時間：2022-05-24 21:26:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；備課；策略
教學(xué)中，有些教師花了大量的時間和精力去參照那些優(yōu)秀教案或備課手冊進行備課，但所備的教案到了課堂之上卻不能順利實施，起不到該有的教學(xué)效果。讓許多教師為之困擾。不同的科目、不同的年級階段也應(yīng)當(dāng)有著不同的備課策略和方法。
一、備課要針對學(xué)生實際
不同的學(xué)校、不同的班級、不同的學(xué)生之間的情況不一，因此在備課的方向和策略上也應(yīng)當(dāng)有所不同。教師備課時著眼的重點不應(yīng)當(dāng)是備課這個外在的形式，而是在參考優(yōu)秀教案進行備課的同時必須要結(jié)合自身以及所帶班級學(xué)生的實際來進行相互結(jié)合。所以，教師在備課時，應(yīng)當(dāng)將備課的焦距對準自身以及學(xué)生的實際，將學(xué)生的認知水平和已有的知識儲備以及學(xué)習(xí)的心理、習(xí)慣等了解清楚、分析清楚，在此基礎(chǔ)上才能設(shè)計出有針對性、有價值的教案。
如，在三年級上冊“可能性”的備課過程中，我們首先應(yīng)當(dāng)了解到教材在一年級下學(xué)期和二年級上學(xué)期、下學(xué)期均安排了“統(tǒng)計”的學(xué)習(xí)，并在二年級下學(xué)期還安排了“找規(guī)律”，學(xué)生對概率與統(tǒng)計方面的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了初步的了解和掌握。其次，大多數(shù)學(xué)生對于猜想、實驗驗證等需要發(fā)揮想象力的學(xué)習(xí)方法也較為感興趣，但也有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的認識還比較困難。在掌握了以上情況的基礎(chǔ)上進行備課，讓教學(xué)過程兼顧到所有的學(xué)生，才能達到備課應(yīng)有的效果和目的。
二、備課的重點要瞄準“新課導(dǎo)入”
好的開始就是成功的一半。對于吸引和保持小學(xué)生的課堂注意力來說，激發(fā)他們的興趣是最為有效的辦法和手段。而精彩的新課導(dǎo)入，能讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得精彩起來，這樣就可以達到激發(fā)他們興趣的作用。因此，設(shè)計精彩的“新課導(dǎo)入”，是在備課時首先應(yīng)當(dāng)予以重點設(shè)計的部分。我們應(yīng)當(dāng)在把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生感興趣的事物來創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入情境，讓學(xué)生在課程伊始就被課程內(nèi)容所吸引。
三、備課的內(nèi)容要涵蓋“課堂全程”
其實備課的過程也是教師統(tǒng)籌帷幄的過程。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求確立具體的課時教學(xué)目標、教學(xué)方法就好比是“戰(zhàn)”前的籌劃和“盤中推演”，既要在此過程中明確教學(xué)目標這個”戰(zhàn)略目標”，又要布置好開展教學(xué)的“戰(zhàn)術(shù)手段”，兩者不可偏廢。首先，要把確定科學(xué)的教學(xué)目標作為備課中最為主要的工作，結(jié)合教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生、班級的實際情況合理設(shè)定，而不是生搬硬套網(wǎng)絡(luò)上的備課手冊或者是優(yōu)秀教案。其次是要明確該課時的重點、難點和關(guān)鍵點，當(dāng)一節(jié)課內(nèi)需要串講幾個知識點時，需要在備課時就明確哪些內(nèi)容是主要的，哪些是次要的，明確主次之分后就能更加科學(xué)地對40分鐘的課程進行合理的分配和安排。再次是要安排合理的時間用于讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，即安排一定的課堂訓(xùn)練時間，讓學(xué)生通過在課堂上的訓(xùn)練加深對當(dāng)節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握，鞏固和強化對知識的記憶并最終形成能力。而所設(shè)計的課堂訓(xùn)練要充分涵蓋當(dāng)節(jié)課教學(xué)的重點、難點，又要注意趣味性、生活性和差異性，確保既能體現(xiàn)學(xué)生當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)的效果又能反映出存在的不足和需要加強的部分。
一、復(fù)習(xí)中要避免的幾種極端現(xiàn)象：
1.總復(fù)習(xí)前教師不認真進行復(fù)習(xí)計劃，或者所制定的計劃泛、空洞，不切合本班學(xué)生學(xué)習(xí)實際，教師總認為數(shù)學(xué)只要是做題、多做題就行了，所以復(fù)習(xí)起來教師大量的、盲目的搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，一上數(shù)學(xué)課就是做題，而且訓(xùn)練內(nèi)容不是偏難，就是偏易，大量的、重復(fù)的、機械的進行重復(fù)練習(xí)。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在技能的形成中期往往會出現(xiàn)進步、暫時停頓甚至倒退的現(xiàn)象，這就是所謂的“高原期”，特別是在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)期間常會出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。其主要表現(xiàn)是：上課無精打采，思想常開小差；作業(yè)馬虎，常看錯數(shù)字或抄錯符號；對一些典型的題目屢做屢錯，不思改正。究其原因，從客觀上看，數(shù)學(xué)本身是一種抽象的邏輯思維活動， 當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的概念、性質(zhì)、法則、公式后，易出現(xiàn)暫時的停頓現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生從主觀上說，是因為我們教師對教材還鉆得不“深”，對學(xué)生還研究得不“透”，總復(fù)習(xí)時過分強調(diào)練習(xí)量，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難、厭倦的心理。“興趣是最好的老師”，沒有了興趣，談何學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的質(zhì)量？
3.教師對自己平時教學(xué)中含混不清、容易教錯、學(xué)生理解容易產(chǎn)生誤差，或者學(xué)生練習(xí)資料上與教材內(nèi)容不相符的知識點“蒙混過關(guān)”，不去向別人請教，不求準確。
4.復(fù)習(xí)中教師脫離教材，一味的用一套或幾套復(fù)習(xí)練習(xí)題就“混”到考試，對課本“不聞不問”，即使“問”了，也就是早讀時間叫學(xué)生翻開讀讀那幾個公式、定義、那幾句話，教師總覺得數(shù)學(xué)課上特別是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上沒有值得讀的、記的東西，除了做題還是做題，教師煩，學(xué)生更煩，這是一種很危險的思想傾向。
二、分析近年考試題，有效指導(dǎo)后期復(fù)習(xí)
考試也是素質(zhì)教育的需要，既然要考試，就應(yīng)該研究考題。綜合近幾年的統(tǒng)測數(shù)學(xué)試卷，試卷頁數(shù)、版式、變化不大，試題的難易度：基礎(chǔ)知識、中難題和較難題的占分比例也基本上維持不變，較難題也沒有突破教材的要求。具體來講，一二三年級分三大部分：1、我會填：填空，占27—30分；2、我會想：填空、作圖、選擇觀察分析等，占20—25分；3、我會做：口算、用豎式計算并驗算、用遞等式計算、實際問題等，占45—50分，共4頁。
四六年級分三大部分：1、填空：占24—26分；2、選擇，占5—8分；3、解答：包括計算部分，占32—34分，題型有口算、用豎式計算、解方程、能簡算的要簡算、列式計算；作答部分占12—18分；實際問題部分占16—25分。五年級的檢測除了填空、作答、實際問題外，還包括5到6題的判斷題。無論采取那種題型來檢測，都涵蓋了本年級教學(xué)中的點點滴滴數(shù)學(xué)知識，考查得相當(dāng)詳細、具體，所以，我們老師絕對不能放棄任何一點知識點的回顧、復(fù)習(xí)，哪怕它再小。特別值得注意的是期末檢測是著重考查基礎(chǔ)知識和基本技能，適當(dāng)考查綜合能力，是對學(xué)生的水平檢測。
所以在復(fù)習(xí)的過程中要重基礎(chǔ)知識、基本技能的過關(guān)，知識系統(tǒng)的梳理，特別重視計算題的準確率，解決問題等要歸類復(fù)習(xí)。
三，復(fù)習(xí)過程中的一些要求：
1.靈活調(diào)整教學(xué)進度，一般來講，一至五年級的新課最遲要在6月11日（第16周）前結(jié)束，6月12日（第17周）后轉(zhuǎn)入全面的總復(fù)習(xí)。六年級在6月10后進行套題的訓(xùn)練。
2.切實寫好復(fù)習(xí)計劃，認真規(guī)劃好每一天的復(fù)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練習(xí)題，要做到復(fù)習(xí)有痕跡可查，即復(fù)習(xí)教案。復(fù)習(xí)教案是理順給自己用的，不是為了應(yīng)付檢查，所以，復(fù)習(xí)教案的形式可以因班、因知識點內(nèi)容不同而不同，可以是自己梳理、羅列的知識網(wǎng)絡(luò)圖，也可以是自己歸納整理的練習(xí)題庫，或者是模擬試卷集等等，只要是復(fù)習(xí)時能實實在在的用了，能發(fā)揮作用都是好的復(fù)習(xí)教案。
3.期末復(fù)習(xí)階段的課內(nèi)外教學(xué)要靈活采取一些策略，上好調(diào)節(jié)性的課程，保證有充足的復(fù)習(xí)、練習(xí)時間。
4.再次研讀教師教學(xué)用書、數(shù)學(xué)教材，羅列知識點，準確定位每一個復(fù)習(xí)教學(xué)目標。在期末總復(fù)習(xí)之際，教師應(yīng)該再次閱讀，將“厚書變薄”，即本冊教材究竟有哪些知識點？是怎樣構(gòu)成知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的？在本冊要求學(xué)生掌握到什么程度？各類知識有些什么類型的呈現(xiàn)方式？一一羅列在自己的總復(fù)習(xí)計劃上，以便一目了然，心中有數(shù)。
北師大版數(shù)學(xué)教材是分學(xué)段編排的，很多內(nèi)容在各學(xué)段都有體現(xiàn)，但要求不一樣，稍微大意老師們就很容易拔高或降低要求，要“跳出井口來看井”。學(xué)生自己用的《同步導(dǎo)學(xué)》、《新課標》、《學(xué)練考》、《測練考》、《100分闖關(guān)》等資料中的內(nèi)容都或多或少的與教材有些出入，老師們也容易誤解：“既然資料上都要求這樣，那就應(yīng)該教”的知識點練習(xí)題，遇到這種情況，教師要認真分析對待，因為各種資料編印本身很粗糙，編寫資料練習(xí)題的老師不一定認真領(lǐng)會了教材，還有教材有時在調(diào)整，編題的老師可能沒有注意到，可能還有些資料是拼湊的，不一定每道題都經(jīng)過深思熟慮。所以提醒老師們要依托教師教學(xué)用書要求和教材的知識承載組織復(fù)習(xí)，資料只作參考，對資料上與教材不吻合的地方或者自己對教師用書上感到疑惑的地方都要要及時的請教其他教師，絕對不能含含糊糊的進行教學(xué)復(fù)習(xí)。
四、兩個務(wù)必：
1.務(wù)必保證有不少于4套的綜合模擬套題的訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗式；教學(xué)；有效學(xué)習(xí)
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程論》中強調(diào)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，改進教學(xué)模式，引進新型的體驗式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新、自主的學(xué)習(xí)意識，真正使學(xué)生成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在課前按照課程標準進行備課，在課堂上按照課本內(nèi)容進行機械講授。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以在新課改的背景下，引進體驗式教學(xué)很有必要。本文通過分析三種新型的體驗式教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供借鑒。
一、設(shè)置具體的情境，促進體驗教學(xué)
在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認知水平和認知能力還沒有完全發(fā)展，所以數(shù)學(xué)教師在課堂上要給學(xué)生設(shè)置具體的、合理的教學(xué)情境，使學(xué)生在可觀的、可觸摸的教學(xué)環(huán)境中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加課堂的趣味性，促進有效教學(xué)。
例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊（北師大版）“搭一搭”的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生通過自己拼搭各種立體圖形，學(xué)會用一些具體的方向詞去描述立體圖形的相對位置，不斷培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象能力。在進行本課教學(xué)之前，教師先讓學(xué)生各自從家里帶來正方體、長方體形狀的積木，在課堂上進行實際操作。在課堂上，教師先給學(xué)生做示范，根據(jù)不同的要求搭出不同類型的立體圖案，并帶領(lǐng)學(xué)生分別分析從圖案的上、下、前、后、左、右看到的圖形模式。這種教學(xué)模式極大地吸引了學(xué)生興趣，增加了課堂的趣味性。之后教師指導(dǎo)學(xué)生用自己所拿的積木進行堆積，并與同伴探討自己從不同方向看到的圖形。這種設(shè)置具體情境的形式增添了課堂的趣味性，促進了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
二、引進“微課”教學(xué)，促進體驗教學(xué)
“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在課前給學(xué)生錄制幾分鐘的短視頻，對本節(jié)課的重點和難點進行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計模式，直接突出課程的重點和難點，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用“微課”這種新型的教學(xué)模式，可以很輕松地抓住課程內(nèi)容的重點和難點，給學(xué)生點明了正確的學(xué)習(xí)方向。
例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊（北師大版）“長方體的表面積”的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生通過觀察并探索長方體和正方體表面積的計算方法，不斷拓展學(xué)生的空間思維，豐富學(xué)生的空間認識，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在進行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放一個小視頻，在小視頻里面對本課的重點和難點進行一一闡釋，即“正方體和長方體的分解模式，從而推導(dǎo)出他們表面積的計算公式”，這種教學(xué)模式使學(xué)生對本課的教學(xué)重點和難點有了一個宏觀的了解。之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生進行具體的推斷練習(xí)，不斷加深學(xué)生的印象。“微課”教學(xué)促進了學(xué)生的理解，從而實現(xiàn)了有效教學(xué)。
三、組織小組合作學(xué)習(xí)，促進體驗教學(xué)
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式雖然一直被小學(xué)課堂教學(xué)所倡導(dǎo)，但是并沒有取得實質(zhì)性效果。在新課改下所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是指在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究意識、自主態(tài)度，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維模式，促進學(xué)生更好地成長。
例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊（北師大版）“數(shù)一數(shù)”的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生了解比“萬”大的一些數(shù)字，并且分析一些大數(shù)比如“萬、十萬、百萬、千萬、億”之間的換算方法，通過分析這些大數(shù)的數(shù)位和數(shù)級，培養(yǎng)學(xué)生的換算思維和分析能力。在進行本課的教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成三個小組，并在每個小組設(shè)置一名組長，配合教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。之后教師給學(xué)生提出問題“你們知道現(xiàn)階段中國有多少人口嗎？試著把這個數(shù)字寫出來。在生活中你們見到的最大數(shù)字是什么？如何把一個比較大的數(shù)字用簡單的方式表達出來？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題在小組內(nèi)部進行討論，通過學(xué)生的努力很快就解決了這些問題。之后教師再帶著學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，即“每兩個相鄰數(shù)字之間的換算關(guān)系”，學(xué)生就會輕松地理解這些內(nèi)容，從而輕松地達到課堂的教學(xué)目標。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式使平時比較膽小的學(xué)生都積極融入課堂教學(xué)中來，提升了學(xué)生的積極性和課堂參與度。
在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以體驗式教學(xué)為基本的出發(fā)點，通過在課堂上組織一些新型的教學(xué)活動，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，促進學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻：
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,提問技能是小學(xué)數(shù)學(xué)教師最常用的教學(xué)技能,而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的提問技能能否在課堂教學(xué)中有效地運用,直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。今天小編給大家整理了三年級下學(xué)期數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
三年級下學(xué)期數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)范文一光陰似箭，一個學(xué)期又在不知不覺中結(jié)束了。本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(3)、(4)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以認真嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神進行教學(xué)工作，取得了一定的成績，也存在很多不足。為了今后更好的教學(xué)，現(xiàn)將本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)如下：
首先，我轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。
我所任教班級的實際情況是三班、四班相差5分，兩班我在四班的功夫大，反而收獲小，竟相差8分，四班學(xué)生學(xué)習(xí)整體水平低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，暑假里我認真思考，覺得態(tài)度固然重要，可方法也是不可缺的。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪還要我們教育什么?因而對占相對多數(shù)的中差生，我變抱怨為勤勞，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變責(zé)罵為激勵。任何一個學(xué)生都有他的發(fā)光點，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生常見其缺點，而很少看到優(yōu)點。
開學(xué)前我轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念——關(guān)注每一個學(xué)生，讓他們都有所發(fā)展，讓每一個孩子體驗成功的樂趣。教師要珍惜每一位學(xué)生心靈深處的渴望。對于不同的學(xué)生要有不同的要求，不能搞“一刀切”。為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，使他們獲得“我能行”、“我要學(xué)”、“我會學(xué)”的成功體驗。
其次，努力為自己充電，不斷提高自身業(yè)務(wù)知識水平。
本學(xué)期我積極參加學(xué)校的教研活動，積極參加聽課，評課活動，在活動中我積極和同事交流，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，從中獲得不少經(jīng)驗，學(xué)到不少知識。
另外，積極上網(wǎng)，從中也學(xué)到了很多，及時了解現(xiàn)代教育理念。我們在網(wǎng)站，都建立了自己的博客，發(fā)表一些教學(xué)隨筆，案例等，和同行交流，取長補短，是自己在不斷學(xué)習(xí)中成長。今年論文僅獲二等獎，我要繼續(xù)寫作，爭取一等獎。
再次，從反饋中改進
這學(xué)期要繼續(xù)每日一反饋，把每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到日日清。從期末成績來看，兩班差距太大，雖然有一班考得不錯，但整體不理想，有幾方面的原因：
一、學(xué)生不認真，不重視基礎(chǔ)知識的練習(xí)。
俗話說：“萬丈高樓平地起。”不管干什么都必須打好堅實的基礎(chǔ)，才能把事情干好。因此要對學(xué)生進行教育。
二、學(xué)生的審題能力較低，如果現(xiàn)在不注意糾正，綜合題也會因為不理解題意，不知所措。
或不經(jīng)意掉進題中陷阱，必錯無疑。那就跟談不上做拓展題了。因此基礎(chǔ)題必做，而且要抓住粗心的地方，分析原因，想對策。以我的經(jīng)驗，所謂的優(yōu)等生，雖少數(shù)的拓展題做得很好，可多數(shù)的基礎(chǔ)題失分率遠遠超過中下等生。
因此我建議每個學(xué)生都要從基礎(chǔ)到綜合最后到拓展練習(xí)，讓他們一步一個腳印，扎扎實實的走下去。只要學(xué)生基礎(chǔ)扎實，思維才會靈活，解題能力才會高，終將會提高學(xué)習(xí)成績的。以后根據(jù)兩個班學(xué)情不同，要從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果來考慮，因材施教。
另外，認真?zhèn)湔n和教學(xué)：每節(jié)課我都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：課件、光盤、錄音等多樣形式。本學(xué)期我自制課件3個。利用多媒體上夠?qū)W校規(guī)定的課時。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成了教學(xué)任務(wù)。
最后，本學(xué)期的不足：學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學(xué)的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。對優(yōu)生的拔尖工作做得不夠，另外與學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)不夠，缺乏教學(xué)合力。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!本著“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、努力是每一位學(xué)生都體驗到成功的樂趣。
三年級下學(xué)期數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)范文二一、用德律己
我熱愛和忠誠黨的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，把培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才和接班人作為自己義不容辭的職責(zé)，甘為園丁，做到教育安心和專心，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。熱愛本職，踏實工作，不追逐名利。為了適應(yīng)時展的需要，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，及時更新知識，不斷提高教學(xué)和科研水平與能力。虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法與教學(xué)技巧，認真聽取他們的教誨。
以認真負責(zé)的態(tài)度上好每堂課。以滿腔的愛心關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長，積極做好學(xué)生的思想政治工作，循循善誘，管教管導(dǎo)，既教書又育人，對學(xué)生一視同仁。做到深入學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生多辦實事。
本學(xué)期全勤，沒有因個人私事而耽誤學(xué)生一節(jié)課。能主動、認真地服從和配合學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。承擔(dān)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)和五年級體育課的教學(xué)任務(wù)，所任教的學(xué)生總?cè)藬?shù)51人，每周8節(jié)正課，2節(jié)校本課。并且能夠顧全大局，與同事們團結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同完成學(xué)校交給的各項工作任務(wù)。
二、用功學(xué)習(xí)
“書山無路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”學(xué)習(xí)是無止境的，活到老，學(xué)到老。 教師要不斷更新充實自己的學(xué)識。博學(xué)多才對每一位教師來說當(dāng)然很重要。因為我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我在這學(xué)期里，能認真參加學(xué)校開展的各項活動，如每周三的集體教研活動，每周四晚上的計算機培訓(xùn)等。特別在繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)上，積極爭取學(xué)習(xí)的機會。每次聽課或參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都爭取坐個看得清楚的好座位，以便能更好地作記錄。本學(xué)期共聽課22節(jié)，在年段上公開課1節(jié)，在學(xué)校上講座一個。
本學(xué)期寫教后記、教學(xué)反思多篇以及學(xué)習(xí)摘抄有《后進生學(xué)情研究及其轉(zhuǎn)化》、《談數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的提高》、《梯形面積的計算》教學(xué)后記、“師道尊嚴新說”讀后感、對出老師“綠化校園”一課的評課、學(xué)習(xí)“師德師風(fēng)”、“公正合理地對學(xué)生進行教育”、“學(xué)生主動學(xué)習(xí)的探索”、“如何轉(zhuǎn)化后進生”的文章內(nèi)容摘抄等。此外，我還利用業(yè)余時間認真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)。我還在課余的時間里，經(jīng)常到有關(guān)教育的網(wǎng)站查找學(xué)習(xí)的資料，瀏覽教育同行的優(yōu)秀教案、課件、論文、教學(xué)札記和參與教學(xué)論壇的討論。努力學(xué)習(xí)別人先進的教學(xué)經(jīng)驗，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運用在自己教育教學(xué)之上。
三、用愛育人
雖然我已經(jīng)不做班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學(xué)生要愛學(xué)校，愛班級、愛老師、愛同學(xué)。如果連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢?因此我時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學(xué)生進行常規(guī)教育，對學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。例如;對學(xué)生不愿佩戴紅領(lǐng)巾的現(xiàn)象，教育學(xué)生自覺佩戴紅領(lǐng)巾是一種愛祖國、愛學(xué)校、愛班級的具體表現(xiàn)。遇到學(xué)生因小事吵架，我會主動對他們進行思想教育，告訴他們要學(xué)會關(guān)愛他人。
有一次我和學(xué)生一起在走道里發(fā)現(xiàn)一個廢棄的零食袋，我沒有叫學(xué)生去撿，而是親自彎下腰把廢棄的零食袋撿起來扔到垃圾桶里。我班有個學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，時常沒有作業(yè)本，家長沒時間管，我買作業(yè)本給他，讓他有本子完成作業(yè)。對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我沒有放棄他們，時常鼓勵和幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。
四、用心教育
現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結(jié)果。”因此，他強調(diào)“教一個人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。” 我在教學(xué)課堂教學(xué)中正確處理好“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，把教與學(xué)的重點放在“學(xué)”上，在教法上著眼于“導(dǎo)”，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動參與認知結(jié)構(gòu)的過程，促使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)會，會學(xué)。我在上梯形公式的推導(dǎo)一課時，通過讓學(xué)生用七巧板來旋轉(zhuǎn)推拼平行四邊型形，使他們在活動中，有機會探索，并有所發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生們拼出了個各種不同的平行四邊形形，從中得出梯形的面積是同底等高平行四邊形面積的一半。激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。”因此，我上課的第一工作就是使學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生以偷快的心情積極參與到學(xué)習(xí)中來。如教學(xué)“小數(shù)乘、除法”時，我就創(chuàng)設(shè)了到商場購物的虛擬情境，讓學(xué)生動起來。我把商場快報上的商品圖案和價格一一剪下來，當(dāng)作商品發(fā)到四人小組里，然后讓學(xué)生每人每次購買兩件商品，并算出這兩件商品應(yīng)付的錢數(shù)，要求在作業(yè)本上列出橫式、豎式。比一比，誰列的算式最多，算得又對，誰就是大贏家。學(xué)生們興奮起來，把課堂當(dāng)超市，興致勃勃地邊選購商品，邊寫算式，非常認真。
我看到那積極參與的熱烈場面，連平時不愛寫作業(yè)的學(xué)生也積極地投入到活動之中。新教學(xué)大綱提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生積極主動地探索，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。讓學(xué)生在解決問題中能夠主動地調(diào)動相關(guān)知識，積極思維，通過自主學(xué)習(xí)，獲得獨立解決問題的能力。我在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中正是如此努力地實現(xiàn)著這個目標。
三年級下學(xué)期數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)范文三上半學(xué)期我擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一直認真學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)方法。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的教學(xué)工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。
一、備好課
認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真?zhèn)浜秒娮咏贪浮Ｃ恳徽n都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量
一堂準備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識人民幣》的時候，這課教學(xué)難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。
同時，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教育學(xué)生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學(xué)生在買賣商品中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會交往和社會實踐能力。可見，認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。
針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
三、做好后進生的輔導(dǎo)工作
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。
對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。
在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的難點，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補習(xí)功課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、博采眾長，提高教學(xué)水平
欲給學(xué)生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當(dāng)今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應(yīng)教學(xué)工作。我明白：今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的工作，教師自身素質(zhì)的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學(xué)到老，才會永遠站在教育領(lǐng)域的前端。
在教學(xué)中，虛心請教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
五、一份耕耘，一份收獲
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向同事學(xué)習(xí)，爭取進步。
教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能與各位老師共同參研教學(xué)工作，力爭取得更好成績。
今后社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
關(guān)鍵詞：新課改理念；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)水平
科技強國是國家目前的發(fā)展趨勢以及戰(zhàn)略要求，要科技強國首先要發(fā)展教育，新形勢下新的教育理念應(yīng)運而生，新形勢下運用新媒體教學(xué)資源對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進行優(yōu)化，不僅僅要對教學(xué)模式進行改革，更要在授課內(nèi)容上進行創(chuàng)新。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容上多下功夫，增強課堂趣味性的同時提高課堂教學(xué)效率。
一、課件引入，新穎有趣
數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的課程，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師一味地在課堂進行“填鴨式”的教學(xué)，讓學(xué)生來不及消化新學(xué)的知識，再加上課下的題海戰(zhàn)術(shù)，這就使得學(xué)生感到課程枯燥無味，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不起來，學(xué)習(xí)成績自然不能得到提高。新的課程改革要求加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把抽象的問題形象化、具體化，讓學(xué)生能夠更為直觀地了解新學(xué)的知識，使原本枯燥的問題變得不再枯燥。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)新型化，內(nèi)容也更加多元化，為現(xiàn)代新型教學(xué)模式的發(fā)展提供了重要的教學(xué)工具。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《秒的認識》中，由于學(xué)生對秒的認識很少，而在實際的生活中我們常用的倒計時基本全是用秒來計時，還有百米賽跑也是以秒為單位計時。因此，老師可以利用多媒體資源把往年春節(jié)晚會倒計時的畫面作為教學(xué)課件的一部分，讓學(xué)生親身體會新年倒計時那樣激動人心的時刻，從而讓學(xué)生對“秒”的認識更加的深刻。這樣，用生活中的例子讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的名詞理解得更為透徹明了，使學(xué)生不再是簡簡單單地記住枯燥的數(shù)學(xué)名詞，而是形象化、具體化地理解，從而使學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。
二、課件演示，直觀形象
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該多對實例進行演示，只是簡單地在黑板上演示一些題目的變化過程或者一些公式的推理過程和一些實例之間的關(guān)系，這種平面化的演算推理并不能使學(xué)生更加深刻而有興趣地記住整個過程，這就需要老師精心地設(shè)計演示的內(nèi)容、過程以及方法。多媒體立體演示是一種很好的教學(xué)題材，這樣的立體三維多媒體演示過程能夠更加直接地體現(xiàn)出整個題目的演變過程，幫助學(xué)生更加直接地理解問題，從而增加了課堂的學(xué)習(xí)效率，并且能夠使學(xué)生的理解更為深刻。
例如，在講授梯形的面積公式的過程中，兩個完全一樣的梯形可以經(jīng)過旋轉(zhuǎn)軌跡形成一個平行四邊形，如果只是簡單地通過平面畫圖來解釋梯形與平行四邊形的關(guān)系，那么學(xué)生并不能很清楚地理解梯形與平行四邊形到底是怎樣的關(guān)系，兩者之間的面積公式之間又有怎樣的關(guān)系。我們可以把兩個一模一樣的梯形進行重疊，用不同的顏色表示出梯形的上底、下底以及高，再把上面的梯形沿右下角的頂點為軸心進行180°旋轉(zhuǎn)，并且進行平移，這樣的演示更加形象具體，使得學(xué)生通過整個多媒體動畫的緩慢旋轉(zhuǎn)過程以及不同的標線演示出整個梯形轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫兴倪呅蔚倪^程。這不僅僅使學(xué)生學(xué)到了這樣一個面積推導(dǎo)公式，更為發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、課件遷移，發(fā)展思維
把數(shù)學(xué)學(xué)好的基礎(chǔ)是形成好的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且是讓學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，優(yōu)化學(xué)生的理性思維水平，使得學(xué)生能夠利用自己已經(jīng)學(xué)過的知識把當(dāng)前遇到的問題予以解決。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要讓學(xué)生主動將以前的知識與當(dāng)前的問題聯(lián)系起來，運用綜合邏輯思維能力，這樣數(shù)學(xué)邏輯思維能力一點點地培養(yǎng)起來了。課件的作用就是用直觀的畫面將問題展現(xiàn)出來，使得學(xué)生更加直觀地理解簡單枯燥的數(shù)學(xué)公式。
總之，教學(xué)過程的演變具有很強的靈活性，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用自己所掌握的知識以及資源，來豐富自己的授課內(nèi)容，使趣味性與理論性兼顧，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師只有在新課標教學(xué)論的指導(dǎo)下，長期不懈地努力，改變自己的觀念，精心設(shè)計教案，提高自己的教學(xué)水平，更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，才能達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的最終目的。
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19.數(shù)學(xué)課堂的評價語言分析周軍英，孔慶瑾
20.與文本融通:作文起步新思路樊裔華
21.取消晨讀,英語教師該如何應(yīng)對何海燕
22.低年級識字教學(xué)有效性探索趙麗潔
23.讓學(xué)生在情境中學(xué)會質(zhì)疑曾木英
24.活用教材構(gòu)建有效課堂陳亞梅
25.語文閱讀教學(xué)中的"平衡藝術(shù)"——從《魯班和櫓板》教學(xué)片斷偏離課堂目標談起臧吉瑜
26.計算法則要教嗎龔秀英，邱貽根
27.《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計衡成榮
28.《麋鹿》第二課時教學(xué)設(shè)計韓非
29.《解決問題的策略一列表》教學(xué)設(shè)計薛志華
30.《比較》教學(xué)設(shè)計湯婉芬
31.國外小學(xué)安全教育及其啟示劉亞軒
32.從"小泡泡"看人教版語文教材的導(dǎo)學(xué)功能——以人教版三年級下冊語文教材為例徐華良
33.建立小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檔案的實踐與思考徐偉平
1.知識意義在教學(xué)中的回歸周云
2.強化常規(guī)管理促進學(xué)校發(fā)展周勇
3.培養(yǎng)校長的"合力"楊新春
4.例談校長與教師談心的誤區(qū)呂赟
5.班主任文化建設(shè)的思考王麗娜
6.低年級學(xué)生自律行為的培養(yǎng)孔德英
7.班級主題教育活動設(shè)計的策略駱美福
8.心系責(zé)任,用愛心和智慧育人張世應(yīng)，張世賢
9.班級文集,我愛你王艷
10.在"教"與"研"的結(jié)合中成長王斌
11.課前如何"讀懂"學(xué)生陳華忠
12.小學(xué)科技活動內(nèi)容與組織形式的調(diào)查胡述龍
13.讓習(xí)作評語送給孩子一份好心情周鴻斌
14."學(xué)生在校時間"的法律解讀及對策張俊
15.教育因等待而精彩肖永春
16.也談?wù)Z文倡簡馬之先
17.如何使情境創(chuàng)設(shè)更有實效王玉東
18.有效教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的認知起點林小平
19.品德與生活(社會)課育人目標的實現(xiàn)張淑芹
20.小學(xué)語文教材中科普文的價值取向與教學(xué)策略探尋洪愛娟
21.把握"練機"找準"練點"——課堂即時練筆的思考和探索項飛
22.讓思維訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)活動的"靈魂"戎曙光
23."慢慢"地學(xué):改變數(shù)學(xué)課堂低效現(xiàn)象的策略祝萬英
24.Storytelling在小學(xué)英語教學(xué)中的地位和作用周慧艷
25.傾聽:成就數(shù)學(xué)之美顧堯根
26.送別詩:"別"有一番滋味在心頭董海
27.《飲湖上初睛后雨》教學(xué)設(shè)計陸青春
28.《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計邵軍
29.《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)設(shè)計盧崇金
30.《折紙》教學(xué)設(shè)計王志民
31.回歸教材是小學(xué)數(shù)學(xué)命題的應(yīng)然選擇姚新付1.提高中小學(xué)課堂教學(xué)效能黃曈山
2.構(gòu)建教研組文化推動教研活動開展何飛鳴
3.塑造學(xué)校精神是推動學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵沈黎明
4.校長評價制度:學(xué)校發(fā)展的應(yīng)然選擇袁開文
5.增強班級凝聚力的對策分析崔瑞雪
6.重新點燃老年教師的教育激情王鵬
7.適應(yīng)兒童發(fā)展的社團校本課程建設(shè)潘秀玲
8.明確責(zé)任強于說教葉士舟
9.放下面子更能贏得尊重張衛(wèi)華
10.要尊重學(xué)生的差異王慧
11.公開課應(yīng)把握好四個"指向"王曉燕
12.高效:學(xué)科教研活動的永恒追求冒金彬
13.正確應(yīng)對家長的請客送禮李建
14.小學(xué)禮儀校本課程的研制與實施孫軍，張樂天
15."朽木不可雕"的追問與反思余明星
16.語文課堂應(yīng)當(dāng)重視默讀呂赟
17.加強情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)交際互動——以蘇教版五(上)"水滸故事擂臺賽"為例孫大武
18.數(shù)學(xué)操作活動中的四個"不等式"宗曉芳
19.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)關(guān)注什么周磊
20.小學(xué)科學(xué)課堂探究的反思徐良明
21.互動,演繹課堂精彩陳志勇
22.數(shù)學(xué)教學(xué)中的"畫龍點睛"藝術(shù)陳建軍
23.設(shè)計閱讀教學(xué)的"黃金線路"李彩香
24.讓思考成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主旋律林傳忠
25.傳統(tǒng)名篇的解讀如何走出"歷史的凝固"——散點解讀《天鵝的故事》朱國忠
26.有效的數(shù)學(xué)課堂可以從開發(fā)習(xí)題開始陳桂明
27.《生命生命》教學(xué)設(shè)計李聲智
28.《西風(fēng)胡楊》第二課時教學(xué)設(shè)計馬正軍
29.《認識幾分之一》教學(xué)設(shè)計張雷，丁浩清
30.美國小學(xué)自然科學(xué)課的啟示趙海鷹
31.《統(tǒng)計》教學(xué)設(shè)計馬仕芬
32.小學(xué)語文"快樂作業(yè)"的思考與設(shè)計馮敏
33.教學(xué)與管理來稿注意事項1.兒童需要自己的教育方式朱國忠
2.校長應(yīng)該做價值引導(dǎo)的旗幟孫劍，王有鵬
3.小學(xué)生大課間活動安全事故的防范王元軍
4.學(xué)校特色活動,讓每一名學(xué)生都受益張達紅
5."制度體檢"也應(yīng)成為校園制度賈
6.班級管理要多留"空白"郭輝雄
7.做好批評后的跟進工作馮凱
8.老師要敢于承認"不知道"朱向明
9.教案管理應(yīng)做好"三個轉(zhuǎn)變"陳華忠
10.讓孩子健康成長史海燕
11.課件不是優(yōu)質(zhì)課的必備顧啟洲
12.小學(xué)綜合實踐活動開題三要素錢新建
13.莫讓"家訪"變"校訪"馬志響
14.不能把家庭作業(yè)賣廢紙李飛
15."善用"錯誤"盤活生成資源張宏軍
16.語文教師要提升教學(xué)敏感傅登順
17.把握應(yīng)用題教學(xué)脈絡(luò)降低應(yīng)用題教學(xué)難度陳建林
18.透視小學(xué)英語教學(xué)低效教學(xué)現(xiàn)象唐志新
19.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提綱設(shè)計的"四性"李金飛
20.引領(lǐng)學(xué)生走進古詩的意境江和平
21.善用對比細讀提高閱讀教學(xué)實效——例談提高低年級閱讀教學(xué)實效的點滴做法林衛(wèi)紅
22.用活動引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂顏林忠
23.例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)李其進
24.科學(xué)探究活動中誤區(qū)現(xiàn)象剖析及對策章建萍
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)手段
數(shù)學(xué)知識與人類的生活是息息相關(guān)的，新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式逐漸傾向于生活化。為了實現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中開始培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)中善于利用小學(xué)生對知識和生活的好奇心，讓小學(xué)生們通過生活愛上數(shù)學(xué)，又通過數(shù)學(xué)了解生活，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)手段應(yīng)用的問題
（一）教師的教學(xué)目標缺乏生活化
從新課標的目標來看，數(shù)學(xué)教學(xué)遵循從生活中來到生活中去的規(guī)律，可以提高教師的教學(xué)效果。但是就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的表現(xiàn)來看，教師們制定的教學(xué)目標普遍缺乏生活性，重點一般都集中在學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和考試成績上面，忽略了學(xué)生運用知識的能力。而且學(xué)生很少有機會真正地融進生活中，體會生活中富于特色的數(shù)學(xué)知識。如此一來便不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能夠利用小學(xué)生獨具的好奇心教學(xué)，影響了教學(xué)效果 。
（二）數(shù)學(xué)和生活出現(xiàn)分離現(xiàn)象
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中會表現(xiàn)出重數(shù)學(xué)輕生活的一面，課堂上僅僅關(guān)心學(xué)生是否掌握了教材中的數(shù)學(xué)知識，而忽視了數(shù)學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系也許會給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來幫助的一面。數(shù)學(xué)教師會更加強調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理論的記憶，并沒有設(shè)法讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)知識，也不會引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。另外一個問題是數(shù)學(xué)教師還會犯下相反的錯誤，即重生活輕數(shù)學(xué)，顧此失彼的現(xiàn)象尤為嚴重，同樣沒有提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
（三）數(shù)學(xué)內(nèi)容缺乏生活性
數(shù)學(xué)內(nèi)容缺乏生活性主要表現(xiàn)在教材中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的生活化素材常常表現(xiàn)出一種與數(shù)學(xué)概念脫節(jié)的特點，就是數(shù)學(xué)教材中的知識點與生活沒有聯(lián)系甚至是脫離生活，致使學(xué)生理解起來比較難。此外在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中還存在一些非數(shù)學(xué)元素，這些元素會吸引學(xué)生的注意力。若是在數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的頻率比較小會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，但是一旦過量則會分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生無法集中在主要的數(shù)學(xué)知識上面。
（四）數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法單一
小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方式太過單一，影響了教學(xué)效果。一些教師針對小學(xué)生采用的依然是單一的教學(xué)方式，即講授為主的方法。學(xué)生對于教師的教學(xué)方式太過熟悉在課堂上常常會感到枯燥，并且在這樣的教學(xué)方式下吸收知識的能力也會有所降低[2]。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)手段的改進方法
（一）教師要有生活化教學(xué)的信念
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于樹立生活化的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中盡量給學(xué)生提供充分自由的時間發(fā)揮自己和表現(xiàn)自己，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識而改變以往的學(xué)生被動接受知識的局面。在制定教學(xué)計劃的時候應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生活，在課堂上利用好各種生活化的案例和道具輔助教學(xué)。比如當(dāng)教師在講解“可能性的大小”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，便可以利用學(xué)生經(jīng)常見到的抽獎活動這一例子說明，小學(xué)生們在生活中經(jīng)常會在商場或街上看到某種抽獎活動，本身也會對這一類活動感興趣，教師在教學(xué)時便可以利用這一點幫助學(xué)生理解“數(shù)學(xué)知識中的可能性”。若是教師準備充分還可以當(dāng)堂進行抽獎活動，通過鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在活動中理解數(shù)學(xué)知識[3]。
（二）教師要善于開發(fā)教材
新課標下的數(shù)學(xué)教材中有許多具有生活元素的案例和知識點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于挖掘其中內(nèi)容，擴充教學(xué)內(nèi)容。比如在小學(xué)三年級教材中編入的數(shù)學(xué)知識點有“兩步計算解決問題”，教材中給出的例子依然是學(xué)生熟悉的買東西這種內(nèi)容。教師在這時就應(yīng)該考慮到教材中出現(xiàn)的頻率太高而學(xué)生因為太過熟悉了將不會對這一內(nèi)容感興趣，因此可以以教材中的案例為基礎(chǔ)挖掘更多的素材。將買東西換成送東西，比如引導(dǎo)學(xué)生思考每天給學(xué)生送飲用水的師傅每一次送水的量是多少？學(xué)生因為在實際生活中參與到了這件事情或者對這件事情有所關(guān)注，興趣會更高，會踴躍猜測。最后教師一一給出送水師傅送水的量，讓學(xué)生利用“兩步計算解決問題”的方法計算結(jié)果。
（三）教師要善于創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境
生活化教學(xué)手段還需要教師在教學(xué)中適時創(chuàng)建情境，讓學(xué)生從情境中感受數(shù)學(xué)知識的魅力。例如當(dāng)教師在講授“比例”這一知識點的時候，就可以讓全班學(xué)生量一次身高，并且以自己的準備的教案一一向?qū)W生們介紹人的身高與身體各組成部分之間的比例。比如一個人的腳的長度是他本身身高的七分之一，也就是f是1：7，這樣學(xué)生會就自己拳頭、胳膊、腿等各個組成部分發(fā)問。教師由此為切入點，便可以順利向?qū)W生講授比例這一知識點。小學(xué)生本身對周圍的事物會充滿好奇心，如果將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活聯(lián)系在一起，進行生活化教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的經(jīng)歷中學(xué)到知識，這樣就可以幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，也可以將學(xué)到的知識運用到自己的實際生活中，增加知識的運用性，讓學(xué)生學(xué)有所用。
結(jié)束語：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育發(fā)展的必然趨勢，這說明我國越來越重視學(xué)生所學(xué)知識的運用。但是目前我國小學(xué)教學(xué)生活化的進程還需要長期發(fā)展，改進教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)，才能最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，促進學(xué)生的健康成長和發(fā)育。
參考文獻：
[1]鄧永亮.生活化數(shù)學(xué)教學(xué)要注意四別[J].遼寧教育，2011（9）
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師也經(jīng)常布置預(yù)習(xí)作業(yè)：“今晚的作業(yè)是預(yù)習(xí)下一課第32至33頁。”一句話下去，學(xué)生隨便地打開書看一看，走馬觀花， 預(yù)習(xí)完畢。
這樣的預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課有作用嗎？有效果嗎？可想而知。“授之一魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能合理地選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效地預(yù)習(xí)， 才能取得良好的預(yù)習(xí)效果，才能為新知的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練，可以使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，并逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
所謂預(yù)習(xí)， 就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前對要學(xué)的知識有個大體了解， 找疑點，提問題，然后帶著問題聽課，通過課堂上的集體學(xué)習(xí)完全掌握新知。預(yù)習(xí)一般分為全冊預(yù)覽、單元預(yù)習(xí)和課時預(yù)習(xí)三種，這里我重點對課時預(yù)習(xí)的指導(dǎo)談?wù)勛约旱狞c滴看法。
我認為數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)和語文不一樣，尤其是對中、高年級的學(xué)生。對于書上的內(nèi)容，尤其是文字的理解，他們一般都沒有問題。對于預(yù)習(xí)，該指導(dǎo)些什么呢？我著重把握以下三點：
1、我看懂了什么？
作為教師，通過布置預(yù)習(xí)，了解學(xué)生看懂了什么，目的有兩個：一是了解學(xué)生對新知識的了解情況及其掌握程度，二是有利于教師自身調(diào)整備課方案，增強課堂的針對性，做到課堂教學(xué)有的放矢，繁簡得宜。
數(shù)學(xué)課本是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依據(jù)，讀課本的過程就是一個感知新知識的過程。看書的過程中，可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。這是讀書的基本方法，也是重要方法，非常扎實有效。課堂上檢查一個學(xué)生是否認真扎實的預(yù)習(xí)了，有無收獲，我常常要求學(xué)生用自己的語言來回答我提出的一些問題。雖然學(xué)生的語言沒有書上的語言那么精練，但卻是他們自己的理解，是非常難能可貴的。而且，我們往往可以看到學(xué)生思維的火花。
以三年級數(shù)學(xué)下冊《正方形和長方形的面積》為例，我在實踐中作出了如下安排，其中：有設(shè)置，有方法，有要求：①設(shè)置預(yù)習(xí)思考題,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新內(nèi)容。理解什么是面積？面積怎么計算？計算面積和計算周長有什么區(qū)別？② 粗讀、細讀課本新內(nèi)容.粗讀就是從頭到尾大概地看一遍,初步了解課本講些什么,哪些是舊知識,哪些是新知識,然后細讀,把需要預(yù)習(xí)的整個內(nèi)容看上兩三遍,做到逐字逐句認真讀,邊讀邊劃,讀后記錄,逐步讀懂.在讀的過程中,區(qū)分難點內(nèi)容，爭取通過自己的鉆研解決，把弄不懂的問題，帶到堂課中去，通過聽課解決。③ 查補舊知識，理解新知識。④ 做預(yù)習(xí)筆記。把預(yù)習(xí)中不能解決的問題記錄下來，以便上課時在課堂上解決。⑤ 試做習(xí)題。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，做一些練習(xí)，來檢查自己是否懂了。
很多數(shù)學(xué)問題孩子們可以在開動腦筋、嘗試探索的過程中自行解決，如果老師在課堂上再按照教材安排的知識體系重復(fù)講解孩子們已經(jīng)弄懂的問題，就違背了“因材施教”等教學(xué)理論，學(xué)生們就很難對課堂教學(xué)感興趣。
因此，我常常要用不同形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，看哪些問題同學(xué)們都懂了，哪些問題部分同學(xué)懂了，哪些問題同學(xué)們還沒有注意到，哪些問題還需要深入探究，然后調(diào)整教學(xué)方案再進行上課。還以三年級數(shù)學(xué)下冊《正方形和長方形的面積》為例：我通過查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，得知學(xué)生對什么是面積和怎么計算面積，已略知一二。而對面積和計算周長有什么區(qū)別卻含含糊糊，有的甚至根本就不懂。課堂提問時，好多學(xué)生也是吱吱唔唔說不明白。于是我臨時調(diào)整教案，把教學(xué)的重點放在讓學(xué)生理解面積計算和周長計算的聯(lián)系和區(qū)別上。修改前的教案與修改后的教案有了明顯的改變。孩子們覺得課堂上老師講的正是自己預(yù)習(xí)中沒有弄明白的東西，因此，聽課很認真，聚精會神，同時，也激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)新知的渴望，增強了學(xué)習(xí)興趣，很想去學(xué)，課堂參與情況也很好。
2、我還有什么沒有懂？
掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)中還有什么沒有懂，就是要在基本了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，有針對性地把握兩個側(cè)重點：一是備課教案側(cè)重點，這主要是通過了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況后調(diào)整教學(xué)方案實現(xiàn)的。二是課堂教學(xué)側(cè)重點，這就是要濃墨重彩地講解學(xué)生預(yù)習(xí)中沒有弄懂的問題。把握了這兩個側(cè)重點，我們就能做到“對癥下藥”。
“多用腦，勤動手”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大法寶，它告訴同學(xué)們，預(yù)習(xí)過程中，要在充分理解的基礎(chǔ)上識記，千萬不要死記定律、硬背公式。遇到定律、公式時，可以自己先推導(dǎo)一遍，需要實驗的就動手做實驗，需要實踐的就動手去操作，通過親身體驗知識的形成過程，深化對概念、公式的理解，這樣更利于掌握新知。“試練習(xí)，找疑處”可以算作預(yù)習(xí)的最后一步。課本中的“想想做做”、“練一練”安排的都是與例題同步的模仿練習(xí)，完成以上任務(wù)后，可以讓學(xué)生嘗試著做練習(xí)，通過試做，可以檢查自己對新知識的理解程度、掌握程度，內(nèi)化新知，然后回顧整個預(yù)習(xí)過程，歸納出新知識的重點，找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時重點解決。
預(yù)習(xí)就是尋疑的過程。因為有了問題，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)才有目標。有目標的學(xué)習(xí)，才會達到事半功倍的效果。
由于學(xué)生之間的差異，有的學(xué)生可能會提出質(zhì)量不高的問題。這時，教師就要作耐心、細致的輔導(dǎo)工作，需要進行持之以恒的訓(xùn)練。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的過程中，要始終把學(xué)生如何提問題、想什么樣的問題作為體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的標志。
新《課標》也告訴我們：“要正確認識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。教師要承認學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對預(yù)習(xí)效果不要強求學(xué)生都達到相同的水平。
3、我還想知道什么？
這個問題就是要求教師要在清楚掌握全班學(xué)生整體情況和個體情況的基礎(chǔ)上，做到“因人施教”，也就是說要因人而異，給他們提出不同的問題，不斷培養(yǎng)和增強他們求知的欲望。如：對于肯動腦筋、善于思考、成績優(yōu)異、求知欲強的學(xué)生，就可以布置他們看一些與課本聯(lián)系較為緊密或適合年齡特點的一些課外書籍，不斷拓展他們的知識面；對于成績中等的學(xué)生，就可以向他們提出一些可以舉一反三、觸類旁通的問題，讓他們?nèi)ニ伎迹屗麄內(nèi)ヌ街赃_進一步鞏固新知的目的；對于反應(yīng)較慢、基礎(chǔ)較差的一些學(xué)生，就可以采取一些讓他們“笨鳥先飛”、“笨鳥多飛”、“笨鳥勤飛”的辦法，由教師多接觸、多引導(dǎo)、多督促，讓他們逐步弄清沒有弄懂的知識。
學(xué)問學(xué)問，學(xué)了想問。只有這樣的學(xué)習(xí)，才是主動的學(xué)習(xí)。如今的學(xué)生，隨著年齡的增長，許多人漸漸不會提問，也就在慢慢喪失探索新知的能力。所以培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力是非常重要的。因此在預(yù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生學(xué)會提問。其實，許多學(xué)生的提問老師不一定能解答，這就可以培養(yǎng)學(xué)生多渠道去探索新知，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
當(dāng)然，數(shù)學(xué)中不是所有的內(nèi)容都適合學(xué)生預(yù)習(xí)的。教師在選擇內(nèi)容時可以挑一些學(xué)生容易理解的內(nèi)容來放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)還要因材而異。針對不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)的方法也不相同。如：概念型教材重點采用閱讀理解法預(yù)習(xí)，計算型教材重點采用嘗試練習(xí)法預(yù)習(xí)，而幾何內(nèi)容則適合采用實驗操作法預(yù)習(xí)等。
總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒A(yù)習(xí)數(shù)學(xué)， 一般以某一種（或幾種）學(xué)習(xí)方法為主，輔以其它。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科比較，有著它一定的特殊性。所以，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以自學(xué)一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的課外知識。真正讀懂，學(xué)懂一些新的知識。這比為了應(yīng)付下面的學(xué)習(xí)而進行囫圇吞棗式的預(yù)習(xí)，更有實效。
總體而言，在布置預(yù)習(xí)這個問題上，要想達到預(yù)期的效果，必須要在三個方面狠下功夫，而且要做到持之以恒：一是要在指導(dǎo)上狠下功夫，二是要在有效上狠下功夫，三是要在方法上狠下功夫。
首先，在指導(dǎo)上，就是要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用。
小學(xué)階段，學(xué)生可以說才剛剛踏入知識的門檻，還沒有多少自學(xué)預(yù)習(xí)的意識及能力，這時，教師的引領(lǐng)作用就顯得尤為重要。指導(dǎo)指導(dǎo)，就是指教引導(dǎo)。它反映出一個綜合過程，就是在教與學(xué)的過程中，教師要不斷教給新知，指正錯誤，引導(dǎo)方向。它大致體現(xiàn)出這樣一個進程，即教師首先要引領(lǐng)學(xué)生走進新的課程，并根據(jù)教學(xué)需要，安排好預(yù)習(xí)。安排好預(yù)習(xí)的過程，就是教師發(fā)揮好指導(dǎo)引領(lǐng)作用的重要開始。它要求教師，要根據(jù)課堂教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)的重難點，科學(xué)的、合理的、有針對性的設(shè)置好預(yù)習(xí)題。然后通過書面檢查、課堂提問等形式了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，由此導(dǎo)入課堂教學(xué)，從而傳授新知，指正錯誤，完成應(yīng)有的課堂教學(xué)任務(wù)。所有這一過程，都不可否認的充分說明，在教學(xué)上，充分發(fā)揮好教師的指導(dǎo)引領(lǐng)作用是多么地重要，一個完整、科學(xué)嚴謹?shù)恼n堂教學(xué)過程，將會使教學(xué)產(chǎn)生令人滿意的教學(xué)效果，而反之，是不能收到預(yù)期教學(xué)效果的。這就要求我們教師，在教學(xué)戰(zhàn)役上，一定要有戰(zhàn)略思維，站得高、看得遠、想得寬；在具體戰(zhàn)術(shù)運用上，要講究科學(xué)、講究戰(zhàn)法、始終具有前瞻性、引領(lǐng)性、主導(dǎo)性，學(xué)生在教師的主導(dǎo)引領(lǐng)下，覺得永遠有學(xué)不完的知識，從而產(chǎn)生新的求知渴望，不斷增強學(xué)習(xí)的濃厚興趣。所以，我們說要在指導(dǎo)上狠下功夫，說到底就是如何指導(dǎo)的問題，值得我們每個教師結(jié)合自身情況具體探究。
其次，在有效上，就是要使學(xué)生真正扎實預(yù)習(xí)。
這里有兩個重要環(huán)節(jié)：第一，教師要長期堅持，有板有眼地布置好預(yù)習(xí)，對于中高年級，一定要是書面的。第二，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況必須要進行檢查，其主要形式可以是：一是書面檢查，二是課前檢查，三是課堂檢查，四是家長訪問。通過檢查，目的有三個：一是培養(yǎng)習(xí)慣，加強督促；二是尋求家長配合；三是便于教師掌握情況，調(diào)整教案，加強教學(xué)。
再次，在方法上，就是指因材因人而異，采取不同的方法，進行教學(xué)和指導(dǎo)。
概要方法，前有簡述，不再多論。它需要具體情況具體對待，長期探索。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；方法
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0050
現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們已經(jīng)能夠看到很多新課改理念的“閃光點”，然而新課程改革也實施多年了，還有部分教師沒有真正領(lǐng)會新課程教學(xué)的實質(zhì)，對新課程的理解只停留在表面上，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在費時低效的現(xiàn)象。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要追求真實與實效。在提倡素質(zhì)教育的今天，每一位小學(xué)教師都在深深地思考：在教學(xué)中如何進行有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生能生動活潑地進行學(xué)習(xí)？基于上述情況，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教改實踐中做了如下嘗試：
一、做好課前準備，制定科學(xué)的教學(xué)目標
教學(xué)目標是一切教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂，也是教學(xué)評價的依據(jù)。評價一堂課，應(yīng)該首先看這堂課目標定得是否合適，為完成目標所采取的教學(xué)措施是否得當(dāng)，教學(xué)目的完成情況如何。這就是說，一個數(shù)學(xué)教師備課時首先要確定教學(xué)目的，再考慮為完成教學(xué)目的應(yīng)采取哪些措施。那么，科學(xué)的教學(xué)目標的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？
1. 從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)教師要按照“整體――部分――整體”的原則認真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點、難點和關(guān)鍵，精心設(shè)計教案。如果在教學(xué)中備一節(jié)、教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其他章節(jié)的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會貫通。
2. 抓住重點和找準難點
一節(jié)數(shù)學(xué)課，不管是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評價，有沒有突出重點、突破難點，有沒有達到教學(xué)目標，都是衡量一節(jié)課成功不成功的很重要的因素。所以，我們備課時，一定要注意抓住重點和找準難點。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有靈魂。
二、將科學(xué)性和新穎性融入課堂教學(xué)
1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
我們知道，數(shù)學(xué)不僅僅是一個認識過程，更是一種情感過程。對于這種情感教學(xué)，我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。因此，在課堂教學(xué)中，教師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)中。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”也能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
2. 巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)
在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進行操作。例如，在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生進入新知識的學(xué)習(xí)。
三、靈活安排合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率
合作學(xué)習(xí)的安排可以是課前預(yù)設(shè)的，也可以在教學(xué)過程中臨時安排，重要的是教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，把握適當(dāng)?shù)暮献鲿r機。一般來說，以下情況比較適宜進行合作學(xué)習(xí)：
1. 當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，需要分工合作的時候，是開展合作學(xué)習(xí)的好時機。例如，在探究三角形的內(nèi)角和時，讓學(xué)生分組探究各種不同形狀的三角形內(nèi)角和，最后匯報概括出所有三角形的內(nèi)角和都是180°。這樣做能節(jié)省時間，讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性；三年級在探究統(tǒng)計與可能性時，分組學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生清楚地明白“統(tǒng)計和可能性”在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，通過分組活動，學(xué)生探究的積極性高，既掌握了有關(guān)“統(tǒng)計和可能性”這些知識，又進一步體會到“數(shù)學(xué)來源于生活”這一認識。
2. 當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題，通過個人努力無法解決的時候，可以采用合作學(xué)習(xí)方式。例如，讓學(xué)生探索測量圓的周長時，這時組織學(xué)生四人一組，讓他們相互協(xié)助，共同完成。在合作過程中，既體會到圓周長的求法，又培養(yǎng)了合作意識，可謂一舉多得。
四、課后教學(xué)舉足輕重
1. 重視課后與課堂的緊密銜接性
小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。
2. 注重課后反思，促進課堂教學(xué)質(zhì)量
我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進行反思等。以促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)
1創(chuàng)設(shè)問題情境，激活創(chuàng)新思維
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的參與者、組織者、指導(dǎo)者。學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，如果只為講而講，學(xué)生容易乏味，激不起興趣，在此情景下進行教學(xué)收不到好的效果，如果先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進入情景之中，賦予生命力，使學(xué)生在情景激發(fā)的興奮點上，尋求思路，大膽創(chuàng)新，事情的發(fā)展可能就不一樣了。興趣是一種帶趨向性的心理特征，一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。小學(xué)生正處于心智蓬勃發(fā)展的階段，他們的求知欲，好奇心、好勝心都很強烈，新穎的內(nèi)容，富于情趣的東西容易引起他們的興趣。因而，課堂教學(xué)時，要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)思維的熱情和興趣，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)中，從而激發(fā)其思維的創(chuàng)造性。
2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新熱情
華羅庚曾說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。”要消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的枯燥感，必須要從學(xué)生的心理激發(fā)他們的興趣和探究的熱情。小學(xué)生對形象逼真，色彩艷麗，栩栩如生的動態(tài)畫面、故事感興趣。在教學(xué)中，教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化且能激發(fā)新意感的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新熱情。如：我在教三年級“誰跑得快”時，用多媒體先向?qū)W生呈現(xiàn)一個“小象、小牛、小熊他們同路程不同時間、同時間不同路程賽跑”的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：“哪個小動物跑得快？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)比較速度快慢有兩種：“相同時間看路程，路程遠的速度快”和“相同路程看時間，時間少的速度快”。學(xué)生的回答讓我把問題引向深入：“那么不同時間，不同路程怎么比較速度呢？”問題的出現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生了迫切尋找答案的操作動機和解決問題辦法的思考。
3激發(fā)求知欲，訓(xùn)練思維的積極性
思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維情性的克星。所以，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基矗在教學(xué)中，教師要十分注意激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。例如：在一年級《乘法初步認識》一課中，教師可先出示幾道連加算式讓學(xué)生改寫為乘法算式。由于有乘法意義的依托，雖然是一年級小學(xué)生，仍能較順暢地完成了上述練習(xí)。而后，教師又出示3+3+3+3+2，讓學(xué)生思考、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢？經(jīng)過學(xué)生的討論與教師及時予以點撥，學(xué)生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7……雖然課堂費時多，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常利用“障礙性引入”、“沖突性引入”、“問題性引入”、“趣味性引入”等，以激發(fā)學(xué)生對新知識、新方法的探知思維活動，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲。
4通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
教學(xué)中加強合作學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對于從小培養(yǎng)學(xué)生會探究、會合作、會創(chuàng)新是十分必要的，況且作為數(shù)學(xué)知識方法，思想是人們認識其他科學(xué)的思維基礎(chǔ)，成為人類思維的力量，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要從小學(xué)會合作。例如：在五年級數(shù)學(xué)（北師大版）的《組合圖形》一課中，我在課前要求學(xué)生準備好學(xué)具，即：三角形、長方形、正方形、梯形、平長四邊形等各種圖形，在進行新課時讓小組合作擺拼圖形，看看哪組擺拼的圖形最多，頃刻之間，課堂氣氛活躍起來了，只見同學(xué)們紛紛動起手來，不一會兒每個小組都擺出了兩、三個不同的組合圖形。其實合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生從參與學(xué)習(xí)的過程中，生動活潑地品味成功的喜悅，因此，在教學(xué)的過程中教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、認真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程和其他同學(xué)交流，用語言表達出來，這樣既能幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，又能讓好學(xué)生交流不同的學(xué)習(xí)方法，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的群體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、提高課堂教學(xué)效率的前提是什么?
數(shù)學(xué)課程的基本理念是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想。一名教師，如果沒有先進的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)實踐，很難設(shè)計一堂好課。如果教師的課堂教學(xué)方式陳舊，學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得不到發(fā)揮，又談何提高課堂教學(xué)效率？因此，提高課堂教學(xué)效率的重要因素之一是教師和學(xué)生。
首先，教師把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心的目標是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師要考慮數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，它不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點，而且應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律。新課程理念強調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)再創(chuàng)造的過程，構(gòu)建充滿生機與活力的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師和學(xué)生互動的過程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的結(jié)合。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師要由知識的傳播者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。最后，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流，應(yīng)給學(xué)生足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜測、驗證、計算等活動過程，這是提高課堂效率的前提。
二、提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)是什么？
新的課程標準指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”這種理念給我們的數(shù)學(xué)課指出了方向，也為我們的教師備課理清了思路。有效的課堂教學(xué)需要精心的設(shè)計。老師的備課不僅要備“教師的教法”，而且要備“學(xué)生的學(xué)法”；不僅要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而且要考慮到怎樣去指導(dǎo)學(xué)生；不僅要有調(diào)控課堂的能力，而且要不斷地進行教學(xué)反思。只有這樣，才能精心設(shè)計好每節(jié)課，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。
一些老師上課時就題講題、就事論事，不能抓住重點，容易就書講書，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。這就說明了教師理解教材不到位，備課思路不正確，歸根結(jié)底就是沒有吃透教材。只有準確地把握教材，靈活地使用教材，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)時才能得心應(yīng)手，從而達到理想的教學(xué)效果。例如：我教學(xué)三年級《認識分數(shù)》的一課，一遍又一遍地修改整理教案，具體是這樣進行的：剛開始，提出兩個問題：“把8個蘋果平均分給4個同學(xué)，每個同學(xué)分得幾個？”學(xué)生搶著回答：“每個同學(xué)分得2個。”再問：“如果把4個蘋果平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)又分得幾個？”學(xué)生又爭著搶答。“每個同學(xué)分得2個。”追問：“如果把2個蘋果平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)分得幾個？”學(xué)生接著回答：“每個同學(xué)分得1個。”“如果把1個蘋果平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)又分得幾個？”學(xué)生表現(xiàn)得沒那么積極了，只有少數(shù)同學(xué)舉起了小手。到底該怎么分呢？一個學(xué)生回答：“每人分半個。”這半個用什么數(shù)來表示呢？然后，引導(dǎo)學(xué)生認識分數(shù)，這里的半個可以用1/2來表示。最后，引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中還有哪些可以用分數(shù)表示的問題，把學(xué)生所說的答案寫在黑板上。
課堂教學(xué)都要從學(xué)生的現(xiàn)實生活情景出發(fā)，提出學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究新知的欲望。這節(jié)課不但解決了認識分數(shù)的問題，而且讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活”的新理念。我并沒有按教材提供的信息進行教學(xué)，而是通過自己的精心設(shè)計，解決了這節(jié)課所要解決的問題，而且讓學(xué)生學(xué)得輕松自如，收到了較好的效果。因此，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)是備好每一節(jié)課。
三、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是什么？
激發(fā)興趣，是有效教學(xué)的保證。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的求知欲。反之，學(xué)生若沒有積極的學(xué)習(xí)興趣，任何教學(xué)活動都不可能成功。所以，我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗和教材特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選擇感興趣的事物、活動，用含有數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片輔助，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)三年級教材《認數(shù)》一課，課的開始我是這樣提問的：“你家有哪些電器產(chǎn)品？”學(xué)生回答：“空調(diào)、冰箱、電視機、洗衣機、微波爐……”“每件產(chǎn)品的價格是多少？”生回答：“空調(diào)2432元、冰箱3987元、電視機2500元、洗衣機1830元、微波爐350元……”然后提問：“誰的價格貴一些？誰的價格便宜一些？冰箱的價格比電視機的價格貴多少元？怎樣列式？”學(xué)生積極地舉手回答：“3987-2500=1487。”“你還能提出什么問題？”這時，同學(xué)們積極性更高了，教室里的學(xué)習(xí)氣氛更濃了。這樣，學(xué)生自然深入到探索新知的活動中去。
《課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)。一位教育家說過：“影響學(xué)生的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，然后據(jù)此進行相應(yīng)的教學(xué)安排。”有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的起點。因此，教師不僅要了解學(xué)生的已有經(jīng)驗，而且要選準新知識的起點，引發(fā)誘因，促進知識的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。例如：在教學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》一課，學(xué)生已經(jīng)有了表內(nèi)除法的知識，剛開始復(fù)習(xí)，用豎式計算9/3、12/4、25/5，讓學(xué)生練習(xí)試商的方法后，再學(xué)習(xí)《商》是兩位數(shù)的除法，例如：24/2、36/3。這樣學(xué)生學(xué)起來就不感到陌生了，自然而然就掌握了新的知識。
新課標指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程。”數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，那么就應(yīng)該讓他們參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生樂于接受。只要學(xué)生參與其中，親身經(jīng)歷，他們就能成為學(xué)習(xí)的主人，主動地發(fā)展知識、運用知識。例如：在教學(xué)《認識幾分之一》時，當(dāng)學(xué)生認識了幾分之一后，我提出問題：“自己拿出一張正方形或長方形的紙，你能不能折出它的1/2？試試看，將折出的1/2涂上顏色。”這時同學(xué)們動手操作起來，他們用多種方法折出了1/2，并運用知識的遷移很快又得出了很多種1/4、1/6、1/8……的折疊方法。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生在課堂上自由地發(fā)表了自己的見解，體驗了成功的喜悅。
教師要留給學(xué)生大量時間和空間，讓學(xué)生獨立思考，自主探索；要讓學(xué)生養(yǎng)成動腦思考、動手操作、動口表達的好習(xí)慣。自主探索是每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，合作交流是解決教學(xué)中難點，通過交流完成任務(wù)，合作學(xué)習(xí)是豐富學(xué)生經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生能力，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，無論是自主探索還是合作交流，都要有老師的指導(dǎo)，學(xué)生完全“自主”的課堂，只能是低效的。例如，在教學(xué)《怎樣滾得遠》時，一位老師請三人小組合作測量物體滾得遠的條件是什么，同學(xué)們忙活起來，一些同學(xué)開始為斜面搭建而爭論不休，而另一些同學(xué)卻在那兒講題外話，這樣的小組合作就雜亂無章。缺少老師的組織和引導(dǎo)，輕視了合作的質(zhì)量和效果，就會適得起反。如果老師加以分工，效果就會明顯不同。例如：組長管理全組，明確分工，每個學(xué)生在合作過程中都有明確的任務(wù)，做好記錄，真正使合作學(xué)習(xí)提高課堂效率。
關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué)環(huán)境 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù)
信息化教學(xué)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是從教材的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、心理特征、生活實際，恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學(xué)手段和信息技術(shù)手段有機地結(jié)合起來，服務(wù)于課程教學(xué)目標，以達到最佳教學(xué)效果。
一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動吸引、反復(fù)練習(xí)和強化記憶的過程，而是一個以學(xué)生已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動建構(gòu)的過程，也就是說，只有經(jīng)過學(xué)生的主動參與、積極探索、不斷發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)才能真正被學(xué)生接納為認知結(jié)構(gòu)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)是一個組織者、促進者、資源的提供者、學(xué)習(xí)的支持者，在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識時，為學(xué)生提供具體、形象和生動的實踐材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與探索過程。
例如“元、角、分的認識”和“千克、克的第一課時”屬三年級教材中較難掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。對于人民幣的“元，角，分”，學(xué)生比較熟悉，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下它們的進率。大屏幕顯示一下人民幣之間的進率，學(xué)生一目了然，這就節(jié)約了教學(xué)時間，加快了教學(xué)進度，提高了教學(xué)效率。對于重量單位“千克、克”，我用計算機顯示了它們之間的進率關(guān)系。以前對于這個問題，教師靠嘴說，十分麻煩，說不清楚，黑板板書又要花費較長時間。現(xiàn)在通過計算機的演示，這個問題很清楚地擺放在學(xué)生面前，很快得到解決，而且學(xué)生記憶很深，教學(xué)效果非常明顯。復(fù)習(xí)完這兩個知識點，再進行進一步的教學(xué)活動。我設(shè)計了一份調(diào)查報告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組擬定的購買商品的價格和重量，再根據(jù)學(xué)生的報告，創(chuàng)設(shè)一個“虛擬超市”的情境：利用多媒體大屏幕展示超市里的各種商品的價格，讓學(xué)生進行“購物”，使學(xué)生興奮不已，大大激發(fā)了學(xué)生強烈的參與欲。學(xué)生都迫不及待地想做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以隨意購買各種物品，教師課前準備一個電子秤，學(xué)生購買各種物品后，然后拿到電子秤上去稱，教師協(xié)助學(xué)生稱秤，然后根據(jù)單價算出金額。作為“顧客”，學(xué)生自由去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，學(xué)習(xí)熱情高漲。這樣的教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，又接觸了生活知識，促進了每個學(xué)生把所學(xué)的知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，提高了學(xué)生解決實際問題的能力，增長了學(xué)生的才干，使學(xué)生自主探索精神得到發(fā)揚。
二、利用信息技術(shù)增加練習(xí)容量，提高課堂教學(xué)效率。
一堂課的教學(xué)效果的優(yōu)劣，關(guān)鍵看學(xué)生能力素質(zhì)是否得到發(fā)展提高，對教材內(nèi)容是否理解掌握。因此，對學(xué)生的能力訓(xùn)練也是教學(xué)中非常重要的一環(huán)。運用多媒體對學(xué)生進行變式訓(xùn)練是形成技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有力手段。
教學(xué)“兩步應(yīng)用題”時，例題學(xué)完之后，還有“想一想”：改變例題中的某一條件后，該怎樣解答？如果按傳統(tǒng)方法一一出題，畫線段圖，分析數(shù)量關(guān)系最后列式解答，一節(jié)課就會很緊張，鞏固練習(xí)也很難完成了。運用多媒體演示可以很快在例1的基礎(chǔ)上改動第三個條件，繪制線段圖，讓學(xué)生根據(jù)題意和線段圖自己嘗試解答，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的靈活解題能力。由于有了多媒體的幫助，使課堂教學(xué)時間顯得很充裕，不但可以較快完成教學(xué)任務(wù)，還能對教材作適當(dāng)補充。如：小明有11本漫畫書，5本數(shù)學(xué)書，語文書比漫畫書和數(shù)學(xué)書的總數(shù)多2本，小明共有多少本書？（1）11+5=16本，16-2=14本；（2）11+5=16本，16×2=32本；（3）11+5=16本，16+2=18本。先讓學(xué)生選擇正確算式，接著問：要選第一組算式條件該怎樣改？要選第二組算式題里的條件該怎樣改？最后，讓學(xué)生親手操作電腦，選擇不同的條件和問題拼出完整的應(yīng)用題，自己解答出來，鼓勵學(xué)生編出不同的應(yīng)用題。學(xué)生在動手拼應(yīng)用題的活動中，不知不覺地掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。這樣利用電教媒體進行變式練習(xí)教學(xué)，既節(jié)省了時間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容；既加大了練習(xí)密度，又變換了練習(xí)形式，提高了課堂教學(xué)效率。
三、利用信息技術(shù)共享資源，協(xié)作發(fā)展。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如何獲取，以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。
所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只是處于引導(dǎo)、點撥的主導(dǎo)地位，而真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，它強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了充分的體現(xiàn)。
總之，課堂教學(xué)的過程是永恒流動的。要想達到教學(xué)效果最優(yōu)化，教學(xué)手段和方式的選擇尤為重要。運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能負載一定的信息量，創(chuàng)設(shè)誘人的情境，而且聲色并茂，具有極大的心理滲透力，同時還能模擬實驗和思考的過程，化難為易，豐富學(xué)生的感知，提高學(xué)習(xí)的興趣。既增強了素質(zhì)教育的實效，更為數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)提供了強有力的支撐。
參考文獻：
[1]王坦著.合作學(xué)習(xí)的理念與實施.中國人事出版社，2002：6.
