時(shí)間：2022-06-15 04:17:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文1
我想象中的大學(xué)是可以在學(xué)海里恣意的，是無(wú)憂無(wú)自由自在的。但剛到這同學(xué)們個(gè)個(gè)都打算要埋頭苦考，明明不喜歡英語(yǔ)還是在準(zhǔn)備考四級(jí)，電腦二級(jí)。我想自己終究還是個(gè)俗人，畢竟四年之后還得找工作，不能在起步時(shí)就落后，說(shuō)這話是多么的無(wú)奈啊，于是就有了下面的計(jì)劃。
大一：自由
要初步了解職業(yè)，特別是自己未來(lái)所想從事的。提高人際溝通能力，多參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，了解交際技巧。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)：上課時(shí)認(rèn)真聽講，珍惜去語(yǔ)音室聽聽力的時(shí)間。為提高英語(yǔ)水平，爭(zhēng)取更多發(fā)言機(jī)會(huì)，盡可能和同學(xué)交流;計(jì)算機(jī)：提高打字速度，學(xué)好課本上要求的課程如word等辦公文件，學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)基本知識(shí)，熟練掌握網(wǎng)上查找信息功能的能力;專業(yè)知識(shí)：看相關(guān)的書籍，對(duì)其中的一些概念有初步了解，充分利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的本領(lǐng)，為適應(yīng)今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備;公共課：上課占前邊的位置，認(rèn)真聽講并做好筆記，積極勇敢的回答問(wèn)題。對(duì)有興趣的科目，利用圖書館互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深人學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。體育課：積極參加體育鍛煉，上課配合好老師工作做好老師要求的動(dòng)作，不掛體育課學(xué)好籃球。
生活早睡早起，堅(jiān)持鍛煉才能身體棒。
交際多參加社團(tuán)活動(dòng)多和師哥師姐交流，和同學(xué)友好相處，多在公共場(chǎng)合講話，為自己增添一些人氣增加自信。
大二：緊張
在課余時(shí)間多，了解自己的專業(yè)做與本專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，努力通過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)加大課外閱讀量并以此加大詞匯量，為考試英語(yǔ)四級(jí)打基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為一種溝通手段需要學(xué)習(xí)來(lái)熟練掌握，而溝通技巧與能力則需要通過(guò)鍛煉來(lái)得到提高。計(jì)算機(jī)：加強(qiáng)有關(guān)專業(yè)知識(shí)方面的練習(xí)。
大三：沖刺
目標(biāo)所定在提高專業(yè)技能，全面提高自身素質(zhì)。目標(biāo)所定在提高專業(yè)技能，全面提高自身素質(zhì)。因?yàn)榕R近畢業(yè)所以目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高術(shù)職技能，搜集公司信息，并確定自己是否要考驗(yàn)。在撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章時(shí)，大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性。參加和專業(yè)有關(guān)的暑假工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì)。學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)歷，求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試。加入校友網(wǎng)絡(luò)，和已經(jīng)畢業(yè)的校友，師哥師姐談話了解往年的求職情況。
大四：找工作
找工作，不能再猶豫不決，大部分目標(biāo)應(yīng)該鎖定在工作申請(qǐng)及成功就業(yè)上。對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)：首先檢驗(yàn)自己已確定的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前三年的準(zhǔn)備是否已充分。然后，開始畢業(yè)后工作的申請(qǐng)積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備。
最后，預(yù)習(xí)或模擬面試，積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息，強(qiáng)化求職技巧，進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演技。
大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文2
時(shí)間過(guò)的飛快，轉(zhuǎn)眼大一的生活就要結(jié)束了。感概一下，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了許多自己虛度的時(shí)光，也許是高中非常人的高壓下，來(lái)到大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己突然沒(méi)有壓力，過(guò)度的開始放縱自己的懶懦，無(wú)論如何再后悔也沒(méi)有用，只得把握現(xiàn)在，珍惜現(xiàn)在，同時(shí)對(duì)自己的接下的三年做一個(gè)計(jì)劃來(lái)規(guī)劃自己的未來(lái)。
首先要先明確自己的目標(biāo)，我的目標(biāo)是三年后的考研。所以我的任務(wù)就是在這三年中努力學(xué)習(xí)，弄清楚自己所報(bào)院校的考研科目，在自己所能控制的時(shí)間里，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
一、良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的前提
1、堅(jiān)持每天七點(diǎn)起床；
2、每天起床后可以有一定的時(shí)間背一下英語(yǔ)單詞；
3、有著鍛煉身體的習(xí)慣，有空打球確保每星期的打球次數(shù)
二、在學(xué)校要結(jié)伴學(xué)習(xí)，尋找自己的對(duì)手
同學(xué)之間只有競(jìng)爭(zhēng)才能共同前進(jìn)，共同發(fā)展。只有競(jìng)爭(zhēng)了，才能激發(fā)自己的的潛能，讓自己的才能得到更廣闊的發(fā)展。我們需要敵人，才能讓自己感到危機(jī)感，讓自己不再以為自己考上大學(xué)而洋洋得意，忘記了自己的本分還是一個(gè)學(xué)生。
三、利用寒暑假周末時(shí)間打工
對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們的視野太過(guò)于狹隘，正如井底之蛙不知道外面世界的廣闊，還洋洋自得。學(xué)生打工使我們學(xué)習(xí)生活的一種補(bǔ)充，畢竟我們學(xué)習(xí)出來(lái)了之后，是要步入社會(huì)的，將自己的理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)，打工并不意味著提前上班，只是開闊我們的視野。虛心向那些已經(jīng)上班的前輩們吸取經(jīng)驗(yàn)。
四、在大學(xué)中盡自己可能多獲些證書
本人認(rèn)為也許有些證書對(duì)于我們以后的就業(yè)就形同雞肋，但是我們?nèi)匀恍枰カ@得，因?yàn)閾碛心切┳C書，就是機(jī)會(huì)，如果你連那些證書都沒(méi)有，那么你連機(jī)會(huì)都沒(méi)有。
五、兼職
在大一的學(xué)習(xí)中應(yīng)該可以利用一些課余時(shí)間去外面豐富一下自己的只是可以通過(guò)打工，也可以通過(guò)旅游等等方法。在大二的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該努力去考一些證書例如四六級(jí)證書，計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，家政證書，會(huì)計(jì)證書，教師資格證書等等。同時(shí)因?yàn)榇蠖Y(jié)束后會(huì)分流，所以要努力提高成績(jī)以便分流是的選專業(yè)。在大三的學(xué)習(xí)生活中因?yàn)橐呀?jīng)確定自己的計(jì)劃目標(biāo)，所以需要努力為此而你努力學(xué)習(xí)各種專業(yè)課。在大四的生活中已經(jīng)沒(méi)有了浪費(fèi)時(shí)間的說(shuō)法，只能埋頭于苦學(xué)中。
曾經(jīng)高考的那個(gè)巨大的坎我們都已經(jīng)努力的跨過(guò)來(lái)了，現(xiàn)在的我們更是有三年的時(shí)間來(lái)默默的有計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。現(xiàn)在說(shuō)什么都沒(méi)有用，那么就讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明我們的決心。
大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文3
計(jì)劃一：
我美好的大學(xué)生活已經(jīng)過(guò)去了四分之一，接下來(lái)要開始的是我大二生活。這是非常關(guān)鍵的一年，因?yàn)榻衲晡覀円獙W(xué)很多專業(yè)課，大一下學(xué)期的專業(yè)課只是專業(yè)基礎(chǔ)課，只是學(xué)校為了讓我們對(duì)這個(gè)專業(yè)保持最初的熱情而開設(shè)的。上學(xué)習(xí)已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。我認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠?yàn)槲疫_(dá)到學(xué)習(xí)目的而服務(wù)，能推動(dòng)我主動(dòng)積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。所以，現(xiàn)在我將進(jìn)一步的對(duì)我即將開始的大二生活做一個(gè)整體和細(xì)節(jié)的規(guī)劃，做出下一年的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)習(xí)目的：最主要的是要學(xué)習(xí)一種在社會(huì)上是生存能力。如果說(shuō)寒窗苦讀20xx年為的是上一所好的大學(xué)，那么我們上大學(xué)甚至考研等的繼續(xù)深造為的就是能夠在社會(huì)上立足，或者是更好的生存、過(guò)得更好。
大二學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生我們學(xué)習(xí)的努力的方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。相反沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就像漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)光的極大浪費(fèi)。所以我制定了大二這一學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)好英語(yǔ)，爭(zhēng)取大二上學(xué)期過(guò)英語(yǔ)四級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)。努力學(xué)好其他課程，爭(zhēng)取在期末拿獎(jiǎng)學(xué)金。利用周末課余時(shí)間打工接觸社會(huì)了解社會(huì)需求，明確學(xué)習(xí)方向，
我的計(jì)劃：要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。這學(xué)期的目的在前面我的目標(biāo)里已經(jīng)說(shuō)得很清楚了，那就是——學(xué)好英語(yǔ)并爭(zhēng)取大二上學(xué)期過(guò)英語(yǔ)四級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)，努力學(xué)好其他課程，爭(zhēng)取在期末拿獎(jiǎng)學(xué)金。利用周末課余時(shí)間打工接觸社會(huì)了解社會(huì)需求，明確學(xué)習(xí)方向，課后業(yè)余時(shí)間，在復(fù)習(xí)完本專業(yè)所學(xué)知識(shí)的前提下，多查閱與本專業(yè)相關(guān)的其他書籍，爭(zhēng)取做到涉及范圍廣，從而明確什么是市場(chǎng)營(yíng)銷，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)后從事什么樣的職業(yè)，我們的努力方向是什么。
分科學(xué)習(xí)計(jì)劃：
線性代數(shù)：我想對(duì)于我們理科生來(lái)說(shuō)線性代數(shù)算不上什么難點(diǎn)。也不想花太多的時(shí)間在它身上，所以這就要求我上課要認(rèn)真聽講跟著老師的思路走，下課稍微復(fù)習(xí)一下筆記，做幾道題就可以了。很簡(jiǎn)單的。
大學(xué)英語(yǔ)：六月份的四級(jí)考試考得很糟糕，所以十二月份的四級(jí)一定要過(guò)。所以這學(xué)期就得很辛苦的學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。因?yàn)橄聦W(xué)期沒(méi)有了早自習(xí)，所以這得考驗(yàn)我的自覺(jué)性了。堅(jiān)持早上六點(diǎn)半起床，堅(jiān)持晨跑二十分鐘因?yàn)榇笏牡捏w育好像很重要哦，不到要素質(zhì)好身體也要好。然后去教室讀英語(yǔ)或者聽四級(jí)英語(yǔ)，每天練習(xí)一句英語(yǔ)日常用語(yǔ)。大學(xué)開設(shè)的自主學(xué)習(xí)的聽力堅(jiān)持每周四上午去聽一個(gè)小時(shí)。每周堅(jiān)持做兩套四級(jí)題。周末晚上對(duì)四級(jí)題進(jìn)行分析，特別是閱讀。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：這是這學(xué)期學(xué)過(guò)的課程，沒(méi)什么難的，只要理解和學(xué)會(huì)看圖就可以了。
雖然現(xiàn)在已經(jīng)制定了一個(gè)初步的計(jì)劃，但是應(yīng)該根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我希望能堅(jiān)持我的計(jì)劃，努力的過(guò)好我的大二生活。
計(jì)劃二：
還有幾天就要開學(xué)了，在適應(yīng)了大學(xué)生活之后，就要開始在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步了。現(xiàn)在寫下下學(xué)期的計(jì)劃，希望自己可以時(shí)刻的鞭策自己。
學(xué)業(yè)上：
大二12月份隨之而來(lái)的就是英語(yǔ)四級(jí)考試，本來(lái)自己的英語(yǔ)就是弱項(xiàng)，所以大二上學(xué)期最重要的任務(wù)就是主攻英語(yǔ)了，一定要付出的比別人多才有可能取得與他人一樣的成績(jī)。爭(zhēng)取一次通過(guò)四級(jí)考試!
當(dāng)然，進(jìn)入大二，專業(yè)課也隨之增多了，所以部分心思也得放在專業(yè)課上。大一的時(shí)候過(guò)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考試，這學(xué)期就得多注意一些與初級(jí)會(huì)計(jì)考試有關(guān)的消息了。希望盡量把初級(jí)會(huì)計(jì)證考到吧!咩咩，
呼呼，似乎忘記了一個(gè)很重要的東西額!大二上也要參加普通話考試額~~加油吧，為未來(lái)奮斗!
兼職上：
希望自己可以在學(xué)習(xí)之余多鍛煉一下自己，提高自己動(dòng)手能力。順便掙點(diǎn)外快吧，
這學(xué)期希望在開學(xué)之初可以做一段時(shí)間的校園，不知道自己做不做的好了，一定要加油啊。然后最好可以在學(xué)校飯館里找點(diǎn)事情做吧，那樣既不會(huì)耽誤太多的時(shí)間，也不用經(jīng)常向外跑了。當(dāng)然在外面賣飲料也以的，希望自己可以像小鄭一樣，獨(dú)立自主一點(diǎn)，向小鄭學(xué)習(xí)!!
休息時(shí)：
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，很快就要開展新的學(xué)習(xí)了，該為接下來(lái)的學(xué)習(xí)制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃了哦。下面是小編為大家整理的關(guān)于大二個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
大二個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文1大學(xué)四年中，大二無(wú)疑是最關(guān)鍵的一年。從這一年開始，大多數(shù)同學(xué)都有了比較清晰的學(xué)習(xí)進(jìn)程和相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。然而，除此之外，我們還應(yīng)將各部分做得更合理、完善;這樣才能順利地走下去。
對(duì)于學(xué)習(xí)，當(dāng)務(wù)之急就是為英語(yǔ)A級(jí)做好十分的準(zhǔn)備，若對(duì)自己要求更高，計(jì)劃就得更為精細(xì)、嚴(yán)密、合理。
主要內(nèi)容是：一，結(jié)合自身和客觀情況對(duì)所需的準(zhǔn)備量有大致的把握;
二，充分利用時(shí)間、認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。
值得注意的是：由于剛接觸不久，我們對(duì)自己的專業(yè)課程還不是特別清楚，有的還產(chǎn)生了些許畏懼和慌忙感。因而，在心情相對(duì)平穩(wěn)的大二，著力培養(yǎng)對(duì)專業(yè)課程的興趣、學(xué)習(xí)方法，是很相宜的。我們還應(yīng)明白，無(wú)論什么事一上手時(shí)，總是有點(diǎn)陌生的、不安心的，后來(lái)慢慢熟悉了，很多道理也就在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的領(lǐng)悟中明晰了。盡量克制、避免急噪、恐懼等不良情緒。
態(tài)度決定命運(yùn)，環(huán)境影響人生，這我們都聽膩了，但沒(méi)幾個(gè)正確地看待它。
即將走出“象牙塔”的我們，身肩來(lái)自各個(gè)方面的責(zé)任。因而，在著、這特殊而寶貴的一年里，我們不能再像一個(gè)無(wú)知而任性的頑孩子，而應(yīng)該像許多成功的偉人年輕時(shí)候那樣，樹立宏大的奮斗目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)地過(guò)好每一分鐘。不要以為這一分鐘很不好過(guò)，要知道;如果現(xiàn)在放縱自己懶散的習(xí)性，以后殘酷的現(xiàn)實(shí)會(huì)讓你更難過(guò)。再說(shuō)了，只要你現(xiàn)在花個(gè)一小時(shí)----哪怕10分鐘，真正去體味思考著的樂(lè)趣，相信你不久就會(huì)再次懷念那美妙的、無(wú)與倫比的愉悅。
思考就是生命，就是生活。
主觀、客觀因素往往制約著一個(gè)人的成功。所以，我們不可不談環(huán)境與自己的關(guān)系。對(duì)與我們來(lái)說(shuō)，與人交往是最為主要的、影響我們的外界條件。善于把握自己，與人交往的同學(xué)會(huì)從中享受到很多裨益;相反，那些平時(shí)慣于沉默、排外、極易失控的同學(xué)則會(huì)把它視為無(wú)底深淵，讓人沒(méi)完沒(méi)了地?zé)馈n愁。我以為要搞好人際關(guān)系，首先你自己必須是一個(gè)性格明朗、講道理、負(fù)責(zé)任、心胸寬闊的人;其次，你還須明白沒(méi)有人是完美的，他們的所有品性皆由自然所造，也可為之所修。因此，我們應(yīng)學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待任何人。只要你夠真、夠純、夠味，總有一天，總有一個(gè)人會(huì)懂你，到那時(shí)你的天空將會(huì)出現(xiàn)一道微笑的彩虹。最后，把你和你的“視敵”看清楚，盡量緩和彼此間的矛盾，在沒(méi)找到解決問(wèn)題的途徑之前，周旋無(wú)不是最佳方案。
大二個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文2一、考試課、考查課的學(xué)習(xí)
這學(xué)期的考試課比上學(xué)期多，任務(wù)也加重了一點(diǎn)。我們現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)偏文的多一些，對(duì)于我這個(gè)理科生來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)困難，但困難是用來(lái)克服的，我相信我可以學(xué)好這些知識(shí)，只要我努力了，盜用一下李寧的廣告語(yǔ)：一切皆有可能。
二、通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試
英語(yǔ)四級(jí)考是本學(xué)期的重點(diǎn)。我的英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好，單詞量比較少，這可能會(huì)給我的考試帶來(lái)一定的困難，但是沒(méi)有困難何來(lái)挑戰(zhàn)、何來(lái)動(dòng)力，所以我要勇敢地迎接挑戰(zhàn)。于是我決定將這學(xué)期的主要精力放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，每天抽出時(shí)間來(lái)背單詞、做試卷、聽聽力，提高我的英語(yǔ)成績(jī)。
特別是英語(yǔ)聽力，在考試中占的分?jǐn)?shù)比例大，難度高，不能在一時(shí)間鍛煉出來(lái)，需要時(shí)間的積累，不斷地練習(xí)。所以我一定要在平時(shí)擠出聽聽力的時(shí)間，盡量把聽力練好，多拿分?jǐn)?shù)。
三、通過(guò)電腦一級(jí)考試
對(duì)于電腦一級(jí)考試，我還是比較有信心的。雖然電腦水平不高，但一些基礎(chǔ)的東西還是可以的。所以我準(zhǔn)備把學(xué)校發(fā)的基礎(chǔ)題看一下，上機(jī)操作幾遍，熟悉一下操作平臺(tái)就差不多了。
四、體能鍛煉
在我們警校體能的要求非常高，體能的分?jǐn)?shù)在總成績(jī)里也占了很大的比例。這是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。春天到了，正是鍛煉身體的好時(shí)機(jī)。一定要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，多去操場(chǎng)跑跑跳跳，活動(dòng)筋骨、強(qiáng)健體魄。
五、社團(tuán)活動(dòng)
上學(xué)期我加入了“心橋手語(yǔ)社”，這學(xué)期手語(yǔ)社會(huì)組織考“手語(yǔ)初級(jí)證書”。學(xué)手語(yǔ)，是我很早以前就有的夢(mèng)想，如今夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)，我倍加珍惜。手語(yǔ)對(duì)我們以后的公安工作也有很大的幫助，有利于我們和聾啞人交流，方便工作地開展。
我有信心能把這些計(jì)劃付諸實(shí)踐，努力，加油!
大二個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文31、努力把英語(yǔ)四級(jí)考出來(lái)。
2、把組織部的相關(guān)工作做好。
3、把專業(yè)知識(shí)學(xué)精，多學(xué)習(xí)一些柴油機(jī)方面的知識(shí)。
4、多學(xué)習(xí)一些船舶英語(yǔ)和日常交際英語(yǔ)。
5、多練習(xí)CAD，努力看懂圖紙。
6、學(xué)習(xí)一些管理，社交，金融，營(yíng)銷的知識(shí)。
7、把船舶鉗工拿下。
8、多學(xué)習(xí)一些會(huì)聲會(huì)影和PS等的軟件。
9、了解自己的專業(yè)趨向，找準(zhǔn)職位集中學(xué)習(xí)，了解理想的公司。
10、學(xué)習(xí)男生的氣質(zhì)和修養(yǎng)。
11、學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)常識(shí)。
12、每天一節(jié)網(wǎng)上公開課。
大二個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文4時(shí)間總在不經(jīng)意間流逝，轉(zhuǎn)眼已是大二學(xué)期了，不能再盲目覺(jué)得自己是新生，要慢慢摸索大學(xué)之路該如何走，應(yīng)該有明確的計(jì)劃。
讀大學(xué)不再是讀課本的知識(shí)，要學(xué)的很廣泛。如自修之道、基本知識(shí)、實(shí)踐貫通、積極主動(dòng)、掌握時(shí)間，還有非常重要的一點(diǎn)就是為人處事。
要從思考中確立自我，學(xué)習(xí)中尋求真知，交流中鍛煉表達(dá)，交友中品味成熟，實(shí)踐中懂得價(jià)值，興趣中攫取快樂(lè)，最求中獲得力量。
大學(xué)是個(gè)廣闊的舞臺(tái)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是主角。如何在這個(gè)舞臺(tái)上盡顯光彩：就需自修能力了。要學(xué)會(huì)挖掘合適的學(xué)習(xí)方法，舉一反三。這樣才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)。這學(xué)期呢我有一些小安排：
第一是X月份的C語(yǔ)言考試，借助網(wǎng)絡(luò)和圖書館來(lái)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
第二是X月份的英語(yǔ)四級(jí)和以上方法差不多，就加上每晚的一個(gè)聽力小訓(xùn)練和單詞記憶。
相信每個(gè)專業(yè)的課程安排都有一定的科學(xué)依據(jù)，所以除其重點(diǎn)發(fā)展方向科目加強(qiáng)鉆研外其他基礎(chǔ)知識(shí)要做適當(dāng)?shù)牧私猓瑸橐院蠊ぷ魃畹於ɑA(chǔ)。
死記硬背永遠(yuǎn)學(xué)不精，學(xué)不透。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，花一定時(shí)間來(lái)思考所學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系是很實(shí)用的。比如我們的音頻技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站建設(shè)還有上學(xué)期的Flash完全可以聯(lián)合起來(lái)學(xué)習(xí)，而這些操作性強(qiáng)的科目明顯需要勤加練習(xí)。我們的電腦已為我們提供了絕對(duì)的實(shí)踐可能。興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。明確自己的興趣應(yīng)是每位學(xué)子的第一步。
除了自身感興趣的可以學(xué)習(xí)，還有興趣的培養(yǎng)。對(duì)那些想學(xué)而畏懼的學(xué)科就需培養(yǎng)興趣。比如計(jì)算機(jī)方面的東西我很感興趣可也很畏懼。所以我在一步步調(diào)整心態(tài)，讓興趣占領(lǐng)主導(dǎo)地位。韓語(yǔ)是我很想學(xué)的小語(yǔ)種，我也在計(jì)劃中慢慢自學(xué)。
積極主動(dòng)往往會(huì)贏得更多機(jī)會(huì)，不管是學(xué)習(xí)還是校園各種活動(dòng)，應(yīng)該適量參加，這是對(duì)自己最好的鍛煉機(jī)會(huì)，同樣是積極心態(tài)的激發(fā)點(diǎn)。所以盡量去參加一些有意義的活動(dòng)。時(shí)間永遠(yuǎn)是最寶貴的`。一寸光陰一寸金，又何止呢!愛(ài)睡懶覺(jué)是我浪費(fèi)時(shí)間的最大因素，此學(xué)期開始我已在漸漸克服當(dāng)中。
大學(xué)就是一個(gè)小型社會(huì)。為人處世很重要，這也是我要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。在此我先要學(xué)的是寬容，這是我高三到現(xiàn)在一直追尋學(xué)習(xí)的，還沒(méi)有達(dá)到我想要的最佳狀態(tài)，所以還在繼續(xù)。還有就是與人交流，這是我最不擅長(zhǎng)的。現(xiàn)在我在強(qiáng)迫著自己打破以前的心態(tài)，盡量去與人交流，從一個(gè)微笑，一聲問(wèn)好開始。要做的太多，更需要的是持之以恒，有的在進(jìn)行著，有的在準(zhǔn)備當(dāng)中即將開始。在這片美麗的土地上即以播下夢(mèng)想的種子，就一定會(huì)用心去灌溉。
大二個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文51、很快的大一過(guò)去了，大二學(xué)期已經(jīng)來(lái)了，從這個(gè)學(xué)期開始我學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也有保證。
我要短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)。長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)。在長(zhǎng)短計(jì)劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。
2、恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，有了計(jì)劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。
到一定時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃?rùn)z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，這個(gè)學(xué)期馬上就要考計(jì)算機(jī)證了，所以我們應(yīng)該多練習(xí)題目，英語(yǔ)也要考級(jí)，所以單詞也不能馬虎，要多記，上課聽講，多做往年習(xí)題，提高自己各方面的成績(jī)。
3、對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。
良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。有了計(jì)劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無(wú)論碰到什么困難挫折也要堅(jiān)持完成計(jì)劃，達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活、工作的人。
這種計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備，這對(duì)一生都有好處。
5、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過(guò)知識(shí)不易忘記;有的理解力好，老師說(shuō)一遍就能聽懂;有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò);有的動(dòng)作慢卻很仔細(xì)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好;有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……
6、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己在班級(jí)中成績(jī)的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來(lái)評(píng)價(jià)。
二是和自己數(shù)學(xué)成績(jī)的過(guò)去情況比，看它的發(fā)展趨勢(shì)，通常用"進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大"來(lái)評(píng)價(jià)。
7、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。
高中生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃1： 學(xué)習(xí)計(jì)劃，高中步入大學(xué)，是新的起點(diǎn)，新的挑戰(zhàn)，一切將要從零開始，為此我要結(jié)合自己的實(shí)際情況，制訂一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和對(duì)自己學(xué)習(xí)中的提出的要求，來(lái)完成我的學(xué)業(yè)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，做好切實(shí)可行的計(jì)劃。
根據(jù)學(xué)校要求，大概需要7個(gè)學(xué)期來(lái)完成學(xué)業(yè)。
二、合理安排時(shí)間，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)課程中，精心地安排好每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，抽出1小時(shí)去學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的過(guò)程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
在課前，做好預(yù)習(xí)筆記，有針對(duì)性的列出重點(diǎn)和難點(diǎn)并加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。課上，做好聽課筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、認(rèn)真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。還要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。
五、多向老師和同學(xué)請(qǐng)教。
遇到疑難問(wèn)題，要及時(shí)向老師請(qǐng)教，或者通過(guò)電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。
六、及時(shí)做好考前的復(fù)習(xí)工作。
考前復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的最后階段，要對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和補(bǔ)充，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
七、利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠(yuǎn)程開放教育把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，我要利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)定期瀏覽，以便及時(shí)的調(diào)整自己學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)上課件和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的學(xué)習(xí)。通過(guò)電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。
八、不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，確定補(bǔ)修專業(yè)。
為了加強(qiáng)綜合素質(zhì)，還需要在完成學(xué)業(yè)后，不斷地加強(qiáng)與自己的專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，來(lái)完善自我。吸納新的技能和知識(shí)充實(shí)自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自我。
總之，雖然客觀制定了個(gè)人初步學(xué)習(xí)計(jì)劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據(jù)自己的切實(shí)情況，在學(xué)習(xí)中不斷地補(bǔ)充，加以改進(jìn)、及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以合格的成績(jī)來(lái)完成自己三年的學(xué)業(yè)。
及時(shí)總結(jié)，為實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃目標(biāo)，我會(huì)合理安排好時(shí)間，用心、用力的學(xué)習(xí),努力拼搏，挑戰(zhàn)自我!
學(xué)習(xí)也可當(dāng)做另種游戲，改變自己的心態(tài)很重要。
高中生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃2： 學(xué)習(xí)方式方面
1.你要找到學(xué)習(xí)的榜樣，尤其在自己懶惰的時(shí)候，看看班級(jí)里的人，尤其是愛(ài)學(xué)習(xí)的人怎么做的，不要管那些耍得好又成績(jī)好的人。
2.要善于發(fā)問(wèn)，不要掩飾自己的無(wú)知，高中的課程的確需要智商。如果你真的不明白，請(qǐng)大膽發(fā)問(wèn)，這是解決問(wèn)題的最好方法。
3.準(zhǔn)備幾個(gè)本子，尤其是改錯(cuò)的本子，搜集你的錯(cuò)點(diǎn)，隨時(shí)品味你的錯(cuò)點(diǎn)。這些關(guān)系著你的成績(jī)。
4.每次考試后，無(wú)論是好壞，請(qǐng)學(xué)會(huì)總結(jié)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)你的錯(cuò)誤就那幾個(gè)。比如粗心，比如愛(ài)鉆牛角尖，比如書寫很不規(guī)范什么的。
5.早讀要放開聲音讀，不管是英語(yǔ)還是語(yǔ)文,要爭(zhēng)取完成比別人更多的內(nèi)容，這樣你會(huì)占據(jù)優(yōu)勢(shì)。
6.體育課請(qǐng)適當(dāng)鍛煉，不要太注重學(xué)習(xí)，玩好了同樣有助學(xué)習(xí)的，除非你確實(shí)覺(jué)得自己掉隊(duì)太多。
7.可以和成績(jī)好的同學(xué)或者你的科任老師交流下他們不會(huì)嘲笑你的，只有那些自以為是的人才會(huì)嘲笑你。他們會(huì)嘗到惡果的。
一、“兩師兩員”教學(xué)管理模式的構(gòu)建
隨著“三個(gè)1/3+1”教學(xué)模式的推進(jìn)以及開放教育規(guī)模和專業(yè)不斷增加，過(guò)去的管理模式、管理觀念滯后，必須將工作重心轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)管理的研究、探索，積極貫徹“以評(píng)促改，以評(píng)促建，以評(píng)促管理、以評(píng)促發(fā)展”的原則，用建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的觀點(diǎn)，抓住“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大學(xué)習(xí)環(huán)境要素，進(jìn)一步完善教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，明確各部門及人員的職責(zé)，努力探索并總結(jié)出“兩師兩員”管理模式，做到各行其職、各負(fù)其責(zé)，管理層次清楚。同時(shí)，采取“分工明確、責(zé)任到人、密切配合”原則，制定“兩師兩員”的工作職責(zé)，確保條理清楚、任務(wù)明確。
二、“兩師兩員”管理模式工作流程
1.制定教學(xué)計(jì)劃
專業(yè)責(zé)任教師根據(jù)新生入學(xué)水平測(cè)試的分析及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格、專業(yè)課程設(shè)置等，制定《兩院辦“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目XXXX專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表》；幫助學(xué)生了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)方法，制定《個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃》等；專業(yè)管理員負(fù)責(zé)學(xué)生課程注冊(cè)，組織學(xué)生按照個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃自主選課，并做好學(xué)生基礎(chǔ)檔案的管理工作，做到對(duì)每位學(xué)生的情況心中有數(shù)，掌握學(xué)生報(bào)到、注冊(cè)、考試等情況，督促學(xué)生盡早完成學(xué)業(yè)。
2.加強(qiáng)對(duì)課程輔導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控
由專業(yè)責(zé)任教師負(fù)責(zé)對(duì)專業(yè)任課教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程管理，嚴(yán)格執(zhí)行聽課制度，認(rèn)真填寫《聽課卡》；課程管理員對(duì)課程輔導(dǎo)教師進(jìn)行考勤，溝通學(xué)生與課程輔導(dǎo)教師的聯(lián)系，及時(shí)處理教學(xué)中的突發(fā)事件。專業(yè)責(zé)任教師、課程輔導(dǎo)教師、課程管理員了解和熟悉電大開放教育新的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生了解并盡快適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育教與學(xué)的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。另外，專業(yè)責(zé)任教師應(yīng)負(fù)責(zé)組織學(xué)生、課程輔導(dǎo)教師參與中央電大、省電大及兩院辦組織的各種網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，并定期對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。
3.抓好教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)
專業(yè)責(zé)任教師應(yīng)了解各門課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排，與課程輔導(dǎo)教師一道安排好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生形成性考核組織工作，由專業(yè)責(zé)任教師負(fù)責(zé)，要求督促課程輔導(dǎo)教師及時(shí)布置平時(shí)作業(yè)，期末對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況、教師對(duì)平時(shí)作業(yè)的批改情況和專業(yè)管理員上報(bào)的形成性考核成績(jī)進(jìn)行認(rèn)真檢查、核對(duì)。專業(yè)管理員負(fù)責(zé)學(xué)生的教材征訂工作，根據(jù)學(xué)員的選課情況負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)數(shù)量，并由專業(yè)責(zé)任教師審核后上報(bào)教學(xué)科。專業(yè)管理員負(fù)責(zé)檢查學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)情況，保證學(xué)生如期完成學(xué)業(yè)。并負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)審核和辦理畢業(yè)證、學(xué)位證等工作。專業(yè)責(zé)任教師根據(jù)評(píng)估要求對(duì)所管試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)原始資料的收集和整理工作。
三、運(yùn)行效果
1.推進(jìn)了對(duì)新的教學(xué)模式的探索
教學(xué)過(guò)程中，把更多的時(shí)間放在重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破上，打開了學(xué)生思路，真正發(fā)揮出“導(dǎo)學(xué)”的作用。通過(guò)充分利用多媒體資源，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教學(xué)資源的利用和整合，加強(qiáng)了學(xué)生多種教學(xué)媒體資源的利用。學(xué)生按照中央電大和省電大的要求，充分利用網(wǎng)上各類教學(xué)資源，接受輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)。
2.進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控
開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目成功的關(guān)鍵在于質(zhì)量，抓好教學(xué)過(guò)程是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。
（1）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)集中人力、物力、財(cái)力推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)創(chuàng)造良好的條件；積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充分利用實(shí)習(xí)基地及其師資條件，按教學(xué)要求開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。
（2）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)論文工作的管理畢業(yè)論文管理工作，是本科實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)責(zé)任教師對(duì)論文指導(dǎo)教師及答辯教師的資格進(jìn)行審查、核實(shí)，并對(duì)學(xué)生論文撰寫、答辯等工作進(jìn)行時(shí)時(shí)監(jiān)控，保證畢業(yè)論文成績(jī)真實(shí)有效。
關(guān)鍵詞：成人學(xué)習(xí)理論；民航空管；技術(shù)人員；成人教育
中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1911年，“科學(xué)管理之父”泰勒（Fredrick Winslow Taylor）在《科學(xué)管理》一書中全面深刻地闡述了培訓(xùn)的重要性，當(dāng)時(shí)針對(duì)的是工人操作技術(shù)的培訓(xùn)，目的是提高勞動(dòng)效率。考量企業(yè)培訓(xùn)的歷史發(fā)展過(guò)程不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)現(xiàn)代培訓(xùn)在關(guān)注技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，開始關(guān)注人的個(gè)性因素。因此，對(duì)成人培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)研究，直接影響到培訓(xùn)的實(shí)施和效果。本文以成人學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，對(duì)民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討和分析。
一、成人學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
縱觀世界的成人教育，以美國(guó)為代表的成人學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了萌芽期、發(fā)展期和系統(tǒng)化形成三個(gè)時(shí)期，成人教育已成為一個(gè)較為成熟的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。以林德曼、桑代克、諾爾斯、梅基洛為代表的成人教育學(xué)家，對(duì)世界成人教育理論形成做了大量的理論和實(shí)踐研究。至此，成人教育理論產(chǎn)生了三個(gè)學(xué)派，一是諾爾斯的成人教學(xué)思想；二是包括麥克盧斯的余力理論和諾爾斯的熟練理論在內(nèi)的成人學(xué)習(xí)生活情境理論；三是梅基洛成人學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)換論。其中，影響力最大、最為廣泛的是諾爾斯的成人教育思想。
1967年，美國(guó)成人教育學(xué)家諾爾斯提出了“成人教育學(xué)”概念，他把成人教育學(xué)定義為“幫助成人學(xué)習(xí)的科學(xué)和藝術(shù)”，是成人學(xué)習(xí)的“一種新標(biāo)志和新技術(shù)”。其理論的出發(fā)點(diǎn)是區(qū)分成人和青少年兒童在身心發(fā)展、社會(huì)生活和學(xué)習(xí)方面的質(zhì)的區(qū)別，通過(guò)分析成人學(xué)習(xí)活動(dòng)和青少年兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的差別，諾爾斯提出了確立其理論的四個(gè)基本觀點(diǎn)。
（一）學(xué)習(xí)傾向上，成人學(xué)習(xí)的自我概念從依賴型人格向獨(dú)立型人格轉(zhuǎn)化
諾爾斯認(rèn)為，成人學(xué)習(xí)者和青少年兒童在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上存在著顯著差別。在青少年兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師決定學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方法，青少年兒童的學(xué)習(xí)被動(dòng)地依賴教師的教學(xué)活動(dòng)。在成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者的自主性和獨(dú)立性在很大程度上取代了對(duì)教師的依賴性。成熟的成人學(xué)習(xí)者在多數(shù)情況下有能力自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，雖然個(gè)別情況下仍然依賴教師的幫助，但是在主導(dǎo)的心理需要上，它們更傾向于獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程上，成人學(xué)習(xí)以在社會(huì)生活中積累的經(jīng)驗(yàn)為主
諾爾斯認(rèn)為，個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)在對(duì)青少年兒童與成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響上存在著很大差異。對(duì)青少年兒童而言，生活經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自成人（教師和家長(zhǎng)），并且很不豐富、全面。因此，青少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響是十分有限的。對(duì)成人而言，情況則大不相同，隨著個(gè)體的成熟和實(shí)踐活動(dòng)的增加，成人的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)日益豐富，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)所起的作用也日益增大，成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是以教師的傳授為主要途徑，而是更多地借助自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和掌握知識(shí)。
（三）學(xué)習(xí)任務(wù)上，成人學(xué)習(xí)與其社會(huì)角色任務(wù)密切相關(guān)
成人的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)由青少年時(shí)期的以身心發(fā)展為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿梢欢ǖ纳鐣?huì)職責(zé)為主。青少年的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是促進(jìn)其身心成熟與發(fā)展，他們必須按照社會(huì)的統(tǒng)一要求學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)成人而言，學(xué)習(xí)的任務(wù)是促使其更有效地完成他所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)。由于成人學(xué)習(xí)主要是為了完成他的社會(huì)角色任務(wù)，因而對(duì)學(xué)習(xí)的針對(duì)性要求很強(qiáng)。成人學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)要求成人教育在課程設(shè)置、教學(xué)方法選擇等方面，必須適應(yīng)成人社會(huì)角色發(fā)展的需要，即成人自我實(shí)現(xiàn)的需要。
（四）學(xué)習(xí)目的上，成人學(xué)習(xí)從為將來(lái)工作準(zhǔn)備知識(shí)而學(xué)習(xí)向?yàn)楫?dāng)前直接應(yīng)用知識(shí)而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變
青少年的學(xué)習(xí)目的是指向未來(lái)的生活，而成人的學(xué)習(xí)目的在于直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因而教育活動(dòng)對(duì)成人而言應(yīng)該是一個(gè)十分明確的學(xué)以致用的過(guò)程。成人學(xué)習(xí)者能夠針對(duì)社會(huì)生活中的具體問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并帶有通過(guò)學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。
諾爾斯的學(xué)習(xí)理論主要依據(jù)成人與青少年兒童在社會(huì)生活和心理活動(dòng)特點(diǎn)（主要是人格特點(diǎn)）上存在的質(zhì)的差異，明確劃分出現(xiàn)代成人教育與普通學(xué)校教育（青少年教育）的區(qū)別。
二、民航空管技術(shù)人員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)具有職業(yè)性
成人學(xué)習(xí)者的計(jì)劃幾乎都是結(jié)合他們的社會(huì)職責(zé)，以自己的生活和工作為中心展開的，解決問(wèn)題或完成任務(wù)是其學(xué)習(xí)的主要原因。民航空中交通管理（簡(jiǎn)稱空管）擔(dān)負(fù)著維護(hù)空中交通秩序、防止航空器相撞的職責(zé)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)職業(yè)和工作的需要，會(huì)把學(xué)習(xí)和自己的職業(yè)緊密聯(lián)系在一起，因此，民航空管技術(shù)人員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有職業(yè)性特點(diǎn)。
（二）學(xué)習(xí)具有實(shí)用性
民航空管技術(shù)人員在接受培訓(xùn)之前都經(jīng)歷過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，具備較系統(tǒng)的與民航空管相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力。他們重視與本職工作關(guān)系密切的知識(shí)，重視知識(shí)的實(shí)用性而非學(xué)術(shù)性，重視應(yīng)用性而非理論性，重視技能而非信息。在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們能夠有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)與工作之間的聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到實(shí)際工作中，學(xué)習(xí)意識(shí)具有明顯的定向性。
（三）學(xué)習(xí)具有自主性
成人都具有清楚的自我概念，具有自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力。民航空管技術(shù)人員的構(gòu)成包括管制、氣象觀測(cè)與預(yù)報(bào)、通信導(dǎo)航監(jiān)視等專業(yè)技術(shù)人員，他們都是具有理工類本科以上學(xué)歷的成人，他們有自己的認(rèn)知需求，具備自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，學(xué)習(xí)目的不是為了系統(tǒng)接受教師的講授，而是有目的地接受知識(shí)。
（四）學(xué)習(xí)具有經(jīng)驗(yàn)性
成人作為社會(huì)的一員，已經(jīng)擁有了比較穩(wěn)定的生活坐標(biāo)，對(duì)許多事物都有親身的體驗(yàn)或間接的經(jīng)歷。民航空管技術(shù)人員在實(shí)際工作中積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成了豐富的學(xué)習(xí)資源。他們通常以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)，并且會(huì)根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，判斷學(xué)習(xí)價(jià)值，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并獨(dú)立完成。
（五）學(xué)習(xí)具有終身性
隨著民航運(yùn)輸業(yè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，空中交通管理面臨重大變革，空管新技術(shù)、新機(jī)型、新裝備不斷涌現(xiàn)。民航空管技術(shù)人員為了適應(yīng)民航空管技術(shù)不斷變化發(fā)展的需要，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，在工作中不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)，促進(jìn)自己全面的發(fā)展。
三、成人學(xué)習(xí)中培訓(xùn)教師的角色
早在1924年，德國(guó)法蘭克福工學(xué)院教師羅森斯托克認(rèn)為，成人教育需要特別的教師、特殊的方法和特殊的觀點(diǎn)，以一般教育的觀點(diǎn)施之于成人是不適當(dāng)?shù)摹ＶZ爾斯把成人教師稱作“成人教育工作者”，成人教育工作者是“一個(gè)負(fù)有某種幫助成人學(xué)習(xí)責(zé)任的人”。
諾爾斯認(rèn)為，成人教育工作者一般行使如下六個(gè)職責(zé)：
一是診斷職能，幫助成人診斷具體的學(xué)習(xí)需求。
二是動(dòng)機(jī)職能，創(chuàng)造某種條件，引起成人學(xué)習(xí)的興趣。
三是計(jì)劃職能，與成人共同制訂系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
四是資源職能，提供必要的人力物力資源，從事最有效的學(xué)習(xí)。
五是組織職能，建立并管理一種組織結(jié)構(gòu)，有效地制訂和實(shí)施成人教育計(jì)劃。
六是評(píng)價(jià)職能，幫助成人評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果。根據(jù)諾爾斯的“成人教育思想”，對(duì)民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)教師的角色有別于普通教育教師。
（一）培訓(xùn)教師是幫助者和引導(dǎo)者
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)承擔(dān)了全部責(zé)任，學(xué)習(xí)者的任務(wù)傾向于一種被動(dòng)地接受教師教導(dǎo)的任務(wù)。諾爾斯認(rèn)為，成人教師是一個(gè)促進(jìn)者而不是一個(gè)教導(dǎo)員，是一個(gè)領(lǐng)路人而不是一個(gè)奇才。他認(rèn)為，在很大程度上不能夠“教”，而是一個(gè)人幫助另一個(gè)人學(xué)習(xí)，他的角色是向?qū)В╨eader）、輔導(dǎo)者（mentor）和協(xié)助人（facilitator）。在師生關(guān)系上，培訓(xùn)教師與成人學(xué)習(xí)者處于平等的地位，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)營(yíng)造建立學(xué)習(xí)者彼此接受的、和諧友好的、開放的學(xué)習(xí)氣氛，雙方是互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
（二）培訓(xùn)教師是學(xué)習(xí)者
在成人學(xué)習(xí)過(guò)程中，成人具有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)在專業(yè)上甚至比培訓(xùn)教師更強(qiáng)。在教和學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，成人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可能對(duì)培訓(xùn)教師原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖擊，培訓(xùn)教師不僅要從學(xué)習(xí)者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中吸收養(yǎng)分，而且能夠不斷地調(diào)整自己的教學(xué)能力。此外，培訓(xùn)教師與成人學(xué)習(xí)者對(duì)話，從反饋的信息中建立反思意識(shí)，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)，努力提升培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐的合理性。基德認(rèn)為，如果一個(gè)成教教師失去了學(xué)習(xí)的愿望，那么他實(shí)際上就等于失去了繼續(xù)與保持學(xué)習(xí)能力的人為伍的資格。因此，培訓(xùn)教師要不斷地以新的知識(shí)充實(shí)自己，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。從師生角色來(lái)看，只有培訓(xùn)教師成為終身學(xué)習(xí)者，他才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)者的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)員的良好合作與溝通。
（三）培訓(xùn)教師是參與者
對(duì)民航空管技術(shù)人員的培訓(xùn)往往不同于其他成人，他們大多數(shù)都有來(lái)自實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把民航空管技術(shù)人員當(dāng)作是合作伙伴，與他們共同商討、共同交流。培訓(xùn)教師參與的方式可以是交互式，也可以是同步式，及時(shí)了解學(xué)員所需，了解學(xué)員要解決哪些問(wèn)題。
（四）培訓(xùn)教師是研究者
在民航空管技術(shù)人員的培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，培訓(xùn)教師研究教學(xué)方法、教學(xué)材料的組織以及學(xué)員的個(gè)體差異等，目的是探索培訓(xùn)課程教學(xué)的基本流程和實(shí)施規(guī)律，以及指導(dǎo)學(xué)員的不同教學(xué)模式。特別是對(duì)教學(xué)材料的組織，教師既要精選教學(xué)案例，還要充分調(diào)動(dòng)民航空管技術(shù)人員把自己的工作實(shí)例拿出來(lái)，對(duì)這些教學(xué)案例進(jìn)行研究和編撰，在培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)員解決實(shí)際工作難題。
四、成人學(xué)習(xí)理論下的民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)策略
由于成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)顯現(xiàn)出豐富的多元性，在對(duì)民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)過(guò)程中，必須充分認(rèn)識(shí)和重視空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，以空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)者為中心，以空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)需求為范疇，以學(xué)習(xí)過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建適合民航空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)的培訓(xùn)教學(xué)模式。
（一）以民航空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)的需求為基點(diǎn)，確立明確的培訓(xùn)目標(biāo)
民航空管技術(shù)人員是承擔(dān)民航空中交通管理責(zé)任的從業(yè)人員，具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作經(jīng)驗(yàn)，他們是帶著“問(wèn)題”來(lái)參加學(xué)習(xí)的，參與學(xué)習(xí)的主要目的在于提升職業(yè)能力，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。這就決定了培訓(xùn)課程不能照搬普通教育的模式，而應(yīng)當(dāng)“因需施教”。這里的“需求”，不僅包括培訓(xùn)內(nèi)容的需求，還包括培訓(xùn)教育形式的需求。民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)要盡量滿足他們的多元需求，依據(jù)他們不同的起點(diǎn)、層次和專業(yè)采取靈活多樣的形式進(jìn)行；培訓(xùn)內(nèi)容要緊密聯(lián)系工作實(shí)際，突出“學(xué)用結(jié)合”。因此，在培訓(xùn)目標(biāo)的確立上，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有關(guān)的培訓(xùn)需求分析與評(píng)估，以滿足民航空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)的目的為基本價(jià)值取向。例如，由于民航空管管制人員的工作具有高強(qiáng)度、高風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任重大的特點(diǎn)，管制人員在指揮過(guò)程中，神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)處于高度緊張狀態(tài)。針對(duì)管制人員的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行心理素質(zhì)鍛煉。
（二）融合民航空管技術(shù)人員的工作經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)作為范例應(yīng)用教材
建構(gòu)主義的代表人物格拉賽費(fèi)爾德認(rèn)為，“我們應(yīng)該把知識(shí)與能力看作是個(gè)人建構(gòu)自己經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，教師的作用將不再是講授‘事實(shí)’，而是幫助學(xué)生在特定的領(lǐng)域建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)。”成人教育精神之父林德曼也認(rèn)為，在成人教育中，“最有價(jià)值的資源是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)”，“經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)者最有效的課本”。因此，強(qiáng)調(diào)在成人學(xué)習(xí)中高度重視成人的經(jīng)驗(yàn)已成為一種共識(shí)。
成人學(xué)習(xí)主要是為了獲取新的知識(shí)和技能，提高自己的職業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并不是再接受系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。因此，民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)教育的課程內(nèi)容要選擇那些能夠直接提高適應(yīng)其發(fā)展或者現(xiàn)實(shí)中最需要的知識(shí)或技能，以提高學(xué)習(xí)的效率。民航空管技術(shù)人員都有來(lái)自民航空管一線工作實(shí)踐中的第一手經(jīng)驗(yàn)資料，例如空管通信、導(dǎo)航和監(jiān)視設(shè)備維護(hù)專業(yè)技術(shù)人員，他們已積累了一定的設(shè)備維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)中非常重視對(duì)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處置問(wèn)題的解決和空管新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，他們希望通過(guò)學(xué)習(xí)能夠解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。
因此，利用和開發(fā)空管專業(yè)技術(shù)人員豐富的工作經(jīng)驗(yàn)十分有必要，例如，將設(shè)備維護(hù)經(jīng)驗(yàn)作為范例應(yīng)用教材，做到理論聯(lián)系實(shí)際，滿足其“實(shí)用性”的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然，不同性質(zhì)的成人培訓(xùn)教育應(yīng)有不同教學(xué)內(nèi)容的選擇側(cè)重。如崗位培訓(xùn)，就要將民航空管的崗位規(guī)范、行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)作為培訓(xùn)內(nèi)容選擇的依據(jù)。對(duì)民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)教育應(yīng)根據(jù)空管發(fā)展和民航空管技術(shù)人員的需要，選擇最新的、最有啟發(fā)性的、最為關(guān)注的培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。
（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，相互啟發(fā)和合作指導(dǎo)，探索參與式的培訓(xùn)教學(xué)模式
建構(gòu)主義理論提倡創(chuàng)設(shè)情境，主張學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更多地設(shè)計(jì)一些真實(shí)教學(xué)情景，開展情景化教學(xué)。如設(shè)計(jì)通信、導(dǎo)航、監(jiān)視設(shè)備故障案例的問(wèn)題情境，可以使學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。
林德曼認(rèn)為，成人教育是討論式的協(xié)作活動(dòng)。德國(guó)人庫(kù)爾特?勒溫從社會(huì)心理學(xué)的角度，進(jìn)行了群體動(dòng)力學(xué)的研究，指出社會(huì)成員之間的對(duì)話和討論，有助于在個(gè)體和主體之間達(dá)成理解和認(rèn)可，于是“小組學(xué)習(xí)”成為成人學(xué)習(xí)的一種重要方法。成人教育的“教學(xué)技巧重在經(jīng)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)的討論、解決問(wèn)題的個(gè)案研究、模擬聯(lián)系、試析等，是常用的教學(xué)法”。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與教學(xué)，有利于成人將所學(xué)知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題解決。如在空管通信、導(dǎo)航和技術(shù)人員培訓(xùn)教育的教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，開展設(shè)備故障案例分析和討論。由于每個(gè)民航空管技術(shù)人員擁有的知識(shí)閱歷、設(shè)備維護(hù)經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)于同一問(wèn)題會(huì)從不同角度做出不同理解和判斷。合作學(xué)習(xí)和相互啟發(fā)，可以加強(qiáng)學(xué)員之間、學(xué)員與培訓(xùn)教師之間的充分討論；不同觀點(diǎn)的交流與碰撞，可以促進(jìn)對(duì)問(wèn)題的深入分析和全面理解，可以引出更多的有效信息，共同解決復(fù)雜的問(wèn)題，促進(jìn)個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和共識(shí)的形成，以彌補(bǔ)單獨(dú)學(xué)習(xí)的不足。
（四）建設(shè)民航空管遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
民航空管專業(yè)技術(shù)人員在工作中承擔(dān)著繁重的工作任務(wù)，培訓(xùn)教育受時(shí)間和空間的限制。借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)手段，以民航行業(yè)資源為依托，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，建立民航空管遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心，開展多層次、多元化的培訓(xùn)教育，給民航空管專業(yè)技術(shù)人員提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于解決工學(xué)矛盾。
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(一)成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式適應(yīng)性情況
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在教師與學(xué)生處于分離的狀態(tài)下，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，這種模式需要學(xué)生更多地自主參與師生合作式的教與學(xué)。在調(diào)查中，認(rèn)為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種模式合理或比較合理的僅占19．5%，而有認(rèn)為不太合理和不合理的占到了40．3%，接近半數(shù)的學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育興趣不大，表現(xiàn)出了漠不關(guān)心的態(tài)度。而對(duì)于自己是否適應(yīng)這種模式，“適應(yīng)”和“比較適應(yīng)”的僅有22．0%。
(二)成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力適應(yīng)性情況
網(wǎng)絡(luò)教育效果在很大程度上取決于學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效利用，從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，大部分成人學(xué)員對(duì)自己的計(jì)算機(jī)操作水平持肯定態(tài)度。當(dāng)遇到困難的時(shí)候，成人學(xué)員需要具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)員只有22．7%，有49．7%的學(xué)員偶爾制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，其余37．6%的成人學(xué)員從來(lái)沒(méi)有設(shè)定過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo);僅有32．6%的學(xué)員認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效果一般。
(三)成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)性情況
學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境適應(yīng)性在很大程度上影響著學(xué)習(xí)效果，這種環(huán)境也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與其他類型學(xué)習(xí)最大的差別，根據(jù)實(shí)際情況和網(wǎng)絡(luò)教育本身的特點(diǎn)，本研究將網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)細(xì)分為教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)效果、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平和學(xué)習(xí)資源子系統(tǒng)，以便從學(xué)員角度出發(fā)，有針對(duì)性地改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量。從調(diào)查問(wèn)卷顯示，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育六個(gè)方面持非常滿意和非常不滿意的人數(shù)比例很小，選擇一般滿意的學(xué)員最多，超過(guò)80%的學(xué)員還是比較認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的提高。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式效果低下的原因分析
網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)面授教育有很大的差別，從調(diào)查結(jié)果可以看出，成人學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的適應(yīng)程度還處于比較低的狀態(tài)，而造成這種情況的原因是多方面的。根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)出了以下五點(diǎn)適應(yīng)性不強(qiáng)、效果不好的原因。
(一)學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)
網(wǎng)絡(luò)教育利用電腦將學(xué)生與教師聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有面對(duì)面的交流與互動(dòng)。而對(duì)于成人學(xué)員來(lái)說(shuō)，從小學(xué)到初中再到高中，已經(jīng)習(xí)慣了面對(duì)教師、面對(duì)書本教材這種學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育這種新的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式給成人學(xué)員提出了更高的自控要求，要求學(xué)員能夠努力適應(yīng)從“讀書”到“讀屏”的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)員能夠從“讀屏”中汲取知識(shí)，克服“讀屏”過(guò)程中走馬觀花造成的難以熟識(shí)和記憶的困難。
(二)自主學(xué)習(xí)能力缺乏
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)說(shuō)，成人學(xué)員需要很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定能夠在一定程度上督促并指導(dǎo)學(xué)員按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的學(xué)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)員明確自己的學(xué)習(xí)目的，明確以何種進(jìn)度、何種安排完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，從來(lái)沒(méi)有、很少有和有時(shí)有的成人學(xué)員分別占6．3%、21．3%和49．7%，經(jīng)常有的成人學(xué)員只占22．7%。這說(shuō)明大部分成人學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)還不重視，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力也不容樂(lè)觀。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特殊性，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)諸多其他信息的干擾，大多數(shù)成人學(xué)員不能專心觀看網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，一邊開著課程，一邊看其他新聞或者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聊天，尤其對(duì)于克制力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂網(wǎng)絡(luò)課程下來(lái)可能收獲甚少。
(三)學(xué)習(xí)情感交流缺失
網(wǎng)絡(luò)教育的首要特點(diǎn)是教師與學(xué)員在時(shí)間和空間上處于分離狀態(tài)，學(xué)員面對(duì)的是教師錄制好的視頻課程，屬于純粹的“灌輸式”教育方式，教師不能要求學(xué)員回答問(wèn)題，學(xué)員也不能即時(shí)從教師那里獲取疑問(wèn)的解答。師生之間沒(méi)有必要的交流與碰撞，一方面使得學(xué)員在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生知其然而不知其所以然的情況，另一方面容易使學(xué)員缺乏必要的人文關(guān)懷，使學(xué)員產(chǎn)生一種孤獨(dú)感和隔離感，有的還可能導(dǎo)致心理失衡，影響到學(xué)習(xí)的效果。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，有53．3%的成人學(xué)員認(rèn)為教師經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行情感關(guān)懷，有20．8%的成人學(xué)員認(rèn)為較不經(jīng)常，有4.2%的學(xué)員認(rèn)為從來(lái)沒(méi)有。因此，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育中成人學(xué)員的情感關(guān)懷也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中必須關(guān)注和研究的問(wèn)題之一。
(四)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種繼續(xù)教育，對(duì)成人學(xué)員的影響可能沒(méi)有其他學(xué)歷教育重要，所以很多學(xué)員抱著無(wú)所謂的心態(tài)，缺乏對(duì)于這種新型教育模式的重視程度。而對(duì)于大多數(shù)的成人學(xué)員來(lái)說(shuō)，“混文憑”成為他們選擇繼續(xù)教育的最重要的目的，這種學(xué)習(xí)模式在他們眼里是比較容易的、自由的，“重視學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程”是難以達(dá)到教育目的的。成人學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到真的知識(shí)可能并不是他們的主要?jiǎng)訖C(jī)，這也就造成了成人學(xué)員的外部動(dòng)機(jī)較強(qiáng)而內(nèi)部動(dòng)機(jī)較弱的現(xiàn)象。因此，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，成人學(xué)員更加容易產(chǎn)生“游離”現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)的目的簡(jiǎn)單化、功利化的傾向使得網(wǎng)絡(luò)教育模式難以發(fā)揮其重要性，對(duì)于成人學(xué)員的知識(shí)更新作用甚微。
(五)對(duì)學(xué)習(xí)支撐體系不滿意
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施效果的好壞與實(shí)施機(jī)構(gòu)提供的各種學(xué)習(xí)支撐體系服務(wù)優(yōu)劣息息相關(guān)，成人學(xué)員對(duì)于支撐體系的滿意程度也影響著學(xué)員的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。由于網(wǎng)絡(luò)教育的特殊性，網(wǎng)絡(luò)和多媒體條件是實(shí)施機(jī)構(gòu)必須重視改善的硬件設(shè)施;另外，還需要?jiǎng)?chuàng)建必要的網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，為成人學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供支持，滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)要求。在軟件方面，學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容是影響學(xué)員適應(yīng)性的主要因素，而目前，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)的教學(xué)資源缺乏，大多數(shù)課件資料是教材的翻版或是課堂教學(xué)的搬家，存在著針對(duì)性不強(qiáng)、時(shí)效性不強(qiáng)、趣味性欠缺、交互性能差，缺乏必要的搜索和篩選功能，學(xué)習(xí)模塊不人性化等現(xiàn)象，這些都導(dǎo)致了學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的不適應(yīng)，造成了成人學(xué)員的學(xué)習(xí)效果較差。
三、提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成人學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)性的策略與措施
通過(guò)分析可以看出，提高網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員的適應(yīng)性
需要從成人學(xué)員自身和教育機(jī)構(gòu)兩個(gè)方面出發(fā)。一方面，需要培養(yǎng)成人學(xué)員較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升網(wǎng)絡(luò)操作能力、給予必要的人文關(guān)懷，讓成人學(xué)員能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)方法來(lái)達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果;另一方面，網(wǎng)絡(luò)教育的提供方必須完善適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，根據(jù)本校成人學(xué)員特點(diǎn)和培訓(xùn)計(jì)劃的具體情況提供適應(yīng)性的導(dǎo)航支持和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這將有助于減少成人學(xué)員出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)迷航”和“認(rèn)知超載”等現(xiàn)象，進(jìn)而提高成人學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的效果。只有從這兩方面入手，相輔相成，才能建立健全網(wǎng)絡(luò)教育中成人學(xué)員學(xué)習(xí)的供需雙方的良好適應(yīng)機(jī)制。
(一)提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我效能感，強(qiáng)化內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
有研究表明，在現(xiàn)代教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式中，成人學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣會(huì)對(duì)自我效能感產(chǎn)生正向的影響關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越大，就越能使學(xué)員感覺(jué)到學(xué)習(xí)的效果與獲得成就感。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的背景下，學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括自身的興趣愛(ài)好、價(jià)值取向等內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，也包括家庭、工作、社會(huì)等的要求與期望。所以，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，遠(yuǎn)程教育的提供者要通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)員的好奇心與興趣，從而使得成人學(xué)員摒棄僥幸、得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重鞏固與維護(hù);端正學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度，制訂與期望相符合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自身需求靈活調(diào)整，從而能夠達(dá)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、測(cè)試、修正和評(píng)價(jià)。
(二)提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用技術(shù)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)員通常是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)獲取知識(shí)，以及進(jìn)行師生間、生生間的溝通聯(lián)系。在這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中，成人學(xué)員能否通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取知識(shí)在很大程度上取決于其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的操作水平，具體包括獲取課程知識(shí)、尋求有效幫助、參與網(wǎng)絡(luò)討論等技術(shù)，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，盡管一部分學(xué)院給進(jìn)校的初學(xué)者提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作說(shuō)明，但有相當(dāng)大部分的學(xué)員仍然存在著對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作不熟悉的現(xiàn)象，這也大大影響了成人學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。為此，學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)課程體系的建設(shè)，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中增設(shè)專門的課程來(lái)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用技術(shù);另外，要重視提高成人學(xué)員的認(rèn)知能力，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的各種學(xué)習(xí)認(rèn)知行為活動(dòng)進(jìn)行有目的的計(jì)劃、實(shí)時(shí)的監(jiān)控和合理的調(diào)節(jié)等方面的技能，使得成人學(xué)員學(xué)會(huì)自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間等，做到真正的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。
(三)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有效結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式將人與人之間的直接交流轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c電腦的交流，雖然給學(xué)員提供了更加寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。但是不可否認(rèn)，教育存在的“教學(xué)相長(zhǎng)”使得傳統(tǒng)的課堂更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。因此，要注重將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與書本教材相結(jié)合、建立師生遠(yuǎn)程在線交流的方式，使得學(xué)員能夠更好更快地融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍中，盡快地適應(yīng)這種模式。這樣既能發(fā)揮教師在監(jiān)控教學(xué)中的主導(dǎo)及教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)、答疑、啟發(fā)，又能調(diào)動(dòng)成人學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性和積極性。另外，教育提供方還需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)開發(fā)具有遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特色的適應(yīng)性導(dǎo)航學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。既能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者搭建起一條獲得學(xué)習(xí)資源的便利信息通道;又能夠使學(xué)員把遇到的問(wèn)題和自身所學(xué)過(guò)的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，建立起站內(nèi)溝通交流的橋梁。只有這樣，才能真正地讓成人學(xué)員通過(guò)菜單的形式實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航，減少學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)迷航，提高網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
(四)提供個(gè)性化的、強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系
學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系就是以成人學(xué)員為中心，支持和幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)。各現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)建立起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互助體，通過(guò)眾多的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方式為學(xué)員提供學(xué)習(xí)支持，如學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)搭檔、輔導(dǎo)教師、班主任、電信函咨詢、面授、定期訪問(wèn)等方式，消除學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的孤獨(dú)感，提升學(xué)員的適應(yīng)能力。同時(shí)，成人學(xué)員自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的因素，建議為每位成人學(xué)員建立具有其自身特色的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，一切以學(xué)員需求為中心，只要是學(xué)員學(xué)習(xí)需要的幫助，就應(yīng)當(dāng)提供必要的學(xué)習(xí)服務(wù)。使得成人學(xué)員在與多媒體進(jìn)行教學(xué)交流時(shí)，能及時(shí)主動(dòng)地從環(huán)境中交流體會(huì)、獲取信息、求得幫助。針對(duì)有學(xué)習(xí)困難的成人學(xué)員，應(yīng)該做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決，優(yōu)化學(xué)員的學(xué)習(xí)支持體系。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);英語(yǔ)專業(yè);聽寫訓(xùn)練軟件
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0197-02
一、引言
聽寫作為語(yǔ)言教學(xué)中常見的一種輔助手段和測(cè)試方法，在各級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中一直被廣泛應(yīng)用，而且在英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中也是重要的測(cè)試項(xiàng)目之一。這一具有悠久歷史的教學(xué)傳統(tǒng)長(zhǎng)久以來(lái)得到廣泛認(rèn)同，被看作一種行之有效的教學(xué)方法。雖然曾在20世紀(jì)40年代受到可分能力假說(shuō)理論的挑戰(zhàn)，但70年代后，以O(shè)ller為代表的語(yǔ)言學(xué)家提出了整體語(yǔ)言能力假說(shuō)，基于大量的語(yǔ)言測(cè)試試驗(yàn)及考試數(shù)據(jù)分析重新確立聽寫作為“一種實(shí)用、有效的綜合語(yǔ)言能力測(cè)試手段的地位”[1]。目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)聽寫的相關(guān)研究主要集中在聽寫能力和語(yǔ)言能力水平的相關(guān)性及其對(duì)教學(xué)的反撥作用和影響聽寫能力的語(yǔ)言或非語(yǔ)言能力的因素上面。
二、英語(yǔ)聽寫類型及難點(diǎn)
英語(yǔ)聽寫的分類一般遵循Oller[2]提出的分類標(biāo)準(zhǔn)，即標(biāo)準(zhǔn)聽寫（聽寫者根據(jù)音頻完整寫出文本材料）、部分聽寫（聽寫者根據(jù)音頻填寫材料中的缺失文字）、干擾聽寫（錄音中加入干擾背景音，以體現(xiàn)真實(shí)感，增加難度）、作文聽寫（通過(guò)記憶寫下錄音的文本內(nèi)容）和復(fù)述聽寫（口頭復(fù)述所聽到的錄音內(nèi)容并進(jìn)行錄音）。英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試（TEM-4）所設(shè)置題型中的聽寫項(xiàng)目“旨在測(cè)試學(xué)生的聽力理解能力、拼寫熟練程度及正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力”[3]。根據(jù)上述分類，TEM-4中的聽寫部分為標(biāo)準(zhǔn)聽寫，即短文聽寫。而大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)（CET-4）中的聽寫為復(fù)合式聽寫，是部分聽寫（單詞聽寫）與聽寫作文（原句或意思相近之新句）兩者的結(jié)合體[4]。
張春芳[5]對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)聽力測(cè)試及教學(xué)的研究結(jié)果表明，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在聽寫測(cè)試中所暴露的問(wèn)題主要包括：（1）聽辨音能力弱;（2）未能達(dá)到基礎(chǔ)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)要求，導(dǎo)致他們?cè)谄磳懞蜋z查階段不能還原正確的句子;（3）遭受母語(yǔ)思維的影響;（4）聽寫學(xué)習(xí)策略缺失。其中，鄧媛[6]所作的關(guān)于學(xué)生聽寫策略的問(wèn)卷調(diào)查表明，缺乏明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及注意力容易受干擾是多數(shù)學(xué)生在元認(rèn)知策略方面普遍存在的問(wèn)題。而在認(rèn)知策略的使用方面，績(jī)優(yōu)者善于抓住句子意群和關(guān)鍵詞幫助記憶，而學(xué)困生的聽力理解趨向片段化，短時(shí)記憶弱，且易受干擾產(chǎn)生混淆，導(dǎo)致信息輸出較為破碎化。同時(shí)，在情感策略方面，由于聽寫能力弱造成的緊張情緒會(huì)干擾注意力和記憶力。對(duì)自主環(huán)境下的聽寫訓(xùn)練軟件開發(fā)來(lái)說(shuō)，基于上述研究改善和解決聽寫學(xué)習(xí)策略問(wèn)題對(duì)保證訓(xùn)練效果極為重要。
三、基于自主環(huán)境的英語(yǔ)專業(yè)聽寫訓(xùn)練軟件設(shè)計(jì)
一般而言，教學(xué)軟件開發(fā)程序要求開發(fā)者要先了解基于不同教學(xué)模式的CAI系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本策略及目標(biāo)運(yùn)行環(huán)境，在確定選題和開發(fā)方向后選擇有針對(duì)性的教學(xué)/訓(xùn)練模式，先行構(gòu)思系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)的腳本設(shè)計(jì)，選擇合適的開發(fā)工具。教學(xué)/訓(xùn)練內(nèi)容的豐富與否是最終學(xué)習(xí)效果的重要支撐。在系統(tǒng)調(diào)試完畢后，要在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中完成評(píng)價(jià)、修改和推廣應(yīng)用的過(guò)程。
基于自主環(huán)境的英語(yǔ)聽寫訓(xùn)練軟件要遵循上述程序，注意以下幾點(diǎn)：（1）自主學(xué)習(xí)軟件應(yīng)基于以學(xué)習(xí)者為中心的模式，在運(yùn)行環(huán)境上要從保持學(xué)習(xí)者的注意力出發(fā)。該類軟件能安裝在可保證網(wǎng)絡(luò)帶寬但又不與因特網(wǎng)相聯(lián)的校園局域網(wǎng)或自主學(xué)習(xí)中心的計(jì)算機(jī)終端上。（2）學(xué)習(xí)軟件的界面設(shè)計(jì)應(yīng)注重教學(xué)性、交互性、系統(tǒng)性和藝術(shù)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。作為教學(xué)軟件，其界面風(fēng)格應(yīng)簡(jiǎn)潔典雅，主題突出，避免主次不分，并根據(jù)需要設(shè)計(jì)明確便捷而有效、合理的導(dǎo)航標(biāo)志。（3）內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)應(yīng)能讓學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人的起點(diǎn)水平選擇合適的訓(xùn)練層級(jí)，逐漸實(shí)現(xiàn)從易到難不斷進(jìn)步最終達(dá)到考核要求的目標(biāo)。（4）重視學(xué)生聽寫策略問(wèn)題的培養(yǎng)和強(qiáng)化，將其體現(xiàn)在框架設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排上。元認(rèn)知策略的建立可以通過(guò)軟件首頁(yè)的詳細(xì)介紹了解各個(gè)板塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人水平和學(xué)習(xí)時(shí)間依次形成各個(gè)板塊的詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)“聽寫技巧”、“單句聽寫”、“段落聽寫”、“模擬聽寫”、“真題聽寫”等實(shí)現(xiàn)聽寫技巧認(rèn)知和逐步強(qiáng)化提高。“聽寫技巧”綜合介紹TEM-4聽寫考核要求及聽寫技巧，但這一技巧的實(shí)際掌握有賴于在后續(xù)板塊中逐級(jí)達(dá)成。“單句聽寫”主要培訓(xùn)學(xué)生的聽力理解和拼寫速度，形成個(gè)人特有的單詞和符號(hào)書寫習(xí)慣。該板塊難度安排較低，有利于建立基礎(chǔ)較差的學(xué)生建立自信心。“段落聽寫”、“模擬聽寫”實(shí)現(xiàn)從小段落聽寫到標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)段落的聽寫，逐步增加學(xué)習(xí)難度和實(shí)踐水平。需要指出的是，“模擬聽寫”的難度設(shè)計(jì)建議稍高于“真題聽寫”。這種設(shè)計(jì)有利于學(xué)生在進(jìn)行歷年真題聽寫的考前實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)獲得極大的成就感，提升其考試前的自信心。（5）融入現(xiàn)時(shí)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控和評(píng)估的有效結(jié)合。監(jiān)控可分為自我監(jiān)控和他人監(jiān)控。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生反思、總結(jié)和評(píng)估個(gè)人在各個(gè)板塊的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃有效保障個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我監(jiān)控。借助同伴，或?qū)⑵淙谌肽抽T當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃中，通過(guò)教師的檢查監(jiān)督和答疑解惑保證和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成。這有助于學(xué)生逐漸建立起有效的元認(rèn)知策略，在各循序漸進(jìn)的板塊練習(xí)中掌握良好的、有效的認(rèn)知策略，提高注意力、記憶力和書寫技巧。同時(shí)，在此過(guò)程中，通過(guò)學(xué)伴或教師的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情感上的反哺能動(dòng)效應(yīng)。
四、結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)，雖然智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得飛速發(fā)展，但鑒于我國(guó)的國(guó)情及基礎(chǔ)應(yīng)試教育的影響慣性，可以預(yù)料語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)會(huì)在學(xué)習(xí)資源提供和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面發(fā)揮重大的作用。商業(yè)開發(fā)的教學(xué)軟件和課件在系統(tǒng)性和專業(yè)性上具有巨大的優(yōu)勢(shì)，是語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)資源的主要組成部分。但任課教師對(duì)自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充更具針對(duì)性，更容易將其融入課程教學(xué)計(jì)劃和評(píng)估中。兩者相鋪相成，互為促進(jìn)，而任課教師作為開發(fā)者也會(huì)在此過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
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Development of Self-directed Dictation Skills Training Software for English Majors
Fu Zhisong
（Qiongzhou College，Sanya 572022）
[關(guān)鍵字]開放教育資源；視頻課程；Moodle；個(gè)性化協(xié)作學(xué)習(xí)；個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境
[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2013）08-0039-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.08.008
一、研究背景
21世紀(jì)初，麻省理工學(xué)院首先提出了“開放知識(shí)，賦予思想”的教育理念，開啟了教育資源免費(fèi)共享的先河，并引領(lǐng)了其他國(guó)家和地區(qū)的開放式課件運(yùn)動(dòng)，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)贏得了全世界的普遍支持和廣泛關(guān)注，哈佛，牛津等知名高校積極參與其中，將免費(fèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在互聯(lián)網(wǎng)上供任何感興趣的人使用，為知識(shí)共享運(yùn)動(dòng)的推廣做出了卓越的貢獻(xiàn)。中國(guó)作為一個(gè)人口眾多、教育資源極度不均衡的國(guó)家同樣參與了開放教育資源運(yùn)動(dòng)，啟動(dòng)了精品視頻公開課建設(shè)工作，將課程通過(guò)相關(guān)網(wǎng)站向社會(huì)公眾免費(fèi)開放，并且為了使國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者更方便地學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀課程，“人人影視字幕組”開始嘗試翻譯開放課程，并與臺(tái)灣的OOPS（Open source Open courseware Prototype System）合作，解決了學(xué)習(xí)者面臨的語(yǔ)言障礙問(wèn)題，促進(jìn)了開放教育資源的傳播。
在開放教育資源中，視頻是開放教育資源呈現(xiàn)的主要方式，其中視頻公開課受到廣大學(xué)生的關(guān)注。目前學(xué)習(xí)者主要通過(guò)兩種方式學(xué)習(xí)視頻公開課，一是國(guó)內(nèi)外知名高校的開放課程網(wǎng)站，二是網(wǎng)易公開課、新浪公開課等第三方視頻資源集成平臺(tái)。本研究進(jìn)行之初，對(duì)國(guó)內(nèi)外典型的視頻公開課網(wǎng)站進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分網(wǎng)站在界面設(shè)計(jì)上都貼合了學(xué)習(xí)者的審美視角，導(dǎo)航條理清晰，欄目分類明確，比如最新上線課程、最熱播放課程，典型視頻課程如可汗學(xué)院、TED演講等；點(diǎn)擊播放時(shí)，視頻畫質(zhì)清晰，播放流暢；多數(shù)網(wǎng)站提供了在線討論區(qū)，供學(xué)習(xí)者交流討論；此外，網(wǎng)易公開課提供了一個(gè)投票版塊，學(xué)習(xí)者可以對(duì)期待翻譯的課程進(jìn)行投票，票數(shù)較高的課程則會(huì)優(yōu)先翻譯，并展示了即將翻譯的課程，提前告知學(xué)習(xí)者什么類型的課程將要上線等。據(jù)網(wǎng)易統(tǒng)計(jì)，視頻公開課專區(qū)已經(jīng)成為網(wǎng)站中回訪率最高的部分。
二、問(wèn)題的提出
視頻課程之所以如此受關(guān)注，主要源于其存在的多種優(yōu)勢(shì)，首先視頻通過(guò)視覺(jué)聽覺(jué)兩個(gè)通道傳遞信息，相對(duì)于文本、圖片等資源具有更強(qiáng)的臨場(chǎng)感，因此，視頻是學(xué)習(xí)者較容易接受的呈現(xiàn)知識(shí)的方式；其次，學(xué)習(xí)者在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)忽略學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和細(xì)節(jié)，但每個(gè)學(xué)習(xí)者忽略的點(diǎn)并不一樣，因此，若將教師的整個(gè)講解過(guò)程錄制成視頻并保存下來(lái)，學(xué)習(xí)者遇到不懂的地方，可以根據(jù)需要反復(fù)觀看視頻，而且不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，但這些優(yōu)勢(shì)并不能順利地延續(xù)到視頻公開課的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中。雖然視頻課程的質(zhì)量在逐步提高，卻始終是教師的單向教授以及課程內(nèi)容的單向流動(dòng)，學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)地接收視頻的信息：盡管許多平臺(tái)提供了在線討論區(qū)，但這種交互設(shè)計(jì)已經(jīng)和具體的視頻情境相脫離，缺少個(gè)性化的人際交互以及學(xué)習(xí)者與視頻內(nèi)容之間的互動(dòng)，無(wú)法滿足用戶的需求。
因此，相對(duì)于大量免費(fèi)資源，視頻公開課的應(yīng)用研究有必要從內(nèi)容建設(shè)走向?qū)W習(xí)支持服務(wù)研究，從而為視頻課程的學(xué)習(xí)提供理想的支持。
目前對(duì)視頻交互設(shè)計(jì)研究大多集中在視頻資源的制作以及交互式視頻教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上，對(duì)于學(xué)習(xí)者需要的視頻學(xué)習(xí)的支持服務(wù)，相關(guān)研究主要從以下幾個(gè)角度進(jìn)行：（1）學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的實(shí)時(shí)交互。張潔等提出基于視頻注釋的網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播系統(tǒng)模型，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)視頻添加注釋，每一條注釋都通過(guò)元數(shù)據(jù)與其所指向的原視頻內(nèi)容保持實(shí)時(shí)聯(lián)系，而且注釋內(nèi)容與視頻內(nèi)容的存儲(chǔ)相對(duì)獨(dú)立。臺(tái)灣大學(xué)學(xué)者陳倩瑜等提出的在線注釋工具M(jìn)ynote則實(shí)現(xiàn)了這一功能，它無(wú)需復(fù)雜的安裝過(guò)程，在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)內(nèi)外均可使用，只需在網(wǎng)頁(yè)中點(diǎn)擊收藏即可。學(xué)習(xí)者可以在任意時(shí)間點(diǎn)暫停做筆記，當(dāng)視頻再次播放到這個(gè)時(shí)間點(diǎn)時(shí)，注釋內(nèi)容會(huì)同步顯示，且注釋內(nèi)容可供檢索。新加坡Khine等人開發(fā)的適合在局域網(wǎng)內(nèi)使用的多媒體工具——“對(duì)話媒體”（Conversant Media），支持視頻點(diǎn)播、在線討論以及以視頻時(shí)間線為媒介的評(píng)論等。（2）學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的后期編輯。沈夏林，周躍良等從RIA，SMIL等技術(shù)方面對(duì)視頻交互進(jìn)行了研究，比如關(guān)于視頻內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化與索引，即在開放課程管理系統(tǒng)中為教學(xué)視頻建立索引，字幕，關(guān)鍵詞庫(kù)及其在線管理支持，并支持在線手動(dòng)編輯；視頻的邏輯切片，即以記錄起始幀與終止幀信息的方式從原始視頻中切割出局部片段，因此占用極少的系統(tǒng)資源。在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步為邏輯切片建立標(biāo)注名稱等信息及其他應(yīng)用。（3）學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互。“英國(guó)開放大學(xué)Openlearn項(xiàng)目為學(xué)習(xí)者的視頻課程學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，包括播客工具和視頻會(huì)議工具”，播客工具FlashVlog便于學(xué)習(xí)者記錄、編輯個(gè)人的視頻日志，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，其他學(xué)習(xí)者也可以通過(guò)播客回復(fù)進(jìn)行討論：相對(duì)于這種異步交流方式，視頻會(huì)議工具FlashMeeting則實(shí)現(xiàn)了多用戶的同步交流，可以構(gòu)建虛擬課堂、網(wǎng)絡(luò)廣播以及進(jìn)行視頻會(huì)議等。播客工具和視頻會(huì)議工具的結(jié)合使用，為學(xué)習(xí)者提供了同步異步相結(jié)合的交流方式，提高了解決問(wèn)題的效率。雖然研究者們開發(fā)了不同功能的交互工具，但對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)空間是割裂的，學(xué)習(xí)者表面上看有較高的操作自由，事實(shí)上學(xué)習(xí)者很難將這些交互活動(dòng)進(jìn)行有效的組織和聯(lián)結(jié)。面對(duì)日漸豐富的視頻資源，學(xué)習(xí)者如何迅速的尋找到自己感興趣的內(nèi)容并將它們集合起來(lái)，如何將學(xué)習(xí)過(guò)的視頻課程以及相關(guān)感想完整的記錄并保存下來(lái)等都是值得思考和研究的問(wèn)題，而目前的研究缺少系統(tǒng)化的解決方案。
三、基于Web2.0的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理念
1.Web2.0理念
目前對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境沒(méi)有明確的定義，引用較多的為Stephen提出的“個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境是一種工具、服務(wù)、人和資源的松散集合體，是利用網(wǎng)絡(luò)力量的一種新方式”。對(duì)于Web2.0概念的說(shuō)明，通常通過(guò)對(duì)典型Web2.0網(wǎng)站案例進(jìn)行介紹，或解釋部分相關(guān)的Web2.0技術(shù)。Web2.0提供的工具和服務(wù)主要包括博客、RSS、百科全書、網(wǎng)摘、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、P2P、即時(shí)信息等，但Web2.0的核心不是技術(shù)而在于指導(dǎo)思想，其理念與個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的理念相符，具體如下：
（1）以用戶為中心，推行個(gè)性化服務(wù)
Web2.0網(wǎng)站的內(nèi)容通常由用戶，用戶具有更多的參與機(jī)會(huì)，既可以是網(wǎng)站的瀏覽者，也可以是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者。在Web2.0模式下，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間和地域的限制分享各種觀點(diǎn)，并且可以根據(jù)自己的需要聚合自己感興趣的信息資源。
（2）注重交互性，保持多維度的互動(dòng)
Web2.0提供的工具和服務(wù)不僅使用戶在內(nèi)容的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器之間的交互，并且實(shí)現(xiàn)了不同用戶以及不同網(wǎng)站內(nèi)容之間的信息交互，其強(qiáng)大的交互功能為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
（3）以興趣為聚合點(diǎn)的社群
在Web2.0模式下，聚集的是對(duì)共同的主題感興趣的群體，在網(wǎng)絡(luò)中無(wú)形的產(chǎn)生了不同主題的學(xué)習(xí)群體，而且用戶會(huì)因?yàn)榕d趣而保持較高的忠誠(chéng)度，因此他們會(huì)積極地參與其中。
（4）崇尚用戶微內(nèi)容的保存和利用
微內(nèi)容包括個(gè)人所形成的任何數(shù)據(jù)：比如一則網(wǎng)志，一個(gè)評(píng)論，一幅圖片，收藏的書簽等，微內(nèi)容是Web2.0的一個(gè)關(guān)鍵詞，在人們的生活，工作和學(xué)習(xí)中隱藏了很多的微內(nèi)容，而Web2.0重點(diǎn)要解決的正是對(duì)這些微內(nèi)容的重新發(fā)現(xiàn)和利用，從而有效地增強(qiáng)用戶體驗(yàn)。
2.Web2.0理念對(duì)構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的啟示
基于以上理念可以發(fā)現(xiàn)，要構(gòu)建針對(duì)視頻資源的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，需要滿足學(xué)習(xí)者兩方面的需求，一是個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，即面對(duì)海量的視頻課程，學(xué)習(xí)者需要根據(jù)自己的興趣選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該為分布在互聯(lián)網(wǎng)各處的內(nèi)容提供一個(gè)集合點(diǎn)便于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)視頻資源的動(dòng)態(tài)匯聚，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者通過(guò)路徑尋找和意義建構(gòu)構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)者基于對(duì)同類視頻課程的興趣而自發(fā)的聚集在一起，具有高度的自主性，學(xué)習(xí)者自設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)預(yù)期對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)判，且依賴于學(xué)習(xí)者的自我調(diào)控：二是協(xié)作學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)者之間需要通過(guò)社交工具進(jìn)行交流和協(xié)作，積極分享自己創(chuàng)作或轉(zhuǎn)用的優(yōu)秀視頻課程資源，從而吸引更多的回應(yīng)和評(píng)論，參與論壇討論，發(fā)表自己的見解等；依托社交網(wǎng)媒的支持，進(jìn)行在線互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在與其他參與者以及各類資源建立連接的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的分享和構(gòu)建。總而言之，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容以及同伴之間的交互，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和外部生態(tài)網(wǎng)絡(luò)的生成，并在已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上有所創(chuàng)新。
四、基于視頻資源的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建
本文提出的基于視頻資源的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，主要依托Moodle平臺(tái)構(gòu)建，原因在于Moodle平臺(tái)是一款應(yīng)用廣泛的課程管理系統(tǒng)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，不僅具有大部分Web2.0工具所具備的功能，可以為學(xué)習(xí)者提供必要的協(xié)作學(xué)習(xí)支持服務(wù)，更重要的是它是一款開源軟件，為與PLE中的工具的整合提供了便利。此外Moodle愛(ài)好者為其開發(fā)了多種多樣的插件，使用者可以根據(jù)需求不斷地豐富完善個(gè)人學(xué)習(xí)平臺(tái)，Moodle平臺(tái)具有的這些特質(zhì)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建基于視頻資源的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了無(wú)限的可能性。因此本文利用Moodle平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)工具整合并且借助于部分插件功能的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建了基于Moodle平臺(tái)的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化及協(xié)作學(xué)習(xí)需求，如圖1所示：
1.基于視頻資源的個(gè)性化學(xué)習(xí)
（1）視頻資源的個(gè)性化集合
學(xué)習(xí)者可以通過(guò)以下三種方式實(shí)現(xiàn)視頻資源的匯聚：
1）播客：“Podcast（播客）是一種可以在Internet上文件并且允許用戶訂閱feed以自動(dòng)接收新文件的方法。”在Moodle中安裝播客（Podcast）插件后，學(xué)習(xí)者可以將自己感興趣的視頻課程下載下來(lái)，通過(guò)播客上傳到Moodle平臺(tái)，以便學(xué)習(xí)者以及和其他對(duì)此課程感興趣的同學(xué)隨時(shí)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀視頻資源的分享。學(xué)習(xí)者還可以對(duì)視頻添加Tag（標(biāo)簽），對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，便于學(xué)習(xí)者對(duì)于視頻資源進(jìn)行分類存儲(chǔ)及搜索，這樣日積月累，學(xué)習(xí)者可以構(gòu)建自己的視頻資源庫(kù)。在這個(gè)過(guò)程中，Podcast在基于Moodle構(gòu)建的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境中具有重要的作用。
2）鑒于在Moodle平臺(tái)中上傳視頻的大小受到限制，并且考慮到Moodle平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)容量的問(wèn)題，因此在構(gòu)建個(gè)性化的資源庫(kù)時(shí)，較小的視頻通過(guò)播客上傳，若視頻較大，則可以將視頻所在網(wǎng)頁(yè)的HTML代碼復(fù)制到Moodle平臺(tái)的HTML版塊中。這樣不必進(jìn)行視頻的下載和上傳就可以實(shí)現(xiàn)視頻的在線播放，視頻源文件仍保存在原有的服務(wù)器上，減少了Moodle平臺(tái)中占用的存儲(chǔ)空間。
3）Rss訂閱：Rss是Web站點(diǎn)之間內(nèi)容共享的數(shù)據(jù)交換規(guī)范，支持個(gè)性化訂閱和跨系統(tǒng)內(nèi)容的聯(lián)合呈現(xiàn)。若某一網(wǎng)站或其中的欄目支持RSS格式的內(nèi)容輸出，則支持RSS解析的系統(tǒng)或軟件就可以依據(jù)RSS的解析規(guī)范對(duì)網(wǎng)站的內(nèi)容進(jìn)行訂閱或內(nèi)容聯(lián)合。Moodle平臺(tái)同樣也支持RSS訂閱，學(xué)習(xí)者可以添加符合RSS解析規(guī)范的網(wǎng)址作為遠(yuǎn)程RSS種子，比如MIT開放課程網(wǎng)頁(yè)等，這樣學(xué)習(xí)者不必一一訪問(wèn)這些網(wǎng)站就能及時(shí)獲取最新的視頻課程信息，并且把來(lái)自不同站點(diǎn)的最新信息以超級(jí)鏈接的形式集合到個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)資源的個(gè)性化集合。
（2）個(gè)性化視頻的制作與分享
Moodle中的Inwicast Mediacemer和Podcast插件都可以添加管理視頻資源，不同的是Inwicast Mediacenter中的的Inwicast Publisher組件可以使學(xué)習(xí)者自主錄制視頻。因此，在Moodle平臺(tái)安裝Inwicast插件后，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需求錄制視頻，包括關(guān)于某些學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與感悟，以視頻日志的方式，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)；或者是學(xué)習(xí)者關(guān)于操作類知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程，比如SPSS軟件關(guān)于T檢驗(yàn)的操作方法、Moodle平臺(tái)的安裝等。當(dāng)學(xué)習(xí)者將完整的操作過(guò)程以及自己的講解錄制下來(lái)并分享后，其他學(xué)習(xí)者就可以清楚地了解具體的操作過(guò)程，并且可以反復(fù)觀看，盡快掌握相關(guān)知識(shí)；此外，還可以將教師的PPT講課過(guò)程錄制成視頻，保存在Moodle平臺(tái)中，方便學(xué)習(xí)者鞏固復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容等。
（3）個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)管理
1）時(shí)間預(yù)約：在線課程的學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，但學(xué)習(xí)者仍然需要教師的指導(dǎo)，因此有必要為師生之間的交流開辟空間與時(shí)間，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。比如需要集中答疑或集中討論，學(xué)習(xí)者需要知道教師的空閑時(shí)間，因此，Moodle平臺(tái)中安裝Scheduler插件可以幫助師生雙方自動(dòng)匹配進(jìn)行同步交流的時(shí)間。教師進(jìn)入后，可以設(shè)置一個(gè)或多個(gè)時(shí)間段，之后學(xué)生可以查看教師的空余時(shí)間段，選擇一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行預(yù)約，這樣系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成一個(gè)“用戶事件”提醒，顯示在雙方的界面中，如日歷以及“即將來(lái)臨事件”的活動(dòng)版塊中。
2）制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃：學(xué)習(xí)者需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一門視頻課程的時(shí)候，可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)安裝Individual Learning Plans插件實(shí)現(xiàn)，主要包括三大部分信息：學(xué)生信息，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)關(guān)注。其中學(xué)生信息有個(gè)人信息、個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告和課程學(xué)習(xí)報(bào)告三個(gè)子類，個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，是提高學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控能力的的有效學(xué)習(xí)工具。
2.基于視頻資源的協(xié)作學(xué)習(xí)
協(xié)作學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者之間基于同一內(nèi)容的共同討論學(xué)習(xí)，在線視頻學(xué)習(xí)中，基于視頻的協(xié)同注釋是一種重要的交互式協(xié)作學(xué)習(xí)形式。對(duì)視頻進(jìn)行注釋需要具備以下三個(gè)功能：（1）能夠容納大量的文本注釋內(nèi)容，且注釋內(nèi)容不影響學(xué)習(xí)者觀看視頻；（2）重復(fù)播放視頻時(shí)，注釋內(nèi)容需和視頻內(nèi)容同步顯示；（3）注釋工具簡(jiǎn)潔易用，以適應(yīng)不同操作能力的學(xué)習(xí)者的需求。在線注釋工具VideoANT則滿足了上述的功能，用戶可以進(jìn)行以時(shí)間線為基準(zhǔn)的文本注釋，用戶初次登陸VideoANT時(shí)需要填寫注釋視頻的標(biāo)題、用戶的郵箱地址以及視頻的URL地址，單擊開始后，進(jìn)入界面如圖2所示。
系統(tǒng)中需要進(jìn)行注釋的視頻顯示在界面的左側(cè)，視頻播放時(shí)，若要進(jìn)行注釋，學(xué)習(xí)者單擊“Add a marker to the timeline”暫停視頻進(jìn)行注釋，填寫注釋內(nèi)容后，注釋內(nèi)容則顯示在界面的右側(cè)，每條注釋內(nèi)容均以時(shí)間線為基準(zhǔn)，與視頻內(nèi)容同步顯示。視頻內(nèi)容與注釋內(nèi)容相分離，這樣可以清晰的呈現(xiàn)注釋內(nèi)容，保持視頻內(nèi)容的完整性，并且有足夠的空間保存任意長(zhǎng)度的注釋內(nèi)容。
注釋完成后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)發(fā)送一封郵件給學(xué)習(xí)者，標(biāo)題欄中注明注釋視頻的名稱，正文部分包括四個(gè)鏈接，第一個(gè)鏈接為可編輯鏈接，即任何人都可以通過(guò)這個(gè)鏈接對(duì)視頻注釋進(jìn)行編輯，學(xué)習(xí)者可以對(duì)視頻注釋進(jìn)行編輯或修改，也可以將鏈接分享給其他學(xué)習(xí)者或指導(dǎo)教師進(jìn)行編輯，便于學(xué)習(xí)者之間以及師生之間的交流；第二個(gè)鏈接為只讀模式，即不能對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行編輯，僅可觀看視頻以及注釋內(nèi)容。第三個(gè)鏈接可以實(shí)現(xiàn)RSS訂閱，通過(guò)Feed Reader接收網(wǎng)站更新的內(nèi)容，并及時(shí)通知學(xué)習(xí)者。最后一個(gè)鏈接則展示了注釋界面的HTML代碼，學(xué)習(xí)者可以將HTML代碼嵌入其他網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)中，如博客，Wiki以及Moodle等內(nèi)容管理系統(tǒng)，本文構(gòu)建的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境則利用這一特性，實(shí)現(xiàn)了二者之間的整合，如圖3所示。這樣視頻仍然保存在源地址中，無(wú)需考慮版權(quán)、硬件支持等問(wèn)題，用戶也可以在聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，隨時(shí)觀看視頻內(nèi)容。使用VideoANT工具進(jìn)行注釋后，視頻及注釋內(nèi)容僅以鏈接的形式保存在用戶的郵箱中，而將視頻以及注釋內(nèi)容與Moodle平臺(tái)整合后，學(xué)習(xí)者可以完整的保存和記錄學(xué)習(xí)視頻課程的過(guò)程以及感想，并根據(jù)自己的喜好分享給其他同學(xué)，學(xué)習(xí)者們觀看同一個(gè)視頻并進(jìn)行注釋，有利于學(xué)習(xí)者之間的交流與協(xié)作學(xué)習(xí)；教師也可以對(duì)同一視頻內(nèi)容添加評(píng)論以及注釋，為學(xué)習(xí)者提供了更多的指導(dǎo)意見，便于師生之間的交流反饋。此外，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)視頻進(jìn)行注釋，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)習(xí)內(nèi)容間的互動(dòng)，使得原本固定的教學(xué)內(nèi)容有了深層次的拓展。
此外，Moodle平臺(tái)本身還為學(xué)習(xí)者提供了同步交流和異步交流兩種交流方式，彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)時(shí)互動(dòng)不足的缺陷。Moodle中的聊天室為學(xué)習(xí)者提供了實(shí)時(shí)交流的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)習(xí)者在對(duì)視頻課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要向他人請(qǐng)教或探討時(shí)，便可以進(jìn)入聊天室，呼叫其他人進(jìn)行及時(shí)的溝通交流。異步交流可以通過(guò)Blog、Wiki、討論區(qū)等實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者通過(guò)Blog記錄和發(fā)表自己對(duì)于問(wèn)題的觀點(diǎn)和看法，便于學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)作和積累，其他人可以對(duì)博客進(jìn)行評(píng)論和回復(fù)等；Wiki支持群體的協(xié)同創(chuàng)作，可由多人維護(hù)，對(duì)共同的主題進(jìn)行擴(kuò)展或探討，為所有的學(xué)習(xí)者提供一個(gè)展示個(gè)人智慧與思想火花的平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可為某類視頻資源或某門視頻課程建立基于網(wǎng)絡(luò)的百科全書，共享某領(lǐng)域的知識(shí)，有利于個(gè)體的知識(shí)建構(gòu)以及凝聚集體的智慧進(jìn)行創(chuàng)作。
關(guān)鍵詞：諾爾斯；合同學(xué)習(xí)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；成人學(xué)習(xí)者
收稿日期：2006―09―26
項(xiàng)目來(lái)源：福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育與教師教育研究中心專項(xiàng)課題。
作者簡(jiǎn)介：趙麗梅（1980―），女，漢族，河北保定人，福建師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院成人教育學(xué)2005級(jí)研究生，主要研究方向：成人教育學(xué)。
洪明（1964-），男，漢族，，安徽省黃山市人，福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授、博導(dǎo)。
諾爾斯（MalcolmS.Knowles）是美國(guó)當(dāng)代最有影響的成人教育家之一，“是西方第一位試圖建構(gòu)完整成人教育理論的教育家”。他的成人教育理論以成人學(xué)習(xí)者為中心，以成人需求為范疇，以學(xué)習(xí)過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)，在分析成人和未成年人學(xué)習(xí)特征差異的基礎(chǔ)上來(lái)建構(gòu)成人教育學(xué)理論模型的。合同學(xué)習(xí)是諾爾斯成人教育理論的重要內(nèi)容，受到了其積極推崇。
合同學(xué)習(xí)，也有學(xué)者稱其為契約學(xué)習(xí)。20世紀(jì)70年代諾爾斯在綜合終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)等理論的基礎(chǔ)上，提出了合同學(xué)習(xí)的理論，并認(rèn)為它是實(shí)現(xiàn)成人教育學(xué)理念的重要方法。他認(rèn)為，“學(xué)習(xí)合同提供了一個(gè)協(xié)商外部需求、期待與學(xué)習(xí)者內(nèi)部需求、興趣的手段，是一種可選擇的構(gòu)建學(xué)習(xí)的方法：為學(xué)習(xí)者和教導(dǎo)者提供了清楚明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是一種確定每位學(xué)習(xí)者獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)的手段”。在他看來(lái)，“在幫助學(xué)習(xí)者組織其學(xué)習(xí)上，它是一種非常奇妙有效的方法”，是最適合于培養(yǎng)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的工具之一，是通往個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效方法與途徑。
一、合同學(xué)習(xí)的哲學(xué)與心理學(xué)基礎(chǔ)
重視個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展是人本主義哲學(xué)和心理學(xué)的主要信條。諾爾斯就是人本主義成人教育的主要代表人物。他認(rèn)為人本主義的理論指導(dǎo)思想完全適用于成人教育，學(xué)習(xí)過(guò)程卷入了人的全部，包括感情、心理與智能。在教學(xué)中指導(dǎo)教師的任務(wù)是幫助成人挖掘他們的全部潛力，使他們成為自我實(shí)現(xiàn)的人、成熟的人。合同學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)組織形式和方法也是以此為理論基礎(chǔ)的。
當(dāng)代西方人本主義理論關(guān)注個(gè)性與潛能，注重對(duì)人價(jià)值的肯定和對(duì)人主體的尊重。它宣揚(yáng)人的自由與民主，提倡個(gè)性解放，要求人對(duì)自己的發(fā)展負(fù)責(zé)。人本主義成人教育工作者汲取了上述人本主義教育的基本原理。它的主要思想在教學(xué)中體現(xiàn)為：重視師生關(guān)系；讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；接受學(xué)生具有個(gè)體差異；教師是幫助者和促進(jìn)者；重視課堂氣氛；使用學(xué)習(xí)合同。諾爾斯認(rèn)為，成人教育的使命之一可以從正面說(shuō)成是幫助個(gè)人形成一種觀點(diǎn)：把學(xué)習(xí)確實(shí)看成是一個(gè)終身過(guò)程，幫助他們獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能。
人本主義心理學(xué)對(duì)諾爾斯成人教育理論的形成影響也很大。以馬斯洛和羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)將“最終關(guān)心和提高人的價(jià)值與尊嚴(yán)，關(guān)心每一個(gè)人天賦潛能的發(fā)展”作為其理論的基本原則，主張教育的總目的是幫助人成為他能夠成為的最好的人，即將個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)作為教育的目的。正是受了以上理論的影響，諾爾斯相信個(gè)人從其天性而言能夠決定自己的需要和目標(biāo)，并相信個(gè)人生來(lái)為自我實(shí)現(xiàn)而努力的，所以他強(qiáng)調(diào)成人教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展的意義以及學(xué)習(xí)者的自主性等在成人學(xué)習(xí)中的重要作用。在成人學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師應(yīng)起促進(jìn)者、幫助者和伙伴的作用。
二、合同學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)：成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)
人本主義堅(jiān)持以學(xué)生為中心，諾爾斯成人教育學(xué)是以成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)為理論前提的，同樣，他所積極倡導(dǎo)的合同學(xué)習(xí)也是以成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)的。“成人不僅僅是長(zhǎng)大了的兒童，作為學(xué)習(xí)者，他們具有某些特點(diǎn)，需要有與兒童教育不同的原則和方法。”諾爾斯認(rèn)為將成人學(xué)習(xí)與兒童學(xué)習(xí)加以對(duì)比是探討成人學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的一種方法。下表可以具體明確地說(shuō)明二者的不同點(diǎn)：
鑒于以上不同點(diǎn)，諾爾斯提出成人教育要從學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合其特點(diǎn)的教育計(jì)劃。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)成人來(lái)說(shuō)是不合適的，如果靠整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求成人，是達(dá)不到理想教學(xué)效果的。成人能夠自主的規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。因此，成人教育工作者的職責(zé)應(yīng)為成人提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，幫助他們制定與實(shí)際情況相符的學(xué)習(xí)計(jì)劃，了解其目標(biāo)和需要，評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果，以促進(jìn)成人順利發(fā)展和完善自己。合同學(xué)習(xí)是建立在對(duì)成人深刻考察的基礎(chǔ)上的。它讓成人參加到教與學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中去，建立起充分利用成人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式。諾爾斯認(rèn)為，成人有特定的目標(biāo)和需要，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)合同來(lái)使其學(xué)習(xí)個(gè)性化并充分利用學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)員把診斷出的學(xué)習(xí)需要具體化為終結(jié)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)員在教員幫助下明確達(dá)到每個(gè)目標(biāo)的資源和策略；學(xué)員展示證實(shí)各個(gè)目標(biāo)已實(shí)現(xiàn)的證據(jù)等。
三、諾爾斯合同學(xué)習(xí)模式
諾爾斯認(rèn)為，合同學(xué)習(xí)是和成人教學(xué)模式最相一致的學(xué)習(xí)方法。這種方法明確認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)個(gè)性化的過(guò)程。學(xué)習(xí)合同是一份學(xué)生和教育者之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中要達(dá)到的某種標(biāo)準(zhǔn)的雙邊協(xié)議。這是承認(rèn)學(xué)生能自立和自己管理自己的表現(xiàn)。
（一）合同學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
諾爾斯給合同學(xué)習(xí)下的定義是：“合同學(xué)習(xí)，在本質(zhì)上是建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種可選擇的學(xué)習(xí)方法。它以過(guò)程計(jì)劃取代了內(nèi)容計(jì)劃，規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容將怎樣被學(xué)習(xí)者掌握（過(guò)程計(jì)劃），而不是規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容將怎樣被傳遞（內(nèi)容計(jì)劃）”。合同學(xué)習(xí)的核心是學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)者之間是協(xié)商的過(guò)程。它的主要實(shí)現(xiàn)手段是學(xué)習(xí)合同。學(xué)習(xí)合同實(shí)際上是一種師生之間的學(xué)習(xí)協(xié)議書，是針對(duì)成人學(xué)員間巨大的個(gè)體差異性而幫助學(xué)員組織和實(shí)施其學(xué)習(xí)合同的技術(shù)手段。它是組織、實(shí)施、監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的依據(jù)。
雖然它是不具有法律效力的文件，但它需要通過(guò)師生雙方的協(xié)商擬定，是師生之間為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同意書。它明確規(guī)定了師生應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任，選擇的資源和活動(dòng)方式，要達(dá)到的目標(biāo)，結(jié)果的評(píng)價(jià)，以及違反合同要求所應(yīng)接受的懲罰等，一般在雙方簽字后生效。學(xué)習(xí)合同可以采取多種形式和類型，諾爾斯認(rèn)為一個(gè)典型的學(xué)習(xí)合同主要包括五方面內(nèi)容，為有助于理解，下面附一張諾爾斯的學(xué)習(xí)合同表的樣本。
（二）合同學(xué)習(xí)中教員與學(xué)習(xí)者的角色定位
合同學(xué)習(xí)是師生共同討論、商量決定學(xué)什么、怎樣學(xué)以及應(yīng)學(xué)得如何，并通過(guò)學(xué)習(xí)合同的形式來(lái)加以約定的一種教學(xué)方式。它把教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)融為一體。在這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，雙方均要負(fù)起個(gè)人的責(zé)任。因此，在合同學(xué)習(xí)中，教員與學(xué)習(xí)者的角色需有所調(diào)整。
教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者和學(xué)習(xí)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的協(xié)助者和資源的提供者。其主要職責(zé)是設(shè)計(jì)和管理教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)成人自主的學(xué)習(xí)，其次才是提供教學(xué)內(nèi)容。在合同學(xué)習(xí)中，教師的責(zé)任是：幫助學(xué)習(xí)者擬定學(xué)習(xí)契約；推薦學(xué)習(xí)資源；定期與學(xué)生會(huì)面，監(jiān)督其學(xué)習(xí)過(guò)程；提供精神上的支持；與學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題；把評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)習(xí)者。
學(xué)習(xí)者所扮演的角色，從傳統(tǒng)的知識(shí)接受者和教師命令的執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源、策略與活動(dòng)的積極策劃者和執(zhí)行者。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，他的主要工作包括診斷學(xué)習(xí)需求和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃；依據(jù)學(xué)習(xí)合同的安排來(lái)利用資源，開展學(xué)習(xí)；主動(dòng)與教師會(huì)談，尋求教師幫助；根據(jù)學(xué)習(xí)合同對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等。
（三）合同學(xué)習(xí)的過(guò)程
1.診斷自己的學(xué)習(xí)需要。所謂學(xué)習(xí)需要，就是在某一能力上現(xiàn)有水平和想要達(dá)到的水平之間的差距。在確定學(xué)習(xí)合同的學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，學(xué)習(xí)者必須首先找出自己的學(xué)習(xí)需要。關(guān)鍵是意識(shí)到差距，在明白自己哪些方面已具備較好能力的同時(shí)，著重注意尚且不夠的能力，以求進(jìn)一步發(fā)展。
2.擬定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。來(lái)自步驟一的每一個(gè)需要都轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要明確、具體地闡明自己將學(xué)到什么，它包括知識(shí)，技巧，態(tài)度和學(xué)習(xí)者獲得的價(jià)值等。他們可以參考指導(dǎo)教師的目標(biāo)，再用自己的話寫出目標(biāo)，那么他們就可能達(dá)到更好的理解，就會(huì)感到有責(zé)任去努力實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。
3.確定學(xué)習(xí)的資源和策略。在這里將說(shuō)明怎樣達(dá)到每個(gè)目標(biāo)。確定在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中打算使用的資源（包括人力資源和物質(zhì)資源）和策略。指導(dǎo)教師幫助學(xué)生最大限度地利用資源，選擇最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。
4.確定完成目標(biāo)期限。這一欄實(shí)際是一種自律手段，可以幫助學(xué)習(xí)者通過(guò)確定哪一天完成什么目標(biāo)來(lái)有效地安排時(shí)間。選擇切合實(shí)際的日期，避免不必要的挫折。
5.確定學(xué)習(xí)成績(jī)的證據(jù)。即說(shuō)明學(xué)習(xí)者將收集什么樣的證據(jù)來(lái)表明自己達(dá)到每個(gè)學(xué)習(xí)子目標(biāo)的程度。這個(gè)步驟可以避免學(xué)習(xí)者空喊口號(hào)不去學(xué)習(xí)。也把責(zé)任建立在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以保證目標(biāo)按計(jì)劃完成。
6.確定如何判斷證據(jù)。學(xué)習(xí)者首先要確定將提供什么樣的標(biāo)準(zhǔn)據(jù)以判斷所提供的證據(jù)。然后指出打算用什么方法使這些證據(jù)由他人根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)加以判斷。當(dāng)然標(biāo)準(zhǔn)會(huì)因?qū)W習(xí)目標(biāo)的類別而有所不同。這也是一個(gè)責(zé)任步驟，學(xué)習(xí)者必須證明學(xué)到了所要學(xué)習(xí)的東西。
7.與咨詢員一起檢查學(xué)習(xí)合同。完成的學(xué)習(xí)合同草稿是否合理與現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)者最好重新審查，可以與同學(xué)老師商討，請(qǐng)他們提出建議和批評(píng)，以確保它切合實(shí)際情況。
8.執(zhí)行合同。這是付諸實(shí)施階段。但是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者往往發(fā)現(xiàn)打算學(xué)什么和打算怎樣學(xué)的觀念可能會(huì)有所變化。因此，這份合同不是一成不變的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者可以大膽修改完善合同。它是一個(gè)靈活、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
9.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)者想要肯定原計(jì)劃學(xué)的東西確實(shí)學(xué)到了。最好辦法是與同學(xué)和老師商討一下學(xué)習(xí)經(jīng)歷，請(qǐng)他們審查、判斷證據(jù)是否充分。
（四）合同學(xué)習(xí)在滿足成人學(xué)習(xí)者需要上的作用
諾爾斯認(rèn)為，合同學(xué)習(xí)是與成人教學(xué)模式所依賴的成人學(xué)習(xí)者假設(shè)最相匹配的教育方法。他認(rèn)為合同學(xué)習(xí)可以滿足成人在學(xué)習(xí)上的六種需求，是通往個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效途徑：
1.知道要學(xué)什么。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間和精力之前需要對(duì)所要學(xué)習(xí)的東西有所了解（學(xué)了有什么益處，不學(xué)結(jié)果又如何）。在擬定學(xué)習(xí)合同過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)敏感的思考他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)。
2.自我指導(dǎo)的需要。當(dāng)一個(gè)人已經(jīng)形成了自我概念，那么他就有一個(gè)迫切的心理需要，即希望別人把自己看成能夠自我指導(dǎo)的人來(lái)對(duì)待。合同學(xué)習(xí)法在最大限度上包含了學(xué)習(xí)者做的一系列決定：打算學(xué)習(xí)什么，打算怎樣學(xué)，將何時(shí)學(xué)，以及是否學(xué)過(guò)等。通常這些都是在指導(dǎo)者幫助下完成的。
3.考慮學(xué)習(xí)者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的需要。成人的經(jīng)驗(yàn)無(wú)論是在質(zhì)上還是量上都是遠(yuǎn)大于兒童的。由于經(jīng)驗(yàn)不同，成人發(fā)展了不一樣的學(xué)習(xí)風(fēng)格、操作水平、興趣需要、學(xué)習(xí)速度以及思維類型等。因此在學(xué)習(xí)上提供高度個(gè)性化的計(jì)劃是非常重要的。學(xué)習(xí)合同就是一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。舉例來(lái)說(shuō)，可能五個(gè)人在他們的合同中有著相同的目標(biāo)，而達(dá)到目標(biāo)卻有五種不一樣的方式。
4.配合學(xué)習(xí)者不同學(xué)習(xí)意愿的需要。成人愿意學(xué)習(xí)那些在他們生活中有必要學(xué)的東西。由于成人的生活背景不同，他們就愿意在不同的時(shí)間學(xué)習(xí)不同的東西。學(xué)習(xí)合同則具備了靈活性，使不同的學(xué)習(xí)者可以按照自己的意愿去安排時(shí)間學(xué)習(xí)。
5.圍繞生活任務(wù)與問(wèn)題來(lái)組織學(xué)習(xí)的需要。成人傾向于以任務(wù)為中心或以問(wèn)題為中心而不是以學(xué)科為中心來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)合同使學(xué)習(xí)者根據(jù)與自己生活有關(guān)的問(wèn)題來(lái)規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)。
6.激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的需要。兒童或青少年受學(xué)校環(huán)境所限制，依賴于外部因素――來(lái)自父母、教師和年級(jí)體系的壓力。盡管成人在某種程度上也受外部因素影響（工資、獎(jiǎng)勵(lì)、晉升等），但他們最深層次的動(dòng)機(jī)來(lái)源于內(nèi)部因素，比如自尊、責(zé)任、創(chuàng)造性、自我滿足等。學(xué)習(xí)合同激發(fā)了學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
四、諾爾斯合同學(xué)習(xí)模式的價(jià)值與借鑒意義
合同學(xué)習(xí)本身具備許多優(yōu)點(diǎn)：它為解決眾多學(xué)習(xí)者之間差異性，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)提供了一條途徑；有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)技能；以學(xué)習(xí)者的自律取代了教師的他律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)；培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心；加強(qiáng)了教與學(xué)之間的良性互動(dòng)，師生之間的相互合作與尊重；具有彈性，可以適用于各種學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)習(xí)者可以充分利用更廣泛的一系列資源；激發(fā)了學(xué)生的成就感等。
當(dāng)然，任何事物都具有兩面性，合同學(xué)習(xí)也存在一些弊端與局限性：它并不適合于所有情境，如動(dòng)作技能、人際關(guān)系或全新教材學(xué)習(xí)等；它需要教師重新調(diào)試自己的角色；學(xué)習(xí)效果常受到懷疑；比較耗費(fèi)時(shí)間等。
但總的來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，倡導(dǎo)以人為本尊崇個(gè)性，具有個(gè)性化特征的學(xué)習(xí)方式已成為發(fā)展的必然。從對(duì)合同學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐看，合同學(xué)習(xí)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了足夠的空間和時(shí)間。實(shí)現(xiàn)了教師真正關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明，合同學(xué)習(xí)能有效實(shí)現(xiàn)教員與學(xué)習(xí)者之間的思想情感的溝通，學(xué)習(xí)意愿的聯(lián)結(jié)以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的認(rèn)同。為那些有著不同興趣的學(xué)生提供了選擇的機(jī)會(huì)，也為那些渴望提前學(xué)習(xí)和具有特殊學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方式，它最大可能地滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。它本著多元化、個(gè)性化的教學(xué)精神，讓學(xué)生全方位釋放潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)過(guò)諾爾斯的推廣，合同學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于各種成人及高等教育機(jī)構(gòu)中。在美國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)，它已被認(rèn)為是一種能有效地滿足成人的學(xué)習(xí)需要、偏好、經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)步調(diào)的新興學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，學(xué)習(xí)合同日益應(yīng)用于其他的機(jī)構(gòu)或組織中，包括公司或企業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目，政府機(jī)構(gòu)的職員發(fā)展項(xiàng)目，各種與健康相關(guān)的組織中的繼續(xù)職業(yè)教育項(xiàng)目等。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外還出現(xiàn)了把它應(yīng)用于基礎(chǔ)教育改革的嘗試，并取得了不少成功的案例。目前我國(guó)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究相對(duì)還比較薄弱，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估手段也將給學(xué)習(xí)合同的實(shí)施帶來(lái)困難。因此需要借鑒國(guó)外的一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，積極探討適合我國(guó)的合同學(xué)習(xí)方法。
總之，教育應(yīng)該是一個(gè)積極的過(guò)程而不是消極的過(guò)程。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生被動(dòng)的受教育。他們只是在課堂上由教師傳授知識(shí)。為了達(dá)到積極的效果，學(xué)生必須參與到教育的過(guò)程中來(lái)，更加自主和負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)習(xí)，必須發(fā)展探究的能力。合同學(xué)習(xí)正是提供了有意義的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái);功能;學(xué)習(xí)者需求;思考和建議
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于課程，在線課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。基于國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)功能及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的調(diào)查分析，對(duì)于Moodle平臺(tái)的在線課程設(shè)計(jì)具有借鑒意義。
1Moodle平臺(tái)功能分析
1.1Moodle平臺(tái)的特點(diǎn)
（1）開放、共享的理念和設(shè)計(jì)。Moodle的設(shè)計(jì)與開發(fā)以社會(huì)建構(gòu)主義（socialconstructionism）理論為指導(dǎo)。在這一理論基礎(chǔ)上，Moodle平臺(tái)創(chuàng)設(shè)了開放、共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生都處于平等的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意識(shí)開放、課程體系開放、時(shí)間開放、地點(diǎn)開放、學(xué)習(xí)資源共享。（2）多樣化的資源呈現(xiàn)形式。Moodle支持顯示多種類型資源。包括各種單獨(dú)文件類，如PPT、WORD、PDF，各種音視頻文件、IMS內(nèi)容包、URL、標(biāo)簽、圖書、在線網(wǎng)頁(yè)、文件夾等。多樣化的資源呈現(xiàn)形式豐富了教學(xué)內(nèi)容，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并最大化滿足不同認(rèn)知層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。（3）豐富的溝通、互動(dòng)模式。Moodle平臺(tái)以廣闊無(wú)垠的互動(dòng)性資訊為載體，以動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)單元為模式，以多元化的人際溝通為方式，在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間、學(xué)習(xí)社群與其他專業(yè)社群之間進(jìn)行各種形態(tài)的溝通與互動(dòng)。（4）完備的評(píng)價(jià)、反饋系統(tǒng)。一方面，教師可以通過(guò)Moodle活動(dòng)工具以及管理監(jiān)控模塊收集并分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程追蹤數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整和完善課程設(shè)計(jì)方案。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)在線測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、互動(dòng)評(píng)論等工具，了解掌握相關(guān)知識(shí)的情況和存在的問(wèn)題，并獲得即時(shí)性反饋評(píng)價(jià)。
1.2Moodle平臺(tái)的主要功能介紹
（1）系統(tǒng)管理員功能。系統(tǒng)管理員包括資源管理、用戶管理、信息管理和系統(tǒng)配置四種主要功能，系統(tǒng)管理學(xué)可以查看系統(tǒng)中的所有課程的屬性信息，添加、刪除一門課程、修改某門課程的屬性信息，對(duì)教師提交授課請(qǐng)求進(jìn)行授權(quán)。對(duì)題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、試卷庫(kù)進(jìn)行維護(hù)，增加、刪除資源，修改屬性信息。設(shè)置教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理員注冊(cè)方式，管理用戶賬號(hào)及權(quán)限。、修改、刪除系統(tǒng)、教師公告；也可瀏覽系統(tǒng)公告的內(nèi)容。管理考試成績(jī)并可查詢信息。（2）教師功能。Moodle平臺(tái)為教師提供了很強(qiáng)的靈活性，讓教師成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者，而不是被動(dòng)的使用者。教師在Moodle平臺(tái)上能實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，因此教師功能實(shí)現(xiàn)的多少，將直接影響在線課程設(shè)計(jì)實(shí)施的效果。教師在提交授課申請(qǐng)并得到系統(tǒng)管理員同意后，開始網(wǎng)上授課。通過(guò)前期教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，形成完整的課程設(shè)計(jì)方案，通過(guò)建設(shè)與各種課程資源、信息公告，導(dǎo)入素材、添加講義、發(fā)起活動(dòng)等功能，完成教學(xué)準(zhǔn)備工作。（3）學(xué)習(xí)者功能。學(xué)習(xí)者功能體現(xiàn)在學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備、課程學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)Moodle平臺(tái)可以查看各種信息、公告。閱讀、觀看教學(xué)資源，發(fā)帖子提出自己在課程學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，也可以答復(fù)別人提出的問(wèn)題，對(duì)自己已經(jīng)提出的問(wèn)題可以進(jìn)行編輯和刪除的操作。在聊天室與教師、學(xué)生一起參與課程的在線討論。在線或脫機(jī)完成作業(yè)，參加在線測(cè)試并查看教師評(píng)價(jià)。
2基于Moodle平臺(tái)的國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)成人學(xué)習(xí)者需求分析
我們基于在線課程設(shè)計(jì)的教學(xué)分析、選擇教學(xué)策略、選擇教學(xué)資源和媒體、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)反饋等五個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)四川廣播電視大學(xué)國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)的300名學(xué)習(xí)者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷于2016年11月發(fā)放，12月底進(jìn)行回收。共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷208份，有效問(wèn)卷198份，無(wú)效問(wèn)卷10份，回收率為69.3%，有效率為95.2%。整理有效問(wèn)卷后，利用SPSS11.5對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。初步整理后挑選部分調(diào)查者深入訪談，數(shù)據(jù)和結(jié)果分析如下。
2.1教學(xué)分析環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果
（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——獲取文憑為主，兼顧提升素質(zhì)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果顯示，選擇獲取文憑的學(xué)生最多，其次為提升素質(zhì)、謀求升職和擴(kuò)大人脈。另外，有的學(xué)習(xí)者同時(shí)選擇了幾種動(dòng)機(jī)。由此可以看出，成人學(xué)習(xí)者靠外部動(dòng)機(jī)開展學(xué)習(xí)，內(nèi)部動(dòng)力不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)不夠，學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為容易流于形式。（2）學(xué)習(xí)需求——對(duì)實(shí)用性知識(shí)、職業(yè)技能和專業(yè)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)的渴望。調(diào)查顯示，成人學(xué)生對(duì)與工作相關(guān)的實(shí)用性知識(shí)需求最強(qiáng)烈，其次為職業(yè)技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)術(shù)領(lǐng)域前沿知識(shí)、創(chuàng)新能力和合作能力等的培養(yǎng)不太感興趣。（3）學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的障礙或問(wèn)題。調(diào)查顯示成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要障礙一是工學(xué)矛盾突出，二是缺少學(xué)習(xí)指導(dǎo)，三是缺少學(xué)習(xí)氛圍及與老師、同學(xué)交流較少。
2.2選擇教學(xué)策略環(huán)節(jié)調(diào)查
（1）對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的滿意度不高。23.4%的學(xué)生對(duì)目前的學(xué)習(xí)環(huán)境感到滿意，89.9%的學(xué)生認(rèn)為僅是課程資源環(huán)境和參與體驗(yàn)環(huán)境，對(duì)反思環(huán)境、支持服務(wù)環(huán)境以及社交環(huán)境認(rèn)可度不高。（2）希望得到明確的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。92.1%的學(xué)生希望得到關(guān)于課程學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)資源使用說(shuō)明等方面的明確指導(dǎo)。85.3%的學(xué)生認(rèn)為目前的導(dǎo)學(xué)材料太過(guò)籠統(tǒng)，不夠細(xì)致明確，指導(dǎo)性不強(qiáng)，不能為自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供詳細(xì)指導(dǎo)。78.4%的學(xué)生認(rèn)為目前的導(dǎo)學(xué)材料不能滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。
2.3選擇教學(xué)資源和媒體環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果
（1）希望統(tǒng)一課程界面，采用“星期格式”的組織方式。77.9%的學(xué)生希望統(tǒng)一國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)所有課程學(xué)習(xí)習(xí)慣界面。在星期格式、主題格式和社區(qū)格式三種格式的選擇中，89.9%的學(xué)生認(rèn)為以星期格式推送資源更合理。（2）希望采用多樣化教學(xué)資源形式，動(dòng)靜資源結(jié)合。就目前教學(xué)資源形式存在的問(wèn)題，67.9%的學(xué)生認(rèn)為目前很多課程教學(xué)資源形式單一，內(nèi)容枯燥，多是WORD、PPT等靜態(tài)格式，學(xué)習(xí)興趣不夠，希望能增加音視頻文件、FLASH動(dòng)畫、模擬小游戲等動(dòng)態(tài)資源，提高課程資源豐富性。
2.4設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)查
（1）希望加強(qiáng)多向互動(dòng)，協(xié)作學(xué)習(xí)。對(duì)閱讀、交流、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和反饋五種常見的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)這一教學(xué)活動(dòng)的需求最高，對(duì)閱讀活動(dòng)需求最低。（2）希望獲得教師全面學(xué)習(xí)支持服務(wù)。66.9%的學(xué)生對(duì)目前學(xué)習(xí)支持服務(wù)感到不滿意，希望在參與教學(xué)活動(dòng)中，能獲得更全面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，包括學(xué)術(shù)知識(shí)、情感關(guān)懷、學(xué)習(xí)技能等，降低在線學(xué)習(xí)孤獨(dú)感，提高學(xué)習(xí)效果。
2.5評(píng)價(jià)反饋調(diào)查結(jié)果
（1）希望得到即時(shí)全面的反饋評(píng)價(jià)。51.5%的學(xué)生認(rèn)為即時(shí)反饋評(píng)價(jià)不夠，不能有效掌握對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，希望能增加即時(shí)評(píng)價(jià)力度，并能增加適當(dāng)?shù)脑u(píng)析或知識(shí)點(diǎn)鏈接，知道答案并能反思存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤的原因，提高學(xué)習(xí)成效。（2）希望評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。62.9%的學(xué)生而認(rèn)為目前的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要體現(xiàn)在認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)動(dòng)作技能的評(píng)價(jià)不夠，希望能加大對(duì)職業(yè)技能、實(shí)訓(xùn)操作的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
3基于Moodle平臺(tái)的在線課程設(shè)計(jì)的思考和建議
（1）轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，始終要以學(xué)生為中心，在課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)上，始終把學(xué)生放在主體地位上，從學(xué)生的特點(diǎn)、需求出發(fā)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的成人在線課程。（2）建立以學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向的課程開發(fā)模式，增強(qiáng)課程內(nèi)容實(shí)踐性、豐富性。由于我們的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是在職成人，我們應(yīng)該較多地從學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果出發(fā)，充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生工作實(shí)踐的結(jié)合，把學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)作為平臺(tái)建設(shè)的第一目標(biāo)。這就需要對(duì)課程開發(fā)人員的組成進(jìn)行調(diào)整和改革，考慮組建由學(xué)科專家、課程管理人員、教學(xué)設(shè)計(jì)人員構(gòu)成的課程組，采用工作過(guò)程、學(xué)習(xí)效果導(dǎo)向的課程開發(fā)模式。同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)形式。（3）統(tǒng)一課程學(xué)習(xí)界面，采用“學(xué)習(xí)周+單元任務(wù)”的模塊化課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)成人學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的工學(xué)矛盾突出、學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)英國(guó)開放大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，采用統(tǒng)一的“學(xué)習(xí)周+單元任務(wù)”的課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)習(xí)者快速入門課程，要求學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地按照預(yù)定設(shè)計(jì)方案完成學(xué)習(xí)，條理清晰，簡(jiǎn)單明了，能最大限度減少外界干擾，對(duì)提升成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效果起著決定性作用。（4）創(chuàng)設(shè)虛擬課程學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)導(dǎo)航功能及個(gè)人定制功能。通過(guò)多樣化的信息技術(shù)手段構(gòu)建集課程學(xué)習(xí)、作業(yè)測(cè)試、交互協(xié)作和支持服務(wù)于一體的綜合的課程學(xué)習(xí)環(huán)境空間，為學(xué)生和教師提供一站式和個(gè)性化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)；增加學(xué)習(xí)導(dǎo)航功能和學(xué)習(xí)記錄功能，完善檢索方式幫助學(xué)習(xí)者便利地獲取資料和幫助。（5）重視課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、有效的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)問(wèn)卷及訪談?wù){(diào)查的情況，我們認(rèn)為在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系應(yīng)該適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者追求“簡(jiǎn)單”的心理預(yù)期，在此基礎(chǔ)上根據(jù)課程特色設(shè)計(jì)出有效的評(píng)價(jià)方法。并且評(píng)價(jià)體系要更注重學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)盡量減少終結(jié)性的考試環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)
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大學(xué)生活已過(guò)去一年了，發(fā)現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)生活與中學(xué)很不一樣，大學(xué)的教學(xué)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和開放性，獨(dú)立學(xué)習(xí)和養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在大學(xué)期間是十分重要的，因?yàn)樵谝院蟮拇蠖鄶?shù)情況下，我們都是要自己去學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)，不會(huì)有人主動(dòng)來(lái)教你的。
雖然這一年里在學(xué)生會(huì)我學(xué)了很多，但我發(fā)現(xiàn)我仍然需要好好培養(yǎng)自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)改變，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)。當(dāng)然，剛上大學(xué)時(shí)定的目標(biāo)，還是有一些實(shí)現(xiàn)了，但很多都不太盡如人意。所以，我對(duì)我以后的學(xué)習(xí)制定了一個(gè)計(jì)劃。
首先，應(yīng)該是完善自己的個(gè)性，改掉自己的一些壞脾氣、壞習(xí)慣。大學(xué)校園是個(gè)大課堂，是個(gè)投影的小社會(huì)，在里面有來(lái)自各個(gè)地方的同學(xué)和老師，他們有著各種性格，我們不可能與每個(gè)人都會(huì)有話題，和睦相處，總會(huì)有些小摩擦。所以我們盡可能的改去自己的缺點(diǎn)，包容他人，用最短的時(shí)間與同學(xué)和老師們相處好，處理好自己的人際關(guān)系。
其次，努力學(xué)習(xí)專業(yè)課，同時(shí)也認(rèn)真學(xué)習(xí)其他公共文化課。新的一學(xué)期已經(jīng)來(lái)臨，我接觸到專業(yè)課的許多知識(shí)。我也明白我們的專業(yè)課是我們?nèi)蘸笾\生的重要手段，是我們找到工作的重要技能。所以一定要好好學(xué)習(xí)。不能再浪費(fèi)時(shí)間，為了自己的未來(lái)著想。有空多去圖書館看些書，充一下電，填補(bǔ)自己各方面的知識(shí)空缺，增加知識(shí)面，增加個(gè)人修養(yǎng)。定好每個(gè)星期去三次自習(xí)，每次自習(xí)不少于一小時(shí)，每星期去至少一次圖書館。
然后，多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)開始知道專業(yè)是什么，將來(lái)要做什么。對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)，如何將大學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)結(jié)合起來(lái)，是我們這一時(shí)期最主要的問(wèn)題，而社會(huì)實(shí)踐可以讓我們更清楚的了解到我們應(yīng)該怎樣做。為大三的實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。
最后，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃，了解社會(huì)對(duì)這個(gè)專業(yè)的應(yīng)用、使用等方面情況，同時(shí)了解社會(huì)對(duì)該專業(yè)應(yīng)用的不足點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行調(diào)整，這對(duì)今后的專業(yè)學(xué)習(xí)是非常有益的，還能豐富大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好手段，對(duì)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)層面，增長(zhǎng)社會(huì)見識(shí)是有積極意義的。
經(jīng)過(guò)大學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，到了大三就到了檢驗(yàn)我們學(xué)得如何的時(shí)候了，實(shí)習(xí)就是最好的檢驗(yàn)手段。與社會(huì)實(shí)踐不同，實(shí)習(xí)是在實(shí)際崗位做實(shí)際工作，檢驗(yàn)的是我們的職業(yè)能力。
實(shí)習(xí)失敗并不需要太介意，相反很正常。從用人單位角度看，對(duì)實(shí)習(xí)生不放心是很自然的，也是合理的。從學(xué)生角度看，學(xué)生目前的能力也很難符合用人單位的要求。因此很多實(shí)習(xí)生到用人單位實(shí)習(xí)會(huì)感到無(wú)所事事，這也就不足為怪了。
但從實(shí)習(xí)角度看，實(shí)習(xí)內(nèi)容并不僅僅在于實(shí)習(xí)生能夠?yàn)橛萌藛挝粍?chuàng)造多少效益，承擔(dān)多大工作量，還在于對(duì)學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)環(huán)境、融入職業(yè)環(huán)境的一種鍛煉，感受職業(yè)氛圍的熏陶也是實(shí)習(xí)的一個(gè)基本內(nèi)容。到時(shí)實(shí)習(xí)的時(shí)候應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)和做事同樣重要。學(xué)習(xí)別人的工作方式，總結(jié)別人的工作經(jīng)驗(yàn)，也是實(shí)習(xí)的成果。二是主動(dòng)性。三是融入性，把自己實(shí)習(xí)的身份忘掉，使自己成為一個(gè)真正的單位成員，融入職業(yè)環(huán)境中。
1、教師要有一個(gè)全新的定位
自古以來(lái)的“師道尊嚴(yán)”的觀念和“傳道、授業(yè)、解惑”的思想讓教師在學(xué)生面前習(xí)慣以一種居高的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，這樣的定位必將被顛覆。課程設(shè)計(jì)及主講教師要從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)交互的引導(dǎo)者。應(yīng)該針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，以各種問(wèn)題的設(shè)計(jì)、解決為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或小組討論的方式去展開，讓學(xué)生帶著問(wèn)題設(shè)計(jì)的任務(wù)而進(jìn)人由教師精心設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大家平等交流，尋求解決問(wèn)題的最佳方案，讓學(xué)生有興趣，學(xué)得懂，讓他們?cè)谛睦砗蛯W(xué)業(yè)上有滿足感。
教務(wù)管理教師要以服務(wù)為主，以“關(guān)心人、培養(yǎng)人”為宗旨。在課程安排、考試計(jì)劃、成績(jī)上傳和公告等方面應(yīng)合理全面，使學(xué)生提前了解、及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)站的教師工作更要做到細(xì)致深人，通過(guò)各種聯(lián)系方式，如電話、電子郵件、QQ等及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)院的公告逐一落實(shí)，提醒學(xué)生各種注意事項(xiàng)。
2、教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)研究讓學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)的問(wèn)題
不管促使成人開始學(xué)習(xí)的主要原因是什么，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供持續(xù)的推動(dòng)力是網(wǎng)絡(luò)教師們的工作核心問(wèn)題。即使成人學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)是獲取文憑，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用進(jìn)行個(gè)人的自主判斷。如果老師的教學(xué)形式是照本宣科，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)銳減;如果教學(xué)內(nèi)容純粹是應(yīng)付考試，對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作沒(méi)有用處，就會(huì)覺(jué)得只要考前突擊應(yīng)付一下即可。所以，教師的對(duì)學(xué)生的影響是很大的，學(xué)生有沒(méi)有興趣學(xué)、學(xué)多深，還得看教師花的功夫有多深。
網(wǎng)絡(luò)教師由于各自的學(xué)識(shí)、個(gè)性、觀念等因素，對(duì)學(xué)生會(huì)有期望值的高低之分，對(duì)學(xué)生的需求會(huì)有重視程度的差異，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度也會(huì)有差異。不管是什么情況，教師團(tuán)隊(duì)要從課程資源建設(shè)、技術(shù)支持、教學(xué)形式、學(xué)務(wù)管理等方面做好全方位的貼心的服務(wù)，要注重從學(xué)生的角度看待問(wèn)題分析問(wèn)題，處理問(wèn)題，循循善誘，為學(xué)生解決各種實(shí)際問(wèn)題。
3、教師要為雙方的交流、溝通創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境
首先，教師要力求深人學(xué)員的內(nèi)心世界，了解他們內(nèi)心的渴求，開誠(chéng)布公地與學(xué)員交流，與學(xué)員建立起良好的信任關(guān)系;其次，教師要懂得多了解遠(yuǎn)程學(xué)生的差異性，要因材施教，要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多支持，及時(shí)做心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生合理處理工學(xué)矛盾，排除學(xué)生的畏難情緒，盡量不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掉隊(duì)，使盡可能多的遠(yuǎn)程學(xué)生按期完成學(xué)業(yè)。同時(shí)，在溝通過(guò)程中要做到表達(dá)與聆聽并重。教師既要對(duì)學(xué)生提出應(yīng)有的要求，又要善于傾聽學(xué)生的訴求，合情合理地解決導(dǎo)與學(xué)之間的各種問(wèn)題。
4、總結(jié)
對(duì)成人網(wǎng)絡(luò)教育中溝通問(wèn)題展開研究有利于營(yíng)造出更完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)收到實(shí)效，讓更多的學(xué)習(xí)者熱愛(ài)遠(yuǎn)程教育。
作者：胡艷紅 單位：長(zhǎng)沙廣播電視大學(xué)
