時間：2022-02-24 02:15:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇單元考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、精心研究教學(xué)大綱和考綱，把握備考方向
《教學(xué)大綱》和《考試說明》是中學(xué)生物教學(xué)和高考命題的依據(jù)，“考綱”是依據(jù)教學(xué)大綱所編制的，它體現(xiàn)了教學(xué)大綱的精神和內(nèi)容，但“考綱”又必須反應(yīng)時展的變化，體現(xiàn)當(dāng)今生物學(xué)科的特點，所以應(yīng)正確理解“遵循教學(xué)大綱，但不拘泥于教學(xué)大綱”這句話的精髓。復(fù)習(xí)時，要以“大綱”為標(biāo)準(zhǔn)去對照和理解“考綱”，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。
二、認(rèn)真研究近幾年來的高考試題
仔細(xì)分析近幾年來高考生物學(xué)科的試題，有利于追尋高考命題的軌跡，捕捉高考命題的規(guī)律，洞察高考命題的信息。通過近幾年來高考試題的研究，可以得到以下幾點啟示：
①復(fù)習(xí)要立足基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想，對“三基”的考查是歷年高考的重頭戲。
②突出對生物主干知識的考查，考點主要分布在新陳代謝、調(diào)節(jié)與免疫、遺傳與變異這三塊中。
③注重對識圖、析圖、及繪圖的考查。
④突出對實驗?zāi)芰Φ目疾椤?/p>
⑤關(guān)注社會熱點，理論聯(lián)系實際。
通過對高考試題和考綱的研究，找準(zhǔn)特點，把握要點，面對高考做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)有效。
三、確定復(fù)習(xí)模式和安排復(fù)習(xí)計劃
采用二輪復(fù)習(xí)法。第一輪把選修教材的知識內(nèi)容穿插整合到必修第一、第二冊的內(nèi)容中，根據(jù)知識內(nèi)容分成七個單元。第一單元是生命的基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和細(xì)胞工程；第二單元是生物的新陳代謝和發(fā)酵工程；第三單元是生命活動的調(diào)節(jié)與免疫；第四單元是生物的生殖和發(fā)育；第五單元是遺傳、變異和基因工程；第六單元是生物與環(huán)境；第七單元是實驗、實習(xí)和研究性課題。
按照知識復(fù)習(xí)———課時練習(xí)———單元測試———講評歸納———構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，每個單元復(fù)習(xí)結(jié)束時用一節(jié)課來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把本單元的知識連成線、鋪成面、織成網(wǎng)，高密度梳理基礎(chǔ)知識，突出主干知識兼顧能力培養(yǎng)。
第二輪主要是模擬測試階段，其中穿插一些小專題。這種模式既注重知識系統(tǒng)性又節(jié)省時間，有利學(xué)生掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把握相關(guān)知識的交匯點，提高知識的遷移能力。
四、精選精練，總結(jié)反思
對高考的熱點、重點、難點、易錯和薄弱環(huán)節(jié)要多練，對典型的解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，多開展舉一反三的變式訓(xùn)練，提高應(yīng)變能力。還要演練高考真題，高考試題凝集了高考命題專家的思維和智慧，容量大、科學(xué)性強、突出主干知識和邏輯性強等特點，且能反映出高考命題的趨勢，也能使學(xué)生感悟高考命題的思路和方式。在練習(xí)中注意總結(jié)反思，每隔一段時間將原先做過的試卷及練習(xí)題整理出來，看看自己錯在哪里，避免再犯同樣的錯。
五、加強學(xué)法指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)的有效性
好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的作用。高三第一輪復(fù)習(xí)時間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重、節(jié)奏快，學(xué)習(xí)方法直接影響到復(fù)習(xí)效果和高考成績優(yōu)劣。復(fù)習(xí)過程中要加強解題技巧和學(xué)科語言能力的訓(xùn)練，有效提高復(fù)習(xí)效果。在第一輪復(fù)習(xí)中穿插解題方法的小專題，如選擇題的類型及解題策略、填空題的解題方法、遺傳題的解題思路和方法、實驗題的解題方法和步驟等。教會學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，加強解題思路和解題方法的指導(dǎo)，教學(xué)生如何在審題中找到關(guān)鍵詞、隱含條件等，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，減少失分。
六、加強試題講評課的研究
試卷講評課不能從頭到尾面面俱到，而應(yīng)有選擇，有側(cè)重，否則既浪費學(xué)生的寶貴時間，又難有成效。試題的講評，一是要抓典型，選擇有代表性的題目，比如選一道題能集中表現(xiàn)某個章節(jié)的主要內(nèi)容。二是分析命題思路，把握試題規(guī)律。教師在閱卷時找出問題的共性，看學(xué)生哪里錯多，錯的原因是什么。三是要善于將試題分類，總結(jié)解題方法與技巧，凡是碰到這類試題該注意哪些事項，并教會學(xué)生進(jìn)行比較性小結(jié)歸納。四是對試題的延伸和拓展，這類題可能還涉及到哪些知識點，與現(xiàn)實中的哪些現(xiàn)象相關(guān)等。
七、心理輔導(dǎo)，提高應(yīng)試能力
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高考；復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-041-01
高中數(shù)學(xué)對于很多同學(xué)來說都是一個十分頭疼的科目，有些同學(xué)無論多么努力都不能夠在高中數(shù)學(xué)科目上面取得理想的成績。因為高三的時間本來就很緊迫，同學(xué)們?yōu)榱烁呖计D苦奮斗，奈何高中數(shù)學(xué)是久攻不破，最后很多同學(xué)只好繳械投降，干脆放棄高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，將時間和精力全部都用到其他的科目上面。
其實這些繳械投降的同學(xué)們在高中數(shù)學(xué)上面已經(jīng)下了很多功夫，但就是不能取得應(yīng)有的成績，到底是什么原因？在學(xué)校中不乏那些在高中數(shù)學(xué)上面花費的時間很少，但是成績卻非常好的同學(xué)們，難道是這些學(xué)生的智力高于其他人？其實未必吧。這些同學(xué)的成績之所以好過其他人，應(yīng)該是他們找到了自己的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)方法對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)來說是十分重要的。好的學(xué)習(xí)方法可以讓同學(xué)們事半功倍，而壞的學(xué)習(xí)方法只能夠讓學(xué)生們事倍功半。只是在浪費同學(xué)們的學(xué)習(xí)時間，所以找對自己的學(xué)習(xí)方法對于同學(xué)們來說十分重要。
一、復(fù)習(xí)要掌握方法，好的復(fù)習(xí)才能夠獲得好的成績
1、課后及時復(fù)習(xí)
每天課后，同學(xué)們要及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，將課上老師所傳授的知識點進(jìn)行總結(jié)和概括，仔細(xì)回想老師傳授的重點。閱讀書本，仔細(xì)的看書本中的知識點，將書本中的內(nèi)容吃透，弄懂，另外還要整理出自己的筆記，好的筆記對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都是十分有益的。
2、單元總體復(fù)習(xí)
每個單元學(xué)習(xí)完后，同學(xué)們要做好單元復(fù)習(xí)。整理、串聯(lián)這一個單元所學(xué)習(xí)的知識點，形成單元的理論體系，構(gòu)建出自己的知識點網(wǎng)絡(luò)。歸納單元理論，這個單元主要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論，數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，達(dá)到更高層面的理解。篩選這個單元中的典型例題和習(xí)題，做好筆記，做一套單元的試卷，總結(jié)出自己的疑點，將不會的地方弄懂，如果自己思考不出解題方法或是沒有解題思路的話，及時和老師溝通。
3、考前總復(fù)習(xí)和考后總結(jié)
考前復(fù)習(xí)和考后總結(jié)對于同學(xué)們來說十分關(guān)鍵，但是很多同學(xué)都找不到正確的方法，考前沒有合適的復(fù)習(xí)，只是一味地做題，記題型。這樣沒有套路的復(fù)習(xí)根本沒有效率，只能是讓同學(xué)們偶爾碰到運氣，遇到剛剛做過的題，僥幸獲得一次好成績。正確的復(fù)習(xí)應(yīng)該要整理出知識體系，對知識點進(jìn)行系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)，不要丟三落四。爭取在考試中做對會做的，能夠聯(lián)想出不會做的解題思路，盡可能的在試卷上面答題。考前的復(fù)習(xí)很重要，同學(xué)們通過考前復(fù)習(xí)要能夠發(fā)現(xiàn)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到自主學(xué)習(xí)，弄懂理解知識點。
考后總結(jié)也十分重要，同學(xué)們在考試之后一定要做好總結(jié)。可以專門準(zhǔn)備一個本子，做錯題的收集。剛開始時同學(xué)們的錯題可能有一大堆，但是在整理一些之后，同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)錯題是越來越少，到最后基本上是沒有了。而數(shù)學(xué)成績也會較大提高。錯題本可以讓同學(xué)們總結(jié)做錯的題。在進(jìn)行總結(jié)的時候，同學(xué)們一定要能夠?qū)⒆鲥e的題再仔細(xì)地做一遍，做到真正的弄懂，這樣錯題本才沒有失去意義。這個錯題本對于高三的學(xué)生來說更為關(guān)鍵，要參加高考的同學(xué)們一定心中十分慌亂，如果能擁有一個錯題本，本上面積累了自己曾經(jīng)做錯的很多題目，這對于同學(xué)們數(shù)學(xué)成績的提高很有幫助。
二、認(rèn)清自我，認(rèn)清學(xué)習(xí)狀態(tài)
1、心理素質(zhì)
同學(xué)們即將面臨高考。高考是對同學(xué)們多年以來學(xué)習(xí)的一次大檢驗。其中考察的不僅是同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績，還有同學(xué)們的心理素質(zhì)。在平常考試中同學(xué)們要積極勇敢的面對挫折，冷靜分析問題，找出克服困難和走出困境的方法。一個好的心態(tài)對于同學(xué)們來說是十分重要的。積極的心態(tài)可以讓同學(xué)們在挫折之中不后退，不畏懼，勇往直前。而很多同學(xué)在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中都沒有這樣積極的心態(tài)。有的同學(xué)在多次考試失利后，只會更加的消極，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，缺乏自信，不相信自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)，這都是十分可怕的心理。因為害怕，同學(xué)們對數(shù)學(xué)也就失去興趣了，這樣也就更加不能學(xué)好數(shù)學(xué)了。所以同學(xué)們一定要擁有一個積極向上樂觀的心態(tài)。
2、了解自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣決定命運，這是一位名人流傳千古的名言。而學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)習(xí)成績，這同樣也是真理。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓同學(xué)們戰(zhàn)無不勝攻無不克，在任何一個學(xué)科上面都能夠獲得優(yōu)異的成績，而壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣只能讓同學(xué)們喪失學(xué)習(xí)動力，失去學(xué)習(xí)興趣，不能收獲好的成績。所以同學(xué)們一定要擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們積極主動地進(jìn)行探索，不要過分依賴?yán)蠋煛Ｍ瑢W(xué)們要結(jié)合自身實際的情況，結(jié)合老師的授課進(jìn)度，制定自己的學(xué)習(xí)計劃，不能夠完全依賴于老師的授課。課上要有效率。不能夠顧此失彼，因為沒有做好預(yù)習(xí)，就在老師講課的時候看書，或者是盲目地做筆記，完全沒有弄懂老師所傳授的內(nèi)容，忽視了真正的聽課任務(wù)，顧此失彼，完全是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
英語的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情,我們看到的應(yīng)該是學(xué)生的終生發(fā)展。教學(xué)效果是我們所追求的,但不是我們唯一的追求。今天小編給大家為您整理了三年級英語上冊教學(xué)工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
三年級英語上冊教學(xué)工作總結(jié)范文一這學(xué)期,我擔(dān)任小學(xué)三年級英語教學(xué)工作。從各個方面培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，利用一切機(jī)會，鍛煉孩子的聽說能力。在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上的工作，拓展學(xué)生的知識面，以下是我一個學(xué)期的工作總結(jié)。
一、把握教材,掌握重點，突破難點。
冀教小學(xué)三年級英語共有九個單元,主要內(nèi)容是：數(shù)字1到20，顏色，球類，水果，寢具，形容詞,衣物，時間，餐具等這些內(nèi)容都對孩子們來說是零散。
在課前加入Free Talk，每個星期一個談?wù)撛掝}，鍛煉學(xué)生的聽力的同時，把零散的內(nèi)容加以歸整，做到語言的整合;加入比比讀讀和聽寫的游戲，把歸類單詞按照學(xué)生的記憶遺忘規(guī)律重復(fù)出現(xiàn)，淡化重點。把講課的時間壓縮到十分鐘，把課堂真正的還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。
二、了解學(xué)生， 講求方法，豐富課堂。
在教學(xué)過程中老師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者。整個教學(xué)過程中由于學(xué)生的掌握情況不同，會出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不同，有的學(xué)生是視覺行的，喜歡通過優(yōu)美的圖片和實物來學(xué)習(xí);有的學(xué)生是聽覺型的，喜歡在有韻律的音樂中學(xué)習(xí)。因此對于相同內(nèi)容，就需要設(shè)計不同的練習(xí)形式。目的是照顧更多的學(xué)生。
英語作為一門外語言，需要多應(yīng)運。為此，早讀時，我堅持到班了解早讀情況。不放松屬于自己英語課堂的每一分鐘。
三、多種評價，激趣樂學(xué)，自主學(xué)習(xí)。
運用多種評價方式，小組評價，合作小組自評;評價多種層面，學(xué)習(xí)效果的評價，學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，學(xué)習(xí)方法的評價，合作能力的評價;評價多種技能，聽，說，讀，寫。給學(xué)生一客觀全方位的評價，讓優(yōu)等學(xué)生在看到自己成績的同時感到自己的不足;讓學(xué)困生在感到自己不足的同時看到自己的亮點，讓每一個學(xué)生都有成功的機(jī)會。
四、大英語觀，終身學(xué)習(xí)，天天受益。
英語的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，英語教師看到的應(yīng)該是學(xué)生的終生發(fā)展。教學(xué)效果是我們所追求的，但不是我們唯一的追求。學(xué)生最終學(xué)會學(xué)習(xí)英語，能夠持續(xù)的保持學(xué)習(xí)英語的興趣，并且在以后離開學(xué)校時依然可以獨立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才是英語教育的最終的成功。
一個教師如果只注意自己教授的學(xué)科只能成為教書，而育人是最重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生的人格情操，都是為人師者不容忽視的。在教授學(xué)生知識的同時引導(dǎo)學(xué)生做人，是英語課堂外的收獲，更是學(xué)生天天收到的最大的益處。
誠然，工作中還存在著很多的失誤，譬如，會因為某些學(xué)生的作業(yè)不好而遷怒其他學(xué)生，會因為沒有達(dá)到自己理想的教學(xué)效果而不能及時的調(diào)空自己的情緒以至于影響教學(xué)的進(jìn)程。相信還有許多的不足希望大家能給我寶貴的意見和建議。
三年級英語上冊教學(xué)工作總結(jié)范文二本學(xué)期是我入編后獨立完成整個教學(xué)任務(wù)的第一個學(xué)期，于我來說，有著特別的意義。需要認(rèn)真的總結(jié)，反思，與自我完善。現(xiàn)將三、四年級的英語教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)工作的三個階段：學(xué)習(xí)新知階段 單元復(fù)習(xí)階段 分類復(fù)習(xí)階段。
1.在學(xué)習(xí)新知階段，每一節(jié)課學(xué)習(xí)一個課時，每三節(jié)課停一節(jié)課的新課，復(fù)習(xí)前三課的知識，或練習(xí)聽力，或處理習(xí)題。
每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，停一兩天的新課，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)和單元測試。期中考試前復(fù)習(xí)第一二單元的知識。期末考試前進(jìn)行單元復(fù)習(xí)和分類復(fù)習(xí)。
雖說這樣學(xué)習(xí)進(jìn)度慢了不少，但及時的復(fù)習(xí)與總結(jié)有利于學(xué)生的知識鞏固與吸收。在我們的英語教學(xué)中最大的弊端就是語境的缺乏，學(xué)了不用，學(xué)了就忘，所以我們要遵循識記的遺忘規(guī)律，及時的復(fù)習(xí)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
2.在單元復(fù)習(xí)階段，以單元總結(jié)和單元測試為依托，進(jìn)行第一輪的復(fù)習(xí)。
單四年級英語教學(xué)工作總結(jié)元總結(jié)的內(nèi)容是本單元的三會單詞和四會單詞，以及重點句型。老師先出一份知識性的單元總結(jié)試卷，再按此模式以默寫單詞，結(jié)合圖片填寫單詞，仿寫句子，情景對話等題型為學(xué)生出一套練習(xí)題，讓學(xué)生識記知識的同時，鍛煉他們審題讀題，歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法。
3.在分類復(fù)習(xí)階段，我組織學(xué)生進(jìn)行了以下的專項訓(xùn)練：根據(jù)圖片補全單詞，仿寫句子，連詞成句，易錯題總結(jié)等。
為了糾正學(xué)生不良的書寫習(xí)慣，我按單元給學(xué)生打印了帶有四線三格的聽寫紙，聽寫四會單詞和重點句型，并在判作業(yè)的過程中反復(fù)糾正他們的大小寫，占格，單詞間距過大或過小的錯誤。重點句型是用連詞成句的形式默寫的，用寫的方式檢查學(xué)生課文的背誦情況，在下學(xué)期可以調(diào)整到學(xué)習(xí)新知的階段。
易錯題總結(jié)也是非常有必要的，雖然我平時就強調(diào)學(xué)生保存好自己的試卷，但很少有學(xué)生能夠翻開自己的錯題主動復(fù)習(xí)的，所以教師就要幫學(xué)生進(jìn)行“反芻”的工作，并逐漸幫助他們建立錯題集的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因為教學(xué)進(jìn)度慢的原因，四年級的最后這個階段的復(fù)習(xí)，遠(yuǎn)沒有三年級的做的細(xì)致，充分，再下學(xué)期的教學(xué)中要根據(jù)課本內(nèi)容做出調(diào)整。
二、教學(xué)工作中的靈感(可取之處)。
1.讓重點句型融入課堂用語
學(xué)以致用，雖然這個用得有點機(jī)械死板，但每天的重復(fù)會增強學(xué)生對語言的感知力，背誦更不成問題。不過需要注意的是，不要讓老師一直做為發(fā)問的一方，而要多讓學(xué)生來問一問，把主動權(quán)交到他們的手上，否則考試的時候一旦出到關(guān)于疑問詞的選擇，就會有學(xué)生出錯了。
2.讓肢體語言豐富教學(xué)課堂
肢體語言不但可以幫助學(xué)生理解教師的英語指令，也可以幫助學(xué)生復(fù)述課文，特別是在三年級的課堂上課文短，我?guī)е鴮W(xué)生用一邊做著手勢一邊背誦課文，看著孩子們一只只比劃的小手，一張張開心笑臉，你會覺得這真是一個讓人享受的課堂。
3.讓簡筆畫來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
簡筆畫可以用來教授新單詞，聽寫單詞，也可以幫助學(xué)生復(fù)述課文，還可以通過節(jié)日卡片的制作，讓學(xué)生在寫寫畫畫的過程中感受西方的文化。
4.讓相機(jī)來記錄學(xué)生的表演
三年級的每個單元的故事表演孩子們都參與得非常熱情，因為我把他們表演的過程用相機(jī)錄下來并放到空間里與更多的家長朋友分享。在表演故事的過程中，孩子們學(xué)會了互助，學(xué)會了分享，積極參與并享受學(xué)習(xí)的快樂。四年級的就沒有如此完成了，有些遺憾。
5.讓小印章見證學(xué)生的努力
給每個作業(yè)優(yōu)秀的孩子扣上一個印章，在期末復(fù)習(xí)階段按測試成績扣上不同數(shù)量的印章，印章積累到50個或者期末考試中達(dá)到與老師約定的分?jǐn)?shù)的同學(xué)可以不寫暑假作業(yè)。這點對孩子們有著很強的誘惑力，他們會互相比一比誰的印章多，如果被同伴超過了，下次作業(yè)中會更注意的。
三、教學(xué)工作中的短板(不足之處)。
1.試卷習(xí)題的處理不當(dāng)
除了新方案上面的習(xí)題，我們還做了學(xué)苑報報紙上所有的練習(xí)，以及復(fù)習(xí)階段的各縣市的題，歷年考試真題和模擬題。可以說我的孩子們做了很多的題，付出了很大的努力，但并沒有取得相應(yīng)的效果。好比吃東西，吃了很多，很豐富的食物，卻沒有消化吸收。在對練習(xí)的時候，我也一直不清楚該怎樣把握，講的細(xì)了，題就講不完，講的快了，學(xué)生又跟不上。老師一直講，學(xué)生就很被動，把題交給學(xué)生去講，進(jìn)度又會慢下來。
2.對話練習(xí)的效果欠佳
如果組織學(xué)生進(jìn)行pair work，似乎空有一副熱鬧的景象，又有多少孩子認(rèn)真的參與其中呢。在用重點句型進(jìn)行練習(xí)的時候，明明給了時間，可是站起來說還是說的不好，我給你們的時間去干什么了。是老師給的時間短嗎?還是學(xué)生在走思，在閑聊，在搞小動作呢?一個小組的同學(xué)站起來匯報的時候，其他的孩子又在干什么，有沒有在認(rèn)真聽呢?
3.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變非常難
每天最讓人頭疼的是，總有那么幾個孩子不寫作業(yè)，或者是寫了也是應(yīng)付差事。沒有更好的辦法，就天天追著他們要作業(yè)，一問不是沒寫，就是忘帶家里了，或者課本卷子沒帶回去，反正就是理由一大堆。對作業(yè)不合格的學(xué)生，放學(xué)留下來寫會作業(yè)，可一不留了，作業(yè)質(zhì)量就又下去了，比減肥藥反彈的還快呢。再說上課的時候，要時不時的盯著那些走思的，打盹的，搞小動作的，要不是這些壞習(xí)慣，成績怎么會遲遲上不去呢。
4.朗讀背誦任務(wù)布置少
本來讀讀背背就能掌握的知識，非要寫上四遍，五遍。 幾乎我們都會布置寫習(xí)字的作業(yè)，可為什么聽寫單詞的時候還會出現(xiàn)這么多的錯誤呢，看看孩子們的作業(yè)本就明白了，那哪叫寫習(xí)字啊，潦草的，偷工減料的，跟畫花似的。要說布置個背誦的作業(yè)吧，又沒辦法每個學(xué)生都檢查到，于是孩子們又要鉆空子，反正老師不一定會叫到我。
5.把課件用的巧用的靈活。
多媒體課件既直觀又美觀，能長時間的吸引學(xué)生的注意力，又能出示很多的練習(xí)題。但是在設(shè)計的時候，也要注意不要使用過于花哨的圖片，以免分散學(xué)生的注意力。同時設(shè)計PPT的時候，更有結(jié)合課文內(nèi)容，適合用圖片展示的再用課件講授。在講課的時候，更不要過于被課件過束縛，關(guān)注課件多，而關(guān)注學(xué)生少。
后記：在期末考試中四乙班取得的進(jìn)步是最大的，甲班幾乎是保持原有的水平，三年級的成績是最不理想的，因為事先知道三年級要用統(tǒng)考的卷子，所以為三年級付出的也最多，但是很多孩子看到題難，就不知所措了，并沒有發(fā)揮出該有的水平，除了課本知識的傳授，還要在考試心態(tài)調(diào)整，考試技巧，注意事項等方面多引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和積極樂觀，不斷進(jìn)取的心態(tài)。
三年級英語上冊教學(xué)工作總結(jié)范文三這學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任小學(xué)三年級英語教學(xué)工作。從各個方面培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣,利用一切機(jī)會,鍛煉孩子的聽說能力。在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上的工作,拓展學(xué)生的知識面,以下是我一學(xué)期來的教學(xué)總結(jié)。
一、把握教材,掌握重點,突破難點。
小學(xué)三年級英語共有六個模塊,主要內(nèi)容是:文具類,家庭成員類,數(shù)字11到20,水果類,玩具類,形容詞類。這些內(nèi)容都對孩子們來說是零散。
在課前加入日常對話練習(xí),每個人都有機(jī)會參與,鍛煉其他學(xué)生的聽力的同時,把零散的內(nèi)容加以歸整,做到語言的整合;加入,比比讀讀的游戲,把歸類單詞按照學(xué)生的記憶遺忘規(guī)律重復(fù)出現(xiàn),淡化重點。把講課的時間壓縮到十五分鐘,把課堂真正的還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),在唱中學(xué)習(xí),在體驗成功中學(xué)習(xí),人人都是小老師,人人都是好學(xué)生。
二、了解學(xué)生,講求方法,豐富課堂。
在教學(xué)過程中老師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者。整個教學(xué)過程中由于學(xué)生的掌握情況不同,會出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不同,有的學(xué)生是視覺行的,喜歡通過優(yōu)美的圖片和實物來學(xué)習(xí);有的學(xué)生是聽覺型的,喜歡在有韻律的音樂中學(xué)習(xí)。因此對于相同內(nèi)容,就需要設(shè)計不同的練習(xí)形式。目的是照顧更多的學(xué)生。
英語作為一門外語言,需要多應(yīng)運。早讀課通過讓好學(xué)生領(lǐng)讀,其他學(xué)生用認(rèn)真的態(tài)度去讀,去認(rèn),去記的方法。通過加分,公開表揚等,不放松屬于自己英語課堂的每一分鐘。
三、多種評價,激趣樂學(xué),自主學(xué)習(xí)。
運用多種評價方式,小組評價,合作小組自評;評價多種層面,學(xué)習(xí)效果的評價,學(xué)習(xí)態(tài)度的評價,學(xué)習(xí)方法的評價,合作能力的評價;評價多種技能,聽,說,讀,寫。給學(xué)生一客觀全方位的評價,讓優(yōu)等學(xué)生在看到自己成績的同時感到自己的不足;讓學(xué)困生在感到自己不足的同時看到自己的亮點,讓每一個學(xué)生都有成功的機(jī)會。
四、大英語觀,終身學(xué)習(xí),天天受益。
英語的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情,我們看到的應(yīng)該是學(xué)生的終生發(fā)展。教學(xué)效果是我們所追求的,但不是我們唯一的追求。學(xué)生最終學(xué)會學(xué)習(xí)英語,能夠持續(xù)的保持學(xué)習(xí)英語的興趣,不管升入哪一級依然可以獨立的進(jìn)行學(xué)習(xí),才是英語教育的最終的成功。
我們?nèi)绻蛔⒁庾约航淌诘膶W(xué)科只能成為教書,而育人是最重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),學(xué)生的人格情操,都是為人師者不容忽視的。在教授學(xué)生知識的同時引導(dǎo)學(xué)生做人,是英語課堂外的收獲,更是學(xué)生天天收到的最大的益處。
關(guān)鍵詞：Excel；vlookup；編排；考號
一、情景創(chuàng)設(shè)
現(xiàn)某校高（ ）年級有20個班，其中理科16個班，文科4個班，每個班50人，共1000人，考試編排考號時要求：
①能夠生成模板，以后每次考試可以根據(jù)考場大小任意設(shè)置考室人數(shù)。
②每個考室可以根據(jù)考室大小變動人數(shù)，文理班分開編排。
③每位學(xué)生產(chǎn)生一個四位考號，其中前兩位代表考室，后兩位代表座位號。
④學(xué)生座位號可以根據(jù)上次考試成績排或隨機(jī)編排或?qū)W號等的升序或降序排列。
二、方法與步驟
（一）Vlookup函數(shù)的使用
Vlookup是按列查找的縱向查找函數(shù)，最終返回該列所需查詢列所對應(yīng)的值。Vlookup函數(shù)的完整語法是這樣的： Vlookup （lookup_value， ，col_index_num， range_lookup）即（查找值，區(qū)域，列序號，邏輯值），括號中l(wèi)ookup_value是查找值，可以是數(shù)值、文字字符串、或參照地址。 table_array是搜尋的區(qū)域范圍。col_index_num是范圍內(nèi)的欄數(shù)。range_lookup是函數(shù)的精確和模糊查找，精確即完全一樣，模糊即包含的意思，如果指定值是0或FALSE就表示精確查找，而值為1 或TRUE時則表示模糊。在使用VLOOKUP時不要把這個參數(shù)給漏掉了，如果缺少這個參數(shù)默為值為模糊查找。
在本文中使用Vlookup （ROW（）+0.001，參數(shù)設(shè)置！$B$2：$D$35，3）表示查找行號所對應(yīng)的值，+0.001表示模糊查找，當(dāng)它找不到ROW（）+0.001這個行號時就返回參數(shù)設(shè)置中與之最接近行號的第3個即D列值。
本文中分班考號，分考室考號都是利用Vlookup查找函數(shù)查詢和讀取姓名、班級、考號。
（二）考號編排步驟
1.建立四個工作簿，如圖1所示：
2.參數(shù)設(shè)置錄入數(shù)據(jù)和定義公式
參數(shù)設(shè)置用于設(shè)置每個考室人數(shù)。開始行號、結(jié)束行號表示在學(xué)生信息庫中第幾行，因此學(xué)生在學(xué)生信息庫中的位置決定考號的相對位置。
在B2輸入“2”表示從學(xué)生信息庫第二行開始，在B3輸入“= C2+1”，下拉單元格至結(jié)束，在C2輸入“=E2+B2-1”，下拉單元格至結(jié)束。如圖2所示。
3.學(xué)生信息庫工作簿錄入數(shù)據(jù)和定義公式選擇學(xué)生信息庫工作簿，A2輸入公式“=IF（D2=分班考號！$F$1，COUNTIF（D$2：D2，D2），""）”，下拉單元格至結(jié)束，該公式用于關(guān)聯(lián)分班考號。
在E2輸入公式
“=IF（ROW（）
在F2輸入公式“=COUNTIF（E$2：E2，E2）” ， 下拉單元格至結(jié)束，該公式用于產(chǎn)生座位號。
在G2輸入公式“=RAND（）” ，下拉單元格至結(jié)束。該公式用于產(chǎn)生隨機(jī)函數(shù)，需注意的是當(dāng)鼠標(biāo)變動時隨機(jī)函數(shù)會重新生成，為了避免變動，可以整列復(fù)制，然后選擇性粘貼數(shù)值。
在H2輸入公式“=IF（LEN（F2）=1，MID（E2，2，2）&"0"&F2，IF（LEN（F2）=2，MID（E2，2，2）&F2，MID（E2，2，2）&F2））” ，下拉單元格至結(jié)束。該公式用于產(chǎn)生考室和座位合并編號，即四位考號。如圖3所示。
信息錄入和定義公式后然后按照自己的要求排序（如考試成績、隨機(jī)函數(shù)、學(xué)號等），截圖中是按學(xué)號升序排列。
4.分班考號錄工作薄入數(shù)據(jù)和定義公式
選擇分班考號工作薄， B4輸入公式“=VLOOKUP（$A4，學(xué)生信息庫！$A$2：$G$1001，4，0）”，下拉單元格，C4輸入“=VLOOKUP（$A4，學(xué)生信息庫！$A$2：$H$1001，2，0）”， 下拉單元格。該公式用于讀取某班全部學(xué)生的考號。
表格生成后，然后設(shè)置打印區(qū)域，讓一個班的學(xué)生全部顯示在一頁上。如圖4所示。
5.分考室考號工作薄錄入數(shù)據(jù)和定義公式選擇“分考室考號” 工作薄A4輸入公式“=IF（ISERROR（VLOOKUP（TEXT（$C$1，"00"）&TEXT（ROW（）-3，"00"），學(xué)生信息庫！$B$2：$H$1001，1，0）），""，VLOOKUP（TEXT（$C$1，"00"）&TEXT（ROW（）-3，"00"），學(xué)生信息庫！$B$2：$G$1001，1，0））”，然后下拉單元格。
B4輸入公式“=IF（ISERROR（VLOOKUP（TEXT（$C$1，"00"）&TEXT（ROW（）-3，"00"），學(xué)生信息庫！$B$2：$H$1001，3，0）），""， VLOOKUP（TEXT（$C$1，"00"）&TEXT（ROW（）-3，"00"），學(xué)生信息庫！$B$2：$H$1595，3，0）），然后下拉單元格。
C4輸入公式“=IF（ISERROR（VLOOKUP（TEXT（$C$1，"00"）&TEXT（ROW（）-3，"00"），學(xué)生信息庫！$B$2：$E$1001，4，0）），""， VLOOKUP（TEXT（$C$1，"00"）&TEXT（ROW（）-3，"00"），學(xué)生信息庫！$B$2：$E$1001，4，0）） ，然后下拉單元格。
上述公式用于讀取某考室全部學(xué)生的考號。表格生成后，然后設(shè)置打印區(qū)域，讓一個考室的學(xué)生全部顯示在一頁上。如圖5所示。
每個人都有父親母親，都能擁有父親嚴(yán)厲、嚴(yán)格的愛，母親慈祥、鼓勵的愛.
我的父親暗黃色的臉上有兩道濃濃的，黑黑的眉毛，一雙深沉的眼睛。父親是個幽默的人，他在家的時候，我和媽媽常為他的言語和行動發(fā)出一陣陣的笑聲。
我的媽媽像所有的母親一樣，深愛著自己的孩子。她那種對我從心底涌出的愛用任何語言和詞匯去描寫、形容，都顯得蒼白無力。
有一次，語文單元測驗，我考得不怎么理想。回到家，一聲不響地聽著爸爸的訓(xùn)斥。雖然父親在平常的生活里是個幽默的人，但是在工作上和對我的學(xué)習(xí)上，父親可是毫不放松。特別對我的學(xué)習(xí)給予了很高的期望.只一次沒有發(fā)揮好，肯定會被批評一頓。聽了爸爸的批評后，我一直在眼圈里打轉(zhuǎn)的淚花。這時，母親為我撫去眼角的淚珠，順手拿起了試卷，嘆了口氣，那嘆氣的聲音似乎在發(fā)抖。母親安慰我說道：“我知道你也不想考的不好，以后得好好學(xué)，認(rèn)真點，這次考得的確不怎么樣，好好總結(jié)總結(jié)，看你下一單元的了。“我聽了，有了動力，在下一單元考試中，果真成績又上去了，媽媽看著這單元的卷子，滿意地笑了。
我知道父母是世界上最芳香偉大、最光明、最溫暖的同義詞。
啊！我愛我的父母親.
1.完成本期教本和讀本的教學(xué)任務(wù);
2.加強基礎(chǔ)練習(xí)，落實單元訓(xùn)練，努力提高學(xué)生考試成績;
3.加強備課工作，通過集體備課促進(jìn)青年教師的培養(yǎng);
二教育教學(xué)指導(dǎo)思想
1.結(jié)合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，再語文教學(xué)中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教育理念;
2.推廣我們使用新教材的過程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取形成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。
三教學(xué)工作
(一)必修課
1.教本
(1)必修課教本的處理，依據(jù)合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時完成。
(2)教學(xué)內(nèi)容的組織：
A.前半期完成一、二、五單元，后半期完成三、四、六單元。每個單元都安排中心發(fā)言人;每個中心發(fā)言人都承擔(dān)一堂“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”。
B.按照單元教學(xué)要求，在教學(xué)中要突出各種文體的特點，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識要點，并引導(dǎo)學(xué)生模仿和創(chuàng)作。單元內(nèi)部的各篇文章可以聯(lián)系起來，進(jìn)行比較閱讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學(xué)完成之后，組織并指導(dǎo)學(xué)生完成單元小結(jié)。
C.要提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知;要突出研究性學(xué)習(xí)特點，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生相互切磋，相互討論。
(3)教材的備課
我們堅持每周星期四集體備課。每個單元的中心發(fā)言人，要詳細(xì)解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細(xì)致討論，最終達(dá)成共識。
2.讀本
根據(jù)教本與讀本相結(jié)合的原則，做如下安排：
(1)課本、讀本銜接。
教本(單元)————讀本(課文番號)
第一單元1—8(小說)
第二單元9—20(雜文)
第三單元21—31(說明文)
第四單元32—44(文藝論文和文化雜論)
第五單元45—55(古文1)
第六單元56—65(古文2)
名著與文化素養(yǎng)：66—68;
語言運用、閱讀和寫作：69—79
(2)讀本納入備課方案。
單元備課，不僅備教本，也備讀本，對兩者教學(xué)的重點難點、方式方法，都做通盤考慮。
(3)讀本課文處理方法
——以“讀”為主，教師組織學(xué)生閱讀和討論交流。要在讀本的閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的主體性;
——以寫促讀，布置讀書筆記的寫作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對讀本的閱讀理解;
——讀本的“名著導(dǎo)讀”部分，結(jié)合“研究性閱讀”實施;
——在練習(xí)、檢測時以讀本為材料，促進(jìn)學(xué)生的讀本學(xué)習(xí)。
(二)作文教學(xué)
1.依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓(xùn)練。
2.寫作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo)，形成基本的語言修辭意識。
3.提高學(xué)生考場作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。
4.調(diào)動學(xué)生參與作文批改與點評，提高批改實效。
5.作文教學(xué)重講評，通過講評明得失，知方法。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。
6.鼓勵學(xué)生寫作文后記，做自我總結(jié)。
7.本期擬做大作文8次，練筆10次。
(三)單元檢測
本期安排4個單元檢測。命題分工如下：
1.第五單元檢測題命題人：游俊松
2.第一單元和第二單元命題人：羅曉暉
3.第六單元命題人：汪曉丹
4.第三單元和第四單元命題人：鄧惠鑫
(四)課時進(jìn)度
1.全期21周。按授課18周(除放假和檢測考試時間)每周5課時計，全期共90課時(預(yù)計)。單元檢測4個，安排5課時。
一、岔河英語教學(xué)法
岔河英語教學(xué)法的第二年，我們曾一度走入誤區(qū)，從朗讀到背誦到應(yīng)用到拓展，到了八年級，面對八年級課本的大單詞量，大篇幅課文內(nèi)容，全新的教材內(nèi)容（七年級還有小學(xué)部分的鋪墊），不變的教學(xué)方法已根本無法適應(yīng)改變了的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)強度，不斷的失敗，反思和摸索中，我們慢慢找尋了一條適合八年級的改革之路。以單元為單位的朗讀，分主題的背誦，學(xué)材中加入固定短語的應(yīng)用，以及主題性知識拓展，這樣不僅讓學(xué)生從沉重的背誦任務(wù)中解脫出來，也讓背誦的內(nèi)容可以應(yīng)用于主題性寫作，一舉兩得，大大提高了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，期中考試中優(yōu)秀率全區(qū)第三，及格率第五。并且這種方法應(yīng)用有一個非常明顯的優(yōu)勢就是教學(xué)進(jìn)度，按正常教學(xué)每單元需要二周或者八課時，而這種方法只需五課時，全單元朗讀二課時，知識應(yīng)用二課時，專題總結(jié)講解一課時，這為我們的期中、期末考試騰出了大量的復(fù)習(xí)時間，在本學(xué)期結(jié)束前，我們還結(jié)束了九年級上冊英語書的一半。從效率上講，學(xué)生單詞背誦、短語背誦，課文背誦能力都有所提高，岔河英語教學(xué)法從七年級的以整本書為單位，到八年級的以單元為單位已成功過渡，對于學(xué)生來講，跟著朗讀變成一種習(xí)慣，因此放棄學(xué)習(xí)英語的人相對較少，每班有四、五個人左右，這對于八年級下學(xué)期英語來講，已經(jīng)是一個很大的進(jìn)步了。
值得一提的是，配合岔河英語教學(xué)法的一套復(fù)習(xí)方案也應(yīng)運而生，并且在實踐中得到了最有力的檢驗。我們把這種復(fù)習(xí)方法稱為“單元四步復(fù)習(xí)法”以單元為單位，每一單元用四節(jié)課，第一節(jié)課基礎(chǔ)知識回顧，給學(xué)生一節(jié)課的時間背誦，鞏固學(xué)過的內(nèi)容，第二節(jié)課知識點應(yīng)用討論，以小組討論為主，教師講授為輔的知識點、語法現(xiàn)象的討論、質(zhì)疑、答辯、分析、弄懂，附一套小卷子試卷，第三節(jié)聽力訓(xùn)練外加小卷子試卷講評，第四節(jié)單元綜合評價考試，學(xué)生自判試卷，四節(jié)課下來，一個單元的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用，拓展的知識就都到位了。
二、反思與借鑒是不斷進(jìn)步的基石
在今年的教學(xué)工作中，由于問題的層出不窮，迫使我學(xué)會了不斷思考。
思考一：
數(shù)學(xué)與英語雖然有著文理的區(qū)別，但都屬于不斷加深的階段，在八年級尤為明顯，可不同的是，為什么孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鉆研數(shù)學(xué)的興趣一點也不減，反而隨著難度的加大越戰(zhàn)越勇，這是為什么？思考數(shù)學(xué)課的上課全程，和數(shù)學(xué)老師交流之后，原來是問題放在課上解決，課上閱讀，課上背誦，課上分析，課上討論，課上解決，課下只是些鞏固性練習(xí)，而英語教學(xué)大都把單詞、短語背誦，做題放在課下，大量的課上時間用在老師灌輸上，這樣課下問題越堆越多，課上問題越來越難懂。
思考二：
尹子敏老師是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師，在沒有多少課下輔導(dǎo)的情況下，她可以讓自己的物理成績平均80分，同學(xué)們學(xué)得還相當(dāng)輕松，課下追著她問問題的不多，但向她要下一章學(xué)材的卻不少。我在想這難道僅僅是人格魅力嗎？教學(xué)方法得當(dāng)應(yīng)該是一個至關(guān)重要的因素吧！她總是和我講，今天孩子們學(xué)得多么多么好，“一節(jié)課兩個問題沒有一個孩子不會做的。”我非常吃驚一節(jié)課只有兩個問題，她反問我，講十個問題他們會幾個？我什么也說不來了，因為很可能有一個都不會的，可能只是我自我感覺的完成了教學(xué)任務(wù)，這就是我的貪多嚼不爛吧。
思考三：
三班的孫楊英語、數(shù)學(xué)都不好，可突然從每一天開始數(shù)學(xué)能夠及格了，有時還是七、八十分，而英語恐怕只有退步的份了，我不明所以，問他原因，他自己都莫名其妙，說就突然有一天，好像透了，把所有知識點一連就懂了，我想這就叫頓悟吧！那么英語呢!是不是還是很多人在等待頓悟這一天，我不能讓他們現(xiàn)在放棄，因為“頓悟”有人來得早，有人來得晚，前提是一直在堅持。
在教學(xué)中，我借鑒了其他學(xué)科成功的經(jīng)驗，并根據(jù)英語的特點做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓我的英語課堂教學(xué)更加有效，有時站在別人成功的基石上，你會走的更高，學(xué)會反思將成為我受用一生的財富。
三、教育為實現(xiàn)教學(xué)改革提供可能
本學(xué)期的教學(xué)工作應(yīng)該是一個實驗摸索時期，從一開始的道爾頓教育計劃到cz教育計劃，再到分層不分班的教學(xué)模式，這些教學(xué)組織形式的多邊性恰恰在考驗我們的教育管理工作，在從積極教育為大前提的教育理念的支撐下，八一班形成了一股積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)，并且一次次實現(xiàn)超越自我的飛躍。
分層教學(xué)開展以后，由于部分學(xué)生無法正確把握自己的特點，不知道自己該在哪個教室上課，致使成績迅速下滑，一度陷入低迷的狀態(tài)，為此我們專門開了主題班會“正確認(rèn)識自己”，我們給學(xué)生介紹了了解自己的一些方法，原則，同學(xué)們互相提一些建議，小組之間互相討論，最后根據(jù)自己的實際情況調(diào)整自己所在的教室，通過這樣的方式，同學(xué)們不僅更加了解自己，更為自己以后的學(xué)習(xí)指引了方向，提供了學(xué)習(xí)方法上的建議。
【關(guān)鍵詞】滾動復(fù)習(xí) 滾動練習(xí) 查缺補漏 錯題重考
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0138-01
復(fù)習(xí)是指重新學(xué)習(xí)已學(xué)過的知識和技能的過程。滾動復(fù)習(xí)是復(fù)習(xí)的一種方式，即在學(xué)完一部分內(nèi)容后，及時地進(jìn)行復(fù)習(xí)，接著再學(xué)習(xí)下一部分內(nèi)容，學(xué)完后再進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，第二次復(fù)習(xí)要包括前一次復(fù)習(xí)的內(nèi)容，如此一環(huán)套一環(huán)地進(jìn)行下去。高三生物總復(fù)習(xí)，內(nèi)容龐雜，共包括五本教材。從歷年高考題來看，對教材中的細(xì)節(jié)知識考查得較多，要求學(xué)生對教材中的絕大部分知識要進(jìn)行理解、記憶。這樣看來，總復(fù)習(xí)的任務(wù)就很繁重。如何在高三總復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生在短時間內(nèi)按高考要求系統(tǒng)而全面地掌握龐大的知識體系，克服遺忘？實踐證明，根據(jù)遺忘規(guī)律進(jìn)行滾動復(fù)習(xí)是一種行之有效的、高效的復(fù)習(xí)策略。
在高三總復(fù)習(xí)過程中，滾動復(fù)習(xí)包括兩種形式，一種形式是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對單元內(nèi)的知識進(jìn)行逐一梳理，以及對一個單元或幾個單元知識內(nèi)容的總結(jié)；另一種形式是滾動練習(xí)。在高三總復(fù)習(xí)過程中，兩種復(fù)習(xí)方式常常交替進(jìn)行。筆者就后一種復(fù)習(xí)方式的做法進(jìn)行交流。
滾動練習(xí)既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，還可以檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，因此是一種很好的學(xué)習(xí)方式。滾動練習(xí)主要包括以下三種方式：（1）復(fù)習(xí)完一個單元時進(jìn)行的一個單元內(nèi)容的滾動，稱為單元滾動；（2）復(fù)習(xí)完一個單元時，該單元和前面已復(fù)習(xí)單元內(nèi)容的滾動，稱為單元間滾動；（3）覆蓋全部高考內(nèi)容的大滾動，稱為全滾動。在設(shè)計滾動練習(xí)時，教師要合理地規(guī)劃好各類練習(xí)的量及彼此之間的時間間隔。經(jīng)過多年的摸索，我們的通常做法是：當(dāng)一個單元內(nèi)的知識梳理完成并進(jìn)行小結(jié)后，當(dāng)天晚自習(xí)或第二天即安排1小時的單元滾動；單元滾動后間隔2天進(jìn)行90分鐘的單元間滾動；每2周做1次大滾動，大滾動試卷可用近年的高考卷生物部分內(nèi)容，時間為45分鐘，也可以用各類高考最新模擬卷，其中單科卷為90分鐘，理綜卷為45分鐘。附表是我校2012年8～9月期間對高三年級所進(jìn)行的滾動練習(xí)的安排。
為提高滾動練習(xí)的效果，在高三總復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)重視把滾動練習(xí)和其他形式的學(xué)習(xí)方式有機(jī)地聯(lián)系起來。在各種形式的滾動練習(xí)之后，要求學(xué)生要及時進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，及時做好查缺補漏工作，并要求學(xué)生結(jié)合練習(xí)題把缺漏知識和做錯的題補做在錯題集或糾錯本上。教師要留出時間，讓學(xué)
生有條件進(jìn)行查缺補漏工作。這樣，才能以練促學(xué)，以練促復(fù)習(xí)，達(dá)到有效、高效的結(jié)果。總之，滾動練習(xí)和查缺補漏工作要結(jié)合起來，貫穿整個高三總復(fù)習(xí)。
為了促進(jìn)學(xué)生完成查缺補漏這一學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行錯題重考是一種極為有效的措施。重考的錯題是前面階段各類練習(xí)或考試中涉及高考的重要考點，而學(xué)生出錯率又較高的題。通過錯題重考，評價學(xué)生的查缺補漏工作，鞭策學(xué)生在每一次考試之后認(rèn)真進(jìn)行查缺補漏；通過錯題重考，準(zhǔn)確地圈定后進(jìn)生，以便于及時進(jìn)行幫扶。
綜上所述，在高三生物總復(fù)習(xí)過程中，我們把單元復(fù)習(xí)、滾動練習(xí)、查缺補漏、錯題重考這四種方法連貫起來進(jìn)行綜合運用，即形成一種以滾動練習(xí)為核心的系統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，多年來的高三生物總復(fù)習(xí)實踐表明，該方法是提高總復(fù)習(xí)效率和效果的一大法寶。
關(guān)鍵詞： ESP教材 編寫原則 編寫思路 使用說明
一、引言
《英漢商務(wù)口譯》這門課程在我校開設(shè)已近四年了，開課以來，一直使用由上海外國語大學(xué)梅德明教授編寫并由上海外語教育出版社出版的《中級口譯教程》。這是一本時代感很強、語言非常優(yōu)美地道的口譯教材，值得學(xué)習(xí)。在這門課的教學(xué)過程中，由于時間有限（每周只有兩節(jié)課），只選用了其中的小部分內(nèi)容，而且本書對于我校很多學(xué)生（高職院校英語專業(yè)）來說難度偏高。學(xué)生企盼有一套適合他們水平及學(xué)習(xí)時間的教材，因此，我依據(jù)四年來的教學(xué)經(jīng)驗編寫了這本英漢商務(wù)口譯基礎(chǔ)教材，以適應(yīng)我校這門課的教學(xué)及我校學(xué)生的英語水平。
這學(xué)期我聆聽了浙江工商大學(xué)陳明瑤教授的《特殊用途英語》這門課，有諸多收獲，想結(jié)合從這門課所學(xué)習(xí)的理論分析我所編寫的這本教材的優(yōu)勢及不足之處，以便對本教材作一些修訂，更好地為以后該門課的教學(xué)服務(wù)。
二、課程設(shè)計、大綱及教材
本書共分十個單元，第一單元是口譯概述，后面的九個單元分別針對商務(wù)口譯的常見場合提供了適量的口譯培訓(xùn)內(nèi)容。這些場合包括：接待口譯（Interpreting for Reception Service）、會談口譯（Interpreting Conversations）、訪談口譯（Interpreting Interviews）、禮儀口譯（Interpreting Ceremonial Speeches）、介紹口譯（Interpreting Informative Speeches）及商務(wù)口譯（Interpreting Business Speeches）。而后面三個場合根據(jù)目的語不同又分英漢和漢英兩個方向。這九個單元的編寫結(jié)構(gòu)包括熱身聽力（Warm-up Listening）、句子聽譯（Listen and Interpret the Following Sentences） 、詞匯預(yù)習(xí)（Vocabulary Work） 、課文口譯 （Text for Interpretation） 、口譯筆記 （Notes for the Interpretation） 、口譯技巧總結(jié)（Developing Skills）、詞匯擴(kuò)展（Expand Your Vocabulary）、句子精練（Sentences in Focus）、牛刀小試（Give It a Try）、強化練習(xí)（Consolidation Exercises）十個部分。第一部分的“熱身聽力”主要讓學(xué)生聽一些真實生動的英語原聲錄音，以進(jìn)一步提高學(xué)生的英語聽力，學(xué)生可練習(xí)重述或聽寫，因為只有先聽懂才可能口譯出來；第二部分的“句子聽譯”直接摘自中級口譯的考題錄音，目的是讓學(xué)生練習(xí)做筆記并做一些非常基礎(chǔ)的句子口譯；第三部分的“詞匯預(yù)習(xí)”是為后一部分的“課文口譯”掃除詞匯障礙；之后就可以比較順利地做課文的口譯；第五部分的“口譯筆記”所留空白是方便學(xué)生在口譯操練和教師講解時做一些筆記；第六部分的“口譯技巧總結(jié)”則是在教師結(jié)合課文口譯講解口譯技巧時，學(xué)生可做一些有關(guān)口譯技巧的筆記，以便課后反思及運用；第七部分的“詞匯擴(kuò)展”是幫助學(xué)生擴(kuò)大各個口譯場合的常見短語和表達(dá)法；第八部分的“句子精練”是對各口譯場合常見句型及難點句子的口譯練習(xí)，便于學(xué)生在課后做口譯練習(xí)；第九部分的“牛刀小試”則是加大這一課后操練的難度，為學(xué)生提供更多的口譯練習(xí)；最后一部分的強化練習(xí)包括較高難度的聽寫、閱讀訓(xùn)練及筆譯練習(xí)，這些都是從歷年上海市英語中級口譯考試的真題中選取的，目的是為了提高學(xué)生的口譯綜合能力，并方便部分有抱負(fù)的學(xué)生備考中級口譯考試。本書的附錄中還介紹了上海市英語中級口譯考試中口譯測試的要求、題型和形式，并提供了3套口譯測試模擬試卷供學(xué)生測試；附錄中還補充了其他方面常見的詞匯和表達(dá)方式。這一編排體例凝聚了我四年來的教學(xué)經(jīng)驗，既吸取了其他口譯教材的優(yōu)點，也彌補了其他口譯教材的不足，包含了我的一些創(chuàng)新，相信對有效提高學(xué)生的口譯能力和英語水平有很大的幫助。
本書的課程設(shè)計很好地遵循了Tom Hutchinson和Allen Waters在他們所編寫的《特殊用途英語》中所提出的原則。學(xué)習(xí)理論（Theory of Learning）方面，本書的編寫遵循了1.Behaviorism: learning as habit formation，每單元第二部分的課文口譯提供了富有時代氣息的供學(xué)生反復(fù)操練的口譯材料；2.Cognitive code：learners as thinking beings，如每單元Consolidation Exercise的筆譯練習(xí)，第十單元的這部分就涉及了上海世博會的內(nèi)容。從課程設(shè)計的方法來說（Approaches to Course Design），本教材既采用了skill-centered course design（介紹了大量的口譯技巧并反復(fù)操練這些技巧），也采用了learning-centered course design（課堂上始終以學(xué)習(xí)者為中心，教師主要起到一個指導(dǎo)的作用。）在大綱設(shè)計方面，本教材也特別注意了materials syllabus及l(fā)earner syllabus，針對學(xué)生選用了生動且實用的教學(xué)材料。
三、樣例單元分析及教師和學(xué)習(xí)者使用說明
本教材的總體結(jié)構(gòu)是按照口譯實踐的真實場景及程序設(shè)計的，第一單元是口譯概述，讓學(xué)生對口譯的定義、特點、口譯的今昔及口譯難點有一個完整的了解，之后在第二單元是接待口譯（比如去機(jī)場迎接外賓），第三單元是會談口譯（如外賓到達(dá)之后的簡單會談口譯），第四單元是訪談口譯（如外賓到達(dá)之后的簡單采訪），第五、六單元是禮儀口譯（比如在接待宴會上的講話），第七、八單元是介紹口譯（如對公司情況的介紹），第九、十單元是商務(wù)口譯（涉及中外商務(wù)談判這一實質(zhì)內(nèi)容，是本書的重中之重）。這樣的設(shè)計完全符合中外交流的程序，科學(xué)且易理解。
至于每個單元的設(shè)計體例在前面已作了簡短說明，這里結(jié)合教師和學(xué)習(xí)者對教材的使用作進(jìn)一步的說明。后九個單元的編寫結(jié)構(gòu)包括熱身聽力（Warm-up Listening）、句子聽譯（Listen and Interpret the Following Sentences）、詞匯預(yù)習(xí)（Vocabulary Work）、課文口譯（Text for Interpretation）、口譯筆記（Notes for the Interpretation）、口譯技巧總結(jié)（Developing Skills）、詞匯擴(kuò)展（Expand Your Vocabulary）、句子精練（Sentences in Focus）、牛刀小試（Give It a Try）、強化練習(xí)（Consolidation Exercises）十個部分。第一部分的“熱身聽力”主要讓學(xué)生聽一些真實生動的英語原聲錄音，以進(jìn)一步提高學(xué)生的英語聽力，學(xué)生可練習(xí)重述或聽寫，因為只有先聽懂才可能口譯出來。該部分材料很多來自于張明倫編寫的《聽力入門》第一至四冊的內(nèi)容，也可使用可可聽力網(wǎng)上每天的VOA或BBC的廣播錄音；第二部分的“句子聽譯”直接摘自中級口譯的考題錄音，目的是讓學(xué)生練習(xí)做筆記并做一些非常基礎(chǔ)的句子口譯，學(xué)生要學(xué)會一些做筆記的技巧并掌握一些常見的速記符號。第三部分的“詞匯預(yù)習(xí)”是為后一部分的“課文口譯”掃除詞匯障礙；之后就可以比較順利地做課文的口譯；第五部分的“口譯筆記”所留空白是方便學(xué)生在口譯操練和教師講解時做一些筆記，比如記下一些重要表達(dá)方法及難點句子的理解；第六部分的“口譯技巧總結(jié)”則是在教師結(jié)合課文口譯講解口譯技巧時學(xué)生可做一些有關(guān)口譯技巧的筆記，以便課后反思及運用；第七部分的“詞匯擴(kuò)展”是幫助學(xué)生擴(kuò)大各個口譯場合的常見短語和表達(dá)法，該部分十分重要，學(xué)生課后需花必要的時間熟練掌握；第八部分的“句子精練”是對各口譯場合常見句型及難點句子的口譯練習(xí)，便于學(xué)生在課后做口譯練習(xí)；第九部分的“牛刀小試”則是加大這一課后操練的難度，為學(xué)生提供更多的口譯練習(xí)；最后一部分的強化練習(xí)包括較高難度的聽寫、閱讀訓(xùn)練及筆譯練習(xí)，這些都是從歷年上海市英語中級口譯考試的真題中選取的，目的是為了提高學(xué)生的口譯綜合能力，并方便部分有抱負(fù)的學(xué)生備考上海中級口譯考試。本書的附錄中還補充了其他方面常見的詞匯和表達(dá)方式，幫助學(xué)生掌握大量生動且有用的詞匯，如各類世界著名品牌、全球著名企業(yè)及聯(lián)合國主要機(jī)構(gòu)一覽等。
需要指出的是，課堂上教師需要充分使用Tom Hutchinson和Allen Waters所提出的ESP教學(xué)方法（如variety，prediction，enjoyment，involvement creativity，atmosphere）充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生大量的時間進(jìn)行口譯的操練，而不是以教師的講解為主;課后學(xué)生也需要擠出盡可能多的時間和自己的口譯對子進(jìn)行練習(xí)，只有通過足夠的練習(xí)才能達(dá)到完美。
四、結(jié)語
這篇論文結(jié)合Tom Hutchinson和Allen Waters所提出的ESP的教材編寫及教學(xué)原則對我個人所編寫的ESP教材《英漢商務(wù)口譯基礎(chǔ)教程》的編寫原則及思路作了一個比較詳細(xì)的說明，提出了該教材編寫的一些優(yōu)點，但這本教材還有一些需要改進(jìn)的地方，如增加課文口譯的材料及各個場合常用的口譯詞匯，補充一些口譯技巧的講解及舉例說明等，更好地為教師和學(xué)習(xí)者所使用。
參考文獻(xiàn)：
［1］Hutchinson，Tom. English for Specific Purpose［M］.Shanghai: Shanghai ForeignLanguage Press. 2006：21-144.
［2］梅德明.中級口譯教程［M］.上海外語教育出版社，2008：347-360.
［3］馮慶華.實用翻譯教程［M］.上海外語教育出版社，2002.
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；反思
中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-0278(2012)01-141-01
反思是人對客觀世界的一種態(tài)度，更是一種能力。這種能力在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中顯得尤為突出，重視其反思的過程和結(jié)果，就是關(guān)注和提升了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度和廣度。教師將學(xué)生數(shù)學(xué)反思的結(jié)構(gòu)，與其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體進(jìn)行系統(tǒng)地整合，才能有效地實現(xiàn)其數(shù)學(xué)反思能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力之間的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而形成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供了更為開放的發(fā)展空間和不竭動力。結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，主要從以下幾個方面進(jìn)行學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。
一、在課堂教學(xué)中進(jìn)行“反思”
在教學(xué)的過程中，及時地引導(dǎo)學(xué)生對自己解決問題的過程進(jìn)行反思。解完一道題后不能只停留在滿足得到的結(jié)論上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思解題思路，或反思此類問題有無規(guī)律可循，或改變條件和結(jié)論，根據(jù)題目的基本特征，進(jìn)行多角度尋找簡單的解題途徑。通過一題多解、一題多變，促使學(xué)生反思解題過程，探索解題規(guī)律，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋪平一條可持續(xù)發(fā)展之路。而且能培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望，從而增強了反思意識，同時又教給學(xué)生反思方法。
二、在作業(yè)中進(jìn)行“反思”
長期以來，似乎完成作業(yè)是學(xué)生的事，而作業(yè)的檢查與評價，則是老師和家長的事。其實，會檢查的學(xué)生，才是真正會學(xué)習(xí)的學(xué)生。檢查的方法多種多樣，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有計劃地教給學(xué)生，并要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生做自我檢查的訓(xùn)練，這樣才不至于將檢查流于形式，凡是學(xué)生自然檢查后訂正的錯題，教師要給予鼓勵。學(xué)生會對作業(yè)進(jìn)行自我檢查，則是培養(yǎng)學(xué)生評價自己的作業(yè)習(xí)慣的重要內(nèi)容。讓學(xué)生評價自己的作業(yè)，有利于提高學(xué)生對作業(yè)的責(zé)任感，提高了作業(yè)的正確率。通過評價還可以使學(xué)生對自己的認(rèn)識更加全面，既看到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，也能了解自己在學(xué)習(xí)中的的薄弱環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生自覺、主動地分析產(chǎn)生錯誤與問題的主觀原因，能更有效地體現(xiàn)學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主體。
三、在單元中進(jìn)行“反思”
引導(dǎo)學(xué)生對一單元的知識、方法進(jìn)行反思性總結(jié)。學(xué)生通過自行編制知識網(wǎng)絡(luò)，使知識更加系統(tǒng)化，而且對單元中隱含的思維特征予以反思，理清思路。反思自己對這一單元中知識的認(rèn)識是否達(dá)到所要求的程度，自己對這些知識是否有了新的認(rèn)識。這要求學(xué)生主要從三方面進(jìn)行反思：從整體知識結(jié)構(gòu)出發(fā)反思；從各個知識點進(jìn)行反思；從各個知識點之間的關(guān)系進(jìn)行反思。并根據(jù)反思內(nèi)容建立知識框架圖（如有困難教師可以適當(dāng)?shù)狞c撥），這樣降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生逐漸養(yǎng)成反思生學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如讓學(xué)生回顧總結(jié)自己一單元來的學(xué)習(xí)，從知識技能掌握情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)問題等方面進(jìn)行回顧，記錄學(xué)習(xí)感受，感悟?qū)W習(xí)心得，學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)的自我評價，明確優(yōu)點和不足，促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)。
四、每周寫數(shù)學(xué)“反思”
一、單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)
這一輪復(fù)習(xí)是按教材的編寫順序，對12個單元進(jìn)行一次全面、徹底、詳細(xì)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是復(fù)習(xí)的重中之重，90%的知識、85%的得分將在本輪實現(xiàn)。本輪復(fù)習(xí)課的模式為：
1、探讀釋疑：教師研讀《課標(biāo)》《教材》精心設(shè)計出包含重點、難點、熱點、疑點、易錯點的問題學(xué)生對照問題，讀書本、筆記、研究解決。
2、互研質(zhì)疑：對于學(xué)生自研不能解決的問題，通過小組討論加以解決。
3、精點巧撥：教師對學(xué)生通過自研互研不能解決的問題加以精準(zhǔn)、巧妙的點撥，解決學(xué)生疑難、培養(yǎng)學(xué)生思維。要做到學(xué)生會的不講、學(xué)生通過自研互研能解決不講。解決給出問題后再追問學(xué)生對這部分內(nèi)容還有何疑問，已期徹底解決有關(guān)問題。
4、分層設(shè)練：教師設(shè)計基礎(chǔ)知識展示平臺、能力技巧升級平臺、生活應(yīng)用升華平臺三個層次的練習(xí)。第一個層次學(xué)生自研完成，第二個層次學(xué)生通過互研完成，第三個層次互研教師點撥完成。
5、感悟升華：在每節(jié)課結(jié)束的5――10分鐘，留給學(xué)生，請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
組織好本輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是教師要精心設(shè)計好問題和練習(xí)，學(xué)生要積極自研、互研、總結(jié)感悟。
二、重點專題復(fù)習(xí)
第二輪復(fù)習(xí)是對重點知識進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的組織，同時對難點、熱點體型歸納，總結(jié)解題方法。除第一輪復(fù)習(xí)已涉及的外，本輪應(yīng)對以下內(nèi)容進(jìn)行重點專題復(fù)習(xí)：（1）物質(zhì)的變化及反應(yīng)類型（2）常見氣體的制取與凈化（3）物質(zhì)的檢驗（4）混合物的分離和提純（5）實驗方案的設(shè)計與評價。本輪是化學(xué)學(xué)習(xí)的突破階段。
本輪復(fù)習(xí)課的課堂模式為：練、點、悟。通過對精編習(xí)題的練習(xí)，強化鞏固重點知識，歸納解題思路，形成能力。注意突出老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生突破難點，形成方法。
三、回歸、提煉復(fù)習(xí)
1、回歸教材。可以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)五大主題引導(dǎo)學(xué)生對初中化學(xué)考點進(jìn)行全面的梳理，使學(xué)生做到脈絡(luò)清晰、知識清楚、了解考點。
高三歷史教師期末工作總結(jié)【1】 提起近幾年的文科綜合能力測試，不少教師會發(fā)出這樣的感嘆：現(xiàn)在的書太難教了，講了那么多，做了不少題，可最后拿到試卷一看，真是失之千里，差若毫厘。盡管每年都有相同的感嘆，但我們廣大歷史教師還是要進(jìn)行一輪一輪的復(fù)習(xí)，就是盡可能讓學(xué)生多學(xué)點知識、多考點分。
我是1999年開始從事高三歷史教學(xué)工作的，帶過了兩年3+2歷史單科高考，八年文科綜合能力測試。論經(jīng)驗無法與老教師相比，論學(xué)識也不及眾多的研究生的后生們。但通過近十年的高三的磨練，特別是近幾年對新課改和安徽文化史的研究中，結(jié)識了一些省內(nèi)文化研究的專家，受益匪淺。以下對高三的教學(xué)局限性與與后期復(fù)習(xí)談幾點自己的淺見。
一、過份局限于課本知識和復(fù)習(xí)資料，陷于本本主義
我們許多老師認(rèn)為，教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)教師的教學(xué)要源于教材、忠于教材，不能脫離教材、超越教材，這種把教學(xué)內(nèi)容絕對教材化的觀念，陷入了本本主義的泥潭。現(xiàn)實中往往把幾本教科書奉為萬能，認(rèn)為只要把課本知識全部掌握了，高考沒有什么對付不了的;實在不行還有一本復(fù)習(xí)資料可以做參考。殊不知，現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料大多是相互抄襲，自主創(chuàng)新的太少，我本人在20xx年上半年就用三個月的時間編了一本挑戰(zhàn)高考(40萬字，海南出版社)，書出版后，就連自己都不想用，因為絕大部分內(nèi)容是東抄西抄而來的。
二、過份局限于課堂，教師一味地滿堂灌在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師重視對學(xué)生集中思維的訓(xùn)練，卻忽視發(fā)散思維的培養(yǎng)。基本上采用以講為主的教學(xué)方式。有人認(rèn)為，歷史知識的過去性特點，決定了這門學(xué)科只能采取這種教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該用主要精力和時間來講述歷史知識，即使一講到底也無可非議。如果翻閱一些老教師總結(jié)畢生教學(xué)經(jīng)驗的著作，就不難發(fā)現(xiàn)，長期以來(至少90年代之前)歷史課堂教學(xué)方式，可以說就是單一的以講述為主的方式。現(xiàn)在時代變了，教材也換新的，但我們許多老師還在滿堂灌，結(jié)果導(dǎo)許多致學(xué)生不愿意上歷史課，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。
三、過份局限于校內(nèi)，忽視了社會大課堂
傳統(tǒng)歷史教學(xué)的時空基本上被限定在課內(nèi)校內(nèi)，加之受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生課外學(xué)習(xí)幾乎是空白。課堂教學(xué)是主要渠道，但不是惟一渠道。圖書館、博物館、紀(jì)念館和愛國主義教育基地等，都是課外學(xué)習(xí)歷史的好場所，特別是大量的歷史遺跡，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了物化、真實、形象、豐富的歷史材料，更是歷史課外學(xué)習(xí)獨具的優(yōu)勢。因此，歷史學(xué)習(xí)應(yīng)將視野拓展至整個社會，社會才是學(xué)習(xí)歷史的大課堂。但現(xiàn)實生活中基于種種困難，我們教師特別是高三教師絕不可能帶領(lǐng)學(xué)生到社會大課堂中去學(xué)習(xí)。
四、過份局限于閉卷考試，弱化了學(xué)以致用的史學(xué)功能
傳統(tǒng)歷史教學(xué)一直沿用閉卷考試，考試的內(nèi)容多為死記硬背的書本知識，歷史學(xué)科的考試要真正達(dá)到考查學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力的目的，就必須改傳統(tǒng)的封閉性考試為現(xiàn)代的開放性考試。在這種考試中學(xué)生個性和才能得到充分展示，學(xué)習(xí)的積極性提高了，自信心增強了更能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新意識。
五、后期的復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點
1、整合教材，夯實歷史主干知識。20xx屆高考使用新教材，新教材按照專題形式來組織的，跨度大、難度高、跳躍性強，歷史知識的系統(tǒng)性在直觀上很大程度地被削弱了，容易給學(xué)生造成記憶困難甚至混亂。因此，在第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)適時加入通史部分的復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)時，應(yīng)以通史體例輔之以熱點問題進(jìn)行，學(xué)生只有對某一階段的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、社會生活等特征有了全面地認(rèn)識，才能了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，初步認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。
2、依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)意見，優(yōu)化三維目標(biāo)的達(dá)成。20xx屆我省高考將立足于教學(xué)指導(dǎo)意見，參考課改地區(qū)高考試卷命題，注重歷史學(xué)科的價值取向。因此，在歷史復(fù)習(xí)中，吃透教學(xué)指導(dǎo)意見，優(yōu)化三維目標(biāo)特別是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)成為我們20xx屆高考復(fù)習(xí)的重點之一。
3、平時多注意新題型的收集與訓(xùn)練。新課改意識將更加開放，新題型很可能出現(xiàn)，平時須多注意收集與訓(xùn)練，如情境類，文史常識類、研究性學(xué)習(xí)類、辯證認(rèn)識類等題目。
4、適當(dāng)講解安徽省歷史文化遺產(chǎn)。20xx屆高考文綜將獨立命題，借鑒課改地區(qū)歷年的高考卷，我們可以發(fā)現(xiàn)，考查本省優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)的題目還是有的，我省也有可能借鑒。
5、注重提升學(xué)生的閱讀能力和提取有效的信息，兩類材料的閱讀迷惘，一類是文言文，另一類是外交辭令，平時復(fù)習(xí)與訓(xùn)練時應(yīng)加大閱讀的力度，提取有效信息可分為兩類，一類是提取選擇題的有效信息，關(guān)鍵是抓住題目中的時間、地點、人物這三個要素(特別是時間要素)，另一類是提取主觀題的有效信息，關(guān)鍵是要明確題目考什么和怎么考的問題。據(jù)參加高考閱卷教師反映，部分學(xué)生在回答32題指出唐代科舉制與英國近代文官考試制度在推動社會進(jìn)步方面的共同之處問題中，竟然在回答宋代科舉考試，顯然是沒有明白考什么和怎么考問題。
6、關(guān)于訓(xùn)練與講評問題。訓(xùn)練題目要遵循考查內(nèi)容上不超出考綱范圍，設(shè)計風(fēng)格符合考綱示例，以不偏不怪為原則，以提升學(xué)生應(yīng)試能力與技巧為目的。具體方法是從課改地區(qū)高考模擬試題和各大歷史教學(xué)網(wǎng)站上收集整理，也可以參照考綱示例，自己設(shè)計題目，應(yīng)加強考生應(yīng)試能力與技巧的培養(yǎng)，如字跡是否工整，是否在規(guī)定范圍內(nèi)答題，語言表達(dá)是否概括精練，心理壓力是否過于緊張等問題。在講評時，尤其不能拘泥于參考答案，應(yīng)多鼓勵學(xué)生按合理的思路來組織答案，答案要專業(yè)化、規(guī)范化、精練化，多研究高考方向，總結(jié)命題規(guī)律，總結(jié)做題技巧和要求。
高三歷史教師期末工作總結(jié)【2】 根據(jù)湖北省20xx年高考方向及新課改省份(特別是寧夏、海南)高考?xì)v史試題的特點，結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，特制訂高三歷史復(fù)習(xí)計劃如下。
一、指導(dǎo)思想
以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，求真務(wù)實,探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法，落實好新課程的理念，突破以基礎(chǔ)夯實與能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，爭取在20xx年高考中取得好的成績。
二、復(fù)習(xí)依據(jù)
1、內(nèi)容
高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》、《20xx年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明(湖北卷)文科綜合》考綱、人教版教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件;歷史教材是歷史教學(xué)主要素材;考試大綱是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個依據(jù)互相依存，缺一不可。
2、命題
新課改下的高考是正確引導(dǎo)中學(xué)實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神與理念，反映高中新課程方案的特點和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，
20xx年是湖北省新課改后的第一年高考，因此應(yīng)認(rèn)真研究其他新課改地區(qū)的高考試題(特別是寧夏、海南等地)，通過新材料、新情景的創(chuàng)設(shè)與運用，利用學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強調(diào)論從史出，史論結(jié)合的史學(xué)原則，從而在知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。
三、復(fù)習(xí)方法
1、時間安排： 20xx年暑期20xx年2月底(一輪復(fù)習(xí))
2、復(fù)習(xí)思路：夯實基礎(chǔ)知識，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。
3、主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，使知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展，結(jié)合現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，要搞好單元過關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，及時講評，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學(xué)生記憶一些重點知識，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固。
4、方法：以課時為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進(jìn)行，一個單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測試，每個模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過關(guān)測試。
采用讀、講(聽)、練、評四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識結(jié)構(gòu)，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
第二環(huán)節(jié)講(析)：在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的能力(鞏固知識并逐步形成歷史學(xué)科思維能力)。同時，要針對考點進(jìn)行知識擴(kuò)展，教師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題
第三環(huán)節(jié)訓(xùn)練：在課時復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題及時進(jìn)行測試、反饋，可采取一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式，以便及時鞏固落實，練習(xí)后，必須核對答案，分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。
第四環(huán)節(jié)講評：包括教師的講評與學(xué)生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評，教師在講評練習(xí)和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應(yīng)試能力。
一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識。
基礎(chǔ)知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的認(rèn)識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹全、準(zhǔn)、新、細(xì)的原則。全即復(fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎(chǔ)上才可以強化重點;準(zhǔn)即對知識的識記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;深即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識要深刻;新即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識和鞏固;細(xì)即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié)，很多問題并不難，但考察很細(xì)致，于細(xì)微處方顯精神，細(xì)節(jié)決定成敗。
四、具體要求
(一)瞄準(zhǔn)高考，落實課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。
1、改一講到底，不訓(xùn)練學(xué)生能力。
調(diào)動學(xué)生參與，加強對學(xué)生的思維訓(xùn),老師重在幫助學(xué)生整理思維層次和指導(dǎo)思維方法;邊講邊練，這樣才能做到訓(xùn)練及時、訓(xùn)練充分
2、改只有知識教學(xué)，沒有材料教學(xué)。
高考無題不材料，如果課堂不進(jìn)行材料教學(xué)，學(xué)生就不能形成材料處理能力。
3、改只有純知識的梳理、分析，沒有解讀高考考點及其要求。
每堂課都應(yīng)有高考的考點解讀、考題回顧、考情預(yù)測和模擬訓(xùn)練。以高考的感覺和要求去指導(dǎo)教與學(xué)。否則這是嚴(yán)重的教學(xué)不到位，也不能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維
(高考考的許多是老師講不到的，需要學(xué)生具有獨立的思維能力，獨立思維能力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的，需要在訓(xùn)練中參與和培養(yǎng))
(二)落實常規(guī)
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
認(rèn)真編寫教學(xué)案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。
2、分層教學(xué)。
知識的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進(jìn)的，學(xué)生的素質(zhì)也是有層次差異的，因此實行分層教學(xué)，梯度推進(jìn)，中下等生能接受，上等生能發(fā)展，全體學(xué)生皆都能得到提高。
3、作業(yè)檢查。每天應(yīng)布置一定量的作業(yè)，并進(jìn)行批改或檢查，關(guān)鍵在于督促學(xué)生在課后練，鞏固和深化知識，這是落實教學(xué)效果的一個關(guān)鍵。
