時(shí)間：2022-08-09 02:42:32
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)學(xué)個(gè)人校本研修總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、校本研修的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
校本研修以教師所在的學(xué)校為場(chǎng)所，以課堂為主陣地，關(guān)注教育教學(xué)改革實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題，立足兒童研究，充分發(fā)揮教師個(gè)體的創(chuàng)造力和教師群體的合作力，以改善教育教學(xué)行為，提升專業(yè)素養(yǎng)。但在當(dāng)前的實(shí)施過(guò)程中還不盡如人意，2015年初，我們對(duì)全校109名教師進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
1.無(wú)明確的目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果顯示，教師中認(rèn)為所屬教（科）研組開(kāi)展的校本研修活動(dòng)“無(wú)目標(biāo)性”和“目標(biāo)性不強(qiáng)”的占68.8%，對(duì)校本研修活動(dòng)效果“不滿意”或“需要改進(jìn)”的占53.2%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明：我們目前的校本研修活動(dòng)目標(biāo)不明確，主題不突出，活動(dòng)不深入，研修活動(dòng)想到什么就開(kāi)展什么，往往流于形式，或者活動(dòng)背離計(jì)劃，缺乏整體的規(guī)劃和引領(lǐng)。
2.無(wú)集中的論題。教師中認(rèn)為開(kāi)展的校本研修活動(dòng)“無(wú)主題”或“主題不明確”的占71.5%，認(rèn)為校本研修活動(dòng)形式“單一”或“無(wú)新意”的占64.2%，55%的教師認(rèn)為校本研修缺乏連續(xù)性和主題性，更多的只是教學(xué)工作的布置與檢查。出現(xiàn)這樣的調(diào)查結(jié)果并不偶然，教研組在活動(dòng)計(jì)劃制定的過(guò)程中如何將教研活動(dòng)和科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確保研修活動(dòng)有一個(gè)明確的、可持續(xù)發(fā)展的方向，盡可能避免“大雜燴”現(xiàn)象，應(yīng)該是我們重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。
3.無(wú)互動(dòng)的熱情。有51.4%的教師認(rèn)為當(dāng)前校本研修活動(dòng)存在“有活動(dòng)、無(wú)互動(dòng)”的情況，“假、大、空”的現(xiàn)象普遍存在：“假熱鬧”，活動(dòng)面面俱到，實(shí)際上往往都不深入，研討的內(nèi)容停留于教學(xué)目標(biāo)和理念層面，缺乏深入細(xì)致的思考和總結(jié)；“大話題”，開(kāi)展課堂教學(xué)研討缺乏明確的研究主題，研討的內(nèi)容漫無(wú)邊際，缺乏明確的思考方向；“空研討”，很多教師覺(jué)得教研組活動(dòng)是組長(zhǎng)的事情，自己只是一個(gè)配合者，缺乏參與研究的熱情與動(dòng)力。
二、以兒童研究為主題，開(kāi)展校本研修
1.主題更明確。校本研修既是教師個(gè)人的發(fā)展行為，也是學(xué)校的管理職責(zé)所在。學(xué)校要指導(dǎo)教師進(jìn)一步明確校本研修的重點(diǎn)，緊緊抓住當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展中的問(wèn)題，并將之提煉為研究的主題。我校數(shù)學(xué)教科研組圍繞學(xué)校的“十一五”重點(diǎn)資助課題《研究?jī)和航處熣n程能力自主建構(gòu)的行動(dòng)研究》，開(kāi)展以“學(xué)情前測(cè)”為主題的校本研修，取得了一定的成效。有的教研組則以“學(xué)情前測(cè)”為研修主題，在教學(xué)活動(dòng)前以整體把握教材為前提，通過(guò)多種不同的方式對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技能、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行調(diào)查與檢測(cè)，為科學(xué)合理地設(shè)計(jì)與組織教學(xué)提供依據(jù)。不少教師研究后認(rèn)為：“學(xué)情前測(cè)”不僅是思想觀念的革命，更是教學(xué)策略的顛覆性改變。當(dāng)然，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、個(gè)性特征的不同，研究的方式方法也會(huì)有一定的差異。
2.內(nèi)容更實(shí)在。裴娣娜女士曾指出：“我們既不能遠(yuǎn)離實(shí)踐關(guān)在書(shū)齋里‘閉門(mén)造車(chē)’，導(dǎo)致‘實(shí)踐指導(dǎo)乏力’，同樣，也不能搞粗陋的實(shí)踐主義，放棄教學(xué)論研究的理論性和科學(xué)性。”高效的校本研修可以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)著力關(guān)注校本研修活動(dòng)內(nèi)容的有序性和多樣化，通過(guò)組織理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、反思研討，開(kāi)展課例研究、課堂觀察、學(xué)情研究等活動(dòng)，逐步建立起“以學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)、找準(zhǔn)認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)、尋找學(xué)生的學(xué)科活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”為核心的校本研修內(nèi)容。教師們通過(guò)研修，更加準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)以及整體狀況，可以根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，精心安排教學(xué)活動(dòng)。
3.效果更顯著。共同的任務(wù)、共同的愿景、共同的價(jià)值等成為校本研修群體的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，正如赫德（Hord）所說(shuō)的：“當(dāng)所有人合作開(kāi)展共享性學(xué)習(xí)，并踐行他們所學(xué)的內(nèi)容，目的就是提高自己作為專業(yè)人員的有效性和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，這些人所組成的就是（教師）學(xué)習(xí)發(fā)展共同體。”在校本研修過(guò)程中，教研組進(jìn)一步發(fā)揮了研修個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的作用，研究教育教學(xué)中的“疑點(diǎn)”“難點(diǎn)”“熱點(diǎn)”“焦點(diǎn)”問(wèn)題，成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，在情感的交融、思想的碰撞和心靈的對(duì)話中提升了專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校也成立了課題組，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)校主課題的研究，各學(xué)科教研組則積極參加子課題的研究，“研修一體化”的學(xué)校群體性教科研管理模式不斷完善。學(xué)校還重視教師個(gè)體的研修，鼓勵(lì)大家積極申報(bào)市、區(qū)、校三級(jí)課題，尤其是35周歲以下的教師都要申報(bào)個(gè)人課題，使得不同的教師在不同的發(fā)展階段都能通過(guò)校本研修得到進(jìn)一步的發(fā)展。
三、以兒童研究為主題的校本研修的具體 著力點(diǎn)
成尚榮先生認(rèn)為：“教師專業(yè)發(fā)展的‘第一專業(yè)’是兒童研究。兒童研究，即引導(dǎo)教師不斷地去認(rèn)識(shí)兒童，發(fā)展兒童，促進(jìn)兒童發(fā)展。這樣他才會(huì)成為真正的教師，成為優(yōu)秀的教師。這樣，教師教育、教師專業(yè)發(fā)展才真正完成。”以兒童研究為主題的校本研修究竟要研究什么？我們認(rèn)為應(yīng)該有一些具體的著力點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)起點(diǎn)。《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”從兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們不難發(fā)現(xiàn)：因?yàn)閷W(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)外界事物的情感態(tài)度等學(xué)習(xí)起點(diǎn)的不同，面對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)往往表現(xiàn)出不同的層次和接受力。數(shù)學(xué)教科研組開(kāi)展以“學(xué)情前測(cè)”為主題的兒童學(xué)習(xí)起點(diǎn)研究，就是在校本研修中著力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，更全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，使教學(xué)方法的選擇更有計(jì)劃性和針對(duì)性，克服教學(xué)中的隨意性，真正使教學(xué)活動(dòng)面向每位學(xué)生。
2.學(xué)習(xí)思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是一個(gè)個(gè)活生生的、有獨(dú)立思維的個(gè)體，只有讓學(xué)生親歷知識(shí)建構(gòu)的完整思維過(guò)程，才能有效提升其數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是真正有意義的。要關(guān)注兒童研究，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，用發(fā)展的眼光看待他們自身的內(nèi)在的知識(shí)建構(gòu)。一般而言，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)奇思妙想時(shí)，往往也是他們思維最活躍的時(shí)候。即使學(xué)生有幼稚的甚至是不著邊際的思考與聯(lián)想，教師也應(yīng)該予以鼓勵(lì)，在肯定的基礎(chǔ)上加以糾正。
3.學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：兒童的求知需求往往是由具體情感體驗(yàn)所決定的，相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越貼近，學(xué)生自覺(jué)接受新知的程度就越高。在校本研修的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組，教師要注重準(zhǔn)確把握兒童的心理及思維方式的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣味、有意義的情境，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充滿熱情地投入到學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)過(guò)程中，可以采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)意義建構(gòu)的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
4.學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生親歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等活動(dòng)中自主完成知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師單向的傳授而能獲得的。在校本研修中大家發(fā)現(xiàn)，課堂上教師最重要的任務(wù)是在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇學(xué)法，認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流，發(fā)展思維，真正使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能得到更多的發(fā)展。
理論和實(shí)踐都已證明以學(xué)校為本、以教師為本的校本研修是中小學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，整體推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量最重要的方式和手段之一。十一五期間，我們把“教師進(jìn)修學(xué)校如何服務(wù)基層學(xué)校，服務(wù)一線教師，實(shí)現(xiàn)教師研修的校本化”作為揚(yáng)州市重點(diǎn)課題，立項(xiàng)研究。幾年來(lái)，我們做了如下的嘗試和實(shí)踐，效果顯著，社會(huì)反響很好。
一、開(kāi)拓創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育的校本化
學(xué)歷教育是教師研修的內(nèi)容之一，它有助于提升教師的學(xué)歷層次，拓寬教師的知識(shí)背景，改善教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教師學(xué)歷教育以函授為主要形式，這種形式存在的問(wèn)題：一是集中面授時(shí)間長(zhǎng)，工學(xué)矛盾大，進(jìn)修成本高；二是專業(yè)設(shè)置少，不可能顧及到中小學(xué)每一個(gè)專業(yè)的所有教師；三是內(nèi)容也只能以經(jīng)院式通識(shí)性的理論課程為主，以致出現(xiàn)學(xué)歷提升了，文憑拿到了，但對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作幫助不大。為了搞好學(xué)歷教育，我們提出開(kāi)拓創(chuàng)新，努力使學(xué)歷教育校本化。我們和西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)，讓教師不受時(shí)空的限制，足不出校就能完成學(xué)歷提升的教育。我們面向中小學(xué)各學(xué)科教師開(kāi)設(shè)了27個(gè)本、專科專業(yè)，參加學(xué)習(xí)的教師結(jié)合本職工作通過(guò)在崗自學(xué)教材、教授視頻輔導(dǎo)、同事互助研討、網(wǎng)上作業(yè)答疑等多種形式進(jìn)行個(gè)性化的校本化的學(xué)，深受基層學(xué)校和一線教師的歡迎，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育的校本化。2005年以來(lái)，我市網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育共錄取2535人，至2010年已有1524人順利畢業(yè)，產(chǎn)生了很好的社會(huì)影響。
二、因地制宜，不斷追求非學(xué)歷繼續(xù)教育的校本化
我們所說(shuō)的教師非學(xué)歷繼續(xù)教育，主要有兩種：一是國(guó)家法律法規(guī)要求的、每一個(gè)在職教師每年必須完成的一定課時(shí)的專業(yè)教育，這是一種全員的非學(xué)歷繼續(xù)教育：二是由地方教育行政部門(mén)或業(yè)務(wù)部門(mén)為了一定的目的要求、組織開(kāi)展的各類(lèi)專題或骨干培訓(xùn)，如校長(zhǎng)及各層級(jí)學(xué)校管理干部的培訓(xùn)，各學(xué)科新教師或骨干教師培訓(xùn)等。十一五以來(lái)，我們采用了兩項(xiàng)措施：一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施全員的非學(xué)歷繼續(xù)教育。(1)與全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)合作。我們與北京師范大學(xué)和東北師范大學(xué)合作，為中小學(xué)教師開(kāi)設(shè)的270多個(gè)專題和課程，每年組織需要參加全員培訓(xùn)、需要完成繼續(xù)教育課時(shí)的數(shù)千名中小學(xué)教師，結(jié)合本校本崗位本人的具體實(shí)際有選擇地進(jìn)行個(gè)性化的校本培訓(xùn)。(2)提供校本化繼續(xù)教育平臺(tái)。我們根據(jù)具體情況，自主研發(fā)，通過(guò)自學(xué)教材、視頻輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考核等方式，對(duì)全市的中小學(xué)教師進(jìn)行“職業(yè)道德與創(chuàng)新能力”、“有效教學(xué)、”“塑健康心理，做陽(yáng)光教師”的全員遠(yuǎn)程非學(xué)歷繼續(xù)教育，為所有需要完成繼續(xù)教育課時(shí)的教師提供了校本化的繼續(xù)教育平臺(tái)。
二是將各類(lèi)專題培訓(xùn)班辦到基層的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教師研修的校本化。近年來(lái)，我們和以往一樣接受教育行政部門(mén)的委托，舉辦了各種專題培訓(xùn)班，有校長(zhǎng)培訓(xùn)班、教導(dǎo)主任培訓(xùn)班、小學(xué)(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ))骨干教師培訓(xùn)班、初中(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理)骨干教師培訓(xùn)班等。為了使這一類(lèi)專題骨干培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)校本化，這幾年除了理論的通識(shí)的專家講座集中在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行外，更多地把培訓(xùn)班放到基層學(xué)校。在培訓(xùn)中，做到培訓(xùn)工作與學(xué)校的管理實(shí)踐和課堂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)、看資料、開(kāi)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、觀摩活動(dòng)、聽(tīng)課評(píng)課、研討交流等形式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，將培訓(xùn)落到實(shí)處。
三、以課題為抓手。對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行校本研修的指導(dǎo)
為了適應(yīng)形勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)教師研修的校本化，十一五期間我申報(bào)了“校本研修與中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)”市級(jí)重點(diǎn)立項(xiàng)課題。我們以課題研究為抓手，除了組織本校的專業(yè)教師進(jìn)行理論的研究外，還組織一批有豐富經(jīng)驗(yàn)的地方專家對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行校本研修的指導(dǎo)。五年來(lái)，我們結(jié)合課題組年度的工作會(huì)議，分別到昭關(guān)中學(xué)、丁伙中學(xué)、雙溝中學(xué)、昭關(guān)小學(xué)、丁伙小學(xué)等實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的研修指導(dǎo)。專家組幫助學(xué)校分析學(xué)校的教師隊(duì)伍狀況和學(xué)校管理、教育教學(xué)的狀況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，肯定成績(jī)，指出存在的問(wèn)題，還幫助學(xué)校制定新一輪的校本研修計(jì)劃。幾年實(shí)踐下來(lái)，效果顯著，反響很大。《人民教育》、《江蘇教育通訊》等報(bào)道了丁伙中學(xué)、雙溝中學(xué)在這方面的做法，我們通過(guò)各種會(huì)議、培訓(xùn)班和刊物、教苑網(wǎng)向全市推廣，起到了以點(diǎn)帶面舉一反三的功效。
四、以《師說(shuō)》為平臺(tái)，為基層學(xué)校提供校本研修的服務(wù)
《師說(shuō)》是我校的校刊，經(jīng)市委宣傳部批準(zhǔn)創(chuàng)辦的理論刊物，服務(wù)對(duì)象主要是本市的小學(xué)和幼兒園。創(chuàng)刊以來(lái)，秉承服務(wù)基層學(xué)校、服務(wù)一線教師的宗旨，為教師說(shuō)話，讓教師說(shuō)話，說(shuō)關(guān)于教師的話。為了促進(jìn)教師研修的校本化，校刊每一期都和一所學(xué)校或幼兒園合作，圍繞這所學(xué)校的辦學(xué)特色和校本研修的成績(jī)經(jīng)驗(yàn)組織稿件，展開(kāi)交流和討論，校刊將封一、封二、封三、封四登載配有文字說(shuō)明的圖片，正文中選登8―10篇優(yōu)秀論文，另設(shè)“學(xué)校介紹”和“名師風(fēng)采”欄目，宣傳學(xué)校和名師。五年來(lái)，《師說(shuō)》和實(shí)驗(yàn)小學(xué)、進(jìn)修附小、鎮(zhèn)中心小學(xué)、邵伯小學(xué)、機(jī)關(guān)幼兒園、樊套小學(xué)(村小)等20多所學(xué)校合作出版了20期。為基層學(xué)校和一線教師的校本研修提供了很好的服務(wù)，大大激發(fā)了教師校本研修的積極性，擴(kuò)大了校本研修的社會(huì)影響，受到基層學(xué)校和教師的熱誠(chéng)歡迎和積極支持。
摘要：實(shí)踐反思是開(kāi)展校本研修的基礎(chǔ)和前提。校本研修只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)行為，才能得到真正的實(shí)施。 只有教師自己才能改變自己。只有教師意識(shí)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過(guò)反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)教育觀念和個(gè)人化教育哲學(xué)。
關(guān)鍵詞：校本研修；教師；實(shí)踐反思
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0235-02
筆者曾經(jīng)有幸到武漢參加了校本研修等培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，對(duì)校本研修有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也對(duì)開(kāi)展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)充滿了信心。從“十一五”繼教工程開(kāi)展以來(lái)，我們就開(kāi)始接觸“校本研修”和“教師專業(yè)發(fā)展”這樣的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，也曾在工作中摸著石子蹣跚前行，從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，存在許多偏頗之處，難免不走彎路。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，無(wú)論是理論上，還是在方法上，都讓我有了更深層次的認(rèn)識(shí)和提高，也便于在今后的工作中更好地開(kāi)展校本研修，使校本研修真正成為“學(xué)校以校本研究方式開(kāi)展的教師進(jìn)修或教師培訓(xùn)活動(dòng)”，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
1.以校本研修促教師專業(yè)發(fā)展
從事教學(xué)這么多年，一直以為校本研究不是教師重點(diǎn)探究的問(wèn)題。作為教師只要把課上好就可以了，因此也不會(huì)去認(rèn)真地思考校本研修對(duì)教師成長(zhǎng)的意義。這次培訓(xùn)，首先讓我明白了教師專業(yè)發(fā)展的三大標(biāo)準(zhǔn)--專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度。專業(yè)知識(shí)指普通文化知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)；專業(yè)能力指教學(xué)技巧、教育教學(xué)能力；專業(yè)態(tài)度指專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)品質(zhì)。人類(lèi)有兩種知識(shí)。通常所說(shuō)的知識(shí)是用書(shū)面文字、圖表或數(shù)學(xué)公式表述的，這只是知識(shí)的一種形式。還有一種知識(shí)是不能系統(tǒng)表述的，例如我們有關(guān)自己的行為的某種知識(shí)。波蘭尼把前者稱為“明確知識(shí)”（顯性知識(shí)），而將后者稱為“緘默知識(shí)”（隱性知識(shí)）。教師的專業(yè)能力屬于緘默知識(shí)，也稱為教師的“實(shí)踐性知識(shí)”，即教師真正信奉的，并在其教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用和(或)表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)專業(yè)知識(shí)在達(dá)到一定程度后，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效果已不存在明顯的相關(guān)性，而專業(yè)能力（實(shí)踐性知識(shí)）卻起著決定性的作用。教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。這種實(shí)踐性知識(shí)不能“學(xué)”，只能“習(xí)”，因此，教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)不在于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而在于提高專業(yè)能力。
以反思行動(dòng)的方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師是以經(jīng)驗(yàn)的反思為基礎(chǔ)，面向兒童創(chuàng)造有價(jià)值的某種經(jīng)驗(yàn)的“反思性實(shí)踐家”，其專業(yè)成長(zhǎng)的性質(zhì)是，在復(fù)雜情境的問(wèn)題解決過(guò)程中所形成的“實(shí)踐性學(xué)識(shí)”的發(fā)展。外出進(jìn)修、集中培訓(xùn)、教師提高工程等都只能是“破冰”，將重心下移，關(guān)注絕大多數(shù)普通教師，通過(guò)校本研修，讓教師自主學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)研究、自我反思，從而獲得持續(xù)的、大面積提高。校本研修標(biāo)志著教師專業(yè)發(fā)展的“回歸”。教師專業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑是反思。教師要成長(zhǎng)就要從反思自己的教學(xué)行為入手，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無(wú)縫對(duì)接；通過(guò)教育科研改善教學(xué)，形成研究能力；同時(shí)要改變和拓展自己的工作方式和工作內(nèi)容，把校本研修與日常教學(xué)活動(dòng)整合，與教育科研整合，把問(wèn)題診斷與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)提升整合。
2.以校本研修為載體，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)型組織
教師學(xué)習(xí)型組織，能更好地幫助教師在學(xué)習(xí)中提高，促進(jìn)教師專業(yè)化更快地發(fā)展。我們的教師不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，而是缺乏有力的保障，僅僅局限于同級(jí)同科的幾個(gè)人之間的探討，涉及面窄，使教師專業(yè)化成長(zhǎng)相對(duì)滯后。培訓(xùn)中，讓我對(duì)教師之間的學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)識(shí)：教師的學(xué)習(xí)是基于經(jīng)驗(yàn)的反思學(xué)習(xí)（實(shí)踐反思）；教師的學(xué)習(xí)是基于案例的情境學(xué)習(xí)（案例分析）；教師的學(xué)習(xí)是基于問(wèn)題的行動(dòng)學(xué)習(xí)（問(wèn)題解決）；教師的學(xué)習(xí)是基于對(duì)話的理論學(xué)習(xí)（相互對(duì)話）；教師的學(xué)習(xí)是基于團(tuán)體的合作學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)共同體）。教師的有效學(xué)習(xí)方式——研修學(xué)習(xí)：聽(tīng)（看）中學(xué) （讀書(shū)、聽(tīng)講座）—— 學(xué)；做中學(xué)（實(shí)踐學(xué)習(xí)，課例/案例學(xué)習(xí)）—— 習(xí)；把聽(tīng)懂的東西做出來(lái)（行為跟進(jìn)）—— 行動(dòng)；把做好的東西說(shuō)出來(lái)（隱性知識(shí)顯性化）——反思。學(xué)習(xí)型組織最重要的部分，也就是以一種新的方式使我們重新認(rèn)識(shí)自己與所處的世界：一種心靈的轉(zhuǎn)變，從將問(wèn)題看作是由“外面”某些人或事所引起的，轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹阶约旱男袆?dòng)如何造成問(wèn)題。學(xué)校要在校本研修制度的指引下，制定相應(yīng)的教師學(xué)習(xí)制度，使教師學(xué)習(xí)落到實(shí)處，確保教師在學(xué)習(xí)中提高。讓我們的教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在組織中研修，在組織中成長(zhǎng)。
3.結(jié)合校情，開(kāi)展好校本研修
首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子共同了解學(xué)習(xí)什么是校本研修及其對(duì)學(xué)校工作，或是對(duì)教師專業(yè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有何促進(jìn)作用，在班子內(nèi)部確定這項(xiàng)工作的可行性，確定方向，統(tǒng)一步調(diào)。其次，組織全體教師共同學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解這些校本研修活動(dòng)能給我們帶來(lái)什么實(shí)惠（這不僅限于金錢(qián)，更多的是理論上的或是教育教學(xué)實(shí)踐上的收獲），讓大家都對(duì)這項(xiàng)工作感興趣，有投身參與的積極性。再次，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定相關(guān)的調(diào)研方案和做法，比如該如何確定主題，如何分組，開(kāi)展活動(dòng)的形式等等，明確研修活動(dòng)的做法。制定相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制，如獎(jiǎng)懲制度，評(píng)優(yōu)制度，讓研修活動(dòng)的每一階段都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容跟進(jìn)，同時(shí)也能讓教師在活動(dòng)中通過(guò)這些評(píng)價(jià)內(nèi)容不斷反思改進(jìn)自己的行為。根據(jù)制定的方案、做法和評(píng)價(jià)制度，各科組在學(xué)校的統(tǒng)籌下，根據(jù)自己的實(shí)際情況逐步開(kāi)展工作。同時(shí)，在工作中注意要求教師堅(jiān)持做好理論指導(dǎo)實(shí)踐的反思工作，繼續(xù)鞏固本校的一大校本研修成果--《反思集》。同時(shí)，聯(lián)系各級(jí)出版刊物，將在校本研修過(guò)程中一些老師撰寫(xiě)的具有代表性的文章進(jìn)行發(fā)表，這必然會(huì)大大促進(jìn)老師進(jìn)行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。調(diào)整教師資源合理分布，大膽培養(yǎng)和啟用年輕教師，注重推出典型做法和典型個(gè)人進(jìn)行全校示范和帶動(dòng)工作，以年輕教師行為影響老教師行為，最終達(dá)到步調(diào)一致之目的，更進(jìn)一步促進(jìn)校本研修工作的開(kāi)展。
本學(xué)期數(shù)學(xué)教研一組在教科研處的領(lǐng)導(dǎo)下， 根據(jù)學(xué)校師資發(fā)展目標(biāo)"一年熟悉，三年成熟，五年骨干"的培養(yǎng)方針，在"精于細(xì)節(jié)，勤于思考，尋根課堂， 探源實(shí)效"上做足功夫，打造新辦校新優(yōu)勢(shì)，提升新師資新業(yè)績(jī)，為我校教育教學(xué)工作順利開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、工作目標(biāo)
1.按時(shí)按量完成學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)常規(guī)工作，加強(qiáng)備、講、批、輔、查等常規(guī)工作的管理。
2.簽訂師徒帶教協(xié)議，推出"師徒聽(tīng)課日"活動(dòng)，以此來(lái)推進(jìn)新教師課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3.健全教研機(jī)制，積極開(kāi)展校本研修活動(dòng)。緊緊圍繞"課堂教學(xué)"開(kāi)展校本研修，根據(jù)問(wèn)題征集單提出本學(xué)期校本研究小話題，通過(guò)理論學(xué)習(xí)及提煉，課例驗(yàn)證，形成有效研究策略。
4.通過(guò)教研組日常工作的指導(dǎo)和修正，促進(jìn)數(shù)學(xué)一組教研組活動(dòng)有序開(kāi)展，有效提高教研組的實(shí)施情況，鼓勵(lì)教師參加各項(xiàng)比賽活動(dòng)，爭(zhēng)取獲得"優(yōu)秀教研組".
5.積極送培教師參加各級(jí)各類(lèi)教育科研培訓(xùn)，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)講壇活動(dòng)和每月教學(xué)日記撰寫(xiě)活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)又快又好的成長(zhǎng)。
三、工作措施
1.規(guī)范落實(shí)常規(guī)管理
（1）備課：在教研中進(jìn)行分年段集體備課，進(jìn)行教材解讀，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提出有效教學(xué)建議，并進(jìn)行記錄。教師根據(jù)本班實(shí)際情況撰寫(xiě)教案各環(huán)節(jié)，組織定期檢查教案。成立了"青藍(lán)結(jié)隊(duì)工程",簽訂師徒結(jié)隊(duì)協(xié)議，擬開(kāi)展"師徒聽(tīng)課日"及"師徒備課日"活動(dòng)。本學(xué)期師徒結(jié)對(duì)的有：
蘇麗梅——莊雅清 王惠靈——林燕婷 丁美玲——林娜君
林瓊真——王珊珊 蔡秀麗——王金龍 賴?guó)櫫帷橐瘤?/p>
（2）上課：本學(xué)期設(shè)立三個(gè)研討主題，包括"新教師匯報(bào)課"、"年度專題研討課"、"教師個(gè)人風(fēng)采課".每位教師開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課教學(xué)，通過(guò)觀課議課，促使教師互相學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)知識(shí)與方法，主動(dòng)反思自己的教學(xué)能力。
（3）反思：本學(xué)期，繼續(xù)采用每月"教學(xué)日記"評(píng)比制度。提倡更多教師能及時(shí)記錄我們?cè)谌粘湔n中的某些經(jīng)驗(yàn)，某些發(fā)現(xiàn)，某些奇思妙想，某些不足，某些火花。撰寫(xiě)的"教學(xué)日記"下個(gè)月5日前上傳到教研組負(fù)責(zé)人的郵箱里，隨筆字?jǐn)?shù)在1000字左右，論文字?jǐn)?shù)不少于1500字左右，杜絕抄襲他人的。每月10日，及時(shí)將對(duì)繳交的"教學(xué)日記"進(jìn)行認(rèn)真評(píng)選，獲得優(yōu)秀者納入每月教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)的編輯中。簡(jiǎn)報(bào)一式3份，一份交于教研組長(zhǎng)；一份交于曾老師；一份交于張校長(zhǎng)。
本學(xué)期撰寫(xiě)的簡(jiǎn)報(bào)主題安排如下：
第一期：聽(tīng)課、教學(xué)反思（編輯：吳雅琳、王金龍、莊雅清、王珊珊）
第二期：課標(biāo)解讀心得 （編輯：丁美玲、林瓊真、林娜君、蘇麗梅）
第三期：小話題研究總結(jié) （編輯：王惠靈、林燕婷、洪伊雯、賴?guó)櫫幔?/p>
2.豐富學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)
第四周數(shù)與代數(shù)中的"數(shù)的認(rèn)識(shí)":丁美玲 蘇麗梅
第五周"數(shù)的運(yùn)算"和"常見(jiàn)的量":王惠靈 吳雅琳
第六周圖形與幾何中的"圖形的認(rèn)識(shí)"和"測(cè)量":莊雅清 賴?guó)櫫?/p>
第七周"圖形的運(yùn)動(dòng)"和"圖形與位置":林瓊真 林燕婷
第八周統(tǒng)計(jì)與概率：王金龍 洪伊雯
第十周綜合與實(shí)踐：林娜君 王珊珊
（2）開(kāi)展講壇活動(dòng)：本學(xué)期繼續(xù)開(kāi)展"成長(zhǎng)講壇"、"求索講壇"及"讀書(shū)講壇"活動(dòng)，講述自己在教育教學(xué)中、在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中、在交流溝通中的所思所想、所感所發(fā)，從而豐富學(xué)習(xí)歷程，提升思考空間，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和教育教學(xué)能力。
（4）請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去：一是聘請(qǐng)卓和平和姚永寧名師蒞臨學(xué)校蹲點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)、校本研修、課題研究、專業(yè)成長(zhǎng)等；邀請(qǐng)晉江第二實(shí)小許以亮蒞臨學(xué)校作課及課標(biāo)方面的專題講座；邀請(qǐng)市教師進(jìn)修學(xué)校教研員蒞臨學(xué)校作課和指導(dǎo)，以及其他教研員校本教研及教師專業(yè)成長(zhǎng)等。二是讓更多的老師走出學(xué)校，參加各級(jí)各類(lèi)各學(xué)科的教研活動(dòng)和研訓(xùn)，當(dāng)然在研訓(xùn)后能及時(shí)梳理自己的所思所得制作成PPT在教研組例會(huì)上作交流，讓更多老師沐浴在學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3.繼續(xù)完善教研組博客，盤(pán)活各種資源。
本學(xué)期將繼續(xù)充實(shí)博客內(nèi)容，做好話題跟帖、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息報(bào)道、課件等資料的上傳。其次繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)的錄制，形成課件資源庫(kù)，以便教師在校本教研中更好地和學(xué)習(xí)和研究，從而提高教師課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)教師的專業(yè)快速成長(zhǎng)。
四、月份工作
3月份：
1.參加晉江市北師大版教材研訓(xùn)暨30分鐘課堂教學(xué)比賽（3月9日）；
2.制定教研工作計(jì)劃及安排日常教研的周歷表；
3.準(zhǔn)備參加晉江市小學(xué)各學(xué)科優(yōu)課、微課比賽工作；
4.填寫(xiě)教師個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)；
6.以年段為單位學(xué)習(xí)教材分析和光盤(pán)；
7.開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)及常規(guī)教研活動(dòng)；
8.開(kāi)展"教學(xué)日記"評(píng)選；
9.開(kāi)展校級(jí)小課題申報(bào)活動(dòng)；
10.參加講壇活動(dòng)。
11.落實(shí)晉江市十二五規(guī)劃大課題具體工作的開(kāi)展。
4月份：
1.參加校級(jí)第五屆教師教學(xué)技能比賽；（4月8日）
2.參加福建省第十一屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)；（4.26-29廈門(mén)市）；
3.參加晉江市小學(xué)各學(xué)科優(yōu)課、微課比賽工作；（4月15日）
4.開(kāi)展講壇活動(dòng)；
5.各教研組開(kāi)展常規(guī)公開(kāi)課教學(xué)及常規(guī)教研活動(dòng)；
6.出版3月份校本教研工作簡(jiǎn)報(bào)；
7.開(kāi)展"教學(xué)日記"評(píng)選；
8.開(kāi)展市級(jí)及校級(jí)課題研究活動(dòng)。
5月份：
1.參加校級(jí)學(xué)科類(lèi)課程標(biāo)知識(shí)競(jìng)賽；
2.舉行校級(jí)語(yǔ)、數(shù)（或語(yǔ)數(shù)英）試卷命題比賽。（五年）
3.參加晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科"數(shù)學(xué)思考"踐行課標(biāo)主題系列研討活動(dòng)；
4.開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)及常規(guī)教研活動(dòng)；
5.開(kāi)展"教學(xué)日記"評(píng)選，出版4月份校本教研工作簡(jiǎn)報(bào)；
6.開(kāi)展講壇活動(dòng)；
7.開(kāi)展市級(jí)及校級(jí)課題研究活動(dòng)；
8.舉行校級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。
6、7月份：
1.參加晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)試卷命題評(píng)選活動(dòng)（五年級(jí)）；
2.參加晉江市教師進(jìn)修學(xué)校教研基地校"教科培一體"現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)；
3.參加福建省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研究基地學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)；（晉江二小）
4.整理教學(xué)日記及論文，準(zhǔn)備出版第三期《行知集》；
5.開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)及常規(guī)教研活動(dòng)；
6.開(kāi)展"教學(xué)日記"評(píng)選，出版5月份校本教研工作簡(jiǎn)報(bào)；
7.開(kāi)展講壇活動(dòng)；
8.參加市級(jí)及校級(jí)課題研究活動(dòng)總結(jié)；
一、培訓(xùn)目標(biāo)
20xx年暑期普通高中全員培訓(xùn)，通過(guò)集中研訓(xùn)和分組研訓(xùn)為主要形式相結(jié)合的模式，在省、市學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，幫助廣大教師進(jìn)一步準(zhǔn)確把握和理解課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師更新觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，建立一支師德高尚，素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
20xx暑期全員培訓(xùn)內(nèi)容分15個(gè)學(xué)科，包括：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（校本課程）。
三、培訓(xùn)對(duì)象
培訓(xùn)對(duì)象為全體教職工，全員參加培訓(xùn)，原則上不得缺席。
四、培訓(xùn)形式：集中組織培訓(xùn)與分組研訓(xùn)相結(jié)合。
1.專題講座形式
（1）走出去：加強(qiáng)校際交流，和縣內(nèi)外名校掛鉤，建立校外培訓(xùn)基地，暑期組織骨干教師，特別是青年教師到名校聽(tīng)課觀摩、咨詢?nèi)〗?jīng)，向他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的有效的教育教學(xué)講座、研討會(huì)、教研活動(dòng)等，鼓勵(lì)并組織教師參加，使他們從這些活動(dòng)中豐富知識(shí)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。
（2）請(qǐng)進(jìn)來(lái)：聘請(qǐng)校外名師和專家進(jìn)行各類(lèi)專題講座，如：名師成長(zhǎng)之路、課堂的有效教學(xué)、師德師風(fēng)建設(shè)、教師教科研能力研究、校園文化建設(shè)等講座。
2.分組研訓(xùn)形式
分組研訓(xùn)是在教務(wù)處規(guī)劃和指導(dǎo)下，各學(xué)科組教師根據(jù)自己的需求開(kāi)展的自我培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及自身教學(xué)實(shí)際，總結(jié)提高。
3.實(shí)踐與交流形式
（1）開(kāi)展案例教學(xué)分析與研究要求各年級(jí)各備課組在聽(tīng)課基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)案例分析與研究，矯正自己教學(xué)方面的不足。
（2）組織青年教師教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，相互研究，共同提高。
（3）開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)、營(yíng)造青藍(lán)工程。以年級(jí)為單位，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)和幫助新教師開(kāi)展教育活動(dòng)，從教材研究、教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)等，手把手輔導(dǎo)。使其盡快適應(yīng)教學(xué)。
（4）開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽。
五、培訓(xùn)時(shí)間：
26日下午至29日上午
培訓(xùn)集中時(shí)間：上午8：30 下午3:00
六、組織領(lǐng)導(dǎo)
為進(jìn)一步做好20xx年暑期全員培訓(xùn)工作，根據(jù)省教育廳要求，經(jīng)研究，成立20xx年教師全員培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。具體組成人員為：
組長(zhǎng)：z
副組長(zhǎng)：z
成員：z
本次培訓(xùn)活動(dòng)的組織采取年級(jí)組及學(xué)科組雙線領(lǐng)導(dǎo)模式，具體分工如下：
語(yǔ)文：z 數(shù)學(xué)：z
外語(yǔ)：z 理化生：z
政史地：z
藝體信息：z
七、培訓(xùn)實(shí)施
1、培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)與分組研修相結(jié)合的模式，由督導(dǎo)室具體負(fù)責(zé)考勤與管理；領(lǐng)導(dǎo)小組成員不定期檢查并通報(bào)檢查結(jié)果。
2、研修期間，原則上不允許請(qǐng)假；確有特殊情況，須書(shū)寫(xiě)假條，由年級(jí)主任、分管校長(zhǎng)簽字，方可準(zhǔn)假。
3、加強(qiáng)過(guò)程管理，建立教師校本培訓(xùn)個(gè)人檔案資料。
認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，以教育強(qiáng)市會(huì)議精神為指導(dǎo)，在市教研室教研工作精神的指導(dǎo)下，以深化課堂改革為目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施，為提升我校教研品位，提高我校教學(xué)質(zhì)量，打造一支又紅又專的教師隊(duì)伍而奠定基礎(chǔ)。
二、工作目標(biāo)
課程改革穩(wěn)步、高效的推進(jìn)；
學(xué)校教研管理具有科學(xué)性、校本性和可操作性；
教研常規(guī)工作有序有效；
教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
三、工作重點(diǎn)
1、切實(shí)加強(qiáng)教師自身研修，提高專業(yè)水平，增強(qiáng)大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，營(yíng)造積極向上的氛圍。
2、加大校本教研力度，將新教材和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究以及新教材在課堂教學(xué)中踐行后的反思、研討作為校本研訓(xùn)的重點(diǎn)來(lái)抓，從而提高教師駕馭新教材的能力。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課題研究的實(shí)施管理，做好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)結(jié)題工作，充分發(fā)揮教學(xué)科研的先導(dǎo)作用。
4、組織教師組織各級(jí)教學(xué)比武、學(xué)科競(jìng)賽和論文撰寫(xiě)活動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力的提高。
5、改革評(píng)價(jià)制度要求，建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，教師提高，有利于新課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系。
6、堅(jiān)持不懈地開(kāi)展教研檢查、督導(dǎo)、總結(jié)評(píng)優(yōu)工作。
7、組織六年級(jí)組教師迎接畢業(yè)考試。
四、具體措施
1、塑造行風(fēng)形象，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。
育人德為先。
本期我們將組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，引導(dǎo)教師們理解和遵循為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)的從業(yè)準(zhǔn)則，使教師們能以高尚的師德修養(yǎng)、淵博的知識(shí)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，真正成為先進(jìn)文化的弘揚(yáng)者和傳播者，成為學(xué)生前進(jìn)道路上的引路人。
2、抓實(shí)校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，讓教師走上名師成才之路。名校靠名師支撐，名師靠學(xué)校培訓(xùn)。由此看來(lái)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教、研、訓(xùn)一體化是何等的重要，為了學(xué)校有更好的發(fā)展前景，本期將做好以下幾項(xiàng)工作：
①積極組織教師參與各級(jí)部門(mén)組織的各項(xiàng)課改培訓(xùn)活動(dòng)，如，請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，或讓老師外出學(xué)習(xí)返校校后再進(jìn)行匯報(bào)，可采用講座、上匯報(bào)課等形式。
②我們要分析研究目前本學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，多渠道引導(dǎo)教師以課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題為研究課題，以學(xué)術(shù)沙龍、課堂觀摩、主題研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析等方式開(kāi)展課堂教學(xué)研討，在對(duì)教師課堂教學(xué)行為的觀察、分析與評(píng)價(jià)中去詮釋課改理念，真正實(shí)現(xiàn)理念與行為的有效轉(zhuǎn)化。
認(rèn)真組織校內(nèi)隨堂聽(tīng)課、示范課、外出觀摩課、比武課等活動(dòng)，把對(duì)課改理論的學(xué)習(xí)、對(duì)高師課堂的點(diǎn)評(píng)與教師個(gè)人課堂教學(xué)行為的反思有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在觀摩、比較、分析、反思中實(shí)
現(xiàn)理念與行為的有效轉(zhuǎn)化。
③組織教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)論文，用濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍感染、熏陶教師。
④加強(qiáng)對(duì)新課程的教學(xué)研究和加大實(shí)施新課程的宣傳力度。具體做法是：
a集體備課每4周不少于1次，每次活動(dòng)都要做到有中心發(fā)言人，有記錄人員，每次集體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材，搜集資料，精心設(shè)計(jì)教案，作中心發(fā)言，然后組內(nèi)成員交流意見(jiàn)，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，在此基礎(chǔ)上分頭上課，再課后集中反思。通過(guò)集體研討，可形成一個(gè)集體教案，也可以形成幾個(gè)充滿個(gè)性的教案；
b切實(shí)繼續(xù)抓好“一課例三研討二反思”的校本教研活動(dòng)，充分發(fā)揮個(gè)人、集體備課組、教科室的作用。“一課例三研討二反思”方法有二：一是“一課例多人上”，即集體備課――第一人上課――反思、研修――第二人上課――又反思、研修――第三人上課，直至滿意為止，從中探討出一種最佳的教學(xué)模式在全校推介，真正達(dá)到教學(xué)資源共享的目的；二是“一課例一人上”，教導(dǎo)處、教科室組織全校教師對(duì)某一課例進(jìn)行反復(fù)研討、修改、匯聚集體智慧，從而打造出我校的“精品課”、“樣板課”，這樣以課堂教學(xué)為載體的教學(xué)研究活動(dòng)，
通過(guò)反復(fù)觀看上課，親自參與反復(fù)評(píng)課、研修，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究群體化，把教師引到教學(xué)改革的研究中來(lái)，讓每位教師由“教書(shū)匠”向“科研員”轉(zhuǎn)化。
c著實(shí)抓好課題實(shí)驗(yàn)，以課題研究帶動(dòng)課改。請(qǐng)實(shí)驗(yàn)老師在課題負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下本期做好后期的結(jié)題工作，寫(xiě)出可行性強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值高的結(jié)題總結(jié)報(bào)告，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。
3、加強(qiáng)教研常規(guī)管理，確保教學(xué)質(zhì)量的提高
②上課：嚴(yán)禁教師上課無(wú)準(zhǔn)備、無(wú)教案，克服課堂教學(xué)隨意性。避免教學(xué)上出現(xiàn)原則性、科學(xué)性、知識(shí)性錯(cuò)誤。課堂教學(xué)要求目標(biāo)明確，訓(xùn)練題密度適中，并分層次進(jìn)行，不拖堂。提倡教師做到課前溫習(xí)教案，課中調(diào)整，課后反思，平時(shí)要有一周以上的貯備課。我們將隨時(shí)抽查，推門(mén)聽(tīng)課，及時(shí)了解教師的教、學(xué)生的學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
③繼續(xù)抓好語(yǔ)、數(shù)中考、期考的命題及試卷分析工作，尤其是六年級(jí)的迎考工作。我們將及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，彌補(bǔ)教學(xué)不足。教研組長(zhǎng)每月認(rèn)真及時(shí)地組織教師開(kāi)展質(zhì)量研討會(huì)，
④督促各教研組開(kāi)展好組內(nèi)研討課、以
及學(xué)科活動(dòng)。
作為學(xué)校課改第一責(zé)任人的校長(zhǎng)，可在尊重教師自身?xiàng)l件和主觀愿望的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多樣化的校本教研方式，努力讓教師將內(nèi)化的理念外顯成行為，助推教師漸入課改佳境。下面，以筆者所在學(xué)校工作實(shí)踐為例，淺述扎實(shí)推進(jìn)課改，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的幾種有效途徑。
一、 專題攻堅(jiān)：充分發(fā)揚(yáng)民主，讓理論與實(shí)踐落地課堂
寫(xiě)真鏡頭：星期一下午，至德小學(xué)五六年級(jí)組十四位語(yǔ)文教師正聚集在一個(gè)小會(huì)議室里，針對(duì)當(dāng)日上午五年級(jí)汪萍和檀英兩位老師分別執(zhí)教的《愛(ài)如茉莉》、《月光啟蒙》這兩節(jié)研修課進(jìn)行研討。他們著重圍繞兩位教師教學(xué)中“讀的指導(dǎo)方式和策略”展開(kāi)深入細(xì)致的交流。除了幫助點(diǎn)出少許教學(xué)缺憾之外，同事們基本認(rèn)可兩位教師的課堂表現(xiàn)，認(rèn)為她們成功汲取和傳遞了“正能量”，在課堂上很好地體現(xiàn)了近期專題學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，比如，能指導(dǎo)學(xué)生讀有層次，讀有坡度，讀有指向，讀中隨機(jī)激勵(lì)評(píng)價(jià)，等等。“讀的指導(dǎo)方式和策略”就是他們這次課例研修的專題。
自開(kāi)展專題研修活動(dòng)以來(lái)，至德小學(xué)的教師們開(kāi)始嘗到校本教研的甜頭，尤其是圍繞專題，將教師“家常課”的課例與理論學(xué)習(xí)相印證，使枯燥的研究活動(dòng)變得生動(dòng)起來(lái)，教師們都樂(lè)于參與其中。
每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，學(xué)校向全體教師征集課改中亟待解決的難點(diǎn)議題，并組織人員篩選提煉出最有代表性、最有價(jià)值的系列探究話題，我們將其簡(jiǎn)稱為研修專題。例如，曾經(jīng)提煉出的全校性研修專題有：如何幫助學(xué)習(xí)共同體的小組長(zhǎng)當(dāng)好小主持人，如何在教學(xué)中科學(xué)使用“積分”獎(jiǎng)勵(lì)措施，如何應(yīng)對(duì)展示課教學(xué)中的冷場(chǎng)等；語(yǔ)文學(xué)科研修專題有“教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)內(nèi)容的安排”、“如何解讀文本”、“讀的指導(dǎo)方式和策略”、“隨文練筆技巧”等；數(shù)學(xué)學(xué)科研修專題有“巧用身邊資源替換教材中例題”、“數(shù)學(xué)課的提問(wèn)技巧”、“如何指導(dǎo)學(xué)生在結(jié)課前匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲”、“借助多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式”等。由于這些研修專題“小”而“實(shí)”，便于研究和攻堅(jiān)，又因源于教師的民主推薦，所以比較接“地氣”。
專題確立后，各學(xué)科組召開(kāi)會(huì)議，按難易程度和緩急性質(zhì)商定好有序的研修“路線圖”，并將全校性研修專題納入其中。接著，按“規(guī)模適度、學(xué)段同修”的原則，組織同學(xué)段教師圍繞階段專題目標(biāo)開(kāi)展集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由本學(xué)段教師或組長(zhǎng)推薦選擇，包括前沿理論、專家文章、名家教學(xué)實(shí)錄等。
理論學(xué)習(xí)只有緊密結(jié)合工作實(shí)踐才能激發(fā)活力，理念只有“落地”課堂才能充滿張力。各學(xué)段組緊扣專題學(xué)習(xí)落腳點(diǎn)，讓每人拿出一節(jié)常態(tài)課，作為原生態(tài)課例供組內(nèi)研討。無(wú)論是組內(nèi)磨課、上課，還是評(píng)課，每位教師都認(rèn)真對(duì)待，坦誠(chéng)交流，最終在集體努力下攻堅(jiān)克難，獲取經(jīng)驗(yàn)與成果。
學(xué)校還引導(dǎo)教師勤于積累，及時(shí)將學(xué)習(xí)和研究收獲整理成文，以隨筆或論文形式發(fā)表于校園網(wǎng)站博客、校刊及有關(guān)雜志，供大家分享和借鑒。這些舉措極大地提升了教師的理論、實(shí)踐與反思水平。
二、 觀診課堂：借力外援，針對(duì)教師課情開(kāi)出“良方”
寫(xiě)真鏡頭：3月中旬，至德小學(xué)邀請(qǐng)了縣市有關(guān)學(xué)科教研員、兄弟學(xué)校特級(jí)教師和省級(jí)教壇新星組成的18人專家指導(dǎo)組，分成六個(gè)小組深入語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科課堂聽(tīng)課，然后召開(kāi)座談會(huì)，與授課教師對(duì)接、溝通……通過(guò)交流，小張老師認(rèn)識(shí)到今后可繼續(xù)發(fā)揮自己教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、風(fēng)趣等優(yōu)勢(shì)，但在對(duì)學(xué)生閱讀體驗(yàn)與語(yǔ)言訓(xùn)練方面還要引起足夠重視；小林老師意識(shí)到自己的課堂教學(xué)流程規(guī)范，層次清晰，但需在數(shù)學(xué)生活化與情境化上下功夫，并在專家指導(dǎo)下學(xué)到了幾個(gè)管用的招術(shù)；小占老師說(shuō)，自己以前上課時(shí)課時(shí)目標(biāo)不明晰，有些隨意，現(xiàn)在被專家點(diǎn)中要害，自己明白該怎么進(jìn)行目標(biāo)定位和落實(shí)了……
要想持續(xù)推進(jìn)課改，必須全面了解教師的真實(shí)課堂教學(xué)狀況，為科學(xué)決策提供依據(jù)。為了“把脈”全體教師的課堂教學(xué)，查找問(wèn)題，并開(kāi)出“良方”，對(duì)癥“調(diào)理”，學(xué)校借力外援，特意邀請(qǐng)了專家組來(lái)校進(jìn)行觀課診斷。專家組先認(rèn)真聽(tīng)取各學(xué)科教師的常態(tài)課，然后及時(shí)面對(duì)面與其交換看法，提出建議，并幫助他們答疑解惑；上課教師則虛心聽(tīng)取專家和同伴意見(jiàn)，厘清模糊認(rèn)識(shí)，尋求突破自身局限的良策。
學(xué)校通過(guò)診斷課活動(dòng)，剖析教師存在的共性和個(gè)性問(wèn)題，明確今后努力的方向，拿出集體和個(gè)人的改進(jìn)意見(jiàn)，幫助教師反思進(jìn)步，彌補(bǔ)不足。與此同時(shí)，活動(dòng)中梳理發(fā)現(xiàn)各學(xué)科組、各學(xué)段組集體和個(gè)人的教學(xué)長(zhǎng)處，通過(guò)學(xué)校大會(huì)領(lǐng)導(dǎo)層的贊賞激勵(lì)以及校刊專版的宣傳推介，使每位教師都因自身優(yōu)勢(shì)的被發(fā)掘和被賞識(shí)大大增強(qiáng)改變和優(yōu)化自己教學(xué)行為的信心與決心。
三、 同課異構(gòu)：比武練兵，校內(nèi)外常態(tài)開(kāi)展激情碰撞
寫(xiě)真鏡頭：5月10日上午，至德小學(xué)一行16人來(lái)到池州市石臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展同課異構(gòu)教研活動(dòng)。兩校四位語(yǔ)、數(shù)教師分別執(zhí)教了三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海底世界》與二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》。兩校均安排了各自教研部門(mén)負(fù)責(zé)人、部分學(xué)科組長(zhǎng)及年輕教師代表參與聽(tīng)課。做課教師通過(guò)備課、上課、聽(tīng)課、說(shuō)課等活動(dòng)，經(jīng)歷了理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、對(duì)比創(chuàng)新、總結(jié)提升的過(guò)程，體現(xiàn)了自己的教學(xué)風(fēng)格與特質(zhì)，展示了自身的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也勇于暴露自身的不足和缺憾；聽(tīng)課教師則對(duì)比分析，暢所欲言，有的賞識(shí)激勵(lì)，有的委婉批評(píng)，也有的率真直言，生發(fā)出濃濃的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴氛圍。
同課異構(gòu)，以內(nèi)容相同、教法相異的教學(xué)形態(tài)，為課堂教學(xué)提供鮮活的研究案例。同學(xué)科教師能從比較鑒別中獲得認(rèn)識(shí)與啟迪，幫助自己長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同課異構(gòu)活動(dòng)已成為至德小學(xué)常態(tài)化的校本教研平臺(tái)，學(xué)校、學(xué)科組定期或不定期地拿出指定課題，讓校內(nèi)中青年教師相互開(kāi)課PK，以吸引眾多教師熱情參與觀課議課。
不僅如此，至德小學(xué)每年還組織一次人人參加的同課異構(gòu)考評(píng)課活動(dòng)，由同學(xué)科同年級(jí)組集體自主申報(bào)時(shí)間和課題，學(xué)校組織力量考評(píng)，并將成績(jī)納入績(jī)效工資考核、職務(wù)和崗位聘任方案之中，意在引領(lǐng)教師扎扎實(shí)實(shí)在課堂教學(xué)改革上下功夫，不能有一絲的馬虎和懈怠。
從校內(nèi)勇敢走到校外，與他校教師同臺(tái)競(jìng)技，則更能促使教師內(nèi)練素質(zhì)，外樹(shù)形象，練就過(guò)硬的真功夫。最近兩年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)、體育等學(xué)科同課異構(gòu)活動(dòng)共計(jì)60余節(jié)次。每次“打擂比武”后都圍繞學(xué)科階段研修計(jì)劃和主題，分組舉行現(xiàn)場(chǎng)辯課會(huì)，參與做課、聽(tīng)課的教師基于對(duì)新課程理念的理解與認(rèn)同，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行亮點(diǎn)捕捉、理論思辨和操作反思。
校內(nèi)外同課異構(gòu)活動(dòng)的經(jīng)常性開(kāi)展，引發(fā)了教師一次又一次的智慧碰撞。在教學(xué)疑難的探討中，在教學(xué)技藝的切磋中，在成功經(jīng)驗(yàn)的分享中，促進(jìn)了教師學(xué)科素質(zhì)和教學(xué)能力的大幅度提高。
四、 開(kāi)放課堂：“晾曬”家底，在挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)自我超越
寫(xiě)真鏡頭：4月26日上午，至德小學(xué)吳孝芳、胡吉全等四位教師在學(xué)校多功能廳上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)展示課。來(lái)校聽(tīng)課的有縣教研室所有教研員、全縣基礎(chǔ)教育階段中小學(xué)校長(zhǎng)、縣內(nèi)外兄弟學(xué)校教師代表，共計(jì)兩百余人。評(píng)課專家與代表在熱議交流中充分肯定了四位教師的教學(xué)基本功，認(rèn)為他們的課堂注重學(xué)生知識(shí)、能力和情感的體驗(yàn)過(guò)程，突出了學(xué)生的主體地位，亮點(diǎn)多，氣氛活，效果好；同時(shí)也有人對(duì)四節(jié)課指出了值得商榷的地方。做課教師與本校聽(tīng)課教師或真誠(chéng)傾聽(tīng)，或認(rèn)真記錄，或微笑贊許，或點(diǎn)頭認(rèn)同……
這是學(xué)校舉辦第五屆教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)的一幕場(chǎng)景。學(xué)校每年定期舉行一次教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)。開(kāi)放周主要是向兄弟學(xué)校開(kāi)放課堂教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。在大規(guī)模的開(kāi)放課堂上登臺(tái)亮相，“晾曬家底”，既可以展示自我，又可以磨練膽識(shí)。與此同時(shí)，上課教師還要勇于接受大家的“品頭論足”，甚至批評(píng)指責(zé)，在挑戰(zhàn)中超越自我，最終實(shí)現(xiàn)華麗“蛻變”。
另外，在每屆開(kāi)放周活動(dòng)中，我們還邀請(qǐng)本地市的名教師來(lái)校做課，做報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，分享智慧成果，引領(lǐng)和指導(dǎo)青年教師快速成長(zhǎng)。
1. 在信息化建設(shè)上，我校建設(shè)了三個(gè)平臺(tái)。
學(xué)校網(wǎng)站――長(zhǎng)春市第164中學(xué)――土頂中心小學(xué)。（1）“中小學(xué)攜手教研之路”博客圈；（2）土頂中心小學(xué)“丑小鴨”習(xí)作園地博客圈；（3）教師研修博客；（4）學(xué)生習(xí)作博客（待建）。
2. 在信息化建設(shè)功能發(fā)揮上，側(cè)重了三個(gè)層面。
（1）學(xué)校網(wǎng)站――學(xué)校全面工作向前發(fā)展的展示窗口、教學(xué)資源積累的平臺(tái)；（2）“中小學(xué)攜手教研之路”博客圈、土頂中心小學(xué)“丑小鴨”習(xí)作園地博客圈
――教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)、學(xué)生習(xí)作展示交流平臺(tái)；（3）教師研修博客、學(xué)生習(xí)作博客（待建）――師生自主研修、發(fā)展、交流的平臺(tái)。
3. 在信息化管理上，暢通了三個(gè)環(huán)節(jié)、五個(gè)步驟。
（1）三個(gè)環(huán)節(jié)：教育局政務(wù)平臺(tái)、上級(jí)職能部門(mén)的QQ群組――中心學(xué)校信息管理領(lǐng)導(dǎo)小組――學(xué)校對(duì)村小的QQ群組。
（2）五個(gè)步驟：信息員接收文件、信息――教導(dǎo)處登記轉(zhuǎn)交主管領(lǐng)導(dǎo)――主管領(lǐng)導(dǎo)批示后轉(zhuǎn)交――主辦科室人辦理――教導(dǎo)處主管領(lǐng)導(dǎo)收回經(jīng)批示辦理結(jié)束的文件通知。
4. 成立信息化管理、網(wǎng)絡(luò)研修領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，協(xié)同合作。
信息化管理領(lǐng)導(dǎo)小組：校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、教學(xué)校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和骨干教師任組員；信息化管理領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工。
校長(zhǎng)――負(fù)責(zé)全面工作；教學(xué)副校長(zhǎng)――負(fù)責(zé)中小學(xué)具體工作布置、安排、總結(jié)、匯報(bào)；負(fù)責(zé)“中小學(xué)攜手教研之路”圈子網(wǎng)絡(luò)教研工作。組員1，技術(shù)指導(dǎo)、信息接收與上報(bào)工作。負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)站維護(hù)工作；組員2信息登記、請(qǐng)示批復(fù)、轉(zhuǎn)交科室辦理、收回文件批復(fù)；組員3負(fù)責(zé)“土頂中心小學(xué)丑小鴨習(xí)作園地”博客圈工作；組員（4―7）協(xié)助副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各組的網(wǎng)絡(luò)研修工作。負(fù)責(zé)督導(dǎo)信息上報(bào)工作、學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容更新工作。
通過(guò)以上信息平臺(tái)的搭建與管理，奠定了我校信息化辦公、網(wǎng)絡(luò)化研修的基礎(chǔ)，把我校引入了與時(shí)俱進(jìn)的教育現(xiàn)代化高速公路的入口，為我校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，打造農(nóng)村精品學(xué)校提供了保障。
二、依托區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
我校憑借“吉林省教育社區(qū)”這個(gè)省級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研大的平臺(tái)，由骨干教師技術(shù)引領(lǐng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范――“校長(zhǎng)博客”；組織教師建立教師個(gè)人“博客”和博客圈子――“中小學(xué)教師攜手教研之路”。
學(xué)區(qū)內(nèi)的圈內(nèi)成員根據(jù)不同的學(xué)科類(lèi)別，分為“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、品社科學(xué)、“音體美”等五個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研小組；組內(nèi)以教育教學(xué)中提煉出的問(wèn)題與困惑為主題，以教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)案例、小主題論文等形式，分組分學(xué)科進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)。
在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的同時(shí)，我們還注意到了常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，在各個(gè)教研組開(kāi)展了綠色教研活動(dòng)。即在備課、上課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研討、及時(shí)解決，并做好記錄。避免為教研而教研。
我校通過(guò)“博客”、“論壇”，校長(zhǎng)帶頭，骨干教師率先參與學(xué)科教研，促進(jìn)了教師在學(xué)科教學(xué)中不斷互研和自研的形式，記錄教學(xué)中的反思、心得、敘事，提高教師的教研能力、從而也潛移默化地幫助教師實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，提高了信息技術(shù)素養(yǎng)和技能，教師自身也會(huì)在寫(xiě)博、讀博的學(xué)習(xí)交流中找到了自己學(xué)科教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人專業(yè)的發(fā)展和學(xué)科追求。
區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研的基本模式：理論構(gòu)建與校本小主題研究。模式鏈：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)習(xí)研討一提煉為校本小主題并組織實(shí)施一在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行自我反思、網(wǎng)絡(luò)教研、交流研討、課例實(shí)踐一形成有效的解決問(wèn)題策略”。
區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研在博客中的實(shí)際操作步驟是：
1. 問(wèn)題與困惑。
2. 確立的主題及實(shí)施計(jì)劃。
3. 教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、教師論壇等相關(guān)主題研究材料。
4. 在博客空間發(fā)表“小主題”論文。
追求卓越，見(jiàn)證自我蛻變。
她堅(jiān)持心中存大、眼中有小、手中能細(xì)，做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作。作為數(shù)學(xué)教師，她“追求卓越，守正創(chuàng)新”。她工作21年，17年的班主任，17年的教研組長(zhǎng)，3年的教導(dǎo)處工作，徐老師芳華歲月全力奉獻(xiàn)在教育教學(xué)的路上。擔(dān)任數(shù)學(xué)老師她開(kāi)啟了數(shù)學(xué)閱讀的啟蒙，她的數(shù)學(xué)筆記法榮獲奎文區(qū)金點(diǎn)子二等獎(jiǎng)，并在《教育科研》做過(guò)詳細(xì)刊登，她以錯(cuò)為媒，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，榮獲省論文一等獎(jiǎng)；她堅(jiān)持以課題引領(lǐng)課堂研究，先后多次參與主持省、市、區(qū)級(jí)課題的研究；她筆耕不輟，善于總結(jié)，先后有40余篇文章在各級(jí)刊物發(fā)表獲獎(jiǎng)；她積極參與校本教研開(kāi)發(fā)，成功編撰二年級(jí)校本課程《數(shù)學(xué)探索 啟迪智慧》，幸福教育課程《奇思妙想金點(diǎn)子》。豐厚的教學(xué)底蘊(yùn)，讓她逐漸形成了“和諧自然、啟迪思維，注重實(shí)效”的教學(xué)風(fēng)格。
她所任教的班級(jí)成績(jī)總是名列前茅，擔(dān)任教研組長(zhǎng)她所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)總是活力四射，擔(dān)任教導(dǎo)工作她所分管的工作總是在比賽、評(píng)比中成績(jī)斐然，她就是這樣一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的工作，見(jiàn)證孩子的成績(jī)，見(jiàn)證學(xué)校的輝煌，見(jiàn)證一切的美好在自己的努力下變成現(xiàn)實(shí)。在師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中，她是令人敬佩的師傅。我在考局編時(shí)，徐老師利用自己厚實(shí)的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)把1-6年級(jí)的所有知識(shí)點(diǎn)都和我疏通了一遍，一天下來(lái)我都坐不住了，她仍然神采奕奕輔導(dǎo)我。我成功考上了新老師，她成了我不折不扣的師傅，在數(shù)學(xué)學(xué)科融合課的研討中，她引導(dǎo)我讀課標(biāo)、讀經(jīng)典、落實(shí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、精細(xì)化學(xué)具、調(diào)整評(píng)價(jià)，一次次磨課，一次次修改，一次次蛻變，最終獲得了奎文區(qū)教科院領(lǐng)導(dǎo)的高度好評(píng)。在她的指導(dǎo)下，有多名青年教師在各級(jí)比賽獲獎(jiǎng)，她總是在老師們最需要時(shí)扶一把，功成不必在我，成就大家，奉獻(xiàn)自己！
不問(wèn)收獲，默默耕耘的她，先后被授予奎文區(qū)十佳班主任，百優(yōu)班主任，優(yōu)秀班主任；奎文區(qū)優(yōu)秀教師，師德先進(jìn)個(gè)人，優(yōu)秀黨員；奎文區(qū)數(shù)學(xué)立德樹(shù)人標(biāo)兵，優(yōu)秀少先隊(duì)工作者，優(yōu)秀輔導(dǎo)員，被山東省教育廳聘為山東省教師新課程遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目課程團(tuán)隊(duì)專家等。成績(jī)和榮譽(yù)呈現(xiàn)了過(guò)去的努力，腳下的路依舊深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)。
她嚴(yán)于治學(xué)，勤于育人，樂(lè)于奉獻(xiàn)，不管白晝黑夜，辦公室、教室總有她忙碌的身影；她親和睿智，孜孜不倦，二十一年不變的是誨人不倦的崇高形象。如果說(shuō)忙碌是一種財(cái)富，那么她一定就是最富有的人；如果說(shuō)低調(diào)是一種光華，那么她一定是最耀眼的光芒。在百花齊放的教壇上，她就是那色調(diào)淡雅，卻最香氣遠(yuǎn)播的一朵。洗盡鉛華，沉淀精彩，駐足靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音，放眼細(xì)看桃李滿天下。
一、指導(dǎo)思想
在新課程理念指導(dǎo)下，按照扎實(shí)有效、穩(wěn)步推進(jìn)新課改的思路，以研究課堂教學(xué)為切入口，加大教研、教學(xué)力度，從吃透教材、探索教法、學(xué)法入手，正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系，力求使課堂教學(xué)符合既扎實(shí)有效，又開(kāi)拓創(chuàng)新的要求。進(jìn)一步規(guī)范教研活動(dòng)、備課制度，扎實(shí)完成省農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程的培訓(xùn)任務(wù)。加大對(duì)骨干教師和青年教師的培養(yǎng)指導(dǎo)工作，進(jìn)一步全面提升我校教師整體素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)和措施
（一）提高師德修養(yǎng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)水平
以農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程為依托，進(jìn)一步提高我校教師的政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，熱愛(ài)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)；更新教育觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育新理念，并能用新理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)初中；掌握現(xiàn)代教育的理論和方法，尤其是把握本學(xué)科的前沿信息，提高專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力；了解和把握開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)教育科研的常用方法和操作策略，如安全研究、研究等，結(jié)合一線教學(xué)，開(kāi)展有針對(duì)性的研究初中，加強(qiáng)理論的指導(dǎo)作用，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。
（二）實(shí)施課程改革，加強(qiáng)過(guò)程管理，提高教學(xué)質(zhì)量
1、建立集體備課制度。針對(duì)以往備課孤軍奮戰(zhàn)、備教分離等一些弊病，本學(xué)期加強(qiáng)集體備課的力度。要求各位教師端正態(tài)度，由年級(jí)組長(zhǎng)組織，每周一次定時(shí)、定點(diǎn)地進(jìn)行集體備課。并要求每次集體備課的各類(lèi)資料上傳歸檔。在具體備課過(guò)程中，五年以內(nèi)的年青教師要求備詳案，骨干教師備課注重課后反思，其他教師備課能夠突出教學(xué)實(shí)效。
2、切實(shí)規(guī)范校本研修，提高校本研修質(zhì)量。通過(guò)以“一個(gè)主題、四個(gè)階段、一個(gè)系列”為主要形式的校本研修活動(dòng)，全體教師參與學(xué)習(xí)思辨、實(shí)踐體驗(yàn)、研討提升、反思總結(jié)的全過(guò)程，完成《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例評(píng)析》課程的實(shí)踐探究的培訓(xùn)要求。
3、開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。教研組要發(fā)揮教學(xué)主陣地的優(yōu)勢(shì)，配合教導(dǎo)處開(kāi)展好隨堂聽(tīng)課活動(dòng)。課后要加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，指出不足，提出改正意見(jiàn)，總結(jié)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)并加以推廣，幫助年青教師提高上課技巧與課堂效率。各教研組認(rèn)真開(kāi)設(shè)組內(nèi)公開(kāi)課，同組老師要認(rèn)真進(jìn)行聽(tīng)課與評(píng)課等工作。
4、有序抽查學(xué)生作業(yè)。學(xué)生作業(yè)布置要做到質(zhì)重于量，少布置重復(fù)型作業(yè)，多布置提高型作業(yè)。為了解作業(yè)布置情況及書(shū)面完成情況，有序抽查各教學(xué)班的學(xué)生作業(yè)。做到有記錄，有反饋，以督促學(xué)生認(rèn)真完成各科作業(yè)。任課教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，做到批改及時(shí)、認(rèn)真、正確，反饋糾錯(cuò)及時(shí)顯效。提倡面批，提倡分層練習(xí)，提倡布置多種形式的作業(yè)。對(duì)不認(rèn)真、不及時(shí)批閱作業(yè)的老師和布置過(guò)重作業(yè)的老師，教導(dǎo)處要及時(shí)找他們談話，使其改正。
5、認(rèn)真分析考試情況。期中、期末考試后，教導(dǎo)處要組織好各任課老師、備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、班主任、年級(jí)組長(zhǎng)等從各個(gè)層面和角度進(jìn)行分析、研究，找出教育教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)和不足之處，認(rèn)真反思，填寫(xiě)考試情況分析表，分析要詳盡全面，既要包括教師教的情況，也要包括學(xué)生學(xué)的情況。在這基礎(chǔ)上教導(dǎo)處要綜合分析，及時(shí)反饋。對(duì)問(wèn)題較為突出的學(xué)科和任課老師，要協(xié)同教研組、年級(jí)組幫助這些教師改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。
6、做好階段測(cè)試工作。除期中、期末考試外，教導(dǎo)外將不定期組織兩次階段測(cè)試。由各備課組教師輪流出試卷，提高教師試卷命題能力，采用年級(jí)組交叉的方式進(jìn)行閱卷。教師要把測(cè)試后的講評(píng)作為過(guò)程激勵(lì)與補(bǔ)償教學(xué)的重要手段，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取補(bǔ)救措施，要把每次講評(píng)作為學(xué)生發(fā)展的新起點(diǎn)。
7、做好幫差拔尖工作。按照“面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，獲得有差異的發(fā)展”的教育思路，實(shí)行分層輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)困生運(yùn)用“低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋”的方法，使他們逐漸取得進(jìn)步，提高合格率；同時(shí)加大對(duì)優(yōu)等生的輔導(dǎo)力度，努力創(chuàng)造條件讓優(yōu)秀生發(fā)展得更快，提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。
8、組織好市抽測(cè)工作。本學(xué)期市教研室對(duì)各類(lèi)學(xué)科的抽測(cè)力度大，主要有：一、二年級(jí)的口算、筆算抽測(cè)（一年級(jí)每分鐘12題為合格，二年級(jí)每分鐘9題為合格）；三年級(jí)語(yǔ)文期末抽測(cè)；四年級(jí)數(shù)學(xué)期末抽測(cè)；五年級(jí)英語(yǔ)期末抽測(cè)；六年級(jí)畢業(yè)考。教導(dǎo)處做好輔導(dǎo)、組織工作，各任課老師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。
9、健全班主任考核制度。進(jìn)一步完善班主任考核制度，并在工作中積極貫徹，提高制度建設(shè)水平，提高教育教學(xué)管理效能。
（三）開(kāi)展校本研修，提高教研質(zhì)量，爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)教研組。
1、加大教研活動(dòng)力度。各教研組要在計(jì)劃中把本學(xué)期專題教研的活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、專題內(nèi)容、主講人詳細(xì)列出并切實(shí)貫徹落實(shí)。任課教師要加大課堂教學(xué)改革的力度；探索與新課標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法。各教研組要改革、創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，加強(qiáng)集體備課，加強(qiáng)個(gè)案研究，提高教師上課實(shí)效；強(qiáng)化個(gè)人反思，多研討、多積累成功經(jīng)驗(yàn)。
2、加強(qiáng)對(duì)備課組的管理。強(qiáng)化備課組工作，切實(shí)提高活動(dòng)質(zhì)量，保證活動(dòng)日常化、專題化。各備課組要擬訂學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，統(tǒng)一課程進(jìn)度，根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)積極探索教法和學(xué)法，并注重資料的積累。
3、積極組織各類(lèi)競(jìng)賽。組織校一二三年級(jí)口算過(guò)關(guān)、四五六年級(jí)數(shù)學(xué)小博士評(píng)比、一二三年級(jí)閱讀比賽、四五六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)積累比賽，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）認(rèn)真履行常規(guī)，服務(wù)于師生，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
【關(guān) 鍵 詞】 價(jià)值觀念；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；實(shí)戰(zhàn)演練
至沙坪壩區(qū)實(shí)施“學(xué)本式卓越課堂”以來(lái)，全區(qū)各校“教師共同體”“學(xué)生共同體”“師生共同體”“校級(jí)共同體”“家校共同體”如雨后春筍般迅速組建起來(lái)，但在實(shí)際合作中，我們發(fā)現(xiàn)，一些老師還不能真正拋棄保守、自私、害怕別人學(xué)了自己經(jīng)驗(yàn)等一些陳舊的觀念，真心融入團(tuán)隊(duì)合作中來(lái)，合作的效果可想而知。針對(duì)這些問(wèn)題，我們做了很多努力。下面我們通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、價(jià)值引領(lǐng)、組建共同體、團(tuán)隊(duì)研究、共同體評(píng)價(jià)五個(gè)方面來(lái)論述。
一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念
組織老師們共讀佐藤學(xué)的論著《靜悄悄的革命》和《學(xué)校的挑戰(zhàn)》，要求老師們撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，開(kāi)展育英“童真杯”學(xué)習(xí)論壇活動(dòng)，學(xué)習(xí)周邊鄰國(guó)進(jìn)行教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，使老師們開(kāi)闊眼界，轉(zhuǎn)變觀念和思想。我們還多次邀請(qǐng)重慶市龔春燕院長(zhǎng)、進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)龔熊飛到校講座，學(xué)校校長(zhǎng)、主任也紛紛走上講臺(tái)，向老師們宣講合作的意義，通過(guò)一系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使老師們充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)會(huì)合作是時(shí)代的必須要求，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能將個(gè)體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，并能很好地彌補(bǔ)各自的缺點(diǎn)。那些不斷強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力，因?yàn)楹ε率ケ憔芙^與他人分享的人，永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝不了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的智慧。老師們要牢記“一個(gè)人可以走得很快，但一群人才能走得更遠(yuǎn)”。
二、建立合作共享的價(jià)值規(guī)范
一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)必須要有團(tuán)隊(duì)成員共同認(rèn)可的價(jià)值規(guī)范，經(jīng)過(guò)學(xué)校的大力倡導(dǎo)，老師們的反復(fù)討論，“互幫互助、合作共研、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”已經(jīng)成為育英研究團(tuán)隊(duì)的共同追求。
在老師們合作共研中，我們總是不斷引導(dǎo)大家做到：學(xué)會(huì)分享，善于分享，才能在成就他人的同時(shí)成就自己。教研共同體中所有的老師每天做著相同的事情，在教育教學(xué)中有共同的話題和不同的問(wèn)題可以交流，每個(gè)人都能從自己或者他人的課堂中找到自己的一部分“影子”，因而這種“被需要”的價(jià)值感就會(huì)驅(qū)使他們更積極地投入到教研共同體中。因此，老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中分享研讀教材的心得、分享對(duì)學(xué)生學(xué)情的把控，分享課件多媒體資源，分享教育轉(zhuǎn)變差生的智慧策略、分享預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的資源、分享班級(jí)活動(dòng)的好的點(diǎn)子。一個(gè)班的家長(zhǎng)到校上課，這個(gè)年級(jí)所有的學(xué)生一起分享，上學(xué)期五年級(jí)的老師們不放過(guò)一個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)課堂的資源，學(xué)生們分享了12場(chǎng)家長(zhǎng)課堂。校園的合作分享已蔚然成風(fēng)。
三、組建研究團(tuán)隊(duì)，潛心“校本研修”
1. 組建年級(jí)、年段、學(xué)科、跨年級(jí)、跨學(xué)科共同體。我們學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科是以年級(jí)組，數(shù)學(xué)學(xué)科是以年段組，綜合學(xué)科是以學(xué)科組為單位組建的共同體，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等大學(xué)科中還建立了跨年級(jí)的精英研究團(tuán)隊(duì)，針對(duì)學(xué)科教師較少，教研能力較薄弱的綜合學(xué)科，課題組組織中層干部、骨干教師與其結(jié)對(duì)，形成跨學(xué)科的共同體，這些共同體的建立，在實(shí)踐研究中發(fā)揮了主力軍的作用。
2. 實(shí)施“青藍(lán)工程”，組建師徒“四商課堂”教學(xué)研修共同體，實(shí)現(xiàn)職初教師入格培養(yǎng)，青年教師升格培養(yǎng)，骨干教師風(fēng)格培養(yǎng)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。目前，我校師徒結(jié)對(duì)共有27對(duì)，其中，與入格教師結(jié)隊(duì)有10對(duì)，與青年教師結(jié)隊(duì)有12對(duì)，風(fēng)格教師與專家結(jié)隊(duì)共有5隊(duì)。目前學(xué)校教師隊(duì)伍形成了校級(jí)骨干教師到區(qū)市級(jí)骨干教師，再到區(qū)域名師的良好的發(fā)展結(jié)構(gòu)。
3. 組建校際共同體，加強(qiáng)輻射引領(lǐng)。作為“沙區(qū)學(xué)本式卓越課堂”第三小組的組長(zhǎng)學(xué)校，認(rèn)真履行領(lǐng)頭羊的職責(zé)，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向成員學(xué)校輻射，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。我校先后組織或承擔(dān)共同體及跨共同體研究活動(dòng)。多次組織市區(qū)級(jí)骨干教師奔赴沙區(qū)回龍壩鎮(zhèn)小學(xué)、三橋小學(xué)送教。在沙區(qū)“學(xué)本式卓越課堂”賽課和綜合學(xué)科展評(píng)公開(kāi)課等活動(dòng)中，學(xué)校還利用班級(jí)多，骨干教師多的優(yōu)勢(shì)，先后多次組織成員學(xué)校各學(xué)科的賽前磨課研討活動(dòng)，較好地落實(shí)了共同體“真合作，互提攜，共成長(zhǎng)”的宗旨。
四、在實(shí)戰(zhàn)演練中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、戰(zhàn)斗力
1. 培訓(xùn)引路，破解疑難。針對(duì)老師們?cè)诮虒W(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，我們首先邀請(qǐng)了沙坪壩區(qū)進(jìn)修學(xué)院龔院長(zhǎng)來(lái)校講座，幫助老師們理清了學(xué)生在小組合作中什么是假合作，什么是真合作，怎樣進(jìn)行深度合作，如何提高小組合作的效益？龔院長(zhǎng)的講座為老師們指點(diǎn)了迷津，接下來(lái)，學(xué)校校長(zhǎng)、主任紛紛上陣，就老師們?cè)谡n堂上遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，如怎樣有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”，開(kāi)展《導(dǎo)學(xué)精要的有效使用》等專題培訓(xùn)，幫助老師們解決課堂教學(xué)中遇到的困惑。
2. 課例研究，榜樣示范。為了探索不同課型的教學(xué)策略，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科都讓骨干教師進(jìn)行示范引領(lǐng)。大家抱著相互欣賞的態(tài)度，不直接評(píng)價(jià)老師教得怎么樣以及改進(jìn)的建議，而是把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，陳述自己看到的事實(shí)，分享自己的學(xué)習(xí)收獲與思考，專家也針對(duì)老師們不解的困惑進(jìn)行專業(yè)的幫扶，大家平等、愉悅的交流，研討氛圍空前濃厚。
3. 精英團(tuán)隊(duì)，備戰(zhàn)展課。有了校本研修作為扎實(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)我們學(xué)校的程k、孫明月老師被光榮抽選出來(lái)作為語(yǔ)數(shù)學(xué)科展課代表時(shí)，我們迅速組建了磨課精英團(tuán)隊(duì)，大家分工合作，連續(xù)幾天挑燈夜戰(zhàn)，雙休日不休，我們團(tuán)隊(duì)拼的是一種精神，一種追求卓越的境界。
每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)評(píng)出“最美研究團(tuán)隊(duì)”，校長(zhǎng)基金現(xiàn)如今都是獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)隊(duì)的，得獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期期末總結(jié)，年級(jí)組組長(zhǎng)總會(huì)不約而同談到他們溫暖和諧、互幫互助、親如一家的年級(jí)組團(tuán)隊(duì)，對(duì)年級(jí)組團(tuán)隊(duì)的贊美之情溢于言表。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 吳兆頤. 如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)[M]. 北京：人民出版社，2004.
早上好！今天，我懷揣著一份激動(dòng)、一份自信，走上了競(jìng)聘的平臺(tái)，競(jìng)聘學(xué)校的教學(xué)管理崗位。
本人年畢業(yè)于師范大學(xué)生物技術(shù)系本科，現(xiàn)正積極報(bào)考師范大學(xué)教育碩士學(xué)位。
學(xué)校里熟悉的伙伴都戲稱我為“流動(dòng)大軍”，哪里需要我，我就往哪里沖。從教七年來(lái)，我曾任教過(guò)數(shù)學(xué)、科學(xué)、生命科學(xué)、心理等多門(mén)學(xué)科，擔(dān)任過(guò)班主任、心理輔導(dǎo)教師、政工教導(dǎo)員、大隊(duì)輔導(dǎo)員等職務(wù)。無(wú)論處于哪個(gè)崗位，從事哪份工作，不求聞達(dá)于人，只求每天能盡職盡責(zé)的做些實(shí)實(shí)在在的事，用真情和愛(ài)心對(duì)待每一位同事。
自年參加工作以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心培養(yǎng)和教研員的悉心指導(dǎo)下，已逐步成長(zhǎng)為一名具有師德水平，具有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的教育工作者。近三年來(lái)由于學(xué)校的栽培和自身的努力，獲得了普陀區(qū)教育系統(tǒng)“青年崗位能手”稱號(hào)，榮獲“普陀杯”生物學(xué)科評(píng)優(yōu)大賽二等獎(jiǎng)，參與了《市生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》內(nèi)容的編寫(xiě)工作，撰寫(xiě)的論文也分獲全國(guó)、市級(jí)比賽二等獎(jiǎng)。
初踏競(jìng)聘平臺(tái)，我對(duì)教學(xué)管理有著如下初步的認(rèn)識(shí)與思考：
我認(rèn)為，教學(xué)管理工作是學(xué)校正常教學(xué)秩序的保證，是學(xué)校培養(yǎng)“勤于思考，敏于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，樂(lè)于奉獻(xiàn)”的教育人才、優(yōu)化課程改革，落實(shí)課堂教學(xué)的有效載體。因此管理者除了兼?zhèn)湟欢▽I(yè)知識(shí)和教育理論以外，還應(yīng)具有與崗位相適應(yīng)的組織能力，分解、解決問(wèn)題的能力，決策、調(diào)控、自控能力及熟練的現(xiàn)代技術(shù)手段，能做到平等負(fù)責(zé)地落實(shí)每一項(xiàng)學(xué)校工作，協(xié)調(diào)各項(xiàng)活動(dòng)，明確服務(wù)意識(shí)，以共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)人，以有效的管理激勵(lì)人，以自身的行動(dòng)帶動(dòng)人。
如果有幸加入學(xué)校教學(xué)管理的團(tuán)隊(duì)，我將做以下兩點(diǎn)嘗試：
一、重視學(xué)習(xí)適應(yīng)角色
1、立足本位，豐富教管學(xué)識(shí)
如果我能有幸踏上教學(xué)管理的崗位，我將樹(shù)立以人為本，以教師和學(xué)生的共同發(fā)展為本的理念，向骨干教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論，向部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自身的教育理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)管理水平，思考可行可檢的工作策略，做好教導(dǎo)主任的助手，深入了解每一位教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大合力。
2、著眼群體，促進(jìn)自我發(fā)展
新課改下的教師需要新的觀念、新的教學(xué)理念、新的教育理論來(lái)武裝自己，因此倡導(dǎo)自我發(fā)展，讓教師做好終身學(xué)習(xí)的主人是教學(xué)管理中不可忽視的一項(xiàng)常規(guī)工作。教師自我發(fā)展的秘訣之一就是提高教師理論素養(yǎng),普及教科研方法，使教師能善用理論去研究理論，善用理論去拓展實(shí)踐；教師自我發(fā)展的秘訣之二是熟讀善用《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，前者通過(guò)對(duì)于學(xué)科總體目標(biāo)和具體目標(biāo)的規(guī)劃，體現(xiàn)了學(xué)科課程的價(jià)值追求和課程理念。后者通過(guò)細(xì)致入微、淺顯易懂的語(yǔ)言描述，將原本晦澀難懂的學(xué)術(shù)語(yǔ)言和學(xué)科目標(biāo)以形象、具體的方式加以表達(dá)，更有利于教師對(duì)于課堂教學(xué)的把握；教師自我發(fā)展的秘訣之三則是力爭(zhēng)在上好每一堂“家常課”的過(guò)程中加強(qiáng)自我反思、學(xué)習(xí)和改進(jìn)。在課堂教學(xué)“實(shí)戰(zhàn)”中，每一位教師都能從中積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，生成在書(shū)本上無(wú)法找到的教學(xué)智慧，這些東西都是教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)能力提升的關(guān)鍵性因素，都需要教師個(gè)體細(xì)細(xì)體驗(yàn)、默默領(lǐng)會(huì)的，是別人難以教會(huì)的，屬于教師個(gè)體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)的范疇。
二、重視創(chuàng)新發(fā)展特色
1、以創(chuàng)新推進(jìn)成效關(guān)注有效教學(xué)
通過(guò)理論層面的學(xué)習(xí)，讓教師逐步認(rèn)識(shí)到提高常態(tài)課的有效性，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量將起著舉足輕重的作用。
課堂是教師專業(yè)成長(zhǎng)最重要的陣地，教師必須“在教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)”，因此化理念為行為，倡導(dǎo)“做中學(xué)”就顯得至關(guān)重要了。通過(guò)教研組集中培訓(xùn)（主要是明確前段或他人的研究成果，如調(diào)動(dòng)“教苑報(bào)”的潛在優(yōu)勢(shì)）——有針對(duì)性的集體備課——個(gè)人的課堂實(shí)踐——基于跟蹤調(diào)研下的小范圍互動(dòng)探討與改進(jìn)——公開(kāi)示范課（或改變?cè)u(píng)價(jià)方式，嘗試多元化的評(píng)價(jià)體系），在個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)中提升教師有效教學(xué)和因材施教的能力，改變教師以主觀臆斷為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)媒體的作用亦不可忽視，既能豐富教學(xué)手段、活躍課堂氛圍、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，又可提高教師有效應(yīng)用信息的能力與增強(qiáng)教師獲得有效專業(yè)支持的機(jī)會(huì)。面對(duì)“家校互動(dòng)”平臺(tái)的潛在優(yōu)勢(shì)，組織有能力的教師制作個(gè)人教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，展示自己的科研成果，獲取他人的評(píng)價(jià)和建議，增進(jìn)與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的溝通與交流。
2、以創(chuàng)新引領(lǐng)變革促進(jìn)校本研修
校本研修無(wú)疑是學(xué)校教學(xué)管理中最有效的一個(gè)方法。通過(guò)教師群體圍繞課堂教學(xué)不斷改進(jìn)實(shí)踐與探索，將來(lái)源于常態(tài)工作中的研修深深扎根于課堂教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)中。
就我校基于“自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”的校本研修模式而言，雖然“合作伙伴”的研修模式使我們受益匪淺，但可以看到第一輪的合作伙伴并未覆蓋到全體教師，因此在第二輪的“合作伙伴”項(xiàng)目申報(bào)上，老師們更多地把眼光投向到以備課組、教研組為單位的集體申報(bào)項(xiàng)目上，以期達(dá)到教學(xué)研究的最大合力。所以我認(rèn)為我校的校本研修更應(yīng)該傾向同伴互助，因?yàn)橥橹g的互助，對(duì)于教學(xué)管理而言，是最為實(shí)用的方法，它不拘形式，又能兼顧教師本身的自尊心及自信心，重要的是激發(fā)教師的研究積極性，張揚(yáng)和發(fā)揮教師的主體意識(shí)，建立在此基礎(chǔ)上的“專業(yè)引領(lǐng)”則會(huì)投射出更奪目的光芒。
與此同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步深化與兄弟學(xué)校的教育教學(xué)交流活動(dòng)，用心做好每一次教研，精心策劃、全員參與、全程管理，提升自己努力成為優(yōu)質(zhì)教育“點(diǎn)”的同時(shí)盡可能發(fā)揮“鏈”的輻射作用。
