發(fā)布時(shí)間：2022-07-27 11:12:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：高校圖書館作為“學(xué)習(xí)服務(wù)中心”和“文獻(xiàn)信息中心”，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了便捷、高效的遠(yuǎn)程支持服務(wù)。從高校圖書館構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的意義出發(fā)，提出了構(gòu)建高校圖書館現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的思路、可行性及基本框架，并對構(gòu)建高校圖書館現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的未來進(jìn)行展望。
作為一種新的教育理念和教育思想，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我國教育領(lǐng)域中得到了大膽的實(shí)踐和探索。它利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，以豐富的教育資源為支撐，依托廣泛覆蓋的教育網(wǎng)絡(luò)和開放靈活的教學(xué)支持服務(wù)，創(chuàng)造了一個(gè)不受時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)條件和全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供給一切有學(xué)習(xí)意愿的用戶。而高校圖書館作為高校網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)的主要支柱，不僅是信息交流與文獻(xiàn)傳遞的中心，又可以為師生提供多種多樣的信息服務(wù)，保證了用戶通過這種可共享的信息服務(wù)平臺(tái)，用最少的時(shí)間、最低的費(fèi)用，達(dá)到最大化的學(xué)習(xí)效率。總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以其教育的靈活性、教育空間的無限拓展性、教育對象的廣泛涵蓋性和教育費(fèi)用的低廉性等優(yōu)勢，將成為21世紀(jì)一種重要的教育形式。
一、高校圖書館構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的意義
（一）促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的發(fā)展
新信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得圖書館的教育職能不再是一種被動(dòng)的、封閉的、實(shí)體化的模式，而是一種互動(dòng)的、開放的、功能型的服務(wù)[1]。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面對高校圖書館豐富的數(shù)字化信息資源，如電子期刊、電子圖書、視音像制品以及書目數(shù)據(jù)庫、專題數(shù)據(jù)庫、特色數(shù)據(jù)庫及全文檢索數(shù)據(jù)庫等，只要用戶的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行鏈接，便可隨時(shí)隨地進(jìn)行存取、檢索與查詢，實(shí)現(xiàn)信息存取的自由化、信息資源的共享化、操作的簡便化，從而促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的發(fā)展。
（二）為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供重要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系
數(shù)字圖書館是高校網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的新生事物，無論從館藏資源的存儲(chǔ)形式、信息資源的共享模式，還是從信息加工和處理的方式、信息服務(wù)的手段與形式，均打破了傳統(tǒng)圖書館的管理服務(wù)模式，其信息資源多以數(shù)字形式進(jìn)行存儲(chǔ)和處理，并且通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于用戶。實(shí)現(xiàn)了“一只鼠標(biāo)游走網(wǎng)絡(luò)課堂，搜羅內(nèi)容覆蓋全網(wǎng)”的效果。這種遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系的構(gòu)建有利于建立以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立能力與創(chuàng)新意識(shí)。
二、高校圖書館現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的構(gòu)建
（一）構(gòu)建思路
優(yōu)質(zhì)的課程學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，是遠(yuǎn)程教學(xué)成功的兩個(gè)關(guān)鍵。高校圖書館現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的構(gòu)建思路，包括以下四點(diǎn)。
1.建立垂直的學(xué)習(xí)支持服務(wù)機(jī)構(gòu)。學(xué)習(xí)支持服務(wù)多采取通過不同的服務(wù)機(jī)構(gòu)貫徹落實(shí)的一種扁平化的管理方式。由于遠(yuǎn)程教育具有開放性和交互性的特點(diǎn)，因此在學(xué)生所在區(qū)域大都設(shè)有校外學(xué)習(xí)中心，負(fù)責(zé)所屬區(qū)域?qū)W生的日常管理與學(xué)習(xí)支持服務(wù)。為了更快更好地為學(xué)生提供服務(wù)，建議在高校圖書館設(shè)置專門的質(zhì)量保障部，通過專設(shè)的電子郵箱、電話、論壇以及在線資源等服務(wù)方式，可以直接受理與解答學(xué)生的咨詢。另外，圖書館在各個(gè)院系設(shè)置的學(xué)科館員也可為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，從而減少中間環(huán)節(jié)，提高服務(wù)效率[2]。
2.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的信息共享服務(wù)環(huán)境。由于高校圖書館具有館藏資源豐富、專業(yè)文獻(xiàn)系統(tǒng)完整的特點(diǎn)，這就為構(gòu)建高質(zhì)量的信息共享空間提供了良好的前提條件。另外，從高校圖書館文獻(xiàn)的質(zhì)量看，大量的文獻(xiàn)資源，包括外文文獻(xiàn)，各類型的自建特色數(shù)據(jù)庫、專題數(shù)據(jù)庫以及購置的各種數(shù)據(jù)庫光盤、電子出版物等，都有很強(qiáng)大的學(xué)術(shù)針對性，形成了以教學(xué)科研為中心，學(xué)習(xí)用書為重點(diǎn)的具有教育特色的文獻(xiàn)體系。這些海量的信息資源為構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)的服務(wù)環(huán)境提供了有力的保障。
3.開發(fā)具有多功能的信息服務(wù)平臺(tái)。多功能的信息服務(wù)平臺(tái)是一種具有綜合性服務(wù)設(shè)施和協(xié)作學(xué)習(xí)的物理的、虛擬的學(xué)習(xí)空間。即在圖書館員、計(jì)算機(jī)技術(shù)人員和遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)教師等服務(wù)人員的共同支持下的一個(gè)能夠?yàn)橛脩籼峁W(xué)習(xí)、研究、交流和一站式信息獲取的服務(wù)環(huán)境。該信息服務(wù)平臺(tái)提供學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后所享受的服務(wù)項(xiàng)目。在其本質(zhì)上，既是一種共享式學(xué)習(xí)環(huán)境，也是圖書館服務(wù)的一種創(chuàng)新模式。
（二）可行性
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育靈活的教學(xué)方式、全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)保證了所有的學(xué)習(xí)者都能夠自由地選擇學(xué)習(xí)方式，并隨時(shí)、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.基于教學(xué)模式的需求。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式可以歸納為“導(dǎo)學(xué)―自學(xué)―助學(xué)”，即輔導(dǎo)教師基于教案對學(xué)習(xí)者進(jìn)行引導(dǎo)與輔導(dǎo)；而學(xué)習(xí)者利用構(gòu)建的多規(guī)格、多層次、多形式、多功能的多種媒體教學(xué)資源庫，足不出戶就可享受豐富的教學(xué)資源；高校圖書館通過天、地、人網(wǎng)的三網(wǎng)合一模式及多種媒體教學(xué)資源和交互手段支持學(xué)習(xí)，提供全程學(xué)習(xí)支持服務(wù)。這種方便靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)教師導(dǎo)學(xué)為主，變革了傳統(tǒng)的集中式面授教學(xué)方式。使學(xué)習(xí)者享受到“全員、全天候、全方位、全過程”的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
2.基于運(yùn)營模式的需求。伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一種集組織、管理、服務(wù)為一體的高效運(yùn)營模式，即“E（環(huán)境）、R（資源）、 P（平臺(tái)）”運(yùn)行服務(wù)體系，成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系穩(wěn)定、可靠、高效、可持續(xù)運(yùn)行的保障。
在環(huán)境（Environment）建設(shè)方面，高校圖書館均有先進(jìn)的硬件設(shè)備和技術(shù)手段等教育信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施。另外，高校圖書館也擁有一大批高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)人員，他們業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，能夠根據(jù)遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置的特點(diǎn)，將各種信息資源按照不同專業(yè)以目錄的形式組織起來，使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己所需利用資源。這些都為遠(yuǎn)程教育體系的構(gòu)建創(chuàng)造了基本的物質(zhì)和人力基礎(chǔ)。
在資源（Resource）建設(shè)方面，高校圖書館具有現(xiàn)代化的多媒體資源制作環(huán)境和豐富的文獻(xiàn)信息資源，能夠根據(jù)不同用戶的需求，形成個(gè)性化的資源類型。
在平臺(tái)（Platform）建設(shè)方面，高校作為高科技人才集中地，具有強(qiáng)大的專業(yè)軟件創(chuàng)新與實(shí)施管理能力，完備的教學(xué)活動(dòng)管理系統(tǒng)及先進(jìn)的教學(xué)工具，方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。
3.基于多樣化人才培養(yǎng)模式的需求。十八大代表、黑龍江省教育廳廳長徐梅指出，人才培養(yǎng)模式的改革是當(dāng)前高等教育改革的難點(diǎn)，也是關(guān)鍵點(diǎn)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)要尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化改革創(chuàng)新，優(yōu)化培養(yǎng)方式、成長環(huán)境，推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展。因此，必須探索多樣化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種適應(yīng)“終身教育”需求的新型教育模式，是以網(wǎng)絡(luò)傳遞為優(yōu)勢，以開放性和多媒體化為教學(xué)特色，以最大限度地滿足學(xué)習(xí)者需求為目的，必將體現(xiàn)出巨大的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展前景[3]。
（三）體系框架
要推進(jìn)高校圖書館現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)的切實(shí)可行的遠(yuǎn)程教育體系運(yùn)營模式十分重要。筆者歸結(jié)為“一個(gè)空間、兩種環(huán)境、五項(xiàng)服務(wù)”，逐步形成適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特色鮮明、科學(xué)的教育體系。
“一個(gè)空間”即一個(gè)信息共享空間。該信息共享空間應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者提供計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)支持、館際互借、文獻(xiàn)傳遞、信息檢索、信息分析以及參考咨詢等服務(wù)（見圖1）。
“兩種環(huán)境”是指兩種服務(wù)環(huán)境，即直接服務(wù)環(huán)境和間接服務(wù)環(huán)境。直接服務(wù)環(huán)境是指直接作用于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的活動(dòng)或教學(xué)資源，包括教學(xué)資源、網(wǎng)上輔導(dǎo)、面授指導(dǎo)、電話或電郵答疑、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)等。間接服務(wù)環(huán)境是教學(xué)管理者、組織者和輔導(dǎo)教師通過發(fā)放文件、規(guī)程、制度、方案等，間接地影響、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，幫助學(xué)習(xí)者了解專業(yè)特點(diǎn)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及課程實(shí)施細(xì)則、考核管理規(guī)定等（見圖2）。
“五項(xiàng)服務(wù)”是指學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后所享受的服務(wù)項(xiàng)目。包括學(xué)前的支持服務(wù)、課程學(xué)習(xí)的支持服務(wù)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支持服務(wù)、輔導(dǎo)答疑的支持服務(wù)、作業(yè)提交與考試的支持服務(wù)。其中學(xué)前的支持服務(wù)是指學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)前在學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行的必要的注冊、登記以及選課等操作；課程學(xué)習(xí)的支持服務(wù)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略等；而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支持服務(wù)主要指的是學(xué)習(xí)者對所學(xué)課程的深度學(xué)習(xí)與思考；輔導(dǎo)答疑的支持服務(wù)是指學(xué)習(xí)者與組織單位，這里主要是指學(xué)習(xí)者的課程輔導(dǎo)教師，進(jìn)行的如QQ群、論壇、電話或電郵等形式的互動(dòng)活動(dòng)；作業(yè)提交與考試的支持服務(wù)即學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行的作業(yè)提交與反饋、網(wǎng)上測試等（見圖3）。
三、構(gòu)建高校圖書館現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的未來展望
高校圖書館是一個(gè)開放型的“學(xué)習(xí)服務(wù)中心”和“文獻(xiàn)信息中心”。在高校圖書館構(gòu)建一個(gè)基于信息共享空間的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系，迄今為止仍是一種較新的服務(wù)理念和服務(wù)模式，其中一些構(gòu)建元素還需要在實(shí)踐中不斷探索與豐富。從宏觀上看，外部環(huán)境的通透化、資源空間的廣泛化、服務(wù)平臺(tái)的功能化等元素都會(huì)直接或間接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；從微觀上看，從某種程度上講，情感因素也是維系現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的一部分，組織者和學(xué)習(xí)者除了在課程學(xué)習(xí)上的溝通與交流外，適當(dāng)?shù)那楦袦贤ㄒ彩潜匾摹＠纾嬲\、自然的關(guān)心、愛護(hù)與幫助；站在學(xué)習(xí)者的角度，理解他們的想法，和學(xué)生交朋友；利用勸導(dǎo)和激勵(lì)的手段，對學(xué)習(xí)者傾注真誠的愛等。
【摘 要】在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，高校圖書館具有發(fā)展遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢。利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)原理可以梳理出我國圖書館遠(yuǎn)程教育理論發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而從改變服務(wù)理念著手，對我國圖書館遠(yuǎn)程教育發(fā)展實(shí)踐進(jìn)行追蹤和調(diào)研。
【關(guān)鍵詞】高校圖書館;遠(yuǎn)程教育;發(fā)展策略
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育又稱網(wǎng)絡(luò)教育，是綜合運(yùn)用現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，結(jié)合各種教育資源而實(shí)施的超越傳統(tǒng)校園時(shí)空限制的新型教育模式。它具有大系統(tǒng)、遠(yuǎn)距離、多媒體、開放性的特點(diǎn)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代構(gòu)筑人們終身學(xué)習(xí)體系的重要手段。高校圖書館是教學(xué)科研的優(yōu)秀機(jī)構(gòu)，目前其發(fā)展趨勢是數(shù)字圖書館，先進(jìn)的信息技術(shù)和新的服務(wù)理念已被引入圖書館，改變著圖書館傳統(tǒng)的服務(wù)模式，也帶來圖書館開展遠(yuǎn)程教育服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式的創(chuàng)新。
1 國內(nèi)外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展概況
1.2 國內(nèi)遠(yuǎn)程教育發(fā)展
遠(yuǎn)程教育在我國經(jīng)歷了函授、廣播電視和以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三個(gè)階段。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要形式是網(wǎng)絡(luò)教育，網(wǎng)絡(luò)教育是利用Internet開展教學(xué)活動(dòng)的遠(yuǎn)程教育，它融合多媒體、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理、制作并進(jìn)行遠(yuǎn)程傳輸，是現(xiàn)代教育在Internet上的重要應(yīng)用。它有兩個(gè)基本特征：一是基于網(wǎng)絡(luò)，二是教學(xué)交互式，比計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有更多的應(yīng)用空間。在我國，遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施主要是學(xué)校依靠自身資源建設(shè)實(shí)施的。自1994年啟動(dòng)CERNET工程為數(shù)字圖書館和教育科研信息交流和資源共享奠定網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，1997年，“中國國家圖書館試驗(yàn)型數(shù)字式圖書館”開始實(shí)施。2001年，21部委參與召開“中國數(shù)字圖書館工程建設(shè)聯(lián)席會(huì)議”第一次會(huì)議，使跨地區(qū)、部門行業(yè)的中國數(shù)字圖書館工程正式啟動(dòng)，形成大規(guī)模、高質(zhì)量的中文數(shù)據(jù)庫群。02年，國內(nèi)在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立網(wǎng)站的已有159 家高校、科研和部隊(duì)圖書館，為實(shí)現(xiàn)圖書館數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化做了基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作。現(xiàn)在我國信息存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)徹底打破了圖書館印刷型文獻(xiàn)一統(tǒng)天下的局面，除了視聽聲像資料、縮微型資料外，各種類型的電子信息資源也蜂擁而至。
2 高校圖書館發(fā)展遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢
通過以上分析，筆者歸納出高校圖書館發(fā)展遠(yuǎn)程教育的如下幾項(xiàng)優(yōu)勢。
2.1 文獻(xiàn)收集、整理、存儲(chǔ)的優(yōu)勢
通過對大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集、整理、存儲(chǔ)，將知識(shí)、信息組織、有序化，圖書館可以形成豐富而有特色的文獻(xiàn)信息資源[1]。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)徹底改變了傳統(tǒng)圖書館“面對面”，“一對一”的借閱模式，使讀者能夠更多地應(yīng)用圖書館的在線服務(wù)與遠(yuǎn)程服務(wù)，可安坐在家中、辦公室，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢、下載所需的文獻(xiàn)信息，而不再受到時(shí)空的限制。其文獻(xiàn)傳遞內(nèi)涵早已超越了單一的借還、影印、復(fù)印，而逐漸延伸到通過各種數(shù)據(jù)庫或數(shù)字化平臺(tái)，以多種方式處理文獻(xiàn)。目前有許多圖書館收錄的數(shù)字資源在本地建立了鏡像，這樣減少了圖書館維護(hù)的成本，同時(shí)保證了資源的更新速度。如清華大學(xué)圖書館在2006年開通了“電子資源校外訪問控制系統(tǒng)”，使資源得以在更大的地理范圍內(nèi)被訪問。復(fù)旦大學(xué)圖書館也為本校教師提供了電子資源校外訪問的服務(wù)，同時(shí)也惠及到了遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者。
3 高校圖書館在遠(yuǎn)程教育發(fā)展中的策略探析
3.1 更新觀念，提高效率
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是21世紀(jì)新型教育模式，以Internet為主的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起與新的教育觀念的形成是相輔相成的。新的教育觀念，如終身學(xué)習(xí)、虛擬大學(xué)、遠(yuǎn)程課堂等對高校圖書館現(xiàn)有的服務(wù)思想和方式都提出了挑戰(zhàn)，為此高校圖書館要不斷以新的教育觀念指導(dǎo)工作，要開展為遠(yuǎn)程開放教育讀者服務(wù)工作，首要的事就是把受教育的各類讀者都納入服務(wù)范圍中，從思想上重視每一類讀者，真正做到“讀者至上，服務(wù)第一”。
3.2 進(jìn)一步加強(qiáng)館藏文獻(xiàn)資源建設(shè)
信息時(shí)代，文獻(xiàn)出版方式發(fā)生很大變化，涌現(xiàn)出大量電子文獻(xiàn)。電子文獻(xiàn)是數(shù)字化文獻(xiàn)的新型載體，包括縮微型、聲像型、機(jī)讀型、光盤型。文獻(xiàn)出版業(yè)的現(xiàn)代化決定了高校圖書館印刷型文獻(xiàn)不一定會(huì)占據(jù)過去那種主體地位。為此，圖書館應(yīng)加大電子型文獻(xiàn)比例，做到印刷型與電子型文獻(xiàn)合理配置，館藏資源與網(wǎng)絡(luò)資源相互補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源電子化、數(shù)字化，形成集多種文獻(xiàn)載體于一體的信息資源保障體系，以滿足不同層次、類型讀者的需求。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，更需進(jìn)一步加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)圖書館網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，走自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的道路[2]。
4. 采用更好的服務(wù)模式
4.1 開放式服務(wù)
開放式服務(wù)是現(xiàn)代圖書館的本質(zhì)特征，開放應(yīng)當(dāng)是針對所有讀者的開放。高校圖書館應(yīng)參照公共圖書館的做法，給遠(yuǎn)程開放教育讀者辦理借書證，允許他們自由進(jìn)入圖書館，閱覽各種文獻(xiàn)資源，借閱圖書也可以適當(dāng)放寬借閱期限。開館時(shí)間也可以按成人讀者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)整[3]。通過掌握遠(yuǎn)程教育讀者的數(shù)量、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)時(shí)間等，制定相應(yīng)的規(guī)章制度進(jìn)行管理。圖書館還應(yīng)不斷深化服務(wù)模式，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、光盤數(shù)據(jù)庫、聯(lián)機(jī)檢索等現(xiàn)代信息傳播手段，拓寬信息服務(wù)與交流渠道，對Internet上的信息資源系統(tǒng)挖掘，并進(jìn)行有效的組織、整理、序化，以便于讀者檢索、利用，使深層次信息服務(wù)成為高校圖書館信息服務(wù)的重要內(nèi)容。
4.2 實(shí)現(xiàn)資源共享
高校圖書館應(yīng)走文獻(xiàn)資源共享之路，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊技術(shù)，將各高校圖書館連接起來，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)信息的查詢、檢索、聯(lián)合編目、館際互借，使之成為一個(gè)自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、整體化的文獻(xiàn)信息資源共建共享體系，為大學(xué)生提供高質(zhì)量的文獻(xiàn)信息服務(wù)[6]。圖書館還應(yīng)抓住網(wǎng)絡(luò)信息全球化這一機(jī)遇，不僅為接受遠(yuǎn)程教育的讀者提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，還應(yīng)充分開放自己的網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)展優(yōu)勢項(xiàng)目，與國內(nèi)外一流圖書館開展更為廣泛的交流與合作，縮短差距，增強(qiáng)競爭力，以提高本校圖書館的影響力。同時(shí)注重加強(qiáng)與遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)、遠(yuǎn)程教育中心、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)機(jī)構(gòu)及出版商的協(xié)作交流，建立虛擬綜合圖書館，拓展遠(yuǎn)程教育內(nèi)容，積極發(fā)揮圖書館信息組織與管理的作用。
作者簡介：張效國（1966―），男，山東濱州醫(yī)學(xué)院圖書館期刊部主任，副研究館員。
[摘要]隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大量先進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用于高校教育領(lǐng)域，其中當(dāng)屬現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育尤為突出。作為一種新式教育形式，其自誕生之日起，就受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。經(jīng)過不斷完善和發(fā)展，當(dāng)前教育部已經(jīng)批準(zhǔn)了68所大學(xué)可以開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，從最初無人問津到當(dāng)前的繁榮現(xiàn)狀，發(fā)展速度較快，在一定程度上推動(dòng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。就我國高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理現(xiàn)狀來看，盡管取得了較為可觀的成效，但是人才培養(yǎng)管理模式中仍然存在較為突出的問題，有待進(jìn)一步完善。由此，文章主要就高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理問題進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況，提出合理的改善措施，以求更好地推動(dòng)我國高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]高校；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；教學(xué)過程管理
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最初在全國68所大學(xué)開設(shè)教育試點(diǎn)，其中包括67所普通高校和1所廣播電視高校，打破了傳統(tǒng)電大系統(tǒng)壟斷中國遠(yuǎn)程教育的局面，形成了雙重遠(yuǎn)程教育模式，互相依存、互相競爭，從而開辟了教育事業(yè)嶄新的格局。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最初在全國開設(shè)試點(diǎn)工作，參與學(xué)生較少，但是經(jīng)過了多年的發(fā)展和完善，到2007年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育招生院校學(xué)習(xí)中心高達(dá)7823個(gè)，中央電大占據(jù)2021個(gè)名額，剩余的5802個(gè)均為普通高校。從遠(yuǎn)程教育發(fā)展歷程來看，其對教育事業(yè)發(fā)展具有十分突出的作用，不僅能夠?yàn)槿藗兲峁┙邮芨叩冉逃臋C(jī)會(huì)，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲得豐富資源的支持，從而獲得更高的學(xué)歷水平。由此看來，加強(qiáng)我國高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理的研究是十分有必要的，可為后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開展提供參考依據(jù)。
1我國高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的必要性
就當(dāng)前時(shí)代來看，互聯(lián)網(wǎng)在千家萬戶普及，信息技術(shù)獲得了快速發(fā)展，越來越多先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用在教育事業(yè)，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是我國國情的需要。作為一個(gè)發(fā)展中國家，同時(shí)也是人口最多的國家，承載著大量人口的教育體系，但是，由于教育手段落后，教育資源匱乏，以至于教育水平始終難以提升。其中最為突出的一個(gè)問題就是人的素質(zhì)水平偏低，盡管在擴(kuò)大招生之后獲得了有效改善，但是其中仍然存在眾多矛盾，諸如地區(qū)教育水平發(fā)展不平衡、人才培養(yǎng)力度不高等。尤其是在當(dāng)前社會(huì)進(jìn)程加快，市場競爭愈加激烈，現(xiàn)代企業(yè)為了提高市場競爭力，渴望吸收更多優(yōu)秀人才，需要教育事業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才。如果當(dāng)前我國人口素質(zhì)始終無法提升，那么國民經(jīng)濟(jì)將受到嚴(yán)重影響，所以，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)終身教育體系的形成是十分有必要的，通過多樣化的教育手段來實(shí)現(xiàn)。而大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必然選擇。
2我國高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理中存在的問題
1高校遠(yuǎn)程教育管理機(jī)構(gòu)設(shè)置不明確
在當(dāng)前信息時(shí)代，高校對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育重視程度較高。根據(jù)國家下發(fā)的相關(guān)文件，高校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)保證。但是，由于缺乏統(tǒng)一的學(xué)院名稱，只是單純強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院管理。當(dāng)前高校遠(yuǎn)程教育管理機(jī)構(gòu)設(shè)置不明確，對于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院歸屬交代不清楚，所以，網(wǎng)絡(luò)教育變成了一個(gè)層次不定的機(jī)構(gòu)單位，既可以作為高校二級(jí)學(xué)院設(shè)置，還可以看作是其他附屬二級(jí)學(xué)院存在。
2招生工作不規(guī)范
我國高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育活動(dòng)開展過程中，缺少配套的指導(dǎo)思想，教育部賦予網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的招生工作絕對的自主權(quán)利，通過國家考試或者自行考試開展招生工作，但是這種入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完全由網(wǎng)絡(luò)院校自行設(shè)立，教育部并不會(huì)過多的干預(yù)。在試點(diǎn)工作開展初期，高校采用多種招生方式，一是根據(jù)普通高校考試成績錄取學(xué)生；二是網(wǎng)絡(luò)院校自己組織考試，錄取對象針對專科和專升本學(xué)生；三是自行組織入學(xué)考試，普通高考分?jǐn)?shù)免于入學(xué)考試，這種方式不同院校存在一定差異，對于是否存在專門的監(jiān)督考試機(jī)構(gòu)無法了解，所以為了能夠吸收更多學(xué)生，在招生工作中采用適當(dāng)?shù)膶捜菡撸档腿雽W(xué)門檻，招生過度或是良莠不齊，失去控制。
3教學(xué)過程管理水平偏低
在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理活動(dòng)開展中，教學(xué)過程管理是工作的重點(diǎn)內(nèi)容，由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育自身較為特殊，所以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的課程內(nèi)容均是同高校相同，無論是教材制定還是教學(xué)大綱的制定，或是多媒體課件的制作等，都由普通高校提供。但是由于高校內(nèi)部教學(xué)人員和管理人員自身認(rèn)知水平偏低，對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育缺乏全面的了解，并且缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)和考核，難以有效地應(yīng)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理，教學(xué)模式陳舊以及專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)等問題尤為突出。
3我國高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理的應(yīng)對措施
1設(shè)置合理的高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理機(jī)構(gòu)
經(jīng)過大量實(shí)踐嘗試，部分高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這種學(xué)院重復(fù)設(shè)置的弊端，造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，故此，采取學(xué)院合并的方式，諸如北京師范大學(xué)將原來的繼續(xù)教育學(xué)院和教學(xué)培訓(xùn)學(xué)院整合在一起，成為繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院；東北師范大學(xué)將原來的遠(yuǎn)程教育學(xué)院同繼續(xù)教育學(xué)院合并，形成現(xiàn)在的遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院。諸如此類，將學(xué)院合并，能夠更加合理有效配置教育資源，提升資源利用效率，進(jìn)一步劃分遠(yuǎn)程教育同成人教育之間的本質(zhì)區(qū)別，防止學(xué)院重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象的出現(xiàn)。
2嚴(yán)格遵循教育部招生規(guī)定
教育部在2004年明確指出網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院需要將在職人員繼續(xù)教育作為主要工作，隨后在同年7月開始招生全日制高等學(xué)歷學(xué)生，禁止未經(jīng)過考試直接錄取高等教育學(xué)歷學(xué)生，并做好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的宣傳工作，將院校的相關(guān)資料在直屬教育部備案。盡管教育部對于網(wǎng)絡(luò)教育招生工作具有明確的規(guī)定，但是由于其自身特性，所以仍然存在違規(guī)招生現(xiàn)象，對此，仍然有待制定更加完善的網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)范。
3強(qiáng)化高校遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程管理
為了能夠更好地推動(dòng)高校遠(yuǎn)程教育發(fā)展，應(yīng)完善和創(chuàng)新過程管理理念，構(gòu)建相應(yīng)配套的教學(xué)服務(wù)體系，選擇有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多媒體教材體系；相關(guān)管理人員和教學(xué)人員應(yīng)提高對網(wǎng)絡(luò)教育的重視，強(qiáng)化認(rèn)知觀念，不斷完善自身專業(yè)素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生為主體的教學(xué)理念，構(gòu)建更平等的師生關(guān)系，提升教學(xué)成效。
4結(jié)論
綜上所述，高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育自其誕生之日起，就受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，經(jīng)過不斷完善和創(chuàng)新，取得了較為可觀的成效，但是其中存在的問題仍然突出，對此，應(yīng)有針對性的采取解決對策，設(shè)置更為合理的高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格遵循教育部制定的招生規(guī)定，不斷提高和強(qiáng)化相關(guān)教學(xué)人員和管理人員專業(yè)素質(zhì)，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育持續(xù)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
摘要:隨著Internet和教育信息化的發(fā)展,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生并不斷的發(fā)展著。作為一種新形式的教育方式,高校走在前列,大規(guī)模實(shí)施高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式勢在必行,也可以看到我國高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正在以空前的速度發(fā)展。目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展中的一個(gè)關(guān)鍵性問題就是如何建立一個(gè)優(yōu)越的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。我們將設(shè)計(jì)并編制部分現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的軟件,就此展開如何構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)用性的高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式,并著重探討模式構(gòu)建過程中的一些相關(guān)實(shí)踐問題。
關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育;模式構(gòu)建;B/S模式
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是高等教育的重要組成部分,我國人口居世界第一位,是世界最大發(fā)展中國家,但高校設(shè)施嚴(yán)重缺乏,大部分適齡青年不能在大學(xué)學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì),經(jīng)過大規(guī)模擴(kuò)招以后我國適齡青年的高校毛入學(xué)率還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家,要趕上發(fā)達(dá)國家的高校毛入學(xué)率,達(dá)到高校教育普及化,就必須對高等教育加大投入。但是,作為一個(gè)發(fā)展中國家,高等教育資源的短缺問題一時(shí)很難解決,這種高等教育資源短缺的情況導(dǎo)致了實(shí)用人才的缺乏,制約了我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則通過跨時(shí)空的教學(xué)資源共享,降低了教育的成本,提高了辦學(xué)效率,通過實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,只需要少量的投入,就能給更多學(xué)生提供接受高等教育的機(jī)會(huì),是一個(gè)解決高校資源不足的好辦法,也為我國的終身教育與全民教育普及提供了新思路。
1) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是終身教育和繼續(xù)教育的重要方式,由于科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,人們都希望全面提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng),而遠(yuǎn)程教育方式使學(xué)生可以不脫產(chǎn)學(xué)習(xí),傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)日程安排也不復(fù)存在,學(xué)生可以選擇自己認(rèn)為最方便的時(shí)間學(xué)習(xí),隨時(shí)利用自己空余時(shí)間上課。
2) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是新型教育方法,參與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生可以登錄到受口令和認(rèn)證保護(hù)的網(wǎng)站參加網(wǎng)上的課程學(xué)習(xí)和交流,根據(jù)自己的興趣和個(gè)人特點(diǎn),主動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí)過程[1]。這種個(gè)性化教學(xué)方式具有較強(qiáng)的針對性,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教法簡單劃一的弊端,能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知方法和學(xué)習(xí)能力,真正達(dá)到因材施教的目的,十分符合素質(zhì)教育的要求。
3) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是普及科學(xué)的合適方式:通過網(wǎng)絡(luò)教育,可以降低成本,及時(shí)地、全面地向廣大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)普及新技術(shù)、新知識(shí)。
1 研究現(xiàn)狀分析
目前,我國70%以上的高等學(xué)校建立了自己的校園網(wǎng),其中大部分學(xué)校已建成多媒體傳輸網(wǎng)絡(luò),但這些學(xué)校分布并不均勻,絕大多數(shù)位于東部發(fā)達(dá)地區(qū)。從2003年開始,我國加大了對西部教育信息化的投入,全面實(shí)施了適合于西部區(qū)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目,并準(zhǔn)備在西部中小學(xué)中建立遠(yuǎn)程教育,更好地提高全國遠(yuǎn)程教育的教育教學(xué)水平。
國際上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展得非常快。在美國,每年都會(huì)政府報(bào)告,強(qiáng)調(diào)每個(gè)公民都不應(yīng)落后于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。在英國,已建立起一個(gè)全民學(xué)習(xí)化社會(huì)資源網(wǎng),對推進(jìn)遠(yuǎn)程教育信息化進(jìn)程的投入驚人。同時(shí),許多國家都建立了虛擬大學(xué),目標(biāo)就是使教育開放,形成真正的全球化課堂。此外,除了部級(jí)的研發(fā)項(xiàng)目,像SCORM、IMS等致力于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的企業(yè)機(jī)構(gòu)及學(xué)術(shù)團(tuán)體,開展遠(yuǎn)程教育技術(shù)的研究與開發(fā),已經(jīng)產(chǎn)生了一批標(biāo)準(zhǔn)化成果和相關(guān)產(chǎn)品[2]。
為了趕上國際水平,促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展,必須大力開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中就明確提出:大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。而在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也指出:在我國實(shí)施教育信息化的重要途徑之一是“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,形成開放式教育網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的構(gòu)建和實(shí)踐就顯得格外重要和適時(shí)性了。
2 研究內(nèi)容
在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)中存著許多技術(shù)問題,比如:學(xué)習(xí)子系統(tǒng)的個(gè)別化和個(gè)性化問題、遠(yuǎn)程教育學(xué)校的教學(xué)教務(wù)管理問題、帶寬限制問題、接入連接問題、軟硬件兼容性問題、數(shù)據(jù)傳輸安全問題、服務(wù)超負(fù)載問題、視頻傳輸壓縮比問題等等,這些問題都出現(xiàn)在我們的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的構(gòu)建和實(shí)踐中,通過不斷的研究和努力,我相信它們都能得到了一定的解決,我們的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)前景光明。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的構(gòu)建是由遠(yuǎn)程教育的任務(wù)和特點(diǎn)決定的。對于教育過程中的兩個(gè)主體,從學(xué)生的方面來講,遠(yuǎn)程教育屬于自主學(xué)習(xí)模式,是要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)善于獲取和利用知識(shí)的人;從教師的方面來講,遠(yuǎn)程教育使得教師改變了以往的角色,從單純的教師個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂卸嘀厣矸莸慕逃后w的一員,他可能是學(xué)科和課程專家、教學(xué)設(shè)計(jì)專家、媒體設(shè)計(jì)專家、主講教師、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)導(dǎo)航員、媒體和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估專家甚至身兼多職,這種“分散智力”(distributed intelligence)式的工作對教師提出了更高的要求,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式也必須適應(yīng)這樣的挑戰(zhàn)[3]。因此,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式采用學(xué)員,教員,管理員三級(jí)劃分制,即用戶身份分為:學(xué)生、教師和管理員三種,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)本身對其各自的功能作用進(jìn)行劃分和限定,保證其目的實(shí)現(xiàn),防止安全漏洞產(chǎn)生。并且由于遠(yuǎn)程教育的性質(zhì),在我們模式構(gòu)建中,教師與學(xué)生的模塊功能是緊密結(jié)合相互呼應(yīng)的,很多模塊是雙方同時(shí)具有的,但是其操作權(quán)限不同,學(xué)員的權(quán)限較低,教員的權(quán)限較高;而管理員的權(quán)限又是更高的,可以縱觀全局,進(jìn)入任何區(qū)域,操作全部數(shù)據(jù)。例如課程計(jì)劃,學(xué)員和教員雙方均有此模塊,但是學(xué)員只能觀看其內(nèi)容,教員卻可以進(jìn)行修改增加數(shù)據(jù),而整個(gè)數(shù)據(jù)表卻只能由管理員創(chuàng)建和最終的刪除。從此也可以看出,按邏輯結(jié)構(gòu)的層次劃分,遠(yuǎn)程教育模式共分為四層,分別為用戶層、Web表示層、業(yè)務(wù)處理層以及數(shù)據(jù)庫資源層。
通過以上的分析,可以得出結(jié)論:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于師生互動(dòng);全部管理的重點(diǎn)在于管理員區(qū)域;而遠(yuǎn)程教育模式結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì),擁有了合適的數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之后,采用面向數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的Jackson設(shè)計(jì)方法為主結(jié)合面向?qū)ο蟮腛OD設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育體系模式的結(jié)構(gòu)是最恰當(dāng)?shù)腫3]。
3 研究實(shí)施方案
一個(gè)完整的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)應(yīng)由四個(gè)系統(tǒng)組成:遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)支持系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教務(wù)管理系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教學(xué)資源管理系統(tǒng)。遠(yuǎn)程教學(xué)支持系統(tǒng)的功能包括課程的上網(wǎng),教學(xué)過程中對教師教的支持和學(xué)生學(xué)的支持,以及對教學(xué)活動(dòng)的管理。遠(yuǎn)程教務(wù)管理系統(tǒng)必須集成數(shù)據(jù)庫工具,實(shí)現(xiàn)在線自動(dòng)課程管理。遠(yuǎn)程教務(wù)管理功能主要包括課程管理、教務(wù)管理、學(xué)習(xí)管理、系統(tǒng)管理。遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)系統(tǒng)主要完成課程內(nèi)容的表示,支持基本教學(xué)邏輯的設(shè)計(jì),同時(shí)還要提供一些設(shè)施和工具,方便和加速遠(yuǎn)程教育課程的開發(fā),要讓普通教師不需要進(jìn)行很多的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)就能方便的制作網(wǎng)絡(luò)課件并教學(xué)信息。遠(yuǎn)程教學(xué)資源管理系統(tǒng)是為了充分利用課程資源,一些遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)系統(tǒng)采用數(shù)據(jù)庫所開發(fā)的課程內(nèi)容的單位小到一定程度時(shí)就產(chǎn)生了該課程的資源庫。在豐富的學(xué)科資源的基礎(chǔ)之上,學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)要求與教學(xué)計(jì)劃,并根據(jù)自己的教學(xué)特色,開發(fā)遠(yuǎn)程教學(xué)課程,借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些支持工具,開展雙向的遠(yuǎn)程教學(xué),教學(xué)管理系統(tǒng)可以保障這些教學(xué)更加高效,也更加規(guī)范化。
本論文以我們開發(fā)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式為例,探討了通用型網(wǎng)校建設(shè)中教育理論、相關(guān)技術(shù)以及其實(shí)用意義。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)將網(wǎng)絡(luò)無限、資源共享的思想和理念運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域,并提出一套對系統(tǒng)資源進(jìn)行合理配置的方法,從而使得構(gòu)建模式具有較強(qiáng)的實(shí)用性。基于論文將可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論:
1) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是信息社會(huì)的重要標(biāo)志,是世界各國所關(guān)注的教育新熱點(diǎn)。其基本特點(diǎn)主要有:網(wǎng)絡(luò)無限、資源共享、自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)[8]。
2) 我們通過討論現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的相關(guān)技術(shù)特別是服務(wù)器端動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫選擇,以及維護(hù)服務(wù)和保存數(shù)據(jù)的服務(wù)器的構(gòu)建,并且采用了最合適的方法。
3) 為了方便教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí),我們避免了單純使用流媒體、電子課件的方式,在開發(fā)中精心設(shè)計(jì)、使用大量的互動(dòng)式教學(xué)方式,極大提高了教學(xué)的質(zhì)量,在工作流中實(shí)現(xiàn)了資源的無縫集成和針對角色的身份的管理。
4) 使用多種技術(shù)手段的結(jié)合,如PHP服務(wù)器端編程語言、MySQL等后臺(tái)數(shù)據(jù)庫來制作論壇,討論室,試題庫等輔助功能。
本論文研究的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的構(gòu)建和實(shí)踐過程將以校園網(wǎng)及局域網(wǎng)作為遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)平臺(tái),主要針對大專、本科函授教育的實(shí)施和開展,在此基礎(chǔ)上,再應(yīng)用于邊遠(yuǎn)地區(qū)及農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育,使更多的人不斷接受再學(xué)習(xí)的深造。
遠(yuǎn)程教育需要特殊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件作為保障。我院是華中科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院河南南部的主節(jié)點(diǎn),并擁有10公里光纜的校園網(wǎng)絡(luò),這為遠(yuǎn)程教育的開展提供了有利的網(wǎng)絡(luò)支撐條件。開通了衛(wèi)星實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)(DVC)和衛(wèi)星多媒體數(shù)字廣播系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了衛(wèi)星網(wǎng)、廣電網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)、雙向傳輸和單向傳輸?shù)榷喾N現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)模式的結(jié)合。學(xué)院投入300多萬元在校內(nèi)教學(xué)示范點(diǎn)建立網(wǎng)管中心和千兆局域網(wǎng),利用光纖百兆接入CERNET。在其它中國IP骨干網(wǎng)上設(shè)立鏡像服務(wù)器(共享100M帶寬),建立鏡像站點(diǎn)(),方便信陽地區(qū)和接入不同網(wǎng)絡(luò)的業(yè)余學(xué)生學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,至今已投入40多萬建設(shè)了數(shù)字衛(wèi)星直播系統(tǒng)和衛(wèi)星直播教學(xué)小站,正式接收華中科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程的直播,實(shí)現(xiàn)了“天網(wǎng)地網(wǎng)合一”的教學(xué)平臺(tái)。
目前我院采取實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)、同步與非同步相結(jié)合的教學(xué)方式、網(wǎng)上交互答疑和站點(diǎn)輔導(dǎo)教師答疑、課程討論區(qū)(BBS)答疑相結(jié)合的模式。學(xué)生既可在教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)交互式學(xué)習(xí),也可在家通過撥入信息港(169或163)上網(wǎng)異步點(diǎn)播教案或課件學(xué)習(xí),形成以學(xué)院為網(wǎng)上教學(xué)的中心,向院外多個(gè)教學(xué)點(diǎn)及學(xué)生家庭輻射的網(wǎng)上大學(xué)教學(xué)模式。
一是采取了網(wǎng)上直播實(shí)時(shí)授課。通過實(shí)時(shí)多媒體交互式教學(xué)系統(tǒng),授課老師在學(xué)校授課室上課,校外教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生在聽課室聽課,把華中課室搬到校外教學(xué)點(diǎn)。二是VOD視頻點(diǎn)播。教師上課的實(shí)況制成VOD課件,存放在VOD服務(wù)器上,校外教學(xué)點(diǎn)可在網(wǎng)上點(diǎn)播或下載到教學(xué)點(diǎn)的VOD服務(wù)器上,播放錄象上課。三是Web方式。學(xué)生通過登錄遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站,瀏覽訪問Web課件等各種教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)行網(wǎng)上討論和輔導(dǎo)答疑。四是提供光碟。遠(yuǎn)程教學(xué)中心的老師采集、制作網(wǎng)絡(luò)課程光碟、VCD錄像光碟等為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)輔助手段。五是提供適當(dāng)面授和適當(dāng)安排校外教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生回校實(shí)習(xí)。
遠(yuǎn)程教育分院建設(shè)開發(fā)了臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理專業(yè)、藥劑專業(yè)、醫(yī)院管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程和一批網(wǎng)絡(luò)課程面授錄像視頻材料,為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在每個(gè)專業(yè)開設(shè)了一定數(shù)量的選修課,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長進(jìn)行選修。校園網(wǎng)敷設(shè)到了每一個(gè)教室和每一個(gè)辦公室,方便了教師通過網(wǎng)絡(luò)備課和收集多媒體信息,充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容。
摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展起來的一種新型教育形式，是我國高等教育的重要組成部分。文章在研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特征和發(fā)展意義的基礎(chǔ)上，探討了民辦高校發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的角色定位和的策略。
關(guān)鍵詞：民辦高校； 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育； 策略
1 引言
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，以網(wǎng)上交互式學(xué)習(xí)為主要特點(diǎn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教育形式越來越受到人們的青睞和重視。目前，教育部共批準(zhǔn)了68所高等學(xué)校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的管理機(jī)制、教學(xué)模式、教學(xué)管理模式、人才培養(yǎng)模式和資源建設(shè)等方面取得了卓有成效的進(jìn)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成為我國高等教育的重要組成部分。面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的態(tài)勢，民辦高校應(yīng)把握良好的發(fā)展契機(jī)，加速信息化步伐，在復(fù)雜的競爭環(huán)境中，增強(qiáng)競爭力，求得更好的生存發(fā)展空間。
2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概述
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是繼函授教育、廣播電視教育之后興起的第三代遠(yuǎn)程教育，是以現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要教學(xué)手段，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要傳播媒介，進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互式教與學(xué)的一種新型教育形式。與傳統(tǒng)的教育模式相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有開放性、交互性、自主性、共享性和及時(shí)性等特征。
2.1 教育的開放性
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了受教育者性別、年齡、生理缺陷、人數(shù)等制約，人人都可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，使受教育的對象擴(kuò)展到全社會(huì)不同群體，實(shí)現(xiàn)了教育公平。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)距離教育，突破了時(shí)間和空間的限制，為受教育者提供了方便、快捷、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)員可以隨時(shí)、隨地實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的在網(wǎng)上下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或向老師和同學(xué)請教。
2.2 信息的交互性
雖然在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，教師和學(xué)生處于分離狀態(tài)，但基于Internet的傳播機(jī)制，由于覆蓋范圍廣，信息傳播速度快，信息雙向傳輸?shù)忍攸c(diǎn)，為師生之間提供了實(shí)時(shí)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生之間的信息交流得到了加強(qiáng)。教師和學(xué)生之間可通過E-mail、BBS、網(wǎng)上在線交談、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)等形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互，不僅獲得了充足的信息量，同時(shí)由原來的一對多的課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為一對一的交互方式，提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.3 學(xué)習(xí)的自主性
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
2.4 資源的共享性
與傳統(tǒng)的授課方式相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以用各種MCAI課件進(jìn)行教學(xué)，也可以由資深教師在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)。這樣，網(wǎng)上所有學(xué)員既可以共享互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息資源，同時(shí)也可以不受地區(qū)、校際之間的限制，聽到一流水平教師的講課，實(shí)現(xiàn)有限教育資源的共享，大大提高了辦學(xué)質(zhì)量和教育水平。
2.5 評(píng)價(jià)的及時(shí)性
在傳統(tǒng)教育中，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效地評(píng)價(jià)是一件非常困難的事，而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，通過實(shí)時(shí)交流、電子題庫系統(tǒng)和自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等方式，可針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)地反饋和指導(dǎo)，便于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
3 民辦高校發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意義
3.1 拓展發(fā)展空間，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力
近年來，我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的各級(jí)各類學(xué)校已經(jīng)開發(fā)制作了許多優(yōu)秀的教學(xué)資源,有的還積累了豐富的資料和素材。民辦高校加盟遠(yuǎn)程教育，可以突破人力資源、物質(zhì)資源和資金上的限制，不僅可以共享其它綜合類普通高校的教育資源，而且擴(kuò)展了與其它高校交流的窗口，增進(jìn)彼此間的教學(xué)交流、學(xué)術(shù)討論和業(yè)務(wù)進(jìn)修。這樣既提高了民辦高校教師的教學(xué)理論、教育技術(shù)和教學(xué)水平，又豐富和充實(shí)了教學(xué)資源，同時(shí)緩解了民辦高校普遍面臨的師資不足的問題。
3.2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)形式為教學(xué)改革注入了新的活力
與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育依托于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建了一個(gè)以學(xué)生為中心的全新的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了從封閉教育向開放教育的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式向以探索發(fā)現(xiàn)、協(xié)作創(chuàng)新為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在這種模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程本身就是個(gè)能動(dòng)的過程，有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)精神和創(chuàng)新意識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式恰恰與高等教育改革所力求實(shí)現(xiàn)的對創(chuàng)造型人才培養(yǎng)目標(biāo)的初衷相吻合。
3.3 先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力
由于資金的限制，實(shí)驗(yàn)室是許多高校教學(xué)設(shè)施中的薄弱環(huán)節(jié)，造成學(xué)生理論水平高，實(shí)踐能力差的局面，直接影響了學(xué)生的就業(yè)。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育借助于先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段，可以建立一個(gè)模擬仿真并具有較高技術(shù)含量的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生模擬出真空的現(xiàn)場環(huán)境，學(xué)生可以自主、反復(fù)練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高了學(xué)生的操作技能，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
4 民辦高校發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的策略
4.1 角色定位
目前我國高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由兩大體系構(gòu)成，一是教學(xué)資源供給系統(tǒng)，即擁有辦學(xué)自主權(quán)的試點(diǎn)高校，其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)專業(yè)及課程的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)資源的提供、考試測試及質(zhì)量監(jiān)控、畢業(yè)資格審定與文憑制授；二是學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，即校外學(xué)習(xí)中心，主要職責(zé)是負(fù)責(zé)生源組織、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)籍和日常管理、考試組織等支持服務(wù)性工作。
4.2 轉(zhuǎn)變教育觀念
隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，民辦高校必須轉(zhuǎn)變一系列的教育觀念，首先須將知識(shí)型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型人才觀，從只注重面授、考試、傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；其次要重新認(rèn)識(shí)學(xué)與教的關(guān)系，樹立新的人才培養(yǎng)觀念，把管學(xué)生變?yōu)榉?wù)于學(xué)生，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與高等教育二者有機(jī)結(jié)合。
4.3 轉(zhuǎn)變管理觀念
傳統(tǒng)的教育是封閉式管理，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種開放式的管理。管理者除了具有一般的管理知識(shí)，還應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)管理的能力，這就要求管理者轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)的管理思路中跳出來，認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生和管理部門之間的關(guān)系，合理、有效地組織好各環(huán)節(jié)，建立科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)方法和制度，為學(xué)習(xí)者提供方便、快捷的服務(wù)，保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)順利進(jìn)行。
4.4 加大資金投入，加強(qiáng)聯(lián)系
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由于對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品與技術(shù)的高度依賴，決定了其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的必然趨勢，民辦高校應(yīng)當(dāng)積極籌措資金，從硬件、軟件、學(xué)習(xí)環(huán)境、人員培訓(xùn)等方面進(jìn)行高起點(diǎn)、規(guī)范化建設(shè)，以吸引各試點(diǎn)高校的合作意愿，同時(shí)要與有志于參加網(wǎng)絡(luò)教育的企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，組建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)合體，在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)上擴(kuò)大民辦高校生存發(fā)展的空間。
4.5 加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)高層次的師資隊(duì)伍
教育的現(xiàn)代化關(guān)鍵是教師的現(xiàn)代化，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以及“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的開展，對教師提出了更高的要求。在民辦高校中已退體教師占有相當(dāng)?shù)谋壤麄冸m然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也存在信息技術(shù)能力不強(qiáng)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論薄弱的問題，直接影響了教育質(zhì)量，因此民辦高校應(yīng)加強(qiáng)對新的教學(xué)環(huán)境中教師素質(zhì)的培養(yǎng)。首先通過各種培訓(xùn)和研討，為他們創(chuàng)造一定的學(xué)術(shù)氛圍，提高教師對遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)，幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，以積極的態(tài)度適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，探索新的教學(xué)方法。同時(shí)要加強(qiáng)教師的信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，提高他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取各類信息和教學(xué)資源的能力，以及利用電子郵件、BBS論壇等其它網(wǎng)上交流形式與學(xué)生交流的能力，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
4.6 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源主要包括教學(xué)資源、文獻(xiàn)資源和遠(yuǎn)程教學(xué)軟件支撐平臺(tái)，其中教學(xué)資源的建設(shè)是優(yōu)秀和重點(diǎn)，它包括多媒體素材庫、多媒體課件庫、VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例和試題庫等，民辦高校要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，鼓勵(lì)并支持任課教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，開發(fā)教學(xué)課件等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)加快校園網(wǎng)的網(wǎng)上資源的建設(shè)，設(shè)立網(wǎng)上教學(xué)討論區(qū)、網(wǎng)上答疑室等以充實(shí)校園網(wǎng)，使更多的優(yōu)秀資源能夠被廣大的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者所共享。
5 結(jié)束語
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代教育中十分重要的一種教育模式，民辦高校應(yīng)抓住這一發(fā)展契機(jī)，結(jié)合自身實(shí)際情況，積極營造現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境，不斷探索新型、多樣的教學(xué)模式，汲取現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的新鮮養(yǎng)分，在信息時(shí)代的潮流中取得新的突破和發(fā)展。
