時(shí)間：2023-02-04 19:03:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)務(wù)管理課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】建筑類高校 財(cái)務(wù)管理課程 教學(xué) 措施
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)復(fù)合型人才需求較大。建筑專業(yè)的學(xué)生僅僅具備建筑知識(shí)已經(jīng)難以滿足時(shí)代的發(fā)展需求，還必須掌握一定的財(cái)務(wù)知識(shí)。然而對(duì)于作為非財(cái)務(wù)專業(yè)的建筑系學(xué)生來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理課程是一門比較難學(xué)且晦澀的科目，要想將其學(xué)好實(shí)屬不易。因此，相關(guān)教師必須采取科學(xué)合理的教學(xué)手段和教學(xué)方式進(jìn)行授課，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，取得良好的課堂效果[1]。
一、建筑類高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程的重要性
（一）財(cái)務(wù)管理是國(guó)際商業(yè)的重要組成內(nèi)容
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，給商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了新的活力。在商品經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，無(wú)論是商品交易還是商品競(jìng)爭(zhēng)，都離不開財(cái)務(wù)管理。財(cái)務(wù)管理已經(jīng)逐漸成為國(guó)際商業(yè)的重要組成內(nèi)容。作為建筑專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想融入到商業(yè)活動(dòng)中去，僅憑建筑知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須學(xué)習(xí)一定的財(cái)務(wù)管理知識(shí)。
（二）適應(yīng)建筑業(yè)改革的需求
建筑業(yè)對(duì)于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮著十分積極的作用。近年來(lái)，建筑投資的體制逐漸朝著多元化方向發(fā)展，不再是依靠政府投資和命令進(jìn)行生產(chǎn)，對(duì)于工程任務(wù)也采取招投標(biāo)的方式進(jìn)行，各個(gè)企業(yè)之間進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，只有具有實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)能力較高的企業(yè)才能獲得工程項(xiàng)目，并且在承包整個(gè)工程項(xiàng)目的過(guò)程還可以對(duì)工程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行外包，以便加強(qiáng)合作，提高施工效率和進(jìn)度，從整體上保證工程項(xiàng)目的質(zhì)量。這就使得工程造價(jià)的分析預(yù)測(cè)和計(jì)算顯得越來(lái)越重要，滋生了財(cái)務(wù)管理在建筑行業(yè)發(fā)展的土壤。在建筑類高校中開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足建筑行業(yè)對(duì)建筑財(cái)務(wù)人才的需求[2]。
（三）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的要求
在建筑財(cái)務(wù)管理課程中，學(xué)生不僅要了解和掌握各國(guó)的相關(guān)財(cái)務(wù)管理理論和方法，還必須能夠及時(shí)的應(yīng)用在實(shí)踐中，使理論聯(lián)系實(shí)踐貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。只有掌握并能夠靈活運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)，才能滿足經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展需求，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
二、建筑類高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)建議
建筑類高校財(cái)務(wù)管理課程發(fā)展起步較晚，教學(xué)中仍然存在著很多問(wèn)題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提高。現(xiàn)對(duì)此提出幾點(diǎn)建議，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（一）規(guī)范財(cái)務(wù)管理的教學(xué)工作
為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智能目標(biāo)，必須加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的規(guī)范工作。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，以便制定出難以程度適中的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)由于財(cái)務(wù)管理在建筑類高校中的特殊性，教師應(yīng)該分清教學(xué)的主次關(guān)系，在充分重視建筑會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)之上對(duì)建筑管理進(jìn)行輔教學(xué)，擴(kuò)展這門學(xué)科的適用范圍且不缺專業(yè)性。另外，在構(gòu)建財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系時(shí)，可以充分借鑒和吸收各國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使得財(cái)務(wù)管理體系得以完善健全[3]。
（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排
財(cái)務(wù)管理不是建筑類高校的主修課程，所具有的課時(shí)比較少，如何在有效地時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更多的財(cái)務(wù)知識(shí)，對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)。為了避免教授內(nèi)容的淺嘗輒止，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的安排。教師可以把主要的時(shí)間和精力放在對(duì)財(cái)務(wù)管理原則、觀念、如何進(jìn)行投資和籌資、利潤(rùn)分配以及財(cái)務(wù)預(yù)算等方面的講授上，使學(xué)生能夠理解和掌握財(cái)務(wù)管理課程中的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，還應(yīng)隨時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的銜接問(wèn)題，以便能夠及時(shí)調(diào)整，取得良好的課堂表達(dá)效果。
（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)提高課堂的教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課堂上，教師總是利用黑板進(jìn)行板書和講解，特別浪費(fèi)上課時(shí)間，尤其是在對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，內(nèi)容龐大而復(fù)雜，往往一節(jié)課講不了多少內(nèi)容，極大了降低了上課的效率。然而，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)多媒體提前備課，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，將財(cái)務(wù)知識(shí)的梳理等前期工作都利用幻燈片等形式準(zhǔn)備，必要時(shí)可下載些視頻等以便在上課時(shí)播放，既加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，又節(jié)省了寫板書、說(shuō)明、抄練習(xí)題的時(shí)間，極大的縮短了時(shí)間，使學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的財(cái)務(wù)知識(shí)，從而提高課堂效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果[4]。
（四）創(chuàng)設(shè)符合財(cái)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境
在建筑類高校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)中，問(wèn)題情境的能否合理創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系著課堂效果。教師通過(guò)研究創(chuàng)設(shè)出符合財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，并把學(xué)生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，并運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)知識(shí)解決問(wèn)題。教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境不是單純的有關(guān)財(cái)務(wù)的內(nèi)容，而是聯(lián)系我們的生產(chǎn)和生活所創(chuàng)設(shè)出的問(wèn)題。這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，使學(xué)生感到在我們的生活中處處存在著財(cái)務(wù)現(xiàn)象，促進(jìn)財(cái)務(wù)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。
三、結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育的投入力度很大，教育普遍受到社會(huì)各界的高度重視，并且伴隨著教育體制的不斷深化和改革，新課改的理念不斷深入人心。在建筑類高校的財(cái)務(wù)管理課堂中采取合理的教學(xué)手段和教學(xué)方式可以極大的提高課堂效率，使學(xué)生習(xí)得財(cái)務(wù)管理知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[5]。因此，必須提高對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的重視，加大對(duì)教學(xué)的投入力度，培養(yǎng)具有財(cái)務(wù)管理知識(shí)的復(fù)合型建筑人才。
參考文獻(xiàn)
[1]蒲林霞.財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].會(huì)計(jì)之友（上旬刊）
[2]張建華.基于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)探討[J].財(cái)務(wù)與金融
[3]江維瓊.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)
1.1課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想研究
財(cái)務(wù)管理課程培養(yǎng)要有明確的目標(biāo)，教師要根據(jù)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置，課程內(nèi)容設(shè)置要根據(jù)企業(yè)崗位要求，改革課程教學(xué)內(nèi)容，把企業(yè)需要的內(nèi)容添加到教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)的需求，在教材上提煉典型工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)對(duì)應(yīng)企業(yè)的工作崗位，讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)能有所應(yīng)用。特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，用來(lái)適應(yīng)將來(lái)工作需要。
1.2課程內(nèi)容的研究
課程內(nèi)容選擇要根據(jù)企業(yè)工作崗位需求進(jìn)行設(shè)置，加強(qiáng)校企合作，根據(jù)企業(yè)提供工作崗位，整合教學(xué)內(nèi)容，提煉典型工作任務(wù)，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，提高專業(yè)技能。課程內(nèi)容設(shè)置必須有企業(yè)相關(guān)專家與校方教師共同參與，根據(jù)企業(yè)工作崗位，反復(fù)研討知識(shí)點(diǎn)，沒個(gè)知識(shí)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)相應(yīng)工作崗位，讓學(xué)生學(xué)有所用，為完成課程設(shè)計(jì)目標(biāo)而努力。
1.3教學(xué)方法研究
教師在授課的過(guò)程中，要利用先進(jìn)的教學(xué)手段，多種教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效果。財(cái)務(wù)管理課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法研究都是理論教學(xué)研究，現(xiàn)在理論教學(xué)方法有很多，每種教學(xué)方法都有一定優(yōu)勢(shì)，教師在授課的過(guò)程中，都取得一定成績(jī)。但是我們應(yīng)用型本科院校在財(cái)務(wù)管理課程上應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，現(xiàn)在企業(yè)需要實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才，因此高校教師要多研究一些實(shí)踐教學(xué)方式，用來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，以適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)需要的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才需求。
2應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理課程改革的思路
應(yīng)用型本科院校現(xiàn)在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該發(fā)生變化，從理論研究過(guò)渡到淡化理論教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)。體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。高校財(cái)務(wù)管理課程要提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，但也要有雄厚的理論基礎(chǔ)，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。
2.1確立課程改革方向
與研究型大學(xué)培養(yǎng)具有深厚理論基礎(chǔ)的研究型人才顯著不同，應(yīng)用型本科高校立足于培養(yǎng)面向地方、面向行業(yè)、面向企業(yè)、面向國(guó)際的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，但在實(shí)踐中，其人才也大多面向行業(yè)企業(yè)第一線，與技能型高職院校產(chǎn)生交叉，所以，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)應(yīng)是理論基礎(chǔ)扎實(shí)，應(yīng)用能力強(qiáng)，具備創(chuàng)新精神與國(guó)際視野的高級(jí)專門人才。
2.2課程學(xué)習(xí)內(nèi)容整合
應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置要根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行設(shè)置，根據(jù)工作崗位，教學(xué)內(nèi)容整合，提煉典型工作任務(wù)，以適應(yīng)企業(yè)需要。在教學(xué)過(guò)程中，要以知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行整合，突出學(xué)生能力目標(biāo)，讓學(xué)生在校期間就掌握財(cái)務(wù)管理的工作技能，提煉其典型任務(wù)，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生今后就業(yè)，打下良好基礎(chǔ)，為企業(yè)培養(yǎng)更多的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。
3應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理課程改革的路徑
3.1有效整合課程內(nèi)容與教學(xué)方式
財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，大多數(shù)教師已經(jīng)摒棄填鴨式講授，開始探索多種教學(xué)方式，教學(xué)手段也日新月異，但目前的教學(xué)多為形式上的模仿，輕過(guò)程，重結(jié)果。比如，廣泛使用的案例式教學(xué)，囿于課時(shí)限制，教師多注重資料介紹、要點(diǎn)講解或成果展示，而案例的調(diào)研、討論、交流、總結(jié)、反饋等環(huán)節(jié)卻難以一一落實(shí)。另外，教學(xué)方式與課程內(nèi)容、課程目標(biāo)未能有效銜接。
3.2發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)在課程改革中的主導(dǎo)性
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 財(cái)務(wù)管理課程 應(yīng)用策略
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）07-0069-01
教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)傳授知識(shí)，確立教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，展開知識(shí)點(diǎn)分析，并最終得出最可行的、科學(xué)的結(jié)論，使學(xué)生最大限度地理解這些課程案例，并使學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)具備扎實(shí)的理解、管理能力，這對(duì)當(dāng)前提高財(cái)務(wù)管理這門課程的課堂教學(xué)質(zhì)量有著明顯的影響。
一 財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的分類與作用
第一，方法應(yīng)用性案例，與一般教材中的例題相比，存在著較大的差異，它的例題一般都較簡(jiǎn)單，不過(guò)教學(xué)案例都是依照具體的某個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理策略應(yīng)用的真實(shí)再現(xiàn)，雖然相當(dāng)復(fù)雜，但是符合實(shí)際情況，它更多地展現(xiàn)的是某個(gè)企業(yè)內(nèi)部的實(shí)際背景與詳細(xì)細(xì)節(jié)，不但開闊了學(xué)生的眼界，而且進(jìn)一步提高了其對(duì)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的理解能力。與此同時(shí)，還能從某種程度上提升學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，更快地將理論付諸實(shí)踐。
第二，效果證明性案例。其一般都主要依照企業(yè)內(nèi)外媒體的基本資料整理的客觀情況介紹財(cái)務(wù)手段，主要是針對(duì)企業(yè)內(nèi)部展開的實(shí)際應(yīng)用獲取的實(shí)際效果的基本案例。在一個(gè)特定的情況下作為閱讀材料加入財(cái)務(wù)管理課程中，其基本目的是為了增強(qiáng)教材內(nèi)部知識(shí)的生動(dòng)性，最終達(dá)到提升學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解能力。提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理這門學(xué)科的積極性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。
第三，問(wèn)題分析性案例，主要是針對(duì)學(xué)生分析、思考問(wèn)題提供條件的案例，此類案例主要是針對(duì)公司內(nèi)部的主要狀況與信息、內(nèi)部經(jīng)營(yíng)狀況、企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況等給予全面的詳細(xì)的介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生展開合理的、科學(xué)的計(jì)算分析，準(zhǔn)確詳細(xì)地回答出案例所提出的各種問(wèn)題，這些案例對(duì)增強(qiáng)學(xué)生解決與思考問(wèn)題的能力有著非常重要的作用。不過(guò)，它一般需要學(xué)生提交相應(yīng)的書面分析報(bào)告，并鼓勵(lì)學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組課堂案例分析與討論，以達(dá)到讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)其口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。
二 案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理課程中的應(yīng)用策略
第一，完善案例教學(xué)的基本條件。財(cái)務(wù)管理總結(jié)起來(lái)講是將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)的一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)管理部門針對(duì)綜合性較強(qiáng)這一特征，要求其在課程教材的選擇過(guò)程中、教學(xué)案例與教學(xué)計(jì)劃的整體性規(guī)劃過(guò)程中，非常重視教材中的實(shí)踐性，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不得不考慮案例教學(xué)的實(shí)踐這一因素。另一方面，教師在展開財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)安排資歷較深、學(xué)歷較高的教師展開現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō)，演講結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)指出學(xué)生的不足之處，并為其找出解決問(wèn)題的正確途徑。加大對(duì)多媒體教室的利用，使得案例教學(xué)這一教學(xué)策略在財(cái)務(wù)管理課程中有效運(yùn)用。另外，在展開分組討論的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生多樣化的知識(shí)背景與價(jià)值取向引起高度重視，因?yàn)檫@能使不同的人對(duì)事物產(chǎn)生多樣化的看法和講解，而這些具有較大的差異性的講解能引發(fā)學(xué)生思考，得到有多重思路、多種見地的結(jié)論，為交流與溝通提供條件。
第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性非常重要，這也是讓學(xué)生更好地學(xué)好這門學(xué)科的基礎(chǔ)，在財(cái)務(wù)管理課程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，對(duì)于教師提出的各種問(wèn)題，學(xué)生都能踴躍地參與到交流與討論中。在使用案例教學(xué)模式時(shí)，教師與學(xué)生要有心靈上的交流、融匯，營(yíng)造一種師生互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生展開小組討論，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，對(duì)于在討論與考核中表現(xiàn)較好的學(xué)生給予肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心。
第三，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)能將一些動(dòng)畫、文字、聲音等形象地展示在學(xué)生面前，增強(qiáng)案例教學(xué)的說(shuō)服力，讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，提升財(cái)務(wù)管理課程中案例教學(xué)的質(zhì)量。另外，還應(yīng)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組建QQ群、QQ討論組，增加交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。
第四，正確處理案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。依照財(cái)務(wù)管理課程中的案例教學(xué)法可知，這與傳統(tǒng)教學(xué)不能完全脫節(jié)，現(xiàn)今的財(cái)務(wù)管理是集理論與應(yīng)用于一體的綜合性較強(qiáng)的一門學(xué)科。一般情況下，理論知識(shí)較詳細(xì)周密，學(xué)生只有在最初的環(huán)節(jié)中掌握大量的理論基礎(chǔ)知識(shí)，教師才會(huì)在解題的整個(gè)環(huán)節(jié)中利用案例教學(xué)這一舉措來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解能力。
總之，保證教學(xué)方法案例化是將案例融入財(cái)務(wù)管理課程中的最直接、最有效的方法。實(shí)踐證明，將案例教學(xué)法用于財(cái)務(wù)管理課程中是可行的，能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，通過(guò)多類型的案例教學(xué)，學(xué)生更了解自己在未來(lái)財(cái)務(wù)工作中的職責(zé)，明白所有工具在使用時(shí)的特有技巧，對(duì)其存在的實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)了解透徹，保證在工作崗位上能出色地完成任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理;教學(xué)改革;開放教育;實(shí)踐
一、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革基于開放教育的必要性
財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)存在著一些問(wèn)題需要加以改進(jìn)，具體可以從三方面來(lái)看分析。其一，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較滯后，無(wú)法滿足當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的需求。我國(guó)高等教育市場(chǎng)化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，這主要指高等院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中必須與市場(chǎng)的需求相符合。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境都產(chǎn)生了一定的變化，這推動(dòng)了企業(yè)理財(cái)活動(dòng)方式與內(nèi)容的改革。作為一門具有較強(qiáng)時(shí)效性以及應(yīng)用性的財(cái)務(wù)管理課程，其必須緊跟國(guó)家規(guī)政策的步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容更新，適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才對(duì)于財(cái)務(wù)管理知識(shí)的基本需要。其次，教學(xué)媒體比較欠缺，信息量較低，這在一定程度上制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我們處于一個(gè)信息化的時(shí)代中，大家獲取信息的方式越來(lái)越豐富，信息的傳遞速度變得越來(lái)越快。開放教育作為信息傳遞的基本窗口已經(jīng)具備了十分先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但是作為工商管理與會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的財(cái)務(wù)管理，在此教學(xué)過(guò)程中并將先進(jìn)設(shè)施教學(xué)的基本作用發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生還是根據(jù)傳統(tǒng)的課本教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，以應(yīng)付考試當(dāng)作主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后會(huì)因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)財(cái)務(wù)管理崗位的基本需求而被淘汰。其三，課程考核形式相對(duì)單一，欠缺實(shí)際應(yīng)用型的分析考題，無(wú)法提升學(xué)生的應(yīng)用分析能力。財(cái)務(wù)管理課程在開放教育中的具體考核通常以期末考核與日常作業(yè)考核為主。這些考核形式的設(shè)置會(huì)過(guò)分地夸大分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生的價(jià)值功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)單調(diào)，并且懼考。他們往往選擇考前突擊，這會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主動(dòng)性，無(wú)法很好地檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)情況。
二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革基于開放教育的探索與實(shí)踐
1.創(chuàng)建課程教學(xué)改革隊(duì)伍創(chuàng)建課程教學(xué)改革隊(duì)伍，使集體的智慧得到發(fā)揮，這是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在創(chuàng)建此隊(duì)伍時(shí)，學(xué)校可以選擇從事財(cái)務(wù)管理研究與教學(xué)的老師、企業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，同時(shí)兼具計(jì)算機(jī)軟件維護(hù)與開發(fā)人員，其職稱有助教、副教授、講師以及教授，結(jié)構(gòu)要合理，團(tuán)隊(duì)人員大多屬于雙師型的老師與專家。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中，各個(gè)成員有著明確合理的分工，目標(biāo)一致、工作有序、計(jì)劃周密，這是促進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革工作得到順利進(jìn)行的前提保障。2.豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)為了豐富財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的內(nèi)容，我們可以利用多種教學(xué)媒體，以此提升教學(xué)效果。實(shí)踐性教學(xué)常常會(huì)受到基地、資金以及保密性等相關(guān)因素的影響。因此，在實(shí)施的過(guò)程中比較困難，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。為此，我們可以通過(guò)運(yùn)用高科技的教學(xué)方式對(duì)此進(jìn)行彌補(bǔ)，老師在教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、視頻、投影以及錄像等輔助方式，提升教學(xué)的動(dòng)態(tài)性與直觀性。這樣可以突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并且掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法提升學(xué)生分析思考的能力。案例教學(xué)法主要指從一些實(shí)際資料法中挑選出具有代表性的實(shí)例，經(jīng)過(guò)整合、加工整理后展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生加深對(duì)抽象理論的理解，培養(yǎng)他們分析、解決問(wèn)題的基本能力。3.實(shí)現(xiàn)開放教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)遠(yuǎn)程在線教學(xué)是開放教育的突出特點(diǎn)，它具有十分豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中包含重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、直播課堂、專題討論、IP課件、作業(yè)評(píng)析等欄目，它是全方位的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。老師的教學(xué)計(jì)劃中除面授時(shí)間安排之外，每月還有一次網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)安排。老師對(duì)網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容加以精心安排，提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。一些熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較有吸引力，這不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，同時(shí)可以讓其將理論運(yùn)用于實(shí)踐中，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
企業(yè)管理的重要核心在于財(cái)務(wù)管理，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的基本目的在于讓學(xué)生真正掌握理財(cái)方面的業(yè)務(wù)技術(shù)與理論知識(shí)，培養(yǎng)具有理財(cái)觀念、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的財(cái)務(wù)管理人才。為了使這一培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校在具體的財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中必須要開展創(chuàng)新與改革，不可固守塵封，要與當(dāng)代社會(huì)對(duì)于財(cái)務(wù)管理人員的基本需求相適應(yīng)，有針對(duì)性地對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。
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1 非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的困境
1.1 教學(xué)內(nèi)容方面
非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)不同于財(cái)會(huì)專業(yè)，非財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生具有財(cái)務(wù)管理理念和思維，明白財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要作用和職能，能進(jìn)行初步的定量和定性分析，能從價(jià)值增長(zhǎng)的角度進(jìn)行分析，并在企業(yè)決策中潛移默化地運(yùn)用財(cái)務(wù)思維，提升學(xué)生未來(lái)作為管理者的綜合能力。因此，在課程設(shè)置上，不同于財(cái)會(huì)專業(yè)是在會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法等專業(yè)課程完成后開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程，非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生通常只安排了會(huì)計(jì)學(xué)原理作為鋪墊，由于前期知識(shí)儲(chǔ)備不足，使得非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程時(shí)普遍覺得難度較大，興趣較低。其次，在教材的選擇上，由于現(xiàn)有的教材內(nèi)容都以財(cái)會(huì)專業(yè)為學(xué)習(xí)對(duì)象，沒有專門針對(duì)非財(cái)會(huì)專業(yè)編寫的財(cái)務(wù)管理教材，可以選擇的余地較少，只能由任課老師根據(jù)學(xué)生的層次來(lái)決定授課內(nèi)容和程度，隨意性比較大。
1.2 學(xué)生方面
由于財(cái)務(wù)管理的理論性較強(qiáng)，很多知識(shí)點(diǎn)又與會(huì)計(jì)、稅法和統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。由于非財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置原因，學(xué)生前期沒有接觸到會(huì)計(jì)、稅法等專業(yè)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，后期學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理就覺得非常吃力，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。另外非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的重視程度普遍沒有財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)管理與將來(lái)他們要從事的職業(yè)沒有多少關(guān)系，甚至覺得這門課是多余的，感興趣的學(xué)生不多。
1.3 教師方面
財(cái)務(wù)管理課程對(duì)于教師水平要求較高，需要有扎實(shí)的理論和管理經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)?fù)雜的理論簡(jiǎn)明生動(dòng)地傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提升課程的趣味性。但實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，在非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中很多教師沒有意識(shí)到與財(cái)會(huì)專業(yè)的差異性，仍然運(yùn)用針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生那樣教學(xué)要求和模式，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，無(wú)形中增加了課程難度。另一方面，受限于教學(xué)能力，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，主要介紹理論和公式推導(dǎo)，比如在講資金時(shí)間價(jià)值時(shí)如果只強(qiáng)調(diào)資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算和推導(dǎo)，對(duì)于非財(cái)會(huì)專業(yè)的文科學(xué)生來(lái)說(shuō)覺得乏味，增加厭學(xué)情緒。由于教學(xué)雙方的互動(dòng)不理想，再加上教師如果沒有豐富的教學(xué)手段和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大沒有興趣導(dǎo)致課堂不活躍，教師上課的情緒和積極性也大受挫折。
1.4 實(shí)踐教學(xué)方面
作為一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，特別是由于財(cái)務(wù)管理工作的復(fù)雜性，使得財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)不能僅僅依靠理論教學(xué)來(lái)完成，為了讓學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，加深對(duì)理論的理解和應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)既能夠讓學(xué)生深刻理解理論知識(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。但實(shí)踐教學(xué)對(duì)財(cái)務(wù)管理老師的綜合素質(zhì)要求比較高，實(shí)際情況是大多數(shù)高校教師都缺少在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，無(wú)法較好的勝任實(shí)踐教學(xué)。其次，在實(shí)驗(yàn)室資源配備和建設(shè)方面，很多高校由于受諸多條件限制而達(dá)不到要求。即使有部分高校投入了資金建立了高品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室，資源也沒有達(dá)到共享的程度，主要由財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生優(yōu)先使用。由于學(xué)校層面沒有進(jìn)行協(xié)調(diào)分配教學(xué)資源的機(jī)制，非財(cái)會(huì)專業(yè)的教師也就沒有動(dòng)力來(lái)進(jìn)行申請(qǐng)了。
2 非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的思路
2.1 明確教學(xué)目標(biāo)改革教學(xué)方法
非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中教師要明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到差異性，讓非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生理解財(cái)務(wù)管理的框架體系和基本理論，把握教學(xué)的深度和廣度。主要目的在于拓寬非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)視野，做到因材施教，緩解學(xué)生畏難的情緒。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能夠再用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，要采用多種教學(xué)方法，比如：
案例教學(xué)法：教師通過(guò)生動(dòng)活潑的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論積極性，將課堂知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活相結(jié)合，比如講年金時(shí)可以與住房還貸的方式選擇結(jié)合起來(lái)分析，這樣更利于學(xué)生理解。
情景教學(xué)法：還可以在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中采用情景式教學(xué)法，可以將某個(gè)抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演繹，讓學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)。
角色互換教學(xué)法：傳統(tǒng)的老師授課學(xué)生聽講模式容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性，如果教師選擇一些較容易的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生備課上臺(tái)講解，老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，既讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的盲點(diǎn)，也能鍛煉學(xué)生的自學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。
除此之外，教師還可以用小組作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)展示、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等互動(dòng)式方法來(lái)輔助教學(xué)。
2.2 打造高水平的非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教師團(tuán)隊(duì)
對(duì)于非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)，依靠教師個(gè)人努力改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量的幅度是有限的。前面提到的困難中，無(wú)論是非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教材的缺失、相應(yīng)教學(xué)案例的缺乏，都不是個(gè)人力量可以有效解決的。學(xué)校需要像重視其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)那樣，建立非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用團(tuán)隊(duì)的力量集思廣益，編寫出針對(duì)非財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教材；結(jié)合所在專業(yè)的特色，編寫符合專業(yè)特色的教學(xué)案例，豐富課堂教學(xué)。案例要真實(shí)生動(dòng)，來(lái)源于企業(yè)，涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)的具體問(wèn)題。因?yàn)榘咐木帉懝ぷ髁看螅瑥牟删幍骄帉懲瓿桑枰ㄙM(fèi)大量的時(shí)間精力。因此無(wú)論是教材編寫還是案例收集，也只能通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能完成。另一方面，為了提高教師的教學(xué)水平，尤其是年青教師，大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)較多，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足。本科院校可以借鑒高職院校的教師頂崗實(shí)習(xí)的模式，分批將教師送到企業(yè)中工作，在企業(yè)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于教師綜合素質(zhì)的提升也有利于豐富課堂知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理; 案例教學(xué); 角色定位; 控制
案例教學(xué)法由哈佛商學(xué)院始創(chuàng),目前在我國(guó)各高校的管理類課程中都普遍采用。成功的案例教學(xué)法,需要教師和學(xué)生的默契配合才能完成。作為教學(xué)管理者,教師需要付出比一般課堂教學(xué)更多的精力,不斷完善案例教學(xué)的組織和提高自身素質(zhì)。而財(cái)務(wù)管理課程的案例教學(xué)由于課程本身的特殊性,對(duì)教師提出了更高的要求。
一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的特殊性
財(cái)務(wù)管理是管理類專業(yè)的主干課程,涉及的專業(yè)包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、企業(yè)管理等。不同的專業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)管理的課程內(nèi)容和課時(shí)要求略有不同,但案例教學(xué)是每一個(gè)專業(yè)都需要開展的財(cái)務(wù)管理教學(xué)的一個(gè)組成部分。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、能提高學(xué)生分析能力、決策能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。與其他管理類課程相比,財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)有其特殊性。
(一)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷變化
會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則變化較快是我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員面臨的共同問(wèn)題。如1992年分行業(yè)會(huì)計(jì)制度的頒布,1998年股份有限公司財(cái)會(huì)制度的出臺(tái),1997-2001年頒布的16項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,尤其是2006年新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的推出。這些新的準(zhǔn)則在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、規(guī)范財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和提升行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)等方面起到了至關(guān)重要的作用,同時(shí)也給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員提出了不斷學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)新變化的要求。同樣,對(duì)于和實(shí)際聯(lián)系緊密的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)來(lái)說(shuō),每一次財(cái)會(huì)準(zhǔn)則的變化都要求教師對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。
(二)中西方財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐的差異性
財(cái)務(wù)管理的基本理論源于西方的財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng),我國(guó)教授的財(cái)務(wù)管理課程多是以西方的財(cái)務(wù)管理理論為基礎(chǔ),從財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容、職能、環(huán)境等各個(gè)層次進(jìn)行課程安排。但由于每個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同,資本市場(chǎng)發(fā)展水平的不同,財(cái)務(wù)管理實(shí)踐也存在差異。西方國(guó)家發(fā)達(dá)的財(cái)務(wù)管理理論在我國(guó)可能存在不適用性。例如,資本結(jié)構(gòu)理論中解釋企業(yè)的融資行為,認(rèn)為企業(yè)融資的先后順序是先債權(quán)后股權(quán),而我國(guó)上市公司的融資行為正好相反。因此,在案例教學(xué)過(guò)程中,必須注意這些差異性,使學(xué)生既掌握了基本理論,又了解中西方企業(yè)在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中的異同。
(三)案例設(shè)計(jì)和難易程度的把握
財(cái)務(wù)管理類案例,一方面需要翔實(shí)的企業(yè)資料作背景;另一方面需要詳細(xì)的數(shù)據(jù)作為分析的基礎(chǔ),因?yàn)樨?cái)務(wù)管理除了理論還有大量的模型和預(yù)測(cè)與統(tǒng)計(jì)方法。在科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上做出正確的分析與判斷是財(cái)務(wù)管理的基本要求。基于這些特點(diǎn),財(cái)務(wù)管理的案例設(shè)計(jì)和難易程度的把握相當(dāng)重要。文字性和敘述性的材料與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、報(bào)表等數(shù)字性的材料應(yīng)作平衡;對(duì)不同層次的學(xué)生和專業(yè)應(yīng)作調(diào)整,這些都對(duì)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)提出了更高的要求。
二、教師的角色定位
毫無(wú)疑問(wèn),不管是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還是實(shí)踐性的案例教學(xué),學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是教學(xué)中的主角。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中,教師的角色是傳道、授業(yè)、解惑。課堂教學(xué)以教師為中心,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。在案例教學(xué)中,積極的參與者是教學(xué)中的主體,教師的角色是組織、實(shí)施和控制,是掌握全局的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。
(一)組織者-選擇合適的案例
針對(duì)同一問(wèn)題,教師應(yīng)選取適合教學(xué)對(duì)象培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)層次的案例。比如,財(cái)務(wù)分析是財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ),不管是專科生、本科生還是研究生,學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析都是很重要的,但難易程度的要求是不同的。所以,教師在選擇和設(shè)計(jì)案例的時(shí)候,可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,即使是同一個(gè)案例,也可以通過(guò)設(shè)置不同的問(wèn)題或提供詳盡程度不同的資料來(lái)適應(yīng)不同的教學(xué)要求。
對(duì)于財(cái)務(wù)管理案例來(lái)說(shuō),合適的案例還有一個(gè)特點(diǎn),就是時(shí)效性。有的案例可以用很多年,有的案例只能用幾年,有的案例只在當(dāng)時(shí)可以用。財(cái)務(wù)管理的理論和方法受外界環(huán)境影響較大,隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,財(cái)務(wù)管理的理論和方法也會(huì)隨之發(fā)生變化。比如,企業(yè)價(jià)值的評(píng)估方法,就有現(xiàn)金流貼現(xiàn)法、收益法、EVA等多種。在過(guò)去一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)非常經(jīng)典的案例放到現(xiàn)在可能就失去了實(shí)際意義,所以教師所選的財(cái)務(wù)管理案例要能夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境。
(二)引導(dǎo)者-發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
案例教學(xué)中,教師絕不是簡(jiǎn)單的旁觀者,更不可一言不發(fā)。案例資料應(yīng)盡可能早地發(fā)到學(xué)生手中,對(duì)于每一次的案例教學(xué)過(guò)程,案例分析的時(shí)間、要求、要解決的問(wèn)題等各方面最好讓學(xué)生提前做到心中有數(shù),有的放矢。在討論中教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路,積極發(fā)言,不斷提出新的設(shè)想和思路。教師與學(xué)生共同營(yíng)造財(cái)務(wù)管理氛圍且投入其中,教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)見解,認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)討論、思考、爭(zhēng)辯,帶領(lǐng)學(xué)生共同研究分析案例中的種種問(wèn)題和可以采取的解決辦法。
(三)促進(jìn)者-總結(jié)與考核
總結(jié)或者點(diǎn)評(píng)是每一個(gè)案例結(jié)束之后,教師都必須要做的工作。總結(jié)學(xué)生案例討論的情況,如學(xué)生討論發(fā)言是否積極、爭(zhēng)論氣氛是否熱烈、分析與討論問(wèn)題是否深入透徹、使用的理論知識(shí)是否恰當(dāng)充分等;點(diǎn)評(píng)案例,根據(jù)學(xué)生提出的各種方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng),也可以再提出幾種新的方案給學(xué)生進(jìn)一步的思考,闡述自己觀點(diǎn)的同時(shí)要肯定學(xué)生所做的努力,注意給學(xué)生留出繼續(xù)思索的空間。
對(duì)于學(xué)生而言,科學(xué)的考核手段是案例教學(xué)的最后階段。筆者從事財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)多年,不同的案例教學(xué)設(shè)計(jì)所采取的考核手段不同。比如,對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè),專門安排了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué),即以案例教學(xué)為主的獨(dú)立計(jì)算學(xué)分和成績(jī)的課程,學(xué)生完成案例的成績(jī)占最終成績(jī)的比例很高,通常是70%,這其中又要綜合學(xué)生的前期準(zhǔn)備、課堂發(fā)言情況、討論熱烈程度、分析問(wèn)題是否深入、引用理論是否恰當(dāng)?shù)雀鞣矫?而對(duì)于一般管理類學(xué)生,如工商管理專業(yè),案例教學(xué)只是財(cái)務(wù)管理課程的一個(gè)組成部分,課時(shí)不多,案例教學(xué)的成績(jī)僅僅作為平時(shí)成績(jī)的一部分來(lái)計(jì)算。當(dāng)然,成績(jī)的高低同樣是要綜合上述各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定的。
三、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的控制
筆者曾經(jīng)講授過(guò)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理和國(guó)際財(cái)務(wù)管理等多門本科課程。每門課程都有案例教學(xué)的環(huán)節(jié),以筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,教師對(duì)案例教學(xué)的控制至關(guān)重要。
(一)控制全局
在學(xué)生提出棘手的問(wèn)題導(dǎo)致討論無(wú)法進(jìn)行下去時(shí),教師要給予適當(dāng)?shù)奶崾?當(dāng)討論過(guò)于激烈導(dǎo)致討論偏離一方時(shí),教師要控制住局面,將討論引向正確的方向,這對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、控制局面的能力和應(yīng)變能力都有較高的要求。在案例教學(xué)中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力,也促使教師提高了業(yè)務(wù)能力。案例教學(xué)法要求教師不僅要具有廣博的專業(yè)知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而且要善于創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境,并具有引導(dǎo)、主持、控制等綜合能力。
(二)爭(zhēng)取全員參與
根據(jù)筆者觀察,案例討論和發(fā)言環(huán)節(jié),很多小組都是一兩個(gè)人主要參與,其他人只是做聽眾。這與案例教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷是不符的。案例教學(xué)一般以組為單位進(jìn)行,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,讓學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)之上共同完成案例分析。另外,有些同學(xué)由于性格比較內(nèi)向,不愛發(fā)言,即使是在前期做了很多的準(zhǔn)備工作,也不善于在課堂上表達(dá),這種情況下,教師應(yīng)盡量避免出現(xiàn)僅僅幾個(gè)少數(shù)同學(xué)發(fā)言其他人旁聽的局面。可以采取分解任務(wù)的辦法,如讓每個(gè)小組不同的成員講解自己的工作,說(shuō)明自己的主要觀點(diǎn),或者采取提問(wèn)的方式,設(shè)定一系列的問(wèn)題要求每位成員回答不同的問(wèn)題。總之,盡量讓每位小組成員都參與進(jìn)來(lái),爭(zhēng)取全體學(xué)生都是參與者。
(三)豐富案例討論方式
傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式是布置案例材料-課前準(zhǔn)備-課上討論-教師點(diǎn)評(píng)。筆者在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的就是這種方法。隨著課程的深入和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富,傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式可以做適當(dāng)改變。比如,筆者曾經(jīng)在國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程中采用了辯論的方式,就人民幣升值的利與弊進(jìn)行討論,學(xué)生們分為正反兩方,進(jìn)行了激烈的唇槍舌戰(zhàn),效果之好出乎意料。又如,在講述中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的時(shí)候,筆者曾經(jīng)讓學(xué)生模擬企業(yè)的管理者,就實(shí)際問(wèn)題提出解決辦法,也取得了不錯(cuò)的效果。當(dāng)然,在進(jìn)行案例教學(xué)改革的時(shí)候,教師要始終掌控全局,把握討論方向,隨機(jī)應(yīng)變,爭(zhēng)取全體學(xué)生的參與。
四、總結(jié)
財(cái)務(wù)管理課程的案例教學(xué)因其特殊性對(duì)教師的要求更高,每一個(gè)從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)的教師都必須不斷提高自身素質(zhì),深入企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理實(shí)踐,將實(shí)踐與理論相結(jié)合,從而不斷提高案例教學(xué)的質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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摘要：沙盤對(duì)抗模擬法作為一種體驗(yàn)式的新型教學(xué)方法應(yīng)用于高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)具有很強(qiáng)的可行性，并且成效良好。本文從高職財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了沙盤對(duì)抗模擬法應(yīng)用于高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的必要性，然后對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后通過(guò)實(shí)踐情況對(duì)這種教學(xué)方法應(yīng)用的成效進(jìn)行了總結(jié)與評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞 ：沙盤對(duì)抗模擬法；高職；財(cái)務(wù)管理
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，實(shí)用型、應(yīng)用型、技能型人才的需求越來(lái)越高，社會(huì)地位也明顯提升，與此同時(shí)，職業(yè)教育在高等教育體系中重要性也越來(lái)越大。作為培養(yǎng)實(shí)踐性、應(yīng)用性、操作性的人才為根本目標(biāo)的高職院校更是從教學(xué)的始終來(lái)貫徹學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。但是，就財(cái)務(wù)管理這門課程來(lái)說(shuō)，現(xiàn)今高職院校的教學(xué)情況卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)來(lái)沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。這是有幾個(gè)方面的原因造成的。
一、高職財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1.財(cái)務(wù)管理課程的知識(shí)技能體系決定了內(nèi)容的枯燥乏味
財(cái)務(wù)管理是以企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)作為研究對(duì)象，對(duì)企業(yè)資金的籌集、運(yùn)營(yíng)、投資、分配進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析、控制及最終決策的過(guò)程。財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的重要組成部分，是處理好企業(yè)與各個(gè)方面的財(cái)務(wù)關(guān)系，實(shí)施財(cái)務(wù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值的重要手段。財(cái)務(wù)管理課程是經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是會(huì)計(jì)、投資理財(cái)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、工商管理專業(yè)學(xué)生的必修課程，其重要性不言而喻。但其學(xué)習(xí)內(nèi)容理論知識(shí)枯燥乏味，有一定難度。企業(yè)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)與方法貫徹始終，各種計(jì)算公式、可行性分析、決策判斷為主要學(xué)習(xí)的方法技能。
2.教學(xué)內(nèi)容沒有達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)
研究目前高職院校的財(cái)務(wù)管理教材，幾乎十年如一日，內(nèi)容方面并沒有大的更新和變革。可是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)政策的改變，企業(yè)面臨的各種環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，企業(yè)理財(cái)、集團(tuán)理財(cái)、投資金融市場(chǎng)、電子貨幣市場(chǎng)都已經(jīng)伴隨著企業(yè)的發(fā)展而應(yīng)運(yùn)而生。但這些在財(cái)務(wù)管理教材中并沒有得到體現(xiàn)，知識(shí)老化，缺乏更新，跟不上時(shí)展的步伐，脫離企業(yè)現(xiàn)實(shí)的理財(cái)需求，這就是如今財(cái)務(wù)管理課程教材的最根本弊端，急需與時(shí)俱進(jìn)。
3.教學(xué)方法沒有做到因材施教
隨著高職院校錄取制度的逐漸改革，單招學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)也逐漸下降，很多都是高考無(wú)望升本的學(xué)生想來(lái)學(xué)習(xí)一門技術(shù)，以供以后可以成家立業(yè)。可是財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容有一定難度，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，再加上自制力不強(qiáng)，課下也沒有多加預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，于是上課聽不懂，或者上課聽懂，課下做題不會(huì)，自暴自棄，干脆放棄學(xué)習(xí)，惡性循環(huán)下去，導(dǎo)致這門課程的學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差，難以掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能、方法。
4.教學(xué)手段單一，校方投資力度不夠
高職院校本身經(jīng)費(fèi)有限，很多新型的教學(xué)設(shè)備無(wú)法配備，機(jī)房、沙盤實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)訓(xùn)室配備有限，根本無(wú)法滿足專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐需要。大多數(shù)學(xué)校財(cái)務(wù)管理課程的教授還是以粉筆、黑板的老舊手段，學(xué)生積極性不高，很難提高學(xué)生興趣投入。如何能有效的將財(cái)務(wù)管理課程的知識(shí)體系與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，困擾著大多數(shù)高職院校的相關(guān)專業(yè)的建設(shè)。
5.教師師資實(shí)踐能力不足
高職院校強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐教學(xué)，因此需要師資配備更多的是有實(shí)際工作或相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師教授會(huì)效果更好，可是現(xiàn)如今的師資大多都是剛剛從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入高職院校擔(dān)任教學(xué)工作，根本沒有企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)真正企業(yè)中的理財(cái)問(wèn)題缺乏深入系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，以至于解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力不足，那么在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐技能的把握也就不到位，甚至于無(wú)法解決學(xué)生的提問(wèn)問(wèn)題。
二、沙盤對(duì)抗模擬法應(yīng)用于高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)的必要性分析
1.沙盤對(duì)抗模擬法概述
沙盤對(duì)抗模擬法是來(lái)源于軍隊(duì)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的沙盤演練，然后逐漸的應(yīng)用于其他各個(gè)領(lǐng)域，最后應(yīng)用于日常經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中。在企業(yè)管理相關(guān)課程如：財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略管理、資源規(guī)劃、運(yùn)營(yíng)管理、營(yíng)銷管理等的實(shí)踐教學(xué)中，以沙盤為載體，將企業(yè)的外部環(huán)境、內(nèi)部的各項(xiàng)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)以及財(cái)務(wù)資金運(yùn)作的整個(gè)流程進(jìn)行模擬，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的親身操練。分成若干團(tuán)隊(duì)，成立某個(gè)市場(chǎng)的若干個(gè)競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)然后進(jìn)行實(shí)際對(duì)抗，以如何做到資源的最優(yōu)化配置，獲取最大化利潤(rùn)和企業(yè)價(jià)值作為最后的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。
2.沙盤對(duì)抗模擬法學(xué)生易接受、興趣高
這種教學(xué)方法的采用非常受學(xué)生歡迎，改變了傳統(tǒng)的黑板粉筆的教學(xué)手段，老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，以類似游戲的模擬體驗(yàn)中，讓學(xué)生以各自的角色深入其中，在對(duì)抗中獲得成就感和自信心，極大的提高了他們的積極性和興趣。而且通過(guò)模擬企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)體驗(yàn)去理解和領(lǐng)悟企業(yè)管理的理念和思路，從而開拓他們的眼界，使他們?cè)谛Ｆ陂g就可以進(jìn)行社會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的熏陶和磨練，從而有助于他們?cè)诋厴I(yè)之后能更好的融入社會(huì)，融入企業(yè)實(shí)際實(shí)務(wù)中。最重要，模擬的企業(yè)經(jīng)營(yíng)可以讓學(xué)生將自己所想的經(jīng)營(yíng)手段和方法應(yīng)用于實(shí)踐，從而驗(yàn)證他們的想法是否可行，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和戰(zhàn)略管理的思維。
3.沙盤對(duì)抗模擬法可以和財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容融洽結(jié)合
沙盤對(duì)抗模擬實(shí)際上就是企業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)抗模擬，以沙盤作為一種模擬手段，貫穿其中作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的是資金的運(yùn)作，從材料采購(gòu)、物料消耗、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開拓、生產(chǎn)投資與改造、利潤(rùn)價(jià)值的核算與管理、人力資源績(jī)效考核等涉及了企業(yè)資源優(yōu)化配置的方方面面。而財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的核心就是資金的運(yùn)作，也是將企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)的狀況以資金的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，最終追求企業(yè)價(jià)值最大化。那么，沙盤對(duì)抗模擬法就可以喝財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容非常融洽的結(jié)合，利用沙盤上的虛擬貨幣來(lái)形容企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中資金的運(yùn)作和流動(dòng)，從而直觀清楚的表達(dá)出企業(yè)的耗用、盈利、投資、融資和分配，從而體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的財(cái)務(wù)活動(dòng)和各個(gè)利益相關(guān)者的財(cái)務(wù)關(guān)系。
三、沙盤對(duì)抗模擬法應(yīng)用于高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)的模式設(shè)計(jì)
1.教學(xué)前準(zhǔn)備
運(yùn)用沙盤對(duì)抗模擬法應(yīng)用于高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)，在教學(xué)前，首先要有配套的硬件設(shè)施：四—六張放有沙盤的大桌子，至少可以坐4-8 個(gè)人。每張桌子上至少有一網(wǎng)的電腦，當(dāng)然有個(gè)備用的聯(lián)網(wǎng)電腦更好。然后一套教學(xué)設(shè)備包括四-六張沙盤圖，若干籌碼，產(chǎn)品訂單、原材料訂單、模擬的生產(chǎn)線、產(chǎn)品等都用籌碼表示。將要進(jìn)行沙盤演練的學(xué)生分為4-6 個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有6-8個(gè)人，每個(gè)團(tuán)隊(duì)代表不同的經(jīng)營(yíng)公司，然后讓團(tuán)隊(duì)學(xué)生模擬公司經(jīng)營(yíng)的各級(jí)主管或經(jīng)理等職位角色。
2.教學(xué)過(guò)程
第一步：首先，教師作為引導(dǎo)者，虛擬一個(gè)同類產(chǎn)品的市場(chǎng)，然后這個(gè)市場(chǎng)有4-6 家差不多規(guī)模和狀況的企業(yè)。其次就由學(xué)生開始進(jìn)入各自的職員角色，對(duì)這個(gè)企業(yè)進(jìn)行命名、企業(yè)文化的創(chuàng)建、管理者職位的競(jìng)聘等等。
通過(guò)學(xué)生的自由討論，發(fā)表演說(shuō)，從而競(jìng)聘上崗，作為該團(tuán)隊(duì)的某位核心成員。再接下來(lái)，大家一起為企業(yè)命名、企業(yè)文化的創(chuàng)建、企業(yè)標(biāo)志的設(shè)計(jì)等等，通過(guò)討論來(lái)磨合，從而才能在下面的經(jīng)營(yíng)中更加融入角色。
第二步：將每一個(gè)團(tuán)隊(duì)接下來(lái)要模擬經(jīng)營(yíng)的企業(yè)放在同一起跑線上，也就是給他們的籌碼和初始狀態(tài)一致，即一家有一定資產(chǎn)、一定規(guī)模、資金較充足、銷售狀況良好，有一定產(chǎn)品市場(chǎng)和供應(yīng)商來(lái)源的企業(yè)。彼此是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，然后給予一樣的供應(yīng)商市場(chǎng)，下原材料訂單，一樣的工藝可以生產(chǎn)產(chǎn)品，一樣的銷售市場(chǎng)可以開拓，但每個(gè)企業(yè)都可以選擇不同的生產(chǎn)線、不同的廣告投入從而得到不同利潤(rùn)的銷售訂單。當(dāng)然，這些都需要團(tuán)隊(duì)成員來(lái)選擇和決策，接下來(lái)六到八年，如何合理運(yùn)用沙盤及籌碼模擬經(jīng)營(yíng)這個(gè)虛擬的企業(yè)。
在這經(jīng)營(yíng)期間，涉及到戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并且可以有助于學(xué)生樹立共贏觀念、全局觀念和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、塑造誠(chéng)信、職業(yè)道德、個(gè)性發(fā)展、堅(jiān)持到底等人生感悟信念。不但教育了學(xué)生的知識(shí)、技能也起到了教書育人的目的，讓他們學(xué)會(huì)了為人處世的道理。其中，財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系體現(xiàn)在：預(yù)測(cè)———解讀企業(yè)經(jīng)營(yíng)的外部環(huán)境，如何開拓市場(chǎng)，實(shí)施產(chǎn)品認(rèn)證，企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)資金是否充足；預(yù)算———預(yù)估長(zhǎng)短期資金需求，如何以最佳方式最小成本融資，提高資金利用效率；分析———熟練企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的會(huì)計(jì)記賬實(shí)務(wù)，從而能時(shí)刻掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)的財(cái)務(wù)信息，為團(tuán)隊(duì)的預(yù)算、決策提供依據(jù)；決策———確定市場(chǎng)投資的方向，產(chǎn)品研發(fā)的方向，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)改革的方向，以及資金融資的渠道，是否選擇民間融資等等。
第三步：4-6 個(gè)團(tuán)隊(duì)每年經(jīng)營(yíng)完事后，都要根據(jù)其利潤(rùn)和權(quán)益的情況進(jìn)行排名，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)。一方面，學(xué)生在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中都有許多這樣的感悟和想法，在每年經(jīng)營(yíng)后給他們一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行自省和群省，從而可以改變自己團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)略和經(jīng)營(yíng)方案，以至于在下一年獲取更好更大的收益。另一方面，經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作非常重要，小組成員的信任、共同協(xié)商、認(rèn)可也可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行探討，彼此磨合而共同進(jìn)步。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員都有分工，有自己的職責(zé)和責(zé)任，那么如何將自己的負(fù)責(zé)區(qū)域經(jīng)營(yíng)的更加進(jìn)步完美，以利于團(tuán)隊(duì)整體決策，形成團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，也在每年的經(jīng)營(yíng)成果出來(lái)以后需要商討，形成決議。
3.考核標(biāo)準(zhǔn)
在模擬六至八年的企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，每個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)在同一市場(chǎng)環(huán)境下進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在客戶、市場(chǎng)、資源及利益等方面進(jìn)行較量，最后的經(jīng)營(yíng)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以最后一年該團(tuán)隊(duì)所經(jīng)營(yíng)企業(yè)的所有者權(quán)益和企業(yè)綜合發(fā)展系數(shù)等指標(biāo)對(duì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合能力排名，從而確定其該課程的實(shí)踐成績(jī)。其中綜合發(fā)展系統(tǒng)通過(guò)以下幾個(gè)方面的評(píng)分加減開判斷：廠房建設(shè)、生產(chǎn)線改造、市場(chǎng)開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)、ISO 認(rèn)證、最后一年的經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)、最終企業(yè)價(jià)值、融資不當(dāng)?shù)倪m度扣分等。那么該團(tuán)隊(duì)的成績(jī)=最后一年企業(yè)的所有者權(quán)益*（1+企業(yè)綜合發(fā)展系數(shù)評(píng)分/100）四、沙盤對(duì)抗模擬法應(yīng)用于高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)的成效
1.沙盤對(duì)抗模擬法深化學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的全面理解
運(yùn)用沙盤對(duì)抗模擬法進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生的虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)要運(yùn)用到企業(yè)財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)的各個(gè)方面。例如：確定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和市場(chǎng)定位，需要進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)；制定營(yíng)銷策略，開拓市場(chǎng)，需要進(jìn)行市場(chǎng)的可行性分析；進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)備更新與生產(chǎn)線投資，需要進(jìn)行成本效益分析及融資成本分析；制定產(chǎn)品交貨計(jì)劃需要進(jìn)行運(yùn)營(yíng)成本分析等，涉及企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)決策；調(diào)整本企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略等要進(jìn)行財(cái)務(wù)控制；測(cè)算項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的現(xiàn)金流量，期末編制企業(yè)運(yùn)營(yíng)后的財(cái)務(wù)報(bào)表，計(jì)算企業(yè)的投資收益等則是開展的財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。在模擬企業(yè)6~8年的經(jīng)營(yíng)中，學(xué)生們必須深入分析企業(yè)理財(cái)?shù)幕I資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理各個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)歷財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)所有的方面，深化了對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的全面理解。
2.沙盤對(duì)抗模擬法促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)管理實(shí)踐操作技能的提高
沙盤對(duì)抗模擬法作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐于一體，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)環(huán)節(jié)中所涉及的知識(shí)面較為廣泛，學(xué)生要綜合運(yùn)用管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)來(lái)分析和解決企業(yè)運(yùn)營(yíng)中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。每個(gè)虛擬企業(yè)都需要分析自身所處的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和內(nèi)部限制條件擬定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和目標(biāo)。從年初制定經(jīng)營(yíng)計(jì)劃開始，擬定貸款方案并安排利息償還；進(jìn)行合適的產(chǎn)品研發(fā)和固定資產(chǎn)投資；然后支付企業(yè)經(jīng)營(yíng)中各種固定的費(fèi)用；參與市場(chǎng)銷售訂單的競(jìng)標(biāo)，進(jìn)行原材料的采購(gòu)和生產(chǎn)組織的規(guī)劃；分析計(jì)算銷售收入、制定應(yīng)收賬款政策；最后編制利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表并進(jìn)行總結(jié)分析評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們完成了企業(yè)若干年的運(yùn)營(yíng)，他們需要通過(guò)對(duì)企業(yè)生存環(huán)境的分析來(lái)選擇某一具體的經(jīng)營(yíng)行為并進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理，需要不斷地解決企業(yè)可能面臨的融資、投資和經(jīng)營(yíng)問(wèn)題。因此，沙盤對(duì)抗模擬教學(xué)法整合了財(cái)務(wù)管理理論與企業(yè)其他企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，使學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)和鍛煉了財(cái)務(wù)管理實(shí)踐操作技能。
3.沙盤對(duì)抗模擬法為財(cái)務(wù)管理教學(xué)提供動(dòng)態(tài)案例資料
沙盤對(duì)抗模擬法將復(fù)雜、抽象的財(cái)務(wù)管理理論和其他企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)以具體而直觀的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)親自參與來(lái)理解企業(yè)的生存環(huán)境，在鮮活的案例中認(rèn)識(shí)到企業(yè)的每一項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都離不開資金的運(yùn)作，都需要財(cái)務(wù)的支持，從而充分、深刻地理解相關(guān)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)。另外，教學(xué)過(guò)程是開放的、動(dòng)態(tài)的，除起始年的狀態(tài)外各種情況都不是預(yù)先設(shè)定的，而且每個(gè)參與隊(duì)員的性格也不相同，有的激進(jìn)、有的保守，因此，每個(gè)團(tuán)隊(duì)作出的決策各不相同，最終的運(yùn)營(yíng)結(jié)果也就不同。教師將教學(xué)過(guò)程中各模擬企業(yè)的戰(zhàn)略制定和年度經(jīng)營(yíng)決策的執(zhí)行情況和結(jié)果等信息進(jìn)行歸總再進(jìn)行進(jìn)一步的整理，即可形成財(cái)務(wù)管理課程的動(dòng)態(tài)案例教學(xué)資料。而且這些財(cái)務(wù)管理案例資源，都是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的，教師在分析講解這些案例時(shí)更能啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
4.沙盤對(duì)抗模擬法鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深了教書育人的效果
沙盤對(duì)抗模擬法讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)拼搏的，鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)包括：智商、情商、理財(cái)觀念、對(duì)企業(yè)管理的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等。智商的培養(yǎng)體現(xiàn)在具備靈活的頭腦，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)中會(huì)有許多意想不到的意外發(fā)生，需要負(fù)責(zé)人員迅速做出反應(yīng)，找出對(duì)策，隨機(jī)應(yīng)變才能立于不敗之地，處變不驚才能急中生智。情商的培養(yǎng)體現(xiàn)在使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和換位思考，從而加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。理財(cái)觀念體現(xiàn)在：沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)抗的核心問(wèn)題就是資金的運(yùn)作，資金流的流轉(zhuǎn)。實(shí)踐證明，很多團(tuán)隊(duì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中因資金周轉(zhuǎn)不靈而倒閉，并不是因?yàn)樘潛p，而是資金斷流。因此，重點(diǎn)是如何開源節(jié)流，這就需要團(tuán)隊(duì)成員有很強(qiáng)的理財(cái)觀念，資金的融資、投資的深度認(rèn)知。因此，運(yùn)用沙盤對(duì)抗模擬教學(xué)法于高職財(cái)務(wù)管理的教學(xué)，能夠深層次鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理管理會(huì)計(jì)成本會(huì)計(jì)
財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)這三門會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程之間在內(nèi)容和方法體系方面存在著交叉和重復(fù)，理論界對(duì)此一直頗有爭(zhēng)議。這不僅導(dǎo)致了研究資源的浪費(fèi)，而且給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了困難。本文試圖通過(guò)分析三門課程的性質(zhì)及相互之間的邏輯關(guān)系，提出對(duì)三門課程進(jìn)行整合的基本框架。
一、管理會(huì)計(jì)課程的留舍
目前，高校采用的財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)這三門課程的教材在內(nèi)容上的交叉、重復(fù)率非常高，寫作畢業(yè)論文主要表現(xiàn)為管理會(huì)計(jì)的很多內(nèi)容與成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)。有學(xué)者主張將管理會(huì)計(jì)課程取消。筆者認(rèn)為，仍應(yīng)保留管理會(huì)計(jì)課程，不能簡(jiǎn)單地將其取消。理由如下：
1.社會(huì)的發(fā)展需要管理會(huì)計(jì)。1952 年世界會(huì)計(jì)師大會(huì)上正式提出了“管理會(huì)計(jì)”一詞，這標(biāo)志著管理會(huì)計(jì)作為一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科正式形成并得到公認(rèn)，促使了現(xiàn)代會(huì)計(jì)被劃分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大分支。管理會(huì)計(jì)在西方企業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，世界上許多會(huì)計(jì)組織也都成立了研究管理會(huì)計(jì)的專門委員會(huì)。
2.一個(gè)完整的會(huì)計(jì)學(xué)科體系不能沒有管理會(huì)計(jì)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)要想及時(shí)、正確地做出決策和有效地進(jìn)行管理控制就需要具有實(shí)時(shí)性、前瞻性的會(huì)計(jì)信息，而傳統(tǒng)會(huì)計(jì)已無(wú)法滿足企業(yè)的需求。WWw.133229.Com管理會(huì)計(jì)是在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，主要是向內(nèi)部管理當(dāng)局提供用于企業(yè)計(jì)劃、評(píng)價(jià)、控制以及確保企業(yè)資源的有效使用和經(jīng)營(yíng)管理責(zé)任履行所需的信息。完整的現(xiàn)代會(huì)計(jì)體系應(yīng)包括兩個(gè)相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)：一個(gè)是為外部管理服務(wù)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，另一個(gè)則是為內(nèi)部管理服務(wù)的管理會(huì)計(jì)。
二、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)三門課程的層次關(guān)系與定位
筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)屬于同一學(xué)科層次。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)的兩大分支，二者關(guān)系密切，均屬于第二層次。成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，寫作碩士論文既為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供資料，又為管理會(huì)計(jì)提供資料，屬于第三層次。
財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)相互區(qū)別，各成體系。財(cái)務(wù)管理是指對(duì)企業(yè)的籌資、投資、收益分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行管理，是一種資本運(yùn)作活動(dòng)；會(huì)計(jì)是對(duì)以資金運(yùn)動(dòng)為主的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行信息管理，是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。從資金運(yùn)動(dòng)角度來(lái)看，財(cái)務(wù)管理直接對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行實(shí)體管理；會(huì)計(jì)是對(duì)以資金運(yùn)動(dòng)為主的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行信息管理。這應(yīng)是區(qū)分財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的客觀依據(jù)。從學(xué)科體系角度來(lái)看，財(cái)務(wù)管理研究的是資金直接管理規(guī)律，具體研究如何對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行組織、調(diào)節(jié)以及監(jiān)督，以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)資金的流向與流量；會(huì)計(jì)研究的則是企業(yè)資金間接管理規(guī)律，即研究如何對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行核算、分析和預(yù)測(cè)，以準(zhǔn)確、及時(shí)地提供資金運(yùn)動(dòng)的歷史信息和未來(lái)信息。財(cái)務(wù)管理的對(duì)象是資金運(yùn)動(dòng)，屬于物質(zhì)流，財(cái)務(wù)管理進(jìn)行有關(guān)資金的預(yù)測(cè)、計(jì)劃、控制、分析、檢查等實(shí)體活動(dòng)，屬于職能性管理；會(huì)計(jì)的對(duì)象是綜合的信息運(yùn)動(dòng)，主要包括能以貨幣計(jì)量的信息運(yùn)動(dòng)，屬于以資金運(yùn)動(dòng)信息為主的信息流。會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)信息運(yùn)動(dòng)進(jìn)行直接管理，而對(duì)資金運(yùn)動(dòng)則進(jìn)行間接管理，它通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)信息的采集、交換、輸出和反饋等觀念總結(jié)活動(dòng)，參與經(jīng)濟(jì)決策，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)控制，屬于基礎(chǔ)性管理。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有著明顯區(qū)別，但二者在內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能以及信息流程上都以成本會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，根據(jù)各自的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)成本會(huì)計(jì)信息進(jìn)行加工和利用。管理會(huì)計(jì)側(cè)重于為管理的決策功能提供相關(guān)信息，著眼于企業(yè)利潤(rùn)最大化；成本會(huì)計(jì)側(cè)重于為管理的控制功能提供相關(guān)信息，著眼于成本最小化。
三、對(duì)三門課程進(jìn)行整合的思路
1.整合的基本原則。如何有效利用有限的教學(xué)資源并獲得最好的教學(xué)效果，是我們討論問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。但從教育目標(biāo)角度來(lái)看，為體現(xiàn)課程體系的完整性，可以允許必要的內(nèi)容重復(fù)，寫作醫(yī)學(xué)論文既要解決好課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)問(wèn)題，又要注意教學(xué)時(shí)間的銜接，力求既保持各門學(xué)科體系的完整，又盡量避免交叉和重復(fù)。
筆者認(rèn)為，當(dāng)前對(duì)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)三門課程進(jìn)行整合的目的在于理順各門課程之間的邏輯關(guān)系，從教學(xué)角度強(qiáng)調(diào)三門課程之間的互補(bǔ)性與整合效應(yīng)，而不是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新系統(tǒng)。如何針對(duì)三門學(xué)科未來(lái)發(fā)展的特性進(jìn)行“個(gè)性化”改造，特別是針對(duì)我國(guó)企業(yè)所面臨的環(huán)境與文化特征對(duì)三門學(xué)科進(jìn)行全方位的系統(tǒng)重構(gòu)，是未來(lái)研究的重點(diǎn)。在考慮三者之間的關(guān)系時(shí)，不能總以靜態(tài)的眼光看待問(wèn)題，還應(yīng)從動(dòng)態(tài)的角度加以考慮。各門學(xué)科都處于不斷發(fā)展之中，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷更新，將三門課程簡(jiǎn)單合并無(wú)法使學(xué)科適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)以資金運(yùn)動(dòng)為主線，以時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值和資金成本為主要考慮因素，以財(cái)務(wù)決策為核心，以資金的籌集、投放、運(yùn)用、回收和分配為主要內(nèi)容，構(gòu)建其教材體系。管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的規(guī)劃和控制為主線，以本量利分析為基本手段，以經(jīng)營(yíng)決策為核心，以經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的預(yù)測(cè)、決策和控制為主要內(nèi)容，構(gòu)建其教材體系。
2.三門課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)包括財(cái)務(wù)分析、籌資與資本結(jié)構(gòu)、有價(jià)證券投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、財(cái)務(wù)預(yù)算、收益分配、企業(yè)并購(gòu)等內(nèi)容；管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)包括成本習(xí)性分析、本量利分析、變動(dòng)成本法、經(jīng)營(yíng)決策、項(xiàng)目投資決策、全面預(yù)算、責(zé)任會(huì)計(jì)、成本控制、作業(yè)成本法等內(nèi)容；成本會(huì)計(jì)課程應(yīng)包括成本核算、成本報(bào)表、成本分析等內(nèi)容。
上述課程內(nèi)容整合的基本思想是：①成本會(huì)計(jì)作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)課程（也是財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)課程），寫作職稱論文應(yīng)以成本核算、成本報(bào)表、成本分析為主，其中成本核算應(yīng)重點(diǎn)講述工業(yè)企業(yè)成本核算，并兼顧其他行業(yè)企業(yè)的成本核算，而有關(guān)成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制和考核的內(nèi)容應(yīng)納入管理會(huì)計(jì)課程。②預(yù)算管理是財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)課程的一個(gè)重復(fù)點(diǎn)，這種重復(fù)是必要的。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)側(cè)重于講述財(cái)務(wù)預(yù)算的編制與考評(píng)，這也是財(cái)務(wù)管理的一個(gè)重要內(nèi)容；管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)從全面預(yù)算角度出發(fā)，圍繞全面預(yù)算的編制、執(zhí)行、分析、調(diào)控、考評(píng)來(lái)展開。③投資管理是財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)課程的重復(fù)點(diǎn)。筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)以證券投資為主，管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)以項(xiàng)目投資為主，這能夠與全面預(yù)算中的資本預(yù)算內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效銜接。由于二者的內(nèi)容均以時(shí)間價(jià)值為基礎(chǔ)，出于對(duì)教材體系完整性的考慮，二者都應(yīng)保留時(shí)間價(jià)值內(nèi)容，可通過(guò)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)授課時(shí)間先后調(diào)整各自的教學(xué)內(nèi)容。④傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)課程中存貨管理的內(nèi)容主要是存貨資金的安排與占用，應(yīng)將其列入財(cái)務(wù)管理課程，作為營(yíng)運(yùn)資金管理的重要組成部分，不再歸屬于管理會(huì)計(jì)。⑤責(zé)任會(huì)計(jì)應(yīng)屬于管理會(huì)計(jì)的特定內(nèi)容，不必在財(cái)務(wù)管理課程中進(jìn)行專門敘述。⑥標(biāo)準(zhǔn)成本制度作為成本控制的重要方法，同時(shí)也是預(yù)算管理的必要手段，應(yīng)歸屬于管理會(huì)計(jì)課程，不再納入財(cái)務(wù)管理課程。⑦資金需要量的預(yù)測(cè)屬于財(cái)務(wù)管理籌資的范疇，經(jīng)營(yíng)杠桿已在資本結(jié)構(gòu)內(nèi)容中加以講述，不必再在管理會(huì)計(jì)中予以闡釋。
主要參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】 崗位勝任 財(cái)務(wù)管理 教學(xué)改革
《財(cái)務(wù)管理》作為高職類會(huì)計(jì)類專業(yè)重要的專業(yè)課之一，其實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)信息共享、財(cái)務(wù)外包等造成核算型會(huì)計(jì)人才需求減少，而經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下企業(yè)管理型會(huì)計(jì)人才會(huì)急劇增加。因此《財(cái)務(wù)管理》課程顯得尤為重要，然而學(xué)生對(duì)該課程缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，認(rèn)為學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理對(duì)將來(lái)的職業(yè)崗位沒有用。另外，高職的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能會(huì)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)，并能夠勝任企業(yè)財(cái)務(wù)管理相應(yīng)崗位。
一、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，基本上都是“灌輸式”、“一言堂”的教學(xué)模式，該模式可保證教師能夠傳遞一定的知識(shí)信息給學(xué)生，但也不可避免帶來(lái)些弊端：如教學(xué)效果不佳、學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性不夠、學(xué)生能力沒有得到很好培養(yǎng)等，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后難以適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作。
（二）重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)
重理論、輕實(shí)踐在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中是普遍存在的問(wèn)題，雖然教師已意識(shí)到要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也偶爾引入公司案例，但比例比較小，對(duì)案例教學(xué)的理解與運(yùn)用也不夠深入，存在案例與理論脫節(jié)、案例選擇不當(dāng)、一般舉例代替案例教學(xué)等問(wèn)題。
（三）重期末考試，輕過(guò)程考核
當(dāng)前高職院校對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程的考核仍然以期末考試成績(jī)作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，采用筆試方式，考查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解與記憶及財(cái)務(wù)公式計(jì)算等。這種結(jié)果性考核方式不能全面考核學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)的能力和面向財(cái)務(wù)管理崗位的實(shí)踐能力。
二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革探索
（一）教學(xué)改革思路
整體思路是：“進(jìn)課堂、組公司、立項(xiàng)目、分任務(wù)”。學(xué)生成立虛擬公司，以財(cái)務(wù)管理崗位為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，圍繞財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，分配給讓學(xué)生各種學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中，以“虛擬公司”為載體，融合多種教學(xué)方法，與財(cái)務(wù)管理內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目緊密結(jié)合。
（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
1.財(cái)務(wù)經(jīng)理進(jìn)課堂：財(cái)務(wù)管理課程理論性很強(qiáng)，對(duì)于高職學(xué)生有一定難度，為了提高學(xué)習(xí)的興趣，第一堂課請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理來(lái)講述財(cái)務(wù)管理的整體內(nèi)容，在企業(yè)中的具體運(yùn)用等。
2.學(xué)生組建公司：每個(gè)小組分為5-6個(gè)人，每個(gè)小組組建一個(gè)“虛擬公司”，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，由教師設(shè)計(jì)仿真環(huán)節(jié)，學(xué)生輪流擔(dān)任企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的各種角色，模擬完成企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。
3.設(shè)立項(xiàng)目：項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用成功與否，因此項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)與財(cái)務(wù)管理工作緊密結(jié)合，具有可操作性，注重職業(yè)能力培養(yǎng)等特性。如設(shè)立企業(yè)籌資管理、企業(yè)投資管理、企業(yè)預(yù)算管理等項(xiàng)目。
4.分配任務(wù)：根據(jù)設(shè)立的項(xiàng)目，學(xué)生自行分配任務(wù)。各公司在公司經(jīng)理的指揮下，對(duì)各成員進(jìn)行分工。例如整體項(xiàng)目的規(guī)劃，信息的調(diào)查、資料的收集，報(bào)告的課件設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)的分析和預(yù)測(cè)等，每個(gè)成員完成的成果與全體成員共同分享。
（三）教學(xué)活動(dòng)實(shí)施
1.課前準(zhǔn)備工作要到位
（1） -是教師任務(wù)：在各個(gè)專題活動(dòng)開展之前，教師先講解與本次主題內(nèi)容相關(guān)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)本次專題活動(dòng)所需的基礎(chǔ)知識(shí)有基本掌握，并提出下次課的學(xué)習(xí)主題和任務(wù)。同時(shí)教師需任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行解釋說(shuō)明，對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求。
（2）二是學(xué)生任務(wù)：先通過(guò)個(gè)體差異進(jìn)行自由組合，分別成立公司，并建立微信群，選舉公司負(fù)責(zé)人，分配各個(gè)學(xué)生的工作任務(wù)。然后學(xué)生對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行討論、分析，將專題活動(dòng)任務(wù)細(xì)化與分配。確保每位學(xué)生都能參與到項(xiàng)目中。最后各小組制作任務(wù)完成情況的PPT，在下次課進(jìn)行展示。
2.課堂開展工作要有序
（1） 一是教師任務(wù)：在課堂上教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流中存在問(wèn)題，深入討論，讓學(xué)生在思考和爭(zhēng)論中提升。當(dāng)所有同學(xué)發(fā)言結(jié)束后，教師需要進(jìn)行總體點(diǎn)評(píng)。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的表現(xiàn)，存在的問(wèn)題等。
（2）二是學(xué)生任務(wù)：公司負(fù)責(zé)人首先向教師提供本次專題活動(dòng)小組成員任務(wù)分配表，然后每個(gè)公司派1名代表進(jìn)行闡述，展示結(jié)束后，其他公司需要對(duì)本公司表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并打分。
3.課后評(píng)價(jià)工作要有效
每次財(cái)務(wù)管理專題活動(dòng)結(jié)束后，教師需要對(duì)各個(gè)公司的完成情況進(jìn)行書面評(píng)價(jià)和打分并留存，加上學(xué)生評(píng)委打分作為期末總評(píng)時(shí)的參考依據(jù)之一。學(xué)期末，當(dāng)公司所有財(cái)務(wù)專題活動(dòng)結(jié)束后，各公司負(fù)責(zé)人需對(duì)本學(xué)期公司運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)各成員的總體表現(xiàn)進(jìn)行書面評(píng)價(jià)并打分，同時(shí)各成員也對(duì)組長(zhǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行打分。以教師、經(jīng)理、組員三方評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，形成最后的過(guò)程考評(píng)成績(jī)。
［關(guān)鍵詞］ ERP； 沙盤模擬； 財(cái)務(wù)管理； 實(shí)踐教學(xué)
［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）15- 0117- 02
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是推動(dòng)財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)、完善財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。但是，隨著財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)的不斷深入和教學(xué)方法的不斷改革，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程建設(shè)的要求，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。ERP沙盤模擬教學(xué)則可以彌補(bǔ)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的缺陷，通過(guò)沙盤模擬使學(xué)生深刻體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與ERP沙盤模擬
1．1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
按照教育部1988年頒布的《普通高等學(xué)校本科目錄和專業(yè)介紹》的統(tǒng)一規(guī)定，財(cái)務(wù)管理專業(yè)重在培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。
一般來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其中實(shí)踐能力是一個(gè)重要方面。實(shí)踐能力的獲得很大程度上取決于實(shí)踐的鍛煉，但是，目前財(cái)務(wù)管理的教學(xué)普遍存在著重理論知識(shí)、重書本知識(shí)、重課堂教學(xué)而輕實(shí)踐知識(shí)、輕技能培訓(xùn)、輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。在我國(guó)的絕大多數(shù)高校中，雖然在財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中均安排有校內(nèi)、校外實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，但校內(nèi)實(shí)踐大多因?yàn)槿鄙袤w現(xiàn)專業(yè)特色而且具有真實(shí)感的實(shí)踐教材不得不以會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容替代；而校外實(shí)踐由于多種原因，其實(shí)習(xí)的內(nèi)容也很難做到與投資、籌資或股利分配等財(cái)務(wù)問(wèn)題相關(guān)。上述問(wèn)題的存在對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)的財(cái)務(wù)管理人才的目標(biāo)有很大的影響，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際需求之間的嚴(yán)重脫節(jié)。
1．2 ERP沙盤模擬
ERP即企業(yè)資源計(jì)劃，它是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺(tái)。ERP集信息技術(shù)與先進(jìn)的管理思想于一身，可以幫助企業(yè)管理調(diào)配資源，最大化地創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，是企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理以及信息技術(shù)等多種學(xué)科相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種嶄新的管理思想。
ERP沙盤模擬教學(xué)完全不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式，它借助沙盤教具，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為沙盤的主題內(nèi)容，融入不可預(yù)知的市場(chǎng)變化，從而將“企業(yè)”搬進(jìn)課堂。在模擬教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入模擬的競(jìng)爭(zhēng)性行業(yè)，將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生按每組6～7人進(jìn)行分組，建立6家模擬公司，各小組按公司崗位設(shè)置公司總裁、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等職務(wù)，學(xué)生們?cè)谝黄鸢凑赵O(shè)計(jì)好的市場(chǎng)規(guī)則和運(yùn)營(yíng)規(guī)則模擬進(jìn)行企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，通過(guò)6～7年的經(jīng)營(yíng)，各組必須根據(jù)市場(chǎng)預(yù)測(cè)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)向，決定本企業(yè)的產(chǎn)品、市場(chǎng)、銷售、融資、生產(chǎn)等方面的長(zhǎng)期、中期和短期經(jīng)營(yíng)策略，并按照所做的決策安排企業(yè)的廣告費(fèi)用投入、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開拓、原材料采購(gòu)、生產(chǎn)力調(diào)整、融資及資金投放使用等一系列生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，各組成員圍繞幾年的經(jīng)營(yíng)結(jié)果交流經(jīng)營(yíng)的成功與失敗之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并寫出總結(jié)報(bào)告。
綜上，ERP沙盤模擬教學(xué)組織形式改變了以往的“填鴨式”教學(xué)方式，最大限度地將企業(yè)實(shí)際引入課堂，強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)參與，注重實(shí)際體驗(yàn)。這正好彌補(bǔ)了財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的缺陷，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一種有效教學(xué)手段。
2 ERP沙盤模擬教學(xué)的特色
2．1 ERP沙盤模擬教學(xué)是一種“體驗(yàn)式”教學(xué)
ERP沙盤模擬教學(xué)給學(xué)生提供了一種實(shí)戰(zhàn)仿真，是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。它通過(guò)直觀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤來(lái)模擬企業(yè)運(yùn)行狀況，注重實(shí)戰(zhàn)技能的傳授，強(qiáng)調(diào)演練與實(shí)踐，讓學(xué)生站在企業(yè)決策者的位置分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，真正感受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈與殘酷，體驗(yàn)承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任，從而在各種決策成功和失敗的親身體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)并運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)，感受管理的真諦，全面提高學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理的素質(zhì)和能力。這種體驗(yàn)式教學(xué)模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)和案例教學(xué)的不足。
2．2 ERP沙盤模擬教學(xué)是一種綜合訓(xùn)練
ERP沙盤模擬教學(xué)濃縮了企業(yè)若干年的經(jīng)營(yíng)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題，這幾乎涵蓋了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)力規(guī)劃、物資采購(gòu)、財(cái)務(wù)核算與分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等各個(gè)方面，實(shí)驗(yàn)中所運(yùn)用到的知識(shí)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、信息管理等課程，克服了以往單科課程比較突出、內(nèi)容充實(shí)，但各科之間聯(lián)系比較薄弱的缺點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，將獨(dú)立、混亂的理論知識(shí)有序化和系統(tǒng)化，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高其綜合素質(zhì)。
2．3 ERP沙盤模擬教學(xué)能寓教于樂(lè)
一般以理論為主的企業(yè)管理類課程如財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等課程都比較枯燥無(wú)味，即使在教學(xué)中引入一些案例，但始終擺脫不了以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。ERP沙盤模擬教學(xué)則具有競(jìng)賽性，讓學(xué)生親身參與其中，以一種接近于游戲的方式模擬企業(yè)的資源運(yùn)作活動(dòng)，將紛繁復(fù)雜、抽象難懂的經(jīng)營(yíng)管理理論融入到生動(dòng)有趣的教學(xué)體驗(yàn)中，真正做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
3 ERP沙盤模擬教學(xué)在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
3．1 ERP沙盤模擬教學(xué)具有創(chuàng)新性
[關(guān)鍵詞] 財(cái)務(wù)管理 模塊化教學(xué) 案例教學(xué)法 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入,和對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作程度的不斷加強(qiáng),使得國(guó)內(nèi)企業(yè)的管理制度也在不斷完善,從而迫使企業(yè)面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心問(wèn)題,是有關(guān)資金的獲得和有效使用的管理工作。財(cái)務(wù)管理的成功與否是關(guān)系到企業(yè)生存和發(fā)展的重大問(wèn)題。有效的財(cái)務(wù)管理工作是企業(yè)正常運(yùn)作的必要保證。2007年,我國(guó)出臺(tái)了《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》,對(duì)我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的宏觀和微觀進(jìn)行了有效的體制界定,是我國(guó)第一次較為徹底的,按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求對(duì)財(cái)務(wù)管理體制的重構(gòu)。這充分說(shuō)明了政府對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的重視。然而,要提高企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平,就必須要有高素質(zhì)的熟練掌握財(cái)務(wù)管理理論、方法和技能,具有現(xiàn)代財(cái)務(wù)觀念以及理財(cái)能力的財(cái)務(wù)管理人員。2008年爆發(fā)的全球性金融危機(jī),讓人們對(duì)現(xiàn)財(cái)觀念及理財(cái)能力又有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō),如何向社會(huì)輸送具備現(xiàn)代財(cái)務(wù)觀念及理財(cái)能力的畢業(yè)生是目前急需解決的迫切問(wèn)題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)我國(guó)高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的做出了思考,談一些體會(huì)。
一、財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)
財(cái)務(wù)管理屬于管理學(xué)的范疇,是一門以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ),以資本市場(chǎng)為背景,以現(xiàn)代企業(yè)為對(duì)象,闡述財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法的應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。所以,財(cái)務(wù)管理是高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)、審計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理以及管理學(xué)等財(cái)經(jīng)類相關(guān)專業(yè)的核心課程。財(cái)務(wù)管理是一門理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科,該特點(diǎn)決定著該課程既要重視理論教學(xué),更加要重視實(shí)踐教學(xué)。
二、高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀
我國(guó)的傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法主要以理論教學(xué)為側(cè)重點(diǎn),更多地強(qiáng)調(diào)了財(cái)務(wù)管理理論和知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)本人的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要存在以下幾個(gè)方面的弊端:
1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。財(cái)務(wù)管理課程與經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)相關(guān)聯(lián),所以,實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù),教學(xué)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的不合理設(shè)置不利于學(xué)生掌握新知識(shí)。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。一般來(lái)說(shuō),職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象,主要具有形象思維比較強(qiáng),而抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn)。形象思維強(qiáng)的人,能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性和策略性的知識(shí),而對(duì)于陳述性的理論知識(shí)卻相對(duì)排斥。
傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理的教學(xué)大多以教師的單方面講授為主。由于雙方缺乏有效的互動(dòng),學(xué)生一般都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,缺乏主動(dòng)思考的空間,所以學(xué)習(xí)積極性不高,課堂氣氛比較沉悶。
3.學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力差。由于財(cái)務(wù)管理課程中的某些財(cái)務(wù)觀念比較抽象,加上有的企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題數(shù)據(jù)量多,財(cái)務(wù)函數(shù)的計(jì)算較為復(fù)雜,給學(xué)生充分理解財(cái)務(wù)管理的知識(shí)造成了相當(dāng)大的困難。而且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法沒有為培養(yǎng)學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力提供必要的訓(xùn)練,容易造成學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力差的問(wèn)題。
三、基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的模塊化教學(xué)方法
隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,金融工具的不斷創(chuàng)新,企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)作也越來(lái)越復(fù)雜。我們應(yīng)該積極研究如何改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使得財(cái)務(wù)管理課程不斷吸收納新的內(nèi)容、新理論和新方法以滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的需要。
筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,努力更新和改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方式,提高教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展多樣化教學(xué),強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)教學(xué)方法,探索基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的模塊化教學(xué)方法。其具體實(shí)施辦法如下:
1.以工作過(guò)程為導(dǎo)向,將教學(xué)內(nèi)容模塊化。所謂模塊化教學(xué)模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)職業(yè)崗位群,將所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求分解為各項(xiàng)技能,依此建立若干個(gè)教學(xué)子模塊,從而使每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)有目標(biāo)能力、課程設(shè)置和技能訓(xùn)練,將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。職業(yè)課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)叫做以理論知識(shí)夠用為度。通過(guò)課程各模塊的設(shè)置可以真正達(dá)到干什么學(xué)什么,缺什么補(bǔ)什么,要什么給什么的教學(xué)效果。這樣一來(lái),可以整合課程資源,避免重復(fù)教育帶來(lái)的資源浪費(fèi)。
財(cái)務(wù)管理是有關(guān)資金的籌集、投放和分配的管理工作。財(cái)務(wù)管理的對(duì)象是資金的循環(huán)和周轉(zhuǎn),主要內(nèi)容包括籌資、投資和股利分配,主要職能是決策、計(jì)劃和控制。以企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向,將財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容主要分為如下若干模塊:(1)財(cái)務(wù)管理基本理論;(2)常用財(cái)務(wù)函數(shù);(3)籌資分析與決策;(4)流動(dòng)資產(chǎn)管理;(5)收入與利潤(rùn)管理;(6)投資分析與決策;(7)財(cái)務(wù)報(bào)表分析。這些教學(xué)模塊之間既有區(qū)別又存在著密切的聯(lián)系。財(cái)務(wù)管理的模塊化教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)科的理論和知識(shí)體系,將必須掌握的理論融入各技能模塊中,從而實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)、知識(shí)為技能服務(wù)。
2.采用案例教學(xué)法,培養(yǎng)分析財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法是從大量的實(shí)際資料中選取有代表性的事例,經(jīng)過(guò)加工整理,給學(xué)生以實(shí)際感受,加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解,以鞏固其所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在財(cái)務(wù)管理的模塊化教學(xué)過(guò)程中,采用實(shí)際的財(cái)務(wù)問(wèn)題作為案例,設(shè)置以工作過(guò)程為導(dǎo)向的情景教學(xué),讓學(xué)生做實(shí)際工作中角色的扮演,開展分小組的團(tuán)隊(duì)合作,通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng),引導(dǎo)他們換位思考。這樣可以讓學(xué)生始終站在企業(yè)的事務(wù)層、管理層或者決策層的角度上考慮問(wèn)題,充分理解財(cái)務(wù)管理的主要環(huán)節(jié):財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析。
而且,教師應(yīng)該選擇貼近生活,容易被理解的財(cái)務(wù)管理案例,充分考慮案例的針對(duì)性、啟發(fā)性、實(shí)踐性和生動(dòng)性。教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例的主題從不同的角度去思考、分析問(wèn)題,發(fā)表獨(dú)到的見解,共同探討追求利潤(rùn)最大化,風(fēng)險(xiǎn)最小化的最優(yōu)方案。通過(guò)自由的討論,活躍課堂氣氛,這樣會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)觀念和創(chuàng)新性思維。同時(shí),多鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上積極參與社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng),可以很好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力和適應(yīng)能力。
3.以計(jì)算機(jī)為輔助工具,培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用的能力。常用的辦公軟件office中的Excel作為通用電子表格軟件,具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能,用戶可以采用多種途徑獲取各種數(shù)據(jù)庫(kù)的信息,這種數(shù)據(jù)源的多樣性增強(qiáng)了其使用的便利性,擴(kuò)大了它在財(cái)務(wù)管理工作中的使用面;同時(shí),它獨(dú)具特色的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、財(cái)務(wù)函數(shù)分析系統(tǒng)和圖表分析系統(tǒng)更為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理提供了最直觀、最便捷的工具,可以有效地利用企業(yè)的核算財(cái)務(wù)數(shù)據(jù),能夠高效、準(zhǔn)確地幫助財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策。Excel的財(cái)務(wù)分析功能,使得令學(xué)生們十分頭痛的財(cái)務(wù)函數(shù)運(yùn)算困難的問(wèn)題得到了有效的解決,可以很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。值得一提的是Excel的圖表制作功能還可以將抽象的財(cái)務(wù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化直觀的專業(yè)圖表。可以說(shuō),Excel為我們的課堂教學(xué)提供了一個(gè)理想的財(cái)務(wù)工作平臺(tái)。所以,我們應(yīng)該充分利用這個(gè)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理電算化,既可以提高學(xué)生的專業(yè)技能,又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
以計(jì)算機(jī)為輔助工具,還可以改革財(cái)務(wù)管理課程過(guò)去以筆試為主的考試方式,嘗試將筆試和上機(jī)操作相結(jié)合的考核方式,引導(dǎo)高職學(xué)生更加注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
四、小結(jié)
在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中,采用基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的模塊化教學(xué)方法,按照實(shí)際崗位需求設(shè)計(jì)教學(xué)模塊、準(zhǔn)備案例、真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)和崗位需求的零距離貼近。這樣既有利于提高教師的職業(yè)能力,也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),以計(jì)算機(jī)為課堂教學(xué)的輔助工具,在模塊化教學(xué)中突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力。
考慮到財(cái)經(jīng)類院校的高職畢業(yè)生大量到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)困難相對(duì)比較大的實(shí)際情況,我們很有必要探索能夠提高財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方法,提高他們的專業(yè)操作技能,積累崗位工作經(jīng)驗(yàn),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng),使他們具有良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神,具有創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展能力和可持續(xù)發(fā)展能力。這就要求我們廣大教育工作者不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),摸索出滿足職業(yè)崗位要求的更佳教學(xué)模式,使課堂教學(xué)真正能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,為促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)搭橋、鋪路。
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關(guān)鍵詞 高級(jí)財(cái)務(wù)管理 教學(xué)改革 理論 實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.039
The Teaching Reform of "Advanced Financial Management"
Course in Theory and Practice
ZHANG Guozheng， YAO Zhen
（Business School of Hu'nan Agricultural University， Changsha， Hu'nan 410128）
Abstract With the rapid development of economy and society， the environment of financial management is also becoming more and more complex and changeable， which puts forward higher requirements for the teaching of "advanced financial management". Based on this， this paper studied how in the teaching process of advanced financial management do the theory and practice of parallel， expectations through the reform of the teaching method， improve students' theoretical level and practical skills， to broaden and extend the development path of the students.
Key words advanced financial management； teaching reform； theory； practice
0 引言
高級(jí)財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)圍繞資金的管理活動(dòng)，資金是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)及發(fā)展所需要的重要基本資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)與持有相對(duì)充足的資金不能分離，因此維持并促進(jìn)企業(yè)良好的資金運(yùn)營(yíng)對(duì)促進(jìn)企業(yè)發(fā)展有著相當(dāng)重要的作用。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展必然引起財(cái)務(wù)管理環(huán)境的變化，同時(shí)，這對(duì)企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才的素質(zhì)提出了諸如財(cái)務(wù)技術(shù)扎實(shí)、知識(shí)面廣、解決問(wèn)題能力強(qiáng)等更深層次的要求。
“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”是高校財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課，是一門培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的課程，然而，在實(shí)際的高校教學(xué)中，往往重理論教學(xué)而輕應(yīng)用實(shí)踐。因此在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接受知識(shí)的速度慢，且不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作。另一方面，隨著高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)逐漸被重視，部分高校采取了相應(yīng)措施，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)課或?qū)嵺`課，但是若在教學(xué)中只注重應(yīng)用，而沒有理論的升華，學(xué)生知其然而不知其所以然，高級(jí)財(cái)務(wù)管理就純粹轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘婚T技術(shù)課，而失去了它的“管理”價(jià)值。若是缺少實(shí)踐，那么高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)便是空中樓閣，同時(shí)，失去理論的高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)堆砌出來(lái)的只是磚瓦，無(wú)法讓高樓成型。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文提出“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)過(guò)程的改革與創(chuàng)新――理論與實(shí)踐并行。
1 “高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程在高校財(cái)、會(huì)專業(yè)課程體系中的定位
所謂“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”中所體現(xiàn)的高級(jí)，應(yīng)有別于初、中級(jí)，當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理理論完全基于成本、收益、風(fēng)險(xiǎn)等基本變量，并且在研究財(cái)務(wù)資源的配置方面，忽略客觀背景與財(cái)務(wù)環(huán)境在資源配置中的重要性。然而財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)并不能從企業(yè)管理中獨(dú)立出來(lái)，它與企業(yè)面向市場(chǎng)的計(jì)劃和決策后的評(píng)價(jià)和控制環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。事實(shí)上，我們認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)以價(jià)值最大化為目標(biāo)的一系列社會(huì)行為，具有綜合性與社會(huì)性。高級(jí)財(cái)務(wù)管理從企業(yè)整體環(huán)境出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略為目標(biāo)，提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為目的，從管理者的角度進(jìn)行財(cái)務(wù)管理。①
培養(yǎng)什么樣的人才，則應(yīng)設(shè)置什么樣的教學(xué)課程，以達(dá)到應(yīng)用型人才培育和時(shí)代教育理念的統(tǒng)一性。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為著力點(diǎn)，極力推進(jìn)社會(huì)適應(yīng)型課程，促進(jìn)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)與社會(huì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才的需求更大程度的適應(yīng)與融合，構(gòu)建理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系。
2 理論與實(shí)踐并行的教學(xué)方式在高校踐行的目的與實(shí)施
“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”講授的既是突破財(cái)務(wù)管理假設(shè)的內(nèi)容，又是一些專業(yè)性的問(wèn)題，②在及時(shí)跟進(jìn)全球財(cái)務(wù)理論與實(shí)務(wù)發(fā)展的同時(shí)，融入我國(guó)具體國(guó)情，結(jié)合我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況及需要，最大程度上將理論與環(huán)境相結(jié)合。③新理財(cái)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理人員的綜合管理技能、決策技能和創(chuàng)新技能是企業(yè)普遍的要求。④如何培養(yǎng)既有高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論、法律、金融等多方面管理人才所應(yīng)有的理念，又具備基層人員操作技能的人才，成為現(xiàn)階段高校高級(jí)財(cái)務(wù)管理教育的重中之重。然而沒有一蹴而就的成功，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的淬煉是促進(jìn)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員培養(yǎng)的必經(jīng)之路。在該課程教學(xué)內(nèi)容隨國(guó)際、經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷改變的情況下，高級(jí)財(cái)務(wù)管理的課程教學(xué)也必須跟上時(shí)代的步伐。因此，教學(xué)改革可由如下四個(gè)方面入手：
2.1 教材的選取
高級(jí)財(cái)務(wù)管理涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的多個(gè)方面，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，不僅僅是財(cái)務(wù)工作領(lǐng)域的知識(shí)，還與金融、法律、投資等方面息息相關(guān)。因?yàn)楦呒?jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的專題性，在學(xué)生的教材方面可用參考書目代替指定書目，且教師在教授過(guò)程中，應(yīng)該融合多本書籍的精華，集思廣益，綜合多學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，體現(xiàn)“高級(jí)”的前瞻性，全面提升學(xué)生的管理能力。在結(jié)合教學(xué)目的和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融合畢業(yè)學(xué)生與其他高校任課教師總結(jié)的教學(xué)需要，對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，以講義的形式為學(xué)生作補(bǔ)充教材，以最大限度地豐富理論。
2.2 綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法
每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，群體教學(xué)方式并不能符合每一個(gè)學(xué)生的特征需要與知識(shí)接受能力，但是生活在同一環(huán)境下的個(gè)體必然具備共同的特性，通過(guò)一段時(shí)間的觀察與多種教學(xué)方式的試用，才能找到最有效的教學(xué)方式，因此，作為一名高級(jí)財(cái)務(wù)管理教師，必須掌握多種教學(xué)方法。
2.2.1 案例教學(xué)法
離開了實(shí)踐，理論便是空談。應(yīng)用型的課程離不開實(shí)踐，在參加工作，進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境之前，我們可以以案例解析的方式來(lái)幫助學(xué)生了解工作對(duì)象，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并示例處理方式。在教學(xué)中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生收集和研究各種類型的企業(yè)業(yè)務(wù)信息，為充分參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提高了綜合理論知識(shí)水平，增強(qiáng)分析和實(shí)踐能力。
2.2.2 采用“團(tuán)隊(duì)”式教學(xué)
在授課中，教師給出案例，學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)組成團(tuán)隊(duì)，每隊(duì)分別配有隊(duì)長(zhǎng)，并組織團(tuán)隊(duì)對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，得出結(jié)論并進(jìn)行發(fā)言，其他小組提出質(zhì)疑，最后由授課老師進(jìn)行講評(píng)。這一過(guò)程中，學(xué)生相當(dāng)于進(jìn)行現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中的角色扮演，更具主動(dòng)性，通過(guò)工作環(huán)境模擬實(shí)踐提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及工作熱情。⑤
2.2.3 外聘教師承擔(dān)部分課程教學(xué)
課堂教學(xué)中，應(yīng)外聘企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員擔(dān)任部分課程的講師，這樣既能使學(xué)生獲得最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，又能開闊學(xué)生眼界，在最大程度上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)際高級(jí)財(cái)務(wù)管理工作的了解。
2.3 改革考核方式
高級(jí)財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用性較強(qiáng)，從內(nèi)容上來(lái)看，發(fā)散性較強(qiáng)且內(nèi)容具有專題性，學(xué)習(xí)高級(jí)財(cái)務(wù)管理，意在管理能力的高層次培養(yǎng)，重點(diǎn)也是提高管理人員在復(fù)雜的工作環(huán)境中處理突變問(wèn)題的能力。考核應(yīng)分理論考核和實(shí)踐考核，在考核學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將其與分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生分析及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
2.3.1 理論方面：閉卷考核
該部分可采用階段性考核或?qū)ｎ}類考核或口頭考核，考核內(nèi)容為高級(jí)財(cái)務(wù)管理必備理論，學(xué)生可以以學(xué)術(shù)型語(yǔ)言表達(dá)，亦可用自己的理解舉例表達(dá)。但要求學(xué)生一定能夠運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言或文字進(jìn)行表述，作為一名企業(yè)高級(jí)管理人才必須具備較好的溝通能力，而該考核方式使學(xué)生在腦海中形成自己獨(dú)立的理論思維，并能夠同外界進(jìn)行良好溝通。該部分應(yīng)占總體考核的50%。
2.3.2 實(shí)踐方面：模擬職場(chǎng)任務(wù)式考核
該課程的設(shè)置是為了培育學(xué)生的工作技能，理論的學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用于實(shí)踐，因此，模擬職場(chǎng)的任務(wù)式考核是非常有必要的。該考核亦可分為階段性任務(wù)抽查與期末任務(wù)考查，考核以小組為單位，不僅進(jìn)行任務(wù)分配，還考核每個(gè)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教師選取具有代表性、引導(dǎo)性和時(shí)效性的案例和專題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)考核，以考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的方法和能力。
2.4 分階段、周期式教學(xué)
高校教育大多以年為單位分為三到四個(gè)周期，在教學(xué)階段，應(yīng)以第一學(xué)年灌溉理論基礎(chǔ)知識(shí)為主，主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)知識(shí)，并將其融會(huì)貫通；第二學(xué)年結(jié)合理論基礎(chǔ)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的訓(xùn)練，理論與實(shí)務(wù)交叉學(xué)習(xí)；第三學(xué)年將理論知識(shí)拓展開來(lái)，根據(jù)高級(jí)財(cái)務(wù)管理的需要向多方向延伸，如：經(jīng)濟(jì)、金融、法律等方面，并開始實(shí)踐技能教學(xué)與校園實(shí)習(xí)，即在校園內(nèi)模擬社會(huì)實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)；第四學(xué)年鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，并與學(xué)生建立良好的溝通渠道，結(jié)合快速的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，建立交流溝通的“群”，保持師生間信息的傳遞與反饋，也是保證教師能夠獲得更多真實(shí)教學(xué)案例的重要源泉，學(xué)生通過(guò)相互傳遞信息，在解決問(wèn)題的過(guò)程中使自身更迅速地成長(zhǎng)，并且形成獨(dú)立的工作思維方式。最后一個(gè)周期雖已脫離校園，但卻是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生成長(zhǎng)速度最快的一個(gè)環(huán)節(jié)。
3 結(jié)束語(yǔ)
高級(jí)財(cái)務(wù)管理是一門理論水平深、實(shí)踐操作能力要求強(qiáng)的課程，旨在復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理環(huán)境下培養(yǎng)社會(huì)需要的企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才，要求在工作工程中不僅要有理論指導(dǎo)解決實(shí)際工作問(wèn)題，而且要有在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)與升華理論的能力。因此，高校設(shè)置高級(jí)財(cái)務(wù)管理這門課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的需求，采用多種教學(xué)方式，彌補(bǔ)理論講授與實(shí)踐教學(xué)的不足，在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐并行，缺一不可，使學(xué)生充分掌握專業(yè)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，以期在實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題與挑戰(zhàn)。
注釋
① 杜勇，劉龍峰.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建[J].會(huì)計(jì)教育，2015.11.22：110-112.
② 王化成.高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007.
③ 王秋霞.《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容體系構(gòu)建[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011.33：76-77.
