時(shí)間：2022-07-23 10:26:28
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇拓展訓(xùn)練方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
由于國(guó)家政策需要，醫(yī)院的規(guī)培工作日益擴(kuò)大。新進(jìn)規(guī)培護(hù)士越來(lái)越多，部分規(guī)培護(hù)士還未能充分職業(yè)化，她們的責(zé)任意識(shí)、溝通意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)還有待提高。為實(shí)現(xiàn)新護(hù)士崗前培訓(xùn)目標(biāo)，打造一支優(yōu)異的護(hù)理隊(duì)伍，經(jīng)過(guò)充分的研討，認(rèn)為有必要在規(guī)培護(hù)理人員崗前培訓(xùn)中中增加團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練。
二、訓(xùn)練目標(biāo)
1、樹(shù)立主動(dòng)溝通的意識(shí)，學(xué)習(xí)有效團(tuán)隊(duì)溝通技巧。
2、打破成規(guī)，重新審視自我，增強(qiáng)創(chuàng)意思維能力。
3、增進(jìn)學(xué)員相互認(rèn)知和理解，提高團(tuán)隊(duì)的信任和寬容。
4、熔煉團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，樹(shù)立合力制勝的信念。
三、拓展訓(xùn)練后規(guī)培人員的如下素質(zhì)和意識(shí)將得到提高
1、積極主動(dòng)的溝通精神。
2、雙贏(yíng)思維、補(bǔ)位意識(shí)。
3、面對(duì)變化的正確管理方法。
4、對(duì)團(tuán)隊(duì)具有高度的責(zé)任感。
5、富于創(chuàng)新精神、主動(dòng)求變。
6、欣賞他人、鼓勵(lì)他人、贊美他人。
7、服從命令、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
8、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
四、拓展訓(xùn)練紀(jì)律要求
1、培訓(xùn)時(shí)必須嚴(yán)格遵守培訓(xùn)規(guī)則和有關(guān)紀(jì)律，嚴(yán)禁脫離團(tuán)隊(duì)擅自行動(dòng)。
2、參加培訓(xùn)時(shí)盡量穿運(yùn)動(dòng)鞋，著裝簡(jiǎn)潔適合運(yùn)動(dòng)，女士請(qǐng)不要穿裙子。
3、如患有不適于參加激烈運(yùn)動(dòng)疾病人員應(yīng)事先通知培訓(xùn)組織者，以作統(tǒng)一安排。
4、請(qǐng)保持訓(xùn)練區(qū)域的整潔，產(chǎn)生的垃圾或廢物請(qǐng)隨身帶走，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。
五、課程設(shè)計(jì)方案
1、參訓(xùn)人員：2019年規(guī)培護(hù)士
[中圖分類(lèi)號(hào)] G808.12 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2015）05（c）-0146-03
[Abstract] Objective To investigate the influence of functional physical and mental intervention training on soldier mental and motor function. Methods 40 of 325 health soldiers were selected. Body function and psychological behavior training were taken before military training. The soldiers were taken training for 1.5 hours， 3 times a week， lasted for 8 weeks. SCL-90 and functional action screening test scoring system were compared between before and after training. Results After training， except paranoia， terrorist factor， other factors scores were all better than before training （P < 0.05）. In body function aspect， the functional action screening test scoring system scores were compared before and after training， except straight line forward lunge， other factors had significant differences （P < 0.01）. Conclusion Functional physical and mental training can improve the soldiers' mental and physical function.
[Key words] Functional physical and mental training； Motor function； Functional movement screen
軍事訓(xùn)練是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成的主要表現(xiàn)形式，是戰(zhàn)場(chǎng)能打贏(yíng)的重要保證，然而現(xiàn)階段的更多軍事訓(xùn)練停留在對(duì)軍人的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)與軍事技能層面的訓(xùn)練，缺乏對(duì)軍人的心理健康和心理適應(yīng)以及支撐軍事體能和軍事技能的運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練方面的研究。本文從心理與身體功能適應(yīng)入手，運(yùn)用功能性身心干預(yù)訓(xùn)練旨在強(qiáng)化戰(zhàn)士身體運(yùn)動(dòng)功能的同時(shí)增強(qiáng)其心理健康和適應(yīng)能力，并能主動(dòng)適應(yīng)軍事訓(xùn)練，減少訓(xùn)練傷的發(fā)生，為促進(jìn)作戰(zhàn)需要的科學(xué)化的軍事訓(xùn)練模式與軍事訓(xùn)練的醫(yī)務(wù)監(jiān)督提供參考。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象
以全軍衛(wèi)勤訓(xùn)練基地2014年參與培訓(xùn)的戰(zhàn)士為研究對(duì)象，共計(jì)40人。入選戰(zhàn)士均無(wú)心理健康問(wèn)題、訓(xùn)練傷病、感冒及慢性疾病。平均年齡（19.37±2.50）歲，身高（170.11±4.70）cm，體重（61.95±6.38）kg。本研究均征得受試者同意，并簽署知情同意書(shū)。
1.2 方法
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行本研究規(guī)定的功能性身心訓(xùn)練與軍事訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)第一次功能動(dòng)作測(cè)試結(jié)果和心理測(cè)試狀況，分析受試者身心兩方面存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出一套針對(duì)性較強(qiáng)的功能性身心訓(xùn)練方案。把該組訓(xùn)練方案穿插入平時(shí)的軍事訓(xùn)練中，共進(jìn)行為期8周的訓(xùn)練（試驗(yàn)訓(xùn)練），每周訓(xùn)練3次，每次1.5 h。具體訓(xùn)練內(nèi)容為：A動(dòng)作準(zhǔn)備訓(xùn)練：動(dòng)態(tài)拉伸、神經(jīng)激活；B力量訓(xùn)練：核心力量訓(xùn)練、懸吊舉腿訓(xùn)練；C速度訓(xùn)練：彈力繩抗阻跑、跑臺(tái)階、跑跨欄架、折返跑；D有氧訓(xùn)練：12 min跑；E心理行為訓(xùn)練：超越自我、勇攀高峰、信任背摔；F康復(fù)再生訓(xùn)練：靜力拉伸、扳機(jī)放松、泡沫軸滾動(dòng)；G綜合訓(xùn)練：400 m障礙跑的階段性練習(xí)和完整練習(xí)。
1.3 觀(guān)察指標(biāo)
1.3.1 心理量表測(cè)試 采用SCL-90癥狀自評(píng)量表，包括90個(gè)問(wèn)題，設(shè)置有9個(gè)基本癥狀因子[1]，內(nèi)容涵蓋軀體化、敵對(duì)性、人際關(guān)系、焦慮等方面。
1.3.2 功能動(dòng)作篩查測(cè)試 采用功能動(dòng)作篩查測(cè)試評(píng)分系統(tǒng)。功能動(dòng)作篩查是通過(guò)深蹲、跨欄步、直線(xiàn)弓箭步、肩部靈活等7個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)機(jī)體發(fā)生訓(xùn)練損傷預(yù)判。該測(cè)試分為4級(jí)評(píng)分制：受試者按規(guī)定完成動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)機(jī)體疼痛記0分；受試者不能完成規(guī)定的測(cè)試動(dòng)作記1分；受試者完成規(guī)定動(dòng)作但出現(xiàn)機(jī)體的代償現(xiàn)象記2分；受試者順利準(zhǔn)確完成規(guī)定動(dòng)作記3分[2]。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn)；受訓(xùn)者實(shí)驗(yàn)前后動(dòng)作功能篩查測(cè)試各項(xiàng)動(dòng)作平均得分采用秩和檢驗(yàn)；以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 身心功能性訓(xùn)練對(duì)戰(zhàn)士心理應(yīng)激素質(zhì)水平的影響
通過(guò)8周的功能性身心干預(yù)訓(xùn)練，訓(xùn)練前后的SCL-90各因子得分比較，除恐怖、偏執(zhí)因子外，剩余各因子差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05或P < 0.01）。見(jiàn)表1。
2.2 功能性身心訓(xùn)練對(duì)戰(zhàn)士身體運(yùn)動(dòng)功能水平的影響
訓(xùn)練前后進(jìn)行功能動(dòng)作篩查測(cè)試，結(jié)果顯示，7個(gè)動(dòng)作訓(xùn)練前后的得分除直線(xiàn)弓箭步差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外（P > 0.05），其余6個(gè)測(cè)試動(dòng)作比較，差異均有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）。見(jiàn)表2。
3 討論
功能性身心干預(yù)訓(xùn)練是融合功能性體能訓(xùn)練和心理行為訓(xùn)練，旨在從訓(xùn)練的視角提升人體運(yùn)動(dòng)功能和心理素質(zhì)的新型訓(xùn)練模式。心理行為訓(xùn)練沿用并創(chuàng)新了拓展訓(xùn)練的“體驗(yàn)式”培訓(xùn)的理念[3]。因此它的訓(xùn)練模式的產(chǎn)生與拓展訓(xùn)練有很深的淵源。同時(shí)，以軍隊(duì)新軍革和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備為牽引，圍繞“以人為本”的基本理念，注重官兵心理健康水平這種訓(xùn)練利用戶(hù)外活動(dòng)的形式，模擬真實(shí)心理應(yīng)激情境，對(duì)受試者進(jìn)行心理素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，有助于提升心理適應(yīng)能力。8周功能性身心訓(xùn)練結(jié)束后，進(jìn)行訓(xùn)練后的SCL-90測(cè)試并與訓(xùn)練前測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，除SCL-90量表中的恐怖、偏執(zhí)因子不具有顯著性變化外，其余各因子都具有顯著性差異，其中軀體化、強(qiáng)迫因子呈現(xiàn)顯著性差異（P < 0.05），敵對(duì)性、人際關(guān)系、抑郁、焦慮具有非常顯著性差異（P < 0.01）。由此看出，通過(guò)身心功能干預(yù)的階段性訓(xùn)練，對(duì)受訓(xùn)者的心理主觀(guān)應(yīng)激心理因子，如自信、焦慮、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、抑郁等個(gè)性負(fù)面因子具有良好的正向影響。
關(guān)鍵詞： 中文系 專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 綜合訓(xùn)練
一、我系開(kāi)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)的教育背景
1984年，中山大學(xué)中文系要求新生一年內(nèi)讀100本書(shū)，寫(xiě)出讀書(shū)筆記；到1986年，又做出一個(gè)令全國(guó)高校同行都為之震驚的硬性規(guī)定——所有入學(xué)新生在一年級(jí)期間必須寫(xiě)150篇題材自由的作文。進(jìn)入上個(gè)世紀(jì)90年代，該系開(kāi)始逐步形成一個(gè)貫穿大學(xué)4年的強(qiáng)化基本功系統(tǒng)——一年級(jí)100篇作文，二年級(jí)8篇讀書(shū)報(bào)告，三年級(jí)寫(xiě)學(xué)年論文，四年級(jí)寫(xiě)畢業(yè)論文（后來(lái)還增加了一項(xiàng)內(nèi)容——要求全體學(xué)生精讀100篇古文，背誦其中的50篇，并列入學(xué)習(xí)考核內(nèi)容。）。為配合學(xué)生基本功強(qiáng)化訓(xùn)練，中大中文系在近二十年前就同時(shí)推出另一項(xiàng)在全國(guó)上下引起更大震動(dòng)的創(chuàng)舉——本科生全程導(dǎo)師制。在一二年級(jí)，導(dǎo)師和學(xué)生是一對(duì)一或者一對(duì)二的關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都有固定的導(dǎo)師對(duì)自己的文章進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，三年級(jí)以后則由學(xué)生自己選導(dǎo)師。這項(xiàng)在全國(guó)大學(xué)中從沒(méi)有過(guò)的制度，徹底改變了老師們的教學(xué)觀(guān)念。這種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練帶給老師們的是成倍增長(zhǎng)的工作量，也是對(duì)自身價(jià)值的一種再認(rèn)識(shí)。在與學(xué)生的互相交流中，老師們受益無(wú)窮，有助于提高科研和教學(xué)水平。例如中大中文系的蕭德明教授在指導(dǎo)十幾屆學(xué)生100篇作文的基礎(chǔ)上，就寫(xiě)下《大學(xué)生寫(xiě)作》這樣一本深受好評(píng)的專(zhuān)著（參見(jiàn)薛曉峰、秦暉、邱瑞賢《大學(xué)生要補(bǔ)“童子功”，成才先打國(guó)學(xué)基礎(chǔ)》一文及中山大學(xué)中文系網(wǎng)站相關(guān)文章介紹。）。
中山大學(xué)中文系的相關(guān)教學(xué)成果《強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，著眼提高素質(zhì)》獲廣東省第二屆普通高等學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，《抓好教學(xué)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)綜合才能》、《培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措——全程導(dǎo)師制》、《加強(qiáng)科研訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)的中文專(zhuān)業(yè)人才》分別獲廣東省普通高等學(xué)校第三、四、五屆教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。
目前，中山大學(xué)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)（專(zhuān)業(yè)基本功）強(qiáng)化訓(xùn)練做法為全國(guó)很多高校所采用。我系通過(guò)實(shí)地考察、當(dāng)面訪(fǎng)談、電話(huà)咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)查看等方式調(diào)研過(guò)全國(guó)十幾所高校，了解到這些高校中文系早就開(kāi)展一系列加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與綜合素養(yǎng)的教育教學(xué)改革，例如建立專(zhuān)業(yè)基本功強(qiáng)化訓(xùn)練系統(tǒng)、實(shí)行本科生全程導(dǎo)師制等，并取得良好效果，我們需要向兄弟院校看齊。
二、我系為什么要開(kāi)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)
1.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中小學(xué)生大都很早就會(huì)電腦打字，卻寫(xiě)不好中國(guó)字，會(huì)上網(wǎng)聊天、打游戲，卻寫(xiě)不好作文，對(duì)西方文化津津樂(lè)道，對(duì)中華文化卻缺乏了解，熱衷于感官刺激的網(wǎng)絡(luò)讀圖，卻冷待有思想藝術(shù)高度的名篇佳作。盡管他們有幸從高中考上大學(xué)，高考成績(jī)及外語(yǔ)分?jǐn)?shù)很高，但沒(méi)看過(guò)或看不懂中外經(jīng)典名著。以致有教育者戲稱(chēng)之為文化文盲，因?yàn)榭雌饋?lái)實(shí)在不像是中文系的學(xué)生。
2.大學(xué)生在中學(xué)期間經(jīng)歷的基本上是應(yīng)試教育，他們進(jìn)入大學(xué)后松了一口氣，學(xué)習(xí)與生活變得茫然，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的和成才觀(guān)念。這些學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍“虛弱”，只會(huì)應(yīng)試做題，沒(méi)有較高的人文素質(zhì)。
3.本系學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)和就業(yè)求職過(guò)程中也暴露出專(zhuān)業(yè)基本功、專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面的缺陷。
針對(duì)以上問(wèn)題，我們需要采取一系列行之有效的“補(bǔ)救”措施。
三、我系開(kāi)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)的大體做法
我系參考外院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，配合學(xué)校的素質(zhì)拓展活動(dòng)，制定了有自己特色的訓(xùn)練宗旨、訓(xùn)練目標(biāo)和操作方式、操作程序，編成《中文系學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本功訓(xùn)練指導(dǎo)書(shū)》。大體內(nèi)容如下：
1.中文系學(xué)生應(yīng)通過(guò)本課程的修習(xí)，在寫(xiě)作能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、自我認(rèn)知能力、社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的有益于社會(huì)的人才。
2.本課程總?cè)蝿?wù)：學(xué)生需在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及其他專(zhuān)業(yè)基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練；前三個(gè)學(xué)年內(nèi)寫(xiě)作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字?jǐn)?shù)不得少于11萬(wàn)字；精讀專(zhuān)業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見(jiàn)《中文系學(xué)生閱讀書(shū)目》說(shuō)明），讀書(shū)筆記字?jǐn)?shù)不得少于3.8萬(wàn)字；背誦總量不得少于180篇（首）詩(shī)文（具體要求見(jiàn)《中文系學(xué)生背誦篇目》說(shuō)明）；參加社會(huì)調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報(bào)告總字?jǐn)?shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專(zhuān)業(yè)性第二課堂活動(dòng)不得少于6次。
3.本課程以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，老師指導(dǎo)為輔，并實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不同年級(jí)的若干學(xué)生編成同一訓(xùn)練小組，設(shè)組長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組員定期（一般每?jī)尚瞧谝淮危╅_(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)以寫(xiě)作討論會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、調(diào)研心得會(huì)、詩(shī)文朗誦會(huì)、時(shí)事評(píng)論會(huì)等活動(dòng)形式，從文化素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、思想人格等方面展開(kāi)全方位的訓(xùn)練。小組與小組之間可以舉辦各種討論、交流、競(jìng)賽活動(dòng)，必要時(shí)本系舉辦全系性的示范活動(dòng)。
4.本系提倡老師和學(xué)生共同搞教研、科研活動(dòng)，歡迎老師和學(xué)生合作發(fā)表教研、科研成果。各指導(dǎo)老師在培養(yǎng)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)生、優(yōu)秀生并向系上推薦。本系可在特長(zhǎng)生大四時(shí)繼續(xù)為其提供導(dǎo)師或?yàn)槠鋭?chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)前三年培養(yǎng)已具備考研潛力的優(yōu)秀生，本系在其大四時(shí)為其配備考研導(dǎo)師（或由其自由選擇導(dǎo)師）。
四、我系開(kāi)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前取得的效果
本素質(zhì)拓展綜合訓(xùn)練活動(dòng)遵循專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展、考研升學(xué)和系務(wù)管理一體化的思路設(shè)計(jì)。其主要功能是為本系學(xué)生拓展專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提供思路和方法，為本系學(xué)生考研提供知識(shí)線(xiàn)索和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)為改進(jìn)本系教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和本系的系務(wù)管理提供摸索途徑。本活動(dòng)從學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育原則出發(fā)，以師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)為導(dǎo)向，以讀書(shū)寫(xiě)作、調(diào)研交流、學(xué)行并進(jìn)為方法，以學(xué)生自我引導(dǎo)、自我管理、自我促進(jìn)為側(cè)重，把中文系師生組織起來(lái)搞好教學(xué)工作，借此改變學(xué)生一味等待老師賜予的被動(dòng)狀態(tài)而成為學(xué)習(xí)的主人，建立一種新型的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和系風(fēng)，嘗試一種新型的師生關(guān)系。目前已取得一定的效果，師生雙向交流大為增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性大為提高。
五、我系學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前的不足
1.教學(xué)、學(xué)習(xí)觀(guān)念改變的問(wèn)題：部分教師的教學(xué)仍然僅僅停留在一支粉筆、一塊黑板的單向灌輸教學(xué)方式上，未能創(chuàng)造更廣闊更自由的教學(xué)大平臺(tái)來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)性作用。部分學(xué)生缺乏自覺(jué)的學(xué)習(xí)觀(guān)念和成才觀(guān)念，仍然處于一味等待老師賜予的被動(dòng)狀態(tài)而未能夠成為學(xué)習(xí)的主人。
2.“上有政策、下有對(duì)策”的問(wèn)題：部分懶散畏難的學(xué)生，采用敷衍應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待訓(xùn)練活動(dòng)，系里給出的訓(xùn)練要求和訓(xùn)練方式，到了他們手里往往會(huì)被有意無(wú)意地扭曲變形。
3.活動(dòng)組織不力的問(wèn)題：個(gè)別小組，由于組員們的素質(zhì)的問(wèn)題，也由于指導(dǎo)老師指導(dǎo)不到位的問(wèn)題，缺乏向心力和凝聚力，一盤(pán)散沙，活動(dòng)難以高質(zhì)量開(kāi)展。
六、我系學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前需要解決的困難
1.活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)籌安排的問(wèn)題：希望學(xué)校能為中文系配備一間學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)工作間或?qū)嶒?yàn)室；希望學(xué)校排課時(shí)能為本系專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展提供較為統(tǒng)一的活動(dòng)時(shí)間。
2.學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和教師指導(dǎo)報(bào)酬的問(wèn)題：希望學(xué)校能提供長(zhǎng)遠(yuǎn)保障。
七、結(jié)論
在兄弟院校普遍進(jìn)行教學(xué)改革的大環(huán)境下，本系如果不開(kāi)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量只會(huì)與兄弟院校拉開(kāi)更大的距離。所以開(kāi)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)勢(shì)在必行，也需要一定的時(shí)間才能見(jiàn)出明顯效果。我們應(yīng)該有耐心，有毅力，持之以恒地推進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)。（2010-10-30）
八、附《中文系學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本功訓(xùn)練方案》
1.中文系學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本功訓(xùn)練是本系的一門(mén)綜合性實(shí)踐課程，屬必修課，學(xué)生須用三個(gè)學(xué)年完成本課程的修習(xí)。每學(xué)期計(jì)0.5學(xué)分，三個(gè)學(xué)年共計(jì)3學(xué)分。
2.中文系學(xué)生應(yīng)通過(guò)本課程的修習(xí)，在寫(xiě)作能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、自我認(rèn)知能力、社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的有利于社會(huì)的人才。
3.本課程總?cè)蝿?wù)：學(xué)生需在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及其他專(zhuān)業(yè)基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練；前三個(gè)學(xué)年內(nèi)寫(xiě)作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字?jǐn)?shù)不得少于11萬(wàn)字；精讀專(zhuān)業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見(jiàn)《中文系學(xué)生閱讀書(shū)目》說(shuō)明），讀書(shū)筆記字?jǐn)?shù)不得少于3.8萬(wàn)字；背誦總量不得少于180篇（首）詩(shī)文（具體要求見(jiàn)《中文系學(xué)生背誦篇目》說(shuō)明）；參加社會(huì)調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報(bào)告總字?jǐn)?shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專(zhuān)業(yè)性第二課堂活動(dòng)不得少于6次。
4.本課程分階段任務(wù)：一年級(jí)學(xué)生上學(xué)期完成不少于16篇（首）的寫(xiě)作練習(xí)，其中文學(xué)類(lèi)（例如散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等）占50%，應(yīng)用文類(lèi)（例如新聞通訊稿、計(jì)劃總結(jié)、對(duì)聯(lián)、各種報(bào)告、各種公文等）占50%，各類(lèi)寫(xiě)作練字?jǐn)?shù)須15000字以上；精讀（泛讀另計(jì)，下同）專(zhuān)業(yè)著作不少于5部并寫(xiě)出5篇讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記總字?jǐn)?shù)須5000字以上；背誦至少30篇（首）詩(shī)文；參加本系專(zhuān)業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。一年級(jí)學(xué)生下學(xué)期完成不少于20篇（首）的寫(xiě)作練習(xí)，其中文學(xué)類(lèi)占50%，應(yīng)用文類(lèi)占50%，各類(lèi)寫(xiě)作練字?jǐn)?shù)須20000字以上；精讀專(zhuān)業(yè)著作不少于7部并寫(xiě)出7篇讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記總字?jǐn)?shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩(shī)文；參加本系學(xué)生社團(tuán)舉辦的專(zhuān)業(yè)性課外活動(dòng)至少1次。二年級(jí)學(xué)生上學(xué)期完成不少于20篇（首）的寫(xiě)作練習(xí)，其中文學(xué)類(lèi)（含創(chuàng)作與評(píng)論）占50%，應(yīng)用文類(lèi)占30%，社會(huì)評(píng)論和其他類(lèi)別占20%，各類(lèi)寫(xiě)作練字?jǐn)?shù)須20000字以上；精讀專(zhuān)業(yè)著作不少于7部并寫(xiě)出7篇讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記總字?jǐn)?shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩(shī)文；參加本系專(zhuān)業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。二年級(jí)學(xué)生下學(xué)期的寫(xiě)作、閱讀、背誦任務(wù)同上學(xué)期，另外應(yīng)個(gè)人單獨(dú)完成或多人合作完成一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)并寫(xiě)出不少于1000字的調(diào)查報(bào)告（多人合作完成的社會(huì)調(diào)查由各人單獨(dú)執(zhí)筆行文報(bào)告）。三年級(jí)學(xué)生上學(xué)期任務(wù)與二年級(jí)學(xué)生下學(xué)期同。三年級(jí)學(xué)生下學(xué)期完成不少于16篇（首）的寫(xiě)作練習(xí)，其中理論類(lèi)（含文藝評(píng)論、文藝?yán)碚摗⑸鐣?huì)評(píng)論和其他理論性文體）占50%，應(yīng)用文類(lèi)占50%，各類(lèi)寫(xiě)作練字?jǐn)?shù)須15000字以上；精讀專(zhuān)業(yè)著作不少于5部并寫(xiě)出5篇讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記總字?jǐn)?shù)須9000字以上；背誦至少30篇（首）詩(shī)文；參加本系專(zhuān)業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。四年級(jí)學(xué)生在前三年理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫(xiě)作，檢驗(yàn)自己大學(xué)學(xué)習(xí)的最終成果。
5.本課程其他要求：學(xué)生的所有寫(xiě)作、閱讀、背誦、社會(huì)調(diào)查、第二課堂活動(dòng)等成果均需接受同學(xué)和老師的評(píng)點(diǎn)、檢查（例如學(xué)生把自己的習(xí)作復(fù)印好分發(fā)給同學(xué)們?cè)u(píng)點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)生之間相互檢查背誦和第二課堂活動(dòng)情況）。學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)、讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告等必須用鋼筆、圓珠筆或毛筆書(shū)寫(xiě)，與三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生應(yīng)每學(xué)期把自己的寫(xiě)作練習(xí)、讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告等編好目錄、裝訂成冊(cè)并妥善保管。學(xué)生應(yīng)在《中文系學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本功訓(xùn)練指導(dǎo)書(shū)》上做好閱讀書(shū)目和背誦篇目的記錄以備同學(xué)、老師檢查（建議每個(gè)學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前把自己的專(zhuān)業(yè)基本功訓(xùn)練習(xí)作、各科目作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等結(jié)集成自己的大學(xué)學(xué)習(xí)成果集。）。
6.本課程是一門(mén)獨(dú)立的綜合性實(shí)踐課程，與其他專(zhuān)業(yè)課程是相互并立、相輔相成的關(guān)系，其他專(zhuān)業(yè)課程的作業(yè)、練習(xí)不能計(jì)入本課程的寫(xiě)作、練量。各專(zhuān)業(yè)課任課老師應(yīng)在課堂上高質(zhì)量上好自己所任教的專(zhuān)業(yè)課程，為學(xué)生在課堂外完成專(zhuān)業(yè)基本功訓(xùn)練的各項(xiàng)任務(wù)打好理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)；學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)好老師課堂上傳授的知識(shí)技能，融會(huì)貫通地運(yùn)用到課堂外的專(zhuān)業(yè)基本功訓(xùn)練中去，高質(zhì)量完成本方案的各項(xiàng)任務(wù)。確有某方面寫(xiě)作特長(zhǎng)或其他特長(zhǎng)的同學(xué)，經(jīng)指導(dǎo)老師同意，并經(jīng)主管實(shí)訓(xùn)工作的系領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，可以在不違背本課程訓(xùn)練宗旨的前提下，對(duì)本課程訓(xùn)練方案作出改動(dòng)，為自己制訂特別的訓(xùn)練方案。
7.本課程以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，老師指導(dǎo)為輔，并實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不同年級(jí)的若干學(xué)生編成同一訓(xùn)練小組，設(shè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組員定期（一般每?jī)尚瞧谝淮危╅_(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，活動(dòng)的主要目的是訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等專(zhuān)業(yè)基本功，訓(xùn)練辦文、辦事、辦會(huì)等專(zhuān)業(yè)能力，并通過(guò)相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、拓展閱歷等提升把握社會(huì)生活的能力，為就業(yè)或考研打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)以寫(xiě)作討論、讀書(shū)報(bào)告、調(diào)查研究、詩(shī)文朗誦、時(shí)事評(píng)論等活動(dòng)形式，從文化素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、思想人格等方面展開(kāi)全方位的訓(xùn)練。小組與小組之間也可以舉辦各種討論、交流、競(jìng)賽活動(dòng)。必要時(shí)本系舉辦全系性的示范活動(dòng)。
8.本課程實(shí)行如下考核辦法：平時(shí)考查可通過(guò)導(dǎo)師檢查、組長(zhǎng)檢查、組員自查、組員互查等方式進(jìn)行。每學(xué)期末導(dǎo)師按寫(xiě)作占40%、讀書(shū)報(bào)告占30%、背誦占10%（沒(méi)有社會(huì)調(diào)查任務(wù)的學(xué)期，此項(xiàng)占20%）、社會(huì)調(diào)查占10%、課外活動(dòng)占5%、考勤占5%的比例為學(xué)生評(píng)定綜合成績(jī)。任何一項(xiàng)缺成績(jī)則整個(gè)課程考核不予通過(guò)，專(zhuān)業(yè)性第二課堂活動(dòng)一項(xiàng)須經(jīng)有關(guān)活動(dòng)組織者確認(rèn)。
9.本系提倡老師和學(xué)生共同搞教研、科研活動(dòng)，歡迎老師和學(xué)生合作發(fā)表教研、科研成果。本系鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)紙雜志投稿，爭(zhēng)取習(xí)作公開(kāi)發(fā)表。本系定期編輯學(xué)生優(yōu)秀作品集出版發(fā)行。鼓勵(lì)熱心同學(xué)尤其是學(xué)生社團(tuán)積極參與相關(guān)系務(wù)管理，擔(dān)負(fù)起組織、督促、檢查學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本功訓(xùn)練的部分任務(wù)。本系學(xué)生應(yīng)組織各種專(zhuān)業(yè)性社團(tuán)并積極開(kāi)展活動(dòng)，為廣大同學(xué)提供參與專(zhuān)業(yè)性課外活動(dòng)以獲得相應(yīng)成績(jī)的機(jī)會(huì)。
10.各導(dǎo)師、各小組、各學(xué)生社團(tuán)應(yīng)及時(shí)收集同學(xué)們專(zhuān)業(yè)基本功訓(xùn)練的成果和重要信息，例如公開(kāi)發(fā)表的文章、各種獲獎(jiǎng)情況和有影響的活動(dòng)等，向系上匯報(bào)以便匯總、公布、存檔。
【關(guān)鍵詞】拓展訓(xùn)練；體育教學(xué)模式
一、高校體育課實(shí)施拓展訓(xùn)練教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的價(jià)值
（一）拓展訓(xùn)練教學(xué)模式能最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用
拓展訓(xùn)練實(shí)施時(shí)過(guò)程中，教練會(huì)充分尊重學(xué)員的主體地位和主觀(guān)能動(dòng)性。教練活動(dòng)中一般不進(jìn)行講述，也不參與討論，整個(gè)活動(dòng)的總結(jié)、討論主要由學(xué)生自己來(lái)完成。教練在訓(xùn)練前把訓(xùn)練的內(nèi)容、目的、要求以及安全事項(xiàng)向?qū)W員講清楚，教練在過(guò)程中在做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在活動(dòng)后做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。高校體育課采用這種學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方式會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，具有積極的促進(jìn)作用。
（二）拓展訓(xùn)練教學(xué)模式能提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的體育課教學(xué)以跑、跳、投之類(lèi)的一些內(nèi)容為主，學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就接觸這些內(nèi)容，雖然學(xué)校體育工作者一直在致力于創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，努力提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，但是從實(shí)際情況來(lái)看，這些改變卻收效甚微，學(xué)生已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。拓展訓(xùn)練有自己獨(dú)特的訓(xùn)練方法、訓(xùn)練內(nèi)容，有自己獨(dú)特的教學(xué)器材，這些都是學(xué)生在以前的體育課當(dāng)中所沒(méi)有接觸過(guò)的，現(xiàn)在的學(xué)生好奇心都很強(qiáng)，采用拓展訓(xùn)練教學(xué)會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣。
（三）拓展訓(xùn)練教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的心理健康有積極的影響
現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生群體也承受著巨大的心理壓力，很多學(xué)生由于升學(xué)、就業(yè)、人際關(guān)系處理等的原因存在一定的心理問(wèn)題。近些年學(xué)生因升學(xué)失利、考試失利而自殺的案例很多，這都是由于學(xué)生心理問(wèn)題而造成的。拓展訓(xùn)練中的許多項(xiàng)目都是精心設(shè)計(jì)，以心理挑戰(zhàn)為重點(diǎn)，具有開(kāi)發(fā)性、挑戰(zhàn)性，這些項(xiàng)目有時(shí)候更多的是鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，通過(guò)這些特定環(huán)境下的心理素質(zhì)訓(xùn)練可以讓參與者的心理素質(zhì)得到極大提高，這些練習(xí)能潛移默化地影響的學(xué)生思維方法和行為模式，在練習(xí)項(xiàng)目的成功和失敗中培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)、穩(wěn)定的自信心，所以，通過(guò)拓展訓(xùn)練可以在一定程度上預(yù)防、改善學(xué)生心理健康問(wèn)題。
（四）拓展訓(xùn)練教學(xué)模式能提高學(xué)生的合作能力
拓展訓(xùn)練是體育的社會(huì)功能的延伸，它是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練注重團(tuán)隊(duì)合作，很多項(xiàng)目都是集體團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，需要彼此之間的默契配合、溝通交流才能完成。拓展訓(xùn)練通過(guò)設(shè)定的一些項(xiàng)目，讓個(gè)人和團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷一系列的考驗(yàn)，來(lái)磨練克服困難的毅力，增強(qiáng)彼此合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)這些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，受訓(xùn)者更能敞開(kāi)心扉、相互信任、忠實(shí)地反映自己，更能促進(jìn)學(xué)生之間相互信任、理解和配合。
二、高校體育課實(shí)施拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的建議
（一）教師業(yè)務(wù)水平要提高
拓展訓(xùn)練不僅僅是簡(jiǎn)單的游戲項(xiàng)目，它包含的內(nèi)容非常豐富，一般教練不但要具備諸如登山、野外求生、山野救護(hù)等基本的戶(hù)外專(zhuān)業(yè)技能，還要具有管理學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識(shí)背景和一定的管理經(jīng)驗(yàn)。要想有高質(zhì)量的課程就必須要有有高質(zhì)量的教師。教師的業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)水平能達(dá)到拓展訓(xùn)練授課的基本要求是高校體育課實(shí)施拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的前提，因此教師要學(xué)習(xí)了解拓展訓(xùn)練的一切內(nèi)容，朝著“一專(zhuān)多能化”的方向發(fā)展，針對(duì)課程設(shè)置內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，才能在課程實(shí)施過(guò)程中做到游刃有余，一知半解不但收獲不到課程應(yīng)有的效果，還會(huì)喪失學(xué)生對(duì)自己的信任。
（二）課程設(shè)置要結(jié)合學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)因地制宜
首先，不同的大學(xué)生群體有不同的特征，不同性別、不同專(zhuān)業(yè)、不同性格、不同背景、不同年齡層次、不同生活學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生在拓展訓(xùn)練過(guò)程中也會(huì)有不同的表現(xiàn)。因此，課程設(shè)計(jì)的合理性很重要。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要結(jié)合學(xué)校學(xué)生群體的特征與需求在進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，制定出盡可能滿(mǎn)足學(xué)生需求與最能表現(xiàn)訓(xùn)練效果的課程。
其次，高校體育教學(xué)中開(kāi)設(shè)的拓展訓(xùn)練課與專(zhuān)門(mén)拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)應(yīng)有所不同，在進(jìn)行課程設(shè)置設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案時(shí)，應(yīng)該以借鑒拓展訓(xùn)練先進(jìn)的培訓(xùn)理念和一些好的訓(xùn)練項(xiàng)目為主，不能簡(jiǎn)單粗暴地直接照搬拓展機(jī)構(gòu)的常規(guī)課程模式。課程設(shè)置必須要符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合大學(xué)生心理、生理的特點(diǎn)，以適應(yīng)高校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本要求，考慮學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)出有特點(diǎn)、有趣味、有意義的課程方案。
（三）教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系要?jiǎng)?chuàng)新
教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)模式中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)不僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障，也是提高教學(xué)質(zhì)量、檢測(cè)教學(xué)成果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效手段。評(píng)價(jià)不能只注重學(xué)生的成績(jī)，更要注重發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，注重提高學(xué)生的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，幫助學(xué)生提升自我、建立自信心，幫助學(xué)生在更大空間上的發(fā)展。
因此高校體育課拓展訓(xùn)練教學(xué)模式要開(kāi)展特色評(píng)價(jià)，建議采用以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的模式，重視學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生全面發(fā)展。把平時(shí)小課堂評(píng)價(jià)、學(xué)期末考核評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，采用這種多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核模式，有利于形成評(píng)價(jià)方式的“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，讓老師可以聽(tīng)取到學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心想法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與把握。
三、結(jié)束語(yǔ)
把拓展訓(xùn)練引進(jìn)高校體育課堂對(duì)學(xué)校、老師、學(xué)生都是非常有研究?jī)r(jià)值、實(shí)際意義的事情，這也是未來(lái)高校體育課程改革和發(fā)展的趨勢(shì)。隨著高校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，拓展訓(xùn)練一定會(huì)在我國(guó)高校體育教育中發(fā)揮更大的作用。但是要把高校體育課拓展訓(xùn)練教學(xué)模式實(shí)施好，真正做到為學(xué)生服務(wù)，做到適應(yīng)高校培養(yǎng)人才的需要，還需要學(xué)校體育工作者更加深入的學(xué)習(xí)研究。
參考文獻(xiàn)：
籃球意識(shí)的訓(xùn)練在青少年籃球訓(xùn)練中占據(jù)著重要的位置，是青少年個(gè)人能力發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵因素，因此，作為教練必須要制定科學(xué)的籃球意識(shí)的訓(xùn)練方案，明確籃球意識(shí)訓(xùn)練的具體內(nèi)容，切實(shí)有效的提高籃球隊(duì)員的籃球意識(shí)。
一、豐富理論知識(shí)并總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)
應(yīng)變性是對(duì)一名優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員的基本要求，在籃球場(chǎng)上，情況瞬息萬(wàn)變，不僅需要運(yùn)動(dòng)員掌握籃球技術(shù)要領(lǐng)以及戰(zhàn)術(shù)配合的方法，還需要運(yùn)動(dòng)員具有把握時(shí)機(jī)，善于解決突發(fā)事件的能力，這就需要運(yùn)動(dòng)員具有豐富的經(jīng)驗(yàn)以及理論知識(shí)的幫助，豐富理論知識(shí)，總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，只有完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才能幫助隊(duì)員提高應(yīng)變突況的能力。
二、注重培養(yǎng)隊(duì)員的觀(guān)察能力
籃球隊(duì)員在比賽中對(duì)任何一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用，都直接取決于能否在瞬間做出正確的觀(guān)察與判斷。作為一名優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員，必須有敏銳的視覺(jué)觀(guān)察能力，能在瞬間準(zhǔn)確觀(guān)察方位、空間、距離，并準(zhǔn)確判斷對(duì)手的下一步動(dòng)作（假動(dòng)作）。只有正確判斷空間方位與距離，才能精準(zhǔn)的、快速的確定有效的運(yùn)動(dòng)方位，從而采取有效行動(dòng)。因此，在籃球技術(shù)訓(xùn)練初期，一定要注重培養(yǎng)籃球隊(duì)員良好的觀(guān)察能力，尤其在兩個(gè)或兩個(gè)以上技術(shù)動(dòng)作的銜接中，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀(guān)察，培養(yǎng)他們正確的籃球意識(shí)，提高隊(duì)員在正確意識(shí)指導(dǎo)下的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用水平，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員在籃球場(chǎng)上的應(yīng)變能力。值得注意的是：要訓(xùn)練隊(duì)員利用眼睛余光進(jìn)行觀(guān)察的能力，拓展眼睛余光觀(guān)察的范圍，最大限度的爭(zhēng)取運(yùn)動(dòng)時(shí)間與角度。例如，運(yùn)球時(shí)用眼睛余光看球或不看球，視野重點(diǎn)在于觀(guān)察場(chǎng)上的整體情況；接球之后應(yīng)盡量面向球筐方向。
三、比賽戰(zhàn)術(shù)與籃球技術(shù)相結(jié)合
技術(shù)的掌握程度和運(yùn)用靈活度關(guān)乎運(yùn)動(dòng)員實(shí)際水平的發(fā)揮，更決定比賽勝負(fù)的走向。因此，在訓(xùn)練中，我們要加強(qiáng)技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練技術(shù)要領(lǐng)，是運(yùn)動(dòng)員熟練掌握技術(shù)技巧，同時(shí)，為了追求更好的訓(xùn)練效果，提高運(yùn)動(dòng)員實(shí)戰(zhàn)水平，我們可以創(chuàng)設(shè)比賽情境，讓運(yùn)動(dòng)員在比賽氛圍下掌握技術(shù)的應(yīng)用技巧，將學(xué)、練、用、變完美的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與技術(shù)之間的過(guò)度和協(xié)調(diào)。籃球是一項(xiàng)多人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，除了要傳授運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作技巧以外，還要注意培養(yǎng)青少年戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，提高青少年團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，避免個(gè)人英雄主義給集體帶來(lái)不必要的損失，因此，我們要時(shí)常給青少年灌輸個(gè)人服從集體的思想，培養(yǎng)以集體行為為主導(dǎo)的意識(shí)，通過(guò)戰(zhàn)術(shù)的配合使集體的力量得到充分的發(fā)揮，在相互鼓舞下，無(wú)論是防守還是進(jìn)攻必定都能獲得很大的提高。
四、注重培養(yǎng)籃球隊(duì)員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
從我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀來(lái)看，運(yùn)動(dòng)員普遍缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和對(duì)抗意識(shí)，雖然我們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)對(duì)抗意識(shí)，力求增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的對(duì)抗能力，但總是難以從根本上解決問(wèn)題。造成這一現(xiàn)狀的原因之一就是青少年階段并沒(méi)有學(xué)習(xí)以身體接觸為主的籃球，在形成一定的運(yùn)動(dòng)意識(shí)之后就難以改變了。因此，在運(yùn)動(dòng)員青少年時(shí)期，就要加強(qiáng)對(duì)抗意識(shí)的培養(yǎng)，訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的身體對(duì)抗能力。同時(shí)，可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練使運(yùn)動(dòng)員參與大量實(shí)踐體驗(yàn)，從精神上灌輸對(duì)抗意識(shí)，增強(qiáng)籃球運(yùn)動(dòng)員在身體和心理方面的對(duì)抗能力。
當(dāng)然，以上僅是本人在青少年籃球隊(duì)員籃球意識(shí)培養(yǎng)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，關(guān)于籃球意識(shí)培養(yǎng)的方法和途徑還有很多，需要我們廣大教練員在今后的教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中做進(jìn)一步的研究。
（作者單位：河南省寶豐縣）
一、前言
隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，特別是身體素質(zhì)的要求。很多高校為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，也加強(qiáng)了高校學(xué)生身體素質(zhì)的教育。隨著拓展訓(xùn)練的不斷發(fā)展，很多高校已經(jīng)開(kāi)展了拓展訓(xùn)練課程。但是由于拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的復(fù)雜性，在開(kāi)展過(guò)程中往往會(huì)存在一些安全隱患，而目前高校卻沒(méi)有對(duì)拓展訓(xùn)練課程實(shí)施安全管理，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與拓展訓(xùn)練的熱情和拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了拓展訓(xùn)練課程中的安全教育，并提出如何構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系，為高校更好的開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程提供理論依據(jù)。
二、拓展訓(xùn)練的概念及課程形式
1.拓展訓(xùn)練的概念
拓展訓(xùn)練是指使用特殊的設(shè)備、利用特定的場(chǎng)地，為激發(fā)人的潛能、提高人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，在指導(dǎo)人員的指導(dǎo)下組織一些高難度動(dòng)作譬如跳躍、上升和下降等活動(dòng)。拓展訓(xùn)練的目的主要是提高參與者應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的決心、提高參與者的合作意識(shí)等[1]。
2.拓展訓(xùn)練的課程形式
目前在高校開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程，主要有以下形式：野外拓展課程、水上拓展課程和場(chǎng)地拓展課程。每一種拓展訓(xùn)練的課程形式都有其獨(dú)特的作用和特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)校的設(shè)備、場(chǎng)地條件等，對(duì)學(xué)生因材施教，達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)的目的[2]。
三、拓展訓(xùn)練課程中的安全教育
拓展訓(xùn)練也是體育運(yùn)動(dòng)的一種形式，是體育運(yùn)動(dòng)就會(huì)有安全問(wèn)題的存在，而且由于拓展訓(xùn)練項(xiàng)目自身的復(fù)雜性，在開(kāi)展過(guò)程中往往會(huì)存在一些安全隱患。因此，在開(kāi)展拓展訓(xùn)練的過(guò)程，不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)意識(shí)到拓展訓(xùn)練的安全隱患，在活動(dòng)前要做好準(zhǔn)備工作，活動(dòng)的過(guò)程不要盲目的追求訓(xùn)練的難度，應(yīng)根據(jù)身體素質(zhì)的情況，選擇合適的訓(xùn)練項(xiàng)目，以保護(hù)自己和別人的安全。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展拓展訓(xùn)練安全教育課程，并將安全教育作為拓展訓(xùn)練課程的重要內(nèi)容，將安全教育滲透在拓展訓(xùn)練的過(guò)程中。除此之外，由于拓展訓(xùn)練師是拓展訓(xùn)練的引導(dǎo)者，因此學(xué)校還應(yīng)定期組織開(kāi)展拓展訓(xùn)練的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅是拓展訓(xùn)練的課程學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括拓展訓(xùn)練安全教育的學(xué)習(xí)。
四、構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系
構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系，必須遵循一定的原則，并聯(lián)合各部門(mén)，共同構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系。
1.拓展訓(xùn)練安全保障體系構(gòu)建的原則
1.1安全保障體系的可操作性原則
拓展訓(xùn)練安全保障體系的構(gòu)建會(huì)涉及很多環(huán)節(jié)，同時(shí)也會(huì)有很多因素影響體系的構(gòu)建。因此在構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系時(shí)，應(yīng)將影響因素考慮在內(nèi)，構(gòu)建一個(gè)具有操作性的體系。可操作性是指拓展訓(xùn)練指導(dǎo)人員相互之間的能夠相互配合，并能及時(shí)將信息反饋回來(lái)；另一方面主要是值開(kāi)展拓展訓(xùn)練的相關(guān)設(shè)備及物資能夠合理的利用。
1.2安全保障體系的科學(xué)性原則
科學(xué)性原則是指在構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系時(shí)，要依據(jù)調(diào)研的結(jié)果，綜合運(yùn)籌學(xué)、信息學(xué)、應(yīng)急管理學(xué)等學(xué)科，對(duì)構(gòu)建的體系進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估分析，評(píng)價(jià)體系的安全性及可行性等。體系構(gòu)建后應(yīng)有一個(gè)試用的階段，在試用階段檢驗(yàn)體系的科學(xué)性，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解決[3]。
2.構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系
構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系，必須采取設(shè)計(jì)科學(xué)合理的拓展訓(xùn)練課程、規(guī)范化管理拓展訓(xùn)練課程、配備專(zhuān)業(yè)化的拓展訓(xùn)練指導(dǎo)教師等措施。
2.1設(shè)計(jì)科學(xué)合理的拓展訓(xùn)練課程
由于拓展訓(xùn)練課程形式的多樣化，因此必須因材施教，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的拓展訓(xùn)練課程。其設(shè)計(jì)依據(jù)主要是學(xué)校現(xiàn)有的場(chǎng)地、設(shè)備資源；季節(jié)的變化；學(xué)生的身體素質(zhì)等。因此要求拓展訓(xùn)練的指導(dǎo)老師前期做好學(xué)校現(xiàn)有的場(chǎng)地、設(shè)備資源、學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)生的基本情況等的調(diào)研工作。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的拓展訓(xùn)練方案，并將安全教育貫穿其中，以更好的開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程。
2.2規(guī)范化管理拓展訓(xùn)練課程
規(guī)范化管理拓展訓(xùn)練課程包括課程前期、開(kāi)展中、后期的管理。拓展訓(xùn)練課程的前期管理是指在開(kāi)展拓展訓(xùn)練前進(jìn)行安全排查，主要是對(duì)使用的場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施、器材等進(jìn)行檢查，同時(shí)對(duì)將要參加拓展訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的講解；拓展訓(xùn)練開(kāi)展的過(guò)程中要注意動(dòng)作規(guī)范性及安全性，指導(dǎo)教師應(yīng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督，一旦發(fā)生不安全的行為及時(shí)阻止；拓展訓(xùn)練的后期管理是指拓展訓(xùn)練課程結(jié)束后，有關(guān)人員應(yīng)對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行安全隱患的排查、同時(shí)注意檢修相關(guān)的設(shè)備設(shè)施、器材等。
2.3配備專(zhuān)業(yè)化的拓展訓(xùn)練指導(dǎo)教師
拓展訓(xùn)練指導(dǎo)教師是安全有效的開(kāi)展拓展訓(xùn)練的重要保障。由于拓展訓(xùn)練課程的復(fù)雜性，學(xué)校必須配備專(zhuān)業(yè)化的拓展訓(xùn)練指導(dǎo)教師。目前很多高校拓展訓(xùn)練課程并不是由專(zhuān)業(yè)的拓展師進(jìn)行組織，導(dǎo)致有些學(xué)校無(wú)法安全有效的開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程。因此，學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)拓展師，定期發(fā)展具有拓展資格的指導(dǎo)教師，定期講解有關(guān)的安全知識(shí)、設(shè)備設(shè)施的使用等，以便更安全有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
北京漢庫(kù)科技有限責(zé)任公司就是這樣一家專(zhuān)業(yè)從事數(shù)控設(shè)備及高端機(jī)器人研究和應(yīng)用的高新技術(shù)民營(yíng)企業(yè)，在我國(guó)機(jī)器人研究和產(chǎn)業(yè)化沒(méi)有蔚然成風(fēng)的背景下做了第一個(gè)“吃螃蟹”的人，率先在人形機(jī)器人雙足行走方面取得技術(shù)突破，第一次讓國(guó)產(chǎn)人形機(jī)器人獨(dú)立行走起來(lái)，擺脫中國(guó)人形機(jī)器人不會(huì)行走的尷尬。漢庫(kù)雖然是一家成立于2005年的年輕企業(yè)，但發(fā)展勢(shì)頭迅猛，至今已經(jīng)成功和清華大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、北京科技大學(xué)、重慶大學(xué)等數(shù)十所高等院校通力合作，為其提供機(jī)器人創(chuàng)新訓(xùn)練方案及設(shè)備。此外，漢庫(kù)還開(kāi)發(fā)了適合國(guó)內(nèi)的行走機(jī)器人研究開(kāi)發(fā)訓(xùn)練方案HUMANLAB系列人形機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室和類(lèi)人雙足機(jī)器人的創(chuàng)新訓(xùn)練課程。
在即將到來(lái)的2008北京奧運(yùn)會(huì)，漢庫(kù)針對(duì)奧運(yùn)福娃專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“福娃機(jī)器人”，給“科技奧運(yùn)”又添一抹靚麗顏色。一支由擁有多年研究機(jī)器人經(jīng)驗(yàn)的留日學(xué)者和數(shù)控專(zhuān)家組成的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，在“80后”總經(jīng)理張更深的帶領(lǐng)下，正逐步走上機(jī)器人產(chǎn)業(yè)化之路。
讓機(jī)器人行走不再尷尬
“它有17個(gè)自由度，舵機(jī)扭力可達(dá)14 KgCm，可以完成很多高難度的動(dòng)作，如俯臥撐、前滾翻、后滾翻、側(cè)翻、跑步、單杠表演等，添加遙控器等無(wú)線(xiàn)收發(fā)模塊后可以組隊(duì)表演。非常適合科技館、學(xué)校科技節(jié)等科普展覽和機(jī)器人大賽舞蹈部分的比賽。”在接受記者采訪(fǎng)的時(shí)候，總經(jīng)理張更深給記者演示了他們的最新產(chǎn)品――HGR-3型人形機(jī)器人，這是專(zhuān)門(mén)為舞蹈表演、競(jìng)技設(shè)計(jì)的雙足步行機(jī)器人，“人形機(jī)器人在國(guó)內(nèi)還處于新興領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)的類(lèi)人型機(jī)器人競(jìng)賽主要有兩個(gè)項(xiàng)目：機(jī)器人直線(xiàn)行走表演和創(chuàng)意舞蹈競(jìng)賽。機(jī)器人直線(xiàn)行走是讓人型的機(jī)器人在一條綠色地毯上沿著兩條白色直線(xiàn)前進(jìn)，到指定距離后停止，在此過(guò)程中，機(jī)器人摔倒視為失敗，以時(shí)間最短者獲勝。機(jī)器人創(chuàng)意舞蹈表演是指用一個(gè)或一個(gè)以上的機(jī)器人配合自己選定的音樂(lè)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作展示，評(píng)委從技術(shù)難度，表演效果，創(chuàng)意程度等方面給與評(píng)分，在這個(gè)項(xiàng)目上，往往幾個(gè)機(jī)器人組合具有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我們作為專(zhuān)門(mén)研發(fā)、批量生產(chǎn)人形機(jī)器人的公司會(huì)竭誠(chéng)為中國(guó)教育做貢獻(xiàn)。”
人形機(jī)器人是科技含金量最高的機(jī)器人，是所有機(jī)器人的代表。人形機(jī)器人本質(zhì)是一種融合造型技術(shù)、機(jī)械、電子、傳感器、計(jì)算機(jī)軟硬件和人工智能等眾多先進(jìn)技術(shù)的機(jī)電一體化系統(tǒng)，已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家高科技實(shí)力和發(fā)展水平的重要標(biāo)志。
在第十屆科博會(huì)和V815中關(guān)村民族品牌精品展上，漢庫(kù)機(jī)器人活蹦亂跳，手舞足蹈，吸引了眾多的觀(guān)眾駐足觀(guān)看。有些觀(guān)眾將其誤以為玩具，事實(shí)上，人形機(jī)器人是一種高科技的集成品，其背后的一舉一動(dòng)都涉及到非常關(guān)鍵的技術(shù)。其中最典型的是機(jī)器人的行走技術(shù)。
目前，在國(guó)際上能攻克機(jī)器人行走技術(shù)這一難題的也僅限于少數(shù)幾個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家。在我國(guó)，對(duì)人形機(jī)器人的研究起步于上個(gè)世紀(jì)90年代，一些科研院所自發(fā)地進(jìn)行了一些純研究，然而由于種種原因，人形機(jī)器人的行走問(wèn)題一直沒(méi)有解決。
據(jù)張更深介紹，國(guó)內(nèi)曾有兩家研究機(jī)構(gòu)研制過(guò)人形機(jī)器人，其中一家研制的機(jī)器人具有人形機(jī)器人的外觀(guān)，然而，卻不能像人一樣行走；另一家研究機(jī)構(gòu)研制的人形機(jī)器人，只能做一些簡(jiǎn)單的行走動(dòng)作，行走時(shí)必須像木偶一樣用繩子吊著。
如果機(jī)器人不能行走，就不是一個(gè)完整的產(chǎn)品。機(jī)器人的行走涉及到17個(gè)關(guān)節(jié)要?jiǎng)樱匆?7個(gè)自由度，每一個(gè)關(guān)節(jié)又涉及到程序植入、電機(jī)等內(nèi)容。由于需要大量的人員、資金等方面的投入，同時(shí)又面臨技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，國(guó)際上將該技術(shù)形象地比稱(chēng)為“無(wú)底洞”。
漢庫(kù)科技是一家典型的中小型民營(yíng)企業(yè)，在資金方面捉襟見(jiàn)肘，在人員投入方面也比較單薄，然而，在進(jìn)行機(jī)器人研發(fā)方面卻像一面旗幟，進(jìn)行著艱苦的研發(fā)工作。據(jù)張更深介紹，研發(fā)人員在機(jī)器人行走方面付出了大量心血，由于研發(fā)需要靈感，研發(fā)人員為編寫(xiě)程序，有一段時(shí)間簡(jiǎn)直是不分晝夜的，一宿不睡覺(jué)的事情也是常有的，每個(gè)程序員的工作時(shí)間都超過(guò)了1000小時(shí)，使得漢庫(kù)最終攻克了人形機(jī)器人的行走這一難題。
經(jīng)過(guò)兩年多的技術(shù)開(kāi)發(fā)與儲(chǔ)備，漢庫(kù)公司已成為國(guó)內(nèi)第一家完全擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，可以研發(fā)、批量生產(chǎn)和銷(xiāo)售人形機(jī)器人的企業(yè)。
奧運(yùn)福娃機(jī)器人呼之欲出
2008年8月，北京將舉辦第二奧運(yùn)會(huì)，屆時(shí)來(lái)自世界各地的賓客將齊聚北京。辦一屆“有特色、高水平”的奧運(yùn)會(huì)，是中國(guó)13億人的期望，在“科技奧運(yùn)”的統(tǒng)領(lǐng)下，各行各業(yè)的專(zhuān)家、企業(yè)家都使出了渾身解數(shù)，力爭(zhēng)將最具科技含量的產(chǎn)品呈現(xiàn)在世人面前。作為高新科技的象征，機(jī)器人的制造自然備受關(guān)注。人形機(jī)器人是體現(xiàn)我國(guó)科技水平正在蒸蒸日上的最好的代表。
“當(dāng)許多賓客在迎賓處的時(shí)候，奧運(yùn)福娃機(jī)器人會(huì)依次用英語(yǔ)和漢語(yǔ)向大家介紹著自己：‘我叫貝貝，非常歡迎您的到來(lái)。您都喜歡看哪些奧運(yùn)項(xiàng)目呀？我可以表演給您看，踢足球、舉重、單杠……哦，您喜歡中國(guó)功夫和太極呀，我來(lái)演給您看……同時(shí)，晶晶、歡歡、迎迎和妮妮也向八方賓客們手舞足蹈。”總經(jīng)理張更深繪聲繪色地向記者描述著未來(lái)的情景。
漢庫(kù)將為2008北京奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)一款福娃機(jī)器人，此機(jī)器人具有福娃的外觀(guān)，能說(shuō)會(huì)道，可表演多種奧運(yùn)項(xiàng)目。“奧運(yùn)福娃能使人們更直觀(guān)地感受到2008北京奧運(yùn)的科技內(nèi)涵，以及體現(xiàn)在每個(gè)細(xì)節(jié)上的科技品味。目前，公司在技術(shù)上已完全具備制造福娃機(jī)器人的能力，獲得相關(guān)方面的授權(quán)之后，漢庫(kù)將生產(chǎn)奧運(yùn)福娃機(jī)器人，讓福娃動(dòng)起來(lái)”。
在所有的機(jī)器人中，人形機(jī)器人是人類(lèi)最接近的機(jī)器人。只有人形機(jī)器人才能象人類(lèi)一樣的行走，一樣的生活。人形機(jī)器人不僅是所有機(jī)器人的代表，而且是世界各國(guó)最看好的機(jī)器人，也是繼工業(yè)機(jī)器人后人類(lèi)投入精力最大的機(jī)器人。人形機(jī)器人最重要的指標(biāo)就是行走。以日本為例，每年的投入達(dá)到180億日元。
人類(lèi)一直有兩個(gè)夢(mèng)想：一是長(zhǎng)生不老，二是不要自己動(dòng)手。前者就是克隆人、器官移植、器官再造；后者就是仿生人，即像人一樣的機(jī)器人，我們一般稱(chēng)之為人形機(jī)器人。現(xiàn)今，從世界角度看，人形機(jī)器人還處于起步階段，日本在這方面的投入最大，效果也最好。我國(guó)也十分注重人形機(jī)器人的開(kāi)發(fā)，國(guó)家先后在國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)搞起了人形機(jī)器人研究室。
北京漢庫(kù)科技有限責(zé)任公司是一家注冊(cè)于中關(guān)村上地信息產(chǎn)業(yè)基地，從事數(shù)控、自動(dòng)化設(shè)備及高端機(jī)器人研究和應(yīng)用的高新技術(shù)企業(yè)。漢庫(kù)于2005年3月開(kāi)始涉足人形機(jī)器人研究，至今已自主研發(fā)、批量生產(chǎn)四大系列的近20款機(jī)器人產(chǎn)品。漢庫(kù)在人形機(jī)器人方面擁有較強(qiáng)的比較優(yōu)勢(shì)：國(guó)內(nèi)第一個(gè)批量生產(chǎn)人形機(jī)器人的公司；國(guó)內(nèi)第一家將人形機(jī)器人引入科普、教育和服務(wù)業(yè)的公司。同時(shí)，漢庫(kù)也是國(guó)內(nèi)機(jī)器人種類(lèi)最多的公司。
漢庫(kù)公司擁有強(qiáng)大的設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力，在珠三角和長(zhǎng)三角分別擁有加工制造工廠(chǎng)。得到國(guó)內(nèi)外客戶(hù)的一致好評(píng)。在單片機(jī)嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、三維造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、快速成型等領(lǐng)域有著多年的研究和成功案例。
機(jī)器人產(chǎn)業(yè)化之路
早在西周時(shí)期，我國(guó)的能工巧匠偃師就研制出了能歌善舞的伶人――這是我國(guó)最早記載的機(jī)器人。春秋后期，我國(guó)著名的木匠魯班，在機(jī)械方面也是一位發(fā)明家，據(jù)《墨經(jīng)》記載，他曾制造過(guò)一只木鳥(niǎo)，能在空中飛行“三日不下”。三國(guó)時(shí)期馬鈞設(shè)計(jì)了一種叫“水轉(zhuǎn)百戲”的木偶玩具，他用水力使木輪轉(zhuǎn)動(dòng)，輪子設(shè)置的木人都一起動(dòng)彈起來(lái)，有的擊鼓吹簫、有的唱歌跳舞、有的爬繩倒立，還有的舂米磨面、斗雞雜耍，設(shè)計(jì)精巧、造型優(yōu)美、栩栩如生、變化無(wú)窮、壯觀(guān)多姿。蜀國(guó)丞相諸葛亮成功地創(chuàng)造出了“木牛流馬”，并用其運(yùn)送軍糧，支援前方戰(zhàn)爭(zhēng)，其原理?yè)?jù)說(shuō)至今仍然是個(gè)不解之謎。如果說(shuō)，上述記載還多少帶點(diǎn)傳奇色彩的活，那么，漢朝發(fā)明的指南車(chē)，利用齒輪定向機(jī)構(gòu)，使車(chē)上的人的右手始終指向南方，則可以認(rèn)為是迄今為止得到證實(shí)的世界最早的機(jī)器人。這比歐洲發(fā)明的報(bào)時(shí)機(jī)器人早了一千多年。因此，可以毫無(wú)愧色地說(shuō)：機(jī)器人的“祖先”在中國(guó)。
五千年的文化是中華民族最寶貴的財(cái)富，科技與文化聯(lián)姻，會(huì)使科技更加貼近大眾。娛樂(lè)機(jī)器人是科技與文化互動(dòng)的一大結(jié)晶，機(jī)器人舞獅子、抬花轎、敲架子鼓、挑燈籠正在吸引大眾的眼球。如果把工業(yè)機(jī)器人歸為第二產(chǎn)業(yè)的話(huà)，那么娛樂(lè)機(jī)器人將是第三產(chǎn)業(yè)的機(jī)器人，它將比第二產(chǎn)業(yè)的工業(yè)機(jī)器人承載更多的文化和服務(wù)內(nèi)涵。聯(lián)合國(guó)歐洲經(jīng)濟(jì)委員會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告指出，家用機(jī)器人很有可能成為21世紀(jì)最重要的市場(chǎng)。專(zhuān)家預(yù)測(cè)，中國(guó)機(jī)器人到2010年擁有量將達(dá)到17300臺(tái)，到2015年，市場(chǎng)容量將達(dá)十幾萬(wàn)臺(tái)套。
作為一家企業(yè)，擁有機(jī)器人技術(shù)的漢庫(kù)公司不可能僅僅止步于機(jī)器人技術(shù)。將機(jī)器人產(chǎn)品推向市場(chǎng)，讓大眾認(rèn)識(shí)并逐漸接觸漢庫(kù)機(jī)器人也是非常重要的工作，這甚至比機(jī)器人技術(shù)研發(fā)更重要，因?yàn)橹挥凶龅搅水a(chǎn)業(yè)化，將產(chǎn)品賣(mài)出去，才可能支撐公司的持續(xù)發(fā)展以及進(jìn)一步的技術(shù)研發(fā)。漢庫(kù)對(duì)我國(guó)的機(jī)器人市場(chǎng)做了認(rèn)真周詳?shù)姆治鲋螅瑢⒛抗饷橄蛄藱C(jī)器人教育、娛樂(lè)和服務(wù)業(yè)。
目前，漢庫(kù)已經(jīng)將自己所掌握的人形機(jī)器人技術(shù)向高等院校開(kāi)放，高校可以使用漢庫(kù)的源代碼，進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)、實(shí)驗(yàn)，或者在漢庫(kù)機(jī)器人的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次研發(fā)。對(duì)于高校，尤其是理工科院校來(lái)說(shuō)，人形機(jī)器人是進(jìn)行工程訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究的理想平臺(tái)。
為此，漢庫(kù)建立了HumanLab人形機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室解決方案、LetsRobot仿生機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室解決方案等一系列實(shí)驗(yàn)室解決方案。課程教學(xué)內(nèi)容、方法和手段全面采用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑箤W(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，并不斷地拓展和延伸，使之能夠廣泛適用于各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新和競(jìng)賽要求。漢庫(kù)雖然是一家成立于2005年的年輕企業(yè)，但發(fā)展勢(shì)頭迅猛，至今已經(jīng)成功和清華大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、北京科技大學(xué)、重慶大學(xué)等數(shù)十所高等院校通力合作，為其提供機(jī)器人創(chuàng)新訓(xùn)練方案及設(shè)備。
科普展示也是漢庫(kù)市場(chǎng)拓展的一個(gè)重要的領(lǐng)域，科技館中的機(jī)器人表演是國(guó)家科技、文化和社會(huì)發(fā)展的形象體現(xiàn)和重要窗口，它集中展示了我國(guó)五千年有代表性的科技成就，展示了當(dāng)今世界科技發(fā)展的前沿和趨勢(shì)。據(jù)張更深介紹，國(guó)內(nèi)已有數(shù)家科技館表示出對(duì)漢庫(kù)機(jī)器人的濃厚興趣。
自2005年漢庫(kù)涉足機(jī)器人領(lǐng)域以來(lái)，至今已自主研發(fā)設(shè)計(jì)、批量生產(chǎn)人形機(jī)器人、仿生機(jī)器人、工業(yè)機(jī)器人和輪式機(jī)器人四大系列的近20款機(jī)器人產(chǎn)品。漢庫(kù)是一家小企業(yè)，員工不到30人，資金也很有限，當(dāng)記者問(wèn)及是什么讓漢庫(kù)如此自信時(shí)，張更深告訴記者，漢庫(kù)擁有完全的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。據(jù)他介紹，漢庫(kù)是一家民營(yíng)企業(yè)，資金全部是自籌的，大部分資金都投入于機(jī)器人技術(shù)研發(fā)，其他開(kāi)支能省的都省了，但公司技術(shù)研發(fā)的步伐從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，漢庫(kù)目前每隔2―3個(gè)月都會(huì)推出一款新型機(jī)器人，目前漢庫(kù)已淘汰了兩代機(jī)器人。
我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)民科技水平和消費(fèi)水平的逐步提高，以及創(chuàng)新環(huán)境的日趨成熟使得漢庫(kù)對(duì)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景充滿(mǎn)信心。
[關(guān)鍵詞]“90后”大學(xué)生 創(chuàng)新實(shí)踐能力 多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練
“90后”大學(xué)生的出現(xiàn)有著特殊的時(shí)代背景，受網(wǎng)絡(luò)信息化、經(jīng)濟(jì)文化全球化的影響，“90后”大學(xué)生的心理和思想都發(fā)生了潛移默化的變化，和上輩人之間產(chǎn)生了較大的差異。甚至有人說(shuō)“90后”大學(xué)生是頹廢的一代，他們個(gè)性張揚(yáng)，言行乖張桀驁，精神匱乏，總是做出一些在上代人看來(lái)匪夷所思的事情。當(dāng)習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的“90后”大學(xué)生，離開(kāi)父母親的懷抱，進(jìn)入大學(xué)這個(gè)小社會(huì)，需要獨(dú)立處世時(shí)，才幡然醒悟，脫離了家長(zhǎng)，自己根本實(shí)現(xiàn)不了“自己動(dòng)手”，更別提“豐衣足食”了。針對(duì)目前大學(xué)生存在的這一現(xiàn)狀，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（調(diào)查對(duì)象耿丹學(xué)院的11級(jí)、12級(jí)、13級(jí)男女生共500人），問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果顯示，80%的同學(xué)缺乏獨(dú)立創(chuàng)新能力和缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)。
一、“90后”大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力現(xiàn)狀
在對(duì)耿丹學(xué)院500名“90后”大學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，男女比例接近1：1，13級(jí)參與200人，12級(jí)參與200人，11級(jí)參與100人，在此次調(diào)查中涉及到的系有人文系、語(yǔ)言系、經(jīng)管系、藝術(shù)系、機(jī)械系。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生的群體性特征主要表現(xiàn)為四個(gè)方面，一是自主性與依賴(lài)性的結(jié)合體，二是個(gè)性鮮明，內(nèi)心空虛，三是思維前衛(wèi)、責(zé)任感弱、缺乏目標(biāo)，四是認(rèn)知狹隘、自身利益為重、追求功利化。從這些特征可以看出“90后”大學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐能力方面表現(xiàn)為雖然創(chuàng)新范圍涉及廣，但深度欠缺，雖然創(chuàng)新能力強(qiáng)，但實(shí)踐能力較弱，雖然創(chuàng)新欲望強(qiáng)，但持久性差。
二、多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練的發(fā)展及現(xiàn)狀
“大學(xué)生多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練是為高等院校通過(guò)有計(jì)劃有目的有針對(duì)性的以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等以促使大學(xué)生與社會(huì)需求接軌而開(kāi)展的多個(gè)方面的實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練。”這是對(duì)“大學(xué)生多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練”普遍認(rèn)同的一個(gè)定義，問(wèn)卷調(diào)查分析表明“90后”大學(xué)生的創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其實(shí)踐能力，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，“90后”大學(xué)生雖然會(huì)有一些標(biāo)新立異的新點(diǎn)子，但是想要化創(chuàng)新為實(shí)踐，任重而道遠(yuǎn)。如果可以將優(yōu)勢(shì)也就是創(chuàng)新能力保持發(fā)揚(yáng)，再通過(guò)訓(xùn)練改善自身劣勢(shì)，也就是動(dòng)手實(shí)踐能力，之后將兩者相結(jié)合，那么“90后”大學(xué)生的綜合能力將會(huì)大大提高。
面對(duì)現(xiàn)在高等教育存在的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力問(wèn)題，各高校開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，由于多種因素的影響，現(xiàn)在多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練還未得以全面開(kāi)展，但就目前國(guó)內(nèi)外來(lái)說(shuō)，高校的訓(xùn)練項(xiàng)目還是有了一定的效果和成就。
1.國(guó)內(nèi)高校多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練的成果
許多高等院校主要以金工實(shí)習(xí)這樣的課程安排來(lái)提高學(xué)生的一些技能。我國(guó)高校順應(yīng)國(guó)際高等工程教育的改革趨勢(shì)，在校園中建立了屬于自己的教學(xué)基地，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。就社會(huì)上的反應(yīng)來(lái)說(shuō)，每年畢業(yè)的大量大學(xué)生仍然在技術(shù)訓(xùn)練方面有所欠缺。好在很多院校已經(jīng)注意到了這個(gè)問(wèn)題，目前也都紛紛在創(chuàng)立適合自己院校發(fā)展的新的實(shí)踐方案。例如清華大學(xué)的工程訓(xùn)練注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力， 創(chuàng)建了集工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練與綜合素質(zhì)訓(xùn)練為一體的工程實(shí)踐教學(xué)體系， 達(dá)到了良好的效果。南京理工大學(xué)也為學(xué)生提供了非常優(yōu)良的硬件設(shè)施，為學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中取得進(jìn)步而不斷努力。在眾多高校中，香港理工大學(xué)在工程教育這個(gè)領(lǐng)域做的是最完善也是社會(huì)認(rèn)可度最高的，它的訓(xùn)練項(xiàng)目覆蓋面廣，項(xiàng)目多，最可貴的是與企業(yè)聯(lián)系緊密，這樣就很好的完成了把課堂搬到實(shí)踐上來(lái)這一目標(biāo)。
2.國(guó)外高校多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練的效果
就國(guó)外來(lái)說(shuō)，由于西方工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的工程教育歷史已有二百多年，德國(guó)是一個(gè)工業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家， 他們非常注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。德國(guó)的工程教育強(qiáng)調(diào)教育與訓(xùn)練的一體化，例如， 本科階段的工科院校學(xué)生學(xué)習(xí)平均在五年以上，這其中就包含著大量實(shí)踐環(huán)節(jié)。而美國(guó)則是要求學(xué)生在取得碩士學(xué)位之后，需要在企業(yè)進(jìn)行兩年以上的專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)之后，才可以成為一名真正的工程師。法國(guó)實(shí)施的是精英教育，學(xué)生在校期間便可以獲得大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
三、多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的參考方案
高校學(xué)生群體有著較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和能力，面對(duì)問(wèn)題時(shí)有著獨(dú)特的決解方法，在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)上隨處可見(jiàn)他們標(biāo)新立異的獨(dú)特思想印記。然而，他們身上亦有著“90后”大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)特征――存在惰性思想，缺乏親身實(shí)踐的能力，過(guò)于依賴(lài)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。冰凍三尺，非一日之寒，這是中國(guó)教育制度發(fā)展的結(jié)果，也是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的負(fù)面產(chǎn)物。目前各個(gè)高校為了提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力在大力開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)施各種活動(dòng)訓(xùn)練方案，雖然實(shí)踐活動(dòng)繁多，涉及范圍較為廣泛，但是由于過(guò)于形式化，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性的訓(xùn)練，收效甚微，創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要有計(jì)劃、有階段地進(jìn)行。結(jié)合“90后”大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力現(xiàn)狀，借鑒目前國(guó)內(nèi)外高校多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練的有效經(jīng)驗(yàn)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新欲望，加強(qiáng)其持久性，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，特設(shè)計(jì)方案如下：
該方案分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段注重讓學(xué)生初步了解多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練的目的、意義、計(jì)劃、內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)，第二階段挑選優(yōu)秀的學(xué)生參與多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。
第一階段：主要是針對(duì)剛進(jìn)入校門(mén)，初步接受專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的大一新生，在這一階段，把創(chuàng)新實(shí)踐課作為選修課程或者輔修課程，輔以學(xué)習(xí)的活動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
內(nèi)容：成立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)教研室，開(kāi)設(shè)多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練課程，講授實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容、計(jì)劃、目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活之中。同時(shí)針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問(wèn)題有計(jì)劃地進(jìn)行整理，完善教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)資源，注重理論基礎(chǔ)知識(shí)傳播的廣度與深度，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與理論實(shí)踐進(jìn)行糅合，在校內(nèi)挑選自愿者組成創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)小組，由教研室的老師分別對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的自愿者開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)輔修課程培訓(xùn)或進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)外的新的領(lǐng)域的知識(shí)教學(xué)課程培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后學(xué)生可在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)或在其他新的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立進(jìn)行新的創(chuàng)新，完成創(chuàng)新實(shí)踐課程后可開(kāi)展第二階段真正的實(shí)踐訓(xùn)練。
時(shí)間：一個(gè)學(xué)期
對(duì)象： 大一新生
目的：讓學(xué)生了解多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練的計(jì)劃、意義，鼓勵(lì)他們積極參與，傳播創(chuàng)新實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為第二階段的實(shí)踐訓(xùn)練做鋪墊。
預(yù)期效果：學(xué)生能夠做到敢想、敢說(shuō)、敢做，使他們的創(chuàng)新思維達(dá)到一個(gè)更高的層次，創(chuàng)新能力得到突破，不斷提升學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性加工整理的能力，在原有的理論知識(shí)基礎(chǔ)上打破常規(guī)，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。
第二階段：經(jīng)過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)后，挑選出部分學(xué)生，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校為其提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。
內(nèi)容：一是學(xué)校利用校內(nèi)可用資源，免費(fèi)為學(xué)生提供小創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，例如小市場(chǎng)基地，僅供學(xué)生進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)的校內(nèi)市場(chǎng)基地，他們可以組隊(duì)或各自進(jìn)行小創(chuàng)業(yè)，獨(dú)自策劃創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)計(jì)劃，進(jìn)行內(nèi)部運(yùn)營(yíng)管理，根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、營(yíng)銷(xiāo)方式、團(tuán)隊(duì)組合、盈利的多少做驗(yàn)收結(jié)果，優(yōu)勝者可獲得學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)或創(chuàng)業(yè)基金，就耿丹學(xué)院而言，利用圖書(shū)館的空閑空間設(shè)置格子鋪，學(xué)生通過(guò)競(jìng)聘的方式租用格子鋪?zhàn)鲆恍┬〉慕?jīng)營(yíng)，學(xué)生從中既能獲得一定得收益，又能得到很好的鍛煉；二是學(xué)校挑選優(yōu)秀學(xué)生參與到學(xué)校的基層管理活動(dòng)中，讓學(xué)生有一個(gè)親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如，耿丹學(xué)院成立學(xué)生事務(wù)服務(wù)大廳，設(shè)立勤工助學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)崗位，公開(kāi)招募學(xué)生助理，為全校學(xué)生辦理學(xué)生證、磁條充磁、學(xué)生公交卡等各項(xiàng)事務(wù)，日常工作由固定老師進(jìn)行統(tǒng)一管理和指導(dǎo)，學(xué)生都收獲不淺；三是學(xué)校常年開(kāi)放科研實(shí)踐場(chǎng)所，提供技術(shù)設(shè)備，一些材料學(xué)生自行準(zhǔn)備，為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們參加科研比賽，以實(shí)驗(yàn)作品或論文等形式作為驗(yàn)收結(jié)果，優(yōu)秀者可以得到獎(jiǎng)勵(lì)；四是申請(qǐng)相關(guān)課題，由創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)教研室老師組織帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中團(tuán)體行動(dòng)，學(xué)生各司其職，調(diào)查研究，搜集資料，分析數(shù)據(jù)，鍛煉學(xué)生科研能力，增加學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，拓展其眼界，豐富其思想。
期限：一個(gè)學(xué)期
對(duì)象： 經(jīng)過(guò)第一階段培訓(xùn)過(guò)的大一新生
目的：為學(xué)生提供真正的實(shí)踐平臺(tái)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的效果
預(yù)期效果：學(xué)校為學(xué)生提供的訓(xùn)練平臺(tái)，使校內(nèi)在讀學(xué)生得到一個(gè)真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性。在這個(gè)階段他們?cè)谀撤N程度上可以做到獨(dú)立思考、獨(dú)立解決、獨(dú)立作業(yè)，這使他們的創(chuàng)新思維得到更高層次的激發(fā)，把創(chuàng)新與實(shí)踐融合的能力得到有效提升。
四、多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練的發(fā)展前景
在談及對(duì)待實(shí)踐訓(xùn)練的態(tài)度時(shí)，有高達(dá)60%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該積極參與，可見(jiàn)“90后”大學(xué)生的配合度還是極高的，所以多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練的發(fā)展前景是值得期待的。不管學(xué)習(xí)哪一個(gè)專(zhuān)業(yè)，最終都要投入到社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，所以多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該多與企業(yè)溝通結(jié)合，同時(shí)在學(xué)校建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)加大校園實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，這是十分關(guān)鍵的。只有這樣一步一步的發(fā)展壯大，不斷探索新的方案，才能讓多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練發(fā)展得好而快，真正起到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的作用。
通訊作者：邢俐
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自從浙江省2009年重新將聽(tīng)力考試加入高考成績(jī)以來(lái)，聽(tīng)力訓(xùn)練受到了前所未有的重視，但在教學(xué)中許多教師仍采用“聽(tīng)錄音，對(duì)答案”式的訓(xùn)練方法。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生在這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練中，只能捕捉到零星的單詞和短語(yǔ)；而英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生往往一無(wú)所獲，甚至?xí)a(chǎn)生畏難和焦慮的情緒，同時(shí)對(duì)自己的聽(tīng)力能力產(chǎn)生懷疑，繼而對(duì)聽(tīng)力課越來(lái)越不感興趣，最終失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，使他們能在高考中取得好成績(jī)，成了廣大英語(yǔ)教師共同關(guān)注的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，要使聽(tīng)力訓(xùn)練真正有效，訓(xùn)練方法很重要。而訓(xùn)練方法的選擇以及對(duì)學(xué)生聽(tīng)力策略的指導(dǎo)，應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上。因此，本文擬從研究學(xué)生的聽(tīng)力困難入手，探討改進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)的策略和方法。
一、學(xué)生聽(tīng)力理解中的困難
學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力材料時(shí)，可能遇到種種困難，其中常見(jiàn)的主要有以下幾種。
1.語(yǔ)言障礙
英語(yǔ)和我們的母語(yǔ)相比，幾乎是兩種截然不同的語(yǔ)言，平時(shí)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，不少學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，也沒(méi)有掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，一旦考試時(shí)出現(xiàn)諸如連讀、失去爆破等語(yǔ)音變化時(shí)，就會(huì)感到有些力不從心，因而他們聽(tīng)懂材料的難度也相應(yīng)增加了。
2.欠佳的心理素質(zhì)
聽(tīng)力材料稍瞬即逝，無(wú)法像閱讀材料一樣可以進(jìn)行反復(fù)閱讀，致使學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試時(shí)心情處于過(guò)分緊張狀態(tài)。與此同時(shí)，不少學(xué)生對(duì)自己缺少信心，一味地夸大聽(tīng)力測(cè)試的難度，認(rèn)為聽(tīng)力測(cè)試是堅(jiān)不可摧的堡壘，從心理上排斥聽(tīng)力訓(xùn)練。
3.考試技巧的缺乏
一些學(xué)生在做聽(tīng)力題時(shí)，由于沒(méi)聽(tīng)清或者沒(méi)聽(tīng)懂材料中的某一內(nèi)容，或?qū)λ?tīng)到的某個(gè)單詞苦思冥想而造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)，從而跟不上聽(tīng)力測(cè)試的節(jié)奏，直接影響到后面的解題。
二、提高學(xué)生聽(tīng)力水平的策略
聽(tīng)力理解不僅要聽(tīng)懂聽(tīng)力材料，而且要能對(duì)文章的主題及說(shuō)話(huà)者的身份、態(tài)度等方面進(jìn)行正確推斷。為此，學(xué)生必須進(jìn)行大量的聽(tīng)力訓(xùn)練和模擬測(cè)試，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，排除各種阻礙，提高聽(tīng)力水平并樹(shù)立信心，消除畏懼的心理，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的突破。筆者建議應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1.聽(tīng)力訓(xùn)練為主，聽(tīng)力測(cè)試為輔
目前，大部分中學(xué)的聽(tīng)力訓(xùn)練還運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)往往分成三個(gè)步驟：學(xué)生聽(tīng)錄音、回答問(wèn)題、師生核對(duì)答案。學(xué)生經(jīng)常是在答題的壓力下上聽(tīng)力課，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼、煩躁和厭倦等負(fù)面情緒。雖然通過(guò)聽(tīng)力測(cè)試，教師可以了解到學(xué)生的知識(shí)缺漏與困難，為制訂訓(xùn)練計(jì)劃提供依據(jù)，但是學(xué)生聽(tīng)力水平的提高是通過(guò)不斷訓(xùn)練獲得的，而不是通過(guò)測(cè)試考出來(lái)的。并且通過(guò)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)聽(tīng)力訓(xùn)練（如辨音能力訓(xùn)練），還能夠提高學(xué)生某一方面的技能，這也是聽(tīng)力測(cè)試不能被替代的重要原因。如果聽(tīng)力測(cè)試是目的，那么聽(tīng)力訓(xùn)練就是達(dá)到目的所必需的手段。它具有一定的計(jì)劃性、長(zhǎng)期性、針對(duì)性、連貫性和階段側(cè)重性等特點(diǎn)，因此我們更應(yīng)該注重聽(tīng)力訓(xùn)練。
2.精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合
精聽(tīng)，即不僅要讓學(xué)生聽(tīng)懂文章的意思，還要聽(tīng)懂每一個(gè)句子、每一個(gè)單詞。一般來(lái)講，精聽(tīng)的材料應(yīng)具有一定的代表性，應(yīng)要求學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆椋私馑?tīng)材料的內(nèi)容、體裁特點(diǎn)等。如通過(guò)讓學(xué)生精聽(tīng)一則簡(jiǎn)單的新聞，了解新聞體裁的特點(diǎn)。在精聽(tīng)后，可讓學(xué)生復(fù)述所聽(tīng)的內(nèi)容，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度講，口語(yǔ)活動(dòng)往往能形成平等的信息交換過(guò)程，心理負(fù)擔(dān)較小，學(xué)生能夠輕松地聽(tīng)。精聽(tīng)可采用的方式有：①靜聽(tīng)錄音；②邊聽(tīng)邊記要點(diǎn)；③核對(duì)答案；④重復(fù)播放錄音材料。
泛聽(tīng)，是指在學(xué)生聽(tīng)材料時(shí)，不要求學(xué)生聽(tīng)懂每個(gè)句子、每個(gè)單詞，而是抓住文章大意。一般較長(zhǎng)的故事適合于學(xué)生泛聽(tīng)。在泛聽(tīng)訓(xùn)練中，盡可能讓學(xué)生多接觸各種不同的聽(tīng)力材料，使學(xué)生熟悉各種語(yǔ)境，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力。
3.科學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們集中注意力的能力還較差，聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間一長(zhǎng)，就容易疲勞、注意力分散，進(jìn)而失去興趣。而聽(tīng)力理解的過(guò)程卻要求學(xué)生注意力高度集中，稍有走神，有關(guān)信息便稍縱即逝。因此筆者主要從以下四個(gè)方面入手進(jìn)行綜合考慮，科學(xué)地上好每一節(jié)聽(tīng)力課。
第一，聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間。聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)堅(jiān)持“短而勤”的原則。每篇材料都不宜過(guò)長(zhǎng)，否則學(xué)生可能只是呆坐在教室里，處于心力疲憊的狀態(tài)，毫無(wú)思考能力，欲速則不達(dá)。
第二，聽(tīng)力訓(xùn)練的方式。經(jīng)常變換聽(tīng)力訓(xùn)練的方式，才能吸引學(xué)生的注意。常用的訓(xùn)練方法一般包括下列五種：聽(tīng)力材料與背景音樂(lè)相結(jié)合；討論聽(tīng)力材料與聽(tīng)錄音相結(jié)合；聽(tīng)錄音與跟讀相結(jié)合；表演聽(tīng)力材料與開(kāi)展小競(jìng)賽相結(jié)合；教師對(duì)學(xué)生做到鼓勵(lì)與贊揚(yáng)相結(jié)合。
第三，聽(tīng)力材料的挑選。教師在聽(tīng)力教學(xué)中，選擇什么樣的材料很重要。教學(xué)大綱中明確指出，高中學(xué)生應(yīng)能聽(tīng)懂日常生活、文化教育、風(fēng)土人情、時(shí)事、科普知識(shí)等方面的內(nèi)容，所以訓(xùn)練中應(yīng)有所側(cè)重地精選材料。
教師應(yīng)選擇由易到難、逐步深入的系列材料。選擇時(shí)可以從短句到長(zhǎng)句、從句子到短文、從短文到臨場(chǎng)對(duì)話(huà)，逐步深入。并結(jié)合新教材的特點(diǎn)，選擇對(duì)話(huà)多、語(yǔ)言規(guī)范、交際性強(qiáng)的材料，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的應(yīng)變能力。注意選擇接近教材內(nèi)容的有關(guān)英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣的材料，同時(shí)可適當(dāng)拓展題材的范圍，提高聽(tīng)力材料的難度，盡量讓學(xué)生接觸到不同的材料。
4.聽(tīng)力方法與技巧的指導(dǎo)
所謂聽(tīng)力技巧，包括語(yǔ)音技巧和理解技巧。語(yǔ)音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。理解技巧是指對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。教會(huì)學(xué)生在聽(tīng)音前通過(guò)掠讀捕捉信息，捕捉一切可以從試題中得到的信息，聽(tīng)的時(shí)候要邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，可以做一些記憶符號(hào)，即使當(dāng)時(shí)未來(lái)得及做，也可在后面的空余時(shí)間補(bǔ)上，且不易出錯(cuò)，更不會(huì)造成因?yàn)榇祟}未完成而耽誤后面內(nèi)容的問(wèn)題。在聽(tīng)對(duì)話(huà)和短文時(shí)，要抓住主旨大意，切忌因一兩個(gè)詞而忽視全文。此外，應(yīng)幫助學(xué)生糾正不良的聽(tīng)力習(xí)慣。
同時(shí)，在聽(tīng)力訓(xùn)練中應(yīng)結(jié)合一些聽(tīng)力小竅門(mén)，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的訓(xùn)練：①訓(xùn)練學(xué)生特別注意文章的開(kāi)頭和結(jié)尾的句子，培養(yǎng)捕捉主題的能力；②培養(yǎng)識(shí)別關(guān)鍵詞（如what、where、who、why）、捕捉重點(diǎn)和掌握重要細(xì)節(jié)的能力。
5.健康聽(tīng)力心理的培養(yǎng)
保持良好的狀態(tài)，自覺(jué)地養(yǎng)成好習(xí)慣對(duì)于聽(tīng)力的培養(yǎng)十分重要。學(xué)生在聽(tīng)力測(cè)試時(shí)的心理狀態(tài)會(huì)直接影響臨場(chǎng)發(fā)揮的水平。適度的動(dòng)機(jī)和焦慮有助于學(xué)生取得好成績(jī)，但過(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)和過(guò)度的焦慮則會(huì)使學(xué)生因心情緊張而“怯場(chǎng)”。因此，教師要設(shè)法減輕學(xué)生的心理壓力，不人為地制造緊張氣氛，而要適當(dāng)增加輕松愉快的氣氛，幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，幫助不同的學(xué)生建立起適當(dāng)?shù)钠谕剑诼?tīng)力測(cè)試中把他們的實(shí)際水平充分地發(fā)揮出來(lái)，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂(yōu)、反感而產(chǎn)生的心理障礙。
此外，教師在課堂上可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣。對(duì)于學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，要及時(shí)適當(dāng)?shù)赜枰员頁(yè)P(yáng)。
三、聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)避免的幾個(gè)誤區(qū)
1.只聽(tīng)不讀
要有效地提高聽(tīng)力，除了多聽(tīng)外，還需多讀。讀指的是朗讀和閱讀。朗讀有助于改進(jìn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感。閱讀和聽(tīng)力一樣是輸入信息的過(guò)程，雖然兩者憑借的渠道不同，即閱讀通過(guò)視覺(jué)，聽(tīng)力通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，但其心理過(guò)程是類(lèi)似的。因此，多閱讀并掌握快速閱讀的技巧對(duì)提高聽(tīng)力水平很有好處。
2.只聽(tīng)不講
這里的講是指教師的講解，即必要的指導(dǎo)。教師如果只是提供聽(tīng)力材料、放錄音，然后核對(duì)答案，不提供必要的指導(dǎo)，學(xué)生的聽(tīng)力水平很難有大的突破。聽(tīng)前應(yīng)有個(gè)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)介紹相關(guān)背景知識(shí)，解釋某些關(guān)鍵詞，傳授一定的聽(tīng)力技巧；聽(tīng)后應(yīng)了解學(xué)生的聽(tīng)力情況，如典型錯(cuò)誤等，并通過(guò)師生合力予以解決。此外，教師還應(yīng)作必要的總結(jié)。
3.一步到位
由于受應(yīng)試思想的影響，有些教師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)總采用高考題型，即選擇題。這樣做不利于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高，因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)時(shí)往往只關(guān)注與題目有關(guān)的部分，不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)其他內(nèi)容。而且，有些題目的設(shè)計(jì)也不夠科學(xué)，學(xué)生有時(shí)可以從上下幾個(gè)題目及其選項(xiàng)中推測(cè)出答案。在這種情況下，學(xué)生是不會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)的。聽(tīng)力技能由許多微技能組成，如抓關(guān)鍵詞、猜測(cè)詞義、速記等。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中，應(yīng)增加填空、回答問(wèn)題（口頭或筆頭）、記筆記等形式的練習(xí)。
4.邊看邊聽(tīng)
藺鐸 南京航空航天大學(xué)
摘要：體育特長(zhǎng)生是高校體育教學(xué)中的特殊人群，也是推動(dòng)我國(guó)高校體育事業(yè)快速、健康發(fā)展的主要力量。隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的日益
激烈，社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求也在逐步提升。當(dāng)前我國(guó)高校中的體育特長(zhǎng)生雖然有著自身獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，但由于學(xué)校在其培養(yǎng)
過(guò)程中忽略了對(duì)他們道德素養(yǎng)、文化知識(shí)、人文素養(yǎng)以及心理教育等方面的重視，使得目前許多體育特長(zhǎng)生的綜合素養(yǎng)并不高。針對(duì)
這種情況，本文從多個(gè)方面來(lái)討論和分析了提高體育特長(zhǎng)生綜合素質(zhì)的方法，以期更好地促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校；體育特長(zhǎng)生；綜合素質(zhì)；現(xiàn)狀；對(duì)策
一、我國(guó)高校體育特長(zhǎng)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）在思想道德素質(zhì)方面
思想道德素質(zhì)作為評(píng)價(jià)當(dāng)今大學(xué)生自身綜合素質(zhì)高低的重
要因素，其對(duì)大學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)以及道德觀(guān)的形成有著重要
的影響。總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)高校體育特長(zhǎng)生的主流思想道德素
質(zhì)仍是積極向上的，其主要表現(xiàn)為他們對(duì)國(guó)家大事和社會(huì)熱點(diǎn)的
關(guān)注，在大多數(shù)事情的處理上仍堅(jiān)持集體主義和服從大局的觀(guān)念
意識(shí)，對(duì)國(guó)家的使命感和責(zé)任感也明顯增強(qiáng)。但同時(shí)，一部分高
校體育特長(zhǎng)生由于受社會(huì)中消極因素的影響，使得他們?cè)谧陨淼?/p>
思想道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)上產(chǎn)生了傾斜和錯(cuò)位，從而也導(dǎo)致了他們思
想道德觀(guān)念的變化，其表現(xiàn)有：對(duì)金錢(qián)的盲目崇拜、享樂(lè)主義以
及功利主義等。
（二）在文化素養(yǎng)方面
與普通大學(xué)生相比，高校體育特長(zhǎng)生有著自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和
專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，他們憑借自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)不僅能夠代表學(xué)校參加各
類(lèi)比賽，對(duì)于一些成績(jī)優(yōu)秀的特長(zhǎng)生甚至可以參與到世界級(jí)的比
賽當(dāng)中。但從另一方面來(lái)說(shuō)，由于體育特長(zhǎng)生的大部分時(shí)間都用
來(lái)進(jìn)行相關(guān)的體育技能訓(xùn)練，這就使得他們對(duì)文化課程知識(shí)的學(xué)
習(xí)時(shí)間較少，從而導(dǎo)致了他們的整體文化知識(shí)水平普遍低于普通
大學(xué)生的現(xiàn)狀。
（三）在身體素質(zhì)與心理素質(zhì)方面
由于體育特長(zhǎng)生經(jīng)常參與體育訓(xùn)練和比賽，因此他們的生活
和學(xué)習(xí)都處于一個(gè)相對(duì)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。當(dāng)遇到新的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手或挑戰(zhàn)
時(shí)，他們能夠很快地適應(yīng)新的環(huán)境，并盡快做好迎接新挑戰(zhàn)的準(zhǔn)
備。從這方面來(lái)說(shuō)，體育特長(zhǎng)生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及意志
較量等方面都比普通大學(xué)生有著更多的優(yōu)勢(shì)。但是體育特長(zhǎng)生自
身具有的敢打敢拼性格，也使得他們?cè)谟龅揭恍┟軙r(shí)容易產(chǎn)生
沖動(dòng)或過(guò)激的行為，有時(shí)會(huì)因?yàn)樾∈露霈F(xiàn)大打出手的現(xiàn)象。
（四）在體育專(zhuān)項(xiàng)技能與素養(yǎng)方面
在進(jìn)入高校以前，體育特長(zhǎng)生大都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)
練，因此他們?cè)隗w育專(zhuān)項(xiàng)技能上常常有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。體育特長(zhǎng)
生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的體育訓(xùn)練和比賽后，他們?cè)谏眢w活動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)能
力、體育知識(shí)、體育意識(shí)以及對(duì)體育比賽的欣賞能力等方面都有
著較高的能力，這些能力主要表現(xiàn)在他們對(duì)一些體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)
過(guò)程中，其速度、反應(yīng)、頻率和力量等都要明顯高于普通的大學(xué)
生。同時(shí)，體育特長(zhǎng)生比一般的大學(xué)生還具有著更靈敏的反應(yīng)能
力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，遇到問(wèn)題時(shí)更容易形成合力。但是由于受訓(xùn)練時(shí)
間和訓(xùn)練方法等各方面原因的影響，體育特長(zhǎng)生的總體水平與專(zhuān)
業(yè)運(yùn)動(dòng)員相比還有一定的差距。
二、提高高校體育特長(zhǎng)生自身綜合素質(zhì)的方法和對(duì)策
（一）加強(qiáng)對(duì)體育特長(zhǎng)生的思想道德教育，提高他們的思想
道德水平
在平時(shí)的教學(xué)工作開(kāi)展中，學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和校園文化活
動(dòng)等路徑來(lái)加強(qiáng)對(duì)體育特長(zhǎng)生道德觀(guān)和人生價(jià)值觀(guān)的指導(dǎo)，并充
分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)
他們學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，通過(guò)為他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)幫助他
們?cè)鰪?qiáng)學(xué)生文化知識(shí)的自信，從而讓他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中逐漸形
成良好的思想道德素養(yǎng)。當(dāng)他們出現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題時(shí)，教師要進(jìn)
行及時(shí)的引導(dǎo)和化解，并幫助他們提高自我反省與辨別能力，從
而促使他們心理素質(zhì)的優(yōu)化。
（二）正確處理訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的關(guān)系，提高體育特長(zhǎng)生的文化
素養(yǎng)
體育特長(zhǎng)生綜合素養(yǎng)的提高離不開(kāi)其對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)
習(xí)。在對(duì)體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)過(guò)程中，高校要根據(jù)他們自身的專(zhuān)業(yè)
技能和科學(xué)文化水平來(lái)制定出一套有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，以合理
安排他們的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。如在實(shí)際的教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教練
員既要注重隊(duì)員的訓(xùn)練過(guò)程和運(yùn)動(dòng)成績(jī)，還要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、
生活以及身心健康，并引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和處理體育訓(xùn)練與文化
知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系。此外，教練員還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)為他
們制定出特殊的訓(xùn)練方案，以充分發(fā)揮他們的聰明才智，促使他
們健康、全面的發(fā)展。
（三）關(guān)注體育特長(zhǎng)生的身心健康，促使綜合性人才的培養(yǎng)
在對(duì)體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)過(guò)程中，要積極建立和健全相關(guān)的管
理制度，加強(qiáng)對(duì)教練員和隊(duì)員行為的規(guī)范。教育行政部門(mén)、高校
管理部門(mén)以及體育教練員等要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)體育特長(zhǎng)生身心健康
和成長(zhǎng)的關(guān)注，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與到特長(zhǎng)生的教育和
培養(yǎng)過(guò)程中去，以加快高素質(zhì)體育人才的培養(yǎng)速度。當(dāng)體育特長(zhǎng)
生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，要通過(guò)溝通與交流的方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)他們的心
理疏導(dǎo)，從而為他們的健康成長(zhǎng)提供保障。
（四）拓寬培養(yǎng)渠道，加強(qiáng)體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練和比賽
科學(xué)化的訓(xùn)練和比賽可以幫助體育特長(zhǎng)生樹(shù)立良好的體育
精神和集體榮譽(yù)感，并促使他們個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在平時(shí)的教學(xué)
中，教練員要加強(qiáng)對(duì)體育特長(zhǎng)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽的重視，要求他
們遵守訓(xùn)練和比賽中的規(guī)章制度和相關(guān)紀(jì)律，使他們懂得自己身
上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命，并讓他們?cè)谪?zé)任的驅(qū)使下逐漸把刻苦訓(xùn)
練轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男袆?dòng)。同時(shí)，還要積極拓展體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)渠
道，通過(guò)“體教結(jié)合”的培養(yǎng)模式來(lái)將運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)渠道逐漸由
專(zhuān)門(mén)的體校轉(zhuǎn)向一般性的普通院校，從而擺脫舉國(guó)體制的不良弊
端，促使我國(guó)體育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。
高校體育特長(zhǎng)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是當(dāng)前我國(guó)高等教
育發(fā)展中存在的重要問(wèn)題。體育特長(zhǎng)生整體綜合素質(zhì)較低不僅嚴(yán)
重影響了他們的個(gè)人前途和全面發(fā)展，同時(shí)還對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的
健康發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。 因此， 在新時(shí)期的高校體育教學(xué)中，
相關(guān)教育部門(mén)和各個(gè)高校要采取多方面的有效措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)體
育特長(zhǎng)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)體育
人才。
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課程學(xué)習(xí)（中）,2013（8）.
不同的學(xué)生會(huì)在理解能力、思維方式等方面呈現(xiàn)不同的特征，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行細(xì)分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的教學(xué)過(guò)程，并針對(duì)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)應(yīng)用不同的教學(xué)方法，教學(xué)技巧的應(yīng)用能夠大幅的提升課堂教學(xué)效率，有助于促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。分段訓(xùn)練模式便是針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的精細(xì)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作思維的拓展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中有很多問(wèn)題制約其教學(xué)水平的提高，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化作文寫(xiě)作，分段訓(xùn)練模式可以通過(guò)作文的寫(xiě)作過(guò)程體現(xiàn)自我思想認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)水平具有重要意義。
2分段訓(xùn)練模式
分段訓(xùn)練模式是指教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，尊重因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的不同成長(zhǎng)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特征，進(jìn)行差別化以及個(gè)性化寫(xiě)作訓(xùn)練方案，其主要內(nèi)容是進(jìn)行階段化的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，按照時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)習(xí)難度的寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)以及寫(xiě)作能力的提高，即體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)迎合了教學(xué)改革的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為關(guān)注重點(diǎn)的寫(xiě)作教學(xué)。
3分段模式的益處
3.1有利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展
分段訓(xùn)練模式的寫(xiě)作教學(xué)，教師根據(jù)各階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)設(shè)置，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)以及思維方式進(jìn)行全面的分析和考量，使學(xué)生能夠在合適的年齡段接受合適的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，分段訓(xùn)練模式尊重了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及文學(xué)素養(yǎng)的積累和提高，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，進(jìn)而使其能夠具備自我寫(xiě)作創(chuàng)作能力。
3.2為小學(xué)生奠定文字基礎(chǔ)
隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)能力是其進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容和形式的理解，學(xué)生可以通過(guò)讀寫(xiě)能力的應(yīng)用進(jìn)行寫(xiě)作，進(jìn)行自主思維意識(shí)和思想的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其閱讀經(jīng)驗(yàn)以及文學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用過(guò)程。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，重視學(xué)生對(duì)于文字積累的訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸在積累的?^程中，將文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力，即奠定了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文字基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)和塑造了學(xué)生的文學(xué)綜合素質(zhì)。
4分段訓(xùn)練的具體方法
教師應(yīng)用分段訓(xùn)練模式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的關(guān)注，在最初的應(yīng)用階段，教師需要關(guān)注的不是學(xué)生的寫(xiě)作綜合能力表現(xiàn)，而是學(xué)生對(duì)于新積累的詞匯或者語(yǔ)句能否進(jìn)行靈活的應(yīng)用，如果學(xué)生不能夠進(jìn)行自主靈活應(yīng)用，則表明學(xué)生沒(méi)有對(duì)詞匯或者語(yǔ)句有全面的理解和掌握，教師需要將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到詞匯和語(yǔ)句的講解方面，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生全面掌握之后，便進(jìn)入到下一教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一階段的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用詞匯或者語(yǔ)句進(jìn)行自我情感和思想的表達(dá)，教師便需要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于文本的分析和處理能力方面，使學(xué)生能夠快速的找到文本教學(xué)內(nèi)容的中心意旨，能夠?qū)Ω鞫温溥M(jìn)行重點(diǎn)解析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和感悟能力，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)于寫(xiě)作手法的掌握。在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后階段，則是對(duì)學(xué)生的綜合能力提升階段，學(xué)生需要脫離教師的輔助，能夠自主進(jìn)行文本內(nèi)容的概括和總結(jié)，并能夠?qū)⑽恼碌闹髦歼M(jìn)行提煉，并能夠?qū)ξ恼碌膶?xiě)作技巧和表現(xiàn)手法有深入的掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的靈活應(yīng)用。
5進(jìn)行分段訓(xùn)練時(shí)要注意的問(wèn)題
5.1因時(shí)施教，因材施教
學(xué)生在不同的生長(zhǎng)發(fā)育階段會(huì)呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知能力也存在差異，教師在進(jìn)行教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中，需要尊重每個(gè)學(xué)生的差異表現(xiàn)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠受到關(guān)注和重視，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有符合自身學(xué)習(xí)需求的收獲。
5.2遵循課本
課本是教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和安排的主要載體，教師在進(jìn)行分段訓(xùn)練教學(xué)模式時(shí)，要遵循教材的教學(xué)內(nèi)容，教材的修訂都是經(jīng)過(guò)多次審議和評(píng)定而確定的，教育界學(xué)者根據(jù)不同年齡學(xué)生的理解和接受能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的安排，教師要保證遵循課本的教學(xué)內(nèi)容，并將自身的教學(xué)方法進(jìn)行靈活的應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
5.3創(chuàng)新教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教育形式需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)模式的探索和革新，發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，改變學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，將多樣的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高。
【關(guān)鍵詞】孤獨(dú)癥；特殊；兒童；群體；心理干預(yù)；治療
孤獨(dú)癥兒童是一個(gè)特殊的兒童群體，他們存在語(yǔ)言上的障礙、行為上的刻板表現(xiàn)等問(wèn)題，是全球增長(zhǎng)速度較快的嚴(yán)重性疾病，他們?cè)谡J(rèn)知和語(yǔ)言方面存在障礙，在人際交流和溝通方面和情感認(rèn)知等方面也存在一定的障礙。我們要重視和關(guān)注孤獨(dú)癥兒童的心理問(wèn)題，探索孤獨(dú)癥兒童的心理干預(yù)和治療措施，運(yùn)用相關(guān)的理論，提升孤獨(dú)癥兒童的心理認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)早期心理干預(yù)和治療，從而緩解孤獨(dú)癥兒童的心理問(wèn)題和障礙。
一、孤獨(dú)癥特殊兒童群體的心理早期干預(yù)方法和理論
（一）應(yīng)用行為分析法
在對(duì)孤獨(dú)癥特殊兒童群體的心理早期干預(yù)方法和理論之中，應(yīng)用行為分析法是指?jìng)€(gè)體在自發(fā)的行為之下作用于環(huán)境，并在環(huán)境的強(qiáng)化和刺激之下，反過(guò)來(lái)促進(jìn)個(gè)體行為的持續(xù)出現(xiàn)。在應(yīng)用行為分析法對(duì)孤獨(dú)癥兒童的密集性的應(yīng)用行為分析訓(xùn)練之后，可以使孤獨(dú)癥兒童得到極大的提升。
（二）結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練法
這是針對(duì)孤獨(dú)癥兒童在語(yǔ)言障礙和感知覺(jué)障礙，而實(shí)施的針對(duì)性的訓(xùn)練和教育。其重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)孤獨(dú)癥兒童對(duì)環(huán)境和訓(xùn)練內(nèi)容的強(qiáng)化理解和服從，實(shí)現(xiàn)對(duì)孤獨(dú)癥兒童的個(gè)體化評(píng)估，如：對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，即是屬于結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練方法，它通過(guò)對(duì)孤獨(dú)癥兒童的前庭感的訓(xùn)練、本體感的訓(xùn)練，增強(qiáng)孤獨(dú)癥兒童的感知覺(jué)，并較好地訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的手眼協(xié)調(diào)能力。并且還可以通過(guò)模仿和精細(xì)運(yùn)動(dòng)方式，提高孤獨(dú)癥兒童的情感和社交能力。在這種個(gè)性化、針對(duì)性的訓(xùn)練和教育之下，可以在一定程度上矯正孤獨(dú)癥兒童的異常行為、刻板行為等問(wèn)題，并使孤獨(dú)癥兒童盡快地融入到社會(huì)兒童群體之中。在這個(gè)教育和訓(xùn)練過(guò)程中，家長(zhǎng)要成為孤獨(dú)癥兒童的協(xié)同教育者，要通過(guò)對(duì)孤獨(dú)癥兒童的視覺(jué)訓(xùn)練、文字訓(xùn)練、圖片訓(xùn)練、符號(hào)訓(xùn)練等方式和策略，增強(qiáng)和強(qiáng)化孤獨(dú)癥兒童的感知，提高孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知水平和心理情感狀態(tài)。
（三）視覺(jué)支持訓(xùn)練法
這是一種應(yīng)用于自閉癥和孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言干預(yù)策略，通過(guò)多樣化的視覺(jué)工具，使孤獨(dú)癥兒童理解日常的活動(dòng)順序和規(guī)則，并以視覺(jué)支持策略為重點(diǎn)，輔助孤獨(dú)癥兒童實(shí)現(xiàn)慣常的程序和流程，從而避免和改善孤獨(dú)癥兒童的刻板行為或異常行為。
（四）地板時(shí)光療法
這是以家庭環(huán)境和人際互動(dòng)為重點(diǎn)的孤獨(dú)癥干預(yù)和治療方式，它不強(qiáng)調(diào)固化的、外顯的程序，而是注重孤癥兒童的情感體驗(yàn)和想象，通過(guò)大量的運(yùn)動(dòng)游戲加以干預(yù)和治療，以孤獨(dú)癥兒童的獨(dú)特知覺(jué)和興趣為指引，跟隨孤獨(dú)癥兒童的獨(dú)特情感體驗(yàn)，提升孤獨(dú)癥兒童的智力和心理狀態(tài)。
（五）社交故事療法
這是為孤獨(dú)癥兒童特別編寫(xiě)的社交故事，用于使孤獨(dú)癥兒童了解特定的社會(huì)情境和場(chǎng)景，了解社會(huì)線(xiàn)索和相對(duì)應(yīng)的社交技巧，要通過(guò)清晰、簡(jiǎn)潔的描述，使孤獨(dú)癥兒童獲得人際交往的理解提升。
二、孤獨(dú)癥獨(dú)特兒童的心理干預(yù)和治療實(shí)施
（一）擬定對(duì)孤獨(dú)癥兒童的心理干預(yù)和治療計(jì)劃
要充分考慮孤獨(dú)癥兒童所處的家庭和社會(huì)環(huán)境，全面而完整地篩查孤獨(dú)癥兒童，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)合式的心理干預(yù)互動(dòng)，要了解孤獨(dú)癥兒童的最近發(fā)展區(qū)，明晰孤獨(dú)癥兒童的各項(xiàng)能力的發(fā)展域，對(duì)癥下藥，擬定心理干預(yù)訓(xùn)練方案和計(jì)劃，并根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的具體發(fā)展?fàn)顟B(tài)，適時(shí)調(diào)節(jié)和拓展心理干預(yù)的區(qū)域，最大程度上矯正其缺陷，開(kāi)發(fā)和補(bǔ)償孤獨(dú)癥兒童的潛能。
要確定孤獨(dú)癥兒童心理干預(yù)的重點(diǎn)。將對(duì)孤獨(dú)癥兒童的“情緒和行為問(wèn)題”、“社交與言語(yǔ)溝通問(wèn)題”列為心理干預(yù)重點(diǎn)，具體內(nèi)容包括對(duì)孤獨(dú)癥兒童的感知覺(jué)高跟鞋、精細(xì)模仿動(dòng)作訓(xùn)練、生活處理訓(xùn)練、知識(shí)認(rèn)知訓(xùn)練等。
同時(shí)，還要科學(xué)合理地選擇對(duì)孤獨(dú)癥兒童的多項(xiàng)干預(yù)模式，具體來(lái)說(shuō)，可以采用集體康復(fù)和個(gè)別干預(yù)訓(xùn)練的方式，對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行早期心理干預(yù)。可以對(duì)孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行良好的布設(shè)，并運(yùn)用視覺(jué)支持系統(tǒng)理論，讓孤獨(dú)癥兒童通過(guò)圖示、符號(hào)等標(biāo)識(shí)，了解每天、每一節(jié)課程的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，并理解訓(xùn)練活動(dòng)的各項(xiàng)程序，通過(guò)對(duì)孤獨(dú)癥兒童視覺(jué)的結(jié)構(gòu)化，可以預(yù)先防范和抑制孤獨(dú)癥兒童的不良情緒問(wèn)題。
（二）具體實(shí)施心理干預(yù)和治療計(jì)劃
對(duì)孤獨(dú)癥兒童的心理早期干預(yù)和訓(xùn)練，要借助于專(zhuān)門(mén)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室、心理疏導(dǎo)的個(gè)訓(xùn)室、情緒發(fā)泄室、音樂(lè)治療室等，對(duì)孤獨(dú)癥兒童實(shí)施心理干預(yù)和訓(xùn)練。
1、創(chuàng)設(shè)適宜于孤獨(dú)癥兒童的教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境。在對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行早期心理干預(yù)的訓(xùn)練和教學(xué)中，要依據(jù)結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念，進(jìn)行環(huán)境的布設(shè)，要避免太多的視覺(jué)干擾，并控制光線(xiàn)的刺激，并注意不要使用過(guò)于鮮艷和強(qiáng)烈的色調(diào)。并且還要依據(jù)視覺(jué)支持理論，完善教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境，如：用大量的視覺(jué)支持卡片，讓孤獨(dú)癥兒童在卡通表情下認(rèn)知“高興”和“不開(kāi)心”的情緒體驗(yàn)，并用規(guī)則的強(qiáng)化，提示孤獨(dú)癥兒童的異常行為的克制，然后再逐漸升級(jí)，由卡通表情卡片過(guò)渡到文字，使孤獨(dú)癥兒童逐漸學(xué)會(huì)合理的情緒表達(dá)和情緒調(diào)控。
2、支持孤獨(dú)癥兒童的正向行為干預(yù)。這主要是采用對(duì)孤獨(dú)癥兒童的正向行為的干預(yù)和強(qiáng)化，而消除孤獨(dú)癥兒童的問(wèn)題不良行為。教育者要明晰孤獨(dú)癥兒童的問(wèn)題不良行為，進(jìn)行針對(duì)性的功能性評(píng)估和測(cè)試，根據(jù)評(píng)估和測(cè)試的結(jié)果，分析孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)問(wèn)題不良行為的原因，并制定相對(duì)應(yīng)的正向行為干預(yù)措施，采用逐步強(qiáng)化的、遞進(jìn)式的干預(yù)方式，強(qiáng)化孤獨(dú)癥兒童的正向行為，并在階段性的訓(xùn)練之下，消除孤獨(dú)癥兒童的不良心理及情緒表達(dá)狀態(tài)和問(wèn)題行為。
（三）采用地板時(shí)光輔助干預(yù)方案
這是一種主張不直接干預(yù)的方法，注重以孤獨(dú)癥兒童的自我興趣為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)孤獨(dú)癥兒童的人際互動(dòng)干預(yù)和訓(xùn)練。在這種輔助干預(yù)的方案之下，要注意訓(xùn)練時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的具體狀態(tài)，進(jìn)行時(shí)間的調(diào)整，重點(diǎn)訓(xùn)練和干預(yù)孤獨(dú)癥兒童的感覺(jué)信息處理能力，通過(guò)與孤獨(dú)癥兒童的互動(dòng)，幫助孤獨(dú)癥兒童表達(dá)出自己的情緒體驗(yàn)和興趣感受，讓孤獨(dú)癥兒童在游戲和想象的過(guò)程中，產(chǎn)生與他人的密切接觸，增進(jìn)相互之間的互動(dòng)與溝通。
在實(shí)施地板時(shí)光訓(xùn)練和心理康復(fù)方式之中，首先要建立起與孤獨(dú)癥兒童的親密關(guān)系。要尋求與孤獨(dú)癥兒童共同的興趣，并以此為契機(jī)，適當(dāng)延長(zhǎng)與孤獨(dú)癥兒童互動(dòng)的時(shí)間，逐漸提升交往和互動(dòng)的復(fù)雜心理程度。如：與孤獨(dú)癥兒童共同玩海洋球；與孩子共同搭建故事模型等，并注意觀(guān)察孤獨(dú)癥兒童所表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)度興奮、焦慮心理、退縮心理等狀態(tài)，幫助孤獨(dú)癥兒童恢復(fù)平靜、愉悅的心理狀態(tài)。同時(shí)，還要增強(qiáng)與孤獨(dú)癥兒童的雙向溝通能力的訓(xùn)練，要注意使孤獨(dú)癥兒童的眼神接觸，在目光接觸之后，才能開(kāi)始互動(dòng)交往訓(xùn)練，并且在互動(dòng)訓(xùn)練中要保持夸張的語(yǔ)調(diào)和豐富的表情，需要孤獨(dú)癥兒童必要的言語(yǔ)反饋，教育者一定要尋找到孤獨(dú)癥兒童在互動(dòng)交往訓(xùn)練中的線(xiàn)索，以游戲的方式、故事的方式等，實(shí)現(xiàn)與孤獨(dú)癥兒童的交流。
三、孤獨(dú)癥特殊兒童群體的心理干預(yù)和治療建議
（一）建構(gòu)和優(yōu)化特殊教育學(xué)校的心理干預(yù)和訓(xùn)練水平
要建立專(zhuān)職的孤獨(dú)癥兒童的心理干預(yù)教師隊(duì)伍，要面向?qū)I(yè)教師缺乏、專(zhuān)業(yè)化教學(xué)水平有限的現(xiàn)狀，增強(qiáng)孤獨(dú)癥特殊教育學(xué)校教師對(duì)孤獨(dú)癥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知和理解，這就需要對(duì)孤獨(dú)癥特殊教育學(xué)校的教師進(jìn)行定期和專(zhuān)項(xiàng)的培訓(xùn)，積累他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，在各種教學(xué)案例的反思和總結(jié)過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童的心理干預(yù)能力和水平。
要采用相關(guān)理論，整合對(duì)孤獨(dú)癥兒童的心理干預(yù)和治療訓(xùn)練模式，可以采用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、地板時(shí)光干預(yù)、應(yīng)用行為分析等理論，對(duì)孤獨(dú)癥兒童的問(wèn)題行為進(jìn)行弱化，強(qiáng)化孤獨(dú)癥兒童的正向行為和習(xí)慣，使之成為一個(gè)整合的心理干預(yù)方案，較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練。
（二）強(qiáng)化家庭與特殊教育學(xué)校之間的合作
單依賴(lài)特殊教育學(xué)校的教學(xué)和訓(xùn)練是不可取的，還需要結(jié)合家庭的合力，要讓家長(zhǎng)了解孤獨(dú)癥兒童的心理干預(yù)措施和方法，遵循一定的原則和方法，根據(jù)不同孤獨(dú)癥兒童的具體問(wèn)題行為和心理狀態(tài)，進(jìn)行早期的干預(yù)和心理康復(fù)，通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的合作和溝通，獲得孤獨(dú)癥兒童的問(wèn)題反饋，從而更好地修正心理干預(yù)和治療方案，獲得較好的干預(yù)和心理康復(fù)效果。
（三）重視社會(huì)干預(yù)
在對(duì)孤獨(dú)癥特殊兒童群體的心理干預(yù)和治療過(guò)程中，還要重視社會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)作用，要加強(qiáng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童的知識(shí)宣傳，使社會(huì)成員能夠公平地看待這些孤獨(dú)癥兒童，而不要用歧視的眼光和偏激的話(huà)語(yǔ)嘲笑他們，要營(yíng)造溫馨的關(guān)愛(ài)環(huán)境和氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)孤獨(dú)癥兒童的早期密集型干預(yù)和訓(xùn)練。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的心理干預(yù)和治療要基于相關(guān)的理論和方法，采用科學(xué)合理的整合教學(xué)和訓(xùn)練模式，強(qiáng)化孤獨(dú)癥兒童的正向行為模式，逐步弱化孤獨(dú)癥兒童的問(wèn)題行為和習(xí)慣，了解孤獨(dú)癥兒童的心理和行為規(guī)律特點(diǎn)，探索不同的孤獨(dú)癥兒童心理干預(yù)策略，從而使孤獨(dú)癥兒童逐步提升自己的感知覺(jué)能力、人際交往能力、生活自理能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的感知和理解，更好地融入到社會(huì)體系之中。
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