初中化學(xué)經(jīng)典例題總結(jié)

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學(xué)經(jīng)典例題總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞： 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 初中化學(xué) 專題復(fù)習(xí)

引言

初中化學(xué)在主題復(fù)習(xí)中可以起到很好的后期提分作用，前期復(fù)習(xí)中老師只是對前面知識點(diǎn)的組織過程。很少涉及重難點(diǎn)討論和講解，而到專題復(fù)習(xí)中開始加大解題難度，盡可能多地為學(xué)生提供最優(yōu)解決方案和思考方法，正是在這個時期學(xué)生的化學(xué)解題能力得到很大提高。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以將專題復(fù)習(xí)內(nèi)容更具體化和層次化。

一、復(fù)習(xí)專題的有效劃分

目前很多化學(xué)老師編寫導(dǎo)學(xué)案的時候沒有認(rèn)真編寫，不根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況直接使用別人的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中大量題目壓得學(xué)生受不了，學(xué)生在這個過程中完全感受不到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，產(chǎn)生恐懼和厭煩心理。需要學(xué)案以教案為依據(jù)，從教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及自學(xué)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，編制合理的學(xué)案。學(xué)案本身就是為了輔助教案，如果脫離教案，那么它的存在又有什么意義？在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中學(xué)生怎么把學(xué)案和課堂知識連接？因此，學(xué)案編制應(yīng)該把教案當(dāng)做依據(jù)，并和教案內(nèi)容互相吻合。

要想實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)專題的合理劃分，需要老師進(jìn)行一段時間的整合。首先根據(jù)化學(xué)知識特點(diǎn)，以化學(xué)課本為主，以教學(xué)大綱和考試大綱為指導(dǎo)方向，同時根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和接受知識能力的水平和程度，設(shè)定專題復(fù)習(xí)方案。目的是在復(fù)習(xí)過程中將課本中的重點(diǎn)知識進(jìn)行調(diào)整主編，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用下歸納重難點(diǎn)，然后一定程度上加深學(xué)生對知識的理解，使知識更具有系統(tǒng)化和條理化。

二、初中化學(xué)中的專題復(fù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)知識、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)前老師要為學(xué)生構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)然這個知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建不是憑空建立的，通過對基礎(chǔ)知識的不斷積累，一定程度后構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。專題復(fù)習(xí)的首要問題是對基礎(chǔ)知識的把握，通過對知識的復(fù)習(xí)、整理和歸納構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。這個知識網(wǎng)絡(luò)有很多空缺需要學(xué)生用相應(yīng)基礎(chǔ)知識填滿，通過這種方式加強(qiáng)學(xué)生記憶。老師在前期一定要為學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)，具體知識點(diǎn)需要學(xué)生自己完成，老師作適當(dāng)補(bǔ)充。

（二）研究中考、明確目的

要想讓學(xué)生在中考中考到更好的成績，首先了解中考出題方向和出題大致內(nèi)容。了解中考出題具體動向之后制定相應(yīng)學(xué)案，在專題復(fù)習(xí)中明確其中重點(diǎn)知識。給學(xué)生一個大致的復(fù)習(xí)方向，讓學(xué)生知道課本中的知識點(diǎn)在考試中要求的深度，哪些是考試重點(diǎn)需要提高，哪些作為了解項(xiàng)目等。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生做到“識記”，然后“理解”，只有理解了之后才能做到“會用”，最后才具備綜合運(yùn)用能力。只有明確目標(biāo)才能在復(fù)習(xí)中更有方向性和針對性。

（三）典型例題、難點(diǎn)突破

專題突破在很大程度上是對化學(xué)重點(diǎn)難題的具體突破，只有將這些難題很好地突破，學(xué)生化學(xué)知識的掌握和解題技巧才能得到相應(yīng)提高。老師可以從歷屆中考試卷中找出典型例題，篩選突出問題的難點(diǎn)和易錯易混的知識點(diǎn)，老師要對例題有一個很好的把握，然后把這些例題拿給學(xué)生做，對他們做題中出現(xiàn)的問題做到前期記錄，然后根據(jù)自己收集的問題點(diǎn)，為學(xué)生做出解答。引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向思考和分析，為他們找出解題方法。這樣學(xué)生的能力才能有所提高，再遇到這樣的問題后，就知道往哪個方向思考了。

（四）考點(diǎn)知識、板塊訓(xùn)練

專題復(fù)習(xí)中老師要準(zhǔn)備一些與之相關(guān)的知識點(diǎn)檢測題。這些檢測題要緊扣基礎(chǔ)知識，盡量減少難度過大過深的問題，例題形式要形式多樣，包括選擇和填空，當(dāng)然包括一些簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的填空和簡單計(jì)算。同時要求學(xué)生訓(xùn)練時嚴(yán)格把握時間，在快速做題中老師可以很好地了解學(xué)生在這個專題上實(shí)際掌握知識程度如何。這種板塊訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生對專題基礎(chǔ)知識熟練把握。

三、初中化學(xué)專題復(fù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效實(shí)施

（一）出示學(xué)案、課前準(zhǔn)備

上課前老師可以把自己的學(xué)案向?qū)W生提出來，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到需要針對的知識點(diǎn)。在完成基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的同時加強(qiáng)重點(diǎn)問題突破。當(dāng)然這些都要在課前完成，也就是前期復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂展示、疑難點(diǎn)點(diǎn)撥

老師講解經(jīng)典例題時要做到充分展示，適時對問題難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥。如“二氧化碳與堿液的反應(yīng)”是中考試卷中比較復(fù)雜的題目。如2009年北京中考題，有人用一個裝置進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證二氧化碳和氫氧化鈉的反應(yīng)。用洗干凈的裝置試驗(yàn)，分別量取50ml的上述溶液放入A、B裝置中關(guān)閉K通入約500ml二氧化碳，A、B均無變化。此試驗(yàn)說明二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)，理由是什么？

老師先讓學(xué)生進(jìn)行討論，得到的結(jié)果是一體積的水可以吸收一體積的二氧化碳，而容器中的溶液只有50ml，二氧化碳卻有500ml。認(rèn)為剩余的二氧化碳被氫氧化鈉吸收了。還有人認(rèn)為由于兩個容器內(nèi)的顏色都沒有變化，所以認(rèn)為其中A是氫氧化鈉，而B是氫氧化鈣。以上分析都有一定道理但都存在一定問題。分析問題時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向分析，通過試題可知道兩個容器都沒有顏色變化，可以說明的是通入的二氧化碳和A中的液體發(fā)生了完全反應(yīng)，也就不會再到B容器當(dāng)中了，這才是正確的思路。

第2篇

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)教學(xué) 反思性學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

一、學(xué)生課堂反思及意義

反思，是西方哲學(xué)的概念，指不同于直接意識的間接意識。反思性學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)的過程，以及過程中涉及的事物、材料、信息等學(xué)習(xí)特征的反向思考。

筆者理解的反思：1.接受式學(xué)習(xí)效果不佳。教學(xué)，意愿是學(xué)生會活用、巧用，單一的遷移就呆板。2.反思是積極的思維和探究。好方法固然重要，前提是須是自身的、融會貫通的。3.反思能拓寬思路、完善思維。如能讓學(xué)生提問、設(shè)問，就可激發(fā)思維，啟迪智慧。

二、課堂反思活動中存在的問題

1.參與面較小

進(jìn)行反思的能力要求高，部分學(xué)生“懶”得參與。如一輪復(fù)習(xí)時碰到這一例題：塑料瓶中裝滿CO2氣體，滴入NaOH溶液，蓋上瓶蓋，振蕩，觀察現(xiàn)象并解釋。同學(xué)快速做出正確解答：兩者發(fā)生反應(yīng)，氣壓減小，我甚感欣慰，但心下詫異：整齊的答案，是好還是不好？于是再問，有其他可能嗎？大家不以為意，只有2位同學(xué)反映：溶解在水中，氣壓小了呢？后來讓同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明究竟是哪個緣故，只有那兩位同學(xué)特別積極。讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，僅有一位同學(xué)嘗試。由此，筆者認(rèn)為，目前學(xué)生的著眼點(diǎn)還是熟桃爛瓜，對更深層次的問題不愿思考，參與面很小。

2.反思缺少恒心

反思過程中遇阻放棄的大有人在。仍以上述題為例， 90%設(shè)計(jì)方案：兩塑料瓶裝滿CO2氣體，一瓶放NaOH固體，一瓶滴水，觀察現(xiàn)象。筆者開始演示實(shí)驗(yàn)，卻是兩瓶均無明顯現(xiàn)象。學(xué)生納悶，但仍相信自己是對的，不愿反思不足。于是解釋：固體NaOH無法與CO2反應(yīng)，而且也沒法控制變量。學(xué)生一臉茫然，繳械投降。

3.反思欠缺目的性

學(xué)生在課堂上很會問為什么我錯了？卻未真正思考自己錯了哪里，這是經(jīng)常會遇到的情況。這些孩子不會用心思考，力氣沒有花在刀刃上。錯了就坐等老師告訴其錯在哪里，即達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。對這些學(xué)生，教師的啟發(fā)尤為重要。

因此，讓學(xué)生自己能較高效地在課堂中進(jìn)行反思活動，任重而道遠(yuǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的途徑

結(jié)合實(shí)踐及自身反思，筆者認(rèn)為可在以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課堂上的反思能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境

① 情境教學(xué)的理論依據(jù)

直觀教學(xué)原理 ：它從實(shí)踐論出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)須從感性認(rèn)識入手，讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解，運(yùn)用所學(xué)知識，從形象的感知達(dá)到抽象的理性頓悟，縮短認(rèn)識時間，提高學(xué)習(xí)效率。

②創(chuàng)設(shè)生活化的情境。筆者在備《重力》一課，翻看教案，引入部分均以滾瓜爛熟的事例開頭，如牛頓和蘋果，學(xué)生對這些事情興致缺缺，反而拉開與科學(xué)的距離。想起今夏感人大事――最美媽媽，便修改了開頭。開學(xué)初，在九上第三章之前安排了《力的復(fù)習(xí)》，鏈接新聞事件，提問：這張圖片，你有哪些問題？同學(xué)們問道：妞妞下落時間怎么這么短？為什么速度越來越大？妞妞為什么落下就有巨大力量？圍繞著問題大家進(jìn)行反思，復(fù)習(xí)重力的同時，同學(xué)們自主復(fù)習(xí)力的作用效果――改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

③巧借實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中常用的情景教學(xué)方法，教師要放開手腳為學(xué)生搭建平臺，大膽讓學(xué)生提問。例如實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更多問題。筆者舉一例。探究唾液淀粉酶對淀粉的消化實(shí)驗(yàn)（自編實(shí)驗(yàn)）

步驟 材 料 方 法 現(xiàn) 象

1 饅 頭 咀嚼1分鐘后取出滴加碘液 略變藍(lán)色

2 饅 頭 咀嚼5分組后取出滴加碘液 不變藍(lán)

3 饅頭 研磨、用清水和唾液做對比實(shí)驗(yàn)，37℃水浴、滴加碘液 加入清水的：變藍(lán)

加入唾液的：不變藍(lán)

4 淀粉液 用清水和唾液做對比實(shí)驗(yàn)，37℃水浴、滴加碘液 加入清水的變藍(lán)加入唾液的：不變藍(lán)

做完第二步，不少學(xué)生得出結(jié)論，教師引導(dǎo)，學(xué)生挖掘出更多問題：1、2兩步還說明了淀粉顆粒大小的影響嗎，3、4兩步為什么都要放在37℃中水浴，溫度對淀粉酶的催化作用有影響嗎，可以用其他的酶試一下嗎……通過反思，得出很多結(jié)論，有些學(xué)生還在家里做起了實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自發(fā)性提問，自主討論完成便解決問題，掌握知識。

2.多角度誘思

①建立“誘思點(diǎn)”

學(xué)生新舊知識的沖突區(qū)、固有認(rèn)知與科學(xué)事實(shí)的沖突是教師經(jīng)常利用的誘思點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)平面鏡成像時，學(xué)生對“等大”存在思維沖突。視覺上看，近大遠(yuǎn)小。可把此作為誘思點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)凸透鏡成像。凸透鏡成像和眼球結(jié)構(gòu)掌握后，再反思這個問題，既鞏固知識，也能激發(fā)興趣。

②連貫式誘思，啟迪學(xué)生智慧

例如初中化學(xué)一經(jīng)典例題：如圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，

一問：癟氣球會怎樣？學(xué)生容易作答。二問：要達(dá)到同樣效果，還可以是什么物質(zhì)？學(xué)生開始思考，只局限于堿溶液和SO2。部分學(xué)生想到了HCl等酸性氣體與堿溶液。三問：氣球變大是因?yàn)闅鈮捍笮。挥蟹磻?yīng)可以嗎？于是學(xué)生想到了溶于水的情況。四問：氣球放在外面，使其膨脹，怎么做？有了經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們的思路開闊不少，不過總體圍繞制取H2和CO2這兩個方案。五問：初中階段用這個裝置還可以制取什么氣體？誘導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣的制取實(shí)驗(yàn)，利用MnO2與H2O2也能達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｑa(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：將水加到CaO中，也發(fā)生相同現(xiàn)象。提問：為什么？最后，給學(xué)生反思時間，總結(jié)解題方法。

3.模仿式反思

這里的模仿指的是有意識地模仿老師，自己學(xué)會提問，歸納規(guī)律。

筆者上九上第一章時，改變了教材順序，第二節(jié)開始便教授電離和酸堿鹽的概念，于是學(xué)習(xí)酸的電離之后，教師歸納：電離時產(chǎn)生的陽離子氫離子的化合物是酸。提出NaHSO4的問題，將“只有”二字補(bǔ)充。學(xué)習(xí)堿和鹽，堿和鹽的概念學(xué)生模仿酸得出，同學(xué)能馬上對比教師的語言，歸納出完善的概念。學(xué)生既不感到生硬，也能掌握到概念中的關(guān)鍵詞，課堂上，師生互動也較到位。

4.把握課堂中的小插曲，培養(yǎng)即時反思能力

課堂中有時會有超出預(yù)設(shè)的事情，把握小插曲，引導(dǎo)學(xué)生即時反思會變廢為寶。在《測定小燈泡的電阻》實(shí)驗(yàn)課中，一組學(xué)生完成后，沒有關(guān)閉S，繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)電流減小。我讓他們給全班演示了一遍，同學(xué)們議論 “是什么改變了電路的電流？”對此又提出了許多猜想，我引導(dǎo)他們設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)：

（1）換燈泡，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)換第二個小燈泡也發(fā)生了同樣的變化。

（2）開關(guān)斷開，降溫一段時間，閉合開關(guān)，電流表又變大了。面對實(shí)驗(yàn)結(jié)果，繼續(xù)討論。

（3）利用實(shí)驗(yàn)室器材，利用鱷魚夾將一根鐵絲（采集自實(shí)驗(yàn)室廢舊石棉網(wǎng)）與一個小燈泡串聯(lián)，鐵絲用酒精燈加熱，觀察燈泡的亮暗。現(xiàn)象：加熱片刻，燈泡變暗。大家分析：由于鐵絲溫度升高，電阻變大，使得總電阻變大，通過小燈泡的電流變小了。