時(shí)間：2022-07-11 00:20:43
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇朝花夕拾摘抄，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不需要對(duì)別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周?chē)暝V求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。
2、人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于靈秀；人生就像一場(chǎng)雨，重要的不是它的大小，而在于及時(shí)。
3、這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，--嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。
4、不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
5、陰間，倘要穩(wěn)妥，是頌揚(yáng)不得的。尤其是常常好弄筆墨的人，在現(xiàn)在的中國(guó)，流言的治下，而又大談“言行一致”的時(shí)候。前車(chē)可鑒，聽(tīng)說(shuō)阿而志跋綏夫曾答一個(gè)少女的質(zhì)問(wèn)說(shuō)，“惟有在人生的事實(shí)這本身中尋出歡喜者，可以活下去。倘若在那里什么也不見(jiàn)，他們其實(shí)倒不如死。”于是乎有一個(gè)叫作密哈羅夫的，寄信嘲罵他道，“……所以我完全誠(chéng)實(shí)地勸你自殺來(lái)禍福你自己的生命，因?yàn)檫@第一是合于邏輯，第二是你的言語(yǔ)和行為不至于背馳。”
6、我總要上下四方尋求，得到一種最黑，最黑，最黑的咒文，先來(lái)詛咒一切反對(duì)白話，妨害白話者。即使人死了真有靈魂，因這最?lèi)旱男?，?yīng)該墮入地獄，也將絕不改悔，總要先來(lái)詛咒一切反對(duì)白話，妨害白話者。
7、生活，就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)微笑，就是越過(guò)障礙注視未來(lái)；生活，就是用心靈之剪，在人生之路上裁出葉綠的枝頭；生活，就是面對(duì)困惑或黑暗時(shí)，靈魂深處燃起豆大卻明亮且微笑的燈展。
8、每看見(jiàn)小學(xué)生歡天喜地地看著一本粗細(xì)的《兒童世界》之類(lèi)，另想到別國(guó)的兒童用書(shū)的精美，自然要覺(jué)得中國(guó)兒童的可憐。但回憶起我和我的同窗小友的童年，卻不能不以為他幸福，給我們的永逝的韶光一個(gè)悲哀的吊唁。我們那時(shí)有什么可看呢，只要略有圖畫(huà)的本子，就要被塾師，就是當(dāng)時(shí)的“引導(dǎo)青年的前輩”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同學(xué)因?yàn)閷?zhuān)讀“人之初性本善”讀得要枯燥而死了，只好偷偷地翻開(kāi)第一葉，看那題著“文星高照”四個(gè)字的惡鬼一般的魁星像，來(lái)滿(mǎn)足他幼稚的愛(ài)美的天性。昨天看這個(gè)，今天也看這個(gè)，然而他們的眼睛里還閃出蘇醒和歡喜的光輝來(lái)。
9、生命是盛開(kāi)的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多資；生命是精美的小詩(shī)，清新流暢，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)；生命是優(yōu)美的樂(lè)曲，音律和諧，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；生命是流淌的江河，奔流不息，滾滾向前。
10、不知怎地我們便都笑了起來(lái)，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛還是那樣，然而奇怪，只這幾年，頭上卻有了白發(fā)了，但也許本來(lái)就有，我先前沒(méi)有留心到。他穿著很舊的布馬褂，破布鞋，顯得很寒素。談起自己的經(jīng)歷來(lái)，他說(shuō)他后來(lái)沒(méi)有了學(xué)費(fèi)，不能再留學(xué)，便回來(lái)了?；氐焦枢l(xiāng)之后，又受著輕蔑，排斥，迫害，幾乎無(wú)地可容。現(xiàn)在是躲在鄉(xiāng)下，教著幾個(gè)小學(xué)生糊口。但因?yàn)橛袝r(shí)覺(jué)得很氣悶，所以也趁了航船進(jìn)城來(lái)。
11、東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。
12、人呢，能直立了，自然是一大進(jìn)步；能說(shuō)話了，自然又是一大進(jìn)步；能寫(xiě)字作文了，自然又是一大進(jìn)步。然而也就墮落，因?yàn)槟菚r(shí)也開(kāi)始了說(shuō)空話。說(shuō)空話尚無(wú)不可，甚至于連自己也不知道說(shuō)著違心之論，則對(duì)于只能嗥叫的動(dòng)物，是在免不得“顏厚有忸怩”。
13、但是她懂得許多規(guī)矩；這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時(shí)節(jié)，自然要數(shù)除夕了。辭歲之后，從長(zhǎng)輩得到壓歲錢(qián)，紅紙包著，放在枕邊，只要過(guò)一宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買(mǎi)來(lái)的小鼓刀槍泥人糖菩薩……然而她進(jìn)來(lái)，又將一個(gè)福橘放在床頭了。
14、人生似一束鮮花，仔細(xì)觀賞，才能看到它的美麗；人生似一杯清茶，細(xì)細(xì)品味，才能賞出真味道。我們應(yīng)該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。
15、她教給我的道理還很多，例如說(shuō)人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚。總之：都是些煩瑣之至，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情。
16、生活是一位睿智的長(zhǎng)者，生活是一位博學(xué)的老師，它常常春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲地為我們指點(diǎn)迷津，給我們?nèi)松膯⒌稀?/p>
17、人生是美好的，又是短暫的。有的人生寂寞，有的人生多彩，不同的人有著不同的人生追求；人生是一條沒(méi)有回程的單行線，每個(gè)人都用自己的所有時(shí)光前行。
18、中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。
19、書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。可是從還在眼前的模樣來(lái)說(shuō)，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖象也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動(dòng)物的眼睛也都是長(zhǎng)方形的。但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū)，看起來(lái)，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒(méi)有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。
20、人生如一本書(shū)，應(yīng)該多一些精彩的細(xì)節(jié)，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，應(yīng)該多一些昂揚(yáng)的旋律，少一些憂傷的音符；人生如一幅畫(huà)，應(yīng)該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調(diào)。
21、那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個(gè)教授的歷史。這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車(chē)去，致使管車(chē)的疑心他是扒手，叫車(chē)?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?/p>
22、東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。
23、畢業(yè)，自然大家都盼望的，但一到畢業(yè)，卻又有些爽然若失。爬了幾次桅，不消說(shuō)不配做半個(gè)水兵；聽(tīng)了幾年講，下了幾回礦洞，就能掘出金、銀、銅、鐵、錫來(lái)么？實(shí)在連自己也茫無(wú)把握，沒(méi)有做《工欲善其事必先利其器論》的那么容易。爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無(wú)所能，學(xué)問(wèn)是“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)”了。所余的還只有一條路：到外國(guó)去。
24、正月十四的夜，是我不肯輕易便睡，等候它們的儀仗從床下出來(lái)的夜。然而仍然只看見(jiàn)幾個(gè)光著身子的隱鼠在地面游行，不象正在辦著喜事。直到我敖不住了，怏怏睡去，一睜眼卻已經(jīng)天明，到了燈節(jié)了。也許鼠族的婚儀，不但不分請(qǐng)?zhí)?，?lái)收羅賀禮，雖是真的“觀禮”，也絕對(duì)不歡迎的罷，我想，這是它們向來(lái)的習(xí)慣，無(wú)法抗議的。
25、大家一怔之后，便容光煥發(fā)地互相告語(yǔ)，并且研究這刺客是誰(shuí)，漢字是怎樣三個(gè)字。但只要是紹興人，又不專(zhuān)看教科書(shū)的，卻早已明白了。這是徐錫麟，他留學(xué)回國(guó)之后，在做安徽候補(bǔ)道，辦著巡警事物，正合于刺殺巡撫的地位。
26、掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。
27、生活是一部大百科全書(shū)，包羅萬(wàn)象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命。
28、當(dāng)我失掉了所愛(ài)的，心中有著空虛時(shí)，我要充填以報(bào)仇的惡念！
29、我們現(xiàn)在走的是一條狹窄險(xiǎn)阻的小路，左面是一個(gè)廣漠無(wú)際的泥潭，右面也是一片廣漠無(wú)際的浮砂，前面是遙遙茫茫蔭在薄霧的里面的目的地。
30、我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái)，我在久別之后嘗到了，也不過(guò)如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來(lái)的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。
31、廣州的天氣熱得真早，夕陽(yáng)從西窗射入，逼得人只能勉強(qiáng)穿一件單衣。書(shū)桌上的一盆“水橫枝”，是我先前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的：就是一段樹(shù)，只要浸在水中，枝葉便青蔥得可愛(ài)。看看綠葉，編編舊稿，總算也在做一點(diǎn)事。做著這等事，真是雖生之日，猶死之年，很可以驅(qū)除炎熱的。()
32、生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動(dòng)聽(tīng)；生活如酒，芳香清醇；生活如詩(shī)，意境深遠(yuǎn)，絢麗多彩。
33、夜間獨(dú)坐在會(huì)館里，十分悲涼，又疑心這消息并不確，但無(wú)端又覺(jué)得這是極其可靠的，雖然并無(wú)證據(jù)。一點(diǎn)法子都沒(méi)有，只做了四首詩(shī)，后來(lái)曾在一種日?qǐng)?bào)上發(fā)表，現(xiàn)在是將要忘記完了。只記得一首里的六句，起首四句是：“把酒論天下，先生小酒人，大圜猶酩酊，微醉合沉淪。”中間忘掉兩句，末了是“舊朋云散盡，余亦等輕塵。”
書(shū)是一陣風(fēng)，吹散煩惱烏云;書(shū)是一陣雨，滋潤(rùn)心靈成長(zhǎng);書(shū)是一聲雷，驚醒惡夢(mèng)回頭;書(shū)是一絲光，指引前進(jìn)方向。世界讀書(shū)日，愿書(shū)伴你快樂(lè)一生。這里給大家分享一些關(guān)于高中生必讀名著，供大家參考。
高中生必讀名著1、《西游記》吳承恩
2、《水滸》施耐庵
3、《朝花夕拾》魯
迅
4、《駱駝祥子》老
舍
5、《繁星·春水》冰心
6、《魯濱孫漂
流記》(英)笛福
7、《格列佛游記》(英)斯威夫特
8、《名人傳》(法)羅曼·羅蘭
9、《童年》(俄)高爾基
10、《鋼鐵是怎樣煉成的》(俄)奧斯特洛夫斯基
親愛(ài)的同學(xué)們：
嶄新的初中生活就要開(kāi)始了，又一階段的學(xué)習(xí)之旅即將啟程，你一定很想知道要成為一名真正的中學(xué)生，開(kāi)學(xué)前應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備？對(duì)此，老師有以下建議：
語(yǔ)文：
一、規(guī)范練字：“文如其人”，每天練習(xí)寫(xiě)字，字跡要工整、規(guī)范、美觀。
二、記憶積累：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，讀到好的詩(shī)詞、文章句段，記在心里，化為心得。借閱七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)，提前記憶積累一些其中的古詩(shī)詞。
三、閱讀摘錄：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，閱讀時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)摘錄本，養(yǎng)成邊閱讀邊做摘錄的習(xí)慣，摘抄喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，寫(xiě)寫(xiě)閱讀感悟。
四、寫(xiě)作練筆：要經(jīng)常練筆，不間斷地寫(xiě)，要多種形式地寫(xiě)：寫(xiě)日記；寫(xiě)閱讀感悟；寫(xiě)生活隨筆等等。
學(xué)好語(yǔ)文“三分課內(nèi)，七分課外”，還要在生活中養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
推薦閱讀書(shū)目：
《新語(yǔ)文讀本》（初中卷）、中國(guó)古典四大名著：（《水滸》、《西游記》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》）、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《繁星·春水》、《家》、《愛(ài)的教育》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《老人與?！?、《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案集》、《居里夫人傳》、《莎士比亞戲劇故事》。
英語(yǔ)：
第一， 重視書(shū)寫(xiě)，準(zhǔn)備筆記本：學(xué)英語(yǔ)，要從把每一個(gè)英文字母寫(xiě)好做起；要提前為初中英語(yǔ)課準(zhǔn)備一個(gè)筆記本。
第二，預(yù)習(xí)、朗讀：借閱七年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)教材，預(yù)習(xí)一下每個(gè)單元的單詞和課文；大聲朗讀教材上的內(nèi)容，也可找一些簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)材料進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
第三， 聽(tīng)力、口語(yǔ)：多聽(tīng)錄音帶、多聽(tīng)英文歌，觀看帶有中英文字幕的英文電影，也可下載英語(yǔ)新聞或各類(lèi)型的英語(yǔ)聽(tīng)力來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)；多去英語(yǔ)角或者找個(gè)同伴一起練習(xí)對(duì)話，沒(méi)有同伴的話每天朗讀，自言自語(yǔ)式說(shuō)英語(yǔ)也可以。
第四，閱讀、寫(xiě)作：多看英文書(shū)報(bào)，只要是英語(yǔ)的材料都可以閱讀；可以寫(xiě)生活隨筆來(lái)訓(xùn)練個(gè)人的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，想寫(xiě)什么就寫(xiě)幾句，寫(xiě)完后再修改。
數(shù)學(xué)：
一、學(xué)會(huì)自學(xué)：在假期里嘗試自學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教材，做事專(zhuān)注，獨(dú)立思考，集中注意力高效學(xué)習(xí)。
二、書(shū)寫(xiě)規(guī)范：整潔、規(guī)范的的書(shū)寫(xiě)不會(huì)讓你輕易丟分，更能讓人賞心悅目，要讓別人欣賞自己作業(yè)或考卷時(shí)是一種享受，甚至愛(ài)不釋手。
三、準(zhǔn)確快速的計(jì)算能力：過(guò)硬的計(jì)算能力（心算、口算、筆算）必不可少。假期里每天持之以恒的完成一定量的計(jì)算題，必定受益匪淺。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；意義；方法
課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)初中階段課外閱讀的要求是：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”通過(guò)課外閱讀，可以豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，積累語(yǔ)言，鍛煉能力，陶冶情操；學(xué)生在閱讀中進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善、超越自我。
一、課外閱讀的意義
（一）在讀中積累語(yǔ)言
“書(shū)到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說(shuō)話、作文時(shí)便沒(méi)詞兒了。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到自己說(shuō)話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)言積累的一條重要途徑是課外閱讀。學(xué)生通過(guò)讀課標(biāo)規(guī)定的或老師推薦的整本書(shū)，經(jīng)過(guò)心智、感官加工的語(yǔ)音、語(yǔ)義、圖像、情境、事件整合，體驗(yàn)語(yǔ)言材料和多層面的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，能牢固將文學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)感、材料和自己的生活結(jié)合，提升語(yǔ)言能力和人格魅力。
（二）在讀中提高個(gè)人修養(yǎng)
歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。”通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)，可以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，怡情養(yǎng)性，提升境界，過(guò)濾出沁人心脾的靈新之氣，甚至還可以營(yíng)造出一種超凡脫俗的嫻靜氛圍。平時(shí)，人們常說(shuō)某某人有儒雅之氣，“儒”從何來(lái)？從書(shū)卷中來(lái)。學(xué)生從保爾身上學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，為正義而獻(xiàn)身；從阿廖沙身上學(xué)會(huì)了善良，為理想而努力……讀書(shū)多了，見(jiàn)識(shí)廣了，胸懷自然寬闊了。
（三）在讀中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
讓學(xué)生自由選擇自己愛(ài)讀的書(shū)籍，本身就是尊重學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)。而學(xué)生由封閉式讀書(shū)轉(zhuǎn)為開(kāi)放式閱讀，本身又極大地激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)大力推動(dòng)課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求、去尋覓、去掌握，從而感受讀書(shū)的樂(lè)趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，最終形成習(xí)慣。課外閱讀把追求學(xué)問(wèn)變成學(xué)生自覺(jué)自愿的行動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格的目的。
二、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀
（一）要給學(xué)生推薦優(yōu)秀的作品
讀一本好書(shū)，猶如交上一個(gè)好朋友；反之，讀書(shū)不加選擇，去讀一些不適合學(xué)生讀的書(shū)，往往事與愿違，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會(huì)帶來(lái)不良影響。
1.要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的名著閱讀。初中階段必讀的《朝花夕拾》《駱駝祥子》等十二部中外名著要制訂計(jì)劃，檢查落實(shí)。每學(xué)期一定要完成名著閱讀任務(wù)，將名著閱讀落到實(shí)處。
2.要?jiǎng)?chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，正確引導(dǎo)。動(dòng)員家長(zhǎng)為學(xué)生訂閱《課外閱讀》《語(yǔ)文報(bào)》《青年文摘》《讀者》等；還應(yīng)要求學(xué)生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來(lái)，并寫(xiě)寫(xiě)自己的感想，這樣不僅能加深學(xué)生閱讀的深度，而且大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
（二）要教給學(xué)生正確的閱讀方法
1.由淺入深，循循善誘，激發(fā)興趣。先不要急著向?qū)W生推薦巨著，而是推薦一些易于學(xué)生接受的文章。立足于課本，延伸到課外。
2.學(xué)會(huì)做閱讀筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍，做閱讀筆記是增長(zhǎng)知識(shí)積累，儲(chǔ)備語(yǔ)言積累和提高分析理解能力的好辦法。怎樣做閱讀筆記呢？（1）讓學(xué)生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點(diǎn)，內(nèi)容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等。（2）鼓勵(lì)學(xué)生自制規(guī)格相同的卡片，把文章的要點(diǎn)、精辟句、優(yōu)美句、精彩段摘錄在卡片上，采取單項(xiàng)形式，一張卡片記一個(gè)內(nèi)容，儲(chǔ)存信息，以便日后查找。
3.及時(shí)給予閱讀評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)在課外閱讀的量上，也體現(xiàn)在課外閱讀的質(zhì)上；不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)體的課外閱讀評(píng)價(jià)上，也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生集體的課外閱讀評(píng)價(jià)上。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，并以此形成良好的習(xí)慣。
語(yǔ)文教學(xué)的目的是什么？我們引用葉圣陶先生的話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?！皩W(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”要想實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，開(kāi)展課外閱讀，特別是讓學(xué)生在課外閱讀中接觸古今中外優(yōu)秀的文學(xué)名著，確實(shí)是非常必要的。那么，我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)學(xué)生去閱讀文學(xué)名著呢？
一、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師。”讓學(xué)生了解更多有益的課外讀物，并產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)產(chǎn)生閱讀的渴望。然而，由于時(shí)代的隔閡，學(xué)生普遍對(duì)名著缺乏了解，缺乏親近感。面對(duì)大部頭作品，他們往往產(chǎn)生畏懼心理，難以長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，而當(dāng)今文化信息來(lái)源渠道多且快捷，多數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電視，傾向于文化快餐，即便為了考試，他們也樂(lè)于接受各類(lèi)“名著速讀本”，對(duì)原著沒(méi)胃口，因而我們的閱讀目標(biāo)也往往難以實(shí)現(xiàn)。怎么辦呢？為把學(xué)生引進(jìn)文學(xué)名著的殿堂，我嘗試了三種做法。第一，營(yíng)造氛圍。每堂課課前三分鐘讓學(xué)生“走進(jìn)名著”，形式多樣，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，學(xué)生或朗誦、或表演、或講故事……但內(nèi)容必須是名著。第二，吊吊胃口。中學(xué)生正處在求知欲很強(qiáng)的年齡段，利用其喜歡探究問(wèn)題的特點(diǎn)，在介紹課外書(shū)籍的時(shí)候可以故意不把精彩的內(nèi)容講透，留一些懸念讓學(xué)生課下解決。在講讀《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，我故作神秘地告訴學(xué)生：“范進(jìn)中舉以后還發(fā)生了一件好笑的事，你們可以到《儒林外史》這本書(shū)中找來(lái)讀讀……”結(jié)果很多學(xué)生不但很快找到了“范進(jìn)不顧母喪去打秋風(fēng)”的鬧劇，還有興趣地讀起了全書(shū)。又如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生機(jī)盎然的百草園充滿(mǎn)向往之情，對(duì)能講美女蛇故事的阿長(zhǎng)產(chǎn)生極大的好奇，我順勢(shì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)大家閱讀原著。”這樣就自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對(duì)作品有一種向往和期待，讀起來(lái)自然就有親近感。反之，強(qiáng)行攤派閱讀任務(wù)，常會(huì)令學(xué)生感到沉重的負(fù)擔(dān)，從而對(duì)名著敬而遠(yuǎn)之。第三，劃小組。有些名著比較短，學(xué)生可以擠時(shí)間細(xì)致地讀完，而對(duì)于長(zhǎng)篇名著，學(xué)生想細(xì)細(xì)品讀實(shí)在是有些力不從心，這時(shí)就可以組織學(xué)生分段承包，共同完成閱讀名著。
二、傳授方法
文學(xué)名著，是經(jīng)過(guò)讀者反復(fù)篩選，經(jīng)嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠。讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來(lái)，就要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
第一，教會(huì)學(xué)生靜下心來(lái)，探求作品的內(nèi)涵，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！弊x名著就是在發(fā)現(xiàn)，所以我們要求學(xué)生閱讀時(shí)心態(tài)要平和。現(xiàn)在有很多學(xué)生僅僅為了考試而閱讀作品，閱讀時(shí)心態(tài)浮躁、急功近利，心里想著了解大概內(nèi)容即可，頭腦中猜測(cè)著會(huì)考什么樣的題目。這樣帶著雜念，是讀不出原著的味道的。我們要求學(xué)生閱讀時(shí)集中精力，就像聽(tīng)柔美悠揚(yáng)的古典音樂(lè)一樣，讓自己的心靈沉浸在寧?kù)o和諧的狀態(tài)之中，去聯(lián)想，去想像，去感受，去體驗(yàn)，只有這樣，才能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，才能陶冶情操，增進(jìn)智慧，提高語(yǔ)言感受能力，達(dá)到閱讀作品的真正目的。第二，教會(huì)學(xué)生不求甚解。陶淵明在《五柳先生傳》中提到“好讀書(shū)，不求甚解”，意思是不必拘泥于咬文嚼字而重在領(lǐng)會(huì)要旨，求其真諦。由于年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)名著中某些內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法做到求甚解。因此，讀任何一部作品，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定哪些內(nèi)容瀏覽，哪些內(nèi)容精讀。第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀名著的基本方法，如默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點(diǎn)、批注，等等。我在上名著導(dǎo)讀課時(shí)，常常有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)、抄、評(píng)，讓學(xué)生逐漸掌握閱讀名著的門(mén)道。“教是為了不教”，授之以法，就達(dá)到了教學(xué)的目的。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣用某種正確的方法解讀文本時(shí)，學(xué)生就擁有一把打開(kāi)名著大門(mén)的鑰匙，能夠自由地進(jìn)進(jìn)出出，將里面的風(fēng)景看個(gè)究竟。第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。僅為閱讀而閱讀并不是好的讀書(shū)習(xí)慣，因此，我要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，盡可能做到“讀書(shū)有三到”，即“眼到、手到、心到”。通過(guò)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀質(zhì)量可以得到提高。還要培養(yǎng)學(xué)生做讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)在于積累，寫(xiě)作更離不開(kāi)素材的收集，因此讀書(shū)要做筆記，否則收效甚微。寫(xiě)讀書(shū)筆記，內(nèi)容多樣，摘抄名句名段名篇、寫(xiě)讀后感，等等。這樣，日積月累，寫(xiě)作水平自然會(huì)提高。
總之，名著是人類(lèi)文學(xué)的精華，內(nèi)容博大精深，經(jīng)久耐讀，具有無(wú)窮的魅力。教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)名著的閱讀，既可豐富學(xué)生的知識(shí)，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，正如魯訊先生所講：“只有采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！蹦蔷妥屛覀兊膶W(xué)生多采擷文學(xué)之蕊，那甘甜可口的蜜汁自然也就釀出來(lái)了。
（作者單位 山東省沾化縣濱海鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）
閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，課堂閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是豐富知識(shí)、發(fā)展智力、塑造品格、教給學(xué)生閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，但光憑這些其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該提倡學(xué)生多開(kāi)展課外閱讀。
一、 推薦合適的課外讀物
1. 要推薦文質(zhì)兼美的讀物。
學(xué)生正處在成長(zhǎng)時(shí)期，需要豐富的精美食糧，推薦給他們的讀物應(yīng)是思想教育意義強(qiáng)、內(nèi)容比較精、藝術(shù)性很高的作品。應(yīng)該讓他們通過(guò)課外閱讀，從正面受到教育啟發(fā)，獲得有用的科學(xué)知識(shí)，直接借鑒優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和寫(xiě)作技巧。因?yàn)橐槐竞玫淖x物，會(huì)影響一個(gè)人很長(zhǎng)時(shí)期，甚至整個(gè)一生。如，可以向?qū)W生推薦：《格林童話》、《克雷洛夫寓言》、冰心《繁星?春水》、笛福《魯濱遜漂流記》、高爾基《童年》等，這些都是對(duì)學(xué)生非常有益的課外讀物。
2. 推薦讀物深淺要適度，范圍要寬。
推薦讀物要適合學(xué)生的文化程度、年齡特征和思想水平。向他們推薦讀物的范圍要寬一些：童話，寓言，故事，詩(shī)歌，散文，文學(xué)名著等等都要兼顧。推薦讀物既要盡量照顧學(xué)生的愛(ài)好與興趣，又要注意幫助他們克服閱讀的片面性和局限性，比如有的學(xué)生特別喜歡看小說(shuō)，那不妨建議他們讀一讀冰心的散文，去感受冰心散文哀婉凄清、溫情脈脈、清麗典雅的藝術(shù)風(fēng)格。
3. 推薦讀物要和課內(nèi)的閱讀教學(xué)、作文教學(xué)相配合。
緊密配合課內(nèi)的講讀和作文，推薦有關(guān)的讀物，是語(yǔ)文教師多年的共同做法，也是行之有效的方法。它可以使課內(nèi)所獲的閱讀方法在課外閱讀中得到具體的運(yùn)用，起到課內(nèi)教學(xué)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)作用；可以使課內(nèi)、課外閱讀、寫(xiě)作指導(dǎo)統(tǒng)一起來(lái)，收到更好的教學(xué)效果。如課內(nèi)教《藤野先生》，可讓學(xué)生課外讀《朝花夕拾》；課內(nèi)教《生命的意義》，課外讀《鋼鐵是怎樣煉成的》等。
配合作文教學(xué)推薦課外讀物，可根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年級(jí)的讀寫(xiě)訓(xùn)練要求，根據(jù)教材的單元要求，從立意、選材、布局、謀篇、譴詞造句等多角度向?qū)W生推薦一些可供品味和仿效的文章，既可以是名人名篇，也可以是時(shí)文佳作，還可以是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。
二、 課外閱讀方法的指導(dǎo)
教師可指導(dǎo)給學(xué)生一些課外閱讀的具體方法：
1. 合理選擇精讀與略讀。
讀法隨文體而變化，是閱讀技能成熟的標(biāo)志。名家精品，精彩篇章，重要文獻(xiàn)，用咬文嚼字、深思廣慮的精讀法；一般欣賞性的作品，多數(shù)用“觀其大意”的略讀法和“一目十行”的快讀法。精讀是為了提高學(xué)生的閱讀能力，泛讀是為了達(dá)到博覽群書(shū)的目的。
2. 把握閱讀角度。
要讓學(xué)生明白：不同文體的作品有不同的閱讀角度。如讀報(bào)刊旨在獲取國(guó)內(nèi)外最新信息或?qū)W術(shù)動(dòng)態(tài)；讀史傳旨在汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；讀應(yīng)用文旨在解決生活或工作中的實(shí)際問(wèn)題。文學(xué)閱讀以“悟意審美”為目標(biāo)。讀詩(shī)歌在于品味精粹韻語(yǔ)的深層意蘊(yùn)；讀小說(shuō)在于感悟人物形象的審美內(nèi)涵；讀劇本在于探求角色對(duì)話和性格沖突，激起情思的共鳴，使精神得以愉悅，人格得以升華。成功的閱讀不僅使精湛的語(yǔ)言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚的純凈的感情會(huì)隨著語(yǔ)言文字流到學(xué)生的心中，哺育著學(xué)生健康成長(zhǎng)。
3. 注重讀寫(xiě)結(jié)合。
要求學(xué)生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以讀帶寫(xiě)。把自己喜歡的名言、格言、俗語(yǔ)、片段，詩(shī)歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼洠蜃x書(shū)心得體會(huì)。又如，讓學(xué)生收集自己崇拜的古今中外的科學(xué)家的事跡，并用一定的文字整理成文章。像這樣在閱讀中練筆，用練筆促進(jìn)閱讀，不但能積累很多寫(xiě)作素材，而且能在閱讀過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)
教師指導(dǎo)課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，可以從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：
1. 開(kāi)展主題班會(huì)，介紹優(yōu)秀讀物，以激發(fā)更多同學(xué)的閱讀興趣，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。
2. 配合讀書(shū)活動(dòng)月，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，比如交流讀書(shū)的方法；交流讀書(shū)的心得體會(huì)；讀書(shū)筆記以展覽的形式交流，使大家得到借鑒，從而受到啟發(fā)。
那么，語(yǔ)文要想提高成績(jī)要注意什么呢？
期中考試后，我組織同學(xué)們討論了這個(gè)話題。這次考試我班語(yǔ)文平均分99、32分，高居同年級(jí)前列。最高分是小媛113分。在討論中，小媛首先分享了自己的學(xué)習(xí)方法。這個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真，踏實(shí)沉穩(wěn)的孩子強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“四習(xí)”，即：發(fā)現(xiàn)式預(yù)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、淘金式練習(xí)、濃縮式復(fù)習(xí)。
一、發(fā)現(xiàn)式預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是容易忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，然而預(yù)習(xí)有助于孩子更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟上老師的步伐。預(yù)習(xí)的時(shí)候可以做些什么呢？預(yù)習(xí)應(yīng)該包括以下內(nèi)容：初讀課文，了解大意，掃除字詞障礙。不少學(xué)生買(mǎi)的有講解教材的資料，上面整理的有字詞，但是還是自己動(dòng)手查查字典、詞典更好，印象更深、也可以避免資料中的錯(cuò)誤。再讀課文，形成整體印象，做到胸中有丘壑?？梢韵茸x讀課文前的閱讀提示，這里通常是對(duì)課文內(nèi)容的概括或是設(shè)疑激趣。同時(shí)，看看課后設(shè)計(jì)的問(wèn)題，試著從文中找找答案。再精讀課文，對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行圈點(diǎn)批注或提出自己的問(wèn)題。然后帶著問(wèn)題聽(tīng)課，有的放矢效率就會(huì)高很多。
二、研究式學(xué)習(xí)
學(xué)生不是盛裝知識(shí)的容器，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不應(yīng)是被動(dòng)地接受，而應(yīng)是主動(dòng)地索取。對(duì)知識(shí)懷著濃厚的興趣和好奇心，用心琢磨老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，將其內(nèi)化為自己的東西。
研究式學(xué)習(xí)還包括聆聽(tīng)和探討。聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，對(duì)照自身找差異，對(duì)自己未考慮到的地方多加留意。敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，在交流、探討中提升自身。
三、淘金式練習(xí)
熟能生巧，練習(xí)是形成技能的必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于老師布置的任務(wù)要不打折扣地完成，尤其是讀書(shū)、背誦等非書(shū)面作業(yè)也不能忽視。
由于有良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，小媛的作文得分基本上在46―49分。失分最到的地方往往是閱讀，在課余時(shí)間她就主動(dòng)找一些閱讀文段來(lái)練習(xí)，做完后對(duì)照答案，仍有不理解的地方就問(wèn)老師。這樣慢慢就學(xué)會(huì)了規(guī)范答題，也就減少了閱讀失分。
四、濃縮式復(fù)習(xí)
當(dāng)日事，當(dāng)日畢。每日回首看看自己學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，每周進(jìn)行小結(jié)，每月回顧所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。每次考試前，作業(yè)量會(huì)減少，有的孩子大考大玩小考小玩，可小媛會(huì)利用這個(gè)時(shí)間系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，尤其是以前做錯(cuò)的題，將正確的做法牢牢記住。也就不在同一個(gè)地方再次跌倒。
小媛說(shuō)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)――學(xué)而“四習(xí)”，不亦悅乎？養(yǎng)成了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就變得有條不紊。
另一個(gè)孩子小煜在語(yǔ)文上并未下太大的功夫，可語(yǔ)文成績(jī)很少低于108分。小煜的最大特點(diǎn)就是喜歡看書(shū)，只要一有空她就鉆進(jìn)了書(shū)中。
多讀書(shū)能帶來(lái)什么好處？美國(guó)著名的閱讀研究專(zhuān)家吉姆.崔利斯在他的《朗讀手冊(cè)》里說(shuō)：“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。”“你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明?！薄白x得最多的學(xué)生往往是班上知識(shí)最淵博的學(xué)生。他們擁有大量的背景知識(shí)，因此對(duì)老師或者課本所教的內(nèi)容理解得最多?！?/p>
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重積累，重感悟，重遷移運(yùn)用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書(shū)，不僅僅是學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展?？梢哉f(shuō)，閱讀助成長(zhǎng)。閱讀與想象力、理解力以及表達(dá)能力都是密不可分的。
每?jī)?cè)語(yǔ)文書(shū)后面都附有“名著導(dǎo)讀”，這些涉及到的名著與中考有著一定的關(guān)系，是中學(xué)生必讀的。七年級(jí)要求讀的有《童年》、《昆蟲(chóng)記》、《愛(ài)的教育》、《繁星.春水》、《伊索寓言》等。八年級(jí)要求讀的有《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海底兩萬(wàn)里》、《名人傳》等。
根據(jù)名著考查的題型與內(nèi)容，在閱讀這些名著時(shí)要注意這些方面：1、讀懂書(shū)題；2、了解作者及寫(xiě)作背景；3、弄清內(nèi)容梗概；4、把握主要人物和情節(jié)；5、品味精彩片段及名句；6、注意藝術(shù)構(gòu)思及特色。
除了這種“功利性”的閱讀，適合初中孩子讀的書(shū)還有很多。讀書(shū)不是硬著頭皮完成任務(wù)，而應(yīng)該是一種精神的享受。為了激發(fā)孩子的閱讀興趣，建議從趣味性比較強(qiáng)的作品入手，讓孩子感受到閱讀是愉悅地讀。當(dāng)然，不少孩子只對(duì)漫畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)感興趣，這是不提倡的。
小煜說(shuō)她最喜歡的還是中國(guó)的四大名著，尤其是《紅樓夢(mèng)》，那里面的很多詩(shī)詞她都能背下來(lái)。外國(guó)名著她最喜歡《簡(jiǎn)愛(ài)》。對(duì)于歷史類(lèi)的書(shū)她喜歡《康熙大帝》、《雍正王朝》、還有當(dāng)年明月寫(xiě)的《明朝那些事兒》等。對(duì)于古代詩(shī)人詞人，她最青睞的是李清照，背了她不少的詞作。小煜有個(gè)很好的讀書(shū)習(xí)慣就是摘抄。她已經(jīng)積累了厚厚的幾本摘抄。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，信手拈來(lái)就是好文章，小煜的作文常常寫(xiě)得很出彩。
有的學(xué)生說(shuō)小煜讀的這些有些深?yuàn)W難懂，消化不了。每個(gè)人有自己的閱讀喜好，不能強(qiáng)求一致，可從適合讀的、喜歡讀的入手。比如：動(dòng)物小說(shuō)扣人心弦、細(xì)膩傳神，同時(shí)有著深刻的主題。沈石溪的《第七條獵狗》、《狼王夢(mèng)》、《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》等系列動(dòng)物小說(shuō)很受孩子歡迎。科普作品為孩子打開(kāi)一扇神奇的窗，化深?yuàn)W為淺顯。例如：《萬(wàn)物簡(jiǎn)史》、《從一到無(wú)窮大》、《身邊的物理學(xué)》、《生命的多樣性》等。人物傳記能給孩子以激勵(lì)，榜樣的力量是無(wú)窮的。例如：《傳》、《朱自清傳》、《魯迅?jìng)鳌返取?/p>
孩子還可以充分利用已有資源，比如：與教材配套發(fā)的《閱讀》、《同步作文》，這些與孩子的單元作文訓(xùn)練有著密切聯(lián)系。還有《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《智慧背囊》、《時(shí)文選粹》等，這些時(shí)文短小精悍，透著時(shí)代氣息，貼近孩子的生活，讀起來(lái)比較輕松。
對(duì)于作文水平較低的孩子，適當(dāng)?shù)刈x一點(diǎn)中考滿(mǎn)分作文對(duì)寫(xiě)作有一定的幫助?！墩Z(yǔ)文報(bào)》孩子也可以多看看，那里有名家名作，而且對(duì)作文的指導(dǎo)也比較到位。
【關(guān)鍵詞】 初中生 課外閱讀 策略
高爾基說(shuō)過(guò)："書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯"。讀書(shū)可以增加知識(shí)，提高修顏，陶冶情操，培養(yǎng)良好心態(tài)，形成健全人格?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段的閱讀提出了明確的要求："九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。"而初中生課外閱讀的現(xiàn)狀到底如何呢？據(jù)《中學(xué)生百科》編輯部對(duì)全國(guó)50個(gè)城市的初中生作的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)：有閱讀課外書(shū)習(xí)慣的同學(xué)占28、7%，無(wú)聊時(shí)才看課外書(shū)的同學(xué)占43、2%，極少閱讀課外書(shū)的同學(xué)占2、6%。何況這里的課外書(shū)還包括一些品味低下的卡通漫畫(huà)、言情小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等書(shū)籍，可見(jiàn)，真正有文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生確實(shí)太少，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是初中生好讀書(shū)、讀好書(shū)的關(guān)鍵。近年來(lái)，筆者就如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣做了如下嘗試。
一、課內(nèi)課外緊密銜接，一石激起千層浪
1、巧用課文，以點(diǎn)帶面
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國(guó)演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀名著，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，。如教學(xué)《楊修之死》時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險(xiǎn)奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出"曹操真是個(gè)小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時(shí)實(shí)力最強(qiáng)大的軍閥呢？請(qǐng)同學(xué)們到《三國(guó)演義》中去尋找答案吧！"以此激發(fā)學(xué)生探索三國(guó)歷史、認(rèn)識(shí)三國(guó)人物、閱讀《三國(guó)演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國(guó)演義》的熱潮。
2、名著導(dǎo)讀課，拋磚為引玉
課外讀物五花八門(mén)，好壞難辨，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時(shí)在讀物選擇時(shí)容易誤入歧途，亟需老師的正確引導(dǎo)。我在教學(xué)實(shí)踐中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了名著導(dǎo)讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個(gè)：向?qū)W生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。如在教學(xué)《十則》后，在名著導(dǎo)讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無(wú)憾》，學(xué)生們頓時(shí)被其精彩的內(nèi)容深深地吸引。我抓住時(shí)機(jī)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：《論語(yǔ)》這一經(jīng)典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學(xué)們不妨課外去讀一讀《于丹心得》這本書(shū)，肯定會(huì)獲益匪淺。
二、營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級(jí)中濃濃的書(shū)香氛圍會(huì)感染激發(fā)每一位學(xué)生課外閱讀的興趣。我每接手一個(gè)班級(jí)，都會(huì)從以下幾方面去營(yíng)造閱讀的氛圍。
1、精心打造教室圖書(shū)角
在教室里設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角，圖書(shū)角只擺放報(bào)紙雜志，一般來(lái)說(shuō)，《智慧背囊》《讀者》《意林》是必備，另外學(xué)生還可推薦報(bào)刊。報(bào)刊由語(yǔ)文課代表專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)購(gòu)買(mǎi)、更換，經(jīng)費(fèi)源于班費(fèi)。課間休息，圖書(shū)角往往是人氣最旺之地。時(shí)間一長(zhǎng)，那些原來(lái)不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生也慢慢成為圖書(shū)角的?？?。
2、提供班級(jí)文化建設(shè)展臺(tái)
針對(duì)學(xué)生在課外閱讀中積累下來(lái)的心得體會(huì)，我每?jī)芍芙M織一次評(píng)比，并將有真切體會(huì)，看法獨(dú)到的放在專(zhuān)用的班級(jí)文化建設(shè)"越讀越快樂(lè)"這一板塊中展示，既給優(yōu)秀作品本人以鼓勵(lì)，也能激發(fā)其他同學(xué)的興趣，以更飽滿(mǎn)的熱情投入的課外閱讀中。
三、開(kāi)展系列競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
競(jìng)賽是青少年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，為了更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。
1、開(kāi)展箴言積累競(jìng)賽
在教室后的班級(jí)文化墻上開(kāi)設(shè)一個(gè)專(zhuān)欄，每天由值日生推薦板書(shū)自己認(rèn)為最好的經(jīng)典箴言，如："沒(méi)有最好，只有更好"、"愛(ài)人者人恒愛(ài)之，恨人者人恒恨之"、"天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息"等，同時(shí)，要求全班學(xué)生人手一本箴言積累冊(cè)，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來(lái)。當(dāng)一輪展示完畢，由全班學(xué)生打分，取其平均分作為學(xué)生語(yǔ)文過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這種競(jìng)賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，也促使他們?cè)陂喿x中要用心品讀，提高閱讀的品質(zhì)。此外，全班學(xué)生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財(cái)富。
2、舉辦故事演講比賽
初中生很喜歡聽(tīng)故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我每學(xué)期都會(huì)在班上舉辦一次講故事比賽和演講賽。全班學(xué)生既是參賽選手，又是比賽評(píng)委，取其平均分作為學(xué)生語(yǔ)文過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這種競(jìng)賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀的興趣。
3、開(kāi)展讀書(shū)征文比賽
而課外閱讀正是開(kāi)拓視野、獲取信息的重要途徑和手段。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量?！薄肮膭?lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睂?duì)于課外閱讀量也有明確的規(guī)定：“第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段課外閱讀量不少于100萬(wàn)字。”開(kāi)展課外閱讀的重要性可見(jiàn)一斑。
那么，如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀呢？我從以下方面進(jìn)行了嘗試和努力：
一. 積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)課外閱讀興趣。
我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭^：“興趣是最好的老師。”要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，促其自覺(jué)養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，我們就應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
為此，我班開(kāi)展了各種各樣的讀書(shū)活動(dòng)：建立課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀；讓學(xué)生們定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流；利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)時(shí)間組織故事會(huì)、朗讀比賽、讀書(shū)心得體會(huì)活動(dòng)；與好朋友互贈(zèng)讀過(guò)的好書(shū)和祝福的話等。在這些活動(dòng)中，同學(xué)們不僅交流了自己在課外閱讀中得到的知識(shí)，同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且情感也得到了加強(qiáng)和共鳴。每人都有一種收獲感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。
二. 樹(shù)立閱讀榜樣，營(yíng)造閱讀的氛圍。
榜樣的力量是無(wú)窮。正如教育家陶行知所說(shuō)：“熏染和督促兩種力量比較起來(lái)，尤以熏染更為重要。好學(xué)是傳染的，一個(gè)人好學(xué)，可以傳染起好多人好學(xué)?！?/p>
而榜樣是多元的。最直接的榜樣是老師自己。都說(shuō) “言傳重于身教”，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師首先是一個(gè)愛(ài)閱讀的人。老師推薦給孩子們看的書(shū)，應(yīng)該先閱讀或?yàn)g覽；孩子們推薦給老師看的書(shū)，也要耐心閱讀并與學(xué)生交流反饋。這樣，孩子們才會(huì)樂(lè)于閱讀，樂(lè)于交流。孩子的閱讀興趣和能力以及與老師的情感交流都能得到加強(qiáng)。
同伴榜樣的力量也不容忽視。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極發(fā)現(xiàn)班級(jí)熱中愛(ài)閱讀的典型，并加以熱烈表?yè)P(yáng)。如此則能通過(guò)長(zhǎng)期間學(xué)生間的相互影響，促進(jìn)學(xué)生間爭(zhēng)相閱讀良好氛圍的形成。
此外，還可樹(shù)立名人榜樣。與學(xué)生們一起閱讀名人傳記，了解他們熱愛(ài)閱讀，努力成長(zhǎng)的故事，對(duì)學(xué)生也會(huì)有很大的激勵(lì)作用。
為營(yíng)造閱讀的氛圍，我班還在班級(jí)內(nèi)還建立了“圖書(shū)桌”、“藏書(shū)桌”，學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)秀的課外讀物帶到班里，由專(zhuān)人進(jìn)行保管，形成班內(nèi)圖書(shū)室，加強(qiáng)了同學(xué)間知識(shí)和情感的交流。同學(xué)之間還可以進(jìn)行相互推薦，交換閱讀。
三.推薦課外閱讀內(nèi)容
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“看書(shū)必須同蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花話，才能釀出蜜來(lái)。”英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們，閱讀者對(duì)于閱讀材料的選擇要能“像挖寶礦 的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石?！眲e林斯基所說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！?/p>
因此，在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀中，我們應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平，以及文章的的篇幅長(zhǎng)短、內(nèi)容深淺等方面的情況，分年段為其推薦一些正確合適的課外閱讀內(nèi)容。第一學(xué)年段以經(jīng)典繪本，注音童話故事為主。第二學(xué)年段可推薦一些長(zhǎng)篇故事和兒童文學(xué)家的名家名著。第三學(xué)年段則可以一些富于文學(xué)性的長(zhǎng)篇作品和文學(xué)名著為主。另外還可根據(jù)課內(nèi)的課文，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)作品。如學(xué)習(xí)了課文《黃果樹(shù)瀑布》可推薦學(xué)生閱讀《迷人的張家界》一書(shū)；學(xué)習(xí)了《早》這篇課文可推薦學(xué)生閱讀《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)了課文 《莫泊桑拜師》可推薦學(xué)生閱讀小說(shuō)《項(xiàng)鏈》或《羊脂球》等，以此作為課內(nèi)課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。此外，班級(jí)內(nèi)還可以集體訂購(gòu)了一些優(yōu)秀青少年讀物，如《第二課堂》、《少年文藝》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》等。
四.進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀方法的指導(dǎo)
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課內(nèi)學(xué)習(xí)；課外閱讀
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）06-0071-01
課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的雙翼，讓學(xué)生展開(kāi)雙翼，他們才能自由地翱翔于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天空。那么，我們究竟是怎樣有效地開(kāi)展課外閱讀呢？多年來(lái)，學(xué)生的課外閱讀很難得到有效落實(shí)，下面就是我在教學(xué)過(guò)程中所積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，特期盼能拋磚引玉，引來(lái)各教育同行更多的爭(zhēng)論性的權(quán)威論斷。
一、給學(xué)生指明閱讀的基本途徑
依照《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，我從課文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大閱讀的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)能大大增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，具體操作如下：
1、由學(xué)習(xí)節(jié)選的課文，拓展到整部著作。
2、由學(xué)習(xí)短篇課文，拓展到閱讀文集。如學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，去閱讀散文集《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)《紙船》，去閱讀冰心的詩(shī)集；學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，去閱讀安徒生童話集。
3、由學(xué)習(xí)課文拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章。如學(xué)習(xí)的《我的母親》，去閱讀的《回憶我的母親》；學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》，去閱讀《后出師表》、《三國(guó)演義》。
4、由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。如學(xué)習(xí)了魯迅、朱自清、冰心等作家的作品，去閱讀《中國(guó)現(xiàn)代作家傳略》等。
5、由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文評(píng)論、鑒賞課文的文章。如學(xué)習(xí)了一些唐詩(shī)、宋詞后，去讀《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》中的相關(guān)賞析文章。
6、由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文題材、寫(xiě)法同類(lèi)的其他文章。比如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》、魏蘇的《臺(tái)階》，去讀《父親的愛(ài)》、《奇跡的名字叫父親》等表現(xiàn)親情的文章。
二、告訴學(xué)生在閱讀中要遵循一些原則
任何事都有一定的原則，閱讀同樣也不例外，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，也告訴學(xué)生，進(jìn)行課外閱讀要遵循以下原則：
1、整體性原則。從整體上說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀對(duì)課標(biāo)推薦的古今中外文學(xué)名著，都應(yīng)從課文的實(shí)際出發(fā)，找到相應(yīng)的拓展點(diǎn)，并加以落實(shí)。從層次上說(shuō)，開(kāi)展拓展閱讀，還必須注意初、高中階段、每學(xué)年每學(xué)期課外閱讀的不同內(nèi)容和要求，把握階段總體目標(biāo)、學(xué)年階段目標(biāo)和學(xué)期具體目標(biāo)的層次性、聯(lián)系性，形成一個(gè)層層推進(jìn)、逐步到位的完整體系。
2、循序漸進(jìn)的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)水平，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的地閱讀。
3、課內(nèi)外相互促進(jìn)的原則。開(kāi)展課內(nèi)外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的，也反映了語(yǔ)文課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，帶動(dòng)課外；課外積累和發(fā)展，促進(jìn)課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成，不可偏廢。所以，學(xué)生要注意，不是說(shuō)要擴(kuò)大閱讀量，要發(fā)展課外閱讀，就是天天抱著課外書(shū)不釋手。
4、讀寫(xiě)結(jié)合的原則。讀與寫(xiě)相互促進(jìn)，相輔相成。從吸收與表達(dá)的角度看，讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)；吸收為表達(dá)奠基、引路，表達(dá)對(duì)吸收起著加深、拓展的作用。因此，作為教者，還必須要求學(xué)生既是“君子”又是“小人”。否則，學(xué)生只管成天埋頭苦讀，結(jié)果一動(dòng)筆便束手無(wú)策了。
三、對(duì)拓展閱讀的管理與指導(dǎo)
1、管理。
（1）制訂計(jì)劃。我和學(xué)生都要制定拓展閱讀的計(jì)劃，我先把指導(dǎo)計(jì)劃拿出來(lái)，學(xué)生才好根據(jù)我的計(jì)劃制定自己的閱讀計(jì)劃。我明確地告訴學(xué)生拓展閱讀要以課文的學(xué)習(xí)為拓展點(diǎn)，以自己的獨(dú)立閱讀為基本形式。
（2）介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要，我也對(duì)選定的拓展閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，或介紹全書(shū)內(nèi)容，或介紹有關(guān)章節(jié)，或介紹寫(xiě)作特點(diǎn)。
（3）檢查督促。每次專(zhuān)題閱讀后我都要及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統(tǒng)計(jì)，在班上公布，以促使學(xué)生更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀。
（4）總結(jié)表彰。每學(xué)期或每次拓展閱讀后，對(duì)閱讀中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)以及取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)表彰，讓學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學(xué)的閱讀方法，鞏固閱讀成果。
2、指導(dǎo)。
（1）我讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求。每次專(zhuān)題閱讀或每讀一本書(shū)，都讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求，促使學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。
為了明確課外的總體要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、家長(zhǎng)支持課外閱讀的積極性，我在初一學(xué)生入學(xué)后，就給學(xué)生宣講課外閱讀的意義和指導(dǎo)課外閱讀的計(jì)劃安排。這點(diǎn)要注意，如果你不給學(xué)生家長(zhǎng)講清楚，恐怕在分?jǐn)?shù)教育的今天，不單是學(xué)生要挨罵，老師也躲不了批評(píng)、指責(zé)。說(shuō)你成天就教學(xué)生看小說(shuō)，不誤正業(yè)！
（2）給學(xué)生確定閱讀的時(shí)間和方式。拓展閱讀的材料選定后，還必須確定學(xué)生閱讀的時(shí)間和方式。要在課內(nèi)閱讀的必須爭(zhēng)取當(dāng)堂完成，要在課外閱讀的材料，則放寬尺度和要求。
（3）指導(dǎo)閱讀方法。通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座的形式，向?qū)W生講授基本的閱讀方法，如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體結(jié)合法、精讀法、略讀法、速讀法。勾畫(huà)圈點(diǎn)、摘錄、評(píng)點(diǎn)、提要、質(zhì)疑問(wèn)難、歸納梳理等。
四、拓展閱讀要注意的問(wèn)題
1、解決圖書(shū)問(wèn)題。開(kāi)展課外閱讀，必須解決圖書(shū)問(wèn)題，即保證有可供進(jìn)行拓展閱讀的相關(guān)材料。我是通過(guò)讓學(xué)生傳看自家的課外書(shū)或借讀學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)來(lái)落實(shí)這一點(diǎn)的。
2、打好課內(nèi)基礎(chǔ)。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。必須打好課內(nèi)基礎(chǔ)，即“得法于課內(nèi)”——老師對(duì)精讀課文的示范分析和自讀課文的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)一定數(shù)量的閱讀訓(xùn)練，領(lǐng)會(huì)閱讀的規(guī)律和方法。在這樣的基礎(chǔ)上，課外閱讀才能有法可循、有路可走，才能真正做到“增益于課外”。
3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從以下幾方面入手：
（1）養(yǎng)成有目的的閱讀習(xí)慣。拓展閱讀以大綱為綱，配合教材和課堂教學(xué)，指點(diǎn)閱讀材料，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生有目的的閱讀習(xí)慣。
（2）養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。在課外閱讀中要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勾畫(huà)圈點(diǎn)、批注點(diǎn)評(píng)、摘錄提要、寫(xiě)閱讀筆記、札記等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。
（3）養(yǎng)成勤問(wèn)多思的習(xí)慣。課外閱讀中，我注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀思結(jié)合、勤問(wèn)多思的習(xí)慣，要讓學(xué)生“站在書(shū)上讀”，亦即以質(zhì)疑和批判的眼光來(lái)閱讀，力求多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。
【摘 要】初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀課外書(shū)籍，提高閱讀品味和閱讀效率。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須找出學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從閱讀意識(shí)、閱讀態(tài)度和閱讀方法上端正學(xué)生的閱讀行為，使得課外閱讀能夠長(zhǎng)期落實(shí)，讓書(shū)籍成為學(xué)生的良師益友。
關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文；課外閱讀；方法論
語(yǔ)文教師往往建議學(xué)生重視課外閱讀活動(dòng)，達(dá)到增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富文學(xué)涵養(yǎng)的目的。然而，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，僅僅是口頭的倡導(dǎo)并不能夠讓學(xué)生對(duì)課外閱讀引起足夠的重視。不少學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣寥寥；一些學(xué)生敷衍的閱讀態(tài)度直接影響了閱讀效果；也有部分學(xué)生面對(duì)汗牛充棟的書(shū)籍不知如何選擇。因此，筆者建議初中語(yǔ)文教師開(kāi)展適當(dāng)?shù)恼n外閱讀教學(xué)工作，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下真正獲得課外閱讀的樂(lè)趣和益處。
一、與教材相聯(lián)動(dòng)
初中語(yǔ)文教材中有不少課文都選自中外名家名篇，無(wú)論是從藝術(shù)風(fēng)格、思想境界以及語(yǔ)言特色等方面都足以成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的經(jīng)典范例。而且，教師在課文的教學(xué)上投入了大量的精力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)有自己的感悟心得。因此，筆者建議對(duì)教師在向?qū)W生推薦閱讀書(shū)籍時(shí)，可以以教材為基礎(chǔ)，向外發(fā)散，給學(xué)生指出大致的閱讀方向，使得學(xué)生能夠選擇對(duì)自己有益的書(shū)籍。
例如：蘇教版語(yǔ)文課本中選入了冰心的詩(shī)歌，短小清新、自然純真的風(fēng)格與初中生那天真直率的少年心性相投和，自然會(huì)受到學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)。同時(shí)，教師可以向?qū)W生們推薦冰心的小詩(shī)集《繁星春水》，借助這四篇詩(shī)歌給學(xué)生帶來(lái)的美好印象，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)行拓展閱讀，從而對(duì)冰心的藝術(shù)風(fēng)格以及在詩(shī)歌中傾注的脈脈溫情有所感悟。
此外，教材的“名著推薦與閱讀環(huán)節(jié)”也向?qū)W生介紹了不少經(jīng)典著作，如《西游記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《格列佛游記》、《水滸傳》等等。這些書(shū)籍在內(nèi)容上引人入勝，語(yǔ)言風(fēng)格上或簡(jiǎn)潔、或優(yōu)美，用語(yǔ)規(guī)范、描寫(xiě)得當(dāng)，也非常適合學(xué)生閱讀。教師可以提醒學(xué)生適當(dāng)?shù)刈⒁膺@些名著，通過(guò)一些章節(jié)的試讀激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生懂得如何以好書(shū)為師，與經(jīng)典為友。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法
有了閱讀目標(biāo)，還應(yīng)注意掌握正確的閱讀方法。有的學(xué)生過(guò)分追求故事情節(jié)，看不懂的地方就囫圇吞棗甚至直接跳過(guò)，忽略了課外書(shū)的文學(xué)性和思想性，閱讀效果自然會(huì)大打折扣。所以，教師可以傳授學(xué)生一些閱讀方法來(lái)糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，例如：
1.好書(shū)三讀：課外書(shū)籍既有清新自然的現(xiàn)代詩(shī)歌；也有雅致古典的傳統(tǒng)詞曲；當(dāng)然也少不了不同篇幅的小說(shuō)。因此，筆者建議教會(huì)學(xué)生根據(jù)書(shū)籍的不同采用不同的閱讀方法。如果是詩(shī)詞閱讀，那么學(xué)生可以盡情地朗讀出來(lái)，根據(jù)自己的體悟?qū)⒏星槿谌氲嚼收b中，做到聲情并茂。這樣一來(lái)，既可以全身心地感受到詩(shī)歌的情境美；也能夠體會(huì)到詩(shī)歌在音韻上具備的獨(dú)特魅力。
面對(duì)小說(shuō)，學(xué)生則不妨選擇先瀏覽后精讀的方式。因?yàn)樾≌f(shuō)的情節(jié)性特質(zhì)，不少學(xué)生對(duì)故事的進(jìn)展十分好奇，如《西游記》、《水滸傳》等書(shū)籍，學(xué)生可以先盡情地閱讀精彩的故事，遇到不認(rèn)識(shí)的生僻字詞或者不理解的字句，只要不影響整體情節(jié)，都可以標(biāo)記下直接跳過(guò)。等到全書(shū)閱讀完畢，再把自己標(biāo)記過(guò)的部分和精彩的章節(jié)進(jìn)行精讀。這種二次閱讀法既維持了學(xué)生對(duì)故事的熱情，也保障了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收。
2.筆記法：筆者一直對(duì)自己的學(xué)生強(qiáng)調(diào)：“好記性不如爛筆頭。”做筆記能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，也方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的重溫。因此，教師一定要敦促學(xué)生養(yǎng)成多翻書(shū)、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。
以《朝花夕拾》為例：作為一本經(jīng)典回憶散文集，它既有《從百草園到三味書(shū)屋》這樣文筆優(yōu)美的童年回憶；也有《藤野先生》這種平淡真味的師生情懷；還有《狗?貓?鼠》這樣意味深長(zhǎng)的銳利詞鋒。因此，學(xué)生在做讀書(shū)筆記時(shí)除了摘抄一些語(yǔ)言?xún)?yōu)美的句子，更重要的是對(duì)文章言語(yǔ)之外的思想內(nèi)涵進(jìn)行品讀，寫(xiě)下自己的讀書(shū)心得或者疑問(wèn)。
簡(jiǎn)言之，閱讀教師也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好、接受能力進(jìn)行因材施教。只要堅(jiān)持采用科學(xué)的方法進(jìn)行閱讀，就一定能夠事半功倍，充分發(fā)揮課外閱讀的價(jià)值。
三、舉辦閱讀交流活動(dòng)
除了教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀，教師需要通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生明白：閱讀不止是一項(xiàng)需要反復(fù)讀、不停寫(xiě)的辛苦瑣碎的工程，它是一件人生樂(lè)事，是一項(xiàng)使人獲得身心愉悅的有益活動(dòng)，讓學(xué)生真誠(chéng)地投入到課外閱讀之中。而舉辦一些輕松的閱讀活動(dòng)恰恰能夠幫助學(xué)生形成以上認(rèn)知。
例如，筆者曾經(jīng)舉辦過(guò)閱讀分享會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生一起分享閱讀《西游記》的感受。有的學(xué)生展示了自己的閱讀筆記，對(duì)《西游記》中精彩的打斗場(chǎng)景摘錄得特別多，認(rèn)為作者的動(dòng)作描寫(xiě)非常傳神，不同的妖精動(dòng)作不同、形態(tài)各異，使得形象栩栩如生；有的學(xué)生則對(duì)孫悟空在花果山的自由自在印象深刻，對(duì)天庭的人情冷暖做了剖析總結(jié)了孫悟空大鬧天空的原因；還有一位學(xué)生甚至根據(jù)書(shū)本的描述自己為取經(jīng)四人分別畫(huà)了一副人物肖像。
筆者認(rèn)為學(xué)生不同的做法、觀念這都是喜愛(ài)閱讀、分享閱讀的一種表現(xiàn)方式。通過(guò)熱情的交流還能使學(xué)生站在自己的立場(chǎng)上與他人的觀念交流，分析他人的觀察角度，從而加深自己對(duì)作品的理解。同樣，交流使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)相互之間對(duì)作品閱讀的共同愛(ài)好，能夠產(chǎn)生相互鼓勵(lì)的催化作用，讓學(xué)生帶著分享和交流的喜悅再一次投入到閱讀當(dāng)中，并且能夠借鑒他人的觀念加深自己的理解，進(jìn)一步豐富自己的閱讀收獲。
總而言之，課外閱讀教學(xué)承擔(dān)著提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要職責(zé)。相信通過(guò)教師的合理指導(dǎo)，一定能夠使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，提升閱讀質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“第四學(xué)段，即七年級(jí)至九年級(jí)，學(xué)生要欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言……”并且要“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這一課程標(biāo)準(zhǔn)跟以往的相比，顯現(xiàn)了對(duì)課外閱讀的重視，不僅規(guī)定了閱讀的總量，還對(duì)分段閱讀目標(biāo)做了具體的量化規(guī)定，也對(duì)課外讀物的選擇做出了提示。
然而，不管是大城市學(xué)校的調(diào)查，還是城鄉(xiāng)一級(jí)學(xué)校的調(diào)查，無(wú)論是外校的調(diào)查，還是本校的實(shí)際問(wèn)卷、訪談等調(diào)查都顯示：由于多種媒體的沖擊，特別是電視、電腦、手機(jī)等對(duì)學(xué)生的影響，課業(yè)的增多，初中生對(duì)課外閱讀漸行漸遠(yuǎn)。調(diào)查中顯示：學(xué)生閱讀時(shí)間少，氛圍差；閱讀沒(méi)有深度，目的呈功利性；閱讀內(nèi)容單一，閱讀面狹窄；閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，閱讀作用無(wú)法體現(xiàn)，等等。因此，語(yǔ)文教師在注重課內(nèi)閱讀的同時(shí)，還必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)、督促、檢查工作，堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行養(yǎng)成教育。這樣，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)走出死角，才會(huì)讓學(xué)生腹有詩(shī)書(shū)，才會(huì)真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
那么，如何對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行養(yǎng)成教育呢？
一、“誘惑”學(xué)生讀課外書(shū)，感受課外閱讀的好處
人教版七年級(jí)第二篇課文是冰心的《憶讀書(shū)》，文中冰心通過(guò)回憶自己年幼、年少、中年時(shí)的讀書(shū)經(jīng)歷，給青少年朋友提出了“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”的希望。學(xué)習(xí)這篇文章是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛上初中，覺(jué)得什么都是新鮮的，教師講的話、提的要求，他們都愿意接受，積極響應(yīng)，都想著給教師留下好印象。我們可以利用學(xué)生的這種心理，提出初中生的課外閱讀要求、必讀書(shū)目，介紹適合他們閱讀的各種雜志等，要求學(xué)生每天的閱讀量達(dá)到2000字以上，并能堅(jiān)持做一些讀書(shū)筆記。然后在每一節(jié)課前用3～5分鐘的時(shí)間介紹一些有關(guān)讀書(shū)的故事，引起學(xué)生閱讀的興趣。如猶太人家庭中引導(dǎo)孩子讀書(shū)的故事：在每個(gè)猶太人家庭里，當(dāng)孩子稍稍懂事時(shí)，母親就會(huì)在《圣經(jīng)》上滴幾滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這種儀式其用意是猶太家長(zhǎng)告訴孩子書(shū)本是甜的，要多讀書(shū)?？梢?jiàn)猶太人愛(ài)書(shū)如命。猶太人的聰明與他們多讀書(shū)分不開(kāi)。又如，中國(guó)孩子李路珂的讀書(shū)故事：多年前，出生在一般家庭的15歲的李路珂考上清華大學(xué)，20歲攻讀清華大學(xué)建筑學(xué)博士。當(dāng)人們用看待天才的眼光來(lái)看這個(gè)孩子的時(shí)候，她的父親卻說(shuō)：“女兒并非智力超常，她與別的孩子的區(qū)別只是在于，當(dāng)別的孩子正在拼命去讀、背一些無(wú)關(guān)緊要的、最多只是供翻翻而已的文字（主要指語(yǔ)文課本中的一些課文）時(shí)，我在讓孩子讀《論語(yǔ)》《孟子》《古文觀止》等經(jīng)典作品。課外閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)有不可估量的作用?！边€可以介紹著名教育家魏書(shū)生的教學(xué)故事：魏老師在中學(xué)教語(yǔ)文時(shí)，雖然肩上有學(xué)生升學(xué)的壓力，但他總是在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月內(nèi)就領(lǐng)著學(xué)生把課文學(xué)完了，剩下的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀和相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他這種做法卻能把普通校的“差班”教成考試成績(jī)超過(guò)重點(diǎn)校的“實(shí)驗(yàn)班”。
以上的讀書(shū)好處幫助學(xué)生解決了成績(jī)與閱讀關(guān)系的問(wèn)題，也讓學(xué)生放下了“課外閱讀會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)”的包袱?！罢T惑”學(xué)生閱讀，還可以閱讀的好文字“相誘”，以閱讀的有趣情節(jié)“相誘”，以成功人士的閱讀經(jīng)歷“相誘”，達(dá)到讓學(xué)生喜歡閱讀，營(yíng)造閱讀氛圍的目的。
二、營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主積極的閱讀態(tài)度
初中生求知欲旺盛，精力也旺盛，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，關(guān)鍵是大部分學(xué)生常把課外閱讀當(dāng)做是一種消遣，為消磨時(shí)間而進(jìn)行淺閱讀；而有一部分教師、家長(zhǎng)的閱讀功利心太強(qiáng)，把課外閱讀看做是提高考分的一種手段，如果一段時(shí)間不見(jiàn)效果，教師、家長(zhǎng)往往不再堅(jiān)持，這樣的閱讀就很難發(fā)揮課外閱讀的作用，不能體現(xiàn)閱讀的力量。因此，必須營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、積極、投入的閱讀態(tài)度。
在教學(xué)中，筆者感到讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。這也是心理學(xué)中所說(shuō)的“首因效應(yīng)”。如給學(xué)生一個(gè)自主閱讀的空間（圖書(shū)室），讓學(xué)生讀自己喜歡的書(shū)，要求他們把感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。這節(jié)課讓學(xué)生喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇好自己喜愛(ài)的書(shū)后，都像餓漢一樣撲在書(shū)上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容做一份簡(jiǎn)單的手抄報(bào)展覽出來(lái)，供學(xué)生在課余時(shí)間欣賞，互相點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，在點(diǎn)評(píng)他人的摘抄時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間后，不僅喜歡課外閱讀的學(xué)生學(xué)有所獲，而且原來(lái)對(duì)課外閱讀不感興趣的學(xué)生也受到熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中不再一味地附和別人的見(jiàn)解，而是經(jīng)過(guò)自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評(píng)意識(shí)。這對(duì)學(xué)生課外閱讀來(lái)說(shuō)是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生辨別是非真?zhèn)?，?dú)立會(huì)讓他們的思想更自由。當(dāng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極去閱讀時(shí)，閱讀的良好態(tài)度已初步形成，再引導(dǎo)他們選擇適合的讀物，有計(jì)劃地閱讀就可以水到渠成。
三、引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的讀物，做好閱讀計(jì)劃
剛剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生仍愛(ài)幻想，仍以形象思維為主，可推薦他們讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事，如童話、科幻小說(shuō)、民間故事、寓言等，還可以向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》《伊索寓言》《繁星》《春水》《童年》《昆蟲(chóng)記》《魯濱孫漂流記》《哈利?波特》等具體書(shū)目進(jìn)行閱讀。在初二年級(jí)階段，學(xué)生的思維已開(kāi)始由形象思維向抽象思維發(fā)展，特別是初二下學(xué)期及初三年級(jí)，學(xué)生的抽象思維已占較大比例，他們的審美情趣、審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平也有較大提高。此階段主要推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文，古今中外的名家名作，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)的四大名著，這樣有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界。還可以在上課的過(guò)程中向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的文章或書(shū)籍。如教學(xué)《山中避雨》時(shí)，就讓學(xué)生看豐子愷的《緣緣堂》；教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，推薦他們閱讀《朝花夕拾》，等等。這樣，學(xué)生從這些書(shū)中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，嘗到了課外閱讀的甜頭。
為了讓學(xué)生感受時(shí)代氣息，便于近距離賞析模仿，可以推薦他們閱讀一些期刊，如《讀者》《青年文摘》《科學(xué)》《國(guó)家地理》《軍事武器》《意林》《小小說(shuō)選刊》等。
向?qū)W生推薦了書(shū)目后，很有必要讓學(xué)生做一份閱讀計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生不做計(jì)劃，閱讀就會(huì)隨意，隨意的態(tài)度就會(huì)造成閱讀可能流于形式。讓他們自己或是閱讀小組制定好計(jì)劃，并按計(jì)劃執(zhí)行，小組定期向教師匯報(bào)閱讀情況。教師也要勤于過(guò)問(wèn)，了解在閱讀中學(xué)生碰到的問(wèn)題，指導(dǎo)他們作深層的閱讀。
四、引導(dǎo)學(xué)生組成高效的閱讀小組
初中生喜歡在活動(dòng)中競(jìng)比，喜歡交流。閱讀小組是一個(gè)學(xué)生競(jìng)比、交流的平臺(tái)。競(jìng)比可以是組員之間，也可以是組與組之間。所以，組織好閱讀小組是提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的又一個(gè)重要方面。
閱讀小組可由學(xué)生自由組合，人數(shù)在4～6人之間，可考慮方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。這樣，組員之間往往是志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)的情況，個(gè)性的互補(bǔ)可以發(fā)揮小集體的相互教育力量，實(shí)現(xiàn)小組成員智、情、意等方面的共同提高。小組定時(shí)交流閱讀過(guò)的書(shū)目、內(nèi)容、感受等，達(dá)到互相介紹好書(shū)、閱讀爭(zhēng)論、共同認(rèn)識(shí)提高的目的。
五、引導(dǎo)學(xué)生保證閱讀時(shí)間，養(yǎng)成良好習(xí)慣
葉圣陶先生做過(guò)一個(gè)估算：初中生1個(gè)鐘頭可以閱讀1萬(wàn)字，即使費(fèi)點(diǎn)心思的，1個(gè)鐘頭也可以閱讀5000字，一本大約10萬(wàn)字的書(shū)，每天只讀1個(gè)鐘頭，20天就可以讀完，一年可以讀18本，中學(xué)3年可以讀54本，再加上兩個(gè)假期，以8個(gè)星期算，每天讀3個(gè)鐘頭，3年又可以讀24本，總共78本，7800000字。這樣，我們不僅能完成上面所列的閱讀內(nèi)容，還有時(shí)間反復(fù)咀嚼精華，不斷深化。如果學(xué)生沒(méi)有那么充足的時(shí)間，可以保證每天30分鐘的閱讀時(shí)間，閱讀課外書(shū)不少于2000字，做100字以上的讀書(shū)筆記，摘錄自己認(rèn)為寫(xiě)得好的精彩語(yǔ)段、章節(jié)，并讓家長(zhǎng)、同學(xué)監(jiān)督、評(píng)賞。把這項(xiàng)工作當(dāng)做閱讀的“基本功”，進(jìn)行長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育，日積月累，就會(huì)收到意想不到的效果。
六、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣
