時間：2022-08-23 15:09:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇獎學金個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
每個學校，或者每個學院都會設立各種類別的獎學金，除了統一的校級獎學金，每個學院還會有社會各界或成功校友贊助的“XXX獎學金”，看上去名目繁多。剛升入大二的小C翻著學生手冊里各個獎學金的說明、針對對象，申請方式……不知道和自己有沒有關系。從剛公布的大一學年成績看，她的排名在專業前五，像是已經具備了評獎學金的先決條件。而同寢室的小Y從學生處聽說到能否獲獎學金對以后保送研究生、找工作都很重要，正在勸說寢室里的每個姐妹都去申請獎學金。“這么多種類，要申請哪一個呢？”小C指著學生手冊各種獎學金問小Y。“這個，這個，還有這個，搭得上邊都申請，反正就是多抄幾張申請表而已。”小Y說著，又急忙轉回頭繼續在她的申請書上羅列申請理由。小C探頭一看，什么“擔任班級生活委員”、“參加勤工儉學”、“班級活動打掃圖書館”、“參加過的社團活動”……所有有關系的沒關系的事情密密麻麻地寫了滿滿一頁。“要寫這么多啊？”小C皺眉問。小Y點點頭：“聽學姐說，做過的事情、參加過的活動，能寫的都寫上，評選老師就是按這些內容評分的，說不定哪個活動就能加分了呢。”小C半信半疑地坐回自己的位置上，開始回憶自己大一時候參加的各種社團活動、校內外的事情。
申請表交上去之后，寢室里的姐妹也就沒再關心這個事。直到某天學院公告欄里貼了一張大紅榜公布上一學年的獎學金獲得者，大家湊上去仔細搜尋，名單中，小C獲得了學習優秀二等獎學金，小Y是學習優秀三等獎學金。這是學校統一的獎學金，按照學習成績依次排名，不需要申請。而她們寫了很多申請書的那些個“XX獎學金”、“XXX獎學金”在紅榜里離她們的名字好遠好遠。
轉眼大二也一晃而過。大三開學，發成績單的時候班長很興奮地告訴小Y，她上個學期考得很好，在系里都能排進前三，還說她肯定能獲那一年的“松梅獎學金”。“松梅獎學金”是他們學院名額最少的一個獎學金，雖然沒有明文規定，但是按歷年的情況看，無一不是頒給成績最好的幾個學生。正當全班同學都認為小Y會獲得“松梅獎學金”時，公布的結果卻讓大家大跌眼鏡，得到這個獎學金的是隔壁班一個成績遠不如小Y的同學。小Y心里一落千丈，很不是滋味，她忿忿地去問學生處的老師。老師看了她一眼，輕描淡寫地說了句，獎學金不是只看成績，還要看其他方面。小Y問，其他方面怎么看？有沒有明確的評分標準。老師愣了一下，含糊地說道，這個評選老師知道。
大三結束后，小C開始忙保研的事情，小Y開始找工作，兩個人暑假都沒有回家，經常在一起互相幫忙修改簡歷，互相指點面試的注意點。在一次一次的總結中，她們發現保研看重的是學習成績和學術能力，所以小C梳理了自己這三年來參加過的學術活動、競賽，協助老師做過的項目，寫的論文，充分在簡歷中展示自己的學術能力和研究潛力；而找工作更看重待人做事的能力，所以小Y整理了自己大學期間為班級做過的服務，在社團組織過的活動，勤工儉學的經歷等等，在簡歷和面試中展示出自己處理事情的能力和技巧。大四上學期，小C成功地保送到她理想的學校和感興趣的專業，小Y也順利地進入一家大型外企實習。她們忽然發現，大一時曾以為很重要的獎學金，在簡歷、申請書以及后續的學習工作中，只不過是可有可無的一筆而已。不管是保研還是找工作的過程中，很少有面試官會提到獎學金這件事。
本科畢業后，雖然這對好朋友都還在北京，但因為城市太大，各自的學業工作太忙，倆人也不常見面。有一次同學聚會，買單時小Y 很客氣地要付錢，大家推辭不過就由著她結賬了。
“那就算是當年你沒請的那頓了。”小C說。
“什么時候欠你們一頓飯了？”小Y 不解地問。
“就是大家都以為你會獲松梅獎學金那次啊，不是說好了你拿到獎學金后請大家吃飯的嗎，結果后來……”小C頓了頓。
“哦，對對，我想起來了。后來發現原來沒我的份。”小Y 拍拍額頭，毫不介懷地笑了。“你不說我還真忘了那回事了。我不像你還留在校園里，現在工作上班，誰還關心你以前有沒有拿過獎學金呢。”
關鍵詞 獎學金 綜合測評 學生教育管理 新疆師范大學
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.083
Abstract Through the analysis of definition and function of university scholarship are summarized， the control of College Students' educational management target found two common point train socialist builders and successors. The author discusses the existing evaluation methods of the Xinjiang Normal University scholarship in question as well as the influence on students' education management， establish a comprehensive evaluation system of scholarship that helps to solve the existing problems in the evaluation of scholarship， and help college students education management， cultivating socialist development needs of talent.
Keywords scholarship； comprehensive evaluation； student education management； Xinjiang Normal University
1 獎學金
1.1 獎學金的定位以及分類
獎學金是政府、高校、社會團體及個人給予優秀學生的一定獎金，其目的在于調動學生的學習積極性，構建良好的學習氛圍，培養符合現代社會需要的高素質人才。 我國的獎學金體系以及制度隨著國家高等教育的發展和需求在不斷完善和進步。目前，從級別上來說，獎學金有國家級、省（自治區）級、校級、院級以及社會團體和個人獎學金；從類別上來說，獎學金分為獎優型獎學金和資助型獎學金，獎優型獎學金主要有優秀學生獎學金、三好學生獎學金、單項獎學金。 本文主要以本科生教育中的優秀學生獎學金為例展開討論，在我校此類獎學金稱為新疆師范大學獎學金。
1.2 獎學金的功能
在賀云俠主編的《組織管理心理學》這本書中提到：高校獎學金的設置具有激勵效應，這種激勵效應是通過評獎評優等外在因素的刺激，使學生完成目標的行為總是處于高度積極狀態，以進一步鼓勵、激發、調動其內在的積極因素，即通過對優秀者、先進者某種行為的肯定和獎勵以及對優秀事跡的宣傳，達到鼓勵先進、鞭策后進、引導全體學生共同進步之目的。 因此，獎學金的功能有：（1）獎勵優秀學生的功能：鼓勵先進，鞭策后進；（2）學校可以通過獎學金的實施行駛教育行政管理權；（3）獎學金是一種重要的教育管理手段，尤其是思想政治教育方面。
通常情況下，高校都可以發揮獎學金獎勵學生的功能，但選拔出的“優秀”學生是否和我們的初衷德智體美全面發展的目標相一致，是否能夠完全符合社會主義的合格建設者和接班人的要求？這個問題已經被相關學者關注很久，我國很多的高等院校也已經采用了“綜合素質測評”的方法，收到了不錯了效果。但是在新疆維吾爾自治區的地方高校，獎學金綜合素質測評仍然停留在概念層面，還未完全實行起來，沒有充分發揮獎學金在學生教育管理領域的導向功能。
2 高等學校學生教育管理
按照我國的《普通高等學校學生管理規定》中說法：高校學生教育管理是指“高等學校要以培養人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規律，不斷提高教育質量；要依法治校，從嚴管理，健全和完善管理制度；要將管理與加強教育相Y合，不斷提高管理水平，努力培養社會主義合格建設者和可靠接班人。” 從規定中可以看出，高校學生教育管理的內容和目標與獎學金的定位以及導向是如出一轍，也就是說獎學金的完善與優化會直接幫助高校的學生教育管理工作。
在新疆，隨著新疆高等教育的快速發展，少數民族大學生數量在逐年增加，少數民族學生的教育管理，尤其是思想政治教育非常重要，在新疆地域背景封閉，國際政治錯綜復雜、宗教環境濃厚等多因素的影響下，少數民族學生的教育管理直接影響到校園的安全穩定甚至是社會的安全穩定。因此，我們要從多方面多角度來完善教育管理體制方法。而獎學金的評定，學生在受激勵效應的影響下，不僅會努力學習專業知識，并且向一個思想政治堅定、專業素質過硬、綜合素質高的方向靠攏。
3 目前我校獎學金評定中存在的問題以及對教育管理的影響
3.1 評定條件全面但不具體
《新疆師范大學獎學金評定辦法》（新師學字[2004]3號）評定條件中包含了獎學金評定的基本條件和具體條件。“基本條件”嚴格按照黨的教育方針而制定，內容豐富全面，但沒有具體量化。“具體條件”中提出了“綜合測評”的概念，但量化的只有學習成績，因此，基層學院在最終操作的過程中很容易導向學生“唯成績論英雄”。
3.2 現行評定辦法給基層學院教育管理學生帶來的影響
基層學院都會公平、公正、公開地評選，嚴格按照《新疆師范大學獎學金評定辦法》來評選，但思想政治狀況、道德水平、社會實踐能力等都是靠班主任、輔導員、同學們主觀判斷，沒有統一的依據，因此，基層學院為了使評選結果沒有爭議，索性直接依據學習成績來論“英雄”，而有一部分綜合能力強的同學卻沒有得到相應的認可和獎勵。因此，學生逐漸養成了只關注自己學習成績的潛意識和態度，校園的文化活動都成了學生們心中邊緣化的事情，學校、學院通過思想政治教育提升學生、校園文化活動熏陶學生、社會實踐鍛煉學生的效果都會大打折扣。
3.3 現行評定辦法對少數民族同學教育管理的影響
以筆者所在的學院為例，少數民族學生的比例約為60%。眾所周知，新疆少數民族能歌善舞。但近年來，一些極端勢力的蠱惑和滲透導致少數民族學生封閉了對舞蹈音樂的熱愛。高校通過多種方式恢復少數民族學生對本民族文化的熱愛，獎學金的激勵效應也會幫助少數民族學生在學習專業課外，積極發展自己的文體藝術天賦，在思想政治教育、社會實踐、科技創新、志愿活動等方面得到更適合教育目標的發展。
3.4 現行評定辦法給學生成長成才就業帶來的影響
根據現行辦法評選出的“優秀學生”缺少校園文化的熏陶、社會實踐的鍛煉，甚至是思想不堅定，不能夠稱之為綜合素質高的學生。大學畢業走出校門專業比不過研究生，技能比不過專科生，綜合素質“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”，在就業市場中就是被淘汰的對象。而少數民族學生的就業問題是難上加難。
4 獎學金綜合測評體系
獎學金綜合測評體系是包括學習成績在內的德育、智育、美育、體育等全方位的考核。
德育，首先考察的是學生的思想政治狀況，道德水準等：可以通過公共課程、參加學校的思想政治主題教育情況、社會實踐、志愿活動情況、好人好事情況等來量化；智育：主要從學習成績來體現，改革和完善課程平均分計算方法是智育考核的重點，此外，學術科技創新，創業計劃大賽也可以列入智育的考核范圍；美育：可以通過學生在校園文化建設中做出的努力和貢獻；體育：主要通過每年度體育課成績和體質測試來衡量。
4.1 學校領導重視，頂層設計
獎學金的綜合素質測評要從學校全局出發，從頂層設計，由學生處牽頭，各能部門、基層學院配合集全校的力量來制定獎學金評價體系。學校應出臺獎學金綜合素質測評順利實施的保障措施。為了保證綜合測評工作公平，公正，公開的進行，就必須有一套科學的評分、審核、公開、回避、時效、申訴程序作為保障。該系統不僅應具有合理的評估指標體系和評價標，還要有行之有效的監督機制和測評方法，如學生間相互監督與互評，從而使每個人的成績都能得到客觀、合理、較為準確的評估。
4.2 建立獎學金綜合測評體系
要制定綜合測評體系，將智育、德育、體育、美育量化到獎學金評定辦法的具體條件中。筆者根據文獻統計分析得出，目前獎學金綜合測評體系大致分為兩類：一類是附加分評價體系，其基本思路是基本思路是：綜合分=學習平均成績+附加分。附加分體系必須體現學生的綜合素質；另一類是學習成績和綜合測評各成體系，只有學生的成績和綜合測評分別達到相應的要求才予以評定。
5 建立獎學金綜合素質測評體系的重要意義
5.1 引導學生德智體美全面發展，踐行社會主義核心價值觀
獎學金獎勵的是學習成績好，思想品德優秀、遵守校紀校規、學術科研能力、創新能力、社會調查實踐能力等綜合方面強的同學，從而引導大學生們努力學習的同時，積極投身校園文化建設、社會實踐、學術創新等。讓社會主義核心價值觀滲透到學生成長的方方面面。
5.2 激發活力，發揮少數民族學生的特長，豐富校園文化
新疆高校的少數民族學生擅長能歌善舞，但不少同學礙于學業壓力或者社會上的極端宗教思想的滲透，漸漸遠離了讓我們生活變得美好的音樂和舞蹈。學校通過在獎學金評價體系中體現對此方面的重視可以排除參加文娛活動浪費學習時間從而影響學習成績的擔憂，另一方面扭正一些極端思想，幫助少數民族學生身心的健康成長。
5.3 增強少數民族學生的文化適應能力和文化認同感
新疆地處祖國的西北部，亞歐腹地，少數民族眾多，錯綜復雜的環境，影響甚至是阻礙了少數民族學生對主流文化的適應以及對中華文化的認同。因此，我們要從各個方面幫助他們、引導他們的意識形態回歸和扎根到祖國的大家庭中。
5.4 增強學生的就業競爭力
當學生走出大學校門時，首先要用到的可能不是專業知識，而是如何開口與老板、同事交流和相處，因此，學生的社交能力、為人處事的能力是專業知識所不能照顧到的。因此，在校的時候引導學生有意識的通過參加校園文化活動、社會實踐團隊等來鍛煉自己的社交、組織、協調能力，對學生走向工作崗位是非常有價值的。
注釋
① 劉德贏.中外獎學金制度的對比分析及啟示[J].長春大學學報，2009（1）.
② 劉燕.中國大學生獎學金問題研究[D].華中科技大學，2006.6.
③ 賀云俠.組織管理心理學[M].江蘇人民出版社，1987：235-236.
④ 普通高等學校學生管理規定[Z].中華人民共和國國家教育部，2005.
關鍵詞 勵志獎學金 助學金 評定方式 農業院校
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.007
Research and Discussion of Agricultural Colleges Inspirational
Award and Grants Review Mode
ZHANG Ailin[1][2]， SI Yimin[1][2]， SHAN Xiumin[1][2]， MA Mingqi[1][2]
（[1] College of Food Science and Biotechnology， Tianjin Agricultural University， Tianjin 300384；
[2] Tianjin Agricultural Products Deep Processing Engineering Technology Center， Tianjin 300384）
Abstract To protect the poor college students successfully complete their education， encourage students to work hard， uplifting， inspirational award， evaluation and distribution of grants has become one of the main measures taken by the university， and the assessment of the project has become a student of Agricultural Colleges and Universities Management a difficult， there are some problems and contradictions. This article focuses on motivational scholarships review in the contradictions and problems， new solutions to explore ways and means of assessment， evaluation and follow-up studies were discussed， inspirational scholarships to play the role of a guide to improve the class of higher agricultural college students students have the overall strength of some practical significance.
Key words motivational scholarships； award； assessment information； agricultural college
貧困家庭大學生一直是國家和社會各界人士關注的一個群體，為保證他們能夠順利完成學業，國家及政府在高校設立了國家獎學金、人民政府獎學金、國家勵志獎學金、助學金專項資金，而且資助力度也比較大，用于獎勵和資助高校全日制在學本專科品學兼優且家庭經濟困難的學生。但是由于這些類別獎學金設立時間較短，與其相關的管理制度、貧困等級認定、運行發放機制等方面尚不夠成熟、完善，加之包括我校在內的農業院校，貧困學生所占的比例大，形成了“僧多粥少”的局面，使得國家勵志獎學金、助學金的評審成為高等農業院校學生管理工作中的一個難點。本文著重從勵志獎學金、助學金的評審方式入手，分析當前獎助學金評審工作中存在的一些矛盾和問題，探討解決的方法和途徑，為我校勵志獎助學金的評定工作打基礎。
1勵志獎、助學金評審過程中凸顯的問題及矛盾
近幾年，國家勵志獎學金、助學金的設立及發放確實緩解了家庭經濟困難的大學生的生活問題，使他們安心讀書，幫助他們順利完成學業具有重大意義，但在實際評審、發放過程中也出現了多種矛盾和問題。
1.1 評審方式教條死板，以綜合測評為依據欠合理
勵志獎學金和助學金如何評定，直接關系到學生的切身利益，國家勵志獎學金、貧困助學金的申請指定給經濟困難且有民政部門出具的“貧困證明”的學生，而成績優秀、表現突出的學生，如果沒有“貧困證明”就沒有機會獲這項高額獎學金。參評學生既要品學兼優，即綜合考評要名列前茅，又要家庭經濟十分困難。
評定獎助學金的指標體系比較簡單，主要參考是否有“貧困證明”，專業綜合測評班級排名情況。而且綜合測評體系單一，主要考核學習成績、參加學校團體活動附加分、品德修養幾個因素，而沒有把學習態度、集體觀念、勞動觀念、身體素質、心里素質、意志品質、科技活動、創新能力和社會貢獻等因素及客觀的量化方法結合起來。
“經濟困難”的度量是最明顯的突出問題，現實情況是有的學生家庭經濟不夠困難而學習成績優秀但沒有參評資格，有的學生家庭經濟特別困難但因為綜合考評成績不高也不能參加評定。所以評審是否合理將直接影響到學生的學習積極性和價值觀，直接影響到學校老師在他們心目中的威信。
1.2 學生家庭經濟的真實狀況難以準確把握，是否屬于“貧困” 沒有標準
家庭的經濟狀況目前由于缺乏專業的調查機構和科學的評判手段，很難把握其真實狀況。在考察審核中，主要是通過學生自述、申請結合民政部門和當地街道辦等單位開具的證明材料，加之，結合該同學在學校的生活消費情況，綜合班級民主評議及任課老師、班主任老師的認知，打分排名，確定困難認定。對于學生自述，有的學生家庭確實經濟困難，但是出于愛面子，維護自己的隱私，特別是單親家庭中長大的學生，不愿將自己家的真實經濟狀況說出來；有的學生對于評定工作不是很認真，抱有可有可無的態度；有的學生為了得到經濟上的額外支持，故意渲染自己的困難程度，夸大其詞。對于縣級民政部門蓋章的證明，其證明力也有失真的一面，因為除了本村或街道干部大概了解申請學生家庭經濟情況外，其余鄉鎮、縣區級民政部門干部基本不了解學生家庭經濟情況，而在該項證明書上蓋章亦不用承擔法律后果，做個順水推舟的人情，學生只要去縣區及民政部門蓋章，一般都能實現。
1.3 “僧多粥少”，難以均衡分配
勵志獎學金的獎勵額度較大，每年5000元/人，助學金的額度也不小，分別設為每年特困3500元/人、較困難的2800元/人，一般貧困2200元/人。而且家庭經濟困難是個相對的概念，不少學生利益驅使，不惜放下顏面，爭當“貧困生”，加重了“僧多粥少”的局面。這給實際生活特別困難，最需要得到資助的學生造成減少了獲得獎勵和資助的機會。學生之間互相監督，評議其家庭經濟狀況也難以發現其真實情況，因此在評審過程中，難以回答“誰比誰更需要資助”，評審結果往往是“幾家歡喜幾家憂”的感覺。
2解決評審獎助學金評可采取的有效途徑和方式
2.1 思想教育要貫穿勵志獎、助學金評選的全過程
在思想教育中積極引導學生充分認識勵志獎學金、助學金評定過程中公正性的相對性，作為班主任老師及學生工作組老師要加強與學生的溝通交流，重點關注貧困生的實際學習生活狀況和水平，與同學們交心相處，用實際行動關愛他們。教育學生在評定中要講風格，講理解，講大局，正確對待個人得失，增強心理承受能力。同時也要加強獲得獎學金、助學金的學生的感恩回報教育工作。國家政策也是要讓每一位貧困學生都能上得起學，這就要確實教育學生，有困難就說出來，不論是獎學金還是助學金都是國家、社會對學生們關懷，而且也要正確對待利益觀，要誠信，以身作則，把學校政府的關愛化作動力，用感恩的心去服務社會。
2.2 經常召開學生座談會，交流心得
以學生社團聯活動為紐帶，增強與同學的交流，鼓勵貧困學生積極參與到社團聯活動中去，給他們自由施展才華的機會和平臺，發揮主觀能動性，在實踐磨練中塑造自我。用充分調動團學聯骨干學生的榜樣作用，發揮優秀學生干部在班級的凝聚力和感召力，加強黨課學習，鼓勵學生們適時遞交入黨申請書，定期交流學習匯報思想，完善自己的“個人夢、個人規劃”，經常開展座談會、交流會，請優秀貧困生學生干部代表與貧困生進行交流，用實際行動證明“貧困生”雖然沒有能力選擇家庭和出身，但有能力選擇自己的明天和未來。貧窮并不可怕，可怕的是自己沒有志向和骨氣，樹立戰勝暫時經濟困難的信心和勇氣。
2.3 進一步改進評審方法，完善評審程序
學校應該制定嚴格的評選評定程序：先由學生本人提出書面申請，再隨機抽取班級代表對其在校經濟開銷進行打分，匯總班主任及任課老師的意見，院級評定小組進行最后的統計和評審，審核后具體排名進行全校公示。在評審過程中要教育學生們，團結同學，形成班級凝聚力，樹立良好的班風，要互相謙讓，互相理解。畢竟受資助的名額有限，提出貧困申請的學生不可能人人都能得到助學金。對于確實困難的學生也許三百元兩百元就是一個月的生活費，可以嘗試鼓勵得到助學金的同學伸出援助之手去適當地幫助那些沒有得到資助的同學，確保每個貧困學生都有一定的資助，保障學業順利進行，而且這樣也能夠增強同學們之間的感情和友誼。
如果在評審過程中，學生能夠親身參與，有理有據，學生們也能夠心服口服，排除雜念和不公平的感覺，有利于教育學生，增進同學友誼，鞏固良好班風。
3 獎助學金評定后繼需展開的工作
3.1 引導學生正確使用獎學金
正確引導，建議學生根據家庭情況決定獎學金的用途。 慶祝歡喜一定要適度，重在溝通同學感情，用特殊的方式感謝班級體成員，多為班級考慮，多為班級體的發展做貢獻，積極參加院校組織的各類活動。督促大家進一步努力學習，要杜絕奢侈浪費的之風。把獎助學金用實處，減輕家里的經濟負擔，用于補交學費，添置學習用品資料或報考相關證書或者用于為自己的興趣愛好、特長添置設備等用途上。
3.2 監督獲資助同學的表率示范作用
勵志獎學金對獲獎者的學生來說，而言不僅是經濟上的獎勵，更重要是一種激勵，是對前一階段在校德、智、體、美、勞綜合表現的肯定。這些學生是全體同學學習的榜樣，尤其是經濟困難的學生們學習的榜樣和目標。而且要鼓勵受獎勵的學生們再接再厲，奮發向上，爭取取得更多的成績和進步。同時，這些榜樣在獲得獎學金之后的學習與生活，也應該受多方監督，獎學金評審委員會也可委派一些學生們監管督促。如有違反校紀校規的行為，可以撤銷或收回資助獎勵款項。
3.3 應發揮精神激勵和鼓舞作用
聯合技術公司(UTC)是一家具有豐富創新發明史的全球性企業，總部位于美國康涅狄格州的哈特福德市，業務遍及世界180多個國家和地區，員工近20萬人。2011年，公司銷售額達到582億美元，年研發投入為39億美元。聯合技術公司自1999年起便成為道·瓊斯可持續發展指數公司，2011年列《財富》雜志“最受推崇的航空航天業公司”榜首位，美國最大企業排行榜第44位，全球2000強排名第112位，同時還被《美國新聞周刊》雜志評為2011年度“美國綠色百強企業”。聯合技術公司為世界各地的航空航天工業以及建筑內部系統等領域提供廣泛的高科技產品。
聯合技術公司的子公司包括漢勝公司(宇航系統、航空機載設備和工業產品)、奧的斯電梯公司(電梯、扶梯和自動人行道)、普惠發動機公司(生產飛機發動機、地面燃氣輪機及地熱發電系統、太空推進系統)、西科斯基飛機公司(直升機)和聯合技術環境、控制與安防系統(暖通空調和冷凍系統、控制系統、服務及可持續發展建筑解決方案、消防及建筑安防系統)。
聯合技術公司始終承諾嚴守最高道德標準，為員工提供安全、健康的工作環境，并在我們的運營和產品中展示我們領先的環保理念與實踐。
聯合技術公司在中國擁有悠久的歷史，與中國合作伙伴開展了廣泛而深入的合作。公司在中國建立了40多家獨資、合資企業，擁有員工20，000人，在中國經濟和社會發展中發揮著積極作用，為中國市場提供先進高效的技術并致力于促進中國經濟的可持續發展。
問題
社會發展快速，競爭日益激烈。很多公司的員工都在為繼續工作還是去學習進修而猶豫躊躇。有的員工希望能在工作之余繼續充電，能充實和工作相關的業務知識，有的員工則希望充實自己的生活，學習一些和工作無關的技能和課程。但是這些愿望，在大部分公司中，都只能是空想，有的公司允許員工參加某些和工作相關的培訓，但是持續支持的很少，而和工作無關的技能培訓，則幾乎沒有公司會支持。另外受過高等教育的員工的壓力普遍較大，如果不能平衡好工作和生活，患上抑郁癥等心理疾病的不在少數，甚至也有跳樓的極端案例。
早在1996年之前，有很多外資企業都提出了獎學金計劃，但僅有10％具備資格的雇員享受到了獎學金計劃的資助。主要原因是企業返還給員工的資金數額上變化不定，沒有統一標準；而且學習與工作時間經常產生沖突。
解決方案
UTC支持并鼓勵員工孜孜不倦、學無止境。UTC認為，只有不斷學習知識、提高能力，才能與時俱進、獲得成功。UTC的領導層相信學習的力量——學習能夠改變人生，甚至改變世界。
1996年，UTC前任董事長兼CEO喬治·大衛提出全面實施員工獎學金計劃，他宣稱，實施獎學金計劃可以增進UTC全球雇員的素質水平，極大地加強UTC作為全球經濟競爭參與者的競爭力。通過使UTC擁有“世界上受教育程度最高的員工隊伍”，可以成功地“塑造UTC的未來”。
UTC員工獎學金計劃(ESP Employee ScholarProgram)保證超過20％的雇員能夠享受到。該計劃旨在培養全球受教育程度最好的員工隊伍。這個計劃最突出的一點，就是沒有對員工選讀的課程、對公司的義務等做任何限制，唯一的限制就是員工進修的課程必須是取得所在國家教育機構正式承認的學位或文憑，才能享受獎學金計劃。同時，UTC還積極同其全球業務所在地周邊的高校建立廣泛的伙伴關系，以方便員工就近選擇高校深造，平衡好學習、工作與生活的關系。
UTC制定了非常詳細的獎學金執行計劃，包括申請程序、書本與教材費用返還、帶薪脫產、學費返還、離職后雇員的管理等七個部分，還對員工申請獎學金計劃、費用返還等做了非常明確的細節性規定。
UTC獎學金計劃對那些從正規大學獲得學士和碩士學位的員工，獎勵每周3小時帶薪學習時間，為雇員支付全部學費、報銷書籍和實驗室費用。
UTC規定，任何一個在聯合技術公司任職滿一年的員工提出進修時，相關管理人員應積極支持員工參與學習計劃，直接上司沒有權力拒絕雇員參與學習計劃的機會。如果雇員的申請遭到拒絕，可以繞過直接上司，聯系人力資源部，由人力資源部備案。同時，聯合技術在每個分公司的人力資源部都設立ESP協調員負責溝通，向員工解釋獎學金計劃的實施范疇及有關細則。
為了方便雇員申請，UTC公司的網站上設定了在線申請，直接指導雇員完成申請。同時，UTC在每個分公司的人力資源部都設立ESP協調員負責溝通，向雇員解釋獎學金計劃的實施范疇及有關細則。
實施獎學金計劃對員工沒有任何附加的義務約束，也沒有要求其與企業簽訂任何合同。支持員工進行終身教育以提升知識與能力是UTC的企業文化，公司有義務幫助員工繼續學習，以幫助他們對付將來的不利情況。UTC現任董事長兼首席執行官路易·謝納沃表示：“盡管企業無法向員工提供終身制的工作，但企業能夠、并且也應該，為員工提供各類有意義的機會來幫助他們提升各自的知識與技能。UTC員工獎學金計劃正是做了這一點。”
成效
“員工獎學金計劃”對聯合技術公司和參與的員工而言，都是一筆回報頗豐的投資。聯合技術公司在“員工獎學金計劃”中迄今已投入了10億美元。在全球范圍內，公司員工借助該計劃已經獲得了32000多個學位。2011年有超過1萬名員工參與該計劃，其中2000名已獲得學位。該計劃在中國已投入1079萬美元，獲得了873個學位，目前有628名員工在讀。UTC現已形成濃厚的學習氛圍，除正規學歷教育外，每年員工參與各類內外部培訓的時間已超過200萬小時。
員工獎學金計劃的實施幫助UTC建立了一支世界上受教育程度最高的員工隊伍。而員工通過該計劃獲得深造后，提高了知識與技能水平，從而能夠更好地勝任目前的工作，更加從容地應對全球經濟環境的變化。同時，獎學金計劃還為員工提供了更多內部晉升機會，許多參加了獎學金計劃并取得學位的UTC員工目前已在UTC的多個子公司中擔任高級職務。
在留住員工方面，獎學金計劃效果也頗為顯著。盡管公司并未規定參加獎學金計劃的員工必須在獲得學位后繼續留在公司，很多員工還是因此拒絕獵頭的邀請，UTC員工的離職率遠低于業內水平。在招聘市場上，UTC慷慨而有效的獎學金計劃也為其加分不少。邊工作邊上學的優厚條件使得很多面試者愿意選擇UTC。
展望
1、習慣意識的培養
教育家孔子曰："少年居性，習慣之為常"。 就中學生而言，我們必須從高一新生入學那天開始，從頭抓起，從小事抓起。通過班會和專題課外活動，讓學生無時不感到你對他們良好行為習慣的重視和培養。習慣的培養重點在學習習慣、生活習慣、衛生習慣，這三個習慣的培養是班級管理的基礎，是形成良好學風、班風基石。
2、競爭意識的培養
充分利用課前演講培養學生的競爭意識。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。自從擔任班主任以來，一直非常重視課前演講的開展，在課前演講精心安排競爭、勵志等名家名篇或者讓學生自己寫文章，學生輪流演講，讓全體學生感悟其中的哲理，潛移默化的形成競爭意識。強調，競爭是"互相"、"友好"的而不是"敵視"和"保守"的，其目的是為了取得共同的更大的進步。班級由此呈現出一派爭先進、學先進、當先進的景象。形成公平競爭、創先爭優、蓬勃向上的優良班風。
3、自主紀律意識
不定期的開展主題班會活動，努力培養學生的自主紀律意識。班會上組織學生開展自主紀律意識培養大討論，評論學校和班內出現的各種現象，特別注重典型的違紀事件，并刨析其中的危害，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象，并指導他們以后的紀律意識，讓學生感受到自主紀律意識培養的重要性。
通過上面的意識培養，班級工作取得了較好的效果，所在的班級多次被評為"優秀班集體"、"文明班"，本人也多次被學校評為"先進班主任"和"優秀班主任"。總而言之，班主任工作的一項艱巨而復雜的任務，在愛心為前提的條件下，要以一定的教育學、心理學知識為基礎，結合具體實踐，以培養學生的三個核心意識為重點，借助各種有效途徑，科學地管理班級，就能保證整個班集體隨時表現出"活而不亂"、"嚴而不死"的優良班風，當然要把一個班級管理好，班主任還有很多工作要做，上面幾點僅是我做班主任以來的點滴體會。
(接上頁)法自身的局限性和單一綜合結果適用的局限性。
對評價體系的修訂，關系到學生的培養與成才，是一項復雜的工程，好的評價體系一要為實現培養目標服務；二要有利于學生的發展；三要有利于學生就業。為此我們的基本構想是，在學校層面上取消非學業因素測評，根據評價對象、評價目標的不同特點，采用不同評價方法、形成一套能全方位評價學生的有效評價體系，不斷拓展學生評價的內容，在做好基礎教育的前提下，給學生提供更多的個性發展平臺，以引導學生發揮自身特長，促進個性發展。
三、重構學生評價體系的建議
評價的目的不是為了給學生貼上鑒定標簽，更不是為了選拔學生，而是為了更好的促進、激勵學生的成長成才，所以在評價時要注意個體差異，讓更多的學生都體會到成功的樂趣。
1、設立各類獎學金及榮譽稱號的基本條件
為引導學生在完成學業的前提下發展自己的特長，體現"合格"＋"特長"的理念，我們在評價體系中設立了評選的基本條件，即"合格"的內涵：堅持"四項基本原則"，具備良好的綜合素質和思想政治素質；學習勤奮，功課達標；誠實守信，尊敬師長，遵紀守法，團結同學，關心集體；積極參加體育鍛煉，能達到《學生體質健康標準》合格以上等級。
2、擴大獎勵面促進學生的個性發展
增加獎勵項目。根據學生成長發展的規律設置各類獎學金：包括學習類、學科競賽類、科研創新類、文體類、社會服務類等五類獎學金。學生個人榮譽稱號設：優秀學生、優秀社團、學生干部、志愿服務先進個人、優秀畢業生；學生集體榮譽稱號設：標兵班級、文明寢室。另外對于在參加學校組織的各類重大活動中表現優異的學生或在社會工作等方面表現卓越的同學可視情況設專門榮譽稱號和獎金。
分層次設獎。我們在評價體系中對榮譽稱號中優秀畢業生分省級、校級和院級三個層次，其他榮譽稱號都分為校級和院級二個層次。增加了院級這一層次，各二級學院可結合本院實際制訂評價方案。
3、評價方法和推優方法相互滲透
合理安排評選時間。學習類獎學金評選在每學期開學一個月內進行；文明寢室評選在每年年底進行；優秀畢業生評選在畢業前一個學期末進行；其他獎學金及榮譽稱號評選在每學年第一學期開學一個月內進行。
合理設置評選條件。改變原來評價體系中以非學業因素測評成績和學習成績為主要條件的評價方法，學習類獎學金評選的主要條件是學習成績，學科競賽類獎學金評選的條件是各類學科競賽中的成績，科研創新類獎學金評選的條件是在學術研究、科技活動等方面的成績，文體類獎學金評選的條件是參加體育、文化藝術比賽的成績，社會服務類獎學金評選的條件是在教學計劃以外社會實踐中取得的成績。
嚴格評選程序。要使各類獎勵的評定工作成為學生總結經驗和教訓，接受教育的過程，從而起到引導和激勵作用。
參考文獻
［1］ 謝文靜,吳慧.高等教育大眾化進程中高職院校多元入學標準探析［J］. 教育與職業,2008(20):50-54.
［2］ 白波,張應強.高等教育大眾化與高校多樣化人才培養［J］.黑龍江高教研究,2008 (1):152-154.
論文摘 要: 目前，我國已經基本建立起以獎學金、學生貸款、勤工助學、特殊困難補助和學費減免為主體的、多元化的資助貧困家庭學生的政策體系。在這樣的社會背景下，政府，學生，以及作為重要中間者的學校作為政策實施中的三個主體，在政策體系的制定和實行中都有著不同的利益訴求，政策的本質是追求教育機會平等和教育資源的再分配，通過政策在經濟上補償和保障各主體對教育資源的分配的目標的基本和諧。
我國有相當數量的學生由于家庭經濟困難而面臨著失學的危機。國家建立的家庭經濟困難學生資助政策制度包括高等教育資助、中職教育資助和義務教育資助等針對不同教育層次的資助政策，其中高等教育資助由于涉及助學貸款的償付問題而顯得更為復雜。本文分析政府、學生和高校、銀行這四大主體在高校家庭困難大學生的資助政策中獲得的利益，并指出在該政策下該主體仍可能面臨的危機。
1.政府的利益相關者分析
政府作為教育政策的制定者和實施者，顯然在制度體系中處于一種主導地位。教育政策的制定一方面體現著教育領域內的公共利益和個人利益之間的平衡，另一方面體現著政府在教育領域內的資源投入及其分配。在家庭經濟困難學生資助政策體系中，政府的利益體現在以下方面。
1.1社會公平問題
從社會公平角度來說，政府通過教育領域內的資源調配，以多種形式減少或避免家庭經濟困難學生由于經濟困難而失學或影響學業完成的情況出現。實現教育公平的前提是保障受教育權的獲得，通過獎、助、免、貸等各類方法，為家庭經濟困難的大學生免除后顧之憂，鼓勵他們完成學業。資助政策的最基本出發點從基本的經濟層面保障教育的公平性。政府的保障體系就如同木桶最短的那一塊，決定了整體可能達到的基礎水平。
1.2投入的分配問題
從政府投入的角度來說，教育支出一方面是對基礎建設、學校運行等諸多方面的支出，可歸納為建設性支出(如學校基礎設施建設、教學設備的更新與添置等)和維持性支出(如教師工資和福利、學校日常運行的辦公經費等)，這些支出是保障教育資源的更新和增長的主要力量，在教育總支出有限的情況下，增加這方面的投資產生的效果是提高人均享受到的教育資源，提高教師的待遇，等等。而另一方面對于家庭經濟困難學生的資助方面支出，則保證了社會弱勢群體能夠分享到不斷增長的教育資源。兩相比較，前者投入是提高百分比，錦上添花，而后者是從無到有的質變，雪中送炭。必須指出的是，教育的建設性支出和維持性支出的增加，事實上也引起了教育人均成本的提高，相對而言就造成了教育負擔在家庭經濟負擔中的提高，因此家庭經濟困難大學生的資助力度和廣度應該保持穩定的增長速度，適應教育成本提高帶來的影響。從以人為本的目標出發，政府不能僅僅著眼于教育總支出的增長與教育支出占國民總收入的百分比，而更重要的是如何合理地把握各類投入的分配比例而形成良性循環。
2.家庭經濟困難學生的利益相關者分析
家庭經濟困難學生作為資助政策的收益者，首先獲得的是經濟援助和獎勵。但其中不同的資助政策針對的資助對象、覆蓋面的不同，又使得情況有所不同。
2.1獎學金制度
獎學金制度是我國現行高校資助政策的開端。現行的獎學金主要包括以下形式:國家助學獎學金、優秀學生獎學金、專業獎學金、定向獎學金、研究生獎學金。獎學金的主要要求是課業成績。家庭經濟困難的學生要獲得獎學金和助學金，首先要努力學習，提高自己的學業成績。助學金著眼于幫助成績優秀、學習努力的家庭經濟困難學生更好地完成學業，減輕經濟負擔。相對而言，獎學金更看重“成績優異”這一特質，以考量學生的學業成績和綜合表現為主，而助學金則以“家庭經濟困難”為條件。必須看到獎學金和助學金的名額是極為有限的，因此兩者只能在設置各自的選拔條件底線的基礎上，采用排名的方式決定獲獎者。盡管獎學金和助學金的覆蓋面極為有限，但它們在家庭經濟困難學生的資助體現中起到的重要作用是其他方式所不能比擬的。它們以學習成績為評判標準，能夠促進家庭經濟大學生在逆境中更專注于學習，可以說，獲得獎助學金不僅僅是對這些優秀學生的經濟支援，更是對他們精神的莫大鼓勵。
2.2學生助學貸款體系
這是高等教育階段資助家庭困難大學生的最主要的措施之一，它結合國家、學校、商業銀行系統的力量，通過現代的信貸制度為面臨經濟困難的高校學生提供了低門檻的資助獲得方式。學生通過貸款繳納學費和支付生活費用，畢業后在規定年限內償還貸款。然而在我國信貸系統并不發達和繁榮的社會背景下，由于對貸款過程和還貸制度的不清楚，相當部分的家庭困難大學生沒有選擇助學貸款，其中很重要的原因就是在日趨緊張的應屆畢業生就業形勢下，高校學生對自身未來的還貸能力產生了相當大的顧慮，在此情況下信貸系統也無法有效保證畢業生還貸的信譽度，信貸能力大受影響，長此以往也會削弱助學貸款體系的整體力量。這儼然成為國家資助政策中的一對難以化解的矛盾。但從長遠來看，家庭經濟困難的學生通過助學貸款完成學業是未來發展的主要趨勢，這在客觀上也能促使他們在大學期間形成良好的理財觀念，并形成長遠的個人發展計劃。 轉貼于
2.3減免學費政策
減免學費制度主要針對普通高校中部分經濟特別困難的學生，尤其是其中的孤殘學生、少數民族學生與烈士子女、優撫家庭子女等。但符合條件的學生較少，這些學生面對的經濟壓力也不僅僅是減免學費就能夠解決的，往往在生活、學業、就業等方面都需要政府、社會和學校給他們更多的關心。學生本身減輕了經濟負擔，也仍需要爭取獲得獎學金、助學金，或是勤工儉學獲得其他的經濟來源。此外，各級政府和高校在經濟困難學生遇到一些特殊性、突發性困難時給予的臨時性、一次性的特殊困難補助也是幫助家庭困難大學生渡過難關的重要措施。
3.學校的利益相關者分析
學校作為教育的實施主體，主要通過來自國家的經費支持實現家庭經濟困難學生的資助，在政策體系中扮演著重要的中間者角色。
高校在經濟困難學生資助體系中扮演的角色不僅是教育服務的提供者，而且是提供資助的主體之一，或者準確地說是學校扮演了裁判的角色:將國家、學校、企業等設立的獎學金按照手中掌握的學生的資料，根據學生提出的申請進行排序來分發給學生;根據學校情況設定政策門檻，使符合條件的經濟困難學生獲得減免學費的待遇;聯系銀行為學生提供助學貸款等，學校在資助體系中是不可缺少的中間環節，國家將教育投入作了最初的分配之后，學校在之后的資助政策的具體實施到個人時成為了最關鍵的環節。公正、公平、公開的政策是學校參與到資助體系的運行中的最基本的原則，面對眾多申請者時如何保持中立并實現政策覆蓋面和實效的最優化，是高校在長期的工作中需要總結和摸索的。掌握學生的家庭情況和在校表現情況的真實面，需要大量的日常工作積累;而如何在情況不同的學生之間作出比較，則需要有可操作的獲得廣泛認可的標準作為基礎。
4.商業銀行
商業銀行承辦國家助學貸款項目，首先要承擔學生貸款后無法按期還款的資本風險。由于助學貸款沒有擔保人，因此銀行在還款的執行上遇到了一些問題。自2002年開始的第一次還款高峰期到來后，據國家統計約有20%的學生無法歸還貸款，因此多家商業銀行出于風險的考慮停止了助學貸款的發放。
政府制定政策，根據政策將教育資源和投資進行第一次分配，在教育支出中劃撥出專門的資金進行資助政策，學校在資助政策的指導下對這部分資金進行二次配額，它是政府部門在具體層面的延伸，通過其特殊的地位獲取政策實行所必需的第一手資料——學生的基本情況，并在政策要求下進行評估和判斷。學生一方面需要提供自身家庭經濟困難的證明，另一方面通過自身在學業和工作中的多方面努力也能夠獲得更多的受助機會，減輕經濟壓力。在三方利益相關者的博弈中，關鍵在于保持制度的公平性、長期性，并通過三方的主動性配合實現各類資源更合理地配置和利用。在追求社會和諧的今天，教育資源的分配牽動了社會未來資源分配這個實際的問題，找出恰當的教育資源分配模式，維持教育資源分配比例的不斷優化，是達成教育和諧這個目標的必然追求。
參考文獻
[1]柴松球.從高校與學生間的法律關系看對學生的資助政策.株洲師范高等專科學校學報，2007，(4).
[2]馬陸亭.高等教育學費和學生資助政策.高等教育管理，2007，(2).
[3]李慧勤.高校經濟困難學生資助政策實證研究.經濟研究參考，2005，(58).
[4]魏百君.高校貧困學生資助政策現狀及對策.寧波工程學院學報，2005，(3).
一、開封大學獎助學金評定的有關規定
高校學生獎助學金是政府、高校自身、團體或個人給予家庭經濟困難學生的生活保障金。目前高校獎助學金主要包括國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金等。
我校國家獎學金標準為每人每年8000元，國家勵志獎學金標準為每人每年5000元，國家助學金主要資助家庭經濟困難學生的生活費用開支，根據我校具體情況分為A、B兩檔，平均資助標準為每生每年3000元。
二、財經學院陽光評定獎助學金的具體做法
1. 制定客體的獎助學金評定認定標準
我們學院規定申請者首先必須具備資助類獎助學金相關文件要求的條件，同時結合學生家庭經濟狀況(使用《高等學校學生及家庭情況調查表》或三級證明評定)、綜合素質測評分數、特殊情況加分等累計，確定貧困學生。
對以下情況將直接認定為貧困生。如：無生活來源和法定贍養人或社會福利機構收養的、靠親友或社會有限資助的孤兒;來自單親家庭且單親無經濟收入、或收入較低，難以維持本人在校正常的學習和生活需要;城鄉低保家庭子女(憑當地核發的低保證);其他不測原因(如自然災害、交通事故、重大疾病等)導致家庭突變的特殊困難家庭的學生等。
學院還充分利用學院大會、班會、校園媒體等多種形式，全方位的進行宣傳，讓這項政策深入人心，使廣大貧困學生知曉受助權利和申請條件，讓每一個貧困學生都能及時提出申請。
2.加強獎助學金評定工作隊伍建設
高校獎助學金評定工作是高校學生工作的重要組成部分，要出色地完成這項工作，專業的工作隊伍不可或缺。我們學院成立了以分管家庭經濟困難學生資助工作的院部領導為組長，輔導員、班級導師等擔任成員的獎助學金評定工作隊伍，具體負責獎助學金評定，在評定工作中嚴格遵守相關的規定，合理、科學的評選出受助者。同時，我們會定期學習研討，定期參加學校對獎助學金的工作人員進行的專業培訓，提高自身的素質和知識能力。
3.制定規范化的獎助學金評定工作程序
第一步：公布程序，學生申請。對評定工作的具體過程進行詳細說明，如申請人應具備條件、申報時間、學生民主測評時間、教師民主測評時間、信息反饋時間等，同時對評定工作方法予以公開。學生向學院遞交申請及相關材料。
第二步：院部初審。包括學生民主評議和學院評定小組審核。
學生評議小組學生代表應具有廣泛的代表性，學生干部與普通學生組成比例適當，一般不少于總人數的10%。根據學生提交的《調查表》和申請表書，結合學生日常消費行為，認真進行評議，確定家庭經濟困難學生的資格和等級，報院部領導小組進行審核。
院部領導小組審核認定評議小組的初步評議結果。如有異議，應在征得認定評議小組意見后予以更正。
第三步：學校審批。學生資助管理中心匯總各院部公示后無異議學生名單，報學校學生資助工作領導小組審批。
4.利用綜合素質測評進行獎助學金評定
學院引入綜合測評成績(詳見《開封大學財政經濟學院綜合素質測評實施細則》)，不僅考核了學生的學習成績，同時兼顧專業技術能力、思想素質修養、社會實踐、創新能力等綜合素質方面水平，實現了優中選優的原則。
三、財經學院陽光評定獎助學金所取得的成效
獎助學金的評定工作使國家教育公平的理念得到了充分的體現，愛國愛黨的信念得到加強。這一舉措的實行，不僅保障了貧困生的受教育權利，而且使更多貧困生得到了教育資金的支持，促進了教育公平，推動了教育向更加和諧的方向發展。
學院在獎助學金的評定過程中強化學生們的思想教育，在解決貧困生經濟問題的同時，加強同學們的誠信教育、感恩教育、勵志教育，在爭取獎助學金的過程中，學生們的社會實踐和創新能力得到提高，自身綜合素質明顯提升。
獎助學金評定工作既關系國家教育事業，也涉及到大學生們的切身利益。雖然目前高校獎助學金評定工作中存在著一些問題，但只要采取切實可行的措施，高校獎助學金評定工作一定可以順利開展，真正的發揮其應有的積極作用。
尊敬的評委、老師，親愛的同學們：
大家晚上好！我是來自工程系道橋0702班的xxx，今晚很榮幸可以站在這個講臺上與大家共享我這兩年來的大學生活。在此，我首先要向一直以來默默支持和鼓勵我的老師和同學們致以最誠摯的感謝和最親切的問候。
泰戈爾曾說過：“天空中沒有鳥的痕跡，但我已飛過。”而現在，我想說：“天空中沒有鳥的痕跡，但我正在飛翔。
當我拿到xxx林業職業技術學院錄取通知書時，既興奮又無奈，是去打工還是上學？打工，意味著從此失去了上大學的機會，我心不甘，情不愿。上學，想到年邁而無法從事體力勞動的父母，使本來就窘迫的家境將更加不堪重負，弟弟也將要面臨輟學，我心不忍，更無奈。經過反復思索最后痛下決心，作出既上學又打工的舉動，自己養活自己！雖然家境貧寒，但我相信：雖然無法選擇來到這個世界的方式，但可以選擇能為這個世界帶來什么；雖然無法選擇自己的家庭，但是可以選擇自尊自強地生活，我相信知識可以改變命運，改變這貧窮的家庭。
既上學又打工，自己養活自己，談何容易呀！記得去年暑假在南平打工， 我選擇最辛苦但掙錢最多的崗位---空調安裝工助理，最多時一天可以掙100元，記得一次在一棟住宅樓15樓安裝空調時的經歷，讓我終身難忘：炎炎夏日，火焰一般的太陽直射得我睜不開眼，熱烘烘的墻體烤得我汗如雨下，看到路上螞蟻般的行人，突然頭暈目眩，人就往下掉，把在場的人嚇壞了，幸運的是掉到13樓就沒下去了----因為身上綁了安全帶。一年多來，我就是這樣邊上學邊打工走過來的，一路走來雖然不是鮮花滿地，但也充滿披荊斬棘后的快樂與喜悅。從20--年9月邁出家門到xxx林業職業技術學院報到那一刻起，就沒有向家里伸手要過一分錢，并承擔起弟弟的部分生活費。
早出晚歸是我的習慣，不放棄一分一秒是我的原則。在擔任大學生助學勵志與促進就業發展委員會副主席、學生膳食委員會負責人期間，為了保障同學們食品衛生安全，我每天堅持到學生食堂進行食品衛生監督。為了能為同學們提供更多勤工助學和社會實踐活動的機會，我奔走于校園內外……想同學之所想，為同學之所謀，踏踏實實做事，勤勤懇懇做人，本著以“服務同學，鍛煉自我”的宗旨，團結帶領廣大同學，很好的履行了干部職責，發揮了干部效能，起到了橋梁和紐帶的作用。也使我明白了什么是目標，什么是責任，什么是拼搏，什么是奉獻。我有著堅韌的毅力，面對生活中的挫折從不低頭。盡管如此，我沒有曠過一次課，一邊勤工儉學，一邊讀書，從來沒有影響過學習，我善于利用點滴時間，勤于思考、刻苦鉆研，“功夫不負有心人，付出終究會有回報”，入學以來我成績一直名列班級前茅，曾獲得院“三好生”、“優秀共青團員”、 “國家勵志獎學金”、“二等獎學金”、“三等獎學金”、 “國家中級制圖員、測量員證書”、“英語應用能力B級證書”等。在學習上我總結了二十個字來規范和鞭撤自己，在此與大家共勉，即“勤于發問、積極思考、善于總結、敢于實踐”。
收獲總是青睞于那些勤奮刻苦、塌實肯干的人的，就是憑著這一點，我大學兩年的收獲也不少。同時，我也沒有忘記所有關心和幫助我的人，我時刻懷著一顆感恩的心去回報身邊的人、回報社會，也感動著身邊的每一個人。榮譽和成績屬于昨天，今天的工作是爭取未來的精彩。關于挫折，眼淚里泡過的微笑更晶瑩；關于生活，迷惘中走出的靈魂更清醒。 青春是美好的，奮斗著的青春更是絢麗多姿的。讓青春載著夢想飛揚，讓人生揚起風帆遠航。
尊敬的公司的各位領導、親愛的叔叔、阿姨：
你們好!
在這鮮花盛開、喜氣洋洋的日子里，有幸得到集團的愛心資助，我們倍感欣慰，無比幸福。因為你們特有的博愛之心，給我們的心靈里留下了溫暖的印記，中華民族的優良傳統在你們的愛心行動中得到弘揚。在這里，我們代表所有接受資助的小朋友們，向你們表示深深的敬意和最真摯的感謝!
集團的叔叔阿姨們用智慧和雙手為我市的城市建設做出了的不可泯滅的貢獻，為城市文化生活增添了新的生機，是你們讓甜城肇東變得更美。今天，你們樂于助人的義舉，更為構建和諧發達建設添上了濃墨重彩的一筆，激發了全市人民齊心共建生態文明城的熱情。
我們感謝市委市政府對我們的關愛，并衷心祝福集團事業再創新輝煌!我們也請叔叔阿姨們放心，我們會努力學習，鍛煉自己，以叔叔阿姨們為榜樣，傳承你們的愛心，把自己成長為祖國需要的有持續發展能力的人才!
最后，祝愿叔叔阿姨們工作順利，身體健康!
獲得企業獎學金的感謝信
尊敬的企業領導：
你們好，真是時光荏苒白駒過隙，轉眼2011學年已經在不經意間度過了。大三這一學年順利結束，我也順利進入了我大四的新生活，這一過程的順利完成離不開老師們的辛勤教誨，也離不開集團對我的無私幫助，在此請接受我對XX集團的每一位好心人發自內心的感謝。現將我過去一學年的學習工作生活情況做如下匯報和總結：
在過去的一年里，在學習上，我一直很刻苦努力地學習，經常到圖書館及教室復習功課，遇到不懂的問題虛心向老師和同學請教，學習成績一直在班上名列前茅，在上一學年的綜合測評中我拿到了班級第二，年級第四的好成績。在大一時候我就到了全國英語四級證書，但是現在大學英語六級證書仍然是我奮斗的目標。同時，我也積極參加各項學術研究及比賽，去年成功申報院科研立項以及參加廣西區第二屆金蝶杯大學生模擬創業大賽中表現突出榮獲三等獎。工作上，在擔任院學生會干部和班干部期間，認認真真負責地完成每一項工作，努力吸納相關知識充實自己，努力平衡學習和工作之間的時間;對自己要求非常嚴格，爭取精益求精，牢記只要功夫深鐵杵磨成針的警句，努力充實和完善自我。由于在工作中表現優異，榮獲廣西區優秀學生干部、院三好學生、十佳團支書、優秀團員、科技活動先進個人等稱號。在生活中，一直樂于助人，活潑開朗，幫助同學，努力提高自己的綜合素質。我一直努力地養成良好的生活的習慣，形成行而有效且有益身心的生活規律。
但是，這些顯然是不夠且不足道的，從現今國家相關政策和方針，法規中我深深體會到，人生除了要盡力做好自己的事，更多的還應該為我們的社會做些貢獻。如今，再過一年我將踏上工作崗位，但是在此期間我都會盡我所能，達我所成，用自己的綿薄之力回報社會。我也相信一定會有更多的廣工學子會在企業所設的這些獎學金的資助與感召下學業有成，今后在為祖國的建設事業上作出了巨大的貢獻，將這份深情厚義回報社會。國家的關懷，學校的愛護及學院的關心支持幫助了我。現在，我已深深感受到黨和國家對學生的關懷和重視。小時候的我常聽媽媽講起她那代人的求學經歷，吃不好穿不暖，沒錢上繳學費，千軍馬過獨木橋。每逢此時，媽媽都會道出深深的感慨如果當年能夠有足夠的錢，現在生活就不會這樣了!當時的我并不知道錢和學歷意味著什么。但是，現在的我博覽群書，已漸悟出媽媽那話里深深的后悔與悲傷。現在，我深深地感悟到生活在我們這個時代的人是多么的幸福啊!我會珍惜這來之不易的企業獎學金，以自己最大的努力來回報企業對我的關懷，來感謝學校領導和老師對我的關心幫助。同時作為獎學金的獲得者，我感到無限的溫暖，感謝集團對我的關懷，感謝學院領導和老師對我的關心幫助。我也由衷地體會到我們的國家更加富強了，更加人性化了;教育更加公平了，擴寬了廣大學子的人生之路;黨和國家乃至社會更加重視人才的培養。獲得獎學金對于我來說是雪中送炭，不僅給我生活上減輕了負擔，同時也是對我學習最大的鞭策。讓我明白自己作為子女的責任，作為一個學子的義務，作為一個中國人的回報。
從古至今，滴水之恩以涌泉相報。雖然我還不能確定我今后的發展之路，但我會努力讓自己做得更好，將繼續努力，以優異的成績回報社會回報企業，成為為國家建設和發展有用的人才，為社會做出貢獻。再次謝謝您們!
論文摘要：從經濟學角度來看，研究生教育具有 “準公共產品”的屬性，受教育者在消耗公共資源為自己帶來較高的預期經濟收入和其他收益時，支付必要的教育費用，是完全符合市場經濟的誰受益者誰付費的原則的。本文從經濟學的視角來討論研究生教育收費制度改革的必要性，進而提出相關建議。
一、我國研究生教育收費的內涵
研究生教育收費改革是研究生教育管理體制改革的創新[1]。研究生教育收費改革是研究生教育管理體制的創新。研究生繳費上學，看似簡單的問題，卻有著更深層的含義。研究生收費必然使學校和國家的權利機制發生變化，這正是現在教育管理體制改革的中心內容之一。高等學校是研究生教育是培養高級專門人才、進行科研的專門機構。作為高等學校的主要支柱者國家政府與學校雙方地位處于一種不平等的地位。在社會主義市場經濟條件下，大學自籌資金的比例越來越高，國家對學校撥款的份額在日趨下降。相應地，各高校自主運營決策的權利也在迅速增大，體制在變活。學校已經有了相當的自主權，并將逐步演變為獨立經營、自主經營、自主管理、自我發展的教育實體，而不像計劃經濟時代那樣完全依附國家。但國家對研究生教育的責任和義務是不能免除的，政府對高等教育的管理變直接管理為間接管理，教育經費的劃撥與控制，是政府管理高等學校的有效手段。
二、我國研究生教育收費制度改革的現實必要性
（一）研究生教育收費制度改革是解決現存矛盾的需要
其一，本專科階段的收費并軌為研究生教育收費奠定了一定基礎。目前，向本專科生收取的費用大體占教育成本的25%，本專科階段的成本分擔是從上世紀80年代中后期招收自費生開始的， 實踐證明，本專科階段的教育成本分擔是完全必要，同時也提高了人們對研究生教育成本補償的心理承受能力。其二，事實上，研究生教育成本補償已在進行。從1985年始，一些高校已經開始招收定向和委培生，到了1993年，開始招收自費研究生。其方式是，根據國家撥款所覆蓋研究生的百分比，自費研究生將納入學校學籍管理的研究生分為“計劃內”和“計劃外”兩部分，計劃內的學生免收學費并給予普通獎學金，而計劃外（包括定向生、委培生、自費研究生）則須承擔一定數額的費用（委培生由委培單位出資，定向生和自費生由學生個人出資)。這種現象說明，研究生教育早已存在收費現象，只不過，現行的研究生教育收費是由部分受教育者來彌補研究生教育總體經費的不足，而沒有涵蓋所有的研究生。
（二）國家對研究生教育的投入遠遠不能滿足研究生教育經費總量
隨著知識經濟的到來，在經濟發展和社會進步，國家需要大量的高層次人才，從另一方面來說，人們也逐漸認識到接受研究生教育能夠取得經濟上和精神上的巨大收益，社會成員有接受研究生教育的強烈愿望。資料顯示，1995-2005年我國研究生報考人數由15.5萬人擴大到94.5萬人，研究生錄取人數由4.3萬人擴大到27.49萬人。“考研熱”已經成為一種社會現象。目前還我國還處于發展初期，經濟的總體水平比較低，而國家財政投入是研究生教育經費籌措的主要渠道。然而，在研究生規模不斷擴大，人數不斷增加，研究生的教育成本不斷增加，教育經費的需求也大幅度增加的情況下，再寄希望于政府對研究生教育的財政投入擴大顯然是不現實的。因而實行研究生收費制度改革，讓受教育者來分擔一部分教育成本，不僅可以擴大規模，為更多愿意接受高層次教育的人提供機會，還可以緩解政府財政壓力，進而實現研究生教育的可持續發展。
（三）實行研究生收費制度改革是我國高等教育發展的現實選擇
實行研究生教育收費制度是我國高等教育發展的必然產物， 它關系到社會主義市場經濟體制的完善。借鑒國外的經驗再結合我國的實際， 實行研究生收費教育是非常必要的。在我國高等教育收費制度還處于發展過程之中，如果單靠國家財政支撐， 研究生教育必將難以維持下去，而且由于經費問題， 學校的辦學條件得不到改善， 這不僅限制了學校的招生規模， 在一定程度上也影響了研究生的培養質量，而且與發達國家研究生經費投入相比我國還明顯處于劣勢。如果國家再像以前一樣， 包攬研究生教育經費， 不僅會令我國財政負擔雪上加霜， 也會令我國研究生教育的發展舉步維艱。
三、健全研究生教育收費體制，完善研究生資助體系
（一） 完善研究生獎學金制度
在國外高校，獎學金是研究生完成學業和選拔優秀學生的重要保證。北京大學教育經濟研究所教授丁小浩認為，建立完善的獎學金制度應遵循以下原則:對公共產品屬性強、社會效益好但經費來源有限的學科和專業，如基礎學科，學生獲得全獎的比例較高；對社會效益不大且市場需求不高的學科和專業，可通過減少學生資助的比例調節招生規模；對市場需求高、個人收益高的學科和專業，基本不給予獎學金，主要通過市場調節招生規模。同時，要在普通、優秀獎學金的基礎上設專項、定向等獎學金，擴大獲獎面，增加獎金額度。另外，還可以積極鼓勵一些企事業單位以及社會各界人士在學校設立各種獎學金以及讓導師參與研究生獎學金的管理。 轉貼于
（二）建立社會信用體系，進一步完善貸學金制度
建立合理的貸學金制度尤為重要，甚至關系到改革的成敗。助學貸款主要是設計給那些特殊的群體需要的[3]。在目前制度下，學生的貸款只能是入學后才能申請，也就意味著第一年學費還是靠學生自行籌措。這就無形之中加重了我國研究生的生活和學習壓力，這對研究生要完成科研任務是會產生很大的影響。我國可以參見是日本所采用的貸學金資助模式，日本采用的貸學金資助模式是以基金會的形式在全國范圍內向貧困學生和需要資助的學生推行政府資助的貸學金，這是一種比較有效的辦高等教育的資助模式。因此，依據我國國情， 建議貸學金制度應在以下兩方面進行改革，一是研究生教育實行收費制度改革后，要充分重視貸學金制度的完善，應通過簡化貸款申請程序，延長還款年限，并且提高貸款的比例和額度， 形成多元結構的貸款來源， 使學生貸得到、還得起，切實幫助貧困生解決高額學費負擔。二是針對銀行擔心貸款回收難的問題，可以考慮建立完善的個人信用體系和社會還貸保障體系，監督和催促學生按期還款。比如，還貸方式多樣化，包括分期還貸、按收入比例還貸、用人單位參與還貸和減免貸款等[4]。
（三）制定科學合理的研究生收費標準
首先，從研究生教育培養的過程看，收費標準應對研究生的培養與科研階段區別對待。碩士研究生前一年主要是課程學習階段，而第二、三年主要是科研論文的完成階段。在進行課程學習期間，是學校對學生進行培養的階段，這一階段使用的費用應主要由研究生本人承擔。而在完成學位論文階段，既是學校和導師對碩士生科研能力進行培養的過程，是為導師和學校的科研工作做出貢獻的過程，這一階段發生的費用應主要由國家和研究生導師主要是通過向國家和企業爭取科研經費來完成。博士研究生作為國家主要科研創新人員，主要是進行科研和論文的撰寫，進行的是知識創新和學術發展，在學期間基本上不修課程，基本上沒有什么培養費用。因此，博士生不應當收費，并且國家應抽出資金保證博士階段的各項費用，以確保博士生在一個比較寬松的環境下進行科研創造。
（四）建立研究生培養科研基金，肯定研究生在科研中勞動成果
有關部門在推行研究生助學貸款的同時，在條件可能的情況下，參照目前博士點基金資助項目的模式，單列研究生培養的科研項目申報系列，作為研究生助學貸款的必要補充[5]。建立這種以科研項目推動研究生培養工作的模式，可以有效提高研究生培養的質量，使在校的研究生成為參與國家科學研究的重要主力軍。此外，國家有關部門為劃撥研究生培養單位招生指標的補充依據，適當擴大那些研究生培養基礎好、科研力量強、辦學條件優良院校的研究生招生規模，以便從整體上提高我國研究生教育的培養質量。
總之，研究生收費制度改革是一個復雜的系統工程，不僅是一個經濟學的問題，同時也是一個社會學的問題，涉及面廣、操作復雜，必須兼顧公平與效率、人的發展與社會的發展，在不斷總結經驗、深入分析、科學探討的基礎上逐步推進。
參考文獻
（1）史萬兵.關于研究生教育全面收費的思考[J].遼寧教育研究，2005(1)。
（2）薛天祥.高等教育管理學[M].廣西:廣西師范大學出版社，2004.12。
（3）馬經.助學貸款國際比較與中國實踐[M].北京:中國金融出版社，2003.1。
關鍵詞：高校；貨幣資金；內部控制
貨幣資金在經濟活動中起著重要的支付功能，同時還可轉化為其他資產。貨幣資金的不足會為高校的正常運轉帶來問題。高校貨幣資金內部控制制度的含義是高校為了控制貨幣資金而制定的方法和制度，其中包括現金、銀行存款和其他貨幣資金等。高校貨幣資金的安全完整是重中之重，各項活動都離不開資金運轉，而目前我們國家高校職務犯罪的案例屢漸增多，并且數額呈上升趨勢，犯罪手段五花八門，給學校和國家造成了很多損失，特別是一些學生獎學金等等被私自挪用，因此探討高校資金的貨幣控制制度勢在必行。
一、高校貨幣資金內控問題分析
（一）組織結構不合理，業務流程沒有理順
國內高校在業務流程上的問題體現在出納不能做到日清月結，主要負責人沒有設定嚴格的考核機制，管理貨幣資金人員得過且過。在票據管理中，備查簿雖然不是必須設置，但是對于票據的有效管理非常必要，對于一些作廢的支票有些學校隨意丟棄或者存在票據失真的情況。在預算管理方面，部分高校不能量入為出，真正結合以往情況制定合理的資金使用計劃，造成管理失控的局面。
（二）模仿上級簽字，對現金不按時盤點
以往的案例顯示有高校會計人員模仿上級簽字，將個人消費以公款形式報銷，報銷制度形同虛設，而這樣的報銷隱蔽性很強很難發現，造成了學校資金的流失。對于庫存現金盤點而言，除了出納盤點，還應當設置稽核員盤點和內審人員盤點，而有些學校不能很好的實施三層保障，而是對盤點采用開放式或者提前通知的形式，造成了財務人員有可乘之機。庫存現金的安全和完整自然得不到保障。
（三）通過截留挪用資金
一些學校的財務人員挪用獎學金的案例曾經讓我們震驚，同時也帶來反思。作案手段通常是通過修改獎學金花名冊的銀行賬號等，對于人才獎勵機制的獎學金和助學金制度而言，這塊是學校非常關注的內容，同時國家給予的每年撥款力度也很大，就這樣堂而皇之的被挪用甚至有些財務人員還進行炒股等投機行為，還有甚者是學校高層挪用，可見監督力量急需加強。
二、健全貨幣資金內控制度的策略和思考
貨幣資金管控在高校內控制度中至關重要，從根本上做好資金控制的關鍵是制度，上述一系列在資金控制上體現的問題主要是監督機制不到位，因此思考如何能建立有效的內控制度具有必要性：
（一）完善高校的貨幣資金組織架構
在各環節出現的問題暴露出在組織結構的設計上有待改進，比如設立單一的會計報銷崗位會造成一人獨大，在業務報銷崗位上應加強原始憑證的審核，不僅是從質量上要從嚴把關，還要加強審核人數。出納人員的定期盤點制度需貫徹執行不能形同虛設，長時間的任性可能會造成國家財產的流失。
（二）建立和完善監督機制
學校組織機構的設置和職責分工應相互制約，不相容職務需要分離。加強內審部門的監督力量，內審的監督不能流于形式走馬觀花，出于利益驅使敷衍了事，要真正發揮從內到外的監督職能，保證貨幣資金的安全完整。也可以設置意見反饋箱，聽取老師意見改善監督機制。
（三）加強審批職能，規范業務流程
在審批環節，首先應該通過校部門審核，確保手續齊全，與預算安排吻合，再聯合簽署審核意見，未完成手續的財務部門不予以批準報賬；二要定期總結資金在使用和管理上存在的問題。看是否有越權審批行為，是否有假憑證以及不貫徹執行財務制度的情況；三要強化群眾監督力量，同時對審批權限作出準確界定，根據業務輕重、金額多寡劃分層次，保證權責明確。同時要注意規范業務流程。對現金控制。現金超過限額須通過銀行賬戶劃撥。票據的使用范圍要嚴格規范，加強對票據登記薄的管理，高校要落實專人管理、專門登記和稽查制度，規范票據票據管理和使用。學校應定期或不定期地抽查票據，看是否異常情況存在。財務報銷應嚴格執行預算管理制度。把好借款撥付關，完善借款制度，特別是白條入庫的情況堅決杜絕。
參考文獻：
[1]閻軍生.淺析事業單位貨幣資金內部控制[J].現代經濟信息，2010，（5）：86-87.
[2]郝永紅.高等學校內部控制研究[D].廈門大學，2007：30-32.
應屆畢業生個人簡歷模板篇【一】個人資料：
姓 名： 政治面貌：
性 別： 學 歷：
年 齡： 系 別：
民 族： 專 業：
藉 貫： 健康狀況：
知識結構：
主修課：
專業課程：
選修課：
實習：
專業技能：
接受過全方位的大學基礎教育，受到良好的專業訓練和能力的培養，在地震、電法等各個領域，有扎實的理論基礎和實踐經驗，有較強的野外實踐和研究分析能力。
外語水平：
98年通過國家大學英語四級考試。 99年通過國家大學英語六級考試。 有較強的閱讀、寫作能力。
計算機水平：
熟悉DOS、Windows98操作系統和Office97、Internet互聯網的基本操作，掌握FORTRAN、Quick-Basic、C等語言。
主要社會工作：
小學：班勞動委員、班長。
中學：班長、校學生會主席、校足球隊隊長。
大學：班長、系學生會主席、校足球隊隊長，校園旗班班長。
興趣與特長：
喜愛文體活動、熱愛自然科學。
小學至中學期間曾進行過專業單簧管訓練、校樂團成員，參加過多次重大演出。
中學期間，曾是校生物課外活動小組和地理課外活動小組骨干，參加過多次野外實踐和室內實踐活動。
喜愛足球運動，曾擔任中學校隊、大學系隊、校隊隊長，并率隊參加多次比賽。曾獲吉林市足球聯賽（中學組）最佳射手稱號并參加過98嘉士伯北京市大學生足球聯賽。
個人榮譽：
中學：xxx優秀學生。 xxx優秀團員、三好學生、優秀干部。 xxx英語競賽三等獎。
大學：校優秀學生干部 96、98年度三等獎學金與97年度二等獎學金。
主要優點：
有較強的組織能力、活動策劃能力和公關能力，如：在大學期間曾多次領導組織大型體育賽事、文藝演出，并取得良好效果。
有較強的語言表達能力，如：小學至今，曾多次作為班、系、校等單位代表，在大型活動中發言。
有較強的團隊精神，如：在同學中，有良好的人際關系；在同學中有較高的威信；善于協同作戰。
自我評價：
活潑開朗、樂觀向上、興趣廣泛、適應力強、勤奮好學、腳踏實地、認真負責、堅毅不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰。
求職意向：
可勝任應用xxxx及相關領域的生產、科研工作。也可以從事貿易、營銷、管理及活動策劃、宣傳等方面工作。
應屆畢業生個人簡歷模板篇【二】個人概況
求職意向：________________
姓名： ________________
性別： ________
出生年月： ____年 __月__日
健康狀況： ___________
畢業院校： _______________
專業： ____________________
電子郵件： _______________
傳呼： ____________________
聯系電話： _______________
通信地址： _______________
郵編： ____________________
教育背景：
____年-- ____年 ___________ 大學 __________專業(請依個人情況酌情增減)
主修課程：
________________________________________________(注：如需要詳細成績單,請聯系我)
論文情況：
____________________________________________________(注：請注明是否已發表)
英語水平：
* 基本技能：聽、說、讀、寫能力
* 標準測試：國家四、六級;toefl;gre.....
計算機水平：
編程、操作應用系統、網絡、數據庫......(請依個人情況酌情增減)
獲獎情況：
________________ 、________________、________________ (請依個人情況酌情增減)
實踐與實習：
____年__月-- ____年__月 _________公司__________工作
____年__月-- ____年__月 _________公司__________工作(請依個人情況酌情增減)
工作經歷：
____年__月-- ____年__月 _________公司__________工作(請依個人情況酌情增減)
個性特點：
___________________________________（請描述出自己的個性、工作態度、自我評價等）
另：
(如果你還有什么要寫上去的，請填寫在這里！)
* 附言：(請寫出你的希望或總結此簡歷的一句精煉的話!)
