時間：2022-05-09 17:08:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇綠色化學(xué)理念論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
化學(xué)試劑是化學(xué)課堂的基本元素，是學(xué)生認(rèn)識自然的小縮影．有些化學(xué)藥品或試劑會帶了一定的污染，教師可以組織學(xué)生展開討論，利用化學(xué)知識分析藥品的性質(zhì)，結(jié)合“綠色實驗”的原則，來選擇污染小、可循環(huán)使用的化學(xué)試劑，使學(xué)生處處見了綠色．例如在學(xué)習(xí)“氧氣的制備”時，教師就可以組織學(xué)生對“氧氣的制法”進(jìn)行討論，讓學(xué)生認(rèn)真的分析高錳酸鉀、氯酸鉀和二氧化錳、雙氧水和二氧化錳這三種制取氧氣的方法，從中選擇簡單合理的方法來，這個問題有效的激發(fā)了學(xué)生的主動性．學(xué)生很快的進(jìn)入了討論的環(huán)節(jié)，紛紛的說出自己方法的優(yōu)點，教師鼓勵學(xué)生之間的相互比較、自評和互評，使得學(xué)生在相互的討論中，認(rèn)識到自己思考上的不足，借用其他學(xué)生的優(yōu)勢來突破自己的思維，討論進(jìn)行的非常激烈．最終，學(xué)生利用列表的方式，將這三種方法的有缺點進(jìn)行對比，得到這樣的結(jié)論:使用高錳酸鉀和氯酸鉀這樣兩種方法制取氧氣，都最后都得到了混合物，且較難做分離處理;而使用雙氧水來制取氧氣，不僅操作簡單，而且二氧化錳很容易的就可以回收．通過學(xué)生的積極討論對比，學(xué)生深入的理解了制取氧氣的三種方法，在選擇的基礎(chǔ)上滲透了;綠色化學(xué)的理念，從小小的試劑選擇上建立了學(xué)生的節(jié)儉意識，同時也激發(fā)了學(xué)生有沒有更好的制取氧氣方法的探索，誘導(dǎo)了學(xué)生向更好、更科學(xué)的高峰邁進(jìn)．
二、改進(jìn)實驗裝置創(chuàng)新綠色化學(xué)
演示實驗或?qū)W生實驗用到的試劑量都比較少，有時會忽略污染物質(zhì)對空氣的排放和污染．教師就要抓住實驗當(dāng)中的這一點，和學(xué)生一起探索更好的實驗器具、步驟，來改進(jìn)實驗的裝置，從而使學(xué)生的綠色化學(xué)落在實處、落在具體的實驗中，感覺綠色環(huán)保就在我們身邊．例如在學(xué)習(xí)“一氧化碳還原氧化銅”的實驗時，由于一氧化碳的排放有毒，而且操作時間也比較長、現(xiàn)象不是很明顯，教師就可以組織學(xué)生積極思考，設(shè)置環(huán)保、快捷的實驗，在教師的引導(dǎo)和提示下，學(xué)生設(shè)計了如下實驗:在一個底部有少量澄清石灰水的燒瓶中，充滿一氧化碳，并用橡皮塞蓋住，橡皮塞的上面插入一根較粗的呈螺旋狀的銅絲．首先將銅絲拿出在酒精燈上將紅色的銅絲表面灼燒成黑色的氧化銅，然后迅速的將生成黑色氧化銅的一端順著橡皮塞插入燒瓶中，大家會很明顯的看到黑色的氧化銅變?yōu)榱思t色的單質(zhì)銅．最后輕輕的振動燒瓶，底部澄清的石灰水變渾濁．實驗進(jìn)行的非常順利，現(xiàn)象明顯、所用的時間短，學(xué)生興奮的鼓起掌來．通過實驗的改進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，避免了有毒氣體對環(huán)境的危害，也給學(xué)生上了一堂生動的綠色環(huán)保的課，使學(xué)生充分的意識到只要我們肯思考、勤動腦，就一定能夠找出更好、更高效的方法來保護(hù)我們的環(huán)境，提高了學(xué)生的動腦意識，整個課堂取得了非常滿意的效果．
三、結(jié)合實際問題應(yīng)用綠色化學(xué)
化學(xué)來源于生活，最終還要應(yīng)用于生活，幫助我們和大自然和諧相處、互助互利．在教學(xué)中，教師可以充分的利用化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，利用第二課堂讓學(xué)生多接觸生活中的化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念的意識，用自己化學(xué)知識來解決生活中的問題，領(lǐng)悟綠色化學(xué)的魅力．例如在“世界環(huán)境保護(hù)日”之前，讓學(xué)生收集相綠色化學(xué)的資料，組織一次“環(huán)境保護(hù)、從我做起”的宣傳活動，學(xué)生的積極性很好，分別從網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊上查找相關(guān)的知識和新聞，了解到了二氧化碳對環(huán)境造成的“溫室效應(yīng)”;有毒氣體的泄露給人們來到的危害，震驚的“博帕爾事件”造成了幾千人的喪生;廢氣的排放造成危害健康的霧霾天氣;著名的“日本水俁病事件”，激發(fā)了學(xué)生對水資源的保護(hù)．等等許多相關(guān)環(huán)境的資料和鮮活的事實面前，學(xué)生被深深的觸動了，學(xué)生自發(fā)的準(zhǔn)備了環(huán)保的宣傳手冊，指導(dǎo)和建議人們?nèi)绾伪Ｗo(hù)我們的環(huán)境:拒絕使用塑料袋，拒絕使用一次性的筷子，少開一天車少排一點廢氣，倡導(dǎo)人們使用無公害的、節(jié)能的產(chǎn)品，倡導(dǎo)人們保護(hù)自己的環(huán)境，愛護(hù)樹木，做種一棵樹、多留一片綠．通過學(xué)生的這次活動，使學(xué)生感受到保護(hù)環(huán)境需要從我做起、從小事做起，保護(hù)環(huán)境是每個人的事情，學(xué)生充分的意識到了這一點，使得綠色信念滲透到了學(xué)生的行為中去，整個活動學(xué)生的積極性很高，環(huán)保意識也大為增強(qiáng)．綠色化學(xué)的倡導(dǎo)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一股清新的空氣，體現(xiàn)了人與自然關(guān)系的轉(zhuǎn)變．廣大的教師只要秉著綠色化學(xué)的理念，在教學(xué)、器材和實驗中滲透綠色化學(xué)，就可以幫助學(xué)生從小樹立環(huán)保意識，在改造自然的同時尊重自然、保護(hù)自然，從而為自己、為大家、為整個自然創(chuàng)造一個和諧健康的大環(huán)境，還世界一片綠色的天空．
作者：陳淼 單位：江蘇省無錫市陽山中學(xué)
1.題目
畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以內(nèi)，必要時可加副標(biāo)題。
2.摘要與關(guān)鍵詞
摘要
應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個實詞。
關(guān)鍵詞
從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。
3.目錄
目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致，要求標(biāo)題層次清晰，標(biāo)明頁碼。
4.正文
正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。
4.1緒論(前言、引言)
緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。
4.2本論
本論是畢業(yè)論文的主體，包括實驗材料、研究內(nèi)容與方法、實驗結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的實驗結(jié)果和研究方法，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標(biāo)準(zhǔn)。
4.3結(jié)論
畢業(yè)論文的結(jié)論單獨(dú)作為一章編寫。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進(jìn)一步提出需要討論的問題和建議。
5.參考文獻(xiàn)
畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻(xiàn)中(15篇左右)。
6.致謝
致謝中主要感謝導(dǎo)師和對畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。
7.附錄
對于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。
基礎(chǔ)醫(yī)用化學(xué)論文范文欣賞：
【摘要】本文針對大一醫(yī)學(xué)生各門基礎(chǔ)化學(xué)課程實驗教學(xué)的改革探索，從精選實驗內(nèi)容、優(yōu)化實驗項目到改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)手段等各方面采取的措施進(jìn)行小結(jié)。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)課程；實驗教學(xué)；改革
面向醫(yī)學(xué)院一年級新生開設(shè)的醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程包括《基礎(chǔ)化學(xué)》、《無機(jī)化學(xué)》及《有機(jī)化學(xué)》等，涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)。在課程教學(xué)中，實驗課是最能發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維方法的環(huán)節(jié)，鑒于中學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗訓(xùn)練很少甚至空白，如何在大一時利用有限的實驗課學(xué)時更好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰σ殉蔀檎n程教學(xué)的重要任務(wù)。多年來，各高校針對化學(xué)各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)化學(xué)實驗內(nèi)容及體系的改革與實踐取得了一定的成效[1-4]，普遍建立了“基礎(chǔ)實驗-中級實驗-綜合實驗-創(chuàng)新實驗-畢業(yè)論文”一條龍的實驗教學(xué)體系，時間從大一延續(xù)至大四。將這些成功經(jīng)驗照搬用于醫(yī)學(xué)生的化學(xué)課程實驗教學(xué)顯然是不合適的。醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程的實驗教學(xué)不僅需要結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特色挑選實驗內(nèi)容，更得考慮在有限的實驗時數(shù)內(nèi)，通過教學(xué)方法及手段的改革與實踐，激發(fā)大學(xué)一年級學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。對此，我們進(jìn)行了如下一些探索，取得了較好的效果。
1精選實驗項目，優(yōu)化實驗內(nèi)容
基礎(chǔ)化學(xué)實驗“水質(zhì)總硬度測定”[5]除了自來水樣外，增加了岳麓山泉水、白沙井水兩個樣品，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，還能通過水質(zhì)硬度大小對人體健康影響的討論，培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)的熱愛。
在“熔點測定”[6]實驗中，除了練習(xí)毛細(xì)管法外，還將顯微熔點測定儀以及數(shù)字化熔點測定儀的使用方法介紹給學(xué)生，使學(xué)生在掌握經(jīng)典方法的同時認(rèn)識較先進(jìn)的儀器設(shè)備。待實驗經(jīng)費(fèi)較充裕時可以考慮購買，讓學(xué)生動手操作并引導(dǎo)學(xué)生對實驗手段、實驗結(jié)果進(jìn)行對比。
“常壓蒸餾及沸點測定”[6]除了蒸餾工業(yè)酒精外，將另一樣品溴苯改為汽車防凍液，因為溴苯毒性大，不符合綠色化學(xué)理念，另外，化學(xué)實驗課程體系改革的基本要求是“橫向整合，縱向打通”，重視課程的層次性和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性[1]，將《基礎(chǔ)化學(xué)》理論課中學(xué)習(xí)的依數(shù)性凝固點降低、沸點升高與《有機(jī)化學(xué)》課程基本操作訓(xùn)練聯(lián)系起來，既貼近生活，提高學(xué)生實驗的積極性，又補(bǔ)充和完善了防凍液的基本性能[7]數(shù)據(jù)；更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識到知識體系的系統(tǒng)性。
及時將文獻(xiàn)中介紹的新知識、新方法及科研成果引入到實驗中。例如，“乙酸正丁酯的制備”，將催化劑由濃硫酸改為一水合硫酸氫鈉[8]及TiO2/SO42-固體超強(qiáng)酸[9]，按照綠色化學(xué)的理念對實驗內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。同時，該實驗對產(chǎn)品的表征除了根據(jù)餾液的沸點外，將折光率的測試改為確定樣品密度，只需在稱量產(chǎn)品質(zhì)量后量取產(chǎn)品體積即可，操作簡單易行。產(chǎn)品沸點以及產(chǎn)品密度相互佐證，提高了產(chǎn)品表征的可靠性。
2改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)手段
化學(xué)實驗一般遵從學(xué)生預(yù)習(xí)、老師詳細(xì)講解示范以后學(xué)生動手操作的教學(xué)模式，在實驗講解的過程中總會有少數(shù)學(xué)生心不在焉或似懂非懂，導(dǎo)致實驗過程不順利或影響實驗結(jié)果。采用提問式、討論式或其它方式相結(jié)合的教學(xué)方法，比如“乙酸正丁酯的制備”：如何創(chuàng)造條件使平衡右移？反應(yīng)完成后最經(jīng)濟(jì)有效的除去雜質(zhì)方案？產(chǎn)品的表征可以通過哪些方法或途徑等問題的提出，都能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考并參與討論，或者由某一學(xué)生演示實驗裝置的安裝、分液漏斗的使用操作等，使每位學(xué)生都能用心參與，不再有旁觀者，進(jìn)而對實驗方案、操作步驟以及原理都有充分地認(rèn)識，做到動手前對整個實驗過程思路非常清楚、實驗時心中有數(shù)。
對實驗中學(xué)生遇到的問題，盡可能采用啟發(fā)式或者探究式的教學(xué)方法，和學(xué)生通過討論找出問題所在并得到解決方案，比如“分子模型操作”實驗中，有學(xué)生對含兩個相同手性碳的酒石酸化合物的球棒模型與Fischer投影式的表達(dá)以及內(nèi)消旋化合物、對稱面和對稱中心的概念理解感覺有困惑，指導(dǎo)老師在學(xué)生做好模型的基礎(chǔ)上，先要求學(xué)生回憶Fischer投影式書寫規(guī)則，再結(jié)合模型進(jìn)行Fischer投影式的表達(dá)；接著借助內(nèi)消旋酒石酸分子模型說明對稱面、對稱中心的定義；最后和一對對映體的模型進(jìn)行對比，使學(xué)生充分理解內(nèi)消旋化合物的含義。“乙酸正丁酯的制備”，直接回流法和分水回流法哪種方法產(chǎn)率較高？建議和同組同學(xué)商量后選定其中一種方法進(jìn)行實驗，合成產(chǎn)品產(chǎn)率的高低影響因素有很多，只有通過整個班甚至整個年級兩種方法實驗結(jié)果的統(tǒng)計才能得出較為合理的結(jié)論。“水質(zhì)總硬度測定”實驗，有些滴定后的樣品放置一段時間后為什么返紅？分水回流法制備乙酸正丁酯，分水器在實驗過程中如果發(fā)現(xiàn)有點漏，如何補(bǔ)救？等問題，教師不是簡單地給出一個答案，而是要求學(xué)生經(jīng)過思考、討論，分析可能原因并通過實驗確認(rèn)結(jié)果如何。啟發(fā)式或探究式教學(xué)方法的實施可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。通過與同組同學(xué)的商量、討論解決問題的同時，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
實驗過程中貫穿綠色化學(xué)理念，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)并思考，實驗會產(chǎn)生哪些廢物？如何處理？另外，節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約試劑，比如蒸餾裝置，相對兩組冷凝水串連并將冷凝水開到最小；乙醇可反復(fù)用于“從茶葉中提取咖啡因”等，是我們在實驗教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生綠色化學(xué)意識的一些做法。
在改進(jìn)教學(xué)方法的同時，利用實驗錄像素材，結(jié)合PowerDirector、Authorware等軟件制作視頻以及多媒體實驗教學(xué)課件[11-13]，可以保證在較少的時間里盡可能多地介紹相關(guān)化學(xué)實驗知識。目前已完成實驗視頻5項，包括水蒸氣蒸餾、分光光度法測定鐵等，并已應(yīng)用于2012、2013級醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)生的實驗教學(xué)中，效果良好。逐步開展和完善現(xiàn)代化實驗教學(xué)手段，是醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程實驗教學(xué)改革的重頭戲，任重而道遠(yuǎn)。
通過教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)手段的提升，使學(xué)生帶著問題和對問題的興趣進(jìn)行實驗，能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)實驗課的能動性，保證教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張樹永，張劍榮，陳六平.大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革的基本問題和措施初探[J].大學(xué)化學(xué)，2009，24（4）：24-28.
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[3]付穎，葉非.基礎(chǔ)化學(xué)系列實驗課程體系優(yōu)化[J].大學(xué)化學(xué)，2013，28（2）：25-28.
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1.中國精細(xì)化工的現(xiàn)狀和發(fā)展前景展望
2.精細(xì)化工過程控制技術(shù)的發(fā)展動向
3.以綠色化學(xué)理念貫穿精細(xì)化工專業(yè)課教學(xué)
4.精細(xì)化工廢水的污染特性分析及其控制策略
5.我國油脂化工、精細(xì)化工生產(chǎn)現(xiàn)狀與發(fā)展建議
6.從“十二五”規(guī)劃看中國精細(xì)化工行業(yè)發(fā)展趨勢
7.精細(xì)化工的發(fā)展趨勢以及如何發(fā)展綠色精細(xì)化工
8.精細(xì)化工專業(yè)實驗教學(xué)新模式的構(gòu)建與實踐
9.固相有機(jī)合成及其在精細(xì)化工中的應(yīng)用與前景
10.精細(xì)化工過程控制技術(shù)的重要發(fā)展趨勢
11.我國精細(xì)化工發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢
12.有機(jī)精細(xì)化工中間體的發(fā)展現(xiàn)狀及仿生催化氧化在中間體合成中的研究進(jìn)展
13.精細(xì)化工發(fā)展前景以綠色精細(xì)化工的發(fā)展策略
14.現(xiàn)代煤化工產(chǎn)業(yè)的精細(xì)化發(fā)展
15.精細(xì)化工的現(xiàn)狀與發(fā)展
16.精細(xì)化工發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)——模型化、控制與優(yōu)化研究
17.我國精細(xì)化工行業(yè)存在的問題及對策
18.精細(xì)化工的發(fā)展趨勢以及如何發(fā)展綠色精細(xì)化工
19.我國精細(xì)化工行業(yè)現(xiàn)狀和“十三五”發(fā)展規(guī)劃
20.精細(xì)化工實驗教學(xué)改革的探索與實踐
21.廣東省精細(xì)化工發(fā)展現(xiàn)狀與對策
22.精細(xì)化工實驗教學(xué)改革與實踐
23.生物催化在精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用(上)
24.淺談綠色精細(xì)化工關(guān)鍵技術(shù)
25.基于現(xiàn)代精細(xì)化工發(fā)展初探
26.對遼寧省精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)“十三五”規(guī)劃的建議
27.生物催化在精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用(下)
28.我國精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
29.晉煤集團(tuán)精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景
30.淺談“十二五”期間精細(xì)化工發(fā)展方向
31.廣東省精細(xì)化工現(xiàn)狀與發(fā)展
32.論我國精細(xì)化工的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢
33.精細(xì)化工課程群的整合及改革實踐
34.淺析我國精細(xì)化工的現(xiàn)狀與前景
35.精細(xì)化工領(lǐng)域過程系統(tǒng)工程技術(shù)研究發(fā)展趨勢探討
36.我國精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、存在的問題及其對策分析
37.21世紀(jì)精細(xì)化工的發(fā)展
38.精細(xì)化工的發(fā)展趨勢及關(guān)鍵技術(shù)
39.綠色精細(xì)化工可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)
40.地方本科院校精細(xì)化工實驗教學(xué)改革研究
41.對中國精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的幾點思考
42.精細(xì)化工的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與遼寧的比較優(yōu)勢
43.淺析精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)對深圳經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要意義
44.精細(xì)化工專業(yè)課教學(xué)中的綠色化學(xué)探討
45.加快發(fā)展我國綠色精細(xì)化工
46.熱點精細(xì)化工中間體生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展導(dǎo)向
47.淺議精細(xì)化工生產(chǎn)企業(yè)成本控制
48.精細(xì)化工過程控制技術(shù)及其發(fā)展趨勢
關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實踐；綜合設(shè)計性實驗教學(xué)；仿真教學(xué)；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0143-02
近幾年，高校畢業(yè)生“就業(yè)難”與國內(nèi)企業(yè)“用工荒”的矛盾日益突出，高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代職業(yè)教育體系的改革正在全面實施，如何解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的技術(shù)技能型人才，是高等學(xué)校每個教育工作者必須探索的重要課題之一。有機(jī)化學(xué)實踐課程是繼有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)之后，面向我校化學(xué)工程、化學(xué)工程&軟件工程、環(huán)境工程、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)大二學(xué)生開設(shè)的專業(yè)必修課，是整個有機(jī)化學(xué)教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。高校傳統(tǒng)實踐教學(xué)的弊端是，將實踐教學(xué)看成是有機(jī)實驗教學(xué)的簡單延伸，其主要功能為強(qiáng)化學(xué)生綜合實驗技能訓(xùn)練，隸屬為理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。在教學(xué)中主要以教師講授為中心，教學(xué)效率雖高，但學(xué)生只能收獲“照方抓藥”、模仿驗證的學(xué)習(xí)效果，缺乏對實驗技能、理論知識交互運(yùn)用的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，顯然不能滿足當(dāng)今國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要[1，2]。多年來，我們在實踐教學(xué)中以創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為重點，構(gòu)建“以生為本”的創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺，向社會輸出高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。對此，作者擬就近十多年來在有機(jī)化學(xué)實踐教學(xué)中的改革談一些體會。
一、合理選擇實踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)綜合設(shè)計性實驗環(huán)節(jié)
有機(jī)化學(xué)反應(yīng)浩如煙海，有機(jī)合成方法紛雜，如何在有限的實踐教學(xué)課堂上，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，是筆者在教學(xué)中積極思考的一個重要問題。響應(yīng)高校現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革方向，推行國家“綠色化學(xué)”環(huán)保理念，我們以實踐內(nèi)容是否貼近社會生產(chǎn)，貼近科學(xué)研究，貼近社會生活為選材指導(dǎo)，同時推進(jìn)已選取實驗的綠色合成技術(shù)或方法改進(jìn)[3]。所謂綜合設(shè)計性實驗是指學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒灄l件，自行查閱科研文獻(xiàn)，通過對有機(jī)化學(xué)相關(guān)理論、基本實驗技能，或與該實驗相關(guān)的其他課程理論或?qū)嶒炛R的綜合運(yùn)用，自主完成實驗方案設(shè)計，并加以實現(xiàn)。因此，綜合設(shè)計性實驗有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)與研究設(shè)計結(jié)合，在提高學(xué)生基本實驗技能、理論知識綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面起到積極作用。因此，我們重點選取集典型性、發(fā)展性、前沿性、應(yīng)用性為一體的綜合設(shè)計性實驗作為教學(xué)內(nèi)容，將“照方抓藥”式驗證實驗教學(xué)內(nèi)容降至零。
在實踐教學(xué)中，我們以此為教學(xué)內(nèi)容選擇依據(jù)，在有機(jī)合成反應(yīng)上一直注重前沿性科研技術(shù)引進(jìn)，一些新的實驗手段、實驗技術(shù)不斷被引進(jìn)[4]。比如在苯亞甲基苯乙酮合成教學(xué)中，我們引進(jìn)超聲波輻射合成技術(shù)；在甲苯高錳酸鉀氧化合成苯甲酸實驗中，我們引進(jìn)可循環(huán)利用“相轉(zhuǎn)移催化劑”和“微型合成”技術(shù)；在天然產(chǎn)物咖啡因提取實驗中，我們引進(jìn)浸取法和索氏提取法的合成技術(shù)對比。幾年來，我們均從“低毒、高效、短時”合成特點對每個實踐內(nèi)容的合成技術(shù)進(jìn)行探索，實現(xiàn)有機(jī)合成達(dá)到低污染、低毒性、安全節(jié)能以及反應(yīng)收率高的目的，在增強(qiáng)學(xué)生“綠色合成”理念方面也收到顯著成效。
二、重視學(xué)生科研與創(chuàng)新能力訓(xùn)練
實踐教學(xué)中，每一個實踐訓(xùn)練項目均由四個環(huán)節(jié)組成：第一環(huán)節(jié)是實踐方案設(shè)計；第二環(huán)節(jié)是實現(xiàn)實驗；第三環(huán)節(jié)是實踐論文（報告）書寫；第四環(huán)節(jié)是實踐成績考核。在實踐教學(xué)中，我們通過這四個環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，同時改變傳統(tǒng)以師為本的教學(xué)模式，課堂上通過師生角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，完成對學(xué)生科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)中，我們的具體做法如下：
1.實踐方案設(shè)計環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)入實驗室前，實踐方案設(shè)計的好壞，將直接影響實踐效果和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在“以生為本”實踐教學(xué)模式下，教師必須轉(zhuǎn)換身份，由以前課堂上的“主角”，轉(zhuǎn)換為幕后“導(dǎo)演”身份。教師作為導(dǎo)演身份，在實踐教學(xué)中，必須向?qū)W生提供邏輯性強(qiáng)、問題定位化的“劇本”（項目指導(dǎo)書）。項目指導(dǎo)書中創(chuàng)新點在于其將傳統(tǒng)實驗教材中實驗步驟環(huán)節(jié)提綱為實驗流程圖形式，其中每步流程均進(jìn)行細(xì)節(jié)化設(shè)疑處理，需要學(xué)生通過課前查閱相關(guān)文獻(xiàn)、課上觀察實驗現(xiàn)象以及課上師生或生生互動所查閱的理論解釋補(bǔ)充到流程圖中，實現(xiàn)每步實驗知識掌握不留死角的教學(xué)目的。通過實踐方案設(shè)計中流程圖細(xì)節(jié)化設(shè)疑處理，調(diào)動學(xué)生探索未知、解決并消化未知的興趣，這對學(xué)生理論知識綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)推動性很強(qiáng)。
2.實驗實現(xiàn)環(huán)節(jié)。在構(gòu)筑“以生為本”實踐教學(xué)平臺中，實驗實現(xiàn)是我們強(qiáng)化學(xué)生基本實驗技能、實驗現(xiàn)象觀察與分析、實驗問題捕獲并解決等能力，是實現(xiàn)將學(xué)生模仿驗證實驗理念扭轉(zhuǎn)為主觀能動綜合設(shè)計理念的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)教學(xué)中滲透對學(xué)生探索新問題、查閱文獻(xiàn)分析、解決復(fù)雜問題的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做到思考型操作、思考型分析、不思考不動手的實踐理念。比如在苯亞甲基苯乙酮合成實驗中，在粗產(chǎn)品水洗環(huán)節(jié)中，多組同學(xué)出現(xiàn)如粗產(chǎn)品顏色、產(chǎn)量不同等實驗現(xiàn)象，這需要考慮合成溫度、結(jié)晶時間長短以及水洗是否充分對實驗結(jié)果地影響。針對該問題地出現(xiàn)，我們在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計方案，并自主進(jìn)行多組組合，平行操作，互相交流實驗結(jié)果，共同對比分析、處理并討論所用實驗處理方法的科學(xué)性、可行性及經(jīng)濟(jì)性。引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地步步琢磨著做實驗，擯棄傳統(tǒng)實驗教學(xué)中學(xué)生指哪打哪的被動學(xué)習(xí)行為。
3.實踐論文（報告）書寫環(huán)節(jié)。每個實踐項目結(jié)束后，鼓勵部分學(xué)生在指導(dǎo)教師幫助下，將實驗結(jié)果按照科研論文核心期刊模式進(jìn)行書寫。通過撰寫科研小論文，啟蒙了學(xué)生參與科學(xué)研究的積極性，尤其在結(jié)果與討論部分，學(xué)生通過查閱相關(guān)科研文獻(xiàn)對實踐問題分析、理解及體會過程中，引導(dǎo)了學(xué)生思考力與創(chuàng)新意識地形成，這是實踐教學(xué)中我們所期望獲得的教學(xué)效果。
4.實踐成績考核環(huán)節(jié)。實踐考核是檢驗實踐教學(xué)效果的重要手段之一，考核方式的改革對于本次教改成效至關(guān)重要。我們以往有機(jī)實踐課程考核主要采取每個實踐項目從“課前預(yù)習(xí)狀況、基本實驗技能操作、實驗基本理論、實踐結(jié)果及實踐報告完成情況”這五方面進(jìn)行考核，給出每個項目的成績，實踐結(jié)課后，將所有實踐項目成績進(jìn)行累加，折合成百分制，給出實踐課程成績。該考核方式容易造成學(xué)生實踐中簡單“照方抓藥”，盲目追求高產(chǎn)量，甚者捏造實驗數(shù)據(jù)，課后抄襲實踐報告等單純希冀高分?jǐn)?shù)的不良學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)。在此次教改中，我們采取多層次考核模式，解決上述弊端。第一層次面向理論基礎(chǔ)和動手能力薄弱的后進(jìn)學(xué)生群，該層次考核主要以傳統(tǒng)提交實踐報告考核形式；第二層次面向基礎(chǔ)夯實，但創(chuàng)新意識較強(qiáng)的較優(yōu)學(xué)生群，該層次考核實踐報告主要以科研論文形式書寫，實踐成績根據(jù)學(xué)生文獻(xiàn)查閱狀況，利用相關(guān)文獻(xiàn)分析、解決實踐問題能力進(jìn)行綜合評分；第三層次主要面向基礎(chǔ)夯實，動手能力強(qiáng)，且創(chuàng)新意識主動的學(xué)生群，該層次考核實踐報告除了以科研論文形式書寫外，還需將實踐成果以PPT形式進(jìn)行課前答辯，充分實現(xiàn)以生為本的教學(xué)目的。參與哪個層次考核，由學(xué)生根據(jù)本次實踐項目個人學(xué)習(xí)狀況，在課堂上自主提出申請，每個層次的實踐成績均由指導(dǎo)教師當(dāng)堂給出，從根源上規(guī)避部分學(xué)生課后抄襲報告的可能性。另外，我們建立層次化考核方式，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行因材施教，并且有利于樹立優(yōu)秀創(chuàng)新學(xué)生榜樣，對提高班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和建立不服輸?shù)牧夹愿偁幁h(huán)境，均起著潛移默化的推動作用。
三、智能多媒體仿真實踐教學(xué)平臺構(gòu)建
在實踐教學(xué)中，我們配置互聯(lián)網(wǎng)和多媒體操作平臺，引進(jìn)高等教育出版社公開出版的《半微量有機(jī)化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)多媒體課件》及《有機(jī)化學(xué)多媒體課堂教學(xué)軟件》投入有機(jī)實踐教學(xué)使用，使仿真實踐教學(xué)模式變得可行[5，6]。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù)使用優(yōu)質(zhì)教育資源，實踐課不再以教師講授為中心，轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心。課前學(xué)生通過多媒體仿真教學(xué)軟件，對該類實踐項目原理、實驗技術(shù)，以及儀器規(guī)范操作均有了解，有效提高預(yù)習(xí)質(zhì)量；課中可利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體操作平臺，鼓勵學(xué)生實踐中遇到疑難問題即時查閱解決，實現(xiàn)課上實驗知識掌握不留死角，及時調(diào)整實驗方案，保證實踐教學(xué)質(zhì)量。另外，實踐教學(xué)中對一些前沿性、應(yīng)用性但具有一定危險性或?qū)Νh(huán)境不友好，比如電解合成碘仿、光照合成鹵代烴等實驗，我們采取仿真模擬教學(xué)。通過引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和仿真實驗教學(xué)平臺，在實踐教學(xué)中能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，有助于以生為本教學(xué)模式建立，有助于具有創(chuàng)新能力的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。
四、結(jié)論
以生為本有機(jī)化學(xué)創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺構(gòu)筑之后，從教學(xué)實施效果來看，改革是有成效的。在本次實踐教學(xué)改革中，以綜合設(shè)計性實驗為教學(xué)內(nèi)容，以問題為驅(qū)動，借助智能多媒體仿真教學(xué)課件和互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生對實踐基本理論、實驗技術(shù)以及實踐問題即見即解決的主動學(xué)習(xí)熱情普遍提高；通過多層次考核模式建立，樹立優(yōu)秀學(xué)生榜樣，對后進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)“傳、幫、帶”作用，切實提高班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣，調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生間形成不服輸?shù)牧夹愿偁幏諊＝?jīng)過有機(jī)實踐教學(xué)訓(xùn)練后，學(xué)生的科研熱情與實踐創(chuàng)新思維明顯提高，這對于通過課堂教學(xué)過程培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念，未來向社會平行輸出創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 微型化學(xué)實驗；中學(xué)化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
一、微型化學(xué)實驗的簡介
微型化學(xué)實驗，英文名稱為micro scale chemical experiment或micro scale laboratory，簡寫為M.L。微型化學(xué)實驗是在微型化的儀器中進(jìn)行的，其試劑用量為常規(guī)用量的1/1000～1/10，用量比對應(yīng)的常規(guī)實驗節(jié)省90%左右。它最顯著兩個基本特征是儀器的微型化和藥品的微量化。微型化學(xué)實驗因其具有減少污染、現(xiàn)象明顯、快速、節(jié)約、安全等優(yōu)點，并以其良好的教學(xué)功能和教學(xué)效果，在化學(xué)實驗教學(xué)改革等領(lǐng)域扮演著重要的角色，引起世界各國化學(xué)界的高度重視。
二、微型化學(xué)實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值
微型實驗不是常規(guī)實驗的簡單縮微，而是在以綠色化學(xué)理念和以學(xué)生發(fā)展為本的思想指導(dǎo)下在微型化條件下對化學(xué)實驗的創(chuàng)新性變革。大量實踐表明，教學(xué)中采用微型實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，具體體現(xiàn)在：
1.有利于學(xué)生樹立環(huán)保意識
學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要目標(biāo)就是讓學(xué)生了解一些簡單污染的形成原理及去除方法，進(jìn)而樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。微型化學(xué)實驗試劑用量少，這樣既節(jié)約了藥品、保證了實驗效果，又減少了環(huán)境污染。這本身就是一個很好的保護(hù)環(huán)境的意識。如果我們再在化學(xué)微型實驗教學(xué)中將節(jié)約藥品、尾氣的吸收、循環(huán)利用藥品、妥善處理廢棄物等思想滲透到實驗的每一個過程中，對學(xué)生來說這不僅是一節(jié)化學(xué)課還是一節(jié)非常好的環(huán)境保護(hù)教育課。
2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
枯燥的書本知識難免不讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，微型化學(xué)儀器體積小方便攜帶，可以將整套儀器帶入教室而不用再去實驗室上化學(xué)課，而且可以人手一套儀器自由設(shè)計實驗方案，不再受書本實驗的約束。這樣每個學(xué)生都可以動手實驗，觀察豐富多彩的實驗現(xiàn)象，最終提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，限于儀器的數(shù)量及組裝儀器的復(fù)雜性，學(xué)生往往需要多人合作才能完成實驗，而且照搬的成分很大。因此傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性及獨(dú)立思考方面存在還有欠缺。但是微型化學(xué)實驗?zāi)芎芎玫慕鉀Q這一問題。微型實驗由于只使用了較少的藥品，為了保證良好的實驗效果，必須對實驗從實驗技術(shù)、方法、儀器等方面進(jìn)行重新設(shè)計，才能達(dá)到實驗的目的。微型實驗的儀器與實驗方法的設(shè)計，本身就是一門集智慧與創(chuàng)意的藝術(shù)。將會給師生們提供更多的參與機(jī)會，激發(fā)創(chuàng)造欲望，去改良這些儀器與方法，發(fā)揮學(xué)生與老師的創(chuàng)新能力。
4.有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式及態(tài)度
高中化學(xué)新課程的理念是倡導(dǎo)“以學(xué)科探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”；重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和經(jīng)驗”。微型化學(xué)實驗的實施使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式變?yōu)橹鲃犹剿魇剑矛F(xiàn)有資源實現(xiàn)人人動手實驗、強(qiáng)化動手能力的訓(xùn)練，例如學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都能按照自己的思維進(jìn)行實驗，能在實驗室、教室、甚至家庭做實驗。它拓寬了學(xué)生科學(xué)探究的空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三、微型化學(xué)實驗實施中存在的問題
微型化學(xué)實驗實施中存在的問題，主要表現(xiàn)如下：
1.微型化學(xué)實驗儀器的不足
現(xiàn)行的微型化學(xué)儀器主要以塑料制品為主，體現(xiàn)出其方便易于操作等優(yōu)點。但塑料儀器不耐高溫，塑料本身能與一些化學(xué)試劑起反應(yīng)導(dǎo)致其推廣應(yīng)用受到阻礙。
2.微型化學(xué)實驗的不足
有微型實驗本身固有的缺陷，也有開發(fā)微型化學(xué)實驗的方法與技術(shù)存在的局限性等。在目前新課改的教材中的實驗主要是以大型實驗裝置為主，需多人合作完成。若要自行設(shè)計又存在時間和精力上的不足。以江蘇高考來說，目前高一、高二階段9門功課要同步學(xué)習(xí)，這已經(jīng)占據(jù)學(xué)生大部分時間，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的課余時間去設(shè)計一些獨(dú)特的實驗，久而久之微型化學(xué)實驗便淡出了人們的紅視線。
當(dāng)代化學(xué)工業(yè)對化學(xué)化工類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。如何培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識扎實、工作適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的人才，是綜合性大學(xué)化學(xué)化工教學(xué)改革面臨的重要課題。目前，綜合性大學(xué)化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)每年都有相當(dāng)一部分畢業(yè)生進(jìn)入化學(xué)、化工和制藥等企事業(yè)單位業(yè)從事研究開發(fā)或工程技術(shù)工作，這種趨勢還會隨著創(chuàng)新性國家的建設(shè)而逐年增長。化學(xué)工程基礎(chǔ)是綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是唯一的一門工程技術(shù)類課程，該課程的教學(xué)改革與實踐對于理工學(xué)科交叉與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性大學(xué)化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)其他課程所不能替代的。在充分發(fā)揮綜合性大學(xué)基礎(chǔ)理論研究優(yōu)勢的同時，通過對理科專業(yè)化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的更新、充實和調(diào)整，為化工類企事業(yè)單位培養(yǎng)和造就具有開拓創(chuàng)新精神、勝任科學(xué)研究與工程技術(shù)工作、適應(yīng)性強(qiáng)的化學(xué)化工專業(yè)人才。
二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化
以創(chuàng)新教育思想為指導(dǎo)，研究改革化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的化學(xué)工程基礎(chǔ)課程內(nèi)容新體系。動量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞與化學(xué)反應(yīng)工程（“三傳一反”）仍將是化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)不斷充實更新才能反映學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)需求。化學(xué)和化學(xué)工程學(xué)是支撐物質(zhì)轉(zhuǎn)化相關(guān)工業(yè)的學(xué)科，前者研究分子之間發(fā)生反應(yīng)的可能性、必要的條件和產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)，后者研究物質(zhì)的流動、質(zhì)能傳遞及其對反應(yīng)過程與產(chǎn)物的影響。
1.優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，反映體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步。化學(xué)工程基礎(chǔ)作為理科化學(xué)專業(yè)的工程技術(shù)課程，其教學(xué)內(nèi)容除了動量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞與化學(xué)反應(yīng)工程以外，還應(yīng)當(dāng)及時反映和體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步。根據(jù)授課學(xué)時，突出教學(xué)重點，優(yōu)化教學(xué)計劃，精選教學(xué)內(nèi)容。以化學(xué)工程學(xué)的基本觀點、基本原理和基本方法為核心，結(jié)合典型化工過程，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)，掌握本門課程的基本知識，熟悉研究與應(yīng)用對象，為今后從事化學(xué)化工專業(yè)技術(shù)工作打下堅實基礎(chǔ)。在其他科學(xué)技術(shù)的帶動和社會需求的推動下，化工分離技術(shù)近年來取得了很大進(jìn)步。新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，膜分離和超臨界流體萃取等新型分離技術(shù)就是其中的代表。我們在教材的編寫和課堂教學(xué)中，有意識地加入這些內(nèi)容，便于學(xué)生從課堂上了解新的科學(xué)知識，拓寬學(xué)術(shù)視野。
2.引導(dǎo)學(xué)生建立工程技術(shù)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀點，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。科學(xué)與技術(shù)的交叉和滲透，要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，還要學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的理論解決工程實際問題。綜合性大學(xué)理科化學(xué)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識比較扎實，在課堂教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工程實際，啟發(fā)學(xué)生從工程實際問題出發(fā)，強(qiáng)調(diào)工程實際的特點，突出工程實踐的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題，灌輸學(xué)生節(jié)能減排與綠色環(huán)保的理念，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理與化學(xué)等多學(xué)科知識，綜合分析化工單元操作與工業(yè)裝置中涉及的復(fù)雜問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)思維方法與工程設(shè)計等綜合素質(zhì)。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。化學(xué)工程基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容涉及化工單元操作與工藝過程。綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般沒有見過真實的化工設(shè)備，對化工廠與化工設(shè)備和裝置缺乏感性認(rèn)識，通過多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生感知與思維、理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生對化學(xué)工程基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們由不熟悉、不了解化工企業(yè)與裝置轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g應(yīng)用學(xué)科、樂于進(jìn)入與應(yīng)用密切相關(guān)的教師實驗室開展業(yè)余科研。為此，我們一方面利用多媒體的優(yōu)點，在課堂教學(xué)中放映一些設(shè)備的實物圖像。另一方面，在有關(guān)課程中增加了實習(xí)參觀環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到石油化工廠、有機(jī)化工廠和精細(xì)化工廠等企業(yè)參觀實習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對加熱爐、精餾塔、泵、換熱器等主要化工設(shè)備的感性認(rèn)識。
三、教學(xué)團(tuán)隊與課程體系的建設(shè)
以先進(jìn)的教學(xué)理念為先導(dǎo)，以高水平的教學(xué)團(tuán)隊為根本，以科學(xué)的課程新體系為核心，以優(yōu)良的規(guī)劃教材為保障，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，使所有主講教師成為教學(xué)改革的高水平運(yùn)動員和創(chuàng)新教育的優(yōu)秀教練員。
1.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊。從事課堂和實驗教學(xué)的主講教師也要承擔(dān)高水平的科研項目，提高教師的科研水平。我們承擔(dān)“化學(xué)工程基礎(chǔ)”的主講教師都具有教授職稱并擔(dān)任博士生導(dǎo)師，承擔(dān)了一些科學(xué)研究項目。同時，也積極思考和實踐課程的教學(xué)改革，奠定了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)。沒有高水平的教學(xué)團(tuán)隊，不可能進(jìn)行教學(xué)改革的實踐，更不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
關(guān)鍵詞：藥物化學(xué);實踐;教學(xué)改革;實驗
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0107-02
引言：
藥物化學(xué)這一課程在高職院校中，是所有藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一門學(xué)科，藥物化學(xué)的研究內(nèi)容覆蓋范圍較廣，可應(yīng)用于多門學(xué)科，如藥劑學(xué)、藥物分析等學(xué)科，在具體的實踐過程中，對藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)必須建立在化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在當(dāng)代的高職院校中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為薄弱且在校學(xué)習(xí)的時間較少，這就使得對于高職院校的藥物化學(xué)實踐教學(xué)的難度加大。因此，如何對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，以有效提高藥物化學(xué)實踐教學(xué)的質(zhì)量與效率是當(dāng)前高職院校所關(guān)注的重點問題。
一、改革藥物化學(xué)實驗教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和能力
我國的藥物化學(xué)實踐教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以理論教學(xué)為主，對于實驗的實踐方面不夠重視，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，過于注重實驗的結(jié)果而忽略實驗的過程與所用的方法，使得學(xué)生的科研思維與能力較為單一，對于新的實驗內(nèi)容無法進(jìn)行研究與創(chuàng)新。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然違背了教學(xué)的目標(biāo)，因此，本文認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手：
1.教學(xué)內(nèi)容的改革。為完成當(dāng)代教學(xué)改革的目標(biāo)，關(guān)于藥物化學(xué)實踐教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)通過增加實驗項目來使得學(xué)生對于藥物化學(xué)的相關(guān)理念有一個更加深入的理解，并且應(yīng)當(dāng)熟練掌握藥物合成的方法與技術(shù)，使學(xué)生通過一系列的課堂學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行獨(dú)立的科研，在面對現(xiàn)實中所出現(xiàn)的問題時能夠從容解決。因此，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以設(shè)計實驗為主，驗證實驗為輔，在具體的教學(xué)實踐過程中，從操作上較為簡單的實驗（如驗證性的實驗）開始，逐漸增加難度，使得學(xué)生通過具體的實驗教學(xué)對于實驗操作所需要的方法與技能能夠熟練掌握，進(jìn)而，通過增加設(shè)計性的實驗教學(xué)，有效拓展學(xué)生的實踐思維與能力，通過設(shè)計性實驗與驗證性實驗教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，真正實現(xiàn)對學(xué)生的實驗教學(xué)。關(guān)于設(shè)計性實驗的內(nèi)容，要求必須具有前瞻性、綜合性與應(yīng)用性，對于設(shè)計性實驗的內(nèi)容，必須根據(jù)對藥物研究領(lǐng)域中的科學(xué)成果，對實驗的內(nèi)容及時更新與補(bǔ)充，從而確保藥物化學(xué)的實驗教學(xué)方式的先進(jìn)性與創(chuàng)新性，有效提高學(xué)生的應(yīng)用水平。
2.教學(xué)方法的改革。通常，高職院校的實驗教學(xué)方式會通過教師對實驗的目的、原理以及操作方法與步驟進(jìn)行相應(yīng)的介紹，在具體的實踐過程中，學(xué)生根據(jù)教師所講授的內(nèi)容來進(jìn)行具體的實驗操作。根據(jù)教學(xué)改革的具體理念，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在進(jìn)行實驗教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在上課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，教師在上課時對學(xué)生的疑惑進(jìn)行及時的解答，并對教學(xué)的重點內(nèi)容與環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，通過互動的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠以較大的學(xué)習(xí)熱情投入到藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)中來，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成實驗，在學(xué)生完成實驗后，由教師對學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行檢查并總結(jié)，如在同學(xué)分組進(jìn)行氟哌酸中間體的合成實驗時，首先將濃硝酸與濃硫酸進(jìn)行硝化反應(yīng)，按實驗步驟進(jìn)行操作，對其進(jìn)行加溫至60e，不同的小組所得出的結(jié)果略有不同，有的小組所得結(jié)果是瓶內(nèi)被紅棕色氣體所充滿，有的小組在會回流冷凝管的磨口處發(fā)現(xiàn)綠色物質(zhì)，同學(xué)們對這些現(xiàn)象都表現(xiàn)出濃厚的興趣，根據(jù)實驗結(jié)果，教師與學(xué)生進(jìn)行共同分析與探討，通過驗證排比的方式，得出產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，通過此種實驗教學(xué)方法可以有效加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識。
3.教學(xué)方式的改革。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)充分運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式來對實驗教學(xué)來進(jìn)行補(bǔ)充。多媒體教學(xué)具有生動、直觀的特點，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣、加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解。藥物化學(xué)課程涵蓋許多化學(xué)分子結(jié)構(gòu)式、實驗器材、實驗操作方法與流程等多方面內(nèi)容，通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，可以以圖片與動畫的形式展開教學(xué)，對于一些因危險性較高而無法進(jìn)行的實驗，如氫氟酸實驗、硝化甘油沉淀等危險性較高的實驗，以動畫的形式進(jìn)行展示，以彌補(bǔ)所出現(xiàn)的缺憾。現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方式可以幫助學(xué)生形成對藥物的結(jié)構(gòu)、性能等內(nèi)容系統(tǒng)的認(rèn)知，降低對專業(yè)知識的理解難度。對于課堂中的一些重點與難點問題，進(jìn)行重點教學(xué)，通過大量圖片與動態(tài)圖片的展示，使學(xué)生對于每一個環(huán)節(jié)有了更加深入的理解，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，在此期間，對所講授的知識進(jìn)行一定的拓展，提高學(xué)生的專業(yè)水平。
二、以專業(yè)實習(xí)做鋪墊，提高科研能力
在藥物化學(xué)的具體教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生對假期時間進(jìn)行充分地利用，鼓勵學(xué)習(xí)積極地進(jìn)行實習(xí)的環(huán)節(jié)，在假期期間，由學(xué)生自由擬定研究課題與項目，自行設(shè)計與操作。通常，高職院校中三年級的學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計并操作的能力，學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行具體的操作過程中，能夠幫助學(xué)生對藥物化學(xué)所需要的實驗操作方法與技術(shù)有了更好的了解，在此過程中，學(xué)生通過對相關(guān)藥學(xué)知識的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱與整理有利于促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提高，使得學(xué)生在進(jìn)行藥物化學(xué)實驗的過程中增強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握水平，能夠自發(fā)地設(shè)計實驗并操作。在具體的實踐過程中，學(xué)生所參考的資料多數(shù)是源于研究生的創(chuàng)新性研究課題與教師的具有前瞻性的科研項目，通過對藥學(xué)專業(yè)知識的研究與探索，使得學(xué)生能夠具有鉆研與刻苦的學(xué)習(xí)精神，有效提高自身的科研能力。
三、結(jié)合畢業(yè)論文，嘗試進(jìn)行開放性實驗
通過對學(xué)生進(jìn)行大量的實驗教學(xué)，使得學(xué)生對于實驗的操作方法與技術(shù)方面有了較為熟悉的掌握后，布置一些應(yīng)用性較強(qiáng)的實驗給學(xué)生，并結(jié)合于學(xué)生的畢業(yè)論文，使得學(xué)生對于藥學(xué)的被動輸入的方式改為主動獵取專業(yè)知識，通過此種方式，可以有效拓展學(xué)生的專業(yè)知識面，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在實際的教學(xué)過程中，根據(jù)設(shè)計性實驗的實際特點，將學(xué)生以4～5人的形式分為多個小組進(jìn)行獨(dú)立討論、研究與實驗，自主地進(jìn)行實驗的操作。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生提出一些具體的要求并布置一些課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行對相關(guān)資料的查閱，在經(jīng)過小組同學(xué)的討論后，制定出合理的設(shè)計思路，并與教師進(jìn)行探討，由教師進(jìn)行最后的確定后，再進(jìn)入到實驗室進(jìn)行真實的實驗操作。在此過程中，由學(xué)校來提供實驗中所需的儀器與藥材，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地操作，根據(jù)實驗所得結(jié)果進(jìn)行論文的撰寫。通過論文撰寫這一過程的訓(xùn)練，使得學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
四、完善實驗課考核辦法
最后，應(yīng)當(dāng)完善實驗課的考核方法，客觀地評價學(xué)生的成績。在具體的實踐過程中，主要根據(jù)實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、操作能力、報告總結(jié)、實驗結(jié)構(gòu)的分析、實驗過程中的觀察能力、對實驗中所出現(xiàn)問題的實際解決能力幾個方面進(jìn)行綜合的評價與考核。本文認(rèn)為，對于學(xué)生的能力評價應(yīng)當(dāng)綜合實驗操作過程中的各個階段，并注重實驗過程的討論部分。對于經(jīng)過認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極進(jìn)行實驗的操作，根據(jù)實驗過程中所面對的問題進(jìn)行分析并認(rèn)真地撰寫實驗報告，教師應(yīng)當(dāng)給予較高的分?jǐn)?shù)，并在班級給予公開地表揚(yáng)。注重實驗報告中的討論部分可以有效減少學(xué)生在實驗失敗的前提下對實驗結(jié)果進(jìn)行編造的幾率，與此同時，通過系統(tǒng)地訓(xùn)練使得學(xué)生能夠?qū)λ帉W(xué)的專業(yè)知識有一個較為全面的掌握，增強(qiáng)學(xué)生縝密的科學(xué)研究態(tài)度以及學(xué)生分析問題與解決問題的水平。在實際的實驗操作過程中，通常小組成員會有2～4名的學(xué)生來共同完成實驗，難免會有同學(xué)在實驗中采取置身事外的態(tài)度，在實驗完成后，竊取他人的實驗成果。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行考核時，應(yīng)當(dāng)將實驗時的具體的表現(xiàn)作為考核的重要內(nèi)容之一，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過嚴(yán)格的考核制度，來有效推動藥物化學(xué)的教學(xué)工作，從而提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)束語
隨著我國社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，藥物科學(xué)也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，在此過程中，各個學(xué)科之間彼此交叉并融合，新的科學(xué)理念與研究方法在不斷地綜合并發(fā)展。因此，對于當(dāng)代高職院校的藥物化學(xué)的實踐教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高學(xué)生的實踐能力為基本方法，結(jié)合畢業(yè)論文與鼓勵獨(dú)立進(jìn)行實驗的方式結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生具有縝密的科研態(tài)度、熟練掌握藥學(xué)學(xué)科的基本理論與實驗技能，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。
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孕育著仁智教育的夢想，我們秉承“以仁愛為本，以智慧為美”的辦學(xué)理念，為給師生營造充滿“仁愛之心”“智慧之光”的人文氛圍，我們注重在物質(zhì)和精神兩個層面去營造。
1. 努力為孩子們營造“仁智”校園環(huán)境。我們以“自然與生命”為主旋律，營造了“仁智大堂”“仁智長廊”“仁智教室”等文化特色氛，整個格局以適合兒童的年齡特征為出發(fā)點，黃綠色的色彩為主調(diào)，每一條長廊，每一根柱子，每一條花槽，每一個雕塑，每一種生物，都讓孩子們感受著生命的張力，整個校園溫馨而又美麗，生機(jī)勃勃而又書香飄逸。
2. “仁智教育禮為先”。我們以禮儀為切入口營造人文環(huán)境，倡導(dǎo)“禮儀”就是“發(fā)自內(nèi)心對別人的尊重”，是一種靈魂的高貴。在這樣的思想引領(lǐng)下，孩子們團(tuán)結(jié)友愛，老師們互幫互助，家長們凝心聚力，學(xué)校成了一個相親相愛的大家庭，孩子們沐浴著愛與智慧，快樂地成長。
二、讓“仁智之光”沐浴課堂
“教育者要有大愛，教育工作要有大智慧”。如何引導(dǎo)教師扎根自己的課堂，運(yùn)用智慧的教育策略和手段提升教學(xué)水平，我們以“研學(xué)后教理念”為主導(dǎo)，以“電子書包雙課堂實驗”作為突破口，以國家級課題《智慧教室下小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)個案研究》為主線，在學(xué)校的統(tǒng)領(lǐng)下，每一個科目都有了自己的研究的子課題，都形成了自己學(xué)科相應(yīng)的教學(xué)模式。2015年我校參加全國個性化學(xué)習(xí)教學(xué)比賽四人獲獎，其中一節(jié)以震撼全場的優(yōu)勢獲一等獎，參加各級的論文、案例、微課比賽獲獎頗豐。2015年12月送課到新疆庫爾勒市進(jìn)行交流，2016年4月在全國個性化學(xué)習(xí)交流會上展示課例，5月新疆庫爾勒市教育局不遠(yuǎn)萬里到我進(jìn)行電子書包交流，6月北京三區(qū)教研員及校長，江門市教育局、東莞市教育局、荔灣區(qū)等領(lǐng)導(dǎo)校長及教師紛紛而來校觀摩課例。經(jīng)過兩年扎實的實踐研究，教師的教學(xué)水平大幅度提升。
三、讓“仁智之光”引領(lǐng)教師職業(yè)成長
作為一所年輕的學(xué)校，老師是同樣的年輕，平均年齡只有20多歲，從原來的僅有18名教師隊伍到現(xiàn)在45人的團(tuán)隊，每年以吸收10名新畢業(yè)教師的速度增長。面對這樣一支教學(xué)經(jīng)驗缺乏的年輕隊伍，如何能在最短的時間里提升他們的專業(yè)水平，煥發(fā)老師們的精神活力呢？
1. 走上“智慧課堂的快車道”，使老師快速成長
在“研學(xué)后教”教學(xué)理念引領(lǐng)下的現(xiàn)代信息技術(shù)“個性化教學(xué)”課堂模式，讓老師得到了更多的自我展示的平臺，在一次次的課例展示中，一次次的賽課中，老師們專業(yè)化水平迅猛提高。
2. “量體裁衣”，打造品牌教師
鼓勵每位教師根據(jù)自身特長，找到自己專業(yè)發(fā)展的方向，成為“仁智”品牌教師。這種尊重個性，張揚(yáng)個性的做法，激起了老師們專業(yè)發(fā)展源源不斷的動力，而校長做的事情就是調(diào)動一切的資源，給老師們搭建平臺，幫助他們開辟屬于自己專業(yè)化發(fā)展的路子。例如，徐春燕老師癡迷于“中國傳統(tǒng)文化教學(xué)”，在她的實驗班里，每一位學(xué)生的腦子里都有大量經(jīng)典庫存，《詩經(jīng)》《論語》張口就來，書法、剪紙、武術(shù)樣樣精通；丁燕老師的《戲劇文化課程》、李靜儀老師的《國畫藝術(shù)課程》、林偉凡老師的《墨藝飄香書法課程》、詹廣彬老師的《足球普及課程》、陳巧全老師的《中國象棋課程》、詹小芳老師《詩歌文化課程》、梁潔輝老師的《英語繪本戲劇課程》等等，每一位老師都帶著自己的研究方向融合在教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)風(fēng)格異彩紛呈。名班主任黃老師成為了廣東省名班主任工作室成員，多次作為德育專家外出傳經(jīng)送寶；音樂丁老師的“恰嘭恰”教學(xué)模式多次在全國研討會上做報告，語文徐老師的國學(xué)課程受邀外出講學(xué)；美術(shù)李老師的國畫作品獲國家級一等獎，科技吳老師獲廣東省科學(xué)教師技能大賽一等獎。
1 全面、正確理解教學(xué)內(nèi)容
首先,對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,教師在講解“物質(zhì)的量”時,如果對“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯誤的現(xiàn)象。其次,對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點正確與否,決定著教學(xué)過程的意義。
2 對教學(xué)方法的反思
2.1 要精心選擇適合探究的內(nèi)容
由于課時有限, 要精心選擇探究強(qiáng)的內(nèi)容,組織學(xué)生進(jìn)行探究。使學(xué)生初步掌握科學(xué)探究的一般方法,并獲得樂趣。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識時,可以展示拉瓦錫的有關(guān)實驗圖片,我國化學(xué)家在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等,讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果。科技的發(fā)展,為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。教師除了采用對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教學(xué)手段,如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件。
2.2 要循序漸進(jìn)
學(xué)生對豐富多彩的化學(xué)世界充滿了好奇心, 但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,探究意識比較薄弱,探究性學(xué)習(xí)的方法和程序沒有掌握。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)探究的力度,精心創(chuàng)設(shè)活動與探究的情境,以及多種形式的學(xué)習(xí)活動,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.3 要精心組織
充分準(zhǔn)備由于受課時限制,經(jīng)常性地進(jìn)行探究性活動,不太現(xiàn)實。選定內(nèi)容后,對學(xué)生設(shè)計的實驗方案要認(rèn)真把握,實驗所需儀器、藥品等都要充分準(zhǔn)備好。對實驗中出現(xiàn)的問題,學(xué)生提出的想法,哪怕是偏僻的、怪異的,甚至是錯誤的,都要認(rèn)真細(xì)致、耐心地給予解決,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,制取氫氣采用的啟普發(fā)生器如何用簡易裝置來代替?學(xué)生往往可以設(shè)計出不少簡易裝置;在氣體CO2的除雜問題中,可以啟發(fā)學(xué)生思考:1)H2中混有CO2應(yīng)如何去處?2)HCl中有CO2是否可用同樣的方法?為什么?3)HCl中有CO2應(yīng)該怎么辦?通過設(shè)置不同的情景,激發(fā)學(xué)生的探索熱情。
2.4 加強(qiáng)實驗教學(xué),重視研究性學(xué)習(xí)
化學(xué)實驗貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程,實驗本身就是一種探究性活動,具有創(chuàng)造性。因此,化學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的作用尤為突出。教師必須具有一定的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法與藝術(shù),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平以及學(xué)生之間的差異來創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)進(jìn)程,并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況來激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們應(yīng)該抓住實驗現(xiàn)象的多變性,激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如,二價鐵鹽與氫氧化鈉溶液的反應(yīng),現(xiàn)象是:剛開始生成白色沉淀,接著變?yōu)榛揖G色,最后變?yōu)榧t褐色沉淀。通過這一多變的實驗現(xiàn)象,讓學(xué)生感到化學(xué)的奇妙之處,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3 設(shè)計好課堂教學(xué)方案
要想上好一堂課,首先要對課堂教學(xué)有一個很好的設(shè)計。作為傳授化學(xué)信息的化學(xué)教學(xué)過程,應(yīng)該包括收集信息、處理信息及傳輸信息,并通過信息反饋對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控,在反復(fù)調(diào)控中使教學(xué)系統(tǒng)的工作狀態(tài)達(dá)到最佳點。教學(xué)設(shè)計的方法應(yīng)以分析與綜合為主,采用系統(tǒng)分析與綜合、功能分析與綜合、結(jié)構(gòu)分析與綜合的方法。具體設(shè)計應(yīng)從三個層次入手。
3.1 從化學(xué)教學(xué)的典型活動中進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析
如對于某一化學(xué)概念,應(yīng)把它講到理解水平,并以此為出發(fā)點確定教師與學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行什么樣的活動,然后,把活動的步驟程序化。
3.2 從落實化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過程進(jìn)行任務(wù)分析
如讓學(xué)生掌握加熱操作技能,這是一項教學(xué)任務(wù)。怎樣才能完成此項任務(wù)呢?這就必須分析一下加熱操作使用什么儀器,每種儀器如何使用,加熱的程序如何,這一切都屬于儀器分析。
3.3 從逐項落實教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行教材分析
一本好的教材可以成為教師實施的方案,這就要求教師必須在對教學(xué)大綱和教材認(rèn)真分析基礎(chǔ)上,分析出知識技能和能力培養(yǎng)的原則和方法。
4 總結(jié)
黃淮學(xué)院校長介曉磊：我們要提升文化實力，為學(xué)校發(fā)展和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供文化動力和精神支撐。
黃淮學(xué)院是2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由公辦駐馬店師專、民辦中原職業(yè)技術(shù)學(xué)院和駐馬店市林科所合并組建的本科高校，2005年，“兩校一所”實現(xiàn)了實質(zhì)性合并。該校著力于文化建設(shè)，以校園環(huán)境文化、精神文化、制度文化、行為文化為基本內(nèi)涵，不斷深化辦學(xué)理念，塑造大學(xué)精神彰顯學(xué)校特色和品位，努力把學(xué)校打造成為中原地區(qū)弘揚(yáng)和發(fā)展社會主義先進(jìn)文化的重要基地、示范區(qū)和輻射源。經(jīng)過幾年的努力和探索，該校校園文化建設(shè)取得了顯著成效，逐步形成了自己的特色體系，有力地助推了學(xué)院的發(fā)展。
一、以新升本合并高校為立足點，打造和諧校園文化
（一）明確辦學(xué)定位，打造學(xué)院精神，構(gòu)建核心價值體系
學(xué)校提出“除了奮斗，別無選擇”的學(xué)院精神，“厚德 博學(xué) 篤行 自強(qiáng)”的校訓(xùn)，“就業(yè)能稱職，創(chuàng)業(yè)有能力，深造有基礎(chǔ)，發(fā)展有后勁”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，“開放式辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，國際化合作牽手世界知名高校”的合作辦學(xué)宗旨。由學(xué)校老師作詞和譜曲的黃淮學(xué)院之歌每天都在唱響，學(xué)校開展各種演講比賽、新生入學(xué)教育的講堂、事跡報告會。
（二）引進(jìn)學(xué)校CIS標(biāo)識，提升學(xué)校外宣形象
黃淮學(xué)院從2006年開始，經(jīng)過研究和論證，逐步導(dǎo)入公共關(guān)系中的CIS標(biāo)識系統(tǒng)，形成了自己的理念、行為、視覺和環(huán)境識別系統(tǒng)。校徽以金色鳳凰和藍(lán)色地球為主題，寓意為鳳凰涅槃，浴火重生，預(yù)示著學(xué)校事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上。校徽成為學(xué)校的特有符號，展示在校園的每一個角落，成為黃淮學(xué)院形象和精神的象征。
（三）豐富形式，突出特色
學(xué)校在實質(zhì)合并的第二年就啟動科學(xué)管理年，開始了制度文化的建設(shè)，使學(xué)校的各種規(guī)章制度得到進(jìn)一步的完善和修訂。學(xué)校管理逐步走向制度化和規(guī)范化，尤其是黃淮學(xué)院章程的確立，被師生們稱做為學(xué)校發(fā)展立了“憲”。
“拓展內(nèi)涵，豐富形式，挖掘功能，突出特色”的文化活動理念，推進(jìn)了校園文化的發(fā)展，該校推出以“電腦精、英語通、素質(zhì)高、能力強(qiáng)”為宗旨的各種精品賽事，以“大型活動屆次化、精品化，中型活動院系化、專業(yè)化，小型活動社團(tuán)化、經(jīng)常化”為標(biāo)準(zhǔn)的系列科技文化節(jié)活動，成立了話劇團(tuán)、綠色環(huán)保陣營等60多個國家級和省市級學(xué)生社團(tuán)，多載體、多形式地豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活。
二、以學(xué)校辦學(xué)理念為核心，培育挖掘校園文化特色
建設(shè)園林文化。校黨委提出了“把森林引進(jìn)校園”的理念，“種大樹”是第一舉措，幾年下來，共購置樹木上萬棵，一覽無余的校園從此顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)。四季文化園、柳樹基因庫、榕園、楓園等給學(xué)校以蓬勃的生命力和郁郁蔥蔥的綠意。2006年學(xué)校被河南省建設(shè)廳評為“河南省園林單位”。
增添石頭文化。投資400多萬元建成名人名言浮雕智慧廣場，東西兩側(cè)石雕智慧墻鐫刻有20位中西科學(xué)家和思想家的雕像及其求知勵志名言。孔子石、節(jié)氣石、融合石等200多塊形狀各異的石頭，遍布學(xué)校的角落。根據(jù)不同石頭的造型，賦予寓意，以啟迪智慧，激發(fā)斗志。
打造建筑文化。學(xué)院建筑根據(jù)天中大地厚重的文化底蘊(yùn)、濃郁的地域文化特色和中國傳統(tǒng)特色形成了典雅凝重，古樸大氣的風(fēng)格，回形紋、圓立柱和斗拱、大桁架、青石護(hù)欄等天中古建筑的建筑符號處處可見。
做好道路文化。黃淮學(xué)院的道路命名以天中的歷史名人名勝為依托，以其精神為經(jīng)，以其名字為緯，目的是睹其名，思其人其事其著述（傳說），念其精神，受其激勵，效法其榜樣。
豐富廣場文化。學(xué)校建設(shè)了智慧廣場、藝術(shù)樓音樂廣場等，給師生文化娛樂搭建了良好的平臺，成為師生鍛煉、休閑的好去處。
三、以地域文化為著力點，服務(wù)地方文化建設(shè)
高校對地方的服務(wù)與輻射作用包括文化傳承、文化培育、文化引領(lǐng)。校長介曉磊說，我們作為地方性本科高校，要始終把引領(lǐng)文明、傳承創(chuàng)新地域文化血脈作為己任，為天中歷史文化傳承和創(chuàng)新作出自己的貢獻(xiàn)！
《禹貢》中記載：禹分天下為九州，豫為九州之中，汝寧為豫州之中，故為天下之中。天中文化是指以汝南為中心，以中原文化為主流，兼容楚文化等周邊多種文化，相互融匯而成的一種區(qū)域文化。黃淮學(xué)院自天中歷史文化研究所、天中本土音樂研究所、區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究所成立以來，始終致力于地方歷史文化的研究與宣傳，已成為加強(qiáng)文化輻射力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供文化支撐的一個重要平臺。
天中歷史文化研究所自1999年成立以來，就積極投身地方歷史文化研究，先后主持編寫并出版了《厚重天中》《天中歷史人物》等專著，并發(fā)表相關(guān)論文30多篇。同時，搭建和利用各種平臺，積極開展天中歷史文化的宣傳。先后舉辦天中文化學(xué)術(shù)研討會、天中姓氏文化研討會， 參與共建西平縣“嫘祖文化研究中心”。參與中央電視臺第四套《走遍中國·駐馬店》欄目的籌劃、拍攝工作，第三屆“黃河學(xué)”高層論壇暨黃河流域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研討會。
音樂研究所在駐馬店市文化局帶領(lǐng)下，進(jìn)一步挖掘了國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)汝南羅卷戲戲曲資源，深入進(jìn)行專題研究，同時完成多篇研究論文和省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題，在傳承、保護(hù)地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，挖掘地方傳統(tǒng)音樂文化資源，起到了應(yīng)有的作用。2011年9月黃淮學(xué)院天中本土音樂文化研究所被河南省文化廳批準(zhǔn)為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地。
2.進(jìn)一步提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 趙宏偉，ZhaoHongwoi
3.普通高校休閑體育教育模式的探究孟光，王偉，MengGuang，WangWei
4.淺談農(nóng)業(yè)院校工科類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)馮江，鄭先哲，劉建禹，F(xiàn)engJiang，ZhengXianzhe，LiuJianyu
5.高等農(nóng)業(yè)院校開展雙語教學(xué)的理論探討與實踐郭麗華，張貴學(xué)，GuoLihua，ZhangGuixue
6.高校醫(yī)院向社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心轉(zhuǎn)型的思考張玲，ZhangLing
7.關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度的研究與思考王艷紅，高越山，張索坤，宋躍芬，WangYanhong，GaoYueshan，ZhangSuokun，SongYuefen
8.淺談獨(dú)立學(xué)院班團(tuán)干部隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)韓瑞斌，HanRuibin
9.高校思想政治理論課實效性研究初探程鏑，ChengDi
10.我國農(nóng)產(chǎn)品期貨價格波動率分率分析王金媛，WangJinyuan
11.中小型民營建筑工程企業(yè)的發(fā)展困境與出路劉禹，LiuYu
12.獸醫(yī)藥物分析課程教學(xué)改革的思考張秀英，李艷華，陳雪英，ZhangXiuying，LiYanhua，ChenXueying
13.高等農(nóng)業(yè)院校公共數(shù)學(xué)課程分層次教學(xué)的研究與實踐任永泰，葛家麒，李放歌，RenYongtai，GeJiaqi，LiFangge
14.淺談外語學(xué)習(xí)中非智力因素的作用及其培養(yǎng)策略王希悅，WangXiyue
15.遠(yuǎn)程英語多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及幾點思考韓英，HanYing
16.基本原理課改革實效性的思考王傳玲，WangChuanling
17.淺談英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境因素李麗瑤，LiLiyao
18.淺談翻譯教學(xué)中音韻審美的幾個要素李忠霞，金英
19.淺析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中的應(yīng)用邢金閣，張宏偉，XingJingo，ZhangHongwei
20.論多媒體技術(shù)在家畜外科手術(shù)學(xué)教學(xué)中的作用高利，肖建華，范宏剛，馬海鹍，王洪斌，GaoLi，Xiaodianhua，F(xiàn)anHonggang，MaHaikun，WangHongbin
21.包裝設(shè)計訴求對象的潛意識消費(fèi)心理分析張建設(shè)，ZhangJianshe
22.微觀潛意識維度的包裝設(shè)計訴求策略分析劉楊，LiuYang
23.中西方藝術(shù)精神異同的比較與研究卞曉丹，BianXiaodan
24.關(guān)于肖邦《F大調(diào)第二敘事曲》的演奏分析及探討朱文婕，ZhuWenjie
25.探討素描與設(shè)計結(jié)合的"二位一體"教學(xué)理念孫博，SunBo
26.概念隱喻理論和概念整合理論的相容性探究鄒春玲，梁英吉
27.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 淺論杜威關(guān)于哲學(xué)價值意義的新概念范傳鴻，F(xiàn)anChuanhong
28.母語干擾對中日同形詞理解與翻譯的影響王映哲，笠原(竹田)ゅぅ子，WangYingzhe，KasaharaTakadaYuko
29.略論馬克思哲學(xué)的人學(xué)觀汝秀梅，RuXiumei
30.論《了不起的蓋茨比》中黛西與喬丹的"人生姿態(tài)"何大軍，HeDajun
31.批判性思維與外語自主學(xué)習(xí)能力楊莉萍，韓光，YangLiping，HanGuang
32.柏拉圖《理想國》道德教育思想闡釋張靜怡，姜華，ZhangJingyi，JiangHua
33.芻議管理的倫理化宰亮，ZaiLiang
34.試論當(dāng)代西方城市文化的后現(xiàn)代意蘊(yùn)詹敬秋，ZhanJingqiu
35.借鑒國外經(jīng)驗加強(qiáng)我國農(nóng)村法制建設(shè)潘湘波，徐梅，PanXiangbo，XuMei
36.國際私法教學(xué)方法初探孫碧濤，SunBitao
1.傳承東農(nóng)精神譜寫時代華章——在建校60周年慶祝大會上的致辭李慶章，LiQiangzhang
2.大家、大師、大業(yè)構(gòu)成大學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)——記東北農(nóng)業(yè)大學(xué)60年辦學(xué)歷程徐建成，XuJiancheng
3.現(xiàn)階段我國糧食安全的各項指標(biāo)分析周慧秋，ZhouHuiqiu
4.加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展史元，ShiYuan
5.可持續(xù)發(fā)展的綠色物流問題研究劉萍，LiuPing
6.地方政府推進(jìn)農(nóng)戶清潔生產(chǎn)的行為研究陳紅，ChenHong
7.加快農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化,促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展蘇光，劉韜，SuGuang，LiuTao
8.農(nóng)村人力資源狀況及對策研究王磊，索志林，WangLei，SuoZhilin
9.關(guān)于黑龍江省農(nóng)村貧困地區(qū)發(fā)展對策的思考相征，范亞東，XiangZheng，F(xiàn)anYadong
10.西部地區(qū)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整研究李長才，LiChangcai
11.動物醫(yī)學(xué)專業(yè)獸醫(yī)病理生理學(xué)實驗教學(xué)改革與實踐鄭世民，劉超男，高雪麗，楊麗萍，ZhengShimin，LiuChaonan，GaoXueli，YangLiping
12.法學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)體系的創(chuàng)新——"內(nèi)外雙修"知行并進(jìn)教學(xué)體系焦冶，JiaoYie
13.農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)體系的研究徐雅琴，白靖文，王麗波，XuYaqin，BaiJingwen，WangLibo
14.關(guān)于創(chuàng)新實踐教學(xué)大平臺的構(gòu)建張偉，李榮軍，李晴，ZhangWei，LiRongjun，LiQing
15.果酒加工工藝學(xué)課程教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革研究張秀玲，王鵬，李良，ZhangXiuling，WangPeng，LiHang
16.提高設(shè)施園藝學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的體會劉守偉，吳鳳芝，王麗麗，陳克農(nóng)，LiuShouwei，WuFengzhi，WangLili，ChenKenong
17.淺談英語教學(xué)中的文化因素艾軍，AiJun
18.獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)本科教學(xué)思路和方式創(chuàng)新的探討李艷飛，王國卿，徐世文，李金龍，LiYanfei，WangGuoqing，XuShiwen，LiJinglongHttP://
19.廣告文案教學(xué)與個性化人才培養(yǎng)李阿嬙，張帆，MaRongzhen，LiAqiang，ZhangFan，MaRongzhen
20.關(guān)于農(nóng)業(yè)院校科研實驗室管理的思考高慶玉，張丙秀，GaoQingyu，ZhangBingxiu
21.菲智力因素與俄語教學(xué)崔麗瑩，CuiLiying
22.漢語修飾性數(shù)詞動態(tài)對等及文化內(nèi)涵量化重構(gòu)肖彥，XiaoYan
23.耕作學(xué)課程教學(xué)改革效果分析東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 馬春梅，趙宏偉，龔振平，MaChunmei，ZhaoHongwei，GongZhenping
24.獨(dú)立學(xué)院人文課程素質(zhì)教育的幾點思考金長城，JinChangcheng
25.關(guān)于研究生教育培養(yǎng)的思考李曉蘭，周雙，LiXiaolan，ZhouShuang
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015） 07-0017-02
決定思想品德課堂教學(xué)“應(yīng)堅持課程改革的理念和要求，貫徹思想品德教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)改革，提高思想品德教學(xué)的實效性；遵循初中學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律。”根據(jù)多年思想品德課堂教學(xué)反思，筆者覺得應(yīng)從以下幾方面著手突破，提高思想品德課堂教學(xué)的有效性。
一、教學(xué)設(shè)計要科學(xué)合理、重難點突出
《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)設(shè)計要求：“要準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，全面落實課程目標(biāo)。”在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。因此，如何科學(xué)地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，做到讓學(xué)生“一課一得”，觸類旁通，就顯得尤為重要。
課堂設(shè)計要有明確可行的日標(biāo)，思想品德課的教學(xué)日標(biāo)必須科學(xué)化。從縱向看，思想品德的教學(xué)目標(biāo)有四個層次：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)要求――總?cè)諛?biāo)；（2）年級要求一一階段日標(biāo)；（3）單元要求――單元日標(biāo)；（4）課文要求――達(dá)成目標(biāo)。達(dá)成目標(biāo)是在思想品德教學(xué)中必須落實的具體日標(biāo)，要緊扣單元目標(biāo)，體現(xiàn)階段日標(biāo)，關(guān)聯(lián)總目標(biāo)。在制定思想品德課的教學(xué)目標(biāo)時，必須雙向重復(fù)，自上而下，全局在胸；然后由下而上，步步緊扣，避免思想品德教學(xué)日標(biāo)的盲目性、簡單性、隨意性。
從橫向來看，思想品德的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力三維來設(shè)計的。這種設(shè)計思路是在思想品德教材的邏輯性、實用性的基礎(chǔ)上提出來的，意在克服以往將知識和能力、學(xué)習(xí)結(jié)果和過程方法、個體的情感體驗和社會主義價值觀的培養(yǎng)分裂開來的弊端，強(qiáng)調(diào)三者的結(jié)合，注重思想品德課的綜合性、實用性。因此，在制定思想品德教學(xué)目標(biāo)的時候，必須依據(jù)新課程思想品德教學(xué)目標(biāo)體系的縱向?qū)哟魏蜋M向范圍來精心考慮，在交叉點上提煉出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
二、精心設(shè)計課堂提問
初中思想品德課的重要教學(xué)手段就是提問。這種提問有互動性，是教師和學(xué)生共同參與的一種雙邊活動，是提高課堂教學(xué)有效性的一個重要保證。在初中思想品德課堂教學(xué)中，切忌模糊的、空泛的、不著邊際的、游離在教學(xué)內(nèi)容以外的提問。切忌好不好，是不是，對不對等沒有營養(yǎng)價值的提出。這是一種片面追求課堂氣氛活躍的隨意的、膚淺的提問，當(dāng)然不可能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)深度、廣度，也就不可能達(dá)到有效的教學(xué)效果。
因此，我們在設(shè)計課堂提問的時候，要緊扣教學(xué)日標(biāo)、重難點，提問要具有梯度，要具有層次性，由易到難、循序漸進(jìn)，教師一方面要做到深入研讀思想品德教材文本，另一方面要深入學(xué)生實際，加強(qiáng)“有效預(yù)設(shè)”，才能達(dá)到有效教學(xué)，使自己的設(shè)計問題具有明確的、恰當(dāng)?shù)摹⑻荻鹊摹哟蔚奶攸c。在教學(xué)過程中，又要注意講究技巧，追求提問的及時、適當(dāng)、務(wù)實，所提的問題要有個體性，不能低于或者高于學(xué)生個體的水平，難的問題，必須以所有學(xué)生都積極參與并有效地學(xué)習(xí)為前提，通過討論、醞釀來解決問題。總之，教學(xué)中，老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，還能造就較好的課堂互動交流的氣氛。
三、適時激勵，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展
美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯教授說過：“人性中最本質(zhì)的愿望就是得到贊賞。”想得到肯定和表揚(yáng)是人的普遍的心理，學(xué)生更是如此。表揚(yáng)能喚起學(xué)生的自尊，使他們能夠獲得成功的體驗，從而更加自信、自愛、自立、自強(qiáng)，因此，表揚(yáng)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的意志力和創(chuàng)新力，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面都有重要作用。根據(jù)激勵的內(nèi)容和形式，可以表現(xiàn)為表揚(yáng)激勵、賞識激勵、批語激勵和體態(tài)語激勵等。在新課程改革中，適當(dāng)應(yīng)用激勵教育可以使初中思想品德教育耿得良好的效果。校本教研證明，如果一個教師對所教學(xué)科感到興奮，而且通過喜怒哀樂的面部表情、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、自然合理的手勢和身體語言來傳達(dá)、展示這種興奮，就更能吸引學(xué)生的注意力，就會有一種潛移默化的力量，無聲無息地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的海洋里，激勵、促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
所以，在堂課教學(xué)中，我們要對每一位學(xué)生都充滿了期待，讓學(xué)生感到老師是值得信任的人，當(dāng)學(xué)生圓滿回答了某一個問題之后，給予及時的表揚(yáng)和肯定。例如，在思想品德小論文教學(xué)中，用充滿欣賞的語氣朗讀學(xué)生的范文，用贊美的語言來講解學(xué)生小論文的邏輯、語言、條理，給學(xué)生獲得成功的體驗。還可以開展互評、互改、小組評議、集體點評等活動，目的都在于以激勵學(xué)生為評價主體，通過老師的激勵，或者同學(xué)的互評互議，構(gòu)建各抒己見的課堂氛圍，在這個氛圍里，學(xué)生會享受到民主，體會到和諧，同時會發(fā)展個體能力，張揚(yáng)個體。從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)好思想品德課的自信心。
四、密切聯(lián)系生活，教學(xué)生活化
《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)中提出：“強(qiáng)調(diào)與生活實際以及與其他課程的聯(lián)系，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向十富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長服務(wù)。”
十富多彩的生活是教師取之不盡的教學(xué)資源，也是學(xué)生思想認(rèn)識的重要源泉，離開了十富多彩的社會生活，思想品德教育只剩下空洞的說教，就引不起學(xué)生的興趣，教學(xué)的有效性就會大大降低。聯(lián)系生活既可以聯(lián)系社會生活實際，也可以聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。比如學(xué)習(xí)《學(xué)會合理消費(fèi)》這一課時，在學(xué)習(xí)綠色消費(fèi)這一知識時，可以聯(lián)系哥本哈根世界氣候大會的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到低碳環(huán)保是世界趨勢，綠色消費(fèi)符合低碳生活，也可以聯(lián)系學(xué)生日常生活中常見的例子，比如大理市市場禁塑、喜歡買綠色無公害產(chǎn)品、垃圾的分類處理等做法，通過這些生活中的例子，使學(xué)生對綠色消費(fèi)的認(rèn)識不是停留在理論的層面，而是有了更深刻的理解。通過聯(lián)系生活使思想品德課不再是枯燥的理論，而是十富多彩的生活畫卷，更是學(xué)生踐行的指南。
五、注重實踐
