時間：2022-07-06 05:44:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇動漫藝術(shù)設(shè)計論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 動漫專業(yè) 就業(yè)
本論文為河北省人力資源和社會保障課題研究“論我省高校動漫產(chǎn)業(yè)人才與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才綜合培養(yǎng)的前景及其就業(yè)前景展望”課題的結(jié)項論文。課題項目編號為JRS-2013-3027.
一、動漫專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性
動漫產(chǎn)業(yè)是集資金密集型、科技密集型、知識密集型和勞動密集型的文化產(chǎn)業(yè)，是2l世紀(jì)開發(fā)潛力很大的新興產(chǎn)業(yè)、朝陽產(chǎn)業(yè)。它在很多國家顯示了巨大的潛力和價值，我國也不例外。但是在我國動漫創(chuàng)新人才供需的失衡已成為我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個主要問題――人才供需失衡。人才供需失衡不僅體現(xiàn)在人才數(shù)量上，更體現(xiàn)在人才素質(zhì)上。目前國內(nèi)的高校中，有300多所院校開設(shè)動畫專業(yè)，在校學(xué)生的人數(shù)以及畢業(yè)人員也在逐年增加，按照這種發(fā)展規(guī)模，即便是面對極度膨脹的動漫市場，理論上還是能夠滿足我國動漫產(chǎn)業(yè)中大部分的人才需求，但是問題出在哪兒呢？而面對我省高等教育從精英化轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀目焖侔l(fā)展形勢，大學(xué)生就業(yè)的形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)已成為社會普遍關(guān)注的問題。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到每位學(xué)生及其家庭的切身利益，而且直接影響到高校的科學(xué)發(fā)展，影響到社會的穩(wěn)定，更直接關(guān)系到我省乃至全國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和社會的安定和諧。
所以在分析了當(dāng)前形勢下我省動漫專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，并大膽設(shè)想其對大學(xué)生就業(yè)的影響后，研究意義就在于如何將我省動漫人才與藝術(shù)設(shè)計教育相結(jié)合，與市場經(jīng)濟(jì)需求有機(jī)接軌，積極借鑒國內(nèi)其他院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)環(huán)境與課程設(shè)置的寶貴經(jīng)驗，使學(xué)生在走出校門前接觸市場，走出校門后直接服務(wù)于市場。
二、國內(nèi)外高校教育背景研究
據(jù)教育部門統(tǒng)計，2009年畢業(yè)生是611萬，2010年高校畢業(yè)生規(guī)模已達(dá)到630萬人，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到660萬人，人才培養(yǎng)的速度大大超過了人才需求的速度，加劇了大學(xué)生的就業(yè)難。從發(fā)達(dá)國家近10年的經(jīng)驗看，各國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展無不得益于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。以天津為例，2009年以來.天津文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展樹立了以“文化競爭力走在全國前列”的目標(biāo)。而天津的動漫產(chǎn)業(yè)通過構(gòu)筑自主創(chuàng)新高地.成為了打好文化大發(fā)展大繁榮這一攻堅戰(zhàn)的亮點.因此誕生了一批在國內(nèi)外有影響力的作品.形成了一批國家級動漫產(chǎn)業(yè)園區(qū)。目前，我國在動漫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得一定成效，特別是在設(shè)計、藝術(shù)、軟件等專業(yè)方面培養(yǎng)較多人才，但缺乏高端人才。因此，必須創(chuàng)造留住人才、培養(yǎng)和引進(jìn)人才的良好機(jī)制。
藝術(shù)設(shè)計是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校教育的專業(yè)劃分及熱門專業(yè)的開設(shè)均傾斜于市場的需求。而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)則是近年所統(tǒng)計高校十大熱門專業(yè)其中之一。
三、專業(yè)綜合培養(yǎng)的就業(yè)前景展望
要確立設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，首先要明確設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立最終取決于社會現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢對設(shè)計人才的要求。藝術(shù)設(shè)計相對于市場而言是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。
河北省高校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的建設(shè)、人才的培養(yǎng)要符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，而產(chǎn)業(yè)文化的發(fā)展也影響著高校教育的再發(fā)展。兩者之間的關(guān)系密不可分。學(xué)科建設(shè)的改革與教育最終所實現(xiàn)的人才培養(yǎng)要以這種關(guān)系的研究為基礎(chǔ)。
1、探索現(xiàn)階段河北省動漫及藝術(shù)設(shè)計學(xué)科建設(shè)的背景與高校專業(yè)教育現(xiàn)狀。
2、研究河北省高校當(dāng)前動漫與藝術(shù)設(shè)計在校生及畢業(yè)生實踐經(jīng)歷和畢業(yè)去向。
3、研究國家重點院校及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校教育培養(yǎng)模式。
4、深入了解市場對動漫及藝術(shù)設(shè)計人才的需求種類及要求。
圍繞學(xué)生“就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)范圍”這一核心內(nèi)容調(diào)整設(shè)計教學(xué)模式。
科學(xué)規(guī)劃課程的理論性與應(yīng)用性的聯(lián)系。
綜合設(shè)計課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、興趣小組、社團(tuán)活動、綜合實踐活動、社會實習(xí)等各種活動，營造良好的學(xué)習(xí)文化氛圍，發(fā)揮教學(xué)模式的能動性。使學(xué)生縮短對市場與社會的認(rèn)識，在走出學(xué)校甚至還未做出校門的時候就已經(jīng)逐步適應(yīng)市場，逐步規(guī)劃自己的就業(yè)之路。
四、結(jié)束語
經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)對人才的要求更是越來越高。創(chuàng)新設(shè)計教育是適應(yīng)市場需求和設(shè)計發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)頭腦靈活、見解獨到、富于創(chuàng)新的設(shè)計專業(yè)高級復(fù)合性人才是設(shè)計類高校的培養(yǎng)目標(biāo)。如何使我省高校動漫產(chǎn)業(yè)人才與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才綜合培養(yǎng)，并適應(yīng)本土市場經(jīng)濟(jì)需求，完善動漫與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多學(xué)科復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終在一條準(zhǔn)確、有序、高效的軌道上進(jìn)行與發(fā)展，更科學(xué)的將動漫專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計教育中專業(yè)課程的交叉培養(yǎng).實現(xiàn)對未來我省動漫專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展和就業(yè)的指導(dǎo)性研究，為我省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計史[M].中國青年出版社，2004.
[2]王宏建，袁寶林.美術(shù)概論[M].高等教育出版社，2000.
關(guān)鍵詞：工作室；技能+創(chuàng)意；藝術(shù)設(shè)計；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2013）11-0009-05藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)有其獨特的教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性形象思維，對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)要求高，在注重學(xué)生技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)研一體化特征比較明顯。提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要構(gòu)建與之相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)服裝設(shè)計、廣告設(shè)計、動漫設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等多個專業(yè)探索與實踐的經(jīng)驗，本文提出了以“建構(gòu)主義”理論為指引，以“包豪斯”學(xué)院實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合我國藝術(shù)專業(yè)教育的實際，探索以工作室為平臺，以項目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式。
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不僅僅對應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，而且滲透于所有的產(chǎn)業(yè)之中。一個完整的產(chǎn)業(yè)鏈包括總體策劃、產(chǎn)品設(shè)計、原料采購、加工制造、物流運輸、訂單處理、批發(fā)經(jīng)營和終端零售等七個環(huán)節(jié)，其中加工制造是整個產(chǎn)業(yè)鏈中最低端的部分，而產(chǎn)品設(shè)計居于產(chǎn)業(yè)鏈的中高端，藝術(shù)設(shè)計是產(chǎn)品設(shè)計的核心。依據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)進(jìn)行分類，藝術(shù)設(shè)計包括服裝設(shè)計、建筑設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、工藝品設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、動漫設(shè)計、展示設(shè)計……
近幾年，房地產(chǎn)業(yè)的興起，帶動了建筑、環(huán)境規(guī)劃、園林景觀、綠化、室內(nèi)裝飾、家具、廚具、燈具、家紡等產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計人才是支撐這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
在以汽車、電腦、電視、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等為代表工業(yè)產(chǎn)品中，外觀設(shè)計成為產(chǎn)業(yè)的重要驅(qū)動力，以注重產(chǎn)業(yè)外觀設(shè)計為重心而成功開發(fā)出iPhone和iPad兩款產(chǎn)業(yè)的蘋果公司，在近一兩年引領(lǐng)世界電子產(chǎn)品的潮流，提升了藝術(shù)設(shè)計在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計中的地位。
以動漫影視和游戲為代表的動漫產(chǎn)業(yè)則是異軍突起的一個新興產(chǎn)業(yè)。國家出臺了一系列扶持政策，包括資金、人才培養(yǎng)、媒體準(zhǔn)入及播放時間控制等，對推動我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，直到至關(guān)重要的作用。
以國際會議展覽中心為平臺，以中國進(jìn)出口的商品交易會為品牌的系列會展活動，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的另一個引擎，會展業(yè)的核心之一即是產(chǎn)品展示。
隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，特別是在《珠三角地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》中，將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列為優(yōu)先發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一，廣州市近年將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求將呈穩(wěn)步增長的趨勢。
以廣州地區(qū)為核心的珠江三角洲地區(qū)是我國改革的前沿，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是未來相當(dāng)長一段時間內(nèi)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點，產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展需要大量的藝術(shù)設(shè)計人才作支撐，積極創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，不斷提高藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。
二、基于工作室平臺的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀作為設(shè)計學(xué)起源和目前國際頂尖設(shè)計類大學(xué)的德國包豪斯學(xué)院，自世紀(jì)之初就創(chuàng)建了以設(shè)計制作工作室為核心藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式。“包豪斯”模式教育理念體現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的和諧統(tǒng)一，主張集體創(chuàng)作是設(shè)計的核心，力求學(xué)生作業(yè)與企業(yè)項目有機(jī)結(jié)合。這一理念在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育中得到不斷的發(fā)展，被賦予新的內(nèi)涵。
我國近年在以工作室為平臺的藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了非常的有益的探索與實踐，以下是幾個具有典型代表性的模式：
浙江工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院孫以棟等構(gòu)建了基于工作室制的“厚德健行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和面向市場創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；桂林電子工業(yè)學(xué)院寧紹強(qiáng)等從工作室的概念、功能與任務(wù)、設(shè)置、教師配置、教學(xué)組織、操作與管理等方面，探索了營造藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的實踐環(huán)境的方法；廣州番禺職業(yè)學(xué)院張來源提出了“技能+項目”的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式構(gòu)想，通過合理選擇項目設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，形成與工作任務(wù)相匹配的項目教學(xué)模塊，借助“公司化”實訓(xùn)管理制度和運行方案，推進(jìn)實訓(xùn)全真性、職業(yè)性、企業(yè)性的教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)；沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院焦萬鵬等提出了“系部+公司制”人才培養(yǎng)模式，推廣“以組為建制，以實踐工程項目為載體，以公司工作過程為平臺”的教學(xué)模式；長沙民政職業(yè)學(xué)院的楊可妮提出重建高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目工作室教學(xué)體系， 以真實項目為載體，將真實項目引入課堂，以工作室為單位，借鑒企業(yè)的管理流程，建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、師資標(biāo)準(zhǔn)，并以此進(jìn)行課堂管理、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價的教學(xué)體系。
以上研究，為以項目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”人才培養(yǎng)模式的課題研究提供了良好的借鑒，但它們都將焦點集中到了“工作室制”本身，忽略了學(xué)生知識與能力的成長過程。學(xué)生不可能一入校門就具備完成企業(yè)項目的能力，其創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要建立在良好的技能基礎(chǔ)之上。
三、基于工作室平臺，以企業(yè)項目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企事業(yè)單位培養(yǎng)具有先進(jìn)的設(shè)計理念，扎實的設(shè)計知識與技能，良好的設(shè)計創(chuàng)意，并能付諸實施的綜合能力強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計人才。國內(nèi)外大量的教學(xué)探索與實踐證明，基于工作室平臺，將項目引入教學(xué)是提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效模式。
1.構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù)
基于工作室平臺，以項目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，主要是基于瑞士心理學(xué)家讓?皮亞杰創(chuàng)建的“建構(gòu)主義”理論和國際頂尖設(shè)計類大學(xué)的德國包豪斯學(xué)院的教學(xué)實踐。
皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀主要有以下三點思想：①科學(xué)學(xué)習(xí)不是從零開始，而是基于原有知識經(jīng)驗背景的建構(gòu)；②科學(xué)學(xué)習(xí)不是接受現(xiàn)成的知識信息，而是基于原有經(jīng)驗的概念轉(zhuǎn)變；③科學(xué)學(xué)習(xí)既是個體建構(gòu)過程，也是社會建構(gòu)過程。通俗來講，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，注重經(jīng)驗的積累，重視情景體驗式和互動協(xié)作的教學(xué)模式。德國包豪斯學(xué)院的辦學(xué)理念是：①強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的和諧統(tǒng)一；②主張集體創(chuàng)作是設(shè)計的核心；③力求學(xué)生作業(yè)與企業(yè)項目進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
?教師工作室建設(shè)?1基于工作室平臺，以項目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式 2.學(xué)生職業(yè)能力成長規(guī)律
學(xué)生剛?cè)胄ｉT時并不具備完成企業(yè)項目的能力，企業(yè)的真實項目往往具有很強(qiáng)的時效性，設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)要求高，產(chǎn)品制作要求一次成型，講究成本核算。及時地按企業(yè)要求完成真實項目，對于專業(yè)技能較低的大多數(shù)學(xué)生來說存在很大的困難。
學(xué)生的設(shè)計知識與技能需要一個循序漸進(jìn)的積累過程，創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)建立在良好的技能基礎(chǔ)之上。只有通過模擬或仿真項目的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生取得較強(qiáng)的專業(yè)技能之后，才能充分利用工作室平臺，高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量完成企業(yè)真實項目，取得預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益。
我們認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)可分為三個階段：專業(yè)基礎(chǔ)課程群的模擬項目教學(xué)，專業(yè)課程群的仿真項目教學(xué)，專業(yè)核心和綜合能力訓(xùn)練課程群的真實項目實習(xí)教學(xué)。在第一個階段主要完成知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，將模擬項目、比賽項目滲透到專業(yè)基礎(chǔ)課，完成基礎(chǔ)課為專業(yè)課搭橋的實踐性教學(xué)任務(wù)；在第二階段主要完成專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，將仿真項目和部分難度較低的真實項目引入專業(yè)實踐課，通過“單項訓(xùn)練――專項訓(xùn)練――綜合訓(xùn)練”漸進(jìn)的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生從設(shè)計定位、構(gòu)思、設(shè)計及表現(xiàn)的全流程職業(yè)綜合技能；在第三個階段主要是著力提高創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力，將企業(yè)真實項目引入專業(yè)核心課程、專業(yè)綜合實踐課程，由企業(yè)和學(xué)校雙方共同完成綜合訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和崗位的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
學(xué)生三個階段的能力訓(xùn)練都可以通過工作室這一平臺實現(xiàn)，但介于目前我國職業(yè)教育中師資、場地和設(shè)備等資源有限與大規(guī)模教育相矛盾的現(xiàn)實，第一、二階段的技能訓(xùn)練最好主要集中在模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程和環(huán)境而建成的大規(guī)模的實訓(xùn)中心完成，前兩階段少部分技能訓(xùn)練和第三階段的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在工作室平臺中完成，可以實現(xiàn)以最低的成本取得最大的效益的目的。
3.“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
基于工作室平臺，以企業(yè)項目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”的人培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括二個層面：第一層面，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程和環(huán)境，建設(shè)一批大規(guī)模仿真實訓(xùn)中心，配置相應(yīng)的工作室，將模擬項目和仿真項目引入課程教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；第二個層面，與品牌企業(yè)合作共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，配置一批創(chuàng)意設(shè)計工作室，將企業(yè)項目引入專業(yè)教學(xué)，以工作室為平臺組建由企業(yè)專家、教師與學(xué)生共同組成項目開發(fā)團(tuán)隊，完成企業(yè)項目的產(chǎn)品開發(fā)和教學(xué)任務(wù)，在加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，著力提升學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力。
四、“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的探索與實踐我院藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在多年的人才培養(yǎng)實踐中，不斷積累，探索出一條適應(yīng)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的道路，總結(jié)提煉出“技能+創(chuàng)意”的人才培養(yǎng)模式。具體的探索與實踐過程如下：
1.“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
根據(jù)藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育規(guī)律，基于工作室平臺，“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建主要包括專業(yè)人才培養(yǎng)專項調(diào)研，課程體系的構(gòu)建，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建立與培養(yǎng)，實訓(xùn)場所及工作室的建設(shè)，模擬、仿真和企業(yè)真實項目在教學(xué)中的應(yīng)用實踐、遞進(jìn)式能力訓(xùn)練和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建等環(huán)節(jié)。具體實施步驟如下：
（1）通過組織專題研討會、訪談、問卷調(diào)查等方式，與企業(yè)專家、兄弟院校專家和畢業(yè)生進(jìn)行交流與溝通，了解產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化及崗位能力需求的變化，深刻分析目前人才培養(yǎng)方案存在的問題。
（2）按照專業(yè)和專業(yè)方向，根據(jù)崗位能力需求及發(fā)展趨勢，優(yōu)化原有的課程體系或者按照“模塊化、遞進(jìn)式、重素養(yǎng)、強(qiáng)實踐、雙證書”原則重構(gòu)課程體系，重點構(gòu)建 “以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，以創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力為特色”的遞進(jìn)式能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。
【專業(yè)基礎(chǔ)模塊】：專業(yè)素描、設(shè)計色彩、構(gòu)成、圖案設(shè)計、專業(yè)表現(xiàn)技法、設(shè)計基礎(chǔ)；
【專業(yè)核心模塊】：材料及應(yīng)用、專題設(shè)計、后期制作、項目管理；
【專業(yè)拓展模塊】：計算機(jī)輔助設(shè)計、攝影、展示、品牌策劃、營銷；
【綜合實踐模塊】：認(rèn)知實習(xí)、市場調(diào)查（專業(yè)考察）、寫生、材料應(yīng)用實訓(xùn)、專題設(shè)計實訓(xùn)、制作實訓(xùn)、專業(yè)采風(fēng)、畢業(yè)綜合實踐（半年頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與論文）以上的課程體系是各類設(shè)計崗位具有的共同能力及對應(yīng)的通用課程體系，不同的行業(yè)對專業(yè)能力的要求還有一些特殊的要求，對應(yīng)的課程體系也有所不同，或存在不同的側(cè)重點。
如現(xiàn)代服裝業(yè)強(qiáng)調(diào)服裝工藝、服裝品牌策劃、服裝營銷、服裝展示等方面的能力；廣告業(yè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和項目策劃能力；環(huán)境規(guī)劃強(qiáng)調(diào)總體規(guī)劃、園林、綠化設(shè)計能力；室內(nèi)裝飾業(yè)強(qiáng)調(diào)燈光與照明、家具與廚具設(shè)計能力；影視動漫業(yè)強(qiáng)調(diào)原畫創(chuàng)作、劇本創(chuàng)作、音樂運用、三維建模、后期合成與制作等能力，動漫游戲業(yè)強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計、游戲關(guān)卡設(shè)計、多音頻與視頻等多媒體設(shè)計、運動規(guī)律等方面的能力，因此，各專業(yè)方向?qū)?yīng)的專業(yè)核心課程將有所變化。
（3）通過從企業(yè)引進(jìn)高水平的一線技術(shù)人才和能工巧匠，有計劃派專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)能力進(jìn)修和到企業(yè)進(jìn)行頂崗實踐等措施，建立一支高素質(zhì)、高技能的教學(xué)團(tuán)隊，通過縱橫向項目研究和為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)等途徑，不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，特別是提高教學(xué)團(tuán)隊的實戰(zhàn)能力。
（4）依據(jù)課程體系，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程和真實工作環(huán)境，建立基于工作過程的模擬或仿真，同時滿足集中講授、分組討論、教學(xué)做一體化教學(xué)需要的專業(yè)實訓(xùn)室，根據(jù)課程需要配置相應(yīng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練工作室；與企業(yè)深度合作，共同建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，按照設(shè)計方向建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力的工作室，如圖1。
圖1專業(yè)配套創(chuàng)意設(shè)計工作室配置圖 （5）將模擬、仿真和企業(yè)真實項目引入課程教學(xué)，按照競賽和職業(yè)資格能力要求，建立課程標(biāo)準(zhǔn)，組織開發(fā)校本教材，調(diào)整優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，建立“項目―任務(wù)”的課程內(nèi)容體系，并根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體講授、案例分析、情景體驗、分組討論等相應(yīng)的教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)。
（6）根據(jù)課程特點按類別分階段組織專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力訓(xùn)練。
第一階段，以模擬項目和競賽項目作為教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)實訓(xùn)室或工作室平臺上，組建專業(yè)教師、和學(xué)生共同組成的小組，按照“市場調(diào)研（采風(fēng)、考察）――示范教學(xué)――創(chuàng)意構(gòu)思――分組討論――項目設(shè)計――互動交流――完成設(shè)計――作品展示――教學(xué)評價”的教學(xué)流程組織課程教學(xué)活動，實現(xiàn)以項目為主線的專業(yè)技能訓(xùn)練目的。
第二階段，將仿真項目作為教學(xué)內(nèi)容，借助生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，按照“市場調(diào)研――示范教學(xué)――創(chuàng)意構(gòu)思――分組討論――項目設(shè)計――互動交流――產(chǎn)品設(shè)計――產(chǎn)品制作――產(chǎn)品展示――教學(xué)評價”的教學(xué)流程組織課程教學(xué)活動，達(dá)到以仿真項目培養(yǎng)學(xué)生從設(shè)計定位、構(gòu)思、設(shè)計及表現(xiàn)的全流程職業(yè)綜合技能的目的。
第三階段，以企業(yè)真實項目為教學(xué)內(nèi)容，借助創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)工作室平臺，組建企業(yè)、專業(yè)教師和學(xué)生共同組成的產(chǎn)品研發(fā)小組，按照“市場調(diào)研――創(chuàng)意構(gòu)思――分組討論――項目設(shè)計――互動交流――產(chǎn)品設(shè)計――產(chǎn)品制作――產(chǎn)品營銷”的教學(xué)流程組織課程教學(xué)活動，達(dá)到以真實項目開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力的目的。
（7）建立注重過程考核和由企業(yè)、教師、學(xué)生、市場共同參與的多元化教學(xué)評價機(jī)制。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，每一步教學(xué)活動很重要，團(tuán)隊合作、集體精神更加重要，在完成企業(yè)真實項目時，最終的產(chǎn)品能否得到市場的承認(rèn)與肯定，將是教學(xué)效果的最好評價，因此，建立由市場檢驗的教學(xué)考核評價機(jī)制，是人才培養(yǎng)模式中很重要的一環(huán)。
2.“技能+創(chuàng)意”人才培養(yǎng)模式探索與實踐工作取得的成果
學(xué)院在服裝設(shè)計、廣告設(shè)計與制作、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、動漫設(shè)計與制作等專業(yè)領(lǐng)域，從人才培養(yǎng)課程體系的建構(gòu)、工作室的配置、項目的引進(jìn)與切入、教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建、教學(xué)活動的開展、專業(yè)技能的訓(xùn)練、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，到教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行多年的探索與實踐，取得了顯著的成效。服裝設(shè)計專業(yè)建有工作室6個，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建有工作室2個，廣告設(shè)計與制作專業(yè)建有工作室2個，動漫設(shè)計與制作專業(yè)建有工作室4個。
以工作室為平臺，教師學(xué)生團(tuán)隊獲得市級及以上的課題研究6項，其中，國家教育科學(xué)規(guī)劃課題1項，省級教育科學(xué)規(guī)劃課題2項，市教育科學(xué)規(guī)劃課題3項，與企業(yè)橫向合作課題30多項。公開30多篇，公開出版教材20多部。
教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽獲獎100多項，其中包括動漫設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)生作品榮獲2009年全國大學(xué)生原創(chuàng)動畫大賽銅獎（國家級），2012年屆中國大學(xué)生綠色游戲動漫設(shè)計大賽3D游戲三等獎，2013年中國大學(xué)生綠色游戲動漫策劃一等獎，2011廣東省第21屆“高校杯”軟件設(shè)計大賽動漫作品類二等獎，在2011年、2012年、2013年廣州市屬高職院校動漫設(shè)計與技能大賽10多個一等獎。 服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生獲得2009年廣東省大學(xué)生時裝設(shè)計銀獎；藝術(shù)設(shè)計（影視動畫）專業(yè)學(xué)生獲得2011年、2012年、2013年廣州市屬高職院校動漫設(shè)計與制作影視動畫作品5個一等獎。廣告設(shè)計工作室的教師與學(xué)生合作創(chuàng)作的陶藝、廣告、插畫、裝幀、包裝作品在全國多個專業(yè)賽事中獲得20多個獎項。如教師陶藝作品第二屆中國西部陶藝精品年度展二等獎，“傳承與創(chuàng)新―工藝美術(shù)作品展”金獎；學(xué)生設(shè)計作品獲“廣東之星設(shè)計-印藝大獎賽” 裝幀類一等獎，“中南星獎”（學(xué)生組）裝幀類二等獎，“創(chuàng)意中國-第五屆全國設(shè)計藝術(shù)大獎賽”一等獎，“中國包裝創(chuàng)意設(shè)計大賽”（學(xué)生組）設(shè)計類二等獎。環(huán)境設(shè)計工作室教師和學(xué)生合作創(chuàng)作的設(shè)計素描作品《流淌》 獲得世界藝術(shù)家聯(lián)合總會、中國文化藝術(shù)交流中心、世界華人藝術(shù)家協(xié)會、世界華人藝術(shù)精品大展組委會等聯(lián)合舉辦的“世界華人藝術(shù)精品大展”金獎，并榮獲“金紫荊藝術(shù)獎”；學(xué)生參加全國大學(xué)生“第六屆中國環(huán)藝設(shè)計學(xué)獎”榮獲居住空間工程方案“優(yōu)秀獎”。
各工作室承接了企業(yè)項目30多項，其中影響較大的有：服裝設(shè)計專業(yè)為承牌設(shè)計制作香云紗100多款，為標(biāo)奇牛仔開發(fā)產(chǎn)品200多款，為嬰適康童裝開發(fā)產(chǎn)品300多款；廣告設(shè)計專業(yè)為廣州手表廠的第十六屆亞運會紀(jì)念手表外觀設(shè)計項目，設(shè)計的多款手表暢銷于歐美市場，在國內(nèi)引起強(qiáng)烈反響。環(huán)境設(shè)計工作室：與廣州尚逸裝飾設(shè)計有限公司合作，創(chuàng)作了保利房中環(huán)廣場、沈陽保利十二橡樹莊園、北京宋莊美術(shù)館、保利廣場金沙洲等10多個項目的環(huán)境與室內(nèi)裝飾設(shè)計方案，獲得用戶的采用，并投入實施。
3.展望
“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式獲得廣州市政府、教育局、財政局的大力支持，不僅在市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題中獲得立項，并在市教育局主持的國家教育體制綜合改革試點項目中獲得立項，2012年市財政已經(jīng)批準(zhǔn)150萬元專項資金用于10個工作室的建設(shè)，為進(jìn)一步探索“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式提供有力保障。
為了規(guī)范工作室建設(shè)，有效利用工作室這一平臺，加強(qiáng)校深度合作，學(xué)院在總結(jié)以往的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，提出了工作室的建設(shè)與管理新思路，要求每個工作室每年必須完成相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)工作專題調(diào)研并撰寫詳細(xì)的專題調(diào)研報告，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，組建企業(yè)專家、教師、學(xué)生共同組成的教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊，承擔(dān)企業(yè)項目或縱向研究課題，將項目內(nèi)容與教學(xué)緊密結(jié)合在一起，以此進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷豐富辦學(xué)成果。
五、結(jié)論
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)有著與其它學(xué)科專業(yè)不同的特點，特別重視學(xué)生的實戰(zhàn)能力訓(xùn)練和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的和諧統(tǒng)一，主張集體創(chuàng)作是設(shè)計的核心，要求學(xué)生對市場具有很強(qiáng)敏感性，只有通過工作室這一平臺，將模擬項目、仿真項目和企業(yè)真實項目，分階段循序漸進(jìn)地引入教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在知識與技能達(dá)到一定基礎(chǔ)上，充分利用創(chuàng)意工作室平臺，以企業(yè)項目為載體，力求讓學(xué)生作業(yè)與企業(yè)真實項目進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力，不斷完善“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式。
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[論文關(guān)鍵詞]高師美術(shù)教育 培養(yǎng)目標(biāo)教師教育 教學(xué)過程
近年來，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴(kuò)招熱及火爆的藝術(shù)品市場推動下，其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，形成一種辦學(xué)模式多元化的強(qiáng)勁態(tài)勢。同時，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動下，教師教育專業(yè)化、教學(xué)過程數(shù)字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
一、培養(yǎng)目標(biāo)趨于多元化
(一)設(shè)計藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長點
傳統(tǒng)上，我國美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類型并存的格局。其中，美術(shù)學(xué)院設(shè)置國、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實用設(shè)計門類劃分專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級各類教師和教學(xué)研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但從上世紀(jì)80年代中期開始，這種格局開始發(fā)生變化。社會對純藝術(shù)類人才需求量不斷縮小，中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計類實用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計類專業(yè)成了中國美術(shù)教育的熱點。全國各大美術(shù)院校都爭相開辦設(shè)計類專業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例，華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計三大學(xué)科，并按“綜合繪畫和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”兩個方向招生；東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計等7個系，其中只有美術(shù)教育系為師范類專業(yè)；陜西師范大學(xué)設(shè)油畫、國畫、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等四個系，并按照美術(shù)教育、繪畫、裝潢設(shè)計三個專業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計兩個專業(yè)，專門培養(yǎng)從事美術(shù)、書法、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級人才；西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、繪畫及雕塑四個本科專業(yè)，只有美術(shù)學(xué)為師范類專業(yè)；華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計兩個本科專業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計為非師范類專業(yè)；華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個本科專業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來新興的非師范類應(yīng)用型專業(yè)。
高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國的大學(xué)綜合化總趨勢的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個層面展開的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學(xué)專業(yè)有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開辟了道路。當(dāng)前，不少藝術(shù)學(xué)院都開設(shè)美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)，其在師資、科研、教學(xué)基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢立刻顯現(xiàn)出來，并對師范院校的美術(shù)教育形成了強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學(xué)舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會上，由歐共體12個成員國60位專家共同提出了“教師教育大學(xué)化”的口號，認(rèn)為“大學(xué)應(yīng)該在教師培養(yǎng)和培訓(xùn)中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會議提出，要鼓勵綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與中小學(xué)教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學(xué)校中試辦教育學(xué)院。2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動宣言》，明確指出：“中國教師教育已經(jīng)進(jìn)入了一個從數(shù)量滿足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時期。實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，鼓勵師范院校綜合化和綜合大學(xué)參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢，也是我國經(jīng)濟(jì)社會和教育發(fā)展的客觀要求。”實踐證明，綜合性大學(xué)辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學(xué)經(jīng)費充足、硬件設(shè)施先進(jìn)、學(xué)校認(rèn)同感較好等優(yōu)勢，他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強(qiáng)，更加受到中小學(xué)校和同行的好評，這也成為高師院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的原因之一。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)多元化推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
專業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學(xué)科專業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學(xué)模式下，學(xué)科專業(yè)化和教師專業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設(shè)計、工業(yè)造型、服裝設(shè)計、家具設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、廣告設(shè)計、染織設(shè)計、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計等等，在這些專業(yè)中還可以分出多個分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實行按院招生制度。當(dāng)前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實行按院招生制度。學(xué)生入學(xué)后不分專業(yè)，統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，在充分了解各專業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢之后，再由學(xué)生選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經(jīng)開始試行彈性學(xué)制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學(xué)師資、“3+1”的中學(xué)師資培養(yǎng)模式。小學(xué)師資前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課和主修專業(yè)，后兩年進(jìn)行輔修專業(yè)和教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐；中學(xué)師資前三年進(jìn)行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)習(xí)教育理論并進(jìn)行教學(xué)實踐。(2)輔修及雙專業(yè)、雙學(xué)位模式。許多高校都允許學(xué)有余力、并對教師工作感興趣的學(xué)生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業(yè)并獲得雙學(xué)位，為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實行“4+0”模式者，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；實行“4+2”模式者，學(xué)生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學(xué)位，培養(yǎng)目標(biāo)是重點中學(xué)的骨干美術(shù)教師；實行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)后可以到美術(shù)類高校擔(dān)任專業(yè)課教師。
二、教師教育趨于專業(yè)化
(一)“教師專業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實
我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓(xùn)練，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生其職業(yè)意識更傾向于是一個畫家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專業(yè)化理論最早是由社會學(xué)家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》兩份報告，指出公共教育質(zhì)量只有當(dāng)學(xué)校教育發(fā)展為一門成熟的“專業(yè)”時才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。”2000年，《職業(yè)分類大典》也將教師歸人“專業(yè)技術(shù)人員”。從2001年4月1日起，國家首次全面開展教師資格認(rèn)定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教師專業(yè)化是針對其知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來的，意在提高教師社會地位、職業(yè)地位和專業(yè)地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術(shù)教師的專業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。
(二)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)
在我國，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)設(shè)置的，教師專業(yè)化程度很低。為此，我國高師美術(shù)教育從三個層面來提高未來教師的專業(yè)化程度。一是加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標(biāo)，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個專門領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實踐”，其中“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”與“美術(shù)教育實習(xí)”為必修課，“中國美術(shù)教育史”、“教學(xué)多媒體設(shè)計與制作”、“外國美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強(qiáng)人文內(nèi)涵。多年來，我國的高師美術(shù)專業(yè)一直以培養(yǎng)畫家、雕塑家和設(shè)計師為取向，注重專業(yè)技能課訓(xùn)練，忽視美術(shù)史論課學(xué)習(xí)，這種知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。”《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征。”這在美術(shù)課程觀上是一個重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對美術(shù)實踐有親身體會，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科有較全面而深入的了解和掌握，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實踐能力的提高。一般說來，教師的知識可分成兩類，即“理論性知識”和“實踐性知識”。其中實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實踐性課程達(dá)20—22周之多，其中包括社會實踐(軍訓(xùn)、社會調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、勞動等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。
三、教學(xué)過程趨于數(shù)字化
(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式
一般認(rèn)為，美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，它運用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價值的視覺藝術(shù)形象。但是，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，人們關(guān)于美術(shù)作品的感知方式越來越技術(shù)化了。上世紀(jì)90年代后，數(shù)字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟，大幅廣告、精美照片、時尚雜志、網(wǎng)絡(luò)世界、數(shù)碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導(dǎo)致人們普遍的審美疲勞。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典手法，也被數(shù)字化時代顛覆了。以前，從設(shè)計到完成一幅作品需要花費很長時間，而且對手繪技術(shù)要求很高。現(xiàn)在，人們用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調(diào)色盒等繪畫工具限制。即使是一個沒有受過專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來。不僅如此，數(shù)字時代還促生了以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，尤其是廣播、電視、動漫、環(huán)境、設(shè)計、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長，對高校美術(shù)教育形成了強(qiáng)大的拉動。為適應(yīng)這一需求，許多高師類院校都開設(shè)了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。比較典型的有；動漫設(shè)計與制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動畫創(chuàng)意及制作等方面的專業(yè)技能型人才；圖形圖像制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術(shù)處理的專業(yè)技能型人才；游戲動畫設(shè)計專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領(lǐng)域勝任原型設(shè)計、模型制作、紋理制作、動畫調(diào)試等崗位的工作，并進(jìn)行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術(shù)活動很難以傳統(tǒng)的美術(shù)概念來界定與歸類，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因而也引領(lǐng)高師美術(shù)教育不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)教師教育教學(xué)過程
近年來，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴(kuò)招熱及火爆的藝術(shù)品市場推動下，其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，形成一種辦學(xué)模式多元化的強(qiáng)勁態(tài)勢。同時，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動下，教師教育專業(yè)化、教學(xué)過程數(shù)字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
一、培養(yǎng)目標(biāo)趨于多元化
(一)設(shè)計藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長點
傳統(tǒng)上，我國美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類型并存的格局。其中，美術(shù)學(xué)院設(shè)置國、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實用設(shè)計門類劃分專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級各類教師和教學(xué)研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但從上世紀(jì)80年代中期開始，這種格局開始發(fā)生變化。社會對純藝術(shù)類人才需求量不斷縮小，中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計類實用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計類專業(yè)成了中國美術(shù)教育的熱點。全國各大美術(shù)院校都爭相開辦設(shè)計類專業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例，華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計三大學(xué)科，并按“綜合繪畫和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”兩個方向招生；東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計等7個系，其中只有美術(shù)教育系為師范類專業(yè)；陜西師范大學(xué)設(shè)油畫、國畫、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等四個系，并按照美術(shù)教育、繪畫、裝潢設(shè)計三個專業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計兩個專業(yè)，專門培養(yǎng)從事美術(shù)、書法、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級人才；西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、繪畫及雕塑四個本科專業(yè)，只有美術(shù)學(xué)為師范類專業(yè)；華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計兩個本科專業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計為非師范類專業(yè)；華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個本科專業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來新興的非師范類應(yīng)用型專業(yè)。
高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國的大學(xué)綜合化總趨勢的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個層面展開的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學(xué)專業(yè)有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開辟了道路。當(dāng)前，不少藝術(shù)學(xué)院都開設(shè)美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)，其在師資、科研、教學(xué)基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢立刻顯現(xiàn)出來，并對師范院校的美術(shù)教育形成了強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學(xué)舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會上，由歐共體12個成員國60位專家共同提出了“教師教育大學(xué)化”的口號，認(rèn)為“大學(xué)應(yīng)該在教師培養(yǎng)和培訓(xùn)中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會議提出，要鼓勵綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與中小學(xué)教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學(xué)校中試辦教育學(xué)院。2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動宣言》，明確指出：“中國教師教育已經(jīng)進(jìn)入了一個從數(shù)量滿足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時期。實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，鼓勵師范院校綜合化和綜合大學(xué)參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢，也是我國經(jīng)濟(jì)社會和教育發(fā)展的客觀要求。”實踐證明，綜合性大學(xué)辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學(xué)經(jīng)費充足、硬件設(shè)施先進(jìn)、學(xué)校認(rèn)同感較好等優(yōu)勢，他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強(qiáng)，更加受到中小學(xué)校和同行的好評，這也成為高師院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的原因之一。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)多元化推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
專業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學(xué)科專業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學(xué)模式下，學(xué)科專業(yè)化和教師專業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設(shè)計、工業(yè)造型、服裝設(shè)計、家具設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、廣告設(shè)計、染織設(shè)計、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計等等，在這些專業(yè)中還可以分出多個分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實行按院招生制度。當(dāng)前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實行按院招生制度。學(xué)生入學(xué)后不分專業(yè)，統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，在充分了解各專業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢之后，再由學(xué)生選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經(jīng)開始試行彈性學(xué)制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學(xué)師資、“3+1”的中學(xué)師資培養(yǎng)模式。小學(xué)師資前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課和主修專業(yè)，后兩年進(jìn)行輔修專業(yè)和教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐；中學(xué)師資前三年進(jìn)行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)習(xí)教育理論并進(jìn)行教學(xué)實踐。(2)輔修及雙專業(yè)、雙學(xué)位模式。許多高校都允許學(xué)有余力、并對教師工作感興趣的學(xué)生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業(yè)并獲得雙學(xué)位，為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實行“4+0”模式者，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；實行“4+2”模式者，學(xué)生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學(xué)位，培養(yǎng)目標(biāo)是重點中學(xué)的骨干美術(shù)教師；實行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)后可以到美術(shù)類高校擔(dān)任專業(yè)課教師。
二、教師教育趨于專業(yè)化
(一)“教師專業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實
我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓(xùn)練，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生其職業(yè)意識更傾向于是一個畫家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專業(yè)化理論最早是由社會學(xué)家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》兩份報告，指出公共教育質(zhì)量只有當(dāng)學(xué)校教育發(fā)展為一門成熟的“專業(yè)”時才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。”2000年，《職業(yè)分類大典》也將教師歸人“專業(yè)技術(shù)人員”。從2001年4月1日起，國家首次全面開展教師資格認(rèn)定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教師專業(yè)化是針對其知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來的，意在提高教師社會地位、職業(yè)地位和專業(yè)地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術(shù)教師的專業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。
(二)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)
在我國，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)設(shè)置的，教師專業(yè)化程度很低。為此，我國高師美術(shù)教育從三個層面來提高未來教師的專業(yè)化程度。一是加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標(biāo)，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個專門領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實踐”，其中“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”與“美術(shù)教育實習(xí)”為必修課，“中國美術(shù)教育史”、“教學(xué)多媒體設(shè)計與制作”、“外國美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強(qiáng)人文內(nèi)涵。多年來，我國的高師美術(shù)專業(yè)一直以培養(yǎng)畫家、雕塑家和設(shè)計師為取向，注重專業(yè)技能課訓(xùn)練，忽視美術(shù)史論課學(xué)習(xí)，這種知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。”《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征。”這在美術(shù)課程觀上是一個重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對美術(shù)實踐有親身體會，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科有較全面而深入的了解和掌握，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實踐能力的提高。一般說來，教師的知識可分成兩類，即“理論性知識”和“實踐性知識”。其中實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實踐性課程達(dá)20—22周之多，其中包括社會實踐(軍訓(xùn)、社會調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、勞動等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。
三、教學(xué)過程趨于數(shù)字化
(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式
一般認(rèn)為，美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，它運用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價值的視覺藝術(shù)形象。但是，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，人們關(guān)于美術(shù)作品的感知方式越來越技術(shù)化了。上世紀(jì)90年代后，數(shù)字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟，大幅廣告、精美照片、時尚雜志、網(wǎng)絡(luò)世界、數(shù)碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導(dǎo)致人們普遍的審美疲勞。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典手法，也被數(shù)字化時代顛覆了。以前，從設(shè)計到完成一幅作品需要花費很長時間，而且對手繪技術(shù)要求很高。現(xiàn)在，人們用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調(diào)色盒等繪畫工具限制。即使是一個沒有受過專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來。不僅如此，數(shù)字時代還促生了以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，尤其是廣播、電視、動漫、環(huán)境、設(shè)計、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長，對高校美術(shù)教育形成了強(qiáng)大的拉動。為適應(yīng)這一需求，許多高師類院校都開設(shè)了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。比較典型的有；動漫設(shè)計與制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動畫創(chuàng)意及制作等方面的專業(yè)技能型人才；圖形圖像制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術(shù)處理的專業(yè)技能型人才；游戲動畫設(shè)計專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領(lǐng)域勝任原型設(shè)計、模型制作、紋理制作、動畫調(diào)試等崗位的工作，并進(jìn)行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術(shù)活動很難以傳統(tǒng)的美術(shù)概念來界定與歸類，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因而也引領(lǐng)高師美術(shù)教育不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:數(shù)字影像;藝術(shù)創(chuàng)作;審美價值
一、數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作概述
20世紀(jì)90年代,隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展,我們的生活已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化時代,而數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作是最新興的行業(yè),因此其創(chuàng)作人員來自于許多相關(guān)專業(yè),例如計算機(jī)軟件、美術(shù)、工程設(shè)計、影視、廣告等等。正因為如此,各個行業(yè)人會有自己獨特的思維方式和感受重點,或欣賞計算機(jī)精確的描繪,或把邏輯性放在首位,或從秩序性入手,或從藝術(shù)感覺開始,或注重畫面本身的華麗、色彩的飽和與豐富,這些都是各有獨特的創(chuàng)作方法。不同專業(yè)人士制作的切入點也有所不同,把握的關(guān)鍵點也是不盡相同的。于是迥異的風(fēng)格和效果的作品也就應(yīng)運而生了,這使數(shù)字化視覺藝術(shù)呈現(xiàn)群星璀璨的特色,這是其它既有的藝術(shù)門類所不及的,也是數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作最寶貴的財富之一。
數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作有著自身所特有的語言特征。從藝術(shù)本體特性來看,數(shù)字化藝術(shù)創(chuàng)作對傳統(tǒng)影視藝術(shù)以及其他相關(guān)藝術(shù)原有的藝術(shù)語言和表現(xiàn)技巧重新進(jìn)行了解構(gòu)和延伸。在數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作中,造型與展示能力得以大大拓展和豐富,它承續(xù)著傳統(tǒng)藝術(shù)對空間的占有,吸納影像藝術(shù)中運動和聲音兩個構(gòu)成要素,在表現(xiàn)力上增加了聽覺感知與時間流動兩個新型審美維度。新的藝術(shù)表現(xiàn)形式充分滿足了后現(xiàn)代藝術(shù)中追求視覺的文化企圖和社會語境。另一方面,作為20世紀(jì)50年代后期興起的基于數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字化視覺藝術(shù)設(shè)計有其特定的空間、藝術(shù)追求和風(fēng)格,是一種全新的語言。它有自己特有的節(jié)律,是造型、情節(jié)、場景、境語、聲響等各種因素的重復(fù)、間隔、交替、漸變等手法整合統(tǒng)一的應(yīng)用。
二、數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作中的審美價值初探
隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展,數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作的審美價值也日益呈現(xiàn)多樣性的發(fā)展趨勢。通過對數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作中的審美價值的分析,有助于數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作的健康發(fā)展。筆者認(rèn)為,主要有以下幾點:
(一)間離效果與人性化價值
間離效果幾乎是所有藝術(shù)樣式存在的重要價值之一,而且極具有審美的意義。簡單地說,它是與現(xiàn)實中人們的視感官所感受到的“真實”狀態(tài)的差異而產(chǎn)生的有“距離”的美感。而數(shù)字化視覺藝術(shù)設(shè)計也一直在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作與“現(xiàn)實”情形之間的間離效果。比如幻想化的造型,隨心所欲的動作表現(xiàn)等等。無論是漫畫風(fēng)格或?qū)憣嶏L(fēng)格的動畫,都對取自于自然(現(xiàn)實)或產(chǎn)生于幻想的形象進(jìn)行了夸張、歸納的主觀創(chuàng)造,使其成為藝術(shù)家心靈的“意象”。它強(qiáng)調(diào)的是與觀眾達(dá)到真正意義上的心靈溝通,以此來滿足觀眾“輕松有趣”的精神需求。另一方面,這一藝術(shù)樣式的間離效果的與眾不同之處還還體現(xiàn)在它獨特的制作技巧與創(chuàng)作過程。數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作以最大限度地體現(xiàn)了不同創(chuàng)作者的情感與心理軌跡,同時也顯現(xiàn)出數(shù)字化影像設(shè)計創(chuàng)作的最具人性化價值的一面。設(shè)計師在描繪與設(shè)計每一個形象與動作之時,注入越多的主觀意圖,其結(jié)果必然會更大地拉開與客觀現(xiàn)實的距離,而數(shù)字化視覺藝術(shù)設(shè)計本身的創(chuàng)造性價值便由此而生。而經(jīng)設(shè)計師之手創(chuàng)作的一幅幅作品給觀眾提供了最直接的人性化與情感化的圖形信息。這無疑是構(gòu)成數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作審美價值的重要因素之一。
(二)人文精神的宣揚
數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作是用一定的藝術(shù)符號來反映客觀事物,加上設(shè)計師個人的的審美取向和感彩從而創(chuàng)造出具有審美意義的作品。因此,這些創(chuàng)作作品中,憑借影像與生活的直接展開照面,來傳達(dá)真實的人文信息。它們體現(xiàn)著高度的人文精神。
(三)高度的科技型、自主性和創(chuàng)造性
數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作作為一個系統(tǒng)工程,關(guān)涉到社會的諸多方面。其中與科技的密切關(guān)系尤甚。數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作是一項高科技運作,具有強(qiáng)烈的高科技性。同時,數(shù)字化視覺藝術(shù)設(shè)計又對傳統(tǒng)影視藝術(shù)以及其他相關(guān)藝術(shù)原有的藝術(shù)語言和表現(xiàn)技巧重新進(jìn)行了解構(gòu)和延伸。無論是色彩、影調(diào)、還是用光、造型都可以通過后期對其進(jìn)行主觀調(diào)整,設(shè)計創(chuàng)作作品具有高度的自主性。而數(shù)字化影像所帶來的創(chuàng)造性,是眾所周知、顯而易見的。無論是電影院里的火爆電影、電視機(jī)中的新潮動漫還是各類電視節(jié)目的欄目包裝,都無不顯示出了數(shù)字影像藝術(shù)創(chuàng)作的高度的創(chuàng)造性。
(四)數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作的夢與真
數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作是對生活的再造。有人說過數(shù)字化影像是生活之外的生活,是讓生活成為虛幻、成為夢境、成為奇觀的手段之一。因此,運用數(shù)字化制作技術(shù)創(chuàng)作的模擬現(xiàn)實的動畫作品,是一種以幻想的造型,真實的視覺效果給人們提供了一種新的審美樣式。糾纏在“夢與真”的數(shù)字化影像促使了大眾對于影像奇觀的不懈愛好和追求,也反映出現(xiàn)代人對虛擬現(xiàn)實的渴望。
三、對數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作的思考
數(shù)字化影像作為一種獲取生活世界圖像的技藝性活動,它所提供的是一種區(qū)別于傳統(tǒng)語言、文字和圖案表述的新型文化傳達(dá)方式。但是它所體現(xiàn)的是基于現(xiàn)實生活世界之上的藝術(shù)創(chuàng)作形式,因而數(shù)字化影像作品正是為這種描述現(xiàn)實與虛幻的視覺精度高的圖像文本。通過對數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作的審美價值的分析與探討,對影像的創(chuàng)作與批評提供了豐富的理論素材,有助于影像數(shù)字化的又好又快的發(fā)展。與此同時,通過對數(shù)字化影像的審美價值分析,為我們繼續(xù)挖掘數(shù)字化影像圖像的文化價值和意義,提供了有力的技術(shù)支持和理論支持。
結(jié)論
作為一門技術(shù)與藝術(shù)相互結(jié)合的藝術(shù)形式,伴隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展,數(shù)字化影像的藝術(shù)創(chuàng)作已經(jīng)成為一個值得探索的課題。本文通過對數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作的簡述,初探了其重要的審美價值。在具體創(chuàng)作中,設(shè)計師應(yīng)注意數(shù)字化影響創(chuàng)作的審美要求,不斷提高自身的設(shè)計素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,使數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作可以健康有序不斷地向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]薛潔,姚令華.數(shù)字化影像的現(xiàn)象學(xué)思考[J]. 科教論壇,2008
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計 教育 思維模式 創(chuàng)造性
21世紀(jì)是創(chuàng)新的時代，隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速迅猛發(fā)展，現(xiàn)如今社會對于人才的需求也在不斷發(fā)生著改變。之前的應(yīng)試教育已不再是唯一與必須，更多的是學(xué)生思維與技能的全面提升。因此，創(chuàng)新已成為高等教育改革的旗幟，成為全世界各國教育改革的重要目標(biāo)。這就需要我們必須改變目前“死記硬背”的教育模式，讓學(xué)生在知識的海洋中展開想象空間，以一種創(chuàng)造性的思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種創(chuàng)新型思維教育模式將成為新時代的標(biāo)桿。
當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀
隨著改革開放政策的深化，特別是在西方現(xiàn)代思潮的沖擊下，我國藝術(shù)設(shè)計教育改革的步伐也在不斷地加快。為適應(yīng)社會的發(fā)展，各工藝美術(shù)學(xué)院及綜合院校將專業(yè)方向進(jìn)行調(diào)整，設(shè)立了平面設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、動漫設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等各相關(guān)細(xì)化分類的專業(yè)。進(jìn)入上世紀(jì)90年代后國內(nèi)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，市場對設(shè)計人才的需求也日益增長，為滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計工作者不斷提出的高要求，我國提出了“高等教育大眾化”的政策，進(jìn)而使得高等藝術(shù)教育迅速膨脹。1998年教育部將藝術(shù)設(shè)計作為一門藝術(shù)學(xué)科名稱正式確定后，各大高校相繼開始開設(shè)藝術(shù)系，大量招收藝術(shù)類學(xué)生，年招生量超過上百萬人。如此龐大的招生量，不僅為社會培養(yǎng)了藝術(shù)人才，也為學(xué)校帶來了創(chuàng)造性的經(jīng)濟(jì)效益。
如此大規(guī)模的發(fā)展，表面上好似提升了中國藝術(shù)設(shè)計教育水平，使得藝術(shù)設(shè)計教育全民化，然而事實卻并非如此。原本藝術(shù)設(shè)計所培養(yǎng)的人才是為滿足市場的需求，因為社會的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的提升都離不開設(shè)計。然而在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，藝術(shù)設(shè)計教育在應(yīng)對目前大批量高要求的人才需求下，反而顯得力不從心。從目前社會現(xiàn)實情況來看，飛速發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)并未使我國的設(shè)計水平提升，也未能使我國在設(shè)計界取得相應(yīng)的成績。學(xué)生在經(jīng)歷四年高等教育進(jìn)入社會后，才發(fā)現(xiàn)很多實踐的內(nèi)容并未掌握，所學(xué)相關(guān)的理論知識也只是紙上談兵。畢業(yè)生專業(yè)水平逐年下降，尤其是藝術(shù)設(shè)計中最重要的創(chuàng)新意識更不能很好地展現(xiàn)，無法滿足用人單位的高要求，大學(xué)生就業(yè)難的形勢也變得越來越嚴(yán)峻。
這是因為許多學(xué)校在整體規(guī)劃不全面、教學(xué)資源配備不足，以及師資力量短缺的情況下，盲目擴(kuò)大招生，目的就是為了獲得高額的經(jīng)濟(jì)效益。這只是一方面，另一方面是有些學(xué)生并非是喜歡藝術(shù)而學(xué)藝術(shù)，而是為了上學(xué)才學(xué)藝術(shù)，大量濫竽充數(shù)者導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)水平降低，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教學(xué)方式在很大程度上也存在問題，現(xiàn)有的教學(xué)模式過于陳舊，缺少互動與啟發(fā)，空洞的理論教育傳授與藝術(shù)設(shè)計原本所強(qiáng)調(diào)的“想”的初衷相背離，使得學(xué)生分析能力和自學(xué)能力降低。
藝術(shù)設(shè)計是專業(yè)性極強(qiáng)的實踐課程，需要學(xué)生有足夠的經(jīng)驗去面對實際工作中高難度任務(wù)，并在實踐中有能力去解決問題。然而現(xiàn)在的學(xué)生缺乏最基本的思維與技術(shù)，很多設(shè)計只是一味地抄襲，而從未想過如何構(gòu)思與表達(dá)。動手能力弱，執(zhí)行能力差，知識與實踐相脫節(jié)。根據(jù)目前藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的現(xiàn)狀，就需要我們找出問題的根源，盡快去解決問題。而問題的根源就在于“創(chuàng)新”理念的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個人素質(zhì)、能力的體現(xiàn)，是知識文化的積淀和修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計教育需要以全新的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出全新的創(chuàng)新型人才。從學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力入手，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性，讓學(xué)生在實踐中不斷地自我創(chuàng)新，最終對專業(yè)知識的掌握與應(yīng)用更加得心應(yīng)手，成為高素質(zhì)、多元化的創(chuàng)新型人才。
創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
21世紀(jì)是高速發(fā)展的社會，社會的發(fā)展與進(jìn)步離不開知識的積累，而知識的積累與提升又離不開創(chuàng)新思維的表達(dá)。創(chuàng)新思維是人主觀能動力的展現(xiàn)，通過對事物的觀察，采用新穎、獨特的思維方式進(jìn)行分析與解決問題，是創(chuàng)新意識的目的所在。將創(chuàng)新思維應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計教育中，從注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維模式入手，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。
1.樹立正確的設(shè)計教育觀念，擺脫固化教學(xué)模式
目前，創(chuàng)新意識已成為全世界教育體制共同改革的目標(biāo)。設(shè)計的靈魂在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的表現(xiàn)在于個人能力素質(zhì)的提升，以及文化修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，社會所需要的是擁有高技能、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。然而長期以來我國的教育體制卻與此理念相悖。我們很多教育模式仍是應(yīng)試教育，教師講學(xué)生聽的古板教學(xué)，對于學(xué)生的個性化培養(yǎng)及腦力培養(yǎng)過于疏忽。這就要求我們教師在課堂中及時了解學(xué)生的心態(tài)，看看學(xué)生對什么比較感興趣，然后以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為基礎(chǔ)，進(jìn)行選擇和定向的培養(yǎng)訓(xùn)練。在實踐教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生成為課堂的主體。在授課中積極調(diào)動學(xué)生積極性，增加授課的趣味互動，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.多元化教學(xué)模式
隨著當(dāng)下時代與社會的大接軌，專業(yè)學(xué)科的教學(xué)均已打破固定模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時，還會涉及到人文、自然、經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科知識。各學(xué)科之間開始相互融合、滲透，從而達(dá)到知識資源共享的層面。教師要鼓勵學(xué)生既要掌握本專業(yè)知識又要廣泛學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，擴(kuò)展自己的知識面，培養(yǎng)獨特的創(chuàng)新思維，有助于其在不同的角度觀察事物。這樣的教學(xué)模式已成為當(dāng)代專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。
3.提高實踐能力的培養(yǎng)
藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性的學(xué)科，實踐是設(shè)計的前提，雖說傳統(tǒng)教學(xué)也給學(xué)生提供了創(chuàng)作的空間，但多半是基于課堂中的封閉式訓(xùn)練，學(xué)生直到畢業(yè)才有機(jī)會接觸社會實踐。然而這種接觸讓許多學(xué)生產(chǎn)生了膽怯心理，因為大學(xué)期間根本沒有系統(tǒng)的實際操作。不了解社會的需求，如何進(jìn)行設(shè)計？怎樣將理論知識運用其中？成了畢業(yè)生的首要難題。其實在校期間教師雖然都有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是這個思維并沒有建立在一個實際的方案中。在作品表達(dá)上，因為沒有特定的實際需求，學(xué)生的作品多半是天馬行空、不切實際的表現(xiàn)。也有學(xué)生一味地抄襲和模仿，自身的設(shè)計缺少創(chuàng)意沒有特色，甚至有些作品完全雷同。還有學(xué)生利用電腦軟件將若干個圖形進(jìn)行拼湊，認(rèn)為只要拼湊出絢麗的色彩、超炫的圖案，就自認(rèn)為是一張創(chuàng)意作品。殊不知一幅好的作品是需要想象、創(chuàng)造、定位等一系列環(huán)節(jié)連貫完成的。因此在教學(xué)上如何將構(gòu)思與實踐相結(jié)合，成為了藝術(shù)設(shè)計教育改革的重要環(huán)節(jié)。這就需要我們在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，與企業(yè)或設(shè)計公司合作，由教師帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)實際的市場需求通過教與學(xué)有針對性地制作相應(yīng)的設(shè)計作品，使學(xué)生盡快從教室走入市場，與社會接軌，得到真正的鍛煉。這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，對于學(xué)生深入了解市場行情，掌握時展趨勢，熟悉設(shè)計流程，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，符合用人單位實際需求，設(shè)計出更具人性化的設(shè)計作品有著極大的幫助。
4.培養(yǎng)思維能力
愛因斯坦曾說過想象是思維展開的臂膀，知識是有限的，對于知識的了解，想象其實更為重要。因為想象是無限的，可以無限伸展包羅整個宇宙。藝術(shù)設(shè)計是門創(chuàng)造性的學(xué)科，創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂，只有在設(shè)計中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維表現(xiàn)，才能達(dá)到設(shè)計的獨一無二與活力。而“想”就是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，人類無限的想象力是推動科學(xué)進(jìn)入未知領(lǐng)域的原動力。學(xué)生好奇心較強(qiáng)，凡事都喜歡一探究竟。對此，教師在授課的時候不但要傳授知識，還要激勵和鼓勵學(xué)生大膽去“想”。對學(xué)生的想象不應(yīng)加以批評、諷刺，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，把想象變?yōu)楝F(xiàn)實，敢于創(chuàng)造獨特性。在教學(xué)模式上采用開放式、活動式、探索式的教學(xué)模式，使學(xué)生變被動為主動。給學(xué)生創(chuàng)造自由、愉快的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
5.培養(yǎng)敏銳的觀察力
著名的心理學(xué)家魯賓斯曾說過任何的思維模式，無論再怎么抽象，都是從觀察入手。要想有好的思維能力，前提是是否有敏銳的觀察力。觀察得是否徹底、是否深刻決定著創(chuàng)造性思維的形成。所以在授課過程中，要著重加強(qiáng)學(xué)生敏銳力的培養(yǎng)。教師要不斷地起主導(dǎo)作用，告誡學(xué)生每次在觀察之前，如何根據(jù)目的、任務(wù)及要求，對事物進(jìn)行正確的判斷與分析。如何選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，對事物進(jìn)行細(xì)致的分析，并對觀察的結(jié)果進(jìn)行及時的總結(jié)等。引導(dǎo)學(xué)生運用新的教學(xué)方法對所研究的事物作細(xì)致入微的觀察，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，當(dāng)興趣被激發(fā)后，學(xué)生的腦海中才會產(chǎn)生諸多靈感，通過這些創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
總 結(jié)
綜上所述，多元化的社會模式下，各行各業(yè)都在改革中尋求收益，藝術(shù)設(shè)計教育也應(yīng)在改革中求發(fā)展。設(shè)計界是一個競爭非常激烈的行業(yè)，社會對于人才的需求也在不斷提升，藝術(shù)設(shè)計教育中要想培養(yǎng)出高素質(zhì)優(yōu)秀的創(chuàng)新型設(shè)計人才，就必須革新教育模式。進(jìn)行創(chuàng)造性的教與學(xué)，對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性具有十分重要的意義。藝術(shù)設(shè)計教育和實踐要落實于人才思維和能力培養(yǎng)的全過程，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，改變教學(xué)的固化模式，同步進(jìn)行。只有這樣才能實現(xiàn)設(shè)計人才的可持續(xù)性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[4]黃維：《藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)》，《藝術(shù)教育》2006年第7期。
關(guān)鍵詞：空間課程；應(yīng)用寫作；自主學(xué)習(xí)
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)13-0068-04
職教新干線空間建設(shè)的迅速推廣，將深刻改變職業(yè)院校教育方式。在職業(yè)教育信息化改革浪潮中，“應(yīng)用寫作”課程建設(shè)也須順應(yīng)潮流，發(fā)揮空間優(yōu)勢，積極改革，不斷創(chuàng)新，搭建優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)平臺，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與健康成長。
一、發(fā)揮空間優(yōu)勢，進(jìn)行課程改革
“應(yīng)用寫作”課程雖是公共必修課程，其對應(yīng)的崗位雖為通用崗位，但高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的特點，也決定了公共課程的改革須體現(xiàn)專業(yè)針對性、就業(yè)針對性及職業(yè)針對性。
我院專業(yè)均為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，學(xué)生未來就業(yè)崗位為藝術(shù)設(shè)計類崗位，筆者根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點及未來職業(yè)需求對課程內(nèi)容進(jìn)行了解構(gòu)與重構(gòu)（詳見《表格化課程標(biāo)準(zhǔn)》，網(wǎng)址為/blog2012.aspx?bid=3883238），利用空間優(yōu)勢，進(jìn)行了如下三大改革：
1.增加了專業(yè)能力模塊，整合網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)
筆者任教的專業(yè)為動漫設(shè)計與制作專業(yè)、多媒體設(shè)計與制作專業(yè)、陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、工業(yè)設(shè)計專業(yè)。鑒于專業(yè)的差異性，筆者突破教材的局限，增加了專業(yè)針對性極強(qiáng)的專業(yè)能力模塊應(yīng)用文教學(xué)，其中，動漫班和多媒體班的教學(xué)任務(wù)為“分鏡頭腳本的寫作”，而陶藝班和工業(yè)班的教學(xué)任務(wù)為“設(shè)計說明的寫作”。因現(xiàn)行教材沒有涉及這兩種文體的內(nèi)容，特從專業(yè)教師個人空間、學(xué)生個人空間、其他網(wǎng)絡(luò)渠道中調(diào)用教學(xué)素材，組織空間教學(xué)，使應(yīng)用寫作教學(xué)在培養(yǎng)寫作能力的同時，更好地服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及未來就業(yè)。
2.增加了拓展延伸模塊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)
在傳統(tǒng)課堂上，“應(yīng)用寫作”課程覆蓋面廣與課時有限（36課時）的矛盾很難得到有效解決，而世界大學(xué)城空間能提供可行的解決方案。為了提高學(xué)生的信息處理能力和就業(yè)競爭力，筆者特意設(shè)置了拓展延伸模塊，安排了四次學(xué)習(xí)任務(wù)（即讀書筆記寫作、畢業(yè)論文寫作、人際交往法則學(xué)習(xí)、職場禮儀學(xué)習(xí)）。這四個學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，為了保證自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師精心設(shè)計了表格化導(dǎo)學(xué)方案，對學(xué)習(xí)時段、學(xué)習(xí)時量、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)互動等方面做出了合理安排。
3.優(yōu)化基本能力模塊教學(xué)，提高空間教學(xué)質(zhì)量
基本能力模塊雖為通用模塊，但其教學(xué)也須進(jìn)行改革，以更好適應(yīng)空間教學(xué)模式，提高空間教學(xué)質(zhì)量。
（1）重構(gòu)教學(xué)流程，提升教學(xué)科學(xué)性
首先，將基本能力模塊中所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行解構(gòu)，分為理論知識、例文、案例、習(xí)題、圖片、視頻、學(xué)生作業(yè)等教學(xué)資源，在教師個人空間構(gòu)建理論庫、例文庫、案例庫、圖片庫、視頻庫、集訓(xùn)庫六個教學(xué)資源庫。然后，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)活動，安排相應(yīng)訓(xùn)練任務(wù)，將學(xué)習(xí)重點與難點貫穿于活動與任務(wù)中；同時，選擇文字、圖片、音頻或視頻等方式，將學(xué)習(xí)活動、訓(xùn)練任務(wù)合理地、系統(tǒng)地組織起來。最后，將每次課的教學(xué)內(nèi)容或整合成表格化教案（如第一講“應(yīng)用寫作概述”），或組成一套科學(xué)的流程，在一個舒適的界面上通過超鏈接以圖表化的資源集成方式建立一個教學(xué)流程圖，使學(xué)習(xí)者能夠很容易獲取所需信息，進(jìn)行積極的意義建構(gòu)。
如“應(yīng)聘書”精心設(shè)置了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，首先創(chuàng)設(shè)情境“你能幫她寫封應(yīng)聘書嗎？”，提出問題，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節(jié)“理論學(xué)習(xí)”；第二環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握應(yīng)聘書的概念、特點、正文寫法、與求職信的差異等必備理論，為第三環(huán)節(jié)提供理論支撐；第三環(huán)節(jié)為“范文賞析”，運用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中深化對理論的掌握；第四環(huán)節(jié)“課堂加油站”設(shè)置了三個活動，“如何檢測應(yīng)聘書”強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘書寫作注意事項，“應(yīng)聘書”照應(yīng)第一環(huán)節(jié)中的問題情境，要求學(xué)生完成任務(wù)，并提供一個參考解決方案，“教你一招：巧發(fā)應(yīng)聘書”進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，為學(xué)生的未來就業(yè)提供某種指導(dǎo)；最后，進(jìn)入“各專業(yè)選題臺”，學(xué)生當(dāng)堂完成專業(yè)針對性很強(qiáng)的寫作實踐任務(wù)，教師當(dāng)堂講評。這種逐層深入的教學(xué)流程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅能激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且能啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
（2）教學(xué)“三對接”，彰顯效用性
美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了著名的需要層次理論，雖然馬斯洛是從心理學(xué)角度提出的需要層次理論，但這種理論對空間課程建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。教學(xué)設(shè)計者在進(jìn)行空間課程設(shè)計時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的需要，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，要使課程能夠為學(xué)生解決實在的問題，使學(xué)生意識到該課程對他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)及未來的生活、工作都有著深刻的影響。
1）對接學(xué)生生活
在“通知”學(xué)習(xí)中，筆者將學(xué)院的十來則校園通知引入空間課堂，引導(dǎo)學(xué)生診斷病例，賞析范例；并且還提供了一則另類校園通知，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的佳妙之處，在掌握通知寫法的同時，使學(xué)生體會到校園生活中的情趣與人文關(guān)懷。在“啟事”的學(xué)習(xí)中，設(shè)計了診斷校園尋物啟事錯漏之處的活動；在“調(diào)查報告”的學(xué)習(xí)中，以副院長劉鳳姣的《湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生厭學(xué)原因及解決辦法》為范文引導(dǎo)學(xué)生評析……這樣的例文就取材于學(xué)生所熟悉的校園生活，使學(xué)生體會到應(yīng)用文能切切實實地服務(wù)于自己的生活，自然能吸引他們?nèi)⑴c學(xué)習(xí)活動，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
筆者在對有關(guān)湖南美術(shù)資源的歷史源流、現(xiàn)實價值、資源類型及其構(gòu)成特點進(jìn)行一番論證后①，仍深感該課題依然具有許多顯性和潛在的研究項目，就筆者此前的研究成果來看，其未盡之處和疏漏尚可進(jìn)一步充實和補綴，以期相對完善。
人們說資源是“生產(chǎn)資料和生活資料的天然來源”②，其概念界定主要源于對資源天然屬性的認(rèn)知。現(xiàn)在看來，資源早已不再局限于自然遺傳之物，在英語中“資源”除了指自然的、礦產(chǎn)的、農(nóng)業(yè)的事物之外，還包括在一定情形下“可給與提供幫助、支持和安慰的事物”，同時還有“才智；機(jī)敏；創(chuàng)造精神”的含義③。可見“資源”內(nèi)涵的豐富性和外延的廣義性。美術(shù)資源一如資源的基本特性，除自然遺傳、文化遺傳、當(dāng)代藝術(shù)顯性建構(gòu)外，文化脈絡(luò)、行業(yè)行為、人力人才，以及所有美術(shù)相關(guān)信息都可謂資源。在具有資源研討價值的藝術(shù)活動中，有關(guān)繪畫、雕塑等“純藝術(shù)”方面被關(guān)注度極高，此處從略。作為“純藝術(shù)”，歷來與商業(yè)的聯(lián)系是若即若離，盡管也不乏與商業(yè)密不可分的事例，但不能否認(rèn)它“非直接商業(yè)行為”的基本狀態(tài)。不同于“純藝術(shù)”的是，現(xiàn)代商業(yè)美術(shù)從一開始就與商業(yè)緊密相關(guān)，它是工業(yè)文明的產(chǎn)物。所以談商業(yè)美術(shù)，尤其是在資源意識下談商業(yè)美術(shù)，離開它的商業(yè)性恐怕就不恰當(dāng)了。
從這個基點出發(fā)觀察有關(guān)湖南的商業(yè)美術(shù)資源狀態(tài)和建設(shè)，我看尚有如下幾個值得思考的問題：首先是商業(yè)美術(shù)的學(xué)科資源問題。商業(yè)美術(shù)在我國的發(fā)展較為遲緩，如果將20世紀(jì)50年代起始的設(shè)計學(xué)科教育算作正式起點的話，直至經(jīng)過近半個世紀(jì)后的2000年左右在全國才開始現(xiàn)代意義上的設(shè)計教育。原湖南輕工業(yè)高等專科學(xué)校是湖南最早建立和實施藝術(shù)設(shè)計教育的學(xué)校。目前，新媒體藝術(shù)、影視廣告、動漫等新興專業(yè)的出現(xiàn)，使得原來以平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計為商業(yè)美術(shù)的行業(yè)形態(tài)發(fā)生了根本的變化，商業(yè)美術(shù)的學(xué)科資源內(nèi)涵正在不斷充實。其二是商業(yè)文化資源問題。如前所述，商業(yè)美術(shù)是商業(yè)活動的直接參與方，在商業(yè)美術(shù)上缺乏商業(yè)文化意識導(dǎo)致的必然結(jié)果就是以“純藝術(shù)”的思維介入商業(yè)行為。就個體行為來說，具有“純藝術(shù)”家個性的商業(yè)美術(shù)家或許不會是一個什么問題，但作為群體的行為就會產(chǎn)生商業(yè)的失范和失序。在湖南的近代歷史上沒有形成所謂的晉商、徽商、浙商的商業(yè)文化，湖南邵東人的經(jīng)商可謂特例，可惜沒有形成一定的商業(yè)文化影響力。晚清興起的“湘軍”成為一個文化的傍主，形成了湖南獨特的尚武文化，這對商業(yè)美術(shù)而言具有其獨特的精神文化價值，可以借以形成其獨有的本土個性，但同時也表明在商業(yè)文化資源上的無根可尋和無章可循，也就只好取它山之石了。順便提及的是，在湖南乃至整個中國的商業(yè)美術(shù)教育上，商業(yè)文化的教育幾呈空白狀態(tài)，這是令人遺憾的。其三是行業(yè)協(xié)會資源問題。就理想的行業(yè)協(xié)會來說，一方面它應(yīng)該是一個行業(yè)重要的信息和人才資源集散中心；另一方面它又應(yīng)該是一個行業(yè)的服務(wù)中心。在中國，目前沒有一個真正意義上的商業(yè)美術(shù)協(xié)會組織，大多都是零星的商業(yè)美術(shù)支系機(jī)構(gòu)，在湖南，湖南設(shè)計藝術(shù)家協(xié)會事實上負(fù)載著商業(yè)美術(shù)的部分職能。然而，中國一部分行業(yè)協(xié)會事實上的官辦性質(zhì)，導(dǎo)致行政式的協(xié)會構(gòu)建機(jī)制和利益區(qū)塊瓜分式的運作方式，常常使得這樣的組織形同虛設(shè)，這就根本不符合商業(yè)文化規(guī)則，是資源的流失。其四是商業(yè)美術(shù)教育資源問題。關(guān)于教育資源我想談兩點：第一，商業(yè)美術(shù)教育的師資來源及其標(biāo)準(zhǔn)。近年來我們的師資來源一方面缺乏透明度和對權(quán)力的制衡機(jī)制，致使部分高水平的人才望門興嘆；另一方面對于商業(yè)美術(shù)這樣一個對實踐能力要求頗高的行業(yè)，在引進(jìn)師資時常常沒有專業(yè)的準(zhǔn)入門檻，致使一些從書本到書本只會紙上談兵的先生不斷出現(xiàn)在高校的課堂。第二，社會對學(xué)位與能力關(guān)系的畸形認(rèn)知，一些如動畫等本應(yīng)大力發(fā)展職業(yè)教育的學(xué)科在高校極度擴(kuò)張，致使學(xué)科資源分配的失衡。最后一個問題就是湖南現(xiàn)有美術(shù)資源質(zhì)和量的評估。質(zhì)和量的研究分屬社會科學(xué)研究中的兩種不同方法，通過專業(yè)研究我們可以掌握真實的資源質(zhì)量數(shù)據(jù)，以便做出科學(xué)評估。而在相關(guān)資源的評估上我們有必要建立起一個沒有利益關(guān)聯(lián)的、一個獨立于行政權(quán)力之外的體系，這關(guān)乎湖南美術(shù)資源的公平分配，更關(guān)乎湖南美術(shù)事業(yè)的未來！
參考文獻(xiàn)與注釋：
1.拙文《湖南美術(shù)資源的分類及其構(gòu)成特點》和《湖南美術(shù)資源的歷史源流及其現(xiàn)實價值》，分別發(fā)表于《藝海》2011年第10期、第11期。
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3.霍恩比（A S Hornby），《牛津高階英漢雙解詞典》，第1278頁，商務(wù)印書館；牛津大學(xué)出版社，第四版。
（作者單位：湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 本論文系；湖南省社科基金立項課題 課題編號：05ZC04；湖南省科技廳資助課題 課題編號：05FJ3076 研究成果）
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)概論 教學(xué)方法 啟發(fā)教學(xué) 案例教學(xué)
一、教材與教育資源的選用
當(dāng)前，國內(nèi)主流的《藝術(shù)概論》教材有十幾個版本，分別為各個不同高校的藝術(shù)專業(yè)作為教材使用，但隨著時代的變遷、社會的發(fā)展、藝術(shù)界日新月異的變化，藝術(shù)活動不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，因此藝術(shù)概論的教學(xué)內(nèi)容也處于不斷更新與修訂的動態(tài)環(huán)境之中。而一般教材中的內(nèi)容和最新的發(fā)展之間往往存在一定的滯后甚至是矛盾的地方，因此，在教學(xué)中，筆者更注重按照學(xué)習(xí)的時代特點，引入大量現(xiàn)實案例來說明相關(guān)的藝術(shù)理論。以藝術(shù)活動、藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象為導(dǎo)向，以藝術(shù)理論、人類文化、社會演變?yōu)橥卣梗@樣可以縮小教學(xué)與實際脫節(jié)的距離。作為本科教材，不能局限于講明白“是什么”，還要讓學(xué)生知道“為什么”。同時，在運用教材時要注重分層次進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力規(guī)劃實施教材內(nèi)容的主次和重點的劃分。
在藝術(shù)概論課程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，已成為教育現(xiàn)代化的一個重要主題，這種新型教學(xué)方法以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“90后”大學(xué)生在新的生活環(huán)境中成長、生活，身邊充滿了動漫、微博、網(wǎng)絡(luò)游戲、流行音樂、3D視頻影像等新型元素，這種成長環(huán)境影響著他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的方法和內(nèi)容。在教學(xué)過程中，筆者利用某網(wǎng)絡(luò)平臺建立了自己的教學(xué)博客，學(xué)生通過博客向教師提問，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，也讓他們有了自主學(xué)習(xí)的空間和時間。而教師的回復(fù)也可及時為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙。教師將這個網(wǎng)絡(luò)上的課堂作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，以布置思考題的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，欣賞名畫、名曲、視頻影像，關(guān)注名人訪談、人物傳記、藝術(shù)市場變化等，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
二、啟發(fā)式教學(xué)
教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造性地運用藝術(shù)媒介，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維來促使學(xué)生主動獲得知識。比如，講解藝術(shù)作品的文化意義專題時，就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，讓他們認(rèn)識和理解優(yōu)秀藝術(shù)作品所包含的人類文化的普遍性和思想性。這種啟發(fā)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)過程會令學(xué)生印象深刻。我們在解讀哈利·波特這個讓無數(shù)讀者為之傾倒的藝術(shù)形象的時候，可以通過分析哈利·波特之所以能成為繼米老鼠、史努比、加菲貓等卡通形象之后的又一個成功的兒童偶像的原因，說明了藝術(shù)作品是藝術(shù)家創(chuàng)造的，反映了藝術(shù)家對其所處時代生活的認(rèn)識體驗和思考。繼而指出，優(yōu)秀的作品是時代精神、民族精神的體現(xiàn)，而且會在歷史、現(xiàn)實和未來的時空里無限地開放。
在課堂教學(xué)中，筆者讓學(xué)生介紹和評價家鄉(xiāng)具有地方特色的藝術(shù)形式和藝術(shù)活動。這些藝術(shù)形式和藝術(shù)活動擁有各自的地域文化特征，可以成為今后學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的獨特性來源。筆者與學(xué)生一起探討模仿秀比賽、藝術(shù)評獎活動（如奧斯卡獎）等的評價標(biāo)準(zhǔn)，感受藝術(shù)接受和傳播方式的歷史性變遷，通過多媒體視覺作品展示，讓學(xué)生關(guān)注藝術(shù)作品在現(xiàn)代藝術(shù)媒介中傳播的多元化，啟發(fā)學(xué)生思考藝術(shù)概論課程中涉及的藝術(shù)趣味、文化觀念和意識形態(tài)等相關(guān)問題。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要以藝術(shù)活動、藝術(shù)現(xiàn)象為例證，要生動、鮮活地闡述藝術(shù)的發(fā)生、發(fā)展和社會功用，用藝術(shù)理論評析藝術(shù)作品、藝術(shù)家、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞等諸元素，給予學(xué)生比較完整系統(tǒng)的理論體系。教師在講解中通過生動、貼切又言簡意賅的藝術(shù)語言，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中茅塞頓開，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
三、案例式教學(xué)
案例式教學(xué)作為一種動態(tài)的開放教學(xué)方法，提倡師生在課堂上的互動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)、善于探索和敢于思考。在藝術(shù)概論課程教學(xué)中讓案例教學(xué)貫穿于課程的每個專題之中，并且得到全方位的運用。案例式教學(xué)包括開篇案例和總結(jié)案例，開篇案例是將人類藝術(shù)活動的實際案例導(dǎo)入每章研究的專題，激發(fā)學(xué)生興趣和探索的愿望，這樣可以最大限度地避免學(xué)生在沒有任何感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，直接接觸高深理論而產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。由教師將開篇案例作為主導(dǎo)，結(jié)合理論，講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。總結(jié)案例則是在該專題講解完成時，由學(xué)生運用所學(xué)的理論分析藝術(shù)現(xiàn)象和涉及的藝術(shù)問題等。此時學(xué)生作為教與學(xué)的主體，自由分組討論和總結(jié)發(fā)言，教師發(fā)揮引導(dǎo)和點評的作用。
例如，在講藝術(shù)家與藝術(shù)作品的關(guān)系專題時，筆者引入國際藝術(shù)品拍賣會上作品《吶喊》的拍賣案例，通過播放精心剪裁的視頻資料，有意識地展現(xiàn)當(dāng)時拍賣現(xiàn)場競價的激烈，以及最后贏家支付1.199億美元等相關(guān)資料，加深學(xué)生認(rèn)識愛德華·蒙克的版畫創(chuàng)作生涯和特殊的人生經(jīng)歷，以及其藝術(shù)風(fēng)格形成的原因和背景，并通過插入藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)品分類、藝術(shù)市場等相關(guān)知識的解讀，引出藝術(shù)作品是藝術(shù)家在藝術(shù)上被客觀化、社會化的自我，也是藝術(shù)家創(chuàng)作能力和自身成就體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。而該專題結(jié)束時，教師布置了2011—2012年全球藝術(shù)品拍賣排行榜作為案例，并圍繞下列問題讓學(xué)生展開討論：1.藝術(shù)作品與藝術(shù)家是何種關(guān)系？2.藝術(shù)家如何通過藝術(shù)作品顯示出自己的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)追求？3.如何理解藝術(shù)家、藝術(shù)作品、藝術(shù)市場的關(guān)系？以具體藝術(shù)對象為代表，分析這些關(guān)系對藝術(shù)投資的影響。這樣，學(xué)生不僅可以領(lǐng)會課堂所學(xué)的理論知識，還可以鍛煉檢索文獻(xiàn)和資料的科研能力，尤其對于第3個問題，由于沒有現(xiàn)成的答案可以借鑒，還可以鍛煉學(xué)生分析新鮮事物的能力，這樣就讓課堂教學(xué)延伸到了課外，使理論聯(lián)系了實際，從而達(dá)到一舉多得的教學(xué)目的。
四、實踐式教學(xué)
就現(xiàn)在的藝術(shù)概論課堂教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容往往與學(xué)生實際接受水平有著一定的差距，如果枯燥地照本宣科，只會使聽課的學(xué)生感到厭倦和無趣，也讓他們對以前從未接觸過的藝術(shù)理論如在云里霧里，不知所云。筆者認(rèn)為，教學(xué)中要在充分考慮學(xué)生主觀條件的前提之下，注重學(xué)生接受過程的各個階段。如在藝術(shù)傳播與接受專題的教學(xué)中，應(yīng)該讓不同專業(yè)的學(xué)生通過社會調(diào)查和親身體驗，加深對課程內(nèi)容的理解和掌握。筆者帶學(xué)生參觀青島博物館、美術(shù)館和展會時，現(xiàn)場講解藝術(shù)品展示的選擇標(biāo)準(zhǔn)、排列方式和類型劃分，讓繪畫專業(yè)的學(xué)生對青島的畫廊、文化市場進(jìn)行調(diào)查走訪，使學(xué)生懂得了藝術(shù)生產(chǎn)、藝術(shù)消費之間的密切聯(lián)系和矛盾對立。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，我們聯(lián)系相關(guān)設(shè)計公司，讓學(xué)生進(jìn)行城市家居裝修設(shè)計的現(xiàn)場觀摩，通過學(xué)生與設(shè)計人員和客戶的交流，了解了當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計的現(xiàn)狀與需求。在活動中，學(xué)生獲取了數(shù)據(jù)，加深了體會，最后讓學(xué)生結(jié)合自己的藝術(shù)實踐，選擇具有代表性的藝術(shù)問題，運用所學(xué)理論進(jìn)行書面歸納和圖表分析。事實證明，這種教學(xué)方法能有效提高學(xué)生對藝術(shù)概論課程的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們對藝術(shù)理論與藝術(shù)實踐相結(jié)合的認(rèn)知，而且對他們的畢業(yè)論文寫作和畢業(yè)設(shè)計的構(gòu)思等都具有實用性。在實踐教學(xué)設(shè)置、進(jìn)行和總結(jié)時，教師應(yīng)提醒學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行的是課程中的哪個專題、哪個環(huán)節(jié)，要講思路，講重點和難點。
五、考核評價的創(chuàng)新
藝術(shù)概論課程考核的目標(biāo)是為了幫助學(xué)生更深刻地理解課本知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。考核手段的設(shè)置應(yīng)改變傳統(tǒng)考試的思路，在考核評價體系中將課程內(nèi)容分解成若干個專題，讓學(xué)生有選擇性地對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行主動探究，這樣容易取得較好效果。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過查找文獻(xiàn)資料、利用網(wǎng)絡(luò)資源等方式對相關(guān)藝術(shù)家、藝術(shù)作品或藝術(shù)流派等進(jìn)行專題探索。要求他們在規(guī)定時間內(nèi)以小論文、小視頻、小動漫、小課件等多樣化的形式將涉及的藝術(shù)理論闡釋清楚，這樣就可以讓學(xué)生通過“學(xué)”而“知”，通過“做”而“懂”，改變學(xué)生過去考前突擊背書，以期末成績作為唯一的評價指標(biāo)，同時也避免了學(xué)生所學(xué)的知識考完試就忘掉的情況。
結(jié)語
高校是我國培養(yǎng)高層次專門人才的主要陣地，教學(xué)方法的改革對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有至關(guān)重要的作用。藝術(shù)概論的任課教師首先必須及時更新授課內(nèi)容，將學(xué)科最新成果引入教學(xué)。其次，教學(xué)中運用多種教學(xué)手段，如在案例式教學(xué)中，要努力做到案例的經(jīng)典性與時效性相結(jié)合；多引用在學(xué)生身邊真實發(fā)生的、真實存在的、當(dāng)代的藝術(shù)現(xiàn)象，這樣會更具有針對性，更容易讓學(xué)生理解，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。最后，教師在重視教學(xué)的同時，要以教學(xué)啟發(fā)、推進(jìn)科研，以科研反哺教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)和科研的互相發(fā)展?jié)B透，形成一個互動的統(tǒng)一過程，以真正有效地為社會培養(yǎng)出高水平的藝術(shù)人才。
（注：本文為青島大學(xué)2011年教學(xué)研究項目課題“《藝術(shù)概論》課程課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（序號JY1171）結(jié)項論文）
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[關(guān)鍵詞] 跨學(xué)科 整合 數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計 人才培養(yǎng)
數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計是20世紀(jì)誕生的技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的形式。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展推動了數(shù)字化藝術(shù)、智能CAD、計算機(jī)動畫、數(shù)字娛樂的深入研究和廣泛應(yīng)用，中外的計算機(jī)科學(xué)家和數(shù)字藝術(shù)家以空前的熱情進(jìn)行著更高起點的計算機(jī)藝術(shù)創(chuàng)造，軟件、數(shù)字娛樂等產(chǎn)業(yè)界人士也高度關(guān)注著數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計的創(chuàng)造成果，出現(xiàn)了諸如數(shù)字動畫、數(shù)字音樂、數(shù)字舞蹈、數(shù)字美術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影、數(shù)字電影、數(shù)字博物館等新的表現(xiàn)形式，以及網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計、協(xié)同設(shè)計、虛擬設(shè)計等新的設(shè)計方式，“后工業(yè)設(shè)計”應(yīng)運而生。在后工業(yè)設(shè)計時代，數(shù)字科技、藝術(shù)、設(shè)計的高度融合，催生了數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計這一新興的邊緣與交叉學(xué)科。
數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計主要包括以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)碼技術(shù)、設(shè)計技術(shù)、錄像和膠片技術(shù)相結(jié)合完成的藝術(shù)作品和產(chǎn)品設(shè)計，可以通過文字、圖形、圖像、視頻、音頻、產(chǎn)品等手段，從二維、三維、時空等角度進(jìn)行表現(xiàn)。里面包含了各種信息的獲取、組織、表征、設(shè)計、反饋等，是一個新興的、復(fù)雜的研究領(lǐng)域。數(shù)字化的優(yōu)點在于，它在制作和傳輸過程中不易丟失信息，而且，存儲的信息量很大。數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計就是指用數(shù)字的形式表達(dá)、傳輸、設(shè)計作品或者產(chǎn)品的形式，它由于采用了新的形式而具有新的特點。
數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計這一新興學(xué)科，是在我國科技、經(jīng)濟(jì)、文化高度發(fā)展的大背景下形成的，是數(shù)字科技、藝術(shù)、設(shè)計高度融合、高度交叉的產(chǎn)物，需要計算機(jī)、藝術(shù)、設(shè)計等多個領(lǐng)域?qū)＜业某浞謪⑴c和協(xié)同工作，同時也要培養(yǎng)既具有很高的軟件開發(fā)水平，又擁有很強(qiáng)的設(shè)計能力和藝術(shù)修養(yǎng)的復(fù)合型人才，以適應(yīng)數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計這一新興學(xué)科的快速發(fā)展。由于時間還比較短，尚未形成完整的理論體系，但已初具雛形。
因此，探索跨學(xué)科、跨專業(yè)整合培養(yǎng)“數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計”創(chuàng)新性人才的策略，對于提高我國高校的整體綜合實力，提高這一行業(yè)的發(fā)展水平，縮短與國外高校的差距，培養(yǎng)跨世紀(jì)的高科技創(chuàng)新性人才，具有十分重要的意義。
一、目前的教育現(xiàn)狀
從跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)人才方面來看，國際上一些著名的大學(xué)如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等近年來都投巨資成立了跨越生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等多個學(xué)科的交叉科學(xué)研究所或研究中心，集中物理學(xué)家、化學(xué)家和生物學(xué)家等不同學(xué)科專家的智慧，以促進(jìn)學(xué)科的交叉和滲透。國內(nèi)清華大學(xué)、北京大學(xué)、西安交通大學(xué)、中科院、南京大學(xué)等紛紛組建了跨學(xué)科中心。
從數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計相關(guān)學(xué)科方面來看，在美國等西方發(fā)達(dá)國家，許多著名的高校都成立了從事數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計研究教育的基地，許多跨國公司更是投資于數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計有關(guān)的項目。麻省理工學(xué)院、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、多倫多大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)等著名高校均設(shè)立了相關(guān)的學(xué)院或者系，開展相關(guān)的科研和人才培養(yǎng)，美國的好萊塢更是這一模式的體現(xiàn)。在國內(nèi)，許多院校如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國美術(shù)學(xué)院、浙江工業(yè)大學(xué)等均成立了相關(guān)專業(yè)或者院系，北京大學(xué)軟件學(xué)院成立了數(shù)字藝術(shù)設(shè)計系、北京航空航天大學(xué)成立了數(shù)字媒體系、北京電影學(xué)院的動畫學(xué)院等，培養(yǎng)數(shù)字媒體設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計、動畫設(shè)計等方面的人才。
但是，在研究方面，數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計還需要在以下幾個方面展開深入、全面的探索：①開展數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計方法學(xué)的研究，研究數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計的范疇、內(nèi)涵、特點以及支撐學(xué)科等內(nèi)容，為數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計奠定堅實的理論基礎(chǔ)；②進(jìn)一步開展藝術(shù)、設(shè)計的研究，探討數(shù)字時代的藝術(shù)、設(shè)計形式；③進(jìn)一步研究相應(yīng)的計算機(jī)技術(shù)，如計算機(jī)圖形學(xué)技術(shù)、智能CAD技術(shù)、計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計與概念設(shè)計（CAID&CD）技術(shù)、虛擬人技術(shù)、軟計算技術(shù)等。
縱觀國內(nèi)各高校現(xiàn)有的在跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)研究生方面的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，在思想、體制以及培養(yǎng)模式上還存在一些問題，主要體現(xiàn)在：
1.思想不夠解放，管理、教育體制不夠完善。
2.具有跨學(xué)科特色的研究方法尚未形成。跨學(xué)科、跨專業(yè)的研究生教育目前正在進(jìn)行嘗試，還沒有形成具有自身學(xué)科特色的研究方法。
3.教學(xué)研究方向和課程設(shè)置不規(guī)范。目前，跨學(xué)科、跨專業(yè)研究生的研究方向、課程設(shè)置、以及課程內(nèi)容的選擇，因校而異、因?qū)煻悾虒W(xué)研究方向和課程設(shè)置還不規(guī)范。
4.師資隊伍狀況不夠理想。一般來講，導(dǎo)師很熟悉本學(xué)科研究領(lǐng)域的知識，而對于跨學(xué)科、跨專業(yè)而言，往往不是很理想。由此帶來了一系列教學(xué)、科研方面不相吻合的方面。
5.具有中國特色的跨學(xué)科、跨專業(yè)研究生教育體系還未形成。
為了適應(yīng)國際發(fā)展需求，浙江大學(xué)計算機(jī)學(xué)院于2003年審批成立了“數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計”學(xué)科，設(shè)有數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計博士點以及碩士點。學(xué)科設(shè)有數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計實驗室、產(chǎn)品創(chuàng)新課題組等基地，依托浙江大學(xué)計算機(jī)學(xué)院、現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計研究所、浙江大學(xué)CAD&CG國家重點實驗室等，在計算機(jī)科學(xué)、工業(yè)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計等交叉領(lǐng)域具有很強(qiáng)的科研和開發(fā)設(shè)計力量，擁有博士后、博士、碩士等各類研究人員三十余人，目前已形成了數(shù)字化藝術(shù)、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計、計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計與概念設(shè)計、虛擬人與新媒體、虛擬設(shè)計技術(shù)、計算機(jī)動畫技術(shù)等多個研究方向。同時，該學(xué)科點依靠計算機(jī)學(xué)院的“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”、“工業(yè)設(shè)計”和“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字媒體”專業(yè)，不斷吸收新的研究生人才，朝著世界前沿目標(biāo)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。
二、人才培養(yǎng)策略
“數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計”學(xué)科成立以來，我們根據(jù)學(xué)科特點制定了如下圖1所示的學(xué)科構(gòu)成體系以及研究內(nèi)容。
1.跨學(xué)科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)理念
對于從事計算機(jī)技術(shù)研究又對藝術(shù)感興趣的學(xué)生而言，他們掌握了一定的計算機(jī)理論、方法和技術(shù)手段，如計算機(jī)語言、人工智能、計算機(jī)圖形學(xué)等，而對于藝術(shù)和設(shè)計卻缺乏應(yīng)有的深入了解。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生掌握和了解一定的藝術(shù)和設(shè)計方面的內(nèi)容，然后結(jié)合自身的知識結(jié)構(gòu)，在“數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計”研究內(nèi)容（如圖所示）中找到合適的研究方向，開展數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計技術(shù)、工具、手段等方面的深入研究。
對于從事藝術(shù)和設(shè)計研究的學(xué)生而言，他們掌握了一定的“內(nèi)容”，如音樂、舞蹈、設(shè)計理論和設(shè)計手段等，但是他們?nèi)狈τ嬎銠C(jī)技術(shù)和設(shè)計技術(shù)的掌握和深入了解。因此，需要他們結(jié)合計算機(jī)技術(shù)知識，實現(xiàn)“內(nèi)容”研究的技術(shù)化，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。
然而，怎樣將上述二者他們有效地進(jìn)行整合，形成獨特的教育理念、價值取向、意識和文化氛圍，需要在管理、教學(xué)、研究中進(jìn)行有效、深入的探索，找到一條既滿足學(xué)科發(fā)展，具有中國特色的學(xué)科體系，又能達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)理念。通過幾年的探索，目前這個學(xué)科點已經(jīng)畢業(yè)了幾位博士生和研究生，為這一交叉學(xué)科的發(fā)展積累了一些經(jīng)驗。
2.跨學(xué)科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的機(jī)制
當(dāng)前我國高等教育缺乏創(chuàng)新活力,創(chuàng)新性人才培養(yǎng)滯后是制度失衡所致,表現(xiàn)為制度供給不足與制度安排有余并存。要從根本上解決目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)不力的問題,必須從制度建設(shè)著手。變革舊的教育管理制度和人才培養(yǎng)模式,積極探索有利于創(chuàng)新人才成長的制度體系。主要包括:招生政策、課程設(shè)置、考核制度、學(xué)位授予等。
(1)招生政策
跨學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新性研究人才，必須打破以往的招生政策，鼓勵交叉、多學(xué)科人才來報考。因此，在招生政策上，我們鼓勵相關(guān)專業(yè)如計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、文學(xué)藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計、心理學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)、機(jī)械工程等多學(xué)科的學(xué)生報考。同時，在入學(xué)考試試卷的設(shè)計上，我們針對不同的培養(yǎng)方式，設(shè)置了不同的試卷，以吸納有利于發(fā)展本學(xué)科特色的人才。
(2)課程設(shè)置
課程設(shè)置是培養(yǎng)跨學(xué)科人才的重要體現(xiàn)。跨學(xué)科培養(yǎng)人才要求課程設(shè)置既要寬口徑，又要具有深度。不僅適用多學(xué)科人才來選課，拓寬知識面，開展交叉研究，同時又要注重一定的理論深度，滿足學(xué)生的研究能力。另外，還要鼓勵學(xué)生利用學(xué)校的整體資源，選修與研究相關(guān)的課程，拓寬知識面和加深研究深度。
目前，本學(xué)科已經(jīng)開設(shè)了計算機(jī)應(yīng)用前沿、數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計技術(shù)及應(yīng)用等學(xué)位專業(yè)課，計算機(jī)圖形學(xué)與CAD方法、虛擬環(huán)境及應(yīng)用、虛擬人技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)字文化與媒體網(wǎng)絡(luò)、非語言藝術(shù)、感性設(shè)計與工程、網(wǎng)絡(luò)化藝術(shù)與設(shè)計、模糊計算及應(yīng)用、計算機(jī)動畫、非真實感圖形學(xué)等選修課。學(xué)生根據(jù)自己的培養(yǎng)計劃來選修有關(guān)課程；同時，鼓勵學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)計劃跨專業(yè)、跨學(xué)院選修相關(guān)課程。
3.考核制度
考核是學(xué)科培養(yǎng)的一大重點問題。跨學(xué)科培養(yǎng)人才不同于單一的考核方式，它必須是多向的。它包括兩個層面：硬性層面和軟性層面。
硬性層面主要針對論文進(jìn)行要求。博士生培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的高級階段，必須進(jìn)行嚴(yán)格要求。因此，本學(xué)科的學(xué)生既要達(dá)到學(xué)校、學(xué)科的要求，在學(xué)科認(rèn)可的一級雜志上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，論文被SCI、EI、SSCI等檢索；同時，畢業(yè)論文也要達(dá)到導(dǎo)師認(rèn)可的水平等。
在軟性層面上，本學(xué)科點要求學(xué)生必須參加國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)交流活動，或者舉行學(xué)術(shù)講座，舉辦相關(guān)研究的學(xué)術(shù)報告，提高學(xué)術(shù)水平，增進(jìn)各學(xué)科之間的交流。
3.設(shè)置導(dǎo)師組，加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)
在研究生培養(yǎng)上，我國絕大多數(shù)高等院校和科研所現(xiàn)在還是采用由一名專家教授帶若干名研究生的方法，這種狀況往往會導(dǎo)致研究生視野狹窄，并且可能只會注意到一家之說，而忽視了各家學(xué)科理論之間的交流，不利于培養(yǎng)跨學(xué)科的人才。
在數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計領(lǐng)域，我們正在積極探索跨學(xué)校、跨實驗室、跨學(xué)科實行導(dǎo)師組的形式。同一博士生實行以一名導(dǎo)師為主，同時配上一名或者兩名相關(guān)領(lǐng)域，或者交叉領(lǐng)域的副導(dǎo)師，實現(xiàn)多通道培養(yǎng)研究生。通過多年的實踐，證明這一方法是可行的。
4.對外交流與合作，拓寬培養(yǎng)渠道
“數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計”學(xué)科成立以來，與香港理工大學(xué)設(shè)計學(xué)院、中科院計算所、西北工業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計研究所、浙江大學(xué)體育科學(xué)與技術(shù)研究所、浙江理工大學(xué)心理學(xué)實驗室等建立了合作機(jī)制，利用多學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)跨學(xué)科高級人才。
本學(xué)科已經(jīng)與香港理工大學(xué)建立了聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，實現(xiàn)兩校合作培養(yǎng)，浙江大學(xué)授予學(xué)位的機(jī)制。目前，本學(xué)科正在聯(lián)合培養(yǎng)的博士生有三名，畢業(yè)了一名。
另外，中國人工智能學(xué)會智能CAD與數(shù)字藝術(shù)專業(yè)委員會和中國圖像圖形學(xué)會計算機(jī)動畫與數(shù)字娛樂專業(yè)委員秘書處均設(shè)在浙江大學(xué)計算機(jī)學(xué)院，并于2004年10月主辦召開了“首屆智能CAD與數(shù)字娛樂學(xué)術(shù)會議”，在計算機(jī)技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、智能CAD等領(lǐng)域開展了相關(guān)的探討。這兩個專委會的設(shè)立，將會為本學(xué)科的發(fā)展起到重要的推動作用。同時，2004年浙江大學(xué)計算機(jī)學(xué)院現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計研究所主辦的“第五屆國際計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計與概念設(shè)計”學(xué)術(shù)會議設(shè)立了數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計專題，對這一領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了探討，并在大會上決定以后每屆會議上均設(shè)立這一相關(guān)專題。
三、結(jié)語
隨著數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計的發(fā)展，國內(nèi)正在努力打造新興的行業(yè)――動畫、漫畫、游戲。如北京、上海、長沙、武漢、成都、杭州等都在著力打造動畫、漫畫、游戲基地，杭州市還在2005年6月舉辦了首屆中國國際動漫節(jié)。對這一行業(yè)的發(fā)展，政府部門和相關(guān)企業(yè)已經(jīng)投入大量的人力和物力。與此同時，國內(nèi)在這方面的高級人才卻十分奇缺。為了適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的需要，數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計學(xué)科對于培養(yǎng)高層次的綜合性人才顯得尤為重要。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；問題；對策
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)04－00149－02
“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語“enterprise education”翻譯而來的。1989年11月，聯(lián)合國教科文組織在北京召開了面向21世紀(jì)教育國際研討會，并在會上首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念。世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織的專家柯林·博爾認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)教育是指通過提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的知識、能力及心理品質(zhì)的教育，是未來的人應(yīng)掌握的第三本教育護(hù)照”。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)教育傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠走向社會，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)和怎樣創(chuàng)業(yè)。如果以1997年“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”作為我國高校實施創(chuàng)業(yè)教育的開端，那么我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育已有近15年的歷史。面對當(dāng)前我國日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，政府把“引導(dǎo)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”作為大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)思想，并出臺了一系列扶持政策，鼓勵越來越多的大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)就業(yè)，并創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。因此，在高職院校開展以“就業(yè)為導(dǎo)向”的創(chuàng)業(yè)教育，既有利于轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的就業(yè)觀念，也有利于提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。
一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
當(dāng)下，許多高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識不到位，致使創(chuàng)業(yè)教育還不能完全達(dá)到全面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的要求，因而創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實狀況不容樂觀。
1.創(chuàng)業(yè)教育觀念相對滯后
長期以來，我國高職院一直按照“就業(yè)教育”模式來培養(yǎng)人才，還沒有將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校整體育人體系中去。在認(rèn)識層面上，把創(chuàng)業(yè)看作是少數(shù)人的專利，沒有引導(dǎo)學(xué)生樹立“處處是創(chuàng)業(yè)之地、人人是創(chuàng)業(yè)之人”的創(chuàng)業(yè)意識；在操作層面上，更沒有將創(chuàng)業(yè)教育滲透于專業(yè)教育之中，使其仍停留在開設(shè)部分與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程以及舉辦一些創(chuàng)業(yè)計劃活動上；在教學(xué)方式上，往往局限于知識的傳授，重視對實際創(chuàng)業(yè)技巧的培訓(xùn)，忽視了創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。這種舍本逐末的做法使創(chuàng)業(yè)教育失去了學(xué)科專業(yè)這一最有力的依靠，致使創(chuàng)業(yè)學(xué)子們激情有余而內(nèi)功不足。
2．創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系尚不完善
高職院校尚沒有建立完整的創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系，實習(xí)基地建設(shè)仍停留在表面層次，致使學(xué)生缺乏了解社會需求、行業(yè)發(fā)展和接觸生產(chǎn)實踐的機(jī)會，參與實踐設(shè)計的機(jī)會更少，缺乏相關(guān)的市場開拓經(jīng)驗，缺乏從職業(yè)角度整合資源并對其進(jìn)行管理的能力，實踐經(jīng)驗嚴(yán)重不足。另外，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)界的聯(lián)系不夠，缺乏社會實業(yè)界的支持，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育缺乏真實性和有效性。以藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)為例，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雖重視對學(xué)生個性創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生社會綜合實踐能力的培養(yǎng)，很多教學(xué)內(nèi)容仍停留在課程實驗、校內(nèi)外實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等層面上，與社會生活實際嚴(yán)重脫節(jié)。
3．創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)不高
高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)普遍不高，缺乏實踐能力，創(chuàng)業(yè)服務(wù)的效果難以得到保證。高校創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，既要具有較高的理論水平，也要具備豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。以藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)為例，當(dāng)下從事創(chuàng)業(yè)教育的教師絕大部分沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)實踐，也沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在著動手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄等問題。
4．創(chuàng)業(yè)教育保障體系不健全
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在很多的困難和潛在風(fēng)險，而資金缺乏一直是困擾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難題。因缺乏資金，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育設(shè)施不完備，缺少實際體驗創(chuàng)業(yè)的基地和場所。另外，由于尚未建立創(chuàng)業(yè)投資機(jī)制，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的來源缺少渠道。雖然政府方面已初步建立了一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障機(jī)制，但是很多相關(guān)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策還沒有真正落到實處，目前尚未建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)等社會體系，普遍存在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本高、創(chuàng)業(yè)效率低的現(xiàn)象。
二、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的對策
1．培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望
針對高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，我們將藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育試點單位(以下簡稱試點班)進(jìn)行了大膽嘗試。在創(chuàng)業(yè)教育試點班的日常教學(xué)中，我們倡導(dǎo)學(xué)生真題實做，參與實戰(zhàn)；在課余時間里，有計劃地組織學(xué)生積極參加校企合作項目、社團(tuán)活動、“創(chuàng)業(yè)競賽”等，如與校企合作的設(shè)計公司共同開發(fā)項目，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成，優(yōu)秀項目團(tuán)隊的負(fù)責(zé)人和作品的設(shè)計者可以獲得相應(yīng)的獎金或有機(jī)會簽約進(jìn)入該設(shè)計公司進(jìn)行實習(xí)。經(jīng)過這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的磨煉，大大提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生們懂得面對激烈的就業(yè)競爭應(yīng)怎樣與客戶打交道，應(yīng)怎樣使自己設(shè)計的作品得到客戶的認(rèn)可。以此可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的精神與能力。
試點班還邀請本專業(yè)成功人士或行業(yè)協(xié)會的負(fù)責(zé)人，為學(xué)生講授該專業(yè)的社會需求、行業(yè)狀況以及目前的就業(yè)形勢等，使學(xué)生能夠按照社會及行業(yè)的需求提升自己。尤其是學(xué)校還邀請了本校本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生來校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)專題指導(dǎo)講座，致使不少學(xué)生在了解了往屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的故事后，萌生了創(chuàng)業(yè)的想法，并著手實施，如試點班學(xué)生組團(tuán)入駐校創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并創(chuàng)立了CAES藝術(shù)工作室，主要經(jīng)營CAES廣告、CAES慢遞和CAES筆墨三大業(yè)務(wù)。
2．傳授創(chuàng)業(yè)知識與技能，提高創(chuàng)業(yè)能力
試點班的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，分階段進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)。在具體的實施環(huán)節(jié)中，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)之中。
第一階段，圍繞創(chuàng)業(yè)問題分小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師的輔導(dǎo)下，通過調(diào)查、實驗、文獻(xiàn)檢索等建立創(chuàng)業(yè)問題意識并從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)問題。通過解決某創(chuàng)業(yè)問題，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)探究興趣，豐富創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)獨立思考能力，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)態(tài)度以及合作與共享的個性品質(zhì)。
第二階段，采用項目引導(dǎo)的方法，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生自身的特點，為他們量身打造一個適合他們自己的可行性項目，為他們確定目標(biāo)，幫助他們制訂計劃并將其付諸實施。在這個過程中，導(dǎo)師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，幫助學(xué)生進(jìn)行項目選擇。例如，有的學(xué)生熱愛動漫，則可以幫助他選擇設(shè)計制作或銷售DIY動漫周邊產(chǎn)品，包括手繪團(tuán)扇、手繪紙袋、手繪衣物、馬克杯、杯墊、書簽、抱枕、人偶等，通過項目引導(dǎo)使學(xué)生迅速融入創(chuàng)業(yè)氛圍中。
第三階段，在項目確定后，需要制訂一份行之有效的任務(wù)驅(qū)動方案，即可行創(chuàng)業(yè)計劃書。由選擇相同項目的同學(xué)組成小組，讓他們以小組為單位到與項目相關(guān)的企事業(yè)部門進(jìn)行社會調(diào)查，調(diào)查結(jié)束后寫出調(diào)查報告，根據(jù)調(diào)查結(jié)論進(jìn)行討論，分析哪種方案可行，哪種方案需要調(diào)整。這樣的社會調(diào)查能夠有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、行動能力和應(yīng)用能力，從而提升學(xué)生分析與解決問題的能力。
第四階段，針對典型項目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分析。在進(jìn)行案例分析前我們要做好兩個方面的準(zhǔn)備工作。一方面，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來收集案例素材，精心挑選，去粗取精，去偽存真，系統(tǒng)整理并進(jìn)行理性評析；另一方面，需要發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，針對典型創(chuàng)業(yè)案例，積極爭取得到企業(yè)的支持與配合，還應(yīng)為其提供典型性的創(chuàng)業(yè)案例素材，由行業(yè)成功人士參與創(chuàng)業(yè)案例分析教學(xué)(教學(xué)形式為座談或講座)。由于學(xué)生與行業(yè)成功人士“零距離”進(jìn)行接觸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們分析創(chuàng)業(yè)問題的能力。
3．培育創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)行全真創(chuàng)業(yè)
經(jīng)歷了分階段的創(chuàng)業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)后，我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園里進(jìn)行全真或模擬創(chuàng)業(yè)項目的訓(xùn)練。并根據(jù)學(xué)生的實際情況，將試點班的學(xué)生分成兩個團(tuán)隊。
第一團(tuán)隊(創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)班)：由10名學(xué)生分別組成了兩個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)駐校創(chuàng)業(yè)園，進(jìn)行全真創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。對于參與全真創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師除了幫助他們開展創(chuàng)業(yè)活動外，還要為他們提供創(chuàng)業(yè)知識和技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從“市場調(diào)查”、“創(chuàng)業(yè)計劃制訂”、“創(chuàng)建企業(yè)指導(dǎo)”、“財務(wù)管理及法規(guī)指導(dǎo)”到“工商、稅務(wù)知識培訓(xùn)”、“創(chuàng)業(yè)知識、能力、心理素質(zhì)訓(xùn)練”等，凡是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的難題，都被編進(jìn)了創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)班的課表，真正做到“讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中收獲，在收獲中成長”。
第二團(tuán)隊(創(chuàng)業(yè)模擬班)：由8名學(xué)生參加“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”活動，分別組成兩個優(yōu)勢互補的競賽小組(模擬公司)，針對創(chuàng)業(yè)大賽要求提出具有市場前景的開發(fā)產(chǎn)品或者服務(wù)項目，以獲得“風(fēng)險投資家的投資”為目的，圍繞產(chǎn)品或服務(wù)，兩個競賽小組分別完成一份完整、具體的商業(yè)計劃，具體內(nèi)容包括公司的介紹、產(chǎn)品與服務(wù)調(diào)查、市場分析、競爭營銷策略、公司組織結(jié)構(gòu)、人力資源管理以及財務(wù)分析等。
“以研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以項目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動、以案例分析為重點、以全真創(chuàng)業(yè)或模擬訓(xùn)練為補充”的創(chuàng)業(yè)教育實施方案，解決了創(chuàng)業(yè)理論脫離實際的難題。試點班的學(xué)生在進(jìn)行了全真或模擬創(chuàng)業(yè)項目的訓(xùn)練后，飽嘗了創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，不論成功與失敗都有助于他們盡快找準(zhǔn)自己的定位，找到最適合自己才能發(fā)揮的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和方向。
三、結(jié)語
高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，通過創(chuàng)業(yè)教育試點班的帶動，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能等，使學(xué)生全面了解創(chuàng)辦企業(yè)將面臨的具體問題和困難，最終幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的創(chuàng)業(yè)定位，為日后的真實創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］徐娟．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究［D］．武漢：武漢大學(xué)學(xué)位論文，2005.
［2］張帆，張幃．美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及對中國的啟示［J］．中國人才，2003(8)．
關(guān)鍵詞：高職院校 數(shù)字創(chuàng)意 專業(yè)群 課程模塊 師資能力
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0191-02
高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)面向基層，面向社會生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理和一線的高層次應(yīng)用人才，即培養(yǎng)高技能型人才；高等職業(yè)院校的發(fā)展不但面臨著高職院校之間的競爭，還面臨著與普通高校、中等職業(yè)院校、國外職業(yè)教育院校之間的競爭，主動參與競爭已經(jīng)成為高校生存和發(fā)展的必然選擇。基于這兩大點，我院強(qiáng)調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合、堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，使專業(yè)改革與學(xué)生就業(yè)相聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的通用能力和職業(yè)能力，又要為為學(xué)生提供未來職業(yè)遷移所需要的知識和能力，因此，應(yīng)該在大的專業(yè)領(lǐng)域里設(shè)置公共基礎(chǔ)和多個專業(yè)方向，將多個專業(yè)有機(jī)的綜合起來，調(diào)整并優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合成一批專業(yè)群，規(guī)范和加強(qiáng)專業(yè)群的建設(shè)。
1 數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群的設(shè)置
對高職院校來說，所謂專業(yè)群就是由一個或多個辦學(xué)實力強(qiáng)，就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同，技術(shù)領(lǐng)域相近專業(yè)基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合。專業(yè)群中各專業(yè)或?qū)I(yè)方向面向企業(yè)中的崗位鏈，均能在同一個實訓(xùn)體系中完成基本的實踐性教學(xué)。[1]關(guān)于專業(yè)群，本人認(rèn)為，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)往往是圍繞某一行業(yè)形成的一類專業(yè)：專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)是學(xué)校長期辦學(xué)過程中，依托某一學(xué)科基礎(chǔ)較強(qiáng)的專業(yè)逐步發(fā)展形成的一類專業(yè)，各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)。
我國公布的高職專業(yè)分類就是堅持“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主，兼顧學(xué)科分類的原則”進(jìn)行劃分的，分設(shè)19各大類，下設(shè)78個二級類，共500多種專業(yè)。專業(yè)大類中的二級類專業(yè)體系可稱為專業(yè)群。根據(jù)以上原則，我院結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展特點，數(shù)字藝術(shù)系建立的數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群，此專業(yè)群的劃分主要包含：影視動畫、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、計算機(jī)多媒體技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計四大專業(yè)，在四大專業(yè)中，再各分具體小專業(yè)方向。
2 數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群課程模塊的建設(shè)
2.1 專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)
核心專業(yè)：影視動畫，所涵專業(yè)：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、計算機(jī)多媒體技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計。本系按照“以能力培養(yǎng)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的教育理念，努力創(chuàng)新數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式，將影視動畫、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、計算機(jī)多媒體技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)組成“數(shù)字創(chuàng)意”專業(yè)群，著重培養(yǎng)一專多能型文化創(chuàng)意人才，探索既掌握專業(yè)軟件與數(shù)字創(chuàng)意核心技術(shù)、又能適應(yīng)文化創(chuàng)意行業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步要求的應(yīng)用型人才。學(xué)院力爭“數(shù)字創(chuàng)意”專業(yè)群成為蘇南業(yè)內(nèi)人才培養(yǎng)基地、技術(shù)研發(fā)基地、作品孵化基地，引領(lǐng)蘇南高職高專數(shù)字創(chuàng)意教育的發(fā)展，最終在蘇州高新區(qū)科技城打造一個國內(nèi)知名、蘇南領(lǐng)先的數(shù)字創(chuàng)意教育示范基地。
2.2 專業(yè)課程模塊特點與能力培養(yǎng)
2.2.1 專業(yè)群中各專業(yè)介紹
（1）影視動畫專業(yè)：動漫設(shè)計與制作方向、網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計方向。主要學(xué)習(xí)動畫創(chuàng)作和影視廣告所需要的基礎(chǔ)知識和理論，培養(yǎng)具備原畫、動畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)理論與知識，具備影視動畫設(shè)計、影視動畫制作能力，能在各類動畫和影視公司從事原畫、動畫創(chuàng)作及攝影攝像、后期處理能力的復(fù)合型應(yīng)用型專門人才。（2）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)：室內(nèi)設(shè)計方向、景觀設(shè)計方向。本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有一定現(xiàn)代設(shè)計理念、較高設(shè)計水平、較強(qiáng)識圖和繪圖能力、動手繪制施工圖的能力、能夠繪制效果圖的能力，懂得施工工藝，熟悉從設(shè)計到施工的整個工藝流程和具有良好職業(yè)道德的復(fù)合型室內(nèi)/景觀設(shè)計專業(yè)人才。（3）計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)：網(wǎng)頁設(shè)計方向、網(wǎng)絡(luò)動畫方向。主要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握多媒體設(shè)計與制作，掌握多媒體的基本知識、具有一定的美學(xué)素養(yǎng)，具備商業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計能力和商業(yè)網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)能力，廣告創(chuàng)意、設(shè)計和制作能力，掌握文字、圖形、圖像、聲音、動畫、數(shù)字視頻等多媒體素材的采集、制作與編輯技術(shù)的高技能復(fù)合應(yīng)用型的專業(yè)設(shè)計人才。（4）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)：平面設(shè)計方向、視覺傳達(dá)方向。就業(yè)方向和主要崗位：影視廣告策劃、攝影師影視編導(dǎo)、廣告?zhèn)鞑テ髣澕肮芾怼⒂耙曁匦гO(shè)計師/影視后期編輯、市場營銷企劃、設(shè)計師助理、攝影師助理。
2.2.2 專業(yè)群內(nèi)共享實訓(xùn)基地
學(xué)生在上好自己必修課程的業(yè)余時間，自主學(xué)習(xí)自己感興趣的其它相關(guān)專業(yè)課程，能夠滿足不同學(xué)生的不同業(yè)余興趣愛好，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，提升自身的實戰(zhàn)綜合能力。（如表1）
3 專業(yè)群建設(shè)對師資能力與結(jié)構(gòu)提出的要求
目前，高職院校師資能力的現(xiàn)狀，普遍存在兩大問題：一是“理論型”教師多，實踐能力不足的問題。高職高專教師來源仍然、以普通高校畢業(yè)生為主，從企業(yè)調(diào)入的數(shù)量不多，而由于教學(xué)任務(wù)和工作原因，教師深入企業(yè)實踐鍛煉的機(jī)會不多，或進(jìn)入企業(yè)定崗鍛煉的時間有限，教師實踐能力不足；二是創(chuàng)新與科研能力不強(qiáng)，高職院校教師科研產(chǎn)出的數(shù)量和質(zhì)量兩個層面都有待提高。當(dāng)下，高職院校教師對專業(yè)技術(shù)資格評價的主要標(biāo)準(zhǔn)時學(xué)術(shù)論文、論著以及省級、國家級研究課題。本人認(rèn)為這種評價思路主要是體現(xiàn)學(xué)術(shù)性評價，對教師起著學(xué)術(shù)導(dǎo)向作用，不能很好反應(yīng)高職院校教師的業(yè)績特點，所以高職院校在技術(shù)應(yīng)用方面的成果也很少。
專業(yè)群建設(shè)必然要求師資結(jié)構(gòu)與能力進(jìn)一步優(yōu)化，我院數(shù)字藝術(shù)系在數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群的建設(shè)模式下，采用專職教師與企業(yè)外聘想結(jié)合的教師結(jié)構(gòu)，每年的外聘比例在30%左右，外聘教師主要承擔(dān)實踐性操作課，使用真實案例講解教學(xué)，學(xué)生以小團(tuán)隊的方式完成一個又一個真實工程；專職教師老、中、青比例中，我系青年比例較多，這一方面，呈現(xiàn)出本系年輕教師的活力，富有激情與創(chuàng)新，是設(shè)計型、開發(fā)型人才；另一方面也說明本系教師存在經(jīng)驗不足，科研成果薄弱的弊端，缺乏研究型人才。在專業(yè)群建設(shè)下，解決方式：一是通過引進(jìn)實踐經(jīng)歷豐富、公司或企業(yè)主要負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際項目引導(dǎo)，使教學(xué)模式更加靈活，并請這些外聘教師參與本系正常教學(xué)的研討。通過大量吸收來自企業(yè)一線的掌握實際專業(yè)操作能力的高端技術(shù)人才，才能使我系畢業(yè)的學(xué)生更加適應(yīng)社會的需求；二是鼓勵青年教師申報課題，科研課題帶動師資能力提高，課題研究能充分調(diào)動和挖掘教師潛能。積極提供教師開展教育科研和學(xué)術(shù)交流活動的平臺，通過課題研究和學(xué)術(shù)交流加強(qiáng)新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)；另外，作為學(xué)院要不斷完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，可利用兩個假期，亦可分配在日常工作中。學(xué)院對具有一定的教學(xué)水平，有培養(yǎng)前途的教師。可以分期、分批送出去進(jìn)修學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這些措施將進(jìn)一步完善與優(yōu)化了專業(yè)群建設(shè)下師資的綜合能力。
4 專業(yè)群建設(shè)為“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式創(chuàng)造有利條件
工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，充分利用學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生帶來很多利益。[2]
工學(xué)結(jié)合模式的實踐要做到“一元、多樣、多贏”。“一元”是指高職教育，工學(xué)結(jié)合必須體現(xiàn)職業(yè)性，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為只要目的；“多樣”是指形式應(yīng)該是多樣的，不能簡單的拿來就用，
不同專業(yè)有不同的行業(yè)背景和需求。工學(xué)結(jié)合模式的推進(jìn)，必須使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方參與者找到校企合作的結(jié)合點，都能從中得到利益，體現(xiàn)“多贏”，這是工學(xué)結(jié)合模式能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。[2]
根據(jù)各自專業(yè)特點，探索工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，辦出自己的專業(yè)特色。我們要主動與行業(yè)、企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，在專業(yè)群建設(shè)探索中，依照各專業(yè)的不同要求，設(shè)計工學(xué)結(jié)合方案。高職藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)與一般的研究型或操作型人才培養(yǎng)都不一樣，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方法和師資建設(shè)等方面有著自己的特點。我系數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群的建設(shè)，可以通過專業(yè)群內(nèi)整體互動建設(shè)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生就業(yè)分流，便于開展校企對接，為工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式提供外部實施條件，可以做到突出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)多元化，面向?qū)ο髮嵤┕W(xué)結(jié)合教學(xué)。
5 結(jié)語
高職院校專業(yè)群建設(shè)都有著各自的特點，我院數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群建設(shè)實踐過程中，圍繞核心專業(yè)，建立自己的教學(xué)資源庫，建設(shè)好專業(yè)梯隊、優(yōu)質(zhì)課程、精品課件以及真實的實訓(xùn)工作基地。本著有“傳統(tǒng)”，也有“創(chuàng)新”的改革原則，不斷的改進(jìn)與完善，提升本系以致整個學(xué)院的持續(xù)發(fā)展能力。
參考文獻(xiàn)
