時(shí)間：2022-12-11 11:42:43
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學(xué)效率論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
提高教師認(rèn)識(shí)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提。提高課堂教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)效果或提高課堂教學(xué)效益、質(zhì)量、水平等提法報(bào)刊雜志上出現(xiàn)的頻率很高。這一方面說(shuō)明這些問(wèn)題受到越來(lái)越多的人們的關(guān)心、重視；另一方面說(shuō)明提高課堂教學(xué)效率對(duì)于全面提高教學(xué)、教育質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)確確實(shí)實(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
提高課堂教學(xué)效率同提高課堂教學(xué)效果是兩個(gè)不同的概念，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，不僅要看教學(xué)效果，還應(yīng)看教學(xué)效率。例如，第一冊(cè)教學(xué)認(rèn)識(shí)0這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所需時(shí)間如果是15分，結(jié)果一位教師花15分達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了0；另一位教師花20分，學(xué)生也認(rèn)識(shí)了0。顯然這兩位教師的教學(xué)效果相同，學(xué)生都認(rèn)識(shí)了0這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但從教學(xué)效率這個(gè)角度看，前者好于后者。所以教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到不但要注意提高課堂教學(xué)的效果，還應(yīng)提高課堂教學(xué)的效率，以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)、教育質(zhì)量。
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深入鉆研教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。筆者曾在本刊1994年第1期談了深入鉆研教材主要應(yīng)把握新知的生長(zhǎng)點(diǎn)；把握教材的重、難點(diǎn)；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。同年第12期談了鉆研教材，要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習(xí)題。近幾年，筆者有幸參加省義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)工作，通過(guò)學(xué)編教材更體會(huì)到編者對(duì)教材編寫(xiě)的認(rèn)真程度和研究深度。例如，討論小數(shù)乘法中的“當(dāng)乘數(shù)比1小時(shí)，積比被乘數(shù)小；當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大”時(shí)，起先有同志認(rèn)為最好要加上“被乘數(shù)不為0”，后來(lái)認(rèn)為這還不夠，要加上“被乘數(shù)大于0”，但經(jīng)反復(fù)討論、研究，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)的階段性和知識(shí)的可接受性，決定教材結(jié)合實(shí)例講，不加這幾個(gè)字，有關(guān)內(nèi)容放在教參里說(shuō)為妥。又如，長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，有的教材用這樣一段話：長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形（也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形），相對(duì)的面的面積相等，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。有的教材用這樣一段話：長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形（也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）圍成的立體圖形。在一個(gè)長(zhǎng)方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。省教編組的同志參照上述教材，經(jīng)反復(fù)認(rèn)真討論研究，認(rèn)為后者的表述比前者好，但是根據(jù)長(zhǎng)方體（形）和正方體（形）的關(guān)系：正方體（形）是特殊的長(zhǎng)方體（形），從邏輯角度講，括號(hào)中的一句話可以去掉，否則還可以加上“也可能有六個(gè)相對(duì)的面是正方形”，當(dāng)然這樣就顯得不必要了。從鉆研教材的角度講，這里可以看出：有條件的教師還應(yīng)從教材的變動(dòng)中深刻理解編者的意圖，正確把握教材的精神實(shí)質(zhì)，這無(wú)疑有利于提高課堂教學(xué)的效率。
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優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時(shí)的一些細(xì)節(jié)，如教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、環(huán)境等，課堂教學(xué)的效率必將提高。這里不說(shuō)別的，僅從教學(xué)方法和教學(xué)手段這兩個(gè)方面舉兩個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明優(yōu)化教學(xué)過(guò)程對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是何等的重要。
一位教師講義務(wù)教育人教版教材第五冊(cè)第30、31頁(yè)口算除法時(shí)，選用學(xué)生操作、教師引導(dǎo)、學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)。講解例1：60÷3＝20時(shí)，先讓學(xué)生分一分小棒，從中領(lǐng)悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，就是20根。根據(jù)上述操作過(guò)程理解60除以3，可以把60看作6個(gè)十，除以3，等于2個(gè)十，就是20。接著教師引導(dǎo)學(xué)生概括：整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十，計(jì)算出結(jié)果就是多少個(gè)十。教學(xué)例2：69÷3時(shí)，讓學(xué)生擺出6捆（每捆10根）、9根小棒，把它平均分成3份，邊分教師邊提示：先把什么平均分成3份，再把什么平均分成3份，合起來(lái)是多少？分完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程，教師示范。在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)：剛才計(jì)算60÷3時(shí)先把60根小棒看作6捆，平均分成3份，每份有2捆，就是20根。現(xiàn)在計(jì)算69÷3，有6捆零9根，也先分整捆的，每份有2捆，再分單根的，每份有3根，這樣每一份里都有2捆和3根，就是23根。最后說(shuō)明69÷3的口算過(guò)程，先把69分成6個(gè)十和9個(gè)一，6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，9個(gè)一平均分成3份，每份3個(gè)一，把2個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是23，就是所求的商。這樣教學(xué)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)操作給兒童建立表象和激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)他們對(duì)法則的理解。學(xué)生包括中差生掌握口算方法的效果相當(dāng)好。另一位教師怕麻煩，沒(méi)有讓學(xué)生操作，僅通過(guò)講解說(shuō)明口算方法，絕大部分學(xué)生當(dāng)堂雖也知道了口算方法，但大多不理解算理，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)效率明顯不高。
優(yōu)化教學(xué)手段也能提高課堂教學(xué)效率。一位教師上簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)的收集和整理（義務(wù)教材第十冊(cè)第1、2頁(yè)）例1：小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過(guò)的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把課本上的插圖變成實(shí)景，電視屏幕上有聲有圖地出現(xiàn)一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過(guò)一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中，用畫(huà)正字的方法收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問(wèn)題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的，教學(xué)效率高，得到了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。
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形成教學(xué)模式，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證。教學(xué)模式簡(jiǎn)言之，就是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而建構(gòu)的（或選擇的）在教學(xué)過(guò)程中相對(duì)穩(wěn)定的由一整套教學(xué)策略與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式。它具有科學(xué)規(guī)范課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)等功能，它是教師的教學(xué)工具庫(kù)。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，探索和構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是保證。正如有些專家所言，如果一個(gè)教師能夠掌握七、八個(gè)教學(xué)模式，那對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率無(wú)疑是大有益處的。如果一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠掌握小學(xué)數(shù)學(xué)分課型、分內(nèi)容、分年段等課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)效率必將大大提高。
江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐健湖同志在建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式的研討活動(dòng)中，運(yùn)用幾何概念教學(xué)的模式：定向觀察概括回歸，教學(xué)面積的意義收到了良好的效果，提高了課堂教學(xué)的效率。
定向，就是要增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師先出示長(zhǎng)方形鏡框，問(wèn)：求鏡框一周的長(zhǎng)是求什么？單位用什么？在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)問(wèn)：要給鏡框配多大的玻璃是求什么？你們知道嗎？由此揭示課題，使學(xué)生目標(biāo)明確，躍躍欲試，急待探索解決問(wèn)題的方法。觀察，就是為概念的形成提供足夠的表象支持。教師通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、畫(huà)一畫(huà)等方法認(rèn)識(shí)物體、物體表面、平面圖形，感知面積的空間意義，再比較物體表面、平面圖形的大小，為學(xué)生提供全面的感性例證，形成豐富的表象，接著擴(kuò)大“對(duì)象”與“背景”的差異，突出概念的本質(zhì)屬性。
概括，就是揭示概念的共同因素，并用語(yǔ)言確定下來(lái)。教師問(wèn)：書(shū)本表面的大小就是書(shū)本表面的面積，那么課桌表面的大小可以說(shuō)成什么？物體表面的大小可以說(shuō)成什么？平面圖形的大小可以說(shuō)成什么？這樣做使具體事物的個(gè)別特點(diǎn)逐漸消去，留下事物的共性特點(diǎn)，再讓學(xué)生用比較科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言描述出面積的概念，再解釋關(guān)鍵詞義，增強(qiáng)概念的清晰度。回歸，就是深化概念的內(nèi)涵。先把概念回到具體事物中使概念具體化，如讓學(xué)生指出所配鏡框玻璃的面積，用彩筆涂出三角形的面積，觀察實(shí)物模型，憑借板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別長(zhǎng)度單位和面積單位，使學(xué)生對(duì)概念的理解達(dá)到更為清晰的程度。
一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化
實(shí)踐證實(shí)摘要：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來(lái)也會(huì)“走樣”。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為摘要：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器。現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為摘要：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。
“五個(gè)轉(zhuǎn)變”是指摘要：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開(kāi)放性教學(xué)；④由單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>
“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要確立如下四種觀念摘要：①整體觀。即是用整體觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過(guò)程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí)。
二、數(shù)學(xué)目標(biāo)明確化
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識(shí)因素和能力練習(xí)的具體要求，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，假如目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能摘要：對(duì)指引師生的教和學(xué)，有定向功能；對(duì)教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對(duì)知識(shí)和能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目練習(xí)所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)教改工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和管理，有競(jìng)爭(zhēng)功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。
由此可見(jiàn)，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注重根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思想感情教育等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》，可制定如下教學(xué)目標(biāo)摘要：①基礎(chǔ)知識(shí)方面摘要：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；熟悉分?jǐn)?shù)各部分的名稱，把握分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法；②基本能力方面摘要：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫(huà)出陰影部分來(lái)表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；③思想情感教育方面摘要：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的喜好、自覺(jué)性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整體，做到在教基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想情感教育三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全西完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)方法科學(xué)化
教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。
教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來(lái)重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注重體現(xiàn)如下四個(gè)原則摘要：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參和，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。
課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特征和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)手段多樣化
教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要辦法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注重教學(xué)手段的多樣化。
多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語(yǔ)言、板書(shū)、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時(shí)地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。
這樣能使學(xué)生視、聽(tīng)觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。
五、課堂結(jié)構(gòu)高效化
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為摘要：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。據(jù)報(bào)載，美國(guó)中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生相互交流、提問(wèn)、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無(wú)獨(dú)有偶，國(guó)內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生“自由選擇”，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會(huì)因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。
課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個(gè)有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個(gè)因素摘要：構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)生原有的熟悉結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動(dòng)、積極參和的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時(shí)反愧及時(shí)調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。
六、基本練習(xí)序列化
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一條成功的經(jīng)驗(yàn)是加強(qiáng)雙基（基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本能力練習(xí)），什么時(shí)候加強(qiáng)雙基，教學(xué)質(zhì)量就高；什么時(shí)候削弱雙基，教學(xué)質(zhì)量就下降。加強(qiáng)基本能力的練習(xí)應(yīng)注重如下新問(wèn)題摘要：①首先應(yīng)確定哪些是基本練習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)各年級(jí)的教學(xué)要求，由淺入深地布置，形成一個(gè)符合小學(xué)數(shù)學(xué)特征和兒童特征的基本練習(xí)序列；②練習(xí)的時(shí)間多長(zhǎng)，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下，取得最好的練習(xí)效果；③習(xí)題的編排應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的喜悅；④應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在的新問(wèn)題，精心選編習(xí)題。例如摘要：為引人新課，選編知識(shí)銜接題；為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)，選編判定題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實(shí)現(xiàn)練習(xí)目標(biāo)。
以上六項(xiàng)基本要求，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，集中了行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證實(shí)，教學(xué)過(guò)程中假如能實(shí)施這六條基本要求，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，取得顯著的教學(xué)效果。
提高數(shù)學(xué)記憶效果十法
許多數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。那么，怎樣才能提高學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的效果呢？下面介紹十種方法。
（一）歸類記憶法
就是根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納分類，以便幫助學(xué)生記憶。比如，學(xué)完計(jì)量單位后，可以把學(xué)過(guò)的所有內(nèi)容歸納為五類摘要：長(zhǎng)度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時(shí)間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀(jì)、年、月、日、分、秒及其進(jìn)率。這樣歸類，能夠把紛紜復(fù)雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。
（二）諧音記憶法
這種記憶法即是利用某些識(shí)記材料的諧音來(lái)進(jìn)行記憶，使學(xué)生印象深刻，不易遺忘。
（三）比較記憶法
有些數(shù)學(xué)知識(shí)之間是很輕易混淆的，可以應(yīng)用一些概念的對(duì)立關(guān)系，抓住概念中關(guān)鍵地方進(jìn)行比較，便可幫助學(xué)生區(qū)別和記憶。
（四）歌訣記憶法
就是把要記憶的數(shù)學(xué)知識(shí)編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，識(shí)記分?jǐn)?shù)乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣摘要：“分?jǐn)?shù)相乘很分明，分子分母各相乘，分?jǐn)?shù)除法不一樣，除數(shù)顛倒再相乘。”采用這種方法來(lái)記憶，學(xué)生不僅輕易記，而且記得牢。
（五）理解記憶法
理解是一種有效的最基本的記憶方法，豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，靠死記硬背是輕易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對(duì)概念、性質(zhì)的概括、法則的得出、公式的推導(dǎo)等過(guò)程都必須一清二楚。比如，各種面積公式，其中長(zhǎng)方形面積公式是最基本的，其他圖形的面積公式都可以從長(zhǎng)方形的面積公式中推導(dǎo)出來(lái)。學(xué)生理解了推導(dǎo)的過(guò)程和關(guān)系，就輕易記住各種圖形的面積公式了。
（六）規(guī)律記憶法
即根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來(lái)進(jìn)行記憶。比如，識(shí)記公制長(zhǎng)度單位、面積單位、體現(xiàn)單位的化法和聚法。化法和聚法是互逆聯(lián)系，即高級(jí)單位的數(shù)值×進(jìn)率摘要：低級(jí)單位的數(shù)值，低級(jí)單位的數(shù)值＋進(jìn)率＝高級(jí)單位的數(shù)值。把握了這兩條規(guī)律，化聚新問(wèn)題就迎刃而解了。規(guī)律記憶，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)所學(xué)的有關(guān)材料進(jìn)行加工和組織，因而記憶牢固。
（七）列表記憶法
就是把某些輕易混淆的識(shí)記材料列成表格，達(dá)到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對(duì)比性。比如，要識(shí)記質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)這三個(gè)概念的區(qū)別，就可列成表來(lái)幫助學(xué)生記憶。
（八）重點(diǎn)記憶法
隨著年齡的增長(zhǎng)，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)也越來(lái)越多，學(xué)生要想全面記住，既浪費(fèi)時(shí)間且記憶效果不佳。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在記住了重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過(guò)推導(dǎo)、聯(lián)想等方法便可記住其他內(nèi)容了。比如，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系摘要：工作效率×工作時(shí)間＝工作量。工作量÷工作效率＝工作時(shí)間；工作量＋工作時(shí)間＝工作效率。這三者關(guān)系中只要記住了第一個(gè)數(shù)量關(guān)系，后面兩個(gè)數(shù)量關(guān)系就可根據(jù)乘法和除法的關(guān)系推導(dǎo)出來(lái)。這樣去記，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，提高了記憶的效率。
（九）聯(lián)想記憶法
就是通過(guò)一件熟悉的事物想到和它有聯(lián)系的另一件事物來(lái)進(jìn)行記憶。比如，從整數(shù)加、減法的法則聯(lián)想到小數(shù)加、減法的法則，由加法交換律、結(jié)合律聯(lián)想到乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。聯(lián)想可以打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。
一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化
實(shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來(lái)也會(huì)“走樣”。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器。現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。
“五個(gè)轉(zhuǎn)變”是指：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開(kāi)放性教學(xué)；④由單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>
“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過(guò)程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí)。
二、數(shù)學(xué)目標(biāo)明確化
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識(shí)因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對(duì)指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對(duì)教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)教改工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和管理，有競(jìng)爭(zhēng)功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。
由此可見(jiàn)，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思想感情教育等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：①基礎(chǔ)知識(shí)方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法；②基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫(huà)出陰影部分來(lái)表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺(jué)性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整體，做到在教基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想情感教育三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全西完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)方法科學(xué)化
教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。
教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來(lái)重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。
課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)手段多樣化
教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。
多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語(yǔ)言、板書(shū)、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時(shí)地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。
這樣能使學(xué)生視、聽(tīng)觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。
五、課堂結(jié)構(gòu)高效化
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。據(jù)報(bào)載，美國(guó)中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生相互交流、提問(wèn)、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無(wú)獨(dú)有偶，國(guó)內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生“自由選擇”，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會(huì)因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。
課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個(gè)有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個(gè)因素：構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動(dòng)、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時(shí)反愧及時(shí)調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。
六、基本訓(xùn)練序列化
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一條成功的經(jīng)驗(yàn)是加強(qiáng)雙基（基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本能力訓(xùn)練），什么時(shí)候加強(qiáng)雙基，教學(xué)質(zhì)量就高；什么時(shí)候削弱雙基，教學(xué)質(zhì)量就下降。加強(qiáng)基本能力的訓(xùn)練應(yīng)注意如下問(wèn)題：①首先應(yīng)確定哪些是基本訓(xùn)練的內(nèi)容，然后根據(jù)各年級(jí)的教學(xué)要求，由淺入深地安排，形成一個(gè)符合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)和兒童特點(diǎn)的基本訓(xùn)練序列；②訓(xùn)練的時(shí)間多長(zhǎng)，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下，取得最好的訓(xùn)練效果；③習(xí)題的編排應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的喜悅；④應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，精心選編習(xí)題。例如：為引人新課，選編知識(shí)銜接題；為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。
以上六項(xiàng)基本要求，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，集中了行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中如果能實(shí)施這六條基本要求，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，取得顯著的教學(xué)效果。
提高數(shù)學(xué)記憶效果十法
許多數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。那么，怎樣才能提高學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的效果呢？下面介紹十種方法。
（一）歸類記憶法
就是根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納分類，以便幫助學(xué)生記憶。比如，學(xué)完計(jì)量單位后，可以把學(xué)過(guò)的所有內(nèi)容歸納為五類：長(zhǎng)度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時(shí)間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀(jì)、年、月、日、分、秒及其進(jìn)率。這樣歸類，能夠把紛紜復(fù)雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。
二）諧音記憶法
這種記憶法即是利用某些識(shí)記材料的諧音來(lái)進(jìn)行記憶，使學(xué)生印象深刻，不易遺忘。
（三）比較記憶法
有些數(shù)學(xué)知識(shí)之間是很容易混淆的，可以應(yīng)用一些概念的對(duì)立關(guān)系，抓住概念中關(guān)鍵地方進(jìn)行比較，便可幫助學(xué)生區(qū)別和記憶。
（四）歌訣記憶法
就是把要記憶的數(shù)學(xué)知識(shí)編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，識(shí)記分?jǐn)?shù)乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣：“分?jǐn)?shù)相乘很分明，分子分母各相乘，分?jǐn)?shù)除法不一樣，除數(shù)顛倒再相乘。”采用這種方法來(lái)記憶，學(xué)生不僅容易記，而且記得牢。
（五）理解記憶法
理解是一種有效的最基本的記憶方法，豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，靠死記硬背是容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對(duì)概念、性質(zhì)的概括、法則的得出、公式的推導(dǎo)等過(guò)程都必須一清二楚。比如，各種面積公式，其中長(zhǎng)方形面積公式是最基本的，其他圖形的面積公式都可以從長(zhǎng)方形的面積公式中推導(dǎo)出來(lái)。學(xué)生理解了推導(dǎo)的過(guò)程和關(guān)系，就容易記住各種圖形的面積公式了。
（六）規(guī)律記憶法
即根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來(lái)進(jìn)行記憶。比如，識(shí)記公制長(zhǎng)度單位、面積單位、體現(xiàn)單位的化法和聚法。化法和聚法是互逆聯(lián)系，即高級(jí)單位的數(shù)值×進(jìn)率：低級(jí)單位的數(shù)值，低級(jí)單位的數(shù)值＋進(jìn)率＝高級(jí)單位的數(shù)值。掌握了這兩條規(guī)律，化聚問(wèn)題就迎刃而解了。規(guī)律記憶，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)所學(xué)的有關(guān)材料進(jìn)行加工和組織，因而記憶牢固。
（七）列表記憶法
就是把某些容易混淆的識(shí)記材料列成表格，達(dá)到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對(duì)比性。比如，要識(shí)記質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)這三個(gè)概念的區(qū)別，就可列成表來(lái)幫助學(xué)生記憶。
（八）重點(diǎn)記憶法
隨著年齡的增長(zhǎng)，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)也越來(lái)越多，學(xué)生要想全面記住，既浪費(fèi)時(shí)間且記憶效果不佳。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在記住了重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過(guò)推導(dǎo)、聯(lián)想等方法便可記住其他內(nèi)容了。比如，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系：工作效率×工作時(shí)間＝工作量。工作量÷工作效率＝工作時(shí)間；工作量＋工作時(shí)間＝工作效率。這三者關(guān)系中只要記住了第一個(gè)數(shù)量關(guān)系，后面兩個(gè)數(shù)量關(guān)系就可根據(jù)乘法和除法的關(guān)系推導(dǎo)出來(lái)。這樣去記，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，提高了記憶的效率。
（九）聯(lián)想記憶法
就是通過(guò)一件熟悉的事物想到與它有聯(lián)系的另一件事物來(lái)進(jìn)行記憶。比如，從整數(shù)加、減法的法則聯(lián)想到小數(shù)加、減法的法則，由加法交換律、結(jié)合律聯(lián)想到乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。聯(lián)想可以打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。
有效性是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課，使師生的生命有了怎樣的變化；收獲了那些知識(shí)與思考；獲得了怎樣的身心體驗(yàn)，是考量課堂教學(xué)有效性的三個(gè)重要指標(biāo)。
客觀地說(shuō)，師生從走進(jìn)課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對(duì)師生產(chǎn)生終生的影響；有的課堂只給學(xué)生留下一些機(jī)械的記憶，日積月累的差異就導(dǎo)致人的素質(zhì)的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。
任何一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師都想提高課堂教學(xué)的有效性，有關(guān)這方面的文章也有很多，從我的經(jīng)歷和體會(huì)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為最重要的有以下三點(diǎn)。
一、教師要有吸引學(xué)生的本事
首先要放正心態(tài)。當(dāng)我們拿著教案走進(jìn)課堂時(shí)，如果心里想著：我講課來(lái)了，學(xué)生必須坐好認(rèn)真聽(tīng)我講課！那么這節(jié)課一定不會(huì)太精彩！如果你微笑著走進(jìn)課堂時(shí)心里想：我和大家一起學(xué)習(xí)來(lái)了，我一定讓我們每個(gè)人學(xué)得愉快。這節(jié)課就成功了一半。人坐在飛機(jī)上和坐在自行車上想問(wèn)題角度是不一樣的，老師站在講臺(tái)上和走進(jìn)學(xué)生中間想問(wèn)題也是不一樣的。因此走進(jìn)課堂時(shí)，就要把自己的角色擺正，當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，忘記師道尊嚴(yán)，全身心投入，營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
其次，老師要學(xué)會(huì)美化目標(biāo)。任何一節(jié)課都有預(yù)定的目標(biāo)，但是如何讓目標(biāo)具有吸引力，就不是每個(gè)老師能做到的了。上課前，老師要善于用最美好的語(yǔ)言描述達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后的美景，吸引每個(gè)孩子向著目標(biāo)前進(jìn)。
第三，要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心體驗(yàn)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，師生是快樂(lè)還是痛苦，是主動(dòng)還是被動(dòng)，是評(píng)價(jià)一節(jié)課有效性的重要指標(biāo)。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時(shí)，一定會(huì)大打折扣。對(duì)于師生，學(xué)習(xí)過(guò)程是生命的常態(tài)，是我們生活的重要內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿快樂(lè)是提高我們生存質(zhì)量的重要問(wèn)題，不可忽視。
第四、精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。我們都有這樣的感覺(jué)：備好課和沒(méi)有備好課走進(jìn)課堂時(shí)，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：要用一生來(lái)準(zhǔn)備一節(jié)課。真的是這樣，課堂的高效率來(lái)自于精心的準(zhǔn)備！課堂的魅力也來(lái)自于精心的準(zhǔn)備！能夠吸引學(xué)生是提高課堂效率的保證。
二、努力拓展課堂的寬度
一節(jié)課的時(shí)間是有限的，要達(dá)到的目標(biāo)是一定的，如果在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中，多了解一些相關(guān)的知識(shí)，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)提高。
達(dá)到這樣的境界，需要教師有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計(jì)。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。
三、挖掘課堂的深度
決定一個(gè)容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。
一節(jié)課的有效性，也與知識(shí)的深度成正比。我們的課本知識(shí)都是很淺顯的，一般智力的學(xué)生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識(shí)，很難滿足學(xué)生的求知欲望。適當(dāng)?shù)耐诰蛑R(shí)的深度，是提高教學(xué)效率有效途徑。
其實(shí)，每節(jié)課都應(yīng)該在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學(xué)效率。
四、延伸課堂的長(zhǎng)度
論文關(guān)鍵詞：借助現(xiàn)代媒體提高教學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)是提高教育質(zhì)量的主渠道。多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中如何恰如其分的利用現(xiàn)代媒體輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率呢？
一、利用現(xiàn)代媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)踐告訴我們：提高教學(xué)效率的關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué)效果。成功的課堂教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代媒體的運(yùn)用彌補(bǔ)了單調(diào)乏味的教學(xué)缺陷，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的素質(zhì)。如在教《第一場(chǎng)雪》時(shí)，如果只采用傳統(tǒng)教學(xué)法，大多數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如何使學(xué)生變苦學(xué)為了學(xué)呢？我巧用音樂(lè)和flash動(dòng)畫(huà)，一上課，教室里響起了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的《我愛(ài)你，塞北的雪》，大屏幕上也隨之出現(xiàn)“萬(wàn)里江山銀裝素裹”的世界。在教學(xué)中又先后出現(xiàn)“孩子戲雪圖”、“老農(nóng)夸雪圖”，這樣視聽(tīng)結(jié)合，學(xué)生很自然地進(jìn)入到情趣盎然的教學(xué)中，對(duì)雪的喜愛(ài)之情油然而生，懷著強(qiáng)烈的求知欲投入課文學(xué)習(xí)，體會(huì)大好河山的壯麗，品味祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙。
二、巧用現(xiàn)代媒體，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
現(xiàn)代媒體具有再現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，它突破了時(shí)空的限制，能展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全貌，從而能在較短的時(shí)間內(nèi)揭示文章的思想內(nèi)涵教育學(xué)論文，突破課文的重難點(diǎn)。如我執(zhí)教《揠苗助長(zhǎng)》一課時(shí)，采用了聽(tīng)錄音看幻燈的方法。課前利用多媒體制作與課文相輔的幻燈片，一開(kāi)始就讓學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音，邊用大屏幕展現(xiàn)幻燈片，一個(gè)自然段相應(yīng)一幅圖，充分利用現(xiàn)代媒體中聲、形、色等特性，為學(xué)生全面了解課文內(nèi)容掃清了障礙。接著，我又不失良機(jī)，趁學(xué)生興趣正濃之時(shí)，大屏幕出示本課需要解決的問(wèn)題。學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，一下子解決了問(wèn)題，揭示了寓意，比不用現(xiàn)代媒體節(jié)約了整整二十分鐘。既贏得了時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察和思維的能力。
三、創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)是課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)和渲染與教材所表達(dá)的思想感情相吻合的氣氛，讓學(xué)生身臨其境，思索回味，產(chǎn)生心馳神往之感，從而激發(fā)學(xué)生的思想感情，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到深悟教材內(nèi)涵的目的。如在教《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，就通過(guò)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，效果頗佳。我在導(dǎo)入新課之前先播放一段沉痛的哀樂(lè)和人民悼念總理的紀(jì)實(shí)錄像論文提綱格式。這聲情并茂的電化教學(xué)，輕而易舉地將學(xué)生帶進(jìn)當(dāng)時(shí)的悲痛氛圍之中，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了形象直觀的初步感知。接著，我有播放配有哀樂(lè)的課文錄音。低沉悲傷的樂(lè)曲伴隨著如泣如訴的語(yǔ)言表述，使學(xué)生心潮澎湃，眼噙熱淚。這時(shí)，學(xué)生已深深領(lǐng)略到的高大形象和人民對(duì)總理的愛(ài)戴之情，對(duì)總理的崇敬和悼念之情油然而生，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。
四、展現(xiàn)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力。
在教學(xué)過(guò)程中，巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代媒體展現(xiàn)課文內(nèi)容，再現(xiàn)課文描述的情景，能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。其具體以下幾個(gè)方面：
1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)說(shuō)話能力。
低年級(jí)學(xué)生由于掌握的詞匯有限，認(rèn)知的事物相對(duì)貧乏，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)心明口拙的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中，就需要分步展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的說(shuō)話能力。如我在執(zhí)教《兩只小獅子》一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了四幅flash動(dòng)畫(huà)，在分析課文時(shí)依次展示四幅畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生了解事情的來(lái)龍去脈，并展開(kāi)討論。這樣做激發(fā)了學(xué)生的興趣，同學(xué)們紛紛舉手爭(zhēng)搶回答老師提出的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)。這不但讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、啟發(fā)思維，培養(yǎng)想象力。
借助現(xiàn)代媒體形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維教育學(xué)論文，發(fā)展學(xué)生的想象力，突破時(shí)空的局限，再現(xiàn)課文描述的情景。去在講授《我的戰(zhàn)友》時(shí)，教師結(jié)合課文內(nèi)容播放了有關(guān)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的片斷及被烈火包圍時(shí)的大屏幕畫(huà)面，使學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)年抗美援朝時(shí)那一幕幕驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，想象到被烈火包圍時(shí)的內(nèi)心表現(xiàn)，體會(huì)到英雄思想境界的高大，這樣既突破學(xué)生的時(shí)空局限，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，開(kāi)拓了思路，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
3、調(diào)動(dòng)激情，培養(yǎng)審美能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)也就極其重要，而運(yùn)用現(xiàn)代媒體就能恰到好處的解決這一問(wèn)題。如在講《海上日出》一文時(shí)，向?qū)W生播放展現(xiàn)日出前后的優(yōu)美壯觀景象的錄像，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，欣賞到了大自然的美。在教古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》時(shí)向?qū)W生播放浩蕩的長(zhǎng)江水中一葉孤帆漸漸遠(yuǎn)去，最后消失在水天相接之處的錄像，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)老朋友分別時(shí)依依不舍的情景，讓學(xué)生從中體會(huì)到古詩(shī)的意境美，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
實(shí)踐證明，借助現(xiàn)代媒體輔助手段，能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。運(yùn)用現(xiàn)代媒體輔助手段是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】課堂；高效；教育改革
【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
課堂，是學(xué)校工作的主陣地。學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，取決于課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。新課程已深入推進(jìn)，我們的課堂教學(xué)如何從“有效”升級(jí)為“高效”，如何在學(xué)科教學(xué)中追求高效課堂，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，這是全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來(lái)，我校以教學(xué)管理為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面提高課堂效率。
一、規(guī)范行為，推進(jìn)高效課堂建設(shè)
（一）積極開(kāi)展高效課堂建設(shè)活動(dòng)
第一，我校按照市教育局要求，認(rèn)真抓好全體教師的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，以“卸小講堂”為平臺(tái)廣泛開(kāi)展高效課堂研究活動(dòng)，將有效備課、有效上課、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)、有效測(cè)試等作為本校研究的重點(diǎn)內(nèi)容。
第二，教研組、備課組和教師個(gè)人選定高效課堂研究課題，定期組織有效教學(xué)、教育論文、教案評(píng)比，在研究中增強(qiáng)教學(xué)水平、提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和內(nèi)涵發(fā)展。
第三，通過(guò)豐富多彩的形式開(kāi)展高效課堂教學(xué)展示活動(dòng)，每周各學(xué)科重點(diǎn)安排公開(kāi)課和研討課，引導(dǎo)大家探討高效課堂的新途徑。
（二）規(guī)范教學(xué)常規(guī)，追求教學(xué)的高效性
學(xué)校從備課、上課、作業(yè)、聽(tīng)課、輔導(dǎo)、考試等方面提出明確要求，要求教師做到：備課要“透”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，教學(xué)要“活”，活動(dòng)要“勤”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）抓好教學(xué)常規(guī)精致管理與檢查
學(xué)校結(jié)合市高效課堂要求，制訂了卸甲鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂實(shí)施方案，擬定了《卸甲鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂常規(guī)檢查制度》，正常組織開(kāi)展教育教學(xué)月檢查工作，杜絕教學(xué)常規(guī)管理過(guò)程中存在的盲點(diǎn)，杜絕有違教學(xué)常規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生，努力將常規(guī)管理的各項(xiàng)要求內(nèi)化為教師的工作規(guī)范和自覺(jué)行為。
二、注重過(guò)程，保證高效課堂正常開(kāi)展
細(xì)節(jié)決定成敗，過(guò)程決定結(jié)果。學(xué)校立足實(shí)際，將精致管理理念融入學(xué)校管理中，要求管理的每一個(gè)步驟都要精致，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都能成為精品，在“細(xì)”字上做文章，在“實(shí)”字上下工夫，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)精益求精，使學(xué)校品質(zhì)得以提升，內(nèi)涵發(fā)展得以彰顯，教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平得以優(yōu)化，達(dá)到“以精致創(chuàng)精品，以精品求發(fā)展”的目標(biāo)。
（一）精心開(kāi)展集體備課活動(dòng)
推行“三輪兩案”的備課方式，要求所有教師堅(jiān)持“三輪備課，兩案定教”的原則，嚴(yán)格按照“集體研討—分工備課—個(gè)人整合”的三輪備課流程開(kāi)展備課活動(dòng)，優(yōu)化了備課的流程。
（二）精心打造高效課堂
我們要求教師做到以下幾點(diǎn)：在教學(xué)內(nèi)容上，做到“三講三不講”。所謂“三講”，是指講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)。所謂“三不講”，是指學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的不講，學(xué)生不愿學(xué)的偏題、怪題不講。在教學(xué)的時(shí)間安排上，要求做好“5-25-10”的合理安排，課堂的前5分鐘用于對(duì)知識(shí)的鞏固和檢查，或?qū)︻A(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢查等；中間25分鐘用于師生互動(dòng)質(zhì)疑、釋疑、探究；最后10分鐘針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的遷移和鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，做到一直在動(dòng)。其一，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；其二，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與，體驗(yàn)實(shí)踐；其三，讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)概括歸納和表述，內(nèi)化知識(shí)，提升能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校統(tǒng)一組織了全校的高效課堂展示活動(dòng)，每周安排高效課堂展示活動(dòng)，由各教研組推選的教師展示高效課堂，組織任課教師參與觀摩、議課和評(píng)課活動(dòng)。
（三）精心優(yōu)化訓(xùn)練流程
中高年級(jí)教師努力改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程和使用流程，課前，充分利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，課堂上老師鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，堅(jiān)持讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生始終處在緊張又寬松的學(xué)習(xí)氛圍之中。
【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)方法 閱讀 寫(xiě)作
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）36-0047-02
隨著科學(xué)技術(shù)在深度與廣度上的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)的數(shù)量與類型也在急劇增加，特別是從第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，世界各國(guó)的科學(xué)技術(shù)出版物在種類、數(shù)量、出版速度、出版形式等方面都以飛躍的姿態(tài)向前推進(jìn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從數(shù)量上來(lái)看，目前，用各種語(yǔ)言出版的專業(yè)科技期刊約四萬(wàn)多種，并且還在以每年一千多種的速度增加。從出版類型上看，現(xiàn)代科技文獻(xiàn)的類型繁多，如科技圖書(shū)、期刊論文、科技報(bào)告、政府出版物、專利文獻(xiàn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位論文、產(chǎn)品樣本、說(shuō)明書(shū)和手冊(cè)等等。在科技文獻(xiàn)中，若以語(yǔ)種分，以英語(yǔ)為最多。學(xué)好外語(yǔ)，尤其是專業(yè)英語(yǔ)，對(duì)于科技人員吸收世界上最新的技術(shù)情報(bào)、從事科學(xué)研究、參與國(guó)際科學(xué)技術(shù)交流是非常重要的。而對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，不能簡(jiǎn)單地把專業(yè)英語(yǔ)上成英語(yǔ)課，要采取靈活有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生利用英語(yǔ)這一工具了解最新科研成果和發(fā)展趨勢(shì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。本文從專業(yè)英語(yǔ)的閱讀和科技論文寫(xiě)作兩方面探討了專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法。
一 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
專業(yè)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)教學(xué)有很大的差異。普通英語(yǔ)教學(xué)目的是為了在生活中使用，它側(cè)重于基本常用詞匯的積累和嚴(yán)格的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，所以其教學(xué)內(nèi)容更生活化，涉及的范圍更廣，可以是對(duì)某些生活現(xiàn)象的討論，也可以是某個(gè)人生活經(jīng)歷的介紹，或從某部文學(xué)作品節(jié)選的章節(jié)。而專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的是為了使學(xué)生具有本專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀和寫(xiě)作能力，并具有專業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)、聽(tīng)說(shuō)和應(yīng)變能力。
客觀性和準(zhǔn)確性是專業(yè)英語(yǔ)最重要的兩個(gè)特點(diǎn)。要做到表達(dá)上的客觀性和準(zhǔn)確性，通常需要在一個(gè)句子中包含盡可能多的內(nèi)容，因此專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)中通常會(huì)遇到很多長(zhǎng)句和難句，并且句子里隨處可見(jiàn)專業(yè)詞匯，這便增加了專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的難度，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出了比學(xué)習(xí)普通英語(yǔ)更高的要求。專業(yè)英語(yǔ)所涉及的范圍僅限于本專業(yè)，以表達(dá)科技概念、理論與事實(shí)為主要目的。所以內(nèi)容具有很強(qiáng)的專業(yè)性，涉及的面更加狹窄，與專業(yè)知識(shí)配合更為密切，遠(yuǎn)沒(méi)有普通英語(yǔ)內(nèi)容生動(dòng)、有趣，因此學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，這為教學(xué)帶來(lái)了很大困難。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中采取各種方法，使課堂變得生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生理解句意，還要解釋專業(yè)理論，并要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這就要求教師不但要具有一定的英語(yǔ)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。
二 專業(yè)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)
1.專業(yè)知識(shí)的回顧
專業(yè)英語(yǔ)課程一般開(kāi)設(shè)在相關(guān)專業(yè)課程之后，因此專業(yè)英語(yǔ)所涉及的專業(yè)知識(shí)學(xué)生大部分都已學(xué)過(guò)。課堂教學(xué)前，教師可對(duì)本次課程內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的歸納，將講授內(nèi)容所涉及的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理；或在講授之前提幾個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，幫助學(xué)生回顧相關(guān)專業(yè)知識(shí)。這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)把握一個(gè)大的方向，思路跟著內(nèi)容走，避免對(duì)課程內(nèi)容只是一個(gè)空泛的印象。對(duì)學(xué)生還未學(xué)過(guò)的專業(yè)內(nèi)容，教師應(yīng)簡(jiǎn)要地將其中所涉及的基本原理和方法向?qū)W生交代清楚。
2.專業(yè)詞匯的整理
專業(yè)英語(yǔ)的準(zhǔn)確性主要表現(xiàn)在用詞上。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新術(shù)語(yǔ)、新概念、新理論和新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，還有新詞、縮略語(yǔ)等的不斷產(chǎn)生。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容所涉及的專業(yè)詞匯，首先要從詞匯分類和構(gòu)詞方法的角度加以歸納，并利用實(shí)例加深學(xué)生的理解。
第一，專業(yè)詞匯分類。專業(yè)詞匯分為專業(yè)詞匯或技術(shù)詞匯、次（半）技術(shù)詞匯、非技術(shù)詞匯等三類。專業(yè)或技術(shù)詞匯是某個(gè)專業(yè)所特有的詞匯，其專業(yè)性強(qiáng)，詞義狹窄和單一，如diode（二極管）、capacitor（電容器）、autotransformer（自耦變壓器）、superconductivity（超導(dǎo)）。次（半）技術(shù)詞匯是很多專業(yè)學(xué)科所共有的詞匯，不同專業(yè)學(xué)科往往具有不同詞義。如power（冪，乘方；動(dòng)力，功率，效率；電源，電力，功率，電能），在不同的專業(yè)學(xué)科，其具有不同詞義。非技術(shù)詞匯指在普通英語(yǔ)或非專業(yè)英語(yǔ)中使用較少，但實(shí)際卻屬于非專業(yè)英語(yǔ)的詞匯，如“The circuit is then completed（然后接通電路）”一句中，complete在普通英語(yǔ)中很少作為“接通”使用，但其實(shí)它本身并不是專業(yè)詞匯。
第二，專業(yè)詞匯構(gòu)詞。專業(yè)英語(yǔ)中大部分專業(yè)詞匯來(lái)自拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)，且前綴和后綴的出現(xiàn)頻率較高。具體的構(gòu)成方法有合成法、派生法、縮略法等。合成法是由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞，合成詞在專業(yè)英語(yǔ)中較活躍，它由介詞、名詞、動(dòng)詞、副詞、形容詞等詞組合而成，如bandwidth（band+width）。派生法是通過(guò)對(duì)詞根加上各種前綴或后綴來(lái)構(gòu)成新詞，如semiconductor（semi+conductor）。常用的前綴和后綴多達(dá)百個(gè)，可見(jiàn)派生法的構(gòu)詞能力很強(qiáng)。作為一個(gè)專業(yè)技術(shù)人員，至少應(yīng)掌握50個(gè)常用前綴和后綴。通常通過(guò)詞根加前綴構(gòu)成新詞詞義變化，而詞類不變；加后綴的詞義可能變化也可能不變，而詞類一定會(huì)變化。只由詞匯中的部分字母或由詞組中每個(gè)詞匯的首字母構(gòu)成的詞稱為縮略詞，如lab（laboratory）。
3.良好課堂氛圍的營(yíng)造
大學(xué)教育階段的學(xué)生，對(duì)于課堂回答問(wèn)題缺乏積極性，與教師很少互動(dòng)。良好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)他們的思維潛能，提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從就業(yè)、考研、出國(guó)等方面強(qiáng)調(diào)課程的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意使用一定的教學(xué)手段，提高學(xué)生的課堂注意力。對(duì)較難理解和翻譯的段落或句子選擇基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)回答，這樣可以起到示范的作用。而對(duì)于較簡(jiǎn)單的段落或句子，可以留給平時(shí)很少發(fā)言、基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)回答。這樣，通過(guò)正確地回答問(wèn)題，能夠激發(fā)同學(xué)的積極性，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。對(duì)于較關(guān)鍵的專業(yè)知識(shí)，利用圖片、實(shí)物展示等方法，深入淺出地給同學(xué)講解。還可以通過(guò)討論的方式，與學(xué)生一起理解所涉及的基本原理和概念，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，從而獲得良好的教學(xué)效果。
三 科技論文寫(xiě)作的教學(xué)
隨著對(duì)外科技交流工作的不斷深入，我國(guó)在國(guó)際科技界的地位日益提高，越來(lái)越多的科技工作者除了直接查閱和消化大量的國(guó)外英文專業(yè)科技文獻(xiàn)外，還使用英文撰寫(xiě)出許多反映最前沿科技水平及其發(fā)展動(dòng)向的、高質(zhì)量的英文科技論文，并在國(guó)內(nèi)外英文學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。英文科技論文的寫(xiě)作對(duì)于加強(qiáng)國(guó)際間的科技交流，介紹創(chuàng)新性科學(xué)成果具有重要意義。而在本科高年級(jí)及研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，科技論文的寫(xiě)作方法對(duì)畢業(yè)論文及學(xué)術(shù)尤為重要。因此，科技論文寫(xiě)作是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容。
英文的科技論文寫(xiě)作是以科技詞匯、語(yǔ)法、熟練閱讀為基礎(chǔ)的，屬于專業(yè)英語(yǔ)課程中的高級(jí)內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)科技論文寫(xiě)作，必須是在整個(gè)英語(yǔ)能力提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)科技論文寫(xiě)作方法之前，基本的英語(yǔ)能力應(yīng)首先打扎實(shí)。科技論文寫(xiě)作應(yīng)分為：標(biāo)題、摘要、引言、正文、結(jié)果、結(jié)論及參考文獻(xiàn)幾大部分。對(duì)于英文科技論文寫(xiě)作，比較有效的教學(xué)方法是把科技論文的各個(gè)部分拆開(kāi)分別進(jìn)行教學(xué)并且練習(xí)。如對(duì)于摘要部分，可以先講解摘要的結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度、分類，然后講解摘要的時(shí)態(tài)，總結(jié)各種常用的相關(guān)句式。然后讓學(xué)生閱讀幾篇不同水平的摘要，比較它們的優(yōu)缺點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。最后，讓學(xué)生為給定論文撰寫(xiě)摘要進(jìn)行鞏固。如果扎實(shí)地掌握了科技論文的各部分內(nèi)容的寫(xiě)作方法，學(xué)生的科技論文寫(xiě)作會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步也會(huì)更快。教師還可以將自己所寫(xiě)的科技論文作為教學(xué)實(shí)例，一方面教師會(huì)對(duì)論文內(nèi)容相當(dāng)熟悉，講解時(shí)會(huì)更加自如；另一方面可以提高學(xué)生的興趣，提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。
四 結(jié)論
專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)有別于一般專業(yè)課和普通英語(yǔ)的教學(xué)，它包含兩部分內(nèi)容，在專業(yè)英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科技論文的寫(xiě)作能力，以利于專業(yè)技術(shù)的交流與分享。因此，教師應(yīng)從閱讀和寫(xiě)作兩方面著手，利用一定的教學(xué)手段和方法，提高專業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果。通過(guò)以上方法的實(shí)施，在一定程度上提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)閱讀和科技論文寫(xiě)作能力有了較大提高。
參考文獻(xiàn)
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[2]李迅.專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及教學(xué)[J].科技信息（科學(xué)教研），2008（12）
論文摘要:本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中普遍存在重教輕學(xué)的傾向，以教育理論為指導(dǎo)，在創(chuàng)新教學(xué)模式理論探析的基礎(chǔ)上，探討了構(gòu)建新型高師院校師范類英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程教學(xué)模式的途徑和方法，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索與應(yīng)用。
1 高師院校師范類英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的必然性
當(dāng)前，社會(huì)正在從一個(gè)“學(xué)歷社會(huì)”邁進(jìn)“學(xué)習(xí)社會(huì)”，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)已滿足不了人類發(fā)展的需要，終身學(xué)習(xí)、終身教育已成為人類和社會(huì)發(fā)展的必然要求。師范教育是培養(yǎng)將來(lái)的教師，教師這個(gè)職業(yè)更是需要教到老學(xué)到老。因此，教育的目的已不能僅限定在使教育者獲得一定數(shù)量的知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)他們的智能，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)上。師范教育更應(yīng)該讓學(xué)生知道這個(gè)理念，這樣他們走上工作崗位才能培養(yǎng)出適合“學(xué)習(xí)社會(huì)”的人才。
2 高師院校師范類英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐
2.1 多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
大家都知道綜合英語(yǔ)課程是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語(yǔ)技能，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練的課程。學(xué)好它對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，所以作為這門課的課任老師更有責(zé)任讓學(xué)生在你的課堂上學(xué)到更豐富的知識(shí)。大家都知道興趣是最好的老師，興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，要讓學(xué)生能學(xué)到知識(shí)首先是讓他們對(duì)這門課有興趣。
(1)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
教師根據(jù)單元主題到網(wǎng)上搜索與之相關(guān)聯(lián)的短片、視頻、音樂(lè)、或背景知識(shí)等補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，利用教室的多媒體教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生全方位的感受英語(yǔ)，提高課堂效率，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后布置學(xué)生到網(wǎng)上或圖書(shū)館搜索相關(guān)資源，或是找些幽默小故事、英語(yǔ)笑話或英文歌曲等讓學(xué)生課前5分鐘表演，來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（2)小組活動(dòng)，提高課堂效率。
Group work是整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的語(yǔ)用教學(xué)環(huán)節(jié)，group活動(dòng)的有效性直接影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)用的體驗(yàn)。教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組中討論問(wèn)題，或是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)按照老師的要求共同完成一定的任務(wù)。這時(shí)老師仍在課堂上起主導(dǎo)作用，老師要備好課，充分考慮活動(dòng)的可操作性，讓小組的每個(gè)成員都有事可做，而不是“能者多勞”，一個(gè)小組只等一兩個(gè)成員完成任務(wù)。實(shí)踐證明，小組活動(dòng)減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)怕羞、怕出錯(cuò)等心理障礙，使他們表現(xiàn)出了更大的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，并且使學(xué)生在課堂上有更多的語(yǔ)言練習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。
（3)針對(duì)師范生的特點(diǎn)，進(jìn)行小講課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)教師技能。
高師院校的學(xué)生雖然前三年學(xué)的是高中課本，但和高中生還是有著本質(zhì)的區(qū)別，我們的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)課堂掌握教學(xué)的基本方法，成為一個(gè)合格的師范類畢業(yè)生。從三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始，每周有兩次課筆者都能把15分鐘給學(xué)生，指定課文的部分內(nèi)容，讓學(xué)生充分備課，輪流到講臺(tái)小講課。同學(xué)都能認(rèn)真?zhèn)湔n，珍惜到講臺(tái)的機(jī)會(huì)，第二輪小講課時(shí)都沉著了很多，把握課堂也更加的老練了。
2.2 改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式
（1)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
正如呂叔湘先生所說(shuō):“教學(xué)教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。”因此教師要通過(guò)自己的教學(xué)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧，經(jīng)常給他們介紹好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。掌握科學(xué)的記憶方法對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常重要的。
2.3 教學(xué)能根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容
（1)一二年級(jí)的學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)。
課堂上除了必要的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)外，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，在一二年級(jí)時(shí)會(huì)通過(guò)課堂給他們夯實(shí)語(yǔ)法，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)補(bǔ)充練習(xí)，熟練運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。每周會(huì)拿出一節(jié)課，按語(yǔ)法章節(jié)給學(xué)生系統(tǒng)講解，有些學(xué)生在單元課程才學(xué)過(guò)，或掌握較好的語(yǔ)法知識(shí)可以讓學(xué)生到講臺(tái)來(lái)講解，講完在通過(guò)練習(xí)鞏固。
（2)三四年級(jí)的學(xué)生補(bǔ)充高考練習(xí)和四級(jí)練習(xí)。
高師院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有著自己的特點(diǎn)，三年級(jí)他們學(xué)的是高中的牛津課本，所學(xué)的知識(shí)和高中生一樣，課堂上會(huì)拿高考練習(xí)來(lái)給他們做，鞏固英語(yǔ)知識(shí)。但他們和高中生不一樣，學(xué)校要求他們要考四級(jí)，而且四級(jí)的分?jǐn)?shù)不到390分，不發(fā)畢業(yè)證。所以他們又有著考四級(jí)的任務(wù)，而且他們是英語(yǔ)專業(yè)以后要憑英語(yǔ)水平吃飯，四級(jí)或六級(jí)證書(shū)是說(shuō)明英語(yǔ)水平的權(quán)威，況且很多用人單位會(huì)直接規(guī)定到必須達(dá)到英語(yǔ)四級(jí)。教師在教授這些有著雙重任務(wù)的學(xué)生時(shí)，又不得不給他們?cè)黾铀募?jí)輔導(dǎo)，補(bǔ)充四級(jí)練習(xí)。
（3)五年級(jí)的學(xué)生補(bǔ)充就業(yè)指導(dǎo)。
五年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)生，他們只有半個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且這半年要完成三字一話的、說(shuō)課、模擬招聘和畢業(yè)論文寫(xiě)作及答辯的任務(wù)。可見(jiàn)，其實(shí)他們的這半學(xué)期課堂學(xué)習(xí)可以說(shuō)是次要的，他們更需要老師通過(guò)課堂給他們完成這些任務(wù)做指導(dǎo)。他們中的很多人上學(xué)期初根本就不知道什么是說(shuō)課，畢業(yè)論文怎么寫(xiě)，什么叫答辯。針對(duì)他們的具體情況對(duì)上課內(nèi)容做了調(diào)整，課本上抓重點(diǎn)給學(xué)生講。更多的時(shí)間給學(xué)生指導(dǎo)如何說(shuō)課，怎樣寫(xiě)論文，并在課上讓每個(gè)學(xué)生都在講臺(tái)上展示了自己的說(shuō)課和用課件展示出說(shuō)課稿。我教的學(xué)生在說(shuō)課過(guò)關(guān)和論文等方面的通過(guò)率明顯高于其他班。
3 取得的成績(jī)和需要改進(jìn)的地方
認(rèn)真的探索和實(shí)踐著多種高師院校師范類英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程教學(xué)模式，所帶的班級(jí)的學(xué)生三年級(jí)的下學(xué)期一共有10人通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)考試，1人三年級(jí)上學(xué)期通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，三年級(jí)下學(xué)期就順利通過(guò)了英語(yǔ)六級(jí)考試。所帶的畢業(yè)班學(xué)生更是都順利的通過(guò)了學(xué)校的各項(xiàng)畢業(yè)生基本功過(guò)關(guān)，而且一次性通過(guò)率高于平行班級(jí)，現(xiàn)在學(xué)生都深入各個(gè)小學(xué)開(kāi)始了為期半學(xué)期的教育實(shí)習(xí)。
雖然取得了一些成績(jī)，但在以后還要更深入地研究，把很多從書(shū)本上看到的好的教育理念，結(jié)合高師院校學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用到教育實(shí)踐中，其實(shí)有很多好的教學(xué)模式，更重要的是老師能根據(jù)具體的教學(xué)材料，教學(xué)實(shí)際，學(xué)生的具體情況，把各種好的方式輪流應(yīng)用于課堂，讓課堂更高效，讓課堂更融洽。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 柳菊興，等.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師解讀[M].華中師大出版社.
一、指導(dǎo)思想：
直面目前我校學(xué)生語(yǔ)文整體水平不高，本學(xué)期語(yǔ)文教研組在學(xué)校和學(xué)校教導(dǎo)處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下開(kāi)展相關(guān)教研活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的研究，以單元考試為依托，積極參與師生競(jìng)賽，全面提升語(yǔ)文科組的綜合實(shí)力。
二、工作思路：
（一）、進(jìn)一步規(guī)范語(yǔ)文各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，緊抓常規(guī)落實(shí)。
落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，重點(diǎn)是抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。全面實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。本學(xué)期，在對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，真正學(xué)好洋思經(jīng)驗(yàn)，牢固樹(shù)立教師的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開(kāi)放型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式；語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面賂全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
（二）多管齊下，探索語(yǔ)文教學(xué)“減負(fù)增效”的具體策略。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的生命線，也是我們語(yǔ)文教研組的重要工作。在目前社會(huì)中“減負(fù)”呼聲十分強(qiáng)烈的背景下，我們語(yǔ)文教師必須在如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”上多動(dòng)腦筋，才能適應(yīng)新教育形勢(shì)的要求。
本學(xué)期，主要采取教師自主研究實(shí)踐，加強(qiáng)備課組集體研討，加強(qiáng)教研組層面分享交流以及學(xué)習(xí)“減負(fù)增效”的具體策略，促使我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。尤其，各年級(jí)備課組必須每周認(rèn)真進(jìn)行一次集體備課，并形成教案上交，期中、期末組織交流集體備課經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)等形式多樣的興趣活動(dòng)，加強(qiáng)我校語(yǔ)文學(xué)科特色項(xiàng)目建設(shè)。
（三）、聚焦教研組建設(shè)，逐步形成教研組文化。
在認(rèn)真搞好教學(xué)工作和教科研工作的基礎(chǔ)上在進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)科研工作，爭(zhēng)取在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)上取得突破性進(jìn)展，形成學(xué)校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)，并將優(yōu)秀習(xí)作結(jié)集“出版”。尊重語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育以及審美情趣的教育；進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。認(rèn)真研究學(xué)情，設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮其主體作用，提高課堂效率，使學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。
【論文摘 要】在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的一些問(wèn)題，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有著重要的意義和作用。
初中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的就是拓展學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。要達(dá)到這樣的目的，“啞巴英語(yǔ)”及傳統(tǒng)的灌輸式單向講解練習(xí)方式等傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式不能滿足初中階段英語(yǔ)教學(xué)的要求。互動(dòng)教學(xué)模式能有效突破傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的瓶頸，讓初中英語(yǔ)課堂重新煥發(fā)生機(jī)，能有效地提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、互動(dòng)教學(xué)模式是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)必然
英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的灌輸式單向教學(xué)讓課堂變得死氣沉沉，學(xué)生成了課堂的被動(dòng)接收者，這樣的教育狀況除了讓學(xué)生“寫(xiě)”的能力有所提高外，其他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力變得非常薄弱，“啞巴英語(yǔ)”也就應(yīng)運(yùn)而生。互動(dòng)教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，能讓教師和學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的氣氛變得和諧、快樂(lè)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。互動(dòng)教學(xué)模式是要求師生雙方在課堂中融入情境、密切配合讓學(xué)生從傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的被動(dòng)聽(tīng)講走向主動(dòng)練習(xí)，讓英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中成了參與者，完成了角色的轉(zhuǎn)變。在初中英語(yǔ)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式，能讓學(xué)生和教師在英語(yǔ)課堂的“互動(dòng)”學(xué)習(xí)中感受到輕松、快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的雙豐收。
二、初中英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)教學(xué)模式
互動(dòng)教學(xué)模式主要是課堂互動(dòng)的體現(xiàn)，為了課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，采取的教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生及師生和對(duì)教材理解表達(dá)的一些互動(dòng)。互動(dòng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)境中感到輕松、自然，從而讓教師達(dá)到最佳教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)取得最大效率。因“互動(dòng)教學(xué)”的特點(diǎn)，視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境等不同，采用靈活的互動(dòng)模式。
1．巧設(shè)問(wèn)題，提速互動(dòng)課堂
在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師提出問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行回答是課堂“互動(dòng)”最為常見(jiàn)的課堂活動(dòng)方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等不同，在問(wèn)題預(yù)設(shè)中引入和生活、環(huán)境等息息相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在問(wèn)題的交流互動(dòng)中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的交流和互動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情，這樣就能充分利用“問(wèn)題”這把鑰匙去開(kāi)啟精彩“互動(dòng)”課堂。
2．把握角色轉(zhuǎn)換，演示精彩課堂
語(yǔ)言學(xué)家們指出：能夠在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)母語(yǔ)外的其他語(yǔ)言是最好的、最理想的學(xué)習(xí)方法。課堂的教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間又是那么多有限，因此當(dāng)前的教育環(huán)境和狀況無(wú)法滿足初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)環(huán)境的需求。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中角色的定位和轉(zhuǎn)換恰好彌補(bǔ)了這一學(xué)習(xí)環(huán)境的不足，在教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換中創(chuàng)造出理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)相關(guān)要求通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容中不同角色的扮演，進(jìn)行相關(guān)的角色配合練習(xí)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的角色定位來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的互動(dòng)。在定位和轉(zhuǎn)換角色的教學(xué)中要求教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，把自己定位一個(gè)角色并切實(shí)深入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我裝扮，在進(jìn)行角色裝扮和演示中完成教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)。背誦或復(fù)述課文及演講時(shí)并不是簡(jiǎn)單的把學(xué)過(guò)的內(nèi)容和已知的知識(shí)進(jìn)行單調(diào)的背誦和復(fù)述，而是讓學(xué)生定位自己于教師或者主人翁的角色進(jìn)行表達(dá)，這樣既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解還能有效的提高學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行角色的定位和演示中要及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，充分利用角色語(yǔ)言進(jìn)行表演，其目的就是把所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容通過(guò)表達(dá)和角色演變?nèi)谌氲絼?chuàng)造的逼真環(huán)境中去，從而讓英語(yǔ)的教學(xué)課堂更加生動(dòng)、富有激情。
3．加強(qiáng)群體互動(dòng)，提高教學(xué)效率
在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，受年齡段的影響，英語(yǔ)教師常常會(huì)通過(guò)各種活動(dòng)途徑幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。群體的活動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)模式中常見(jiàn)的課堂活動(dòng)，對(duì)于英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果起到的作用不容忽視。首先，組建英語(yǔ)活動(dòng)興趣小組，同時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求組織小組的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的討論，讓每一個(gè)小組成員都能參加到團(tuán)體中來(lái)，在互動(dòng)討論的過(guò)程中，老師給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)困生能在第一時(shí)間內(nèi)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，找回學(xué)習(xí)的興趣和自信；同時(shí)在課時(shí)互動(dòng)結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中體會(huì)到互動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和激情。這樣不僅能加強(qiáng)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的語(yǔ)言交流，還能讓他們的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生活化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣，同時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)的效果。其次，針對(duì)初中英語(yǔ)的課堂特點(diǎn)和要求，還能擴(kuò)大群體活動(dòng)范圍，組織班內(nèi)的全體師生共同參與的班級(jí)活動(dòng)；在特定的課時(shí)內(nèi)容、社會(huì)環(huán)境、節(jié)假日等組織全班學(xué)生參加英語(yǔ)晚會(huì)、以某一主題性質(zhì)的英語(yǔ)辯論會(huì)等，這樣既有利于鍛煉初中學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力還能有效地改善學(xué)生在實(shí)際生活中的交際能力等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的激發(fā)有著重要的意義。
三、初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)對(duì)師生的要求
教育教學(xué)中教師和學(xué)生是最主要的因素。要使初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，在推進(jìn)的過(guò)程中對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。首先，作為初中英語(yǔ)教師，要轉(zhuǎn)換思想，在傳統(tǒng)教學(xué)中的主體地位通過(guò)互動(dòng)教學(xué)就成了主導(dǎo)的地位；學(xué)生成了教學(xué)的主體，教師就是課堂中的導(dǎo)演，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體的作用，是對(duì)互動(dòng)課堂英語(yǔ)教師的基本要求。其次，由于互動(dòng)的雙向性和受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育教學(xué)影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還有待于進(jìn)一步提高；此外，學(xué)生的角色意識(shí)、學(xué)習(xí)方法及興趣都對(duì)互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。
總之，初中生英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的推行能夠提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能讓學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到提升。
參考文獻(xiàn)：
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隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育改革的深入，提問(wèn)在課堂教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色。提問(wèn)是驚奇與懷疑的開(kāi)始，是教與學(xué)的紐帶，本論文由整理提供是從“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的手段之一，如果運(yùn)用得當(dāng)，那么對(duì)于鞏固學(xué)生知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思維開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)都有重要的作用。因而課堂提問(wèn)的研究也受到了越來(lái)越多的重視。
1堅(jiān)持有效提問(wèn)的原則
為保證課堂教學(xué)中提問(wèn)的有效性，教師的提問(wèn)還應(yīng)該堅(jiān)持一些提問(wèn)的基本原則。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是圍繞著某一特定教學(xué)目的展開(kāi)的，教學(xué)的中心是“傳授知識(shí)，解決問(wèn)題”，這就意味著課堂教學(xué)的過(guò)程是激疑、集疑、釋疑的過(guò)程，因此必須精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提問(wèn)時(shí)應(yīng)注重堅(jiān)持以下幾項(xiàng)基本原則，即實(shí)效原則，適時(shí)原則，梯度原則，角度原則。
實(shí)效原則，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的實(shí)效性取決于問(wèn)題的真實(shí)和確切，即課堂提問(wèn)要有科學(xué)性和針對(duì)性，提問(wèn)要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容從感知直觀人手，但不宜一問(wèn)一答展示現(xiàn)成知識(shí)的結(jié)論，以免學(xué)生猜測(cè)教師的意向作答，掩蓋了學(xué)生的不知之處，使教師獲得不真實(shí)的反饋信息同時(shí)提問(wèn)要確切，要針對(duì)學(xué)生已有知識(shí)水平，不能超越學(xué)生知識(shí)、思維的實(shí)際水平，也不能使問(wèn)題語(yǔ)言含糊不清、模棱兩可，否則課堂提問(wèn)會(huì)造成停滯局面，達(dá)不到預(yù)期目的。
適時(shí)原則，課堂提問(wèn)的適時(shí)性應(yīng)該包含兩層意思，其一是抓住時(shí)機(jī)，其二是提問(wèn)次數(shù)要適度，課堂提問(wèn)的效果直接與提問(wèn)時(shí)機(jī)有關(guān)，什么樣的設(shè)問(wèn)應(yīng)在某節(jié)課的什么時(shí)機(jī)提出，要講究提問(wèn)的藝術(shù)性，即要因時(shí)設(shè)問(wèn)，恰到好處，同時(shí)提問(wèn)次數(shù)不是越多越本論文由整理提供好，過(guò)多過(guò)頻的課堂提問(wèn)表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際上常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生隨大流，不去深入思考，增大回答問(wèn)題的盲目性，各學(xué)科各種課型、內(nèi)容各不相同，提問(wèn)設(shè)計(jì)中把握適時(shí)適度尤為重要。
梯度原則，現(xiàn)代信息論認(rèn)為，教學(xué)是一種循序漸進(jìn)地有效地選取、組織、傳遞和運(yùn)用知識(shí)信息、促進(jìn)學(xué)生了解信息、掌握知識(shí)的活動(dòng)，從課堂教學(xué)整體上看，必須抓住教材、教學(xué)內(nèi)容的整體要求，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與心理狀態(tài)，科學(xué)地按一定梯度展開(kāi)設(shè)問(wèn)，提出的問(wèn)題要按知識(shí)點(diǎn)難易級(jí)差從低到高逐層進(jìn)行，要貫徹因材施教的原則，對(duì)不同層次的問(wèn)題，要選擇不同層次的學(xué)生對(duì)象進(jìn)行回答，從易到難，由簡(jiǎn)到繁。
2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的幾種方式
課堂提問(wèn)的方式很多，只有對(duì)提問(wèn)巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。
一是激趣性的提問(wèn)。數(shù)學(xué)課不可避免地存在著一些缺乏趣味性的內(nèi)容，若教師只是照本宣科，則學(xué)生聽(tīng)來(lái)索然寡味。若教師有意識(shí)地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)造愉悅的情境，則能使學(xué)生帶著濃厚的興趣去積極思維。倒如：在幾何里講三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師可提問(wèn)“為什么射擊運(yùn)動(dòng)員瞄準(zhǔn)時(shí)，用手托住槍桿(此時(shí)槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形)能保持穩(wěn)定?”看似閑言碎語(yǔ)三兩句話，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，使學(xué)生在輕松喜悅的情境中進(jìn)入探求新知識(shí)的階段，這種形式的提問(wèn)，能把枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得有趣。
二是發(fā)散性的提問(wèn)。發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，教師若能在授課中提出激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，以溝通不同部分的教學(xué)知識(shí)和方法，這對(duì)提高學(xué)生思維能力和探索能力是大有好處的。例如在講授完全平方公式時(shí)，可先提問(wèn)：“有一塊正方形稻田邊長(zhǎng)為an，現(xiàn)每邊長(zhǎng)擴(kuò)大b米，求后來(lái)的面積是多少?”教師可讓學(xué)生先試著求出結(jié)果。這樣學(xué)生就會(huì)積極探索思考，利用以前學(xué)過(guò)的求面積的知識(shí)得出各種不同解法，在化解的過(guò)程中即可本論文由整理提供歸納m公式3數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性實(shí)施策略要考慮問(wèn)什么，什么時(shí)候問(wèn)。如果教師準(zhǔn)備不足，想問(wèn)什么就問(wèn)什么，就會(huì)使課堂顯得松散甚至起不到提問(wèn)的作用。課堂提問(wèn)的題目一定要斟酌，要提在點(diǎn)上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，更應(yīng)慎重，要緊緊圍繞著重點(diǎn)，及如何攻破難點(diǎn)提問(wèn)題。
此外，要給學(xué)生答問(wèn)以等待：教師提出問(wèn)題后，要等待足夠長(zhǎng)的時(shí)間，不要馬上重復(fù)問(wèn)題或指定別的同學(xué)來(lái)回答，其目的是為學(xué)生提供一定思考時(shí)間；學(xué)生回答問(wèn)題后，教師也應(yīng)等待足夠的時(shí)間，再對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)或者再提另外的問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)說(shuō)明、補(bǔ)亢或者修改他們的回答，從而使他們的回答更加系統(tǒng)、完善，而不至于打斷他們的思路。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
教師提問(wèn)要有針對(duì)性，要具體問(wèn)題具體分析，并采用不同的方法。提出的問(wèn)題既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，把問(wèn)題提得太難。學(xué)生的思維與認(rèn)識(shí)對(duì)象之間，有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要尋找這個(gè)“發(fā)展區(qū)”。提出有利于學(xué)生積極思維、具有思考價(jià)值的問(wèn)題，特別是要在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵處提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生的思維出本論文由整理提供現(xiàn)障礙時(shí)，教師要及時(shí)的點(diǎn)撥，像疏通河道一樣，把學(xué)生的思路理順。總之教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，問(wèn)在疑處，點(diǎn)在惑時(shí)，以達(dá)到引發(fā)認(rèn)知興趣，獲得知識(shí)，提高能力的目的。
綜上所述，課堂提到是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂提問(wèn)藝術(shù)的修養(yǎng)十分重要，科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問(wèn)，就可能及時(shí)地喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。
論文關(guān)鍵詞：論小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性
預(yù)習(xí)是最傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，一直深受教育界的廣泛重視。那么為什么要組織學(xué)生預(yù)習(xí)？怎樣組織學(xué)生預(yù)習(xí)呢？其實(shí)預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自學(xué)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。同時(shí)，預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
一、預(yù)習(xí)是組織教學(xué)中的必要組成部分，其意義在于：
1、預(yù)習(xí)給學(xué)生一個(gè)自由探索的活動(dòng)空間。預(yù)習(xí)從形式上看也就是在沒(méi)有教師的具體指導(dǎo)下學(xué)生感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，能充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生能按照自己的意愿、興趣與能力進(jìn)行活動(dòng)，有選擇地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。如在預(yù)習(xí)“認(rèn)識(shí)乘法”時(shí)，基礎(chǔ)不同的學(xué)生選擇方法也就不同，基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就能明白書(shū)中的意思，直接就用乘法算式做題，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生剛開(kāi)始肯定是運(yùn)用加法慢慢過(guò)渡到乘法，導(dǎo)致做題的方法也就大不一樣，但通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生都能認(rèn)識(shí)了乘法。預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)學(xué)生是作為活動(dòng)的獨(dú)立主體小學(xué)數(shù)學(xué)論文，自由地探索新內(nèi)容。使學(xué)生學(xué)會(huì)邊看書(shū)邊思考，并把自學(xué)的發(fā)現(xiàn)用語(yǔ)言表述出來(lái)。
2、預(yù)習(xí)給學(xué)生一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)從功能上看有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)具有簡(jiǎn)煉性、概括性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。如在預(yù)習(xí)“認(rèn)識(shí)多邊形”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以提前讓學(xué)生先找一找各種不同的圖形，找一找日常的生活用品中都有哪些圖形，在頭腦中形成一定的概念，然后學(xué)生試著用語(yǔ)句來(lái)概括不同的圖形，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)又能深層次了解數(shù)學(xué)的概括性，而不同圖形之間實(shí)質(zhì)上也有一定的相同之處，這些知識(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)都會(huì)搜集，都會(huì)去理解、分析，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生自學(xué)的能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)高效。
3、預(yù)習(xí)是生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)的前奏。學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)后，對(duì)要學(xué)的
摘要細(xì)心講解，預(yù)習(xí)過(guò)程中常常看到學(xué)生思維的碰撞，創(chuàng)造的火花。課堂教學(xué)充滿生活的情趣和生命的活力。
二、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜過(guò)程。那么如何才能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力呢？
第一、能正常開(kāi)設(shè)好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課
老師在每節(jié)課上都選取一些有代表性的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)在家里預(yù)習(xí)的情境，一步一步地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)“年、月、日”一課時(shí)，我是讓學(xué)生從以下四個(gè)步驟由淺入深預(yù)習(xí)這一內(nèi)容：
1、初讀課本內(nèi)容后，了解其主要內(nèi)容。再讀課本內(nèi)容，理解每句話的意思。把不理解的句子劃上線。
2、想一想，新知識(shí)新在什么地方？與舊知識(shí)有什么關(guān)系？
3、試一試，課本上的練習(xí)會(huì)不會(huì)做，這樣做的道理是什么？先留20分鐘給學(xué)生自學(xué)論文參考文獻(xiàn)格式。
學(xué)生預(yù)習(xí)完后，教師必需及時(shí)組織集體交流每一步預(yù)習(xí)的結(jié)果：
（1）、主要內(nèi)容是關(guān)于時(shí)間單位年、月、日的知識(shí)和相互之間的聯(lián)系。細(xì)讀課本內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生一句一句邊讀邊理解
關(guān)鍵詞語(yǔ)。如“常用的時(shí)間單位，除了時(shí)、分、秒以外，還有年、月、日。”中的“除了……以外，還有……”；“二月，平年是28天，閏年是29天。”中的“平年”、閏年”；“通常每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年。”中的“通常”；“公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年。”中的“公歷年份”、“一般”；“1993年是平年，所以1993年二月有28天。”師：1993年是平年怎么判斷的？你能不能判斷任意一年是平年，還是閏年嗎？
（2）、思考新舊知識(shí)的聯(lián)系：年、月、日是較大的時(shí)間單位。
（3）、集體訂正學(xué)生完成的練習(xí)，教師及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。
第二、教師注重評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣
作為教師我們要善于對(duì)學(xué)生積極閱讀、主動(dòng)思考的表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。檢查“疑問(wèn)”的數(shù)量與質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)論文，了解學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解與掌握，觀察學(xué)生課堂發(fā)言的積極性與流暢性，從而對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作出評(píng)價(jià)。如在預(yù)習(xí)“位置也方向”這部分內(nèi)容時(shí)，不同的學(xué)生預(yù)習(xí)的效果就截然不同，有同學(xué)提出的問(wèn)題就很有針對(duì)性，試著問(wèn)自己在教室中的座位，也有些同學(xué)問(wèn)自己的家在鎮(zhèn)政府的哪個(gè)方位，像這樣的問(wèn)題提出時(shí)讓預(yù)習(xí)就顯得尤為重要，對(duì)于這些學(xué)生我們應(yīng)該很好表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要試著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)問(wèn)這些問(wèn)題時(shí)的想法，讓其他同學(xué)也去借鑒借鑒，對(duì)沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解情況，共同幫助每一位孩子，讓他們都養(yǎng)成勤于預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
第三、改革課堂教學(xué)模式，合理利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果
現(xiàn)在的課堂教學(xué)過(guò)程就作如下的變革：（1）學(xué)生提出問(wèn)題，師生集體討論，從點(diǎn)入手。（2）教師穿針引線，師生共同討論，以點(diǎn)帶面。（3）師生共同小結(jié)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，引深提高。（4）鞏固練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)（時(shí)間不少于20分鐘）。現(xiàn)在評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生了巨大的變化，教育界有成功人士曾這樣評(píng)價(jià)一節(jié)課：看一節(jié)課是不是真正的好課主要就是看老師講有沒(méi)有超過(guò)五分鐘，這也就是說(shuō)現(xiàn)在的課堂是充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，這樣高標(biāo)準(zhǔn)的課堂更是?粗不易，這就更需要學(xué)生課前能認(rèn)真的預(yù)習(xí)，熟悉所要講的內(nèi)容，能讓預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題貫穿整節(jié)課堂，這樣教υ誑翁蒙喜拍芮崴傻慕行引導(dǎo)，這也就充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)三個(gè)方面的特點(diǎn)：讓學(xué)生多說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能Γ蝗醚生多交流，培養(yǎng)學(xué)生合作的能Γ蝗醚生多體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生感知的能Α?
第四、自主學(xué)習(xí)，集中攻克課本中的思考題
自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)在教學(xué)大力倡導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，而預(yù)習(xí)思考題也集中反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于提高學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性和目的性。可以有效地防止預(yù)習(xí)中“走馬觀花”、“信馬游韁”的傾向。如：預(yù)習(xí)筆算“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時(shí)，讓學(xué)生思考：（1）乘數(shù)是二位數(shù)的乘法法則是怎樣的？先讓學(xué)生回憶計(jì)算的方法，達(dá)到溫故而知新，并比較一下與乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（2）你認(rèn)為怎樣才能比較準(zhǔn)確地計(jì)算乘數(shù)是三位數(shù)的乘法?還試著讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)你能列出幾種方法來(lái)？
第五、鼓勵(lì)課外閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)面
學(xué)習(xí)不能只局限于課內(nèi)知識(shí)，其實(shí)課內(nèi)外知識(shí)是相輔相成的。比如在預(yù)習(xí)“厘米和米”時(shí)，學(xué)生可參考的課外知識(shí)就很多，而真正書(shū)本上的卻很少，課外各種測(cè)量工具多少是書(shū)本上都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，這樣對(duì)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位有很大幫助，而且學(xué)生在遇到疑問(wèn)時(shí)，不急于提示，幫助釋疑，而是指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，自己嘗試解決。這對(duì)于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力是很有益處的。
事實(shí)證明預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在提高學(xué)生的積極性、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率方面有著重要作用。也只有讓學(xué)生從小養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓每一位學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
