時(shí)間：2022-03-10 00:12:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工匠精神演講稿，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
親愛的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：
大家下午好！很榮幸在那里做大國工匠的演講，我演講的主題是：傳工匠精神，做魯泰工匠。
透過觀看大國工匠的'宣傳片以及公司車間的大力宣傳和弘揚(yáng)，使我們了解了大國工匠的故事，并深深的被他們的故事所感動(dòng)，大國工匠的故事也深深地觸動(dòng)了我，是我不禁反思我與他們的差距，不禁夢想向他們靠攏。
每次當(dāng)我看完大國工匠的宣傳片后，我就一次次的問自己，到底什么樣的工人，才是大國工匠。必須是高端科技嗎必須是獨(dú)一無二嗎必須是奢華卓越嗎?都不是！
那大國工匠都是什么樣的工人他們都是在第一線辛勤工作的平凡工人，他們有鉗工，有撈紙工，有研磨工等等，無一例外，都是平凡的普通工人，他們不是領(lǐng)導(dǎo)，不是富翁，甚至不是高學(xué)歷，但他們每一個(gè)人都靠著對職業(yè)技能的完美追求，靠著對技術(shù)的忠實(shí)傳承和鉆研，靠著幾十年如一日的專注和堅(jiān)守，與平凡的工作中掌握不平凡的技能，成為國家國寶級的技工，成為一個(gè)領(lǐng)域不可或缺的人才。
我們在工作中也是一樣，有時(shí)候我們忙，我們會(huì)累，我們會(huì)煩，我們會(huì)厭倦，可我們換位思考一下，大國工匠們他們難道不累嗎難道不厭倦嗎胡雙錢守著臺虎鉗就是二十年，至今，他都是一名工人身份的老師傅，周東紅守著又冷又潮濕的撈紙池就是十幾年，鏨刻大師孟劍鋒師傅在研究新工藝的時(shí)候，失敗一次又一次，他們并不是不累，并不是不厭倦，而是有工匠精神在支撐著他們，當(dāng)他們完成一件作品的時(shí)候，成就感和榮譽(yù)感襲來，所有的疲倦都不值一提了。
大千世界，蕓蕓眾生，平凡永遠(yuǎn)是人生的常態(tài)。但平凡能孕育偉大，平凡的工作成就崇高的事業(yè)，平凡的崗位鑄就人生的輝煌。在工作中我們要以恪盡職守的意識、熱情服務(wù)的態(tài)度、嚴(yán)于律己的精神，時(shí)刻發(fā)揚(yáng)開拓創(chuàng)新、用心進(jìn)取的工匠精神，踏實(shí)工作、立足崗位、創(chuàng)先爭優(yōu)，只要你不甘平庸，就必須也能像大國工匠們那樣在平凡崗位上演繹精彩的人生！就必須能成為一名合格的魯泰工匠！謝謝大家，我的演講結(jié)束了！
學(xué)習(xí)工匠精神演講稿2 大家好!
“傳統(tǒng)服裝行業(yè)競爭壓力大，學(xué)藝的過程又很枯燥乏味，工資待遇也不高，現(xiàn)在的年輕人都不愿意來做學(xué)徒。即使有也很難熬過三年學(xué)徒期，無法出師。”3月31日，靜安區(qū)政協(xié)委員馬穎慧在靜安區(qū)政協(xié)一屆一次會(huì)議上指出，上海傳統(tǒng)技藝正面臨人才斷層、后繼無人的窘境，引起委員們的強(qiáng)烈共鳴，大家一致呼吁弘揚(yáng)“工匠精神”，救救滬上“老字號”。
靜安區(qū)擁有豐富的滬上“老字號”資源，漫步陜西北路，“白玉蘭”真絲、“第一西比利亞”、“美新點(diǎn)心”等。其中，魯庵印泥制作技藝、亨生奉幫裁縫縫紉技藝、龍鳳旗袍手工制作技藝、鴻翔女裝制作技藝、王家沙點(diǎn)心制作技藝、陸氏傷科療法、大美華布鞋制作技藝等等，都是滬上“老字號”非遺技藝的典型代表。
但近年來，眾多滬上“老字號”品牌陷入青黃不接、人才斷檔、后繼乏人的繼承荒。一項(xiàng)調(diào)查顯示，在上海被調(diào)查者中僅有1%的人愿意當(dāng)工人。國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目、龍鳳旗袍制作技藝第四代傳承人方素文告訴記者，這些年在“君子不器”等觀念的影響下，很多年輕人已經(jīng)不愿意從事技術(shù)工作，這種人才發(fā)展中“匠人精神”的缺失，不僅讓“老字號”品牌甚至很多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)陷入繼承荒，也抑制了老品牌自身創(chuàng)新創(chuàng)造活力的迸發(fā)，更讓中國制造遭遇“人才瓶頸”。
有委員指出，一些“老字號”企業(yè)由于經(jīng)營規(guī)模小、歷史負(fù)擔(dān)重、人員結(jié)構(gòu)老化等原因，市場化能力和品牌創(chuàng)新動(dòng)力(310328,基金吧)明顯不足。加之“老字號”品牌的工匠整體收入不高，國家級、市級的“老字號”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，難以得到與自身精湛技藝相匹配的收入，學(xué)徒收入則更加有限，造成了像方素文這樣的“老字號”技藝非遺傳承人招不到學(xué)徒，或者只能招收外地學(xué)徒。但在上海生活成本日益提高的壓力下，部分有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)徒無法安心學(xué)藝，跳槽離職率很高。
委員在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，被認(rèn)定為靜安區(qū)級非遺傳承人的，目前尚只是榮譽(yù)，沒有相關(guān)津貼。此外，根據(jù)現(xiàn)有國家相關(guān)政策，國家級非遺傳承人每個(gè)項(xiàng)目只限一位，這讓該技藝師承的其他中高級技師看不到希望，從而導(dǎo)致動(dòng)力不足、人才流失。
那么，如何拯救“老字號”呢?有委員倡導(dǎo)，當(dāng)今社會(huì)需要重視匠人、匠藝、匠心的培養(yǎng)，加大對勞動(dòng)技術(shù)能手、手工藝能手等特殊人才的關(guān)注和扶持力度。還有的委員發(fā)現(xiàn)，靜安區(qū)政府相關(guān)部門就曾牽線逸夫高級職校與“老字號”企業(yè)對接，為非遺傳承人輸送了一批學(xué)員，取得了顯著成效和社會(huì)反響。因此建議讓靜安區(qū)域內(nèi)眾多的國家、市、區(qū)級的非遺技術(shù)、“老字號”品牌文化和歷史走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)社區(qū)。同時(shí)關(guān)心好區(qū)域內(nèi)各級非遺傳承人、中高級技師隊(duì)伍，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)非遺傳承人的積極性。
據(jù)了解，去年靜安區(qū)相關(guān)部門做了積極探索和有益嘗試，率先推出了《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人資助計(jì)劃》，作為區(qū)文化發(fā)展專項(xiàng)基金的一個(gè)項(xiàng)目，對區(qū)內(nèi)非遺傳承人帶教學(xué)徒及學(xué)徒本人進(jìn)行資助，在一定程度上對保護(hù)和鼓勵(lì)非遺技藝的傳承起到了積極作用，對非遺傳承人及學(xué)徒也產(chǎn)生了激勵(lì)效果。
今年全國“兩會(huì)”上，在政府工作報(bào)告中提到，要“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。
新靜安的“老字號”品牌眾多，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)豐富，非遺傳承人才集聚，資源優(yōu)勢明顯，基礎(chǔ)工作也較為扎實(shí)，委員們呼吁，以每年6月份的文化遺產(chǎn)日為契機(jī)，喚起對老字號非遺技藝傳承的重視。
謝謝大家!
學(xué)習(xí)工匠精神演講稿3 說到工匠精神，我第一個(gè)總能想到瑞士手表，百達(dá)翡麗，勞力士這些頂級豪表。它們都產(chǎn)自于瑞士。一塊手表價(jià)值千萬，卻有讓人不得不佩服的理由，小小的機(jī)械表殼里，能有744個(gè)零件，最小的細(xì)如毫發(fā)，一個(gè)頂級表匠全身心的投入，一年只能制造出一塊，這樣的一絲不茍，讓瑞士手表成功的從日用品變身奢侈品而百年不衰。什么是工匠精神？很多人認(rèn)為工匠精神意味著機(jī)械重復(fù)的工作模式，其實(shí)工匠精神有著更深遠(yuǎn)的意義。它代表著耐心、專注、堅(jiān)定、一絲不茍、精益求精等一系列優(yōu)秀的品質(zhì)。工匠精神不是口號，它存在于每一個(gè)人的身上，心中！
初來高速時(shí)，很多人對我說，收費(fèi)工作無比簡單，簡單到甚至不需用腦，不必走心。然而當(dāng)我真正獨(dú)自走進(jìn)三尺費(fèi)亭，才深刻感受到這小小的空間里，有著大大的努力和付出。
眾所周知，在每天八小時(shí)的工作時(shí)內(nèi)，要重復(fù)單一的動(dòng)作和言語很多次。除了面對過往的司乘，更多的時(shí)間都是在獨(dú)處，費(fèi)亭里的世界很安靜，費(fèi)亭外的世界很熱鬧。這時(shí)候，從容淡泊，不輕易盲從，便是此時(shí)最需要的職業(yè)心境。每一次服務(wù)都認(rèn)真、用心；每一次操作都謹(jǐn)慎、仔細(xì)。摒棄浮躁，精益求精，把更多的時(shí)間精力投入到如何把枯燥簡單的事情做到更精、更好。“靜能生慧”“靜能生樂”堅(jiān)守初心，一切走心。
我們時(shí)常想要圖快，欲速則不達(dá)，太強(qiáng)調(diào)快注定會(huì)留下粗糙、浮躁。收費(fèi)工作更是如此，無論車輛多少始終堅(jiān)持一步一個(gè)腳印，不貪求多快，踏踏實(shí)實(shí)，精心操作，減少甚至杜絕誤操作的發(fā)生。工作的枯燥和乏味，要求我們必須踏實(shí)務(wù)實(shí)，并用積極的心態(tài)去面對。只有從容獨(dú)立，踏實(shí)務(wù)實(shí)，才能不斷提升自我。每個(gè)人都希望極大限度的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，而要把這種理想變成現(xiàn)實(shí)，需要的就是在自己平凡的崗位上愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是一種態(tài)度，它可能默默無聞，無私奉獻(xiàn)的散發(fā)著自己的光和熱。而正是有了愛崗敬業(yè)，才得以確保一個(gè)集體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。作為集體中的一員。都應(yīng)該認(rèn)識到“我是集體中的一員，我應(yīng)該對我的集體負(fù)責(zé)”；愛崗敬業(yè)，更應(yīng)該是一種默默奉獻(xiàn)，一種高尚的理想，一種強(qiáng)勁的精神力量，我們只有始終保持良好的心態(tài)，立足崗位，扎實(shí)工作。平時(shí)利用空暇學(xué)習(xí)專業(yè)知識，增強(qiáng)個(gè)人技能操作，積累和提高遇事的應(yīng)變能力。只有提高個(gè)人能力，才能保證工作質(zhì)量；才能讓工作中的每個(gè)細(xì)節(jié)都走向精致；才能為集體奉獻(xiàn)自己的一份力！
我一直認(rèn)為，收費(fèi)工作平凡普通，但它卻不是無足輕重可有可無的。收費(fèi)工作是窗口服務(wù)，收費(fèi)員的言行舉止都是站所和公司形象最直觀的表現(xiàn)。“送人玫瑰，手留余香”有時(shí)候一個(gè)微笑，一杯熱茶，一聲問候無不與司乘進(jìn)行著情感的交流。掌握扎實(shí)的知識和業(yè)務(wù)技能，提高服務(wù)效益是每一個(gè)收費(fèi)員應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。記得有一次一輛合法裝載的綠通車駛?cè)胲嚨溃轵?yàn)無誤放行后，司機(jī)的車出現(xiàn)故障無法駛出車道，炎炎夏日太陽強(qiáng)大而炙熱，我和幾位同事齊心協(xié)力幫助司乘把車推出了車道，面對大汗淋漓的我們，司乘感激不已，那一刻，我們每一個(gè)人心里都暖洋洋的。因了如此，我對本職工作傾注了自己的心血和熱誠。在工作中我堅(jiān)持著裝整潔得體，使用文明用語，不斷努力學(xué)習(xí)豐富自己，為的是能夠通過自己的所知所學(xué)，熱情周到的服務(wù)每一位司乘。
銀行青年員工演講稿《我的青春我的夢》
結(jié)束了校園的青蔥歲月，我懷著對人生得憧憬踏進(jìn)了建設(shè)銀行，這個(gè)我夢想開始的地方，開始了我職業(yè)生涯的奮斗之路，我告訴自己，我要成為一名合格的“建行工匠”，將工于身，匠于心的信念踐行于工作點(diǎn)滴。
與校園生活不同，出入職場的我?guī)е唤z稚氣，但滿懷工作熱情，以及學(xué)習(xí)渴望讓我快速融入了這個(gè)有愛的大家庭，領(lǐng)導(dǎo)前輩慈祥們的教導(dǎo)，嚴(yán)格的要求，讓我在業(yè)務(wù)上學(xué)到了很多，讓我在思想、行動(dòng)上轉(zhuǎn)變了許多，因此建行又像是我的第二個(gè)老師，教我為人處世、接人待物，教我思考問題、嚴(yán)于律己，讓我更深刻的感受到什么叫沒有規(guī)矩不成方圓，讓我第一次接觸到“工匠精神”這個(gè)詞，明白了身為一名新時(shí)代青年團(tuán)員的堅(jiān)守與責(zé)任，更讓我從那時(shí)起，樹立起成為一名“建行工匠”的夢想。
工于身，即是要求我對工作要細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、不得有絲毫懈怠。對于我們這些職場新人而言，有一個(gè)通病，那就是太“浮”，看問題“浮”于表面，做事情“浮”于形式，通常想不到事件背后的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，簡單的存一筆支票，就有可能因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)疏忽，而造成客戶資金使用的不便；簡單的一筆簽約業(yè)務(wù)，就有可能因?yàn)樽约旱拇笠猓斐煽蛻舸蹣I(yè)務(wù)無法正常進(jìn)行。入行以來，我十分感慨，原來柜面業(yè)務(wù)不是自己想象的那么簡單，不是走走形式就能應(yīng)付了事的，三尺柜臺，只要是自己經(jīng)手的業(yè)務(wù)，都要對其負(fù)責(zé)，無論是高柜柜員、低柜柜員，還是現(xiàn)在我身為一名公司客戶經(jīng)理，都時(shí)刻與風(fēng)險(xiǎn)作戰(zhàn)，遇事三思而言、而行，嚴(yán)控風(fēng)險(xiǎn)。
而匠于心，便是要求我時(shí)刻懷有一份對工作的熱忱，勤于思索、苦于創(chuàng)新，將簡單的業(yè)務(wù)作出亮點(diǎn)，將復(fù)雜的業(yè)務(wù)作出條理。除此之外，端正的心態(tài)也十分重要。“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”。這是一句大家都很熟悉古文，出自諸葛亮的《誡子書》。在我看來諸葛亮用來教育兒子的警語，同樣也適用于糾正我對于工作的態(tài)度。在某種層面上，“淡泊”與“寧靜”所對應(yīng)的正是那一份工匠精神。追求超凡的技藝固然是工匠很重要一個(gè)方面。但是，如果沒有一個(gè)平靜而非急躁求成的內(nèi)心，超脫而非盼望名利的態(tài)度，無論技藝多么高超的工匠也會(huì)走上彎路。淡泊方能守志，寧靜而后謀遠(yuǎn)。
“中庸之心”絕對培養(yǎng)不出一流的匠人，只有腳踏實(shí)地，追求卓越，才能為建行的大發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，這就是我們建行人的工匠精神，我的青春我的夢，我會(huì)用行動(dòng)踐行一名建行青年的堅(jiān)守，更會(huì)用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)一名“建行工匠”的夢想，我堅(jiān)信，唯有奮斗不負(fù)青春。
關(guān)鍵詞：技工教育 語文學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)共同體
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出，要大力發(fā)展技工教育，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。2015年，總理首次提出“中國制造2025”的概念，2016年，工匠精神首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中。中國要實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)世界制造業(yè)發(fā)展的制造強(qiáng)國目標(biāo)，亟須一批具有工匠精神的技能人才，帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級。技工院校是培養(yǎng)技能型人才的重要基地，承擔(dān)著技能強(qiáng)國的重任。要培養(yǎng)一流的技工人才，就要有一流的師資和設(shè)備，還要有一大批自信自主、善于協(xié)作、具有工匠精神的學(xué)生。
但現(xiàn)實(shí)情況卻是，技工院校的學(xué)生多數(shù)為高考或中考落榜生，甚至有些根本就沒有參加過高考或中考。應(yīng)試教育消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生往往有強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純粹，學(xué)習(xí)精神不飽滿，敏感而自卑，自以為是卻又極不自信，表面自主卻缺乏自立能力，富有雄心、抱負(fù)，卻又懶惰任性。
技工院校傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式很難改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，也很難培養(yǎng)他們的自信心。只有實(shí)施新的教學(xué)模式，才能重新激發(fā)技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
技工教育語文教學(xué)經(jīng)常被領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師忽略，大部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文，課程價(jià)值不被重視。技工教育語文教學(xué)如何貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的理念，聯(lián)系社會(huì)的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力，已成為技工教育語文教學(xué)改革的重要課題。筆者提出加強(qiáng)自主與協(xié)作、構(gòu)建職教語文學(xué)習(xí)共同體的設(shè)想，并進(jìn)行了一定的教育教學(xué)改革實(shí)踐。
一、學(xué)習(xí)共同體理論研究概述
1995年，博耶爾在《基礎(chǔ)學(xué)校：學(xué)習(xí)的共同體》的報(bào)告中，首先提出了“學(xué)習(xí)共同體”概念。國外不少學(xué)者很早就從不同的視角對學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行了一系列的探討和研究，取得了不少研究成果。
從文化視角進(jìn)行研究的，比較著名的有日本的佐藤學(xué)和加拿大的邁克?富蘭等人，他們主要研究和分析教師學(xué)習(xí)共同體。從學(xué)習(xí)型組織理論角度研究的，主要以彼得?圣吉、羅賓?布魯克?史密斯、保羅?克拉克等學(xué)者為代表，他們主要強(qiáng)調(diào)教師共同體學(xué)習(xí)的意義。美國著名學(xué)者霍姆斯則更多地從實(shí)操運(yùn)用方面，對學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行研究。霍姆斯研究小組從1986年開始就如何創(chuàng)建、評估專業(yè)學(xué)習(xí)共同體等方面的問題展開了為期九年的實(shí)驗(yàn)研究，取得了一系列成果。
近年來，國內(nèi)對學(xué)習(xí)共同體的研究如火如荼、方興未艾。學(xué)習(xí)共同體成為了教育教學(xué)研究的一大熱詞。
1998年，鐘啟泉在《基礎(chǔ)學(xué)校：學(xué)習(xí)的共同體》中指出：“學(xué)校是全員從事學(xué)習(xí)而集中的場所。各自的教室本身就是共同體。”初次把“共同體”引入了教育學(xué)領(lǐng)域。之后，越來越多的國內(nèi)學(xué)者對學(xué)生學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行了深入的研究。
2003年，顧小清在《教師專業(yè)發(fā)展：在線學(xué)習(xí)共同體的作用》中，將學(xué)習(xí)共同體相關(guān)理論運(yùn)用于教師專業(yè)發(fā)展研究。從此，教師學(xué)習(xí)共同體的理論研究與實(shí)踐也逐步走向成熟。
二、學(xué)習(xí)共同體理論對技工教育語文課程改革的啟示
國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)共同體的研究成果，對我國技工教育語文課程改革有著重要的啟示作用。
第一，根據(jù)學(xué)習(xí)共同體理論，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際，構(gòu)建技工教育語文學(xué)習(xí)共同體：校企學(xué)習(xí)共同體、校際學(xué)習(xí)共同體、師師學(xué)習(xí)共同體、師生學(xué)習(xí)共同體、生生學(xué)習(xí)共同體等。
當(dāng)今，技工教育語文教育教學(xué)重視綜合素質(zhì)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)，但現(xiàn)行的教育教W模式過于陳舊，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需求。例如，學(xué)習(xí)形式單一，學(xué)生各自為政，缺乏必要的交流與互動(dòng)，缺少學(xué)習(xí)的社會(huì)性。技工院校教師的集體備課、集體學(xué)習(xí)，或者學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，往往是形式上的熱鬧。語文教師與各專業(yè)教師的溝通極少，學(xué)生之間也缺少互動(dòng)、交流。公開課上的小組討論表面上非常熱鬧，但留不下多少東西，通過學(xué)習(xí)協(xié)作，提升師生個(gè)人素質(zhì)和能力的目的難以達(dá)到。
第二，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)搭建職教語文學(xué)習(xí)共同體的平臺。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，可以把信息技術(shù)背景下的技工教育語文學(xué)習(xí)共同體作為一種新型學(xué)習(xí)組織形式。
三、加強(qiáng)自主與協(xié)作，構(gòu)建技工教育語文學(xué)習(xí)共同體
1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擁有自信，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
例如，在應(yīng)用文寫作課中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，注重學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過生活、工作中的應(yīng)用文寫作案例，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生根據(jù)教師指引，觀看微課，查閱資料，學(xué)習(xí)知識，完成任務(wù)。在此過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是教師在課前設(shè)計(jì)中需要突破的重點(diǎn)難點(diǎn)。
在教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生成為自信的人，這也是語文教學(xué)工作的第一要?jiǎng)?wù)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師一定要考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，不必追求“高大上”，讓大部分學(xué)生只要通過適當(dāng)?shù)呐Γ湍軌蝮w驗(yàn)到成功的喜悅。
所謂授之以魚，不如授之以漁。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信外，還要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，對自己多一分自信，之后，還要再持續(xù)堅(jiān)持一段時(shí)間，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。
2.借助各種新技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，提高與人協(xié)作的能力，構(gòu)建技工教育語文學(xué)習(xí)共同體
第一，借助各種新技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，形成各種學(xué)習(xí)共同體。例如，利用QQ群、微信群、貼吧、博客、微云、e-mail等，共享豐富的學(xué)習(xí)資源，使師生之間、生生之間的交流更為便捷，突破時(shí)空的界限。
第二，營造學(xué)習(xí)共同體的文化氛圍。在共同體中，每個(gè)成員不是簡單的“1+1”，而是擁有特定的身份或角色，有著共同的學(xué)習(xí)愿景和歸屬感，逐步營造學(xué)習(xí)共同體的文化氛圍。
在一個(gè)班級，可以以4～6人為一組，組建若干學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，可以多開展無領(lǐng)導(dǎo)小組討論。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、各抒己見。教師鼓勵(lì)學(xué)生在陳述觀點(diǎn)時(shí)，要努力爭取第一個(gè)講，要有意識地訓(xùn)練學(xué)生脫稿演講的能力。必要時(shí)，學(xué)生也可以偶爾看稿，但成員之間要有眼神交流和表情互動(dòng)。如果學(xué)生沒有爭取到第一個(gè)陳述的機(jī)會(huì)，則要學(xué)會(huì)仔細(xì)聆聽，并做好筆記，詳略得當(dāng)?shù)赜浵滤撕侠淼挠^點(diǎn)，以示對同學(xué)的尊重。
技工院校語文教師之間可以建立學(xué)習(xí)共同體，也可以與各專業(yè)系的專業(yè)教師建立學(xué)習(xí)共同體。例如，語文教師可以主動(dòng)去了解汽車維修專業(yè)課會(huì)運(yùn)用到哪些語文知識和能力，需要培養(yǎng)學(xué)生哪些崗位能力等。目前，筆者所在學(xué)院已經(jīng)實(shí)行了教師集體備課制度，要求教授相同課程的教師要緊緊圍繞新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課教師與專業(yè)教師的溝通交流，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的融合，并根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，在指定教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)方面因材施教，使教學(xué)內(nèi)容更貼近專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求。
加強(qiáng)自主探究與合作學(xué)習(xí)，不僅能夠增進(jìn)師生之間、生生之間的感情交流，而且能夠改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使教與學(xué)相得益彰，還能大大提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，同學(xué)們以一種共同游戲的心態(tài)來完成學(xué)習(xí)，持久性和專注性都有很大的提高。在快樂的合作中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作意識。
第三，學(xué)會(huì)分享學(xué)習(xí)共同體的成果。在學(xué)習(xí)共同體內(nèi)，只有規(guī)則、紀(jì)律的約束，而沒有權(quán)威的壓制，各成員間是平等的，面對具體的問題、情境，成員們通過交流討論，最后達(dá)成共識，進(jìn)而共享成果。這種學(xué)習(xí)共同體的成果具有社會(huì)性、實(shí)踐性、共享性，是學(xué)習(xí)共同體的各成員集體智慧的結(jié)晶。
在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，筆者經(jīng)常使用行為導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，設(shè)置一定的生活、工作情境，設(shè)計(jì)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，列出清單，先由學(xué)生自主探究，自行閱讀教材并自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此階段，學(xué)生既可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱大量的參考資料，也可以與小組成員展開積極的討論，取長補(bǔ)短。最后，利用學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)規(guī)則達(dá)成共識，進(jìn)而共享學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)中，有位學(xué)生厭學(xué)情緒一直很嚴(yán)重，幾乎不做課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)經(jīng)常萎靡不振，趴在課桌上睡覺也是家常便飯。自從實(shí)行學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式后，除了教師經(jīng)常有意地給他布置任務(wù)，鼓勵(lì)、指導(dǎo)他之外，小組成員對他的影響作用也是巨大而無形的。他的寫作水平很低，要他親自動(dòng)手寫篇競聘演講稿，幾乎是不可能的事情。但是，在小組成員的鼓勵(lì)下，他參考本團(tuán)隊(duì)的演講稿，竟然大膽上臺演講。他的出色表現(xiàn)著實(shí)令大家刮目相看。學(xué)習(xí)共同體就像一個(gè)大熔爐，能夠讓每一個(gè)成員都閃閃發(fā)光。集體的力量確實(shí)是無窮的。
第四，構(gòu)建形式多樣、不拘一格的校園學(xué)習(xí)共同體。學(xué)校可依托網(wǎng)絡(luò)媒體，形成校企合作聯(lián)盟，促進(jìn)產(chǎn)、教、研融合，校際聯(lián)盟學(xué)習(xí)共同體加強(qiáng)地區(qū)幫扶，文化教師與專業(yè)教師學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)教師共同成長，師生學(xué)習(xí)共同體可實(shí)現(xiàn)師生共贏的目的，生生學(xué)習(xí)共同體有利于學(xué)生取長補(bǔ)短與健康成長。
第五，在學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐中，教師的角色發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂控制者、知識傳授者，現(xiàn)在則轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)共同體的促進(jìn)者。這對技工院校語文教師來說，無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)共同體的實(shí)施，在技工教育語文學(xué)習(xí)中形成了一個(gè)強(qiáng)大的“磁場”，形成了強(qiáng)大的吸引力，讓技工院校的學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)。技工院校的語文教師能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和信心，教會(huì)學(xué)生團(tuán)體合作，能充分利用W習(xí)共同體取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)并學(xué)有所成。
需要特別提醒的是，學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式既取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但也有一些問題值得深思。
一是嶄新的教學(xué)模式對教師的新媒體使用及控制課堂的能力提出了更高的要求。
二是教師應(yīng)實(shí)實(shí)在在地將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作能力貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。
三是提高技工院校語文教師的跨界學(xué)習(xí)能力成為新的議題。例如，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，與企業(yè)合作，與專業(yè)課教師合作等均成為棘手而又必要的學(xué)習(xí)問題。
筆者所在學(xué)院基本完成了“校園對接產(chǎn)業(yè)園工程”對接工作，并簽訂落實(shí)了校企合作項(xiàng)目，進(jìn)一步提高了學(xué)院與企業(yè)合作培養(yǎng)技能人才，服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。通過專業(yè)教師和企業(yè)專家共同授課培養(yǎng)專業(yè)人才的方式，筆者所在學(xué)院與廣州日立電梯有限公司合作，共同培養(yǎng)電梯維修專業(yè)人才，成為廣州日立電梯有限公司粵北地區(qū)唯一的電梯人才培訓(xùn)基地；學(xué)院與中德諾浩（北京）有限公司合作開辦德系汽車維修技能人才冠名班，校企雙方共建、共享、互惠，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，建立了深度融合的校企合作長效機(jī)制。技工院校的語文教師，有必要提高自身修養(yǎng)，積極投入到技工教育教學(xué)改革工作中，努力成為培養(yǎng)高技能人才的重要一員。
總之，為了培養(yǎng)更多的應(yīng)用型技能人才，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，就必須加強(qiáng)自主與合作，共同構(gòu)建技工教育語文學(xué)習(xí)共同體。技工教育語文教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
參考文獻(xiàn)：
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