時間：2022-10-01 22:21:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)教師讀書交流材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；小學(xué)生；課外閱讀；策略
課外閱讀對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。”這條標(biāo)準(zhǔn)，城市學(xué)生尚且難以達(dá)到，農(nóng)村學(xué)生自不待言，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀狀況就更不容樂觀了。究其原因：一是農(nóng)村家庭藏書少，即使有書，大多也不適合兒童閱讀；二是學(xué)生年齡小，辨別能力和自制力較弱，容易把目光投向游戲機(jī)、手機(jī)、電視、影碟等音像媒體，喜歡課外讀書的學(xué)生少之又少；三是學(xué)生中“留守孩”比例高，家中老人無力引領(lǐng)、指導(dǎo)其閱讀。
面對如此現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)教師該如何讓學(xué)生“有書讀”并“愛閱讀”，進(jìn)而了解“怎么讀”呢？
一、創(chuàng)造條件，降低閱讀成本
1.有條件的農(nóng)村小學(xué)，應(yīng)盡可能建立圖書館、閱覽室。
2.鼓勵學(xué)生把自己的書帶進(jìn)校園，與同學(xué)相互交換閱讀。一個學(xué)生有一本書，就等于全班同學(xué)每人都有這本書。
3.教師購買部分優(yōu)秀的、適合兒童的書籍，供學(xué)生傳閱。
4.組織學(xué)生集中購書。批發(fā)總比零售便宜，集中購書可以以較低的單價成交。
二、營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣
1.故事激趣。聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的，低年級的孩子特別喜歡聽故事，尤其是《白雪公主》《灰姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》等經(jīng)典童話故事。對于少讀書或不愿讀書的農(nóng)村孩子來說，教師聲情并茂、娓娓動聽的講述，往往能讓他們浮想聯(lián)翩。講到精彩處，教師可以戛然而止，讓他們猜想剩余情節(jié)。利用學(xué)生迫切想知道故事結(jié)局的心理，教師可以拿出書告訴他們，結(jié)局就在這本書里，這樣就能激起他們強(qiáng)烈的閱讀欲望。
2.榜樣激趣。榜樣的力量是無窮的。農(nóng)村教師常給學(xué)生講一些農(nóng)家子弟讀書成才的故事，可以激勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，排除身為農(nóng)家子弟的自卑感。當(dāng)然，老師的榜樣作用也是不可忽視的。要求學(xué)生必讀的書，教師自己要先讀；每天學(xué)生集體閱讀時，教師放下別的事，手捧一卷書跟他們一起沉浸在書海中——這樣學(xué)生就樂意跟教師交流讀書的感受，從而喜歡上閱讀。
3.環(huán)境激趣。適宜的環(huán)境布置，可以刺激人的閱讀愿望，如在校園文化欄、教室內(nèi)外墻張貼讀書名言、讀書諺語等。安靜的教室及靜謐的樹林，都是絕佳的讀書場所.誠如陶行知先生所言：“同學(xué)也互相感化。好學(xué)的同學(xué)能引起別的同學(xué)好學(xué)。”此外，組織學(xué)生參觀大的書店和大型圖書館，讓學(xué)生感受書海之浩瀚，也能激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
4.獎勵激趣。以筆者帶的班為例，筆者在班里設(shè)立了很多獎項，如“小小書迷”“讀書之星”“進(jìn)步之星”“小博士”“故事大王”等。獲得這些榮譽(yù)的學(xué)生，有機(jī)會從老師手里得到最新圖書的閱讀權(quán)，讀書自然更積極；其他學(xué)生在羨慕的同時，也會暗下決心多讀書。由此，全班容易形成你追我趕的讀書熱潮。
5.溝通激趣。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校每月舉行讀書經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生介紹自己的閱讀體會，借鑒其他同學(xué)的閱讀經(jīng)驗、閱讀方法，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相影響，共同進(jìn)步。
三、推薦讀物，保持閱讀興趣
依據(jù)農(nóng)村學(xué)生實際情況，向?qū)W生推薦讀物有以下思路：
1.幫助學(xué)生深化了解課文內(nèi)容。如教學(xué)《數(shù)星星的孩子》《愛迪生救媽媽》《動手試一試》等課文之前，可指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)書籍，使他們對張衡、愛迪生、居里夫人等名人有初步的了解；教學(xué)《恐龍的滅絕》《太空生活趣事多》之前，可向?qū)W生推薦介紹恐龍和太空知識的書籍；教學(xué)完《揠苗助長》《守株待兔》等課文以后，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言》《動物童話》；教學(xué)完《阿德的夢》，可向他們推薦閱讀連環(huán)畫。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀對策
《小學(xué)語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)明確指出：”小學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品”，并且規(guī)定課外閱讀總量不少于150000字，這體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的重要性.可是，筆者了解到，農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)卻存在著不少亟等待解決的問題.
1.目前，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)存在的主要問題：
1.1學(xué)生沒書可讀
我對學(xué)校小學(xué)部作了調(diào)查，目前有小學(xué)生435人，40余名教師.我對五年級55名學(xué)生做了問卷調(diào)查，結(jié)果是38名同學(xué)自己沒有一本課外讀物，剩下17名學(xué)生也只有一本作文選，全班同學(xué)沒見過《小學(xué)生天地》《安徒生童話》《格林童話》等讀物，這說明學(xué)生自己沒有適合的課外讀物.另外，學(xué)校沒有讀書室，更沒有閱覽室，學(xué)生沒書可讀，自然就談不上提高閱讀能力了.
1.2教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀不當(dāng)
農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)最突出的問題，就是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀有缺陷.就以我學(xué)校教師情況為例，學(xué)校有40余名教師，從年齡上講，其中九名教師都是四十歲已過的人，教師年齡呈現(xiàn)老齡化，知識底子薄弱.個別教師還延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們不知道如何指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀.五年級的一位語文教師說：”這兩年，面對新教材、新要求，真感到自己難以勝任教學(xué)工作.”語文教師知識的匱乏和方法的不妥，是導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量較低的重要原因之一.此等現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)是普篇存在的.
1.3學(xué)生閱讀的不良習(xí)慣
由于學(xué)生得不到的正確方法，就是手頭有一本書去讀，也不知道要去讀什么，將要從中學(xué)到什么，因此，學(xué)生閱讀時，看得比較隨意，大多是走馬觀花，了解一些故事情節(jié)或大概內(nèi)容，看完后，自己的大腦中并沒留下什么有價值的東西，甚至根本就不求甚解.這樣的”讀”，不但讀書效果甚微，還養(yǎng)成了不少閱讀的不良習(xí)慣.
2.針對農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面的工作入手：
2.1學(xué)校建立讀書室，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面
普九期間，上級部門要求小學(xué)要有”四室”，其中”兩室”就是讀書室和閱覽室，盡管本縣通過了省、市部門的驗收，但據(jù)筆者所知，農(nóng)村小學(xué)只有鄉(xiāng)中心小學(xué)建立起了讀書室，但大多數(shù)書籍是過時的、價值不大，很有必要建立讀書室.要建立讀書室，筆者認(rèn)為有以下措施：
2.1.1國家及上級行政部門扶持農(nóng)村小學(xué)讀書室的建立工作
光靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，主要是國家及上級行政部門要加大對農(nóng)村小學(xué)的扶持力度，”扶持”，不能是扶持資金，而是直接配發(fā)適合小學(xué)生閱讀的書籍，這樣，才能逐步改善農(nóng)村小學(xué)生無書可看的現(xiàn)狀.
2.1.2學(xué)校在力所能及的情況下，有計劃地購買書，來補(bǔ)充學(xué)校圖書
過去，學(xué)校的一切開支僅靠每個學(xué)生的雜費(fèi)，出現(xiàn)學(xué)校欠帳的現(xiàn)象，近年，國家免除學(xué)生雜費(fèi)后，直接撥發(fā)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，學(xué)校每年有計劃地抽出一部分經(jīng)費(fèi)，購買一些讀書，還是可行的，幾年下來，還是能夠改變學(xué)校讀書室的面貌.只有學(xué)校和政府?dāng)y起手來，才能形成強(qiáng)大的合力，改善農(nóng)村小學(xué)生無書可讀的現(xiàn)狀.
另外，建議農(nóng)村小學(xué)班級建立圖書角，每個學(xué)生拿出一本書，全班同學(xué)的書湊到一起，也有幾十本書，相互借閱、相互交流，這也是解決農(nóng)村小學(xué)生沒書可讀的有效途徑.
2.2提高農(nóng)村小學(xué)教師的教育教學(xué)能力，筆者個人認(rèn)為有以下途徑：
2.2.1讓繼續(xù)教育落到實處，提高農(nóng)村小學(xué)教師的教育教學(xué)能力
目前，農(nóng)村小學(xué)教師的繼續(xù)教育還存在很多問題，如：1、課程內(nèi)容陳舊，缺乏前瞻性；2、培訓(xùn)學(xué)校（區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校）教學(xué)設(shè)備簡陋，缺乏先進(jìn)性；3、教師重視學(xué)歷提高教育，忽視教育教學(xué)能力培訓(xùn)；4、繼續(xù)教育考核評價形式化，缺乏真實性；5、沒人愿意去接受區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)的局面，使得教師教育教學(xué)技能得不到提升.
為此，筆者個人認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教師的繼續(xù)教育要做到以下幾點(diǎn)：
1、繼續(xù)教育要有長遠(yuǎn)目標(biāo)，并且要結(jié)合各地實際及教師素質(zhì)情況，切忌一刀切，搞形式、走過場、擺花架子，以真正收到實效.
2、繼續(xù)教育的教學(xué)設(shè)施改善與教育信息化推進(jìn)相結(jié)合，體現(xiàn)先進(jìn)性.這就要求省、市、縣三級人民政府增加投入，高度重視區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校這一教師培訓(xùn)基地的建設(shè).
3、繼續(xù)教育的課程教材要與時展相結(jié)合，體現(xiàn)前瞻性.教材一定要反映國內(nèi)外小學(xué)教學(xué)改革的最新信息及動態(tài)，如目前可增進(jìn)課改信息及多元智能，建構(gòu)主義等新理論，體現(xiàn)前瞻性，發(fā)揮導(dǎo)航作用.
4、培訓(xùn)形式要與教師教學(xué)工作特點(diǎn)相結(jié)合，體現(xiàn)靈活性.要逐步改革目前培時間過分集中，形式單一的現(xiàn)狀，完全可以安排教師帶課題在訓(xùn)崗進(jìn)行自學(xué)或進(jìn)行研究，實現(xiàn)培訓(xùn)形式多樣化.
5、考核評價要與小學(xué)學(xué)科個性相結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)性.考核形式上，閉卷、開卷、專題研究要結(jié)合進(jìn)行，真正發(fā)揮考核評價的科學(xué)導(dǎo)向功能.
只有教師具備較高的教學(xué)水平，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀.
2.2.2農(nóng)村小學(xué)教師要正確認(rèn)識閱讀教學(xué)
有相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為閱讀教學(xué)就是做一些試卷上的閱讀題，這種眼光就太淺了.閱讀不僅有課內(nèi)的閱讀，還有課外閱讀.更何況，學(xué)生的閱讀能力，不只是會做一些試卷中的閱讀題目，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求：”小學(xué)生要能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”.因此，讓農(nóng)村小學(xué)教師正確認(rèn)識閱讀教學(xué)，也是提高閱讀教學(xué)的保障.
2.3教師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
1.注重基礎(chǔ)知識積累的習(xí)慣.這是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ).沒有足夠的識字量和對詞語的理解，就談不上閱讀，沒有一定的語言積累，不背誦一定量的各篇佳作，也激發(fā)不起學(xué)生對閱讀的興趣.
2.培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣.誦讀即反復(fù)朗讀，自然成誦，適宜于兒歌、童謠和抒情性詩文等聲情并茂的作品，有助于積累材料，培養(yǎng)語感，體驗品味，可起到熏陶感染、潛移默化的作用.
3.培養(yǎng)圈、點(diǎn)、批注的習(xí)慣.在閱讀時，邊讀邊在文章中圈點(diǎn)加注，圈點(diǎn)你最感興趣、最喜歡之處，不理解之處，加注你的見解與心得.在閱讀過程中，還可以寫一些讀書筆記，可積累詞匯，閱讀經(jīng)驗，提高自身閱讀能力.
4.培養(yǎng)勤于自學(xué)、虛心求教，使用工具書的習(xí)慣.閱讀是獲取知識的一個重要途徑，主要靠自學(xué)來完成，在自學(xué)過程中會遇到許多疑問，就要向別人求教，還要能熟練地查閱工具書.
5.培養(yǎng)合理安排和利用時間，善于制定讀書計劃的習(xí)慣.根據(jù)自己的學(xué)習(xí)及生活實際，合理地安排閱讀時間，制定閱讀計劃.
2.4提高學(xué)生閱讀的方法
要想提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生只有好的閱讀習(xí)慣，顯然還不夠 ，還需要行之有效的閱讀方法這把金鑰匙.我個人認(rèn)為有以下幾種閱讀方法，符合小學(xué)生的實際.
1.朗讀法.即要求學(xué)生讀得流暢、自然、有節(jié)奏、富有感情，在朗讀中理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略文章的語言特點(diǎn).
2.查閱法.即要求學(xué)生在閱讀時勤查工具書，解決閱讀中遇到的困難和問題，熟練地使用常工具書，這對人一生的學(xué)習(xí)是非常重要的.
3.背誦法.通過背誦，豐富學(xué)生的語言，培養(yǎng)良好的語感，積累詞匯和句子，而且還能潛移默化地學(xué)會一些文章的表達(dá)方式.
4.測讀法.讀書時把自己擺進(jìn)去，不妨站在作者的立場上，設(shè)身處地去想，揣摩作者的構(gòu)思，讀了前半部分后，想想后半部分，如果讓你去寫該怎樣寫.
5.默讀法.利用默讀加快閱讀速度，能集中精力理解，理解的速度、質(zhì)量比朗讀要快、要高.
摘要：語文課外閱讀不僅是教學(xué)工作的重要內(nèi)容，也是幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)、全面提升語文素養(yǎng)、豐富知識拓寬視野的主要環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課外 閱讀
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”小學(xué)的閱讀主要是課內(nèi)教材的閱讀和課外閱讀兩種，主要是在教師指導(dǎo)下的自主閱讀。由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱讀書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。為此，筆者對小學(xué)語文課外閱讀進(jìn)行了一些探索。
一、激發(fā)閱讀興趣
以興趣為先導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情教師要時時處處、多層面、多角度不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行課外閱讀。新教材中有關(guān)中外名著的內(nèi)容是很多的，教師在教學(xué)這些內(nèi)容時，做一些內(nèi)容的拓展和情節(jié)的延伸，就會激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如在教學(xué)《魯濱遜漂流記》這篇課文時，筆者為學(xué)生播放了展現(xiàn)課文內(nèi)容的視頻資料。學(xué)生對野人、荒島充滿了好奇，順勢向?qū)W生推薦《魯濱遜漂流記》這本書，學(xué)生的閱讀熱情被點(diǎn)燃，下課后馬上向?qū)W校圖書室借了這本書，爭著閱讀。
二、創(chuàng)建濃郁的閱讀氛圍
首先，創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上．召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。
其次，營造良好的讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源一是學(xué)校圖書館，二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。“讀書小屋”每周推薦一本好書。營造濃濃的書香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
最后，教師以身垂范，與學(xué)生共讀。特級教師支玉恒說：“教師不讀書，對學(xué)生是災(zāi)難性的。”閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀．不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時引導(dǎo)。
三、要教會學(xué)生閱讀方法
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
其一，指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
其二，指導(dǎo)學(xué)生用好讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句的讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。
其三，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。
四、推薦課外閱讀內(nèi)容
魯迅先生曾說，“愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住”。“應(yīng)做的功課已完而有余暇，大可以看看各樣的書，即使和本業(yè)毫不相干的。也要泛覽。譬如學(xué)理科的，偏看看文學(xué)書，學(xué)文學(xué)的，偏看看科學(xué)書，看看別個在那里研究的，究竟是怎么一回事”。因此，在平時指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀中．我們應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特征、知識水平，以及文章的篇幅長短、內(nèi)容深淺等方面的情況，著力為其推薦一些正確合適的課外閱讀內(nèi)容。如中國古典四大名著的少兒版，還有像《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》、《安徒生童話》、《寶葫蘆的秘密》，兒童作品《西游記》，歷史讀物《上下五千年》，科普讀物《十萬個為什么》，戰(zhàn)斗故事《烈火金剛》、《野火春風(fēng)斗古城》，人文地理書籍《海底歷險記》、《魯濱遜漂流記》等。另外，還可向?qū)W生推薦與教材同類的課外讀物，如：學(xué)習(xí)了課文《黃果樹瀑布》，可推薦學(xué)生閱讀《迷人的張家界》一書；學(xué)習(xí)了《早》這篇課文可推薦學(xué)生閱讀《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)了課文《莫泊桑拜師》可推薦學(xué)生閱讀小說《項鏈》或《羊脂球》等，以此作為課內(nèi)課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。著名語言學(xué)家呂淑湘先生在談到課外閱讀的作用時說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧。也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”
五、語言積累,培養(yǎng)思辨能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的格言警句”，“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，極有利于學(xué)生接受和表達(dá)能力的提高。同時，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一主題開展擴(kuò)散性閱讀，讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。在擴(kuò)散性閱讀中，學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大 ，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨相統(tǒng)一的語言感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。如：對于低段的學(xué)生，重在激趣，要求他們認(rèn)真閱讀 以便講給別人聽；不求深度和廣度 ，以學(xué)生愿讀 、愛讀并樂于表達(dá)為目的。對于中段的學(xué)生，則引導(dǎo)他們有 目的地讀整篇的故事。主動收集盡可能多的資料。并在課堂上交流，互相補(bǔ)充 ，以形成相對完整的知識結(jié)構(gòu) 。對高段的學(xué)生，除了圍繞主題收集資料，開展閱讀活動并交流外，還要引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的材料作深入思考，提出自己的觀點(diǎn)，只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個性的獨(dú)特的見解，就應(yīng)該得到教師的肯定和提倡。
參考文獻(xiàn)：
文章摘要：提升家長文化素養(yǎng),并利用家長會、開放日、家訪、班級家長委員會等加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通.學(xué)校依靠“走出去,請進(jìn)來”發(fā)展策略,利用校外實踐、網(wǎng)絡(luò)、名師講評課、城鄉(xiāng)孩子手拉手等加強(qiáng)與外界環(huán)境的交流. 學(xué)校文化建設(shè)匯報材料 …… 我校以“建設(shè)和諧校園,打造陽光文化”為文化發(fā)展規(guī)劃,不斷豐富學(xué)校文化內(nèi)涵、加強(qiáng)建設(shè).現(xiàn)已形成了以“追尋生命厚度 盡享陽光人生”為主題的陽光校園文化.在主題背景指導(dǎo)下,我們以“陽光、博愛、尚美、智慧”為校風(fēng),以“博學(xué)、創(chuàng)新、誨人不倦”為教風(fēng),以“善思、樂學(xué)、合作、進(jìn)取”為學(xué)風(fēng),確定了“擁有陽光心態(tài),盡享陽光工作,哺育陽光少年”的長遠(yuǎn)文化發(fā)展目標(biāo).現(xiàn)把所做工作匯報如下:
1、物質(zhì)文化方面的保障:從本校實際出發(fā),對校園物化環(huán)境建設(shè)進(jìn)行全面規(guī)劃.設(shè)置陽光心理小屋、微機(jī)室、語言室、實驗室、儀器室、音樂室、美術(shù)室、舞蹈室、圖書閱覽室、少先隊工作室、教科研室等功能室,并配備了優(yōu)秀輔導(dǎo)教師,為我校學(xué)生的全面發(fā)展、教師的延性發(fā)展提供了物質(zhì)保障.
2、精心設(shè)計,創(chuàng)設(shè)濃郁的校園文化氛圍:我校在加強(qiáng)美化綠化的同時,從現(xiàn)實出發(fā),因地制宜,利用走廊、墻壁創(chuàng)造文化氛圍,師生共同制作宣傳欄、壁報欄,給校園植物制作說明牌等,讓學(xué)生無論走在校園的哪個點(diǎn)上,都能感受到深深地啟迪,都能受到優(yōu)良地教育和知識的熏陶.
3、校園書香文化的建設(shè):以“追尋生命厚度 盡享陽光人生”為主題,以書香校園建設(shè)為中心,讓教師學(xué)生在讀書中幸福成長.有計劃地開展讀名著佳篇活動、經(jīng)典古詩文誦背活動、讀書比賽活動等.加強(qiáng)圖書館、閱覽室等建設(shè),創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的讀書學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生積極投入到讀書活動中去.由此取得的成果是振奮人心的:2010年學(xué)校獲臨淄區(qū)書香校園建設(shè)先進(jìn)單位,2010年7月全國第九屆新教育年會在海門舉行,我校作為我區(qū)農(nóng)村小學(xué)書香校園建設(shè)代表參會,并在大會上做了專題展示.
4、課程文化發(fā)展逐顯特色:在陽光課堂構(gòu)建方面,以理想課堂為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主線,努力形成生成、動態(tài)的陽光課堂；在陽光體育課程構(gòu)建中,以陽光大課間、師生陽光體育活動為載體,以“讓笑聲溢滿校園,讓運(yùn)動感染你我”為目標(biāo),通過各種形式的活動豐富陽光體育；在特色校本課程上,首先以大閱讀為載體,開設(shè)《頌千古美文 做陽光少年》古詩文經(jīng)典閱讀課程,配以豐富多彩的書香活動展示,形成特色文化閱讀課程；再者是以德育體系建設(shè)為主線,開發(fā)德育讀本《童年在四季中走過》,以主題班會、心理健康課、課外實踐教育課為平臺通過閱讀、活動、操作等深化德育課程.
5、師生行為文化建設(shè)方面:首先在陽光教師的發(fā)展上,以“擁有陽光心態(tài),盡享陽光工作,哺育陽光少年”為責(zé)任目標(biāo),加強(qiáng)師德建設(shè),打造品德高尚的教師隊伍,加強(qiáng)教師讀書評價,提高教師文化素養(yǎng)水平.以中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、淄博市教師十不準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn),以“愛與責(zé)任”為核心,引導(dǎo)教師真誠的熱愛事業(yè),熱愛人民,熱愛學(xué)生 .再者是在陽光少年發(fā)展上,以素質(zhì)教育、興趣教育為載體,通過班會、校會以及各種活動,如演講比賽、感人事跡故事會、獻(xiàn)上一份愛等活動,培養(yǎng)尊重、理解、關(guān)心他人,合作、奉獻(xiàn)精神,形成學(xué)生自強(qiáng)不息、奮發(fā)有為、樂觀向上的人生追求,加強(qiáng)學(xué)生善思、樂學(xué)、合作、進(jìn)取的學(xué)風(fēng),讓他們具有把握現(xiàn)實,面向未來的胸襟等等,并以班級為單位,以學(xué)生星級評價、德育評價為展臺,形成班級特色文化氛圍,著力塑造具有陽光心態(tài)、富有較高文化素養(yǎng)的多才多藝陽光少年.
6、科室管理制度、教師責(zé)任制度、教師量化評價制度、學(xué)生星級評價制度等制度文化明確,落實有效.
7、外涉文化發(fā)展穩(wěn)步,效果明顯.學(xué)校以“家庭活頁文選”為閱讀平臺建設(shè)“書香家庭”,提升家長文化素養(yǎng),并利用家長會、開放日、家訪、班級家長委員會等加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通.學(xué)校依靠“走出去,請進(jìn)來”發(fā)展策略,利用校外實踐、網(wǎng)絡(luò)、名師講評課、城鄉(xiāng)孩子手拉手等加強(qiáng)與外界環(huán)境的交流.
學(xué)校文化建設(shè)匯報材料
切實加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，依據(jù)區(qū)教育局頒布的中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》從我校教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)。深化改革，優(yōu)化組合，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德高尚、愛校敬業(yè)、真誠奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教”師資隊伍，為創(chuàng)建“教育生活化”特色學(xué)校，實現(xiàn)辦學(xué)品位的再提升和教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越提供有力的師資保障。
二、工作目標(biāo)：
使之符合素質(zhì)教育的要求；更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，通過培訓(xùn)力爭使我校教師具有以下素質(zhì)：不斷更新教育觀念。使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力；進(jìn)一步發(fā)展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色；進(jìn)一步拓寬文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)模式；進(jìn)一步提高理論功底和科研能力，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長和成功鋪設(shè)方便之路。培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，同時逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。
三、工作要點(diǎn)：
樹立師表形象。教育生活化”創(chuàng)始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設(shè)理論，1抓師德教育。陶行知先生本人又是實踐師德理論的萬世師表”學(xué)校將組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校將組織教師閱讀《教師的師德修養(yǎng)》陶行知生活教育叢書》陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”真諦和生活教育理論的精神實質(zhì)。同時開展以“愛的奉獻(xiàn)”為主題的學(xué)術(shù)沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發(fā)揚(yáng)陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”奉獻(xiàn)精神，來實踐陶行知先生的崇高師德風(fēng)范，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷促進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè)和教師師德修養(yǎng)的提高。
擇本校之能人，2內(nèi)部挖潛。訓(xùn)本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。
眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，3繼續(xù)進(jìn)行“一人學(xué)習(xí)。必須寫出學(xué)習(xí)匯報材料，并利用校本培訓(xùn)時間對全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。
盡可能地邀請學(xué)科教研員、校外專家、學(xué)者來校開展專題講座，4做好“請進(jìn)來”工作。針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑。進(jìn)行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。
青年教師匯報課--尋找教育的遺憾，5圍繞不同主題深入開展“同研一節(jié)課”活動。9月份。10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機(jī)，11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進(jìn)行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。
通過案例交流、經(jīng)驗交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，6以學(xué)科為單位開展“交流日”活動。既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學(xué)活動格局。
如教學(xué)設(shè)計競賽、課堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，7組織任課教師開展教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽。著力打造名師，促進(jìn)教研活動的開展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。
大力開展校本教研。除“同研一節(jié)課”之外，8立足年級組教研活動。各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，結(jié)合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃――行動――觀察――反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進(jìn)過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”解決自己的教學(xué)問題”發(fā)表自己的研究成果”改善自己的教學(xué)實踐”不斷積累經(jīng)驗，提高教育教學(xué)研究能力。
學(xué)段銜接問題，很多學(xué)校都進(jìn)行了一些探索和嘗試，但時至今日，依然沒有將之系統(tǒng)化、規(guī)范化和成果化，焦作市的“引橋工程”在這方面進(jìn)行了有益的嘗試。他們通過考察學(xué)習(xí)、靈活借鑒，確定了心理及環(huán)境、學(xué)科知識、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法三項主要銜接內(nèi)容，形成了多方協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)的學(xué)段銜接模式，從而使學(xué)段銜接工作從以往的單一推進(jìn)變?yōu)槎喾矫婀餐龠M(jìn)。該項工程的實施，為學(xué)段順利銜接提供了可資借鑒的經(jīng)驗，也對推進(jìn)區(qū)域教育的良性循環(huán)和協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要的意義。
在基礎(chǔ)教育階段，幼入小、小升初、初升高，是大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)生涯中必須經(jīng)過的三個門檻。這三個階段在教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、生活習(xí)慣、孩子生理和心理變化等方面存在著諸多差異，如何使孩子們盡快完成角色轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，是眾多家長、學(xué)生、學(xué)校所必須面對的問題。如今，這個問題在河南省焦作市得到了破解——“引橋工程”創(chuàng)造性的實施，有效緩解了學(xué)生升入高一階段學(xué)校面臨的心理焦躁、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)等問題，實現(xiàn)了各學(xué)段之間的良性互動，形成焦作教育一級支撐一級的良好教育體系。
讓教育適應(yīng)孩子的發(fā)展
焦作市教育局主抓基礎(chǔ)教育的副局長白戰(zhàn)海提起“引橋工程”，就像是一位母親談起自己的孩子，有說不完的話：“我們常常見到這種現(xiàn)象，孩子小學(xué)學(xué)習(xí)成績很好，但到初中后突然退步了；或者孩子在初中學(xué)習(xí)很好，但到高中后成績卻下降了。這是由于各學(xué)段之間缺乏有效的銜接。實際上，不同學(xué)段有不同的特點(diǎn)，比如在學(xué)科知識方面，小學(xué)與初中、初中與高中就存在著很大的差別；在學(xué)習(xí)方法和心理方面，小學(xué)生的年齡小、依賴性強(qiáng)，而初中卻更多地要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力……這樣一個司空見慣卻沒有受到重視的問題，其實影響了不少孩子的未來。”
強(qiáng)烈的問題意識使得“引橋工程”的到來水到渠成。
2011年，“引橋工程”作為焦作市教育科研的一項重點(diǎn)工作，列入了市教育局該年的工作要點(diǎn)。何謂“引橋工程”？據(jù)白戰(zhàn)海介紹，“引橋工程”就是為學(xué)生從幼兒園到小學(xué)、小學(xué)到初中、初中到高中各學(xué)段之間鋪路搭橋，縮短學(xué)生因進(jìn)入高學(xué)段產(chǎn)生的不適應(yīng)期，順利實現(xiàn)學(xué)段之間的銜接。為了扎實有效地開展好“引橋工程”實驗工作，焦作市教育局成立了以馬秀泉局長為組長、白戰(zhàn)海副局長為副組長、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)過深入調(diào)研，該局將“引橋工程”實驗列入近三年的工作重點(diǎn)，確定了“引橋工作”階段目標(biāo)，即2011年確定首批實驗校、2012年擴(kuò)大實驗面、2013年實現(xiàn)實驗常態(tài)化。
同年4月13日，焦作市教科所組織了“‘引橋工程’開題會議暨‘幼小’階段教師交流會”。第一階段參加實驗的中小學(xué)校長在交流會上紛紛發(fā)言，熱烈討論。焦作市實驗幼兒園園長姜冬玲說：“大家都認(rèn)為兒童升入小學(xué)‘普遍不適應(yīng)’，我認(rèn)為這個問題應(yīng)該認(rèn)定為‘需要適應(yīng)’。因為‘適應(yīng)’是每個人人生中所需要無數(shù)次面對的問題和需要具備的能力。我們幼兒園和小學(xué)的教師要做的工作就是引導(dǎo)孩子學(xué)會適應(yīng)，而不是通過如何‘訓(xùn)練’孩子，讓孩子升入小學(xué)后不出現(xiàn)‘不適應(yīng)’的問題。”她的意見實際上也是這次交流會上校長們?nèi)〉玫墓沧R，而這與“引橋工程”的理念不謀而合。
多策并舉助力學(xué)段過渡
焦作教育人的認(rèn)真態(tài)度在業(yè)內(nèi)是出了名的。任務(wù)一經(jīng)提出，各方面馬上風(fēng)風(fēng)火火行動起來。
為推進(jìn)“引橋工程”的實施，焦作市教育局先是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律選出了首批實驗學(xué)校，實行動態(tài)管理和全程指導(dǎo)。
孟州市韓愈小學(xué)和孟州幼兒園隔墻相臨，為幫助幼兒順利度過入小學(xué)后的“轉(zhuǎn)折期”和“困難期”，2012年5月，他們共同制訂了《幼小銜接工作計劃》，孟州幼兒園的大班老師和韓愈小學(xué)一年級的老師結(jié)成對子，互相熟悉幼兒園和小學(xué)的孩子在學(xué)習(xí)時間、環(huán)境、要求等方面的不同，從教育觀念、教育方法、教育形式、教學(xué)要求等多方面進(jìn)行溝通。幼兒園在孩子即將離園的六月中下旬，有意識地把座位的布置由幼兒的團(tuán)坐改為小學(xué)的分排坐，上課時間適當(dāng)延長，游戲時間適當(dāng)減少，教學(xué)活動中注意培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，并留取少量的作業(yè)，逐漸培養(yǎng)幼兒放學(xué)回家寫作業(yè)的習(xí)慣。還組織大班學(xué)生到韓愈小學(xué)參觀，讓幼兒了解小學(xué)課堂學(xué)習(xí)、課間十分鐘活動、升旗儀式等一系列的學(xué)校生活。韓愈小學(xué)則安排一年級的教師們到幼兒園為幼兒上課，體驗小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，還為大班家長舉辦了四場有關(guān)幼小銜接的專題講座，發(fā)放幼小銜接家教材料200余份，指導(dǎo)家長在幼兒入學(xué)前就盡早開始一年級的習(xí)慣和能力培養(yǎng)。此舉將學(xué)生入學(xué)后的“轉(zhuǎn)折期”和“困難期”由近三周縮短為一周左右。
小學(xué)語文活動課是國家教委新開設(shè)的一門課程，開設(shè)活動課應(yīng)以誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的興趣，愛好與特長為目的，以活動為主要手段，以思維為核心，以已掌握的語文知識，技能為載體，而作文知識教學(xué)在小學(xué)語文知識技能訓(xùn)練中占有重要的位置，因而它為小學(xué)生全面發(fā)展，提高素質(zhì)開辟了廣闊的前景。
一、寓教于情趣活動之中“興趣是最好的教師”。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于激活學(xué)生思維和點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的欲望。如何激趣，首先要選擇有趣的活動內(nèi)容，選擇學(xué)生喜聞樂見的形式。
1、角色游戲游戲的天地是孩子們的樂園。課堂是一個靜態(tài)的空間，在這靜態(tài)的空間中，充分進(jìn)行動態(tài)教學(xué)，使學(xué)生生動活潑地得到發(fā)展。
在教學(xué)第六冊看圖作文《春游》時播放兒童曲《春天在哪里》，采用扮一扮圖片中的人物，演一演課文中的有關(guān)情節(jié)的方法，使靜態(tài)的圖片，栩栩如生地展現(xiàn)在孩子面前。
讓全班學(xué)生邊觀看表演邊思考：1、誰演得像？2、哪些對話是他們自己加進(jìn)去的，加得合適嗎？在生動活潑的課堂氣氛中，學(xué)生加深了對作文內(nèi)容的理解，同時對“捉蝴蝶”、“逮魚”等動詞的運(yùn)用，理解得更為透徹，學(xué)生創(chuàng)造表演的能力得到發(fā)展。學(xué)生在作文創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)過程中，同時還蘊(yùn)藏著兒童善感的潛能，如何培養(yǎng)挖掘？在教學(xué)《春天來了》景物描寫時，可讓學(xué)生們根據(jù)自己習(xí)作的內(nèi)容，繪制一幅《春景圖》，在活動課中，邊朗讀自己的佳作，邊欣賞圖畫，學(xué)生筆下綠的葉，五色的花，可愛的小鳥，藍(lán)藍(lán)的天，嫩嫩的柳條，調(diào)皮的青蛙，構(gòu)成了一幅幅美妙、充滿童趣的畫面。在教學(xué)描寫——狀物練筆后，可讓學(xué)生結(jié)合所描寫的電冰箱、郵筒、黃瓜、蘋果等，繪制成美術(shù)作品，并附有文字介紹，在活動課中，供大家賞心悅目。
2、拼拼擺擺在教學(xué)描寫景物方位時，可設(shè)計一些圖塊，讓學(xué)生擺擺、拼拼，按順序說出先擺什么，后擺什么，最后再擺什么。有些拼圖，又可構(gòu)成孩子想象創(chuàng)造作文的材料，如學(xué)生們自己設(shè)計造型別致，形象生動的《鴨子戲水》、《熊貓打煞、《動物運(yùn)動會》、《小鳥蓋房》……在口述的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小練筆，學(xué)生的讀寫能力得到培養(yǎng)。
3、交際生活中耳聞目睹離不開交際手段，學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)，首先接通思維的線路是言語的交際。如《秋游卜塘》的習(xí)作前，我們上了一堂以匯報為內(nèi)容的活動課，先讓學(xué)生在小組自由交際感受最深的印象，再由小組推薦代表，在全班交際，引導(dǎo)學(xué)生品析，最后圍繞交際內(nèi)容，歸納出以下練筆片斷，如：（1）盼秋游；（2）發(fā)生在汽車上的事；（3）祭掃烈士墓；（4）我來到了百果樹爺爺身旁；（5）我終于登上了山頂；（6）野炊啦；（7）我遇到了難題；（8）歸途。學(xué)生通過活動課的交際，即提高了觀察生活的能力，又拓寬了選材的思路。
二、寓教于操作活動之中
動手是孩子的天性，教學(xué)中要順應(yīng)孩子的“天性”。激發(fā)學(xué)生以不同的動機(jī)參與活動，使全體學(xué)生全程參與全方位活動。
1、動動做做在教學(xué)有順序描寫一事物時，可要求每位學(xué)生帶針、線、鈕扣、布頭，完成整個釘鈕扣過程，再想想，你遇到了什么困難？整個過程的順序如何？然后進(jìn)行第二次嘗試，比較兩次釘扭扣的速度，效果有何不同。此外，操作小實驗，制作賀卡，課程表，削水果，編抄報，設(shè)計讀書角，整理書包、抽屜，都是操作訓(xùn)練的好材料。
2、玩玩比比葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。兒童更是喜歡做自己所喜歡的活動，教師必須有意識地利用學(xué)生無意注意，召喚起他們有意注意，促使他們走進(jìn)情境，從而達(dá)到感受情景，創(chuàng)造情景。
如不少學(xué)生各具特長——唱歌、跳舞、畫畫、集郵等，應(yīng)鼓勵他們多參與一些有益活動。活動課中，教師讓他們介紹自己這些方面的親自體驗，一到此時，孩子們真誠的感情自然爭先恐后的表露，并啟迪不少沒嘗試過的學(xué)生躍躍欲試。再如讓學(xué)生尋找同一類事物的兩件物體進(jìn)行比較觀察，找出異同點(diǎn)，進(jìn)行交流，從而感受“世界上沒有兩片相同的綠葉，人不可能兩次跨入同一條河流”。從小受到邏輯思維訓(xùn)練以及辯證唯物思維的滲透。
3、組織社會活動作文活動課不能局限于課堂，而要將學(xué)生帶進(jìn)社會大門。如組織各類作文競賽，社會考察，信息調(diào)查，參觀訪問，書評影評，讀書讀報，知識競賽，主題征文……使學(xué)生在受到高尚情操陶冶的同時，意志的磨煉，毅力的培養(yǎng)，能力的訓(xùn)練也隨之發(fā)展。
三、寓教于學(xué)法活動之中一位有成就的教師不單是知識的傳遞者，更重要的是探索真諦的引導(dǎo)者。
1、指導(dǎo)學(xué)法小學(xué)生作文常用的體裁一般是記敘文，其中包括寫人、寫景、記事、狀物等，每一類文章都有其內(nèi)在的規(guī)律。通過教學(xué)，使學(xué)生思維過程趨向于寫誰？寫什么事？為何寫？怎樣寫？學(xué)生在教師的幫助下，尋找出學(xué)法，從而用這些學(xué)法積極主動地閱讀大量文章，獲得閱讀、思考、鉆研的能力。
2、作文評析“知識，只有當(dāng)它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”評析課上，學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)生品析原文優(yōu)缺點(diǎn)，提供修改方案，小到標(biāo)點(diǎn)，大到結(jié)構(gòu)選材，大家暢所欲言，提高了作文審美能力。通過自評、自改的方式，讓學(xué)生從小發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
作者：李娟 何飛 李崇敬 宋小香
摘要：本研究采用了訪談法，選取了貴州省民族地區(qū)的50名中小學(xué)教師作為研究對象。材料的收集主要是通過訪談，對訪談內(nèi)容進(jìn)行編碼歸類后，我們發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)中小學(xué)教師應(yīng)激源主要表現(xiàn)在社會環(huán)境、工作環(huán)境、教師自身、民族文化差異、學(xué)生自身、學(xué)生家庭六個方面的因素。
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)
應(yīng)激源
中小學(xué)教師
中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-633X（2011）11-0000-00
如何提高教師工作績效、辦事效率和工作積極性是教育心理學(xué)界面臨的重要問題，而教師應(yīng)激也是促進(jìn)教師工作績效的重要因素，且多數(shù)研究人員只提出教師所能采取的措施，然而，實際上許多問題卻不是教師所能解決的，當(dāng)然，要想在當(dāng)前能徹底消除教師應(yīng)激顯然是不現(xiàn)實的，但這并不意味著教師只能消極地、被動地承受這些影響，更為現(xiàn)實的做法是了解民族地區(qū)中小學(xué)教師當(dāng)前的應(yīng)激源，為幫助和指導(dǎo)教師有效地應(yīng)對應(yīng)激，使應(yīng)激從一種威脅轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N動力。對民族地區(qū)中小學(xué)教師的研究，這既是基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，又是當(dāng)前民族地區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)的需要，更是民族地區(qū)中小學(xué)教師自身發(fā)展的需要。基于上述情況，本文要研究的是民族地區(qū)中小學(xué)教師在工作中可能存在的一些應(yīng)激源的問題。
一、研究過程
（一）研究方法的選擇
本研究主要采用訪談法。定量研究適合在宏觀層面上大規(guī)模地進(jìn)行社會調(diào)查和政策預(yù)測，但是不適合對微觀層面進(jìn)行細(xì)致深入的研究，不利于了解當(dāng)事人的心理狀態(tài)和意義建構(gòu)，也很難對研究者不熟悉的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查[1]。另外，在研究民族地區(qū)中小學(xué)教師應(yīng)激源這一主題時，為了彌補(bǔ)和完善我們對某些問題訪談不充分，我們的課題組還采用了文獻(xiàn)法。“嚴(yán)格意義上文獻(xiàn)法并不是一種資料收集方法，而是一種研究方式——即既包括資料的收集方法也包括對這些資料的分析方法[2]。”本研究中我們課題組主要借鑒了學(xué)術(shù)界在此領(lǐng)域的研究資料。
（二）樣本選擇
在本研究中，我們主要以民族地區(qū)中小學(xué)教師為切入點(diǎn)去了解應(yīng)激因素。我們課題組成員按照計劃進(jìn)行，訪談的對象是民族地區(qū)的中小學(xué)教師，來自于望謨、冊亨、興義，共訪談對象50名，其中中學(xué)教師27名，小學(xué)教師23名。限于篇幅有限，就不再一一列舉訪談對象的相關(guān)信息。
（三）收集資料
在訪談之前，我們擬定了一個初步的訪談提綱。因擔(dān)心被訪者對“應(yīng)激”這個概念不能很好理解，對這份訪談提綱中我們沒有提到“應(yīng)激”，也沒有提到“壓力”①。具體問題主要包括：
（1）請您談?wù)勀墓ぷ鹘?jīng)歷？
（2）參加工作以后，在工作中您都遇到了哪些困難？
（3）對您影響最大的事情是什么？
（4）哪些因素最干擾您的工作（能力、情緒、努力程度）？
訪談提綱不是固定不變的，訪談中實際上并沒有完全按我們擬定的提綱進(jìn)行，也沒有完全要求被訪者所談的每一句都與研究內(nèi)容有關(guān)。訪談時間每次大約一個小時，每次訪談有兩名課題組成員參與，一名負(fù)責(zé)記錄，包括錄音、被訪者的表情、肢體語言和音調(diào)（高和低），另一名主要負(fù)責(zé)訪談。每次訪談，我們都征求了對方對錄音同意后才進(jìn)行的。在開放式訪談中，我們課題組更多地采用了事后回憶的方式把談話的內(nèi)容給記下來。訪談結(jié)束后，我們把所有的錄音以及記錄整理出來，并對談話內(nèi)容進(jìn)行編碼歸類。
二、結(jié)果
整理材料后，我們把民族地區(qū)中小學(xué)教師應(yīng)激源歸納為六個方面。以下是對部分有代表性的觀點(diǎn)的摘選：
（1）同事關(guān)系因素
在同事關(guān)系方面主要體現(xiàn)為與同事關(guān)系緊張、同事之間的競爭等
T1：在我任教的第五年，就當(dāng)一個村小的教導(dǎo)主任，當(dāng)我去上班的第一天，發(fā)現(xiàn).
備注：①不管是為壓力，還是應(yīng)激，它們所代表的概念的本質(zhì)意義是相同的，只是在不同研究領(lǐng)域中各有側(cè)重，因而使用不同的術(shù)語。
原來學(xué)校的大部分老師不理睬我。
T2：工作以來，在單位中，與某些老師關(guān)系總是處不好，可能是性格差異。
（2）工作環(huán)境因素
教師工作環(huán)境方面有教學(xué)設(shè)施差、工作量多等。
T3：課時量重，上級檢查頻繁，導(dǎo)致老師們隨時處于緊張狀態(tài)。
T4:在提倡素質(zhì)教育的今天，我是民族地區(qū)的教師，深感壓力重，在上級部門高喊減負(fù)的同時，下面的老師讓學(xué)生訂了幾套作業(yè)。老師們得應(yīng)付上級的檢查，不敢說買作業(yè)、資料，不買吧，上級要的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，一線的老師左右為難，買違規(guī)，不買教學(xué)質(zhì)量上不去，得挨懲罰，其實老師們也不愿這樣做，上級的檢查太多，下面教師補(bǔ)的資料就多，就是為了應(yīng)付檢查，我們當(dāng)老師的，盡管有再大的壓力，也得完成任務(wù)。
T5：作為民族地區(qū)，大多屬于偏遠(yuǎn)山區(qū)，這些地區(qū)的人民文化素質(zhì)較差，意識落后，教學(xué)設(shè)施較差，這對教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了阻礙，教學(xué)進(jìn)程慢，教學(xué)工作的開展受到了影響，教學(xué)進(jìn)程慢，教學(xué)質(zhì)量不是很理想，使教師有時費(fèi)了很大的勁而收不到應(yīng)有的效果。
（3）教師知識因素
教師自身因素中主要表現(xiàn)在：教育變革、課程改革對教師已有知識、經(jīng)驗沖擊，需運(yùn)用多媒體手段和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教材更新快，己有知識陳舊，無力更新等。
T6：隨著課程的改革，如《綜合實踐》、《品德與社會》等方面的知識所牽涉的知識面較廣，在實施的過程中，自己會遇到很多難以解決的問題。
T7：缺少進(jìn)修，接受教育的機(jī)會和跟不上知識發(fā)展更新的速度是民族地區(qū)教師的問題所在。
（4）民族差異因素
這次研究主要針對的民族地區(qū)的中小學(xué)教師，在訪談中我們也了解到文化差異也是一個因素，主要表現(xiàn)在語言溝通等。
T8：作為民族地區(qū)的教師，說好普通話有一定的困難，還有學(xué)生說漢語難，對教學(xué)產(chǎn)生影響，面對這些壓力，教師推進(jìn)慢，教學(xué)質(zhì)量差，使教師失去信心。
T9：在給學(xué)生講看圖作文時，說圖上小朋友撐的傘就像苗族的窩窩傘，這么一句不經(jīng)意的話，造成第二天幾十個苗族人拔刀弄虎要教訓(xùn)老師。直接的反應(yīng)是，這書不教了。
T10：我認(rèn)為作為民族地區(qū)的教師，做家長的工作難，因存在語言的溝通問題。
T11：學(xué)生不太懂漢語，剛?cè)雽W(xué)難和教師、漢族學(xué)生交流，無法抓教學(xué)質(zhì)量。
（5）學(xué)生因素
在學(xué)生因素中主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、安全問題、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣等。
T12：有一次，我班兩名學(xué)生打架，其中一名同學(xué)把課桌箱的一根木條取下來。朝另一名同學(xué)敲打，木條當(dāng)時就被打折。這兩名學(xué)生均是班上的“特殊學(xué)生”，一個是智障（讀書六年連自己的名字都不會寫，不會認(rèn)），另一名是班上的一號搗蛋，當(dāng)時我急了，我想憑我自己的說教是沒辦法的，就把他們帶到了校長室，可校長的第一反應(yīng)讓人無語，他說：“桌子是誰弄壞的，叫他賠……”
T13：任教十年以來，遇到過的突發(fā)事件數(shù)不勝數(shù)，但讓我記憶深刻的是：那是我上三年級時，一位學(xué)生成績較差，也不好學(xué)，并且在班上經(jīng)常搗亂，一次，我問他為什么不交作業(yè)，他抓起書包就想跑回家，我非常生氣地把他吼了回來，還是連拉帶拽的托到教室，狠狠地批評了他，還打了他一下，原因是他說了一句：“我不交作業(yè)關(guān)你什么事”，多年以后想起這件事，當(dāng)時是我自己太沖動了。
（6）學(xué)生家庭因素
學(xué)生的家長整體文化水平偏低，而且留守兒童多，家長對子女的教育不夠重視。
T14：留守兒童多，臨時監(jiān)護(hù)人無文化知識，家庭教育與學(xué)校教育溝通不上，導(dǎo)致教師壓力大。
T15：我覺得民族地區(qū)的家長由于素質(zhì)比較低（少部分），對于孩子的學(xué)習(xí)不是特別重視，和學(xué)校乃至教師欠缺溝通，甚至發(fā)生矛盾時會做出一些不可理喻的舉動，我覺得當(dāng)我面對這一部分家長時壓力特大。
T16：外出、務(wù)工人員較多，在班上留守兒童較多，孩子有爺爺奶奶或外公外婆帶，不能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。教師面對這些困難，感到力不從心。
三、討論
（一）本研究的信度和效度
信度和效度是量的研究用來檢測研究結(jié)果的可靠性的。將這兩種檢測手段用于質(zhì)的研究并不完全適用，因為質(zhì)的研究和量的研究是兩種不同的研究范式[3]。這對此次研究中信度的問題采用陳向明的觀點(diǎn)，即量的研究意義上的“信度”這一概念不符合質(zhì)的研究的實際工作情況，對質(zhì)的研究沒有實際意義.因為質(zhì)的研究是將研究者作為研究的工具，強(qiáng)調(diào)研究者個人的獨(dú)特性和惟一性。因此，即使是在同一地點(diǎn)、同一時間、就同一問題、對同一人群所作的研究，研究的結(jié)果也有可能因不同的研究者而有所不同。因此，本研究中不準(zhǔn)備討論信度的問題[4]。
盡管訪談的效度比較難確定，可研究證明，提高訪談效度的有效辦法是對訪談人進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，并且設(shè)法控制訪談人的個人特征對于訪談結(jié)果（反應(yīng)）的影響，訪談人個人特征中比較值得注意的是這樣一些因素：年齡、性別、專業(yè)、文化程度和經(jīng)驗等[5]。 在對本研究中進(jìn)行訪談之前，課題組成員曾有過多次的訪談經(jīng)驗；并且在訪談之前，我們盡量做到在同性別之間開展訪談；另外，參加此次訪談成員的專業(yè)背景都是心理學(xué)專業(yè)，并且都是碩士研究生，在某種程度上來說，他們不是被動地以傾聽者的身份出現(xiàn)，更多地是以一個積極的傾聽者參與到整個訪談。
（二）對研究結(jié)果的討論
我們用質(zhì)性研究的方法親自訪談了50名民族地區(qū)的中小學(xué)教師，樣本來源較簡單，其樣本之間的差異性也不大。運(yùn)用文獻(xiàn)法了解了國內(nèi)在這領(lǐng)域的相關(guān)研究，根據(jù)文獻(xiàn)法查閱的相關(guān)研究來看，此次訪談結(jié)果與其他研究有很多共性之處，但本次研究針對的是民族地區(qū)的中小學(xué)教師，通過訪談后，發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特之處。由于本研究中的樣本相對來說較小，因此，不具備將研究結(jié)果推廣到總體中量的可能性。但是，質(zhì)的研究的目的是通過深入認(rèn)識少數(shù)群體生活的本質(zhì)而達(dá)到認(rèn)識大多數(shù)人生活中深層次體驗的目的。因此，我們更關(guān)心的是通過此次訪談，能夠成為那些關(guān)心民族地區(qū)教師應(yīng)激及處于類似情形下的人們提供一定的理論借鑒、經(jīng)驗分享和情感認(rèn)同。另外，隨后我們將通過探索因素分析和驗證因素分析來進(jìn)一步探討本研究結(jié)果，以檢驗本研究的推廣度。
參考文獻(xiàn)：
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本學(xué)期，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我校以穩(wěn)定觀、發(fā)展觀、質(zhì)效觀、興校觀為指導(dǎo)，全力建設(shè)學(xué)校教育教學(xué)新秩序，現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：
一、維護(hù)社會穩(wěn)定觀，建立校園和諧秩序
今年是國務(wù)院實施義務(wù)教育階段教師績效工資改革的第一年，面對紛繁復(fù)雜的形勢，我校從感恩黨和政府為教師辦實事謀福利出發(fā)，積極做好績效工資改革的穩(wěn)定工作。學(xué)校工會密切配合行政，做好在崗和離退休教師的思想政治工作。號召全體教職工以積極的心態(tài)投身到學(xué)校的教育教學(xué)工作中去，開始豐富多彩的教職工文體活動，愉悅教職工的身心。充分發(fā)揮教職工大會的作用，引導(dǎo)教職工為學(xué)校的發(fā)展，為教育的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，用正確的輿論導(dǎo)向，進(jìn)行和諧校園建設(shè)。
二、踐行科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)人文環(huán)境建設(shè)
組織全體教職工重溫了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)班主任工作條例》，組織黨員教師認(rèn)識學(xué)書記的《論科學(xué)發(fā)展觀》，人人撰寫讀書筆記，結(jié)合自身教育教學(xué)實踐，認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫調(diào)網(wǎng)查報告。抓住推進(jìn)區(qū)域現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展機(jī)遇，積極改造學(xué)校落后的基礎(chǔ)建設(shè)，暑假里改造了學(xué)校圍墻，新建了教工車棚，消除了安全隱患。積極為教學(xué)中心工作服務(wù)，添置了移動投影儀和筆記本電腦，安置好教育網(wǎng)光纜，待硬件建設(shè)到位，爭取讓全體教職工的思想與行動向教育現(xiàn)代化進(jìn)程邁進(jìn)一大步。
三、確立課堂質(zhì)效觀，努力打造高效課堂
課堂教學(xué)不僅要有效，而且要實現(xiàn)高效。圍繞打造高效課堂，校教研室統(tǒng)一計劃安排，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，開展多樣的教學(xué)研討活動，取得初步成效。
1、學(xué)校語文組籌建了“農(nóng)村學(xué)生習(xí)作素材庫”學(xué)研共同體，從農(nóng)村學(xué)校學(xué)生生活、學(xué)情出發(fā)，喚醒學(xué)生對生活表象的記憶和思考，由教師搜集并系統(tǒng)整理，為習(xí)作指導(dǎo)提供源頭活水，為“繁榮校園文學(xué)”特色建設(shè)奠定指導(dǎo)基矗
2、從規(guī)模較小校情出發(fā)，沿用“系列小課題研討”集體備課范式，以學(xué)科為單位開展常規(guī)集體備課，解決貼近教學(xué)實際問題，讓每個成員在解決問題的討論、觀摹和交流中有所領(lǐng)悟，有所收獲，從而切實提高自己的教學(xué)水平。并將備課研究成果整理歸檔，供教師交流學(xué)習(xí)。
3、積極開展“課堂診斷”活動。教導(dǎo)處組織全體課任教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)通州區(qū)教科室關(guān)于推進(jìn)“課堂診斷”的指導(dǎo)意見，校內(nèi)開展了課堂教學(xué)現(xiàn)場診斷活動。英語科教師參加現(xiàn)場課堂診斷獲片一等獎，區(qū)二等獎。
4、開展中年課堂教學(xué)觀摹和青年教師課堂教學(xué)競賽活動。加強(qiáng)了教學(xué)的過程管理，提高了聽隨堂課的頻率，校教研室及時反饋教學(xué)情況并能認(rèn)真診斷，確保課堂教學(xué)的有效、高效。重視了中高年級語數(shù)學(xué)科的預(yù)學(xué)調(diào)研工作，每位教師能自覺參與研課、磨課。中年語文教師參加優(yōu)課評比獲片一等獎，區(qū)二等獎。
四、堅持科研興校觀，全員參與課題研究
1、學(xué)校即課題，課題即學(xué)校。圍繞教育十一五規(guī)劃增補(bǔ)課題“促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)公平的策略研究”課題，將此作為“辦人民滿意學(xué)校，做人民滿意教師”的系統(tǒng)工程，全員參與課題研究。由教科室制定具體的研究計劃，將課題研究滲透到學(xué)校的每一項工作，使每個員工確立學(xué)生的平等意識。各科教師針對自身教育教學(xué)實際，積極撰寫研究心得。課題主持人參加區(qū)規(guī)劃課題中期調(diào)研，作了《用愛奠基，以身為本，和諧發(fā)展》的成果匯報，務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度獲得專家與同行好評。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀教學(xué) 經(jīng)驗
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師要運(yùn)用多種策略，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
一、更新教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀的對話者。小學(xué)教師要，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主人的作用，給學(xué)生充足的閱讀空間，保證學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己建構(gòu)、自己閱讀，學(xué)會閱讀。教師要創(chuàng)造輕松平等和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主人的作用。
二、加強(qiáng)朗讀操練，提高學(xué)生的閱讀能力
朗讀是常用的閱讀形式，也是學(xué)生理解課文的重要方法。朗讀能發(fā)展學(xué)生的智力，讓學(xué)生受到熏陶，實現(xiàn)學(xué)生感情的傳遞，和作者產(chǎn)生共鳴。
教師要讓學(xué)生自己讀書，充分讓學(xué)生思考、想象、創(chuàng)造，教師要珍惜學(xué)生的感受，增加學(xué)生的體驗和理解，實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展。
教師要讓學(xué)生自己提問，給學(xué)生質(zhì)疑的空間，教師可以集中解決疑難，也可以隨機(jī)解決疑難，小組先進(jìn)行，再進(jìn)行全班交流，解決好問題才能更好地讀。
教師可以讓學(xué)生自己說話，將教學(xué)過程開放化，讓學(xué)生想說就說，讓學(xué)生個性化地說，將交際形式多樣化，實現(xiàn)人人參與，落實學(xué)生學(xué)習(xí)全體化，多說強(qiáng)練，提高學(xué)生說話水平，自然就能提高學(xué)生閱讀的能力。
三、追求自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是關(guān)系到學(xué)生一生的大事。
教師要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于和他人合作、與人交流的好習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取知識。教師應(yīng)該結(jié)合書本知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀的方向，開展合作學(xué)習(xí)，把資料和書籍整理，進(jìn)行專題閱讀活動，實現(xiàn)學(xué)生自主合作閱讀，積累閱讀語言的材料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的快樂，感受學(xué)生自主閱讀的喜悅，提高學(xué)生自主閱讀的能力。
四、豐富閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
（一）實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的朗讀
每個學(xué)生對每篇文章領(lǐng)會不一樣，讀出來的感情也不一樣。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性，積極鼓勵學(xué)生經(jīng)過各自的獨(dú)特體驗去體會課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)容，并結(jié)合生活閱歷有所感悟。
（二）引導(dǎo)學(xué)生合理想象
閱讀中教師要抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行合理想象，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生新意，產(chǎn)生更獨(dú)特的個性化的感悟。
（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住質(zhì)疑點(diǎn)
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住質(zhì)疑點(diǎn)，將問題問到點(diǎn)子上，把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。
五、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣
教師要培養(yǎng)學(xué)生自覺、專心的閱讀習(xí)慣。首先，教師要提醒學(xué)生閱讀的時候不要一心多用，要靜下心來閱讀文章，然后，教師鼓勵學(xué)生在閱讀中提出問題，加深對文章的理解，最后，教師還要教會學(xué)生在閱讀中和作者進(jìn)行情感交流，實現(xiàn)感情的共鳴。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中還要培養(yǎng)勤動筆的習(xí)慣，可以教會學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞句和段落，也可以在文章中加以記號和批注，也可以寫讀后感。教師培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，能大大強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果。
六、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣
學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生興趣，就能釋放巨大的能力。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文的預(yù)測和猜想，讓學(xué)生看到題目想到什么問題，然后帶著問題讀課文。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞中心，不斷提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愿望，當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或者達(dá)到某種愿望進(jìn)行閱讀的時候，他的閱讀過程會充滿期待、思索和探索，保持閱讀興趣，閱讀會成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)后，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生的閱讀視野拓展到更加廣闊的天地。學(xué)生會始終保持自主探索的濃厚的興趣，這能提高學(xué)生自主閱讀的能力。
七、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
語言是表達(dá)的工具。理解語言，要理解語言表達(dá)的具體內(nèi)容，更要體會蘊(yùn)含在語言中的情感，特別是作者不能表達(dá)的，含蓄的情感，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生感悟作品的能力。
八、讀與練同行，促進(jìn)學(xué)生言語的表達(dá)
教師可以豐富學(xué)生練的形式，進(jìn)行練筆的設(shè)計，拉近學(xué)生和作者的距離，完成讀者角色和文本角色的心理對接，學(xué)生在寫作的過程中可說出作者沒有說出的內(nèi)容，說出自己想說的話，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教師 文化素養(yǎng) 提高方法
數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)、勞動、生活必不可少的工具，來源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)與生活密不可分，所以說數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每個人都必須具備的一項基本素質(zhì)。而數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)未來數(shù)學(xué)人才的重任，特別是在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)教師要想給學(xué)生一杯營養(yǎng)豐富的水，僅僅靠自身的知識和已有的教學(xué)經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須提高自身各方面的能力和文化修養(yǎng)。
一、數(shù)學(xué)教師提高文化素養(yǎng)的原因
教師承擔(dān)著培養(yǎng)下一代的職責(zé)，言談舉止都對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，隨著當(dāng)前課程改革的深入和發(fā)展，對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實的數(shù)學(xué)功底，還應(yīng)該有深厚的文化修養(yǎng)。
首先，提高文化修養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程改革的需要。新的課程標(biāo)準(zhǔn)使教師的角色發(fā)生了很大的變化，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在課堂上教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)在學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合應(yīng)用能力。在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。這種變化對數(shù)學(xué)教師的文化素養(yǎng)提出了更高的要求，教師應(yīng)在知識、能力和素養(yǎng)等方面多渠道地提高自己，成為一個“多面手”。
其次，提高數(shù)學(xué)教師的文化素養(yǎng)是適應(yīng)時展的需要。當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)普及和迅速發(fā)展的時代，學(xué)生獲取知識和搜集信息的途徑非常多，因而學(xué)生的知識面比較廣，所以數(shù)學(xué)教師為了適應(yīng)時代的發(fā)展，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多渠道地提升自己的文化修養(yǎng)，成為學(xué)生崇拜、難忘的教師，成為學(xué)生精神的指導(dǎo)者。
二、數(shù)學(xué)教師文化素養(yǎng)的主要表現(xiàn)
1.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，扎實的數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)是一門廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)學(xué)科，具有嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性、邏輯性等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，對數(shù)學(xué)知識必須求真、求實，不能馬虎應(yīng)付。同時也應(yīng)該具有廣博的文化基礎(chǔ)知識、扎實的數(shù)學(xué)專業(yè)知識、處理現(xiàn)代教育技術(shù)的知識，具備合理完善的知識結(jié)構(gòu)，在實踐中不斷積累成功經(jīng)驗、總結(jié)失敗教訓(xùn)，能夠形成自己獨(dú)立的見解，在教學(xué)中做到循循善誘，因材施教，培養(yǎng)出符合時代要求的合格人才。
2.愛崗敬業(yè)、為人師表的精神。
數(shù)學(xué)教師必須熱愛自己從事的教學(xué)工作，忠誠黨的教育事業(yè)，提升自身的師德修養(yǎng)，提升自己的師德水平，無私奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)，以身作則，為人師表，做學(xué)生的表率，以良好的形象影響學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活中的益友，把全部的愛奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生，奉獻(xiàn)給偉大的教育事業(yè)。
3.不斷學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)廣泛普及的今天，知識、信息技術(shù)更新傳播的速度越來越快，每個人都會面臨落伍并被淘汰的危險。教師也不例外，而數(shù)學(xué)教師要能勝任自己的教學(xué)工作，必須掌握信息化發(fā)展的最新動態(tài)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育理念，不斷學(xué)習(xí)充電，多途徑地獲取知識，樹立“終身學(xué)習(xí)”的教育觀念，在實踐中不斷充實和提高自身素質(zhì)，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，創(chuàng)造出行之有效的教學(xué)方法，做符合社會發(fā)展的合格教育工作者。
4.一絲不茍、有條不紊的工作作風(fēng)。
數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，有些內(nèi)容比較枯燥無味，計算比較繁瑣，這就要求數(shù)學(xué)教師在工作中要有條不紊、一絲不茍，能夠避免外界干擾，把心沉靜下來。數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科，有些內(nèi)容難于接受和掌握。對難于理解的內(nèi)容，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，不厭其煩地講解，教師對數(shù)學(xué)成績比較差的學(xué)生要有耐心，克服困難，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
三、提高數(shù)學(xué)教師文化素養(yǎng)的途徑和方法
文化素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕就能形成的，需要一個長期的過程，不可能一蹴而就，結(jié)合自身感受，我從以下方面談?wù)勅绾翁岣邤?shù)學(xué)教師的文化素養(yǎng)。
1.收集生活中的數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分。提高文化修養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師要做生活中的有心人，善于積累生活中的各種信息，拓寬自己的知識面。平時注意留心身邊的數(shù)學(xué)問題，遇到與數(shù)學(xué)有關(guān)的材料或問題時，即時地記錄下來，做生活中的有心人。例如，商場中的打折促銷和商場的購物返券等這些與我們每個人息息相關(guān)的問題都是數(shù)學(xué)中的問題，可以將這些實例運(yùn)用到實際教學(xué)工作中。教學(xué)中教師將身邊的數(shù)學(xué)問題應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.讀書交流，做好個人階段總結(jié)和反思。
讀書是教師成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師利用課余時間閱讀數(shù)學(xué)以外的書籍，如，科普讀本、文學(xué)方面的書籍，通過讀書可以拓寬自己的知識面，充實自己，收集、積累有關(guān)文化修養(yǎng)方面的文章。還可以和其他教師開展讀書交流活動，通過讀書交流，可以提升自己的精神境界，做好個人階段的工作和總結(jié)。這樣日積月累，就可以不斷擴(kuò)大自己的知識面，提高自身綜合素養(yǎng)。
3.積極參與教學(xué)科學(xué)研究。
隨著社會的發(fā)展，社會對教師提出了新的要求，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此教師必須適應(yīng)社會的發(fā)展，在創(chuàng)新方面應(yīng)該成為學(xué)生的表率，積極參與教學(xué)研究活動。通過這一活動可以提高自身的綜合素質(zhì)，更新教育觀念，養(yǎng)成反思的教學(xué)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)教師的理論水平、實踐能力和教學(xué)的調(diào)控能力，形成自己的教學(xué)特色。
4.開設(shè)網(wǎng)絡(luò)專題學(xué)習(xí)平臺。
在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，現(xiàn)代化的教學(xué)手段為教師的學(xué)習(xí)、成長提供了極大的便利，因此可以通過網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)教師開設(shè)專題學(xué)習(xí)平臺，教師通過學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行集體備課，實現(xiàn)資源共享，進(jìn)行自我修正，從而豐富、完善自身知識結(jié)構(gòu)，開闊視野，提高文化修養(yǎng)。
當(dāng)今時代是一個大力推進(jìn)信息化進(jìn)程的時代，也是一個信息、知識大爆炸的時代，數(shù)學(xué)教師的文化修養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要經(jīng)歷一個長期的過程。數(shù)學(xué)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，多渠道地對知識進(jìn)行擴(kuò)充，才能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，真正成為具有較高文化素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師。
在學(xué)習(xí)中我深深地體會到，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個人的一生目標(biāo)。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修的日子里，我通過與專家與老師講座的視頻互動、課堂觀摩，使自已受益匪淺;今后，我將在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面為大吉阿驚喜整理了一些關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)讀書筆記，請您閱讀。
加強(qiáng)師德建設(shè)讀書筆記1從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1 開展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
2、積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;
使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
(三)參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)
1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
2、自主學(xué)習(xí)模式。
我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。
(四)研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)
教書育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。
本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。
加強(qiáng)師德建設(shè)讀書筆記2今年，我參加了“赤峰市小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會，積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)了培訓(xùn)內(nèi)容。
作為一名語文教師，我一直認(rèn)為只要把語文課教好，讓學(xué)生做一個品行端正的人，對社會有用的人就可以了。可通過研修，我的認(rèn)識有了轉(zhuǎn)變，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受：
一、通過研修感覺自己受益匪淺，首先提高了自身的專業(yè)水平與知識素養(yǎng)，完善了自己的教學(xué)理念。其次通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心與心的交流，我們在交流中深入研討，在交流中解決實際工作中的問題，在交流中開拓視野、增長見識、豐富知識。幾周的網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)，讓我感觸最深的是：現(xiàn)代教育要求教師要由“單純、簡單教書型教師向?qū)W習(xí)、研究型教師轉(zhuǎn)變”，而網(wǎng)絡(luò)教研卻幫助我在不知不覺中成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)換。
二、網(wǎng)絡(luò)教研活動的過程，是我學(xué)習(xí)、反思過程。以前我總對自己的教學(xué)感覺良好，認(rèn)為備好課，講好課，學(xué)生就都學(xué)會了。但看了別人的課，聽了別人的見解，才深感自身的不足。
在上《找春天》這課時，我就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育思想。文中寫到“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”作者通過擬人和排比的手法向同學(xué)們展示了一個活潑可愛的、欣欣向榮的春天。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)發(fā)問：“同學(xué)們，還有哪些事物告訴我們春天來了?”這時的孩子們已經(jīng)打開了想象的大門，紛紛舉手回答。有的說：“她在風(fēng)中跑啊跑。”有的說：“她在柳樹下跳啊跳。”還有的說：“她在小魚的嘴里吐泡泡。”等等優(yōu)美的句子。最后我設(shè)計了一個“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長，任選其一。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美;寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn);畫春天：把看到的、想到的春天畫出來;唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
通過這節(jié)課，我深刻的體會到，學(xué)生的潛能是無限的。需要的是教師的發(fā)現(xiàn)與開發(fā)。我們必須蹲下來，走近學(xué)生，溶入學(xué)生，傾聽他們的心聲，體會他們的情感。這樣才真正做到了“以學(xué)生為本”!
三、網(wǎng)絡(luò)教研活動，為我搭建了教學(xué)研究的平臺。當(dāng)我認(rèn)真、反復(fù)觀看每一節(jié)課例后，我總是圍繞每一次的教研活動探討，反思自己在教育教學(xué)中的不足，結(jié)合課例，開展討論，形成自己的觀點(diǎn)，然后再與同行、專家共同探究，使我倍受啟發(fā)。這次學(xué)習(xí)，我明白了在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求
總之，這次研修是我們一個良好學(xué)習(xí)的平臺，因此，在今后的行動實踐中，觀念上要更新多一點(diǎn)，實踐體驗深一點(diǎn)，更重要的是在教學(xué)中探索多一點(diǎn)。讓課改落到實處，從而更好的為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
加強(qiáng)師德建設(shè)讀書筆記3本學(xué)期我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下：
一、不斷提高業(yè)務(wù)水平
我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。另外，為業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)
只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和成長，讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財富，做一名學(xué)習(xí)型教師。所以，我就多讀書，多學(xué)習(xí)，多寫讀書筆記。
三、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)模式
在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
四、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫作水平。
五、勤思考，多動筆
每周堅持寫教學(xué)心得;可以是備課心得，也可以是教學(xué)體會，可以寫課堂教學(xué)方法實施體會，也可以反思上節(jié)課存在的問題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
在以后的研修中，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的鮮花。相信在我的教學(xué)生涯中一定能更上一層樓。
加強(qiáng)師德建設(shè)讀書筆記4教師是一個神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓(xùn)，我有幾點(diǎn)體會：
一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重學(xué)生個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對待學(xué)生;注重實踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學(xué)物理教師不會修簡單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(1)有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。
三、教師要有敬業(yè)精神。
能否成為一個好教師,首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。
四、力求成功教育。
成功教育認(rèn)為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會需要的人。每一個學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)，通過教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。
成功教育既有改革教育目標(biāo)的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標(biāo)的意義在于：教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應(yīng)該為社會培養(yǎng)成功者，使每一個學(xué)生在各個方面都能得到主動發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機(jī)制作為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生修身發(fā)展的長遠(yuǎn)需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于：改變傳統(tǒng)的外壓式的強(qiáng)制教育，通過教師創(chuàng)造成功機(jī)會，學(xué)生主動參與的活動方式，使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內(nèi)化教育要求，自我開發(fā)內(nèi)在潛能，主動發(fā)展個性。
加強(qiáng)師德建設(shè)讀書筆記5小學(xué)教師研修是教師教育的重要組成部分，是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)期我收獲了許多，現(xiàn)在把自己學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)：
一、通過這次研修，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去”與“現(xiàn)在”一直是在努力改變，努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。
二、教育無小事。一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。”
