時(shí)間：2022-07-19 03:57:49
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生玩手機(jī)調(diào)查報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
最近出爐的一份調(diào)查報(bào)告顯示：3/4的人到哪兒都會(huì)帶手機(jī)，而超過(guò)1/3的人稱(chēng)假如沒(méi)了手機(jī)就無(wú)法生活。人們把這種現(xiàn)象叫做“手機(jī)依賴(lài)綜合癥”。
2010年7月的《第26次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，手機(jī)網(wǎng)民中71.2%集中于10到29歲的青少年群體，其中用途最多的是發(fā)手機(jī)即時(shí)通信，搜索信息和社交網(wǎng)站也占了大部分。
在某個(gè)用戶群主要為大學(xué)生開(kāi)辦的SNS（即社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)）社區(qū)中，其中有一份關(guān)于手機(jī)上網(wǎng)的調(diào)查，有219人參與，他們所有人都有過(guò)手機(jī)上網(wǎng)的經(jīng)歷，平均每天手機(jī)上網(wǎng)時(shí)間1到5個(gè)小時(shí)，其中177人每月能用完30兆上網(wǎng)流量，占被調(diào)查人數(shù)的80%。
“我很喜歡看電子書(shū)，大一有了手機(jī)后就開(kāi)始在手機(jī)上看電子書(shū)，漸漸地看電子書(shū)成了手機(jī)的主要用途。那時(shí)每個(gè)月10兆的流量也就夠了，前一段時(shí)間剛換了一款新的智能手機(jī)，現(xiàn)在除了上QQ和看電子書(shū)外，還經(jīng)常瀏覽一些網(wǎng)頁(yè)并下載歌曲，10兆的流量很快在半個(gè)月內(nèi)就用完了，正準(zhǔn)備下個(gè)月?lián)Q個(gè)流量大的套餐。”山西大學(xué)的學(xué)生宋新攀這樣說(shuō)。
據(jù)調(diào)查，在山西大學(xué)文學(xué)院的一個(gè)班里，有一半的學(xué)生在上課的時(shí)候玩手機(jī)。他們的劉老師為此感到很頭疼。在他上課的時(shí)候，很多學(xué)生在下面玩手機(jī)，甚至課堂上會(huì)偶爾傳出“嘀嘀嘀”的手機(jī)QQ消息提示聲音。他說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生們上課玩手機(jī)的越來(lái)越多了，很多都是在上網(wǎng)聊天，還有的用手機(jī)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、看小說(shuō)。他也沒(méi)有辦法，說(shuō)了很多次了，可是時(shí)間一長(zhǎng)還是管不了學(xué)生。
太原理工大學(xué)的秦簡(jiǎn)告訴記者，他每天玩手機(jī)的平均時(shí)間超過(guò)3小時(shí)，主要是QQ聊天和上人人網(wǎng)。他還說(shuō)，現(xiàn)在真的離不開(kāi)手機(jī)，無(wú)論是在街上走路，還是在餐廳吃飯，或是去廁所，都離不開(kāi)手機(jī)，不是發(fā)短信就是聊QQ。他特別喜歡手機(jī)QQ聊天，每隔幾分鐘就會(huì)摸摸手機(jī)，看看QQ留言。有時(shí)睡到半夜都會(huì)醒過(guò)來(lái)看看群里在聊什么，有沒(méi)有人找他。一塊手機(jī)電池只能用一天，所以得隨身再帶一塊備用。像他這樣為手機(jī)“寢食難安”的大學(xué)生大有人在。現(xiàn)在手里只要一沒(méi)拿手機(jī)就會(huì)覺(jué)得空落落的，做事情也不能集中精神。不使用手機(jī)就會(huì)焦慮不安，而且還莫名其妙發(fā)脾氣，無(wú)法集中精力做事。有一次，他去教室上自習(xí)，發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶手機(jī)，在教室焦躁不安，根本沒(méi)辦法看書(shū)，后來(lái)就回去拿了手機(jī)再去教室看書(shū)。他對(duì)手機(jī)的這種依賴(lài)甚至影響到了他的日常生活。去年暑假時(shí)，他去華山旅游，手機(jī)在山里沒(méi)有信號(hào)，一整天他都沒(méi)有什么心情旅游觀光。問(wèn)及對(duì)手機(jī)的依賴(lài)原因，他自己也說(shuō)不清，他說(shuō)總擔(dān)心重要的事情被耽誤了，其實(shí)也不是每天都有重要的事情，只是一種習(xí)慣而已。
現(xiàn)在手機(jī)上網(wǎng)就像空氣一樣不可缺少地圍繞在大學(xué)生周?chē)绊懥苏n堂集中力，影響了休息，這不光是浪費(fèi)時(shí)間，也威脅著大學(xué)生的健康！
山西財(cái)經(jīng)大學(xué)的王霄（化名）用手機(jī)上網(wǎng)大約有3年網(wǎng)齡。他說(shuō)，手機(jī)上網(wǎng)帶給他許多很快樂(lè)的回憶，比如上課不曉得的問(wèn)題趕緊“百度”就知道啦，比如一起玩游戲上網(wǎng)找資料啦，比如手機(jī)更新博客啦，以及手機(jī)交友等等。但是也深受其害，一系列由上網(wǎng)引起的問(wèn)題緊接而來(lái)：拇指活動(dòng)太多，右手大拇指開(kāi)始變得沒(méi)以前靈活了，真怕得了難以根治的毛病，老了吃苦頭；以前晚上喜歡玩手機(jī)直到休息，后來(lái)睡眠質(zhì)量就很差。以前把手機(jī)當(dāng)寶貝，現(xiàn)在看見(jiàn)它總覺(jué)得是個(gè)惡魔。
不言而喻，手機(jī)通常具有較大的輻射，引起人們疲勞感增加、視力下降、過(guò)度眼疲勞等。
過(guò)度地使用手機(jī)還會(huì)有心理依賴(lài)危害：焦慮、抑郁、恐懼。如果無(wú)法使用手機(jī)，就會(huì)焦慮不安，莫名其妙地對(duì)身邊的人發(fā)脾氣，無(wú)法集中精力做自己的事情。日子也會(huì)變得難熬，會(huì)出現(xiàn)無(wú)所適從的感覺(jué)。
過(guò)度使用手機(jī)對(duì)社會(huì)功能也會(huì)有危害，造成工作質(zhì)量下降、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、人際交往技能不足。長(zhǎng)時(shí)間發(fā)短信被研究證明會(huì)降低智商，降低與人溝通交流的能力，以及處理人際關(guān)系的能力。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景；自主學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)變；小組合作
目前很多大學(xué)教師要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，希望他們能夠在自學(xué)的過(guò)程中鍛煉自己的能力，以便創(chuàng)造更多、更好的機(jī)會(huì)去進(jìn)行自我探究，逐步了解社會(huì)，認(rèn)清掌握工作能力的重要性，從而完成“高速、多樣、大量”的大數(shù)據(jù)要求。
1.當(dāng)前大數(shù)據(jù)下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀
就當(dāng)前中國(guó)的教育現(xiàn)狀而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張期通常只到高三結(jié)束，對(duì)他們而言升入大學(xué)是身心的一種解放。大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生活應(yīng)該是舒服、輕松、愜意的，在他們眼中學(xué)習(xí)是次要的事情。因此，不少學(xué)生會(huì)在上課時(shí)間玩手機(jī)、聊天、談戀愛(ài)，甚至逃課、花錢(qián)找人代課也是十分常見(jiàn)的。學(xué)生人手一部手機(jī)，手機(jī)游戲成為學(xué)生消遣的“最受歡迎的方式”。學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、不聽(tīng)課，到考試前一段時(shí)間瘋狂背題已是常態(tài)。這種自主學(xué)習(xí)的方式給了學(xué)生更多沉迷于手機(jī)的時(shí)間，學(xué)生無(wú)法學(xué)到更加實(shí)用的技能，也不是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)不僅僅是減少教師的束縛，還要學(xué)會(huì)自主鉆研、自主探索。現(xiàn)在，學(xué)生往往將教師布置的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)成一種任務(wù)，調(diào)查數(shù)據(jù)也只是采用網(wǎng)絡(luò)上原先的舊數(shù)據(jù)，調(diào)查報(bào)告也是直接上網(wǎng)搜索，這樣的自主學(xué)習(xí)顯得毫無(wú)意義。
2.在大數(shù)據(jù)背景下完成自主學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變的意義
大學(xué)生教學(xué)與初高中的教學(xué)方式截然不同，在大學(xué)生這一群體中，社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)非常重要且不可或缺的環(huán)節(jié)，它主要考察學(xué)生的社交能力、自主研究能力、主觀思考能力。這就要求學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，而不是H僅局限于書(shū)本。這樣的作業(yè)方式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的體現(xiàn)，能讓學(xué)生走出課堂將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，只有這樣，學(xué)生在以后的工作中才能靈活變通。
自主學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用課余時(shí)間進(jìn)行更多的鉆研，學(xué)生再也不是完全根據(jù)教師的步伐、考試大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，被動(dòng)的教學(xué)方法只會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生更多的自由空間，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)方式，也不用擔(dān)心進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。只有這樣，學(xué)生才能全身心地投入社會(huì)實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。
3.在大數(shù)據(jù)背景下有效實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變的措施
小組合作討論是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，但是小組合作并不局限于課堂，一些網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)展也為學(xué)生小組合作性質(zhì)的自主學(xué)習(xí)提供了方便的平臺(tái)。再者，網(wǎng)絡(luò)課程也與“大數(shù)據(jù)”具有密切的聯(lián)系，在當(dāng)今IT信息技術(shù)盛行的時(shí)代，大學(xué)生不掌握一些計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的知識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。因此，在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上交換學(xué)習(xí)方法、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在匯集世界各地的大學(xué)生平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)交流，相信這種新型的學(xué)習(xí)模式一定會(huì)受到眾多大學(xué)生的歡迎與喜愛(ài)。
網(wǎng)絡(luò)中的合作學(xué)習(xí)也讓學(xué)生在潛移默化中通過(guò)高低的切磋與交流提升了自己的能力。學(xué)生在吸取同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之后可以尋找和改善自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也增加了自己思考的機(jī)會(huì)。大學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中如果采用小組學(xué)習(xí)的模式會(huì)更加有積極性。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高其大學(xué)生活意義的重中之重，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能不斷摸索適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而有效地提高自己的成績(jī)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生更快地接受新知識(shí)點(diǎn)，有利于提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，因此在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，教師不僅僅要向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要傳授給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能起到事半功倍的效果。希望通過(guò)以上方法，大學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】手機(jī)依賴(lài)；內(nèi)外向；大學(xué)生
網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的成熟和推廣，手機(jī)的廣泛使用，以及微博、社交網(wǎng)絡(luò)等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在手機(jī)上的普及，使得人類(lèi)越來(lái)越離不開(kāi)手機(jī)了。在帶給人們便利和娛樂(lè)的同時(shí)，有關(guān)手機(jī)使用各種各樣的問(wèn)題也接踵而至，“手機(jī)依賴(lài)癥”（Mobile Phone Dependence，MPD）[1]這個(gè)新名詞就也出現(xiàn)在公眾視野中。
一、理論回顧
（一）手機(jī)依賴(lài)的界定
國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“手機(jī)依賴(lài)”定義的研究各有側(cè)重，李止庸（2012）認(rèn)為“手機(jī)依賴(lài)”可以界定為對(duì)手機(jī)的過(guò)度依賴(lài)使用，對(duì)身心健康及學(xué)習(xí)工作生活產(chǎn)生負(fù)面作用的行為。通常表現(xiàn)為手機(jī)不離身，隨時(shí)拿在手里，并下意識(shí)查看，手機(jī)一旦不在身邊或沒(méi)信號(hào)、沒(méi)電時(shí)有落寞感和煩躁感，手機(jī)鈴聲長(zhǎng)時(shí)間不響或來(lái)電明顯減少，會(huì)感到心煩意亂，與人溝通交流時(shí)有意無(wú)意地回避面對(duì)面，過(guò)分依賴(lài)手機(jī)短信或打電話。[2]手機(jī)依賴(lài)多見(jiàn)于白領(lǐng)人群或青少年人群中，故將在校大學(xué)生作為研究對(duì)象是可行的。本研究旨在探討大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)狀及相關(guān)影響因素，為指導(dǎo)大學(xué)生健康使用手機(jī)，避免手機(jī)依賴(lài)提供依據(jù)。
（二）對(duì)手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)象的研究
國(guó)外學(xué)者于近幾年開(kāi)始關(guān)注這一領(lǐng)域的研究，韓國(guó)Koo Hyun Young教授2009年《韓國(guó)青少年“手機(jī)依賴(lài)”規(guī)模的發(fā)展?fàn)顩r研究》，結(jié)果顯示自我控制、沖動(dòng)和手機(jī)的使用顯著相關(guān)，內(nèi)部一致性信度為0.92[2]。綜合澳美韓各國(guó)學(xué)者研究可以發(fā)現(xiàn)，手機(jī)依賴(lài)者在人格和社會(huì)接觸上有著其明顯的特點(diǎn)。
國(guó)內(nèi)學(xué)者通常采用定量研究與定性研究相結(jié)合的研究方法研究手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)象，通常是在一所或多所大學(xué)內(nèi)發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)研，大部分研究將手機(jī)依賴(lài)定位在對(duì)手機(jī)通訊（如短信、電話）等常用功能上的持續(xù)需求感和依賴(lài)感[3]，主要是針對(duì)有無(wú)依賴(lài)、功能使用、依賴(lài)原因、產(chǎn)生影響等問(wèn)題。臨床一般認(rèn)為手機(jī)依賴(lài)受性格內(nèi)外向影響較多，但王芳等認(rèn)為手機(jī)依賴(lài)與性格無(wú)關(guān)，杜立操和熊少青認(rèn)為手機(jī)依賴(lài)女生在量表的去斷性維度上人數(shù)顯著多于男生，城市生源比農(nóng)村生源的大學(xué)生在手機(jī)依賴(lài)的去斷性、突顯性以及強(qiáng)迫性明顯。而唐玉[6]基于以前學(xué)者的研究通過(guò)SPSS數(shù)據(jù)分析得出大學(xué)生對(duì)手機(jī)有一定的依賴(lài)，但這種依賴(lài)是對(duì)其功能的依賴(lài)，并沒(méi)有排除與外界社會(huì)的接觸而患上“手機(jī)依賴(lài)癥”。徐華等[4]（2008）、邵蕾蕾[3]（2010）、韓文娟[5]（2011）分別編制了大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)量表，經(jīng)檢測(cè)信效度較好不難發(fā)現(xiàn)學(xué)者們研究方法和研究重點(diǎn)各有不同，因而導(dǎo)致一些結(jié)論相互矛盾，本研究旨在對(duì)大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)狀況進(jìn)行實(shí)證研究，并依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出結(jié)論以驗(yàn)證猜想。
二、研究方法
（一）研究對(duì)象
采用整群隨機(jī)抽樣的方法, 以北京林業(yè)大學(xué)不同專(zhuān)業(yè)、年級(jí)的大學(xué)生為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷80份, 收回80 份，有效問(wèn)卷75份，有效率為93.75%。其中男生34人(45.3%)，女生41人(54.7%)，來(lái)自城市的學(xué)生52人（69.3%），來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生23人（30.7%）。
（二）研究工具
1.大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)量表
自編《大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)量表》，測(cè)得其信度為O.8728。
2.內(nèi)外向量表
采用艾森克人格量表（EPQ）問(wèn)卷中的內(nèi)外向量表，共包括21項(xiàng)測(cè)試題，其再測(cè)信度為0.6883。
（三）程序
(1)通過(guò)訪談、前測(cè)，編制的《大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)量表》。
(2)同時(shí)發(fā)放由《大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)量表》和艾克森人格量表中的E (內(nèi)外向)量表組成的研究量表，進(jìn)行施測(cè)。
(3)回收問(wèn)卷，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
三、結(jié)果與討論
在我們?cè)O(shè)計(jì)的手機(jī)依賴(lài)問(wèn)卷中有“購(gòu)買(mǎi)手機(jī)的理由”這樣一道題目，我們的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，在眾多購(gòu)買(mǎi)手機(jī)的理由中，選擇“方便聯(lián)系”這一項(xiàng)的人數(shù)最多，占到總體比例的75.93%,位居第二位的是“學(xué)習(xí)需要”占到總體比例的14.81%，“趕時(shí)髦潮流”和“身份象征”所占比重均為3.70%，其他選項(xiàng)占1.85%。由此可見(jiàn)，手機(jī)作為人與人間的聯(lián)系媒介，已經(jīng)開(kāi)始在人們的日常生活中扮演著至關(guān)重要的角色，為人們的生活帶來(lái)了諸多便利。而學(xué)習(xí)的需要也是大學(xué)生購(gòu)買(mǎi)手機(jī)的重要理由之一。
在“晚上睡覺(jué)時(shí)是否關(guān)機(jī)”這道題目中，有41.46%的人選擇睡覺(jué)開(kāi)機(jī)，有58.54%的人選擇睡覺(jué)關(guān)機(jī)。隨著人們對(duì)手機(jī)的使用日益頻繁，因使用手機(jī)而產(chǎn)生的健康問(wèn)題也隨之而來(lái)，手機(jī)是具有輻射性的，對(duì)人的身體健康會(huì)產(chǎn)生不良影響。盡管存在手機(jī)輻射的因素，但也依然有近半數(shù)的人選擇睡覺(jué)開(kāi)機(jī)，很顯然，大學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴(lài)性還是很強(qiáng)的。
在“每天使用手機(jī)時(shí)間”這道題中，我們可以發(fā)現(xiàn)每天使用手機(jī)的時(shí)間在2-4小時(shí)和6-8小時(shí)的人數(shù)居多，分別占總比例的29.27%，每天使用手機(jī)的時(shí)間在4-6小時(shí)的人數(shù)也占到總比例的24.39%，更是有14.63%的人每天使用手機(jī)在8小時(shí)以上。我們所調(diào)查的大學(xué)生所在學(xué)校的作息時(shí)間均為上課時(shí)間是早8點(diǎn)至晚8點(diǎn)50，晚11點(diǎn)熄燈，其中晚8點(diǎn)50-晚11點(diǎn)同學(xué)們的活動(dòng)多數(shù)為上網(wǎng)或者上自習(xí)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間占到白天活動(dòng)的很大比重。
“每天使用手機(jī)通訊時(shí)間”這道題目顯示，絕大多數(shù)人每天使用手機(jī)通訊的時(shí)間在半小時(shí)至一小時(shí)之間，有17.07%的人每天使用手機(jī)通訊在半小時(shí)以?xún)?nèi)，較少一部分人每天通訊時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)以上。與上一題“每天使用手機(jī)時(shí)間”相比較可以看出，大多數(shù)人使用手機(jī)的主要功能一方面是通訊，另一不容忽視的方面就是手機(jī)的其他功能，如：手機(jī)上網(wǎng)、游戲、音樂(lè)等等。
通過(guò)“更換電池頻率”這道題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，有63.42%的人更換電池的頻率為2天以?xún)?nèi)，由此可見(jiàn)看出大學(xué)生使用手機(jī)還是比較頻繁的。
在“上課手機(jī)狀態(tài)”一題中，有68.29%的同學(xué)選擇了震動(dòng)，26.83%的同學(xué)選擇讓手機(jī)靜音，2.44%的同學(xué)選擇不帶手機(jī)，仍有2.44%的同學(xué)選擇鈴聲，無(wú)人選擇關(guān)機(jī)或者鈴聲加震動(dòng)。這說(shuō)明大部分同學(xué)上課還是比較尊重老師的，即使手機(jī)開(kāi)著也會(huì)主動(dòng)選擇調(diào)成震動(dòng)。
在“使用手機(jī)最多的功能”一題中，有66.27%的同學(xué)選擇即時(shí)通訊，14.46%的同學(xué)選擇上網(wǎng)聊天，8.43%的同學(xué)選擇拍照功能，7.43%的同學(xué)選擇看小說(shuō)。這說(shuō)明大部分同學(xué)主要將手機(jī)用于短信電話等即時(shí)通訊上，部分同學(xué)也會(huì)使用手機(jī)附屬的上網(wǎng)、拍照等娛樂(lè)功能。
在“經(jīng)常使用手機(jī)的時(shí)候”一題中，有60.91%的同學(xué)選擇上課，12.73%的同學(xué)選擇睡覺(jué)躺在床上，10%的同學(xué)選擇上廁所，10.91%的同學(xué)選擇休息或上自習(xí)時(shí)，5.45%的同學(xué)選擇周末。這說(shuō)明大部分同學(xué)對(duì)上課內(nèi)容無(wú)多少興趣而選擇玩手機(jī)（包括上網(wǎng)聊天、發(fā)短信、看小說(shuō)等），另外很多同學(xué)會(huì)選擇在躺在床上睡覺(jué)前后玩玩手機(jī)，這也許也間接反映出現(xiàn)代大學(xué)生的睡眠問(wèn)題。而休息或周末期間大學(xué)生一般都使用電腦沖浪上網(wǎng)或者外出，因而這個(gè)時(shí)間段并不經(jīng)常使用。
在“上課帶手機(jī)的原因”一題中，有59.21%的同學(xué)選擇學(xué)習(xí)，10.53%的同學(xué)選擇玩游戲，11.84%的同學(xué)選擇上網(wǎng)，10.53%的同學(xué)選擇打發(fā)時(shí)間。這與“經(jīng)常使用手機(jī)的時(shí)候”的調(diào)查結(jié)果相悖，超過(guò)半數(shù)以上的同學(xué)選擇因?yàn)閷W(xué)習(xí)而上課帶手機(jī)，然而在課堂上經(jīng)常使用手機(jī)的人也超過(guò)60%，我想其實(shí)真正的原因應(yīng)該在于打發(fā)時(shí)間，可能同學(xué)們礙于各種原因，選擇的人很少。
表1 不同性格的手機(jī)依賴(lài)度均值及標(biāo)準(zhǔn)差
均值 標(biāo)準(zhǔn)差
內(nèi)向 2.811 0.4541
外向 2.562 0.5516
從表1可以看出，內(nèi)向者手機(jī)依賴(lài)度為2.811，外向性格這手機(jī)依賴(lài)度為2.562，這說(shuō)明內(nèi)外向?qū)κ謾C(jī)依賴(lài)度的影響不大。二者通過(guò)方差齊次性檢驗(yàn)，且Sig.值為0.135，說(shuō)明性格和手機(jī)依賴(lài)度沒(méi)有明顯關(guān)系，而從相關(guān)性來(lái)看，二者Spearman''s rho相關(guān)系數(shù)為0.17，Kendall''s tau_b相關(guān)系數(shù)為0.14，結(jié)果表明二者關(guān)系關(guān)聯(lián)不大，這與部分學(xué)者研究結(jié)論并不一致，可能是因?yàn)榇舜握{(diào)查樣本量過(guò)小，而且性格也不能完全解釋手機(jī)依賴(lài)這種外部行為。
表2 不同性別的手機(jī)依賴(lài)度均值及標(biāo)準(zhǔn)差
均值 標(biāo)準(zhǔn)差
男 2.838 0.5328
女 2.664 0.4663
從表2可以看出，男生手機(jī)依賴(lài)度均值為2.838，女生均值為2.664，說(shuō)明男生與女生手機(jī)依賴(lài)程度相差不大。而進(jìn)一步通過(guò)均值比較后，二者通過(guò)方差齊次性檢驗(yàn)，sig.值為0.034，說(shuō)明二者均值差異顯著，這與部分學(xué)者研究女生比男生更容易手機(jī)依賴(lài)的研究結(jié)論一致。
表3 不同生源地的手機(jī)依賴(lài)度ANOVO分析
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Between Groups 0.038 1 0.038 0.152 0.699
Within Groups 9.731 39 0.250
Total 9.769 40
使用SPSS13.0進(jìn)行不同生源地手機(jī)依賴(lài)度的顯著性分析，通過(guò)上表的結(jié)論得出sig值為0.699，大于0.05，接受原假設(shè)，表示不同生源地手機(jī)依賴(lài)度在α=0.05水平上無(wú)顯著性差異。
四、總結(jié)
綜上所述，本次研究使用Excel及SPSS13.0進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析、方差分析得出的結(jié)論如下：
(1)手機(jī)作為方便人與人間聯(lián)系的媒介，在人們的日常生活中扮演著至關(guān)重要的角色，為人們的生活帶來(lái)了諸多便利，因此，方便聯(lián)系成為了人們購(gòu)買(mǎi)手機(jī)的首要原因。此外，其上網(wǎng)、學(xué)習(xí)輔助、拍照等其他游戲娛樂(lè)功能也成為人們購(gòu)買(mǎi)和使用手機(jī)的重要原因。
(2)每天有68.29%的人每天使用手機(jī)的時(shí)間在四小時(shí)以上，半數(shù)以上者人更換手機(jī)的頻率則是一到兩天，由此可見(jiàn)大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)度總體還是很高的。
(3)大學(xué)生最經(jīng)常使用手機(jī)是在課堂上，同時(shí)在日常生活中的各個(gè)小細(xì)節(jié)如：睡覺(jué)躺在床上的時(shí)候、休息或上自習(xí)的時(shí)候、上廁所的時(shí)候等等都會(huì)使用到手機(jī)，由此可見(jiàn)手機(jī)幾乎與大學(xué)生的日常生活處處緊密相關(guān)。
(4)本研究中大部分同學(xué)表示上課帶手機(jī)的原因是為了學(xué)習(xí)，可是其使用手機(jī)最經(jīng)常的時(shí)候是在課堂，前后存在一定的矛盾性，以自身感受和理解而言，被調(diào)查對(duì)象上課帶手機(jī)的真實(shí)原因應(yīng)當(dāng)是打發(fā)時(shí)間、在課堂上游戲娛樂(lè)，但由于某些原因未能表達(dá)真實(shí)的想法。
(5)男生和女生的手機(jī)依賴(lài)度差異顯著，這與部分學(xué)者研究女生比男生更容易手機(jī)依賴(lài)的研究結(jié)論一致。
(6)手機(jī)依賴(lài)度和性格的內(nèi)外向沒(méi)有明顯關(guān)系，這與部分學(xué)者研究結(jié)論并不一致，可能是因?yàn)榇舜握{(diào)查樣本量過(guò)小，而且性格也不能完全解釋手機(jī)依賴(lài)這種外部行為。
(7)城市與農(nóng)村生源的學(xué)生手機(jī)依賴(lài)度差異并不顯著。
總之，手機(jī)因其使用的方便性、多功能性，已成為大學(xué)生日常生活中必不可缺的用品，大學(xué)生整體的手機(jī)依賴(lài)水平較高。我們建議大學(xué)生應(yīng)當(dāng)減少在課堂上使用手機(jī)的時(shí)間和頻率，與老師積極互動(dòng)交流，不沉迷手機(jī)娛樂(lè)游戲，應(yīng)正確合理地使用手機(jī)，做到娛樂(lè)和學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時(shí)老師也應(yīng)對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo),還可在教學(xué)手段上充分利用手機(jī)加以創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,如課上發(fā)短信向老師提問(wèn)等便不失為一條創(chuàng)新舉措。
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關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”）作為大學(xué)生入學(xué)后開(kāi)設(shè)的第一門(mén)思想政治理論課，其內(nèi)容以人生觀、道德觀和法制觀為重點(diǎn)，根據(jù)大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)，并提高自身素質(zhì)，目的是為了培養(yǎng)具有高尚理想情操和良好道德法律素質(zhì)的大學(xué)生。隨著、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》的貫徹落實(shí)，現(xiàn)有的“基礎(chǔ)”課內(nèi)容精簡(jiǎn)，重點(diǎn)整合，原有的很多重點(diǎn)部分被內(nèi)化到新課程的重點(diǎn)之中，綜合性增強(qiáng)，知識(shí)面更廣。可以說(shuō)，“基礎(chǔ)”課現(xiàn)在幾乎涵蓋了從國(guó)家到個(gè)人、從家庭到社會(huì)的方方面面內(nèi)容。因而，該門(mén)課程已經(jīng)不再僅僅是一門(mén)思想政治理論課，而且還是一門(mén)社會(huì)綜合課程。
高校思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，“基礎(chǔ)”課對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)能力、深化教育教學(xué)效果具有不可替代的作用。為了加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課的使用效果，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革是十分必要的。
一、尋找課堂教學(xué)的突破點(diǎn)
要想真正地發(fā)揮教材的作用，首先要做的就是要?jiǎng)?chuàng)造性地把教材體系轉(zhuǎn)化成教學(xué)體系。因?yàn)椋俸玫恼n本也都是抽象性和綱要性的，把這些抽象的理論變成指導(dǎo)實(shí)踐的思想支柱，必須花時(shí)間認(rèn)真研究并且吃透教材，理解教材內(nèi)容，努力把書(shū)面化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成便于理解的口語(yǔ)式的語(yǔ)言，把教材的特色和創(chuàng)新點(diǎn)吃透拿準(zhǔn)。對(duì)于現(xiàn)用教材來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新特色緊跟時(shí)展的步伐。要想將這些新的形勢(shì)講好，必須要完善教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不但要掌握已有的思想道德修養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要學(xué)習(xí)和補(bǔ)充法律知識(shí)，做到二者兼?zhèn)洌趴梢愿玫匕l(fā)揮教師的作用。
二、改變課堂講授方式
傳統(tǒng)教學(xué)通常都采用滿堂灌的方式，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面默默無(wú)聞，學(xué)生在接受理論知識(shí)的時(shí)候感覺(jué)過(guò)于枯燥無(wú)趣，結(jié)果就是或者看雜志、或者玩手機(jī)，或者干脆曠課來(lái)躲避。其原因就是形象化、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)模式遲遲無(wú)法進(jìn)入課堂，學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)”課的第一印象就是老學(xué)究式的講授，積極性和主動(dòng)性無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)。整個(gè)課堂之上，遇到感興趣的問(wèn)題或案例就會(huì)抬頭看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，遇到理論內(nèi)容就會(huì)埋頭專(zhuān)心于其他的事情，這樣一種消極對(duì)待的情緒勢(shì)必帶來(lái)不好的教學(xué)效果。
想提高教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變課堂教授方式十分必要。對(duì)現(xiàn)在的課堂來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式的教學(xué)方式是最佳的傳遞知識(shí)的途徑。通過(guò)互動(dòng)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考。
通過(guò)教學(xué)時(shí)間的嘗試，可以在“基礎(chǔ)”課講授的過(guò)程中，嘗試幾種互動(dòng)的方式：
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與資料搜集過(guò)程
現(xiàn)在大一新生多為九零后，這個(gè)群體對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)出現(xiàn)的眾多社會(huì)現(xiàn)象有著獨(dú)特的理解，發(fā)揮學(xué)生信息收集的能力，為教學(xué)提供更多貼近于這個(gè)群體的教學(xué)案例、flas、音樂(lè)及影視欣賞等，這會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)更好的平臺(tái)。這一過(guò)程不但可以增進(jìn)師生交流，更加可以培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力，使學(xué)生更快更好地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
2.開(kāi)好第一堂課
課堂是傳授知識(shí)的舞臺(tái)，但絕不僅僅是唯一的舞臺(tái)。把學(xué)生的各種課下活動(dòng)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的方式是讓學(xué)生各自作自我介紹，但也可以轉(zhuǎn)換另一種方式――相互介紹，這樣既可以讓學(xué)生之間在最短的時(shí)間內(nèi)有一個(gè)相互了解，也可以讓同學(xué)感受到一種不同的課堂方式。但這需要任課教師做很多課下工作。
3.增設(shè)學(xué)生之間的“互相分享”環(huán)節(jié)
中國(guó)傳統(tǒng)的教育體制讓很多學(xué)生只顧埋頭苦讀，對(duì)于實(shí)踐和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)無(wú)法掌握，學(xué)生缺乏鍛煉自己展示自己的舞臺(tái)。如果利用課堂，把部分時(shí)間交給學(xué)生自由支配，讓每一個(gè)學(xué)生都完成幾分鐘的課堂演示，他們的喜怒哀樂(lè)都可以作為題材展示出來(lái)，這樣，學(xué)生便都有了平等的機(jī)會(huì)來(lái)展示自己。
4.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
據(jù)對(duì)北京29所高校調(diào)查，31%的畢業(yè)生口才不好，不懂得在面試中如何展示自己，要么唯唯諾諾，要么夸夸其談。語(yǔ)言表達(dá)是一個(gè)人德、學(xué)、才、識(shí)的綜合體現(xiàn)，是一個(gè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)能力的集中反映。課堂教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，給予學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的思想，讓觀點(diǎn)在相互碰撞中產(chǎn)生出共鳴。
5.加重案例教學(xué)的比重
案例是傳授理論知識(shí)的載體，一個(gè)好的案例能夠很好地表達(dá)書(shū)本知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)案例的思考也能夠更加深入地了解理論知識(shí)，并且能夠?qū)W以致用。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要查閱大量的資料，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，選取那些能夠透視時(shí)代特征、蘊(yùn)含事物本質(zhì)、能夠反映大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾的熱點(diǎn)問(wèn)題作為案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)案例的分析和思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解和領(lǐng)悟，從而達(dá)到掌握理論、勇于實(shí)踐的目的。
三、增加社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)
任何科學(xué)理論都來(lái)源于實(shí)踐并且作用與實(shí)踐，“基礎(chǔ)”課也不例外。“基礎(chǔ)”課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，理論學(xué)習(xí)的目的是要應(yīng)用于實(shí)踐，把理論知識(shí)內(nèi)化成行為的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)有關(guān)的社會(huì)實(shí)際及其思想影響，進(jìn)行有理有據(jù)的分析，學(xué)生可以更加有針對(duì)性地加強(qiáng)理論修養(yǎng)培養(yǎng)，這對(duì)于青年學(xué)生明辨真?zhèn)巍⒎智迨欠恰⒔鉀Q思想疑惑，并逐步提高觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的立場(chǎng)和方法有很大的幫助。
社會(huì)實(shí)踐可以分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩部分。課內(nèi)實(shí)踐有多種方式，主要有討論、辯論、演講、案例分析、課前分享等形式。課外實(shí)踐的方式也是多種多樣的，從事家教、家政服務(wù)，或到企業(yè)、超市等進(jìn)行有償勞動(dòng)，以此來(lái)體驗(yàn)社會(huì)、感悟人生，在自己誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的過(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)艱苦奮斗精神和勞動(dòng)觀念的深化；通過(guò)開(kāi)展義務(wù)獻(xiàn)血、做志愿者等活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和服務(wù)意識(shí)；通過(guò)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)社會(huì)問(wèn)題的調(diào)查，進(jìn)一步深化對(duì)“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。課外實(shí)踐的前兩種形式教師的可控性不強(qiáng)，但可以進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解社會(huì)形勢(shì)，確定學(xué)生的實(shí)踐目標(biāo)，后一種形式可以結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行布置。
為了更好地開(kāi)展課外實(shí)踐，可以在制訂教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，劃出部分課堂學(xué)時(shí)改為學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，教師則增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)。這一過(guò)程中，對(duì)于如何將課程的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，以體現(xiàn)課程的實(shí)效性方面要加以分析。為了不使學(xué)生的課外實(shí)踐流于形式，需要制訂“基礎(chǔ)”課的相關(guān)規(guī)定，給學(xué)生提供不少于10個(gè)實(shí)踐調(diào)查主題，每個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組不得超過(guò)5人，各小組選定各自的組長(zhǎng)，并且一起選好題目，然后圍繞主題開(kāi)展調(diào)查研究，這項(xiàng)工作應(yīng)該在學(xué)期初完成。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行一半左右的時(shí)候，任課教師可以對(duì)實(shí)踐小組進(jìn)行中期檢查，督促學(xué)生應(yīng)完成的課外實(shí)踐。在學(xué)期末，找出一定的時(shí)間進(jìn)行小組匯報(bào)。最后，需要各小組撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，這不僅可以作為學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的一部分，也可以作為“基礎(chǔ)”課平時(shí)成績(jī)的一部分，一并納入到期末綜合考試成績(jī)中。
通過(guò)這些實(shí)踐形式，學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，不僅可以全面地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握程度，更會(huì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)基本理論去分析與解決問(wèn)題的能力，可以達(dá)到課堂教學(xué)難以達(dá)到的效果。
四、改革考核方式
任何一門(mén)課程在學(xué)期結(jié)束時(shí)都會(huì)有一個(gè)綜合考核，這是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握所學(xué)知識(shí)的一種方式。對(duì)于“基礎(chǔ)”課來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的考核模式是卷面考核加上平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合的方式，卷面可以采取開(kāi)卷也可以采用閉卷兩種方式。為了突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，“基礎(chǔ)”課考核方式應(yīng)當(dāng)作適當(dāng)調(diào)整。
由于教學(xué)環(huán)節(jié)分為課上和課下兩部分，教學(xué)內(nèi)容也分為理論講授與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，因而考核方式上也應(yīng)該體現(xiàn)這兩部分之間的關(guān)系。要想提高“基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果，加強(qiáng)平時(shí)的考核力度尤為重要，結(jié)合日常考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂發(fā)言、調(diào)查報(bào)告等表現(xiàn)，使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而平時(shí)作業(yè)最好采用材料分析和案例分析等方式，靈活多變，讓學(xué)生更加注重理論應(yīng)用的實(shí)踐，變傳統(tǒng)的單純以認(rèn)知為主的考核方式為綜合素質(zhì)考核，突出學(xué)生時(shí)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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［2］周濟(jì).讓思想政治課成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益的課程［Z］，2006.
關(guān)鍵詞: 中職學(xué)生 手機(jī)使用 合理使用
一、關(guān)于我校學(xué)生手機(jī)使用的調(diào)查問(wèn)卷分析
1.學(xué)生手機(jī)使用的普及度高。
本次調(diào)查覆蓋我校2個(gè)專(zhuān)業(yè),08、09級(jí)2個(gè)年級(jí)中部分班級(jí),共10個(gè),發(fā)出問(wèn)卷321份,收回有效問(wèn)卷304份。其中95%的問(wèn)卷是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)研得到結(jié)果。內(nèi)容由學(xué)生本人完成,結(jié)果較為真實(shí)可信。
調(diào)查表明,被調(diào)查學(xué)生中,93%的學(xué)生擁有手機(jī)。其中擁有1部手機(jī)的占78%,擁有過(guò)2―3部手機(jī)的學(xué)生占18%,擁有3部以上的占4%。82%的學(xué)生手機(jī)是父母購(gòu)買(mǎi)的,16%的學(xué)生手機(jī)是親友饋贈(zèng)的,只有2%學(xué)生的手機(jī)是自己打工攢錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的。
2.學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用缺乏正確的分析和控制能力。
(1)學(xué)生在手機(jī)上的花費(fèi)過(guò)多,容易造成攀比現(xiàn)象。
調(diào)查顯示,73%的學(xué)生手機(jī)購(gòu)買(mǎi)價(jià)格在1000―2000元,11%的在2000―3000元,甚至有少部分同學(xué)的手機(jī)超過(guò)了3000元。
在手機(jī)月消費(fèi)數(shù)額這欄,90%以上的學(xué)生選擇了100元左右,只有8%的學(xué)生能把手機(jī)的月消費(fèi)控制在50元以下。
(2)學(xué)生在課堂使用手機(jī)現(xiàn)象很普遍。
在調(diào)查問(wèn)卷中,52%的一年級(jí)學(xué)生選擇了在課堂上偷偷使用手機(jī),二年級(jí)學(xué)生中的人數(shù)比例上升到83%。
(3)學(xué)生使用手機(jī)中娛樂(lè)功能占大多數(shù)。
在手機(jī)的各個(gè)功能選項(xiàng)中,學(xué)生使用最多的五個(gè)選項(xiàng)分別為:發(fā)短信,聊QQ,打電話,上網(wǎng),聽(tīng)歌。其中近90%的學(xué)生將“發(fā)短信”放在了第一位,這也就很容易理解為什么有些學(xué)生被稱(chēng)為“拇指一族”①。
(4)學(xué)生手機(jī)的聯(lián)絡(luò)對(duì)象以同學(xué)朋友為主,極少與家長(zhǎng)、老師聯(lián)系。
調(diào)查報(bào)告表明學(xué)生聯(lián)系對(duì)象的排名依次是:同學(xué)、朋友、網(wǎng)友、父母、老師。近50%的學(xué)生在“是否會(huì)主動(dòng)打電話給父母、老師”欄中選擇“否”,只有5%的學(xué)生會(huì)在“節(jié)假日發(fā)短信或者打電話祝福家人或老師”。
3.學(xué)生對(duì)手機(jī)高度依賴(lài),影響了他們的實(shí)際交流能力和應(yīng)變能力。
在這次的調(diào)查中有一道題是:“如果走失,你如何找到方向?”53%的學(xué)生選擇打電話問(wèn)朋友或家人,21%的人選擇用手機(jī)上網(wǎng)查詢(xún),只有8%的學(xué)生選擇問(wèn)路人,至于自己看影子辨識(shí)方向的選擇者更是寥寥無(wú)幾。
在日常學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴(lài)更是明顯,在“一小時(shí)內(nèi)翻看手機(jī)的次數(shù)中”近90%的學(xué)生選擇了10次左右,也就意味著每隔5分鐘左右他們就要看一次手機(jī)。
二、中職學(xué)生不合理使用手機(jī)的原因分析
手機(jī)作為新科技的代表產(chǎn)品,起初它的出現(xiàn)是為了方便人們進(jìn)行通訊,然而這并不能滿足人們,人們不斷研發(fā),手機(jī)的樣式、品種、功能越來(lái)越多,因此,也越來(lái)越勾起人們對(duì)其的購(gòu)買(mǎi)欲。
學(xué)生無(wú)法合理利用手機(jī)的原因首先在于不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)。學(xué)生經(jīng)歷了中考的磨難之后已經(jīng)是脫了一層皮,家長(zhǎng)自然會(huì)盡量在物質(zhì)上滿足孩子,希望孩子能開(kāi)心,因此手機(jī)不僅成為了“大學(xué)生”的入學(xué)“三大件”,而且成為了中學(xué)生的必備品。現(xiàn)在不少職校學(xué)生都住校,家長(zhǎng)為了方便通訊,便給孩子買(mǎi)了手機(jī)。給學(xué)生買(mǎi)手機(jī)無(wú)非就是希望可以時(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生,給學(xué)生安一個(gè)“遙控器”,家長(zhǎng)希望全程監(jiān)控學(xué)生,不管他什么時(shí)候、在哪里、干什么,都能時(shí)時(shí)掌握。如果學(xué)生出了事情,也可以及時(shí)和家里取得聯(lián)系。家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子不要跑到網(wǎng)吧去游戲,玩玩手機(jī)也沒(méi)有什么。手機(jī)越來(lái)越時(shí)尚,這一點(diǎn)不能忽視,學(xué)生們已經(jīng)將手機(jī)當(dāng)作一種身份的象征,一種富貴的標(biāo)志,但這又預(yù)示了什么?很多職校學(xué)生追潮逐流,自然不會(huì)放過(guò)手機(jī)這一象征,于是校園中掀起一波“攀比風(fēng)”,一些人在比誰(shuí)的手機(jī)好,最新款、最貴,以此來(lái)顯示自己家財(cái)萬(wàn)貫。很多老師都說(shuō):學(xué)生的手機(jī)現(xiàn)在比他們的都好。更令人無(wú)奈的是一些學(xué)生們?yōu)榱伺时?為了跟上“潮流”,不停地更新手機(jī),一天一個(gè)樣,一周全都換。甚至沒(méi)有手機(jī)的學(xué)生會(huì)成為被鄙視的對(duì)象,導(dǎo)致心理不平衡,吵著鬧著向家長(zhǎng)要手機(jī)。家長(zhǎng)們出于對(duì)孩子的愛(ài)只得給買(mǎi),卻不知買(mǎi)手機(jī)要錢(qián),換手機(jī)也要錢(qián),養(yǎng)手機(jī)也要錢(qián),學(xué)生自己為了滿足一時(shí)的虛榮心,卻不斷地增加家庭的負(fù)擔(dān)。這些父母本身的觀念存在誤區(qū),又何以正確指導(dǎo)自己的孩子呢?
職業(yè)學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)沒(méi)有普通高中那么重,學(xué)生的課余時(shí)間也相對(duì)較多。我校封閉式的管理讓很多學(xué)生沒(méi)有辦法自由外出,因此選擇用手機(jī)打發(fā)時(shí)間成了他們的最大愛(ài)好。職校學(xué)生相對(duì)于普通高中學(xué)生應(yīng)具有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和交流能力,但是課余時(shí)間全被手機(jī)占用,他們本應(yīng)具有的素質(zhì)已經(jīng)被消磨殆盡。以前學(xué)者研究的結(jié)果顯示:短信的隱蔽性和自由的特點(diǎn),避免了直接交流的尷尬;其價(jià)格便宜,符合學(xué)生的消費(fèi)觀念;它的多種形式(包括聲音、圖片、彩信等形式)更是滿足了學(xué)生的口味。學(xué)生成為了名副其實(shí)的“拇指一族”。聊QQ、“偷菜”、賽車(chē),這些看似簡(jiǎn)單的小游戲,卻在一點(diǎn)點(diǎn)蠶食著學(xué)生的自控力。
其次,在日常教學(xué)中對(duì)職校學(xué)生正確使用手機(jī)的指導(dǎo)不夠。中職學(xué)生的年齡一般在十五歲至十九歲,正值青春期或青年初期,也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期,部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上、品德上和行為上都不令人滿意,充滿好奇心,缺乏自控能力。但是一些家長(zhǎng)和教師沒(méi)有正確地疏導(dǎo)這種好奇心,反而粗暴地對(duì)孩子進(jìn)行制止。由于孩子叛逆心理,不愿意和家長(zhǎng)、老師交流,因此手機(jī)短信聊天、上網(wǎng)就成了學(xué)生與同齡人交流的最便捷手段。上課時(shí)老師在講臺(tái)的口干舌燥抵不過(guò)手機(jī)短信的提示音,上課期間鈴聲接二連三地響起,嚴(yán)重阻礙了公共秩序,老師不得不停下指責(zé)一番。于是有不少學(xué)生開(kāi)始耍小聰明,不再接電話,卻是在桌子下不停地敲打手機(jī)上的鍵盤(pán),無(wú)聲無(wú)息的,一堂課就可以在聊天里輕松度過(guò),雖然沒(méi)有影響課堂,卻讓自己白白地浪費(fèi)了一堂課,浪費(fèi)了父母的心血,浪費(fèi)了自己的光陰。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)聊天時(shí)輕信他人,被人騙取錢(qián)財(cái)?shù)氖吕巡货r見(jiàn)。更有甚者,個(gè)別學(xué)生互相攀比手機(jī)是否高檔,造成打架、偷竊事件。由于學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理和行為了解不夠全面和客觀,以及課程設(shè)置等因素,并沒(méi)有在日常教育(例如德育課)中將學(xué)生的是非觀、金錢(qián)觀等方面與合理利用手機(jī)實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),從而也難以達(dá)到真正的指導(dǎo)目的。
三、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確合理使用手機(jī)的建議
1.家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立對(duì)手機(jī)的正確認(rèn)識(shí),從行動(dòng)上做好榜樣。
手機(jī)本身的存在并沒(méi)有錯(cuò)誤,如果學(xué)生能夠合理使用手機(jī),就能給學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很多幫助。學(xué)生手機(jī)具備鬧鐘、課程表、短信息、簡(jiǎn)單的通訊功能就可以了。至于上網(wǎng)、移動(dòng)QQ、聊天室等功能完全是不需要的。家長(zhǎng)應(yīng)就手機(jī)問(wèn)題和孩子平等交流,而不是把自己的意愿強(qiáng)加給孩子。這方面的過(guò)多干預(yù),往往會(huì)讓孩子對(duì)家長(zhǎng)的行為感到反感,從而產(chǎn)生逆反心理,在心理上和精神上造成不良影響。有的孩子就因此認(rèn)為父母不相信自己,甚而發(fā)展到在生活中懷疑一切。因此,對(duì)于孩子使用手機(jī),家長(zhǎng)應(yīng)該采取引導(dǎo)的方式,教他們學(xué)會(huì)文明使用手機(jī),上課時(shí)關(guān)閉手機(jī),必要時(shí)才開(kāi)機(jī)與家長(zhǎng)或同學(xué)聯(lián)系。若孩子自控能力很薄弱,家長(zhǎng)可以適當(dāng)關(guān)閉一些手機(jī)功能,幫助他們戒除“手機(jī)依賴(lài)癥”②。
2.學(xué)校應(yīng)在日常教育中融入“合理使用手機(jī)”的概念,提高學(xué)生的自律意識(shí)。
我們要用聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀及質(zhì)量互變規(guī)律分析和解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生合理地利用手機(jī),將“合理使用手機(jī)”的觀點(diǎn)貫穿在平時(shí)的教育教學(xué)及班級(jí)學(xué)校活動(dòng)中。首先幫助學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)正確看待手機(jī)的作用。幫學(xué)生分析校園內(nèi)手機(jī)盛行的原因、危害,然后對(duì)學(xué)生曉之以理、導(dǎo)之以行。引導(dǎo)學(xué)生變課堂內(nèi)玩手機(jī)為課余的聯(lián)系,變非正常的頻繁聯(lián)系為正常的偶爾聯(lián)系,變影響學(xué)習(xí)的玩樂(lè)聯(lián)系為幫助學(xué)習(xí)的討論聯(lián)系。其次,幫助學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看待自己的學(xué)習(xí)生活,逐步戒除“手機(jī)依賴(lài)癥”。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前的學(xué)習(xí)階段對(duì)整個(gè)人生發(fā)展的重要性,職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的特殊性,從而使他們集中精力好好學(xué)習(xí),約束自己的不良行為;讓學(xué)生理解現(xiàn)在不應(yīng)帶手機(jī)不等于一直不能帶,在校不能帶不等于假期和將來(lái)走向社會(huì)不能帶。鼓勵(lì)學(xué)生假期勤工儉學(xué),自己賺取下學(xué)期的手機(jī)費(fèi),這樣既能讓孩子磨練自己的意志,又能讓他們知道錢(qián)來(lái)之不易,從而約束自己隨意打電話的行為。量變是質(zhì)變的前提和基礎(chǔ),沒(méi)有量變就不會(huì)有質(zhì)變,因此根治學(xué)生校園帶手機(jī)問(wèn)題要從人人、時(shí)時(shí)、事事抓起,要持之以恒,而不能急于求成,更不能馬虎大意、聽(tīng)之任之。
3.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理,嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)定。
手機(jī)為人們的生活帶來(lái)了很大方便,但目前已存在的校園“手機(jī)依賴(lài)癥”族,必須引起人們的重視。手機(jī)雖然便于孩子和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò),但學(xué)校和家庭在對(duì)中學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行教育和引導(dǎo)的同時(shí),也應(yīng)通過(guò)規(guī)章制度予以規(guī)范。學(xué)校不提倡學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入校園,原則上禁止學(xué)生在校期間使用手機(jī)等移動(dòng)通訊工具。確有特殊情況需使用手機(jī)的學(xué)生,在父母雙方簽名同意后,可向?qū)W校提出書(shū)面申請(qǐng),校方有權(quán)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來(lái)決定。獲準(zhǔn)攜帶手機(jī)的同學(xué)必須嚴(yán)格遵守《學(xué)生手機(jī)管理規(guī)定》,從攜帶手機(jī)到校之日起,到班主任處登記并填寫(xiě)姓名、手機(jī)號(hào)碼,班主任核實(shí)后上報(bào)學(xué)生處備案。若學(xué)生上課開(kāi)機(jī),或在上課期間、課間、就寢時(shí)間使用手機(jī),班主任、任課老師、宿舍管理人員等可扣留其手機(jī)交德育處,由德育處聯(lián)系家長(zhǎng)領(lǐng)回,并取消其校內(nèi)使用手機(jī)的資格。當(dāng)然合理使用手機(jī)的習(xí)慣并不是一蹴而就的,它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)校長(zhǎng)期嚴(yán)格執(zhí)行該規(guī)定,一旦良好的習(xí)慣得到培養(yǎng)和加強(qiáng),就會(huì)對(duì)良好校風(fēng)的塑造起促進(jìn)作用,并形成校風(fēng)助學(xué)風(fēng)的良性循環(huán)。
四、結(jié)語(yǔ)
盡管中職學(xué)生依賴(lài)手機(jī)的現(xiàn)象比較普遍,但是只要老師、家長(zhǎng)與全社會(huì)高度重視,深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生濫用手機(jī)的弊端,家長(zhǎng)、學(xué)生通力配合,全校上下齊抓共管,一個(gè)安全和諧、有利于學(xué)生身心健康的教育教學(xué)環(huán)境就一定會(huì)出現(xiàn)。
注釋:
①拇指一族:喜用手機(jī)發(fā)短信進(jìn)行交流的人群。
②手機(jī)依賴(lài)癥:是隨著現(xiàn)代人生活方式的改變而出現(xiàn)的現(xiàn)代心理病癥,表現(xiàn)為對(duì)手機(jī)的過(guò)于依賴(lài),交流多依靠手機(jī)完成。
參考文獻(xiàn):
[1]郭耀邦.中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)代調(diào)整.教育與職業(yè),2001,(2).
【關(guān)鍵詞】 中職生 現(xiàn)狀 調(diào)查報(bào)告
只有了解了學(xué)生，才能教育好學(xué)生。德育課教師只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況、行為表現(xiàn)等，才能“因材施教”，德育課的教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。為此，我們?cè)谖倚５霓r(nóng)藝53班、林果41班、汽修32班、果蔬4班、牧醫(yī)57班、共5個(gè)班級(jí)中開(kāi)展了“中職學(xué)生現(xiàn)狀”問(wèn)卷調(diào)查。此次問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出185份，收回172份。現(xiàn)將問(wèn)卷調(diào)查情況分析總結(jié)如下：
1 生源情況
表1
由表1中的調(diào)查問(wèn)題和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)：①中等專(zhuān)業(yè)—農(nóng)業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生。我校是紅河州農(nóng)業(yè)學(xué)校，80%左右的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，父母是農(nóng)民，而且有近87.8%的學(xué)生不是獨(dú)生子女。來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，其父母由于農(nóng)活繁重，加之文化知識(shí)薄弱等，往往疏忽了對(duì)孩子的學(xué)習(xí)管理和心理引導(dǎo)；②中職學(xué)生，多數(shù)是因?yàn)榭疾簧细咧校硕笃浯芜x擇來(lái)中職學(xué)校上學(xué)的。近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，普高熱的影響，中職教育也受到了很大影響：一方面是學(xué)生數(shù)量逐年減少，另一方面是學(xué)生素質(zhì)急劇下降。中職學(xué)校為了生存，可以說(shuō)是饑不擇食，對(duì)學(xué)生的中考成績(jī)已經(jīng)沒(méi)有任何要求了，只要有學(xué)生，中職學(xué)校完全是來(lái)者不拒，多多益善。
因此，中職學(xué)生，是對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的一大挑戰(zhàn)。我們一定要正視這一挑戰(zhàn)，千萬(wàn)不能忽視它。
2 學(xué)習(xí)狀況
通過(guò)對(duì)表2的分析，以及結(jié)合德育課教師在平時(shí)教育教學(xué)工作中的觀察和了解，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況如下：
2.1 文化基礎(chǔ)知識(shí)較差。目前，大多數(shù)中職生都是中考落榜者，他們學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，在初中階段沒(méi)有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而對(duì)中職學(xué)校的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課，學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。
表2
2.2 厭學(xué)情緒嚴(yán)重。由于大多數(shù)中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，面對(duì)中職學(xué)校全新的專(zhuān)業(yè)技能課程，很多學(xué)生因?yàn)椤奥?tīng)不懂”、“學(xué)不會(huì)”，所以就慢慢不學(xué)了。于是，課堂上，睡覺(jué)、玩手機(jī)、講話、看課外書(shū)的學(xué)生比比皆是。有的學(xué)生，干脆就逃學(xué)了，連教室也不進(jìn)來(lái)；嚴(yán)重的，甚至不回到學(xué)校，在學(xué)校外飄蕩。
2.3 學(xué)習(xí)被動(dòng)。在問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生只占33%，有23%的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性較差，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很被動(dòng)的。有時(shí)候，老師講課激情萬(wàn)丈，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。老師在講臺(tái)上自編、自導(dǎo)、自演，像個(gè)“瘋子”一樣，學(xué)生在下面若無(wú)其事的做著自己想做的事情。這樣的教和學(xué)，真的很令人痛心。
2.4 考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重。平時(shí)學(xué)習(xí)不用心，考試作弊是很普遍的嚴(yán)重現(xiàn)象。雖然學(xué)校加大了對(duì)考試作弊學(xué)生的處理力度，但學(xué)生依然我行我素，毫無(wú)悔改之意。考試作弊之風(fēng)，對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生而言是不公平的，有的學(xué)生，甚至因?yàn)樽鞅赚F(xiàn)象嚴(yán)重而放棄了學(xué)習(xí)，自己也跟著作弊了。
學(xué)習(xí)，是學(xué)生的主要任務(wù)，一旦學(xué)生不努力學(xué)習(xí)，甚至放棄了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生本人的發(fā)展是最不利的，而不學(xué)無(wú)術(shù)的中職學(xué)生踏入社會(huì)后，對(duì)社會(huì)也是“后患無(wú)窮”。因此，中職學(xué)生一定要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息的人。
3 人際關(guān)系
人際關(guān)系，伴隨中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和以后的工作，和諧的人際關(guān)系，能培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒、開(kāi)朗的性格和樂(lè)觀的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。從表3中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的人際關(guān)系并不算緊張。
表3
3.1 學(xué)生與學(xué)生之間總體上是友好的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%的學(xué)生有知心朋友，與同學(xué)相處不好的只有1%，83%的學(xué)生沒(méi)有獨(dú)來(lái)獨(dú)往，而是與同學(xué)結(jié)伴而行。
3.2 學(xué)生與父母的關(guān)系是和睦的。88%的學(xué)生是和父母生活在一起，只有少數(shù)學(xué)生是和親屬生活的；58%的學(xué)生與父母的關(guān)系很好，只有2%的學(xué)生與父母關(guān)系不好；64%的學(xué)生回家的感覺(jué)是溫馨的，27%的學(xué)生回家的感覺(jué)是高興的。
3.3 學(xué)生與老師的關(guān)系是敬而遠(yuǎn)之。多數(shù)學(xué)生對(duì)老師是“敬而不親”，學(xué)生真正把老師當(dāng)作知心朋友的少之又少。如何走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生敬而親之？這需要老師放低姿態(tài)，用愛(ài)心、耐心、信心真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)努力改善師生關(guān)系，使師生關(guān)系和諧化。
4 自我評(píng)價(jià)
從表4可以看出，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)是相對(duì)客觀的。
表4
4.1 自信心不足。調(diào)查的學(xué)生中，有自信的學(xué)生只有29%，61%的學(xué)生是不太自信的，不自信的有6%，常常感到自卑的學(xué)生有4%。
4.2 情緒不穩(wěn)定。中職學(xué)生，普遍是16～17歲左右的青少年，這個(gè)時(shí)期的年齡特點(diǎn)是：年輕氣盛、情緒波動(dòng)大、叛逆等，所以，有36%的學(xué)生經(jīng)常發(fā)脾氣而控制不住自己。
4.3 意志力不堅(jiān)強(qiáng)。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的不足，想要改變自己，其中，42%的學(xué)生想改變自己的知識(shí)，34%的學(xué)生想改變自己的努力，23%的學(xué)生想改變性格，但因?yàn)樗麄円庵玖Σ粓?jiān)強(qiáng)，缺少?zèng)Q心和恒心，無(wú)力改變自己，所以，有的學(xué)生是抱著破壇子破碎的態(tài)度，得過(guò)且過(guò)，放任自己，成什么算什么。
4.4 責(zé)任意識(shí)淡薄。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27%的學(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活是輕松、隨意的，26%的學(xué)生認(rèn)為是無(wú)聊空虛、茫然的，只有17%的學(xué)生認(rèn)為是充實(shí)的、有意義的。因此，多數(shù)中職生認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活是隨意且無(wú)聊的。這說(shuō)明，很多中職生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活是不負(fù)責(zé)任的，對(duì)自己的家庭和社會(huì)也缺乏責(zé)任感，我行我素，不考慮后果，責(zé)任意識(shí)淡薄。
4.5 對(duì)前途感到渺茫。中職學(xué)校的學(xué)習(xí)，目的是為了以后的就業(yè)，但因?yàn)楹芏鄬W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，不勤學(xué)不上進(jìn)，認(rèn)為大學(xué)生都難就業(yè)，自己是個(gè)中職生，就更難了。因此，很多學(xué)生對(duì)自己的前途感到渺茫，對(duì)將來(lái)的工作是抱著無(wú)所謂的態(tài)度，有適合的工作就做，沒(méi)有適合的工作就“漂”。
綜上，中職學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)非常重要的群體，他們是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人，作為教育工作者，我們有責(zé)任、有義務(wù)正確認(rèn)識(shí)他們，并給予他們應(yīng)有的教育，把中職學(xué)生培育為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”公民，讓中職學(xué)生做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
參考文獻(xiàn)
1 教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)，
思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 問(wèn)題
一、引言實(shí)踐教學(xué)是指“在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索和主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式”。為了提高思想政治理論課教育的實(shí)效性，真正的實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)”，我們應(yīng)將靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入到其教學(xué)中。近些年來(lái)，我國(guó)的確也非常重視大學(xué)生思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)。“05”方案就指出：“思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定規(guī)劃，建立和完善實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制”。這就要求相關(guān)的任課老師要認(rèn)真的去思考，應(yīng)怎樣圍繞該課程的教學(xué)目標(biāo)，去制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，合理的安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例。把實(shí)踐教學(xué)與參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、青年志愿者服務(wù)，將學(xué)科學(xué)習(xí)與校內(nèi)外各種活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，有利于引導(dǎo)大學(xué)生走出校門(mén)，了解區(qū)情、國(guó)情。通過(guò)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生綜合應(yīng)用在課堂所學(xué)到的知識(shí)和能力去分析、判斷、解決社會(huì)和生活中的問(wèn)題，從而提高現(xiàn)代公民的基本素質(zhì)。教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育中明確指出：“全面實(shí)施思想政治理論課課程方案，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。要將思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)學(xué)生的頭腦，僅僅依靠思想政治理論課的教育引導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到《意見(jiàn)》中的要求。因此，提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量變得非常重要。實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生有一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)生的思想由從接受―認(rèn)可―內(nèi)化的轉(zhuǎn)變。當(dāng)內(nèi)化為自身的行為時(shí)，就是達(dá)到了《意見(jiàn)》中所提出的“進(jìn)頭腦”的目標(biāo)。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主要包括校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)，具體形式有：課題研究、社會(huì)調(diào)查、參觀考察、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)等。大學(xué)生通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，做到理論與實(shí)際的結(jié)合，達(dá)到“知行合一”的教學(xué)目的，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用的辯證唯物主義和歷史觀去認(rèn)識(shí)、辯析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到既獲得科學(xué)文化知識(shí)，又可以使自身的綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高。與傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)相比教，高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)突出它的趣味性、靈活性、探究性、開(kāi)放性、方向性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。同時(shí)在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容必須要有針對(duì)性、時(shí)效性，評(píng)價(jià)的方法要講求科學(xué)化、合理化。但是在現(xiàn)行的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)其效果并不理想，那到底是什么原因造成此問(wèn)題？筆者認(rèn)為主要是由以下幾方面造成。
二、存在問(wèn)題分析1.教育者的理念高校本科教育長(zhǎng)期以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才為目標(biāo)，通常都忽視了自身存在的不足，在人才培養(yǎng)理念和模式上都照抄照搬一些名牌的老學(xué)校，沒(méi)有根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況制定人才培養(yǎng)模式，沒(méi)有創(chuàng)新精神，導(dǎo)致“重學(xué)術(shù)，輕技術(shù)，重知而輕行，重理論知識(shí)的灌輸、輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)”的弊端。并且，這種不合時(shí)宜的傳統(tǒng)教育方式也很容易走進(jìn)陶行知先生所說(shuō)的“死讀書(shū)，讀死書(shū)，讀書(shū)死”的死胡同，這種錯(cuò)誤的教育理念導(dǎo)致了不少畢業(yè)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)、工作適應(yīng)能力較差、自身的發(fā)展?jié)撃懿淮蟮痊F(xiàn)象，甚至部分員工認(rèn)為這是教師的職責(zé)，我們的職責(zé)只是管理學(xué)生，教育與其無(wú)關(guān)，而教師則認(rèn)為我們指教，育是行政人員的事，這就造成了教書(shū)育人這一理念的破碎，管理與服務(wù)的脫離，使得學(xué)校每一個(gè)教職工沒(méi)有對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量擔(dān)負(fù)起其該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。2、好的教學(xué)方法還不多，教學(xué)方法的改革的力度還不大。教學(xué)方法呆板、手段單一是思想政治課教學(xué)的通病，這就使得思想政治教學(xué)過(guò)程顯得冷漠、權(quán)威，僵化死板，沒(méi)有任何的教學(xué)藝術(shù)可言。如何依據(jù)學(xué)生的心理特征、知識(shí)、智力水平和教學(xué)任務(wù)等情況進(jìn)一步深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高思想政治理論課的吸引力、感召力，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，是擺在我們面前的重大研究課題。3、學(xué)習(xí)者的狀態(tài)新設(shè)置本科院校由于其學(xué)術(shù)地位、學(xué)校聲望在全國(guó)高校中都排位相對(duì)靠后，導(dǎo)致所招學(xué)生的素質(zhì)都普遍低于老牌的綜合大學(xué)的學(xué)術(shù)，這些學(xué)生一般都是本科最后批次錄取的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性和自主性都普遍不強(qiáng)。對(duì)于本來(lái)基礎(chǔ)就不好的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課都不愿意學(xué)或者學(xué)不好，那對(duì)于表面看起來(lái)枯燥無(wú)昧的政治理論課更不感興趣了。在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生若偏重在理論學(xué)習(xí)、且提出高要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、談戀愛(ài)等問(wèn)題較為嚴(yán)重。加上由于理論學(xué)習(xí)不理想，實(shí)踐訓(xùn)練又不到位，造成學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，從而不能很好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)他們的要求。4、教學(xué)實(shí)施情況（1）理論課內(nèi)容陳舊 ，嚴(yán)重脫節(jié)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展。老師們多數(shù)是照本宣科。致使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)于陳舊、不實(shí)用，與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)。（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱。主要體現(xiàn)在：一是實(shí)踐課程過(guò)于依附理論課程 ，實(shí)踐學(xué)時(shí)較少；二是老師擔(dān)心實(shí)踐教學(xué)過(guò)程學(xué)生有意外或?qū)嵺`教學(xué)給自己帶來(lái)更大的工作量，故大多數(shù)的老師都只是簡(jiǎn)單的布置一些課堂作業(yè)甚至連開(kāi)展都不開(kāi)展等，這與實(shí)踐教學(xué)的要求相差太遠(yuǎn)；三是實(shí)踐內(nèi)容要求單一，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新等方面的內(nèi)容；四是雖安排有統(tǒng)一的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但絕大多數(shù)學(xué)生只能利用暑假時(shí)間，在家庭所在地，自行參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)基本都缺乏有效的指導(dǎo)，隨意性強(qiáng)，時(shí)效性差；五是各職能部門(mén)不配合也是實(shí)踐教學(xué)難以高質(zhì)量完成的一大制約因素。（3）教齡較長(zhǎng)的教師雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富 ，但是對(duì)新生事物卻了解不多，有的甚至對(duì)新生事物帶有某種抗拒的態(tài)度。而青年教師對(duì)新生事物是樂(lè)于接受，對(duì)理論的掌握也相當(dāng)豐富，但是他們卻缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們雖然大都數(shù)學(xué)歷高，具有碩士、博士學(xué)位，但是不少青年教師都是從學(xué)校一畢業(yè)就直接到高校從教，幾乎沒(méi)有什么基層及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，故教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，職業(yè)能力不高等問(wèn)題尤為突出。
三、結(jié)束語(yǔ)高校大學(xué)生作為一個(gè)流動(dòng)的知識(shí)群體，富有朝氣與活力，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的生力軍。新時(shí)期大學(xué)生所具有的新特點(diǎn)，要求不斷創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)的方式方法。單純的政治觀念說(shuō)教和思想意識(shí)灌輸，已經(jīng)不能引起大學(xué)生對(duì)此類(lèi)課程的興趣。面臨這種狀況，怎么樣去提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的作用顯得尤為重要。筆者認(rèn)為可以嘗試通過(guò)以思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高為研究基點(diǎn)，將TQM（全面質(zhì)量管理）理念與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)相結(jié)合，敦促學(xué)校各部門(mén)齊心合力共同整合各種實(shí)踐教學(xué)資源，并想方設(shè)法的進(jìn)一步研究提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全面管理模式，拓展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的各種途徑，從而充實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及其有效性。
參考文獻(xiàn)：
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[3]百度百科淺析教育理論課程開(kāi)展性教學(xué)探索..
癥狀：
常患——普通感冒，流行性感冒，牙齒疾病，胃腸疾病，眼睛疾病……
常見(jiàn)——注意力不集中，抵抗力差且經(jīng)常感冒，抗挫折能力較差，逆反心理較強(qiáng)，體質(zhì)較弱……
常態(tài)——缺乏運(yùn)動(dòng)，經(jīng)常玩手機(jī)、iPad，學(xué)習(xí)壓力大，躺著看書(shū)，長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)……
看！這就是中國(guó)小學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。
2014年3月，《小康》雜志聯(lián)合清華大學(xué)媒介調(diào)查實(shí)驗(yàn)室，并會(huì)同有關(guān)專(zhuān)家及機(jī)構(gòu)，在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)千余名小學(xué)生的體質(zhì)狀況進(jìn)行了“大檢閱”，其中男生占比60.3%，女生占比39.7%；低年級(jí)（1～3年級(jí)）學(xué)生占比56.7%，高年級(jí)（4～6年級(jí)）學(xué)生占比43.3%。
“體檢”結(jié)果顯示，小學(xué)生的健康指數(shù)為3.59（5分制），體質(zhì)指數(shù)為3.50（5分制）。
“感冒+感冒”=？
如果你只聽(tīng)說(shuō)過(guò)“集體行動(dòng)”、“集體潛意識(shí)”，而沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“集體感冒”，那你要么是out（落伍）了，要么就是身邊沒(méi)有小學(xué)生朋友。
就在今年2月底，深圳市南山區(qū)蛇口學(xué)校小學(xué)部的二年級(jí)二班停課了。無(wú)緣無(wú)故就停課3天嗎？當(dāng)然不可能！學(xué)校不僅將停課的消息及時(shí)通知了學(xué)生和家長(zhǎng)，而且還立即上報(bào)了區(qū)教育局和疾病預(yù)防控制中心——因?yàn)閷W(xué)生“集體感冒”了。其實(shí)，剛開(kāi)始，只是班里的幾名學(xué)生出現(xiàn)了發(fā)燒、咳嗽癥狀，可是沒(méi)過(guò)幾天，患感冒的同學(xué)就增加到十多位。
去年十一長(zhǎng)假剛過(guò)，在四川瀘州大北街中心小學(xué)的六年級(jí)三班里，也有10名學(xué)生感冒發(fā)燒，個(gè)別學(xué)生的身上還起了皰疹。多名學(xué)生出現(xiàn)感冒發(fā)燒的癥狀后，班主任也是馬上就向?qū)W校反映了情況，學(xué)校立即組織醫(yī)療工作人員對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了體溫測(cè)量與身體檢查。
“對(duì)于班主任而言，最擔(dān)心的就是班里的學(xué)生‘集體感冒’，但每年春季3、4月份以及秋季9、10月份的時(shí)候，班里往往都會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)同學(xué)感冒后，很快發(fā)展為六七個(gè)學(xué)生感冒的情況。這時(shí)候，我們就要求助于校醫(yī)并且上報(bào)給學(xué)校了。”在天津市一所小學(xué)做班主任工作的劉媛告訴記者，“除了怕學(xué)生‘集體感冒’外，我還擔(dān)心那些身體比較弱的學(xué)生由感冒引發(fā)其他癥狀。”
劉媛格外關(guān)注學(xué)生的健康狀況，她的兒子也在讀小學(xué)，去年12月，劉媛整整“頭疼”了一個(gè)月，因?yàn)椴粌H班里斷斷續(xù)續(xù)地總有兩三個(gè)學(xué)生感冒，而且她的兒子李浩也感冒了。“又咳嗽、又發(fā)燒的，我都急壞了。”劉媛說(shuō)，“那段時(shí)間，兒子班里的同學(xué)也有很多感冒的，所以李浩每次病情剛有些好轉(zhuǎn)，一回到班里上課，很快就又嚴(yán)重了，反反復(fù)復(fù)、拖拖拉拉的，幾乎用了一個(gè)月的時(shí)間，才好利索。”
劉媛說(shuō)，李浩現(xiàn)在上小學(xué)二年級(jí)，因?yàn)閺男∩眢w就比較弱，所以只要是到了容易被傳染上感冒的時(shí)節(jié)，不管怎樣注意，他都會(huì)病上幾天。這讓劉媛感到很憂慮，她覺(jué)得現(xiàn)在小學(xué)生的身體素質(zhì)普遍都不太好，而根據(jù)她的經(jīng)驗(yàn)，兒子的身體狀況在小學(xué)生群體中還屬于中等偏下的。
孩子易患感冒，其實(shí)不僅僅是劉媛一個(gè)人面臨的憂慮，在《小康》進(jìn)行的“2014中國(guó)小學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查”中，38.4%的小學(xué)生家長(zhǎng)反映，自己的孩子抵抗力差，并且經(jīng)常感冒。在“小學(xué)生最容易患的病癥”排行中，排在前兩位的也都和“感冒”有關(guān)，位列第一的是普通感冒，流行性感冒緊隨其后。
雖然感冒是小學(xué)生最常患的病癥，但在《小康》調(diào)查中，記者卻發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)在孩子感冒初期，都會(huì)有“束手無(wú)策”的感覺(jué)，不知道該不該馬上帶孩子去看病，也說(shuō)不清楚是應(yīng)該讓孩子打針、吃藥，還是應(yīng)該讓孩子像很多成年人那樣僅僅用多睡覺(jué)、多喝水的方式去對(duì)待感冒。
“孩子感冒時(shí)，父母要看情況處理。如果癥狀比較輕，可以不去醫(yī)院。中醫(yī)認(rèn)為感冒一般分兩種，一種是風(fēng)寒感冒，一種是風(fēng)熱感冒。風(fēng)寒感冒通常是受涼造成的，可以用一些食療方法，或者是吃一點(diǎn)治風(fēng)寒感冒的中藥，孩子應(yīng)該很快就會(huì)好轉(zhuǎn)；風(fēng)熱感冒大部分是由飲食結(jié)構(gòu)不合理造成的，表現(xiàn)為嗓子痛、扁桃體大、大便不規(guī)律、大便干結(jié)、食欲不好、舌苔厚膩，也需要對(duì)癥治療。”首都兒科研究所保健科副主任醫(yī)師李海鷹建議小學(xué)生的家長(zhǎng)在孩子感冒時(shí)，要讓孩子多休息、多喝水，保證足夠的睡眠，少到密集的公共場(chǎng)所，“是否需要吃藥，要看孩子的體質(zhì)，如果孩子體質(zhì)好，不吃藥也無(wú)所謂；要是體質(zhì)弱，扛是扛不住的。但是，無(wú)論孩子體質(zhì)好與差，若是發(fā)燒超過(guò)了38.5攝氏度，而且狀態(tài)不好時(shí)，就要去醫(yī)院。”
民眾體檢中心副主任醫(yī)師李安梅也主張要讓孩子在感冒期間多休息、多喝水。據(jù)李安梅介紹，在過(guò)去，往往孩子一發(fā)燒，就認(rèn)為是有炎癥，就給孩子吃消炎藥，其實(shí)消炎藥雖然有抑制細(xì)菌的作用，但如果感冒不是細(xì)菌感染引起的話，消炎藥不僅對(duì)感冒毫無(wú)用處，而且還會(huì)降低孩子的白血球和免疫力，感冒以后反而不容易好。“所以小學(xué)生感冒之后，家長(zhǎng)最好先觀察一下。帶孩子驗(yàn)血，看一下血常規(guī)，這樣就可以判斷是細(xì)菌性感冒還是病毒性感冒。”李安梅提倡盡量不給孩子吃藥，“低燒和嗓子疼都不用吃藥。如果扁桃發(fā)炎或者化膿、發(fā)燒超過(guò)38攝氏度，則需要用一些消炎藥。”
有些病最?lèi)?ài)“纏”著小學(xué)生
其實(shí)感冒并非只是“纏”著小學(xué)生，李安梅說(shuō)，從疾病角度而言，目前在小學(xué)生、中學(xué)生甚至大學(xué)生群體中，最常患的病癥都是感冒。而有些病癥，就沒(méi)有感冒那么“公平”了，它們甚至已經(jīng)成為了小學(xué)生的“職業(yè)病”。
談及小學(xué)生的易患病癥，李海鷹和李安梅都提到了齲齒——這個(gè)醫(yī)學(xué)上的名詞，常常被老師和家長(zhǎng)們俗稱(chēng)為蟲(chóng)牙、蛀牙。李海鷹告訴記者，齲齒除了是細(xì)菌引起的疾病外，它可以繼發(fā)牙髓炎、根尖周炎和牙槽膿腫。“要注意自身牙齒的保護(hù)能力和抗齲能力，包括牙齒的形態(tài)，唾液的分泌。其次就是要有良好的刷牙方式和生活習(xí)慣。減少吃零食和吃甜食。養(yǎng)成早晚認(rèn)真刷牙，吃完食物要漱口的好習(xí)慣。”李海鷹說(shuō)。
從事了多年健康管理工作的李安梅還發(fā)現(xiàn)，齲齒之所以成為小學(xué)生的多發(fā)病，有一個(gè)很大的原因是孩子們刷牙不徹底。而刷牙不徹底的危害，其實(shí)不僅僅是導(dǎo)致齲齒的發(fā)生，還會(huì)引起牙周炎、牙齦炎等多種牙齒疾病。
健康專(zhuān)家們的介紹，也印證了《小康》關(guān)于“小學(xué)生最容易患的病癥”的調(diào)查結(jié)果，牙齒疾病僅次于普通感冒和流行性感冒，排名第三。
關(guān)于牙齒，美國(guó)科學(xué)家有一個(gè)讓人“驚訝”的發(fā)現(xiàn)：刷牙不徹底導(dǎo)致的牙菌斑、牙周炎問(wèn)題可能加大人們患癌癥死亡的風(fēng)險(xiǎn)。雖然癌癥與死亡，離小學(xué)生們還比較遙遠(yuǎn)，但不得不重視的問(wèn)題是，中國(guó)的很多小學(xué)生還“不會(huì)”刷牙。
同濟(jì)醫(yī)院曾對(duì)170名小學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)三年的牙齒保健預(yù)防干預(yù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)真正會(huì)正確刷牙的不到二成。2011年深圳市慢性病防治中心的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，不刷牙或者刷牙方法不對(duì)是造成學(xué)生蛀牙的最主要原因，多達(dá)53%的深圳小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成“天天刷牙，早晚刷牙”的衛(wèi)生習(xí)慣。
遺憾的是，在中國(guó)，針對(duì)小學(xué)生“牙齒保健”的教育尚不完善。而在日本，對(duì)于公民的愛(ài)牙、護(hù)牙教育培養(yǎng)是從孩童時(shí)期就開(kāi)始的，在日本的小學(xué)校里，有專(zhuān)門(mén)的“牙齒保健”課程，教材多采用漫畫(huà)形式，可以幫助孩子更好地理解科學(xué)的護(hù)牙知識(shí)。課后，老師還會(huì)給學(xué)生們布置作業(yè)，比如讓他們照著鏡子畫(huà)自己的牙齒，等等。
愛(ài)牙、護(hù)牙為何要從娃娃抓起？在醫(yī)學(xué)界，關(guān)于牙齒健康的重要性，還有一種說(shuō)法是：一口好牙齒是健康的表現(xiàn)，腸胃的好壞也能通過(guò)牙齒表現(xiàn)出來(lái)。《小康》調(diào)查顯示，牙齒不健康的小學(xué)生，大多也常患有胃腸疾病，在“小學(xué)生最容易患的病癥”排行中，胃腸疾病排位第四，超過(guò)了位居第五位的眼睛疾病。
“暴飲暴食、挑食、吃零食、不吃早餐、常吃麻辣燙等過(guò)燙或過(guò)辣的刺激性食物，等等因素，都會(huì)引發(fā)胃腸疾病，因此要格外注意。”李安梅稱(chēng)。
李海鷹則特別關(guān)注小學(xué)生的近視問(wèn)題，“以前學(xué)生一般都是從中學(xué)開(kāi)始戴眼鏡，現(xiàn)在很多學(xué)生則是從小學(xué)四五年級(jí)就開(kāi)始近視了。”
去年的一則報(bào)道稱(chēng)，最新調(diào)查表明，我國(guó)有4億多近視患者，其中青少年已成“重災(zāi)區(qū)”：小學(xué)生中近視率在30%以上，中學(xué)生達(dá)70%，大學(xué)生達(dá)90%；而2010年的全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研顯示，中國(guó)小學(xué)生的近視率是22.78%。
三年間，中國(guó)小學(xué)生的近視率提高了7.22個(gè)百分點(diǎn)。去年，一條題為“iPad成兒童視力第一殺手”的微博被轉(zhuǎn)發(fā)了上千次，引起了許多家長(zhǎng)的關(guān)注。“2014中國(guó)小學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查”亦顯示，在“小學(xué)生最流行的生活狀態(tài)”排行中，“經(jīng)常玩手機(jī)、iPad”被排在了第二位，另外分列第四、五、七位的“躺著看書(shū)”、“長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)”、“邊吃飯邊看書(shū)”，也都算是不健康的用眼習(xí)慣。
睡覺(jué)的煩惱
和很多每天放學(xué)回家就要抱著手機(jī)、iPad玩上一陣子的同齡人相比，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生王娜顯得有些“另類(lèi)”，在老師和父母眼中，她是個(gè)懂事的乖孩子，學(xué)習(xí)用功、踏實(shí)，成績(jī)名列前茅。
“唉，真沒(méi)想到，我們從沒(méi)在學(xué)習(xí)上為她操過(guò)心，卻要為她睡覺(jué)的事情而煩惱。”王娜的母親無(wú)奈地說(shuō)，王娜從四年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，就常常睡不踏實(shí)，“剛開(kāi)始，我和她爸爸以為她是一個(gè)人在房間里睡覺(jué)害怕，還因此批評(píng)過(guò)她，可后來(lái)發(fā)現(xiàn)，她好像并不是害怕，那年暑假我?guī)鋈ネ妫诰频昀锖退⊥粋€(gè)房間，夜里竟然聽(tīng)到她在夢(mèng)話中說(shuō)做數(shù)學(xué)題的事情。再往后我注意觀察了一下，她夜里的確是睡得不夠踏實(shí)，有時(shí)候說(shuō)夢(mèng)話，有時(shí)候會(huì)半夜醒來(lái)。”
王娜的母親不明白，為什么一個(gè)10歲出頭的小孩，竟然還會(huì)睡不踏實(shí)，“她又不像我們成年人一樣，上有老、下有小，還要賺錢(qián)養(yǎng)家，煩心事一大堆。”
但事實(shí)卻并不像王娜的母親想象的那樣，小學(xué)生也有心理壓力，他們的壓力主要來(lái)源于課內(nèi)作業(yè)，課外輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班、提高班，考試，家長(zhǎng)的嚴(yán)格要求等等。
“孩子睡不踏實(shí)主要是受到了精神因素的影響。” 北京朝陽(yáng)醫(yī)院睡眠醫(yī)學(xué)中心主任、中國(guó)睡眠研究會(huì)睡眠呼吸障礙專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任委員郭兮恒告訴《小康》記者，“睡眠和心理有著很大的關(guān)系，很多孩子上床睡覺(jué)時(shí)還想著自己作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完或是被老師批評(píng)等事情，這樣就容易睡不踏實(shí)。有的孩子白天的精神壓力過(guò)大，甚至夜間還會(huì)出現(xiàn)夢(mèng)游的現(xiàn)象。”
在成長(zhǎng)過(guò)程中，究竟有多少小學(xué)生面臨著睡眠的煩惱？《小康》調(diào)查顯示，“睡眠不好”在“小學(xué)生亞健康的十大表現(xiàn)”排行榜上位列第八；43.6%的小學(xué)生“睡得不踏實(shí)”；21.6%的小學(xué)生“入睡困難”；18.3%的小學(xué)生夜里睡覺(jué)“打呼嚕”；“睡眠質(zhì)量差”已成為兩成小學(xué)生的常態(tài)；9%的小學(xué)生曾患過(guò)或正在被“睡眠障礙”所困擾；17.4%的小學(xué)生長(zhǎng)期“睡眠不足”。
“很多小學(xué)生的睡眠時(shí)間是不夠的，晚睡早起，這是個(gè)大問(wèn)題。”郭兮恒認(rèn)為。
在“2014中國(guó)小學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查”中，《小康》專(zhuān)門(mén)就孩子的就寢時(shí)間和睡眠時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)。在就寢時(shí)間方面，58.2%的小學(xué)生通常在21至22點(diǎn)間就寢；20.8%的小學(xué)生通常在21點(diǎn)前就寢；17.4%的小學(xué)生通常在22至23點(diǎn)間就寢；還有3.6%的小學(xué)生通常在23點(diǎn)之后才上床睡覺(jué)。在睡眠時(shí)長(zhǎng)方面，50.3%的小學(xué)生每日睡眠時(shí)間為8到10個(gè)小時(shí)；44.9%的小學(xué)生每日睡眠時(shí)間為6到8個(gè)小時(shí)；3.3%的小學(xué)生每日睡眠時(shí)間為10到12個(gè)小時(shí)；還有1.2%的小學(xué)生每日睡眠時(shí)間還不足6個(gè)小時(shí)；其余0.3%的小學(xué)生每日睡眠時(shí)間能夠達(dá)到12個(gè)小時(shí)以上。
郭兮恒告訴記者，小學(xué)生應(yīng)該保證每天有至少8個(gè)小時(shí)的睡覺(jué)時(shí)間，如果迫不得已，必須要晚睡早起，最好中午能夠通過(guò)午睡來(lái)彌補(bǔ)一些睡眠時(shí)間。
按照郭兮恒提出的小學(xué)生睡眠時(shí)長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)，46.1%的小學(xué)生都存在著“睡眠不足”的問(wèn)題。而《小康》調(diào)查卻顯示，只有17.4%的小學(xué)生長(zhǎng)期“睡眠不足”。這在一定程度上說(shuō)明，睡眠不足的問(wèn)題并未引起家長(zhǎng)和小學(xué)生自己的重視，他們當(dāng)中的一些人甚至有可能還不知道小學(xué)生睡眠時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。
“孩子身體發(fā)育要靠生長(zhǎng)激素的釋放，而生長(zhǎng)激素釋放到最高程度的時(shí)候是在深睡眠的時(shí)間。如果孩子的深睡眠少了，會(huì)影響到長(zhǎng)身高。另外，做夢(mèng)的睡眠是促進(jìn)孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和智力發(fā)育的重要過(guò)程，如果孩子做夢(mèng)睡眠不充分的話，智力會(huì)下降，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)下降。”郭兮恒呼吁，要為孩子營(yíng)造一個(gè)非常好的睡眠環(huán)境，讓孩子獲得高質(zhì)量的睡眠，因?yàn)檫@“對(duì)我們下一代的影響非常大”。
“小胖墩”和“豆芽菜”的尷尬
在占比為18.3%的夜里睡覺(jué)“打呼嚕”的那些小學(xué)生中，大部分都是“小胖墩”。近些年，在全國(guó)各地的很多小學(xué)校園里，都出現(xiàn)了“小胖墩”扎堆的現(xiàn)象。2011年9月，第六次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告出爐，7-22歲城市男生、城市女生、鄉(xiāng)村男生、鄉(xiāng)村女生肥胖檢出率分別為13.33%、5.64%、7.83%、3.78%，數(shù)據(jù)顯示肥胖檢出率繼續(xù)增加，比2005年分別增加1.94、0.63、2.76、1.15個(gè)百分點(diǎn)。去年5月天津市公布的覆蓋全市中小學(xué)生的體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：學(xué)生肥胖患病率達(dá)20.61%，這個(gè)數(shù)字在逐年攀升，且小學(xué)生高于中學(xué)生。今年3月18日的北京市中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)研報(bào)告顯示：2009-2010學(xué)年到2012-2013學(xué)年，北京市中小學(xué)生肥胖率從20.3%增加到21.46%……
在各種各樣的關(guān)于小學(xué)生體質(zhì)健康狀況的報(bào)告中，“小胖墩”總是被特別關(guān)注，不僅僅因?yàn)樗麄兯X(jué)打鼾，還因?yàn)橹靖巍⑻悄虿〉劝Y狀也總是“盯”著他們不放——減肥！減肥！再減肥！從“小胖墩”逆轉(zhuǎn)為“豆芽菜”，就好了嗎？當(dāng)然不是！除了容易患上貧血、營(yíng)養(yǎng)不良等病癥外，“豆芽菜”還和“小胖墩”一樣，有個(gè)共同的“尷尬”——他們幾乎都是“體育特困生”，最害怕上體育課。
在上海教育出版社出版的《小學(xué)飲食教育讀本》的第一課，就講述了一個(gè)富有啟迪性的故事，故事里的“小胖墩”踢足球踢得氣喘吁吁，而“豆芽菜”卻踢不動(dòng)。
“過(guò)胖、過(guò)瘦的學(xué)生，在體育課上都會(huì)表現(xiàn)得比較吃力，體育課上，老師可以因人而異、因材施教，但是體育考試的標(biāo)準(zhǔn)卻只有一個(gè)，對(duì)他們也不能降低標(biāo)準(zhǔn)。為了幫助他們，很多體育老師都專(zhuān)門(mén)組織了‘小胖子鍛煉隊(duì)’，把胖墩們組織到一起鍛煉身體，不僅可以幫他們提高體育成績(jī)，還能增強(qiáng)他們的體質(zhì)，防止他們今后得高血壓、脂肪肝等疾病。”北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院體音美教研室主任、北京市特級(jí)教師胡凌燕告訴《小康》記者。
雖然“小胖墩”和“豆芽菜”的體質(zhì)狀況并不代表小學(xué)生群體的整體水平，但“2014中國(guó)小學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查”的調(diào)查數(shù)據(jù)仍然顯示：小學(xué)生的整體體質(zhì)水平（體質(zhì)指數(shù)為3.50）差于健康水平（健康指數(shù)為3.59）。
《小康》還請(qǐng)小學(xué)生的家長(zhǎng)們對(duì)孩子的健康和體質(zhì)滿意度分別做出了評(píng)價(jià)，51.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的身體“比較健康”，11.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的身體“非常健康”；但在評(píng)價(jià)孩子的體質(zhì)狀況時(shí)，只有41.9%的家長(zhǎng)給出了“比較好”的評(píng)價(jià)，7.5%的家長(zhǎng)給出了“非常好”的評(píng)價(jià)——這兩個(gè)數(shù)字均低于前兩個(gè)數(shù)字。
健康的人，卻不一定擁有好體質(zhì)嗎？天津體育學(xué)院教授、中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)體質(zhì)研究分會(huì)委員譚思潔告訴《小康》記者，體質(zhì)更強(qiáng)調(diào)身體活動(dòng)能力、身體素質(zhì)和機(jī)能水平，“人們一般認(rèn)為沒(méi)什么疾病，就達(dá)到健康的水平了，但是體質(zhì)好還要求身體活動(dòng)能力強(qiáng)、身體適應(yīng)能力強(qiáng)、身體機(jī)能水平高，能夠承擔(dān)更多的運(yùn)動(dòng)量，能夠承擔(dān)更大的體力活動(dòng)。”
如何才能提高小學(xué)生的體質(zhì)？譚思潔也給出了自己的建議：小學(xué)生應(yīng)該每天堅(jiān)持半小時(shí)以上的、全面的身體鍛煉，包括有氧運(yùn)動(dòng)，包括肌肉力量練習(xí)，包括靈敏和柔韌性練習(xí)，這樣就可以了。
生命在于運(yùn)動(dòng)，體質(zhì)在于鍛煉。
但，與此相矛盾的是：55.2%的小學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“缺乏運(yùn)動(dòng)”的壞習(xí)慣。
（感謝國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)科學(xué)研究所研究室主任呂慶喆提供的支持。清華大學(xué)媒介調(diào)查實(shí)驗(yàn)室研究員王知凡、《小康》記者尤蕾對(duì)本文亦有貢獻(xiàn)）
（連接）
男生女生的“不一樣”
1.在亞健康的表現(xiàn)里，男生的抗挫折能力比女生更差，女生的逆反心理比男生更強(qiáng)；男生更容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，女生更容易煩惱；男生的睡眠不如女生好，女生的心算能力不如男生好。
【關(guān)鍵詞】江蘇第二師范學(xué)院 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 存在問(wèn)題 解決方案
一、研究背景
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作和商務(wù)交流的重要工具。同時(shí)，這也對(duì)英語(yǔ)人才的質(zhì)量提出了更高的要求，培養(yǎng)既具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，又懂得一定商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才成了時(shí)代的需要。因此，近年來(lái)國(guó)刃磯喔咝＜案咧把校都設(shè)置了商務(wù)英語(yǔ)的課程。我校也不例外，于2014年新增了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。
雖然商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)理論已受到國(guó)內(nèi)教育研究者的關(guān)注，但商務(wù)英語(yǔ)作為新興專(zhuān)業(yè)，缺少?gòu)膶W(xué)生認(rèn)知角度探索的研究。加之我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)僅有兩年的時(shí)間，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富，教學(xué)效果尚不理想，學(xué)生不免對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)感到迷茫和窘迫。盡管外國(guó)語(yǔ)學(xué)院師資強(qiáng)大、人才濟(jì)濟(jì)，但種種挑戰(zhàn)迫使我們不得不加快對(duì)我校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的探索和研究。只有盡快找出確切的問(wèn)題才可以有的放矢、有針對(duì)性的解決問(wèn)題，并提出切實(shí)可行的建議，這對(duì)提高我校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展具有指導(dǎo)意義。
二、研究設(shè)計(jì)
1.研究?jī)?nèi)容。為了了解本校當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查、師生訪談、教學(xué)觀摩三種途徑對(duì)我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一、二年級(jí)師生進(jìn)行調(diào)查，主要從學(xué)生需求、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、教學(xué)評(píng)估等方面來(lái)探析我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。通過(guò)數(shù)據(jù)分析和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)校的教學(xué)方式、考核方式和實(shí)踐課程以及師資力量等方面存在問(wèn)題，進(jìn)而基于實(shí)際和借鑒省內(nèi)外高校行之有效的商務(wù)教學(xué)方法，提出可行性建議。
2.研究步驟。
（1）查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并結(jié)合師生反饋意見(jiàn)修改及完善問(wèn)卷。
（2）調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查研究我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一、大二學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度及建議，實(shí)發(fā)79份，回收75份，有效問(wèn)卷73份。
（3）采用實(shí)地觀察法和訪談?wù){(diào)查法，對(duì)我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)老師的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查研究。
（4）實(shí)地走訪研究省內(nèi)外幾所高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)況，如課程設(shè)置，課程內(nèi)容，考察方式等。
（5）對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。并通過(guò)和其他高校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)相比較，分析我校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方案。
三、研究結(jié)果和討論
1.學(xué)生需求。由于學(xué)生的個(gè)體差異，英語(yǔ)水平的層次不同，學(xué)生選擇該專(zhuān)業(yè)的原因和自身需求都是不盡相同的，因此每個(gè)學(xué)校都不能照搬其他高校固有的教學(xué)模式，只有從本校生源角度出發(fā)，做到因材施教，充分考慮學(xué)生心理，才能使教學(xué)有教可施，使教學(xué)效果事半功倍，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生利益最大化。
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解到我校大一大二學(xué)生對(duì)我校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)，如圖1、圖2所示。
圖1 對(duì)所學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是否感興趣
圖2 對(duì)本校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是否滿意
圖1顯示，我校絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)較感興趣，小部分人表示不太感興趣，這反映了我校學(xué)生對(duì)本課程具有較強(qiáng)的自我需求。然而，從圖2可以看出，對(duì)于我校當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，卻有50%的人表示不太滿意。這和我校剛剛開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)，因此，探索和研究我校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題的必要性顯而易見(jiàn)。
2.課程設(shè)置。我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)課程主要有：商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英語(yǔ)綜合英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)語(yǔ)法、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商法、電子商務(wù)、第二外語(yǔ)、跨過(guò)合資企業(yè)等。
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解到我校大一大二學(xué)生對(duì)我校商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的一些認(rèn)識(shí)，如圖3、圖4所示。
從圖3可知，超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為我校商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置不夠全面合理，我們通過(guò)課下的采訪中得知，同學(xué)們認(rèn)為課程不合理的原因如圖4所示：實(shí)踐課太少、專(zhuān)業(yè)課課時(shí)量太少、課程種類(lèi)不豐富等。其中，實(shí)踐課太少和課程種類(lèi)不豐富是主要原因。近一半的同學(xué)認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)多增加一些實(shí)踐類(lèi)課程，而非傳統(tǒng)的語(yǔ)言課程。與此同時(shí)，任課教師在訪談中提到自己的教學(xué)模式時(shí)，都認(rèn)為自己比較注重實(shí)踐，但由于教學(xué)考核的限制，無(wú)法施展過(guò)多實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，有部分教師建議學(xué)校能給教師多一點(diǎn)自，改變考核方式。
3.教學(xué)模式。我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課授課地點(diǎn)大多在多媒體教室，硬件設(shè)施較好。通過(guò)隨堂聽(tīng)課以及問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師上課采用以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很少教師使用以小組討論為主的自主學(xué)習(xí)模式。課堂上，即使是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的教學(xué)內(nèi)容仍然很豐富，如補(bǔ)充閱讀最新國(guó)內(nèi)外英文新聞，播放國(guó)外影視視頻，口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)、小組討論及商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作等形式鞏固強(qiáng)化課堂所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在課堂上遇到比較簡(jiǎn)單有趣的練習(xí)會(huì)積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于一些比較陌生的話題則會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)較少，對(duì)話練習(xí)不夠積極認(rèn)真，上課容易開(kāi)小差的現(xiàn)象。
圖5和圖6表明：大部分學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)課堂效率較高，但也有許多同學(xué)認(rèn)為課堂存在低效能的現(xiàn)象。通過(guò)與學(xué)生的訪談中得知，對(duì)于教師的教學(xué)模式，大多數(shù)人表示可以理解。結(jié)合與我校多名學(xué)生的交流，分析造成課堂低效能的原因可能是：雖然任課老師比較注重增加課堂互動(dòng)性，但有時(shí)老師提的問(wèn)題太過(guò)晦澀難懂，師生間的互動(dòng)則比較生硬，學(xué)生顯得很被動(dòng)；部分學(xué)生雖然對(duì)于這門(mén)課有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)需求，但由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及持之以恒的學(xué)習(xí)自律性，所以造成課堂效率差強(qiáng)人意的局面；教師的教學(xué)模式較為單一，總是以教師講授為主，學(xué)生容易注意力不集中；教師授課不夠生動(dòng)有趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
4.師資隊(duì)伍。商務(wù)英語(yǔ)是我校新增的專(zhuān)業(yè)，而目前教授商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的任課教師絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)背景都是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，師資比較匱乏。@些任課教師具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和豐富的語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，后由于教學(xué)需要從師范英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。由于專(zhuān)業(yè)背景的不足，我校很多商務(wù)英語(yǔ)的授課教師在教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上以講授教材為主，缺乏具有應(yīng)用性和實(shí)踐性的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)境化設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。
通過(guò)采訪幾位任課老師，我們得知雖然他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，但在教學(xué)過(guò)程中一直堅(jiān)持自學(xué)與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，努力提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。同時(shí)，任課教師在訪談中提到希望自己在專(zhuān)業(yè)方面還能有進(jìn)一步的提升，并希望學(xué)校能予以支持。
5.考評(píng)方式。我校商務(wù)英語(yǔ)的考評(píng)方式是采用平時(shí)成績(jī)、隨堂作業(yè)、期末考試相結(jié)合的綜合測(cè)評(píng)方式，測(cè)評(píng)的主要方式為筆試，口試及其他形式的測(cè)評(píng)較少。通過(guò)調(diào)查得知，過(guò)程考核與終結(jié)考核結(jié)合的考評(píng)方式廣受我校師生好評(píng)。但是商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，因此商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了考核基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)外，應(yīng)該側(cè)重于考核使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)踐能力。我校師生一致認(rèn)為我校當(dāng)前的考評(píng)方式太過(guò)單一，應(yīng)當(dāng)由單一的筆試改成理論考試和實(shí)踐考試相結(jié)合。
四、建議
通過(guò)上述研究分析，我校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)步，取得了一些成績(jī)，但也仍然存在很多問(wèn)題。后期筆者實(shí)地走訪了省內(nèi)外幾所商務(wù)英語(yǔ)開(kāi)展得較好、極具教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高校，通過(guò)對(duì)比研究，借鑒分析，對(duì)此提出以下建議：
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的敦促和管理。我校絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是比較感興趣的，但只有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣并不能保證學(xué)生一定能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)該門(mén)課程。通過(guò)訪談，了解到我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，大部分學(xué)生自制力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較差。
建議學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí)多開(kāi)展一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)，如大一設(shè)置晚自習(xí)，使其盡快適應(yīng)大學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)任課老師也可以通過(guò)布置適量的課后作業(yè)、豐富多種考核方式等來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.增設(shè)一些實(shí)踐性課程。商務(wù)英語(yǔ)屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English For Specific Purposes）是上世紀(jì)六十年展起來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科。蔡基剛強(qiáng)調(diào)了ESP教學(xué)的重要性“隨著我國(guó)和國(guó)際交往的口益擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)一體化、文化多元化時(shí)代的到來(lái)，隨著我國(guó)大學(xué)的進(jìn)校新生的英語(yǔ)整體水平的提高，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)將是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向”。而對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境問(wèn)題，王菊芬提到“商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，重視理論忽視實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高。”商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但由于各院校教學(xué)器材缺乏，教輔手段落后及任課教師對(duì)課程實(shí)踐性認(rèn)識(shí)程度的淺薄，大部分的商務(wù)模擬實(shí)踐都是在課堂內(nèi)進(jìn)行，模擬環(huán)境不真實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能真正掌握商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)不到學(xué)以致用。這也是我校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)發(fā)展的瓶頸，需要盡快得到正確認(rèn)識(shí)并解決。
由于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特殊性，商務(wù)英語(yǔ)的案例分析課程就會(huì)顯得尤為重要。因此，我校可嘗試聘請(qǐng)一些企業(yè)的管理人員定期來(lái)開(kāi)展有關(guān)實(shí)踐的講座。如果條件允許的話，甚至可以聘請(qǐng)一些富有經(jīng)驗(yàn)的外企人員作為我校的兼職教師，通過(guò)真實(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)充分做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。為了降低成本，也可通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)來(lái)觀摩實(shí)際的商務(wù)情境，讓學(xué)生熟悉真實(shí)的商務(wù)世界。
3.改善傳統(tǒng)教學(xué)方式。目前來(lái)說(shuō)，我校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)單一、陳舊。盡管我校教師潛心教學(xué)，盡心盡力授課，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們所處的社會(huì)變得太過(guò)浮躁，大學(xué)課堂也不例外，學(xué)生一旦認(rèn)為教師授課不夠生動(dòng)有趣時(shí)，走神、玩手機(jī)便是隨處可見(jiàn)，因此錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的知識(shí)輸入，導(dǎo)致課堂效率低下。但是知識(shí)的傳授過(guò)程必然是枯燥無(wú)聊的，很少有老師能把枯燥的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成相聲繪聲繪色地講給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)，大學(xué)老師定然是不能像高中老師那樣對(duì)開(kāi)小差的學(xué)生“嚴(yán)防死守”的。那么究竟該如何拯救課堂低效能的問(wèn)題呢？
2012年，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確提出信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為當(dāng)今培養(yǎng)新世紀(jì)復(fù)合型人才的專(zhuān)業(yè)之一，更應(yīng)結(jié)合最新的信息技術(shù)創(chuàng)新教育理念，積極改革教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的蓬勃發(fā)展，為高校課程改革提供了新的思路。筆者認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”正是一個(gè)適合我校商務(wù)英語(yǔ)改革的良策。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的課堂，知識(shí)的傳授是學(xué)生在上課前通過(guò)觀看授課視頻（視頻可由任課老師錄制，也可直接觀看網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀視頻）來(lái)完成，知識(shí)的接收和內(nèi)化則是在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)生與老師、同伴共同討論、交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過(guò)人際協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建的過(guò)程。在這一顛倒的過(guò)程中，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)生了變化。課堂上不再是枯燥的知識(shí)傳授，而是初步學(xué)習(xí)后的有效反饋和激烈討論，這就大大增強(qiáng)了課堂上教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，也有利于學(xué)生課堂上集中注意力，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛。眾多研究調(diào)查表明，合理實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂可在不額外增加課時(shí)量的前提下，大大提升教學(xué)效果。
4.完善教學(xué)考核系統(tǒng)。圍繞商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革，考核評(píng)價(jià)的方式也要相應(yīng)改變。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了考核基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)外，更應(yīng)側(cè)重于考核使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)踐能力。只有完善教學(xué)考核系統(tǒng)，由以往的單一筆試改成理論考試和實(shí)踐考試相結(jié)合，才能真正使教學(xué)和考評(píng)成為學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的綠色通道。對(duì)此筆者建議如下：
（1）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)兩類(lèi)證書(shū)并舉的考核評(píng)估制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，如《全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證考試》、《劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試》、《全國(guó)翻譯專(zhuān)業(yè)資格考試》等，把考評(píng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力作為核心內(nèi)容，把“雙證書(shū)”（學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)）制度納入教學(xué)管理中。（2）我校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)考核應(yīng)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合，口試與筆試結(jié)合，過(guò)程考核與終結(jié)考核結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)方式的多元立體考核模式。只有使學(xué)生與教師共同參與評(píng)價(jià)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
5.擴(kuò)大師資力量。我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)絕大多數(shù)的教師是師范出身，其本科或研究生專(zhuān)業(yè)多為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，盡管他們教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，但缺乏商務(wù)環(huán)境下教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，無(wú)疑會(huì)使得他們的教學(xué)內(nèi)容存在一定缺失，不夠商務(wù)化。建議學(xué)校有條件的情況下能夠多聘請(qǐng)商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，為我校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)注入新的血液，或者給予我校現(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)教師安排更多外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師本身也應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的條件和學(xué)生水平，加自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，力求自我提升，多樣化教學(xué)，注重因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。
此外，通過(guò)研究調(diào)查表明，各大高校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)均配有外教，通過(guò)采訪我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們紛紛表示希望學(xué)校有條件的話能實(shí)施外教教學(xué)，使其提高英語(yǔ)口語(yǔ)和提升學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)語(yǔ)
本文以我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大一大二師生為主要研究對(duì)象，對(duì)其商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)及其分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性有待提高，學(xué)校教學(xué)方式、考核方式和實(shí)踐課程方面有待改革，本校授課教師的專(zhuān)業(yè)背景也需大力加強(qiáng)。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了可行性建議，希望能對(duì)我校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提供一定的幫助和參考。
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