時(shí)間：2022-09-15 23:59:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)道德教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（一）把握好人的發(fā)展一般性與特殊性的關(guān)系
人的發(fā)展是建立在生命物質(zhì)存在的一般性基礎(chǔ)之上，具有自然界運(yùn)動(dòng)變化的一般特征，但在更多方面，人的發(fā)展體現(xiàn)出特殊性。我們必須認(rèn)識(shí)到，警察的職業(yè)道德教育是建立在這種一般性和特殊性辯證統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上的，而不是忽視一般性，或者一味強(qiáng)調(diào)人的特殊性的片面存在。因此，警察職業(yè)道德教育必須建立在這些一般規(guī)律之上。一方面，開展廣泛的職業(yè)道德普及教育，在新警培訓(xùn)和年度考核中加入職業(yè)道德教育內(nèi)容，使每名警員都掌握人民警察核心價(jià)值觀和《人民警察道德規(guī)范》，建立廣泛的認(rèn)同基礎(chǔ)。另一方面，針對(duì)具有不同特點(diǎn)、執(zhí)行不同任務(wù)的警員有針對(duì)性地進(jìn)行教育，確保任務(wù)執(zhí)行到哪里，政治工作做到哪里，職業(yè)道德踐履進(jìn)行到哪里，形成良好的職業(yè)氛圍。
（二）把握好人的物質(zhì)屬性和精神屬性的關(guān)系
人是物質(zhì)屬性和精神屬性的統(tǒng)一體，精神屬性是人區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征。從根源上講，人的精神屬性依賴人的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)實(shí)踐，是在人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的分工協(xié)作中逐漸生成的。警察作為一個(gè)社會(huì)群體最明顯的精神屬性就是其意識(shí)形態(tài)屬性，警察職業(yè)道德教育的邏輯起點(diǎn)應(yīng)該建立在這種屬性之上。因此，要大張旗鼓地灌輸“忠誠(chéng)、為民、公正、廉潔”的核心價(jià)值觀，筑牢維護(hù)人民民主的思想根基。另外，人作為一種自然存在建立在物質(zhì)屬性的基礎(chǔ)之上，警察職業(yè)道德教育應(yīng)體現(xiàn)對(duì)個(gè)體生存的關(guān)注，注重解決民警的現(xiàn)實(shí)困難，堅(jiān)持剛?cè)嵯酀?jì)，實(shí)行從優(yōu)待警。
二、促進(jìn)人的全面發(fā)展是警察職業(yè)道德教育的價(jià)值維度
馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論是建立在以人為本的基礎(chǔ)之上的，這里所講的人不是抽象空洞的人，而是現(xiàn)實(shí)的人、進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)的人、處在一定社會(huì)關(guān)系和生產(chǎn)關(guān)系中的人。從現(xiàn)實(shí)目標(biāo)看，警察道德教育著眼于培養(yǎng)警察的使命意識(shí)、職業(yè)精神，增強(qiáng)對(duì)公安事業(yè)的認(rèn)同，提高履行義務(wù)的自覺性，為國(guó)家的安定和人民的幸福貢獻(xiàn)力量。從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)看，警察道德教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)警察個(gè)體的全面發(fā)展，豐富社會(huì)關(guān)系，把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)同公安事業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。警察職業(yè)道德教育促進(jìn)人全面發(fā)展的功能從三個(gè)方面著眼。
（一）進(jìn)行思想引導(dǎo)，堅(jiān)定政治立場(chǎng)
警察職業(yè)道德教育對(duì)警察思想導(dǎo)向的引導(dǎo)，最根本的目標(biāo)是確保警察作為國(guó)家機(jī)器的政治立場(chǎng)。人作為社會(huì)關(guān)系的總和，總有一定的政治觀念和傾向，社會(huì)主義國(guó)家的警察必須在政治上立場(chǎng)堅(jiān)定，堅(jiān)決服從黨的領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)前，一些敵對(duì)勢(shì)力正加緊對(duì)我國(guó)人民警察隊(duì)伍進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的滲透，思想交鋒不可避免，這就需要以職業(yè)道德教育為著力點(diǎn)，培育警察的忠誠(chéng)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，打牢人民警察為人民的政治基礎(chǔ)。另外，要充分發(fā)揮職業(yè)道德教育的導(dǎo)向功能。歷史環(huán)境影響和客觀條件的制約，決定了人對(duì)價(jià)值選擇的多樣性。警察作為具體的人，除了受法律的約束外，其行為還要受到道德的調(diào)控。警察職業(yè)道德教育就是在宣傳核心價(jià)值觀念的基礎(chǔ)上，對(duì)警察的價(jià)值選擇提供正確的導(dǎo)向，倡導(dǎo)積極的、進(jìn)步的符合警察職業(yè)特點(diǎn)的價(jià)值取向，促進(jìn)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)，進(jìn)而促進(jìn)人的全面發(fā)展。
（二）提高履職能力，完善素質(zhì)結(jié)構(gòu)
人的勞動(dòng)能力發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要構(gòu)成要素。人的勞動(dòng)能力表現(xiàn)有很多方面，警察的勞動(dòng)能力突出表現(xiàn)是職業(yè)技能，即警察履職能力。警察履職能力的提高，離不開素質(zhì)的拓展。人的素質(zhì)是在一定歷史條件下思想政治、道德水平、科學(xué)文化程度及智力、體力狀況等諸多因素構(gòu)成的綜合指標(biāo)，是一個(gè)由自然屬性、社會(huì)屬性和精神屬性共同構(gòu)筑的整體，其形成是以人的社會(huì)實(shí)踐特別是以勞動(dòng)為基礎(chǔ)的教育過程、社會(huì)過程和歷史過程綜合運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。［5］可以說，素質(zhì)是能力的內(nèi)在基礎(chǔ)，能力是素質(zhì)的外在表現(xiàn)。警察的素質(zhì)包括身體素質(zhì)、能力素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)等，警察職業(yè)道德教育對(duì)警察素質(zhì)的提高起著重要的激勵(lì)作用，不僅能推動(dòng)素質(zhì)向能力的轉(zhuǎn)化，還能促進(jìn)警察個(gè)體能力轉(zhuǎn)換成群體能力。在警察隊(duì)伍建設(shè)中，職業(yè)道德教育對(duì)警察素質(zhì)和能力的提高起到了啟蒙和催化的作用。
（三）激發(fā)工作積極性，促進(jìn)人際關(guān)系和諧
實(shí)踐證明，只有工作積極性的提升，警員業(yè)務(wù)技能和履職能力才能提高，公安工作才能搞好。當(dāng)前，在工作任務(wù)繁重的情況下，個(gè)別警員存在畏難情緒，但從全局的角度看，公安工作不能因?yàn)槿蝿?wù)重、警力少、待遇低或者個(gè)別人的抵觸而畏葸不前。在物質(zhì)條件受限的情況下，更需要有效的職業(yè)道德教育去啟發(fā)警察的職業(yè)精神和思想覺悟，提高他們對(duì)國(guó)家和事業(yè)的忠誠(chéng)度。［6］此外，警察職業(yè)道德教育還有調(diào)解人際關(guān)系的功能。警察職業(yè)道德教育的著力點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是現(xiàn)實(shí)的人，在教育的過程中必然涉及人際關(guān)系，可以說，人際關(guān)系的完善和發(fā)展貫穿著職業(yè)道德教育的始終，警察人際關(guān)系的和諧發(fā)展，需要警察職業(yè)道德教育的融洽。警察道德教育通過引導(dǎo)，使警察能夠正確認(rèn)識(shí)各種社會(huì)關(guān)系，進(jìn)而理順和完善自身社會(huì)關(guān)系。新的歷史時(shí)期，在我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的形勢(shì)下，建立和諧的人際關(guān)系是促進(jìn)人全面發(fā)展的應(yīng)有之義。近年來，警察的壓力排解和職業(yè)倦怠越來越引起社會(huì)的關(guān)注，依靠警察職業(yè)道德教育創(chuàng)造人際關(guān)系和諧的主觀條件，借以提高警察對(duì)社會(huì)關(guān)系和人際交往的認(rèn)識(shí)，是加強(qiáng)警察人際關(guān)懷的必然選擇。
三、理論聯(lián)系實(shí)際是警察職業(yè)道德教育的發(fā)展維度
警察職業(yè)道德教育的實(shí)踐既要有高瞻遠(yuǎn)矚的頂層設(shè)計(jì)，也要有具體形態(tài)下可行的實(shí)踐路徑。社會(huì)主義核心價(jià)值觀首次將“敬業(yè)”納入公民基本道德規(guī)范，把“敬業(yè)”這一民族傳統(tǒng)上升到公民道德準(zhǔn)則和社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這為警察職業(yè)道德教育描繪了宏偉藍(lán)圖，提供了具體確切的理論遵循。警察職業(yè)道德教育的發(fā)展和完善需要的不僅是堅(jiān)強(qiáng)的理論基石，還要有不斷探索、不斷突破的氣魄以及從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的根本方法。當(dāng)前，在警察職業(yè)道德教育中還存在諸多困難和挑戰(zhàn)，如職業(yè)道德教育理念滯后的問題依舊存在，職業(yè)道德理論體系構(gòu)建仍需加強(qiáng)，一線干警工學(xué)矛盾依然突出等，這些都是警察職業(yè)道德教育急需破解的現(xiàn)實(shí)困境。加快理論途徑與實(shí)踐路徑的有機(jī)融合刻不容緩。
（一）實(shí)現(xiàn)教育觀念的與時(shí)俱進(jìn)
警察職業(yè)道德教育的設(shè)計(jì)者和工作者要具備與時(shí)俱進(jìn)的理論素養(yǎng)，要通過觀念更新，使思想符合實(shí)際，豐富和完善理論設(shè)計(jì)，進(jìn)而更好地指導(dǎo)實(shí)踐。一要充分認(rèn)清警察職業(yè)道德教育的重要地位。職業(yè)道德是從業(yè)者時(shí)刻遵守且信仰的理念和原則。警察職業(yè)道德教育就是培育警察良好職業(yè)操守和具體行為規(guī)范的一種長(zhǎng)期性教育，是伴隨警察職業(yè)生涯始終的教育。當(dāng)前，必須走出忽視公安政治工作的誤區(qū)，把警察的職業(yè)道德指標(biāo)作為警察入警、晉升的重要標(biāo)準(zhǔn)。［7］二要結(jié)合生動(dòng)的公安工作實(shí)踐把警察職業(yè)道德教育推向更高層次。理論離不開實(shí)踐，公安工作實(shí)踐既為警察職業(yè)道德教育提出了問題，也檢驗(yàn)著教育的成果。三要搞好警察培養(yǎng)對(duì)象的教育，把好入口關(guān)。警察學(xué)校是警察職業(yè)生涯的起點(diǎn)，要從端正入警動(dòng)機(jī)開始，搞好警察職業(yè)道德教育，要重點(diǎn)考察警校大學(xué)生的職業(yè)理想和道德狀況，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)習(xí)慣。要以教育為引導(dǎo)，以監(jiān)督為保障，進(jìn)行職業(yè)道德教育模式設(shè)計(jì)，盡最大可能幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
（二）實(shí)現(xiàn)警察職業(yè)道德理論體系的豐富和完善
警察作為一個(gè)特殊的職業(yè)，既有以理想信念為支撐的核心價(jià)值觀，又有在具體工作中所遵循的行為準(zhǔn)則，這樣才能給警察隊(duì)伍的建設(shè)提供精神動(dòng)力，盡快建立以警察核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)的職業(yè)道德體系。2012年以來，伴隨著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的確立，社會(huì)上一些行業(yè)也相繼確立了各自的核心價(jià)值觀，對(duì)行業(yè)的從業(yè)人員起到了信念確立、職業(yè)定位和精神鼓舞的作用。顯然，要發(fā)揮好核心價(jià)值觀的主導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)作用，不僅要有核心價(jià)值觀，還需要建立完善的職業(yè)道德體系。只有進(jìn)一步挖掘警察職業(yè)精神的內(nèi)涵，才能增強(qiáng)警察隊(duì)伍的自豪感和榮譽(yù)感，真正使警察職業(yè)精神成為廣大民警的最高理想和最高追求。
（三）實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德的常德化和教育對(duì)象的層次化
職業(yè)道德教育是指包括敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)五個(gè)方面的基本職業(yè)道德規(guī)范的教育。中等職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)具備良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德的勞動(dòng)者和技能型人才。職業(yè)院校對(duì)中職生的職業(yè)道德教育主要是遵循“成材之前要先成人”，而成人的要素當(dāng)首推道德品質(zhì)。從總的情況來看，目前中職生的職業(yè)道德素養(yǎng)是好的，基本上適應(yīng)了企業(yè)對(duì)員工的要求，但也有部分中職生的職業(yè)道德素質(zhì)與企業(yè)要求相比尚有一定差距。有必要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)中職生職業(yè)道德教育，注重中等職業(yè)道德教育與企業(yè)中職生職業(yè)道德教育不僅要學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，更要養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。文化的接軌，培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。中職生普遍年紀(jì)都不大，要從日常小事、生活習(xí)慣上自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。在學(xué)校對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)道德教育，能夠幫助他們對(duì)以后的就業(yè)以及在今后的工作崗位上，更能自覺地遵守職業(yè)行為規(guī)范。通過教育可以幫助中職生深刻地認(rèn)識(shí)到：職業(yè)道德教育不僅是某些特定行業(yè)勞動(dòng)者對(duì)所從事的職業(yè)所必須的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且也是行業(yè)勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)和對(duì)所從事的工作應(yīng)擔(dān)負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。
二、中職生職業(yè)道德教育的主要目標(biāo)
學(xué)校對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)道德教育主要目標(biāo)是中職生能夠
遵守國(guó)家的法律法規(guī)，能夠勝任自己所從事的工作，能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。中職生畢業(yè)走向社會(huì)后是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主人，處在建設(shè)祖國(guó)的最前沿，所處的也是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)最一線的崗位，做的也是最基礎(chǔ)最平凡的工作。此外，中職生在社會(huì)中從事服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，職業(yè)道德素養(yǎng)方面尤其重要。因此，幫助中職生樹立起“愛崗敬業(yè)”和“誠(chéng)實(shí)守信”的良好職業(yè)道德是達(dá)到這一目標(biāo)不可或缺的方法。學(xué)校通過對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)道德教育的目標(biāo)實(shí)際上也是幫助中職生能夠盡早地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)自己所處的工作崗位，幫助中職生在以后的工作中能夠更好地實(shí)現(xiàn)自我、展示自我和完善自我，以實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想。
三、中職生職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容
學(xué)校通過對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)道德教育，使中職生懂得工作后作為從業(yè)人員基本職業(yè)道德應(yīng)該怎么遵守，使中職生明白什么事情可以做，什么事情不能做，作為職業(yè)人應(yīng)有的職業(yè)操守。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)中職生的職業(yè)道德教育，內(nèi)容是多方面的。
（一）忠于職守、愛崗敬業(yè)的敬業(yè)意識(shí)
忠于職守、愛崗敬業(yè)指的是中職生要十分珍惜和從內(nèi)心要十分地忠實(shí)于所從事的工作，對(duì)自己所從事的工作要有較強(qiáng)的自豪感，要有全心全意為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感。作為高素質(zhì)的技能型人才，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的愛崗敬業(yè)精神，做到盡職盡責(zé)，堅(jiān)守崗位。作為一個(gè)從業(yè)人員，要發(fā)揮才智做出成績(jī)，只有通過愛崗敬業(yè)、以高度的職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感，對(duì)工作充滿激情，將全身心投入到職業(yè)活動(dòng)中。要想成為社會(huì)的有用之才，只有通過干一行、愛一行、專一行來實(shí)現(xiàn)。
（二）講究質(zhì)量、注重信譽(yù)的誠(chéng)信意識(shí)
講究質(zhì)量和注重信譽(yù)不但是我國(guó)社會(huì)主義中職生職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容，而且也是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中企業(yè)業(yè)主們應(yīng)該去認(rèn)真遵守的最基本的行為準(zhǔn)則。講究質(zhì)量要求企業(yè)或從業(yè)者立足于以質(zhì)取勝、反對(duì)忽視質(zhì)量；注重信譽(yù)要求其以信立本、反對(duì)不講信譽(yù)。講究質(zhì)量和注重信譽(yù)，它既是反對(duì)消費(fèi)者不負(fù)責(zé)任的行為，又是反對(duì)用戶不負(fù)責(zé)任的作風(fēng)。講信譽(yù)指的是要求企業(yè)業(yè)主們必須嚴(yán)格遵守合同或事先約好的條約去做，也必須去認(rèn)真履行已經(jīng)向社會(huì)和對(duì)個(gè)人做出的承諾。關(guān)于質(zhì)量問題，也是關(guān)系到國(guó)家和人民的根本利益，同時(shí)也是企業(yè)或從業(yè)者能夠得到順利發(fā)展的前提和條件。
（三）遵紀(jì)守法、公平競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則意識(shí)
遵紀(jì)守法、公平競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)主義職業(yè)道德的重要規(guī)范之一。遵紀(jì)守法和公平競(jìng)爭(zhēng)從實(shí)際上來講是企業(yè)業(yè)主們必須自覺遵守國(guó)家的法律法規(guī)，必須自覺遵守行業(yè)職業(yè)紀(jì)律，自覺抵制社會(huì)上的各種不正之風(fēng)。只有企業(yè)或從業(yè)者都自覺遵守市場(chǎng)法則，公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)秩序才能得到有效保證。同時(shí)，它還是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求。
（四）團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局的合作意識(shí)
現(xiàn)代的許多企事業(yè)單位在招聘員工時(shí)都要考慮應(yīng)聘者是否具有“團(tuán)隊(duì)精神”。原因何在呢？事業(yè)要獲得成功，單憑個(gè)人力量，進(jìn)行孤軍奮戰(zhàn)，是難以實(shí)現(xiàn)的。在共同利益和共同目標(biāo)下，職業(yè)團(tuán)體內(nèi)部人員之間和協(xié)作團(tuán)體單位之間需要互相幫助和支持，才能形成職業(yè)團(tuán)體、行業(yè)團(tuán)體中良好的道德氛圍，提高從業(yè)者的熱情，充分發(fā)揮他們的潛能，激勵(lì)他們創(chuàng)造出更好的業(yè)績(jī)，從而更好地實(shí)現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)。
（五）苦學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的鉆研精神
職業(yè)技能主要是指從業(yè)者們所從事職業(yè)活動(dòng)、在工作中所履行職業(yè)責(zé)任的能力和手段。它要求所有從業(yè)人員努力鉆研所從事的專業(yè)，孜孜不倦、鍥而不舍，不斷提高技能。從業(yè)者如果不具有豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)和熟練的服務(wù)技能，那么從業(yè)者根本就不可能提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，更不可能談得上具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)問題。作為新時(shí)代的從業(yè)人員，要勤于探索，不斷學(xué)習(xí)，才能緊跟時(shí)展的步伐。因此，要培養(yǎng)從業(yè)人員的學(xué)習(xí)意識(shí)，要有樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（六）艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神
艱苦奮斗、厲行節(jié)約是我國(guó)勞動(dòng)人民的傳統(tǒng)美德，也是人類發(fā)展的共同精神財(cái)富。當(dāng)前，我國(guó)仍處在社會(huì)主義建設(shè)的初級(jí)階段，這就要求我們從業(yè)者，要有勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的吃苦耐勞精神，要千方百計(jì)地在降低產(chǎn)品成本上多下功夫，要想盡一切辦法去減少能源的消耗，來提高產(chǎn)品質(zhì)量和管理水平。對(duì)于一個(gè)企業(yè)或職業(yè)團(tuán)體來說，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是提高其經(jīng)濟(jì)效益的重要決定性因素。因此，作為社會(huì)主義職業(yè)活動(dòng)中的從業(yè)者，要珍惜國(guó)家和集體資源，勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)。
四、中職生職業(yè)道德教育的有效途徑
職業(yè)道德教育的效果如何常常是通過人們的日常行為體現(xiàn)出來的。在教育過程中，要特別注意從細(xì)微處做起，注意從小事抓起，從平常抓起，要求學(xué)生從自身做起。要盡力去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，盡力做到讓學(xué)生感受到要在社會(huì)這個(gè)大課堂中認(rèn)真實(shí)踐，遵循相關(guān)的規(guī)范要求。加強(qiáng)中職生職業(yè)道德教育的往往是結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)時(shí)間分階段進(jìn)行，有序推進(jìn)。第一個(gè)階段：入學(xué)時(shí)期，與入學(xué)教育相結(jié)合。在這一階段，中職生職業(yè)道德教育首要的任務(wù)和培養(yǎng)的重點(diǎn)是中職生日常的行為規(guī)范教育，以幫助中職生順利過渡到職業(yè)院校的學(xué)習(xí)生活，并能夠盡快適應(yīng)一切。在這期間，更要注重對(duì)中職生的心理教育，培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)的興趣，通過組織新生參觀學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，舉辦多種形式的文化活動(dòng)，引導(dǎo)并啟發(fā)教育他們熱愛學(xué)校、熱愛專業(yè)，以增強(qiáng)他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。第二個(gè)階段：專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)期，與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。中職生對(duì)本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在加強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德教育，并對(duì)職業(yè)道德規(guī)范有清晰的認(rèn)識(shí)。中職生在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過高等學(xué)校職業(yè)道德課程體系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠了解和認(rèn)識(shí)中職生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)道德的具體標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真務(wù)實(shí)、精益求精的精神，以加強(qiáng)其對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。第三個(gè)階段：就業(yè)指導(dǎo)時(shí)期，與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。中職生具有熟練的專業(yè)知識(shí)和技能，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是開展就業(yè)指導(dǎo)。高等學(xué)校可以采取形式多樣的職業(yè)道德教育模式，去幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，與此同時(shí)，在對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)道德教育時(shí)，高等學(xué)校要通過規(guī)范中職生的行為，通過嚴(yán)格管理，使中職生自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且將這些良好的習(xí)慣轉(zhuǎn)化為他們自身的道德素養(yǎng)，使他們的思想與行為都得到有效規(guī)范，具體轉(zhuǎn)化到今后的工作實(shí)際行動(dòng)中去。中職生的職業(yè)道德教育要取得實(shí)效，在很大程度上也是與中職生在崗位或工作上實(shí)踐分不開的。要真正使中職生達(dá)到知行統(tǒng)一，高等學(xué)校可以組織中職生開展形式多樣的職業(yè)道德教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通常可以采用如下一些方法：第一，參觀現(xiàn)場(chǎng)法。通過挖掘并收集一些有關(guān)職業(yè)道德教育的正面或反面教學(xué)資源，組織中職生實(shí)地參觀與專業(yè)相關(guān)的工作現(xiàn)場(chǎng)，考察與專業(yè)相聯(lián)系較多的工作或崗位，形成或撰寫參觀與考察活動(dòng)的報(bào)告。第二，社會(huì)服務(wù)法。職業(yè)道德教育中強(qiáng)調(diào)的敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神，可以通過中職生課余參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，來幫助其強(qiáng)化。在課余可以組織中職生走出課堂，走入社會(huì)，運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)與技能為社會(huì)提供多種無償服務(wù)。這種做法通常是在中職生頂崗實(shí)習(xí)階段進(jìn)行，并且這種服務(wù)在體現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，又強(qiáng)化了學(xué)生的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義意識(shí)。第三，調(diào)查法。為了幫助中職生增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，可以開展與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)道德現(xiàn)狀調(diào)研活動(dòng)。采用小組的形式，有計(jì)劃有目的地開展與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)道德綜合性實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)性地實(shí)地調(diào)查，以提升學(xué)生的職業(yè)道德綜合素質(zhì)以及養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。
五、加強(qiáng)中職生職業(yè)道德教育的意義
（一）職業(yè)道德教育是中職生提高綜合素質(zhì)，加強(qiáng)自身知識(shí)需求的迫切需要
當(dāng)前，科技文化知識(shí)迅速增長(zhǎng)，我國(guó)正處于一個(gè)知識(shí)爆炸的年代，處于這一國(guó)情下，對(duì)于中職生的綜合素質(zhì)提出的要求就更高了。中職生的綜合素質(zhì)主要包括：思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)等等。其中思想道德素質(zhì)是首要素質(zhì)，它的核心是強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)做人，而學(xué)會(huì)做人最關(guān)鍵點(diǎn)還是在職業(yè)道德素質(zhì)上。中職生在面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)的同時(shí)，不只是在于學(xué)多少知識(shí)，而更在于學(xué)會(huì)認(rèn)知；不僅要學(xué)會(huì)科學(xué)文化知識(shí)，而且更重要的是還要學(xué)會(huì)如何做事和怎樣做人的知識(shí)。此外，處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的中職生，應(yīng)當(dāng)在努力提高自己的科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，還要加強(qiáng)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)人與人的合作，更強(qiáng)調(diào)具備團(tuán)隊(duì)精神。
（二）職業(yè)道德教育是中職生自信自立，敢于和善于競(jìng)爭(zhēng)的客觀需要
我國(guó)每年有幾百萬的中職畢業(yè)生走上新的工作崗位或流入社會(huì)。畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，為用人單位提供了更多選擇人才的機(jī)會(huì)，這對(duì)于畢業(yè)生而言，則意味著面臨更激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，難免讓中職生面臨“就業(yè)難”的問題。從企業(yè)和用人單位反饋的信息來看，中職生在適應(yīng)職業(yè)的過程中有一些不良的表現(xiàn)，比如：出現(xiàn)浮躁心理、功利心理、自傲心理、依賴心理和矛盾心理等等。因此，在專業(yè)知識(shí)技能水平相當(dāng)?shù)那闆r下，用人單位更多看重的是人才的職業(yè)道德水平高低。在我國(guó)政府重視和職業(yè)教育大眾化的推動(dòng)下，整個(gè)社會(huì)與學(xué)校更加關(guān)注與重視中職生的職業(yè)道德教育，并且已經(jīng)開始注意將職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的教育統(tǒng)一起來，中職生只有通過職業(yè)道德教育才能積極應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)變化帶來的影響。只有及時(shí)地將自身置于社會(huì)職業(yè)的現(xiàn)實(shí)大環(huán)境中，才能有效地衡量出自身的價(jià)值與競(jìng)爭(zhēng)力，才能準(zhǔn)確地找到適合自身發(fā)展的位置。中職生通過職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)出充分自信的職業(yè)心理素質(zhì)。自信是中職生求職擇業(yè)的動(dòng)力和職業(yè)成功的有效保障。中職生自身的發(fā)展和完善，并不是空洞的說教或空談，而是需要付諸現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)。
（三）職業(yè)道德教育是中職生適應(yīng)社會(huì)和發(fā)展自身的內(nèi)在需要
中職生職業(yè)道德教育的內(nèi)容和性質(zhì)都受社會(huì)發(fā)展需要的決定和制約。中職生職業(yè)道德教育一定要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。勞動(dòng)者素質(zhì)的提升不再是單指專業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能，還取決于勞動(dòng)者是否具備良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德教育是中職生適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的必然要求。職業(yè)道德教育的鮮明特點(diǎn)就是必須要建立在職業(yè)這個(gè)基礎(chǔ)上，它的最基本精神和最基本的原則也必須是國(guó)家所公認(rèn)的，具有社會(huì)的普遍性。與此同時(shí)，職業(yè)道德教育也是國(guó)家的所必須遵守的道德觀念在所從事的職業(yè)工作上的最直接體現(xiàn)。從某種意義上來說，職業(yè)道德其實(shí)也是社會(huì)公德之一，只是由于職業(yè)道德是建立在職業(yè)特點(diǎn)之上的這個(gè)特殊性，職業(yè)道德有側(cè)重點(diǎn)而已。此外，讓中職生在校期間接受職業(yè)道德教育可以幫助中職生更加適應(yīng)社會(huì)，推進(jìn)我國(guó)公民道德建設(shè)的進(jìn)程，也讓中職生真正成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的生力軍。
六、結(jié)語
目前，很多高職院校的食品專業(yè)無專門的職業(yè)道德教育課程，職業(yè)道德教育大多通過公共課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》完成。該課程內(nèi)容是廣泛和普遍的，缺少針對(duì)食品行業(yè)特殊性的職業(yè)道德內(nèi)容，不利于食品專業(yè)學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想，將來難免出現(xiàn)因職業(yè)道德意識(shí)薄弱而發(fā)生違背食品職業(yè)道德的行為。基于此，筆者認(rèn)為結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行食品行業(yè)職業(yè)道德教育具有非常重要的意義和作用，并在食品專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)過程中做了積極的探索與實(shí)踐。
二、高職食品專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)教育的措施
1.在專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)中明確職業(yè)道德教育。
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)教師的教學(xué)起指導(dǎo)作用。在武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院食品專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)目標(biāo)中均明確了職業(yè)道德教育，如《食品分析》課程要求學(xué)生“增強(qiáng)食品質(zhì)量與安全的意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和客觀公正的工作作風(fēng)”；《食品營(yíng)養(yǎng)與保健》課程要求學(xué)生“擁有一定的科學(xué)研究意識(shí)，具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)”；《食品加工技術(shù)》課程要求學(xué)生“具有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、實(shí)事求是、講究效率的工作作風(fēng)，愛崗敬業(yè)、敢于奉獻(xiàn)，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、良好的社會(huì)責(zé)任感，以及尊重、理解和寬容他人的綜合職業(yè)素養(yǎng)”；《食品安全與質(zhì)量管理》課程提出培養(yǎng)學(xué)生“具有自覺執(zhí)行食品相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)、素質(zhì)，以及愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)等食品從業(yè)者必備的職業(yè)道德”。各專業(yè)課程教師能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，有效開展職業(yè)道德教育。
2.在專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)職業(yè)道德教育。
教學(xué)內(nèi)容一般指學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定的。各專業(yè)課程的教學(xué)在傳授相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，要包涵其特有的道德精神。例如，《食品安全與質(zhì)量管理》課程中涉及食品安全性影響因素教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可從三聚氰胺事件、塑化劑、染色饅頭、獸藥豆芽等一系列食品安全事件案例入手，通過文字、圖片、視頻等生動(dòng)講解了獸藥、有毒化學(xué)物質(zhì)、食品添加劑等對(duì)食品安全性影響的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)有毒食品危害性有深刻的感性認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類事件發(fā)生的原因進(jìn)行層層剖析，主動(dòng)思考，大膽表述自己的意見觀點(diǎn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高了學(xué)習(xí)效果，也使學(xué)生明白了“食品安全重于山，遵紀(jì)守法責(zé)當(dāng)先；有毒有害不添加，違法生產(chǎn)眾難容”。
3.在教學(xué)過程中創(chuàng)新職業(yè)道德教育。
人的道德品質(zhì)不是與生俱來的，良好的道德習(xí)慣與人格素質(zhì)是需要培養(yǎng)的。職業(yè)道德教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是價(jià)值觀、能力和品質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)課程教師首先要用鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，教學(xué)過程中通過情感的調(diào)控，幫助學(xué)生建立自尊、樹立自信，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生具有食品專業(yè)意識(shí)。在教學(xué)過程中，要結(jié)合所授內(nèi)容不斷探索新方法，培養(yǎng)探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。食品專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容較多，專業(yè)教師能結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)，采用項(xiàng)目化教學(xué)和理實(shí)一體化等教學(xué)模式精心設(shè)計(jì)典型項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，如《微生物檢測(cè)技術(shù)》有“食品中菌落總數(shù)的測(cè)定”、《食品分析》有“食品中亞硝酸鹽與硝酸鹽（著色劑）的測(cè)定”、《食品加工技術(shù)》有“甜面包的制作”等項(xiàng)目。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目教學(xué)過程，教師充分發(fā)揮其協(xié)助引導(dǎo)作用，學(xué)生以小組為單位，開展小組合作學(xué)習(xí)，每組獨(dú)立制定工作計(jì)劃并實(shí)施完成，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)、合作探究的能力，在教師的激勵(lì)和引導(dǎo)下學(xué)習(xí)并掌握新的知識(shí)和技能，練習(xí)運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)和技能，才能完成好教學(xué)任務(wù)。此過程有效地促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的溝通與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和獨(dú)立工作能力，既有利于學(xué)生初步形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，也有助于其社會(huì)能力及綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。
4.注重發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)和作用。
道德不僅是一種規(guī)范性知識(shí)，更是一種實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，既是高職院校專業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的需要，也是職業(yè)道德精神養(yǎng)成過程必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職生只有將學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在工作實(shí)踐中去領(lǐng)悟、體驗(yàn)和感受職業(yè)道德，才能提高對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)同，強(qiáng)化自己職業(yè)道德養(yǎng)成。組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地大型的食品企業(yè)如蒙牛乳業(yè)、可口可樂等進(jìn)行實(shí)地參觀、考察，請(qǐng)食品企業(yè)的品控、人力資源等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人到學(xué)校進(jìn)行專題講座，引用企業(yè)文化開展職業(yè)道德教育。利用頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，采用校企合作形式，通過工學(xué)結(jié)合，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，要求學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)工作，接受企業(yè)的教育、磨煉和考驗(yàn)。這些教學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)等的理解，有利于其養(yǎng)成良好職業(yè)道德習(xí)慣，且經(jīng)得起用人單位的檢驗(yàn)。
三、高職專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)道德教育的兩點(diǎn)思考
1.要重視食品專業(yè)課程教師思政理論的提高。
韓愈曰：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。育人為本、德育為先，培養(yǎng)學(xué)生“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，具有清晰、鮮明的是非觀是高職食品專業(yè)教育的重要任務(wù)之一。食品專業(yè)教師必須在職業(yè)道德規(guī)范方面言傳身教，時(shí)時(shí)規(guī)范自己的一言一行，愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為學(xué)生做出表率。但專業(yè)課教師因?qū)I(yè)背景的限制，自身思政人文理論有欠缺，還需要通過各種渠道加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思政素養(yǎng)。學(xué)校也應(yīng)重視對(duì)食品專業(yè)課教師思政理論的培養(yǎng)和提高，并給其在學(xué)習(xí)、交流等政策支持。
2.職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)方法有待改進(jìn)。
論文摘要:職業(yè)道德教育實(shí)效低下是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。依據(jù)調(diào)查的結(jié)果,其表層的原因：一是職業(yè)院校內(nèi)部對(duì)職業(yè)道德教育的不重視或邊緣化;二是社會(huì)道德大環(huán)境的不理想或失范化;三是兩者的教育影響力方向不一致,產(chǎn)生相互抵消甚至反相作用。但這些都沒有觸及該問題的本質(zhì),需要繼續(xù)追問其更深層的原因：一是職業(yè)院校對(duì)“道德人”的假設(shè),這就使得人們?cè)诘赖屡袛嘀腥笔Я藗€(gè)體的自身利益的維度,從而與社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況相沖突;二是職業(yè)道德教育中采用的是“規(guī)范倫理”,這就使得職業(yè)道德絕對(duì)化,沒有涉及沖突情境中的權(quán)衡問題,而這些沖突情境在工作中是極為常見的。為了從根源上解決這一問題,應(yīng)正確對(duì)待“經(jīng)濟(jì)人”的假設(shè),運(yùn)用“應(yīng)用倫理”來進(jìn)行職業(yè)道德教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和權(quán)衡,有能力處理工作情境中的道德沖突,使得學(xué)校培養(yǎng)的人和社會(huì)人的角色一致起來。
職業(yè)院校中德育低效是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。職業(yè)院校中的德育內(nèi)容較豐富，但其中最為重要的是職業(yè)道德教育。因?yàn)槁殬I(yè)院校有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，即面向社會(huì)實(shí)際培養(yǎng)一線的技術(shù)型和技能型人才，因此，個(gè)體的職業(yè)道德就關(guān)系到社會(huì)各行各業(yè)從業(yè)人員的基本道德素養(yǎng)，同時(shí)也關(guān)系到產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量高低。就目前我國(guó)道德教育的實(shí)施狀況來看，職業(yè)道德教育主要在基礎(chǔ)教育之后，對(duì)職業(yè)教育而言，主要在職業(yè)院校。然而，當(dāng)前職業(yè)院校的職業(yè)道德教育實(shí)效令人擔(dān)憂，成為企業(yè)和行業(yè)對(duì)其畢業(yè)生抱怨最強(qiáng)烈的方面。筆者就此問題進(jìn)行了專門的調(diào)查訪問，結(jié)合調(diào)查結(jié)果．本文就此問題產(chǎn)生的原因及其對(duì)策展開討論。
一、“邊緣化”和“失范化”的夾擊：職業(yè)道德教育低效的表層原因
教育的效果是合力的作用，包括來自學(xué)校內(nèi)部和學(xué)校外部的系統(tǒng)力量。職業(yè)道德教育實(shí)效問題同樣如此，是職業(yè)院校內(nèi)部和外部共同作用的結(jié)果。因此，在拷問職業(yè)道德教育低效時(shí)，也必須從這兩個(gè)部分入手探討三個(gè)方面的問題：職業(yè)院校內(nèi)部職業(yè)道德教育有沒有問題?學(xué)校外部特別是社會(huì)對(duì)職業(yè)道德教育產(chǎn)生什么樣的影響?兩者的教育效果是否一致，其合力是增加各自的效果。還是相互抵消或出現(xiàn)負(fù)面效果?
(一)“邊緣化”：職業(yè)道德教育低迤靄熬效的內(nèi)部原因
筆者對(duì)上海市、南京市和溫州市的8所職業(yè)院校進(jìn)行了實(shí)地走訪和羼調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看，職業(yè)院校的職業(yè)道德教育處于整個(gè)職業(yè)教育范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究的“邊緣”。事實(shí)上，職業(yè)道德教育主要有以下途徑：一是制度性的職業(yè)道德課程；二是專業(yè)課程；三是就業(yè)指導(dǎo)課程；四是班級(jí)活動(dòng)和課外活動(dòng)。
(1)制度性的職業(yè)道德課程比例較小且內(nèi)容單一。當(dāng)我們問及職業(yè)院校的職業(yè)道德教育時(shí)。院校的老師就會(huì)拿出教學(xué)大綱告訴我們有5-6門，甚至7—8門課都進(jìn)行此類教育，這些課程事實(shí)上絕大多數(shù)都是政治課，還有少量的人文課程。這一點(diǎn)。也從學(xué)生那里得到證實(shí)，這些課程的教學(xué)內(nèi)容中沒有涉及職業(yè)道德。當(dāng)然，不可否認(rèn)，在職業(yè)道德教育中需要正確的政治方向的引領(lǐng)以及人文精神的熏染．但從職業(yè)道德教育的課時(shí)比例來看，僅占這些課程的20％左右。一般而言，職業(yè)院校僅《思想道德修養(yǎng)》或《職業(yè)道德與法律》一門課程。即使在這門課程中，所講授的內(nèi)容從教材上來看有幾個(gè)特點(diǎn)，一是不分專業(yè)；二是職業(yè)道德內(nèi)容比例較少，從字?jǐn)?shù)上看，僅占1％左右；三是內(nèi)容以職業(yè)道德規(guī)則或基本規(guī)范為重點(diǎn)；四是少有情境性的職業(yè)道德問題探討。
(2)專業(yè)課程中的技術(shù)倫理教育較少出現(xiàn)且容易被壓縮。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有些院校的某些專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程中有部分任課教師把技術(shù)倫理列入課程計(jì)劃中，但在訪談中該教師坦誠(chéng)的表示，這些內(nèi)容雖然非常重要，需要系統(tǒng)講授，但當(dāng)前隨著科技的進(jìn)步，需要教授的專業(yè)技能越來越多，在課時(shí)緊張的時(shí)候，有時(shí)不得不砍去這一部分。可見。在日常的專業(yè)課程中，職業(yè)道德教育很難占有一席之地。
(3)就業(yè)指導(dǎo)課程中職業(yè)道德的篇幅偏少且內(nèi)容偏淺。所有院校都開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，且有些非常新鮮活潑。但在所有內(nèi)容中，職業(yè)道德教育所占篇幅很小。例如．某職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課總體為16學(xué)時(shí)，而職業(yè)道德僅占2學(xué)時(shí)，且這在職業(yè)院校是普遍現(xiàn)象。在有限的2學(xué)時(shí)課程中，教師傳授的職業(yè)道德多數(shù)不涉及具體的職業(yè)道德問題，比較淺顯、簡(jiǎn)單。因此，就深度而言，職業(yè)道德教育還很不夠。
(4)班級(jí)活動(dòng)和課外活動(dòng)中職業(yè)道德教育時(shí)有時(shí)無。除了正規(guī)的教學(xué)之外，學(xué)生還參與各種班級(jí)活動(dòng)和課外活動(dòng)，例如在中等職業(yè)學(xué)校中開展主題班會(huì)，在某些班會(huì)中會(huì)把職業(yè)場(chǎng)景中的禮儀教育作為主題來談。在實(shí)習(xí)和見習(xí)之前，合作單位會(huì)就與工作相關(guān)的勞動(dòng)紀(jì)律和職業(yè)規(guī)范來學(xué)校講一課。這些活動(dòng)中的職業(yè)道德教育可謂零零星星，時(shí)有時(shí)無，沒有制度上的保障，也就很難起到實(shí)實(shí)在在的影響力。
由此可見，在上述幾個(gè)環(huán)節(jié)中，職業(yè)道德教育的特點(diǎn)是：比例小、內(nèi)容淺、以知識(shí)和職業(yè)規(guī)范的傳授為主、容易被壓縮。因此，無論從數(shù)量、廣度還是深度來看，職業(yè)院校中的職業(yè)道德教育越來越呈現(xiàn)出“邊緣化的傾向。
(二)“失范化”：職業(yè)道德教育低效的外部原因
職業(yè)道德教育的低效是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，除了職業(yè)院校的影響之外。還有學(xué)校外部的影響，可以把它稱之為“社會(huì)環(huán)境”，主要包括大眾傳媒、社會(huì)風(fēng)氣、家庭環(huán)境等等。我國(guó)當(dāng)前社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，“隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展那些與傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相匹配的道德要求受到調(diào)整，有些已經(jīng)瓦解，但是，一些新的倫理道德規(guī)范尚未及時(shí)形成和確立。于是在轉(zhuǎn)型過程中的社會(huì)道德領(lǐng)域出現(xiàn)了一些‘真空’地帶”。再加上，當(dāng)前社會(huì)職務(wù)犯罪比比皆是，弄虛作假堂而皇之，這種情況已經(jīng)嚴(yán)重到可以用風(fēng)氣來形容。種種見利忘義的行徑導(dǎo)致了社會(huì)的“失范化”現(xiàn)象。根據(jù)班杜拉的“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”，人們的道德也是通過觀察別人的行為而獲得的。在這樣的社會(huì)環(huán)境中，要形成健康、良好的職業(yè)道德就難上加難。
(三)“內(nèi)外脫節(jié)”：職業(yè)道德教育低效的系統(tǒng)原因
當(dāng)然，從上文中，我們也不難看出，職業(yè)院校所進(jìn)行的正面的職業(yè)道德教育和社會(huì)環(huán)境給學(xué)生帶來的負(fù)面影響是相互抵觸的。當(dāng)學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校中所宣講的和社會(huì)實(shí)際情況反差較大，開始的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)．后來漸漸也就“人在江湖，身不由己”了。從個(gè)體的道德發(fā)展來看，職業(yè)院校所呈現(xiàn)的道德生活情境和社會(huì)生活實(shí)際是脫節(jié)的，而他們對(duì)此又沒有做好充分的心理準(zhǔn)備．由此出現(xiàn)了道德混亂和隨大流的情形。這種脫節(jié)可以說是職業(yè)道德教育在教育大系統(tǒng)形成合力過程中的一種失敗。但對(duì)于這種失敗。學(xué)校和社會(huì)雙方總是互相埋怨，互存不滿。在這種情況下職業(yè)道德教育要見實(shí)效實(shí)在很難。
二、“道德人”假設(shè)和“規(guī)范倫理的主流地位：職業(yè)道德教育低效的深層原因
(一)“道德人”假設(shè)：職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)
在埋怨社會(huì)“失范”和學(xué)校——社會(huì)環(huán)境脫離的現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們有沒有考慮到職業(yè)院校對(duì)人性的假設(shè)是否符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)?杜時(shí)忠教授指出“傳統(tǒng)德育作為一個(gè)整體對(duì)于當(dāng)代中國(guó)來講，尤其是對(duì)于現(xiàn)代化的社會(huì)來講是過時(shí)的。不適用的。它對(duì)人性的設(shè)計(jì)，欠缺知性，不屬于科學(xué)”目，而這種“欠缺知性”的人性假設(shè)就是“道德人”。對(duì)于“道德人”，不同的學(xué)者有不同的看法。但總體都表達(dá)了“人之初性本善”。經(jīng)過一定的修煉后“人皆可成堯舜”，“重義輕利”，即只講付出不論回報(bào)；毫不利己，專門利人。這些就是當(dāng)前職業(yè)院校中職業(yè)道德教育的人性基礎(chǔ)。在這樣的假設(shè)下，學(xué)校積極推崇“奉獻(xiàn)精神”、“大公無私”“犧牲小我，顧全大家”，總是把不顧家庭、不顧個(gè)人健康，全心投入工作有些甚至以身殉職的案例作為榜樣來教育學(xué)生。由此，我們可以認(rèn)為。職業(yè)院校的職業(yè)道德教育目標(biāo)是培養(yǎng)未來職場(chǎng)中的“道德人”。這種“道德人”的假設(shè)和中國(guó)的傳統(tǒng)文化有著不可分割的聯(lián)系。例如，孔子就提出“君子喻于義．小人喻于利”，諸如此類的論述在中國(guó)歷史上比比皆是。
但是，這種假設(shè)事實(shí)上帶來了種種不利影響，具體表現(xiàn)為：一是學(xué)生把職業(yè)道德等同于職業(yè)規(guī)范和工作中的順從，一定程度上扼殺了他們的創(chuàng)造力；二是學(xué)生本能的會(huì)產(chǎn)生對(duì)個(gè)人利益的追求，這一點(diǎn)無可厚非。但在上述這樣的院校職業(yè)道德目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生只能隱藏這些追求，否定自我，轉(zhuǎn)而“偽善”地服從集體利益，這會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的人格分裂；三是社會(huì)人的追名逐利無時(shí)無刻不在學(xué)生的周圍發(fā)生，從“道德人”的眼光來看，當(dāng)然，種種社會(huì)現(xiàn)象確實(shí)“失范”。于是，在他們的內(nèi)心深處定會(huì)產(chǎn)生沖突、困惑和無所適從，經(jīng)歷了這一切以后，有些人會(huì)正確的反省。但更多的人可能會(huì)漠視職業(yè)道德，我行我素。
可見，職業(yè)院校所采用的“道德人”假設(shè)，從根本上使得職業(yè)道德教育難以取得實(shí)效。如果不轉(zhuǎn)變這種人性假設(shè)，不正視個(gè)體的自身利益。然后正確處理個(gè)人利益與公共利益或集體利益之間關(guān)系的話，我們的職業(yè)道德教育改革難以有所突破。
(二)“規(guī)范倫理”的主流地位：職業(yè)道德教育的依據(jù)
我們目前的職業(yè)道德教育更多的是職業(yè)規(guī)范教育，那么在知曉了一整套職業(yè)規(guī)范之后．學(xué)生為何仍然“規(guī)范”不起來呢?是內(nèi)容有缺失嗎，從教材分析來看，顯然不是。那又是什么原因呢?事實(shí)上．當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校中的職業(yè)道德教育所依據(jù)的是“規(guī)范倫理”，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生知道規(guī)范，牢記規(guī)范并執(zhí)行規(guī)范。而這些規(guī)范是“死”的，是絕對(duì)的，是條條框框的，只要遵守就可以了。于是，在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)”和“規(guī)范”的“講授”和“灌輸”．考核中，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)職業(yè)規(guī)范的“記憶”和“復(fù)制”．即使有材料分析題。也不過是虛擬的紙上談兵而已，并不會(huì)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生任何影響。總體而言，目前的職業(yè)道德教育是把職業(yè)道德看成一種知識(shí)．而非一種實(shí)踐。
然而。現(xiàn)實(shí)的職業(yè)情境是極為復(fù)雜的。雖然這些職業(yè)規(guī)范都會(huì)遇到，但情況并不是那么簡(jiǎn)單，只要做出是與非的判斷即可．而是多種道德因素錯(cuò)綜交織，需要更多的是權(quán)衡和選擇，而不僅僅是非此即彼的決定。在這樣的情況下，畢業(yè)生往往會(huì)不知所措。因?yàn)樗麄儧]有相關(guān)的體驗(yàn)。也沒有為這種沖突做好充分的準(zhǔn)備。
可見，職業(yè)院校中“規(guī)范倫理”的主流地位也在一定程度上影響了職業(yè)道德教育的實(shí)效，即使了解了所有的職業(yè)規(guī)范，考核滿分．也難以在錯(cuò)綜復(fù)雜的職業(yè)情境中做出正確的道德選擇。
三、“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)和“應(yīng)用倫理”的選擇職業(yè)道德教育低效的出路
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種體現(xiàn)利益關(guān)系的系統(tǒng)，在這樣的背景下，忽視個(gè)體利益的“道德人”很難站穩(wěn)腳跟，而只是大膽地提出“經(jīng)濟(jì)人”的假設(shè)，并正視這種假設(shè)，才能正確處理市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的種種利益關(guān)系。此外，基于道德實(shí)踐、道德沖突，追求制度倫理和程序倫理的“應(yīng)用倫理”繼承并超越了“規(guī)范倫理”的閾限，更適合作為職業(yè)道德教育的依據(jù)。在這兩個(gè)根本性的方面做出變革，職業(yè)道德教育才可能取得實(shí)效。
(一)正視“經(jīng)濟(jì)人”：職業(yè)道德教育改革的根本
根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果，“經(jīng)濟(jì)人”具有理性和自利兩個(gè)基本特征，所謂理性是指這種人具備關(guān)于其所處環(huán)境方面的知識(shí)，而且這些知識(shí)即使不完備也是相當(dāng)豐富透徹的，同時(shí)。這種人還被設(shè)想為具備一個(gè)有條理的、穩(wěn)定的偏好體系，并擁有很強(qiáng)的計(jì)算能力．以此來獲得其偏好尺度上的最佳方案。所謂自利是指經(jīng)濟(jì)行為的當(dāng)事人是以自身利益的最大化為目標(biāo)的人。當(dāng)然“經(jīng)濟(jì)人”也經(jīng)歷了古典模式到新古典模式向廣義模式的轉(zhuǎn)變，特別是貝加里·貝克爾、詹姆斯．布坎南已經(jīng)把它拓展到了非商品性領(lǐng)域，包括精神的和物質(zhì)的，自然職業(yè)道德也在其中。
在這種假設(shè)下，作為道德主體的人在一般情況下，進(jìn)行價(jià)值判斷及行為選擇時(shí)，通常處于對(duì)自身利益的權(quán)衡．希望用最小的德行成本獲取最大的利益。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，“經(jīng)濟(jì)人”并非完全以利益為中心。所謂“惻隱之心，人皆有之”，許多不求回報(bào)大公無私的奉獻(xiàn)精神仍然存在。但這些不是處于常態(tài)下．而是處于某些特殊需要和特殊情況。否則的話，人們就會(huì)處于天天加班而無法獲得津貼的偽道德狀態(tài)。
由此可見．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來的自由、平等符合倫理學(xué)上的“善”，經(jīng)濟(jì)學(xué)所承認(rèn)的人的求利動(dòng)機(jī)的正當(dāng)行為也可以或應(yīng)該看成是道德的，在這樣的前提下，“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)就比“道德人”假設(shè)更貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更容易把職業(yè)院校職業(yè)道德教育和復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況聯(lián)系在一起。
在“經(jīng)濟(jì)人”的假設(shè)下，職業(yè)院校中職業(yè)道德教育不僅要宣揚(yáng)無私助人的崇高舉動(dòng)、超越純粹的仁愛之心．更要從學(xué)生的常態(tài)出發(fā)，分析在工作情境中可能遇到的道德事件，并強(qiáng)調(diào)此時(shí)如何以合乎道德的方式來處理個(gè)人利益與社會(huì)利益的關(guān)系，如何權(quán)衡，然后以最小的德行成本獲得最佳的道德效益。另外，由于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)息息相關(guān)，可以把對(duì)這些問題的探討納入到專業(yè)課程中。更有利于激境化的思考。
(二)運(yùn)用“應(yīng)用倫理”：職業(yè)道德教育改革的實(shí)踐基礎(chǔ)
倫理學(xué)中的難題，從某種意義上講．往往并不在于對(duì)道德作用與地位的體認(rèn)，而在于道德原則的應(yīng)用；特別是當(dāng)出現(xiàn)兩難(道德悖論)之時(shí)，也就是說在同一事例上發(fā)生了不同的道德規(guī)則相互沖突的情形之時(shí)，人們應(yīng)當(dāng)采取何種態(tài)度，應(yīng)怎樣根據(jù)不同的因素與幾率進(jìn)行權(quán)衡。這是“應(yīng)用倫理”的核心觀點(diǎn)。一般情況下，當(dāng)單一道德規(guī)則出現(xiàn)的情況下，人們都會(huì)按照規(guī)則行事，不會(huì)出現(xiàn)是否道德的疑問。只有當(dāng)幾種道德規(guī)則同時(shí)出現(xiàn)，又產(chǎn)生沖突時(shí)。人們才會(huì)去考慮怎么做是道德的。事實(shí)上，職業(yè)世界中遇到的道德問題常常屬于后者。在這樣的情況下，“應(yīng)用倫理”比“規(guī)范倫理”更具有實(shí)用價(jià)值，成為個(gè)體職業(yè)道德實(shí)踐的基礎(chǔ)。
如果職業(yè)院校的職業(yè)道德教育能夠運(yùn)用“應(yīng)用倫理”，那么其教育教學(xué)必然轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼闹R(shí)性、規(guī)范性的特點(diǎn)，而是在內(nèi)容上。注重工作情境中的兩難問題，在方法上，采用“實(shí)踐”和“參與”的方式，讓學(xué)生在貼近職業(yè)現(xiàn)實(shí)的情境中，了解、討論、爭(zhēng)辯，從而確立起正確的職業(yè)道德觀．獲得一種真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)同度，提升對(duì)道德沖突的處理能力，以便為未來就業(yè)和道德的從業(yè)做好相關(guān)準(zhǔn)備。
值得一提的是，應(yīng)用倫理的運(yùn)用不僅僅是指在職業(yè)院校的教育教學(xué)中的運(yùn)用，也包括社會(huì)道德建設(shè)方面的運(yùn)用。在社會(huì)道德建設(shè)中，需要強(qiáng)調(diào)的不僅僅是建立一套經(jīng)典的、經(jīng)得起推敲的道德原則或道德規(guī)則，更重要的是通過制度的道德和程序的道德使得這些原則和規(guī)則可以應(yīng)用。合乎道德的制度和程序一旦建立起來，就能夠從制度上避免社會(huì)的失范，從而提升整個(gè)社會(huì)的道德水平。
結(jié)語
綜上所述，當(dāng)?shù)旨奥殬I(yè)道德教育低效的根本性問題解決了．即“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)和“應(yīng)用倫理”的選用，才可能從周而復(fù)始的惡性循環(huán)和互相埋怨中脫離出來，真正建構(gòu)一個(gè)有效的職業(yè)道德教育系統(tǒng)，培養(yǎng)符合時(shí)代特征的、具有社會(huì)主義職業(yè)道德的勞動(dòng)者。
注釋：
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【關(guān)鍵詞】高職；校園文化；企業(yè)文化；對(duì)接
根據(jù)我校多年來對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期的管理經(jīng)驗(yàn)，我們把校企文化教育對(duì)接的指導(dǎo)與管理工作按照實(shí)習(xí)的進(jìn)程分為實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備階段、實(shí)習(xí)階段和實(shí)結(jié)階段三個(gè)階段來探討。
一、準(zhǔn)備階段
（一）開展企業(yè)化的教育教學(xué)活動(dòng)。將企業(yè)走訪和社會(huì)實(shí)踐融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。校園文化活動(dòng)的開展，一方面突出社會(huì)實(shí)踐的特征，可以定期組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查或生產(chǎn)活動(dòng)等實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培育學(xué)生熱愛勞動(dòng)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的作風(fēng)和精神；另一方面，要凸顯企業(yè)要求，如將參加活動(dòng)的學(xué)生分成若干具有競(jìng)爭(zhēng)性的小組，增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)。
（二）建設(shè)企業(yè)化的班集體。按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，實(shí)行“班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”管理，可將學(xué)生分成若干個(gè)小組，由班長(zhǎng)對(duì)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)對(duì)組員負(fù)責(zé)的管理模式開展學(xué)生的自我管理，小組間定期開展總結(jié)和批評(píng)。 按照企業(yè)的管理模式制定班級(jí)制度、公約，嚴(yán)格考勤和獎(jiǎng)懲制度，可以建立班級(jí)公共基金，以一定經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)；結(jié)合企業(yè)和專業(yè)的特點(diǎn)規(guī)劃班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)間的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；以項(xiàng)目的形式、招標(biāo)的方式組織班級(jí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)項(xiàng)目的理解。
（三）強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)道德是企業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，在教育實(shí)踐中可以結(jié)合企業(yè)的特點(diǎn)，按照循序漸進(jìn)的原則開展職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)。例如，在就業(yè)指導(dǎo)課程中，加入對(duì)職業(yè)道德的灌輸，在課程設(shè)置中加入項(xiàng)目式的訓(xùn)練等。
二、實(shí)習(xí)階段
（一）實(shí)時(shí)跟進(jìn)實(shí)習(xí)進(jìn)度。要實(shí)時(shí)跟進(jìn)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的跟蹤與指導(dǎo)，以及即時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)校應(yīng)該通過實(shí)習(xí)生定期返校組織學(xué)生總結(jié)、交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，及時(shí)了解和處理學(xué)生的實(shí)習(xí)情況與存在的問題。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以使用電子郵件、即時(shí)通訊、電話等現(xiàn)代化通訊手段與實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行在線或非實(shí)時(shí)交流，增進(jìn)與學(xué)生的情感交流和專業(yè)指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行總結(jié)歸納，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的理解，不斷提高思想認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐操作能力。
（二）定期回訪企業(yè)。定期回訪學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人企業(yè)良性互動(dòng)的重要手段。通過回訪，可以了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題以及頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議，同時(shí)可以及時(shí)向企業(yè)表達(dá)校方的感謝，加強(qiáng)與合作企業(yè)的感情交流。通過定期回訪學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)還能夠及時(shí)了解企業(yè)用人的需求變化，以及企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的建議，建立良好的合作伙伴關(guān)系，搭建校企互動(dòng)平臺(tái)，從企業(yè)和學(xué)生的不同角度調(diào)查了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀態(tài)與存在的問題。
學(xué)校可以通過定期回訪企業(yè)，最終結(jié)合學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)多方面反饋的信息，修訂和明確學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，借此為更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求人才的順利對(duì)接鋪平道路。
（三）構(gòu)建實(shí)習(xí)信息服務(wù)的平臺(tái)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建校企公用的信息服務(wù)的平臺(tái)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的宏觀管理和遠(yuǎn)程指導(dǎo)，加強(qiáng)校企間信息的反饋與共享。通過數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等現(xiàn)代化信息技術(shù)，依靠先進(jìn)、可靠、開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及軟硬件資源，搭建安全的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)體系，進(jìn)行資源素材的收集與加工、信息存儲(chǔ)、信息檢索，實(shí)現(xiàn)文件上傳與下載、信息錄入與修改、遠(yuǎn)程審查、統(tǒng)計(jì)分析、在線交流等功能，從而加強(qiáng)校方和企業(yè)方共同對(duì)學(xué)生的幫助和指導(dǎo)，傳遞企業(yè)信息和企業(yè)文化，加強(qiáng)校企間的信息溝通，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、及時(shí)評(píng)測(cè)與總結(jié)的良好學(xué)習(xí)方法。如果條件允許，也可以讓實(shí)行“2+1”教育模式的院校共享資源，實(shí)時(shí)交流，相互借鑒管理經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到更好的管理效果。
（四）建立企業(yè)教師輪崗制。企業(yè)可選聘教師定期到企業(yè)輪崗，讓教師切身感受企業(yè)文化和企業(yè)需求，最大程度的發(fā)揮教師在企業(yè)文化宣傳中的主導(dǎo)作用。輪崗教師由于對(duì)學(xué)生有一定了解，同時(shí)具有一定的教育方法，比企業(yè)方更容易了解學(xué)生的需求和心理，在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)期間，可以將企業(yè)文化和企業(yè)需求自然過度給學(xué)生，更容易讓學(xué)生理解和接受企業(yè)的文化，以實(shí)現(xiàn)校企文化教育的對(duì)接。
三、總結(jié)階段
在頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與管理工作中，教師應(yīng)遵循客觀的原則，可以根據(jù)定期回訪企業(yè)反饋的信息，校園建立的實(shí)習(xí)信息服務(wù)平臺(tái)數(shù)據(jù)等情況，真實(shí)、合理地給出學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)評(píng)定。同時(shí)，請(qǐng)企業(yè)方導(dǎo)師給出學(xué)生的技能評(píng)定和效果評(píng)定成績(jī)，從外置課程、實(shí)結(jié)、畢業(yè)論文等多方面評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的最終考評(píng)成績(jī)。通過多方位、多角度、多環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手段，在實(shí)踐中使校園文化教育和企業(yè)文化教育有機(jī)貫通，同時(shí)也有助于教師掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的效果和進(jìn)度，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。
四、結(jié)語
校企合作辦學(xué)是今后高職院校基本的和主要的存在方式，探索新的校企文化教育的對(duì)接模式有助于加強(qiáng)新形勢(shì)下校企間文化的融合，對(duì)學(xué)生從校園到企業(yè)的過度以及從理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程有著積極的意義，只有學(xué)生能夠從校園順利過度到企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企文化的互融，才是真正意義上的校企合作辦學(xué)。
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關(guān)鍵詞：課改；教師；成長(zhǎng)；培訓(xùn)
新課程改革實(shí)施已有幾個(gè)年頭，在實(shí)施過程中給我們最大的感悟是：教師的專業(yè)水平制約著課程改革的深入和推進(jìn)，課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，由課堂的控制者和知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者。要實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，教師需要更新觀念，需要提高教育能力，需要轉(zhuǎn)變教育行為，需要提高文化水平等。所以，新課程的實(shí)施更需要教師專業(yè)成長(zhǎng)，縱觀各地開展課改的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有提高教師專業(yè)化水平，帶領(lǐng)教師走專業(yè)成長(zhǎng)之路，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育需求的教師，才能成就教師職業(yè)的理想境界。
目前，農(nóng)村教師隊(duì)伍究竟是一個(gè)什么樣的狀況呢？筆者對(duì)本縣的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師隊(duì)伍情況進(jìn)行了調(diào)查：全鎮(zhèn)有初中2所，小學(xué)7所，在職教師358人，其中由原民辦教師“出生”的占72.6%。由于農(nóng)村出生人口的下降，中心學(xué)校地理位置的偏僻，布局調(diào)整難以到位，導(dǎo)致學(xué)校規(guī)模難以擴(kuò)大，布點(diǎn)分散，制約了人、財(cái)、物的統(tǒng)籌使用。教師過剩新教師難進(jìn)，使教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，6所村小學(xué)，平均年齡50.4歲。技能學(xué)科教師更是缺乏，連中心小學(xué)也很難配齊專職的音、體、美教師，雖然開足、開齊課程，但很難上好課程。而這種狀況在農(nóng)村是非常普遍的，在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，可能更嚴(yán)重。要推進(jìn)課改深入，必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在培訓(xùn)教師上下功夫，所以，在新課程背景下提高農(nóng)村教師的專業(yè)化水平更是迫在眉睫。新課程要求教師有多種多樣的的本領(lǐng)。學(xué)校為教師的多向多維發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇、搭建平臺(tái)：幫助教師設(shè)計(jì)個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃；幫助教師設(shè)計(jì)專業(yè)和綜合能力規(guī)劃，如幫助教師確立專業(yè)年檔發(fā)展軌跡；培養(yǎng)與發(fā)掘教師的興趣、特長(zhǎng)。學(xué)校鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間發(fā)展興趣愛好和特長(zhǎng)；為教師搭建展示才華、品味成功、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
一、加強(qiáng)職業(yè)道德教育，讓教師樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想
隨著改革開發(fā)的深入，教師思想也不同程度的受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，同時(shí)由于農(nóng)村教師工資福利待遇差，工作壓力大，社會(huì)地位低，使教師的職業(yè)認(rèn)同感下降，眾多的教師職業(yè)心態(tài)差，職業(yè)倦怠感強(qiáng)，許多人只是把教育工作當(dāng)作一種謀生的職業(yè)，上班、下班、備課、上課、批改作業(yè)，天天如此，年年如此，平平淡淡，終此一生，這種思想嚴(yán)重地阻礙了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
面對(duì)農(nóng)村教師的實(shí)際心理狀況，應(yīng)積極引導(dǎo)教師樹立“用職業(yè)實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值”的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，把教育當(dāng)作事業(yè)來追求。
1.用道德規(guī)范教育教師
引導(dǎo)教師樹立敬業(yè)愛生、為人師表的教師形象，用典型去引導(dǎo)教師，組織教師學(xué)習(xí)陶行知、斯霞以及本校優(yōu)秀教育工作者的奉獻(xiàn)教育的先進(jìn)事跡，通過師德教育來引導(dǎo)教師愛教育，愛學(xué)生，用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神去實(shí)現(xiàn)人生的理想和價(jià)值，把心獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。對(duì)教師的教育和引導(dǎo)，還要注意教師的思想動(dòng)態(tài)，把握教師的思想脈搏，比如在目前教師因受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的情形下，學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法使教師守住教育這塊凈土，守住寧靜的心靈，增強(qiáng)做好本職工作的信心和決心。
2.用表彰獎(jiǎng)勵(lì)勉勵(lì)教師
雖然我們從事教育不是為領(lǐng)導(dǎo)，不是為職稱，不是為榮譽(yù)，但是通過表彰、獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升可以使教師感到對(duì)自己工作成就的認(rèn)可，所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)每年都組織開展對(duì)優(yōu)秀教師表彰活動(dòng)，表彰的形式和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是多樣的，如對(duì)優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀校長(zhǎng)等的表彰，或通過舉辦優(yōu)秀事跡報(bào)告會(huì)，請(qǐng)優(yōu)秀教師介紹自己的先進(jìn)事跡，讓教師感到做一名人民教師是無尚的榮耀。
3.用地位待遇激勵(lì)教師
落實(shí)好教師的經(jīng)濟(jì)和政治待遇，確保教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，縣級(jí)以上人民政府要落實(shí)確保教師工資正常發(fā)放，各種津貼足額到位；在大力培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師的同時(shí)，還要切實(shí)關(guān)注中老年教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，建立一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。
這些都為教師專業(yè)成長(zhǎng)建立了良好的思想和心理基礎(chǔ)，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的“核動(dòng)力”。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師不斷吸收新理念
教師不僅是教育者，而且是學(xué)習(xí)者、研究者。大教育家孔子從沒有對(duì)自己的知識(shí)感到滿足，還告誡學(xué)生“三人行，必有我?guī)煛薄＝逃藢?duì)知識(shí)的收入與輸出有一句經(jīng)典的話，“要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”。還有人說“要當(dāng)一流的教師，就要先做一流的學(xué)生”，這些可以看出教師這種職業(yè)最需要與時(shí)俱進(jìn)，需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自我，因?yàn)榻處熓滓氖菍W(xué)養(yǎng)，其次才是教學(xué)的技巧。
新課改提出學(xué)生探究學(xué)習(xí)的理念，教師如果不具備足夠的知識(shí)，是無法滿足，也不能帶領(lǐng)學(xué)生去對(duì)知識(shí)探究的。所謂“名師出高徒”就是這個(gè)道理。教師工作是繁忙的，如果他游走于繁忙的學(xué)校，繁瑣的家庭，沒有個(gè)人學(xué)習(xí)的時(shí)間和計(jì)劃，那么這樣的教師就會(huì)變成“教死書，死教書”的教書匠。在這方面，可以采取必要的措施：
1.提高教師文化水平
盡管90%的教師已經(jīng)達(dá)到國(guó)家法律規(guī)定的學(xué)歷，但是，還不能趕上教育發(fā)展、科技進(jìn)步的步伐，學(xué)校應(yīng)該指導(dǎo)教師制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，對(duì)每個(gè)年齡段的教師的學(xué)歷提升提出不同的要求。還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校要經(jīng)常對(duì)教師的文化專業(yè)知識(shí)進(jìn)行考核。
2.加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)
學(xué)校應(yīng)組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)《新課程改革方案》、《新課程改革理論輔導(dǎo)》等，必要時(shí)可以邀請(qǐng)縣內(nèi)外的專家進(jìn)行理論輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)就新課程強(qiáng)調(diào)的“四個(gè)注重”(重過程、重體驗(yàn)、重探究、重整合)、“五個(gè)發(fā)展”(全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，通過學(xué)習(xí)討論，教師深深地意識(shí)到，傳統(tǒng)教學(xué)過程，教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答已不適應(yīng)新的教育形勢(shì)，也不適應(yīng)“學(xué)生是發(fā)展中的人”這一基本教育理念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，教師不僅是一部教案劇的編劇、導(dǎo)演、主演，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、伙伴、參謀、鼓動(dòng)者、裁判，甚至是學(xué)生的欣賞者，教師不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)有方法、能力、意識(shí)，更有教師人品和學(xué)品。學(xué)習(xí)討論使教師對(duì)教育改革的目標(biāo)、思路、方法、要求有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。為了鼓勵(lì)引導(dǎo)教師不斷提升文化專業(yè)理論水平，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有選擇地向教師推薦教育理論書籍，建立教育理論學(xué)習(xí)考核制度。
3.反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思，有可能成為名師”。美國(guó)著名心理教育學(xué)者波斯納提出一個(gè)著名的教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。
足見教育反思在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的作用，為了引導(dǎo)廣大教師不斷反思、不斷總結(jié)，現(xiàn)在許多學(xué)校采取了強(qiáng)行切入的辦法，出臺(tái)了教科研獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)在縣級(jí)以上教育刊物刊登的或教育主管部門評(píng)選的論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，把寫總結(jié)、寫論文作為每一個(gè)教師的工作任務(wù)下達(dá)在年度工作目標(biāo)中，在職務(wù)晉升、骨干教師評(píng)選考核中，論文總結(jié)占有一定的比重。比如我們學(xué)校每年都有上百篇論文在縣級(jí)以上教育論文評(píng)選或教育刊物中獲獎(jiǎng)或交流發(fā)表。為引導(dǎo)教師注重教學(xué)過程的反思總結(jié)，可以在教師備課筆記中增設(shè)教學(xué)隨筆和教學(xué)反思等欄目，使教學(xué)反思行為成為教師教學(xué)工作的一種自覺習(xí)慣。
三、打造教科研平臺(tái)，為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)
“以研促教，以研興校”是每一個(gè)教育管理者的共同認(rèn)識(shí)，新課改的實(shí)施和推進(jìn)最終落腳點(diǎn)在教學(xué)過程。所以，教科研是新課改理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要一環(huán)，這也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。
1.建設(shè)教科研隊(duì)伍
教師專業(yè)成長(zhǎng)必須有引路人，所以學(xué)校的教務(wù)處、教科室應(yīng)配備業(yè)務(wù)素質(zhì)高、工作責(zé)任心強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神管理人員，規(guī)模大的學(xué)校可設(shè)立學(xué)科教研組長(zhǎng)。
2.構(gòu)建教科研網(wǎng)絡(luò)
學(xué)校應(yīng)建立上下聯(lián)動(dòng)的教科研網(wǎng)絡(luò)，就農(nóng)村學(xué)校而言，初中教研網(wǎng)可以由縣(教研室)——片(鄉(xiāng)鎮(zhèn))——鎮(zhèn)(教導(dǎo)處、教科室)——學(xué)科教研組構(gòu)成；小學(xué)教研網(wǎng)可以由縣(教研室)——中心學(xué)校——村學(xué)校——學(xué)科教研組構(gòu)成。
3.開展教科研活動(dòng)
學(xué)校要保證教師有充分的時(shí)間備課和學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)。經(jīng)常性開展教科研活動(dòng)是學(xué)校管理工作的重要組成部分，對(duì)教師來說，他們能通過參加活動(dòng)接受到更多的新方法、新理念，提高駕馭教材，駕馭課堂的能力，同時(shí)給教師一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)校每學(xué)期都開展“一人一課一評(píng)議”的活動(dòng)，學(xué)科教研組學(xué)期初就將“一人一課”落實(shí)到每個(gè)教師，教師要拿出渾身解數(shù)來上好這節(jié)課，上完課后，還要向教研組成員陳述自己的教學(xué)設(shè)想和意圖，大家開展評(píng)議。縣教研室、鎮(zhèn)中心學(xué)校教導(dǎo)處、教科室還應(yīng)當(dāng)舉行公開課、觀摩課，競(jìng)賽課，或者是送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，借此傳遞教改信息和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師在課改實(shí)踐中不斷深入理解新的教學(xué)理念，讓理念回歸課堂，這不僅是對(duì)教師教學(xué)行為的優(yōu)化，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的優(yōu)化。
4.開展集體備課活動(dòng)
集體備課是大家集體智慧的體現(xiàn)，在新課程背景下，開展這樣的備課形式更有利于使教師之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)骨干教師引領(lǐng)作用，也是通過活動(dòng)使教師借他力來提高自己的途徑。目前，很多學(xué)校都開展了集體備課活動(dòng)，并采取了“三級(jí)備課”的方法，即個(gè)人預(yù)備——集體討論——個(gè)人實(shí)施。形成了“備課即研究，研究即學(xué)習(xí)”的良好運(yùn)行機(jī)制。
5.開展課題研究活動(dòng)
學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)工作的需要開展教學(xué)課題研究，通過課題研究來提高教師用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來驗(yàn)證理論的能力，目前，在農(nóng)村學(xué)校對(duì)課題研究采取的辦法是：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校向縣、市申請(qǐng)課題研究項(xiàng)目，經(jīng)過論證批準(zhǔn)后，中心學(xué)校再將課題分成若干子項(xiàng)目，分配給年級(jí)組、備課組、教研組，讓教師帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)、探索、研究，以此來引導(dǎo)教師用理論去武裝自己，做研究型教師。
四、建立常態(tài)的培訓(xùn)機(jī)制，讓教師接受新理念
有組織、有計(jì)劃開展培訓(xùn)活動(dòng)是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)教師理論素養(yǎng)，改變教師教學(xué)理念的重要途徑，學(xué)校應(yīng)制定好教師隊(duì)伍建設(shè)師發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)具體措施、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)目標(biāo)，為教師專業(yè)發(fā)展提供空間、時(shí)間和物質(zhì)保障。目前，對(duì)教師的培訓(xùn)大致分為這樣的情況：
1.校本培訓(xùn)
由本鎮(zhèn)中心學(xué)校牽頭，制訂適應(yīng)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師特點(diǎn)、教學(xué)需求的培訓(xùn)計(jì)劃，并通過教研、講座、學(xué)習(xí)等形式開展培訓(xùn)活動(dòng)。
2.通識(shí)培訓(xùn)
組織教師參加省、市、縣組織的教材教法培訓(xùn)活動(dòng)，一般利用暑期進(jìn)行。
3.學(xué)科培訓(xùn)
主要是培訓(xùn)技能科教師，由于目前技能科教師緊缺，有必要對(duì)在職的教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)，特別是對(duì)音、體、美、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的教師進(jìn)行培訓(xùn)。
五、打造名師成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)化健康成長(zhǎng)
課程改革必須有一支改革的主力軍、領(lǐng)頭人，這樣才能全體教師在專業(yè)化成長(zhǎng)道路走得更遠(yuǎn)，讓教師與名師交流，與專家對(duì)話，才能找出差距，反思自我，模仿創(chuàng)造，超越自我。
實(shí)施“一三五”工程。所謂“一三五”工程就是針對(duì)青年教師成長(zhǎng)采取的一項(xiàng)措施，要求青年教師“一年入門，三年達(dá)標(biāo)，五年成為骨干”，這項(xiàng)“鳳凰涅槃式”的活動(dòng)開展以來，使剛走上工作崗位的教師得到了錘煉，每個(gè)階段的考核都要經(jīng)過職業(yè)道德、教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)效果的嚴(yán)格考核，“一三五”工程考核已成為青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)必須逾越的門坎。
開展骨干教師評(píng)選。通過評(píng)選骨干教師的形式，來引導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)也是我們的成功做法。對(duì)名師的培養(yǎng)應(yīng)該注意層次和梯度，讓教師逐級(jí)而上，在有些地方將骨干教師命名分為培養(yǎng)對(duì)象、教壇新秀、教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人，特級(jí)教師培養(yǎng)對(duì)象等六個(gè)層次，對(duì)已命名的不享有終身制，每年進(jìn)行考核，優(yōu)秀者在下次評(píng)選中可以自然晉級(jí)。筆者所在的縣已經(jīng)評(píng)審了四批各個(gè)層次的骨干教師。骨干教師是教師專業(yè)成長(zhǎng)的領(lǐng)軍人物，在課改中應(yīng)充分體現(xiàn)其價(jià)值，他們必須每人幫扶一個(gè)教師，每學(xué)年開設(shè)4—5次示范課或講座等，參與研究一個(gè)課題項(xiàng)目，讀2—3本教育理論專著等等。凡是被任命的骨干教師，在教研經(jīng)費(fèi)上給予資助，在晉升職務(wù)上給予優(yōu)先，充分調(diào)動(dòng)了教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性。
一支好的教師隊(duì)伍，只有靠自己培養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要全面規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，既要照顧當(dāng)前教學(xué)急需，又要看長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。只顧眼前，不下決心有計(jì)劃培養(yǎng)提高教師，是缺乏遠(yuǎn)見的領(lǐng)導(dǎo)者。”所以我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)、提高教師的重大意義，這既是教育發(fā)展的需要，也是實(shí)現(xiàn)教育均衡化的要求。目前，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張，怕影響教學(xué)秩序，對(duì)教師培訓(xùn)不重視，嚴(yán)重影響了教師的專業(yè)發(fā)展，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校普遍存在的問題。
在教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面方法和途徑，可謂是仁者見仁，智者見智。當(dāng)然，新課程改革對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)提出了高要求，我的想法和看法也不一定正確，只是我對(duì)此項(xiàng)工作的粗淺認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]余文森，吳剛平.新課程的深化與反思[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.
本學(xué)期，我園將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，堅(jiān)持以“科學(xué)的教育發(fā)展觀”的理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《綱要》，以教育局提出的“五個(gè)突出”為切入點(diǎn)，規(guī)范與細(xì)化管理過程，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以全面提高幼兒園保教質(zhì)量、尋求科學(xué)高效的人性化管理為重點(diǎn)，以夯實(shí)教科研基礎(chǔ)、深化特色教育研究為手段，進(jìn)一步轉(zhuǎn)觀念、強(qiáng)內(nèi)涵、促發(fā)展，以創(chuàng)建省“平安校園”為抓手,不斷開創(chuàng)我園持續(xù)發(fā)展的新局面。
二、主要工作目標(biāo)：
1、合理規(guī)劃，統(tǒng)籌資源，為下學(xué)期中心幼兒園的異地新建作好充分的準(zhǔn)備工作。
2、努力改善村級(jí)幼兒園的辦園條件，發(fā)展合格園，以一套中心園 與村園一體化管理的模式，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。
3、在嚴(yán)格實(shí)行《江蘇省幼兒園收費(fèi)管理辦法》基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)鞏固三年入園率為98%的基礎(chǔ)上，學(xué)前教育繼續(xù)向0——3歲年齡段延伸。
4、 努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，探索在教育實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的方式與策略，引領(lǐng)不同層次的教師跨入實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的境界。充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，多渠道、多方式為教師提供學(xué)習(xí)、練習(xí)的平臺(tái)，確保每一位教師能通過多種途徑得以發(fā)展和提高。
5、 加強(qiáng)課程審議，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步完善課程園本化建設(shè)，
著實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)，努力構(gòu)建園本特色
三、具體措施：
（一）、調(diào)整布局，整合幼教資源
針對(duì)中心幼兒園生源的不斷充足，而現(xiàn)有園舍無法拓展的現(xiàn)實(shí)情況下，我們將積極爭(zhēng)取市教育局、鎮(zhèn)黨委的大力支持，調(diào)整布局，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，撤并近端村幼兒班，及時(shí)遞交申請(qǐng)報(bào)告，異地新建中心幼兒園一所，集聚幼教資源，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬敞舒適、安全溫馨的良好育人環(huán)境。
**幼兒班由于地理位置的特殊性，靠近江浙臨界地帶。本學(xué)期我們將積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卮逦I(lǐng)導(dǎo)和老百姓的大力支持，改善辦園條件，新建合格園一所，著實(shí)推進(jìn)村級(jí)幼兒班的撤并工作，全面改善我鎮(zhèn)村級(jí)幼兒園辦園條件，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，使我鎮(zhèn)幼兒教育步入統(tǒng)一科學(xué)管理的軌道，切實(shí)提高保教質(zhì)量。
（二）、構(gòu)建社區(qū)、幼兒園互動(dòng)的早期教育體系
在橫向上，依托社區(qū)，定期研討幼兒早期教育工作，推進(jìn)托幼一體化建設(shè)，形成家庭、幼兒園、幼兒園和社區(qū)相結(jié)合的幼兒教育網(wǎng)絡(luò)。定期組織0—3歲的幼兒家長(zhǎng)參與幼兒教育活動(dòng)，面向0—3歲兒童家長(zhǎng)開放多種形式的早期教育、指導(dǎo)等服務(wù)工作，傳輸親子教育理念，促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量不斷提高，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。
（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，打造一支優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍
1、加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)和職業(yè)道德教育，開展“五愛”教育，即：愛國(guó)、愛崗、愛園、愛生、愛已。特別關(guān)注新上崗教師的教育與引領(lǐng)，激發(fā)教職工愛崗敬業(yè)的精神。通過學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，教職工努力自覺做好本職工作，樹立高度的事業(yè)性和責(zé)任心。我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力。本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行家長(zhǎng)問卷，不斷規(guī)范師德行為。
2、強(qiáng)化反思與研究，倡導(dǎo)教師要以先進(jìn)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。以教育研究的目光來審視自己的教學(xué)，積極開展“1、3、5”行動(dòng)研究，努力提高自身文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能。認(rèn)真總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教育筆記與教育論文，期末以評(píng)比的形式挖掘優(yōu)質(zhì)價(jià)值。
3、加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，發(fā)揮好骨干教師的示范帶頭作用。抓好對(duì)骨干教師的過程管理，通過上課、講座、沙龍、競(jìng)賽等形式，給骨干教師提供展示的機(jī)會(huì)，給青年教師提供學(xué)習(xí)研討的機(jī)會(huì)，提高全體教師的工作能力。本學(xué)期將推薦優(yōu)秀教師參加市級(jí)a級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，不但壯大骨干教師隊(duì)伍。
（四）開展園本教科研，努力構(gòu)建園本特色
本學(xué)期深入開展有效教學(xué)研究，立足本園特點(diǎn)，以園本教科研為平臺(tái)，不斷提高保教質(zhì)量和教師素質(zhì)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)提高課程的實(shí)施水平，努力構(gòu)建具有園本特色的園本課程。
關(guān)鍵詞：管理類專業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)能力教育
基金項(xiàng)目：2012年度保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題（課題編號(hào)：201202082）；河北農(nóng)業(yè)大學(xué)第八批教研項(xiàng)目“提升管理類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力教育對(duì)策研究”（課題編號(hào)：2012-B31）
中圖分類號(hào)：G649文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：提升管理類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力教育對(duì)策研究
收錄日期：2014年4月20日
一、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的必要性
大學(xué)生就業(yè)難已成為我國(guó)乃至世界所亟待解決的一個(gè)難題，而創(chuàng)業(yè)成為解決這一問題的一個(gè)有效途徑。而創(chuàng)業(yè)能力是成功創(chuàng)業(yè)與否的一個(gè)重要因素。
（一）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高等教育改革和發(fā)展的歷史使命。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)指出：在當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期，缺少具有國(guó)際領(lǐng)先水平的創(chuàng)造性人才，已經(jīng)成為制約我國(guó)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的主要因素之一。因此，要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。”“加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)道德教育，實(shí)行更加靈活的教學(xué)模式，努力辦出特色，更好地為地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。”《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確指出，要“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》把提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為了高等學(xué)校本科教育質(zhì)量與教學(xué)改革的目標(biāo)之一，即：“支持在校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高大學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。”教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求各地大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為高等教育的靈魂和主旋律，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才，是21世紀(jì)高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本方向。
（二）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是提升大學(xué)生就業(yè)能力的一項(xiàng)重要舉措。隨著我國(guó)高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，已成為我國(guó)乃至全世界所面臨的一個(gè)社會(huì)性難題。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之母。黨的十七大報(bào)告中提出，要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為一種重要的就業(yè)形式，不僅可以解決其自身的就業(yè)難題，還可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，成為解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑，創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了推動(dòng)力。
（三）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是建立創(chuàng)新型國(guó)家的重要渠道。2006年1月9日全國(guó)科技大會(huì)上宣布中國(guó)未來15年科技發(fā)展的目標(biāo)：2020年建成創(chuàng)新型國(guó)家，使科技發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有力支撐。建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”，全面實(shí)行“創(chuàng)造力教育”是前提。高校作為人才培養(yǎng)的基地，必須大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，并以實(shí)際行動(dòng)致力于創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)，才能真正推動(dòng)中國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才成把中國(guó)建成世界一流強(qiáng)國(guó)，躋身于創(chuàng)新型國(guó)家之列。
二、管理類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)
為了了解管理類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)（包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、物流管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等管理類專業(yè)，以及理工科、生命學(xué)科等專業(yè)）學(xué)生為對(duì)象通過訪談和問卷調(diào)查方法進(jìn)行了調(diào)研，共發(fā)放問卷300份，其中管理類專業(yè)學(xué)生180份，總計(jì)回收287份，剔除無效問卷9份，有效問卷278份，問卷的有效回收率達(dá)到92.7%。根據(jù)調(diào)研資料可以看出，管理類專業(yè)學(xué)生相對(duì)于其他類專業(yè)學(xué)生具有明顯區(qū)別。管理類專業(yè)學(xué)生相對(duì)于理工科、生命學(xué)科等非管理類專業(yè)學(xué)生而言，其在課堂上回答問題的表現(xiàn)而言，他們回答老師問題的角度多種多樣，思維更活躍，思維方式偏向于發(fā)散思維，創(chuàng)新性思維能力更強(qiáng)；對(duì)于創(chuàng)業(yè)是否有興趣這一問題，管理類專業(yè)學(xué)生回答“很有興趣，一定要嘗試”和“比較感興趣，有機(jī)會(huì)的話想去嘗試”的比例達(dá)到了75.33%，而非管理類專業(yè)學(xué)生選擇這兩個(gè)選項(xiàng)的比例僅為42.56%，可見管理類專業(yè)學(xué)生相較于非管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)更強(qiáng)；通過訪談發(fā)現(xiàn)管理類專業(yè)學(xué)生課外活動(dòng)更加豐富，原因在于管理類專業(yè)課程負(fù)擔(dān)相對(duì)于理工科、生命學(xué)科等學(xué)科專業(yè)課程負(fù)擔(dān)較輕，自由時(shí)間更充裕，這就給管理類專業(yè)學(xué)生參加課外活動(dòng)（包括一些創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的活動(dòng)）提供了時(shí)間保證，對(duì)于其實(shí)踐能力的提高大有裨益。
三、提升管理類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策
（一）樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思想。我國(guó)目前實(shí)行的是不完全的“智力教育”，實(shí)質(zhì)上就是 “記憶力教育”，其特征是死記硬背、以單一的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣、學(xué)用脫節(jié)、腦手脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生多為高分低能、解決問題的能力差、缺乏探究精神、難以適應(yīng)社會(huì)生存的“讀書人”。這種“記憶力教育”模式與建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”所需的教育模式是背道而馳的。創(chuàng)新型國(guó)家所需要的教育要求是活學(xué)活用、以學(xué)分+技能+思維技巧+解決問題的能力等綜合因素評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣、推行以用為主的學(xué)用結(jié)合、腦與手與身與五官的綜合結(jié)合、鼓勵(lì)發(fā)散思維及冒險(xiǎn)精神、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的綜合能力、主張學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、強(qiáng)調(diào)良好的道德品質(zhì)教育，等等。因此，各高校應(yīng)牢固樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思想，只有這樣，才能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型國(guó)家建設(shè)的需要。
（二）開設(shè)系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)課程是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的載體，高校應(yīng)開設(shè)不同類型的、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)類課程、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類課程、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類課程等，首先要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)的興趣之后，還要掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以提升學(xué)生在以后的創(chuàng)業(yè)過程中的成功率。創(chuàng)業(yè)課程體系的主要內(nèi)容如表1。（表1）
（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力教育師資隊(duì)伍建設(shè)。師資是創(chuàng)業(yè)能力教育直接的、主要的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，但目前我國(guó)高校教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，教學(xué)停留在“紙上談兵”的層面。各高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力教育師資隊(duì)伍建設(shè)，通過教師職業(yè)培訓(xùn)，使之具有駕馭和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力，將專業(yè)課教師定期或不定期送到企業(yè)鍛煉，支持和鼓勵(lì)高校教師和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，提高教師的創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另外，聘請(qǐng)企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀的管理者作為兼職教師，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
（四）充分利用大學(xué)科技園。大學(xué)科技園以大學(xué)的智力資源為依托，是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要基地，是高等教育產(chǎn)業(yè)化后的產(chǎn)物。2012年河北省保定市高新區(qū)牽頭，聯(lián)合華北電力大學(xué)、河北大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北金融學(xué)院5所大學(xué)共同組建了保定國(guó)家大學(xué)科技園，作為產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、高校師生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，各高校應(yīng)充分利用大學(xué)科技園的優(yōu)勢(shì)資源，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。由于管理類專業(yè)學(xué)生自由時(shí)間較充裕，可組織其到大學(xué)科技園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的良性互動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)能力。
（五）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。各高校都建有科協(xié)等類似創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、ERP沙盤模擬競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人大賽等各種學(xué)生科研項(xiàng)目，這為大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了渠道，而每一類項(xiàng)目都會(huì)用到管理相關(guān)專業(yè)知識(shí)，因此管理類專業(yè)學(xué)生可廣泛參與到各類項(xiàng)目中，高校可以通過資金支持等方式鼓勵(lì)他們積極參加各種科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而提高其創(chuàng)業(yè)能力。
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（一）教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。
教師課堂教學(xué)的基本操作能力，包括課堂教學(xué)的思維能力、表達(dá)能力與組織管理能力。
1、教師課堂教學(xué)的思維能力：思維的準(zhǔn)確性——表現(xiàn)在課堂教學(xué)上是知識(shí)表述科學(xué)、準(zhǔn)確，教學(xué)過程思維科學(xué)、精細(xì)；思維的條理性——在課堂上思路清晰、有條理；思維的概括性——在課堂教學(xué)上對(duì)教材內(nèi)容處理恰當(dāng)，即反映全貌、有突出重點(diǎn)；思維的發(fā)散性——在教學(xué)中能多方向、多層次、多側(cè)面的思索問題、開展教學(xué)，思路開闊，能提出多種假設(shè)、多種解決問題的方式；思維的變通性——能變通思路，產(chǎn)生超常的教學(xué)設(shè)想，提出教學(xué)的新思路、新辦法、新舉措；思維的獨(dú)創(chuàng)性——能產(chǎn)生新穎的、別人未能想到的好的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)措施。
2、教師課堂教學(xué)的表達(dá)能力：較強(qiáng)的口頭語言表達(dá)能力——指教師口頭表達(dá)科學(xué)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔易懂，邏輯嚴(yán)密、生動(dòng)能吸引學(xué)生；較強(qiáng)的文字表達(dá)及板書能力——文字功底好、能寫一手好字，板書結(jié)構(gòu)好，既能反映教學(xué)全貌、又能突出重點(diǎn)；較強(qiáng)的身體語言的表達(dá)能力——能充分恰當(dāng)運(yùn)用身體的位置、姿勢(shì)、動(dòng)作與表情來表達(dá)自己的思想感情和教學(xué)內(nèi)容；善于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)媒體的能力——指善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、錄音機(jī)、電視機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)。
3、教師課堂教學(xué)的組織管理能力：包括善于與學(xué)生交往的能力，善于發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力，善于營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境的能力，善于組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的能力，善于管理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為與紀(jì)律的能力，善于反饋、調(diào)控課堂教學(xué)的能力，善于評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，善于處理偶發(fā)事件的應(yīng)變能力，較強(qiáng)的人格、情緒的感染力等。
（二）教師專業(yè)結(jié)構(gòu)和教師教學(xué)能力理論基礎(chǔ)
1、教師專業(yè)結(jié)構(gòu)
（1）專業(yè)理念
“教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念”，即為專業(yè)理念，為教師專業(yè)行為提供了理性支點(diǎn)，使得作為專業(yè)人員的教師與非專業(yè)人員區(qū)別開來。如果一個(gè)教師把教育看成是全人生的，把未來社會(huì)理解為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，那么情感的培養(yǎng)和人格的塑造就將重于知識(shí)的學(xué)習(xí)而成為教育的主題。過去習(xí)慣于把課程看作是基于一定的學(xué)科領(lǐng)域，按照既定的教學(xué)大綱，實(shí)施具體的教學(xué)意圖的一個(gè)過程
（2）專業(yè)能力
教師的專業(yè)能力是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分。它包括教師應(yīng)具有基礎(chǔ)能力（智力能力、表達(dá)能力、審美能力）、職業(yè)能力（教育能力、班級(jí)管理能力、教學(xué)能力）、自我完善能力、自學(xué)能力。
除此之外，我們認(rèn)為教師還需加強(qiáng)以下四方面能力的提升：教師的創(chuàng)新能力、教師的終身學(xué)習(xí)能力、教師的科研能力、教師的文化判斷能力。
（3）專業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)
教師的專業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)是教師的專業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，涉及到教師的職業(yè)理想、對(duì)教師專業(yè)的熱愛程度（態(tài)度）、工作的積極性能否維持（專業(yè)動(dòng)機(jī)）和某種程度的專業(yè)動(dòng)機(jī)能否繼續(xù)（職業(yè)滿意度）等方面的問題。
教師的職業(yè)理想、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和職業(yè)滿意度等是一系列影響教師去留、保證教師積極專業(yè)行為的密切關(guān)聯(lián)的因素。其中，教師的專業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)是兩個(gè)核心因素，其他的因素一般都要通過這兩個(gè)因素來影響教師的專業(yè)發(fā)展。
美國(guó)學(xué)者凱爾卡特曼通過“專業(yè)自我”這一概念來說明教師的專業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)問題。他認(rèn)為，自我是一個(gè)復(fù)雜、多維、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)體系，是人和環(huán)境之間長(zhǎng)期的相互作用的結(jié)果，它不僅影響著人們感受具體情景的方式，也影響著人們?nèi)粘Ｐ袨榈姆绞健I(yè)自我包括：自我意向（對(duì)“作為一個(gè)教師我是誰”問題的回答）；自我尊重（教師對(duì)自身專業(yè)行為和素質(zhì)做出的個(gè)人評(píng)價(jià)）；工作動(dòng)機(jī)（促使人們進(jìn)入教學(xué)職業(yè)，留在教學(xué)工作崗位的動(dòng)機(jī)）；工作滿意度（教師對(duì)工作境況的滿意度）；任務(wù)知覺（教師對(duì)工作內(nèi)容的理解）；未來前景（教師對(duì)其職業(yè)生涯和工作境況未來發(fā)展的期望）。
（4）專業(yè)知識(shí)
教師的知識(shí)基礎(chǔ)由七種類別的知識(shí)構(gòu)成：
①內(nèi)容知識(shí)，主要是指學(xué)科知識(shí)；②一般性教學(xué)知識(shí)，指超越各具體學(xué)科之上的關(guān)于課堂管理和組織的一般原理和策略；③課程知識(shí)，指對(duì)作為所教的“職業(yè)工具”的教材和教學(xué)計(jì)劃的掌握；④教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，指對(duì)將所教的學(xué)科內(nèi)容和教育學(xué)原理有機(jī)融合而成的對(duì)具體課題、問題或論點(diǎn)如何組織、表達(dá)和調(diào)整以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的不同興趣和能力以及進(jìn)行教學(xué)的理解；⑤學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí)；⑥教育環(huán)境的知識(shí)，包括從班組或課堂的情況、學(xué)區(qū)的管理和經(jīng)費(fèi)分配，到社區(qū)和文化的特征；⑦關(guān)于教育目標(biāo)、目的和價(jià)值以及他們的哲學(xué)和歷史基礎(chǔ)的知識(shí)。
2、教師教學(xué)能力理論基礎(chǔ)
（1） 在教學(xué)目的方面：
傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。而現(xiàn)在的真正目的早已轉(zhuǎn)移到了為了各級(jí)各類升學(xué)、為了各種形式的考試方面。幾乎課堂上的全部教學(xué)行為都是為升學(xué)、為考試服務(wù)的，因此培養(yǎng)的學(xué)生是“高分低能”或者“低分低能”。現(xiàn)代教學(xué)論主張，教育不僅培養(yǎng)未來社會(huì)的勞動(dòng)者，而且要培養(yǎng)文明幸福的人。
（2）在教學(xué)任務(wù)方面：
現(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)任務(wù)不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)品德，而且要是學(xué)生獲得能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力心理品質(zhì)，形成良好健康的品格，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。布魯納認(rèn)為：對(duì)學(xué)生來說知道如何學(xué)習(xí)要比知道學(xué)習(xí)什么更重要。贊可夫提出了“教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”，“教會(huì)兒童使用一個(gè)終身都靠它來掌握知識(shí)的那種工具”作為學(xué)校的首要任務(wù)的主張。
（3） 在教學(xué)過程方面：
我們現(xiàn)在沿用的是凱洛夫的“五大環(huán)節(jié)”教學(xué)程式。現(xiàn)代教育論主張，教學(xué)過程不是固定不變的，它是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，乃至教師的素質(zhì)和教學(xué)的環(huán)境條件的不同而變化。課堂教學(xué)的理論絕非單一，教學(xué)模式也不能公式化。
（4）在教學(xué)方法方面：
現(xiàn)代教育論認(rèn)為，不僅包括教的方法，而且包括學(xué)的方法。教師的方法并非“填鴨式”，更重要的是“授之以漁”，要教給學(xué)生獨(dú)立攝取的能力，為學(xué)生的“無師自通”做準(zhǔn)備，由單向型變成多向性，由單一型講授變成復(fù)合研討性，由學(xué)生靜聽型變成學(xué)生參與型。
二、國(guó)家對(duì)推進(jìn)教師專業(yè)化的要求
教師教育一體化、建立開放的教師教育體系，改革教師教育課程和走向?qū)I(yè)發(fā)展的教師繼續(xù)教育，是世界教師教育改革的趨勢(shì)。也是我國(guó)提高教師專業(yè)化水平，教師教育改革與發(fā)展的方向。推進(jìn)我國(guó)教師專業(yè)化應(yīng)從以下幾方面著手：
（一）改革傳統(tǒng)的師范教育，建立開放式的教師教育模式
教師教育的開放是大勢(shì)所趨，但開放的實(shí)質(zhì)不是教師教育的轉(zhuǎn)型，而是教師教育質(zhì)量的提高。過去是師范院校之間競(jìng)爭(zhēng)，今后師范院校還要與綜合大學(xué)及其他院校競(jìng)爭(zhēng)。
也就是說，在堅(jiān)持以師范院校為教師培養(yǎng)主體的同時(shí)，積極倡導(dǎo)綜合性大學(xué)參與教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，以形成我國(guó)開放性的、多樣化的教師教育體系。但必須建立與完善教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可制度和評(píng)估制度，規(guī)范教師教育市場(chǎng)。
（二）從教師終身專業(yè)發(fā)展的角度，構(gòu)建教師教育一體化體系
教師教育應(yīng)該是涵蓋了職前、職后教育在內(nèi)的一體化教育，單靠職前的一次性終結(jié)型的師范教育是不夠的。教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)貫穿于教師職前培養(yǎng)與職后進(jìn)修的全過程，而一體化的教師教育體系則是實(shí)現(xiàn)教師終身的專業(yè)發(fā)展的必然要求。一體化的教師教育包括三層含義：一是職前培養(yǎng)、入職教育、職后提高的一體化，即學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的一體化；二是中小幼教師教育一體化；三是教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的一體化，即師范大學(xué)與中小學(xué)的伙伴關(guān)系。
一體化的教師教育體系把教師的職前教育與在職教育連成一個(gè)整體，從而為教師不斷提高專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)其專業(yè)化提供了制度條件與物質(zhì)條件。
（三）建立健全教師資格證書制度，嚴(yán)把教師的“入口關(guān)”
教師教育的專業(yè)化程度的提高有賴于作為專業(yè)化保障手段的教師資格證書制度的完善。教師資格證書制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的特定的職業(yè)準(zhǔn)入制度，它規(guī)定了教師資格的基本條件、教師資格認(rèn)定的程序等。目前教師資格考核的方式并不能全面反映一個(gè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)，存在著簡(jiǎn)單化的傾向，即重學(xué)歷，輕能力；重筆試，輕面試。教師資格證書類型較單一，不能反映各個(gè)層次和水平的教師的差別。
目前在實(shí)施教師資格證書制度的過程中，存在著諸多的問題，但隨著教師資格證書制度的不斷完善，這些問題都會(huì)得到相應(yīng)的解決。
（四）改革教師教育的課程與教學(xué)
根據(jù)教師的職業(yè)發(fā)展的需要，重新構(gòu)建教師教育類課程。既要對(duì)老學(xué)科進(jìn)行內(nèi)容、體系上的改造，也要增補(bǔ)新的教育類課程，以滿足在新的時(shí)代背景下教師專業(yè)發(fā)展方面的需求。其二，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。案例教學(xué)、微格教學(xué)等是西方培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)的有效方式，我們應(yīng)適當(dāng)借鑒，以使教師的分析問題、解決問題的能力得以提高。
（五）提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位，使教師成為社會(huì)上優(yōu)秀人才的首選職業(yè)。還要努力使教師職業(yè)的專業(yè)地位得到進(jìn)一步的提升，這對(duì)于教師不斷追求專業(yè)發(fā)展也是一個(gè)動(dòng)力。
（六）改革教師的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校
建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校被認(rèn)為是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的重要措施。正如醫(yī)科大學(xué)需要在臨床醫(yī)院一樣，教師教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)有自己的“臨床學(xué)校”。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校對(duì)于解決理論與實(shí)踐的脫節(jié)問題，促進(jìn)大學(xué)與中小學(xué)教師的合作研究、有效培養(yǎng)培訓(xùn)教師從教的專業(yè)知識(shí)、技能，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展有著重要意義。
（七）加強(qiáng)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
教師評(píng)價(jià)的最終目的是為了發(fā)展教師即為教師素質(zhì)的提高和教育教學(xué)工作的改進(jìn)。獎(jiǎng)勵(lì)和處罰教師，不是教師評(píng)價(jià)的根本目的，甚至也不是主要目的。強(qiáng)調(diào)通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展的目標(biāo)，是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的根本宗旨。
要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的總體需要和目標(biāo)，不僅要依靠組織的力量，而且更為主要的是要依靠教師的努力和積極性，尤其要依靠全體教師的主動(dòng)性、合作精神和凝聚力。強(qiáng)調(diào)通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展的目標(biāo)，也是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的根本宗旨。
三、我校對(duì)提高教師專業(yè)化和教學(xué)能力的措施
（一）對(duì)教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的提高進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)
1、師德培訓(xùn)
以《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動(dòng)為載體，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。
2、新課程培訓(xùn)
我校組織的專題培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行新的教育理論和新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等方面的培訓(xùn)，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促使教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。另外還將組織相同學(xué)科和相同年級(jí)的教師通研教材、吃透教材的教學(xué)內(nèi)容、解讀課標(biāo)、探索教法。運(yùn)用示范教學(xué)、集中研討、反思自修等多種形式，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。在新課程培訓(xùn)中學(xué)習(xí)書目主要有：《走進(jìn)新課程》、《新課程教學(xué)問題與對(duì)策》、《課程與教學(xué)論》、《新課程教學(xué)案例》等。
3、教育教學(xué)能力培訓(xùn)
教育教學(xué)能力培訓(xùn)主要是為了提高教師的的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能，我們將繼續(xù)開展基本功、學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練；其次在全體教師中開展現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)；第三是開展教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。
4、教育科研能力培訓(xùn)
教育科研能力主要是通過逐步增強(qiáng)教師的教研意識(shí)，把校本培訓(xùn)和教科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來，圍繞新課程的實(shí)施，根據(jù)本校教師本人的實(shí)際情況，針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)存在的問題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中的問題，引導(dǎo)教師積極進(jìn)行反思與研究，不斷積累素材，積累經(jīng)驗(yàn)，確定課題進(jìn)行針對(duì)性的研究，從教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高教學(xué)能力，提高教育科研的專業(yè)技術(shù)水平，用教科研理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程的改革。
（二）、落實(shí)教學(xué)管理制度，促進(jìn)教師專業(yè)化和教學(xué)能力的提高
落實(shí)教學(xué)管理制度不僅是管理、約束、控制，更重要的是營(yíng)造良好的人文氛圍、創(chuàng)造有利的條件引導(dǎo)人、關(guān)心人、幫助人、發(fā)展人。只有這樣才能達(dá)到真正的管理效果。在教學(xué)管理工作中，我校在提高教師教書育人的自覺性，提高教師業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任意識(shí)基礎(chǔ)上，始終把教學(xué)管理制度作為保證教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作去落實(shí)，保證了正常的教學(xué)秩序和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的正常開展。讓“常規(guī)”去規(guī)范教師的教學(xué)行為，確保常規(guī)落實(shí)到位。在這基礎(chǔ)上，也要?jiǎng)?chuàng)造條件，促使教師創(chuàng)造性工作，形成規(guī)范加特色的教學(xué)風(fēng)格。
1、落實(shí)中層領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科制度。為了增強(qiáng)教學(xué)管理制度的執(zhí)行力，把教學(xué)工作的管理落到實(shí)處，我校建立了領(lǐng)導(dǎo)成員的管一條線、保一個(gè)科、蹲一個(gè)班、授一門課的制度，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)的管理責(zé)任。要求每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)成員對(duì)所包的學(xué)科教學(xué)工作負(fù)主要責(zé)任，定期總結(jié)分析，及時(shí)將管理情況向?qū)W校行政會(huì)報(bào)告。
2、落實(shí)教學(xué)常規(guī)。我們按照新課程班級(jí)和非新課程計(jì)劃要求，結(jié)合本地本校的實(shí)際，開齊科目，開足課時(shí)。要求教師嚴(yán)格按作息時(shí)間表和課程表上課及開展教學(xué)活動(dòng)，不得隨意調(diào)整或減少授課時(shí)數(shù)，保證各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，保持了良好的教學(xué)秩序。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)的常規(guī)管理。課堂教學(xué)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地，課堂教學(xué)的效果如何，直接影響教學(xué)質(zhì)量。我們根據(jù)課堂教學(xué)的備課、上課、作業(yè)布置和批改、知識(shí)輔導(dǎo)，質(zhì)量檢測(cè)等基本環(huán)節(jié)，都向教師提出了具體的要求，制訂了課堂教學(xué)常規(guī)管理方案。學(xué)校定期或不定期組織人員對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)情況進(jìn)行檢查和評(píng)估，逐步保證了課堂教學(xué)達(dá)到科學(xué)化規(guī)范化的要求，從而保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4、落實(shí)評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制。評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制是提高執(zhí)行力、調(diào)動(dòng)教師工作積極性的有效的方法。我校根據(jù)自身實(shí)際，進(jìn)一步完善了評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制，每個(gè)學(xué)期定期開展教學(xué)評(píng)優(yōu)、論文、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)、教壇新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等系列評(píng)選活動(dòng)，大力表彰在各項(xiàng)工作中表現(xiàn)突出的先進(jìn)集體和個(gè)人。從而有效地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，促進(jìn)專業(yè)化素質(zhì)的提高。
（三）堅(jiān)持教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)能力的提高
教學(xué)反思是“分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身（尤其教學(xué)技能、教學(xué)方法）的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識(shí)地、謹(jǐn)慎地、經(jīng)常地將研究結(jié)果（技術(shù)層面的）和教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐”。教學(xué)反思的內(nèi)容可以是教學(xué)工作的方方面面，既可以反思教育觀念與教學(xué)藝術(shù)，也可以反思教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)；既可以反思教師本人的教育教學(xué)方法，也可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等。
1、教學(xué)前的反思，主要是要求教師就某一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。反思的內(nèi)容有：該活動(dòng)的的設(shè)計(jì)理念是什么？是否反映課改的精神？活動(dòng)的準(zhǔn)備做得如何？是否充分利用現(xiàn)有的資源？活動(dòng)內(nèi)容的重難點(diǎn)處理是否得當(dāng)？等等，通過多角度反思，可以使一些問題消除于教學(xué)活動(dòng)之前，同時(shí)養(yǎng)成教師正確對(duì)待教學(xué)活動(dòng)的良好態(tài)度與習(xí)慣。
2、教學(xué)中的反思，主要要求教師組織教學(xué)時(shí)不僅把注意力放在教學(xué)過程的組織上，而且要不斷地反思自己的教育教學(xué)行為，思考“教學(xué)目標(biāo)是否明確？”“學(xué)生的主體性在活動(dòng)中如何體現(xiàn)？”“學(xué)生的需要是否給予滿足？”等等，通過邊活動(dòng)邊反思，教師就可以對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行有效調(diào)控，從而更好地達(dá)到教育的目標(biāo)。
3、教學(xué)后的反思，主要是要求對(duì)整個(gè)活動(dòng)的效果進(jìn)行反思。反思的內(nèi)容有：教學(xué)是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里？為什么？如何改進(jìn)？等等，教學(xué)后的反思即是本活動(dòng)的結(jié)束工作又是下一活動(dòng)的開始環(huán)節(jié)，它對(duì)于提高教師的教學(xué)能力具有重要的意義。
4、自我反思，即教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的獨(dú)立反思，它的反思主體和客體都指向自己，由于反思者（教師個(gè)人）對(duì)自己新組織的活動(dòng)較為清楚，因此，反思的針對(duì)性可能較強(qiáng)、感受較深。
5、集體反思，即組織教師群體就某一個(gè)教學(xué)問題，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的共同反思
（四）創(chuàng)設(shè)高效課堂，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)能力的提高
中職教師的個(gè)人工作績(jī)效在學(xué)生的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，因此做好個(gè)人年度工作總結(jié)有利于提高教師的工作效益。那么你們知道關(guān)于2021中職教師個(gè)人年度工作總結(jié)內(nèi)容還有哪些呢?下面是小編為大家準(zhǔn)備2021中職教師個(gè)人年度工作總結(jié)模板，歡迎參閱。
中職教師個(gè)人年度工作總結(jié)一時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。算算自己也已經(jīng)從事教師工作整整一學(xué)期了，在這短暫的時(shí)間里，我也從一個(gè)剛剛走出校門的大學(xué)生變成了一個(gè)有著一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師了。取得了一些成績(jī)、積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、更重要的是有了自己的人生追求!“教書育人、投身學(xué)術(shù)、淡薄名利”是我對(duì)自己的要求!將自己的愛好能和工作結(jié)合起來的人是幸福的人，而我就屬于這一類人!今后我將繼續(xù)努力，提高自己的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)了和教學(xué)水平，不斷最求自己人生價(jià)值的化，實(shí)現(xiàn)教書育人和學(xué)術(shù)科研的人生理想。更好的做到教書育人、為社會(huì)、為國(guó)家、為人民培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生的人生理想。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新的理念
1、堅(jiān)持每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)研究學(xué)科方面的教學(xué)問題及該領(lǐng)域的新技術(shù)，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，將自己所學(xué)的知識(shí)很好的傳授給學(xué)生。
2、通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。
樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
二、教學(xué)工作
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。
平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。完善校本教案，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。
針對(duì)二年級(jí)級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。并給學(xué)生多些實(shí)際社會(huì)問題。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。
多次聽公開課,進(jìn)一步明確了今后講課的方向和以后該專業(yè)課該怎么教和怎么講。
4、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
5、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)教研組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式.本學(xué)年認(rèn)真聽有經(jīng)驗(yàn)老師的授課,對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大.
6、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用，.寫教學(xué)反思，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處,，因此我努力借鑒老教師的經(jīng)驗(yàn)，并向他們請(qǐng)教有關(guān)教學(xué)的問題，彌補(bǔ)自己的不足
(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過課前預(yù)習(xí)、課后提問等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽中培養(yǎng)了理解記憶思維方式。
總結(jié)這學(xué)期的教學(xué)情況，我認(rèn)為自身有以下幾點(diǎn)值得注意：
1、努力提高自己，擴(kuò)充自己的知識(shí)面。
了解學(xué)生的心理，想學(xué)生之所想，及學(xué)生之所急。轉(zhuǎn)變自己的觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)變化，好在課堂上給學(xué)生講明白變化。另外，在上好課的同時(shí)我還盡自己的可能在業(yè)余時(shí)間不遺余力的擴(kuò)大自己的知識(shí)面，通過看讀書、看報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)、電視??等來擴(kuò)大自己的知識(shí)面。通過這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我更提高自己的專業(yè)知識(shí)就可以在上課的時(shí)候的心應(yīng)收，從容面對(duì)和解決學(xué)生提出的問題。這學(xué)期本人主要在擴(kuò)充知識(shí)方面提高自己。
2、在學(xué)生學(xué)習(xí)方面多為學(xué)生提供便利。
嚴(yán)格要求學(xué)生，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面、盡量做到自己所能做到的;采取各種方式給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。積極補(bǔ)充新的學(xué)習(xí)資料，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展引進(jìn)新的學(xué)習(xí)資料，在互聯(lián)網(wǎng)上找一些對(duì)學(xué)習(xí)有用的東西給學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、注重溝通，以利于學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)。
通過QQ和電子郵件積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)中遇到的困難，盡自己能力提供幫助。
5.自我評(píng)價(jià);
對(duì)自己的這一個(gè)學(xué)期的工作要做一個(gè)評(píng)價(jià)是一件不簡(jiǎn)單的事情，在這里我只想對(duì)自己這學(xué)期的工作給一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià);“用平常心面對(duì)生活、用上進(jìn)心面對(duì)工作、用恒心面對(duì)事業(yè)”這是我對(duì)自己的要求。我一定要以身邊的前輩為榜樣，提高自己的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)研究水平，使自己早日成為一名優(yōu)秀的中職教師!
總之，一學(xué)期以來，在各方面的工作都取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。
中職教師個(gè)人年度工作總結(jié)二在上級(jí)教育主管部門和校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下，在教務(wù)處同仁的共同努力下，在學(xué)校各部門和全體教職工的積極配合支持下，職高教務(wù)處圓滿完成了本年度的教育教學(xué)工作任務(wù)。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、抓好開學(xué)準(zhǔn)備工作，穩(wěn)定教育教學(xué)秩序
1、結(jié)合學(xué)校實(shí)際和教學(xué)工作需要，及時(shí)做好班主任聘任、授課教師調(diào)配和課程調(diào)整工作，確保學(xué)校按時(shí)開課。
2、為進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)不失時(shí)機(jī)地要求全體班主任和授課教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、讓家長(zhǎng)放心”的教育理念，以適應(yīng)課程改革的需要，努力探索與運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，教好書、育好人。
3、協(xié)同德育處和就業(yè)處加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、理想前途教育和職業(yè)道德教育。
指導(dǎo)職業(yè)高中新生的始業(yè)教育，要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，熟練掌握專業(yè)技能，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、抓好教學(xué)常規(guī)檢查工作，精心組織常規(guī)教學(xué)活動(dòng)
教育教學(xué)工作是學(xué)校工作的主體，“高質(zhì)量、高效率、高效益”是我們不懈追求的目標(biāo)。
從學(xué)期開始，教務(wù)處堅(jiān)持正常檢查上課情況，做好檢查記錄，上、下學(xué)期檢查教師備課筆記、作業(yè)布置與批改情況各_次。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與常規(guī)檢查工作，充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)備課組長(zhǎng)在學(xué)科教學(xué)檢查中的地位和作用，讓教研組長(zhǎng)備課組長(zhǎng)參與到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中來，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與教師溝通，提出解決問題的辦法，改進(jìn)常規(guī)檢查方法。積極組織校本培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。
1、備課筆記檢查情況：本年度上、下學(xué)期分別有_位和_位授課教師備課，從檢查情況看，絕大多數(shù)教師的教案書寫認(rèn)真，環(huán)節(jié)完備，相當(dāng)一部分教師的教案規(guī)范、完整，詳案居多，且有提前量，如_、_等老師備課認(rèn)真，環(huán)節(jié)齊，多數(shù)課有教學(xué)反思。
存在的問題有：個(gè)別同志教案過簡(jiǎn)，備課滯后于進(jìn)度安排，無平時(shí)提問或測(cè)試成績(jī)記載，極少數(shù)同還用打印教案;新教師需加強(qiáng)教案的規(guī)范。
2、作業(yè)布置與批改情況：每學(xué)期對(duì)作業(yè)本與學(xué)生過程學(xué)分記錄本進(jìn)行檢查，多數(shù)教師能做到及時(shí)布置批改作業(yè)、做好記錄并有訂正、大多數(shù)班主任都有周記的要求以及時(shí)了解學(xué)生的心理情況等;
如_、_等老師批改中作文有評(píng)語，其他作業(yè)有訂正等要求。存在的問題有：少數(shù)同志作業(yè)次數(shù)偏少，作業(yè)量偏輕，批改較粗糙。
3、教育教學(xué)情況：教師能夠在教育教學(xué)中調(diào)整好心態(tài)，做學(xué)生的朋友，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，師生關(guān)系處理滿意度較高。
但有少數(shù)班級(jí)的同學(xué)對(duì)個(gè)別學(xué)科的教師不十分滿意，譬如說，專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，課堂上精神不振，關(guān)愛學(xué)生不夠，處理師生之間和生生之間的矛盾不夠冷靜，個(gè)別教師時(shí)有體罰學(xué)生行為，上課仍有接打手機(jī)現(xiàn)象。以上這些問題都應(yīng)引起我們注意并加以改進(jìn)。
4、期末考試、會(huì)考情況：教務(wù)處嚴(yán)格按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，在期末、會(huì)考考試前，組織召開動(dòng)員會(huì)要求各備課組認(rèn)真組織授課教師命題與制卷;
考試期間，絕大多數(shù)教師監(jiān)考認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決;考后要求教師認(rèn)真及時(shí)批閱試卷、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)和學(xué)分的評(píng)價(jià)，圓滿完成了任務(wù)。
三、抓好教研、教改工作，推進(jìn)新課程改革
1、公開課教學(xué)開展情況：按照學(xué)校的要求正常性地組織好公開課、評(píng)課等教研活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高;
本學(xué)期_、_等老師各開出一節(jié)區(qū)公開課。
2、課程設(shè)置與改革情況：_年_月以來，根據(jù)教研室的文件精神，成功組織了語文、數(shù)學(xué)、英語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用性能力測(cè)試，檢查情況良好。
組織畢業(yè)班學(xué)生參加勞動(dòng)社會(huì)保障部門的技能等級(jí)證書考試，中級(jí)率_%。本學(xué)期學(xué)校還組織學(xué)生參加了區(qū)有關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，其中：由_老師輔導(dǎo)的_、_同學(xué)獲區(qū)中職學(xué)生工具鉗工比賽三等獎(jiǎng)，由_老師輔導(dǎo)的_、_同學(xué)獲區(qū)中職學(xué)生汽車基本技能二等獎(jiǎng)、_、_同學(xué)獲三等獎(jiǎng)，目前專業(yè)課_、_老師積極輔導(dǎo)學(xué)生，備戰(zhàn)下一場(chǎng)比賽。
3、骨干教師培訓(xùn)情況：為了提高師資水平，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，在上級(jí)教育主管部門的安排下，我校先后選派了_、_等_位教師參加了省級(jí)專業(yè)課教師培訓(xùn)。
4、教科研情況：_老師的《_》均獲一等獎(jiǎng);
_老師的《_》均獲二等獎(jiǎng);_老師的《_》、_老師的《_》、_老師的《_》、_老師的《_》均獲三等獎(jiǎng)。
5、其他方面活動(dòng)開展情況：本年度學(xué)校一如既往，學(xué)校投資購入數(shù)控機(jī)床設(shè)備，極大地改善了學(xué)生工場(chǎng)實(shí)習(xí)環(huán)境，美術(shù)組開展了書畫等比賽，體藝組組織藍(lán)球和學(xué)生文藝匯演等活動(dòng)。
這些活動(dòng)的開展，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高班級(jí)凝聚力、培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神無疑起到了積極的作用。
四、其他工作開展情況
教務(wù)處每學(xué)期初都認(rèn)真做好學(xué)生基本信息的收集與輸入工作，期末前認(rèn)真做好學(xué)生學(xué)分結(jié)算輸入及畢業(yè)生的驗(yàn)印工作。
學(xué)校成功承辦與組織了本年度的區(qū)汽修大賽活動(dòng)。
五、存在的問題及思考
除了前面提到的問題外，還存在下列主要問題：
1、課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的思想亟待加強(qiáng)，課堂教學(xué)理念需進(jìn)一步更新，新課改研討尚處于探索階段，成果甚微。
2、一些教師對(duì)教改教研缺乏熱心，單干戶較多。
3、數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備仍然不足，盡管目前學(xué)校添置了一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但離專業(yè)的需要和學(xué)生的需求仍相差甚遠(yuǎn)。
上述存在的問題，我們將冷靜思考，認(rèn)真研究，強(qiáng)化內(nèi)部管理，制定得力措施，力爭(zhēng)在新的一年中工作有新的突破，新的起色。
中職教師個(gè)人年度工作總結(jié)三時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。算算自己也已經(jīng)從事教師工作整整一學(xué)期了，在這短暫的時(shí)間里，我也從一個(gè)剛剛走出校門的大學(xué)生變成了一個(gè)有著一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師了。取得了一些成績(jī)、積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、更重要的是有了自己的人生追求!“教書育人、投身學(xué)術(shù)、淡薄名利”是我對(duì)自己的要求!將自己的愛好能和工作結(jié)合起來的人是幸福的人，而我就屬于這一類人!今后我將繼續(xù)努力，提高自己的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)了和教學(xué)水平，不斷最求自己人生價(jià)值的最大化，實(shí)現(xiàn)教書育人和學(xué)術(shù)科研的人生理想。更好的做到教書育人、為社會(huì)、為國(guó)家、為人民培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生的人生理想。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新的理念
1、堅(jiān)持每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)研究學(xué)科方面的教學(xué)問題及該領(lǐng)域的新技術(shù)，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，將自己所學(xué)的知識(shí)很好的傳授給學(xué)生。
2、通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。
樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
二、教學(xué)工作
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。
平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。完善校本教案，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。
針對(duì)_年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。并給學(xué)生多些實(shí)際社會(huì)問題。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。
多次聽公開課，進(jìn)一步明確了今后講課的方向和以后該專業(yè)課該怎么教和怎么講。
4、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
5、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)教研組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。
本學(xué)年認(rèn)真聽有經(jīng)驗(yàn)老師的授課，對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大.
6、注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用，寫教學(xué)反思，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處，因此我努力借鑒老教師的經(jīng)驗(yàn)，并向他們請(qǐng)教有關(guān)教學(xué)的問題，彌補(bǔ)自己的不足
(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過課前預(yù)習(xí)、課后提問等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽中培養(yǎng)了理解記憶思維方式。
總結(jié)這學(xué)期的教學(xué)情況，我認(rèn)為自身有以下幾點(diǎn)值得注意：
1、努力提高自己，擴(kuò)充自己的知識(shí)面。
了解學(xué)生的心理，想學(xué)生之所想，及學(xué)生之所急。轉(zhuǎn)變自己的觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)變化，好在課堂上給學(xué)生講明白變化。另外，在上好課的同時(shí)我還盡自己的最大可能在業(yè)余時(shí)間不遺余力的擴(kuò)大自己的知識(shí)面，通過看讀書、看報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)、電視??等來擴(kuò)大自己的知識(shí)面。通過這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我更提高自己的專業(yè)知識(shí)就可以在上課的時(shí)候的心應(yīng)收，從容面對(duì)和解決學(xué)生提出的問題。這學(xué)期本人主要在擴(kuò)充知識(shí)方面提高自己。
2、在學(xué)生學(xué)習(xí)方面多為學(xué)生提供便利。
嚴(yán)格要求學(xué)生，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面、盡量做到自己所能做到的;采取各種方式給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。積極補(bǔ)充新的學(xué)習(xí)資料，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展引進(jìn)新的學(xué)習(xí)資料，在互聯(lián)網(wǎng)上找一些對(duì)學(xué)習(xí)有用的東西給學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、注重溝通，以利于學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)。
通過QQ和電子郵件積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)中遇到的困難，盡自己最大能力提供幫助。
5.自我評(píng)價(jià);
對(duì)自己的這一個(gè)學(xué)期的工作要做一個(gè)評(píng)價(jià)是一件不簡(jiǎn)單的事情，在這里我只想對(duì)自己這學(xué)期的工作給一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià);“用平常心面對(duì)生活、用上進(jìn)心面對(duì)工作、用恒心面對(duì)事業(yè)”這是我對(duì)自己的要求。我一定要以身邊的前輩為榜樣，提高自己的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)研究水平，使自己早日成為一名優(yōu)秀的中職教師!
總之，一學(xué)期以來，在各方面的工作都取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。
中職教師個(gè)人年度工作總結(jié)四時(shí)光如梭，在忙忙碌碌中，學(xué)期已經(jīng)過完了。的確，我們?cè)谶^去的一年當(dāng)中忙碌著、辛苦著、奔波著同時(shí)也收獲著，新的一學(xué)期也在寒假過后即將開始，我們?cè)谡雇磥淼耐瑫r(shí)也不要忘記回顧上一學(xué)期的苦辣酸甜來激勵(lì)和鞭策自己。現(xiàn)在我將這學(xué)期的工作做如下總結(jié)。
一、政治學(xué)習(xí)
在過去的一年里，我始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策，堅(jiān)持以“科學(xué)發(fā)展觀”思想武裝自己的頭腦，認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)事政治，關(guān)心國(guó)家大事，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，維護(hù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)守工作紀(jì)律，時(shí)刻記得關(guān)心集體，以校為家。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
為了不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)水平，我深知學(xué)習(xí)的重要性。一方面，我不斷地自學(xué)專業(yè)知識(shí)，使自己能更好地組織教學(xué)，教給學(xué)生更多的知識(shí);另一方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，努力把別人創(chuàng)造出來的現(xiàn)代的先進(jìn)的教育教學(xué)理論化地轉(zhuǎn)化為自己所有。此外，我還認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，盡一切可能提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力使自己向著優(yōu)秀教師去發(fā)展。三、工作態(tài)度認(rèn)真,對(duì)學(xué)生極端負(fù)責(zé)
我對(duì)后進(jìn)學(xué)生的補(bǔ)課,(難啊，質(zhì)量倒數(shù)就得下崗呀，頭懸梁錐刺股精神當(dāng)代還要得啊!弒師案充分已經(jīng)說明了)更是不遺余力.力爭(zhēng)使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，更牢固。我在教學(xué)過程中,能夠敏銳地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并迅速找出解決問題的方面,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教,不循規(guī)蹈矩,墨守成規(guī)。同時(shí),注重學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展,并在平時(shí)和考試中都嚴(yán)格要求學(xué)生,有時(shí)達(dá)到了苛刻的程度,學(xué)生一開始嘖有煩言,盡管如此,我并不因此而放松對(duì)他們的要求,為了把后進(jìn)學(xué)生的成績(jī)提上去，苦心孤詣,絞盡腦汁,想盡了一切辦法.并為此付出了大量的精力.對(duì)于不是本班的學(xué)生,我也采取了一視同仁的態(tài)度,一旦有其它班級(jí)學(xué)生提出要求,照樣熱情輔導(dǎo),提供復(fù)習(xí)材料。
四、對(duì)待上級(jí)指定的任務(wù)，積極完成，速度快，質(zhì)量好，不講條件，不提要求。
任勞任怨,體現(xiàn)了一個(gè)人民教師良好的工作作風(fēng)和道德風(fēng)范。每當(dāng)接到領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù),我總是不折不扣地完成,并能虛心聽取他人的批評(píng)意見,對(duì)自己的不足加以改進(jìn).
五、班主任工作。
在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛人民、愛集體、愛老動(dòng)、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我還常給班干部定時(shí)開會(huì)，了解他們工作的情況，鼓勵(lì)他們大膽開展工作。使班干部能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。
總之，我在工作上發(fā)揚(yáng)了任勞任怨的精神，做到不計(jì)個(gè)人得失，以校為家，以教為本;對(duì)待同事團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，并能虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí);對(duì)待學(xué)生則愛護(hù)有加，但決不放松嚴(yán)格要求。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
中職教師個(gè)人年度工作總結(jié)五一思想方面
20_年，是我校的師德師風(fēng)建設(shè)年，本人擔(dān)任13幼師1班班主任工作，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)影響下，本照“教育就是服務(wù)”的思想，廉潔自律，與時(shí)俱進(jìn)，積極參加各類政治學(xué)習(xí)，端正思想，認(rèn)清形勢(shì)，時(shí)時(shí)處處維護(hù)學(xué)校形象，服從大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，切實(shí)貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)新課改精神，不計(jì)個(gè)人得失，以高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待自己的工作，遵照“不為失誤找借口，只為成功找方法”的原則，轉(zhuǎn)變觀念，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，為學(xué)生提供全方位，高水準(zhǔn)的服務(wù)，以高度的責(zé)任感盡到自己的崗位職責(zé)，培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。
二業(yè)務(wù)方面
本人能夠嚴(yán)格遵守學(xué)校的“備、講、批、輔、考”制度，做到心中有制度，手中有行動(dòng)。在備課方面，做到?jīng)]一節(jié)課都“有備而來”用“預(yù)設(shè)打造精彩課堂”。本人能夠深入鉆研研教材，對(duì)教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，爛熟于心，設(shè)想他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)哪些困難，做好相應(yīng)的預(yù)防措施。在學(xué)習(xí)借鑒名師教案的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出富有自身特色的教學(xué)全程。
上課時(shí)，本人能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活變通，不拘形式地開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，重視積淀和熏陶，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，凸顯是用性。通過排演課本劇，開展辯論賽或者創(chuàng)設(shè)生活中可能遇到的種種情景，使她們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，逐步提高她們的理論素養(yǎng)，為她們?nèi)暌院笞呱瞎ぷ鲘徫唬蔀橐幻细竦挠變航處煹於ɑA(chǔ)。在課堂上，本人能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生展示圖片資料，鏈接相關(guān)影視片斷以降低理解的難度。上個(gè)學(xué)期，學(xué)生一直對(duì)古詩詞，文言文不感興趣。這一學(xué)期，我讓她們觀看了《20_新年新詩會(huì)》的部分內(nèi)容，使她們?cè)u(píng)品，提出自己的設(shè)想和建議，從而感受高雅藝術(shù)的魅力，接受經(jīng)典文化的熏陶。此后又在自己的班級(jí)開展朗誦會(huì)，使生通過誦讀的過程中去理解，體會(huì)，感悟經(jīng)典文學(xué)的不朽生命。課后，我能及時(shí)回顧自己的教學(xué)過程，再現(xiàn)其中的某個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)成敗得失，寫出案例和教學(xué)反思，以促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
課下布置作業(yè)，我能遵循“精講精練”的原則，及時(shí)批改，及時(shí)反饋，及時(shí)總結(jié)，用評(píng)語與學(xué)生交流。
三學(xué)習(xí)方面
交給學(xué)生一滴水，教師須有一江水，本人能夠不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持到圖書室、閱覽室借閱，閱讀教育名著、期刊雜志，摘抄學(xué)習(xí)卡片，撰寫教學(xué)札記、心得體會(huì)，也利能用網(wǎng)絡(luò)視頻堅(jiān)持聽課，并向本教研組老師虛心請(qǐng)教，積極交流，參與研討。上課之余，本人能主動(dòng)參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時(shí)按要求往上傳資料。在教學(xué)基本功的練習(xí)方面，本人也毫不含糊，堅(jiān)持鋼筆字，粉筆字練習(xí)，力求日漸長(zhǎng)進(jìn)。
四其它方面
1積極參加教育科研活動(dòng)，參加連云港市教科所組織的職業(yè)教育論文評(píng)審活動(dòng)。
2踴躍參與學(xué)校的文體活動(dòng)，如“元旦”節(jié)跳繩比賽，歌唱比賽。
3嚴(yán)格按要求完成學(xué)校的臨時(shí)性工作。
五存在問題和改進(jìn)措施
1專業(yè)知識(shí)不夠?qū)挿海瑴Y博，在課堂中不能做到左右逢源，揮灑自如。
2.教育理論與實(shí)踐相脫節(jié)，在教學(xué)中仍然存在機(jī)械分析和被動(dòng)灌輸?shù)默F(xiàn)象，課堂模式化，缺少吸引力，沒有使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，沒有使她們把一些方法和技巧內(nèi)化為自己的能力。
3.心態(tài)浮躁，學(xué)習(xí)一些東西，總是浮于表面，沒有真正內(nèi)化吸收，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕逃寄堋?/p>
4.深入學(xué)生不夠，對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，使部分學(xué)生存在僥幸心理，在背書，交作業(yè)的時(shí)候鉆空子。
