時間：2022-04-12 23:45:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教師總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
清遠市莫艷輝語文教師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入了解山區(qū)初中語文教學(xué)情況，工作室在2014年11月份設(shè)計了《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》和《初中語文教師調(diào)查問卷》，并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語文教師，通過問卷調(diào)查的形式，了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文和語文教師教學(xué)的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。
二、調(diào)查對象
本次問卷調(diào)查的對象是XX縣部分初中學(xué)生和初中語文教師。
三、基本情況
四、結(jié)果分析
從調(diào)查問卷中，我們歸納出以下結(jié)果：
(一)學(xué)生方面
1.學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣。問卷調(diào)查中有XX.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有濃厚的興趣或有些興趣。
2.幽默風(fēng)趣成為學(xué)生比較喜歡的課堂語言。問卷調(diào)查中，XX.6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語文教師應(yīng)當(dāng)是幽默風(fēng)趣，57.6%的學(xué)生最希望語文教師擁有幽默風(fēng)趣型的教學(xué)語言風(fēng)格。
3.教師的語言表達能力影響語文課堂。問卷調(diào)查中，77.8%的學(xué)生認(rèn)為語文教師的語言表達能力對語文課堂影響很大或有些影響。
4.教師在講授中提問交流成為學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式。問卷調(diào)查中，76.3%的學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式是教師在講授中提問交流。
(二)語文教師方面
1.語言生動成為學(xué)生喜歡語文課的主要原因。問卷調(diào)查中，40.1%的語文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語文課的主要原因是講得生動，語言富有吸引力。
2.語文教師的語言表達能力影響語文課堂教學(xué)。問卷調(diào)查中，XX.3%的語文教師認(rèn)為教師的語言表達能力對語文課堂教學(xué)影響很大。
3.語文教師語言表達能力有待有意識地訓(xùn)練和提高。問卷調(diào)查中，66.6%的語文教師偶爾或沒有經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高語言表達能力，29.6%的語文教師最希望提高教學(xué)語言表達能力。
4.語文課堂教學(xué)效果有待提高。問卷調(diào)查中，語文教師認(rèn)為課堂效果非常好的僅為1.8%，一般的占XX.8%。
5.開展本課題研究對語文教學(xué)有促進作用。問卷調(diào)查中，96.3%的語文教師認(rèn)為，工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語文教學(xué)有較大作用或有些作用。
五、調(diào)查總結(jié)
通過問卷調(diào)查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學(xué)情況，掌握了第一手資料，達到預(yù)定目標(biāo)，為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調(diào)查中我們得出以下幾個結(jié)論：
1.語文教師語言表達能力對語文課堂影響很大，語文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高教學(xué)語言表達能力，形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語言風(fēng)格。
2.學(xué)生喜歡提問交流的語文教學(xué)形式，語文教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入語言、評價語言、總結(jié)語言等方面下功夫，提高語文課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：結(jié)合新課程理念；初中語文教學(xué)
中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0297-01
1.新課程理念下初中語文教育改革的重要性
為了對當(dāng)今新課程理念進行適應(yīng)，加強對于我國初中語文教育改革的力度，不斷將初中語文教學(xué)課堂自身效率提升，在初中語文教學(xué)課堂中，要求教師必須要重視應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生能夠成為初中語文教育教學(xué)的主體，引導(dǎo)初中生能夠積極地參加到初中語文教學(xué)活動之中，增加初中生對于語文教學(xué)內(nèi)容趣味性的感知，初中語文課程自身的內(nèi)容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學(xué)任務(wù)十分繁重，因此，將理論性很強的初中語文課堂開展的生動有效，是十分重要的問題。
2.初中語文教育改革的重點
2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)造興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維素質(zhì)和創(chuàng)造型人才的重要工作。達爾文在他的自傳中說："就我記得我在學(xué)校時期的性格來說，其中后來對我發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復(fù)雜的問題和事物。"創(chuàng)造興趣要從小培養(yǎng)，求知欲望要早期激發(fā)，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，增強創(chuàng)造的激情和自信，成為其終生受用的追求認(rèn)識真理的志向和源泉。面對剛剛升入初中的學(xué)生，何老師根據(jù)他們的年齡特點，通過講故事、聽名人軼事、猜想故事結(jié)尾等學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)他們的興趣。興趣是最好的老師，在同學(xué)們都感興趣的活動中，何老師對他們進行了適時的啟發(fā)和引導(dǎo)。
2.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。近些年來，我國初中語文教師應(yīng)該順應(yīng)時展，充分認(rèn)識到在初中語文教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國初中語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果初中語文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識，那么，初中生一定會積極主動地學(xué)好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計、實施情景教學(xué)以及實現(xiàn)語文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升初中語文教學(xué)趣味性。如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學(xué)生對知識進行死記硬背，那么，初中生會感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果初中語文教師能夠在實施教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)淖兺ǎ殉踔兄R融入到情節(jié)里面，使初中生成為語文教學(xué)故事中的主人，這個時候，初中生就會對學(xué)習(xí)十分感興趣，同時加深了初中生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學(xué)習(xí)的目的以及效果。
2.3提升舉例頻率。在初中語文教學(xué)過程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這對初中語文教育教學(xué)來說是非常重要和必要的，初中語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點問題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)Τ踔猩赜械暮闷嫘倪M行滿足。在初中語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結(jié)合，使初中生能夠在學(xué)習(xí)語文課程的同時增加自身其他學(xué)科的知識，再通過其他學(xué)科知識來促進初中語文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合初中語文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使初中生真正體會到語文課程所具有的有用性。在初中語文教學(xué)過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進而對學(xué)生進行啟發(fā)。同時，要使初中生能夠明白所舉例子和知識之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使初中生更加深刻地理解語文知識。
2.4新課程理念下初中語文教學(xué)要注重備課。除了要將初中生對于語文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展初中語文課堂之前以及初中語文課堂之后的工作。教師實施語文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個基本環(huán)節(jié)來實施，每一個課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助初中教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學(xué)內(nèi)容、語文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些初中生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業(yè)，初中生在學(xué)校初中習(xí)到的知識與生活、社會實踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在初中語文教學(xué)過程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，比如說通過對學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實施調(diào)查，進行調(diào)查報告的撰寫工作，初中生要根據(jù)初中語文教材內(nèi)容開展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了初中生行動、思考、分析以及設(shè)計等等方面能力。
3.總結(jié)
總的來說，我國初中語文教育面臨全新的課程改革，為了追求更高層次和更高水平的初中語文教育教學(xué)品質(zhì)，要求初中語文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的樂趣所在，要順應(yīng)當(dāng)今時代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會的不斷進步和改革，來對我國初中語文教育教學(xué)進行創(chuàng)新。
參考文獻
[1]李俊霞. 淺談初中語文教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2013，No.17810：50-51.
（一）教學(xué)觀念較為陳舊
新時期人們的思想觀念發(fā)生了巨大的改變，不僅教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，而且學(xué)生也和以往的學(xué)生在思想觀念以及認(rèn)知水平上發(fā)生了巨大變化。但是當(dāng)前依然有教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些教師在內(nèi)心中仍然將初中語文教學(xué)看作是教和學(xué)的關(guān)系，教師只要負(fù)責(zé)教學(xué)就行了，對于學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、原有基礎(chǔ)、學(xué)生興趣基本上不做了解，這些初中語文教師認(rèn)為在課堂上只要做好傳授者就可以。而下面的學(xué)生如果長期受其交易模式的影響，在課堂上學(xué)生只會機械地應(yīng)付和照搬教師所講內(nèi)容。此外還有許多初中語文教師認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會初中語文知識的最好方法就是讓學(xué)生對知識大量重復(fù)地記憶，以為只要初中生能夠多次重復(fù)地記憶就能夠?qū)⒊踔姓Z文知識點掌握理解，就能夠吸收消化。這種和新時代教學(xué)理念相違背的教學(xué)方法基本上不重視學(xué)生的內(nèi)心感受以及潛在需求，更是沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的成長規(guī)律，完全忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，沒有意識到學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，長此以往會讓學(xué)生認(rèn)為初中語文課堂就是一個乏味枯燥的過程，讓人難以提起興趣，不僅影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量，更是影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力。因此，使得課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生不能夠在課堂上主動學(xué)習(xí)，究其原因就是初中語文教師不能跟上新時代，不能及時更新教育教學(xué)思想，沒有領(lǐng)悟當(dāng)前初中語文教學(xué)課改精神。
（二）受應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重
新時期一些初中語文教師仍然受到應(yīng)試教育思想的影響，在日常的教學(xué)過程中一切以應(yīng)試為主，只要是考試考的內(nèi)容和要求的能力，初中語文教師就重點講解和訓(xùn)練，假如是考試不考的內(nèi)容和能力，初中語文教師基本上就是忽略不講。初中語文課堂應(yīng)該注重學(xué)生語言能力、表達能力、書寫能力的培養(yǎng)，而初中語文教師為了能夠讓學(xué)生取得一個滿意的成績，依然對學(xué)生實施填鴨式的教學(xué)方法，在語文課堂上教師占據(jù)大部分的時間來講解課本上的內(nèi)容，之后對學(xué)生就易考內(nèi)容進行提問，最后對于重點知識以及易考內(nèi)容布置許多作業(yè)。此種教學(xué)方法完全不適應(yīng)新時代對教育教學(xué)的要求，使得初中語文課堂完全由教師來把控，學(xué)生只能被動照做，不能進行主動學(xué)習(xí)。這樣造成的后果不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，更是讓學(xué)生對語文失去了興趣。
（三）教學(xué)內(nèi)容不符合時代，單調(diào)乏味
新時期社會文化和經(jīng)濟水平有了很大的提高，學(xué)生的思想觀念和世界觀、價值觀與之前有了很大的不同，他們的思想更加靈活，想法更加新穎，對語文知識的學(xué)習(xí)也有了新的需求。新時期如果像之前那樣對待學(xué)生，絕對不會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。當(dāng)前一些初中語文教師根本沒有認(rèn)識到這一變化，不承認(rèn)新舊學(xué)生之間的差異，在講授語文知識的時候教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，沒有時代感，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時間一長，初中生會因為對語文新知識的需求和新時期的求知欲無法滿足而逐漸對初中語文課堂產(chǎn)生排斥感，不僅在初中語文課堂上無精打采，更是對這一科目失去興趣，不愿意花時間去學(xué)習(xí)。
二、新時期初中語文教學(xué)方法的改進措施
（一）改變教學(xué)觀念
新時期在初中語文教學(xué)過程中，教學(xué)觀念在一定程度上直接影響著初中語文的教學(xué)質(zhì)量，因此，只有初中語文教師改革教學(xué)觀念，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。這就要求在初中語文課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師要對學(xué)生進行正確科學(xué)的引導(dǎo)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中不斷提升學(xué)習(xí)自主性。另一方面，初中語文教師的教學(xué)觀念和教師的教學(xué)態(tài)度有直接關(guān)系，因此，初中語文教師必須注重自己的教學(xué)態(tài)度，能夠使自己的教學(xué)態(tài)度符合新時期教學(xué)的要求。初中語文教師一定要改變傳統(tǒng)不好的教學(xué)態(tài)度，例如，認(rèn)為讓學(xué)生反復(fù)記憶就能夠提高學(xué)生成績，認(rèn)為成績就是初中語文教學(xué)的唯一目標(biāo)的態(tài)度，教師擁有這種態(tài)度不僅不會提高學(xué)生的語文能力，反而會讓學(xué)生的語文成績下降，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，因此，初中語文教師一定要端正態(tài)度，樹立正確的語文教學(xué)觀。
（二）采取多元化的教學(xué)方式
關(guān)鍵詞：初中語文；有效教學(xué)；新課改
社會的發(fā)展和信息知識更新的加快，對教師和學(xué)生的要求也越來越高。初中語文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生的一門重要課程，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展有著重要的影響。因此，初中語文教學(xué)的科學(xué)有效性將直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為初中語文教師，我們必須看到社會發(fā)展的趨勢，順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，不斷對語文教學(xué)進行改革，加強語文教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識和素養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而更好地滿足社會要求，適應(yīng)激烈的社會競爭。
一、有效教學(xué)對于初中語文教學(xué)的重要意義
有效教學(xué)，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時間和空間內(nèi)，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮語文課堂教學(xué)的功能，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最好的教學(xué)效果。因此，初中語文有效教學(xué)的實現(xiàn)對教師的要求更高，對教師與學(xué)生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，配合教師的引導(dǎo)，實現(xiàn)師生之間的交流與合作，使得學(xué)生高效吸收所學(xué)知識，教師高效傳授所講知識。
初中語文對于學(xué)生來說是為未來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)的好壞將直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以激活，甚至部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，教學(xué)效率自然難以提高。隨著社會教育的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代初中語文教育，初中語文教學(xué)改革勢在必行。有效教學(xué)以其靈活的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，勢必為初中語文教學(xué)帶來新的活力。因此，有效教學(xué)的實現(xiàn)對初中語文教學(xué)有著重要意義。
二、初中語文有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素
對于初中有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素?zé)o非有兩點：
1.教師為主導(dǎo)
教師作為語文課堂的組織者和設(shè)計者，在語文教學(xué)與學(xué)習(xí)中起著重要的主導(dǎo)作用。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)水平，在實際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗。在課堂上，教師的講課風(fēng)格會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果教師講課風(fēng)格幽默輕松有趣，學(xué)生就會產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，大腦思維就會活躍，對教師講授的語文知識就更容易接受。反之，教師講課風(fēng)格死板，學(xué)生積極性無法調(diào)動，就會容易走神，在這種情況下語文教學(xué)效率自然不高。所以說，教師作為語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，起著重要的主導(dǎo)作用，其教學(xué)行為將直接影響教學(xué)的效率和有效教學(xué)的實現(xiàn)。
2.學(xué)生為主體
在新課程改革的要求中，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，教學(xué)工作就難以進行，語文教學(xué)的有效性就很難實現(xiàn)。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識的講解，還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。和諧的師生關(guān)系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學(xué)氣氛，便于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
三、初中語文有效教學(xué)的措施
初中語文教學(xué)的實現(xiàn)，要求教師能夠最大限度地利用課堂時間，取得最好教學(xué)成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準(zhǔn)備，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.實現(xiàn)多媒體教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識轉(zhuǎn)化成配之以圖像的PPT課件展現(xiàn)出來。這樣一方面，節(jié)省了教師板書的書寫時間，使教師有更多的時間進行語文知識的講解；另一方面，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。
2.鼓勵學(xué)生進行課前演講
在語文課開始前，鼓勵學(xué)生站在講臺上進行3分鐘或者5分鐘演講活動。課前演講并不在于時間的多少，而是讓學(xué)生通過演講活動調(diào)動起語文學(xué)習(xí)的氣氛，同時通過課前演講培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，增強其語文學(xué)習(xí)的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學(xué)中也就可以更好地與學(xué)生進行交流溝通，進行語文課堂知識講解。
3.多樣有趣的課后作業(yè)
實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的根本目的是為了取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文知識。課后作業(yè)的設(shè)計作為初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同樣會對語文教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在作業(yè)設(shè)計中要配合語文有效教學(xué)的目的進行設(shè)計與布置。比如，讓學(xué)生自己進行課前的預(yù)習(xí)備課，然后課堂上轉(zhuǎn)變角色讓學(xué)生上臺講課等等。這些作業(yè)的設(shè)計，一方面可以讓學(xué)生對講解前課本中的語文知識有所了解；另一方面通過讓學(xué)生自己上臺講課，活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，對實現(xiàn)有效教學(xué)很有幫助。
總之，初中語文有效教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)觀念，更是一種實現(xiàn)教學(xué)改革的動力。實現(xiàn)初中語文的有效教學(xué)將使初中語文教育發(fā)展實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。
參考文獻：
1.呼嘯.關(guān)于初中語文課堂有效性教學(xué)的若干思考[J]文教資料.2011.
【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作教學(xué) 難點
一、初中語文作文教學(xué)的難點
1.如何突破傳統(tǒng)寫作理念的束縛
目前的初中語文寫作教學(xué)，往往存在著教師放任學(xué)生自流寫作的，初中語文作文教學(xué)過程就形成了一個“放養(yǎng)”的形式，學(xué)生所形成的寫作思維也只是根據(jù)自己的揣度與分析，這就導(dǎo)致學(xué)生難以了解語文寫作的真諦，寫出來的文章的表現(xiàn)力也很弱。
例如，在初中生的記敘文的教學(xué)過程中，教師往往只是向?qū)W生簡單的說明“時間、地點、人物”的基本組成結(jié)構(gòu)，初中生在進行寫作練習(xí)的過程中，往往只是了解寫作的“空殼”，并沒有了解到作文寫作的真諦，創(chuàng)作出來的記敘文只有一個記敘文的空殼，沒有內(nèi)涵可言，嚴(yán)重的制約了初中生語文寫作能力的提升。
2.如何豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容
受限于年齡和生活閱歷，初中生的寫作能力相對較弱。具體來說，初中生寫作能力的欠缺主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，面對比較難的題目，初中生由于閱歷的欠缺，完全沒有相關(guān)的認(rèn)知，寫出來的文章自然是質(zhì)量不佳；其次，是初中生雖然對題目形成了一定的認(rèn)知，但是語言組織能力卻很薄弱，難以把自己的真實想法通過自己的筆描寫出來。與此同時，在進行語文寫作的過程中，由于受到思維的桎梏，導(dǎo)致寫到一半不知道該怎么寫了的情況。在這樣的背景下，初中語文寫作就完全發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。
3.如何明確寫作教學(xué)的目標(biāo)
根據(jù)對相關(guān)數(shù)據(jù)資料的查詢研究，可以看出，大部分初中語文教師在進行語文寫作教學(xué)的過程中，對初中語文寫作教學(xué)的目標(biāo)還沒有形成深度的認(rèn)知。在這樣的背景下，得不到來自教師的理論指導(dǎo)，初中生就更加難以感覺到進行語文作文寫作的中心思想之所在，導(dǎo)致大部分的初中生認(rèn)為寫作只是一個模板的套用過程。與此同時，大部分的初中語文教師錯誤地把寫作教學(xué)過程當(dāng)成一個取分的過程，于是，各種“萬能模板”層出不窮，過分的強調(diào)對作文外在形式的追求，充滿了功利性的教學(xué)思維，嚴(yán)重忽略了對于作文的內(nèi)涵的剖析研究，對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。
二、解決初中語文作文教學(xué)難點的策略
1.優(yōu)化現(xiàn)有的初中語文教學(xué)模式
為了有效解決初中語文作文教學(xué)難點，開闊初中生的寫作思路，促進初中生語文寫作能力的提升，在進行初中語文寫作教學(xué)的過程中，初中語文教師要充分的意識到對初中語文寫作教學(xué)模式的整合更新，致力于優(yōu)化傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)方式，取長補短，以初中生的實際特點為新的語文寫作教學(xué)方法研究的出發(fā)點。在進行初中語文寫作教學(xué)的過程中，要從幫助初中生明確寫作的中心思想入手，然后，教師再對初中生作文的不足進行點評，有效的提升初中生作文寫作的規(guī)范性。
例如，在進行“美妙的聚會”的寫作教學(xué)過程中，教師就可以讓初中生先對寫作想法進行交流，然后，對初中生的寫作想法進行點評。對學(xué)生說“你應(yīng)該怎樣描述自己參與的這個聚會呢？”“這個情節(jié)你描寫的很好，但是，加上一點修飾性的詞語，豈不是能夠讓整篇作文的文采更加飛揚？”通過這樣的方式，不僅可以讓初中生形成對于作文主題的深度認(rèn)知，還可以鼓勵初中生進行寫作的積極性，對提升初中生的語文寫作效率具有非常重要的意義。
2.在明確寫作目標(biāo)的基礎(chǔ)上優(yōu)化寫作教學(xué)理念
在進行初中語文寫作教學(xué)的過程中，初中語文教師還要在明確寫作目標(biāo)的基礎(chǔ)上優(yōu)化寫作教學(xué)理念。具體地來說，初中語文教師要充分意識到，寫作能力的培養(yǎng)過程要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)作為指引。要根據(jù)初中生的實際特點，制定出符合初中生實際特點的初中語文寫作教學(xué)目標(biāo)，循序漸進地培養(yǎng)初中生的寫作能力，逐步豐富初中生的語文寫作理念，為初中生的后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)過程中，語文教師可以鼓勵初中生在每一堂課開始的時候，按照學(xué)號進行“故事五分鐘”的教書，隨機選擇一個課題，考察初中生對于話題的作文組織能力。通過這樣的方式，可以有效地鍛煉初中生的作文組織思維，幫助學(xué)生形成良好的思維反應(yīng)能力。與此同時，教師還可以定期組織學(xué)生進行話題討論，讓初中生在交流的過程中，逐步提升自身的語文寫作能力。
三、總結(jié)
綜上所述，在進行初中語文寫作教學(xué)的過程中，要充分重視對寫作難點的總結(jié)，并從這些難點出現(xiàn)的角度進行剖析，尋找有效的解決方案，循序漸進的促進初中生語文寫作能力的提升。
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【關(guān)鍵詞】 教學(xué)智慧 個性化 多元化
眾所周知，挖掘教學(xué)智慧，借助于全新的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以打造初中語文教學(xué)的“智慧課堂”，能夠大幅度提升我國初中語文教學(xué)效果。為此，初中語文教師要想改善以往教學(xué)的不足之處，提高初中語文的整體教學(xué)質(zhì)量，就需要開展“智慧教學(xué)”。
一、培養(yǎng)初中語文課堂教學(xué)智慧的必要性
首先，可以改變初中語文課堂低效的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的課堂效率較低，這是因為學(xué)生普遍形成了一種不聽課也能完成學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，從學(xué)科只是來看，語文教學(xué)的內(nèi)容大部分缺乏明顯的特點，知識點較為分散，讓教學(xué)有了一定的難度，特別是語文的文言文、詩詞等內(nèi)容在目前較為浮躁的社會背景下，對學(xué)生來說倍感枯燥，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)語文的興趣，這也進一步使得我國初中語文的整體教學(xué)水平不高，在教學(xué)智慧的支持下可以扭轉(zhuǎn)這一情況。
其次，拉近了初中語文教學(xué)與時代變化的距離。目前，手機、iPad、電腦充斥在我們生活的每一個角落，這也充分展現(xiàn)的是當(dāng)今社會高度的信息化，我們生活、學(xué)習(xí)、工作甚而是t療、政治等多個層面都與過去的時代有了翻天覆地的變化。這種變化影響著我們每一位生活在此空間的人們，初中階段的學(xué)生正值青春期，身體中多了股叛逆的情緒。當(dāng)這些外界的環(huán)境在不斷的變化著、前進著，學(xué)生的思維模式以及世界觀也在快速的更新變化時，初中語文教師的教學(xué)目標(biāo)卻沒有變化。這就形成了一個馬不停蹄的變化著，一個原地踏步靜靜守候著，兩者之間的矛盾需要足夠的教學(xué)智慧來平衡，才能確保初中語文的與時俱進性。
最后，有效的培養(yǎng)了學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。信息化的時展潮流，致使語文知識的重要性越來越高。QQ、微信以及微博等手機終端成為我們生活的一個很大的組成部分，其中形形的信息描繪和經(jīng)營者來來往往的人生，在未來的生活中，編寫信息、解讀信息、總結(jié)信息已成為人們的一個基本的生存技能之一，而只有提高語文的知識能力，才能夠具有參與到信息化生活中的鑰匙。為此，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極開展“智慧教學(xué)”，提高學(xué)生的語文知識能力，成為提升初中教師教學(xué)智慧的首要的任務(wù)。
二、初中語文教師開展“智慧教學(xué)”的實踐分析
目前，我國正處于各個層面轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，初中語文教師在開展“智慧教學(xué)”時，應(yīng)深入領(lǐng)會新課程的核心理念，結(jié)合學(xué)生特點積極開展多元化教學(xué)。
2.1以個性化教學(xué)為中心打造智慧課堂
彰顯個性，表現(xiàn)自己，渴望被認(rèn)可是目前初中學(xué)生的一個特點之一。在初中語文的教學(xué)中，教師同樣需要進行個性化的教學(xué)。這里的個性化的教學(xué)指的是以學(xué)生的個性特點為基礎(chǔ)，開展“對癥下藥”的教學(xué)。為此，初中語文教師應(yīng)加大對學(xué)生的了解和認(rèn)識，通過調(diào)查表了解其喜好等基本的信息，也可以布置一些主題作文，通過對學(xué)生的作文進行研究和分析，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的真正所想。在了解學(xué)生的喜好之后，初中語文教師才能夠制定課堂教學(xué)策略，包括教學(xué)語言的使用，教學(xué)內(nèi)容的穿插，教學(xué)模式的個性化定制。
而初中語文教師不僅僅需要對整體的語文教學(xué)實現(xiàn)個性化，還要對不同類型的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和交流方式。例如，對缺乏自信的學(xué)生多些鼓勵和表揚，而對于一些浮躁的學(xué)生則可以多些嚴(yán)厲，對于那些較為敏感的學(xué)生則需要教師細(xì)心的呵護。
2.2綜合運用多種教學(xué)方法，開展多元化教學(xué)
初中階段的學(xué)生多追求新興的事物，喜歡時代感強的東西。為此，教師可以利用多媒體來進行教學(xué)，將初中課本中的《醉翁亭記》、《岳陽樓記》以及《桃花源記》等較為“枯燥”的文言成PPT課件來進行教學(xué)。在PPT課件中，教師可以通過動畫、視頻等活潑、生動、引人入勝的圖片或音樂來引起學(xué)生的關(guān)注。讓學(xué)生首先對其產(chǎn)生興趣，才能夠一步步的引導(dǎo)學(xué)生對其中文言文知識的學(xué)習(xí)。
同時，教師可以在日常中多關(guān)注一些學(xué)生喜歡的事物或是人物。然后在初中語文的教學(xué)實踐中將其聯(lián)系起來，讓其發(fā)揮出“偶像”的榜樣力量。開展多元化的教學(xué)，教師對于教學(xué)內(nèi)容可以不局限于課本上，偶爾抽出一兩節(jié)課程，對學(xué)生喜歡的流行歌曲進行語文角度的剖析教學(xué)。大部分的歌詞都是韻律優(yōu)美流轉(zhuǎn)的語句，教師通過對其句式結(jié)構(gòu)的分析，“對仗”、“排比”、“暗喻”等多種修辭手法運用的分析，讓學(xué)生在一種趣味橫生的課堂中掌握語文知識。
總結(jié)語：綜上所述，初中語文的教學(xué)出現(xiàn)與時展相脫節(jié)的情況，整體的語文教學(xué)能力不高。為有效的改善現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極開展“智慧教學(xué)”模式，重視學(xué)生的個性特點，關(guān)注學(xué)生的思想變化，對學(xué)生進行個性化教學(xué)，綜合運用多種教學(xué)方式，全面的提高初中語文的課堂教學(xué)效率。
參 考 文 獻
［摘要］很多學(xué)生進入初中后學(xué)習(xí)初一年級的語文課程時，都會覺得不適應(yīng)，既有初中語文知識點增多、難度增加的原因，也有初中教師的教學(xué)模式和方法與小學(xué)階段不同的的原因。總體來看，學(xué)生覺得不適應(yīng)主要還是因為中小學(xué)語文學(xué)習(xí)脫節(jié)，為了避免這種情況的出現(xiàn)，在小學(xué)六年級，語文教師就要做好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接工作，使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前就能做好準(zhǔn)備來迎接初中階段的語文學(xué)習(xí)。
筆者通過走訪了解到，很多小學(xué)生在升入初中后都會覺得語文學(xué)習(xí)比較吃力，一方面是因為初中語文的知識難度增加了，學(xué)生之前的知識積累達不到初中語文學(xué)習(xí)的要求；另一方面是由于初中階段的教學(xué)模式與小學(xué)階段有明顯的差異，初中階段的教學(xué)比較重視學(xué)生自主探究和合作能力的鍛煉，而習(xí)慣了教師幫扶的學(xué)生，短時間很難適應(yīng)。因此，小學(xué)高年級階段的語文教學(xué)，既是復(fù)習(xí)和總結(jié)小學(xué)語文知識的重要階段，也是幫助學(xué)生做好升學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵時期。作為小學(xué)高段的語文教師，我們有責(zé)任做好中小學(xué)語文銜接教學(xué)工作，下面筆者就談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)六年級語文與初中語文的順利銜接。
一、中小學(xué)語文教學(xué)銜接的意義
與小學(xué)階段的語文課程相比，初中語文課程的難度加大了。比如，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是以語文基礎(chǔ)知識為主，包括識記生字、生詞，造句，古詩的翻譯和背誦等，而到了初中階段，更加注重語篇分析，也增加了文言文，作文的寫作要求也提高了，對于這些變化，很多學(xué)生都覺得不適應(yīng)。為了防止學(xué)生因不適應(yīng)而失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，進而影響他們的學(xué)習(xí)，在小學(xué)高年級階段，語文教師就要做好與初中語文的銜接教學(xué)，使學(xué)生能夠順利過渡到中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中。
二、小學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)銜接的有效策略
首先，要了解中小學(xué)語文教學(xué)的差異。小學(xué)階段的語文教學(xué)主要是幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，多數(shù)教師都很重視基礎(chǔ)知識的講解，并且由于小學(xué)生的年齡小，自主學(xué)習(xí)能力不強，教師較為注重知識的傳授，而在對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)方面投入的精力不是很多。初中階段的語文課程相較于小學(xué)階段，在難度上有明顯的提升，要求學(xué)生具有語篇分析能力，能夠區(qū)分不同的文體并鑒賞文學(xué)作品，知識量更大，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度也增加了，對學(xué)生的分析、閱讀、理解、寫作、運用等方面能力的要求都提高了。為了使學(xué)生能更好地適應(yīng)初中階段的語文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)在六年級的語文教學(xué)中幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，做好小學(xué)語文總復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上歸納和總結(jié)知識規(guī)律，使他們的知識儲備和運用理解能力都能得到進一步的提升。其次，要了解中小學(xué)語文教材的差異。語文是一門綜合性很強的學(xué)科，貫穿于小學(xué)至大學(xué)的各個階段，為了讓學(xué)生能順利掌握每一階段的語文知識，教師就要仔細(xì)研究相鄰兩個階段的語文教材的差異，做好銜接工作。比如，語文教師在研讀了六年級的語文教材后，除了要關(guān)注字詞、閱讀、口語交際、寫作等部分的知識外，還要多去關(guān)注六年級語文學(xué)科中與初中語文教材中聯(lián)系緊密的知識點，如小學(xué)階段的《水調(diào)歌頭明月幾時有》《晏子使楚》《黃山奇石》等篇目就都能在初中語文教材中找到相近甚至相同的篇章，因此在小學(xué)階段，教師可以有意識地融入一些初中階段的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生“跳一跳，收獲更多”。最后，教師要適時調(diào)整教學(xué)方法。由于六年級的小學(xué)生已具備了一定的自制力，教師就可以有意識地放手，多給學(xué)生留出一些可以自主思考、積極探索的空間，使學(xué)生在升學(xué)后能盡快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏。比如，小學(xué)六年級的課文《大自然的文字》中有這樣一段話：“它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方‘爬’過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。”在讓學(xué)生反復(fù)誦讀這段話后，教師可以告訴學(xué)生這段話中的動詞都采用了擬人的修辭手法，并引導(dǎo)學(xué)生分析這一修辭手法的作用，這樣一來，學(xué)生升入初中后，分析采用類似修辭手法的語句時就不會覺得無從下入手了。綜上所述，小學(xué)高年級語文教師應(yīng)對小學(xué)語文與初中語文的銜接教學(xué)有足夠的重視，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況，適時地調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方式，幫助學(xué)生順利度過中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過渡期，使他們能更好地適應(yīng)初中階段的語文學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵字：初中語文；課堂提問；有效性；策略
一、引言
課堂提問是課堂教學(xué)中師生互動和增強學(xué)生主體地位的主要途徑，但是在初中語文課堂教學(xué)中，很多語文教師表示，學(xué)生對課堂提問經(jīng)常無動于衷，或者不知道如何表述回答，最終教師只有自問自答。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的因素就是初中語文教師對課堂提問的重要性以及課堂提問的方式忽視了。課堂提問可以說是初中語文課堂教學(xué)中有效的教學(xué)方式之一，它可以引發(fā)學(xué)生的主動思考，并且喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。所以，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)初中生的心理發(fā)展特點，整體上把握教材中的重難點，通過精心的教學(xué)設(shè)計來找出可以誘發(fā)學(xué)生興趣的問題，讓提問發(fā)揮出真正的效果。有效的課堂提問直接關(guān)系到初中生思維能力的發(fā)展，也直接影響一節(jié)語文課的教學(xué)質(zhì)量。本文主要是筆者在教學(xué)實踐過程中摸索和總結(jié)出來的一些提問的方法。
二、初中語文課堂教學(xué)有效提問的現(xiàn)狀及問題
當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)的有效提問存在很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，課堂提的問題太多。語文教師在提問的過程中把握了提問的數(shù)量，但是沒有考慮提問的質(zhì)量。如果語文教師提的問題過多、且缺乏聯(lián)系，比如，在短時間之內(nèi)連續(xù)提了好幾個問題，這樣不僅占用重難點知識講解的時間，還會讓學(xué)生陷入思維的枯竭中忙于應(yīng)答，不能夠從整體上把握學(xué)習(xí)的目標(biāo)，反而缺乏足夠的獨立思考空間。長此以往，會影響和降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和對語文的興趣，起不到提問的效果。
其次，課堂提問缺少啟發(fā)性。當(dāng)前初中語文課堂的提問幾乎都是老師即興提的問題，而沒有提前精心設(shè)計，這些即興提的問題由于時間太短，幾乎對學(xué)生沒有啟發(fā)和促進作用。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師最常用的提問語是“對不對？”“是不是？”，這些判斷式的提問根本無法鍛煉學(xué)生的思維能力，反而會讓學(xué)生對提問產(chǎn)生厭倦，最終令學(xué)生感到過于簡單而影響語文教師在學(xué)生心中的形象。
再次，初中生普遍對提問“無動于衷”，幾乎從不主動發(fā)問。雖然有效的課堂提問可以促進學(xué)生思維的發(fā)展和對教學(xué)內(nèi)容的理解，甚至在一定程度上推動著初中生獨立意識與自主性的發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的初中語文課堂提問讓學(xué)生處于被動的地位，對教師的提問采取消極的態(tài)度，更是從不對課堂中有疑問的地方發(fā)問或者提出質(zhì)疑。
最后，語文教師對學(xué)生回答的評價簡單隨意。很多語文教師認(rèn)為學(xué)生回答問題是學(xué)生的本分，幾乎不予置評，這樣會造成學(xué)生漸漸對回答問題失去興趣、無所適從、甚至讓學(xué)生對自己失去信心。因此，語文教師對學(xué)生正確的回答不予置評和對錯誤的回答給不給予引導(dǎo)和幫助的行為，非常不利于學(xué)生的進步。
三、初中語文課堂教學(xué)有效提問的主要原則
第一，堅持針對性的原則。語文教師的提問必須結(jié)合教材，保證問題的針對性和科學(xué)性，在提問之前教師需要反復(fù)思考學(xué)生對問題的反應(yīng)和提問的目的，必須在明確的針對性下提問，否則會影響學(xué)生的注意力。
第二，堅持恰當(dāng)提問的原則。語文教師應(yīng)該對所提問題的難度進行控制，不能過于簡單，也不能太難。太過于簡單的問題不僅會挫傷學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，還會影響課堂的教學(xué)效果。如果問題過于復(fù)雜，則會阻礙學(xué)生思維的活躍性和思維的深刻性與批判性。
第三，堅持問題新穎性的原則。新穎性就是可以對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)情境，設(shè)計出不同角度的問題。問題不僅可以與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，還與學(xué)生的實際相關(guān)，這種問題可以將學(xué)生的注意力吸引在特定的教學(xué)情境中，引發(fā)學(xué)生的思考和興趣。如果問題脫離了學(xué)生的實際則會失去提問的效果。因此，語文教師需要在提問上精心設(shè)計，利用提問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
四、初中語文課堂教學(xué)有效提問的主要策略
首先，課堂提問要有一定的順序和層次。為了符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，語文教師對所提問題必須堅持由淺入深、由易到難的順序和過程，這種方式可以促進師生之間的交流并且加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。而問題的層次性則體現(xiàn)在語文教師對所提問題必須從鍛煉學(xué)生的思維能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等多個方面來設(shè)計，同時對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計不同層次的問題。
一、初中語文詩歌教學(xué)基本原則
1.目標(biāo)原則
在初中語文教學(xué)中，詩歌教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)。教師需要首先明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是提高初中語文詩歌教學(xué)效率的重要前提，只有制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能夠有效提高學(xué)生對詩歌的理解。所以，需要初中語文教師通過新課標(biāo)的改革，為學(xué)生制訂明確的目標(biāo)，對學(xué)生進行教學(xué)。在目標(biāo)原則制訂的過程中，首先，為學(xué)生制訂知識與能力目標(biāo)，即通過初中語文教師的教學(xué)，使學(xué)生全面地了解詩歌中所具有的基本特征以及表F手法。不斷地加強學(xué)生對不同類型的詩歌的記憶，以及對不同情感表達方式的理解來充分提高學(xué)生的語言能力。
2.結(jié)合原則
在初中語文詩歌教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不僅要對學(xué)生確定明確的目標(biāo)，還要對學(xué)生實行有效的結(jié)合原則。結(jié)合原則是教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，只有將教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，才能不斷地提升學(xué)生的語言能力、文學(xué)素養(yǎng)以及語文綜合能力。在確定結(jié)合原則的過程中，初中語文教師應(yīng)正確讓學(xué)生認(rèn)識到詩歌所具有的工具性及人文性。并且通過教學(xué)與詩歌內(nèi)容的結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力以及對詩歌的鑒賞能力從而提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。所以，在初中語文詩歌教學(xué)中，必須要結(jié)合詩歌內(nèi)容所傳達的情感來制訂明確的教學(xué)方式，從而不斷地提升初中生的人文修養(yǎng)。
二、初中語文詩歌教學(xué)實施策略
1.激發(fā)學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣
有文學(xué)專家分析表明，興趣是最好的老師，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，尤其在初中語文教學(xué)中，更有著較為重要的作用。所以，初中語文教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點，制訂合理的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文的詩歌教學(xué)中，詩歌與白話文相比，詩歌學(xué)習(xí)無論是在寫作形式上，還是情感表達形式上，都具有較大的難度。這樣的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)興趣較低的現(xiàn)象。因此，初中語文教師應(yīng)采取相對有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的讀、抄、譯、背的教學(xué)思路，可以將新課標(biāo)下的語文教學(xué)方式，融入到詩歌教學(xué)中。
例如：在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》的教學(xué)中，初中語文教師可以通過多媒體，向?qū)W生播放一系列與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻。然后在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生將多媒體中的圖片、視頻與詩歌中的詞句聯(lián)系到一起，就可以更好地表達出詩歌中所包含的情感。通過多媒體的教學(xué)方式，學(xué)生可以真切感受到那個指點江山的偉人，并且體會到那種廣闊的胸懷，深遠的情境、那種豪放和氣勢磅礴。學(xué)生從這首詩中看到了我國壯麗的北國風(fēng)光、大好河山，并且在對歷史人物的描寫中感受到了的英雄氣概，雖然他們還不能完全領(lǐng)會其中的情懷，但是這能夠激勵他們更加勤奮，將來成為對社會、國家的棟梁。通過這種方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣，從而進一步提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量。
2.創(chuàng)新詩歌教學(xué)方法
在初中詩歌教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師講授學(xué)生聆聽的學(xué)習(xí)方式。久而久之這樣的學(xué)習(xí)方式，就會消磨學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)熱情。因此，在初中語文的詩歌教學(xué)中，教師要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對初中語文詩歌教學(xué)方式的創(chuàng)新，不僅能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠較好地迎合新課標(biāo)改革下的教學(xué)理念。
例如：在學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》這首詩歌時，教師可以對學(xué)生進行分組。首先由學(xué)生對詩歌進行有感情的朗讀，然后再通過小組討論的方式，對詩歌的內(nèi)容及其表達的情感進行討論。在討論的過程中學(xué)生發(fā)表自己看法，還要聽取別人的看法，最后由教師對詩歌中所表達的內(nèi)容進行有效總結(jié)。在這個過程中，學(xué)生的思維更加開放了，而且了解到不同視角的觀點，吸收了許多正確的看法，學(xué)習(xí)了不同的分析思路，這樣不僅加深了學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣，還能較好地提高初中語文的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景；初中語文；高效課堂；構(gòu)建
新課標(biāo)背景下構(gòu)建高效的初中語文課堂是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作，不僅是時展的需要，也是為我國從教育大國轉(zhuǎn)向教育強國的必經(jīng)之路。因而對于初中語文教師來說可謂任重而道遠。基于此，筆者結(jié)合自身工作實踐，提出以下幾點關(guān)于如何構(gòu)建新課改背景下的初中語文高效課堂的淺見。
一、構(gòu)建新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的基本前提
（一）不斷創(chuàng)新意識，充分認(rèn)識到構(gòu)建高效初中語文課堂的重要性
要提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，就必須構(gòu)建高效的初中語文課堂，因而作為教師就必須充分認(rèn)識到構(gòu)建高效初中語文課堂的重要性。首先是始終堅持新課改理念和生本原則，著力改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教育理念；其次是著力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平；再次是不斷總結(jié)和反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗；最后是轉(zhuǎn)變角色，做好學(xué)生的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。只有做到以上幾點，才能從根本上確保所創(chuàng)建的初中語文課堂的高效性。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣，為構(gòu)建高效的初中語文課堂保駕護航
興趣是學(xué)好任何一門課程的關(guān)鍵。當(dāng)然初中語文學(xué)習(xí)更是如此。因而要想構(gòu)建高效的初中語文課堂，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。那么應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進行：一是建立和諧平等的師生關(guān)系，只有和諧而又平等的師生關(guān)系，才能確保課堂的高效性和和諧性，只有在和諧的師生關(guān)系下才能更好的溝通和交流；二是采用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，例如常用的創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生，在教學(xué)中融入學(xué)生喜聞樂見的生活元素等等，使其認(rèn)識到語文在生活中無處不在，生活離不開語文，語文也離不開生活，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
二、淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略
（一）確定高效的教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)不僅是起點，也是歸宿，同時更是每一堂語文課的教學(xué)方向。因而作為初中語文教師，就必須確定高效的教學(xué)目標(biāo)，確定高效的教學(xué)目標(biāo)就必須研讀教材，對教材進行深度、系統(tǒng)、全面、高效地解讀，并結(jié)合新課改的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，切勿過于追求“個性化”，以發(fā)展學(xué)生為原則確保教學(xué)目標(biāo)制定的高效性。
（二）確保課堂導(dǎo)入的高效
導(dǎo)入是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，課堂導(dǎo)入高效與否與課堂的高效與否有著直接的關(guān)聯(lián)。因而教師在導(dǎo)入新課時應(yīng)確保導(dǎo)入的高效，采用多種不同的方式導(dǎo)入新課，如溫故法、設(shè)疑法、故事法、樂曲、圖片等等導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（三）確保提問的高效性
提問是構(gòu)建高效初中語文課堂的關(guān)鍵所在，因而作為初中語文教師應(yīng)學(xué)會提問技巧，以下筆者就結(jié)合自身工作實踐，提出以下幾點確保提問高效性的幾點措施：一是“點穴”式提問法，這是一種高效的課題提問技巧，就是合理整體地設(shè)計所提的問題，仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，所設(shè)計的問題具有關(guān)鍵性，教學(xué)時圍繞課文中心設(shè)計問題，但不能設(shè)計過多，點準(zhǔn)課文穴位，圍繞中心問題貫穿整個課堂，從而確保客廳提問的高效性；二是“鎖鏈?zhǔn)健碧釂枺饕窃诮虒W(xué)過程中常常會遇到一些棘手的問題，這些問題往往又難以一時解決，因而作為教師應(yīng)將這些問題拆分，并始終圍繞課堂層層撥開迷霧，進行“鎖鏈?zhǔn)健钡靥釂枺蝗桥I造和諧的提問氛圍，著力提升課堂教學(xué)效率，尤其是在提問時，應(yīng)以豐富、獨具魅力的情緒和學(xué)生進行情感交流，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性；四是以多種提問方式相結(jié)合，根據(jù)問題的不同采用不同的提問技巧，把握好提問時機和提問節(jié)奏，在提問時可以采取不同的方式進行，這樣就能確保提問的多樣性有效性。
（四）確保講授的高效性
學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異性和局限性，因而作為初中以為教師，在教學(xué)過程中必須確保講授的高效性。為了確保講授的高效性，應(yīng)避免以下幾個問題：一是如果只有學(xué)生的各抒己見，沒有教師的講授和點撥，那么學(xué)生的思維就難以發(fā)散；二是如果只有學(xué)生的想象和體驗，而缺乏教師的有效引導(dǎo)，那么就難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力；三是如果只有學(xué)生的誦讀和感悟，而缺乏教師的品詞和析句，那么學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏深度也就在所難免了。因而作為教師必須確保講授的高效性，才能確保課堂的高效性。
（五）確保參與的高效性
在初中語文教學(xué)過程中，如果學(xué)生的主動參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師引導(dǎo)學(xué)生在會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，跟別人合作交流，從而學(xué)生個體的潛能得到發(fā)揮，這時的課堂教學(xué)才變得高效。因而作為教師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓學(xué)生通過自主閱讀，小組合作探究，討論，分析歸納等方法去分析，理解，感悟課文，理解課文中所蘊含的思想感情，解決閱讀教學(xué)中的有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生篩選、整理信息的能力。
（六）確保評價的高效性
初中語文課要高效，不在于是否書聲瑯瑯和是否熱熱鬧鬧，而在于是否在有限的時間內(nèi)使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大的發(fā)展。無論初中語文課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)如何變換，學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高這一課程理念及語文教學(xué)目的不會改變，我們惟有追求高效的語文課堂，才會不辱使命。
三、結(jié)語
總之，新課標(biāo)背景下構(gòu)建高效的初中語文課堂是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作。作為初中語文教師，應(yīng)努力提高自身專業(yè)技術(shù)水平，并不斷創(chuàng)新意識，充分認(rèn)識到構(gòu)建高效初中語文課堂的重要性，激發(fā)學(xué)生興趣，確定高效的教學(xué)目標(biāo)，確保課堂導(dǎo)入、提問、講授、參與、評價的高效性，為構(gòu)建高效的初中語文課堂保駕護航，以不斷提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，助推我國教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
[1] 王俊梅：《淺議初中語文高效課堂的打造》，《新課程（ 教育學(xué)術(shù)），2010，（08）。
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；創(chuàng)新
【中圖分類號】G633.3
現(xiàn)如今，伴隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，我們的生活和學(xué)習(xí)都發(fā)生了很大的變化。這些變化也自然地影響到了學(xué)校的教學(xué)活動中，對具體的教學(xué)方式和方法提出了新的更高的要求。在初中的語文教學(xué)中也是如此，老師和同學(xué)都對進一步拓展教學(xué)方式和創(chuàng)新教學(xué)手段表示出極大的期待。由此可見，如何加強初中語文教學(xué)中的科教創(chuàng)新，是我們不得不面對的一項重點課題與難點課題。基于此，本文從重要性、存在問題與應(yīng)對策略三個角度，對初中語文教學(xué)中的科教創(chuàng)新問題進行了如下的論述。
一、初中語文教學(xué)科教創(chuàng)新的重要性分析
在現(xiàn)實中，初中語文教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分。它與其它教學(xué)形式相互聯(lián)系、相互促進，共同推動了初中教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。也就是說，初中教學(xué)事業(yè)發(fā)展的好壞，在很大程度上要依賴于初中語文教學(xué)保障作用的發(fā)揮。然而，縱覽我國初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，其總體發(fā)展態(tài)勢良好，但也存在著許多問題。
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)化與信息化成為時展的趨勢與潮流。初中語文教學(xué)要想取得突破與發(fā)展，就必須及時地跟上時展的步伐，很好地適應(yīng)這種趨勢與潮流。網(wǎng)絡(luò)化與信息化對初中語文教學(xué)的發(fā)展有著極其重要的理論價值與現(xiàn)實價值。一方面，它可以豐富初中語文教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新初中語文教學(xué)的形式，提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初中語文教學(xué)科教創(chuàng)新中存在的問題分析
據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前初中語文教學(xué)中還存在著許多亟需解決的問題。為了加深對這些問題的認(rèn)識，本文對其作了以下幾項總結(jié)：
（一）科教理念還不能完全深入教育者的內(nèi)心
在現(xiàn)實中，信息化與網(wǎng)絡(luò)化對于初中語文教學(xué)的重要性是不言而喻的。其實，大多數(shù)人都能清醒地認(rèn)識到這一點。但是，這并不意味著每個人都能從思想或行動上接受這一點。長期的實踐反復(fù)證明，人對一項事物要經(jīng)歷一個或長或短的認(rèn)識過程。這個認(rèn)識過程表現(xiàn)在很多方面，既包括思想上的認(rèn)識，也包括行動上的認(rèn)識。因為人的思想是不容易被直接察覺或感官的，這給人的思想轉(zhuǎn)變也帶來了極大的難度。
（二）科教創(chuàng)新的機制和體制建設(shè)有待進一步加強
現(xiàn)如今，初中語文教學(xué)在科教創(chuàng)新方面還存在著一些體制和機制的制約。其中，評估體制嚴(yán)重限制了初中語文教學(xué)的科教手段的創(chuàng)新與發(fā)展。具體而言，雖然目前也存在著許多使用現(xiàn)代化科教手段的鼓勵性條文。但是，這些條文并沒有真正地付諸實踐。許多教師還是將講課成績與評估成績等同起來，使得教學(xué)評估缺乏實效性。從學(xué)校的角度講，他們通過制定各種規(guī)章制度，對教師的教學(xué)活動進行了過多地直接或間接干預(yù)，使得教師不敢或不愿去進行科教創(chuàng)新。具體到初中語文教學(xué)中，就是有的學(xué)校甚至對于具體課文的講授步驟、講授方法都有規(guī)定。這種過度限制類的東西嚴(yán)重束縛著在教學(xué)一線直接從事教學(xué)活動的教師根據(jù)自己的想法和能力做出一些有益的探索與創(chuàng)新。
（三）教育部門和學(xué)校對于教師及學(xué)校相關(guān)人員在科教方面有針對性的培訓(xùn)不足
教師能力的培養(yǎng)是一個點滴積累的過程，而很多教師在以前可能根本沒有接觸到先進的科教設(shè)備，因而也就無從談起在具體教學(xué)活動中科教方面的創(chuàng)新。當(dāng)前，我們的許多教育部門和學(xué)校雖然也在積極倡導(dǎo)教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，但是在具體操作層面做得還很不夠。不能夠創(chuàng)造條件對于相關(guān)的教師進行針對性的科教培訓(xùn)，使其真正了解和掌握科教在教學(xué)活動中的作用和具體實施方法。而不能掌握這種先進的教學(xué)手段和方法，談創(chuàng)新也就無異于癡人說夢了。科教方面的順利開展還有賴于專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)，而現(xiàn)在的大部分中學(xué)在這方面人才的培養(yǎng)和引進上還是十分的欠缺。這兩方面，也就在總體上制約著初中語文科教方面的創(chuàng)新。此外，大部分初中在科教設(shè)施方面還很不完備，投入不夠，這也是制約其創(chuàng)新和發(fā)展的一大因素。
三、初中語文教學(xué)科教創(chuàng)新中存在問題的應(yīng)對策略分析
實踐證明，分析問題并解決問題是一種良好的行為習(xí)慣。針對目前初中語文教學(xué)科教創(chuàng)新中存在的問題，本文提出了以下幾項應(yīng)對策略：
（一）教育部門要制定切實可行的有利于中學(xué)語文教學(xué)科教創(chuàng)新的一些引導(dǎo)性措施
要想從根本上提高中學(xué)語文教學(xué)的科教創(chuàng)新能力，相關(guān)教育主管部門要在這方面制定一些切實可行的引導(dǎo)性措施。具體如，將初中語文教師教學(xué)活動中的科教運用能力，列為其教學(xué)能力考核的重要內(nèi)容之一，以此來引導(dǎo)教師關(guān)注和加強自身科教能力的訓(xùn)練與提高；積極創(chuàng)新初中語文教學(xué)科教形式，組織一些形式多樣、豐富多采的科教技能比賽活動來實現(xiàn)不同學(xué)校語文教師之間的交流和切磋，通過這些活動來有效地提升語文教師的科教能力，使之取長補短、互通有無，并由這些教師來帶動整個語文教師隊伍科教能力的提升；積極扶持學(xué)校發(fā)展各種形式的語文科教活動，盡量為其提供開展活動所必須的各項幫助。
（二）學(xué)校要大力創(chuàng)造一切條件鼓勵和提高初中語文教師的科教能力
學(xué)校作為初中語文教師科教能力提高的真正舞臺，必須創(chuàng)造一切條件使語文教師能夠在科教創(chuàng)新方面有所作為。這主要包括：學(xué)校要完善自身的科教設(shè)備，包括投影儀、電腦、電視機等科教活動必須的電教器材，從硬件上滿足教師進行科教活動的需要；學(xué)校還要努力為語文教師進行相關(guān)的科教培訓(xùn)創(chuàng)造條件，使其可以通過培訓(xùn)不斷提高自身的科教能力和水平；學(xué)校還要大力引進和培養(yǎng)一些精通科教設(shè)備使用與維修的技術(shù)人員，為語文教師乃至其他各科教師進行順利有效地開展科教活動提供保障。此外，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面還有從思想和觀念上真正關(guān)心和致力于學(xué)校語文教師科教能力的提高，不應(yīng)付，不拖延，盡力滿足教師進行科教活動的需要。
四、結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)如今，加強初中語文教學(xué)中的科教創(chuàng)新是一項非常系統(tǒng)的工程。這項工程不是一蹴而就的，而需要我們付出艱辛的努力。首先，我們要對初中語文教學(xué)科教創(chuàng)新的重要性有一個正確的認(rèn)識；其次，我們要對初中語文教學(xué)科教創(chuàng)新中存在的問題有一個科學(xué)的分析；最后，我們要采取各項切實有效的措施，增強科教創(chuàng)新的實效性。只有這樣，才能切實提高初中語文教學(xué)中的科教創(chuàng)新水平，才能真正實現(xiàn)初中語文教學(xué)事業(yè)又好又快的發(fā)展。
參考文獻：
［1］武建國．淺議初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新策略［J］．科技資訊，2010（12）．
【關(guān)鍵詞】學(xué)生叛逆語文教學(xué)
近年來，針對中學(xué)生叛逆心理的相關(guān)研究已經(jīng)迅速成為理論界與教育界的熱點研究課題，專家與學(xué)者在進行一些初中語文教學(xué)研究時，也紛紛開始涉獵中學(xué)生叛逆心理與初中語文教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系。但只是零星散見，并未能將中學(xué)生叛逆心理與初中語文教學(xué)框架緊密融合，更勿論提出借助初中語文教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效對策了。
一、學(xué)生叛逆心理概述
學(xué)生叛逆心理指學(xué)生為維護本身自尊，對應(yīng)對對方要求而選用一種截然相反的行為的心理狀態(tài)。叛逆心理作為青少年成長、發(fā)育過程中時常出現(xiàn)的心理狀態(tài)，也是學(xué)生在初中這一年齡段最為突出的心理特征。
初中生之所以產(chǎn)生叛逆心理，有著一定的誘發(fā)因素，主要如下：首先，初中學(xué)生在這一年齡段迫切地希望能夠獨立，自尊心也變得很強。初中學(xué)生在不斷提升的獨立意識的作用下，其自信心也開始發(fā)生膨脹，開始變得偏激，不成熟甚至叛逆心理均會出現(xiàn)。初中時期的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，知識不充足的同時，不愿意聽取家長、老師的意見，叛逆心理表現(xiàn)極為明顯；其次，中國家長單一、粗暴且專專橫的家庭式教育法會帶給孩子相當(dāng)大的心理壓力，當(dāng)孩子無處排擠這種壓力時，就容易引起叛逆心理；最后，部分教師在開展教學(xué)時，過于關(guān)注尊師重道，卻沒有充分掌握學(xué)生心理變化，所以一旦學(xué)生心理出現(xiàn)問題時，教師變得束手無策，加之只是一味以自己的角度批評、審視初中學(xué)生，造成學(xué)生因為不被理解而產(chǎn)生叛逆心理。
二、初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的可行性
1、語文學(xué)科的交際性在效疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的可行性
初中語文教學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文本身作為最重要的人際交往工具，也是人類文化的重要分支。初中語文教學(xué)的交際性主要表現(xiàn)在其工具性與人文性上，正是這兩點的和諧統(tǒng)一，使得語文課程可以作為一種有效的工具提升學(xué)生思維能力、交流能力及情感溝通能力。學(xué)生一旦借助于語言的交際性，可以有效舒緩心理壓力，排解心中不快并鞏固了語言基礎(chǔ)知識，這說明語文的工具性完全可以幫助初中學(xué)生疏導(dǎo)叛逆心理問題。
2、語文學(xué)科的部分教學(xué)目標(biāo)在調(diào)適學(xué)生心理的可行性
語文學(xué)科的一些教學(xué)目標(biāo)與心理健康的教學(xué)目標(biāo)有著一致性。初中語文教學(xué)目標(biāo)既關(guān)注初中學(xué)生語文知識、寫作技能及人際交流的提升，又同時也重視通過初中語文教學(xué)開發(fā)學(xué)生的潛能，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成健全的個性，為學(xué)生日后德、智、體全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所以說，初中語文教學(xué)在調(diào)適初中學(xué)生心理、提升學(xué)生性心理素質(zhì)能夠發(fā)揮著不可或缺的重要作用。
3、初中語文教學(xué)豐富的教育資源在疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的可行性
初中語文教材的教學(xué)資源極為豐富，它是眾多教育意義突出、審美情趣出色的文學(xué)資源的集合體，所以通過初中語文教學(xué)能夠在教學(xué)過程中恰當(dāng)發(fā)揮心理健康的引導(dǎo)與教育作用。語文教材的每次重新編訂，專家們均以增強學(xué)生語文素養(yǎng)、塑造學(xué)生健康品性為根本出發(fā)點，精選融人文性、科學(xué)性與教育性等于一體的文章作為教材的最新內(nèi)容。也正是因為這些課文，教師在開展初中語文教學(xué)時，通過與學(xué)習(xí)共同學(xué)習(xí)教材，引導(dǎo)學(xué)生形成對人以善、感恩、助人、自尊、奉獻等樂觀精神，這也是學(xué)生減少叛逆心理的強大心理后盾。
三、初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效對策
1、借助課文教學(xué)疏導(dǎo)初中學(xué)生的叛逆心理
初中語文課文教學(xué)內(nèi)容涉獵極廣，文章更是異彩紛呈。教師在進行不同課文的教學(xué)時，可以借助語文教學(xué)向?qū)W生滲透健康的心理。如在進行“體會大自然”類課文的教學(xué)時，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生從自然景色中充分感受到《春》里的美麗、《海濱仲夏夜》的清新，引導(dǎo)學(xué)生以景寄情，開拓視野，將心里的不悅、矛盾借助欣賞自然宣泄出來；在講授“童年”類課文時，教師積極幫助初中領(lǐng)學(xué)生回憶自己的美好童年，通過回憶幼時的天真無邪來充分減緩內(nèi)心的壓抑及叛逆情緒；在進行“體會真情”課文的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)初中學(xué)生通過課文體會父母對自己的愛意、領(lǐng)會朋友、同學(xué)間的真摯情感。幫助學(xué)生從不同的角度理解父母，為孩子的心理叛逆尋找適當(dāng)?shù)耐黄瓶冢阌趯W(xué)生排泄壓抑與叛逆。
2、借助閱讀教學(xué)疏導(dǎo)初中學(xué)生的叛逆心理
閱讀是人類汲取精神營養(yǎng)的重要行為，對于初中學(xué)生而言，因為他們正處成長的關(guān)鍵階段，尚未形成成熟的價值觀與完整的世界觀，需要閱讀海量的文學(xué)作品提升自己的閱讀能力，并從這些優(yōu)秀作品的文學(xué)性、藝術(shù)性與人文性吸取營養(yǎng)，提升自己的判斷力、理解力及思維能力。語文教師可以通過開展初中語文閱讀教學(xué)，推薦初中學(xué)生自己閱讀一些健康的文學(xué)作品，這比教師苦口婆心的勸慰、家長長篇大論似的說教更能發(fā)揮教育作用，幫助學(xué)生有效疏導(dǎo)自己的叛逆心理。
3、借助寫作教學(xué)疏導(dǎo)初中學(xué)生的叛逆心理
學(xué)生寫作是學(xué)生初中語文教學(xué)必不可少的項目，學(xué)生寫作作為初中學(xué)生理解、閱讀及總結(jié)等能力的外在表現(xiàn)，語文教師可以通過寫作教學(xué)達到幫助學(xué)生疏導(dǎo)叛逆心理。寫作在疏導(dǎo)初中學(xué)生的叛逆心之所以得天獨厚，是由于教師除在教學(xué)中向?qū)W生傳授語文知識外，通過學(xué)生在課堂的發(fā)言及作文可以洞察到學(xué)生心理的變化。語文教師可以通過批閱學(xué)生隨筆、作文等時，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著一些心理問題，如與父母冷戰(zhàn)、內(nèi)心抑郁甚至失望等等，語文教師要以恰當(dāng)?shù)男膽B(tài)采取有效的手段，幫助學(xué)生走出心理陰影，做好學(xué)生叛逆心理的疏導(dǎo)工作。
結(jié)語
本文從初中語文教學(xué)入手，選取恰當(dāng)教學(xué)方式以疏導(dǎo)初中學(xué)生的叛逆心理，首先闡述初中生叛逆心理；隨后指出了初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的可行性；最后提出初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效對策。
參考文獻
