時(shí)間：2022-08-07 22:04:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇朝花夕拾的讀后感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
讀一本好書，像交了一個(gè)益友，它給人知識、力量，它指導(dǎo)人怎樣去生活。選一本好書，用心去品讀，靜心去品讀，細(xì)心去品讀。這時(shí)，你才能真正體會到，讀書是一件多么美好的事。
精彩開頭
開門見山
一滴清水，可以折射太陽的奪目光輝；一本好書，可以凈化一個(gè)人的美好心靈。在我內(nèi)心的深處，曾經(jīng)有這樣一本書，它像一滴清水折射出我心中的陽光，它就是林海音的《城南舊事》。（《城南舊事》讀后感）
內(nèi)心獨(dú)白
如果現(xiàn)在我站在生命的終點(diǎn)，生命的火花即將滅亡，我會是怎么想，怎么做呢？是否也會感嘆生命的短暫與脆弱，而后悔沒有好好珍惜呢？（《假如給我三天光明》讀后感）
巧用修辭
寧靜溫馨的夜晚，我坐在窗前，靜靜地讀著這本《中國民間故事》。這本書文字優(yōu)美，插圖栩栩如生，向我們講述了少數(shù)民族流傳下來的美麗故事。這些故事如粒粒珍珠，在歷史的長河中熠熠生輝，又如絲絲春雨滋潤著我幼小的心靈。（《中國民間故事》讀后感）
【眉心飛語】
開門見山式開頭，直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出《城南舊事》一書帶給自己的直觀感受；內(nèi)心獨(dú)白式開頭，用一連串的假設(shè)和捫心自問，引發(fā)下文對海倫?凱勒的頑強(qiáng)意志的描寫；巧用修辭式開頭，將一個(gè)個(gè)民間故事比作“珍珠”“春雨”，寫出了民間故事的璀璨奪目和深遠(yuǎn)影響。
精彩過渡
聯(lián)想過渡
在廣闊的藍(lán)天下，一根輕盈而潔白的羽毛飛啊飛，緩緩地降落在坐在長椅上等9路公交車的憨厚的阿甘腳下，身邊是來來往往的人。我想，這是一種暗示，暗示著阿甘的人品――純潔而美麗。（《阿甘正傳》讀后感）
順承過渡
手捧《朝花夕拾》，感受著魯迅先生對過往的溫馨回憶，對那些人、那些事的深情懷念：兒時(shí)留下深刻印象的長媽媽，異國他鄉(xiāng)給予真誠關(guān)懷的藤野先生，人生坎坷、結(jié)局令人扼腕的范愛農(nóng)，曾經(jīng)無限神往的“百草園”……（《朝花夕拾》x后感）
承上啟下
如果，你還只是沉浸在電視劇的情節(jié)中，還在反復(fù)看著劇中人物的神奇故事。不如關(guān)上電視，翻開原著。因?yàn)樵谖淖值氖澜缋铮覀兊南胂罅梢员M情地飛揚(yáng)。（《西游記》讀后感）
【眉心飛語】
聯(lián)想式過渡，用一個(gè)聯(lián)想的場景，暗示出阿甘的純潔善良；順承式過渡，回顧魯迅筆下童年生活的一幕幕，每一件往事都寄托了無限的情感，自然地過渡到下文對魯迅先生的描寫；承上啟下式過渡，承接上文電視劇《西游記》的熱播，引出下文寫原著的文字之美，前后連貫，過渡自然。
精彩結(jié)尾
歸納總結(jié)
《名人傳》這本書，讓我們呼吸到英雄們的氣息。每當(dāng)我們遇到困難想要放棄時(shí)，應(yīng)當(dāng)多想想《名人傳》中那些人的精神品質(zhì)，讓我們的人生也充滿意義。（《名人傳》讀后感）
自然收束
待到夕陽西下，采擷一朵晨花，那是一段帶露的舊時(shí)光；手捧《朝花夕拾》，坐在涼亭的木椅上，任春風(fēng)梳理秀發(fā)，沏一盅香茗，與魯迅一起去回味一個(gè)人，一件事，一座城……怎不是人生的一大幸事呢？（《朝花夕拾》讀后感）
畫龍點(diǎn)睛
所以，在稍縱即逝的青春歲月里，我們應(yīng)像夏花般絢爛地盛放，給自己一個(gè)無悔的季節(jié)！（《駱駝祥子》讀后感）
【眉心飛語】
歸納總結(jié)式結(jié)尾，點(diǎn)明《名人傳》一書帶給人的精神啟迪，總結(jié)概括了名人事例的深遠(yuǎn)影響；自然收束式結(jié)尾，以一幅恬淡的生活畫面作結(jié)，洋洋灑灑，悠然自得，怡然自樂之情躍然紙上；畫龍點(diǎn)睛式結(jié)尾，言簡意賅，在祥子的悲慘人生中體悟到要珍惜青春，把握人生，讓生命綻放光彩。
寫讀后感,不僅促使學(xué)生去閱讀,也學(xué)習(xí)思考。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀思考的習(xí)慣,把閱讀后的感想、啟發(fā)寫出來,這對訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力與作文能力是一種非常有效的練筆形式。以下小編為大家精心準(zhǔn)備了英語讀后感作文范文，希望可以幫助到大家!
英語讀后感作文一
《朝花夕拾》
i read the book written by luxun .it is called zhaohuaxishi. it includes 10 short articles about the writers stories .they are based on his own experience , when i read this book ,i feel very happy to see luxuns childhood. it was diffrent from ours,so we may find it intersting and exciting. luxuns langange is very great but maybe difficult to understand . but through his words ,we can find his happinein his heart .
英語讀后感作文二
了不起的蓋茨
Based on Mark Twain's novel, 'The Millionaire Pound Note' takes an interesting satirical look at the hypocrisy stemming from class distinction in the 50s England. England is a country where class and wealth are given extreme significance, especially among the rich. The film shows the hypocrisy that existed among these people, how the rich are quick to change face when in an instant they find out that you're a man of wealth and how within the next moment they revert back to their condescending selves when all wealth is lost. Interestingly, 'The Millionaire' also briefly looks at how the English perceived Americans in that era. Rich Americans were welcomed as outsiders and the poor were quickly shunned away. The fact that he's an outsider either makes him more appealing or the complete opposite. The story sticks to the main theme by emphasizing on the hypocrisy of the upper class society but at the same time it also creates a balance that prevents the movie from being a mockery of the British society. The movie drags at some point but the love story appears at the right time and there is plenty of comedy to keep one entertained. A charming Gregory Peck totally nails the part and the luminous Jane Griffiths is a treat. Reginald Beckwith, as Peck's sidekick Rock is amusing. The ending is a little predictable but the director does an overall good job by rounding it up and presenting his points.
英語讀后感作文三
《百萬英鎊》
Based on Mark Twain's novel, 'The Millionaire Pound Note' takes an interesting satirical look at the hypocrisy stemming from class distinction in the 50s England. England is a country where class and wealth are given extreme significance, especially among the rich. The film shows the hypocrisy that existed among these people, how the rich are quick to change face when in an instant they find out that you're a man of wealth and how within the next moment they revert back to their condescending selves when all wealth is lost. Interestingly, 'The Millionaire' also briefly looks at how the English perceived Americans in that era. Rich Americans were welcomed as outsiders and the poor were quickly shunned away. The fact that he's an outsider either makes him more appealing or the complete opposite. The story sticks to the main theme by emphasizing on the hypocrisy of the upper class society but at the same time it also creates a balance that prevents the movie from being a mockery of the British society. The movie drags at some point but the love story appears at the right time and there is plenty of comedy to keep one entertained. A charming Gregory Peck totally nails the part and the luminous Jane Griffiths is a treat. Reginald Beckwith, as Peck's sidekick Rock is amusing. The ending is a little predictable but the director does an overall good job by rounding it up and presenting his points.
一、基于教材，提高學(xué)生閱讀興趣
在開始課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生提前閱讀《朝花夕拾》，在熟讀該書之后，再反復(fù)閱讀課文，并且完成自己的讀后感。課前，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)檢查學(xué)生的讀后感，并以此作為評估學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，從而為學(xué)生擬定課堂教學(xué)目標(biāo)。課中，教師先讓學(xué)生交流各自的x后感，挑選具有代表性的在全班進(jìn)行討論，讓學(xué)生在正式教學(xué)前知道百草園是作者童年的樂園，是作者獲得樂趣的地方。
在課前探討讀后感的方式可以讓學(xué)生對課文情節(jié)有一個(gè)大致的理解，并帶著問題學(xué)習(xí)課文，以教材為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生探索課文的興趣。此外，教師將讀后感中幾種不同的看法列舉出來：（1）三味書屋的生活是枯燥、無趣的，不利于學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展，作者表現(xiàn)出了極度的不滿和厭惡之情，并批判了封建私塾的陳腐；（2）三味書屋也是作者熱愛的樂土，是作者探索知識、了解世界的地方，作者寫出了私塾干凈、整潔的環(huán)境，并表示了對往事的無限追憶；然后再由教師指引學(xué)生以各自看法為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步探討課文主旨。
二、基于體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究熱情
探討讀后感后，學(xué)生對于課文都有了各自的看法，這時(shí)，教師的引導(dǎo)極為關(guān)鍵。教師可以要求學(xué)生帶著疑惑再次閱讀課文，并進(jìn)行小組討論，這樣預(yù)設(shè)問題的情節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生探究的熱情，學(xué)生能饒有興致的認(rèn)真閱讀和思考，在閱讀過程中體驗(yàn)到作者的情感。討論過后，教師應(yīng)將學(xué)生的不同體驗(yàn)進(jìn)行對比并總結(jié)學(xué)生的意見：
（1）認(rèn)為三味書屋是一個(gè)枯燥無味的地方，其理由是：作者請教先生問題時(shí)，先生不樂于回答；教學(xué)過程中只讀經(jīng)書，先生迂腐，課程無趣；私塾里設(shè)有很多規(guī)則，比如遲到要被戒尺懲罰，打人要被罰跪等；師生之間沒有課外交流，關(guān)系不密切；讀的經(jīng)書語句生澀，難以理解，學(xué)生經(jīng)常溜到院子里玩。從這些描述中看出三味書屋的生活與百草園的生活形成了強(qiáng)烈的對照，學(xué)生被過度束縛，課堂學(xué)習(xí)氣氛壓抑，不注重兒童的全面發(fā)展，間接表示作者對封建教育制度的不滿。
（2）認(rèn)為私塾也是一個(gè)充滿甜美回憶的地方，其理由是：三味書屋很干凈，是一個(gè)莊嚴(yán)的地方；先生對待學(xué)生是溫和的，有一把戒尺，但是不經(jīng)常用，先生上知天文，下知地理，看過很多書，知識淵博，先生也是一個(gè)懂得禮數(shù)的人，學(xué)生拜禮時(shí)，先生會和藹的答禮；作者為自己在課堂上畫的畫而驕傲，并為賣掉畫而感到遺憾。這些細(xì)節(jié)的描寫都體現(xiàn)了作者對孩童時(shí)期無比懷念的感情。
在這次討論中，學(xué)生通過積極主動(dòng)的探索，快速進(jìn)入作者所描述的畫面，能夠進(jìn)一步對文章主題有更深層次的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)十分真切，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有重要的意義，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
三、基于探究，啟發(fā)學(xué)生思維方式
教師應(yīng)站在一個(gè)新的高度，幫助學(xué)生把握散文中滲透的情感，提高學(xué)生閱讀的熱情，進(jìn)一步深化對課文的理解。對于學(xué)生探索的結(jié)果，教師當(dāng)適時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生才能在課堂教學(xué)過程中提升自我。此外，學(xué)生現(xiàn)有知識水平不高，個(gè)體間思維方式和語言表達(dá)能力都有差異，這就需要教師利用自己的知識積累、見解來開拓學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生的思維方式。
在探討過后，教師可以簡要介紹作者的寫作背景，鑒讀文學(xué)作品時(shí)，讀者對作者社會背景和生存狀態(tài)的了解十分必要。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解，魯迅輾轉(zhuǎn)各地，見證了軍閥的兇殘統(tǒng)治，對世事感到厭惡，回憶起美好的往事時(shí)，心中多了一絲安慰。
關(guān)于三味書屋，私塾是舊時(shí)傳播文化的教學(xué)場所，多年后，作者在書屋發(fā)生過的往事仍歷歷在目，三味書屋在作者心中，早已超越其現(xiàn)實(shí)意義。而百草園有奇特的動(dòng)物、昆蟲和植物，讓孩童時(shí)期的作者就感受到大自然無限的趣味，是作者自由的港灣；所以，《從百草園到三味書屋》整篇散文描寫的是作者無憂無慮的童年，與眼前世界形成了強(qiáng)烈的對比。
不曾走過怎會懂得讀后感
尋尋覓覓，在人物傳記的后花園中，彌漫著的總是名人的影子，而我卻懂，這些都不是我想要的，因?yàn)槲颐靼祝賯ゴ蟮娜艘彩怯型瑯悠椒驳纳睢Ｒ蝗唬^的名人傳，大多是寫名人成就及經(jīng)歷，而非名人本身。這是美娜·昆德蘭的沉淀生命之作，也是她個(gè)人生活的反映，這篇文章曾被亞馬遜的讀者評：“有時(shí)我甚至?xí)岩桑滥取だサ绿m一定是藏在我們家客廳的角落，窺視著我的生活，才能寫出這樣真實(shí)的文字，如此貼近我的生活。”真實(shí)而又平凡的文字透析著她對生命的理解和感悟。
生老病死是眾生必經(jīng)之路。這些事，不經(jīng)歷，我們永遠(yuǎn)都不懂。這篇文章，呈現(xiàn)在我眼前的是一位優(yōu)雅而又平凡的女人的朝花夕拾。關(guān)于青春、成長、婚姻、物質(zhì)與精神的追求，閨蜜、夢想、美貌以及死亡的真實(shí)，在這么漫長的路途中歷練出的一種別樣的美。明白而真實(shí)的人生，是在我的意料之外。身為同性的我，深深地被作者所呈現(xiàn)的觀點(diǎn)折服。
關(guān)于成長，“在生活的道路上，我們只有展望未來，才能向前邁進(jìn)；只有回首過去，才能理解人生。”當(dāng)人們青春時(shí)不懂青春，當(dāng)人們懂得青春時(shí)已不再青春。關(guān)于我的成長與青春，感覺總是那么匆忙，青春也總是在我的期盼中漸行漸遠(yuǎn)，初中盼高中，高中盼大學(xué)，大學(xué)盼未來，我的青春也總是在我的錯(cuò)誤與懊悔中度過。當(dāng)我在成長中走過了一段漫長的路后，才明白當(dāng)初那些在自己看來無法完成的目標(biāo)，實(shí)則是可以調(diào)整，而這些，只有在我們成長之后才明白。在青春的成長中，我們離不開閨蜜，閨蜜是另一個(gè)自己，不同的時(shí)期，我們都擁有不同的閨蜜，我們可以一起談?wù)撟约旱膬?nèi)心世界、自己的感覺。她們理解我們，了解我們所有的缺點(diǎn)，之后依然愛我們。一個(gè)懂你淚水的朋友勝過懂你歡笑的過客。我們往往能甄別出屬于我們同樣磁場的朋友，然而也只有彼此的忙碌才能扼殺友情。文中的她是一位很珍惜友情的人，她經(jīng)常與閨蜜保持聯(lián)系。
我曾經(jīng)愛幻想：未來的某一天，小河流水，天朗氣清，在一個(gè)四野遍綠的地方，看一戶純木制外加落地窗的建筑，門前遍野向日葵，房后種植著各種蔬菜，房屋女主人是我，有著一位儒雅各方面條件都不錯(cuò)的丈夫，還有一位可愛的寶貝……我知道，幻想永遠(yuǎn)是幻想，正如她講的“真實(shí)的人生在意料之外”。不曾走過，怎會懂得，經(jīng)歷過后，我們會發(fā)現(xiàn)追尋的只是平淡的人生。也因?yàn)樯睿h(yuǎn)比我們想象中的復(fù)雜，結(jié)婚、生子、職業(yè)與男女地位的抗?fàn)帲又髮ψ优逃木o張。到最后的某一天，我們會不顧眾人前的形象，在歲月的沖刷后，洗去了我們性格中浮華的表象和修飾，只留下本真的自我，這需要我們看破衰老的來臨，也許我們只會順其自然。她在愛情轉(zhuǎn)換成親情時(shí)，明白：你只要去堅(jiān)信兩個(gè)人可以天長地久，便可以天長地久，什么事情不是只有離婚可以解決的。對于孩子的教育，她說：“有一種愛是為了分離，那就是父母對孩子的愛，父母要培養(yǎng)孩子獨(dú)立，放手讓孩子走。”我想，她在這些方面，是幸福的，也是成功的。
夢想是恐懼開出的花。在人生漫長旅程中，我們習(xí)慣了用恐懼包裹夢想，以為夢想是難以企及的夢。作者憑借恒心克服了平衡感的問題，隨著時(shí)間的推移，她產(chǎn)生了一種不甘被“不能”或“無法”這種想法擊敗的決心，告誡讀者，從現(xiàn)在開始，每天做一些自己害怕做的事，然后一層層剝開恐懼，夢想就會開出花來。
生死之間，本就應(yīng)追求順其自然。死者，應(yīng)學(xué)會放下，很多古人如我國古代的皇帝，渴望追求長生不老，做到永遠(yuǎn)的權(quán)利。可是真正的長生不老，像《來自星星的你》的男主人公一樣，見證了身邊的人的生生死死，他想過正常人的生活，卻如此之難。活著和死亡，我們只是路過。
沒走過的，是路；走過的，才是我們的人生。走過了，我們才懂得生命。
[關(guān)鍵詞]引導(dǎo) 山區(qū)中學(xué)生 名著閱讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”讀名著是提高語文水平的重要途徑,可以從中獲得很多有益的啟示。正如所說:讀《三國演義》,可以領(lǐng)略到諸葛亮口戰(zhàn)群儒的風(fēng)采;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》能領(lǐng)悟到人生的真諦和生命的意義;讀《西游記》能學(xué)習(xí)孫悟空的疾惡如仇……許多名著內(nèi)容豐富,結(jié)構(gòu)巧妙,情節(jié)精彩,主題深刻,是文學(xué)之精華。因此我認(rèn)為:教師如能引導(dǎo)學(xué)生到名著里遨游,讓名著知識伴隨學(xué)生,定有利于學(xué)生開拓視野,增長見識,活躍思維,陶冶情操,發(fā)展能力。可在經(jīng)濟(jì)落后,條件較差的山區(qū)中學(xué),老師應(yīng)怎樣引導(dǎo)好山區(qū)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀呢?這是重要而又難執(zhí)行的任務(wù)。下面,談?wù)勎以诖朔矫嫣剿鞒龅囊稽c(diǎn)思考與方法。
一、根據(jù)現(xiàn)狀要?jiǎng)?chuàng)建閱讀名著條件
1.山區(qū)中學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀
目前山區(qū)中學(xué)生在名著閱讀中存在令人憂慮的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為:⑴教學(xué)資源缺乏,不能滿足學(xué)生閱讀的需求。經(jīng)調(diào)查,學(xué)生除了作文選之外,其他書少得可憐,有的甚至一本都沒有。多數(shù)學(xué)生的父母長期外出大工,無法直接對孩子的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行指導(dǎo)。山區(qū)鎮(zhèn)連一家正規(guī)的書店都沒有,就是想買書、租書,也沒地方。⑵很多家長和部分教師只熱衷于教科書,只重視考試成績,忽視了學(xué)生課外名著閱讀教育或不允許學(xué)生閱讀課外書籍;⑶缺乏興趣。大多數(shù)學(xué)生喜歡聽流行歌曲、看動(dòng)畫片、看球賽或電視劇。而對名著卻不感興趣,不想看。⑷缺乏引導(dǎo),名著難以理解,特別是半懂不懂的文言文名著和外國名著,許多青少年無所適從。
因此,對于山區(qū)中學(xué)生的課外閱讀問題,我們在高度重視之余更應(yīng)明確:應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有步驟地對學(xué)生加以正確引導(dǎo),通過有效途徑,來開辟學(xué)生學(xué)習(xí)的新天地,開拓學(xué)習(xí)知識的新領(lǐng)域。
2.利用一切資源,創(chuàng)建閱讀名著條件
⑴是以學(xué)校的圖書室為主要陣地,鼓勵(lì)學(xué)生到讀書室借名著來閱讀;⑵建立班級圖書角,讓學(xué)生找或借,湊幾十本書。學(xué)生就可以有書可讀了;⑶利用上網(wǎng)查看。個(gè)別同學(xué)家有電腦的,并提醒學(xué)生上健康的網(wǎng)站如:教育服務(wù)網(wǎng)等;⑷爭取家長的支持。與家長聯(lián)系,如:用至家長信,讓家長了解閱讀名著的好處,贏得家長的支持,盡量為子女提供名著書籍與閱讀時(shí)間。
二、培養(yǎng)興趣,使名著閱讀成為學(xué)生的強(qiáng)烈愿望
“興趣意味著自我活動(dòng)。”要讓學(xué)生樂于讀,自愿讀,把名著閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要,才能使其成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。
1.教師和同學(xué)推薦名著的好片斷讀給大家聽,或選取一些合乎學(xué)生心理特點(diǎn)的影片看,如《真假美猴王》、《醉打蔣門神》等。讓大家去感受其中的情節(jié)。創(chuàng)造機(jī)會讓同學(xué)們自己把喜歡的名著閱讀材料向同學(xué)們介紹。這樣做有利于發(fā)揮他們的主動(dòng)性,還可起到促進(jìn)大家多讀書,發(fā)揮讀好書的作用,形成榜樣和競爭的力量的氛圍。
2.為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀,在課堂教學(xué)中,經(jīng)常采取靈活多樣的形式,運(yùn)用歇后語、名言警句、人物介紹和名著知識競賽等。形成學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的心理動(dòng)機(jī),從而引發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣。
3.開展名著閱讀比賽和成果展覽。我設(shè)計(jì)了以小組為單位的“課外閱讀評比表”,一月進(jìn)行一次小結(jié),一學(xué)期進(jìn)行總結(jié),看誰讀得多,看哪個(gè)小組讀得多,并做到持之以恒。可以借用活動(dòng)課等時(shí)間,讓學(xué)生通過朗讀、背誦、知識競賽、講故事、談讀后感、講與課文相關(guān)的知識等形式匯報(bào)閱讀的成果,以檢驗(yàn)大家的閱讀效果。這樣,既可檢查學(xué)生名著閱讀的效果,也可激發(fā)學(xué)生名著閱讀的熱情,又能讓學(xué)生主動(dòng)、自覺的閱讀名著。
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的方法
1.輕松讀得,富有實(shí)效。培根在《論求知》中說過,有的書只要讀其中一部分,有的書只須知其中梗概即可,而對于少數(shù)好書,則要精讀,細(xì)讀,反復(fù)地讀。我們也可對名著閱讀的方法大體分為兩種,即略讀和精讀。略讀,就是簡略地讀,涉獵性地讀。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看目錄、讀故事梗概和抓其中片斷讀等方法來了解圖書、文章的大意,力求在較短的時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息。則要采用精讀的方法。精讀,可以理解為積累性的閱讀或探究性的閱讀,更注重內(nèi)容的內(nèi)化和運(yùn)用。精讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、等方法促進(jìn)對精讀內(nèi)容的理解、積累乃至運(yùn)用。精讀和略讀并不是各自獨(dú)立的,而是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。精讀往往建立在略讀的基礎(chǔ)之上。如《朝花夕拾》一本書,常常是先瀏覽一番其中的十篇作品,通過逐步了解、感知才會發(fā)現(xiàn)其中是否有值得精讀的內(nèi)容。比如當(dāng)讀到某段話對自己人生有很大啟迪時(shí),就可以細(xì)細(xì)品讀,深入感悟;如果讀到描寫百草園景物的十分優(yōu)美的語句,對自己習(xí)作有幫助,不妨把它摘錄下來,背一背。這樣,略讀和精讀有機(jī)結(jié)合起來,既能保證有較大的閱讀量,又能確保閱讀的效果。
2.制作讀書卡。⑴作摘抄。將讀物中的作者、主要人物及性格,精彩情節(jié)、名言警句、分類地抄在卡片上。經(jīng)過選擇、抄錄,這些材料就成了自己的財(cái)富,以便日后查閱、使用。⑵作批注。隨讀隨在字里行間加上各種符號,在正文、兩旁加批注,以助理解和記憶。⑶作筆記。這是與寫作練習(xí)結(jié)合的一種方法。閱讀后,寫出提要(或提綱)、讀后感等,把閱讀所得加以提煉、概括、系統(tǒng)、引申,最后整理成一本本的讀書筆記,如《隨感錄》、《名言警句》等。這樣從中真實(shí)地感受到閱讀的快樂,提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生就可在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)發(fā)展。
總之,山區(qū)語文教師應(yīng)正確引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀,把通向語文知識名著寶庫的鑰匙交給學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會打開這扇知識的大門,讓名著伴隨學(xué)生左右,體驗(yàn)名著閱讀的樂趣,使山區(qū)學(xué)子從中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文能力,并養(yǎng)成終身讀書的習(xí)慣,從而收益終身。
參考文獻(xiàn):
[1]張俊.如何引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀.
[2]魏海松.如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀.
不可否認(rèn)，在信息化的今天，我們的學(xué)生生活環(huán)境與從前已經(jīng)完全不同。電視、網(wǎng)絡(luò)等各種誘惑隨處可見。如何讓學(xué)生靜下心來，走進(jìn)書的世界，確實(shí)非常考驗(yàn)我們語文老師的智慧和耐心。而當(dāng)下，我們對學(xué)生的課外閱讀關(guān)注的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，極大的影響了我們學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和意識,為學(xué)生推薦閱讀書目或材料、傳授閱讀方法、創(chuàng)造展示閱讀成果的機(jī)會并給予適時(shí)的評價(jià)和激勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),提高他們的職業(yè)能力。
課外閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，正確的課外閱讀是豐富語言積累、發(fā)展思維智能、提高表達(dá)水平的一種有效途徑，不僅不會影響課內(nèi)語文學(xué)習(xí)，反而能使學(xué)生更容易理解鞏固課本教材上的知識，語文學(xué)習(xí)效果會更明顯。學(xué)語文的根只有扎在豐富的課外閱讀中，扎在中外名著中，從中汲取精華，加以生發(fā)，才能有所收獲。我在多年的語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀或?qū)懽魉捷^高的學(xué)生大多十分重視課外閱讀。著名作家王蒙也曾說：“學(xué)習(xí)是一個(gè)人真正的看家本領(lǐng)，是人的第一特點(diǎn)、第一長處、第一智慧、第一本源，其他一切都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)習(xí)的恩澤。”讀書是一種心靈的感受，能提高人的修養(yǎng)；讀書是一種德行，能滿足心靈的需要；讀書是一種修行，能使人從繁瑣的世俗生活中掙脫出來，成為一個(gè)心靈自由的人。
一、改變學(xué)生的閱讀觀念，認(rèn)識課外閱讀的意義
我在語文課堂上，對學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查。調(diào)查分三個(gè)內(nèi)容：（一）什么是課外書？（二）你讀過哪些課外書？（三）哪本書對你的影響最大？調(diào)查結(jié)果顯示有很多學(xué)生認(rèn)為，課外輔導(dǎo)書、漫畫書、卡通書為課外書；大部分學(xué)生沒有閱讀量，只有一小部分學(xué)生讀過少量的童話；而且對于給自己影響最大的書更是談的非常膚淺。因此，學(xué)生的課外知識極其貧乏，沒有讀書的習(xí)慣，特別是感悟語言文字的能力極差。面對這種情況，我先提出提高語文成績的方法，那就是改變他們舊有的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，大力開展課外閱讀活動(dòng)，給學(xué)生推薦閱讀那些語言優(yōu)美，傳播知識，勵(lì)志激情，富有情趣的書籍。如結(jié)合課本推薦了《舒婷的詩》，魯迅的《朝花夕拾》，《張曉風(fēng)散文集》等等。這樣一段時(shí)間后，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)語文成績有了明顯地提高，而且感覺現(xiàn)在才知道語文應(yīng)該怎樣學(xué)。最讓人欣喜的是業(yè)余生活充實(shí)了，談吐儒雅了，分辨是非的能力增強(qiáng)了，性格發(fā)生了較大的變化。課外閱讀無疑是給他們打開了一扇窗，讓他們看到一個(gè)新的天地，一個(gè)更加豐富多彩的世界。
二、激發(fā)培養(yǎng)閱讀興趣，推薦閱讀書目
課堂上為學(xué)生介紹了一些優(yōu)秀書籍的寫作背景及主要內(nèi)容，并選取精彩內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行朗讀，到了情節(jié)曲折的關(guān)鍵部分，然后停止，給學(xué)生布置閱讀任務(wù)。這樣就給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)大大的懸念，好奇心促使他想方設(shè)法去了解后面的內(nèi)容，于是他就會主動(dòng)讀這本書，過幾天在課上再和同學(xué)們交流內(nèi)容和讀后感，這樣讓學(xué)生感覺他在和老師一起讀這本書。同時(shí)，新教材選編的很多文章都是名家名篇，文學(xué)色彩很濃，涉及的作家及文章的題材又很廣泛，這些足以作為學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容。具體做法是，如果是節(jié)選自某作家的一部書，就指導(dǎo)學(xué)生去讀全書。如果不是節(jié)選的文章，那么就布置讀這個(gè)作家的其他文章，如張曉風(fēng)的散文，宗璞的散文，周國平的散文等。
三、 語文課堂多多給學(xué)生介紹一些比較實(shí)用的閱讀方法
培養(yǎng)學(xué)生“會讀”的習(xí)慣。杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界是許多學(xué)生不懈追求和無比向往的，但許多人只會翻書而不能“破”書。因?yàn)椋n外閱讀有其自身的特點(diǎn)——重在求量，目標(biāo)多為一般性地了解，就象蜜蜂釀蜜一樣，行萬里路，采萬朵花。所以，學(xué)生要學(xué)會讀，要運(yùn)用默讀、略讀和速讀的方法。這樣才能徜徉于浩如煙海的書中，擷取朵朵浪花；才能跋涉在無限風(fēng)光的書山上，探尋條條路徑。當(dāng)然，有時(shí)候也需誦讀、精讀和慢讀，也需聚精會神、一絲不茍地讀幾遍，甚至幾十遍，才能獲得“書讀百遍，其義自見”的效果。讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。閱讀筆記的內(nèi)容和形式可以多樣化。學(xué)生可以對所讀的篇章圈點(diǎn)批注、提要鉤玄，可以摘抄名言佳句，可以寫出讀后感受、書評等。以此來積累自己素材的寶庫，構(gòu)筑自己知識的殿堂。另一方面要勤識記，對所摘要的知識經(jīng)常感知、理解，以期積累運(yùn)用。
四、創(chuàng)設(shè)有效的課題情境，給學(xué)生展示閱讀的機(jī)會，并予以激勵(lì)
學(xué)生的最大特點(diǎn)就是愛“炫耀”，當(dāng)他讀了一本書時(shí)，就特別想讓別人知道他讀的書的內(nèi)容，急于想和別人溝通，想展示自己。因此，我們可以利用課前幾分鐘給他們這樣一個(gè)機(jī)會，讓他們各抒己見。把自己最近讀的書的內(nèi)容向同學(xué)們介紹。盡管只有幾分鐘的時(shí)間，對于讀書的同學(xué)，這是一種成果的展示，是一種肯定，一種激勵(lì)。對于不讀書的同學(xué)，是一種鞭策，會激發(fā)他的讀書興趣，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都愿意自己和同學(xué)有“共同語言”。定期舉行課外閱讀座談會，讓學(xué)生交流心得體會，介紹閱讀方法。統(tǒng)計(jì)、評比、展覽，樹立典型。要知道，榜樣的力量是無窮的。給他們構(gòu)建一個(gè)展示自我的平臺，把自己平時(shí)辛勤閱讀的成果——閱讀筆記拿出來，以便得到大家的肯定、借鑒，甚至贊美。這無疑將大大增添學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力和興趣。
一、存在問題
1.被動(dòng)閱讀。由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，較大部分學(xué)生基本不看課外書，只是為完成老師布置的作業(yè)而閱讀，沒有形成自覺閱讀的習(xí)慣；而一小部分有看書習(xí)慣的也只是看一些時(shí)下流行的書籍，可稱其為“不磨腦的書籍”，這部分書籍往往與課堂教學(xué)無關(guān)。特別是對一些需要?jiǎng)幽X思考而具有深刻思想內(nèi)涵的作品，他們更不感興趣。
2.盲目閱讀。由于學(xué)生缺乏明確的閱讀目標(biāo)和教師的有效引導(dǎo)，鑒別、分析能力不強(qiáng)，閱讀缺乏目的性，加上不善于有選擇性地去閱讀課外讀物，往往采取的是隨手拿來，不論是武俠言情，還是偵探小說、卡通漫畫等五花八門的消遣書刊，上手即讀，且這類書刊占了較大比重，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。
3.閱讀指導(dǎo)存在誤區(qū)。一是教師光強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，要求學(xué)生必須擴(kuò)大閱讀面，否則語文水平很難提高。可到底怎樣閱讀，閱讀什么，訓(xùn)練什么能力，學(xué)生根本不知道，甚至連教師自己也心中無數(shù)。二是部分教師雖有一定的指導(dǎo)，但很粗淺，缺乏系統(tǒng)性。
針對上述存在的問題，語文教師必須對學(xué)生的課外閱讀加以指導(dǎo)，幫助他們選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，為他們的課外閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境，探索出一套課外閱讀指導(dǎo)的方法，以適應(yīng)大語文教育的變革。
二、解決對策
1.結(jié)合教材，推薦課外閱讀的讀物。課外讀物豐富多彩，其中也不乏一些無聊乏味的東西，如果不加選擇，那讀的效果也是事倍功半。因此，我們在鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書的同時(shí)，也要經(jīng)常性地了解學(xué)生在讀哪些書，并且根據(jù)課內(nèi)閱讀適時(shí)地向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物。比如在學(xué)習(xí)了《藤野先生》后向?qū)W生推薦《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)《再塑生命》后推薦《假如給我三天光明》；在教學(xué)《背影》后，可推薦學(xué)生閱讀龍應(yīng)臺的《目送》……在推薦課外讀物的時(shí)候，教師也要有所選擇，要推薦一些思想內(nèi)容健康、語言文字規(guī)范、寫作技巧高超的讀物。同時(shí)，也要避免簡單化一，要盡可能地內(nèi)容廣泛、形式多樣。不僅推薦寓言故事、童話小說，也要推薦科技知識，政治常識以及其他社會科學(xué)知識；除了推薦現(xiàn)代讀物外，還要推薦少量的比較通俗的古代讀物。要讓學(xué)生在各種不同的讀物中汲取豐富的營養(yǎng)。
2.借助教材，指導(dǎo)課外閱讀的方法。教師在講讀課文的過程中，要有意識地教給學(xué)生速讀的方法，品詞品句的方法、邊讀邊想的方法、聯(lián)系前后文分析人物性格的方法、理清事物脈絡(luò)的方法，特別是進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，教師還要充分利用教材讓學(xué)生學(xué)會閱讀各種文體。在課內(nèi)閱讀時(shí)，經(jīng)常性地和學(xué)生一起總結(jié)各種文體文章的不同閱讀方法。逢到相同結(jié)構(gòu)的文章，可以采取先老師帶著學(xué)，然后放手讓學(xué)生學(xué)，教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方法，從而慢慢地讓學(xué)生掌握閱讀方法，逐漸實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外的遷移，提高學(xué)生課外閱讀的能力。
3.上好指導(dǎo)課，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。適時(shí)地上幾節(jié)閱讀指導(dǎo)課，可起到事半功倍的作用。在閱讀指導(dǎo)課上，可以通過講述名人專心讀書的故事來激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，也可以向?qū)W生講明課外閱讀的好處、要求、方法，還可以介紹如何做摘抄、寫讀后感。另外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)。例如，教師可以利用讀書指導(dǎo)課向?qū)W生介紹讀書四步法：拿到一本書，第一步是瀏覽，即先大致瀏覽一下書的內(nèi)容提要，看看內(nèi)容簡介和目錄，對整本書有個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)；第二步是閱讀，就是通讀全文，做到邊讀邊思考，加深理解；第三步是摘抄，閱讀完全書，回過頭來把書再翻一遍，并有選擇地摘抄文中的名言警句或優(yōu)美的段落，以鞏固加深；最后一步是回顧，把書合起來，想想自己從這本書上學(xué)到了什么東西，如果有部分遺忘的話可以再翻閱一下，達(dá)到記住并為自己所用的目的。
4.加強(qiáng)閱讀交流，不斷提高閱讀能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”蘇霍姆林斯基在這里強(qiáng)調(diào)的是知識的運(yùn)用。課外閱讀也是如此，學(xué)生只有感到閱讀有用，有意義，才會越讀越起勁，越讀越愿意。通過一個(gè)階段的閱讀，學(xué)生有了自己的“所得”，就應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺，讓學(xué)生的成功體驗(yàn)飛揚(yáng)起來。因此，每個(gè)學(xué)期，我們可以組織1-2次讀書交流會，引導(dǎo)學(xué)生把讀過的好書帶到教室進(jìn)行交流。在讀書會上，可以讓學(xué)生向同學(xué)推薦自己讀過的優(yōu)秀讀物，談?wù)勛约翰捎玫拈喿x方法，講講閱讀到的生動(dòng)的故事，說說閱讀中的收獲。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字。”
但事實(shí)上，一方面，不少教師看不到名著閱讀的長期效應(yīng)，對學(xué)生的名著閱讀不聞不問，應(yīng)付形式；另一方面，學(xué)生的課外閱讀的現(xiàn)狀也不容樂觀，學(xué)生的閱讀面窄，所讀課外書籍多是一些言情、武俠、校園文學(xué)之類。形成了學(xué)生的課外閱讀數(shù)量少、質(zhì)量低的局面。
加強(qiáng)學(xué)生的名著閱讀，努力提高閱讀質(zhì)量，是迫在眉睫的事情。為了使學(xué)生能夠有效地閱讀數(shù)量可觀的課外書籍，可從以下幾方面入手：
1 向?qū)W生推薦合適的閱讀書目，激發(fā)閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師可以向?qū)W生介紹推薦課外讀物，供學(xué)生進(jìn)行選擇，在推薦時(shí)要遵循課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合的原則，通過書中精彩篇目的推薦或生動(dòng)有趣的內(nèi)容的介紹，或通過講述書刊中的片斷，使他們產(chǎn)生迫切的閱讀欲望。在推薦內(nèi)容、方式上，可從以下幾個(gè)方面入手：
1.1在學(xué)習(xí)教材中節(jié)選的一些名家名篇時(shí)，可以借此向?qū)W生介紹原著、作者的作品集或與之相關(guān)的文學(xué)作品。如在學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》和《葫蘆僧判斷葫蘆案》時(shí)介紹《紅樓夢》，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》和《藤野先生》時(shí)介紹《朝花夕拾》，學(xué)習(xí)《小橘燈》時(shí)介紹冰心的《繁星》《春水》等等，這樣，通過節(jié)選的學(xué)習(xí)和老師的介紹，學(xué)生就會有閱讀的欲望，趁熱打鐵去讀作品。
1.2針對學(xué)生喜歡看電視劇這一“文化快餐”特點(diǎn)，可以結(jié)合電視中播放的根據(jù)名著改編的連續(xù)劇，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著來看電視劇改編之得失。如《三國演義》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等都先后在中央電視臺播放過。這種做法，充分激發(fā)了學(xué)生的探究心理。
1.3介紹一些適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀刊物和時(shí)文作為補(bǔ)充閱讀材料，如《中國青年》、《讀者》等；以及一些現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名篇和歷屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品。
2 幫學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，監(jiān)督閱讀進(jìn)展
由于學(xué)生的閱讀自覺性和自我控制能力還不是很令人滿意，就需要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)需求，可結(jié)合我們?yōu)H坊的“朝陽讀書計(jì)劃”和“中小學(xué)生主題閱讀”的實(shí)施，幫學(xué)生制定一個(gè)詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，語文教師應(yīng)把課外閱讀納入長期計(jì)劃和常規(guī)教學(xué)計(jì)劃中。
在每學(xué)期初與學(xué)生統(tǒng)覽新教材后，針對本學(xué)期的教材內(nèi)容，以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課外閱讀量“初中課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”為依據(jù)，師生共同商討、制訂課外閱讀計(jì)劃，規(guī)定閱讀書目的范圍和數(shù)量。包括一個(gè)學(xué)期的閱讀數(shù)量和篇目的預(yù)設(shè)，每天定時(shí)定量的閱讀數(shù)目，實(shí)際每天完成的情況。讓學(xué)生自己建立課外閱讀檔案，包括閱讀的具體的起止時(shí)間，閱讀的篇目，閱讀的字?jǐn)?shù)，閱讀過程中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)、感受、評價(jià)、困惑等等。這樣看看他們的檔案和計(jì)劃就可以掌握他們的閱讀進(jìn)度及閱讀內(nèi)容了，便于督促。
3 讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀效率
組織學(xué)生開展課外閱讀必須讓學(xué)生掌握一定的方法。葉圣陶先生曾經(jīng)說過“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地使用才能練成熟練技能的，語文教材無非就是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學(xué)生反三的這個(gè)標(biāo)的精要地講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生盡可能自己去探索”，從而達(dá)到“教是為了不教”的境界。課堂閱讀教學(xué)是打開課外有效閱讀之門的鑰匙，良好的讀書方法主要是在課堂上學(xué)習(xí)掌握，在課外閱讀實(shí)踐中鞏固熟練的。
向?qū)W生介紹一些正確的讀書方法，如對所讀內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，可以抄名言、寫摘要、列提綱、制卡片等，理解所讀的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中道理，學(xué)習(xí)體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語言風(fēng)格；指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書心得體會，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”等閱讀習(xí)慣。并且讓他們借鑒一些名人的讀書方法，如司馬光、朱熹、魯迅、老舍等人的讀書方法，找到自己喜愛的方法，邊閱讀邊思考，不斷提高閱讀速度，促進(jìn)他們理解能力、分析能力和想象能力的發(fā)展。同時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會利用工具書和有關(guān)參考資料，以加深理解，擴(kuò)展視野。
學(xué)生只有在掌握了多種閱讀方法后，在閱讀中才會根據(jù)名著的特點(diǎn)和自己的需要，選擇正確的方法，閱讀才會真正收到事半功倍的效果，從而改變學(xué)生在閱讀中常有的無所事事、收效低微的情況。
4 為學(xué)生建立有效的閱讀評價(jià)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
建立有效的閱讀評價(jià)機(jī)制來監(jiān)控，是將課外閱讀落到實(shí)處，而不流于形式，維護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要方法。
應(yīng)該說，在諸多評價(jià)機(jī)制中，考試的影響力對學(xué)生閱讀名著有著舉足輕重的影響。幸運(yùn)地是，在新課改的影響下，中考試題對課外閱讀起了良好地導(dǎo)向作用，翻開近幾年全國各地的中考語文試題，名著閱讀題可以說是“百花齊放”，各具特色，既有對情節(jié)、人物熟悉程度的考查，也有對精彩片段的閱讀賞析，還有對名著的感悟、鑒賞能力的考查。這些無疑會激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
也可以采取活動(dòng)評價(jià)，即在閱讀后開展活動(dòng)，在活動(dòng)中評價(jià)學(xué)生的閱讀效果。通過一系列的活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)自我展現(xiàn)的機(jī)會，讓他們將閱讀過程中的獲得的種種感受表達(dá)出來與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空問。
關(guān)鍵詞：“大語文”觀 閱讀 培養(yǎng)習(xí)慣
閱讀是吸收，是輸入，寫作則是傾吐，是輸出。我一直跟學(xué)生說，語文的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是一個(gè)積累的過程，是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。“培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀興趣，提高閱讀能力”，這不能僅僅成為一項(xiàng)用數(shù)據(jù)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而是真正成為學(xué)生自己的興趣，從而讓學(xué)習(xí)的過程變得主動(dòng)。
一生活處處有語文
提倡了這么多年氣勢恢弘磅礴的“大語文”，究竟“大語文”的觀念是什么呢？
其實(shí)非常簡單，所謂的“大”指的就是范圍大。大到什么程度了呢？大到了在我們的集體社會中，在我們的個(gè)人生活中處處都有體現(xiàn)。大到學(xué)術(shù)報(bào)告大會發(fā)言稿，小到請假條短信息各種安全警示標(biāo)語甚至一個(gè)商品名稱。“失之毫厘，謬以千里”，一字之差可以鬧出笑話，也可以釀成大禍。這個(gè)“大”還表明了語文的地位高。何出此言？很簡單，試想一個(gè)讀不懂題目要求的學(xué)生，如何能把題解出來？理科的思維也需要用文字的表達(dá)。數(shù)學(xué)應(yīng)用題不也是常玩文字游戲么？
在教育和學(xué)習(xí)中提倡“大語文”，就是告訴我們，一是要重視語文的學(xué)習(xí)，二是要重視語文的作用，在生活中用心學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟生活。因?yàn)檎Z文真的是無處不在，哪里有社會生活，哪里就有語文及其應(yīng)用。而且我們不難發(fā)現(xiàn)這種趨勢將隨著社會的信息化人文化而日益突出。因此“大語文”教育觀的核心應(yīng)該是確認(rèn)了語文教育與社會生活的聯(lián)系。
二閱讀時(shí)刻在發(fā)生
（一）名著閱讀。
文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋。一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史，一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。
文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的累積，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情。如，閱讀《荷馬史詩》，就會擁有荷馬的部分思想，通過閱讀，人們至少可以擁有如但丁，莎士比亞和許多偉大的思想火花和人生經(jīng)歷。因?yàn)橐徊總ゴ蟮臅褪且环莺穸Y，能夠帶我們經(jīng)歷我們不可能經(jīng)歷的人生，游歷不可能游歷的世界。
一個(gè)文明人就是擁有多樣人生和多種世界的人。如果對文學(xué)一無所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的，有人說，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智慧”的野蠻人。這并不是危言聳聽。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經(jīng)成為共識。
然而，名著之所以能夠流傳千古成為經(jīng)典來供我們學(xué)習(xí)，就需要我們花時(shí)間來慢慢品味。鑒于中學(xué)生自主支配的時(shí)間非常有限并且認(rèn)知與分析能力有限，因此在選擇書目上就需要老師給予合理的引導(dǎo)和推薦。比較好的辦法就是在學(xué)生熟悉的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，例如，初一學(xué)了《綠色的蟈蟈》后，可以向?qū)W生推薦《昆蟲記》，教了《從百草園到三味書屋》可以推薦《朝花夕拾》，學(xué)了《出師表》，推薦《三國演義》等等。給學(xué)生可以簡單說說推薦的理由，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了能讓學(xué)生節(jié)省時(shí)間，可以教會學(xué)生現(xiàn)階段哪些適合精讀，哪些適合略讀。
（二）個(gè)性閱讀。
在“大語文”的觀念下，是提倡擴(kuò)大課外閱讀量的。但是，現(xiàn)在的課內(nèi)外銜接，要么放任自流、不作啟蒙，要么橫加干涉、強(qiáng)行填充，這著實(shí)是對學(xué)生個(gè)性的傷害。
隨著改革的深入，現(xiàn)在語文考試的題目和答案都已越來越趨于開放性，所以在平時(shí)的教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，有問題才能有進(jìn)步。課堂上，老師應(yīng)該是由多說向多聽轉(zhuǎn)變。問題是產(chǎn)生探究動(dòng)力的源泉。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)才會興趣盎然，在質(zhì)疑過程中才能有所發(fā)現(xiàn)，有所前進(jìn)，有所創(chuàng)新。沒有提問就沒有回答，一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。當(dāng)然，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)人是有差異的，有的學(xué)生能夠獨(dú)自提出問題，而有的就存在一定的難度。當(dāng)學(xué)生讀到他們感興趣的內(nèi)容時(shí)，印象往往是非常深刻的，學(xué)習(xí)效率非常高。
一、激發(fā)課外閱讀興趣
孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。作為教師，必須在開展閱讀名著活動(dòng)之初向?qū)W生宣講其重要意義，使學(xué)生明確閱讀名著的重要性；同時(shí)將近年來文學(xué)名著閱讀成為各地中考必考內(nèi)容的信息告訴學(xué)生，以引起學(xué)生的高度重視。
熟悉的才是最感興趣的。學(xué)生對所學(xué)的課文大都比較熟悉，而許多課文就是節(jié)選自文學(xué)名著，教師可以抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)推薦。例如：初一學(xué)了《社戲》以后就可以向?qū)W生推薦魯迅的作品，學(xué)了《皇帝的新裝》就可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》等等。教師可以向?qū)W生闡述推薦的理由，以引起他們的閱讀興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者在教學(xué)過程中還注重營造一種氛圍。德國著名教育家蒂斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師的激勵(lì)、引導(dǎo)會逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，有利于學(xué)生取得進(jìn)步。與其強(qiáng)迫學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》前，筆者就組織學(xué)生觀看精彩的影視片段，同時(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問題，學(xué)生在對神話世界的向往和求知欲望的感召下捧起文本，閱讀的效果就毋庸置疑了。另外，筆者還在班級設(shè)立圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生多捐書，多看書。堅(jiān)持師生共讀一本書，共同探討問題，交流心得體會。課堂教學(xué)中充分利用學(xué)生所讀的名著中的知識，讓學(xué)生感受到閱讀的成功和喜悅。
為了使學(xué)生保持閱讀的興趣，我們還定期舉行形式多樣的閱讀交流活動(dòng)，對學(xué)生的閱讀成果加以展示，如讀書筆記展覽，開故事會，讀書心得交流會，文學(xué)名著知識競賽等，同時(shí)評出優(yōu)勝者，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。這一系列活動(dòng)有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性。
二、制訂課外閱讀計(jì)劃
古語云：“凡事豫則立，不豫則廢。”根據(jù)蘇教版語文教材的安排，初中三年至少要閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《格列佛游記》《朝花夕拾》六部名著。雖說是三年，但由于初三要面臨升學(xué)的壓力，很難有時(shí)間來完成名著閱讀的任務(wù)，因此初一時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生制訂兩年內(nèi)讀完這六本書的閱讀計(jì)劃，每年讀三本，分解到上半學(xué)年、下半學(xué)年和暑假三個(gè)時(shí)段來完成。每讀一本書，根據(jù)本書章節(jié)的多少，再進(jìn)一步分解到每月、每周，并在班上貼出一張統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生每周的閱讀進(jìn)度，便于教師的督促和調(diào)控。例如：在指導(dǎo)閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，全書共三十五章，建議學(xué)生用兩個(gè)月的時(shí)間讀完，平均每周讀4～5章，并認(rèn)真寫好讀書筆記。
三、教授課外閱讀方法
閱讀名著需要具備一定的方法和技巧。有了好的方法，就好像拿到了打開知識寶庫大門的鑰匙。在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀名著的方法，并把它們靈活運(yùn)用到名著閱讀中去。
1.精讀與略讀相結(jié)合
培根指出：“有的書只要讀其中一部分，有的書只需知其梗概，而對于少數(shù)好書則要精讀、細(xì)讀，反復(fù)地讀。”精讀，即要求學(xué)生逐字逐句研讀，掌握重點(diǎn)，汲取精華。這種方法適用于作品的重要細(xì)節(jié)、關(guān)鍵情節(jié)、話外之音、妙詞佳句等。略讀，即要求學(xué)生看序言、提要、目錄、后記等，以了解全書的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，最后瀏覽全文，綜述大意。這種方法適用于比較熟悉的或者比較淺顯易懂的作品。
2.閱讀與寫作相結(jié)合
閱讀與寫作是語文教學(xué)中密不可分的兩個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)期初，筆者要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好讀書筆記本，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中做好讀書筆記。讀書筆記的內(nèi)容可以包括作者介紹、故事梗概、人物性格、精彩語段賞析、讀后感等。要求學(xué)生讀了名著后要敢于并善于發(fā)表自己的感想，表達(dá)自己的見解，這樣有利于提高學(xué)生的認(rèn)識能力和表達(dá)獨(dú)到見解的能力。
3.自主閱讀與合作探究相結(jié)合
【關(guān)鍵詞】初中名著教學(xué) 現(xiàn)狀 對策
【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0086-02
一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的心靈成長史。閱讀文學(xué)名著，氣質(zhì)會變得高貴而不媚俗，性情會變得細(xì)膩而不浮躁，內(nèi)心會變得博愛而不自私，靈魂會變得高尚而不猥瑣，思想會變得深刻而不膚淺。鑒于文學(xué)名著的巨大教育功能，蘇教版初中語文教材，每一學(xué)期安排一次“名著推薦和閱讀”專題 ，旨在推進(jìn)學(xué)生的名著閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。然而，名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，與教材編寫者的意圖和要達(dá)到的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
一、名著閱讀教學(xué)沒有讓學(xué)生讀起來。
蘇教版初中語文教材共安排了六次名著閱讀，分別是《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《格列佛游記》、《朝花夕拾》，這些名著篇幅長，內(nèi)容豐富，學(xué)生就其中的任何一本讀一遍，沒有三五天時(shí)間是不能完成的。這樣龐大的閱讀，學(xué)生沒有在教師教學(xué)之前作閱讀準(zhǔn)備，光憑教師課堂上的教學(xué)，是難以吸收和消化的。這就需要教師在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)事先作出安排，讓學(xué)生用三五天時(shí)間將名著讀完，然后師生一起走進(jìn)“名著推薦和閱讀”。而事實(shí)上，我們教師大多沒有安排這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一些教師只是口頭上輕描淡寫地說讓學(xué)生去讀。結(jié)果，一些學(xué)生沒有要讀的名著，一些學(xué)生有了名著也沒有去讀。這樣，名著閱讀前期工作流于形式，名著閱讀形同虛設(shè)。
二、名著閱讀教學(xué)內(nèi)容簡化、方法單一。
按照教材編寫者的要求，每一次“名著推薦與閱讀”活動(dòng)安排5課時(shí)，每課時(shí)的具體內(nèi)容也做了安排，這體現(xiàn)了教材編寫者的良苦用心，但是教師大多不按照編寫者要求做，將5課時(shí)壓縮成3課時(shí)、2課時(shí)、1課時(shí)，更有甚者，讓學(xué)生自己看看，不安排教學(xué)，不把名著閱讀教學(xué)當(dāng)成語文教學(xué)的一個(gè)重要部分。教學(xué)過程和方法為教材上題目的逐一講解，題目講完，教學(xué)過程也宣告結(jié)束。結(jié)果，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得云里霧里，筆記記得稀里嘩啦。一些教師會補(bǔ)充有關(guān)的寫作背景、故事情節(jié)、人物形象和主題思想，大多以灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生接受，至于學(xué)生是否能理解接受是另一回事。為了應(yīng)對名著閱讀題的考試，一些教師出了大量試卷，把可能涉及到的題目一道一道地練，一道一道地講，然后讓學(xué)生將答案背出來，只要學(xué)生在考試的名著閱讀題上不失分少失分，教師就覺得達(dá)到了教學(xué)目的。其實(shí)，名著閱讀教學(xué)，學(xué)生讀是基礎(chǔ)，教學(xué)的一切活動(dòng)都應(yīng)建立在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，一個(gè)缺乏學(xué)生個(gè)體閱讀的名著閱讀教學(xué)，縱然教師講得再多再好，縱然學(xué)生考試考得再好，也不是真正的名著閱讀教學(xué)，起不到名著閱讀教學(xué)應(yīng)有的作用。
三、名著閱讀教學(xué)沒有激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
一部名著十幾萬、幾十萬字，讓今天的學(xué)生去讀，是對他們耐心的考驗(yàn)。他們習(xí)慣了讀圖，習(xí)慣了快餐文化，習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)小說。而名著的時(shí)代與他們生活有距離，名著深邃的思想、厚重的文化內(nèi)涵他們難以理解，他們不喜歡名著，遠(yuǎn)離名著，甚至討厭名著是自然的。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生閱讀名著的興趣顯得十分重要。而事實(shí)上，我們教師并沒有注意這一點(diǎn)，沒有跟學(xué)生談名著的社會價(jià)值人生價(jià)值，沒有用事實(shí)讓學(xué)生明白名著對人成長的意義，沒有解讀名著中的精彩片段打動(dòng)學(xué)生的心靈，也沒有表現(xiàn)出自己對名著的熱愛崇拜之情，更沒有開展讀書活動(dòng)，讓學(xué)生親近名著，一句話，沒有消除學(xué)生對名著的陌生感、畏懼感，因而，學(xué)生對名著閱讀興趣不濃。
四、名著閱讀教學(xué)缺乏對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。
教師將更多的時(shí)間和精力放在課文閱讀教學(xué)、放在解題方法的研究和指導(dǎo)上。事實(shí)上，我們的學(xué)生要么一字一句地讀，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；要么走馬觀花般讀，了解大概。學(xué)生的名著閱讀完全在一種自發(fā)的狀態(tài)下進(jìn)行，起不到閱讀的良好效果。教師應(yīng)該承擔(dān)的閱讀方法指導(dǎo)的責(zé)任沒有承擔(dān)起來，任由學(xué)生自己在自行摸索。
那么，如何使名著閱讀教學(xué)落到實(shí)處，發(fā)揮其作用呢？
一、充分認(rèn)識名著閱讀教學(xué)的作用。
漢代文藝?yán)碚摷覄③乃^“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，就是告誡后人要通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得對語言文字的感受力，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強(qiáng)語文修養(yǎng)、提高運(yùn)用語文的能力。葉圣陶先生也曾說過：“閱讀最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語文的敏銳感覺。”而要訓(xùn)練語感，最好的閱讀材料就是名著。文學(xué)名著是經(jīng)過讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠，其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色，對讀者具有深刻的認(rèn)識作用、巨大的教育作用和高度的審美作用。劉白羽說，每一部名著都是“一個(gè)廣闊的世界，一個(gè)浩瀚的海洋，一個(gè)蒼莽的宇宙”。廣泛認(rèn)真地閱讀名著，一定會獲得歷史和現(xiàn)實(shí)、社會和人生、自然與精神的種種知識，從中涉取人類文化豐富的養(yǎng)料，為今后成材打下堅(jiān)實(shí)的文化根基。如蘇聯(lián)文學(xué)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，塑造的主人公保爾·柯察金作為一個(gè)新時(shí)代的英雄，他的身上表現(xiàn)出來的自我獻(xiàn)身的精神、堅(jiān)定不移的信念、頑強(qiáng)堅(jiān)忍的意志，已成為千千萬萬青少年讀者永恒的人生精神坐標(biāo)。我國文學(xué)上至先秦兩漢，下到現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，各個(gè)時(shí)期的名著都是我們民族的瑰寶。它們不僅反映了悠久的華夏歷史，博大的民族精神。而且始終洋溢著愛國主義情懷和傳統(tǒng)美德，蘊(yùn)藏著中華民族崇高的理想、堅(jiān)強(qiáng)的意志和基本的道德規(guī)范。閱讀名著有助于青少年樹立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自強(qiáng)的精神。鑒于此，教師要克服教學(xué)的功利性，站在提升學(xué)生文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生完美人格的高度，抓細(xì)抓實(shí)名著閱讀教學(xué)。
二、精心安排名著閱讀教學(xué)。
教師要在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)認(rèn)真加以研究，不能隨意講講，再通過一些練習(xí)鞏固，只求學(xué)生考試考出來就行。教師應(yīng)在一周前安排學(xué)生讀原文，教師自己也應(yīng)將名著通讀一遍，并對名著內(nèi)容、主題、藝術(shù)特色了然于心，再進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，教學(xué)中要突出學(xué)生的感悟，可以讓學(xué)生談?wù)勄楣?jié)、主題和讀后啟發(fā)，不能一味地教師灌輸，銷蝕學(xué)生的閱讀興趣。
三、要給予學(xué)生必要的閱讀方法的指導(dǎo)。
洋洋灑灑一部名著，如何用較少的時(shí)間取得較大的收獲，閱讀方法很重要。
1.向?qū)W生介紹幾種閱讀方法。一是閱讀的方法有精讀法、速讀法、賞析法、摘錄法、作批注法、對比閱讀法等。二是作讀書筆記的方法。有概括故事情節(jié)、分析人物形象、探究藝術(shù)手法、撰寫閱讀心得等。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書中的《名著導(dǎo)讀》，讓學(xué)生對原著的寫作背景、故事情節(jié)、人物形象、藝術(shù)特色有大概了解，幫助學(xué)生讀懂原文。
3.以節(jié)選文章為內(nèi)容，把握重點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，可以設(shè)計(jì)這樣的題目，“智取”的過程是怎樣的？文中環(huán)境描寫的作用是什么？楊志是怎樣一個(gè)人？通過重點(diǎn)內(nèi)容的分析，教給學(xué)生分析的方法，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀原著。在教給學(xué)生閱讀的方法之后，讓學(xué)生了解故事情節(jié)或主要內(nèi)容、理解作品人物形象、理解作品思想感情、體會作品藝術(shù)特色。特別要讓學(xué)生把握重點(diǎn)內(nèi)容的揣摩、體會。
四、積極開展名著閱讀系列活動(dòng)。活動(dòng)形式可以多種多樣。
關(guān)鍵詞：名著導(dǎo)讀 現(xiàn)狀 興趣 方法
課程改革如一縷春風(fēng)，吹遍校園，也吹醒了每一位手執(zhí)教鞭，立于三尺講臺的語文教師。近年來，教育部門有意識地將名著導(dǎo)讀納入初中語文教材，為了切實(shí)落實(shí)教師的名著閱讀教學(xué)，把文學(xué)名著知識列入到中考的范圍內(nèi)，成為必考題。2012年《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。”學(xué)生的健康成長離不開閱讀，在初中語文課堂中，加強(qiáng)名著閱讀教學(xué)刻不容緩。
巴金說：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。”初中生閱讀名著，接受文學(xué)熏陶，對其價(jià)值觀的形成，人文素養(yǎng)及語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。語文教師只有不斷探索才能跟上課程改革的步伐，才能使閱讀教學(xué)煥發(fā)出青春的活力。
可是，針對名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，我們該如何切實(shí)提高名著閱讀教學(xué)的課堂效率呢？根據(jù)筆者在名著閱讀教學(xué)的研究及實(shí)踐探索，以下從幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诿喿x教學(xué)的拙見。
一、名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析：名著閱讀，想說愛你不容易
首先，學(xué)生閱讀量不夠。有一份在廣州某中學(xué)的問卷調(diào)查顯示：初一初二初三的學(xué)生中，近5%的學(xué)生幾乎不看課外書，65%的學(xué)生表示偶爾會看一點(diǎn)課外書，經(jīng)常看書的學(xué)生只占30%。筆者也在自己任教的班上做了調(diào)查，在調(diào)查中讓全班同學(xué)填寫自己平時(shí)閱讀過的書目，45%的學(xué)生經(jīng)常翻閱中考滿分作文，40%的學(xué)生青睞于動(dòng)漫，10%的學(xué)生沉迷于各類雜志，也將近5%的學(xué)生從來不閱讀，而對于名著閱讀的人數(shù)幾乎為零。以上的這些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示出的中學(xué)生對名著閱讀的忽略，不能不讓我們對現(xiàn)在初中生的閱讀現(xiàn)狀感到憂慮。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的900萬字近似天文數(shù)字的閱讀量，又該怎么落實(shí)到位？
其次，閱讀的功利性導(dǎo)致名著閱讀的低效性。雖然名著導(dǎo)讀成為中考必考題，但由于名著導(dǎo)讀在中考中分值不大，并且考題不夠深入，大多表面化，模式化。加上學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，精力有限，大多數(shù)老師為了應(yīng)付考試，只讓學(xué)生看“名著簡介”，或者將幾本名著濃縮成幾張材料讓學(xué)生死記硬背。應(yīng)試教育的壓力，讓許多語文教師歪解了教育部門設(shè)置名著導(dǎo)讀的初衷，忽視了課堂上對名著的解讀和引導(dǎo)，學(xué)生從名著中汲取營養(yǎng)、開拓視野、豐富思想就更無從談起了。
再次，閱讀受到重重阻礙。很多科任老師和家長沒有真正意識到閱讀對于初中生的重要性，一廂情愿地以為讀課文、寫作業(yè)才是學(xué)習(xí)，而看課外讀物就是浪費(fèi)時(shí)間，不務(wù)正業(yè)，所以想盡辦法禁止他們閱讀。在這樣的“殘酷壓迫”下，使得一部分原本熱愛閱讀的學(xué)生，對名著也只能束之高閣，敬而遠(yuǎn)之了。
最后，閱讀的盲目性。近幾年，受“讀圖時(shí)代”的影響，在偶像劇泛濫的今天，卡通動(dòng)漫和言情類書籍風(fēng)靡全校。一方面，這類書籍緊跟時(shí)代潮流，語言幽默，圖畫精美，情節(jié)簡單，思想淺顯，在享受視覺愉悅感的同時(shí)，又滿足了閱讀的。另一方面，文學(xué)名著大部分年代久遠(yuǎn)，加上語言深澀難懂，學(xué)生又缺乏人生閱歷，很難讀懂文學(xué)作品的真正內(nèi)涵，那些名著也就無法激起他們的閱讀欲望。因此，中外名著在青少年中則備受冷落。
為了改變這些現(xiàn)狀，有的學(xué)校甚至毫不留情地將圖書館中涉及言情，動(dòng)漫的書全部下架，或是在班級大規(guī)模搜查沒收，這些舉措或許在一定程度上控制了學(xué)生接收不易于身心健康的書刊，但這種“因噎廢食”的處理方式，無法從根本上解決學(xué)生忽視文學(xué)名著閱讀這一教育難題。
二、名著閱讀課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法：名著閱讀，愛“讀”才會贏
蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，也不是無休止地拉一把，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”語文學(xué)科的學(xué)習(xí)重在平時(shí)的積累，語文教學(xué)作為傳承人類文明及文化的一種方式，尤其應(yīng)重視閱讀的積累，在閱讀中感悟經(jīng)典，在閱讀中洗禮心靈。
1、點(diǎn)燃學(xué)生閱讀名著的興趣
現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，是閱讀名著的前提。可是由于初中生知識水平，人生閱歷有限，對于年代久遠(yuǎn)的作品或者外國作品提不起興趣。如，大多數(shù)學(xué)生對于魯迅的作品總是敬而遠(yuǎn)之，這跟作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，作品反映出的深刻思想內(nèi)涵都有很大的關(guān)系。那如何點(diǎn)燃學(xué)生對名著閱讀的興趣呢？
首先，教師可以根據(jù)自己對作品的了解，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，對名著進(jìn)行深入淺出的介紹，改變學(xué)生對名著深澀難懂的印象，吸引學(xué)生對名著的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣。如，在介紹海倫?凱勒的《假如給我三天光明》這部著作的時(shí)候，可以告訴學(xué)生海倫凱勒是美國的19世紀(jì)著名的聾盲女作家，教育家和演講者，她憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志考入哈佛大學(xué)的德克麗夫?qū)W院。成為世界上第一個(gè)完成大學(xué)教育的盲聾人。曾入選美國《時(shí)代周刊》評選的“美國十大英雄偶像”之一。而這本書可以說是海倫凱勒的自傳性作品，被譽(yù)為“世界文學(xué)史上無與倫比的杰作”。通過剪短的介紹，讓學(xué)生對作品有個(gè)大致的了解，并對海倫凱勒傳奇的一生充滿好奇，從而產(chǎn)生閱讀興趣。
其次，充分利用影視媒體激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣。如今，很多名著都已經(jīng)搬上了熒屏，如《西游記》、《三國演義》等經(jīng)典著作。教師可以在班級播放電視劇中的精彩片段，使學(xué)生更形象更直觀的走進(jìn)名著，感受人物的內(nèi)心世界，感悟名著所蘊(yùn)涵的思想。在觀看過程中，也可有意識的指導(dǎo)學(xué)生注意對比影視作品和原著的不同，通過設(shè)計(jì)各種疑問，引導(dǎo)學(xué)生回歸名著文本。
再次，通過舉辦各種興趣小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，推動(dòng)名著閱讀活動(dòng)的開展。純粹的閱讀是一項(xiàng)枯燥而沉悶的活動(dòng)，而初中生尚處于心智還未成熟的年齡，愛玩是他們的天性，所以很難能潛心專注于閱讀。可如果能將名著閱讀和展示學(xué)生特長相結(jié)合，在玩中讀，在讀中去感受閱讀的樂趣，那么，名著閱讀將會呈現(xiàn)的會是另一副欣欣向榮的模樣。如，擅長畫畫的同學(xué)，可以參加“我為名著配圖”活動(dòng)，而喜歡音樂的同學(xué)，就可以參加“名著電視主題曲”歌唱比賽等等。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀空間，營造良好的閱讀氛圍
首先，充足的時(shí)間和良好的閱讀環(huán)境是進(jìn)行閱讀的前提，因此，語文教師要為學(xué)生爭取每周至少兩節(jié)的閱讀課，組織學(xué)生到閱覽室閱讀，給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間和空間。另外，也可以在班級設(shè)立圖書角，為閱讀營造濃厚的文化氛圍，也為學(xué)生的閱讀提供最便捷的服務(wù)。
其次，在網(wǎng)絡(luò)電腦普及的時(shí)代，可以引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)閱讀。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，但如果能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以為學(xué)生的閱讀帶來方便。網(wǎng)絡(luò)藏書量大，能夠滿足學(xué)生的各種閱讀需求，這種與時(shí)俱進(jìn)的方式既方便又快捷，可以大大減少了學(xué)生找書的困難。
再次，為學(xué)生樹立閱讀的榜樣，開展閱讀從教師自我做起。教師的一言一行總是吸引著學(xué)生的眼球，也在很大程度上影響著他們的言行。“腹有詩書氣自華”，不只是學(xué)生，作為語文老師，也應(yīng)養(yǎng)成手不離卷的閱讀習(xí)慣。然后用自己的言行，為學(xué)生樹立閱讀的榜樣，潛移默化的影響，帶動(dòng)學(xué)生去閱讀。這種師生同閱讀的做法，比起單純的說教有著更事半功倍的效果。
3、推薦適合學(xué)生個(gè)性化閱讀的書籍
每一冊的語文教材中都有安排兩篇名著導(dǎo)讀，但這達(dá)不到初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。加上閱讀是一種個(gè)體行為，每一位學(xué)生的個(gè)人喜好，以及文學(xué)審美都存在著差異。因此，教師要對學(xué)生喜歡的圖書類型進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的閱讀喜好，推薦不同的書目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇。
在七年級上冊的時(shí)候，除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀語文教材要求的兩篇名著《繁星春水》、《伊索寓言》外，還可結(jié)合初一學(xué)生的思維和年齡特性，推薦適合他們看的書籍，如《假如給我三天光明》、《童年》、《魯賓孫漂流記》、《聊齋志異》、《安徒生童話全集》等等，這些書籍故事性強(qiáng)，情節(jié)生動(dòng)，容易吸引初一學(xué)生的眼球。而在八年級的時(shí)候，可以推薦篇幅更長，思想內(nèi)涵較深刻的書籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《名人傳》、《海底兩萬里》等。到了九年級，學(xué)生的知識有了一定的積累，閱讀水平得到了一定的提高，這時(shí)可以讓學(xué)生閱讀情節(jié)較為曲折復(fù)雜，語言深?yuàn)W難懂的，思想深刻的書籍，如《紅樓夢》、《三國演義》等四大名著，或是《朝花夕拾》、《傅雷家書》、《儒林外史》等等。
在不同階段推薦不同的適合學(xué)生年齡特點(diǎn)閱讀的書目，讓學(xué)生的閱讀有一個(gè)由淺入深的漸進(jìn)過程，也可防止學(xué)生閱讀的盲目性。
4、做讀書筆記，寫讀后感
俗話說：“好記性不如爛筆頭，”在名著閱讀過程中，為了加深對文學(xué)作品的理解和感悟，必須要教會學(xué)生做讀書筆記，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。除了要讓學(xué)生記下名著中的經(jīng)典名句或精彩片段外，更重要的是讓學(xué)生寫出自己的閱讀感受和心得，這樣不僅可以更好的提高閱讀效果，也為寫作積累了素材，提高學(xué)生的寫作水平。
如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀七年級下冊名著導(dǎo)讀要求的篇目《童年》時(shí)，學(xué)生寫下了這樣的感受：“曾經(jīng)總是抱怨自己的童年是灰色的，總有讀不完的書，寫不完的作業(yè)。但讀了《童年》，了解了阿廖沙的悲慘經(jīng)歷，尤其是他在艱難的條件下仍然癡迷于讀書的精神，讓我既感動(dòng)又自責(zé)。面對生活，我們應(yīng)時(shí)刻心懷感恩：感恩生活給了我們這么美好的童年記憶，感恩父母的愛時(shí)刻圍繞在我們身邊，感恩學(xué)習(xí)對于我們是一件如此輕而易舉的事情......”還有同學(xué)寫到：“當(dāng)我讀完高爾基的童年時(shí)，相比之下，突然發(fā)現(xiàn)自己的童年是多么溫馨而幸福。雖然生活中難免會遇到各種各樣的不幸，但我相信，有陰影的地方背后就一定有陽光。只要你仍能保持不滅的信心，即使你眼前可能還是黑暗，即使你的生活還有悲傷，但你堅(jiān)持讓自己做一個(gè)善良、樂觀、富于同情心的人，那么，你一定會迎來生命的輝煌！！！”可見，閱讀名著對于學(xué)生思想上的教育是“潤物細(xì)無聲”的。而且這種教育方式相比簡單枯燥的說教更來的有成效。
5、注重讀書方法，瀏覽、精讀、泛讀相結(jié)合
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”略讀和精讀是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的基本方法。葉圣陶先生說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”因此，在閱讀過程中，應(yīng)精讀略讀相結(jié)合，提高閱讀的效率。
精讀就是認(rèn)真，精細(xì)的閱讀。名著之所以能流芳百世，是因?yàn)樗N(yùn)含著極其深厚的人文內(nèi)涵和深刻的思想內(nèi)涵，如果只是浮光掠影地瀏覽一番，就無法深刻領(lǐng)悟到作品的魅力所在。尤其是名著中的重點(diǎn)篇目，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)研讀，通過對語言的品味，人物形象的分析，構(gòu)思的揣摩，從而汲取名著的精髓。如在學(xué)習(xí)初三年語文教材中選自《紅樓夢》中的《香菱學(xué)詩》一文時(shí)，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，了解書中的時(shí)代背景，深入分析香菱的性格特點(diǎn)，進(jìn)而把握《紅樓夢》一書的主旨。
略讀就是粗略的閱讀。英國哲學(xué)家培根說過：“書籍好比儀器，有些只須淺嘗，有些可以咽，只有少數(shù)需要咀嚼，細(xì)細(xì)品味。”要博覽群書，自然不可能句句推敲，只需要略讀全文，了解大意就夠了。如在外國文學(xué)作品中常出現(xiàn)的一大段的環(huán)境描寫或者人物大篇幅的心理描寫，可以采用略讀的方法。略讀可以使學(xué)生提高獲取知識的效率，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、豐富見聞。
6、名著閱讀的情感個(gè)性化引導(dǎo)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得四項(xiàng)啟迪，享受審美樂趣。”文學(xué)名著是人類文化的精髓，里面蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵需要同學(xué)們自己深入去挖掘，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，對于文學(xué)作品，每個(gè)人也都應(yīng)當(dāng)有自己不同的感受和解讀，仁者見仁智者見智。因此，在名著導(dǎo)讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮好導(dǎo)的作用，適當(dāng)點(diǎn)撥，而不能以模式化的解讀，來代替學(xué)生的個(gè)人閱讀。
在閱讀完《西游記》這部名著書籍時(shí)，同學(xué)們針對書中的人物形象展開了激烈的討論，對于書中的四大主人公，同學(xué)們褒貶不一，有的甚至針鋒相對，都對人物的喜好發(fā)表了自己的看法。在談到孫悟空的性格時(shí)，一部分同學(xué)認(rèn)為他是一個(gè)機(jī)智勇敢，聰明活潑，懲奸除惡的大英雄。有的同學(xué)卻認(rèn)為他高傲，自以為是，目無尊長等等。
7、階段性的展示閱讀成果
在名著導(dǎo)讀教學(xué)過程中，為了更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生保持長久的興趣和積極性，防止三天打魚兩天曬網(wǎng)，教師可以階段性的開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的閱讀成果，分享自己的閱讀感受。如可舉辦課前三分鐘，輪流讓學(xué)生上臺推薦閱讀書目，并說明推薦理由，從而激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣和好奇心，另一方面也鍛煉了學(xué)生的膽量和口語表達(dá)。
此外，還可以階段性地舉辦“我讀名著”征文活動(dòng)、手抄報(bào)評比、演講比賽等等，不僅豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生對名著的關(guān)注度和理解度，從而有效地推動(dòng)名著閱讀的教學(xué)活動(dòng)。
三、結(jié)語：讓名著之花滿堂飄香
居里夫人說：“書，就是社會。一本好書，就是一個(gè)好的社會，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”在語文教學(xué)中我們要有效地組織名著導(dǎo)讀教學(xué)，采用合適的方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓名著之花滿堂飄香。
于漪老師說：“現(xiàn)代社會，人們必須有終身學(xué)習(xí)的意識與本領(lǐng)，學(xué)會閱讀是學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，因而，閱讀能力也應(yīng)放在首位。”在以后的教學(xué)中，我們還應(yīng)勇于探索，善于思考，勤于總結(jié)。唯有這樣，才能不斷地在摸索中尋找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)名著的好方法，從而加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)。
讓我們引領(lǐng)著學(xué)生，馳騁在名著閱讀的原野上，讓優(yōu)秀的文學(xué)名著浸潤著學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，讓卷卷書香伴著孩子們健康成長，只有學(xué)生心靈的沃土豐厚了，語文之樹才會枝繁葉茂。
參考文獻(xiàn)：
[1]周植慈.初中語文名著閱讀思考[J].語文天地 .2012.
