職業(yè)指導(dǎo)師工作總結(jié)

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)指導(dǎo)師工作總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關(guān)鍵詞：高職就業(yè)體系建設(shè)

隨著我國高職教育大眾化時代的到來，當(dāng)前高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢主要有三:一是大眾化高職教育必然導(dǎo)致畢業(yè)生大眾化就業(yè)。二是社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，直接導(dǎo)致畢業(yè)生人才結(jié)構(gòu)的矛盾性過剩，短期內(nèi)不可能完全消失。三是社會轉(zhuǎn)型期人才市場配置人才資源的功能不完善，形成了畢業(yè)生就業(yè)困難，而用人單位又難以招聘到合適人才的兩難局面。為此，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)雙重突破，對科學(xué)構(gòu)建“全員化、專業(yè)化、全程化、信息化”畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，進行了如下探討。

1、創(chuàng)建新型的院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)

為了樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)意識，改變過去“管理學(xué)生就業(yè)模式”為“指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)模式”的工作理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇職業(yè)能力。建立院長領(lǐng)導(dǎo)下的以學(xué)工處、教務(wù)處、招生就業(yè)處、人事處等職能部門和各系領(lǐng)導(dǎo)為成員的院、系兩級就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，即：高職生就業(yè)指導(dǎo)工作委員會。下面設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，內(nèi)部設(shè)立就業(yè)安置部、就業(yè)派遣部、就業(yè)指導(dǎo)教研室和職業(yè)測評信息查詢室。各院(系)學(xué)生建立高職生職業(yè)發(fā)展協(xié)會，協(xié)助就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心和系就業(yè)辦公室開展就業(yè)指導(dǎo)工作。

高職生就業(yè)指導(dǎo)工作委員會是全院學(xué)生就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)決策和協(xié)調(diào)機構(gòu)，主要任務(wù)是制訂年度學(xué)生就業(yè)工作目標(biāo)，定期聽取各職能部門和各系對學(xué)生就業(yè)工作總結(jié)匯報。學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心負責(zé)日常工作，畢業(yè)生就業(yè)安置與就業(yè)派遣工作分別由就業(yè)安置部和就業(yè)派遣部負責(zé)，全院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、畢業(yè)生職業(yè)測評和就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、維護工作由就業(yè)指導(dǎo)教研室和職業(yè)測評信息查詢室分別負責(zé)。學(xué)生思想政治工作與學(xué)生個體職業(yè)指導(dǎo)由各系職業(yè)指導(dǎo)老師負責(zé)。

2、購置就業(yè)服務(wù)軟硬件設(shè)施

職業(yè)指導(dǎo)必需配備足夠的設(shè)備和充足的設(shè)施才能有效進行。配備齊全的職業(yè)指導(dǎo)師資力量，并采取各種措施，提高師資隊伍的思想道德、職業(yè)素質(zhì)、營銷學(xué)等方面的整體素質(zhì)。購置計算機及打印機、復(fù)印機、掃描儀等，配齊就業(yè)指導(dǎo)的辦公設(shè)施。建立高職生就業(yè)指導(dǎo)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，面試及崗前模擬實訓(xùn)室，供需見面的校內(nèi)外人才市場；利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)收集、需求信息，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上面對面的進行“雙選求職”，加快畢業(yè)生就業(yè)信息化的建設(shè)，維持就業(yè)指導(dǎo)工作的正常運轉(zhuǎn)。實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、科學(xué)化。

3、建立高效的就業(yè)指導(dǎo)運行機制

院系兩級就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)組建完成后，接下來就是領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)人員、專職教師、輔導(dǎo)員等各類人員明確的崗位分工，落實就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的具體職責(zé)。確保高職生一入學(xué)就有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員為其提供全程化的服務(wù)。將專業(yè)課教學(xué)與實踐課教學(xué)緊密結(jié)合，并滲透就業(yè)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、構(gòu)建立體化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)市場

學(xué)院通過多種渠道組建立體化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)市場，構(gòu)建高效的“雙選”交流平臺，以此拓寬高職畢業(yè)生的就業(yè)市場。一是建立以校園為主、校外就業(yè)基地為輔的院企綜合性的有形畢業(yè)生就業(yè)市場。與需求畢業(yè)生量大、合作信譽高的用人單位，長期友好合作并將其發(fā)展成為就業(yè)基地。保持密切的聯(lián)系，相互參觀與考察，加強溝通和交流，形成互惠互利的合作關(guān)系。二是學(xué)院每年舉辦2-3次大型的畢業(yè)生供需見面會，不定期經(jīng)常開展小型招聘活動。

5、加強畢業(yè)生的就業(yè)教育指導(dǎo)

現(xiàn)代高職畢業(yè)生非常渴望得到就業(yè)指導(dǎo)教育，實現(xiàn)人生價值。加強高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo):一是將其納入教學(xué)計劃，有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，有統(tǒng)一的教材，每學(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。大一開展專業(yè)教育、人格的心理測評、職業(yè)道德和“三觀”的教育；大二進行擇業(yè)觀、擇業(yè)前準備教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育；大三宣傳就業(yè)政策并提供就業(yè)信息服務(wù)和咨詢指導(dǎo)、就業(yè)法律常識教育、求職與應(yīng)聘技巧、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育等等，從而形成完整的就業(yè)指導(dǎo)教育體系。二是邀請成功的企業(yè)家、人力資源的專家和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)模范等，每學(xué)期開展2-3次專題就業(yè)講座，對畢業(yè)生進行成才觀、職業(yè)生涯、就業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育等，使學(xué)生了解社會職業(yè)的特點，明確自己擇業(yè)方向。三是應(yīng)用多種宣傳媒介營造就業(yè)指導(dǎo)的氛圍。通過宣傳教育使學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、求職技巧等內(nèi)容有一個全面的了解，進而指導(dǎo)自己正確擇業(yè)。

6、就業(yè)服務(wù)體系的效果評價

常年堅持“以評促建，以評促改，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的評估方針，結(jié)合院系兩級就業(yè)指導(dǎo)工作的實際情況、工作內(nèi)容、工作質(zhì)量等方面，建立“權(quán)威性、科學(xué)性和易操作性”的就業(yè)指導(dǎo)工作的綜合評價方案。采用無記名投票打分的工作方法，每學(xué)期開學(xué)初期評價就業(yè)指導(dǎo)工作的計劃準備情況，每學(xué)期期中評價就業(yè)指導(dǎo)工作的運作情況，每學(xué)期期末評價學(xué)生的就業(yè)效果。通過以上的工作機制，論證開展就業(yè)指導(dǎo)工作是否有助于學(xué)生就業(yè)，同時建立就業(yè)指導(dǎo)信息庫，提高就業(yè)指導(dǎo)工作效率和質(zhì)量。

7、結(jié)語

通過對高職院校就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)的研究、實際運作的效果評價，使高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作逐步規(guī)范化、科學(xué)化、有序化、務(wù)實化、管理制度化、操作程序化，就業(yè)體系不斷完善。走出一條符合我國高職院校實際的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)之路。

參考文獻

[1]戴國強.高職院校就業(yè)指導(dǎo)探析[J].中國高教研究.

第2篇

關(guān)鍵詞：內(nèi)科護理；品牌課程；設(shè)計思路

內(nèi)科護理一直是護理專業(yè)的一門重點課程，作為國家級、省市級精品課程，對其研究也很深入。但到目前為止，能充分體現(xiàn)針對護士執(zhí)業(yè)資格考試，體現(xiàn)理實一體化的相關(guān)內(nèi)容還有待于進一步完善，實踐教學(xué)和臨床還有很大的距離。內(nèi)科護理品牌課程的開發(fā)與建設(shè)旨在突出實用性。緊密聯(lián)系護士執(zhí)業(yè)資格考試，重構(gòu)課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，方便護生學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)與護士執(zhí)業(yè)資格考試、理論教學(xué)與臨床實踐教學(xué)有機融合，打造“六個一流”，即一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理和一流的實訓(xùn)基地。本文簡要介紹內(nèi)科護理品牌課程開發(fā)與建設(shè)的設(shè)計思路，現(xiàn)匯報如下。

1課程建設(shè)的理論依據(jù)和現(xiàn)實問題

內(nèi)科護理作為護理專業(yè)的主干課程之一，旨在使護生具備良好的職業(yè)素質(zhì)及內(nèi)科護理的專業(yè)知識與技能，能熟練運用護理程序?qū)颊哌M行整體護理。根據(jù)新的教學(xué)大綱要求，護生的培養(yǎng)是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以護理崗位需求為標(biāo)準的，要與護理崗位要求相符合，護生畢業(yè)當(dāng)年就考取護士執(zhí)業(yè)資格證，憑證上崗，因此護理教學(xué)改革勢在必行。在近幾年的內(nèi)科護理教學(xué)中，我校護理教研室通過教學(xué)方法改革，基于內(nèi)科護理工作過程，以典型工作任務(wù)為引領(lǐng)，設(shè)計教學(xué)過程以及更新實驗設(shè)備，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使得中職護生在畢業(yè)當(dāng)年護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率大大提高，得到了用人單位的認可。但在專業(yè)教學(xué)實踐中仍需不斷完善課程標(biāo)準、授課計劃、課改教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、復(fù)習(xí)題、師資建設(shè)、教材等。

2課程建設(shè)目標(biāo)

課程建設(shè)尤其是品牌課程的建設(shè)是學(xué)校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是促進學(xué)校教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的中心環(huán)節(jié)。雖然目前廣西區(qū)域內(nèi)眾多中職學(xué)校如火如荼地開展精品課程建設(shè)，但全區(qū)中等衛(wèi)生學(xué)校護理專業(yè)品牌課程建設(shè)極少。內(nèi)科護理課程的內(nèi)涵是以對護理對象的整體護理為線索，將內(nèi)科護理專業(yè)知識及專業(yè)實踐技能與內(nèi)科治療技術(shù)、基礎(chǔ)護理技術(shù)相結(jié)合，從而形成內(nèi)科護理課程內(nèi)容。通過護理專業(yè)內(nèi)科護理品牌課程的開發(fā)與建設(shè)，積極開展以工學(xué)結(jié)合為切入點的專業(yè)教學(xué)體系改革，力爭使本課程在教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量、評價標(biāo)準等方面達到廣西區(qū)級品牌課程要求，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，進一步提高護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率，在區(qū)內(nèi)同類中職學(xué)校中起到引領(lǐng)和示范作用，把護生培養(yǎng)成為具有良好的職業(yè)道德、較強的職業(yè)能力，能對患者實施整體護理，能夠從事臨床護理、家庭或社區(qū)護理以及保健服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。

3課程建設(shè)的設(shè)計理念

內(nèi)科護理品牌課程的開發(fā)與建設(shè)要遵循職業(yè)教育的職業(yè)性、開放性、實踐性原則，依據(jù)“基于工作過程、融入實際工作情景”的課程觀，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實施“理實一體化”教學(xué)模式，將相關(guān)的職業(yè)技術(shù)標(biāo)準和職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準及護士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容融入教學(xué)中，設(shè)計組織相應(yīng)的教學(xué)活動，讓護生通過完成具體任務(wù)來構(gòu)建相關(guān)理論知識體系，增強護生的直觀體驗，激發(fā)護生的學(xué)習(xí)興趣。我們要全面體現(xiàn)本課程的教學(xué)內(nèi)涵，始終貫穿整體護理理念，體現(xiàn)人文關(guān)懷，最終形成理論與實踐相結(jié)合、課程與工作相結(jié)合、課堂與臨床一體化的工學(xué)結(jié)合課程體系。

4課程建設(shè)的主要內(nèi)容

4.1教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容要具有先進性、科學(xué)性，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要涵蓋職業(yè)標(biāo)準，根據(jù)內(nèi)科護理典型工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，遵循護生專業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照必需、夠用、適用及符合國家護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求的原則整合教學(xué)內(nèi)容。本課程包括呼吸內(nèi)科疾病患者的護理、心血管內(nèi)科疾病患者的護理、消化內(nèi)科疾病患者的護理、泌尿內(nèi)科疾病患者的護理、血液內(nèi)科疾病患者的護理、內(nèi)分泌及代謝疾病患者的護理、風(fēng)濕免疫科疾病患者的護理、神經(jīng)內(nèi)科疾病患者的護理、傳染病患者的護理9個學(xué)習(xí)項目，所有學(xué)習(xí)任務(wù)的確定以行業(yè)專家對內(nèi)科護理崗位所進行的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析結(jié)果為依據(jù)。課程內(nèi)容的選取按照滿足職業(yè)能力培養(yǎng)要求的原則，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮了中等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，融合了專業(yè)崗位對知識、技能和態(tài)度的要求[1]。

4.2教學(xué)方法和考核評價體系建設(shè)

廣泛運用多媒體和現(xiàn)代信息化技術(shù)，把項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等方法引入內(nèi)科護理教學(xué)過程中。例如，基于內(nèi)科護理工作過程開展項目教學(xué)，以典型病例的工作任務(wù)為引領(lǐng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境進行教學(xué)，以資料收集—護理計劃—護理實施—評價與反饋的學(xué)習(xí)過程組織教學(xué)，在教學(xué)中靈活運用案例法、角色扮演法、小組討論法，真正做到以護生自主學(xué)習(xí)、小組合作探討學(xué)習(xí)為主的有效教學(xué)。內(nèi)科護理品牌課程體系的建立對考核標(biāo)準和方式提出了新的要求。其考核應(yīng)具有全面性、整體性，以護生學(xué)習(xí)新知識及拓展知識的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的高低作為主要考核標(biāo)準，建立一個靈活、實用、多層次的考核體系，全面地評價護生的專業(yè)水平[2]。要探索建立更科學(xué)的考核體系，就不能固守傳統(tǒng)的閉卷考核方式，更不能固守程式化的考核內(nèi)容。考核過程要圍繞培養(yǎng)護生的綜合職業(yè)能力這個中心，課程考核從形式到內(nèi)容都要體現(xiàn)護理職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能的培養(yǎng)，采用階段考核、過程考核與結(jié)果考核并重的立體考核形式，將校內(nèi)考核（形成性考核與終結(jié)性考核）與崗位考核、護生自評與互評、發(fā)展性評價與綜合性評價相結(jié)合，這樣才會收到更好的效果。

4.3師資隊伍的建設(shè)

教師隊伍的建設(shè)是品牌課程建設(shè)的根本，是首要任務(wù)[3]。本課程教學(xué)團隊共有10名教師，其中7人具有臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書和中職教師資格證書，高級職稱4名，研究生學(xué)歷6名，新老結(jié)合。為加快青年教師的成長，建設(shè)導(dǎo)師制度、師徒結(jié)對制度，為每位青年教師選派教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)造詣較高的指導(dǎo)教師，制訂培養(yǎng)計劃，從備課、授課、實訓(xùn)帶教等環(huán)節(jié)悉心指導(dǎo)。通過區(qū)內(nèi)外各種培訓(xùn)和參與醫(yī)院臨床實踐、積極聯(lián)系知名專家前來指導(dǎo)等措施，提高教師的科研和教學(xué)能力。結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有人事管理機制，到2016年底，建成一支適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、滿足教學(xué)需要的專兼職教師隊伍，建成師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力強的“雙師型”教師團隊。

4.4教材建設(shè)

教材建設(shè)是一項緊迫而又艱巨的任務(wù)，也是進一步提高教學(xué)質(zhì)量和保障培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要條件。結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和本專業(yè)覆蓋的職業(yè)崗位需要，適應(yīng)地方護理行業(yè)需要，以“十一五”規(guī)劃教材體系為基礎(chǔ)，打破原有的學(xué)科體系，重組教學(xué)內(nèi)容，注重教材的先進性、科學(xué)性和教育教學(xué)適用性，樹立品牌意識，開發(fā)建設(shè)有特色的、能體現(xiàn)教學(xué)改革成果的、按整體護理程序編寫的案例版理實一體化《內(nèi)科護理》校本紙質(zhì)教材。其是以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為依托，集電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、實驗教程、習(xí)題集、試題庫、電子教案、系列參考書和輔助教材等于一體，能滿足實用型人才培養(yǎng)需要的一流立體化教材。建立網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)內(nèi)科護理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

4.5實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地建設(shè)是中職學(xué)校彰顯辦學(xué)特色、提高教育教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必備條件，實訓(xùn)基地的建設(shè)水平直接關(guān)系到我校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.5.1校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境

我校在校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)方面加大了投入，投入一千多萬元，建立健全多媒體示教室、內(nèi)科護理技術(shù)實訓(xùn)室、急救技術(shù)實訓(xùn)室、助產(chǎn)技術(shù)實訓(xùn)室、兒科護理技術(shù)實訓(xùn)室、康復(fù)護理技術(shù)實訓(xùn)室、模擬手術(shù)實訓(xùn)室，購置了多參數(shù)心電監(jiān)護儀、全無線遙控高端臨床護理模擬人、護理健康評估模擬人、全自動起立床等大量先進的醫(yī)療、護理教學(xué)儀器設(shè)備，設(shè)備水平達到區(qū)內(nèi)一流，形成了仿真的職業(yè)環(huán)境，護生能在校內(nèi)完成內(nèi)科護理常用技能的訓(xùn)練。每臺重大設(shè)備都有使用記錄及維護保養(yǎng)規(guī)定，責(zé)任具體到人，管理科學(xué)規(guī)范，使實驗實訓(xùn)項目開出率達到100%。

4.5.2校外實習(xí)基地的建設(shè)與利用

校外實訓(xùn)基地是中職學(xué)校實訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是中職護生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，是鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。基地除了作為實訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定等平臺外，還是開展教學(xué)改革、科學(xué)研究、就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)社會等工作的多功能場所。在南寧市衛(wèi)生行政部門的大力支持下，南寧市內(nèi)5家醫(yī)療單位成為我校護理專業(yè)臨床見習(xí)、實習(xí)教學(xué)基地，有專門的教學(xué)組織和帶教隊伍，全面負責(zé)護生現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)。院校合作，統(tǒng)一管理，共同進行課程開發(fā)、教材編寫、課題研究等，為護生提供了良好的實習(xí)場所及就業(yè)機會，也為教師實踐活動提供了場所，使護理人才的培養(yǎng)成為一個開放的系統(tǒng)。

4.6教學(xué)管理建設(shè)

教學(xué)管理是倡導(dǎo)優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、規(guī)范教學(xué)行為、保證教學(xué)秩序、促進教學(xué)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我校建設(shè)有一套完整規(guī)范的教學(xué)管理制度及一個暢通的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證了護理專業(yè)教學(xué)工作順利高效地開展。實行品牌課程主持人負責(zé)制，引領(lǐng)大家做好課程教學(xué)和科研工作，并負責(zé)管理。明確教師職責(zé)，嚴格日常教學(xué)管理，如青年教師師徒結(jié)對導(dǎo)師制度、每月一次教研活動、每學(xué)期兩次的教學(xué)分析、作業(yè)全批全改制度，要求每一名教師上課前有教案、講稿，期中有獨立作業(yè)分析，期末有教學(xué)（課程）總結(jié)，年終有個人工作總結(jié)等。通過同行教師相互聽課，教學(xué)觀摩，護生評教，期初、期中教學(xué)檢查，課堂質(zhì)量評價等措施來落實教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，全面、持續(xù)地把質(zhì)量建設(shè)貫穿在整個教學(xué)的全過程，收到了良好效果。建立健全考核制度，獎罰分明。做好課程建設(shè)規(guī)劃，列出詳細可行的建設(shè)內(nèi)容和完成時間表，并按計劃執(zhí)行。

5課程建設(shè)的特色與創(chuàng)新

5.1校院合作，形成校院聯(lián)合培養(yǎng)機制

在校院合作委員會的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下，與教學(xué)醫(yī)院南寧市第一醫(yī)院、南寧市第三醫(yī)院、學(xué)校附屬醫(yī)院互動進行護生培養(yǎng)。護生入學(xué)后即可與醫(yī)院聯(lián)系，比如入學(xué)參觀。在護生學(xué)習(xí)的整個階段，特別是新生階段，就要為護生樹立起“護生”與“護士”的雙重身份理念，這可以通過穿插實踐環(huán)節(jié)和開展職業(yè)指導(dǎo)來實現(xiàn)。學(xué)校護理教研室與醫(yī)院護理部共同參與內(nèi)科護理品牌課程開發(fā)與建設(shè)的設(shè)計、教學(xué)計劃及考核與評估標(biāo)準的制訂、教材的編寫等。教學(xué)過程中派護理專家與學(xué)校教師一起參與課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和輔導(dǎo)等。

5.2建立基于學(xué)習(xí)過程的護生質(zhì)量評價體系

強調(diào)理論與實踐一體化評價，注重引導(dǎo)護生進行學(xué)習(xí)方式的改變，力求突出“兩個結(jié)合”，一是注重對學(xué)習(xí)過程的評價，將形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合；二是突出職業(yè)崗位需求，將校內(nèi)考核與崗位考核相結(jié)合。形成性評價包括自我評價、考勤、課堂提問、現(xiàn)場操作、課后作業(yè)、理論測驗、作業(yè)、實訓(xùn)練習(xí)、情境演練、上崗學(xué)習(xí)考核；終結(jié)性評價包括期末（期中）理論考試、技能考核、實習(xí)出科考核、畢業(yè)綜合考試，其中理論考試實行“教考分離”，試題覆蓋培養(yǎng)目標(biāo)和護士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，客觀檢測護生專業(yè)理論水平和分析問題及解決問題的能力。實踐技能考核采取學(xué)習(xí)領(lǐng)域臨床護理技術(shù)項目個人必考與小組抽考結(jié)合的方式，根據(jù)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準要求制訂評價標(biāo)準，主要考查護生的操作技能、綜合能力和團隊精神，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。上崗學(xué)習(xí)考核、實習(xí)出科考核與畢業(yè)綜合技能考核在教學(xué)基地進行，由帶教教師及所在科室護士長承擔(dān)，完全按照崗位標(biāo)準評分。

5.3將專業(yè)課程教學(xué)與護士執(zhí)業(yè)資格考試接軌

在正常的專業(yè)課教學(xué)中融入護士執(zhí)業(yè)資格考試的理念、知識點，介紹相應(yīng)的考試方法。據(jù)《護士條例》的規(guī)定，積極實施“雙證書”教育，一方面教學(xué)內(nèi)容要與國家職業(yè)標(biāo)準相銜接；另一方面開辦護士執(zhí)業(yè)資格考試考前輔導(dǎo)班，提高畢業(yè)生護士執(zhí)業(yè)資格考試應(yīng)考能力，使護生在取得學(xué)歷證書的同時也能獲得國家護士執(zhí)業(yè)資格證書，進一步提高培訓(xùn)的實效性。

5.4采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式

根據(jù)護理工作崗位的工作任務(wù)、工作流程，設(shè)計仿真的學(xué)習(xí)情境來實施教學(xué)，以小組學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)為主要形式，根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)方法。結(jié)合“院校結(jié)合，教學(xué)做一體化”的護理人才培養(yǎng)模式，以護生為主體，讓護生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用項目教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等方法，廣泛應(yīng)用多媒體和現(xiàn)代信息化技術(shù)。結(jié)合臨床崗位職業(yè)能力需要，不斷調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，使護生能具備臨床崗位所需的職業(yè)技能，實現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性、課堂與實習(xí)地點的一體化、教學(xué)過程與崗位工作過程的同步。

6結(jié)語

品牌課程建設(shè)充分體現(xiàn)職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，課程教學(xué)突出臨床實際應(yīng)用與國家護士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相銜接、技能考核與臨床內(nèi)科護理技能操作需要相對接，將任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實訓(xùn)地點一體化的教學(xué)模式作為內(nèi)科護理品牌課程建設(shè)的努力方向。通過開發(fā)與建設(shè)內(nèi)科護理品牌課程，可以全面提升護理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，通過改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，可以實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與醫(yī)院臨床的無縫對接，使護生在學(xué)校期間能真正學(xué)到社會所需的知識和專業(yè)技能，使他們畢業(yè)后真正成為社會用得上的專業(yè)技能型人才[4]。

參考文獻：

[1]韋振飛.全口義齒精品課程建設(shè)實踐與體會[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（19）：123－125.

[2]韋振飛.口腔修復(fù)工藝技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系建設(shè)研究與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（17）：130－131.

[3]李銀芳.高校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個問題[J].中國高教研究，2007（1）：91－93.