時間：2022-04-25 06:11:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際貿易實務實驗報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘 要】為落實國家教委制定和實施的面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃，全國高校在經管類專業上努力建設和開展專業模擬實驗，過去“文科不能實驗教學”的傳統觀念已被打破。為培養應用型的國際貿易人才，國際貿易仿真實驗室率先孕育而生。隨著我國對外貿易、經濟、社會的發展，具有復合性專業知識、較強的實踐技能操作性和良好的綜合素質的外貿人才深受用人單位喜愛，對此給高校提出了更高的人才培養要求，這對國際貿易實務課程仿真實驗教學改革提出了要求。
【關鍵詞】國貿實務 模擬實驗 教學方法
一、前 言
中國加入WTO已經10年，這期間中國對外貿易飛速發展，也是經濟全球化發展的最大受益者之一；盡管世界各種經濟危機不斷，但經濟全球化是一個不可逆轉的潮流，世界各國的交往仍然不斷加強與深化。為此，社會對國際經貿人才的需求層次逐年提高，從外貿業務員、跟單員、單證員、報關員到業務經理、涉外律師、商務談判師等，各種國際經貿職位在高速增長后保持了穩定需求態勢。因而，高等教育要適應與時俱進的要求，適應當前的社會合理需求，培養應用型的國際貿易高素質的人才，其中國際貿易實務課程模擬教學是最為重要的一環。開設國際貿易實務模擬課，一方面可以使學生通過實驗來加深對理論知識的認識和理解，另一方面可以增強學生的外貿業務知識的應用能力，真正為社會培養所需的應用型人才。
貴州財經學院開展國際貿易實務課程模擬實驗教學已6年，在這6年的仿真實驗教學開展和探索中，我們取得了一定的經驗和成就，如仿真實驗室硬件建設已具規模、教學模擬軟件試用和選購工作完成、仿真實驗教研室已成立、教學管理組織和制度已確定、仿真教學大綱編寫及習題庫建設已完成等。但隨著我國外貿經濟、社會的發展，具有復合性專業知識、較強的實踐技能操作性和良好的綜合素質的外貿人才深受用人單位喜愛，對此給高校提出了更高的人才培養要求，我校國際貿易仿真實驗教學改革也勢在必行。如何在初具規模的國際貿易仿真教學模式的基礎上進一步深化實驗教學改革，如提高實驗教學質量、課程實驗轉化為專業綜合實驗、培養符合社會需要的外貿人才、實驗教學和科研結合及創建國際貿易實驗教學特色等問題，是我們應該認真思考的問題。
二、開設國際貿易實務模擬課的必要性
國際貿易實務是涉外經濟與貿易類專業必修的專業課程，是專門研究國際商品交換具體過程的學科，涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際市場營銷、國際貨物運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用，是一門具有涉外活動特點的實踐性、操作性很強的綜合性應用科學。熟練掌握其內容對于學生以后從事外貿工作，考取報檢員、報關員、外銷員乃至國際商務師都具有重要意義。客觀上要求教師在組織教學過程中不能只以課本進行進出口業務的講授，不能呆板地對各項貿易條件逐條講解，而應當在教學過程中給學生親自動手操作的機會，強化對學生動手能力的培養。
1．國際貿易實務模擬課是提高學生實踐操作能力的主要途徑
貴州財經學院國際貿易實務模擬實驗課2006年起采用浙江大學浙科國際貿易模擬教學軟件，今年起采用對外經濟貿易大學、南京世格軟件合作開發的SimTrade外貿實習平臺軟件，學生在網上進行國際貨物買賣實務的具體操作，能親自體會如公司成立、核算、詢盤、發盤、還盤和接受等各種基本進出口貿易環節；體會、熟悉國際貿易物流、資金流與業務流的運作方式；切身體會到國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系；學會外貿公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路；認識供求平衡、競爭等宏觀經濟現象且能夠合理地加以利用。
2．有助于提高學生英語讀寫能力
在模擬實驗平臺的操作中，老師要求學生利用英文來處理各種業務函電部分、外貿單據與合同，這對學生專業英語知識的鞏固和提高大有益處。
3．有利于提高學生計算機綜合應用能力
在國際貿易實務模擬課上，學生在網上進行國際貨物買賣實務的具體操作，通過使用電子郵件系統建立業務，使學生對計算機的實際操作、對網絡的使用得到進一步的提高，提高實際操作能力。
4．國際貿易實務模擬課是對學生綜合利用資源解決問題能力的有效培養途徑
在教師對學生進行任務布置、確定主題以后，學生將基本獨立利用一般互聯網資源、平臺專有資源進行綜合查閱、篩選，思考、分析、解決完成布置的主要任務，提高其解決問題的綜合能力。
三、開展國際貿易實務課程模擬實驗教學取得的成績
1．積累一定國際貿易仿真實驗室建設經驗
仿真實驗室是國際貿易仿真教學的平臺，浙科國際貿易模擬教學軟件系統和其它教學軟件構建的國際貿易仿真實驗室，并已成功地把過去局限在實驗室的局域網與校園網和互聯網對接，實現了開放式模擬實驗模式。教學軟件是模擬實驗的核心，對此我們已經了解、學習、掌握和試用了國內各大軟件開發公司推出的國際貿易模擬教學軟件，如上海外貿學院的軟件、浙大浙科軟件和南京世格軟件等，對各種軟件優缺點、仿真度和運用流程已基本掌握。
2．多年對學生的專業模擬實習指導為國際貿易仿真實驗教學提供了寶貴的教學經驗
從國際貿易仿真實驗室建立至今，每年6月至7月我們都將對大三學生進行專業實習，從學生的實習前組織準備、上機模擬到實驗報告寫作我們都進行耐心的指導，實習完后的問卷調查，學生給予的反饋意見成為模擬教學改進的推動力。同時隨著教學培養方案的改革，我們從2008年起，每個學期在學生完成課堂《國際貿易實務》課程學習后，還為學生安排6個課時的仿真模擬訓練，同學們紛紛反映這樣不僅學習了課堂的理論知識，還能掌握、運用所學知識。
3．國際貿易仿真實驗教學資料充分
首先，我們已擁有6年的學生實習報告及問卷調查，這讓我們掌握了一線實習的學生實習情況和反饋，這是實驗教學開展和摸索中取得的寶貴實踐資料；其次，采購和收集了在國際貿易仿真實驗教學中取得成功的高校編寫的仿真實驗教材和國內做得較好的仿真實驗軟件開發公司提供的實驗教程等資料，如上海外貿學院編寫的《出口貿易模擬操作教程》、浙大浙科公司提供的《國際貿易模擬軟件》試用手冊和《國際貿易外貿單證教學軟件》使用手冊等資料。我們自己也在不斷學習并編寫了適合自身教學需要的一些資料，如國際貿易仿真教學題庫等。
4．師資力量雄厚
從事仿真教學的教師大部分具有參與和學習各種形式的關于國際貿易仿真模擬教學的培訓班，與軟件開發公司交流學習的經歷，從中吸取和積累了一定國際貿易仿真模擬教學經驗。我們先后派老師參加學習由上海高校商務實驗中心組織培訓的國際貿易模擬教學培訓班，對外經濟貿易大學組織的國際貿易實務教學與計算機模擬研討班。今年國際貿易教研室教師參加由貴州財經學院組織培訓的經濟學仿真模擬教學等。
四、國際貿易實務模擬實驗教學中存在的主要問題
1．仿真模擬教學課程缺乏科學系統的論證
雖然我們已經取得了仿真模擬教學的一定成就、積累了一定的經驗，但在國際貿易專業仿真模擬教學課程上仍然缺乏科學系統的論證。如果說國際貿易實務課程是一個體系的話，包括很多內容，除了國際貿易慣例與規則外，如商品學、營銷學、國際結算、外貿函電、商務談判等，哪些應該進行模擬教學，哪些課程不能進行模擬教學，怎樣進行模擬教學的相互銜接等。過去我們的做法只能仿照全國在國際貿易仿真教學上做得比較成功的高校的做法和模式，自身缺乏科學的論證，更無自身優勢和特色可談。
2．仿真教學只能讓學生獲得一個認知的學習，啟發式、誘導式的教學未真正開展。
這主要是受到客觀條件的制約，主要表現在兩個方面，一是仿真教學軟件智能化開發程度不夠，通過我們對國內較優秀的軟件試用發現，學生通過仿真軟件模擬實驗只能按部就班的按照軟件設置的流程，一步一步的完成軟件系統所規定的任務，軟件平臺本身和平臺背后的教師無法設置一些突發事件和問題來啟發和誘導學生，無法鍛煉和提高學生應對突發事件和解決問題的能力。二是教師專業知識水平有限，大多數教師都是從高校畢業后進入教師隊伍，無更多外貿實踐經驗，在模擬教學中無法給學生設置更多的問題。
五、國際貿易實務模擬實驗課程教學方法探討
1．認真理清理論講授課程的內容與課時要求
從作者自己的課程教學經驗看，理論知識的講授48課時為宜，占用一個學期，其中可以安排6課時作為認知實驗，如合同填寫、提單填寫、信用證填寫等。首先，教師要對進出口業務的基礎知識、基本理論和基本技能進行精講，這是順利進行模擬教學的第一步，也是最基礎的環節。其次，綜合模擬實驗課程可以安排在專業實習正式開始前進行，時間以3周、每周2～3小時為宜。
2．認真組織學生進行模擬實驗操作
教師根據國際貿易實務教學軟件的具體內容和要求，對模擬教學過程進行周密的計劃和安排。對于“練什么”（任務和目標）、“怎樣練”（方法和措施）、“什么時間完成”（進度）都要做到明確具體，心中有數。為每個學生分配擔當的角色，主要包括出口商、進口商、供應商、出口地銀行和進口地銀行，學生作為獨立的公司代表，在模擬的環境中完成各自的任務。在既定的規則下，學生自由地進行業務伙伴的尋找、交易的準備、交易的磋商、合同的簽訂、合同的履行等活動，最終達成目標。
3．教師認真點評、指導與考核
針對進出口業務人員模擬操作的關鍵性環節，如函電磋商、擬定合同條款、審核信用證等，進行有針對性的指導，并有的放矢地根據學生在模擬操作中出現的錯誤和問題進行修正和講解。同時利用軟件自帶的機制對學生的模擬操作表現進行考核，教師可以針對學生扮演的不同角色，按照不同的標準來進行考核與評價。
4．后續培養環節的提高
除了認真做好實驗課程環節外，真實的實驗在有條件的情況下，是后續環節提高學生綜合素質的有力保障。真實的實驗就是安排、要求學生到企業真實的環境中去，把在實驗課程上學到的東西放到具體的工作中，將真實的實驗與模擬實驗有效結合。
5．論證我校培養方案課程與實驗、實踐環節設置
認真論證我校國際經濟與貿易、國際商務兩個專業培養方案課程與實驗、實踐環節設置，由于這些課程理論相互聯系，進一步研究相關課程與國際貿易實務課程計算機仿真實驗的關系，如理論性較強的《國際經濟學》、實務性較強的《海關實務》、《國際市場營銷》及《跨國公司經營》等，是下一步要做的課題。
參考文獻
關鍵詞：精算學；實驗教學；計算機軟件；實驗教材
作者簡介：孫佳美（1970-），女，天津人，南開大學副教授，碩士生導師，博士，研究方向：統計與保險精算。
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.05.25 文章編號：1672-3309（2011）05-59-02
一、精算學科的特點
精算學是一門運用概率論等數學理論和多種金融工具，研究如何處理保險業及其他金融業中各種風險問題的定量方法和技術的學科。在西方發達國家，精算不僅早已形成完整的體系，而且已廣泛應用于保險、金融、投資、證券等領域，成為風險管理的重要工具。精算學是跨學科的綜合邊緣學科，是對各學科的融合。概括地講，精算學科具有如下特點：
1．精算學是一門綜合性的學科。精算運用的環境離不開經濟和金融活動，與此相關的經濟學、金融學知識、高等數學基礎和保險原理等都應成為必須掌握的基礎知識。與此同時，精算學主要是研究意外事件（風險）在財務、經濟或商業上所產生的影響及提供對策，需要量化分析，因此精算學離不開統計。這包括數理統計、概率論、建模的基本數理方法以及其他與精算結合的模型等[1]。
2．精算學中涉及大量的數據，需要軟件的支持。在實際精算工作中，精算師不僅要熟悉相關的精算理論，還要有更廣泛的知識面[2]。尤其是精算中涉及大量的數據，因此精算人員應具有較強的計算機軟件應用能力。如壽險、非壽險費率和準備金的計算都需要用計算機軟件實現。
二、精算課程開展實驗教學的探索
為了方便保險精算教學工作的開展，充分考慮保險精算學科的特點，南開大學經濟學院專門建立了功能齊備的精算統計實驗室、金融分析實驗室等，并適時購置或更新了一些精算軟件、常用軟件。
南開大學經濟學院風險管理與保險學系，近年來開設了多門實驗課程，分別涉及非壽險精算、經驗生命表編制與分析及多元統計分析等方面。有些課程在本科生和碩士生中分別講授，只是教學的側重點和難度有差別。
1．學生亟需軟件應用能力的訓練
在學習精算實驗課程之前，無論是本科生還是碩士生，由于北美精算師（SOA）資格考試或中國精算師資格考試的需要，多數學生都習慣于用計算器計算，而對軟件如何處理精算問題很少知道，一些學生之前甚至沒有用過EXCEL的計算功能。即使有人熟悉EXCEL軟件的計算功能，也對如何利用EXCEL等軟件處理精算問題比較陌生。精算中涉及大量的數據處理，如生命表中有關項目的計算、準備金的計算等都要由軟件來實現。學生要想能夠適應將來的工作，必須學習一些必要的軟件。
2．在精算類課程中開展實驗教學是十分必要的
2003年，南開大學開始在精算課程教學中開展實驗教學，教學的基本方法是在精算基本理論的教學以外，通過設定一些精算實驗，要求學生根據所提問題的目的尋找適合的軟件解決方法。實驗沒有標準格式，只有實驗目的是相同的，因此學生在實驗過程中需要在老師指導下自行查找資料、設計實驗方案、交流討論、探索規律、撰寫實驗報告。每次實驗結束，學生要對實驗的過程進行總結，寫出完整的實驗報告，作為所學課程最終成績的一部分。這些活動為學生自主式、合作式、研究式的學習和創新提供了充分空間。通過這些實驗的練習，培養了學生應用統計軟件（如EXCEL、SPSS、Mathematica、Matlab等）處理精算問題的能力，促進了學生知識、能力、思維和素質的全面協調發展。
3．精算實驗的設置對于培養學生解決問題的能力尤為重要
精算中雖然涉及大量的數據計算，需要有軟件的支持，但是只教授學生某個軟件的一些功能是不夠的，在教學過程中通過設置一些精算問題，以實驗形式在教師指導下探索軟件解決辦法是較好的教學方法，也是學生學習軟件應用的較快方法。通過實驗，學生不僅明確了精算問題，也學到了所需的某些軟件功能，可謂一舉兩得。下面是本人在非壽險精算教學過程中設置的一些實驗，與大家探討：
非壽險精算課程中可能設置如下問題：非壽險索賠次數和損失分布的擬合與檢驗（2個實驗）、非壽險費率厘定過程、機動車輛保險獎懲系統的評價、準備金評估的各類方法等。教學中每個實驗可能需要不同的方法，不同的人可能有不同的解決方法。例如，有人對EXCEL的功能有較深入的了解，用Mathematica對方程求解或求極大似然估計的問題可能就可以用EXCEL的單變量求解或規劃求解方法解決。雖然解決方法或所用軟件不同，但是實驗目的是相同的，實驗結果應該也相同。我們鼓勵學生自己多挖掘新的解決方法，不要完全照搬課本中的方法。通過對實驗過程及實驗報告的總結，加深了學生對精算問題的了解及對精算軟件的掌握。
三、對我國高校精算課程教學的一些建議
1．精算課程的教學應適當引入實驗教學
目前國內有很多高校，如南開大學、北京大學、中國人民大學、復旦大學、西南財經大學、湖南大學（含原湖南財經學院）、上海財經大學、武漢大學、中央財經大學等都開展了不同層次的精算教育，各高校也開設了不同的精算課程，有的高校還建立了精算實驗室。如復旦大學復旦――通能太平精算實驗室（Tillinghast Towers Perrin/Fudan Actuarial Laboratory）由復旦大學與國際著名的咨詢公司通能太平公司于1999年秋合作建立，實驗室擁有國際著名的TAS精算軟件，并通過“精算模型與軟件”課程幫助學生掌握精算實務及精算軟件的應用。這是中國第一個精算實驗室。現在一些其他院校也設立了精算實驗室，例如2004年4月，上海財經大學金融學院和國際知名的創杰?德勤咨詢公司（Trowbridge/Deloitte Consulting）達成協議，由該公司向其金融實驗室無償捐贈一套Prophet系統軟件，僅做教學使用，以提高學生對精算技術的應用能力，支持中國的精算教育的發展。其他很多院校都設有經濟管理類實驗中心，但是精算課程的實驗教學還較少。
南開大學經濟學實驗教學中心成立于1988年，由5個綜合性實驗室構成，每個實驗室的建設都是在實驗中心的平臺上，以不同學科為基礎，不斷豐富和完善自身建設，實現其功能與定位。具體為：（1）經濟分析實驗室：以理論經濟學為基礎，側重經濟部分。包括實驗與行為經濟學、計量經濟、物流和區域經濟等方向。（2）金融分析實驗室：以數理模型、計算機技術為基礎，側重技能與建模。包括金融工程和精算統計等方向。（3）實務模擬實驗室：以應用經濟學為基礎，側重實務模擬。包括國際貿易實務、財政、金融和保險等方向。（4）基本技能實驗室：以統計分析、數據處理軟件為基礎，側重實驗技能和分析能力。主要對經濟類以及學校文科類學生的統計分析、數據處理等常用軟件進行培訓，加強學生基本的實驗技能和分析能力，為經濟類學生的轉型奠定基礎。同時提高教師統計分析、數據處理等技能，為教學、科研服務。（5）網絡技術實驗室：提供全面技術支持[3]。
依托南開大學經濟學實驗教學中心，風險管理與保險學系開展了多門精算實驗課程，如壽險精算實務、非壽險精算、應用統計、災因分析、經驗生命表編制與分析、保險投資學、證券投資分析、定價理論、組合分析、衍生金融工具等課程都分別開展了實驗教學。通過學生的教學反饋發現，對精算課程開展實驗教學有利于培養學生利用現代信息技術、現代數據處理技術解決專業理論問題的綜合能力，培養學生實事求是的科學態度、勇于開拓的創新意識，有利于創新型、應用型、復合型、研究型等各類人才的培養。因此，在精算課程中引入實驗教學方式是十分必要的。
2．適時編寫精算類課程的實驗教材
2008年，在多年教學與科研的基礎上，南開大學經濟學院風險管理與保險學系在經濟學院的組織下出版了南開大學經濟類系列實驗教材，其中有幾本精算實驗教材，如《壽險精算實務實驗教程》、《利率衍生品定價》、《非壽險精算理論與實驗》等。另外，還有其他系列實驗教材，如《中國財產保險重大災因分析報告》等，這些教材目前均已投入使用，而且教學反映效果較好。這些教材的特點主要是提供學生精算實驗的內容、實驗目的、實驗步驟和結論。但是，學生可以根據實驗目的，自行尋找可行的解決方案。這種學習，可以讓學生發揮主觀能動性，在查找所需的軟件實現方法的過程中學到解決精算問題的方法。這些對于學生將來從事工作是十分有益的。
總之，精算課程離不開實驗，精算實驗離不開計算機軟件，實驗教材是計算機軟件和精算理論相配合的產物。
參考文獻：
［1］ 吳嵐．我國高等學校精算教育的現狀和關注的問題［J］．精算通訊，2003，（02）：19-23．
