時間：2022-09-15 05:14:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語怎么提升，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】初中英語 口語教學(xué)
初中英語口語教學(xué)活動對學(xué)生英語綜合實踐應(yīng)用能力的提升能夠產(chǎn)生重要的影響，是學(xué)生語言表達(dá)能力、交際水平提升的重要環(huán)節(jié)，然而在實際的初中英語教學(xué)活動中，卻由于多種因素，造成初中英語口語教學(xué)質(zhì)量較差的問題，對初中學(xué)生英語口語交際能力的提升產(chǎn)生了一定的阻礙性影響，在明確初中英語口語教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，通過有效的策略轉(zhuǎn)變教學(xué)模式十分必要。文章將結(jié)合初中英語口語教學(xué)的實際開展情況進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z口語教學(xué)水平的提升產(chǎn)生一定的積極影響。
一、初中英語口語教學(xué)中的問題
初中英語口語教學(xué)中的問題主要表現(xiàn)在兩個方面，其一為學(xué)生方面的問題，其二為教師方面的問題。
1.學(xué)生方面的問題。每一位學(xué)生都是一個個體，其自身的學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)掌握能力等均存在著一定的差異，所以對初中英語教學(xué)活動也提出了更多的要求。一些學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣較高，英語基礎(chǔ)掌握質(zhì)量較好，則英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會比較理想，但是一些學(xué)生由于自身基礎(chǔ)掌握情況較差，則會出現(xiàn)英語知識學(xué)習(xí)質(zhì)量較差的問題。另外還有一些學(xué)生由于自身性格較為內(nèi)向，羞于表達(dá)，也會影響學(xué)生英語口語交際能力的提升。
2.教師方面的問題。教師的課堂教學(xué)方式、教師的個人教學(xué)能力等也會直接影響初中英語口語教學(xué)的質(zhì)量。一些教師存在著單一采用“灌輸式”課堂教學(xué)指導(dǎo)方式開展英語口語教學(xué)活動的問題。這種課堂教學(xué)方式下，壓抑著學(xué)生的情緒，學(xué)生難以真正感受到英語口語知識學(xué)習(xí)的樂趣，不利于學(xué)生英語口語知識的深入學(xué)習(xí)。
二、初中英語口語教學(xué)的應(yīng)對策略
新課程背景下，教師可以通過注重課前趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；豐富課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等方式開展初中英語課堂教學(xué)活動。
1.注重課前趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，趣味性的教學(xué)引導(dǎo)能夠快速調(diào)動每一位學(xué)生的英語口語課程知識學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極加入到課堂學(xué)習(xí)活動，為初中英語口語教學(xué)活動的深入開展能夠奠定良好的基礎(chǔ)，能夠使初中英語口語教學(xué)活動產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。
以《Whats the weather like》為例，教師可以在教學(xué)指導(dǎo)之前，與學(xué)生一同聊一聊今天的天氣，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都能夠積極的交流、互動，營造互動型課堂教學(xué)模式。在學(xué)生積極參與到其中的基礎(chǔ)上，教師可以通過“Let us into the world of weather together！”等話語引入課堂教學(xué)內(nèi)容。
在學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過程中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行英語跨文化思維的指導(dǎo)。比如教師可以為學(xué)生講解英國人為什么一見面首先問“今天的天氣怎么樣？”等相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生介紹中西方飲食中的差異、方面的差異以及情感交流方式方面的差異等等，使學(xué)生能夠了解中西方文化之間的差異，做好英語口語教學(xué)活動的適當(dāng)遷移，為學(xué)生帶來全新的初中英語口語學(xué)習(xí)體驗。
2.豐富課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。單一的初中英語口語教學(xué)方式下，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣較差，不利于初中英語口語教學(xué)活動的深入開展。新課程背景下，教師需要基于學(xué)生的性格特點，豐富初中英語口語教學(xué)的方式，提升學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)能力以及綜合應(yīng)用水平。
豐富的課堂實踐活動能夠為學(xué)生營造一個展現(xiàn)自我的平臺，對學(xué)生潛能的發(fā)揮、口語的提供適當(dāng)?shù)谋ＷC，教師可以將口語交際活動與實踐活動相聯(lián)系，注重學(xué)生之間的交流與互動，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Do you think you will haveyour own robot？》這一項內(nèi)容中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，3到4個學(xué)生可以構(gòu)成一個小組，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生需要使用英語進(jìn)行小組內(nèi)的調(diào)查，重點調(diào)查“Where did you see robot？”、“Would you like to have own robot”等問題，并將學(xué)生調(diào)查研究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。小組合作調(diào)查結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生匯報總結(jié)的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的英語邏輯思維能力和語言組織運(yùn)用能力。
三、結(jié)束語
初中英語口語教學(xué)活動是學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)能力提升的重要平臺，新課程背景下，教師可以通過注重課前趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；豐富課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等方式開展初中英語課堂教學(xué)活動，為初中學(xué)生營造一個良好的實踐發(fā)展平臺，使每一位學(xué)生都能夠積極參與到其中，感受英語口語知識學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生英語口語交際水平的快速提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]王娟.母語負(fù)遷移在高職英語口語教學(xué)中的表現(xiàn)及應(yīng)對策略研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2015，01（22）：109-110+112.
一、初中英語課堂互動教學(xué)模式意義
初中英語課堂互動教學(xué)模式從根源上改變了以前教學(xué)的大滿灌和填鴨式教學(xué)模式，英語互動活動不但能做到師生之間你問我答的簡單應(yīng)對，最主要的是經(jīng)過具有情感交流的原則上實現(xiàn)了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使這些與知識共同增長。英語教學(xué)資源與學(xué)生深層的交流、課外英語環(huán)境引導(dǎo)著學(xué)生的溝通、學(xué)生之間學(xué)習(xí)心得的互動等都是互動性教學(xué)模式的表現(xiàn)。初中英語課堂互動教學(xué)模式有著互動性、形式多元化和連續(xù)性的動態(tài)學(xué)習(xí)方式。在這種過程進(jìn)行中，知識的影響和傳送是循環(huán)的、雙面的、它實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性，學(xué)生的學(xué)與教師的教互相影響。依據(jù)農(nóng)村初中英語教學(xué)的實際情況和初中生心理生理的變化，要選擇一個合適又合理的方法來展開互動性英語教學(xué)。
二、實行初中英語課堂互動教學(xué)模式方法
隨著社會的不斷發(fā)展，也要求英語教學(xué)有更高的水準(zhǔn)。但是現(xiàn)在初中英語教學(xué)課堂效率還很低，給追求生存發(fā)展的人們提出了更嚴(yán)厲的問題。所以，我在在英語教學(xué)中要結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗，在英語教學(xué)中要吸取原來的教學(xué)模式優(yōu)點，從中找出不足，不斷的改進(jìn)，有效的促使初中英語課堂互動教學(xué)模式順利開展。
1.教師要進(jìn)行課前導(dǎo)讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)英語語言不僅僅是掌握單獨的知識，還要求老師對課程要點、教材大綱的要求、學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平有一個總的了解。比如老師在教與食物有關(guān)的課題時，可以跟據(jù)現(xiàn)實中大家知道的食品安全問題和根據(jù)學(xué)生對美食的熱愛，從這方面入手，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，學(xué)生自然而然的會集中精神，覺得上課不再是那么死板，能更好的掌握知識點，提升學(xué)習(xí)效率。
2.在課堂中實行師生互動，讓學(xué)生更加有自信。在上課時，許多學(xué)生會因為教師講的知識沒有吸引力，不能引起他們的注意，以至于下課后根本不知道老師在講些什么。因此在初中英語課堂中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和注意力也是很關(guān)鍵的。在英語課堂上，老師要努力營造一個學(xué)生自主的課堂氣氛。改變以往的教學(xué)手段，在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體來講述英語知識點。如在講述與旅游有關(guān)的課題時，老師可以將旅游景點的絢麗圖片與課件相結(jié)合，運(yùn)用英語來講述景點的主要特點和路線。與此同時，可以向?qū)W生發(fā)問，讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷來用英語講述對曾經(jīng)游覽過的景區(qū)以及對它們的感想。另外，老師還要對學(xué)生的講述做出正面引導(dǎo)，通過給予學(xué)生發(fā)言機(jī)會來提升學(xué)生自信和語言表達(dá)能力。
3.學(xué)生可以課堂上互動交流，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望。課堂上不但需要學(xué)生和老師之間的英語互動，學(xué)生們在課堂上和課堂之下也可以進(jìn)行適合的互動和交流，老師要做好引導(dǎo)，使英語融入到學(xué)生們的日常生活當(dāng)中，這對提升學(xué)生英語水平非常有利。學(xué)生之間因為彼此年齡相仿，許多想法都會不謀而合，他們之間更容易溝通和交流。例如在一節(jié)英語課上，可以根據(jù)一個課題，老師把學(xué)生們劃分成若干個小組，一方面可以依據(jù)教材資料，對課題進(jìn)行分析導(dǎo)讀，讓學(xué)生大概理解意思；在另一方面，老師也可以讓小組成員們根據(jù)課題彼此進(jìn)行英語溝通，加深他們對英語的記憶和理解。這樣做讓學(xué)生們自動形成了積極的模仿學(xué)習(xí)方式，對提升學(xué)生英語能力和英語溝通能力大大有利。
4.提倡和鼓勵學(xué)生自學(xué)，并彼此之間互動。在還沒教授課件前，老師要依據(jù)學(xué)生的生理和心理的特點，制定一套合理的、學(xué)生更容易做到的階梯形教學(xué)目標(biāo)，之后根據(jù)內(nèi)容向?qū)W生提出相應(yīng)目標(biāo)，確定他們自學(xué)的方法，鼓勵學(xué)生們自己學(xué)習(xí)和理解，鼓勵他們積極發(fā)現(xiàn)問題點，彼此進(jìn)行研究和溝通，共同探討知識點。學(xué)生可以選用自我疑問、自我歸納、自己查找原因和解決難題以及思考閱讀等方法來提高英語實際水平。
5.在課堂外積極鼓勵學(xué)生們多接觸英語知識。課堂之外學(xué)生們有著更廣闊的學(xué)習(xí)天地。所以在課堂結(jié)束之后，老師可以有目的地把課堂內(nèi)容以任務(wù)的方法交付給學(xué)生。比如，可以讓他們創(chuàng)辦英語角，開設(shè)話劇比賽，在學(xué)生外出游玩時多鼓勵學(xué)生和外國游客進(jìn)行交流溝通，挑戰(zhàn)自身英語能力。這樣做不但增加了學(xué)生接觸英語知識的實際能力，也在課余時間達(dá)到了學(xué)生視野的擴(kuò)展，可謂一舉兩得。
從這些內(nèi)容可以看出來，初中英語課堂互動教學(xué)模式改良了以前的教學(xué)模式，在這其中英語教學(xué)面臨了很多困難。可是，我們只要不放棄，堅持下來，并繼續(xù)研究和努力，最終能贏得光明。
【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為主體 初中英語 課堂教學(xué) 聽力教學(xué) 教學(xué)策略
英語作為一門基礎(chǔ)的工具課程，其對學(xué)生之后的生活學(xué)習(xí)具有很大幫助。同時隨著教育界提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍日益濃厚，教師可以在實際的初中英語課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為主體進(jìn)行教育改革探究。
一、以學(xué)生為主體的初中英語聽力教學(xué)
聆聽作為學(xué)生與他人進(jìn)行英語交流最先發(fā)生的動作之一，其所具有的教學(xué)意義重大。同時由于傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式普遍忽略學(xué)生的英語聽力教學(xué)，所以使得學(xué)生在初中英語聽力學(xué)習(xí)的過程中普遍感到吃力。教師在實際的初中英語教學(xué)過程中為了幫助學(xué)生解決這一教學(xué)問題，可以提倡以學(xué)生為主體的初中英語聽力教學(xué)體系。這種新式的教學(xué)策略，一方面體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體的教學(xué)初衷，從而大大提高了學(xué)生自身的聽力練習(xí)主動性。同時在另一方面學(xué)生以自己為英語聽力學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，可以及時發(fā)現(xiàn)自身在英語聽力方面的不足之處以便做出重難點突破，從而大大提高學(xué)生的初中英語聽力能力。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 1《Nice to meet you》這一單元的相關(guān)英語知識的時候，教師可以要求學(xué)生自主地進(jìn)行英語聽力練習(xí)，其中主要內(nèi)容即為“introduce myself”（自我介紹）。同時學(xué)生還可以配合相關(guān)的英語聽力材料，進(jìn)行進(jìn)一步的英語聽力訓(xùn)練。
二、以學(xué)生為主體的初中英語口語教學(xué)
英語口語教學(xué)作為初中英語的重點教學(xué)內(nèi)容之一，需要教師對其進(jìn)行著重地教學(xué)研究。同時為了貫徹落實初中英語課程改革的初衷，教師需要提倡學(xué)生進(jìn)行自主的初中英語口語訓(xùn)練。這種新式教學(xué)策略的使用一方面可以幫助學(xué)生在不斷地自主英語口語訓(xùn)練中提高自身的英語口語表達(dá)能力。同時在另一方面學(xué)生自主進(jìn)行的英語口語表達(dá)訓(xùn)練還能夠大大增加學(xué)生的課堂參與程度，使得他們真正地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而達(dá)到提高他們自身初中英語課堂學(xué)習(xí)效率的目的。同時教師為了幫助學(xué)生進(jìn)行自主的英語口語能力檢驗，可以將班級中學(xué)生分成兩人一組的若干小組，并鼓勵他們之間進(jìn)行簡單的英語口語交流，從而對剛才自主訓(xùn)練的英語口語語法知識進(jìn)行二次地復(fù)習(xí)與鞏固。例如在學(xué)習(xí)了八年級上冊Unit 1《How do you learn English？》這一單元的相關(guān)英語知識點的時候，學(xué)生可以根據(jù)教師要求進(jìn)行自主的英語口語訓(xùn)練。同時為了進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生之間可以進(jìn)行簡單的口語對話。
Student 1：How do you learn English？（你怎么學(xué)習(xí)英
語？）
Student 2：My favorite learning way is chatting with my friend in English. It’s helpful for me.（我最喜歡的學(xué)習(xí)方式是用英語與我的朋友聊天。它對我的幫助很大。）
三、以學(xué)生為主體的初中英語閱讀教學(xué)
學(xué)生英語閱讀能力的提高對于他們以后更高層次的英語學(xué)習(xí)幫助很大。這是因為隨著學(xué)習(xí)難度的上升，英語句子的語法結(jié)構(gòu)也日趨復(fù)雜，所以教師在實際的初中英語教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生自身英語閱讀能力的提高。同上文部分一樣，教師在初中英語的閱讀教學(xué)過程中同樣也可以重視以學(xué)生為主體。這種做法不僅可以消除不同閱讀速度的學(xué)生，在閱讀學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的差異，同時還能夠有效起到相互促進(jìn)的目的。教師首先在初中英語閱讀教學(xué)開始時確定大致的主題方向，從而方便學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀材料尋找。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊Unit 6《A famous story》這一單元的相關(guān)英語知識的時候，教師可以要求學(xué)生自主尋找有趣的英語故事進(jìn)行閱讀，從而達(dá)到提高自身初中英語閱讀能力的目的。以下是一位學(xué)生的英語閱讀材料，可供教師進(jìn)行教學(xué)參考：A farmer wanted to keep their crops mature quickly，so he put every single crops up. The crops died rapidly later. And He was confused for this thing.（一位農(nóng)民為了讓自己的莊稼快速成長，所以他將每一顆莊稼都拔了起來。這些莊稼很快地就死亡了，這位農(nóng)民對此很困惑。）學(xué)生通過閱讀“spoil things by excessive enthusiasm”（揠苗助長）這個英語故事明白了一些道理：做事情不能違反自然規(guī)律，否則將會一事無成。
四、以學(xué)生為主體的初中英語寫作教學(xué)
英語寫作教學(xué)集合了初中英語詞匯儲備以及初中英語語法使用等多種學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)必備的能力，其對學(xué)生自身的綜合英語素質(zhì)提高具有很大的促進(jìn)作用。教師在實際的初中英語教學(xué)過程中可以開展以學(xué)生為主體的英語寫作教學(xué)，通過具體的英語寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生完善自身的初中英語知識體系。例如在學(xué)習(xí)了九年級上冊Unit 3《Sporting life》這一單元的相關(guān)英語知識的時候，教師可以要求學(xué)生用英語完成關(guān)于“my favorite sport”（我最喜歡的運(yùn)動）這一主題的寫作訓(xùn)練，并在其中詳細(xì)描述運(yùn)動過程中以及印象最深刻的運(yùn)動事跡，從而最終達(dá)到提高學(xué)生綜合英語寫作能力的目的。
五、結(jié)語
教師在初中英語的實際教學(xué)過程中需要貫徹落實以學(xué)生為主體的教育觀念，并配合聽、說、讀、寫等四個方面具體的英語教學(xué)策略，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合英語素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹建忠.如何提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量[J].課程教育研究.2014（25）.
【關(guān)鍵詞】 初中英語 情境教學(xué) 應(yīng)用與探究
初中英語與生活實際結(jié)合的較為緊密。它是對學(xué)生原有英語基礎(chǔ)的強(qiáng)化。情境教學(xué)主要是指在具體生動的情境中將課本中的知識表達(dá)出來，使平面的理論知識立體化。教師將情境教學(xué)與初中英語相結(jié)合，可以使課本中抽象的內(nèi)容變得具體化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將從兩者的具體的應(yīng)用和綜合應(yīng)用，展開探析。
1. 情境教學(xué)在初中英語中的具體應(yīng)用
1.1課本情境教學(xué)法
教材課本情境教學(xué)法主要指的是將初中英語教材進(jìn)行情境延伸。初中英語課本還是比較貼近生活的。教師在教學(xué)中應(yīng)該打造出一種學(xué)習(xí)英語的情境。比如：將課本中的英語對話與情境教學(xué)法結(jié)合起來，“Good morning！”這節(jié)內(nèi)容比較貼近生活，教師可以選出來進(jìn)行情境對話。首先選擇5個學(xué)生，然后讓他們假裝在清晨偶遇，要求他們用英語與彼此打招呼。這樣就可以使他們對課本中的英語語句有足夠的理解。再例如：“How do you get to school？”這節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生可以進(jìn)行情景再現(xiàn)，將課本中的內(nèi)容詮釋出來。這樣可以增加學(xué)生對英語課本內(nèi)容的印象，使他們感到英語的趣味性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。
1.2游戲情境教學(xué)法
游戲情境教學(xué)法主要指的是通過教師與學(xué)生之間游戲的方式使所學(xué)的內(nèi)容簡單化。游戲?qū)τ诔踔猩鷣碚f，其吸引力還是比較強(qiáng)的。通常情況下，可以將游戲和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：“Is there a post office near here？”在這節(jié)內(nèi)容中學(xué)生可以分組扮演，一組表演問路者，一組表演學(xué)生。問路者見到學(xué)生應(yīng)說：“Excuse me， sir！ Can you help me？ Do you know the hospital？” 然后學(xué)生就應(yīng)該用英語為問路者指路，學(xué)生說問路者從哪個方向，怎么走。問路者就應(yīng)該順著學(xué)生的思路走路，最后以問路者能不能成功到達(dá)目的地評判，兩者是否在游戲中勝利。在游戲中表現(xiàn)好的學(xué)生，教師應(yīng)該給予獎勵，這樣會增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該指出學(xué)生的不足，耐心地提出改進(jìn)方式。
1.3語言環(huán)境情境教學(xué)法
英語教學(xué)中語言環(huán)境是較為重要的。在當(dāng)下的英語教學(xué)中，遇到最大的困難就是缺乏良好的語言環(huán)境。僅憑學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是不能滿足現(xiàn)代話的教學(xué)要求的。如果學(xué)生不能在課后對英語進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，就不能熟練地掌握英語語法及發(fā)音。
語言情境教學(xué)主要指的是在課堂教學(xué)中，教師用英語進(jìn)行教學(xué)。這樣可以使學(xué)生在課堂中掌握英語的日常用語。有些對英語理解力較差的學(xué)生也許不能及時地對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行翻譯和理解。這就要求教師在講課時要加入某些手勢和神情，使學(xué)生置身于某種情境中，可以大概猜出教師講述的內(nèi)容。這樣可以增強(qiáng)英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的信心，使其英語成績不斷地有新的突破。
2. 情境教學(xué)在初中英語中的綜合應(yīng)用
2.1實物演示教學(xué)情境
實物演示教學(xué)主要指的是通過具體的事物把單詞表示出來，可以使學(xué)生通過類比快速地掌握單詞的性質(zhì)。實物教學(xué)可以為學(xué)生營造出良好的教學(xué)環(huán)境。并且實物演示教學(xué)可以使英語教學(xué)內(nèi)容變得簡單。 例如：學(xué)習(xí)at與 in的區(qū)別時，可以用一顆帶有蘋果的模型樹來進(jìn)行實物演示。教師可以通過蘋果與蘋果樹的關(guān)系說明in是表示在物體內(nèi)部的事物，主要指的是其本身就有的事物。at是指與之臨近的事物，主要指的是兩者不是一體的，僅是相鄰的事物。
2.2多媒體模擬教學(xué)情境
多媒體模擬教學(xué)在普及性較強(qiáng)的教學(xué)方式。其主要指的是利用多媒體將所學(xué)的內(nèi)容生動形象地展示出來。教師可以利用課件將課本中難以理解的內(nèi)容，通過多媒體為學(xué)生展示。比如：在“What does he look like？”中，可以使用多媒體將課本中描述人物的形態(tài)影響的表示出來。這樣可以使課本中對人物繁瑣影響的描述簡單化、具體化?？梢允箤W(xué)生對課本內(nèi)容的記憶得簡單，從而提升學(xué)生對英語中較為復(fù)雜句子的掌握程度。教師也可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容編排成PPT，讓學(xué)生按照PPT中圖片的內(nèi)容進(jìn)行演講，加深學(xué)生對課本的理解。
2.3圖畫烘托教學(xué)情境
圖片教學(xué)主要指的是利用圖片表示出課本中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其更具生動性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的日常生活中，圖片可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，使課堂內(nèi)容不再單一與乏味。例如：在學(xué)習(xí)“Why do you like pandas？”中，教師可以把熊貓的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對熊貓的具體形態(tài)有清晰的認(rèn)識。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)動物的課程中，可以生動形象地把動物的形態(tài)描述出來。教師在課堂上如果有剩余時間，可以為學(xué)生講述更多關(guān)于動物的知識，使課堂氣氛變得活躍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】 初中英語 音標(biāo)教學(xué) 必要性
好的開端才能造就好的過程，語音教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，必須加以牢牢把握。
1. 初中英語音標(biāo)教學(xué)的必要性
音標(biāo)的作用是記錄音素，使人看到音標(biāo)就可以讀出字音，它的主要作用就是提示單詞發(fā)音。英語里面一多半的單詞讀音不夠規(guī)則，當(dāng)學(xué)生遇到陌生的單詞時，可以通過查字典的辦法得到該單詞音標(biāo)，繼而獨立明確讀音。而在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，如果一時不知道該詞的拼寫也意義，也可以用音標(biāo)記錄下其發(fā)音，俟后再加以查詢。音標(biāo)還有幫助提高朗讀效果的作用，讓學(xué)生迅速掌握連讀、弱讀、失爆等語音變化規(guī)律。對于沒有更好語言環(huán)境的初中英語課堂來說，音標(biāo)教學(xué)更是極為必要的。
首先我們可以回望一下幼時學(xué)習(xí)漢語的情形，在沒上學(xué)的時候，我們就可以聽懂幾乎所有的日常對話；到了上學(xué)以后，開始識字、學(xué)習(xí)段落文章，而學(xué)習(xí)單字與段落文章前，要掌握漢語拼音，拼音熟練了以后，接下來的語文學(xué)習(xí)就順利得多了。這個過程告訴了我們語言學(xué)習(xí)存在一定的規(guī)律性：口語依靠日積月累、拼音是進(jìn)一步識字的基礎(chǔ)。漢語如此，英語自然也是如此，小學(xué)階段的英語不必涉及到音標(biāo)，因為小學(xué)英語是注重聽和說的，并且小學(xué)階段剛剛接觸漢語拼音，再接觸音標(biāo)，肯定會加重學(xué)生思維負(fù)擔(dān)，對于一門新語言的掌握反而沒有益處。中學(xué)時期，漢語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)基本定型，此時英語詞匯量迅速增加，音標(biāo)學(xué)習(xí)便顯得非常必要了。
第二，教材里面雖然沒有明確提到音標(biāo)教學(xué)，可是若想使學(xué)生更加方便地掌握新單詞，徹底改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)的被動現(xiàn)狀，就一定要進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。通過比較，可以發(fā)現(xiàn)，沒學(xué)習(xí)音標(biāo)同學(xué)，記憶單詞的時間長、速度慢、易遺忘，而學(xué)過音標(biāo)的同學(xué)則不易出現(xiàn)上述問題，同學(xué)們掌握了音標(biāo)以后，用音標(biāo)幫助記憶單詞，還可以幫助自身更好地樹立英語學(xué)習(xí)自信心與自豪感，同時極大地減輕教師教讀單詞詞音的工作負(fù)擔(dān)。
第三，掌握音標(biāo)以后，同學(xué)們的英語發(fā)音會變得更標(biāo)準(zhǔn)。此前大范圍出現(xiàn)學(xué)生因為不懂音標(biāo)，而用漢字標(biāo)注單詞的現(xiàn)象，比如把china標(biāo)注成“菜拿”，把computer標(biāo)注成“坑皮優(yōu)特”，把job標(biāo)注成“找伯”，這些漢字標(biāo)注均是在教師讀音時粗略形成的，標(biāo)注肯定不夠準(zhǔn)確，再加上漢語和英語本就屬于兩種不同的語言系統(tǒng)，因此學(xué)生在根據(jù)漢字標(biāo)注讀音的時候，往往會出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確、語調(diào)生硬的問題，而且無法起到記憶單詞的作用。
最后，學(xué)習(xí)音標(biāo)可以幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。此前因為學(xué)生沒能掌握到音標(biāo)的內(nèi)容及正確發(fā)音規(guī)則，為新課學(xué)習(xí)帶來了很大困難，特別在預(yù)習(xí)時學(xué)生普遍感覺到吃力，一些學(xué)生因而形成了等老師來教的心理。正確掌握音標(biāo)對于學(xué)生來說有非常明顯的興趣提升作用，學(xué)生掌握了音標(biāo)之后，會顯得非常興奮，他們會更加主動地抓住所有拼讀機(jī)會，運(yùn)用這項新本領(lǐng)嘗試拼讀不認(rèn)識的英語詞匯，這對于提高自學(xué)能力是有幫助的。
2. 初中英語音標(biāo)教學(xué)的實施策略
1）目前的各版本英語教材幾乎都沒有把音標(biāo)納入其中，只是在教材最后簡單地列了一張音標(biāo)表。但是為了徹底改變學(xué)生英語讀音學(xué)習(xí)的背動現(xiàn)狀，我們非常有理由在初中入學(xué)第一學(xué)期就將音標(biāo)傳授給學(xué)生。只有把音標(biāo)學(xué)好，才能讓英語能力變強(qiáng)擁有基礎(chǔ)保障。因此音標(biāo)教學(xué)必須及早進(jìn)行，越早越好。
2）音標(biāo)教學(xué)過程如何進(jìn)行需要努力研究，花時間，下功夫，應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)地教，而不是走馬觀花式簡單介紹。
3）音標(biāo)應(yīng)當(dāng)放在一起教，讓教學(xué)過程具有整體性、針對性，學(xué)生接受起來也會更系統(tǒng)一些，更加有利于掌握拼讀技巧。我們清楚語言學(xué)習(xí)是個乏味單調(diào)的過程，枯燥難懂的音標(biāo)符號容易讓學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂的感覺，若是將四十幾個音標(biāo)分散在各個課時中進(jìn)行，學(xué)生很容易出現(xiàn)音標(biāo)與字母、單詞弄混的問題，集中學(xué)習(xí)可以有效避免這一問題出現(xiàn)。
4）字母、拼音及音標(biāo)必然會互相干擾，雖然我們?yōu)榱吮苊庑W(xué)階段的學(xué)習(xí)干擾，而把音標(biāo)放到初中來學(xué)，但是這個問題依然存在，在此，我們應(yīng)當(dāng)正視初中生的學(xué)習(xí)能力，不應(yīng)小視學(xué)生的遷移理解能力。
5）鼓勵學(xué)生大膽地讀出音標(biāo)，讓學(xué)生主動克服膽怯心理，滴水穿石、熟能生巧，只要學(xué)生每天訓(xùn)練，就一定可以自由駕馭新單詞的自主讀音學(xué)習(xí)。另外，音標(biāo)學(xué)習(xí)是個長期化過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在集中學(xué)習(xí)之后，時刻復(fù)習(xí)，才能把英語單詞讀音規(guī)則掌握得更牢固。
3. 結(jié)束語
針對初中生的音標(biāo)教學(xué)在最初肯定會有很大困難，但是教學(xué)是動態(tài)過程，只要肯努力、肯堅持，并在堅持的同時尋找最優(yōu)教學(xué)方法，就一定可以收到令人滿意的教學(xué)效果。這個過程不但能夠達(dá)到學(xué)生掌握音標(biāo)的基本目的，同樣可以讓學(xué)生培養(yǎng)更加主動學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生終身受益。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語；情境教學(xué)；研究
情境教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，老師通過一些手段來讓學(xué)生生動形象地了解到知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。情境教學(xué)所包含的內(nèi)容是多種多樣的，它是一種綜合性的教學(xué)模式，是有益于老師的教學(xué)能力提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的有效方式。針對農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題，情境教學(xué)法是再合適不過的一種新的教學(xué)模式[1]。
一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題
（一）從教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源來分析
以前的一本書、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式已經(jīng)不再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓老師的教學(xué)方式也無法有效提高。雖然多媒體已經(jīng)融入教學(xué)中，但是現(xiàn)代化下的教學(xué)不只是有多媒體這一項技術(shù)。農(nóng)村初中的教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城鎮(zhèn)學(xué)校的資源好，教學(xué)環(huán)境也必然比不上城鎮(zhèn)學(xué)校的環(huán)境好。教學(xué)環(huán)境和資源的缺失讓初中英語教學(xué)效率降低，對老師的教學(xué)質(zhì)量也有所影響。
（二）從老師教學(xué)素質(zhì)和能力來分析
針對農(nóng)村初中英語老師來說，農(nóng)村的學(xué)生班級人數(shù)比較多，學(xué)生的自制力差，需要老師時刻督促。而且一位老師需要監(jiān)管很多班級，甚至是整個年級學(xué)生和跨年級管理，再加上有些英語老師還是某個班級的班主任，各種原因都讓英語老師在教學(xué)中有些力不從心。老師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力需要提高，才能讓教學(xué)變得更加合理，在教學(xué)上采用新的教學(xué)模式，而不是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去開展教學(xué)，一成不變的教學(xué)模式只會讓教學(xué)更加困難。
（三）從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題來分析
農(nóng)村學(xué)生在步入初中后，英語水平參差不齊，這與家庭父母的文化程度、家庭條件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的關(guān)系。每個學(xué)生的家庭都是不同的，不同的背景會讓學(xué)生之間的個體差異變大，再加上步入初中后，班級上的學(xué)生又多又雜，上課的時間也是有限的，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生會變得活躍，成績不好的學(xué)生逐漸消失了身影。學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，在課上不積極、不主動，這些都是農(nóng)村英語教學(xué)中存在的問題[2]。其實從農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題來分析，最大的問題就是老師的教學(xué)模式，教學(xué)模式是需要與時俱進(jìn)的，是需要從學(xué)生的角度來思考和改善，目的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到提高。“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教學(xué)背景，要想讓學(xué)生得到更好的發(fā)展需要提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，確立學(xué)生的主體地位。初中生的心理需要老師去摸索、去挖掘，充分了解學(xué)生后教學(xué)才能更加有趣、更加有效。在課上老師應(yīng)該讓學(xué)生去交談、思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話和學(xué)習(xí)，在課上得到訓(xùn)練，鍛煉英語能力。就像瑞士著名教育家皮亞杰曾說過的一句話：“所有的智力方面的活動都要依賴于興趣?！崩蠋熢诿鎸Τ踔杏⒄Z教學(xué)時，尤其是農(nóng)村初中英語教學(xué)，應(yīng)該致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與興趣，這樣才能讓教學(xué)更加靈活，讓學(xué)生與教學(xué)融為一體，促進(jìn)教學(xué)的氛圍，讓英語教學(xué)更加良好。
二、情境教學(xué)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
首先，要提高老師的教學(xué)素質(zhì)。老師的教學(xué)素質(zhì)與自身教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量有很直接的關(guān)系，是影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。因此，身為農(nóng)村初中英語老師，更應(yīng)該提高自己的教學(xué)素質(zhì)，改變自己的教學(xué)觀念，讓教學(xué)資源和教學(xué)途徑變得更加廣泛。在教學(xué)中不斷摸索新的教學(xué)方法和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容來提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平。其次，要正確認(rèn)識情境教學(xué)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的重要性。美國教育家布魯納說過：“成功的外語課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料”，這句話充分體現(xiàn)出情境教學(xué)的重要性。老師要認(rèn)識到情境教學(xué)的重要性，有目的地將知識通過具有色彩的情境展示出來，讓學(xué)生的積極主動性提高，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，要創(chuàng)建多樣化的情境，結(jié)合初中生的身心特點。初中生天性活潑，記憶力強(qiáng)，但是記得快忘得快，在課上很容易走神，無法集中自己的注意力進(jìn)行聽課。這些也緣于教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，老師要在教學(xué)設(shè)計中通過情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動形象[3]。
（一）創(chuàng)設(shè)口語情境，提高參與興趣
在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，需要掌握更多的英語知識，能應(yīng)對英語考試就好。應(yīng)試化現(xiàn)象嚴(yán)重，讓學(xué)生的英語能力得不到培養(yǎng)，學(xué)生在課上得不到鍛煉。因此，老師應(yīng)該改善教學(xué)方式，通過對話來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的參與興趣提高，積極地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。英語是一種語言，既然是語言就需要在不斷的交談中得到鍛煉和鞏固。對話能夠讓教學(xué)氛圍更加靈活，讓學(xué)生在課上積極地面對和參與。例如，在人教版初中英語七年級上冊Unit2Goodmorning的學(xué)習(xí)中，老師可以結(jié)合小學(xué)時期所學(xué)過的知識以及Unit1所學(xué)的知識，與學(xué)生進(jìn)行對話，并讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對話。比如，老師向?qū)W生問好：“Goodmorning，What’sthisinEnglish?”學(xué)生根據(jù)老師所問回答。老師可以讓學(xué)生同桌兩個組成一組，進(jìn)行對話，通過自己所學(xué)習(xí)的知識完善對話，看誰的對話比較完整。借助對話情境讓學(xué)生都能積極參與進(jìn)教學(xué)中，加深師生之間的友好關(guān)系，讓學(xué)生更喜歡英語的學(xué)習(xí)，同時還能鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生的表達(dá)能力提高，讓情境的創(chuàng)設(shè)變得成功[4]。
（二）創(chuàng)建信息情境，豐富教學(xué)內(nèi)容
多媒體是教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)軟件，在多媒體中可以利用各種圖片讓學(xué)生將文字與圖形結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)建信息情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，還能給學(xué)生展示各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。在多媒體上可以給學(xué)生展示除課本以外的知識，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿好奇，補(bǔ)充學(xué)生的英語知識，完善學(xué)生的英語能力。例如，在人教版初中英語七年級下冊Unit1Canyouplaytheguitar?的學(xué)習(xí)中，“你會彈吉他嗎？”，通過多媒體給學(xué)生展示吉他的照片以及它的彈奏視頻和樂曲，詢問學(xué)生是否有人會彈吉他呢。除了吉他外，還可以給學(xué)生展示各種各樣的樂器，比如鋼琴、笛子、嗩吶、古琴、堂鼓、木魚、馬頭琴等一些樂器，讓學(xué)生對樂器的學(xué)習(xí)更加有趣，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己所知道的樂器進(jìn)行分類，吹管樂器、彈撥樂器、擊打樂器、拉弦樂器。各種樂器以及它的英文名稱都可以在圖片等結(jié)合下讓學(xué)生得到更好的記憶。在多媒體上給學(xué)生展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語教學(xué)變得更加靈活有趣，發(fā)揮出情境教學(xué)的作用。而且在多媒體上可以根據(jù)學(xué)生的喜好，給學(xué)生播放英文歌曲，這屬于音樂情境，能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。況且音樂會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，在一個放松的環(huán)境下得到知識的學(xué)習(xí)，不管是作為課前導(dǎo)入還是上課時的一個環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生積極地加入學(xué)習(xí)中。而且有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力或許不是很好，但是在某一首歌曲上會比較熟悉，還可以給學(xué)生一個展示的機(jī)會，讓學(xué)生的信心增強(qiáng)。但是在使用多媒體時應(yīng)該注意，多媒體只是一個輔佐的作用，并不是課上的主體，學(xué)生依舊是課上的主體，老師要尊重學(xué)生的主體地位，多媒體只是讓知識的展示更加形象具體，豐富教學(xué)資源，它不能代替老師的教學(xué)地位。因此，老師要認(rèn)識到多媒體的使用，包括多媒體上各種軟件的使用，除了查詢圖片外，還應(yīng)該給學(xué)生制作各種課件去豐富教學(xué)資源，讓英語教學(xué)更加方便。
（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，活躍教學(xué)氛圍
游戲是最能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式，也是深受學(xué)生喜愛的一種愉悅消遣的方式。游戲情境的創(chuàng)設(shè)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動，讓教學(xué)氣氛不再沉悶。游戲的形式可以是多變的，以便有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，既然是游戲就要有一定的競爭力度，這樣能夠促使學(xué)生更積極地面對游戲。例如，老師可以去收集一些水果蔬菜的模型，以及各種書本、衣服等有特點的服裝，讓學(xué)生蒙住眼睛進(jìn)行觸摸。可以選擇小組合作的模式，比如，兩個人進(jìn)行合作，兩個人背對背，第一人蒙住眼睛去撫摸自己前面的物品，猜測出后轉(zhuǎn)身告訴自己的隊友，然后隊友寫出它的英文名字（如果不會寫，可以寫出中文）。在規(guī)定時間內(nèi)，看哪個小組猜得多、猜得準(zhǔn)。這樣的方式能夠讓學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，還能夠鞏固和回憶之前所學(xué)過的知識。除此之外，還可以直接進(jìn)行“你畫我猜”游戲，這種游戲不需要準(zhǔn)備太多道具，而且深受學(xué)生的喜愛。同組兩名隊友或者四名隊友，一位隊員比劃，另外其他幾名隊友猜測。不管任何游戲形式，只要是游戲就會得到學(xué)生的喜愛，為英語學(xué)習(xí)提供動力，讓情境的創(chuàng)設(shè)更加合情合理。通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣，讓教學(xué)氛圍更加活躍，提升教學(xué)的質(zhì)量以及老師的教學(xué)能力，讓初中英語教學(xué)更加有效[5]。
（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，提升運(yùn)用能力
英語的學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付英語考試，而是提升學(xué)生的自身素養(yǎng)，讓學(xué)生在西方文化的推動下得到更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提升自身的文化意識。英語的學(xué)習(xí)是為了以后的生活更加方便，因此老師要創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生的英語運(yùn)用能力提高，讓英語教學(xué)事半功倍。例如，西方國家的圣誕節(jié)，老師可以選擇在圣誕節(jié)當(dāng)天給學(xué)生開一場“圣誕晚會”，在晚會上，給學(xué)生介紹圣誕節(jié)的由來，還可以讓學(xué)生扮演成圣誕老人，裝扮圣誕樹，準(zhǔn)備一些氣球、水果、零食或者禮品等物品。在圣誕晚會上，提倡所有人用英語對話，可以慢慢從單詞再到短句，再到長句。所有學(xué)生一起進(jìn)行狂歡，與老師進(jìn)行對話，提升自己的英語能力。老師應(yīng)該意識到，英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性，情境教學(xué)對英語教學(xué)的重要性，在教學(xué)中通過生活情境讓學(xué)生的運(yùn)用能力得到提高，除了舉辦圣誕晚會外，還可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的生活情境，比如今天吃什么？怎么做？去超市購買食材等場景，都可以在教室內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。老師要讓學(xué)生的英語知識得到運(yùn)用，這樣才能讓情境的創(chuàng)設(shè)更加良好，才能提高教學(xué)情境的有效性，讓英語教學(xué)更加有趣。身為英語老師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，成為一名新時期的教學(xué)老師，注重情境教學(xué)的設(shè)計，讓學(xué)生能夠時刻面對新的教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)束語
綜上所述，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，情境教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)模式變得多樣化，讓教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率得到提高，改善農(nóng)村初中英語的教學(xué)質(zhì)量，完善當(dāng)前初中英語教學(xué)中的不足。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)還有很多，不過要遵從以學(xué)生為主的教學(xué)理念，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。老師要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能讓情境教學(xué)模式發(fā)揮出最大的作用。
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一、 初中英語文化教學(xué)中存在的問題
1.英語應(yīng)試教育弊端
在目前的初中英語教學(xué)中，教師考慮更多的是升學(xué)率和教學(xué)聲譽(yù)，而不是學(xué)生英語技能培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，教師的教學(xué)活動都是圍繞考試來安排的。社會上的商業(yè)化英語培訓(xùn)與考試也多得驚人，四六級、托福、雅思、中級口譯、專四、專八等等。在這些考試中，考察更多是學(xué)生們的英語語言的掌握程度和運(yùn)用能力，其中深層次的英語文化意識很少涉及到。在初中英語教學(xué)中，文化意識的教學(xué)就更加少了，師生對此普遍不重視。
2.英語文化學(xué)習(xí)氛圍缺失
英語作為一門外來語言，其運(yùn)用和文化教育的氛圍很差。在初中校園里，學(xué)生們很少有機(jī)會將英語運(yùn)用到實際生活中去，更不要說英語文化意識的獲取了。目前具備跨文化交際的初高中學(xué)校真的是少之又少，學(xué)生們之間的跨文化交際也是難以實現(xiàn)。我國的英語教師絕大多數(shù)都是中國人，這就意味著他們的文化背景和學(xué)生無多大差異。那么，師生之間的英語交流也難以實現(xiàn)文化意識的培養(yǎng)。在初中英語學(xué)習(xí)中，英語只是占據(jù)較少的一個時間段，教師也沒有機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行文化意識培養(yǎng)。
3.教師英語文化背景良莠不齊
我國的初高中英語教師多是大學(xué)畢業(yè)生或者是有長期英語知識教學(xué)的高職人員，他們的英語文化背景更是良莠不齊。有些教師可能有著國外留學(xué)的經(jīng)歷，有些教師有著豐富的英語文化積累，但是，絕大多數(shù)的初中英語教職人員還是缺乏英語文化的熏陶和學(xué)習(xí)的。加上改革開放后，我國的英語教師需求飛速提升，英語師資必然就會出現(xiàn)極端分化的現(xiàn)象。有些教師就僅僅針對教學(xué)而教學(xué)，導(dǎo)致各種奇怪的英語現(xiàn)象出現(xiàn)。啞巴英語、聾子英語等一系列極端的英語文化學(xué)習(xí)現(xiàn)象非常普遍。
二、初中英語文化意識教學(xué)實施策略
1.英語詞匯中的文化意識教學(xué)
一個國家的詞匯是最能夠代表這個國家的文化背景的，詞匯是語言文化最為集中的地方。因此，英語詞匯教學(xué)是英語文化意識教學(xué)的重要組成部分。作為初中英語教師，在日常的英語詞匯學(xué)習(xí)中滲透文化教學(xué)就顯得至關(guān)重要。在英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)注意中英文化差異教學(xué)，采用對比式的英語文化教學(xué)，幫助學(xué)生們在趣味性詞匯學(xué)習(xí)中掌握英語文化。例如，在牛津英語初一下的教材中，著重對動物安排了專門的章節(jié)進(jìn)行教學(xué)。其中，“狗”最能體現(xiàn)中英文化差異教學(xué)。在中國語言文化里，“狗”通常是用來罵人的貶義用詞。中國人常說，“狗眼看人低”、“狗仗人勢”等，可見狗在國人心中的地位。但是在英國文化與生活里“狗”是寵物，被看作是家庭成員之一，所以“狗”是喜愛的褒義代名詞。其中，“Lucky dog”、“Clever dog”都是幸運(yùn)的人。
2.英語聽力中的文化意識教學(xué)
詞匯是文化的基本單元，語言是文化的載體。要想透徹了解英語語言文化，對英語聽力的文化分析至關(guān)重要。通過對西方的口語交際的學(xué)習(xí)研究，我們不難發(fā)現(xiàn)其中的文化信息。在初中英語教學(xué)中，最常見的口語交際莫過于英語聽力學(xué)習(xí)了。教師對英語聽力的分析和講解的過程是最容易對學(xué)生進(jìn)行文化滲透教學(xué)，也是初中英語文化教學(xué)的有效手段。在口語交際中，中國人講究婉約、含蓄；西方人追求開門見山，這是中英文化交際的最大差異。在中國，最常用的話題是“最近怎么樣??？身體還好啊？”等等，而在英國常常是以Date、Weather為話題開始日常的交際。在面對別人的表揚(yáng)時，國人會說：哪有?。∧氵^獎了！而英國人會說：Thank you。以上內(nèi)容在英語聽力中常常會出現(xiàn)，例如：A：What’s the date today？ B：It’s Monday.或者是A：Your coat look nice. B：Oh， thank you.在初中英語聽力中，這些都是最常見的考點，其中無一不包括英語文化意識的培養(yǎng)教學(xué)。
3.英語閱讀中的文化意識教學(xué)
【關(guān)鍵詞】初中英語 情趣教育 英語興趣
現(xiàn)如今，越來越多的初中生開始出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，絕大多數(shù)學(xué)生都是英語學(xué)習(xí)跟不上。然而，升學(xué)考試又將英語的考核作為了一大標(biāo)準(zhǔn)，這無疑讓很多學(xué)生和家長陷入了焦慮之中。據(jù)那些在教學(xué)中收到良好教學(xué)效果的教師反應(yīng)，情趣教育能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生的英語成績。情趣教學(xué)是指老師用自己的愛心和教育來喚起學(xué)生對英語的那份熱愛。讓學(xué)生主動對英語產(chǎn)生興趣，從而自主學(xué)習(xí)。
一、初中英語情趣教育的本質(zhì)
情趣教育從本質(zhì)上來說是情感教育，情感是最容易帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的。情感實質(zhì)上是態(tài)度的體驗，是人對于客觀事物的一種本能的心理反應(yīng)。情趣教育的作用在于通過教師與學(xué)生之間情感的交流，間接讓學(xué)生對于教師所傳授的知識感興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性與主動性。情趣教育對于老師而言是一種教學(xué)方式的改善，對于學(xué)生而言，是社會交往能力的培養(yǎng)和提升。初中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，難免會有些學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，他們會主動詢問，教師應(yīng)該對這種好學(xué)好問的精神給予高度地支持和贊揚(yáng)，努力培養(yǎng)他們對于英語學(xué)習(xí)的熱情。作為教師，應(yīng)該充分意識到學(xué)習(xí)是一場極具情趣的活動。將情趣教育作為一種教學(xué)手段，充分地運(yùn)用到課堂上。通過情趣教育的開展，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
二、情趣教育中教師的地位與作用
培養(yǎng)和激發(fā)初中生的情趣是提升他們英語水平的決定性因素。其中，老師又決定著情趣教育的成敗。情趣教育需要老師善于激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。做好初中英語的情趣教育，首先老師一定要擁有良好的綜合素質(zhì)，包括思想品德素質(zhì)、語言素養(yǎng)和審美情趣等等。教學(xué)分為不同的環(huán)節(jié)和課型，每一個環(huán)節(jié)和課型，老師都應(yīng)該扮演好自身的角色，以最佳的狀態(tài)展示在學(xué)生的面前。在課堂活動中，教師應(yīng)該起到示范作用，積極為學(xué)生做演練。在學(xué)生表演或者做游戲時，老師應(yīng)擔(dān)當(dāng)講解和指揮員，時刻觀察學(xué)生的反應(yīng)，保證所有學(xué)生都能參與其中。情趣教育需要老師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，這樣的結(jié)合才能保證情趣教育起到應(yīng)有的作用。
三、情趣教育的方法初探
（一）注重師生情感交流
在英語的教學(xué)中，老師應(yīng)該拉近自己與學(xué)生的心理距離，讓彼此走進(jìn)對方的心靈和精神情感世界。這樣才能塑造學(xué)生在課堂上的主體地位。在良好關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓教學(xué)能知之入腦，聽之順耳，從而收到良好的教學(xué)效果。在課堂上，教師應(yīng)該盡量用英語來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)英語的氛圍。課堂上簡單英語的長期運(yùn)用會讓學(xué)生聽懂一些課堂用語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言也能夠與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。師生之間的情感交流是情趣教育的基礎(chǔ)，只有保證了彼此關(guān)系的和諧才能進(jìn)行接下來的教學(xué)。
（二）認(rèn)真分析教材，制造情景
初中階段的英語都是些基礎(chǔ)知識，學(xué)起來比較簡單，并且極具趣味性。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用資源來進(jìn)行教學(xué)。比如幻燈、簡筆畫、圖片和應(yīng)用實物等等，這些教學(xué)手段都能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，教師在備課時，可以巧妙地將這些材料設(shè)置到各種情景之中，這樣對于學(xué)生記憶英語是有很大幫助的。這樣一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境既能夠達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，又能夠鞏固學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)。認(rèn)真分析教材是保證授課質(zhì)量的前提，充分利用教材內(nèi)的素材制造情景可以幫助學(xué)生投入到英語的學(xué)習(xí)之中。
（三）實施多種教學(xué)方法
在英語的教學(xué)中，老師應(yīng)該善于用多種教學(xué)方法去吸引學(xué)生的注意。課堂上教師可以靈活地運(yùn)用“游戲法”、“競賽法”和“表演法”等。這就要求老師根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計來使用不同的方法，依據(jù)不同的方法來設(shè)計不同的活動，依據(jù)不同的活動來制作不同的道具和幻燈片等教具。用最優(yōu)質(zhì)的畫面和最佳的情景來刺激學(xué)生的各種感官，從而收到良好的教學(xué)效果。在鞏固新課時，教師可以采用競賽法，利用競賽機(jī)制，多給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。對于表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)高度贊揚(yáng)，表現(xiàn)一般的學(xué)生應(yīng)多多鼓勵。教學(xué)內(nèi)容的價值取向也是老師必須注意的問題。教師在傳授知識時，學(xué)生是抱著一顆積極的心在學(xué)習(xí)，這個階段所教授的內(nèi)容對于學(xué)生而言非常重要。因此，教師應(yīng)該保證授課內(nèi)容的價值取向，只有好的價值取向才能對學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會有一種獨特的體驗，如果再結(jié)合教師的教學(xué)方法，課堂上的氣氛會非常融洽，這能夠幫助學(xué)生充分發(fā)揮其主體性和個性。
四、結(jié)束語
傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求。怎么才能改變這一傳統(tǒng)的模式讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到樂趣呢？實踐表明，情趣教學(xué)就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲而且持久。并且它還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、自學(xué)能力和寫作能力。情趣教育不僅能夠帶來優(yōu)良的教學(xué)效果，還能夠起到極好的輻射效應(yīng)。因此，教師應(yīng)該意識到教學(xué)中情趣教學(xué)的重要性，積極地將它運(yùn)用到自己的教學(xué)中。對情趣教育做一些嘗試和探索，也是素質(zhì)教育得以實現(xiàn)的前提與保障。
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摘 要：所謂英語習(xí)作能力，簡單來說就是學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，是中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中綜合運(yùn)用英語知識的一種書面展示方式，有過一線英語教學(xué)工作經(jīng)驗的教師都知道，英語習(xí)作能力的培養(yǎng)對于初中生來說十分重要，不可或缺。
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；英語課程；習(xí)作能力
許多初中生反映在學(xué)習(xí)英語，尤其是學(xué)習(xí)英語寫作的過程中屢屢受挫，不是單詞拼寫錯誤，就是語法出現(xiàn)錯誤，或者是寫來寫去總是那短短的幾句，沒有任何新意等，這些都成為阻礙初中生英語習(xí)作能力得到提升的障礙，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低，直至最終厭棄習(xí)作，這是我們所不愿看到的。以下筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾點提高初中生習(xí)作能力的拙見，望對各位同仁有所裨益。
一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶英語單詞，積累詞匯
在指導(dǎo)初中生進(jìn)行英語習(xí)作的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，不少初中生由于前期單詞的基礎(chǔ)未打好，詞匯積累量不夠豐富，以至在后期的英語習(xí)作中常常會出現(xiàn)單詞拼寫錯誤，提筆忘詞的現(xiàn)象，這在考試中是相當(dāng)致命的，因此，為了避免類似現(xiàn)象的發(fā)生，身為初中英語教師，我理所應(yīng)當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中打好單詞積累的基礎(chǔ)。但是，單詞記憶效果差、單詞記憶興趣低等困境，又成為擺在初中英語教師面前的一大障礙。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師多采用死記硬背式的單詞教學(xué)方式，如此填鴨、被動的教學(xué)模式讓初中生飽受了單詞記憶的苦楚，不少學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭棄單詞的心理，在施行新課程改革的今天，我們應(yīng)當(dāng)通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生自主記憶單詞的積極性，如此可以大大地提高初中生的單詞記憶效率，增加初中生的英語詞匯量。
例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仁愛版七年級第二單元單詞時，其中有一些關(guān)于人體組織器官的單詞，如眼睛eye，head頭部，face臉，hair頭發(fā)等，因此，筆者建議教師可以利用圖片展示或者現(xiàn)場用手指示的方法來開展單詞記憶教學(xué)。具體來講，如在教學(xué)face臉時，教師可以用手指向自己的臉，然后以提問的方式，“誰能告訴我，這個部位用英語怎么說？”如此更容易引起學(xué)生的注意，將學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都表現(xiàn)得異常踴躍，都爭先恐后地回答教師的問題，從而提高課堂單詞記憶效率，為英語習(xí)作提供有力的詞匯量保障。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定堅實的語法基礎(chǔ)
要想讓學(xué)生準(zhǔn)確地將自己心中所想的漢語語言轉(zhuǎn)譯為英語語言，除了需要堅實的詞匯教學(xué)作為基礎(chǔ)外，還少不了語法知識的灌輸。所謂語法教學(xué)，簡單來說，就是幫助學(xué)生認(rèn)識和理解英語句型和句式，知曉組成一句標(biāo)準(zhǔn)的英語語言所必需的成分，避免句中成分殘缺和語句嗦等語病，除此之外，還包括讓學(xué)生明白英語時態(tài)的變換所要注意的關(guān)鍵點等知識。對英語句型或者是句式的了解尚可，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時態(tài)的變化問題上，往往會遇到各種各樣的難題，而對整句話的時態(tài)把握不好，就會在寫作過程中出現(xiàn)各種的語病，從而降低學(xué)生的習(xí)作水平，因此，提高初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握好語法知識十分必要。
為了幫助初中生提高對英語語法知識的掌握程度，教師可以一方面，從句型、句式入手，比如說，It’s引導(dǎo)的固定句式：It’s+形容詞+for sb+to do sth。這是英語句式中較為常見的一種固定句式，但是教師一定要讓學(xué)生知道真正的主語并非是It’s，而是后面的部分。另一面，教師還要從培養(yǎng)學(xué)生時態(tài)知識入手，比如說，教師可以在教學(xué)的過程中引用小品《昨天，今天，明天》中的對話來讓初中生感受過去式、現(xiàn)在時與將來時的不同，從而樂于學(xué)習(xí)英語語法知識，為提高初中生的英語習(xí)作能力提供良好的語法
保障。
三、利用多媒體技術(shù)，開闊學(xué)生習(xí)作視野
在學(xué)生有效掌握了英語語法知識，以及足夠的英語詞匯量之后，教師就可以更好地開展習(xí)作教學(xué)，為了讓初中生能夠在寫作的過程中突發(fā)奇想，多運(yùn)用一些精彩的語句，比如感嘆句、反義疑問句、英語名言警句等，教師可以通過讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的英語文章來實現(xiàn)這一教學(xué)目的。具體來講，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索更多的英語精彩短文，讓學(xué)生在課堂上觀看和瀏覽，從中學(xué)習(xí)他人的英語寫作技巧，如此可以極大地豐富初中生的英語習(xí)作視野，積累更多的寫作經(jīng)驗，提升初中生的英語寫作興趣，讓英語習(xí)作不再是一件難事。
綜上所述，在初中英語習(xí)作教學(xué)中，要想讓初中生的英語習(xí)作能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，其并非一日之功，需要教師通過采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，如首先奠定堅實的詞匯基礎(chǔ)，其次，提升學(xué)生的英語語法掌握程度，再次是通過借鑒他人的寫作經(jīng)驗，最后加上持之以恒的決心和信心，從而在每天的小突破中，日積月累地提升學(xué)生的英語習(xí)作能力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中英語 網(wǎng)絡(luò)資源 整合
當(dāng)今世界，科技日新月異，初中教學(xué)所用到的科技日益增多，比如初中英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的融合。網(wǎng)絡(luò)上的資源多種多樣，需要老師來合理選擇。現(xiàn)在的教學(xué)不能停留在原先的以書本為主的教學(xué)模式了，要大膽創(chuàng)新改革，把英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合可謂是一個較新的嘗試了。但老師們對這種方式的理解程度不同，造成的效果也大不相同。本文分析了如今老師在初中英語教學(xué)過程中在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的現(xiàn)狀，并提出了較為完善的建議。
1初中英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相融合的現(xiàn)狀及問題探析
1.1教學(xué)始終停留在課本之中
在初中英語現(xiàn)實教學(xué)過程中，老師難免會無法擺脫以前的教學(xué)模式，不敢引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，他們一味地給同學(xué)們灌輸課本上的知識，而忽略了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。課本上的知識有的索然無味，有的學(xué)生們無法從書中主動的學(xué)習(xí)知識，如果能適當(dāng)換一下教學(xué)內(nèi)容，那樣會收到意想不到的效果。
1.2選擇的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容不合理
有些老師雖然注意到了網(wǎng)絡(luò)資源在初中英語教學(xué)過程中的作用，然后大膽嘗試，但卻也得不到較好的效果，這是因為老師們選擇的網(wǎng)絡(luò)資源極不合理，沒有與初中學(xué)生的實際情況相結(jié)合，這樣只會適得其反。如今的網(wǎng)絡(luò)資源錯綜復(fù)雜，里面的內(nèi)容深不可測，稍有懈怠，就會選擇失當(dāng)，不僅得不到好的教學(xué)效果，還浪費(fèi)了自己尋找網(wǎng)絡(luò)資源的精力和時間。
1.3分配網(wǎng)絡(luò)資源講解的時間不恰當(dāng)
老師在課堂上合理的分配網(wǎng)絡(luò)資源講解的時間也是一門學(xué)問，既不可多也不可少。在現(xiàn)實中有很多老師在課堂上依賴講解網(wǎng)絡(luò)上的資源，比如最近流行的多媒體教學(xué)，老師就站在一個地方偶爾抬一下手臂，點著鼠標(biāo)給學(xué)生們講解知識，這樣固然很方便，但學(xué)生們?nèi)菀最瑹o精打采，這也就失去了多媒體教學(xué)的意義。
2初中英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的融合的具體方法及運(yùn)用
2.1將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到教學(xué)之中
如今是一個離不開網(wǎng)絡(luò)的時代，很多信息可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得，這大大提高了人們工作的效率，所以可以大膽地把網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到英語教學(xué)中來。老師可以鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)課本知識的同時多多了解網(wǎng)絡(luò)上的知識。關(guān)于課本上的知識，肯定有寫得不夠全、不夠生動形象的內(nèi)容，如果這時候有更加全面、更加有趣的網(wǎng)絡(luò)資源來給學(xué)生們補(bǔ)充，那就錦上添花了。并且，如果同學(xué)們習(xí)慣了查找網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣，那么這對學(xué)生們以后的發(fā)展更加有益，不僅得到了課外知識，還能拓展自己的視野，激發(fā)自己的興趣?？傊?，將網(wǎng)絡(luò)資源與初中英語教學(xué)融合在一起，可謂是一舉兩得的事情，但這也要合理的運(yùn)用，下面就來講一講怎么將兩者融合起來。
2.2選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)上的資源很多，選擇合適同學(xué)們的資源才是正確的選擇。老師在選擇資源時須先熟知初中英語課本上所講的內(nèi)容，再根據(jù)其中的內(nèi)容上網(wǎng)查找相關(guān)的知識，集合整理成生動形象的內(nèi)容，最后讓同學(xué)們先預(yù)習(xí)這些內(nèi)容，并提出問題，然后老師在課堂上一一解答。老師在尋找網(wǎng)絡(luò)資源的時候，要多多關(guān)注國內(nèi)外的一些有名的英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，從中獲得寶貴的經(jīng)驗。比如初中課本上有關(guān)對話的英語文章不少，老師可以多看看歐美編的有趣的對話情景電視劇，從中吸取英語交流所必備的技巧，再講給同學(xué)們聽，并推薦一些好的英語情景劇給同學(xué)們看，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時也收獲快樂。總的來說，“世上無難事，只怕有心人”，只要老師能細(xì)心地選擇網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生們一定會取得長足的進(jìn)步。
2.3要靈活處理講解網(wǎng)絡(luò)資源的時間
現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)在很多發(fā)達(dá)城市的中小學(xué)里開始運(yùn)用了，這也為老師將英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相融合提供了極大的便利，但同時也會產(chǎn)生一定的消極影響。有的老師過分依賴多媒體技術(shù)來講課而懶惰了不少，原本需要在黑板上講解的內(nèi)容卻放到了多媒體中，這讓學(xué)生們很不適應(yīng)，所以合理地分配網(wǎng)絡(luò)資源講解的時間也是非常重要的。老師們可以根據(jù)同學(xué)們的需要來控制節(jié)奏，適當(dāng)?shù)穆犎W(xué)生們的建議，盡量的滿足學(xué)生們的要求，掌握好之后就得心應(yīng)手了，這樣課堂也變的有趣了，同學(xué)們會學(xué)習(xí)得更加輕松。總之，任何事物不是一天就能掌握的，剛開始也許會失敗，但經(jīng)過幾次試驗之后老師一定會把握好如何分配初中英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源所占的時間。
3總結(jié)
總而言之，將網(wǎng)絡(luò)資源融入到初中英語教學(xué)之中是一個非常好的提高教學(xué)質(zhì)量的措施，有的學(xué)校已經(jīng)將其運(yùn)用到實際教學(xué)中了，并且取得了不錯的效果。通過網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到教學(xué)之中、選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源、要靈活處理講解網(wǎng)絡(luò)資源的時間這三種方法能夠解決此類問題，老師們可以根據(jù)這些所提的一些建議合理的選擇適合學(xué)生們的方法，更加完善教學(xué)模式，讓同學(xué)們學(xué)得輕松，老師教得更加輕松。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀分析思考實踐
一、初中英語課外閱讀的意義、要求及現(xiàn)狀
閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能和技巧的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練不僅是幫助學(xué)生吸收語言信息、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段，而且還能促進(jìn)學(xué)生口語能力和寫作能力的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生綜合語言素質(zhì)的提高。西安市近幾年來的中考題中閱讀能力測試題達(dá)到近50%，加上與閱讀有關(guān)的其他能力測試題比例就更高，達(dá)三分之一以上?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)生的閱讀能力和閱讀量提出了明確的要求：初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供7―9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上”。
新課標(biāo)對課外閱讀提出了如此明確的要求，但是目前初中生的英語課外閱讀情況如何呢？有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：90%的學(xué)生認(rèn)為沒有時間閱讀，85%的學(xué)生感到?jīng)]有興趣閱讀，88%的學(xué)生認(rèn)為讀不懂課外閱讀材料，80%的學(xué)生認(rèn)為找不到合適的課外讀物。而以上數(shù)據(jù)背后，還有一個不爭的現(xiàn)實就是：大量教師們也在明確忽視新課標(biāo)的課外閱讀要求，幾乎沒有對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。當(dāng)然，形成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，應(yīng)試教育體系的未根本改變是一個因素；部分教師觀念陳舊、只想利用有限的時間狠抓（他們認(rèn)為）試卷上將會出現(xiàn)的內(nèi)容、而不惜忽視（他們認(rèn)為）難于直接見成效的課外閱讀是另外一個原因；學(xué)生自身的自主閱讀學(xué)習(xí)困難是第三方面原因。
二、初中英語課外閱讀推廣困難的原因分析
本文不對宏觀因素進(jìn)行分析，僅立足于初中英語教學(xué)實踐。針對目前初中英語教學(xué)中課外閱讀推廣困難的問題,筆者進(jìn)行了長期、細(xì)致的分析和調(diào)查，認(rèn)為主要有以下四方面的因素導(dǎo)致初中英語教學(xué)中課外閱讀難以進(jìn)行或難見成效：
首先，閱讀時間不能保證。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初一學(xué)生每天課外至少要閱讀100―150詞，初三學(xué)生每天課外至少要閱讀400―500詞。然而，由于平時作業(yè)多，學(xué)生忙于完成教師布置的作業(yè)，根本沒時間進(jìn)行課外閱讀。
其次，自身知識面狹隘以及對英語國家文化背景知識貧乏是造成閱讀障礙的另一原因。初中學(xué)生正值身心發(fā)育的人生重要階段，本該是大量吸收周遭信息、豐富個人知識的關(guān)鍵時期，但由于面對升學(xué)壓力和來自社會、家庭的較高的學(xué)業(yè)期望，不少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重、幾乎沒有時間和渠道了解和吸取功課以外的信息，除了書本知識和校園生活對周遭事物極少關(guān)心、知識面比較狹隘；而英語閱讀文章大多涉及社會生活的方方面面，不少學(xué)生因為對生活現(xiàn)象或歷史知識缺乏了解而對閱讀有畏難感。另一方面，語言是文化的載體，是文化的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)一門外語的過程，也是了解和掌握該語言國家文化背景知識的過程。不少同學(xué)對英語國家的文化背景知識知之甚少，對于西方語言在不同題材上的表達(dá)方式的不同也常常困惑，難免形成閱讀障礙并由此延伸出閱讀的惰性。
第三，英語課堂教學(xué)方法陳舊則是由課堂內(nèi)延伸出來的課外閱讀障礙之一。有些教師為了節(jié)約時間，將整節(jié)閱讀課上成語言知識、語法講解課，導(dǎo)致學(xué)生對文章無法整體把握、主旨大意弄不透徹，影響了對整體和細(xì)節(jié)的理解，也容易使課堂氣氛沉悶而失去學(xué)生的注意力，最終導(dǎo)致學(xué)生對閱讀課不感興趣，更談不上主動尋求課外英語知識的閱讀。
第四，閱讀習(xí)慣不好也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去閱讀興趣的原因之一。在閱讀過程中，學(xué)生慢讀、指讀、聲讀、心譯、過分復(fù)視、逐詞閱讀、濫用詞典這些不良的閱讀習(xí)慣降低了閱讀速度，破壞了思維的連貫性，嚴(yán)重影響了閱讀理解，更談不上達(dá)到新課標(biāo)要求的通過閱讀策略來提升學(xué)生閱讀能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生英語課外閱讀的教學(xué)實踐和解決方案
針對以上問題，筆者在教學(xué)中認(rèn)真探索，對所教初中三年級兩個班從進(jìn)入初三起就進(jìn)行了持續(xù)半年以上的英語課外閱讀實踐，嘗試引導(dǎo)初中生進(jìn)行合理有效的課外閱讀。以下對教師怎么引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀提出個人的四點看法：
1.精選閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生“樂讀”。
2.向?qū)W生介紹中西方文化背景的差異，拓寬他們對生活及歷史文化的了解，消除課外閱讀障礙，也提升學(xué)生個人知識面。
3.提高課堂閱讀教學(xué)水準(zhǔn)，從閱讀技巧和策略入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣并使之貫穿于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課外閱讀之中。
4.針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同、根據(jù)課外閱讀活動的不同階段，教師應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注、給予指導(dǎo)，做到有布置、有檢查、有反饋和有效果。 “胡羅卜加大棒”的原則，可以在一定情況下采用來分別對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、監(jiān)督或批評。
四、初中英語課外閱讀實踐的經(jīng)驗總結(jié)及存在問題
以上是筆者在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀的一些方法和感受，該項工作堅持半年之后，筆者進(jìn)行了簡單的問卷調(diào)查，有50%以上的學(xué)生明確感到自己詞匯和短語意思記得更清晰，40%的學(xué)生明確感到課外知識豐富了許多，20%的學(xué)生認(rèn)為自己通過課外閱讀使得英語學(xué)習(xí)有了質(zhì)的飛躍，當(dāng)然，也有一部分學(xué)困生承認(rèn)自己的平時閱讀有抄襲現(xiàn)象、成效甚微。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的實踐中，筆者也遇到一些不如人意的地方未能處理好，主要體現(xiàn)在：
（1）在閱讀材料的選取上，英語報刊和英語網(wǎng)站作為時效性強(qiáng)、涉及面廣范且內(nèi)容精彩的優(yōu)秀課外內(nèi)容，本應(yīng)一并列入并且成為更重要的學(xué)生閱讀素材，但筆者考慮到報刊的難以保存和網(wǎng)站閱讀的難以檢查而直接放棄了，盡在口頭上加以宣揚(yáng)，實際上卻流于形式而不見控制也就難于有成效。
（2）閱讀策略的使用在課外閱讀材料的體現(xiàn)上較為模糊和單一，常常局限于中心大意和標(biāo)題概括上。
關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 聽說能力 有效訓(xùn)練
英語聽說能力是初中生進(jìn)行社會交往的重要基礎(chǔ)，不是簡單意義上的聽與說。英語聽說能力要求初中生在與他人交談的過程中，有效抓住談話要點，并敏捷地做出反應(yīng)，要能清楚、有效、準(zhǔn)確地把自己的思想感情傳達(dá)給別人，以說服或感動對方。這些能力，并不是與生俱來的，而需要科學(xué)、有效的訓(xùn)練。
教學(xué)實踐證明，有效地訓(xùn)練初中生的聽說能力，對培養(yǎng)他們的思考能力，鍛煉他們思維的敏捷性，培養(yǎng)良好的社會交際能力等具有重要作用。要全面提高學(xué)生的英語聽說能力，就必須從初中英語教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和認(rèn)知需要，進(jìn)行有針對性、有計劃和有重點的訓(xùn)練；還必須遵循由淺入深、循循善誘的原則。應(yīng)該說初中生已具備了一定的邏輯思維能力，在一般性的聽說能力訓(xùn)練中，他們聽的訓(xùn)練機(jī)會不少，但說的訓(xùn)練機(jī)會相比就不多了，尤其在公眾場合進(jìn)行比較正式的口頭表達(dá)的機(jī)會就更少了。下面，我結(jié)合近幾年的初中英語教學(xué)實踐，談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀
1.教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中掙脫出來，深入挖掘?qū)W生潛能，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。初中英語不僅是一門技能，更是一種文化的積淀，具有深層次的語言精神積淀。以往傳統(tǒng)教育下的初中英語教學(xué)，過多強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)一性和一致性，同樣的教師、教科書、教室，以及同樣的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就抹殺了初中英語學(xué)科人文性的特征。初中英語新課程改革要求課堂教學(xué)以人為本，目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)代化。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們必須打破陳舊的、單一的教學(xué)模式，探究形式多樣、充滿活力的教學(xué)模式，以體現(xiàn)新課程改革的特征。
2.充分發(fā)揮初中生在課堂教學(xué)中的主體作用。我們要樹立與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，采取形式多樣的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高，進(jìn)而提升他們的英語素養(yǎng)。要重視學(xué)生的個性發(fā)展，研究教學(xué)與提高的關(guān)系，把課堂立足點轉(zhuǎn)向?qū)W生，不能死套一個教學(xué)模式。要通過課堂主體本身的活動和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)和人文素養(yǎng)，不在我們的指揮下、家長的大棒下機(jī)械進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，做應(yīng)付考試的機(jī)器。
3.必須改變陳舊的教學(xué)方法。積極采用多種方式，營造探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)情境，使課堂真正成為學(xué)生積累知識、合作探究、不斷創(chuàng)新的舞臺。多媒體教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，使枯燥、單一、死板的情境轉(zhuǎn)化為有趣、多樣、生動的情境，進(jìn)而給學(xué)生以多角度的視聽沖擊和強(qiáng)烈的心靈震撼，使整個課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個巨大磁場，有效激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、對癥下藥，幫助初中生克服心理障礙
1.教會初中生自我調(diào)控。例如：上臺說話，一開始要求學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，把注意力全部集中在他們說話的內(nèi)容上，不要怕同學(xué)會怎么想。這樣，能夠幫助學(xué)生逐步克服膽怯的心理，使他們能夠大膽說話。
2.要求初中生滿懷自信地說。給他們以自信，不要在說話時總擔(dān)心自己說不好，說得太快或太慢，表情是不是很自然等，這樣越想得多，其實就越說不好，應(yīng)該想同學(xué)們能說好，我也一定能說好。通過這一轉(zhuǎn)變，學(xué)生就會滿懷自信地說。
3.多褒少貶，提高初中生說話的積極性。每次表達(dá)訓(xùn)練時，對表達(dá)得好的合作，給予積極贊揚(yáng)；說得不好的，也不要嚴(yán)厲斥責(zé)，而是要看到他們的點滴進(jìn)步，予以相應(yīng)鼓勵。
三、立足課堂，積極提供表達(dá)的機(jī)會
培養(yǎng)初中生英語聽說能力的途徑多種多樣，我們要立足課堂，創(chuàng)造時機(jī)，訓(xùn)練初中生的聽說能力。
1.組織課前演講。課前的演講，并非要求學(xué)生鴻篇大論?？梢悦恐馨才乓?、兩次，每次安排四到五人。讓學(xué)生自由選取英語演講的題目，寫成材料，積極準(zhǔn)備。同時明確學(xué)生不能背稿子，盡量做到熟記演講的提綱，利用提綱組織演講的內(nèi)容。在演講中，每個學(xué)生演講完，下一個演講者要先對前面同學(xué)的演講進(jìn)行簡單評述，然后自己演講；同時每次演講完，我們要進(jìn)行歸納和總結(jié)，肯定優(yōu)點，指出不足。經(jīng)過課前演講，既可使學(xué)生說的能力得以培養(yǎng)，又能使聽的能力得到鍛煉與提高。這里要強(qiáng)調(diào)的是，對學(xué)生演講能力的訓(xùn)練，不能急于求成，要循序漸進(jìn)。
2.利用教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練初中生聽說能力的契機(jī)。新版初中英語教科書加強(qiáng)了聽說訓(xùn)練，并且內(nèi)容廣泛，形式多樣，如有復(fù)述故事、看圖說話、口頭作文、演講，等等。比如在講一些對話性課文時，可讓學(xué)生扮演不同角色，表演課文對話，要求他們課前做好充分準(zhǔn)備，并注意記憶關(guān)鍵詞。
3.結(jié)合初中生的特點，進(jìn)行場景定制表達(dá)訓(xùn)練。如同“謝天謝地，你來啦！”等電視節(jié)目一樣，可由學(xué)生自編、自排、自導(dǎo)，進(jìn)行模擬聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高他們思維的敏捷性。
