時(shí)間：2023-02-10 01:52:01
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青年教師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我就注重一些資料的積累，如：優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)光盤(pán)；獲獎(jiǎng)教育活動(dòng)教案；外出聽(tīng)課筆記；園內(nèi)教師公開(kāi)課記錄。在園內(nèi)組織的青年教師匯報(bào)課中，我努力開(kāi)發(fā)出一個(gè)個(gè)適合本園特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)的高質(zhì)量的教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實(shí)現(xiàn)具體教育活動(dòng)和行為與《綱要》的對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。雖然有很多的不足，但我的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和教育實(shí)踐的駕御能力得到了很大的提高。
二、做好參與前的準(zhǔn)備
青年教師要通過(guò)幼兒園的教研活動(dòng)以及全市的開(kāi)放課、比賽課這些途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)，因此必須認(rèn)真對(duì)待和積極參與。做到參與活動(dòng)前有充分的準(zhǔn)備。
1.首先要明確要研究的問(wèn)題。幼兒園的教研活動(dòng)一般都有一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃。參與教研活動(dòng)之前對(duì)要研究的問(wèn)題一定有所了解：這是哪一類的問(wèn)題，自己在教育實(shí)踐中有沒(méi)有遇到過(guò)，能不能分析，能解釋其中的哪一點(diǎn)，還有那些疑慮。對(duì)這一切都要作到心中有數(shù)。活動(dòng)前，我先明確自己的教育方向：音樂(lè)領(lǐng)域。如何有計(jì)劃、有目的、有新意的設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，我仔細(xì)進(jìn)行了分析，并確定了活動(dòng)過(guò)程：（1）聽(tīng)聽(tīng)玩玩引出古箏；（2）傾聽(tīng)樂(lè)曲感受意境；（3）分段欣賞理解樂(lè)曲；（4）傾聽(tīng)樂(lè)曲講述故事；（5）理解樂(lè)曲表現(xiàn)樂(lè)曲。
2.尋求理論支持。不論對(duì)要研究的問(wèn)題還是在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施中遇到的問(wèn)題，要先學(xué)會(huì)尋求理論支持。學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，要嘗試分析問(wèn)題，并在實(shí)踐中進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)；如果教學(xué)實(shí)踐不成功，也要找出問(wèn)題所在，捋一捋是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，并及時(shí)地把問(wèn)題記錄下來(lái)，再去尋找理論，再實(shí)踐。活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完成后，我進(jìn)行了第一次試教。在試教中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)古箏的聲音及旋律非常感興趣。可是由于平時(shí)接觸的比較少，在分段欣賞這一環(huán)節(jié)中，所有的孩子都不能清晰分析出古箏曲的意境。在表現(xiàn)樂(lè)曲這一環(huán)節(jié)中，孩子們的動(dòng)作也比較單調(diào)。于是我反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)、分析、實(shí)踐，讓孩子們?cè)谄綍r(shí)多接觸各種不同的樂(lè)器，讓他們靜下心來(lái)欣賞。作為教師的我，及時(shí)捕捉發(fā)生在孩子身上的一切有價(jià)值的行為，多寫(xiě)觀察記錄，多思考。在一系列的調(diào)整中，自身的研究能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力得到了較大的鍛煉和提高。
3.整理記錄。對(duì)于經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐還是解決不了的問(wèn)題，我認(rèn)真進(jìn)行整理、記錄，等待園內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)教師的共同商討、切磋。記錄時(shí)，仔細(xì)斟酌自己的言辭，對(duì)所提的問(wèn)題是什么，疑惑在哪里，表述清楚，這樣便于大家討論。同時(shí)也鍛煉了自己的文字處理能力。
三、積極參與教研活動(dòng)
幼兒園的教研活動(dòng)是用集體的智慧來(lái)解決個(gè)人的困惑，教師們相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，每個(gè)人的發(fā)言，看似在幫助他人，其實(shí)也是對(duì)自身教育觀念和行為的一次提高。在教研活動(dòng)中，不同思想觀點(diǎn)的相互碰撞，常常會(huì)產(chǎn)生新的思想火花，有時(shí)還會(huì)迸發(fā)出奇妙的靈感。這對(duì)教師開(kāi)拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有幫助。作為青年教師一定要抓住這樣的機(jī)會(huì)，積極、有效地參與其中。
1.認(rèn)真參加教研組活動(dòng)。教研組是幫助教師解決教育教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，而要解決這些問(wèn)題需要每位教師的積極參與，活動(dòng)中通過(guò)同伴互助合作、互相學(xué)習(xí)、互相支持、共同總結(jié)才能共同提高，因此有效的教研組活動(dòng)離不開(kāi)教師的積極參與
2.主動(dòng)投入教研活動(dòng)。活動(dòng)之中大家的談話還沒(méi)有解開(kāi)自己的疑惑，就要適時(shí)地提出自己的問(wèn)題，并積極參與討論。其實(shí)在平時(shí)的工作實(shí)踐中，我們也經(jīng)常看到教師們?cè)谟^摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個(gè)又一個(gè)金點(diǎn)子，得到一個(gè)又一個(gè)啟示。幼兒園的教研活動(dòng)就是給教師提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師們有目的有計(jì)劃地與同行商討在教育實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。教研活動(dòng)研討會(huì)上，把自己的問(wèn)題提出來(lái)，主動(dòng)與老師們交談，向大家請(qǐng)教，同事之間面對(duì)面地討論辨析，你一言我一語(yǔ)使問(wèn)題越辯越明。也可以把自己的想法談出來(lái)，如果能得到大家的肯定，對(duì)自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價(jià)值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參與研究的每個(gè)成員之間相互幫助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成合力，通過(guò)真誠(chéng)地對(duì)話與交流，集體的互動(dòng)，每個(gè)人都能從多角度多層面看問(wèn)題。再說(shuō)個(gè)人智慧相對(duì)于集體智慧而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒教師無(wú)論自己多么勤奮，倘若缺乏與同事的交流切磋，缺乏專家的指導(dǎo)，都不可能獲得最大程度的有效發(fā)展。
3.積極投身教育實(shí)踐。作為幼兒園教研活動(dòng)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐仍是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在《花兒朵朵》活動(dòng)中，大家?guī)臀矣懻摮鲆环N新的思路：帶領(lǐng)幼兒欣賞古箏曲、感受古箏曲。欣賞環(huán)節(jié)，我布置好花園的場(chǎng)景，采用自己彈奏的方式，讓幼兒“身臨其境”，感受樂(lè)曲的意境。在分段欣賞時(shí)，我設(shè)計(jì)了邊欣賞樂(lè)曲邊出示圖譜的方式，讓幼兒更為形象的理解樂(lè)曲。表現(xiàn)樂(lè)曲時(shí)，我讓幼兒大膽表現(xiàn)自己，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。我想：這樣的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是大家共同研究的結(jié)果，執(zhí)教的教師要付諸實(shí)踐。擺脫舊的教育模式的影響，把大家研究的新成果與孩子們的興趣和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，來(lái)促進(jìn)孩子們的發(fā)展。而且特別要注意觀察活動(dòng)過(guò)程中孩子們的反應(yīng)，看看這種設(shè)計(jì)哪些地方有利于促進(jìn)孩子的發(fā)展，還有哪些地方有待調(diào)整和改進(jìn)。經(jīng)過(guò)一次又一次的磨課，我從自己的實(shí)踐中再反思、再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能找到最適合孩子們發(fā)展需要的教育方案，也只有這樣自己的教育教學(xué)的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力才能不斷提升。
四、活動(dòng)后的思考
隨著生活質(zhì)量的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注職業(yè)生活中的幸福感體驗(yàn)。教育幸福感是教師在職業(yè)生活中的積極的心理體驗(yàn)，是教師專業(yè)專長(zhǎng)的內(nèi)在需要。它是指教師在教育工作中可以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，最大程度地發(fā)揮自己的職業(yè)潛力的狀態(tài)，是在教育中體現(xiàn)健康人格、尋求自我實(shí)現(xiàn)以及由此感受到的積極的情感體驗(yàn)。技師學(xué)院青年教師（本研究專指35歲以下的在技師學(xué)院從事教學(xué)工作的一線教師），作為技師學(xué)院師資隊(duì)伍的重要組成部分，是技師學(xué)院和諧發(fā)展的動(dòng)力源泉。但調(diào)查表明，技師學(xué)院教師的教育幸福感與教齡存在負(fù)相關(guān)系，即教齡越長(zhǎng)，教育幸福感指數(shù)越低。由此可見(jiàn)，技師學(xué)院青年教師往往面臨著各種壓力，教育幸福感逐年下降。為此，探討技師學(xué)院青年教師教育幸福感的影響因素以及提升途徑，不僅有利于教師自身職業(yè)生涯發(fā)展，而且更有助于技工教育的可持續(xù)性發(fā)展。
二、影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的因素
在分析職業(yè)院校教師幸福感影響因素時(shí)，不得不提出三方面主體概念，即個(gè)人、社會(huì)和學(xué)校。以下逐一分析三者各自對(duì)于技師學(xué)院青年教師教育幸福感產(chǎn)生的影響。
1.影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的個(gè)人因素
首先，技師學(xué)院當(dāng)前不乏進(jìn)取型的青年教師，他們雖付出大量心血卻仍難讓學(xué)生的厭學(xué)面貌有所改觀。這樣，青年教師就難以找到教書(shū)育人的幸福感，進(jìn)而提不起工作熱情甚至出現(xiàn)厭教心理。其次，青年教師尚處于事業(yè)與家庭起步階段，不得不肩負(fù)起結(jié)婚、生子和贍養(yǎng)父母等生活負(fù)擔(dān)，因而他們都有很強(qiáng)的物質(zhì)需求，但又處于工資待遇偏低的狀態(tài)，這無(wú)疑會(huì)使青年教師的教師幸福感大打折扣。最后，壓力無(wú)處不在，青年教師的壓力應(yīng)對(duì)方式會(huì)直接影響他們的教育幸福感。倘若青年教師面對(duì)壓力而采取悲觀逃避、自責(zé)等消極的應(yīng)對(duì)方式，其教育幸福感將受到消極影響。而樂(lè)觀面對(duì)、合理宣泄、解決問(wèn)題等積極的應(yīng)對(duì)方式則給青年教師的教育幸福感帶來(lái)積極影響。
2.影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的社會(huì)因素
首先，技師學(xué)院教師的收入雖已有所提高，但與其他行業(yè)相比，其收入水平仍有一定的差距，再加上社會(huì)中各種誘惑涌現(xiàn)，這種收入與地位的差距容易導(dǎo)致技師學(xué)院青年教師心理上的失衡。其次，技師學(xué)院由于生源的特殊性，很難培養(yǎng)出品學(xué)都非常優(yōu)秀的學(xué)生，一旦社會(huì)再給予教師過(guò)高的期待與壓力，教師就有可能缺失教育成就感。最后，技師學(xué)院乃至社會(huì)還缺乏適合青年教師發(fā)展的成長(zhǎng)平臺(tái)，比如，專業(yè)課青年教師大多畢業(yè)于非師范院校，因而沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)，但與此同時(shí)，相關(guān)部門卻常常未安排他們進(jìn)行教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)的必要崗前培訓(xùn)，這就影響了青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)的發(fā)展。
3.影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的學(xué)校因素
首先，技師學(xué)院給青年教師安排的教學(xué)任務(wù)比較重，如浙江交通技師學(xué)院青年教師的周課時(shí)大多在18-24節(jié)，此外，青年教師往往還需兼任班主任工作。這種沉重的工作負(fù)擔(dān)是造成青年教師教育幸福感缺失的重要原因。其次，大多數(shù)技師學(xué)院建校時(shí)間短，尚未形成科學(xué)、合理、公正、民主的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，從而無(wú)法促進(jìn)青年教師熱愛(ài)自身職業(yè)，也使得青年教師幸福指數(shù)難以提高。最后，技師學(xué)院主要系自主招生來(lái)獲取生源。在“招生難”的形勢(shì)下，技師學(xué)院迫不得已將招生完成指標(biāo)與教師個(gè)人評(píng)優(yōu)直接掛鉤，這往往會(huì)讓不少青年教師倍感壓力。
三、提升技師學(xué)院青年教師教育幸福感的對(duì)策
通過(guò)上述對(duì)影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的因素進(jìn)行分析，青年教師能否經(jīng)常體驗(yàn)到教育幸福感，既與教師個(gè)人的心理調(diào)節(jié)等內(nèi)部因素有關(guān)，也與社會(huì)支持、學(xué)校環(huán)境等外部因素相關(guān)。為此，要提高技師學(xué)院青年教師的教育幸福感，不妨從以下幾方面著手。
1.青年教師個(gè)人需完善自我管理
（1）青年教師應(yīng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，辯證看待技師學(xué)院當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀技師學(xué)院正面臨并將長(zhǎng)期面臨招生難、教學(xué)難、管理難與認(rèn)同感低等諸多問(wèn)題，正是這些問(wèn)題的存在，極易造成青年教師因社會(huì)比較而產(chǎn)生的不平衡感。就青年教師而言，他們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，辯證地認(rèn)清技工教育的發(fā)展形勢(shì)，更要充分相信當(dāng)前的這些問(wèn)題必將在今后我國(guó)技工教育體制改革中逐一得以解決，從而以一種積極樂(lè)觀的心態(tài)投入到日常的教學(xué)管理工作中。
（2）青年教師應(yīng)注重自身業(yè)務(wù)水平與心理素質(zhì)的發(fā)展為適應(yīng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，技師學(xué)院紛紛加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。而教師既具有較高的知識(shí)能力水平，又具備較強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手能力和現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)能力，這是其成為“雙師型”教師的重要條件。青年教師應(yīng)不斷擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，增強(qiáng)職教理念更新意識(shí)，進(jìn)而更有效地完成各項(xiàng)工作。此外，青年教師需積極參加學(xué)校乃至政府組織的各項(xiàng)心理健康活動(dòng)，重視自身心理素質(zhì)的健康發(fā)展。
2.社會(huì)需要對(duì)青年教師加大支持力度
（1）提高青年教師的職業(yè)期望和社會(huì)地位由于技工教育的特殊性，技師學(xué)院青年教師的職業(yè)聲望相對(duì)較低。社會(huì)和政府部門應(yīng)借助各大新聞媒體，宣揚(yáng)廣大技師學(xué)院教師的先進(jìn)事跡和先進(jìn)個(gè)人，為整個(gè)技工教育的師資發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)輿論，同時(shí)，還要對(duì)各類技能型人才進(jìn)行更廣泛的政策扶植和表彰，讓技能型人才得到社會(huì)應(yīng)有的認(rèn)可和尊重，這也有助于技師學(xué)院招生工作的順利開(kāi)展，以緩解青年教師的招生壓力。此外，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該用正確的價(jià)值觀念去理解、評(píng)價(jià)青年教師的工作，多給他們一些寬容和支持，讓青年教師們多一份幸福感。
（2）提高青年教師的經(jīng)濟(jì)待遇，緩解他們的生活壓力提高對(duì)教師的投入，理所當(dāng)然的是提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇，不僅僅是對(duì)日常生活的保障，在某種程度上更是對(duì)他們心理慰籍、辛勤工作的認(rèn)可和另種形式的補(bǔ)償。當(dāng)前，技師學(xué)院辦學(xué)仍屬于中職教育層次，盡管各級(jí)政府明確指出加大對(duì)中職教育的資金扶植力度，要提高中職教師的工資待遇，但整個(gè)進(jìn)程相對(duì)緩慢，廣大中職教師與其他行業(yè)從業(yè)者進(jìn)行經(jīng)濟(jì)待遇比較時(shí)，難免產(chǎn)生心理失衡。因此，政府需加快對(duì)中職教育投入大量資金的步伐，切實(shí)改善中職教師的工作待遇，減輕青年教師的生活經(jīng)濟(jì)壓力。
3.學(xué)校管理應(yīng)堅(jiān)持以教師為本
（1）為青年教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)考慮到不少青年教師尤其是專業(yè)課青年教師原先并未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)，學(xué)校安排他們諸如教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)的培訓(xùn)是關(guān)鍵。同時(shí)，技師學(xué)院要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修以及專業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)，如鼓勵(lì)教師學(xué)歷晉升或選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，既提高青年教師的專業(yè)水平，又體現(xiàn)學(xué)校對(duì)青年教師的人文關(guān)懷。此外，考慮到技師學(xué)院外聘青年教師往往比較多，為增強(qiáng)外聘青年教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，技師學(xué)院可制定以個(gè)人專業(yè)水平為考核主體內(nèi)容的外聘青年教師崗位晉升或者轉(zhuǎn)正實(shí)施辦法，以鼓勵(lì)他們不斷提升自身的專業(yè)水平。
幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導(dǎo)綱要、鄞州區(qū)幼教教研計(jì)劃、姜山幼兒園園務(wù)計(jì)劃，以及幼兒發(fā)展為本的教育理念為指導(dǎo)。不斷加深我園內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的步伐，逐步形成我園教科研特色，為實(shí)現(xiàn)我園第四個(gè)三年計(jì)劃服務(wù)。
二、 基本情況
我園教科研組共有教師38人。在教師們的共同努力下教師教育教學(xué)水平不斷提高，科研能力不斷加強(qiáng)。
上學(xué)期大家出色的完成了日常教育教學(xué)工作，活動(dòng)組織認(rèn)真，活動(dòng)質(zhì)量保證。還多次為我區(qū)教師、古林幼師展示公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，深受廣大教師好評(píng)。
科研方面也有新成績(jī)。有兩項(xiàng)課題在我區(qū)教科所立項(xiàng)。周敏芬、李明妃老師的文章在市《教育科研》和《課改與教研》中發(fā)表。
教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)不斷加強(qiáng)。除自身的學(xué)歷提高與進(jìn)修外，我園多次邀請(qǐng)幼教專家來(lái)園做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、講座與課題研究輔導(dǎo)。教師外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課的次數(shù)也有所提高。
經(jīng)過(guò)大家的共同合作，我園教科研組的聲譽(yù)與影響也不斷提高。我園成功的承辦了區(qū)幼教科研培訓(xùn)班，受到區(qū)教科所一致好評(píng)。
教科研工作的可喜進(jìn)步為我園逐步形成教科研特色打下了基礎(chǔ)，但“路漫漫兮，需上下求索”，離品牌與特色我們還要不斷的找出差距與不足，進(jìn)一步提高與改進(jìn)。提高我園保教質(zhì)量。
三、 本學(xué)期中心工作
1、貫徹《綱要》實(shí)施新課程，對(duì)我園現(xiàn)有的課程進(jìn)一步改進(jìn)與討論，提出合理化建議，以建設(shè)我園具有特色的園本課程。
2、抓實(shí)教研日活動(dòng)，開(kāi)展有主題，有實(shí)效的教研活動(dòng)。
3、改進(jìn)對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)，每階段對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行跟蹤與評(píng)價(jià)，更客觀，更公正的對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、開(kāi)展更豐富的各類活動(dòng)，如：節(jié)日慶祝、實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、興趣活動(dòng)等為幼兒的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展提供機(jī)會(huì)與條件。
5、做好市教壇新秀的開(kāi)課與青年教師基本功比賽。
6、做好各級(jí)立項(xiàng)課題的研究，加強(qiáng)對(duì)課題中期的跟蹤與指導(dǎo)。做到有目標(biāo)、有計(jì)劃、定時(shí)、定量、圓滿完成研究任務(wù)
7、搭建教師信息服務(wù)平臺(tái)，選送優(yōu)秀論文、案例等參加區(qū)比賽。編印幼兒圓教師論文輯。
8、做好青年教師的幫教與帶教工作與自我培訓(xùn)計(jì)劃。
9、進(jìn)一步搞好幼兒園網(wǎng)站的建設(shè)。
四、 分月安排
九月
1、 制定各年齡段教研組計(jì)劃。
2、 古林見(jiàn)習(xí)。
3、 環(huán)境評(píng)比
4、青年教師座談與師徒接隊(duì)。
5、 教師節(jié)、中秋節(jié)幼兒實(shí)踐活動(dòng)。
6、 全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃20xx年度課題申報(bào)。
十月
1、 舉辦“我與新課程”、“教育的人文性與工具性”征文活動(dòng)。
2、 浙江省20xx年規(guī)劃課題申報(bào)。
3、 幼兒國(guó)慶、重陽(yáng)節(jié)日實(shí)踐活動(dòng)以及小主持人比賽。
4、 匯編教師論文（三）。
5、 廣泛開(kāi)展以創(chuàng)新教學(xué)為主題的教學(xué)研討、最佳一堂課評(píng)比活動(dòng)。
6、幼兒園網(wǎng)站建設(shè)改進(jìn)。
十一月
1、 繼續(xù)開(kāi)展以創(chuàng)新教學(xué)為主題的教學(xué)研討、最佳一堂課評(píng)比活動(dòng)。
2、 期中檢查，幼兒素質(zhì)發(fā)展測(cè)查。
3、 送教活動(dòng)，片、鎮(zhèn)教研活動(dòng)，幼兒趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。
4、 立項(xiàng)課題中期成果展示。并邀請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)園指導(dǎo)。
十二月
1、 市公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
2、 第十二期《園報(bào)》編輯。
3、 元旦幼兒素質(zhì)表演。
4、 教師外出學(xué)習(xí)。
5、 教師教玩具活動(dòng)器械展示。
一月
1、 家長(zhǎng)開(kāi)放日。
2、 幼兒發(fā)展評(píng)估。
連云港市有組織地參加“教海探航”征文活動(dòng)始于2002年，在市教育科學(xué)研究所的精心組織下，青年教師“探航”的隊(duì)伍逐年壯大，尤其是近五年，青年教師“探航”的熱情高漲，每年獲獎(jiǎng)的論文篇數(shù)更是直線上升，一直穩(wěn)居全省前列。特別是近三年來(lái)一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠獢?shù)分別為7、12、23篇，呈現(xiàn)直線上升的態(tài)勢(shì)，從中可以看出連云港市小學(xué)青年教師成長(zhǎng)的足跡。
一、“教海探航”的“連云港現(xiàn)象”的成因探析
毋庸置疑，教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)教育科研的專業(yè)引領(lǐng)。究竟是什么原因促使連云港市小學(xué)青年教師在如此大的賽事中屢創(chuàng)佳績(jī)，在全省一直保持高位領(lǐng)先呢？究其原因，大致有以下五個(gè)方面。
一是“市―縣（區(qū)）―校”三級(jí)宣傳網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建確保了“教海探航”宣傳路徑的通暢。
在歷屆“教海探航”征文活動(dòng)中，市教育局領(lǐng)導(dǎo)都非常重視。按市教育局的工作部署，市教科所每年都下發(fā)《關(guān)于組織小學(xué)青年教師參加江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽活動(dòng)的通知》，各縣（區(qū)）教育局教科室接到通知后，又在第一時(shí)間內(nèi)將通知轉(zhuǎn)發(fā)到學(xué)校，學(xué)校迅速將通知精神傳達(dá)給每一位老師，確保了每一位老師都能深入了解當(dāng)年征文活動(dòng)的有關(guān)精神，并有充足的時(shí)間去醞釀和撰稿。目前，已建立起“市―縣（區(qū)）―校”三級(jí)宣傳網(wǎng)絡(luò)，確保了“教海探航”宣傳路徑的順暢。在通過(guò)下發(fā)文件和專題會(huì)議等形式在全市范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛宣傳發(fā)動(dòng)的同時(shí)，市教科所還充分利用媒體的力量，積極宣傳“探航”成果，在連云港電視臺(tái)、《蒼梧晚報(bào)》、連云港教育網(wǎng)等媒體上刊發(fā)獲獎(jiǎng)簡(jiǎn)訊與喜報(bào)，并深入學(xué)校為獲一等獎(jiǎng)的老師發(fā)送喜報(bào)，召開(kāi)座談會(huì)，做到電視有聲音、報(bào)道有文本、會(huì)議有激勵(lì)，應(yīng)該說(shuō)這些做法極大地鼓舞了廣大青年教師參與教育教學(xué)研究的熱情與激情。
二是“教?研?寫(xiě)”三級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展提升了教師論文寫(xiě)作的水平。
在做好宣傳的同時(shí)，市教科所還對(duì)每年的征文活動(dòng)進(jìn)行精心的組織、策劃與指導(dǎo)。尤其是在論文指導(dǎo)方面，更是下了大力氣。我們知道，青年教師的熱情是有的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是有的，但是缺乏理論的支撐與引領(lǐng)，在這種情況下，市教科所召開(kāi)縣、區(qū)及直屬學(xué)校教科室主任會(huì)議，先通過(guò)會(huì)議對(duì)教科室主任進(jìn)行“一級(jí)培訓(xùn)”，再通過(guò)他們對(duì)各學(xué)校的教科室主任進(jìn)行“二級(jí)培訓(xùn)”，最后由各學(xué)校教科室主任再對(duì)本校的教師進(jìn)行“三級(jí)培訓(xùn)”。在做好這“三級(jí)”培訓(xùn)的同時(shí)，我們還圍繞新課改、“教海探航”征文等主題，邀請(qǐng)省內(nèi)外專家為青年骨干教師上示范課、做講座、開(kāi)展學(xué)術(shù)研討以及舉辦“教海探航”論文比賽培訓(xùn)會(huì)、“教?研?寫(xiě)”系列培訓(xùn)會(huì)等活動(dòng)。每年的4月至7月，市教科所都組織多場(chǎng)次“教海探航”論文比賽培訓(xùn)會(huì)，從論文選題、論文初稿論證、論文修改等環(huán)節(jié)入手，將論文指導(dǎo)真正落到了實(shí)處。特別是6月、7月，他們不停地奔波于各地各校之間，深入到青年教師中，組織骨干教師一遍又一遍地修改文稿，開(kāi)展專題沙龍研討，進(jìn)一步拓寬了老師們的思路，激發(fā)了他們參與的熱情，提高了他們的理論素養(yǎng)，也致使更多的論文有了沖擊“教海探航”的機(jī)會(huì)與實(shí)力。
三是教育科研評(píng)價(jià)機(jī)制的建立拓展了“教海探航”良性運(yùn)行的空間。
為了點(diǎn)燃廣大教師投身教育科研的激情，提升全市教師的教育科研水平，我們還建立健全了一系列的教育科研評(píng)價(jià)機(jī)制，每年都對(duì)各縣區(qū)、直屬學(xué)校的教科研情況進(jìn)行分析總結(jié)與評(píng)議考核，并通過(guò)教育科研工作會(huì)議和《教育信息參考》，對(duì)在考核中表現(xiàn)突出的縣、區(qū)、直屬學(xué)校進(jìn)行通報(bào)和表彰。而考核中的重要一項(xiàng)就是“教海探航”，獲得“教海探航”一、二、三等獎(jiǎng)的分別加10、6、2分，這項(xiàng)舉措促使各縣、區(qū)、直屬學(xué)校對(duì)“教海探航”加以高度的重視。此外，市教科所還把各縣、區(qū)、直屬學(xué)校每年“教海探航”的組織發(fā)動(dòng)、獲獎(jiǎng)情況等作為“優(yōu)秀教科室”“教育科研先進(jìn)個(gè)人”等評(píng)選的一個(gè)重要指標(biāo)。這些考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建立拓展了征文活動(dòng)的良性運(yùn)行空間，這也是近幾年連云港市“教海探航”征文活動(dòng)成績(jī)持續(xù)攀升的一個(gè)重要的原因。
四是論文寫(xiě)作與課堂教學(xué)的結(jié)合搭建了“教海探航”交流展示的舞臺(tái)。
為促進(jìn)教科研與課堂教學(xué)的密切結(jié)合，進(jìn)一步提升青年教師的論文寫(xiě)作水平，我們還經(jīng)常開(kāi)展一系列的專題研討、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，如舉辦“省‘教海探航’論文競(jìng)賽成果展示暨教科研論壇”活動(dòng)，組織獲得“教海探航”一等獎(jiǎng)的老師上示范課，做論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)介紹，為他們提供廣闊的施展舞臺(tái)，激勵(lì)更多的青年教師向他們學(xué)習(xí)，向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。可以說(shuō)，這一激勵(lì)措施無(wú)論對(duì)獲獎(jiǎng)教師本人，還是對(duì)參加活動(dòng)的青年教師都是非常有震撼力的。在每一次研討會(huì)上，都能看到許多的新面孔。現(xiàn)在，已經(jīng)有越來(lái)越多的青年教師通過(guò)這樣的方式走上了研討會(huì)的舞臺(tái)，走上了教育科研之路。不僅如此，我們還大力提倡與號(hào)召各縣、區(qū)、直屬學(xué)校積極開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，力求讓每一位獲獎(jiǎng)?wù)叨寄芰憔嚯x地和周圍的老師們交流“教海探航”獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮他們的榜樣與影響作用。一系列活動(dòng)的開(kāi)展必然產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，這也是連云港市這幾年在“教海探航”活動(dòng)中屢創(chuàng)佳績(jī)的又一個(gè)很重要的原因。
五是“名、特、優(yōu)”教師的打造擴(kuò)大了“教海探航”示范引領(lǐng)的效應(yīng)。
在連云港市教科研隊(duì)伍中有一批鐘愛(ài)教科研的“癡迷者”。他們有著自己的教學(xué)追求和理想，他們筆耕不輟，儼然把教科研當(dāng)作是生命中不可缺少的一個(gè)組成部分，無(wú)疑，“教海探航”征文活動(dòng)為這樣的一批人提供了舞臺(tái)。于是，他們的智慧與思想就被一次次地激活與凝結(jié)，并逐漸在市、省的各種活動(dòng)中嶄露頭角。如今，他們中已經(jīng)有很多人成為我市教育科研的中流砥柱，引領(lǐng)并帶動(dòng)了周圍一大批新生力量的加入，如灌云縣伊山小學(xué)的侍作兵校長(zhǎng)創(chuàng)下了教海探航“五連冠”的記錄，師專一附小的汪燕、王金濤、張禮霞，師專二附小的李衛(wèi)、穆傳慧、孟慶甲，新浦區(qū)解放路小學(xué)的張紅等，他們不僅自己對(duì)教育教學(xué)無(wú)比鐘情，還影響了身邊很多人。可以說(shuō)，今天我市能有如此龐大的“探航”隊(duì)伍與他們的榜樣引領(lǐng)是分不開(kāi)的。
二、“教海探航”的“連云港現(xiàn)象”背后的思考
如今，“教海探航”已經(jīng)成為推動(dòng)連云港市教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)重要平臺(tái)，對(duì)青年教師的快速成長(zhǎng)發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
一是喚醒了一線教師的教科研意識(shí)，為教師專業(yè)化發(fā)展吹響了響亮號(hào)角。
對(duì)教師而言，科研意識(shí)就是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的追求和探索，是運(yùn)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)性，是對(duì)所從事的教育教學(xué)活動(dòng)一種清晰而完整的認(rèn)識(shí)。以前，很多教師對(duì)教科研漠不關(guān)心，認(rèn)為教科研是專家的專利，自己把書(shū)教好就行了；如今，很多青年教師在經(jīng)歷數(shù)屆“教海探航”活動(dòng)的熏陶后，更好地認(rèn)識(shí)到了教科研的重要意義，揭開(kāi)了教科研神秘的面紗，同時(shí)也意識(shí)到搞好教科研是搞好教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。在成長(zhǎng)中研究、在反思中研究、在讀書(shū)中研究、在問(wèn)題中研究、在選題中研究、在合作中研究……這些都在喚醒著廣大青年教師投身教科研的意識(shí)。近十年來(lái)連云港市“教海探航”獲獎(jiǎng)的總數(shù)一年比一年多，論文質(zhì)量一年比一年高，這也折射出青年教師教育科研意識(shí)的增強(qiáng)。可以說(shuō)，青年教師的專業(yè)發(fā)展，不僅要積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要養(yǎng)成對(duì)教學(xué)實(shí)踐的理性思考和深層探究的品質(zhì)，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力之源。
二是提高了一線教師的教科研水平，為教師專業(yè)化發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
教師參加教科研活動(dòng)的最大作用，就是能有效地提高自己的素質(zhì)。實(shí)踐證明，提高教師素質(zhì)，光靠讀書(shū)不行，光靠實(shí)踐不行，光靠思考也不行。只有把讀書(shū)實(shí)踐和思考結(jié)合起來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行研究和探索，才能切實(shí)提高教科研水平。而青年教師參加“教海探航”活動(dòng)本身就是學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，這是因?yàn)椋阂憧蒲校鸵獙W(xué)習(xí)理論，掌握思想武器，提高理論水平；就要查閱資料，了解已有的研究成果；就要開(kāi)展調(diào)查研究，摸清實(shí)際情況；就要進(jìn)行分析思考，把搜集的材料進(jìn)行梳理提煉；就要實(shí)施研究方案，在實(shí)踐中檢查方案的真理性……江蘇省“教海探航”征文活動(dòng)，是我省基礎(chǔ)教育論文評(píng)比中最具權(quán)威性的評(píng)比活動(dòng)，接受此項(xiàng)活動(dòng)的洗禮與鍛煉，必然能從根本上提升教師的教育科研能力和水平。“教而不研則淺，研而不教則空”，“教海探航”論文寫(xiě)作是理論和實(shí)踐相結(jié)合的智慧提升，是從已知探索未知的智慧超越，開(kāi)展這樣的活動(dòng)對(duì)于提高青年教師的教育思想水平、教育行為水平以及他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性都是很有幫助的。只有站得高，才能看得遠(yuǎn)；只有看得遠(yuǎn)，才能做得更好。而“教海探航”征文及頒獎(jiǎng)活動(dòng)就為骨干教師提供了這樣一個(gè)“高瞻遠(yuǎn)矚”的平臺(tái)，教育科研的能力自然也就在不斷參加活動(dòng)的過(guò)程中得到了歷練與提升。
三是打造了一支名特優(yōu)教師隊(duì)伍，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了動(dòng)力引擎。
“教海探航”征文活動(dòng)營(yíng)造了一個(gè)“崇尚學(xué)術(shù)、積極進(jìn)取”的良好氛圍，有力地助推了師資梯隊(duì)建設(shè)的快速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在連云港市開(kāi)展的“333工程”高層次師資隊(duì)伍建設(shè)中，至少有三分之二的青年骨干教師都在積極參與每年的“教海探航”征文活動(dòng)，骨干校長(zhǎng)中的侍作兵、吳繼桃、于通元等，都曾多次參加比賽并取得了好成績(jī)。“333工程骨干教師”中的王金濤、張永虎、金鳳、張禮霞、張興百、袁亞敏等老師還作為獲獎(jiǎng)選手多次參加頒獎(jiǎng)典禮并做大會(huì)發(fā)言，孫焱、侍作兵、李衛(wèi)、張禮霞、黃海瑩等老師還受邀在大會(huì)上執(zhí)教觀摩課。在職的特級(jí)教師隊(duì)伍中，徐鶴春、劉、文萍、陳紅、汪燕、呂恒來(lái)、郭有吉、楊海波等，都曾是當(dāng)年探航的“老水手”，都與“教海探航”有著割舍不斷的情感。可以說(shuō)，在歷屆“教海探航”征文活動(dòng)的引領(lǐng)下，我市的“名特優(yōu)”及骨干教師正在一批一批茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。實(shí)踐證明，這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于全面推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，有著極其重要的意義。
四是催生了一大批青年教科研新人，為教師專業(yè)化發(fā)展增添了新生力量。
面對(duì)教育的改革和發(fā)展，我們應(yīng)該深入了解青年教師，研究青年教師，培養(yǎng)青年教師。通過(guò)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、組織活動(dòng)、強(qiáng)化實(shí)踐等手段，充分發(fā)揮青年教師的內(nèi)在潛能，使他們成為適應(yīng)素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師，成為在校內(nèi)、市內(nèi)乃至是省內(nèi)外有影響的“名師”“學(xué)科帶頭人”……唯有這樣，學(xué)校教育才能更好更快地發(fā)展。因此，我們把加強(qiáng)教育科研、培養(yǎng)教育教學(xué)骨干作為主攻方向，通過(guò)“教海探航”活動(dòng)，組織全市廣大青年教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)和科研成果，開(kāi)闊眼界，更新教育觀念，破除教育科研的神秘感，牢固樹(shù)立“科研興教，科研興校，科研興師”的觀念，把他們引領(lǐng)到教育科研的大路上來(lái)。而作為一名骨干教師，也必須逼迫自己潛心于教育教學(xué)研究，力爭(zhēng)把自己的教育教學(xué)實(shí)踐提升到理論高度。撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，將實(shí)踐與理論有機(jī)聯(lián)系在一起是個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)最好的方式，對(duì)此我們常抓不懈，每年在“教海探航”活動(dòng)中都有“新人”出現(xiàn)。武海虹、姚海玲、卞小麗、蔡亞、徐亞琴、杜廷云、王美歡、卞凱文等，都曾在當(dāng)年的“新人獎(jiǎng)”中脫穎而出。可以這樣說(shuō)，“教海探航”活動(dòng)催生了一批又一批的青年教科研新人，為骨干教師隊(duì)伍建設(shè)增添了新生力量。
教學(xué)工作總結(jié)是對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行理性的思考。要回顧本學(xué)期在教學(xué)中做了哪些工作，如何做的這些工作， 工作效果如何。總結(jié)與計(jì)劃要相輔相成，以計(jì)劃為依據(jù)。內(nèi)容可以包括：
一、工作目標(biāo)：（簡(jiǎn)述本學(xué)期的教研工作重點(diǎn)）。
二、期末教學(xué)考研工作總結(jié)：
1．開(kāi)展教研活動(dòng)的情況 （集體備課情況， 聽(tīng)課評(píng)課情況，理論學(xué)習(xí)情況，學(xué)期初計(jì)劃和學(xué)期末總結(jié)情況等）
2．開(kāi)展學(xué)生課外活動(dòng)的情況：（各種競(jìng)賽輔導(dǎo)﹑術(shù)科的比賽排練以及活動(dòng)成果）
3．教科研工作情況（本組的整體教研方向以及各類教研成果，例如：教師論文、課件、教案、調(diào)教課等獲獎(jiǎng)。
4．青年教師培養(yǎng)工作。
5﹑本組整體教學(xué)工作情況。
三、認(rèn)真反思工作中不足。
四、提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。
教學(xué)工作總結(jié)應(yīng)有如下特點(diǎn)：
1﹑教學(xué)工作總結(jié)要求教師對(duì)本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行反思。通過(guò)反思，提高認(rèn)識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)， 為進(jìn)一步的教學(xué)工作打下思想基礎(chǔ) 。
2﹑要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，爭(zhēng)取就事論理，得出科學(xué)結(jié)論。
畢業(yè)以來(lái)，我一直忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感為動(dòng)力，以"教書(shū)育人"為己任，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)教育水平，并取得了較好的成績(jī)。為進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平，現(xiàn)將任現(xiàn)職以來(lái)的工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)教研工作
1、勤勉教學(xué)，成績(jī)突出。作為一名教師，我始終把“教書(shū)育人、為人師表”作為己任，把成為學(xué)者型的教師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。任現(xiàn)職以來(lái)，我要求自己不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，深入鉆研教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持系統(tǒng)式、啟發(fā)性、研究性的教學(xué)方法。教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的"學(xué)"放在教學(xué)的核心位置上，把學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)貫穿于課堂教學(xué)實(shí)際。相信每個(gè)學(xué)生都有各自的興趣、特長(zhǎng)和實(shí)際情況，其理解、分析、體驗(yàn)、感悟的能力也不同。在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)施上，不強(qiáng)求"齊頭并進(jìn)"，而是正視事實(shí)，追求"差異發(fā)展"。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)學(xué)生參與的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情。
開(kāi)展形式多樣的“課前三分鐘政治演講活動(dòng)”，如“成語(yǔ)故事辨析”、“哲理詩(shī)賞析”、“時(shí)事評(píng)述”等，這些活動(dòng)的開(kāi)展，極大地刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，在輕松之中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和科學(xué)思維能力，起到了很好的導(dǎo)向作用。為適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)要求，近兩年積極投身研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革中去，并取得了較好的成績(jī)。在任現(xiàn)職期間，我所任班的政治成績(jī)均排在年級(jí)前列，畢業(yè)會(huì)考成績(jī)均超過(guò)本市平均水平，大大超過(guò)自治區(qū)平均水平，其中2000屆、2001屆參加畢業(yè)會(huì)考學(xué)生的會(huì)考合格率達(dá)到100%，優(yōu)秀率也超過(guò)自治區(qū)平均水平。1999-2000學(xué)年、2000-2001學(xué)年、2001-2002學(xué)年連續(xù)三年所任教班的高考政治成績(jī)均獲得學(xué)校一等獎(jiǎng)，上自治區(qū)大專線均保持在50%-60%之間，超過(guò)了自治區(qū)平均水平，在同類學(xué)校中成績(jī)突出;2001屆的劉洋和2005屆的馬林林兩位同學(xué)分別獲得了當(dāng)年高考全市政治最高分。為X市一中的崛起做出了自己的貢獻(xiàn)。
2、深入鉆研，大膽創(chuàng)新。任現(xiàn)職以來(lái)，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個(gè)學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。不斷鞭策自己，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平，把握政治學(xué)科最新的改革趨勢(shì)，理解國(guó)家基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展方向。積極參加科組、備課組活動(dòng)，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學(xué)法，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)研究專題。任現(xiàn)職7年來(lái)主要研究課堂教學(xué)，研究的專題有：“如何激活政治課堂教學(xué)”、“打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)政治學(xué)習(xí)興趣”、“運(yùn)用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)”“研究性學(xué)習(xí)與高三復(fù)習(xí)”;深入鉆研高考，高考的研究專題有：“政治常識(shí)歸類記憶法”、“哲理詩(shī)歸類教學(xué)”、“主要經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析”、“經(jīng)濟(jì)常識(shí)專題訓(xùn)練”、“生活中的哲學(xué)專題”、“如何看待評(píng)價(jià)國(guó)際關(guān)系專題”、“高考政治答題方法與技巧”、“高考考點(diǎn)研究”、“主觀性試題的審題技巧與方法”等。通過(guò)對(duì)這些專題的探討大大地提高了自己的教學(xué)水平，收到了良好的教學(xué)效果。2006學(xué)年被評(píng)為“最受學(xué)生歡迎的老師”。
3、重視實(shí)踐，總結(jié)提高。在大膽開(kāi)展教學(xué)研究進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我及時(shí)總結(jié)自己的得失，堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)教育論文。任教期間先后撰寫(xiě)了《思想政治課的預(yù)習(xí)程式》、《政府工作報(bào)告原理淺析》、《理論聯(lián)系實(shí)際――思想政治課的永恒主題》、《淺論思想政治課研究性學(xué)習(xí)的重要途徑――課前預(yù)習(xí)》、《情感教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用》等論文。其中《思想政治課的預(yù)習(xí)程式》入選于內(nèi)蒙古文化出版社出版的《教師論文集》(書(shū)號(hào)：ISBN7-80506-626-4/Z·95)一書(shū)中，并被評(píng)為優(yōu)秀論文;《理論聯(lián)系實(shí)際――思想政治課的永恒主題》一文發(fā)表于全國(guó)中文核心期刊《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》;《政府工作報(bào)告原理淺析》一文，在03年中國(guó)教育學(xué)會(huì)和《思想政治課教學(xué)》雜志社舉辦的思想政治教師優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng);《淺論思想政治課研究性學(xué)習(xí)的重要途徑――課前預(yù)習(xí)》被教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)為2003年優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng);《情感教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用》因具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，2005年被收入教育出版社出版的《教育科學(xué)研究與探索》(書(shū)號(hào)：ISBN7-5041-2190-8)一書(shū)中，屬國(guó)家級(jí)優(yōu)秀論文。正因?yàn)榍谟谒伎肌⒖偨Y(jié)，從而使自己的教學(xué)不斷得到提高，在2006年全市教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)中，被評(píng)為優(yōu)秀教學(xué)能手。
4、信息革新，多元發(fā)展。我深深懂得適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，努力運(yùn)用現(xiàn)代化手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性。現(xiàn)代化教育要求教育手段要多元化，為此我努力學(xué)習(xí)電腦方面的有關(guān)知識(shí)，收集電腦課件素材，力求在課堂教學(xué)上有新的突破。經(jīng)過(guò)努力，我在電教方面取得了理想的成績(jī)。2000年12月參加了X林郭勒市計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)并取得了初級(jí)資格，2006年通過(guò)了教師電腦高級(jí)考試;現(xiàn)在，可以熟練地運(yùn)用PowerPoint、Flash和Authorware等應(yīng)用軟件制作多媒體課件，為提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣打下良好的基礎(chǔ)。
[NextPage]5、扶持后輩，共同進(jìn)步。“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，作為一級(jí)教師、教研組長(zhǎng)，我在做好自己本職工作的同時(shí)，我還十分重視教研組建設(shè)的問(wèn)題，認(rèn)真組織備課組活動(dòng)，積極承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的工作。任現(xiàn)職期間，為了能讓青年教師盡快成為學(xué)校教學(xué)的主力，我主動(dòng)承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的任務(wù)，在教學(xué)“結(jié)對(duì)子”、“一幫一”活動(dòng)中，積極扶持青年教師成長(zhǎng)，幾年來(lái)先后培養(yǎng)了我校李桂霞、王連蒂、白艷玲、丁旭濤等青年政治教師，為我校政治學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。
二、德育教育工作
我深刻認(rèn)識(shí)到，教育的過(guò)程是創(chuàng)造性很強(qiáng)，又極富挑戰(zhàn)性的過(guò)程。只懂教書(shū)不會(huì)育人，不是一個(gè)合格的教師。我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。參加工作后，我全身心地投入到教育教學(xué)工作中，對(duì)待學(xué)生坦誠(chéng)而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立了良好的師長(zhǎng)形象，使學(xué)生“敬而親之”。長(zhǎng)期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨(dú)特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績(jī)，連續(xù)多年被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀班主任。“勤奮努力，奉獻(xiàn)愛(ài)心”是我當(dāng)班主任的信條。擔(dān)任班主任期間，我能夠堅(jiān)持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，言傳身教。在此期間，我?guī)缀趺客矶枷掳噍o導(dǎo)，與學(xué)生談心。對(duì)一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點(diǎn)的同學(xué)，我進(jìn)行了細(xì)致的了解工作，從各方面關(guān)心他們，使學(xué)生覺(jué)得老師既是一個(gè)值得尊敬的師長(zhǎng)，又是一個(gè)可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對(duì)性的書(shū)籍給他們看，教會(huì)他們?nèi)绾谓挥押吞幚砗萌穗H關(guān)系，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和正確的思維方法，鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長(zhǎng)，向他們分析知識(shí)素養(yǎng)與成才的關(guān)系，引導(dǎo)他們關(guān)心集體，確立他們?cè)诩w中的進(jìn)步作用等等，仔細(xì)地做好學(xué)生的思想工作。:
無(wú)論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個(gè)準(zhǔn)則，就是在鼓勵(lì)優(yōu)秀生的同時(shí)更多地偏愛(ài)后進(jìn)生，給他們以各種捕捉成功與歡樂(lè)的機(jī)會(huì)。因此，在轉(zhuǎn)化差生、扭轉(zhuǎn)班級(jí)學(xué)風(fēng)上我做出了突出的成績(jī)，德育工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。1998學(xué)年我所帶的高一(9)班是一個(gè)很特殊的班，這個(gè)班是我校轉(zhuǎn)制后招收擇校生較多的一個(gè)班，整體素質(zhì)普遍較差，學(xué)風(fēng)懶散、成績(jī)偏低、紀(jì)律渙散。接到這樣的班，我并沒(méi)有灰心，而是深入了解學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性，狠抓學(xué)風(fēng)班風(fēng)，經(jīng)過(guò)大家共同努力，這一班學(xué)生脫胎換骨，學(xué)風(fēng)有了質(zhì)的改變，被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀班集體、市紅旗團(tuán)支部。盡管基礎(chǔ)很差，但同學(xué)們學(xué)習(xí)都非常刻苦，在自治區(qū)會(huì)考中最終成為學(xué)校合格率達(dá)到100%的班集體之一，會(huì)考優(yōu)秀率也超自治區(qū)平均水平。三年后，這一班的同學(xué)在2001年全國(guó)普通高考中有了很大的突破，上自治區(qū)大專以上線有22人，成為全校上線率最高的班，為學(xué)校的騰飛作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作。也正是這樣，我才能真正體會(huì)到工作的高尚和育人的歡樂(lè)。我還及時(shí)總結(jié)德育工作的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了《別忘了寂寞的一群--談中等生的教育輔導(dǎo)》、《與后進(jìn)生心連心》等文章，在班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上作了介紹。在過(guò)去的七年，正是自己的勤奮努力，不斷進(jìn)取，我的工作也得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的充分肯定，1997-1998、1999-2000、2003-2004、2005-2006年度考核中多次被評(píng)為優(yōu)秀。
以上是我任現(xiàn)職以來(lái)在教學(xué)、教育等方面的一些做法與成績(jī)，但還存在工作不大膽，教學(xué)工作深度不夠等不足的地方，那將是我今后要不斷完善的方向。晉升后我將一如既往地在以下幾方面繼續(xù)努力：
1、深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)專題的研究，在教學(xué)中進(jìn)行政治研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改革，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)改革中取得突破。
2、努力鉆研現(xiàn)代教學(xué)理論，了解現(xiàn)代教學(xué)信息，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式，在信息化大潮中爭(zhēng)當(dāng)弄潮兒。
3、主動(dòng)承擔(dān)公開(kāi)課等教學(xué)教研活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷磨練提高自己。
教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。教師的理想追求、職業(yè)態(tài)度、知識(shí)技能、教學(xué)行為等，需要不斷調(diào)整、修正、刷新，不斷達(dá)成一種新的“教育和諧”。盡管教師的專業(yè)發(fā)展之路是多樣化的，但最根本的還是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思這一條。這三者常常處于分離的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了教師的真性成長(zhǎng)。要將其完美地融合起來(lái)，就需要一個(gè)融合性強(qiáng)、推動(dòng)力大的重要媒介，貼近教師與課堂，逼近規(guī)律與現(xiàn)實(shí)。顯然，我們的最佳選擇就是教育期刊。
一、教育期刊的應(yīng)然效用：教師專業(yè)發(fā)展的墊腳石
教育期刊是教師專業(yè)發(fā)展的墊腳石，其促進(jìn)作用是毋庸置疑的：
1.教育期刊是教師自主學(xué)習(xí)內(nèi)容最廣、信息最新的信息源。教育期刊與教育書(shū)籍相比，有著顯著的時(shí)效性、廣泛性和前沿性等特點(diǎn)。因而，要想了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育方面最新的研究成果與進(jìn)展，就可以從教育期刊中去獲取。從這個(gè)角度講，閱讀教育期刊是教師與時(shí)俱進(jìn)、擴(kuò)大知識(shí)面、提高專業(yè)水平的一種最直接、最有效的途徑。
2.教育期刊是教師教育實(shí)踐最直接、最具針對(duì)性的參考書(shū)。教師學(xué)習(xí)最新的教育理論、最新的教育方法并深刻理解之后，用以指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從而提升自己的實(shí)踐能力。而這些教育理論、教育方法，很多是通過(guò)論文的形式在教育期刊上刊發(fā)，對(duì)教師的教育教學(xué)實(shí)踐具有重要的借鑒作用和參考價(jià)值。
3.教育期刊是教師教育研究、教學(xué)反思必需的重要資料庫(kù)。教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐是教師的主體意識(shí)和研究意識(shí)。提高教育研究能力、教學(xué)反思能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。教師的研究能力，首先表現(xiàn)為對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力。教師教育教學(xué)活動(dòng)中所進(jìn)行的科學(xué)的自主反思，需要有一定的理論和同行的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)作基礎(chǔ)，這些都可通過(guò)學(xué)習(xí)教育期刊的文章獲得。
4.教育期刊是教師專業(yè)對(duì)話、專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師們可以展示教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。教師在參與的過(guò)程中，一方面可學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，另一方面分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)或正在探索的問(wèn)題，共同探索解決的對(duì)策。在這個(gè)平臺(tái)上，不僅教師相互之間可以交流，而且還可與教育專家進(jìn)行對(duì)話。教師通過(guò)這種專業(yè)對(duì)話形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自己專業(yè)的不斷發(fā)展。
二、教育期刊的尷尬處境：遭遇虛擲的邊緣化命運(yùn)
一個(gè)教師不讀、不思、不用一種教育期刊，就肯定成不了優(yōu)秀教師。如此說(shuō)來(lái)，教育期刊理應(yīng)成為教師的最愛(ài)。然而，實(shí)際的情況卻令人大跌眼鏡，教育期刊在使用中正遭遇種種尷尬。
1.自主訂閱成“奢侈品”。教師理應(yīng)成為讀書(shū)一族。然而，當(dāng)下我們的大部分教師已遠(yuǎn)離了閱讀。隨著教師待遇的提高，現(xiàn)在很多地方的教師已然可以躋身中產(chǎn)階級(jí)，但很少有教師愿意自掏幾十元訂閱一份教育期刊，教育期刊在很多老師的眼中，成了一件“奢侈品”。
2.集體訂刊成“廢棄品”。目睹教師遠(yuǎn)離讀書(shū)的現(xiàn)狀，出于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，許多校長(zhǎng)作出了明智的選擇：學(xué)校訂閱。于是，不少學(xué)校從有限的公用經(jīng)費(fèi)中擠出了資金，為每位教師訂閱一份或幾份教育刊物，力圖以此促進(jìn)教師的專業(yè)閱讀。殊不知，一份好心收獲的未必是心中的期盼。這些期刊往往被教師們?cè)獠粍?dòng)地“保管”在抽屜里，而到了期末，教師們?cè)谡磙k公室的時(shí)候，這些期刊則變成了“廢品”，實(shí)現(xiàn)了它的“資源再利用”。
3.束之高閣成“擺設(shè)品”。筆者跑過(guò)許多學(xué)校，目睹過(guò)許多教師閱覽室嶄新的教育期刊。盡管每所學(xué)校都訂閱了不少種類的教育期刊，但這些期刊卻往往被束之高閣，成為了“擺設(shè)品”，沒(méi)有能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，造成了資源的浪費(fèi)。
以上種種尷尬的出現(xiàn)，究其原因，一是教師對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不足，動(dòng)力不夠；二是學(xué)校的措施不力，在學(xué)刊、用刊的管理上始終處于“放任自流”的狀態(tài)。因此，要想真正發(fā)揮教育期刊對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極促進(jìn)作用，其根本出路在于管理。
三、教育期刊的復(fù)合化應(yīng)用：一本期刊墊高一個(gè)團(tuán)隊(duì)的有效策略
我校以“學(xué)好、用好《江蘇教育》，促進(jìn)教師抱團(tuán)發(fā)展”為課題，在校本管理方面進(jìn)行了有益的探索。
《江蘇教育》始終站在江蘇教育思想、教育理念、教育實(shí)踐的最前沿，同時(shí)，它與江蘇的課程、教材貼合得最緊密，因而與江蘇的教師血脈相連。
2005年，我們亮出了我校教師的專業(yè)發(fā)展理念：培訓(xùn)是最好的福利，讀書(shū)是教師的生命。為此，我們?yōu)榻處熋咳苏饔喠艘环荨督K教育》小學(xué)教學(xué)版，行政組成員同時(shí)征訂一份教育管理版。于是，從2006年開(kāi)始，《江蘇教育》就成了我校教師人手必備的一份教育期刊。這樣就把最便捷、最經(jīng)濟(jì)、最自主的培訓(xùn)課堂搬到了教師的身邊。同時(shí)，我們開(kāi)始在“讀、用、化”上做起了文章，并取得了顯著成效。
（一）點(diǎn)燃讀刊熱情：主動(dòng)吸納，自覺(jué)對(duì)話，墊高團(tuán)隊(duì)的閱讀文化基點(diǎn)
讀刊是基礎(chǔ)。為了點(diǎn)燃教師的讀刊熱情，將讀刊內(nèi)化為教師的自覺(jué)行為，我們采取了以下措施：
1.“三路并進(jìn)”，引領(lǐng)教師讀刊。
一是熱讀——讀刊指南，推介閱讀。學(xué)校由教科室牽頭，每月召集9位青年教師，負(fù)責(zé)刊物的先行精讀，將精品文章的主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，用精練的語(yǔ)言簡(jiǎn)述自己讀刊的心得，形成“讀刊筆記”，刊發(fā)于學(xué)校自辦的《讀書(shū)》資料匯編上，向全校教師進(jìn)行推介，這樣便于教師進(jìn)行“快餐式”閱讀，同時(shí)，也引發(fā)了教師深入細(xì)讀原文的內(nèi)在沖動(dòng)。對(duì)于那些與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合緊密、具有較大參考價(jià)值的論文，則向全校教師推薦閱讀，這樣，教師各取所需，直奔閱讀的重點(diǎn)，從而提高了讀刊的效率。
二是定讀——指定必讀內(nèi)容，全校共讀。《江蘇教育》“呼喚名家”“成長(zhǎng)故事”“我和‘教海探航’”等欄目中的一些文章，對(duì)于提振學(xué)校精神、激發(fā)成長(zhǎng)熱情、明晰成長(zhǎng)路徑有著示范引領(lǐng)作用，對(duì)這類文章，學(xué)校要求全體教師必須人人通讀。比如2013年第五期《江蘇教育》策劃的《教師的幸福》，直面當(dāng)下教師幸福指數(shù)低下的現(xiàn)實(shí)，從理論和實(shí)踐層面，破解了成為“幸福教師”的密碼。這組文章對(duì)引發(fā)教師自身對(duì)幸福感的追問(wèn)、教師職業(yè)幸福的價(jià)值取向、幸福感的自我調(diào)節(jié)等具有很大的啟迪作用。文章刊發(fā)于教育管理版，我們進(jìn)行了全校教師共讀。隨后，學(xué)校又圍繞這一主題進(jìn)行了“做一名幸福的教師”沙龍活動(dòng)。經(jīng)過(guò)深入的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，大部分教師對(duì)自己的職業(yè)追求、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行了重新定位，職業(yè)幸福感得到了顯著提升。
三是選讀——根據(jù)學(xué)科類別，自選閱讀。《江蘇教育》的“學(xué)科前沿”“與新課標(biāo)同行”“教海探航”“課例評(píng)析”等欄目，理念前衛(wèi)，內(nèi)容貼近教師實(shí)踐，是教師教學(xué)研究的好向?qū)А⒑脜⒅\。學(xué)校要求教師根據(jù)自己任教學(xué)科和年段，對(duì)刊物中相關(guān)的文章，都要主動(dòng)去學(xué)習(xí)吸納，形成自主對(duì)話，并鼓勵(lì)教師進(jìn)行跨學(xué)科閱讀，引導(dǎo)他們從其他學(xué)科的教學(xué)中吸收營(yíng)養(yǎng)，啟發(fā)教育思維。
2.“三管齊下”，推動(dòng)教師讀刊。
人總是有惰性的，因此，必要的推動(dòng)是不可少的。
一是撰寫(xiě)讀刊隨筆，納入績(jī)效考核。我校在績(jī)效考核中，明確要求四十歲以下的青年教師，每月至少撰寫(xiě)兩篇教育隨筆，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站的“教師博客”中。如果不能按時(shí)、足量、高質(zhì)完成，則既要在當(dāng)月的月考核中扣分，又要在年度教師專業(yè)成長(zhǎng)獎(jiǎng)中相應(yīng)扣除。全年總計(jì)二十多篇的隨筆中，學(xué)校規(guī)定至少有兩篇是讀刊心得。
二是舉辦讀刊交流會(huì)，人員由電腦隨機(jī)抽取。每學(xué)期中途和教師暑期培訓(xùn)期間，學(xué)校都要舉行“我讀《江蘇教育》”交流會(huì)，四十歲以下的教師均需要準(zhǔn)備。我們事先將符合條件的教師名單輸入電腦，然后當(dāng)場(chǎng)隨機(jī)抽取，抽到誰(shuí)，誰(shuí)就要做5分鐘左右的交流發(fā)言。交流的內(nèi)容既有對(duì)喜愛(ài)文章觀點(diǎn)的概括提煉，也有讀刊的心得體會(huì)；既有自己讀刊的故事，也有讀刊后實(shí)踐遷移運(yùn)用的效果描述分析；既有對(duì)某篇論文的肯定與學(xué)習(xí)，也有對(duì)某篇論文的質(zhì)疑與建議。
三是建立讀刊語(yǔ)庫(kù)，每年進(jìn)行評(píng)比。讀刊需要關(guān)注積累與思考，否則很容易變成假性閱讀。為此，我們要求35周歲以下的青年教師，在讀刊過(guò)程中要逐步建立起自己的讀刊語(yǔ)庫(kù)，分門別類，將期刊中的理念理論、教育箴言、經(jīng)典做法加以摘錄，并做上批注。在建立語(yǔ)庫(kù)的時(shí)候，我們要求教師用電子文檔的形式呈現(xiàn)，因?yàn)檫@樣可以方便今后的檢索與運(yùn)用。為了促使教師形成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)校建立了評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度，每學(xué)年進(jìn)行一次評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呓o予書(shū)籍獎(jiǎng)勵(lì)。
（二）激發(fā)用刊自覺(jué)：借鑒遷移在課堂，反思爭(zhēng)鳴生智慧，墊高團(tuán)隊(duì)的教學(xué)文化基點(diǎn)
讀得好不如用得好。讀刊是基礎(chǔ)，用刊才是關(guān)鍵。因此，我們“三用”《江蘇教育》，全力提升期刊的復(fù)合效應(yīng)，有效墊高教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)文化基點(diǎn)。
1.用好專題，展開(kāi)專題研討。
《江蘇教育》小學(xué)教學(xué)版每期都有一個(gè)專題，這些專題的選題都是通過(guò)每年的“選題申報(bào)會(huì)”精心篩選出來(lái)的，并且直指教學(xué)實(shí)踐中最重要也是教師倍感困惑之處。這個(gè)專題是學(xué)校開(kāi)展專題研討的好抓手。對(duì)于每期中的專題，學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)首先就這個(gè)專題在我校的研究?jī)r(jià)值進(jìn)行判斷，如果適合，就利用業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)間，組織教師進(jìn)行研討。僅2013年上半年，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科就分別圍繞《給習(xí)作教學(xué)一個(gè)適合“教”的階梯》《根植于兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基本思想》《轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走進(jìn)英語(yǔ)新教材》三個(gè)專題，結(jié)合我校的課堂教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了深入的專題研討。研討一般分為三個(gè)過(guò)程：讀刊思考，吸納借鑒；回歸實(shí)踐，遷移嘗試；反思總結(jié)，批判超越。這樣的研討，就超越了讀刊的層面，專題的精華借此已內(nèi)化為教師的教學(xué)素養(yǎng)。
2.用好案例，遷移課堂實(shí)踐。
《江蘇教育》每期都安排有教學(xué)案例，這些案例往往與教材匹配，并相對(duì)提前。這些案例對(duì)教師的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的引導(dǎo)價(jià)值。教師讀刊首先關(guān)注的就是這些案例。在讀完這些案例后，教師對(duì)其進(jìn)行消化、吸收，然后運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)之中，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。學(xué)校有位老師在執(zhí)教《我不是最弱小的》一課時(shí)，找不到備課的路徑，后來(lái)借鑒了袁炳飛、薄俊生等老師發(fā)表在《江蘇教育》上關(guān)于本課的教學(xué)實(shí)錄及分析文章，最后確定了“尋找美”的教學(xué)主線。
3.用好論文，獲取寫(xiě)作借鑒。
《江蘇教育》“教海探航”欄目的文章，很多都是選用的“教海探航”征文比賽中一二等獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)文章，文章質(zhì)量極高。這些論文，對(duì)教師論文寫(xiě)作具有很大的啟發(fā)性。我們選取部分高質(zhì)量的文章，和青年教師共同學(xué)習(xí)，分析這些文章的寫(xiě)法，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)疑點(diǎn)展開(kāi)爭(zhēng)鳴，進(jìn)而產(chǎn)生新的選題視角。有一次，我們共同研究了管建剛老師的《打造一個(gè)永不消逝的童年》這篇“教海探航”第一名的文章，管老師散文化的論文寫(xiě)作風(fēng)格，讓我校的青年教師大受啟發(fā)，在第二年的“教海探航”征文比賽中，成績(jī)相當(dāng)喜人，有11位老師最終獲獎(jiǎng)。在這些優(yōu)秀論文的啟迪下，我校教師的論文寫(xiě)作能力得到了迅速提升，教師在省級(jí)以上教育刊物的數(shù)量更是逐年上升。現(xiàn)在，我校每年都有200余篇教師。
（三）借力刊物平臺(tái)：捕捉教師發(fā)展新機(jī)遇，尋求名校發(fā)展新推力，墊高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新文化基點(diǎn)
《江蘇教育》不僅是一本雜志，更是一個(gè)研究活動(dòng)的策劃者、組織者。《江蘇教育》每年都要舉辦多次豐富多彩的活動(dòng)，每年的“教海探航”征文比賽成為了江蘇小學(xué)教師的奧林匹克賽場(chǎng)，頒獎(jiǎng)大會(huì)更是隆重精彩；“教海領(lǐng)航”活動(dòng)，直接將名家的課堂帶到基層學(xué)校；素質(zhì)教育征文、班主任論壇、選題策劃論壇等活動(dòng)，都具有很強(qiáng)的吸引力。而這些活動(dòng)無(wú)不是提升教師素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)校品牌發(fā)展的有效平臺(tái)。
我們充分利用《江蘇教育》這一平臺(tái)，讓學(xué)校走上內(nèi)涵發(fā)展之路。
1.借“教海探航”頒獎(jiǎng)平臺(tái)，點(diǎn)燃教師的教育激情。
教師的職業(yè)倦怠是每個(gè)學(xué)校管理者不可回避的現(xiàn)實(shí)。為了點(diǎn)燃教師的教育激情，我們采取了許多措施，其中重要的一項(xiàng)措施就是不斷給教師以新的刺激。“教海探航”頒獎(jiǎng)盛會(huì)無(wú)疑能給教師帶來(lái)震撼。為此，我們每年都要讓所有的獲獎(jiǎng)?wù)呷⒓宇C獎(jiǎng)活動(dòng)。沉浸在頒獎(jiǎng)盛會(huì)的氛圍中，無(wú)論是第一次參加，還是多次參加，每位教師心中都澎湃起激情。領(lǐng)獎(jiǎng)回來(lái)后，我們都會(huì)召開(kāi)總結(jié)會(huì)，讓親歷頒獎(jiǎng)盛會(huì)的教師描繪盛典的情境，講述難忘的瞬間，從而帶動(dòng)更多教師參與其中。
2.借系列賽事平臺(tái)，培塑教師的專業(yè)自信。
教師的專業(yè)成長(zhǎng)最重要的是要建立教師的專業(yè)自信。賽事獲獎(jiǎng)、活動(dòng)展示等都是幫助教師建立專業(yè)自信的推手。為此，我校充分利用雜志編輯部組織的多個(gè)賽事、活動(dòng)平臺(tái)，讓更多的教師在這一平臺(tái)上精彩亮相，展示自我風(fēng)采：“教海探航”征文，我校先后有五十多位教師獲獎(jiǎng)；“杏壇杯”優(yōu)課評(píng)比，每屆幾乎都是一等獎(jiǎng)；“教海領(lǐng)航”活動(dòng)，多位老師一展風(fēng)采……頻頻獲獎(jiǎng)、亮相，展示的是學(xué)校的風(fēng)采，收獲的是教師的專業(yè)自信。
3.借助媒體平臺(tái)，提升學(xué)校的品牌美度。
校因師而名，師則因校而立。學(xué)校品牌的彰顯，無(wú)疑會(huì)再次提升教師的專業(yè)自信、職業(yè)幸福，增強(qiáng)教師的歸屬感、凝聚力，同時(shí)也會(huì)催發(fā)教師的自我成長(zhǎng)。為此，我們借助《江蘇教育》，推介我校的辦學(xué)主張、辦學(xué)特色、辦學(xué)舉措。由此，我校“生命化校園”的辦學(xué)主張、師資隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新舉措等，開(kāi)始蜚聲省內(nèi)外，吸引了來(lái)自全國(guó)各地的兄弟學(xué)校前來(lái)參觀學(xué)習(xí)。
1、抓好校本培訓(xùn)，讓教師走上名師成長(zhǎng)之路。人是世間最寶貴的資源。新課程改革的成敗與人有密切的關(guān)系。能否有效的建設(shè)一只充滿活力、勇于探索、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)基本功過(guò)硬、具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)的教師隊(duì)伍，是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。教師特別是青年教師應(yīng)成為課改隊(duì)伍的生力軍。為此，學(xué)校制定了校本培養(yǎng)計(jì)劃，把課改的教師培訓(xùn)工作納入了重要的常規(guī)工作中，要求校本培訓(xùn)進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，并在培訓(xùn)內(nèi)容上更具針對(duì)性和實(shí)效性。主要抓了以下幾方面工作：（1）開(kāi)展每月一次的新課程理論講座，教師論文交流。通過(guò)校本培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新的教師角色模式。變知識(shí)傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴。（2）利用我校網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極配合學(xué)校開(kāi)展“網(wǎng)上學(xué)洋思”活動(dòng)；利用好市教研室設(shè)立的課改咨詢電話，幫助教師及時(shí)解決課改中的問(wèn)題。（3）推出專題研究，舉辦“新課程教研日”、“教學(xué)開(kāi)放周”，以備課組為單位總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容，用濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍感染、熏陶教師。（4）進(jìn)行青年教師的幫扶活動(dòng)。學(xué)校制定了青年教師培養(yǎng)方案，開(kāi)展一幫一、一對(duì)一的拜師活動(dòng)，幫助青年教師茁壯成長(zhǎng)，提高他們的教育教學(xué)能力。實(shí)施“名師、骨干教師工程”和“名師帶動(dòng)工程”，努力為骨干教師的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。
本學(xué)期我校青年教師培訓(xùn)工作將在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題講座、優(yōu)質(zhì)課觀摩、課件制作培訓(xùn)等形式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，力爭(zhēng)使青年教師牢固地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，完成由知識(shí)傳授型向知識(shí)創(chuàng)造型的轉(zhuǎn)變，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地推動(dòng)新課程的改革實(shí)驗(yàn)。
2、開(kāi)發(fā)校本教材，讓教師嘗試專家探索之趣。2002年秋，我校進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，主要目的是開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，還沒(méi)有從課程的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。進(jìn)行了《追尋在宜都留下足跡的詩(shī)文名家》、《我為姚中寫(xiě)校歌》等9個(gè)研究性課題的嘗試。這些課題，適于學(xué)生開(kāi)展，適于學(xué)生走上社會(huì)。學(xué)生寫(xiě)下了許多精美的調(diào)研文章。和音樂(lè)老師合作的《姚中之歌》，“青青的楠竹園露珠閃瑩光，美麗的校園書(shū)聲瑯瑯”，每天在校園傳唱。當(dāng)學(xué)生唱著自己的歌曲，怎不倍增自豪之情呢？通過(guò)試行，學(xué)生的思維活躍，自主、合作、探究的思想開(kāi)始在學(xué)生身上扎根。這給我校實(shí)施校本課程與研究性學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，也增添了開(kāi)發(fā)好教材的信心。2003年秋，學(xué)校正式實(shí)施校本課程。對(duì)去年的校本教材加以完善，確立了《家鄉(xiāng)農(nóng)具超市》、《姚店鄉(xiāng)地名探究》、《校園植物分類》三個(gè)專題，制定了方案與實(shí)施要求，力爭(zhēng)在課程綱要上進(jìn)一步規(guī)范。現(xiàn)在，已基本明確了校本課程的一些基本理念：在教學(xué)思想上，確立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念；在教學(xué)方法上，確立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)方式；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師，是校本課程的決策者、設(shè)計(jì)者、管理者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)者、支持者、同行者。校本課程的開(kāi)發(fā)，使學(xué)校的辦學(xué)方式有了鄉(xiāng)土特色；教師的教學(xué)思想，打上平等民主的烙印；學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)始了質(zhì)的飛躍；新課程的教育理念，開(kāi)始深入教師的心田。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，推行新課程實(shí)驗(yàn)，已是水到渠成之勢(shì)。
3、推行校本教研，讓教師體驗(yàn)教學(xué)相長(zhǎng)之樂(lè)。加強(qiáng)備課組的課題研究，力爭(zhēng)把備課組建設(shè)成為備課的智囊團(tuán)，出經(jīng)驗(yàn)的主渠道。備課組的課題研究以“問(wèn)題即課題”、“貼近教學(xué)實(shí)際、貼近學(xué)生實(shí)際的小課題”為原則，大力加強(qiáng)新課程實(shí)施的教學(xué)小課題研究。備課組的課題研究不是要在教學(xué)之外另外抽出時(shí)間做專門的宏大理論研究，而是從新課程的問(wèn)題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，留心新課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題并設(shè)法解決，解決的過(guò)程就是研究的過(guò)程。
二、新課程理念下的教學(xué)管理
1、用新課程的理念修訂教學(xué)常規(guī)。重建符合新課程理念的教學(xué)管理制度是推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校結(jié)合課改實(shí)驗(yàn)的要求，主要從以下幾個(gè)方面著手修訂： (1)、修訂教學(xué)常規(guī)。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理。(2)積極探索對(duì)師生的評(píng)價(jià)，改革考試制度，使評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)教師工作積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的發(fā)展。
2、按新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。從實(shí)施的一段時(shí)間來(lái)看，課堂教學(xué)整體上看課堂氣氛比較活躍，但實(shí)施新課程后，很多教師反映只是少部分學(xué)生活躍，還有很多學(xué)生沒(méi)有真正參與到教學(xué)中；教師在使用新教材、嘗試新的教學(xué)方式的過(guò)程中缺乏相應(yīng)的課程資源支撐。課堂教學(xué)是師生共同的活動(dòng)，是課程實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程理念下，課堂不僅僅在教室，教材不僅僅是課本。課堂上教師的角色作用在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在于有效組織起學(xué)習(xí)活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維在形成，用支持、寬容的課堂氛圍接納學(xué)生的多元思想，分享學(xué)生的成功與喜悅，與學(xué)生共同合作，一起尋找知識(shí)的真諦。只要突破“授一受”學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)習(xí)方式多起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)，就能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)入課堂。按這一理解，一切受學(xué)生歡迎的方式都可以嘗試，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。在教學(xué)管理上，我們將課堂學(xué)習(xí)方式是否轉(zhuǎn)變，作為考察教師教學(xué)能力和效果的重要依據(jù)。
3、探索三級(jí)課程的管理模式。對(duì)校本課程的管理，本著發(fā)展性、人文性原則制定出科學(xué)的方案制定出了《姚中校本課程的實(shí)施要求》，對(duì)校本課程的教師培訓(xùn)、課題的申報(bào)與審議、《教材綱要》的撰寫(xiě)、課程的教學(xué)環(huán)節(jié)、工作量的計(jì)算、課堂教學(xué)的組織形式，均作了詳細(xì)的規(guī)定。特別是對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)，做了細(xì)致的探索。著眼于學(xué)生的發(fā)展，承認(rèn)差異，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)。可撰寫(xiě)論文，可進(jìn)行展評(píng)。目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解成長(zhǎng)中的需求。
三、探索新課程的評(píng)價(jià)機(jī)制
主要是探索教與學(xué)的評(píng)價(jià)體系。對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，在課程改革中起著導(dǎo)向作用，是課程改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)施新課程過(guò)程中，按照宜都市《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，充實(shí)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的內(nèi)容，用新課程理念評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。在評(píng)價(jià)教師的備課、上課等教學(xué)工作時(shí)，把新課程理念的體現(xiàn)放在重要位置；探索由教師、學(xué)校行政、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教育行為的分析與反思。對(duì)學(xué)生予考試評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)并重，把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既重視知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、自信心、興趣等方面。具體工作為：
（1）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。在宜都市《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》的基礎(chǔ)上，修訂補(bǔ)充符合新課程觀和新教材觀的要求和內(nèi)容，不斷豐富和完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)引課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。
（2）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。改革考試評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式，努力形成發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持并完善對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的等級(jí)評(píng)價(jià)，增加技能操作評(píng)價(jià)含量；重視學(xué)習(xí)過(guò)程和情意態(tài)度的質(zhì)性評(píng)價(jià)，試點(diǎn)“成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)定，探索取代量化評(píng)定的評(píng)價(jià)方式。
一、整體目標(biāo)堅(jiān)持我校“十二字”教育模式，全面貫徹和落實(shí)學(xué)校工作報(bào)告精神；進(jìn)一步創(chuàng)新教育教學(xué)，和諧幼小銜接，重視習(xí)慣養(yǎng)成，夯實(shí)母語(yǔ)基礎(chǔ)，強(qiáng)化英語(yǔ)特色，突出教學(xué)中心，精心打造部門雙語(yǔ)文化品牌；團(tuán)結(jié)緊張，嚴(yán)斷總結(jié)，不斷反思，向科研型教師邁進(jìn)。反思要冷靜思考，體現(xiàn)研究?jī)r(jià)值；要正確認(rèn)識(shí)自己，能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。反思內(nèi)容可以記成功的經(jīng)驗(yàn)，記學(xué)生的創(chuàng)新，記學(xué)生的問(wèn)題，記教學(xué)中突發(fā)事件的處理，記教案的修改，記失敗的原因。學(xué)習(xí)魏書(shū)生的反思精神，他說(shuō)“如果一個(gè)人一旦從研究的角度看待本職工作，那么無(wú)論他工作多么平凡，都會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的研究?jī)r(jià)值，無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。從研究的角度看教育，常看常新，常干常新，不僅能增加工作興趣，更有利于提高工作效率。”
創(chuàng)新教研活動(dòng)，做到“眼高手低”（眼高是指眼要盯著國(guó)內(nèi)外最新教改，手低是說(shuō)要勤于基本功夫的訓(xùn)練）：一是開(kāi)展“德育科研經(jīng)驗(yàn)交流”和“教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)交流”活動(dòng)。二是開(kāi)展“對(duì)比研究課”。即幾位教師共同執(zhí)教同一內(nèi)容，要求幾位教師分別單獨(dú)確定教學(xué)思路，互相聽(tīng)課，共同研討。本學(xué)期各教研組安排一次活動(dòng)。三是開(kāi)展“隨堂公開(kāi)課”。具體做法：提前半天告訴教師上課的內(nèi)容，讓教師通過(guò)半天的思考確定教學(xué)思路并馬上實(shí)施課堂教學(xué)。把隨堂課上成公開(kāi)課，把公開(kāi)課上成隨堂課。本學(xué)期各教研組安排一次活動(dòng)。四是開(kāi)展**歲以下（**年*月*日后出生）青年教師課堂教學(xué)教案設(shè)計(jì)比賽。五是積極參加、精心準(zhǔn)備第*周“初小部信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合匯報(bào)課展示”活動(dòng)，積極參加其他部門推出的匯報(bào)展示課，做好各項(xiàng)個(gè)人工作計(jì)劃。
堅(jiān)持個(gè)案學(xué)習(xí)制度：教研組、備課組每?jī)芍芤灾鬟x擇一個(gè)最具教學(xué)個(gè)性特色的個(gè)案或課例組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、反思，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐相互交流研討。結(jié)合集體備課，教師每人要撰寫(xiě)一個(gè)富有創(chuàng)造性的教學(xué)案例，在學(xué)科大教研組或備課組中進(jìn)行交流，大家分享成果，共同提高。教師案例要符合課標(biāo)精神，教法學(xué)法要有革新成份，語(yǔ)言表達(dá)要生動(dòng)，具有可讀性。教研組長(zhǎng)期中、期末分兩次對(duì)教師撰寫(xiě)的教學(xué)個(gè)案進(jìn)行梳理、篩選，結(jié)集成教學(xué)個(gè)案專輯，并不斷向各級(jí)教科研部門、出版社、教育報(bào)刊推廣教師們的成果，讓教師們享受成功的喜悅。積極參加第**周鎮(zhèn)舉辦的教師網(wǎng)絡(luò)作品比賽（課例、課件、網(wǎng)站等），積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)教師征文、教師比賽，力爭(zhēng)第一。
加強(qiáng)教師心理健康教育：拓展與教師溝通渠道，努力為教師創(chuàng)設(shè)愉快的工作環(huán)境，提高教師心理健康水平。開(kāi)展教師心理健康講座。
做好建校十周年部門各項(xiàng)工作總結(jié)，讓更多的初小部教師論文、課例、課件、學(xué)生作文能更多的被選入校慶叢書(shū)，如《教師論文集》、《德育專集》、《新課標(biāo)新教法新學(xué)法課例集》、《優(yōu)秀課件光盤(pán)》、《小學(xué)生作文選》。積極做好十周年校慶大型團(tuán)體操、《西游記》英語(yǔ)劇等各種準(zhǔn)備工作。
*、從經(jīng)營(yíng)人心入手，穩(wěn)定在校學(xué)生，招收更多新生。人心是一筆無(wú)形資產(chǎn)、一筆不可忽視的巨大財(cái)富，對(duì)于企業(yè)、商家而言，經(jīng)營(yíng)人心才是事業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)于民辦學(xué)校而言，也是如此。經(jīng)營(yíng)人心，實(shí)際上是經(jīng)營(yíng)未來(lái)。
碧桂園學(xué)校穩(wěn)住老生和招收新生都有兩個(gè)門檻：一是學(xué)費(fèi)高，二是家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育還不了解。但我覺(jué)得這兩個(gè)門檻，不是主要問(wèn)題。中國(guó)有一句古話：“酒香還怕巷子深”。我覺(jué)得僅在”巷子”上想辦法，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。影響酒香的因素主要有三：一酒是不是真材實(shí)料；二酒是不是品味高尚；三酒的背后有無(wú)道德、精神和文化。酒香的材料、酒香的高品味，很多學(xué)校都可以做到，但酒香背后的道德、精神和文化并不是每一所學(xué)校都可以做到，也不是一下子就可以做到，就看誰(shuí)先做誰(shuí)先受益。
我們一定要在學(xué)校道德、精神和文化上下功夫。因?yàn)椤耙环N道德，一種精神，穿越歲月，流芳百世”。否則最終還是曇花一現(xiàn)。 為此，我們開(kāi)展“走進(jìn)家庭、走進(jìn)家長(zhǎng)、學(xué)生心里”活動(dòng)。
嚴(yán)格執(zhí)行工作紀(jì)律制度：熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把招生廣告做在孩子身上；堅(jiān)決杜絕體罰或變相體罰學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一個(gè)，處理一個(gè)，決不手軟；不接受家長(zhǎng)紅包；對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展微笑服務(wù)；想方設(shè)法與學(xué)生、包括離校學(xué)生及家長(zhǎng)建立朋友關(guān)系；減少責(zé)任事故，制定《教師責(zé)任事故標(biāo)準(zhǔn)》。用我們端莊的衣著、得體的言行、熱情的服務(wù)、甜美的微笑、辛勤的勞動(dòng)、聰明的智慧去贏取學(xué)生、家長(zhǎng)的心。
守得住內(nèi)心認(rèn)定的東西：如讓孩子把快樂(lè)打包回家；讓學(xué)生沉下心來(lái)誦讀經(jīng)典等等。
樹(shù)立正確的教育觀：如“教育是一種生活方式”；“教育的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲式的”；“早期教育與其說(shuō)給孩子許多東西，倒不如說(shuō)不讓他失去很多東西”；“孩子不怕訓(xùn)斥，最怕被感動(dòng)”。
關(guān)鍵詞：課題研究；教師；專業(yè)發(fā)展
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0101-02
多年來(lái)，我校英語(yǔ)課題實(shí)驗(yàn)組立足本校教育科研，特別是課題研究的廣泛開(kāi)展和教科研管理制度的創(chuàng)新，使課題的研究得到正常開(kāi)展，也促進(jìn)了英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展，切實(shí)提高了教師實(shí)施新課程的能力和水平。
一、學(xué)校開(kāi)展課題研究的必要性
1.是深化新課程改革的需要。在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中，我們欣喜地看到，在課題研究的過(guò)程中我校英語(yǔ)教師的教育教學(xué)觀念、意識(shí)已發(fā)生了很大的改變，許多新的教育理念已被廣大教師認(rèn)同，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著深刻的變化。同樣，我們也深深體會(huì)到，新課程理念積極倡導(dǎo)教師不僅是課程的實(shí)施者，更是教學(xué)反思的實(shí)踐者。教育改革的發(fā)展必將面臨更多的和更為深刻的教育思想的碰撞和交鋒，教育改革沒(méi)有現(xiàn)成的答案，需要我們?nèi)w教師不斷地深化實(shí)踐，學(xué)會(huì)反思，需要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中去研究，去求解。
2.是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。通過(guò)課題研究，我校的英語(yǔ)教師認(rèn)真鉆研教材，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真探討提高學(xué)生教學(xué)成績(jī)的好方法，致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，致力于創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境。但是，當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技發(fā)展日新月異，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使得英語(yǔ)的重要性突飛猛進(jìn)。英語(yǔ)作為最重要的信息運(yùn)轉(zhuǎn)工具之一，已成為世界各個(gè)領(lǐng)域中人們使用最廣的一門最重要的語(yǔ)言。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步也是眾人所望。因此，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及積極性，要提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，我們英語(yǔ)教師就應(yīng)該突破那種封閉、陳舊的教學(xué)觀念，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新課程理念，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，不斷成長(zhǎng)。
3.有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師在進(jìn)行課題研究，進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，不可避免地會(huì)關(guān)注到教學(xué)過(guò)程的主體——學(xué)生。來(lái)自學(xué)生的各種反饋信息必然就會(huì)成為教師教學(xué)反思的重要材料，通過(guò)對(duì)這些信息的分析、思考，教師便會(huì)更加主動(dòng)地圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一中心來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，這在促使教師提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，也必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)等諸多方面帶來(lái)直接的受益。我們通過(guò)課題研究，不斷營(yíng)造校園科研文化，科研興校，不斷創(chuàng)新教師的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的氛圍，教師能夠在不斷的研究中反思，快速成長(zhǎng)，不斷地為自己的專業(yè)知識(shí)充電，為更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)源源不斷的源泉；同時(shí)，通過(guò)教學(xué)反思促進(jìn)我校教師的專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)出大批教學(xué)名師、骨干教師和專家型教師。
二、我校以課題研究為載體促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一些策略和具體措施
1.營(yíng)造校園科研文化是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。我校的領(lǐng)導(dǎo)都有很強(qiáng)的科研意識(shí)，一直把教育科研作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的工作重點(diǎn)。從課題研究方案的制訂，到課題研究的操作實(shí)施和成果總結(jié)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能做到親臨一線，率先垂范，極大地帶動(dòng)和促進(jìn)了教科研工作的開(kāi)展。通過(guò)各種途徑，采用各種方法和手段，反復(fù)宣傳和強(qiáng)調(diào)教科研工作的重要性、迫切性，以提高全體教師的思想認(rèn)識(shí)。在制訂和實(shí)施工作規(guī)劃時(shí)我們始終把教科研工作置于核心地位，納入對(duì)全體教職工的考核評(píng)比范圍之內(nèi)。學(xué)校設(shè)立教科研成果獎(jiǎng)，建立起積極的導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)廣大教師投身教育科學(xué)研究的積極性，成功地營(yíng)造出充滿生命力的教育科研校園文化。全校參與“十五”課題的研究并有成果的教師比例累計(jì)占56%左右。全校每年有100多篇教師論文、教案或案例在國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)刊物上發(fā)表或在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。三年來(lái)，我校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展成果良好，有1人被評(píng)為省優(yōu)秀班主任；2人被評(píng)為市學(xué)科帶頭人；6人被評(píng)為市優(yōu)秀教師；8人被評(píng)為市先進(jìn)工作者。
2.“手拉手”，提高年輕教師的專業(yè)發(fā)展。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，一部分年輕教師不會(huì)做教學(xué)工作計(jì)劃，他們有高漲的工作熱情，他們將教學(xué)活動(dòng)安排得滿滿的，但重點(diǎn)不突出，主線不清晰，因而處于高度緊張的狀態(tài)，教學(xué)效果欠佳。于是我們請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師給年輕教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，指導(dǎo)年輕教師做好教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)年輕教師如何上好一節(jié)課，并如何進(jìn)行教學(xué)反思及案例分析，提高年輕教師教學(xué)管理水平。這樣，為教師的教學(xué)研究營(yíng)造良好的研究氛圍，為青年教師專業(yè)能力發(fā)展提供了有力保證。我們還組織教師在課堂教學(xué)觀摩后進(jìn)行教學(xué)分析，開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究，鼓勵(lì)教師寫(xiě)出“教學(xué)個(gè)案分析”。由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)這些文章進(jìn)行評(píng)審，這樣加強(qiáng)了教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的學(xué)習(xí)與了解，促進(jìn)了教師對(duì)課程理念、方法的研究學(xué)習(xí)，對(duì)教師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、不足及原因有更多的了解，從而為青年教師的專業(yè)發(fā)展提供有優(yōu)越的條件。三年來(lái)，我校英語(yǔ)組的年輕教師都能得到了不同程度的進(jìn)步，有6人次榮獲了全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；8人次榮獲市中考優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)；16人次榮獲縣期考英語(yǔ)科個(gè)人一等獎(jiǎng)。
3.理論研究，提高教師專業(yè)理論素質(zhì)。為了促進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)工作的深入進(jìn)行，引導(dǎo)教師將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，我們分年級(jí)進(jìn)行了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與研討活動(dòng)。旨在通過(guò)評(píng)價(jià)研討，使教師對(duì)學(xué)科教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法有更進(jìn)一步理解與認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)研究中，我們讓教師做研究課，請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課和講座。這樣的研討活動(dòng)深受大家的歡迎，實(shí)驗(yàn)教師積極參加。這樣，不但提高了教師的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)各教師都得到了具體直觀的課改培訓(xùn)。教師對(duì)這些活動(dòng)非常感興趣，覺(jué)得這些活動(dòng)反映學(xué)科特點(diǎn)，在不同形式、不同層次上讓大家耳目一新，加深了教師對(duì)專業(yè)知識(shí)及課改新理念的理論學(xué)習(xí)。三年來(lái)，我校的英語(yǔ)教師中有6人參加了區(qū)級(jí)新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有5人在縣里為全體中學(xué)教師講授課程培訓(xùn)內(nèi)容。
4.使用科學(xué)教學(xué)手段，提高教師專業(yè)教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)中我們重視科學(xué)教學(xué)手段，鼓勵(lì)、要求教師盡可能地使用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，教師可以在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，可以自己做課件，通過(guò)多媒體輔助手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)成果。幾年來(lái)，我校增設(shè)了兩個(gè)多媒體教室，為教師配用了40多臺(tái)手提電腦，大大地增加了教師的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，為教師提供了專業(yè)學(xué)習(xí)的先進(jìn)硬件設(shè)施。
5.“學(xué)習(xí)—研究—實(shí)踐—反思—總結(jié)”相結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。“課題實(shí)驗(yàn)”把“學(xué)習(xí)—研究—實(shí)踐—反思—總結(jié)”結(jié)合，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，有效地促進(jìn)教師對(duì)新課程理念的理解，切實(shí)提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。在“課題實(shí)驗(yàn)”中，一方面，教師對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，全方位解讀教材，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到“從教教材到用教材教”的轉(zhuǎn)變，更加適合我們的教學(xué)實(shí)際。另一方面，教師自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，閱讀“百家之說(shuō)”，博采眾長(zhǎng)，在課題論證、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)論文等。
實(shí)驗(yàn)期間，我校的英語(yǔ)教師中有9人次榮獲省級(jí)論文大賽一等獎(jiǎng)，7人次榮獲省級(jí)教案比賽一等獎(jiǎng)，6人次榮獲省級(jí)案例分析比賽一等獎(jiǎng)，6人次榮獲省級(jí)教學(xué)反思比賽一等獎(jiǎng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們結(jié)合本校的實(shí)際情況，進(jìn)行了初步探索，通過(guò)不同的方式、途徑來(lái)發(fā)展教師的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，我們盡力營(yíng)造教師專業(yè)成長(zhǎng)生態(tài)圈，讓課題研究最有力地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。我們會(huì)不斷努力，終身學(xué)習(xí)，不斷提高我們的專業(yè)知識(shí)，能用滿溢的江水了澆灌祖國(guó)的花朵。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.
“五步六法”園本研修模式，十分注重教師個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，重視教師群體智慧的凝聚，注重教師展示平臺(tái)的搭建，是幼兒園管理智慧與管理文化的有機(jī)融合，也是對(duì)園本研修方式的深入探索與創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】“五步六法”；園本研修；管理
【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2013）04-0031-04
【作者簡(jiǎn)介】李明妃（1976-），女，江西九江人，寧波市鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。
教師培養(yǎng)工程是師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，園本研修作為教師自身發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，越來(lái)越受到幼兒園的重視。我園立足時(shí)代前沿，與時(shí)俱進(jìn)，破舊立新，在革弊揚(yáng)長(zhǎng)的過(guò)程中逐漸形成了“五步六法”園本研修模式，它注重教師個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，重視教師群體智慧的凝聚，能夠營(yíng)造濃郁的研修氛圍。它是管理智慧與管理文化有機(jī)的融合，也是我園教研管理的一大特色，將我園園本研修工作扎實(shí)有效地向前推進(jìn)。
一、“五步六法”研修模式簡(jiǎn)介
園本研修是旨在通過(guò)“個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”，促進(jìn)幼兒教師自主成長(zhǎng)、帶動(dòng)幼兒全面發(fā)展的一種有計(jì)劃、有組織的以園為本的教師自我探究、自我發(fā)展的研究行動(dòng)。“五步六法”研修模式指研修分五個(gè)步驟，這“五步”有機(jī)循環(huán)，不斷推進(jìn)，螺旋上升。同時(shí)，有“六法”做基礎(chǔ)，保證每一步的順利進(jìn)行。
（一）“五步教研”基本環(huán)節(jié)
“五步教研”的具體過(guò)程如圖一：
第一步：聆聽(tīng)――聚集全員、問(wèn)題調(diào)研，診斷自我尋難點(diǎn)。
第二步：選題――洞察局勢(shì)、確立主題，分清緩急細(xì)統(tǒng)籌。
第三步：共議――凝聚智慧、捕捉靈動(dòng)，眾人獻(xiàn)計(jì)齊謀劃。
第四步：優(yōu)化――梳理提煉、達(dá)成共識(shí)，博采眾長(zhǎng)為我用。
第五步：更進(jìn)――螺旋遞進(jìn)、不斷更新，反復(fù)實(shí)踐獲新知。
（二）“六法”內(nèi)容
1.草根調(diào)研法；
2.分類定點(diǎn)法；
3.多元研修法；
4.專家引領(lǐng)法；
5.實(shí)踐反思法；
6.民主管理法。
二、“五步六法”研修模式實(shí)踐與運(yùn)用
我園倡導(dǎo)“五步六法”研修模式，主要從以下幾方面人手：
（一）聆聽(tīng)――草根調(diào)研法
1.傾聽(tīng)教師的聲音
在教育教學(xué)工作中，時(shí)常會(huì)有問(wèn)題讓教師產(chǎn)生困惑，甚至感到手足無(wú)措。為此，我們深入開(kāi)展調(diào)研，通過(guò)與教師個(gè)別交流、做問(wèn)卷調(diào)查，了解教師有哪些困惑和需要幫助解決的問(wèn)題，問(wèn)卷如下：
2.傾聽(tīng)幼兒的聲音
幼兒是學(xué)習(xí)的主題，關(guān)注幼兒的興趣、需求是現(xiàn)代教師必須具備的專業(yè)能力。在各類活動(dòng)中我們也積極征詢幼兒的意見(jiàn)與建議。例如：我們問(wèn)孩子：
“你們最喜歡哪些活動(dòng)？”小朋友反饋的信息告訴我們：孩子們最喜歡玩游戲。于是，
“六一”前夕，我們就游戲節(jié)進(jìn)行了研討，游戲節(jié)程序策劃、材料準(zhǔn)備、環(huán)境布置、環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)、宣傳等等工作如何開(kāi)展。經(jīng)過(guò)大家精心準(zhǔn)備，幼兒園召開(kāi)了首屆游戲節(jié)。游戲有卡通動(dòng)畫(huà)人物秀、親子游戲、趣味游戲、民間游戲等等。孩子們開(kāi)心極了，徜徉在游戲的歡樂(lè)中。可見(jiàn)，傾聽(tīng)幼兒的聲音價(jià)值不言而喻。
3.傾聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音
家長(zhǎng)是幼兒園的合作伙伴，在幼兒園各項(xiàng)工作中他們的聲音很有參考價(jià)值。幼兒園通過(guò)各種途徑，創(chuàng)設(shè)和家長(zhǎng)交流的環(huán)境，如家委會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、膳管會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)工作群等等，進(jìn)一步了解家長(zhǎng)的想法，傾聽(tīng)家長(zhǎng)們的意見(jiàn)與建議。例如：每學(xué)期的家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，都有家長(zhǎng)反映幼兒園應(yīng)多組織活動(dòng)：踏青、參觀等。于是，我們成立了“家庭聯(lián)誼小社團(tuán)”經(jīng)常組織親子活動(dòng)，如采摘、種植、做客等，深受家長(zhǎng)和孩子喜愛(ài)。
（二）選題――分類定點(diǎn)法
通過(guò)各種途徑聆聽(tīng)教師、幼兒、家長(zhǎng)的聲音，這也給教研組提供了大量的信息。例如教師調(diào)研，給了教師對(duì)話的平臺(tái)，他們都愿意袒露自己的心聲，渴望學(xué)習(xí)與發(fā)展的熱情涌動(dòng)，反響十分熱烈。集中反映的教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題有近二十條：
1.教學(xué)中如何及時(shí)接住孩子拋來(lái)的球？
2.如何將理論和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神貫徹轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐？
3.論文寫(xiě)作要注意哪些問(wèn)題？
4.家長(zhǎng)工作如何才能更有效？
問(wèn)題多而廣，先抓什么呢？我們采用分類定點(diǎn)法。我們將問(wèn)題分成三類：集中型、散點(diǎn)式和個(gè)別性問(wèn)題。集中型問(wèn)題是大家存在的共性問(wèn)題，幼兒園組織教師專題討論。例如，大家都覺(jué)得家長(zhǎng)問(wèn)題難，于是幼兒園組織了《溝通無(wú)極限真誠(chéng)換真心――家園意見(jiàn)分歧問(wèn)題研討》。散點(diǎn)式問(wèn)題指少數(shù)老師存在的共性問(wèn)題，根據(jù)教師興趣、能力組成同盟小組進(jìn)行診斷，例如：新教師覺(jué)得常規(guī)難抓，于是她們采用同盟互助的方式，自己交流，自己請(qǐng)老教師介紹等研討解決。個(gè)別性問(wèn)題是通過(guò)教師自我反思就能夠解決的問(wèn)題，我們鼓勵(lì)教師自行診斷。
這樣，找到問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題，切入點(diǎn)小，解決效果明顯，積少成多，解決的問(wèn)題多了，教師的專業(yè)能力也就明顯提升了。
（三）共議――多元研修法
在研修過(guò)程中研討的方法是多元的。以往針對(duì)教育教學(xué)的各類問(wèn)題，教研組長(zhǎng)主持大家交流。有時(shí)氣氛冷場(chǎng)，講話的總是那么幾個(gè)老師。于是，采用多元研討法，借鑒別人好的經(jīng)驗(yàn)與方式，我園嘗試了以下的一些方法，收效明顯，解決問(wèn)題時(shí)大家參與率高了，活動(dòng)氛圍好了。
1.情景切入式
情景切入式研討，即排練問(wèn)題情景，針對(duì)情景，大家談見(jiàn)解，表觀點(diǎn)。如我園就“溝通無(wú)極限真誠(chéng)換真心”問(wèn)題進(jìn)行研討：首先，情景再現(xiàn)。教研組從最常見(jiàn)、最棘手的孩子在園被抓傷事件人手，再現(xiàn)了一段放學(xué)接送時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景。由黃愛(ài)紅等教師模擬孩子在園嬉戲時(shí)不小心被抓傷，剛好一位奶奶來(lái)園接孩子，由于心里不快而產(chǎn)生了不理解情緒甚至出現(xiàn)過(guò)激行為。之后，進(jìn)行討論交流。教師們各抒己見(jiàn)，在輕松的氣氛中，相互交流了自己的想法與溝通方式供大家學(xué)習(xí)、借鑒。
2.頭腦風(fēng)暴式
頭腦風(fēng)暴法出自“頭腦風(fēng)暴”一詞。所謂頭腦風(fēng)暴（Brain―Stonning），最早是精神病理學(xué)上的用語(yǔ)，指精神病患者的精神錯(cuò)亂狀態(tài)而言的。而現(xiàn)在則成為無(wú)限制的自由聯(lián)想和討論的代名詞，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。我園就游戲價(jià)值組織的“快樂(lè)玩有效學(xué)”研討活動(dòng)，就采用頭腦風(fēng)暴式研討。
3.現(xiàn)場(chǎng)研修式
提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒的發(fā)展是園本研修的根本目的。現(xiàn)場(chǎng)研修是教師專業(yè)成長(zhǎng)的最好途徑，教育知識(shí)的儲(chǔ)備、技能的運(yùn)用、理念的呈現(xiàn)在鮮活的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上可以得到了充分的展示或暴露。我們采用“優(yōu)質(zhì)課推薦”“一課三研”“送教下鄉(xiāng)”等多種形式，為教師們搭建交流的平臺(tái)，讓大家在同伴的關(guān)注中，通過(guò)自身的不斷努力，在真正的教育情境中得到歷練與提高。
一位新教師在參加區(qū)公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)后寫(xiě)道：
12月24日，我執(zhí)教的大班語(yǔ)言活動(dòng)《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》終于順利地在區(qū)里上了。我經(jīng)歷了多次的試教和教案的調(diào)整。這一次的歷練，雖然有些辛苦，卻讓我收獲頗豐。在最初試教時(shí)，我的語(yǔ)言繁瑣，提問(wèn)分散。通過(guò)對(duì)試教進(jìn)行錄音，反復(fù)傾聽(tīng)，揣摩執(zhí)教中自己的每一句話。明確每個(gè)環(huán)節(jié)的中心提問(wèn)，在一次次的試講和試教過(guò)程中，慢慢體味，細(xì)細(xì)總結(jié)……我在老師們的幫助下，我對(duì)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行了深入的思考。同時(shí)通過(guò)試講，對(duì)每個(gè)問(wèn)題中幼兒可能出現(xiàn)的回答進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)并做好應(yīng)對(duì)措施……（楊增葉）
可見(jiàn)，研修中教師們的感觸有多么深刻，他們的收獲是巨大的，成長(zhǎng)是迅速的，真正實(shí)現(xiàn)了從量的積累到質(zhì)的飛躍。
4.分層培訓(xùn)式
教師專業(yè)化成長(zhǎng)是提高幼兒園教育質(zhì)量的重要保障。分層培訓(xùn)注重教師個(gè)人需求，能夠提高培訓(xùn)效率，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
（1）同質(zhì)教師聯(lián)盟
根據(jù)教師的興趣、愛(ài)好、需求等，我們采用同質(zhì)教師聯(lián)盟形式，分別成立了青青芽、小荷尖尖、紅石榴三個(gè)聯(lián)盟小組（同質(zhì)分組是動(dòng)態(tài)變化的，可視情況變化隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整），各小組達(dá)成一致協(xié)議，共同制定本組學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃：
青青芽：學(xué)習(xí)幼教的基本理論。熟悉、了解日常工作中的每個(gè)環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容，認(rèn)真做好日常教學(xué)工作。制定較適宜的活動(dòng)目標(biāo)并開(kāi)展活動(dòng)。積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教育筆記和案例。
小荷尖尖：熟悉幼教基本理論并能在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，在某一教學(xué)領(lǐng)域有一定優(yōu)勢(shì)，形成一定的教學(xué)風(fēng)格。積極參與課題研究，不斷積累、總結(jié)、提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)論文等，爭(zhēng)取在區(qū)以上獲獎(jiǎng)與發(fā)表。
紅石榴：深入研究教育教學(xué)，承擔(dān)與主持課題研究。教學(xué)業(yè)務(wù)不斷創(chuàng)新，形成一定特色。充分發(fā)揮領(lǐng)航作用，帶領(lǐng)指導(dǎo)其他組教師活動(dòng)，幫助青年教師迅速成長(zhǎng)。總結(jié)自己的研究成果，積極向各類公開(kāi)刊物投稿，爭(zhēng)取發(fā)表與獲獎(jiǎng)。
各組根據(jù)自己的特點(diǎn)或需求安排、開(kāi)展活動(dòng)。如“青青芽”組覺(jué)得老師帶班和教學(xué)有困惑就邀請(qǐng)我園高級(jí)教師舉辦《幼兒一日生活要求和保教人員行為規(guī)范》《新教師如何備課》等講座。“小荷尖尖”組想提高理論研究水平，便自行舉辦“好書(shū)推薦會(huì)”，等等。這樣的活動(dòng)讓每位教師都有不同的收獲。
同質(zhì)教師聯(lián)盟，可以針對(duì)性地解決同一基礎(chǔ)教師的共性問(wèn)題，凸現(xiàn)教師的個(gè)性特色，促進(jìn)教師的專業(yè)化水平在原有的層次上得到提升。
（2）領(lǐng)雁教師擇優(yōu)
幼兒園教師群體當(dāng)中，各有所好，各有所長(zhǎng)。如何發(fā)揮教師個(gè)人特長(zhǎng)、體現(xiàn)教師在集體中的價(jià)值呢？我園采用“領(lǐng)雁擇優(yōu)”的方法，讓優(yōu)質(zhì)個(gè)體帶動(dòng)群體成長(zhǎng)，進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。如：有經(jīng)驗(yàn)的教師通過(guò)論壇，介紹教育經(jīng)驗(yàn)；新教師基本功方面有特長(zhǎng)，琴?gòu)椀煤茫J絲吹得好，舞蹈好等，就給大家進(jìn)行技能培訓(xùn)。
領(lǐng)雁教師擇優(yōu)，可以充分利用教師群體資源，發(fā)揮教師所長(zhǎng)；可以提高教師的人文素養(yǎng)、專業(yè)理論素養(yǎng)、課堂教學(xué)能力、自我發(fā)展能力等，使我園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)得到提高。對(duì)此，教師們深受其利，感觸良多，一位老師說(shuō)道：
三人行必有我?guī)煟芊癯蔀橐粋€(gè)好老師，首先在于有無(wú)敬業(yè)精神，還需要有終身學(xué)習(xí)的思想。通過(guò)園本培訓(xùn)，我看到了許多老師身上的閃光點(diǎn)，從他們身上找到了自己的不足之處，學(xué)到了很多東西。另外，通過(guò)培訓(xùn)也明確了自己的發(fā)展方向。（劉燕華）
（四）優(yōu)化――專家引領(lǐng)法
專家引領(lǐng)是園本研修走向更高層次的必要條件。在研修中，遇到問(wèn)題，在大家共同討論、解決的前提下，如果還有困惑，這時(shí)我們往往邀請(qǐng)專家來(lái)園診斷，對(duì)癥下藥。如：我園根據(jù)教師們提出的教學(xué)活動(dòng)難組織的問(wèn)題，我們特地邀請(qǐng)了寧波市教研員繆鳳雅老師、省特級(jí)教師王秀華老師、寧波市名師――市第二幼兒園園長(zhǎng)胡劍紅老師等來(lái)園做了課程與教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的講座，為教師們答疑解惑。為了解決教師寫(xiě)作難、怕寫(xiě)作的問(wèn)題，我們邀請(qǐng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校郁恩廣老師、區(qū)教科室舒家華老師、實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室主任周松杰老師等來(lái)園以《談?wù)務(wù)撐牡囊?guī)范操作――對(duì)一線教師論文撰寫(xiě)中常見(jiàn)問(wèn)題的反思及建議》為題作專題講座，教師們聽(tīng)后，茅塞頓開(kāi)，拍手稱好。
此外，我們還派教師到優(yōu)秀園所從師觀摩，跟特級(jí)教師接對(duì)學(xué)習(xí)等，尋找解決問(wèn)題，帶回優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。
（五）更進(jìn)――實(shí)踐反思法
在前面的基礎(chǔ)上，教師們對(duì)新問(wèn)題有了正確的認(rèn)識(shí)，但是，新的理念是否會(huì)真正落實(shí)呢？這就需要實(shí)踐與反思，
“實(shí)踐+反思+成長(zhǎng)”。只有在實(shí)踐中我們才能夠驗(yàn)證真理，才能夠發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，也才能夠繼續(xù)探究、改進(jìn)，從而獲得進(jìn)一步的提升，取得新的成長(zhǎng)。
（六）后盾――“民主管理法”
幼兒園和教師是園本研修的主體。園本研修應(yīng)堅(jiān)持以園為本，只有管理者和教師的主動(dòng)性與創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，幼兒園才可能充滿生機(jī)與活力。幼兒園的管理是園本研修有效進(jìn)行的基礎(chǔ)與保證；教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是園本研修成敗的關(guān)鍵。哈佛大學(xué)梅奧教授著名的霍桑實(shí)驗(yàn)告訴我們：如果尊重人格、積極鼓勵(lì)，可以在其他條件不變的情況下，提高生產(chǎn)率。也就是說(shuō)，如果能夠充分發(fā)揮教師們的積極性，就能起到事半功倍的效果。
在研修實(shí)踐過(guò)程中，我園結(jié)合馬斯洛的需要層次理論，運(yùn)用了“民主管理法”，其方法如圖二。“民主管理六法”中，尊重是基礎(chǔ)，只有充分尊重教師，大家才愿意真誠(chéng)諫言，出謀劃策。一旦發(fā)現(xiàn)教師有好的建議和方法，我們充分給予信任，為其搭建施展的平臺(tái)，讓他們有用武之地。教師承擔(dān)了工作之后，我們大膽放手，相信其有潛力、能做好，笑眼旁觀，避免事事插手。當(dāng)教師遇到困難時(shí)，我們挺身而出，該出手時(shí)就出手，出主意、想辦法，使他們的工作得以順利進(jìn)行。教師取得成果之后，我們有意擴(kuò)大亮點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在全園進(jìn)行交流展示、推廣，讓其有成就感，鼓勵(lì)他們朝著美好愿景奮進(jìn)，邁向新的高峰，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。
三、“五步六法”研修模式成效與思考
“五步六法”研修模式，注重調(diào)研，從幼兒園、教師自身教育教學(xué)難點(diǎn)人手；選題切入點(diǎn)小、精、準(zhǔn)；解決問(wèn)題充分發(fā)揮教師的群體智慧；注重想法付諸行動(dòng)，到教育現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證；注重實(shí)踐中的更進(jìn)與提升。如此螺旋式遞進(jìn)，促使教育水平和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
“五步六法”研修模式，找到并解決了我園的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，提升了我園的教育能力，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，為我園的長(zhǎng)效發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“五步六法”是一種研修方法，更是一種管理方法，是凝聚教師智慧與靈動(dòng)的人本化管理方法，是提升教師專業(yè)化水平的重要手段，也是教師學(xué)習(xí)和合作研究的有效途徑。
一、工作思路
深入學(xué)習(xí)課改理念，全面貫徹課改精神，著力提升課改意識(shí)，精心打造師資隊(duì)伍，悉心研究課堂教學(xué)，著重完善教學(xué)行為，致力優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，努力提高教學(xué)品質(zhì)。
以課程實(shí)施中的實(shí)際問(wèn)題為切入開(kāi)展重過(guò)程、重實(shí)效、重發(fā)展的教研活動(dòng)，點(diǎn)面結(jié)合、資源整合、區(qū)域聯(lián)動(dòng)推動(dòng)高中通用技術(shù)必修科目的教學(xué)實(shí)踐。改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式，努力將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，促進(jìn)形成民主、開(kāi)放、共享、高效的教研機(jī)制。進(jìn)一步拓展教研平臺(tái)，創(chuàng)新教研方式，把網(wǎng)絡(luò)教研作為學(xué)科教研的新亮點(diǎn)。加強(qiáng)新課程教學(xué)資源建設(shè)研究，通過(guò)實(shí)踐與研究，逐步形成本學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，同時(shí)注重開(kāi)發(fā)教學(xué)過(guò)程所需的替代性材料、工具、設(shè)備與儀器，促進(jìn)必修課的全面開(kāi)設(shè)。
深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)解讀教材體系，認(rèn)真研究本學(xué)科課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理等各方面的內(nèi)容，深刻挖掘本教材知識(shí)體系、編排特色、內(nèi)容架構(gòu)、邏輯順序、地域適應(yīng)力等層次的問(wèn)題，及時(shí)了解并有效解決教學(xué)實(shí)踐中的困難和問(wèn)題。
加強(qiáng)對(duì)必修1、**的教學(xué)實(shí)踐研究，組織專題研究小組，進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目研究，在課改實(shí)踐中，不斷提高教師的課堂駕馭能力、學(xué)科專業(yè)水平和課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)、實(shí)施與管理能力。
二、主要工作
（一）以研究職能為核心，提升教師教研素質(zhì)，提高學(xué)科教研水平
1．加強(qiáng)課程指導(dǎo)性文件的研究，高屋建瓴指導(dǎo)教學(xué)
認(rèn)真組織學(xué)科教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《江蘇省普通高中通用技術(shù)教學(xué)要求》等文件，加深對(duì)學(xué)科課程改革的認(rèn)識(shí)、理解與把握，形成對(duì)其的理念性、學(xué)術(shù)性、形態(tài)性的新思考。
**．加強(qiáng)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施研究，圍繞問(wèn)題，有效應(yīng)對(duì)
（1）組織全體通用技術(shù)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《常州市中學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》，并通過(guò)交流討論，進(jìn)一步明確教師在備課、上課、測(cè)試與評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等各個(gè)方面的基本要求，促進(jìn)教師對(duì)專業(yè)發(fā)展基本途徑的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成專業(yè)發(fā)展的良好意識(shí)。
（**）引導(dǎo)教師開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)研討、教學(xué)沙龍和教學(xué)觀摩活動(dòng)，以期形成具有區(qū)域特色的課堂教學(xué)新模式，具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)新方法，具有實(shí)踐特色的學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，以及具有動(dòng)態(tài)特色的過(guò)程評(píng)價(jià)新亮點(diǎn)。引導(dǎo)教師認(rèn)真進(jìn)行教材分析、開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)意或教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、推進(jìn)案例與課例評(píng)析以及練習(xí)與試題編制的研究，切實(shí)提高對(duì)學(xué)科的理解與分析能力。
（3）以學(xué)科教學(xué)如何貫徹探究性學(xué)習(xí)為抓手、以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)為核心，并以此作為研究重點(diǎn)，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化、學(xué)習(xí)策略庫(kù)的豐富，實(shí)踐能力與應(yīng)用能力的提高。
（**）加強(qiáng)對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成資源的開(kāi)發(fā)、建設(shè)、使用與評(píng)價(jià)策略的研究，幫助教師確立動(dòng)態(tài)發(fā)展的課程觀點(diǎn)，激發(fā)教師創(chuàng)新課程價(jià)值的意識(shí)，不斷提升教師的教學(xué)智慧與教學(xué)實(shí)踐能力。
3．加強(qiáng)學(xué)科課程實(shí)施評(píng)價(jià)研究，創(chuàng)新思考，明確指標(biāo)
（1）構(gòu)建通用技術(shù)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。深入研究學(xué)業(yè)水平測(cè)試的性質(zhì)和特點(diǎn)，構(gòu)建符合通用技術(shù)課程特色的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，逐步明確學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主體、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的形式、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容以及學(xué)分認(rèn)定的方法等，形成個(gè)性化的學(xué)生成長(zhǎng)記錄，并把上述研究成果由點(diǎn)及面、由上而下有序推行。
（**）本學(xué)期將在上一學(xué)年研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)本學(xué)科筆試與操作考試的形式、內(nèi)容、題型等進(jìn)行研究，以此引導(dǎo)課堂教學(xué)的良性發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高課堂教學(xué)效益。
（3）加強(qiáng)試題庫(kù)建設(shè)與試題評(píng)價(jià)研究。逐步穩(wěn)定通用技術(shù)課程期末質(zhì)量檢測(cè)制度，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有試題的研究，加強(qiáng)對(duì)操作考試的研究，豐富學(xué)科試題庫(kù)。
（二）以指導(dǎo)職能契機(jī)，落實(shí)教學(xué)研究措施，引領(lǐng)課程建設(shè)方向
1．加強(qiáng)自身建設(shè)，提高研究能力
（1）加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，了解專業(yè)發(fā)展前沿，把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高專業(yè)研究水平。
（**）提高課程理論水平，了解課程改革現(xiàn)狀，洞悉課程改革潮流，確立研究方向和主題。
（3）增強(qiáng)命題研究意識(shí)，抓好學(xué)科命題研究，改善學(xué)科命題理念，切實(shí)提高命題水平。
（**）積極進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，共同參與課堂教學(xué)研討，不斷提升教學(xué)實(shí)踐能力，努力做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐與反思相結(jié)合。
**．搞好教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，樹(shù)立教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
（1）加強(qiáng)課程管理，引導(dǎo)與督促學(xué)校落實(shí)和執(zhí)行國(guó)家的課程計(jì)劃，杜絕違法、違規(guī)行為，提高教師對(duì)通用技術(shù)學(xué)科的重視程度，確保學(xué)生能足時(shí)、按時(shí)、高質(zhì)學(xué)習(xí)本課程。
（**）加強(qiáng)教材培訓(xùn)力度。充分調(diào)動(dòng)各種力量，積極參與教材培訓(xùn)，有序開(kāi)展教材章節(jié)分析、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法研究和教育資源建設(shè)等方面的研究，讓所有教師吃透教材，把握教材編寫(xiě)意圖。
（3）加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)力度。充分爭(zhēng)取教育行政部門、教學(xué)主管部門、社會(huì)力量的支持，盡力開(kāi)展如金工、木工、電子技術(shù)、機(jī)械維修專業(yè)技能培訓(xùn)，使教師能基本勝任教學(xué)工作。
（**）以課堂教學(xué)改革中的重點(diǎn)與難點(diǎn)為主題、以青年教師為主體，以小課題研究為切入口，以提高課堂教學(xué)效益為主線，加大對(duì)青年科學(xué)教師培養(yǎng)力度。
（**）整合教科研力量，由教研室牽頭，充分發(fā)揮通用技術(shù)各個(gè)層次、各個(gè)年齡段教師的優(yōu)勢(shì)，以各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)、聽(tīng)課調(diào)研活動(dòng)、教師座談等形式加緊對(duì)我通用技術(shù)教師現(xiàn)狀的了解，從中尋找與發(fā)掘有熱情、有素養(yǎng)、有能力、有潛質(zhì)的教師，加強(qiáng)與他們的聯(lián)系與交流，通過(guò)提要求、創(chuàng)舞臺(tái)、壓重?fù)?dān)、齊研究等方式促進(jìn)其業(yè)務(wù)素質(zhì)全面、快速提高，形成我區(qū)通用技術(shù)課程發(fā)展的中堅(jiān)力量與創(chuàng)新力量。
3．互動(dòng)合作，共創(chuàng)優(yōu)秀教研組。有計(jì)劃、有目的、分階段、分層次參加各校的校本教研活動(dòng)，細(xì)致調(diào)查教研組現(xiàn)狀，共同探討教研組存在問(wèn)題，確立教研組發(fā)展規(guī)劃，尋找切實(shí)有效的改進(jìn)措施，建立校本教研常規(guī)機(jī)制與保障制度，不斷提升校本教研質(zhì)量，創(chuàng)建優(yōu)秀教研組。
（三）以服務(wù)職能為根本，搭建學(xué)科發(fā)展平臺(tái)，創(chuàng)建教師展示舞臺(tái)
1．邀請(qǐng)課程與教學(xué)專家為教師作教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)告。從教師的發(fā)展需求出發(fā)，采取“互動(dòng)式”“商討型”等多種學(xué)習(xí)形式，提高理論學(xué)習(xí)的效果。
**．不定期舉辦專題學(xué)術(shù)沙龍，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，為各種不同類型的教師交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，探討自身素質(zhì)提高的途徑和方式提供條件和機(jī)會(huì)。
3．積極嘗試網(wǎng)絡(luò)教研方式，拓展教學(xué)研究的時(shí)間和空間，營(yíng)造互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)一步增加同行的對(duì)話機(jī)會(huì)，提升教師對(duì)課程與教學(xué)的感悟能力。
**．公平、公正地組織與開(kāi)展學(xué)科教師論文評(píng)比、學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽與學(xué)生競(jìng)賽，滿足教師專業(yè)發(fā)展與自我展示的需求。
三、工作安排
1．**年*月，落實(shí)新學(xué)期教研工作。
2．**年*月，教研活動(dòng)，各年級(jí)開(kāi)1節(jié)觀摩課。
