時間：2022-08-06 15:49:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
簡歷是宣傳和包裝英語專業(yè)的應屆生的最有效工具。下面是由小編分享的英語專業(yè)求職簡歷范文，希望對你有用。
英語專業(yè)求職簡歷范文(一)個人信息
姓 名：xuexila
性別：女
婚姻狀況：未婚 民族：漢
戶 籍：湛江 年齡：25
現(xiàn)所在地：江西 身高：170cm
聯(lián)系電話：
電子郵箱：jianli.yjbys.com
求職意向
希望崗位：中小學英語教師、幼教、外貿(mào)、文員文秘及翻譯
工作年限：
職稱：無職稱
求職類型：全職
到崗時間：隨時
工作經(jīng)歷
xx年3月—xx年7月xx有限公司，擔任英語助教。主要工作是：負責課前教具、教案的準備，課中學生紀律，配合主教老師的教學工作，課后及時聯(lián)系家長反饋學生上課情況。月底電訪家長并電話檢查學生本月在家的學習情況。
xx年3月—xx年7月xx有限公司，擔任英語教師。主要工作是：負責一年級兩個班的教學，跟班早晚讀，查寢，班級管理。
教育背景
畢業(yè)院校：xx大學
最高學歷：本科
畢業(yè)日期：2004-07
專 業(yè) 一：英語
教育經(jīng)歷
2010年9月 - 2014年7月 九江學院 本科
2007年9月 - 2010年7月 宜春三中 高中
2004年9月 - 2007年7月 南廟中學 初中
1998年9月 - 2004年7月 南廟中心小學 小學
語言能力
英語水平：優(yōu)秀
國語水平：優(yōu)秀
粵語水平：優(yōu)秀
發(fā)展方向
希望能從事教育、外貿(mào)方面的工作，但如果公司需要，我可以服從調劑，并愿意嘗試與自己專業(yè)不對口的工作，我相信自己能夠做好!
個人自傳
我是一個愛笑的女孩。學生生涯中，我努力刻苦，在將來的工作上，我一定會發(fā)揚在學校學習的精神，并且更進一步的在實踐中升華自己。事事追求完美是我的風格，我一定能做好，并且盡全力做完美!在校多次獲得獎學金、三好學生稱號，為優(yōu)秀畢業(yè)生。
英語專業(yè)求職簡歷范文(二)個人信息
姓 名：xuexila
婚姻狀況：未婚
出 生：
政治面貌:團員
性 別：男民 族：漢
學 位：本科
移動電話：
專 業(yè)：英語
電子郵件：jianli.yjbys.comm
地 址：中國
教育背景
2006.9-2010.6xx師范學院--外國語言文學系
主修課程
本科階段主修大學英語精讀，大學英語泛讀，英語口語，英語聽力，英語寫作，英語口譯，翻譯學，詞匯學，語法學，英美概況，英國文學，美國文學，語言學，日語，中外名勝。
特長及興趣愛好
除了有專業(yè)的英語方面知識外，我在校生活部工作一年, 在系宣傳部和秘書處各工作一年。為全面發(fā)展，大三上學期，我加入系文學社，參于了我系《心韻》雜志的創(chuàng)刊和編輯工作。在這些活動中鍛煉了我的領導和團隊協(xié)作能力，學會了更好的與人相處，這些在我以后的工作中一定會有很大的幫助。
計算機能力
能熟悉使用Office工具以及Photoshop、Flash等軟件。
獲國家計算機二級等級資格證書。
外語水平
通過英語專業(yè)四級考試，能熟練進行聽說讀寫譯。
獎勵情況：
2007-2008 優(yōu)秀學生會干部 2008/07 師生合唱比賽一等獎
普通話水平測試等級證書 英語專業(yè)四級證書
自我評價
本人本人能夠自主的進行學習，學習能力強，熱愛金融專業(yè),對本專業(yè)布滿熱情。為人踏實、待人真誠，生活態(tài)度樂觀積極，熱心助人，有強烈的服務意識。品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。
英語專業(yè)求職簡歷范文(三)個人信息
xuexila
目前所在：廣東省
年
齡：24歲
戶口所在：湖北
國
籍：中國
婚姻狀況：未婚
民
族：漢族
培訓認證：未通過認證身
高：160cm
誠信徽章：未通過驗證體
重：48kg
人才測評：未通過測評
我的特長：
求職意向
人才類型：
應聘職位：英語翻譯，貿(mào)易/進出口專員/助理：，行政專員/助理：
工作年限：0職
稱：中級
求職類型：全職可到職日期：隨時
月薪要求：1500--2000希望工作地區(qū)：廣州,深圳,
工作經(jīng)歷
劍橋英語少兒學校
起止年月：2007-07-01～2007-09-01
公司性質：私營企業(yè)
所屬行業(yè)：教育/培訓/院校
擔任職位：英語教師
工作描述：擔當英語教課老師,全面培養(yǎng)學生的英語聽,說,讀,寫能力.
離職原因：求學
教育背景
畢業(yè)院校：長江大學
最高學歷：本科
獲得學位:畢業(yè)日期：2008-07-01
專業(yè)一：英語 專業(yè)二：日語
起始年月終止年月學校(機構)所學專業(yè)獲得證書證書編號
2003-09-012007-07-01長江大學外貿(mào)英語專業(yè)英語四級,全國計算機等級考試二級-
2007-08-012008-12-01黑龍江天立外國語學院日語日語檢定考試647分C級水平-
語言能力
外語：日語 優(yōu)秀粵語水平：一般
其它外語能力：英語良好
國語水平：精通
工作能力及其他專長
精通日語與英語。真誠，熱情，責任心強。有較強的社交能力，實際動手能力和團體協(xié)作精神，能很快的適應各種環(huán)境，并融入其中。本人雖無豐富的工作經(jīng)驗,但適應能力強,吃苦耐勞,所以能在最短時間內(nèi)適應新的工作,并認真投入其中.
詳細個人自傳
我是一名應屆畢業(yè)生.畢業(yè)于長江大學外貿(mào)英語專業(yè)，大學期間系統(tǒng)地學習了外貿(mào)流程,并培養(yǎng)了自己較強的英語語言基本功.我性格開朗大方,在大學期間參加了各種社團活動,如體育舞蹈社團,羽毛球社團等.讓我不僅增加了自己廣泛的興趣愛好,而且也培養(yǎng)了自己與人溝通的能力.
大學畢業(yè)后由于對日語的熱愛,到黑龍江天立外國語學院又進修了日語。現(xiàn)日語已達到了相當于一級水平.樂觀，向上一直是的生活態(tài)度。也許我并不是最優(yōu)秀的，但我一定會以最端正的態(tài)度去面對我的工作。
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英語國際商務管理就業(yè)方向：畢業(yè)生適合于外經(jīng)貿(mào)各部委、貿(mào)易公司、涉外機構、外商投資企業(yè)、跨國公司、金融國貿(mào)等單位的文秘、翻譯、業(yè)務人員或行政管理人員等工作，同時也適合于各級政府涉外部門、各類外向型企業(yè)或公司以及銀行、保險、海關、邊防、高等院校及科研部門工作等工作。
英語國際商務翻譯就業(yè)方向：畢業(yè)生可在涉外機構、外資企業(yè)、銀行、保險、海關、邊防、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學和管理等工作，同時也可以選擇留學、考研或國外就業(yè)。
英語專業(yè)學生主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經(jīng)濟、外交、社會文化等方面基本理論和基本知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理工作的業(yè)務水平及較好的素質和較強能力。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關鍵詞：高職；商務英語專業(yè)；校企合作模式
我國對外貿(mào)易及跨境電商活動正呈現(xiàn)高速發(fā)展態(tài)勢，與之相應就業(yè)市場對于商務英語專業(yè)人才的需求亦呈現(xiàn)不斷增長態(tài)勢。為切實達成向相關企業(yè)輸送高素質應用型商務英語人才的教學任務，高職院校有必要建立起對于校企合作的全面認知，并采取科學策略完善校企合作模式，校企合作協(xié)同育人對于加強商務英語專業(yè)實踐實訓建設，提高學生專業(yè)技能有重要意義。
1校企共建商務英語人才培養(yǎng)“雙導師制”
實現(xiàn)校企深度合作的關鍵在于促進企業(yè)全程參與高職院校人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)之中（包括專業(yè)教學大綱制定、課程體系完善、人才培養(yǎng)方案擬定、專業(yè)課程教學、實訓教學等）[1]。為此，高職院校應推動企業(yè)選派商務英語相關工作崗位的一線員工，擔任學生導師，從而建立商務英語人才培養(yǎng)“雙導師制”，即由學校教師和企業(yè)導師共同完成對于商務英語專業(yè)學生的培養(yǎng)。為最大化實現(xiàn)“雙導師制”對于加深校企合作程度及商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的作用，高職院校應注意做好以下三個方面的工作：（1）明確雙導師各自在商務英語人才培養(yǎng)過程中所承擔的任務，合理分工。形成協(xié)同效應。一般而言，學校導師負責幫助學生構建商務英語理論知識體系，企業(yè)導師負責為學生提供實踐經(jīng)驗和實踐指導，與此同時學校導師與企業(yè)導師共同完成實訓教學，以此切實推動高職商務英語英語做到“理實結合、工學結合”；（2）建立雙導師合作交流制度，組織雙導師定期展開交流，在交流過程中對教學計劃和人才培養(yǎng)方案細節(jié)進行靈活調整，從而讓人才培養(yǎng)更符合企業(yè)實際需求；（3）增強雙導師責任意識，提高他們對于校企合作意義的認識，尤其應注意使企業(yè)導師理解校企合作共同培養(yǎng)商務英語人才，不僅是為了企業(yè)的長遠發(fā)展，而且也是企業(yè)承擔社會責任的重要表現(xiàn)。
2校企共同開發(fā)實踐商務英語校本課程
健全高職商務英語專業(yè)課程體系，完善其課程設置，是促使其達成培養(yǎng)應用型商務英語人才目標的重要舉措[2]。為此，校企在合作時應重點關注此領域，通過合作編寫校本教材、共同開發(fā)時間商務英語校本課程來切實推動商務英語專業(yè)課程設置規(guī)范化、合理化。
2.1校企合作編寫商務英語校本教材
高職院校商務英語人才培養(yǎng)方向之所以與就業(yè)市場真實需求相脫節(jié)，很大程度上是因為教師將教學內(nèi)容局限于既定商務英語教材，而商務英語教材由于具有更新周期長的特征，其內(nèi)容早已滯后于時代與實踐發(fā)展。為此，校企應共同編寫反映本校商務英語教學特色、符合合作企業(yè)商務英語相關崗位工作內(nèi)容和要求的校本教材[3]。一方面，教師應走入企業(yè)開展實地考察，了解企業(yè)真實工作氛圍、內(nèi)容及規(guī)章制度以及行業(yè)發(fā)展狀況，做好信息收集工作，保證校本教材內(nèi)容的新鮮性與針對性；另一方面，企業(yè)導師應主動提供商務英語實踐案例，讓校本教材具備實踐氣息。與此同時，校企在共同編寫商務英語校本教材時應注重滲透項目教學理念，即以項目形式劃分教材模塊，從而為后續(xù)使用項目任務驅動教學方法開展校本課程教學打下良好基礎。
2.2引入項目任務驅動教學方法開展校本課程教學
2.2.1商務英語實踐項目設計校企應根據(jù)企業(yè)實踐要求確定項目主題，讓每一個項目都具備可操作性。在大項目下還可以設置子項目，比如在“商務英語書信寫作”這一項目下設置“商務會議通知”“商務社交書信”等子項目，以此讓具體項目的教學目標更為精準。確定項目主題之后，校企再圍繞主題，在校本教材中整合與此項目有關的所有商務英語知識和實踐案例，就“商務會議通知”這一子項目而言，可以整合與商務回憶相關的詞匯、句式、書信格式要求等理論知識，并整合企業(yè)員工曾經(jīng)寫過的真實會議通知書信作為示范案例。最后，校企共同設計項目實踐任務，比如“請根據(jù)相關信息，自主寫作一封商務會議通知書信”等。
2.2.2科學劃分項目實踐小組科學劃分項目實踐小組，是保證項目任務驅動教學實效性的重要措施。教師應充分了解學生的性格特征、學習能力等各方面信息，并以此為依據(jù)建立項目實踐小組，保證組內(nèi)成員異質化、不同小組水平一致，以此實現(xiàn)組內(nèi)優(yōu)勢互補、組間平等對話討論。在各項目小組實踐項目任務的過程中，雙導師應同時給予學生相應指導，并在學生完成項目任務之后，同時給予學生評價，從而讓學生獲得不同角度的反饋，切實強化其實踐應用商務英語知識與技能的能力。
3校企合作打造商務英語實訓基地
依托于企業(yè)打造專業(yè)化商務英語實訓基地，是校企深度合作應重點追求實現(xiàn)的目標。為此，學校應推動教師將一部分實訓教學內(nèi)容由在課堂上完成遷移至在企業(yè)中完成，比如“商務英語談判”這一模塊，教師可以組織學生旁聽企業(yè)可公開的商務英語談判過程，學習企業(yè)員工所使用的英語語言和談判技巧。與此同時，學校可以與企業(yè)共同打造假期學徒實踐項目[4]。通過讓學生作為企業(yè)學徒走上企業(yè)工作崗位實習，學生能夠了解具體工作崗位的工作流程及要求，獲得實踐應用商務英語知識及技能的機會，并不斷根據(jù)崗位要求規(guī)范自身行為習慣，從而順利完成從學生到商務英語工作人員的角色心理轉變。
關鍵詞：英語專業(yè);實踐教學;實習實訓
一、引言
在經(jīng)濟發(fā)展日益全球化的大背景下，隨著我國改革開放的深入，加入WTO到現(xiàn)在，英語在我國市場越來越顯得相對重要，社會對英語人才的需求日益增多，對英語人才規(guī)格的要求也越來越高。然而高校英語專業(yè)學生在人才市場上一方面是就業(yè)率偏低、就業(yè)不充分。國內(nèi)知名教育數(shù)據(jù)咨詢機構――麥可思根據(jù)2008屆和2009屆全國應屆生跟蹤數(shù)據(jù)調查，列出了2009年大學生“紅黃藍綠”專業(yè)排名，英語專業(yè)登上“紅牌榜”，成為全國失業(yè)率前10名的專業(yè)，令人大跌眼鏡。另一方面就業(yè)單位深感缺少能力強、素質高的英語專業(yè)人才。據(jù)國家外文局調查，目前我國從事同聲傳譯和書面翻譯的高端外語人才依然嚴重缺乏，能夠勝任中譯外工作的高質量人才缺口高達90%。在這一供需矛盾中，作為供方的高校無疑是問題的關鍵方。
實習實訓作為培養(yǎng)學生實踐能力的主要實踐教學環(huán)節(jié)之一，其質量決定了高素質人才的水平和素養(yǎng)。實習實訓對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、促進理論教學與實際結合、增強學生實踐操作能力、提高學生綜合素質、提前了解就業(yè)單位對員工的職業(yè)道德和職業(yè)能力要求進而有針對性地在學習中查漏補缺，并通過多崗位、多模塊實習實訓了解自身的職業(yè)個性和職業(yè)興趣所在進而有效提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，具有十分重要的作用。通過開展扎實有效的實習實訓活動，可降低企業(yè)招聘成本，也大大增強學生畢業(yè)后就業(yè)的針對性和成功率，最終達到學校、學生、企業(yè)和社會四方共贏的效果。
二、英語專業(yè)實習實訓的現(xiàn)狀
目前英語專業(yè)實習實訓活動中存在的問題如下：
（1）缺少條件良好的校內(nèi)、校外實習實訓基地。高校所能提供的實習崗位少之又少，大部分學生需要通過自己的努力找尋適合自己的實習地點。依靠學生自己尋找實習地點，容易出現(xiàn)專業(yè)不對口;甚至部分學生會因為找不到適合的實習實訓地點而被迫放棄實習，最終導致無法保證實習實訓的順利進行。
（2）具備理論和實踐經(jīng)驗俱豐的實習實訓指導教師，資源匱乏。高校教師大多具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，理論經(jīng)驗豐富，但是同時具備理論經(jīng)驗和豐富實踐經(jīng)驗的教師隊伍卻不夠壯大。教師自身缺乏實踐經(jīng)驗，又如何能對實習實訓中的學生進行指導。
（3）教學與實習實訓實踐脫節(jié)。目前的高校教學偏重理論教學，主要教學模式是學生坐在課堂里學習理論知識。如何把課堂上學到的理論知識運用到實習實訓中去，如何真正做到理論聯(lián)系實際，是學生在實習實訓中的最大困擾。
（4）缺乏科學合理、操作性強的實習實訓質量和評估指標。目前，各大高校對于學生實習實訓的要求偏低，大部分學校只要求學生能提供完成單位實習的證明材料，即視為完成實習。對于實習實訓的質量，沒有明確的目標和要求。造成學生對待實習實訓的態(tài)度不端正，目的不明確，甚至有些學生還會提供虛假的證明材料蒙混過關。不能達到通過實習實訓實踐學生理論知識的目的。
三、如何完善英語專業(yè)實習實訓體系
教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高質量的若干意見》（教高[2007]2號）以及教育部、財政部《關于“十二五”期間實施“高等學校與教學改革工程”的意見》（教高{2011}6號）等文件都反復強調要高度重視實習實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。面向社會需求通過實習實訓促進理論教學與實際結合，增強學生實踐操作能力，提高學生綜合素質。對于高校英語專業(yè)而言，應根據(jù)社會對英語專業(yè)的需求，科學構建實習實訓體系，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、職業(yè)信念、職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)技能，以適應不斷發(fā)展的社會對高素質英語人才的需求。實習實訓體系的建設要遵循專業(yè)實踐教學規(guī)律和人才培養(yǎng)方案中人才成長規(guī)律，依據(jù)人才培養(yǎng)目標與實踐教學目標，制定行之有效的實習實訓方案，用以開展系統(tǒng)的實踐活動。
以目前國內(nèi)各大高校的英語專業(yè)學生實習實訓的現(xiàn)狀進行分析，如何建設和完善英語專業(yè)實習實訓體系主要有以下幾個方面的思考：
（1）緊密結合專業(yè)特點，建設數(shù)量充足、條件良好的校內(nèi)、校外實習實訓基地。良好的實習實訓基地為實習實訓教學活動的開展提供有利保障。我們應爭取增加投入，建立、建設好校內(nèi)各類仿真、模擬實驗室，進一步挖掘校內(nèi)實驗室的功能，對選擇不同培養(yǎng)方向的學生進行有針對性的實訓訓練。同時與校外不同層次的教學單位、企業(yè)、翻譯公司等聯(lián)系合作，簽訂長期合作協(xié)議，建立校外教學實習基地。
（2）配備數(shù)量充足、理論和實踐經(jīng)驗俱豐的實習實訓指導教師。高校在建設校內(nèi)、校外實習實訓基地的基礎上，利用這些基礎設施，為高校教師提供實踐便利，并組織教師進行實踐培訓。在提高教師自身素質的同時，也為實習實訓的指導工作打下堅實的基礎。
（3）編制內(nèi)容完整、結構合理的實習實訓教材和教案，建設有專業(yè)特色的多元化實習實訓教學。目前多數(shù)高校英語專業(yè)高年級實行模塊教學，一般分為翻譯模塊、商務模塊和教育模塊等。對于不同的模塊應采用不同的實習實訓手段。英語教育方向的實訓教學應涉及的語音、板書、增加對多媒體課件制作及相關教學內(nèi)容網(wǎng)絡信息搜集能力等環(huán)節(jié)。翻譯模塊應更加側重于筆譯實習和口譯實習等實戰(zhàn)型訓練。商務模塊應在課程設置上確保學生掌握充分的商務相關知識。有針對性的設計實習實訓內(nèi)容，才能實現(xiàn)實習實訓的有效性，保證不同模塊的學生滿足社會發(fā)展的需求。
（4）建立一整套科學合理、操作性強的實習實訓質量和評估指標。在畢業(yè)實習階段，實習崗位多在校外完成，根據(jù)實習實訓教學的基本原則，應結合本校本專業(yè)的具體情況，制定出一套科學系統(tǒng)、全面覆蓋具備專業(yè)特色方向的實習實訓監(jiān)控及評價體系，確保實習實訓高質量的完成。
四、結語
由于英語專業(yè)的專業(yè)特色，在教育教學管理機構的工作職能、實習實訓教學任務與管理模式等多個方面，實習實訓體系與國內(nèi)其他高校的不同專業(yè)有著諸多不同。基于教育模式與機制的諸多不同，我們不能簡單借鑒和參考他們現(xiàn)有的實習實訓體系，只能在局部技術借鑒與主要模式自主研究與開發(fā)相結合的基礎上，結合專業(yè)特點，根據(jù)自身的教育模式與機制自主研究開發(fā)與英語專業(yè)教育模式與管理機制相適應的實習實訓體系。除此之外，我國的高等教育正處在蓬勃發(fā)展的新興階段，實習實訓工作的管理模式與教育體制也還處在變革與發(fā)展期，在這個階段，高等職業(yè)技術教育的任務與要求還會不斷發(fā)生變化，為了實時的反映這種變化，更好的與這些變化相適應，這就要求國內(nèi)的各個高等院校研究與開發(fā)適應自身院校現(xiàn)狀的實習實訓體系，并在實踐發(fā)展進程中不斷加以改進和完善。
參考文獻：
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論文摘要:21世紀，各國在經(jīng)濟、政治、衛(wèi)生、環(huán)保等各個方面的合作和交流越來越頻繁，使得跨文化交際成為我們時代的突出特征。對于英語專業(yè)的學生來說，機會與挑戰(zhàn)同在，我們要充分認識到跨文化能力的重要性，培養(yǎng)跨文化意識和跨文化敏感性。
一、全球化給我們帶來的挑戰(zhàn)
21世紀，地球已成為人類群居的村落，不同膚終·不同國家、不同語言、不同文化背景的人像“村民”一樣朝夕與共、息息相關地同生存、同勞動。這種變化使得外語學習的目的，外語教學的目標、方法、手段等都發(fā)生了變化。人類社會邁人了一個經(jīng)濟全球化、全球信息化的時代。現(xiàn)在人們可以自由地在因特網(wǎng)上快捷便利地交換信息。據(jù)報載，全世界互聯(lián)網(wǎng)中85%以上的信息，是用英文的。中國正在走向世界，世界正注視著中國，中外文化的建立交流達到前所未有的水平。這一切使得跨文化交際成為我們時代的突出特征。外語學習的目的，現(xiàn)在是作為交流的工具，為生存生活本身而學。在交際中的成功與否，除了取決于雙方對中介語的應用能力外，在很大程度上還受制于對異域文化的敏感度和容忍度，即了解對方思維習慣、認知模式、合作態(tài)度等的程度如何，當然也包括對交際對象的文化背景、風俗習慣的了解。因此，就英語專業(yè)學習者而言，其最終的跨文化能力的高低也取決于我們對英美及西方文化的了解程度。
二、英語專業(yè)學生跨文化能力現(xiàn)狀調查與分析
80年代中期，我國的大學英語教育統(tǒng)一制定了教學大綱，全國統(tǒng)編了幾套符合教學大綱的教材，87年開始實施四、六級考試，這些都對大面積的英語教學起到了積極的推動作用。但是，由于改革開放的深人發(fā)展，中國迅速地走向世界，社會上對大學畢業(yè)生的英語運用能力提出了更高的要求。據(jù)浙江大學1993年的調查，社會上對本科畢業(yè)生聽、說、寫的要求分別為67.25%、71.11%和61.480，然而在這些方面，我們的教育卻明顯滯后。一方面普遍的應試教育帶來了相當?shù)呢撁嬗绊懀硪环矫鎮(zhèn)鹘y(tǒng)的外語教育觀還深深地束縛著我們教師的手腳。中國的學生，從小學直到大學，有的還進人博士生階段，總共學習十多年的英語’，大部分時間和精力花在查詞典、記單詞、分析句子結構上。對于中國的學生來說，有了詞匯和語法知識就可以閱讀，就可以應付考試，但是，在跨文化交際時往往會出現(xiàn)問題。
現(xiàn)在學習英語的人數(shù)龐大，越來越多的人對英語感興趣，各個高校的學生花在學英語上的時間及精力都是相當多的，學生在各種英語等級或水平考試中也屢獲佳績。但是學生使用英語的能力并未有多大改善。學生跨文化語用能力低下，語用失誤頻繁。傳統(tǒng)英語學習是一種“應試性”的學習，使我們陷人了純知識性的記憶和漫無邊際的題海，造成了“高分低能”的現(xiàn)狀，下苦功夫學習的只是能“應試”而不能應用的“英語”。
(一)調查武漢各高校，我們發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學生在英語學習方面出現(xiàn)的問題有:
問題1:把學習語法和詞匯當作外語學習的全部。這樣不但發(fā)出信息的能力很差，就連獲取信息的能力也很差，綜合交際能力低下。
問題2:學習方法陳舊，只見樹木不見森林。受傳統(tǒng)方塊漢字學習的影響，學習外語也是一板一眼、循規(guī)蹈矩。注意力往往集中在詞、句的理解上，而較少注意篇章;往往重視信息的接收，忽略信息的發(fā)出。
問題3:盡管許多高校有開設專門的文化課程，如“英美概況”“英美文化”“跨變化交際”等。這類課程直接系統(tǒng)地傳授了英語國家的方方面面，包括歷史、地理、制度、教育、生活方式、交際習俗與禮儀等文化知識。但是許多同學都不重視他們的學習，加上這些課程的考卷只是表面上的問題，并沒有深人，因此大多數(shù)學生只是蜻蜓點水或者走馬觀花地瀏覽一遍而已。
問題4:綜合語言能力較強，但是跨文化理解能力差，缺乏社會技能。當語言能力提高到相當?shù)乃街螅幕系K便更顯突出。語言失誤很容易得到對方的諒解，而語用失誤、文化的誤解往往會導致摩擦發(fā)生，甚至造成交際失敗。一個外語說得很流利的人，往往背后隱藏著一種文化假象，使人誤認為他同時也具有這種語言的文化背景和價值觀念，他的語用失誤，有時令人懷疑是一種故意的言語行為，因此導致沖突發(fā)生的潛在危險性也最大。
英語專業(yè)學生對跨文化理解的重要性認識還比較低，相當一部分人憑常識、按習慣解決文化問題。然而，常識這個東西并不一定具有普遍性，它因文化背景的不同而有所區(qū)別。在中國文化背景下屬于常識性的行為，換在某個外國的背景下可能成為一種不合常識的行為;在某種文化下屬于很禮貌的行為，在另一種文化下可能被視為無禮;一種文化下的人懷著敬意說出的話，另一種文化下的人可能理解成是一句帶侮辱性的話;拿漢語的習慣去套外語，有的時候套得對，有的時候則會套錯。語言是文化的產(chǎn)物，它具有深刻的文化內(nèi)涵，與不同的對象，在什么樣的情況下，如何表述一個思想，與文化背景密切相關。“如何說”、“不說什么”，有時候比“說什么”更加重要。僅能夠運用語法上正確的外語，并不能足以與外國人打好交道。這反映了英語專業(yè)學生在英語學習過程中根本沒有跨文化意識和跨文化敏感性。
(二)通過分析調查英語專業(yè)學生學習中所出現(xiàn)的問題，我們小組認為主要原因有:
1.缺乏對不同文化差異的了解和理解。
2.把中國人的思維方式移植到英語表達中去，俗稱Chinese-English。或把中西文化等同起來，忽略了文化差異。我們往往用本族文化模式來理解和解釋觀察到的現(xiàn)象。當兩種文化表達的方式和意義產(chǎn)生差別時，就很容易用本族文化的模式來理解、思維和表達。因而常常產(chǎn)生誤解。
3.缺乏真實的主語。在我國，英語不是我們的第一語言，我們使用語言只限于課堂上，缺乏真的語言環(huán)境。盡管老師們告訴我們在寢室里等場所也要盡量用英語交流，但是強調不夠許多同學都沒有做到。由于受傳統(tǒng)教學法一翻譯法的影響，我國的課堂教學成為“填鴨式”教學，課堂教學成為教師的“一言堂”，教師照本宣科，學生只是盲目的記筆記，被動地接受語言信息。英語作為一種國際語言，他本身應該是充滿活力的，豐富多彩的。但由于沒有給我們創(chuàng)設一種良好的愉悅的學英語的氛圍，經(jīng)調查多數(shù)英語專業(yè)學生感到學習英語淡而無味，從而會喪失學習英語的興趣。
4.老師在講解時對于英美文化也只是停留在表面，未深人進行闡釋。比如老師在講授詞匯時沒有挖掘詞匯內(nèi)部的文化因素，進行有目的地講解。老師通常呈現(xiàn)給我們的都是從詞典下載的詞義解釋，很少能將詞匯所蘊涵的文化意義介紹給學生。而作為學生的我們在學習生詞時也通常處于被動接受的狀態(tài)，所學的詞匯成為一組僵化的符號，無法在真實的交際活動中加以運用。再比如在閱讀學習中，老師們致力于提高學生閱讀速度和閱讀理解能力的同時關注的是語音語法詞匯句型和翻譯等語言學習的內(nèi)容，在很大程度上忽視了閱讀篇章中蘊涵的文化信息。即使談到相關文化的某些內(nèi)容，通常也不是以增強我們的文化能力為目的，只是幫助我們更好地理解篇章本身。
三、研究結果與結論
80年代初，受國家教委的委托，高等學校外語專業(yè)教材編審委員會英語組開始著手起草高校英語專業(yè)英語教學大綱。有關基礎階段和高年級英語教學的兩個大綱經(jīng)教材編審委員會英語組審定通過后，于80年代末和90年代初經(jīng)國家教委高教司批準后在全國實施。十多年來，這兩個教學大綱在規(guī)范和指導我國高校英語專業(yè)的教學工作方面發(fā)揮了很大的作用。
鑒于社會主義市場經(jīng)濟對我國高校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式提出了新的要求，而且近十多年來的英語教學又發(fā)生了不小的變化，原有的兩個大綱已無法適應新的形勢，因而有必要作相應的修訂。受教育部委托，高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組于1998年由何其蘋、何兆熊、黃源深、姚乃強、吳古華、陳建平、朱永生、鐘美蓀、王薔和文秋芳10位教授組成了大綱修訂小組，英語組于1999年12月將《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》送教育部高教司審批。在新大綱中提出:注重培養(yǎng)跨文化交際能力。在專業(yè)課程的教學中要注重培養(yǎng)學生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性，等等。
其中對于英語專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，則提出了一套英語專業(yè)知識課程的培養(yǎng)方案:
1.文學課程:文學課程的目的在于培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解。授課的內(nèi)容可包括:(1)文學導論;(2)英國文學概況;(3)美國文學概況;(4)文學批評。
2.語言學課程:語言學課程的目的在于使學生了解人類語言研究的豐富成果，提高其對語言的社會、人文、經(jīng)濟、科技以及個人修養(yǎng)等方面重要性的認識，培養(yǎng)語言意識，發(fā)展理性思維。語言學課程的開設有助于拓寬學生的思路和視野，全面提高學生的素質。授課內(nèi)容可包括:(1)語言與個性;(2)語言與心智;(3)口語與書面語;(4)語言構造;(5)語言的起源;(6)語言變遷;(7)語言習得;(8)語言與大腦;(9)世界諸語言與語言交際;(10)語言研究與語言學。
3.社會文化課程:社會文化課程的目的在于使學生了解英語國家的歷史、地理、社會、經(jīng)濟、政治、教育等方面的情況及其文化傳統(tǒng)，提高學生對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，培養(yǎng)學生跨文化交際能力。授課內(nèi)容可包括:(1)英語國家概況;(2)英國社會與文化;(3)美國社會與文化，等。
4.了解現(xiàn)代科技的發(fā)展情況，培養(yǎng)科學精神，并熟悉常用的科技詞匯。相關知識課程可以包括:(1)戰(zhàn)后世界政治與經(jīng)濟;(2)國際金融概念;(3)國際商業(yè)概論;(4)西方文明史;(5)中國文化概論;(6)外交學導論;(7)英語教育史;(8)世界科技發(fā)展史;(9)國際法人門;(10)英語新聞寫作。
英語專業(yè)四八級考試是針對高校英語專業(yè)的學生開辦；
英語專業(yè)四八級不對外界開放，不是某外語院校英語專業(yè)或某所大學英語系的本科生，按規(guī)定無法獲得參加考試的資格，即使是英語專業(yè)的本科生，只有過了四級才有資格考八級，每位考生最多只有兩次考試機會，一般為大四，大四沒考過，第二年只能再考最后一次；
英語專業(yè)八級考試是由高等學校外語專業(yè)教學指導委員會主辦，在每年的三月份舉辦一次，考試在上午進行，題型包括聽力、閱讀、改錯、翻譯和寫作，考試內(nèi)容涵蓋英語聽、讀、寫、譯各方面，2005年又加入人文常識，筆試形式考核，口試另外考核，名稱為“英語專業(yè)八級口語與口譯考試”，合格后頒發(fā)“英語專業(yè)八級口語與口譯證書”。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
大專英語要過三級。通過英語三級考試，是各院校授予參考學生專升本必要條件。每一個高校的大專學生要想升本，一定通過英語三級考試。
補充資料：
新制定的等級量表將英語劃分為九個等級：一、二級一般對應小學水平，三級對應初中，四級對應高中，五、六級對應大學，七級對應英語專業(yè)，八、九級對應高端外語人才。
大學英語四級考試（CollegeEnglishTestBand4，縮寫：CET-4）是由國家教育部高等教育司主持的全國性英語考試，由全國大學英語四、六級考試委員會（1993年前名為“大學英語四、六級標準化考試設計組”）負責設計、組織、管理與實施。
大學英語四、六級標準化考試自1986年末開始籌備，1987年正式實施。CET-4每年舉行兩次，報名時間為每年6月份、12月份（每年時間略有不同）。其分數(shù)達到425分及以上即可報考CET-6，所以大家普遍認為CET-4的合格線為425分。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
一、國內(nèi)外相關研究
依托項目語言教學法(Project-BasedLanguageLearningandInstruction,以下簡稱PBLI)是指教師指導學生通過實施一系列項目的活動從而進行語言技能的整合訓練的一種教學思路。實施PBLI的目的在于改變學生單純地以接受教師傳授知識為主的學習方式，把理論與實踐教學有機地結合起來，鼓勵學生通過實踐活動獲得知識，激發(fā)學生的學習動機，發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和英語實踐能力。依托項目學習是20世紀西方體驗式學習、“從做中學”的教育理論和實踐的重要部分。其教學理念由JohnDewey首先提出,一個世紀以來被廣泛應用于各個學科領域教學。近年來,國外的學者對項目語言教學有了逐步深入的研究，如Hains(1989),Hedge(1993),Moss(1998),Fried-Booth(2002),Beckett&Slater(2005),Allen&Stoller(2005)，Beckett和Miller(2006)等。國內(nèi)學者也對項目語言教學進行了一定的研究,如,張文忠(2007和2008),劉長江(2008),李智曄(2004),張寧(2006)，劉莉(2012)等。國內(nèi)研究主要集中于對于項目語言教學理論和思辨性的研究,探討依托項目語言實訓教學模式及其構建的論文相對匱乏。
二、研究設計
1.課程介紹為了增加學生對商務英語的敏感性，提高商務應用的語言能力，廣東海洋大學為職業(yè)技術學院商務英語專業(yè)二、三年級學生在每學期末開設了兩周的商務英語實訓課程。本課題組成員選取商務英語二年級學生開展了以PBLI模式進行了為期兩年的實驗教學和跟蹤調查，教學思路是使學生通過實施項目同時達到習得商務知識和運用英語語言的目的，這一思路具有基于任務的(task-based)語言教學模式和基于內(nèi)容的(content-based)語言教學模式的主要特點，可以看成是二者的結合和延伸。
2.研究方法本研究采用了文獻研究法、問卷調查法、實地觀察法及比較研究法等。全面閱讀國內(nèi)外關于PBLI教學模式的著作、論文、報告等，為研究的開展打好基礎；采用問卷形式，利用科學的方法(如SSPS軟件包)進行數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計和分析；在研究過程中，通過相關測試、學生座談等方式了解實驗的成效；同時收集畢業(yè)生的實習情況，以獲取實驗效果的最終依據(jù)；對不同教學方法的學習者的商務英語能力測試結果進行研究分析，并對研究結論進行對比，獲得共性和個性的特征。
三、實施方法
本研究選取兩個各方面條件大致相當?shù)陌嗉壸鳛閷φ瞻嗪蛯嶒灠啵瑢φ瞻喟磦鹘y(tǒng)的教學模式進行實訓教學；實驗班則運用依托項目教學法進行，按Fried-Booth(2002)制定的標準，實驗班的小組項目大致分為計劃、實施和產(chǎn)出3個階段。每個階段的時間跨度和主要內(nèi)容如下表所示。1.項目計劃在項目計劃階段，教師除了給各小組分配項目以外，還要布置以下任務：收集專業(yè)領域的關鍵詞(Professionalkeywords)，構造語言的基本要素；學習權威材料(Referencebooks)，系統(tǒng)了解相關商務語境的語匯；通過泛讀和精讀(Extensive&intensivereading)攝取豐富信息，可以培養(yǎng)語感；讓信息在交換中豐富(Informationexchange)；了解相關行業(yè)資訊(Relatedcurrentnews)，把握商務領域動態(tài)前沿。
2.項目實施學生小組每周上交一份英文的項目學習日志和一份英文的研究報告。學生個人每周提交一份英文的反思報告。教師每周針對學習日志、研究報告和學習反思報告進行反饋。評估則從自我評估和教師評估兩個方面進行。
3.項目產(chǎn)出在每學期兩周的項目產(chǎn)出過程中，實驗班的教師指導學生通過實施一系列項目活動(包含項目構想活動、閱讀、傾聽、訪談等信息收集活動，分組討論、模擬現(xiàn)場等解決問題的活動，以口、筆頭展示活動等)將語言技能訓練與商務知識整合起來。在實訓課程教學之前及之后，根據(jù)劍橋商務英語考試(GCT)的題型設計兩套試卷，分別給對照班和實驗班進行商務英語能力測試。通過對比分析，預計可以分析出PBLI實訓教學對學生商務運用能力的培養(yǎng)所起的具體作用。最后，通過跟蹤對照班和實驗班畢業(yè)生的實習情況，探討PBLI教學模式的最終效果。
四、PBLI的特點和優(yōu)勢
本研究旨在探討如何運用PBLI模式進行商務英語實訓教學，以解決商務英語課堂上理論多于實踐的問題，真正實現(xiàn)商務英語學科的多樣化教學。
1.幫助學生明確商務英語的學習目標，提高運用商務英語的能力基于PBLI模式的商務英語實訓課程學習的最大優(yōu)勢在于讓學習進入實戰(zhàn)狀態(tài)，感受類似真實的商務場景。學習內(nèi)容包括社交禮儀、休閑娛樂、社會與家庭、現(xiàn)代科技、醫(yī)療保健、金融與房產(chǎn)、網(wǎng)絡營銷、商業(yè)競爭、營銷策略、電子商務、股票市場、外匯與支付、網(wǎng)絡安全、國際事務、企業(yè)管理、就業(yè)指導、商務談判、商業(yè)法律與保險等。大部分素材源自《華爾街日報》、《中國英語網(wǎng)》、《今日美國》等著名的報刊、雜志及網(wǎng)站所刊登的最新文章。在明確了商務英語學習的動機之后，學生沉浸在議題的情節(jié)里，易于激發(fā)對問題產(chǎn)生興趣，設法與同伴進行交流、搜集資料且主動地分析和思考，并提出自己的解決方案。這樣學生就能在課下輸入(input)在課上輸出(output)，使所學的語言點和技能自然轉化，由被動接受(receptive)變?yōu)橹鲃訁⑴c(productive)，成為積極主動的行動者和知識構建者。而且展示的學生期待得到大多數(shù)人的認可，進一步激發(fā)了學生的上進心。另外，當學生把錯誤犯在課堂里的時候，教師可以有針對性的查漏補缺，提高學習效率。
2.通過改變教學過程和結果取向，改變學生的不良學習習慣PBLI教學徹底改變學生一味追求成績，只注重考試內(nèi)容的學習習慣。教師在學期初就把整個實訓課程的內(nèi)容整合成各個獨立而又相互聯(lián)系的項目分配給不同的小組，給予學生充足的時間自學相關知識，做好實踐準備，讓實訓內(nèi)容貫穿于整個學期的專業(yè)學習。實訓課程結束后產(chǎn)生一個實實在在的最終成果，并運用特定的評價體系對成果進行評價。最后還收集對照班和實驗班學生的畢業(yè)實習單位意見，對比分析，進一步了解PBLI實訓教學的實際效果。
匆匆時光轉眼間就來到了11年。這是我們即將實習的一年，在學校的精心安排下，我們在離校的前幾個月期間，除了認真完成院校學習任務外，還多次組織我們參加校內(nèi)的招聘活動。
離校后，我返回了家鄉(xiāng)，回到家中，我也在為我以后工作傷透腦筋。在經(jīng)過一段彷徨與思考后，我決定留在家鄉(xiāng)，我要將自己在學校所學的知識與實際運用相結合，為自己家鄉(xiāng)的繁榮貢獻自己小小的一份力，也為自己以后的工作打下基礎。
在經(jīng)過一段應聘后，我很高興成為揚中市中遠有機硅有限公司的一名職員。我們公司是揚中市一家私營企業(yè)，我主要的工作是前臺接待。
在這三個月中，我采用了看、問、學等方式，初步了解了公司前臺文員的具體業(yè)務知識。首先總結一下我的所有具體工作內(nèi)容：
1、負責前臺電話的接聽和轉接，做好來電咨詢工作，重要事項認真記錄并傳達給相關人員，不遺漏、延誤；
2、負責來訪客戶的接待、基本咨詢和引見，嚴格執(zhí)行公司的接待服務規(guī)范，保持良好的禮節(jié)禮貌；
3、負責公司前臺大廳的衛(wèi)生清潔及桌椅擺放，并保持整潔干凈；
4、送文件至各級領導，簽收文件，收發(fā)報刊；
5、打印、復印辦公文件，收發(fā)傳真，制作辦公表格等；
6聯(lián)系公司各項目部人員，收發(fā)公司內(nèi)部文件；
7、領導安排交付的其他工作。
工作收獲及體會
（一）、在實踐中學習，努力適應工作。這是我畢業(yè)之后的第一份工作，作為一個新人，剛加入公司時，我對公司的運作模式和工作流程都很生疏，多虧了領導和同事的耐心指導和幫助，讓我在較短的時間內(nèi)熟悉了前臺的工作內(nèi)容還有公司各個部門的職能所在。也讓我很快完成了從學生到職員的轉變。
都說前臺是公司對外形象的窗口，短短的三個月也讓我對這句話有了新的認識和體會。接待公司來訪的客人要以禮相迎，接聽和轉接電話要態(tài)度和藹，處理辦公樓的日常事務要認真仔細，對待同事要虛心真誠……點點滴滴都讓我在工作中學習，在學習中進步，受益匪淺。
（二）、學習公司企業(yè)文化，提升自我。加入到神州長城這個大集體，才真正體會了“勤奮，專業(yè)，自信，活力，創(chuàng)新”這十個字的內(nèi)涵，我從領導和同事的敬業(yè)中感受到了這種文化，在這樣好的工作氛圍中，我也會以這十個字為準則來要求自己，以積極樂觀的工作態(tài)度投入到工作中，踏踏實實地做好本職工作，及時發(fā)現(xiàn)工作中的不足，及時地和部門溝通，認真聽取領導及同事的意見，爭取把工作做好，做一個合格，稱職的員工。這也一直是今后工作努力的目標和方向。
（三）、拓展自己的知識面，不斷完善自己。三個月的工作也讓我產(chǎn)生了危機意識，工作中會接到一些資料和客戶打來比較專業(yè)的咨詢電話，所以單靠我現(xiàn)在掌握的知識和對公司的了解是不夠的，我想以后的工作中也要不斷給自己充電，拓寬自己的知識，減少工作中的空白和失誤。初入職場，難免出現(xiàn)一些小差小錯需領導指正；但前事之鑒，后事之師，這些經(jīng)歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面，杜絕類似失誤的發(fā)生。
實習的任務是通過畢業(yè)實習，驗證、鞏固和充實所學的理論知識，加深對相關內(nèi)容的理解，掌握基礎課、技術基礎課及有關專業(yè)課之間的相互聯(lián)系，并綜合應用。加深了解社會對本專業(yè)的需求。
實踐是檢驗真理的唯一標準。在課堂上，我們學習了很多理論知識，但是如果我們在實際當中不能靈活運用，那就等于沒有學。實習就是將我們在課堂上學習的理論知識運用到實戰(zhàn)中。我們怎么樣才能把課堂上的知識靈活恰當?shù)倪\用到生活、工作當中去，成為對別人有用的人才？我們怎么才能適應當今飛速發(fā)展的社會，怎么才能確定自己的人生坐標，實現(xiàn)自己的人生價值呢？抱著這種理想我走進了萬通設備有線公司。這是我第一次與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天規(guī)定的時間上下班。
為期一年的實習不知不覺中就過去了，對于在實習過程中發(fā)現(xiàn)的自身的不足，在今后的學習中我一定會有所側重。對于在公司中學到的管理知識，我會有借鑒性的運用到自己的生活和學習中，朝著自己明確的目標不斷努力。我相信這次實習對我的幫助很大。
您好！
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我叫__，是__大學__學院國際商務英語專業(yè)的一名應屆畢業(yè)生，即將面臨畢業(yè)。我滿懷憧憬和期待，愿坦誠地向貴公司自薦，并將我的材料呈上，敬請審閱。
我畢業(yè)于一所古老的學校，大學四年的生活短暫而充實，一千來個日日夜夜，我蕩起智慧之舟，迎朝陽，送落霞，遨游于知識的海洋。我明白，現(xiàn)代社會，機遇與挑戰(zhàn)并存，我懂得，勤奮刻苦的學習態(tài)度，踏實肯干的工作作風，團隊合作的處世原則，開拓進取，超越自我，力爭成為一名有創(chuàng)新精神，積極開放的復合型人才。
大學生活是我人生中作重要的一個階段，是我探索人生，實踐真值，超然智慧，走向更加成熟的過程。在這期間我學習了如計算機、法律基礎、馬克思政治經(jīng)濟等公共課程，精讀、口語、聽力、寫作、翻譯、日語、心理學等專業(yè)課程，還學習了數(shù)學文化、經(jīng)濟管理基礎、邏輯思維與方式、西方哲學智慧與自然辯證法等選修課程，懂得了人生的意義，以及人生的價值。
我立志做一個新時代的優(yōu)秀大學生，我不僅有扎實的理論基礎，而且有一定的實際操作能力以及吃苦耐勞團隊合作精神。出生于農(nóng)村家庭使我具備了勤奮、吃苦、務實、向上的精神和作風。農(nóng)村生活鑄就了我淳樸、誠實、善良的性格，培養(yǎng)了我不怕困難挫折，不服輸?shù)膴^斗精神。
大學期間，我在完善自己的知識結構，提高自己的綜合素質的同時還積極參加體育鍛煉，原本不喜歡跑步的我，逐漸愛上跑步，每天都要跑上5千米。一直都以為跑不完的操場，在現(xiàn)在看來也沒有很長。
在校外的實踐中，理論知識聯(lián)系實際，檢驗自己所學的知識的同時，使自己具備了較強的分析和解決問題的能力。自信和執(zhí)著是我的原則，沉著和樂觀是我處事的態(tài)度，愛好廣泛使我更加充實。面臨擇業(yè)，我對社會和自己都充滿信心，渴望得到社會的認可，如果有個機會可以讓我發(fā)揮自己[！]的聰明才智，我必將奉獻所有的光和熱!
祝公司事業(yè)蒸蒸日上!
此致
敬禮！
使我社會實踐中接觸與本專業(yè)相關的實際工作，實習目的實習是大學最后一個極為重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。通過實習。增強感性認識，培養(yǎng)和鍛煉我綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎；同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教學質量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準備。
隨著飛駛的列車來到實習目的地—縣龍山中心學校，懷著難以訴說的心情以及對教師這種職業(yè)的神圣的向往。這是一個美麗的學校，也是一個五彩的花園。
會在這里收獲一段快樂而難忘的時光。不僅從各個老師和學生們身上學到很多東西，當然我根本沒有想到之后的一個月里。而且和他成為朋友，更重要的實習過程中感覺所學的東西遠遠要比三年里在校園里學到更豐富、更精彩。當然，這并非否定老師的教學和自己的學習，只是實踐中收獲到遠比書本來得真切和實在正所謂：千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲。
和該校的領導及老師召開了座談會，來到縣龍山中心學校受到熱烈的歡迎。首先。向我介紹了縣龍山中心學校的情況：辦校至今已有百年歷史，始建于清光緒30年（公元1904年）坐落在縣城東南的老東坡下，背靠青山，側臨綠水，校內(nèi)青杉挺拔，繁花似錦，綠草茵茵，一個靜心求學的好地方。占地總積13333平方米，校舍建筑總面積4737平方米，校園綠化面積3800多平方米，運動場面積1500平方米。這里共有教職工63人，教學班24個，學生1058人。堅持以質量求生存，以教研教改促進發(fā)展，多年來一直承擔全縣小學研究和實驗示范任務，為縣基礎事業(yè)發(fā)展做出了卓越貢獻，保山地區(qū)重點學校之一，也為縣的社會經(jīng)濟發(fā)展做出了有目共睹的貢獻。
實習的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學、班主任工作。
基情況如下：
上課節(jié)數(shù)為16節(jié)（語文、數(shù)學、品德、自然、音樂、美術7個科目）
1課堂教學：完成教案數(shù)為8份。
2班主任工作：組織一次“做文明小公民”主題班會。
3帶領學生出了一期黑板報。
4學生家里去家訪。
深感知識學問浩如煙海，這次實習令我感受頗多。一方面。使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)…日復一日，無數(shù)瑣碎平凡的事構成的實習生涯的主旋律。
請班主任給我一份名單，首先。因為我知道，記不住學生的名字，看似小事，其實它學生眼中是很重要的如果記不住學生的名字，學生就會覺得自己在老師心中沒有地位。覺得老師不關心自己，甚至會產(chǎn)生隔閡。而后我便找了個機會認識了全班同學，下課后同學們都圍著我唧唧喳喳地說：老師，怎么才來就知道我名字呀？好多老師教了一年都沒記住我名字。這也使我明白了溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。
孩子們經(jīng)過我時，下課后。都親切地喊一聲：范老師好！也帶著按捺不住的羞澀和歡喜應著，同時我也發(fā)現(xiàn)了快樂竟如此簡單，只因被一群天真的孩子們認可并充滿親切地問候一句。
第一次深入課堂時，從事教學活動時。就遇到許多學校里沒學過、沒想過的難題，即自認才出眾的繪聲繪色地講完一節(jié)課后，問學生：聽完課，印象最深的什么？學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢？看來主要是由于學生沒有學習的興趣。
好知者不如樂知者。興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，古人云：知之者不如好知者。興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？其實這不只是學生的問題，老師也要有激情與耐心，這是做位一名老師應該具備的激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。其實，不管在哪個行業(yè)，激情和耐心都是不可或缺的激情讓我對工作充滿熱情，愿意為共同的目標奮斗；耐心又讓我細致的對待工作，力求做好每個細節(jié)，精益求精。激情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。
總是有些緊張。帶著羞澀與忐忑抱著課本和教案走上講臺時，初為人師。盡管我做了很多準備，但當我真正面對那么多雙眼睛時，還是緊張了同學們現(xiàn)在開始上課。機械得重復了臺下不知念了多少遍的開場白。然而，這句話說完，下句該說什么呢？突然間我腦袋一片空白，只能感覺到有幾十雙眼睛正齊刷刷地盯著我讓我感到十分地不自在短暫的猶豫之后，剩下來的只有微笑，因為我想起了那句話：微笑是法寶。學生也對著我微笑，看著他那一張張稚氣的面孔，所有的緊張都在這一瞬間消失了透過那一雙雙澄澈的眼睛，也似乎讀到那一顆顆純凈的心。此后的時間里，一直微笑著。所以，課堂氣氛也顯得輕松活潑了一些，40分鐘的課一下子就過去了雖然，知道我這節(jié)課上得并不成功。突然一次，一個學生遞來一張字條：范老師，喜歡你微笑，當你微笑著走近我時，使我感到從來沒有過的親切，很喜歡你范老師。這是出自一個三年級學生之筆，這也是實習一個月的時間里收到最好的最值得珍藏的禮物。也使我明白了其實走近學生的第一步只須微笑就夠。
組織開展了做文明小公民”主題班會。起初，班主任實習工作中。遇到許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產(chǎn)生厭學的心理。作為工作者，就要想方設法創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛，教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，學生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，學生的學習伙伴、知心朋友。
努力為每一個同學創(chuàng)造展示自我機會，為了辦好這個班會。提供展現(xiàn)自我平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我價值，品嘗到其中的樂趣。結果，準備班會的過程中，同學們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應有盡有。每個學生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲學生獨唱—春天在哪里？把班會推向了。當然，開展班會活動過程中，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，并在方法上有待改進。
上了一節(jié)活動課，實習的時候。帶學生到操場去玩，其中一個男生捉了一只蛤蟆來給同學們看，那些女孩子嚇得只叫，說實話，當時我很害怕，從小就怕蛤蟆。就用命令的口氣說：放下那個丑東西！小男孩震了一震，腦袋一撇，眨眨眼睛問我老師，很丑嗎？試著和他說：看它那恐怖的樣子。會嚇到人的似懂非懂的點點頭，滿臉委屈地放了那只蛤蟆。不一會兒，又滿臉迷惑地過來問我老師，真的很丑嗎？外婆還說它益蟲呢。笑容頓時僵在臉上，原來這些小動物在孩子眼中竟如此美麗。而我與他之間存在著成年與幼年、純真與世俗的眼光的差距。于是便帶著全班同學去看那只蛤蟆，并讓他討論一下“蛤蟆是丑還是美？沒敢再說蛤蟆丑，因為不同的審美觀面前，美丑是無從計較的也因此而想，其實蛤蟆并不是很丑，只是用丑的眼光去看它而孩子卻用美的眼光去看它而已。同時，也從孩子眼中看出了一股可貴的純真，孩子的眼中的世界是最純真的最美的
發(fā)現(xiàn)我孩子們心中留下的印象還算可以，剛開始的三周里。也因此而告訴自己：繼續(xù)努力！可是一個雨天里，第一次和學生發(fā)火了那個男生是班里最搗蛋的學生，上課時老講小話，還不時地影響其他同學學習，還對我屢屢警告無動于衷。那天上課，竟然在教室里隨意走動，并高聲喧嘩。雖然作為一名老師，和學生發(fā)生沖突是所難免的但對我這個初為人師的新手來說，處理這樣的突發(fā)事件是毫無經(jīng)驗的一邊盡量冷靜自己，一邊對他呵斥到不想學就出去！頓時，教室里鴉雀無聲，而那個男孩還把頭扭到一邊不看我一下子窘在那里，轉過身背對著一屋子的學生，后悔、生氣、委屈、難過各種滋味混在一起。雖然我一再努力，卻還是沒控制住滿眶的淚水。教室里一片寂靜，也聽到一個孩子小聲地對那個男孩：都是把老師惹哭了第一次在學生面前脆弱得一塌糊涂，這時那個男孩也主動來承認錯誤了說：老師，錯了打我吧，不該惹你生氣，以后我一定聽你話，不要生氣…說著他也哽咽了其他孩子也來勸我老師，別哭了再哭就不好看了老師你笑一笑嘛！那天，反倒像個孩子似的被學生哄著，心里突然涌動的溫暖又催化了第二撥淚水的涌動，擦了半天才把眼淚擦干。
故作若無其事地講課，給孩子們上最后一節(jié)課時。卻不敢多說一句話，也不敢多看他眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼淚，那一節(jié)課氣氛很沉重。或許孩子們也知道我要分別了都很認真地聽講，誰也不說話，可我卻從他眼里讀到濃濃的依依不舍。
被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時，盡管聽了無數(shù)次“老師好”但每每回應的時候我依然帶著欣喜的笑容。每當站在講臺上。作為一名教師的價值感和成就感就油然而生了這一個月的時間里，并沒有做到一名好老師，也不可能讓所有的學生都喜歡我但只要有一名學生記住我那么我實習生涯就有了難以泯滅的閃光點。
還發(fā)現(xiàn)了有些東西不能選擇，實習中。有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當然要認真完成，但勇敢的主動請纓”卻能為你贏得更多的機會。只要勤問、勤學、勤做，就會有意想不到收獲。
用心的但用心不一定等于成功，回顧這35天的時間。畢竟是一名實習生，知識的構建上還存在著許多斷章，還缺乏教學經(jīng)驗，甚至因為讀錯了某個單詞或某個字后，學生把錯誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事情也有過。為人師的這條路上，邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步…但不管怎樣，都會以人為本，把實習中學到一切加以融會帶到今后的事業(yè)中去，會以我真心去呵護學生，因為我面對的一顆顆純真的心。
一個互動的過程，總之。老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的
關鍵詞：非英語專業(yè)；口語教學；學生；能力
近年來，國內(nèi)越來越多的高校對非英語專業(yè)學生的英語聽說能力更加重視，認識到培養(yǎng)學生英語口語表達能力的重要性和必要性。在學習英語口語時，非英語專業(yè)學生普遍顯得比較靦腆，許多學生認為只要能看懂文獻就可以了，因此導致了大多數(shù)非英語專業(yè)學生讀寫能力基本過關，而會話能力、交際能力較差。在這一背景下，談論非英語專業(yè)英語口語課堂教學中存在的問題及改進和完善教學實踐方法就非常具有現(xiàn)實意義。
一、 非英語專業(yè)英語口語教學中存在的問題
（一） 重視程度問題
首先，大學英語口語教學在大學英語課程體系、課程結構與課程設置中尚未得到足夠的重視。一般院校的精讀課占課程總學時的3/4，而所謂的聽力課或聽說課大都只是進行聽力訓練。跟選擇英語專業(yè)的學生比較起來，不是英語專業(yè)并沒有專門開設英語的口語課程，也沒有口語教師專門配備，這樣就會使得不是英語專業(yè)的學生，在對于英語的學生上就缺少了口語的課堂教學。另外的一點就是，中國長久以來的傳統(tǒng)教學和應試教育，這兩種的雙重影響下，課堂中的教學就只是將下課文內(nèi)容、還有其中包含的單詞，做下中英的翻譯這些就占用了課堂上大部分的時間，對于聽力的練習就只有一點點的時間。正是因為這樣，口語教學在課堂的教學中，很難夠有生存的地方。
（二） 教學模式問題
盡管說，大部分的教師都意識到讓學生能夠主動參與到課堂活動的重要性，但是因為各種不同的原因，實際上所采用的教學還是傳統(tǒng)的模式，都是以教師作為中心，以掌握書本內(nèi)容為主要目的的形式來進行教學。在英語的教學課堂上，老師在傳授學生語言知識上，所用的時間占據(jù)著課堂時間的大部分。而且，擁有與教師教授的時間比較長， 在課堂上缺乏了與學生的互動，這樣子就使得了課堂上的氣氛沉悶，容易讓學生產(chǎn)生了壓抑的感覺。學生在課堂上可能會因為感覺到緊張或者是焦慮，從而自信心缺乏，從而就會阻礙了他們參與的課堂活動。在課堂上，表現(xiàn)不好的同學，可能會因為這樣而產(chǎn)生一些負面的情緒，而這些情緒的出現(xiàn)則會造成英語口語學習動力以及自信心的減退，在學習上形成了惡性的循環(huán)作用。
（三） 自主學習能力問題
日前，可以說在教學實踐的這個領域中，學生們大多數(shù)都還沒有接受英語自主的學習模式。在日常的教學中，學生有著過分依賴教師的習慣，對于自主學習不僅僅是不會選擇接受，而且也不會。在進入了大學之后，因為缺乏了這方面的一些能力，盡管說是花費了大量時間、精力來學習，但是學習英語的效果還是不太理想。而且可以說，英語的口語能力想要獲得提高，這就特別需要學生在這上面要花費大量的時間來進行學習，因此，對于學生的自主學習能力的培養(yǎng)，可以說在口語的教學過程中是非常重要的。
二、加強我國大學非英語專業(yè)英語口語教學的幾點建議
（一） 聽力與口語教學相結合
語言知識、信息獲取的重要手段就是“聽”，這也是學習開口說話最重要的第一步。學生能夠獲得正確的語感以及能夠將自己的思維正確地表達出來，這其中最基本的途徑就是通過聽力的練習獲得的。英語的聽力教材中，涵蓋的內(nèi)容大多數(shù)都是與人們?nèi)粘５纳钣嘘P聯(lián)的，可以將學生的口頭表達豐富起來。教師們在進行聽力練習的時候，可以選擇讓學生多做一些有關口語的活動，讓學生能夠聽到地道的英語，從而讓他們能夠將母語的干擾克服，培養(yǎng)成能夠直接用英語來表達交流的好習慣。
（二） 開展任務型教學活動
大學期間對于英語的聽說教學，大部分所偏注的重點都是聽力教學，有關口語的教學活動，都是不太容易進行的，或者就是效果并不太好，針對這樣子的情況，教師們應該要多采用別的辦法，比如說任務語言教學法。在實際的教學中，教師們可以根據(jù)所要教授的課程內(nèi)容，制定并且設計出富有任務性質的教學活動，并且將活動的難度一步一步增加，由淺到深，慢慢地循序漸進。更加具體的任務型教學活動可以有以下的方式：
1. 跟讀與模仿
可以這樣說，大部分非英語專業(yè)的學生，在英語這方面的知識上都是比較薄弱的，尤其是語音和語調這方面上，而且可以說，對于音標的學習多數(shù)的學生所能夠了解掌握的都只是一部分內(nèi)容而已，可能他們對于一部分音標的發(fā)音還存在著錯誤的現(xiàn)象。針對這樣子的情況呢，首先需要解決的辦法就是讓學生對于有聲資料上，能夠進行時間比較長的跟讀以及模仿，這樣能夠幫助學生學會正確以及糾正發(fā)音的問題。
2. 復述
復述是口語練習中較為常見的一種形式，這種方法不同于背誦原文的枯燥乏味，變消極的死記硬背為積極的思維訓練。這樣做，學生們在復述時既可以掌握課文中的句型和語法，又可以鍛煉對所學知識的運用能力和語言的交流表達能力。
3. 角色扮演
生活中的角色扮演，可以將學生的英語交際能力訓練出來，這樣子是有助于學生能夠認識到自身存在的基本價值。
4. 自由討論
啟發(fā)學生的思維這就是“自由討論”的根本目的，讓學生的創(chuàng)造性思維能夠充分得發(fā)揮。這樣的活動比較適合某一個話題的導入階段，教師提出一些問題，然后可以讓學生通過自由討論的形式，來集合眾人的智慧，這樣既開拓了學生的思路，又鍛煉了口語表達能力。
總的來說，非英語專業(yè)學生的英語口語普遍不令人滿意，教師應以當今時代的發(fā)展和提高學生的口語交際能力為出發(fā)點，運用各種符合實際的教學方式，培養(yǎng)學生運用語言的能力，從而進一步提高非英語專業(yè)大學英語口語教學質量和水平，培養(yǎng)出滿足社會需要的英語應用型人才。
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