高三段考總結(jié)

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三段考總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

1.回歸課本，扎實基礎(chǔ)。

在復(fù)習(xí)中要增強對課本的使用意識，以課本為復(fù)習(xí)過程的支撐點，深入領(lǐng)會和理解課本內(nèi)容掌握化學(xué)知識。串點成線，并線成網(wǎng)，使概念理論濃縮與凸現(xiàn)，便于“系統(tǒng)記憶”。首先，統(tǒng)攬全局。要求學(xué)生復(fù)習(xí)之前做好記憶所學(xué)課本的目錄。如：

其次，細化回歸。如采用“問題式”導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)案，將各專題、單元的重難點、疑點等知識以“問題”的形式引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，逐條逐項地對照復(fù)習(xí)。

2.活化基礎(chǔ)，歸納總結(jié)。

復(fù)習(xí)中，要對各種相關(guān)知識進行重組、整合、融合和綜合。如（1）四大平衡都可以用化學(xué)平衡進行統(tǒng)領(lǐng)或從化學(xué)平衡歸納和發(fā)散。（2）對于強弱電解質(zhì)，要求學(xué)生能熟練填寫兩張表，即一元強酸與一元弱酸，從各個角度的對比表：等物質(zhì)的量濃度或等pH的鹽酸和醋酸中有關(guān)pH或物質(zhì)的量濃度、溶液的導(dǎo)電性、水的電離程度、加水稀釋等倍數(shù)pH的變化量、等體積溶液中和NaOH的量、加對應(yīng)的鈉鹽固體后的pH，開始與金屬反應(yīng)的速率、等體積溶液與過量金屬產(chǎn)生H■的量，等等。（3）設(shè)計題目：“請同學(xué)們發(fā)揮聰明才智，列舉出不少于10種能證明醋酸是弱酸的實驗方案！”（4）電化學(xué)的復(fù)習(xí)歸納――一個中心，即“電”-電流的形成（自由電子和陰陽離子的定向移動）-■-■（放電順序）。（5）專題歸納，知識升華。如“氣體的實驗室制取試劑及條件選擇”、“化學(xué)實驗的操作、順序、現(xiàn)象及原理分析的細節(jié)”、“工藝流程為背景的綜合考查題型”等，經(jīng)過專題歸納，形成網(wǎng)絡(luò)。

3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，簡化記憶，融會貫通。

注重對課本知識的加工、深化和濃縮的同時，對各概念、理論板塊中的隱性知識按一定線索進行統(tǒng)攝成規(guī)律。如強弱規(guī)律（氧化性、還原性強弱，酸堿性強弱，金屬性非金屬性強弱，強酸制弱酸，鹽類水解程度大小規(guī)律，溶解度大制取溶解度小反應(yīng)規(guī)律，等等）、金屬活動性順序表的應(yīng)用（金屬的冶煉，強弱堿的判斷，堿的溶解性規(guī)律，金屬氧化物與水反應(yīng)規(guī)律，金屬與水或酸反應(yīng)規(guī)律、氫氧化物的熱穩(wěn)定性規(guī)律等）、溶液中水電離出的c（H■）或c（OH■）求解規(guī)律（抑制選小值，促進選大值）、pH計算的方法、溶液中離子濃度比較規(guī)律（物料守恒、電荷守恒、水的電離守恒）、將溶液加熱蒸干能否得到溶質(zhì)規(guī)律、酸式鹽溶液酸堿性規(guī)律等。

4.習(xí)題教學(xué)時注意發(fā)散、提煉與反思，同時關(guān)注記錄知識點的遺漏和彌補情況。

在適量的練習(xí)訓(xùn)練中應(yīng)用概念、理論知識，并將其問題化和熱點題組化。所以應(yīng)精選極具代表性的習(xí)題，善于對試題進行多角度的深入研究，對解題方法進行歸納和優(yōu)化，提煉解題規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生對解題過程進行反思和解剖。如對有關(guān)化學(xué)平衡類題目，常見的解題方法有“三段式”法、容器模型、極限思想、平衡移動原理、等效平衡的應(yīng)用（簡單運用“平衡的建立與途徑無關(guān)”的結(jié)論即可）、平衡常數(shù)K的相關(guān)計算等。又如有關(guān)電化學(xué)類的題目，引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)題目的設(shè)問形式，即常考的題型，不難發(fā)現(xiàn)抓住一個“中心”（電流）、兩個“要點”（構(gòu)成條件、放電順序）和幾種“環(huán)境”（電極反應(yīng)書寫的關(guān)鍵）即迎刃而解。進行有效的提煉、反思，形成一套解題“模式”，舉一反三，事半功倍。

記錄復(fù)習(xí)時知識點的遺漏或盲點，在今后復(fù)習(xí)、命題時有意識地進行彌補和完整。

5.加強理論與實驗的聯(lián)合，化抽象為具體，獲取理論和實驗的雙份收獲。

迎合高考《考試說明》的變化，近年的實驗題特別關(guān)注考生應(yīng)知應(yīng)會的基本實驗，2014年實驗題對比2013年（2013年實驗題總體力求使實驗更接近事實，考查實驗操作的細節(jié)（氣密性檢查、預(yù)熱）等，加強文字表述的檢測，對語言表述能力要求有較大的提高）。又有所回歸往年的命題和考查方式，是常規(guī)實驗題。總體針對基本化學(xué)實驗操作、儀器選擇、實驗設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)結(jié)果的處理及定量計算、實驗探究中的原因分析、實驗誤差的分析、實驗評價等內(nèi)容。在高考重視對化學(xué)實驗?zāi)芰y試下，理論與實驗結(jié)合考查的實驗題已顯露，而且更重視對實驗細節(jié)的考查，所以有必要加強理論類實驗題的探索，加強基礎(chǔ)實驗的強化與過關(guān)。如加強語言表述指導(dǎo)與強化，如過濾、沉淀的洗滌、是否洗滌干凈的檢驗、氣密性的檢查、離子或物質(zhì)的檢驗（關(guān)注固體、液體和氣體間的區(qū)別，固體中塊狀、粉末狀等）、容量瓶的檢漏、溶液的轉(zhuǎn)移，等等。

6.給予學(xué)生適當?shù)淖詫W(xué)、思考時間和空間，加強“究錯”指導(dǎo)。

現(xiàn)在的高考試題，其意圖很明顯，就是讓多數(shù)考生有充足的時間答題。所以盡可能讓學(xué)生充分認真地思考一個問題或一道題目，反思題目考查了哪些知識點，知識點間的聯(lián)系，能否換個考查方式，能否有其他解答，悟出其中的道理，悟出解題思路，悟出思維方法，悟出知識規(guī)律。

同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“究錯”的習(xí)慣，讓學(xué)生真正學(xué)會審題、解題、答題，從規(guī)范的審題、解題、答題中要分。不規(guī)范的習(xí)慣平時要嚴格要求，不使“隨意”成習(xí)慣。如要求學(xué)生做題時圈出“題眼”，在選項中針對錯誤的地方做記號等。只有讓學(xué)生先對錯題進行追根究底地挖掘，找出錯誤的知識性的、心理性的、能力性的因素，才能從根本上防止錯誤的重復(fù)。

7.命制一份在內(nèi)容和形式上規(guī)范的習(xí)題或試卷。

（1）命制習(xí)題或試卷要有專人負責，起碼要有固定的審題人。

（2）在內(nèi)容上：各個知識點在試卷中所占的比重和形式盡量跟得上高考的步伐。①確保知識點考查的完整性和延續(xù)性。習(xí)題教學(xué)時記錄的章節(jié)知識點的遺落或盲點盡可能在階段考中或命制的習(xí)題中得以彌補和完善。②命題的針對性。不回避學(xué)生的常見錯誤，不怕熱點重點的重復(fù)考查。