時間：2022-09-11 08:24:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇城鄉(xiāng)教育差異調(diào)查報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：社會網(wǎng)絡(luò)分析 社會支持網(wǎng) 研究方法
社會網(wǎng)絡(luò)分析是當(dāng)今社會學(xué)研究中的一個重要領(lǐng)域。在西方，其開始于20世紀(jì)30年代，興盛于70年代，至今仍在繼續(xù)［肖鴻1999，3］。而在中國，社會網(wǎng)絡(luò)分析的研究于20世紀(jì)90年代起步［阮丹青，周路1990］，目前正處于發(fā)展階段。伴隨著社會網(wǎng)絡(luò)分析的發(fā)展，其主要研究內(nèi)容之一的社會支持網(wǎng)研究也逐漸增加。社會支持網(wǎng)研究若依據(jù)社會網(wǎng)絡(luò)分析的通常劃分方法，從研究方法角度看，可分為：整體網(wǎng)研究，關(guān)系研究和主體網(wǎng)研究。目前許多社會支持網(wǎng)的研究者，主要通過檢驗(yàn)主體網(wǎng)或個人網(wǎng)進(jìn)行研究。［賀寨平2001］國內(nèi)現(xiàn)有的社會支持網(wǎng)研究中，阮丹青、張文宏等學(xué)者的成果較為突出。
概述：基本程式和內(nèi)容
“城鄉(xiāng)居民的社會支持網(wǎng)”就是上述兩位學(xué)者的研究成果。該文的開篇即指出“個人的社會支持網(wǎng)是由具有相當(dāng)密切關(guān)系和一定信任程度的人所組成”，以明確其研究的社會支持網(wǎng)是主體網(wǎng)，即與被調(diào)查的個人有關(guān)系的所有人及他們之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。該報告正文分為四個部分，即前言，二、研究方法，三、研究發(fā)現(xiàn)，四、討論。本述評將按照調(diào)查報告理想模式所應(yīng)具備的程式和內(nèi)容，對該報告總的加以概述：
1）研究的問題及背景。該文是“中國城鄉(xiāng)居民的社會網(wǎng)”研究項(xiàng)目的系列成果之一，因此并未對研究的問題及背景作較詳細(xì)的闡述，而是在前言部分直接闡述了社會網(wǎng)和個人社會支持網(wǎng)的定義，并指明該項(xiàng)研究分析的范圍只限于社會支持網(wǎng)的“財務(wù)和精神領(lǐng)域的幫助”。接下來，兩位作者簡要列舉了部分既有社會支持網(wǎng)研究成果，同時又指出，中國城鄉(xiāng)居民社會網(wǎng)的比較研究是一直受忽視的領(lǐng)域，闡明了本項(xiàng)研究的價值和意義。
2）相關(guān)文獻(xiàn)的回顧。該文的研究目標(biāo)是在“對城市和農(nóng)村居民個人社會支持網(wǎng)的規(guī)模，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成模式進(jìn)行了比較研究”的基礎(chǔ)上，“試圖發(fā)現(xiàn)其類似性和差異性及造成這種類似性和差異性的結(jié)構(gòu)或文化因素”。因而，其在前言部分簡要地提到幾位學(xué)者對社會支持網(wǎng)研究的結(jié)論。首先是關(guān)于西方居民社會支持網(wǎng)的研究成果：Burt和Van der poel等人研究發(fā)現(xiàn)，“西方社會，在親屬當(dāng)中，配偶、父母和成年子女比兄弟姐妹和其他親屬發(fā)揮的作用更大。另外，配偶提供社會支持的范圍也是最廣泛的，人們傾向于從配偶那里獲得精神性、工具性和社會性的支持，父母和成年子女也彼此提供精神和工具性的支持……”Wellman和Wortley認(rèn)為，“社區(qū)關(guān)系并沒有隨著工業(yè)化、都市化和現(xiàn)代化的不斷發(fā)展而普遍衰敗，只是居住在不同社區(qū)的人由于社會結(jié)構(gòu)的差異，在建構(gòu)個人的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)時會采取不同的模式。”其次是關(guān)于中國居民社會支持網(wǎng)的研究成果，主要介紹了阮丹青“重要問題討論網(wǎng)”研究的結(jié)論、邊燕杰的強(qiáng)關(guān)系找工作分析和蔡禾等人的研究發(fā)現(xiàn)。
3）研究的理論或假設(shè)。嚴(yán)格而言，這篇調(diào)查報告沒有提出其理論框架或假設(shè)，是中國大陸地區(qū)首次城鄉(xiāng)居民社會網(wǎng)的比較研究，也是一種探索性調(diào)查研究。該項(xiàng)研究的目標(biāo)是試圖發(fā)現(xiàn)“城市和農(nóng)村居民個人精神和財務(wù)社會支持網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成模式兩個方面的類似性和差異性及造成這種類似性或差異性的結(jié)構(gòu)或文化因素。”盡管這其中有解釋性要求，但也未提出具體假設(shè)，畢竟它是探索性的，沒有假設(shè)與限制，或許更利于發(fā)現(xiàn)問題。
4）研究的概念及其操作化。本文作者在開篇前言和研究方法兩個部分，多次強(qiáng)調(diào)只分析城市和農(nóng)村居民個人“精神支持網(wǎng)”和“財務(wù)支持網(wǎng)”的“網(wǎng)絡(luò)規(guī)模”和“網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成模式”的狀況。由此可見，該文中有四個關(guān)鍵概念：精神支持、財務(wù)支持、網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成。相對而言，四個概念中，“精神支持”和“網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成”的抽象程度較高。“精神支持”和“財務(wù)支持”具體如何操作化作者未作說明，但交代了兩種網(wǎng)絡(luò)成員選擇的標(biāo)準(zhǔn)，即“如果您心情不好，想找人談?wù)劊鷷艺l呢？”和“假如您需要借一大筆錢，您會向誰借？”兩個問題。概念“網(wǎng)絡(luò)規(guī)模”作化為網(wǎng)絡(luò)成員的數(shù)量，“網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成模式”在調(diào)查問卷中則被具體操作化為32種人際關(guān)系類型（在統(tǒng)計分析中又被歸納為9種）。
5）抽樣、樣本及總體。作者在“研究方法”部分，明確指出了抽樣的詳細(xì)時間、地點(diǎn)和方法。城市樣本是按區(qū)―街道辦事處―居民委員會―居民家庭―18歲及其以上，生日最靠近11月5日的成人等五個步驟，采取簡單隨機(jī)多段抽樣，共抽出503個樣本。農(nóng)村樣本先被限定在天津市4個近郊區(qū)中的西青區(qū)和5個縣中的寶坻縣，再按照鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）――村委會――居民家庭――18歲及其以上，生日最靠近11月5日成人等四個步驟，采取簡單隨機(jī)抽樣，共抽出598個樣本（實(shí)際分析的樣本是寶坻縣的334個樣本）。從作者分析的樣本推斷，調(diào)查研究總體是18―65歲的天津市城鄉(xiāng)居民。
6）結(jié)果的表達(dá)。作者在“研究發(fā)現(xiàn)”部分，通過兩個百分比統(tǒng)計表，分別描述了城鄉(xiāng)居民財務(wù)和精神支持網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成及網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的類似性和差異性。為了“確定城鄉(xiāng)居民在社會支持網(wǎng)構(gòu)成上是否真正存在著顯著的差別”，作者“在控制了被訪者的年齡性別和教育程度等因素以后，進(jìn)行了多元回歸及邏輯回歸分析”，結(jié)果以兩張回歸分析統(tǒng)計表的形式出現(xiàn)，并輔以文字說明。作者在對四張統(tǒng)計表的內(nèi)容描述過后，將這一研究發(fā)現(xiàn)歸納為四句。作者的另一研究目標(biāo)――發(fā)現(xiàn)“造成這種類似性或差異性的結(jié)構(gòu)或文化因素”，是在該文“討論”部分實(shí)現(xiàn)的。其對前面的研究發(fā)現(xiàn)部分給予了文化和結(jié)構(gòu)兩個方面的解釋，由此也占據(jù)了該文的半壁河山。
評價：研究方法的運(yùn)用
通覽概述可以發(fā)現(xiàn)，該調(diào)查報告基本上包含了理想模式的調(diào)查研究所應(yīng)具備的程式和內(nèi)容。若將該調(diào)查歸為描述性調(diào)查研究，則其報告中未提出理論框架和假設(shè)但并未違背研究規(guī)范。只是調(diào)查報告在討論部分的大量闡釋，占據(jù)了全文近半篇幅，雖很有理論價值和啟發(fā)性作用，但解釋的依據(jù)基本上不是出自調(diào)查分析的內(nèi)容。本述評擬就對該報告所體現(xiàn)的研究方法予以探討（只針對研究方式，具體方法和操作方式）。
1）抽樣方法與資料收集方法。抽樣方法總體上可分為概率抽樣和非概率抽樣兩大類，進(jìn)一步可細(xì)分為簡單隨機(jī)抽樣等若干類。調(diào)查研究的資料收集方法主要有兩種基本類型：自填問卷法和結(jié)構(gòu)訪問法。通過對該文“研究方法”的概述，可以知道該項(xiàng)研究中，城市樣本采取的是多段抽樣，而農(nóng)村樣本的抽取是判斷抽樣和多段抽樣相結(jié)合的結(jié)果。這一抽樣設(shè)計總體上遵循了抽樣專家科什（Kish）教授提出的抽樣四原則，具有合目的性、可測性、可行性和經(jīng)濟(jì)性。這些優(yōu)點(diǎn)尤其體現(xiàn)在城市樣本抽取過程中。城市樣本的多段抽樣過程，在開始階段保證了樣本來源的全面性，將全城6個區(qū)全選為調(diào)查區(qū)域。第二階段則從每個區(qū)中隨機(jī)抽取了3個街道辦事處，再從抽出的每個辦事處各隨機(jī)抽取1個居委會。這一點(diǎn)充分考慮了各區(qū)之間差異較大，各居委會差異較小的可能性，在確保隨機(jī)性的同時，很好地體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)性，可測性相結(jié)合的抽樣準(zhǔn)則。但是在農(nóng)村樣本的抽取過程中，抽樣的初始階段是判斷抽樣，誠如作者所言，“考慮到農(nóng)村居民的同質(zhì)性較強(qiáng)，加上受研究經(jīng)費(fèi)的限制，農(nóng)村樣本的抽選區(qū)域定為4個近郊區(qū)中的西青區(qū)和5個縣中的寶坻縣”。應(yīng)該說作者這種考慮合情合理，其下文所列材料也證明了被限定兩區(qū)的代表性，但這多少會使這一抽樣設(shè)計增加些許遺憾，使讀者對其抽樣過程的隨機(jī)性多少有點(diǎn)懷疑。兩相比較，農(nóng)村樣本在抽樣的初始階段較城市樣本小，通過判斷抽樣限定了1個區(qū)1個縣；在中間階段，數(shù)目則大于城市樣本，從抽出的每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，抽取出3個村委會，而與之相對的城市樣本，則是從抽出的每個街道辦事處中抽取1個居委會。這一點(diǎn)似乎難以解釋作者“農(nóng)村居民的同質(zhì)性較強(qiáng)”的觀點(diǎn)，而更有說服力的應(yīng)該是保證農(nóng)村樣本與城市樣本的平衡性。當(dāng)然，任何一項(xiàng)抽樣設(shè)計都會受諸多因素影響，很難盡善盡美。有一點(diǎn)這樣的缺憾，或許也正說明了作者抽樣設(shè)計的真實(shí)性、科學(xué)性和困難性。然而，作者在城市抽取了601個有效樣本，在農(nóng)村抽取了598個有效樣本，而進(jìn)入分析過程時，城市樣本僅用了503個，農(nóng)村樣本僅用了334個（寶坻縣樣本）。然而作者對這些沒作任何說明，這會使讀者對抽樣設(shè)計的缺憾有所感受，但也會對所抽取樣本的有效性產(chǎn)生疑問。
至于資料收集過程，該文指出“本文運(yùn)用1996年‘天津城鄉(xiāng)居民社會網(wǎng)’問卷調(diào)查的資料，但未說明究竟是自填式問卷還是結(jié)構(gòu)訪問問卷，讀者也無從得知。但讀者至少可能會由此產(chǎn)生一個疑問：“倘若是自填式問卷，這個針對農(nóng)民的調(diào)查，信度和效度有多高呢？另外，該項(xiàng)調(diào)查研究的是“天津市城鄉(xiāng)居民社會支持網(wǎng)”的狀況，只涉及“天津城鄉(xiāng)居民社會網(wǎng)”的小部分。而讀者在未被告知“支持網(wǎng)”的研究者是否組織或參與了“社會網(wǎng)”的研究時，完全有理由懷疑這項(xiàng)研究只是一個文獻(xiàn)研究，而非調(diào)查研究。因?yàn)檫@里不能排除該項(xiàng)目研究者從既有問卷調(diào)查的資料中“提煉”出變量予以描述分析的可能。
2）變量設(shè)計與操作化。變量設(shè)計和操作化是調(diào)查研究過程中，資料收集工具建構(gòu)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也直接制約著一項(xiàng)調(diào)查的解釋性或描述的準(zhǔn)確性。其重要性顯而易見。從概述中可以看出，該項(xiàng)研究主要涉及四個變量，即精神支持、財務(wù)支持、網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成。作者在量表設(shè)計部分，只對網(wǎng)絡(luò)規(guī)模和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成兩個變量的操作化給以說明，而未對“精神支持”和“財務(wù)支持”給予相應(yīng)的說明，僅指出了精神支持網(wǎng)成員和財務(wù)支持網(wǎng)成員選擇的標(biāo)準(zhǔn)。這似乎有點(diǎn)不妥，尤為不妥的是財務(wù)支持網(wǎng)成員的選擇標(biāo)準(zhǔn)，即“假如您需要借一大筆錢，您會向誰借？”在西方國家中，這一指標(biāo)可能非常適用，但在中國使用，卻不能反映作為網(wǎng)絡(luò)成員的配偶在財務(wù)支持網(wǎng)中的作用（財務(wù)支持網(wǎng)統(tǒng)計表的數(shù)字顯示，農(nóng)村居民被訪者提到配偶的僅為4.1%，城市被訪者提及的也只有5.6%，與西方調(diào)查結(jié)果相去甚遠(yuǎn)）。這里有兩點(diǎn)理由可以說明這一指標(biāo)的不合理性：
首先，從財產(chǎn)權(quán)觀念來看，中國的夫妻間個體財產(chǎn)權(quán)觀念很弱。正如一些學(xué)者所言，中國從來只有家庭財產(chǎn)權(quán)觀念，而沒有個體財產(chǎn)權(quán)觀念。這可以從日常生活中的“私房錢”予以說明。為什么認(rèn)為夫妻間個人保留一定錢財是“私房錢”呢？因?yàn)樵谥袊姆蚱扪壑校敭a(chǎn)是“夫妻共同體”的集體財產(chǎn)。誰若存私心，想保留自己個人的錢財，則無疑被視為是在存“私房錢”。且這種私房錢數(shù)量只是有限的，并且這種行為也不被提倡。夫妻共知共有的財產(chǎn)，仍是家庭財產(chǎn)的主要部分。對于這主要部分的財產(chǎn)，既然是夫妻共有，則使用財產(chǎn)時就不是“借”，而是“拿”。因此普通百姓向自己配偶“借錢”的概念也很弱，尤其是需要“借一大筆錢”時，更不可能想到向自己的配偶借。當(dāng)然，隨著女性經(jīng)濟(jì)地位的提高，個人財產(chǎn)權(quán)觀念的普及深入，中國夫妻間這種“公共財產(chǎn)權(quán)”的觀念，可能會發(fā)生變化，這一指標(biāo)可能也會適用于中國的個人社會支持網(wǎng)調(diào)查研究。但在當(dāng)前似乎難以適用。
其次，從現(xiàn)實(shí)生活來看，夫妻間的財產(chǎn)所有權(quán)關(guān)系難以理清。這里面原因比較復(fù)雜，在此只能簡單地加以說明。第一，單從家庭的功能而言，中國家庭目前具備贍養(yǎng)、孩子教育、經(jīng)濟(jì)等多種功能。夫妻的結(jié)合，即意味著家庭的構(gòu)成。夫妻在家庭中會有不同分工，以履行不同家庭功能，諸如獲取財富，撫養(yǎng)教育小孩，贍養(yǎng)老人，料理家務(wù)等。由此，夫妻在家庭中的貢獻(xiàn)也各有側(cè)重點(diǎn)。即使在“男主外女主內(nèi)”的家庭中，也很難說，丈夫在外所掙錢財是其私人所有。假如是這樣，那么妻子應(yīng)該得到在贍養(yǎng)老人或撫養(yǎng)教育孩子及家務(wù)勞動中的工作報酬。第二，夫妻創(chuàng)造財產(chǎn)時的共同行動使得收獲的財產(chǎn)難以分清。這一點(diǎn)在中國大部分農(nóng)村比較顯著。自農(nóng)村推行以來，來自耕種責(zé)任田的財富，往往是夫妻共同勞動的結(jié)果。即使流動的農(nóng)民工，也常常是“夫唱婦隨”，夫妻商店、夫妻手工作坊很多，要明確區(qū)分夫妻財產(chǎn)困難重重。第三，理財?shù)姆绞胶土?xí)慣，仍然使得個人財產(chǎn)權(quán)難以獨(dú)立于“夫妻公共財產(chǎn)權(quán)”之外。
可以說有這種難以理清的財產(chǎn)權(quán)，使得夫妻間也難以產(chǎn)生向?qū)Ψ浇桢X的行為，更可能的是配偶雙方共同使用財產(chǎn)。因此，無論從夫妻間財產(chǎn)權(quán)觀念而言，還是從現(xiàn)實(shí)生活中的財產(chǎn)權(quán)關(guān)系觀察，這一“財務(wù)支持網(wǎng)”所使用的指標(biāo)，難以測量配偶在個人財務(wù)支持網(wǎng)中的作用。也許應(yīng)該有其他指標(biāo)的輔助才可。
3）資料分析。該文在“研究發(fā)現(xiàn)”部分指出，其“關(guān)注的主要問題是，市民和農(nóng)民的社會支持網(wǎng)規(guī)模究竟有多大？他們向什么人尋求特定的社會支持？”因而，資料分析的前半部分，通過“財務(wù)支持網(wǎng)的構(gòu)成”和“精神支持網(wǎng)的構(gòu)成”兩張百分統(tǒng)計表，向讀者描述了城鄉(xiāng)居民社會支持網(wǎng)模式的類似性和差異性。但是，為了“確定城鄉(xiāng)居民在社會支持網(wǎng)構(gòu)成上是否真正存在顯著差別”，資料分析的后半部分，隨即利用多元回歸分析和邏輯回歸分析予以說明。“財務(wù)支持網(wǎng)的構(gòu)成”回歸分析表和“情感支持網(wǎng)的構(gòu)成”（不知是何原因，使“精神”置換成“情感”，是打印錯誤嗎？）的回歸分析表具體展示了結(jié)果。在這兒，多元回歸分析和邏輯回歸分析只是被用來確定“是否存在顯著差異”，發(fā)揮描述，而不是解釋性作用。是否可以稱之為統(tǒng)計分析方法的“大材小用”呢？
兩點(diǎn)思考
通覽張文宏、阮丹青兩位學(xué)者的調(diào)查報告，可以強(qiáng)化一種感受：變量的操作化是調(diào)查付諸實(shí)踐中的最困難環(huán)節(jié)。變量操作化的有效與否直接影響著調(diào)查研究的信度和效度。由此想到，變量的操作化應(yīng)該因時而易、因地制宜，不斷修正和完善。針對當(dāng)前社會網(wǎng)研究而言，尤其在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的操作化中，應(yīng)充分考慮到各方面的影響，如現(xiàn)今發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)，不管這種網(wǎng)絡(luò)可以被視為一種新的、現(xiàn)實(shí)的社會存在方式，還是僅僅是一種“虛擬社會”，但有一點(diǎn)是客觀現(xiàn)實(shí)的,即“網(wǎng)友”們的存在。雖然其不被在現(xiàn)實(shí)中認(rèn)可，但無疑網(wǎng)友可以視為部分人的社會支持網(wǎng)的一部分，他可以是一些人的精神慰藉，從而成為一部分人的“精神支持”的交往對象，所以在操作化“網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成”時，也可作為考慮的一部分。
另外，變量操作化是建構(gòu)調(diào)查研究資料收集工具的前提和基礎(chǔ)。那么，在調(diào)查研究中，能否將資料收集工具和變量操作化的關(guān)系倒置呢？如：從一項(xiàng)大規(guī)模大課題問卷調(diào)查資料中，提煉出相當(dāng)于其小規(guī)模子課題研究中的描述或?qū)ζ浣?gòu)假設(shè)而給以解釋。例如，從社會網(wǎng)調(diào)查的結(jié)果中，提煉出關(guān)于“社會支持網(wǎng)”的相關(guān)變量，對社會支持網(wǎng)的狀況予以研究。如果能做這種倒置，則其研究的結(jié)果有多大信度和效度呢？如果在這種倒置關(guān)系下，不能像文獻(xiàn)二次分析那樣有效，研究的結(jié)果沒有可信性，那么如何防止這種“偽調(diào)查”的出現(xiàn)呢？這些也許值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]張文宏，阮丹青.城鄉(xiāng)居民的社會支持網(wǎng).社會學(xué)研究，1999，（3）：12―24.
[2]阮丹青，張文宏，潘允康.天津農(nóng)村居民的社會網(wǎng).社會學(xué)研究，1999，（2）：108―118.
[3]肖鴻.試析當(dāng)代社會網(wǎng)研究的若干進(jìn)展.社會學(xué)研究，1999，（3）：75―85.
[4]賀寨平.國外社會支持網(wǎng)研究綜述.國外社會科學(xué)，2001，（1）：76―81.
【關(guān)鍵詞】幸福感 貧困大學(xué)生 影響因素
【Abstract】Objective ： To investigate the status of well-being poor college students by analyzing their gender，grade，single-parent families，families living and explore the factors which affect well-being of poor college students。Methods： Affecting Factors Inventory of Well- being for University Students was conducted on the poor students in the survey。Results： ①There is no significant difference between Overall well-being of men and women. There is significant differences between city and country（P
【Key words】 Happiness；Poor students；Influence factors
1 前言
幸福感是個體根據(jù)自定標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的整體性評估，是心理健康的一項(xiàng)衡量指標(biāo)，反映了個人的生活質(zhì)量[1]。關(guān)于幸福感的影響因素是諸多幸福感研究者感興趣的問題。大學(xué)生是未來社會最重要的生力軍，他們的幸福感狀態(tài)及其影響因素是了解大學(xué)生心理不可缺少的重要課題，今天的在校大學(xué)生，將是社會的中堅(jiān)力量，這一群體的幸福感將會影響幾年后社會主流工作者的幸福感，雖然幸福感會隨時間和環(huán)境的變化而有所改變，但還是有一定的聯(lián)系[5]。醫(yī)學(xué)生的未來是肩負(fù)者救死扶傷的任務(wù)，他們的心理狀態(tài)直接感染者患者，而貧困大學(xué)生又是這一群體中的特殊部分，本文欲通過對貧困大學(xué)生的幸福感狀態(tài)進(jìn)行研究并分析其影響因素，為提高大學(xué)生的幸福感提供實(shí)證的教育依據(jù)。
2 對象與方法
2.1 研究對象
采用分層整群抽樣的方法，選取大連醫(yī)科大學(xué)七年制11至14級貧困生共259名為研究對象。
2.2 調(diào)查問卷
調(diào)查問卷由兩部分組成：（1）基本情況調(diào)查表包括性別，年級，城鄉(xiāng)居住地，是否單親家庭等。（2）大學(xué)生幸福感影響因素調(diào)查表[2] ，該量表由7個分量表組成，分別為自我意識、學(xué)校學(xué)習(xí)、人際交往、戀愛、工作與社會適應(yīng)、家庭環(huán)境和休閑活動。
2.3 數(shù)據(jù)管理與分析
采用SPSS 11.5統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入與管理，用t檢驗(yàn)，方差分析，多元逐步線性回歸等統(tǒng)計方法進(jìn)行統(tǒng)計分析。
3 結(jié)果
3.1 研究人群的一般情況描述
按照要求剔除填寫資料不完整的問卷后，有效問卷共250份，其中：男生100人，女生150人；一年級92人，二年級58人，三年級59人，四年級41人；來自農(nóng)村的185人，城市的65人；單親家庭學(xué)生35人，非單親家庭學(xué)生215人。
3.2 貧困生幸福感的性別特征
針對不同性別的貧困生其在幸福感的分析見表1，男生在工作與社會適應(yīng)方面的幸福感與女性的差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p
3.3 不同年級貧困生幸福感的分析
表2顯示，休閑活動方面的幸福感在年級間的比較具有差異性（P=0.005），相對來說，大一、大二貧困生在休閑活動方面的幸福感比大三大四貧困生的高。在戀愛方面的幸福感不同年級的差異具有顯著性（P=0.026），隨著年級的增加幸福感也呈現(xiàn)逐漸增加的趨勢。其他方面的幸福感差異則無顯著性。
3.4 不同家庭居住地及類型的幸福感比較分析
由表3分析可見，在自我意識方面，城鄉(xiāng)差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.014），城市的貧困生的自我意識比農(nóng)村學(xué)生的強(qiáng)。城鄉(xiāng)貧困生在幸福感總分上存在差異（P=0.032），城市學(xué)生的整體幸福感強(qiáng)于農(nóng)村學(xué)生的幸福感。
是否為單親家庭的貧困生幸福感的比較，兩者之間的差異無統(tǒng)計學(xué)意義。
3.5 多重線性逐步回歸分析
以總幸福感得分為因變量，性別，年級，不同家庭居住地，是否為單親家庭作為自變量，進(jìn)行多元逐步線性回歸分析。結(jié)果只有家庭居住地一個自變量進(jìn)入回歸方程的是。可得影響學(xué)生總幸福感得分的因素為生源地。
4 討論
幸福感是人們對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。一方面，它受到外界客觀環(huán)境的影響，另一方面又要求人們主觀上有所感知。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，不同性別的貧困大學(xué)生的總幸福感的差異不明顯，可以間接說明在當(dāng)今社會男女地位基本平等，但在工作與社會適應(yīng)方面有顯著性差異，這可能與男女生將要擔(dān)任的社會角色有關(guān)，說明男生在從事挑戰(zhàn)性職業(yè)和面對競爭時更容易適應(yīng)，從而在工作與社會適應(yīng)方面的幸福感較強(qiáng)。其他方面的幸福感在不同性別間的差異則無顯著性。
調(diào)查顯示，在自我意識方面，城鄉(xiāng)差異有統(tǒng)計學(xué)意義，城市的貧困生的幸福感比農(nóng)村的強(qiáng)烈，這可能與城市的孩子從小的環(huán)境培養(yǎng)了獨(dú)立自主的個性，所以能夠獲得在自我意識方面較強(qiáng)的幸福感。調(diào)查同樣也顯示出，城鄉(xiāng)貧困生在總幸福感方面也是有顯著性差異的，城市的貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況還是會比農(nóng)村的好。重慶調(diào)查通過對大學(xué)生幸福生活標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計數(shù)字發(fā)現(xiàn)，51.1%的大學(xué)生認(rèn)為有很多錢是幸福的。這與當(dāng)前的大環(huán)境和大學(xué)生個體的價值觀念有關(guān)，但有的大學(xué)生能正視貧窮，通過各種渠道緩解經(jīng)濟(jì)貧窮，并把改變貧窮作為自己不懈努力的強(qiáng)勁動力而獲得更多的幸福感，因此，家庭經(jīng)濟(jì)因素對大學(xué)生幸福感體驗(yàn)產(chǎn)生多大的影響，不能一概而論，需要具體問題具體分析，有效解決家庭經(jīng)濟(jì)狀況對大學(xué)生幸福感的影響[3]。
調(diào)查顯示，各幸福感因子以及總幸福感在是否為單親家庭的影響下的差異是不具有統(tǒng)計學(xué)意義的，這說明在當(dāng)今社會單親家庭不是影響幸福感的主要因素。
從多元回歸分析的結(jié)果可看出進(jìn)入回歸方程的因素只有一個家庭居住地，說明城鄉(xiāng)居住地是影響幸福感的重要因素，這一點(diǎn)也反映了家庭的經(jīng)濟(jì)水平對幸福感的不容忽視。
5 建議
對在校大學(xué)生必須要注重幸福感的培養(yǎng)和建立。真正的教育是對個體生命的肯定、激勵，要幫助大學(xué)生激發(fā)對生命的熱愛和積極進(jìn)取的心態(tài)，提供自由發(fā)展的空間，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中獲得幸福，領(lǐng)悟生活和幸福的真正涵義[4]。
學(xué)校也要注重對不同年級的大學(xué)生教育方式的調(diào)整，及在自我評價方面的正確引導(dǎo)。對來自農(nóng)村的學(xué)生應(yīng)給他們更多的發(fā)揮空間來展示他們的才華，從而提高他們的幸福感。
參考文獻(xiàn)：
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為客觀公正地開展評選活動，本屆評選活動特邀華東師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、中華女子學(xué)院、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院、青島幼兒師范學(xué)校等院校的部分學(xué)科帶頭人組成專家評審組評選，現(xiàn)將結(jié)果予以公布（獲獎證書隨即寄出）。
第三屆（2009年）評選活動將自2008年12月起開始征稿，截稿日期為2009年5月30日。第三屆評選結(jié)果將于2009年6月31日前揭曉。
期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。
全國教師教育學(xué)會幼兒教師教育委員會
幼兒教育雜志社
研究生組：
優(yōu)秀論文一等獎：
周 英（華東師范大學(xué)）中班幼兒依戀內(nèi)部工作模式對其
同伴沖突情境中表現(xiàn)的影響研究
王蘭枝（內(nèi)蒙古師范大學(xué)）回歸生活課程理念下的幼兒園
園本課程開發(fā)研究――以巴彥淖爾市烏拉特中旗幼
兒園園本課程研究為例
優(yōu)秀論文二等獎：
廣西師范大學(xué)
吳慧源 多元文化背景下廣西幼兒園藝術(shù)教育課程研究
譚 峰 親子教育機(jī)構(gòu)中教師對家長的指導(dǎo)策略現(xiàn)狀研
究――以桂林市A中心為例
趙俊婷 兒歌的教育觀研究――基于廣西幼兒園課程文
本的分析
遼寧師范大學(xué)
翁曉鳴 3歲兒童氣質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)與自主性相關(guān)研究
內(nèi)蒙古師范大學(xué)
鮑艷輝 促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展的教師支持性教學(xué)策略的
研究
華南師范大學(xué)
黃美賢 幼兒教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的情況及相關(guān)
因素研究
本科生組：
優(yōu)秀論文一等獎：
梅 莉（中華女子學(xué)院）早期閱讀活動中教師有效閱讀指
導(dǎo)策略的研究
楊 云（中華女子學(xué)院）中日關(guān)于大班幼兒同伴沖突與教
師應(yīng)對策略的比較研究――日本九州女子大學(xué)附
屬幼兒園與中國恩兒園的比較研究
章佳穎 （華東師范大學(xué)）關(guān)于綜合主題背景下幼兒園音樂
教育現(xiàn)狀的調(diào)查
王麗飛 （內(nèi)蒙古師范大學(xué)） 勞動合同法在呼和浩特市公
立幼兒園的實(shí)施情況調(diào)查研究
陳 麗（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院） 視覺支架式教
學(xué)提升自閉癥幼兒語言能力研究
馬芝（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）兒童閱讀障礙
的ERP研究綜述
蘇 姬（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）行為異常幼兒 的個案觀察與分析
駱曉笑（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）幼兒教師專業(yè)
成長動力研究――以L老師為個案的敘事研究
優(yōu)秀論文二等獎：
中華女子學(xué)院
劉 歡 幼兒園戶外體育游戲開展現(xiàn)狀的調(diào)查
周惠文 4~6歲兒童對生長和死亡現(xiàn)象認(rèn)知的研究
劉小娟 公開課對教師專業(yè)成長影響的研究
淮北煤炭師范大學(xué)
王穎莉 腳手架理論在幼兒數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用
首都師范大學(xué)
劉曉川 幼兒園教師常規(guī)教育觀念的研究
呂小燁 不同時期父母教養(yǎng)觀念比較研究
張 艷 北京市幼兒教師游戲觀的調(diào)查
張 菁 關(guān)于幼兒園教師對繼續(xù)教育的期望與現(xiàn)狀的對比研究
王雪艷 不同情境下大班幼兒合作行為特點(diǎn)研究
西南大學(xué)
張璐琳 蒙臺梭利教學(xué)法本土化的困境研究
劉淑美 學(xué)前專業(yè)本科男生專業(yè)學(xué)習(xí)的困惑及對策初探
――基于某大學(xué)學(xué)前專業(yè)本科某年級三位男生
的個案研究
浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院
董鈺萍 流動兒童受教育的家庭支持系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析
何一南1987-2007我國學(xué)前教育領(lǐng)域研究的狀況與分
析――基于四種核心期刊的研究
葉 靜 幼兒園新手――專家型教師備課比較研究
汪 靜 流動人口家庭的兒童虐待調(diào)查
盧美君 平陽縣幼兒教師生存狀態(tài)的調(diào)查與分析
鼓勵獎：
李 娜 劉陳岑 田 甜（中華女子學(xué)院）
劉曉娟 趙雪華（淮北煤炭師范學(xué)院）
郝芳超 徐 菲 王新潔 張瑩雪（首都師范大學(xué)）
宋 坤 索長清 王宏霞（內(nèi)蒙古師范大學(xué)）
李夢怡 吳小平（西南大學(xué)）
胡 瑩 張佳譽(yù) 徐麗芳 張 婧 袁慧蘭 李慧慧
金曉樂 張放放 張燕飛（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）
專科生組：
優(yōu)秀論文一等獎：
安徽合肥幼兒師范學(xué)校
張夢 新入園幼兒分離焦慮的成因及對策
周 潔 關(guān)于幼兒觀看動畫片的現(xiàn)狀之調(diào)查報告
唐守翠 如今的男幼師在哪漂泊――合肥男幼師的生存
現(xiàn)狀與分析
福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院
吳 曉 幼兒園中男女幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的差異研究
姜美玉 中班幼兒的分享行為的研究
阮巧丹 大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐與探索
連麗芳 初探小班幼兒生活自理能力的性別差異
陳青南 大班調(diào)皮兒童的社會影響因素分析及對
策研究
楊 飄 小班幼兒自我服務(wù)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究
周 虹 5-6歲獨(dú)生子女獨(dú)立性的研究與思考
鄭婷婷 中班幼兒生活自主性學(xué)習(xí)的觀察與分析
河南鄭州幼兒師范學(xué)校
張秋平 淺談民間游戲在幼兒教育中的價值及運(yùn)用
青島幼兒師范學(xué)校
方珊珊 中班幼兒游戲合作性的影響因素及應(yīng)對策略
宋佳萌 關(guān)于青島市某幼兒園一日食譜中營養(yǎng)成分的初
步分析
廣西幼兒師范學(xué)校
韋 微 當(dāng)前城市幼兒存在的主要膳食問題研究及其對策
李汪明 開啟選擇性語言障礙孩子的心靈
優(yōu)秀論文二等獎：
合肥幼兒師范學(xué)校
李亞男 關(guān)于大班幼兒獨(dú)立性的調(diào)查
吳桂香 幼兒園活動室墻飾初探
趙 方 關(guān)于教師對幼兒獎勵方式的初步調(diào)查
鎖孝雯 關(guān)于同伴交往中“被忽視”幼兒的現(xiàn)狀及成因的調(diào)查報告
劉冉冉 關(guān)于合肥市幼兒園大班教學(xué)“小學(xué)化”傾向的調(diào)查分析
廖韞玉 蚌埠地區(qū)城鄉(xiāng)大班幼兒任務(wù)意識發(fā)展差異性的調(diào)查
蘇曉妹 有關(guān)幼兒入園準(zhǔn)備工作的調(diào)查研究
余 彤 孩子在幼兒園安全嗎――幼兒園接送和門衛(wèi)制度的完善及實(shí)施
鄭州幼兒師范學(xué)校
范小顏 對農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的分析與思考
喬 瑩 談幼兒數(shù)學(xué)活動區(qū)的開展與指導(dǎo)
未克青 “否定”式教育對幼兒成長的影響研究
謝 丹 幼兒攻擊的成因及矯正
福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院
羅曉丹 中班某幼兒攻擊的矯正研究
嚴(yán)圓圓 實(shí)習(xí)幼兒園小中大班區(qū)域活動的探索
林 丹 新老師管理幼兒園過渡環(huán)節(jié)的策略初探
施冬婷 新老師對小班表演區(qū)調(diào)控組織的基本指導(dǎo)與策略
林 紅 幼兒喜歡什么樣的老師――來自于對大班幼兒的調(diào)查
陳真真 小班幼兒新入園分離焦慮成因及策略研究
林 燕 小班幼兒社會與家庭環(huán)境的相關(guān)調(diào)查研究
高麗麗 小班幼兒的告狀原因及應(yīng)對策略
王佳秀 淺談臺實(shí)幼大二班語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)
青島幼兒師范學(xué)校
秦續(xù)姣 淺談新教師如何提高教育策略與機(jī)智
邵 分析小小班幼兒的自理能力
劉 楠 大班幼兒在園遵守集體規(guī)則中存在的問題及原因的調(diào)查
廣西幼兒師范學(xué)校
張悅涵 異性玩具對幼兒性格發(fā)展影響的研究
羅合亮 解開孩子“對著干”的心鎖
韋柳媛 幼兒與同伴沖突的原因探析
盧 巧 城市家庭環(huán)境對幼兒與同伴交往的影響
文 雯 幼兒語言過早成熟芻議
石富蓮 教師嚇唬幼兒的現(xiàn)象分析
施 慧 談?wù)動變簣@師源性心理傷害
趙 露 談?wù)動變航處煹穆殬I(yè)幸福感
鼓勵獎：
黃麗倩 王 璐 張 咪 李偉偉 張婷婷 韓 萍
陳 輝 許媛媛 尤亞平 韓蘭蘭（安徽合肥幼兒師范學(xué)校）
萬 雪 王羅敏 劉 歡 付 慧 牛 圓 張曉玲
曲 佳 董 旭 姚 笑 劉翠蓮祝 琛（青島幼兒師范學(xué)校）
羅雪梅 周瑜征 陳 芳 湯媛媛 鄭自新 郭慧蘭
張 云 劉安娜 張 瑛 張 利 陳 娟 嚴(yán) 媛
陳丹鳳（福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院）
【關(guān)鍵詞】 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué) 留守兒童 外語學(xué)習(xí) 動機(jī)研究
本文是陜西省教育廳科研計劃項(xiàng)目資助(項(xiàng)目編號：11JK0343)的部分研究成果。
研究背景
學(xué)習(xí)動機(jī)是在語言學(xué)習(xí)諸個體因素中最具能動性的因素之一。早在1940年代，Marchwardt就開始研究支配語言活動的基本動力。在上世紀(jì)八十年代末之后，由于大批專家學(xué)者的涌現(xiàn)，使得動機(jī)研究領(lǐng)域顯得空前活躍，研究也呈現(xiàn)出多元化的趨勢。到了上世紀(jì)九十年代后期，研究者們開始把目標(biāo)轉(zhuǎn)向動機(jī)的動態(tài)本質(zhì)。 研究者們除了依賴社會心理學(xué)的框架外,他們還從主流動機(jī)心理學(xué)和教育心理學(xué)的框架內(nèi)，對外語學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行全方位的研究,從而大大拓寬了他們的研究視野。
我國的英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究始于 20世紀(jì) 80年代。桂詩春教授1986年率先運(yùn)用問卷調(diào)查的方法對廣州外國語學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)情況作了調(diào)查，揭開了國內(nèi)動機(jī)研究的序幕。進(jìn)入 21世紀(jì), 動機(jī)研究呈現(xiàn)出多元化的新格局，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的動機(jī)研究工作者（如吳一安、劉潤清等 1993，文秋芳等 1996，張文鵬 1998，石永珍 2000，王慧莉 2000，武和平 2001，楊國俊 2002，王有智 2003，高一虹 2004，李楠、吳一安 2007）。但目前的動機(jī)研究成果中, 針對中學(xué)生的動機(jī)研究不多，而對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生，沒有被研究工作者單獨(dú)列入動機(jī)研究的對象，更不用說研究者們會去關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)。
研究意義
農(nóng)村留守兒童隨著農(nóng)村勞動力非農(nóng)化轉(zhuǎn)移的開始而產(chǎn)生，是農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的附屬品，且隨著農(nóng)民工隊(duì)伍的不斷壯大而日益成為一個龐大的群體，越來越受到了黨和國家的關(guān)注。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國政府通過頒布一系列的條款，力圖保障農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。而中國農(nóng)村留守兒童，同樣也受到了教育部和全國婦聯(lián)的高度重視，他們分別通過研討會、座談會等形式，著力解決留守兒童所面臨的各種問題。特別是在2010年7月，在教育部所頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中，明確提出要“切實(shí)解決進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育問題”、“改善農(nóng)村學(xué)生特別是留守兒童寄宿條件”，從而把留守兒童的教育問題推向了一個新的高度。
然而陜南地區(qū)，雖然盡享著秦巴漢水所賦予的壯麗景觀，卻沒有能夠使其真正實(shí)現(xiàn)“跨越發(fā)展”的礦產(chǎn)資源。同時，由于缺乏雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和過硬的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，以及南水北調(diào)中線工程的限制，大量的農(nóng)村剩余勞動力背井離鄉(xiāng)，成為進(jìn)城務(wù)工人員，導(dǎo)致陜南地區(qū)的農(nóng)村留守兒童數(shù)量長期以來一直居高不下，同時也為地方政府解決留守兒童的教育問題帶來了更大的壓力和困難。
城鄉(xiāng)教育資源分布不均，這已經(jīng)是一個不爭的事實(shí)，這在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)外語教學(xué)師資力量方面，顯得尤為突出。而學(xué)生的外語學(xué)習(xí)在我國的基礎(chǔ)教育乃至高等教育中，都有著重要的地位，不僅可能會影響到學(xué)生的升學(xué)就業(yè)問題，同時也可能直接影響到學(xué)生對于其他科目學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，本項(xiàng)研究試圖在科學(xué)發(fā)展觀的思想指導(dǎo)下，以推進(jìn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的貫徹落實(shí)為目標(biāo)，通過對陜南三市（漢中市、安康市、商洛市）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)留守兒童外語學(xué)習(xí)動機(jī)研究，幫助他們了解自身在外語學(xué)習(xí)中所存在的問題，以探尋外語學(xué)習(xí)的途徑，提高他們的外語學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)而為當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)以及教育行政主管部門提供一手的材料和數(shù)據(jù)，為學(xué)校和地方的教育教學(xué)改革工作推進(jìn)提供參考。
研究對象
本項(xiàng)研究是在陜南三市（漢中市、安康市、商洛市）的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，采取抽樣調(diào)查的方式，抽取了其中的10所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中的2050名在校初中學(xué)生為研究對象，總共發(fā)放了問卷調(diào)查表2050份，收回有效問卷共計2005份，回收率約為98%。然后通過對所回收的問卷信息進(jìn)行初步整理，了解研究對象的相關(guān)信息。
數(shù)據(jù)分析
根據(jù)數(shù)據(jù)整理的結(jié)果顯示，在所回收到的2005份有效問卷中，留守兒童共計992人，占被調(diào)查人數(shù)的49.5%，而非留守兒童共計有1013人，占被調(diào)查人數(shù)的50.5%。陜南鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)留守兒童的數(shù)量在被調(diào)查的學(xué)生總數(shù)中，占據(jù)了近乎一半的比例，由此可見這一特殊群體隊(duì)伍之龐大。為了進(jìn)一步了解留守兒童的外語學(xué)習(xí)動機(jī)方面的特點(diǎn)，借助SPSS13.0軟件，對所收集到的數(shù)據(jù)分別進(jìn)行了分析如下:
首先，通過配對樣本T檢驗(yàn)（Paired Samples Test）對留守兒童和非留守兒童在外語學(xué)習(xí)動機(jī)問卷的均值進(jìn)行檢驗(yàn)，留守兒童的均值（Mean）為3.3553，標(biāo)準(zhǔn)差（Std. Deviation）為0.53590，均值的標(biāo)準(zhǔn)誤（Std. Error Mean）為0.09784，而非留守兒童的均值（Mean）為3.3860，標(biāo)準(zhǔn)差（Std. Deviation）為0.57199，均值的標(biāo)準(zhǔn)誤（Std. Error Mean）為0.10443,而雙尾檢驗(yàn)值，即Sig.(2-tailed)為0.016，雖然大于0.01，但是還是小于0.05，由此可見，留守兒童和非留守兒童在外語學(xué)習(xí)動機(jī)問卷調(diào)查中的均值還是存在有顯著性的差異。也就是說，留守兒童和非留守兒童在外語學(xué)習(xí)動機(jī)方面存在有一定的差異。
既然被試的兩個群體之間在外語學(xué)習(xí)動機(jī)方面存在有明顯的差異，筆者對非留守兒童的外語學(xué)習(xí)動機(jī)又進(jìn)行了分析。數(shù)據(jù)分析主要是通過SPSS 13.0軟件進(jìn)行的。首先進(jìn)行KMO檢驗(yàn)及球形檢驗(yàn)。根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果，KMO（Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sample Adequacy）的值為0.893，偏相關(guān)性很弱，非常適合因子分析。同樣，根據(jù)Bartlett球形檢驗(yàn)，Approx. Chi-Square的值為9202.537，df值為435，拒絕單位相關(guān)陣的原假設(shè)，P值為0.000，P
在利用SPSS13.0軟件進(jìn)行因子分析時，對問卷的因子分析歸納出6個動機(jī)類型（興趣動機(jī)，成績動機(jī)，情景動機(jī)，成就動機(jī)，出國動機(jī)和愛國動機(jī)）。當(dāng)特征值為0.5時，其能解釋總變差的85.93%。各種動機(jī)類型中相應(yīng)題項(xiàng)的因子負(fù)荷分別如下：
1. 興趣動機(jī)(對目的語及文化的內(nèi)在興趣)方面：對英語國家的人及文化感興趣(0.75),愛好英語歌曲及電影(0.90),愛好英語文學(xué)作品(0.76),對語言學(xué)習(xí)有特別愛好(0.68),喜歡這門語言本身(0.74),對英語一見鐘情(0.87)，其解釋方差為31.98%。
2. 成績動機(jī)(通過考試獲得升學(xué)、畢業(yè)等)方面：入學(xué)前是為升學(xué)考試(0.90),入學(xué)后為獲取畢業(yè)證(0.89),父母/學(xué)校要我學(xué)(0.98),入學(xué)前取決于學(xué)習(xí)成績(0.84),入學(xué)后取決于學(xué)習(xí)成績(0.90),為了出國或升學(xué)考試(0.87)，其解釋方差為29.69%。
3. 情景動機(jī)(課程、教師、教材、班級的影響)：取決于是否喜歡英語老師(0.84)，取決于英語課的質(zhì)量(0.83)，取決于所用教材(0.79)，取決于是否喜歡我的英語班(0.79)，上大學(xué)前取決于是否喜歡我的英語老師(0.84)，其解釋方差為16.44%。
4. 成就動機(jī)(試圖追求和達(dá)到目標(biāo)的驅(qū)動力）：讓我獲得成就感(0.90），找到一份好工作(0.90）,有用的交流工具(0.89), 不辜負(fù)父母的期望(0.98),人生敲門磚(0.94), 是教育程度和修養(yǎng)的象征(0.93)，其解釋方差為10.49%。
5. 出國動機(jī)(出國尋求教育和工作機(jī)會、體驗(yàn)文化)：移民國外(0.96),出國尋找更好的教育和就業(yè)機(jī)會(0.82),更好地學(xué)習(xí)其他文化知識(0.92),出國親身體驗(yàn)英語國家的文化(0.81)，其解釋方差為6.22%。
6. 愛國動機(jī)(通過英語了解世界、報效祖國)：學(xué)英語是為了讓世界了解中國(0.87),學(xué)好英語才能夠?yàn)橹袊M力(0.91),為了了解世界(0.82)，其解釋方差為5.18%。
研究結(jié)論
根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，首先我們可以肯定是，在外語學(xué)習(xí)動機(jī)方面，留守兒童和非留守兒童之間存在的差異具有顯著性。其次，在外語學(xué)習(xí)動機(jī)類型中，雖然留守兒童和非留守兒童在興趣動機(jī)和成就動機(jī)中表現(xiàn)得極為相似，但通過因子分析后我們不難看出：（1）非留守兒童的影響外語學(xué)習(xí)動機(jī)的因子負(fù)荷量均高于影響留守兒童外語學(xué)習(xí)動機(jī)的因子負(fù)荷量；（2）留守兒童在成就動機(jī)、出國動機(jī)、愛國動機(jī)方面的表現(xiàn)均遜色于非留守兒童。
綜上所述，影響留守兒童外語學(xué)習(xí)動機(jī)的諸多要素盡管類似于影響非留守兒童外語學(xué)習(xí)的要素，但依然存在著一定的差異。要消除這種差異，建議留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人以及有關(guān)教育工作者，能夠采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生多元化外語學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們能夠更好地配合當(dāng)?shù)氐耐庹Z教學(xué)工作者，搞好外語學(xué)習(xí)，為將來能夠?qū)崿F(xiàn)更高的人生目標(biāo)打好基礎(chǔ)。
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【關(guān)鍵詞】 兒童行為問題；危險因素；Rutter教師問卷；logistic回歸
Reseaching on Ratio of Children behavior Problems of Teacher Questionnaire and R isk factors in Kunming. Xuan Xu, Kang Chuanyuan, Liang Zhizhong, et al.The First Affiliated Hospital of Kunming Medical College, Kunming 650032, P.R.Ch ina
【Abstract】 Objective To explore the main dangerous factors in behavi or problems of school aged children. Methods Rutter Chi ld Behavior Check list by teacher was applied to investigate 956 primary student s. Results The ratio of children be havioral problems is 14.08%, It is 3.13:1 that the ratio of boys to girls; It isshowed in Binary logistic regression analysis that: the main risk factors in be havior problems of school aged children are sex, fellowship, time cared by paren ts, money cost on children and peace in family. Conclusion Thechildren behavio ral problems were caused by complex factors and increased with the age, It is su pposed to take synthetical ways to prevent and deal with.
【Key words】 Children Behavior Problems; Rutter Teacher Questionnaire;Risk Factors; Logistic Regression
兒童行為問題妨礙兒童心理健康成長和社會化[1]，其相關(guān)因素較多。關(guān)于學(xué)齡兒 童行 為問題的研究已有幾十年的歷史[2]。發(fā)達(dá)國家報告其檢出率已達(dá)5%~30%[3]，為研究我市兒 童行為問題的狀況及影響模式,我們于2005年3~7月對昆明市城鄉(xiāng)結(jié)合部956名1~6年級學(xué)齡 兒童的行為問題進(jìn)行了調(diào)查。
1 對象與方法
1.1 對象 在昆明市以整群抽樣的方法，隨機(jī)選擇城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)學(xué)生為調(diào)查對象，共計9 23名6～14歲兒童，男466人，女457人。
1.2 方法 采用英國Rutter設(shè)計的兒童行為教師量表，Rutter教師問卷總評分≥9分，為有 行 為問題。“A行為”總分>“N行為”總分歸“A行為”；反之為“N行為”；A總分=N總分者為 “M行為”(即混合)。量表可靠性高，經(jīng)北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所測試，靈敏度90.2% 、特異度100%,總有效率91.4%[4]。
教師問卷由班主任填寫，問卷填寫前由專業(yè)醫(yī)務(wù)人員與各班班主任一起統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，然后對每 個學(xué)生實(shí)際觀察的情況如實(shí)逐項(xiàng)填寫，同時父母填寫20項(xiàng)變量的一般問卷調(diào)查。回收有效資 料923份，回收合格率96.5%。最后將所有資料核對整理,再將相關(guān)調(diào)查因素編碼、分級并用S PSS 11.5軟件作回歸分析。
2 結(jié) 果
2.1 兒童行為問題檢出率 見表1、表2和表3。從表1可看出，教師問卷檢出率14.08%，男 童21.23%、女童6.78%。男女檢出率之比為3.13:1(χ2=39.875,P
表2顯示，問題男童以A行為為主，檢出構(gòu)成比為64.6%，較女童54.8%高； 問題女童則以N行 為為高,檢出比為32.3%,比男童26.3%高; 問題女童M混合行為構(gòu)成比12.9%也比男童9.1%高， 男童和女童行為問題類型有顯著差異(χ2=1.014,P
從表3可知，隨年級增大，行為問題有增加趨勢(趨勢檢驗(yàn)χ2=13.79,P
2.2 兒童行為問題影響因素Logistic回歸分析 923個學(xué)生，以行為問題評分作為因變量， 以20個有關(guān)因素為自變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，定α水準(zhǔn)為0.05。最終選入4個主要危險 因素，依據(jù)偏回歸系數(shù)的大小,它們分別是：性別、伙伴關(guān)系、父母教培育兒童時間、花在 兒童身上的金錢、家庭和睦情況。
3 討 論
本教師問卷研究結(jié)果表明14.08%的城鄉(xiāng)兒童有行為問題，高于王玉鳳報道的8.34%(教師 問卷)[4]，與曲阜市徐丙龍報道的11.68%類似[5]。男女童行為問題檢出 率之比為3.13:1， 男童行為問題發(fā)生率明顯較女生高，與國內(nèi)外報道類似[6,7]。在男女童的行為問 題分類比 較顯示，男童A行為（行為）較女童更多見；女童則以N行為（神經(jīng)癥行為）更為多見 [8]，差異極其顯著 (P
多元逐步回歸分析表明性別、伙伴關(guān)系是兒童行為最重要的兩項(xiàng)危險因素。男童作為行 為問題危險因素之一，與行為問題檢出率相一致，亦反映男童較女童更易出現(xiàn)行為問題。伙 伴關(guān)系提示加強(qiáng)學(xué)校心理衛(wèi)生輔導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)意識和同伴和睦交流在學(xué)齡兒童心理中的重要性。 也可能表明學(xué)校教師更注重教學(xué)的秩序、紀(jì)律和同學(xué)關(guān)系的和睦，而兒童在學(xué)校接觸的人比 在家明顯增多，有許多的機(jī)會互動發(fā)生矛盾。所以較容易顯現(xiàn)和被觀察到攻擊、違紀(jì)行為。兒童行為問題癥狀具有情景性[10,12]。
父母教育培養(yǎng)兒童時間（父親受教育程度低）、花于兒童的金錢（家庭經(jīng)濟(jì)條件差）及家庭 和睦情況本次研究中也進(jìn)入回歸方程。文化較高父母更了解兒童早期教育的重要性，家庭經(jīng) 濟(jì)條件好則有能力投入更多金錢培養(yǎng)子女，支持文化經(jīng)濟(jì)差異對兒童行為導(dǎo)致偏異的影響 [5]。家庭和睦因素提示：兒童良好的行為模式及其心理發(fā)育的成熟需要一個穩(wěn)定 和有安全感 的環(huán)境[13]。表明城鄉(xiāng)兒童行為問題受到多因素的綜合作用。生物學(xué)因素有可能構(gòu) 成了行為 兒童的素質(zhì)因素。而環(huán)境因素,教育因素,社會心理因素構(gòu)成了行為問題的誘因和調(diào)節(jié)因素 [11]。
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【關(guān)鍵詞】警校生 心理健康 狀況 疏導(dǎo)對策
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06C-
0100-02
一、警校生心理健康狀況分析
國內(nèi)一些學(xué)者曾用心理癥狀自查量表（SCL-90）和大學(xué)生人格調(diào)查表（UPI）對包括警校生在內(nèi)的大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，通過比對研究發(fā)現(xiàn)，和其他普通高校生的心理健康狀況相比，警校生的心理狀況有相似點(diǎn)也有不同之處。此外，同是對警校生的研究，不同的研究也不盡相同。本文試圖通過比較分析這些共性和個性，加深對警校生心理健康性狀的認(rèn)識，從而為制訂有針對性的、高效能的教育管理和干預(yù)策略提供依據(jù)。
其一，警校生和其他普通高校生的心理健康狀況的相似點(diǎn)主要有三個。一是陽性檢出率相似。十多年來，在警校生和普通高校生中發(fā)現(xiàn)抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、人際關(guān)系和適應(yīng)不良、人格障礙和精神病等問題的總概率在13%～30%之間。這個概率范圍說明，大部分警校生心理狀況良好，其陽性概率在同時代的其他普通高校生檢出率波動范圍內(nèi)波動，不像一些其他特殊職業(yè)院校生，如藝術(shù)學(xué)院生（5%）和體育高職生（9.4%）那樣明顯偏低于普通高校生。二是相關(guān)病因關(guān)系相似。在校生心理問題與家庭教育、生存壓力、城鄉(xiāng)差異均有相似的較穩(wěn)定的差異分布，即家庭教育不良、親子關(guān)系緊張、家庭結(jié)構(gòu)不完整、鄉(xiāng)村長大、經(jīng)濟(jì)困難等屬性與各種心理癥狀正相關(guān)，而屬性的另一端與心理癥狀呈負(fù)相關(guān)。三是常見的心理問題相似，人際關(guān)系、戀愛、情緒、學(xué)業(yè)就業(yè)等問題多發(fā)，而且多發(fā)問題的年級差異也很相似：大一的適應(yīng)問題，大二的人際關(guān)系問題，大三大四的戀愛和就業(yè)問題。
其二，和其他普通高校生相比，警校生的心理適應(yīng)問題比較常見。首先是緊張感，警校生活要求遵守一日生活制度，作息、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、內(nèi)務(wù)、警容都有嚴(yán)格的紀(jì)律要求。其次是就是單調(diào)乏味感。有些新生剛到警校時對各種警務(wù)訓(xùn)練感到新鮮，一上訓(xùn)練場渾身有使不完的勁兒。可過了一段時間，就覺得訓(xùn)練科目也就是那么幾項(xiàng)，日復(fù)一日單調(diào)重復(fù)的訓(xùn)練，就喪失了興趣。
總之，警校生心理健康狀況與其他普通高校生心理健康的差異性并沒有體現(xiàn)在問題檢出率、相關(guān)病因、年級特征上，而是表現(xiàn)在額外多出的獨(dú)特的警校適應(yīng)性問題，這種一般加特殊的關(guān)系，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)任務(wù)性狀對心理結(jié)構(gòu)的刻畫。
二、警校生心理健康疏導(dǎo)對策
通過比較研究，我們總結(jié)和提議警校大學(xué)生心理健康教育應(yīng)注意抓住以下重點(diǎn)群體和關(guān)鍵項(xiàng)目。總體而言，家庭結(jié)構(gòu)不完整、親子關(guān)系緊張、家庭教育不良、鄉(xiāng)村長大、經(jīng)濟(jì)困難等屬性或多或少地在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他附加因子等10個因子上與對應(yīng)項(xiàng)有顯著劣勢，所以首先要摸清在校生的這些基本情況，然后進(jìn)一步地篩選和區(qū)分這些高發(fā)群體相應(yīng)的側(cè)重項(xiàng)目，最后進(jìn)行針對性的教育和疏導(dǎo)，這是針對包括警校生在內(nèi)的高校學(xué)生共性一面的對策。另一方面，則是針對警校生特有而鮮明的軍事化管理帶來的心理適應(yīng)性調(diào)試問題的策略。在嚴(yán)整警容、嚴(yán)明警紀(jì)習(xí)慣作風(fēng)養(yǎng)成的過程中，服從命令和接受批評是在所難免的，處理不好可能成為壓力和不良情緒的應(yīng)激源。此外就是單調(diào)、緊張、有序的警校訓(xùn)練生活的適應(yīng)問題，如何積極地實(shí)現(xiàn)從個人自主生活向集體愉快生活的轉(zhuǎn)變，建立新的目標(biāo)、興趣和能力素質(zhì)增長點(diǎn)就成了心理健康工作的關(guān)鍵。
（一）注意校際差異
警校實(shí)行軍事化管理，外出請假都有嚴(yán)格的限制，奉行一日生活制度，集體生活占據(jù)了學(xué)生絕大部分時間。應(yīng)為學(xué)生重新找回?zé)崆椋貥?gòu)目標(biāo)，激發(fā)競爭，煥發(fā)使命感、榮譽(yù)心。非警校生的社會生態(tài)狀況與其入校之前有較大的相似性和易適應(yīng)性，但是警校的情況就迥然不同：個人自主活動時間急劇減少，集體統(tǒng)一行動的時間占據(jù)了大部分的在校時間。針對這種情況，應(yīng)該充分利用這種條件，開展好的現(xiàn)有集體活動，提升集體生活，特別是其精神生活的樣式、質(zhì)量和滿意度。應(yīng)積極主動地了解學(xué)生的想法，發(fā)揮和利用學(xué)生的潛能和素材，開發(fā)新主題新樣式的集體活動，改變老套陳舊的內(nèi)容和形式。有研究發(fā)現(xiàn)，體育文藝活動不僅能鍛煉身體，還能培養(yǎng)人際交往能力、調(diào)節(jié)情緒和預(yù)防心理障礙。結(jié)合本校和不同年級群體特點(diǎn)，開展豐富、充實(shí)和有針對性的體育和文藝活動對大學(xué)生心理健康的維護(hù)是有很大幫助的。例如，孤僻、怪異、優(yōu)柔寡斷的學(xué)生可以選擇球類、集體接力、拔河等項(xiàng)目；靦腆、膽怯的學(xué)生可進(jìn)行武術(shù)、射擊、體操等活動；而急躁、易怒的學(xué)生可以選擇琴棋書畫、太極拳、慢跑、競走以及游泳等項(xiàng)目；缺乏信心的學(xué)生應(yīng)選擇簡單、易完成的項(xiàng)目；對遇事緊張的學(xué)生可以讓他們多參加激烈的比賽；對自負(fù)、逞能的學(xué)生可選擇難度較大、動作復(fù)雜的技巧性活動促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
總之，大學(xué)階段是信念價值觀和個性定型的重要環(huán)節(jié)，有較大的可塑性，因此，教師和學(xué)校方面的因素不可輕視。教師的心態(tài)、價值觀、道德修養(yǎng)、言行舉止有意無意中在感染學(xué)生，學(xué)校管理科學(xué)與藝術(shù)的現(xiàn)狀無時無刻不在塑造靈魂，雖前者務(wù)虛，后者多務(wù)實(shí)，各有側(cè)重，但是都應(yīng)以積極心理學(xué)的原則精神一予統(tǒng)之，不可松懈。
（二）注意性別差異
社會性別角色差異會引起男女生在心理健康的不同項(xiàng)目上的得分差異。由于社會文化對男女的角色認(rèn)同的要求不同，所以兩者面臨的課題和相應(yīng)的問題也各有側(cè)重，在進(jìn)行心理健康教育疏導(dǎo)中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。男生通常要求具有堅(jiān)強(qiáng)、成熟、有擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)，而女生要求具有可愛、溫柔、體貼等品質(zhì)。這一社會要求反應(yīng)在心理健康上，男生更多地體現(xiàn)在敵對因子上，而女生則更多體現(xiàn)在情緒方面的心理問題，如恐怖等。綜合一些文獻(xiàn)來看，對于男女生心理健康狀況孰優(yōu)孰劣的問題，不同的研究得出了不同的結(jié)論：在檢出率和陽性項(xiàng)目上都有不小的出入。我們認(rèn)為，這些似乎矛盾的結(jié)果其實(shí)指向了一個更深層次的變量，即不同家教帶來的不同的應(yīng)對方式和人格結(jié)構(gòu)。社會給男性更大的競爭生存壓力，因此，應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)、事業(yè)和成功教育和培訓(xùn)，使其好斗性用到事業(yè)進(jìn)取心上來，從而避免敵對和人際緊張；而社會對女性的要求就寬厚些，親和、賢淑、美麗就是女性的最大智慧和本色，所以，女性事務(wù)上可以平平過，但是良好的親和力和受歡迎的人際口碑更能讓其脫穎而出，因此，女生親和、順從、可愛、為人著想的品質(zhì)和動向應(yīng)該得到鼓勵和養(yǎng)成，從而避免和減少恐懼、焦慮、抑郁等情感問題。
（三）注意城鄉(xiāng)差異
城鄉(xiāng)差異主要包括經(jīng)濟(jì)收入和文化生活兩個方面的內(nèi)容。縱觀現(xiàn)有文獻(xiàn)，在城鄉(xiāng)差異與心理健康的關(guān)系上大多數(shù)文獻(xiàn)均得到比較一致的結(jié)論，即農(nóng)村學(xué)生的心理問題檢出率、陽性項(xiàng)目數(shù)和陽性程度均顯著大于城市學(xué)生。如果是用SCL-90施測，常常是10個因子有七八個因子存在這樣城鄉(xiāng)差異；如果是用UPI施測，也常是在多個關(guān)鍵因子上存在類似的情況。其原因是多方面的，如信息量的多寡、家庭教育的差異、生存壓力的不同等。因此，對貧困生物質(zhì)和精神上的支持和鼓勵必須雙管齊下，促其構(gòu)建良好的社會支持網(wǎng)絡(luò)，克服自卑和焦慮，完善入校前還沒有充分發(fā)展的、應(yīng)與年齡匹配的心理特質(zhì)，如自主、自信、勤勞和自我同一性。
（四）注意家庭差異
家庭差異主要包括家庭結(jié)構(gòu)（獨(dú)生子女、非獨(dú)生子女；殘缺家庭、完整家庭）、親子關(guān)系（安全依戀、家庭暴力、和諧民主）、家庭教育（內(nèi)容上，豐富、欠缺；方式上，權(quán)威、專制、民主）這三個方面的內(nèi)容。
獨(dú)生子女的心理健康水平與非獨(dú)生子女的關(guān)系如何呢？這個問題不同的調(diào)查研究結(jié)果都不盡相同。得出獨(dú)生子女心理健康水平較非獨(dú)生子女高結(jié)論的作者無非是將此解釋為，父母對獨(dú)生子女的教育逐漸趨于理性化，獨(dú)生子女自幼在家庭中能夠得到比非獨(dú)生子女更加科學(xué)、更加規(guī)范的教育，使他們更容易形成健康的人格，因此造成差異。而得出非獨(dú)生子女心理健康水平更高的結(jié)論的作者無非是說，獨(dú)生子女多于順境成長，所以柔軟、任性、抗壓力差，在堅(jiān)韌、隨和、重感情等人格特質(zhì)上與非獨(dú)生子女差異顯著。其實(shí)這個看似矛盾的結(jié)論也都共同指向了家庭和諧、家教良好這一更深層次的因素，也就是說，后者是調(diào)節(jié)家庭結(jié)構(gòu)與子女健康水平的相關(guān)關(guān)系的更直接的因果變量，這在更深入的相關(guān)心理學(xué)研究中有很好的體現(xiàn)。
一般而言，家庭完整、親子關(guān)系和諧、民主型教育方式下的孩子自信、隨和、不卑不亢、主動熱情、有探索創(chuàng)新精神，是家里的好孩子和學(xué)校的好學(xué)生，社會化和適應(yīng)力良好；而家庭不完整、親子關(guān)系緊張、專制型教育方式下的孩子更容易形成自卑、退縮、反應(yīng)過度、任性叛逆的心理行為品質(zhì)。緊張無助的家庭關(guān)系，要么就成為了孩子以前和現(xiàn)在讀書期間的壓力和負(fù)性情緒的應(yīng)激源，要么就是個體將對父母權(quán)威的對抗、負(fù)性的情緒和不良行為模式泛化和投射到了以后的生活，比如大學(xué)生活中的應(yīng)急對象身上或是壓力情境之中。對于這些群體，應(yīng)采取怎樣的教育疏導(dǎo)策略呢？最好的教育策略就是給予學(xué)生足夠的愛、足夠的關(guān)注和幫助。比如，在課堂上多提問、生活中多關(guān)心、交流中多鼓勵，犯錯時多寬容，行動中多認(rèn)可，方法上多指導(dǎo)，受挫時多溝通。只有這樣才能彌補(bǔ)其成長中缺失的安全感、愛和其他積極的心理成分，使其滯后的心理發(fā)展成熟起來。
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關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 水平差異 調(diào)查報告
正如著名教育家葉圣陶先生所說：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育賦予班主任與任課教師的應(yīng)有之責(zé)，也是教育的應(yīng)有之義，“教學(xué)生知識”和“教學(xué)生養(yǎng)成求知習(xí)慣”同屬有效課堂教學(xué)的目標(biāo)范疇。遺憾的是，在我國，因長期受應(yīng)試教育的影響，許多班主任與任課教師習(xí)慣于將教學(xué)目標(biāo)窄化為學(xué)科知識技能的認(rèn)知領(lǐng)域，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的正確督導(dǎo)和全面培養(yǎng)，以至于錯過了在小學(xué)階段著力培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的最佳時期，造成學(xué)生后續(xù)發(fā)展的缺憾。近些年來，我國小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問題的普遍性和嚴(yán)重度已引起學(xué)校、班主任與任課教師的廣泛重視，［1］針對小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的干預(yù)實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)探索正在各地蓬勃開展。該研究旨在了解T校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的水平和特點(diǎn)，為班主任工作及后期開展的學(xué)習(xí)習(xí)慣對有效教學(xué)的促進(jìn)策略研究與實(shí)踐提供實(shí)證依據(jù)。
一、調(diào)查對象
本次調(diào)查是從T校各年級中隨機(jī)整群取樣650名，去掉缺損數(shù)據(jù)和無效數(shù)據(jù)后，有效被試為646人。其中：按照性別，男生366人，女生280人；按照戶別，城鎮(zhèn)戶口389人，農(nóng)村戶口257人；按照年級，一年級79人，二年級94人，三年級114人，四年級129人，五年級111人，六年級119人。
二、調(diào)查工具
本次調(diào)查采用的是西南大學(xué)教育科學(xué)研究所田瀾編制的《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷》（LHI）。該問卷由40個正式項(xiàng)目組成，包含學(xué)習(xí)效果監(jiān)控、深度卷入、閱讀與記憶、聽講專注度、作業(yè)承諾、去依賴性、努力管理7個維度，各維度分別包含9、7、5、5、5、4、5個題目。本問卷使用Likert五分量表法，從完全符合到完全不符合分別給予1—5分的評定。經(jīng)測試分析，全問卷的同質(zhì)性系數(shù)和分半信度系數(shù)分別為0.9183和0.8885，各分維度的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.6787—0.8293。各維度得分與總分的相關(guān)系數(shù)位于0.584—0.839，各維度之間的相關(guān)在0.246—0.611。這表明，本問卷具有較好的信效度，可作為鑒別小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的個體差異之用。
三、研究結(jié)果
1.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣各因素發(fā)展水平的差異
被調(diào)查的646名學(xué)生在7項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣因素上的得分率高低排序?yàn)椋喝ヒ蕾囆裕緦W(xué)習(xí)深度卷入＞聽講專注度＞努力管理＞作業(yè)承諾＞閱讀與記憶＞學(xué)習(xí)效果監(jiān)控。結(jié)果見表1。
表1 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的因素差異
2.不同性別小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展水平的差異
由表2可以看出，男女小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣全問卷及閱讀與記憶、聽講專注度、作業(yè)承諾、去依賴性4個維度上的得分均存在顯著差異。女生在全問卷及閱讀與記憶、聽講專注度、作業(yè)承諾、去依賴性4個維度上的得分顯著高于男生；男女生在學(xué)習(xí)效果監(jiān)控、學(xué)習(xí)深度卷入及努力管理3個維度上的得分差異無顯著性（P＞0.05）。
表2 不同性別小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的差異
3.城鄉(xiāng)不同來源小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展水平的差異
由表3可以看出，城鄉(xiāng)不同來源小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣7個維度及總體習(xí)慣上的得分差異均無顯著性。
表3 不同戶口類型小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的差異
4.不同年級小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展水平的差異
表4顯示，從總體上看，小學(xué)生的總體學(xué)習(xí)習(xí)慣存在顯著的年級差異，表現(xiàn)為，“小一”＞“小六”＞“小二”＞“小五”＞“小三”＞“小四”。多重比較表明，“小一”顯著高于其他5個年級，其他各年級間的差異無顯著性。從維度上看，被測小學(xué)生在學(xué)習(xí)效果監(jiān)控、學(xué)習(xí)深度卷入、作業(yè)承諾、去依賴性、努力管理5個維度上的年級平均得分差異有顯著性，而在閱讀與記憶、聽講專注度2個維度上的年級得分差異無顯著性。具體說來，對于學(xué)習(xí)效果監(jiān)控、學(xué)習(xí)深度卷入2個維度，均表現(xiàn)為“小一”顯著高于其他5個年級，其余各年級之間的差異不顯著；對于作業(yè)承諾，“小一”顯著低于“小六”，“小二”、“小三”和“小四”均顯著低于“小五”和“小六”；對于去依賴性，“小二”顯著低于“小一”、“小四”、“小五”和“小六”，“小三”和“小五”又顯著低于“小六”；對于努力管理，“小一”顯著高于其他5個年級，“小二”顯著高于“小四”、“小五”和“小六”，“小三”顯著高于“小五”。
表4 不同年級小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的差異
四、討論
T校被調(diào)查的646名學(xué)生在7項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣因素上的得分率高低排序?yàn)椋喝ヒ蕾囆缘钠骄梅致首罡撸瑢W(xué)習(xí)效果監(jiān)控的平均得分率最低。這說明，該校小學(xué)生基本上養(yǎng)成了獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但在學(xué)習(xí)的時候?qū)W(xué)習(xí)的目標(biāo)和結(jié)果缺乏必要的監(jiān)控意識。在今后的教學(xué)中，班主任與任課教師應(yīng)突出學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們能夠確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能夠意識到不同的學(xué)習(xí)方法會帶來不同的學(xué)習(xí)結(jié)果；能夠意識到自己當(dāng)前所用的學(xué)習(xí)方法，因此能監(jiān)視自己的心理活動；能夠從自己采用的學(xué)習(xí)方法所產(chǎn)生的結(jié)果中獲得反饋信息，進(jìn)一步評價自己的學(xué)習(xí)方法，因而能夠依據(jù)是否有助于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)來調(diào)節(jié)自己所采用的學(xué)習(xí)和行為方式，以便更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。［2］
本研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)女生在學(xué)習(xí)習(xí)慣全問卷及閱讀與記憶、聽講專注度、作業(yè)承諾、去依賴性4個維度上的得分顯著高于男生。這就說明，男女生認(rèn)知風(fēng)格及個性上的差異，跟小學(xué)女生表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)更為負(fù)責(zé)任，跟聚精會神地聽教師講課不無關(guān)系。因此，本研究提示，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的干預(yù)應(yīng)重點(diǎn)針對男生，開展對聽講、作業(yè)和課外閱讀態(tài)度輔導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)責(zé)任意識。
本研究發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)來源的小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展水平?jīng)]有顯著性差異，說明經(jīng)濟(jì)條件的差異還不足夠引起小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展差異。當(dāng)然，T校位于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，城鄉(xiāng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件差異逐漸縮小，本研究的此項(xiàng)結(jié)論能否推及其他地區(qū)的學(xué)校，尚待后續(xù)研究加以證實(shí)。
本調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣在總體上呈現(xiàn)隨年級上升而出現(xiàn)總體習(xí)慣水平能力下降的趨勢，盡管在高年級有局部回升趨勢，但從二、三、四年級起出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的明顯低落期。這就提示，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)必須注重發(fā)展性教育措施，也就是說學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面培養(yǎng)從低年級開始一直到高年級是一個持續(xù)不斷的過程，需要充分考慮性別與年級的差別因素有針對性地施教，唯其如此，才能有效地防止小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣隨學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加出現(xiàn)下滑的跡象。
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關(guān)鍵詞：教育公平 投入 制度 城鄉(xiāng) 地區(qū) 階層
法國著名思想家盧梭說：“教育是實(shí)現(xiàn)社會公平的偉大工具。教育公平了，社會才能公平。”在一個公平正義的社會，教育公平意味著機(jī)會公平，作為一種社會調(diào)節(jié)器，使各種人都有公平晉升的臺階。改革開放30多年，中國教育事業(yè)所取得的巨大成就，勿庸置疑。然我們也看到在搶速度、重效率的同時，教育均衡的問題被忽視，而由此導(dǎo)致的教育公平問題正成為建設(shè)和諧社會的制肘。目前，我國綜合國力已躍居世界第二，然“知識改變命運(yùn)”對部分國人來說仍是一個遙不可及的神話，教育甚至成為壓在人們頭上的新“三座大山”之一，嚴(yán)重?fù)p害著社會公平。
一、投入不足及制度問題造成教育不公
首先，政府的財政資金對教育的投入比例嚴(yán)重不足是最大的問題。從繁華的城市到最貧窮的鄉(xiāng)村，到處能看到這樣一句響亮的口號:“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子！”，2008年汶川地震中全地區(qū)倒下的近7000中小學(xué)校舍一夜間就埋去數(shù)以萬計的學(xué)童，而學(xué)校廢墟不遠(yuǎn)處座座屹立的政府大樓，卻在昭示著除天災(zāi)的無奈，人禍所造就的悲劇更顯得觸目驚心。在很多國家級的貧困縣，政府大樓建得豪華和奢侈，而小學(xué)的教室卻極其簡陋、破舊。有媒體報道，在個別生產(chǎn)總值、全社會固定資產(chǎn)投資雙雙突破百億元大關(guān)的省級百強(qiáng)縣的一些中小學(xué)校里，孩子們卻不得不自帶桌椅上學(xué)。百強(qiáng)縣，強(qiáng)的是經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)的是鈔票，可教育沒有得到“強(qiáng)”。
其次，制度設(shè)計缺陷、監(jiān)督機(jī)制的缺乏及優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，給權(quán)力尋租、教育腐敗提供了空間。當(dāng)公權(quán)力偏離正確的軌道，以其傲慢與張狂的態(tài)度毫無顧忌地破壞教育的生態(tài)，違背教育規(guī)律，明目張膽地從中謀取利益時，這個國家與民族的前途就變得令人堪憂。教育領(lǐng)域本應(yīng)為一方凈土，但我們必須承認(rèn)的現(xiàn)實(shí)是腐敗無孔不入在玷污著這塊圣地。投入不足已成教育發(fā)展的掣肘，公共財政又慘遭蛀蟲的侵蝕則更是雪上加霜。讓每一筆教育經(jīng)費(fèi)都發(fā)揮出最大的功效無疑是所有關(guān)心教育者的良好愿望。
二、城鄉(xiāng)二元及地區(qū)差異造成教育不公
有著8億農(nóng)民，城鄉(xiāng)差別顯著的的中國，在農(nóng)村接受基礎(chǔ)教育的人數(shù)為城市的兩倍，但其得到的教育投入總量還不到城市的50%。曾經(jīng)有一位澳大利亞商人攜巨資來中國打算興辦中小學(xué)，到一些大城市的中小學(xué)考察后打消了這個念頭。他驚訝地說：“世界上最好的學(xué)校不在香港、日本，也不在美國，而在中國大陸。” 這位外商沒有到中國農(nóng)村的一些學(xué)校看過，如果看了，他肯定也會驚訝不已，不過這應(yīng)該是截然相反的一種驚訝，是面對城鄉(xiāng)學(xué)校巨大反差的驚訝。農(nóng)村教育資源貧乏的問題，已說了很多年了，國家也加強(qiáng)了對農(nóng)村貧困地區(qū)教育的投入。但投入相對需求仍是微不足道的，城鄉(xiāng)的差距不是在縮小而是仍然在拉大，甚至已到了直接危及生命安全的程度。既然教育是改變?nèi)松\(yùn)的基石，那么，越是貧困的地方，越是希望藉教育改變?nèi)松Ｋ裕S多貧困地區(qū)貧困家庭想方設(shè)法供孩子讀書，以便走出偏僻的山區(qū)，貧脊的田園。可悲的是，教育資源十分貧乏的農(nóng)村，卻無以支撐起農(nóng)家的希望，“日益稀薄衰敗的農(nóng)村教育和城市教育等級化顯出教育公平問題仍在惡化”。
教育公平受地區(qū)之間發(fā)展差距的影響，據(jù)統(tǒng)計，目前“以初中生人均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)為例，東部地區(qū)平均為304元，而西部地區(qū)僅為121元，東部與西部地區(qū)之比約為2.5：1”。中國東部沿海地區(qū)和一些中心城市集中著全國的大部分優(yōu)質(zhì)的教育資源，而西部和一些貧困地區(qū)的教育力量要薄弱很多，“馬太效應(yīng)”在教育領(lǐng)域內(nèi)充分體現(xiàn)。
三、階層分化及機(jī)會缺失造成教育不公
在城市化進(jìn)程加劇的大潮中，中國有2億農(nóng)民工默默地奉獻(xiàn)著他們的辛勞，然而與他們的希望相連的孩子的教育問題卻成為這個相對弱勢的群體不可承受之重。來自《工作日報》的一份調(diào)查報告顯示，農(nóng)民工子女正面臨著“難以融入公立學(xué)校，打工子弟學(xué)校問題多多，初中畢業(yè)基本是城市容留他們接受教育的極限；眾多留守兒童普遍存在學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、親情失落、安全失保”等一系列問題。“當(dāng)身居都市的人們在為孩子怎樣才能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源而煩惱時”，農(nóng)民工子女正在“期盼著能有一張安穩(wěn)的書桌”。7000萬農(nóng)民工子女的教育問題成為我國義務(wù)教育中最為困難與薄弱的環(huán)節(jié)。
瑞典有一位曾獲諾貝爾獎的經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾分析說，窮人為什么窮？就是因?yàn)楦F人窮。為什么富人富？就是因?yàn)楦蝗烁弧８F人的窮是什么？因?yàn)楦F人沒有受到良好教育的機(jī)會，沒有進(jìn)行人力資本投資的機(jī)會，跟富人沒有平等的起點(diǎn)，所以后來的報酬就很低，而且這種不平等會造成后代收入進(jìn)一步拉大，產(chǎn)生代際效應(yīng)，而富人則恰好相反。社會是分層的，如果扼殺下層社會進(jìn)入精英階層的可能通道，導(dǎo)致精英階層對財富、知識和物質(zhì)的壟斷，就會扼殺社會的活力和創(chuàng)新能力。而平等地享受教育資源供給才能夠?yàn)樯鐣蓡T提供更多的流動的機(jī)會和希望。教育的不公平實(shí)際上加大了社會的不公平，如果農(nóng)民永遠(yuǎn)只能是農(nóng)民，農(nóng)民工永遠(yuǎn)只能是農(nóng)民工，社會大眾就會對未來失去希望。正因此，中國的教育政策必須為社會大眾提供一個底線公平，然后在平等的資源供給的條件下，每個人再去實(shí)現(xiàn)個人卓越。
教育是社會公平的核心，是公眾信心之源，而實(shí)現(xiàn)教育公平的重任復(fù)雜而艱巨，我們“要堅(jiān)持在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基礎(chǔ)上，以發(fā)展促公平，以改革促公平，以政策支持促公平”，從而滿足民眾需求，為中華民族的偉大復(fù)興提供人才支持和智力保障。
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通訊作者：林麗英
【摘要】 目的 了解韶關(guān)地區(qū)供電系統(tǒng)體檢人群膽石病患病情況，為有針對性制訂防治膽石病的措施提供依據(jù)。方法 以2010年5～8月在筆者所在醫(yī)院體檢中心參與健康體檢的韶關(guān)地區(qū)供電系統(tǒng)3530例體檢人群為研究對象，膽石癥采用B超診斷。結(jié)果 供電系統(tǒng)體檢人群膽石病患病率為9.54%，其中男性患病率為7.56%，女性患病率為12.78%，女性患病率高于男性，膽石癥的患病率隨著年齡的增加而升高，在51～70歲年齡段達(dá)到峰值。結(jié)論 供電系統(tǒng)體檢人群中膽石病患病率較高，應(yīng)加強(qiáng)此類人群的健康教育和行為干預(yù)。
【關(guān)鍵詞】 供電系統(tǒng)； 膽石病； 患病率； 健康干預(yù)
膽石病是我國的常見病，具有分布廣泛、發(fā)病率較高的特性，在不同地區(qū)、不同職業(yè)的人群中存在著一定的差別。韶關(guān)地處廣東粵北石灰?guī)r地區(qū)，是結(jié)石的多發(fā)地帶，為了解韶關(guān)地區(qū)供電系統(tǒng)體檢人群膽石病的患病情況。筆者對2010年5～8月在本院體檢中心參與健康體檢的3530例韶關(guān)供電系統(tǒng)體檢人群的體檢資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 研究對象為2010年5～8月在筆者所在醫(yī)院體檢中心進(jìn)行健康體檢的韶關(guān)供電系統(tǒng)在職和退休人群共3530例，其中男2193例，女1337例，年齡23～78歲，平均50.5歲。按年齡分四組：A組（≤30歲）、B組（31～50歲）、C組（51～70歲）、D組（≥71歲）。
1.2 方法 采用本院統(tǒng)一編制的健康體檢檔案表格。內(nèi)容有三部分：第一是體檢人群的基本情況：姓名、性別、年齡、職業(yè)、文化程度、個人飲食習(xí)慣、運(yùn)動情況、病史及人體學(xué)指標(biāo)（身高、體重、血壓、體重指數(shù)）；第二是實(shí)驗(yàn)室生化指標(biāo)：空腹抽取靜脈血作實(shí)驗(yàn)室生化檢測；第三是輔助檢查B超、心電圖、胸部X線透視等。
1.3 檢測儀器與診斷標(biāo)準(zhǔn) 使用B型超聲診斷儀在體檢人群中普查，受檢者檢查時需空腹12 h以上，B超檢查為具有豐富經(jīng)驗(yàn)的影像學(xué)醫(yī)生操作，使用機(jī)型為德國產(chǎn)小獅王、亞當(dāng)超聲儀，探頭頻率為3.5 MHZ。診斷標(biāo)準(zhǔn)：膽囊或膽管內(nèi)強(qiáng)回聲團(tuán)伴有聲影，膽囊內(nèi)結(jié)石可隨的改變而移動［1］。
1.4 統(tǒng)計方法 采用SPSS 11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計學(xué)方法采用χ2檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
2.1 男、女性患病率情況 見表1。3530例體檢人群共查出膽系結(jié)石337例，總患病率9.54%。女性膽石病患病率高于男性，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。
表1 男、女性膽石病患病率狀況（n,%）
注：男性與女性患病率比較，P＜0.05
2.2 各年齡段組膽石病分布狀況 見表2。四組患病率比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），其中C組膽石病患病率最高。
表2 膽石病各年齡段分布狀況（n,%）
注：四組患病率比較，χ257.186，P＜0.05
3 討論
3.1 膽石癥即膽道內(nèi)膽汁的某些成分在多種因素作用下，析出、凝聚形成石頭而導(dǎo)致的疾病［2］。筆者本次統(tǒng)計的韶關(guān)地區(qū)供電系統(tǒng)體檢人群膽石病患病率為9.54%，與鄭青松等［3］報道湖南電力職工膽石病調(diào)查報告中膽石病患病率9.61%相似。有關(guān)膽石病的環(huán)境危險因素，國內(nèi)外開展了不少研究，發(fā)現(xiàn)年齡、性別、飲食、代謝以及地理環(huán)境因素與其有關(guān)。年齡是膽石癥的公認(rèn)危險因素［4］，本統(tǒng)計也顯示發(fā)現(xiàn)，隨著年齡增長，中老年人更易患膽石癥，其中51～70歲年齡段發(fā)病率最高，達(dá)13.89%。可能隨著年齡的增長，遺傳基因表達(dá)效應(yīng)日益顯現(xiàn)，膽囊、膽管的收縮功能減弱，容易使膽汁淤滯，導(dǎo)致其中的膽固醇及膽色素等成分淤積，以及與飲食習(xí)慣、運(yùn)動較少有關(guān)［5］。再加上51～70歲這個年齡段有部分人群是身居要職，應(yīng)酬多，工作壓力大，本身是代謝綜合征的高危人群。膽石癥患病率在性別上的差異，女性高于男性，可能與女性體內(nèi)雌激素水平改變，周期性生理變化以及妊娠、哺乳等因素，加上供電系統(tǒng)生活條件較為優(yōu)越，常食高脂食物，膽囊負(fù)荷加重，使膽囊排空功能降低，致使膽汁淤積形成膽結(jié)石。
3.2 體檢人群的健康干預(yù)
3.2.1 增強(qiáng)對膽石病的認(rèn)識，膽石病雖然不是一種惡性疾病，但它并發(fā)癥多，而且容易反復(fù)發(fā)作，嚴(yán)重影響人們的生活質(zhì)量。因此，對體檢人群中有膽石病癥狀及手術(shù)指征的膽石病患者要請肝膽專科診治，解除思想顧慮，增強(qiáng)信心，配合治療，減少并發(fā)癥。對于無癥狀“安靜結(jié)石”膽石病者要提高其防病意識，定期復(fù)查B超，注意飲食起居，保持良好心態(tài)。
3.2.2 普及合理膳食知識 膽石病的發(fā)病原因與飲食和生活模式密切相關(guān)。因此，健康干預(yù)要做好如下幾點(diǎn)：（1）平衡膳食，改善飲食結(jié)構(gòu)，減少膳食脂肪，補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)蛋白。（2）適當(dāng)限制每日熱量攝入，避免暴飲暴食。（3）體質(zhì)指數(shù)超重，肥胖者要減輕體重，以改善內(nèi)臟脂肪堆積，降低血清LDL-C水平，從而促進(jìn)膽固醇逆向轉(zhuǎn)運(yùn)。（4）每日三餐，定時定量，避免不吃早餐，少吃或不吃動物油，烹飪最好用植物油，不吃油煎和油炸食品，多吃蔬菜水果。
3.2.3 培養(yǎng)運(yùn)動習(xí)慣 運(yùn)動可以使膽囊肌收縮力加強(qiáng)，加速膽汁排空，減少膽汁淤積，使膽固醇結(jié)晶析出減少，不利于膽石形成。運(yùn)動依據(jù)個體化，選擇合適的有氧運(yùn)動如跑步、走路、騎自行車、打球等，每周運(yùn)動3～4次，每次運(yùn)動1～2 h。
4 結(jié)論
膽石病是一種常見病，在供電系統(tǒng)定期進(jìn)行健康普查，檢測膽石病的易患人群，及時給予健康干預(yù)，培養(yǎng)人們自覺形成健康的生活方式，對膽石病的預(yù)防有一定作用。
參 考 文 獻(xiàn)
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論文摘要：目的調(diào)查中學(xué)階段學(xué)生視力狀況，研究產(chǎn)生屈光不正的主要影響因素。方法用單純隨機(jī)方法，選擇有代表意義的農(nóng)村與市區(qū)中學(xué)各兩所，對所有在校生進(jìn)行屈光測定，并測定教室照度、采光系數(shù)與采光角，鎮(zhèn)寫戶外活動時問與每天學(xué)習(xí)時間。結(jié)果城市中學(xué)近視人數(shù)和眼數(shù)均高于農(nóng)村(x=86.40，P<0.001)，隨著學(xué)齡的增長，視力不良狀況亦逐漸加重，呈正相關(guān)關(guān)來r=0.927，p<0.01)。男女性別問無差別。高中階段明顯高于初中階段(x2=21.04，P<0.01)。結(jié)論影響近視發(fā)生的因素有:學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，戶外活動少，大氣污染與學(xué)齡長等。提示預(yù)防近視應(yīng)科學(xué)地安排作色時問和充足的戶外活動。
由于中學(xué)生的視力發(fā)育還不完善，且他們的學(xué)生任務(wù)繁重，用眼時間相對較長，同時許多學(xué)校又受到應(yīng)試教育、教舍、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等因素的制約，使學(xué)生的視力障礙問題愈顯嚴(yán)重。目前學(xué)生的視力問題最嚴(yán)重的是屈光不正。了解和掌握影響學(xué)生視力障礙的因素，為預(yù)防屈光不正，減少發(fā)病人數(shù)，降低近視度數(shù)，并為以近視為主的屈光不正的防治提供科學(xué)依據(jù)，該研究共對1670名城鄉(xiāng)中學(xué)生3340只眼進(jìn)行了研究，現(xiàn)報告如下。
1對象和方法
1.1對象按單純隨機(jī)方法選擇新鄉(xiāng)地區(qū)四所具有代表意義的農(nóng)村和市區(qū)中學(xué)，對其所有在冊學(xué)生進(jìn)行視力測定，共測定有效人數(shù)1670例3340只眼，其中男834例，女836例。年齡n~18a，平均14.46a。在所測學(xué)生中，有其它眼部疾病而影響視力者，不作為有效例數(shù)。
1.2方法調(diào)查測試前對調(diào)查人員進(jìn)行培訓(xùn)，使用統(tǒng)一的5米“E”字形對數(shù)視力表(上海醫(yī)療器械廠)，箱內(nèi)裝有2只30瓦日光燈管，表面照度達(dá)到1ooolx以上。表面無反光，光線均勻。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和方法，受檢者與視力表相距sm，檢查遠(yuǎn)視力(包括裸眼視力和近視者的矯正視力)，先右后左，每個視標(biāo)停留3~55，每一行缺口的4個方向都檢到。4.0~4.5行以下的視標(biāo)不能認(rèn)錯1個，4.6~5.0行視標(biāo)允許認(rèn)錯1個，5.。以上允許認(rèn)錯2個，否則按其上一行視標(biāo)的視力記錄。統(tǒng)一在用眼2h后馬上進(jìn)行視力測定。由專業(yè)人員邊測定邊檢查有無眼疾，并及時填寫調(diào)查表。測量和記錄教室的采光系數(shù)、采光角以及教室的照度。對所有被測人員的視力只計算裸眼遠(yuǎn)視力。
1.3視力分度標(biāo)準(zhǔn)5.0及其以上者為視力正常;4.9及其以下者為屈光不正性視力不良。4.9-4.7為輕度，4.6~4.4為中度，4.3以下為重度視力不良。
1.4資料統(tǒng)計檢查記錄以眼為單位，結(jié)果用才檢驗(yàn)，并計算相關(guān)回歸結(jié)果。
2結(jié)果
3340只眼中，視力在4.9及其以下的不良視力788只眼，近視率為23.59%，其中城市高于農(nóng)村(X2=86.40，P<0.001)，具有極顯著統(tǒng)計學(xué)意義，見表1。女生近視率略高于男生，但無統(tǒng)計學(xué)意義，見表2。近視率與學(xué)齡呈正相關(guān)關(guān)系(r=0.927，p<0.001)，見表3。近視率與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呈正相關(guān)關(guān)系，與戶外活動呈負(fù)相關(guān)，同時與遺傳因素有一定關(guān)系，與室內(nèi)照度和采光系數(shù)關(guān)系不明顯。矯正后的視力均有所提高。
3討論
學(xué)生視力下降是影響學(xué)生全面發(fā)展的重要制約因素，用眼不衛(wèi)生是導(dǎo)致這種以近視為主的屈光不正的主要原因，調(diào)查結(jié)果令人憂慮。資料顯示，城市中學(xué)生近視發(fā)生率明顯高于農(nóng)村，這與國內(nèi)資料基本一致。其原因與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有明顯的關(guān)系，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)愈重，視力下降愈嚴(yán)重。資料還顯示，城市中學(xué)生每天戶外活動包括上學(xué)、放學(xué)路上等，絕大多數(shù)不超過2h，近視的學(xué)生一般在lh左右，時間低于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生。有資料顯示，女:男為1，0.965，經(jīng)丫檢驗(yàn)，無統(tǒng)計學(xué)意義，這與文獻(xiàn)報道稍有差異[a1。農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生視力狀況較城市中學(xué)生好的另一個原因是:空氣清新、建筑密度較低、遠(yuǎn)眺機(jī)會多、視力能有充分的調(diào)整和休息。農(nóng)村中學(xué)的校舍近些年來有較大的改善，但照度還與城市平均相差42lx，采光系數(shù)小于城市，采光角稍大于城市，但農(nóng)村中學(xué)生的近視人數(shù)少于城市，近視程度也低，這與戶外活動時間長有密切關(guān)系。
則會加重視力的下降。特別是初三年級與高三年級，視力不良率均顯著增高，說明學(xué)生由于升學(xué)壓力的影響，學(xué)習(xí)時間長，負(fù)擔(dān)重致使近視發(fā)生率明顯增加。分別與低年級比較，初中部r=128.71，p<0.001)，高中部，X2=10.78，P<0.001，均有統(tǒng)計學(xué)意義。除此外，尚有諸如遺傳因素、大氣污染等。由此再次提醒校醫(yī)、教師與家長，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增泌體質(zhì)，使學(xué)生得以全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞] 12歲兒童；齲齒；牙齦出血
[中圖分類號] R780.1[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1673-7210（2014）05（a）-0100-05
Investigation on oral health status of 12 years-old school children in Langfang City and its associated risk factors
LIU Min1 GAO Ping2 SUN Peng1 HAN Yongcheng1
1.Department of Preventive Dentistry, Beijing Stomatological Hospital Affiliated to Capital Medical University, Beijing 100050, China; 2.Langfang Maternal and Child Health Care Center, Hebei Province, Langfang 065000, China
[Abstract] Objective To investigate the oral health status and associated risk factors of 12 years-old school children in Langfang City, Hebei Province, in order to provide basis for development of targeted oral health promotion project. Methods Cross-sectional study was adopted. A multiple stratified and cluster randomized sampling method was used to gain 907 12 years-old school children from Guangyang District, Sanhe City, Yongqing County, Hui Autonomous County of Dachang and Wen'an County of Langfang City. Oral health examination and structured questionnaire were used to collect related information. Results The prevalence of permanent caries was 28%, DMFT was 0.51, the percentage of filled teeth among filled and decayed teeth was 18%. The pit and fissure caries of first molar consisted of 77%, and the percentage of children with dental calculus was 29%. Questionnaire survey results showed that 44% of children reported to brushed teeth twice a day; the percentage of children reported gum bleeding was 45%; however, only 8% of children recognized they had gingivitis. 33% of children claimed they could gain oral health knowledge in school. Conclusion Sealant program is recommended for high caries-risk subgroup of 12 years-old school children based on the high prevalence of pit and fissure caries in first molar. School-based and integrated oral hygiene instruction program are urgently needed.
[Key words] 12 years-old school children; Dental caries; Gingival bleeding
世界衛(wèi)生組織（WHO）規(guī)定患齲水平以12歲兒童的齲均作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)既往流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果，我國12歲年齡組恒牙齲均一直低于1.1，屬于“很低”的等級[1-3]。近些年人們物質(zhì)生活逐漸提高，口腔保健的發(fā)展相對滯后，有可能導(dǎo)致患齲增加，世界上一些發(fā)展中國家正經(jīng)歷這樣的進(jìn)程[4]。因此有必要定期監(jiān)測各地12歲兒童的患齲狀況和相關(guān)行為危險因素，從而有針對性地采取防治措施。我國中老年人牙周疾病負(fù)擔(dān)重，根據(jù)2005年全國口腔健康流行病學(xué)調(diào)查報道，35~44歲中年人的牙周健康率僅為14.5％[2]。青少年時期養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣，保持良好的口腔衛(wèi)生狀態(tài)能從根本上預(yù)防和控制牙周病[5]。根據(jù)全國及各地既往口腔流行病學(xué)調(diào)查報道，12歲兒童口腔衛(wèi)生狀況差[2-3，6-7]。
廊坊地區(qū)尚沒有開展過口腔流行病學(xué)調(diào)查，近些年地方政府認(rèn)識到口腔預(yù)防保健的重要性，計劃開展口腔健康促進(jìn)項(xiàng)目。為此本研究的目的是調(diào)查廊坊12歲兒童的口腔健康狀況，了解其相關(guān)的危險因素，為有針對性地制訂口腔健康促進(jìn)策略提供依據(jù)。
1 對象與方法
1.1 研究對象
廊坊市轄2個市轄區(qū)（安次區(qū)和廣陽區(qū)）、5個縣（三河市、霸州市、香河縣、永清縣、固安縣）、1個自治縣（大廠回族自治縣），代管2個縣級市（文安縣和大城縣）。首先按照行政區(qū)劃分進(jìn)行分層抽樣，從2個市轄區(qū)中隨機(jī)抽中廣陽區(qū)；從5個縣中隨機(jī)抽中三河市和永清縣；大廠回族自治縣納入研究；從2個代管縣級市中隨機(jī)抽中文安縣；共5個地區(qū)納入研究。12歲兒童從小學(xué)6年級或者初中一年級中選取，每個區(qū)縣按生源類型分為城市為主和城鄉(xiāng)混合兩層，每層內(nèi)抽取1所學(xué)校，選取抽中學(xué)校內(nèi)所有12歲兒童。本次調(diào)查首先向所有被抽中的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷925份，在口腔檢查當(dāng)天收回問卷，完成口腔檢查并收回有效問卷的學(xué)生907名，應(yīng)答率為98%，沒有應(yīng)答的學(xué)生主要是因?yàn)榭谇粰z查當(dāng)日未到。
1.2 臨床檢查
口腔檢查在學(xué)校現(xiàn)場進(jìn)行，使用人工光源、口鏡和CPI探針。齲齒的檢查參照WHO標(biāo)準(zhǔn)[8]，只記錄成洞的齲壞，分別記錄每個牙為完好、齲、因齲充填或者因齲缺失（DMFT）。本次檢查將齲壞牙（DT）和因齲充填的牙（FT）分為窩溝來源、光滑面來源和不能區(qū)分三種類型，判斷的依據(jù)參照第二次全國口腔健康流行病學(xué)的調(diào)查方法[9]。所有前牙的齲壞（或者充填體）均記錄為光滑面來源，前磨牙和磨牙的齲壞（或者充填體）區(qū)分來源，具體如下：①如果齲壞（或者充填體）只位于窩溝點(diǎn)隙或者光滑面，則分別記錄為窩溝來源或者光滑面來源；②如果窩溝點(diǎn)隙或者光滑面分別有齲壞（或者充填體），則記錄為光滑面來源；③如果齲壞（或者充填體）波及范圍大，殘根或者殘冠則記錄為不能區(qū)分。兩名經(jīng)驗(yàn)豐富的檢查者完成所有臨床檢查。兩名檢查者對齲判斷的標(biāo)準(zhǔn)一致性檢驗(yàn)Kappa值為0.84，屬于完全可靠的范圍。
記錄牙結(jié)石狀況，檢查16/17、11、26/27、36/37、31、46/47指數(shù)牙，有牙結(jié)石記為1，沒有牙結(jié)石記為0，缺失牙記為X，其他情況記為9[9]。用Dean氟斑牙指數(shù)檢查氟斑牙狀況[10]，0為正常，1為可疑，2為很輕，3為輕度，4為中度，5為重度，9為不做記錄。兩名檢查者中，一名具有多次氟斑牙檢查經(jīng)驗(yàn)，該研究者檢查的樣本進(jìn)行了氟斑牙評價，另一名研究者沒有進(jìn)行過氟斑牙檢查的培訓(xùn)，其檢查的樣本人群沒有評價氟斑牙情況。
1.3 問卷調(diào)查
采用結(jié)構(gòu)問卷，由學(xué)生自行填寫，本問卷之前用于2005年全國第三次口腔健康流行病學(xué)調(diào)查[2]和北京地區(qū)系列流行病學(xué)調(diào)查[3]，主要內(nèi)容包括：口腔衛(wèi)生行為和飲食習(xí)慣、就醫(yī)行為、自我口腔健康和全身健康評價、對口腔保健的態(tài)度、對牙齦炎和含氟牙膏的認(rèn)知以及口腔保健知識來源等信息。
1.4 統(tǒng)計學(xué)方法
口腔檢查表和調(diào)查問卷雙錄入Excel，核查無誤后轉(zhuǎn)入SPSS軟件，分別進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析和雙變量相關(guān)分析。計量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，多組間比較采用單因素方差分析；計數(shù)資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 一般情況
共獲得有效樣本907人，平均年齡為12歲7個月，城市為主兒童406人，占45%，城鄉(xiāng)結(jié)合部兒童501人，占55%，各地區(qū)人數(shù)及男女分布情況見表1。
表1 各地區(qū)調(diào)查對象性別和年齡基本信息
注：與三河市比較，*P < 0.05
2.2 患齲狀況
全市28%（255名）的12歲受試對象恒牙有齲壞，DMFT為0.51，各地區(qū)之間的患齲率和齲均差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05），見表2。
表2 不同地區(qū)12歲年齡組兒童患齲狀況
注：DT：齲壞牙；FT：因齲充填牙；DMFT：齲失補(bǔ)牙數(shù)
所有受試對象齲失補(bǔ)總牙數(shù)為464顆，其中，齲壞牙379顆，失牙1顆，因齲充填牙84顆，齲補(bǔ)充填率為18%。第一恒磨牙齲壞225人，占總?cè)藬?shù)的25%；齲壞牙數(shù)357顆，占齲失補(bǔ)總牙數(shù)的77%；除外1顆第一恒磨牙因齲缺失外，其他齲壞和充填體均源自窩溝。在調(diào)查人群中第二恒磨牙已經(jīng)萌出的有607人，占67%，不同牙位齲壞情況見表3。本調(diào)查樣本只有14名兒童的41顆第一恒磨牙進(jìn)行了窩溝封閉，接受封閉的兒童比例是1.5%。前磨牙和磨牙的所有齲壞/充填體均位于窩溝，占所有齲壞/充填體的95%。
表3 不同牙位齲壞情況[n（%）]
2.3 口腔衛(wèi)生狀況
本研究有29%的受試對象（259人）能檢出牙石，其中，三河市牙石檢出率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他地區(qū)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P = 0.000）。各地區(qū)牙石檢出率見圖1。
圖1 不同地區(qū)12歲兒童牙石檢出率
2.4 氟斑牙流行狀況
本研究共有571名受試對象進(jìn)行了氟斑牙評價，其中，文安縣的氟牙癥指數(shù)為0.49，其他地區(qū)均小于0.4，詳表4。
表4 各地區(qū)12歲年齡組氟斑牙指數(shù)
2.5 相關(guān)危險因素
2.5.1 甜食的攝入本研究有超過36%（312名）的受試對象（應(yīng)答人數(shù)863名）自我報告每天至少進(jìn)食甜食1次，各個區(qū)縣之間的分布差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P = 0.000），見圖2。睡前進(jìn)食甜食的行為在本調(diào)查中極少，只有3%（28名，應(yīng)答人數(shù)898名）。
圖2 不同地區(qū)12歲兒童每天進(jìn)食甜食的百分比
2.5.2 口腔衛(wèi)生行為及對含氟牙膏的認(rèn)知和使用本研究有44%（395名，應(yīng)答人數(shù)892名）的受試對象自我報告每天刷牙2次及以上，45%（400名，應(yīng)答人數(shù)892名）能做到每天刷牙1次。每天刷牙2次及以上的比例在各個區(qū)縣之間分布的差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P = 0.018），見圖3。有77%（682名，應(yīng)答人數(shù)884名）的受訪者回答沒有聽說過含氟牙膏，不同區(qū)縣之間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P = 0.000），見圖4。在聽說過含氟牙膏的學(xué)生（202名）中，29%（54名，應(yīng)答人數(shù)185名）報告自己現(xiàn)在用含氟牙膏，42%（76名，應(yīng)答人數(shù)181名）認(rèn)為含氟牙膏對牙齒有好處，見圖5。
圖3 不同地區(qū)12歲兒童每天刷牙2次及以上的百分比
圖4 不同地區(qū)12歲兒童自我報告沒有聽說過含氟牙膏的百分比
圖5 聽說過含氟牙膏的12歲兒童認(rèn)為含氟牙膏對牙齒作用的
認(rèn)知構(gòu)成比
2.5.3 對牙齦炎的認(rèn)知本研究有8%（68名）的調(diào)查對象認(rèn)為自己有牙齦炎，58%（517名）認(rèn)為沒有，另有34%（308名）回答不知道（總應(yīng)答人數(shù)893名），但報告刷牙或者吃東西時牙齦出血的比例是45%（264名，應(yīng)答人數(shù)591名），遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過8%的比例。牙齦出血后77%（202名）的兒童選擇清水漱口，41%（107名）會注重刷牙，就醫(yī)的比例低，只有7%（19名），見圖6。75%（670名，應(yīng)答人數(shù)891名）的受試對象已經(jīng)認(rèn)識到刷牙出血是不正常的，60%（527名，應(yīng)答人數(shù)883名）認(rèn)同細(xì)菌是引起牙齦發(fā)炎的主要原因，58%（511名，應(yīng)答人數(shù)880名）同意清潔牙齒（刷牙、使用牙線等方法）能預(yù)防或者減少牙齦出血。
1：注意刷牙；2：清水漱口；3：用鹽水或者藥物漱口水漱口；4：服用藥物；5：請牙醫(yī)治療；6：不理會；7：其他方法
圖6 牙齦出血后12歲兒童采取各種措施的百分比
2.5.4 對口腔保健的態(tài)度絕大部分受試學(xué)生對口腔保健持積極態(tài)度，認(rèn)同個人后天保護(hù)、定期口腔檢查和預(yù)防能促進(jìn)口腔健康，并且認(rèn)識到口腔對自己生活的重要性，見表5。
表5 12歲兒童對口腔健康態(tài)度內(nèi)容的認(rèn)同情況
2.5.5 知識來源途徑被調(diào)查對象獲取口腔健康知識的來源比較豐富，其中有約1/3的學(xué)生能從學(xué)校獲取口腔健康知識，見表6。
表6 12歲兒童獲取口腔健康知識來源途徑
3 討論
本調(diào)查樣本12歲兒童恒牙DMFT為0.51，按照世界衛(wèi)生組織的標(biāo)準(zhǔn)屬于“很低”的等級，與以往研究結(jié)果相近[2-3，6-7]。絕大部分齲為開放性齲，齲補(bǔ)充填率低，說明治療滯后。齲洞早期充填成本低、痛苦小而且效果好，建議通過多種途徑提高家長對兒童恒牙齲壞的認(rèn)知，并促進(jìn)家長帶兒童盡快就醫(yī)，防止齲壞進(jìn)一步加重。
12歲是第二恒磨牙萌出的時期，本樣本人群中第二恒磨牙萌出率為67%，但已有5%的學(xué)生發(fā)生齲壞，占所有齲壞牙數(shù)的11%。提示該年齡段的兒童處于齲易感期，要抓住時機(jī)加強(qiáng)干預(yù)。本研究中，窩溝來源齲壞占所有齲壞的95%。第一恒磨牙齲壞占所有齲壞的77%，全部為窩溝齲，接受窩溝封閉兒童的比例極低，只有1.5%，而第一恒磨牙齲壞的兒童有25%。窩溝封閉是預(yù)防第一恒磨牙齲壞非常有效的方法之一[11-12]，建議在人群中開展適齡兒童窩溝封閉項(xiàng)目。考慮到該地區(qū)恒牙患齲率低，在項(xiàng)目開展過程中要嚴(yán)格適應(yīng)證，篩選出齲易感人群和齲易感牙齒，以免造成不必要的浪費(fèi)。
廊坊地區(qū)屬于高氟區(qū)，現(xiàn)在大部分區(qū)縣的飲水經(jīng)過水氟控制[13-14]。文安縣氟斑牙指數(shù)超過0.4，流行強(qiáng)度為“邊緣”，其他地區(qū)均為“陰性”，體現(xiàn)出政府控制水氟濃度的成效。本研究非氟斑牙專項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果僅供參考，同時建議日后開展氟化物攝入和氟斑牙流行狀況的系統(tǒng)研究。
本調(diào)查中12歲兒童每天刷牙的比例接近90%，但自我報告牙齦出血的比例很高，而且牙石檢出率接近30%，說明12歲學(xué)生刷牙清除牙菌斑的效率不高。問卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)12歲學(xué)生缺乏口腔衛(wèi)生相關(guān)知識，接近一半（45%）的兒童自我報告有牙齦出血，但認(rèn)為自己有牙齦炎的比例只有8%。雖然大部分受試兒童認(rèn)識到牙齦出血是不正常的，但對牙齦出血的原因和預(yù)防措施的認(rèn)知需要進(jìn)一步提高。三河市牙石檢出率顯著高于其他地區(qū)，可能的原因是三河市受試對象的平均年齡是13歲，而其他地區(qū)都是12歲。提示12歲兒童牙石形成速度很快，必須盡早開展有效的口腔衛(wèi)生干預(yù)措施。
此外，本調(diào)查中12歲兒童自我報告睡前進(jìn)食甜食的比例少，說明長期以來多種形式的健康教育取得了一定的成效，但調(diào)查人群對含氟牙膏的認(rèn)知程度低。絕大部分兒童對口腔健康持積極態(tài)度，口腔健康知識主要來源于大眾傳媒，可喜的是有約1/3的學(xué)生報告能從學(xué)校獲取口腔健康知識。提示可以通過學(xué)校這一平臺加大對學(xué)生的健康教育，廊坊屬于已經(jīng)控制的高氟地區(qū)，尤其要澄清在該地區(qū)使用含氟牙膏的相關(guān)問題[15-16]。
綜上所述，口腔衛(wèi)生差、牙齦出血比例高是本研究12歲兒童的主要問題，建議充分利用學(xué)校平臺加強(qiáng)對學(xué)生的口腔衛(wèi)生指導(dǎo)。12歲兒童第一恒磨牙窩溝齲高發(fā)，建議在適齡兒童中開展窩溝封閉項(xiàng)目，但同時考慮到第一恒磨牙在人群中齲壞的比例是25%，在進(jìn)行窩溝封閉時要嚴(yán)格掌握適應(yīng)證，篩選齲高危人群。
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（收稿日期：2014-02-10本文編輯：程銘）
揮，也不利于我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”的錢學(xué)森之問；清華、北大等高校農(nóng)村大學(xué)生比例的下降等現(xiàn)實(shí)提示每位教育工作者，研究和培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的創(chuàng)新人格已刻不容緩。
在此之前，國內(nèi)外有諸多學(xué)者對兒童的創(chuàng)造性、創(chuàng)造性人才、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性教育等問題進(jìn)行了大量的研究，也有部分國內(nèi)學(xué)者對城市獨(dú)生子女創(chuàng)新人格發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，但他們的研究都未涉及到農(nóng)村中學(xué)生特別是農(nóng)村留守中學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)研究。
要培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的創(chuàng)新人格，就必須要了解和掌握農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的現(xiàn)狀并進(jìn)行研究，以便在培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人
格的教育策略和方法上更有目的性和針對性，所以我們做出了本次調(diào)查和研究。需要指出的是，本研究中農(nóng)村中學(xué)生主要指農(nóng)村出生的高中學(xué)生。
一、研究對象與方法
1.研究目的與對象
本研究主要是想了解和掌握農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的現(xiàn)狀及影響因素，試圖找出一條適合培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的策略和方法，為以農(nóng)村中學(xué)生為主體的學(xué)校開展創(chuàng)新人格的教育提供必要的依據(jù)，為推進(jìn)當(dāng)前的教育改革，落實(shí)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，建設(shè)創(chuàng)新型國家，加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)，全面建設(shè)小康社會貢獻(xiàn)一份力量。
研究的對象是泰興市第三高級中學(xué)高中部農(nóng)村出生的在校生。
2.調(diào)查研究的工具
根據(jù)《威廉姆斯創(chuàng)造性個性傾向測驗(yàn)》和加利福尼亞人格量表（California Personality Inventory），結(jié)合自身研究的實(shí)際，設(shè)計了《農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格問卷調(diào)查表》和《農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格訪談提
綱》，從研究對象自身和外部進(jìn)行了調(diào)查分析，因此具有較大可行度和可信度。
3.調(diào)查的實(shí)施
問卷調(diào)查的測試是在課題組的指導(dǎo)下，由班主任協(xié)助，以班級為單位統(tǒng)一進(jìn)行的。科任教師的訪談提綱由教科室統(tǒng)一組織進(jìn)行。
4.調(diào)查結(jié)果的處理
為提高問卷調(diào)查的信度和效度，在組織問卷調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)城鎮(zhèn)出生的學(xué)生，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時，將此數(shù)據(jù)排除在外，以便數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確更科學(xué)。對于他們中的特殊群體，即農(nóng)村留守中學(xué)生，通過調(diào)閱檔案，明確身份，選取了200名學(xué)生參與問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)采用SPSS10.0 For Windows2007系統(tǒng)進(jìn)行處理。
教師訪談提綱的處理。課題組成員把具有共同內(nèi)涵的短語進(jìn)行匯總、合并，與問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，以力求找出共性。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
問卷調(diào)查處理的結(jié)果表明：
1.農(nóng)村中學(xué)生在創(chuàng)造性、好奇心、幽默感、自信心方面明顯存在缺失
為了從總體上把握農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的基本現(xiàn)狀，課題組將各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)選擇“完全符合”學(xué)生的百分比創(chuàng)造性僅為25.1%，好奇心為28.2%，幽默感為28.3%，自信心為29.7%，遠(yuǎn)低于其他各項(xiàng)指標(biāo)。這說明農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格在創(chuàng)造性、好奇心、幽默感、自信心方面明顯存在缺失
2.農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格水平在各個學(xué)段存在差異，在高三階段有著顯著的下降
調(diào)查研究結(jié)果表明，高一、高二學(xué)生各指標(biāo)選擇“完全符合”“比較符合”的百分比明顯高于高三學(xué)生，且高二百分比最高，意味著農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格水平在學(xué)段上存在著差異。高三學(xué)生在這兩項(xiàng)的百分比明顯回落，意味著農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格水平在高三階段有著顯著的下降。
3.農(nóng)村男、女中學(xué)生在創(chuàng)新人格水平上稍有差異
比較農(nóng)村男、女高中生選擇“完全符合”的百分比，可以發(fā)現(xiàn)女生在獨(dú)立、堅(jiān)持、冒險方面比男生分別高出6.3%、11.2%、7.8%；在好奇心、幽默感方面比男生分別低7.3%、9.1%，而其他方面沒有顯著的差異。
4.農(nóng)村留守中學(xué)生與普通農(nóng)村中學(xué)生在創(chuàng)新人格水平上有一定的差異
研究還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守中學(xué)生在獨(dú)立性、冒險性、好奇心方面選擇“完全符合”的分別高出普通農(nóng)村中學(xué)生11.3%、8.3%、10.3%;在堅(jiān)持性、幽默感、自信心方面明顯低于普通農(nóng)村中學(xué)生10.2%、9.1%、12.3%。
教師訪談提綱結(jié)果整理出如下：
農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)上更習(xí)慣于被動地接受知識，習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，對于書本和權(quán)威缺乏懷疑精神，不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，即使發(fā)現(xiàn)問題或者有疑惑也不善于表達(dá)出來，缺少敢為人先的創(chuàng)新勇氣，思維方式比較單一，缺乏思辨精神等。
三、討論商榷
1.農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格水平總體現(xiàn)狀的分析結(jié)果顯示：農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格明顯存在著缺失，農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格水平高二年級最高，高三明顯有所回落
農(nóng)村中學(xué)生在創(chuàng)造性、好奇心、幽默感、自信心方面明顯存在缺失。從發(fā)生的時機(jī)來看，由于地處農(nóng)村，受家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境等因素的影響，眼界相對狹窄，不善于與人溝通，以及自身沒有認(rèn)識到探索求知的重要性等有關(guān)。
農(nóng)村高中生創(chuàng)新人格水平期出現(xiàn)在高二，這一結(jié)果可能與青春期心理的變化有關(guān)。高二學(xué)生在關(guān)注自身的同時，對外部世界的關(guān)注程度也提高，指向于外部世界創(chuàng)新活動的傾向水平也相應(yīng)得到提高，導(dǎo)致出現(xiàn)期。當(dāng)然，這只是一種假設(shè)，事實(shí)是否確實(shí)如此尚需驗(yàn)證。
高三學(xué)生客觀上面臨巨大的高考壓力，家長、老師和社會的期望，以及自身想通過高考來改變目前處境的愿望也越來越強(qiáng)烈，他們把主要精力放在應(yīng)付學(xué)業(yè)和考試上，其冒險性、好奇心、興趣等創(chuàng)新人格受到制約，無暇顧及外部世界和創(chuàng)新活動。因此，導(dǎo)致出現(xiàn)低潮期。
2.家庭環(huán)境因素對農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的影響
問卷調(diào)查和訪談結(jié)果表明：家庭環(huán)境因素對于農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新人格的影響還是比較明顯的，但這一結(jié)果尚不足以說明家庭因素對農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的發(fā)展到底有多大影響，因?yàn)楸狙芯恐兄簧婕傲宿r(nóng)村留守家庭一個方面，并沒有涵蓋其全部，所以也需要進(jìn)一步的研究。
隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快，獨(dú)生子女的增多，農(nóng)村家庭生活條件的改善，導(dǎo)致部分農(nóng)村中學(xué)生意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受，也致使他們在創(chuàng)造性、好奇心和堅(jiān)持性方面明顯存在缺失
農(nóng)村留守中學(xué)生由于父母外出打工，接觸較多的是祖父母，祖父母的放任導(dǎo)致他們在獨(dú)立性、冒險性、好奇心方面較強(qiáng)。但由于平時缺乏與父母的溝通交流，容易產(chǎn)生失落感，柔弱、孤僻、逆反等隱性心理問題導(dǎo)致他們堅(jiān)持性、自信心不足，說明家庭的溫暖與理解對于農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，有待進(jìn)一步驗(yàn)證。
3.性別因素對農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的影響
研究表明，女生的創(chuàng)新人格在獨(dú)立、堅(jiān)持、冒險方面顯著高于男生，這說明女生更富于想象和具有冒險精神。這一結(jié)果與一些學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)今我國中小學(xué)中，學(xué)生的性格有女性化傾向，學(xué)生活動能力表現(xiàn)為“陰盛陽衰”的現(xiàn)象等看法相符。
形成這種狀況有多方面的原因。首先，女孩在青春期發(fā)育和智力發(fā)展上都比男孩早，到高中階段進(jìn)入相對穩(wěn)定期，平時表現(xiàn)出比男生更有耐性。其次，農(nóng)村獨(dú)生子女的增多，“重男輕女”思想得到改變，家長“望女成鳳”，為女孩的社會活動贏得了更多的鼓勵和更好的教育條件，而“望子成龍”的家長擔(dān)心男孩“越軌”，對男孩的活動則采取了更嚴(yán)格的控制和教育要求，以致女生在思想和活動上
更具自由和冒險性。最后，在學(xué)校教育中，女生的冒險性、興趣、好奇心一般更多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，因此可能受到了更多的鼓勵，而“乖孩子”男生是教師心目中的好學(xué)生形象，男生在此方面經(jīng)常表現(xiàn)在課外活動中，有時甚至違背校規(guī)班紀(jì)，因此，不僅得不到鼓勵甚至?xí)獾絿?yán)厲的批評，其冒險性、興趣、好奇心的發(fā)展受到更多壓抑。因此，生理、期望、教育的要求可能是導(dǎo)致女生在獨(dú)立、堅(jiān)持、冒險等方面顯著高于男生的原因，其深層原因有待進(jìn)一步研究。
4.社會環(huán)境因素對農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的影響
嚴(yán)重的城鄉(xiāng)二元分割、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)加上市場經(jīng)濟(jì)物質(zhì)化的負(fù)面效應(yīng)，導(dǎo)致部分農(nóng)村中學(xué)生心理浮躁，不愿生活在農(nóng)村，幼稚地認(rèn)為早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。同時近年來傾向于以城市生活為背景高考題目的設(shè)置、各類自主招生中城市學(xué)生的優(yōu)勢等隱性不公平因素，也使部分農(nóng)村中學(xué)生對前途產(chǎn)生了迷惘，從而失去了創(chuàng)新的志向，影響了他們創(chuàng)新人格的發(fā)展。
5.學(xué)校因素對農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的影響
由于農(nóng)村出生的高中生大多集中在縣城或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，學(xué)校教育的功利性特別明顯，片面追求升學(xué)率，過于重視學(xué)生的考試成績和分?jǐn)?shù)的“應(yīng)試教育”模式，不僅忽略了甚至壓抑了學(xué)生創(chuàng)新個性傾向的發(fā)展，也扼殺了教師的懷疑精神與創(chuàng)新活力，造成創(chuàng)新型教師的缺失，教師只能“堅(jiān)持使用低水平的解釋模式與表達(dá)模式，同時迫使學(xué)生接受過時的知識，造成學(xué)生知識負(fù)載”，無形中抹殺了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新能力，由此產(chǎn)生的負(fù)面影響越來越大。
四、結(jié)論
上述研究結(jié)果進(jìn)一步表明，在農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)過程中，我們需要建立起以學(xué)校為主、家庭及各類教育基地等社會教育為輔的培養(yǎng)體系，打造創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生從知、情、意、行上促使農(nóng)村中學(xué)生積極參與各項(xiàng)創(chuàng)造性活動，這樣才能真正促進(jìn)他們創(chuàng)新人格的健康發(fā)展。
注：本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題（D/2011/02/511）研究成果。
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