時(shí)間：2022-07-28 07:28:28
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教改；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）24-0044-02
在大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，化學(xué)理論教學(xué)主要是向?qū)W生系統(tǒng)地傳授化學(xué)理論知識(shí)，讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈。而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡管也向?qū)W生傳授一定的知識(shí)，但其主要目的是使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、鞏固、深化和提高化學(xué)的基本知識(shí)、基本理論，掌握基本操作技術(shù)；激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生動(dòng)手操作及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。近年來(lái)，在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不斷進(jìn)行教學(xué)改革，使大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了良好的效果。
一、傳統(tǒng)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作煩瑣。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)用到多種不同的玻璃器皿，也有個(gè)別實(shí)驗(yàn)重復(fù)使用相同的玻璃器皿，這讓實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備變得比較復(fù)雜。另外，有些玻璃器皿別的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也要用，如果準(zhǔn)備多套就會(huì)造成不必要的浪費(fèi)，同時(shí)增加了工作量。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不合理。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多數(shù)是基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)卻很少。而且每一個(gè)實(shí)驗(yàn)幾乎都把實(shí)驗(yàn)所用的儀器、試劑以及具體的操作步驟、實(shí)驗(yàn)方法等具體給出，學(xué)生不需要思考，只需要照單抓藥，這種安排的結(jié)果導(dǎo)致難以引起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，做完實(shí)驗(yàn)也沒(méi)有什么收獲，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力，失去了這門課的實(shí)際意義。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師中心制。傳統(tǒng)模式是以教師為中心，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，基本上都是照著老師所講述的步驟按部就班地做，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核的單一性。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核，教師以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，給予考核分?jǐn)?shù)。由于部分學(xué)生之間互相抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所以教師無(wú)法客觀真實(shí)地判斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。
5.環(huán)保意識(shí)薄弱。實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生大量的廢水、廢氣、廢渣，如果處理不當(dāng)，就不可避免地對(duì)環(huán)境造成了污染。
二、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的改革。把每個(gè)人做大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)甚至其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)課用到的所有玻璃器皿統(tǒng)計(jì)好，包括器皿名稱、規(guī)格、數(shù)量等，按照學(xué)生的學(xué)號(hào)將每個(gè)學(xué)生的玻璃器皿編上相應(yīng)的號(hào)，在做實(shí)驗(yàn)前發(fā)到學(xué)生所在位置的柜子里，同時(shí)給學(xué)生提供一份玻璃器皿清單。這樣，即使不同班級(jí)多個(gè)學(xué)生共用這些器皿也沒(méi)問(wèn)題，學(xué)生還可以通過(guò)清單認(rèn)識(shí)這些玻璃器皿。如此既避免了學(xué)生所用玻璃器皿亂竄的現(xiàn)象，又可以責(zé)任到人，還可以減少由于操作馬虎玻璃器皿破碎造成的損失。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果有玻璃器皿破碎現(xiàn)象，教師做好相關(guān)的登記手續(xù)，課后及時(shí)補(bǔ)充，保證其他實(shí)驗(yàn)課的正常進(jìn)行，而且教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量可以大大減少，提高工作效率。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及教學(xué)模式的改革。在基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加了設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教師只需要給出實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下，結(jié)合大學(xué)化學(xué)理論課學(xué)到的知識(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。要求整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作獨(dú)立完成，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，自己分析并解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為將來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)以及以后從事科研研究奠定了良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是以教師為中心，采用板書(shū)加演示型。但是對(duì)于一些具體操作，例如：酸堿滴定管的使用，總是有學(xué)生看不清楚教師的具體操作；還有一些小型儀器，如酸度計(jì)、電子天平、分光光度計(jì)等，操作也有同樣的問(wèn)題。起初每組選派一個(gè)代表來(lái)到教師演示的儀器旁學(xué)習(xí)，然后回去再給同組的學(xué)生演示講解，效果一般。現(xiàn)在采用多媒體輔助教學(xué)，教師需要提前把規(guī)范操作配備講解的視頻錄制好，上課的時(shí)候每個(gè)學(xué)生都能夠清楚地了解儀器的正確操作方式。提高教學(xué)的形象性、啟發(fā)性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。興趣是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造精神源泉，只有讓學(xué)生喜歡化學(xué)，才能充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3.實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核的單一性。為了多層次、多角度、全方位地考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的真實(shí)成績(jī)，本課程的考核方式采取預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、思考題、建議等綜合考核方式。沒(méi)做預(yù)習(xí)不可以進(jìn)實(shí)驗(yàn)室；只寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，回答或者解釋不了教師提出的相關(guān)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題要相應(yīng)扣分；能夠主動(dòng)到講臺(tái)給大家講解實(shí)驗(yàn)原理及具體實(shí)驗(yàn)步驟，而且講解效果良好的可以考慮適當(dāng)加分。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)堂打分，并作說(shuō)明，從而提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)是否符合要求，數(shù)據(jù)處理是否準(zhǔn)確，結(jié)論是否合理以及思考題回答準(zhǔn)確與否反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理；操作過(guò)程、數(shù)據(jù)記錄及處理等掌握是否準(zhǔn)確、透徹。最后一個(gè)建議就好比考試的附加題，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑發(fā)現(xiàn)某個(gè)實(shí)驗(yàn)還有其他更可取的實(shí)驗(yàn)方法，或者某個(gè)步驟可以優(yōu)化、劑量減少、無(wú)毒試劑替代有毒藥品等，也可以得到同樣的實(shí)驗(yàn)效果，建議提出并通過(guò)驗(yàn)證，則可以適當(dāng)加分。最終目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，科學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出合理的結(jié)論；促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮其獲取知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)造的能力。
4.綠色實(shí)驗(yàn)。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢水水質(zhì)復(fù)雜，排放總量較少但隨時(shí)間變化較大，瞬時(shí)排放濃度較高，如果不做任何處理就排放將對(duì)環(huán)境造成極大的危害。所以要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)所產(chǎn)生的廢液進(jìn)行分類收集，例如重金屬?gòu)U水、有機(jī)物廢水、酸堿廢水等。實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)際情況可以自行處理的，例如酸堿廢水，實(shí)驗(yàn)室可以自行中和至中性后再排放；對(duì)于實(shí)驗(yàn)室無(wú)法處理的廢水，定期聯(lián)系相關(guān)部門來(lái)處理。
高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是“知識(shí)創(chuàng)新的源頭，人才培養(yǎng)的基地”。為了有效利用實(shí)驗(yàn)室資源條件，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力中的重要作用，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這些是社會(huì)的必然要求。我們可以利用校園網(wǎng)建立大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，以跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新型、研究型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，吸引學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室參加實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育地深入開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：物理化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 體會(huì)
中圖分類號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0083-01
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是公共基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，是綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的一門獨(dú)立基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。它在數(shù)學(xué)、物理學(xué)及化學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)闡述化學(xué)的理論，綜合了化學(xué)領(lǐng)域各分支學(xué)科涉及的研究方法和研究工具，具有綜合性、研究性較強(qiáng)和定量化程度較高的特點(diǎn)。通過(guò)多層次、全面系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果及進(jìn)行科學(xué)研究的能力[1-3]。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)大都涉及比較復(fù)雜的物理測(cè)量?jī)x器，且每套測(cè)量技術(shù)都是建立在完整的化學(xué)原理和理論基礎(chǔ)上，因此在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教授中如何能使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)值得每一位高校物理實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真思考和深入探索。下面筆者結(jié)合自己在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體會(huì)。
1 做好課前準(zhǔn)備工作
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要求實(shí)驗(yàn)教師掌握相關(guān)的理論知識(shí)，而且要掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，理解實(shí)驗(yàn)與理論的關(guān)系，熟悉實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備、試劑材料，所以實(shí)驗(yàn)教師在課前需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)做好課前準(zhǔn)備工作。
首先，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮聿糠忠Y(jié)合理論教材進(jìn)行系統(tǒng)備課。最好能夠在實(shí)驗(yàn)之前聽(tīng)一聽(tīng)理論教師的理論課，了解一下理論教師對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)理論部分內(nèi)容的講解。這樣既可以了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還可以在實(shí)驗(yàn)時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生未掌握的知識(shí)而對(duì)實(shí)驗(yàn)又非常重要的理論進(jìn)行補(bǔ)充講解，讓學(xué)生能更好地了解理論與實(shí)踐的關(guān)系，應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。
其次，熟悉實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)同其他基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最明顯不同之處就在于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)要采用大量的儀器設(shè)備，幾乎每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用到一套較為復(fù)雜的儀器設(shè)備。而儀器設(shè)備一旦出現(xiàn)故障就要終止實(shí)驗(yàn)，既耽誤學(xué)生實(shí)驗(yàn)又要花時(shí)間修理，影響正常教學(xué)秩序的進(jìn)行。因此，實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真閱讀儀器設(shè)備說(shuō)明書(shū)，根據(jù)操作規(guī)程、按照教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行調(diào)試，熟練掌握儀器設(shè)備的性能參數(shù)、構(gòu)造、工作原理和使用方法、注意事項(xiàng)，特別留意儀器在實(shí)驗(yàn)中最容易出現(xiàn)的故障[4]。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生正確操作儀器，遇到儀器故障時(shí)才能快速分析原因，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題。
最后，預(yù)作實(shí)驗(yàn)。把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的每一個(gè)環(huán)節(jié)都親手做一遍有助于了解儀器性能，熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中再遇到這些問(wèn)題時(shí)，能過(guò)及時(shí)幫助學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，給出合理的解釋。
2 督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多實(shí)驗(yàn)步驟較多，儀器操作比較繁瑣或者數(shù)據(jù)處理過(guò)程比較復(fù)雜，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的結(jié)果就是實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理過(guò)程中不斷出錯(cuò)，甚至損壞儀器，造成時(shí)間精力的浪費(fèi)和實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)的損失[5]。因此我們?cè)谏蠈?shí)驗(yàn)課之前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)并寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在上課之前要上交預(yù)習(xí)報(bào)告，教師要批閱預(yù)習(xí)報(bào)告，掌握學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)的了解程度。在講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)程中還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否只是敷衍了事，照抄書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。預(yù)習(xí)報(bào)告也將作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的一部分，以這種方式敦促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生便可以順利地完成實(shí)驗(yàn)和更好地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、提高實(shí)踐能力。
3 實(shí)驗(yàn)藥品選擇不必拘泥于教材
在全國(guó)提倡綠色環(huán)保的大環(huán)境下，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的選擇也應(yīng)盡量是無(wú)毒或是低毒的。現(xiàn)各高校使用的物理化學(xué)教材多種多樣，但都包括經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，且實(shí)驗(yàn)藥品也基本相同。比如燃燒熱的測(cè)定，幾乎所有的教材都是使用萘作為測(cè)定對(duì)象，萘容易揮發(fā)和升華，吸入萘蒸氣后，可引起頭痛、乏力、惡心嘔吐，皮膚接觸后可引起皮炎。嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致溶血性貧血及肝、腎損害及白內(nèi)障、視神經(jīng)炎和視網(wǎng)膜病變等[6]。從綠色環(huán)保和對(duì)學(xué)生安全的角度考慮可采用蔗糖或葡萄糖等代替萘，同樣能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ俦热缱畲髿馀莘y(cè)定表面張力的實(shí)驗(yàn)，我校原來(lái)采用教材上的實(shí)驗(yàn)藥品正丁醇，但學(xué)生普遍反應(yīng)此藥品氣味大，長(zhǎng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)感覺(jué)眼睛不舒服，因此現(xiàn)改為用乙醇做實(shí)驗(yàn)，盡管乙醇也稍有氣味但無(wú)毒，學(xué)生使用安全且環(huán)保，并且學(xué)生對(duì)該藥品熟悉、接觸多，還會(huì)增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性，取得更好的實(shí)驗(yàn)效果。
4 全面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)
以往傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，是學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，將實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，利用課后時(shí)間將實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的好壞評(píng)定出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這樣不能全面真實(shí)反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平，往往會(huì)造成有些同學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真，動(dòng)手能力強(qiáng)，但由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)得不好而成績(jī)不高；有些同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)敷衍了事甚至不動(dòng)手，課后抄襲或綜合他人數(shù)據(jù)報(bào)告寫(xiě)的好而得高分，出現(xiàn)“高分低能”、“低能高分”現(xiàn)象，這種隨意性和偶然性，勢(shì)必影響到實(shí)驗(yàn)總成績(jī)[7]。因此對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)全面考核，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定可包括預(yù)習(xí)報(bào)告、操作能力、現(xiàn)象及數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾方面內(nèi)容，每一項(xiàng)指標(biāo)均在實(shí)驗(yàn)總成績(jī)中占有比例，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)給出成績(jī)，避免上述狀況的出現(xiàn)，做到對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定公平合理。
5 結(jié)語(yǔ)
改革后的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科研創(chuàng)新能力，提高實(shí)驗(yàn)教師的自身素質(zhì)和責(zé)任感，提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
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1當(dāng)今大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.1大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系設(shè)置混亂
化學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，它的基礎(chǔ)和核心就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身既超脫于化學(xué)理論，然而，它又無(wú)法脫離化學(xué)理論而孤立存在，它是化學(xué)理論的直觀反應(yīng)與補(bǔ)充，因此化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)就像是雙生子，二者之間密不可分。要想搞好化學(xué)理論教學(xué)，就要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［3］，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要。按照化學(xué)理論教學(xué)的內(nèi)容，目前的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本可以劃分為五大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系即無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是與化學(xué)理論的教學(xué)同步，或者是稍微滯后于理論教學(xué)［4］，這是為了讓學(xué)生在掌握理論內(nèi)容之余，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)理論的理解與掌握，但是這也造成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)嚴(yán)重依賴于化學(xué)理論教學(xué)的問(wèn)題。五大化學(xué)理論課程為了各自的系統(tǒng)性和完整性，自身成為一個(gè)完整的整體，而與其他相關(guān)的學(xué)科牽涉不多或很少，這就使得不同學(xué)科的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生不必要的交叉重疊，甚至是產(chǎn)生部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目目的不明確乃至于遺漏的現(xiàn)象，導(dǎo)致目前的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系產(chǎn)生一定程度的混亂。另一方面，由于各個(gè)理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生掌握理論課程中的要點(diǎn)內(nèi)容，從而使得大學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)劃分過(guò)細(xì)，導(dǎo)致知識(shí)分割過(guò)窄，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在低水平、同一水平的重復(fù)，缺乏高層次的循環(huán)，使得學(xué)生不能有效地通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，同時(shí)使學(xué)生不能掌握嫻熟的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。
1.2大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊
目前大多數(shù)高校的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，絕大部分的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是很多年前的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍浅：玫胤从吵隼碚搩?nèi)容的一些經(jīng)典理論，而且實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)非常完美巧妙，但是這些實(shí)驗(yàn)往往使用的是傳統(tǒng)的研究方法，不能反映當(dāng)今化學(xué)學(xué)科的最新進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)，不能跟上時(shí)展的步伐，讓學(xué)生們以為化學(xué)就是“瓶瓶罐罐”的學(xué)科，使學(xué)生在一定程度上喪失學(xué)好化學(xué)的興趣。因此，有必要結(jié)合當(dāng)今科技發(fā)展以及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，拓展新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在跟進(jìn)時(shí)展步伐的同時(shí)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。
1.3目前大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段比較落后
目前絕大多數(shù)學(xué)校的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅依賴于教師在實(shí)驗(yàn)課上的講解，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及操作步驟寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生直接按照黑板或者課本上的操作步驟按部就班地完成實(shí)驗(yàn)。在這種教學(xué)模式中，老師一手包辦制定了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)老師組織和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中所需要的儀器、藥品，而學(xué)生不需要?jiǎng)幽X思考，它們僅僅充當(dāng)操作工，只需要按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)即可。這種教學(xué)手段不能使學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此不能充分提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，因此不能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才［5］。
2解決大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的途徑
首先，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體上要朝綜合化方向發(fā)展。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是隨著大學(xué)化學(xué)理論內(nèi)容的發(fā)展而逐漸成長(zhǎng)，但是由于大學(xué)化學(xué)理論內(nèi)容的局限，導(dǎo)致出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)片段化現(xiàn)象，為了解決這個(gè)問(wèn)題，有必要設(shè)置綜合化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。所謂綜合化的實(shí)驗(yàn)，就要是設(shè)計(jì)結(jié)合化學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)要結(jié)合四大基礎(chǔ)學(xué)科，把無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)和物化實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中使這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得到融會(huì)貫通，有助于學(xué)生掌握多個(gè)不同理論課程的知識(shí)要點(diǎn)，并且有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要建立綠色化學(xué)思維［6］。我們都知道，絕大部分化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)的原料或者產(chǎn)品具有一定毒性或者放射性，所以在化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必然會(huì)涉及到眾多的環(huán)保問(wèn)題，如化學(xué)原料的處理、化工廢料的存放、放射性物質(zhì)的防護(hù)等等。我們?cè)趯?shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要注意向?qū)W生灌輸綠色化學(xué)的理念，讓學(xué)生在課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中注意環(huán)保問(wèn)題，從小做起，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到綠色化學(xué)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)并且具有環(huán)保意識(shí)和綠色化學(xué)意識(shí)。第三，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有必要改革目前的教學(xué)手段并且建立新的教學(xué)手段。現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上都采用板書(shū)式教學(xué)，這種教學(xué)手段可以使學(xué)生與老師之間充分互動(dòng)。我們需要繼續(xù)發(fā)揮板書(shū)式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)我們有必要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段和教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體可見(jiàn)，錄制一系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像，直接應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣既節(jié)省時(shí)間，又達(dá)到教學(xué)目的。我們也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立網(wǎng)上虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生在宿舍、在教室隨時(shí)隨地做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［7］。最后，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革需要建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核是一種非常的衡量教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量的手段。實(shí)驗(yàn)的考核和理論的考核不一樣，實(shí)驗(yàn)考核辦法一定要依據(jù)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)靈活確定，確保真實(shí)地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平。對(duì)于大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，一般要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)等多種手段給出。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；創(chuàng)新思維
中圖分類號(hào)： G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1671-1297（2008）10-038-02
大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)大學(xué)化學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)（如：精化、食品、環(huán)境、制藥、生物等）開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，是學(xué)生在大學(xué)階段的一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，也是接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練的開(kāi)端，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科研能力起著重要的作用。本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷并系統(tǒng)調(diào)研了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的新理念、舉措和發(fā)展趨勢(shì)，就綜合性大學(xué)在“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程中，如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力與創(chuàng)新思維的教學(xué)改革模式展開(kāi)探討。
一、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在主要問(wèn)題分析
從學(xué)生問(wèn)卷或訪談來(lái)看，根據(jù)意見(jiàn)反映較多的前六項(xiàng)條列如下：
1、幾大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和體系相對(duì)獨(dú)立，分支學(xué)科實(shí)驗(yàn)界限分明，缺乏整體的組合。各教研室根據(jù)自身的條件選擇不同層次教學(xué)內(nèi)容開(kāi)設(shè)相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，缺乏整體的實(shí)驗(yàn)信息交流，整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系缺少整合性和系統(tǒng)性。
2、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不同程度存在內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，起點(diǎn)偏低，而且還存在同一水平的重復(fù)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多；綜合和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)較少；缺乏綜合性的提高實(shí)驗(yàn)，不能很好地體現(xiàn)當(dāng)代化學(xué)發(fā)展的新成就和科研成果，缺少現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的氣息。
3、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容嚴(yán)重脫離社會(huì)生活實(shí)踐，與學(xué)生生活息息相關(guān)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得很少，缺少特色，不能很好地將現(xiàn)代教學(xué)新理念融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣不高，主動(dòng)性差，影響了實(shí)驗(yàn)效果的提高。
4、實(shí)驗(yàn)綜合性不夠，測(cè)試手段落后，綜合能力的培養(yǎng)得不到很好地落實(shí)。對(duì)于現(xiàn)代測(cè)試手段的相關(guān)實(shí)驗(yàn)不能實(shí)現(xiàn)單人單組，多采用多人一組，甚至采用類似演示實(shí)驗(yàn)的辦法進(jìn)行完成，造成許多同學(xué)無(wú)法進(jìn)行真正意義上實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，這在辦學(xué)條件相對(duì)薄弱的學(xué)校尤為突出。
5、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏院系級(jí)的統(tǒng)一科學(xué)管理，導(dǎo)致人員調(diào)配失衡，實(shí)驗(yàn)室利用率不均，在學(xué)生人數(shù)不斷增加，教學(xué)工作日較少，公共課增加的情況下課時(shí)安排見(jiàn)縫插針，顯得較為隨意，得不到應(yīng)有的重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量都難以得到很好的保證。
6、各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)章制度的不完善，獎(jiǎng)懲制度不明確，新教師的增加，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠等現(xiàn)象，也是導(dǎo)致管理水平不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量滑坡的重要因素之一。
二、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的舉措和啟示
基礎(chǔ)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，在大一的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)；考慮到新生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能不一致，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)起補(bǔ)齊作用。基本內(nèi)容有： 1、實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與處理；測(cè)量結(jié)果的正確表達(dá)；有效數(shù)字概念與運(yùn)算等等。2、實(shí)驗(yàn)基本儀器的使用包括化學(xué)合成表征等各種實(shí)驗(yàn)的常規(guī)儀器操作，如分析天平、酸度計(jì)、玻璃容器、滴定管等儀器應(yīng)用，包括這類儀器的正確讀數(shù)，規(guī)范操作。3、基本實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)，如線性曲線法、標(biāo)準(zhǔn)加入法、模擬法等等。
綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，這類實(shí)驗(yàn)要求能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能獨(dú)立探索化學(xué)問(wèn)題。由于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容還屬于與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)銜接的部分，所以大部分內(nèi)容是屬于探索性實(shí)驗(yàn)。需要獨(dú)立分析課題，設(shè)計(jì)裝置完成實(shí)驗(yàn)；要求把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)方式是只給題目和器材，不給方法和答案，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下自己查閱資料和設(shè)計(jì)裝置深入進(jìn)行探索和完成實(shí)驗(yàn)。探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，相對(duì)于設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)高一個(gè)層次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的測(cè)量較偏重于研究，研究方法是推理與判斷在前，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在后。而推理判斷是基于前人的知識(shí)和自己的經(jīng)驗(yàn)感知作出的，所以較適合于有理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能的(大二以上)學(xué)生。一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生學(xué)過(guò)理論知識(shí)后，無(wú)疑的狀況下完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不是讓學(xué)生自己作出判斷、推理、再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，失去了探究的意義和興趣。此階段，不但要求能寫(xiě)論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還要求能宣講研究論文、作小型學(xué)術(shù)報(bào)告。
開(kāi)放性研究式實(shí)驗(yàn)部分，這類實(shí)驗(yàn)接近于做小課題的科學(xué)研究，是大化實(shí)驗(yàn)中一種高層次實(shí)驗(yàn)，或以優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生為對(duì)象。開(kāi)設(shè)方式與前面的探索式相同，但難度偏高，內(nèi)容具有科研性、綜合性和創(chuàng)新性。實(shí)驗(yàn)基本上全靠學(xué)習(xí)者自己查資料、設(shè)計(jì)、完成研究，使學(xué)習(xí)者提高操作高檔儀器的動(dòng)手能力、現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)能力和科學(xué)研究能力。設(shè)計(jì)性研究式實(shí)驗(yàn)講義與傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義不同。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)講義模式是：1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?、實(shí)驗(yàn)儀器；3、實(shí)驗(yàn)原理；4、實(shí)驗(yàn)步驟；5、實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄；6、實(shí)驗(yàn)結(jié)果；設(shè)計(jì)性研究式實(shí)驗(yàn)講義是：1、課題意義與要求；2、參考文獻(xiàn)與材料；3、開(kāi)題問(wèn)答與問(wèn)題；4、可供儀器與材料；5、設(shè)計(jì)與研究的內(nèi)容。
三、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的應(yīng)用
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必然要求化學(xué)教師在教學(xué)方法的改進(jìn)上更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識(shí)的，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究、情感態(tài)度及其價(jià)值觀。教師應(yīng)該把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、協(xié)作者、促進(jìn)者及學(xué)習(xí)者，與學(xué)習(xí)者相互學(xué)習(xí)。在某種程度上說(shuō)，教師更是一位教學(xué)活動(dòng)的倡導(dǎo)者、激勵(lì)者、組織者及服務(wù)者。而在以研究導(dǎo)向?yàn)橹鞯拇髮W(xué)院校中，教師一方面要投入科研，加上指導(dǎo)研究生等，教學(xué)、科研與填寫(xiě)表格等已超時(shí)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)必須投入大量時(shí)間，并以符合科學(xué)教育的原理背景，從事規(guī)劃和執(zhí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)所需的硬軟體設(shè)施。在一所綜合性大學(xué)要想培養(yǎng)一流的創(chuàng)新性人才，“專業(yè)的投入”或許才是根本解決問(wèn)題之道。此外投入專門實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師人力與注入充足的經(jīng)費(fèi)十分必要；同時(shí)結(jié)合綜合性大學(xué)多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)、將跨系有經(jīng)驗(yàn)而愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)的教師，參考國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和配合本土國(guó)情，從事實(shí)驗(yàn)教材及科教探究，這樣才可以建構(gòu)出全面提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的改革與實(shí)踐
在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的實(shí)踐中我們深深地認(rèn)識(shí)到：傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制阻礙了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展、阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程體系的建立和完善、阻礙了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革和實(shí)驗(yàn)水平的提高，這種高消耗、低效益的現(xiàn)狀，對(duì)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新體系建設(shè)極為不利，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是社會(huì)與時(shí)展的需要，勢(shì)在必行。為適應(yīng)新世紀(jì)的要求，我們不僅要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)素質(zhì)的主要場(chǎng)所，更注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。以建立有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)模式為目標(biāo)，實(shí)施創(chuàng)新教育，挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)與創(chuàng)造思維培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，我們以其他著名高校為榜樣，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行了全方位的革新提出了建議：為滿足實(shí)驗(yàn)課教學(xué)創(chuàng)新的外部條件，建設(shè)高層次的實(shí)驗(yàn)室；為符合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，改革原實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的新體系；為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改革了教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)手段；為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供組織保證，努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的綜合素質(zhì)；我們要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為中心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育把實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行徹底。
結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要從以知識(shí)傳授為中心轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力為切入點(diǎn)把化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改革進(jìn)行到底。創(chuàng)新性人才的培育是長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，我們要繼續(xù)探索，在實(shí)踐中通過(guò)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教育實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
[1]楊屹,王桂花等.以大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)推進(jìn)創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2008,(01).
關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);綜合素質(zhì);教學(xué)
早在20世紀(jì)80年代，著名化學(xué)教育家戴安邦院士就已指出:“只重傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育。全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)，更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)室是學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，練習(xí)解決化學(xué)問(wèn)題，各項(xiàng)智力因素同時(shí)得到發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)予充分重視”［1］。因此，開(kāi)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)全面推行素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才等具有重要意義。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，首當(dāng)其沖，是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后必修的第一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，其地位和重要性自然不言而喻。它是后續(xù)化學(xué)課程的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)整個(gè)化學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)影響都很大。下面介紹我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，就如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)問(wèn)題與學(xué)界一同探討。
1重視安全教育，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)
我們開(kāi)設(shè)的第一個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是“實(shí)驗(yàn)室常規(guī)教育，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”。其中常規(guī)教育部分除了介紹實(shí)驗(yàn)室基本守則外，主要就是進(jìn)行安全教育、環(huán)保教育。帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)典型的案例，了解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全及實(shí)驗(yàn)室事故的預(yù)防與處理等知識(shí)。安全是一切之本。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的特殊性，特別是有些藥品具有較強(qiáng)腐蝕性，甚至毒性，如果不遵循實(shí)驗(yàn)原則，不按規(guī)律辦事，就可能會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)。因此，從進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始，安全必須放到心上，絕不能掉以輕心，麻痹大意。加強(qiáng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念、環(huán)保責(zé)任意識(shí)。例如，開(kāi)展綠色化、微型化實(shí)驗(yàn)，盡量開(kāi)設(shè)低毒、無(wú)毒的實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的安全性，合理處理實(shí)驗(yàn)室“三廢”。并將這種理念貫穿于整個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系中，希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中能夠?qū)⒘己玫牧?xí)慣和意識(shí)保持下去，受益終身［2］。
2規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生雖然在中學(xué)或多或少接觸了一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然而由于缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性等，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等參差不齊。有些實(shí)驗(yàn)操作，即使老師進(jìn)行了多次演示，仍然有學(xué)生操作不規(guī)范，甚至錯(cuò)誤。例如，有關(guān)吸量管的使用，在后續(xù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，仍然能看到有同學(xué)吸取溶液時(shí)用拇指去堵吸量管口;稱量固體時(shí)，有同學(xué)隨意用不規(guī)則形狀的紙片甚至是濾紙來(lái)當(dāng)稱量紙使用;從滴瓶中吸取溶液時(shí)，膠頭滴管的拿法五花八門;使用pH試紙時(shí)，有同學(xué)將整條伸入到溶液中去;在減壓抽濾實(shí)驗(yàn)中，有同學(xué)將不匹配的濾紙直接放入布氏漏斗、潤(rùn)濕不當(dāng)，濾液從抽濾瓶抽氣口倒出等等。這些不規(guī)范的操作就需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以糾正，因?yàn)殄e(cuò)誤的操作一旦變成習(xí)慣以后就很難改正，并將對(duì)以后的規(guī)范操作造成很大影響。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，從小處抓起，注意培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。例如，實(shí)驗(yàn)藥品的取用要遵循用多少取多少的原則;pH試紙要裁成小片使用;要愛(ài)惜使用電子分析天平、酸度計(jì)等精密儀器;膠頭滴管要用中指和無(wú)名指控制滴管的膠帽和玻璃的連接部分，食指和拇指控制膠帽，這樣才能最佳控制滴加溶液時(shí)的穩(wěn)定性及速度;固體或液體藥品不慎灑落到實(shí)驗(yàn)臺(tái)面，要及時(shí)清掃干凈;火柴梗、廢紙等廢棄物不能丟到水池里，要扔到指定的垃圾桶里;酸液、堿液、有機(jī)廢液要分類回收至指定廢液桶里等等。對(duì)于實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真、習(xí)慣良好的同學(xué)，我們進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)并加平時(shí)分，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。
3合理安排實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論的理解和掌握。因此我們根據(jù)理論課的教學(xué)進(jìn)度等來(lái)合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)順序等，讓實(shí)驗(yàn)與無(wú)機(jī)化學(xué)理論教學(xué)時(shí)間盡量同步，以更好的促進(jìn)教學(xué)。例如，對(duì)于同離子效應(yīng)的概念，有同學(xué)在理論課中可能會(huì)似懂非懂。在隨后開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)加入醋酸銨固體可以抑制醋酸的電離，使醋酸解離反應(yīng)逆向進(jìn)行，加入甲基橙指示劑可以看到溶液顏色由橙色變黃色;加入醋酸銨也可以抑制氨水的電離，加入酚酞指示劑，溶液顏色由紅色變?yōu)闊o(wú)色。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)同離子效應(yīng)的概念就會(huì)有了正確的認(rèn)識(shí)。又如，在BiCl3可逆水解反應(yīng)中，向盛有BiCl3溶液的試管中加入水，溶液會(huì)由澄清變白色渾濁，再加入鹽酸，由于抑制了水解反應(yīng)，溶液變澄清，再加入水，溶液又變渾濁，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)試驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)可逆反應(yīng)的認(rèn)識(shí)和理解［3］。另外，我們還附加穿插一些趣味性實(shí)驗(yàn)。例如在氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，利用葡萄糖和亞甲基藍(lán)之間發(fā)生的氧化還原反應(yīng)，演示“藍(lán)瓶子”實(shí)驗(yàn)。在元素性質(zhì)部分，演示“五色管”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬鎳離子在不同的離子狀態(tài)下有不同的配位方式和顏色等。通過(guò)有選擇性的增加趣味性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
4加強(qiáng)課堂管理，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)紀(jì)律
實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)習(xí)交流的地方，必須嚴(yán)肅、認(rèn)真。“學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)習(xí)應(yīng)該象一個(gè)化學(xué)研究人員或化學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里工作一樣”［1］，我們要求學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，帶著問(wèn)題來(lái)實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)考勤，學(xué)生需提前五分鐘到實(shí)驗(yàn)室，靜下心來(lái)做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，遲到者扣分，曠課者本次實(shí)驗(yàn)計(jì)零分。必須穿實(shí)驗(yàn)服，違者不許進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。課堂上不允許打鬧或者玩手機(jī)等。打碎打壞儀器要賠償，并扣相應(yīng)操作分。實(shí)驗(yàn)做好后，實(shí)驗(yàn)臺(tái)面必須打掃干凈，產(chǎn)品、垃圾等放到指定位置，所用玻璃儀器清洗干凈后，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等記錄清楚，經(jīng)老師同意方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室等等。實(shí)踐表明，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂管理，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性，而且能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。除了對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求外，老師也要以身作則，耐心細(xì)致，公平公正，做好示范作用，要不斷巡視課堂，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，指出并糾正學(xué)生的不規(guī)范或錯(cuò)誤的操作，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題以及應(yīng)急突發(fā)事件等。
5規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)，重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改
做完實(shí)驗(yàn)僅僅是完成了實(shí)驗(yàn)的一半，數(shù)據(jù)分析及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)才是重中之重。我們要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須字跡清楚，格式規(guī)范，內(nèi)容充實(shí)，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。科學(xué)實(shí)驗(yàn)要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，不能有絲毫馬虎，這是實(shí)驗(yàn)者必備的素質(zhì)之一。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器與藥品等部分可以簡(jiǎn)寫(xiě)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、思考題等部分要詳細(xì)討論。例如反應(yīng)產(chǎn)率過(guò)高或過(guò)低要找出具體原因進(jìn)行分析;對(duì)于定性實(shí)驗(yàn)，要寫(xiě)明反應(yīng)現(xiàn)象及反應(yīng)方程式，并做出詳細(xì)解釋等;課后思考題，要認(rèn)真回答，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成功與缺憾之處也可以寫(xiě)一下自己的實(shí)驗(yàn)心得等。我們十分重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，因?yàn)閺膶W(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，老師也可以獲得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握情況的信息。而且學(xué)生要知道什么地方錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了，例如在氯化銨生成焓的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生要有詳細(xì)的計(jì)算過(guò)程和作圖。從實(shí)驗(yàn)報(bào)告中就可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，比如，氯化銨生成焓是怎樣推導(dǎo)得出的?求算熱量計(jì)比熱容、溶解熱及反應(yīng)熱時(shí)m的取值是多少?外推法怎么做圖?坐標(biāo)系的標(biāo)度取多少合適等［3］。要求學(xué)生須在批改后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上進(jìn)行訂正。此外，本著實(shí)事求是的原則，我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不弄虛作假，并且獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，允許同學(xué)之間進(jìn)行討論，但不能抄襲，如發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，本人和被抄襲者以零分計(jì)。
6因材施教，分層次培養(yǎng)模式
考慮到學(xué)生在中學(xué)接受的化學(xué)教育不同，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)有所差異，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們以學(xué)生為本，因材施教，通過(guò)集中講解、個(gè)別輔導(dǎo)、重點(diǎn)強(qiáng)化等方式，加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力及基本實(shí)驗(yàn)技能，確保每個(gè)學(xué)生都能按照教學(xué)要求順利完成實(shí)驗(yàn)。另外，適當(dāng)安排開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)一些新穎前沿、難度較大的研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為一部分學(xué)有余力、興趣濃厚、水平較高的學(xué)生提供科研平臺(tái)，讓他們獨(dú)立開(kāi)展科研探索實(shí)驗(yàn)，滿足他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望和需求。鼓勵(lì)他們參加教師的科研項(xiàng)目，開(kāi)展大學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)，積極參加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽等。通過(guò)分層次培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力［5］。此外，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，還注意介紹一些相關(guān)無(wú)機(jī)前沿知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解到最新科研學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用Origin、Chemoffice等化學(xué)處理軟件等，提高他們的理論和應(yīng)用能力等。
7結(jié)語(yǔ)
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中都起到舉足輕重的作用，作為化學(xué)專業(yè)老師，我們不僅要教學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)技能，還要從小處著手，培養(yǎng)學(xué)生安全環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等，為他們學(xué)習(xí)后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程，乃至將來(lái)從事化學(xué)相關(guān)專業(yè)工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革
一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，脫離了學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，多數(shù)實(shí)驗(yàn)只重視學(xué)生的認(rèn)知性結(jié)果，忽視了學(xué)生的過(guò)程性體驗(yàn)，留給學(xué)生主動(dòng)探索的空間較小，故將部分使用內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。如有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)刪除了一些有毒物質(zhì)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了與生活比較貼近的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)；如阿司匹林的制備、從茶葉中提取咖啡因等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，如分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，分別開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)、應(yīng)用和提高層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如電子天平的稱量練習(xí)、滴定分析基本操作、容量操作等，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握分析化學(xué)的基本操作技能；應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，如混合堿的含量分析、維生素C的含量測(cè)定、枸櫞酸鈉的含量測(cè)定、水的硬度測(cè)定、食醋總酸量的測(cè)定等，通過(guò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；提高實(shí)驗(yàn)主要是設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，如福爾馬林中甲醛含量的測(cè)定，通過(guò)此類實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、改進(jìn)教學(xué)方法和手段
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在上課時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解并將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全部寫(xiě)在黑板上，學(xué)生照方抓藥，機(jī)械完成實(shí)驗(yàn)，不注重能力的培養(yǎng)，不注重問(wèn)題的提出，不注重結(jié)果的分析。在教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的基本操作始終有學(xué)生不能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是照搬課本。
隨著多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的不斷應(yīng)用，高職化學(xué)教學(xué)方法也面臨著深刻的變革。為了使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有形象的認(rèn)識(shí)和感知，教師可以將一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前拍攝成視頻或圖片展示給學(xué)生；還有一些不方便在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)可以制作成動(dòng)畫(huà)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。部分使用教師難以在較短時(shí)間內(nèi)示范所用的規(guī)范操作，有時(shí)講解時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生焦躁不安，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課流于形式。教師可在課前利用媒體將視頻上傳，在課堂上進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生練習(xí)時(shí)，將操作視頻重復(fù)播放，便于學(xué)生及時(shí)查看，糾正自己的錯(cuò)誤或不規(guī)范操作，對(duì)于部分不能在課堂上完全消化的學(xué)生，還可供課后進(jìn)一步查看學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生參與批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，平行班級(jí)互相批改，在批改之前教師講清批改的要點(diǎn)和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)學(xué)生批改后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行復(fù)查。在批改中，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，留下很深的印象，以后在自己寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)會(huì)特別注意。分析化學(xué)中的有效數(shù)字一直是學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，批改時(shí)學(xué)生要審核報(bào)告中每個(gè)有效數(shù)字的記錄及結(jié)果的計(jì)算，經(jīng)歷這些過(guò)程后，多數(shù)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)掌握較好，在后面的報(bào)告中出錯(cuò)少。另外，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)非常認(rèn)真，條理清晰，過(guò)程完整，結(jié)果準(zhǔn)確，對(duì)于批改的學(xué)生起到很好的示范作用。
三、建立多維評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)的考核方式過(guò)多地注重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程評(píng)價(jià)。改進(jìn)后的評(píng)價(jià)方法包括過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，同時(shí)增加過(guò)程評(píng)價(jià)的比例，由原來(lái)的過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)各占50%，更改為過(guò)程評(píng)價(jià)占60%，結(jié)果評(píng)價(jià)占40%。
實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)的前提，教師應(yīng)在課前分發(fā)學(xué)案，提出要求，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化預(yù)習(xí)，并督促學(xué)生完成學(xué)案中的思考題；在課堂上通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，同時(shí)解答學(xué)生在預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。課堂參與部分體現(xiàn)在學(xué)生能否積極參與討論，主動(dòng)回答問(wèn)題，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。操作過(guò)程主要關(guān)注學(xué)生操作的規(guī)范程度、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。數(shù)據(jù)記錄部分能夠體現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性、記錄的及時(shí)性等。報(bào)告總結(jié)多設(shè)置開(kāi)放性題目，區(qū)別于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，充分體現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。臺(tái)面整理也是實(shí)驗(yàn)考核必不可少的部分，能充分反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，是人才培養(yǎng)的重要組成部分。
Y果評(píng)價(jià)部分主要由期末考核成績(jī)形成，期末考試分別選取一個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和一個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生的基本操作能力和對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和構(gòu)建多維評(píng)價(jià)體系，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了良好的效果，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。學(xué)生改變了以往應(yīng)付、機(jī)械操作的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有個(gè)一定的提高，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：多媒體CAI；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）10-0159-02
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新人才的重要途徑。目前，許多高校都致力于實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)管理體制方面的改革，并取得了一定成效，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和手段卻變化不大。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用多媒體CAI（Computer Aided Instruction簡(jiǎn)稱CAI），改進(jìn)教學(xué)手段，能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可視性、可聽(tīng)性、直觀性、可控性，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)感、形象感、立體感，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，營(yíng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)良好的氛圍。本文結(jié)合一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，就多媒體CAI輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面作一些探索和思考。
一、利用多媒體CAI模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)
通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬為學(xué)生建立一個(gè)全新的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，在這種實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中，學(xué)生可以進(jìn)入互動(dòng)、三維局面，直觀地了解設(shè)備的結(jié)構(gòu)、了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，選擇正確的儀器組裝實(shí)驗(yàn)裝置，模擬實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。
（一）模擬微觀運(yùn)動(dòng)世界
現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)能力，可以沖破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供豐富的感知對(duì)象，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，再現(xiàn)各種事物的細(xì)節(jié)和物體的運(yùn)動(dòng)，明確展示客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，提高教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體模擬微觀，以“宏觀”透視“微觀”，以“動(dòng)”示“靜”，展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的內(nèi)在變化原因，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，促使認(rèn)識(shí)過(guò)程從感性到理性產(chǎn)生飛躍，達(dá)以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)之目的。例如物理化學(xué)中對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)研究，有碰撞理論和過(guò)渡態(tài)理論兩種模型，教師可以通過(guò)多媒體課件形象生動(dòng)的表示這兩種理論的具體內(nèi)涵，化抽象為具體，使學(xué)生在大腦中對(duì)這兩個(gè)具體的過(guò)程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，以便于學(xué)生更快更好地掌握。
（二）模擬儀器分析實(shí)驗(yàn)
目前儀器分析已作為化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，但面臨的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)分析儀器的了解較少，儀器原理抽象，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生多而一些大型儀器的數(shù)量不足和短缺，如核磁共振譜、X射線熒光光譜、電子能譜、質(zhì)譜儀等。即便對(duì)現(xiàn)有的紅外光譜儀、高壓液相色譜儀、氣相色譜儀等儀器，學(xué)生的使用和操作也非常有限，沒(méi)有足夠的動(dòng)手機(jī)會(huì)。借助計(jì)算機(jī)三維圖像和軟件技術(shù)，可以對(duì)儀器原理和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行智能化仿真模擬，展現(xiàn)各種儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)演示微觀分析過(guò)程，通過(guò)仿真圖形界面操作儀器，完成分析任務(wù)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前若能首先在計(jì)算機(jī)上熟悉這些模擬裝置和使用方法，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)更加輕松自信，也有利于儀器設(shè)備的維護(hù)、延長(zhǎng)儀器使用壽命。
（三）模擬現(xiàn)象模糊或不明顯或操作失敗的實(shí)驗(yàn)
在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)對(duì)元素單質(zhì)及化合物性質(zhì)和反應(yīng)的掌握非常重要。但在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，常出現(xiàn)觀察到的現(xiàn)象與理論不符或現(xiàn)象不明顯等情況，而影響學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)。采用CAI動(dòng)畫(huà)模擬，可以使學(xué)生清晰而形象地看到加入試劑發(fā)生反應(yīng)后正確的顏色狀態(tài)變化，了解試劑用量、濃度及試劑加入順序，掌握正確的操作，分析實(shí)際實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象與理論不符的原因，提高思維分析能力。
實(shí)驗(yàn)中有時(shí)也因種種因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，而由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間、試劑所限不能重復(fù)進(jìn)行，在學(xué)生心里留下缺憾。采用CAI模擬可以再現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，模擬真實(shí)的操作，使操作者身臨其境地觀察反應(yīng)、記錄結(jié)果；同時(shí)可對(duì)比自身的操作，找出問(wèn)題所在，提高實(shí)驗(yàn)技能。
（四）模擬一些特殊的實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常涉及到一些有毒有害物質(zhì)的反應(yīng)，如二氧化氮、氯氣、二氧化硫、硫化氫等等。由于實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)設(shè)備限制及對(duì)有毒氣體的恐懼，實(shí)驗(yàn)時(shí)忙中出亂的情況時(shí)有發(fā)生，結(jié)果造成空氣污染，影響學(xué)生情緒而不能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。采用CAI模擬，不僅可以達(dá)到與實(shí)際操作相同的逼真效果也可以減少環(huán)境污染，有利于學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理念，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足等因素限制了一些儀器和試劑昂貴、操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出。另外，實(shí)驗(yàn)操作危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)也不便在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行。采用CAI模擬則可以彌補(bǔ)以上不足，而且可以多次重復(fù)，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視野。
一些實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)會(huì)引起不良后果，甚至釀成事故。用CAI模擬違規(guī)操作，將產(chǎn)生的后果展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到錯(cuò)誤操作產(chǎn)生后果的嚴(yán)重性，可有效地防止錯(cuò)誤操作的發(fā)生。例如，模擬停止減壓過(guò)濾時(shí)模擬先關(guān)水結(jié)果導(dǎo)致水倒吸至吸濾瓶的現(xiàn)象；用氫還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)先通氫氣后加熱，利用CAI模擬先加熱后通氫氣即發(fā)生爆炸的現(xiàn)象；再如模擬高錳酸鉀與濃鹽酸反應(yīng)制取氯氣時(shí)誤加濃硫酸的現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)反向?qū)嶒?yàn)?zāi)M，形成強(qiáng)烈的視覺(jué)反差效果，從而突出一些特殊性質(zhì)和特殊操作，達(dá)到激活思維強(qiáng)化記憶的目的，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
（五）模擬一些反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)或較短的實(shí)驗(yàn)
有些反應(yīng)反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法直接觀察結(jié)果，學(xué)生情緒受到干擾，不利于教學(xué)。如鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕問(wèn)題，可將二根鐵釘放在盛有水的水槽內(nèi)，鐵釘上罩有試管，打出字幕“一段時(shí)間后”，通過(guò)電腦模擬存在的變化、有無(wú)色氣體產(chǎn)生，啟發(fā)學(xué)生思考原因。這樣的模擬使學(xué)生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，提高分析問(wèn)題的能力。
有些反應(yīng)反應(yīng)時(shí)間較短，學(xué)生無(wú)法捕捉到反應(yīng)的具體細(xì)節(jié)。一方面使學(xué)生的好奇心無(wú)法得到滿足，另一方面使學(xué)生知識(shí)掌握的不夠牢固。如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將水倒入濃H2SO4，會(huì)帶來(lái)什么后果呢？這是不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示的，但都可通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬及加配音得到解決。
二、利用多媒體CAI建立實(shí)驗(yàn)習(xí)題、資料庫(kù)
利用微機(jī)存儲(chǔ)信息量大的特點(diǎn)，可以建立實(shí)驗(yàn)習(xí)題庫(kù)，并配備相應(yīng)答案，為解答學(xué)生的疑難問(wèn)題提供方便。充分利用微機(jī)文字處理系統(tǒng)的功能，實(shí)現(xiàn)多機(jī)分配和多窗口分配，使學(xué)生可以根據(jù)自身問(wèn)題或興趣進(jìn)行選擇，既能發(fā)揮學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
利用微機(jī)多媒體還可以建立各類資料庫(kù)。如元素原子量、常用酸堿常數(shù)、無(wú)機(jī)物溶解度、有機(jī)溶劑數(shù)據(jù)、干燥劑類型等。學(xué)生在完成模擬仿真實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也能方便地查閱有關(guān)數(shù)據(jù)資料。也可以在資料庫(kù)中設(shè)立各類實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式樣本，根據(jù)不同類別的實(shí)驗(yàn)給出不同要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，使學(xué)生較快地掌握完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法，有利于提高學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生逆反心理時(shí)運(yùn)用CAI
在做中教法實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)如：在稀釋濃硫酸時(shí)，將水倒入濃硫酸中；撤消制取氧氣的裝置時(shí)先撤去酒精燈等錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的后果，雖然老師作了強(qiáng)調(diào)，但單靠教師口頭講解，學(xué)生憑空想象，學(xué)生心理很難滿足，個(gè)別學(xué)生反其道而行之，偏偏錯(cuò)誤的進(jìn)行操作，等看到實(shí)驗(yàn)后果方肯罷休，學(xué)生的這種做法，往往給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)較大的危險(xiǎn)性。
如何使學(xué)生既能順利完成實(shí)驗(yàn)，又能消除他們的逆反心理呢？等學(xué)生正確的做完實(shí)驗(yàn)后，教師可以利用錄像或計(jì)算機(jī)課件等多媒體材料演示錯(cuò)誤的操作及造成的后果，這樣做，既不會(huì)造成儀器、藥品的不必要浪費(fèi)，又能讓學(xué)生從另一個(gè)方面來(lái)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象。
四、對(duì)多媒體CAI輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考
計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的作用是不容置疑的，但它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)。在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)仍是從屬地位，所以不能用多媒體完全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，只能作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸。
目前，現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體CAI教學(xué)軟件中模擬的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還很有限，與實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)差距較大。因此，一方面應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，購(gòu)置一些相關(guān)的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)軟件來(lái)充實(shí)多媒體CAI輔助系統(tǒng)，以滿足教學(xué)需要；另一方面應(yīng)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與熟悉軟件應(yīng)用的人員共同協(xié)作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型和內(nèi)容特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，盡快研制出內(nèi)容豐富、制作水平較高的模擬軟件包。在軟件制作中還應(yīng)溶入先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，畫(huà)面設(shè)計(jì)既要給人以美感，又要避免過(guò)多的修飾分散學(xué)生注意力，使重點(diǎn)突出；同時(shí)還應(yīng)合理設(shè)計(jì)框架，給學(xué)生留下思考和觀察的空間。
五、結(jié)論
教師要熟練使用多媒體輔助教學(xué)，就必須有創(chuàng)新精神、科研意識(shí)、樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念和不斷進(jìn)取的精神，這正是教學(xué)改革的動(dòng)力源泉。綜上所述，應(yīng)用多媒體課件輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無(wú)法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)多媒體CAI輔助系統(tǒng)既可用于教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又可用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也可作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的補(bǔ)充，使學(xué)生進(jìn)入“虛擬實(shí)驗(yàn)室”，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使教和學(xué)在時(shí)空上得到突破和延伸。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有明確目標(biāo)，注意多媒體CAI與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化組合，才能相得益彰，達(dá)到提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。
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94.28屆地質(zhì)大會(huì)有關(guān)礦物巖石地球化學(xué)論文摘要選
95.強(qiáng)化化學(xué)本科畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)探討
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97.校企合作指導(dǎo)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的新模式的探討
98.國(guó)內(nèi)期刊近期發(fā)表的油田化學(xué)論文題錄
[關(guān)鍵詞] 藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)課
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基本內(nèi)容是高等職業(yè)學(xué)校教材中最典型的實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)涵蓋了高等職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要的基本操作技能、實(shí)驗(yàn)規(guī)范化的講解等。之所以要在高等職業(yè)學(xué)校專科三年一年級(jí)開(kāi)設(shè)該門課,是由該門課程的設(shè)置目的及課程特點(diǎn)決定的。
一、藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置目的
該課程的設(shè)置目的在于通過(guò)對(duì)高等職業(yè)學(xué)校典型基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究,使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本方法和培養(yǎng)其探索精神的優(yōu)良品質(zhì),為后續(xù)課程――教育實(shí)習(xí),乃至今后走上工作崗位,能致力于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案及實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)
該課程的特點(diǎn),通俗地講,就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,其實(shí)就是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)試講的過(guò)程,等同于教育實(shí)習(xí)時(shí)高等職業(yè)學(xué)生職業(yè)需要所講。在該門課中,學(xué)生充當(dāng)?shù)氖菍?shí)習(xí)生角色,它的功能相似于學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)時(shí)的見(jiàn)習(xí)。
課程設(shè)置目的和課程特點(diǎn)決定了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法不同于其它實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法。它應(yīng)更加注重學(xué)生自己操作,邊做實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行思考;應(yīng)更加注意學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索性研究,設(shè)計(jì)多套方案,分別進(jìn)行實(shí)施;尤其應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教改和教研能力的培養(yǎng);同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)觀察方法的訓(xùn)練。
以前化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法(或者稱教學(xué)步驟)與其它實(shí)驗(yàn)課雷同,教師先講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑怼?shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等,繼而學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn),教師巡視,最后,教師批改預(yù)習(xí)報(bào)告及現(xiàn)象記錄等。這種教學(xué)方法與基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置目的和課程特征相悖。
三、藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法初探
藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門傳授基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程,該課程內(nèi)容包括:實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)預(yù)試法、實(shí)驗(yàn)講解和演示法及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改和實(shí)驗(yàn)考核法等。
(一)轉(zhuǎn)變角色,讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和預(yù)試
(1)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
無(wú)論是整堂實(shí)驗(yàn)課,還是演示實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備顯得特別重要。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上,將實(shí)驗(yàn)用品一樣不缺地準(zhǔn)備好,尤其要告誡學(xué)生,如果是演示實(shí)驗(yàn)或隨堂實(shí)驗(yàn),千萬(wàn)不能忘記帶上抹布、廢液缸和火材,以保證實(shí)驗(yàn)時(shí)的整潔等。
(2)實(shí)驗(yàn)預(yù)試
預(yù)試是關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵一步,不可缺少,其內(nèi)容涉及到藥品的規(guī)格、多少及藥品是否失效,儀器的型號(hào)、大小,外界的溫度、壓力及濕度等各種因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。要反復(fù)預(yù)試,并將預(yù)試步驟、得到的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象等成文,寫(xiě)成預(yù)試報(bào)告。通過(guò)預(yù)試,對(duì)關(guān)鍵步驟和復(fù)雜操作,做到心中有數(shù),以利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
2.實(shí)驗(yàn)講解和演示
(1)實(shí)驗(yàn)講解
在上藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí),做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,要求學(xué)生完全仿照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的實(shí)驗(yàn)方法,從預(yù)習(xí)報(bào)告的檢查到實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟、裝置圖以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等,講解要言簡(jiǎn)意賅、語(yǔ)言精練,又要能揭示基礎(chǔ)化學(xué)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)做完后,教師對(duì)同學(xué)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。也可以叫其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,操作時(shí)教師觀查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范等。
(2)實(shí)驗(yàn)演示
實(shí)驗(yàn)演示,或稱實(shí)驗(yàn)操作,可以讓學(xué)生進(jìn)行,要注意告誡學(xué)生,演示時(shí)應(yīng)有條不紊,井然有序,要注意操作藝術(shù),應(yīng)瀟灑自如,給人以美感。
3.報(bào)告的批改和實(shí)驗(yàn)考核
(1)報(bào)告的批改
與理論教學(xué)批改作業(yè)功能相似,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)當(dāng)批改,批改報(bào)告的人應(yīng)是進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師,讓其掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的好壞情況反饋給學(xué)生,懂得批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告的意義。
(2)實(shí)驗(yàn)考核
實(shí)驗(yàn)考核,應(yīng)由教師組織進(jìn)行儀器、藥品的準(zhǔn)備工作并進(jìn)行預(yù)試。最后組織學(xué)生考核。給學(xué)生數(shù)個(gè)選擇性探索實(shí)驗(yàn),由每個(gè)學(xué)生抽簽,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案,考核分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的60%,實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%,平時(shí)占20%。
(二)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)有整堂實(shí)驗(yàn)課、演示實(shí)驗(yàn)課和隨堂實(shí)驗(yàn)課等,要想將課上好,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),就必須教會(huì)學(xué)生將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化糅合,這在實(shí)驗(yàn)講解和演示中已經(jīng)討論。值得一提的是,筆者經(jīng)過(guò)以上方法的基礎(chǔ)化學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教育實(shí)習(xí)等的教學(xué)質(zhì)量明顯提高,通過(guò)這種方法的教學(xué),學(xué)生在畢業(yè)時(shí)已是一名合格的高等學(xué)職業(yè)學(xué)生,免去了畢業(yè)后慢慢積累、適應(yīng)工作誤人子弟的過(guò)程。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性研究
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還有一個(gè)教學(xué)目的,就是要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案,進(jìn)行實(shí)施;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn),一是因?yàn)橛械呢毟F地區(qū),經(jīng)費(fèi)有限,對(duì)于較貴的實(shí)驗(yàn)儀器,可以因陋就簡(jiǎn),就地取材,自制替代品;二是通過(guò)裝置的改進(jìn),可以擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,這就要求學(xué)生要積極進(jìn)行資料查詢,愛(ài)動(dòng)腦筋,善于想象、勤于動(dòng)手,多觀察,多思考。
筆者通過(guò)實(shí)踐研究,發(fā)現(xiàn)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的實(shí)施,使基礎(chǔ)化學(xué)驗(yàn)課的教學(xué)效果明顯提高,畢業(yè)生操作的規(guī)范性大大提高,組織能力顯著改善,后續(xù)課程――教育實(shí)習(xí)工作開(kāi)展更加順利等,意義較大。
四、新基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教法實(shí)施的結(jié)果
首先,有利于培養(yǎng)醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的操作規(guī)范能力和角色轉(zhuǎn)換意識(shí)。通過(guò)以上教法的實(shí)施,學(xué)生以職業(yè)身份進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),在教育實(shí)習(xí)前就進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)換,強(qiáng)化了學(xué)生的基本技能,增強(qiáng)了他們以后從事職業(yè)的自信心。其次,有利于培養(yǎng)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生組織能力。通過(guò)學(xué)生圍繞演示,面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的多次訓(xùn)練,學(xué)生的邏輯性、趣味性及科學(xué)性得到了明顯的提高,臨場(chǎng)進(jìn)行語(yǔ)言組織的能力得到培養(yǎng),大大減少了怯場(chǎng)現(xiàn)象的發(fā)生;第三,有利于后續(xù)課程――教育實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。正是由于上述原因,學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中,自我管理、自我實(shí)驗(yàn)實(shí)踐成績(jī)優(yōu)異;最后,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)方案的自行設(shè)計(jì)及實(shí)施、報(bào)告的撰寫(xiě)自行進(jìn)行等,均對(duì)學(xué)生的教改和教研能力有較好的訓(xùn)練。
當(dāng)然,該實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法尚存在待解決的問(wèn)題:一是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不夠。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目至少要有個(gè)分別學(xué)生進(jìn)行示范操作,然后要進(jìn)行師生共同點(diǎn)評(píng),最后每個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)時(shí)嚴(yán)重不夠。二是教師工作量加大。雖然實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等工作可以由學(xué)生參與進(jìn)行,但是,由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案的不同,方案增多,耗材儀器必將增多,教師的準(zhǔn)備、思考及篩選工作量將加大。
總之,基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的和特點(diǎn)決定了該門實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與其它實(shí)驗(yàn)課程有本質(zhì)的區(qū)別,要充分發(fā)揮醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主觀能動(dòng)性,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲闹鲃?dòng)學(xué)習(xí),在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,加速學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換,努力加快學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹细衤殬I(yè)技能高手的過(guò)程。
參考文獻(xiàn):
[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué) 基本操作 實(shí)驗(yàn)管理
[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）10-0253-01
化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，大學(xué)化學(xué)課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是非常重要的，對(duì)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和提高起到至關(guān)重要的作用。著眼于21世紀(jì)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了進(jìn)行基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的傳授、基本技能的訓(xùn)練外，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)和綜合實(shí)踐能力的重任。而普通化學(xué)在非化學(xué)專業(yè)本科生化學(xué)課程中占有先導(dǎo)地位，普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)直接影響到后續(xù)分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，乃至專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如何能上好普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)是普通化學(xué)課程教師的必修課。近幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)我校普化教學(xué)組的努力，普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)日臻完善。然而，受到大型儀器數(shù)量和實(shí)驗(yàn)室條件的限制，雖然采取每組1～2人做實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)方式上，指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器結(jié)構(gòu)和使用方法，并將實(shí)驗(yàn)藥品、器材全部準(zhǔn)備好（甚至將儀器預(yù)熱好）。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，盡管教師做得很細(xì)致很周到，但這樣的實(shí)驗(yàn)很難激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不甚理想。在五年的教學(xué)中，筆者有些經(jīng)驗(yàn)，在這里和大家一一探討。
一、實(shí)驗(yàn)課與理論課相輔相成
在講授理論課的時(shí)候，與實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系。比如在講化學(xué)反應(yīng)速率一章在講授初始速率法時(shí)，簡(jiǎn)單講授化學(xué)反應(yīng)速率實(shí)驗(yàn)，在講酸堿反應(yīng)一章時(shí)在講授離子強(qiáng)度時(shí)，講授化學(xué)反應(yīng)速率實(shí)驗(yàn)中為何補(bǔ)充強(qiáng)電解質(zhì)的原理。而在講述化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，也要提到理論課的內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)課的原理講透。例如在講述醋酸電離度和電離常數(shù)的測(cè)定時(shí)，要講清楚這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的理論課是酸堿平衡這章，原理是一元弱酸的理解和緩沖溶液原理。那么，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的講授和操作，也強(qiáng)化了酸堿反應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，真正做到實(shí)驗(yàn)課和理論課相輔相成。
二、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)講授時(shí)間
實(shí)驗(yàn)課和理論課區(qū)別很大，重點(diǎn)在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，所以實(shí)驗(yàn)課的講授切記不可超時(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)課講授時(shí)間超時(shí)，比如講一個(gè)小時(shí)，語(yǔ)言啰嗦，重復(fù)，細(xì)節(jié)反復(fù)講授，結(jié)果學(xué)生反而實(shí)驗(yàn)完成的不好。國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)專學(xué)家戴維·丁格斯說(shuō)：“人的警覺(jué)度是對(duì)疲勞最為敏感的指標(biāo)之一。”反復(fù)講會(huì)使學(xué)生的警覺(jué)度降低，從而感到疲勞，注意力渙散。在教學(xué)中，往往教師講授時(shí)間很長(zhǎng)，但講完后還有平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生來(lái)問(wèn)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，就是因?yàn)閷W(xué)生專注度被分散了。有的年青教師剛剛踏上講臺(tái)，經(jīng)驗(yàn)不足，可說(shuō)的東西不多，但為了達(dá)到一定時(shí)間，而故意重復(fù)或多講，反而分散學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的注意力，授課效果不好。筆者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課講授時(shí)間控制在半小時(shí)內(nèi)足以，實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作步驟和注意事項(xiàng)逐一道來(lái)，不用重復(fù)，清晰流暢即可，控制在15分鐘。儀器的使用和演示控制在15分鐘，教師邊說(shuō)邊講，也可以讓學(xué)生嘗試演示，這樣學(xué)生印象深刻，短期內(nèi)也不會(huì)遺忘。30分鐘后，迅速開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
三、實(shí)驗(yàn)基本操作反復(fù)強(qiáng)化
有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課囫圇吞棗，不注意細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)有結(jié)果就高枕無(wú)憂了。結(jié)果，對(duì)后續(xù)的化學(xué)科目的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不牢，貽笑大方。比如說(shuō)在普化實(shí)驗(yàn)課我們就已經(jīng)講授酸堿滴定管的使用，液體藥品的取用和移液管的用法。而有的食品專業(yè)的學(xué)生到了食品化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，這些操作還不規(guī)范，類似的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。作為教師，如何從自身的教學(xué)去尋找原因，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的基本知識(shí)反復(fù)強(qiáng)化呢？我們采取了一些相應(yīng)的措施，在正式實(shí)驗(yàn)操作之前，我們?yōu)閷W(xué)生加了一次實(shí)驗(yàn)理論課，為學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的安全及基本儀器的操作。用圖片和視頻演示實(shí)驗(yàn)的基本操作，一旦操作會(huì)有那些后果。比如對(duì)煤氣燈的不正確使用，會(huì)引起爆鳴聲，火苗四濺等，非常直觀。如果實(shí)驗(yàn)臺(tái)起火，學(xué)生應(yīng)如何應(yīng)對(duì)等問(wèn)題都有很好的示范。在課間休息時(shí)，我們也給學(xué)生放些時(shí)間短的視頻，一節(jié)課一個(gè)主題，對(duì)基本操作反復(fù)強(qiáng)化。這樣在實(shí)驗(yàn)課講解時(shí)學(xué)生、教師都省力不少，事半功倍。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課管理
關(guān)鍵詞：課程教學(xué)改革；無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0090-02
化學(xué)是一門非常重要的自然科學(xué)，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是化學(xué)的靈魂。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是一門獨(dú)立的課程，又與相應(yīng)的理論課無(wú)機(jī)化學(xué)有著緊密的聯(lián)系。如何通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在幫助學(xué)生更好的理解和掌握理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成精準(zhǔn)、細(xì)致的操作習(xí)慣，真正提高學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立分析能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法等等，是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的前沿問(wèn)題之一。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法局限性，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能
1.合理安排實(shí)驗(yàn)順序，規(guī)范操作方法，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是新生入校后學(xué)習(xí)的第一門基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。由于大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段很少真正的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生的水平參差不齊。因此，可以從學(xué)生第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始，就對(duì)其進(jìn)行常用實(shí)驗(yàn)儀器的介紹和實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練。可以使學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程有循序漸進(jìn)的了解，又能使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中熟練規(guī)范操作，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，并且要反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)者應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師要親自示范學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作，講解操作的注意事項(xiàng)和方法要點(diǎn)，先演示后練習(xí)，講練結(jié)合。操作示范時(shí)老師要做到動(dòng)作熟練、規(guī)范、清晰直觀，這將對(duì)學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用。然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，老師在一旁指導(dǎo)糾正。教師還應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，要求學(xué)生在每次完成實(shí)驗(yàn)后及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的廢棄物進(jìn)行妥善處理，保持實(shí)驗(yàn)室整潔有序。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、整潔、精準(zhǔn)的操作習(xí)慣，具備綠色環(huán)保的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合能力。
2.精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加趣味性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于讓學(xué)生擁有豐富的直接的經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式只是讓學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材內(nèi)容是否符合，學(xué)生只能學(xué)到某些機(jī)械性的操作，不能獲得一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)概念。而且以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為呆板，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠貼近生活實(shí)際，學(xué)生基本上沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣，只是按照教材所給步驟進(jìn)行機(jī)械性的實(shí)驗(yàn)，不能深入的分析總結(jié)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，真正提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)規(guī)律、知識(shí)層次科學(xué)地調(diào)整。一方面，考察和檢驗(yàn)了學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的掌握情況，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；另一方面，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)和生活的密切關(guān)聯(lián)，使他們真正的參與到實(shí)驗(yàn)探究中，合作意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣大大提高。
二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
1.增設(shè)開(kāi)放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選做一定數(shù)量的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。這樣的過(guò)程使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段要充分查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)探究，教師對(duì)方案進(jìn)行檢查，在檢查無(wú)危險(xiǎn)后，由學(xué)生獨(dú)立協(xié)作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作后就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的方案可以得出不同的結(jié)論。對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，教師不直接的提出解決方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己探索，尋找問(wèn)題的答案。在實(shí)驗(yàn)完成后，還應(yīng)要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)總結(jié)與工作體會(huì)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生發(fā)展自身創(chuàng)造性提供廣闊的空間，這將顯著提高學(xué)生的思維靈活性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)異常現(xiàn)象進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力。在實(shí)驗(yàn)課上，要求每一位學(xué)生都能集中注意力，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是要對(duì)那些與預(yù)期不相同的現(xiàn)象進(jìn)行更深入地分析。首先，應(yīng)該重復(fù)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證該異常現(xiàn)象能否出現(xiàn)重現(xiàn)性。大部分同學(xué)通常是因?yàn)榧渝e(cuò)試劑而導(dǎo)致出現(xiàn)異常現(xiàn)象；而其他可能導(dǎo)致異常現(xiàn)象的原因主要還有，器皿不潔凈、試劑變質(zhì)或者反應(yīng)溫度控制不當(dāng)?shù)取？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)或改變實(shí)驗(yàn)條件找出異常現(xiàn)象的原因，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)都是有原因的，不要輕易忽略任何一個(gè)異常現(xiàn)象。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)異常現(xiàn)象是教學(xué)的好時(shí)機(jī)，通常學(xué)生會(huì)對(duì)自己學(xué)到的理論知識(shí)產(chǎn)生懷疑，如果有正確的引導(dǎo)不僅可以加強(qiáng)他們的觀察能力，而且在思考的過(guò)程中可以促進(jìn)他們對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，取得事半功倍的教學(xué)效果。
3.建立嚴(yán)格的考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。為滿足新時(shí)期教育對(duì)實(shí)踐動(dòng)手型人才培養(yǎng)的發(fā)展和要求，建立科學(xué)合理、客觀公正、綜合有效的實(shí)驗(yàn)考核方式已成為高校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的主要方向。我們可以采用預(yù)習(xí)報(bào)告、課堂操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)四項(xiàng)相結(jié)合的考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。教師應(yīng)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告，其中實(shí)驗(yàn)主要藥品的物理常數(shù)，實(shí)驗(yàn)的最佳方案，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)必須由學(xué)生親自查閱、總結(jié)。預(yù)習(xí)報(bào)告由教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐一檢查批閱。這樣既可以幫助學(xué)生提前熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不至于在實(shí)驗(yàn)時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手，又可以促使學(xué)生明白細(xì)節(jié)問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)成敗的重要性。學(xué)生的課堂操作直接反映了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)態(tài)度。課上每2～4名學(xué)生分成一組，選出一人負(fù)責(zé)收發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和安全事宜。學(xué)生在教師的講解示范后進(jìn)行獨(dú)立操作，教師在指導(dǎo)糾正的過(guò)程中能清晰的了解每位同學(xué)的掌握情況并給出相應(yīng)評(píng)定。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱過(guò)分地注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并不能真實(shí)地反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，甚至?xí)?dǎo)致有部分學(xué)生為了拿高分而肆意編造實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況。因此，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如報(bào)告書(shū)寫(xiě)、計(jì)算過(guò)程、問(wèn)題討論、誤差分析、圖表技巧等等，而且要更注重綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)部分。實(shí)驗(yàn)考試包括口試和筆試，口試主要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中回答老師提出的問(wèn)題，另外，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，還要進(jìn)行筆試考試以考核學(xué)生對(duì)學(xué)科的整體掌握度。這樣的考核方式能科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)定，引起學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)技能，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)基本素質(zhì)。
綜上所述，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革，可以提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，從而達(dá)到綜合能力的整體提升。進(jìn)而體現(xiàn)教育的以人為本的課程教學(xué)改革特點(diǎn)，切實(shí)提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和效果。為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)勤于動(dòng)手、善于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。
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關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新發(fā)展理念;教學(xué)改革;教學(xué)模式;實(shí)踐能力
高等院校是新時(shí)代下培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的主要基地，本科生是高素質(zhì)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的最大群體，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是造就創(chuàng)造型人才的搖籃。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我校化學(xué)、材料、生命科學(xué)、食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全等相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后開(kāi)設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐性課程，在本科生培養(yǎng)方案中占據(jù)基礎(chǔ)地位。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(2010－2020年)》著重強(qiáng)調(diào):“深化教學(xué)改革，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。”無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐課程，在學(xué)生鞏固提升專業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)獨(dú)立分析、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力等方面具有獨(dú)特的地位和作用。該課程的學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力提供重要途徑和突破口。而且在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度、主動(dòng)求知能力和融入思政教育等方面都起著非常重要的作用。目前，本校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力方面取得了一定的成績(jī)，但與國(guó)家、地方對(duì)人才的需求仍存在一定的差距。因此，深入對(duì)我校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革是非常必要的。為達(dá)到更好的教學(xué)效果，不僅需要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更需要規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)反思能力的提高，在當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革中，先進(jìn)的教學(xué)模式、合理的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)考核模式的規(guī)范等方面顯得尤為重要。
1當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求分析
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)最先學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)課程，由于學(xué)生在中學(xué)很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，甚至未做過(guò)實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣雖濃厚，但實(shí)驗(yàn)?zāi)康膮s略顯初淺，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也差理解，大多是將理論課堂上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)實(shí)驗(yàn)欠缺主動(dòng)思考、理解和發(fā)散，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視。在思想認(rèn)知上并沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)課與理論考試課地位等同，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)記錄不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、復(fù)制別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等情況。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一
我校仍采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即課前預(yù)習(xí)、“先講后做”、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生多數(shù)是按照教材中描述的實(shí)驗(yàn)步驟逐步完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)缺少思考，為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。雖然能夠完成培養(yǎng)計(jì)劃中大綱設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果并不理想。教學(xué)實(shí)踐別注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，在調(diào)研學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和發(fā)展中雖然看到了一定的成效，比如一些就讀于其他高校的碩士研究生受到導(dǎo)師的好評(píng)，但仍存在教學(xué)模式較為單一的問(wèn)題，在一定程度上不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，我們需要從教學(xué)方法上進(jìn)行革新。
1.3實(shí)驗(yàn)課考核制度不合理
現(xiàn)行的考核制度基本是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和其他(實(shí)驗(yàn)操作、記錄等)分別占70%和30%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量不高，存在“抄襲”現(xiàn)象。因此，為了更加全面、公平合理的評(píng)估每個(gè)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⒑侠淼目己酥贫纫彩怯葹橹匾摹＞C上所述，需對(duì)我校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入改革，使其邁入創(chuàng)新無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)新教學(xué)階段，進(jìn)一步提升我校本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何提高新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性和創(chuàng)造性，以及如何使實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的緊密結(jié)合，是我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)改革中秉持以“學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心”的教育理念［1－2］，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革過(guò)程中，充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和反思實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，這些對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都十分關(guān)鍵。因此，本論文針對(duì)原實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，反思改革思路，以學(xué)生成長(zhǎng)為核心，嘗試改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，并在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中探索出一套新方法和新對(duì)策。
2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體改革內(nèi)容
2.1精選整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度
我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整改，引入綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但在基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中合成和制備實(shí)驗(yàn)還相對(duì)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更新和整合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合，增加一些相對(duì)成熟的本校最新的無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)成果。
2.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
學(xué)生雖然能夠按照老師教授的實(shí)驗(yàn)步驟完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮湍芰ε囵B(yǎng)欠缺思考，把無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)成一門實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練課。究其原因與教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)模式都有一定的關(guān)系，因此改進(jìn)教學(xué)模式才能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，采用混合式教學(xué)模式，即線下和線上相結(jié)合教學(xué)模式，引入多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源共享課教學(xué)。教師收集一些演示實(shí)驗(yàn)視頻和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象視頻，采用PBL方法引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［3］。2.2.1重視學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，注重提升學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力，細(xì)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告考核機(jī)制實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)是學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的前提和保障。在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，梳理了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)中涉及的基本操作以微視頻講解的形式提供給學(xué)生，例如，量取液體、溶液的配制、固體的溶解、減壓過(guò)濾等基本操作，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供學(xué)生課前理解和掌握，為實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生的規(guī)范操作提供保障。學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際情況自行控制進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師將實(shí)驗(yàn)知識(shí)完整地制作為多媒體課件，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以圖片或視頻形式進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，結(jié)合教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，同學(xué)們可提前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，初步獲得理論上的指導(dǎo)［4］。不懂的部分和疑點(diǎn)可以課堂重點(diǎn)攻克。通過(guò)規(guī)范實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就可以做到心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)明顯提高。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)課的主體，教師在課上只需輔助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作各個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是實(shí)驗(yàn)中遇到不理解的問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，或課堂師生討論得出結(jié)果。2.2.2把優(yōu)質(zhì)視頻資源引入無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)由于中學(xué)時(shí)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課充滿期待，卻又有幾分擔(dān)心。期待自己親自操作并看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神秘性，擔(dān)心做不好實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性。對(duì)于初做實(shí)驗(yàn)的大學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本操作技能訓(xùn)練和良好規(guī)范的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本指導(dǎo)思想和重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)橐?guī)范的操作和良好的實(shí)驗(yàn)室習(xí)慣是實(shí)驗(yàn)室安全最重要的保障。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師無(wú)法一對(duì)一、面對(duì)面指導(dǎo)完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)。近年來(lái)以微視頻手段進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”，利用微視頻來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果顯著［5－7］。我們引入慕課資源。組織學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)室安全教育視頻，實(shí)驗(yàn)室事故處理方法視頻等。同時(shí)我們也制作了部分實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理及基本操作微課視頻。原因是微視頻具有以下幾個(gè)特征:①內(nèi)容明確。每一個(gè)微視頻針對(duì)性強(qiáng)，集中解決特定問(wèn)題;②篇幅短小。用于課堂教學(xué)的微視頻長(zhǎng)度控制10分鐘左右，克服了部分學(xué)生看不到老師演示操作的問(wèn)題，效率更高;③進(jìn)度可控［8］。微視頻引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性與操作的規(guī)范性有了明顯提高。學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)不清楚的環(huán)節(jié)反復(fù)觀摩，胸有成竹地完成實(shí)踐操作。教師在實(shí)驗(yàn)課堂中主要承擔(dān)協(xié)作者的角色，讓學(xué)生真正成為課堂主體。這種方式切實(shí)解決了原實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生不明白、不愿問(wèn)、胡亂做的難題，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率。教師課堂教學(xué)的針對(duì)性更加明確，只需講解示教少數(shù)共性問(wèn)題。這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式極大地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)拓和實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。另外，微視頻將教學(xué)內(nèi)容永久存檔于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生如需要復(fù)習(xí)、補(bǔ)漏等，只需點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)課程即可。2.2.3微量實(shí)驗(yàn)探索，創(chuàng)建環(huán)保實(shí)驗(yàn)新理念無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“三廢”的污染與利用問(wèn)題，一直備受關(guān)注［9］。對(duì)“三廢”進(jìn)行綠色無(wú)害化處理和減少有毒產(chǎn)物的產(chǎn)生是實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的關(guān)鍵，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綠色環(huán)保教育、創(chuàng)新教育和思政教育的有效途徑。具體解決方法為:①進(jìn)行微量實(shí)驗(yàn)的探索;②針對(duì)有毒有害氣體的實(shí)驗(yàn)，盡可能放在密閉的容器中進(jìn)行，設(shè)計(jì)出合理的氣體收集和處理方案，主要采用三種方法:轉(zhuǎn)化、吸收和吸附。例如對(duì)于元素部分實(shí)驗(yàn)會(huì)有Cl2、H2S、NO2等氣體，可以將氣體產(chǎn)物直接通入NaOH溶液或用浸有NaOH溶液的棉花球吸收。對(duì)于有重金屬離子及其化合物的液體和固體化合物產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)，一是要控制反應(yīng)量減少，二是對(duì)其必須科學(xué)處理，盡可能環(huán)保綠色處理，才能使我們的生活環(huán)境得到有效保護(hù)。這樣的做法不僅創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，而且提升了師生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力和自覺(jué)環(huán)保意識(shí)。2.2.4引入仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段對(duì)一些產(chǎn)生污染嚴(yán)重、毒害大，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，反應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，利用仿真實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，如氯氣的制備，鎘、汞的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)具有零污染、零排放的特點(diǎn)［10］，利用我校仿真實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展部分仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2.2.5建設(shè)實(shí)驗(yàn)試題題庫(kù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立無(wú)機(jī)化學(xué)網(wǎng)上課程，建立并逐步完善實(shí)驗(yàn)試題題庫(kù)。通過(guò)題庫(kù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)操作理論性知識(shí)的掌握，可以從中抽調(diào)試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末筆試。
2.3改革無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)方式
我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核方式是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)操作、課堂表現(xiàn)、預(yù)習(xí)報(bào)告、出勤等來(lái)確定學(xué)生的最終成績(jī)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)百分制為:實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)(70分)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)(20分)和其他成績(jī)(10分)。這種考核方式雖然看似公平合理，但有部分同學(xué)存在抄襲數(shù)據(jù)現(xiàn)象，造成用心做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)未必能得到高分，而敷衍做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)可能會(huì)有較高的分值。不能真實(shí)反映每位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)綜合能力和實(shí)驗(yàn)態(tài)度。因此，改革實(shí)驗(yàn)課期末成績(jī)的百分制組成，探索精細(xì)合理的考核內(nèi)容，具體包含五部分:預(yù)習(xí)成績(jī)(20%)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)(50%)、學(xué)期實(shí)驗(yàn)總結(jié)(10%)、筆試成績(jī)(10%)、其他(10%)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，立刻上交本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，老師詳細(xì)記錄或存檔保存，避免相互抄襲。增加學(xué)期實(shí)驗(yàn)總結(jié)的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整體梳理，對(duì)基本操作加深印象，提高綜合應(yīng)用的能力。選用多元化考核方法，加強(qiáng)過(guò)程性考核已被廣泛推廣［11－12］。此外，我們?cè)诮虒W(xué)改革中，為普遍提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和多元化選拔培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，探索建立了互動(dòng)答疑和課程競(jìng)賽等環(huán)節(jié)。
3結(jié)語(yǔ)
