時間：2022-03-24 03:59:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1做強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化體系
培養(yǎng)認(rèn)同、支持和幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會文化,是優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境的重要任務(wù)。首先,應(yīng)經(jīng)常性地表彰大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新星,推廣風(fēng)險投資經(jīng)驗(yàn),弘揚(yáng)天使基金模范,樹立高校培訓(xùn)榜樣,培育實(shí)訓(xùn)基地模型,逐步形成一系列扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀理念,使創(chuàng)業(yè)文化浸潤我們的社會。二是媒體利用自身資源優(yōu)勢打造中國的創(chuàng)業(yè)榜樣,宣傳其創(chuàng)業(yè)精神,介紹其商業(yè)模式,對其創(chuàng)業(yè)過程中蘊(yùn)含的人生觀、事業(yè)觀和價值觀進(jìn)行挖掘與傳播,形成頌揚(yáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。三是工商聯(lián)等社團(tuán)組織可定期和不定期地舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座和經(jīng)驗(yàn)交流會,總結(jié)推介各種案例,傳遞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化,暖化社會幫扶溫度。總之,社會聯(lián)動,齊心協(xié)力,攜手營造創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境,必將強(qiáng)有力地激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想和熱情,助力大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)成功。
2優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育資源
22.1調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育教材內(nèi)容創(chuàng)業(yè)教育教材的選用要做到東西方創(chuàng)業(yè)文化的融合。以西方管理學(xué)為藍(lán)本的教材固然能提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的商業(yè)能力,但其也因?yàn)闁|西方文化的差異導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生諸多困惑。這是創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)的具體癥狀,必須認(rèn)真加以解決。這里最重要的是,明確科學(xué)發(fā)展觀的價值取向。對于西方經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)驗(yàn),符合科學(xué)發(fā)展觀的就借鑒,反之就拋棄。尤其要對當(dāng)代一大批優(yōu)秀中國企業(yè),例如,華為、海爾、聯(lián)想等進(jìn)行企業(yè)文化再過濾和再取舍,取其精華,傳授學(xué)子。這兩個方面,以傳授中國企業(yè)的優(yōu)秀理念為主,以借鑒西方企業(yè)的優(yōu)秀理念與方法為輔。另外,對中華古代文化的精華,比如,《孫子兵法》在西方被奉為商界圭臬,《論語》被奉為日本商人共同的實(shí)用箴言[1],重新賦予其商業(yè)價值,做到古為今用;對中國“晉商”、“徽商”的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理與提煉,萃取精髓,滋養(yǎng)學(xué)子。總之,通過科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo),傳授中國特色企業(yè)文化,使大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)使命、核心價值、核心能力、管理理念和企業(yè)戰(zhàn)略等方面有著清晰的理論把握,從而解除心頭困惑,使創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展更加健康順利。
22.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可在校企合作的框架內(nèi),完善創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,采用類似于創(chuàng)業(yè)孵化器的運(yùn)作方式為大學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`的機(jī)會。區(qū)別于創(chuàng)業(yè)孵化基地,創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)合更具針對性,從大學(xué)培養(yǎng)專業(yè)人才和服務(wù)經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略出發(fā),推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整。結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)龍頭行業(yè),以高校科研優(yōu)勢、專業(yè)特色與企業(yè)相互結(jié)合,從服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的角度尋找和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)機(jī)會,以嵌入產(chǎn)業(yè)鏈的方式完成創(chuàng)業(yè)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合,從根本上把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)好。
2.3豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)模式鼓勵大學(xué)生建立多種形式的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織,在社團(tuán)中強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)愿景、尋找創(chuàng)業(yè)伙伴、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)構(gòu)想和得到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。將創(chuàng)業(yè)社團(tuán)企業(yè)化,在社團(tuán)中完成領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng),實(shí)踐融資與贊助的財務(wù)活動,實(shí)踐招聘與辭退的人力資源管理等企業(yè)活動。組織創(chuàng)業(yè)大賽等活動,借助外部商業(yè)資源和自身優(yōu)勢來鍛煉創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目執(zhí)行能力,實(shí)踐提高項(xiàng)目運(yùn)營效率和成本控制,達(dá)到在社團(tuán)內(nèi)通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐提高創(chuàng)業(yè)能力的目的。總之,諸方并舉,多策齊用,使創(chuàng)業(yè)社團(tuán)成為生動實(shí)際而豐富多彩的創(chuàng)業(yè)課堂。
3整合社會資本更新指導(dǎo)方式
3.1擴(kuò)大天使基金扶持力度天使基金對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化是至關(guān)重要的。但是現(xiàn)今,天使基金在數(shù)量和資金規(guī)模上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。因此,應(yīng)當(dāng)鼓勵社會中富有且有愛心的人士以回報社會之心,從公益的角度設(shè)立更多的天使基金或從資金上支持天使基金,扶持種子期企業(yè)有效孵化。據(jù)報道,現(xiàn)階段天使基金的數(shù)量遠(yuǎn)小于風(fēng)險(股權(quán))投資的數(shù)量[2],這種情況對于創(chuàng)業(yè)早期的扶持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。天使基金給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出生和成長的機(jī)會,更重要的是,天使基金與社會資本成立合資創(chuàng)業(yè)加速器公司和“接力基金”,利用創(chuàng)業(yè)加速器平臺引進(jìn)社會資金參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投資,扶其加速成長,利用接力基金切實(shí)解決創(chuàng)業(yè)企業(yè)快速發(fā)育階段所面臨的資金及運(yùn)營管理雙方的問題[3]。以上這些都說明,天使基金對創(chuàng)業(yè)早期的扶持不僅是不可或缺的,而且是實(shí)現(xiàn)整合社會資本的酵母劑。因此,應(yīng)千方百計把天使基金規(guī)模做大、效益做佳。
3.2引導(dǎo)風(fēng)險投資基金扶持早期創(chuàng)業(yè)當(dāng)今,風(fēng)險投資基金中的絕大多數(shù)都在做股權(quán)投資,其投資階段、投資規(guī)模和投資理念向創(chuàng)業(yè)后期轉(zhuǎn)變,即只選擇成熟企業(yè)或即將成熟企業(yè)進(jìn)行投資。雖然能夠在短期內(nèi)起到了促進(jìn)企業(yè)加速發(fā)展的作用,但是另一方面,孵化器中更多優(yōu)秀但弱小的創(chuàng)業(yè)企業(yè)卻陷入無資可融的生存窘境。這是個十分突出的問題。而要改變這種現(xiàn)狀,通過優(yōu)化孵化器管理制度,引導(dǎo)風(fēng)險投資回歸創(chuàng)業(yè)投資本源就極為重要。要使優(yōu)化創(chuàng)業(yè)企業(yè)股權(quán)投資準(zhǔn)入制度成為有效手段,在創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)入孵化園時就規(guī)定創(chuàng)業(yè)投資基金進(jìn)入的時間段、估值水平和股權(quán)持有年限。對不符合條件的風(fēng)險投資基金,實(shí)施抬高估值水平,增加股份鎖定年限等舉措;對符合創(chuàng)業(yè)早期介入的風(fēng)險投資基金,給予降低估值水平、縮短鎖定期限、 定向融資優(yōu)先權(quán)等優(yōu)惠,使其得到較高的投資回報率。這樣,憑借收益的傾斜政策,引導(dǎo)風(fēng)險投資早期介入,對解決創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資難題是非常有效的。
3.3引入創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)新方式時至今日,舊的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師扶持模式已不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)深層次需求。施行教練式指導(dǎo)新方式,聘請企業(yè)家作為“教練”對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)全過程“訓(xùn)練”,則是新的選擇。其優(yōu)于舊的導(dǎo)師式扶持之處主要在于系統(tǒng)性強(qiáng),從創(chuàng)業(yè)起始到創(chuàng)業(yè)成功的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行干預(yù)扶持,以“旁站式”指導(dǎo)消除扶持盲點(diǎn);施行“醫(yī)師”式扶持,聘請企業(yè)高管、行業(yè)專家對創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行“手術(shù)”治療,切除創(chuàng)業(yè)企業(yè)自身力量無法克服的“病灶”。形成以學(xué)術(shù)專家為理論指導(dǎo)、企業(yè)家為教練、行業(yè)專家為醫(yī)師的新型指導(dǎo)體系,通過加大扶持的力度、廣度和深度來提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持的成功率。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持是個覆蓋全社會的系統(tǒng)工程。建立、健全和完善、高校和社會資本立體聯(lián)合扶持體系,優(yōu)化創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境成為提高創(chuàng)業(yè)成功率的有效途徑。以優(yōu)化現(xiàn)有的各項(xiàng)扶持措施作為基礎(chǔ),以建立尚缺的各項(xiàng)扶持措施作為關(guān)鍵,以推動各項(xiàng)扶持措施兌現(xiàn)作為重點(diǎn),從加強(qiáng)政策法規(guī)、滿足融資需求、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、激活社會資本參與創(chuàng)業(yè)和組織社會多方和諧聯(lián)動等大的方面入手,深入改革、扎實(shí)工作,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全面保駕護(hù)航,那么中國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動就一定能夠獲得科學(xué)發(fā)展,他們的成功率就一定能夠快速提高,我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步就一定能增添源源不絕的動力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)環(huán)境
中圖分類號：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）30-0079-02
在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、國家普遍的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍以及對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的種種支持政策條件下，相當(dāng)一部分大學(xué)生走上了自主創(chuàng)業(yè)并帶動他人就業(yè)的道路。2008年以來，桐廬縣委、縣政府以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作放在十分重要的位置，全縣以“桐廬縣促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新三年行動計劃”為總綱，制定出臺了一系列力度大、受益面廣的政策措施，通過大力扶持和引導(dǎo)，吸引了一大批大學(xué)生在桐創(chuàng)業(yè)，取得了明顯成效。截至2013年4月底，全縣人社部門登記在冊的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)158家，相比2008年只有兩家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情持續(xù)高漲。但是許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，特別是初創(chuàng)期的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)面臨著“成長的煩惱”，因此，筆者希望通過針對性的調(diào)查了解在桐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，研究分析存在問題并提出對策和建議，為更好地服務(wù)桐廬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查情況
調(diào)查主要采取抽樣調(diào)查和問卷調(diào)查的形式。有資料顯示，目前中國中小企業(yè)的平均壽命還不到3歲，三年成了決定中小企業(yè)命運(yùn)至關(guān)重要的時間點(diǎn)。鑒于桐廬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作起步較晚，為此，筆者選取了2011年注冊的37家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)為調(diào)查對象，對企業(yè)存活情況進(jìn)行研究。
在37家2011年注冊的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，獲得桐廬縣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無償資助的企業(yè)有33家，資助率89.2%，目前經(jīng)營良好的19家，占51.4 %；盈虧基本持平的6家，占16.2%；已經(jīng)虧損的5家，占13.5 %；已經(jīng)注銷、停辦的7家，占18.9 %。由此可見，桐廬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)由于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)較好，加上政府的大力扶持與桐廬良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，其存活率是比較高的。從企業(yè)行業(yè)分布情況看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)涉及的類別主要集中在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和電子商貿(mào)等，超過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)總行業(yè)的70.3%，這與桐廬縣近年來大力發(fā)展電子商貿(mào)，提升現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大環(huán)境相適應(yīng)；從創(chuàng)業(yè)者學(xué)歷來看，主要以大專及本科學(xué)歷為主，其中大學(xué)本科學(xué)歷占56.3 %，大專（高職）學(xué)歷占40.7%，而碩士以上學(xué)歷僅占3%，高學(xué)歷人才的稀缺成了企業(yè)迅速發(fā)展的巨大障礙；從創(chuàng)業(yè)者的團(tuán)隊(duì)看，死亡的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，85.7%是由于創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足，團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，創(chuàng)業(yè)者不得不同時擔(dān)任多種角色，既疲勞不堪，又常常不能適應(yīng)，有的在煩惱中就草草收場。
二、縣域條件下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析
1.有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢但資金籌措困難。俗話說“巧婦難為無米之炊”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的生存與發(fā)展需要資金的不斷支持，資金鏈斷裂常使企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)困難甚至無法生存。從樣本調(diào)查來看，62.2%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)認(rèn)為資金缺乏是制約企業(yè)成活的主要因素，而其中14.3 %的大學(xué)生企業(yè)由于資金缺乏而未能成活。62.2%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金主要來源于個人或團(tuán)隊(duì)投資，21.6%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金主要來源于銀行貸款，10.8%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金主要來源于政府資助。究其原因，主要是絕大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，規(guī)模小，難以達(dá)到銀行信用放貸標(biāo)準(zhǔn)，而政府為其提供的創(chuàng)業(yè)扶持資金也只能是杯水車薪，不可能從根本上解決企業(yè)融資問題。另外，風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)不愿意在項(xiàng)目初創(chuàng)或孵化階段就進(jìn)行投資，即使是看好項(xiàng)目，也更愿意考慮在企業(yè)進(jìn)入成長階段再注資。因此，如何有效進(jìn)行融資和引資已成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)面臨的最大瓶頸。
2.有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目但不重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在37家企業(yè)中，70.3%的創(chuàng)業(yè)企業(yè)是與桐廬縣產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向相關(guān)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、電子商貿(mào)等產(chǎn)業(yè)，其中26.9%是基于桐廬縣橫村針織、分水制筆等塊狀經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)展起來的。但是，要成功創(chuàng)辦一個企業(yè)，并使其健康成長，光有項(xiàng)目還不夠，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也尤為重要。這些企業(yè)中，發(fā)展良好的創(chuàng)業(yè)企業(yè)都有明確分工，且人員穩(wěn)定，而死亡的創(chuàng)業(yè)企業(yè)人員基本都在3人以下。這些數(shù)字基本反映了缺少人力資源和必要的社會人脈關(guān)系，很大程度上限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。
三、桐廬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利環(huán)境分析
任何創(chuàng)業(yè)活動都是在一定的社會環(huán)境下進(jìn)行的，大學(xué)生邁向社會進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段的時候，相比大的宏觀環(huán)境，地區(qū)和行業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)者影響更為直接，也更為具體。因此，分析和探索適合并有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境非常有必要。
1.政策引導(dǎo)。為有效地激勵起大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)行為，受“國家級創(chuàng)業(yè)示范基地”杭州市的輻射帶動，2008年，桐廬縣下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新三年行動計劃的通知》，鼓勵大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中施展才華，實(shí)現(xiàn)自我價值。2009年9月，桐廬出臺了《桐廬縣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助資金實(shí)施細(xì)則》，每年從人才專項(xiàng)資金中安排一定的資金專門用于無償資助大學(xué)生在縣內(nèi)創(chuàng)業(yè)，規(guī)范大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金的使用和管理。根據(jù)實(shí)施情況，2013年6月，又出臺《關(guān)于〈桐廬縣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無償資助實(shí)施細(xì)則〉的補(bǔ)充意見》，在原有基礎(chǔ)上，突破地域限制，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助對象從原來只針對桐廬籍普通高校畢業(yè)生擴(kuò)大到非桐廬籍本科及以上普通高校畢業(yè)生。同時，明確了重點(diǎn)資助從事文化創(chuàng)意、旅游休閑、金融服務(wù)、電子商務(wù)、信息軟件、裝備制造業(yè)等十大產(chǎn)業(yè)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；增加在網(wǎng)上交易平臺通過實(shí)名注冊認(rèn)證從事電子商務(wù)（網(wǎng)店）經(jīng)營的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的申請資格。政策環(huán)境得到進(jìn)一步優(yōu)化。
2.經(jīng)濟(jì)環(huán)境。桐廬經(jīng)濟(jì)素來以塊狀經(jīng)濟(jì)特色聞名，塊狀經(jīng)濟(jì)占該縣工業(yè)的比重高達(dá)70%以上，擁有“中國制筆之鄉(xiāng)”、“中國針織名鎮(zhèn)”、“中國發(fā)電設(shè)備制造基地”、“中國蜂產(chǎn)品之鄉(xiāng)”等近十張金名片。近年來，縣委、縣政府以強(qiáng)大的推進(jìn)力度，加快塊狀經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，推進(jìn)塊狀經(jīng)濟(jì)擴(kuò)量提質(zhì)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了巨大契機(jī)。大學(xué)生選擇塊狀經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)，不僅可以享受到配套優(yōu)惠政策，還能享受到人力、生產(chǎn)、物流配送、銷售等現(xiàn)成的要素資源。此外，由于塊狀經(jīng)濟(jì)組成部分多為家庭作坊發(fā)展而來的中小企業(yè)，準(zhǔn)入門檻低，而近年來桐廬縣委、縣政府大力提倡的塊狀經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，增強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入塊狀經(jīng)濟(jì)行業(yè)提供了絕佳時機(jī)。
3.社會環(huán)境。大學(xué)生是知識經(jīng)濟(jì)的主力軍之一，因?yàn)閾碛袑W(xué)歷高，專業(yè)技術(shù)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，精力充沛富有創(chuàng)新精神等先天優(yōu)勢，本身就是地方政府想盡辦法吸引的優(yōu)質(zhì)人力資源。如果這個資源又是自帶項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員，不但自己就業(yè)還能帶動一批人就業(yè)；不但能增加當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)數(shù)量，還能開創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入動力，那么這樣的人才是地方政府求之不得，歡迎至極的。近年來，為吸引創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，桐廬不斷在政策引導(dǎo)、行政服務(wù)和媒體宣傳上下功夫，在社會上下營造了濃厚的重才愛才、鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。
四、促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的對策
事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的社會活動，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存活率是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了需要政府、學(xué)校、社會以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者共同努力來構(gòu)建一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境外，還需要一個長期的過程，持之以恒來推動和建設(shè)。
1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，做足創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。一是加大創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)力度。政府應(yīng)牽頭，積極構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。充分發(fā)揮現(xiàn)有大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的作用，為想要創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，讓他們多接觸與自己有相似夢想的同類人，做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。二是加強(qiáng)大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉。大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)品性與能力的高低，是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的最重要的因素。因此，有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，有必要在認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識的同時，積極養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，為創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
2.轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念，適應(yīng)市場規(guī)律。一是轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念，摒棄過度依賴政府的心理。政府部門在保持現(xiàn)有政策穩(wěn)定性的同時，需要進(jìn)一步完善政策體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)開拓市場提供可能的幫助。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)也要意識到，企業(yè)要成活，僅僅依靠政策扶持和領(lǐng)導(dǎo)重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要重視市場的作用，必須經(jīng)歷在市場大潮中的跌打滾爬。二是要適應(yīng)市場規(guī)律，遵守游戲規(guī)則。政府部門需要在尊重市場的前提下，從直接配置資源的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰屖袌霭l(fā)揮作用的秩序維護(hù)者為主的角色。而創(chuàng)業(yè)企業(yè)要做強(qiáng)做大，則需要認(rèn)真分析研究市場情況，適應(yīng)市場規(guī)律，遵守市場游戲規(guī)則，才能讓企業(yè)立于市場大潮之中而不倒。可以多嘗試?yán)猛]現(xiàn)有的塊狀經(jīng)濟(jì)特色，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及合適的創(chuàng)業(yè)場地，結(jié)合自身?xiàng)l件和市場環(huán)境變化，占據(jù)天時、地利、人和，創(chuàng)業(yè)起步就能做到事半功倍。
3.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，深化服務(wù)體系。一是營造創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。在積極宣傳推介桐廬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和政策，營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍的同時，要積極健全市場交易的法律法規(guī)，營造公平公正的法治環(huán)境，加大知識產(chǎn)權(quán)、商業(yè)秘密的保護(hù)力度，打破非競爭性的行業(yè)壟斷和地區(qū)封鎖，保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的開展。進(jìn)一步創(chuàng)新服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的載體，拓寬大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺，打造桐廬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)集群。二是把扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作納入政府項(xiàng)目管理范疇。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)成活率是建設(shè)創(chuàng)新型城市的重要內(nèi)容，必須與建設(shè)創(chuàng)新型城市同研究、同規(guī)劃、同部署、同實(shí)施、同總結(jié)、同考核。要逐步建立科學(xué)、有效的考核體系，既考量創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營狀況，又考量相關(guān)部門的扶持措施是否及時有效，以形成多方促進(jìn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)健康成長的格局。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊立安.簡論中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和未來[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2005，（3）：31-32.
1引言
21 世紀(jì)是我國多種經(jīng)濟(jì)并存迅速發(fā)展的時期。全球化背景下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的騰飛為大學(xué)生自謀職業(yè)提供了可能性。但是， 人們的思想觀念并沒有跟上當(dāng)今形勢的發(fā)展， 大部分大學(xué)生并不具備創(chuàng)業(yè)的條件和素質(zhì)， 只是在多次就業(yè)不成， 無奈之下才選擇創(chuàng)業(yè)，這種“生存型創(chuàng)業(yè)”的風(fēng)險是非常大的， 也是不可取的＼[1＼]。因此， 作為高職院校， 如何能夠順應(yīng)時代主流、適應(yīng)市場的需求， 用創(chuàng)新意識去面對社會和時代的挑戰(zhàn)， 開展創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)， 教會學(xué)生如何在創(chuàng)業(yè)中取得一席之地，是符合我國經(jīng)濟(jì)體制改革要求和國情的， 也是當(dāng)代職業(yè)教育改革的一個重要環(huán)節(jié)，更是高職院校提高學(xué)生核心競爭力和實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長成才的必然要求，對于高職院校的可持續(xù)發(fā)展具有重大現(xiàn)實(shí)意義。
2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的背景
全國教育工作會議上提出的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了我國加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育工作，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制＼[7＼]。2006年，我國頒布的《中華人民共和國公司法》把創(chuàng)辦企業(yè)的投資額降到了最低限額，進(jìn)一步在法律制度上降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻＼[3＼]；2012年，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用在黨的十報告中被提出，要求社會和高校要從多方面入手為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的氛圍，探尋出一條適合我國國情的高校創(chuàng)業(yè)模式。這些規(guī)范性的文件從政策體制上有力地保障了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式朝著積極健康的方向發(fā)展。
日前，教育部關(guān)于全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作通知中提出：2013年全國普通高校畢業(yè)生將達(dá)到699萬人，比2012年增加19萬人，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴(yán)峻＼[7＼]。隨著知識經(jīng)濟(jì)和后金融時代的來臨，自主創(chuàng)業(yè)日益走進(jìn)人們的生活，成為一個全球矚目的話題，在世界金融危機(jī)的影響下，我國絕大多數(shù)企業(yè)面臨著大面積裁員的尷尬窘境，在這種大環(huán)境下，社會能夠給大學(xué)生提供的就業(yè)機(jī)會更是少之又少。而今中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家，由于各種條件的制約，中國的高職畢業(yè)生仍未能將自主創(chuàng)業(yè)作為自己主要的就業(yè)渠道，大部分畢業(yè)生仍選擇傳統(tǒng)就業(yè)渠道實(shí)現(xiàn)就業(yè)或繼續(xù)深造，以至于出現(xiàn)大比例的報考公務(wù)員和研究生的反常現(xiàn)象，最終導(dǎo)致大部分大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。因此，另辟蹊徑，尋求多元化的就業(yè)模式――自主創(chuàng)業(yè)即成為大學(xué)生的最佳選擇。
3大學(xué)生多維創(chuàng)業(yè)教育模式的探索
3.1模式之一：完善創(chuàng)業(yè)理論教育
創(chuàng)業(yè)教育主要是利用大學(xué)教學(xué)的主要途徑和著眼點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)最終教育目標(biāo)。首先，創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識課程必須納入到學(xué)校的課程設(shè)置中，創(chuàng)業(yè)教育授課聘用也需要專業(yè)學(xué)科教師，教師在課程中要主要教授技術(shù)直接轉(zhuǎn)化市場的方式，并對學(xué)生的綜合應(yīng)對市場的能力進(jìn)行直接考核。其次，利用學(xué)校改革現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)際操作的能力和應(yīng)用技術(shù)的能力。同時，提煉理論生動化，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)并自己證明自己的觀點(diǎn)，這樣達(dá)到完成創(chuàng)業(yè)的原動力―――創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再次，學(xué)校考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要改變，要實(shí)現(xiàn)多元化考核，因?yàn)閱渭兒唵蔚目荚嚪椒ú焕趯W(xué)生發(fā)展，更不利于提高自主創(chuàng)業(yè)意識，考核的方式可以是采用認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，用多種數(shù)據(jù)對學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行考核。另外在學(xué)科教育中，特別是在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中要逐漸滲透和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增加專業(yè)模擬和實(shí)踐環(huán)節(jié)，這是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。總而言之，完善創(chuàng)業(yè)理論教育，除了上述的具體措施，還要注重把學(xué)生個性化的需求和不同發(fā)展階段的學(xué)生需求歸納總結(jié)，有針對性地、具體地開設(shè)多學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)。
3.2模式之二：深化市場調(diào)研力度
政府補(bǔ)助學(xué)生開展社會調(diào)研工作，以各級黨團(tuán)組織為依托，從而形成社會實(shí)踐教育體系，用制度保障大學(xué)生開展社會實(shí)踐調(diào)研的長期有效性的實(shí)施＼[2＼]。學(xué)校利用各種社會資源開發(fā)長期實(shí)踐實(shí)操基地，使學(xué)生有機(jī)會直接面對市場，深入了解市場，更準(zhǔn)確地調(diào)研出目前市場需求，通過社會實(shí)踐來增加對市場的認(rèn)識，形成一定的市場經(jīng)驗(yàn)。社會實(shí)踐的目的也是讓學(xué)生以社會為媒介對其進(jìn)行有效的社會教育，學(xué)校要利用現(xiàn)有資源充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，把政府和社會輔配套體系，建設(shè)成新型的創(chuàng)業(yè)教育模式，真正為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)提供有力的保障。
3.3模式之三：重視學(xué)生組織的作用
一方面，學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)生各種社團(tuán)組織的主觀能動作用，讓學(xué)生組織在思想上注重創(chuàng)業(yè)教育從而提升創(chuàng)業(yè)能力[2]。學(xué)生組織可以邀請創(chuàng)業(yè)方面的專家或者成功人士，定期組織創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)競賽主題活動，提升學(xué)生參與活動的主動性、積極性，這樣學(xué)生可以最大程度地發(fā)揮自己的主觀能動性和充分地認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的重要性，而且，學(xué)生通過親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，能夠極大地增加其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，另一方面，社團(tuán)組織可以合理地配置人力資源，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)開展創(chuàng)業(yè)交流，更好地將自發(fā)的組織配置復(fù)合成為人才團(tuán)隊(duì)。基于上述兩方面，學(xué)校可以有計劃地配備輔導(dǎo)老師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，社團(tuán)根據(jù)實(shí)際需要可以制定規(guī)劃和團(tuán)隊(duì)組合計劃，可以有計劃、分步驟地對于創(chuàng)業(yè)企業(yè)開展訪問和調(diào)查，這樣才能集中發(fā)揮人才優(yōu)勢，形成合力加大創(chuàng)業(yè)成功率，更有利于發(fā)揮和利用市場資源。
3.4模式之四：注重校企合作
關(guān)鍵詞：音樂類大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目；“費(fèi)Ф童音樂教育機(jī)構(gòu)”
近年來，我國政府以資金扶持政策等優(yōu)惠條件激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，如視當(dāng)?shù)厍闆r，可申請“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金”。本文通過討論大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策以及研究成果，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目“桀學(xué)兒童音樂教育機(jī)構(gòu)”為例，著重論述我國音樂類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的具體實(shí)施和進(jìn)展。
1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概念及音樂類大學(xué)生特點(diǎn)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是指正在接受大學(xué)教育的學(xué)生及剛畢業(yè)還沒有找到工作的大學(xué)生，他們通過學(xué)校、家庭、社會等方面學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所必須具備的知識和能力，依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和捕獲機(jī)會并由此創(chuàng)造產(chǎn)品或提供服務(wù)，并在不斷變化和充滿風(fēng)險的動態(tài)過程中實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價值、社會價值和自身價值的過程。
音樂類大學(xué)生的特點(diǎn)，表現(xiàn)在招生（分?jǐn)?shù)相對較低）、教學(xué)（師徒式教育模式）、就業(yè)（不愿到偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，看不上低收入工作）等方面。西安音樂學(xué)院音樂類實(shí)訓(xùn)基地和音樂類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的具體事例，說明音樂類大學(xué)生有著更高的創(chuàng)業(yè)意愿和要求。
2音樂類本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
2.1音樂類實(shí)訓(xùn)基地
社會實(shí)踐與畢業(yè)前的校外實(shí)習(xí)可使大學(xué)生借此走向社會、獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，是每個大學(xué)生都應(yīng)參加的學(xué)習(xí)。
2009年底，我校音樂教育學(xué)院在陜西省洛南中學(xué)建立起大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。該基地主要承擔(dān)音樂教育學(xué)院本科學(xué)生的教學(xué)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩大任務(wù)。在基地建設(shè)與發(fā)展過程中，得到陜西省洛南縣政府、洛南中學(xué)、西安音樂學(xué)院等各級領(lǐng)導(dǎo)大力支持與幫助。基地建成至今，已承擔(dān)音樂教育學(xué)院2007級、2008級、2009級本科學(xué)生的大量教學(xué)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，使音樂教育學(xué)院的教學(xué)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)工作得到了極大發(fā)展和提升。按照教育部有關(guān)通知，“西安音樂學(xué)院――陜西省洛南中學(xué)藝術(shù)學(xué)實(shí)踐教育基地”獲批為國家“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目。
2.2音樂類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
“基于五項(xiàng)全能理念下的兒童音樂教育創(chuàng)業(yè)實(shí)踐――桀學(xué)兒童音樂教育機(jī)構(gòu)”獲批為2012年省級“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目”（陜教高[2012]50號[23]）。在“桀學(xué)兒童音樂教育機(jī)構(gòu)”課堂中，學(xué)會聆聽，感受音樂是第一位。在此基礎(chǔ)上，快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。其教學(xué)選用教材基于五項(xiàng)全能理念下，以奧爾夫、柯達(dá)伊和達(dá)爾克羅茲這三大音樂教育體系為理論基礎(chǔ)，做出適當(dāng)?shù)谋就粱ぷ餮芯俊Ｕn堂教學(xué)安排一分為三：音樂與動作（體態(tài)律動）、歌唱、合唱教學(xué)。歌唱與合唱教學(xué)中除了天然的嗓音樂器，還加入了奧爾夫樂器。
兒童完整的發(fā)展應(yīng)該包括身體、智力和精神三方面。音樂是我們開展恰當(dāng)教育的首要線索，因?yàn)樗侨说奈腿祟惿盍α康暮诵拿孛埽魳分械慕逃屯ㄟ^音樂進(jìn)行的教育意味著參與了崇高的、賦予人性的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂實(shí)踐取決于是否選擇音樂挑戰(zhàn)，即學(xué)生們面臨著亟待解決的語境中的真實(shí)問題，而后者則與精心選擇的音樂實(shí)踐的要求和傳統(tǒng)相關(guān)。我所說的音樂挑戰(zhàn)指的是要表演（即興表演、創(chuàng)作、改編或指揮）真實(shí)的、動人的音樂作品（或項(xiàng)目）。
身體動作語匯使得孩子們得到全身的放松與活動，在放松的狀態(tài)下用身體去表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)音樂，正如達(dá)爾克羅茲的愿望：“以此引起學(xué)生的表現(xiàn)欲望”。每一個孩子對于任何事物都有自己的理解，包括音樂。在參與音樂課堂活動時，通過音樂這一媒介，抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。在柯達(dá)伊的體系中，孩子們從幼兒園起就已經(jīng)通過歌唱走進(jìn)音樂，并伴隨他們之后的生活學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者本科實(shí)習(xí)期間在西安市長安區(qū)韋曲街道中心小學(xué)代課實(shí)踐了解，小學(xué)一、二年級的孩子在音樂課上，對于單純的教材教唱歌曲環(huán)節(jié)大多處于被動狀態(tài)，意思是老師教一句，學(xué)生學(xué)一句，沒有太多的互動與積極性，只是單純教唱。很明顯，教學(xué)方法的不同運(yùn)用完全是兩個教學(xué)效果。前者被動接受，后者主動參與。而對于音樂課程的教授是建立在學(xué)生對音樂本身廣泛、深刻地理解上。在此基礎(chǔ)上，孩子們?nèi)ジ惺堋W(xué)習(xí)歌曲。
3音樂類本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)展望、意義，以及不足
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育 工商管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 創(chuàng)業(yè)意識 創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 創(chuàng)業(yè)技能
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0058-02
一、開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性
（一）開展創(chuàng)業(yè)教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
全球經(jīng)濟(jì)一體化使世界各國在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的競爭愈演愈烈，創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢。創(chuàng)業(yè)教育作為一種創(chuàng)新教育理念，是教育的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是終身教育的重要組成部分。隨著社會的不斷發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)教育為辦學(xué)特色的創(chuàng)新教育理念逐漸成為世界教育發(fā)展和改革的新趨勢，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為21世紀(jì)高等教育發(fā)展變革的新方向。
（二）開展創(chuàng)業(yè)教育是“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的政策需要
2010年4月，教育部頒布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，并專門成立“教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會”，對統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了全面部署，大力扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。各地政府也加大了對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)的扶持力度，鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
（三）開展創(chuàng)業(yè)教育是完善我國高校學(xué)科體系的需要
我國的創(chuàng)業(yè)教育和英國、美國等發(fā)達(dá)國家相比起步較晚，很多方面表現(xiàn)落后。首先，創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置不夠系統(tǒng)和完善，教學(xué)上缺少鮮活的本土案例，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐缺少與企業(yè)的聯(lián)系和必要的創(chuàng)業(yè)活動設(shè)計，創(chuàng)業(yè)課程的師資大多缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)研究，也缺少有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家的課堂參與，諸多原因?qū)е麓髮W(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例和創(chuàng)業(yè)成功率比較低。吸收借鑒國外在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和成果，開展創(chuàng)業(yè)教育對建立和完善我國創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系有著重要的意義。
二、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須具備創(chuàng)業(yè)能力。科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系對提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力至關(guān)重要。將創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐教學(xué)體制上面具體和深化，直接影響著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。本研究通過參照布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論，以創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能三大目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建出工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教育體系的基本框架。基于三大目標(biāo)，結(jié)合韶關(guān)學(xué)院工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際情況，我們提出構(gòu)建三大目標(biāo)體系的具體方式方法，見下圖。
圖1 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的方式方法
韶關(guān)學(xué)院自2011年開始與北安普頓大學(xué)合作舉辦國際商務(wù)（創(chuàng)業(yè)教育）專科辦學(xué)項(xiàng)目，我校工商管理專業(yè)在充分吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源，在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系上進(jìn)行了以下實(shí)踐。
1.創(chuàng)業(yè)技能體系構(gòu)建
（1）參觀企業(yè)。第一，組織工商管理專業(yè)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，認(rèn)知不同類型企業(yè)運(yùn)作流程，了解不同崗位員工的崗位職責(zé)，熟悉職位要求和說明，提升學(xué)生對專業(yè)和實(shí)體公司的認(rèn)知。第二，走訪行政審批中心，讓學(xué)生了解工商注冊、申請營業(yè)執(zhí)照、照章納稅等創(chuàng)辦企業(yè)需要注意的問題和具體審批流程。
（2）聘請企業(yè)家。邀請校外企業(yè)工作者、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的校友進(jìn)入課堂，為學(xué)生講述個人工作經(jīng)歷、分享創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。可以將創(chuàng)業(yè)課程分成不同模塊，直接外聘這些具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專家承擔(dān)某個模塊的課程教學(xué)。
（3）課程實(shí)訓(xùn)。工商管理專業(yè)很多課程適合開展課程實(shí)訓(xùn)。比如市場營銷學(xué)、消費(fèi)行為學(xué)、人力資源管理，這些模塊的內(nèi)容本來就是創(chuàng)業(yè)計劃重要內(nèi)容模塊，教師可以有意識地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)。教師通過課程設(shè)計，讓學(xué)生有機(jī)會在實(shí)踐中充分體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)計劃具體的操作內(nèi)容，在專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)中，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的樂趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神。
2.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)體系構(gòu)建
（1）自我認(rèn)知培訓(xùn)。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，93.7%的大學(xué)生覺得自己能夠創(chuàng)業(yè)但能力還不夠，78.6%的大學(xué)生還受“別人覺得自己能否創(chuàng)業(yè)”評價的影響。這說明大部分學(xué)生在自我認(rèn)知這個問題上還相當(dāng)欠缺。首先，我們在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，設(shè)計創(chuàng)業(yè)能力自我評價和互評環(huán)節(jié)，然后分組討論，最后由指導(dǎo)教師給予點(diǎn)評。其次，教師團(tuán)隊(duì)通過設(shè)計挑戰(zhàn)性項(xiàng)目，讓學(xué)生項(xiàng)目中磨煉意志、挖掘潛能、認(rèn)知自我，改善自身形象。最后，設(shè)計項(xiàng)目實(shí)行末位淘汰制，這不僅能打破學(xué)生不勞而獲的惰性、磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力，而且能幫助學(xué)生在群體中更好地認(rèn)識自己。
（2）角色扮演。角色扮演是一種把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)置于最重要地位，以發(fā)展學(xué)生為本的，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)方式。教學(xué)實(shí)踐整個過程都能貫徹師生、學(xué)生之間的互動交流，這種教學(xué)模式對教師提出了更高的要求。教師要營造和諧的教學(xué)氣氛、搭建親密的師生關(guān)系，把對學(xué)生的熱情貫徹到課題設(shè)計中去，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助大學(xué)生形成正確的價值觀和人生態(tài)度。
（3）創(chuàng)業(yè)模擬。開展創(chuàng)業(yè)模擬，讓學(xué)生自建團(tuán)隊(duì)，模擬實(shí)體企業(yè)，選出項(xiàng)目經(jīng)理，并設(shè)計組織架構(gòu)。通過分工合作，撰寫創(chuàng)業(yè)商業(yè)計劃書，在計劃書成型過程中反復(fù)探討、醞釀和溝通。這不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知管理、協(xié)作溝通的能力。在創(chuàng)業(yè)模擬過程中，教師要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生如何選擇好項(xiàng)目、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會。創(chuàng)業(yè)模擬讓學(xué)生親歷從組建團(tuán)隊(duì)、注冊虛擬公司、撰寫商業(yè)計劃書等創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，能讓大學(xué)生熟悉在創(chuàng)業(yè)過程中尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、籌資、工商注冊、消費(fèi)者調(diào)查、風(fēng)險評估、廣告設(shè)計、財務(wù)管理、物流管理、照章納稅等企業(yè)經(jīng)營流程。
3.創(chuàng)業(yè)技能體系構(gòu)建
（1）開展第二課堂。創(chuàng)業(yè)教育技能訓(xùn)練，可以通過開展第二課堂展開，開發(fā)傳統(tǒng)教育渠道之外的輔助渠道，營造豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍。韶關(guān)學(xué)院從2012年至今共立項(xiàng)校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目507項(xiàng)，省級項(xiàng)目147項(xiàng)，國家級項(xiàng)目40項(xiàng)。為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和能力，就業(yè)指導(dǎo)中心取得韶關(guān)市人力資源和社會保障局的支持，在學(xué)校舉辦“SYB―創(chuàng)辦你的企業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”兩種模式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。第二課堂把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐能力延伸到課堂之外，為拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能開辟了新的路徑。
（2）搭建創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練平臺。韶關(guān)學(xué)院非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，近年來各部門通力合作，實(shí)施多項(xiàng)舉措為青年學(xué)子打造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉的“六個平臺”。一是以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程為平臺，豐富大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識。二是以創(chuàng)業(yè)計劃競賽為平臺，每年舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力。三是以專業(yè)技能大賽為平臺，不斷夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)。四是以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐日為平臺，舉辦“未來CEO”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐日活動，為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)業(yè)鍛煉機(jī)會。五是建立青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)、見習(xí)的機(jī)會，讓他們提前與社會接軌。六是舉辦《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》論壇，通過邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友回校、優(yōu)秀企業(yè)負(fù)責(zé)人來校做報告，用直觀的方式向?qū)W生們展示企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神和經(jīng)歷。
（3）搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園不僅能為創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)提供硬件支持，更為關(guān)鍵的是在于利用政府政策扶持、政府提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)來為大學(xué)生創(chuàng)造一個可靠的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供軟件支持。2013年，韶關(guān)學(xué)院申報的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地”獲得中央財政專項(xiàng)資金項(xiàng)目立項(xiàng);2014年，韶關(guān)學(xué)院將“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和孵化基地建設(shè)”作為學(xué)校近3年“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”建設(shè)規(guī)劃的10大重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域之一。2014年，韶關(guān)學(xué)院投資近90萬，規(guī)劃近2000平方米的面積，建設(shè)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。2014年，韶關(guān)學(xué)院與韶關(guān)鑫金匯合作，在“韶關(guān)鑫金匯建材家居廣場”設(shè)立“韶關(guān)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”和“韶關(guān)學(xué)院校外實(shí)踐教學(xué)基地”，作為我校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐和畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)以及相關(guān)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的重要平臺，為工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的提高創(chuàng)造了條件。
三、總結(jié)
高校應(yīng)根據(jù)社會對工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，改變以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式觀念，積極推進(jìn)以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。韶關(guān)學(xué)院近幾年在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)這條路上不斷摸索，取得了一系列可喜的成績，今后需要進(jìn)一步結(jié)合本土實(shí)際，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)資源，推動創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式在其他專業(yè)展開。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 王群.預(yù)創(chuàng)業(yè)：高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式新探索[J].福州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（1）.
[2] 鄭春，王斌.民辦高校工商管理專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育融合改革思路[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（9）.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng)；農(nóng)科類大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)課程體系；設(shè)計
創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為了許多高校的共同選擇，農(nóng)科類專業(yè)作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的專業(yè)，其對于學(xué)生的創(chuàng)新能力也有著較高的要求，無論是學(xué)生未來自主創(chuàng)業(yè)還是從事農(nóng)業(yè)科研工作，都需要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力作為基礎(chǔ)，因此，農(nóng)科類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)計過程中加強(qiáng)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有著重要的意義，也是必不可缺的一環(huán)。
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性
21世紀(jì)是一個知識大爆發(fā)的時代，知識更新周期不斷縮短，創(chuàng)新的價值也不斷被人們所重視，在這樣的時代背景下，一個人的創(chuàng)新能力很大程度上決定著其未來的發(fā)展，而一代人的創(chuàng)新能力則將會對一個國家、民族的發(fā)展能力產(chǎn)生巨大的影響，可以說加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)社會、國家長遠(yuǎn)發(fā)展的必然選擇。高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基地，對于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是其教育教學(xué)過程中的重要任務(wù)，而在大眾創(chuàng)業(yè)成為主流趨勢的今天，高校也將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為專門的課程予以開展，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，并使學(xué)生能夠真正將大學(xué)期間所學(xué)習(xí)到的知識技能應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中的有效創(chuàng)新。對于學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能否獲得長期的成功，創(chuàng)新能力是關(guān)鍵性的要素，學(xué)生的創(chuàng)新能力越強(qiáng)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的思路也就會越寬闊、多元，解決實(shí)際問題的能力也越強(qiáng)，而創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的競爭力，也與項(xiàng)目的新穎程度有著很大的關(guān)系，具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的學(xué)生，往往也能夠開發(fā)出更具競爭力的項(xiàng)目，這些對于提高創(chuàng)業(yè)的成功率都是十分有利的，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性由此可見一斑。
二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的農(nóng)科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計
1.農(nóng)科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)包括的主要內(nèi)容
首先，是創(chuàng)業(yè)思想意識教育方面的內(nèi)容，包括培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、主動探索的意識與思維習(xí)慣，鍛煉學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、不畏挫折的意志與精神，打好學(xué)生遵紀(jì)守法、正直誠信、團(tuán)結(jié)合作的職業(yè)道德基礎(chǔ)，與此同時，還要將創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識融入到學(xué)生的思想教育中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)涵的理解與認(rèn)識，其具體課程內(nèi)容可從創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力開發(fā)、信息搜索、商業(yè)機(jī)會判斷力、機(jī)會評估等幾個方面進(jìn)行設(shè)計。
其次，是結(jié)合農(nóng)科類專業(yè)特點(diǎn)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的理論知識的教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)計應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)的基本概念、原理、方法和理論等等，涉及創(chuàng)業(yè)者、團(tuán)隊(duì)、機(jī)會、資源、計劃、營銷、政策法規(guī)等內(nèi)容，并且創(chuàng)業(yè)課程還涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、公共關(guān)系等內(nèi)容，并要考慮到學(xué)生專業(yè)知識學(xué)以致用的需求，加強(qiáng)以農(nóng)科類專業(yè)方向創(chuàng)業(yè)為主要目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，了解當(dāng)前農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域的相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提高學(xué)生準(zhǔn)確分析專業(yè)方向創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的能力，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)理性選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的能力。
最后，是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是讓學(xué)生生具備自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力，因此，實(shí)踐教學(xué)是比不可少的內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計，可以分為兩大部分，其一為階段性模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，其二為基于科學(xué)指導(dǎo)的學(xué)生社會實(shí)踐，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，學(xué)生借助相關(guān)的扶持政策，利用校內(nèi)外資源進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，更加直接的在真實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
2.農(nóng)科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞： 二次創(chuàng)業(yè)；訓(xùn)練；訓(xùn)練計劃；有效途徑
我國大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育需要與國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃結(jié)合進(jìn)行，創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)是課程設(shè)置和實(shí)踐課程相結(jié)合的培養(yǎng)模式，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是創(chuàng)業(yè)教育的延續(xù)和深化，它的內(nèi)容主要包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。我國旅游行業(yè)處于二次創(chuàng)業(yè)階段，旅游經(jīng)濟(jì)、旅游市場、旅游企業(yè)需要創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目提出一些具有市場前景的創(chuàng)新型計劃和創(chuàng)新性項(xiàng)目，推動旅游經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展。我國教育部“十二五”期間的創(chuàng)業(yè)教育計劃提出：創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主創(chuàng)業(yè)、研究新項(xiàng)目。首先，通過導(dǎo)師指導(dǎo)，讓每個學(xué)生模擬企業(yè)運(yùn)行，通過商業(yè)計劃書、可行性研究模擬創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)踐，其次，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為市場需要運(yùn)行的具有前瞻性的計劃，推動市場發(fā)展。最后，運(yùn)用旅游創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、技能訓(xùn)練為載體，與社會、企業(yè)、學(xué)校結(jié)合，形成創(chuàng)業(yè)心理訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)知識轉(zhuǎn)化訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力訓(xùn)練為一體的訓(xùn)練計劃，總之，在不同階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和正確的人生觀、價值觀，推動創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)及旅游市場向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。
一、 我國大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
我國旅游行業(yè)二次創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)意思維推動旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教育培養(yǎng)模式可以激發(fā)、鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育課程的客觀專業(yè)知識、實(shí)踐訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際塑造學(xué)生的創(chuàng)意思維。這樣的創(chuàng)意思維具有創(chuàng)造性，改變了學(xué)生原有的傳統(tǒng)思維活動，訓(xùn)練主要集中在實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課堂，創(chuàng)新思維訓(xùn)練及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，但目前創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練缺乏旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育比賽，更沒有專項(xiàng)基金支持，因此，創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練仍需要不斷進(jìn)行實(shí)踐探索。
二、 大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練
大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練結(jié)合，須建立在旅游項(xiàng)目建立的創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練平臺基礎(chǔ)上，這里的訓(xùn)練主要指創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。第一，旅游項(xiàng)目是實(shí)踐教學(xué)的載體，與社會、企業(yè)是緊密結(jié)合，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)的平臺，通過旅游項(xiàng)目管理、組織人力資源、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)讓學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)作過程，建立全新的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式和師資培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)，并以此為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，及在旅游創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練認(rèn)知、判斷、組織、解決問題的能力，提高學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用能力水平，達(dá)到以旅游項(xiàng)目為載體，與社會、企業(yè)、學(xué)校相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式。此模式與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練相結(jié)合不僅可以樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，而且可以激發(fā)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐工作中，不斷根據(jù)職位需求工作的積極性。第二，技法在職位工作總推動市場發(fā)展的創(chuàng)新性設(shè)計理念。這正是旅游行業(yè)二次創(chuàng)業(yè)的需求，技法通過技能培養(yǎng)訓(xùn)練可以提升大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)組織能力、解決實(shí)際問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。第三，創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)基地可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、吃苦耐勞能力、組織經(jīng)營能力等創(chuàng)業(yè)組織能力及創(chuàng)業(yè)技能，會解決實(shí)際問題，指導(dǎo)教師定時進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理教育，在實(shí)訓(xùn)課堂中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。可以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理及創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的組織能力和判斷、解決實(shí)際問題的能力。第四，此模式可以形成創(chuàng)業(yè)管理中，具有專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)管理能力。以上四方面的訓(xùn)練，是創(chuàng)業(yè)教育在旅游行業(yè)中，通過旅游項(xiàng)目、技能實(shí)踐課堂為載體，將社會、企業(yè)、學(xué)校結(jié)合在一起的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維能力、組織能力和創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)精神。推動了旅游經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變的可能。
三、 大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練計劃
大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練的結(jié)合，是社會、企業(yè)、學(xué)校與創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性思維的緊密結(jié)合的產(chǎn)物。其中，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)技能的結(jié)合，將會形成訓(xùn)練計劃，這將更有效地轉(zhuǎn)化學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成果。首先，基于中小型企業(yè)的訓(xùn)練計劃，針對中小型企業(yè)經(jīng)營模式，進(jìn)行知識、專業(yè)、技能的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)拓展訓(xùn)練，提高融資、經(jīng)營、組織等各方面的能力，并開設(shè)相關(guān)課程進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)雙師型教師參與培訓(xùn)與指導(dǎo)。其次，進(jìn)行案例教學(xué)，申請學(xué)校旅游創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在課程、旅游項(xiàng)目中帶領(lǐng)學(xué)生了解旅游企業(yè)經(jīng)營方面的基本常識，為學(xué)生提供職業(yè)方面的指導(dǎo)，提供學(xué)生了解中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營方面的優(yōu)劣勢特點(diǎn)學(xué)習(xí)，并針對案例，教會創(chuàng)業(yè)企業(yè)根據(jù)個體經(jīng)營發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行長時間的創(chuàng)業(yè)教育課堂培訓(xùn)，允許學(xué)生申請相關(guān)基金進(jìn)行旅游項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。或者申請國家相關(guān)基金進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。再次，通過拓展訓(xùn)練計劃，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)勇敢探索精神、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)精神、人生觀、價值觀結(jié)合在一起進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。最后，通過訓(xùn)練計劃，有步驟、有效利用時間，進(jìn)行師資建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營能力、組織能力、專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面創(chuàng)業(yè)能力，形成擁有一定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，符合課程設(shè)置和實(shí)踐課程設(shè)置符合創(chuàng)業(yè)教育需求的創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練教學(xué)模式，最終提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目社會認(rèn)可度，培育出的創(chuàng)業(yè)管理人才、創(chuàng)新思維人才的組織能力、融資能力、判斷能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力符合市場需求。
四、 總結(jié)
大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)模式一旦建立，學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力的塑造就可以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)新性、自信心在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練相關(guān)課程中得以實(shí)現(xiàn)。第一，通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識、技能的能力，挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維能力，第二，通過實(shí)踐訓(xùn)練塑造學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能能力和思維能力，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成果，第三，通過實(shí)踐教師的正確引導(dǎo)，解決學(xué)生不同階段的心理認(rèn)知、觀念、品格、能力的塑造。第四，通過訓(xùn)練計劃，有針對性地通過旅游項(xiàng)目及技能實(shí)訓(xùn)平臺塑造學(xué)生創(chuàng)新思維性、專業(yè)知識的實(shí)用性及組織協(xié)調(diào)能力。總之，大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)模式是典型的，實(shí)用性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練、訓(xùn)練計劃的結(jié)合的產(chǎn)物。在形成創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)后，根據(jù)訓(xùn)練平臺和訓(xùn)練計劃，進(jìn)行基金的建立、教學(xué)的培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)學(xué)生的選拔，選擇能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，將會培養(yǎng)出適合目前旅游行業(yè)急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高級創(chuàng)業(yè)人才。
[參考文獻(xiàn)]
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[關(guān)鍵詞] 校企（地）共建；農(nóng)業(yè)大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)園
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）03?0054?03
黨的十報告指出，“解決好農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是全黨工作的重中之重，城鄉(xiāng)發(fā)展一體化是解決‘三農(nóng)問題’的根本途徑”。城鄉(xiāng)一體化就是要把工業(yè)與農(nóng)業(yè)、城市與鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)居民與農(nóng)村居民作為一個整體，這使得農(nóng)村土地集中流轉(zhuǎn)，實(shí)行土地規(guī)模經(jīng)營、集約經(jīng)營[1]，這勢必呼喚著千千萬萬的小農(nóng)場主。農(nóng)業(yè)高職院校肩負(fù)培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才重要使命，培育創(chuàng)業(yè)農(nóng)民重要職責(zé)[2]。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目多，生產(chǎn)環(huán)境復(fù)雜，尤其是現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)，對新品種、新技術(shù)、新模式依賴度高，大學(xué)生只有通過不斷的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，才能真正掌握本領(lǐng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐深度依賴于創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)。
一、農(nóng)業(yè)高職院校獨(dú)立建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的局限性
建立農(nóng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要支撐，但農(nóng)業(yè)職業(yè)院校不具備獨(dú)立建設(shè)高水平農(nóng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的能力。歸納原因有三：一是土地的制約。土地為植物生長提供了立地條件，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營活動離不開土地，要建設(shè)農(nóng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園必須有一定面積的土地。但要流轉(zhuǎn)一定面積的土地，需要征地拆遷，這項(xiàng)工作政策性很強(qiáng)，與農(nóng)民矛盾多，關(guān)系復(fù)雜，即使學(xué)校投入資金也無法實(shí)現(xiàn)；二是資金制約。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是集約農(nóng)業(yè)，高投入高產(chǎn)出，如設(shè)施農(nóng)業(yè)大棚、品種繁多的機(jī)械具、農(nóng)業(yè)灌溉系統(tǒng)、生產(chǎn)管理用房、交通運(yùn)輸條件等，資金需求量大，而農(nóng)業(yè)職業(yè)院校大多從中專升格而來，主要財力用于了硬件投入，相對資金短缺，學(xué)校心有余而力不足；三是農(nóng)產(chǎn)品市場成熟度制約。與工業(yè)品相比，農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)生產(chǎn)與消費(fèi)間存在較大的時空距離[3]。不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，消費(fèi)結(jié)構(gòu)不一，市場成熟度也不一，而大多農(nóng)產(chǎn)品具有鮮活性，不耐儲藏，不耐長途運(yùn)輸，產(chǎn)地的選擇決定了銷售渠道和消費(fèi)群結(jié)構(gòu)，一定程度上決定了創(chuàng)業(yè)的成敗，而農(nóng)業(yè)職業(yè)院校要跨地區(qū)選擇在適合農(nóng)產(chǎn)品銷售的地域建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園也根本無法實(shí)現(xiàn)。以上三方面瓶頸學(xué)校無破壁之策，但這對政府和企業(yè)而言，流轉(zhuǎn)土地、提供資金及相配套的生產(chǎn)條件、銷售儲運(yùn)都是舉手之勞。從現(xiàn)實(shí)性考慮，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園必須與企業(yè)、政府合作，實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)，共贏發(fā)展。
二、校企（地）共建農(nóng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的意義
農(nóng)業(yè)職業(yè)院校與政府、企業(yè)共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園能相得益彰，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的人才培養(yǎng)功能、科技示范功能和幅射推廣功能。
1. 有利于農(nóng)業(yè)院校深化人才培養(yǎng)模式改革
職業(yè)教育的鮮明特征就是地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場導(dǎo)向性等，高職院校要踐行政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制[4]。但眾所周知，農(nóng)業(yè)企業(yè)起步遲，規(guī)模小，大多農(nóng)業(yè)企業(yè)相對落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)業(yè)高職院校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的需要。通過與政府、企業(yè)合作建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，高職院校的工學(xué)結(jié)合有了平臺，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有了空間，可以真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需求的“無縫對接”。
2. 有利于大學(xué)生享受創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策
國家和地方政府及教育主管部門都出臺了一系列支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策。但由于發(fā)文主體不同，受益對象也不同。在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)享受扶持政策時，受學(xué)校的地域和生源地的影響較大，申請程序復(fù)雜，極易挫傷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性。通過與政府合作，建立專門大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)工商登記，辦理稅收減免，提供小額擔(dān)保，協(xié)調(diào)周邊關(guān)系，這樣能促進(jìn)一大批有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生脫穎而出，成為新農(nóng)村建設(shè)的生力軍。
3. 有利于提升企業(yè)的科技創(chuàng)新能力
經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民土地流轉(zhuǎn)集中經(jīng)營的基本形式是建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，而產(chǎn)業(yè)園的投資主體大多是資金實(shí)力雄厚的非農(nóng)企業(yè)，而不是從本地農(nóng)業(yè)領(lǐng)域成長起來的大企業(yè)。這些企業(yè)經(jīng)營者市場意識很強(qiáng)，但對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)知之甚少，對農(nóng)業(yè)科技人才和新品種非常渴求。企業(yè)投資與高職院校共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，可以直接接受大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的新品種、新技術(shù)的幅射，同時還可以深化與高校在科研項(xiàng)目、關(guān)鍵技術(shù)上合作，提升企業(yè)科技創(chuàng)新能力，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展后勁。
三、校企（地）共建農(nóng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)新實(shí)踐
2011年，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱農(nóng)林學(xué)院）與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江蘇省張家港市樂余鎮(zhèn)政府和鴻泰農(nóng)業(yè)生態(tài)有限公司合作，共建了200畝的農(nóng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。目前運(yùn)行良好，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動有序開展，合作企業(yè)有了科技支撐，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園與高校也有機(jī)融合。
（一）基本做法
1. 制訂共建農(nóng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的總體思路
校企（地）共建農(nóng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的首要目標(biāo)是促進(jìn)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。在合作方的選擇、職責(zé)上要有明確的規(guī)定，在運(yùn)行機(jī)制上要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計。農(nóng)林學(xué)院是依據(jù)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，選擇省內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，資本比較雄厚的農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)施“政校行企”聯(lián)動，來共建農(nóng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。同時在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)建立以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為經(jīng)營實(shí)體、以政府（行業(yè)）提供政策支持、以企業(yè)提供相應(yīng)的土地及農(nóng)業(yè)設(shè)施、以學(xué)校全方位指導(dǎo)為核心的運(yùn)行體制。隨著農(nóng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，將其逐步成為職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的共享型的農(nóng)業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺，優(yōu)化農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升農(nóng)業(yè)企業(yè)的科技水平，促進(jìn)當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平。
2. 確定農(nóng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的分階段目標(biāo)
共建農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園，牽涉的面比較廣，必須制訂具體的推進(jìn)計劃。農(nóng)林學(xué)院采用“三步走”戰(zhàn)略。首先組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐園區(qū)，建立運(yùn)行機(jī)制。在農(nóng)林學(xué)院園藝專業(yè)三年級的大學(xué)生中選拔有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，帶著附加值高的農(nóng)業(yè)項(xiàng)目入駐孵化基地，與當(dāng)?shù)卣蚱髽I(yè)全面對接，在實(shí)踐中解決問題，初步建立農(nóng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的運(yùn)行機(jī)制；其次是科技輻射，建立共享平臺。以農(nóng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為基礎(chǔ)，發(fā)揮示范帶動作用，向當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)合作社和農(nóng)戶提供良種種苗、技術(shù)指導(dǎo)、生產(chǎn)規(guī)程、銷售服務(wù)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也通過傳幫帶式的“兵教兵”，不斷吸納有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生加入，逐步建立全省農(nóng)科專業(yè)學(xué)生共享創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培養(yǎng)和輸送“家庭農(nóng)場”技術(shù)和管理人才。第三是總結(jié)提升，創(chuàng)建基地樣板。總結(jié)農(nóng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，完善管理制度，為全省農(nóng)科院校創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)樹立樣板，引領(lǐng)高職院校農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。
3. 改革人才培養(yǎng)模式
高職教育傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是“2.5+0.5”，即在校理論學(xué)習(xí)兩年半，最后半年頂崗實(shí)習(xí)。這最后半年既要實(shí)習(xí)又要找工作，學(xué)生不能專注創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，首先是改革人才培養(yǎng)模式，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時間長度。農(nóng)林學(xué)院實(shí)行開放辦學(xué)，改變單一學(xué)校辦學(xué)為“政校行企”共同參與，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的終極目標(biāo)直接與企業(yè)對接。創(chuàng)建了“2+1”農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式：即實(shí)行2年在校內(nèi)專業(yè)理論和技能訓(xùn)練，1年在孵化基地實(shí)踐的新模式，踐行理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)與做相結(jié)合的職教理念。學(xué)生有一年的時間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可以完成整個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期和作物薦口布局，并提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，結(jié)累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
（二）抓住關(guān)鍵，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化成功率
農(nóng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園最主要功能促進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)人才。要促進(jìn)成功孵化，關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主人翁意識，編制科學(xué)的種植計劃，組建全程指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。
1. “三位一體”的創(chuàng)業(yè)投資機(jī)制是激發(fā)學(xué)生主人翁意識有效舉措
“三位一體”是指企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生團(tuán)隊(duì)以不同的方式共同出資：企業(yè)有償提供一定面積的土地、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、基本生活實(shí)施；學(xué)校提供初期的部分流動資金借款；學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一定要人人出資，人人參股，學(xué)生的確經(jīng)濟(jì)困難也可以薪代資。只有創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人人出資，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營意識，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。農(nóng)業(yè)大學(xué)生要注冊公司，內(nèi)部建立“風(fēng)險共擔(dān)、利益均占”的公司化運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行企業(yè)化管理，只有這樣，才能提高學(xué)生的市場意識，開拓意識，培養(yǎng)學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路。
2. “長短結(jié)合”的種植計劃是激發(fā)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)有效途徑
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)非常艱難，尤其是農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)，一般都在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，交通不暢，文化生活相對貧乏，大學(xué)生往往難以堅(jiān)守。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期，學(xué)校一定要給予全面關(guān)心，指導(dǎo)大學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)計劃。在編制種植計劃時，指導(dǎo)學(xué)生長短結(jié)合，“短”的項(xiàng)目如瓜果、蔬菜、花卉、食用菌等，“長”的項(xiàng)目如苗木、果樹，當(dāng)年創(chuàng)業(yè)當(dāng)年有收益，讓學(xué)生體會到創(chuàng)業(yè)的喜悅和成就感，既能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，也能緩解資金壓力。
3. 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)全程服務(wù)是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受自然環(huán)境影響大，不同的土壤、氣候、光照、溫度，技術(shù)規(guī)程都不一樣，而課堂教學(xué)講授的一般都是共性的東西，這就要求教師要對學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期給予全程指導(dǎo)。農(nóng)林學(xué)院組建了一支以學(xué)校教師為主、行業(yè)骨干、企業(yè)技術(shù)人員組成了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)遇到的技術(shù)問題、協(xié)調(diào)周邊關(guān)系，指導(dǎo)農(nóng)產(chǎn)品銷售，也幫助產(chǎn)業(yè)園和企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)、品種更新等問題，開展課題研究，提高企業(yè)的科技水平。
（三）優(yōu)化農(nóng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園運(yùn)行保障機(jī)制
1. 成立政校行企聯(lián)動的領(lǐng)導(dǎo)小組和完善規(guī)章制度
校企（地）共建農(nóng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，要整合資源，協(xié)同創(chuàng)新，首先要成立三方構(gòu)成的領(lǐng)導(dǎo)小組。農(nóng)林學(xué)院成立了由學(xué)校分管就業(yè)創(chuàng)業(yè)的院領(lǐng)導(dǎo)為組長，政府和企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為副組長，學(xué)校學(xué)生工作工處、科技產(chǎn)業(yè)處、教務(wù)處、團(tuán)委、專業(yè)系及政府、企業(yè)相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人組成的領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌三方資源，實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)，在人力、物力、財力上給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策支持和資金扶持。農(nóng)林學(xué)院還建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理系列制度，如“入園創(chuàng)業(yè)大學(xué)生遴選辦法”“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師考核辦法”“學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分互換辦法”“創(chuàng)業(yè)扶持資金的使用管理辦法”等，保障了創(chuàng)業(yè)園的良性運(yùn)行。
2. 學(xué)校為大學(xué)創(chuàng)業(yè)提供資金支撐和項(xiàng)目論證
大般認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功三大要素一是項(xiàng)目，二是市場，三是資金，農(nóng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響的主要因素是資金。農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目多，如葡萄種植、食用菌養(yǎng)殖、草莓栽培等等附加值都很高。隨著消費(fèi)水平的提高，對無公害蔬菜、有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品的需求量也越來越大，優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品市場前景也很大。但農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生80%來自農(nóng)村，相對家庭經(jīng)濟(jì)困難，要學(xué)生家庭拿出一定數(shù)量的啟動資金支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)在不可能，要得到政府的小額貸款受限因素比較多。為解決這一瓶頸，農(nóng)林學(xué)院設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持專項(xiàng)資金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供流動資金和資金擔(dān)保。同時學(xué)校組織創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論證專家團(tuán)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供項(xiàng)目論證，減少盲目性，確保項(xiàng)目的可盈利性，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
3. 企業(yè)和政府為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的生產(chǎn)、生活條件及政策支持
合作企業(yè)要提供一定面積的耕地，并有相應(yīng)的鋼架大棚等設(shè)施農(nóng)業(yè)的條件；建成與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)配套的道路、溝渠；提供相應(yīng)的生產(chǎn)管理和生活用房和相關(guān)農(nóng)機(jī)具。與農(nóng)林學(xué)院合作的鴻泰農(nóng)業(yè)生態(tài)有限公司在其農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園內(nèi)劃撥200畝建設(shè)農(nóng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，其中30%為設(shè)施大棚，在產(chǎn)業(yè)園內(nèi)溝渠配套，道路交通方便，產(chǎn)業(yè)園的農(nóng)機(jī)具創(chuàng)業(yè)學(xué)生可以租賃使用，并共享其他一些農(nóng)業(yè)資源。政府要保障創(chuàng)業(yè)園學(xué)生享受當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金扶持和注冊公司等的優(yōu)惠政策，指導(dǎo)參加農(nóng)業(yè)保險，幫助拓展銷售渠道，協(xié)調(diào)與周邊關(guān)系等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園屬地張家港市樂余鎮(zhèn)政府也是給予了積極的支持，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，全面落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)典型。
四、結(jié)語
培養(yǎng)大批農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才是農(nóng)業(yè)院校的使命，但需要地方政府和企業(yè)的大力支持。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，鼓勵更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)的行列中來，讓學(xué)生腳踏實(shí)地地在創(chuàng)業(yè)的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷走向成熟。同時學(xué)校也要深入研究大學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)園的運(yùn)行機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境，加大扶持力度，讓大學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，觸摸市場的脈搏，成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的弄潮兒。
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一、高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)
就業(yè)見習(xí)是指由各級人力資源社會保障部門根據(jù)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生本人意愿，組織其到經(jīng)政府認(rèn)定的就業(yè)見習(xí)單位進(jìn)行見習(xí)鍛煉、積累工作經(jīng)驗(yàn)、提升就業(yè)能力的一項(xiàng)就業(yè)促進(jìn)措施。
為緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)布局和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，最大限度增加見習(xí)人數(shù)，指導(dǎo)用人單位合理理開發(fā)就業(yè)見習(xí)崗位。鼓勵、引導(dǎo)用人單位積極吸納未就業(yè)高校畢業(yè)生參加就業(yè)見習(xí)，提升其就業(yè)能力，為有見習(xí)需求的未就業(yè)高校畢業(yè)生提供管理類、技術(shù)類等專業(yè)匹配度高、技術(shù)含量高的就業(yè)見習(xí)崗位，確保見習(xí)質(zhì)量，提高見習(xí)后總體留用率。充分發(fā)揮就業(yè)見習(xí)基地的示范作用。通過加強(qiáng)對見習(xí)基地的管理，提高見習(xí)生留用率，幫助見習(xí)期滿高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
（一）政策宣傳到位
為有效推進(jìn)就業(yè)見習(xí)的實(shí)施，要制訂就業(yè)見習(xí)宣傳計劃。一是利用各類媒體開展就業(yè)見習(xí)政策宣傳。二是在各類招聘會發(fā)放見習(xí)宣傳材料，設(shè)立就業(yè)見習(xí)咨詢窗口。三是通過基層進(jìn)行有針對性的宣傳。通過以上宣傳手段，既可達(dá)到較好的宣傳效果，也發(fā)展了一批符合就業(yè)見習(xí)條件的見習(xí)單位。在為高校畢業(yè)生提供了就業(yè)崗位的同時，也為用人單位的發(fā)展提供了豐富的人才儲備。
（二）檢查注重實(shí)效
為了保證就業(yè)見習(xí)工作順利開展，建立了就業(yè)見習(xí)檢查制度，定期對就業(yè)見習(xí)基地進(jìn)行檢查，指導(dǎo)見習(xí)基地規(guī)范開展見習(xí)工作，核對見習(xí)人員身份，確定在崗時間，確保見習(xí)質(zhì)量。
（三）指導(dǎo)規(guī)范到位。為確保就業(yè)見習(xí)工作落到實(shí)處，定期對基層進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)基層合理開發(fā)適合高校畢業(yè)生的見習(xí)崗位，嚴(yán)格執(zhí)行見習(xí)基地審批程序，規(guī)范開展高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)工作。
（四）服務(wù)落到實(shí)處
對于見習(xí)期滿仍未落實(shí)就業(yè)單位的見習(xí)生，繼續(xù)向其提供就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)推薦服務(wù)。為使高校畢業(yè)生能盡快適應(yīng)新崗位的工作節(jié)奏和熟悉新的生活環(huán)境，協(xié)調(diào)企業(yè)對見習(xí)生的學(xué)習(xí)、工作進(jìn)行妥善的安排。從生活上關(guān)心見習(xí)生，了解其適應(yīng)新環(huán)境的能力和心理變化，及時幫助解決出現(xiàn)的各種問題。對家庭困難的見習(xí)生根據(jù)其表現(xiàn)情況，適當(dāng)給予優(yōu)先崗位選擇權(quán)，完善考核與評價機(jī)制，做到人盡其才，使每一個見習(xí)生都能適應(yīng)就業(yè)見習(xí)崗位。
通過加大大對見習(xí)基地建設(shè)的指導(dǎo)力度，努力開發(fā)就業(yè)見習(xí)崗位，認(rèn)真落實(shí)見習(xí)政策，及時總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地的示范作用，幫助未就高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，充分發(fā)揮高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)的引領(lǐng)作用。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以培育創(chuàng)業(yè)主體為目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供低租金，低費(fèi)率的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，開展政策咨詢、項(xiàng)目評估、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、跟蹤管理等專業(yè)化服務(wù)，具備形成企業(yè)創(chuàng)辦、成長、出園、滾動孵化功能的創(chuàng)業(yè)實(shí)體。加快大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，著力形成不同層次、不同規(guī)模、不同專業(yè)、不同形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園集群，滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要。
在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新形勢下，要利用好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的孵化作用，輻射帶動更多的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。努力把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園打造成“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果展示基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介基地和創(chuàng)業(yè)典型宣傳基地”。
三、做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的幾點(diǎn)意見
（一）要營造一個良好的輿論宣傳氛圍，利用好各種宣傳渠道和新聞媒體，宣傳有關(guān)高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策。培養(yǎng)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、成才觀。
（二）鼓勵企業(yè)積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)。建立多種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，目前的園區(qū)為實(shí)體園區(qū)，受場地限制，能容納的企業(yè)數(shù)量有限。鼓勵多種形式的園區(qū)存在，使其與實(shí)體園區(qū)一樣，享受同樣的政策支持。
（三）利用云計算、大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)交流云平臺，突破時間、地域限制，為大學(xué)生提供方便的信息服務(wù)。
關(guān)鍵詞：大專生；自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力
黨的十報告明確提出“全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)。”將支持青年尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擺在了突出位置，當(dāng)前，專科類大學(xué)生就業(yè)環(huán)境差，就業(yè)空間狹小，2012年我國高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)680萬，在這樣的形勢下，高校比任何時候都迫切需要加強(qiáng)大學(xué)生尤其是專科學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，這既是時展的需要，也是當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值的需要。國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出要針對大學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，鑒于此，本文針對專科類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。
1 大專生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀探析
當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)壓力巨大，用人單位招聘的第一標(biāo)準(zhǔn)還是學(xué)歷，對于大專生而言，雖然在學(xué)歷方面他們并不占據(jù)優(yōu)勢，但是這個梯隊(duì)的學(xué)生相對而言家庭條件較為優(yōu)越，動手能力強(qiáng)且非常敢于嘗試，自主創(chuàng)業(yè)的愿望比較強(qiáng)烈，在當(dāng)前就業(yè)形勢不容樂觀的現(xiàn)實(shí)狀況下，自主創(chuàng)業(yè)成為了他們走向社會實(shí)現(xiàn)人身價值的重要選擇，歸納總結(jié)我國專科大學(xué)生自主擇業(yè)現(xiàn)狀有以下幾點(diǎn)：
1.1 專科大學(xué)生在就業(yè)選擇過程中對自主創(chuàng)業(yè)信心不足
近年來，盡管政府針對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)出臺了許多優(yōu)惠政策，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)仍是想法多行動少。對大專生而言，受我國教育體制限制影響，創(chuàng)業(yè)啟蒙教育嚴(yán)重缺乏，對于創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不足，再者，專科大學(xué)生相對而言學(xué)歷低，專業(yè)水平較低，這都導(dǎo)致他們自主創(chuàng)業(yè)信心不足，對創(chuàng)業(yè)能否成功和創(chuàng)業(yè)前景充滿未知。
1.2 缺乏合理引導(dǎo)，自主創(chuàng)業(yè)積極性不高
在對大量大專生進(jìn)行問卷調(diào)查后了解到，受我國傳統(tǒng)教育觀念影響，一些專科畢業(yè)生普遍對自主創(chuàng)業(yè)熱情不高，究其原因主要基于兩點(diǎn)：一是從大環(huán)境來看目前大專生自主創(chuàng)業(yè)成功率不高，這一定程度上挫傷了專科生自主創(chuàng)業(yè)積極性，據(jù)調(diào)查專科大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率僅在2%-3%。二是創(chuàng)業(yè)市場壓力增大，當(dāng)前大專生創(chuàng)業(yè)選擇的行業(yè)大都是第三產(chǎn)業(yè)，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國各行各業(yè)已是百花齊放百家爭鳴，而且新生的行業(yè)也越來越多，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的市場競爭越來越大，對于剛畢業(yè)的大學(xué)生來講，缺乏經(jīng)驗(yàn)和資金，致使創(chuàng)業(yè)困難重重，成為創(chuàng)業(yè)積極性不高的重要原因。
1.3 自主創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳
主要包括以下幾個方面，一是當(dāng)前我國大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育不深入不系統(tǒng)，導(dǎo)致了在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才方面沒有形成相應(yīng)的教育理論和培訓(xùn)體系，只局限于操作和技能層面，卻并沒有深入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程當(dāng)中。二是缺乏高水平創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育能力的師資隊(duì)伍，在職教師大多并沒有接受過系統(tǒng)的專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，無法對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，難以調(diào)動大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)興趣和激情。
2 教育和培養(yǎng)專科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑和方法
2.1 完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
不斷提高高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量是提升大專生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。高校應(yīng)高度重視創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置，改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在公共選修課中開設(shè)諸如《管理學(xué)》、《企業(yè)經(jīng)營管理》、《公共關(guān)系學(xué)》、《法律和稅收》等與創(chuàng)業(yè)高度相關(guān)的課程。中國高等教育與歐美國家高等教育之間的區(qū)別就是于我國培養(yǎng)出來的大學(xué)生往往基礎(chǔ)理論知識十分扎實(shí)，但在動手能力以及實(shí)踐操作能力上與歐美國家大學(xué)生相比存在較大差距，所以，在針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面應(yīng)大力開展校企合作模式，成立第二課堂，實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，將企業(yè)技術(shù)骨干請進(jìn)學(xué)校為學(xué)生面授講解，而后將學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)通力合作，只有這樣才能培養(yǎng)并大大提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)
能力。
2.2 建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系。
高校要致力于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，認(rèn)真組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐活動。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地具有教育、培訓(xùn)和實(shí)踐功能，優(yōu)勢不僅僅在于提供免費(fèi)場地和優(yōu)惠政策，更重要的是能進(jìn)行有針對性的創(chuàng)業(yè)服務(wù)和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，這往往是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在起步階段最需要的，如建立公共信息服務(wù)平臺，相關(guān)政策、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等信息；提供法律、工商、稅務(wù)、財務(wù)、人事、管理咨詢、項(xiàng)目推薦、項(xiàng)目融資等方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和服務(wù)；為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以及相關(guān)的科技技術(shù)服務(wù)支持等。在創(chuàng)業(yè)基地這樣的場所里，學(xué)生將其作為一個實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計劃與理想的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，在這里學(xué)生可以真正地去實(shí)踐自己的創(chuàng)業(yè)理想，從布置場地、采購與營銷、創(chuàng)業(yè)過程管理、資金預(yù)算等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行真實(shí)環(huán)境的操作，使創(chuàng)業(yè)能力能夠得到真正的鍛煉。一方面，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場所，學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)方面的服務(wù)與指導(dǎo)，使學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)過程中所需要的知識與能力，鍛煉自己，積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力。另一方面，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地還可與社會開展廣泛的合作，利用企業(yè)家的個人魅力激發(fā)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，同時，我們還可以成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會等學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織，通過學(xué)生自治組織形成學(xué)生間的互動式發(fā)展，有效地整合各類資源，服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。
高校、政府、企業(yè)應(yīng)該通力合作，不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系。學(xué)校提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程和教學(xué)資料，學(xué)生可根據(jù)需要選擇相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)或查詢信息政府及時相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策和信息；企業(yè)的參與必不可少，企業(yè)可以通過創(chuàng)業(yè)計劃書選擇投資項(xiàng)目，或根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)踐及加盟創(chuàng)業(yè)機(jī)會。由政府與學(xué)校共同牽頭提供創(chuàng)業(yè)扶持基金，進(jìn)一步加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持力度，為專科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)在幫助。
2.3 營造支持專科大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的社會與文化氛圍
從大環(huán)境來看，當(dāng)前大專生自主創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，針對大專生的創(chuàng)業(yè)教育需要營造一種濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，要加大創(chuàng)業(yè)宣傳力度，通過主題教育、精神指引、典型示范等方式，激發(fā)大專生的創(chuàng)業(yè)熱情，使更多大專生了解創(chuàng)業(yè)，熱愛創(chuàng)業(yè)，積極投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時，也要進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生以良好的心態(tài)投身創(chuàng)業(yè)。高等院校應(yīng)大力宣傳學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功典型案例， 通過榜樣的力量激勵大學(xué)生自信創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息、奮發(fā)進(jìn)取，通過精神的激勵與感召激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意念，使學(xué)生獲得對創(chuàng)業(yè)的心理安全和心理自由。學(xué)校在校園文化建設(shè)中要融入相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育元素，如學(xué)校的核心價值體系的內(nèi)容，學(xué)校校園文化活動，包括科技節(jié)藝術(shù)節(jié)等相關(guān)的文化活動設(shè)計，相關(guān)創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、創(chuàng)新大賽等都應(yīng)含有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因子，從而營造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化。學(xué)校還可根據(jù)創(chuàng)業(yè)能力包含的基礎(chǔ)及發(fā)展性能力對學(xué)生的要求，設(shè)計相關(guān)活動，靈活運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)平臺與機(jī)制，使整個校園形成想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺；多元培養(yǎng)主體；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)
中圖分類號：F24
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.30.047
近年來，隨著社會的發(fā)展，國家、社會與企業(yè)對人才質(zhì)量的要求越來越高。對于高校來說，尤其是職業(yè)類院校，建立與理論教學(xué)相一致的集實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、操作、創(chuàng)業(yè)、研究為一體的實(shí)踐平臺，不僅可以最大地發(fā)揮平臺的作用，節(jié)約大筆資金，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量也會大有裨益。基于這樣的人才培養(yǎng)理念，各高職院校紛紛建立了產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺、科技園或創(chuàng)業(yè)孵化園等類似的實(shí)踐平臺。本文以產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺的發(fā)展、建設(shè)、管理和運(yùn)營為中心，對多元培養(yǎng)主體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析研究。
1基于產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題
當(dāng)前部分高職院校建立了大學(xué)科技園、產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺、創(chuàng)業(yè)孵化園，各自之間的功能差異稍有不同，為論述方便本文統(tǒng)一稱之為產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺。與以往小打小鬧式的校企合作相比，產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺在人才培養(yǎng)過程中確實(shí)發(fā)揮了重要的作用。這主要表現(xiàn)在合作企業(yè)數(shù)量增多，合作程度加深，合作的內(nèi)涵豐富，合作的體制機(jī)制不斷完善。不過，也要看到在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求下，基于產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)也存在一定的問題和不足。這表現(xiàn)在以下幾方面：
（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念滯后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作是系統(tǒng)性的、過程性的、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)活動。在這個過程中高校領(lǐng)導(dǎo)、管理者、教師、企業(yè)人員、政府人員等相關(guān)培養(yǎng)主體都需要一種新的思想理念。當(dāng)前在實(shí)際人才培養(yǎng)過程中，個別領(lǐng)導(dǎo)理念滯后，教師理念和教學(xué)方式方法單一、企業(yè)參與人才培養(yǎng)的意義認(rèn)識不足，都成為了制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的思想障礙。
（2）雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)主體單一。當(dāng)前人才培養(yǎng)的主體是高校。有些人認(rèn)為，高校理所當(dāng)然是人才培養(yǎng)的主體，這一點(diǎn)并不否認(rèn)。但是由于社會企業(yè)對人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求很高，這就要求高校、企業(yè)、家庭、社會、政府等多種人才培養(yǎng)主體參與其中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢作用，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展和國家要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才來。當(dāng)然，高校在這個過程中要發(fā)揮主導(dǎo)性主動作用是不能退卻的。
（3）雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的平臺的功能效用發(fā)揮不足。產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺的功能效用是指存在于產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺中物理空間、物質(zhì)資源、企業(yè)崗位、人才資源和與產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺相關(guān)的政策制度機(jī)制沒有發(fā)揮出最大的功能效用。這與產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺發(fā)展程度還不夠完善不夠成熟有關(guān)。由于產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺對入園的企業(yè)有各種各樣的條件限制，入駐的大型的企業(yè)或國際著名的企業(yè)不多，這樣就造成了學(xué)生可利用資源崗位不足，產(chǎn)教融合踐平臺物理空間閑置浪費(fèi)。還有就是產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺中的創(chuàng)業(yè)企業(yè)與社會企業(yè)關(guān)系不連貫，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)忙于生存，忙于找市場，對社會企業(yè)存在生疏畏懼感；社會企業(yè)也看不起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，也是無暇顧及。這樣雙方可以互相聯(lián)系互相利用的資源限制浪費(fèi)了。
（4）雙創(chuàng)型人才實(shí)踐平臺功能定位有待進(jìn)一步完善。產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺目前對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才實(shí)踐平臺的定位不是十分清楚，教師培訓(xùn)缺少理想的企業(yè)和項(xiàng)目，學(xué)生實(shí)習(xí)提供的崗位數(shù)量不足、崗位質(zhì)量簡單、企業(yè)方導(dǎo)師動力不足、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與指導(dǎo)積極性不高、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與創(chuàng)業(yè)的利益不明確，這都對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才構(gòu)成了制約。
（5）產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺資源有待進(jìn)一步挖掘和整合。
2產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體的構(gòu)建
2.1產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺中構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)域讓大學(xué)生直接參與創(chuàng)業(yè)
產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺是高校綜合性的多功能服務(wù)載體，在產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺內(nèi)建設(shè)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)區(qū)或者創(chuàng)業(yè)孵化室，是解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的直接途徑。當(dāng)前高校內(nèi)許多大學(xué)生在政府、高校、社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下也勇敢的做一名“創(chuàng)客”，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
2.2依托園中企業(yè)為想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)和兼職崗位
有些學(xué)生想創(chuàng)業(yè)，但是迫于資金、項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)等因素的限制，或者對創(chuàng)業(yè)存在一種學(xué)習(xí)和觀望的態(tài)度，那么產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺內(nèi)的社會性質(zhì)企業(yè)和本校創(chuàng)業(yè)企業(yè)就為學(xué)生們提供了參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會。
2.3依托產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺為學(xué)生開展工學(xué)交替，為教師開展交流培訓(xùn)搭建了平臺
早期學(xué)生參加工學(xué)交替，需要上課教師到校外奔波利用各種人脈資源為學(xué)生尋找工學(xué)交替的平臺。很多企業(yè)不愿意接收學(xué)生工學(xué)交替，原因是學(xué)生生產(chǎn)的產(chǎn)品會產(chǎn)生瑕疵或者產(chǎn)品不合格，這為企業(yè)造成了較大的生產(chǎn)成本。而政府對于接收學(xué)生工學(xué)交替也沒有政策性說法，所以企業(yè)的興趣不大。服務(wù)行業(yè)的企業(yè)多是要求學(xué)生拓展業(yè)務(wù)的工學(xué)交替。外出工學(xué)交替，對學(xué)校、班主任和任課老師來說，最大的問題就是安全問題，學(xué)生外出實(shí)習(xí)（有的可能到其他城市工學(xué)交替）管理上、安全上、服務(wù)上如果不到位，就很有可能產(chǎn)生意想不到的問題。現(xiàn)在在產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺內(nèi)就可以讓學(xué)生工學(xué)交替，大大減少了教學(xué)成本和安全隱患，也提高了學(xué)生的動手操作能力，實(shí)現(xiàn)了“多贏”。另外，對于需要鍛煉、培訓(xùn)的教師來說也方便了這一過程。
2.4依托產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺搭建其他輔實(shí)踐載體
由于創(chuàng)業(yè)行為本身是一種綜合性能力運(yùn)用行為，要求創(chuàng)業(yè)者也要具備多種能力和素質(zhì)。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)的學(xué)生就需要外在多種精神素養(yǎng)、價值觀念和能力措施的塑造和植入。一是身體素質(zhì)與心理健康拓展中心。創(chuàng)業(yè)者要想創(chuàng)業(yè)身心都必須健康是前提。二是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供指導(dǎo)和智力支持。三是建立咖啡吧創(chuàng)客空間，方便學(xué)生與各界人士會客交流和創(chuàng)業(yè)思想碰撞。四是與外界溝通交流平臺。產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺最后就是為創(chuàng)業(yè)者提供數(shù)據(jù)信息、政策咨詢、法務(wù)稅務(wù)知識、社保政策等各種政策信息服務(wù)平臺。這種平臺定期組織政府或社會人員即可解決。
3多元培養(yǎng)主體參與雙創(chuàng)教學(xué)活動的路徑依賴
培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需要高校、企業(yè)、政府、行業(yè)、家庭、社會等多種培養(yǎng)主體參與培養(yǎng)活動。但是，多元主體培養(yǎng)理念并不是要求大家具有相同的職責(zé)，相同的責(zé)任，而是各有主次，各有偏重，發(fā)揮并利用各自的優(yōu)勢資源參與到教學(xué)活動中來。
3.1高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最重要主體。基于產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺范圍內(nèi)，高校自身可以開展多種多樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。我們以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我校）為例對該校開展的教育教學(xué)活動做出分析。
首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)是完全必要的，改校在大二第一學(xué)期開設(shè)創(chuàng)業(yè)理論課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)的課程有公共必修課2門，選修課4門。各學(xué)院結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程若干門。這樣就保證了通識創(chuàng)業(yè)課與專業(yè)課創(chuàng)業(yè)課實(shí)現(xiàn)了結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課是基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育更是必要。為此，我校專門制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，建立了“一區(qū)兩園三地”，在實(shí)踐上全力保障大學(xué)生綜合能力的提升。
其次，產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺內(nèi)建立大學(xué)生身心健康素質(zhì)拓展中心。拓展中心在風(fēng)景秀麗的河邊，有攀巖、獨(dú)木橋、高空絲網(wǎng)等提煉學(xué)生膽量的心理素質(zhì)的建設(shè)設(shè)施。拓展中心按照社會化管理模式，聘請社會企業(yè)教師為學(xué)生開展身形塑造課程服務(wù)。拓展中心不僅塑造了學(xué)生的提醒，關(guān)鍵是提升了學(xué)生的耐力、膽識、勇氣和協(xié)作精神。這些精神素養(yǎng)對于創(chuàng)業(yè)者來說是完全有必要的。
再次，利用產(chǎn)教融合實(shí)踐平善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育機(jī)制。（1）招聘社會與專業(yè)建設(shè)相關(guān)或是有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的企業(yè)直接入駐產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺。目前與我校專業(yè)相關(guān)的企業(yè)有廣告攝影類企業(yè)、物流企業(yè)、電子商務(wù)企業(yè)等50多家。企業(yè)入駐產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺解決了項(xiàng)目研發(fā)、教師培訓(xùn)、學(xué)生工學(xué)交替、學(xué)生實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)踐教學(xué)工作，讓學(xué)生直接感受到了企業(yè)文化，感受到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。（2）產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺直接扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。學(xué)校為想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供5000平米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，成立創(chuàng)業(yè)管理與服務(wù)中心，創(chuàng)業(yè)園定期聘請企業(yè)家、社會精英、杰出校友為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生開展業(yè)服務(wù)。在扶持政策上，減免學(xué)生房租費(fèi)用，免除學(xué)生物業(yè)管理費(fèi)、水費(fèi)、服務(wù)費(fèi)，學(xué)校最大限度支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)園做到了讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中學(xué)會創(chuàng)業(yè)，讓市場決定成敗，即使失敗了也可以為未來創(chuàng)業(yè)播下火種。（3）產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺中建立各類研發(fā)中心，如光伏中心、服裝研究中心、吳商文化研究中心等。研發(fā)中心的作用是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供動力支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的展示也會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意熱情，為項(xiàng)目研究注入新的思維。
最后，產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺中舉辦各類論壇、研討會、培訓(xùn)、沙龍等活動，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育提供智力支持和文化氛圍。
3.2政府的多樣化參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)
政府與高校之間的關(guān)系是多層多樣的，從行政上看，有上下級隸屬關(guān)系外，也有政府高校之間的平行關(guān)系、交叉的關(guān)系。從教學(xué)上看，也有指導(dǎo)關(guān)系、合作關(guān)系、命令關(guān)系、管理關(guān)系和協(xié)調(diào)關(guān)系等等。政府對教育的支持、引導(dǎo)、支配與合作的方式是多樣化的。隨著社會對高等教育人才培養(yǎng)要求的提高，政府與高校之間的關(guān)系也是越來越復(fù)雜緊密。就培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方式作用來看，政府可以發(fā)揮多種多樣的作用方式。
3.2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支持
這是政府通過頒布政策，讓政策發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)、指導(dǎo)和推動作用。當(dāng)前從中央到地方各級政府都相繼出臺了促進(jìn)社會和高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，各項(xiàng)政策極大地激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情。不過，從實(shí)際創(chuàng)業(yè)政策運(yùn)行政策來看，有些補(bǔ)貼申請條件要求較高，限制很多，政策成了一紙空文。
3.2.2政府的人才信息支持
與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律知識、稅務(wù)政策、保險保障信息需要向廣大的學(xué)生傳授普及。這需要政府有關(guān)的專家人才定期到高校為創(chuàng)業(yè)者提供這方面的法務(wù)、稅務(wù)、保險等傳播服務(wù)。
3.2.3政府資金資源支持
政府的資金支持通過包括就創(chuàng)業(yè)困難補(bǔ)助、開業(yè)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、房租補(bǔ)貼、吸納人員就業(yè)補(bǔ)貼等直接資金補(bǔ)貼等形式開展服務(wù)。政府還可以通過調(diào)控手段把社會閑置資源、場地、廠房提供給大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)。
3.2.4政府創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)大賽活動的支持
目前政府部門主要是省市創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門通過培訓(xùn)的方式，促進(jìn)大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)的能力。培訓(xùn)的課時為60課時，通過培訓(xùn)的學(xué)生可以拿到國家承認(rèn)的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資格證書》，拿到此證后參加創(chuàng)業(yè)將享受到國家的相關(guān)補(bǔ)貼。在某些高校還可以沖抵2學(xué)分的成績。另外，政府通過舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的方式，既可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，獎勵的創(chuàng)業(yè)基金也部分地解決了學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足的問題。
3.2.5政府高新區(qū)與高校產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺的對接合作支持
園對園合作，或者“兩園共建”也是政府支持高校產(chǎn)業(yè)園、大學(xué)生科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)發(fā)展的重要方式。產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺的企業(yè)發(fā)展成熟壯大后可以進(jìn)入政府舉辦的高新區(qū)，繼續(xù)發(fā)展；高新區(qū)的企業(yè)也可以入駐產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺，為創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供各類所需要的資源、人員、資金支持。
總之，政府對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方式可以是多種多樣的，無論在宏觀政策上還是微觀的事物上都可以發(fā)揮其獨(dú)特作用。高校應(yīng)積極主動與政府合作，通過合作、共建、共贏的方式實(shí)現(xiàn)人才質(zhì)量的提高。
3.3企業(yè)多樣化參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)
除高校外，企業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要參與方。近年來高校與企業(yè)之間的合作越來越深入。國家形勢、社會形勢、高校形勢的發(fā)展需要校企之間有著更加深入緊密地的開展合作。企業(yè)可以憑借產(chǎn)教育平臺通過以下方式途徑參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動中來。
3.3.1企業(yè)的研發(fā)中心可為教學(xué)提供觀摩和案例
企業(yè)的實(shí)驗(yàn)中心或研發(fā)中心是企業(yè)保持競爭力的核心，是企業(yè)的命根子。一般說來企業(yè)可能顧及到知識產(chǎn)權(quán)問題或競爭力問題，可能不愿把研發(fā)中心設(shè)在高校。實(shí)際上高校在研發(fā)的人才資源上有很大的優(yōu)勢。企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)上可以實(shí)行保密措施，與高校、教師或?qū)W生簽訂保密協(xié)議，或者拿出小部分新資源新產(chǎn)品用于教學(xué)即可，最大目的是激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
3.3.2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的共建與使用
校企共建創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可以為教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的場所，為學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動提供了平臺。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)校方可（免費(fèi)）提供校內(nèi)運(yùn)營場地，企業(yè)方可提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和運(yùn)營資金支持，與校方共同建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。根據(jù)人才培養(yǎng)需求，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部可再規(guī)劃多個功能區(qū)：分享交流區(qū)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū)、創(chuàng)業(yè)苗圃區(qū)、成果展示區(qū)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)區(qū)等。學(xué)生參加設(shè)置于產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地活動積累了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了對企業(yè)經(jīng)營理念、服務(wù)理念的認(rèn)識，為未來自己創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了知識儲備。
3.3.3企業(yè)項(xiàng)目的管理與拓展
企業(yè)的項(xiàng)目可以通過多種方式讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)嘗試，第一種是可以讓學(xué)生參與項(xiàng)目的研究、生產(chǎn)、管理、推廣、服務(wù)或銷售，這個過程主要是讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)過程、銷售過程和創(chuàng)業(yè)實(shí)際需要的能力；第二種方式是直接把項(xiàng)目、產(chǎn)品、服務(wù)交給學(xué)生來做，學(xué)生自己拓展業(yè)務(wù)，在創(chuàng)業(yè)過程中，直接“做老板”接受市場檢驗(yàn)。第三種方式是學(xué)生出項(xiàng)目，以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)與之合作，進(jìn)行幫扶式引導(dǎo)，幫助大學(xué)生企業(yè)成長。
3.3.4企業(yè)崗位的感知與體驗(yàn)
在企業(yè)里，企業(yè)崗位由于受到較多情況影響，有時會出現(xiàn)空缺，需要一定的人員進(jìn)行彌補(bǔ)，而學(xué)校學(xué)生也需要實(shí)際崗位進(jìn)行鍛煉、學(xué)習(xí)、體會和感知。企業(yè)的崗位為學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉、提高能力提供了平臺。所以工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)成為企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)活動的重要方式之一，也是創(chuàng)業(yè)感知的重要途徑。近年來備受關(guān)注的“現(xiàn)代學(xué)徒制”成為高職類人才培養(yǎng)的重要創(chuàng)新方式。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的實(shí)踐動手能力、交際能力、語言表達(dá)能力、社會感知度都大大提高。
3.3.5企業(yè)精英的培訓(xùn)與講座
榜樣的力量是無窮的。杰出企業(yè)家的身上都有某種人類拼搏奮斗的品質(zhì)，沒有一個人會隨隨便便的成功，所以成功人士走過的道路，成功人士的所作所為和他的心路歷程，必然感染和激勵著青年學(xué)生們?yōu)橹约旱膴^斗目標(biāo)和理想去拼搏。所以創(chuàng)業(yè)典范、企業(yè)家、杰出校友、名人大家都責(zé)任把他們對創(chuàng)業(yè)的感悟、認(rèn)知、心得傳授給學(xué)生。比如，新東方總裁俞敏洪的創(chuàng)業(yè)故事確實(shí)鼓舞了一代又一代大學(xué)生去自主創(chuàng)業(yè)去開拓屬于自己的一片天空。當(dāng)然，杰出人物的資源是稀缺，學(xué)校的講座費(fèi)也是杯水車薪，他們也不可能到每個學(xué)校去開展培訓(xùn)、宣鰲⒔滄和溝通交流。可以借鑒的做法就是政府出資、聯(lián)系協(xié)調(diào)或高校聯(lián)合建立創(chuàng)業(yè)當(dāng)講堂、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或講座平臺對真正想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生定期舉辦一些活動。蘇州國際教育園管理委員會的這種做法就值得肯定。
總之，基于產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺的校企深度合作應(yīng)專注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)精益孵化三個方向開展合作，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，切實(shí)增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
4完善多元主體參與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制合力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
建立以產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺為平臺多元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體共同參與的人才培養(yǎng)模式需要不斷地建設(shè)和完善體制機(jī)制，全力打造集生產(chǎn)、實(shí)踐、合作、培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)、研發(fā)、管理和服務(wù)的綜合平臺。
完善和創(chuàng)新產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺管理和服務(wù)機(jī)制，打造人才培養(yǎng)的綜合服務(wù)體系。如果把產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺比作是現(xiàn)代職業(yè)教育的一艘航母，那么這艘航母上的組織機(jī)構(gòu)和武器裝備應(yīng)該與之相匹配。培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神素養(yǎng)的高質(zhì)量人才就得在體制機(jī)制上、管理上、服務(wù)上、資源配置上、配套設(shè)施上大膽嘗試，不斷完善功能提高效益。要引進(jìn)優(yōu)質(zhì)企業(yè)，優(yōu)化資源配置，內(nèi)部單元協(xié)同創(chuàng)新，既要發(fā)揮各自優(yōu)勢，又要有機(jī)聯(lián)動，不能彼此孤立，把內(nèi)部機(jī)構(gòu)組織協(xié)調(diào)起來，實(shí)現(xiàn)1+1大于2的效益。
借鑒國內(nèi)外建設(shè)經(jīng)驗(yàn)打造國際化產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供不竭動力。他山之石，可以攻玉。無論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育西方國家比我國開展的要早，西方國家在這方面的措施辦法具有一定的可借鑒性。中國臺灣早在上世紀(jì)80年代高校中也建立了具有創(chuàng)培大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的育成中心，在這方面也積累了一定的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。我國大學(xué)產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺在自身建設(shè)過程中可以借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們的實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況，嘗試打造具有國際化趨勢的國際化平臺的現(xiàn)代產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺。
整合與綜合利用多種資源打造培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的資源與信息服務(wù)中心。高校產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺涉及到的資源類型多種多樣，從資源的存在形式看有資金資源、資產(chǎn)資源、信息資源、項(xiàng)目資源、崗位資源、人才資源等等；從資金來源的類型看，有學(xué)校資源、學(xué)生資源、企業(yè)資源、社會資源和政府資源等，產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺對資源的管理任務(wù)就是挖掘資源、整合資源、管理資源和有效地配置資源，使各種資源發(fā)揮出最大的功能效用，最終目的就是為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。
5結(jié)論
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)非一般性質(zhì)的人才培養(yǎng)，也不同于普通類型的技能型人才培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才決定著國家和民族的未來，所以從政府、到社會、行業(yè)企業(yè)、再到家庭、學(xué)校和學(xué)生都要積極參與到人才培養(yǎng)的全過程中來。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要建設(shè)好綜合性實(shí)踐服務(wù)平臺。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一種綜合性、系統(tǒng)性、過程性工程。我們在理念上已經(jīng)與時代要求基本保持了一致，但是我們在實(shí)際建設(shè)過程中如何協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，如何利用好各種資源發(fā)揮資源的效能將是一個長期探索的過程。此外，產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺有效的運(yùn)行機(jī)制和高質(zhì)量的管理服務(wù)水平有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。高校產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺要建立完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，起點(diǎn)要高，盡量與知名企業(yè)、大型企業(yè)或跨國企業(yè)合作，挖掘合作點(diǎn)，提高合作平臺發(fā)揮平臺的資源集成優(yōu)勢，為人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。
產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺進(jìn)入校園還是比較新鮮的事物，是對教育教學(xué)模式改革的大膽嘗試，盡管有一定的成效，但是人才培養(yǎng)需要長時間的積累，產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺的建設(shè)發(fā)展要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，敢于嘗試，為人才培養(yǎng)做出特殊的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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課題項(xiàng)目：廣西教育廳2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目課題“‘慕課’環(huán)境下基于崗位需求的WebQuest自適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與研究 ――以數(shù)據(jù)庫課程為例”。
作者簡介：潘?}（1980―），女，瑤族，廣西南寧人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系講師，碩士，研究方向：數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。
一、高職創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
1創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目沒有真正融入市場
大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”如今已成為很多學(xué)校展示創(chuàng)業(yè)教育成果的舞臺之一，然而不少大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)比賽僅僅是出于“比賽”的目的，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往沒有經(jīng)過市場調(diào)研，沒有真正融入市場，這一點(diǎn)在高職院校中反映尤為突出。
另外，學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育很大程度上也只是“紙上談兵”，學(xué)校沒有創(chuàng)業(yè)機(jī)制，教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育如“隔靴搔癢”，無法真正解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題。
2創(chuàng)業(yè)教育僅局限于本專業(yè)
目前，很多院校都嘗試開展創(chuàng)業(yè)教育，普遍的做法是將課程設(shè)置與創(chuàng)業(yè)融合，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
這種做法有很大的局限性，由于項(xiàng)目真實(shí)運(yùn)營過程中涉及的知識和技能往往是一個專業(yè)不能完全體現(xiàn)的，如果創(chuàng)業(yè)教育僅限于同一專業(yè)內(nèi)，那么該項(xiàng)目在實(shí)際運(yùn)營中必然會遇到短板，而這一短板有可能成為該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最終不能成功的重要因素。
3絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育還是以傳統(tǒng)模式為主，與專業(yè)技能脫節(jié)
目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，還普遍以傳統(tǒng)的手段為主，即教育活動基本上還停留在創(chuàng)業(yè)計劃大賽和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)過程的扶植上，教學(xué)內(nèi)容局限在對政策解讀和社會現(xiàn)狀的分析上，缺乏詳盡的理論基礎(chǔ)和教學(xué)理念，更缺乏對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)技能等方面的培養(yǎng)，缺乏有效的評估和監(jiān)督。
二、高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)
1團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競爭意識的培養(yǎng)
隨著市場規(guī)則的日益規(guī)范和市場競爭的日益激烈，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目只有通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成好，因?yàn)楝F(xiàn)在的市場競爭是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的綜合競爭。因此，高職創(chuàng)業(yè)教育既要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，又要培養(yǎng)學(xué)生在大環(huán)境下的競爭意識，二者缺一不可，是高職創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。
2“三創(chuàng)”精神和營銷思維的養(yǎng)成
當(dāng)今社會要求大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”精神，而“三創(chuàng)”精神的培養(yǎng)必須與高等教育的實(shí)際相結(jié)合，提倡學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，使職業(yè)院校成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，提高學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的競爭力。
過往的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，普遍體現(xiàn)出來的缺點(diǎn)之一，是營銷思維的缺乏。所謂的營銷思維是指員工針對日常工作中所面臨的問題，能夠站在營銷人員的角度、從營銷視角出發(fā)，運(yùn)用營銷理論、知識分析問題并能提出有效的解決方案的思維模式。其核心要求是員工能否將所發(fā)現(xiàn)的問題及所見到的現(xiàn)象，迅速轉(zhuǎn)化為營銷問題和營銷現(xiàn)象，并加以營銷處置。這種思維不是簡單通過課堂學(xué)習(xí)就能形成的，是學(xué)習(xí)者在實(shí)踐過程中通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等手段慢慢培養(yǎng)的，因此高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生“三創(chuàng)”精神和營銷思維的培養(yǎng)。
3管理水平的提高
合理的管理手段是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最終能否成功的重要保障。實(shí)踐證明，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在真正運(yùn)營起來以后往往很難維持。管理的核心是責(zé)任管理，讓正確的人去承擔(dān)正確的責(zé)任，而傳統(tǒng)的課堂教育很難讓學(xué)生深刻體會管理活動過程中的責(zé)任分配及責(zé)任承擔(dān)，只有將這一思維融入創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動，才能有效提高學(xué)生實(shí)際的管理水平。
三、基于校內(nèi)項(xiàng)目的跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究
1學(xué)校牽頭為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供基礎(chǔ)保障
不少高職學(xué)校都建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校以此為基礎(chǔ)，為在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)的場地等基本保障，也可以通過學(xué)校的影響力，牽頭對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。此舉可以大大提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)降低門檻。
2校企合作單位為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目真實(shí)運(yùn)營提供發(fā)展機(jī)遇
高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)較多的是個人獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，是由創(chuàng)業(yè)者個人或幾個創(chuàng)業(yè)者共同組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動。這種形式往往具有一定的難度和風(fēng)險，因?yàn)閭€人創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)資源匱乏、缺乏支持、人脈較窄。而高職院校的校企合作單位則已經(jīng)累積了一定的經(jīng)驗(yàn)、人脈和資源。二者結(jié)合，由校企合作單位為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供真實(shí)運(yùn)營的發(fā)展機(jī)會，既減少了個人創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營風(fēng)險，又發(fā)揮了校企合作單位的教育作用，達(dá)到了創(chuàng)業(yè)教育的雙贏效果。
3指導(dǎo)老師為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃切入點(diǎn)與專業(yè)融合
高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)切忌盲目性。比如，目前最流行的電商模式，不少學(xué)生不顧自己專業(yè)特長，一味盲目開淘寶店，毫無針對性和專業(yè)性，這是目前高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)容易失敗的主要原因。事實(shí)上，真正的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該融入學(xué)生的專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)也應(yīng)立足于專業(yè)的特性，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，尋求與當(dāng)今社會熱點(diǎn)向結(jié)合的切入點(diǎn)進(jìn)行。
4創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營過程中發(fā)揮跨專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特長
提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目核心競爭力的方法之一，是通過跨專業(yè)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將具備資源整合能力、財務(wù)管理能力、信息萃取能力等專業(yè)的學(xué)生集中起來，使其突破專業(yè)的限制，構(gòu)建合理的、同時具備各種創(chuàng)業(yè)活動關(guān)鍵能力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。這種做法在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽中較為常見，而將此做法融入大學(xué)生日常創(chuàng)業(yè)教育中的還較少。
