時間：2022-03-05 00:26:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)計算機小論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革；多媒體輔助；計算思維
0 引言
目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是北京航空航天大學(xué)的精品課程。該課程主要分為兩個層次：第一層次，課程主要以“案例驅(qū)動、問題驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動”的模式授課，采用課堂教學(xué)與課后作業(yè)、上機操作相結(jié)合的教學(xué)方式；第二層次，每門子課程單獨以講座的形式授課。該課程嘗試引入計算思維的思想，盡量按照問題求解的模式組織教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)。目前這種教學(xué)方式取得了不錯的教學(xué)效果，但由于計算機內(nèi)部的工作過程不直觀，相關(guān)概念比較抽象，學(xué)生感覺理論知識枯燥無味，有些學(xué)生不能獨立完成作業(yè)，還存在互相抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，部分學(xué)生還認為計算機基礎(chǔ)課程就是學(xué)習(xí)Office工具的課程，為此筆者通過以下教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，達到更好的教學(xué)效果。大學(xué)計算機基礎(chǔ)是一門先導(dǎo)課、基礎(chǔ)課，要通過這門課程培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維方式，這也和我們研究型大學(xué)的理念一致，并且在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮多媒體工具和教學(xué)網(wǎng)站的輔助作用。
1 在教學(xué)中引入人文關(guān)懷和科學(xué)研究的方法
1.1 人文關(guān)懷
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己的發(fā)展，關(guān)注社會和環(huán)境中存在的問題，并對自己和社會進行思考，主要通過課后作業(yè)和實驗教學(xué)體現(xiàn)。例如，學(xué)生做Word圖文混排實驗時，要求學(xué)生用圖文并茂的形式來介紹自己，在展現(xiàn)自己的過程中學(xué)習(xí)使用Word進行排版；做應(yīng)用Word進行論文高效排版實驗時，要求學(xué)生用論文的形式闡述自己的中國夢或者撰寫某項班級活動的策劃方案；做PowerPoint實驗時，讓學(xué)生就某個環(huán)境問題進行演講；在做Photoshop實驗時，讓學(xué)生設(shè)計出10年后的自己并要求有場景。這樣的實驗可以引導(dǎo)學(xué)生及早規(guī)劃自己的未來，關(guān)心社會的發(fā)展。
1.2 培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)
我們的教學(xué)理念是通過基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，將科研方法融入教學(xué)活動中，向?qū)W生傳授科研理念、科研文化、科研價值，使學(xué)生了解科技最新發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，激發(fā)科研興趣，啟迪科研思維，培養(yǎng)科研道德，提升學(xué)生科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力。在教學(xué)過程中，通過課后作業(yè)和實驗教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，對閱讀的文獻進行對比，通過數(shù)學(xué)建模解決實際問題，對一些問題進行社會調(diào)查并得出結(jié)論。課后作業(yè)如下：如果第一臺計算機是你設(shè)計的，闡述設(shè)計過程。怎樣把宿舍的計算機組成一個局域網(wǎng)？怎樣使你的計算機安全地暢游在互聯(lián)網(wǎng)上，闡述多媒體技術(shù)的發(fā)展過程中存在的問題。這些問題都要求學(xué)生進行獨立的思考，查閱大量的文獻并對文獻進行分析和對比，得出有價值的結(jié)論。課后大作業(yè)要求學(xué)生采用數(shù)學(xué)建模的方式解決生活中的問題，數(shù)據(jù)可以是物理實驗中的數(shù)據(jù)，可以是北京的交通流量，也可以是學(xué)生的上課情況等，對這些數(shù)據(jù)進行分析后，建立起一定的模型并得出有價值的結(jié)論。
1.3 將計算思維方法融入教學(xué)各個環(huán)節(jié)
2006年，美國卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)周以真教授提出計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念來求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類行為的科學(xué)方法。它通過選擇合適的方式陳述一個問題，對問題的相關(guān)方面進行建模并用最有效的辦法實現(xiàn)問題的求解。計算思維強調(diào)問題求解的操作過程和機器實現(xiàn)，是一種人機共存的思維。2011年，國際教育技術(shù)協(xié)會（ISTE）和計算機科學(xué)教師協(xié)會（CSTA）給計算思維下了一個操作性的定義，即計算思維是一個問題解決的過程，該過程包括：①提出問題并能夠利用計算機和其他工具幫助解決該問題；②符合邏輯地組織和分析數(shù)據(jù)；③通過抽象（如模型、仿真等）再現(xiàn)數(shù)據(jù)；④通過算法（一系列有序的步驟）支持自動化的解決方案；⑤識別、分析和實施可能的解決方案，并整合這些最有效的方案和資源；⑥將該問題的求解過程進行推廣并移植到更廣泛的應(yīng)用中。這種表述和該課程的數(shù)學(xué)建模過程一致。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生像計算機那樣處理問題，就是處理問題的自動化。把實際問題進行抽象，抽象出一個模型，通過簡單的編程用計算機進行解決。對一個問題的解決盡量減少復(fù)雜的手工過程，盡可能地通過計算機解決，例如，需要建立大量的文件夾，或處理某些數(shù)據(jù)，使用Excel就可以解決。
2 采用類比的教學(xué)方法
計算機方面的理論知識比較抽象，不好理解。例如，在講到二進制、八進制和十六進制時，部分學(xué)生感覺不好理解，因為在日常的，li活中不經(jīng)常接觸此類進制，計數(shù)和運算多采用十進制。并且學(xué)生不理解為什么需要這些進制。我們可以采用類比的方式進行授課，如生活中的星期是七進制，7天就是1周；12個月就是1年，月份就是采用十二進制；60秒就是1分鐘，采用的是六十進制。計算機內(nèi)部可以識別的是二進制的數(shù)據(jù)，人們?yōu)榱碎喿x的習(xí)慣把3位二進制數(shù)用1位八進制數(shù)表示，把4位二進制的數(shù)用1位十六進制的數(shù)表示，是為了閱讀的方便，通過類比，學(xué)生就比較容易接受和理解進制的概念，
在講到操作系統(tǒng)中的進程和線程時，進程是具有一定獨立功能的程序關(guān)于某個數(shù)據(jù)集合上的一次運行活動，是系統(tǒng)進行資源分配和調(diào)度的一個獨立單位；線程是進程的一個實體，是CPU調(diào)度和分派的基本單位，它是比進程更小的、能獨立運行的基本單位，學(xué)生也感覺不易理解。如果采用對比的方式，把進程比作公司，把線程比作公司的員工，公司擁有資金等資源，而進樣是資源分配的基本單位，員工要開展工作，需要向公司申請經(jīng)費，而線程若想正確執(zhí)行，也需要有足夠的資源，一個公司的業(yè)務(wù)開展，至少需要一個員工的工作等，這樣學(xué)生就豁然開朗了。
3 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的作用
3.1 采用動畫演示抽象的工作原理
在2013年5月北京地區(qū)舉辦的計算機算機教學(xué)交流活動中，我們深刻地認識到動畫在教學(xué)過程中的重要作用，采用幻燈片的動畫功能展示計算機的工作原理比較直觀。例如，計算機指令的執(zhí)行過程比較復(fù)雜，初次接觸的學(xué)生不易理解，用幻燈片的動畫演示指令的取指、解碼、取操作數(shù)、在操作數(shù)的過程，學(xué)生很直觀地理解了數(shù)據(jù)是從哪里取出，計算后又放到了哪里去，也通過比較形象的方式理解了數(shù)據(jù)通路的概念。
3.2 發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)站的輔助作用
1）構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖。
計算機基礎(chǔ)課程的知識不是特別深奧，但是涉及的內(nèi)容比較廣泛，章節(jié)之間關(guān)聯(lián)性不強，可以通過教學(xué)網(wǎng)站中的知識結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生掌握各章節(jié)知識點之間的關(guān)系，這樣學(xué)生容易建立起一個完整的知識體系。
2）作業(yè)互評。
針對學(xué)生作業(yè)有抄襲的現(xiàn)狀，有些課程采用反抄襲系統(tǒng)，可以有效地避免此類問題，但是這種方法不能使學(xué)生看到好的作業(yè)是什么樣的。我們的做法是以小班為單位上傳作業(yè)，對于學(xué)生上傳的作業(yè)，小班內(nèi)的學(xué)生可以互相評價學(xué)生之間的作業(yè)，發(fā)表自己的評論，可以進行投票。這是一個互相學(xué)習(xí)的過程，也是一個作業(yè)公開的過程，每個學(xué)生都可以看到別人的作業(yè)，如有抄襲行為，會曝光在全班學(xué)生面前，從客觀上杜絕了抄襲的現(xiàn)象。
3）作業(yè)情況統(tǒng)計和分析。
作業(yè)在學(xué)生之間可以互評，另一方面助教也可以評價學(xué)生的作業(yè)。助教把學(xué)生作業(yè)中存在的問題，通過簡單的方式錄入網(wǎng)站中，通過網(wǎng)站的統(tǒng)計和分析功能，用餅圖或柱狀圖的形式展現(xiàn)學(xué)生對某些知識點的掌握情況、學(xué)生作業(yè)的問題主要集中在哪里，方便教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。
4 多樣化的考核方式
該課程的考核包括課堂作業(yè)、實驗作業(yè)、期末考試和大作業(yè)，其中課堂作業(yè)占25%，實驗作業(yè)占35%，期末考試占20%，大作業(yè)占20%。課堂作業(yè)有隨堂小測驗，主要用來了解學(xué)生對課堂講課內(nèi)容的掌握情況，還有開放式的課后作業(yè)，需要學(xué)生查閱大量的資料，進行獨立的思考，寫出小論文；對于實驗作業(yè)，要考慮學(xué)生之間的互評情況、助教的評分以及教師的抽查3個方面的情況；期末考試是上機考試，考查學(xué)生對一些知識點的掌握情況；大作業(yè)是數(shù)學(xué)建模，要求學(xué)生撰寫論文。這樣通過多樣化的考核方式全面地評估教學(xué)效果。
5 結(jié)語
對教學(xué)過程的改革沒有止境，我們還需針對學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)方法，找到最適合學(xué)生接受和理解的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，采用先進的教學(xué)輔助工具，提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：計算機公共課；教學(xué)改革；案例教學(xué)
北京服裝學(xué)院專業(yè)設(shè)置以藝工為主，藝、工、經(jīng)、管等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。為培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐和創(chuàng)新能力強”的應(yīng)用型人才，北京服裝學(xué)院計算機公共課教學(xué)團隊積極開展面向二十一世紀的教育教學(xué)改革，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，深化教學(xué)改革與教育創(chuàng)新為動力，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及教材等方面進行了全方位、大力度的改革實踐，在團隊建設(shè)、教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)研究、考試方法等方面作了一些探索，取得以下經(jīng)驗和成績，供大家借鑒。
1．面向北服特色專業(yè)的、藝工融合的計算機公共課教學(xué)體系
本教學(xué)團隊立足于本校的專業(yè)特點，以傳授計算機基礎(chǔ)知識、服務(wù)于專業(yè)需求為出發(fā)點，逐漸形成了面向北京服裝學(xué)院服裝設(shè)計、服裝材料、藝術(shù)設(shè)計等特色專業(yè)的、藝工融合的計算機公共課教學(xué)體系。藝工融合的思想體現(xiàn)在課程設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面。
（1）針對不同專業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)模塊。雖然計算機公共課程的初衷是要提取出各個非計算機專業(yè)對計算機需求的共性部分，但不可否認每個專業(yè)對于計算機的需求仍然有其專業(yè)特點。如藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計、廣告、工業(yè)設(shè)計等藝術(shù)類專業(yè)對于計算機的視覺表現(xiàn)、圖形圖像處理領(lǐng)域有著較強的需求；信息管理專業(yè)學(xué)生對于信息處理、數(shù)據(jù)庫理論與應(yīng)用有較強的需求；而自動化、電子信息工程等專業(yè)對于計算機系統(tǒng)、編程等有較高要求。因此，在計算機公共課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中必須反映出這些差別，以引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握計算機知識為其專業(yè)服務(wù)。
（2）在教學(xué)過程中注重與專業(yè)的結(jié)合。藝工融合不僅體現(xiàn)了具體知識的運用上，還應(yīng)該反應(yīng)在學(xué)生思維方式、解決問題的能力中。對于形象思維活躍，邏輯思維較弱的文科與藝科學(xué)生，通過案例教學(xué)法的運用，引導(dǎo)學(xué)生對程序設(shè)計產(chǎn)生興趣，并幫助其理解基本原理，然后引導(dǎo)學(xué)生完成具體案例的實現(xiàn)，從而鍛煉其邏輯思維能力，拓寬其解決問題的思維方式。而這種思維方式的訓(xùn)練、解決問題能力的引導(dǎo)從本質(zhì)上促進了藝工融合，提高了復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
（3）設(shè)置綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為不同專業(yè)學(xué)生提供合作機會，進一步促進藝工融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。計算機公共課教學(xué)團隊還開設(shè)了綜合實踐課程，通過綜合實踐項目，將工科、藝科、經(jīng)管與文科等不同專業(yè)的學(xué)生聯(lián)接在一起，在完成項目的過程中更進一步體現(xiàn)和促進藝工融合。比如在《綜合實驗-多媒體虛擬展示系統(tǒng)構(gòu)造》課程中，由藝科學(xué)生為主體完成場景的建模工作，由工科學(xué)生為主體負責系統(tǒng)分析與設(shè)計及編程工作，完成場景與人的交互。在《綜合實驗-電子商務(wù)系統(tǒng)》的中，由經(jīng)管與工科學(xué)生為主體負責系統(tǒng)的分析、設(shè)計及編程工作，而以藝科學(xué)生為主體把握網(wǎng)站的圖像、色彩、布局等。
2.不斷更新教學(xué)理念，強化案例教學(xué)與實踐教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣和學(xué)習(xí)效率
針對我校文科和藝科專業(yè)學(xué)生的思維模式，基于案例的教學(xué)實踐能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，并從一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)方面，改變以往老師講、學(xué)生練的模式，而是先將案例給學(xué)生練，之后老師對其中的要點進行講解。由于講解是有針對性的，而非系統(tǒng)的知識，因此學(xué)生有較強的興趣。
為了加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，本課程體系無論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系方面都突出了實踐的重要性。學(xué)生的評價體系不再是單一的一兩次考試，而是由學(xué)生平時作業(yè)（平時作業(yè)也是由案例構(gòu)成）、綜合作業(yè)和兩次考試成績構(gòu)成。此外，在考試中也引入了操作題，更多考察的是學(xué)生的實際應(yīng)用能力，而非理論知識的記憶水平，對于學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識具有較強的引導(dǎo)作用。
3.深化教學(xué)研究與改革，全方位地推進分層次教學(xué)等創(chuàng)新性教改實踐
為充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，承認學(xué)生的個體差異，承認各專業(yè)對計算機需求的不同，在計算機公共課教學(xué)體系中，實行分層次教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容分層次：如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)分層次有“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)一”和“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)二”；教材分層次：使用不同的教材，有自編并正式出版的教材，也有選用的面向21世紀的教改教材。
4.全部計算機課程都開通網(wǎng)絡(luò)課程，完善電子教案，打造立體化的課堂
為了充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)活動，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，計算機信息中心專門成立了教育技術(shù)應(yīng)用室，統(tǒng)一管理學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。我校計算機公共課程共有11個模塊課程，都在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開通了網(wǎng)絡(luò)課程，并通過網(wǎng)絡(luò)課程收交批改作業(yè)，課程答疑，使學(xué)生在課余時間發(fā)現(xiàn)問題時都能得到老師的指導(dǎo)，大大提高了本科生的教學(xué)質(zhì)量。
5.大膽進行考核方式的改革實踐，建設(shè)試題庫、研制自動組卷系統(tǒng)完善考核的客觀性
按照我校的特點，我們進行了考試考查方式的改革，采用以平時作業(yè)、階段測驗和期末考試相結(jié)合的學(xué)生成績評定機制，在試點班中對部分內(nèi)容采用寫實驗報告和小論文的考核方式。
我們組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師精選習(xí)題，并分類錄入電腦組成試題庫，將之用于自動組卷系統(tǒng)，大大提高了組卷的客觀性，同時降低了組卷的工作量。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：非計算機專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫；教學(xué)改革；數(shù)據(jù)庫課程；教學(xué)模式；考核模式；程序功能模塊；網(wǎng)絡(luò)課堂平臺
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2013）02-0126-03
數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機科學(xué)在應(yīng)用領(lǐng)域最活躍、應(yīng)用最廣泛的一種實用性技術(shù)。根據(jù)教育部高教司印發(fā)的高等學(xué)校文科類專業(yè)《大學(xué)計算機教學(xué)基本要求》，計算機大公共課程的教學(xué)模塊包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)基礎(chǔ)和程序設(shè)計基礎(chǔ)。目前高等學(xué)校非計算機專業(yè)一般開設(shè)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)是Visual FoxPro和Access。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，要求數(shù)據(jù)庫技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合。因此，選擇一款主流的能進行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫開發(fā)的軟件是必須的。SQL Server就是當今深受歡迎的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)之一，它可以很好地支持服務(wù)器/客戶端模式，進行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的開發(fā)和應(yīng)用，能滿足各類企事業(yè)單位構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的要求。
本著學(xué)以致用，培養(yǎng)兼具信息應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)對管理類非計算機專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫課程進行了改革嘗試，2012學(xué)年在部分班級中開設(shè)了《SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用教程》。通過一學(xué)年的探索，在教學(xué)、實驗、考核模式等方面進行了總結(jié)，并作了可行性的研究分析。
一、高校非計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)模式的實踐與探討
高校非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用課程一般是開設(shè)兩個學(xué)期，第一學(xué)期是辦公自動化軟件的應(yīng)用，接著第二學(xué)期是計算機語言程序設(shè)計或數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)。所以，學(xué)生直接由簡單的辦公自動化軟件的學(xué)習(xí)一下跳躍到專業(yè)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，缺乏一些相關(guān)邏輯課程的基石，對于學(xué)生而言還是有一定的難度。這就要求我們必須科學(xué)地進行教材的選擇，結(jié)合文科管理類學(xué)生的情況，教材的選擇要具有如下特點：一是概念清晰，邏輯性強，面向應(yīng)用，兼顧基礎(chǔ)理論；二是例題豐富，結(jié)合學(xué)生特點精心設(shè)計，易于理解；三是大量的理論練習(xí)題和上機練習(xí)題，知識點覆蓋全面。另外，在課程安排、內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法等方面也不斷地進行了改進和完善，以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
主張以實例項目為驅(qū)動實施課程教學(xué)。精心設(shè)計每一堂課和每一次實驗。為了讓學(xué)生在第一節(jié)課就能感到SQL開發(fā)數(shù)據(jù)庫的樂趣。筆者設(shè)計了一個學(xué)生基本情況調(diào)查表單的客戶端程序，然后在實驗室的局域網(wǎng)里安裝上一臺SQL Server數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，負責收集學(xué)生在客戶端提交的調(diào)查表單數(shù)據(jù)。授課模式見圖1。
這就是一個SQL Server數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用實例。首先，學(xué)生通過這樣的實驗參與，對將要學(xué)習(xí)的SQL Server數(shù)據(jù)庫的客戶機/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)有了切身的體會，也對將要學(xué)的內(nèi)容建立直觀的感性認識。其次教師收集了學(xué)生的基本情況，建立了初步的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。對每一位學(xué)生所學(xué)過的計算機知識和掌握程度有了大概了解，為以后的學(xué)生分組教學(xué)也提供了一些依據(jù)。
在整個授課過程中打破原有布局重新整合教學(xué)內(nèi)容，用項目中的問題為引線，在講述項目實例的過程中，將每章的知識點融入。項目實例的選擇非常重要，對于不同的行業(yè)有著不同的數(shù)據(jù)消費模式，一般有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中進銷存管理、人事方面的信息管理、財務(wù)方面的金額管理以及教育方面的考試信息管理等。一般的教材設(shè)計的管理系統(tǒng)開發(fā)實例都是學(xué)生比較熟悉的數(shù)據(jù)。如：學(xué)生信息管理系統(tǒng)，包括了學(xué)生基本數(shù)據(jù)信息管理、課程信息管理、學(xué)生選課數(shù)據(jù)管理。再還有就是圖書館信息管理系統(tǒng)，包括了學(xué)生經(jīng)常進行的圖書借閱數(shù)據(jù)管理以及圖書館藏書的數(shù)據(jù)管理。
為了擴展數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)，筆者在授課過程中選擇了學(xué)生最熟悉的應(yīng)用——在線測試數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。如今在線測試系統(tǒng)已經(jīng)應(yīng)用到了很多行業(yè)，如：駕駛員的理論考試、銀行系統(tǒng)的招聘考試、托福網(wǎng)考、計算機等級考試以及很多高校的某些課堂也開始實行網(wǎng)絡(luò)在線考試。
筆者在教學(xué)中就以“在線測試數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”的開發(fā)為應(yīng)用項目貫穿各章知識點（見圖2）。
數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，首先是數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，在該系統(tǒng)中包括了題庫數(shù)據(jù)表、考生信息數(shù)據(jù)表、考生成績表以及考生的答題表。數(shù)據(jù)庫的設(shè)計是對現(xiàn)實世界對象進行抽象，在數(shù)據(jù)庫的設(shè)計中就要融入概念模型的建立，常用的是“實體—聯(lián)系方法”即用E-R模型來描述概念模型。在該數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的設(shè)計中包括了常用的數(shù)據(jù)類型。
數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)難點在于程序功能模塊的設(shè)計，在這個項目中包括了常用的功能模塊即用戶登錄判斷過程。在這個模塊的設(shè)計中融入了程序設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)即順序、判斷、循環(huán)結(jié)構(gòu)。第二個功能模塊是隨機抽取考題模塊，該模塊的設(shè)計中融入了常用的隨機函數(shù)的應(yīng)用。第三個功能模塊是考試成績統(tǒng)計模塊，該模塊中融入了常用的SQL語句和聚合函數(shù)的應(yīng)用。
計算機課程重在實驗操作上，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)非計算機專業(yè)的程序設(shè)計課程是68學(xué)時，其中上機學(xué)時為34。即每周是一次上課一次上機實驗。每周的上機內(nèi)容都要精心設(shè)計，前5周學(xué)生完成了數(shù)據(jù)庫的建立，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的配置。第6周實驗教師可以安排一次平時測驗，就用授課的項目實例即“在線測試數(shù)據(jù)庫”系統(tǒng)來測驗，通過測驗可以得到學(xué)生的成績庫。一是對學(xué)生當前學(xué)習(xí)狀態(tài)有所了解，二是在接下來的課程內(nèi)容安排中，可以以此為例進行數(shù)據(jù)的整理和統(tǒng)計操作。學(xué)生在實驗中既是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計者，又是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用者，真正做到了學(xué)以致用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
每次實驗都在之前的實驗結(jié)果基礎(chǔ)之上完成，環(huán)環(huán)相扣。整個授課過程中以項目實例為驅(qū)動，重新整合教學(xué)內(nèi)容，各個知識點相互銜接，邏輯性強，由簡單到復(fù)雜，循序漸進，最終形成完整的應(yīng)用系統(tǒng)。
當然提高教師的素質(zhì)和穩(wěn)定教學(xué)團隊也是很重要的。因為教師在講授該課程時，教學(xué)實例是要根據(jù)學(xué)生和專業(yè)的實際情況進行調(diào)整的。只有充分調(diào)動學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)深入了解、熟悉教學(xué)對象所在專業(yè)的情況，以便聯(lián)系不同的專業(yè)進行實際教學(xué)。這就要求教師承擔教學(xué)任務(wù)的專業(yè)性要相對穩(wěn)定，以保障教學(xué)質(zhì)量。
二、建立和完善非計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺
課堂時間畢竟是有限的，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來開辟第二課堂。現(xiàn)在很多高校都有網(wǎng)絡(luò)課堂平臺。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)在前幾年就建立了網(wǎng)絡(luò)課堂平臺Blackboard。
在Blackboard的開放式結(jié)構(gòu)下，教師可以發(fā)揮更大的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)平臺的最大優(yōu)勢就是共享和互動。可以突破時間和空間的界限。
首先，教師可以把許多的資料共享于平臺下。因為課堂時間有限，基本上只能完整的教授一個項目的開發(fā)設(shè)計。教師可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，在網(wǎng)絡(luò)課堂里增加其他數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)項目，因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的信息意識，把數(shù)據(jù)庫的管理應(yīng)用到其專業(yè)領(lǐng)域和實際工作中。
在學(xué)校的Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺下，筆者根據(jù)學(xué)生的掌握情況，靈活的對學(xué)生進行分組、分層次的管理，創(chuàng)建虛擬課堂，有針對性地為學(xué)生設(shè)計案例，布置作業(yè)和進行測試。在Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺的討論板里，筆者設(shè)立了不同的主題論壇，如：學(xué)習(xí)經(jīng)驗、疑難解答、教學(xué)建議、課程討論、學(xué)習(xí)小結(jié)等。
總之，在數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)中，我們很好地利用了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課堂平臺的共享性和互動性，這彌補了大班集中式授課容易造成師生互動性不足的問題。同時，這種自由、互動的學(xué)習(xí)方式還有助于開拓學(xué)生的思路，養(yǎng)成積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自學(xué)能力。
三、探討和總結(jié)適合于非計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的考核模式
數(shù)據(jù)庫課程是實踐性很強的課程，在考核方法上應(yīng)靈活多樣，可以采用考試、考查、評估學(xué)生作業(yè)或完成某一具體任務(wù)等方法來實現(xiàn)。
筆者講授的數(shù)據(jù)庫課程結(jié)課考核分成三個部分：筆試、大作業(yè)設(shè)計、平時成績。
筆試考察部分占總成績的40%。筆試主要是考察對有關(guān)知識的系統(tǒng)性理解，比如數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本概念、程序設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)、典型的程序設(shè)計算法等，題型為選擇題、判斷題及填空題。學(xué)校計算機中心研發(fā)了“數(shù)據(jù)庫課程在線考試系統(tǒng)”并建立了豐富的題庫。這部分考試安排在課程最后一周的上機課上隨堂考核。采用題庫的方式在線考核，具有環(huán)保、考試時間靈活、題目隨機性大、判分快捷等特點，適合在較短時間內(nèi)對大量學(xué)生進行集中考察，可以推廣到其他課程的考核。
數(shù)據(jù)庫的大作業(yè)設(shè)計部分占總成績的30%。這部分是學(xué)生計算機綜合能力的體現(xiàn)，出題內(nèi)容可以多樣化、具體化、層次化。這項考核可以在結(jié)課前兩周就布置下去。考核方向可以是：具體的某管理數(shù)據(jù)庫的設(shè)計、數(shù)據(jù)庫的安全保障、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析以及數(shù)據(jù)的管理和挖掘問題。可以視任務(wù)的工作量大小獨立完成或小組完成，完成的形式也可以多樣化，可以是作品設(shè)計、程序編寫，也可以是小論文形式闡述問題的解決方案等。
通過一學(xué)期的教學(xué)，教師基本掌握了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在大作業(yè)的考題方面應(yīng)重視學(xué)生的差異，即在保證最低教學(xué)要求考核標準的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵個性化、創(chuàng)造性發(fā)展。
在大作業(yè)的評分方面，要充分鼓勵和肯定不同基礎(chǔ)的學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進步，使不同層次的學(xué)生都有一份成功的體驗。正面的肯定和引導(dǎo)可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用計算機的興趣。
平時成績部分占總成績的30%。學(xué)生平時的表現(xiàn)也是考核成績的重要組成部分。平時表現(xiàn)是指學(xué)生在計算機課中的授課與上機實驗時的出勤及表現(xiàn)的情況，比如上機實驗任務(wù)是否獨立完成，作業(yè)是否按時上交，上機實驗的結(jié)果是否具有創(chuàng)意等。當然教師也要對學(xué)生的平時情況做好記錄，這些資料有利于教師全面掌握學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)情況。
總之，應(yīng)從單一化考核向以素質(zhì)能力為主的多元化考核轉(zhuǎn)變，注重對學(xué)習(xí)全過程和自主學(xué)習(xí)能力的考核，逐步提高平時成績的比重，促進學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)。
參考文獻：
[1]邱李華.SQL Server2000數(shù)據(jù)庫應(yīng)用教程[M].北京：人民郵電出版社，2010.
本人于年6月畢業(yè)于師范學(xué)校，同年8月進入實驗小學(xué)工作。擔任科學(xué)、自然專職教師以及實驗室的管理工作，有一年半的班主任以及6年的副班主任經(jīng)歷。參加工作后，能積極主動地參加學(xué)歷進修，于年7月取得大學(xué)計算機專業(yè)（專科）畢業(yè)證書，現(xiàn)正進行本科教育管理專業(yè)的進修學(xué)習(xí)。本人于年8月被評聘為小學(xué)一級教師，并順利通過了職稱英語考核和普通話水平等級測試，達到了參評小學(xué)高級教師的基本條件。下面就被評聘為小學(xué)一級教師五年來的工作情況述職如下：
本人真心熱愛教育事業(yè)，安心本職工作，熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生，有強烈的工作責任感與事業(yè)心，時刻以育人教書為己任，為人師表。同事之間能做到相互尊重、相互學(xué)習(xí)、互幫互助。工作上能以身作則，嚴格要求自己，能與同事團結(jié)協(xié)作，負責任地完成各項工作。由于在課堂教學(xué)、信息技術(shù)工作、輔導(dǎo)學(xué)生等方面表現(xiàn)突出，相繼被評為區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”、“青年教學(xué)能手”、“學(xué)科骨干教師”、“教育技術(shù)工作先進個人”以及江蘇省“優(yōu)秀青年科技輔導(dǎo)員”，6月份還接受了區(qū)教育局教研室對評審“學(xué)科帶頭人”的考核工作。
教育教學(xué)業(yè)務(wù)上，我始終將做一個研究型教師作為孜孜以求的目標而不懈努力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入地解讀了新課程標準的相關(guān)理論，不斷更新自己的教學(xué)理念，并在自己的課堂教學(xué)實踐中充分地展現(xiàn)。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)的實踐與研究、探索和積累，我對小學(xué)科學(xué)教材有了比較深入的理解，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。5年來，我多次參加全國、江蘇省、市以及區(qū)的評優(yōu)課活動，10多次承擔校、區(qū)、市、省級對外公開教學(xué)以及研討觀摩課任務(wù)。所上的公開課，受到學(xué)校老師的好評，給省、市、區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)都留下了深刻的印象。特別是年9月在市小學(xué)《科學(xué)》（三下）教材培訓(xùn)執(zhí)教的《馬鈴薯在水中是沉還是浮》得到了來自全省的科學(xué)教師、教研員以及中央教科所郁波教授的一致好評。其中，年6月參加中央教育科學(xué)研究所全國科學(xué)優(yōu)質(zhì)課（教科版）評比獲二等獎；年11月參加江蘇省第二屆科學(xué)教師教學(xué)能手比賽評比獲一等獎；年5月參加市首屆小學(xué)科學(xué)青年教師五項基本功評比獲一等獎第一名；年10月參加市首屆小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動一等獎；年5月參加市區(qū)青年教師評課選優(yōu)獲一等獎；年參加全國“信息技術(shù)與學(xué)科整合綜合能力競賽”蘇州吳中賽區(qū)獲一等獎。參賽的歷練，縮短了我的學(xué)科成長周期，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，我要借今天述職的機會，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我多次的鍛煉自己和提升自己的機會，當然更要感謝在我的成長道路上給過我?guī)椭蜑槲腋冻龅娜恕?/p>
教育教學(xué)科研方面，5年來，先后承擔江蘇省“十五”電教課題、參與學(xué)校的“十五”、“十一五”主課題研究工作，今年又成功申報了全國“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)課題。平時，勤于筆耕，撰寫的《毛巾、枯樹枝和網(wǎng)絡(luò)》、《小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐研究與思考》、《馬鈴薯在水中是沉還是浮》、《讓學(xué)生經(jīng)歷典型探究過程培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)》等13篇文章在《信息技術(shù)教育》、《科學(xué)課》、《現(xiàn)代化教學(xué)》、《蘇州教育研究》、《吳中教學(xué)》等全國、省、市、區(qū)各級各類雜志上發(fā)表，《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中需要更多的人文性》、《注重實驗要求發(fā)揮實驗效應(yīng)》、《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教育》等28多篇文章在全國、省、市、區(qū)論文評比中獲一、二等獎。此外，在市教科院胡春娜老師的幫助下，參與了小學(xué)科學(xué)同步探究的編寫工作以及教科院承擔的中央教科所子課題研究工作。指導(dǎo)的本校青年教師郁群燕在區(qū)青年教師評課選優(yōu)活動中獲得說課一等獎，在學(xué)校的“新苗杯”教學(xué)比武中獲得一等獎。
輔導(dǎo)學(xué)生方面，先后指導(dǎo)張健、徐晨驍同學(xué)獲全國“小探索者”科學(xué)小論文競賽獲一、二等獎；輔導(dǎo)的徐嘉、方馬炯、吳熠昊、等14位學(xué)生獲得由省教育廳、省科技廳、省科技協(xié)會組織的“金鑰匙”科技競賽一、二、三等獎；指導(dǎo)的學(xué)生方馬炯、陸巍彬、姚悅辰獲得第十五屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎，區(qū)、市一等獎。
分管工作方面，在各位老師的信任與幫助下、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的器重下，年11月進入了學(xué)校教科室辦公。分管學(xué)校部分教育教學(xué)科研、教育技術(shù)以及團支部工作，在各位老師的積極配合以及共同努力下，能正常開展各項教科研活動，不斷壯大教科研隊伍，努力提升教科研水平；為學(xué)校構(gòu)建的校園網(wǎng)志以及學(xué)校網(wǎng)站在區(qū)的評比中分別獲一、二等獎；為迎接市教育現(xiàn)代化學(xué)校驗收創(chuàng)辦的網(wǎng)站獲得市教育局以及其它兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評；個人創(chuàng)辦的小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究『偉峰工作室兩次被教育部中小學(xué)計算機研究中心授予：全國優(yōu)秀教育特色主題網(wǎng)站的榮譽稱號；對于學(xué)校的團支部工作，我能團結(jié)好每一位團員青年，努力開展團青活動。如果在分管工作中取得了一點成績，都是學(xué)校各科室領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心以及老師們的支持而獲取的。
以上是本人的述職，對照小學(xué)高級教師的申報條件，我申報參評小學(xué)高級教師。
關(guān)鍵詞： 考試模式； 過程化考試； 教學(xué)質(zhì)量； 綜合化考試
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）02-50-03
Research of evaluation mode in visual basic programming course
Li Guizhi， Zhou Changsheng
（Computer Center， Beijing Information Science and Technology University， Beijing 100192， China）
Abstract： It is difficult for traditional examination pattern to stimulate the enthusiasm of student's independent learning and cultivate them to analyze， solve problems. A new comprehensive and procedural examination mode must be taken to adequately play its role in teaching. In this paper， the drawbacks of VB curriculum examination model are analyzed. Design principles and realizing process of VB curriculum comprehensive， procedural examination mode are given. The practice has shown that the application of this new examination model in VB teaching is conducive to the cultivation of students' personal development and innovative ability. It will help to improve the quality of teaching and achieve talent cultivation goal.
Key words： examination mode； procedural examination； the quality of teaching； comprehensive examination
0 引言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機的應(yīng)用遍及社會各行各業(yè)，計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅限于計算機專業(yè)的學(xué)生，運用計算機技術(shù)解決專業(yè)問題是當代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。對非計算機專業(yè)學(xué)生的計算思維能力的培養(yǎng)是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的首要任務(wù)。“Visual Basic 程序設(shè)計語言”（以下簡稱 VB）作為一門面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言，具有簡單易學(xué)、功能強大、應(yīng)用廣泛的特點。因此，各高校把VB作為非計算機專業(yè)進行計算機教育的基礎(chǔ)課程之一。
課程考試是整個教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是評價教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。科學(xué)合理、適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試模式不僅能對教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評價、促進作用，而且對培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力具有重要作用。相反，不合理的、單一的考試模式會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力，違背了高校人才培養(yǎng)的宗旨。
本文根據(jù)非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的基本特點，結(jié)合VB程序設(shè)計課程考核體系的現(xiàn)狀，探索多元化、過程化考核體系的實現(xiàn)機制，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。
1 課程考試的意義和作用
課程考試是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本手段，其基本目的是檢測教學(xué)效果，督促學(xué)生學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。在教學(xué)過程中它主要發(fā)揮了四方面的作用[1-2]。
⑴ 考評。考試的結(jié)果可以作為考評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣程度的重要依據(jù)，可以評判學(xué)生對課程大綱所規(guī)定的基本知識、基本原理的掌握程度，以及運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論分析問題、解決問題的能力。
⑵ 引導(dǎo)。根據(jù)培養(yǎng)目標制定的考試內(nèi)容、考試形式和考試標準等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有引導(dǎo)作用。
⑶ 反饋。考試結(jié)果具有反饋作用，學(xué)生通過考試成績發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的不足，知識的欠缺，以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中不斷改進，其反饋結(jié)果對學(xué)生起著激勵作用。教師可通過考試結(jié)果了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，以便及時調(diào)整教學(xué)方法與方案，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。
⑷ 鑒定。學(xué)生考核結(jié)果在一定程度上反映了教師的教學(xué)投入、教學(xué)方法和總體教學(xué)水平，可以作為對教學(xué)人員進行評定優(yōu)劣、獎懲的重要依據(jù)。
總之，課程考試在教學(xué)中具有不可替代的作用。科學(xué)合理的考試能有效促進學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進取精神的有效手段。
2 VB課程考試模式現(xiàn)狀分析
VB課程現(xiàn)有的考試模式強調(diào)考試的目的性，使得學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴重背離了人才培養(yǎng)的目標。其弊端主要體現(xiàn)在以下幾個方面[3]。
⑴ 課程考試目的不明確。課程考試所特有的考評、引導(dǎo)、反饋和鑒定等功能，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要作用，是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的手段。傳統(tǒng)考試模式的考核目標不明確，沒有充分發(fā)揮考試的真正作用。過分強調(diào)考試分數(shù)的作用，將分數(shù)作為獎學(xué)金評定、評優(yōu)等利益的依據(jù)，這導(dǎo)致學(xué)生考慮最多的不是如何有效地掌握知識、技能，而是如何有效地通過考試獲得高分。
⑵ 課程考試模式單一。在課程結(jié)束時采用單一的期末考試的考核方式，考試形式一般采用筆試閉卷形式。在這種考試方式下，教師無法在教學(xué)過程中根據(jù)考核結(jié)果有針對性地調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)方法，難以發(fā)揮考試在教學(xué)過程中的反饋作用。學(xué)生也無法根據(jù)考核結(jié)果調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，考試對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的激勵和引導(dǎo)作用無從體現(xiàn)。這種考核模式重理論、輕實踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，僅憑課程考試成績，而不是綜合地考慮學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的情況，這樣做不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
⑶ 課程考試內(nèi)容片面。考試內(nèi)容直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)行的考試內(nèi)容拘泥于教材內(nèi)容，重知識輕能力，缺少綜合性的、解決實際問題的考核題目。學(xué)生只要根據(jù)教師上課的重點進行考前突擊，就能輕松通過考試甚至得到高分，完全沒有達到考核的真正目標。這種情況導(dǎo)致學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，只是死記硬背書本知識，知識面狹窄，缺乏運用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。
⑷ 課程考試結(jié)果沒有發(fā)揮反饋作用。考試結(jié)束后，應(yīng)對考試質(zhì)量進行分析，考試質(zhì)量分析通常包括：試卷質(zhì)量分析和學(xué)生成績分析。試卷分析主要檢查試卷的各項指標是否滿足教學(xué)大綱的要求，在此基礎(chǔ)上進行學(xué)生成績分析，了解學(xué)生掌握知識的程度和實踐能力的水平，以及時評價教學(xué)效果和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，在后續(xù)的教學(xué)過程中不斷改進完善。在目前的考試模式下，由于考試往往都臨近期末，課程教學(xué)全部結(jié)束，很少有人真正對課程的考試情況進行系統(tǒng)分析和全面評價學(xué)生對知識的掌握程度及能力的培養(yǎng)情況，也沒有根據(jù)考試情況找出自身教學(xué)過程中存在的問題。而學(xué)生往往只關(guān)心分數(shù)，而不關(guān)心自己在哪些方面還需要提高。考試對教學(xué)的反饋作用沒能充分發(fā)揮出來。
3 多元化、過程化考試模式在VB課程中的實施
針對現(xiàn)有考試模式存在的問題，我校在VB課程考核改革方面進行了積極的理論和實踐探索。如何設(shè)計、組織考試，如何發(fā)揮考試對教學(xué)質(zhì)量評價與信息反饋的作用，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)。
3.1 VB課程考試模式設(shè)計原則
⑴ 考試模式多元化。改革單一的課程考試模式，采用多元化的考試模式。就是對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)作出全面的綜合評價，而不是通過一次考試就決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)加強平時考核。教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運用提問、討論、作業(yè)、小論文、單元測驗等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，獲取教學(xué)信息，以指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)工作[4]。
⑵ 考試模式的過程化。就是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程多方面、分階段的考核，加強試卷的反饋功能。階段考試結(jié)束后，教師就應(yīng)認真分析學(xué)生的考核結(jié)果，認真總結(jié)自己在教學(xué)與考核方面存在的問題，總結(jié)學(xué)生掌握知識、靈活應(yīng)用知識的情況以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)情況。考核反饋分析的過程就是檢查、總結(jié)、促進教學(xué)相長的過程，為后續(xù)的教學(xué)和考核等諸方面教學(xué)工作積累寶貴的經(jīng)驗。
⑶ 考試內(nèi)容綜合化。改革課程考試內(nèi)容，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的考核。課程考試既要檢驗學(xué)生理論知識的掌握，更要檢驗其理解和運用知識解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力。這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探索創(chuàng)新的興趣。命題時考慮試卷對學(xué)生能力培養(yǎng)的引導(dǎo)作用。試題不應(yīng)是課程教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)在課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所提高、拓展，以保證學(xué)生能充分地發(fā)揮自己的潛力和智能。
3.2 在VB課程中實施新的考試模式
VB課程采用課堂隨機提問、上機實踐、階段考試、期末考試有效結(jié)合，學(xué)生全程參與教學(xué)的考試模式。課程成績=平時成績（10分）+上機實踐（30分）+階段考試（30分）+期末考試（30分）[5]。
⑴ 平時成績。根據(jù)學(xué)生出勤情況以及在課堂上回答老師提出的問題給出成績。教師根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容合理設(shè)置問題，抓住每次課的教學(xué)重點，由學(xué)生主動作答，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的表達能力。
⑵ 上機實踐。VB課程需要上機進行實踐操作，每次實驗課，根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，布置基本實驗任務(wù)，此外，還要結(jié)合已學(xué)知識布置有一定難度、綜合性實驗任務(wù)，在成績評定時給予較大的權(quán)值，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉解決實際問題的能力。課程結(jié)束時還要安排綜合實驗，由小組同學(xué)合作完成，鍛煉學(xué)生的團隊合作精神。
⑶ 階段考試。VB課程已經(jīng)建立的課程考試系統(tǒng)具有組卷、評閱、題庫管理功能，使得過程化考核能夠得以實施。在組卷功能上可按課程的階段（模塊）組卷，也可按照設(shè)定的難度系數(shù)組卷。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自由選擇試卷的難度系數(shù)，考試成績與難度系數(shù)相關(guān)，這在一定程度上激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。允許學(xué)生多次申請考試，如果學(xué)生對某一階段考試成績不滿意，可再次申請參加考試。為了公平合理地計算考試成績，可根據(jù)考試次數(shù)設(shè)定不同的權(quán)重。
課程授課與階段考試可以同步進行。完成某一教學(xué)階段后，學(xué)生利用課程考試題庫系統(tǒng)上機考試，考試結(jié)束后系統(tǒng)即時給出成績。教師根據(jù)考核情況可以了解學(xué)生掌握知識情況，以便改進后續(xù)的教學(xué)，充分發(fā)揮考試的反饋作用。
⑷ 期末考試。類似傳統(tǒng)的期末考試，針對全部教學(xué)內(nèi)容的綜合考試，與階段考試一樣采用課程考試系統(tǒng)，并講試卷分成不同的難度等級。學(xué)生可以根據(jù)自身情況自由選擇。另外，允許第一次考試成績不理想的學(xué)生申請再次參加考試。
3.3 VB實施新模式考試面臨的問題
⑴ 平時成績的可信度。避免平時成績考核的隨意性，需要教師把握提問問題的難度和適應(yīng)度。教師要盡量客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高平時考核考試的可信度。
⑵ 學(xué)校考核政策的支持。學(xué)校應(yīng)該從政策上向新的考試模式傾斜。傳統(tǒng)的一次性期末考試以書面閉卷的方式進行，操作簡單、方便，工作量相對較小。新的過程化考試摸式貫穿整個教學(xué)過程，無疑增加了教師的工作量，學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)工作量核算辦法，調(diào)動教師參與過程化考試模式改革的積極性。
⑶ 加強考核過程的監(jiān)督與管理。新的考試模式強調(diào)過程考核，其方式自由靈活，因此，要加強過程監(jiān)管，防止流于形式，敷衍了事。應(yīng)當根據(jù)課程的特點制定操作細則，并在實施的過程中不斷完善。
4 結(jié)束語
高校要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，必須采用科學(xué)合理的考核模式。課程考試須多種方式相結(jié)合，分階段逐步實施，使學(xué)生成績的形成貫穿于整個教學(xué)過程中，這種考核模式有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，同時也有利于促進教師對教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革。使課程考試真正起到檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、評價教師教學(xué)效果、反饋教學(xué)信息和提高教學(xué)質(zhì)量的作用。
參考文獻：
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