時(shí)間：2022-10-03 04:05:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家訪自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
時(shí)間總是匆匆而過，緊張的復(fù)習(xí)后，轉(zhuǎn)眼又到了自我總結(jié)的時(shí)刻，回首一學(xué)期的工作，有過喜悅也有遺憾，但看到自己的學(xué)生在失敗與成功中不斷摸索前進(jìn)，心中還是倍感欣慰。這是我擔(dān)任本班班主任的第六個(gè)學(xué)期，透過六個(gè)學(xué)期的努力，班級(jí)管理已取得必須的成效，學(xué)生的行為規(guī)范基本上納入正軌，班級(jí)狀況也較正常。
班主任是班級(jí)工作的直接管理者，直接職責(zé)人，是做好班級(jí)管理的關(guān)鍵核心，道德建設(shè)的主力軍，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。要做好班主任工作，確實(shí)不易。作為班主任首先要熱愛這一工作，把這一崗位當(dāng)作一項(xiàng)崇高的事業(yè)來(lái)做，具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ饕馕吨姆瞰I(xiàn)，更多的付出，物質(zhì)方面的回報(bào)十分少。但卻會(huì)贏得更多的家長(zhǎng)和學(xué)生的尊重，會(huì)給你的人生留下許許多多，讓你難以忘懷的回憶，根據(jù)這一學(xué)年的班主任經(jīng)歷，作一簡(jiǎn)要的總結(jié)，概括。
一、樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，構(gòu)成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
1、抓好課堂紀(jì)律，首先作好學(xué)生的思想工作
要求學(xué)生以同等的眼光看待每一門課。其次，采取相應(yīng)的措施及獎(jiǎng)懲。要求學(xué)生養(yǎng)成課前做好準(zhǔn)備工作，上課要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，及時(shí)掌控課堂秩序。讓學(xué)生在書上學(xué)習(xí)記一些筆記，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)加強(qiáng)與任課教師間的聯(lián)系，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并由紀(jì)律委員、小組長(zhǎng)記錄學(xué)生的課堂紀(jì)律狀況，及時(shí)了解反饋。對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)給予必須的懲罰，并肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其重視度。最后，了解學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)個(gè)體制定措施，幫忙其把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去培養(yǎng)建立一支有職責(zé)心的班干部，工作實(shí)行精細(xì)化職責(zé)制。
2、班主任工作十分辛苦，事務(wù)繁忙
怎樣才能把班主任工作做好，又能抽出更多的時(shí)間，研究備課，研究課堂，有更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)困生，本人經(jīng)過多年的實(shí)踐，認(rèn)為，作為班主任必須要充分相信學(xué)生，許多工作放手讓學(xué)生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的潛力，又使自己從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解放出來(lái)。這需要班主任培養(yǎng)小干部，對(duì)班級(jí)管理做好指導(dǎo)。如班長(zhǎng)的統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)調(diào)檢查;衛(wèi)生委員的值日安排，檢查;學(xué)習(xí)委員每一天的早讀，課外作業(yè)的收交;體育委員的廣播操，眼保健操檢查;文藝委員的活動(dòng)安排檢;小組長(zhǎng)的帶頭作用等。把班級(jí)的諸項(xiàng)事務(wù)，與學(xué)生協(xié)商，實(shí)行自愿承包，職責(zé)到人。
3、充分發(fā)揮班委會(huì)的作用
班主任每周至少開一次班委會(huì)，對(duì)每周的狀況進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)。出現(xiàn)問題及時(shí)開。還注意做到，每學(xué)年都進(jìn)行班干部輪換，至少換三分之一。其他班干部任職時(shí)間，無(wú)特殊狀況，都不超過兩學(xué)年。要做好輪換下來(lái)的班干部的思想工作，為調(diào)動(dòng)他們的用心性，在班里實(shí)行紅藍(lán)兩隊(duì)，輪換下來(lái)的班干部作為藍(lán)隊(duì)，負(fù)責(zé)監(jiān)督;還能夠每月拿出一周的時(shí)間，讓藍(lán)隊(duì)的干部工作，調(diào)動(dòng)起雙方的用心性。在這一學(xué)年中，我真正感受到了做班主任也能夠從瑣碎的班級(jí)工作中解脫出，過舒心的日子，而班級(jí)的各項(xiàng)工作仍能照常開展：在這一學(xué)期中，同學(xué)們?cè)诒姸嘈「刹康膸ьI(lǐng)下每月一次舉行了生動(dòng)活潑的主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，人人爭(zhēng)當(dāng)規(guī)范生活動(dòng)等。對(duì)于學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)都能用心參與并取得了優(yōu)異的成績(jī)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)
1、除了正常的教學(xué)和其他一些班級(jí)事務(wù)外，重要的工作就是組織，指導(dǎo)開展各種活動(dòng)
如何開展好活動(dòng)，如何在各種活動(dòng)中立于不敗之地，我注意有意識(shí)地引導(dǎo)培養(yǎng)各方面的人才。平時(shí)多多注意學(xué)生的特長(zhǎng)愛好，多多注意各方面的培訓(xùn)信息，與家長(zhǎng)溝通好，做好家長(zhǎng)，學(xué)生的思想工作，讓他們用心的參加培訓(xùn)。有了這些小人才，無(wú)論是出黑板報(bào)，舉行文藝演出，還是召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，都讓我省心不少，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出，取得了好的成績(jī)，這樣的成績(jī)?cè)谌８靼嘀卸际遣辉羞^的。
2、注重學(xué)生的示范帶頭作用的發(fā)揮
讓有特長(zhǎng)的學(xué)生，帶動(dòng)起其他對(duì)各方面有興趣的同學(xué)，組織開展一些小型的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生在一齊交流，在一齊切磋。到達(dá)相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的。
三、每一天提前早到校，提前完成各項(xiàng)任務(wù)
一年級(jí)的小朋友還是很小，所以很多事情都需要老師的指導(dǎo)、管理、調(diào)配、服務(wù)，這樣學(xué)生才可以學(xué)到東西，學(xué)生才可以在學(xué)校生活中健康快樂的學(xué)習(xí)。為此，我主要從以下幾點(diǎn)來(lái)做：
一、做到“勤”
1.勤觀察：每天趕學(xué)生的早讀，中午，眼保健操，課間操，搞清潔衛(wèi)生時(shí)間，集合時(shí)間我總在學(xué)生身邊，看看他們的行為、表情，聽聽他們的講話，從中了解一些學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、了解學(xué)生個(gè)性、了解班級(jí)中的種種問題。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)、寒暖病痛、意外受傷、甚至家庭沖突等等看在眼里記在心中。
2.勤交談：對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴變化都記在心里，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步，有缺點(diǎn)錯(cuò)誤，行為有偏差，家庭有變故時(shí)，都及時(shí)和他們談心，肯定好的，給以鼓勵(lì);指出錯(cuò)誤，于以糾正。
3.勤與家長(zhǎng)聯(lián)系：家訪是維系學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的韌帶，是提高教學(xué)質(zhì)量的劑，也是推進(jìn)教育事業(yè)全面發(fā)展的催化劑。它能密切學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，有利于形成家校協(xié)調(diào)一致的教育合力，有利于溝通和消除家長(zhǎng)、學(xué)校、老師、學(xué)生彼此之間的某些誤會(huì)，推進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。所以老師要做好和家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，取得家長(zhǎng)協(xié)助，才能把學(xué)生教好。在家長(zhǎng)來(lái)接送孩子時(shí)候，我都會(huì)和他們談?wù)劊梢宰屗麄兞私馑麄兊暮⒆釉趯W(xué)校的表現(xiàn)，也可以讓我了解孩子在家里的表現(xiàn)。那些頑皮的同學(xué)更要家長(zhǎng)共同管教。班里有幾位同學(xué)在校外毀壞別人的東西，在校內(nèi)也時(shí)常與同學(xué)爭(zhēng)吵，在課堂上不認(rèn)真聽講，這種情況需要老師和家長(zhǎng)一起努力，在家長(zhǎng)的配合下，他們有了很大的改變，基本能遵守學(xué)校的學(xué)生規(guī)范了。
二、處理好管與放的關(guān)系
雖然一年級(jí)的小學(xué)生很小，但是老師也應(yīng)該處理好“管”和“放”的關(guān)系。老師要管很多事情，小到學(xué)生的坐立行走，穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)狀況，品德情況以及班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，如果老師事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)“管家”、“警察”或“保姆”的角色，這種管理有利，但弊大于利，管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性弱，獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利于自身的完善與發(fā)展。
陶行知說：“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為：“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。
具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路，培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督;做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，向心力，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。
學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要做。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，要相信學(xué)生的能力，放手讓他們?nèi)プ觯绻麑W(xué)生做差了，老師要記得及時(shí)和他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，防止下次再出現(xiàn)這樣的情況。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。
三、要做到“真”
1.真老師：陶行知先生說：“千教萬(wàn)教，教做真人;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”學(xué)生的眼睛就像攝像機(jī)，耳朵就像錄音機(jī)，大腦像計(jì)算機(jī)。老師的一言一行，學(xué)生看在眼里，記在心中，所以我們老師說話，動(dòng)作要小心一些，因?yàn)槲覀兪菍W(xué)生的榜樣，有句話說：什么樣的老師有什么樣的學(xué)生，每個(gè)老師帶出來(lái)的學(xué)生都是不一樣的，好多學(xué)生不僅讀書、寫字像你，你細(xì)細(xì)看去，連他們說話、動(dòng)作、神態(tài)都有點(diǎn)像你呢!所以，你必須站得直，坐得正，衣服要整潔，扣子要扣齊。老師以身作則去做，盡管他們嘴巴硬，但心中不得不服。
2.真榜樣：榜樣的力量是巨大的。每一階段學(xué)生的思想發(fā)展不同，根據(jù)具體情況，提供學(xué)習(xí)的榜樣。除了自己要成為學(xué)生模仿的榜樣外，還要在班中為同學(xué)們尋找榜樣，學(xué)習(xí)上的，紀(jì)律上的，使他們學(xué)習(xí)有“真榜樣”，行動(dòng)有方向。
3.真學(xué)生：學(xué)生畢竟是學(xué)生，對(duì)一些知識(shí)接受快，丟的也快，學(xué)習(xí)、行為存在反復(fù)的現(xiàn)象，所以老師要記得從旁協(xié)助他們，讓他們記住他們應(yīng)該記住的知識(shí)，行為等，老師要記得在晨間談話，主題班會(huì)，午休或課間等時(shí)間向?qū)W生重復(fù)述說，以增加他們的印象，從而記住。
以上就是我這一學(xué)年所做的工作，雖然班級(jí)并沒有取得什么好的成績(jī)，但是學(xué)生還是有點(diǎn)滴的進(jìn)步。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力向其他老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，把自己的班級(jí)工作做的更好!
班主任是學(xué)生的良師益友，即是教育者又是知心朋友，其工作職責(zé)就是奉獻(xiàn)一顆愛心，從各方面受到教育。
回首一學(xué)期的工作，有成績(jī)亦有不足，現(xiàn)做一總結(jié)，以便積累經(jīng)驗(yàn)，改正缺點(diǎn)。
一、把微笑送給學(xué)生
“微笑”的力量是無(wú)窮的。所以每天給學(xué)生一臉燦爛的微笑，讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國(guó)有句諺語(yǔ)：“誰(shuí)也說不清哪塊云彩會(huì)下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會(huì)“下雨”。因?yàn)椋覔碛幸环N特殊的教育手段――微笑。我們班有個(gè)學(xué)生，叫應(yīng)佳婷，剛開始每天的作業(yè)總是愛拖賴著不做，因此考試成績(jī)總是不如人意。怎么辦呢?訓(xùn)一通吧，不行!我試著尋找他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個(gè)人還真有不少優(yōu)點(diǎn)，比如，愛勞動(dòng)，每次教室里的垃圾，他總是默默無(wú)聞去倒掉。另外她非常懂禮貌，每次見了老師總會(huì)笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn)她做了好事，我便在晨會(huì)課上表?yè)P(yáng)她，課后再悄悄地微笑著問：“作業(yè)做好了嗎?要抓緊一點(diǎn)喲!”她總是紅著臉對(duì)我說：“還有一點(diǎn)點(diǎn)了。”我還是笑著對(duì)她說：“等一下我可是要來(lái)檢查的。”她從我的目光里讀到了鼓勵(lì)，久而久之，找到了自身的價(jià)值，后來(lái)還變得在課上敢于發(fā)言。各科成績(jī)也有所提高。我時(shí)刻以微笑對(duì)待每個(gè)學(xué)生，在學(xué)生取得成功時(shí)，我會(huì)用微笑送去欣賞;在學(xué)生感到失落時(shí)，我會(huì)用微笑送去鼓勵(lì);在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。
二、用愛做好轉(zhuǎn)化工作
俗話說：“一母生九子，九子不相同。”更何況一個(gè)班聚集四十六個(gè)來(lái)自不同的家庭、不同背景的孩子，所以要充分了解學(xué)生的情況后才能對(duì)癥下藥，用各種方法讓學(xué)生信任你、愛戴你，把你當(dāng)作他的朋友，欣然接受你的批評(píng)、建議。按你的要求去做，克服自己的各種毛病。例如我班的一位同學(xué)因父母工作繁忙沒時(shí)間照顧他，一直以來(lái)都是由外婆照顧，由于老人的疼愛，使他缺少互幫互助的精神。自我約束能力比較差，不到三分鐘就開始坐不住了，打擾其他同學(xué)正常聽課，不停的制造麻煩讓其他同學(xué)注意他，有時(shí)還在教室里隨意的走動(dòng)。嚴(yán)重時(shí)還要打罵同學(xué)。面對(duì)這樣頑皮的學(xué)生我采取了三種方式進(jìn)行教育。
首先，與他交朋友。因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)差，同學(xué)們都不愿意和他玩，導(dǎo)致他的行為產(chǎn)生了極強(qiáng)的逆反心理。演出一幕幕令老師傷透腦筋的“惡作劇”。因此，作為班主任的我，要以誠(chéng)對(duì)待他，不歧視他，成為他的朋友和知己。要多給他一些關(guān)愛，經(jīng)常摸摸他的頭和他的肩。每當(dāng)我摸他的頭和他的肩時(shí)，他總是對(duì)我甜甜一笑。我抓住這有利時(shí)機(jī)，放下架子，與他進(jìn)行心于心的交流，用真誠(chéng)的愛去換取他的信賴。只有這樣，他的不良行為才可以漫漫轉(zhuǎn)化。
其次，要及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)他取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，俗話說得好“數(shù)子十過，不如教子一長(zhǎng)”如果他在一周內(nèi)表現(xiàn)很好，無(wú)違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)上也有進(jìn)步，我就當(dāng)著全班的面送他五朵小紅花，讓全班同學(xué)與他共享快樂。這樣做無(wú)疑會(huì)使學(xué)生都非常高興，因?yàn)樗麄兛吹搅顺晒Φ南ＭＫ运牟涣夹袨橐矔?huì)隨著紅花的增多而逐漸消失。
再次，要及時(shí)家訪。如果家訪不得力，就會(huì)適得其反。還會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為老師只有告狀的能耐。所以，我對(duì)學(xué)生家訪的主要形式是：第一，讓家長(zhǎng)確定面談時(shí)間;第二，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生三方面相聚一堂，開誠(chéng)布公;第三，老師對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及其好的表現(xiàn)多向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子也有一種希望。也讓家長(zhǎng)知道孩子在學(xué)校的不良行為，希望能夠得到家長(zhǎng)的支持。
三、發(fā)揮班干部的主動(dòng)權(quán)
在日常的班務(wù)管理方面，我充分調(diào)動(dòng)班委的自利，培養(yǎng)一部分學(xué)生干部，讓他們自己管理好自己，發(fā)揮絕對(duì)的民主。形成一個(gè)“健康、樂觀、向上”的班級(jí)氛圍，讓大家一起來(lái)管理自己的班。有一次，我出去聽課，召開了一次班干部會(huì)議，會(huì)議的主要內(nèi)容就是明天老師不在的時(shí)候你們應(yīng)該怎么辦?讓他們自己討論發(fā)表自己的意見，討論十分熱烈，一個(gè)說我來(lái)領(lǐng)著大家晨讀，另一個(gè)說我組織課堂紀(jì)律和值日工作，還有的說我來(lái)檢查紅領(lǐng)巾、校徽及安全帽的佩帶情況。各個(gè)都表示要像老師那樣把班級(jí)管理好，讓老師放心的去聽課。第二天聽完課，晚上我給班長(zhǎng)孫湘云打電話了解班級(jí)的情況。班長(zhǎng)的第一句話就說：“徐老師，今天的五項(xiàng)競(jìng)賽反饋表我們班一分沒扣。”說實(shí)話，老師不在的時(shí)候五項(xiàng)競(jìng)賽能一分不扣是出乎我的意料，這件事我在全班表?yè)P(yáng)了他們，肯定了他們的成績(jī)。他們聽到了我的表?yè)P(yáng);露出了滿意而得意的笑容。由于他們的努力，我班在校舉行的五項(xiàng)競(jìng)賽中取得了好成績(jī)。
四、培養(yǎng)良好的班集體
近年來(lái)，隨著越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，由于留守兒童的父母外出打工，由祖輩隔代撫養(yǎng)或由親友照管，與子女缺少溝通，對(duì)子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、生活習(xí)慣等知之甚少，無(wú)力管教；加上目前農(nóng)村社會(huì)對(duì)一些娛樂場(chǎng)所不能有效管理，導(dǎo)致留守兒童在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，嚴(yán)重影響了留守子女身心的健康發(fā)展。因此，如何解決提高留守兒童的自我控制，自我管理、自我保護(hù)、自我生活能力的問題迫在眉睫。
關(guān)愛留守兒童，加強(qiáng)留守兒童自我教育，必須注意教育方法。沒有正確的方法，就達(dá)不到預(yù)期的教育目的，沒有正確的留守兒童教育方法，就不可能完成留守兒童教育的任務(wù)。筆者以為：
一、農(nóng)村小學(xué)的班主任要給予留守兒童特殊的關(guān)愛
留守兒童作為一個(gè)特殊的群體，由于他們的個(gè)性心理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣千差萬(wàn)別，班主任應(yīng)在平時(shí)應(yīng)將雨露般溫馨的愛傾注在這些留守兒童的身上。如找學(xué)生個(gè)別談心、知心交友、跟蹤教育、定期家訪等，及時(shí)了解掌握留守子女的生活和思想情況，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。這樣，通過細(xì)心關(guān)愛、體貼入微，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上感受老師如父母般的真情關(guān)注，感受到班級(jí)集體的溫暖，提高他們的自我控制能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。
二、加強(qiáng)留守兒童自我教育，促進(jìn)教育和諧均衡發(fā)展
1.培養(yǎng)習(xí)慣，養(yǎng)成教育法
人的思想和行為經(jīng)過多次重復(fù)，可以形成慣性而為習(xí)慣。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物。養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)留守兒童良好行為習(xí)慣的教育。
養(yǎng)成教育既包括留守兒童正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。
養(yǎng)成教育的目的是培養(yǎng)留守兒童成功的人格，就是通過組織留守兒童參與各種經(jīng)常性的有意義的教育活動(dòng)，逐漸形成良好品質(zhì)和行為習(xí)慣，克服錯(cuò)誤的思想和行為習(xí)慣。
留守兒童養(yǎng)成教育可分以下幾種：一是組織參加社會(huì)實(shí)踐，參加義務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和艱苦奮斗精神；二是遵紀(jì)守法教育。嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，遵守小學(xué)生守則，做到不遲到、不早退，不無(wú)故曠課，養(yǎng)成遵守組織紀(jì)律的好習(xí)慣；三是按道德規(guī)范進(jìn)行養(yǎng)成教育，組織學(xué)習(xí)“八榮八恥”，知榮明恥，用良好的道德規(guī)范留守兒童的思想和行為，使之具有良好的道德品質(zhì)。
養(yǎng)成教育一要堅(jiān)持嚴(yán)格要求。要求不嚴(yán)，實(shí)際上就不會(huì)有什么鍛煉，就沒有什么養(yǎng)成。二要堅(jiān)持督促檢查。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過程，時(shí)緊時(shí)松，一曝十寒，是不能培養(yǎng)出留守兒童的良好思想和行為習(xí)慣的。所以，在養(yǎng)成教育中，既要啟發(fā)留守兒童的自覺性，又要嚴(yán)格督促檢查，方可受到良好的教育效果。
2.啟發(fā)覺悟，自我教育法
教育有句名言：“沒有自我教育就沒有真正的教育”，蘇霍姆林斯基也說過：“真正的教育是自我教育。”自我教育是指留守兒童通過認(rèn)識(shí)自己，要求自己，調(diào)控自己和評(píng)價(jià)自己，自己教育自己。
留守兒童教育的根本目的是要使所有留守兒童都得到主動(dòng)發(fā)展，健康發(fā)展，全面發(fā)展，而如果沒有留守兒童的自我教育，這些目的肯定是不能真正達(dá)到的。自我教育就是啟發(fā)留守兒童覺悟，塑造留守兒童自信、自強(qiáng)、自立、自尊的品質(zhì)。
教育工作者要幫助留守兒童樹立明確的是非觀念，善于區(qū)別真?zhèn)巍⑸茞汉兔莱螅膭?lì)他們追求真、善、美，反對(duì)假、惡、丑。在教育實(shí)踐中，要培養(yǎng)受留守兒童自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)的能力，善于肯定并堅(jiān)持自己正確的思想言行，勇于否定并改正自己錯(cuò)誤的思想言行；要指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，提高思想品德的自覺性積極性使他們能把學(xué)校、老師的要求和家長(zhǎng)的期望變?yōu)樽约号^斗的目標(biāo)。
留守兒童的自我教育方式有：自學(xué)或閱讀活動(dòng)，寫思想日記，進(jìn)行自我鑒定，自我批評(píng)、自我總結(jié)教訓(xùn)等。在教育的實(shí)踐中培養(yǎng)自我教育的能力。①運(yùn)用自我分析、自我認(rèn)識(shí)、自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我努力、自我鼓勵(lì)、自我誓約、自我命令、自我禁止、自我監(jiān)督等手段，激發(fā)自己的思想意識(shí)，鼓舞自己情緒，完成自我進(jìn)步計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)自己奮斗目標(biāo)。②樹立自我教育的決心。③要有走曲折之路的思想準(zhǔn)備，有能忍受疼苦的功夫。④培養(yǎng)其自我教育的自信心和毅力，在挫折失敗面前從容自如，百折不撓。
實(shí)踐證明，教育與自我教育兩者相輔相成，方可產(chǎn)生最優(yōu)教育效果。留守兒童教育工作既要靠教育工作者，更要靠留守兒童本身起作用。所以，做好留守兒童教育工作，最重要的是啟發(fā)他們覺悟，培養(yǎng)留守兒童自我教育的能力，引導(dǎo)他們采用自我教育，爭(zhēng)取進(jìn)步。
為了引導(dǎo)留守兒童培養(yǎng)自我教育能力，我放手讓他們自己教育自己，自己管理自己。但我時(shí)刻都在督促著他們。引導(dǎo)他們自覺組織召開各種專題討論班會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生自我教育的動(dòng)機(jī)，班中的大小事情都由班干去管，由學(xué)生自己處理。我還要求學(xué)生每月自我小結(jié)，期中期末進(jìn)行自我總結(jié)，并有針對(duì)性地讓一些同學(xué)在會(huì)上總結(jié)交流。這樣，學(xué)生有效地自我督促、自我控制，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生自我教育能力，有效地提高了班級(jí)教育和管理水平。引導(dǎo)他們由“被管”向“自管”，由“他律”向“自律”過渡，班主任工作輕松多了，而教育管理效果也明顯好轉(zhuǎn)了。幾年來(lái)的實(shí)踐證明，這些方法的確是教育好這些學(xué)生的“法寶”。它改變了教師老是跟在學(xué)生后面轉(zhuǎn)，而效果卻是事倍功半得狀況，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自我教育和自我約束能力，收到事半功倍得效果。老師管理學(xué)生就不再頭痛了。
第一、成立見習(xí)班主任培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組 ：
組 長(zhǎng)：杜心華
副組長(zhǎng)：李明萱、胡毅
組 員：羅俊龍、鮑殊佳、方文、李朝暉、游小文、劉軍喬、譚建平
第二、見習(xí)班主任要求 ：
1、端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)（1）學(xué)習(xí)教育理論。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)班主任工作的理論、方法、藝術(shù)等書籍，做好讀書筆記，及時(shí)記下自己的讀書心得。（2）向指導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)。虛心請(qǐng)教、誠(chéng)懇接受指導(dǎo)班主任的指導(dǎo)，定期與指導(dǎo)班主任進(jìn)行交流，與班主任一起研究參與班級(jí)的各項(xiàng)工作。（3）在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。積極協(xié)助指導(dǎo)班主任，做好所見習(xí)的班級(jí)各方面的工作，自覺履行班主任工作職責(zé)，實(shí)踐中制定班主任工作計(jì)劃，并對(duì)實(shí)踐工作進(jìn)行總結(jié)與思考。
2、身體力行，積極實(shí)踐（1）深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、思想、身心等各方面的情況，幫助所見習(xí)班級(jí)的班主任有針對(duì)性地做好學(xué)生思想教育工作，特別是配合做好學(xué)習(xí)有困難、行為習(xí)慣較差等后進(jìn)同學(xué)的疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作。（2）見習(xí)期間，要積極參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)（包括班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)工作，早操、課間操、中自習(xí)、校本課程、班會(huì)、夕會(huì)、晚就寢等），嘗試組織主題班會(huì)、班委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等，嘗試組織各種有益的德育活動(dòng)，熱情接待家長(zhǎng)，必要時(shí)可主動(dòng)進(jìn)行家訪。
3、對(duì)班主任工作要勤于思考，不斷進(jìn)行工作總結(jié)，及時(shí)記下自己的心得體會(huì)，并對(duì)自己的工作情況每周做一次總結(jié)。
4、積極參加學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)、班主任工作座談及班主任外出考察等活動(dòng)。
第三、見習(xí)班主任指導(dǎo)老師工作要求：
1、學(xué)校為每位見習(xí)班主任聘任一名班主任工作指導(dǎo)老師。
2、指導(dǎo)老師要本著對(duì)班主任成長(zhǎng)和對(duì)學(xué)校發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真做好對(duì)指導(dǎo)工作。對(duì)他們要做到關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一，指導(dǎo)幫助與相互學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，理論學(xué)習(xí)與班務(wù)實(shí)踐相統(tǒng)一，班級(jí)工作獨(dú)立負(fù)責(zé)與為他們創(chuàng)造條件相統(tǒng)一。
3、在學(xué)生中確立并維護(hù)他們的應(yīng)有地位，善于“搭臺(tái)子”和“壓擔(dān)子”。
4、經(jīng)常與他們交流學(xué)生情況，交流班級(jí)管理中的心得體會(huì)。
5、及時(shí)負(fù)責(zé)地協(xié)助學(xué)校有關(guān)職能部門對(duì)他們進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。
第四、見習(xí)班主任的考核與評(píng)定 ：
1、考核分二次進(jìn)行，分別在第一學(xué)期期末和第二學(xué)期期末進(jìn)行。
2、考核內(nèi)容由檢查學(xué)習(xí)心得、自我總結(jié)評(píng)價(jià)、學(xué)生測(cè)評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、年級(jí)組評(píng)價(jià)、班級(jí)管理績(jī)效（班主任月考核、星級(jí)班級(jí)考核）等組成。
3、考核結(jié)果與評(píng)職、評(píng)優(yōu)掛鉤，考核優(yōu)秀的（前30％）學(xué)校將予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
4、見習(xí)班主任考核為優(yōu)秀的，指導(dǎo)班主任評(píng)定為優(yōu)秀指導(dǎo)班主任，德育處表彰。
附：XX年年度指導(dǎo)班主任名單
今年9月，我擔(dān)任了初一〈4〉班主任一職。新學(xué)期伊始，我著重抓好班級(jí)的穩(wěn)定工作，合理分配和編排學(xué)生的座位，挑選優(yōu)秀而精干的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的班干部。開學(xué)初，我努力營(yíng)造一個(gè)溫馨班級(jí)，力圖希望班級(jí)中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互助互愛。為此，我在班級(jí)的管理中，努力將自己的愛心和班集體普遍的友愛傾注給表現(xiàn)較差的后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)的友誼，讓他們感受到班級(jí)中主人翁的責(zé)任感。為此，開學(xué)初，我大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨淼牟涣嫉男袨榱?xí)慣。在營(yíng)造溫馨的班級(jí)中，對(duì)待優(yōu)等生，我更是嚴(yán)格要求，從不寵壞他們，時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問得先做人”，優(yōu)等生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，要心胸寬廣，要博愛同學(xué)，對(duì)他們警鐘常敲，不斷督促他們克服自身的弱點(diǎn)，努力追求更高的進(jìn)步。
在班級(jí)的常規(guī)管理中，我力圖把所有學(xué)生的積極性和責(zé)任感都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多個(gè)崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)“施政”，服務(wù)同學(xué)，表現(xiàn)自己，鍛煉自己，從而達(dá)到提高自己的目的。為此，我抓了以下常規(guī)管理：1．民主推選班干部。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都相信“我能行”，同時(shí)也能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好，我采取干部定期輪換制的方法，這樣即可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生擺正個(gè)人。2．建立值日班長(zhǎng)制。按學(xué)號(hào)輪流來(lái)當(dāng)值日班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)作好自己份內(nèi)的事，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班級(jí)的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨完善。3．建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)學(xué)生才能的重要途徑，所以我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情和明辨是非的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生都自己找一名水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間比學(xué)習(xí)、比思想、比體育、比個(gè)人競(jìng)賽等，雙方時(shí)時(shí)互相激勵(lì)，通過競(jìng)爭(zhēng)班級(jí)形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，班風(fēng)現(xiàn)狀良好。
在擔(dān)任班主任一職中，要想育好人，必須先教好書。我為自己定位了擔(dān)任班主任一職的座右銘“好學(xué)上進(jìn)，不辜負(fù)學(xué)生；尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生”。期中考試結(jié)束后，我系統(tǒng)地分析了班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的優(yōu)勢(shì)
及不足及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，召開了一次家長(zhǎng)會(huì)，最后家長(zhǎng)與我們各科任課教師達(dá)成共識(shí)：即為了每一位學(xué)生的發(fā)展，家長(zhǎng)和老師必須當(dāng)好“賢內(nèi)助”。為此，我每天提前走進(jìn)教室，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)思想落后的學(xué)生，我總是耐心地教育，言傳身教，只到他最后把思想上的誤區(qū)給以徹底地糾正，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，及時(shí)向?qū)W校反饋來(lái)自家長(zhǎng)的信息。12月份，為了迎接我校文明創(chuàng)建工作，我堅(jiān)持每天提前半小時(shí)到教室，一方面穩(wěn)定班級(jí)，另一方面在不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，合理抓好學(xué)校要求的兩掃工作，力圖給學(xué)生創(chuàng)建一份清潔而又舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)期即將結(jié)束，我認(rèn)真如實(shí)填寫各種表格，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足、認(rèn)真思考、合理定位，為每一位學(xué)生進(jìn)行學(xué)期總評(píng)，建立一份檔案，力圖科學(xué)合理，力圖讓每一位家長(zhǎng)認(rèn)可我這個(gè)班主任。
班主任的工作很多，也很苦。他是在廣闊的心靈古界中播種耕耘，當(dāng)這種默默地耕耘有所收獲時(shí)，我們會(huì)更加欣慰于自己的付出！當(dāng)然，在班主任各種精心而又煩瑣的細(xì)節(jié)中，難免也有疏漏和不足，難免也還有不盡如領(lǐng)導(dǎo)的地方，還望領(lǐng)導(dǎo)給以批評(píng)指正。
一、揚(yáng)民主、棄專制，奏同韻之曲
教師放下架子，尊重學(xué)生的人格、意見，就能縮短師生橫向的心理距離，師生奏出同韻之曲，更利于產(chǎn)生良好的教育效果。我在班主任工作中體會(huì)到，就小學(xué)生而言，揚(yáng)民主，棄專制，要做到三個(gè)“給”。
一給孩子表述的機(jī)會(huì)。從兒童心理學(xué)的角度講，即使再小的孩子，也有自己的想法和看法。在實(shí)際工作中，不少老師總認(rèn)為他們年紀(jì)小，什么也不懂，只顧灌輸，無(wú)視學(xué)生的語(yǔ)言。我總是鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生講出自己的想法，收到很好的效果，在我的班級(jí)里，每逢上課提問或是組織活動(dòng)，學(xué)生總是能大膽發(fā)言，不少學(xué)生爭(zhēng)先恐后，從而有效促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成，也培養(yǎng)了學(xué)生自信大方、樂于表達(dá)和溝通的良好品質(zhì)。
二給孩子申辯的機(jī)會(huì)。一些老師在孩子犯錯(cuò)之后，一言定調(diào)，不讓孩子解釋，總認(rèn)為解釋就是狡辯。經(jīng)過多年的觀察總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)，說假話狡辯的孩子其實(shí)是極少數(shù)的。因此，一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)，我總是先讓他們說明原因，再根據(jù)原因進(jìn)行引導(dǎo)教育，孩子重犯同樣錯(cuò)誤的現(xiàn)象大大減少，一些孩子甚至知道有意識(shí)地控制和改變自己。
三給孩子參與的機(jī)會(huì)。很多老師認(rèn)為，小學(xué)生只能聽從老師教導(dǎo)。我在班主任工作中，突破這一陳舊觀念，在班級(jí)管理、活動(dòng)開展等方面給予孩子參與的機(jī)會(huì)。比如，在班規(guī)制定中，我廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與討論，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的參賽人選與比賽中，我都交給學(xué)生去共同管理。實(shí)踐證明，讓孩子參與，他們的能力得到提高，責(zé)任感和主人翁精神也被大大激發(fā)，師生關(guān)系更加和諧。
二、重關(guān)愛，拋冷漠，奏情韻之曲
多給關(guān)愛，努力奏出一曲情韻之曲，學(xué)生自然而然地也會(huì)愛教師，愛他人，從而創(chuàng)建一個(gè)充滿溫馨和諧、平等互愛的班集體。做到這一點(diǎn)，班主任要做到三個(gè)“關(guān)注”。
一要關(guān)注自身言行。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不是一個(gè)空洞的概念，首先要體現(xiàn)在自己的一言一行上。從語(yǔ)言上講，要使用溫和的、能給孩子以溫暖和可依賴的語(yǔ)言，多用商量式的句式，不用命令式的祈使句，讓孩子感到老師是在關(guān)心他，而不是約束他。從行為上講，要真正從孩子的需要出發(fā)去組織教學(xué)，開展活動(dòng)。平時(shí)要從細(xì)處關(guān)心學(xué)生，比如下雨時(shí)的一把傘，摔跤時(shí)攙扶的一只手，幫助孩子整理著裝等等，讓孩子們從教師的言行中感受到關(guān)愛和溫暖。
二要關(guān)注學(xué)生家庭。家庭是孩子的第一成長(zhǎng)環(huán)境，每一個(gè)孩子的表現(xiàn)與變化都與他的家庭有或多或少的關(guān)系。老師要從孩子的家庭中去了解學(xué)生，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通并幫助學(xué)生成長(zhǎng)，是有效的關(guān)愛方式之一。我班上以前有一名學(xué)生，從不說話，不c人交往，但也從不違反紀(jì)律，然而成績(jī)很差。后來(lái)我了解到，他父親去世，母親改嫁，自己跟著年邁的奶奶生活。于是，我上門家訪，有時(shí)邀他去家里吃飯，并發(fā)動(dòng)一些家境好的學(xué)生幫助他，后來(lái)，這學(xué)生變得開朗了，成績(jī)也明顯提高。
三要關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)。孩子的喜怒哀樂經(jīng)常不會(huì)用言語(yǔ)表達(dá)，但他們渴望得到老師的關(guān)注和愛護(hù)。作為老師要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的日常表現(xiàn)中，通過他們的細(xì)節(jié)表現(xiàn)去了解他們的內(nèi)心世界，給予有效的關(guān)懷和幫助，這就是最好的關(guān)愛。比如學(xué)生的突然安靜、突然易怒、講話變得大聲、突然抗拒接近老師等，這都與他們的情緒變化有關(guān)，背后也通常隱藏著故事。老師特別是班主任，要特別留意這些細(xì)節(jié)，再進(jìn)行關(guān)心、引導(dǎo)和教育，就能讓學(xué)生感受到老師的愛，教育效果就自然會(huì)好。
一、關(guān)心時(shí)事，不斷學(xué)習(xí)提高
在當(dāng)今這個(gè)教學(xué)改革步伐越來(lái)越快、科研興教越來(lái)越響的年代，教師的理論水平當(dāng)然會(huì)越來(lái)越很重要。因此，幼兒園開展的每一次政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)我都積極地參加，并認(rèn)真地做好學(xué)習(xí)筆記、體會(huì)心得。自新《綱要》頒布以來(lái)，我采取自學(xué)——與同事交流探討學(xué)習(xí)心得——自行實(shí)踐的方法，切實(shí)領(lǐng)悟新《綱要》精神，從而更新自己的教育理念。緊跟教改的新潮流，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，從注重傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為主到注重培養(yǎng)幼兒良好的態(tài)度情感，及探索發(fā)現(xiàn)新事物的興趣能力為主，從"以教師為中心"到"以幼兒為中心",始終以"以人為本"的教育理念來(lái)實(shí)施自己的教育教學(xué)工作。
在平時(shí)的教學(xué)中，我總是做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，廣泛搜集資料，博覽群書，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。我還自訂了《幼教理論基礎(chǔ)與研究》、《上海托幼》、《學(xué)前教育》等對(duì)工作有幫助的幼教雜志，并寫下了二百多篇教學(xué)筆記和十多篇論文。其中由我撰寫的教科研論文《》獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)。
二、全心投入，熱愛尊重幼兒
在常規(guī)教學(xué)方面，我秉著"一日活動(dòng)都是課程"的理念，對(duì)每日、每周、每月的生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)、晨間活動(dòng)等都制訂了相應(yīng)的計(jì)劃和實(shí)施方案。在一日生活中及時(shí)了解孩子的現(xiàn)狀，在觀察孩子的需要的基礎(chǔ)上生成了下一個(gè)教育活動(dòng)目標(biāo)，使自己對(duì)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)非常明確，做到開展活動(dòng)能與長(zhǎng)短期目標(biāo)相結(jié)合，游刃有余，提高了教學(xué)的質(zhì)量。（成績(jī)優(yōu)秀班級(jí)、班主任等）
在日常生活中我本著"一切為了孩子"的宗旨，盡心盡力為幼兒服務(wù)，從每個(gè)細(xì)節(jié)上去切實(shí)照顧好他們的生活。培養(yǎng)幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，特別是去上廁所時(shí)跟隨其后，提醒入廁的注意點(diǎn)，天氣熱，提醒孩子多喝水，及時(shí)補(bǔ)充水分。天氣冷，提醒孩子多穿衣服，以防感冒。利用戶外活動(dòng)的時(shí)間組織幼兒進(jìn)行多種形式的體育鍛煉，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，因此我所帶的班級(jí)總是患病人數(shù)少，出勤率高。與此同時(shí)我會(huì)結(jié)合教育活動(dòng)教給幼兒簡(jiǎn)單的自我保護(hù)方面的知識(shí)和技能，如：燙傷、碰傷、流鼻血的簡(jiǎn)單處理方法；出汗過多的時(shí)候要注意休息等，從而提高了幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，使幼兒在園能健康安全的生活。
在特色教學(xué)方面，根據(jù)幼兒園的需要，我及時(shí)承擔(dān)了本園英語(yǔ)、蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。為了提高自己對(duì)全英式教育教學(xué)技巧的有效把握，我總是利用在家的休息時(shí)間苦練英語(yǔ)日常口語(yǔ)，并請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的同事、同行觀摩教學(xué)，交流心得，完善教學(xué)套路。為了讓孩子們能在英語(yǔ)教學(xué)中娛樂身心、陶冶情操，我在特長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)
的整個(gè)學(xué)期里，我也會(huì)和老師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息；和家長(zhǎng)交談、了解他們的想法等。在每月一次的實(shí)驗(yàn)班教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀摩自己孩子的特長(zhǎng)活動(dòng)，讓孩子在家長(zhǎng)面前展示自己的本領(lǐng)，給予每位孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
三、 同伴互助，教研工作有聲有色
作為一名教育工作者兼教研組長(zhǎng)，想要在專業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學(xué)習(xí)。所以，在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也努力做好教研組的工作，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動(dòng)時(shí)，大家都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，互相幫助著設(shè)計(jì)教學(xué)形式，分析教材特點(diǎn)等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動(dòng)頻繁而精彩。我們的師徒結(jié)對(duì)是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的；我們的推普標(biāo)兵也是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的；還有我們年級(jí)的體育項(xiàng)目、家訪信息反饋、保教配合注意事項(xiàng)及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過教研活動(dòng)來(lái)完成的。特別是我組家教園地設(shè)計(jì)版面清楚明快、內(nèi)容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)。
四、熱情接待，及時(shí)家園溝通
家園配合是幼兒園教育工作的重要組成部分，如何做好家園聯(lián)系工作是我一直在思考、探討的問題。面對(duì)形形的家長(zhǎng)，我總是給予真誠(chéng)的微笑、真摯的言語(yǔ)，我堅(jiān)信沒有一個(gè)不能溝通的家長(zhǎng)，沒有一個(gè)不支持老師工作的父母，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)共同點(diǎn)，那就是愛孩子。
多年來(lái)，我一直堅(jiān)持從以下五個(gè)方面做好家長(zhǎng)工作：一是開辟家園專欄集中指導(dǎo)。家園專欄從內(nèi)容上講究實(shí)際化，與本班教學(xué)活動(dòng)，幼兒發(fā)展現(xiàn)狀相聯(lián)系，增強(qiáng)指導(dǎo)性。二是建立家園聯(lián)系手冊(cè)，因人而異，個(gè)別交流。這樣不斷能與家長(zhǎng)之間增強(qiáng)了溝通性，交流了感情，而且能增強(qiáng)了指導(dǎo)性，解答了家長(zhǎng)的疑慮，提高了家長(zhǎng)的正確認(rèn)識(shí)與教育能力，真正做到家園共育。三是每學(xué)期至少召開一次家長(zhǎng)會(huì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。四是開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，使家長(zhǎng)能更好地了解幼兒在園的活動(dòng)情況，感悟到教師與孩子之間的快樂與真誠(chéng)。五是不定期出"小通知",對(duì)家長(zhǎng)宣傳一些教育觀念、教育方法、教育技能，以此提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)與能力，從而有效地配合教育。
五、努力鉆研，真心擁有快樂
在20xx年7月3日，我們平安返回學(xué)校之后，終于算圓滿的完成了本次支教工作。在這過往的四個(gè)月中，我們緊張過、努力過、開心過、醒悟過、自信過。這些從未有過的經(jīng)歷讓我進(jìn)步了、成長(zhǎng)了。學(xué)會(huì)了一些在學(xué)校以前從未學(xué)過以后也學(xué)不到的東西。教育實(shí)習(xí)是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志,是人生的另一個(gè)起點(diǎn)，對(duì)我們的職業(yè)生涯規(guī)劃有著重要的意義，也算是我們走出“象牙塔”，邁向社會(huì)的第一步。我懷著一半欣喜一半忐忑的心情來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校，現(xiàn)在支教生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在這收獲的季節(jié)里，我取得了意想不到的成績(jī)，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，由于我經(jīng)驗(yàn)不足，支教過程中也存在一些問題。現(xiàn)就本次支教總結(jié)如下：
我于2014年3月26日來(lái)到高安市黃沙中學(xué)，當(dāng)天便正式開始了我的支教生活。經(jīng)學(xué)校安排，我被分派到初一年級(jí)，我的指導(dǎo)老師是胡老師，在他的指導(dǎo)下，我擔(dān)任一(3)班的實(shí)習(xí)數(shù)學(xué)老師。我的指導(dǎo)班主任是褚老師，在他的指導(dǎo)下，我作為一(3)實(shí)習(xí)班主任。胡老師和褚老師在給我指導(dǎo)工作的時(shí)候給我詳細(xì)的介紹教學(xué)授課進(jìn)度和班級(jí)學(xué)生情況，而接下來(lái)的四個(gè)月，在他們的指導(dǎo)下，我在這兩方面都不斷的前進(jìn)。
教學(xué)工作：
作為一名教師，上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過一些試教活動(dòng)，但真正的中學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@之間需要付諸很多的努力。胡老師在教學(xué)工作上清楚地講了一(3)的具體學(xué)情和教學(xué)進(jìn)度。到了黃沙中學(xué)的第一天，我就和學(xué)生們見面了。第一次是講上節(jié)課遺留的作業(yè)，同時(shí)詢問他們學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)的困難點(diǎn)是什么。因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生對(duì)我也有新鮮感，相互配合的很好，算是“開門紅”。但是在后來(lái)是教學(xué)過程中才感覺自己的經(jīng)驗(yàn)不足，真是“書到用時(shí)方知少”。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦，上好一節(jié)課，要經(jīng)過備課，寫教案，在準(zhǔn)備充分后去教室上課，課后還要進(jìn)行反思總結(jié)。看起來(lái)簡(jiǎn)單，可其中的每個(gè)環(huán)節(jié)又有許多小細(xì)節(jié)。但最主要的是“上課”這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。期中考試，學(xué)生們的成績(jī)算是進(jìn)步了很多。平時(shí)在批改了學(xué)生們的作業(yè)后，我會(huì)一對(duì)一的對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。通過觀察有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣但大部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，由此課堂氣氛不活躍，原因是他們覺得枯燥、難懂。所以在備每一節(jié)課時(shí)，我花了很大心思設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，盡量使課堂生動(dòng)起來(lái)，并應(yīng)用其他手段進(jìn)行教學(xué)以達(dá)到吸引學(xué)生的目的。漸漸地我就不會(huì)在課堂上緊張，每節(jié)課都上得挺成功的，讓我對(duì)自己的教學(xué)更加充滿了信心。農(nóng)村孩子的基礎(chǔ)確實(shí)差，在我的課堂上我力求要做到在快樂中學(xué)習(xí)，不能孤立地營(yíng)造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。幾個(gè)月下來(lái)，我總結(jié)出的是課前準(zhǔn)備一定要充分。有課時(shí)，我往往是提前一天備課，查資料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細(xì)節(jié)問題。盡管如此，我還是覺得如果準(zhǔn)備時(shí)間充裕的話，講課時(shí)會(huì)發(fā)揮得更好。還有就是老師講課時(shí)聲音要洪亮，要有一股氣勢(shì)，要有較好的氣質(zhì)。我給自己定位為清剛之氣：直率、真摯、剛強(qiáng)而不失溫和。我認(rèn)為老師一定要有一點(diǎn)硬氣，這樣言傳身教，有利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問后應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這一點(diǎn)我做得不夠，往往問題一說，就要學(xué)生舉手回答，而且我的語(yǔ)速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認(rèn)為語(yǔ)速、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)程度靈活掌握，該快則快，應(yīng)慢則慢。實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力已有一定的水平。應(yīng)繼續(xù)發(fā)掘這方面的潛能，多多鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，從而訓(xùn)練其分析能力和表達(dá)能力，為以后更深層次的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于自己的教案設(shè)計(jì)，雖然是一堂課比一堂課設(shè)計(jì)的好，但還是存在著很大的不足的，可是經(jīng)過這段時(shí)間的訓(xùn)練，我在教學(xué)方面已有了很大的進(jìn)步。
除了上課批改作業(yè)外，我也要去聽別的老師的公開課，不只聽數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的，其他學(xué)科我也聽。每個(gè)老師各有特點(diǎn)，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)，我注意學(xué)生的表情反應(yīng)，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達(dá)到良好的效果，也就是“備學(xué)生”。課余時(shí)間我還會(huì)上網(wǎng)收集一些比較好的教學(xué)案例，以充實(shí)自己。
當(dāng)我漸漸進(jìn)入角色，發(fā)現(xiàn)自己有一群可愛的學(xué)生、開始覺得教書也是件挺有趣的事時(shí)，實(shí)習(xí)也結(jié)束了。通過這次實(shí)習(xí)，我了解了老師的酸甜苦辣，也了解了老師的偉大，我也從實(shí)習(xí)中認(rèn)識(shí)到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學(xué)”，而也要在實(shí)際中“教書”，面向?qū)嶋H。它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。讓我具備了扎實(shí)的教學(xué)基本功，創(chuàng)新的教學(xué)理念。四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂趣。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做的很好。
班主任工作：
在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，我做為一(3)班的實(shí)習(xí)班主任，對(duì)該班級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理。實(shí)習(xí)班主任是實(shí)習(xí)過程中一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的職務(wù)。第一次是在班會(huì)課上站在班級(jí)全體同學(xué)的前面講話，面對(duì)新面孔，有點(diǎn)緊張。只是粗略的做了自我介紹，但在往后接觸的日子里漸漸地記住了每個(gè)學(xué)生，以及部分學(xué)生的個(gè)性特征。
作為實(shí)習(xí)班主任，工作主要分兩塊：一是周一到周五的日常班主任工作;二是周末的家訪。
周一到周五的班主任工作主要有：
1、 早上六點(diǎn)鐘左右起床，六點(diǎn)二十五分帶領(lǐng)學(xué)生做早操，星期一早上升國(guó)旗;
2、 早操完后是早讀，督促學(xué)生早讀;
3、 午休時(shí)間(12:40—13:30)，督促學(xué)生休息，保持教室安靜;
4、 星期一下午第三節(jié)課班會(huì)課，開展主題班會(huì);
5、 上體育課(這里的體育課由實(shí)習(xí)班主任上);
6、 下午三節(jié)課后有一節(jié)作業(yè)課，要在教室?guī)蛯W(xué)生解決問題;
7、 晚自習(xí)后，去查寢并督促學(xué)生盡快休息。
因?yàn)楣ぷ鞅容^多，剛來(lái)到這學(xué)校時(shí)我們還真的有點(diǎn)不適應(yīng)，特別是早上督促學(xué)生做早操這一工作，因?yàn)樵趲煷笃綍r(shí)都是七點(diǎn)左右起床，而在這里為了督促學(xué)生做早操，一般六點(diǎn)左右就必須得起床，因此剛開始時(shí)起這么早對(duì)我們而言還真是一件挺不容易的事情。隨著時(shí)間的推移，做好這些常規(guī)工作自然也就比較得心應(yīng)手了。除了這些常規(guī)工作，作為班主任還得做一些其他的工作。在這里我們堅(jiān)持了每個(gè)月在班上開展兩次主題班會(huì)活動(dòng)，主要是確定一些與當(dāng)代中學(xué)生的價(jià)值取向有關(guān)的主題，通過討論、發(fā)言等活動(dòng)形式幫助學(xué)生們樹立正確的價(jià)值取向，并且收到了比較好的效果。這里的學(xué)校還規(guī)定每個(gè)班級(jí)每個(gè)月必須出一期黑板報(bào)，主題主要是與學(xué)生安全有關(guān)的內(nèi)容，每一次我們都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們積極的完成任務(wù)。
周末時(shí)，我們會(huì)到班上一些學(xué)生的家里進(jìn)行家訪活動(dòng)。通過家訪，我們可以更好的了解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面的狀況，以方便進(jìn)行個(gè)人輔導(dǎo)。而且通過家訪這種形式，我們新老師可以更好的與學(xué)生貼近，拉近與學(xué)生的距離。為了更好的與學(xué)生進(jìn)行交流，平時(shí)有空時(shí)我們會(huì)主動(dòng)的找一些學(xué)生進(jìn)行聊天、談心，事實(shí)證明學(xué)生是很愿意與老師進(jìn)行交流的。在學(xué)習(xí)之余，我們還會(huì)給學(xué)生開展一些娛樂活動(dòng)，主要包括給他們上體育課、放電影、做一些小游戲等。鑒于自己是實(shí)習(xí)生，我們會(huì)經(jīng)常向原班主任求取做班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，他們也非常熱情地在各方面指導(dǎo)我們、幫助我們。每天查寢過后，我們會(huì)堅(jiān)持記一下班主任工作記錄，同時(shí)堅(jiān)持寫反思性日志。當(dāng)了這么一段時(shí)間的班主任了，總的感受是作為班主任，必須把工作做得非常細(xì)化，必須以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待班主任工作，因?yàn)橹袑W(xué)生是一個(gè)容易犯一些小錯(cuò)誤的活躍群體，稍有不慎，學(xué)生就可能會(huì)出一些小問題，必須對(duì)學(xué)生管得緊一些，這也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的起碼要求。
剛剛接手班主任工作的時(shí)候，我一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)都沒有。除了我們的自我摸索之外還有就是向班主任指導(dǎo)老師褚老師進(jìn)行請(qǐng)教，例如如何對(duì)待和處罰不聽話的學(xué)生，如何批評(píng)學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評(píng)，如何營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛，以及如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍，等等一系列讓我迷惑的問題。我雖然沒有足夠多的經(jīng)驗(yàn)，但我有的是熱情，應(yīng)該說在這次實(shí)習(xí)班主任過程中收獲很多，在工作過程中增強(qiáng)了自身的責(zé)任感、榮譽(yù)感和自信心，我懂得了如何與學(xué)生相處，如何管理學(xué)生，懂得如何以一個(gè)老師的身份與學(xué)生相處，懂得了要當(dāng)好班主任管理好班級(jí)就必須獎(jiǎng)懲分明，建立班主任的威信。學(xué)生們激起了我的熱情，是他們讓我的實(shí)習(xí)生活更加多姿多彩，在他們身上，我感受到了青春與活力。由于我們具有師范生與教師的雙重身份，又與學(xué)生年齡相近，較容易與他們打成一片，這是我的優(yōu)勢(shì)。也因?yàn)槲腋私馑麄儯斐闪宋夜芾聿粔驀?yán)格的缺點(diǎn)。這次的班主任實(shí)習(xí)工作使我自身得到了很好的鍛煉，水平有一定的提高，但也存在著一定的問題。比如如何扮演班主任角色，工作經(jīng)驗(yàn)不足等，這些是今后學(xué)習(xí)工作中要克服的。
【保育員師德表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)范文一】 時(shí)光飛逝，不知不覺我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學(xué)校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下，在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)下，讓我成長(zhǎng)、進(jìn)步、收獲了不少。五年里我與教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，送走又迎來(lái)了一批批可愛的孩子。總結(jié)過去，展望未來(lái)，以下是我的工作總結(jié)：
一、師德修養(yǎng)方面：
德高為師，身正是范。師德是一個(gè)教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從德中體會(huì)到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無(wú)比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經(jīng)歷，對(duì)師德認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的過程。經(jīng)過各種學(xué)習(xí)，可以說在師德認(rèn)識(shí)上有了提高，更重要的是，在理論上使我對(duì)愛崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作，又有了新的認(rèn)識(shí)。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真查找自己的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅(jiān)持100%出勤，準(zhǔn)時(shí)參加園長(zhǎng)組織的各項(xiàng)會(huì)議，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是園丁那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。
二、教育教學(xué)方面：
我2005年畢業(yè)于湛江市幼兒師范學(xué)校，三年的師范生活煉就了我扎實(shí)的基本功，進(jìn)入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事們交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學(xué)中，對(duì)自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無(wú)論怎樣，都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請(qǐng)教，并觀摩她們的教學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)以致用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為做好教學(xué)工作，我認(rèn)真制定教案，做好每次教師匯報(bào)課的工作，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實(shí)踐。我每一次的匯報(bào)課，園長(zhǎng)和各位老師的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，成為我對(duì)以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評(píng)與好評(píng)中使我不斷進(jìn)步。
在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。在教學(xué)上，我結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì)其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個(gè)孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。
三、自我完善與發(fā)展方面：
我積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
四、反思和總結(jié)：
我能認(rèn)真學(xué)習(xí)園部工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，做到微笑服務(wù)、愛心服務(wù)、耐心服務(wù)，讓家長(zhǎng)、幼兒真正感受到教師的服務(wù)熱情，不斷提高服務(wù)水平。
充分的課前準(zhǔn)備工作，做好幼小銜接工作。孩子從小班到大班，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活上的驟變以及課目的繁重。因此，我從保育和教育兩方面同時(shí)著手來(lái)幫助孩子形成過渡。
鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作，通過每周一次的親子作業(yè)讓家長(zhǎng)了解幼小銜接進(jìn)展情況，及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。
做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝。
【保育員師德表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)范文二】 用心愛每一個(gè)孩子
每年到了總結(jié)的時(shí)候，我的心里都會(huì)感嘆時(shí)間過的真快。看著小朋友們健康成長(zhǎng)，我的心里有說不出的高興。在這一學(xué)期里，我更加嚴(yán)格的按照幼兒園的保育規(guī)范進(jìn)行工作。為了能取長(zhǎng)補(bǔ)短，在以后的日子里將保育工作做得更好，做得更細(xì)，我整理著自己的思緒，認(rèn)真總結(jié)各項(xiàng)工作經(jīng)驗(yàn)。
一、 認(rèn)真履行幼兒園保育工作常規(guī)
作為一名在幼兒園工作了6年的保育老師，我也有著自己對(duì)保育工作的認(rèn)識(shí)。幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度都要嚴(yán)格遵守并執(zhí)行。在這一學(xué)期里，我總以一個(gè)合格的保育老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，要求自己能夠不斷進(jìn)步。
二、 將工作做細(xì)做好，保證幼兒身體健康發(fā)展
家長(zhǎng)把孩子交給我們的同時(shí)，還交了一份責(zé)任、一份愛心。我們要讓家長(zhǎng)放心，讓每個(gè)孩子都能在安全的環(huán)境中健康的生活，老師才會(huì)快樂。
1、 扎實(shí)做好日常的保育工作
從開學(xué)起我就一直注重幼兒食具、毛巾、床、地面、門窗、臺(tái)面等物品的清潔管理，采用清潔粉消毒、干抹、紫外線燈多種方式消毒。平時(shí)注意觀察孩子的情況，早上家長(zhǎng)送來(lái)時(shí)，我都主動(dòng)問候孩子的情況，特別是帶藥的孩子，我都細(xì)致了解。午睡起床，一個(gè)個(gè)摸小朋友的額頭，有發(fā)燒的幼兒及時(shí)送到醫(yī)務(wù)室處理，避免了發(fā)燒又不知道的情況。對(duì)食欲較差的孩子，耐心的鼓勵(lì)孩子進(jìn)食。天氣轉(zhuǎn)涼時(shí)，也合理建議家長(zhǎng)帶一些衣物進(jìn)行及時(shí)的更換。在戶外或者室內(nèi)活動(dòng)時(shí)，我特別注意孩子的人身安全、隔壁和增減衣物的護(hù)理工作。由于本人對(duì)工作負(fù)責(zé)，班級(jí)家長(zhǎng)對(duì)我們的護(hù)理工作很放心。
2、 細(xì)致呵護(hù)特殊幼兒
我班的涵涵、小寶等幼兒長(zhǎng)得瘦小，不愛吃飯;圓圓屬于肥胖兒童;有的小朋友經(jīng)常感冒咳嗽。我在面向全體孩子的同時(shí)，對(duì)于體弱多病的幼兒，在生活上也給予較特殊的照顧，經(jīng)常留心他們?cè)谶M(jìn)餐、午睡時(shí)的表現(xiàn)。戶外活動(dòng)中也特別的關(guān)心他們的冷暖，提醒他們多喝水。對(duì)于體重超重和不達(dá)標(biāo)的孩子我一方面經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，另一方面在進(jìn)餐、體育鍛煉等環(huán)節(jié)給予關(guān)心和指導(dǎo)。
三、 認(rèn)真做好配班工作
很多人認(rèn)為保育老師就是生活老師，只要打掃好衛(wèi)生就可以了。其實(shí)不然，通過這幾年的保育教研活動(dòng)的開展，我越來(lái)越強(qiáng)烈的意識(shí)到，保育老師在幼兒園一日教育中擔(dān)任著非常重要的角色。在配班工作中，我總是利用保育教研中學(xué)到的動(dòng)作提示法、語(yǔ)言指導(dǎo)法、撫摸法等方法，配合老師進(jìn)行教學(xué)??家長(zhǎng)開放日時(shí)，能夠提前與老師做好銜接，做好家園工作。
通過保育教研，我學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言、動(dòng)作等更科學(xué)的方法去指導(dǎo)自己的工作，也更加堅(jiān)定了自己要把工作做好，做實(shí)，盡自己最大的努力保證配班工作順利完成。
四、 不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思
雖然自己已經(jīng)工作了6年了，但是我發(fā)現(xiàn)做的時(shí)間越久，越需要提升自己的認(rèn)識(shí)。平時(shí)我也很注意積累優(yōu)秀的保育方法，不斷的進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)常都要反思自己的工作開展的效果，以便改進(jìn)，不斷進(jìn)步。
通過這一學(xué)期的保育工作，我越來(lái)也喜歡現(xiàn)在做保育老師的感覺。每天陪著孩子們，看著他們幸福的笑臉，我就覺得很開心。在我的心里，都裝著每一個(gè)西瓜寶寶，用心的愛著這一群可愛的孩子。
【保育員師德表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)范文三】 時(shí)間飛逝，我在幼兒園已工作了四年多了，從我踏進(jìn)幼兒園一路
走到今天，與共同工作的領(lǐng)導(dǎo)、同事建立了良好的關(guān)系。在一個(gè)新的工作環(huán)境中，讓我更深地了解到合作精神、團(tuán)隊(duì)精神的重要性。每一個(gè)人身上都有她的閃光點(diǎn)，都是可以虛心學(xué)習(xí)的榜樣。只有在領(lǐng)導(dǎo)正確的指導(dǎo)下，同事間的相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心、幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同努力下，工作才能得以順利開展，才能取得良好的成效。幼兒也才能
更健康、全面地成長(zhǎng)。 自我評(píng)價(jià)怎么寫 教師自我評(píng)價(jià)怎么寫在本學(xué)期內(nèi)，我能嚴(yán)格遵守幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度、熱愛本職工作，有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和良好的師德。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，認(rèn)真完成各項(xiàng)教學(xué)、教研工作。并發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、學(xué)以至用，為幼兒園創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。為幼兒園的建設(shè)出一份力。
工作中，以教師道德規(guī)范要求自己，以身作則，言傳身教，細(xì)心、
耐心、關(guān)心、愛心地公平對(duì)待每一個(gè)幼兒，以促使幼兒在自身水平上得到發(fā)展。積極學(xué)習(xí)和鉆研新的教學(xué)方法，以《規(guī)程》與《剛要》為指導(dǎo),嘗試開展小班化教學(xué)。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)中不斷完善教學(xué)，也進(jìn)步自身的專業(yè)素質(zhì)。
由于本班幼兒年齡小，年齡差距又大，使得各方面工作開展有一
定難度。但是，通過班上老師共同努力，并及時(shí)做好家園的聯(lián)系工作，做到與家長(zhǎng)多溝通，多商量。通過家訪、早接、離園、電話聯(lián)系、家園手冊(cè)、校訊通等途徑及時(shí)了解幼兒情況，同一對(duì)幼兒的要求。使幼兒通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活，在各個(gè)方面有了一定進(jìn)步，受到家長(zhǎng)的
肯定與支持。
首先，我要從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，仔細(xì)積累和總結(jié)其中的成長(zhǎng)與收獲：在平時(shí)的常規(guī)教育中，注重常規(guī)，嚴(yán)格把好紀(jì)律和衛(wèi)生教育，使學(xué)生不遲到、不早退，值日衛(wèi)生盡然有序；注重學(xué)生安全教育，切實(shí)做到了課后一分鐘安全教育，每日安全教育監(jiān)督，讓同學(xué)們?nèi)巳诵闹杏邪踩幪幓顒?dòng)有安全，而且效果明顯，比如本學(xué)期我班連摔傷和碰傷的同學(xué)都沒有出現(xiàn)過；站隊(duì)和做操等集體活動(dòng)的紀(jì)律和秩序有所進(jìn)步，我也在其中積極地探索與提高；在班級(jí)參加的多種活動(dòng)中調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，既鍛煉了孩子們，也帶來(lái)了我在教育教學(xué)中的成長(zhǎng)……
在這短暫而有序的工作中，也不缺少朝氣蓬勃的熱情和充滿靈動(dòng)閃光點(diǎn)，在我的青春和我的工作中寫下些許欣慰的成長(zhǎng)印記。
如在常規(guī)教育中，把安全教育做到了切實(shí)的地方，讓同學(xué)們?cè)谖业难詡魃硎谥校袑?shí)的樹立了這種安全意識(shí)，實(shí)實(shí)在在地懂得了注意安全和自我保護(hù)。從下雪天中，孩子們不再無(wú)秩序地在雪地里瘋跑玩耍，不再用冰一樣堅(jiān)硬的雪球投擲同學(xué)，從一個(gè)學(xué)期以來(lái)同學(xué)們沒有出現(xiàn)一例追逐打鬧打傷摔傷的記錄中，讓我感到安全教育做到實(shí)處的欣慰。
如在經(jīng)典誦讀中，我更喜歡抓住這些契機(jī)，豐富同學(xué)們的國(guó)學(xué)知識(shí)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，使同學(xué)們潛移默化地愛上祖國(guó)文化，潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。在誦讀中受感染，在講故事中受到啟發(fā)，獲得做人的道理，陶冶高尚的道德情操。
如在各種集體活動(dòng)中，我更喜歡抓住時(shí)機(jī)，啟發(fā)同學(xué)們展示風(fēng)采，鍛煉同學(xué)們的各種才藝，各種技能。我認(rèn)為這樣既鍛煉了同學(xué)們的才能，更是適應(yīng)了素質(zhì)教育培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要。在唱紅歌比賽中，我精心選題，為同學(xué)們選了《游擊隊(duì)之歌》，這首歌斗志昂揚(yáng)，熱血激情，唱出了保衛(wèi)祖國(guó)的豪邁和戰(zhàn)斗的激情，希望從中感染同學(xué)們熱愛祖國(guó)的豪情與勇氣。
如為學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揚(yáng)學(xué)生特長(zhǎng)方面，我更是希望為同學(xué)們開放具有更大更包容的環(huán)境，輔助孩子們發(fā)展特長(zhǎng)，多方面發(fā)展。學(xué)習(xí)藝術(shù)是一種美育，讓同學(xué)們獲得更高雅的審美情操，有更高的審美的追求，在我的班級(jí)，逐漸逐漸地成長(zhǎng)了一部分抽時(shí)間學(xué)習(xí)樂器的同學(xué)，在我校民樂團(tuán)中學(xué)習(xí)的已經(jīng)有五位同學(xué)，其中有一位將會(huì)參加今年陽(yáng)泉的春晚，這些許的成長(zhǎng)離不開班集體中潛移默化的影響，更離不開我在教學(xué)中相對(duì)寬松包容的心態(tài)，今后在為學(xué)生發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)方面，我還要努力為同學(xué)們開放更加開放的平臺(tái)和環(huán)境。
由于年輕，由于閱歷與經(jīng)驗(yàn)不足，我仍然有時(shí)在工作中有所欠缺，時(shí)常會(huì)感到自己的稚嫩與欠缺。
如在應(yīng)對(duì)搗亂學(xué)生與問題學(xué)生，常常會(huì)覺得有些為難，這樣的學(xué)生嚴(yán)管不好管，松管又影響課堂，甚至影響其他孩子，有時(shí)會(huì)因?yàn)檫@些孩子停下講授，專門教育這些孩子。
比如，搗亂的孩子，這是他的天性，就仿佛多動(dòng)癥，不是叫了家長(zhǎng)告訴家長(zhǎng)他就不搗亂了，再比如，我班有個(gè)孩子是癲癇，孩子的爸爸告訴我的，自從她爸爸告訴我，她就更加不學(xué)習(xí)了，上課也不會(huì)寫一個(gè)字，最多一節(jié)課寫兩個(gè)字，現(xiàn)在有時(shí)上課會(huì)轉(zhuǎn)向后面盯著后面看書的同學(xué)干擾他，而且每當(dāng)這時(shí)，我拉也拉不回來(lái)她，而且，為了這個(gè)孩子不學(xué)習(xí)，我還家訪過多次，有時(shí)補(bǔ)作業(yè)好不容易寫到了很晚，都沒有人接她，我又把她送回家，送回家還沒有人，她晚上整晚都是自己睡覺，在一個(gè)地下室的家里，父母是個(gè)體，離異，而且爸爸工作有時(shí)整夜不歸。我有時(shí)在想，這樣的孩子，我們管好了，努力了，回到家里，就又倒退了。
【關(guān)鍵詞】 殘疾人； 遠(yuǎn)程教育；學(xué)習(xí)者特征
【中圖分類號(hào)】 G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009—458x（2013）09—0046—04
在當(dāng)代社會(huì)，接受教育對(duì)殘疾人來(lái)說是提高自身素質(zhì)、改善自身狀況、更好融入社會(huì)的一個(gè)有效方式。遠(yuǎn)程教育為殘疾人提供了一個(gè)全新的受教育方式，使他們能最大限度地減少由于生理和心理缺陷帶來(lái)的學(xué)習(xí)不便，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，得到了殘疾人的普遍認(rèn)可。2001年深圳電大首開先河，創(chuàng)辦了殘疾人遠(yuǎn)程教育大專班，針對(duì)殘疾人開設(shè)高等教育課程，并發(fā)放國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷證書。2004年在深圳成立了第一所殘疾人遠(yuǎn)程教育學(xué)院——中央廣播電視大學(xué)殘疾人教育學(xué)院，為殘疾人遠(yuǎn)程教育開辟了一條全新的探索之路。目前我國(guó)高等教育層次的殘疾人遠(yuǎn)程教育院校主要有兩類：一是以電大為中心，殘聯(lián)輔助的教學(xué)點(diǎn)；二是以殘聯(lián)為中心，電大輔助的教學(xué)點(diǎn)。近幾年，殘疾人遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)不斷增加，但其質(zhì)量令人堪憂。探討遠(yuǎn)程教育中殘疾學(xué)習(xí)者特征有助于深入了解殘疾人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教育教學(xué)活動(dòng)，更好地幫助殘疾學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)和形成能力。
遠(yuǎn)程教育中殘疾學(xué)習(xí)者的特征
目前我國(guó)學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)習(xí)者特征并沒有一個(gè)統(tǒng)一的定論。學(xué)習(xí)者特征的定義一般以兩種方式給出，一是提出明確的概念，如何克抗教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)者特征是指影響學(xué)習(xí)過程有效性的學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過程的各個(gè)方面[1]。二是以特征要素的方式進(jìn)行描述，如丁興富教授提出的“遠(yuǎn)程教育學(xué)生的一種理論分析體系”，共包括七個(gè)維度，分別是：有關(guān)歷史和現(xiàn)狀的；生理、心理和行為的；教育、經(jīng)濟(jì)、政治和宗教、民族和種族、社會(huì)和文化的；家庭、工作、交通和通信的；學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)設(shè)施和通信條件的；動(dòng)機(jī)的；對(duì)遠(yuǎn)程教育院校、學(xué)習(xí)者人生和社會(huì)生活、學(xué)習(xí)者自身以及來(lái)自社會(huì)各界的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)的資料[2]。
現(xiàn)有對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的研究主要局限于人口學(xué)層次，研究對(duì)象主要是健全人，對(duì)于遠(yuǎn)程教育的殘疾群體鮮有研究，并且多數(shù)是為了理論研究而進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，運(yùn)用到實(shí)踐中的較少。這里筆者借鑒王迎等人提出的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者四元特征（DSMS）理論模型，把遠(yuǎn)程教育中殘疾學(xué)習(xí)者的特征概括為四個(gè)方面的內(nèi)容：人口學(xué)的基本特征、支持性特征、動(dòng)力特征和策略特征。人口學(xué)的特征要素包括：生理特點(diǎn)、地理特點(diǎn)；支持性特征要素包括：學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時(shí)間；動(dòng)力特征要素包括：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、歸因方式；策略特征包括：元認(rèn)知能力[3]。本文主要對(duì)上述殘疾學(xué)習(xí)者的部分四元特征做簡(jiǎn)要分析。
調(diào)查結(jié)果及分析
本文采用問卷調(diào)查法對(duì)遠(yuǎn)程教育中殘疾學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析研究。
1. 問卷基本情況
本文采用的問卷是在參考“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者特征分析調(diào)查問卷” 和“基于網(wǎng)絡(luò)的成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)調(diào)查問卷”的基礎(chǔ)上編制的。上述問卷分別來(lái)自于“http：///jq/211007.aspx”和“全國(guó)教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《基于網(wǎng)絡(luò)的成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)模式研究》”。問卷在編制過程中充分考慮了遠(yuǎn)程教育中殘疾學(xué)習(xí)者特殊的心理和生理特點(diǎn)。問卷編制好后采用SPSS17.0軟件進(jìn)行了信度分析，結(jié)果顯示信度很高。問卷主要包括兩個(gè)部分：第一部分是被試的基本情況，第二部分采用李克特量表的方法聚焦殘疾學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)障礙。依據(jù)中央電大殘疾人學(xué)院提供的數(shù)據(jù)，本次調(diào)查共向6個(gè)城市（南京、西安、深圳、南寧、哈爾濱和呼和浩特）的殘疾人教育學(xué)院發(fā)放400份問卷。剔除無(wú)效問卷后，收回有效問卷共計(jì)366份，有效問卷回收率為91.5%。雖然問卷數(shù)量較少（這與參加遠(yuǎn)程教育的殘疾人數(shù)量有關(guān)），但問卷涉及全國(guó)6大省市，調(diào)查學(xué)生數(shù)占在校學(xué)生數(shù)的 1/3，范圍較廣，具有較強(qiáng)的代表性。通過調(diào)查得到的數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件進(jìn)行分析。
2. 被試部分人口學(xué)特征和支持性特征分析
問卷的第一部分主要是對(duì)被試的基本情況進(jìn)行調(diào)查，以了解遠(yuǎn)程教育中殘疾學(xué)習(xí)者的生理特點(diǎn)和相關(guān)學(xué)習(xí)情況，調(diào)查結(jié)果如下。
3. 被試動(dòng)力特征分析
（1）殘疾學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格
學(xué)習(xí)風(fēng)格，最早在1954年由美國(guó)學(xué)者哈伯特·賽倫（Herbert Thelen）[4]首次提出，是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者習(xí)慣的、偏好的、相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，是一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式，一般不會(huì)因?yàn)檎n程內(nèi)容的改變而輕易發(fā)生變動(dòng)，是一種具有差異性和個(gè)性的風(fēng)格特征。已有研究通常認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格包括生理、心理和社會(huì)要素，本文僅對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體感覺通道偏好做簡(jiǎn)要分析。
感覺通道偏好分為三種，分別是視覺型、聽覺型和動(dòng)覺型。視覺型的學(xué)習(xí)者習(xí)慣于從視覺接受學(xué)習(xí)材料，聽覺型的學(xué)習(xí)者偏好于聽覺刺激，動(dòng)覺型的學(xué)習(xí)者喜歡參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。本文被試為殘疾學(xué)習(xí)者，根據(jù)客觀實(shí)際進(jìn)行劃分，視力障礙的學(xué)習(xí)者可歸為聽覺型，他們的學(xué)習(xí)通常靠“聽”來(lái)進(jìn)行。通過與他們?cè)L談了解到，在選擇課程時(shí)，他們傾向于選擇頁(yè)面設(shè)置簡(jiǎn)單、鏈接少、鍵盤操作適當(dāng)、內(nèi)容清晰、語(yǔ)速較慢的課程。聽力障礙的學(xué)習(xí)者可歸為視覺型或者動(dòng)覺型的學(xué)習(xí)者，這部分學(xué)習(xí)者主要靠眼睛或身體來(lái)感知事物。聽力殘疾的學(xué)習(xí)者在選擇課程時(shí)，傾向于選擇頁(yè)面設(shè)置豐富、鏈接內(nèi)容較多、參與性較強(qiáng)的課程，他們具有參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。另外，肢殘學(xué)習(xí)者類似于健全學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)感覺通道選擇傾向有動(dòng)覺型、視覺型以及聽覺型三種。
（2）殘疾學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力和外部驅(qū)動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。阿特金森（J.W.Atkinson）在其成就動(dòng)機(jī)理論中指出，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部動(dòng)機(jī)更有驅(qū)動(dòng)力[5]。對(duì)殘疾學(xué)習(xí)者選擇遠(yuǎn)程教育的動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行多重響應(yīng)分析，結(jié)果如表8。
表8 $Reason 頻率
表8顯示，選擇“我參加遠(yuǎn)程教育是為了應(yīng)付現(xiàn)在的工作要求”的占31.1%，選擇“我選擇殘疾人教育學(xué)院是因?yàn)槿雽W(xué)的限制條件少”的占35.6%，選擇“我選擇殘疾人教育學(xué)院是因?yàn)榕c我情況類似的同學(xué)多，容易交流”的占33.3%。由此可以看出，殘疾學(xué)習(xí)者選擇遠(yuǎn)程教育基于內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力——與同學(xué)交流的占33.3%，基于外部推動(dòng)力——工作需要以及院校限制少的占66.7%。也就是說，殘疾人參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，主要靠外部推動(dòng)力。
（3）殘疾學(xué)習(xí)者的自我效能感
自我效能感這一概念最早由班杜拉（Bandura）[6]提出，他將自我效能感定義為人們對(duì)自己能否成功進(jìn)行某一行為的主觀判斷，決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇及堅(jiān)持，影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度、新行為的獲得、習(xí)得行為的表現(xiàn)以及活動(dòng)時(shí)的情緒[7]，是學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的主觀推測(cè)。對(duì)問卷第二部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到表9。
表9 自我效能感近似矩陣
表9數(shù)據(jù)所涉及的題目都是有關(guān)自我效能感的問題，對(duì)其進(jìn)行分析可知他們的相關(guān)性較高，對(duì)這些題目進(jìn)行頻率分析得出：對(duì)于題目“我總會(huì)設(shè)法把正在學(xué)的內(nèi)容與自己的工作聯(lián)系起來(lái)”選擇同意的占3.6%；對(duì)題目“面對(duì)龐雜的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，我總是會(huì)提煉出所需要的內(nèi)容”選擇同意的占3.6%；對(duì)題目“我總可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)”選擇同意的占3.3%；對(duì)題目“我總是無(wú)法處理好學(xué)習(xí)與工作上的時(shí)間沖突”選擇同意的占13.9%；對(duì)題目“我總因?yàn)椴恢廊绾胃玫亟柚W(wǎng)絡(luò)與他人交流而感到不安”選擇同意的占22.1%；對(duì)題目“學(xué)習(xí)過程中無(wú)法得到他人的及時(shí)反饋總會(huì)讓我感到不安”選擇同意的占18.9%。由此可見，殘疾學(xué)習(xí)者的自我效能感普遍較低，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)需要教師的積極鼓勵(lì)和輔助。
4. 被試策略特征分析
策略特征在本文中指元認(rèn)知能力。元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)認(rèn)知的計(jì)劃、調(diào)節(jié)、監(jiān)管，具體指遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在沒有教師的控制下自主學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)自己所需的學(xué)習(xí)策略的選擇和學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。元認(rèn)知能力較高的學(xué)習(xí)者能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略并能控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，當(dāng)已有的學(xué)習(xí)策略不能滿足學(xué)習(xí)時(shí)他們會(huì)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。相反，元認(rèn)知能力較低的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，無(wú)法掌控自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)力度較差[8]。本次問卷中設(shè)計(jì)了相關(guān)問題來(lái)調(diào)查被試的元認(rèn)知能力，調(diào)查結(jié)果如下：
對(duì)選項(xiàng)“在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題時(shí)，我總會(huì)設(shè)法尋求幫助”選擇同意的占4.6%；對(duì)選項(xiàng)“我只有在臨近考試時(shí)才學(xué)習(xí)”選擇同意的占16.4%；對(duì)選項(xiàng)“我會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃”選擇同意的占4.1%；對(duì)選項(xiàng)“我什么都不準(zhǔn)備就去上面授輔導(dǎo)課”選擇同意的占23.8%；對(duì)選項(xiàng)“我會(huì)經(jīng)常反思和總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題”選擇同意的占2.5%；對(duì)選項(xiàng)“我會(huì)經(jīng)常反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)”選擇同意的占3.8%。這些數(shù)據(jù)說明，殘疾學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力較弱，在計(jì)劃學(xué)習(xí)過程和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略以及監(jiān)控學(xué)習(xí)方面存在不足。
討論與建議
1. 遠(yuǎn)程教育殘疾學(xué)習(xí)者個(gè)性化特征較突出
遠(yuǎn)程教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育最明顯的特征就在于遠(yuǎn)程教育的靈活多樣性。這種靈活多樣性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)、方式、對(duì)象等各方面。殘疾人是社會(huì)中的一類特殊人群，他們的特殊性使得他們接受教育存在困難，遠(yuǎn)程教育的靈活性有助于幫助殘疾人克服接受教育存在的困難。通過本次對(duì)殘疾學(xué)習(xí)者特征的調(diào)查可以看出，殘疾學(xué)習(xí)者的個(gè)性化特征較突出。比如，在人口學(xué)特征方面，殘疾學(xué)習(xí)者的殘疾類型、所處位置各不相同；在支持性特征方面，他們的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間千差萬(wàn)別，已參加工作的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)條件上與未參加工作的學(xué)習(xí)者相比有較大的彈性；在動(dòng)力特征和策略特征方面，殘疾學(xué)習(xí)者也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，有的學(xué)習(xí)者善于管理自身學(xué)習(xí)而有的學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程較盲目和惶恐，有的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很明確而有的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相當(dāng)模糊。
2. 以學(xué)習(xí)者需求為出發(fā)點(diǎn)，完善院校各類學(xué)習(xí)支持服務(wù)
近年來(lái)遠(yuǎn)程教育為越來(lái)越多的殘疾人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，使殘疾人提高自身素質(zhì)、獲得發(fā)展成為可能。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，參加遠(yuǎn)程教育的殘疾學(xué)習(xí)者在生理和心理上都存在較大差異。鑒于此，遠(yuǎn)程教育院校在針對(duì)殘疾人開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的不同需求，基于不同的學(xué)習(xí)者特征提供各類學(xué)習(xí)支持服務(wù)。比如，由于殘疾類型不同，殘疾學(xué)習(xí)者能接受的學(xué)習(xí)資源的類型也不同，在資源服務(wù)上，院校應(yīng)該豐富學(xué)習(xí)資源的傳送和接收形式；在設(shè)施服務(wù)上，院校應(yīng)加強(qiáng)硬件設(shè)施如計(jì)算機(jī)設(shè)備、學(xué)樓、圖書館、無(wú)障礙設(shè)施等的建設(shè)；在信息服務(wù)方面，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在殘疾學(xué)習(xí)者中的普及率不高，院校應(yīng)采用多樣化的形式進(jìn)行信息的傳送，如：建立網(wǎng)上交流論壇、院校與電信公司合作建立短信平臺(tái)等；在人員服務(wù)上，由于殘疾學(xué)習(xí)者的自學(xué)和自控能力較弱，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種學(xué)習(xí)和情感問題，因此院校應(yīng)提升輔導(dǎo)教師和心理咨詢教師的專業(yè)性，使他們能應(yīng)對(duì)不斷出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)。完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)能最大限度地減少殘疾學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的各類學(xué)習(xí)和生活問題，使他們順利開展學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展，同時(shí)也能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
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收稿日期： 2013-04-15
關(guān)鍵詞：觀念先行；以身作則；關(guān)注細(xì)節(jié)
我國(guó)著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。”顯而易見，從小培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣至關(guān)重要。陶行知先生在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指出，兒童期是人格和習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。小學(xué)生的年齡小，可塑性大，只要教師善于引發(fā)誘導(dǎo)，比較容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)階段是形成學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說，一、二年級(jí)就是他們建立常規(guī)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。那么，究竟如何培養(yǎng)呢？在日常的教育工作中，我總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、要想學(xué)生習(xí)慣好，先要教育好家長(zhǎng)
現(xiàn)在不少家長(zhǎng)在孩子上幼兒園時(shí)就忙著抓學(xué)習(xí)，而實(shí)際上教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，真正有效的是抓孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。當(dāng)孩子養(yǎng)成各種好的習(xí)慣后，自然就等著收獲成功。可是，很多家長(zhǎng)往往忽略了這一點(diǎn)，他們覺得“樹大自然直”，低段時(shí)任由孩子散漫，進(jìn)入高段后，孩子獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)了，家長(zhǎng)卻又使勁卡，結(jié)果造成了逆反心理，樹大并沒有直，反倒成了“歪脖子樹”。
在一年級(jí)的幾次家長(zhǎng)會(huì)上，我總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，教會(huì)他們培養(yǎng)習(xí)慣的方法。再通過校訊通、家訪等形式，與家長(zhǎng)保持互動(dòng)，及時(shí)解決教育過程中出現(xiàn)的問題。如，我們班的蒲雨恒，他是個(gè)聰明又調(diào)皮的男孩。上課思維活躍，課外知識(shí)面也較廣，可每回單元考核成績(jī)總不理想，急得他爸媽每天給我打電話。通過了解觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的問題就出在寫作業(yè)的習(xí)慣上。于是，我就對(duì)他的爸媽提出了三點(diǎn)要求：（1）持之以恒地檢查作業(yè)，一天都不能間斷，直至養(yǎng)成孩子自己認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣為止。（2）教育力量要協(xié)調(diào)一致，不能出現(xiàn)父母嚴(yán)教、祖輩嬌慣的現(xiàn)象。（3）調(diào)動(dòng)孩子的積極性，增加游戲、獎(jiǎng)勵(lì)等手段。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子好習(xí)慣養(yǎng)成了，自信心更足了，父母的笑容也燦爛了。
因此，要想培養(yǎng)好學(xué)生的習(xí)慣，要先樹立父母積極配合的意識(shí)和正確的教育觀念。
二、要想學(xué)生習(xí)慣好，教師必須先做到
我們經(jīng)常會(huì)從小學(xué)生的口里聽到這樣一句話：“我們的老師是這樣說的。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于教師了。學(xué)生特別是小學(xué)低段的學(xué)生，他們的模仿能力是驚人的。身教重于言傳，教師自覺彎腰撿起一片廢紙、動(dòng)手扶正一張桌椅等，學(xué)生受到這種行為的影響也都會(huì)自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)。如要求學(xué)生保持教室的整潔，教師的辦公室就應(yīng)經(jīng)常打掃；如要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，教師自己應(yīng)在黑板上寫得工工整整；如要求學(xué)生守紀(jì)律、有禮貌，教師自己就要守紀(jì)律、懂禮貌。否則學(xué)生就不聽你的。試問，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？所以，教師在教學(xué)中也應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。
三、要想學(xué)生習(xí)慣好，關(guān)注細(xì)節(jié)很重要
1.尊重學(xué)生心理、生理特點(diǎn)
不管是對(duì)學(xué)生，還是教師，不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)化、良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程，都是艱苦甚至說是痛苦的。低年級(jí)學(xué)生年齡小，單調(diào)教育、訓(xùn)練容易乏味，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣，編了一些順口的兒歌，與學(xué)生開展一些有趣的活動(dòng)，上課預(yù)備鈴響了，就讓學(xué)生念兒歌：“鈴聲響叮當(dāng)，快點(diǎn)進(jìn)課堂，安靜坐端正，靜心把課上。”上課發(fā)現(xiàn)有誰(shuí)坐不端正，我就讓學(xué)生念：“小手放放好，小腳并并攏，小眼睛看老師，小耳朵聽仔細(xì)。”在訓(xùn)練學(xué)生正確的坐姿、立姿、寫字姿勢(shì)、舉手姿勢(shì)、讀書姿勢(shì)時(shí)，我在班上找小榜樣，開展“快樂模仿秀”的有趣活動(dòng)。請(qǐng)小榜樣做出一個(gè)正確的姿勢(shì)并說：“看誰(shuí)模仿得最像？”我還不斷更換小榜樣，讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)當(dāng)大家的偶像。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，又使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2.適情制訂班規(guī)，細(xì)化獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)
習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要不斷的鞏固訓(xùn)練，需要激發(fā)學(xué)生的自覺性和上進(jìn)心。因此，我首先引導(dǎo)學(xué)生找出我班存在的問題，然后討論制訂出班規(guī)，并設(shè)立了“天天獎(jiǎng)，周周獎(jiǎng)，月月獎(jiǎng)，大總獎(jiǎng)”每天從早讀就開始評(píng)，評(píng)出“早讀之星”，上課評(píng)出“紀(jì)律之星”“愛動(dòng)腦之星”等；然后周末數(shù)數(shù)誰(shuí)的紅星多，評(píng)出“本周之星”，到月底的時(shí)候，再數(shù)數(shù)這個(gè)月誰(shuí)的紅星最多，評(píng)出“本月之星”，并發(fā)給他們獎(jiǎng)品；到了期末按照紅星的累計(jì)數(shù)量評(píng)出“十佳之星”，在此基礎(chǔ)上評(píng)出“三好生”。通過這樣的爭(zhēng)奪紅星競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒、督促，逐漸形成行為遷移，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
陶行知認(rèn)為，“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，培強(qiáng)能力。凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練養(yǎng)成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本性，一輩子用不盡。”可以說培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是教育的重頭戲，好的習(xí)慣使人終身受益。
參考文獻(xiàn)：
