時(shí)間：2022-05-06 14:52:24
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇遠(yuǎn)程教育資源，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、在遠(yuǎn)程教育中存在問(wèn)題的解決對(duì)策
第一，科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行備課。教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，再在遠(yuǎn)程教育資源中找到與之對(duì)應(yīng)的資源進(jìn)行更深層次的研究、分析。什么形式更有利于幫助解決教學(xué)重點(diǎn)；什么類(lèi)型更方便突破教學(xué)難點(diǎn)。要做到心中有數(shù)，這樣才能更好地把遠(yuǎn)程教育資源與科學(xué)教育相結(jié)合，大大地提高遠(yuǎn)程教育資源在課堂的效果和功能，進(jìn)而使資源在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)功效最大化。第二，開(kāi)展有實(shí)效性的課堂互動(dòng)。教師應(yīng)開(kāi)展一些有實(shí)效性的課堂互動(dòng)，在學(xué)習(xí)、練習(xí)、提問(wèn)等環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)一些互動(dòng)。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織《頭腦風(fēng)暴》《開(kāi)心課堂》等為主題的互動(dòng)活動(dòng)，來(lái)達(dá)到加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與教學(xué)能力掌握。通過(guò)這樣的活動(dòng)，促進(jìn)師生間、生生間的互動(dòng)，這才能有效地促進(jìn)和提高教學(xué)效率。在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用課堂上，應(yīng)多看一些實(shí)效性、針對(duì)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)。
二、如何利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，更好地完成教學(xué)目標(biāo)
1．利用遠(yuǎn)程教育資源，體現(xiàn)教育的直觀(guān)性遠(yuǎn)程教育資源中的音像、錄像、影片等教學(xué)資源通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，利用聲、形、色等同時(shí)作用于學(xué)生大腦，形成鮮明的表形，有利于知識(shí)的獲取和鞏固。而這種資源的生動(dòng)、形象和感染力，能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其思維活躍、充滿(mǎn)活力，自主地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)具體的教學(xué)資源演示，讓學(xué)生對(duì)具體的授課知識(shí)有一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，然后在教師的啟發(fā)下，喚起學(xué)生探究的欲望，誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中使用遠(yuǎn)程教育資源，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的直觀(guān)教學(xué)。
2．運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在遠(yuǎn)程教育這種新型教育形式下，教與學(xué)的關(guān)系、教師與學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。遠(yuǎn)程教育的最大特點(diǎn)就是大力倡導(dǎo)把學(xué)生放在主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力，就是有自覺(jué)的學(xué)習(xí)愿望和強(qiáng)烈的求知欲；有固定的學(xué)習(xí)方式和方法；初步形成習(xí)慣，使自學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；有一定的閱讀技巧，如捕捉語(yǔ)言重點(diǎn)的能力；找到要了解的相關(guān)問(wèn)題的資料或是工具書(shū)。因此，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是把學(xué)生放在主體地位，進(jìn)行智慧的啟發(fā)和自我鍛煉。這就要求教師在數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育中，根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
3．通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性“興趣能激發(fā)所有智力方面的工作。”教師可以通過(guò)合理地利用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的特點(diǎn)，例如：色彩、聲音、動(dòng)作、圖像等，引起學(xué)生本能的興趣。只有讓學(xué)生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下，自覺(jué)地、積極地、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而能在自己的起點(diǎn)上得到更充分的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育資源正是以它獨(dú)特的“魅力”將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑。它以投影、錄音、錄像等色彩斑斕的畫(huà)面和逼真的音響效果，展示在學(xué)生面前，激起了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的“興奮點(diǎn)”，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，有效地提高了課堂效率。
三、總結(jié)
總之，遠(yuǎn)程教育資源的普及使用，使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，它為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)其他教學(xué)設(shè)施無(wú)法替代的教學(xué)形式。在遠(yuǎn)程教育資源與科學(xué)教育相結(jié)合的今天，教學(xué)不再是單純?yōu)榱朔犀F(xiàn)代教育形式的需要，而是為了給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)開(kāi)辟新的途徑。同時(shí)也是教育現(xiàn)代化改革的必由之路，也為從事教育的工作者提出了新的課題。教育工作不僅要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技術(shù)，更重要的是要更新教學(xué)意識(shí)和教學(xué)思想。在遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展的今天，只要我們合理地利用資源，就會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)更加異彩紛呈。
作者：張彩芬單位：烏蘭察布廣播電視大學(xué)
關(guān)鍵詞：課程整合；揣摩；借鑒；追蹤；關(guān)注
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-367-01
要利用遠(yuǎn)程教育資源，教師就要不斷豐富、更新自己的學(xué)科知識(shí)，具備獲取相關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力，注重研究現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的基礎(chǔ)、引導(dǎo)或前提；改變?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，構(gòu)建新型探究教學(xué)模式，形成新的課程整合的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的遠(yuǎn)程教育資源利用對(duì)此產(chǎn)生點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)述一下：
一、做好遠(yuǎn)程教育資源類(lèi)別報(bào)關(guān)工作，為資源有效利用準(zhǔn)備工作
接收的遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容讓各科教師先知道，并及時(shí)應(yīng)用教學(xué)中，這些資源只有經(jīng)過(guò)各科教師的充分瀏覽、閱讀、整合利用，才會(huì)發(fā)揮其最大的效力，同時(shí)也有利于與教研組形成學(xué)術(shù)研討的氛圍。遠(yuǎn)程教育資源管理教師必須把接收的資源按類(lèi)別統(tǒng)計(jì)，建立各學(xué)科的類(lèi)別的資料庫(kù)，形成目錄，報(bào)送到各教研組，為各科教師利用接收的資源做充分準(zhǔn)備，所以，遠(yuǎn)程教育資源資料報(bào)關(guān)員的工作也非常重要。
二、以接收的遠(yuǎn)程教育資源管理為依據(jù)，為實(shí)際教學(xué)的需要優(yōu)化、整合教學(xué)
各科教師充分利用電教設(shè)備，把課堂教學(xué)情境刻錄成光盤(pán)，課堂實(shí)例錄像真實(shí)地記錄了不同教師的不同課堂狀況，反映了教師教學(xué)的情態(tài)、學(xué)生的課堂狀態(tài)。通過(guò)對(duì)課堂實(shí)例的研究，能促進(jìn)教師對(duì)自身課堂的方式，借他山之石來(lái)彌補(bǔ)自身不足。建議教師先了解接受的遠(yuǎn)程教育資源的課例資源目錄，然后選定與自己教授同一內(nèi)容的錄像，先觀(guān)看優(yōu)秀教師們的教學(xué)錄像，個(gè)人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行借鑒、整合、實(shí)際教學(xué)。待自己上完課后，再觀(guān)察一遍同一內(nèi)容的錄像課，一邊比照，一邊揣摩、查找不足，并寫(xiě)出課后記。為以后教學(xué)、教師講課前學(xué)習(xí)延伸和繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
三、靈活地利用遠(yuǎn)程教育資源，制作有適應(yīng)性條件，起到“點(diǎn)睛”之功效
由于學(xué)生不同，因而統(tǒng)一課件很難適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境。隨著時(shí)代境遷，教學(xué)對(duì)象的變化，接收的教育資源的課件也需要調(diào)整、優(yōu)化整合。這就要求教師勇于探索，敢于創(chuàng)新，熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，開(kāi)發(fā)和制作課件。
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)鍵不在技術(shù)，而在教學(xué)思想。我們要借鑒接收到遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)秀的課件制作理念，制作適合自己教學(xué)實(shí)際的課件。這要首先考慮到自己的學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體。把調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高課堂效果放在首要位置。
有的教師把接收的遠(yuǎn)程教育資源中的課件生搬硬套的搬到自己課堂教學(xué)里來(lái)，在自己的課堂上使用，不考慮教學(xué)對(duì)象和教學(xué)實(shí)際，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)的展示課。由于教學(xué)對(duì)象和環(huán)境都發(fā)生變化，故不會(huì)充分發(fā)揮特有的功能和優(yōu)勢(shì)。因此，在設(shè)計(jì)和制作課件時(shí)，可以有選擇性地借鑒的遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)的課件以及制作思路，經(jīng)過(guò)自己精心選取素材，自己創(chuàng)造性地構(gòu)思設(shè)計(jì)出適合自己課堂教學(xué)的課件，形成自己的教學(xué)思想，這樣更適合自己的課堂教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效果。
四、加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程設(shè)備利用，合理利用校本資源對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，更好地服務(wù)于教學(xué)
現(xiàn)代教育技術(shù)再先進(jìn)，還得靠人來(lái)開(kāi)發(fā)和利用，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)需要一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，但目前的矛盾是課件設(shè)計(jì)和制作脫節(jié)，許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不會(huì)使用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、軟件，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的許多教學(xué)夢(mèng)想，而那些會(huì)使用軟件的人卻又不甚了解學(xué)科課程教學(xué)，也很難創(chuàng)作出切中要害的課件。因此就需要一支精通計(jì)算機(jī)的精英隊(duì)伍，這要求我們利用好國(guó)家支持西北大開(kāi)發(fā)提供的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓每個(gè)教師都學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，精通計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高整體師資隊(duì)伍素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
其次，建立多媒體教室和校園網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源在校內(nèi)加強(qiáng)交流與合作，充分借鑒接收到的遠(yuǎn)程教育資源，發(fā)揮發(fā)達(dá)地區(qū)教育智慧為鋪墊；不斷改善教學(xué)條件，提高教學(xué)效率。這樣，可以開(kāi)展“現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究”、“新課標(biāo)下網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究”、“網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)研究”。老師們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和水平在研究中快速得到提高，從整體上推動(dòng)了全校教育教學(xué)現(xiàn)代化步伐。
五、以遠(yuǎn)程教育資源中的教師發(fā)展、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和課程資源內(nèi)容為導(dǎo)向進(jìn)行教育科研
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村遠(yuǎn)程教育管理應(yīng)用
**縣是全國(guó)的貧困縣，基礎(chǔ)教育薄弱，農(nóng)村教育更是停留在“三一”模式，即“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”的陳舊教育模式下，落后的教學(xué)裝備嚴(yán)重地制約著教育質(zhì)量的提高，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。近幾年，隨著國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程項(xiàng)目、中歐項(xiàng)目，國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，臨夏州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)計(jì)算機(jī)教室建設(shè)等項(xiàng)目的實(shí)施，使我校的教育教學(xué)信息化進(jìn)程取得了顯著成效。
2003年甘肅省“二期”義教工程項(xiàng)目中，縣上為我校配發(fā)了遠(yuǎn)程教育設(shè)備，同時(shí)，上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)還對(duì)計(jì)算機(jī)管理人員進(jìn)行了多次培訓(xùn)。管理人員每周對(duì)遠(yuǎn)教資源進(jìn)行下載、整理、刻錄。這對(duì)教師獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑是一件好事。任課教師可以根據(jù)自己的需要從管理人員下載、刻錄的光盤(pán)中選擇自己需要的資源，直接由它來(lái)上課，播放給孩子們。教師利用遠(yuǎn)教資源給學(xué)生上課，這不但提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)了新課改的需求，也改變了平日傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)、一支粉筆、一根教鞭、一塊黑板打天下的傳統(tǒng)教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用大大促進(jìn)了我校教育教學(xué)的發(fā)展。在項(xiàng)目實(shí)施以及遠(yuǎn)程教育資源管理應(yīng)用的過(guò)程中本人感受很多，下面淺談幾點(diǎn)不成熟的體會(huì)。
一、對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)
各級(jí)政府高度重視農(nóng)村教育工作。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)的需要，是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的需要，是實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要舉措。
有了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，教師足不出戶(hù)就能接受到先進(jìn)的教育理念、教育方法，既解決了農(nóng)村教育資金短缺的問(wèn)題，又對(duì)教師實(shí)施了全員培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，也叩開(kāi)了教師對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的理念之門(mén)。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育為教師提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。遠(yuǎn)程教育資源中心提供了各學(xué)科同步教學(xué)課例、課件資源，教師通過(guò)下載可直接“拿來(lái)用”，解決了農(nóng)村教師制作課件的難題。中央電教館資源庫(kù)提供了大量的文本、音頻、視頻和課堂實(shí)錄等媒體素材，特別是為教師制作PPT課件提供了一個(gè)簡(jiǎn)捷的平臺(tái)，減少了教師制作課件的勞動(dòng)強(qiáng)度。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用到課堂，抽象變具體、乏味化生動(dòng)，師生視野開(kāi)闊了，課堂氣氛活躍了，激情與自信調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課堂上只要教師適時(shí)、適度、科學(xué)地應(yīng)用資源（課件），就能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主、自主探究、創(chuàng)新知識(shí)的新理念。山里的娃娃有的從未走出過(guò)大山，對(duì)那些優(yōu)美的風(fēng)景不能很好地體會(huì)，只有靠讀書(shū)，看書(shū)上的圖片來(lái)感知風(fēng)景的優(yōu)美。現(xiàn)在利用遠(yuǎn)教資源后，只要靠教師輕輕按動(dòng)鼠標(biāo)，那風(fēng)景迷人的桂林山水畫(huà)就呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前了。聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，看著這神奇而又美麗的風(fēng)景畫(huà)，學(xué)生們就已經(jīng)領(lǐng)會(huì)這桂林的山水有多美麗了，再讀課文就如同身臨其境了。學(xué)生議論紛紛：這堂語(yǔ)文課真帶勁，桂林山水果真美麗無(wú)比，我一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去桂林領(lǐng)一下這么美的風(fēng)景；“山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感覺(jué)像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”；如果沒(méi)有老師演示的課件，還真體會(huì)不到。
二、資源管理是關(guān)鍵
如何讓遠(yuǎn)程教育設(shè)備及資源真正為教育教學(xué)發(fā)揮作用呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1、準(zhǔn)時(shí)接收教育資源。
教育部電教館資源中心已經(jīng)建成了總?cè)萘窟_(dá)148GB的教學(xué)資源庫(kù)；中國(guó)教育電視臺(tái)每天安排11個(gè)半小時(shí)的空中課堂電視節(jié)目和教育部網(wǎng)站信息廣播節(jié)目；甘肅加華現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星專(zhuān)用頻道也即將正式開(kāi)通，免費(fèi)向農(nóng)村中小學(xué)提供教育類(lèi)的資源。盡管如此，適合農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的教育教學(xué)的資源仍顯不足，所以，要進(jìn)一步加快資源建設(shè)，要整合社會(huì)各方面的力量來(lái)開(kāi)發(fā)。由于衛(wèi)星傳輸?shù)奶厥庑裕h(yuǎn)程教育資源的傳送有特定的時(shí)間，因此在接受的過(guò)程，要按時(shí)接收資源，這樣才不至于遺漏信息，同時(shí)還必須及時(shí)更新，按時(shí)刻錄，以保證教育信息的同步性。
2、分類(lèi)存儲(chǔ)，利于管理。
接收到的資源我們將把它們分類(lèi)別存儲(chǔ)，以便于廣大教師、學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)查看到所需資源。我校是按照年級(jí)、科別、單元分類(lèi)保存的，這種保存方法有利于管理員管理以及任課教師方便查詢(xún)和應(yīng)用。例如，當(dāng)我們接受到小學(xué)資源《憶江南》時(shí)，我們就將它刻盤(pán)保存到小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課第一單元第一課，分課件資源和視頻資源保存。再如在接受到歌曲《音樂(lè)小屋》時(shí)，將它刻盤(pán)保存在二年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)第七課中。教師在上課時(shí)就能輕而易舉找到上課所需的資源。孩子們一邊唱歌，一邊和著優(yōu)美的旋律、動(dòng)人的節(jié)奏做著輕松的游戲，這種體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的活動(dòng)激發(fā)了孩子們美好的情懷和熱愛(ài)集體、關(guān)心他人的美好感情。
三、資源應(yīng)用是根本
如何才能使遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮其最大的作用呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵的是要把遠(yuǎn)程教育資源充分應(yīng)用起來(lái)，以促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。評(píng)價(jià)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程成敗與否，最重要的指標(biāo)就是它的應(yīng)用效益。
1、教師是資源應(yīng)用的關(guān)鍵。
教學(xué)改革的關(guān)鍵不僅在技術(shù)上，還應(yīng)該在理念上。農(nóng)村學(xué)校的教師信息閉塞，我們應(yīng)該把遠(yuǎn)程教育作為手段，強(qiáng)化師資的培訓(xùn)工作。讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，掌握先進(jìn)的教育理論，了解先進(jìn)的教育手段。教師都應(yīng)掌握基本的信息技術(shù)，學(xué)會(huì)電腦的基本操作，掌握PPT的簡(jiǎn)單制作方法。有了這些知識(shí)、技術(shù)做基礎(chǔ)，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)課堂才會(huì)得心應(yīng)手，才會(huì)取得實(shí)效。我校為此制定了專(zhuān)門(mén)的校本培訓(xùn)計(jì)劃，專(zhuān)門(mén)組織教師集體學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，校本培訓(xùn)的實(shí)施已經(jīng)取得了很好的效果。我校50多歲的老教師，從參加工作開(kāi)始教學(xué)到現(xiàn)在，30多年里從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，經(jīng)過(guò)學(xué)校的幾次校本培訓(xùn)后，現(xiàn)在不僅能打打字、玩玩游戲，而且還能根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)制作出一些簡(jiǎn)單適用的課件。再把這些課件應(yīng)用到教學(xué)中，不僅活躍了課堂氣氛，而且極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變以往的老的教學(xué)模式，使教學(xué)達(dá)到了意想不到的效果。老教師感慨地說(shuō)：上了一輩子的課，沒(méi)想到到了快退休的年齡，才知道用計(jì)算機(jī)上課竟是這樣生動(dòng)，這樣的輕松。
2、學(xué)生是資源應(yīng)用的主體，應(yīng)用應(yīng)面向?qū)W生。
新的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和激發(fā)學(xué)生自主精神。在教與學(xué)統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)過(guò)程的參加者和探究者。遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用離開(kāi)了學(xué)生只能說(shuō)是“紙上談兵”，任何教學(xué)資源都應(yīng)該以學(xué)生為主體，必須要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。讓學(xué)生主動(dòng)獲取、整理，創(chuàng)造性地加工信息，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)，共同提高。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)等手段，借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，因剛進(jìn)學(xué)校和年齡小的原因，他們的學(xué)習(xí)注意力易分散，穩(wěn)定性差，特別是對(duì)于一些枯燥的數(shù)字、抽象的事物，接受起來(lái)感到吃力、乏味。作為教師的我們，為了讓每一節(jié)課的授課效果最好和幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們要根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段使抽象的知識(shí)具體形象化。如在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，先讓學(xué)生看一段小猴子吃蘋(píng)果的動(dòng)畫(huà)課件，問(wèn)學(xué)生；在圖中你看到了什么？學(xué)生自由回答。再提問(wèn)：
（1）盤(pán)子中有兩個(gè)桃子我們用幾來(lái)表示？
（2）小猴子吃掉一個(gè)后，盤(pán)子中又有幾個(gè)桃子？用幾來(lái)表示？
（3）現(xiàn)在小猴子把盤(pán)中的桃子都吃完了，盤(pán)子中沒(méi)有桃子了我們就用什么來(lái)表示呢？
一 遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策
1．教師在應(yīng)用中存在的問(wèn)題
第一，多媒體資源備課不詳。在運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源備課的環(huán)節(jié)上，大部分教師只是通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，在IP資源中找到能為其所用的課程資源，通過(guò)媒體的呈現(xiàn)方式、類(lèi)型簡(jiǎn)單地進(jìn)行了解之后就按部就班地應(yīng)用在教學(xué)中。沒(méi)有對(duì)資源進(jìn)行詳細(xì)的研究以及分析，也沒(méi)有按科學(xué)的備課環(huán)節(jié)對(duì)資源進(jìn)行整合，使教師對(duì)所運(yùn)用的多媒體資源沒(méi)有詳盡的了解，教學(xué)效果可想而知。
第二，師生之間互動(dòng)不足。教學(xué)活動(dòng)是指包括教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)而教學(xué)的方式，以及這些活動(dòng)如何與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合。其中包含師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有充分利用遠(yuǎn)程教育資源互動(dòng)性這一特點(diǎn)，在強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程的同時(shí)開(kāi)展相關(guān)互動(dòng)活動(dòng)。因而在我們的教學(xué)課堂上，很少能看到精彩活潑、生動(dòng)有趣的主題活動(dòng)。
2．在遠(yuǎn)程教育中存在問(wèn)題的解決對(duì)策
第一，科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行備課。教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，再在遠(yuǎn)程教育資源中找到與之對(duì)應(yīng)的資源進(jìn)行更深層次的研究、分析。什么形式更有利于幫助解決教學(xué)重點(diǎn)；什么類(lèi)型更方便突破教學(xué)難點(diǎn)。要做到心中有數(shù)，這樣才能更好地把遠(yuǎn)程教育資源與科學(xué)教育相結(jié)合，大大地提高遠(yuǎn)程教育資源在課堂的效果和功能，進(jìn)而使資源在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)功效最大化。
第二，開(kāi)展有實(shí)效性的課堂互動(dòng)。教師應(yīng)開(kāi)展一些有實(shí)效性的課堂互動(dòng)，在學(xué)習(xí)、練習(xí)、提問(wèn)等環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)一些互動(dòng)。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織《頭腦風(fēng)暴》《開(kāi)心課堂》等為主題的互動(dòng)活動(dòng)，來(lái)達(dá)到加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與教學(xué)能力掌握。通過(guò)這樣的活動(dòng)，促進(jìn)師生間、生生間的互動(dòng)，這才能有效地促進(jìn)和提高教學(xué)效率。在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用課堂上，應(yīng)多看一些實(shí)效性、針對(duì)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)。
二 如何利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，更好地完成教學(xué)目標(biāo)
1．利用遠(yuǎn)程教育資源，體現(xiàn)教育的直觀(guān)性
遠(yuǎn)程教育資源中的音像、錄像、影片等教學(xué)資源通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，利用聲、形、色等同時(shí)作用于學(xué)生大腦，形成鮮明的表形，有利于知識(shí)的獲取和鞏固。而這種資源的生動(dòng)、形象和感染力，能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其思維活躍、充滿(mǎn)活力，自主地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)具體的教學(xué)資源演示，讓學(xué)生對(duì)具體的授課知識(shí)有一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，然后在教師的啟發(fā)下，喚起學(xué)生探究的欲望，誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中使用遠(yuǎn)程教育資源，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的直觀(guān)教學(xué)。
2．運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
在遠(yuǎn)程教育這種新型教育形式下，教與學(xué)的關(guān)系、教師與學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。遠(yuǎn)程教育的最大特點(diǎn)就是大力倡導(dǎo)把學(xué)生放在主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力，就是有自覺(jué)的學(xué)習(xí)愿望和強(qiáng)烈的求知欲；有固定的學(xué)習(xí)方式和方法；初步形成習(xí)慣，使自學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；有一定的閱讀技巧，如捕捉語(yǔ)言重點(diǎn)的能力；找到要了解的相關(guān)問(wèn)題的資料或是工具書(shū)。因此，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是把學(xué)生放在主體地位，進(jìn)行智慧的啟發(fā)和自我鍛煉。這就要求教師在數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育中，根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
3．通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性
“興趣能激發(fā)所有智力方面的工作。”教師可以通過(guò)合理地利用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的特點(diǎn)，例如：色彩、聲音、動(dòng)作、圖像等，引起學(xué)生本能的興趣。只有讓學(xué)生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下，自覺(jué)地、積極地、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而能在自己的起點(diǎn)上得到更充分的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育資源正是以它獨(dú)特的“魅力”將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑。它以投影、錄音、錄像等色彩斑斕的畫(huà)面和逼真的音響效果，展示在學(xué)生面前，激起了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的“興奮點(diǎn)”，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，有效地提高了課堂效率。
一、合理利用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這是為廣大教育工作者所認(rèn)同的教學(xué)理念。語(yǔ)文教學(xué)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的第一要素。小學(xué)語(yǔ)文教材所選的課文貼近學(xué)生的生活，給學(xué)生以新、美、奇的藝術(shù)感受，特別注重學(xué)生的思想教育，使學(xué)生受到潛移默化的影響。但是，學(xué)生的年齡小，對(duì)生活的體驗(yàn)和理解不夠，不能完全地理解這些課文的內(nèi)容，更無(wú)法深入體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。只靠教師的一張嘴和一支粉筆教學(xué)，結(jié)果往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得一頭霧水，在思想和感情上達(dá)不到共鳴。遠(yuǎn)程教育資源中生動(dòng)有趣的游戲、圖文并茂的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能把他們的注意力集中起來(lái)，激發(fā)他們的興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種興趣、一種需求，語(yǔ)文教學(xué)將是一件快樂(lè)而有趣的活動(dòng)。
例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，我運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，把大海和海島的美麗風(fēng)光及“一半是水，一半是魚(yú)”的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，從而全身心地投入學(xué)習(xí)。教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，用課件展示大榕樹(shù)的枝繁葉茂、鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫，帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官享受，讓學(xué)生感受鳥(niǎo)的天堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
二、利用遠(yuǎn)程教育資源，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
遠(yuǎn)程教育資源具有形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要善于利用遠(yuǎn)程教育資源中的圖片、背景音樂(lè)等素材創(chuàng)設(shè)出符合語(yǔ)文教學(xué)要求的情境，積極營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，教師可以讓學(xué)生分組利用遠(yuǎn)程教育資源查找與課文聯(lián)系密切的內(nèi)容與材料，深入體會(huì)課文中不同角色的思想感情。這樣，學(xué)生在表演前和表演時(shí)就會(huì)盡量地把自己的理解與感受加進(jìn)去，創(chuàng)造力、想象力都能發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)這樣的表演，學(xué)生在輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛中學(xué)到了知識(shí)，減輕了負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)的主體性也體現(xiàn)了出來(lái)。當(dāng)學(xué)生不僅僅是一個(gè)讀者，而是一個(gè)創(chuàng)造者時(shí)，就能獨(dú)立地完成教學(xué)任務(wù)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
三、利用遠(yuǎn)程教育資源，提高教學(xué)效果
遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師。要想遠(yuǎn)程教育資源在課堂上得到有效的運(yùn)用，從根本上提高課堂的教學(xué)效率，教師就必須在課前精心準(zhǔn)備，利用遠(yuǎn)程教育資源制作出精彩的CAI課件，通過(guò)操作簡(jiǎn)單，集圖、音、色等為一體的課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從根本上提高教學(xué)效率。以往在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，講評(píng)作文往往令老師大傷腦筋。教師要將有代表性的文章、段落在課堂上一一朗讀給學(xué)生聽(tīng)，但是教師乏味的朗讀，往往使臺(tái)下的學(xué)生昏昏欲睡。教師在課前可做好精心準(zhǔn)備，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源將有代表性的段落、句子輸入電腦，配上悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，在精彩處用紅色的字體顯示，在不當(dāng)之處用閃爍的方式顯示，并實(shí)時(shí)進(jìn)行增、刪、變、換等批改，擴(kuò)大交流的范圍，及時(shí)溝通思想。
四、利用遠(yuǎn)程教育資源，擴(kuò)大教學(xué)容量
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，受教學(xué)資源缺乏等多種因素的制約，大量的課堂時(shí)間常常被很多與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接聯(lián)系的事情占用。用粉筆抄寫(xiě)板書(shū)，用簡(jiǎn)陋的教具演示教學(xué)內(nèi)容耗費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)。因此，要想提高課堂教學(xué)效率，教師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，避免占用課堂教學(xué)時(shí)間。教師可充分利用遠(yuǎn)程教育資源豐富、傳播速度快、預(yù)設(shè)性能好的特點(diǎn)，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，增加課堂的密度，使課堂實(shí)現(xiàn)聲、色、形、態(tài)的大融合。課堂教學(xué)的容量擴(kuò)大，在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳遞了最多的信息，學(xué)生掌握的知識(shí)多了，課堂教學(xué)效率自然就高。
多媒體教學(xué)作為一種傳統(tǒng)教學(xué)手段的延伸，極大地豐富了學(xué)校尤其是教學(xué)資源匱乏地區(qū)的學(xué)校，對(duì)于教育資源占有的均衡化起到了重要的推動(dòng)作用，也為在校學(xué)生知識(shí)面的拓展提供了良好的平臺(tái)。需要注意的是，多媒體教學(xué)提供給師生的僅僅是一個(gè)遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)，怎樣將這一資源與課堂教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合是教師和學(xué)校需要注意和思考的重要課題。
從傳統(tǒng)教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容上，內(nèi)容及模式的固定化與理論創(chuàng)新、現(xiàn)實(shí)的不斷變化形成了鮮明的矛盾，一定程度上呈現(xiàn)出教育與社會(huì)脫節(jié)的嚴(yán)重后果，也讓不少學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后無(wú)法直接用所學(xué)內(nèi)容輔助自己的工作、學(xué)習(xí)和生活，削弱了教育成果在某些社會(huì)層面的可信度。另一方面，從傳統(tǒng)教學(xué)手段上看，主要是教師講解和黑板板書(shū)，教學(xué)手段的單一和不同教師語(yǔ)言分析與交接能力的參差不齊造成不少學(xué)生的注意力不夠集中和理解深度不夠等后果，不能很好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源的獲取，在一定程度上改善了傳統(tǒng)教育課堂所面臨的窘境，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一，遠(yuǎn)程教育資源為教材理論提供了及時(shí)的創(chuàng)新內(nèi)容補(bǔ)充及最新動(dòng)向，彌補(bǔ)了因教材某些理論的滯后性給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)的隱性傷害。
第二，遠(yuǎn)程教育資源為教師提供了大量生動(dòng)形象的教學(xué)素材、精辟的教學(xué)分析及經(jīng)典范例，為傳統(tǒng)教材補(bǔ)充了足夠的現(xiàn)實(shí)材料，能夠更好地使課堂教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可信度和實(shí)用性，也能夠更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)中所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
第三，從教師自身水平的提高來(lái)看，通過(guò)大范圍的交流與探討，可以不斷地修正一些不正確的教學(xué)認(rèn)識(shí)與思想，有利于教師教學(xué)水平的提高，從而逐漸提升教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。
但是，任何事物都要辯證地看待，遠(yuǎn)程教育手段和資源也是如此。雖然我們強(qiáng)調(diào)了遠(yuǎn)程教育資源對(duì)于課堂教學(xué)有利的一面，但是應(yīng)當(dāng)看到，它提供給師生的也僅僅是工具平臺(tái)，能否在這一平臺(tái)上很好地取舍和發(fā)揮，才是最終決定課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。要最大限度地趨利避害，需要注意做好以下幾個(gè)方面的工作。
第一，遠(yuǎn)程教育資源僅僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和手段上的延伸，它更多的是起到一種輔助手段而不能取代教材和課堂，因此，資源的選用必須緊緊圍繞教材的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)，以教學(xué)目的為導(dǎo)向，有側(cè)重使用而不是依賴(lài)式不加區(qū)分地濫用。
第二，遠(yuǎn)程教育資源給傳統(tǒng)課堂教學(xué)補(bǔ)充了新鮮的血液，使教學(xué)手段和教學(xué)形式都極大豐富，但是素材的多樣化、新穎化仍然不能離開(kāi)教師的講解和板書(shū)，怎樣在有效的時(shí)間里用遠(yuǎn)程教育資源提高課堂效率，彌補(bǔ)教師自身語(yǔ)言能力的不足，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容才是需要特別注意的，這里，傳統(tǒng)教學(xué)手段需要與多媒體教學(xué)緊密配合。
第三，教師應(yīng)注意在多媒體教學(xué)中合理選取和使用遠(yuǎn)程教育資源，新、奇等特點(diǎn)的素材資源固然可以更好地吸引學(xué)生的注意力，但吸引學(xué)生的注意力不是最終的教學(xué)目的，也無(wú)法達(dá)到課堂教學(xué)效果。教師在使用多媒體這一輔助教學(xué)手段時(shí)，不僅需要有目的地選取好資源素材及具體輔助手段，而且在課堂教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生的注意力、思想合理引導(dǎo)，最終回歸到教材內(nèi)容本身。
從教育和與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系越來(lái)越密切的角度來(lái)看，教育為社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)大的主動(dòng)力源，而社會(huì)的發(fā)展也為教育不斷提出新的要求。如何有效地利用好社會(huì)資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量將有待于各位老師靈活運(yùn)用好所掌握的遠(yuǎn)程教育資源。在未來(lái)的教育競(jìng)爭(zhēng)中，競(jìng)爭(zhēng)將越來(lái)越表現(xiàn)為占有資源的多寡和對(duì)資源的合理運(yùn)用，固步自封、夜郎自大的思想是不可取的。
（作者單位 湖北省十堰市房縣門(mén)古中學(xué)）
關(guān)鍵詞： 美術(shù)課堂教學(xué) ; 遠(yuǎn)程教育資源 ;應(yīng)用能力
遠(yuǎn)程教育資源是隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育模式，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的科學(xué)技術(shù)。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源普遍運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線(xiàn)，遠(yuǎn)程教育資源在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用也是信息技術(shù)和教學(xué)發(fā)展的必然。其主要目標(biāo)是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型的雙主體教學(xué)模式，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，營(yíng)造最愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、多媒體技術(shù)和遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)和技能的重要條件。初中生的形象思維豐富，他門(mén)對(duì)具體、形象、生動(dòng)、鮮明的事物最感興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用正可以給學(xué)生造成以上的情景。例如美術(shù)課本第二冊(cè)第一課《中國(guó)優(yōu)秀的雕塑作品》，展現(xiàn)的是我國(guó)古代雕塑和現(xiàn)代雕塑作品。“秦始皇兵馬俑”、“擊鼓說(shuō)唱俑”等。
用多媒體技術(shù)制作成美術(shù)課件，一一展現(xiàn)在大屏幕上，再配上古代戲曲音樂(lè)。中國(guó)古代雕塑造型含蓄、以意傳神的民族風(fēng)格和藝術(shù)特色就一覽無(wú)疑了，這不但使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易，而且能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在利用多媒體課件上課時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合作品發(fā)揮想象或展開(kāi)討論，畫(huà)面上各種雕塑的真實(shí)感，會(huì)引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和熱烈的爭(zhēng)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用轉(zhuǎn)變了美術(shù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式
美術(shù)課是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是學(xué)生感興趣的課程之一，如何上好美術(shù)課，最大限度滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的渴望，是許許多多美術(shù)教師長(zhǎng)期探索的課題。隨著越來(lái)越多的學(xué)校進(jìn)入現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高成為可能。運(yùn)用新穎的教學(xué)方法和手段，別出心裁而富于創(chuàng)意的課程設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，營(yíng)造情趣盎然的教學(xué)氛圍，而計(jì)算機(jī)的輔助參與和應(yīng)用，更進(jìn)一步地促使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中欣賞到更美好的物象，為其審美素質(zhì)、思維能力的提高,提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。
利用遠(yuǎn)程教育輔助美術(shù)教學(xué)可以簡(jiǎn)便、快捷、直觀(guān)地突出學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能輕而易舉地理解和領(lǐng)悟所教內(nèi)容，從而縮短了授課時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
例如繪畫(huà)中的構(gòu)圖知識(shí)是學(xué)生比較難掌握的，以往教學(xué)中，教師必須用大量的范圖和講解，仍很難讓學(xué)生真正理解所繪物體在不同位置、不同大小時(shí)的不同視覺(jué)藝術(shù)效果，學(xué)生在作業(yè)中只能生搬硬套，這樣作業(yè)就缺乏生動(dòng)和創(chuàng)造性。為此，我們可以利用計(jì)算機(jī)中的軟件，將要示例講解的美術(shù)作品事先掃描好，顯示在屏幕上，分別將作品中的主體、背景等物象進(jìn)行分離處理，在演示時(shí)就可反映原作品中表現(xiàn)的物象在不同位置的不同效果，也可把物象作拖動(dòng)、放大、縮小處理，以展示物象大小變化對(duì)畫(huà)面效果的影響，還可以在原作品中添加輔助線(xiàn)，說(shuō)明幾何形構(gòu)圖法。這樣學(xué)生通過(guò)老師與計(jì)算機(jī)的“示范”，對(duì)構(gòu)圖的原理和重要作用就有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源, 激起學(xué)習(xí)的自主性
與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書(shū)為僅有的信息源相比，學(xué)習(xí)選擇是自由的。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的，學(xué)生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)與情境。在一個(gè)教學(xué)主題的開(kāi)始階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)他所表達(dá)和傳播的對(duì)象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。
四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)思想道德教育
在美術(shù)教學(xué)中的滲透在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育也是美術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在實(shí)際教學(xué)工作中，由于存在美術(shù)教學(xué)“專(zhuān)業(yè)化”的傾向，造成“只重視技能，忽視了思想品德教育”、“只見(jiàn)技法，不見(jiàn)思想”的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透思想品德教育提供了有效的載體。
特別是在欣賞課中，學(xué)生在純潔、高尚內(nèi)容的感召下，會(huì)不知不覺(jué)的、自然而然的接受思想品德教育。如在欣賞初中美術(shù)第二冊(cè)第三課中的《艱苦歲月》雕塑作品時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作課件，把雕塑作品的圖像投在大屏幕上，配上和緩的音樂(lè)和解說(shuō)。這樣雕塑作品那種反映革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，游擊戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂(lè)觀(guān)主義精神和表現(xiàn)革命戰(zhàn)士在極端艱苦的物質(zhì)生活和生死考驗(yàn)面前，仍然對(duì)革命抱著堅(jiān)定的信念，向往美好未來(lái)的高貴品質(zhì)在學(xué)生心中油然而生。
遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代教育的重要手段。教師對(duì)于遠(yuǎn)程教育資源的開(kāi)發(fā)利用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生知識(shí)面，也能促進(jìn)教師教育觀(guān)念和教學(xué)方法的改變以及教師水平的提升，能在很大程度上優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；遠(yuǎn)程教育；資源；學(xué)習(xí)興趣；教師水平
數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的一門(mén)基本課程，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展起著不可替代的作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育方面的普遍應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育也逐漸成為了現(xiàn)代教育的標(biāo)志。遠(yuǎn)程教育作為遠(yuǎn)程教育的核心，能夠有效優(yōu)化課堂教學(xué)。本文結(jié)合筆者自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用展開(kāi)了一些探討，希望對(duì)廣大教師有所啟發(fā)。
一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)里，大多采用板書(shū)加講解的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂枯燥乏味，再加上數(shù)學(xué)自身的邏輯性，對(duì)學(xué)生而言有一定的難度，因此，大部分學(xué)生都是談數(shù)色變，甚至有的厭惡數(shù)學(xué)。通過(guò)數(shù)學(xué)課運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，教師可以開(kāi)拓豐富多彩的教育資源，能有效地改善這種情況。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體，把各種數(shù)學(xué)原理、空間結(jié)構(gòu)和生活情境等通過(guò)圖像或者視頻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)這種方式可以營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使數(shù)學(xué)課堂更加富有表現(xiàn)力和感染力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，積極參與課堂學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“角的概念”一課時(shí)，結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，用多媒體播放了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，在屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)，然后從這個(gè)點(diǎn)發(fā)射了兩條射線(xiàn)，學(xué)生很快就明白了角的構(gòu)成。然后又通過(guò)射線(xiàn)的旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生明白角的大小關(guān)系。通過(guò)這種方式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
課堂時(shí)間有限，而教學(xué)內(nèi)容繁重，教師在教學(xué)過(guò)程中能否有效地突出重點(diǎn)難點(diǎn)，是教師教學(xué)水平高低的一個(gè)重要表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂里，教師只能依托黑板、教材和口頭講解給學(xué)生講解相關(guān)重難點(diǎn)，這樣的方式抽象枯燥，極大程度依賴(lài)學(xué)生自身扎實(shí)的基礎(chǔ)和理解能力，對(duì)于能力稍弱的學(xué)生而言，就會(huì)形成學(xué)習(xí)障礙。通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源的開(kāi)發(fā)利用，能夠使抽象的數(shù)學(xué)原理具體化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，道理深入淺出，使學(xué)生能更好地理解運(yùn)用。例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，找到一段用天平演示等式概念的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生很快就理解了方程式的原理，掌握了課堂知識(shí)。
三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能有效提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師進(jìn)行大量的板書(shū)書(shū)寫(xiě)，這樣勢(shì)必浪費(fèi)了教師寶貴的講課時(shí)間。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能將教師從大量的板書(shū)書(shū)寫(xiě)中解放出來(lái)，教師只需要在電腦上進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，就能將相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，一定程度提高了教學(xué)效率。同時(shí)利用遠(yuǎn)程教育節(jié)約出來(lái)的時(shí)間，教師就能進(jìn)行其他知識(shí)的拓展，增加了課堂知識(shí)密度。
四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
小學(xué)生由于其年齡特征，生活經(jīng)驗(yàn)有限，往往通過(guò)事物的外表來(lái)進(jìn)行判斷。在他們的思維活動(dòng)中主要以形象思維為主，抽象思維能力有限。通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源，可以使相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和原理通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)形象的展現(xiàn)出來(lái)，化抽象為形象，在全方面的感官體驗(yàn)中，發(fā)展思維能力。
五、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能很大程度豐富學(xué)生課外知識(shí)
通過(guò)遠(yuǎn)程教育，能突破時(shí)間和空間限制，使教學(xué)不再局限于教室和課堂，學(xué)生可以接觸更多的知識(shí)。例如，在教學(xué)“對(duì)稱(chēng)圖形”一文時(shí)，教室通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，給學(xué)生播放對(duì)稱(chēng)相關(guān)的美麗景色，如，埃菲爾鐵塔、北京故宮、巴黎凱旋門(mén)等，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，也認(rèn)識(shí)了很多世界聞名的建筑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)。同時(shí)學(xué)生也能通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提供了豐富的學(xué)習(xí)途徑。
六、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，提高師資水平
教師對(duì)于遠(yuǎn)程優(yōu)秀教育資源的搜索開(kāi)發(fā)過(guò)程即相當(dāng)于教師的再學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于教師教學(xué)水平的提升有著潛移默化的作用。首先優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育資源一般都資深專(zhuān)家和教育學(xué)者打造，蘊(yùn)含著先進(jìn)的教育理念，教師借此能豐富自身教學(xué)理念。其次也可以促進(jìn)教師自身知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力的提高。新課程改革給廣大教師提出了更高的要求。教師通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源，可以及時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面可以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面通過(guò)對(duì)名家課堂教學(xué)的視頻的觀(guān)摩，可以從中學(xué)習(xí)教學(xué)方法，開(kāi)闊自身教學(xué)思維。
綜上所述，遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。教師要積極開(kāi)發(fā)探索優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育資源，豐富教學(xué)觀(guān)念，提升自身能力和水平，構(gòu)建新型高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
作者：繆淑梅 單位：福建省霞浦縣北壁中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］高海英.運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］.中國(guó)教育信息化，2010.
1加強(qiáng)教師培訓(xùn)
遠(yuǎn)程教育資源集聲、光、動(dòng)畫(huà)為一體，可使學(xué)生的眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，各種教育資源非常豐富，有利于教師學(xué)習(xí)和借鑒。但是，由于學(xué)校地處山區(qū)農(nóng)村，教師年齡較大，接觸現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)會(huì)較少，大部分教師不會(huì)應(yīng)用，因此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，幫助廣大教師學(xué)習(xí)和掌握，成為首要任務(wù)。為此，學(xué)校制訂計(jì)劃，從遠(yuǎn)程教育的設(shè)備維護(hù)、資源的下載與存儲(chǔ)、集體電子備課、信息技術(shù)的應(yīng)用及新課程理念等多個(gè)方面進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)、分批培訓(xùn)、專(zhuān)家引領(lǐng)和骨干教師帶動(dòng)等多種形式，主要采取請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講授和派教師外出學(xué)習(xí)的方法，重點(diǎn)培訓(xùn)教師遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用能力和課程改革理論，重點(diǎn)解決遠(yuǎn)程教育資源如何與課程改革理論有機(jī)融合的問(wèn)題，確保在教師教學(xué)中能夠根據(jù)所授課程和課標(biāo)要求，合理應(yīng)用設(shè)備和教學(xué)資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。此外，根據(jù)實(shí)際情況，合理安排教師時(shí)間，采用分散式學(xué)習(xí)培訓(xùn)和集體式學(xué)習(xí)培訓(xùn)等形式，保證全體教師在不耽誤工作的情況下都能學(xué)習(xí)和鞏固提高。例如，分散式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一般這樣進(jìn)行：教師自己收集素材，刪減、應(yīng)用、檢測(cè)，然后集中展示、交流討論、學(xué)習(xí)應(yīng)用、再檢測(cè)。而集體式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，則采用集體收集素材、集體操作、集體討論、分散練習(xí)、集體應(yīng)用評(píng)價(jià)的方法。這種個(gè)體與集體相互結(jié)合的方法，方便靈活，機(jī)動(dòng)性強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
2進(jìn)行集體備課
備課是上課的前提，隨著課程改革的發(fā)展，很多學(xué)校依據(jù)課程改革的精神，充分發(fā)揮集體的智慧，實(shí)行集體備課。隨著遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)的建立，緊跟時(shí)代潮流，依托農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，實(shí)行集體備課。加強(qiáng)制度建設(shè)，確保集體備課活動(dòng)扎實(shí)有效備課的關(guān)鍵是有效，既要改變觀(guān)念，吸收別人優(yōu)秀和先進(jìn)的研究成果，又要結(jié)合自己的實(shí)際，不能機(jī)械照搬。因此，建立健全各種規(guī)章制度，確保集體備課高效科學(xué)。例如，制定了《集體備課的原則》《集體備課的具體要求》《集體備課時(shí)間規(guī)定》《“農(nóng)遠(yuǎn)”資源下載打印制度》等。在《集體備課的原則》中，要求教師遵守提前性原則、完整性原則及反饋性原則。提前性原則是指集體備課要提前一周進(jìn)行，以便鉆研大綱和教材，收集資料。完整性原則是指?jìng)湔n時(shí)要注重教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，全盤(pán)考慮“農(nóng)遠(yuǎn)”資源在本單元或章節(jié)的教學(xué)中所發(fā)揮的作用，保持其內(nèi)容的完整性。反饋原則是指為了取長(zhǎng)補(bǔ)短，要求教師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，集體備課時(shí)進(jìn)行討論交流，總結(jié)“農(nóng)遠(yuǎn)”資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法。在《集體備課的具體要求》中，要求教師必須堅(jiān)持“以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的思想，備課中要體現(xiàn)新課改理念，從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)及心理特點(diǎn)，因材施教，分層教學(xué)，解決實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，既符合教改精神，又適應(yīng)學(xué)校實(shí)際。同時(shí)要求教師認(rèn)真對(duì)待并參與集體備課，積極發(fā)表意見(jiàn)和建議。針對(duì)存在的問(wèn)題積極研討，在探討中提出自己的觀(guān)點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法。建立遠(yuǎn)程教學(xué)管理體系備課組與學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)管理體系要隨時(shí)保持聯(lián)系，保障在備課時(shí)及時(shí)利用遠(yuǎn)程教育資源。以教研主任為組長(zhǎng)、教研組和備課組為核心，具體負(fù)責(zé)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的使用。如通過(guò)看優(yōu)質(zhì)課、觀(guān)摩課等，激發(fā)教師的思維，幫助教師完善和提升備課教案。聘請(qǐng)市、縣教研室等進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與集體備課有機(jī)整合，僅靠本校教師的能力是不夠的，必須有上級(jí)有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者的幫助。為此，定期請(qǐng)市、縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校指導(dǎo)，和教師共同研討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、練習(xí)設(shè)計(jì)及媒體的使用等問(wèn)題，幫助備課組成員充分利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課件制作等，最后形成個(gè)性化電子教案供大家使用。
3加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐
加強(qiáng)教師培訓(xùn)和進(jìn)行集體備課是利用遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)，主要目的還是用來(lái)教學(xué)，促進(jìn)課程改革，發(fā)展學(xué)生能力。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境課堂導(dǎo)入的重要性不言而喻。以前，在導(dǎo)入時(shí)一般用教師談話(huà)、實(shí)物掛圖、講故事、設(shè)置懸念等方式，因?yàn)閷W(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就接觸這些方式，時(shí)間久了往往感覺(jué)不新鮮，容易產(chǎn)生疲勞，起不到應(yīng)用的作用。而利用遠(yuǎn)程教育資源上的媒體導(dǎo)入，則可以給學(xué)生以驚喜。形象演示，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果僅靠教師的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)，總不如學(xué)生在邊看、邊聽(tīng)、邊想、邊動(dòng)手的過(guò)程中理解得深刻。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中有著無(wú)盡的資源，教師可通過(guò)下載所需要的資料，在課堂上直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)地進(jìn)行演示，通過(guò)具體地表達(dá)事物發(fā)展的過(guò)程和生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《觀(guān)潮》一課時(shí)，可利用課件向?qū)W生演示錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)情景。如此生動(dòng)形象的展示，無(wú)不起到突出重點(diǎn)、降低教學(xué)難度的作用，既能激發(fā)興趣，又易于學(xué)生理解。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)情境，看得見(jiàn)，摸得著，可信可親，有利于學(xué)生理解和探究。如在學(xué)習(xí)思品課“走科教興國(guó)之路”時(shí)，可從遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上下載“神舟”飛船成功升空并收回的視頻，能幫助學(xué)生了解我國(guó)在科技、教育發(fā)展方面的成就，理解實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)學(xué)生去探究實(shí)施科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的途徑。
4結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新型的現(xiàn)代教育方式，是農(nóng)村山區(qū)學(xué)校的一種重要的先進(jìn)教學(xué)手段，在充分感受信息化帶來(lái)的全新體驗(yàn)的同時(shí)，將努力探討與實(shí)踐遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用方法，充分挖掘遠(yuǎn)程教育資源的最大潛力，努力實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源與課程的有機(jī)整合。
作者：王志剛 李莉 單位：沂源縣中莊中學(xué)
關(guān)鍵詞：巧用;遠(yuǎn)程資源;活躍;語(yǔ)文課堂;師生交流
近幾年來(lái)，隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的推廣運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)入了我們農(nóng)村學(xué)校的各個(gè)層面。但是我們老師在使用遠(yuǎn)程教育資源上認(rèn)識(shí)不足，駕馭能力差，常常誤用，濫用遠(yuǎn)程教育資源，不能很好地與我們農(nóng)村初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)整合。因此，我們很有必要活用巧用遠(yuǎn)程教育資源，才能更好地激活農(nóng)村初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)，以收到理想的教學(xué)效果。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：
一、虛心學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐
我校開(kāi)通模式三以來(lái)，我便主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，自覺(jué)報(bào)名參加“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)上培訓(xùn)，并把學(xué)習(xí)所得大膽運(yùn)用到自己的班級(jí)教學(xué)中。2012年第一學(xué)期，我教學(xué)《月亮上的足跡》這篇文章，由于學(xué)生沒(méi)有條件目睹人類(lèi)首次登月的壯舉，我便利用遠(yuǎn)程教育資源中有關(guān)人類(lèi)首次登月的文字解說(shuō)，圖片資料，視頻資料等，把以文字方式呈現(xiàn)的課文內(nèi)容活化為形象可感的具體形象，利用圖片、背景音樂(lè)等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染課堂氣氛;在講課中適時(shí)利用數(shù)字電影、動(dòng)畫(huà)、通過(guò)圖文并茂、有聲有色的演示，讓知識(shí)達(dá)到化難為易、化繁為簡(jiǎn)、變抽象為具體的目的，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，在討論、質(zhì)疑、互動(dòng)的各環(huán)節(jié)中不知不覺(jué)學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，提升了素質(zhì)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的興趣，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量;比如：我在教學(xué)《端午的鴨蛋》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞我們定安第二屆端午美食節(jié)開(kāi)幕式上的一段剪輯視頻，由于是學(xué)生自身地理范圍內(nèi)的開(kāi)幕式，學(xué)生心理距離接近了，滿(mǎn)足了學(xué)生認(rèn)知事物的心理需求，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的積極性也就自然提高了，緊接著，我插入音樂(lè)配合學(xué)生朗讀課文，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文了創(chuàng)設(shè)了良好的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然增強(qiáng)了。通過(guò)這樣教學(xué)，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的思維，還加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的橫向聯(lián)系。教學(xué)效果自然很好。
二、探索改造，有效利用
嘗試使用遠(yuǎn)程教育資源之后，怎樣創(chuàng)造性地使用優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源，使這些優(yōu)質(zhì)資源達(dá)到最佳的使用效果？便成了我思考的問(wèn)題。于是我開(kāi)始了大膽地對(duì)原有資源的重新整理、編輯、改造、提取、升華，從而選擇更有效的資源以及更有效的組織利用資源，制作出更加符合自己實(shí)際教學(xué)需要的的多媒體課件。我在講《安塞腰鼓》這篇課文時(shí)，利用課件動(dòng)畫(huà)素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀(guān)的表現(xiàn)出來(lái)，在播放時(shí)同學(xué)們一下子感知了安塞腰鼓的精彩場(chǎng)面，明白了安塞腰鼓的恢弘氣勢(shì)，領(lǐng)悟了安塞腰鼓的博大精深，引起了同學(xué)們極大的興趣，大家開(kāi)始熱烈研討和學(xué)習(xí)，整堂課的教學(xué)，收到了意想不到的效果。關(guān)于這一點(diǎn)，我還認(rèn)為，如果大家都能調(diào)用、修改遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際進(jìn)行探索改造以及有效利用，那么可以節(jié)省一些時(shí)間，將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間去探索教法、研究學(xué)生，實(shí)施因材施教，教學(xué)效果會(huì)更佳。
三、活用資源，以說(shuō)促寫(xiě)
教學(xué)《背影》一課，我利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合的情景，把學(xué)生帶進(jìn)課文描寫(xiě)的情境中，讓他們?cè)O(shè)身處地的想一想、說(shuō)一說(shuō);同時(shí)讓他們對(duì)比自己的生活，說(shuō)說(shuō)怎樣跟別人相處和交流？怎樣感恩與報(bào)答關(guān)心自己的人？通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的情景，既能夠讓學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，感受文中所表達(dá)的父子深情，受到良好的思想品德教育;又能有效的提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，達(dá)到雙重功效。
四、尊重文本，適可而止
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，大量的優(yōu)質(zhì)教育資源及時(shí)地呈現(xiàn)在廣大農(nóng)村中小學(xué)教師和學(xué)生的面前，這些資源以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，將學(xué)校課堂教學(xué)引入了全新的境界。但我們有些農(nóng)村老師在遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用上出現(xiàn)一些誤區(qū)不容忽視，下面我淺談幾點(diǎn)看法：
誤區(qū)一：對(duì)遠(yuǎn)程教育資源過(guò)分依賴(lài)，不深鉆教材
1、部分教師進(jìn)多媒體教室上課，以完成規(guī)定的節(jié)數(shù)任務(wù)為目的，忽視了應(yīng)用資源質(zhì)的要求。還有的教師以多媒體教學(xué)為時(shí)尚，一味追求信息化，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，走向另一個(gè)極端。
2、豐富的遠(yuǎn)程教育資源，使教師產(chǎn)生了惰性，忽視了備課中的理論學(xué)習(xí)以及對(duì)教法、學(xué)法和教材的研究。忽視了課堂常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)和新課程理念下的自主、合作、探究。
誤區(qū)二：照搬硬套，強(qiáng)拼硬湊，不能根據(jù)實(shí)際需要作有效的選擇，盲目“拿來(lái)”
在使用遠(yuǎn)程教育資源的教師中，常有一些人怕麻煩，不愿意根據(jù)自己的學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教案，不愿意對(duì)遠(yuǎn)程教育課件進(jìn)行有針對(duì)性的修改，為圖方便，不僅照搬遠(yuǎn)程教育資源中的教案，而且原封不動(dòng)地使用遠(yuǎn)程教育課件，因此，上課時(shí)教師總要想方設(shè)法把思路引到遠(yuǎn)程教育教案的思路上來(lái)，引到遠(yuǎn)程教育課件的既定流程上來(lái)，整堂課以“遠(yuǎn)程教育資源+教師”為中心，強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，反而忽視了新課程倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的理念，更違背了因材施教的教學(xué)原則。
誤區(qū)三：濫用多媒體，把教室變成了演播廳
很多教師將多媒體的教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要手段，不從學(xué)生實(shí)際和課堂實(shí)際需要出發(fā)，濫用多媒體，從開(kāi)始上課到下課始終都在使用課件，致使課件占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)，整堂課成了課件的演示課，看到的只是聲像音畫(huà)的不斷變換和展示，而看不到教師的引導(dǎo)。學(xué)生成了觀(guān)眾，而教師則成了課件的操作者，成了“鼠標(biāo)”，結(jié)果本末倒置，致使課堂的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
1、多媒體課件制作追求花、華、畫(huà)，代替講解與交流。
很多教師在制作課件時(shí)，顏色五花八門(mén)，漂亮的圖片層出不窮，甚至加一些不必要的動(dòng)畫(huà)，力圖新奇，課件有了這些固然會(huì)讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。殊不知，小學(xué)生的好奇心是天生的，注意力也容易被花的、動(dòng)的東西吸引，例如思考題本來(lái)是讓學(xué)生集中注意力思考的，但是那變幻莫測(cè)的顏色和生動(dòng)有趣的卡通會(huì)讓學(xué)生分散注意力；一道練習(xí)題卻被亮麗的圖片簇?fù)碇亲鼍毩?xí)還是觀(guān)察圖片？更有甚者一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生印象最深的就只有那閃爍的小動(dòng)畫(huà)和精美的圖片，又怎么會(huì)記得新學(xué)的知識(shí)？師生之間的雙向交流更是難以實(shí)現(xiàn)。
2、多媒體演示代替了實(shí)際操作
只有經(jīng)過(guò)操作的經(jīng)驗(yàn)才能記憶深刻。而我們的教師現(xiàn)在因?yàn)橛辛硕嗝襟w資源，為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率，把本應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)都改由多媒體演示。這其實(shí)是阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如，我聽(tīng)過(guò)一位老師在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)物體》這一課時(shí)，從新課的導(dǎo)入——小朋友搭積木的情景、新授內(nèi)容——認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球、練習(xí)題的出示、到最后的“數(shù)一數(shù)”、包括作業(yè)的布置等，都采用多媒體技術(shù)，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被刺激狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)疲勞，降低了學(xué)習(xí)效果，失去了多媒體技術(shù)應(yīng)有的價(jià)值。假如讓學(xué)生直接通過(guò)搭積木的實(shí)際操作來(lái)“認(rèn)識(shí)物體”、親身體驗(yàn)，肯定會(huì)收到事半功倍的效果。
下面是我在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面的幾點(diǎn)心得，僅供大家參考：
1、巧妙整合多媒體課件
在遠(yuǎn)程教育資源中絕大多數(shù)課程都有配套的PPT課件和豐富的音頻視頻資源。資源固然很豐富，可是它是面向全國(guó)的。不僅每個(gè)學(xué)生存在差異，就是不同的地區(qū)與地區(qū)之間，學(xué)校與學(xué)校之間也存在很大的差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平以及思維模式都是教師備課應(yīng)該考慮到的決定性因素。所以下載的不一定是最適合的，筆者建議教師在使用遠(yuǎn)教資源時(shí)應(yīng)該結(jié)合教材、學(xué)生的實(shí)際等諸方面因素要對(duì)多媒體課件進(jìn)行整合，有選擇的取舍、更改，使之成為適合自己的課件。真正實(shí)現(xiàn)課件為我所用，為課堂所用，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
2、做好課件與板書(shū)有機(jī)結(jié)合
許多教師以為有了多媒體課件，就可以代替粉筆，不用板書(shū)，把所有的內(nèi)容在多媒體課件上呈現(xiàn)。我們不能因?yàn)閼?yīng)用教育技術(shù)而否定板書(shū)的作用，兩者要有機(jī)結(jié)合，為課堂教學(xué)服務(wù)。比如在講解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行板書(shū)，并且在關(guān)鍵的地方可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，或用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)，它能突出教學(xué)重點(diǎn)、關(guān)鍵，解決教學(xué)難點(diǎn)。也可在課堂生成時(shí)隨機(jī)板書(shū)，當(dāng)學(xué)生的答案教師沒(méi)有充分預(yù)計(jì)到，不能在多媒體中體現(xiàn)，這時(shí)就可以用板書(shū)來(lái)輔助了。
3、強(qiáng)化多媒體演示與實(shí)際操作相結(jié)合
多媒體演示時(shí)，學(xué)生只是作為一個(gè)觀(guān)眾，是游離于知識(shí)之外，是一個(gè)旁觀(guān)者，是教師用多媒體手段把知識(shí)“演”給學(xué)生看，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與到課程中來(lái)。我們應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓每個(gè)學(xué)生人人成為參與者，成為學(xué)習(xí)的探究者、學(xué)習(xí)的主人。例如，我在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《什么是周長(zhǎng)》時(shí)，先用課件顯示多個(gè)圖形，讓學(xué)生在比較中給圖形分類(lèi)，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有了媒體的直觀(guān)演示，讓學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀(guān)的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，知道了什么是周長(zhǎng)。接下來(lái)我就放手讓學(xué)生動(dòng)手操作：拿出課前準(zhǔn)備好的各種葉片描出一周的長(zhǎng)度，在描的過(guò)程中體會(huì)周長(zhǎng)是封閉圖形一周的長(zhǎng)度，里面部分不是周長(zhǎng)，從而更好地理解了周長(zhǎng)的含義，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
4、把握課堂生成與預(yù)設(shè)相結(jié)合
關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程教育；資源；管理；系統(tǒng)
0 引言
目前，我國(guó)大多數(shù)遠(yuǎn)程教育資源管理系統(tǒng)都沒(méi)有嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的描述不夠全面，資源的分類(lèi)不夠細(xì)致資源管理系統(tǒng)相對(duì)封閉，缺乏開(kāi)放性，從而影響到用戶(hù)對(duì)資源的使用。教育資管理系統(tǒng)應(yīng)是一個(gè)不斷擴(kuò)展的系統(tǒng)，但目前大部分系統(tǒng)的資源來(lái)源主要是部門(mén)內(nèi)部，普通用戶(hù)只具有瀏覽資源、下載資源等功能，不允許用戶(hù)將自己的作品和成果加入到資源管理系統(tǒng)。這樣不利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用，不利于資源的擴(kuò)充與共享，不利于資源管理系統(tǒng)的發(fā)展。
1 系統(tǒng)需求分析
系統(tǒng)提供三部分功能，系統(tǒng)管理、資源管理、用戶(hù)管理。
資源管理部分提供資源的添加、修訂、刪除、上傳、下載、審核、和檢索功能。資源類(lèi)型包括試題、試卷、案例、媒體素材、課件、文獻(xiàn)、常見(jiàn)問(wèn)題解答等。
用戶(hù)管理部分提供用戶(hù)管理、訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限管理及用戶(hù)個(gè)人資源管理功能。為了保證資源管理系統(tǒng)的安全，用戶(hù)管理還提供用戶(hù)驗(yàn)證和訪(fǎng)問(wèn)控制功能。用戶(hù)管理涉及的角色包括：系統(tǒng)管理員，資料審核員、資源管理員、資源制作者、普通用戶(hù)、注冊(cè)用戶(hù)、付費(fèi)用戶(hù)、教師、學(xué)生、其他學(xué)習(xí)者等。系統(tǒng)管理員是系統(tǒng)唯一的，其職責(zé)就是進(jìn)行用戶(hù)管理以及權(quán)限配置。資源審核員的可以是多個(gè)，其職責(zé)是進(jìn)行系統(tǒng)資源的審核、修訂、。普通用戶(hù)只能進(jìn)行系統(tǒng)資源的檢索和瀏覽。
下面詳細(xì)闡述各功能：
1）添加資源：資源制作者將有層次的、有計(jì)劃的制作各種資源庫(kù)中的資源，并添加到資源庫(kù)中。具備素材的遠(yuǎn)程添加功能，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程添加資源。
2）修訂資源：擔(dān)任資源管理員的用戶(hù)可以修改、編輯資源庫(kù)中的資源。具備資源的遠(yuǎn)程修訂功能，用戶(hù)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程修訂資源。
3）刪除資源：資源管理員將能夠?qū)o(wú)用的資源從系統(tǒng)中移除，在刪除資源內(nèi)容的同時(shí)要將資源的相關(guān)信息一并刪除。
4）上傳資源：具有上傳權(quán)限的用戶(hù)能將整理后的各種資源上傳到相應(yīng)的資源庫(kù)中，前提是上傳的資源必須經(jīng)過(guò)審核員的審核。本系統(tǒng)保證資源傳輸?shù)耐暾浴⒖捎眯院筒豢煞裾J(rèn)性。
5）下載資源：具有下載權(quán)限的用戶(hù)可以將資源從資源庫(kù)中保存至本地。
6）審核資源：審核學(xué)科課程資源功能就是審核員對(duì)上傳的資源根據(jù)要求進(jìn)行審核，確認(rèn)。以保證加入到資源庫(kù)中的資源的質(zhì)量。只有經(jīng)過(guò)審核員審核的學(xué)科課程資源才能對(duì)外。
7）資源：就是審核員把審核過(guò)的資源向相關(guān)的用戶(hù)。
8）檢索資源：檢索功能就擁有相應(yīng)權(quán)限的用戶(hù)通過(guò)檢索瀏覽的方式獲得資源信息的功能。檢索功能包括布爾查詢(xún)功能，關(guān)聯(lián)查詢(xún)的段落定位查詢(xún)、精確查詢(xún)、模糊查詢(xún)并支持通配符。檢索內(nèi)容可按學(xué)科類(lèi)型、作者或關(guān)鍵詞排序顯示。用戶(hù)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程檢索。
9）添加用戶(hù)：用戶(hù)提交注冊(cè)信息后，系統(tǒng)管理員進(jìn)行審核，將符合條件的用戶(hù)信息添加到用戶(hù)信息庫(kù)，并在系統(tǒng)中為該注冊(cè)者創(chuàng)建一個(gè)用戶(hù)。
10）刪除用戶(hù)：系統(tǒng)管理員將過(guò)期用戶(hù)的相關(guān)信息從系統(tǒng)中刪除，并將用戶(hù)從所在的用戶(hù)組中移除，收回分配的角色、權(quán)限。
11）用戶(hù)授權(quán)：系統(tǒng)管理員根據(jù)條件為注冊(cè)成功的用戶(hù)分配角色，擁有不同角色的用戶(hù)擁有的權(quán)限也不同。從而使用戶(hù)獲得相應(yīng)的操作權(quán)限。
12）用戶(hù)驗(yàn)證：用戶(hù)登錄時(shí)，系統(tǒng)需要通過(guò)口令對(duì)登錄用戶(hù)進(jìn)行身份識(shí)別，對(duì)符合條件的用戶(hù)準(zhǔn)予其登錄系統(tǒng)。
13）權(quán)限驗(yàn)證：用戶(hù)登錄系統(tǒng)后根據(jù)用戶(hù)的角色來(lái)判斷用戶(hù)所具有的操作權(quán)限，系統(tǒng)根據(jù)判斷結(jié)果決定用戶(hù)能進(jìn)行哪些操作。
14）角色管理：系統(tǒng)管理員能進(jìn)行角色的創(chuàng)建、修改、刪除等操作。
15）權(quán)限管理：系統(tǒng)管理員將具體的權(quán)限與系統(tǒng)的角色相關(guān)聯(lián)，來(lái)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的訪(fǎng)問(wèn)控制。
16）用戶(hù)資源管理：注冊(cè)用戶(hù)登錄后，能定制在資源庫(kù)中檢索不到的資源，以便于其他用戶(hù)和資源管理員為其提供相關(guān)的資源或信息，用戶(hù)可以將需要的資源可以加入收藏夾，方便以后使用。
17）資源的計(jì)費(fèi)：通過(guò)用戶(hù)管理模塊對(duì)要訪(fǎng)問(wèn)付費(fèi)資源的付費(fèi)用戶(hù)進(jìn)行費(fèi)用管理和統(tǒng)計(jì)。只有訪(fǎng)問(wèn)者具備付費(fèi)用戶(hù)的權(quán)限以及用戶(hù)帳戶(hù)中的余額足夠完成一次操作時(shí)，才能瀏覽或下載付費(fèi)資源。
2 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是劃分系統(tǒng)各功能模塊，確定各模塊的詳細(xì)功能，明確各模塊的協(xié)作流程。資源庫(kù)在整個(gè)資源中是最基礎(chǔ)的，課件庫(kù)中的課件、案例庫(kù)中的案例、常見(jiàn)問(wèn)題解答、網(wǎng)絡(luò)課程。多個(gè)知識(shí)點(diǎn)課件或不同教學(xué)環(huán)節(jié)的課件、自測(cè)或考試題庫(kù)綜合而成一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。所有上述資源庫(kù)都應(yīng)分別建有其索引信息，以便快速地查詢(xún)、瀏覽和存取。這部分劃分為系統(tǒng)的資源模塊。應(yīng)該具備的具體功能有：添加，修改，編輯，審核，，檢索瀏覽等功能。
3 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境
開(kāi)發(fā)機(jī)的操作系統(tǒng)為Windows XP，開(kāi)發(fā)軟件采用基于J2EE標(biāo)準(zhǔn)的IBM websphere5.01開(kāi)發(fā)版，數(shù)據(jù)庫(kù)使用oracle10g。使用移植性好的java編程語(yǔ)言。服務(wù)器的部署環(huán)境為IBM websphere application server 6.1.0.0。在沈陽(yáng)廣播電視大學(xué)校園網(wǎng)環(huán)境下開(kāi)發(fā)，測(cè)試。
4 結(jié)論
本文對(duì)遠(yuǎn)程教育資源管理系統(tǒng)做了詳細(xì)的需求分析，形成本系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)，并對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行了合理設(shè)計(jì)。該系統(tǒng)利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)信息化管理，節(jié)省人力物力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉相全，基于J2EE的教學(xué)資源管理系統(tǒng)研究[D].華東師范大學(xué)，2008，5.
