時(shí)間：2022-06-12 11:18:17
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一上學(xué)期英語(yǔ)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本學(xué)期我擔(dān)任高一1、2兩個(gè)班的英語(yǔ)科教學(xué)，完成了1、2兩個(gè)必修模塊的教學(xué)任務(wù)。雖然這屆是第二輪教學(xué)，但學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，所以方式和感受也不同。在教學(xué)中結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，集體精心備課，積極聽(tīng)課、評(píng)課，認(rèn)真上課，結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，課后針對(duì)上課情況，做好教學(xué)反思。分層選擇適合生情的作業(yè)，及時(shí)批改講評(píng)，注重培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力。當(dāng)然,在獲取了一些教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己在工作中仍有許多須提高和改進(jìn)的地方。為今后能更有成效地完成教書(shū)育人的己任，特將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。既備教材，又備學(xué)生。
在領(lǐng)會(huì)大綱精神吃透教材的情況下，分析所教班學(xué)生（1班和2班）的實(shí)際情況，由于初高中銜接問(wèn)題，加上學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，就出現(xiàn)了部分原本初中的尖子生在第一次月考就不及格的現(xiàn)象，嚴(yán)峻的形勢(shì)使他們受到了很大的沖擊，部分學(xué)生開(kāi)始放棄。這學(xué)期的重點(diǎn)是幫助他們認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)的重要性和與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的區(qū)別，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，了解了學(xué)生的情況，就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，我結(jié)合大綱要求，做出切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生基礎(chǔ)差，于是在傳授新課的同時(shí)，結(jié)合初中知識(shí)，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力；在45分鐘的課堂里，提高效率，讓學(xué)生真正吸收每節(jié)所學(xué)知識(shí)。
精心利用材料。這學(xué)期我們選用英語(yǔ)周報(bào)作為教輔材料，充分發(fā)揮了它的作用。每周進(jìn)行一到兩次聽(tīng)力訓(xùn)練，選用部分隨堂練習(xí)作為課堂鞏固練習(xí)。周報(bào)上的單選題、完形填空及閱讀理解，要求學(xué)生認(rèn)真完成并及時(shí)講評(píng)（偶爾進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練）。講評(píng)結(jié)束時(shí)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)等注意督促學(xué)生鞏固練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)。
2、努力活躍課堂氣氛
為了提高課堂教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中，我總是想方設(shè)法激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，從而活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，并以此來(lái)給他們加分，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生為能順利通過(guò)模塊考試，都能積極的參與各種課堂活動(dòng)，使課堂活躍起來(lái)。同時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的一些英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)單詞接龍比賽等。幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，并做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。
3、不斷反思和努力提升自身的綜合素質(zhì)
為了不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和水平，我積極參加各級(jí)各類教育行政主管部門組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，參加組內(nèi)聽(tīng)課、教研活動(dòng)。虛心向同行學(xué)習(xí)，汲取有用的教學(xué)方法來(lái)充實(shí)自己、提高自己。認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)論文和教學(xué)案例反思，及時(shí)總結(jié)自己在英語(yǔ)教學(xué)上的心得體會(huì)；努力提高自己多媒體課件制作的水平，努力開(kāi)拓自己的知識(shí)視野，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷地給自己“充電”、“加壓”。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多學(xué)，在新的一學(xué)期的的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教水平，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取。
1. 教材方面
以蘇州市高中所采用的英語(yǔ)教材為例，雖然目前均采用譯林出版社出版的“牛津英語(yǔ)”教材（江蘇版），結(jié)構(gòu)上基本能達(dá)到統(tǒng)籌兼顧，但教材銜接還是有一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1） 教材難度跨度大
初中階段，課文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，文章篇幅相對(duì)短小，所需學(xué)生掌握的語(yǔ)法知識(shí)也比較容易；而上了高中之后所學(xué)文章篇幅較長(zhǎng)，課文結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，語(yǔ)法難度跨越大。如定語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句這一語(yǔ)法項(xiàng)目對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，很多學(xué)生還不懂什么是定語(yǔ)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)要理解什么是定語(yǔ)從句就更加困難了。
（2） 教材重點(diǎn)有不同
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大基本技能，但初高中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有所不同。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在聽(tīng)和說(shuō)上，兼顧讀和寫(xiě)；而高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更側(cè)重在讀和寫(xiě)上，兼顧聽(tīng)和說(shuō)，同時(shí)更加注重閱讀策略的培養(yǎng)，如高中教材的reading部分之后緊連著reading strategy， 要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也要掌握一定的閱讀技巧。
（3） 學(xué)習(xí)方式有差異
由于教材設(shè)置的重點(diǎn)不同，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的要求也有所不同，初中階段的學(xué)習(xí)方法主要是機(jī)械記憶加上簡(jiǎn)單的應(yīng)用；而高中階段則需要學(xué)生在記憶的同時(shí)加以理解和運(yùn)用，學(xué)生需要通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察分析、總結(jié)歸納，在自我探究中解決問(wèn)題。
2. 教師方面
教師們受到中考、高考?jí)毫Φ挠绊懀际裁淳椭v什么，缺乏理解與溝通，因此產(chǎn)生了初高中英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1） 初高中英語(yǔ)教師之間缺乏溝通理解
雖然每學(xué)期都有各級(jí)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，但幾乎所有的教科研活動(dòng)都是初中與初中之間、高中與高中之間的。相互不了解導(dǎo)致很多學(xué)生上了高中之后某些語(yǔ)法項(xiàng)目重復(fù)學(xué)習(xí)，而某些并不了解的語(yǔ)法內(nèi)容卻有可能因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教師自認(rèn)為簡(jiǎn)單或不重要而一筆帶過(guò)，從而使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)盲點(diǎn)。
（2） 初高中英語(yǔ)教師之間缺乏教法過(guò)渡
初中英語(yǔ)教師在課堂上主要采用漢語(yǔ)教學(xué)為主，用漢語(yǔ)來(lái)解釋英文，訓(xùn)練方式也是采取“講-練-講”的教學(xué)方式；而高中教師在講解課文時(shí)多半采取用英文解釋英文的教學(xué)方式，很多學(xué)生很難適應(yīng)這一新的教學(xué)模式。
3. 學(xué)生方面
除了以上兩個(gè)原因之外，還有一個(gè)很重要的原因是來(lái)自于學(xué)生方面，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1） 心理原因造成問(wèn)題的產(chǎn)生
每個(gè)人到了一個(gè)新環(huán)境都需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，這一過(guò)程有生理上的也有心理上的。對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，心理上的“過(guò)渡期”相對(duì)于生理上的“過(guò)渡期”更為重要。由于高中英語(yǔ)教材難度的加大、教師教法的不同，很多同學(xué)會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)課吃力的現(xiàn)象，但很多學(xué)生自尊心強(qiáng)，怕他人嘲笑，即便心中有疑問(wèn)也不會(huì)輕易去問(wèn)，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。
（2） 方法不當(dāng)加速問(wèn)題的堆積
很多學(xué)生在高一時(shí)沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)還安慰自己以后還有時(shí)間可以追趕，甚至有人認(rèn)為只有高三才是高考能否取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵階段。這么想是錯(cuò)誤的，因?yàn)楦呷饕詮?fù)習(xí)為主，基礎(chǔ)知識(shí)主要集中在高一高二，要想在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，高一上學(xué)期尤其重要，只有“時(shí)時(shí)清，段段清”才不會(huì)造成問(wèn)題的堆積。
二、 教學(xué)建議
首先，教師們應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備一本過(guò)渡教材，但在選擇時(shí)也要注意以下幾個(gè)方面：
1. 過(guò)渡教材應(yīng)配備有詞匯學(xué)習(xí)
詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的詞匯量是談不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，但詞匯學(xué)習(xí)不能僅僅是孤立單詞的背誦，因?yàn)闄C(jī)械記憶單詞是最笨也是最容易過(guò)后就忘的方法。詞匯學(xué)習(xí)要掌握一定的方法，總結(jié)規(guī)律。過(guò)渡教材中的詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)帶構(gòu)詞法并且附帶配套練習(xí)，這樣記憶單詞才能事半功倍。
2. 過(guò)渡教材應(yīng)配備有語(yǔ)法學(xué)習(xí)
雖然近年來(lái)高考試題中更側(cè)重學(xué)生在語(yǔ)境中理解英語(yǔ)的能力，但要想對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用自如，語(yǔ)法學(xué)習(xí)不容小覷。難度應(yīng)略高于初中所學(xué)，但也不宜面面俱到，以免讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。語(yǔ)法學(xué)習(xí)一定要包括句法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，如基本句子成分、基本句式和特殊句式等，這樣在以后講到各種各樣的從句時(shí)學(xué)生就能輕松上手。
3. 過(guò)渡教材應(yīng)配有背誦內(nèi)容
關(guān)鍵詞： 初高中英語(yǔ)教學(xué) 銜接 對(duì)策
一、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的必要性
由于初高中學(xué)生心理和生理的巨大差異，教材內(nèi)容的不同，并且學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的巨大變化，如何正確引導(dǎo)學(xué)生做好初高中英語(yǔ)的有效銜接，準(zhǔn)確找出學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，并且?guī)椭业接行У膶?duì)策，使他們快速適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常必要的。筆者從事新課程兩輪高中英語(yǔ)教材三年高一英語(yǔ)教學(xué)工作，感覺(jué)高一上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化初高中英語(yǔ)有效的銜接，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)濃厚的興趣是很有必要的。
教師要講明教法，指導(dǎo)學(xué)法。初中教學(xué)采取“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”的方法，但高中的教學(xué)任務(wù)和要求有所不同，高中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，所以教師應(yīng)采用聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)為主的教學(xué)方法，即在時(shí)間上讀寫(xiě)課優(yōu)先，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行精講多練的語(yǔ)法課、進(jìn)行大量精讀和泛讀訓(xùn)練的閱讀課和題材多樣、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的短文寫(xiě)作課。對(duì)高一新生，應(yīng)該明確地提出一些教學(xué)要求。如每篇課文必須讀熟，背誦其中的重點(diǎn)句型、重要段落，讓學(xué)生養(yǎng)成讀的習(xí)慣。
古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，終身受用無(wú)窮。”在給學(xué)生講明教法之后，還要指引學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。要讓高一學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語(yǔ)教學(xué)。
1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)
（1）勤預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)于理解新課內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)師生在課堂上的默契是很重要的。課前的預(yù)習(xí)就是為了給自己尋疑，有了疑問(wèn)才會(huì)有一種探尋答案的迫切愿望，才能重視尋求答案的過(guò)程――這個(gè)過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的過(guò)程。所以應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)新課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)主要是記憶單詞、瀏覽課文和了解要學(xué)的語(yǔ)法。
（2）及時(shí)復(fù)結(jié)。教會(huì)學(xué)生對(duì)每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都要及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行整理，把錯(cuò)誤原因弄明白，以便對(duì)癥下藥。這樣學(xué)習(xí)中的每一個(gè)問(wèn)題就會(huì)及時(shí)得以解決，學(xué)習(xí)就會(huì)步步順利。
（3）大聲朗讀。英語(yǔ)不光是文字，它首先是語(yǔ)言。語(yǔ)言是要講要讀的，而我們學(xué)英語(yǔ)又缺少環(huán)境，所以朗讀是很必要的。它既可以幫助學(xué)生練口語(yǔ)，又可以幫助記憶。因此在英語(yǔ)晨讀的時(shí)候要求學(xué)生開(kāi)口讀，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。
（4）堅(jiān)持寫(xiě)日記。寫(xiě)日記，貴在平時(shí)堅(jiān)持，沒(méi)有捷徑可走。一開(kāi)始務(wù)必讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，有時(shí)間多寫(xiě)，沒(méi)時(shí)間少寫(xiě)。但隨著詞匯的增加，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生朝著使用高級(jí)詞匯、復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和多使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的方向前行。這樣做對(duì)以后的寫(xiě)作很有好處，才能在高考中取得理想的作文成績(jī)。
2.聽(tīng)課方法的指導(dǎo)
課堂45分鐘是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，45分鐘內(nèi)提高聽(tīng)課效率更是重中之重，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，抓住課堂重點(diǎn)、要點(diǎn)，認(rèn)真思考難點(diǎn)，不錯(cuò)過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不放過(guò)一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。
3.課外學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
學(xué)好英語(yǔ)，課堂的45分鐘畢竟是有限的，課內(nèi)外的學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的。因此要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，提供材料讓學(xué)生多讀英語(yǔ)，布置任務(wù)讓學(xué)生多寫(xiě)英語(yǔ)。
4.記憶方法的指導(dǎo)
記憶單詞是學(xué)生普遍存在的一個(gè)困難。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各個(gè)感覺(jué)器官，從讀其音、觀其形、釋其義幾方面有的放矢地培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不是機(jī)械地死記硬背每個(gè)單詞。
二、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接誤區(qū)對(duì)策
筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合高中一年級(jí)新生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中所出現(xiàn)的誤區(qū)，根據(jù)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，總結(jié)出下列誤區(qū)及對(duì)策。
誤區(qū)一：畏難心理，缺乏自信。
思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)。具有畏難效率的學(xué)生抱怨英語(yǔ)難學(xué)，經(jīng)常發(fā)出：“我天生就不是學(xué)英語(yǔ)的料。”“我身上根本沒(méi)長(zhǎng)學(xué)英語(yǔ)的細(xì)胞。”“學(xué)習(xí)英語(yǔ)難，難于上青天”的感嘆。他們?cè)谶@種畏難心理的支配下，感到學(xué)習(xí)無(wú)從下手，整日無(wú)所事事，很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
對(duì)策：克服畏難心理，培養(yǎng)學(xué)生的自信。
幫助學(xué)生克服畏難心理，使他們從畏難思想誤區(qū)走出來(lái)，采取有效措施，培養(yǎng)他們的自信是消除畏難心理的良策。筆者認(rèn)為，自信是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的源泉。一分自信一分成功，十分自信十分成功，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自信心，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心非常重要。
學(xué)生建立自信的基本方法有：（1）要有不斷取得成功的信心；（2）要不斷想象成功、有積極向上的心態(tài)；（3）對(duì)已取得成功領(lǐng)域的心得體會(huì)進(jìn)行技術(shù)處理，移植到尚未成功中去。
誤區(qū)二：依賴?yán)蠋煟狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)。
初中英語(yǔ)重視學(xué)生的模仿，英語(yǔ)單詞少，內(nèi)容淺顯，知識(shí)沒(méi)有拓展，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下學(xué)好英語(yǔ)，并且取得好成績(jī)。但是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)生很多變化，老師不再領(lǐng)讀單詞、短語(yǔ)、句子、課文，而且單詞越來(lái)越多，內(nèi)容愈來(lái)愈多，英語(yǔ)知識(shí)面拓寬，綜合能力要求愈來(lái)愈高。過(guò)于依賴?yán)蠋煹膶W(xué)生總是感到老師沒(méi)有講什么，自己也學(xué)不到什么，走入不能適應(yīng)高中英語(yǔ)教法和學(xué)習(xí)方法的誤區(qū)。
對(duì)策：克服依賴心理，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
高中新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生克服依賴?yán)蠋煹男睦恚ぐl(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們?cè)谡n堂上彼此互動(dòng)，使他們從受他人支配的學(xué)習(xí)方式中解放出來(lái)，從而越來(lái)越想學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
誤區(qū)三：重視死記硬背，缺乏活學(xué)活用。
背誦是學(xué)好英語(yǔ)的重要方法之一。但高一有些學(xué)生一味地死記硬背某些單詞、短語(yǔ)、句子，而缺乏對(duì)他們的理解，特別是活學(xué)活用。他們經(jīng)常埋怨說(shuō)：“我整日背誦單詞和句子為什么我的英語(yǔ)成績(jī)還是一塌糊涂呢？”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是運(yùn)用，但是，有一些學(xué)生誤入單純死記硬背的誤區(qū)，一旦發(fā)生小小的變化就不能靈活運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；有效利用；課前五分鐘
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）24-0035
“課前五分鐘”是指上本節(jié)課內(nèi)容前的五分鐘，而不是指上課鈴響之前的五分鐘。利用課前五分鐘是指在這五分鐘內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的有序訓(xùn)練，使之與閱讀、寫(xiě)作結(jié)合在一起。課前五分鐘這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在為學(xué)生提供一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，激勵(lì)每一位學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)。課前五分鐘雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但如果能充分利用，形式可以很豐富，內(nèi)容也可以很精彩。
一、多樣化的課前五分鐘
在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)說(shuō)話能力的初期，筆者認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)課前五分鐘的內(nèi)容時(shí)，不要拘泥于形式，要想方設(shè)法讓學(xué)生保持初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的好奇心、新鮮感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，只要學(xué)生肯說(shuō)就好，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話的興趣。為此，筆者進(jìn)行了一些探索，課前五分鐘free talk訓(xùn)練可以采用各種有趣的形式，讓學(xué)生自由選擇。比如：
1. 唱英文歌曲。讓音樂(lè)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生演唱他們喜歡的英文歌曲，比如Because of you， Rolling in the deep，Cry on my shoulder等，并要求其余學(xué)生聽(tīng)完后唱出其中的英文歌詞。
2. 復(fù)述課文或與進(jìn)行課文內(nèi)容相關(guān)的表演。讓學(xué)生們分角色朗讀、背誦以及情景表演。給筆者留下深刻印象的一次是學(xué)生表演的牛津譯林版模塊一中的英語(yǔ)短劇Home Alone。那次表演很成功，此后參加表演的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的勁頭明顯更足了。
3. 即興會(huì)話。給學(xué)生提供他們熟悉的各種話題，讓學(xué)生抽題，準(zhǔn)備三分鐘后即興發(fā)言兩分鐘。如：My favourite teacher， An unforgettable experience， Diet and health等。學(xué)生經(jīng)歷了剛開(kāi)始的緊張到后來(lái)的明顯適應(yīng)，他們還在即興會(huì)話中提到了比較欣賞筆者的英語(yǔ)課和教學(xué)方法，讓筆者覺(jué)得自己的付出得到了回報(bào)。
4. 英語(yǔ)傳話與簡(jiǎn)易繞口令。兩者都能反映學(xué)生的理解能力強(qiáng)弱以及英語(yǔ)發(fā)音的正確與否。如：A snow-white swan swiftly to catch a slowly-swimming snake in a lake. Bill's big brother is building a beautiful building between two big brick blocks. Peter Piper picked a peck of pickled pepper prepared by his parents and put them in a big paper plate. 通過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為學(xué)生比較歡迎這種類似游戲的設(shè)計(jì)方式。
5. 探討熱點(diǎn)話題。這是第二階段的深化和提高，所謂熱點(diǎn)話題，是指在社會(huì)上影響比較大而大家非常關(guān)心的話題。比如南京青奧會(huì)的舉辦、自然災(zāi)害、食品安全事件等，也可以是電視新聞欄目，當(dāng)然也可以向?qū)W生征集他們關(guān)心的話題。探討之前，教師或同學(xué)講述事情的基本事實(shí)，或者先讓學(xué)生觀看視頻，然后請(qǐng)學(xué)生就聽(tīng)到或看到的談?wù)勛约旱目捶ê陀^點(diǎn)。這一階段主要是為了拓寬學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生眼界，并且從這些事情中進(jìn)行分析和思考，學(xué)會(huì)提出觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和集體主義精神。
二、有層次的課前五分鐘
課前五分鐘的設(shè)計(jì)是有層次性的。筆者所教的兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)是重點(diǎn)班，一個(gè)是普通班，兩個(gè)班的學(xué)生水平不一樣，在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中存在為難情緒，英語(yǔ)表達(dá)能力也具有差異性。因此，在設(shè)計(jì)課前五分鐘free talk這一環(huán)節(jié)時(shí)，筆者注重了層次性。在高一上學(xué)期，重點(diǎn)班的free talk以短文為主，篇幅控制在100詞以內(nèi)，內(nèi)容與模塊一、模塊二各單元話題相同；普通班則以句子為主，兩到三個(gè)句子，句子是模塊一、模塊二課文中的重點(diǎn)句型。兩個(gè)班的要求也具有差別：重點(diǎn)班的短文可以脫稿，也可以參考稿子，提一個(gè)問(wèn)題并要求學(xué)生回答；普通班則要求正確聽(tīng)寫(xiě)出該句子，并要求會(huì)背誦。兩個(gè)班的學(xué)生按照自己的學(xué)號(hào)逐個(gè)輪流進(jìn)行。到了高一下學(xué)期，在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，筆者改變了設(shè)計(jì)要求。兩個(gè)班課前五分鐘free talk的要求基本一致：脫稿演講；自選話題；分組進(jìn)行，每組4-6名成員，各選一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的課前五分鐘free talk。每組都要對(duì)別組的成員進(jìn)行考核。（要求與考核見(jiàn)下）
1. 4人/組或6人/組，各組自行確定話題，詞數(shù)120-150。設(shè)置問(wèn)題：2個(gè)。
2. 負(fù)責(zé)free talk的同學(xué)事先給出問(wèn)題。其余各組的成員對(duì)該同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)并打分。
3. 一輪過(guò)后進(jìn)行匯總，并對(duì)各組作總體考核。得分高的組勝出并獲獎(jiǎng)勵(lì)。
Assessment（評(píng)價(jià)）： （共10分） Speaker
Marks
（1）演講時(shí)脫稿 （2分）
（2）篇幅長(zhǎng)短適當(dāng) （2分）
（3）語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)清晰悅耳 （2分）
（4）適中 （2分）
（5）問(wèn)題設(shè)置有意義 （2分）
該設(shè)計(jì)有助于檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)講的專注程度和聽(tīng)力水平。最后，筆者作簡(jiǎn)單評(píng)述，導(dǎo)入新課。這種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人人參與的課堂活動(dòng)，營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著活動(dòng)的繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生的認(rèn)知能力和口語(yǔ)表達(dá)能力不斷提高，由于學(xué)生對(duì)任務(wù)明確，對(duì)活動(dòng)充滿興趣，他們的主觀能動(dòng)性和個(gè)人才能得以極大地發(fā)揮。學(xué)生期待每節(jié)課的五分鐘free talk，這也成為筆者英語(yǔ)課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
三、能力提升的課前五分鐘
1. 自主學(xué)習(xí)能力得到提高
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要“學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結(jié)，從而擴(kuò)展知識(shí)，開(kāi)闊視野。”學(xué)生在準(zhǔn)備課前五分鐘free talk時(shí)，面對(duì)如此多的學(xué)習(xí)資源，必須要學(xué)會(huì)自行篩選，并且要加以整理，最終呈現(xiàn)一份發(fā)言稿。學(xué)生這方面能力得到了培養(yǎng)，勢(shì)必為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2. 閱讀、寫(xiě)作能得到提高
為了準(zhǔn)備話題，學(xué)生必須要廣泛閱讀各類英語(yǔ)材料，精心選擇。筆者所在班級(jí)征訂的《21世紀(jì)英文報(bào)》、《瘋狂英語(yǔ)》以及一些知名的英語(yǔ)網(wǎng)站成了學(xué)生的首選。這樣，學(xué)生的閱讀能力也有所促進(jìn)。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，為了更好地演講，學(xué)生有時(shí)必須對(duì)所選文章進(jìn)行改寫(xiě)，甚至自己得編寫(xiě)演講稿并且設(shè)置相關(guān)題目。這一過(guò)程，無(wú)疑加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。所以，課前五分鐘free talk起到了“一舉三得”的作用。
3. 口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高
英語(yǔ)教師最怕的就是學(xué)生們默不作聲。課前五分鐘free talk可以培養(yǎng)學(xué)生課前發(fā)言的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的膽量和口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，學(xué)生的自信心得到加強(qiáng)，在公共場(chǎng)合發(fā)言能做到吐詞清晰和基本流利，同時(shí)也注意到自己的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏和聲音變化等。
4. 背誦記憶能力得到提高
要說(shuō)得好，就必須認(rèn)真準(zhǔn)備；要評(píng)得好，就必須認(rèn)真傾聽(tīng)。在高一下學(xué)期，筆者要求學(xué)生脫稿演講，增加了難度。這就迫使學(xué)生不得不強(qiáng)化背誦記憶能力，不知不覺(jué)中，學(xué)生的背誦能力在逐步提高，而且也能將課文中的精彩段落背熟悉。
5. 合作學(xué)習(xí)能力得到提高
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。課前五分鐘free talk恰恰為該要求提供了機(jī)會(huì)。在該設(shè)計(jì)的后期，筆者將學(xué)生分組進(jìn)行free talk。學(xué)生為了更好地呈現(xiàn)自己選擇的話題，必須要通過(guò)自己小組組員的合作才能完成，而且最后的評(píng)價(jià)也是按組別進(jìn)行的。有的小組為了更清楚地呈現(xiàn)自然災(zāi)害的破壞性，一個(gè)組員準(zhǔn)備稿件，其余組員得收集準(zhǔn)備各類相關(guān)圖片，通過(guò)電腦用Powerpoint進(jìn)行呈現(xiàn)。他們的演講內(nèi)容呈現(xiàn)則更直觀，更具震撼力。另外，一個(gè)人的閱讀面極其有限，―個(gè)人的精力也是極其有限，但在課前的發(fā)言中，學(xué)生把各自所知道的知識(shí)講述出來(lái)讓大家聽(tīng)，使同學(xué)在較短的時(shí)間里獲得更多的信息，增加了許多知識(shí)，無(wú)疑這也應(yīng)是一種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。
最后，筆者覺(jué)得必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)的重要性，這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然對(duì)學(xué)生每天的發(fā)言都有及時(shí)的評(píng)價(jià)，或表?yè)P(yáng)或指出不足，但是進(jìn)行檢驗(yàn)仍然是非常必要的。這可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的重視，也可以使學(xué)生有―種成就感。在每個(gè)訓(xùn)練階段結(jié)束后，依次舉行一次班級(jí)講演比賽和辯論賽；也可以參考一輪過(guò)后，考核表所顯示的每組學(xué)生的最終得分。這樣設(shè)計(jì)的課前五分鐘free talk英語(yǔ)活動(dòng)不但改變了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不良習(xí)慣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)校生活中，有著不可忽視的作用和意義。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2] 教育部.全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱[S].北京：人民教育出版社，2003.
關(guān)鍵詞：初高中英語(yǔ)銜接問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略
一、問(wèn)題的提出
隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)掌握作為國(guó)際語(yǔ)言——英語(yǔ)的重要性日益突出。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的技能。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中既要考慮到它的全面性，也要考慮到它的階段性和各階段的銜接性，使各個(gè)階段自然過(guò)渡、合理銜接（田悅靈，2007）。本文所涉及的農(nóng)村初高中英語(yǔ)銜接是指學(xué)生升入高中階段后，在適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的銜接問(wèn)題。要做好農(nóng)村初高中英語(yǔ)的銜接，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真分析農(nóng)村初高中的學(xué)生、教材、教學(xué)目的及要求、教學(xué)方法的異同點(diǎn)等，從而尋求良好的銜接途徑與方法。根據(jù)課題要求提出兩個(gè)問(wèn)題：1.農(nóng)村初高中英語(yǔ)的銜接中存在的問(wèn)題；2.針對(duì)銜接問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略。本課題的研究既為學(xué)生的順利自然過(guò)渡提供良好的幫助，也對(duì)各位高中教師在今后的教學(xué)中提供一定的依據(jù)，具有極大的研究意義和價(jià)值。
二、農(nóng)村初高中英語(yǔ)的銜接中存在的問(wèn)題
本縣的高中生，百分之九十的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，大多數(shù)在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)（小學(xué)階段沒(méi)有師資條件開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程），即使在初中的學(xué)習(xí)階段，一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子也沒(méi)有受到正規(guī)的英語(yǔ)教育，所以很多學(xué)生在進(jìn)入高中后總感覺(jué)學(xué)習(xí)找不到方向。具體問(wèn)題與原因如下：
1.初高中英語(yǔ)教材的跨度大
由課標(biāo)要求不同而產(chǎn)生的內(nèi)容難度上的差異。比較《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》五級(jí)和《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》六級(jí)要求，不難發(fā)現(xiàn)各維度上語(yǔ)言要求的提高。以詞匯為例，初中階段要求掌握約1500生詞，200—300個(gè)短語(yǔ)以及基本的語(yǔ)法知識(shí)。而高中則要達(dá)到2400-2500個(gè)單詞和300—400個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也明顯復(fù)雜起來(lái)，僅高一上學(xué)期就集中學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、直接引語(yǔ)、間接引語(yǔ)、定語(yǔ)從句等。課本設(shè)計(jì)內(nèi)容更加豐富，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的教材設(shè)計(jì)，不僅要滿足學(xué)生知識(shí)的需求，還要滿足學(xué)生能力、文化價(jià)值和情感態(tài)度的需求。教材中閱讀材料的難度極大地增強(qiáng)，課文篇幅長(zhǎng)，生詞多，句子更為復(fù)雜。所以，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。
2.缺乏語(yǔ)言習(xí)得的環(huán)境
有研究表明，人類母語(yǔ)保護(hù)系統(tǒng)形成得越完善，接受外語(yǔ)的外在阻力就越大。相反，人類母語(yǔ)保護(hù)系統(tǒng)形成得越不完善，接受外語(yǔ)的能力就越強(qiáng)（范誼，2002）。隨著年齡的增長(zhǎng)、邏輯思維的發(fā)展和母語(yǔ)知識(shí)水平的提高，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的困難也就越大，他們的習(xí)慣思維較為固定，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的可塑性方面不如幼時(shí)的效果好。再者，漢語(yǔ)和英語(yǔ)分屬于不同的語(yǔ)系，前者屬于漢藏語(yǔ)系，其語(yǔ)法關(guān)系通過(guò)虛詞、詞序等手段來(lái)表示；而英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，是綜合型、分析型發(fā)展的語(yǔ)言，其語(yǔ)法意義如格、數(shù)、時(shí)等主要通過(guò)詞本身的形態(tài)變化來(lái)表示。所以對(duì)于中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在已經(jīng)內(nèi)化的知識(shí)體系中接受一種新的語(yǔ)言過(guò)程中遇到的困難是較多的。有效的語(yǔ)言習(xí)得就得在母語(yǔ)環(huán)境中發(fā)生（束定芳，2002）。本研究的受試大都來(lái)自農(nóng)村，基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱，也沒(méi)有這門學(xué)科語(yǔ)言習(xí)得的良好環(huán)境，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練上，僅停留在“應(yīng)試”水平上，所有的教學(xué)都是為高考服務(wù)的。從抽樣調(diào)查的結(jié)果看，升入普通高中的學(xué)生對(duì)初中所學(xué)英語(yǔ)的掌握不足60℅，其他的英語(yǔ)能力也較差。
2012農(nóng)村初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接探索第11期3.初高中英語(yǔ)教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)差異大
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出明確的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。根據(jù)訪談結(jié)果，教師在教學(xué)過(guò)程中，熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，了解教學(xué)要求，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)的講授和設(shè)計(jì)上，都以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力為主。而初中的英語(yǔ)教學(xué)只是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為最初的交際能力打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。初高中英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)的不同，給初高中英語(yǔ)的銜接帶來(lái)很大難度，尤其是農(nóng)村的孩子，本來(lái)基礎(chǔ)就薄弱，很難在短時(shí)間之內(nèi)做到知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
4.學(xué)生存在嚴(yán)重的兩極分化
剛升入高中的學(xué)生來(lái)源地不同，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)知識(shí)的掌握程度都不同，造成部分學(xué)生容易掉隊(duì)，最終形成兩極分化的趨勢(shì)。在相對(duì)落后的農(nóng)村，班級(jí)學(xué)生的兩級(jí)分化趨勢(shì)嚴(yán)峻。在筆者所在的學(xué)校，90℅的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，大多數(shù)都來(lái)自貧困村。學(xué)生在小學(xué)階段，由于教師資源的缺乏，英語(yǔ)課程無(wú)法實(shí)施，即便有的學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，也是有名無(wú)實(shí)，學(xué)生學(xué)不到東西，造成學(xué)生在初一才開(kāi)始真正接觸英語(yǔ)，相比條件稍好的郊區(qū)和城區(qū)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中已拉開(kāi)了距離。至高中學(xué)段，有的學(xué)生已經(jīng)形成基本的英語(yǔ)表達(dá)和思維的能力，但很有一部分學(xué)生的英語(yǔ)還處在茫然、空白的狀態(tài)。
5.初高中學(xué)生的心理特征、認(rèn)知能力的差異
學(xué)生從初中生向高中生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這一時(shí)期，他們的心理、生理的轉(zhuǎn)折較大。初中階段教材的容量小，內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，課堂操練機(jī)會(huì)較多，學(xué)生感覺(jué)邊玩邊學(xué)就可以掌握到知識(shí)。而且此時(shí)期，學(xué)生的年齡小，自我表現(xiàn)的意識(shí)較強(qiáng)，他們有好奇、好動(dòng)、好玩、好模仿的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)用游戲很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生表現(xiàn)出一種自我克制的狀態(tài)，同時(shí)由于高中教材難度大、教學(xué)內(nèi)容豐富，教師的教學(xué)方法和要求也和初中大不一樣，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，出現(xiàn)畏懼情緒。
教師要了解這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的心理特征和個(gè)性特征，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，采取切實(shí)可行的辦法，幫助他們從心理上、學(xué)業(yè)上順利過(guò)渡。
三、針對(duì)銜接問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略
1.摸清學(xué)生的真實(shí)情況
在課題研究的過(guò)程中，選取了本校800名學(xué)生作為受試對(duì)象，先對(duì)剛畢業(yè)的初中生做了問(wèn)卷調(diào)查，一年后再對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。經(jīng)過(guò)兩次問(wèn)卷的數(shù)據(jù)對(duì)比分析，得出以下結(jié)果。
學(xué)生在初中階段和高中階段對(duì)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的掌握不盡相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度也有所差異，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題都有所不同。教師要準(zhǔn)確定位學(xué)生，了解學(xué)生在初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，才能為銜接的順利進(jìn)行服務(wù)。
2.教師對(duì)教材的掌握
外語(yǔ)教材是外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是傳遞文化知識(shí)的重要媒介。在資源相對(duì)缺乏的農(nóng)村，教師要利用好教材，在教學(xué)過(guò)程中，要分析教材，宏觀地把握教材，使其更好地為學(xué)生服務(wù)。現(xiàn)行的人教版高中英語(yǔ)教材涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的任務(wù)，由于農(nóng)村特殊的環(huán)境，教師在使用教材時(shí)，應(yīng)適當(dāng)刪減以符合學(xué)生的學(xué)情。在聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，農(nóng)村的學(xué)生很難完成任務(wù)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源改編、刪減，可以先從簡(jiǎn)單的聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)始，循序漸進(jìn)。在口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)課文所給話題，給出簡(jiǎn)單的提示，如有用的詞匯和句式以幫助學(xué)生連貫地表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。學(xué)生如果對(duì)課文口語(yǔ)表達(dá)的話題不熟悉，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)或換個(gè)學(xué)生熟悉的話題，讓學(xué)生感興趣且有話可說(shuō)，以達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)的目的。在閱讀方面，通過(guò)教材所給的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧。高一課文涉及的題材和體裁廣泛，信息量大，知識(shí)性強(qiáng)，尤其是注重對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和社會(huì)風(fēng)俗的介紹。在寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了寫(xiě)作的訓(xùn)練，不同題材和體裁，教師可以運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法和過(guò)程寫(xiě)作法來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
為了更好的做好農(nóng)村初高中英語(yǔ)的銜接，本校教師開(kāi)發(fā)課外拓展教材，《人教版新版高中英語(yǔ)教材》配套的校本教材《高考英語(yǔ)語(yǔ)法巧攻略》，以及《中西方文化比較鑒賞》。
3.教師注重教學(xué)方法
教師是教學(xué)的導(dǎo)航者、風(fēng)向標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，有目的地為學(xué)生查漏補(bǔ)缺。教師要摸清學(xué)生底子，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)地查漏補(bǔ)缺，在上新課的過(guò)程中復(fù)習(xí)初中知識(shí)，尤其是語(yǔ)音、語(yǔ)法方面。第二，教師應(yīng)正確把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。初高中英語(yǔ)教材都是以“單元式”編排，在語(yǔ)法上采用“循環(huán)式”，在詞匯上采用“循序漸進(jìn)” 的原則，這種編排為初高中銜接創(chuàng)造了條件（王莉莉，2008）。第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)習(xí)慣。可以讓剛?cè)敫咧械膶W(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；做到課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)；做好課堂筆記；教會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)。第四，教師要充分利用課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師要幫助高一年級(jí)的新生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，找準(zhǔn)課堂的切入點(diǎn)，以學(xué)生活動(dòng)為中心，創(chuàng)設(shè)情境，活化教材與課堂。讓每位學(xué)生都積極參與，通過(guò)活動(dòng)感染學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也達(dá)到了學(xué)習(xí)的效果（Jeremy Harmer，2000）。
4.教師注重提升自身素質(zhì)和教學(xué)技能
教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)自己的教學(xué)技能。教師不但要熟悉自己所教學(xué)段的教學(xué)大綱和課程，也要吃透初中學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和特征。針對(duì)農(nóng)村的教師，要了解農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施情況。教師要加強(qiáng)自身專業(yè)理論的發(fā)展，學(xué)習(xí)新的適合自己學(xué)生特征的教學(xué)方法，并運(yùn)用于課堂。教師要借助于行動(dòng)研究，對(duì)班上的學(xué)生和在教學(xué)過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題做個(gè)案研究，以幫助、促進(jìn)教學(xué)，做一名反思性教學(xué)實(shí)踐者（張德萍，2011）。他山之石，可以攻玉，教師要善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)借鑒他人優(yōu)秀的教學(xué)方法。
四、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于剛結(jié)束初三、進(jìn)入高一的新生來(lái)說(shuō)，高一學(xué)期是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折期。教師要做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，使高一學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成從初中到高中的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)的目標(biāo)。如何更好地進(jìn)行農(nóng)村初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接是一個(gè)值得大家關(guān)注的話題。由于本課題組的專業(yè)理論和教育研究有限，在如何更好地進(jìn)行農(nóng)村初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的研究中存在很多不足，教師們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)并積累經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的研究做準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
1.Jeremy Harmer. How to Teach English[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Rearch Press，2000.
2.Van Ells， T.（Ed.） Applied Linguistics and the Learning and Teaching of Language [ M].London； Edward Arnold.1984.298-311.
3.陳琳，王薔，程曉堂.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2004.
4.程曉堂.英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.4.
5.范誼.英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指津[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2002.
6.束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的方法[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.
7.田悅靈.淺析初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接[J].教育理論與實(shí)踐，2007.
8.王莉莉.中國(guó)校外教育[J].學(xué)科教育，2008.
9.王薔，程曉堂.英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2000.
一、學(xué)情分析
此節(jié)課(《牛津高中英語(yǔ)教材》第一模塊第一單元的第一課)的授課對(duì)象為普通高中一年級(jí)新生。他們來(lái)自不同的學(xué)校不同的班級(jí),有著不同的教育背景。而且他們對(duì)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不同的心理期待,英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能躍躍欲試,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能充滿了畏懼,富有好奇心的學(xué)生則充滿了期待。師生間、學(xué)生間仍存在陌生感。分析了這些現(xiàn)狀之后,我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)新課標(biāo)的要求,面向全體學(xué)生,綜合學(xué)生的實(shí)情和教材的內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一些師生間、學(xué)生間的互動(dòng)活動(dòng)。并且根據(jù)第一堂課教學(xué)的實(shí)際情況,增加了一些教材以外的課堂教學(xué)內(nèi)容,使這些內(nèi)容能與學(xué)生以往的知識(shí)和學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,以便師生之間產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
二、教情分析
授課使用的教材是《牛津高中英語(yǔ)》,這是一套全新的教材,體現(xiàn)了2003年教育部頒布的《新課標(biāo)》外語(yǔ)教育教學(xué)的新理念,課程設(shè)計(jì)的新思路和新目標(biāo),給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革命。教材編寫(xiě)指導(dǎo)思想指出:“關(guān)注學(xué)生情感,提高跨文化意識(shí)。學(xué)生可通過(guò)中外文化的學(xué)習(xí)和比較,拓展國(guó)際視野,進(jìn)一步了解中國(guó)文化,提高跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。”而此單元正是圍繞中、英校園生活的對(duì)比展開(kāi),非常恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想。
這節(jié)課是高中英語(yǔ)教材第一模塊第一單元的第一課時(shí),因此,我覺(jué)得這節(jié)課至關(guān)重要。英語(yǔ)中有這樣的一句諺語(yǔ):“Well begun is half done.(良好的開(kāi)始是成功的一半。)”作為本單元的導(dǎo)入課,這節(jié)課的作用自然也就不容忽視了。它能夠激活學(xué)生與本單元話題相關(guān)的已有知識(shí),有效地引起學(xué)生對(duì)話題的興趣,從而為下一步的學(xué)習(xí)做熱身準(zhǔn)備。更能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性,能夠?qū)崿F(xiàn)師生情感之間的快速適應(yīng)、了解和接納,為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。
三、教學(xué)目的
1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西文化尤其是校園文化差異的理解和尊重,不能片面地認(rèn)為英國(guó)學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)比中國(guó)輕,則英國(guó)的高中教學(xué)比中國(guó)的優(yōu)秀。滲透本土文化意識(shí)的培養(yǎng),正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本土文化的理解和尊重,“增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神”。
2.通過(guò)對(duì)dream school(夢(mèng)想中學(xué)校)的討論,引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀的思考,總結(jié)出中國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勝與劣勢(shì),增強(qiáng)民族使命感。
3.學(xué)生能夠通過(guò)圖片觀察到英國(guó)校園生活的特色,并且圍繞中英校園文化的不同點(diǎn)展開(kāi)討論,提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
4.通過(guò)一些課堂活動(dòng)中使師生間、生生間建立起感情,培養(yǎng)默契。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.把每位學(xué)生帶入課堂,使其充分參與本課話題的討論,提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.如何在課堂教學(xué)中滲透本土文化意識(shí)的培養(yǎng),達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。
五、主要教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與分析
1.Lead-in導(dǎo)入。
在這節(jié)課的導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)師生間和生生間的自我介紹。在開(kāi)始上課時(shí),教師先準(zhǔn)備好一份反映他生命中重要信息的時(shí)間表,如:生日、第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)等,然后將表格展示給學(xué)生,向他們解釋表格中的內(nèi)容:接著將學(xué)生分為四人一個(gè)小組,每人都準(zhǔn)備一份自己的時(shí)間表,至少列出五件以上重要的事情在組內(nèi)進(jìn)行解釋(葉文紅,2008)。利用信息差做這個(gè)“時(shí)間表”的游戲來(lái)進(jìn)行教師與學(xué)生的相互介紹,能輕而易舉地增加師生之間的感情,非常迅速地增進(jìn)師生間、生生間的了解。
2.中英校園生活的討論與信息分享。
引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的四幅圖:風(fēng)景優(yōu)美的校園、整齊的儲(chǔ)物柜、生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)及與老師親切的交談。圖片提供的這些內(nèi)涵極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課話題的興趣,教師給予學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們聯(lián)系自己熟悉的親身經(jīng)歷的中國(guó)校園參與話題的討論。可以用表格形式進(jìn)行討論后信息的反饋和分享,鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地說(shuō)出他們的所知所想。
3.本土文化意識(shí)的滲透及培養(yǎng)。
(1)將以下兩則新聞?dòng)猛队皟x展示給學(xué)生
中新網(wǎng)6月26日電,據(jù)美國(guó)《世界日?qǐng)?bào)》報(bào)道,美國(guó)洛杉磯巴沙迪那小區(qū)學(xué)院(PCC)華裔學(xué)生再次奪得全美小區(qū)學(xué)院數(shù)學(xué)競(jìng)賽(AMATYC)全美數(shù)學(xué)競(jìng)賽冠軍,令美國(guó)教育界開(kāi)始反思中國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)。來(lái)自上海的女學(xué)生沈東瑛表示,中國(guó)的教育方式是她在理科發(fā)展良好的原因。到美國(guó)在巴沙迪那小區(qū)學(xué)院上兩年學(xué)之后,沈東瑛比較中美的教育方式,感覺(jué)中國(guó)的教育是助她在數(shù)學(xué)上成功的關(guān)鍵。她認(rèn)為,中國(guó)的教育有助于她對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算及概念的理解打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
崔振華(ZhenhuaCui)在此次獲得比賽最高成績(jī),獲得三千元獎(jiǎng)學(xué)金。他對(duì)《洛杉磯時(shí)報(bào)》記者說(shuō),在中國(guó)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中,題目更難些。
經(jīng)過(guò)中英校園生活的討論,學(xué)生中彌漫著外國(guó)學(xué)校比中國(guó)強(qiáng),外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)比中國(guó)輕松,外國(guó)教育比中國(guó)教育優(yōu)質(zhì)的情緒,有的學(xué)生甚至抱怨自己沒(méi)有出生在國(guó)外,以享受到這樣的教育。針對(duì)這種現(xiàn)象,英語(yǔ)教師不能放任自流,任其發(fā)展,應(yīng)抓住這個(gè)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本土文化的理解和尊重。以上兩則新聞的展示意在向?qū)W生表明中國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì),滲透本土文化意識(shí)的培養(yǎng)。
(2)讓學(xué)生進(jìn)行dream school的構(gòu)想
將學(xué)生分成四人進(jìn)行dream school的討論和構(gòu)想,盡力讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)出他心中理想學(xué)校的藍(lán)圖。在對(duì)每組進(jìn)行巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)以上新聞的熏陶,在學(xué)生構(gòu)思的過(guò)程中,能夠客觀地認(rèn)識(shí)本土校園文化及英國(guó)校園文化的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),那種抱怨中國(guó)學(xué)校教育的消極情緒已經(jīng)蕩然無(wú)存,更沒(méi)出現(xiàn)“崇洋”一邊倒的觀點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)dream school的進(jìn)行描述時(shí),能夠試圖在中西方教育中尋找理想的平衡。
六、教后反思
1.學(xué)習(xí)英語(yǔ),了解說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化風(fēng)俗,并不是為了全盤(pán)否定本土文化。通過(guò)這節(jié)課的構(gòu)思與設(shè)計(jì),我想讓學(xué)生知道每種文化都有自身的不足和優(yōu)勢(shì),這包括我們的本土文化,也包括西方文化。幫助學(xué)生樹(shù)立文化觀念意識(shí)的辯證思想,在今后的學(xué)習(xí)生活中能形成自己對(duì)世界民族文化的認(rèn)識(shí),而不是“人云亦云”。這堂課的設(shè)計(jì)達(dá)到了《新課標(biāo)》對(duì)高中英語(yǔ)文化意識(shí)提出的總目標(biāo),即進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感,形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.筆者認(rèn)為,在新課標(biāo)的理念下,教師應(yīng)當(dāng)巧用教材教,而不是像過(guò)去那樣“教教材”,教師只是對(duì)教材的文本進(jìn)行忠實(shí)的解讀,而應(yīng)該以教材為手段、為工具,達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo),因而教師應(yīng)拓寬自己的知識(shí)面,提高自身的素質(zhì),對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展和補(bǔ)充。并且通過(guò)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的氛圍,給學(xué)生自我展示的舞臺(tái),讓學(xué)生在探索和體會(huì)中形成自己的知識(shí)框架體系和“健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀”,從而體驗(yàn)到自信與成功的樂(lè)趣,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情,達(dá)到教與學(xué)的良性循環(huán)。
3.課堂教學(xué)中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行本土文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)時(shí),“度”的把握和課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)十分重要。教師應(yīng)該警惕將課堂演變成自身文化價(jià)值觀的灌輸和說(shuō)教,更不應(yīng)該回到大肆批判西方文化的老路上去,應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng),“悄無(wú)聲息”地幫助學(xué)生建構(gòu)寬容的、客觀的、公正的文化價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn):
[1]江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室.課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求.江蘇教育出版社,2007.
[2]李學(xué)書(shū),王亞歌.體驗(yàn):高中生英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué),2008,(9).
