時(shí)間：2023-02-08 01:08:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教案設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 幼兒園教案 困惑 解決策略
教案設(shè)計(jì)的成功與否，是決定教育活動(dòng)能否達(dá)到良好效果的關(guān)鍵因素。盡管實(shí)習(xí)生在學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了許多教育理論知識(shí)，但由于缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的教案盲目性、隨意性、主觀性較強(qiáng)，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，調(diào)查分析實(shí)習(xí)生在設(shè)計(jì)教案時(shí)遇到的困惑，思考及探究有效的策略，才能使實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)的教案具有實(shí)效性，更好地促進(jìn)幼兒成長。
一、實(shí)習(xí)生在幼兒園教案設(shè)計(jì)中遇到的困惑
實(shí)習(xí)生缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)教案時(shí)會(huì)遇到很多困惑，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的活動(dòng)教案在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)達(dá)不到良好的教學(xué)效果。經(jīng)調(diào)查研究，實(shí)習(xí)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)教案時(shí)遇到的困惑主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）確定和表述教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)存在的困惑
1.目標(biāo)設(shè)計(jì)抽象籠統(tǒng)。
實(shí)習(xí)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，將工作計(jì)劃要求當(dāng)作具體某一教育活動(dòng)的目標(biāo)，混淆了各層次目標(biāo)的要求，忽略了教育目標(biāo)的特點(diǎn)。例如，實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)《神奇冒險(xiǎn)》中將目標(biāo)定為：（1）學(xué)會(huì)彈跳；（2）感受樂趣。這一目標(biāo)沒有明確表明幼兒的彈跳能力應(yīng)發(fā)展到何種程度，如何讓幼兒感受到運(yùn)動(dòng)的快樂，表述空洞、不具體，無法看出此次教育活動(dòng)的達(dá)成度如何。因此，實(shí)習(xí)生此時(shí)的困惑在于如何將目標(biāo)具體細(xì)化。
2.目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。
實(shí)習(xí)生初設(shè)教案，總希望讓幼兒多學(xué)點(diǎn)，出發(fā)點(diǎn)是好的。但由于實(shí)習(xí)生對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，對(duì)幼兒的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展的可能性了解不夠、缺乏認(rèn)識(shí)，只注重教學(xué)的計(jì)劃性，忽視了幼兒的理解能力與學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)超出幼兒的認(rèn)知水平和接受能力。大班幼兒對(duì)游戲的規(guī)則已有了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，不需要努力也能夠找到自己的空間，遵守游戲規(guī)則，不互相擠撞。實(shí)習(xí)生的困惑在于如何準(zhǔn)確把握幼兒教育目標(biāo)。
3.目標(biāo)表述不一致，主體不統(tǒng)一。
實(shí)習(xí)生教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，不能將實(shí)踐與理論結(jié)合靈活運(yùn)用，導(dǎo)致表述角度不統(tǒng)一、主體不一致。例如，實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《水果拼盤》的目標(biāo)為：（1）鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)制作拼盤和用自己的方法記錄水果拼盤。（2）欣賞水果拼盤的藝術(shù)美，體驗(yàn)制作樂趣，感受與同伴分享的快樂。實(shí)習(xí)生的困惑在于無法將教育目標(biāo)表述一致，因此，目標(biāo)（1）是從教師的角度表述，是培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)（2）是從幼兒角度表述，是發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是幼兒學(xué)習(xí)后獲得的發(fā)展和變化。
（二）確定教育內(nèi)容時(shí)存在的困惑
1.內(nèi)容與目標(biāo)不一致。
實(shí)習(xí)生寫教案的時(shí)候，忽略了目標(biāo)的導(dǎo)向性，割裂了目標(biāo)與內(nèi)容之間的聯(lián)系，選擇的內(nèi)容沒有以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為原則。
2.忽視幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，重“知識(shí)”輕“經(jīng)驗(yàn)”，脫離生活實(shí)際。
實(shí)習(xí)生不能從兒童的發(fā)展需要出發(fā)，而是片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)認(rèn)知教育、忽視幼兒情感體驗(yàn)和社會(huì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，所以無法調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。我們?cè)趯?shí)習(xí)生的教育日記中看到，實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)的中班社會(huì)活動(dòng)《我的家鄉(xiāng)》內(nèi)容為：（1）介紹家鄉(xiāng)的文化。（2）了解家鄉(xiāng)風(fēng)光。（3）品嘗家鄉(xiāng)特產(chǎn)。實(shí)習(xí)生安排教學(xué)內(nèi)容以“介紹家鄉(xiāng)的文化”為重點(diǎn)來進(jìn)行。這一內(nèi)容是抽象的，是以“講道理”為主的教育活動(dòng)內(nèi)容。
實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，容易脫離幼兒生活，沒有充分考慮到幼兒學(xué)習(xí)的興趣和接受能力，導(dǎo)致選擇的教育內(nèi)容出現(xiàn)偏差。實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)大班社會(huì)活動(dòng)“感動(dòng)我的人”，以聞一多先生的愛國事跡為學(xué)習(xí)內(nèi)容。而幼兒對(duì)聞一多并無相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，無法真正參與教育過程，更多表現(xiàn)為機(jī)械識(shí)記或隨聲附和。因此，脫離幼兒生活、遠(yuǎn)離幼兒經(jīng)驗(yàn)，所選擇的教育活動(dòng)內(nèi)容也就無法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
二、實(shí)習(xí)生遇到困惑的解決策略
（一）解決活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)困惑的策略
目標(biāo)確定不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教育活動(dòng)無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此我們一定要慎重對(duì)待，確定適合幼兒的教育活動(dòng)目標(biāo)，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。
1.透徹分析教材和幼兒的學(xué)習(xí)能力，將目標(biāo)具體細(xì)化。
教育活動(dòng)目標(biāo)是教育目的和任務(wù)在活動(dòng)中的具體化，也是幼兒園教育目標(biāo)這一有機(jī)整體中最具操作性的目標(biāo)，應(yīng)該將其細(xì)化至可觀察、可操作、可評(píng)估。在實(shí)際操作中教師透徹分析教材和幼兒的學(xué)習(xí)能力，依據(jù)某次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖，將活動(dòng)目標(biāo)具體和細(xì)化，兼顧長期目標(biāo)和短期目標(biāo)的平衡。
2.加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，觀察、研究和了解幼兒發(fā)展現(xiàn)狀及內(nèi)在需要。
教育理論對(duì)指導(dǎo)我們科學(xué)地從事教育教學(xué)實(shí)踐起著重要的指導(dǎo)作用。理論的學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能更加了解幼兒發(fā)展需要。實(shí)習(xí)生需要不斷地學(xué)習(xí)，盡快完成專業(yè)蛻變，對(duì)幼兒進(jìn)行更加科學(xué)、系統(tǒng)、準(zhǔn)確有效的教育。當(dāng)然教育目標(biāo)最終是要以兒童在教育影響下發(fā)展和表現(xiàn)出來的。只有研究和把握兒童身心發(fā)展的實(shí)際水平、需要和可能性，在此基礎(chǔ)上才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過渡。
3.以幼兒發(fā)展為中心，體現(xiàn)幼兒主體地位。
教育活動(dòng)目標(biāo)既可以從教師角度，又可以從幼兒角度出發(fā)來制定。通常來說，從教師角度出發(fā)制定的目標(biāo)為培養(yǎng)目標(biāo)，反映教師對(duì)自己的教育方式或者教育行動(dòng)的預(yù)期值。從幼兒角度提出活動(dòng)目標(biāo)即發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是幼兒學(xué)習(xí)后獲得的發(fā)展和變化，反映教師心中對(duì)活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展的方向和程度的預(yù)期值，無論采取哪種表述方式，目標(biāo)表述的行為主體必須前后統(tǒng)一。
（二）解決教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容困惑的策略
1.堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向性原則。
教育活動(dòng)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)活動(dòng)所需達(dá)到的效果，活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的載體。活動(dòng)目標(biāo)確定之后，就成為內(nèi)容選定的依據(jù)。因此在教學(xué)中，實(shí)習(xí)生要做到心中有目標(biāo)，所選內(nèi)容要適合目標(biāo)，為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。如果目標(biāo)增加，內(nèi)容就需相應(yīng)增加；如果目標(biāo)刪減，內(nèi)容就相應(yīng)刪減。
2.堅(jiān)持適應(yīng)性、生活化原則。
適應(yīng)性原則包含兩層意思：一是所選擇的內(nèi)容要適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要與興趣、難度適宜；二是所選擇的內(nèi)容應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展的要求，體現(xiàn)社會(huì)所弘揚(yáng)的價(jià)值與精神。生活化原則指，教師在為幼兒選擇社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要貼近幼兒的生活，并能為提高幼兒的生活質(zhì)量而服務(wù)，即內(nèi)容要從幼兒的生活中來，到生活中去。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞: 職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué) 教案設(shè)計(jì) 分組教學(xué)模式
教育家第斯多惠曾說:“一個(gè)壞的老師是奉送真理,一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理。”葉圣陶先生也曾說:“教,是為了不教。”這些都是我多年來的教育信條。我想,每一個(gè)教育工作者的身體里都流淌著責(zé)任的血液,都努力將教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)做精做細(xì),做優(yōu)做強(qiáng),讓其理論化、層次化、系統(tǒng)化、實(shí)踐化、創(chuàng)新化,使自己成為學(xué)習(xí)型、研究型、育人型的教師。
一、數(shù)學(xué)教師要有大局觀,全局觀。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中,真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,思想與方法,思維模型,從而學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。以下用整章案例說明。
(一)教材使用簡介
書名:數(shù)學(xué)(第二冊(cè));作者:《數(shù)學(xué)》編寫組;責(zé)任編輯:宋強(qiáng)、主編:葉惠英;出版發(fā)行:瘋狂出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)、江蘇教育出版社;版次:2011年2月第一版;書號(hào):ISBN978-7-5499-0439-6;電話:0515-88153008.
同時(shí)這本教材也是五年制高等職業(yè)教育21世紀(jì)課程改革規(guī)劃新教材。
(二)教案流程
1.寫好設(shè)計(jì)說明(根據(jù)教學(xué)大綱結(jié)合自己的設(shè)想,可以結(jié)合本文說明設(shè)計(jì)理念和模式等);
2.9.1向量的概念,9.2向量的坐標(biāo)表示及其運(yùn)算,9.3向量的數(shù)量積;
3.向量前三節(jié)復(fù)習(xí)課,拓展實(shí)踐活動(dòng)課《挑戰(zhàn)自我熔煉團(tuán)隊(duì)》(體育場進(jìn)行);
4.9.4復(fù)數(shù)的概念,9.5復(fù)數(shù)的表示形式,9.6復(fù)數(shù)的運(yùn)算,9.7向量與復(fù)數(shù)應(yīng)用舉例;
5.第九章復(fù)習(xí)課與習(xí)題課,攝影知識(shí)講座(數(shù)學(xué)在攝影中的美)。
(三)教案設(shè)計(jì)模式
1.講授型教案:教師講授新知,啟發(fā)為主,學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)為輔。例如,章節(jié)9.1.1向量的概念,9.3.1向量的數(shù)量積定義等概念性的內(nèi)容的課型。主要目的是體現(xiàn)數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)和魅力,讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
2.分組合作型教案:學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)為主,教師引導(dǎo),啟發(fā)為輔,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),合作意識(shí)、擴(kuò)展思維等。例如章節(jié)9.1.2-1向量的加法,9.5.3復(fù)數(shù)的三角形式(二)等概念與計(jì)算混合型的課型。主要目的是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和團(tuán)結(jié)的力量。
3.導(dǎo)學(xué)型教案:學(xué)生分組討論自學(xué)為主,教師引導(dǎo),啟發(fā)精講為輔,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思想方法,鍛煉意志品質(zhì)、拓展思維、培養(yǎng)興趣等。例如9.1.2-1向量的減法,9.6.1復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算(代數(shù)形式)等章節(jié)帶有遷移,計(jì)算的內(nèi)容的課型。主要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4.自學(xué)型教案:以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師因材施教,培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣,利用知識(shí)遷移,開拓學(xué)生思維。例如章節(jié)9.1.3向量的數(shù)乘,9.4.3在復(fù)數(shù)內(nèi)解實(shí)系數(shù)一元二次方程等延續(xù)性、遷移性、簡單性的內(nèi)容課程。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
5.拓展與講座教案:增進(jìn)師生、生生交流,豐富知識(shí)內(nèi)涵等。如《挑戰(zhàn)自我熔煉團(tuán)隊(duì)》拓展戶外活動(dòng),《數(shù)學(xué)在攝影中的美》講座。主要目的是增進(jìn)師生情感交流,進(jìn)一步拉近師生的距離,讓課堂變得豐富多彩。
二、數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生要有教學(xué)觀,育人觀。
職業(yè)高中學(xué)生是經(jīng)普通高中“篩選”后才入讀職業(yè)中學(xué)的,甚至有一部分學(xué)生初中沒畢業(yè)或沒有參加中考就入學(xué)的,學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、厭學(xué),大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)無興趣。首先,學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,依賴性強(qiáng)。此類學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng),事事由家長包辦。因此,學(xué)習(xí)無計(jì)劃,無恒心,意志力薄弱,缺乏自制力。其次,信心不足,畏難、厭學(xué)情緒嚴(yán)重。多數(shù)學(xué)生自卑心理較強(qiáng),總覺得自己學(xué)習(xí)不如別人,被人看不起,對(duì)前途不抱太大希望。有的甚至得過且過,對(duì)學(xué)習(xí)有抗拒感。這種消極心理極易形成學(xué)習(xí)障礙,對(duì)學(xué)習(xí)尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、畏難情緒。再者,上課注意力不集中,課后作業(yè)不交或遲交,知識(shí)遺漏多,知識(shí)銜接困難,久而久之,就被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試,甚至放棄學(xué)習(xí)。
怎樣才能解決以上問題呢?這就要求老師們不能只教不育或只育不教。這在教案設(shè)計(jì)中已經(jīng)得到解決,每種教案模型都有對(duì)應(yīng)的體現(xiàn),而且又都能相輔相成,只要掌握內(nèi)涵,就會(huì)發(fā)揮其作用。
三、教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)理念觀、思想觀。
(一)展現(xiàn)自我教育理念:“沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。”教育的愛是建立在師生相互信賴的基礎(chǔ)上的,教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)體現(xiàn)出自我教學(xué)思想:快樂學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)快樂——“教中學(xué),學(xué)中做,做中會(huì),會(huì)中樂”,“情中思,思中悟,悟中益,益中育”。以教學(xué)內(nèi)容為外線,運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、學(xué)法與手段達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。以情感教育為內(nèi)線,通過拓展活動(dòng)、勵(lì)志故事、激勵(lì)言語,豐富課堂,達(dá)到情感教育目標(biāo),讓枯燥的數(shù)字變成美麗的音符,讓學(xué)生從情感內(nèi)心深處接受不一樣的數(shù)學(xué)課。
(三)采用的教學(xué)原則:主要應(yīng)用的是葉圣陶先生所講的教學(xué)原則:“教,是為了不教。”教師不可能教學(xué)生一生,他們需要獨(dú)立。
(四)擁有獨(dú)特的教育技能:拓展活動(dòng)訓(xùn)練思維、勵(lì)志故事活躍氣氛,讓數(shù)學(xué)課堂有血有肉,豐富多彩,充滿生機(jī)。
(五)主要教學(xué)策略:思維比知識(shí)更重要。完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),建立學(xué)生數(shù)學(xué)思維模型;運(yùn)用拓展小活動(dòng),發(fā)散思維,利用勵(lì)志小故事講道理,活躍課堂氣氛。開展室外拓展實(shí)踐活動(dòng),建立師生,生生之間更深感情基礎(chǔ),進(jìn)行攝影講座,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵,讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)老師,進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)課,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
四、分組教學(xué)模式體現(xiàn)實(shí)用觀、創(chuàng)新觀。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)中的分組設(shè)計(jì):班級(jí)09物流47人。
1.分組:分成8組,每組六人,第八組5人,
2.規(guī)則:按照班級(jí)數(shù)學(xué)成績排名1—47,按蛇形排列成8組,每組取一個(gè)響亮且有寓意的名字。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把自交給學(xué)生,尊重每位學(xué)生的選擇。比如分小組,也可以不按成績分組,就按照學(xué)生的興趣愛好分成“數(shù)學(xué)故事組”“數(shù)學(xué)游戲組”“數(shù)字推理組”“圖形推理組”等。每個(gè)成員還可以不定期地?fù)Q到其他組去。這樣同學(xué)間相互交流合作的機(jī)會(huì)增多了,知識(shí)豐富了,活動(dòng)的舞臺(tái)更寬廣了。隨著活動(dòng)的深入開展,我深刻體會(huì)到只有和學(xué)生多交流,才能了解學(xué)生所需要的,才能開發(fā)出學(xué)生感興趣的課程,這樣才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)論與感悟
1.1研究對(duì)象以評(píng)價(jià)反思性學(xué)習(xí)模式在教學(xué)實(shí)踐中的效果為研究對(duì)象，以山西師范大學(xué)2010級(jí)排球選修班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，就“評(píng)價(jià)反思”學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行深入研究。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
查閱文獻(xiàn)，通過教學(xué)實(shí)踐的觀摩為實(shí)驗(yàn)研究提供理論參考。
1.2.2問卷調(diào)查法
在教學(xué)過程中向山西師范大學(xué)2010級(jí)排球選修課學(xué)生（共100人）發(fā)放關(guān)于評(píng)價(jià)反思性教學(xué)的調(diào)查問卷，征求對(duì)于評(píng)價(jià)反思的看法及其對(duì)本人教學(xué)能力的影響。問卷共發(fā)放100份，實(shí)際回收100份，回收率100%。
1.2.3實(shí)驗(yàn)法
在2013年，對(duì)該校2010級(jí)排球選修班學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后測，分析“思與評(píng)”模式融入教學(xué)中對(duì)于提高學(xué)生教學(xué)能力的作用。
（1）實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。在16周的排球選修課中，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行觀察、考查，其中15名男生，5名女生。在滿足教學(xué)大綱要求的前提下，選取“學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)環(huán)境，知識(shí)傳遞，師生互動(dòng)”幾項(xiàng)指標(biāo)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力按優(yōu)秀、合格、不合格給予打分。
（2）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。實(shí)驗(yàn)前1周，讓20名學(xué)生都親自參與到教學(xué)活動(dòng)中來，每位學(xué)生都獨(dú)立完成一次課堂教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言性評(píng)價(jià)。督促學(xué)生進(jìn)行文字性反思與評(píng)價(jià)，收集學(xué)生的反思與評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的教學(xué)能力情況。課前：教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真專研課本知識(shí)；在認(rèn)真專研課本知識(shí)時(shí)，增加課本外的新知識(shí)；多次嘗試獨(dú)立完成教案設(shè)計(jì)，思索其不足之處。課中：通過讓學(xué)生自己代課的方式，學(xué)習(xí)組織課堂教學(xué)；多讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，從而提升自身的教學(xué)能力；通過讓學(xué)生自身組織教學(xué)及課堂評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)掌握語言表達(dá)能力。課后：學(xué)生結(jié)合本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失將其記錄下來；讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，研究自身教案操作起來是否可行；8周后，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，研究學(xué)生教學(xué)能力的變化。實(shí)驗(yàn)進(jìn)入尾聲時(shí)，同樣讓20名學(xué)生都獨(dú)立完成一次課堂教學(xué)，并進(jìn)行語言性評(píng)價(jià)。收集16周學(xué)生所有的反思與評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的教學(xué)能力情況。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法收集2010級(jí)排球選修班學(xué)生的評(píng)價(jià)和反思及學(xué)生教學(xué)能力的得分，運(yùn)用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。
2結(jié)果與分析
2.1實(shí)驗(yàn)前后教學(xué)評(píng)價(jià)能力的對(duì)比分析據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)前教學(xué)評(píng)價(jià)能力達(dá)優(yōu)秀的學(xué)生有5人，合格的學(xué)生10人，不合格的學(xué)生5人。學(xué)生并不太清楚評(píng)價(jià)的形式以及怎么樣正確合理地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)能力達(dá)優(yōu)秀的學(xué)生有16人，合格的學(xué)生有4人，不合格的學(xué)生0人。通過反思評(píng)價(jià)性模式的教學(xué)，學(xué)生懂得了正確的評(píng)價(jià)方式，并通過反思，清楚認(rèn)識(shí)到自身的不足，促進(jìn)了學(xué)生doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2014.03.028實(shí)驗(yàn)與調(diào)查體育教育教學(xué)能力的提高。
2.1.1注重教學(xué)評(píng)價(jià)中自身評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合大多數(shù)人不能夠清楚了解到自己的不足，也就很難達(dá)到自己想要的結(jié)果。在評(píng)價(jià)反思性教學(xué)中，同學(xué)、老師等評(píng)價(jià)可以促進(jìn)和深化學(xué)生個(gè)人的自身評(píng)價(jià)和自我發(fā)展，更有效地達(dá)到教學(xué)要求，更高效地完成教學(xué)任務(wù)。
2.1.2注重教學(xué)評(píng)價(jià)中語言評(píng)價(jià)和文字評(píng)價(jià)相結(jié)合在課堂活動(dòng)中，進(jìn)行語言評(píng)價(jià)，更直觀地找到問題，了解自身的不足。從另一個(gè)方面，通過語言評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的語言能力，并以此讓學(xué)生不斷積累，提高今后的教育教學(xué)能力。課堂教學(xué)時(shí)，可能會(huì)想不全面優(yōu)缺點(diǎn)，這時(shí)候就需要文字性評(píng)價(jià)。學(xué)生通過課后回憶課堂教學(xué)時(shí)所產(chǎn)生的各種情況及教師、學(xué)生的心理變化，用文字記錄下來。通過這種方式，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自身的不足，看到自己教學(xué)能力的提高。
2.2實(shí)驗(yàn)前后教學(xué)組織能力的對(duì)比分析據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生教學(xué)組織能力達(dá)優(yōu)秀的學(xué)生有3人，達(dá)合格的學(xué)生有10人，不合格的學(xué)生有7人。以往學(xué)生自己獨(dú)立完成課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)不多，所以很多教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生從未仔細(xì)考慮過。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生教學(xué)組織能力達(dá)優(yōu)秀的有17人，合格的有3人，不合格的0人。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用合理的方法解決問題，不斷進(jìn)步，為提高自身教學(xué)能力打下很好的基礎(chǔ)。
2.3實(shí)驗(yàn)前后教案設(shè)計(jì)能力的對(duì)比分析據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生教案設(shè)計(jì)能力達(dá)優(yōu)秀的有9人，達(dá)合格的有10人，不合格的1人。學(xué)生之前都獨(dú)立完成過教案，但很少自己思索其可行性，大部分只是模仿教師以往的教案設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生教案設(shè)計(jì)能力達(dá)優(yōu)秀的有18人，合格的有2人，不合格的0人。學(xué)生不再是一味模仿，學(xué)會(huì)了自己發(fā)現(xiàn)問題以及對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。
2.4實(shí)驗(yàn)前后語言表達(dá)能力的對(duì)比分析據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生語言表達(dá)能力達(dá)優(yōu)秀的有5人，達(dá)合格的11人，不合格4人。以往學(xué)生很少自己獨(dú)立完成課堂教學(xué)，所以語言表達(dá)能力必然有所欠缺。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生語言表達(dá)能力達(dá)優(yōu)秀的學(xué)生有16人，合格的學(xué)生有4人，不合格的學(xué)生0人。經(jīng)過16周的反思評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)，學(xué)生從課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，慢慢提高自身的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力的提高，對(duì)講解示范正確的技術(shù)動(dòng)作有很大的幫助。
2.5學(xué)生階段性教學(xué)反思能力的對(duì)比分析通過評(píng)價(jià)反思性教學(xué)，將本學(xué)期課程分為4個(gè)階段，每階段的評(píng)價(jià)各有自己的特點(diǎn)：A：自身評(píng)價(jià)，B：對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，C：積極性評(píng)價(jià)，D：反思性評(píng)價(jià)，E：共性評(píng)價(jià)，F(xiàn)：教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，G：對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)從收集數(shù)據(jù)可以看出（表1），第1階段，更注重的是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，并且在該階段學(xué)生都對(duì)自己比較滿意。第2階段，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)問題，了解到自身的不足，并進(jìn)行反思。第3階段，學(xué)生在反思自身不足的同時(shí)，也開始思考應(yīng)該通過怎樣的手段方法，能夠提高教育教學(xué)能力。第4階段，學(xué)生自身不能很全面地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，所以需要學(xué)生互評(píng)，進(jìn)而提高自身的能力。通過反思評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的教學(xué)能力得到進(jìn)步。在長期的積累中，老師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生清楚地看到了自己的進(jìn)步，教師也直觀地看到了教學(xué)效果。
2.5.1在教學(xué)反思中，教師“學(xué)會(huì)教”在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，基本上都把“學(xué)生成績”作為唯一準(zhǔn)則。而這種評(píng)價(jià)方式與當(dāng)代教育對(duì)教師能力、素質(zhì)等方面所提出的要求是不適應(yīng)的。通過評(píng)價(jià)反思性教學(xué)促進(jìn)教師成長，并讓教師從中積累經(jīng)驗(yàn)，為完善自身教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。反思評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探究和解決課堂上出現(xiàn)的情況，從而提升教師的教學(xué)能力。
2.5.2在教學(xué)反思中，學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)”評(píng)價(jià)反思性教學(xué)的目的是幫助學(xué)生全面發(fā)展，它不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、手段及知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)自身、同學(xué)、老師進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)。其次，反思評(píng)價(jià)性教學(xué)注重在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生提升自身教學(xué)能力。評(píng)價(jià)只是單純的一種手段，它的目的是通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成在反思中進(jìn)步、在評(píng)價(jià)中提高的良好習(xí)慣。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1通過反思評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。實(shí)驗(yàn)研究表明，多進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，可以有效地提高教學(xué)效果。
小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的要求，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)工作目標(biāo)，能提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，進(jìn)而全面提升整體素質(zhì)。
一、培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
1.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意義
數(shù)學(xué)素養(yǎng)，指的是學(xué)生通過數(shù)學(xué)教育獲得的數(shù)學(xué)方面的知識(shí)、思維方式及運(yùn)用能力，良好的素養(yǎng)會(huì)使人終身受益。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在這方面素養(yǎng)要素的建立，不是靠傳統(tǒng)教育短時(shí)期就能完成的任務(wù)，它需要通過數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)注重改變新穎的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考解決數(shù)學(xué)問題的能力，用系統(tǒng)多樣化的教學(xué)方式，來啟發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2.利用新技術(shù)手段，改變教學(xué)方式
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，盡量利用新的多媒體技術(shù)手段來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，輔助教學(xué)的素材選取要有趣味性，能夠體現(xiàn)出課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的層次，課堂上講解的例題要典型適當(dāng)，讓教材最大程度上發(fā)揮效用，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在教材與學(xué)生之間的搭建起通暢的橋梁，給學(xué)生打下良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)在生活實(shí)踐中加以應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3.實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)的多樣化及實(shí)用性
數(shù)學(xué)，在生活中本具有實(shí)用性和多樣性，教師在課堂上給學(xué)生展示出來，吸引學(xué)生的興趣，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，把學(xué)生引入到數(shù)學(xué)知識(shí)殿堂。數(shù)學(xué)的多樣化也是吸引小學(xué)生的興趣所在，多樣化體主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，還有通過數(shù)學(xué)知識(shí)來解決的生活中常見的各類問題，只有在教學(xué)中讓學(xué)生們學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，才能解決生活中的問題。教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生，通過多種方法探索解題步驟、方法、技巧，教師在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該因材施教，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問、討論，在學(xué)習(xí)中積累實(shí)踐運(yùn)用的能力，最終形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、開發(fā)拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式
1.在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)上，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面，重點(diǎn)要掌握解題的基本步驟、方法，講授時(shí)可以生活中的實(shí)際問題為例，用生活中的體驗(yàn)，切入到要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從學(xué)生已經(jīng)掌握的、熟悉的基本數(shù)學(xué)內(nèi)容入手，再通過實(shí)際問題的應(yīng)用鞏固新知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到規(guī)律，并形成獨(dú)立的思維方式，掌握解決問題的能力。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)為主，但是目前的教材中，有很多鼓勵(lì)學(xué)生猜想和探索的內(nèi)容，教師可以充分利用這部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，對(duì)相關(guān)問題大膽質(zhì)疑探究，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，形成獨(dú)立、發(fā)散的思維習(xí)慣。
3.在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的思維方式以及思維能力處在發(fā)展完善的時(shí)期，首先要做的是，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這有利于知識(shí)的連續(xù)性，之后逐漸鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)發(fā)散思維習(xí)慣，尤其鼓勵(lì)學(xué)生遇到生題、難題時(shí)要大膽質(zhì)疑，多個(gè)角度探究思考方式。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，內(nèi)容繁雜，包括數(shù)量關(guān)系、空間形式、符號(hào)體系、運(yùn)算公式等等，既單獨(dú)成篇又相輔相成，那么教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要多方位思考，教學(xué)方案具備適用性、合理性，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
1.教學(xué)方案設(shè)計(jì)要有趣味性
學(xué)生是教育的主體，教師是起引導(dǎo)的作用，教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮小學(xué)生思維特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑地展現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在課堂上也能體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)創(chuàng)新的趣味性內(nèi)容要依托教材進(jìn)行，使學(xué)生在體驗(yàn)進(jìn)行趣味的同時(shí)，更好地學(xué)到知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的魅力。
2.教學(xué)方案要有人文性
傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的探究思維，尤其不能忽視對(duì)學(xué)生的情感教育和人文教育，教學(xué)中體現(xiàn)人文性，目的就是要使學(xué)生不良的情感態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)知得以矯正。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)時(shí)，要充分利用基礎(chǔ)教育階段綜合性的特點(diǎn)，采取將數(shù)學(xué)與音樂、體育、文學(xué)、自然等學(xué)科進(jìn)行橫向聯(lián)合，拓寬小學(xué)生的眼界，開闊思路，提高學(xué)習(xí)興趣，改正不良習(xí)慣，培養(yǎng)四有新人。
3.教學(xué)方案要有創(chuàng)新性
創(chuàng)新是做好數(shù)學(xué)教育的前提條件，小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)一定要圍繞創(chuàng)新進(jìn)行。創(chuàng)新，需要教師既要有扎實(shí)的知識(shí)，又能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，比照教學(xué)大綱相關(guān)要求，顧及學(xué)生的個(gè)性特征，在教與學(xué)兩方面進(jìn)行多角度思考，針對(duì)地設(shè)計(jì)合理的教案，提生課堂的有效性，真正提高想學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
4.數(shù)學(xué)教案要有情境設(shè)計(jì)
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué) 體育教案 作品 著作權(quán) 保護(hù)
一、問題的提出
著作權(quán)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的一種權(quán)利。目前，教育界知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，未進(jìn)行有效保護(hù)，侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象比較普遍，而受害方未得到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律救濟(jì)。2002年重慶市語文教師高麗婭與自己所從教的小學(xué)之間的教案糾紛是我國首例教案著作權(quán)糾紛。原告訴稱自己的44本教案本已被被告銷毀或賣給廢品站。原告認(rèn)為，教案是個(gè)人智力和創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，學(xué)校檢查之后應(yīng)該退還原告，被告的上述行為侵犯了教師的合法權(quán)益，根據(jù)《民法通則》、《教師法》、《民事訴訟法》的有關(guān)規(guī)定，訴請(qǐng)法院判令被告返還44本教案，并賠償損失8800元以及承擔(dān)相應(yīng)的訴訟費(fèi)用。此案的審理可謂一波三折，最后原告變更案由，以被告侵犯自己作品的著作權(quán)為訴訟理由才使本案最終審結(jié)并獲勝。本案涉及到教案是否屬于作品?教案是否是職務(wù)作品?教案本所有權(quán)與教案著作權(quán)之問的關(guān)系?等等。體育教案屬于教案中的一種，同樣屬于著作權(quán)客體。筆者企圖通過本文來喚起教育行政管理機(jī)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，切實(shí)保護(hù)體育教師的智力成果，激發(fā)體育教師的創(chuàng)新精神，進(jìn)行創(chuàng)造性工作，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、體育教案的含義
體育教案(也稱體育課時(shí)計(jì)劃)是體育教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等實(shí)際情況設(shè)計(jì)出的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和過程的書面表達(dá)形式。教案在相當(dāng)程度上反映了體育教師所具有的體育課程教學(xué)理念，體現(xiàn)了體育教師對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有關(guān)學(xué)習(xí)水平目標(biāo)及其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和理解，凝聚著體育教師對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)條件、組織形式和方法等鉆研的成果，在一定程度上表現(xiàn)了教師的教學(xué)風(fēng)格。體育教案包括紙質(zhì)教案或電子版教案、多媒體課件等形式。體育教案包含了教案格式、課時(shí)安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、場地利用、教學(xué)組織、教學(xué)進(jìn)程、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、課的密度、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、體育繪圖、錄音資料、錄像資料、攝影資料、學(xué)習(xí)資源、參考書目、體育作業(yè)等具體內(nèi)容。
三、體育教案的著作權(quán)與教案本的所有權(quán)
1．體育教案具有著作權(quán)
著作權(quán)(也稱版權(quán))是指作者及其他著作權(quán)人對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)作品依法享有的專有權(quán)利]。著作權(quán)所保護(hù)的不是作品的思想內(nèi)容，而是表達(dá)該思想內(nèi)容的具體形式，或者說，著作權(quán)是通過保護(hù)作品的表達(dá)形式來達(dá)到保護(hù)作品思想內(nèi)容的目的。作品的著作權(quán)伴隨著作品的創(chuàng)作完成而自動(dòng)產(chǎn)生，無須履行任何注冊(cè)登記手續(xù)。
(1)體育教案是受著作權(quán)法保護(hù)的作品
著作權(quán)法對(duì)作品的規(guī)定。著作權(quán)法及其實(shí)施條例沒有對(duì)體育教案是否屬于著作權(quán)法所保護(hù)的“作品”做出明文規(guī)定，但是，通過對(duì)相關(guān)法律的解讀，可以判斷體育教案屬于著作權(quán)法保護(hù)的“文字作品”。
《伯爾尼保護(hù)文學(xué)和藝術(shù)作品公約》第三條第一款規(guī)定：“文學(xué)和藝術(shù)作品一詞包括文學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的一切成果，不論其表現(xiàn)形式或方式如何，諸如書籍、小冊(cè)子和其他文學(xué)作品；講課、演講、講道和其他同類性質(zhì)作品；戲劇或音樂戲劇作品；舞蹈藝術(shù)作品和啞劇；配詞或未配詞的樂曲；電影作品和以類似攝制電影的方法表現(xiàn)的作品；圖畫、油畫、建筑、雕塑、雕刻和版畫作品；攝影作品和以類似攝影的方法表現(xiàn)的作品；實(shí)用藝術(shù)作品；與地理、地形、建筑或科學(xué)有關(guān)的插圖、地圖、設(shè)計(jì)圖、草圖和立體品。”《中華人民共和國著作權(quán)法》第三條：本法所稱的作品，包括以下列形式創(chuàng)作的文學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)等作品：(一)文字作品；(二)口述作品；(三)音樂、戲劇、曲藝、舞蹈作品；(四)美術(shù)、攝影作品；(五)電影、電視、錄像作品；(六)工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙及其說明；(七)地圖、示意圖等圖形作品；(八)計(jì)算機(jī)軟件；(九)法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他作品。中華人民共和國著作權(quán)法實(shí)施條例》第一章“一般規(guī)定”中第二條：著作權(quán)法所稱作品，指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果。
依據(jù)以上法律條文，體育教案以文字(包含圖形、圖畫、影像資料等)形式存在，可以復(fù)制、保存、出版。因此，體育教案無疑屬于著作權(quán)法所說的作品范疇。同時(shí)，體育教案不屬于著作權(quán)客體的排除領(lǐng)域。《著作權(quán)法》第4條第1款規(guī)定：“依法禁止}u版、傳播的作品，不受本法保護(hù)。”《著作權(quán)法》第5條規(guī)定了不適用著作權(quán)法的作品范圍，包括3類：(1)法律、法規(guī)、國家機(jī)關(guān)的決議、決定、命令和其他具有立法、行政、司法性質(zhì)的文件及其官方正式譯文。(2)時(shí)事新聞。(3)
歷法、通用數(shù)表、通用表格和公式。很顯然，體育教案不在著作權(quán)客體的排除領(lǐng)域之內(nèi)，可以適用著作權(quán)法進(jìn)行保護(hù)。
體育教案是一個(gè)完整的作品，其中的每個(gè)部分如體育繪圖、攝影資料、板書設(shè)計(jì)等可分別作為一個(gè)獨(dú)立的作品來看待，都有著作權(quán)。體育教案的任何組成要素如圖形、文字、照片、錄音、動(dòng)畫、錄像等都是作品，對(duì)其利用都必須符合法律的規(guī)定，否則就會(huì)造成著作權(quán)糾紛。
體育教案是受著作權(quán)法保護(hù)的作品。判斷體育教案是不是作品，首先要看體育教案是不是具有獨(dú)創(chuàng)性，其次要看體育教案內(nèi)容能不能以有形形式進(jìn)行保存、復(fù)制。
第一、體育教案具有獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是指由作者獨(dú)立構(gòu)思完而成的，作品的內(nèi)容或者表現(xiàn)形式完全或基本不同于他人已經(jīng)發(fā)表的作品，即不是抄襲、剽竊、篡改他人的作品。
目前許多國家對(duì)于私人之間的通信、日記、律師的辯護(hù)詞、法官的判決詞等進(jìn)行保護(hù)，其立法著眼于作品是否具有獨(dú)創(chuàng)性，而不強(qiáng)調(diào)作品的文學(xué)性、藝術(shù)性和科學(xué)性。在我國的著作權(quán)實(shí)務(wù)中，將節(jié)目預(yù)告表、火車時(shí)刻表等列入著作權(quán)保護(hù)范圍，也不是保護(hù)預(yù)告表、時(shí)刻表的內(nèi)容，而在于這些作品的獨(dú)創(chuàng)性編排形式。體育教師教案是體育教師對(duì)所教授的動(dòng)作要領(lǐng)理解與表達(dá)，對(duì)教學(xué)時(shí)間、課的密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等合理的安排，是體育教師個(gè)性化的智力勞動(dòng)成果，具有獨(dú)創(chuàng)性。
新的體育教學(xué)改革更加強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，促使體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新，體育教師由傳統(tǒng)的“由傳統(tǒng)的‘經(jīng)驗(yàn)辛苦型’向‘研究創(chuàng)新型’轉(zhuǎn)變”。“年年重復(fù)舊教案”、“陳陳相襲老一套”的做法已經(jīng)沒有出路了，體育教案的編寫必須兼顧諸多要素：教學(xué)對(duì)象——學(xué)生在性別、體育基礎(chǔ)、興趣愛好等方面的差異；《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，國家不再制訂、編寫統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材，教師不可能“按部就班”、“照本宣科”地進(jìn)行教學(xué)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行選擇、取舍、比較、綜合；教學(xué)空間和形式開放，必須采取有效的教學(xué)組織形式；各地地理境氣候的不同、教學(xué)器材設(shè)施條件的不足等客觀現(xiàn)實(shí)需要體育教師開動(dòng)腦筋，因地制宜等利用好體育教學(xué)資源；在“健康第一”的指導(dǎo)思想之下，許多體育項(xiàng)目需要經(jīng)過改造后才能進(jìn)入課堂，成為學(xué)生的體育鍛煉項(xiàng)目；等等。這些因素決定了體育教師必須進(jìn)行創(chuàng)造性地工作，教案設(shè)計(jì)要切合實(shí)際，實(shí)事求是。體育教案很個(gè)性化，它凝結(jié)著體育教師對(duì)體育課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)某些問題的獨(dú)特見解，優(yōu)秀教案不僅具有獨(dú)創(chuàng)性，而且可能具有很高的創(chuàng)造性。總之，體育教案是體育教師獨(dú)創(chuàng)性的無形智力成果。
第二、體育教案可以以有形形式復(fù)制。教案分紙質(zhì)教案和電子版教案。體育教案以文字、圖形、圖畫、照片、錄音、錄像等形式存在，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的容易被復(fù)制的特點(diǎn)，可以以抄寫、印刷、拓印、復(fù)印、錄音、錄像、翻拍、翻錄等形式進(jìn)行復(fù)制、保存、出版。電子版教案的復(fù)制甚至無需成本，只需在電腦上點(diǎn)擊“復(fù)制”和“粘貼”按鈕就完成復(fù)制。非法復(fù)制的成本及其低廉，但給體育教案的著作權(quán)人造成的損失是巨大的。
因此，體育教案可以成為著作權(quán)法所說的作品，體育教師對(duì)其教案擁有著作權(quán)，任何單位和個(gè)人不能隨便復(fù)制和出版，體育教師有權(quán)維護(hù)自己教案的版權(quán)。教育出版機(jī)構(gòu)出版的體育教師教案書籍和名師教案不可以隨便盜版復(fù)制。
(2)體育教案是職務(wù)作品
體育教案雖然可以成為作品，但是該作品的著作權(quán)屬于誰，學(xué)校與教師之間有不同的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，教案著作權(quán)的歸屬取決于該作品的性質(zhì)。
首先，教案不屬于法人作品，法人對(duì)其法人作品享有除作品署名權(quán)以外的全部的著作權(quán)。教案是教師為課堂教學(xué)所撰寫的一種作品，是教師思想的結(jié)晶和人格的體現(xiàn)，它不是在學(xué)校的主持下完成的，其教案撰寫的好壞一般也不是由學(xué)校來承擔(dān)責(zé)任，因此教案不符合法人作品的構(gòu)成要件，教案不屬于法人作品。
其次，教案應(yīng)屬于職務(wù)作品。我國《著作權(quán)法》第16條規(guī)定：“公民為完成法人或者其他組織工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品是職務(wù)作品。”我國《著作權(quán)法實(shí)施條例》第11條第1款規(guī)定：“著作權(quán)法第十六條第一款關(guān)于職務(wù)作品的規(guī)定中的‘工作任務(wù)’，是指公民在該法人或者該組織應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)。”教師撰寫教案是其本職工作之一，所以教案是職務(wù)作品。但是按照我國《著作權(quán)法》第16條的規(guī)定，職務(wù)作品的著作權(quán)歸屬分三種情況：
第一種情況：由法律、行政法規(guī)規(guī)定或者由合同約定作品的著作權(quán)歸屬。但我國目前的法律、法規(guī)中尚沒有明確規(guī)定教案的著作權(quán)歸屬。一般情況下，學(xué)校和教師之間對(duì)教案的著作權(quán)歸屬也沒有合同約定。
第二種情況：主要是利用法人或者其他組織的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計(jì)圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、地圖、計(jì)算機(jī)軟件等職務(wù)作品，作者除了享有署名權(quán)外，著作權(quán)的其他權(quán)利歸法人所有。法律之所以將上述作品的著作權(quán)
歸法人所有，按照當(dāng)時(shí)的立法意圖，主要是因?yàn)樯鲜鰲l件下產(chǎn)生的上述作品不適宜由公民個(gè)人享有著作權(quán)，例如，工程設(shè)計(jì)包括建筑、橋梁、道路、水庫等，由具體設(shè)計(jì)人享有著作權(quán)顯然是不合適；產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖為工業(yè)用途，同時(shí)受到工業(yè)產(chǎn)權(quán)法，如專利法、技術(shù)秘密法等的規(guī)范，由設(shè)計(jì)人享有著作權(quán)也是不合適的。地圖是國家正式出版物，與一般圖書不同，個(gè)人也不能享有著作權(quán)；企業(yè)投資生產(chǎn)的計(jì)算機(jī)軟件也不能由個(gè)人擁有著作權(quán)。教案顯然不能歸人上述作品。
第三種情況：其余情況下的職務(wù)作品的著作權(quán)都?xì)w個(gè)人所有。由于教案不能歸人本文上述的兩種情況，那么根據(jù)我國著作權(quán)法的規(guī)定，教案的著作權(quán)只能歸教師本人所有。
綜上所述，在學(xué)校和教師對(duì)教案的著作權(quán)歸屬?zèng)]有約定的情況下，教案的著作權(quán)應(yīng)歸撰寫該教案的教師所有。但是，根據(jù)我國《著作權(quán)法》第16條的規(guī)定，學(xué)校依然有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用該教案，比如說學(xué)校將其教師撰寫的優(yōu)秀教案作為示范文本供其他教師作為教學(xué)的參考，就不能認(rèn)為是侵犯了教師的著作權(quán)。同時(shí)，在教案完成兩年內(nèi)，未經(jīng)學(xué)校同意，教師不得許可第三人以與其學(xué)校使用的相同方式使用該教案。
2．體育教師享有教案本所有權(quán)
所有權(quán)是所有人依法排除他人，獨(dú)占其所有物，并依自己之意愿通過占用、使用、收益及處分等方式利用其所有物，以實(shí)現(xiàn)其作為物之所有人之應(yīng)享利益的權(quán)利。空白教案本是一種物品，具有使用價(jià)值，其使用價(jià)值通過教師撰寫教案而不斷被消耗，結(jié)果產(chǎn)生了一個(gè)新的物品——體育教案本，教師成為新物的所有人。一節(jié)課要寫一份教案，教師憑借教案進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)后，這份教案的使命就完成。隨著教學(xué)任務(wù)的完成(通常為一學(xué)期或一學(xué)年結(jié)束)，教案本由學(xué)校所有的物品就變成了教師所有的物品，其所有權(quán)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由學(xué)校“公有”變成教師“私有”。此時(shí)，教案本的使用價(jià)值主要是其所承載的無形智力成果——教案，而由原空白教案經(jīng)使用轉(zhuǎn)移過來的使用價(jià)值顯得微不足道，可以忽略不計(jì)。從法理上講，只有將教案本的所有權(quán)和教案的著作權(quán)相結(jié)合由教師享有，才能使教師切實(shí)享有著作權(quán)。在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)期間，教師作為教案的著作權(quán)人，享有除著作權(quán)法第十六條第一款規(guī)定以外的完全著作權(quán)，學(xué)校作為單位只享有有限的管理權(quán)和優(yōu)先使用權(quán)，不享有所有權(quán)。學(xué)校對(duì)教案的一定期限的掌握和控制，是非所有人的占有行為，不能改變教師對(duì)教案的所有權(quán)。教學(xué)任務(wù)完成后(體育教案完成兩年后)，教師則享有完全的著作權(quán)。
另根據(jù)《民法通則》第117條第2款的規(guī)定“損壞國家的、集體的財(cái)產(chǎn)或者他人財(cái)產(chǎn)的，應(yīng)當(dāng)恢復(fù)原狀或者折價(jià)賠償”，由于教案是一種無形財(cái)產(chǎn)，所以在其受到他人的侵害時(shí)，作為教案的著作權(quán)人，教師有權(quán)依據(jù)《民法通則》的規(guī)定提起財(cái)產(chǎn)侵權(quán)之訴，可以主張包括請(qǐng)求返還原物、請(qǐng)求恢復(fù)原狀、賠償損失在內(nèi)的民事救濟(jì)。
學(xué)校在一定期限內(nèi)可以行使管理的職責(zé)，對(duì)教案進(jìn)行檢查監(jiān)督、質(zhì)量評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、優(yōu)秀教案展示，但不能隨意更改、隱匿、毀滅、出賣體育教案。當(dāng)體育教師教學(xué)任務(wù)完成后，其職務(wù)任務(wù)就結(jié)束了，教案本也變成了教師的所有物。此時(shí)，學(xué)校對(duì)體育教案的利用要堅(jiān)持平等原則、意思自治原則、等價(jià)有償原則等民法基本原則。
四、體育教案著作權(quán)保護(hù)的建議
今后在著作權(quán)法修改時(shí)，要明確毀失著作權(quán)的(唯一)物質(zhì)載體同樣構(gòu)成侵犯著作權(quán)，而在訴訟程序法當(dāng)中則明確證明著作權(quán)物質(zhì)載體非唯一性的舉證責(zé)任由被訴的侵權(quán)人承擔(dān)。
體育教師因教學(xué)或科研需要引用他人教案時(shí)要注明出處。使用他人體育教案要征求其許可使用，出版物中引用體育教案要取得許可使用權(quán)并支付一定數(shù)額的稿酬。
學(xué)校對(duì)體育教案進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)體育教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精tl,編寫教案，努力提高教案質(zhì)量，反對(duì)年年重復(fù)使用同一個(gè)教案的做法。通過體育教師智力勞動(dòng)成果的肯定激發(fā)體育教師進(jìn)行創(chuàng)造性工作，開創(chuàng)學(xué)校體育工作的新局面。
學(xué)校對(duì)體育教案實(shí)施有限管理。學(xué)校擁有在一定范圍對(duì)教師教案的管理權(quán)力，但這種管理權(quán)力也是有限度的，那就是不能隨意更改、隱匿、毀滅、出賣體育教案。學(xué)校隨意更改、隱匿、毀滅、出賣體育教案的行為是對(duì)體育教案著作權(quán)的侵犯，也是對(duì)體育教師辛勤勞動(dòng)的漠視，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)因此而產(chǎn)生的損失。
體育教師對(duì)自己的優(yōu)質(zhì)教案可以出版，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)著書立說。
一、細(xì)化備課模塊選擇的基本構(gòu)成、基本原由和所涉及內(nèi)容詳解
模塊化是指解決一個(gè)復(fù)雜問題時(shí)自上而下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊的過程,有多種屬性,分別反映其內(nèi)部特性。在系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中,模塊是可組合、分解和更換的單元。模塊化是一種處理復(fù)雜系統(tǒng)分解成為更好的可管理模塊的方式。本文的備課中教案細(xì)化的“模塊”則是為了增加新教師對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)見性,優(yōu)化教學(xué)效果,對(duì)教案形成后期,從不同的板塊對(duì)教案進(jìn)行仔細(xì)推敲修改而進(jìn)行的固有備課環(huán)節(jié)。教師在完成教案設(shè)計(jì)后,圍繞所設(shè)計(jì)的教案,通過對(duì)教學(xué)中的示范、隊(duì)列調(diào)動(dòng)、器材合理利用、場地的合理設(shè)置、對(duì)課堂中預(yù)見性問題的解決、學(xué)生習(xí)慣性思維方式等方面做出針對(duì)性備課,再根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)資源情況、學(xué)生實(shí)際等因素進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排、決策,再將模塊有機(jī)組合成課堂教學(xué)活動(dòng)方案的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。由此,筆者把模塊分為教師自己、課標(biāo)、講解示范、隊(duì)列調(diào)動(dòng)、合理利用器材、場地設(shè)置、估計(jì)預(yù)見性問題、學(xué)生思維、課堂安全十大模塊。
1.備教師模塊
教學(xué)既應(yīng)有共性,也應(yīng)有個(gè)性,教學(xué)內(nèi)容如此,教學(xué)方式也應(yīng)如此。在備課設(shè)計(jì)教案完成后,要梳理教學(xué)手段的使用是不是自己得心應(yīng)手的,怎樣避免自己弱項(xiàng)的暴露。“給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水。”詮釋這句話的現(xiàn)代內(nèi)涵是:教師要給學(xué)生一杯水,自己要有的已不能只是一桶水,而是一池水、一河水、一江水、天外水。在現(xiàn)代社會(huì)面前,已經(jīng)沒有永遠(yuǎn)的老師,只有永遠(yuǎn)的學(xué)生,教師必須以這種心態(tài)去對(duì)待新教材才能有所獲、有所得、有所思索、有所長進(jìn)。新任體育教師應(yīng)溫習(xí)和查閱有關(guān)本次課教學(xué)內(nèi)容的體育學(xué)科知識(shí),掌握和研究各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和練習(xí)方法及主要培養(yǎng)目標(biāo),并注意積累資料,多閱讀體育書刊、報(bào)紙和觀看有關(guān)電視廣播,對(duì)于學(xué)生喜愛的明星和賽事,加以記錄和整理,這樣才能得到學(xué)生學(xué)習(xí)上的信任,學(xué)生才會(huì)認(rèn)真的按教師布置的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。
2.備課標(biāo)模塊
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》給了教師很大的教學(xué)空間,教師既是課程的執(zhí)行者,更是課程的開發(fā)者。備課時(shí)教師應(yīng)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn),確定好該課程的四維教學(xué)目標(biāo)(運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、運(yùn)動(dòng)參與、心理和社會(huì)適應(yīng))。完成教案后再從學(xué)生的角度進(jìn)行分層消化,如運(yùn)動(dòng)技能分為初步嘗試水平、初步掌握水平和熟練掌握水平三個(gè)層次;身體健康促進(jìn)目標(biāo)分小、中、大三個(gè)層次;運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)分體驗(yàn)、領(lǐng)悟和積極參與水平三個(gè)層次;心理和社會(huì)適應(yīng)分層為意志品質(zhì)、情緒調(diào)控、合作意識(shí)和能力。教師再次斟酌目標(biāo)的主次是否合理,確定好多維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.備重難點(diǎn)模塊
新任教的教師由于剛從大學(xué)畢業(yè),對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能掌握的能力往往估計(jì)不足,對(duì)教學(xué)工作的結(jié)果預(yù)期只能根據(jù)自己學(xué)生時(shí)代的相關(guān)信息來做出,有不明確、不穩(wěn)定等特點(diǎn)。還有很多新任教師對(duì)技術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)分析全部來源于教學(xué)參考書,對(duì)重難點(diǎn)分析不適用于本堂課,重難點(diǎn)分析不適合所教班級(jí),重難點(diǎn)分析過于籠統(tǒng)。這個(gè)備課模塊主要用于檢驗(yàn)教師在顯性備課時(shí)對(duì)重難點(diǎn)的把握做出調(diào)整。教師可根據(jù)自己學(xué)習(xí)時(shí)候的經(jīng)驗(yàn)對(duì)比教參進(jìn)行判斷,同時(shí)也可以找素質(zhì)較好的學(xué)生提前學(xué)習(xí),再從中總結(jié)本課重難點(diǎn)。
4.備講解示范模塊
新任教師在備課時(shí)總認(rèn)為自己能組織好講解,而經(jīng)常容易出現(xiàn)以下幾種情況:一是由于緊張、教學(xué)環(huán)境或?qū)W生學(xué)習(xí)氛圍等因素而忘詞;二是怕學(xué)生弄不清楚而不停的講解反而造成抓不住重點(diǎn);三是示范為完整示范不能體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn);四是示范面選擇不正確學(xué)生不能觀察到動(dòng)作細(xì)節(jié)。為此,我們要備講解示范,即試講。新任教師根據(jù)自己的課時(shí)計(jì)劃在頭腦里過一遍,在跟隨教學(xué)流程過程中把需要教師講解的地方口述一遍,同時(shí)進(jìn)行簡單示范。在講述過程中注意語言的組織和精煉,使課堂語言嚴(yán)密,合乎邏輯,具有啟發(fā)性、幽默感,摒棄陳詞濫調(diào)。示范是體育課中最常用的直觀教學(xué)法,正確的示范不僅可以使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象,而且還可以集中學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣。盲目的示范和錯(cuò)誤的示范只能給教學(xué)帶來不良影響。新任教師要善用自己獨(dú)具風(fēng)格的體態(tài)語言,并把體態(tài)語言與有聲語言合理緊密配合,使教學(xué)更具效果。
5.備隊(duì)列調(diào)動(dòng)模塊
隊(duì)伍調(diào)動(dòng)也是影響新任教師教學(xué)效率的一個(gè)因素。經(jīng)過觀察,新任教師對(duì)隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)頻率是老教師的1.5倍。頻繁的調(diào)隊(duì)打亂了教學(xué)節(jié)奏,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度降低,如果站位不好還會(huì)影響學(xué)生觀察教師示范,同時(shí),不必要的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)也浪費(fèi)了教學(xué)和練習(xí)時(shí)間。所以這個(gè)階段的備課,新任教師要根據(jù)課時(shí)計(jì)劃的流程,把每次需要隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的地方找出來,確認(rèn)隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的必要性和調(diào)動(dòng)方法的合理性,分析每個(gè)內(nèi)容隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的利弊和必要性,對(duì)每次調(diào)動(dòng)的口令進(jìn)行過濾,同時(shí)考慮學(xué)生在每次調(diào)隊(duì)后的站位對(duì)于學(xué)生觀察教學(xué)是否有利,對(duì)不合理的調(diào)動(dòng)給予改變或刪減。
6.備合理利用器材模塊
器材的使用也是一門學(xué)問。新任教師最容易使用很多器材,恨不得人手一個(gè)。他們認(rèn)為這樣便于組織教學(xué),同時(shí)也提高了練習(xí)密度和練習(xí)量。其實(shí)不然,首先是每個(gè)學(xué)校的器材是有限的,其次是器材多了勢必帶來管理的不便,從而導(dǎo)致教學(xué)管理的復(fù)雜化,所以老教師一定要指導(dǎo)新任教師建立器材少而精的觀念。第二個(gè)易出現(xiàn)的問題是為了拿器材專門進(jìn)行隊(duì)伍調(diào)動(dòng),就要求教師在腦海中建立教學(xué)過程的表象,過濾教學(xué)的過程和隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的過程,思考在隊(duì)伍調(diào)動(dòng)過程中,何時(shí)安放器材,何時(shí)取用器材。器材使用過程中的取用和暫時(shí)性放置,能否做到一物多用,以便最有效的使用器材,對(duì)需要變化的器材進(jìn)行增減。
7.備場地設(shè)置模塊
場地的使用和器材的使用是密切相關(guān)的,多班級(jí)同堂課容易導(dǎo)致場地的擁擠,如何能在小場地內(nèi)完成教學(xué)需要教師仔細(xì)思考,小場地運(yùn)用好了既能達(dá)到練習(xí)效果,同時(shí)也便于管理。而場地的安排是否有利于教學(xué),是否安全可控制,是否能夠很好的和器材的使用相結(jié)合,這些都需要教師備場地設(shè)置。在備場地器材布置過程時(shí)教師應(yīng)對(duì)每個(gè)教學(xué)場景進(jìn)行截取,思考每個(gè)教學(xué)場景的學(xué)生站位和教師站位是否容易受到其它班級(jí)教學(xué)影響,是否利于學(xué)生觀察,是否有利于教師管理,是否有利于安全的控制,同時(shí)思考是否能夠很好的與器材的使用相結(jié)合,并對(duì)場地的布置進(jìn)行調(diào)整。
8.備估計(jì)預(yù)見性問題模塊
新任教的教師對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能掌握的能力、課堂中將出現(xiàn)的突況及學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)中容易出現(xiàn)的問題估計(jì)[是一家專業(yè)提供的網(wǎng)站lunwen.1kejian.COM]不足,這時(shí)候需要教師對(duì)課堂進(jìn)行預(yù)估性的思考,這就是備估計(jì)預(yù)見性問題。這個(gè)過程中要求新任教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行重新梳理,仔細(xì)思考自己給學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案是否具有漸進(jìn)性,學(xué)生的身體素質(zhì)能否達(dá)到,如果有部分不能完成練習(xí)的學(xué)生能有什么替代練習(xí)方案,能順利完成的學(xué)生有什么拓展方案,技術(shù)練習(xí)中有哪些易犯性錯(cuò)誤,怎樣糾正,對(duì)教學(xué)方法怎樣進(jìn)行調(diào)整,同時(shí)補(bǔ)充預(yù)計(jì)問題和解決方案。
9.備學(xué)生思維模塊
很多新任教師抱怨學(xué)生不聽話,學(xué)習(xí)不跟著自己的要求進(jìn)行,上課走神。新任教師課堂設(shè)計(jì)容易按照大學(xué)里自己學(xué)習(xí)的教學(xué)定式對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教學(xué),而忽略了中學(xué)生的自控能力比大學(xué)生差,在教學(xué)手段比較枯燥或者學(xué)習(xí)難度超過了自身能力時(shí),注意力容易分散,這就需要新任教師從中學(xué)生的角度備教學(xué)設(shè)計(jì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,新任教師要回憶自己在中學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)的過程,從中去思考自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中最困難的地方,也就是教學(xué)中的重難點(diǎn),自己是怎樣解決的,這樣去檢驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)手段是否合理,然后反思自己在教學(xué)中有無教學(xué)興奮點(diǎn),也就是吸引學(xué)生的地方,可以是情景設(shè)計(jì),可以是教師的示范,也可以是學(xué)生成功感的自我體驗(yàn)。一般來說一堂課有2個(gè)左右的興奮點(diǎn)是適宜的。
10.備課堂安全模塊
體育活動(dòng)具有以身體活動(dòng)為主的特點(diǎn),學(xué)生活潑好動(dòng),在體育活動(dòng)中難免會(huì)發(fā)生意外事故。如何確保安全第一,又能使學(xué)生積極參加體育鍛煉,除了教師要樹立牢固的安全意識(shí),課前檢查學(xué)生服裝和做各種安全教育外,也要重視安全方面的備課。在顯性備課中教師對(duì)安全的預(yù)見,也是造成課堂中安全隱患的因素。教師在這個(gè)模塊的備課中應(yīng)分三個(gè)板塊去考慮。第一,思考準(zhǔn)備活動(dòng)是否有涉及專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng),是否能達(dá)到熱身的效果。第二,技術(shù)教學(xué)是否存在危險(xiǎn)性,保護(hù)和幫助如何設(shè)置,教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,教師站位能否觀察到學(xué)生。最后,場地和器材的使用是否存在安全隱患,是否可以替代。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 體育道德 養(yǎng)成教育
體育道德是體育運(yùn)動(dòng)中各種社會(huì)角色都應(yīng)該遵循的行為規(guī)范的總和。從小學(xué)開始，對(duì)學(xué)生灌輸現(xiàn)代體育道德觀念，不僅有助于學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)展示良好的素養(yǎng)，還能使他們成長為體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)秀分子。而培養(yǎng)學(xué)生的體育道德，是從每一節(jié)課開始的，在確定了具體的教學(xué)內(nèi)容之后，從備課的預(yù)設(shè)到上課的生成，再到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，都能夠進(jìn)行高效的體育道德教育。
一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)體育道德任務(wù)
平常我們所指的課堂教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)維度，即知識(shí)技能、過程方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在教案設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)的最后一項(xiàng)都會(huì)留給體育道德目標(biāo)，諸如“培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神”、“培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、勇敢無畏的品質(zhì)”等。但在平時(shí)使用的教案尤其是簡案中，老師們會(huì)有意無意忽略這一點(diǎn)，大家對(duì)此似乎搖擺于可有可無之間：記得的時(shí)候就重視一下，忘了也就忘了。縱觀目前的小學(xué)體育教案，不少教師只重視片面的生物學(xué)目標(biāo)。于是，相應(yīng)地在教學(xué)設(shè)計(jì)中，僅關(guān)心“以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的”，而疏漏了其“增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力”的課程價(jià)值。在很多體育教師的認(rèn)知中，排在最后的就是最不重要的，硬說重要，那也只能算是重要部分的附帶因素，如果需要“簡”的話，可以“簡”掉的必然是它。
而我認(rèn)為，三者是缺一不可的。因?yàn)楫?dāng)今小學(xué)體育課的基本理念是“健康第一”，是“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣”，而不是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的體育技術(shù)，也不是選拔專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，歸結(jié)起來即為三點(diǎn)，一是形成個(gè)人今后的體育鍛煉自覺性，二是掌握一定科學(xué)的鍛煉方法，三是借此錘煉各種優(yōu)良品質(zhì)。因此，三者均不可或缺，單一地突出專業(yè)知識(shí)，或者輕視道德目標(biāo)，都是不可取的，是一種短視的行為。在一節(jié)課中，三個(gè)維度可以有側(cè)重，不必每一個(gè)領(lǐng)域都面面俱到，但絕不能省略。
二、梳理教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)體育道德目標(biāo)
小學(xué)階段每一節(jié)體育課的教學(xué)內(nèi)容，除了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還有一些準(zhǔn)預(yù)備活動(dòng)、游戲、放松、搬運(yùn)器材等內(nèi)容，處處都能夠落實(shí)體育道德目標(biāo)。如布置場地、選擇器材時(shí)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生，老師除第一次帶學(xué)生到器材室作示范外，以后便可以派小組長帶領(lǐng)組員自己去領(lǐng)取，這樣可以提高學(xué)生獨(dú)立自主的能力。領(lǐng)取前由小組長按學(xué)生能力進(jìn)行分配，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的品質(zhì)；搬運(yùn)的過程，要求學(xué)生輕拿輕放，養(yǎng)成愛護(hù)公物的習(xí)慣；領(lǐng)來之后帶領(lǐng)學(xué)生作相應(yīng)運(yùn)動(dòng)的擺放，并根據(jù)器材說明進(jìn)行使用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的科學(xué)精神。
三、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)體育道德傳播
這里所說的教學(xué)評(píng)價(jià)，是最狹義的概念，僅指在體育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，因?yàn)槠渌麑?duì)課程、對(duì)教師、對(duì)一切體育活動(dòng)研究的評(píng)價(jià)，都超越了本文所議論的范疇。
在小學(xué)體育課上，所有教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，幾乎都離不開教師的評(píng)價(jià)，對(duì)于體育道德，能夠起推波助瀾的傳播作用。近年來，很多教育專家、學(xué)者都推崇賞識(shí)教育，認(rèn)為評(píng)價(jià)時(shí)多言及學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使是批評(píng)，也要在前面作一個(gè)表揚(yáng)的鋪墊，于是，不分青紅皂白的贊美飛滿課堂的上空。事實(shí)上，不同性格、愛好、生活背景等的學(xué)生，對(duì)評(píng)價(jià)的接納是有明顯區(qū)別的。有體育能力強(qiáng)卻常表現(xiàn)驕傲的學(xué)生，在完美結(jié)束一個(gè)體育動(dòng)作技巧后，口出狂言譏諷其他不如自己的同學(xué)的；有自己做得又快又好，卻又不愿幫助同組同學(xué)的；有接受能力慢，或天生體能差，練不好后就死活不愿再動(dòng)的……。這些常見問題，都不是簡單的贊賞，或賞識(shí)后批評(píng)所能解決的。對(duì)于第一種不尊重別人的學(xué)生，可以首先當(dāng)眾批評(píng)，告訴所有同學(xué)：體育是講文明、有禮貌的活動(dòng)。然后再私下跟他深入交流，公平公正地評(píng)價(jià)他在運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)，引導(dǎo)其完善心理的健康。對(duì)于第二種學(xué)生，可以耐心地做好其思想工作，在他面前多表揚(yáng)其他樂于助人的同學(xué)，或者說說他的偶像的有關(guān)故事，以榜樣引導(dǎo)變化，再將改變以后的他，作為別人的典范加以推廣。對(duì)于第三種學(xué)生，用比他強(qiáng)不多的同學(xué)為例，激發(fā)他的爭強(qiáng)好勝心，或摸摸頭、拍拍肩以示安慰，陪著他做完所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)其他同學(xué)從他身上總結(jié)敗不餒、敢拼搏的精神。當(dāng)然這些方式跟賞識(shí)一樣，也不是萬能的，需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，綜合運(yùn)用。
在教學(xué)實(shí)踐中，我看到了體育與道德結(jié)合的力量，這使我開始關(guān)注體育道德這一話題，尋找其在體育課中的作用，思考其養(yǎng)成的方法，并運(yùn)用于自己的教學(xué)中。當(dāng)體育道德教育開始在我的學(xué)生身上產(chǎn)生良好效果時(shí)，我感受到了與幫助他們?cè)鰪?qiáng)體能不一樣的快樂。
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校園里沒有轟轟烈烈的大事，但事事皆大事，作為學(xué)校管理工作，我認(rèn)為就是把學(xué)校的一些小事做實(shí)，做好，做出效果。學(xué)校管理就是由這些細(xì)節(jié)組成，并由細(xì)節(jié)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人與完善人的教育目標(biāo)。在幾年的的校長工作中，我積極嘗試精細(xì)化管理，深切感受到，在正確統(tǒng)一的教育思想的引領(lǐng)下，推動(dòng)精細(xì)化管理，并使之在每個(gè)細(xì)節(jié)生成文化思想后，才能發(fā)揮更大的管理效能。
一、健全學(xué)校管理制度，完善管理體系，為精細(xì)化管理提供保障。
制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，是維持學(xué)校正常秩序必不可少的保障系統(tǒng)。"無規(guī)矩不成方圓"，只有建立起完整的規(guī)章制度，規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)，才能保證學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。我在學(xué)校的制度文化建設(shè)中提倡"大家的制度大家定、大家的制度為大家"，努力營造"人人定制度、制度管人人"的和諧制度建設(shè)的新局面。我在學(xué)校管理工作中帶領(lǐng)中層干部先后制定了學(xué)校部門工作職責(zé)、年度考核制度及方案、教學(xué)常規(guī)管理制度、德育工作考核方案、宿舍管理制度以及各處室制定了關(guān)于師生的各種評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度，細(xì)化了學(xué)校管理體系，做到了分工明確，責(zé)任到人，實(shí)施"多勞多得、優(yōu)者多得"的方針，規(guī)范了管理行為，健全了管理體系。在此基礎(chǔ)上，我們實(shí)行四級(jí)管理：一級(jí)是校委會(huì)決策，各處室執(zhí)行的校級(jí)指揮系統(tǒng)。二級(jí)是總務(wù)處、教導(dǎo)處、政教處負(fù)責(zé)的中層管理系統(tǒng)。三級(jí)是由教研組長和年級(jí)組長負(fù)責(zé)的基層系統(tǒng)。四級(jí)是由分管行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的監(jiān)督、檢查系統(tǒng)。真正做到了學(xué)校各項(xiàng)工作上下貫通，高效快捷，事事有人管，事事有人干，保證了學(xué)校各項(xiàng)工作和活動(dòng)的順利開展。
二、加強(qiáng)過程管理，全面落實(shí)精細(xì)化管理。
1、教學(xué)管理中的精細(xì)化
教學(xué)管理精細(xì)化主要是教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化，包括備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、教科研等的精細(xì)管理。在平時(shí)的教學(xué)管理工作中，我提倡借鑒各地名校的課改經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新管理為思路，以課堂改革為切入點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。我嘗試的具體做法有：
①制定教學(xué)常規(guī)管理制度，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行導(dǎo)航，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭深入教學(xué)一線研究教學(xué)，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)科專長，將他們掛靠學(xué)科教研組，每周至少走進(jìn)課堂聽課兩節(jié)次，每學(xué)期聽課不少于40節(jié)，以便掌握學(xué)校教學(xué)工作的第一手資料和信息，了解和督促教師們的教育教學(xué)工作。
②加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。定期組織教師學(xué)習(xí)新課程理論和名師課例，要求教師作筆記、寫心得，提高素質(zhì)、完善自我，準(zhǔn)確把握教材、熟練駕馭課堂。
③觀摩課堂教學(xué)實(shí)錄，解放思想、更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)換角色。各教研組在教導(dǎo)處的安排下，購置、下載課改光盤，在每周四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)上學(xué)習(xí)，為教師的課改積蓄力量。
④教案設(shè)計(jì)實(shí)行周前備課、集體面議研討、課前修改增刪、課后寫教學(xué)反思的程序。加強(qiáng)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)的研討學(xué)習(xí)，每學(xué)期至少讀兩本以上的教育教學(xué)專著，作好讀書筆記、撰寫心得體會(huì)。并通過推門聽課，課后交流的方式，強(qiáng)化教研效果，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師工作作風(fēng)，真正做到靜下心來教書、潛下心來育人。
⑤強(qiáng)力推行"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)模式。要求每節(jié)課教師必須先出示目標(biāo)及自學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，采用"兵教兵"、"一幫一"的方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、教師管理的精細(xì)化
（1）校魂工程--塑造教師
學(xué)校的每一位教師都要樹立起"走進(jìn)學(xué)校大門，就是學(xué)校一份子"的主人翁精神和"校榮我榮，校衰我恥"的集體榮譽(yù)感。"學(xué)高為師，身正為范"的教師隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。樹立教師八種意識(shí)：一是質(zhì)量效能意識(shí)；二是科研興教和改革創(chuàng)新意識(shí)；三是責(zé)任意識(shí)；四是競爭憂患意識(shí)；五是校本、人本意識(shí)；六是樹立民主法制和依法治校意識(shí)；七是樹立學(xué)習(xí)意識(shí)；八是樹立服務(wù)意識(shí)。在長期的教育教學(xué)過程中，現(xiàn)在已逐漸培養(yǎng)起來的"敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、競爭精神"。尤其是敬業(yè)精神，年輕教師干勁足，已在教育教學(xué)中形成了一股勁頭，這種勁頭就是"校魂"，在推動(dòng)著我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高的同時(shí)，又提高了自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)校和自己贏得了榮譽(yù)。
（2）愛心工程--關(guān)心教師
強(qiáng)化感情管理，在物質(zhì)上、精神上最大限度的滿足教師的合理要求，學(xué)校在教學(xué)用房緊張、教師住宿擁擠的情況下，盡力設(shè)置了教師活動(dòng)室，能夠盡量調(diào)節(jié)教師業(yè)余生活；請(qǐng)假方面，既規(guī)定出了每位教師每學(xué)期事假不超出5天的規(guī)定，又將特殊假如婚假、喪假、直系親屬看護(hù)假不列入一般事假。同時(shí)，在教師中組織活動(dòng)，陶冶情操，為教師減壓。文武之道，一張一翕。學(xué)校特別重視師生的體育活動(dòng)，籃球比賽、乒乓球比賽等活動(dòng)，全員參與。體育鍛煉是健康的劑，增強(qiáng)了凝聚力，活躍了教學(xué)氛圍，同時(shí)對(duì)教師生活、家庭給與關(guān)懷。教師心情舒暢了，就能想學(xué)校所想，急學(xué)校所急，做學(xué)校所做。
（3）考核管理--激勵(lì)教師
健全、公平、公正、科學(xué)的、體現(xiàn)人文關(guān)懷的學(xué)校考核方案，能起到了極大的激勵(lì)作用。我們通過學(xué)習(xí)研究和集體討論，制定了教師年度考核方案，講求能者多勞，多勞多得，優(yōu)勞多得的原則，從德、能、勤、績四個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行考核，極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性，促使教師就能自覺地，能動(dòng)的，創(chuàng)造性的開展工作。
3、學(xué)生德育工作的精細(xì)化
學(xué)校的德育工作要樹立以人為本的理念，學(xué)生行為養(yǎng)成教育要強(qiáng)調(diào)"細(xì)"，細(xì)致地從坐立行走、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)常規(guī)、禮儀常規(guī)入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在校長工作中，我根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，建立了"三全管理"（即全程、全員、全方位）機(jī)制。
全程：即實(shí)施"半封閉"管理不允許寄宿生平常出外，保證寄宿生每天24小時(shí)，每周5天都在校內(nèi)。
全員：即"分組值班、全員參與"，領(lǐng)導(dǎo)班子成員牽頭，中層領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)，教師全員參與，學(xué)生會(huì)成員輔助，班級(jí)值周的全員管理，做到不留空擋，不留死地。
關(guān)鍵詞： 初中體育 高效課堂 新課程理念 策略
體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展他們的體育學(xué)習(xí)能力。”由此可見，構(gòu)建高效的體育課堂應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在一節(jié)課的教學(xué)中教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)與情感教育，這樣才能高效地完成教學(xué)任務(wù)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
體育課是一個(gè)復(fù)雜的組織過程，要有良好的規(guī)范性。學(xué)生在聽講解，看示范時(shí)，必須有正確的隊(duì)形和良好的秩序，才能了解教材，明了重難點(diǎn)，正確掌握技術(shù)、技能。只有在教學(xué)中采用強(qiáng)而有力的思想教育措施，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)他們自覺積極地進(jìn)行練習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)得緊張而有序，練得生動(dòng)而活潑，才能使教學(xué)過程順利進(jìn)行，安全而有實(shí)效。如果學(xué)生不明確學(xué)習(xí)目的，不認(rèn)真聽講解，看示范紀(jì)律差，不聽從指揮，那么體育教學(xué)就難以進(jìn)行，更談不上實(shí)效性。
二、課前進(jìn)行充分備課，提高課堂教學(xué)效率。
備課就是教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的過程。從廣義上說，教師的學(xué)習(xí)、生活都應(yīng)該是這個(gè)過程的一部分，因?yàn)榻處熞彩且宰约旱乃猩罡惺芎椭R(shí)儲(chǔ)備教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思索的。狹義上的備課是指為課堂設(shè)置預(yù)案，設(shè)定程序，以完成教學(xué)任務(wù)，其書面表現(xiàn)形式就是寫教案。我們所說的備課通常僅指狹義上的一部分，它包括三方面：備課標(biāo)，備教材，備學(xué)生。在這三要素中，課標(biāo)和教材一經(jīng)確定就相對(duì)穩(wěn)定，所以備學(xué)生永遠(yuǎn)最關(guān)鍵。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以新課標(biāo)下的備課可以用“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”這句話來概括。“搭臺(tái)”就是教師要洞悉學(xué)生的心理和時(shí)代精神，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生智力發(fā)展的問題情境，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，以便更有效地地組織學(xué)生“唱戲”。如何讓學(xué)生“唱好戲”？作為教師就必須要先了解學(xué)生需要什么？知識(shí)基礎(chǔ)怎樣？設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)任務(wù)才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等等，而且在備課中要備學(xué)生的“可能”。也就是說，教師作為學(xué)習(xí)的組織者，參與者，引導(dǎo)者，應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。總之，備課越充分，教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)，越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就越高。
三、重視學(xué)生養(yǎng)成教育，增強(qiáng)課堂時(shí)間觀念。
習(xí)慣是養(yǎng)成的。我們?cè)谏象w育課的時(shí)候也是一樣的，特別是我們體育課的教學(xué)常規(guī)，大部分由集合、報(bào)告人數(shù)、宣布課的內(nèi)容、安排見習(xí)生、慢跑熱身或游戲熱身、徒手操等組成。這些部分我們每次上體育課都是必不可少的，通常時(shí)間為5～10分鐘。在這里最少可以節(jié)省2～3分鐘，教師只要以身作則，不遲到，及時(shí)整隊(duì)，避免不必要的提問時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生上好頭幾節(jié)課，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣這種方式，節(jié)省時(shí)間，提高效率。同時(shí)由于很多時(shí)候體育課都需要一個(gè)課后總結(jié)、回收器材的時(shí)間，教師可以課前讓體育班長安排每次的器材回收人員。從這些細(xì)節(jié)教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)省時(shí)間的良好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率。
四、優(yōu)化體育教學(xué)手段，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
體育教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課重要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，體育教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)對(duì)出現(xiàn)困難情況的預(yù)判。一般體育教學(xué)重點(diǎn)是從體育教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行確定，一節(jié)課要使學(xué)生掌握什么知識(shí)和技能，培養(yǎng)哪方面的能力，就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而教學(xué)難點(diǎn)則更多地從學(xué)生學(xué)的角度去考慮，根據(jù)學(xué)生的水平和能力來分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中哪個(gè)地方比較困難，據(jù)此準(zhǔn)確找出教學(xué)難點(diǎn)。例如：蹲踞式跳遠(yuǎn)完整技術(shù)練習(xí)，由于學(xué)生自身能力的原因，快速準(zhǔn)確地助跑踏板和快速充分地起跳的結(jié)合就是這項(xiàng)技術(shù)的難點(diǎn)。體育教學(xué)重點(diǎn)可以是一個(gè)面，而教學(xué)難點(diǎn)則是一個(gè)點(diǎn)。例如：如果籃球原地單手肩上投籃是一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，那么各部位協(xié)調(diào)有序地發(fā)力則是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)可以是一個(gè)技術(shù)點(diǎn)，也可以是某方面的能力，甚至是意志品質(zhì)方面。例如：籃球運(yùn)球的難點(diǎn)一般都集中在控制球的能力方面；耐久跑的難點(diǎn)則是學(xué)生克服極點(diǎn)堅(jiān)持跑完全程的頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。所以在備課的時(shí)候，一定要在深刻地分析和理解教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生學(xué)的角度去找出教學(xué)難點(diǎn)；體育教學(xué)的重點(diǎn)相對(duì)于難點(diǎn)來講比較固定，而難點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整個(gè)過程中，即使同一教材內(nèi)容，難點(diǎn)也會(huì)因人而定。教學(xué)活動(dòng)中，一旦難點(diǎn)被突破，學(xué)生就容易掌握重點(diǎn)，此時(shí)原來的難點(diǎn)就不復(fù)存在。
五、改革體育教學(xué)模式，教學(xué)寓教于樂。
體育游戲在發(fā)揮體育促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的功能方面，具有重要的作用和意義。學(xué)生在游戲中能認(rèn)識(shí)社會(huì)和認(rèn)識(shí)自己。通過模仿各種社會(huì)角色學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系（指有效地與他人進(jìn)行交往活動(dòng)的能力），遵守社會(huì)規(guī)范，適應(yīng)社會(huì)生活。特別是在一些集體游戲中，學(xué)生們需要互相幫助，互相配合，共同完成一些規(guī)定性的動(dòng)作，體驗(yàn)合作的愉悅。
總之，構(gòu)建高效的體育課堂教學(xué)是新課程理念下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。作為新時(shí)期的育教師，應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，大膽嘗試和創(chuàng)新教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的時(shí)間觀念，開創(chuàng)體育教學(xué)工作新局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]仲春.有趣才能有為——淺談初中體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)[J].林教育：高教，2011（11）.
關(guān)鍵詞：高校體育藝術(shù)
1．體育必須與藝術(shù)相結(jié)合
體育是教育的組成部分，其旨是培養(yǎng)學(xué)生身體強(qiáng)健，心理健康。為實(shí)現(xiàn)這一目的，體育課程必須通過各種方式、方法來實(shí)現(xiàn)其目的。具體的說，就是通過一定的教學(xué)途徑來實(shí)現(xiàn)體育教育的目的。長期以來，體育研究者為體育教學(xué)的質(zhì)量提出了很多的評(píng)估方法，在某種程度上為提高質(zhì)量起到了促進(jìn)作用。然而，貫穿于教學(xué)過程中的藝術(shù)性卻往往被忽視掉了。藝術(shù)性雖然不是體育評(píng)價(jià)中的主要成份，但它正像產(chǎn)品包裝一樣，有不容忽視的效果和影響。體育教育的特征反映的是文化，文化與藝術(shù)是緊密聯(lián)系的。可以說，藝術(shù)性具有體現(xiàn)體育整體文化升華的功能，體育教學(xué)的成功與失敗，藝術(shù)效果在其過程中發(fā)揮著潛移默化的作用，盡管人們?nèi)允种匾曮w育之有效在于先野蠻其身體，追求那種枯燥無味的力量等肌肉訓(xùn)練，結(jié)果必然形成肌肉發(fā)達(dá)了，四肢健壯了，而心靈卻冷淡了。強(qiáng)其身而毀其心的做法，是教育的失敗。所以，教師和學(xué)生之間的教與學(xué)必須處在一個(gè)和諧的最佳狀態(tài)，才能使學(xué)生形成心情偷快，積極學(xué)習(xí)，努力鍛煉的良好局面。
那么，體育教學(xué)過程中，藝術(shù)性究其存在于哪些方面呢?通過長期教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為：體育過程中體現(xiàn)出組織藝術(shù)、語言藝術(shù)、示范藝術(shù)，表揚(yáng)與批評(píng)藝術(shù)，競賽指揮藝術(shù)，課時(shí)計(jì)劃撰寫藝術(shù)等。藝術(shù)使體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容更合理的讓學(xué)生接受，并得到在時(shí)間、空間上的完美。另外，體育實(shí)踐內(nèi)容中像韻律操、夢巴舞等就結(jié)合了大量的舞蹈、音樂成份，使健、力、美、樂充分相結(jié)合，使受教育者無論在文化上，還是健身上，都使身心兩方面得到了改善和影響。
1．1藝術(shù)是體育的潛在核心
現(xiàn)今的高校體育教育，其趨勢已向健、力，美方向發(fā)展，這是時(shí)代的召喚，文化的進(jìn)步。大學(xué)生追求的是形體的曲線美，喜歡歡快，有節(jié)奏的健身內(nèi)容，不喜歡枯燥無味的長跑、負(fù)重和體操難度大的動(dòng)作。我國現(xiàn)今的廣播體操在藝術(shù)含量上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往創(chuàng)編的模式，不僅動(dòng)作歡快、節(jié)奏感強(qiáng)，而且舞蹈成份滲透其中，就連廣播操的名字也頗具文化藝術(shù)，如：時(shí)代在召喚、青春的活力、雛鷹起飛、初升的太陽等。藝術(shù)是教育達(dá)到目的的本質(zhì)體現(xiàn)。教育本身可以說也是文化藝術(shù)的組成部分。教育所體現(xiàn)的美是任何其它形式所不能替代的。因此，縱觀教育的發(fā)展，藝術(shù)成為體育的潛在核心已越來越明顯了。
1．2藝術(shù)是體育的紐帶
體育的過程就是通過身體練習(xí)來達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。在這個(gè)過程中，如何使教師的教學(xué)意圖滿意的讓學(xué)生接受，教師必須使用藝術(shù)手段。多年的老教師，絕不是光憑靠其經(jīng)驗(yàn)，而是在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成了獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)之長。教學(xué)中常可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)動(dòng)作或技能，年輕老師連說帶做，學(xué)生往往接受和理解的效果并不理想，而老教師變換一下方法，或恰當(dāng)?shù)谋扔魇箤W(xué)生很快就能理解，就能掌握。一節(jié)體育課，不同的教師所達(dá)到的教學(xué)效果是極不相同的，原因在于教師的文化藝術(shù)修養(yǎng)不同，審美和創(chuàng)新能力不同，因而，就使課產(chǎn)生了不同的效果。
2．藝術(shù)在體育中的作用
體育之所以成為一門學(xué)科，就是因?yàn)樗兄约旱膬?nèi)容體系和教學(xué)體系。教學(xué)體系體現(xiàn)著教師的組織、示范、講解、指導(dǎo)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)、糾正、練習(xí)等課堂環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)教師如何順應(yīng)學(xué)生的能力，心理而有效達(dá)到預(yù)期效果，要看教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)所采用的方法、手段，以及運(yùn)用的實(shí)施。方法和手段欲能達(dá)到創(chuàng)造性的意境狀態(tài)，可以說，一節(jié)課就應(yīng)該是很成功的，一名教師教多名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生所具有的氣質(zhì)、能力等諸方面都不盡相同，使其方法和途徑達(dá)到藝術(shù)化的成功，這絕不是朝暮之功。更何況示范、講解是邊做邊說，就其評(píng)價(jià)來說，藝術(shù)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生將起到不同反響的教學(xué)效果，藝術(shù)性的批評(píng)可使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取動(dòng)力；真摯的表揚(yáng)給學(xué)生以極大的鼓舞和鞭策。毛振明先生在《探索成功的體育》一書中就有田徑百米的教學(xué)范例可以說是激勵(lì)學(xué)生良好心理狀態(tài)和藝術(shù)教學(xué)的典型，讓學(xué)生根據(jù)其能力反方向跑。形成向跑道前伸數(shù)那樣不同的起跑線，能力越弱者越在最前面的起跑線能力越強(qiáng)者越在最后面的起跑線，讓學(xué)生都能同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，都是第一名。方法的藝術(shù)不僅使教學(xué)得到順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效果也起到了不可估量的作用。
2.1藝術(shù)在情感、意識(shí)上的作用
教師的評(píng)價(jià)藝術(shù)對(duì)學(xué)生在情感、意識(shí)上有著極為現(xiàn)實(shí)的意義。這在整個(gè)教學(xué)過程中也是重要的一個(gè)方面。教師在教學(xué)中是主導(dǎo)者，一言一行都給學(xué)生起著表率的作用，正確的肯定使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的行為，相反，可導(dǎo)致對(duì)體育的冷漠，甚至是意志消沉。這一過程中，可以說，藝術(shù)性潛移默化地對(duì)教學(xué)起著效果作用。有效的激勵(lì)對(duì)學(xué)生起著終生的影響。學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，沒有教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，不會(huì)自己形成。教師循序漸進(jìn)的藝術(shù)手段，將提高學(xué)生的意志品質(zhì)和頑強(qiáng)能力。所以，評(píng)價(jià)體育課質(zhì)量的高低，教師在藝術(shù)上沒有一定的修養(yǎng)和審美功力，課是不會(huì)優(yōu)秀和成功的。
2.2藝術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用
藝術(shù)普遍存在于教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，如，課堂組織藝術(shù)、教學(xué)師范藝術(shù)、語言講解藝術(shù)、教案設(shè)計(jì)撰寫藝術(shù)、健身操的創(chuàng)編藝術(shù)等組織藝術(shù)在課堂教學(xué)中始終起著對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控的作用。一節(jié)課猶如拍攝戲劇的一個(gè)片斷，教師的導(dǎo)演起著至關(guān)重要的作用，這種組織過程的發(fā)揮，是教師文化修養(yǎng)和氣質(zhì)的體現(xiàn)。教案撰寫藝術(shù)就是組織效果的藝術(shù)反映。教案的布局與合理的設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)起著調(diào)節(jié)作用。就像導(dǎo)演手中的劇本一樣。教學(xué)離不開語言，語言的藝術(shù)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興奮和心情最佳狀態(tài)。語言刺激是學(xué)生條件反射最明顯的過程。
總之，教學(xué)諸環(huán)節(jié)的藝術(shù)性，對(duì)教學(xué)整體藝術(shù)起著關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。毋庸諱言，沒有藝術(shù)性的教學(xué)是沒有活力的教學(xué)，也是失敗的體育課。
3．藝術(shù)對(duì)高校體育的影響
縱觀高校體育教學(xué)，它的體系由課堂諸要素環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一個(gè)要素環(huán)節(jié)都需要教師去設(shè)計(jì)去探討。教案就是體育教師的劇本，劇本的質(zhì)量決定著體育課的質(zhì)量，決定著師生共同所承擔(dān)任務(wù)。所以，教師在組織、示范、語言乃至教學(xué)內(nèi)容的選擇，其方法和手段需要藝術(shù)化的合理發(fā)展，使其達(dá)到教學(xué)目的藝術(shù)境界。使教學(xué)在縱向和橫向切面上達(dá)到科學(xué)合理的狀態(tài)，需要強(qiáng)調(diào)的是語言和示范藝術(shù)對(duì)學(xué)生的直觀效果，最為強(qiáng)烈，而縣城，這種效果如果是最佳藝術(shù)性的那么，教學(xué)將實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，反之，則使學(xué)生身心兩方面受到不良影響。
3．1藝術(shù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響
多年來，評(píng)價(jià)體育往往在課的內(nèi)容、課的密度、生理脈搏、器材等因素上來觀其效果。體育課對(duì)學(xué)生的健康評(píng)價(jià)是一個(gè)長期的過程，評(píng)價(jià)課不僅要觀其上述因素，更主要的是教和學(xué)的藝術(shù)結(jié)合和藝術(shù)方法的體現(xiàn)。可以說課的常規(guī)評(píng)價(jià)有機(jī)械的成份，雖然體育實(shí)踐以其規(guī)律為本質(zhì)，但體育更不應(yīng)失去文化方面的功能。沒有文化藝術(shù)的教學(xué)必定給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。
3．2藝術(shù)使學(xué)生對(duì)體育認(rèn)同的影響
沒有藝術(shù)指導(dǎo)和調(diào)控的教學(xué)，其學(xué)習(xí)氛圍必將是死水一潭。盡管有人仍主張刻板式不變的教學(xué)，但時(shí)代已使學(xué)生不能用軍事化的訓(xùn)練來替代體育教學(xué)了，體育是教育，要使學(xué)生在身心兩方面愉快、活潑、健康的發(fā)展，就必須強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性教學(xué)。如今女大學(xué)生更加追求有節(jié)奏、有韻律、文雅、歡快的體育內(nèi)容。如：韻律操、羽毛球、藝術(shù)體操，乒乓球、體育舞蹈等，而最厭煩的是長跑和無氧項(xiàng)目練習(xí)。所以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是高校體育改革的方向之一。反之，學(xué)生就不買你體育課的帳，缺席人數(shù)不斷增加，因此，藝術(shù)性的現(xiàn)代體育教學(xué)已深入貫徹每個(gè)學(xué)生心里。學(xué)生已認(rèn)識(shí)到，體育是文化與科學(xué)相結(jié)合的課程而絕不是玩玩的學(xué)科了。
4．結(jié)語
藝術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中起著潛在的指導(dǎo)作用，藝術(shù)性的教學(xué)要求教師必須對(duì)教學(xué)有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，以及最佳的方法和手段，現(xiàn)代教育要求教師的知識(shí)素質(zhì)不僅過硬，更要求教師具有時(shí)代的創(chuàng)新能力，否則就滿足不了大學(xué)生對(duì)體育的需求，藝術(shù)彌補(bǔ)了體育文化的內(nèi)涵，使教師在教學(xué)上形成了不同的藝術(shù)風(fēng)格，為此，體育教學(xué)必須與藝術(shù)相結(jié)合，才能反映出體育文化的升華，才能使體育的評(píng)價(jià)在客觀和主觀上達(dá)到統(tǒng)一，才能反映出體育人才的能力、智力和創(chuàng)新水平。藝術(shù)對(duì)高校體育的發(fā)展存在著客觀實(shí)際的影響，有藝術(shù)性的教學(xué)，學(xué)生則滿意，則符合時(shí)代的發(fā)展。因此，高校體育必須時(shí)時(shí)刻刻重視藝術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的作用和影響。
參考文獻(xiàn)：
我教研組共有7人，每一位成員都素質(zhì)全面并且都有各自特長。教學(xué)中老教師底蘊(yùn)深厚，新教師的教學(xué)水平和組織能力日漸提高. 這是一支充滿朝氣活力、積極向上、對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)的隊(duì)伍。
一、加強(qiáng)備課組的集體力量。
體育備課組是一個(gè)非常年輕的組，在這個(gè)新的團(tuán)體中，教師的和諧相處是重中之重。今年組內(nèi)有3名新成員的加入，“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，教學(xué)活動(dòng)的展開并不僅僅是教師的個(gè)體行為，一個(gè)具有良好素養(yǎng)的教師必須具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這樣才能使自己更快更好地成長起來，才能以好的情操熏陶影響學(xué)生。我們備課組的教師深深地明白這一點(diǎn)，因此，我們?cè)谌粘９ぷ鳌⑸钪屑訌?qiáng)同事之間的交流，每周三上午是教研活動(dòng)時(shí)間，單周安排備課組研討，雙周安排備課組交流。只有在時(shí)間保證的情況下老師才能全身心地進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)、建議的提出、方法的交流、經(jīng)驗(yàn)的共享，只有在一次次的激烈碰撞中才能閃出靈感、擦出火花。
作為一支年輕的隊(duì)伍，我們組的成員深深明白學(xué)習(xí)的重要性，因此，學(xué)校的每一次活動(dòng)都積極參加。認(rèn)真學(xué)習(xí)、反思，把這些活動(dòng)作為自身成長的一部分，從新教師亮相，也能看出體育組的新成員都有自己的特色，像這次的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，每節(jié)課都通過了大家的努力，通過集體備課達(dá)到了一定的高度，除了開課老師個(gè)人的努力，其他老師都是群策群力，毫無私心，從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)到每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)的處理，最后到教師語言組織及處理課堂突發(fā)事件的辦法都進(jìn)行了準(zhǔn)備、修改，開課之后便是評(píng)課，講的老師誠懇，聽的老師真誠，因?yàn)榇蠹叶记宄w的智慧是無窮的，只有通過這樣的貌似“不留情面”的評(píng)課，才能真正的進(jìn)步、提高。在這一過程中，我們形成了一個(gè)很好的氛圍，互幫互助，共同提高。
當(dāng)然我們組在備課中也存在著一些問題，比如說由于每一位老師都擔(dān)任一個(gè)或兩個(gè)年級(jí)的體育課，不像語文數(shù)學(xué)學(xué)科的教研組都是一個(gè)年級(jí)為一組即年級(jí)教研，年級(jí)之間的參照不同，因此共享資源的時(shí)候就比較少。每次備課也不能全面地看到哪位老師的教案設(shè)計(jì)的好，特別是教材選擇是否符合該段學(xué)生的需求以及哪些教材必須落實(shí)到該年級(jí)中，這些是我在操作中比較難把握的。
二、有序開展校和區(qū)的各項(xiàng)體育活動(dòng)
校第四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)。
本學(xué)期體育活動(dòng)有序的進(jìn)行著，在大家的共同努力下，經(jīng)過認(rèn)真組織策劃，舉辦了修文小學(xué)第四屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。從開學(xué)就準(zhǔn)備校運(yùn)會(huì)，每一位體育組成員分工明確，各自落實(shí)好前期工作，并充分發(fā)揮集體的力量，發(fā)現(xiàn)問題一起解決。最后運(yùn)動(dòng)會(huì)在緊張而激勵(lì)的接力比賽中拉下帷幕。運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿的成功了，這都是組內(nèi)所有成員共同的努力。不僅如此，這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上可以看出體育組在教學(xué)上和課外訓(xùn)練上花了不少時(shí)間。比賽出來的成績可以說是滿堂紅，光破校紀(jì)錄的就有數(shù)不清的項(xiàng)目。
三、下學(xué)期主要工作：
“大課間”活動(dòng)的規(guī)范，努力打造亮點(diǎn)。
①從各班級(jí)進(jìn)退場的秩序著手，結(jié)合學(xué)校的特色，把課間操的集合入場編制成全程音控。
②在大課間時(shí)間里積極開展各項(xiàng)有利于學(xué)生身心發(fā)展的體育活動(dòng)，充分利用20分鐘保證讓學(xué)生感受課間的快樂。
③進(jìn)行新一套廣播操的學(xué)習(xí)，全員參與努力做到學(xué)生動(dòng)作的整齊整齊劃一。
2016年，我刊《專題討論》欄目主要圍繞“如何強(qiáng)化體育課，迅速提高體育教學(xué)質(zhì)量”進(jìn)行研討，每期一個(gè)主題，歡迎老師們積極撰稿（.cn）參加討論，我刊將擇優(yōu)刊發(fā)。
第1期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的詞與意
理論研究思路提示：我們對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量的詞意和內(nèi)涵未必清楚，這也是我們追求體育教學(xué)質(zhì)量的觀念障礙。我們要討論：體育教學(xué)的質(zhì)量的概念到底是什么，體育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵和外延是什么？如何理解體育教學(xué)的質(zhì)與量？分析體育教學(xué)質(zhì)量都有哪些視角？我們應(yīng)當(dāng)如何描述能讓廣大體育教師理解的“質(zhì)量”？應(yīng)當(dāng)如何描述能激勵(lì)廣大基層體育教師去不斷努力提高的“質(zhì)量圖像”。
實(shí)踐研究思路提示：（1）從學(xué)生方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（2）從教師方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（3）從教材選用方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（4）從場地器材方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？
第2期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的高與低
理論研究思路提示：什么是體育教學(xué)的高質(zhì)量，什么是體育教學(xué)的低質(zhì)量，什么是體育教學(xué)的基本質(zhì)量？我們對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，是總體較高，還是總體偏低，依據(jù)是什么？如果我們沒有一個(gè)這樣的總體估計(jì)，未來提高教學(xué)質(zhì)量的努力方向就會(huì)茫然，我們的教改工作就會(huì)盲目。
實(shí)踐研究思路提示：（1）評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（2）不同地區(qū)（發(fā)達(dá)地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)、落后地區(qū)；東西部地區(qū)等）對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的要求各有什么不同？（最低要求、較高要求、最高要求）（3）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)體育應(yīng)該怎么做？（4）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，初中體育應(yīng)該怎么做？（5）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，高中體育應(yīng)該怎么做？
第3期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的因與果
理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量從何而來，是教學(xué)理念的正確與否，還是體育教師的水平高低，還是學(xué)生的體育基礎(chǔ)太差，還是由于“蜻蜓點(diǎn)水和低級(jí)重復(fù)”的錯(cuò)誤教學(xué)所致，還是校長們的不支持、不重視，還是場地器材的極度匱乏，還是安全這個(gè)“攔路虎”擋道，還是什么其他，還是上述所有原因的共同原因，這些“因”又都造成了怎樣的“果”，值得我們?nèi)プ屑?xì)分析。
實(shí)踐研究思路提示：（1）分析“放羊式”體育教學(xué)現(xiàn)象的形成原因與對(duì)策；（2）體育公開課、觀摩課的利弊分析與對(duì)策；（3）提高常態(tài)課體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從哪些方面入手，等等。
第4期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的今與昔
理論研究思路提示：如果我們說：現(xiàn)在的體育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，那么過去呢？具有代表性的20世紀(jì)50年代和80年代的體育教學(xué)質(zhì)量觀是怎樣的？教學(xué)是怎樣的？教學(xué)質(zhì)量怎樣的？我們的質(zhì)量觀和質(zhì)量走過了怎樣的一條路？我們?nèi)绾螐倪^去的鏡子中看清我們今天的課題？我們?cè)撐∵^去的哪些好經(jīng)驗(yàn)和好傳統(tǒng)？我們又如何超越過去，去將當(dāng)下的體育課程教學(xué)的質(zhì)量大幅度地提高？
實(shí)踐研究思路提示：（1）對(duì)20世紀(jì)50年代的體育課進(jìn)行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對(duì)比；（2）對(duì)80年代的體育課進(jìn)行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對(duì)比；（3）對(duì)課改前期的體育課案例進(jìn)行描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對(duì)比。（4）對(duì)觀摩或查閱或引進(jìn)的國外體育課案例進(jìn)行描述，并與中國的體育課進(jìn)行對(duì)比。
第5期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的探與究
理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量提高不是今天才有的命題，也非今天才有的研究。關(guān)于體育教學(xué)質(zhì)量的研究成果都有哪些，其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究成果如何？國外體育教學(xué)質(zhì)量的研究怎樣，要想真正揭開“體育教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)面紗，要想攻破“切實(shí)提高體育質(zhì)量”的這個(gè)難關(guān)，我們還要站在巨人的肩膀上，我們還要“取他山之石以攻玉”，因此對(duì)質(zhì)量提升的研究是本期要討論的問題。
實(shí)踐研究思路提示：（1）根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，舉例分析其他學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)、英語等主科）在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面有哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)與有效的方法，如實(shí)行周考制度、月考制度等。（2）哪些方法可借鑒用于提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，等等。
第6期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的表與里
理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量必有“表”和“里”之分。“表”就是比較具象的質(zhì)量現(xiàn)象，“里”就是比較抽象的質(zhì)量實(shí)質(zhì)。體育教學(xué)中有許多可以看到的現(xiàn)象，如學(xué)生隊(duì)列是不是齊，課堂常規(guī)是不是全，教師口令是不是響亮，教師的儀態(tài)是不是端莊，教學(xué)過程是不是流暢，動(dòng)作的示范是不是正確，練習(xí)的分組是不是合理，安全措施是不是到位，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是不是合適，教學(xué)方法是不是有效，場地的布置是不是有新意，學(xué)生的狀態(tài)是不是積極，課的氛圍是不是熱烈，學(xué)生的教育是不是有效，突發(fā)事件是不是被很好地處理，等等，這其中哪些是“表”，哪些“里”，哪些是我們最該關(guān)注的質(zhì)量實(shí)質(zhì)。
實(shí)踐研究思路提示：（1）體育教師專業(yè)水平較低是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（2）體育教師的課堂教學(xué)水平較差是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（3）體育課堂教學(xué)目標(biāo)制定不當(dāng)是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（4）學(xué)情分析不準(zhǔn)確是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（5）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與練習(xí)密度安排不合理是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？等等。
《教研園地》欄目投稿指南（上半年）
2016年《教研園地》欄目將以校本教研為主題，從“校本教研的概念剖析、校本教研的實(shí)施途徑、校本教研案例與提升”三個(gè)層面展開討論。
第1-2期：何為校本教研，為何進(jìn)行校本教研
認(rèn)知校本教研之“理道”，厘清學(xué)理、教理、情理。針對(duì)區(qū)域、校、教研組談?wù)勀膫€(gè)人方案、計(jì)劃的體驗(yàn)、感悟、成功與不足，凸顯理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。邁進(jìn)校本教研之“業(yè)道”，清晰理念、擔(dān)當(dāng)、需求。作為校本教研主力軍的一線體育教師如何改變、適應(yīng)、跟進(jìn)，凸顯校本教研的優(yōu)勢、功能、價(jià)值，通過校本教研談自我擔(dān)當(dāng)與發(fā)展的典型案例。
第3-4期：如何進(jìn)行校本教研，校本教研的實(shí)施途徑
行走校本教研之“成道”，立足發(fā)展、教學(xué)、學(xué)生，踐行何為發(fā)展、為何教學(xué)、如何發(fā)展。學(xué)校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發(fā)展是校本教研的目的，基于此主要談做了什么，做成了什么，如何反思、改進(jìn)、提升。校本研究的實(shí)施途徑豐富多彩，集思廣益校本教研的途徑有哪些，凸顯從多方位、多角度、多層面談如何讓校本教研保持高效、發(fā)展的態(tài)勢。
第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談
校本教研旨在尋求舊“質(zhì)”向新“質(zhì)”突破，結(jié)合具體的校本教研活動(dòng)談校本教研給自身、學(xué)生、學(xué)校、學(xué)科、課堂帶來了什么，怎樣使校本教研制度化、系統(tǒng)化、持續(xù)化、實(shí)效化，并促使學(xué)校體育工作整體提升，重點(diǎn)凸顯計(jì)劃、方案紙上談兵與實(shí)施、反思、成果的對(duì)接。在充分了解師生需求與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定校本教研的主題，并采取多種形式提高校本教研的成效，依據(jù)實(shí)施情況將經(jīng)典案例進(jìn)行梳理、總結(jié)、反思、提升，以達(dá)到資源共享，力求說清楚典型案例好在何處，面對(duì)典型案例進(jìn)行自我比對(duì)，通過捕捉典型案例比對(duì)自我，提出我之所見。
《實(shí)案選登》欄目投稿指南（上半年）
2016年上半年《實(shí)案選登》欄目將重點(diǎn)圍繞以下選題進(jìn)行組稿，建議老師們將教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)推敲、效果明顯的規(guī)范教案投到我刊，與廣大同仁交流探討。
第1期：
主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球。中學(xué)：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合。
一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲。
第2期：
主題類：小學(xué)：籃球，籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運(yùn)球。中學(xué)：各種方式的投籃；組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合（進(jìn)攻和防守）。
一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲；發(fā)展跳躍能力練習(xí)設(shè)計(jì)。
第3期：
主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球；各種形式的墊上技巧。中學(xué)：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合。發(fā)展上肢、腰腹力量的練習(xí)（單、雙杠）。
一般題材：發(fā)展體能的各種游戲，耐久跑途中跑，耐久跑各種練習(xí)設(shè)計(jì)。
第4期：
主題類：小學(xué)：籃球，小籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運(yùn)球，通過運(yùn)球發(fā)展體能。中學(xué)：各種方式的運(yùn)球和傳球；組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合（進(jìn)攻和防守）。
一般題材：耐久跑途中跑，投擲設(shè)計(jì)，小學(xué)輕物投擲，中學(xué)實(shí)心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學(xué)軟式排球。
第5期：
主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球；各種形式的墊上技巧。初中：各地典型中考項(xiàng)目練習(xí)設(shè)計(jì)。高中：墊上技巧，單、雙杠。
一般題材：快速跑設(shè)計(jì)，小學(xué)輕物投擲，中學(xué)實(shí)心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學(xué)軟式排球。
第6期：
主題類：對(duì)1～5期教案設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)與實(shí)踐反饋。
一般題材：各地特色教學(xué)設(shè)計(jì)選登。
《場地器材》欄目投稿指南
2016年場地器材欄目在繼續(xù)保持原有風(fēng)格的基礎(chǔ)上有所延伸，主要圍繞以下5點(diǎn)進(jìn)行征稿，歡迎各位有志于場地器材研究的體育教學(xué)工作者積極撰稿，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字，得以分享和推廣運(yùn)用，以更好地服務(wù)于體育教學(xué)實(shí)踐（注：每期都可包括以下內(nèi)容）。
1.新器材介紹及使用方法；
2.體育場地器材的設(shè)計(jì)方法；
3.體育場地器材的有效利用；
4.生活物品的有效多樣運(yùn)用；
5.自制小器材的方法及運(yùn)用。
《游戲百花園》欄目投稿指南
2016年的游戲選題旨在尊重《游戲百花園》創(chuàng)辦理念的基礎(chǔ)上，力求更充分考慮到各地學(xué)校、師生的需求與發(fā)展，同時(shí)兼顧地域與環(huán)境差異，在傳承的基礎(chǔ)上全力提升，希望能為廣大教師們帶來更多的啟發(fā)。
第1期：課前熱身游戲與課堂組織游戲。
第2期：優(yōu)質(zhì)高效的隊(duì)列隊(duì)形組織游戲。
第3期：學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)專項(xiàng)提升的針對(duì)性游戲。
第4期：足籃排三大球游戲再創(chuàng)新。
第5期：小球類游戲：乒乓球、壘球、網(wǎng)球、羽毛球等游戲應(yīng)用與拓展。
第6期：水上與水中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲。
第7期：新型體育項(xiàng)目與新器材配套游戲的本土化應(yīng)用與拓展。
第8期：校園陽光體育與趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的小眾與大眾游戲。
第9期：用新材料翻新、拓展經(jīng)典老游戲。
第10期：簡約有效的親子、師生互動(dòng)游戲。
