時(shí)間：2022-07-02 05:52:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇合作學(xué)習(xí)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，教師要扮演好引導(dǎo)者，為學(xué)生們營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出一些問題情境，輔助學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一方面，教師要充分了解班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，努力去探索班級(jí)學(xué)生的興奮點(diǎn)和興趣所在，借用學(xué)生們的興趣來(lái)吸引學(xué)生們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的注意力，教師可以采用游戲或者講故事的形式，將科學(xué)知識(shí)隱藏于其中，娓娓向?qū)W生們道來(lái)，也可以利用多媒體等手段，借助影響為學(xué)會(huì)們提供直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，適當(dāng)?shù)乜梢栽O(shè)置一些懸念，激勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行主動(dòng)的探索，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠投入到合作學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用模式
1.合理分組。
合理分組是我們保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必要前提，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出了以下幾種合理的分組模式：一種是常規(guī)模式，這種模式的具體情況就是，教師要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，將各類水平的學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，保證組內(nèi)異質(zhì)，但是組間同質(zhì)，這種分配模式比較有利于良性的競(jìng)爭(zhēng)，能夠激發(fā)各個(gè)小組的合作動(dòng)力。第二種是學(xué)習(xí)任務(wù)型的模式，這種模式要求教師要組織班級(jí)內(nèi)不同能力和興趣的學(xué)生對(duì)相同的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該充分考慮到每一位學(xué)生的特質(zhì)，讓學(xué)生們自主嘗試更適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三種就是按學(xué)習(xí)方式劃分的組合模式，這種組合里，學(xué)生們可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，可以自主選擇想要探究主題，學(xué)生們會(huì)形成一種主動(dòng)意識(shí)。
2.完善分工。
在小組合作的學(xué)習(xí)模式中，教師要保證每一位學(xué)生的主體求知性，每一名學(xué)生都需要全面的發(fā)展，對(duì)于每一名學(xué)生的任務(wù)安排，教師可以采取輪換制，使學(xué)生們體會(huì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)的樂趣與艱辛，這樣不僅能夠提升學(xué)生們的綜合能力，還能夠使同學(xué)們學(xué)會(huì)換位思考，促進(jìn)了小組成員之間的相互理解，提高了合作學(xué)習(xí)的效率。
3.教師指導(dǎo)。
教師在合作學(xué)習(xí)的模式中，要充分扮演好導(dǎo)師的角色，不僅要明確指導(dǎo)好小組學(xué)習(xí)的任務(wù)和操作的程序，還應(yīng)該具體地安排小組合作的時(shí)間和形式，將小組學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)個(gè)體上面，保證小組學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，以及學(xué)習(xí)的正確方向。三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂中的運(yùn)用意義1.激發(fā)學(xué)生興趣。在科學(xué)課上實(shí)行合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)于新鮮事物及信息的好奇心，激發(fā)了學(xué)生們集體合作，解決問題的熱情和信心，全面應(yīng)用了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.促進(jìn)目標(biāo)完成。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)探究的過程，合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了一種探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)們可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)是需要培養(yǎng)的，從小學(xué)科學(xué)課的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們感受到了合作的好處和樂趣，在今后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們也會(huì)將這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，使每個(gè)人都能得到全面的發(fā)展。
4.營(yíng)造良好氛圍。
1.小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)沒有積極性
在小組合作學(xué)習(xí)過程中，如果沒有教師的幫助，學(xué)生之間的相互合作、相互交流就很難順利進(jìn)行。如果小組成員的關(guān)系緊張，并且不會(huì)傾聽，只顧自己的看法和思想的表達(dá)，不懂得向其他小組成員分享自己所掌握的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，會(huì)為課堂教學(xué)中順利開展合作學(xué)習(xí)設(shè)置很多阻礙。并且很多學(xué)生并沒有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，不能獨(dú)立思考，所以在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，就不會(huì)積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。一些成績(jī)較好的學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候，速度十分快，但是有些同學(xué)卻不能保證接受新知識(shí)的時(shí)候完全理解這些新知識(shí)，讓學(xué)生有一種囫圇吞棗的感覺，沒有學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)不均衡的情況出現(xiàn)。
2.語(yǔ)文教師沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用
很多語(yǔ)文教師多比較注重合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之后的結(jié)果，忽略了合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)和監(jiān)控，進(jìn)而導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)流于表面，無(wú)法起到其應(yīng)有的作用。語(yǔ)文教師沒有把握好語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，沒有將語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，更沒有將學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分考慮，就不能正確把握合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和時(shí)機(jī)，也不能正確安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，大部分都只是教師的一廂情愿，最后會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好地參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
二、提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用效率
在現(xiàn)代教育背景下，合作學(xué)習(xí)是具有發(fā)展性的一種教育方法，它打破了小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師壟斷整個(gè)課堂的教學(xué)局面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中不僅僅需要師生之間的互動(dòng)，而且還需要學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)交流。
1.提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識(shí)
語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和觀念，這是教師的一種責(zé)任和義務(wù)，但不是僅憑教師的說教就能輕而易舉地完成的。因此，語(yǔ)文教師要把合作觀念融入小學(xué)生的自覺行為中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)精神。應(yīng)該以合作的形式開展課堂活動(dòng)以及課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，漸漸地學(xué)生們就會(huì)形成合作意識(shí)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生之間的交流和溝通都會(huì)更進(jìn)一步，讓同學(xué)之間的關(guān)系更加和諧，創(chuàng)造出更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。
2.提出有效的合作學(xué)習(xí)策略
學(xué)生在做什么?
當(dāng)老師不再是面對(duì)全班幾十位同學(xué)，而是要面對(duì)一個(gè)個(gè)合作小組時(shí)，老師們最感到不放心的就是：小組活動(dòng)時(shí)，這些孩子究竟在干什么？其實(shí)，合作學(xué)習(xí)開展之初，老師會(huì)感到不適應(yīng)，而學(xué)生同樣也會(huì)有不適應(yīng)的感覺。
我們將24名學(xué)生分成6組進(jìn)行了一次小實(shí)驗(yàn)。
在實(shí)驗(yàn)的初始階段，幾乎所有的合作小組都沒能如我們所設(shè)想的那樣開展合作學(xué)習(xí)。當(dāng)老師給同學(xué)們提供小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間后，學(xué)生的第一反應(yīng)是手足無(wú)措，很顯然，他們不知道該如何合作。第二步，我們告知一、二、三、四組合作的規(guī)則，而不告訴五、六組同學(xué)。這時(shí)，前四組雖然知道規(guī)則，但活動(dòng)效果與后兩組相比并無(wú)明顯優(yōu)勢(shì)。第三步，我們對(duì)一、二兩組進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化合作規(guī)則，而后四組則自己摸索。這時(shí)，差別已經(jīng)很明顯了，一、二兩組已經(jīng)能夠初步進(jìn)行合作，而五、六兩組則基本上沒能合作，為了完成任務(wù)；第五小組中的較優(yōu)秀的學(xué)生幾乎包辦了所有任務(wù)，而能力較弱的學(xué)生則依賴別人，幾乎沒有發(fā)言權(quán)；而第六小組的成員則各自為政，互相之間幾乎沒有什么交流、合作。
教師該做什么?
相信上面的這個(gè)小實(shí)驗(yàn)已經(jīng)很清楚地說明在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該做什么了。
組織的實(shí)質(zhì)是復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)各自獨(dú)立的簡(jiǎn)單要素之間按一定規(guī)則發(fā)生自組織、自適應(yīng)的過程。在人為事物的組織或者人工生命的模擬實(shí)驗(yàn)中，規(guī)則可以由人來(lái)制定，這里的"一定規(guī)則"是個(gè)關(guān)鍵。在組織合作學(xué)習(xí)中，
教師第一步要做的就是：制訂規(guī)則。組織教育活動(dòng)的規(guī)則不是越多越好，而是越簡(jiǎn)潔越好。
那么，合作學(xué)習(xí)中我們需要制訂哪些規(guī)則呢?
1、分組的規(guī)則
目的：合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過與他人合作來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的合作，規(guī)模要小一些，便于學(xué)生進(jìn)行交流，保證每一位學(xué)生在自己的小組里能夠占有足夠的表現(xiàn)空間。
建議：小組人數(shù)不宜太多，一般在4－6人，同時(shí)可以在小組內(nèi)設(shè)立2人的小小組，便于合作的深入，交流的細(xì)化。
2、獨(dú)立思考的規(guī)則
目的：合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探討，了解別人的思路、觀點(diǎn)，同時(shí)也使沒有考慮好的同學(xué)得到啟發(fā)。但是，這些成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得最大的發(fā)展。
建議：讓習(xí)慣于吃"大鍋飯"的孩子獨(dú)立思考，最難的是第一步"從何想起"。教師在教學(xué)中應(yīng)注意思路、思考方法的指導(dǎo)，從扶到放，和學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。
3、分工合作的規(guī)則
目的：合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。世界上，團(tuán)隊(duì)意識(shí)最強(qiáng)的應(yīng)屬日本人，國(guó)際評(píng)價(jià)說："一個(gè)日本人是條蟲，但三個(gè)日本人就是一條龍。"那么中國(guó)呢?很遺憾，正好相反。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識(shí)是必不可少的。
建議：
第一是分工，例如統(tǒng)計(jì)一課中，在統(tǒng)計(jì)盒子里圖形的數(shù)量時(shí)，需要有人報(bào)圖形，也需要有人記錄，這時(shí)就需要大家先分工，決定誰(shuí)來(lái)報(bào)、誰(shuí)來(lái)記，然后才能合作。分工，也就是讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)各司其職，可這并不容易，因?yàn)樾枰鉀Q的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個(gè)問題尤為突出，解決這個(gè)問題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)和榜樣暗示，教會(huì)學(xué)生解決問題的辦法。
第二是合作，合作意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營(yíng)造開始。例如在認(rèn)物體時(shí)，每個(gè)小組有一個(gè)袋子，里面有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球，讓一個(gè)學(xué)生按小組其他同學(xué)的要求從袋中摸出一個(gè)物體。這個(gè)活動(dòng)就使得他們必須合作才能完成，為合作意識(shí)的培養(yǎng)提供了物質(zhì)環(huán)境。
4、交流的規(guī)則
目的：交流是在合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我、探索真理；交流的過程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來(lái)視界的敞亮。交流由于具有平等性、無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過交流成為集體智慧。
建議：
(1)表達(dá)自己的見解
表達(dá)自己的見解，就是"說"，就是將自己的觀點(diǎn)通過語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓別人理解。這種"說"的能力包括：思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等等，需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。
(2)尊重別人的發(fā)言
尊重別人的發(fā)言，就是"聽"，就是認(rèn)真聽取別人的意見。"聽"是一種涵養(yǎng)，也是一種學(xué)習(xí)的技巧。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)、問題。
(3)小聲交流
小聲交流的目的是給大家提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免互相干擾。
教師要做的第二步：引導(dǎo)、監(jiān)督規(guī)則的落實(shí)。
1、引導(dǎo)
在教育活動(dòng)中，教活動(dòng)與學(xué)活動(dòng)是同步進(jìn)行，相輔相成的，教與學(xué)的關(guān)系并不是兩條平行線，它們是互動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。
在教育活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)教師是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師在組織教育活動(dòng)之前必須理解教育目標(biāo)，認(rèn)識(shí)教育對(duì)象，鉆研教育內(nèi)容，選擇教育方法，設(shè)計(jì)教育程序，提供教育情境；(2)教師是教育活動(dòng)的組織者，必須把具主體性的學(xué)生組織起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生積極、能動(dòng)的主體性因素，并協(xié)調(diào)多種因素之間的關(guān)系，保證教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，保證教育任務(wù)的完成和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；(3)教師是教育活動(dòng)過程中的主導(dǎo)者，在活動(dòng)過程中，教師要全程參與，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、狀態(tài)、方式、結(jié)果，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的困惑和質(zhì)疑，矯正自己的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生向著有利于教育任務(wù)完成、教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展。
2、監(jiān)督
在教育活動(dòng)中，教師既要把教材、教法、教育環(huán)境、教育因素作為自己的認(rèn)識(shí)客體，又要把具有主體性的學(xué)生主體性的發(fā)揮狀況、主體性的發(fā)展程度納入自己的視野，全程監(jiān)控。也就是說，合作學(xué)習(xí)中，教師必須參與到活動(dòng)中，眼觀六路、耳聽八方，將所有學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)情況納入自己的監(jiān)控范圍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。
在教育中，合作是一個(gè)有目的的活動(dòng)過程，它是師生之間或是生生之間為了協(xié)調(diào)、溝通達(dá)成共識(shí)、聯(lián)合力量去達(dá)成某一個(gè)目的而進(jìn)行的相互作用。
長(zhǎng)期以來(lái)，教師講、學(xué)生聽，筆記記滿一大本，成為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式雖然在知識(shí)傳授方面有容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開展，制約著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在課堂上,教師容易偏重講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練,這樣極易使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者，使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，制約了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高及發(fā)展，這些已很不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)教學(xué)，課堂教學(xué)亟需引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式──合作學(xué)習(xí)。
二、合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵
合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。
三、解決的問題
1.通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，重點(diǎn)是聽、讀和口頭表達(dá)的能力。
2.運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過激勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感。
3.通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識(shí)和能力。
四、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)
筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討了高中英語(yǔ)在角色表演—信息處理—語(yǔ)義重建中進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的一些做法。現(xiàn)分述如下：
1.角色表演活動(dòng)：每單元課的對(duì)話練習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景、自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。例如，學(xué)習(xí)SB1，MODULEILesson6HistoryMakers，時(shí)，在學(xué)生做完Ex2聽力練習(xí)后，結(jié)合ExpressingOpinions話題要求小組對(duì)話來(lái)鞏固FunctionFile所學(xué)句型,“Whichpersondoyouadmiremost?Pleasegivethereasons.”學(xué)生就聽力信息展開交流：
A:LiHua,canIhaveatalkaboutthefourfamouspeopleinthepictures?
B:Sure.
A:Whichpersondoyouadmiremost?
B:Well,IthinkDrSunYat-senisimportant,Becauseheledthe1911revolutionagainsttheQingDynastyandfoundedthefirstrepublicinChina.
C:Inmyopinion,Edisonisveryimportant.Heisagreatthinkerandscientist.
D:Yes,youareright,butpersonallyIthinkMotherTeresaisalsoquiteimportant,forshespentherwholelifeworkingwithpoorandhomelesspeople.
A:Iagree.
教師創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵(lì)學(xué)生將喜怒哀樂等情感和動(dòng)作融于會(huì)話中。讓學(xué)生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語(yǔ)用到對(duì)話中去，最后，在全班同學(xué)前進(jìn)行表演。再如，在教Lesson5ModernHeroes這課時(shí)，讓學(xué)生在小組中排練這么一個(gè)小品：“SupposeoneisYangLiwei,theotherisanewsreporter.ThereporterisinterviewingYangLiweiafterthespaceshiphaslanded.Afterhisbeinginterviewed,alltheaudiencecanquestionYangLiwei.”
2.信息處理
教師向?qū)W生提出任務(wù)(task-basedactivities)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”的重頭戲，占據(jù)課堂時(shí)間較多。小組討論可有以下一些主要內(nèi)容：
對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。
對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論以拓寬學(xué)生視野及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。
對(duì)課文難句、長(zhǎng)句、某些詞語(yǔ)展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
對(duì)課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人、事和物的能力。
“討論”這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在聽讀理解過程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己的思想的能力。
圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題(topics)應(yīng)力求具有開放性。對(duì)于一些深層次問題的理解，如果小組討論出現(xiàn)一題多解的精彩局面是一個(gè)值得鼓勵(lì)的好現(xiàn)象。例如，在教Lesson5ModernHeroes這課時(shí)，筆者根據(jù)課文內(nèi)容的線索向各合作學(xué)習(xí)小組提出了以下兩個(gè)問題：WhatopinionsdopeoplehavetowardsYangLiwei?Whatdoyouthinkoftheresultofthestory?通過討論，各小組都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，想象豐富且言之有理。
新高中英語(yǔ)教材中許多文章層次清楚、脈絡(luò)鮮明，教師要充分挖掘文章中的信息，布置科學(xué)和合理的任務(wù)，讓學(xué)生展開討論。以Lesson7SportsStars為例，筆者提出層次清楚的問題，引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)語(yǔ)篇分層次閱讀，然后分步驟進(jìn)行討論：
第一層次問題
Readandmatchtheparagraghwiththeseheadings.
a.Thelatestnews.
b.Backgroundandearlylife.
c.Training，educationandinterest.
d.Roadtosuccess.
第二層次問題
a.Whywerethesistersunusual?
b.Whatkindofbackgroundweretheyfrom?
c.Whohelpedthemtosucceed?
d.Howdidthetwosistersgetonathome?
e.Whatweretheyinterestedin?
第三層次問題
a.Whatachievementsdidtheygetintheirlives?
b.Whataretheadvantagesofbeingsportsstars?
本語(yǔ)篇分層次閱讀，每個(gè)層次又可分為若干問題。每個(gè)層次進(jìn)行小組合作討論既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又提高了其分析問題的能力。
3.語(yǔ)義重建
語(yǔ)義重建是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段，它可以從口頭表達(dá)開始，逐漸上升到書面表達(dá)形式。書面表達(dá)離不開聽、說、讀的訓(xùn)練，這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程：開始時(shí)教師就向?qū)W生講明主題，然后開展小組討論，使全體學(xué)生能積極參與同該主題有關(guān)的討論活動(dòng)，感知大量的語(yǔ)言信息材料，學(xué)生就有了較清晰的表象。在此基礎(chǔ)上，從單純的再現(xiàn)到大幅度的擴(kuò)展，再到脫離原語(yǔ)篇的自由表達(dá)，構(gòu)成了一個(gè)有梯度連續(xù)的系列過程。如：學(xué)習(xí)Unit3CommunicationWorkshop中的Writing:DescribinganEvent時(shí)，師生共同合作完成了Beforeyoustart后，剛好我們級(jí)周六到各鎮(zhèn)進(jìn)行義賣活動(dòng)，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，要學(xué)生以LifeExperence為題描述事情過程。Discussthediagrambelowingrouptohelpyouthinkofideas.
(1)Introductiontothesituation:What?Where?When?Who?
(2)Thebeginning:Whatpreparations?Whattimedidyoustart?
(3)Development:Whathappenedduringtheactivity?
(4)Conclusion:Whathappenedintheend?Wasitgood?
然后要求學(xué)生參照大家討論得出的筆記和WritingHelp3,onpage91，描述周六義賣的情況，結(jié)果大部分學(xué)生情緒高昂，寫出了很多好文章。
合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以運(yùn)用在教學(xué)的方方面面，如語(yǔ)言點(diǎn)處理時(shí)的合作活動(dòng)；作業(yè)時(shí)的合作活動(dòng)；研究性
學(xué)習(xí)開展的合作活動(dòng)；學(xué)習(xí)策略的合作活動(dòng)等等。筆者在不斷的探索中，學(xué)生全員參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的水平有了較大的提高，學(xué)英語(yǔ)的興趣也濃厚了。
五、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問題，如學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時(shí)不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時(shí)活動(dòng)時(shí)間不能充分利用，小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無(wú)所事事，出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象等等。因此合作學(xué)習(xí)不僅包括師師、師生、生生間的積極的相互依靠關(guān)系，而且包括學(xué)生間面對(duì)面的促進(jìn)性作用，還有各自的個(gè)人責(zé)任、社會(huì)技能以及對(duì)教師的要求等方面。筆者認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實(shí)踐中，需要關(guān)注以下幾方面。
1.合理分組
就近組合：按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無(wú)需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單。異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任,協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系,使得小組成員間能很好地交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，。
2.教師的作用
合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么，必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。因?yàn)槎嗄陙?lái)國(guó)外幾百個(gè)案例說明合作性學(xué)習(xí)比競(jìng)爭(zhēng)性和個(gè)體性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好，使學(xué)生們的心理更加健康。其次，教師必須意識(shí)到簡(jiǎn)單地把學(xué)生置于討論小組中是不會(huì)奇跡般地產(chǎn)生效果的，不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時(shí)要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。再次設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，要與他們生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語(yǔ)言輸出過程會(huì)出現(xiàn)那些問題及活動(dòng)估計(jì)所需的時(shí)間，最后必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依靠以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競(jìng)爭(zhēng)的、個(gè)人化的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹?/p>
3.學(xué)生的責(zé)任
合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨(dú)立工作中會(huì)發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。全組的成功要依靠于每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個(gè)人都能獨(dú)立地通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)是一個(gè)重要問題。為了做到這一點(diǎn)，需要讓每個(gè)人感到他個(gè)人對(duì)小組的成功負(fù)有責(zé)任,團(tuán)體中的每一個(gè)成員不但要對(duì)自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵(lì)、支持隊(duì)友的責(zé)任，要知道在整個(gè)活動(dòng)中自己并不是一個(gè)免費(fèi)乘客。
4.評(píng)價(jià)
教師要把握好對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。本人采取了“具體要求，小組評(píng)價(jià)，及時(shí)指導(dǎo)”的做法，著重對(duì)小組討論的行為作集體評(píng)價(jià)。只要發(fā)言精彩，小組紀(jì)律好，就能得“好”的評(píng)價(jià)，匯報(bào)交流有亮點(diǎn)，成員團(tuán)結(jié)又合作，就能得“很好”，小組評(píng)價(jià)，提高了小組討論的執(zhí)行效果。當(dāng)然，對(duì)于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題本人進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，對(duì)于一些羞于開口的學(xué)生我建議他們事先作好準(zhǔn)備，報(bào)告前先寫在紙上，準(zhǔn)備充分了，自信心也就增強(qiáng)了，發(fā)言中遇到問題，可以容許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。
［論文摘要］在大三護(hù)理專業(yè)學(xué)生中組建護(hù)理科研寫作的團(tuán)隊(duì)小組，并將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研論文寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐。通過小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行護(hù)理科研的實(shí)踐與論文的寫作，能夠激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高護(hù)理科研的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理科研論文寫作的能力。
本科護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是使護(hù)理專業(yè)本科生具備初步的科研意識(shí)和科研技能，即要求學(xué)生掌握一定的科研知識(shí)、科研方法和科研技能，具備護(hù)理科研的初步能力。近年來(lái)，我們以課題《探索以社區(qū)為教學(xué)輔助背景的護(hù)理實(shí)踐教育模式》研究為抓手，以小組合作學(xué)習(xí)研究為中心，以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為背景，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，有效激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新性思維。
一、合作學(xué)習(xí)的方法
1.成立合作學(xué)習(xí)小組。基于我們是以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為教學(xué)輔助背景所進(jìn)行的學(xué)生護(hù)理科研能力素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，合作學(xué)習(xí)小組的組建主要以社區(qū)點(diǎn)實(shí)踐小組為基礎(chǔ)，每個(gè)小組配備1名社區(qū)醫(yī)護(hù)人員和指導(dǎo)老師，并以這個(gè)小組為一個(gè)科研項(xiàng)目申報(bào)學(xué)校課題，科研立項(xiàng)的申報(bào)人就是該小組的負(fù)責(zé)人。
2.理論授課。（1）合作學(xué)習(xí)方法介紹。在以小組合作學(xué)習(xí)方法開展護(hù)理科研前，我們先進(jìn)行護(hù)理科研與論文基本技巧的講授和指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的理論和方法有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，確立自己小組的科研意向。（2）護(hù)理研究理論指導(dǎo)。制訂護(hù)理科研理論授課計(jì)劃，利用學(xué)生晚上課余時(shí)間進(jìn)行護(hù)理科研理論授課，使學(xué)生對(duì)護(hù)理科研具備一定的研究理論基礎(chǔ)。（3）科研選題與立項(xiàng)指導(dǎo)。組織學(xué)生下社區(qū)見習(xí)，參觀和收集與社區(qū)整體健康狀況相關(guān)的資料，老師根據(jù)各小組的選題，征詢社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師的意見，初步形成小組合作學(xué)習(xí)的研究課題。最后指導(dǎo)老師根據(jù)課題的名稱、任務(wù)、目標(biāo)等提出指導(dǎo)性要求。
3.研究實(shí)施。（1）確定小組合作學(xué)習(xí)研究目標(biāo)。在社區(qū)見習(xí)和理論授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師提出的社區(qū)小組合作學(xué)習(xí)研究方向，小組成員帶著問題，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社區(qū)老師咨詢、社區(qū)人群走訪等各種資源獲取所需要信息，然后以小組為單位進(jìn)行討論，最終選出一個(gè)題目作為自己小組合作學(xué)習(xí)的研究目標(biāo)。（2）小組成員分工協(xié)作。在確定課題后，小組成員從針對(duì)課題立項(xiàng)申報(bào)到最后論文形成課題結(jié)題過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分工，每個(gè)小組成員對(duì)自己負(fù)責(zé)的階段任務(wù)進(jìn)行具體的策劃，當(dāng)課題研究進(jìn)行到哪個(gè)階段，那么該階段負(fù)責(zé)的學(xué)生就是主要召集人，小組其他成員就聽從該召集人的安排，完成布置的任務(wù)，達(dá)到既分工又協(xié)作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。（3）成果交流形成論文。當(dāng)課題研究進(jìn)行到最后時(shí)，要求各小組在集中討論、匯合充實(shí)的基礎(chǔ)上，將研究成果制作成幻燈片進(jìn)行交流匯報(bào)，再由指導(dǎo)老師和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后，各小組再進(jìn)行積極修改最后形成論文。
二、小組合作學(xué)習(xí)的成效
自2006年我們將小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的科研與論文的寫作能力的教學(xué)中，共有數(shù)百名大三護(hù)理學(xué)生受益。幾年來(lái)參與的學(xué)生共協(xié)助社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)完成了學(xué)校所在地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)情況、農(nóng)村合作醫(yī)療就醫(yī)狀況、社區(qū)老年高血壓認(rèn)知誤區(qū)的調(diào)查與干預(yù)、湖州地區(qū)更年期女性壓力性尿失禁等多項(xiàng)調(diào)查，完成調(diào)查問卷數(shù)千余份，形成調(diào)研報(bào)告十余篇，編寫了社區(qū)多種常見病的家庭健康教育手冊(cè)。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們積累了資料和數(shù)據(jù)。許多同學(xué)完成了自己的論文選題，并在《解放軍護(hù)理雜志》《護(hù)理研究》《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》《山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《中外醫(yī)療》《全科護(hù)理》等省部級(jí)以上正規(guī)刊物上公開近百篇。
三、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)
1.小組合作學(xué)習(xí)精神的內(nèi)涵及意義。小組合作精神是一個(gè)集體團(tuán)結(jié)的象征，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，護(hù)理學(xué)科多元文化護(hù)理的發(fā)展，其交叉性和滲透性的特點(diǎn)日益突出，各種知識(shí)領(lǐng)域之間的界限也日益模糊，彼此交錯(cuò)、相融，一個(gè)人的專業(yè)知識(shí)面早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要，當(dāng)臨床搶救生命，當(dāng)我們進(jìn)行護(hù)理科研，許多尖端問題的解決都需要小組團(tuán)隊(duì)的攻關(guān)。為此，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了一份《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，報(bào)告中指出，學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。因此，作為高校的護(hù)理教育工作者在對(duì)護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)中不但要求培養(yǎng)的個(gè)體具有淵博的醫(yī)學(xué)知識(shí)、嫻熟的護(hù)理技術(shù)、科研的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的工作能力，還要求具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神及能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地融入社會(huì)和適應(yīng)自己的工作崗位。
2.小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理研究的特征。小組目標(biāo)一致，與知識(shí)、資源共享是小組團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行護(hù)理研究的基本特征。著名物理學(xué)家楊振寧博士曾指出：如果說在過去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的工作，那么進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息化社會(huì)以來(lái)，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。小組團(tuán)隊(duì)研究的基本要件是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的一致性。實(shí)際運(yùn)作中，小組目標(biāo)是核心，不否定和抹殺個(gè)人目標(biāo)。當(dāng)個(gè)人目標(biāo)最大限度地與小組團(tuán)隊(duì)目標(biāo)同步時(shí)，必會(huì)推進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)研究的進(jìn)程。這樣的一致需要對(duì)共同目標(biāo)的忠實(shí)和堅(jiān)持。知識(shí)和資源共享是小組團(tuán)隊(duì)研究?jī)?nèi)部知識(shí)互相傳遞和積累的過程。通過一定的規(guī)則和激勵(lì)措施達(dá)到知識(shí)和資源的共享，可以有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的互助。在科學(xué)研究中護(hù)理一直是一個(gè)較弱的學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)科科學(xué)研究的新突破，就必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作研究的優(yōu)勢(shì)，使團(tuán)隊(duì)智慧超過個(gè)人智慧的總和，實(shí)現(xiàn)“1+1 >2”的目標(biāo)。
3.小組合作學(xué)習(xí)在護(hù)本生進(jìn)行護(hù)理研究中的優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）證實(shí)，學(xué)生會(huì)吸收所讀的10% ，所聽的20%，所看的30%，看與聽結(jié)合的50%，聽與說結(jié)合的70%，說與做結(jié)合的90% ，教別人時(shí)的95%。那么在學(xué)習(xí)者之間建立指導(dǎo)互助的關(guān)系，讓他們互相學(xué)習(xí)、傳遞經(jīng)驗(yàn)時(shí)學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是最好的。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理科研和論文寫作的實(shí)踐就是在團(tuán)隊(duì)成員之間建立了指導(dǎo)、互助的關(guān)系，讓他們?cè)谶M(jìn)行課題研究過程中傳遞經(jīng)驗(yàn)、相互交流、相互質(zhì)問對(duì)答，在辯論中產(chǎn)生新的思維和見解。（1）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部共同分享了某些成員的新知識(shí)、新思想，節(jié)省成員獨(dú)自學(xué)習(xí)的時(shí)間，避免走彎路。（2）有利于在課題研究成員中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)隊(duì)中只要有一個(gè)成員努力，她的研究收獲就會(huì)在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行傳播，給其他成員帶來(lái)壓力，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服懶惰的天性，加倍地努力學(xué)習(xí)。（3）每個(gè)人所學(xué)習(xí)獲得的新知識(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的傳播，有利于交換信息并進(jìn)行深入討論，對(duì)一些科研中遇到的難題能盡快解決，從而推進(jìn)更深的研究，開闊更廣的空間。
4.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的影響。合作能力是人與人在交往過程中逐漸形成的一種與周圍環(huán)境相互適應(yīng)、相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的本領(lǐng)，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的合作能力是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，也是臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)發(fā)展的客觀需要。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護(hù)理技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)工作人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)醫(yī)院科室之間、醫(yī)生護(hù)士之間、護(hù)士和患者之間的交往與合作也將變得更加重要。因此，許多用人單位在對(duì)護(hù)生的素質(zhì)進(jìn)行考察時(shí)對(duì)其合作精神也十分關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)研究進(jìn)行護(hù)理科研實(shí)踐的鍛煉，既培養(yǎng)了小組學(xué)生彼此相互寬容和謙讓的意識(shí)又達(dá)到了知識(shí)資源共享的目的，在完成小組的課題和論文的合作過程中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
［參考文獻(xiàn)］
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［2］曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望［J］.教育理論與實(shí)踐，2002（3）.
一、科學(xué)調(diào)整、合理分組，積極組建學(xué)習(xí)小組
在教學(xué)過程中，組建學(xué)習(xí)小組必須合理建構(gòu)，為順利開展小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)好的前提和基礎(chǔ)。這里所說的合理建構(gòu)包括性別搭配的合理、成員興趣愛好、動(dòng)手能力的合理組合，只有這樣才可以使學(xué)習(xí)小組收到最大的學(xué)習(xí)效果。合理建構(gòu)學(xué)習(xí)小組還要注意小組成員的動(dòng)靜搭配。這里說的動(dòng)靜搭配是指小組組成方式的動(dòng)和靜。靜態(tài)學(xué)習(xí)小組就是根據(jù)學(xué)生所處的座位，就近結(jié)合，人員和地點(diǎn)比較固定，這也是目前許多教師所采用的方式。其優(yōu)點(diǎn)就是組成速度快，有助于提高課堂效率。缺點(diǎn)是學(xué)生往往感覺沒有新鮮感，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有所欠缺。為了避免這種不足，我們可以采用動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)小組，教師可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生的各自特點(diǎn)、愛好，隨機(jī)分配或者學(xué)生自由結(jié)組。動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)小組的組成，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教育教學(xué)效率。在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以互相幫帶、相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。因此，作為教師，我們應(yīng)該對(duì)所有任課班級(jí)的學(xué)生情況了如指掌，他們誰(shuí)善于思考、誰(shuí)口頭表達(dá)能力強(qiáng)、誰(shuí)動(dòng)手能力強(qiáng)等等，這樣才可以在分組時(shí)進(jìn)行合理調(diào)劑，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)谌姘l(fā)展的同時(shí)，提高課堂教育教學(xué)效率。
二、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生成為小組合作的主人
我們現(xiàn)在所進(jìn)行的教育教學(xué)改革，教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵所在，不容忽視。當(dāng)然，學(xué)生的主體作用更加是重中之重。我們必須清醒認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮其能力，在課堂上積極發(fā)言、主動(dòng)參與，才可以收到最好的教學(xué)效果。而作為課堂的主導(dǎo)者、組織者，教師一方面要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，另一方面要成為課堂的催化劑，鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解和意見，使學(xué)生得到全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《植物的種子》一課時(shí)，學(xué)生在《蒲公英的歌》音樂背景下，學(xué)生充分發(fā)揮能動(dòng)性和想象力，有的用表演，有的唱歌，有的畫畫……展現(xiàn)了許多植物的種子，使小組合作的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，每個(gè)學(xué)生都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。教師要在教學(xué)活動(dòng)中做一個(gè)有心人，要善于將科學(xué)知識(shí)同學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生樂于參與到小組合作學(xué)習(xí)中。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，一個(gè)需要合作學(xué)習(xí)的情境，是激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣的關(guān)鍵所在。為此，教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)必須與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，并能結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的方式加以展現(xiàn)和完成，例如游戲、角色表演、競(jìng)賽等等。作為課堂的催化劑，教師更需要具備適時(shí)引導(dǎo)、調(diào)節(jié)課堂氛圍的能力，把握課堂的脈搏，使整個(gè)課堂迭起，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到小組合作的快樂、體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂，提高其探索能力和思維、創(chuàng)新能力，順利完成科學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)。
三、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造良好的小組合作氣氛
在小學(xué)科學(xué)等學(xué)科的合作教學(xué)活動(dòng)中，“平等”是一個(gè)不如忽視的關(guān)鍵詞。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是平等的，學(xué)生與學(xué)生是平等的。和諧平等的寬松的學(xué)習(xí)氛圍是正常開展教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、思維等各種能力意識(shí)的根本保證。教師要給學(xué)生足夠的、開放的空間，給他們機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能有發(fā)言的勇氣和沖動(dòng)，使他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)與快樂。一個(gè)寬松、自由、民主的教學(xué)環(huán)境，往往可以在最大程度上減輕學(xué)生的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)積極主動(dòng)、自覺自由的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。這更加有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、求知欲，從而敢想、敢問，敢爭(zhēng)辯，敢發(fā)表自己的見解。民主的教學(xué)氣氛真正使每個(gè)學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，無(wú)拘無(wú)束，敢于說出自己的想法，在課堂上得到自由而充分的發(fā)展。
四、以評(píng)價(jià)促合作，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)，注意小組合作學(xué)習(xí)中的正確評(píng)價(jià)
在日常教育教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的互相交流活動(dòng)情況。這是小組合作交流成果的體現(xiàn)階段，更是成果的強(qiáng)化、深化階段。教師既是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，也是組織者，更是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是課堂教學(xué)的催化劑。為此，教師在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該積極參與其中，并能適時(shí)引導(dǎo)、傾聽、評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的具體情況，適時(shí)調(diào)整、調(diào)控，從而使整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)。定期評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)健康發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性問題。為了保持小組合作的有效性，合作小組必須定期地評(píng)價(jià)小組成員共同活動(dòng)的情況，這就是“小組自評(píng)”。小組自評(píng)的目的是幫助小組成員學(xué)會(huì)怎樣更好地合作。此外，習(xí)慣的養(yǎng)成是提高效率的根本保證。這里所說的習(xí)慣是小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，作為教師，要學(xué)會(huì)合理使用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，不可泛濫，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做到取舍得當(dāng)、適度適中。因?yàn)椋〗M合作學(xué)習(xí)不是置之四海皆準(zhǔn)的，教師在教學(xué)中藥學(xué)會(huì)多種方式的巧妙搭配、結(jié)合，因教學(xué)內(nèi)容的不同而選擇合適的教育教學(xué)方式。
五、給每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取大面積豐收
在每一次小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要留給學(xué)生時(shí)間，讓他們有所準(zhǔn)備，這樣在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生才可以發(fā)揮自己的見解。同時(shí)，小組活動(dòng)中采取輪流交流制，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生要敢于發(fā)表自己的創(chuàng)見，又要善于修正自己的誤見，聽進(jìn)別人的意見。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，將有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
作者：方艷敏 單位：河北省盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)大劉莊小學(xué)
一、把握學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)合理分組
在開展合作學(xué)習(xí)前，教師首先要把握好學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)一定的原則，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組。一般而言，依照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則來(lái)合理分組，讓學(xué)生互幫互助，共同促進(jìn)。“異質(zhì)分組”，即按照學(xué)生個(gè)性特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)水平、思維能力等方面的差異性進(jìn)行分組，以引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，相互提高，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。“同質(zhì)分組”，即讓上述因素相同的學(xué)生組成小組，使組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)向組間交流與組間競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)學(xué)情，充分考慮學(xué)生興趣、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等情況，靈活有效地選擇分組方式。比如，對(duì)于一些思考性、探究性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過“同質(zhì)分組”方式，加強(qiáng)組內(nèi)合作交流，促進(jìn)組內(nèi)互助協(xié)作。對(duì)于一些操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，則可進(jìn)行“異質(zhì)分組”，以確保小組成員的差異性與互補(bǔ)性，實(shí)現(xiàn)小組之間合作競(jìng)爭(zhēng)的公平性。
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)合作探索
明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)合作探索是合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及心理因素，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，引導(dǎo)學(xué)生合作探索，體驗(yàn)成功的喜悅感。一方面，教師要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的生活性和趣味性，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，注意聯(lián)系生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)真實(shí)而趣味的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生輕松、愉悅的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。比如，學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材第六冊(cè)第14課《會(huì)說話的手》時(shí)，筆者首先借助多媒體課件出示手勢(shì)圖片，欣賞手影片段，引導(dǎo)小組合作，組合手形模仿，培養(yǎng)學(xué)生的探究和合作意識(shí)。然后，指導(dǎo)學(xué)生擺出有趣的手形，用勾線筆描下手形，根據(jù)手形特點(diǎn)進(jìn)行想象添畫，畫出有創(chuàng)意的聯(lián)想畫。接著，要求學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)“巧手劇場(chǎng)”，進(jìn)行自編手形畫故事表演，如龜兔賽跑、小貓釣魚、丑小鴨等，并評(píng)選出：最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳配合獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)等。另一方面，教師要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)性和探索性，精心設(shè)計(jì)一些富有探索、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生勇于參與、樂于合作，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到探索知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。例如，教授蘇少版小學(xué)美術(shù)教材第8冊(cè)第4課《穿穿編編》時(shí)，筆者將全班以4人一小組的形式組織學(xué)生開展拆編游戲活動(dòng)。活動(dòng)要求：拆前仔細(xì)觀察穿編物由哪幾個(gè)部分組成，小組成員明確分工，仔細(xì)揣摩各式各樣的穿編方式，并做好記錄，組裝時(shí)要細(xì)心謹(jǐn)慎，小組成員配合協(xié)調(diào)，比一比哪個(gè)小組拆編得又快又好。
三、課外拓展遷移，注重有效評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)時(shí)間是十分有限的，在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)中，教師注意除了加強(qiáng)課內(nèi)合作學(xué)習(xí)外，還需注重課外合作，以課內(nèi)學(xué)習(xí)為核心，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外拓展和延伸，使課堂學(xué)習(xí)與課外訓(xùn)練有序、有趣、有力、有效的結(jié)合起來(lái)，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)與合作空間，提高學(xué)生的參與意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)學(xué)生合作能力。譬如，教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材第8冊(cè)第1課《節(jié)日》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，課外收集一些有關(guān)節(jié)日活動(dòng)的照片、詩(shī)詞、故事，并嘗試介紹與這些節(jié)日相關(guān)的風(fēng)俗活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化。此外，在合作學(xué)習(xí)中，有效評(píng)價(jià)也是不可或缺的環(huán)節(jié)。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，注重多元化評(píng)價(jià)，將結(jié)果性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，要注意整合激勵(lì)個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)與小組合作達(dá)標(biāo)的評(píng)價(jià)形式，通過組內(nèi)成員自評(píng)、互評(píng)、組際間互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在與同伴的磨合中，不斷反省自我、完善自我，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物、對(duì)他人做出公正客觀的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。當(dāng)各組評(píng)價(jià)之后，教師要進(jìn)行總評(píng)，在肯定各組學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)上，恰如其分地指出其缺陷，并幫助學(xué)生及時(shí)改正，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
作者：周紅梅單位：江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校
合作學(xué)習(xí)一般是以小組為單位。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小組分配要科學(xué)合理。一般情況下，小組的分配要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行合理的分組，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，及時(shí)的進(jìn)行小組的調(diào)節(jié)。筆者一般采取以下幾種分組方式：首先是固定的小組組合。這種小組的分配是根據(jù)班級(jí)作為排布的方式驚醒分作，一般是前后兩張課桌四個(gè)人為一組，便于隨時(shí)的進(jìn)行交流與探討。因此，教師在安排座位的時(shí)候，要考慮到前后左右學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等因素，以便發(fā)揮小組的整體優(yōu)勢(shì)。這種小組合作一般運(yùn)用在初步閱讀中，生詞、生字、詞語(yǔ)含義等等的學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部成員可以分工合作，然后進(jìn)行綜合整理，提高學(xué)習(xí)的效率。其次，是自由組合式的小組學(xué)習(xí)。這種小組學(xué)習(xí)的模式一般運(yùn)用于剛剛開學(xué)的時(shí)候。開學(xué)之初，學(xué)生彼此之間不了解，教師對(duì)學(xué)生的性格與興趣也不是十分了解，可以讓學(xué)生自由的選擇合作的對(duì)象，進(jìn)行小組的分類，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)的過程中充滿創(chuàng)新。另外，在需要分角色朗讀課文的時(shí)候，也需要這種自由組合的模式。例如在學(xué)習(xí)《變色龍》這篇課文的時(shí)候，需要不同的學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行分角色朗讀，小組之間開展競(jìng)賽，學(xué)生會(huì)以更好地學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受作者的思想感情，從而更好地進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以進(jìn)行并列式、辯論式等小組合作的方式，為合作學(xué)習(xí)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、為合作學(xué)習(xí)的開展制定科學(xué)合理的目標(biāo)
在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)開展的價(jià)值在于通過小組成員的幫助，來(lái)促進(jìn)小組成員內(nèi)部的共同發(fā)展與共同進(jìn)步。因此，教師要為小組的合作學(xué)習(xí)制定一定的目標(biāo)，為合作學(xué)習(xí)提供動(dòng)力與凝聚力。教師在制定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、閱讀教學(xué)的內(nèi)容等來(lái)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《三峽》一課的時(shí)候，教師提出如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.熟練掌握生字、生詞，翻譯、理解課文內(nèi)容，熟讀成誦。
2.品讀課文，展開想象，領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔的景色。
3.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的絕妙之處。結(jié)合這幾個(gè)方面合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生在小組內(nèi)部討論學(xué)習(xí)，分別負(fù)責(zé)不同的部分，然后進(jìn)行綜合的分析，最后達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確分析課文。
三、科學(xué)調(diào)控合作學(xué)習(xí)的時(shí)間
合作學(xué)習(xí)中小組討論時(shí)間要科學(xué)合理。課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)要做到松弛有度、張弛結(jié)合。不能夠?yàn)榱粟s緊教學(xué)進(jìn)度，就匆匆忙忙的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，規(guī)定學(xué)生討論的時(shí)間，學(xué)生正在討論到激情之處，教師就不管不顧的打斷，學(xué)生合作的積極性會(huì)逐漸的減弱。同時(shí)，也不能夠任由學(xué)生沒有止境的討論下去，有的時(shí)候?qū)W生沒有進(jìn)行探究的欲望，思想狀態(tài)比較散漫，教師就要及時(shí)的給與管理，打斷這種“合作學(xué)習(xí)”，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)的效率。
四、處理好合作學(xué)習(xí)中的矛盾
一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題
（一）分組隨意性較大在日常小組合作課堂教學(xué)中，教師很少關(guān)注小組成員的搭配問題，沒有考慮到學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際情況，分組往往都是按座位前后幾個(gè)人為一組或者同桌一組，這樣的組合優(yōu)勢(shì)就是方便快捷，但是具有很大的隨意性。座位本身就是按照高矮編排的，人員搭配不合理，有的小組閉口不言；有的小組你爭(zhēng)我搶；有的小組在那里聊天、逗樂，出現(xiàn)這樣的結(jié)果，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行，達(dá)不到實(shí)際效果。
（二）學(xué)生主動(dòng)參與度不高在小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課堂上，部分學(xué)生參與的積極性不高，參與度不均衡，是許多教師比較頭疼的事情。在合作交流過程中，每一組學(xué)員并沒有全部主動(dòng)參與，往往都是學(xué)習(xí)好的學(xué)生在講，學(xué)習(xí)差的學(xué)生一言不發(fā)，沒有達(dá)到合作交流的目的。學(xué)生參與度不高的原因，我認(rèn)為主要是以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生的年齡比較小，自我約束能力差，課堂上注意力不夠集中，所以無(wú)法主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。第二，有部分學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，不愿意積極參與課堂討論。第三，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)影響小組學(xué)習(xí)的參與度。
（三）小組活動(dòng)重形式輕過程不少教師在實(shí)際教學(xué)過程中，由于忙于備課、批改作業(yè)等繁重工作，對(duì)小組合作教學(xué)方式比較排斥，還是采用比較傳統(tǒng)的講授方法，總是覺得教學(xué)任務(wù)是教師把課講完了才算完成，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些教師只有在聽課的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單運(yùn)用了一下小組合作的教學(xué)方式，這樣就使小組合作學(xué)習(xí)成為公開課的“專利”。
（四）評(píng)價(jià)機(jī)制不合理小組合作學(xué)習(xí)就是讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參加進(jìn)來(lái)，說出自己的想法。由于學(xué)生的本身認(rèn)知水平不同，在學(xué)習(xí)上所達(dá)到的效果也有著明顯的差別。教師按照以往以分?jǐn)?shù)多少作為評(píng)價(jià)的唯一尺度，顯然非常不合理。
二、小組合作學(xué)習(xí)有效性的幾點(diǎn)建議
（一）科學(xué)分組，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展科學(xué)分組是小學(xué)科學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的首要任務(wù)。一個(gè)好的合作小組應(yīng)該是一個(gè)積極進(jìn)取、相互促進(jìn)，具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)力、凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。建立合作學(xué)習(xí)小組不應(yīng)該隨意安排，應(yīng)采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組策略，要考慮到每位學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)量、技能等因素進(jìn)行合理組建。要堅(jiān)決擯棄隨意編排，雖然以往按座位分組活動(dòng)比較快捷方便，但人員搭配不科學(xué)，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、互補(bǔ)搭配。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，本人將學(xué)生分為三個(gè)層次，每組一般以四人一組，其中包含一名優(yōu)等生、兩名中等生、一名學(xué)困生。這樣分組有利于各成員間相互互補(bǔ)，也利于各組之間公平競(jìng)爭(zhēng)，防止出現(xiàn)一邊倒現(xiàn)象。
（二）采用多種方式，讓學(xué)生參與課堂小組學(xué)習(xí)中來(lái)1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于參與。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考、敢于質(zhì)疑的動(dòng)力。學(xué)生正是有了極大的興趣，才能心甘情愿地付出。因此，教師在小組合作教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一項(xiàng)重要的任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于營(yíng)造合作的學(xué)習(xí)氛圍。這樣就要求我們教師要采用多種形式，使小組內(nèi)部通力合作，小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)學(xué)生同步發(fā)展。2.制定規(guī)則，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生有的放矢。沒有規(guī)則，小組合作就成為擺設(shè)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中教師要合理分工，明確責(zé)任，并引導(dǎo)學(xué)生有序探究。在小組中要設(shè)有組長(zhǎng)一名、記錄員一名、匯報(bào)員一名。小組長(zhǎng)職責(zé)要掌控本小組活動(dòng)，記錄員負(fù)責(zé)記錄討論內(nèi)容、匯報(bào)員要把本組形成的共識(shí)進(jìn)行總結(jié)并匯報(bào)交流。每位學(xué)生都知道自己要做什么，使得小組合作變得井然有序。教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)過程中，學(xué)生總會(huì)遇到一些解決不了的問題，教師要走下講臺(tái)，走到討論小組中去，仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)與學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
（三）重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)思維能力在小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力,就必須要重視在小組合作學(xué)習(xí)的過程，過程決定結(jié)果。在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與小學(xué)科學(xué)知識(shí)緊密相聯(lián)的情境，組織引導(dǎo)學(xué)生自己去參與研究，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥，給學(xué)生啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲,密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)過程的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索、勤于思考的習(xí)慣。
（四）評(píng)價(jià)應(yīng)多元化、多角度、多樣式教師評(píng)價(jià)學(xué)生不應(yīng)以成績(jī)的好壞為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要采取多元化、多角度、多樣式的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)多角度，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果等內(nèi)容。學(xué)習(xí)態(tài)度就是在小組合作中是否積極主動(dòng)參與合作；是否認(rèn)真完成小組活動(dòng)。課堂表現(xiàn)就是在課堂上是否敢于提出自己的見解；是否主動(dòng)幫助組內(nèi)其他成員。學(xué)習(xí)結(jié)果就是在課堂上是否獲得了知識(shí)；是否能夠準(zhǔn)確的完成作業(yè)；是否能夠取得優(yōu)異的測(cè)試成績(jī)。其次，評(píng)價(jià)方式多樣式。可以用語(yǔ)言、獎(jiǎng)品、課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)、小紅花等多種方式相結(jié)合。教師在小組合作教學(xué)中要不斷的變換評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能夠積極的參與學(xué)習(xí)中來(lái)。教師盡量多給予肯定或者鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，即使表現(xiàn)不好的學(xué)生也要委婉的批評(píng)。再次，評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)學(xué)生不只是教師一個(gè)人的權(quán)利，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，也可以讓家長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)孩子最近的變化。小組合作學(xué)習(xí)，就是讓每位學(xué)生都能通過合作學(xué)習(xí)充分展示自我，提高學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)新的教學(xué)方法，需要廣大教育工作者不斷的探索和總結(jié)，使這種學(xué)習(xí)方式更加有效。
作者：肖會(huì)亮單位：河北省秦皇島市北戴河新區(qū)赤洋口小學(xué)
一、結(jié)果
1．實(shí)驗(yàn)后合作學(xué)習(xí)對(duì)足球?qū)W習(xí)結(jié)果的影響及分析足球?qū)W習(xí)包含了足球技術(shù)學(xué)習(xí)以及相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。足球技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有顛球、射門和25米運(yùn)球繞桿射門這三項(xiàng)，而足球理論知識(shí)則是對(duì)這三項(xiàng)足球技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)的了解和掌握。（1）實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班足球技術(shù)掌握情況對(duì)比經(jīng)過一整個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在足球技術(shù)掌握方面的情況對(duì)照如下（表2）。由表2的對(duì)比情況可以看出，引入合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)班和沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)照班，在足球技術(shù)的得分上差異非常顯著（p＜0．01）。造成這種差異的因素是多方面的，經(jīng)過對(duì)這學(xué)期內(nèi)搜集的上課資料和訪談的整理分析，可歸納為以下幾個(gè)方面：第一，以集體目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種導(dǎo)向的指引下，集體內(nèi)的每個(gè)成員都有比較明確的目標(biāo)，知道自己努力的方向，同時(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)也更強(qiáng)。而且能夠?yàn)榱思w的目標(biāo)而嚴(yán)格要求自己，同時(shí)還會(huì)自發(fā)地幫助集體內(nèi)的其他成員，盡量發(fā)揮自己的能力為集體做貢獻(xiàn)，因此，最終不僅是自身的成績(jī)得到提高，同時(shí)也幫助集體內(nèi)的成員更好地成長(zhǎng)［2］。第二，知識(shí)共享的積極合作作用。在實(shí)驗(yàn)班里，由于知識(shí)共享的提倡和推進(jìn)，學(xué)生之間的交流互動(dòng)非常頻繁，而且分享的內(nèi)容也在不斷增多，從剛開始的跟足球有關(guān)的知識(shí)和技術(shù)，接著又加入了場(chǎng)地、器材等。在知識(shí)共享模式下，實(shí)驗(yàn)班的足球?qū)W習(xí)資源得到了更大的優(yōu)化和利用，更好地促進(jìn)了學(xué)生的足球技術(shù)學(xué)習(xí)。第三，技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者的積極作用。由于學(xué)生之間具有個(gè)別差異性，因此對(duì)足球技術(shù)的掌握和領(lǐng)悟也有快有慢，技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者就是指那些對(duì)足球技術(shù)掌握得相對(duì)快，同時(shí)又能夠積極幫助和指導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)生。在這次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)班里涌現(xiàn)了不少技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者，他們能夠比較快地掌握教師的動(dòng)作示范，而且本身的指導(dǎo)能力也得到了激發(fā)，他們有效地彌補(bǔ)了教師精力不足的缺陷，起到了照顧和幫助其他同學(xué)改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，提高技術(shù)水平的作用。（2）實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班足球理論知識(shí)掌握情況的對(duì)比足球理論在指導(dǎo)和完善足球技術(shù)方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成后，實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班兩者的足球理論知識(shí)掌握情況對(duì)比如下（表3）。通過上面的對(duì)比可以看出兩個(gè)班級(jí)在理論知識(shí)掌握情況差異顯著（P＝0．015），實(shí)驗(yàn)班在整體上在足球理論知識(shí)的掌握情況要遠(yuǎn)超對(duì)照班。在當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的大部分高職院校的體育課教學(xué)中，普遍存在著重技術(shù)輕理論的傾向，但越來(lái)越多的實(shí)踐已經(jīng)證明了，理論知識(shí)與技術(shù)學(xué)習(xí)之間存在著相互影響的關(guān)系，上面的對(duì)比就明顯地反映出了這一點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間信息的共享無(wú)論在深度還是廣度上都有了很大程度的提高，學(xué)生中一旦有人把學(xué)習(xí)過程中的某些要點(diǎn)和規(guī)律總結(jié)出來(lái)，就會(huì)和本小組甚至其他小組的同學(xué)進(jìn)行交流和分享，對(duì)團(tuán)體技術(shù)學(xué)習(xí)的提高幫助非常大，因此，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班之間對(duì)理論知識(shí)掌握的顯著差距是必然的。
2．合作學(xué)習(xí)對(duì)團(tuán)體凝聚力的影響在這次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，選取了任務(wù)吸引力、社交吸引、任務(wù)一致性和社交一致性這四個(gè)方面進(jìn)行研究，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成后，實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班兩者的團(tuán)體凝聚力對(duì)比如下（表4）。通過表4實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班關(guān)于團(tuán)體凝聚力的對(duì)比可以明顯看出實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班之間的團(tuán)體凝聚力差異巨大，P＜0．01。從中也可以看出合作學(xué)習(xí)模式對(duì)團(tuán)體凝聚力的促進(jìn)作用是非常巨大的。結(jié)合這一學(xué)期的觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前這些班級(jí)的團(tuán)體凝聚力調(diào)查資料的分析，筆者認(rèn)為團(tuán)體凝聚力的提高有以下幾方面的因素：第一，在實(shí)驗(yàn)班剛成立時(shí)對(duì)學(xué)生所做的調(diào)查和訪談明顯看出當(dāng)各小組開始接受任務(wù)時(shí)隊(duì)員們普遍對(duì)小組的存在抱著漠視的態(tài)度，團(tuán)體任務(wù)吸引力都很低，從中也反映出這時(shí)候團(tuán)體的凝聚力是很小的，不過隨著合作學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)，和成員之間分享的效果越來(lái)越顯現(xiàn)后，隊(duì)員們漸漸體會(huì)到小組和小組其他成員的重要性，小組的建設(shè)速度大大加快，團(tuán)體凝聚力也明顯上升了［3］。第二，小組內(nèi)，個(gè)人的任務(wù)目標(biāo)和小組的群體任務(wù)目標(biāo)并不存在矛盾，具體而言，個(gè)人任務(wù)是不斷提高足球技術(shù)和相關(guān)的理論知識(shí)水平，而群體任務(wù)則是不斷提高小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)，兩者在任務(wù)目標(biāo)上存在著高度的一致性。因此，當(dāng)團(tuán)體的目標(biāo)被小組成員自愿接受后，團(tuán)體凝聚力自然就會(huì)有了提升。第三，團(tuán)體凝聚力的提高深受群體社交一致性的影響。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用促使團(tuán)體成員通過互幫互助，逐漸消除各成員以及各小組之間的隔閡和距離，慢慢融合成一個(gè)有機(jī)的整體，在這種積極的氛圍下，小組成員的潛力都得到了激發(fā)。第四，成員間的互補(bǔ)也對(duì)團(tuán)體凝聚力的提高起到了一定的促進(jìn)作用。小組成員間的互補(bǔ)是多方面的，既有智商的互補(bǔ)，也有性別、性格等其他方面的互補(bǔ)，當(dāng)小組成員體會(huì)到成員之間互補(bǔ)的作用時(shí)，團(tuán)體的凝聚力自然也就形成了。
二、結(jié)語(yǔ)
通過本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以明顯看出合作學(xué)習(xí)模式對(duì)高職足球教學(xué)的促進(jìn)作用是很顯著的，雖然足球教學(xué)只是體育教學(xué)的一部分，但由于足球教學(xué)具有體育教學(xué)的核心特點(diǎn)，因此合作學(xué)習(xí)模式同樣可以遷移到其他體育項(xiàng)目中，相信經(jīng)過更多的研究和應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)模式將會(huì)更好地推動(dòng)高職體育教學(xué)的發(fā)展。
作者：程學(xué)超單位：連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
一、確定合理的小組合作學(xué)習(xí)主題
以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)施過程中，探究問題合理確定會(huì)直接影響探究效果，一般來(lái)說，問題越具體學(xué)生的探究活動(dòng)越容易深入，倘若探究的課題過于寬泛，學(xué)生的探究活動(dòng)就會(huì)浮于表面，無(wú)法出成果。如在《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》這節(jié)課中，筆者給學(xué)生布置的第一個(gè)探究課題是農(nóng)業(yè)在古代中國(guó)中的地位及其具體表現(xiàn)，這個(gè)探究問題相對(duì)來(lái)說提得較具體，學(xué)生在思考和回答的過程中會(huì)更有針對(duì)性，從而不容易出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。
二、引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過合作學(xué)習(xí)積極發(fā)掘?qū)W生各方面的知識(shí)和潛力，這種以小組為單位的合作學(xué)習(xí)如果恰當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，往往會(huì)更好地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講到“精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)”這個(gè)框題時(shí)，筆者把學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們分別從農(nóng)具的改進(jìn)、耕作技術(shù)的進(jìn)步、耕作制度的變化和水利灌溉技術(shù)的提高四個(gè)方面進(jìn)行探究，然后綜合這四個(gè)方面的情況說明中國(guó)古代農(nóng)業(yè)精耕細(xì)作處于不斷成熟的過程中。這樣把較大的問題分解成一個(gè)個(gè)具體的問題，不僅可以幫助學(xué)生更明確探究的方向，還可以在小組之間營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，提高學(xué)生探究思考和回答的積極性。
三、注意合作學(xué)習(xí)過后的總結(jié)歸納和難點(diǎn)突破
以教師為主體的講授式教學(xué)活動(dòng)可以在傳授知識(shí)的過程中做到系統(tǒng)化、邏輯化，相對(duì)的，以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)方式獲得的學(xué)習(xí)成果顯得比較雜亂。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，如果教師不能及時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)歸納，就會(huì)使合作學(xué)習(xí)成果大打折扣。因此，在合作學(xué)習(xí)過后，教師一定要注意總結(jié)歸納。除此以外，每個(gè)章節(jié)都會(huì)有一些難點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容僅僅依靠學(xué)生的合作學(xué)習(xí)往往難以有效突破，這時(shí)候，教師要對(duì)這些難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的分析講解和突破。例如《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)在于“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”部分，在小組活動(dòng)結(jié)束以后筆者從小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的涵義和特點(diǎn)、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利和不利因素方面進(jìn)行了較系統(tǒng)的分析和概括，使學(xué)生更容易掌握本節(jié)的難點(diǎn)。
四、實(shí)施有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)
評(píng)價(jià)行為是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，評(píng)價(jià)本身就屬于教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，而評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往具有積極的引導(dǎo)和反饋?zhàn)饔谩Ｔ谛〗M合作學(xué)習(xí)中，教師的有效評(píng)價(jià)對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果具有重要的影響作用。教師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，既不能忽略對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，又不能忽略對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)，要注意把兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。通過對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)可以強(qiáng)化個(gè)人在小組合作過程中的積極性，而對(duì)小組進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)則有可能催化學(xué)生個(gè)人的小組榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，更符合當(dāng)前新課程改革的理念，然而對(duì)廣大教師來(lái)說，實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)往往會(huì)對(duì)教師提出相當(dāng)高的要求，教師要不斷地研讀新課改，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地組織和開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
作者：張小兵 單位：常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)
我們?cè)谏衔闹校偨Y(jié)性的提出了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的最根本原因。其實(shí)，還有很多原因促使了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該利用合作學(xué)習(xí)法，這是因?yàn)橹挥薪鉀Q了多種商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)問題，教師才能順利的完成教學(xué)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)才能得到最大限度的發(fā)揮。因此，在下文中我們將會(huì)對(duì)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的其它原因進(jìn)行詳細(xì)的分析，以此來(lái)保證各方可以更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)法的重要性。
（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)有差別
雖然說選擇商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)會(huì)比較出眾，但這是一種縱向的比較法。很多教師在教學(xué)的過程中認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，因此在教學(xué)中沒有分層次的進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)我們認(rèn)為這種教學(xué)方式值得商榷。這是因?yàn)椋诳v向的英語(yǔ)成績(jī)之中，即商務(wù)英語(yǔ)的同學(xué)和其它專業(yè)的同學(xué)相比較而言，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)較高。但是通過橫向相比較我們可以發(fā)現(xiàn)，同商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生之間也會(huì)存在英語(yǔ)基礎(chǔ)的差別。例如，一些學(xué)生的英語(yǔ)聽力較好，一些學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力較強(qiáng)。很多老師認(rèn)為，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)法教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)應(yīng)該相等。其實(shí)不然，不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生之間開展商務(wù)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)法，每個(gè)學(xué)生將會(huì)收獲更大的學(xué)習(xí)成果。
（二）教師教學(xué)方法落后
教師教學(xué)方法是學(xué)生掌握商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)重要來(lái)源，如果老師的教學(xué)方法比較落后，那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也會(huì)跟不上時(shí)代的發(fā)展。不僅如此，落后的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法將會(huì)無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，也會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。一些老師在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中采取滿堂灌的教學(xué)方式，即不管學(xué)生是否掌握上一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，就開始講解下一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生和老師之間完全沒有溝通，因此合作學(xué)習(xí)法也無(wú)法運(yùn)用。某些商務(wù)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程中為了充分利用課堂時(shí)間，沒有和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之間的交流。我們認(rèn)為這種落后的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生對(duì)多如牛毛的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)感到厭煩。因此，落后的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生和老師之間不存在合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，也無(wú)法提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。
（三）教學(xué)環(huán)境有待提高
舒適、優(yōu)美、良好的教學(xué)環(huán)境可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的興趣，有學(xué)者提出英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種浪漫性的學(xué)習(xí)，因?yàn)槿藗冊(cè)诿篮玫沫h(huán)境中對(duì)知識(shí)記憶力是長(zhǎng)久的。我們知道在現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)法應(yīng)該提供高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境。一些學(xué)校的教學(xué)環(huán)境令人擔(dān)憂，最基本的多媒體教學(xué)不夠清晰，學(xué)生上課的過程中無(wú)法很好的看清投影儀，商務(wù)英語(yǔ)的筆記自然也就不全面。教師在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)法需要一定的場(chǎng)地進(jìn)行分組練習(xí)，但是某些學(xué)校卻無(wú)法提供這樣的教學(xué)環(huán)境。還有一點(diǎn)是非常重要的，學(xué)校沒有和相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，無(wú)法向?qū)W生提供合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然也就無(wú)法體會(huì)合作學(xué)習(xí)的真正意義。
（四）選用教材不夠創(chuàng)新
眾所周知，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的重要工具，既然教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，那么就應(yīng)該選擇合適的教科書。選用的教材符合學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的規(guī)律，將會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。具有創(chuàng)新性的教材，它的模板會(huì)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要和新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行安排，例如創(chuàng)新的教材會(huì)在內(nèi)容的編排之中穿插適合合作學(xué)習(xí)的板塊。可是，一些學(xué)校選用的教材不夠創(chuàng)新，不新穎的教材讓老師在教學(xué)中也無(wú)法很好的開展合作學(xué)習(xí)教育。一些教材的知識(shí)內(nèi)容偏舊，不符合現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的要求。我們知道經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日新月異，在這個(gè)知識(shí)爆炸的年代，創(chuàng)新的知識(shí)才能符合社會(huì)的要求。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，老師在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中要避免選用創(chuàng)新性不強(qiáng)的教材。
二、合作學(xué)習(xí)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用
我們通過對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)我們更應(yīng)該在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)法。商務(wù)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)法的具體運(yùn)用可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)之間的學(xué)習(xí)合作，這種教學(xué)方法共同促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的教學(xué)相長(zhǎng)。選擇具體的方式在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，對(duì)于進(jìn)一步提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和學(xué)生的合作能力都有顯著效果。
（一）合作學(xué)習(xí)法中合作精神的具體運(yùn)用
很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小獲得了很多寵愛，因此很有可能無(wú)法與他人合作。我們?yōu)槭裁磿?huì)注重這個(gè)問題，這是因?yàn)閷W(xué)生之間的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，有些學(xué)生存在自尊自大的心理，無(wú)法在商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中與人合作。在這個(gè)時(shí)候，就要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法中的合作精神教學(xué)。首先，教師要根據(jù)班級(jí)中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提出不同的合作方式，這些合作方式要反應(yīng)一定的合作精神。學(xué)生只有先在精神層面上接受合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)方式，才能在接下來(lái)的合作學(xué)習(xí)中愉快的學(xué)習(xí)。其次，老師要在客觀上強(qiáng)調(diào)當(dāng)今社會(huì)對(duì)合作的要求，不具備合作能力就無(wú)法在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。最后，老師要在主觀方面培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，根據(jù)學(xué)生的要求，進(jìn)行不同的合作分組。如不然，老師突兀的宣布在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)法，一些學(xué)生習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)方法，那么就會(huì)從心里上抵觸合作學(xué)習(xí)法，這種不良心理狀態(tài)是不利于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的。
（二）合作學(xué)習(xí)法中交往能力的具體運(yùn)用
社會(huì)中的一些企業(yè)為何會(huì)要求商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才具備合作能力呢，這是因?yàn)槎煤献鞯娜耍慕浑H能力加強(qiáng)，懂得與他人進(jìn)行溝通，辦事的效率也會(huì)提高。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，最主要的就是運(yùn)用交際能力。第一，老師要先從自身方面改變，端正教學(xué)態(tài)度，教師和學(xué)生因該是平等的，所以教師在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中要學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通。學(xué)生看到老師積極和自身進(jìn)行交流，就會(huì)大膽和老師進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的探討。第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組在課堂中要利用商務(wù)英語(yǔ)對(duì)話完成情境模擬。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用交往能力的合作學(xué)習(xí)法，不僅讓老師在課堂中講解了一定的知識(shí)，還讓學(xué)生在課堂中得到了合作學(xué)習(xí)的鍛煉。
（三）合作學(xué)習(xí)法中創(chuàng)新精神的具體運(yùn)用
在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)過程。合作學(xué)習(xí)法中創(chuàng)新精神的具體運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成合作的意識(shí)，提高合作的能力。例如，學(xué)生通過和他人的合作，會(huì)發(fā)掘自己有許多需要學(xué)習(xí)的地方，因此學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)得到激勵(lì)。合作學(xué)習(xí)法中學(xué)生的創(chuàng)新精神運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生不滿足于學(xué)校之中的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，他們希望在課堂上得到實(shí)際合作能力的提高。這個(gè)時(shí)候，學(xué)校就會(huì)根據(jù)學(xué)生的要求和相關(guān)企業(yè)開展合作關(guān)系，給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生就會(huì)在實(shí)際的商務(wù)英語(yǔ)訓(xùn)練中不斷構(gòu)建新的合作方式。不僅如此，合作學(xué)習(xí)法中創(chuàng)新精神的運(yùn)用也會(huì)讓學(xué)校意識(shí)到學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境的需求，從而提高辦學(xué)環(huán)境水平。
(四)合作學(xué)習(xí)法中競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的具體運(yùn)用
教師在教學(xué)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中會(huì)利用自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這是因?yàn)樵谝粋€(gè)小組的合作學(xué)習(xí)中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的積極性。例如，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中希望自己所在的小組可以取得優(yōu)良的成績(jī)，為了不拖累小組，每位同學(xué)都會(huì)積極的學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，主動(dòng)的尋找學(xué)習(xí)資料。合作學(xué)習(xí)的小組成員之間為了不讓自己的商務(wù)英語(yǔ)成績(jī)過于低分，為了得到老師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)。一旦在合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就能化被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)教學(xué)。最重要的是，學(xué)生因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)意識(shí)的應(yīng)用會(huì)要求教師選用新穎的課本，學(xué)習(xí)前沿的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。那么這樣一來(lái)，合作學(xué)習(xí)法中競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的具體運(yùn)用可以讓商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)取得更大的進(jìn)步。
三、總結(jié)語(yǔ)
