時(shí)間：2022-07-07 13:04:30
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)三好學(xué)生個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
個(gè)人簡(jiǎn)歷
個(gè)人簡(jiǎn)歷可以是表格的形式，也可以是其他形式。個(gè)人簡(jiǎn)歷一般應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
(1)個(gè)人資料：姓名、性別、出生年月、家庭地址、政治面貌、婚姻狀況，身體狀況，興趣、愛(ài)好、性格等等；
(2)學(xué)業(yè)有關(guān)內(nèi)容：就讀學(xué)校、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)位、外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)掌握程度等等；
(3)本人經(jīng)歷：入學(xué)以來(lái)的簡(jiǎn)單經(jīng)歷，主要是擔(dān)任社會(huì)工作或加入黨團(tuán)等方面的情況；
(4)所獲榮譽(yù)；三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生干部、專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等；
(5)本人特長(zhǎng)：如計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、駕駛、文藝體育等。
個(gè)人簡(jiǎn)歷應(yīng)該濃縮大學(xué)生活或研究生生活的精華部分，要寫(xiě)得簡(jiǎn)潔精練，切忌拖泥帶水。個(gè)人簡(jiǎn)歷后面，可以附上個(gè)人獲獎(jiǎng)證明，如三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部證書(shū)的復(fù)印件，外語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)的復(fù)印件以及駕駛執(zhí)照的復(fù)印件，這些復(fù)印件能夠給用人單位留下深刻的印象。寫(xiě)履歷表要注意的問(wèn)題是：
(1)首先要突出過(guò)去的成就。過(guò)去的成就是你能力的最有力的證據(jù)。詳細(xì)把它們寫(xiě)出來(lái)，會(huì)有說(shuō)服力。
(2)履歷表切忌過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)盡量濃縮在三頁(yè)之內(nèi)。最重要的是要有實(shí)質(zhì)性的東西給用人單位看。
(3)履歷表上的資料必須是客觀而實(shí)在的，千萬(wàn)不要吹牛，因?yàn)橹e話一定會(huì)被識(shí)破。要本著誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，有多少寫(xiě)多少。
(4)和寫(xiě)求職信一樣，資料不要密密麻麻地堆在一起，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間應(yīng)有一定的空位相隔。
(5)不要寫(xiě)對(duì)申請(qǐng)職位無(wú)用的東西，切記！
個(gè)人簡(jiǎn)歷范文選登
畢業(yè)生個(gè)人簡(jiǎn)歷
姓名：×××
性 別：男 公司電話：×××××××××
出生日期：19××年××月××日 家庭電話：×××××××××
地 址：某省科技職業(yè)學(xué)院xxxx# 手機(jī) ：×××××××××
郵 編：×××
求職意向：銷(xiāo)售部主管
工作經(jīng)歷總結(jié)
非常熱愛(ài)市場(chǎng)銷(xiāo)售工作，有著十分飽滿(mǎn)的創(chuàng)業(yè)激情。在兩年從事陶瓷市場(chǎng)銷(xiāo)售工作中積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和客戶(hù)資源。與省內(nèi)主要的二十多家陶瓷經(jīng)銷(xiāo)商建立了十分密切的聯(lián)系，并在行業(yè)中擁有廣泛的業(yè)務(wù)關(guān)系。在去年某省的陶瓷博覽會(huì)上為公司首次簽定了海外的定單。能團(tuán)結(jié)自己的同事一起取得優(yōu)異的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)。
工作經(jīng)歷
2×××年5月—至今： 擔(dān)任某瓷器公司的市場(chǎng)部業(yè)務(wù)員。
主要負(fù)責(zé)與經(jīng)銷(xiāo)商簽定經(jīng)銷(xiāo)合同、辦理產(chǎn)品的包裝、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、貨款結(jié)算、售后產(chǎn)品跟蹤、市場(chǎng)反饋以及開(kāi)拓新的銷(xiāo)售渠道等。負(fù)責(zé)公司新業(yè)務(wù)員的培訓(xùn)，在實(shí)際工作中具體指導(dǎo)和協(xié)調(diào)業(yè)務(wù)員的銷(xiāo)售工作，并多次受到公司的表?yè)P(yáng)。
1999年12月--2000年5月：在×××公司做市場(chǎng)調(diào)查員。主要負(fù)責(zé)以電話形式向客戶(hù)提取對(duì)產(chǎn)品的意見(jiàn)，并填寫(xiě)相應(yīng)的表單轉(zhuǎn)報(bào)給公司。
教育經(jīng)歷
1996年9月—1999年7月某省科技職業(yè)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)學(xué)歷。 在校一直擔(dān)任學(xué)生干部，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，多次被學(xué)院評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生干部，優(yōu)秀團(tuán)干，個(gè)人標(biāo)兵等。
所獲獎(jiǎng)勵(lì)
1999/06 某某學(xué)院 優(yōu)秀學(xué)生干部稱(chēng)號(hào)
1998/10 某某學(xué)院 優(yōu)秀團(tuán)干，個(gè)人標(biāo)兵稱(chēng)號(hào)
1997/10 某某學(xué)院 優(yōu)秀團(tuán)干稱(chēng)號(hào)
培訓(xùn)經(jīng)歷
2000/07--2000/09 某省科技職業(yè)學(xué)院 通過(guò)外銷(xiāo)員考試
2001/03--2001/06 某省科技職業(yè)學(xué)院 通過(guò)報(bào)關(guān)員考試
外語(yǔ)水平
可與外商進(jìn)行日常常用語(yǔ)溝通，能閱讀業(yè)務(wù)范圍內(nèi)常用術(shù)語(yǔ)。
電腦操作
熟練使用常用辦公軟件編輯業(yè)務(wù)文檔，上網(wǎng)收發(fā)電子郵件
一份完整的簡(jiǎn)歷應(yīng)該包括以下幾個(gè)部分：
1、封皮，封皮要設(shè)計(jì)的美觀、簡(jiǎn)單、大方，能夠與你的求職意向相吻合。
2、自薦信，自薦信要寫(xiě)的簡(jiǎn)單、明了，同時(shí)要精煉，主要介紹你的個(gè)人基本情況、專(zhuān)業(yè)、院校、求職意向、技能、經(jīng)驗(yàn)、性格與自我評(píng)價(jià)、祝福語(yǔ)、聯(lián)系方式附后等，加上標(biāo)準(zhǔn)公文格式。就可以了。
3、簡(jiǎn)歷的表格，表格設(shè)計(jì)一定要美觀大方，字體字號(hào)要設(shè)計(jì)的合適，建議適用宋體，10號(hào)，簡(jiǎn)歷表格盡量放在同一頁(yè)上，要寫(xiě)明個(gè)人基本情況，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)院校，培訓(xùn)、技能、社會(huì)實(shí)踐、其他工作經(jīng)驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)。就可以了。
4、附上你的成績(jī)單，證書(shū)，資格證，榮譽(yù)證，畢業(yè)證等。
我認(rèn)為這樣就可以了，簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)美觀是為了讓人看你的簡(jiǎn)歷，這要?jiǎng)e人看了，這個(gè)美觀的作用就完成了，
關(guān)鍵還是實(shí)際的能力。
不一定要設(shè)計(jì)的多全，我認(rèn)為最主要的就倆點(diǎn)，
1、一堆簡(jiǎn)歷中，別人看你的了，
2、你的簡(jiǎn)歷中有獨(dú)特的地方，能有人家想要的東西。
聯(lián)系方式一定要簡(jiǎn)單、明了。
這樣的簡(jiǎn)歷絕對(duì)有競(jìng)爭(zhēng)力。
聯(lián)系方式一定要簡(jiǎn)單、明了。
這就可以了。
建議首先：
基本情況（個(gè)人情況，學(xué)歷，畢業(yè)時(shí)間、院校，愛(ài)好、特長(zhǎng)，聯(lián)系方式）
教育情況（主修課程（最高學(xué)歷），選修課，證書(shū)）
語(yǔ)言能力（英語(yǔ)、普通話）
計(jì)數(shù)機(jī)水平（）
其他技能（駕駛證等）
培訓(xùn)經(jīng)歷（比如：人力資源師培訓(xùn)等）
獲獎(jiǎng)情況（一等獎(jiǎng)等）
關(guān)鍵詞： 班主任 評(píng)價(jià)藝術(shù) 個(gè)性 品德
在班主任的眾多工作當(dāng)中，學(xué)生的評(píng)價(jià)工作是其中十分重要的一項(xiàng)，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常深遠(yuǎn)的影響。班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，它可以使自暴自棄的學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，也可能會(huì)使一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光，全面、辯證、客觀地分析問(wèn)題，并且藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生。[1]
一、用集體促進(jìn)個(gè)人
馬克思說(shuō)過(guò)，只有完善的集體，才能造就完善的人。班主任要充分重視班集體的力量，通過(guò)完善對(duì)班集體的評(píng)價(jià)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的積極向上。班主任應(yīng)當(dāng)不斷豐富對(duì)班集體的評(píng)價(jià)內(nèi)容。一般情況下，班主任可以利用班會(huì)的時(shí)間對(duì)上一周的情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，找出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并落實(shí)改進(jìn)的措施，提出下一步的進(jìn)步方向，制定更高的班級(jí)目標(biāo)。與此同時(shí)，班主任也應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種方式鼓勵(lì)學(xué)生參與到對(duì)班集體活動(dòng)的評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)。班主任應(yīng)當(dāng)利用春游，運(yùn)動(dòng)會(huì)等班級(jí)活動(dòng)，組織學(xué)生們對(duì)活動(dòng)的形式，過(guò)程和結(jié)果等進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，做到讓全體學(xué)生暢所欲言。在集體的討論當(dāng)中，學(xué)生從中可以體會(huì)到少數(shù)要服從多數(shù)，同學(xué)之間要互相幫助。
二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加全面
班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)單一的情況，即只偏重與學(xué)生的智育發(fā)展和學(xué)科成績(jī)，考試分?jǐn)?shù)成了評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一的標(biāo)準(zhǔn)。分?jǐn)?shù)的高低決定著學(xué)生的優(yōu)劣好差，分?jǐn)?shù)高的是優(yōu)秀的學(xué)生，可以參與班干部、“三好學(xué)生”的評(píng)選；分?jǐn)?shù)低的就是差生，只會(huì)給班集體拖后腿。這種不公正，不全面的評(píng)價(jià)往往會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的畸形發(fā)展。因此，班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要改變單純以學(xué)習(xí)成績(jī)論成敗的觀念，必須全面而客觀，要對(duì)其德、智、體、美、勞全面發(fā)展的情況進(jìn)行完整的系統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià)， 重視對(duì)學(xué)生的理想、信念、情感、意志、性格等個(gè)性品質(zhì)和個(gè)性?xún)A向的培養(yǎng)。[2]
三、善用表?yè)P(yáng)，巧用批評(píng)
對(duì)于一些具有積極導(dǎo)向性的學(xué)生行為，班主任應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地公開(kāi)加以表?yè)P(yáng)。如在學(xué)校的某些活動(dòng)中表現(xiàn)突出，或者是在課堂上表現(xiàn)活躍，對(duì)于這些值得大家學(xué)習(xí)的行為，班主任應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)。但同時(shí)，班主任也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牟扇∷较碌谋頁(yè)P(yáng)。雖然對(duì)一些低年級(jí)的學(xué)生公開(kāi)表?yè)P(yáng)的效果更好，但對(duì)高年級(jí)的學(xué)生低聲稱(chēng)贊可能比在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)使其更令人感到愉快，因?yàn)檫@樣可以避免他陷入被同學(xué)議論、譏諷的尷尬境地。而且班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，要避免受個(gè)人主觀因素的影響，如個(gè)人的心情的好壞和對(duì)不同學(xué)生的好惡感。在不同時(shí)間，對(duì)不同學(xué)生相同的良好表現(xiàn)，都要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，以保證表?yè)P(yáng)標(biāo)準(zhǔn)的一致性，表?yè)P(yáng)行為的公平性。
但是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，只靠表?yè)P(yáng)是不行的，也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評(píng)。魏源說(shuō)：“教人者，成人之長(zhǎng)，去人之短也。”班主任在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤言行，通常需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，使其得到改正。運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù)需要注意方式。首先要先用微笑來(lái)暗示。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)細(xì)微的違紀(jì)行為或偶爾的過(guò)錯(cuò)時(shí)，用微笑的方式去批評(píng)學(xué)生，可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。其次要用商討來(lái)提醒。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良表現(xiàn)時(shí)，班主任不應(yīng)采取居高臨下的態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大聲訓(xùn)斥，而是應(yīng)該用平靜的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行商討，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在。然后用嚴(yán)詞來(lái)說(shuō)服。如果學(xué)生嚴(yán)重違反了學(xué)校規(guī)定或是課堂紀(jì)律等，而且又并非初犯，班主任就必須對(duì)其進(jìn)行具有說(shuō)服力的嚴(yán)厲批評(píng)，決不能姑息遷就。但是必須注意，采用這種方式時(shí)，一定要語(yǔ)言明確而又態(tài)度誠(chéng)懇。不能讓受批評(píng)的學(xué)生認(rèn)為自己受到了不公正的待遇，同時(shí)也不能語(yǔ)言過(guò)激，傷害學(xué)生的自尊和人格。[3]
四、換位思考，欣賞和信任學(xué)生
每一個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立的主觀能動(dòng)性的個(gè)體。他們年輕有朝氣，對(duì)新鮮事物抱有好奇的態(tài)度，但同時(shí)他們又缺乏一定的判斷能力和自制能力。作為班主任，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不能夠急躁武斷，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行充分的辯解，然后設(shè)身處地的從學(xué)生的角度出發(fā)，去看待和解決事情。在不斷肯定學(xué)生身上值得肯定的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的不足。讓學(xué)生在充分被理解的基礎(chǔ)上，更容易地去接受老師的批評(píng)。尤其是在對(duì)待一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)，更要理性地去對(duì)待。因?yàn)閷W(xué)生只有感到被尊重，才能夠在同學(xué)中抬起頭來(lái)。[4]
此外，每個(gè)學(xué)生各有所長(zhǎng)，班主任應(yīng)當(dāng)欣賞和信任自己的學(xué)生。一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，都能讓學(xué)生感到被認(rèn)同，被信任，這種喜悅的心情能夠激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。積極的情感可以使人煥發(fā)出巨大的力量，使學(xué)生們克服困難；而消極的情感則會(huì)妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。因此，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的信任和欣賞，培養(yǎng)學(xué)生們的積極的情感，以此促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。[5]
五、結(jié)語(yǔ)
每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，品德和情感等各方面表現(xiàn)出很大的差。但班主任應(yīng)當(dāng)一視同仁地正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)護(hù)自己的每一個(gè)學(xué)生。這是正確評(píng)價(jià)才會(huì)具有的成功的教育意義。班主任要盡可能多的與學(xué)生、家長(zhǎng)取得聯(lián)系，充分了解被評(píng)價(jià)學(xué)生的情況，做到公正，客觀。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更學(xué)會(huì)做人，這樣才能更好的推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展。[6]
參考文獻(xiàn)：
[1]王菊惠. 圓中求方：教師評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)[J]. 德宏師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007，01：69-71.
[2]孫西洋. 班主任的最佳教育語(yǔ)言――激勵(lì)性語(yǔ)言[J]. 教育理論與實(shí)踐，2008，12：25.
[3]劉艷艷. 中小學(xué)課堂教學(xué)管理策略研究[D].河南師范大學(xué)，2011.
[4]崔鳳香，劉玉杰. 淺談班級(jí)管理中班主任評(píng)價(jià)學(xué)生的原則[J]. 網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2008，24：103.
關(guān)鍵詞 和諧全程德育
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1672-4690(2009)000-0070-02
所謂和諧的全程德育是指德育工作貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程中，德育無(wú)時(shí)不在、貫徹始終、環(huán)環(huán)相扣、協(xié)調(diào)有序。和諧的全程德育要根據(jù)構(gòu)建和諧社會(huì)的要求以及小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各個(gè)階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和品德發(fā)展規(guī)律，安排小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各個(gè)階段以及各個(gè)年級(jí)的德育內(nèi)容和目標(biāo)，以利于從整體上對(duì)處在不同階段的學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)施具體的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證德育的序列性、完整性與全程性。
學(xué)校和諧的全程德育是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是從量變到質(zhì)變的過(guò)程，是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的工作，不能期望一蹴而就，必須按照學(xué)生品德形成和發(fā)展過(guò)程的規(guī)律，采取適合而有效的方法和途徑。
一、對(duì)和諧全程德育機(jī)制的理解
1、 從上學(xué)到放學(xué)的德育
學(xué)生從邁進(jìn)學(xué)校大門(mén)的一刻起，就要遵守學(xué)校的所有規(guī)章制度，這是學(xué)校德育最具體、最實(shí)在的內(nèi)容。為此，學(xué)校要根據(jù)德育的需要和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)制定一系列規(guī)章制度，如《課堂常規(guī)》、《文明用餐規(guī)范》等。在操作中，通過(guò)值周班的學(xué)生進(jìn)行檢查評(píng)比，及時(shí)公布評(píng)比結(jié)果，將每天的檢查情況反饋到班級(jí)進(jìn)行核對(duì)，每月學(xué)生工作部門(mén)進(jìn)行匯總表彰，頒布各類(lèi)流動(dòng)紅旗。
2、從課內(nèi)到課外的德育
課堂教學(xué)是德育的重要渠道，課堂教學(xué)活動(dòng)是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的集中體現(xiàn)，它以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，學(xué)生在教師有計(jì)劃、有步驟地積極引導(dǎo)下主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力、陶冶品德、美感，形成和諧發(fā)展的個(gè)性。強(qiáng)化課堂教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，必須克服那種在課堂教學(xué)中忽視滲透德育的思想和做法。課外活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐的舞臺(tái)，它是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生課外自由選擇參加的有組織有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)。現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐證明，課外活動(dòng)絕不是可有可無(wú)的，它是整個(gè)教育工作的有機(jī)組成部分。同課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)具有自愿性和選擇性、伸縮性和開(kāi)放性、自主性和獨(dú)立性、靈活性和多樣性、綜合性和廣效性的特點(diǎn)。它能夠適應(yīng)學(xué)生的多種需要，豐富學(xué)生的精神生活，有利于因材施教，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，最終形成良好的個(gè)性。
3、從雙休日到節(jié)假日的德育
雙休日、寒暑假既是學(xué)生接受德育實(shí)踐鍛煉的有利時(shí)機(jī)，也是學(xué)生校外違紀(jì)違法的多發(fā)期。對(duì)此，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，健全假期德育工作網(wǎng)絡(luò)，制定學(xué)校跟家長(zhǎng)及學(xué)生之間聯(lián)系計(jì)劃，掌握學(xué)生假期動(dòng)態(tài)。同時(shí)，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生參加多種有益活動(dòng)提供幫助，組織學(xué)生參加各種健康向上的文體活動(dòng)，定期開(kāi)放閱鑒室、電腦室，讓學(xué)生有活動(dòng)的去處，使學(xué)生過(guò)剩的精力能得以正常釋放，并在活動(dòng)中獲得健康的成長(zhǎng)。
4、從“入學(xué)”到“畢業(yè)”的德育
對(duì)每一屆新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行入學(xué)教育和軍訓(xùn)是學(xué)校傳統(tǒng)的德育舉措。請(qǐng)部隊(duì)官兵對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，讓他們接受組織性、紀(jì)律性和集體主義教育，使他們各自邁好小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的第一步。學(xué)生在校期間，學(xué)校每個(gè)階段都要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和品德形成發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)若干個(gè)德育主題。例如初中學(xué)段第一學(xué)年“邁好中學(xué)第一步、法律保護(hù)我成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)交往、創(chuàng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境”等內(nèi)容，目的在于幫助學(xué)生了解、熟悉進(jìn)而熱愛(ài)新學(xué)校、新集體。第二學(xué)年“花季困惑指南、塑造健全人格、不斷完善自我”等專(zhuān)題，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的身體與心理變化，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。第三學(xué)年考慮到學(xué)生初中畢業(yè)在即，面臨升學(xué)壓力，可以構(gòu)建“調(diào)整自我、迎接挑
戰(zhàn)、確定理想目標(biāo)”等內(nèi)容，幫助他們鼓起勇氣，樹(shù)立理想，迎接挑戰(zhàn)。
二、和諧全程德育的實(shí)施策略
1、抓好入學(xué)教育和軍訓(xùn)
在入學(xué)教育中，通過(guò)介紹學(xué)校歷史和發(fā)展概況以及學(xué)校規(guī)章制度，使新生對(duì)自已的學(xué)校有一定的感性認(rèn)識(shí)，樹(shù)立愛(ài)校思想。同時(shí)通過(guò)新老學(xué)生之間的聯(lián)歡、座談等，增強(qiáng)互相了解。組織新老班級(jí)傳幫帶活動(dòng)，幫助新生盡快樹(shù)立良好班風(fēng)，為新生能夠安心學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、立志成才打下良好的基礎(chǔ)。把對(duì)新生進(jìn)行軍訓(xùn)作為入學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)去抓，以增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性、集體主義精神和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏和吃苦耐勞的精神。
2、開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)
加強(qiáng)德育實(shí)踐過(guò)程的組織管理是增強(qiáng)德育實(shí)效性的一項(xiàng)重要工作。學(xué)校要充分利用節(jié)假日組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)和勤工儉學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行征文、評(píng)比等，促進(jìn)活動(dòng)有效開(kāi)展。對(duì)不利于學(xué)生身心健康、妨礙學(xué)習(xí)和校園生活秩序的活動(dòng)，要側(cè)面引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控，確保學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)健康發(fā)展。
3、抓好檢查和評(píng)比表彰工作
學(xué)校要利用好每學(xué)期的階段檢查，總結(jié)學(xué)校德育工作及學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)情況，肯定成績(jī)，找出差距。學(xué)期末要進(jìn)行全面回顧總結(jié)，通過(guò)自下而上的總結(jié)評(píng)比，嚴(yán)格按條件評(píng)選出先進(jìn)班集體、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部和單項(xiàng)先進(jìn)個(gè)人。在表彰中，要做到把精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，把集體獎(jiǎng)勵(lì)和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，把集中獎(jiǎng)勵(lì)與平時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)。
4、抓好學(xué)生干部的培養(yǎng)培訓(xùn)工作
學(xué)校要在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，對(duì)全校學(xué)生干部進(jìn)行一次集中培訓(xùn)。通過(guò)報(bào)告、講座和分流培訓(xùn)講形勢(shì)、總結(jié)和布置工作，既提高學(xué)生干部的思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)水平，又為開(kāi)學(xué)做好必要的思想和工作準(zhǔn)備，使班級(jí)工作一開(kāi)學(xué)就很快步入正軌。每年新生干部配備后，要進(jìn)行一次集中培訓(xùn)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行述職考評(píng)。對(duì)學(xué)生干部的工作及發(fā)揮模范作用情況定期進(jìn)行檢查、考核，對(duì)表現(xiàn)好、工作成績(jī)突出的干部及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)模范作用發(fā)揮得不夠或?qū)ぷ鞑回?fù)責(zé)的學(xué)生干部，應(yīng)當(dāng)給予批評(píng)、鞭策或調(diào)整。
5、抓好畢業(yè)教育
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 《職業(yè)生涯規(guī)劃》 案例
案例教學(xué)法是上個(gè)世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院率先倡導(dǎo)，后來(lái)又廣泛運(yùn)用于醫(yī)學(xué)界和管理學(xué)界的一種教學(xué)方法。在上個(gè)世紀(jì)70年代后，陸陸續(xù)續(xù)地運(yùn)用于教育界，上個(gè)世紀(jì)90年代引入我國(guó)，用于職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中。
案例教學(xué)法廣義上講，就是通過(guò)一個(gè)具體的教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊的情景進(jìn)行觀察、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納的一種開(kāi)放式的教學(xué)方法。在案例教學(xué)法中沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，也沒(méi)有特定的解決之道。教師在教學(xué)過(guò)程中不再是知識(shí)的傳播者，而是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和激勵(lì)著；教學(xué)過(guò)程不再是授之于“魚(yú)”，而是授之于“漁”。教學(xué)不再是單純的灌輸知識(shí)，不再是給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)案例，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考，要適時(shí)的給予學(xué)生必要的肯定，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師只是引導(dǎo)者。
《職業(yè)生涯規(guī)劃》是中等職業(yè)學(xué)校一年級(jí)新生開(kāi)設(shè)的一門(mén)德育必修課。其教學(xué)的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。“樹(shù)立觀念、學(xué)會(huì)方法、規(guī)范行為”是《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)的主要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，就是這門(mén)課程的總體目標(biāo)。案例教學(xué)法是《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)觀念的感悟，能有效的將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并為學(xué)生自覺(jué)的規(guī)范行為創(chuàng)造條件。
那么，如何在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)過(guò)程中使用案例教學(xué)法呢？
一、案例的選擇
進(jìn)行案例教學(xué)，沒(méi)有好的案例是無(wú)法進(jìn)行的。案例的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。進(jìn)行案例教學(xué)要有充足的案例，案例的來(lái)源主要有兩個(gè)方面：
1.教材中的案例
《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中的案例資源是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中設(shè)置了許多與中職學(xué)生生活緊密相連，與教材內(nèi)容相輔相成的案例，這些案例為教師進(jìn)行案例教學(xué)提供了豐富的資料。
2.教師收集的案例
案例是為教學(xué)服務(wù)的，所以案例要有針對(duì)性，能夠貼近學(xué)生的生活，才能夠吸引學(xué)生的興趣。案例的選擇，必須要精煉、典型、能夠切中要害。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)自己所在學(xué)校中職生的特點(diǎn)，收集了一些本校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的案例。這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，更能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生感到成功就在眼前，離他不遠(yuǎn)。這樣能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例教學(xué)活動(dòng)的積極性。教師在收集案例時(shí)，要注意案例不僅要具有普遍性，還要具有典型性和真實(shí)性，能夠引起學(xué)生的共鳴，這樣的案例才能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，才真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在收集案例時(shí)，我收集了來(lái)自不同層次、不同性別、不同民族的大量案例，進(jìn)行匯總比較，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)、設(shè)計(jì)，為教學(xué)提供了大量的素材。例如，在講授“中職生同樣可以成才”時(shí)，我收集了本校94級(jí)學(xué)生小華通過(guò)努力，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，挖掘潛能，由中國(guó)人民銀行（新疆分行）的見(jiàn)習(xí)生成長(zhǎng)成為信貸部副主任的故事。在講授“職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)”時(shí)，我收集選用了本校2000級(jí)學(xué)生小張通過(guò)不斷地提高自己，發(fā)展自己，最終從一家小型私企普通的分析實(shí)驗(yàn)員，成為新疆哈密一家大新國(guó)企中心實(shí)驗(yàn)室的骨干實(shí)驗(yàn)員的故事。在講授“職業(yè)發(fā)展目標(biāo)必須符合發(fā)展條件”時(shí)，我選用了發(fā)生學(xué)校對(duì)面卡子灣幼兒園院長(zhǎng)小玲立足實(shí)際，合理規(guī)劃，將一家頻臨破產(chǎn)的小幼兒園發(fā)展成為卡子灣地區(qū)最大的綜合性幼兒園的故事，等等。這些發(fā)生在學(xué)生身邊的故事，更能吸引學(xué)生注意力，更能引起他們的感悟、思考，吸引他們參與到教學(xué)活動(dòng)中。
二、案例的實(shí)施
無(wú)論是教材中的案例，還是自己收集的案例，都要以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來(lái)。教師如何選擇切入口，如何導(dǎo)入，如何引導(dǎo)，如何組織，如何終結(jié)，如何在分析過(guò)程中突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，進(jìn)行合理簡(jiǎn)要的分析，是案例教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)案例的切入點(diǎn)，要巧妙自然的導(dǎo)入案例。要保持敏銳的洞察力，從學(xué)生的眼神、情緒中撲捉相關(guān)的信息。采取有效的對(duì)策積極引導(dǎo)；適時(shí)地組織；不斷地調(diào)整；循序漸進(jìn)地滲透。使學(xué)生在老師的悉心策劃下，參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終是一個(gè)引導(dǎo)者。所以，教師要給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)寬松的環(huán)境，要給學(xué)生提供自由交談的渠道，要給學(xué)生必要的啟發(fā)和及時(shí)的鼓勵(lì)，要給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“活用”。
例如，我在進(jìn)行《職業(yè)生涯規(guī)劃》序言的教學(xué)時(shí)，我就進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。序言是這門(mén)課教學(xué)的開(kāi)始，一堂好的序言課能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中的序言?xún)?nèi)容，大都是理論性的闡述。如何導(dǎo)入，吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。在序言部分的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有按教材中的內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的意義做簡(jiǎn)單的闡述，而是通過(guò)提問(wèn)引出案例，導(dǎo)入新課，進(jìn)行案例教學(xué)的。一開(kāi)始上課，我就向?qū)W生提出了三個(gè)問(wèn)題：（1）你為什么選擇了新疆化工學(xué)校？（2）你打算怎樣度過(guò)這三年的學(xué)習(xí)生涯？（3）你希望畢業(yè)后能去哪里工作？你希望十年后你能過(guò)上什么樣的生活？這三個(gè)問(wèn)題提出后，原本喧鬧的課堂一下子安靜下來(lái)，有的同學(xué)臉露愧色、低下了頭；有的同學(xué)一臉迷茫、陷入沉思……我以此為切入點(diǎn)，導(dǎo)入案例“小張的中職生活”的故事，化工學(xué)校2000級(jí)學(xué)生小張通過(guò)自身努力，不斷地培養(yǎng)興趣，改變性格，提高能力。他由一個(gè)普通的、內(nèi)向的農(nóng)村學(xué)生成長(zhǎng)成為一名自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生、三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)干部、優(yōu)秀班干部，由一名大型企業(yè)普通的職工成長(zhǎng)為一名企業(yè)的中層管理者。故事闡述完后，學(xué)生的臉上表情漸漸地舒展了，情緒也漸漸地高漲起來(lái)，這時(shí)，我又圍繞著前面的三個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步地分析案例，學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)了起來(lái)。接著我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)――案例分析討論
三、案例的分析
案例分析是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行案例教學(xué)中，分析什么、如何分析，就需要教師在備課時(shí)就要精心的設(shè)計(jì)出一些有助于理解理論并附有啟發(fā)性的小問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、歸納、總結(jié)，從而得出問(wèn)題的答案。案例分析的具體實(shí)施過(guò)程是：首先，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，選出小組負(fù)責(zé)人。分析案例時(shí)，先由學(xué)生個(gè)人分析，然后小組討論，最后，選出代表在全班交流展示。案例分析過(guò)程也是學(xué)生積極參與教學(xué)的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中得到了極大地鍛煉和提高。
在講授第四單元、第一課第二課題“就業(yè)形式與擇業(yè)”時(shí)，我選擇、設(shè)計(jì)了一個(gè)本校工分專(zhuān)業(yè)99級(jí)學(xué)生小萍的就業(yè)故事，學(xué)分析專(zhuān)業(yè)的小年面對(duì)就業(yè)難的狀況，不得不調(diào)整自己，先就業(yè)，后擇業(yè)。在新的崗位上培養(yǎng)新的興趣點(diǎn)，發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，最終由一名藥店的售貨員發(fā)展成為一個(gè)大型藥店人力資源部負(fù)責(zé)人。在這個(gè)案例中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)分析專(zhuān)業(yè)的小萍為什么去藥店賣(mài)藥？（2）到藥店工作后，小萍都想了些什么？做了些什么？（3）小萍的經(jīng)歷給你什么啟示？我用故事敘述方式導(dǎo)入案例，在導(dǎo)入案例前，我先向?qū)W生提了幾個(gè)小問(wèn)題：你所學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大都去哪里工作？都干些什么工作？都干的怎么樣？這些問(wèn)題作為引子，先活躍一下氣氛。案例導(dǎo)入后，學(xué)生分小組開(kāi)始分析、討論，發(fā)言。在這個(gè)過(guò)程中，我進(jìn)行巡視、引導(dǎo)。最后，結(jié)合學(xué)生的的發(fā)言，我逐步的闡述了本課的教學(xué)內(nèi)容。
四、案例的總結(jié)
案例的總結(jié)是案例教學(xué)的過(guò)渡階段。它是對(duì)案例教學(xué)的總結(jié)，也是對(duì)后續(xù)教學(xué)的引申。在這個(gè)階段上，教師可以讓學(xué)生總結(jié)，也可以教師自己總結(jié)。在總結(jié)中要講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及在討論中存在的不足和長(zhǎng)處，還要揭示出案例中所包含的理論，強(qiáng)化前面討論的內(nèi)容，揭示后續(xù)的案例并且給參與者及時(shí)的鼓勵(lì)。
在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生案例討論的具體情況，進(jìn)行概括總結(jié)，一般情況下我采用以學(xué)生總結(jié)為主，教師補(bǔ)充為輔的原則完成這部分教學(xué)。學(xué)生通過(guò)總結(jié)，不僅提高自己的邏輯歸納的能力，也提高自己的自信心。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，給學(xué)生活動(dòng)及時(shí)的肯定，指出存在的不足，補(bǔ)充學(xué)生總結(jié)是沒(méi)有涉及的部分。同時(shí)，將案例中包含的理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理論闡述，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。
總之，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)案例教學(xué)法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生之間、生生之間的互動(dòng)，平等的對(duì)話、積極地探究，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地滲透觀念，規(guī)范行為，化“有痕”德育為“無(wú)痕”德育。
參考文獻(xiàn)：
一、實(shí)現(xiàn)：“三全管理”做到“四育人”協(xié)調(diào)發(fā)展。
（一）、建立和完善了“三全管理”機(jī)制。
1、全員管理，即從校長(zhǎng)到教職員工，每個(gè)人都是德育工作者，學(xué)校建全了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了崗位德育工作制度，定期了開(kāi)德育工作會(huì)義，研究德育工作，學(xué)校把教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育引入了教師量化考核之中，極大地調(diào)動(dòng)全體教職員工的積極性，學(xué)校形成了全員育人的良好風(fēng)氣。
2、全面管理。即從德、智、體、美、勞等各方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。課堂教學(xué)注挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮其主渠道作用，各類(lèi)活動(dòng)以其特有的形式發(fā)揮著中間作用，校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，校園育人環(huán)境建設(shè)不斷影響感染熏陶著學(xué)生，從面保證全面管理的實(shí)施。
3、全程管理。即從學(xué)生每天上學(xué)到放學(xué)，以至從學(xué)生入校到畢業(yè)三年都有明確具體的要求，學(xué)校制定了《十八中實(shí)施素質(zhì)教育德育工作全程活動(dòng)總表》，把德育全年的工作和學(xué)生三年受教育的活動(dòng)全都包括進(jìn)去，便于了全程管理的具體實(shí)施。“三全管理”機(jī)制的建立和完善，從根本上改變了德育工作春限于黨、政、工、團(tuán)抓的現(xiàn)象，打破了德育工作受輕視的局面，為我校德育工作的縱深發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）、實(shí)行“三全管理”，促進(jìn)“四育人”協(xié)調(diào)發(fā)展。我們實(shí)行“三全管理”最突出的特點(diǎn)是促進(jìn)了“四育人”的協(xié)調(diào)發(fā)展，即教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人、環(huán)境育人和協(xié)調(diào)發(fā)展。全體教職員工端正了思想，克服以前那種只管教書(shū)，不管育人、只管工作，不管育人的局面。在環(huán)境育人方面，我校幾年來(lái)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，從校容、校貌，到教育人環(huán)境都發(fā)生著具大變化，基本做到了“學(xué)校無(wú)空地，處處都育人；學(xué)校無(wú)閑人，人人都育人；學(xué)校無(wú)小事，事事都育人”的良好局面。
二、構(gòu)建了“42241”德育管理工程。我校為加強(qiáng)德育工作力度，規(guī)范德育工作行為，根據(jù)中學(xué)德育工，全國(guó)公務(wù)員共同天地作特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際制定了“42241”德育管理工程，具體內(nèi)容如下：
“4”即進(jìn)行四方面的教育。
1、進(jìn)行“五自”即“自尊、自愛(ài)、自立、自理、自強(qiáng)”和“六有”即“有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、有做人準(zhǔn)則、有學(xué)習(xí)習(xí)慣、有創(chuàng)新精神、有適應(yīng)能力、有管理能力”教育，以“做人”為切入點(diǎn)，突出怎樣做人，做什么人。
2、進(jìn)行日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，深入開(kāi)展行為規(guī)范示范班，示范生評(píng)比活動(dòng)。
3、進(jìn)行“五愛(ài)”教育，實(shí)現(xiàn)明理與導(dǎo)行的有機(jī)結(jié)合。
4、進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育。
“2”是二個(gè)健全
1、健全德育工作隊(duì)伍。
2、健全德育工作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
“2”是二確定
1、確定年級(jí)學(xué)期教育活動(dòng)重點(diǎn)。
2、確定教材中蘊(yùn)含的德育因素。
“4”是每天進(jìn)行四次檢查，在檢查中對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的訓(xùn)練。
“1”是每學(xué)期召開(kāi)一次總結(jié)表彰會(huì)。
通過(guò)此工程的實(shí)施，有效地克服了德育工作的盲目性、隨意性、便德育工作高質(zhì)、高效有序地進(jìn)行。
三、創(chuàng)建“無(wú)悔青春工程”，促進(jìn)德育工作開(kāi)展。
“無(wú)悔青春工程”是我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要舉措，其主題是“爭(zhēng)做無(wú)悔青春人，我們共同去奮斗。”具體內(nèi)容如下：
1、“講、守、爭(zhēng)”活動(dòng)，即“講文明、守紀(jì)律、爭(zhēng)做合格中學(xué)生”活動(dòng)。重點(diǎn)是通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生行為規(guī)范的管理。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的綜合操評(píng)，把一學(xué)期一次的典型評(píng)定具體化、過(guò)程化，克服了學(xué)生綜合操行評(píng)定中的不足。
2、“聯(lián)、幫、帶”活動(dòng)。即“聯(lián)系先進(jìn)，幫助后進(jìn)，帶動(dòng)一片”活動(dòng)。重點(diǎn)是通過(guò)手拉手，心聯(lián)心、一幫一，一助一，結(jié)對(duì)子等形式，幫助雙差生轉(zhuǎn)化，每學(xué)期召開(kāi)表彰會(huì)，同三好學(xué)生一樣來(lái)表彰進(jìn)步學(xué)生，每學(xué)期都有二十幾名進(jìn)步突出的同學(xué)受到表?yè)P(yáng)。
3、“比、競(jìng)、賽”活動(dòng)，即“比學(xué)習(xí)、競(jìng)學(xué)風(fēng)、賽品德”活動(dòng)。重點(diǎn)是通過(guò)比一比、競(jìng)一競(jìng)、賽一賽來(lái)促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，我們通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，利用間操時(shí)間進(jìn)行學(xué)法系列講座，制定十八中學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)舉辦學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
通過(guò)開(kāi)展“無(wú)悔青春工程”，提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)，“勤奮進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新”的校風(fēng)；“文明、守紀(jì)、尊師、教學(xué)”的班風(fēng)；“嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、循規(guī)善誘”的教風(fēng)；“勤奮刻苦、從嚴(yán)求的學(xué)風(fēng)；“嚴(yán)格、獨(dú)立、沉著、守時(shí)”的考風(fēng)已經(jīng)形成。
四、德育工作教育活動(dòng)系列化、序列化、科學(xué)化體系的建立。
（一）、德育工作教育活動(dòng)系列化。
為了更好地貫徹《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》確保德育教育活動(dòng)、內(nèi)容的連續(xù)性，整體性。
1、愛(ài)國(guó)主義教育系列。
愛(ài)國(guó)主義是德育工作永恒的主題，堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，加強(qiáng)“五愛(ài)”教育，責(zé)任心教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、唯物觀是我們德育工作長(zhǎng)期堅(jiān)持的基本路線，我們立足主題班、團(tuán)隊(duì)會(huì)，結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，開(kāi)展了豐富多彩的教育活動(dòng)，形成了愛(ài)國(guó)主義教育系列活動(dòng)，每年元月我們都堅(jiān)持開(kāi)展主題為“訪貧、問(wèn)苦、送溫暖”的學(xué)雷鋒活動(dòng)，每年四月組織團(tuán)員、青年舉行主題為“緬懷革命先烈，繼承革命遺志”的清明祭掃活動(dòng)，每年五月開(kāi)展主題為“紀(jì)念‘五·四’運(yùn)動(dòng)，弘揚(yáng)‘五·四精神”的系列教育活動(dòng)，每年七月，開(kāi)展“黨旗在我心中”主題教育活動(dòng)，每年八月開(kāi)展主題為“軍民共建魚(yú)水情”活動(dòng)，舉行國(guó)防教育座談會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育，送慰問(wèn)品每年都達(dá)千余元，每年九月十八日?qǐng)?jiān)持主題為“牢記歷史，振興中華”教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行屈辱史教育，增強(qiáng)廣大學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。每年十月開(kāi)展“熱愛(ài)祖國(guó)，立志成才”教育活動(dòng)，通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)，演講會(huì)，征文，書(shū)畫(huà)展來(lái)激發(fā)廣大學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)之情。每年十二月份開(kāi)展主題為“紀(jì)念‘一·二九’運(yùn)動(dòng)，弘揚(yáng)‘一·二九精神”教育活動(dòng)，每年寒假，開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，通過(guò)系列的愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)的開(kāi)展，使廣大青少年增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)了責(zé)任感和使命感，激發(fā)了立志成才、報(bào)效祖國(guó)的情感。
2、養(yǎng)成教育系列。
養(yǎng)成教育是德育工作的基礎(chǔ)，我們長(zhǎng)期堅(jiān)持以“做人”為切入點(diǎn)，以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以文明、守紀(jì)為突破口的工作思路，強(qiáng)化了“自尊、自愛(ài)、自主、自理、自強(qiáng)”的意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、有做人準(zhǔn)則、有自學(xué)習(xí)慣、有創(chuàng)新意識(shí)、有健康體魄、有適應(yīng)能力，有效地促進(jìn)了良好校風(fēng)、班風(fēng)的形成。
①堅(jiān)持日查、周評(píng)、月總結(jié)的值周工作。值周工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)，德育工作的好壞看養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育的好壞看值周，值周工作的好壞看機(jī)制。從九六年起，我校就對(duì)值周工作進(jìn)行了調(diào)整，健全了管理機(jī)制，實(shí)行全員管理，制定了完善了值周評(píng)比細(xì)則，堅(jiān)持了日查、周評(píng)、月總結(jié)工作制，把值周工作同老師量化考核進(jìn)行掛鉤，開(kāi)展了“雙優(yōu)”班級(jí)評(píng)選和“行為規(guī)范示范班”的評(píng)比，從宏觀上加大了對(duì)中學(xué)生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育力度。
②深化“講、守、爭(zhēng)”活動(dòng)，從微觀上加大養(yǎng)成教育力度。我們制定了班級(jí)開(kāi)展“講、守、爭(zhēng)”活動(dòng)細(xì)則，同文明學(xué)生評(píng)比，學(xué)生評(píng)優(yōu)結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生個(gè)體思想，行為上加強(qiáng)管理力度。
③以活動(dòng)為載體，進(jìn)行行為規(guī)范的專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)與強(qiáng)化。養(yǎng)成教育最根本的方法就是抓專(zhuān)項(xiàng)，經(jīng)常抓，抓反復(fù)，反復(fù)抓，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都開(kāi)展行為規(guī)范強(qiáng)化月活動(dòng)，每年三月開(kāi)展主題為“學(xué)雷鋒、創(chuàng)班風(fēng)、樹(shù)校風(fēng)”活動(dòng)，九月結(jié)合初一軍訓(xùn)開(kāi)展《中學(xué)生日常行為規(guī)范》知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，促進(jìn)班風(fēng)，校風(fēng)的形成。其它各月則進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)抓。我們開(kāi)展“三無(wú)競(jìng)賽”活動(dòng)，重點(diǎn)是抓遲到，早退、曠課；開(kāi)展“文明行走”競(jìng)賽活動(dòng)，重點(diǎn)抓輕聲慢步，禮讓右行，不跑跳，不打鬧，不逗留，不大聲喧嘩；開(kāi)展“創(chuàng)建肅靜課間”競(jìng)賽活動(dòng)，要求下課后到室外活動(dòng)，不在室內(nèi)打鬧、說(shuō)笑、逗留；開(kāi)展“最佳自習(xí)課班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)，要求學(xué)生做到“自習(xí)不講話，保持室內(nèi)肅靜，學(xué)習(xí)態(tài)度專(zhuān)注認(rèn)真，不看無(wú)關(guān)的課外書(shū)，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事”；開(kāi)展“勤儉節(jié)約、珍惜勞動(dòng)成果”競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生衣著樸實(shí)，不穿奇裝異服，不攀比，不買(mǎi)零食，不亂華錢(qián)，愛(ài)護(hù)公物，珍惜別人的勞動(dòng)成果，今年九月，我們重點(diǎn)進(jìn)行了奇裝異服專(zhuān)項(xiàng)檢查，目前，我們學(xué)生已經(jīng)杜絕穿奇裝異服；開(kāi)展“無(wú)批評(píng)周”競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生自覺(jué)遵守《規(guī)范》，倡導(dǎo)學(xué)生自律、自理，變被動(dòng)受教育為主動(dòng)受教育，開(kāi)展“文明走廊”競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生不玩游戲，不進(jìn)舞廳，不進(jìn)錄像廳，今年十月、十一月我們重點(diǎn)進(jìn)行了電子游戲廳專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)常，上課時(shí)間抽查，中午、放學(xué)必查，體育課、自習(xí)課抽查，星期六、星期天、節(jié)假日全體班主任集中力量定點(diǎn)抽查。由于我們?cè)陴B(yǎng)成教育工作中注重抓專(zhuān)項(xiàng)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，學(xué)生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成有了明顯提高，良好的班風(fēng)、校風(fēng)基本形成。
3、素質(zhì)教育系列。
我們從96年起開(kāi)始了素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐，把“全面、合格、優(yōu)質(zhì)、特長(zhǎng)”做為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的總目標(biāo)。開(kāi)設(shè)了各類(lèi)活動(dòng)課，成立了各類(lèi)活動(dòng)興趣小組，每年舉辦一屆校園藝術(shù)節(jié)，集中展示一年來(lái)素質(zhì)教育成果，目前我們已經(jīng)舉辦了六屆。通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，帶動(dòng)了素質(zhì)教育的開(kāi)展，培養(yǎng)了廣大學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和愛(ài)好，在第五屆校園藝術(shù)節(jié)中，全校學(xué)生100%參加了活動(dòng)，在第六屆校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，個(gè)人獲獎(jiǎng)人數(shù)、參加活動(dòng)的人數(shù)將要超過(guò)第五屆校園藝術(shù)節(jié)。
我校各班都成立了班報(bào)和手抄報(bào)活動(dòng)小組，定期開(kāi)展活動(dòng)，80%以上的學(xué)生接受了微機(jī)的基礎(chǔ)教育，都能達(dá)到初級(jí)操作水平，通過(guò)幾年來(lái)校園藝術(shù)節(jié)的開(kāi)展，豐富了校園文化生活，陶冶了學(xué)生的情操，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。
4、其他系列活動(dòng)。
我們還形成了法制教育系列活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全文明教育，開(kāi)展宣傳周教育，象征性長(zhǎng)跑，舉辦法制教育報(bào)告會(huì)等等，形成了體育教育活動(dòng)系列，每年舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、越野賽，舉，全國(guó)公務(wù)員共同天地辦間操、隊(duì)列、隊(duì)形比賽。
（二）、德育工作的序列化。
德育工作序列化是全程管理的具體化，也是德育工作有序進(jìn)行的先決條件。我們每年都結(jié)合實(shí)際制定和調(diào)整德育工作全程活動(dòng)總表，把各系列教育活動(dòng)有機(jī)地安排在各個(gè)月，并確定每個(gè)月教育重點(diǎn)和各系列教育活動(dòng)重點(diǎn)。同時(shí)針對(duì)不同學(xué)年特點(diǎn)確定不同內(nèi)容和形式，注重分層次教育，從而保證德育工作的高質(zhì)、高效有序進(jìn)行。
五、辦好“一校”，抓好“兩辦”。
（一）、家長(zhǎng)學(xué)校。
定期召開(kāi)學(xué)習(xí)班，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育子女方法。定期舉行家長(zhǎng)教子經(jīng)驗(yàn)交流。出版十八中家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流報(bào)，提高了家長(zhǎng)家庭教育的理論水平，促進(jìn)了三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的形成。
（二）、安全文明辦。
我校成立了安全文明辦，與街道共同開(kāi)展創(chuàng)建文明小區(qū)工作，對(duì)廣大師生進(jìn)行安全文明教育，九八年我校被評(píng)為市安全文明單位。
這一年，是佳木斯市第一中學(xué)建校90周年合校70周年的不同尋常的年份。太多的感人場(chǎng)面，太多的激動(dòng)人心，太多的鼓舞和成績(jī)，都定格在剛剛揮手告別的2016年。
這所中學(xué)歷史悠久而厚重，走過(guò)近一個(gè)世紀(jì)的光輝歷程， 從90年前的1926年，社會(huì)名流捐款建校，到今天氣勢(shì)恢宏的規(guī)模，不斷刷新著歷史，砥礪前行。
2017年新年伊始，記者采訪了黑龍江省佳木斯市第一中學(xué)黨委書(shū)記校長(zhǎng)崔忠杰，請(qǐng)他談?wù)劷鼛啄陮W(xué)校取得的成績(jī)和當(dāng)前面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
崔忠杰說(shuō)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展再上新臺(tái)階，是我們堅(jiān)守的信念。
回顧過(guò)去的四年，我們保持了全國(guó)文明單位的殊榮；修訂了學(xué)校校史，恢復(fù)了歷史的本來(lái)面目；承辦了全國(guó)高中課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；教學(xué)領(lǐng)域和德育領(lǐng)域改革取得了階段性成果；學(xué)校硬件設(shè)施和辦公條件有了明顯改善；代表學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高考成績(jī)逐年攀高；孟祥彬老師當(dāng)選全國(guó)最美教師……可謂大事多，喜事多。特別是2016年，注定是我校發(fā)展歷史上具有里程碑意義的一年，在建校90周年合校70周年系列慶祝活動(dòng)中，學(xué)校五千名師生員工哿ν心，銳意進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作，無(wú)私奉獻(xiàn)。一中人精神得到充分展示，各項(xiàng)活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)成功。我們可以自豪地說(shuō)，我們這代一中人，在學(xué)校發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中留下了值得欣慰的足跡。
崔忠杰校長(zhǎng)接著說(shuō)，2016年我們主要的成績(jī)有：
一、精心策劃，有序?qū)嵤ㄐ：闲c祝活動(dòng)圓滿(mǎn)成功
我校的建校合校慶祝活動(dòng)自2015年1月開(kāi)始籌備并有序?qū)嵤?jì)劃詳盡，分工明確。1.充分查詢(xún)歷史依據(jù)，重新核定了建校時(shí)間，校史更加準(zhǔn)確清晰；2.填充改建了校史展館，使學(xué)校歷史更加生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前；3.全面改善了辦學(xué)條件，在經(jīng)費(fèi)極為緊張的情況下完成大量的維修改建和設(shè)施增添項(xiàng)目；4.編撰出版了全面反映學(xué)校歷史和近年來(lái)學(xué)校改革發(fā)展成果的系列圖書(shū)；5.組織拍攝了近三十分鐘的校慶專(zhuān)題記錄片；6.制作印刷了學(xué)校畫(huà)冊(cè)；《中國(guó)教師報(bào)》、《佳木斯日?qǐng)?bào)》等多家媒體全面報(bào)道了我校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果。
在正式慶祝活動(dòng)的6月18日―19日，我們承辦了全國(guó)“高中新課改與學(xué)生核心素養(yǎng)”研討會(huì)，接待來(lái)自全國(guó)各地參會(huì)專(zhuān)家學(xué)者近千名，邀請(qǐng)了初中師生家長(zhǎng)3000多人到校參觀，開(kāi)放了112節(jié)學(xué)科課堂教學(xué)，開(kāi)展了22個(gè)學(xué)生社團(tuán)展示活動(dòng)和陽(yáng)光體育活動(dòng)，開(kāi)放校園和校史展館，舉辦了高水平的校園書(shū)法繪畫(huà)藝術(shù)作品展，組織各類(lèi)報(bào)告和論壇十余場(chǎng)，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、廣大師生、各屆校友8000余人觀看了精彩紛呈的校園藝術(shù)節(jié)文藝演出……活動(dòng)規(guī)模前所未有。
校慶的圓滿(mǎn)成功，是一中精神的完美展現(xiàn)，更是一中精神的凝聚和升華，將為我們戰(zhàn)勝一切困難提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。
二、崗位鍛煉，理論學(xué)習(xí)，隊(duì)伍建設(shè)有新的提高
在“兩學(xué)一做”教育活動(dòng)中，校領(lǐng)導(dǎo)班子加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，管理能力和工作作風(fēng)不斷改進(jìn)；學(xué)校開(kāi)展的課程改革系列講座和外出學(xué)習(xí)交流匯報(bào)，有力地支撐了教育教學(xué)改革與發(fā)展；學(xué)校青年教師研究生院，在培養(yǎng)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新方面做出了積極的努力。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，依然加大教師外出學(xué)習(xí)交流的力度，外派教師到國(guó)內(nèi)外知名中學(xué)考察學(xué)習(xí)交流達(dá)到百余人次，王德玉、宋程林、劉秀蘭、張麗莉等數(shù)十名教師獲得國(guó)家、省、市賽課一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)，朱可蘇、張濱江兩位助理完成了在上海的掛職鍛煉，我本人參加了教育部華東師大校長(zhǎng)培訓(xùn)中心高級(jí)研究班的學(xué)習(xí)。學(xué)校加強(qiáng)教研組與備課組管理，以教研活動(dòng)與集體備課為載體，深入開(kāi)展學(xué)科核心素養(yǎng)與課程的整合實(shí)踐。堅(jiān)持深入研究高考試題，做好高考成績(jī)數(shù)據(jù)分析，成功召開(kāi)高考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)大會(huì)。本年度學(xué)校通過(guò)“冰凌花”、“春蠶”兩次教學(xué)研討會(huì)與“五心杯”“云環(huán)杯”兩次德育研討會(huì)搭建的平臺(tái)，積極開(kāi)展教師培訓(xùn)，極大地提升教師學(xué)科素養(yǎng)。
學(xué)校師德建設(shè)取得新的成果，在中央電視臺(tái)2016年“尋找最美教師”大型公益活動(dòng)中，我校孟祥彬老師光榮當(dāng)選“央視全國(guó)最美教師”，并參加了央視教師節(jié)頒獎(jiǎng)典禮，成為我們一中人的驕傲，更是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
三、規(guī)范模式，弘揚(yáng)個(gè)性，教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)新突破
我校教學(xué)改革在實(shí)踐中起步，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題間不斷探索，逐步總結(jié)提煉出構(gòu)建以“適合師生發(fā)展”為核心的“教-學(xué)”交互體系，形成了佳一中獨(dú)具特色的課堂生態(tài)，構(gòu)建了“三板、三案、五環(huán)、一評(píng)”的課堂教學(xué)模式。突出三板功能整合，強(qiáng)調(diào)合理使用學(xué)校自編的啟發(fā)案、探究案、內(nèi)化案；課堂堅(jiān)持“明確目標(biāo)、自主合作、展示質(zhì)疑、探究拓展、總結(jié)提升”的五步教學(xué)流程；同時(shí)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程納入“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)同。在借助模式進(jìn)行規(guī)范的同時(shí)，我們鼓勵(lì)老師們不斷創(chuàng)新，弘揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)課堂活力，綻放生命激情。
學(xué)校的教學(xué)改革不僅得到了全國(guó)教育專(zhuān)家的認(rèn)同，也表現(xiàn)為今年學(xué)校高考成績(jī)的巨大突破。今年高考，三名學(xué)生以696分并列獲得全省理科第十名，全省理科前五十名6人；600分以上人數(shù)共311人；不含藝體類(lèi)一表上線人數(shù)1275人，其中，理科上線率達(dá)77.38%，同比提高4.99個(gè)百分點(diǎn)，文科235人，上線率達(dá)70.36%，同比提高4.17個(gè)百分點(diǎn)；二表上線人數(shù)1645人，上線率達(dá)97.77%。各學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異，取得歷史性突破。4人獲得數(shù)學(xué)競(jìng)賽省一等獎(jiǎng)；4人獲得物理競(jìng)賽省一等獎(jiǎng)；8人獲得化學(xué)競(jìng)賽省級(jí)一等獎(jiǎng)，其中由遠(yuǎn)迪、田允晴獲全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽決賽銅牌；14名學(xué)生獲信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽省一等獎(jiǎng)，付添文、祁展華兩名學(xué)生獲得全國(guó)信息學(xué)競(jìng)賽銅牌；2名學(xué)生獲得全國(guó)中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)一等獎(jiǎng)。
全面反映我校課改成果的《以“高效”為核心的高中教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)與實(shí)施》被評(píng)為省級(jí)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
四、分層內(nèi)化，選點(diǎn)突破，德育工作呈現(xiàn)新氣象
我校德育改革在繼承中發(fā)展，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)校園，構(gòu)建了以“分層內(nèi)化”為特征的操作體系，突出體驗(yàn)和感悟，追求實(shí)效性。從學(xué)校層面突出“德育活動(dòng)精品化”，德育活動(dòng)以“特色鮮明、內(nèi)容全面、體系完備、潤(rùn)物無(wú)聲”的特點(diǎn)深受學(xué)生的歡迎。我們把常規(guī)類(lèi)、特色類(lèi)、綜合實(shí)踐類(lèi)、社團(tuán)類(lèi)四大類(lèi)德育活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)匯集成冊(cè)，成為德育活動(dòng)的藍(lán)本和范例。陌嗉恫忝嬙懷觥鞍嗷崢緯袒”，即對(duì)每名學(xué)生高中階段要參加的全部班會(huì)課做了統(tǒng)籌規(guī)劃，精選班會(huì)課實(shí)錄匯集成冊(cè)，作為班會(huì)案例集，為班會(huì)設(shè)計(jì)提供有益的指導(dǎo)和借鑒。從小組層面突出“以小組合作為組織策略”的班集體管理，在每個(gè)班級(jí)建設(shè)“學(xué)習(xí)小組”“科研小組”“班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)”，使班級(jí)集體走向民主化、制度化。從學(xué)生個(gè)人層面，我們突出“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”校本化實(shí)施，逐步實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的序化管理，全面改革學(xué)生評(píng)優(yōu)機(jī)制，以“綜合發(fā)展之星”取代“三好學(xué)生”，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)校德育工作在2015年、2016年兩度在全省教育學(xué)會(huì)年會(huì)上介紹經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校被確定為省級(jí)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化策略研究基地”，并順利通過(guò)中期驗(yàn)收。
五、積極運(yùn)作，抓住機(jī)遇，科研外事打開(kāi)新局面
一年來(lái)，學(xué)校成功召開(kāi)了全國(guó)“高中新課改與學(xué)生核心素養(yǎng)”研討會(huì)、東北三省十二校科研協(xié)作體第二十五屆年會(huì)、黑龍江省教育學(xué)會(huì)示范性高中專(zhuān)業(yè)委員會(huì)龍東分會(huì)首屆年會(huì)等會(huì)議，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲得與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同仁的一致好評(píng)。全面反映學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的八本書(shū)《光輝歲月》、《放飛夢(mèng)想》、《智者有疑》、《師者求索》、《學(xué)者開(kāi)卷》、《舞者樂(lè)律》、《耕者書(shū)簡(jiǎn)》、《歌者雅言》由黑龍江教育出版社正式出版發(fā)行，很好地總結(jié)了學(xué)校的教育教學(xué)成果。“十二五”科研課題全面結(jié)題，省教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題《普通高中技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建與實(shí)踐研究》獲得省級(jí)優(yōu)秀課題一等獎(jiǎng)，“十三五”課題的申報(bào)正有序開(kāi)展。
在國(guó)際交流方面，學(xué)校努力辦好現(xiàn)有的龍教國(guó)際班，出色完成省教育廳牽頭、省教育評(píng)估院實(shí)施的我省普通高中國(guó)際辦學(xué)的首次全方位評(píng)估，并作為三所學(xué)校之一在全省總結(jié)會(huì)上做了經(jīng)驗(yàn)介紹。國(guó)際交流項(xiàng)目管理有序，繼續(xù)開(kāi)展AFS、AYP、F1交流項(xiàng)目，成功接待來(lái)自美國(guó)、意大利、阿根廷等國(guó)留學(xué)生，國(guó)際交流不斷擴(kuò)大。海外冬夏令營(yíng)蓬勃開(kāi)展，引進(jìn)加拿大高中全英文課程《學(xué)習(xí)規(guī)劃》和《學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力》，課程內(nèi)容日益完備。我校與北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)同文國(guó)際教育中心簽署協(xié)議成為其優(yōu)質(zhì)生源基地校，一大批師生通過(guò)國(guó)際交流項(xiàng)目開(kāi)啟了求學(xué)之旅，劉曉峰副校長(zhǎng)、李巖、陳曉梅老師赴美國(guó)工作，我校多名學(xué)生在美國(guó)ISA高中、奇科高中、湖景高中、東洛杉磯學(xué)院等友好學(xué)校學(xué)習(xí)交流。
六、創(chuàng)造條件，迎難而上，辦學(xué)條件和校園安全獲得顯著改善
校慶前后，學(xué)校積極籌措資金改善辦學(xué)條件。新建了錄播教室，對(duì)課堂教學(xué)研究提供有力的技術(shù)保障；裝配了兩個(gè)微機(jī)室，改善了學(xué)生微機(jī)課上機(jī)條件；全面升級(jí)改造了學(xué)校數(shù)字化廣播系統(tǒng)，安裝了全校無(wú)死角電子監(jiān)控系統(tǒng)，從技術(shù)手段上提升了對(duì)學(xué)生的管理和學(xué)校的安全管理水平；學(xué)校食堂進(jìn)行了全面改造，宿舍學(xué)生床鋪全面更新，食宿條件明顯改善；學(xué)校全面更換教師座椅，教師配發(fā)了臺(tái)式電腦，部分崗位配發(fā)筆記本電腦，教師辦公條件和教學(xué)設(shè)備有了顯著的提升；新建室內(nèi)外LED顯示屏兩塊；完成一校區(qū)路面硬化，教學(xué)樓墻裙整體維修；二校區(qū)更換道板磚，熱系統(tǒng)全面改造……學(xué)校新建、改建、維修工程不勝枚舉，教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入創(chuàng)歷史新高。學(xué)校進(jìn)一步提升了安保級(jí)別，建設(shè)警務(wù)室，配備警用設(shè)施；開(kāi)展安全疏散演練；加強(qiáng)了值班秩序的監(jiān)督和檢查，全校上下防范意識(shí)和防范能力顯著增強(qiáng)，校園警衛(wèi)室被評(píng)為市“一級(jí)警務(wù)室”，有力地保障了校園安全。
崔忠杰校長(zhǎng)說(shuō)，今天，可以說(shuō)我們學(xué)校正走在良性發(fā)展的軌道上，取得的成績(jī)有目共睹，我們要很好地總結(jié)梳理改革成果和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校下一步的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們更要充分認(rèn)識(shí)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，時(shí)刻保持清醒的頭腦，強(qiáng)化憂(yōu)患意識(shí)，繼續(xù)抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，努力去尋求學(xué)校發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
首先，高考改革在我省的實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)。
我校是升學(xué)預(yù)備型學(xué)校，升學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，在新高考中，我們將處于什么位置，還有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。選課、走班、多次高考……即將到來(lái)，我們必須未雨綢繆，提前做好教學(xué)理念上的準(zhǔn)備、管理模式上的準(zhǔn)備、課程設(shè)置上的準(zhǔn)備、硬件設(shè)施上的準(zhǔn)備、選課指導(dǎo)的準(zhǔn)備……如果我們準(zhǔn)備充分，措施得當(dāng)，我們就可能實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē)，實(shí)現(xiàn)省內(nèi)領(lǐng)先；如果我們心存懈怠，應(yīng)對(duì)不力，也完全有可能被兄弟學(xué)校趕超。高考改革對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，我們必須更加努力，努力占據(jù)新高考背景下的發(fā)展先機(jī)。
其次，新技術(shù)革命已經(jīng)走進(jìn)基礎(chǔ)教育，“智慧校園”已經(jīng)不是一種理念而是一個(gè)現(xiàn)實(shí)。
“未來(lái)已來(lái)，只是尚未流行”，我們學(xué)校全面使用僅三年的電子白板，在“智慧校園”面前，已經(jīng)是小米加步槍了。“智慧校園”帶來(lái)的不僅是教學(xué)技術(shù)的改變，更是教學(xué)理念和教學(xué)流程的變革。一方面，我們?cè)谫Y金投入上存在巨大缺口，老師們?cè)诮虒W(xué)理念與教學(xué)技術(shù)兩個(gè)層面都需要再學(xué)習(xí)，這是挑戰(zhàn)；另一方面，如果我們能夠瞄準(zhǔn)“智慧校園”發(fā)展趨勢(shì)，搶占技術(shù)的先機(jī)和理念轉(zhuǎn)變的先機(jī)，就能夠?qū)崿F(xiàn)加速發(fā)展，這又是一個(gè)難得的機(jī)遇。
第三，從我校自身來(lái)看，雖然取得了一定成績(jī)，但從學(xué)校可持續(xù)發(fā)展來(lái)看，我們也要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)校目前發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。
在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，后續(xù)發(fā)展空間尚需拓展，名師隊(duì)伍仍需進(jìn)一步壯大。
在教學(xué)改革方面還需加強(qiáng)。
在德育改革方面，富有時(shí)代特色的標(biāo)志性德育品牌還沒(méi)有形成，德育常規(guī)方面還存在著不規(guī)范、不系統(tǒng)、各自為政的局面，德育活動(dòng)的實(shí)效性也有待于進(jìn)一步提高。
展望未來(lái)，如何推動(dòng)學(xué)校取得更大發(fā)展，崔忠杰校長(zhǎng)說(shuō)，建設(shè)魅力校園，創(chuàng)辦中華名校，是我們始終不渝的追求。
一、指導(dǎo)思想
以黨的十八屆五中、六中全會(huì)精神和國(guó)家《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》為指針，深化課程改革，探索高考改革，按照人才培養(yǎng)規(guī)律辦學(xué)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。落實(shí)“讓學(xué)生成為魅力校園的主人，讓學(xué)校成為精神世界的家園”的辦學(xué)理念，全面建設(shè)“魅力校園”，繼續(xù)“創(chuàng)建辦學(xué)特色鮮明、育人模式多樣、堅(jiān)持教育改革發(fā)展方向的國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際接軌的中華名校”，“培養(yǎng)知榮明恥、博學(xué)多才、身心健康、具有民族精神和國(guó)際視野的創(chuàng)新型后備人才”。
二、抓住四大顯隱載體，全面打造校園魅力
魅力校園表現(xiàn)在校園的外顯魅力、內(nèi)隱魅力以及二者的交互作用上。外顯的魅力具體體現(xiàn)在人與物等學(xué)校可見(jiàn)的成分中，而內(nèi)隱的魅力指學(xué)校特有的精神與氣質(zhì)，在學(xué)校的每一項(xiàng)活動(dòng)中展示著兩者的交互作用。
1.提升校園環(huán)境魅力。
2.塑造一中人的魅力。
3.提升學(xué)校活動(dòng)魅力。
4.發(fā)展學(xué)校精神魅力。
三、把握四大主攻方向，深入l展校園魅力
1.魅力校園，美麗是基礎(chǔ)。
2.魅力校園，有序是保障。
3.魅力校園，豐富是前提。
關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生工作能力培養(yǎng)體系；構(gòu)建
中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）12-0012-05
進(jìn)入新世紀(jì)后，我國(guó)高校強(qiáng)化了學(xué)生工作的育人功能和服務(wù)功能，逐步實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型并正在向高水平、體系化的方向發(fā)展。雖然在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力過(guò)程中，學(xué)生工作作用明顯，創(chuàng)新頗多，但總的說(shuō)來(lái)還缺乏一套完整的體系。因此，研究如何在學(xué)生工作中構(gòu)建素質(zhì)能力培養(yǎng)體系已成為高校學(xué)生工作重點(diǎn)關(guān)注的課題。構(gòu)建學(xué)生工作素質(zhì)能力培養(yǎng)體系，不僅需要進(jìn)行深入的理論研究，還需要結(jié)合實(shí)際，總結(jié)提煉高校學(xué)生工作育人機(jī)制的成功經(jīng)驗(yàn)和做法。設(shè)計(jì)一套內(nèi)涵豐富、層次合理、脈絡(luò)清晰、目標(biāo)指向明確、考評(píng)健全的大學(xué)生工作素質(zhì)能力培養(yǎng)體系，具有很強(qiáng)的計(jì)劃性和實(shí)踐性。筆者想要研究的重要成果是探索建立“學(xué)生工作素質(zhì)能力培養(yǎng)體系”（The Quality and Ability Cultivation System in College Student Administrative Work， 簡(jiǎn)稱(chēng)QAS）。高校在建立和推廣這一體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)制訂一個(gè)具體的實(shí)施計(jì)劃，這樣可以統(tǒng)領(lǐng)和推動(dòng)全校范圍的學(xué)生工作創(chuàng)新，在學(xué)生工作育人模式的體系化、制度化方面進(jìn)行有益的嘗試。
一、構(gòu)建高校學(xué)生工作
素質(zhì)能力培養(yǎng)體系的意義
（一）充分發(fā)揮學(xué)生工作在人才培養(yǎng)中的重要作用
育人作為高校的立校之本，永遠(yuǎn)是高校的首要功能。我國(guó)高校的學(xué)生工作，包含學(xué)生思想政治教育工作、學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)工作有關(guān)的學(xué)生管理和服務(wù)工作（如就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生宿舍管理）等，其中許多工作是通過(guò)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的。這些工作在學(xué)校里作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，貫穿于學(xué)生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)能力能起到一定的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。但是，學(xué)生工作存在育人平臺(tái)不夠完整，育人機(jī)制缺乏活力，育人體系化程度不高等諸多問(wèn)題。此外，學(xué)生工作還存在把精力和著力點(diǎn)放在教育過(guò)程中的管理上，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等問(wèn)題。許多對(duì)高校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明，畢業(yè)生的素質(zhì)能力欠缺是用人單位反映比較突出和集中的問(wèn)題，表現(xiàn)在思想政治與道德水平、人文修養(yǎng)、意志品質(zhì)、良好的心態(tài)、溝通與交流能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、自我批評(píng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐與動(dòng)手能力等多方面，其實(shí)質(zhì)就是人的個(gè)性的培養(yǎng)。這也提示高校的人才培養(yǎng)工作除了發(fā)展學(xué)生的智力和專(zhuān)業(yè)能力之外，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，良好的氣質(zhì)、情緒、道德和品質(zhì)，較強(qiáng)的溝通合作能力、組織活動(dòng)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，充分挖掘、釋放他們的個(gè)性潛能。這就需要把第二課堂納入人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮第二課堂對(duì)課堂的促進(jìn)作用。建立學(xué)生工作素質(zhì)能力培養(yǎng)體系能夠有力地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生工作在人才培養(yǎng)中的重要作用。
（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作育人模式的整體創(chuàng)新
現(xiàn)行的學(xué)生工作育人機(jī)制的工作體系完整性不足，平臺(tái)較為零散，缺少層次感和延續(xù)性；對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，主要依靠機(jī)制的約束力和強(qiáng)制性，很少?gòu)恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性出發(fā)；考核評(píng)價(jià)的制度雖比較健全，但比較單一，造成學(xué)生對(duì)參與活動(dòng)的受益認(rèn)知不明。解決學(xué)生工作的育人機(jī)制問(wèn)題，必須進(jìn)行立足實(shí)際、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的體系化、制度化設(shè)計(jì)。構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)體系就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作育人模式的整體創(chuàng)新。QAS可以說(shuō)是一個(gè)比較完整的學(xué)生工作育人模型，是一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)體系，推行QAS能夠?qū)崿F(xiàn)全校范圍的學(xué)生工作創(chuàng)新。QAS的育人理念應(yīng)是“讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功”——在學(xué)業(yè)上取得成功，在個(gè)性化全面發(fā)展上取得成功。大眾化高等教育的主要職責(zé)就是以社會(huì)和人的雙重需求為依據(jù)，為社會(huì)和人的發(fā)展服務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受高等教育既希望學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備，更希望自己在大學(xué)里得到多方面的鍛煉，特別是諸多能力的培養(yǎng)。對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，需要的是體力、智力、情感和倫理等各方面得到全面發(fā)展的勞動(dòng)者。這種全面發(fā)展是指?jìng)€(gè)人素質(zhì)整體提高與和諧發(fā)展以及在此基礎(chǔ)上突出個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。在社會(huì)變革當(dāng)中，一些大學(xué)生茫然失措，存在著政治上是非不清、理想信念動(dòng)搖、成才目標(biāo)失落、價(jià)值取向扭曲、道德素質(zhì)滑坡、責(zé)任意識(shí)淡化、協(xié)作精神不夠、心理素質(zhì)不佳、競(jìng)爭(zhēng)能力弱化、創(chuàng)新素質(zhì)不足等問(wèn)題。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)推進(jìn)QAS，可以針對(duì)部分學(xué)生素質(zhì)能力的不足，側(cè)重打造相關(guān)素質(zhì)能力培養(yǎng)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生在自身學(xué)習(xí)、成才道路上的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、人格完善、創(chuàng)新能力培養(yǎng)營(yíng)造寬松的環(huán)境。
（三）有效激發(fā)全體學(xué)生自主成才的積極性和青春活力
現(xiàn)階段高校學(xué)生工作的育人模式總體上在改進(jìn)創(chuàng)新中進(jìn)步、完善，但是存在的不足之處是教育的指向性不強(qiáng)，目標(biāo)較為抽象，學(xué)生對(duì)參與活動(dòng)的受益認(rèn)知不明。構(gòu)建學(xué)生工作的素質(zhì)能力培養(yǎng)體系，可以增強(qiáng)教育的指向性，指明學(xué)生成才的道路；可以設(shè)定具體化的素質(zhì)能力指標(biāo)，拓寬學(xué)生的視野；可以讓施教者與學(xué)生都清楚受益的途徑，幫助學(xué)生有目的地進(jìn)行選擇性訓(xùn)練。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在活動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)生能感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，能體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂(lè)。這種深刻體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)的興趣、創(chuàng)新的激情和堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)意志。學(xué)校要充分挖掘不同學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，為學(xué)生提供開(kāi)放的、最大可能的發(fā)展空間，開(kāi)展豐富多彩的課外文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生在自主策劃、自主學(xué)習(xí)、自主探究中逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。構(gòu)建學(xué)生工作素質(zhì)能力培養(yǎng)體系就能更有效地激發(fā)全體學(xué)生自主成才的積極性、潛能和青春活力。學(xué)校實(shí)施QAS，可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，基于人才素質(zhì)能力評(píng)價(jià)模型，對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生積極提升素質(zhì)能力，形成與學(xué)生成長(zhǎng)掛鉤并能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校不僅要讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的“三好學(xué)生”脫穎而出，更要讓各個(gè)方面有特色、肯努力、夠優(yōu)秀的學(xué)生都有機(jī)會(huì)受到表彰。致力于培育一批批富有個(gè)性特點(diǎn)又全面發(fā)展的人才。同時(shí)，通過(guò)QAS的實(shí)施，要努力打造一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新和社團(tuán)活動(dòng)杰出的團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生中的優(yōu)秀人才不斷涌現(xiàn)。
二、圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，
確定若干素質(zhì)能力指標(biāo)
構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)體系，出發(fā)點(diǎn)是學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然不同層次的高校，人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定明顯不同，但從學(xué)生工作方面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的路徑，還是大同小異，因?yàn)閷?duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的考量必須遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律。在學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定上，本科院校與高職高專(zhuān)院校是有共性的，都可以定位于培養(yǎng)高素質(zhì)的公民。從發(fā)展心理學(xué)的角度看，大學(xué)階段是人生的青年時(shí)期，是一個(gè)人的人格品質(zhì)、思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成、成熟和定型的關(guān)鍵時(shí)期。高等教育是學(xué)生從學(xué)校人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的重要橋梁，其規(guī)律就是要通過(guò)一套行之有效的育人手段培養(yǎng)學(xué)生成為合格的公民，促進(jìn)其成為高素質(zhì)公民。這是高校學(xué)生工作的任務(wù)，是教育的題中應(yīng)有之義和共同愿景。在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定上，本科院校與高職高專(zhuān)明顯不同。本科院校主要是培養(yǎng)研究性或應(yīng)用型創(chuàng)新人才——未來(lái)的開(kāi)拓者，高職高專(zhuān)主要是培養(yǎng)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。所以，本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)公民和未來(lái)的開(kāi)拓者；而高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)則是把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)公民和高技能工作者。
培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力需要有具體化、可操作性的方法和途徑，首先要有具體化的目標(biāo)指向。因此，構(gòu)建高校學(xué)生工作的素質(zhì)能力培養(yǎng)體系，可以先從設(shè)立素質(zhì)能力指標(biāo)做起。素質(zhì)能力指標(biāo)就是指向性的具體化目標(biāo)。若干個(gè)素質(zhì)能力指標(biāo)組成一個(gè)素質(zhì)能力指標(biāo)群。經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研和論證，設(shè)立的素質(zhì)能力指標(biāo)群應(yīng)具有三個(gè)特性：（1）高度概括性。內(nèi)涵準(zhǔn)確，各指標(biāo)有內(nèi)在聯(lián)系，而且總體上周延。（2）直接簡(jiǎn)明性。指標(biāo)的表達(dá)簡(jiǎn)單、清晰，可以分類(lèi)。（3）相對(duì)精當(dāng)性。既符合社會(huì)和國(guó)家對(duì)人才的要求，又精煉、恰當(dāng)。
下面，筆者根據(jù)QAS的要求，提煉概括了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所應(yīng)具備的15項(xiàng)素質(zhì)能力指標(biāo)，并將這個(gè)素質(zhì)能力指標(biāo)群分為3類(lèi)，分別為基礎(chǔ)素質(zhì)類(lèi)、核心能力類(lèi)、個(gè)性拓展類(lèi)。
（一）基礎(chǔ)素質(zhì)類(lèi)素質(zhì)能力指標(biāo)的內(nèi)涵
基礎(chǔ)素質(zhì)類(lèi)是指向?qū)W生思想品格和文明養(yǎng)成方面的指標(biāo)，包含理想信念、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信品格、文明禮儀、法律素養(yǎng)等五個(gè)素質(zhì)能力指標(biāo)。
理想信念——決定個(gè)體的政治方向，人生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
責(zé)任意識(shí)——存在于每一個(gè)社會(huì)角色，是一種自覺(jué)的擔(dān)當(dāng)，也是個(gè)人執(zhí)行力的品質(zhì)體現(xiàn)。
誠(chéng)信品格——維系人類(lèi)社會(huì)的最高道德規(guī)范，中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
文明禮儀——一個(gè)人的思想道德水平、交往能力的外在表現(xiàn)，反映個(gè)體的文化修養(yǎng)和生活習(xí)慣。
法律素養(yǎng)——認(rèn)識(shí)和運(yùn)用法律的能力，同時(shí)也顯示自律和操守。
基礎(chǔ)素質(zhì)類(lèi)素質(zhì)能力指標(biāo)是每個(gè)學(xué)生都必須具備的，涵蓋了政治、思想、道德、為人、處事和文明行為。
（二）核心能力類(lèi)素質(zhì)能力指標(biāo)的內(nèi)涵
核心能力類(lèi)是指向?qū)W生職業(yè)核心能力培養(yǎng)方面的指標(biāo)，包含學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)門(mén)技能、表達(dá)水平、合作能力、創(chuàng)新精神等5個(gè)素質(zhì)能力指標(biāo)。
學(xué)習(xí)能力——個(gè)體成長(zhǎng)進(jìn)步的必要條件，提高工作績(jī)效和可持續(xù)發(fā)展的能力。
專(zhuān)門(mén)技能——經(jīng)專(zhuān)業(yè)教育和培訓(xùn)形成的職業(yè)能力，個(gè)人的安身立命之本。
表達(dá)水平——語(yǔ)言、文字的表達(dá)能力，也包含外語(yǔ)運(yùn)用的能力、接受信息的能力和處理信息的能力。
合作能力——與他人配合、協(xié)作的能力，包括團(tuán)隊(duì)精神和一定的社會(huì)活動(dòng)能力。
創(chuàng)新精神——提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。
核心能力類(lèi)素質(zhì)能力指標(biāo)涵蓋了職業(yè)核心能力和職業(yè)能力中最重要的因素：學(xué)習(xí)、技能、表達(dá)、合作和創(chuàng)新。
（三）個(gè)性拓展類(lèi)素質(zhì)能力指標(biāo)的內(nèi)涵
個(gè)性拓展類(lèi)是指向?qū)W生個(gè)性化素質(zhì)能力拓展方面的指標(biāo)，包含人文修養(yǎng)、管理才能、包容氣度、體藝素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等五個(gè)素質(zhì)能力指標(biāo)。
人文修養(yǎng)——汲取優(yōu)秀的文化形成的人文素質(zhì)，包含人文知識(shí)、人文精神和人文方法。
管理才能——領(lǐng)導(dǎo)力和管理能力，包括計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制的能力以及執(zhí)行力和親和力。
包容氣度——具有寬廣的胸懷、開(kāi)闊的視野，有包容精神兼收并蓄。
體藝素質(zhì)——有體育、文藝方面的愛(ài)好、興趣或特長(zhǎng)，積極鍛煉身體，有健全的體魄。
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐——有參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣和勇氣，不怕挫折，有戰(zhàn)勝困難的信心。
QAS里設(shè)定的15項(xiàng)素質(zhì)能力指標(biāo)實(shí)際上構(gòu)成了一個(gè)人才素質(zhì)能力評(píng)價(jià)體系，這些指標(biāo)組成的指標(biāo)群分類(lèi)清晰，覆蓋面廣，為大學(xué)生指明了成長(zhǎng)成才的方向。
三、緊扣素質(zhì)能力指標(biāo)群，搭建實(shí)踐育人平臺(tái)
學(xué)生素質(zhì)能力的形成和發(fā)展需要通過(guò)一系列培養(yǎng)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，不僅要依靠教學(xué)工作的第一課堂，還要依靠學(xué)生工作實(shí)踐育人的第二課堂。素質(zhì)能力指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)搭建學(xué)生工作實(shí)踐育人的平臺(tái)來(lái)完成。搭建實(shí)踐育人平臺(tái)的基本方法是，以德育、智育、體育、美育為主要內(nèi)容，以高校現(xiàn)階段開(kāi)展的主要學(xué)生教育活動(dòng)為基礎(chǔ)，以常規(guī)學(xué)生工作和第二課堂的活動(dòng)為依據(jù)，通過(guò)梳理、優(yōu)化、歸整、分類(lèi)，建立若干個(gè)育人平臺(tái)。建立QAS需要緊扣15項(xiàng)素質(zhì)能力指標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃協(xié)調(diào)相關(guān)工作，搭建德、智、體、美等多樣化活動(dòng)的12個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)并明確各個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)的責(zé)任部門(mén)和相關(guān)組織：思政教育活動(dòng)平臺(tái)的責(zé)任部門(mén)和相關(guān)組織是宣傳部、社科部、學(xué)工部、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)；黨團(tuán)組織活動(dòng)平臺(tái)的責(zé)任部門(mén)和相關(guān)組織是組織部、學(xué)工部、團(tuán)委；學(xué)干培訓(xùn)活動(dòng)平臺(tái)的責(zé)任部門(mén)和相關(guān)組織是學(xué)工部、團(tuán)委；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)責(zé)任部門(mén)和相關(guān)組織是教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、社科部、學(xué)工處；學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)平臺(tái)的責(zé)任部門(mén)和相關(guān)組織是教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)；科技創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)責(zé)任部門(mén)和相關(guān)組織是科技處、教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)；職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)平臺(tái)的責(zé)任部門(mén)和相關(guān)組織是招就處、團(tuán)委；文化修身活動(dòng)平臺(tái)的責(zé)任部門(mén)和相關(guān)組織是教務(wù)處、學(xué)工處、圖書(shū)館、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)；體格鍛煉活動(dòng)平臺(tái)的責(zé)任部門(mén)和相關(guān)組織是體育部、學(xué)工處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)；心理健康活動(dòng)平臺(tái)的責(zé)任部門(mén)和相關(guān)組織是學(xué)工處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)；社團(tuán)組織活動(dòng)平臺(tái)的責(zé)任部門(mén)和相關(guān)組織是團(tuán)委、學(xué)生會(huì)；創(chuàng)業(yè)探索活動(dòng)平臺(tái)的責(zé)任部門(mén)和相關(guān)組織是學(xué)工處、招就處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)。
四、通過(guò)實(shí)踐育人平臺(tái)，建立具體項(xiàng)目模塊
學(xué)生工作實(shí)踐育人平臺(tái)還需要通過(guò)具體化、模塊化的項(xiàng)目來(lái)支撐，項(xiàng)目模塊由具體的學(xué)生自主選擇的開(kāi)放性的活動(dòng)構(gòu)成。構(gòu)建高校學(xué)生工作的素質(zhì)能力培養(yǎng)體系，要以豐富多彩的項(xiàng)目模塊為落腳點(diǎn)，才能使之具有可操作性和完整性。因此，每個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)需要設(shè)置一組項(xiàng)目模塊。這些項(xiàng)目模塊具有開(kāi)放性，可以與時(shí)俱進(jìn)適當(dāng)調(diào)整。在構(gòu)建QAS過(guò)程中，筆者根據(jù)高校學(xué)生工作的實(shí)踐，在每個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)設(shè)計(jì)了一組項(xiàng)目模塊。這樣，就在12個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)上設(shè)計(jì)了38個(gè)項(xiàng)目模塊，詳見(jiàn)圖1。
按照如此思路構(gòu)建的QAS，就形成了一個(gè)“素質(zhì)指標(biāo)—培養(yǎng)平臺(tái)—項(xiàng)目模塊”三層結(jié)構(gòu)的學(xué)生工作素質(zhì)能力培養(yǎng)體系。這一體系也可以看成是高校學(xué)生工作素質(zhì)能力培養(yǎng)體系的一個(gè)模型。
五、在高校學(xué)生工作素質(zhì)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的
基礎(chǔ)上，進(jìn)行規(guī)范化的制度設(shè)計(jì)
學(xué)生工作素質(zhì)能力培養(yǎng)體系形成后，需要對(duì)培養(yǎng)體系的實(shí)施和操作做出相關(guān)的規(guī)定和說(shuō)明，同時(shí)還要進(jìn)行體制機(jī)制規(guī)范化的設(shè)計(jì)。
（一）詳細(xì)解讀培養(yǎng)體系的內(nèi)在聯(lián)系
學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，其中，培養(yǎng)目標(biāo)和可考量的素質(zhì)能力指標(biāo)是導(dǎo)向，各個(gè)方面的活動(dòng)平臺(tái)是組織架構(gòu)，項(xiàng)目模塊是訓(xùn)練單元，育人平臺(tái)和項(xiàng)目模塊共同構(gòu)成培養(yǎng)載體。學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)和輔導(dǎo)員、班主任、任課教師的責(zé)任就在于指引學(xué)生在參加項(xiàng)目訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)能力的提升。我們所建立的QAS具有“素質(zhì)指標(biāo)—培養(yǎng)平臺(tái)—項(xiàng)目模塊”三層結(jié)構(gòu)。那就要明確三層結(jié)構(gòu)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系：即一項(xiàng)素質(zhì)能力可以通過(guò)培養(yǎng)平臺(tái)由一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目模塊來(lái)實(shí)施，一個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)下的項(xiàng)目模塊可以培養(yǎng)一項(xiàng)或多項(xiàng)能力素質(zhì)。各院系可以根據(jù)學(xué)生工作的實(shí)際需求，進(jìn)行自主選擇，有所為有所不為，既全面展開(kāi)，又突出重點(diǎn)，形成各具特色的院系培養(yǎng)路徑。在宣講推廣方面，學(xué)校制訂了宣講計(jì)劃，一方面對(duì)素質(zhì)能力培養(yǎng)體系的推行計(jì)劃的實(shí)施背景、長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮、平臺(tái)搭建、激勵(lì)機(jī)制等進(jìn)行總體解讀，另一方面由各院系根據(jù)實(shí)際，圍繞能力素質(zhì)指標(biāo)和培養(yǎng)平臺(tái)及有關(guān)項(xiàng)目有選擇地重點(diǎn)宣講，打造品牌。
（二）落實(shí)組織保障，實(shí)現(xiàn)全員育人
學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，必須建立強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)落實(shí)和推進(jìn)工作。開(kāi)始運(yùn)作這一系統(tǒng)工程時(shí)，學(xué)校需要制訂學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)體系的實(shí)施計(jì)劃，成立組織實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)培養(yǎng)平臺(tái)的打造和重點(diǎn)項(xiàng)目的落實(shí)。各院系也應(yīng)當(dāng)成立由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任小組長(zhǎng)的院系實(shí)施小組；由職能部門(mén)、教師代表和學(xué)生代表組成計(jì)劃實(shí)施考評(píng)工作小組。要建設(shè)一支思想作風(fēng)過(guò)硬、充滿(mǎn)活力的學(xué)工干部和輔導(dǎo)員隊(duì)伍，使之成為實(shí)施和運(yùn)作素質(zhì)能力培養(yǎng)體系的骨干力量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門(mén)、專(zhuān)任教師、管理人員等都要為學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)體系的實(shí)施提供支持，實(shí)現(xiàn)全員育人的良好局面。
（三）完善考評(píng)機(jī)制，強(qiáng)化激勵(lì)措施
完整的素質(zhì)能力培養(yǎng)體系需要合理健全的考評(píng)制度作為重要支撐。制訂激勵(lì)措施和考核辦法需要面向組織實(shí)施計(jì)劃的院系、職能部門(mén)，以及參與計(jì)劃的學(xué)生設(shè)定詳細(xì)的考核程序。在建立QAS過(guò)程中，應(yīng)制訂一系列與QAS相配套的考評(píng)制度，如在學(xué)生素質(zhì)能力考評(píng)方面的《學(xué)生素質(zhì)綜合考核辦法》；在促進(jìn)科技文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)等方面，也應(yīng)制訂相關(guān)政策和管理辦法。實(shí)施素質(zhì)能力培養(yǎng)方案，學(xué)校要辟出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持各項(xiàng)富有特色、成效顯著的教育實(shí)踐活動(dòng)；還要建立專(zhuān)題網(wǎng)站，組織各項(xiàng)活動(dòng)的專(zhuān)題報(bào)道，加強(qiáng)信息溝通和交流。總之，要采取切實(shí)措施，把學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)工程建設(shè)好，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才。
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