時(shí)間：2022-03-07 12:42:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)專業(yè)碩士論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
abstract: in the rapid economic development, more economic management, finance and trade and economy related majors are aware of the importance of accounting knowledge to develop high- quality management personnel than ever before. 51lunwen.com/master_degree.html many non- accounting professionals have set up accounting courses. however, in the teaching process there are some probl會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文范文ems and through the development of information technology on the traditional teaching of accounting courses presents new challenges as well. ways to adapt to the wave of information technology, ways to reform the teaching of accounting as a university subject has become the topic of the present article. this article aims at solving the problems in teaching practice, analysis of the causes and puts forward relevant countermeasures.
key words: accounting; teaching reform; method research
[摘 要]經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，使許多經(jīng)濟(jì)管理、金融和貿(mào)易等與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的非會(huì)計(jì)專業(yè)越來越認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)在培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才中的重要性，許多非會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)課程。但是，碩士論文在教學(xué)過程中存在著一些問題。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)信息化的浪潮，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，成為高校目前亟待解決的一個(gè)課題，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了產(chǎn)生問題的原因并提出了相關(guān)的對(duì)策。
[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；方法研究
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)作為一種核算技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息作為核心的價(jià)值信息已經(jīng)受到除專業(yè)會(huì)計(jì)人員以外的各類經(jīng)濟(jì)管理人才的廣泛重視。與此同時(shí)，作為高校學(xué)歷教育中的會(huì)計(jì)學(xué)課程也受到非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的青睞。但是，在具體教學(xué)實(shí)踐中卻在教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)等幾方面存在著一些問題。碩士論文會(huì)計(jì)作為一種全球通用的商業(yè)語言和一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，在企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮著重要作用。因此，對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，一定程度地掌握這門課程是必不可少的。
一、 會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題分析
目前非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：
（一）教學(xué)目標(biāo)定位模糊
對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的目的應(yīng)該是能夠讀懂報(bào)表、分析報(bào)表、運(yùn)用報(bào)表。至于如何生成會(huì)計(jì)信息，則不屬于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的范疇。然而，在當(dāng)前的非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，一些高校對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)定位存在偏差。長期的應(yīng)試教育思維及缺乏必要的教學(xué)質(zhì)量考核體系，使得會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)越來越多地等同于基本概念與基本原理的掌握。對(duì)教學(xué)對(duì)象所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容缺乏必要的了解。學(xué)生也一味地滿足于死記硬背某些結(jié)論，忽略了所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，難以把握會(huì)計(jì)對(duì)各非會(huì)計(jì)專業(yè)的作用，從而導(dǎo)致在教學(xué)中無法將會(huì)計(jì)與特定的專業(yè)相聯(lián)系，只能就會(huì)計(jì)而論會(huì)計(jì)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這顯然不是非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的初衷和目的。
（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏特色
會(huì)計(jì)學(xué)教師組織教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)一般是教材，而目前已經(jīng)出版的會(huì)計(jì)學(xué)教材基本上是會(huì)計(jì)專業(yè)教材的減縮本，其中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理所占篇幅較大。過分注重會(huì)計(jì)信息處理過程的介紹，而涉及會(huì)計(jì)信息分析與利用的內(nèi)容很少。如果非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生使用這種教材，那么會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的重心自然而然就放在了會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量及會(huì)計(jì)核算方法的詳細(xì)介紹上了。顯然，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程時(shí)，其側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)是掌握如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，而是要學(xué)會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)如何進(jìn)行分析利用。因此其教學(xué)的重點(diǎn)當(dāng)然應(yīng)該是會(huì)計(jì)報(bào)表。而實(shí)際教學(xué)中會(huì)計(jì)報(bào)表內(nèi)容只是粗略地提及，談不上詳細(xì)講解及其編制。學(xué)生對(duì)報(bào)表也只能是模糊不清，根本弄不清報(bào)表數(shù)據(jù)的來龍去脈，更談不上分析利用了。
（三)教學(xué)方法與手段比較落后
目前會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法仍主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方法，即按目錄從第一節(jié)講至最后一節(jié)，學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間聽取老師事先確定的教學(xué)內(nèi)容，只能是“你教什么，我就學(xué)什么”，沒有任何選擇余地。雖然近年來很多高校在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)手段上進(jìn)行了改革試點(diǎn)。使用了多媒體教學(xué)。然而，大多數(shù)教師所使用的多媒體教學(xué)，其實(shí)只是單一地運(yùn)用ppt，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體技術(shù)。學(xué)生并不完全認(rèn)同這種教學(xué)方式。而學(xué)生比較感興趣的案例教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)軟件在教學(xué)中的應(yīng)用卻很少涉及。這無疑降低了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性。從因材施教來看，非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)采用不同于專業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法。
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（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
目前財(cái)經(jīng)類高校普遍重視會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中普遍存在重理論輕實(shí)踐、重理性認(rèn)識(shí)輕感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)誤區(qū)。在這種教學(xué)指導(dǎo)思想下，很多高校非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程中根本沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。即使個(gè)別高校有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，分配的學(xué)時(shí)也是非常有限的。這就導(dǎo)致很多學(xué)過會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生，根本沒見過會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿的實(shí)物。由于缺乏會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體操作環(huán)節(jié)，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只能通過想象來理解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，這顯然使會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果大打折扣。
二、 會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的基本思路
針對(duì)目前非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革，以推動(dòng)信息化條件下的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)發(fā)展。
（一） 對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位
教學(xué)目標(biāo)的確定，不僅涉及人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式，同時(shí)還決定教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的目的與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的目的是不同的。前者是通過會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能讀懂這門商業(yè)語言。成為一個(gè)好的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)信息的利用者，如同學(xué)習(xí)英語和計(jì)算機(jī)知識(shí)一樣，都是作為一個(gè)工具為以后的工作服務(wù)的。因此，會(huì)計(jì)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程都引導(dǎo)學(xué)生去站在一個(gè)管理者的角度來思考應(yīng)該掌握哪些會(huì)計(jì)知識(shí)。后者是通過一系列的會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)成為一個(gè)好的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：引導(dǎo)學(xué)生樹立會(huì)計(jì)思想和會(huì)計(jì)思維方式，了解會(huì)計(jì)信息是如何生成的，懂得利用會(huì)計(jì)信息化技術(shù)獲取會(huì)計(jì)信息，并能夠利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測、決策，提高非會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的管理和決策能力。
（二） 非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特色
非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育目的并不是將學(xué)生培養(yǎng)成專門從事會(huì)計(jì)工作的人員，而是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的管理人才。因此，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)首先保證與教學(xué)目的的一致性，碩士論文同會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有所區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)膶ｎ}，將各專業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)在會(huì)計(jì)上的反映做一個(gè)專門的介紹，例如，在給市場營銷專業(yè)的學(xué)生講授會(huì)計(jì)學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)突出對(duì)收入準(zhǔn)則的講解等。這樣就突出了學(xué)生的專業(yè)特色，做到了有針對(duì)性的教學(xué)，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，在內(nèi)容安排上應(yīng)突出會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表分析的內(nèi)容。因?yàn)榉菚?huì)計(jì)人員看到的會(huì)計(jì)資料就是會(huì)計(jì)報(bào)表，會(huì)計(jì)報(bào)表是反映報(bào)表單位財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量情況的重要工具。同時(shí)．還要增加會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的內(nèi)容，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)內(nèi)部控制在企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中的重要性。考慮到當(dāng)前的會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用的普及，應(yīng)在會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中適當(dāng)融入會(huì)計(jì)信息化的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生不僅了解傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息生成系統(tǒng)，也了解現(xiàn)代的會(huì)計(jì)信息生成系統(tǒng)。
（三） 改進(jìn)教學(xué)方法與手段
信息技術(shù)的發(fā)展要求對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)教育采取新的教學(xué)方法，將新的信息技術(shù)融入到會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)過程中。采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)制作一些電視錄像片、計(jì)算機(jī)課件等，讓學(xué)生通過觀看了解掌握有關(guān)內(nèi)容。例如對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象的介紹，既可以通過播放錄像片來介紹工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，也可以通過實(shí)地參觀。使得學(xué)生全面了解供、產(chǎn)、銷過程，這樣更容易理解會(huì)計(jì)學(xué)中的基本概念。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生管理和決策的實(shí)際能力，可適當(dāng)采用案例教學(xué)法，通過學(xué)生對(duì)案會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文例的討論和教師對(duì)典型案例的分析，使學(xué)生理解所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，并從現(xiàn)實(shí)生活的案例中感受到會(huì)計(jì)就在身邊，從而對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，采用教學(xué)案例法并不是要放棄課堂講授這種教學(xué)方式，我們應(yīng)以會(huì)計(jì)理論教學(xué)為主，會(huì)計(jì)案例法為輔。會(huì)計(jì)理論中穿插會(huì)計(jì)案例的目的只是為了使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)使枯燥的理論變得生動(dòng)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)的趣味性。此外，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)上答疑、質(zhì)疑、討論等．及時(shí)解答學(xué)生的問題。教師還可以把教案、網(wǎng)絡(luò)課程錄像、會(huì)計(jì)軟件等放在服務(wù)器上，供學(xué)生隨時(shí)查列和使用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。
（四） 加強(qiáng)信息化條件下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合十分密切的學(xué)科，因而會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也顯得尤為重要和必不可少。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的主要目的不在于學(xué)會(huì)做賬，而在于熟悉各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程，從而學(xué)會(huì)利用會(huì)計(jì)信息。因此，在非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生能完整地體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理過程和結(jié)果，這樣才能使非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生掌握從會(huì)計(jì)核算結(jié)果出發(fā)去判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)或效益的技巧。有條件的高校可購置會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件，在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生通過對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作，體驗(yàn)會(huì)計(jì)的整個(gè)賬務(wù)處理流程，從而把所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)貫穿起來。此外，學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)資源，登錄一些在線會(huì)計(jì)網(wǎng)站，免費(fèi)體驗(yàn)在線會(huì)計(jì)的方便與快捷，以了解信息技術(shù)條件下會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生過程，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)信息。
三、 會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法研究
會(huì)計(jì)學(xué)是高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的先導(dǎo)課程，也是將一名普通的大學(xué)生領(lǐng)入會(huì)計(jì)知識(shí)殿堂的入門課程或啟蒙課程，碩士論文該課程教學(xué)效果不僅對(duì)學(xué)生掌握本課程的知識(shí)具有重要的影響，而且對(duì)后續(xù)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，乃至對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。該課程主要介紹會(huì)計(jì)基本理論
--> 、基本方法和基本技能，即“三基”，內(nèi)容抽象、專業(yè)術(shù)語多，核算復(fù)雜，規(guī)范性強(qiáng)、靈活性差，給教與學(xué)帶來很多困難，往往是教師硬著頭皮講，學(xué)生耐著性子聽，稍有疏忽，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣與信心，課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，一節(jié)課下來，教師與學(xué)生都很累，教學(xué)效果大打折扣。隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)對(duì)教師而言，則是必須根據(jù)本課程的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才的需要，對(duì)如何加強(qiáng)和改進(jìn)該課程的教學(xué)方法做出進(jìn)一步的思考。課堂以多媒體手段和實(shí)物演示為主，配合師生互動(dòng)的方法。
根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容，結(jié)合應(yīng)用型操作技能培養(yǎng)的需要，整理制作多媒體授課課件。首先在課堂上，要求學(xué)生課下溫習(xí)已學(xué)過的，預(yù)習(xí)本節(jié)課要講的，以提問來督促，以檢查所布置的練習(xí)來達(dá)到效果。然后，以多媒體手段演示內(nèi)容，講解清楚，有文字，有圖表，比較生動(dòng)地將枯燥的會(huì)計(jì)內(nèi)容表達(dá)出來。提高了課堂教學(xué)效率，使會(huì)計(jì)核算程序的講會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文解系統(tǒng)有效，學(xué)生反映效果良好。其次，實(shí)物演示以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)中，科目、賬戶、借貸記賬法、賬簿、憑證等是最基本的概念。掌握運(yùn)用借貸記賬法處理經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的方法是要達(dá)到的主要要求，清楚填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等程序環(huán)節(jié)是基本的能力。為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，購買相應(yīng)的憑證、賬簿、報(bào)表等教學(xué)材料，并在教學(xué)中加以演示，以舉例和實(shí)物講解概念，直觀地增加理解和印象，提高了教學(xué)效果。另外手工和計(jì)算機(jī)模擬以增強(qiáng)動(dòng)手能力。
為了加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，增強(qiáng)動(dòng)手能力，編寫涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)部分實(shí)習(xí)的實(shí)例，并嘗試在教學(xué)中期穿插模擬。讓學(xué)生模擬期初建賬、處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，從而使學(xué)生對(duì)企業(yè)的整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程能有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬會(huì)計(jì)核算。
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【摘要】在當(dāng)今的高等職業(yè)教育中，會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展迅速，似乎有“無會(huì)計(jì)專業(yè)不成大學(xué)”的趨勢。但在發(fā)展的過程中也存在著許多問題。本文試圖從會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)時(shí)分配、教師資格、教材建設(shè)、課程設(shè)里等幾方面談一些自己的看法。
近幾年來，會(huì)計(jì)的高等職業(yè)教育得到了前所未有的發(fā)鼓勵(lì)的“雙師型”教師應(yīng)在教師隊(duì)伍中占有一定的比例。只有展，但也存在著很多問題。下面就這些問題提供專業(yè)論文寫作服務(wù)，包括寫作畢業(yè)論文，寫作碩士論文等高端論文服務(wù)，請(qǐng)聯(lián)系：電話13795489978，qq357500023談一下自己的看這樣，教師在講課的時(shí)候才會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)際操作融為一法。體，“邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐”體現(xiàn)了會(huì)計(jì)職業(yè)教育的特點(diǎn)。
一、課程學(xué)時(shí)重復(fù)性問題為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)師資力量的建設(shè)，高等職業(yè)院校應(yīng)鼓勵(lì)自目前，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的生員有兩類:職專類考己的專業(yè)任職教師，走出校門到相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)去兼職鍛生和普通高中類考生。絕大多數(shù)職專類考生在職專時(shí)學(xué)過煉;教師自己也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)。建設(shè)一支《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等會(huì)計(jì)課程，而高中類考生和少一高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍是高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的關(guān)部分職專類考生沒有接觸過相關(guān)知識(shí)，也就是說，同時(shí)進(jìn)人鍵，會(huì)計(jì)專業(yè)尤其不能例外。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)。我認(rèn)為可以從兩個(gè)
三、教材問題途徑加以解決。第一，按照兩類生員有針對(duì)性地設(shè)置不同的教材是聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁，優(yōu)秀的教材能夠提高學(xué)課程和學(xué)時(shí);第二，規(guī)定免修但不能免考。生的學(xué)習(xí)積極性，從一定程度上幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。目二、專業(yè)教師問題前，各高職院校使用的會(huì)計(jì)教材有以下兩種情況:高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn)，在于它的職業(yè)性。怎樣1.高職專科使用現(xiàn)有本科類會(huì)計(jì)教材。如果學(xué)校原有本體現(xiàn)這一特點(diǎn)，主要取決于學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能。而絕大多科會(huì)計(jì)專業(yè)，則大多數(shù)學(xué)校在給自己的高職院校的專科學(xué)生數(shù)情況下，學(xué)生是否具備相應(yīng)的職業(yè)技能和技術(shù)又取決于任上課時(shí)選用的教材基本上和本科生一樣，只不過在講課時(shí)做課教師。
因此，作為一名高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教師，如果沒有一些刪減或降低一些難度。這樣造成的后果是教材和學(xué)生不從事過企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，那他在職業(yè)教育這方面是欠缺能很好地協(xié)調(diào)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不知道該看什么，該掌握哪些的。職業(yè)教育與普通教育的重要區(qū)別就在于:普通教育是基內(nèi)容。而且，一本教材有自己的前后順序，有自己的體系，講礎(chǔ)知識(shí)傳授在先，實(shí)踐實(shí)習(xí)過程在后。而職業(yè)教育則強(qiáng)調(diào)實(shí)課時(shí)如果跳著講、挑著講，勢必造成知識(shí)體系的不連貫、不暢踐與基礎(chǔ)并重，甚至實(shí)踐課的學(xué)時(shí)應(yīng)多理論課時(shí)。這就要求通。這樣做，教師講課費(fèi)勁，學(xué)生聽課也不容易。會(huì)計(jì)教師必須是身兼兩職:教師和會(huì)計(jì)師，即國家教育部門2.高職專科使用專科類會(huì)計(jì)教材。如果學(xué)院是新成立的或會(huì)計(jì)專業(yè)是新設(shè)置的，那么教材很可能是從各出版社買進(jìn)的，可能出現(xiàn)不盡適用的情況。針對(duì)以上狀況，學(xué)校最好是組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師自編教材。根據(jù)學(xué)生的情況和專業(yè)建設(shè)的狀況，有針對(duì)性地選擇相關(guān)內(nèi)容、案例，做到特點(diǎn)鮮明、重點(diǎn)突出。如果學(xué)校不具備自編教材的能力，在購進(jìn)教材時(shí)應(yīng)該舍得花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去詳讀、研究，做到優(yōu)中選優(yōu)，而不是盲目購買。
四、課程設(shè)置和考試方法問題高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才;職業(yè)教育的最終目的是讓學(xué)生畢業(yè)后能立即就業(yè)。這就要求它所設(shè)置的專業(yè)課程要緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展。教育部的有關(guān)文件指出:專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與高職高專實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位實(shí)際要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。專業(yè)口徑可寬可窄，寬窄并存。根據(jù)上述文件精神，很多高職院校都設(shè)置了與經(jīng)濟(jì)有密切聯(lián)系的會(huì)計(jì)專業(yè)，課程安排大多模仿會(huì)計(jì)本科設(shè)置。其實(shí)，很多高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育定位在專科層次上，學(xué)歷水平比本科教育低，學(xué)習(xí)時(shí)間也比本科教育短。因此，在課程設(shè)置上我們不應(yīng)該模仿本科教育，可以少設(shè)置一些專業(yè)課程，如只設(shè)置《會(huì)計(jì)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》。其他如《國際金融》、《國際貿(mào)易》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《西方會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》則可以不設(shè)置或開設(shè)課時(shí)量較少的專題。這樣，我們把較多的時(shí)間用來講專業(yè)核心課，讓學(xué)生有一技之長，可以順利地走上工作崗位。同時(shí)，我們應(yīng)該意識(shí)到職業(yè)教育注重的是學(xué)生的動(dòng)手能力，因此采用傳統(tǒng)的試卷測試顯然不很適合。超級(jí)秘書網(wǎng)
那么，怎樣才能考核出學(xué)生的實(shí)際能力呢?解決案例和大作業(yè)不失為很好的方法。如，考查《會(huì)計(jì)原理》時(shí)，可以布置相關(guān)企業(yè)的背景資料，給出若干必備條件，讓學(xué)生有所選擇地使用，從憑證到帳簿，再到報(bào)表，每個(gè)學(xué)生的選擇和實(shí)際操作都會(huì)有所差別，但可能都正確。除此以外，學(xué)生課余時(shí)間對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知、理解和探討，都可以作為考試成績的參考。那種期末卷面成績一錘定音的考試方法最不符合會(huì)計(jì)職業(yè)教育的特點(diǎn)。
五、會(huì)計(jì)誠信教育貫穿高等職業(yè)教育始終高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育與會(huì)計(jì)本科教育相比，更注重實(shí)踐技能，但這并不等于忽視對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)理論教育和會(huì)計(jì)的職業(yè)道德教育，尤其是后者。只有夯實(shí)理論和技能基礎(chǔ)，學(xué)生才能在以后的工作和學(xué)習(xí)中提高自己的水平。我們的畢業(yè)生更多的是從事具體的、簡單一些的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，接觸帳務(wù)和金錢的機(jī)會(huì)多。因此，在學(xué)期間，要不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。在這方面，除了學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)法》以外，更多的引進(jìn)國內(nèi)外的相關(guān)案例教學(xué)，會(huì)對(duì)學(xué)生起到警示作用。
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鑒于在ERP一體化影響下的課程內(nèi)容特征，我們采用“學(xué)教并重”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式：
一、教學(xué)目標(biāo)分析
基于職業(yè)教育“實(shí)訓(xùn)”“應(yīng)用”為特征的教育模式，本課程教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在企業(yè)多種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理模擬上，讓學(xué)生熟悉不同類型財(cái)務(wù)軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的全過程以理解電算化操作的工作流程，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化核算崗位實(shí)戰(zhàn)能力。
二、學(xué)習(xí)者特征分析
中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都是初中畢業(yè)，知識(shí)接受能力、電腦的應(yīng)用基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作與應(yīng)用有一定困難。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生快速有效地掌握學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路分為以下幾個(gè)步驟：
1.情境創(chuàng)設(shè)
ERP環(huán)境下電算化系統(tǒng)會(huì)計(jì)核算處理，比起單模塊環(huán)境下有更嚴(yán)格的要求，在教學(xué)過程中，在每個(gè)情境下再設(shè)計(jì)若干個(gè)工作任務(wù)。如設(shè)計(jì)11個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和2~3個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，確立商品流通企業(yè)、制造企業(yè)、通信企業(yè)三個(gè)行業(yè)作為會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下包括會(huì)計(jì)核算全過程。
2.信息資源提供
進(jìn)行系統(tǒng)和軟件功能操作方法介紹時(shí)，教師可用多媒體和投影儀為輔助，用5分鐘演示講解操作步驟方法，10分鐘引領(lǐng)學(xué)生一起操作，之后，10~20分鐘學(xué)生操作練習(xí)。教學(xué)演示中要重點(diǎn)結(jié)合會(huì)計(jì)處理程序講清操作流程，同時(shí)講清各模塊包含的逆返操作功能。
3.自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)
以一個(gè)制造企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生電算化軟件操作賬務(wù)處理。子任務(wù)如下：數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)備、賬套初始化任務(wù)、錄入記賬憑證、憑證查詢、期間損益結(jié)轉(zhuǎn)、生產(chǎn)成本結(jié)轉(zhuǎn)、銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)、本年利潤結(jié)轉(zhuǎn)、生成后的憑證必須完成憑證審核與記賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、自定義表的編制、打印報(bào)表、工資管理、員工數(shù)據(jù)錄入、工資數(shù)據(jù)錄入，工資系統(tǒng)日常使用初始化、業(yè)務(wù)處理、期末處理、數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計(jì)、固定資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)原始數(shù)據(jù)分析錄入、固定資產(chǎn)調(diào)撥、計(jì)提折舊、清查等處理，往來賬初始化、往來系統(tǒng)使用、往來戶檔案管理、往來賬查詢與打印等。
4.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)
實(shí)訓(xùn)前將學(xué)生分成若干組，每組組成一個(gè)財(cái)務(wù)部，組員分別擔(dān)任企業(yè)的會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)員、出納員。老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料布置工作任務(wù)，制定工作計(jì)劃，由各小組自主完成。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生相互交流、合作、主導(dǎo)學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。
課前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如憑證等。將學(xué)生分成若干組分組討論項(xiàng)目，每組4個(gè)人，學(xué)生討論分別擔(dān)任出納人員、賬務(wù)處理員、會(huì)計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人。實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)書，小組成員按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)施情況，提示學(xué)生操作順序。
5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
在每個(gè)階段的任務(wù)完成后，教師都應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的表現(xiàn)及作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)估。各組介紹自己的工作心得及存在的問題，相互點(diǎn)評(píng)。老師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)，通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。由教師和學(xué)生共同檢測、評(píng)估，評(píng)測內(nèi)容包括：憑證是否正確，憑證整理裝訂是否整齊、完整。最后強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)，將上述流程應(yīng)用于其他行業(yè)企業(yè)，由學(xué)生自主重復(fù)操作。
課堂教學(xué)在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)內(nèi)完成，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。教師的演示根據(jù)子任務(wù)分步驟來開展，對(duì)重點(diǎn)步驟重點(diǎn)講解，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)易漏步驟。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對(duì)中職會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在機(jī)房內(nèi)利用廣播軟件進(jìn)行直觀的演示和講解，讓學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。
學(xué)生完成任務(wù)的過程也就是完成實(shí)際工作的過程。一個(gè)個(gè)子任務(wù)，除了學(xué)習(xí)軟件的操作技能之外，還涉及會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)及跨專業(yè)的知識(shí)，進(jìn)一步鞏固和豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。教師定期對(duì)各個(gè)子任務(wù)的完成情況進(jìn)行考查。由于任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以達(dá)到本門課程的教學(xué)目的。
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摘要: 文章從目前成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀入手, 在認(rèn)真分析影響畢業(yè)論文質(zhì)量主要根源的基礎(chǔ)上, 碩士論文進(jìn)而提出了如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策, 為今后提高成人教育本科教學(xué)質(zhì)量提供參考。
關(guān)鍵詞: 成人教育；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；論文質(zhì)量
畢業(yè)論文是成人教育會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié), 是衡量其學(xué)業(yè)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。通過這一環(huán)節(jié), 旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能, 獨(dú)立完成某項(xiàng)較為完整的專業(yè)技術(shù)或管理工作的實(shí)際能力。另外, 還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的查閱、分析、整理資料, 形成科學(xué)思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)、創(chuàng)新意識(shí), 逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累向能力生成的轉(zhuǎn)化, 真正提高畢業(yè)生綜合能力,以適應(yīng)自己所從事工作崗位的需要。為此, 研究如何提高成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題很有必要。
目前, 成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫, 在時(shí)間安排上占本科教育整體時(shí)間的 25%左右, 且各環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的要求和具體的規(guī)定, 為確保畢業(yè)論文質(zhì)量提供了保證。但是在實(shí)際執(zhí)行中, 無論是指導(dǎo)教師還是學(xué)生本身在一定程度上并沒有給予高度重視, 導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。其主要存在的問題如下:
1. 成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀
1.1 論文選題存在一定的缺憾
首先, 成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題原則及要求基本是沿用普通高校本科專業(yè)全日制本科的畢業(yè)論文進(jìn)行的, 與成教會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)際存在一定的偏差。如: 成教論文選題多是由全日制本科論文題目篩選而來, 多側(cè)重于科研領(lǐng)域的新觀點(diǎn)、新問題; 少有體現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐中的新現(xiàn)象、新業(yè)務(wù)、新問題的選題。致使學(xué)生不知如何入手, 對(duì)今后的工作缺乏較直接的指導(dǎo)意義。
其次, 部分論文的選題本身前人已經(jīng)作過不少的探討, 而且在這些論文已有不少的成果, 但我們?nèi)跃蜎]有跳不出已有的、舊有的模式,老是“ 舊瓶裝新酒”。
1.2 論文創(chuàng)新意識(shí)有待加強(qiáng)
成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文要求學(xué)生在已學(xué)過的知識(shí)基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的理論知識(shí), 創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來撰寫畢業(yè)論文。新的會(huì)計(jì)理論的產(chǎn)生, 都來自于會(huì)計(jì)工作實(shí)踐, 但又不等同于會(huì)計(jì)實(shí)踐, 它帶有一定程度的科學(xué)創(chuàng)新, 論文中的某些觀點(diǎn)必然反映會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展趨勢。然而絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文主要是對(duì)書本知識(shí)或文獻(xiàn)資料的簡單堆砌, 很少提出自己對(duì)已有理論新的闡釋或運(yùn)用, 以及解決實(shí)際問題的可操作性的方法。
1.3 論文撰寫格式不規(guī)范
在論文的寫作過程中, 有的成教學(xué)生并沒有圍繞選題認(rèn)真地進(jìn)行調(diào)查研究, 搜集資料, 閱讀有關(guān)文獻(xiàn)。而是只滿足于圖書資料、網(wǎng)上資料、專業(yè)教科書, 閉門造車、拼湊論文。結(jié)果是表現(xiàn)為撰寫畢業(yè)論文技術(shù)不規(guī)范, 缺乏平易生動(dòng)的文采和嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯性, 內(nèi)容重復(fù), 結(jié)構(gòu)不合理, 格式不規(guī)范, 缺乏說服力, 更談不上解決實(shí)際問題。
1.4 論文答辯有待夯實(shí)
論文答辯是考察成人學(xué)生畢業(yè)論文的真實(shí)性和學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析、解決問題能力的環(huán)節(jié)。按照正規(guī)的答辯程序, 答辯人首先簡要介紹論文選題的原因、論文的主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)及研究價(jià)值, 然后答辯委員會(huì)人員就論文中的相關(guān)問題向答辯人進(jìn)行提問, 以考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來分析、解決問題的能力。但是學(xué)生在答辯過程中, 由于前期工作欠扎實(shí), 對(duì)論文中的問題淺入淺出, 與論文知識(shí)密切相關(guān)的深入問題很難回答出來, 答辯委員會(huì)人員只能根據(jù)答辯者的簡要說明, 簡單地提一、兩個(gè)問題了事, 答辯有時(shí)只是流于形式。
2. 影響成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析
2.1 思想上重視程度不夠
在成人教育的學(xué)生中, 有很大一部分是參加工作以后由于種種原因再接受教育的, 其學(xué)習(xí)目的功利色彩較濃, 部分學(xué)生急功近利, 只求結(jié)果, 不重過程。至于畢業(yè)論文, 思想上只想交差了事,通過網(wǎng)上下載、購買等途徑, 東拼西湊, 匆匆應(yīng)付, 甚至抄襲別人的文章等。根本沒有把撰寫畢業(yè)論文的過程作為提高自身綜合分析和解決問題能力的好機(jī)會(huì)。
2.2 缺乏足夠的專業(yè)訓(xùn)練
成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文不一定要求在觀點(diǎn)等方面有全“ 新”的價(jià)值, 體現(xiàn)出什么“ 學(xué)術(shù)進(jìn)步”, 但論文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容展開要基于會(huì)計(jì)實(shí)踐, 以會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法為手段, 經(jīng)過縝密論證, 得出科學(xué)結(jié)論。然而現(xiàn)實(shí)是學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)淡漠, 平時(shí)缺乏必要的訓(xùn)練, 更談不上學(xué)以致用了。從摘要到前言, 從問題剖析到參考文獻(xiàn), 有的學(xué)生只是從期刊上或文獻(xiàn)資料上摘錄一些資料, 然后拼湊在一起就形成了自己的畢業(yè)論文。可以想象, 如此形成的畢業(yè)論文內(nèi)容上很難有自己的新意, 形式上也是差強(qiáng)人意。
2.3 部分指導(dǎo)教師責(zé)任心和師德意識(shí)不強(qiáng)
在畢業(yè)論文的寫作過程中, 客觀上存在有的指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng), 面對(duì)物質(zhì)利益降低對(duì)學(xué)生的要求; 在論文指導(dǎo)工作上敷衍了事, 缺乏與學(xué)生定期的交流和必要的指導(dǎo), 中期檢查公式化, 不能因病施治, 對(duì)癥下藥; 審閱畢業(yè)論文時(shí), 對(duì)畢業(yè)論文的內(nèi)容不求甚解, 重“ 面子”輕“ 里子”, 造成論文破綻百出, 經(jīng)不住推敲。
3 提高成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
3.1 引導(dǎo)成教學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性
畢業(yè)論文是成人本科教育最后一個(gè)正規(guī)的訓(xùn)練過程, 因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的誠信教育, 提高他們對(duì)畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識(shí)。召開由指導(dǎo)教師、學(xué)生參加的畢業(yè)論文動(dòng)員會(huì), 從管理部門及指導(dǎo)教師專業(yè)的角度, 詳細(xì)說明論文的目的及要求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 培養(yǎng)和激發(fā)他們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī), 從思想上引起重視, 引導(dǎo)學(xué)生在論文寫作上加強(qiáng)自律, 以誠實(shí)的態(tài)度做論文。通過動(dòng)員會(huì), 建立起指導(dǎo)教師和學(xué)生的聯(lián)系, 將學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作落到實(shí)處, 另外, 學(xué)校還加強(qiáng)監(jiān)督和檢查, 以利于發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決, 確保畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行。
3.2 進(jìn)一步強(qiáng)化成人教育畢業(yè)論文管理措施
在原有制度的基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步加強(qiáng)成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量管理和規(guī)范工作, 對(duì)成人教育畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)思想、過程管理、格式要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、組織管理等要做明確細(xì)化, 要統(tǒng)一設(shè)計(jì)封面格式、題目審批表、中期檢查表、指導(dǎo)教師評(píng)語表和答辯記錄表等, 明確規(guī)定成人教育畢業(yè)論文指導(dǎo)教師指責(zé)和管理人員職責(zé)。
一是, 建立畢業(yè)論文導(dǎo)師組, 實(shí)行責(zé)任追究。規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責(zé)任、管理部門的管理責(zé)任, 并建立問責(zé)制。指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中, 要定期通過
--> 電子郵件或 qq 視頻和學(xué)生交流, 幫助學(xué)生解決畢業(yè)論文寫作過程中遇到的一些疑難問題。另外, 還要勤于檢查, 發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正, 掌握好論文的寫作進(jìn)度, 確保證論文質(zhì)量并如期完成。管理部門應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文的整個(gè)寫作過程進(jìn)行督促和檢查, 建立和完善預(yù)答辯制度, 及時(shí)通報(bào)存在的問題。如有瀆職, 追究部門和個(gè)人責(zé)任。
二是, 嚴(yán)格把好命題關(guān), 努力做到論文選題結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)際。學(xué)生選題時(shí), 要根據(jù)本人的基礎(chǔ)、崗位層面和興趣選擇恰當(dāng)?shù)念}目, 確定論文選題要體現(xiàn)“ 教學(xué)、科研、實(shí)踐”三結(jié)合原則, 在滿足教學(xué)基本要求的前提下, 盡量結(jié)合科學(xué)研究、實(shí)際工作和現(xiàn)實(shí)問題, 要適合成人教育學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力, 鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。題目確定后, 還要征求指導(dǎo)教師的意見, 避免題目過大難以完成論文, 必要時(shí)可由指導(dǎo)教師和學(xué)生一起確定論文題目。
三是, 做好論文撰寫過程中的檢查監(jiān)督工作。可依據(jù)既定的見面時(shí)間表, 檢查學(xué)生的出勤情況和教師的到崗情況; 檢查學(xué)生論文進(jìn)展情況、階段性任務(wù)完成情況; 了解學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)工作的意見、要求; 聽取師生對(duì)畢業(yè)論文工作組織、管理的意見, 以更好的完善本專業(yè)的畢業(yè)論文管理制度。
四是, 嚴(yán)格答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn), 同時(shí)實(shí)施激勵(lì)措施。畢業(yè)論文導(dǎo)師組要認(rèn)真地選拔答辯委員會(huì)成員, 注重不同研究領(lǐng)域成員的配置, 在認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生論文的基礎(chǔ)上, 按照既定的答辯程序, 公正合理地進(jìn)行答辯, 做好答辯記錄, 客觀公正地評(píng)定學(xué)生的論文成績。對(duì)于優(yōu)秀論文和不及格的論文實(shí)行二次答辯和復(fù)議制度。同時(shí)建立優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和優(yōu)優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)勵(lì)制度, 以形成積極的導(dǎo)向作用, 充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。
3.3 強(qiáng)化成人學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范的訓(xùn)練
在制定成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃時(shí), 應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力體現(xiàn)在教學(xué)中。比如, 開設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范的相關(guān)課程, 從選題、搜集資料、確定論點(diǎn)、結(jié)構(gòu)語言到表述方式等畢業(yè)論文的各個(gè)寫作環(huán)節(jié), 對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo), 使他們掌握畢業(yè)論文的寫作知識(shí)、寫作規(guī)格、寫作要求和寫作方式, 從而為寫好畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。
總之, 要提高成人教育論文的質(zhì)量, 還要從服務(wù)于學(xué)生入手,樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念, 要為學(xué)生提供很好的條件做保障。比如,從信息、圖書資料、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)場所等方面為學(xué)生提供做論文的條件。另外, 可采取校企聯(lián)合共同指導(dǎo)畢業(yè)論文。要結(jié)合成教生的特點(diǎn), 可以將畢業(yè)論文的開題時(shí)間提前, 使學(xué)生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備, 減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與工作時(shí)間的沖突。要有適當(dāng)?shù)撵`活性,可對(duì)畢業(yè)論文篇幅要求適當(dāng)放寬, 加強(qiáng)質(zhì)量要求, 避免湊字?jǐn)?shù)而大段抄襲文獻(xiàn)資料。
參考文獻(xiàn):
【1】袁小勇等.怎樣撰寫會(huì)計(jì)論文【m】.北京: 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,
2003.
關(guān)鍵詞：企業(yè)會(huì)計(jì)人員；提高素質(zhì)；加強(qiáng)管理
中圖分類號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2007）12-0183-02
隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國家相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法制不斷健全和完善。財(cái)務(wù)工作對(duì)企業(yè)的生存和發(fā)展產(chǎn)生了非常大的作用。筆者是一名稅收工作者，在日常工作中經(jīng)常接觸一些企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前一部分會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)是好的，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢，但還有很多會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)不是很高，為此，筆者進(jìn)行了了調(diào)查。
1 會(huì)計(jì)人員現(xiàn)狀分析
筆者對(duì)某一個(gè)稅收管理區(qū)182戶企業(yè)的會(huì)計(jì)人員學(xué)歷、年齡、性別、是否兼職進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示182戶企業(yè)中有101人為女性，81人為男性；專職會(huì)計(jì)126人，兼職56人，大專以上學(xué)歷65人，中專及高中學(xué)歷83人，高中以下學(xué)歷24人，擁有中級(jí)職稱的8人，，初級(jí)職稱22人，高級(jí)職稱無；50歲以上53人，40-50歲48人，40歲以下71人。
從調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，在這100多戶企業(yè)的會(huì)計(jì)人員中，女性會(huì)計(jì)人員基本上占了一半多，中高年齡段的會(huì)計(jì)人員占了大多數(shù)，低學(xué)歷、低職稱的現(xiàn)象嚴(yán)重，會(huì)計(jì)兼職的行為非常普遍。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？筆者分析有以下幾方面原因：
（1）會(huì)計(jì)工作屬于非體力勞動(dòng)，同時(shí)在企業(yè)內(nèi)部又屬于管理者的角色，歷來成為女性擇業(yè)的理想工作。所以在當(dāng)前會(huì)計(jì)人員的構(gòu)成比例中，婦女占了大半片天。
（2）企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的定位錯(cuò)誤。長期以來，財(cái)務(wù)工作在部分企業(yè)里形同雞肋，有些企業(yè)經(jīng)營者重生產(chǎn)輕財(cái)務(wù)，把財(cái)務(wù)工作視同簡單的記賬，對(duì)財(cái)務(wù)人員要求不高，使財(cái)務(wù)人員成為賬房先生，成為企業(yè)的錢款的收付者。
（3）會(huì)計(jì)人員中師徒相授的現(xiàn)象非常普遍。有些會(huì)計(jì)人員本身就不是學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的，而是根據(jù)老的會(huì)計(jì)人員依樣畫葫蘆，只知其一，不知其二，更不知所以然，在工作中碰到些新問題往往無從下手，不知如何處理會(huì)計(jì)分錄。
（4）會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展的需要。當(dāng)前，個(gè)體經(jīng)濟(jì)，私營經(jīng)濟(jì)如雨后春筍，發(fā)展勢頭十分強(qiáng)勁，而一個(gè)企業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展，離不開會(huì)計(jì)這個(gè)重要角色，所以導(dǎo)致在有些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的局部地區(qū)，會(huì)計(jì)人員一下子成了搶手的香餑餑，使得會(huì)計(jì)人員兼職現(xiàn)象非常普遍。另一方面，企業(yè)經(jīng)營者往往喜歡使用老的會(huì)計(jì)人員，尤其是一些新辦的企業(yè)，企業(yè)經(jīng)營者為了減少工作中的失誤，往往對(duì)有工作經(jīng)歷的會(huì)計(jì)人員信任有加，對(duì)新手不予使用。
（5）剛畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，擇業(yè)要求相對(duì)較高，不愿意到中小企業(yè)去工作。這使得中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求更加緊缺，也是中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)得不到明顯改善的一個(gè)非常重要的原因。
2 會(huì)計(jì)人員素質(zhì)不高產(chǎn)生的一些負(fù)面影響
由于會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的不高，對(duì)企業(yè)本身，甚至對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)生的負(fù)面影響是顯而易見的。可以從以下幾方面可以得到驗(yàn)證：
（1）有的企業(yè)核算工作不健全，慣做假賬，欺騙銀行，應(yīng)付稅務(wù)。使得會(huì)計(jì)工作的誠信原則喪失；
（2）有的企業(yè)法人因偷稅罪鋃鐺入獄，才如夢初醒，企業(yè)的財(cái)務(wù)工作原來是這樣的糟糕，因會(huì)計(jì)人員的失誤才導(dǎo)致自己法網(wǎng)難逃；
（3）有的企業(yè)涉稅成本居高不下，其中原因是因?yàn)槠髽I(yè)會(huì)計(jì)人員不懂國家相關(guān)政策，補(bǔ)罰稅款現(xiàn)象非常突出；
（4）社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序幾經(jīng)整頓，但大的涉稅案件依舊不斷產(chǎn)生，有的甚至波及全國，查辦這些案子，國家行政執(zhí)法機(jī)關(guān)為此浪費(fèi)了大量的人力物力。
3 加強(qiáng)會(huì)計(jì)工作管理，提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)
針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為提高當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)已成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)中一個(gè)刻不容緩的問題，如何解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為應(yīng)采取相應(yīng)措施：
（1）繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)人員執(zhí)證上崗制度。會(huì)計(jì)人員執(zhí)證上崗是《會(huì)計(jì)法》所要求的，也是長期以來，我國財(cái)政部門對(duì)會(huì)計(jì)人員管理的一項(xiàng)基本制度，這項(xiàng)制度的實(shí)行，有利于從源頭上控制會(huì)計(jì)人員的基本素質(zhì)。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對(duì)會(huì)計(jì)人員的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不斷提高，所以不斷提高會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生舉足輕重的作用；
（2）建立會(huì)計(jì)從業(yè)人員的淘汰機(jī)制。在提高會(huì)計(jì)人員從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，建立相應(yīng)的淘汰機(jī)制，對(duì)那些明顯不適應(yīng)新時(shí)期會(huì)計(jì)工作的人員應(yīng)實(shí)行淘汰，這樣更能激發(fā)廣大會(huì)計(jì)從業(yè)人員的自身學(xué)習(xí)，杜絕有些會(huì)計(jì)人員“一證在手，一世不愁”的荒謬想法；
（3）逐步探索建賬、會(huì)計(jì)人員委派制。在會(huì)計(jì)人員不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的前提下，建賬不啻是一個(gè)比較好的方法。會(huì)計(jì)事務(wù)所，稅務(wù)事務(wù)所這些中介機(jī)構(gòu)本身在現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中扮演著很重要的角色，要進(jìn)一步發(fā)揮他們的行業(yè)優(yōu)勢，在促進(jìn)中小企業(yè)會(huì)計(jì)核算工作中發(fā)揮他們的作用；
（4）不斷加強(qiáng)執(zhí)法力度，打擊企業(yè)做假賬，騙取信貸資金，偷稅、騙稅行為，使企業(yè)的經(jīng)營者從根本上扭轉(zhuǎn)對(duì)會(huì)計(jì)工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)法制觀念，支持會(huì)計(jì)人員誠信做賬，真實(shí)核算；
（5）加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的后續(xù)教育和管理。國家財(cái)政部門應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起會(huì)計(jì)從業(yè)人員的后續(xù)教育工作，根據(jù)不同的形勢，開辦各種不同的培訓(xùn)班，提高會(huì)計(jì)人員的從業(yè)能力；
（6）要形成社會(huì)合力，改善會(huì)計(jì)人員的執(zhí)業(yè)環(huán)境。全社會(huì)都應(yīng)尊重會(huì)計(jì)人員的工作，廣大會(huì)計(jì)人員也要徹底摒棄人身依附的觀念，樹立依《會(huì)計(jì)法》工作的思想，依法記賬，誠信從業(yè)。
參考文獻(xiàn)
［1］張文賢.人力資源會(huì)計(jì)［M］.大連：東北財(cái)經(jīng)出版社，2002.
關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)電算化；行動(dòng)導(dǎo)向；實(shí)踐應(yīng)用
會(huì)計(jì)電算化”是中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門專業(yè)核心課程，也是一門專業(yè)實(shí)務(wù)課程。學(xué)習(xí)這門課程不僅要求學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)操作技能，而且也要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)所需的專業(yè)理論知識(shí)。現(xiàn)代信息社會(huì)，企業(yè)對(duì)員工的會(huì)計(jì)電算化能力要求很高，所以學(xué)好這門課程對(duì)于一個(gè)即將走上工作崗位的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。基于“會(huì)計(jì)電算化”課程的重要性和該課程的特點(diǎn)，教師應(yīng)該不斷提升和更新教學(xué)方法，有效地保證教學(xué)的效果。基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法是德國職業(yè)教學(xué)推出的對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程新的教學(xué)方法的探索，是充分考慮提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法，因此把此類方法應(yīng)用于“會(huì)計(jì)電算化”課程的教學(xué)可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能促使學(xué)生有效地掌握會(huì)計(jì)電算化的操作技能。
1傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端
大部分教授“會(huì)計(jì)電算化”這門課程的老師都是采用講授式、步驟式教學(xué)法開展課堂教學(xué)，也就是常規(guī)的教師先演示操作，然后學(xué)生模擬操作，教師做相應(yīng)的指導(dǎo)和反饋。教學(xué)評(píng)價(jià)一般也是根據(jù)期中、期末考試的成績來進(jìn)行綜合評(píng)定。這樣的教學(xué)方法有兩個(gè)不足：其一，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，模仿老師的操作步驟，沒有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生沒有太多自己的思考，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)新性。其二，整個(gè)教學(xué)過程教師只注重于技能的傳授，沒有注重通過情境創(chuàng)設(shè)、項(xiàng)目分工等來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)以外的溝通能力、合作能力等綜合知識(shí)和能力，無法通過實(shí)踐課堂教學(xué)來提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。
2基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法在中職“會(huì)計(jì)電算化”中的實(shí)踐應(yīng)用的必要性和可行性
“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式”最初起源于德國，是德國雙元制教學(xué)模式下的產(chǎn)物。它的實(shí)質(zhì)就是使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中模擬真正的企業(yè)崗位，并且要求學(xué)生能夠獨(dú)立地制訂計(jì)劃，獨(dú)立地完成任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。它的理論基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)意識(shí)，特點(diǎn)是基于行動(dòng)、基于存在、基于自覺。“會(huì)計(jì)電算化”本來就是一門實(shí)操課程，學(xué)校教學(xué)使用的軟件也與企業(yè)應(yīng)用的軟件完全相同，因此，最好的教學(xué)效果就是能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的無縫鏈接，通俗一些來講，就是企業(yè)電算化崗位需要掌握哪些技能，具備哪些素養(yǎng)都能在課堂內(nèi)實(shí)戰(zhàn)一遍。基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，就是通過營造真實(shí)的模擬場景，布置真實(shí)的電算化工作崗位任務(wù)，讓學(xué)生通過獨(dú)自或合作來完成任務(wù)，熟悉會(huì)計(jì)電算化工作的流程，體會(huì)自我嘗試的樂趣。這種教學(xué)模式不僅可以教會(huì)學(xué)生電算化的相關(guān)知識(shí)和技能，更可以教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、合作能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。因此，無論從課程的本身、學(xué)生的實(shí)際還是職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法在“會(huì)計(jì)電算化”課程中的實(shí)踐應(yīng)用具有其必要性和可行性。
3基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法在中職“會(huì)計(jì)電算化”課程的有效應(yīng)用
3.1應(yīng)用的準(zhǔn)備工作
3.1.1企業(yè)調(diào)研及信息整理
職業(yè)教學(xué)的最終目的就是服務(wù)于企業(yè)，企業(yè)所需的就是老師所要教的，因此我們首先要開展市場調(diào)研，了解企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)崗位設(shè)置、各崗位的崗位職責(zé)和能力要求。學(xué)校課題組教師通過走訪企業(yè)、問卷調(diào)查方式收集了許多信息，再對(duì)這些信息進(jìn)行匯總整理。通過對(duì)匯總信息的分析，課題組把企業(yè)對(duì)電算化教學(xué)的需求歸集為以下三類：其一，企業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)電算化崗位分別有電算化系統(tǒng)管理員、電算化主管、電算化操作員、電算化檔案管理員。其二，電算化相關(guān)崗位職責(zé)：需具備一定的電腦操作能力；能正確進(jìn)行系統(tǒng)的初始設(shè)置；能合理分配系統(tǒng)權(quán)限；能根據(jù)權(quán)限完成日常業(yè)務(wù)記賬憑證的填制、審核；能進(jìn)行期末對(duì)賬、結(jié)賬處理；能通過自定義或是模板生成會(huì)計(jì)報(bào)表；負(fù)責(zé)系統(tǒng)各類數(shù)據(jù)、各類賬表及憑證資料的存檔保管工作。其三，除了專業(yè)能力，企業(yè)特別強(qiáng)調(diào)員工要有敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、合作精神、再學(xué)習(xí)能力和良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德等。結(jié)合企業(yè)需求和教學(xué)的特點(diǎn)，課題組成員再對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，細(xì)化成具體的知識(shí)點(diǎn)、技能訓(xùn)練項(xiàng)目和能力拓展項(xiàng)目，這些細(xì)化的內(nèi)容就成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。
3.1.2教材和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重新編排
教學(xué)要出效果，教材是首要。“會(huì)計(jì)電算化”教材應(yīng)該突破常規(guī)的章節(jié)化、流程化的編排形式，突出建立以企業(yè)實(shí)際為主題，以任務(wù)操作為引領(lǐng)的結(jié)構(gòu)模式。課題組對(duì)于教材設(shè)計(jì)的總體思路是以能反映當(dāng)?shù)氐胤教厣募徔椘髽I(yè)作為主體，總體框架以項(xiàng)目為導(dǎo)向，把調(diào)研羅列的技能分成幾個(gè)大的項(xiàng)目，每個(gè)大的項(xiàng)目又分拆成2課時(shí)的子項(xiàng)目（或任務(wù)）。如大項(xiàng)目固定資產(chǎn)分設(shè)了啟用固定資產(chǎn)、增加固定資產(chǎn)、計(jì)提固定資產(chǎn)折舊、處置固定資產(chǎn)等子項(xiàng)目。在教材的語言表述上，改變常規(guī)教材以羅列知識(shí)和流程描述為主的模式，而是采用以任務(wù)書為主、以流程介紹為輔的圖文并茂的編排方式。具體教材中每一項(xiàng)目分成以下幾塊：項(xiàng)目情境、項(xiàng)目任務(wù)書、知識(shí)技能支持、成果展示、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（總結(jié)）。采用這樣的教材可以直接引導(dǎo)教師采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，避免了自己花很大的精力去做教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作；而對(duì)于學(xué)生來說，也能很直觀地了解自己所要完成的任務(wù)。
3.2具體的課堂實(shí)踐
3.2.1有效的課堂引入
傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽或是老師演示、學(xué)生模仿的教學(xué)方法，而突然一下子要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的引入就顯得非常的關(guān)鍵。有效的引入不僅指每堂課的引入，最重要的是課程的總引入，教師要通過微課、案例、親身體驗(yàn)等方式向?qū)W生表達(dá)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法的實(shí)質(zhì)、課堂教學(xué)的流程、評(píng)價(jià)方式等，讓學(xué)生從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)新的教學(xué)方法有一種憧憬。每一堂課開始時(shí)，教師也要根據(jù)每一個(gè)子任務(wù)，設(shè)置針對(duì)性的情景或是直接引入本次課的任務(wù)及完成任務(wù)的要求等，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入模擬實(shí)習(xí)的狀態(tài)。如有一個(gè)子任務(wù)為賬簿的查詢的任務(wù)，在引入的時(shí)候教師可以直接下發(fā)任務(wù)書，明確此次實(shí)戰(zhàn)的目的是分別由出納查詢?nèi)沼涃~、會(huì)計(jì)查詢明細(xì)賬、會(huì)計(jì)主管查詢總賬，并把查詢的結(jié)果記錄到任務(wù)書上，同時(shí)記錄在操作過程中遇到的困難、解決的辦法等。任務(wù)操作前學(xué)生自行組織三人團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行角色分工，最后小組匯總實(shí)戰(zhàn)結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)。這樣的引入任務(wù)明確、程序簡單，同時(shí)兼顧學(xué)生的合作能力、溝通能力、方法能力的培養(yǎng)。
3.2.2教學(xué)過程的有效掌控
教學(xué)過程中教師一定要遵循把課堂還給學(xué)生的原則，舍得把時(shí)間和自由度下放給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。但這種“放”不是放任自由，在課堂進(jìn)行過程中也要有“收”，教師要規(guī)定學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間、完成任務(wù)的質(zhì)量要求并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。還要有“導(dǎo)”，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中碰到的一些共性的難點(diǎn)問題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)。如在期末業(yè)務(wù)處理中有一個(gè)自定義轉(zhuǎn)賬的公式設(shè)置，這是本課程中最難的一項(xiàng)內(nèi)容，依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這項(xiàng)內(nèi)容僅僅由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)是無法順利完成任務(wù)的，一定要有教師講解和指導(dǎo)。所以在進(jìn)行這個(gè)任務(wù)的操作之前，教師首先要對(duì)公式的涵義、公式的取數(shù)、公式的編輯進(jìn)行綜合地講解，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，這樣才能順利完成目標(biāo)任務(wù)。教師要對(duì)學(xué)生完成的階段性結(jié)果和最終結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣。同時(shí)，也要對(duì)一些吃大鍋飯的學(xué)生及時(shí)督促，對(duì)于他們的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，在課堂中營造人人參與的良好氛圍。在小組合作的過程中，要注重培養(yǎng)小組長作為小教師的作用。教師要有的放矢地引導(dǎo)小組長合理分配工作任務(wù)，及時(shí)指導(dǎo)小組成員進(jìn)行實(shí)踐操作、總結(jié)評(píng)價(jià)等。只有教師———小組長———組員三層級(jí)的責(zé)任落實(shí)，教學(xué)效果才會(huì)得到充分的保證。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要充分應(yīng)用多媒體等教學(xué)工具。比如，教師要指導(dǎo)時(shí)，可以通過多媒體將教學(xué)的操作過程實(shí)時(shí)直播，學(xué)生可以根據(jù)直播來模仿操作；實(shí)訓(xùn)過程中也可以將操作效果良好的學(xué)生或小組的操作進(jìn)行廣播，讓其他學(xué)生找到自己的差距和不足之處；實(shí)訓(xùn)完成以后，可以及時(shí)將學(xué)生的操作成果展示，使學(xué)生找到實(shí)訓(xùn)的樂趣。
3.2.3科學(xué)合理的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
基于行動(dòng)導(dǎo)的向教學(xué)方法的評(píng)價(jià)應(yīng)該采用過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系；評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋專業(yè)能力、社會(huì)能力、辦法能力和個(gè)性能力等綜合能力評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的主體不只是教師，可以分為自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)三級(jí)評(píng)價(jià)。每一個(gè)項(xiàng)目教師應(yīng)該設(shè)置一張科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表詳細(xì)列出過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的各個(gè)評(píng)分點(diǎn)，每個(gè)評(píng)分點(diǎn)設(shè)置一定的分值，總分為100分。
3.3及時(shí)科學(xué)的總結(jié)反饋
每一種新的教學(xué)方法的嘗試和推廣，都不是一蹴而就的，也不是全盤否定原來的教學(xué)方法，所以在嘗試使用新的教學(xué)方法時(shí)，我們可以選擇其中的一部分學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)，并與沿用老的教學(xué)方法的班級(jí)就教學(xué)效果、教學(xué)反響等方面進(jìn)行對(duì)比分析來論證新方法的可行性。基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法在“會(huì)計(jì)電算化”中的應(yīng)用，從理論上具有可行性，但在具體實(shí)施過程中如果我們的項(xiàng)目設(shè)置不合理、情景創(chuàng)設(shè)不切實(shí)際、教學(xué)過程指導(dǎo)出現(xiàn)誤差等都有可能導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。所以，我們要不斷收集學(xué)生的反饋信息，不斷調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)思路，及時(shí)整理教案、教學(xué)案例、教輔資料等，并撰寫為成功的課例研究報(bào)告。以上的試點(diǎn)成功之后，再進(jìn)行新教學(xué)方法的推廣使用。通過專業(yè)教研活動(dòng)對(duì)授課教師進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，及時(shí)共享試點(diǎn)的成功案例及教案資料。階段性地開展專題性的研討，討論此種教學(xué)方法在實(shí)施過程中還存在的問題，改進(jìn)的方法及今后在其他會(huì)計(jì)學(xué)科中的拓展應(yīng)用等，這是新教學(xué)方法應(yīng)用成功的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)
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陳奇苗（1987-），女，漢族，河南周口人，單位：青海民族大學(xué)法學(xué)院，專業(yè)：法律碩士（法學(xué)），研究方向：法理學(xué)。
指導(dǎo)教師簡介：
淡樂蓉：青海民族大學(xué)法學(xué)院教授。
摘 要：近年來，隨著高校畢業(yè)生的的逐年增加，其中女大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)也占據(jù)了很大的比例。由于女大學(xué)生自身生理特點(diǎn)的限制和我國相關(guān)法律的不完善等諸多因素，使得女大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)了種種的弊端，本文筆者通過對(duì)一個(gè)特定的畢業(yè)女大學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查研究，找出其中的原因，并提出相關(guān)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：女大學(xué)生； 就業(yè)難；歧視；立法對(duì)策
一、有關(guān)調(diào)研對(duì)象女大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀
（一）選擇所調(diào)研畢業(yè)女大學(xué)生的基本情況
筆者選擇的調(diào)研對(duì)象是黃河科技學(xué)院2011年不同專業(yè)的畢業(yè)女大學(xué)生，該學(xué)院是河南省的一所三本院校，在全國和全省都有一定的知名度，開設(shè)的專業(yè)比較多，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)備的比較齊全，每年畢業(yè)生的就業(yè)率也相對(duì)較高。所以，筆者就從中選擇了法學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)三個(gè)專業(yè)的2011年的畢業(yè)女大學(xué)生，針對(duì)每個(gè)專業(yè)各發(fā)放了50份問卷，收回問卷數(shù)分別為40，33，41。
（二）所調(diào)研畢業(yè)女大學(xué)生的就業(yè)的基本情形
筆者選擇所調(diào)研的這三個(gè)專業(yè)的2011年黃河科技學(xué)院的畢業(yè)女大學(xué)生中，調(diào)研結(jié)果如下：
（1）法學(xué)專業(yè)：筆者針對(duì)自己本科時(shí)所在的法學(xué)專業(yè)的女同學(xué)進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的40名法學(xué)專業(yè)的女同學(xué)中，2011年畢業(yè)后，考取研究生的人數(shù)只有四人；在地市律師事務(wù)所從事律師行業(yè)的人數(shù)有六人，月工資在1000元到1500元左右，主要從事基本的文書工作，由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，的訴訟案件比較少；考取公務(wù)員的人數(shù)有三人，月工資不到2000元；在地市銀行工作的有兩人，月工資3000元左右；考取三支一扶的一人，在鎮(zhèn)民政所工作，月工資不到2000元；考取地市級(jí)事業(yè)單位的有五人，月工資不到2000元；在大城市進(jìn)入私營企業(yè)工作的有七人，月工資2000-3000元；其中三人自主創(chuàng)業(yè)，做服裝和化妝品，競爭壓力很大，月盈利5000-10000元左右；剩余的九人，在商場和超市從事收銀、播音和銷售等，工資不到2000元。
（2）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)：筆者針對(duì)本校2011年經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)33名調(diào)查對(duì)象的答卷顯示，在私營企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占20人之多，月工資達(dá)到1500-2000元左右，主要從事的基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)，與所學(xué)專業(yè)有一定相關(guān)性；考取事業(yè)單位的有兩人，月工資不到2000元，與所學(xué)專業(yè)基本無關(guān)；考取研究生的有三人，其中一人為211院校，就讀的本專業(yè)；有八人從事銷售，月工資不到2000元，與所學(xué)專業(yè)基本無關(guān)聯(lián)。
（3）會(huì)計(jì)專業(yè)：筆者選擇了41名2011年畢業(yè)的本專業(yè)的女大學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。發(fā)現(xiàn)，有約80%的女性畢業(yè)生從事該行業(yè)，工資待遇也可以；有約10%的女大學(xué)生從事銷售行業(yè)，與本專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，工資待遇一般；剩余的10%的人考取事業(yè)單位，工資也基本滿足生活需要。
二、 所調(diào)研對(duì)象女大學(xué)生的特點(diǎn)
女大學(xué)生作為當(dāng)前受過高等教育的重要的社會(huì)群體，是社會(huì)勞動(dòng)力的重要組成部分，她們有著自身的一些特征：
（1）生理特征：女性由于自身生理特征，有生理周期，特別是結(jié)婚后要懷孕、生育、哺乳、要休產(chǎn)假，更要承擔(dān)照顧孩子和老人的責(zé)任；退休年齡也比男性早；身體比較瘦弱，力量小。（2）性格特征：語言表達(dá)能力較強(qiáng)，細(xì)心，認(rèn)真，交際能力較弱，心理承受力較弱等。（3）就業(yè)特征：容易遭受性別歧視，就業(yè)的崗位層次較低，工資待遇較少等。
三、所調(diào)研的女大學(xué)生就業(yè)問題存在的原因
（一）社會(huì)原因：（1）大學(xué)生就業(yè)的壓力太大，畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)逐年增加，但是應(yīng)聘就業(yè)的崗位比較少，無法滿足大學(xué)生的擇業(yè)需要。（2）國家的就業(yè)渠道比較單一化，使大學(xué)生的就業(yè)選擇受極大的限制。（3）用人單位的性別歧視，因?yàn)槭芪覈鴤鹘y(tǒng)思想的影響以及女性自身特點(diǎn)的限制，用人單位常常不愿接受女性。
（二）學(xué)校方面的原因：（1）學(xué)校專業(yè)設(shè)置的不合理，很多專業(yè)不適應(yīng)社會(huì)的需要。（2）所開設(shè)的課程單一，僅有專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造、心理素質(zhì)，人際交往等方面的培養(yǎng)是空白。（3）學(xué)校對(duì)大學(xué)生缺乏一定的就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)大學(xué)生的就業(yè)的指導(dǎo)，這樣才能使他們樹立一種正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。（4）缺乏對(duì)女大學(xué)生的專門的教育和引導(dǎo)，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)她們對(duì)自己有一個(gè)正確的定位和認(rèn)知，這樣才能使她們更好的發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
（三）自身原因：（1）大多數(shù)女大學(xué)生心理素質(zhì)比較差，遇到事情心理承受能力相對(duì)較弱。（2）不太注重內(nèi)在綜合素質(zhì)的提升。（3）擇業(yè)的觀念和求職態(tài)度不正確，期望太高，又怕失敗。
（四）立法方面的原因：國家缺乏專門對(duì)大學(xué)生就業(yè)和人才保護(hù)的法律，也缺乏對(duì)畢業(yè)生就業(yè)和用人單位的規(guī)范。
四、解決當(dāng)前女大學(xué)生的就業(yè)問題的對(duì)策
（一）社會(huì)方面：（1）政府要實(shí)施多渠道開發(fā)就業(yè)崗位，使就業(yè)多元化，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)；加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)和社會(huì)公共就業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)；鼓勵(lì)大學(xué)生到艱苦或者偏遠(yuǎn)的地方就業(yè)。（2）學(xué)習(xí)和貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，改變性別歧視和男女不平等的錯(cuò)誤觀念，特別是用人單位應(yīng)該改變偏見。（3）充分利用社會(huì)婦聯(lián)，為畢業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)造有利的就業(yè)條件，還可以利用法律來保護(hù)女性的合法就業(yè)權(quán)益。
（二）教育和學(xué)校方面：（1）教育方面，要調(diào)整教育機(jī)制，改革當(dāng)前大學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)和開設(shè)的課程，并且進(jìn)行立法保護(hù)，增強(qiáng)高校教師的水平，要高度重視對(duì)大學(xué)生正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)和塑造，以及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，使得他們心理更加健全。（2）學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需要適時(shí)調(diào)整專業(yè)的設(shè)置，以便適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)有所用，更不至于浪費(fèi)教育資源。（3）加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)，是她們樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，并引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)法律保護(hù)的意識(shí)，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益。（4）學(xué)校針對(duì)女大學(xué)生開設(shè)專門的課程，使得現(xiàn)代女大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和定位自己，樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀。
（三）自身方面：（1）女大學(xué)生應(yīng)該明確自身的優(yōu)勢和不足，可以通過參加學(xué)生組織，不斷的增強(qiáng)和提升自身的心理素質(zhì)、交際能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。（2）調(diào)整自己的觀念，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。（3）增強(qiáng)法律意識(shí)，學(xué)法懂法，學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。
（四）立法方面：（1）盡快出臺(tái)大學(xué)生就業(yè)法和人才保護(hù)法，特別是對(duì)女大學(xué)生就業(yè)要有專門的立法保護(hù)，使得大學(xué)生就業(yè)法制化和規(guī)范化。（2）完善有關(guān)高等教育方面對(duì)人才培養(yǎng)的法律法規(guī)，改善教育體制，并予以立法保護(hù)，使得大學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的需要。（3）完善對(duì)用人單位招聘方面的相關(guān)的法律法規(guī)，嚴(yán)厲杜絕和懲處性別歧視等不平等的待遇。
五、結(jié)束語
總而言之，當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，更是一個(gè)社會(huì)問題，國家要盡快增強(qiáng)相關(guān)立法的保護(hù)，更要倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使得各個(gè)行業(yè)樹立正確的觀念，女大學(xué)生自身也要樹立正確的擇業(yè)觀，不斷完善自身素質(zhì)，增強(qiáng)法律意識(shí)，學(xué)校也要適時(shí)調(diào)整專業(yè)的設(shè)置和課程等等，再加上家庭的引導(dǎo)，相信在當(dāng)前法制社會(huì)的進(jìn)程下，女大學(xué)生就業(yè)的中國夢將不久就會(huì)實(shí)現(xiàn)。（作者單位：青海民族大學(xué)法學(xué)院）
指導(dǎo)教師：淡樂蓉
參考文獻(xiàn)：
[1] 田華：《女大學(xué)生就業(yè)問題淺析》，載于《湖北社會(huì)科學(xué)》，2010年5月第5期
關(guān)鍵詞:天津職業(yè)大學(xué);雙師素質(zhì);教師培養(yǎng);目標(biāo)體系
天津職業(yè)大學(xué)是天津市培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的市屬普通高職院校,是天津市普通高校中最早創(chuàng)辦高等職業(yè)技術(shù)教育的院校,2006年被確定為國家首批28所“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位。在示范校建設(shè)過程中,學(xué)校致力于打造一支“雙師素質(zhì)”的教師隊(duì)伍。所謂“雙師素質(zhì)”教師是指具有一定學(xué)術(shù)背景并接受過專門訓(xùn)練的教師,他們不僅具有較高的教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力,還具有較強(qiáng)的從事本專業(yè)工程技術(shù)實(shí)際工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),具有較強(qiáng)的運(yùn)用專業(yè)技術(shù)理論從事技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)咨詢服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新以及解決實(shí)際技術(shù)問題的能力;他們是理論與實(shí)踐并重的、高素質(zhì)的、具有雙重專業(yè)技術(shù)職稱的復(fù)合型教師。天津職業(yè)大學(xué)注意在專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能、教育教學(xué)能力、職業(yè)教育理論和職業(yè)指導(dǎo)技能,以及教育科研等能力方面培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”的教師。
一、專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)
(一)“雙師素質(zhì)”教師必須具備廣博堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)
天津職業(yè)大學(xué)是以面向天津地區(qū)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為教育目的。首先,要求教師必須具備專業(yè)所面向的職業(yè)或職業(yè)群所需要的扎實(shí)的專業(yè)知識(shí);其次,要求教師必須具備專業(yè)前沿的應(yīng)用知識(shí)。職業(yè)教育主要是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì),隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展,中國經(jīng)濟(jì)在日新月異地發(fā)展,尤其是隨著天津?yàn)I海新區(qū)的開發(fā)建設(shè),許多外資企業(yè)落戶天津,對(duì)一線上的高級(jí)應(yīng)用型人才提出了挑戰(zhàn),這個(gè)時(shí)期的高等職業(yè)教育者,必須要具備專業(yè)前沿的最新知識(shí),使學(xué)生能及時(shí)掌握新技術(shù)、新工藝、新材料以及新管理在企業(yè)生產(chǎn)、管理中的應(yīng)用,教學(xué)中做到高屋建瓴、吐故納新,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才不會(huì)落伍。
(二)“雙師素質(zhì)”教師專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)的方式
1.嚴(yán)把人才入口關(guān)
天津職業(yè)大學(xué)嚴(yán)把教師入口關(guān),學(xué)校的教師來自兩條渠道:首先,從普通高校的碩士研究生、博士研究生中選拔,教師的學(xué)歷從一定程度上反映了教師的專業(yè)知識(shí)的深度;其次,從企事業(yè)單位中調(diào)入高級(jí)專業(yè)人才,要求必須是“雙高”,即高學(xué)歷(研究生或研究生以上學(xué)歷)、高職稱(副高級(jí)職稱或正高級(jí)職稱)。
2.積極鼓勵(lì)廣大教師提高學(xué)歷層次
根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》精神,為加快天津職業(yè)大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),提高廣大教師的學(xué)歷水平和專業(yè)知識(shí),保證高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,天津職業(yè)大學(xué)積極鼓勵(lì)青年教師攻讀碩士學(xué)位,畢業(yè)后,教師持畢業(yè)證、學(xué)位證到人事處辦理報(bào)銷手續(xù),這一舉措調(diào)動(dòng)了廣大教師學(xué)習(xí)的積極性,截至目前,天津職業(yè)大學(xué)教學(xué)一線的專職青年教師都已取得碩士研究生學(xué)歷、學(xué)位,還有的教師在繼續(xù)攻讀博士。
3.運(yùn)用走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方法豐富教師的前沿專業(yè)知識(shí)
學(xué)校分批選派專業(yè)教師到相關(guān)高校、研究生院或國外去學(xué)習(xí)、深造;或讓教師接受行業(yè)或國家相關(guān)部委組織的師資培訓(xùn);或聘請(qǐng)大學(xué)教授、行業(yè)專家、企業(yè)老總定期來學(xué)校做講座。通過這些活動(dòng),幫助專業(yè)教師了解行業(yè)的新知識(shí)、新信息、新技術(shù)和發(fā)展趨勢,豐富教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)、生產(chǎn)實(shí)際的融合。2008年先后派一百多名教師到新加坡、香港等地進(jìn)修、學(xué)習(xí),還請(qǐng)?zhí)旖蛞黄瘓F(tuán)的總經(jīng)理、天津眼科醫(yī)院的一線專業(yè)人員、海德堡中國有限公司印刷技術(shù)骨干等到天津職業(yè)大學(xué)做講座。
二、專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)
(一)“雙師素質(zhì)”教師必須具備過硬的專業(yè)實(shí)踐技能
專業(yè)實(shí)踐技能是指在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事實(shí)踐、生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)和科研等工作所需要的操作技能。它包含了使教師對(duì)所教專業(yè)科目內(nèi)的高新技術(shù)知識(shí)和本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的某些傳統(tǒng)及高新設(shè)備的維護(hù)和操作技能的掌握。在整個(gè)技能結(jié)構(gòu)中處于核心地位,其熟練程度是反映其培養(yǎng)對(duì)象業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。天津職業(yè)大學(xué)在第三期教師聘任中明確提出“一線教師至少要具備半年以上行業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷”,或是考取中級(jí)以上行業(yè)相關(guān)職業(yè)證書。
(二)“雙師素質(zhì)”教師專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的目標(biāo)
1.掌握與所授理論課程相當(dāng)?shù)膶I(yè)職業(yè)技能
天津職業(yè)大學(xué)培養(yǎng)的是服務(wù)于天津地區(qū)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的應(yīng)用型人才,教學(xué)內(nèi)容既包括客觀的專業(yè)技術(shù)理論和規(guī)律,也包括主觀能動(dòng)性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí),所以,天津職業(yè)大學(xué)要求教師必須掌握與所授理論課程相當(dāng)?shù)膶I(yè)職業(yè)技能。
2.具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和工作閱歷
專業(yè)技能的內(nèi)涵,不僅指具體的技術(shù)、技能,也包括在實(shí)踐工作中獲得的工作經(jīng)驗(yàn)和工作閱歷,即教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)有經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和實(shí)踐工作經(jīng)歷,天津職業(yè)大學(xué)要求教師下到企業(yè)中去,豐富自己的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和工作閱歷,例如:電信工程類專業(yè)的教師要有電子技術(shù)、電工技術(shù)等方面的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn);機(jī)械工程類專業(yè)的教師應(yīng)懂得模具加工、金屬工藝等方面的實(shí)際操作和程序;計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的教師應(yīng)從事過相關(guān)技術(shù)項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)踐;經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教師具有商業(yè)、管理和貿(mào)易的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資歷等。
3.掌握最新的、相關(guān)的專業(yè)職業(yè)技能
近年來,新技術(shù)、新工藝大量運(yùn)用于生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)崗位,在專業(yè)職業(yè)技能上引發(fā)了突破性的革新和革命。天津職業(yè)大學(xué)要求教師隨時(shí)關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息,及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握各種在實(shí)際操作中應(yīng)用的新技術(shù)。例如隨著科技的進(jìn)步,秘書人員的會(huì)議記錄手段由亞偉速錄機(jī)替代了原始的紙和筆的記錄,這就要求文秘專業(yè)的教師要掌握一定的速錄技能,會(huì)計(jì)專業(yè)也是如此,原來的數(shù)據(jù)核算,靠的是算盤,現(xiàn)在掌握的是會(huì)計(jì)電算化技術(shù)。如果教師不能掌握最新的、相關(guān)的專業(yè)技能,其在課堂上的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室的訓(xùn)練,就猶如是無源之水、無本之木,很難駕馭教學(xué)。
(三)“雙師素質(zhì)”教師專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的方法
1.充分利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)條件對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)
天津職業(yè)大學(xué)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)申報(bào)是先由各專業(yè)帶頭人根據(jù)專業(yè)的需要提出自己的設(shè)計(jì)方案,學(xué)校再請(qǐng)崗位專家、教學(xué)專家進(jìn)行論證,這就要求專業(yè)教師參與校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè),并給予責(zé)任和壓力,促使教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)的科技信息,將企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝成果應(yīng)用到校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地建設(shè)中去。學(xué)校要求教師在3年教學(xué)期間,必須有半年的時(shí)間深入企業(yè)學(xué)習(xí),回校之后的教師需要在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠和實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)一步鞏固、提高實(shí)踐技能。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的充分運(yùn)用對(duì)于教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)起著十分重要的作用,它融生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)于一體,形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境,以達(dá)到學(xué)校的基地建設(shè)、教師實(shí)踐技能提高和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)三者互為促進(jìn)的目的。
2.積極拓建校外培訓(xùn)基地,讓教師到實(shí)際工作崗位上去鍛煉職業(yè)操作的綜合技能
天津職業(yè)大學(xué)有兩百多家相對(duì)固定的校企合作聯(lián)系單位,校企合作是生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備和人員方面的多方面深層次的合作。天津職業(yè)大學(xué)是面向社會(huì)的辦學(xué),是面向生產(chǎn)實(shí)踐的辦學(xué),教師定期到校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)、鍛煉,對(duì)實(shí)際崗位的專業(yè)技能有深刻的體會(huì);同時(shí),教師有時(shí)也帶著教學(xué)和實(shí)踐領(lǐng)域中的一些問題,和企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員進(jìn)行交流,藉以提高教師自身的專業(yè)操作技能。
三、職業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)
(一)專業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)
專業(yè)教育教學(xué)能力,首先是指教師對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)設(shè)計(jì)能力,具體課程的教學(xué)內(nèi)容的整合能力,課程實(shí)施的整體設(shè)計(jì)能力、教學(xué)方法與教學(xué)方式的運(yùn)用和創(chuàng)新能力;其次是指教師對(duì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元設(shè)計(jì)、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定及課程開發(fā)與教材編寫的能力;再次是指教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具及相關(guān)教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)的能力等。
天津職業(yè)大學(xué)在示范校建設(shè)期間,以教高〔2006〕16號(hào)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》,和教高〔2006〕14號(hào)《教育部,財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃,加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》為指導(dǎo)思想全面徹底地進(jìn)行教育教學(xué)改革。
1.全面修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃
利用寒暑假休息的時(shí)間,專業(yè)教師全員深入崗位一線調(diào)查了解各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位及崗位評(píng)價(jià)情況,分析歸納學(xué)生的工作任務(wù)及典型工作任務(wù),根據(jù)典型工作任務(wù)的需要研究學(xué)生必須具備的專業(yè)核心能力,根據(jù)核心能力的需要設(shè)置課程,打破學(xué)科體系,以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。
2.投入大量的人力、物力深入課程的改革
按照工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng),以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向或以工作過程為導(dǎo)向,融教學(xué)做為一體的改革思想,要求每位教師至少完成一門專業(yè)核心課程的開發(fā),包括課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì),通過大家的說課、講課、評(píng)課、改課的過程,教師的專業(yè)課程教學(xué)能力有了很大提高;根據(jù)課程開發(fā)的成果進(jìn)行補(bǔ)充、豐富更多的崗位知識(shí)和專業(yè)知識(shí),進(jìn)行整理之后便形成比較科學(xué)、實(shí)用的專業(yè)教材。
3.開展全校教師的office辦公軟件的競賽
通過開展全校教師的office辦公軟件的競賽,提高教師的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能力。目前大部分教師都考取了《全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用模塊(windows平臺(tái)office系列)》中、高級(jí)證書,在全國教學(xué)科技競賽中天津職業(yè)大學(xué)教師也是名列前茅。
(二)職業(yè)教育、心理學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)
高職院校的一部分教師來自企事業(yè)單位,他們的專業(yè)技術(shù)水平很高,但缺乏教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí),在課堂上講不清楚、說不明白。為此,天津職業(yè)大學(xué)的教師一入校就補(bǔ)上這一課,首先把教師送到天津師范大學(xué)培訓(xùn)中心,對(duì)教師進(jìn)行為期1個(gè)月的教育學(xué)、心理學(xué)的脫產(chǎn)培訓(xùn);培訓(xùn)結(jié)束后,由學(xué)校教務(wù)處安排關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)的系列講座,教師們結(jié)合教育對(duì)象特點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)職業(yè)類學(xué)習(xí)的教育學(xué)、心理學(xué);新教師還要參加拜師會(huì),由有經(jīng)驗(yàn)的老師手把手幫助新教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案,進(jìn)入課堂聽課,研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理,使新教師很快成長。作為高職教師,能否掌握職業(yè)教育的理論與方法、心理學(xué)知識(shí),不僅關(guān)系到教師能否順利地進(jìn)行教育教學(xué)和科研工作,而且還將影響所有高職教育過程的存在價(jià)值和社會(huì)效益。為此,高職教師應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育和心理學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),高等職業(yè)師范院校對(duì)現(xiàn)有的教育類課程要進(jìn)行重新組合,除開設(shè)職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)心理學(xué)、教材教法外,還應(yīng)開設(shè)教育技術(shù)學(xué)、教育測量與評(píng)估等課程,并注意加強(qiáng)微型課程的建設(shè)和管理,組織師范類系列講座。
(三)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)
職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,高職教師必須具備職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育能力。為了幫助學(xué)生很好地就業(yè)、科學(xué)地規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯,天津職業(yè)大學(xué)除了專門開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課以外,在學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)階段,各專業(yè)還派專業(yè)教師針對(duì)實(shí)習(xí)崗位上的具體問題進(jìn)行指導(dǎo)、解決,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。目前,職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育在我國還是一門新興學(xué)科,如何做好這方面工作,有一個(gè)理論研究和實(shí)踐探索的過程。天津職業(yè)大學(xué)教務(wù)處定期對(duì)教師們進(jìn)行關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育能力的總結(jié)和理論的指導(dǎo),使職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育能在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行,近幾年天津職業(yè)大學(xué)學(xué)生的就業(yè)率在天津地區(qū)一直遙遙領(lǐng)先,這跟學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)的思路有關(guān),同時(shí)和教師們的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)是分不開的。
四、教育科研能力的培養(yǎng)
教育科研工作是各院校辦學(xué)的重要內(nèi)容之一。科學(xué)研究是將已積累的知識(shí)加以應(yīng)用來揭示客觀世界和認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的探索過程,同時(shí)又是通過科研的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造新知識(shí)的過程;科研活動(dòng)具有積累性和繼承性,是知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的綜合過程。參加科研活動(dòng),可以使教師更新知識(shí)、積累知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí),使教師由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型轉(zhuǎn)化。高職教育的特點(diǎn)是不斷更新教學(xué)內(nèi)容,加入業(yè)已成熟的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)程,使之符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)能力的需要,這就要求高職教師積極參加科技成果轉(zhuǎn)化,積極進(jìn)行技術(shù)改造,具備很強(qiáng)的科研能力。
天津職業(yè)大學(xué)在近期教師聘任中明確規(guī)定教師的科研任務(wù),校內(nèi)社科培育課題、校內(nèi)教改課題、天津市課題、職業(yè)研究會(huì)課題、國家級(jí)課題分別給予不同的分值,科研任務(wù)和教師的工作量、工作薪酬緊密相連。為了提高教師的科研能力,學(xué)校積極創(chuàng)造條件,把教師送出去參加有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)交流活動(dòng),在大環(huán)境中開闊視野,了解科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài);鼓勵(lì)青年教師與校外專家學(xué)者合作從事課題申報(bào)、研究,發(fā)揮專家學(xué)者“幫、帶”作用;從物質(zhì)上、精神上,對(duì)取得科研成果的青年教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì),增強(qiáng)其從事科研的動(dòng)力。
目前來看,高職院校的科研能力比較低,其中一個(gè)原因是高職院校與普通高校站在同一個(gè)賽點(diǎn)上,這是很不合理的,尤其在自然基金、社科基金的課題申報(bào)上國家應(yīng)給予高職院校一定的傾斜政策,或者針對(duì)高職院校設(shè)立專項(xiàng)課題。高職院校的課題數(shù)量、課題質(zhì)量和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益直接掛鉤,教師的教育科研能力直接影響著其實(shí)踐技能的操作能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力,直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
“雙師素質(zhì)教師”是一個(gè)層次的概念,有較高層次的“雙師”(相當(dāng)于高級(jí)職稱),中級(jí)層次的“雙師”(相當(dāng)于中級(jí)職稱)和尚未達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)的初級(jí)技術(shù)人員。由于教師的專業(yè)、學(xué)歷、能力、年齡、經(jīng)驗(yàn)各不相同,“雙師”培養(yǎng)的目標(biāo)要求也應(yīng)各不相同。天津職業(yè)大學(xué)把高層次教師、骨干教師作為師資隊(duì)伍的核心力量,重點(diǎn)培養(yǎng),高層次教師的實(shí)踐技術(shù)水平的要求也相應(yīng)較高,學(xué)校在科研、實(shí)踐技能鍛煉等方面給予高層次教師更多的扶持,使高層次教師的水平通過各種形式的實(shí)踐性工作和培訓(xùn)不斷得到更新提高和補(bǔ)充;對(duì)于中等層次的“雙師”,提供更多的培養(yǎng)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)條件,幫助他們尋找理論水平和實(shí)踐技能水平提升的突破口,快速推動(dòng)他們成為高級(jí)“雙師”;對(duì)于年青教師給予特別培養(yǎng),安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的老教師或聘請(qǐng)高層次的校外專家、技術(shù)人員,發(fā)揮他們對(duì)青年教師的“傳、幫、帶”作用,指導(dǎo)青年教師提高理論水平和技能水平。
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