時(shí)間：2022-05-30 13:56:59
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究性學(xué)習(xí)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 教師活動(dòng) 評(píng)價(jià)方案
研究性學(xué)習(xí)是近幾年來(lái)一直被教育部門(mén)以及學(xué)校所關(guān)注的一項(xiàng)學(xué)習(xí)方式，包括教材的編排也為其作了準(zhǔn)備，特別是蘇教版高中語(yǔ)文教材中專(zhuān)門(mén)創(chuàng)設(shè)一些課后思考或者討論環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以提高學(xué)生自學(xué)能力和思考能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課改很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，對(duì)于常規(guī)的閱讀，原來(lái)的教材和教學(xué)方式已經(jīng)做到很好，但是對(duì)于創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀，是新課改中一直提倡和強(qiáng)調(diào)的，需要老師在引導(dǎo)和鼓勵(lì)下提高學(xué)生思考和探究的積極性。因此教師活動(dòng)在研究性學(xué)習(xí)中就起到一個(gè)連接的作用，教師引導(dǎo)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成果。
陶行知于1937年7月在重慶合川縣草街子鳳凰山上的古圣寺創(chuàng)辦了育才學(xué)校。當(dāng)時(shí)育才學(xué)校設(shè)立了“育才幼年研究生制”，招收幼年研究生27人，并在各專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行專(zhuān)題研究。其中課題豐富，比如從殘碑?dāng)啻u以及和尚墳?zāi)怪锌甲C古圣寺的歷史，研究蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)等等。當(dāng)然，我們可以看到，這種新的教學(xué)方式并沒(méi)有忽視教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，在他看來(lái)“教學(xué)做”應(yīng)該是統(tǒng)一的，這也是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的基本方法。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要求充分地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造和實(shí)踐的精神。陶行知先生曾經(jīng)提出，要“教學(xué)做合一”，說(shuō)的就是教師主導(dǎo)的“教”，學(xué)生主體的“學(xué)”，實(shí)踐的“做”的統(tǒng)一。陶先生的“教學(xué)做合一”為我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了方法論。
在研究性學(xué)習(xí)中，要想充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自覺(jué)性和積極性，教師的活動(dòng)必須符合要求且做到合理有效。
評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)要采用形成性評(píng)價(jià)的方式，重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)能力、思維方式、知識(shí)整理與信息資料的收集能力、處理和判斷等。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性評(píng)價(jià)等。開(kāi)題評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、提出解決問(wèn)題設(shè)想的意識(shí)和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問(wèn)題的過(guò)程中。中期評(píng)價(jià)主要是檢查研究計(jì)劃的實(shí)施情況，研究中資料積累情況，以及研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題、克服困難的情況等。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。以評(píng)價(jià)“中學(xué)生近視”課題為例，要注重學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，積極度，以及在遇到問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)出的解決問(wèn)題和處理判斷的能力，綜合評(píng)定一名學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和研究性能力。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，而不是主體，這一點(diǎn)一定要明確。為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供獲取知識(shí)的多渠道多途徑，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐，即所謂的“學(xué)以致用”，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和良好的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中就要做到及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)的情況，如遇到的困難、有什么需要等，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，有重點(diǎn)的指導(dǎo)?？傊?，教師在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)遵循的原則和思想就是：放手讓學(xué)生自己去想，自己去做。不要設(shè)定所謂的“答案”，盡最大可能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維和批判性思維。淡化結(jié)果的關(guān)注度，轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的體會(huì)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極培養(yǎng)師生之間的互動(dòng)與默契，在引導(dǎo)與主動(dòng)學(xué)習(xí)中達(dá)到統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
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[6]《陶行知全集》.湖南教育出版社.1985年版
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8
研究性學(xué)習(xí)是以"培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力"為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。
在初中化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)"以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)"的基本特征，挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。
一、在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，提高對(duì)研究性學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)：
1.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過(guò)程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過(guò)程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。
2.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略
在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開(kāi)發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問(wèn)題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。
而化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇應(yīng)遵守學(xué)生力所能及的原則，不要貪多求大，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?lái)選擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。
二、根據(jù)我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，化學(xué)課程中的研究性學(xué)習(xí)主要是以化學(xué)知識(shí)作為載體，其內(nèi)容可以從以下幾方面來(lái)選擇：①探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)；②開(kāi)放性的化學(xué)問(wèn)題；③跨學(xué)科的綜合性問(wèn)題；④能體現(xiàn)研究過(guò)程的問(wèn)題；⑤聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；⑥現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。具體如下：
1.結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會(huì)生活中的問(wèn)題無(wú)處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開(kāi)始思考，提出問(wèn)題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測(cè)、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問(wèn)題，他們調(diào)查排污口，參觀自來(lái)水廠，監(jiān)測(cè)水的pH及重金屬離子、苯酚等含量，并請(qǐng)來(lái)環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會(huì)效益。
4.結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后師生共同逐個(gè)討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí)，先說(shuō)明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來(lái)的檢驗(yàn)CO2存在的操作中，意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧，學(xué)生提出了如下方案：①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；②將氣體通過(guò)裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水渾濁；③將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；④將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒(méi)有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中，方案不合理；方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生CO2氣體，顯然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO2氣體，也不會(huì)減少或生成CO2氣體，且現(xiàn)象明顯，上述兩個(gè)方案都合理。
2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置
教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。
3.研究不同反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響
學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗(yàn)后，讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒，觀察現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫酸反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí)，反應(yīng)速度大大加快，可讓學(xué)生探索原理。
4.開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
家庭小實(shí)驗(yàn)沒(méi)有給出藥品、儀器、步驟、現(xiàn)象等，靠學(xué)生在家中獨(dú)立完成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，起著十分重要的作用。
總之，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，增強(qiáng)了學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，提高了研究課題的質(zhì)量；反之，研究性學(xué)習(xí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中樹(shù)立了堅(jiān)忍不拔、百折不回的意志品質(zhì)，養(yǎng)成了追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神。
參考文獻(xiàn)：
[1]王祖浩主編，2007，江蘇教育出版社。
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí);化學(xué)實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)方案;選擇課題
研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案，通過(guò)主體的探索、研究求得問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第一，弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過(guò)程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過(guò)程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略。在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開(kāi)發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問(wèn)題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。
第二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇
1.結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，可以改進(jìn)為探索性實(shí)驗(yàn)：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，如何實(shí)現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，其次交流設(shè)計(jì)思想，篩選確定最佳方案，最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種探索過(guò)程比空洞的講授更能調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官主動(dòng)參與信息加工、構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生的潛能得到更好的開(kāi)發(fā)。
2.結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會(huì)生活中的問(wèn)題無(wú)處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開(kāi)始思考，提出問(wèn)題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測(cè)、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問(wèn)題，他們調(diào)查排污口，參觀自來(lái)水廠，監(jiān)測(cè)水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請(qǐng)來(lái)環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會(huì)效益。
4.結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶（鍋爐）中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。
第三，研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用
1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后師生共同逐個(gè)討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這
【摘 要】化學(xué)課程中的研究性學(xué)習(xí)主要是以化學(xué)知識(shí)作為載體，其內(nèi)容有以下幾方面來(lái)選擇：1. 探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn);2.選擇具有開(kāi)放性的化學(xué)問(wèn)題;3.選擇跨學(xué)科的綜合性問(wèn)題;4.選擇能體現(xiàn)研究過(guò)程的問(wèn)題;5.選擇聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;6.選擇現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí);化學(xué)實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)方案;選擇課題
研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案，通過(guò)主體的探索、研究求得問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第一，弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過(guò)程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過(guò)程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略。在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開(kāi)發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問(wèn)題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。
第二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇
1.結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，可以改進(jìn)為探索性實(shí)驗(yàn)：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，如何實(shí)現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，其次交流設(shè)計(jì)思想，篩選確定最佳方案，最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種探索過(guò)程比空洞的講授更能調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官主動(dòng)參與信息加工、構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生的潛能得到更好的開(kāi)發(fā)。
2.結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會(huì)生活中的問(wèn)題無(wú)處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開(kāi)始思考，提出問(wèn)題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測(cè)、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問(wèn)題，他們調(diào)查排污口，參觀自來(lái)水廠，監(jiān)測(cè)水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請(qǐng)來(lái)環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會(huì)效益。
4.結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶（鍋爐）中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。
第三，研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用
1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后師生共同逐個(gè)討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí)，先說(shuō)明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來(lái)的檢驗(yàn)CO2存在的操作中，意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧，學(xué)生提出了如下方案：①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁;②將氣體通過(guò)裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水渾濁;③將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁;④將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁; ⑤將氣體再一次通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒(méi)有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中，方案不合理;方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生CO2氣體，顯然也不合理;方案④和⑤既能完全除去SO2氣體，也不會(huì)減少或生成CO2氣體，且現(xiàn)象明顯，上述兩個(gè)方案都合理。
2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置
教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。如酚醛樹(shù)脂制取實(shí)驗(yàn)以后，試管難以洗凈，每次實(shí)驗(yàn)只得更換試管，改進(jìn)后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但節(jié)省了大量的試管，而且藥品用量比原來(lái)少了許多。
3.研究不同反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響
學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗(yàn)后，讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒，觀察現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí)，反應(yīng)速度大大加快，可讓學(xué)生探索原理。
4.開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
家庭小實(shí)驗(yàn)沒(méi)有給出藥品、儀器、步驟、現(xiàn)象等，靠學(xué)生在家中獨(dú)立完成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，起著十分重要的作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]沈春玉.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2005年01期
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；研究性學(xué)習(xí)；困境；解決策略
初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類(lèi)似教育科學(xué)研究的方式去研讀語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，解決語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題的一種活動(dòng)。自2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確把研究性學(xué)習(xí)列入基礎(chǔ)教育課程改革的范疇后，研究性學(xué)習(xí)也隨之在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到了推廣，經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐，已經(jīng)取得了許多的改革成果。然而，我們?cè)谡{(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前存在的一些突出問(wèn)題，在一定程度上制約著初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。
一、當(dāng)前初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)所面臨的困境
由于受到一些初中學(xué)校的辦學(xué)理念、傳統(tǒng)教育觀念、以應(yīng)試教育為中心的評(píng)價(jià)機(jī)制等方面因素的影響，當(dāng)前的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)還存在一些突出的問(wèn)題。
（一）初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有重形式的傾向
一些學(xué)校的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。一是重表面文章，忽視了學(xué)校在實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，沒(méi)能根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際需要開(kāi)發(fā)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的資源，只追求表面上熱熱鬧鬧。二是重書(shū)面材料，為了能夠讓檢查者看得到成套的文字和圖片材料，專(zhuān)門(mén)組織人員在材料上下功夫。三是急功近利，選擇一些持續(xù)時(shí)間短，轉(zhuǎn)換頻率快，能夠迅速取得影響的選題讓語(yǔ)文教師和學(xué)生去做。四是輕實(shí)際效果，照搬別人的做法，機(jī)械地模仿，不考慮學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中能得到什么。
（二）初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失
初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失體現(xiàn)在如下方面。1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有具體的目標(biāo)和任務(wù)，讓初中語(yǔ)文教師在實(shí)踐中難以捉摸，直接影響到語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與效果。2.教材沒(méi)有設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，初中語(yǔ)文教材還是按照過(guò)去的傳統(tǒng)體例編排，很少有明確而又具體的可供語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)選擇的課題或方法指導(dǎo)等方面的內(nèi)容。3.學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有明確的校本課程方案，一些初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師在研究和制訂學(xué)期或?qū)W年語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，仍以中考、統(tǒng)考、語(yǔ)文教材的要求為依據(jù)，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)一直被邊緣化。
（三）缺乏初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的配套措施
初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的配套措施缺乏體現(xiàn)在如下方面。1.評(píng)價(jià)措施不配套。教育主管部門(mén)組織的檢查、評(píng)估、督導(dǎo)、視導(dǎo)等活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，很少明確地涉及語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校組織的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)基本沒(méi)有考核標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教師則持應(yīng)付態(tài)度，在形式上走走過(guò)場(chǎng)，至于實(shí)際效果怎樣、學(xué)生表現(xiàn)如何，則基本不做評(píng)價(jià)。2.保障機(jī)制不健全?；顒?dòng)經(jīng)費(fèi)沒(méi)有保障，使得不少設(shè)計(jì)好的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)流產(chǎn)。
（四）初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足
初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足體現(xiàn)在如下方面。1.指導(dǎo)教師缺乏統(tǒng)一調(diào)配。一個(gè)班級(jí)的若干個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組在研究若干個(gè)課題，常常只有一個(gè)語(yǔ)文教師在唱獨(dú)角戲，沒(méi)有什么合理的機(jī)制鼓勵(lì)其他教師參與。2.全校相關(guān)學(xué)科教師缺少互相支持。雖然語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有許多方面是要與其他學(xué)科發(fā)生關(guān)聯(lián)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)能堅(jiān)持全校一盤(pán)棋的方針倡導(dǎo)相關(guān)學(xué)科教師參與。3.校外指導(dǎo)力量使用不足。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)所涉及的話(huà)題有許多與社會(huì)相關(guān)單位、部門(mén)發(fā)生關(guān)聯(lián)，但這些單位和人員不在學(xué)校和語(yǔ)文教師的支配范圍，無(wú)法保證能得到有效幫助。
（五）缺少初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的專(zhuān)題研究
缺少初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的專(zhuān)題研究體現(xiàn)在如下方面。1.學(xué)校缺乏統(tǒng)一組織。初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是滿(mǎn)足于一般的要求，很少考慮到讓語(yǔ)文教研組或語(yǔ)文教師針對(duì)這一話(huà)題展開(kāi)專(zhuān)門(mén)的研討。2.教研組沒(méi)能有作為。初中學(xué)校的語(yǔ)文教研組存在不作為的現(xiàn)象，曾有一所初中的語(yǔ)文教研組對(duì)于語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)如何開(kāi)展、遇到過(guò)哪些問(wèn)題、這些問(wèn)題如何解決等，壓根就沒(méi)有討論過(guò)，更談不到問(wèn)題的解決。3.語(yǔ)文教師研究的動(dòng)力不足。有些教師擔(dān)心開(kāi)展這種出力不討好的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)容易在統(tǒng)考或中考中出問(wèn)題，花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，其結(jié)果有些得不償失。上述這些問(wèn)題都在不同程度上影響著初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量的提高。
二、擺脫初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)困境的策略探索
（一）進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位
經(jīng)過(guò)課改的洗禮，人們已經(jīng)對(duì)于什么是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)、為什么要開(kāi)展、怎么設(shè)計(jì)和開(kāi)展等問(wèn)題，基本有了共識(shí)。解決現(xiàn)實(shí)的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，必須進(jìn)一步突出語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位。1.期待教育科研部門(mén)和教材編寫(xiě)者增加語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中雖然也有一些語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但遠(yuǎn)不能適應(yīng)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐需要。初中語(yǔ)文教師希望教材不僅能夠提供更多的研究性學(xué)習(xí)選題，像超市一樣讓學(xué)生在開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)時(shí)有更大的選擇空間，而且能夠提供一些適合初中學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的案例，對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。2.教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和督查。教育行政部門(mén)所組織的檢查、考核、視導(dǎo)、督導(dǎo)，就像中高考一樣具有指揮棒作用。要發(fā)揮好這種指揮棒的作用，一是要把語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)列入初中教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容，在檢查、考核時(shí)作為必查的項(xiàng)目，以提高對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的關(guān)注度；二是組織視導(dǎo)、督導(dǎo)時(shí)要抽調(diào)一些對(duì)于初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有所了解并能實(shí)施有效指導(dǎo)的人員，在發(fā)現(xiàn)與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題后能夠幫助一線(xiàn)語(yǔ)文教師研究和解決這些問(wèn)題；三是對(duì)初中學(xué)校和校長(zhǎng)考核時(shí)，要把語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的評(píng)分指標(biāo)。3.初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確制定語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體任務(wù)。學(xué)校要堅(jiān)持對(duì)初中學(xué)生的發(fā)展全面負(fù)責(zé)的原則，根據(jù)教育行政部門(mén)的要求制定相應(yīng)的推進(jìn)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的措施，把它作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種手段，并采取配套措施，如考核教師設(shè)計(jì)組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的技能、組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的觀摩活動(dòng)等；還要組織專(zhuān)門(mén)的力量對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行考核，并把考核結(jié)果列入教師教學(xué)實(shí)績(jī)的考核范圍，努力形成一種有效的推動(dòng)力。4.初中語(yǔ)文教師要把學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革的目標(biāo)。要突出語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的地位，一方面初中語(yǔ)文教師要確立正確的課程意識(shí)，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)，掌握和運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方式和實(shí)踐程序；另一方面要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，重構(gòu)自己的知識(shí)和能力體系；此外，語(yǔ)文教師要確立以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想，誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，尊重、理解、信任每一位學(xué)生，給盡可能多的學(xué)生提供實(shí)踐、表現(xiàn)、思考、創(chuàng)造、成功的機(jī)會(huì)，通過(guò)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
（二）努力提高初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)在初中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，質(zhì)量一直得不到有效的提升的一個(gè)重要的因素，就是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的缺失，而這種指導(dǎo)能力的提高，又需要調(diào)動(dòng)多方面的積極性。1.教育科研部門(mén)要適時(shí)研究轄區(qū)內(nèi)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決方案，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，掌握區(qū)域內(nèi)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)存在的迫切需要解決的突出問(wèn)題，然后組織專(zhuān)門(mén)的力量進(jìn)行集中攻關(guān)，著力研究初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題，探索解決這些問(wèn)題的方案，組織好初中語(yǔ)文教師參與研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，提高初中語(yǔ)文教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的水平。2.教師教育研究中心應(yīng)開(kāi)設(shè)以語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為專(zhuān)題的教育科研和培訓(xùn)。有些初中語(yǔ)文教師對(duì)于研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)模糊，缺乏組織指導(dǎo)能力。在縣、市、區(qū)教育行政部門(mén)組織的教師培訓(xùn)、初中學(xué)校教師繼續(xù)教育中，應(yīng)開(kāi)設(shè)與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的課程或?qū)ｎ}，組織研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題輔導(dǎo)，講授有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行案例研討，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上幫助初中教師提高語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)素養(yǎng)，比如幫助研究和解決初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的資源問(wèn)題，幫助研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)初中語(yǔ)文教師主動(dòng)介入學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題等。3.初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須體現(xiàn)初中語(yǔ)文特點(diǎn)。一是重視培養(yǎng)初中學(xué)生主人翁意識(shí)，指導(dǎo)教師要利用初中學(xué)生的心理，盡量讓初中學(xué)生自己學(xué)習(xí)操作、實(shí)踐，在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、總結(jié)、提高，而不是去當(dāng)初中學(xué)生的“保姆”；要寬容他們的過(guò)失，容忍學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足，多采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決他們?cè)谡Z(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中依靠自己的努力解決問(wèn)題。二是必須重視初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文特點(diǎn)，以語(yǔ)文教材文本為依托，經(jīng)過(guò)改造形成初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的研究課題；與寫(xiě)作能力培養(yǎng)相結(jié)合，把培養(yǎng)初中學(xué)生的寫(xiě)作能力作為語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，如研究選題的論證、研究方案的制訂、研究報(bào)告的寫(xiě)作等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力；與語(yǔ)文課外實(shí)踐相結(jié)合，像一些與初中學(xué)生生活相關(guān)的優(yōu)秀影視作品、學(xué)生熟悉的流行歌曲、設(shè)計(jì)精巧的廣告、生活中出現(xiàn)的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)以及讀書(shū)活動(dòng)等，均是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的很好資源。4.研究新媒體背景下初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)路徑。雖然初中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的熟悉和應(yīng)用程度沒(méi)有高中和高校的學(xué)生那么普遍和深入，但是也已經(jīng)滲透到初中學(xué)生生活的方方面面。初中語(yǔ)文教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代媒體就語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的研究課題，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)討論，交流相關(guān)信息，研究具體問(wèn)題，既可以開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的視野，也利于師生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中互動(dòng)。
（三）構(gòu)建科學(xué)的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)既是對(duì)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量的檢測(cè)，也是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生組織開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建對(duì)于初中學(xué)校辦學(xué)、教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展都有積極意義。1.堅(jiān)持初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。我們要強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的激勵(lì)性，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不是為了對(duì)學(xué)生做出鑒定，是為了促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、研究能力、活動(dòng)能力服務(wù)的，在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)盡可能地給以肯定性的評(píng)價(jià)，讓初中學(xué)生在參加語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)實(shí)踐之后，看到自己的進(jìn)步和成績(jī)，培養(yǎng)他們勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題。2.要注重初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的差異性。初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐不僅受到初中、語(yǔ)文兩個(gè)方面特點(diǎn)的制約，而且還會(huì)受到社會(huì)、學(xué)校和家庭等因素的影響。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在評(píng)價(jià)學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)時(shí)，必須堅(jiān)持差異性原則。教育行政部門(mén)在評(píng)價(jià)所轄區(qū)域內(nèi)的初中學(xué)校所開(kāi)展的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐時(shí)，要考慮轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校間的差距，在對(duì)某一具體學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還要考慮該初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡、特點(diǎn)，不能以一成不變的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同學(xué)校處在不同發(fā)展階段的不同的學(xué)生個(gè)體。3.要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)者可以是初中的語(yǔ)文教師或語(yǔ)文教研組，可以是初中學(xué)生或語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)小組，可以是學(xué)生家長(zhǎng)，可以是與開(kāi)展初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的社區(qū)或有關(guān)部門(mén)的人員，還要倡導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。只有堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多元化，才能兼顧來(lái)自各個(gè)方面的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，使得初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的評(píng)價(jià)結(jié)果更有說(shuō)服力。4.要強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。一方面，運(yùn)用初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，從明確語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)研究課題、選擇研究課題，到組建學(xué)習(xí)小組、制訂學(xué)習(xí)方案、開(kāi)展研究活動(dòng)、形成研究成果、研究成果展示等環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生表現(xiàn)是不一樣的，受到的鍛煉也不一樣，得到的體驗(yàn)和收獲更是不一樣。這些情況只能通過(guò)過(guò)程性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，才能給當(dāng)事的初中學(xué)生以恰如其分的評(píng)價(jià)；另一方面，為了實(shí)施對(duì)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的全程調(diào)控，每一個(gè)階段都要進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。5.要構(gòu)建初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有效評(píng)價(jià)機(jī)制。初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它不僅是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織和實(shí)施的考核評(píng)價(jià)體系，還需要教育行政部門(mén)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)成員的廣泛參與。教育行政部門(mén)要組織力量通過(guò)學(xué)期或年終考核和視導(dǎo)、督導(dǎo)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校要組建學(xué)校語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的監(jiān)控體系，成立一個(gè)由分管校長(zhǎng)、教務(wù)處、年級(jí)組、語(yǔ)文教研組組成的領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，明確各自的職責(zé)，制定具體的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，強(qiáng)化語(yǔ)文教研組對(duì)于語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、調(diào)控、考核的責(zé)任。教師要采取具體評(píng)價(jià)策略，實(shí)施前看學(xué)生是否可以有效地利用學(xué)校、社會(huì)的研究性學(xué)習(xí)資源；實(shí)施中關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中做了些什么，取得了哪些進(jìn)展，有什么困難，如何克服這些困難的；實(shí)施后評(píng)價(jià)學(xué)生參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、課題研究中的體驗(yàn)、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告的質(zhì)量、研究成果的展示方式等方面。
（四）建立初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的保障機(jī)制
初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)不僅需要一系列的保障條件，而且需要來(lái)自各方面的支持。這種機(jī)制不僅有領(lǐng)導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)的因素，還涉及資金、物資等方面。1.教育行政部門(mén)在全面深化基礎(chǔ)教育改革的過(guò)程中，要幫助學(xué)校研究和解決實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題；在經(jīng)費(fèi)和物資上滿(mǎn)足初中實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，為初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)利用提供物質(zhì)支援，還要幫助協(xié)調(diào)各個(gè)方面的關(guān)系，為初中學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件。2.初中學(xué)校要建立起有力的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)保障機(jī)制。教務(wù)處、督導(dǎo)室要制訂切實(shí)可行的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的檢查、考核方案?？蒲刑幰ㄆ谡{(diào)研語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題。年級(jí)組要把檢查班級(jí)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)情況作為重要的任務(wù)，并將教師指導(dǎo)情況作為對(duì)教師考評(píng)的一項(xiàng)內(nèi)容。語(yǔ)文教研組要組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中的問(wèn)題研討，尋找解決這些問(wèn)題的有效方案。3.注意發(fā)揮校外力量在初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的作用。為了幫助學(xué)生順利開(kāi)展初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題的研究，學(xué)校應(yīng)充分利用社會(huì)人力資源，適時(shí)地聘請(qǐng)校外專(zhuān)家做指導(dǎo)教師，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生請(qǐng)父母、親屬當(dāng)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)初中學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的社會(huì)交往能力，學(xué)校可聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)初中學(xué)生社會(huì)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，還需要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)支持學(xué)生參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)力。
（五）開(kāi)展初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的校本教研
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)研究；創(chuàng)新精神
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感受能力、美的表現(xiàn)能力、形象思維能力、美的創(chuàng)造能力和終生學(xué)習(xí)能力等方面有著其他學(xué)科所不可替代的作用?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”作為一個(gè)獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方式，它突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作與探究，因其順應(yīng)了世界課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，被公認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)。在中學(xué)推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。中學(xué)美術(shù)學(xué)科是學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，在初中學(xué)生美術(shù)教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，證實(shí)其作用和意義。
一、什么是“研究性學(xué)習(xí)”
從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，改革教學(xué)制度和教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力出發(fā)，把學(xué)生的一部分學(xué)習(xí)過(guò)程變成探索過(guò)程，既“研究性學(xué)習(xí)”。也可通俗地講成：研究性學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，類(lèi)似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。具體地講有以下三層含義：一是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”，表明了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的師生關(guān)系。二是“以類(lèi)似科學(xué)研究的方式”，表明了學(xué)習(xí)的基本形式。三是“獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)”，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。
二、研究對(duì)象和時(shí)間
實(shí)驗(yàn)前，對(duì)初一10個(gè)班403名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)美術(shù)的感興趣程度和已有的美術(shù)基礎(chǔ)水平，其中（4）班、（5）班、（7）班、（8）班的可比性情況和條件基本一致，隨機(jī)抽取（7）班、（8）班（共78人）作為實(shí)驗(yàn)班，（4）班、（5）班（共83人）作為對(duì)照班。從一學(xué)期中采用分班教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。
三、研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程
美術(shù)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的具體步驟：
選題――選擇研究方法――制定方案――分析研究――結(jié)題報(bào)告――成果評(píng)價(jià)（展示）
選擇可行的課題，是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一步。課題的確定方法可以是學(xué)生自主提出，也可以是老師給出一定范圍，讓學(xué)生選擇，這種方法給了學(xué)生很大的自主性。美術(shù)課的課題范圍可以很廣，可以是欣賞評(píng)述的內(nèi)容（如民間玩具的造型與色彩，建筑所蘊(yùn)涵的人文精神等），也可以是繪畫(huà)或工藝內(nèi)容（如商業(yè)包裝的設(shè)計(jì)與制作，中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的形式與方法等）；可以是課本規(guī)定內(nèi)容，也可以是課本外的內(nèi)容（如青少年喜歡卡通畫(huà)的原因，電腦繪畫(huà)的價(jià)值等）；可以是美術(shù)學(xué)科的，也可以是藝術(shù)課程和綜合學(xué)科的（如美術(shù)與音樂(lè)，美術(shù)與生活，美術(shù)與產(chǎn)品，美術(shù)與文學(xué)，學(xué)校各學(xué)科的美育特點(diǎn)、因素和審美教育功能等）。
課題提出之后，是一系列解決問(wèn)題的實(shí)際工作，其中關(guān)鍵是制定一個(gè)可行方案，老師根據(jù)方案來(lái)指導(dǎo)具體活動(dòng)。方案一般包括課題名稱(chēng)、指導(dǎo)老師、課題研究的過(guò)程計(jì)劃、必要條件、時(shí)間表等。方案一般由學(xué)生自主制定，由指導(dǎo)老師幫助指導(dǎo)后執(zhí)行。
下面是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生制定的研究方案案例。
對(duì)課題成果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生研究活動(dòng)的肯定，也能及時(shí)總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足，以便更好地指導(dǎo)下次活動(dòng)。不同的課題，應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方式，有些成果由學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)；有些成果用展覽的方式（如“拎袋設(shè)計(jì)制作展”）讓全校師生參于評(píng)價(jià)；優(yōu)秀的研究成果可發(fā)表于校報(bào)或校外報(bào)刊，讓社會(huì)評(píng)價(jià)。
四、結(jié)果與分析
1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)在美術(shù)課上受到學(xué)生的普遍歡迎，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，得出學(xué)期初與學(xué)期末學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣程度的數(shù)據(jù)對(duì)比：
美術(shù)課是素質(zhì)教育的重要組成部分，但仍然只是副課，有些學(xué)生對(duì)它尚沒(méi)引起足夠重視，要想讓他們學(xué)好并受益于這門(mén)課程，惟有提高他們的興趣。以上數(shù)據(jù)充分地證明研究性學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上的作用。同時(shí)實(shí)驗(yàn)班在參加有關(guān)書(shū)畫(huà)比賽中展示了他們的學(xué)習(xí)成果和美術(shù)才藝。
2培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，美術(shù)作品更是以創(chuàng)新為生命力。研究性學(xué)習(xí)以讓學(xué)生自主解決問(wèn)題的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，看的更多，問(wèn)的更多，想的更多。如在“中學(xué)生喜歡怎樣的校服”的研究性課題活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查周?chē)瑢W(xué)，通過(guò)到圖書(shū)館及上網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)外服裝設(shè)計(jì)師的優(yōu)秀作品等研究方法，提出了許多中學(xué)生對(duì)校服的看法和希望。在提交的設(shè)計(jì)草圖中，有一部分是相當(dāng)前衛(wèi)的“概念服裝”，象“會(huì)變色的校服”、“一洗就干的校服”、“可調(diào)溫的校服”等等。雖有些校服制作所需的技術(shù)目前還不能實(shí)現(xiàn)，但是誰(shuí)能說(shuō)這些豐富奇特的想象在不遠(yuǎn)的將來(lái)就不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)呢？
3培養(yǎng)合作精神
合作精神是現(xiàn)代人必備素質(zhì)之一。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常以課題組為單位進(jìn)行活動(dòng)，分工合作的特點(diǎn)突出，很適合美術(shù)課中的一些動(dòng)手操作的教學(xué)內(nèi)容，這一形式能很好地增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。合作的過(guò)程可分為以下幾步：明確任務(wù)――小組討論――組內(nèi)分工――動(dòng)手操作――成功合作――組織交流。這種形式創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的合作氛圍，每位學(xué)生都可以在小組中針對(duì)自己的特長(zhǎng)爭(zhēng)取擔(dān)任最適合的角色。如在“包裝的設(shè)計(jì)與制作”活動(dòng)中，學(xué)生分工合作，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，查閱資料，綜合本單元、本學(xué)期甚至若干學(xué)年的相關(guān)知識(shí)、技能，積極討論創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩，勾畫(huà)并不斷修改草圖，將個(gè)人獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為全組的共同認(rèn)識(shí)成果。
五、小結(jié)
1、綜上所述，研究性學(xué)習(xí)在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中是切實(shí)可行的，研究性學(xué)習(xí)以其日益凸顯的適應(yīng)時(shí)展的要求、課程價(jià)值和教學(xué)方法受到人們高度關(guān)注。各學(xué)科應(yīng)廣泛應(yīng)用，綜合應(yīng)用，得以強(qiáng)化。
2、美術(shù)是一門(mén)綜合課程，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)、合理地組織研究性學(xué)習(xí)是美術(shù)學(xué)科老師應(yīng)該十分重視的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)模式。
3、研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中是有實(shí)效的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4、研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)也是復(fù)雜的、多樣化的，涉及方方面面的知識(shí)和理論，以上僅是我研究性學(xué)習(xí)與美術(shù)教學(xué)整合的初步認(rèn)識(shí)，還有待進(jìn)一步的完善，希望得到廣大同仁的賜教。
參考文獻(xiàn)：
[1]《研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)嘗試》揚(yáng)一波
[2]《自主研究自由創(chuàng)造》曾軼丹
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；課題設(shè)計(jì)；密碼學(xué)；調(diào)查研究
中圖分類(lèi)號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（a）-0000-00
引言
研究性學(xué)習(xí)是國(guó)家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容[1]。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)[2]。《河南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法（試行）》（豫教基〔2016〕123號(hào)）明確提出，把思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐5個(gè)方面納入評(píng)價(jià)范圍。其中“社會(huì)實(shí)踐”方面重點(diǎn)記錄學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、科技活動(dòng)、創(chuàng)造發(fā)明等情況，要求采用寫(xiě)實(shí)的辦法客觀記錄集中反映綜合素質(zhì)主要內(nèi)容的具體活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)課題的開(kāi)展，不僅使同學(xué)們拓展了視野，也對(duì)生活、對(duì)社會(huì)多了一份思考，這份收獲是無(wú)法通過(guò)“刷題”獲得的。
2015年高一暑假期間，在鄭州十一中王曉旭老師的指導(dǎo)下，本人和同學(xué)們一起完成了“你說(shuō)的是什么――關(guān)于密碼的研究”研究性學(xué)習(xí)課題，受到了有關(guān)專(zhuān)家的好評(píng)，被鄭州市教育局評(píng)為“2014-2015學(xué)年鄭州市中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀學(xué)員。”以此課題為例，對(duì)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題完成過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題和解決思路進(jìn)行分析。
1 中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的定義和流程
1.1 中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的定義
研究性學(xué)習(xí)，廣義的理解是泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)， 狹義的理解是指課堂教學(xué)中， 學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式[3]。
中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)主要指狹義的理解，也就是以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)探究實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的研究活動(dòng)， 它能給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)， 獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，不是面對(duì)現(xiàn)成的陳述知識(shí)或程式化的練習(xí)題， 而是面對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或任務(wù)。他們需要通過(guò)自主的、多樣的探究活動(dòng)來(lái)回答問(wèn)題或完成任務(wù)，并在此過(guò)程中獲得知識(shí)與技能， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性等基本特點(diǎn)，它是以科學(xué)研究為主的課題研究活動(dòng)，是以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的課程[4]。
1.2 中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的流程
根據(jù)老師指導(dǎo)和探索實(shí)踐，中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)一般包括“分析確定選題、制定研究計(jì)劃、設(shè)計(jì)行動(dòng)方案、開(kāi)展調(diào)查研究、進(jìn)行結(jié)論探究”五步流程（圖1）。按照上述流程，對(duì)“你說(shuō)的是什么――關(guān)于密碼的研究”研究性課題的設(shè)計(jì)思路和實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行分析和探討。
2 分析確定選題
2.1 確定選題的方法
選題是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是完成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。高一暑假期間接到研究性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，對(duì)選擇什么樣的課題進(jìn)行研究，同學(xué)們想法五花八門(mén)，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。后來(lái)在老師的指導(dǎo)下，遵循選題是否有意義、是否適合中學(xué)生水平、探究步驟是否合理、研究結(jié)論是否清晰等標(biāo)準(zhǔn)，保證了我們選題的科學(xué)性。
2.2 確定選題的實(shí)例
以上四條原則，不是相互獨(dú)立的，而是緊密聯(lián)系在一起的。如我們小組最終確定的選題是“你說(shuō)的是什么――關(guān)于密碼的研究”，就符合鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求，課題內(nèi)容貼近日常學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)知識(shí)和邏輯推理知識(shí)，同學(xué)們通過(guò)查閱相關(guān)資料，進(jìn)行破譯傳統(tǒng)加密技術(shù)的小試驗(yàn)，驗(yàn)證了相關(guān)結(jié)論，鍛煉了同學(xué)們的社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)了同學(xué)們的科技創(chuàng)新能力。
3 制定研究計(jì)劃
3.1 制定計(jì)劃的方法
與大家熟悉的學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們提出了完全不同的要求：在研究性W習(xí)中“學(xué)什么”要由你自己選擇，在研究性學(xué)習(xí)中“怎么學(xué)”要由同學(xué)們自己設(shè)計(jì)，在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)到什么程度”要由同學(xué)們自己作出預(yù)測(cè)和規(guī)定。
因此，確定研究性學(xué)習(xí)的選題之后，我們首先要制定研究計(jì)劃，也就是確定重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出解決的想法或思路。一般來(lái)講，同學(xué)們可以根據(jù)以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)制訂研究計(jì)劃：“問(wèn)題是什么？”、“你對(duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)了解多少？”、“為了解決這個(gè)問(wèn)題你還需要了解什么？”、“為了得到你所需要的信息，你將要做什么？”等等。當(dāng)然，這個(gè)研究還會(huì)隨著后來(lái)新想法、新信息的出現(xiàn)，而加以適時(shí)調(diào)整與修訂。
3.2 制定計(jì)劃的實(shí)例
確定了“你說(shuō)的是什么――關(guān)于密碼的研究”的研究性學(xué)習(xí)選題后，同學(xué)們經(jīng)過(guò)分析，感覺(jué)密碼學(xué)作為一門(mén)科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，按照中學(xué)生目前水平，深入研究得出創(chuàng)新的結(jié)論比較困難，所以，我們把自己的研究性學(xué)習(xí)工作計(jì)劃進(jìn)行了定位，主要是學(xué)習(xí)密碼學(xué)的古今發(fā)展歷程，了解一些簡(jiǎn)單的密碼學(xué)構(gòu)型原理，對(duì)簡(jiǎn)單密碼進(jìn)行制作破解等。
4 設(shè)計(jì)行動(dòng)方案
4.1 設(shè)計(jì)方案的方法
通過(guò)分析研究計(jì)劃的內(nèi)容，確定整個(gè)行動(dòng)方案的框架，再根據(jù)目前所具備的條件和小組成員情況，設(shè)計(jì)調(diào)查研究方法和具體行動(dòng)方案。
4.2 設(shè)計(jì)方案的實(shí)例
（1）采用文獻(xiàn)法，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解密碼的發(fā)展歷程和分類(lèi)，并對(duì)最新的成就進(jìn)行研究，展開(kāi)學(xué)習(xí)。分析古典加密（機(jī)械階段）和近代加密技術(shù)（計(jì)算機(jī)技術(shù)與編程）的異同點(diǎn)，
（2）采用實(shí)踐法，通過(guò)有趣的密碼破譯游戲，讓大家認(rèn)識(shí)到密碼的魅力所在。了解密碼的基本原理，使研究更具說(shuō)服力和真實(shí)性。實(shí)踐內(nèi)容包括簡(jiǎn)單的替換加密法、換位加密法、進(jìn)行密碼加密法，以及利用米湯密寫(xiě)、利用化學(xué)方法進(jìn)行密碼加密等。
（3）采用實(shí)踐法，了解計(jì)算機(jī)時(shí)代加密矩陣法、替換加密法、換位加密法、多碼加密法等加密技術(shù)的原理，通過(guò)小組實(shí)踐演示進(jìn)行密碼破譯。
（4）采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，以問(wèn)卷的方式獲得不同年齡和職位人群的信息數(shù)據(jù)，調(diào)查人們對(duì)密碼的了解情況和興趣，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析與研究，得出結(jié)論。
（5）匯總研究性學(xué)習(xí)成果，由指導(dǎo)老師對(duì)小組的研究提出建議，小組成員進(jìn)一步改進(jìn)，對(duì)研究成果進(jìn)一步分析和整理，匯總成文。
5 開(kāi)展調(diào)查研究
5.1調(diào)查研究的方法
按照設(shè)計(jì)的行動(dòng)方案，通過(guò)諸如問(wèn)卷、觀察、訪談、查閱文獻(xiàn)資料、搜集事物作品等形式，去獲取解決問(wèn)題所需要的資料信息。
5.2調(diào)查研究的實(shí)例
我們小組首先利用化學(xué)方法進(jìn)行密碼加密。在這個(gè)環(huán)節(jié)中用了兩種辦法進(jìn)行密寫(xiě)，分別是米湯密寫(xiě)和檸檬汁密寫(xiě)。米湯密寫(xiě)就是利用米湯的主要成分是淀粉，在紙上書(shū)寫(xiě)不會(huì)留痕跡，干燥后與普通白紙并無(wú)差別所進(jìn)行的，就是將平常家中蒸米飯時(shí)的米湯降至室溫，用毛筆蘸取米湯在紙上寫(xiě)字，晾干后用碘酒來(lái)顯示，字體呈藍(lán)色 。而檸檬汁密寫(xiě)則更具有一定的趣味性，它需要將檸檬榨汁，再用毛筆蘸檸檬汁在紙上寫(xiě)字，晾干后將白紙與熱源保持20cm距離烘烤，受熱后變棕色，字跡就會(huì)像變魔術(shù)一樣漸漸顯現(xiàn)出來(lái)。而原理呢，則是因?yàn)闄幟手泻匈愯寸悖栏珊蠹埳喜粫?huì)留下痕跡，檸檬汁著火點(diǎn)低于紙，在火上灼燒，密寫(xiě)后的地方會(huì)變焦面顯出棕色字跡 。
接下來(lái)我們小組成員們對(duì)密碼的產(chǎn)生與發(fā)展進(jìn)行了深入的研究，查閱了許多資料，并對(duì)從書(shū)上找來(lái)的密碼進(jìn)行了分類(lèi)研究。大致可以分為加密矩陣法（二分密碼：二維的，用5×5的矩陣加密）、替換加密法（仿射密碼：替換密碼，一個(gè)字母對(duì)一個(gè)字母。凱撒密碼：即將密文的每個(gè)字母向后推三位即得到原文希爾密碼：運(yùn)用基本矩陣論原理的替換密碼。摩爾斯電碼：由一些表示數(shù)字的點(diǎn)和劃組成，數(shù)字對(duì)應(yīng)單詞，需要查找一本代碼表才能知道每個(gè)詞對(duì)應(yīng)的數(shù)），以及更深一層次的換位加密法、多碼加密法等 。又通過(guò)學(xué)習(xí)丹?布朗的小說(shuō)《達(dá)芬奇密碼》，根據(jù)書(shū)中主角索菲?奈芙的密碼破譯工作，把一個(gè)個(gè)奇形怪狀的文字符號(hào)中蘊(yùn)藏的深深的玄機(jī)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，別有一番樂(lè)趣。
最后，小組成員做了一些簡(jiǎn)單的小密碼，并發(fā)放了一些調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)不同的年齡、身份人群進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)查，包括密碼的運(yùn)用以及對(duì)密碼的了解等，了解了一些當(dāng)代不同職業(yè)人員的對(duì)于密碼的看法。
6 進(jìn)行結(jié)論探究
6.1結(jié)論探究的方法
對(duì)搜集到的資料信息進(jìn)行組織和加工處理，或者對(duì)原有假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)、得出結(jié)論；或者提出解決問(wèn)題的初步方案；或者對(duì)各種可能的問(wèn)題解決方案進(jìn)行比較，選擇一個(gè)最佳的答案。
6.2結(jié)論探究的實(shí)例
第一，由于時(shí)間的倉(cāng)促以及準(zhǔn)備的不夠充分，對(duì)于構(gòu)成當(dāng)今社會(huì)的安保基礎(chǔ)――電子密碼系統(tǒng)的了解不深，可以說(shuō)只是懂了一點(diǎn)皮毛。
第二，在進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，因?yàn)闆](méi)有老師現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，再加上本身的思考不夠全面，走了不少?gòu)澛?，雖然最后完成了實(shí)驗(yàn)，但也給大家以后的生活和工作提了一個(gè)醒，遇事要多問(wèn)，并且要細(xì)心考慮周全。
第三，當(dāng)自己制作簡(jiǎn)單密碼的r候，并沒(méi)有完全掌握密碼的精髓，有一部分是比葫蘆畫(huà)瓢做出來(lái)的，主要是因?yàn)檠芯坎粔蛏钊搿?/p>
7 結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、科技迅速發(fā)展的社會(huì)，密碼學(xué)已越來(lái)越重要，本小組研究的“你說(shuō)的是什么――關(guān)于密碼的研究”課題是一個(gè)實(shí)踐技術(shù)較強(qiáng)的探究，涉及到歷史，化學(xué)以及數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，經(jīng)過(guò)大家一個(gè)暑假的辛勤探究，初步有了一些成果，對(duì)密碼問(wèn)題有了一定的看法。
在課題研究過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)“分析確定選題制定研究計(jì)劃設(shè)計(jì)行動(dòng)方案開(kāi)展調(diào)查研究進(jìn)行結(jié)論探究”五個(gè)階段有了明確理解，并掌握了具體步驟；通過(guò)自主完成有關(guān)密碼驗(yàn)證的小試驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)自身的科學(xué)探究動(dòng)手能力有很大的幫助；在小組協(xié)作的過(guò)程中，既開(kāi)闊了視野，又提高了大家的表達(dá)和交流能力，更重要的是大家在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)到了小組協(xié)作的重要性。這些都是我們?cè)谄綍r(shí)很難學(xué)到的，在未來(lái)生活中難得的寶貴財(cái)富。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職院校；化學(xué)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)
從20世紀(jì)80年代起，西方國(guó)家首先提出了課程改革，其中尤其注重對(duì)學(xué)習(xí)方式的改革。雖然他們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的說(shuō)法不盡相同，但已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要性。于是，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力成為教育界公認(rèn)的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。在中國(guó)，人們受到傳統(tǒng)教育的影響，以教師為中心的思想已經(jīng)根深蒂固，這種教育模式極大地挫傷了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性，極大地抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，這種傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，于是第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出了“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”這一重大任務(wù)。新的教育改革要求教師以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，要求重視研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)最先提出“研究性學(xué)習(xí)”的是上海市，主要在上海市的一些中小學(xué)進(jìn)行了嘗試。隨著教育改革的不斷深入，高職院校化學(xué)教學(xué)也在逐步開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。由于高職院校化學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生參加工作后一般為一線(xiàn)工人，他們更加需要具有一定的創(chuàng)新能力和扎實(shí)的動(dòng)手操作能力，這就使得研究性學(xué)習(xí)在高職院校實(shí)施并推廣更具有現(xiàn)實(shí)意義。高職院校化學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng)，使他們具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)要了解化學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)中的地位和應(yīng)用，為下一步培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。因此，在高職院校開(kāi)展化學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。
一、研究性學(xué)習(xí)的概念
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)專(zhuān)家與學(xué)者對(duì)研究性學(xué)習(xí)的概念還存在很大的爭(zhēng)議，尚無(wú)定論，有的人認(rèn)為它其實(shí)就是一門(mén)研究性的課程，還有的人認(rèn)為這僅僅是學(xué)習(xí)方式的一種。從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式，在確立課程教學(xué)目標(biāo)的前提下，采用問(wèn)題探索的方式，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)他們的自我探究能力，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，并自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。我們把這種學(xué)習(xí)方式稱(chēng)為研究性學(xué)習(xí)。從狹義上講，研究性學(xué)習(xí)是一種以專(zhuān)題形式進(jìn)行教學(xué)研究的活動(dòng)，即教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)。教師幫助學(xué)生確定某一個(gè)專(zhuān)題作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，采用一定的方式、方法使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)該專(zhuān)題相關(guān)的知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)解決一些問(wèn)題，并最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)與選擇原則
1.研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和傳統(tǒng)的學(xué)科課程不同，它是從學(xué)生的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，它不能預(yù)先設(shè)計(jì)特定的知識(shí)體系，也不是全部由主觀意識(shí)決定，而是師生一起在探究學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)者共同作用產(chǎn)生的。它具有三大特點(diǎn)：開(kāi)放性、可研究性、生成性。選題要盡量來(lái)源于親身體驗(yàn)，盡可能跨學(xué)科，范圍要廣，內(nèi)容要有一定的研究?jī)r(jià)值。
2.研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇原則
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要以學(xué)生為中心，把創(chuàng)造目標(biāo)和問(wèn)題作為核心，用探究的方式來(lái)選擇和組織。在選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)一般要遵循5個(gè)原則：關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注社會(huì)生活、關(guān)注現(xiàn)代科技、關(guān)注學(xué)科知識(shí)、關(guān)注學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)。在選取內(nèi)容時(shí)要關(guān)注學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、知識(shí)水平等，只有這樣，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。要注重理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，貼近生活，給學(xué)生更大的思維空間。要盡可能地讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，減少教師的知識(shí)傳授環(huán)節(jié)，多讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐操作。
研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合實(shí)踐能力，因此，我們必須要讓學(xué)生親身去實(shí)踐，在這種體驗(yàn)的基礎(chǔ)上把知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)。
三、在高職院?；瘜W(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的可行性及意義
1.在高職院?；瘜W(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的可行性
首先，高職學(xué)生心理發(fā)展已經(jīng)日趨成熟，有了自己的世界觀與人生觀，他們已經(jīng)有了自我探究和自我創(chuàng)造的能力。研究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。高職學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了幾年的化學(xué)理論學(xué)習(xí)，他們的思維具有一定的抽象概括性，形成了自己的辯證邏輯思維。其次，高職化學(xué)研究性學(xué)習(xí)和中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)不盡相同，它更著重于學(xué)科與生產(chǎn)實(shí)踐的密切聯(lián)系。初中時(shí)學(xué)習(xí)的只是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，不夠系統(tǒng)；到了高中，雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)系統(tǒng)，但還是處于基礎(chǔ)階段，只是進(jìn)一步學(xué)習(xí)了化學(xué)的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，但他們很少接觸和了解該學(xué)科與社會(huì)生活方面的聯(lián)系。所以，在高職院?；瘜W(xué)教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不論是進(jìn)行課題研究還是進(jìn)行研究性活動(dòng)，都必須結(jié)合該學(xué)科的特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)方向，只有這樣，研究性學(xué)習(xí)才能真正做到因地制宜、因材施教。
2.在高職院?；瘜W(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)的意義
高職院校主要是向社會(huì)培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型技術(shù)人才，要求這些人才必須具備過(guò)硬的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這就要求教師在實(shí)施教育的過(guò)程中改變自己的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中改變自己的學(xué)習(xí)方法。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育發(fā)展而言，研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，只有完全滲透到教學(xué)中，才能真正深入、持久。
四、高職院?；瘜W(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施
一般來(lái)說(shuō)，高職院校化學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施分為以下幾個(gè)步驟：課題的選擇、方案的制定、實(shí)施的過(guò)程和評(píng)價(jià)。
首先，在課題的選擇方面，要做好課題的篩選工作，好的課題對(duì)以后工作的開(kāi)展有極其重要的作用。選題是研究性學(xué)習(xí)的前提，決定整個(gè)工作的成敗。確定選題的過(guò)程比真正動(dòng)手研究更為重要，它能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的能力。能否提出有價(jià)值的問(wèn)題可以反映出學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱，具體表現(xiàn)在其思維活躍程度、對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深刻程度以及其自身完成工作的獨(dú)立能力和自我創(chuàng)造能力上。選題時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)有：第一，題目要有一定的實(shí)用性、方向性、價(jià)值性、可行性；第二，題目不宜過(guò)大，不要太抽象，選題依據(jù)要充分。
其次，在制定方案方面，要體現(xiàn)出研究此課題的原因、研究的具體內(nèi)容、如何研究以及最后的成果形式等。撰寫(xiě)研究方案的框架一般為：課題名稱(chēng)、研究成員、目的與意義、內(nèi)容、方法、步驟等。在制定方案的過(guò)程中，學(xué)生和教師的工作是不同的。學(xué)生的主要工作是成立課題組，邀請(qǐng)指導(dǎo)老師，查閱資料，梳理思路，為后期工作做準(zhǔn)備。初步確定活動(dòng)方案，然后通過(guò)會(huì)議論證、討論、表決，最終確定活動(dòng)方案。而教師的工作則是為學(xué)生提供一些可利用的資料，給予一些指導(dǎo)，為學(xué)生把握大的工作方向，幫助他們確定合理的活動(dòng)方案。
再次，在組織實(shí)施方面，一般來(lái)說(shuō)，可分為三個(gè)時(shí)期：開(kāi)始準(zhǔn)備、中期實(shí)施以及最后的結(jié)題。在開(kāi)始準(zhǔn)備時(shí)期，教師要指導(dǎo)學(xué)生確立實(shí)施目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在思想上做好準(zhǔn)備，讓他們積極投身于該活動(dòng)中，大量查閱文獻(xiàn)資料，同時(shí)傳授給學(xué)生相關(guān)知識(shí)與技能，即確立研究思路、學(xué)會(huì)科研的方法。在中期實(shí)施時(shí)期，教師要與學(xué)生共同實(shí)踐、共同體驗(yàn)。教師要積極對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行監(jiān)控、管理、適當(dāng)調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能給他們創(chuàng)造有利的研究和學(xué)習(xí)環(huán)境，確保工作的順利開(kāi)展。結(jié)題時(shí)期，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)研究報(bào)告，幫助他們充分地展示研究成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并最終給予總結(jié)、提出自己的意見(jiàn)和建議。
最后，評(píng)價(jià)是高職院?；瘜W(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)。它是實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)揮教育導(dǎo)向和過(guò)程監(jiān)控的有力手段。其目的就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，靈活改變教學(xué)方法與手段，最終使學(xué)生的成績(jī)持續(xù)提高。研究性學(xué)習(xí)重視的是學(xué)生整體學(xué)習(xí)過(guò)程，不局限于對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，應(yīng)從不同角度、全方位地對(duì)學(xué)生給予整體評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
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研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見(jiàn)，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點(diǎn)，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和收效。
一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念
要走出對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門(mén)文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來(lái)；搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的方法，把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神的重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。
二、要注意自身科研素質(zhì)的提高
研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)習(xí)慣純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來(lái)說(shuō)，是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習(xí)中課題實(shí)施的一般過(guò)程是：選題立題成立小組、制訂方案課題實(shí)施課題結(jié)題成果展示。選題可以從下列幾個(gè)方面著手：①?gòu)膶W(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實(shí)驗(yàn)研究”、“水中含氧量的測(cè)定”；②從學(xué)生身邊找課題，如“對(duì)人體無(wú)害的修正液”、“空調(diào)滴水問(wèn)題的解決”；③從各種媒體上找課題，如“長(zhǎng)江三角洲7000年來(lái)岸線(xiàn)演變和未來(lái)預(yù)測(cè)”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長(zhǎng)、寫(xiě)好課題開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)課報(bào)告應(yīng)包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實(shí)施主要為文獻(xiàn)閱讀網(wǎng)上查找實(shí)地考察專(zhuān)家走訪資料整理實(shí)驗(yàn)論證，課題成果可以是課題報(bào)告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案、建議等，課題報(bào)告主要有課題名稱(chēng)、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實(shí)際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲(chǔ)備。
三、要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作
在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生提出的一連串問(wèn)題，教師不可能、也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點(diǎn)學(xué)生在遇到困難時(shí)通過(guò)哪些途徑去尋找答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢索查閱書(shū)刊雜志、上網(wǎng)、探訪、問(wèn)卷等形式獲取資料的方法，學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識(shí)別對(duì)研究有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料，學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)，得出相應(yīng)的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種通訊手段──信、電話(huà)、Email等向?qū)＜艺?qǐng)教，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會(huì)思考。教師要注意觀察每一個(gè)學(xué)生的品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。
總之，在研究性學(xué)習(xí)中，教師最主要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考、幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求、勇于探究的進(jìn)取精神。
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；閩西；本土；研究性學(xué)習(xí)
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“社會(huì)即學(xué)校、社會(huì)即課堂?！鄙鐣?huì)是一部永遠(yuǎn)讀不完的教科書(shū)，是開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源庫(kù)。“綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要”提出綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)校因時(shí)制宜，充分開(kāi)發(fā)利用各種教育資源，落實(shí)課程計(jì)劃的要求。這就需要各學(xué)校充分挖掘當(dāng)?shù)氐牡胤劫Y源，通過(guò)利用這些反映特定地域、自然和人文特色的鄉(xiāng)土資源，引領(lǐng)學(xué)生積極走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)鄉(xiāng)村，走到廣闊的自然和社會(huì)生活當(dāng)中。如何運(yùn)用本土資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，值得我們思考。本文就實(shí)踐過(guò)程中的點(diǎn)滴感悟作一番梳理，希望能夠給教師們以啟發(fā)，期待著我們閩西綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的先行者們發(fā)揮聰明才智，立足本土開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
一、立足本土是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的突破口
研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。但是，很多教師在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)時(shí)，常常覺(jué)得無(wú)從下手，原因是目前的綜合實(shí)踐活動(dòng)只有《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》而無(wú)現(xiàn)成教材，只有教學(xué)范疇而無(wú)具體內(nèi)容。本土資源與學(xué)生的生活密切相關(guān)，特別是龍巖擁有豐富的地方資源，有眾多的客家、河洛文化資源，是海內(nèi)外客家人的祖地，還有臺(tái)灣農(nóng)民創(chuàng)業(yè)園、永?；ㄏ泔h四海，秀美的冠豸山自然風(fēng)光，世界文化遺產(chǎn)―福建永定土樓，又是福建省重點(diǎn)僑區(qū)、林區(qū)、礦區(qū)和旅游區(qū)，全國(guó)著名的革命老區(qū)，是中央蘇區(qū)重要組成部分，是的出發(fā)地之一，是思想的發(fā)祥地，“故鄉(xiāng)、紅色的土地、紅旗不倒的地方”。如果我們能夠充分利用這些資源，將有利于學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)走進(jìn)自然、社會(huì)，發(fā)展自我，可以說(shuō)是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的突破口。
二、利用本土資源有效開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)
提高研究性學(xué)習(xí)的有效性，首先必須要充分挖掘閩西所獨(dú)具的本土資源，無(wú)論是哪一方面的本土資源，只要開(kāi)發(fā)得當(dāng)，都能成為研究性學(xué)習(xí)的有效資源，成為學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的特色之路。下面談?wù)勅绾卫帽就临Y源，按研究性學(xué)習(xí)的流程有效開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的 做法。
（一）收集、了解本土資源，做好實(shí)施準(zhǔn)備
首先要組織教師對(duì)本土資源進(jìn)行充分了解，做好開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備工作，開(kāi)展宣傳發(fā)動(dòng)工作，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。建立領(lǐng)導(dǎo)、研究、管理、實(shí)施的隊(duì)伍，采用形式多樣的培訓(xùn)方法促進(jìn)教師指導(dǎo)能力的提高。確定研究性學(xué)習(xí)的主題方案，制定好學(xué)校實(shí)施本土資源的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案。俗話(huà)說(shuō)，好的計(jì)劃是成功的保障，學(xué)校有了合理的計(jì)劃，各個(gè)相關(guān)部門(mén)才能根據(jù)方案的要求進(jìn)行細(xì)化，教師才能按時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行布置、落實(shí)，制定出具體研究方案。
（二）立足本土確定研究課題
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！苯Y(jié)合本土資源，問(wèn)題從何而來(lái)？怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，是研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師在準(zhǔn)備階段面臨的第一個(gè)問(wèn)題?；顒?dòng)前，讓同學(xué)們充分了解家鄉(xiāng)的人文、地理、歷史，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，確定研究的主題。主題活動(dòng)確定后，還要引導(dǎo)學(xué)生找到研究的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生分解主題，確定自己研究的小主題。
如新羅區(qū)的一些學(xué)校組織學(xué)生對(duì)南方龍文化的起源和發(fā)祥地進(jìn)行調(diào)查，了解龍巖處于河洛（閩南）文化與客家文化的交匯點(diǎn)對(duì)中國(guó)南方龍文化源頭的歷史作用。同時(shí)，同學(xué)們通過(guò)龍巖境內(nèi)關(guān)于“龍”的地方命名調(diào)查，發(fā)現(xiàn)古代人把江水稱(chēng)為九龍江，把環(huán)繞龍巖城的九龍江上游稱(chēng)作龍津河，把城郊的匯水口稱(chēng)作龍門(mén)，建立城市標(biāo)志為龍門(mén)塔。以至縣轄有九龍鄉(xiāng)（今屬漳平），山有龍山（今屬南靖），水有龍?zhí)叮ń駥儆蓝ǎ?。這種強(qiáng)烈而濃郁的龍文化氣息，是河洛文化的內(nèi)核，也是中國(guó)南方龍文化最早的軌跡和起源。連城的一些學(xué)校選擇“走進(jìn)冠豸山”的研究課題，并將課題分解為：對(duì)冠豸山自然景觀的探究、對(duì)冠豸山地理文化的探究、對(duì)冠豸山人文歷史的探究、我是冠豸山小導(dǎo)游、走進(jìn)培田古民居、對(duì)冠豸山的特色文化探究、冠豸山的民風(fēng)民俗探究、冠豸山的植物多樣性和動(dòng)物多樣性調(diào)查、冠豸山旅游經(jīng)濟(jì)分析、冠豸山旅游紀(jì)念品的開(kāi)發(fā)、冠豸山的方言文化調(diào)查等。
（三）制定自主活動(dòng)方案
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要明確將“學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)方案，初步具有規(guī)劃意識(shí)與規(guī)劃能力”列為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生自主設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案是在學(xué)生經(jīng)歷了主題確定階段并完成分組后，為即將展開(kāi)的本土資源進(jìn)行研究的必要準(zhǔn)備，體現(xiàn)出實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主管理和對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的預(yù)設(shè)，可以保障活動(dòng)有序地進(jìn)行。如，武平三中圍繞課題《追溯名人足跡 提升客家文化》，對(duì)課題研究進(jìn)行了布置，確定了階段目標(biāo)，針對(duì)研究性學(xué)習(xí)的規(guī)范實(shí)施開(kāi)設(shè)“確定調(diào)查方法，制定研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃”的研討課。同學(xué)們以小組為單位，通過(guò)合作探究，集思廣益，學(xué)習(xí)選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法，制定研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，明白了制訂活動(dòng)計(jì)劃的目的是為了指導(dǎo)下階段的活動(dòng)。
（四）充分挖掘本土課程資源，做好四大領(lǐng)域的整合
結(jié)合我們閩西特色文化內(nèi)涵，在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，充分挖掘課程資源，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，將社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域相整合，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
如長(zhǎng)汀由水土流失嚴(yán)重的“火焰山”變成了綠滿(mǎn)山、果飄香的“花果山”，逐漸探索出一條適宜南方水土流失治理的新模式，同時(shí)還幫助農(nóng)民脫貧致富。長(zhǎng)汀“既改善生態(tài)又改善民生”的治荒法寶值得借鑒，從中可以產(chǎn)生一些主題進(jìn)行探究。組織學(xué)生開(kāi)展圍繞“既改善生態(tài)又改善民生”水土流失治理的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅要到社區(qū)調(diào)查垃圾的存在、現(xiàn)狀、問(wèn)題，更重要的是對(duì)問(wèn)題的思考，對(duì)社區(qū)居民的思考，對(duì)人與人、人與社會(huì)的思考，對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、社區(qū)環(huán)境的思考等。帶著這些問(wèn)題，學(xué)生們走入社區(qū)，參加社區(qū)實(shí)踐，服務(wù)社區(qū)，開(kāi)展“生態(tài)長(zhǎng)汀?環(huán)保衛(wèi)士”的志愿服務(wù)活動(dòng)，倡議“種下一棵樹(shù)、圓我美麗夢(mèng)”的系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)滲透勞動(dòng)與技術(shù)教育領(lǐng)域的相關(guān)活動(dòng)；活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中注意收集相關(guān)信息、錄像，活動(dòng)結(jié)束制作電子文檔，進(jìn)行展示匯報(bào)，將信息技術(shù)教育整合于整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程之中。這一活動(dòng)基本上涵蓋了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源開(kāi)發(fā)三條線(xiàn)索（人與社會(huì)、人與自然、人與自我），他們共同構(gòu)成了綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的一個(gè)完整的活動(dòng)領(lǐng)域，充分將綜合實(shí)踐活動(dòng)中信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育四大領(lǐng)域整合，加上其它的非指定領(lǐng)域，就構(gòu)成了學(xué)生完整的生活、活動(dòng)領(lǐng)域。
（五）總結(jié)提煉本土特色經(jīng)驗(yàn)、做法
總結(jié)是指總結(jié)各方面的情況并得出結(jié)論，同時(shí)對(duì)一定階段內(nèi)的有關(guān)情況進(jìn)行分析研究的活動(dòng)?？偨Y(jié)時(shí)，要把問(wèn)卷調(diào)表、訪談提綱與訪談?dòng)涗?、觀察日記、考察日記等各項(xiàng)資料，按照活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)體會(huì)等分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行整理，并管理和分析活動(dòng)檔案。撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告應(yīng)包括活動(dòng)的基本情況、對(duì)目標(biāo)或計(jì)劃采取的措施、活動(dòng)的成效、活動(dòng)的特別之處、活動(dòng)中存在的問(wèn)題和不足以及下一步的打算等內(nèi)容。
上杭三中同學(xué)們深入才溪鄉(xiāng)開(kāi)展了“才溪鄉(xiāng)調(diào)查報(bào)告”的研究性學(xué)習(xí)。圍繞該活動(dòng)，同學(xué)們深入民眾家中調(diào)查、實(shí)地考察，充分了解當(dāng)時(shí)的歷史背景。閩西是紅色革命根據(jù)地、中央蘇區(qū)組成部分，各縣、市都有非常豐富的紅色資源，如果能夠以當(dāng)?shù)氐募t色資源為載體，開(kāi)發(fā)富有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，就能形成具有“紅色基地”文化的校本課程。上杭是著名的革命老區(qū)，有著非常豐富的革命傳統(tǒng)教育資源，同學(xué)們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，對(duì)家鄉(xiāng)革命史有了更全面、深刻的了解，掌握了許多第一手資料。在總結(jié)階段，把問(wèn)卷調(diào)查表、訪談提綱與訪談?dòng)涗?、觀察日記、考察日記等各項(xiàng)資料進(jìn)行整理、分析，提出了“了解家鄉(xiāng)革命史，做紅色文化傳播人”，開(kāi)展了知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)作匯報(bào)：各組上臺(tái)表演一個(gè)節(jié)目（講故事、朗誦、小品、課本劇、歌曲、合唱、樂(lè)器表演等，主題內(nèi)容與本課題相符合）、實(shí)地拍攝與簡(jiǎn)述作品展示、扮演“才溪鄉(xiāng)調(diào)查報(bào)告”講解員，真正做紅色文化的傳播人。
三、利用本土資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
目前，有些學(xué)校在利用本土資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)中常常因?yàn)槭潜就凛^熟悉，出現(xiàn)形式化、代辦式、隨心所欲、應(yīng)付式等現(xiàn)象，所以，要注意以下幾點(diǎn)：
1. 本土資源的開(kāi)發(fā)也應(yīng)從課堂中起步，按照研究性學(xué)習(xí)的六個(gè)單元15個(gè)步驟，每周一節(jié)課，從選題――實(shí)施――總結(jié)三個(gè)階段在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中相互交錯(cuò)和彼此推進(jìn)。
2. 將探究本土資源與學(xué)科學(xué)習(xí)相整合，力求做到一個(gè)活動(dòng)，多方收效。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，將各學(xué)科的知識(shí)技能進(jìn)行重組、拓展和延伸。
3. 評(píng)價(jià)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生在探究本土資源不同階段的狀況；關(guān)注學(xué)生不同個(gè)體發(fā)展的多樣性；關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，反映學(xué)生的真實(shí)情況，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展。
4. 學(xué)生深入本土參加調(diào)查研究、實(shí)踐活動(dòng)，同樣要做好安全保障，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中要注意的事項(xiàng)，同時(shí)獲得社區(qū)、家長(zhǎng)的支持。
5. 組織師生對(duì)本土資源的學(xué)習(xí)，努力通過(guò)開(kāi)發(fā)本土資源實(shí)現(xiàn)教師課程駕馭能力的提高；提高學(xué)生探究能力、突出學(xué)生的個(gè)性。
關(guān)鍵字：高中語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)探索
一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
研究性學(xué)習(xí)是一種以我們學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為特征，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的，體現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”理念的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。旨在培養(yǎng)我們搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流和合作的能力。它是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以探究活動(dòng)為過(guò)程的綜合性學(xué)習(xí)，我們真正置身于學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)積極主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，從而激發(fā)創(chuàng)作欲望，鍛煉實(shí)踐能力并培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
二、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
（一）語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的涵義。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，指我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。
（二）語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是在一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑中，通過(guò)我們主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。研究性學(xué)習(xí)關(guān)心的是學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是結(jié)果；研究性學(xué)習(xí)也講方法，但它較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)鍵在于我們能否對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話(huà)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果。正是如此，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的突出特征就是堅(jiān)持我們?cè)谡n程實(shí)施過(guò)程中的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”。
1、注重學(xué)生自主。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以我們的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，采用什么方式，哪些人在一起學(xué)習(xí)，全由我們自己做主，老師只是以旁觀者的身份，給我們做指導(dǎo)，提看法，完全不受老師的興趣、愛(ài)好、視野的限制。我們想研究《水滸傳》的人物，有這一愛(ài)好的同學(xué)可以組成一組，開(kāi)展研究。對(duì)本地方言有興趣的同學(xué)，又可組成一組，到各地收集素材，積累資料。研究性學(xué)習(xí)自主就自主在我們可以按自己的興趣選擇和確定研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以自由組合學(xué)習(xí)小組，可以根據(jù)自己的能力選擇研究方式?？梢哉f(shuō)整個(gè)研究小課題的內(nèi)容、方式、進(jìn)度、實(shí)施地點(diǎn)、表現(xiàn)形式等都取決于我們個(gè)人的努力。
2、注重研究過(guò)程。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)重在過(guò)程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的“成果”不一定是“具體”有形的制作成果。它可以是一個(gè)方案設(shè)計(jì)，一個(gè)廣告創(chuàng)意，提出一種新見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們是否掌握了具體知識(shí)和技能并不重要，關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有所選擇、判斷、解釋?zhuān)瑥亩兴l(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。也就是學(xué)習(xí)過(guò)程的本身也就是所追求的結(jié)果。
3、注重學(xué)以致用。研究性學(xué)習(xí)主要目的是發(fā)展運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這也是它與一般性學(xué)習(xí)的主要區(qū)別。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變，我們必須圍繞研究問(wèn)題，在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以到社會(huì)中去搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字，可以到圖書(shū)館去查閱資料，可以到網(wǎng)絡(luò)上查找自己需要的資料等等，通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，可以提高我們的實(shí)用能力。
三、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的方法步驟
（一）確立課題，制訂研究方案。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谡Z(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題有時(shí)比開(kāi)展研究更困難。在當(dāng)前信息時(shí)代，我們生活在信息的大海之中，各種信息像大海的浪淘拍擊著海岸一樣沖擊著人們，產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題，可以說(shuō)不是現(xiàn)實(shí)生活中找不到“問(wèn)題”，而是我們沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的敏感度。問(wèn)題無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的基本途徑，對(duì)大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的基本方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活外延是相等的，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，不應(yīng)由老師來(lái)解決問(wèn)題，而是要靠我們自己去查閱資料，設(shè)計(jì)方案，提出對(duì)策，形成課題。從問(wèn)題中篩選課題要堅(jiān)持兩大原則：一是實(shí)際需要的原則。我們高中生研究性學(xué)習(xí)不一定要象專(zhuān)家那樣，一定要解決什么具體的實(shí)際問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過(guò)某一問(wèn)題的研究探尋，獲得研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí)，因此我們高中生的課題的實(shí)際需要與專(zhuān)家的課題的實(shí)際需要存在著差距，高中課題研究重在從我們自身的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。我們作為學(xué)生，一般不宜選擇一個(gè)規(guī)模大，涉及的因素多，周期性長(zhǎng)的復(fù)雜課題，而適宜選擇開(kāi)口小、周期短，便于占有材料，切合我們自身實(shí)際，符合我們的思維能力的小課題。課題一旦確定下來(lái)，就要設(shè)計(jì)具體的研究方案，確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn)。一份好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是課題的提出，包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預(yù)期的目的；二是開(kāi)展研究采用的主要方法；三是開(kāi)展課題研究的活動(dòng)安排，具體到每一天具體做什么；四是研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)要考慮的是選擇研究方法和手段。如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實(shí)，且對(duì)象又是活動(dòng)形態(tài)，就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等類(lèi)方法；如果研究對(duì)象是文獻(xiàn)形態(tài)的，就應(yīng)該選擇文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法；如果說(shuō)研究目的是要形成新科學(xué)理論，就應(yīng)該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語(yǔ)文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對(duì)象，文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究方法。
（二）研究文獻(xiàn)，搜集整理資料。在社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程中，我們的先賢積累了大量的各類(lèi)文獻(xiàn)資料，每一項(xiàng)研究成果都是以一定的文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，以了解前人或同時(shí)代其他成果為起點(diǎn)，廣泛地吸收和利用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新獲得進(jìn)展的，都是“站在巨人肩膀上”的。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，收集、整理、研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，意在通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問(wèn)題，明確我到底要研究什么——術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵、外延；我要解決什么問(wèn)題——課題研究是否有價(jià)值；我從哪里開(kāi)始研究起——前人留下了什么、有哪些方法可以借鑒；通過(guò)研究文獻(xiàn)對(duì)課題的內(nèi)涵、外延，研究起點(diǎn)作出準(zhǔn)確判斷，就能判斷課題的實(shí)用價(jià)值，選擇較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒āＲ朐诤迫鐭熀５母黝?lèi)文獻(xiàn)資料中找到對(duì)特定研究課題有價(jià)值的文獻(xiàn)，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向。其次要了解國(guó)內(nèi)外主要期刊的分布及各類(lèi)期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類(lèi)的方法，掌握檢索的基本技能。只有在此基礎(chǔ)上，才能迅速準(zhǔn)確地找尋自己所需的文獻(xiàn)。由于我們的知識(shí)面還不是很寬，如果還不知道怎樣來(lái)搜索資料，查閱文獻(xiàn)，這就需要向老師求助，在老師的指導(dǎo)下，確定查閱書(shū)目。在研究的初期，搜集文獻(xiàn)可以采取“滾雪球”的方法。先查閱幾篇與課題有關(guān)的主要文獻(xiàn)，通過(guò)閱讀消化，了解課題的有關(guān)范圍并從文章中發(fā)現(xiàn)新的線(xiàn)索，再擴(kuò)大查閱的對(duì)象。
論文摘要：將研究性學(xué)習(xí)理念引入高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，有利于培養(yǎng)社團(tuán)成員的創(chuàng)新素質(zhì)，提高社團(tuán)建設(shè)的層次和水平。高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)需要校方的支持，需要導(dǎo)師，需要不斷進(jìn)行自我完善。評(píng)價(jià)社團(tuán)研究性學(xué)習(xí)的基本原則是重過(guò)程、輕結(jié)果。
高校學(xué)生社團(tuán)是由志趣相投、愛(ài)好一致的大學(xué)生自發(fā)組成的學(xué)生群體，具有自發(fā)性、自主性、專(zhuān)門(mén)性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，與研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)非常契合。本文以江南大學(xué)行知教育調(diào)研團(tuán)為例探討研究性學(xué)習(xí)理念在高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中的應(yīng)用。
一、培育新型的社團(tuán)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式
研究性學(xué)習(xí)以研究解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以獲取知識(shí)并最終應(yīng)用知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目的，是一種積極的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。行知教育調(diào)研團(tuán)將社團(tuán)活動(dòng)定位為一種獨(dú)立的研究性學(xué)習(xí)方式，按照研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、組織方式。
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)具有生成性
研究性學(xué)習(xí)注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行新的理解、加工、組織，提出疑問(wèn)并進(jìn)行新的探索。行知教育調(diào)研團(tuán)開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在掌握了一定的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)后，選取某一社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)分析、判斷、推理、概括，最終生成問(wèn)題的答案。調(diào)研團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)均以學(xué)習(xí)和發(fā)展為目的，其學(xué)習(xí)目標(biāo)不是預(yù)先設(shè)定的，而是具有生成性的特點(diǎn)。
2．研究?jī)?nèi)容具有開(kāi)放性
研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的研究性活動(dòng)，研究?jī)?nèi)容具有開(kāi)放性的特點(diǎn)?？v觀調(diào)研團(tuán)近五年的調(diào)研報(bào)告，學(xué)生的研究學(xué)科涉及教育、心理、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域，研究對(duì)象涉及大中小學(xué)生、教師、農(nóng)民等不同群體，研究?jī)?nèi)容包括教育公平、中小學(xué)課程改革、青少年公民意識(shí)、大學(xué)生心理健康、大學(xué)生就業(yè)、新農(nóng)村建設(shè)等內(nèi)容。面對(duì)各類(lèi)社會(huì)教育問(wèn)題，學(xué)生自由思考、自由選擇，研究?jī)?nèi)容真正體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的交叉和融合，充分滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)體的探究欲望。
3．組織方式具有靈活性
采用探究性的活動(dòng)方式，學(xué)生在研究的過(guò)程中需要經(jīng)歷文獻(xiàn)收集、方案設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研、小組交流、報(bào)告撰寫(xiě)等
多個(gè)環(huán)節(jié)。在組織過(guò)程中，行知教育調(diào)研團(tuán)突出學(xué)生的主體性，由學(xué)生根據(jù)需要自主選擇學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)情境。
二、建立“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”的運(yùn)行模式
“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”指的是以認(rèn)識(shí)和解決某一問(wèn)題為主要目的，包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究和文獻(xiàn)研究等。具體過(guò)程為：提出問(wèn)題或假設(shè)，針對(duì)問(wèn)題或假設(shè)進(jìn)行觀察或?qū)嶒?yàn)，給出描述或解釋、接受或拒絕假設(shè)、獲得問(wèn)題的答案。行知教育調(diào)研團(tuán)采用“基于問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)”方式，結(jié)合社團(tuán)自身特點(diǎn)，建立起一套健康的運(yùn)行模式。
1．制定項(xiàng)目規(guī)劃
每學(xué)年初，調(diào)研團(tuán)都在師生中征集項(xiàng)目選題，要求選題要來(lái)自社會(huì)生活，具有非預(yù)測(cè)性、多學(xué)科知識(shí)交叉等特點(diǎn)，值得進(jìn)行深度研究，且學(xué)生有能力駕馭。認(rèn)真篩選后社團(tuán)制訂項(xiàng)目研究的總體計(jì)劃，明確研究周期及工作推進(jìn)時(shí)間表，研究一般以一個(gè)學(xué)年為一個(gè)周期。
2．組建合作小組
研究以小組合作的形式進(jìn)行，在遵循自愿原則的基礎(chǔ)上考慮成員的專(zhuān)業(yè)、能力和水平差異，進(jìn)行合理組合，盡可能做到互補(bǔ)、互助。小組內(nèi)根據(jù)成員的興趣和特長(zhǎng)，選取本小組的研究項(xiàng)目，并進(jìn)行初步論證。
3．聘請(qǐng)指導(dǎo)教師
社團(tuán)根據(jù)選題為各小組聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師或行業(yè)專(zhuān)家對(duì)項(xiàng)目研究進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生就項(xiàng)目研究主動(dòng)與導(dǎo)師溝通、協(xié)商，對(duì)選題進(jìn)行充分論證。
4．開(kāi)展基礎(chǔ)培訓(xùn)
由于社團(tuán)成員來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)程度的差異較大，社團(tuán)需對(duì)成員展開(kāi)相關(guān)的培訓(xùn)，幫助他們掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和方法。
5．制訂實(shí)施方案
各組成員自主圍繞研究課題收集相關(guān)資料，在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上共同圍繞課題的有效開(kāi)展與實(shí)現(xiàn)展開(kāi)互動(dòng)式討論，逐步形成解決問(wèn)題的思路，設(shè)計(jì)和制訂實(shí)施方案。在此過(guò)程中，合作小組充分發(fā)揮成員專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，盡可能打破原有思維模式的束縛，提倡和鼓勵(lì)發(fā)散式的見(jiàn)解、觀點(diǎn)。
6．實(shí)施與體驗(yàn)
根據(jù)實(shí)施方案，合作小組開(kāi)始有序地進(jìn)行實(shí)地觀察、訪談、發(fā)放問(wèn)卷等調(diào)研工作，并對(duì)所收集到的材料進(jìn)行分析、總結(jié)、抽象和反思。根據(jù)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，小組成員可對(duì)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，直至研究目標(biāo)的基本實(shí)現(xiàn)。
7．進(jìn)行成果交流
在研究方案實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目小組要通過(guò)中期匯報(bào)等形式進(jìn)行互動(dòng)交流。在調(diào)研完成之后，小組成員要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納、綜合、提煉，形成調(diào)研報(bào)告。社團(tuán)要組織答辯、討論等，讓成員研究成果、交流學(xué)習(xí)感受、進(jìn)行體驗(yàn)。
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三、形成健康發(fā)展的社團(tuán)文化
1．建立規(guī)范完善的制度
調(diào)研團(tuán)擁有自己的章程，制定了一系列管理細(xì)則，確保招新考核、導(dǎo)師聘任、課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)、中期匯報(bào)會(huì)、總結(jié)評(píng)獎(jiǎng)、論文匯編等環(huán)節(jié)能夠規(guī)范有序地開(kāi)展，并且產(chǎn)生了一批優(yōu)秀成果。
2．營(yíng)造平等合作的氛圍
小組合作是調(diào)研團(tuán)成員在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中通用的組織方式，一般由3~5名學(xué)生組成一個(gè)課題組，每個(gè)課題組均有專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。平等合作的氛圍使各種觀點(diǎn)能夠在交流中碰撞，從而產(chǎn)生視角獨(dú)特、思辨性強(qiáng)的調(diào)研報(bào)告。
3．培養(yǎng)踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)
調(diào)研團(tuán)倡導(dǎo)“注重研究過(guò)程而非研究成果”的理念，要求成員尊重事實(shí)，獨(dú)立思考。成員在研究探索的過(guò)程中要檢索大量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行艱苦的實(shí)地調(diào)查，還要處理成批的數(shù)據(jù)，這一過(guò)程也培養(yǎng)了社團(tuán)成員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和克服困難、不斷進(jìn)取的品質(zhì)。
四、對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的思考
1．高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)需要配備導(dǎo)師
社團(tuán)導(dǎo)師要在課題的提供、篩選、確定，研究方案的設(shè)計(jì)與論證，具體實(shí)施等過(guò)程中與社團(tuán)成員一起進(jìn)行研究探討。導(dǎo)師應(yīng)以一名參與者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，盡可能以啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新靈感和探索的熱情，其職能是“指導(dǎo)”“引導(dǎo)”，而不是“領(lǐng)導(dǎo)”。
2．評(píng)價(jià)社團(tuán)研究性學(xué)習(xí)的基本原則是重過(guò)程、輕結(jié)果
高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)更重視學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得的成長(zhǎng)，重視能力目標(biāo)、情意目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)高校社團(tuán)的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須用一種動(dòng)態(tài)的眼光去考量過(guò)程，而不是用靜態(tài)的目光聚集結(jié)果。
3．高校學(xué)生社團(tuán)需不斷進(jìn)行自我完善
社團(tuán)要加強(qiáng)自身組織建設(shè)和制度建設(shè)，建章立制，規(guī)范管理，避免出現(xiàn)社團(tuán)組織松散、運(yùn)作不規(guī)范、成員流動(dòng)性大、參與意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。社團(tuán)還要重視提高成員素質(zhì)，在招錄新成員時(shí)要注重考察他們的基本科研能力、課程學(xué)習(xí)情況以及個(gè)人綜合素質(zhì)，新成員招錄來(lái)后要幫助他們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高，以建立一支素質(zhì)優(yōu)良、凝聚力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。
4．高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)校的支持
高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是社團(tuán)組織形式和活動(dòng)形式的創(chuàng)新，社團(tuán)管理部門(mén)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)特別是學(xué)術(shù)科研型社團(tuán)通過(guò)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展調(diào)查研究、科技創(chuàng)造活動(dòng)，指導(dǎo)他們完善制度、健全機(jī)制、豐富內(nèi)容、擴(kuò)大參與面，幫助他們聘請(qǐng)導(dǎo)師，并在經(jīng)費(fèi)投入、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中予以?xún)A斜。還要努力在全校形成鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍，采取開(kāi)放、靈活的管理運(yùn)行機(jī)制，為社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為理想的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒尚智.研究性學(xué)習(xí)指南[M].北京:中國(guó)人事出版社，2002.
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 自主探究 組織和指導(dǎo) 評(píng)價(jià)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)21-0166-02
研究性學(xué)習(xí),指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件,選擇不同研究課題,獨(dú)立自主地開(kāi)展研究,從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造,與以往學(xué)習(xí)方式相比,研究性學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一 研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1.選題的提出具有可選擇性
在研究性學(xué)習(xí)中,教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定他們感興趣的研究專(zhuān)題,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。因?yàn)閱?wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體,學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)涉及多方面知識(shí),這些知識(shí)的選擇、積累和運(yùn)用完全以問(wèn)題為中心,呈現(xiàn)橫向的、相互交叉的狀態(tài)。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主性
研究性學(xué)習(xí)不以學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)為主,而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過(guò)程,它不能依靠教師傳授知識(shí)和技能,而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過(guò)程。當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是接受性學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式適用于事實(shí)性知識(shí)、技能性知識(shí)、規(guī)律性知識(shí)的掌握,但對(duì)于策略性知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度和情感類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不能奏效,這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自主性學(xué)習(xí),才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系。在研究性學(xué)習(xí)中,正是通過(guò)創(chuàng)設(shè)類(lèi)似科學(xué)研究的情境,讓學(xué)生自主的探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)間具有開(kāi)放性
研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性,是指構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)的各要素與實(shí)施過(guò)程所涉及的要素之間的非封閉性,集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放、學(xué)習(xí)時(shí)間的開(kāi)放。研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的,有來(lái)自學(xué)科知識(shí)的鞏固、運(yùn)用和驗(yàn)證的學(xué)習(xí),也有來(lái)自學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的學(xué)習(xí),還有來(lái)自社會(huì)問(wèn)題和學(xué)校常規(guī)教育等方面的學(xué)習(xí),這些學(xué)習(xí)內(nèi)容完全開(kāi)放在學(xué)生面前,充分滿(mǎn)足學(xué)生的各種需要;學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放,使得學(xué)習(xí)時(shí)間的開(kāi)放成為可能,學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛(ài)好,按自己的學(xué)習(xí)需要、速度和計(jì)劃,適時(shí)地選擇參與學(xué)習(xí)的時(shí)間,相對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)而言,研究性學(xué)習(xí)顯然擁有更為開(kāi)放的時(shí)間。
4.學(xué)生的學(xué)習(xí)具有交流協(xié)作性
由于研究性學(xué)習(xí)是問(wèn)題解決的學(xué)習(xí),學(xué)生面臨的是復(fù)雜的綜合性問(wèn)題,這就需要依靠學(xué)生的供應(yīng)價(jià)格智慧和分工協(xié)作。這時(shí),協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段,也是學(xué)習(xí)的目的,通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)和研究,學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,取得高質(zhì)量的成果。與此同時(shí),在共同參與的過(guò)程中,學(xué)生還需要了解不同人的個(gè)性,學(xué)會(huì)相互交流、協(xié)作。這種交流、協(xié)作包括交流、協(xié)作的精神與交流、協(xié)作的能力,例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度,表達(dá)、傾聽(tīng)與說(shuō)服他人的方式方法,制定并執(zhí)行合作研究方案的能力等。
二 研究性學(xué)習(xí)中教師的組織和指導(dǎo)
作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng),研究性學(xué)習(xí)有六個(gè)主要的構(gòu)成要素:情境、任務(wù)、過(guò)程、資源、成果和評(píng)估。針對(duì)以上六個(gè)主要的構(gòu)成要素,教師可根據(jù)學(xué)校和班級(jí)實(shí)際實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀不同條件,在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)。
1.選題指導(dǎo)
教師要做好以下幾方面的工作:了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題;鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、選擇問(wèn)題;預(yù)測(cè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,幫助學(xué)生確定研究課題;重視思維方法的指導(dǎo);指導(dǎo)初步查閱課題文獻(xiàn)資料等。
2.分配小組的指導(dǎo)
分組研究是研究性學(xué)習(xí)的重要實(shí)施形式。教師在分組上要做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作,要改變“好生”和“差生”的傳統(tǒng)觀念;根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解,引導(dǎo)、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與小組研究;小組長(zhǎng)的產(chǎn)生盡量避免“任命”的方式,而要鼓勵(lì)民主選舉產(chǎn)生;同時(shí)要明確課題組成員的職責(zé)。
3.實(shí)施方案和開(kāi)題報(bào)告的指導(dǎo)
實(shí)施方案和計(jì)劃對(duì)研究的開(kāi)展影響深遠(yuǎn),教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課題實(shí)施方案,并以開(kāi)題報(bào)告的形式對(duì)實(shí)施方案和計(jì)劃進(jìn)行評(píng)審,對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
4.實(shí)施階段的問(wèn)題和對(duì)策的指導(dǎo)
在課題的實(shí)施階段,教師也肩負(fù)著重要的任務(wù)。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究態(tài)度等方面的原因,課題實(shí)施可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真分析這些問(wèn)題,尋找對(duì)策解決問(wèn)題,為學(xué)生保質(zhì)保量完成研究創(chuàng)造條件。教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。另外,教師必須通過(guò)多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源,為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。同時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記,及時(shí)記載研究情況,真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn),為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估提供依據(jù)。
5.結(jié)題階段的指導(dǎo)
結(jié)題階段是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)成果的大檢閱。教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究報(bào)告,將他們的研究過(guò)程、成果和體會(huì)有條理地體現(xiàn)在研究報(bào)告和答辯中;另一方面,要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),盡可能給學(xué)生客觀公平的評(píng)價(jià)。
三 物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)例
下面以“牛頓第三定律”為例,對(duì)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程作一簡(jiǎn)要敘述。
1.研究課題的目標(biāo)
本課題的研究目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)該課題的研究,懂得牛頓第三定律的原理及其在實(shí)際生活和自然界中的應(yīng)用,但是,要想做好就必須不斷學(xué)習(xí)和研究新知識(shí)、了解新技術(shù)。
2.研究課題的內(nèi)容
牛頓第三定律的研究主要包括:(1)牛頓第三定律的原理:了解應(yīng)用一種物理現(xiàn)象,首先遇到的問(wèn)題就是明確這種物理現(xiàn)象的原理。(2)確定研究的目標(biāo)和方向:對(duì)原理了解和掌握以后,就要考慮研究的目標(biāo)的問(wèn)題,是以收集信息為目標(biāo),還是以實(shí)驗(yàn)研究為目標(biāo),學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)自由選擇。(3)信息的搜集:關(guān)于牛頓第三定律的應(yīng)用極其廣泛,學(xué)生可以通過(guò)教材、課外資料、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行廣泛的搜集和整理。(4)牛頓第三定律實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì):實(shí)際生活中牛頓第三定律的實(shí)驗(yàn)很多,在現(xiàn)有的條件下,獨(dú)立設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。(5)理論與實(shí)踐、信息與實(shí)驗(yàn)要能有機(jī)地結(jié)合,同學(xué)間的分工與協(xié)作體現(xiàn)尤為重要。(6)成果的展示:研究工作的結(jié)束,需要把自己的研究結(jié)果與大家共享,成果的展示對(duì)于研究型課題至關(guān)重要,它是一個(gè)課題的收尾工作,也是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)評(píng)價(jià)。
3.研究課題的實(shí)施
該課題的實(shí)施可以分為三個(gè)階段:(1)準(zhǔn)備和指導(dǎo)階段。安排一節(jié)課,介紹開(kāi)展該課題研究的意義、大致課程和注意事項(xiàng),然后將課題布置給學(xué)生,同時(shí)展示一些牛頓第三定律的實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例。(2)設(shè)計(jì)方案,開(kāi)展研究階段。讓學(xué)生收集資料,方式不限,對(duì)所搜集的資料進(jìn)行分析整理;有興趣和有能力的同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),然后動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)制作,開(kāi)展研究,得出自己的結(jié)論,在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上,寫(xiě)出具有一定質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究報(bào)告。(3)評(píng)價(jià)、交流階段。在教師閱讀研究報(bào)告的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進(jìn)行交流,形成一個(gè)較為完整的研究報(bào)告。
4.研究課題的評(píng)價(jià)
在對(duì)該課題研究的評(píng)價(jià)中,可以采用定性的評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)方法。主要指出學(xué)生在研究過(guò)程中的特點(diǎn)和有創(chuàng)意的地方,對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),同時(shí)要讓學(xué)生談?wù)勗谘芯啃詫W(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)。
教師要從三方面考查研究成果報(bào)告:(1)內(nèi)容:包括資料搜集的廣泛性、全面性、專(zhuān)業(yè)性和分析的正確性;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、可實(shí)施性,實(shí)驗(yàn)器材的制作,實(shí)驗(yàn)結(jié)果的演示。(2)方法:包括實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性、應(yīng)用性和資料的多源性。(3)書(shū)寫(xiě):包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性和語(yǔ)句的通暢性。其中內(nèi)容、方法兩點(diǎn)重結(jié)果,而方法點(diǎn)主要考查研究過(guò)程。
為了鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)方法和思維的靈活應(yīng)用,可采取必要的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
參考文獻(xiàn)
[1]王文琪、鄧小飛.研究性學(xué)習(xí)百論:研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2002
