時間：2022-04-28 09:40:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數學教師自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】思維；反思；增值
作為數學教學的必要環節，數學教學反思在新課程標準下，其對每一位數學教師的要求更高。畢竟即使，教師在課前對整個數學課堂教學都作了較為精心的準備，甚至包括對課堂上可能出現的情況也會有所設計，進而對課堂所進行的每一項都做出了較為詳細的計劃。但是對于未知的事，總是會有那么多的不可預料，因而在課堂中難免也會出現意想不到的事，或是這樣或那樣的問題。為此即使教師已經把教案寫好、課上了、作業認真批改完，也并不意味著整個教學任務就算完成了，因為還有一項更為重要的教學任務，那就是教學反思。
一、反思的重要性
教學反思作為數學教師改變自身教學行為的基本技能，是幫助教師不斷取得進步，獲得新能量的重要途徑。教師通過不斷地教學反思，可以讓自己的教學活動變得更加的理性、自覺。并且從教師的自我評價所設計的幾個方面的內容如：有關實踐主體方面的內容，主要指個體間差異的相關問題，如解決問題的差異，思考問題的方式方法的差異等。還有關于實踐任務方面的內容以及有關實踐策略方面的內容等。為此，教師的自我反思有利于教師主體意識的形成和教學中主體性的發揮，同時有利于培養學生最為學習主體的獨立性。為此，數學教師應該把教學反思當做自身教學的一種意識，用以時常改進自己的教學。
二、反思的主要方法
針對數學教學工作來說，要想取得更大的進步，確實需要及時的反思，只有反思才能發現問題，然后才能找出短板，實現自身教學的跨越式發展。反思因人而異，不同的人有不同的反思思維和方式，只要能取得進步，有利于提高教學效果，就是指的提倡的。
（一）撰寫教學后記
教學后記是教師改進教學的重要途徑。是指教師在完成一堂課或一個階段的教學任務后，對自己整個教學過程的相關實踐和設計進行回顧，同時將自己在這個過程中所獲得的經驗教訓撰寫在教案上，作為自己總結教學經驗和改進教學的依據，從而在完善教案的同時起到改進教學的目的。而在教學后記中，教師主要記載的內容包括：首先，總結自己在教學中的精彩片斷。數學教師在自己的教學實踐中，由于在課前的備課階段教師已經對課堂教學結構、教學方法、教材處理，以及學生的學法指導上作了較為充分的設計。但是，所有的這些教學設計，也只有在課堂實踐中，在師生互動合作的過程中，才能真正體現出它的精彩之處。其次，反思總結自己在教學中存在的不足之處。課前教師的完美設計，在課堂實踐中可能匯暴露出許多意想不到的問題，甚至是會與原先想像的結果差之甚遠。所以，教學后記就是幫助教師及時找出“病因”、“病例”的好方法，從而便于教師能吃一塹，長一智。最后，記學生在學習過程中所呈現出的閃光點。學生的學習過程是一個展示其思維品質的過程，也是積極的認識過程。而學生的思維、見解往往又是獨特的，有創設性的，所以，在學生學習、探究的過程中，常常會產生一些較為有見解的看法或是觀點教師也應該及時采納。所謂“青出于藍而勝于藍”“師不必賢于弟子”，教師將學生高見及時整理，也會是一個促進自己教學的好機會。
（二）、進行交流反思
單獨一人的自我反思，通常比較模糊，難以深入，同時也不易看到自身存在的諸多不足。但是，如果和別人交流對話怎可以起到事半功倍的效果。因為，在與別人進行交流對話時，自己的思維可以更為清晰，同時克服了“當局者迷”弊端，實踐證明來自交談對象的反饋，往往更能引起教師對自己教學的深入思考。畢竟教學不是跟人活動，反思也不僅是個體單獨的行為，它同樣需要群體的支持。作為初中數學教師，在多年的工作中，最深刻的感受便是，同事們在辦公室里閑談教學問題時，常常會提出一些較為棘手的問題，或者是對新教材中某個問題存在由疑惑，一經提出大家就開始相互探討，許多問題都在這樣的探討、交流中得到了解決。同樣的，在教研活動中，我們組每一位老師每次聽課后都會坐到一起認真討論這節課的優缺點，以及得失，所以，近幾年我組的教學成績也較為突出。課件交流反思對于促進教學的重要意義是不可忽視的。
（三）、研究、學習中反思
在新課程標準要求下，教學者即為研究者，已被每一位教師所深信。這也就說明，教師一經不僅僅是一個傳道者，更是一個研究者。為此，教師在教學過程中要善于記錄關進事件，關鍵信息，努力讓自己成為教學研究的主體，從而不斷提高自身的教育科研技能。這就需要教師在教學過程中，善于將那些需要探討、具有典型意義的繳械現象集中起來，通過自身的理論基礎，對其進行較為升入的研究、剖析，以及整理和提煉。從而實現認識、實踐反思、再認識的過程。以便為學生探索出適宜其發展教學環境和教學模式。
此外，教師還應該是一個終身學習者。所謂一周不學自己知道，一月不學同事知道，一年不學學生知道。為此讀書學習應成為每一個教師生活中不可或少的一項習慣。特別是教師通過閱讀專業文獻，以及參加教學討論會等方式，隨時了解數學學科領域中的最新進展和相關研究，從而進一步反思自己的教學實踐，提高自己的教學技能，以便真正做到能在反思中學習，在學習中進步。所以，作為一名教師應該樹立“終身學習”的觀念，時刻把自己放在學習者的位置上，積極參與學習活動，不做只是擁有的權威者，而應該做學生學習的促進者，實現教師與學生共同發展。
參考文獻：
多年來，我一直致力于數學課堂教改研究實踐，確立了“設置情境——自主探索——合作交流——自我總結”為基本流程的教學模式，通過實踐取得了較為理想的效果。下面我就結合自己的教學實踐來談一談這一教學模式。
一、設置情境
態度情感與自信心是數學教育的目標之一，作為一名數學教師就應當充分去營造、創設達到這一目標的氛圍，堅信只有培養學生數學學習的自信心，才可能使其從自身的生活背景中發現數學、創造數學、運用數學，并在一系列過程中獲得自信。所以，在數學課堂上把培養學生學習數學的信心和興趣作為一個目標，以此促進學生運用數學來解決問題的動力和能力。心理學研究表明，在認知失調的情況下，人總是要尋求認知的新的平衡，從而產生探索、研究的欲望。這里的創設情境是指能夠激起學生自主探索的數學實驗活動，這個環節包括動手操作、看動畫演示、做數學游戲和給學生講與本節課有關的數學史等。比如，在教人教版八年級數學上冊《角的平分線》一節時，我利用多媒體課件設計幾何畫板動畫演示，無論角平分線上的點怎樣移動，角平分線上的一點到兩邊的距離都相等。這樣通過很直觀的動畫來傳授知識，一方面讓學生掌握了知識，另一方面又調動了學生學習的興趣。再者，有時用實際問題或設置懸念的方式來導入新課以此來激發學生的求知欲。當然，教師創設問題情境，必須從學生的學習興趣出發，從知識的形成過程出發，要符合學生的認知規律。只有這樣，才能引發學生的自主性學習，才能使學生實現從“要我學”到“我要學”的轉變。
二、自主探索
如果創設情境達到了前面的要求，那么學生自然而然會產生一種探究的欲望。此時，教師通過組織引導，把學習的主動權交給學生，讓學生去嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動并和學生一起分享數學的發現和歡樂，一起為解決某個問題而思考、猜測和嘗試，成為學生數學學習的引導者、組織者和合作者。例如前面介紹的有關《角的平分線》一課知識的傳授，在動畫演示后，我先讓學生猜想角的平分線性質定理，并完成證明過程。但是，在這一環節上自主探索要遵循以下幾個原則：（1）主體性原則，即以學生為主體；（2）指導性原則，即教師是起點撥和指導、組織課堂、在課堂上搭起學生發展平臺的作用，并能夠讓學生自主地探索，發表各自的意見，取長補短，給學生充分自由想象的空間，注重培養學生的懷疑精神和批判精神。
三、合作交流
這種交流是師生之間或者是學生之間的一種平等、民主、有序的交流。在班上我們建立了“五人一小組”的數學興趣小組，合作小組通過交流、對話和總結形成一種“你追我趕，你困我幫”的學習氛圍。課堂作業相互批閱，及時發現問題，及時解決問題。通過這種方法使學生在合作交流的過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受成功的喜悅。合作交流要注意以下幾點：（1）建立合作最優化小組；（2）合作的問題具有科學性、合理性；（3）課堂組織要有序，不是“放羊式”的，學生要有一定的合作程序并有效地開展活動；（4）對學生合作的成果要及時作積極性的評價。
四、自我總結
正確、有效地引導學生進行自我總結是教學獲得成功的保障。數學的思想和方法要靠學生去理解領悟，而理解領悟又靠對過程的反復反思才能達到。如果沒有這一理性的反思，以上的方式就會流于表面化。因此，引導學生自我總結可以使學生將所學的知識融會貫通，形成新的認知能力、發展能力。為了培養學生自我總結的習慣和能力，在教學過程中教師應從學生的“最近發展區”入手，在每一個學習環節中通過教師的不斷提問、追問，引導學生積極思考回答問題。在課堂上采用“有問即提，有問即答”的教學方式，培養學生愛問的習慣。
關鍵詞：小學數學；反思能力；反思方法
人類的發展與思考密不可分，從古至今，人類活動能夠依靠思考發現獲得不斷完善和進步。在小學階段的數學教學中也是如此，將反思能力的培養引入教學中，不斷進行教學反思、自我改正，才能夠推進教學效果的提升，與此同時，培養學生的反思能力，有助于學生的獨立學習和思考，是促進學生全面發展的重要手段。
一、寓情于景，營造小學生主動反思的濃厚氛圍
在小學階段，學生學習習慣、學習思維方面還不夠完善，他們需要教師給予正確的引導和規范，因此，小學數學教師需要不斷地變換教學方法，刺激學生去思考，情感是學生產生學習興趣的內部因素，簡單地說，學生喜歡哪門課程的教師，他們哪門功課的成績就可能會更好，教師應該明確這一點，在實際教學中給予學生有效的情感激勵，營造更加和諧的教學情境，這樣學生的反思能力也會得到促進和提升。
比如，小學數學課程的大部分內容都與生活緊密相連，教師采用生活化的教學方法，學生會更加容易接受，也會更加主動去思考。在《三角形的認識》的教學中，為了能夠激發學生的反思，在導入過程運用情感激勵的方法進行“鋪墊”，教師將課前所準備的學生在生活中經常可以見到的物品展示在前排課桌上，將學生分成小組，分別找出這些物品中的三角形，在尋找過程中教師采用具有引導性、鼓勵性的語言幫助學生尋找，讓學生感受到教師對自己的關懷，進而愿意投入思考中，激發熱情，這樣的活動不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學生之間的距離，也為學生反思學習活動奠定了良好的思想基礎。
二、能力第一，積累小學生有效反思的經驗技能
從大量的教學實踐中發現，學生的反思能力與學生本身的學習經驗之間有著不可分割的聯系，簡而言之，小學階段的學生反思活動主要是在自己學習的過程中產生的，并將其作為反思的對象，進行總結和評判的。從這一點就可以看出，學生反思能力的提升，會直接影響學生的學習能力，并對其產生明顯的助力作用。小學數學教師要看到反思能力培養的重要性，在教學中積極滲透反思教學，不僅要幫助學生掌握豐富的數學知識，更重要的是讓他們學會思考和探索，奠定扎實的數學功能，這樣才能更好地實現未來的學習。
三、拓寬渠道，教授小學生反思的方法與技能
在以往的小學數學教學中，教師在教學方法的運用上過于單一，課堂氣氛過于沉悶，學生對原本就比較抽象的數學知識很難提起興趣，反思能力很難得到培養，教師要認識到這一點，并在開展反思教學訓練的時候，恰當地運用多元化的教學方法，變換教學方法，改變課堂氣氛。從大量的實踐教學中發現，教學方法的變化，能夠有效地激發學生的反思，引起學生的注意，從而提高課堂教學效率和質量，教師應該在教學中樹立創新意識，積極開展反思教學，教師本身應該積極進行自我總結、自我評價、教師點評等形式，讓學生在多樣反思活動中，反思能力得到有效鍛煉，學習能力得到顯著提高。
比如，在“發散性數學應用題”教學活動中，教師從學生本身的特點出發，結合教學要求，將多樣解題途徑作為教學基礎，并將自我提問作為教學方式，首先向學生發問：“這些解題方法有什么不同？”“通過對比，你認為哪一種方法比較簡便？”通過這樣的方式，不僅能夠活躍學生的思維，還能有效地將學生引入教學主題中，通過學生的自我分析和理解，進行對比總結，并最終提升學生的反思能力，這樣的教學方式不僅活躍了課堂氣氛，提升了教學效率和質量，也拓寬了學生的思維范圍，幫助學生掌握了反思的方法。
小學數學教育屬于基礎教育，在學生能力培養方面，教師需要更加關注。在良好的課堂氛圍下，教師首先要樹立反思意識，同時在教學環節中融入反思教學，通過多元化的教學方法培養學生的反思能力，提升學生自我學習的意識，這樣才符合我國素質的根本要求，在教學中要懂得運用情境教學法、小組合作法、自我學習法等多元化的教學方法，激發學生的學習熱情，通過反思活動的開展，達到教育的目的。我國教育部對基礎教育一直非常重視，隨著教學改革的不斷深入，小學數學教師也應該開闊思維，積極進行科研創新，從而順應基礎教育的整體發展。
參考文獻：
一、教學改革對高中數學教學的要求
數學作為貫穿高中階段難度主線的學科，教學改革對其教學提出了明確的新要求：構建共同基礎，提供發展平臺；提供多樣課程，適應個性選擇；倡導積極主動、勇于探索的學習方式；注重提高學生的數學思維能力；發展學生的數學應用意識；注重信息技術與數學課程的整合等等。新課程標準從以前的重視學生應試能力逐漸變成目前的重視學生的自我創造和綜合發展，可見高中數學在培養國家新型高素質人才中的地位和重要性。
二、如何突出新課改下的數學教學特點
教學改革明確指出：高中數學課程力求將改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施有機地結合起來。這就要求高中數學教師突破陳舊的課程體系，將數學教學推陳出新。
1.對于不同年級的數學教學，采取不同的教學策略
高中三年中的數學學習，高一處于基礎知識積累和培養學生數學興趣階段，高二處于數學知識應用總結學習方法階段，高三則側重于對高一高二所有知識的總復習與大量練習。因此，為達到教學改革要求，高中數學教學應采取分級教學方式。高一的數學課堂上，教師注重對學生數學基礎知識的檢查、測試，反復讓學生牢記數學定理、公式等，同時課堂上爭取多使用幽默有趣的教學方式，培養學生數學興趣。高二階段教師可以鍛煉學生的自我總結能力，比如課堂上可以讓學生輪流進行習題講授，分享自己的數學思想，達到提高學生思維邏輯的目的。高三則側重學生應用知識的能力，進行緊密有序的練習，不斷提高鞏固數學知識。
2.鼓勵學生創新思維方法，大膽進行想象聯想
創新是思維發展的源泉。在數學問題的解決上，大膽的想象也發揮著巨大的作用。面對那些較難的數學問題與情境，在思路不暢通的情況下，這時便可以考慮大膽地發揮想象力。“在你證明一個數學定理之前，你必須猜想到這個定理內涵。在你完全做出詳細證明之前，你必須猜想證明的主導思想。”所以，大膽的想象、讓思維信馬由韁是解決數學問題的一大重要工具。
3.讓求異在數學課堂上綻放光彩
所謂數學課堂上的求異，并不意味著數學思想不合群、不走正常的思維道路，而是在理解并認同了基本的常規問題解決方法后，發散思維所想出的其他的既簡單又高效的問題解決方法。在這一點上，教師要鼓勵學生在掌握常規解題辦法的基礎上尋求多種解題辦法，以充實所有學生的數學思維與頭腦。教師可以布置一些答案多元化的數學問題讓學生去試著解決；亦或布置一個任務，讓學生組成不同的組別，每一組都要想出不同的解決方法。新時期新變化，新的教材為高中數學的教學提供了更多可利用的教學資源與案例，為學生提供了更廣闊的思維發散場地，讓學生在新的教學環境下自由打開思維、開闊眼界，并緊密與生活實踐相結合。也為教師提供了更具體、更系統的一整套教學思路與引導，讓教師加深了對自己學生的了解，緊密師生關系，從而提升教學效果。現代教育要求提高學生的創新能力與思維發散能力，在這一點上，需要教師不斷完善自己的教學創意和方法，在教學中做到吸引學生注意力，有效突出新課改下的課堂教學特點，提高學生學習興趣。
【關鍵詞】 初中數學 課堂教學 有效性
新課程理念下，如何提高學生的學習質量，了解學生需要怎樣的課堂教學才能得到最好的發展，即如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。下面就筆者在教學過程中自己的學習體會和教學實踐，就初中數學教學談一點做法和體會。
一、建立信息渠道，形成反饋機制
教學事實上是“教”與“學”兩個方面的行為的總和。課堂教學的過程，也就是教師傳遞信息，學生接受信息的基本過程。在這過程中，教師處于引導方，對信息的歸納和過濾負主要責任，而學生是信息的接收方，是對信息進行改造和消化的承擔者。也就是說，教學是兩個方面的活動，不是單一的割裂開來的活動，在這其間需要建立一定的信息橋梁，而這個信息橋梁的通順與否就決定了教學信息的傳遞和接收是否順暢，就決定了課堂教學的質量。因此，要提高課堂教學質量，就必須要建立有效的信息渠道，保證信息傳遞的順暢，同時要以這個渠道為橋梁，形成反饋機制，了解信息接收方，也就是學生接收的情況，以及對信息處理和消化的情況。為此，才能形成有效的教學行為體系，才能保證教學的有效性。為此，初中數學教師應該主動的發揮教師的引導作用，主動與學生進行溝通，以面對面或者書面的形式，從中了解學生的真實學習情況，只有了解了學生對教學信息的接收情況，才能制定相應的教學策略，才能彌補教學上的錯漏。布魯姆目標教學理論認為反饋矯正是目標教學理論中的重要組成部分，初中教師應該在教學中形成適時反饋，及時矯正的教學信息反饋機制。在傳統的超前備課的基礎上，教師要去去考慮學生原有水平和學習中出現的新情況，有針對性的調整事前的教學內容及授課方法，保證教學的策略是與時俱進的，是符合學生的學習特點和需求的，唯此才能保證教學雙方有共同的學習目標，形成一種以教促學，以學促教的良好教學環境。這是實現課堂教學有效性的必要和基本前提。
二、發揮學生主動性，增強學習有效性
教學本身不是說教，而是兩個主體相互學習相互促進的過程，而傳統的教學關系是“尊師”是“重教”，而在一定程度上忽略的學生的主體地位和主體意識，忽略的學生學習的能動性。因此，在素質教育下，初中數學教師必須要給學生足夠的能動空間，讓學生在自主學習的前提下，獲得數學知識，這樣主動的學習才能增強學習的有效性，也才能實現教學的目標，才能提高教學的質量。而要發揮學生學習的主動性，就需要教師在課堂教學中不斷的開發和引導學生數學問題的自我探索和創新。如在解題策略的教學上，教師可以鼓勵學生對不同解題方法進行探索，已自我總結和歸納符合學生自身學習水平的思維習慣的解題方法。畢竟，常規的解題思路是具有普遍性，但是不一定具有特殊性，因此，讓學生發揮主動性，進行方法的自我尋求是十分有必要的。數學答案是唯一的，但是實現的途徑絕對是多樣的。而只有讓學生有自我探索的意識和能力，才能說明教師的教學起到了良好的效果，起到了啟發學生心智的作用。
三、分析教材，把握教學目標
1、備課：把握教材，進行準確的分析，是課堂教學有效性的基礎。備課時，教師認真研究教材，抓住問題的本質，了解知識的發生、發展、形成過程，設置合理的認知階梯。把本節內容根據知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個梯度。整個課堂設計的指導思想是“低起點，多層次，高要求”，使A組學生能掌握本節課基本知識，B組學生能夠掌握中等難度的知識，C組學生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數定義時，教學內容可設計三個層次：⑴引入一次函數的定義，舉例并理解滿足怎樣的條件時一次函數又稱為正比例函數；⑵運用定義，充分理解，舉例說明當函數中的自變量指數帶有字母時如何根據定義確定字母的取值；⑶定義拓展，當函數中的和帶有字母時如何根據定義確定字母的取值。
2、上課：上課時遵循由淺入深、由易到難的一般講課規律，低起點，使課堂的起始階段每位學生都能參與，使學習有困難的學生也有用武之地，即針對A組學生教師扶一把；知識的應用，針對B組學生教師指導一下；知識的拓展，針對C組學生教師點撥一下即可。在時間安排上，確保A、B兩組學生的需求，一般25至30分鐘，保證A、B組學生聽懂、吃透。知識的拓展，一般5分鐘左右，使C組學生學有余味。通過多層次教學，使各個層次的學生都能參與，從而達到較高要求，使課堂教學的參與達到最大化，有效性達到最優化。
忙碌的人總覺得時間勿勿而過,空閑的人總覺得時間走得很慢,回顧一個學期的教學工作,有苦也有樂,完成了教學任務,學生得到了必需知識的修養,得到了素質的提高。為了今后更好的工作,積累經驗,對本期的數學教學工作特總結如下述。下面由小編來給大家分享數學教師教學心得，歡迎大家參閱。
數學老師教學心得1俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數學教師》。
在我的心目中，《小學數學教師》就是我的良師。我和它的相識源于我實習時候的師傅老師，她訂書了這本書，看得很投入，便推薦給我看。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我今后的教學幫助很大。。
做為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。《小學數學教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中。
《小學數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。
據了解，《小學數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學點評中，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”……
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中遠航。
如今，做為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等。
數學老師教學心得2忙碌的人總覺得時間勿勿而過,空閑的人總覺得時間走得很慢,回顧一個學期的教學工作,有苦也有樂,完成了教學任務,學生得到了必需知識的修養,得到了素質的提高。為了今后更好的工作,積累經驗,對本期的數學教學工作特總結如下述。
一、認真做好課前的準備。
每一節課都是經過認真構思和計劃的。作為一名育人工作者,我們的一言一行直接影響孩子,所以本人認真鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯。適當的補充相關資料,讓學生在課堂上能學到有些書本沒有提及到但是又是必須要掌握的知識。了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。上課的時候發現學生某些以前已經學過的知識掌握得不穩固就適當及時進行補充復習,讓學生重新回憶已學知識同時在原有的知識基礎上進行新的知識拓展學習。考慮教法,根據不同的知識特點用不同的方法把已掌握的教材知識傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。為了更形象的教學,充分利用各種教具,同時為了調動學生的積極性采用比賽的形式來上課。讓學生多動手,積極發現問題提出問題從而引出結論,在教學里讓學生思考發現規律和引出結論。為了激發孩子們對數學的興趣,我常嘗試用不同的教學方法。比如,他們喜歡比賽,我就抓住這個特點,把全班分成四個大組,一起比賽,上新課時比賽看看哪個組最快發現規律和結論,練習課就比賽看看哪組的同學最快全部做完而且是又快又準確。平時上課都盡量能穿插和該節學習內容有關的小活動。比如該班學生的反應比較慢,口算能力比較差,為此本人專門制作了大量的口算卡片,每天上課之前都抽幾分鐘搶答。而這些小活動也使學生熱情高漲,不知不覺的喜歡上數學了。
二、課堂教學。
組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學數學的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業,作業少而精,減輕學生的負擔。
課堂上,提倡動靜相宜,動時,積極熱烈,敢于動手操作、樂于參與實踐活動,暢所欲言。如我們講授畫角時,讓他們親自動手,同桌結合掌握畫角的過程,注意事項;靜時,暝思苦想,勤于思考。另外,課堂教學中注意營造民主的氛圍,激發學生興趣。作為教師,我必須尊重學生的人格,維護學生的自尊,平等地與學生交流,跟學生說話,傾聽學生的心聲,按學生之所需,拋磚引玉,為在知識海洋里前行的學生指明方向。把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程。把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程。
三、力求知識傳授的完美。
這一學期的教學中,每上完一節課都會進行自我檢討,力求不斷的提高自我教學質量。比如上幾何知識的課我總要準備很多資料,制作相關的圖片,以讓學生能形象的理解幾何概念,但是還是發現我們班的學生對幾何的知識非常的不敏感,本人也經常給他們補習幾何知識,可是還是發現有部分學生連低年級學過的“直角等于多少度”這樣的問題都回答不出來。我也想,這方面除了學生本身的問題之外,我覺得我也該找更好的方法去讓學生理解抽象的幾何問題。
數學老師教學心得3本學期，我擔任三(3)班和三(5)班的教學工作，這學期由于重新分班，班里孩子基礎知識有些薄弱，學習習慣有些散漫，在教學中我根據學生們的實際情況采取有效措施，激發學生的學習積極性，培養學生的良好學習習慣，取得了一定的成效，一學期下來，我付出過辛勞，雖然有時學生們的成績不盡人意，但看到他們綜合素質的提高，發自肺腑的替他們感到欣慰。教學工作中將力爭每節課每個孩子都有收獲作為我的教學準則，認真上好每堂課，在業務方面，這學期學校組織的每次教研活動也都使自己有了新的收獲。為了促進自己下學期更大的進步，現將總結如下：
方法/步驟
一、教學目標的達成
1.本學期按照教學計劃完成教學任務，雖然兩個班的學生在成績上有些不太理想，但在學習習慣上有了明顯的進步和提高。
課堂聽課效果尤其是三三班有了明顯進步。
2.期末成績
三三班較上次在卷面和成績上有了提高，雖然平均分上較同年級進步不明顯，但在書寫習慣和思維方面有了提高.
三五班這次宋楠、梁家豪兩名同學這次成績特別不理想，但大多數同學相對而言有了進步，但是這次均分較不理想。
二、教學工作方面
1.備課
學期初專家老師對三年級的教材進行了透徹的教材分析，對學期的教學的內容做到了心中有數，學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用，同時，做好課堂中可能出現的各種預設，充分設計好課堂教學。
2.上課
創設能夠激發學生學習的各種情境，激發學生的主動學習意識，這一學期努力改變自己新課改背影下的教學模式，放手讓學生主動探究，注重學生的動手操作能力和語言表達能力的提高。在課堂中對學生回答問題采取表揚鼓勵的態度，以此打破課堂中沉悶的狀態，大多數學生在課堂中都敢于回答問題，樂于回答問題。課堂教學中充分調動學生的學習積極性，一方面加強了師生之間的交流，充分體現學生的主題、體地位，另一方面也讓學生學的容易，學的輕松。
3.作業布置
作業的布置做到精煉，對目標和課本中的題目，針對不同層次的學生采取分層練習的方法，對于基礎知識薄弱的同學鼓勵他們多加練習。同時，及時批改學生的作業，對每個學生的情況做到心中有數，認真對學生的每一道題進行糾錯，將他們在作業過程中出現的錯誤進行分類總結。
三、虛心請教有經驗的老師，在教學中，向同科教師請教教學方法和教學設計，同時，積極參加組內組織的教研活動和各年級的課，學習他們的優點，克服自己的不足。
1.課后輔導方面
在課后，注重對學困生的輔導，不僅僅只限于學習知識的輔導，更注重學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先就要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性，在這次期末考試中，徐嘉玲、張凡成、胡景鵬、張嬌義四名同學數學成績都及格了。在平時的教學中除了狂抓后進生還兼顧尖子生的培養，在設計練習時，讓他們多做一些思維拓展的題。
2.教學反思方面
本學年來，一方面學校組織大家認真進行教學反思，另一方面結合自身情況和班級的實際情況進行反思。優秀教師的成長離不開不斷的教學反思著一環節，由于自己教學經驗不是特別飽滿，通過教學反思使自己有了進步和成長。
數學老師教學心得4本學期擔任了九年級(四)班數學課、體育課，七年級、八年級信息技術課，每周21節日課，還有多節晚自習和中午自習課，工作量相對較大，具體情況總結如下：
一、完成了基本的教學任務
根據教學大綱，提前備課、認真上課、布置作業，課后認真批改作業、試卷，通過各類考試的檢驗，發現學生成績總體較好，為增強學生體質，堅持每天早晨和上午大課間時帶領學生跑步鍛煉身體，每節體育課認真教學生一些體育知識，使得學生們的身體素質得到了很大的提高，而且班級里每個學生都有一項體育特長，有些學生喜歡跳繩，有些學生喜歡打乒乓球，有些學生喜歡踢足球，學生在緊張的學習之后，積極開展各項體育活動，既鍛煉了身體，又讓身心得到了極大的放松。
七年級、八年級總共十一個班，每班每周一節信息課，上課之前先將計算機教室大門、電腦電源打開，再提前幾分鐘來到上課班級教室門口，將學生排好隊帶到計算機教室，下課后，整理好計算機教室才離開。完成了信息技術的基本教學任務，學生們的信息技術能力得到了較大提高。
二、優點和取得的成績
學生學習較踏實，考試成績在平行班級中處于中等，有些學生通過努力，取得了較大進步，后進生的轉化情況較好。學生們在暑期讀一本好書、青少年科技創新大賽、板報評比、迎元旦書法比賽等各類校內外比賽中，都取得了較好的成績，有些學生還獲得了市級、縣級獎。
三、不足之處及改進方法
1.成績拔尖的學生較少，以后要配合各學科教師，仔細分析學生學習的特點和薄弱學科，在學生學習的薄弱之處加強，具體到數學學科，在難題和解題方法上要做更多的講解和引導。
力爭有學生能實現成績的飛躍。
2.計算機教室有些軟件缺失，缺少上課素材，使得上課時有些實驗未能開展，下一學期要向學校反映相應問題，自己也要在網上搜索相關素材，讓學生們更好、更快的上好每一次信息技術課，提高信息技術能力
總之，教師的崗位性質決定了應無私的付出和辛勤的工作。雖然很辛苦，但我相信付出總有收獲，需要我繼續努力下去，將以后的教學工作做得更好!
數學老師教學心得5叮咚轉眼的時間，我在教師的崗位上又走過了20__年上半年，追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的"人民教師"，無愧于這一稱號，我現將20__年度工作情況總結如下：
一、師德方面：加強修養，塑造師德
我始終認為作為一名教師應把"師德"放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。"學高為師，身正為范"，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的"人"。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學方面：虛心求教，強化自我
擔任跨年級初一和初三的兩個班的數學教學的工作任務是艱巨的，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數學教師來說，加強自身業務水平，提高教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。
首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關教學理論和教學方式的書籍，對于里面各種教學理論和教學方式盡量做到博采眾家之長為己所用，在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。
其次是從教學經驗上。由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。我個人應付和處理教室各式各樣問題的能力大大增強。
最后我做到"不恥下問"教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的"教師"。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。
三、考勤紀律方面
我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
四、業務進修方面
關鍵詞：雙主體；數學；教學模式
所謂“雙主體”數學教學，就是在課堂教學中，建構“以學生為主體，數學教師為主導”和“以數學教師為主體，學生為主導”的新型的師生交互為主體關系的一種數學教學模式。這種教學模式，從尊重師生的生命價值出發，讓學生的注意力始終高度集中，思維一直活躍，表現在教學過程中就是學生積極參與教、學的全過程。通過這種教育活動就實現了師生之間交互主體地位的相互轉換，有利于進一步調動師生，有利于提高課堂效率，有利于體現學生的個性，有利于激發學生的求異思維，有利于培養創新人才，更有利于培養學生的創造能力與創新思維和體現師生的生命價值，從而使素質教育得以真正體現。
一、課堂引導，喚起學生積極的情感因素
小學生的生理、心理特點決定了該階段他們情感的最大特點是直覺性與不穩定性。他們往往是憑直覺的好惡而不是經過理性的分析來感知事物，一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會興味索然，甚至產生逆反心理。如果教師在教學中不重視與學生的情感協調，沒有充分調動學生學習的積極性，以致部分學生的情感處于饑餓狀態。久而久之，學生厭惡性的情感對學習產生了反作用。若能在課程一開始就創造一種引人入勝、生動活潑的教學情境，就能引起學生的情感共鳴，喚起學生的學習動機，增強學生的注意力、想象力、生物能力和記憶能力。
如在上小學四年級《梯形面積的計算》一課。課前筆者先布置學生每人剪兩個完全相同的梯形，其中方法之一是：用一個平行四邊形（或長方形）剪兩個完全相等的梯形，如……為本節的研究方法做一些隱性的啟迪。當引入課題，明確目標后，筆者先為學生復習三角形面積公式的推導方法，為新知鋪墊。接著，通過學生討論、操作（實物教具拼圖），觀察對比，模仿三角形面積公式的推導方法，實現公式的推導。當中，有學生想出不同的推導方法，教師不馬上說出誰對誰錯，而是把此問題，留給學生們自己操作得出結論后結合例題講解。教師小結學生的多種推導方法，其實也是對學生的發散思維訓練。……做專項練習時，教師讓學生自己小結出：求梯形面積要知梯形的上底、下底和高，并能用之解決實際問題。整節課學生們都很興奮，練習時更起勁，課的效果自然也就不言而喻。
二、協調好教師的“導”與學生的“學”
基于“雙主共學”理念下的小學數學課堂教學主要要求協調好教師的“導”與學生的“學”，這就要求教師發揮自身專業知識進行引導，可以在課堂教學中通過語言描述或者在黑板上寫下的關鍵詞來幫助學生進行自我梳理。當然還要在兩者之間共同協調發揮才能做好，在發揮教師“導”的作用后，學生也要在教師的指導下進行自我總結歸納工作，將知識點有效吸收。在這其中教師要做好兩點，一是指導工作，二是對于學生知識進行適當評價。總之，在導學互動教學模式中，教師只能作為一個引導者，學生只有通過自己自行總結才能真正掌握，達到學以致用的目的。比如有關的小數乘法問題，教師在黑板上書寫一些小數乘法算式，要求學生觀察這些算式中因數的小數位數和積的小數位數，并從中找尋規律之后引導學生歸納出：小數乘整數的計算可以先按整數乘法進行計算，再看因數中的小數位數來確定積的小數位數。
三、關注學生心理狀態的變化，創設、維持積極的課堂群體心理氛圍
課堂中，隨著教學過程的推進，學生的心理狀態也會相應出現一定的變化和波動，并且直接影響后續教學效果。所以，一名優秀的教師不但要能對此有所察覺，還應善于調動和調整。
如在二年級上冊“乘法口訣”學習那段期間。開始學習的時候，學生的興致很高，感覺很新鮮。但學了兩、三節課后，學生出現厭倦的情緒。老師這時候就要多想想辦法了，因為這個知識非常重要，不只是要求學生背誦口訣，還要掌握它所表示的意義、簡便之處等。如果我們變換一下方式，它又會煥發出應有的生機。我們可以在每一句“口訣”身上下文章。讓孩子找出橫排的口訣與豎列的口訣有什么規律，找出規律后，通過游戲“看誰最機靈”，把打亂的所有口訣重新排列好。小組討論的氣氛熱烈，孩子們也就喜歡玩和學了，這樣還增加了學習的樂趣。
四、利用豐富的課堂活動形式，引起興趣，激發學生的學習動機
興趣是最好的老師。它能使人集中精力去獲得知識，是學習活動的強大動力。而沒有興趣的學習無疑是一種精神上的折磨，它會使人精神懈怠，因為沒有成就感的激勵，繼而產生負面的心理效應。比如，三年級的“米和千米的認識”教學內容是比較枯燥、乏味的概念。這時，“雙主體”的教學模式顯得尤為重要。教師提出課的目標與要求，然后集體到戶外學校操場跑道上進行實地測量，讓學生分小組，在小組長的帶領下去完成課的內容；找出米和千米之間的關系，教師同時積極參加進各種預設的活動中。各小組通過思考、討論選用了不同的解決方法。因為是學生們集思廣益，選擇自己喜歡的解決方法，所以學習起來很投入。整個課堂上歡笑、研究探討聲響成一片……。這樣，既培養了學生勤于思考、樂于探究的習慣，又促進了學生間的友誼和合作學習的精神。本來可能枯燥的課堂因為受到學生的喜歡也就變得精彩。
教師在教學中利用多媒體技術，創設生活化的情境可以給學生的學習生活帶來諸多好處，畢竟每個人的思想都是局限的，單靠書本上的信息所想出的畫面是單調的，但教師用多媒體給學生展示的畫面能使學生清晰地了解課文知識。比如，在教學有關小數的課時，可以利用多媒體技術放出菜市場的照片，老師通過買菜付錢這樣一個生活中的場景，在課件中呈現菜市場的蔬菜價格，之后提出類似“買每千克茄子2.6元，買17千克多少錢”這樣的問題，學生根據情景圖片便可輕松列出算式。
五、結語
總之，學生是課堂教學的主體，課堂教學要隨著教學的主體變化而變化。但教師的主導作用也不能忽視，如果離開了教師巧妙之“導”，則不可能有真正的“學”。因此，不能因強調了學生的“主體”作用，而忽略了教師的“主導”作用，“雙主”作用必須有機結合，方能最大限度地提升教學效益。
參考文獻：
【關鍵詞】小學數學；教學過程探究；以學習為中心；教學有效性
1、學習為中心的基本思想探究
文章主要對以學習為中心的小學數學教學過程進行探究，因此在整體分析之前，文章首先對以學習為中心的基本思想進行探究，進而為文章整體分析工作的開展提供相關切入點，以提升文章整體分析的有效性。
1.1學習的主體是學生，調動學生的積極性是首要任務
學生是小學數學教學工作開展的主體，以學習為中心的教學指導首先要對學習的主體進行明確。因此在以學習為中心的教學工作開展的過程中，相關的教師要改變傳統的教學觀念，從以教師為主的教學設計觀念轉變成為以學生為主的教學設計，進而從學生的角度來開展實際的教學工作。從而教學工作開展過程中學生積極性的調動成為了小學數學教學工作的首要任務，只有在這一觀念的指導下，以學習為中心的小學數學教學過程才能不斷的得到提升與完善，進而其實際的教學效果才能獲得推進。
1.2學習需求的滿足是教學工作的基本目標，教學工作的有效開展是保障
學生學習需求的滿足是小學教學工作開展的基本目標，因此，無論在何種教學方法下，教師首先要對學生學習的狀況以及實際的學習需求進行探究，進而以學生的學習需求結合課程教學的實際要求來進行課程教學工作的設計。故在以學習為中心的教學思想指導下，教師除了要保障學生學習主動性的有效激發外，還應當在教學過程中做好課程教學的記錄，尤其是對學生的學習動態進行詳細的標注，進而以針對性的教學方法來開展教學工作，為整個教學工作的完善提供基本的保障。
1.3學習的目的在于知識的有效應用，學生學習能力的提升是關鍵
小學階段數學課程的教學雖然只是注重學生基本知識的積累，但是實際的教學過程中，學生對于知識的有效應用除了可以提升學生的學習的實際效果，提升學生對于知識掌握的程度外，還能在教學之余提升學生的綜合能力，即解題的能力、知識與實際聯系的能力、知識運用與分析的能力。在這一方法下，小學數學課程教學效果不僅能夠獲得基本的保障，還能獲得有效的拓展，整個數學教學過程中的優化不斷的得到提升。
2、以學習為中心的小學數學教學過程探究
文章通過對教學思想的研究來從三個方面闡述了以學習為中心的基本指導思想，通過文章的分析，以學為中心的小學數學教學過程的優化分析有了基本的切入點，因此文章在本節以之前的分析為基礎，對小學數學教學過程進行基本的研究。
2.1以數學趣味知識探究來提升學生學習的積極性，保障學生充分的參與小學數學課程
隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教材也得到了顯著的優化，因此在現階段以學習為中心的小學數學課程開展的過程中，小學數學教師往往借助教材知識設計、插圖以及實際的數學案例來提升數學知識的趣味性，在這些措施的推進下，小學課程知識的引入得到了優化，例如在相遇問題教學過程中的插圖應用以及距離的標注使得學生在數學知識學習之前就能根據實際的生活經歷來進行一些基本的探索，進而伴隨著自己對于距離與時間測量的問題進入到整個課程的學習中。在這種方法下，學生學習的積極性得到了有效的提升，整個課程參與的程度獲得了提高，小學數學課程教學過程的優化得到了基本的保障。
2.2以生成化課堂為載體開展小學數學教學，滿足學生數學學習的個性化需求
在小學數學教學過程中，如果教師能夠將課程教學的知識進行模塊化的處理，并能結合學生學習的實際需求來開展生成化的教學，則整個數學課程的教學在學生學習需求的指引下獲得了個性化的改革，不同班集體、不同學習需求的學生都在個性化教學課堂之中獲得學習需求的滿足。進而以學習為中心的小學數學教學過程得到了再次的優化，整個數學課程教學工作的針對性更強，教學效果更加明顯。
2.3有效開展課程總結，以習題和數學活動強化學生對于數學知識的積累與應用
數學課程的總結是數學教學效果維持的重要保障，而借助習題和教學活動的幫助來在強化學生記憶的同時提升學生知識的應用能力，則可以更好的拓展小學數學課程教學的效果。因此在以學習為中心的小學數學教學過程最后階段，數學教師應當積極的鼓勵學生進行數學學習的自我總結，并利用相關的習題或者是數學活動來指導學生進行單元知識的鞏固與應用，進而在現階段小學數學教學的基礎上不斷的提升學生的綜合學習效果，凸顯以學習為中心的小學數學教學工作的優越性。
關鍵詞： 高中文科 數學教學 教學策略
數學是一門十分重要的基礎學科。而高中文科班的學生，一般來講數學基礎普遍比較差，用他們自己的話說：就是由于以前數學沒有學好，才在分科時選擇學文科。但《教學大綱》和高考《考試說明》對文科學生同樣提出了明確的規定和要求。因此在高中階段教學和復習中，如何根據文科學生的特點，讓他們的數學水平普遍提升一個層次，達到高考要求，是每位高中文科班數學教師必須思考的問題。下面我就結合自身教學實踐談談看法。
一、培養學生學習數學的興趣和信心。
高中分科剛開始，針對文科班學生普遍基礎差、應用能力低、缺乏學習興趣和信心的弱點，應先花一定的時間進行思想教育工作。首先，結合教材內容讓學生明確學習目的，認識到數學是一切自然科學的基石，是人們認識世界的必修學科，是鍛煉和培養思維能力的一項工具。作為祖國未來的建設者，面對現代科技水平的迅猛發展，沒有掌握一定的數學知識，就很難接受和學習其他應用知識，因此我們要重視數學學習。其次，在總結復習中，盡量將一些難于理解的概念和結論分成若干小問題進行總結，使之通俗易懂，便于學生理解掌握。最后，通過師生之間個別談心、面批作業和講評試卷的方式，給學生的學習效果以恰當評估，適時表揚一些進步較快的同學，及時指出其不足。只要在學習過程中做到主動思考，認真鉆研，對數學知識與方法的理解和掌握也并非如想象中的那樣難。糾正學生對數學學習的錯誤認識，改進他們的學習方法。同時結合課本向學生介紹中學數學知識在日常生活和實際中的應用。
二、引導學生改進學習方法。
我校多數學生在數學學習中，循規蹈矩，依賴老師的講解，不主動思考，做習題時照搬教師課堂上提供的方法、思路和模式。尤其文科學生多數把數學當做一門記憶型學科學習，做題時只憑記憶進行解答，題型稍有變化就感到束手無策。因此，在上課之前，教師要求學生每節課前都要預習，明確即將要學習的內容，課堂上認真聽講，就老師課堂講解關注自己不懂的地方，課后及時自我總結，每位學生都要有一本像樣的筆記本，平時有時間常常翻閱筆記，補充自己的知識庫。涉及一題多解，一題多變和分類討論等價轉化等，教師是如何分析和解答的，課后都要及時用自己的語言分析、整理和解答，并能將有關聯的不同類型問題及其分析的結論和方法進行綜合、比較，做簡要小結。教師要勤于檢查，及時表揚那些符合要求的，在全班同學中交流，對于不合要求的，教師耐心幫助，個別指導，讓全體同學通過學習方法的改進增強學習效果。
三、不斷改進教學方式，增強課堂教學效果。
根據多年來的教學實踐，我認為，文科學生數學思維能力一般落后于記憶能力，教師的架橋作用在文科教學中尤為重要。為此，在課本知識的總結中，對有些不易理解的知識不是帶領學生復讀一遍或者在黑板上抄一遍就可以的，而應向學生指出如何正確地理解和體會它，講出它的產生和它的應用。提醒理解中容易出現的誤區，指出它與有關聯的概念的差別和聯系等。這些都是課本上沒有安排的，卻是學生學習所需要的。這樣學生聽了一堂課，既學了知識，又了解了思考問題的方法，提高了動手能力。同時，注意延遲判斷，在有關問題的解答中，當學生對問題感到困惑，思維受阻時，教師并不急于拋出問題的結論，而是給學生自由想象的時間和空間，延長學生判斷的形成過程，讓教師精心創設的外部條件對學生的思維充分起作用，使之逐漸變化，最終形成正確的概念和判斷。實踐證明，只要我們將數學教出了“味”，學生就會在嚼之有味中變得愛學，想學，樂學，迷上做數學，在“做”和“研究”的過程中學會數學，會學數學。
四、注重講練結合，提高學生對數學知識的應用能力。
目前，高中數學教學是在為“社會造就一批合格的建設人才，但更注重的想法還是盡可能多地通過每年的高考為高校輸送一批合格新生。”教師教學中不僅要讓學生按規定的教學要求，掌握必需的知識和方法，還要適應高考這種選拔性考試特點，將自己學習過程中形成的能力在高考中充分展現出來。一般說來，文科學生由于對數學興趣不濃，平時除了課堂上布置的練習作業外，很少積極主動地做課外訓練題。因此，要讓他們在高考中取得好成績，只強調教師的教學和學生的理解，沒有一定量的針對性訓練，顯然是不行的。為此必須堅持有講有練，講練結合的原則，在學生“懂”了的基礎上，通過訓練使他們“會”，訓練要特別注意針對性，不搞“題海大戰”，每份試題都依據《教學大綱》和《考試說明》的要求結合文科學生實際水平精心設計，練習的內容既有利于鞏固基礎知識和基本方法，又能訓練學生的思維能力。對一些重要的思想方法需由淺入深、由簡單到復雜地進行訓練，如數學選擇試題解法中的數形結合法、特殊值檢驗法、估值猜想法、觀察分析法等。只有經過多次有效的練，學生才能做到靈活運用。在強調學生動手練的同時，教師必須及時進行分析評講，按知識點、思想方法、典型錯誤歸類總結，指出引起錯誤的原因及應注意之處。通過講練結合，幫助學生不斷完善知識和思維結構，提高他們的實際應用能力。同時，通過訓練和總結，找出規律和經驗，以達到融會貫通的目的。
參考文獻：
關鍵詞：數學思想方法；高中數學教學；滲透
歲月如梭，本人從事高中數學教學已經有十五年了，在這段時間里幫助很多學生走完了高中生涯的數學學習過程，最后走進理想中的大學，而在這個過程中，筆者自己的教學能力和教學水平也得到了很大程度的提升。其實筆者心中一直有些疑惑，為什么至少90%以上的高中生看上去聽課效果極佳，而且對老師的疑問也能對答如流，但是能夠獨立解決問題和完成課后作業的學生卻極少，大多數學生在面對稍微做些變動的題目時經常不知所措，無從下手，等到教師對作業進行分析和講解時又經常懊悔和氣惱自己為什么就沒想到呢？后來筆者經過反思和總結后發現，通常在進行數學教學時，教師通常只強調了知識的內容和重要性，卻沒有將數學思想逐漸滲透在數學題目和知識的講解中，所以就會導致學生只懂得教師所講一道題目，而不是一類題目，既然發現了癥結所在，筆者就一定要及時改進自己的教學方式，下面，筆者就談一談自己在教授數學時是如何將數學思想逐漸滲透到高中數學課堂中去的，希望能夠為同行提供一些有參考價值的經驗。
1.高中數學思想與高中數學教學的關系
高中數學思想是高中數學教學的靈魂，是獲取和吸收知識最有效的方法，具有極高的實用性和適用性，高中生在充分了解和掌握數學思想方法就能夠提高處理數學問題的能力了，進而在面對數學考試的時候能夠從容不迫，同時也有助于高中生綜合素質的完善和提高。因此，培養學生數學思想方法對學生數學學習具有非常重要的意義，但是將數學思想方法融入到整個高中階段的教學中是非常不容易的，不同的數學概念不一定會蘊含著一樣的數學思想方法，舉例來說，牛頓從物理角度對微積分定義進行了解釋，而萊布尼茨從幾何角度對微積分的定義進行了另一種解釋，所以為了更好的掌握微積分的內容，就一定要明確它的定義極限，而這里所蘊含的數學思想就是對數學對象進行分割定義等一系列處理。只有具備數學思想，并以此為基礎，才能通過這種數學學習方法高效的解決各種類型的數學難題和數學概念和理論，進而更好的完成數學教學任務，幫助高中生盡快的提高數學成績。
2.數學思想方法在高中數學教學中的重要作用
數學思想方法的滲透是訓練學生良好數學能力和理解數學知識結構的基礎，而數學知識結構則是學生在數學學習中逐漸建立的系統性數學觀念，數學思想方法是構成數學知識結構的重要組成成分，它是連接各種知識的紐帶，學生一旦掌握了數學思想方法就能夠在問題出現時準確的判斷和及時的解決，并從中提取和總結出相關的數學信息，并最終形成系統的數學思考模式，學生應當掌握數學思想方法并不斷優化和改善自身的數學知識體系，所以說，數學思想對于高中生數學能力的提高有著極為重要的影響。
3.高中數學教學中強化數學思想方法滲透的實踐途徑
雖然數學思想方法在高中數學教學中會起到很重要的作用，但假如我們將這種思想直接的灌輸和傳授高中生，他們可能并不能很好的接受這種思想，脫離了實際的數學活動，數學思想方法的適用性就會大打折扣，在授課時刻意的對學生強制性的進行數學思想方法滲透，就會讓學生逐漸沉溺在形式主義的環境里，所以數學思想方法的滲透一定要與具體的教學活動相結合，并通過學習和反思不斷加強數學思想方法的掌握程度，進而習慣用數學思想方法解題。
（1）數學思想方法的滲透應當與具體的數學知識和數學活動結合在一起。高中數學教師要首先學習和掌握數學思想方法，在實踐教學過程中要率先對數學思想方法進行實際應用，這也會幫助學生認識到數學思想的重要性；其次，數學思想方法通常要從具體到抽象，以數學教學活動為依托，并經過一系列的滲透、理解、應用和反思階段，并針對不同的課程安排有選擇性的采取對應的教學策略。
（2）數學思想方法要在強化學生解題能力時逐漸滲透，運用科學的引導方式加強對學生數學練習時的指導，注重分析和求解數學題時數學思想方法的應用，讓學生習慣用數學思想方法解題和思考，在在這種思考方法的指導下，完善自身的數學知識結構，提取自己所需的知識和方法，并對數學題進行深入的分析和思考，最后得出結論，在此過程中，充分實現數學思想方法的應用。
（3）在總結和反思中實現數學思想方法的深化和滲透。數學思想方法的滲透一定要經過總結和反思的過程，要從教師和學生兩個層面進行滲透，作為高中數學教師首先要有目的的、要有意識的從教學過程中完善數學思想方法的應用，從具體的實踐中實現數學知識的拓展和延伸，尤其要注意在學習中從方法上升到思想層面，強化學生的數學方法應用意識。我們應當正確的認識到數學思想是數學教學的靈魂，它對數學的概括性是極高的，對拓展學生的思維能力和思考方式會有全面的幫助和推動作用。學生還應當重組和加深對數學知識理解的全面性和綜合性，善于自我總結、自我評價、自我反思和自我檢驗，從中提煉出最為有效的數學思想方法，并最終養成良好的數學解題習慣和數學解題意識。
總而言之，在高中數學教學中一定要講究用科學的方式將數學思想逐漸滲透到教學中，并在高中數學教學活動中發揮著不可替代的重要作用，是拓展高中生數學思維能力和思考范圍的重要手段，提高教師的教學水平和授課效果，所以，作為一名合格的高中數學教師，一定要充分認識到高中數學思想方法對于數學教學的重要性，并通過堅持不懈的努力不斷加強學生的數學學習能力和解題能力，與此同時還應當結合實際的數學活動加強數學思想的滲透工作，最終有效的提高高中生的數學成績。
參考文獻：
[1]韓斌.數學廣角：在匠心獨運中凸現數學思想方法田.現代中小學教育，2011，（3）.
【關鍵詞】合作學習模式；初中數學；改善對策
合作學習，簡單理解就是幾個同學一起組成一個小組進行合作學習，具體解釋就是，教師在授課期間，將學生分成若干小組展開教學任務.這樣學習的好處是，每個小組成員可以相互討論，激發主動性、創造性，并且鍛煉孩子的相互協作能力以及動手能力.
一、合作學習模式在初中數學教學中的應用現狀
（一）不合理運用
數學課程作為一門區別于其他課程的學科，其本身具有思維量大、思維層次多等抽象性特點，而合作學習作為一種新型的教學模式出現在初中數學課堂上，不少數學教師由于授課經驗不足等問題，造成對合作學習模式的不合理運用，將合作教學模式形式化，只趨于表面化.另外，有些數學教師錯誤地認為合作學習只是學生之間的事情，將自己當成局外人、旁觀者，使得教學質量嚴重下降.
（二）生搬硬套
數學課程本身的邏輯性與思維性要求，使得相當多的數學教師在面對合作學習這種新型教學模式的時候，無從下手，不知所措，于是出現了一部分教師完全參照優秀的教學課堂進行模仿的情況，這種生搬硬套的方式極不利于課堂教學質量的提高.
（三）問題空間較為狹小
與傳統授課方式不同的是，合作學習通過小組成員之間的相互合作、互相討論，彼此碰撞出智慧的火花，這將會極大提高學生學習質量.然而，在實際運用中，教師往往把合作學習的探討問題空間設計得過于狹小，例如，教師把問題設計成了要求學生完成某一塊土地的丈量或者某一數學公式的推導等這些小問題上，這在很大程度上限制了學生學習的探索性與開放性，使得合作學習僅僅停留在學習的表層，而沒有深入.
二、合作學習模式在初中數學教學中的改善對策
（一）科學組建小組
初中數學課堂對合作學習模式的運用當中，如何將學生進行合理的分組？教師在對學生進行分組這一環節，要遵循優勢互補的原則，全面考慮學生特點，尤其是針對數學課程表現出的特點，例如學生邏輯思維、動手能力、推理能力、數學基礎、知識結構等，在對這些特點進行綜合考慮的基礎上，科學分組，讓數學基礎薄弱的學生得到幫助，讓中等程度的學生得到提升，讓數學成績優異的學生得到才華的展示，互相幫助，各盡所能，提高笛Э翁玫氖誑沃柿.
（二）明確合作目標
小組目標的統一明確，是學生積極開展小組合作學習的第一步，也是關鍵一步，小組目標明確后，有利于合作學習有條不紊地開展，通過合作小組學習的方法讓學生更加容易理解知識點，尤其是對重、難點的理解，值得注意的是，合作目標確定以后，各個組員也要清楚自身的任務，共同協作.在此，我們結合初中數學課程“三角形的內角和”一課進行具體分析.
案例：教師在講“三角形的內角和”一課中，可以將學生進行科學分組，在充分考慮學生綜合能力的基礎上進行若干分組，開展合作學習.教師明確小組任務――探究三角形內角和，然后小組成員在各自明確自己任務的基礎上，合作開展撕紙實驗，學生將撕下的兩個角拼接到第三個角上去，發現他們可以組成平角，在此基礎上，不少學生受到實驗啟發，接著尋找證明的輔助線，整個實驗當中，通過學生間彼此的合作以及教師的指導，最終實現了三角形內角和定理的揭示.學生在同一目標的引領下通過親自實驗，加深了對知識的理解，并且激發了學生學習的積極性與主動性，提高了課堂教學質量.
（三）審時度勢，引入合作學習
教師只有審時度勢，在一個最好的時機進行合作學習的引入，課堂教學質量才能收到事半功倍的效果.這就要求教師學會對整個課堂進行觀察與靈活設計，既要最大程度地吸引學生注意力，又要讓學生最準確、最大化地吸收知識.眾所周知，數學知識點常常有一個明確的分類：基礎性與重難點，針對這個情況，教師完全可以采用兩種教學手法，針對簡單的題目，教師可以通過讓小組自行探究的模式解決問題，充分發揮學生的主體性；針對復雜的題目，教師則要發揮自身的導向性，對學生進行及時的指導.通過這樣的方式，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面提高了學生學習的積極性與主動性，促進了學生協作能力與溝通能力的提高，實現了師生之間的有效溝通交流.
（四）隨時把控合作學習過程
數學課程與其他學科相比，有一個明顯特點，那便是知識點的層層遞進，往往所學的知識都是上一課時知識點的延伸，這一特點就對學生知識點的積累有較高要求，學生一旦沒有跟上課時，則很可能節節跟不上.因此，合作學習在數學課堂的引進過程中，教師一定要對合作學習進行及時把控，及時化解合作學習過程中學生之間的沖突與矛盾，避免不良情緒阻礙學生學習的進程，充分發揮教師主導作用，為合作學習創造一個和諧氛圍.
結 語
合作教學模式的宗旨與目前我國新課改要求有著異曲同工之妙，可以說兩者不謀而合，相信在教師不斷的自我總結與課堂實踐中，一定會把合作學習變成課堂教學的有力工具，最終推動我國教育改革的步伐.
【參考文獻】
[1]梁立貴.初中數學合作學習中存在的問題及對策[J].教學與管理（理論版），2011（6）：109-110.
總結要求實事求是，從實際出發，弄虛作假的總結對個人、事業、單位、國家都是沒有好處的。下面是小編整理的高三數學教師工作總結，但愿對你有借鑒作用。
高三數學教師工作總結1
在本學期中，本人擔任了高三(23)班和(24)班的數學教學工作。還記得當初學校通知我連任高三的時候，覺得壓力還是挺大的。作為年輕教師，教學經驗不足，對高考的把握始終不夠。特別又是高三(23)和(24)班都是文科班，學生的基礎普遍是偏差的。高考數學試卷的特點是難度大，區分度大，高考所占權重大，數學也是高三學生最重視的學科。高三數學的教學直接關系著考生高考的成績，數學教師的責任是重大的。下面是我對這學期的具體做法與體會。
一.時間進度的安排。
在高一、高二時完成了整個高中數學的新課教學工作,所以高三從前一年的7月就開始復習,這樣的安排是完全合理的，我們第一遍復習用了高三的整個第一學期，應該是比較充分的,效果也比較顯著的。第二學期前一個月作專題復習,主要是知識專題,實際上是第二遍的知識的復習,是對前一學期第一輪復習的補充與提高。從第二學期剛開學時的第一次考試和一個月后全市第一次模擬的考試成績對比來看進步是顯著的。4月初第一次模擬考試后我們安排做綜合練習,我們安排就做前一年即2009年的高考數學試卷，這也用了一個月左右的時間。最后一個月，從四月底到五月中有2到3周的時間，這段時間很關鍵，我們安排解答題的專門練習，針對高考要考的6道解答題我們分6個單元做練習，分別為①三角函數，②概率統計，③立體幾何，④解析幾何，⑤數列不等式，⑥導數及其應用。該部分的習題的都是自己組卷，這樣針對性較強，難度適當，學生反映也較好。最后在學生自主復習的兩周，學生自主復習時我們要求學生做一些做今年當年的模擬試題，主要是今年安徽省省各地市的模擬試卷，這些試題的水平比較高，高考的方向掌握的比較準，難度不大，正適合這時的需要。
二.復習一定要把握好高考的方向。
我省的高考命題水平逐年提升，質量逐年提高。而他們命題的樣板就是前一年考試中心的試卷，他們也在努力學習考試中心的命題思想，所以只要充分研讀前一二年考試中心的試卷就能摸準當年高考命題的脈搏。實際情況也是如此，高考試卷的型式：21道試題，10道選擇題，5道填空題，6道解答題，各題的得分比例都與去年的考試中心的命題試卷雷同。各章考查知識點在試卷中的比率與6個解答題的考查方向，都與去年考試中心的試卷的相似。我就是以這樣的思想來指導高考復習。也就是說以去年的考試中心的6道解答題主要考查方向是我們復習的主攻方向。
三.重點內容重點復習。
前面已經提到6個解答題是我們高考復習的重點，所以尤其要重點復習，在第一輪復習時，函數部分不要花費過多時間，集合與簡易邏輯，向量部分，連續與極限，統計部分都不是重點，不必做過多過難的題。在第二年的5月份，也就是高考的最后階段，這時的時間最寶貴，我們針對高考的6個解答題安排了6個專題復習。現在看這樣的安排是完全正確的。在具體復習中教師要對習題試題進行指導性的選擇。
在過去這一學期里，我們努力了，我們奮斗了，我們也取得了一些成績，工作成績得到了學校的肯定。今后，我們將更加努力工作，以對黨的教育事業的無限熱愛和無限負責的精神，做好本職工作，為學校建設多作貢獻。
高三數學教師工作總結2
回顧高三復習的全過程，總結經驗與教訓，我們得到以下的點滴感悟，以期對未來的高三復習提供借鑒。
注重以人為本，營造和諧、健康的復習空間是成功復習的基礎
教育改革的首要目的就是“以人為本，促進學生和諧健康地發展”，高三數學教學當然也不例外。
重視學生的個別差異，實行分層教學。進入高三，每一個學生都有一個努力學習，取得好的學習成績，考取一個理想大學的美好愿望。這是我們高考復習成功的有利因素。如何因勢利導，調動起學生的學習積極性。首先要關愛學生，了解學生，注意到學生的個別差異。在教學中，要考慮到各層次學生的實際情況，實行分層次要求，分層設置問題。在課堂上使不同層次的學生都有所獲，每天的學習都有所感悟。這樣就會調動起學生的學習興趣，保持良好的學習。
重視學生的心理素質的培養，在數學學學習中，健全學生的人格品質。心理素質是適應環境，贏得學習，取得成功的必要條件。注意學生的心理調節，是高考復習的重要環節。
首先應注意學生意志品質的培養，提高學生心理的耐壓力。由于數學的抽象性，數學的學習會經常伴隨著困難，數學為磨練意志，提高耐挫力提供絕好的平臺。在高三數學復習過程中，要注意教育學生勇于面對失敗，對學生提出的問題，不要輕易解答，而是要幫助他們探索。同時要淡漠學生的考試成績，要關注學生的進步，發現學生的問題，鼓勵學生再接再厲。只有經歷磨練，才會真正體會成功的快樂，自信心才會得到加強。這有易于提高考生的心理應變能力。
其次是培養學生嚴謹的治學態度，在鉆研數學中品質得到發展與健全。高考的另一個重點則是對學生嚴謹的能力，語言表達能力的考察。所以在高三數學復習中必須要注意培養學生嚴謹的治學態度，一絲不茍的學習精神。
注重“雙基”教學，夯實基礎是成功復習的保證
重視課本，狠抓基礎知識的教學，建構學生的良好知識結構和認知結構。數學基礎知識是培養能力、提高數學素質的載體，良好的知識結構是高效應用知識的保證，必須給予高度重視。縱觀高考試題，許多試題源于課本，是課本例題、習題的組合、加工和拓展，充分表現出課本教材的基本作用。以課本為主，重新全面梳理知識、方法，注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規律，從中提煉出思想方法是成功復習保證。
加強學生數學思維能力的訓練和培養，確保學生能力水平的發揮。高考數學命題注重能力立意，數學的核心能力是思維能力，它包括空間想象、直覺猜想、歸納抽象和運算求解等諸多方面。在整個復習過程中，我們力爭做到精講題，練得法，重過程，講到位。選題要注意典型性、目的性、針對性。訓練題不在“多”而在“精”。要精選一些在多個知識層面交匯且綜合性較高的題型進行訓練，注重解題過程，通過解題搞清知識的形成過程和問題的破解過程，以提高學生的思維能力和在不同情景下的知識遷移能力。
以上是我的工作總結和點滴體會，希望能給今后的工作提供幫助!
高三數學教師工作總結3
這是我第一年任教高三年級，在這一年的時間里，我深知肩上的責任，一直以來我努力的工作學習，我以及我們數學備課組經常積極交流，團結協作，對于存在的問題和不足及時有效的進行改正，也根據學生的實際情況制訂了一些教學方案。由于工作比較有成效，所以在今年的高考中，我校考生取得了較好的成績，我想這與校級領導的大力支持和重視是分不開的，為我們高三教學工作提供了準確的，及時的指導和幫助，當然這也與我們高三數學組全體教師的團結協作和奮力拼搏是分不開的。回顧一年的教學工作，我們有成功的經驗，也發現了不足之處。下面就我上學期的具體做法談談自己的一點看法，總結如下：
一、加強集體備課，優化課堂教學
新的高考形勢下，高三數學怎么去教，學生怎么去學無論是教師還是學生都感到壓力很大，針對這一問題備課組在學校和年級部的領導下，在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導下，制定了嚴密的教學計劃，提出了優化課堂教學，強化集體備課，培養學生素質的具體要求。即優化課堂教學目標，規范教學程序，提高課堂效率，全面發展，培養學生的能力，為其自身的進一步發展打下良好的基礎。在集體備課中我們幾位數學老師團結協作，發揮集體力量。高三數學備課組，在資料的征訂，測試題的命題，改卷中發現的問題交流，學生學習數學的狀態等方面上，既有分工又有合作，既有統一要求又有各班實際情況，既有"學生容易錯誤"地方的交流又有典型例子的討論，既有課例的探討又有信息的交流。在任何地方，任何時間都有我們探討，爭議，交流的聲音。集體備課后，各位教師根據自己班級學生的具體情況進行自我調整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統一了教學進度，對于各位教師來講，又能發揮自己的特長，因材施教。
二、立足課本，夯實基礎
高考復習，立足課本，夯實基礎。復習時要求全面周到，注重教材的科學體系，打好"雙基"，準確掌握考試內容，做到復習不超綱，不做無用功，使復習更有針對性，細心推敲對高考內容四個不同層次的要求，準確掌握那些內容是要求了解的，那些內容是要求理解的，那些內容是要求掌握的，那些內容是要求靈活運用和綜合運用的；細心推敲要考查的數學思想和數學方法；在復習基礎知識的同時要注重能力的培養，要充分體現學生的主體地位，將學生的學習積極性充分調動起來，教學過程中，不僅要展現教師的分析思維，還要充分展現學生的思考思維，把教學活動體現為思維活動；同時還適當增加難度，教學起點總體要高，注重提優補差，新高考將更加注重對學生能力的考查，適當增加教學的難度，為更多優秀的學生脫穎而出提供了更多的機會和空間，有利于優秀的學生限度發揮自己的潛能，取得更好的成績；對于差生充分利用輔導課的時間幫助他們分析學習上存在的問題，解決他們學習上的困難，培養他們學習數學的興趣，激勵他們勇于迎接挑戰，不斷挖掘潛力，限度提高他們的數學成績。
三、因材施教，全面提高
我今年帶得是一個文科，一個理科班。因此學生的整體情況不一樣，同一班級的學生，層次差別也較大，給教學帶來很大的難度，這就要求我從整體上把握教學目標，又要根據各班實際情況制定出具體要求，對不同層次的學生，應區別對待，這樣，對課前預習，課堂訓練，課后作業的布置和課后的輔導的內容也就因人而異，對不同班級，不同層次的學生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎題一般由學生來做，以增強他們的信心，提高學習的興趣，對能力較強的學生要把知識點擴展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題，解決問題的能力。課后作業的布置，既有全體學生的必做題也有針對較強能力的學生的思考題，教師在課后對學生的輔導的內容也因人而異，讓所有的學生都能有所收獲，使不同層次的學生的能力都能得到提高。掌握學情，做到有的放矢。深入學生中去了解學生的實際學習情況，學習水平和學習能力，及時調整教學內容和課堂容量，提前滲透數學思想方法，使教師的教和學生的學都是符合學生的學習實際情況，做到了有的放矢，讓每一位同學在課堂學習中得到屬于自己的收益。
四、優化練習，提高練習的有效性
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現；首先，練習題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學生；對練習要全批全改，做好學生的錯題統計，對于錯的較多的題目，找出錯的原因。練習的講評是高三數學教學的一個重要的環節，為了限度地發揮課堂教學的效益，課堂的講評要科學化，要注重教學的效果，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內容一定要講透；對于典型問題，要讓學生板演，充分暴露學生的思維過程，加強教學的針對性。多做練習，有效的提高了學生的應試能力。
五、加強應試指導，培養非智力因素
充分利用每一次練習，測試的機會，培養學生的應試技巧，提高學生的得分能力，如對選擇題，填空題，要注意尋求合理，簡潔的解題途經，要力爭"保準求快"，對解答題要規范做答，努力作到"會而對，對而全"，減少無謂失分，指導學生經常總結臨場時的審題答題順序，技巧，總結考前和考場上心理調節的做法與經驗，力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場審題，答題的具體方法，逐步提高自己的應試能力；幫助學生樹立信心，糾正不良的答題習慣，優化答題策略，強化一些注意事項。注重"三點"，培養學習習慣。高三復習注意到低起點，重探究，求能力的同時，還注重抓住分析問題，解決問題中的信息點，易錯點，得分點，培養良好的審題，解題習慣，養成規范作答，不容失分的習慣。
以上是我們備課組在上學期的一些具體做法，也可以說是我們的一些有益的經驗。
高三數學教師工作總結4
新年將至，一學期就要過去，因為帶的是高三學生，真正覺得緊張忙碌。總體看，能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在我校“兩課七環節”課堂教學模式的基礎上，加大學生自主和探究的步伐，收到較好的效果。
一、政治思想職業道德方面
嚴格遵守學校的各項規章制度，從不遲到早退，積極參加學校組織的各項政治學習和活動，并認真做好筆記，認真學習新課程教學標準，學習其新的教學理念，使自己能適應不斷發展的教育新形勢。在教學中，我始終能以滿腔的熱情去關心熱愛每一位學生，不對學生體罰或變相體罰，使他們在一個充滿愛的環境下學習成長。
二、教育教學能力方面
我擔任高三文科數學教學，文科生普遍數學能力差。為此，我平時認真備課，努力鉆研教材，明確教學目的，突出教學重點，精心設計教學過程，采用生動活潑的教學手段，提高學生的學習興趣。對于班級中成績較好的學生，我盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對于差生，我從不氣餒，總是及時發現他們身上的閃光點，利用課余時間，耐心的幫他們補課，不厭其煩地教，鼓勵學生不懂就問，端正其學習態度，努力提高學生學習成績。在教學中，遇到難題，我總是及時的向經驗豐富的教師請教，學習其優秀的教學經驗，取長補短，努力提高自身的業務水平。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
始終把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，形成學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風。從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給學生知識，培養了學生正確的學習態度，形成良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，向45分鐘要效益；扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測。
一份耕耘，一份收獲。總之今年我的教學工作苦樂相伴。今后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。
高三數學教師工作總結5
本學期，我擔任高三年級數學教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動與班主任團結合作，結合本班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學工作出勤出力，現對本學期教學工作作以下總結：
一、認真鉆研教材，明確指導思想。
教材以數學課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變小學生的數學學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系；體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心；初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；形成勇于探索，勇于創新的科學精神；獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。
二、認真備好課，突出知識傳授與思想教育相結合。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。
三、注重課堂教學藝術，提高教學質量。
課堂強調師生之間、學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
四、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
五、認真批改作業，做好課后輔導工作。
布置作業有針對性，有層次性，對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
