)踐結(jié)合不多；實(shí)驗環(huán)節(jié)中驗證性實(shí)驗較多，設(shè)計創(chuàng)新性實(shí)驗很少。目前這些現(xiàn)狀阻礙了大學(xué)生獨(dú)立動手能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的積極性。通過連續(xù)幾年的參賽，發(fā)現(xiàn)以往很多課程的教學(xué)都存在著上述不合理之處。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校對電子類的骨干課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革。
（1）壓縮了“模電”、“數(shù)電”、“微機(jī)原理”和“單片機(jī)原理”等課程的課堂教學(xué)學(xué)時，增加了實(shí)驗學(xué)時。二者在學(xué)時分配上的比例從以前的4∶1左右提高到目前的6∶4左右。
（2）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，在一些課程中初步嘗試了工程化的教學(xué)方式。以“模擬電路基礎(chǔ)”這門課程為例，絕大多數(shù)電子競賽的核心是模擬電路的設(shè)計和調(diào)試。學(xué)生在模電方面的動手能力往往是決定最終成績的關(guān)鍵因素之一。針對這一情況，在教學(xué)時特別注意結(jié)合工程實(shí)例和競賽試題來講解教材中的相關(guān)內(nèi)容。例如儀用放大器電路，其具有高增益、輸入電阻ri∞、輸出電阻ro0等優(yōu)點(diǎn)，不僅在實(shí)際工程測量系統(tǒng)中廣泛應(yīng)用，這幾年在電子競賽中也屢屢得到應(yīng)用。在授課時，除了以往的電路增益推導(dǎo)外，還注意補(bǔ)充講解該電路在輸入輸出阻抗上的特點(diǎn)以及在器件選型時的經(jīng)驗教訓(xùn)（特別是需要考慮信號帶寬）。對于在實(shí)踐中遇到的故障，例如輸出輸入非線性、自激等現(xiàn)象，則詳細(xì)解釋了原因和解決的方法。再比如，比較器電路在傳統(tǒng)教材中只屬于選學(xué)范圍，但在工程實(shí)際中的應(yīng)用特別廣泛，在電子競賽中也遇到過因比較器不工作導(dǎo)致比賽失敗的慘痛教訓(xùn)。因此在課堂教學(xué)中加大了對這部分內(nèi)容的講解力度，補(bǔ)充傳授其在實(shí)際應(yīng)用中可能出現(xiàn)的異常及應(yīng)對措施等內(nèi)容。此外在課堂教學(xué)結(jié)束后一般安排2～3周的課程設(shè)計，從往屆電子競賽試題中精選題目布置給學(xué)生，告訴學(xué)生大致的分析思路和查找資料的方法，但不提供具體的解決方案。方案評價標(biāo)準(zhǔn)并不是簡單的對錯，而是能不能提出對原理有深入理解的方案、方案的創(chuàng)新性和合理性如何。這樣讓學(xué)生通過自己的摸索，逐漸找到解決問題的辦法。同時，鑒于硬件電路的調(diào)試是一項比較復(fù)雜的工作，著重告訴學(xué)生判斷分析電路故障的思路和操作技巧，使學(xué)生掌握調(diào)試硬件電路的方法，而不僅僅是簡單地解決具體問題。
（3）在實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的實(shí)驗安排多屬于教材內(nèi)容的驗證性實(shí)驗，綜合設(shè)計性的實(shí)驗較少，這不利于學(xué)生活學(xué)活用和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象在“電路原理”、“模擬電路基礎(chǔ)”和“數(shù)字電路基礎(chǔ)”這幾門電路骨干課程中尤其明顯。為了改變現(xiàn)狀，嘗試對上述課程的實(shí)驗環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，把傳統(tǒng)的驗證性實(shí)驗學(xué)時壓縮到整個實(shí)驗學(xué)時的60%左右，設(shè)計性實(shí)驗占整個實(shí)驗學(xué)時的比例增至40%左右。其中綜合設(shè)計性實(shí)驗按照工程研發(fā)的形式組織，老師借鑒以往電子競賽的題目和實(shí)踐需求，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)自己查找參考資料，確立設(shè)計方案。經(jīng)指導(dǎo)老師審閱和修改后領(lǐng)取實(shí)驗設(shè)備和器材，開展設(shè)計和調(diào)試工作。最后撰寫實(shí)驗報告，對實(shí)驗過程和實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行綜合分析。
2.指導(dǎo)教師的教學(xué)和科研
我國《高等教育法》規(guī)定，現(xiàn)代大學(xué)的三大任務(wù)是：教學(xué)、科研和社會服務(wù)。目前各高校從事電子競賽的老師很多是剛工作的年青教師。因為專業(yè)水平和社會關(guān)系等因素的限制，在進(jìn)入校門的頭幾年往往欠缺實(shí)踐動手的能力，在科研上成果寥寥。而電子競賽的題目往往有很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多都是實(shí)際工程中經(jīng)常面對的問題。通過指導(dǎo)電子競賽，一方面可以促使老師們發(fā)現(xiàn)和反思以前教學(xué)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。另一方面也鍛煉和提高了他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)了科研工作的開展。
3.創(chuàng)新型實(shí)驗室的建設(shè)
通過參賽，學(xué)校深深感受到建立創(chuàng)新型實(shí)驗室的必要性，近年來加大了創(chuàng)新型實(shí)驗室的建設(shè)力度。投入大量經(jīng)費(fèi)建設(shè)了一批和電子學(xué)科相關(guān)的開放創(chuàng)新型實(shí)驗室，如智能汽車電子創(chuàng)新實(shí)驗室、大學(xué)生電子競賽實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新實(shí)驗室、機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗室和數(shù)控加工中心創(chuàng)新實(shí)驗室等，配備了雙面電路板快速制板設(shè)備、多功能電子綜合設(shè)計開發(fā)實(shí)驗裝置、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗裝置等設(shè)備，還購置了大量的數(shù)字存儲示波器、可編程信號發(fā)生器、頻譜分析儀等儀器，提高了實(shí)驗室的裝備和管理水平。
4.各種大學(xué)生科技協(xié)會的發(fā)展
很長一段時間以來，南京林業(yè)大學(xué)的各類學(xué)生組織文史哲色彩濃厚，科學(xué)技術(shù)意識嚴(yán)重不足。通過連續(xù)幾年的參賽，在學(xué)生中普及了科技和創(chuàng)新的意識。越來越多的學(xué)生加入到電子設(shè)計制好者的隊伍中來。在這一潮流推動下，機(jī)電學(xué)院團(tuán)委順勢而為，組建了大學(xué)生電學(xué)愛好者協(xié)會，配備了專門指導(dǎo)教師，每年還撥款5000元作為活動經(jīng)費(fèi)。這些措施對提升學(xué)校電子信息類學(xué)生的動手能力、普及科技創(chuàng)新精神起到了良好的推動作用。
四、展望
競賽與教學(xué)的良性互動需要不斷在實(shí)踐中發(fā)展。南京林業(yè)大學(xué)今后將繼續(xù)積極參加各類比賽，并在一些領(lǐng)域進(jìn)行新的嘗試。例如，未來可以讓研一學(xué)生也參與進(jìn)來，協(xié)助培訓(xùn)和指導(dǎo)本科生，從而為研二的科研工作打下基礎(chǔ)。這對研究生的教學(xué)和培養(yǎng)也有很好的促進(jìn)作用。展望未來，只有通過“以競賽促教改”這種方式，及時從參賽中獲取經(jīng)驗，應(yīng)用于平日的教學(xué)改革中，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。反過來，教學(xué)質(zhì)量切實(shí)有效地得到提高后，也會為參賽獲得好名次打下最堅實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)類,綜合素質(zhì),培養(yǎng),理論
藝術(shù)類大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體的重要組成部分。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生一樣，正處在青春期，生理迅速發(fā)育并達(dá)到成熟，隨著社會活動、藝術(shù)實(shí)踐范圍的日益擴(kuò)大以及學(xué)習(xí)生活環(huán)境發(fā)生的變化，心理上也相應(yīng)發(fā)生了一些明顯的變化。與其他專業(yè)學(xué)生相比，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的樂群性、聰慧性、興奮性、敢為性、世故性和緊張性明顯偏低(尤以前3項差異更顯著)，而穩(wěn)定性、幻想性、有恒性、自律性、懷疑性、憂慮性等則偏高。因此，普遍存在著緘默、喜歡獨(dú)來獨(dú)往等個性特征；由于偏重專業(yè)課學(xué)習(xí)，輕視文化課學(xué)習(xí)，因而知識面比較狹窄；他們往往沉溺于藝術(shù)世界而對人情世事的關(guān)注、了解和能力較缺乏；其幻想性、有恒性、自律性較高，則可能與專業(yè)的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和熏陶有關(guān)。
加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生的素質(zhì)教育，是社會各界普遍關(guān)注的一個現(xiàn)實(shí)而緊迫的問題。如何在追求個體發(fā)展與建構(gòu)社會規(guī)范之間，在承續(xù)傳統(tǒng)與展望未來之間保持固有的均衡；如何讓藝術(shù)類大學(xué)生既在現(xiàn)實(shí)生活中腳踏實(shí)地，又對未來生活充滿激情，從而能夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和藝術(shù)實(shí)踐的要求，這是藝術(shù)類院校開展素質(zhì)教育的主要任務(wù)。
結(jié)合工作實(shí)際，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)教育工作，應(yīng)著重從以下三個方面入手。
首先，抓好養(yǎng)成素質(zhì)教育
第一，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的社會主義和集體主義教育。藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)的是藝術(shù)工作者，它培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會主義服務(wù)、為人民服務(wù)的藝術(shù)人才，必須堅持社會主義與藝術(shù)的統(tǒng)一。藝術(shù)專業(yè)由于專業(yè)教學(xué)的活動多以小型、分散方式進(jìn)行，學(xué)生的個體意識較強(qiáng)，容易養(yǎng)成以自我為中心的個人主義，淡化集體觀念，忽視集體榮譽(yù)甚至做有損集體利益的事情。因此，必須加強(qiáng)對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的集體主義教育，克服個人主義，加強(qiáng)組織觀念，使學(xué)生熟悉并能正確處理人與人之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和自信心，激發(fā)學(xué)生勇于進(jìn)取的精神。。第二，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的校紀(jì)校規(guī)教育和修養(yǎng)教育。這是由藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)組織形式不同于其他專業(yè)這一特點(diǎn)決定的。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生是在自由度較大的畫室或者空間很小的琴房中接受教學(xué)的，容易造成學(xué)生散的錯覺，養(yǎng)成學(xué)生日常散慢的習(xí)慣。針對這些特殊情況，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律意識，使他們嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。同時也要加強(qiáng)行為規(guī)范教育。通過教育，使他們做到服飾整潔，不穿奇裝異服，不留怪發(fā)長發(fā)，講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；養(yǎng)成待人有禮，說話和氣，男女交往舉止得體，尊敬師長等良好文明習(xí)慣，只有這樣才能達(dá)到養(yǎng)成教育的目的。
其次，抓好綜合素質(zhì)教育
綜合素質(zhì)教育包括專業(yè)素質(zhì)教育及文化理論素質(zhì)教育。
1、專業(yè)素質(zhì)教育包括藝術(shù)審美、藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造等藝術(shù)素質(zhì)，并且這些藝術(shù)素質(zhì)應(yīng)該是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的核心。作為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，其特殊性就在于他們的藝術(shù)素質(zhì)，如果忽略(或者失去)特有的藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)，那么他們也就不稱其為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生了，這樣的藝術(shù)教育也就失去了它本身特有的涵義。正因如此，提高藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)就應(yīng)該從以下三方面來入手。
（1）藝術(shù)欣賞能力。對于一件藝術(shù)品，每個人在接觸的第一瞬間，就已經(jīng)有意無意地對其進(jìn)行了欣賞，但這種欣賞一般是無意識的，是表象的、直觀的。對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，只有簡單的直觀的欣賞能力是不行的，他們必須掌握一定的藝術(shù)欣賞方法，保持爽朗、大度超然和良好的欣賞心態(tài)，欣賞作品時，在生理和心理上形成獨(dú)有的認(rèn)識和感覺。也就是說，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對藝術(shù)的欣賞應(yīng)該由情感欣賞上升到理性與綜合欣賞的高度，然而這種高層次的欣賞能力不是與生俱來的，要靠平時藝術(shù)修養(yǎng)的不斷積累。
（2）藝術(shù)表現(xiàn)能力。藝術(shù)表現(xiàn)能力也是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的一個重要方面。藝術(shù)，總是以外在的物化形式展現(xiàn)在欣賞者面前。而外在的物化形式，則是表現(xiàn)力的體現(xiàn)。比如說，有些演員唱歌時不注意情感的抒發(fā)，不去表現(xiàn)，只是機(jī)械的唱旋律，這樣就顯得呆板、沒有投入進(jìn)去，收不到良好的藝術(shù)效果。而很多歌唱家在演唱時，他們在正確發(fā)聲的同時，更注重挖掘內(nèi)在的情感，做到了聲情并茂，給觀眾展現(xiàn)了一個完美的藝術(shù)作品，使觀眾得到了美好的藝術(shù)享受。所以，藝術(shù)表現(xiàn)力是藝術(shù)素質(zhì)的重要組成部分，尤其對表演上還顯稚嫩的大學(xué)生來說，加強(qiáng)藝術(shù)的表現(xiàn)能力和修養(yǎng)顯得更為重要。
（3）藝術(shù)創(chuàng)造力。藝術(shù)素質(zhì)教育的基本途徑是繼承和學(xué)習(xí)，繼承人類文明的優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)人類文明的優(yōu)秀藝術(shù)成果。然而教育的目標(biāo)并不在于繼承和學(xué)習(xí)，而在于創(chuàng)造。即學(xué)生個體學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的，就是為了能獨(dú)立地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動，并能生產(chǎn)出一定的藝術(shù)作品，以滿足自己和他人的精神生活和審美需求。因此，藝術(shù)素質(zhì)教育要著眼于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。。
2、由于歷史和現(xiàn)實(shí)的一些原因，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化知識、人文素質(zhì)較其他專業(yè)學(xué)生要差，因此加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的人文知識、歷史知識、現(xiàn)代科學(xué)知識的教育，拓展知識面、加深文化功底顯得十分必要。
（1）重視對學(xué)生的養(yǎng)成教育。從一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這需要教師的嚴(yán)格約束力。人都是有惰性的，在青年學(xué)生身上也不例外，施加一定的學(xué)習(xí)壓力，嚴(yán)格監(jiān)督、考核，才更容易收到滿意的效果，嚴(yán)師出高徒是有道理的。。
（2）文化理論素質(zhì)教育應(yīng)該把文化課教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來。拿英語學(xué)習(xí)做例子，在學(xué)生的課余活動中完全可以以課外活動小組的形式排練一些英語短劇；節(jié)目制作專業(yè)在觀摩作品時可以涉獵一些原版的外文影像資料；廣告、動畫、服裝設(shè)計等專業(yè)也不妨引人一些國外的前沿作品、設(shè)計思路和行業(yè)背景的相關(guān)知識。這樣一來，既提高了專業(yè)水平，又強(qiáng)化了英語知識，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，開闊了眼界，可謂一舉多得。
（3）營造濃厚的文化課學(xué)習(xí)氛圍。一些專業(yè)課教師也難免會存在不重視文化課的心態(tài)，因此，從教師到學(xué)生共同轉(zhuǎn)化思想，提高認(rèn)識，營造教學(xué)相長的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生文化課學(xué)習(xí)也起著重要的作用。
最后，抓好心理健康教育
鑒于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，心理健康教育就顯得尤為重要。它有利于學(xué)生形成積極進(jìn)取、和諧、和睦的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生成才的熱情。因此，應(yīng)該給學(xué)生講授更多的心理衛(wèi)生知識，對他們進(jìn)行心理品德與技能的訓(xùn)練，開展心理問題的咨詢與指導(dǎo)，在教學(xué)與專業(yè)活動中滲透心理素質(zhì)教育，從而全面提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。
綜上所述，要想加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育工作，就必須把抓好養(yǎng)成素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)，抓好專業(yè)及文化素質(zhì)教育作為核心，抓好心理健康教育作為保障，只有把上述三方面工作都抓好，才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)藝術(shù)類專門人才。
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【關(guān)鍵詞】
創(chuàng)業(yè)孵化公司；創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育；對策
由學(xué)校出資注冊成立創(chuàng)業(yè)孵化公司是一座橫架于社會與學(xué)校之間的橋梁，創(chuàng)業(yè)孵化公司的出現(xiàn)可以為學(xué)生盡快的走向社會，自主創(chuàng)業(yè)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。黨的十報告提出轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作。本文以浙江萬里學(xué)院注冊成立的博遠(yuǎn)創(chuàng)業(yè)有限公司為例，研究創(chuàng)業(yè)孵化公司對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極影響，并進(jìn)行績效分析，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的良性互動。
鼓勵創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，已成為國家擴(kuò)大就業(yè)途徑的基本政策和方向之一，目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率并不高，據(jù)中國創(chuàng)業(yè)研究中心統(tǒng)計，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，同時，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的比例是2%- 3%，全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江也只有4%。如此低的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐總體上不理想的現(xiàn)實(shí)問題已引起了社會各界關(guān)注和思考。[1]
本研究在借鑒國內(nèi)一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查的形式對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化公司進(jìn)行實(shí)例研究，來探討創(chuàng)業(yè)孵化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用與意義，并提出切實(shí)可行的建議，以促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
一、研究對象與方法
1、研究對象
浙江萬里學(xué)院寧波博遠(yuǎn)創(chuàng)業(yè)有限公司是由學(xué)校注資建設(shè)，由學(xué)生管理公司日常運(yùn)作的實(shí)體大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司。我們對寧波博遠(yuǎn)創(chuàng)業(yè)有限公司全體員工進(jìn)行訪談，對在校期間參與博遠(yuǎn)公司運(yùn)作管理，已經(jīng)畢業(yè)并成功創(chuàng)業(yè)的83位校友進(jìn)行回訪調(diào)查，這83位校友分別于2002年至2012年之間畢業(yè)并成功創(chuàng)業(yè)。
2、研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法：通過閱讀大量大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)書籍；對萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料庫和光盤索引，收集到相關(guān)期刊論文及著作。
（2）訪談法：根據(jù)本次研究的目的和任務(wù)編寫訪談提綱，對博遠(yuǎn)創(chuàng)業(yè)有限公司的管理教職工和在崗學(xué)生員工進(jìn)行訪談，了解和詢問創(chuàng)業(yè)孵化公司對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效的影響。
（3）問卷調(diào)查法：根據(jù)本文研究的目的和任務(wù)編寫調(diào)查問卷，通過登門拜訪和電話信函的方式對在校期間參與博遠(yuǎn)公司運(yùn)作管理，已經(jīng)畢業(yè)并成功創(chuàng)業(yè)的83位校友進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷83份，回收問卷83份，有效問卷83份。
（4）數(shù)理統(tǒng)計法：對收集的相關(guān)數(shù)據(jù)及技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行常規(guī)處理，并分析結(jié)果。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1、創(chuàng)業(yè)成功年齡段的調(diào)查分析
通過表1可知，成功的創(chuàng)業(yè)者年齡段在前三位的分別是26-28歲的占43.4%，29-31歲的占32.5%，23-25歲占21.7%，按正常22歲大學(xué)畢業(yè)來看，畢業(yè)之后的8年內(nèi)，是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功的黃金時段。2006年清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)MBA中心和國家發(fā)改委中小企業(yè)對外合作協(xié)調(diào)中心推出的《中國百姓創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告》結(jié)果顯示，年齡在26-35歲，是創(chuàng)業(yè)者的最佳時期，此次調(diào)查與其結(jié)果相似。之所以26-35歲是創(chuàng)業(yè)者的最佳創(chuàng)業(yè)期，首先從創(chuàng)業(yè)所應(yīng)該具備的條件來看，創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、思維能力在大學(xué)畢業(yè)之后的幾年內(nèi)趨于成熟，其次，在大學(xué)畢業(yè)后的幾年內(nèi)，通過打工等方式的資金積累，創(chuàng)業(yè)人具備了創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具有的原始資金。在這次的83名創(chuàng)業(yè)成功校友回訪調(diào)查中，20-25歲之間有8位是依靠家庭資助創(chuàng)業(yè)。
在對企業(yè)駐地的統(tǒng)計中，寧波市占54.2%，浙江省除寧波市占39.8%，浙江省外僅占6%。通過這些數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)期間對于所在城市的深入了解對創(chuàng)業(yè)有積極的促進(jìn)作用，我們知道，選擇正確的創(chuàng)業(yè)地址是創(chuàng)業(yè)成功的首要條件，好的地址等于成功的一半，創(chuàng)業(yè)選址可以從環(huán)境、交通、設(shè)施、人流量、房租等角度去考慮，大學(xué)期間，這些創(chuàng)業(yè)成功的校友通過創(chuàng)業(yè)孵化公司可以更好地了解當(dāng)?shù)氐母鞣N信息，更好了融入所在城市，了解最新資訊，為他們今后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。可見，創(chuàng)業(yè)孵化公司在一定程度上為有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了一個跳板，一個了解社會、接觸社會的平臺。
在對創(chuàng)業(yè)企業(yè)注冊資金的調(diào)查統(tǒng)計中，注冊資金10-50萬之間的占44.6%，排第一位，注冊資金50-100萬之間的有20家，占24.1%，排第二位，注冊資金100-500萬之間的企業(yè)有14家，占16.9%。排第三位。通過這些數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的注冊資金大多集中在10-50萬之間，這些企業(yè)尚處于起步階段。在對100萬以上的企業(yè)進(jìn)行訪談中發(fā)現(xiàn)，這些企業(yè)大都是經(jīng)過小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，進(jìn)而進(jìn)行企業(yè)整合以獲得更好的發(fā)展。
2、創(chuàng)業(yè)孵化公司對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)調(diào)查分析
通過對表2的統(tǒng)計可以看出，創(chuàng)業(yè)孵化公司提高大學(xué)生的競爭意識的統(tǒng)計中，非常好和較好的占到統(tǒng)計總?cè)藬?shù)的68.4%，占絕大部分，而較差和差僅占到8.4%，這說明創(chuàng)業(yè)孵化公司可以提高大學(xué)生的競爭意識；在對交際協(xié)調(diào)能力的調(diào)查統(tǒng)計中，非常好和較好的占到統(tǒng)計總?cè)藬?shù)的79.2%，獲得普遍認(rèn)可，認(rèn)為效果較差和差的僅占7.6%；在對經(jīng)營管理能力的調(diào)查統(tǒng)計中，非常好和較好的占到統(tǒng)計總?cè)藬?shù)的64.7%，占絕大部分，較差和差僅占到9.5%，這說明創(chuàng)業(yè)孵化公司由學(xué)生管理運(yùn)作，可以提高大學(xué)生的經(jīng)營管理能力，能夠為他們將來成功創(chuàng)業(yè)打下堅實(shí)基礎(chǔ)；在對創(chuàng)新思維能力的調(diào)查統(tǒng)計中，非常好和較好的占到總?cè)藬?shù)的49.3%，較前三項相比略有下降，造成下降的原因可能是創(chuàng)業(yè)孵化公司在對大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上缺乏專業(yè)性引導(dǎo)；同樣，在對自我反省能力的調(diào)查統(tǒng)計中，非常好和較好的占到統(tǒng)計總?cè)藬?shù)的44.6%，這個數(shù)據(jù)說明創(chuàng)業(yè)孵化公司忽略了大學(xué)生的自我反省能力的培養(yǎng)。
我們知道，創(chuàng)業(yè)者需要的是綜合素質(zhì)，每一項素質(zhì)都很重要，不可偏廢，缺少哪一項素質(zhì)，將來都會影響事業(yè)的發(fā)展，甚至決定創(chuàng)業(yè)的成功與否。[2]有些素質(zhì)是天生的，缺乏的素質(zhì)可以通過后天的鍛煉加以提升。
三、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化公司的對策建議
目前來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)受到高校的高度重視，各高校不斷深化創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的研究，更加重視大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，針對此次調(diào)查問卷的分析結(jié)果，結(jié)合博遠(yuǎn)創(chuàng)業(yè)有限公司的經(jīng)營模式、特色、成效和存在的問題進(jìn)行分析，展望未來，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化公司的建設(shè)提出以下建議。[3]
1、積極構(gòu)建創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)氛圍
創(chuàng)業(yè)孵化公司應(yīng)有效利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，創(chuàng)辦具有綜合性、多樣性的實(shí)訓(xùn)項目，增強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)氛圍，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，利用學(xué)校校報、網(wǎng)絡(luò)、廣播、專欄、專刊等工具廣泛宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件。
2、全面培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)
在各種創(chuàng)業(yè)成功的現(xiàn)實(shí)案例中，從創(chuàng)業(yè)者個人素質(zhì)到創(chuàng)業(yè)環(huán)境與命運(yùn)機(jī)緣，非共性要多于共性。這就說明，創(chuàng)業(yè)者需要的是綜合素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)歷程是綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)孵化公司在大學(xué)生進(jìn)入社會之前，擔(dān)當(dāng)了橫架于社會與學(xué)校之間的橋梁，為此擔(dān)任了重要的角色。它的出現(xiàn)可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)條件，積極融入社會并了解最新動態(tài)、培養(yǎng)自身能力，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，為當(dāng)代大學(xué)生盡快走向社會，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。[4]
3、促進(jìn)學(xué)校教育與社會教育的良性互動
創(chuàng)業(yè)最終的目的是走出校園，走向社會，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)有效利用創(chuàng)業(yè)孵化公司舉辦一系列的創(chuàng)業(yè)大賽與講座，與社會資源有效互動，聘請校內(nèi)外專家、企業(yè)家、研究人員和一線教師，成立校內(nèi)外專家組，在校內(nèi)進(jìn)行關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的專題講座，對具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行定向培訓(xùn)，積極幫助學(xué)生確定創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)業(yè)技能，并為他們創(chuàng)業(yè)提供政策支持、專業(yè)指導(dǎo)以及跟蹤服務(wù)，從中選拔優(yōu)秀者進(jìn)入校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化，這些舉措為大學(xué)生校外實(shí)踐提供了平臺，有利于加速學(xué)校與社會的資源整合。[5]
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【作者簡介】
鞏 毅（1987-），山東泰安人，碩士研究生，任職于浙江萬里學(xué)院學(xué)生事務(wù)發(fā)展中心，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.
蘇格拉底在雅典受審時說：“未經(jīng)省察的人生，并不值得過。”理性省察的人生，不一定就是快樂的或幸福的人生。——這本書收錄了作者周保松寫給學(xué)生的書信，及其與自己的哲學(xué)啟蒙老師陳特先生在癌癥病故前的哲學(xué)對話，包括對大學(xué)教育的反思，以及個人歷程的回顧等等。
周年少時從廣東移民香港，在他看來，新移民最難適應(yīng)的，不是惡劣的居住環(huán)境，而是“生活世界”的突然轉(zhuǎn)變，人在那種情境下會深刻感受到“無家可歸”的失落，沒有鄰居，沒有社群，沒有共同語言，沒有別人的理解同情，只能捱和忍。他在選擇大學(xué)專業(yè)時，發(fā)現(xiàn)成績最好的學(xué)生都入了商學(xué)院，周圍的環(huán)境也讓他相信，成功的香港人的典范應(yīng)該是像李嘉誠那樣能賺很多錢的人。要賺錢，先要熟悉商業(yè)社會的運(yùn)作，按此邏輯，他便選擇了香港中文大學(xué)商學(xué)院。
梁文道是周保松的同學(xué)，他說“保松又是個十分反常的人”。這種“反常”首先體現(xiàn)在專業(yè)的改換上，周保松本科原先讀的是工商管理這一熱門專業(yè)，卻在大三那年忽然轉(zhuǎn)到哲學(xué)系。他說：“我們要先了解自己，好好聆聽自己內(nèi)心的聲音，知道什么樣的生活最適合自己，最能令自己活得舒暢充實(shí)。”改變他人生道路的是陳特先生的哲學(xué)課。在陳先生的課堂上，哲學(xué)與人生經(jīng)驗融合在一起，“哲學(xué)因此不再是枯燥艱澀抽象的概念，而是實(shí)實(shí)在在和我們的生命相關(guān)”，給年輕迷惘的生命帶來震撼與陶醉，他們從此開始了十二年的師生緣，在學(xué)問上相互砥礪。在陳先生臨終前，師生之間進(jìn)行了最后的五堂哲學(xué)課：“體驗死亡”、“追尋意義”、“善惡幸福”、“師友雜憶”、“談情說愛”。在疾病帶來的苦痛和即將到來的死亡面前，陳先生說：“人最重要的，是過你想過的生活。你追求的東西，是你真的想要的，是值得你尊重和享受的。”“一個人不能敬業(yè)樂業(yè)，他便不幸福，生命就會空虛。一個人的生命，表現(xiàn)在他所做的事上。”
對我們生命影響最深的，往往是自己最尊敬的老師和最知己的朋友。秉持這種信念，周保松盡力將自己對哲學(xué)的體悟、對教育的理念傳達(dá)給他的學(xué)生。他對香港中文大學(xué)高錕校長的教育理念有了新的體會。高錕是國際知名的光纖之父，更于2009年獲得諾貝爾獎，在中大建校三十年的開放日開幕禮上，卻曾受到學(xué)生最不客氣的抗議和羞辱。典禮后記者們將高校長團(tuán)團(tuán)圍住，周也是其中一個，他問校長會不會處分學(xué)生，不善言辭的校長平靜地答道：“處分？我為什么要處分他們？他們有表達(dá)意見的自由。”時隔多年，周保松意識到，高校長所欣賞的，是學(xué)生敢于獨(dú)立思考，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、堅持自己信念的精神，這是真正的科學(xué)精神，也是真正的大學(xué)精神。
作為一名大學(xué)教師，周再一次作出了與眾不同的選擇，今天的大學(xué)用以考核教師的重要標(biāo)準(zhǔn)是的數(shù)量，他卻犧牲掉個人做研究和寫論文的時間，將大量的心力花在與學(xué)生建立的網(wǎng)上討論組上，供學(xué)生進(jìn)行全天候式的討論，題目不限于課堂所教，也包括時事新聞、人生哲學(xué)和對大學(xué)生活的反思；他還建立了犁典讀書組，維持在十多人的規(guī)模，大家一起圍繞一個主題研讀相關(guān)領(lǐng)域最重要的文章。在大學(xué)的體制內(nèi)做這些事情，對教師的前途毫無益處，但周認(rèn)為，教好學(xué)生才是首位的。他視教育為事業(yè)，希冀通過言傳身教，幫助學(xué)生成為真正的自由人，活出美好人生。
他觀察到，香港社會看似多元，實(shí)則價值觀單一而強(qiáng)勢，整個社會接受了一種根深蒂固的價值觀：崇尚市場競爭，擁抱個人消費(fèi)主義，以追求效率、發(fā)展和無止境的財富增長作為個人事業(yè)成功和社會進(jìn)步的唯一標(biāo)準(zhǔn)。相應(yīng)地，香港的大學(xué)生甚少是為興趣和夢想而讀書的，成績最好的學(xué)生紛紛選擇商學(xué)院，他們大多像當(dāng)年的自己一樣，在未開始尋夢之前，已被現(xiàn)實(shí)壓彎了腰。
他反對將市場的邏輯應(yīng)用于教育領(lǐng)域，大學(xué)按市場模式運(yùn)作，從而導(dǎo)致大學(xué)理念的邊緣化。何謂教育？芝加哥大學(xué)社會學(xué)系安德魯·艾伯特（Andrew Abbott）教授在題為“教育的目的”的新生入學(xué)演講中指出，教育并不培養(yǎng)綜合認(rèn)知能力，也不能提供讓人在飛快變化的世界里生存的技能，“我所說的教育是指能為事件或者現(xiàn)象賦予越來越復(fù)雜深刻和廣闊的意義的能力”。“事實(shí)上，如果你受過教育，你不僅僅可以經(jīng)歷這些事情，還可以型塑并和別人分享它們的意義。你不僅僅是在經(jīng)歷未來，還可以創(chuàng)造未來。在這個意義上，受教育是你能為不確定的未來做得最好的準(zhǔn)備。”這與周保松的觀點(diǎn)是相通的，他認(rèn)為，大學(xué)的理念和政治哲學(xué)一樣，無外乎要回答兩個根本問題：第一指向個人，涉及對人、人的價值和尊嚴(yán)的理解，“我該如何活”；第二指向如何建立一個更公正美好的社會，“我們該如何活在一起？”
在執(zhí)教初期，一個困擾周保松的問題是：是做痛苦的蘇格拉底，還是做快樂的豬？老師啟發(fā)學(xué)生，教導(dǎo)他們種種價值，引領(lǐng)他們思考社會公義，努力做個正直的人。但學(xué)生離開校園之后，面對的是一個強(qiáng)調(diào)市場法則和競爭的世界，學(xué)生難免面對內(nèi)心的巨大掙扎，那么，做老師的是否需要為學(xué)生的這份苦負(fù)責(zé)？他用羅爾斯的話回答道：決心做個公正的人，就像投入愛情一樣，路途中總有可能會受傷，但我們不會因為愛的風(fēng)險太大而放棄去愛。愛和正義，是生命中最重要的價值，實(shí)現(xiàn)這些價值，生命才會美好。
關(guān)于學(xué)問和生命的關(guān)系，歌德在《浮士德》中發(fā)出那句著名的感嘆：理論都是灰色的，生命之樹常青。而《走進(jìn)生命的學(xué)問》讓我們看到另一種彌足珍貴的可能性，看到一位真誠的學(xué)者知行合一，正跋涉在通往理想的道路上。
奮斗與思考 : 何新人生自述
作者：何新
出版：萬卷出版公司
本書是著名學(xué)者、歷史學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家何新，對自己60年人生以及30年來政治經(jīng)濟(jì)思想、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的回顧和總結(jié)：我這60年來，人生經(jīng)歷和遭遇很特殊，也做過幾件不平凡的事。我現(xiàn)在凡所言、所寫、所愛、所喜、所恨、所苦、所欲泣、所欲罵——皆非關(guān)自我，而是以大悲之心觀世照世——為后世，為國家，為蒼生……展望未來，國際金融危機(jī)方興未艾，危機(jī)與戰(zhàn)爭的陰影若隱若現(xiàn)。下幾代人生存的環(huán)境與我們過去的環(huán)境相比，當(dāng)更加嚴(yán)峻，更加冷酷。不能不承認(rèn)，西方對地球環(huán)境、資源、人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展及競爭嚴(yán)峻性等中長期問題的前瞻性分析是十分深刻的……歷史絕不會直線式地一路發(fā)展。中國與世界在未來10年至30年間很可能會發(fā)生現(xiàn)今難料的深刻變化。本人的著述皆只能掛一漏萬，也僅是向世人提供一種研究的線索，提供對世界歷史和當(dāng)代現(xiàn)實(shí)的一種新的觀察視角而已……
尋路中國:從鄉(xiāng)村到工廠的自駕之旅
作者：彼得·海斯勒
出版：上海譯文出版社
如果要用簡單的幾句話來概括這本書，我想首先這是本有趣的書，并且有著細(xì)致的洞察力。和彼得·海斯勒前兩本著作《江城》《甲骨文》一樣，他在《尋路中國》中秉持了其一貫觀察中國的態(tài)度：接觸最普通的中國人，從他們的變化和視角來體會、理解中國社會的變遷。他似乎有一種本能的平民取向，在他的中國故事中從來沒有出現(xiàn)過什么名人。從某種意義上說，他是對的，因為普通人的變化往往更能說明中國是否真的改變了，又是什么樣的改變。如果說一兩百年前中國在西方人眼里的典型形象是“停滯的帝國”，那么現(xiàn)在大概就趨于另一極端：一個不停快速變化的國度……
再給中國二十年
作者：徐國芳
關(guān)鍵詞：生理學(xué);信息化教學(xué);課程設(shè)計;WST教學(xué)模式
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0149-02
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的教學(xué)模式（web supported teaching，WST）是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源和IT技術(shù)，將課堂加以延伸的教育方法。他的最大特點(diǎn)是對網(wǎng)絡(luò)和虛擬信息的依賴和利用，以及對現(xiàn)有教學(xué)資源的整合，同時對教育的理念也提出了新的要求[1、2]。這種新的教學(xué)模式一經(jīng)出現(xiàn)就表現(xiàn)出自由、開放等許多優(yōu)勢，必將成為教學(xué)的趨勢[3]。本文對生理學(xué)教學(xué)過程中依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施教學(xué)改革的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，并提出進(jìn)一步探索的設(shè)想。
一、WST教學(xué)模式的實(shí)施過程
WST教學(xué)模式尚未具有成熟規(guī)范的程序，但現(xiàn)代教育已經(jīng)離不開對網(wǎng)絡(luò)資源的利用。生理學(xué)是一門鏈接基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐的課程，在實(shí)際教學(xué)過程中涉及的人體系統(tǒng)廣泛，需要掌握的知識較多，對于學(xué)生而言較難掌握。因此在WST教學(xué)實(shí)施過程中，需要教師跳出教科書和教學(xué)參考資料的限制，充分整合資源，將一些抽象的知識具體化、復(fù)雜的過程簡單化、深奧的理論形象化，發(fā)揮WST優(yōu)勢，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助理解掌握知識點(diǎn)，提高教學(xué)效率及效果，為學(xué)生臨床課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
1.教學(xué)資源數(shù)字化。在信息化的環(huán)境里，學(xué)習(xí)的途徑和形式呈現(xiàn)多元化，知識的傳播變得迅速而便利，而信息傳播的前提是信息數(shù)字化[4]。本教研室將所有的《生理學(xué)》教學(xué)文件如：教案、講稿、課件、視屏等實(shí)現(xiàn)數(shù)字化;部分圖文資料通過掃描、拍照等手段實(shí)現(xiàn)數(shù)字化;對優(yōu)秀教師的教學(xué)課程錄制成教學(xué)視屏;針對知識難點(diǎn)，提供模擬圖、思維導(dǎo)圖、照片、動畫等形象豐富的多媒體資源;建立起覆蓋全部重要知識點(diǎn)的試題庫和評分標(biāo)準(zhǔn);為同學(xué)提供盡可能多的專業(yè)知識下載和鏈接。
實(shí)驗教學(xué)是難以完全實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們通過電腦仿真技術(shù)構(gòu)建虛擬機(jī)能實(shí)驗室，一定程度模擬實(shí)驗操作過程，并提供實(shí)驗結(jié)果及分析。同時，提供包括實(shí)驗講稿、教案、實(shí)驗錄像等數(shù)字化教學(xué)資源。但是實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵在于實(shí)際操作操作變化多樣，無法完全通過虛擬實(shí)驗室完成。
2.整合現(xiàn)有的教學(xué)資源。整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，構(gòu)建WST教學(xué)模塊是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先將現(xiàn)有的教學(xué)過程拆分成若干板塊，包括：預(yù)習(xí)指南、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、考核習(xí)題、交流互動、課外知識拓展、實(shí)踐技能培訓(xùn)等。根據(jù)教學(xué)模塊建設(shè)一個功能完善、系統(tǒng)的生理學(xué)網(wǎng)頁。以考試環(huán)節(jié)為例，可以直接在網(wǎng)頁掛載生理學(xué)試題集的電子文檔，也可以通過相關(guān)軟件實(shí)現(xiàn)自動抽題、考試、閱卷等功能。我教研室鑒于智能手機(jī)的普遍使用，通過前期調(diào)研、可行性分析，整合現(xiàn)有資源，與學(xué)校技術(shù)信息學(xué)院聯(lián)合推出手機(jī)題庫安裝軟件。同學(xué)們可以隨時隨地在手機(jī)上實(shí)現(xiàn)抽題、考試、閱卷等功能。
WST教學(xué)模式要求任課教師必須打破以教材為中心的傳統(tǒng)觀念，跳出教科書的限制，從專業(yè)信息網(wǎng)站、教育在線平臺廣泛的獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容得以拓展，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課程網(wǎng)站的關(guān)注度。我們在生理學(xué)網(wǎng)站開設(shè)了學(xué)科研究進(jìn)展，實(shí)時更新研究動態(tài)和諾貝爾獎的研究介紹;構(gòu)建全國優(yōu)秀生理學(xué)重點(diǎn)課程的鏈接列表，實(shí)現(xiàn)校際的資源共享。
3.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)互動。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化課后輔導(dǎo)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。教師可以向?qū)W生提供一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的搜索引擎、網(wǎng)址、關(guān)鍵詞以及拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，部分信息上傳到教研室的網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生可以方便地訪問、下載。學(xué)生可以在網(wǎng)站的討論區(qū)提問，其他同學(xué)也可以瀏覽或者參與討論，更好的形成關(guān)注點(diǎn)，這比傳統(tǒng)教學(xué)的課后提問以及電子郵件的一對一輔導(dǎo)效率更高。論壇的帖子長期保留一定程度上避免了重復(fù)提問，也有利于具體問題的深入探討，比如：下一屆的學(xué)生還可以看到前一屆學(xué)生的提問，并且可以持續(xù)深入的討論，使討論有延續(xù)性。
二、WST教學(xué)實(shí)踐的評價
隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式（traditional teaching model，TTM）即以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式的弊端逐漸顯現(xiàn)，按照課前備好教案中的程序進(jìn)行操作，程式化、機(jī)械化，教學(xué)內(nèi)容受到教材的限制，教學(xué)手段創(chuàng)新不足，教學(xué)的地點(diǎn)和時間有較大的局限性，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得不到充分展現(xiàn)。
1.WST教學(xué)模式的優(yōu)勢。WST有效的延伸了課堂的空間，模糊了課堂和課外的界限。它的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在三點(diǎn)：一，教育資源的利用更加高效。數(shù)字化傳輸讓信息的傳遞更加高效，反饋更加及時。二，解放了學(xué)生和老師，拓展了課堂的范圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)不再局限于教室，不再局限于課堂，只要有網(wǎng)絡(luò)、有終端、有信息、有學(xué)習(xí)主體教學(xué)可以隨時隨地進(jìn)行。教師和學(xué)生都獲得了充分的自由。三，學(xué)生在教學(xué)的過程中更加主動。互聯(lián)網(wǎng)中無邊界的知識讓教師和學(xué)生更加平等，教師要和學(xué)生一道去面對海量的知識。這對TTM構(gòu)成一定程度的挑戰(zhàn)，對教師提出了更高的要求，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有好處[5]。
當(dāng)然，在學(xué)生有相應(yīng)成果如論文、研究報告出現(xiàn)時，教師可以組織進(jìn)行展示和交流。這也可以促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，提高臨床辨證思維和科研思維。
2.WST教學(xué)模式的不足。WST教學(xué)模式也有一些先天的不足，主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：首先，虛擬的信息不能代替直接的感知，尤其是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其網(wǎng)絡(luò)虛擬的效果都不會很理想。這也證明了，WST教學(xué)模式的課程更適合理論教學(xué)而非實(shí)踐教學(xué)。其次，教學(xué)模式是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)，有一個產(chǎn)生、發(fā)展、完善的過程，它的不斷變革與改革，正是它得以具有有效性的重要保證。數(shù)字化的教學(xué)資源一旦制作成功，其更新沒有傳統(tǒng)課堂中教師的把握那樣靈活。比如：某些教學(xué)錄像錄制成功，稍有變更就要重新制作或者剪輯，而且無法根據(jù)學(xué)生接受的程度不同及時調(diào)整，不能改變多種方式講解某些教學(xué)難點(diǎn)。所以，WST模式更多的適合于一般知識點(diǎn)的傳授，可以解決部分教學(xué)資源的不足，不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。
三、WST的前景展望
互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用是現(xiàn)代社會的重要特征，互聯(lián)網(wǎng)早已超越了技術(shù)應(yīng)用的層面，必將深刻的改變社會的方方面面[6]。教學(xué)的本質(zhì)是人類有目的、有計劃、有組織的進(jìn)行知識、經(jīng)驗和技能傳遞的過程。由于環(huán)境的變化，參與教育的主體發(fā)生了變化，教育的內(nèi)容發(fā)生了變化，教學(xué)的方式也必然隨之改變。WST模式是教師和學(xué)生雙方的自然選擇，也是時代的需求。
本教研室希望在接下來的實(shí)踐過程中從四個方面進(jìn)一步探索和完善WST教學(xué)模式：第一，進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將大部分的課程內(nèi)容數(shù)字化，形成更加系統(tǒng)化、專業(yè)化的數(shù)字教學(xué)資源庫。第二，開展WST教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比研究，充分闡明各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)。第三，研究WST教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的互補(bǔ)作用，充分利用WST教學(xué)模式作為第二課堂，將知識的傳遞更多的放在網(wǎng)絡(luò)，解放傳統(tǒng)課堂，在傳統(tǒng)課堂開展更多的討論和實(shí)踐。第四，提高教師利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓教師從知識的提供者向資源獲取途徑的提供者轉(zhuǎn)變，從問題的解答者向問題的多樣化解決方案的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。
綜上所述，WST模式遵循現(xiàn)代教育的客觀規(guī)律，符合醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的特殊要求[5]，有利于促進(jìn)資源和技術(shù)潛在的育人功能向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。鑒于現(xiàn)在大學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施較好，在互聯(lián)網(wǎng)利用率方面有較大的提升空間，WST教學(xué)模式必將成為高等教育未來改革發(fā)展的主流。我們在生理學(xué)信息化教學(xué)領(lǐng)域的探索只是一個開始，還需要在實(shí)踐中不斷地摸索、總結(jié)和完善。
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關(guān)鍵詞:哲學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐觀點(diǎn);論壇哲學(xué)
建國以來，高校哲學(xué)教學(xué)屢經(jīng)改革，取得了不小的成績，但同時也存在明顯的問題。針對這些問題，各高校展開了許多探索，展望未來，改革應(yīng)當(dāng)在多方面同時著力:在內(nèi)容上逐步強(qiáng)調(diào)實(shí)踐觀點(diǎn)的首要地位，在形式上更為靈活多樣、豐富多彩，同時突出教學(xué)中的交流與對話。
一、哲學(xué)教學(xué)中存在的問題
哲學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，概括起來主要體現(xiàn)在三個方面:教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教材問題體現(xiàn)在“千書一面”，尤其是本科和專科生用教材，一般使用國家統(tǒng)編教材，在實(shí)際授課過程中師生普遍反映內(nèi)容上較為僵化，研究生用教材編寫較為靈活，狀況相對較好。教學(xué)內(nèi)容方面，表現(xiàn)為陳舊過時，吸收新成果較少，且“講壇哲學(xué)”多于“論壇哲學(xué)”，即講授多而討論少。教學(xué)方法方面，表現(xiàn)為僵化死板，教學(xué)藝術(shù)欠缺，重視觀點(diǎn)灌輸而不重視講清道理。哲學(xué)教學(xué)中存在的問題，不能說只是哲學(xué)研究者和教學(xué)工作者的問題，而應(yīng)當(dāng)放在整個哲學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中去認(rèn)識。上述三方面的問題，其實(shí)是當(dāng)代中國的哲學(xué)學(xué)科建設(shè)過程中的共性問題，在其他哲學(xué)二級學(xué)科中也同樣存在，甚至也是當(dāng)代中國所有人文學(xué)科共有的問題。但由于哲學(xué)的特有地位，尤其是作為各類高校和各級黨校的公共課，問題反映的更為集中和明顯。出現(xiàn)這些問題的一個根本性的原因是哲學(xué)教育觀念的偏頗，即長期將哲學(xué)教育混同于知識教育或知識傳授，這種現(xiàn)象在所有人文學(xué)科中都或多或少地存在。長期以來，我們不注意區(qū)分人文學(xué)科與其他知識性學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，也不注意區(qū)分人文學(xué)科和自然科學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)。就哲學(xué)而言，即表現(xiàn)為統(tǒng)編教材、統(tǒng)一體系，強(qiáng)調(diào)共識的內(nèi)容而引入新內(nèi)容少，多采用灌輸教學(xué)而討論少，尤其是在考核方法上，本專科生教學(xué)中甚至還普遍使用客觀考試方法，大量以客觀題形式進(jìn)行考核，以致于哲學(xué)被作為客觀知識體系而非哲學(xué)。［1］
二、以實(shí)踐觀點(diǎn)為首要觀點(diǎn)深化改革
改革開放以來，中國學(xué)者逐漸形成了以實(shí)踐觀點(diǎn)為首要觀點(diǎn)、核心范式和建構(gòu)原則來展開哲學(xué)教學(xué)改革的新探索。原因有三個方面:一是中國學(xué)者立足于改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)這一新的社會實(shí)踐，深入解讀了馬克思哲學(xué)原著;二是一定程度上受到西方和東歐的啟發(fā)，其對社會存在理論、社會批判理論、實(shí)踐觀點(diǎn)等的研究拓展了哲學(xué)的研究視野;三是中國學(xué)界關(guān)于實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的討論，關(guān)于人、人道主義和異化問題的討論，關(guān)于主體性問題的討論，關(guān)于實(shí)踐唯物主義的討論不斷深化。［2］馬克思本人考察所有哲學(xué)問題都是以社會歷史和人的實(shí)踐活動作為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)的，其具體哲學(xué)觀如世界觀、自然觀、辯證法、認(rèn)識論、價值觀都在實(shí)踐唯物主義視域中得以呈現(xiàn)。實(shí)踐觀點(diǎn)在哲學(xué)教學(xué)體系中是一種哲學(xué)范式，是其邏輯起點(diǎn)和內(nèi)在線索，也是其理論態(tài)度和方法論原則。哲學(xué)教學(xué)的主要目的，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生學(xué)會以的立場、觀點(diǎn)來分析和解決問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此哲學(xué)教學(xué)既要回到哲學(xué)的本真，也要回到現(xiàn)實(shí)世界，不回到哲學(xué)的本真，就無法把握哲學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，不回到現(xiàn)實(shí)世界，就無法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一，這兩個回歸都以實(shí)踐觀點(diǎn)為基礎(chǔ)。相對于解釋世界，哲學(xué)更重視改變世界，世界自身發(fā)展出了“人”這一否定性的存在物，并最終使“人”的尺度高于“物”的尺度，改變世界即實(shí)現(xiàn)兩個尺度的統(tǒng)一。改變世界的途徑是人的實(shí)踐，這里的“人”是在一定社會關(guān)系中從事實(shí)際活動的人，通過人及其實(shí)踐，既改造客觀世界，也在改造主觀世界，從而使人的尺度和物的尺度重新實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。同時，哲學(xué)作為“以人為本”的唯物主義哲學(xué)，必須在對人所處時代及面對現(xiàn)實(shí)問題的反思中前進(jìn)和發(fā)展，不關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題和時代特點(diǎn)，哲學(xué)勢必失去生機(jī)和活力。因此在哲學(xué)教學(xué)中，必然要回到現(xiàn)實(shí)世界，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以哲學(xué)的基本原理獨(dú)立思考和解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生自覺樹立而非被迫樹立的世界觀、人生觀和價值觀。以實(shí)踐觀點(diǎn)作為哲學(xué)教學(xué)改革的首要觀點(diǎn)，最終的目標(biāo)是建構(gòu)一個具有綜合性、當(dāng)代性和開放性的哲學(xué)教學(xué)體系。“綜合性”是指以實(shí)踐觀點(diǎn)為原則，打破原有的哲學(xué)原理、哲學(xué)史、哲學(xué)中國化、西方哲學(xué)等課程的壁壘，將從屬于不同分支學(xué)科的內(nèi)容圍繞當(dāng)代社會發(fā)展的實(shí)踐主題加以有機(jī)糅合，形成整體。“當(dāng)代性”是指將哲學(xué)的基本原理延伸至當(dāng)代社會現(xiàn)實(shí)生活的語境中，融入現(xiàn)代觀點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)發(fā)展。“開放性”是指以實(shí)踐觀點(diǎn)為建構(gòu)原則，充分吸收當(dāng)代自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的最新成果，將過去因為種種原因沒有充分涉及或展開的基本原理根據(jù)實(shí)踐需要加以詳細(xì)闡釋。［3］
三、以“三新”模式替代“三老”模式
我國哲學(xué)教學(xué)主要沿用了哲學(xué)原理、哲學(xué)史和哲學(xué)原著的“三老”模式。其中哲學(xué)原理居于核心地位，對于普及哲學(xué)的基本理論具有重要?dú)v史作用和意義。但同時，也存在著嚴(yán)重的弊端，即原理課對于哲學(xué)的概括是相對偏狹和貧乏的，從而導(dǎo)致“不原也不全”的情況。因此，有些學(xué)者呼吁用“哲學(xué)專題研究”來替代“哲學(xué)原理”，以保持開放性和批判性。［4］由此，便形成了哲學(xué)原著、哲學(xué)史、專題研究的“三新”模式，這是哲學(xué)教學(xué)改革的有益嘗試。但同時也應(yīng)看到，這種新模式未必適合于從本、專科到研究生教學(xué)的所有階段，對于研究生教學(xué)尤其是博士生教學(xué)，這種模式較為合適，因為研究生特別是博士生已經(jīng)具備了比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。但本、專科生本身理論基礎(chǔ)并不扎實(shí)，如果采用哲學(xué)專題替代哲學(xué)原理，可能會出現(xiàn)新的問題，學(xué)生的接受能力和研究能力都較為有限，未必能夠理解專題講授的精髓，教師自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)也未必能滿足專題教學(xué)的需要。所以本、專科階段是否采用專題講授模式尚需思考和檢驗。如果采用“三新”模式，哲學(xué)原著課的作用就更為凸顯，因為原著能夠直接體現(xiàn)哲學(xué)的本真涵義，相對于哲學(xué)原理更為全面和準(zhǔn)確。但同時，在眾多的經(jīng)典原著中，如何取舍也十分重要。哲學(xué)原著可分為早期著作、部分讀書筆記和札記手稿、論戰(zhàn)性著作、成熟而比較完整的論著等四類。有的學(xué)者認(rèn)為馬克思的《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》和恩格斯的《路德維希•費(fèi)爾巴哈和德國古典哲學(xué)的終結(jié)》最適合作為原著課基本教材，原因是這兩部著作論述全面成熟且難度適中。［5］但考慮到不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，本專科和碩士階段，以這兩部著作作為原著課教材是合適的，但在博士生階段，考慮到博士生所應(yīng)具備的哲學(xué)思維和創(chuàng)新能力，則以《1844年哲學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)手稿》和《德意志意識形態(tài)》兩部著作作為原著教材更為合適，這兩部著作具有更大的哲學(xué)張力，也是近年來高水平哲學(xué)論文頻繁引用的重要文獻(xiàn)，具有很大的影響力，更有助于鍛煉學(xué)生的哲學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力。
四、走向?qū)υ挘瑢ⅰ爸v壇哲學(xué)”與“論壇哲學(xué)”相結(jié)合
在哲學(xué)教學(xué)方式的改革中，走向?qū)υ捠潜厝坏内厔荩瑢υ捈戎附處熍c學(xué)生的對話，也指哲學(xué)與其他哲學(xué)乃至其他學(xué)科的對話。哲學(xué)不僅是社會批判理論和實(shí)踐哲學(xué)，也是“以人為本”的實(shí)踐唯物主義，因此教學(xué)中主體與客體———即教師與學(xué)生之間的良性互動就成為必然的要求。主客體之間的相互尊重與平等相待是對話的基礎(chǔ)，這就勢必改變以往灌輸教育中教師主動而學(xué)生被動的局面，而是雙方都主動思考和討論，從而調(diào)動主客體雙方的積極性。哲學(xué)本身是開放的而非封閉的，其發(fā)展歷程也是與其他哲學(xué)思想甚至自然科學(xué)頻繁交流和論戰(zhàn)的過程，哲學(xué)的歷史地位是因其真理性和價值性而確定的，而真理性和價值性很大程度上就來自于這種交流和論戰(zhàn)，因為這使哲學(xué)能夠批判地吸收人類文明的優(yōu)秀成果。而且在全球化、信息化背景下，學(xué)生們很容易接觸到各種思想，如果哲學(xué)乃至的各類二級學(xué)科不去面對這一現(xiàn)實(shí)問題，固步自封，就有喪失傳統(tǒng)思想陣地和輿論陣地的危險。因此，哲學(xué)既要與傳統(tǒng)的中國哲學(xué)、西方哲學(xué)進(jìn)行對話，也要與當(dāng)代的新自由主義、后現(xiàn)代主義、后殖民主義、女權(quán)主義等思潮進(jìn)行對話，在對話的過程中進(jìn)行批判和借鑒，最終使學(xué)生在各種思想的比較中真正樹立的世界觀、人生觀和價值觀。在對話中最常用也是最有效的形式是論壇，也有人將這種交流模式稱之為“論壇哲學(xué)”，反之將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)稱之為“講壇哲學(xué)”。近年來，各類高校和各級黨校都很流行論壇，甚至有人提出干脆以“論壇哲學(xué)”取代“講壇哲學(xué)”，這是狹隘和急功近利的觀點(diǎn)，“論壇哲學(xué)”和“講壇哲學(xué)”應(yīng)當(dāng)是相互補(bǔ)充而非相互替代的關(guān)系。“論壇哲學(xué)”能夠活躍學(xué)術(shù)氛圍，但觀點(diǎn)雜亂，并不具備“講壇哲學(xué)”的嚴(yán)整性，過度強(qiáng)調(diào)“論壇哲學(xué)”只會導(dǎo)致思想的混亂，反而無益于大學(xué)生樹立世界觀、人生觀和價值觀，是與哲學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)背道而馳的。二者只能是相互補(bǔ)充而非相互替代。以上只是對哲學(xué)教學(xué)存在的問題以及改革的目標(biāo)、措施進(jìn)行的粗略分析，未必符合哲學(xué)教學(xué)完整的規(guī)律和實(shí)際。這些改革不僅對教師也對學(xué)生提出了更高的要求，但如果能夠?qū)嵭袑O大提高大學(xué)生對哲學(xué)本真思想的理解，是值得探索和嘗試的。
參考文獻(xiàn):
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[論文摘要]基礎(chǔ)教育是教育的基石，決定著教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的方向。創(chuàng)新是人類進(jìn)步的靈魂，是人類社會進(jìn)步和發(fā)展的推動力。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就成為基礎(chǔ)教育的必然要求。聯(lián)系實(shí)際，基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)創(chuàng)新型人才：一要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象力；二要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；三要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；四要注意處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家，教育工作者任重道遠(yuǎn)。
創(chuàng)新是人類不斷進(jìn)步和發(fā)展的動力和靈魂。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，很多國家都把創(chuàng)新看作是社會發(fā)展的重要推動力，并制定相應(yīng)的創(chuàng)新發(fā)展綱要和目標(biāo)。美國的國家管理協(xié)會（the national governors association，成立于1908年）以創(chuàng)新美國為主題，制定了一份最終的研究報告，來指導(dǎo)和推動科學(xué)技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)及教育方面理論和實(shí)踐的創(chuàng)新，并明確指出美國二十一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)增長依賴于美國的創(chuàng)新能力。日本于2007年制定了“創(chuàng)新 2025”國家長期戰(zhàn)略指導(dǎo)方針，以應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化及環(huán)境、能源和社會發(fā)展等方面的問題。令人欣慰的是近年來我國也越來越重視創(chuàng)新在國家社會發(fā)展中的重要作用，提出要創(chuàng)建創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵在教育。基礎(chǔ)教育作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不可逾越的重要階段，應(yīng)該在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮舉足輕重的作用。目前，基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生思考，發(fā)掘?qū)W生積極求知的潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)教育工作者不可推卸的責(zé)任。于是，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就順理成章地成為基礎(chǔ)教育工作者必須面對的課題。
創(chuàng)造性的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。想象力是創(chuàng)造力的萌芽階段，也是基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)造性的想象力表現(xiàn)為不斷地改造著舊表象，創(chuàng)造新表象，賦予抽象思維以獨(dú)特的形式。想象力還是創(chuàng)造力的源泉。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)步的源泉。”“一切創(chuàng)造性的勞動都是從創(chuàng)造想象開始的”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這就要求學(xué)生思維開闊，富于想象，把目光投向遙遠(yuǎn)的未來。如果一個想法看起來不荒誕，那么這個想法也就沒有什么希望。誰敢說公雞下蛋的事，隨著科學(xué)的發(fā)展，有一天不會變成現(xiàn)實(shí)！人類幾千年飛天的夢想已成現(xiàn)實(shí)。兒童的想象力極為豐富。當(dāng)十來歲的孩子寫出被子帶有陽光的味道時，你不得不驚嘆其富有詩意的表現(xiàn)力；而當(dāng)他畫出太陽公公的笑臉，五星紅旗隨風(fēng)飄揚(yáng)，和平鴿展翅飛翔，給這幅畫起個“快樂的天空”的名字時，你不能不為其豐富的想象力折服。有人把童年比作一場夢，孩子們就是夢中的主人公，可見孩子們的想象力是多么的豐富。只要我們采取適當(dāng)?shù)姆绞剑瑢⒑⒆觽兊南胂罅ν诰虺鰜恚f不定會給我們帶來意想不到的收獲。任何抹煞兒童想象力的教育都是不敢想象的，隨著知識的不斷增長，想象力也應(yīng)該不斷豐富，知識的增長不應(yīng)該與想象力的培養(yǎng)背道而馳。在我們平時的教學(xué)中，應(yīng)該盡可能地幫助學(xué)生掃除模式化思維障礙，鼓勵學(xué)生去大膽地想象，對已有的材料展開聯(lián)想，讓學(xué)生的想象之花，結(jié)出創(chuàng)造之果。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力其次要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。敏銳的觀察能力是一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的必要條件。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)及日常生活中勤于觀察，善于比較事物及知識間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而自覺掌握事物發(fā)展過程中的規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的觀察能力往往直接或間接地來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，激趣就成為基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。教師在教學(xué)中應(yīng)采取多種教育形式和教學(xué)方法，使學(xué)生在豐富多樣、生動有趣的課堂活動中體會學(xué)習(xí)的樂趣，而不應(yīng)該使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，從而擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育中為了考試而學(xué)習(xí)的尷尬。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物教具，教師在課堂上直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后學(xué)生還可以利用實(shí)物教具來復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解。
學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，它需要教師慢慢地引導(dǎo)。一次，美術(shù)老師在要求學(xué)生在畫河邊垂柳之前，仔細(xì)觀察垂柳的形態(tài)。等學(xué)生完成作業(yè)后，老師高興地指出部分同學(xué)認(rèn)真觀察了垂柳的形態(tài)，因為這部分同學(xué)畫的垂柳的枝條并非全部耷拉著，沒有生機(jī)，而是枝條末梢微微上翹。同時指出這就是垂柳生命力的體現(xiàn)，使學(xué)生理解了觀察力的重要性同時，也獲得相應(yīng)知識，獲益非淺。還有一次，老師先舉例介紹能被三整除數(shù)的規(guī)律——即所有位上的數(shù)字加起來能被三整除，這個數(shù)就能被三整除。然后連續(xù)寫出任意幾個能被九整除的數(shù)，讓學(xué)生思考觀察能被九整除數(shù)的規(guī)律。果然幾分鐘后，有學(xué)生說出其中的規(guī)律。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。觀察力強(qiáng)的學(xué)生往往興趣廣泛，性格樂觀向上。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的美好情操。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，要求學(xué)生勤學(xué)善思會問。鼓勵學(xué)生從不同的角度，全面的思考問題，提出合理的不同的看法。“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。”所謂“盡信書不如無書”。人云亦云的做法，那是鸚鵡學(xué)舌，永遠(yuǎn)也不可能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。如果不會創(chuàng)新，僅僅重復(fù)前人的知識，那么人類永遠(yuǎn)也不會取得進(jìn)步，其結(jié)果是永遠(yuǎn)保持在刀耕火種的原始階段。學(xué)貴有疑，然后才能有所突破，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。人類發(fā)展史表明，一切科學(xué)知識都是不斷被證明而又被否定的。正因為如此，人類社會才不斷進(jìn)步。從根本上說，人類的命運(yùn)掌握在自己手中。不會學(xué)習(xí)，不會思考的人，也不會問問題。所謂會問，具體地說，一要會問“為什么？”，追根溯源，這是提出問題。先提出問題，然后才有所思。二要會問“如果…，怎么樣？”，展望未來，這是解決問題。提出問題固然可貴，但想辦法解決問題更讓人可敬。愛迪生在發(fā)明電燈時，為找到合適的燈絲，嘗試了近千種辦法，都失敗了。有人勸他，他卻不然，樂觀地說他至少已經(jīng)證明近千種不可行的辦法。憑著不屈不撓的鉆研精神，最終找到了合適的燈絲，發(fā)明了電燈，在人類科學(xué)和文明史上寫下了濃墨重彩的一筆。聯(lián)系實(shí)際，我們在平時教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探究和質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生求異和創(chuàng)新。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生用多種方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。語文或英語教學(xué)中就課題設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效果。
創(chuàng)新力的培養(yǎng)必須要處理好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和純理論教學(xué)的關(guān)系。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育偏重于理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。這也是當(dāng)前我國教育的通病，也是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的主要弊端。在這種形式下，出現(xiàn)高分低能的情況也就不足為奇了。純理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是知識的識記和理解；而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是知識的運(yùn)用能力。知識的識記和理解固然重要，但不會運(yùn)用，仍然等于白紙一張。任何教學(xué)理論和教學(xué)方法都是為提高教學(xué)效果為目的的，最終目的是達(dá)到學(xué)以致用。工業(yè)革命時期很多的技術(shù)改造和發(fā)明，都是由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的技術(shù)工人創(chuàng)造的。可見實(shí)踐的重要性。完全的理論教學(xué)無異于閉門造車。因此，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該將理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能學(xué)有所長，學(xué)有所用。聯(lián)系實(shí)際，在英語教學(xué)中，口語和書面語表達(dá)可以看作是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，語言點(diǎn)和知識點(diǎn)的講解則屬于理論教學(xué)。兩方面的教學(xué)恰如人的兩條腿，缺一不可。要學(xué)會用兩條腿走路。基礎(chǔ)教育階段計算機(jī)課的教學(xué)能很好地體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)的重要性。計算機(jī)本是一門技術(shù)含量很高的學(xué)科，但如果教師僅僅講解計算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識，不讓學(xué)生實(shí)際操作，學(xué)生永遠(yuǎn)也不會操作計算機(jī)。
總而言之，創(chuàng)新能力是個體運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識和可以利用的材料，并掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特有社會價值或個人價值的思想、觀點(diǎn)、方法和產(chǎn)品的能力。著名物理學(xué)家李政道博士曾說：“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。”現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，國與國之間的競爭越來越激烈，要求我們教育工作者必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育的核心任務(wù)來抓，為國家培養(yǎng)合格的人才！
[參考文獻(xiàn)]
[1]作者：陽海華.《淺談?wù)Z文課的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)》.ht88.com.育星教育網(wǎng) 2005-4-18
[2]作者：未知.《談實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)》exam8.com.考試吧.2007-01-27
[關(guān)鍵詞] 校本教研 學(xué)校 創(chuàng)新發(fā)展
筆者認(rèn)為,校本教研就是根據(jù)學(xué)校的具體情況,就教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、遇到的困惑以及學(xué)生的狀況有針對性地展開研究,通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思尋找解決問題的途徑,提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)教學(xué)改革,讓教師教得輕松,效率高;學(xué)生學(xué)得愉快,效果好,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同受益。我們學(xué)校規(guī)模不大,全校六個年級十八個教學(xué)班,每個班的班額比較大,除語文教師外,其他任課教師都是跨年級代課,教學(xué)負(fù)擔(dān)很重,教師壓力很大。在這種條件下,如何通過實(shí)實(shí)在在的校本教研,讓教師科學(xué)有效地工作,實(shí)現(xiàn)負(fù)擔(dān)輕、效率高,是我們一直在研究的問題。本著求真務(wù)實(shí)、改革創(chuàng)新的積極態(tài)度,我校在校本教研方面進(jìn)行了有層次的探索與實(shí)踐,取得了一定的經(jīng)驗和成效,現(xiàn)在從四個方面總結(jié)如下。
一、以人為本,從提升教師的素質(zhì)入手,推動教師專業(yè)化發(fā)展
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),采用多種形式鼓勵教師多讀書,叢書中汲取營養(yǎng),樹立“為學(xué)校工作就是為自己工作”的思想。
2.給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會,在專家的引領(lǐng)下,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為了讓教師及時了解教學(xué)的新動態(tài),接觸先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法,準(zhǔn)確把握教學(xué)方向,學(xué)校經(jīng)常派教師前往走在教育教學(xué)前沿的城市交流學(xué)習(xí),及時將先進(jìn)的理論研究成果、學(xué)術(shù)專題報告、精彩的教學(xué)課例帶回學(xué)校。學(xué)校與“希望工程”全國教師培訓(xùn)班開展教學(xué)交流,邀請全國著名特級教師現(xiàn)場授課,讓教師在學(xué)習(xí)與交流中日益提高。學(xué)校多次聘請陜師大的教授,省(市)教科所、省電教館、碑林區(qū)進(jìn)校的專家結(jié)合學(xué)校實(shí)際,有針對性地進(jìn)行講座;與教師近距離交流,面對面予以指導(dǎo)。
二、務(wù)實(shí)開展主題性的校本教研,提高課堂教學(xué)效率
1.在2003～2004學(xué)年,我校開展了主題單元全過程教學(xué)研究(確定主題單元整體把握部分體驗回歸整體探究規(guī)律)。在主題單元全過程教學(xué)的探索與實(shí)踐中,我們立足單元整體知識目標(biāo),將單元教學(xué)總目標(biāo)分解落實(shí)到每課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)中,再綜合比較回歸整體,總結(jié)出規(guī)律。這項研究較好地處理了主題的獨(dú)立性和教材的系統(tǒng)性的關(guān)系。但由于研究的目標(biāo)設(shè)計一個單元,缺乏相對的集中性和獨(dú)立性,于是,在2004～2005學(xué)年,我校又開展了專題式的教學(xué)研究。
2.專題式的教學(xué)研究(選擇專題制定方案教學(xué)設(shè)計教學(xué)匯報專題總結(jié)或論文)。全校教師圍繞學(xué)校確定的研究課題,研究的重點(diǎn)突出了、目標(biāo)集中了。只是以上兩項研究都是站在教師“教”的角度展開的,如何落實(shí)新課標(biāo)中提出的“在課堂教學(xué)中集中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用”呢?我校轉(zhuǎn)換視角,站在學(xué)生“學(xué)”的角度在2005～2006學(xué)年開始了導(dǎo)學(xué)型課的教學(xué)研究。
3.導(dǎo)學(xué)型課的教學(xué)研究(制定標(biāo)準(zhǔn)公開課匯報診斷提高)。導(dǎo)學(xué)型課的教學(xué)研究促使教師最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲,在課堂上,教師通過導(dǎo)思,引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”;通過導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生“活學(xué)”。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),體會新的教學(xué)理念,教師們將許多理論知識內(nèi)化為課堂教學(xué)中的實(shí)踐活動,成效喜人。
4.隨著校本教研的逐年深入,一些喜歡鉆研的教師教學(xué)水平不斷提高,但也有個別教師滿足現(xiàn)狀,教學(xué)水平亟待提高。怎樣能通過扎實(shí)的校本教研促使大家共同參與,實(shí)現(xiàn)全體教師共同提高,這又是擺在我們面前的一個現(xiàn)實(shí)問題。經(jīng)過不斷的調(diào)研,在 2006～2007學(xué)年,我們又開始了“一課三議”、“一課三磨”有效教學(xué)的研究。這兩項主題校本教研都是以教研組為單位進(jìn)行的,在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上,通過集體議課、磨課,為每個教師創(chuàng)造充分的學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會。
5.學(xué)校認(rèn)識到強(qiáng)化目標(biāo)的達(dá)成是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障,為了使教師把準(zhǔn)目標(biāo),圍繞目標(biāo)實(shí)施教學(xué),近兩年,我校又開始了“教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)施”和“一課一得”的研究。針對我校實(shí)際,為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師的目標(biāo)意識,我們積極構(gòu)建“教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)施”教學(xué)體系,對課堂教學(xué)提出了三個要求:(1)目標(biāo)和內(nèi)容緊緊相扣,既要有針對性,又要有坡度;(2)大膽割舍與目標(biāo)無關(guān)或不緊密地教學(xué)環(huán)節(jié);(3)每節(jié)課的教學(xué)必須達(dá)到基本目標(biāo),讓學(xué)生學(xué)有所得。通過教研組平常課達(dá)標(biāo)的方式和學(xué)校公開課的展示,促進(jìn)教師積極圍繞教學(xué)目標(biāo),有效地完成教學(xué)任務(wù)。在“教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)施”研究的基礎(chǔ)上,為了進(jìn)一步使教師更準(zhǔn)確集中地把握教學(xué)目標(biāo),我們積極研究課堂教學(xué)的高效整合,開展了“一課一得”的主題校本教研。目的是使課堂教學(xué)刪繁就簡,憑借簡明的教學(xué)目標(biāo),簡便的教學(xué)方法,簡化的教學(xué)環(huán)節(jié),把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡明,追求一種簡約的課堂,使我們的課堂真正能夠達(dá)到真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的境界。
三、以教研組為團(tuán)隊,落實(shí)集體備課,縮小班級之間的差距
新課改強(qiáng)調(diào)教師對教材的個性化理解,這給了教師很大的自由發(fā)揮空間,但并不是所有的教師都能準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。怎樣能讓教師在課堂教學(xué)中少走彎路甚至不走彎路,實(shí)現(xiàn)各班級之間的均衡發(fā)展呢?我們要求個人鉆研教材獨(dú)立備課。在此基礎(chǔ)上,各教研組嚴(yán)格落實(shí)每周集體備課制度。在集體備課中,各教研組重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的探討與研究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化與共享,讓全組教師都能準(zhǔn)確把握每個單元的教學(xué)目標(biāo)及知識間的前后聯(lián)系;把握好每課的教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一知識點(diǎn),研究商討課后思考題的解題思路。作業(yè)設(shè)計和單元檢測設(shè)計也是集體備課的重要組成部分,它反映了教研組和教師個人的教研能力,對提高教學(xué)效果起著很大的作用。
四、積極開發(fā)校本課程,讓學(xué)生在多彩的學(xué)科活動中鞏固知識、和諧發(fā)展
1.校本課程的開發(fā)。我校是西安建筑科技大學(xué)的附屬小學(xué),位于大學(xué)社區(qū)內(nèi),建大的建筑學(xué)專業(yè)全國聞名,學(xué)生家長大多從事建筑設(shè)計及其相關(guān)專業(yè),我校充分利用這些有利的課程資源,開設(shè)校本課程――《神奇的建筑之旅》。通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生了解最基礎(chǔ)的建筑知識,拓寬學(xué)生視野,擴(kuò)大學(xué)生的知識面;通過對建筑的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、社會、美術(shù)、英語、計算機(jī)等學(xué)科的重要性,并能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮或培養(yǎng)自己對各學(xué)科的特長和愛好,同時培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、創(chuàng)造力、使用工具和動手能力。
新一屆協(xié)會要加強(qiáng)自身建設(shè)，協(xié)會班子要更加注重工作上的團(tuán)結(jié)協(xié)作，更加注重凝聚和發(fā)揮全體會員的智慧和力量，要相互溝通、相互理解，做到求大同、存小異，共同把協(xié)會的工作做好。接下來是小編為大家整理的關(guān)于協(xié)會的講話稿，方便大家閱讀與鑒賞!
協(xié)會的講話稿1各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓：
大家好!
首先，請允許我代表中國_行業(yè)協(xié)會對_省行業(yè)協(xié)會成立十周年表示熱烈祝賀!并對_省政府有關(guān)部門、__局對_省行業(yè)協(xié)會工作的關(guān)心、支持表示感謝!
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著政府職能的轉(zhuǎn)變，行業(yè)協(xié)會、商會越來越成為不可或缺的社會組織，成為社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。_省行業(yè)協(xié)會成立十年來，在_省政府有關(guān)部門的關(guān)懷和重視下，在__局的指導(dǎo)和監(jiān)督下，在歷屆理事會的帶領(lǐng)下，圍繞轄區(qū)行業(yè)健康發(fā)展這個中心，不懈努力、開拓創(chuàng)新，結(jié)合西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行改革作了許多富有特色和成效的工作。在開展協(xié)會交流方面，20__年率先在全國建立了區(qū)域地方行協(xié)會聯(lián)席會議機(jī)制;在加強(qiáng)行業(yè)自律方面，20__年率先在全國地方協(xié)會中組織會員單位簽署反商業(yè)賄賂公約。在維護(hù)行業(yè)權(quán)益方面，近年來積極妥善解決了本省____X問題。在配合地方誠信環(huán)境建設(shè)方面，堅持連續(xù)開展全省行業(yè)誠信企業(yè)評比活動。在改善地區(qū)行服務(wù)方面，配合中協(xié)積極開展各項活動，有效提升了_地區(qū)行業(yè)服務(wù)的水平。在行與各級政府之間、行與社會各界之間、行與行之間建造了溝通、協(xié)作、交流的工作橋梁。這十年，_省行業(yè)協(xié)會所做的工作，發(fā)揮的作用，得到了地方政府的肯定，得到了社會的認(rèn)同，贏得了會員單位的信任和支持，也在全國地方協(xié)會中產(chǎn)生了積極影響。
同志們，十年樹木，百年樹人。回首十年，木已成林。中國的_行業(yè)在國家改革開放經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵的十年中成長壯大，行業(yè)協(xié)會也在這十年中不斷求索，逐步成熟。中國_會領(lǐng)導(dǎo)對作為行業(yè)金融機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系與合作的橋梁和紐帶，作為政府外部監(jiān)管的有益補(bǔ)充的中國_行業(yè)協(xié)會和全國的地方性行業(yè)協(xié)會寄予厚望，各級行業(yè)協(xié)會一定會在今后的工作中大有可為。
我希望和祝愿_省行業(yè)協(xié)會在今后的工作中，更加緊密地依靠地方政府和各級部門的支持，在_局的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理下，團(tuán)結(jié)廣大會員單位，發(fā)揚(yáng)成績，努力創(chuàng)新，百尺竿頭，更進(jìn)一步。繼續(xù)保持和加強(qiáng)與全國的行業(yè)協(xié)會之間的交流和聯(lián)動，在各項重要工作中深化合作、共同提升，打造最受信賴、最受尊重的一流的行業(yè)協(xié)會，開創(chuàng)行業(yè)協(xié)會工作的新局面。
謝謝大家!
協(xié)會的講話稿2各位領(lǐng)導(dǎo)、各位會員代表、同志們：
今天，浙江亞太集團(tuán)有限公司外來建設(shè)者計劃生育協(xié)會第一次會員大會召開了，我榮幸地被各位理事推選為會長，這是大家對我的信任，我表示衷心的感謝。在今后的工作中，我將與理事會全體理事一起，盡心盡職，共同把我亞太集團(tuán)的計劃生育協(xié)會工作做好，不斷推進(jìn)我公司的人口與計劃生育工作。
在當(dāng)選會長之際，我談三點(diǎn)想法：
一、是做好外來建設(shè)者的計劃生育工作，關(guān)系到人口資源環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)建設(shè)的順利進(jìn)行，關(guān)系到廣大人民群眾及子孫后代的幸福，同時也關(guān)系到我公司的凝聚人心，企業(yè)發(fā)展。因此，我們一定要盡心盡職，克服困難，全力以赴把這項工作做好。
二、是做好外來建設(shè)者的計劃生育工作，難度較大，其根本原因就在于國家生育政策與群眾的生育愿望還有一定的差距，加上大家來自全國各地，生育觀念、教育程度存在一定的差距。但我認(rèn)為，有上級領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，有廣大熱心于計劃生育工作的骨干，有自覺執(zhí)行、擁護(hù)黨和國家計生政策的模范外來職工，這是做好流動人口計劃生育工作的基礎(chǔ)，也是我們協(xié)會有信心做好外來建設(shè)者計劃生育工作的根本點(diǎn);我們要在亞太集團(tuán)黨總支部的領(lǐng)導(dǎo)下，依靠全公司各級干部和外來建設(shè)者計劃生育協(xié)會全體會員的力量，共同來做好這一件大事、難事。
三、是我認(rèn)為要發(fā)揮外來建設(shè)者計劃生育協(xié)會的作用，關(guān)鍵是協(xié)會要經(jīng)常開展活動。協(xié)會的生命力在于活動，協(xié)會的凝聚力在于服務(wù)。今后，我們除了定期開展活動外，還要組織會員定期學(xué)習(xí)、匯報，及時抓信息反饋，對會員進(jìn)行培訓(xùn)。要建立、健全會員聯(lián)系制度，擴(kuò)大協(xié)會會員的輻射力;要開展總結(jié)評比活動，表彰先進(jìn)，表揚(yáng)好人好事，弘揚(yáng)正氣，擴(kuò)大影響。
最后，我希望協(xié)會全體會員，都要充分發(fā)揮帶頭作用、骨干作用、表率作用，共同為把我亞太的外來建設(shè)者計劃生育協(xié)會建設(shè)成為一流的協(xié)會而積極努力。
協(xié)會的講話稿3同志們:大家上午好!
今天，業(yè)界期盼已久的__省畜牧業(yè)協(xié)會正式宣告成立。這是我省畜牧業(yè)發(fā)展進(jìn)程中值得慶賀的一件大事情、好事情。__省畜牧業(yè)協(xié)會的成立，標(biāo)志著全省畜牧戰(zhàn)線上的朋友們有了自己聯(lián)系政府、企業(yè)、用戶之間的橋梁，有了聯(lián)系生產(chǎn)、加工、銷售等諸多環(huán)節(jié)的紐帶，必將對加快我省畜牧業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民增收發(fā)揮積極的推動作用。在此，我代表省農(nóng)業(yè)廳對__省畜牧業(yè)協(xié)會的成立表示熱烈的祝賀!
畜牧業(yè)是我省的優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)，省委、省政府歷來高度重視畜牧業(yè)發(fā)展。改革開放以來，我省畜牧業(yè)保持了長足發(fā)展，特別是近年來在中省扶持政策的強(qiáng)力推動和消費(fèi)市場的拉動下，我省畜牧業(yè)生產(chǎn)水平不斷提高，保障畜產(chǎn)品供給的能力不斷增強(qiáng)，步入加快發(fā)展的快車道。目前，我省奶山羊存欄、羊奶產(chǎn)量位居全國第一位，絨山羊存欄位居全國第三位，奶牛存欄和奶類產(chǎn)量位居全國第六位，__畜牧業(yè)在全國的地位和影響進(jìn)一步提高。畜牧業(yè)產(chǎn)值占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的比重接近30%，畜牧業(yè)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中的作用更加凸現(xiàn)，畜牧業(yè)已成為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，成為農(nóng)民增收的主要來源。借此機(jī)會向辛勤工作在牧業(yè)行業(yè)的同志們和朋友們表示誠摯地謝意和親切地問候!
我省牧草資源豐富、畜禽品種資源優(yōu)勢明顯、產(chǎn)業(yè)政策寬松，發(fā)展畜牧業(yè)具有得天獨(dú)厚的有利條件。目前，我國正處在全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，人民的生活水平的提高對肉、蛋、奶、毛、皮、絨等畜產(chǎn)品的需求急劇擴(kuò)大，這為畜牧業(yè)發(fā)展提供了前所未有的巨大空間。只要我們抓住機(jī)遇，乘勢而上，我省畜牧業(yè)生產(chǎn)的潛力就會得到更大發(fā)揮，畜牧業(yè)對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民增收的作用和貢獻(xiàn)將會更大。
當(dāng)前，畜牧業(yè)發(fā)展正處在傳統(tǒng)畜牧業(yè)向現(xiàn)代畜牧業(yè)加快轉(zhuǎn)型的重要時期，畜牧業(yè)的發(fā)展方式、經(jīng)營主體、投入機(jī)制都在發(fā)生著深刻的變化，特別是隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，各級政府的職能正在加快轉(zhuǎn)變，一些政府不該管、管不好、管不了的事情，都將通過一定的形式，逐漸轉(zhuǎn)給一些非政府組織進(jìn)行協(xié)調(diào)與管理，或由生產(chǎn)經(jīng)營者自行管理;生產(chǎn)者和經(jīng)營者也迫切地需要通過一定的組織形式來維護(hù)其合法權(quán)益、維護(hù)其生產(chǎn)經(jīng)營的正常秩序、協(xié)調(diào)其行業(yè)內(nèi)部成員之間的各種關(guān)系。這是在新的國際大環(huán)境和國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)條件下，對生產(chǎn)組織形式提出的一種新的要求。畜牧業(yè)是農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，其涉及的空間和范圍廣大，而且行業(yè)內(nèi)部的層次和結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)等方面表現(xiàn)出高度的有序性，所以對組織化程度的要求尤為突出。我省畜牧業(yè)協(xié)會的成立，既反映了社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境對牧業(yè)行業(yè)的客觀要求，又體現(xiàn)了現(xiàn)代牧業(yè)本身發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在需要。因此可以說，__省畜牧業(yè)協(xié)會的成立正當(dāng)其時，十分必要，也很需要。
在此協(xié)會成立之際，我也就協(xié)會今后的發(fā)展提幾點(diǎn)要求和希望：
一是要在政府與生產(chǎn)者、經(jīng)營者、加工者和消費(fèi)者之間發(fā)揮好橋梁和紐帶作用。要及時地將行業(yè)內(nèi)部的困難、問題、矛盾和要求客觀準(zhǔn)確地反應(yīng)給政府和政府的行業(yè)管理部門，爭取政府的支持、幫助和指導(dǎo)。要積極配合政府和政府行業(yè)管理部門加強(qiáng)對行業(yè)的管理，努力貫徹落實(shí)好國家和地方對行業(yè)管理有關(guān)的法律、法規(guī)和產(chǎn)業(yè)政策，以保證牧業(yè)經(jīng)濟(jì)健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。
二要加強(qiáng)行業(yè)內(nèi)部的管理和自律。要按照國家有關(guān)的法律法規(guī)的要求，維護(hù)好行業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理環(huán)境，嚴(yán)格規(guī)范企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營行為，維護(hù)好行業(yè)內(nèi)部公平的競爭環(huán)境，協(xié)調(diào)好行業(yè)內(nèi)部各成員之間的關(guān)系。協(xié)會既要對行業(yè)內(nèi)部的成員負(fù)責(zé)，又要為相關(guān)產(chǎn)業(yè)和廣大消費(fèi)者以及全社會負(fù)責(zé)，樹立起我省畜牧行業(yè)的良好形象。要用科學(xué)的發(fā)展觀來指導(dǎo)行業(yè)的發(fā)展，不斷增強(qiáng)我省畜牧業(yè)的發(fā)展后勁，努力提高我省畜產(chǎn)品在國內(nèi)國際市場的競爭能力，促進(jìn)我省畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)健康、快速向前發(fā)展。
三是要努力維護(hù)好行業(yè)內(nèi)部廣大生產(chǎn)經(jīng)營者的合法權(quán)益。在市場流通、生產(chǎn)經(jīng)營軟環(huán)境建設(shè)和產(chǎn)業(yè)政策制定的過程中，要積極做好各方面的協(xié)調(diào)與溝通工作，努力維護(hù)行業(yè)成員的合法權(quán)力，保證廣大生產(chǎn)者、經(jīng)營者的合法權(quán)利不受侵害，努力為他們謀取應(yīng)該享受的權(quán)利和利益，爭取多方面的支持與幫助，使行業(yè)的權(quán)益得當(dāng)充分的保障。
四是要積極地為協(xié)會的廣大會員做好全方位的服務(wù)。要通過各種途徑和方式，主動為企業(yè)提供市場信息服務(wù)。要根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營的實(shí)際情況，有針對性地組織專家深入農(nóng)村和企業(yè)進(jìn)行有關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)，幫助解決技術(shù)上的難題和推廣新技術(shù)，推進(jìn)全省牧業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平的快速提高。要通過舉辦展銷會、組織經(jīng)貿(mào)洽談活動等形式，積極促進(jìn)產(chǎn)銷連結(jié)，為企業(yè)生產(chǎn)投入品的采購和產(chǎn)品的銷售牽線搭橋。使協(xié)會在畜牧生產(chǎn)、經(jīng)營管理和服務(wù)等方面，發(fā)揮出應(yīng)有的作用，為全省畜牧業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
最后，祝大家合家歡樂，萬事如意!新春將至，借此機(jī)會也向大家拜個早年! 謝謝!
協(xié)會的講話稿4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位嘉賓、女士們、先生們：
大家好!
今天，我們在這里隆重舉行辰溪縣室內(nèi)裝飾行業(yè)協(xié)會成立大會，在這個喜慶的日子里，首先請允許我代表城鎮(zhèn)集體工業(yè)聯(lián)社向給予協(xié)會成立作出指導(dǎo)幫助和關(guān)心的各級領(lǐng)導(dǎo)、朋友們表示衷心的感謝，同時也向為籌備協(xié)會成立工作付出辛勞的同志們致以衷心的感謝和敬意!
室內(nèi)裝飾行業(yè)是朝陽行業(yè)，又是永不衰竭的行業(yè)，正處于蓬勃發(fā)展的時期，據(jù)有關(guān)資料顯示，我國室內(nèi)裝飾業(yè)經(jīng)過20多年的發(fā)展，正以20%的年遞增長速度前行，已經(jīng)形成了令人矚目的宏大產(chǎn)業(yè)，為國家、社會和人民群眾作出了歷史性的重要貢獻(xiàn)。該產(chǎn)業(yè)每年為國家創(chuàng)造了一萬四千多億元的巨額財富，為社會提供了一千三百多萬個的就業(yè)機(jī)會，還造就了一支專業(yè)化職業(yè)隊伍，從事室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員已超過六十萬人，預(yù)計今后的發(fā)展空間更大。辰溪室內(nèi)裝飾行業(yè)也已經(jīng)初具規(guī)模，擁有相關(guān)企業(yè)多家，從業(yè)人員 人，年產(chǎn)值達(dá)到元。辰溪室內(nèi)裝飾行業(yè)協(xié)會的成立，既順應(yīng)了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體現(xiàn)了我們縣室內(nèi)裝飾行業(yè)的愿望，標(biāo)志我們縣室內(nèi)裝飾行業(yè)的發(fā)展開始邁入一個新的始點(diǎn)以及將步入
規(guī)范、快速的快車道。在遵循協(xié)會章程和創(chuàng)辦宗旨的前提下，未來，我們打算首先做好以下四個方面的工作：
一、加強(qiáng)行業(yè)自律，促進(jìn)行業(yè)在有序競爭下健康發(fā)展。
一是積極推進(jìn)行業(yè)自律及行業(yè)規(guī)范體系建設(shè)，讓行業(yè)在法律法規(guī)的框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)對行業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的約束與規(guī)范，以促進(jìn)行業(yè)有序競爭。二是以提高市場公信度為宗旨，在此基礎(chǔ)上制定和實(shí)施行業(yè)自律公約，建立合理的市場準(zhǔn)入機(jī)制，扶植一批守誠信重質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，幫助其進(jìn)行品牌創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)行業(yè)健康發(fā)展。
二、全心全意為會員服務(wù)，維護(hù)會員合法權(quán)益。
協(xié)會是會員的家園，協(xié)會要使各會員共同成長，共同發(fā)展。一是努力整合行業(yè)內(nèi)部資源，為會員提供一個交流、合作、資源共享的平臺。二是可以牽頭組織會員到其他縣市參觀、交流溝通、取長補(bǔ)短，積極向會員提供行業(yè)市場信息，盡量擴(kuò)大會員的視野，拓展會員發(fā)展空間。三是切實(shí)維護(hù)會員合法權(quán)益，積極應(yīng)對各種干擾行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素，為會員提供法律法規(guī)方面的咨詢服務(wù)。
三、做好會員與政府職能部門聯(lián)系的紐帶和溝通的橋梁。
行業(yè)的發(fā)展離不開一個規(guī)范市場環(huán)境，更離不開政府的支持保護(hù)。一是大力協(xié)助政府部門，幫助那些符合條件具備能力的企業(yè)向政府相關(guān)部門申請相應(yīng)證書;二是及時向會員傳達(dá)黨和政府的相關(guān)政策法律法規(guī);三是協(xié)助政府規(guī)范行業(yè)的準(zhǔn)入制度建設(shè)，做好資質(zhì)評審、年檢工作，打擊擾亂行業(yè)市場的行為;四是協(xié)會還將及時向政府部門反饋行業(yè)的愿望和要求，努力為會員爭取政府支持。
四、加強(qiáng)協(xié)會自身建設(shè)。
協(xié)會的成立是行業(yè)發(fā)展的需求，是會員的共同愿望。如何把協(xié)會建設(shè)成為真正意義上的會員之家，能為會員更好的提供服務(wù)，促進(jìn)行業(yè)的健康發(fā)展，還有很多工作要做，尤其需要各級領(lǐng)導(dǎo)的幫助支持，各位朋友、各位理事、會員的無私奉獻(xiàn)。協(xié)會將切實(shí)建立起相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，抓好協(xié)會組織的日常管理，重點(diǎn)推動行業(yè)規(guī)范體系與合作平臺建設(shè)以及擴(kuò)大協(xié)會的影響力和覆蓋面等工作。使協(xié)會高效運(yùn)作，成為政府的助力，會員的家園。在行業(yè)發(fā)展上探索新的工作領(lǐng)域，共同促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。
當(dāng)前我們縣室內(nèi)裝飾行業(yè)面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們要適應(yīng)新形勢、新要求，認(rèn)真貫徹落實(shí)縣委“一化四建”發(fā)展戰(zhàn)略，堅定信心，迎接挑戰(zhàn)，努力開創(chuàng)我行業(yè)發(fā)展的新局面。展望未來，任重而道遠(yuǎn)，光榮而艱巨，但我相信，只要有黨和政府的關(guān)心和支持，各位同仁的共同努力，我們縣室內(nèi)裝飾行業(yè)一定能為美化人民生活，發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)作出更大的貢獻(xiàn)。
各位領(lǐng)導(dǎo)、朋友們，協(xié)會的成立僅僅是萬里的第一步，我將和全體協(xié)會成員一道，克盡職守，團(tuán)結(jié)一致，努力工作，為行業(yè)發(fā)展作出自己新的貢獻(xiàn)。
最后，再次感謝前來指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)來賓、新聞媒體的朋友們，祝大家事業(yè)興旺，身體健康，合家幸福! 謝謝大家!
協(xié)會的講話稿5各位學(xué)弟學(xué)妹們!下午好!
今天感謝數(shù)協(xié)的邀請參加數(shù)學(xué)建模協(xié)會成立10周年慶典大會，也很榮幸代表歷屆負(fù)責(zé)人在此發(fā)言，在此我先自我介紹一下，我叫王新建，09屆工程造價專業(yè)，是數(shù)協(xié)第8屆負(fù)責(zé)人之一。
今天是我自6月畢業(yè)后第二次回到學(xué)校，感覺十分情切，很高興能以這樣的方式回到母校和大家相聚，數(shù)學(xué)建模協(xié)會是根據(jù)每年9月舉行的“高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽而成立的，意在選拔和培養(yǎng)一批優(yōu)秀的大學(xué)生代表學(xué)校參加競賽，十年來協(xié)會從加強(qiáng)自身建設(shè)入手，發(fā)展會員，壯大隊伍，一大批優(yōu)秀的會員親身參加競賽而獲得榮譽(yù)。歷經(jīng)了20_年的發(fā)展，協(xié)會不斷的成熟起來，有了自己的管理制度，有了自己的目標(biāo)，有了自己的未來。
十年，一個完整的十年，數(shù)協(xié)在歷屆負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下以及在歷屆會員的大力支持下逐漸的發(fā)展壯大，在學(xué)校團(tuán)委和社聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)下開展了豐富多彩的課余活動豐富的大家的大學(xué)生活，數(shù)協(xié)不僅連續(xù)多年被校團(tuán)委評為“甲級社團(tuán)”、“優(yōu)秀社團(tuán)”等榮譽(yù)稱號，而且在每年的“高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽中也連續(xù)獲得佳績，在獲獎人數(shù)和獎項上都有很大的提高，其中在20_年的數(shù)模競賽中收獲一個國家二等獎，到目前為止僅有的一個國家級獎項，我本人也經(jīng)歷了兩次數(shù)學(xué)建模比賽，每一次都帶給我快樂。快樂來自對難題的突破，每一次突破都會讓我興奮不已;快樂來自對模型的演練，每一次演練都會使我激情無限。在那短短的三天三夜里，我們超負(fù)荷地連續(xù)工作，真切體會到什么叫超越自我，什么叫挑戰(zhàn)極限!所有的一切都是在困難—解決困難—新的困難—再解決困難中循環(huán)往復(fù)，而看著那散發(fā)墨香的論文，看著所有的智慧躍然紙上，心中那份愉悅久久難以忘懷??。經(jīng)歷了這些磨難后我變得堅強(qiáng)，無論在任何逆境下，我都會堅強(qiáng)應(yīng)對，決不退縮!決不言敗!但遺憾的是都只是獲得了重慶市級的獎項。
回顧數(shù)學(xué)建模協(xié)會走過的這些年，在歷屆協(xié)會負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，數(shù)學(xué)建模已日趨成熟，協(xié)會由當(dāng)初幾個人的小社團(tuán)發(fā)展為今天幾百個人的甲級社團(tuán)，我想這都是與他們對協(xié)會的熱愛分不開的。值此協(xié)會成立10周年之際我想給予全體數(shù)協(xié)成員幾點(diǎn)希望：
一、希望全體會員能夠積極的支持和參與協(xié)會的各項活動，展示你們的才能，提高你們的自身能力，以及在全國大學(xué)生數(shù)模競賽中大放光彩，為學(xué)校贏得更多的榮譽(yù)。
二、希望全體干部秉承協(xié)會的宗旨，起好帶頭作用，積極的配合校團(tuán)委、以及社聯(lián)的工作安排，開展好每次活動，以及數(shù)學(xué)建模競賽的相關(guān)工作，讓每次活動無論是組織者還是參與者都有所收獲，這也是我們協(xié)會舉辦活動的目的。
三、希望學(xué)院其他學(xué)生組織、院學(xué)生會、各院系學(xué)生會、學(xué)生社聯(lián)以及其他社團(tuán)能支持和幫助數(shù)協(xié)的發(fā)展壯大，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步創(chuàng)造一個和諧的大學(xué)校園。
同學(xué)們，數(shù)學(xué)建模協(xié)會已經(jīng)成立20_年了，一批又一批優(yōu)秀的學(xué)子在數(shù)學(xué)建模的過程中得到了全面的訓(xùn)練和提高，在建模的伴隨下走上了工作崗位，在建模精神的激勵下取得了輝煌的成績。回首建模協(xié)會走過的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們有理由期待他的未來會更加精彩，在接下來的建模協(xié)會的工作中，我相信你們會比我們做的更好更出色，相信數(shù)學(xué)建模協(xié)會有了你們的加入一定會更加的優(yōu)秀
獨(dú)立學(xué)院是中國高等教育改革產(chǎn)生的新生事物,被譽(yù)為中國高等教育“第三種模式”。它是按新機(jī)制、新模式舉辦的本科普通高校,它采取民辦機(jī)制吸收社會力量參與辦學(xué),充分調(diào)動了社會辦學(xué)的積極性,更好更快地擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)高等教育資源,很大程度上滿足了人民群眾接受優(yōu)質(zhì)高等教育的需求,加快了中國現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè),在中國高等教育大眾化進(jìn)程中發(fā)揮了獨(dú)特的作用。
1 新的高等教育辦學(xué)模式
根據(jù)教育部2008年第26號令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》(2008年4月1日起施行,簡稱“教育部26號令”),獨(dú)立學(xué)院,是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校(即“母體”)與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或個人合作,利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分,屬于公益性事業(yè)。
國家規(guī)定,獨(dú)立學(xué)院具有獨(dú)立法人資格,獨(dú)立的校園校舍,獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)和財產(chǎn)管理,獨(dú)立招生和頒發(fā)畢業(yè)證書。由于獨(dú)立學(xué)院屬于本科層次,所以由教育部負(fù)責(zé)審批。凡未經(jīng)教育部審批的,國家均不承認(rèn)其學(xué)歷。
獨(dú)立學(xué)院的招生是通過學(xué)院辦學(xué)所在的省市,在參加全國高考統(tǒng)一招生的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生將獲得國家承認(rèn)的學(xué)歷證書。對學(xué)習(xí)期滿且成績合格的學(xué)生,發(fā)給獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)證書;符合學(xué)位授予條件的,授予獨(dú)立學(xué)院的學(xué)士學(xué)位證書。
獨(dú)立學(xué)院與大學(xué)內(nèi)部學(xué)院的重要區(qū)別在于其獨(dú)立性,其性質(zhì)上是一所完全獨(dú)立的院校,與所屬大學(xué)的關(guān)系則因?qū)W校而宜。獨(dú)立學(xué)院與大學(xué)內(nèi)部學(xué)院的重要區(qū)別還在于其完全的民辦性,其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源是由學(xué)院的舉辦方通過各種方式籌集得到的,在經(jīng)費(fèi)、學(xué)費(fèi)和其他一些相關(guān)的管理上也都按照民辦大學(xué)的方式進(jìn)行。
截止2009年4月,經(jīng)教育部批準(zhǔn)的全國獨(dú)立學(xué)院共有322所(見表1)。教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出,獨(dú)立學(xué)院是保證我國高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項重大舉措。獨(dú)立學(xué)院正在逐漸成為當(dāng)前和今后一個時期內(nèi),我國高等教育發(fā)展的重要組成部分,將會成為我國高等教育發(fā)展的一個亮點(diǎn)。
2獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展歷程
獨(dú)立學(xué)院發(fā)展十年,大致經(jīng)歷了以下幾個發(fā)展階段。
2.1借助母體高校辦學(xué)的“依附”期(1999―2002)
一般認(rèn)為,我國獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于1999年,以浙江大學(xué)與杭州市人民政府聯(lián)合創(chuàng)辦浙江大學(xué)城市學(xué)院為標(biāo)志。創(chuàng)辦初期,這類機(jī)構(gòu)統(tǒng)稱為“二級學(xué)院”,后稱為“民辦二級學(xué)院”。對申辦高校的“依附性”是獨(dú)立學(xué)院與生俱來的基本特征。
(1) 辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)于申辦高校的整體利益
由于初創(chuàng)時期并不具有獨(dú)立辦學(xué)的主體資格,因而獨(dú)立學(xué)院的一切辦學(xué)活動都是為申辦高校的整體利益服務(wù)。表現(xiàn)在:
一是服務(wù)于申辦高校擴(kuò)招的需要。1999年,中央做出擴(kuò)大高校招生規(guī)模的決定,當(dāng)年招生人數(shù)達(dá)到159.68萬人,比1998年增加51.32萬人,增幅達(dá)47.4%;其后的三年中擴(kuò)招幅度分別達(dá)到了38.16%、21.61%和19.46%。到2002年,高校招生320萬人,本專科在校生達(dá)到1462.52萬人,高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%,總規(guī)模一躍超過美國 (1420萬) 而居世界第一位。
高校擴(kuò)招需要具備一定的基本條件,但按照當(dāng)時國家的財政經(jīng)費(fèi)投入力度,高校持續(xù)擴(kuò)招的能力明顯不足。在這種背景下,普通高校以民辦機(jī)制創(chuàng)立“二級學(xué)院”,成為這些高校擴(kuò)大招生規(guī)模的普遍做法。1999年到2002年這三年大擴(kuò)招時期,全國高校共舉辦二級學(xué)院300多所,承擔(dān)了高校擴(kuò)招的很大份額。
二是服務(wù)于申辦高校增加收入的需要。世紀(jì)之交的高校大擴(kuò)招,本身就是國家拉動經(jīng)濟(jì)增長的策略之一,而創(chuàng)辦獨(dú)立學(xué)院更是吸引社會資金投入的重要舉措。據(jù)估算,僅擴(kuò)招頭兩年新增的67所民辦高校、100多所“二級學(xué)院”,就至少拉動了200多億元的社會投資。
(2) 不具有獨(dú)立的辦學(xué)主體資格
創(chuàng)辦獨(dú)立學(xué)院是一件新生事物,沒有先例可循。初創(chuàng)時期,獨(dú)立學(xué)院一般是由省級教育行政部門審批的,對于普通高校如何與非教育機(jī)構(gòu)尤其是民營非教育機(jī)構(gòu)或個人合作辦學(xué)的問題,缺少可以依據(jù)的具體規(guī)程。因而審批機(jī)關(guān)只是把創(chuàng)辦“二級學(xué)院”當(dāng)作高校在其內(nèi)部增設(shè)一個附屬機(jī)構(gòu)一樣來處理,并不去嚴(yán)格把關(guān)申辦高校的資質(zhì)和辦學(xué)條件,只要申報一般都能獲得批準(zhǔn)。正因為如此,這些“二級學(xué)院”并沒有獲得至關(guān)重要的獨(dú)立辦學(xué)資格。母體高校不僅是這些民辦二級學(xué)院的申辦者,也是他們的管理者和實(shí)際上的擁有者。其次是不具有獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷文憑的資格。這一時期,獨(dú)立學(xué)院頒發(fā)的學(xué)歷證書的方式極不統(tǒng)一,有的學(xué)校以獨(dú)立學(xué)院的名義頒發(fā),有的學(xué)校則以母體高校的名義頒發(fā)。再者是一般都沒有獲得國家的辦學(xué)資格認(rèn)證。根據(jù)我國的有關(guān)規(guī)定,本科院校的申辦必須經(jīng)由國家教育行政部門批準(zhǔn)。但獨(dú)立學(xué)院在初創(chuàng)時期缺少這一環(huán)節(jié),因而在較長一段時期內(nèi)一直處于國家宏觀調(diào)控缺位的狀態(tài)。
(3) 辦學(xué)條件不足以支撐其獨(dú)力運(yùn)行
在初創(chuàng)時期,獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件是由母體高校提供的。
其一,母體高校是獨(dú)立學(xué)院師資來源的主渠道。據(jù)估計,在初創(chuàng)時期,獨(dú)立學(xué)院的專任教師至少有1/3是由母體高校在職教師兼任的,有1/3聘用了包括母體高校在內(nèi)的退休教師,另外1/3才是獨(dú)立學(xué)院自己的教師。這樣做,對利用和盤活普通高校閑置的教師資源、通過提高師生比改善申辦高校的辦學(xué)效益發(fā)揮了重要作用。但正因為如此,多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的教師處于“打工者”的位置,缺乏對獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)同感、歸屬感和共同的價值觀念。
其二,獨(dú)立學(xué)院學(xué)科專業(yè)設(shè)置以“克隆”母體高校為普遍特征。不少獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)開設(shè)完全依托母體高校,母體高校有什么優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè),獨(dú)立學(xué)院也開設(shè)什么學(xué)科、什么專業(yè)。這一現(xiàn)象一直延續(xù)到現(xiàn)在。正因為一些獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)沒有特色、沒有追求,因而也就失去了獨(dú)立生存、獨(dú)立發(fā)展的前提與動力。
其三,獨(dú)立學(xué)院的法人、產(chǎn)權(quán)等重大法律關(guān)系不明確。
2.2增強(qiáng)辦學(xué)自主性的“獨(dú)立”期(2003―2008)
2003年,以教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》 (教發(fā)[2003]8號,簡稱“教育部8號文件”)為標(biāo)志,我國獨(dú)立學(xué)院開始在國家政策的支持下向自主辦學(xué)機(jī)構(gòu)過渡。
(1) 對獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)有了明確的認(rèn)定
教育部8號文件第一次提出了“獨(dú)立學(xué)院”的概念,指出:“本文所稱獨(dú)立學(xué)院,是專指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。一些普通本科高校按公辦機(jī)制和模式建立的二級學(xué)院、‘分校’或其他類似的二級辦學(xué)機(jī)構(gòu)不屬此范疇。”
具體講,“獨(dú)立學(xué)院”有三大特征:一是實(shí)行新的機(jī)制辦學(xué)。獨(dú)立學(xué)院從本質(zhì)上是民辦高校,其投入主要由合作方承擔(dān)或者以民辦機(jī)制共同籌措,收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也按照國家關(guān)于民辦高校招生收費(fèi)的相關(guān)政策制定。二是實(shí)行新的辦學(xué)模式。在辦學(xué)和管理上首次提出“五個獨(dú)立”,即獨(dú)立學(xué)院校本部相對獨(dú)立、有獨(dú)立的法人資格、獨(dú)立頒發(fā)證書、有獨(dú)立的校園、實(shí)行獨(dú)立的財務(wù)核算,從而賦予了獨(dú)立學(xué)院確切的內(nèi)涵。三是實(shí)行新的管理體制。獨(dú)立學(xué)院的管理制度和辦法由申請者和合作者共同商定,雙方的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系通過簽署具有法律效力的協(xié)議來規(guī)范、體現(xiàn)。另外,獨(dú)立學(xué)院實(shí)行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制,校董會的組成及人選由雙方商定,院長由申請者推薦、校董會選舉。這些特征已初步具備了民辦高校應(yīng)有的基本要件,只要得到切實(shí)落實(shí),獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高校就是一件水到渠成的事。
(2) 帶有明顯的過渡期“雙軌制”特征
為強(qiáng)化對獨(dú)立學(xué)院的宏觀管理,教育部于2003年下半年開始對原有360多所“二級學(xué)院”進(jìn)行清理整頓、重新登記。經(jīng)過逐個審查,取消了其中100多所“二級學(xué)院”的辦學(xué)資格,并對其中249所進(jìn)行了重新登記。通過整頓,獨(dú)立學(xué)院“優(yōu)”、“民”、“獨(dú)”的特征獲得了各界的廣泛認(rèn)同。但是,由于其舉辦體制的公有性和運(yùn)行機(jī)制的民營性之間存在著深刻的矛盾,因而這一時期獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展帶有明顯的“雙軌制”特征,其弊端在招生工作中被充分暴露出來。
一方面,這一時期獨(dú)立學(xué)院大規(guī)模、高速度發(fā)展,規(guī)模與數(shù)量急劇增加;另一方面,達(dá)到“三本”分?jǐn)?shù)線且家庭具有支付能力的考生則越來越少。這導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院之間展開激烈的生源競爭,一些獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生了鉆空子的違規(guī)行為。對此,教育部于2005年通知,對獨(dú)立學(xué)院招生工作提出了“五個不得”規(guī)定,即獨(dú)立學(xué)院不得擅自超計劃招生,不得委托任何中介機(jī)構(gòu)組織生源或進(jìn)行錄取工作,不得向?qū)W生收取國家規(guī)定的收費(fèi)項目和標(biāo)準(zhǔn)以外的任何費(fèi)用,不得違規(guī)降低標(biāo)準(zhǔn)錄取考生,不得以專科錄取、按“專本連讀”培養(yǎng)等。為進(jìn)一步規(guī)范獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)行為,教育部還對已經(jīng)注冊登記的獨(dú)立學(xué)院的基本辦學(xué)條件、招生情況和教學(xué)工作進(jìn)行了專項檢查,并將檢查結(jié)果予以通報,糾正了違規(guī)問題。通過一系列強(qiáng)化管理與政策引導(dǎo),獨(dú)立學(xué)院自主辦學(xué)、自我管理、自我約束能力逐步得到增強(qiáng)。
(3) 開始向應(yīng)用型本科教育的辦學(xué)方向轉(zhuǎn)型
我國的獨(dú)立學(xué)院一般是在申辦高校的優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置方面的雷同現(xiàn)象十分嚴(yán)重。這在獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦初期,尤其是由母體高校頒發(fā)學(xué)歷文憑時期對考生具有相當(dāng)強(qiáng)的吸引力。但隨著招生中母體高校“光環(huán)效應(yīng)”的逐漸減退,原有的學(xué)科專業(yè)不僅不再是吸引考生的優(yōu)勢,反而成為獨(dú)立學(xué)院與母體高校爭生源、爭就業(yè)市場的根源。迫于生存壓力,不少獨(dú)立學(xué)院開始轉(zhuǎn)變辦學(xué)方向,面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色。
比如,最早創(chuàng)辦的浙江大學(xué)城市學(xué)院推行“錯開定位,配套發(fā)展”方略,建設(shè)了應(yīng)用型專業(yè)體系,構(gòu)建了“橫向可以轉(zhuǎn)移,縱向可以提升”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;江南大學(xué)太湖學(xué)院按照兩年通識教育、一年專業(yè)教育、一年自主教育的思路設(shè)計人才培養(yǎng)方案,形成了“2+1+1”的人才培養(yǎng)新模式;西安交通大學(xué)城市學(xué)院以培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo),提出了“三突出”人才培養(yǎng)模式,即在理論教學(xué)中突出夠用、能用、會用,在實(shí)踐教學(xué)突出基本技能、專業(yè)工作能力和綜合技能,在實(shí)驗教學(xué)中突出基本實(shí)驗、綜合實(shí)驗、仿真與開放實(shí)驗。這些獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式已經(jīng)明顯區(qū)別于母體高校尤其是研究型大學(xué)的辦學(xué)傳統(tǒng),踏出了獨(dú)立學(xué)院走向獨(dú)立的最重要一步。
據(jù)統(tǒng)計,全國三百多所獨(dú)立學(xué)院中有75%開設(shè)了英語專業(yè),71%開設(shè)了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),62%開設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè),開設(shè)藝術(shù)設(shè)計、市場營銷、電子信息工程、法學(xué)、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會計學(xué)等熱門專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院也超過了40%。因此,如何打造辦學(xué)特色,是新時期獨(dú)立學(xué)院面臨的重要課題。
2.3向民辦普通高校“轉(zhuǎn)設(shè)”的過渡期(2008―)
根據(jù)教育部部署,將現(xiàn)有部分獨(dú)立學(xué)院“轉(zhuǎn)設(shè)”為民辦普通高校,將有一個5年的過渡期。獨(dú)立學(xué)院“轉(zhuǎn)設(shè)”為民辦普通高校,將會出現(xiàn)我國高等教育發(fā)展的新局面。
(1) 獨(dú)立學(xué)院獲得了新的發(fā)展基點(diǎn)
2008年教育部26號令的,廓清了十年來一系列困擾人們理論與實(shí)踐的疑難問題,使得獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展前景也更加清晰。教育部26號令明確提出獨(dú)立學(xué)院依法享有《民辦教育促進(jìn)法》及其實(shí)施條例所提出的所有鼓勵性、扶持性政策,包括專項資金支持、閑置土地出租出讓支持、金融信貸支持、稅收優(yōu)惠支持、公益事業(yè)用地支持、教職工權(quán)益保護(hù)、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助等。關(guān)于申辦高校的權(quán)益,教育部26號令突出強(qiáng)調(diào):普通高等學(xué)校對獨(dú)立學(xué)院投入的學(xué)校名稱、知識產(chǎn)權(quán)等無形資產(chǎn),可以按照《民辦教育促進(jìn)法》及其實(shí)施條例的規(guī)定,從獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)結(jié)余中取得合理回報;獨(dú)立學(xué)院使用普通高等學(xué)校的管理資源和師資、課程等教育教學(xué)資源,其相關(guān)費(fèi)用也要按照雙方約定或者國家有關(guān)規(guī)定列入獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)成本。其次,關(guān)于參與舉辦者的權(quán)益,教育部26號令明確規(guī)定:參與舉辦獨(dú)立學(xué)院的社會組織或者個人,與普通高等學(xué)校一樣都是獨(dú)立學(xué)院的舉辦者之一;獨(dú)立學(xué)院出資人依法可以從獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)結(jié)余中取得合理回報。
(2) 向民辦普通高校“轉(zhuǎn)設(shè)”是根本出路
教育部26號令不是針對現(xiàn)存獨(dú)立學(xué)院推出的專項政策,而是為今后舉辦新的獨(dú)立學(xué)院提出設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與管理辦法。教育部26號令對已經(jīng)設(shè)立的300多所獨(dú)立學(xué)院提出了一個5年的考察驗收期。在此期間,獨(dú)立學(xué)院將面臨五種選擇:以獨(dú)立學(xué)院的形式繼續(xù)辦學(xué);“回歸”申辦普通高校;轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高校;并入其他民辦院校;被終止辦學(xué)資格。其中,對于那些以民間資本為主體的獨(dú)立學(xué)院,教育部將推動其逐步轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立建制的民辦普通高校。這既是國家宏觀政策的價值導(dǎo)向,也是多數(shù)獨(dú)立學(xué)院求生存、謀發(fā)展的必然選擇。
2.4獨(dú)立學(xué)院的典范――浙江大學(xué)城市學(xué)院
浙江大學(xué)城市學(xué)院是1999年經(jīng)國家教育部和浙江省政府批準(zhǔn)成立,由浙江大學(xué)和杭州市政府聯(lián)合創(chuàng)辦并獨(dú)立設(shè)置的普通本科高校。它用3個月時間完成籌建,用5年時間實(shí)現(xiàn)了“千畝校園,萬名學(xué)子”規(guī)模。從最初的8個專業(yè)擴(kuò)展到目前的9個分院,35個專業(yè),全日制在校生13500名。
作為首家由國家重點(diǎn)大學(xué)浙江大學(xué)創(chuàng)辦并獨(dú)立設(shè)置的普通本科學(xué)院,浙江大學(xué)城市學(xué)院積極探索體制機(jī)制創(chuàng)新之路,從辦學(xué)伊始就堅持規(guī)范獨(dú)立辦學(xué),堅持非營利的教育事業(yè)公益性辦學(xué)原則,面向地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求,充分發(fā)揮市校合作辦學(xué)的優(yōu)勢,開展高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革,走出了一條高起點(diǎn)辦學(xué),跨越式發(fā)展的探索之路。
建院十年來,浙江大學(xué)城市學(xué)院向社會輸送了七屆近15000名畢業(yè)生。十年間,城市學(xué)院從重點(diǎn)大學(xué)的一所普通二級學(xué)院躍升為“起點(diǎn)高、實(shí)力強(qiáng)、發(fā)展快”的新型高校。為高等教育的發(fā)展樹立了典范,為我國高教體制的改革、機(jī)制轉(zhuǎn)換、辦學(xué)模式創(chuàng)新作出了十分有益的探索。這種模式,對于高等教育底子較為薄弱的我國部分省份實(shí)現(xiàn)高等教育的跨越式發(fā)展,滿足經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的需求具有及其重要的意義。
2003年,在教育部試辦獨(dú)立學(xué)院工作視頻會議上,浙江大學(xué)城市學(xué)院被教育部譽(yù)為“全國獨(dú)立學(xué)院的典范”;2005年,以浙江大學(xué)城市學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗為主體的《獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐》獲“國家級教學(xué)成果二等獎”。
由于歷史原因,浙江省高等教育的底子一直較為薄弱,不僅高校數(shù)量少,而且高校規(guī)模也小。改革開放以來,浙江經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,但到了1998年,浙江省每3個考生仍然只有1個能上大學(xué),高等教育成為浙江省提前基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的“瓶頸”,遠(yuǎn)不能滿足人民接受高等教育的愿望。為了加快高等教育發(fā)展的速度,解決浙江經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的瓶頸問題,浙江人民積極探索,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思路,進(jìn)行教育體制創(chuàng)新,普通高校與社會力量合作按新機(jī)制新模式辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生快速崛起,成為高等教育的重要組成部分。經(jīng)過十年的發(fā)展,浙江省目前有獨(dú)立學(xué)院22所,其辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。2008年浙江省獨(dú)立學(xué)院在校生近17萬人,約占本科在校生總數(shù)的35%,可謂“三分天下有其一”。
3對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的認(rèn)識
1999高等學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招之后,經(jīng)過幾年,普通高等教育進(jìn)入了“穩(wěn)定規(guī)模、提升質(zhì)量”的整頓期。在迅速發(fā)展的這幾年中,人們對大面積擴(kuò)招后形成的新的高等教育態(tài)勢進(jìn)行了重新認(rèn)識,并把普通高等學(xué)校一般地分為研究型大學(xué)、教學(xué)科研型(有稱工程型)大學(xué)、教學(xué)型本科院校、高等專科學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校等幾種辦學(xué)類型。隨著高等教育大眾化、普及化時期的到來,初步形成了各類大學(xué)相對穩(wěn)定的分層次辦學(xué)格局。
由于高等教育從傳統(tǒng)的精英教育急劇轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹按蟊娀逃被颉捌占敖逃?學(xué)校的教學(xué)氛圍與以往相比必然存在著很大不同,也完全體現(xiàn)著社會大環(huán)境的影響。因此,有必要對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生和學(xué)生工作進(jìn)行再認(rèn)識,這是獨(dú)立學(xué)院事業(yè)蓬勃發(fā)展的必要基礎(chǔ)。
3.1對學(xué)生認(rèn)識的現(xiàn)狀與問題
在獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐中,人們逐漸認(rèn)識到,相對而言,獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)對象總體上區(qū)別于研究型大學(xué)學(xué)生的鮮明特點(diǎn)是:(1)思想活躍;(2)情商很高而智商不低;(3)活動能力強(qiáng)。但普遍存在的問題主要是學(xué)習(xí)自覺性不高、單純憑興趣學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)重、刻苦精神差等。對他們的評價常常是:三分之一學(xué)習(xí)蓬勃向上,三分之一成績隨波逐流,三分之一不思進(jìn)取得過且過。于是,在普遍具有漂亮校舍和良好學(xué)習(xí)條件的同時,學(xué)風(fēng)問題成了獨(dú)立學(xué)院最主要也是最艱巨的工作。
為了解決學(xué)風(fēng)問題,許多學(xué)校都在班主任、輔導(dǎo)員等學(xué)生工作隊伍的建設(shè)上使勁,制定了針對新生的嚴(yán)格的早自習(xí)、晚自修制度,組織學(xué)風(fēng)糾察隊采取n多措施與遲到和逃學(xué)作斗爭,如此等等。為了從根本上解決學(xué)風(fēng)問題,一些學(xué)校還曾經(jīng)在新生管理中祭起了“軍事化”或“半軍事化”管理的大旗。
有鑒于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想活躍、活動能力強(qiáng)的緣故,一些學(xué)校的共青團(tuán)組織、學(xué)工部門在學(xué)生活動上下功夫,頻繁出現(xiàn)諸如“水果拼盤大賽”、“三八節(jié)風(fēng)箏大賽”、“拔河大賽”、“卡拉OK大賽”等等,以豐富的業(yè)余文化生活來代替素質(zhì)教育甚至沖擊正常的學(xué)習(xí)秩序,學(xué)生喜歡的汽車駕駛培訓(xùn)也通過有效的組織措施而優(yōu)先于所有的課程學(xué)習(xí)。
為了提高及格率,一些課程主要在減法(例如不恰當(dāng)?shù)販p少學(xué)習(xí)內(nèi)容)上做文章,期末考試前組織針對性過強(qiáng)的考前輔導(dǎo),有組織地完成考試前的標(biāo)準(zhǔn)答案而集體死記硬背等等,制造著虛假的學(xué)習(xí)繁榮。
結(jié)果呢,年年抓學(xué)風(fēng),學(xué)風(fēng)年年不如去年。
3.2用科學(xué)態(tài)度分析和認(rèn)識學(xué)生存在的問題
要尊重學(xué)生,用科學(xué)的態(tài)度分析和認(rèn)識學(xué)生中存在和出現(xiàn)的問題。
首先,大眾化教育不同于精英教育,學(xué)生對象群體發(fā)生了根本變化;再者,傳統(tǒng)教育下原有的社會環(huán)境、價值觀等發(fā)生了一系列的變化,這種變化大都是社會進(jìn)步的反映。要用今天的眼光看待今天教育所處的環(huán)境,要用今天的眼光認(rèn)識我們今天的學(xué)生。基本看法應(yīng)該是:學(xué)生基本都是好的,如果有問題,那首先是教育的問題,是教學(xué)方法的問題 (當(dāng)然也有例外)。
如果認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生主要是“欠管”,那在“黔驢技窮”之后只好采用“軍事化管理”。但事實(shí)證明,軍事化方法只是綜合教育的一小部分,不能(在大學(xué)階段尤其不能)代替其他思想教育方法。簡單依賴于“軍管”的辦法甚至意味著文明的倒退。以積極的眼光看待學(xué)生,措施應(yīng)該主要還是引導(dǎo)。
如果單純地把“三分之一論”看成是一個數(shù)字的劃分,那么,中間三分之一的學(xué)生在積極的時候是正向的,而在消極的時候是反向的。善待了后三分之一,中間就是更好,前面就是最好,反之,這個道理同樣存在。
對學(xué)生的認(rèn)識觀不擺正,那大眾化高等教育背景下培養(yǎng)的精英們就被認(rèn)為是生存在一個惡劣環(huán)境,這樣培養(yǎng)出的“精英”也會是殘疾的。
3.3學(xué)生工作的重點(diǎn)在新生
學(xué)生工作的重點(diǎn)在新生,要重視對大學(xué)新生的“養(yǎng)成”教育,重視課堂的教學(xué)規(guī)范管理。
孩子在成長過程的各個階段,例如幼兒園、小學(xué)、初中、高中和大學(xué)等,其培養(yǎng)目標(biāo)和教育方式方法是各不相同的。考進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的新生在此以前經(jīng)歷的是每周一小考,每月一大考的嚴(yán)格教學(xué)管理,考上大學(xué)幾乎是他們的唯一目標(biāo)。剛進(jìn)大學(xué),新的努力目標(biāo)還沒有確立,而高校學(xué)習(xí)所需要的高度自覺性卻正好是他們的弱項,他們不能很好地適應(yīng)和利用大學(xué)的松散式管理方式。
加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院新生的教育管理,要積極探索人才培養(yǎng)和學(xué)生管理新模式,通過強(qiáng)化一年級的基礎(chǔ)課程教學(xué)與管理,規(guī)范針對一年級新生的教學(xué)方法,重視蘊(yùn)涵于教學(xué)過程中的養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),以此促進(jìn)新生的學(xué)風(fēng)建設(shè),推進(jìn)素質(zhì)教育。
針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)自覺性不高的問題,要幫助他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法,盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。既要嚴(yán)格管理,又不能照搬中學(xué)的教育管理辦法。
針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍存在單純憑興趣學(xué)習(xí)的問題,要加強(qiáng)對新生的專業(yè)教育,提高他們對大學(xué)教育的認(rèn)識,幫助他們重視構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu),重視培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)。
重視新生工作可綜合考慮以下幾點(diǎn):
(1) 十分重視新生入學(xué)的始業(yè)教育工作,精心策劃始業(yè)教育的內(nèi)容,這是大學(xué)學(xué)習(xí)的起跑線,不要局限在師生、領(lǐng)導(dǎo)的見面寒暄上,不要對大學(xué)新生的教育輸在起跑線上。
(2) 建立新生階段教學(xué)的基礎(chǔ)課程體系,例如基礎(chǔ)課程主要包括:大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ) (非計算機(jī)專業(yè))、分專業(yè)的基礎(chǔ)(概論、導(dǎo)論)課程等。
(3) 根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況,教師在基礎(chǔ)課程的教材選擇、教學(xué)方法等各個方面要注重“因材施教”和“以學(xué)生為本”。例如在高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語的教學(xué)中采取分級教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造自主選擇的空間。
(4) 改抓結(jié)果為抓過程。鼓勵教師根據(jù)教學(xué)需要在每個教學(xué)單元中組織學(xué)習(xí)測驗,測驗成績記入平時成績并適當(dāng)加大平時成績在期末總成績中所占的比重,應(yīng)明確要求基礎(chǔ)課程教師每周必須布置課外作業(yè)并嚴(yán)格執(zhí)行按時交作業(yè)的規(guī)定,將作業(yè)布置和批改情況作為基礎(chǔ)課程教師的主要考核依據(jù)之一。
(5) 學(xué)院為一年級學(xué)生提供必要的電腦學(xué)習(xí)條件。學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)期間不提倡學(xué)習(xí)汽車駕駛。
(6) 嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院《學(xué)生手冊》中關(guān)于學(xué)籍管理的各項規(guī)定,對學(xué)習(xí)成績不合格,不能進(jìn)行正常學(xué)習(xí)的學(xué)生,按學(xué)籍管理相關(guān)原則實(shí)行降級重新編班直至退學(xué)處理。對確實(shí)不具備大學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,能在早期會同其家長妥善解決好這一問題,有助于取得家長的理解和支持,也有助于問題學(xué)生自身的前途和發(fā)展。
3.4學(xué)風(fēng)建設(shè)的主戰(zhàn)場是課堂
學(xué)風(fēng)建設(shè)的主戰(zhàn)場是課堂,教師是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要力量。育人與教書是一個統(tǒng)一的整體,兩手抓兩手都要硬。
由于所面對學(xué)生群體的特殊性,在獨(dú)立學(xué)院從事教育與教學(xué)工作的全體教師都應(yīng)該明確自身教書育人的職責(zé),主動和積極參與學(xué)生的教育和管理,實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人,嚴(yán)格課堂考勤管理,嚴(yán)格課堂學(xué)生行為規(guī)范。
近年來,越來越多的教育工作者開始認(rèn)識到抓學(xué)風(fēng)的主陣地應(yīng)該是教室。教師在教學(xué)環(huán)境中的控制作用和對學(xué)風(fēng)的影響作用是一般學(xué)工老師所難以承擔(dān)的。如果教師們在教書的同時都能勇敢地肩負(fù)起育人的責(zé)任,那么良好的學(xué)習(xí)規(guī)范就能帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.5把學(xué)生活動引導(dǎo)和結(jié)合到學(xué)習(xí)上
共青團(tuán)組織和學(xué)工部門根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)開展豐富多彩的學(xué)生活動本身無可厚非。但是,要把業(yè)余文化生活與素質(zhì)教育與完成學(xué)業(yè)區(qū)分清楚。應(yīng)該認(rèn)識到,完成學(xué)業(yè)是學(xué)生在學(xué)校的主體活動,共青團(tuán)組織和學(xué)工部門有責(zé)任主動支持這項主體活動,學(xué)校的各項活動要積極地把學(xué)生引導(dǎo)到努力學(xué)習(xí)的方向上來,在活動過程中提倡素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生知識面的開拓和學(xué)習(xí)能力的提高。
3.6重視“大學(xué)生素質(zhì)”教育,培養(yǎng)“大學(xué)生精神脊梁”
值得注意的是:獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)改革有過分偏向“應(yīng)用性”的可能。一方面,獨(dú)立學(xué)院在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,但另一方面,過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性也可能喪失獨(dú)立學(xué)院的本科地位。
獨(dú)立學(xué)院和高專高職院校都在強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性”,但這兩類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同。簡單地說,高專高職培養(yǎng)“高級藍(lán)領(lǐng)”要在技能上做文章,而獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)“初級白領(lǐng)”要重視技能更要重視綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),要重視繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
從就業(yè)現(xiàn)狀看,確實(shí)存在著畢業(yè)時就業(yè)環(huán)節(jié)中(第一次就業(yè))專科生熱而本科生冷的現(xiàn)象,但并不能因此而否定本科教育。長期以來,在從業(yè)一段時候后的職業(yè)發(fā)展過程中(第二次就業(yè)),相對于專科生而言,本科生一向占有無可爭議的優(yōu)勢。獨(dú)立學(xué)院教育的發(fā)展,在爭取第一次就業(yè)率的同時要重視鞏固第二次就業(yè)的優(yōu)勢。
獨(dú)立學(xué)院屬于本科院校但又不同于研究型和教學(xué)科研型大學(xué)。因此,有必要研究和探討什么是獨(dú)立學(xué)院的本科精神,有必要對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行本科素質(zhì)教育,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有本科大學(xué)生的精神脊梁,去主動學(xué)習(xí)、自覺讀書、積極探索和富有創(chuàng)新精神。
3.7重視大眾化高等教育背景下精英人才培養(yǎng)
由于學(xué)風(fēng)問題的普遍嚴(yán)峻,所以近年來各個獨(dú)立學(xué)院都在改變學(xué)風(fēng)提高合格率上下著功夫。一次去某獨(dú)立學(xué)院信息工程系參觀,這個系建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)驗室給了大家很多啟發(fā):一是把創(chuàng)新實(shí)驗室與教師教研室設(shè)置成一體,不僅改善了教師教學(xué)和科研環(huán)境,也通過師生共同組織的創(chuàng)新小組活動,充分發(fā)揮實(shí)驗設(shè)備的作用和提高利用率;其二是創(chuàng)新實(shí)驗室背后所體現(xiàn)的教學(xué)理念,那就是在大眾化高等教育背景下,也要結(jié)合創(chuàng)新教育和導(dǎo)師制,重視對精英人才的培養(yǎng),重視借優(yōu)秀學(xué)生來影響和帶動學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)。
4重視獨(dú)立學(xué)院教學(xué)方法研究
重視獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)和教學(xué)方法的研究,在教學(xué)過程中重視“把實(shí)驗實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相融合,抓實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)”。
我國高等教育的各個學(xué)科在各自長期的發(fā)展中已經(jīng)取得了很大成績,積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗,建設(shè)了優(yōu)秀甚至是知名的專業(yè)教材。但是,這些教材的基礎(chǔ)基本上還是傳統(tǒng)的精英教學(xué)模式,重基礎(chǔ)、重理論,而其實(shí)驗環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生來驗證課堂教授的知識。然而,上課基本不聽,則客觀上削弱了驗證性實(shí)驗的基礎(chǔ),實(shí)際教學(xué)效果也可想而知。
另一方面,傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實(shí)踐環(huán)節(jié)上的缺乏與不足也與今天社會人才市場的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能相適應(yīng)。長期以來,我們培養(yǎng)的學(xué)生存在著“什么都學(xué)過卻什么都不會”的尷尬局面,專業(yè)教育和教材與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。事實(shí)上,學(xué)生就業(yè)難并不是就業(yè)市場不需要人才,其根源還是教學(xué)的現(xiàn)狀所至。
教育的一個重要原則是“因材施教”。通過對獨(dú)立學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀和培養(yǎng)對象的分析,我們認(rèn)識到:
(1) 大眾化高等教育背景下人才的培養(yǎng),應(yīng)該體現(xiàn)到教材建設(shè)上。獨(dú)立學(xué)院的教材建設(shè)不僅要做好減法――適當(dāng)?shù)亟档屠碚撘?也要做好加法――增加探究性實(shí)驗并在實(shí)踐環(huán)節(jié)中有突破性的創(chuàng)新。
(2) 要根據(jù)學(xué)生求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)重視擴(kuò)大學(xué)生的知識面,要利用學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力,努力形成一個“什么都學(xué)過什么都會點(diǎn)”的積極局面。
(3) 教學(xué)內(nèi)容要有可操作性、趣味性和適當(dāng)?shù)碾y度。可操作性保證學(xué)生都能完成作業(yè)、實(shí)驗、設(shè)計而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立,在一定程度上減少學(xué)生抄襲的理由,克服普遍存在的抄襲弊病;趣味性體現(xiàn)“寓教于樂”以提高學(xué)生完成作業(yè)、實(shí)驗、論文的積極性;而適當(dāng)?shù)碾y度有助于激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步鉆研的斗志。
(4) 獨(dú)立學(xué)院畢竟是本科院校,因此,必須堅持和保證必要的理論教學(xué)水平,在積極發(fā)展實(shí)驗、實(shí)踐教育的同時,引導(dǎo)和采取措施鼓勵學(xué)生多讀書、勤思維。
(5) 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)測評手段要多樣化,例如可以由平時作業(yè)、實(shí)驗、論文、課程設(shè)計、階段性練習(xí)和期中、期末考試甚至沙盤模擬等多種環(huán)節(jié)組成,并且教學(xué)和實(shí)驗等內(nèi)容應(yīng)該得到嚴(yán)肅認(rèn)真的設(shè)計,使教學(xué)產(chǎn)生適當(dāng)?shù)墓?jié)奏感。切實(shí)采取措施,改變讀書為了考試,只有考試前才讀書,甚至連考試前都不讀書的惡劣狀況。
近十年來,我們依據(jù)上述認(rèn)識,在操作系統(tǒng)原理、軟件工程、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、多媒體技術(shù)、信息資源管理、信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、電子商務(wù)概論、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計概論、辦公軟件高級應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)等許多課程中積極進(jìn)行與實(shí)驗實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革,積累了不少成功的教學(xué)經(jīng)驗,也贏得了學(xué)生的廣泛好評。
5加強(qiáng)對應(yīng)用型教材的開發(fā)
在獨(dú)立學(xué)院從教十年中,我們重視教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,從計算機(jī)實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)著手,開始了“抓實(shí)驗實(shí)踐教學(xué),促理論知識學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革實(shí)踐。
教育的一個重要原則是“因材施教”。通過對計算機(jī)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀和對培養(yǎng)對象的分析,我們認(rèn)識到:
(1) 適應(yīng)社會需要、適合學(xué)生特點(diǎn),計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)必須充分重視實(shí)踐環(huán)節(jié),以形成一個“什么都學(xué)過什么都會點(diǎn)”的積極局面。
(2) 實(shí)驗內(nèi)容的建設(shè)要有可操作性、趣味性和適當(dāng)?shù)碾y度。可操作性保證學(xué)生都能完成實(shí)驗而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立,在一定程度上能減少學(xué)生抄襲的理由,克服實(shí)驗數(shù)據(jù)普遍抄襲的弊病;趣味性體現(xiàn)“寓教于樂”以提高學(xué)生完成實(shí)驗的積極性;而適當(dāng)?shù)碾y度有助于激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步鉆研的斗志。
(3) 實(shí)驗內(nèi)容應(yīng)覆蓋學(xué)科教學(xué)的各個主要環(huán)節(jié),內(nèi)容完整全面,使學(xué)生通過實(shí)驗加深對學(xué)科理論知識的理解。對于本科院校專業(yè),還要在積極發(fā)展實(shí)驗教育的同時,保證必要的理論教學(xué)水平。
(4) 實(shí)驗內(nèi)容要形式多樣,例如可以是實(shí)驗、論文、課程設(shè)計等不同環(huán)節(jié),并且各種實(shí)驗內(nèi)容應(yīng)該得到嚴(yán)肅認(rèn)真的設(shè)計,使實(shí)驗產(chǎn)生適當(dāng)?shù)墓?jié)奏感。
(5) 要改進(jìn)課程測評手段,變抓考試結(jié)果為抓學(xué)習(xí)過程。考試形式要多樣化,貼近實(shí)際,貼近應(yīng)用。
根據(jù)以上思考,我們在教學(xué)內(nèi)容的安排、實(shí)驗項目的選擇、實(shí)驗步驟的設(shè)計和實(shí)驗文檔的組織等諸方面都做了精心的考慮和安排,嘗試為部分課程編寫了重視實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教材。例如:《軟件工程學(xué)教程》(2002,2004第二版)、《系統(tǒng)集成與項目管理》(2004)、《項目管理與實(shí)踐》(2009第二版)、《操作系統(tǒng)原理實(shí)驗教程》(2003,2007修訂)、《軟件工程學(xué)實(shí)驗》(2005)、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》(2005)、《多媒體技術(shù)實(shí)驗》(2005)、《多媒體技術(shù)與實(shí)踐》(2009第二版)、《網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)實(shí)驗教程》(2006)、《信息資源管理實(shí)驗教程》(2006)、《匯編語言程序設(shè)計實(shí)驗教程》(2006)、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法實(shí)驗教程》(2006)、《電子商務(wù)概論》(2007)、《信息安全技術(shù)》(2007)、《數(shù)字藝術(shù)設(shè)計概論》(2007)、《人機(jī)界面設(shè)計》(2007)、《新編計算機(jī)導(dǎo)論》(2008)、《軟件工程基礎(chǔ)》(2008)、《辦公軟件高級應(yīng)用案例教程》(2009)、《網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)》(2009)、《信息安全技術(shù)》(高職,2009)、《網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)》(高職,2009)、《管理信息系統(tǒng)新編》(2009) 等。采用這一方法開展教學(xué)的,還有諸如《計算機(jī)前沿技術(shù)》等課程。
各課程實(shí)踐型教材的編寫原則是:依據(jù)課程教學(xué)大綱,充分理解課程的大多數(shù)主教材,遵循課程教學(xué)的規(guī)律和節(jié)奏,充分體現(xiàn)實(shí)驗的可操作性,既可以與課程主教材輔助配套,也可以作為獨(dú)立開設(shè)的課程實(shí)驗性教材,還可以是自學(xué)的實(shí)踐教材。旨在很好地推動本課程的教學(xué)發(fā)展,幫助老師教,幫助學(xué)生學(xué),幫助用戶切實(shí)把握本學(xué)科的知識內(nèi)涵和理論與實(shí)踐的水平。
實(shí)踐表明,學(xué)生在諸多課程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難,首先來自于他們對所學(xué)知識缺乏必要的感性認(rèn)識。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計主要是“先說(理論課)后做(驗證性實(shí)驗)”甚至是“光說不做”,而我們在教學(xué)方法的改革中主要體現(xiàn)了“先做后說”和“邊做邊說”的方法,把根據(jù)學(xué)科理論知識精心設(shè)計的實(shí)驗實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)科理論教學(xué)相融合,抓實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)科理論知識學(xué)習(xí),較好地解決了學(xué)生的認(rèn)知困難,符合特定的學(xué)生對象,使教學(xué)方法不再單一,取得了較好的教學(xué)效果。
6結(jié)語
正如高教[2007] 1號文件所指出的:“高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。提高高等教育質(zhì)量,既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要,也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要,更是建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建社會主義和諧社會的需要。”
實(shí)踐證明,獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)道路是體現(xiàn)時展特征,迎合社會發(fā)展需求,整合多方資源優(yōu)勢,符合自身發(fā)展特點(diǎn)的改革發(fā)展之路,也是高等教育體制與機(jī)制創(chuàng)新的探索之路。這條道路必將為高等教育體制改革和機(jī)制創(chuàng)新,提供積極的借鑒作用和示范意義。
隨著《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》(教育部令第26號) 的頒布與實(shí)施,尤其是部分獨(dú)立學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)成功轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高校,標(biāo)志著我國獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展進(jìn)入了一個新的歷史階段。
回顧獨(dú)立學(xué)院十年辦學(xué)歷程,浙江大學(xué)城市學(xué)院黨委書記胡禮祥認(rèn)為,改革創(chuàng)新是其中的主題曲。浙江大學(xué)城市學(xué)院辦學(xué)十年來走探索創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新的道路,總結(jié)起來可以用幾句話來概括:一是應(yīng)社會之需,高起點(diǎn)、高質(zhì)量辦學(xué),培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新人才;二是秉名校名城之氣,政產(chǎn)學(xué)研深層合作,抓住機(jī)遇快速發(fā)展;三是走探索之路,大力推進(jìn)教育改革與創(chuàng)新,創(chuàng)特色上水平爭先;強(qiáng)基固本求發(fā)展,多做貢獻(xiàn)爭榮譽(yù),打響品牌奪名聲。
展望未來,浙江大學(xué)城市學(xué)院院長吳健談到,浙江大學(xué)城市學(xué)院進(jìn)入了“創(chuàng)特色,上水平”的攻堅期。學(xué)院將深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,繼續(xù)發(fā)揮市校合作的機(jī)制優(yōu)勢,堅持教育事業(yè)公益性原則,堅持“一切為了學(xué)生成才”的辦學(xué)宗旨,遵循高等教育規(guī)律,進(jìn)一步扎根地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求,以人才培養(yǎng)為核心,統(tǒng)籌兼顧,走全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的特色辦學(xué)之路,堅定不移地建設(shè)高水平新型大學(xué),為我國高等教育的改革發(fā)展作出新的更大貢獻(xiàn)。
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