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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇航天工業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
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王學賢 北華航天工業(yè)學院圖書館助理館員。河北廊坊，065000。
以桂林航天工業(yè)學院為例，目前高職高專會計專業(yè)實踐教學課程包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓、財務(wù)會計模擬實訓、成本會計模擬實訓、稅收實務(wù)模擬實訓、財務(wù)管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業(yè)管理模擬實訓、審計實務(wù)模擬實訓、ERP實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業(yè)的整個教學過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個方面，體現(xiàn)了對實踐教學的重視。但在實際教學過程中，相對于應(yīng)用型本科會計專業(yè)實踐教學體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1．1實驗內(nèi)容相對簡單
我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學生運用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學生也只把實踐教學看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實驗室中進行的教學實踐和在普通教室進行的教學基本沒有區(qū)別，學習主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文：一般都是由學生自己找實習單位，而學生把實習時間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實習，所要求的實習報告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實習和畢業(yè)論文這兩種重要的實踐課程流于形式。
1．2實踐教學與實際有脫節(jié)
現(xiàn)有的實踐教學模式往往被設(shè)計成“個人全能項目”，發(fā)給學生一套練習題，以及憑證、賬簿，讓學生一個人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個過程，學生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學生在實踐教學中對各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報，在實踐教學中往往都是在實訓教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實驗也只是要求學生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報表，學生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報業(yè)務(wù)的實際發(fā)生過程，這使得學生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。
1．3部分教師實踐經(jīng)驗不足
有些教師自己未從事過實際財務(wù)工作，也少有機會到企事業(yè)單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)。在實踐教學中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導實習，造成與會計制度、會計規(guī)范或?qū)嶋H會計工作的沖突，從而使實踐教學的質(zhì)量沒有根本保證。
2構(gòu)建應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系
應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系的構(gòu)建應(yīng)該增強實踐，強化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實踐教學環(huán)節(jié)，如下圖所示：
2．1構(gòu)建實踐教學體系三大平臺
2．1．1實驗教學平臺
實驗地點主要是校內(nèi)的會計模擬實驗室，包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，基礎(chǔ)實驗是學生在學習完會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓、財務(wù)會計模擬實訓、成本會計模擬實訓等，一般安排在大一、大二，使學生掌握會計專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會計處理和操作過程，培養(yǎng)學生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實驗是在學生學習完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實務(wù)模擬實訓、財務(wù)管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業(yè)管理模擬實訓、審計實務(wù)模擬實訓、ERP實訓等，一般安排在大三，使學生掌握會計專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的運用能力和會計職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學期，使學生熟悉創(chuàng)業(yè)真實過程，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強學生的解決實際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實驗教學平臺中，在現(xiàn)有的高職高專實驗的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實的經(jīng)濟環(huán)境，培養(yǎng)學生辦理銀行結(jié)算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。
2．1．2實習教學平臺
大學四年每年安排一次會計實習，第一次是認知實習，讓學生去校外實訓基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實訓基地或其它企事業(yè)單位進行實習，熟悉各崗位的職責分工和具體工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動和會計業(yè)務(wù)處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實習，安排學生到企事業(yè)單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學期。要加強實習平臺的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實習基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計實習基地的意愿很淡薄，會計專業(yè)的學生實習一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實行校企共建，互惠互利，實現(xiàn)實踐教學資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔保、管理、財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估師事務(wù)所等一大批中介機構(gòu)為突破點，加強會計中介機構(gòu)實訓基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，這樣一大批會計中介機構(gòu)已經(jīng)開始壯大起來，他們把會計工作當做是一種對外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實習學生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對于實習生助理有很大的需求。這樣，學生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業(yè)知識的認識和理解，提高決實際問題的能力。
2．1．3實踐教學平臺
主要包括社會調(diào)查、學年論文、畢業(yè)論文等，社會調(diào)查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學或會計改革的熱點問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會計機構(gòu)設(shè)置、會計制度建設(shè)等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質(zhì)、會計核算、會計管理等情況，運用所學知識進行分析，為學年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學年論文和畢業(yè)論文都具有實踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學年論文是學生對一學年所學專業(yè)知識在專業(yè)實習實踐的基礎(chǔ)上進行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學期；畢業(yè)論文學生對大學四年所學專業(yè)知識在各類實習實踐的基礎(chǔ)上進行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學期。學年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會計專業(yè)來說，要強調(diào)從實踐中選題，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。
2．2提高教師實踐能力
教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學校到學校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實際會計工作經(jīng)驗。學校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實習基地、企事業(yè)單位、會計中介機構(gòu)的聯(lián)系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務(wù)工作，積累會計實踐經(jīng)驗，提高實務(wù)處理能力，更好地滿足會計專業(yè)實踐教學的需要。也可以多組織會計專業(yè)教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經(jīng)驗，多參加教育界和會計職業(yè)界組織的學術(shù)交流、研討活動，提供相互學習的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產(chǎn)評估師等財務(wù)專家以及經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進產(chǎn)學研結(jié)合，還可以定期將這些專家學者請進校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。
2．3建立實訓技能和質(zhì)量評價體系
完善和規(guī)范實踐教學評價，建立實訓質(zhì)量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學生專業(yè)技術(shù)水平和實踐操作能力考核評價指標體系，另一部分是教師實踐教學質(zhì)量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標和考核方式，對學生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調(diào)查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學質(zhì)量可以建立學校、教務(wù)處、系部、學生和校外財務(wù)專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學、學生評價等多種方式，尤其對實驗實習過程進行嚴格監(jiān)控，分階段進行考核，從而對整個會計專業(yè)實踐教學體系進行科學的評價。
3結(jié)束語
關(guān)鍵詞：西安市，職業(yè)學校，課程設(shè)置，場地設(shè)備，調(diào)查分析
學生體質(zhì)健康一直是我國政府及有關(guān)職能部門多年關(guān)注的問題，國家教育部、國家體育總局于2002年頒發(fā)了《學生體質(zhì)健康標準（實行方案）》和《學生體質(zhì)健康標準（實行方案）實施辦法》，同時又頒發(fā)了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，無疑《標準》（簡稱）是促進學生體質(zhì)健康發(fā)展，激勵學生積極進行身體鍛煉的指導性文件。也是我國宏觀教育從德、智、體、能、美、勞等方位全面發(fā)展，培養(yǎng)人材的基本模式。論文格式。鑒于目前我國不少專家與學者對普通中學、普通大學研究者較多，特別是對提高普通中學、普通大學學生體質(zhì)，從學生的體能、體質(zhì)、健康方面，從測試管理及體質(zhì)健康綜合評價等方面研究者具多，而對職業(yè)學校學生健康狀況，體育課設(shè)置及體育設(shè)施很少有人投入調(diào)查研究，而對健康與體質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)更很少涉及，這不能不說是一個被遺忘的角落。鑒于此狀，根據(jù)職業(yè)學校學生以后從事職業(yè)的特殊性要求，即職校學生絕大部分將會從事體力性較強的工作性質(zhì)。因此，學生的體質(zhì)、體能將是從事職業(yè)的基礎(chǔ)，也是從職人員能高效率、高質(zhì)量、長時間工作的能力保證。因此，職業(yè)學校體育教育，體能培養(yǎng)是一項不可忽視的重要課程。論文格式。為了對目前職業(yè)學校學生健康狀況及體育教育有所了解，首先應(yīng)從培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、場地設(shè)施等方面做以調(diào)查，本文主要調(diào)查研究對象與范圍選擇西安市城區(qū)內(nèi)的職業(yè)學校，選擇這一調(diào)查地域是因為西安市區(qū)不僅普通中學，大專院校在全國相對較多，而且職業(yè)學校也相對較多，也較集中，約40多所。為了達到取樣的科學性與合理性，本文采用了重點調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合的兩種形式，試圖達到代表性及綜合性研究之目的。
1.調(diào)查研究對象和方法：
1.1調(diào)查研究對象
本文主要針對西安市市區(qū)職業(yè)學校課程設(shè)置、場地設(shè)備作為主要調(diào)查研究對象，對較好學校及較差學校采用選擇性重點調(diào)查，對一般學校采用抽樣調(diào)查，共學校數(shù)為9所。
1.2調(diào)查研究方法：
本文采用了問卷法、訪談法、文獻資料法以及邏輯分析法，達到最終成文之目的。
2.調(diào)查結(jié)果與分析
2.1體育課程設(shè)置現(xiàn)狀與分析
通過對重點調(diào)查對象即體育開展較好的學校、體育開展較差的學校以及體育開展一般的學校進行了重點調(diào)查與抽樣調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果可以看出，不同學校在體育課程設(shè)置方面既有共性也體現(xiàn)了個體差異性。論文格式。在球類課中籃球、乒乓球、羽毛球均有所開展，而排球、足球課程相對較少，網(wǎng)球未有一所學校開展。在田徑項目課程設(shè)置方面，絕大多數(shù)學校以跑為主，田賽項目幾乎無有開展。只有鐵路職業(yè)技術(shù)學校階段性、針對性的還開展了跳、投項目。在體操課程設(shè)置方面，健美操，形體課相對較多，而競技體操開展較少。在武術(shù)課方面，太極拳開展的有一半學校，少年拳約1/3學校，跆拳道僅有一所學校開展。（見表1）
表1 體育課程設(shè)置調(diào)查表
項目
學校名稱 球類 田徑 體操 武術(shù) 跆 拳 道 游泳 籃
球 排
球 足
球 乒乓球 羽毛球 網(wǎng)
球 跑 跳 投 擲 擲 健美操 競技操 形體 太極拳 少年拳
鐵路職業(yè)學院 √ √ √ √ √
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培華職業(yè)中專 √ √
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旅游職業(yè)學校 √ √
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交通職業(yè)學院 √ √ √ √ √
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省銀行學校 √
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鐵路警察學校 √
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商貿(mào)學校 √ √ √ √ √
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航天工業(yè)學校 √
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建筑學校 √
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摘要：陶瓷膜主要是Al2O3、Zr02、Ti02和Si02等無機材料制備的多孔膜，其孔徑為2-50mm。具有化學穩(wěn)定性好，能耐酸、耐堿、耐有機溶劑：機械強度大，可反向沖洗：抗微生物能力強：耐高溫：孔徑分布窄，分離效率高等特點，在食品工業(yè)、生物工程、環(huán)境工程、化學工業(yè)、石油化工、治金工業(yè)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，其市場銷售額以35%的年增長率發(fā)展著。陶瓷膜與同類的塑料制品相比，造價昂貴，但又具有許多優(yōu)點，它堅硬、承受力強、耐用、不易阻寨，對具有化學侵害性液體和高溫清潔液有更強的抵抗能力，其主要缺點就是價格昂貴且制造過程復雜。
關(guān)鍵詞：陶瓷膜 新材料
1陶瓷膜技術(shù)發(fā)展概況
陶瓷膜也稱CT膜，是固態(tài)膜的一種，最早由日本的大日本印刷公司和東洋油墨公司在1996年開發(fā)引入市場。2004年7月，北美陶瓷技術(shù)公司順利完成了其價值超過500萬美元的新型雙磨盤研磨機的組裝，該設(shè)備在制備超薄陶瓷膜的生產(chǎn)技術(shù)上首屈一指，這同時也使得公司在制備超平、超完整陶瓷膜上的技術(shù)大大提升。
2陶瓷膜的廣泛應(yīng)用
2.1提純用陶瓷過濾膜
2004年8月，由北京邁勝普技術(shù)有限公司與山東魯抗醫(yī)藥有限公司研制的陶瓷膜過濾系統(tǒng)用于某種抗生素的分離提純獲得成功，這不僅優(yōu)化了此種抗生素的生產(chǎn)工藝，而目使抗生素收率提高15%，這是我國首次將陶瓷膜技術(shù)運用于抗生素生產(chǎn)。抗生素的分離提純，必須經(jīng)過對發(fā)酵液的過濾和對濾出的藥液進行樹脂交換。目前，許多抗生素生產(chǎn)企業(yè)對氨基糖苷類抗生素發(fā)酵液的分離提純均采用真空轉(zhuǎn)鼓過濾器，這種工藝需先將發(fā)酵液酸化調(diào)至一定的pH值，然后用敷設(shè)助濾劑層的真空轉(zhuǎn)鼓過濾器進行預過濾，再用板框進行復濾及樹脂交換。采用這種工藝不僅過程繁瑣，而目有效成分收率低，僅過濾和樹脂交換過程的收率損失達30%。
2.2鍍陶瓷包裝膜
在食品包裝領(lǐng)域，近年越來越引人注目的是具有高功能性和良好環(huán)保適應(yīng)性的透明鍍陶瓷膜。這種膜盡管目前價格較高，物理性能還有待進一步改進，但可預期在不遠的將來它將在食品包裝材料中占據(jù)重要的地位。陶瓷膜的加工鍍膜方法與通常的鍍金屬方法相似，基本上按我們己知的加工法進行。鍍陶瓷膜由PET（12μm）陶瓷（Si0x）組成。氧化硅能分成4類，即Si0，Si304，Si203，Si02。對這種膜的主要要求是具有良好的透明度、極佳的阻隔性、優(yōu)良的耐蒸煮性、較好的可透過微波性與良好的環(huán)境保護性以及良好的機械性能[2]。
鍍陶瓷膜首先用作細條實心面的調(diào)味品包裝材料。其優(yōu)良的包裝性能引起了人們的注意。由于這種膜保味性極佳，因此，尤其適合于包裝易升華產(chǎn)品，如茶（樟腦）之類的易揮發(fā)材質(zhì)。由于其極好的阻隔性，除了作為高阻隔性包裝材料和作食品包裝材料用外、預計還可用在微波容器上作為蓋材，在調(diào)味品、精密機械零配件、電子零件、藥物和醫(yī)藥儀器等方而作為包裝材料。隨著加工技術(shù)的進一步發(fā)展，如果這種膜在成本上大幅下降，那么它將得到迅速推廣和應(yīng)用。
2.3 燃料電池陶瓷膜
我國“863”計劃固體氧化物燃料電池（SOFC）項目經(jīng)過對新型中溫固體氧化物陶瓷膜燃料電池的長期研制，把陶瓷膜制備技術(shù)開拓應(yīng)用于SOFC的制作，把通常SOFC的高溫（1000-900℃）拓延到中溫階段（700-500℃）。目前中國科技大學無機膜研究所己經(jīng)研制成功的新型中溫陶瓷膜燃料電池，是一種以陶瓷膜作為電解質(zhì)的燃料電池。電池部件薄膜化以后，降低了電池的內(nèi)阻，提高了有用功率的輸出，不需要高溫的條件下實現(xiàn)了中溫化，操作溫度降到700-500℃[4]。這種新型燃料電池繼承了高溫SOFC的優(yōu)點，同時降低了成本。此類陶瓷膜燃料電池具有廣闊的應(yīng)用前景[5]。
結(jié)束語
陶瓷膜的研究始于20世紀40年代，其發(fā)展可分為3個階段：用于鈾的同位素分離的核工業(yè)時期，于20世紀80年代建成了膜面積達400萬平方米的陶瓷膜的富集256UF6工廠，以無機微濾膜和超濾膜為主的液體分離時期和以膜催化反應(yīng)為核心的全面發(fā)展的時期。
總之，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，陶瓷膜作為一種新型的材料，在各行各業(yè)的領(lǐng)域中，發(fā)揮著巨大的作用。其前景也越來越廣闊。
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多元文化音樂教育是多元文化教育中的重要領(lǐng)域，是全球經(jīng)濟一體化逐步完善的大背景下，高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。文章以部分地區(qū)理工科院校為研究對象，以大學音樂教學現(xiàn)狀為切入點，首先論述多元化大學音樂教育的意義；然后調(diào)研理工科大學音樂教學現(xiàn)狀并分析出影響音樂教育的因素；最后論述更新教學觀念、加強師資建設(shè)、深化教學改革三大方面，提出了改進理工科院校音樂教學模式的具體創(chuàng)新措施。
［關(guān)鍵詞］
多元文化理工科院校音樂教育教學模式
目前，我國正處在改革開放的重要時期，各行各業(yè)對用人標準提高了要求，多元文化教育為大學生綜合素質(zhì)的提高指引了發(fā)展方向，通過在理工科院校開展多元化音樂教學，開闊學生文化視野，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生審美能力。
一、多元化音樂教育的概念和音樂教育的意義
多元文化始于20世紀80年代的美國，1988年春天斯坦福大學的課程改革是這場文化革命的開端。多元文化音樂教育向世界人民傳播音樂文化，展示音樂文化的豐富多樣性。發(fā)展多元文化音樂教育是理工科音樂教育發(fā)展的必然方向，可以有效提高學生的欣賞水平，開闊眼界，拓展知識面。音樂教育不僅僅是藝術(shù)教育，它可以緩解壓力、撫慰心靈，大學的音樂教育從品德、文化、專業(yè)、心理、身體等多方面對提升大學生綜合素質(zhì)具有積極的教育意義。音樂教育所體現(xiàn)出的藝術(shù)的真實性、概括性、鮮明性、直觀性、關(guān)聯(lián)性等特征可以使大學生更深一步地了解社會。音樂教育中的歷史傳承性，是大學生解讀歷史、了解民族、領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化和多彩民間藝術(shù)的有力文化支持。音樂教育中的感染力和審美性，能讓大學生受到高尚品德的陶冶和熏陶，讓他們能夠理解丑惡和美麗、高尚與鄙陋，使他們增加對美的認識，激發(fā)他們的藝術(shù)潛能。
二、理工科大學音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查及分析
目前國內(nèi)外專門針對理工科院校開展的音樂教學的研究很少，師范類院校大多是單純研究音樂教育，普通院校基本上正在大力拓展素質(zhì)教育，關(guān)于理工類院校音樂教學模式或音樂文化教育與學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究，如吳非《針對理工類院校音樂教學的幾點思考》、李博瀾《江蘇省工科院校音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》、李健《河北省理工科院校開展多元文化音樂教育的研究》、陳慧玲《我國理工科院校公共音樂教育現(xiàn)狀研究》等論文為本文的研究和分析提供了參考和啟示。
（一）對理工科院校音樂教育現(xiàn)狀進行調(diào)查
本文選取了河北省廊坊師范學院、廊坊職業(yè)技術(shù)學院、北華航天工業(yè)學院、華北科技學院、河北工業(yè)大學、中國人民武裝警察部隊學院等六所院校全日制統(tǒng)招在校生進行了為期12個月的調(diào)查研究，發(fā)放問卷1250份，回收1130份，回收率90.4%，走訪學生1000名，交談成功857人，走訪率85.7%。經(jīng)過歸納整理，從1130份問卷中隨機抽取900份進行統(tǒng)計分析，從857名同學中抽取650份走訪報告進行總結(jié)提煉，作為本文研究的數(shù)據(jù)支持。本文通過問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、文獻資料法等研究方法對我省六所理工科院校音樂教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。調(diào)查內(nèi)容如下：學習音樂的動機，音樂教育采取的主要形式，課程主要內(nèi)容和使用教材范圍，教師與教學設(shè)備的配備情況，音樂教育與學生綜合素質(zhì)的關(guān)系，音樂公選課和學生社團開設(shè)情況，學校對音樂教育的重視程度，學生對音樂教學模式方面的態(tài)度和想法共八項內(nèi)容。
（二）調(diào)查結(jié)果
1.音樂素質(zhì)存在差異性，缺乏主觀認識。
調(diào)查結(jié)果顯示，83%的大學生沒有任何音樂理論基礎(chǔ)；極個別學生因從小接受過鋼琴、小提琴的樂器教學能夠認識并使用專業(yè)樂譜；13%的大學生能夠認識簡譜但并不能夠熟練使用；73%的大學生基本沒有機會了解和接受音樂知識。近一半的學生喜歡通俗音樂，一小部分人喜歡搖滾音樂，而對古典和浪漫音樂、爵士樂、交響樂等了解甚少或一無所知。喜歡古典舞蹈的占15%，喜歡現(xiàn)代舞蹈的占37%。從以上數(shù)據(jù)看出，大學生的音樂水平高低不一，他們聽的大多是流行歌曲，對高雅的藝術(shù)作品了解很少，缺乏主觀上對音樂的向往和探索。另外，學生在高中階段沒有多余的時間關(guān)注音樂，更沒有意識到自己是否具有這方面的興趣和愛好，對音樂會、歌劇、音樂比賽等漠不關(guān)心。
2.課程設(shè)置單一未體現(xiàn)音樂教育的多元性。
在被調(diào)查的6所高校中對非音樂專業(yè)大學生開設(shè)音樂教育課程的有4所，沒有開設(shè)的有2所。在開設(shè)公共音樂選修課的4所高校中，選修音樂的大學生只占到在校大學生總數(shù)的18.2%，教學中沒有統(tǒng)一的教材，課程設(shè)置不夠科學合理。經(jīng)調(diào)查表明：第一，高校音樂教育因教師的學歷背景等原因更偏重專業(yè)化，課程過于專業(yè)化，學生接受困難。第二，上課學生以低年級為主。因為，很多學校規(guī)定，一年級的學生必須學習音樂教育；二、三年級的學生進入專業(yè)課程學習，課業(yè)比較繁重，沒有充足的時間上選修課；處于畢業(yè)階段的三、四年級學生，一般不會在意這類課程。這些問題說明部分決策者在課程設(shè)置上及大學生對音樂的學習認知上存有一定偏差，高校音樂教育并未得到科學的定位。同時在教學中以講授為主，授課形式單一，學生往往被動接受，缺乏互動和參與環(huán)節(jié)，長此以往，學生失去了上課的興趣。
3.師資力量薄弱導致藝術(shù)活動普及率低。
由調(diào)查結(jié)果可知，理工科院校實施音樂教育的教師資源非常少，教師梯次不夠完善。在參與調(diào)查的院校中，只有一所有專任音樂教師，其他四所是由在學生工作處和校團委工作的教師兼任，五所學校只有一名副高級職稱的音樂教師，其余為講師或助教。由于師資力量薄弱，導致藝術(shù)活動普及率偏低，只有少數(shù)學生能夠參與軍樂團、舞蹈隊，能夠在運動會開幕式、迎新晚會、新年晚會親身體驗，展示才華。此外，理工科院校的藝術(shù)活動不能僅僅是課堂講授，應(yīng)采取多種藝術(shù)形式，結(jié)合蒙古族、藏族、苗族或者是俄羅斯、巴西等多種民族特色音樂風格進行推廣普及提高，以多元的世界文化和藝術(shù)吸引學生，將文化素質(zhì)教育融入其中，有效提高學生的綜合素質(zhì)。
4.教學設(shè)備管理存在的問題。
經(jīng)過調(diào)查得知，大多數(shù)理工科高校基本沒有專業(yè)視聽室和專業(yè)活動場所，音樂選修課按照選課人數(shù)多少安排教室；只有4所大學有鋼琴，其中1臺還是年久失修，并且僅限藝術(shù)社團使用，不能夠提供給音樂選修課；還存在缺少電腦、DVD、投影儀等多媒體教學設(shè)施的現(xiàn)象。此外，調(diào)查的6所高校中音樂教育的歸屬也存在問題。選修課歸社科部或基礎(chǔ)部管理，藝術(shù)團體歸團委管理，同時教師來自各個行政部門的藝術(shù)專業(yè)教師，沒有專業(yè)的教研室，既要干行政工作還要授課，這說明大部分高校公共音樂教育的管理問題沒有得到重視，管理混亂、不規(guī)范。總結(jié)起來，理工科院校的音樂教育普遍存在以下幾種問題：一是學校領(lǐng)導不夠重視；二是音樂教學的場地、設(shè)備嚴重不足；三是資金投入嚴重不足；四是學生學習和鑒賞音樂的目的性不明確。鑒于此，筆者認為大學音樂教育發(fā)展和實施重在高校領(lǐng)導的重視，必須轉(zhuǎn)變思路，給予音樂教育以資金支持，增加音樂教育的形式，重視音樂教育在提升大學生綜合素質(zhì)中的獨特魅力，使音樂教育在大學教育中真正發(fā)揮出其功能。
三、基于多元文化和建構(gòu)主義的理工科院校音樂教育模式的改革探索
理工科的音樂老師基本上來源于師范大學的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生或藝術(shù)團體的專業(yè)人才，如果其教學模式還停留在傳授教育，停留在老師唱學生學，則不能滿足現(xiàn)代化高等教育的要求。因此，提出以下三點切實可行的改革措施，使音樂教育與時代結(jié)合，與科技結(jié)合，保障音樂教育的有效進行。
（一）與時代接軌，豐富教學內(nèi)容
理工科學生邏輯思維較強，創(chuàng)新思維和發(fā)散思維相對薄弱，許多學生不懂樂譜。針對這些普遍特點，教師應(yīng)以授課對象的音樂水平和文化底蘊為基礎(chǔ)，選擇適合學生學習的多元文化授課內(nèi)容，培養(yǎng)學生興趣，提高教學質(zhì)量。中西結(jié)合，西方音樂與中國民族音樂交叉滲透，圍繞巴洛克時期、古典主義、浪漫主義不同風格的流派可以講授大小調(diào)式、交響樂、協(xié)奏曲、無詞歌；甄選出昆曲、甘肅花兒、朝鮮族農(nóng)樂舞、新疆維吾爾木卡姆、蒙古族呼麥等民族民間表演藝術(shù)來增加學生的民族自豪感。多元文化音樂教育可以激發(fā)學生興趣，提高學生文化修養(yǎng)，看到我國民族藝術(shù)走向世界舞臺，讓學生增強榮譽感和責任感。2014年入學的學生基本上以1995年后出生為主，針對這些授課對象，教師應(yīng)充分考慮他們的出生年代、文化層次、興趣愛好，在以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)的前提下，以教學大綱為依據(jù)，激發(fā)學生的參與感，發(fā)揮學生的主體作用。引入流行音樂進課堂，通過問答、討論、課堂表演等形式讓學生參與教學，調(diào)動學生的積極性，豐富課堂活動，培養(yǎng)學生自信心，使音樂文化的教學取得更好的效果。
（二）與國際接軌，改善教學方法
在理工科音樂選修課中，將要講授的理論知識，通過團隊或自由結(jié)組的方式團結(jié)協(xié)作，強化對新知識點的掌握。通過話劇或舞臺劇表演完成對原有認識的重塑和新知識的建構(gòu)。從學生的角度出發(fā)，可以嘗試以下教學方法：
1.直觀演示法。
在教學中，教師通過展示各種樂器并進行演奏，給學生直觀的示范，通過對樂器的觀察，講解樂器的構(gòu)造組成和發(fā)聲原理，進行示范性彈奏，使學生獲取知識。演示法能夠提高學生的興趣和觀察能力，激發(fā)學習熱情，加強知識記憶。隨著電子產(chǎn)品技術(shù)的發(fā)展，智能手機和平板電腦為學生所熱愛，也可以將一些APP加入到日常教學中來。
2.MOOC教學法。
在理工院校的音樂教育中，學生根據(jù)興趣自愿報名音樂選修課和藝術(shù)社團，上課人數(shù)多。現(xiàn)在很多學校已經(jīng)覆蓋了無線網(wǎng)絡(luò)，因此，MOOC教學法可以應(yīng)用在音樂教學的課程中。如設(shè)計出課程的電子平臺，采用手機點名、手機答題、手機觀看課件等教學手段，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣。
（三）與社會接軌，完善保障機制
[論文摘 要] 本文從三個方面論述了熱處理工藝在提高金屬零件的制造水平中的作用。
引言
在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，金屬零件的制造是一個重要的環(huán)節(jié)，具有舉足輕重的作用，因此提高金屬零件的制造水平成為一項不可缺少的工作。而在金屬零件的制造過程中，熱處理工作又是提高其制造水平的重要措施。在設(shè)計工作中，正確制定熱處理工藝可以改變某些金屬材料的機械性能。而不合理的熱處理條件，不僅不會提高材料的機械性能，反而會破壞材料原有的性能。因此，設(shè)計人員應(yīng)根據(jù)金屬材料成分，準確分析金屬材料與熱處理工藝的關(guān)系，制訂合理的熱處理的工藝，合理安排工藝流程，才能得到理想的效果，提高金屬零件的制造水平。
在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，廣泛使用的金屬有鐵、鋁、銅、鉛、鋅、鎳、鉻、錳等。但用得更多的是它們的合金。金屬和合金的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包含兩個方面：其一是金屬原子之間的結(jié)合方式；其二是原子在空間的排列方式。金屬的性能和原子在空間的排列配置情況有密切的關(guān)系，原子排列方式不同，金屬的性能就出現(xiàn)差異。
為了得到更好的金屬性能，滿足制造和使用要求，我們將金屬工件放在一定的介質(zhì)中加熱到適宜的溫度，并在此溫度中保持一定時間后，又以不同速度在不同的介質(zhì)中冷卻，通過改變金屬材料表面或內(nèi)部的顯微組織結(jié)構(gòu)來改變其性能，這就是金屬材料熱處理過程。
不同的熱處理條件會產(chǎn)生不同的材料性能改變效果，下面從3個方面來說明熱處理工藝在提高金屬零件的制造水平中的作用。
一、提高金屬材料的切削性能和加工精度
在各類鑄、鍛、焊工件的毛坯或半成品金屬材料的切削過程中，由于被加工材料、切削刀具和切削條件的不同，金屬的變形程度也不同，從而產(chǎn)生不同程度的光潔度。各種材料的最佳切削性能都對應(yīng)有一定的硬度范圍和金相組織。為了得到最佳切削性能，就要求被加工材料具有合適的組織狀態(tài)，這就要用到預先熱處理。
通過預先熱處理，可以消除或減少冶金及熱加工過程產(chǎn)生的材料缺陷，并為以后切削加工及熱處理準備良好的組織狀態(tài)，從而保證材料的切削性能、加工精度和減少變形。
舉例1：齒坯材料在切削加工中，當齒坯硬度偏低時會產(chǎn)生粘刀現(xiàn)象，在前傾面上形成積屑瘤，使被加工零件的表面光潔度降低。而對齒坯材料進行正火＋不完全淬火處理，切屑容易碎裂，形成粘刀的傾向性減少。并隨著齒坯硬度的提高，切屑從帶狀向擠裂狀過渡，從而減少了粘刀現(xiàn)象，提高了切削性能。
舉例2：鋁合金在加工過程中，通常都是先經(jīng)強化處理（固溶處理＋時效；時效），這樣可以得到晶粒細小、均勻的組織，比鑄態(tài)或壓力加工狀態(tài)的切削性能好，不僅改善了切削性能，而且同時提高了機械加工精度。
二、提高金屬材料的斷裂韌性
金屬材料的斷裂韌性指含有裂紋的材料在外力作用下抵抗裂紋擴展的性能。提高金屬斷裂韌性的關(guān)鍵是要減少金屬晶體中位錯，使金屬材料中的位錯密度下降，從而提高金屬強度，而減少金屬晶體中位錯的一種重要方法，就是細晶強化，其原理是通過細化晶粒使晶界所占比例增高而阻礙位錯滑移從而提高材料強韌性。而金屬組織的細晶強化的過程實際上就是金屬熱處理。
在金屬熱處理過程中，當冷變形金屬加熱到足夠高的溫度以后，在一定的應(yīng)力和變形溫度的條件下，材料在變形過程中積累到足夠高的局部位錯密度級別，會在變形最劇烈的區(qū)域產(chǎn)生新的等軸晶粒來代替原來的變形晶粒，這個過程稱為再結(jié)晶。再結(jié)晶晶核的形成與長大都需要原子的擴散，因此必須將變形金屬加熱到一定溫度之上，足以激活原子，使其能進行遷移時，再結(jié)晶過程才能進行。
那么，對于不同的金屬材料，我們就可以通過控制不同的熱處理的溫度，來提高金屬材料的斷裂韌性。
舉例：在SY鋼坯料上線切割適當?shù)男A柱，機加工后，選擇在700℃，800℃，900℃、1000℃和1100℃在Cleeble-1500型熱模擬試驗機上以5×10-1的變形速率保溫30s壓縮變形50％，然后在空氣中冷至室溫，再進行680℃×6hAC(空冷)的退火處理，再將壓縮后的試樣沿軸向線切割剖開，研磨拋光后用化學物質(zhì)顯示晶粒形貌。實驗現(xiàn)象為：在700℃時，扁平的晶粒開始逐漸向等軸晶粒的形狀變化。800℃變形的晶粒中等軸晶粒已經(jīng)有少量出現(xiàn)，但仍然以變形拉長的晶粒為主。在900℃變形開始，晶粒突然變得細小，幾乎全部為等軸晶粒，晶粒度達到Y(jié)Bl2級。在900℃以上．晶粒開始長大。因此，對此種鋼來說，900℃左右溫度進行熱處理，可以提高其斷裂韌性。
三、減少金屬材料的應(yīng)力腐蝕開裂
金屬材料在拉伸應(yīng)力和特定腐蝕環(huán)境共同作用下發(fā)生的脆性斷裂破壞稱為應(yīng)力腐蝕開裂。大部分引起應(yīng)力腐蝕開裂的應(yīng)力是由殘余拉應(yīng)力引起的。殘余應(yīng)力是金屬在焊接過程中產(chǎn)生的。金屬在加熱時，以及加熱后冷卻處理時，改變了材料內(nèi)部的組織和性能，同時伴隨產(chǎn)生了金屬熱應(yīng)力和相變應(yīng)力。金屬材料在加熱和冷卻過程中，表層和心部的加熱及冷卻速度(或時間)不一致，由于溫差導致材料體積膨脹和收縮不均而產(chǎn)生應(yīng)力，即熱應(yīng)力。在熱應(yīng)力的作用下，由于冷卻時金屬表層溫度低于心部，收縮表面大于心部而使心部受拉應(yīng)力：另一方面材料在熱處理過程中由于組織的變化即奧氏體向馬氏體轉(zhuǎn)變時，因比容的增大會伴隨材料體積的膨脹，材料各部位先后相變，造成體積長大不一致而產(chǎn)生組織應(yīng)力。組織應(yīng)力變化的最終結(jié)果是表層受拉應(yīng)力，心部受壓應(yīng)力，恰好與拉應(yīng)力相反。金屬熱處理的熱應(yīng)力和相變應(yīng)力疊加的結(jié)果就是材料中的殘余應(yīng)力，正是其存在造成了應(yīng)力腐蝕開裂。
舉例：金屬熱處理中，通過控制淬火冷卻速度，可以顯著地控制淬火裂紋，為了達到淬火的目的，通常必須加速材料在高溫段內(nèi)的冷卻速度，并使之超過材料的臨界淬火冷卻速度才能得到馬氏體組織。就殘余應(yīng)力而論，這樣做由于能增加抵消組織應(yīng)力作用的熱應(yīng)力值，故能減少工件表面上的拉應(yīng)力而達到抑制縱裂的目的。
3、結(jié)論
金屬材料的熱處理在機械零件制造中占有十分重要的地位，在金屬材料加工的整個工藝流程中，如果將切削加工工藝與熱處理工藝進行密切配合，將有效地提高金屬零件的制造水平。
參 考 文 獻
[1] 雷聲，齒輪熱處理變形的控制.機械工程師.2008年5期.
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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】運動損傷不僅會給學生帶來生理方面的影響，還會挫傷學生參與網(wǎng)球運動的積極性。網(wǎng)球運動損傷不可避免，但加強網(wǎng)球運動損傷知識的學習，會減少運動損傷的發(fā)生，提高自我保護、自我急救的能力。本文對桂林市大學生業(yè)余網(wǎng)球選手的運動損傷進行研究，分析損傷的原因，并提出合理的預防措施。 【關(guān)鍵詞】網(wǎng)球運動 運動損傷 致因 預防措施 【中圖分類號】G845 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）31-0115-02
網(wǎng)球作為新興的體育項目之一，是集休閑、娛樂及健身等多種價值功能為一體的高雅健身活動，對抗激烈，觀賞性強，深受當代大學生的青睞。網(wǎng)球活動列入學校體育教學有機組成部分，是培養(yǎng)學生運動技能的重要手段。大學生在參加網(wǎng)球運動時，由于運動量或強度安排不合理，身體狀態(tài)不佳，動作技術(shù)不正確，動作粗野，場地器材存在安全隱患及教學方法和手段不正確等造成損傷，影響學生的學習、生活和身心健康。可見，對大學生業(yè)余網(wǎng)球選手運動損傷開展研究具有現(xiàn)實的意義。
一 研究對象與方法
1.研究對象
本文主要以桂林航天工業(yè)學院及其周邊大學業(yè)余網(wǎng)球選手的常見損傷為主要研究對象，男生265人，女生191人，總共456人。
2.研究方法
文獻資料法：通過圖書館、中國知網(wǎng)查閱和收集大量有關(guān)網(wǎng)球運動損傷的文獻、刊物、專著等資料，整理、歸類，提取對本論文有參考價值的理論依據(jù)。
問卷調(diào)查法：桂林航天工業(yè)學院及其周邊大學通過擔任網(wǎng)球教學的體育教師發(fā)放問卷共500份，收回問卷488份，回收率97.6%，符合研究條件的456份，其中男生265人，女生191人。
二 調(diào)查結(jié)果與分析
1.業(yè)余網(wǎng)球選手運動損傷的種類
456名業(yè)余網(wǎng)球選手運動損傷的種類包括起水泡、抽筋、拉傷、扭傷、網(wǎng)球肘、腱鞘炎、骨膜炎及其他，詳細情況見表1。
由表1可見，網(wǎng)球運動損傷在病程上多屬于急性損傷，程度上多屬于輕度或中度損傷，男生多于女生。
2.業(yè)余網(wǎng)球選手運動時間的分布
由表2可知，男生和女生在網(wǎng)球運動時間上有差異，男生大多數(shù)運動1～2小時，而女生運動時間集中在0.5～1小時。運動持續(xù)時間長，損傷概率會增加，是因為運動時間長身體各器官機能會下降，肌肉力量和持久力降低，導致機體疲勞，容易造成機體超負荷運動而造成損傷。
三 業(yè)余網(wǎng)球選手運動損傷的原因
導致?lián)p傷的原因如下：（1）缺少必要的生理知識占10.2%。網(wǎng)球運動項目有它的動作特點和技術(shù)要求，身體相關(guān)部位都有其生理上的弱點。如果學生和教師忽視相關(guān)部位的生理弱點，就會發(fā)生拉傷、挫傷或扭傷。（2）準備活動不充分占19.3%。在實際操作中，并非人人都重視準備活動，很多準備活動僅是走過場，肌肉關(guān)節(jié)仍然僵硬。（3）訓練內(nèi)容不全面占9.1%。事實證明，這種急功近利的想法和做法，不但達不到專項訓練的目的，反而還會由于訓練內(nèi)容不全面而成為損傷的直接原因。（4）運動量過大局部負擔過重占14.8%。運動量過大，特別是局部負擔過重，是發(fā)生運動損傷的主要原因，特別是網(wǎng)球運動中最為明顯。（5）技術(shù)動作有缺點或錯誤占26.1%。在平時的練習中要注重動作的規(guī)范性和準確性，不及時改正錯誤動作，會形成不正確動作的條件反射，違反了運動生物學的原理，違反了身體各器官的活動規(guī)律，也容易損傷。（6）運動性疲勞造成運動損傷，占15.3%。隨著網(wǎng)球運動的發(fā)展，大學生業(yè)余網(wǎng)球選手在觀賞世界優(yōu)秀運動員比賽時，越來越多地模仿他們的競技技術(shù)。大學生業(yè)余網(wǎng)球選手企圖利用短時間掌握各種網(wǎng)球高難度技術(shù)，運動持續(xù)時間過長，造成局部損傷。（7）個人裝備和場地因素造成的運動損傷占5.1%。實地觀察發(fā)現(xiàn)大部分大學生業(yè)余網(wǎng)球選手的球拍質(zhì)量并不好，擊球時球拍減震效果不好，易引起上肢腕、肘關(guān)節(jié)等部位的損傷。
四 建議及措施
1.增強自我保護意識，做好充分的準備活動
自我保護是預防網(wǎng)球運動損傷的重要措施。教師要引導學生樹立自我保護的理念，使學生掌握預防身體損傷的基本知識和方法。教導學生在教學和訓練中應(yīng)對準備活動高度重視，并正確掌握技術(shù)動作，摒棄大力亂擊球、狠發(fā)球等不良習慣，發(fā)生身體損傷后應(yīng)及時積極休養(yǎng)和治療。（1）重視準備活動。通過一定的活動量來提高中樞神經(jīng)的興奮性，使身體在進入劇烈活動前，增強肌肉的活動能力、韌帶的彈性和伸縮幅度、動員各器官的功能，為正式練習做好機能上的準備。（2）循序漸進。應(yīng)慢跑、活動關(guān)節(jié)等，直到全身發(fā)熱，與正式練習、比賽相結(jié)合，促進練習與比賽的順利進行。
2.掌握正確的網(wǎng)球技術(shù)
實踐證明，要正確掌握技術(shù)動作，初學網(wǎng)球的學生最好在老師的指導下循序漸進、由易到難地進行練習。一般應(yīng)按正手擊球、反手擊球、發(fā)球、截擊球的順序來練習和掌握基本技術(shù)，在網(wǎng)球運動未掌握正確的技術(shù)動作，未形成良好的動力定型前，練習強度不宜過大，最大限度地保護肘關(guān)節(jié)及機體的安全。防止因動作不規(guī)范而出現(xiàn)的傷害事故，最大限度地避免因錯誤的技術(shù)動作而引起的運動損傷。
3.選擇適合運動的網(wǎng)球裝備
第一，選擇適合自己的球拍。對于業(yè)余網(wǎng)球選手來說，選擇一款適合自己的網(wǎng)球拍十分重要。它將成為參加網(wǎng)球運動最主要的工具。盡量選一些拍面較大且重量較輕的，太重的球拍在揮拍時動作會遲鈍，更嚴重的后果就是會患上網(wǎng)球肘。適合的球拍有利于業(yè)余選手的技術(shù)發(fā)展和形成自動化。選擇緩沖性和舒適性好，彈性適中的鞋子。過寬或過窄的球鞋都會影響運動者的跑動，有時還會讓腳在鞋內(nèi)向側(cè)面滑動，嚴重影響動作執(zhí)行。選擇舒適的網(wǎng)球服，網(wǎng)球服一般選擇針織制品，透氣吸汗，方便清洗，服裝顏色多以白色為主。男子是短袖T恤配短褲，女子需要穿著短袖T恤和短裙。選擇的標準主要就是能夠自由活動，舒適輕松。
第二，努力提高身體素質(zhì)，合理安排運動負荷。網(wǎng)球運動要求參與者具備良好的速度、力量、靈活性和柔韌性等多方面的綜合素質(zhì)。實踐證明，沒有良好的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，是很難提高網(wǎng)球技術(shù)水平的，也很容易在激烈的運動中造成身體受傷。因此，對學生的身體素質(zhì)訓練要系統(tǒng)地計劃，積極加強學生的速度訓練、力量訓練、耐力訓練和柔韌性練習等，進一步提高學生的身體素質(zhì)，預防運動損傷的發(fā)生。
[關(guān)鍵詞] 高校；信息資源；整合
[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A
隨著當代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們對信息資源的需求日益增長，高校信息資源需求也越來越大，在全球信息化的大背景下，高校信息化建設(shè)勢在必行，我國的高校信息化建設(shè)始于20世紀90年代，在政府部門的高度重視下高校信息化建設(shè)發(fā)展迅速。目前，許多高校已建立了各種信息服務(wù)系統(tǒng)，為學校的現(xiàn)代化管理和服務(wù)提供了便利。隨著高校信息資源的不斷豐富和需求的持續(xù)增加，信息資源的使用已不僅僅局限于本部門之內(nèi)，而成為全校的公共資源，流動于各個部門之間，服務(wù)于學校各個系統(tǒng)部門。由于高校信息化建設(shè)之初，信息主要為滿足單一部門需要，缺乏整體的規(guī)劃和統(tǒng)一的標準，信息資源采集容易出現(xiàn)重復浪費現(xiàn)象，另外，各部門的信息管理水平也不盡相同，在信息查詢方面開放程度也不一致，部分資源只為小部分受眾服務(wù)，信息資源利用率低下。因此需要對高校信息資源進行合理的整合，以最大限度發(fā)揮其應(yīng)有的效用。
1 高校信息資源整合的內(nèi)涵
信息資源的概念，目前學術(shù)界觀點不一，綜合來看，主要有兩種觀點。一是狹義的理解，認為信息資源是指人類社會經(jīng)濟活動總結(jié)經(jīng)過加工處理有序化并大量積累起來的有用信息的集合，如政策法規(guī)信息、科技信息、教育信息等；另一種是廣義的理解，認為信息資源是人類社會信息活動中積累起來的信息、信息生產(chǎn)者、信息技術(shù)等信息活動要素的集合，這種觀點把信息活動的各種要素都納入信息資源的范疇[1]。
高校信息資源一般指高校在其實踐活動中形成的大量的有價值信息，比如學校各行政管理部門及院系的基本信息、教職工及學生的基本信息、教學管理信息、科研成果、圖書音像資料等，這些信息資源是高校開展管理、教學、科研等一切活動的基礎(chǔ)，是高校發(fā)展的根本。高校信息資源整合是指利用相應(yīng)的技術(shù)、管理手段將高校已有的分散、無序的信息，進行科學合理的有序的統(tǒng)一的規(guī)劃，使之成為標準統(tǒng)一的信息資源，能最大限度地滿足高校師生的需求，實現(xiàn)效益最大化。
2 高校信息資源整合的原則
高校信息資源進行整合目的是為了服務(wù)于廣大師生，為高校的建設(shè)發(fā)展服務(wù)。因此針對高校信息資源建設(shè)中存在的信息重復、信息孤島、信息利用率低等問題，在信息資源的整合過程中，一定要遵循一定的原則，充分考慮高校各方面實際，選擇合理的整合方案。在高校信息資源的整合過程中應(yīng)遵循下列原則：
2.1 科學性原則
高校信息資源整合過程中，一定要根據(jù)高校實際，考慮高校現(xiàn)有的設(shè)備、技術(shù)、人才、資金等各方面的情況，以科學客觀的態(tài)度對高校已有的信息，應(yīng)用科學的方法，揭示不同信息資源的特殊性、差異性與內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而將高校內(nèi)部不同類型的信息資源整合為一個有機的科學有序的整體，最大限度地開發(fā)高校信息資源。
2.2 標準化原則
針對目前高校信息化建設(shè)中存在的混亂現(xiàn)象，在高校信息資源整合過程中，相關(guān)部門需要設(shè)立統(tǒng)一的標準和規(guī)范，以避免再次出現(xiàn)信息內(nèi)容互不兼容、各自為政的現(xiàn)象，為高校信息資源的流通、共享奠定基礎(chǔ)。
2.3 個性化原則
高校的信息資源整合一定要始終貫徹以用戶為中心，按照廣大師生的需求來進行整合，要有針對性地選擇信息資源、選用合適的整合工具和手段，不斷調(diào)整高校信息資源整合的結(jié)構(gòu)和模式，讓用戶能最便捷有效的獲取需要的信息資源，滿足廣大師生的個性化信息需求。
3 高校信息資源整合的措施
3.1 加強部門合作
高校信息資源在整合過程中各部門需要打破原有的界限和錯誤觀念，加強溝通協(xié)作，統(tǒng)一思想認識，采取統(tǒng)一標準，大力配合資源整合，利用高校現(xiàn)有的人才，建立以圖書館為中心的信息資源管理體系，高校統(tǒng)一管理、統(tǒng)一整合。
3.2 建立特色數(shù)據(jù)庫
特色數(shù)據(jù)庫，是在原有信息資源基礎(chǔ)上進行的二次開發(fā)或深層次開發(fā)。這種高層次信息服務(wù)基于學校的獨有的特色資源，針對高校重點學科或?qū)I(yè)進行設(shè)置，建立起各種專題數(shù)據(jù)庫、綜合科研成果數(shù)據(jù)庫、學位論文數(shù)據(jù)庫、會議論文數(shù)據(jù)庫、學術(shù)期刊目次數(shù)據(jù)庫等。特色數(shù)據(jù)庫的建立，為高校廣大師生和科研人員提供深層次的服務(wù)。
3.3 加強信息資源整合技術(shù)的研究
高校信息資源整合是一個新興課題， 高校信息資源的整合涉及對信息的描述、組織、處理、整序、檢索、服務(wù)等多方面，這些都離不開具有專業(yè)水準的有責任心的優(yōu)秀人才運用相應(yīng)的信息技術(shù)來完成。只有不斷加強各種整合技術(shù)的研究與應(yīng)用，統(tǒng)一規(guī)劃信息資源體系和數(shù)據(jù)交換規(guī)范，構(gòu)建先進的數(shù)據(jù)交換平臺，才能為高校信息資源整合提供技術(shù)保障，才能為信息資源的有效整合提供軟件保障。
總之，在社會信息化的今天，加強對高校信息資源的整合和應(yīng)用，才能更好地使高校信息資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用，實現(xiàn)其價值最大化，為高校發(fā)展服務(wù)，為高校人才培養(yǎng)服務(wù)，為社會進步服務(wù)。
參考文獻：
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基金項目：本文系吉林省教育科學規(guī)劃項目（項目編號：GB13268）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）15-0013-02
現(xiàn)代焊接技術(shù)是一門多學科交叉融合的應(yīng)用性先進技術(shù)，是制造業(yè)重要的關(guān)鍵技術(shù)，[1]機械制造和金屬結(jié)構(gòu)制造行業(yè)急需大量的焊接工程高級專門人才。目前，國內(nèi)對該類人才的培養(yǎng)基本由材料成型及控制工程（以下簡稱“材料成型”）和焊接技術(shù)與工程（以下簡稱“焊接”）兩個專業(yè)承擔，開設(shè)以上兩個專業(yè)的本科院校上百所。隨著高等工程教育改革的深入，高等本科院校根據(jù)自身的辦學定位和優(yōu)勢對這兩個專業(yè)不斷地進行改革嘗試。為了更好地促進專業(yè)改革，本文研究了國內(nèi)院校“焊接”和“材料成型”專業(yè)人才培養(yǎng)的基本情況，通過梳理總結(jié)指出目前存在的問題，剖析了“焊接”與“材料成型”專業(yè)人才培養(yǎng)目標的差異性，以明晰兩個專業(yè)的未來發(fā)展走向，使培養(yǎng)的專業(yè)人才更加適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的客觀需要。
一、存在的問題[2-5]
根據(jù)資料統(tǒng)計，國內(nèi)多數(shù)學校的“材料成型”專業(yè)由熱加工領(lǐng)域的1～3個原有專業(yè)整合形成。整合主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課方面，而在專業(yè)課方面出現(xiàn)了兩種培養(yǎng)模式：一是設(shè)置專業(yè)平臺課按專業(yè)方向模塊培養(yǎng)，主要專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net依托自身優(yōu)勢設(shè)置了鑄造、模具和焊接等其中的一到三個；二是實行通才教育。還有一些院校由原機械類專業(yè)合并，涵蓋熱加工領(lǐng)域知識后形成。而目前開設(shè)“焊接”專業(yè)的院校已達16所，它是繼國家保留哈爾濱工業(yè)大學焊接工藝及設(shè)備專業(yè)，并整合為焊接技術(shù)與工程專業(yè)之后，國內(nèi)其他高校逐漸從“材料成型”專業(yè)分離出來形成的。
通過對眾多高校人才培養(yǎng)方案的研究發(fā)現(xiàn)：對于“材料成型”專業(yè)，雖然拓寬了基礎(chǔ)，但仍存在專業(yè)方向模塊培養(yǎng)過窄的弊端以及實施通才式教育的缺陷。對于“焊接”專業(yè)，因承襲了原有焊接工藝及設(shè)備專業(yè)的培養(yǎng)思路，知識能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)過窄、過深的弊病更加明顯。究其原因在于沒有從鑄、鍛、焊、模具和沖壓等技術(shù)進步，以及行業(yè)未來發(fā)展趨勢對人才需求變化的高度去準確理解這兩個專業(yè)各自的內(nèi)涵和外延，缺乏對“焊接”和“材料成型”專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行深度解析，導致人才培養(yǎng)目標不夠明確，出現(xiàn)了兩個專業(yè)知識能力體系偏窄、不系統(tǒng)、不完善等現(xiàn)象。對于“材料成型”專業(yè)學生來說，戴上了知識大帽子，卻成為了能力單一的專才，或能力弱的庸才，或無能力的偏才；而對于“焊接”專業(yè)學生來說，則戴上了知識專一的帽子，成為了能力單一、適應(yīng)性差的窄才。
二、專業(yè)依托的學科發(fā)展趨勢及行業(yè)需求分析
材料是國民經(jīng)濟的支柱，是社會進步的物質(zhì)基礎(chǔ)和先導。[6]隨著社會和科技的進步，對材料的力、光、電、磁、聲及熱等特殊性能及其耦合效應(yīng)的要求，對材料的高強、高韌、耐熱、耐磨和耐腐蝕等性能的要求，以及對材料與環(huán)境協(xié)調(diào)性的要求都在日益提高。通過在微結(jié)構(gòu)不同層次上的材料設(shè)計以及在此基礎(chǔ)上的新材料開發(fā)，復合化、低維化、智能化和結(jié)構(gòu)功能一體化的新材料在生物、信息、能源和生態(tài)環(huán)境等領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)。
材料是以一定使用性能和經(jīng)濟價值進入社會應(yīng)用領(lǐng)域。材料通過加工制成結(jié)構(gòu)件、設(shè)備及裝備，在冶金、機械、化工、建筑、信息、能源和航天航空等工業(yè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。因此，現(xiàn)代社會大量的需要掌握材料加工技術(shù)的人才。
材料加工的范圍包括金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料和復合材料等。大量的新材料的涌現(xiàn)推動了材料加工過程向智能化、自動化、集成化和超精密化技術(shù)方向邁進。現(xiàn)代材料加工已超越傳統(tǒng)冷、熱加工的范疇，與材料學、材料物理與化學、力學、機械學、電學、控制學和計算機科學，以及新型高性能材料的研發(fā)有著相互依存和彼此促進的密切聯(lián)系，并成為再制造工程的關(guān)鍵技術(shù)支撐之一。因此，只有掌握多學科交叉知識，并具有綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的高級工程人才，才能滿足現(xiàn)代材料加工行業(yè)對人才的需要。
材料加工工程學科主要研究材料的外部形狀和內(nèi)部組織與結(jié)構(gòu)形成規(guī)律和控制技術(shù)。[6]當代材料加工技術(shù)和相關(guān)工專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net程問題包括：材料的表面工程、材料的循環(huán)利用、材料加工過程模擬及虛擬生產(chǎn)、加工過程及裝備的自動智能集成化、材料加工過程的在線檢測與質(zhì)量控制、材料加工的模具和關(guān)鍵設(shè)備的設(shè)計與改進以及再制造快速成形理論與技術(shù)等。
材料加工工程學科的發(fā)展方向是：液態(tài)凝固成型、固態(tài)塑性成型、粉末成型、材料的凈或近凈成型等精密成型與處理、維納加工、多場協(xié)同作用下的加工、表面工程、特種和異種材料連接、加工過程的模擬與智能化控制、材料循環(huán)再生利用技術(shù)，以及針對體積損傷零件及新品零件的三維快速成型技術(shù)等。[6]
教育部在20世紀末從鑄、鍛、焊、模具和沖壓等技術(shù)發(fā)展進步，以及行業(yè)未來發(fā)展趨勢對人才需求變化的高度，為適應(yīng)21世紀國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，在材料類專業(yè)中設(shè)置了“焊接”專業(yè)，而在機械類專業(yè)中設(shè)置了“材料成型”專業(yè)。[7]
三、兩個專業(yè)人才培養(yǎng)目標的差異性分析
了解兩個專業(yè)的學科門類、專業(yè)類以及專業(yè)依托的基本學科，準確理解基本學科內(nèi)涵、專業(yè)名稱內(nèi)涵、相關(guān)學科以及學科間的聯(lián)系，對于研究專業(yè)人才的培養(yǎng)極為重要。
1.“焊接”專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析
“焊接”專業(yè)屬于材料類專業(yè)，材料類專業(yè)的共同特征是以材料科學與工程為基本學科。該學科研究各類材料的組成及結(jié)構(gòu)、制備合成及加工、物理及化學特性、使役性能及安全、環(huán)境影響及保護、再制造特性及方法等要素及其相互關(guān)系和制約規(guī)律，并研究材料與構(gòu)件的生產(chǎn)過程及其技術(shù)，制成具有一定使用性能和經(jīng)濟價值的材料及構(gòu)件的學科。[6]“焊接”專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)材料學科與工程學科的基本內(nèi)涵，并側(cè)重研究焊接結(jié) 構(gòu)件的生產(chǎn)過程及其技術(shù)。
焊接技術(shù)工程追求優(yōu)良的宏觀性能，但是工程結(jié)構(gòu)的宏觀性能與結(jié)構(gòu)材料的微觀組織之間存在必然的聯(lián)系，宏觀性能的優(yōu)劣取決于材料微觀組織的狀況。從材料連接的微觀角度考慮，焊接機理復雜，加熱熱源、材料成分、母材的組織與性能、焊接應(yīng)力與變形等因素對焊接質(zhì)量影響極大，須以實驗科學為基礎(chǔ)，既重視具體細節(jié)問題，又考慮眾多影響因素，通過改變材料微觀組織來獲取優(yōu)異宏觀性能。“焊接”專業(yè)是以連接技術(shù)為手段、以材料結(jié)構(gòu)為加工對象、以過程控制為質(zhì)量保證措施、以實現(xiàn)產(chǎn)品制造為目的的工科專業(yè)。
因此，“焊接”專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)為：培養(yǎng)具備材料科學、力科學、機械科學、電科學、控制科學和計算機科學等基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力，能夠在焊接工藝及設(shè)備、焊接生產(chǎn)、焊接質(zhì)量控制與檢測、焊接過程自動化控制等領(lǐng)域從事科學研究、技術(shù)開發(fā)、設(shè)計制造、生產(chǎn)組織與管理等工作，具有實踐能力和創(chuàng)新意識的高級科技人才。
2.“材料成型”專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析
“材料成型”專業(yè)屬于機械類專業(yè)，機械類專業(yè)的共同特征是以機械工程為基本學科，該學科主要圍繞各種機械產(chǎn)品與裝備，開展設(shè)計、制造、運行、服務(wù)的理論和技術(shù)研究。[6]“材料成型”專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)機械工專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net程學科的基本內(nèi)涵，側(cè)重研究機械產(chǎn)品及裝備的材料成型及控制工程技術(shù)。
材料成型及控制工程技術(shù)是指“材料”成型，而非“構(gòu)件”成型。它通過控制外部形狀和內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，使材料變成滿足使用功能和服役壽命預期要求的各種零部件及成品。材料成型方法采用液態(tài)凝固成型、固態(tài)塑性成型、粉末成型、材料的凈或近凈成型等精密成型與處理、材料連接以及三維快速成型技術(shù)等。它不僅指成型工藝，而且還要對成型過程實施在線檢測與質(zhì)量控制。“材料成型”專業(yè)包含材料的成型設(shè)計、成型工藝和成型質(zhì)量控制。對于設(shè)備的電控設(shè)計研究則不包含在本專業(yè)。
因此，“材料成型”專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)為：培養(yǎng)具備機械科學、材料科學、力科學、電科學、控制科學和計算機科學等基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力，能夠在材料加工理論、成型工藝及裝備、材料成型過程自動控制和先進材料工程等領(lǐng)域從事科學研究、技術(shù)開發(fā)、設(shè)計制造、生產(chǎn)組織與管理，具有實踐能力和創(chuàng)新意識的高級科技人才。
3.兩個專業(yè)人才培養(yǎng)目標的辨析
“焊接”和“材料成型”專業(yè)分別屬于兩個不同專業(yè)類，應(yīng)以充分體現(xiàn)各自專業(yè)類的鮮明特征作為確立各自人才培養(yǎng)目標的基石。通過分析“焊接”和“材料成型”專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，可以得出如下結(jié)論：第一，專業(yè)依托的基本學科不同。前者依托材料科學；后者依托機械科學。第二，對相關(guān)學科重要性的排序不同。前者相關(guān)學科的排序為力科學、機械科學、電科學、控制科學和計算機科學；后者相關(guān)學科的排序為材料科學、力科學、電科學、控制科學和計算機科學。第三，二者研究的知識領(lǐng)域不同。前者研究焊接工藝及設(shè)備、焊接生產(chǎn)、焊接質(zhì)量控制與檢測、焊接過程自動化控制等領(lǐng)域；后者研究材料加工理論、成型工藝及裝備、材料成型過程自動控制和先進材料工程等領(lǐng)域。第四，研究的對象不同。前者研究構(gòu)件；后者研究機械產(chǎn)品及裝備。
雖然兩個專業(yè)都屬于材料加工工程學科范疇，材料成型及控制工程技術(shù)涵蓋材料連接技術(shù)，但是根據(jù)對“材料成型”專業(yè)人才培養(yǎng)目標的分析可以看出，“材料成型”專業(yè)從機械工程學科的角度出發(fā)，側(cè)重培養(yǎng)掌握專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net材料成型及控制工程技術(shù)的人才，而“焊接”專業(yè)從材料科學與工程學科的角度出發(fā)，側(cè)重培養(yǎng)掌握焊接技術(shù)與工程的人才。需要指出的是，“材料成型”專業(yè)的知識體系應(yīng)包含焊接核心知識，能力體系應(yīng)包含焊接應(yīng)用能力。兩個專業(yè)對焊接知識能力要求的范圍廣度和內(nèi)容深度存在較大差異。由此可見，“焊接”和“材料成型”專業(yè)的人才培養(yǎng)目標存在重大差異。
四、人才培養(yǎng)目標的專業(yè)特色分析
高等本科院校在確立這兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標時，應(yīng)在符合高等工程教育基本要求的前提下，充分體現(xiàn)專業(yè)類的明顯特征，根據(jù)自身在全國高校同專業(yè)中所處的位置確定專業(yè)辦學定位，即確定人才培養(yǎng)目標為科學研究精英型、科學研究和工程技術(shù)復合型，還是工程技術(shù)應(yīng)用型。同時還應(yīng)根據(jù)辦學歷史形成的專業(yè)辦學優(yōu)勢，例如依托的行業(yè)等，并結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)需要，使人才培養(yǎng)目標體現(xiàn)出明顯的辦學特色。
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關(guān)鍵詞：校企合作；頂崗實習；高職畢業(yè)設(shè)計；教學改革
畢業(yè)設(shè)計是高職院實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的最后一個實踐性教學內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生綜合能力素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)［1］-［2］。為了進一步提升學生在畢業(yè)設(shè)計過程中的實踐能力，體現(xiàn)出以“能力為本位，就業(yè)為導向”的高職教育內(nèi)在需求與特色，我院正依托校企合作方式，積極探索高職院學生在頂崗實習背景下的畢業(yè)設(shè)計教學新模式。
一、校企合作式畢業(yè)設(shè)計教學模式改革可行性分析
1.選題依托頂崗實習崗位與項目，提高畢業(yè)設(shè)計實用性。在校企合作模式下，畢業(yè)設(shè)計選題能緊密結(jié)合學生頂崗實習的崗位或企業(yè)實際項目，選題能最大限度契合企業(yè)實際需求，彰顯實踐應(yīng)用價值［3］。同時，這種對學生和企業(yè)都具有較高實用性與針對性的論文題目，將克服傳統(tǒng)論文題目虛擬化且與實際脫節(jié)的缺點，有利于在畢業(yè)設(shè)計過程中做到“真題實做”，極大地提升畢業(yè)設(shè)計對學生的吸引力，使學生樂于也便于在實踐中增長真才實學與實際工作經(jīng)驗，從而切實提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
2.發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，提高畢業(yè)設(shè)計實戰(zhàn)性。在頂崗實習背景下，可以說學生就是企業(yè)的準員工，將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)崗位相結(jié)合，既有利于企業(yè)在實際生產(chǎn)活動中充分考查學生的綜合素質(zhì)，又能激發(fā)企業(yè)為提高準員工的職業(yè)素養(yǎng)而不遺余力地提供畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢資源，較大程度上彌補學校教學資源不足的問題。企業(yè)能為學生畢業(yè)設(shè)計提供實訓實踐場地，使學生接觸實際生產(chǎn)工藝和流程；為學生畢業(yè)設(shè)計提供先進設(shè)備和豐富資料，使學生有的放矢地進行畢業(yè)設(shè)計實踐；為學生配備具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員作為企業(yè)導師，解決畢業(yè)設(shè)計中的困惑和難點。校企合作式的畢業(yè)設(shè)計能充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，使學生的畢業(yè)設(shè)計不再是紙上談兵，提升畢業(yè)設(shè)計的實戰(zhàn)性。
3.校企合作式畢業(yè)設(shè)計增強學生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)多方共贏。在校企合作模式下，畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習崗位緊密結(jié)合，為學生營造了良好的工程實踐環(huán)境，豐富了實踐知識，增強了工作能力，使學生頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計兩不誤，使學生在此過程中準確定位自己職業(yè)發(fā)展方向，增強學生的就業(yè)競爭力。對企業(yè)來說，除了校企合作式的畢業(yè)設(shè)計能解決企業(yè)一定實際問題，更能在畢業(yè)設(shè)計過程中了解和培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)道德等全面職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)引進與培養(yǎng)人才提供依據(jù)。對學校來說，與企業(yè)合作進行畢業(yè)設(shè)計，既一定程度上完善了學生畢業(yè)設(shè)計的場地、資料、經(jīng)費和指導師資等，又進一步完善了學校的人才培養(yǎng)體系，促進了高職教育人才培養(yǎng)改革。總之，校企合作式畢業(yè)設(shè)計有利于實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生的多方共贏。
二、基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計總體模式的規(guī)劃
秉承“校企合作、工學結(jié)合”的辦學理念，我院校企合作領(lǐng)域不斷拓寬，校企合作機制不斷完善，近年來已將校企合作模式引入畢業(yè)設(shè)計工作之中，并逐漸探索形成一種易操作、實效強且契合我院實際情況的校企合作式高職畢業(yè)設(shè)計模式，其總體模式如下圖所示。在此模式之下，構(gòu)建校企雙導師制，校內(nèi)導師和企業(yè)導師各有分工與側(cè)重，但協(xié)同合作、共同指導頂崗實習中的高職生完成畢業(yè)設(shè)計全過程。畢業(yè)設(shè)計過程中，學生畢業(yè)設(shè)計選題有機結(jié)合其頂崗實習實踐崗位，并在崗位實習實踐過程中調(diào)查研究，用“真題實做”的方式不斷錘煉自身實踐能力及創(chuàng)新能力，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)需求之間的有機無縫融合。
三、基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計的實施機制研究及實踐
1.基于崗位實踐的選題機制。良好的畢業(yè)設(shè)計選題是保證畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量的首要條件。為了用“真題實做”的方式激發(fā)學生對畢業(yè)設(shè)計的熱情，并使畢業(yè)設(shè)計真正起到崗前鍛煉的目的，學院通過頂崗實習暨畢業(yè)設(shè)計動員大會、座談會及校企導師的針對性指導等形式，要求并引導進入頂崗實習的學生緊密圍繞崗位實踐進行畢業(yè)設(shè)計選題，最大限度地與企業(yè)實際崗位需求相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)工程實際問題，使畢業(yè)設(shè)計選題突出高職畢業(yè)設(shè)計實踐性和實用性的特色。基于崗位實踐的選題機制下，選題緊連崗位，如產(chǎn)品設(shè)計、加工制造、工藝規(guī)劃、裝配組裝、工程管理或技術(shù)革新等選題內(nèi)容都可以，實現(xiàn)了學生自主化、主動化選題。在崗位實踐的選題機制下，學生邊頂崗實習邊進行畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)了兩者的有機融合，解決了畢業(yè)設(shè)計一人一題的要求，達到了選題“真題實做”，從而從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。
2.建立校企協(xié)同的雙導師指導機制。建立與實行畢業(yè)設(shè)計校內(nèi)導師和企業(yè)導師的雙導師指導機制是校企合作畢業(yè)設(shè)計模式的內(nèi)在要求。雙導師制充分發(fā)揮了企業(yè)導師和校內(nèi)導師在實踐操作與理論研究方面的各自優(yōu)勢，企業(yè)導師側(cè)重實踐指導，幫助學生解決畢業(yè)設(shè)計過程中的技術(shù)性實務(wù)問題，而校內(nèi)導師作為該生畢業(yè)設(shè)計的主要導師，除了提供理論指導外，主要負責畢業(yè)設(shè)計過程的進度檢查、論文寫作規(guī)范性指導等監(jiān)督管理工作。在學生進入企業(yè)頂崗實習之時，學院就與企業(yè)簽訂“畢業(yè)設(shè)計校企協(xié)同指導協(xié)議”作為頂崗實習協(xié)議的重要組成部分，保證雙導師制的有效執(zhí)行。校企導師通力合作，使頂崗實習背景下的學生保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計。基于校企協(xié)同的雙導師指導機制，對企業(yè)導師來說，便于在畢業(yè)設(shè)計過程中更好地了解其指導的準員工，為企業(yè)發(fā)掘、遴選和培養(yǎng)有用之才；對校內(nèi)導師來說，通過雙導師制下的畢業(yè)設(shè)計指導工作，相當于間接參與了工程實踐，提升了能力，反過來對學校相關(guān)課程項目教學提供依據(jù)和技術(shù)支持；對學生來說，雙導師制使學生作為一名準員工早接觸企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員，通過交流溝通更好地將理論知識與崗位實踐結(jié)合起來，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時提升職業(yè)能力。
3.畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤管理機制。為了在校企合作下有條不紊地開展高職畢業(yè)設(shè)計工作，形成校企齊抓共管的局面，著力增強畢業(yè)設(shè)計效果，必須對畢業(yè)設(shè)計過程形成全方位的跟蹤管理機制，嚴格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計過程的每一環(huán)節(jié)。為此，學院修訂了《進一步加強畢業(yè)設(shè)計工作指導意見》等相關(guān)制度文件，對畢業(yè)設(shè)計選題、開題、中期檢查、論文撰寫、評審和答辯等全過程制訂了規(guī)范化的流程，明確了畢業(yè)設(shè)計校企共管的責權(quán)關(guān)系，理順了院、系、教研室、教師和學生在畢業(yè)設(shè)計工作開展中的關(guān)系。同時，通過信息化手段設(shè)計了“頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”，校企導師能通過此網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)動態(tài)跟蹤管理學生畢業(yè)設(shè)計全過程，畢業(yè)設(shè)計每一環(huán)節(jié)連同學生參與畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度等都能在此管理系統(tǒng)中一目了然地真實反映出來。4.畢業(yè)設(shè)計綜合考核評價機制。為更合理科學地評判學生的畢業(yè)設(shè)計，克服傳統(tǒng)考核評價方法“重成果、輕過程，重理論、輕實踐”的評價方法，我院采用校企協(xié)同的綜合考核評價機制，并通過三個方面的綜合評價具體實現(xiàn)。一是過程評價，由校企導師雙方評分，各占總評的20%，企業(yè)導師側(cè)重評價學生頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計工作態(tài)度、論文與崗位緊密度及現(xiàn)場調(diào)查研究開展情況，校內(nèi)導師側(cè)重評價學生文獻檢索、開題報告提交、畢業(yè)論文撰寫與修改等過程中的工作態(tài)度與效率。二是成果評價，包括畢業(yè)論文內(nèi)容的實用性與理論性、提交圖紙的設(shè)計與繪制質(zhì)量、甚至畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)的實物成果情況等，成果評價由指導老師和評閱老師共同評分，占總評的30%。三是答辯評價，評價根據(jù)答辯過程中學生的PPT制作、表達情況和回答情況等進行綜合評分，占總評的30%，由答辯組評分，答辯組至少有一名企業(yè)工程技術(shù)人員參與，更好地體現(xiàn)出校企合作式高職畢業(yè)設(shè)計的考核評價特色。
四、結(jié)語
校企合作是培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才，實現(xiàn)“校企生”共贏的重要舉措［4］。基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計教學模式改革實踐表明，這種模式在推進頂崗實習背景下高職畢業(yè)設(shè)計過程中展現(xiàn)了極強的活力，極大地鍛煉和提升了學生的實踐能力，顯著提升了高職畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，同時，有力推動了校企合作的縱深發(fā)展，開辟了學生與企業(yè)之間無縫連接的就業(yè)通道。當然，我們?nèi)孕璨粩嗟靥剿鳌⒀芯颗c總結(jié)，以期基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計教學模式在研究實踐過程中不斷地修正和得以完善。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)英語；教材；教學內(nèi)容；授課形式
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0057-02
隨著計算機的普及、計算機教育的成熟，計算機專業(yè)英語的重要性已經(jīng)不容忽視。首先，計算機專業(yè)英語承擔著“指導學生閱讀有關(guān)專業(yè)的英語書刊和文獻，進一步提高學生閱讀英語科技資料的能力并能以英語為工具獲取專業(yè)所需要的信息”等任務(wù)。計算機專業(yè)英語具有實用性強、涉及面廣、主題豐富的特點。該課程的學習對計算機前沿知識的了解和知識的及時更新是有益的。其次，國家教育部于2001年提出了加強本科教學的措施[3]，其中要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%～10%的雙語課程，并引進原版教材。計算機專業(yè)英語基礎(chǔ)的好壞和雙語教學的效果有著不可分割的聯(lián)系。
計算機專業(yè)英語既不同于基礎(chǔ)英語課，又比一般專業(yè)課多了一道“英語屏障”，要求學生在英語氛圍中掌握專業(yè)知識，這使得專業(yè)英語課的教學內(nèi)容、教學方法都有其特殊性。
一、師資方面
計算機專業(yè)英語的專業(yè)性決定了講授計算機專業(yè)英語的教師除了要具備一定的英語基礎(chǔ)和口語水平之外，對計算機專業(yè)知識以及獲取最新信息的能力提出了較高的要求，同時還要能夠?qū)⑦@兩種專業(yè)知識進行優(yōu)化整合[1]。為增強任課教師的專業(yè)知識和外語知識的綜合能力，首先任課教師必須對專業(yè)內(nèi)容有全面深入的掌握，在教學中要正確處理好英語講授與專業(yè)學習的關(guān)系，必須明確計算機專業(yè)英語的教學不是單純的學英語，而是用英語學，教師應(yīng)重點講授專業(yè)知識，切忌將這門課變?yōu)楣灿⒄Z課的翻版。其次，結(jié)合自己的實際情況，還有如下途徑來，可與有海外經(jīng)歷的專業(yè)課教師請教一些專業(yè)術(shù)語的說法、論文的寫作，專業(yè)文章的選擇等；與有經(jīng)驗的專業(yè)外語課教師討論授課內(nèi)容及授課方式。
二、教材方面
一本優(yōu)秀的教材雖然不是全部，但是能夠起到良好的導向作用。計算機專業(yè)英語教材除了要做到選文具有代表性之外，還要注重英文原版文獻、取材新穎、系統(tǒng)性強、可讀性好等方面[2][5]。除了選擇專門的計算機專業(yè)外語教材之外，還可以增加一些的經(jīng)典外文原著引入課堂。但通常這樣的內(nèi)容對于初次接觸的學生比較難，所以，最好能夠結(jié)合本學期所開設(shè)的專業(yè)課的教材來選擇，這樣，學生手里有漢語版的教材，講解其對應(yīng)的英文文章時，學生能夠更好地體會在專業(yè)英語中，英漢表述的差異及其寫作、翻譯的特點。
三、教學內(nèi)容
1.課堂授課內(nèi)容。在課堂上，任課教師除了通過對計算機專業(yè)英語課程的講授，使學生能夠掌握和記憶一定量的計算機專業(yè)詞匯和基本概念以及科技英語的常用結(jié)構(gòu)、句式之外，還要增加科技英語的聽說、翻譯和寫作知識，任課教師可以就某一主題，給學生分配查閱資料的任務(wù)，并進行小組的專題演講。對語法的講解和摘要的寫作，可以從畢業(yè)設(shè)計論文摘要翻譯中抽取實例，進行分析、改錯，來提高寫作水平。
2.課后要布置任務(wù)。課程結(jié)束后，除了要求學生要完成課后的練習，以鞏固專業(yè)知識以及科技英語的翻譯和寫作知識之外，還要讓學生去查閱相關(guān)的參考資料[6]。計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，任何一本計算機專業(yè)英語教材都不可能涵蓋計算機領(lǐng)域的所有新名詞和新術(shù)語，所以在對計算機專業(yè)英語的學習上，要不斷地閱讀和參考國內(nèi)外最新計算機教材、專著、論文、報紙以及Internet上的信息，教師應(yīng)給予學生適當?shù)囊龑Ш屯扑]。
3.兩個學期循序漸進學習。專業(yè)英語兩個學期的教學應(yīng)各有側(cè)重點。首先，從專業(yè)技術(shù)知識角度看，每學期專業(yè)英語課涉及的計算機專業(yè)知識應(yīng)與本學期要學習的其他專業(yè)課程相一致，并逐漸增加閱讀的深度和廣度。其次，從科技英語角度看，開課第一學期，側(cè)重介紹計算機專業(yè)英語與普通英語的實際區(qū)別，在第一學期后期加大對相應(yīng)專業(yè)英語資料的閱讀量，同時灌輸英漢兩種語言的不同表達習慣、科技英語的翻譯技巧；第二學期給學生講授簡單的科技知識，同時加大學生語言應(yīng)用的力度。在閱讀專業(yè)英語資料的同時，做漢英翻譯和簡單的摘要寫作。
四、授課形式
計算機專業(yè)英語是專業(yè)色彩很濃的一門課程，傳統(tǒng)的教學形式以教師為中心，教師課堂大部分時間在解釋詞匯、講授課文、分析語法、講解練習，學生沒有參與教學的機會，教師講起來比較枯燥、單調(diào)[4]。那么如何調(diào)動學生的學習積極性、如何從授課方式上改進計算機專業(yè)英語的教學，這已成為計算機專業(yè)英語教師一直探討的問題。本人結(jié)合近幾年的計算機專業(yè)英語教學實踐，總結(jié)出以下幾種行之有效的方法。
1.師生換位法。學生擔任“授課教師”。對于學生比較熟悉的專業(yè)知識，教師可以布置學生自學，在學習的過程中，強調(diào)學生要以給其他同學講授的心態(tài)去學習，這樣，學生在自學的過程中，從專業(yè)知識方面能夠理清自己的思路，從英語知識方面找出自己認為比較有代表性的重點句型、常用的術(shù)語等，以及自己的難點；在每位學生講授結(jié)束后，任課教師從專業(yè)知識方面和英語方面給出點評，學生通過這樣的形式，可以加深對專業(yè)知識的理解，對常用的專業(yè)術(shù)語更容易記在自己的腦海里，對于典型的句型有了更深的體會，對于自己的難點有進一步的理解。
2.討論法。將學生分成若干個學習小組，布置一些計算機專業(yè)方面的任務(wù)，規(guī)定學習小組訪問相關(guān)計算機網(wǎng)站，找到解決問題的方法和所使用的英文文獻資料，進行討論并給出結(jié)論[7]。這樣不僅能提升學生的計算機專業(yè)知識，同時也是對英語知識的實際應(yīng)用的鍛煉，并且還拓展了計算機從業(yè)人員所應(yīng)具備的團隊精神。
3.課外閱讀法。近年來，專門的計算機專業(yè)報刊閱讀教材的出現(xiàn)也為計算機專業(yè)英語的教學創(chuàng)造了有利條件。教師應(yīng)選取內(nèi)容具有現(xiàn)實性強、信息新的特點的計算機類報刊，遵循先易后難、循序漸進的原則，同時還要考慮到學生的興趣和是否是學生相對熟悉的計算機知識內(nèi)容。在閱讀中，通常要求帶著一些專業(yè)知識的問題去閱讀，學生通過帶問題方式閱讀英文報刊，就改變了學生以往只注意個別語句、詞匯的理解，而沒有將重點放在對句子、段落及全篇內(nèi)容的理解上，這樣可有效地提高英語報刊的閱讀能力。
五、總結(jié)
以上是近年從事計算機專業(yè)英語教學中的一些思考在具體操作實踐中會遇到更多問題。問題的解決需要教師不斷提高自身素質(zhì)，不斷加深知識的積累，樹立終身學習意識和積極的教學態(tài)度。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】石油企業(yè) 管理 創(chuàng)新
伴隨我國市場競爭的日趨激烈，石油企業(yè)在市場化和經(jīng)濟一體化的國際競爭中，為了求得生存和發(fā)展企業(yè)及需要加強企業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)新管理。管理創(chuàng)新是企業(yè)得以發(fā)展的重要主題，也是企業(yè)在面對企業(yè)和市場變化中做出的相應(yīng)改進和調(diào)整，是一種綜合高效的資源整合模式，既要強化內(nèi)部資源的有效整合，還需要實現(xiàn)整體組織目標。
1 石油企業(yè)管理創(chuàng)新現(xiàn)狀
1.1 創(chuàng)新意識不強
目前，大多數(shù)石油企業(yè)將創(chuàng)新作為口號，但在實際應(yīng)用中，許多管理人員缺乏創(chuàng)新意識，整體創(chuàng)新意識不高，難以主動適應(yīng)社會市場的變化及企業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。究其原因，主要是對創(chuàng)新缺乏正確的認知，對創(chuàng)新的認識還停留在“講起來重要，干起來次要，關(guān)鍵時刻不要”的水平上，忽視了企業(yè)經(jīng)濟本質(zhì)的內(nèi)涵。
1.2 創(chuàng)新方法有限
石油企業(yè)鼓勵創(chuàng)新的方式主要集中在管理方法和管理模式上，管理上的方法創(chuàng)新比較少，整體創(chuàng)新水平低下。創(chuàng)新的方法大多數(shù)是借鑒相鄰領(lǐng)域的知識和技能，對石油企業(yè)來說實用性不強，從而在很大程度上影響了我國石油企業(yè)的國際競爭力。
2 石油企業(yè)管理創(chuàng)新存在的問題
綜合上述我國石油企業(yè)的管理創(chuàng)新現(xiàn)狀來看，我國石油企業(yè)的創(chuàng)新管理還存在諸多問題，歸結(jié)起來主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1 管理體制問題
大多數(shù)企業(yè)先行的管理體制存在問題，難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度的需要，管理機構(gòu)顯得較為臃腫，制度規(guī)章過于繁多，責、權(quán)、利并未實現(xiàn)高度統(tǒng)一。另外從企業(yè)內(nèi)部人力資源管理制度的角度來看，長時間以來的制度老舊，難以適應(yīng)現(xiàn)代人力資源的開發(fā)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)性矛盾逐漸凸顯出來，從而嚴重制約著企業(yè)的生存和發(fā)展。
2.2 管理機制問題
長期以來企業(yè)的管理機制不靈活，缺乏內(nèi)部激勵因素，主要體現(xiàn)在負激勵較多，正激勵較少，造成企業(yè)內(nèi)部主動因素少，被動因素多；此外由于受企業(yè)內(nèi)部管理的限制，企業(yè)管理機制大多數(shù)是指定的多，而真正落實的卻很少。
2.3 觀念問題
在企業(yè)管理中“等、靠、想”的思想較為普遍，整體市場化意識和改革意識、憂患意識有待加強，主要表現(xiàn)為部分職工對收入期望居高不下，還保留著傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟時期的思維習慣，認為企業(yè)應(yīng)該包辦一切，自身的憂患意識不強，承受能力較差。
3 石油企業(yè)管理創(chuàng)新的重點及途徑
3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，確立管理創(chuàng)新的思想
只有從思想上確立創(chuàng)新意識才能實現(xiàn)企業(yè)管理創(chuàng)新，思想決定行動，觀念決定出路，管理思想的創(chuàng)新是企業(yè)管理的先導，只有通過管理思想上的創(chuàng)新才能夠真正引導企業(yè)在其他管理活動上的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)企業(yè)的核心競爭力。在具體的實踐中不僅要在石油企業(yè)內(nèi)部切實倡導管理思想的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，還要通過學習、教育和培訓的方式，加強對企業(yè)內(nèi)部管理能力的培育，引入新的管理理念，達到開闊企業(yè)領(lǐng)導層和管理者的目的，拓寬企業(yè)管理層的視野，廣泛樹立起市場觀念、競爭觀念和效益理念，從企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展的角度分析企業(yè)的管理模式，通過管理理念和思想上的創(chuàng)新，充分適應(yīng)快速變化發(fā)展的企業(yè)內(nèi)外環(huán)境。
3.2 進行企業(yè)管理組織的創(chuàng)新
企業(yè)管理組織是實現(xiàn)企業(yè)管理的重要方面，管理的目標得以實現(xiàn)需要有相應(yīng)的管理組織創(chuàng)新作為保證，組織機構(gòu)也是實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵保證也是企業(yè)運行的重要支撐。傳統(tǒng)的石油企業(yè)組織機構(gòu)龐大，非生產(chǎn)性冗員較多，難以適應(yīng)當前市場經(jīng)濟體制的整體發(fā)展。近幾年來隨著石油企業(yè)內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置和組織結(jié)構(gòu)的而調(diào)整，進行了一系列的內(nèi)部機構(gòu)變革和資產(chǎn)重組，精干主體、剝離輔助、壓扁管理層次及精簡管理人員等舉措，這對于企業(yè)管理的創(chuàng)新具有重要意義，這不僅大大提高了勞動生產(chǎn)率還有利于企業(yè)經(jīng)濟效益的提高。
3.3 實現(xiàn)管理制度的創(chuàng)新
一部分石油企業(yè)重組改制以后，公司結(jié)構(gòu)和管理模式都應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的調(diào)整，保持原有的企業(yè)管理制度，不利于企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟上和行政上的相互獨立，黨群組織上還是一個系統(tǒng)。理順企業(yè)內(nèi)部關(guān)系，接觸制約石油企業(yè)發(fā)展的體制障礙，是當前石油企業(yè)實現(xiàn)管理創(chuàng)新的重要一步，因此企業(yè)必須從現(xiàn)代企業(yè)管理的角度出發(fā)，針對改組后的石油企業(yè)的現(xiàn)狀和特征，建立新的管理體制。
3.4 實現(xiàn)管理方法上的創(chuàng)新
石油企業(yè)管理停滯不前，與當前企業(yè)的管理方法落后密不可分，改革開放以來，石油企業(yè)開始注重引進先進的管理方法，例如全面質(zhì)量管理、定制管理等較為先進的方法。但由于企業(yè)內(nèi)部缺乏新型的管理人才，引入的管理方法不能得到切實的貫徹。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)時代的來臨，信息技術(shù)引入到現(xiàn)代企業(yè)管理中已經(jīng)成為當前企業(yè)管理發(fā)展的重要趨勢。因此在管理方法上通過引進新的模式和方法，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識的管理人才，從而有利于實現(xiàn)管理方法上的創(chuàng)新。
3.5 實現(xiàn)管理技術(shù)上的創(chuàng)新
管理技術(shù)上的創(chuàng)新，主要是指石油企業(yè)充分發(fā)揮知識、技術(shù)的創(chuàng)新，通過引入新的技術(shù)，應(yīng)用創(chuàng)新的知識和技術(shù)、新的工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式來提升產(chǎn)品的質(zhì)量，從而開發(fā)出新的產(chǎn)品，為企業(yè)的發(fā)展提供新的服務(wù)，占據(jù)市場并且實現(xiàn)市場價值。
3.6 人力資源管理創(chuàng)新
人才作為企業(yè)發(fā)展的不解動力，石油企業(yè)要在激烈的市場競爭中取勝，就需要強化對人的管理，通過管理創(chuàng)新，以人為中心，健全企業(yè)內(nèi)部人才管理的監(jiān)督約束機制，從而最終培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才。
綜上所述，基于目前我國石油企業(yè)管理創(chuàng)新的現(xiàn)狀，我國石油企業(yè)在管理上還存在著亟需解決的諸多問題，主要體現(xiàn)在管理觀念和內(nèi)部組織和制度的建設(shè)上，因此針對當前的問題和石油企業(yè)的具體情況就需要從觀念上切實轉(zhuǎn)變意識，明確創(chuàng)新意識，將創(chuàng)新管理的落到實處，培養(yǎng)優(yōu)秀的企業(yè)管理人才，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展。石油企業(yè)要在市場全球化和經(jīng)濟一體化的國際競爭中，求得生存與發(fā)展，最重要的是要在企業(yè)層面進行管理創(chuàng)新，管理的新生力量在于不斷創(chuàng)新，管理創(chuàng)新是企業(yè)生存和發(fā)展的主題，這對提高石油企業(yè)管理創(chuàng)新的能力和水平具有重要意義。
參考文獻
[1] 張紅麗.供應(yīng)鏈管理模式下的采購管理研究[J].決策探索，2007，（3）： 24-25
