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首頁 精品范文 公文情況報(bào)告標(biāo)題

公文情況報(bào)告標(biāo)題

時(shí)間:2022-04-16 03:12:37

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇公文情況報(bào)告標(biāo)題,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

公文情況報(bào)告標(biāo)題

第1篇

關(guān)鍵詞:職校;作文教學(xué);自改互批

中圖分類號:G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 05-0125-01

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分,它擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生的基本寫作能力,以及在寫作訓(xùn)練過程中關(guān)注社會(huì),加深理解,提升認(rèn)識(shí),凈化心靈、完善人格等任務(wù),是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、提高綜合素質(zhì)的重要園地。但是中職作文教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂,處于思想活躍期的中職生對身邊事物具有一定的感知力及理解力,但卻因?yàn)槭艿交竟Σ辉鷮?shí),閱讀范圍狹隘等多種因素的局限,大部分學(xué)生往往不能將心中的話準(zhǔn)確表達(dá)出來,一些傳統(tǒng)的命題方式和批改方式使他們失去了寫作的熱情,并逐漸產(chǎn)生抵觸情緒,認(rèn)為寫作僅僅是為了交差,有的甚至不寫,從而進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生綜合寫作能力的低下。所以,改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式勢在必行。語文教育家葉圣陶先生曾說過:“教師改文,業(yè)至辛勤,茍學(xué)生弗曉其意,即功夫同于虛擲”。的確,很多學(xué)生對老師辛辛苦苦寫出來的批語,他們接到剛發(fā)下來的作文本,大部分人只是看看分?jǐn)?shù),略一瀏覽就塞入書包,這次作文批語上明明寫著層次不清晰,他下篇作文照舊層次不清晰,老師辛苦全都付之東流。出現(xiàn)上述原因主要是教師傳統(tǒng)的批改方式,不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,不利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式,且不符合語文教學(xué)中提倡的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教育理念。葉老還說:“能不能把古來傳統(tǒng)變一變,讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢?假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定,學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?養(yǎng)成自己改的能力,這是終身受用的。”在這里,葉圣陶先生已經(jīng)給我們指明了作文改革的方向和方法,即讓學(xué)生成為評價(jià)的主人,自己修改。這樣,不但提高了學(xué)生的閱讀鑒賞的能力,而且把老師從作文堆里解放出來,騰出時(shí)間對學(xué)生的作文情況進(jìn)行宏觀把握與科學(xué)分析和指導(dǎo)。關(guān)于這一點(diǎn)也是符合作文教學(xué)大綱中“作文者應(yīng)自會(huì)修改”的精神的。今天,我想就自己在作文教學(xué)中的實(shí)踐談幾點(diǎn)不成熟的體會(huì),希望能得到各位同仁的指點(diǎn)。

一、教方法、讓學(xué)生自查自評

學(xué)生在完成自己的習(xí)作后,利用課余時(shí)間對自己的作文進(jìn)行評改,習(xí)作者主要完成以下幾項(xiàng)工作:

1.文體是否符合要求。

2.錯(cuò)別字幾個(gè)。將錯(cuò)字在原文處作出標(biāo)記,并改正。

3.有幾處病句,凡病句都要在原處劃橫線,再旁批,分析造成病句的病因。

4.標(biāo)點(diǎn)符號是否齊全。

5.卷面是否整潔干凈。

二、分小組,讓學(xué)生互批互改

1.分組,把一個(gè)班的同學(xué)分成若干個(gè)小組,人數(shù)以6至8人為宜,分組應(yīng)依據(jù)自愿原則和互補(bǔ)原則。教師將學(xué)生自己批改過的作文分發(fā)給各小組,小組成員閱覽完后在草紙上寫好批語和分?jǐn)?shù),再與本組同學(xué)交換,看本組其他同學(xué)改過的,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批、漏批或批語不當(dāng)?shù)募皶r(shí)轉(zhuǎn)告主批人,且寫出分?jǐn)?shù)。之后主批人再將改好的批語寫在本子上,取幾位閱覽者給出分?jǐn)?shù)的平均分,并分別簽名。時(shí)間為二節(jié)課。

2.同學(xué)們互相批改,要求讓學(xué)生掌握點(diǎn)評技巧,作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評,教師指導(dǎo)學(xué)生完成這樣幾個(gè)任務(wù):

(1)關(guān)注文章標(biāo)題是否形象、是否新穎而又易懂。

(2)關(guān)注文章審題,點(diǎn)題是否到位、文章是否切題、立意是否深刻。

(3)關(guān)注結(jié)構(gòu)布局,過渡是否自然、層次是否明了。

(4)關(guān)注表達(dá)方式是否切合文體、運(yùn)用是否恰當(dāng)。

(5)關(guān)注文章文采,語言是否生動(dòng)、說理是否深刻、句式是否靈活、修辭是否恰當(dāng)。

三、教師再審閱,使心中有數(shù)

教師再審閱,這是習(xí)作批改的中心環(huán)節(jié),也是對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的重要時(shí)機(jī)。

學(xué)生自評互評往往存在各種各樣的問題,如有的不認(rèn)真,有的不會(huì)改,有的甚至把文章改壞,如果教師不及時(shí)做出再次評價(jià),很可能有些誤評會(huì)把學(xué)生引向歧路,因此教師的再評和檢查很關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)擬在課后進(jìn)行。教師再審閱時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn):既看原文,又看批語。看原文以了解學(xué)生寫作;看批語,以掌握互評情況。教師邊批改邊做批改記錄,并將記錄內(nèi)容和互評情況綜合分析整理,再進(jìn)行集中講評。

四、做調(diào)查,寫好應(yīng)用文

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