時(shí)間：2022-03-11 21:49:56
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇春天教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、 引導(dǎo)幼兒理解童話故事，弄清楚小動(dòng)物之間打電話的順序，并感受小黑熊和其他小動(dòng)物的美好心靈和歡快情緒。
2、 要求幼兒能用簡(jiǎn)單而形象的動(dòng)作扮演角色，學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話語(yǔ)言。
3、 依據(jù)故事的主要情節(jié)結(jié)構(gòu)，要求幼兒想象出新的故事人物和情節(jié)。并用語(yǔ)言改編一段故事內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《春天的電話》電腦軟件；
2、錄音機(jī)、故事錄音磁帶一盒、玩具電話兩部；
4、 小熊、小鳥(niǎo)、小白兔、小烏龜、小雞頭飾人手一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、放錄音：（打雷的聲音）
小朋友聽(tīng)，這是什么聲音？（打雷的聲音）春雷一聲響，春天來(lái)到了，你們看春天美不美？（出示電腦春天背景圖）
2、老師總結(jié)：
春天到了，河里的冰融化了，小草變綠了，柳樹(shù)發(fā)芽了，美麗的鮮花把大自然裝扮得更加美麗，在美麗的春天里發(fā)生著一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，請(qǐng)小朋友仔細(xì)的聽(tīng)，認(rèn)真地看。
二、新授故事內(nèi)容
1、邊播放故事錄音磁帶邊出示一幅幅電腦畫面。
2、幼兒回答問(wèn)題。
（1） 轟隆隆，誰(shuí)被雷聲驚醒了？（小黑熊被春雷驚醒了）
（2） 醒來(lái)以后小黑熊干了什么？（小黑熊給小鳥(niǎo)打電話）電話號(hào)碼是多少？小黑熊是怎么說(shuō)的呢？為什么小黑熊這樣說(shuō)呢？
（3） 小鳥(niǎo)它又打電話給誰(shuí)？怎么說(shuō)的呢？
（4） 小白兔呢？小烏龜呢？小雞呢？
（5） 最后，它們一起出來(lái)才發(fā)現(xiàn)什么？（是小黑熊第一個(gè)打的電話）小鳥(niǎo)怎么說(shuō)呢？（我們應(yīng)該謝謝小黑熊，是它第一個(gè)給我打電話）
（6） 小黑熊又怎樣表示呢？
3、老師總結(jié)：
小動(dòng)物生活在森林里，它們互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，過(guò)著非常幸福的生活。
三、創(chuàng)編故事情節(jié)
如果你是小黑熊，你會(huì)打電話給誰(shuí)？告訴它出來(lái)干什么？
四、引導(dǎo)幼兒故事表演
小動(dòng)物可喜歡春天了，它們打電話向朋友報(bào)告春天來(lái)到的好消息，下面張老師來(lái)講故事，請(qǐng)小朋友扮演小動(dòng)物來(lái)給它們的朋友打電話，好嗎？（教師運(yùn)用外部指導(dǎo)法，促進(jìn)角色間的語(yǔ)言交流，提醒幼兒表演時(shí)，面向大家，聲音響亮）
幼兒園植樹(shù)節(jié)主題教育活動(dòng)教案一：
教案前言：每年都有新的希望，每年都有新的創(chuàng)新與期待。但是每年的植樹(shù)節(jié)，小朋友們都主動(dòng)的將小樹(shù)苗栽種到指定位置，為未來(lái)的城市綠化坐著微小的貢獻(xiàn)，這是孩子們對(duì)未來(lái)美好環(huán)境的小小行動(dòng)吧!通過(guò)本次幼兒園教案讓孩子們了解植樹(shù)節(jié)的時(shí)間是哪一天，讓孩子們記住這個(gè)時(shí)間，記住植樹(shù)節(jié)的意義。
教案目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感和表現(xiàn)力;
2、激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。感受歌曲優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)旋律;
3、理解歌曲的內(nèi)容、性質(zhì)，會(huì)有節(jié)奏地演唱。
教案準(zhǔn)備：
1、花草樹(shù)木景的山坡土、未綠化的山坡圖布置在活動(dòng)室，作為蝴蝶的家;
2、錄音機(jī)、歌曲的錄音磁帶、自制的小樹(shù);
3、場(chǎng)景布置：泡沫制作的小山坡。
教案過(guò)程
1、 激發(fā)興趣
(1)游戲《蝴蝶找家》：幼兒扮蝴蝶邊聽(tīng)音樂(lè)邊按三拍子節(jié)奏做各種動(dòng)作，音樂(lè)停，老師說(shuō)：蝴蝶回家，幼兒迅速飛回“家”
(音樂(lè)反復(fù)幾次)
(2)觀察思考：蝴蝶喜歡飛到哪個(gè)家去?為什么?(引出歌名)
2、學(xué)習(xí)歌曲
(1)聽(tīng)賞老師演唱,讓幼兒說(shuō)說(shuō)歌曲的基本意思。
(2)聽(tīng)賞錄音歌曲，讓幼兒感受音樂(lè)的情緒，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌曲的音樂(lè)有什么感受?
(3)跟老師按音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、力度念歌詞。
(4)幼兒輕聲跟唱、合唱、分組唱、邊唱邊做動(dòng)作。
3、情感體驗(yàn)
(1)情境演唱：幼兒取“樹(shù)枝”邊唱歌曲邊“栽樹(shù)”。
(2)情感體驗(yàn)：幼兒在綠化的“小山坡”聽(tīng)音樂(lè)做蝴蝶自由的邊飛、邊唱。
幼兒園植樹(shù)節(jié)主題教育活動(dòng)教案二：
一、設(shè)計(jì)意圖
隨著社會(huì)的發(fā)展，保護(hù)環(huán)境已成為全人類日益關(guān)注的問(wèn)題。而對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境啟蒙教育，使幼兒知道環(huán)境污染的危害，了解一些簡(jiǎn)單的環(huán)保知識(shí)并建立初步的環(huán)保意識(shí)，為他們長(zhǎng)大以后成為具有牢固的環(huán)保觀念的人創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，是很有必要的。
隨著幼兒環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng)，我們進(jìn)一步結(jié)合勞動(dòng)教育，組織幼兒自己動(dòng)手美化環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，使他們把初步的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)，并在活動(dòng)中鞏固這種意識(shí)。于是我們 在植樹(shù)節(jié)這天，為美化、凈化環(huán)境，讓幼兒認(rèn)識(shí)如何栽樹(shù)，宣傳綠色植物的好處，教育小朋友要愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解童謠內(nèi)容，學(xué)會(huì)朗誦童謠。
2、知道春天是植樹(shù)的好季節(jié)，了解 3 月 12 號(hào)是植樹(shù)節(jié)。
3、了解樹(shù)木與人類的關(guān)系，教育幼兒要愛(ài)護(hù)樹(shù)苗。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
栽樹(shù)的 vcd、以及栽樹(shù)的圖片。
四、活動(dòng)過(guò)程：
一、觀看 vcd，了解有關(guān)植樹(shù)的知識(shí)。
1、看完后提問(wèn)：電視里面的叔叔阿姨在做什么?(栽樹(shù))學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：栽樹(shù)。
2、你們平時(shí)有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)栽樹(shù)?是不是和電視里的叔叔阿姨一樣栽樹(shù)的?他們是怎么 樣栽樹(shù)的?(先在地上挖一個(gè)坑，然后把樹(shù)苗放進(jìn)坑里，然后在把土蓋上，最后澆上水。) 學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：挖樹(shù)坑、栽樹(shù)苗。
3、你們知道什么時(shí)候栽樹(shù)最好?(春天)3月12號(hào)是植樹(shù)節(jié)，每個(gè)人都要植樹(shù)，到那 天你們也可以和爸爸媽媽一起去空地上栽樹(shù)，好嗎?
4、出示栽樹(shù)的圖片，讓幼兒觀察，我們種好了小樹(shù)苗，再來(lái)和小樹(shù)苗比比看，誰(shuí)高誰(shuí)矮?(一樣高)小樹(shù)苗和我們小朋友一樣也會(huì)長(zhǎng)高，那怎么讓小樹(shù)苗長(zhǎng)大長(zhǎng)高呢?(要愛(ài)護(hù)它，保護(hù)它，多給它澆水施肥捉害蟲(chóng))
5、栽好樹(shù)，爸爸媽媽的臉上什么表情呀?(爸爸樂(lè)，媽媽笑)我愛(ài)爸爸媽媽也愛(ài)小樹(shù) 苗。小樹(shù)苗長(zhǎng)大后就成為大樹(shù)，可以美化我們的環(huán)境，制造出清新的空氣，讓我們生活的更好，是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
二、幼兒欣賞童謠，初步了解童謠中的童趣，知道栽樹(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣， 三、師幼感情地朗誦童謠，幼兒跟著輕聲的讀。
四、請(qǐng)幼兒給童謠起個(gè)好聽(tīng)的名字。
(栽樹(shù)) 五、分組朗誦童謠，表?yè)P(yáng)聲音響亮的幼兒。
六、小結(jié)：
栽樹(shù)造福于人類， 我們應(yīng)從小愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗， 小樹(shù)苗就象我們的小寶寶不僅爸爸媽媽要保 護(hù)他們，我們小朋友更要愛(ài)護(hù)它。
童謠：栽樹(shù) 挖樹(shù)坑，栽樹(shù)苗， 樹(shù)苗和我一樣高。
爸爸樂(lè)，媽媽笑， 愛(ài)我還是愛(ài)樹(shù)苗。
幼兒園植樹(shù)節(jié)主題教育活動(dòng)教案三：
目標(biāo)：
1.通過(guò)講講、看看、玩玩、種種等活動(dòng)，讓幼兒知道3月12日是植樹(shù)節(jié)，加深幼兒對(duì)常見(jiàn)樹(shù)的認(rèn)識(shí)，了解樹(shù)木與人類的關(guān)系。
2.鼓勵(lì)幼兒與同伴互相合作、激發(fā)他們愛(ài)護(hù)樹(shù)木及熱愛(ài)大自然的情感。
準(zhǔn)備：
1.制作好樹(shù)木與人類關(guān)系以及春天特征的多媒體課件。
2.自制常見(jiàn)樹(shù)小紙牌人手3~4張。
3.植樹(shù)的工具，在幼兒園內(nèi)開(kāi)辟種植角，備好柳樹(shù)枝段。
設(shè)計(jì)思路：
從小對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，是現(xiàn)代幼兒教育更新的具體體現(xiàn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)擬在讓幼兒認(rèn)識(shí)自然物，了解自然與人類的關(guān)系，頌揚(yáng)人類改造自然、保護(hù)自然，通過(guò)觀看樹(shù)木與人類關(guān)系以及春天特征的多媒體課件，把幼兒認(rèn)知、情感、行為貫穿于各種活動(dòng)中，讓幼兒采用不同的認(rèn)知思路、多層次去認(rèn)識(shí)周圍世界，運(yùn)用觀察、談話、種植、游戲等多種方法，使幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的思維能力。
過(guò)程：
一、講樹(shù)
1.觀看“風(fēng)沙的危害” 多媒體課件，配以音樂(lè)解說(shuō)，制造略顯緊張的氣氛。讓幼兒通過(guò)聽(tīng)講解、觀看“風(fēng)沙的危害”， 多媒體課件，了解風(fēng)沙對(duì)人類的危害。
2.引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)討論：如何來(lái)避免風(fēng)沙帶來(lái)的災(zāi)難呢?在討論的基礎(chǔ)上，讓幼兒得出樹(shù)木能阻擋風(fēng)沙，避免及或減少風(fēng)沙造成的災(zāi)害。
3.觀看春天季節(jié)特征多媒體課件，引導(dǎo)幼兒了解每年的3月12日定為植樹(shù)節(jié)。
二、夸樹(shù)(植樹(shù)對(duì)人類的益處)觀看樹(shù)木與人類關(guān)系并結(jié)合多媒體課件討論。
植樹(shù)對(duì)人類的益處：凈化空氣、調(diào)節(jié)氣溫、防風(fēng)遮雨、防止火災(zāi)等功用。
三、玩樹(shù)牌
幼兒每人3~4張小紙牌，上面繪有各種已認(rèn)識(shí)的常見(jiàn)樹(shù)木。幼兒自由結(jié)伴，兩人一組玩樹(shù)牌。
玩法：雙方同時(shí)出一張樹(shù)牌，先拍桌者先講：一要講出這兩種樹(shù)的樹(shù)名，二要講出每種樹(shù)的一二個(gè)主要特征。三要講出其是常綠樹(shù)還是落葉樹(shù)。都講對(duì)了，兩張數(shù)牌就歸講者所有;講錯(cuò)了，就有對(duì)方講。如雙方均未講對(duì)，就把這兩張牌擱一邊，雙方重新出牌。最后以牌多者為勝。
四、種樹(shù)
1.激發(fā)幼兒參與種樹(shù)的興趣帶領(lǐng)幼兒去園內(nèi)的種植角，讓幼兒說(shuō)說(shuō)如何種植“柳樹(shù)”
關(guān)鍵詞：初中歷史；導(dǎo)學(xué)案；學(xué)生主體
導(dǎo)學(xué)案是教師為了學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的一種包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方案。教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程更加明確化，在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被教師“牽著鼻子走”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，而變成以學(xué)案為引導(dǎo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，這種導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式更加符合如今的素質(zhì)教育要求，更有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。歷史雖然是初中階段一門必修課程，但是比起語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科，歷史學(xué)科的教學(xué)時(shí)間很少，而歷史教學(xué)的內(nèi)容又很多，這就要求教師在課堂教學(xué)效率上保持較高的水平。教師通過(guò)在課前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，然后把學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，到了上課的時(shí)候，學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，從而為教師加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率提供一定的條件。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案要想發(fā)揮好的效果，設(shè)計(jì)質(zhì)量是一個(gè)重要的因素，那么，教師在設(shè)計(jì)歷史導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候需要注意哪些問(wèn)題呢？
一、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
導(dǎo)學(xué)案的使用者是學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案感興趣是首要的一步。如果教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，上來(lái)就是一堆枯燥乏味的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之類的東西，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。如果教師能夠在導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，例如，通過(guò)一段小故事、一個(gè)小游戲等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地把導(dǎo)學(xué)案看下去，這樣，才能讓接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以愉快進(jìn)行。
二、重視發(fā)揮學(xué)生的主體性
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，然而，有些教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候往往把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作教案來(lái)編制。在學(xué)案中，總是強(qiáng)調(diào)教師怎么教，而忽視了學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)學(xué)，這樣一份以教師為主的導(dǎo)學(xué)案實(shí)際上只是披了導(dǎo)學(xué)案“外衣”的教案而已。由于脫離了學(xué)生的實(shí)際，這樣的學(xué)案在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中效果必然不會(huì)很好。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一定要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，注意從學(xué)生的角度出發(fā)，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考作為學(xué)案設(shè)計(jì)的初衷，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中設(shè)計(jì)一些容易引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。例如，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中使用一些學(xué)生比較喜愛(ài)的卡通圖案，運(yùn)用一些溫馨的話語(yǔ)，采用一些生動(dòng)有趣的比喻修辭等，這樣一份從學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在拿到學(xué)案以后才有興趣去用。
三、注意導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的層次性
同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力等多方面存在差異，導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生具有一定的個(gè)體差異性，這些差異性往往體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中方方面面。目前，大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)采取的都是大班制教學(xué)，這樣就在一定程度上忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)分化。如果教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編制一些具有層次性的導(dǎo)學(xué)案。例如，在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候可以設(shè)計(jì)一些具有層次性的問(wèn)題。第一個(gè)層次是基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要是一些熟悉教材以后就能夠回答出來(lái)的基礎(chǔ)類的問(wèn)題。第二個(gè)層次是能力訓(xùn)練，主要是一些在課本上沒(méi)有現(xiàn)成答案，需要進(jìn)行一定的思考和總結(jié)才能得出答案的問(wèn)題。第三個(gè)層次是拓展訓(xùn)練，這部分的問(wèn)題教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的、具有較強(qiáng)探究性的問(wèn)題。這類問(wèn)題可以涉及到一些教材以外的知識(shí)，可以讓有興趣的學(xué)生自己在課下思考和探究。這種具有層次性的教案設(shè)計(jì)，在一定程度上彌補(bǔ)大班制教學(xué)“一刀切”式的不足，使班級(jí)中各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得較好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
四、注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的探究性
在歷史導(dǎo)學(xué)案中，問(wèn)題設(shè)計(jì)是其中非常重要的一環(huán)，教師能否設(shè)計(jì)好問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)效果往往起到?jīng)Q定性作用，我們之所以要實(shí)施導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式，其目的就是為了改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究活動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的時(shí)候，要注意設(shè)計(jì)一些具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。例如，筆者在教學(xué)“改革開(kāi)放”這課內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題就從一首歌曲《春天的故事》入手，首先，讓學(xué)生回憶一下《春天的故事》這首歌的歌詞，然后從歌詞中提出問(wèn)題：歌詞中的“老人”指的是誰(shuí)，春天的故事為什么會(huì)出現(xiàn)，思考一下為什么這個(gè)春天的故事是出現(xiàn)在“南海邊”，這個(gè)“春天的故事”給我們的國(guó)家發(fā)展帶來(lái)了哪些變化。就這樣，借著歌詞，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的問(wèn)題設(shè)計(jì)，逐漸將學(xué)生引入本節(jié)課要討論的內(nèi)容之中。這種需要思考一下才能答得出來(lái)的問(wèn)題可以有效挖掘?qū)W生的思維潛能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，提高學(xué)生的思維能力。
作為一名初中歷史教師，要認(rèn)真對(duì)待導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)工作，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況不斷地優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，努力通過(guò)高質(zhì)量、高水平的導(dǎo)學(xué)案有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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文／原京子圖／秦好史郎
瑪庫(kù)和瑪塔是一對(duì)雙胞胎小熊。他們冬眠醒來(lái)，對(duì)即將到來(lái)的春天，充滿好奇與期待。“春天到底是什么?”聽(tīng)了熊爸爸熊媽媽的描述，也完全不明白。于是，他們自己出去找春天了……
小牛的春天
文／圖五味太郎
稚氣十足的小牛出現(xiàn)在春意盎然的桃紅色中，為我們帶來(lái)了氣象萬(wàn)千的四季景色。巧妙新穎的構(gòu)思，妙趣橫生的想象，讓每個(gè)人都體會(huì)到生命帶給我們的感動(dòng)。作者用一頭小牛的成長(zhǎng)，串聯(lián)起多彩的四季。
999個(gè)青蛙兄弟的春天
文／木村研圖／村上康成
春天來(lái)了，999個(gè)青蛙兄弟從冬眠中醒了過(guò)來(lái)，他們一起去尋找還在冬眠的大懶蟲(chóng)。烏龜叔叔、蜥蜴、瓢蟲(chóng)……最后，他們竟然一不小心把蛇從洞里拽了出來(lái)。還好，青蛙媽媽及時(shí)出現(xiàn)，機(jī)智地把蛇重新哄入夢(mèng)鄉(xiāng)，青蛙兄弟們才得以逃脫險(xiǎn)境。
春天的大掃除
文／維斯蘭德／諾德奎斯特
這個(gè)童話的主人公是一頭有點(diǎn)不同尋常的小牛，她看到了牛國(guó)外的世界，而且勇敢地走出去了。盡管她的好朋友烏鴉總是不斷地提醒她：她只是一頭牛。不過(guò)在小牛的影響下，烏鴉不知不覺(jué)地做了小牛的好幫手!
春天在哪里
文／葛翠琳?qǐng)D／章雪
本書是著名兒童文學(xué)作家葛翠琳的名篇名作。作家用詩(shī)一樣優(yōu)美的文字講述了小公雞出發(fā)去找春天的故事，文字誦讀時(shí)如同音樂(lè)，帶著活潑的情調(diào)和春天的勃勃生機(jī)。
春天大掃除
文／小出淡圖／小出保子
春天是全新的季節(jié)。暖洋洋的陽(yáng)光讓新的一年在這里開(kāi)始，舒活舒活筋骨，伸展伸展腰腿，來(lái)一次徹底的大掃除是件不錯(cuò)的事情。三只小田鼠把家里的東西都搬出來(lái)了，還各自武裝起來(lái)，要大干一場(chǎng)。
愛(ài)在左，管教在右：金韻蓉的親子書
作者／金韻蓉
本書延續(xù)了金韻蓉以往細(xì)膩、感性的文風(fēng)，從專業(yè)的心理學(xué)角度，解析孩子的心理，詮釋有效的教子方法。本書涵蓋了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的普遍問(wèn)題及解決方案，還穿插了有趣的能量色彩學(xué)和芳香療法。
創(chuàng)生記：我愛(ài)你，因?yàn)槲覄?chuàng)造了你
作者／徐哩嚕
有身的日子，女人是一個(gè)有新生命居住的小星球。我們學(xué)習(xí)著、感受著、想象著、呵護(hù)著，用一半的時(shí)間去了解，用一半的時(shí)間去期待，直到新生的開(kāi)端――沒(méi)有人會(huì)比一個(gè)母親更了解其中的神奇滋味。
打造天才大腦的0歲教育
作者／久保田競(jìng)
日本現(xiàn)代腦科學(xué)最高權(quán)威久保田博士及夫人的超英才育兒法，經(jīng)典彩色插圖本，適合老師和父母閱讀，真正能讓您學(xué)以致用的家教案例!風(fēng)靡日本的腦科學(xué)育兒法，通過(guò)該方法的使用，越來(lái)越多的天才大腦正在誕生!
大忙人這樣陪孩子，半小時(shí)勝過(guò)一整天
作者／雷?伯克
工作越來(lái)越忙，陪孩子的時(shí)間越來(lái)越少，孩子跟您越來(lái)越疏遠(yuǎn)……本書專為大忙人設(shè)計(jì)，書中的方法科學(xué)、簡(jiǎn)單、易操作。用這樣的方法陪孩子，大忙人的陪伴質(zhì)量立刻提升。
我從彩虹那邊來(lái)：如何養(yǎng)育0至7歲的孩子
作者／帕特森＆布萊德
本書緣起于一所學(xué)校的家長(zhǎng)系列講座，通俗易懂地介紹了華德福教育，簡(jiǎn)單明了地揭示出7歲前兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，試圖解答你在育兒過(guò)程中的困惑，幫助你培養(yǎng)健康、快樂(lè)而有能力的孩子。
一、教研培訓(xùn)
重視教研組在開(kāi)展教研活動(dòng)中的作用，集中備課、聽(tīng)課、上課、評(píng)課、反饋、總結(jié)，一課三議、三課一評(píng)落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，把每一次“公開(kāi)課”（開(kāi)學(xué)初的聽(tīng)課）當(dāng)作提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)機(jī)會(huì)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為保證研究質(zhì)量，我們提出做好加減法，即有針對(duì)性地減少教研課的數(shù)量，提高教學(xué)研討的質(zhì)量，落實(shí)到位，教導(dǎo)處督促教研組按時(shí)完成，活動(dòng)時(shí)教導(dǎo)處成員、骨干教師全程參與，提高活動(dòng)的含金量。
今年9月，二年級(jí)語(yǔ)文組組集體研討了《春天在哪里》，老師等進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析和解說(shuō)，其他教師也紛紛發(fā)表自己的看法和想法。最后確定了一主題設(shè)計(jì)，全體教師對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行分散備課。然后由崔主任、劉老師組織對(duì)《春天在哪里》的設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行探討和交流，提出個(gè)人的修改意見(jiàn)，教師們?cè)僖淮芜M(jìn)行修改。后又以教研組為單位，對(duì)《春天在哪里》進(jìn)行了集體討論，教師們個(gè)個(gè)熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的高見(jiàn)，最后形成了一份優(yōu)秀的教案，并指定劉虎老師執(zhí)教，組內(nèi)教師進(jìn)行了認(rèn)真的反思與評(píng)課，還形成了書面反思，使活動(dòng)真正落到了實(shí)處。
數(shù)學(xué)教研組也一樣，在確定主題《比例尺》后，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真獨(dú)立備課，最后統(tǒng)一達(dá)成一份教案，由張老師執(zhí)教。課后，教師們認(rèn)真評(píng)課，認(rèn)真反思，把活動(dòng)再一次推向。
英語(yǔ)組、美術(shù)組、體育組等都在組長(zhǎng)的組織下在10月份組織了一次研討活動(dòng)，根據(jù)研討的內(nèi)容確定一主題，教師們進(jìn)行自我備課，又在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下各自發(fā)表自己的意見(jiàn)，各自解說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而后根據(jù)交流對(duì)教案進(jìn)行修改，形成一份優(yōu)秀教案。選定一教師進(jìn)行試教，進(jìn)行認(rèn)真評(píng)課、交流。
尤為突出的是教務(wù)處開(kāi)展的“骨干教師獻(xiàn)課活動(dòng)”，校長(zhǎng)、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)都能積極主動(dòng)帶頭上課，帶動(dòng)了一大批骨干教師和青年教師，主動(dòng)上課，集體研討，反思實(shí)踐，校園內(nèi)教師熱情高漲，教研氛圍濃厚，使校本研訓(xùn)真正落到了實(shí)處。
二、校本培訓(xùn)
我校制定了切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃，校長(zhǎng)作為培訓(xùn)的第一責(zé)任人。本著務(wù)本求實(shí)的原則，對(duì)“自修--反思--實(shí)踐--研究”的培訓(xùn)模式做了進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，突出了根據(jù)需求自我進(jìn)修，在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，在解決問(wèn)題中提高自己的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。
1、自修。自修是教師提高綜合素質(zhì)的主要形式。學(xué)校規(guī)定自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)進(jìn)度。每位教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須要達(dá)到30學(xué)時(shí)，500字的筆記，并且字跡工整，書寫認(rèn)真。
2、反思。反思是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，找出自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果，在實(shí)踐中形成“個(gè)體反思”和“群體反思”。
“個(gè)體反思”就是教師“自省自察”，教師獨(dú)自進(jìn)行“課前反思--課中反思--課后反思。”隨感篇幅數(shù)量足，有針對(duì)性，值得借鑒，能切合實(shí)際地寫出主題鮮明的案例。并上升到理論進(jìn)行案例分析。
“群體反思”是指教師在合作群體的交流研討中進(jìn)行的反思。各教研組通過(guò)專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、集體討論等活動(dòng)進(jìn)行群體反思，
3、實(shí)踐。實(shí)踐是教師在自修、反思的基礎(chǔ)上改進(jìn)教育教學(xué)行為的實(shí)際嘗試。是對(duì)教師培訓(xùn)工作的檢驗(yàn)。
課堂教學(xué)是教師將所學(xué)理論付諸實(shí)踐的主陣地。鼓勵(lì)教師大膽嘗試公開(kāi)教學(xué)。每學(xué)期都要搞評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，教師帶著問(wèn)題聽(tīng)課，找出得與失，找出理論依據(jù)，并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)課，教師們通過(guò)評(píng)課既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、研究。研究是指教師通過(guò)寫論文、隨感、案例分析、優(yōu)秀教案等多種形式升華自己的認(rèn)識(shí)形成自己教育思想的過(guò)程，教師們都能寫出自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，寫出成形的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。將學(xué)到的新思想加以消化，并形成自己的教學(xué)理念。本學(xué)期在各級(jí)各類論文評(píng)比中，我校取得了可喜的成績(jī)。
5、采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的靈活培訓(xùn)形式
“走出去”吸收新的信息，使教師開(kāi)闊眼界，樹(shù)立新的教育理念。本學(xué)期，除依照上級(jí)有關(guān)規(guī)定選派教師參加教研室組織的各種培訓(xùn)外，還及時(shí)收集各種培訓(xùn)信息，根據(jù)發(fā)展的需要，分期分批選派一些教師參加其他各種交流研討活動(dòng)，使教師的整體素質(zhì)得到提高。每次外出學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和老師都要寫出培訓(xùn)講稿，認(rèn)真組織二次培訓(xùn)活動(dòng)。老師們要認(rèn)真傾聽(tīng)，做好記錄，將心得體會(huì)撰寫在教學(xué)日記中。
四、存在問(wèn)題，亟待改進(jìn)，確保培訓(xùn)工作持續(xù)開(kāi)展。
我校的校本培訓(xùn)工作雖然取得了可喜的成績(jī)，但綜觀全局，仍然存有不足。主要表現(xiàn)為：
1、部分教師認(rèn)識(shí)不夠，忙于應(yīng)付，沒(méi)有從思想上重視起來(lái)；(1)
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2、有些教研組因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ瑳](méi)有及時(shí)完成所有的培訓(xùn)內(nèi)容 。
3、教師參與繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制不夠完善；
4、培訓(xùn)應(yīng)注重實(shí)效性，避免走過(guò)場(chǎng)，達(dá)到提高教師政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的；
5、應(yīng)增加校際間的交流與溝通，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的
針對(duì)這些問(wèn)題，我們決定在今后的工作中增強(qiáng)教師培訓(xùn)的責(zé)任感、緊迫感，使之認(rèn)識(shí)到繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要性，努力營(yíng)造一種比學(xué)趕超的濃厚氛圍，同時(shí)，著力解決教師培訓(xùn)中遇到的具體困難，進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)效性，力爭(zhēng)使全體教師牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，完成由知識(shí)傳授型向?qū)W者型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)建人民滿意教育再做新貢獻(xiàn)！
（2）
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人們喜歡把教師比作蠟燭，比作春蠶，但我更愿意把教師比作春天，我愿意成為孩子們心中的春天！我愿意把心中的春風(fēng)、春雨統(tǒng)統(tǒng)奉獻(xiàn)給孩子們，讓他們爭(zhēng)做春天里的一只小鳥(niǎo)，一片發(fā)芽的葉子，一朵綻放的花兒……我，默默地在自己的崗位上盡心盡責(zé)地做著應(yīng)做的事，不事張揚(yáng)，不求索取。
2007年梁豐初中剛成立，我懷著滿腔熱忱來(lái)到這里，所任教的二年（1）班有個(gè)名叫王文正的學(xué)生，我上第一堂物理課時(shí)就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的特別之處，那就是頭經(jīng)常低著，做著小動(dòng)作，可時(shí)不時(shí)地在老師提問(wèn)后冒出一些很獨(dú)特的答案。我課后了解到王文正在原來(lái)的學(xué)校里是公認(rèn)的最不守紀(jì)、愛(ài)打游戲、成績(jī)很差的頑皮學(xué)生，初一升初二全市統(tǒng)考的語(yǔ)數(shù)英三門功課的總分才一百多一點(diǎn)兒，于是，我就找機(jī)會(huì)跟他閑聊，鼓勵(lì)他好好學(xué)，一定會(huì)把物理學(xué)好的，而且我還列舉了以前相關(guān)學(xué)生的活生生的例子給他聽(tīng)，他的眼里流露出莫大的希望。另一方面，我還用自己真誠(chéng)的媽媽般的愛(ài)心去感化他，課堂上經(jīng)常關(guān)注他的一舉一動(dòng)，經(jīng)常用身體語(yǔ)言暗示他認(rèn)真上課，課間常常跟他一起整理凌亂的講義和書本，看到他衣服領(lǐng)子沒(méi)翻好就隨手幫他翻好，課外活動(dòng)時(shí)常提醒他注意安全……人非草木，孰能無(wú)情，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間潛移默化的愛(ài)心感召，王文正有了明顯的進(jìn)步，在第一次期中考試中物理考了91分，他高興極了，放學(xué)一回家就告訴了爸爸媽媽，他的媽媽打電話給我表示萬(wàn)分感謝，因?yàn)樗麄円患冶緛?lái)已經(jīng)想放棄兒子的學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在又看到了希望……后來(lái)，經(jīng)過(guò)兩年的共同努力，王文正在2009年中考時(shí)考上了市區(qū)一所普高，其中物理獲得了95分的好成績(jī)。
再如2011屆1班的朱衍閣，也是一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、有時(shí)還會(huì)跟老師頂嘴的孩子，身為班主任的我發(fā)現(xiàn)他很有主見(jiàn)且具有一定的號(hào)召力，所以就讓他做班上的體育委員，經(jīng)常找他聊天，苦口婆心地教育他要以班干部的特殊身份嚴(yán)格要求自己，當(dāng)他稍有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，慢慢地他變成了一個(gè)懂事的孩子，2013年寒假朱衍閣捧著鮮花來(lái)看望我，談及他當(dāng)初中考沒(méi)發(fā)揮好，覺(jué)得對(duì)不起我，但進(jìn)入職教中心后發(fā)展得不錯(cuò)，獲得過(guò)自動(dòng)化操控一等獎(jiǎng)，并且已經(jīng)在父親的協(xié)助下搞起了與此相關(guān)的個(gè)企，3月1號(hào)將去日本進(jìn)行機(jī)器人方面的進(jìn)修，這次是來(lái)跟我道別的。這些都源于對(duì)初中物理的喜愛(ài)和對(duì)我的感激！
時(shí)光飛逝，歲月如歌，梁豐初級(jí)中學(xué)成立至今已有七個(gè)年頭了，七年來(lái)我牢記“實(shí)”的校訓(xùn)，以踏實(shí)的教學(xué)態(tài)度和無(wú)私的愛(ài)詮釋著園丁本色。至今仍清晰地記得，來(lái)梁豐初中的第一年，初二初三沒(méi)有生源，要從別的學(xué)校動(dòng)員學(xué)生過(guò)來(lái)，我積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，電話一個(gè)接一個(gè)地打，家長(zhǎng)的思想工作一個(gè)接一個(gè)地做，終于招來(lái)了一百多名良莠不齊的初二學(xué)生，開(kāi)設(shè)了兩個(gè)班級(jí)。接踵而來(lái)的就是巨大的心理壓力，面對(duì)家長(zhǎng)信任和期待的目光，我感受到的是一份沉甸甸的責(zé)任。我不能也不想讓這些家長(zhǎng)失望！因?yàn)橼A得中考的輝煌，是家長(zhǎng)們的期盼，也是對(duì)一年年含辛茹苦的老師的最大安慰與肯定。我一個(gè)人負(fù)責(zé)初二年級(jí)，教案、課件、講義、實(shí)驗(yàn)事必躬親，沒(méi)有人能為我分擔(dān)。為了新校的榮譽(yù)，為了孩子的選擇，我一絲不茍地完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù);精心準(zhǔn)備好每一堂課，有時(shí)光準(zhǔn)備一個(gè)課件就要忙碌到半夜。對(duì)于講義做到精選題目，每張必批，白天來(lái)不及常常帶回家批，冬天則常常坐在被窩里批到腳發(fā)麻也得批……點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，折射出我孜孜以求的跋涉腳步、事事?tīng)?zhēng)先的勤奮身影。
一份耕耘一份收獲，我的付出沒(méi)有白費(fèi)，我在梁豐初中帶的09屆、11屆、13屆三屆畢業(yè)生中考平均分都名列全市前茅，有多篇，多次開(kāi)設(shè)校級(jí)和市級(jí)公開(kāi)課，均獲一致好評(píng)。撰寫的教案在蘇州市教育學(xué)會(huì)2012年度優(yōu)秀教案評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，制作的課件在2014年江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用作品大賽中獲三等獎(jiǎng)，出的中考模擬卷在2013年蘇州市中考模擬試題征集評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。2009年度被評(píng)為張家港市教育系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人，2011年度被評(píng)為張家港市優(yōu)秀班主任，2013年度再獲嘉獎(jiǎng)。
日復(fù)一日，年復(fù)一年，我用辛苦與勞累獲著幸福與快樂(lè)，可是，2013年三八婦女節(jié)體檢時(shí)，我被查出宮頸癌前病變，醫(yī)生說(shuō)必須要盡快手術(shù)，這個(gè)消息給了我一個(gè)晴天霹靂，眼看要中考了，我一個(gè)班的班主任工作和三個(gè)班的物理教學(xué)工作怎么辦呀？我要求醫(yī)生：“能不能等中考結(jié)束了再手術(shù)？”醫(yī)生對(duì)我說(shuō)：“你難道不要自己的命了？”于是，我急得哭著打電話給劉校長(zhǎng)，劉校長(zhǎng)安慰我身體要緊，課務(wù)學(xué)校會(huì)想辦法的，讓我安心治病。我這才住進(jìn)了醫(yī)院，可是我的一顆心卻永遠(yuǎn)惦記著我的學(xué)生和教學(xué)工作，我經(jīng)常發(fā)短信鼓勵(lì)孩子們迎接一項(xiàng)項(xiàng)接踵而來(lái)的考試。在我手術(shù)前幾天，還回家把住院前沒(méi)弄完的“蘇州市中考命題比賽”弄好后把電子稿發(fā)給了花成教導(dǎo)，后來(lái)該命題獲得了一等獎(jiǎng)。手術(shù)后，當(dāng)一批批的學(xué)生來(lái)醫(yī)院看望我時(shí)，我感動(dòng)得熱淚盈眶，因?yàn)槲铱吹胶⒆觽兪悄敲炊隆⒛敲纯蓯?ài)，我感到無(wú)比幸福！9月學(xué)校照顧我上了2個(gè)班的物理課，而2014年2月開(kāi)學(xué)時(shí)，有位物理老師辭職，趙校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)中途找不到老師來(lái)，看能不能加上一個(gè)班，還在康復(fù)中的我二話沒(méi)說(shuō)，欣然答應(yīng)了下來(lái)。
教育教學(xué)上我的責(zé)任心感動(dòng)著每個(gè)學(xué)生，而生活中我的人格魅力同樣吸引著我的學(xué)生們。爽直的我，用自己的快樂(lè)感染著身邊的每一個(gè)人，尤其是我的學(xué)生們。我覺(jué)得，只有快樂(lè)地做事情，事情才會(huì)做得更好。課間，我在教室里和學(xué)生談笑風(fēng)生，我那爽朗的笑聲讓教室里洋溢著一份快樂(lè)與和諧。身為老師，我的職責(zé)是把握好孩子們的心靈航向，以言語(yǔ)給他們成長(zhǎng)的力量，教育孩子，讓孩子們學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人。我的教育格言是：“教師的最大幸福就是看到孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)！” 如今，我還是那么執(zhí)著地追尋著屬于我的幸福夢(mèng)……
（作者單位：張家港市梁豐初級(jí)中學(xué)）
在新課程進(jìn)行的三年中，老師們看到了新課程給我們的課堂注入了新的活力，讓我們的課堂變得有了許多精彩，我認(rèn)為，這些精彩有意料之中的，也有意料之外的……
那天，我要上王安石的《泊船瓜洲》，我知道其中的名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字頗有一番來(lái)歷，于是我在設(shè)計(jì)教案時(shí)這樣預(yù)設(shè)：由我們學(xué)過(guò)的詩(shī)人賈島的“推敲”引入，王安石在寫“綠”時(shí)，曾想過(guò)用“來(lái)”、“到”等字，后來(lái)經(jīng)過(guò)推敲采用了“綠”。這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生體會(huì)古人在用字酌句上的巧妙，，感受中華文字的優(yōu)美。
第二步預(yù)設(shè)是給了學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題：“你認(rèn)為綠字還可以怎樣改？”果然，課堂上同學(xué)們?nèi)绨V如醉地欣賞大詩(shī)人的才華，對(duì)這個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論：
“我覺(jué)得應(yīng)該用‘進(jìn)’，表示春天真的來(lái)到了江南，大地肯定會(huì)變綠，甚至變紅，變得五顏六色。”
“用‘滿’比較好！能突出江南的每個(gè)地方都變美麗了。”
“我認(rèn)為用‘近’最合適！比“進(jìn)”合適。”
“不！用‘浸’才好呢！也像綠一樣，能讓我們感到春天來(lái)到江南的每個(gè)地方，每一種景物都有了春天的變化”
……
每個(gè)同學(xué)的說(shuō)法都有道理啊！怎么往下進(jìn)行呢？我心里琢磨著。對(duì)了，何不放手讓同學(xué)們小組內(nèi)交流一下，自己去探討個(gè)究竟呢？于是，同學(xué)們開(kāi)展了討論。事后同學(xué)們的發(fā)言令我十分欣慰。
“我們認(rèn)為想出三個(gè)jin（進(jìn)、近、浸）是很會(huì)動(dòng)腦筋的。因?yàn)槿齻€(gè)同音字分別表達(dá)了春天到江南的不同層次的風(fēng)景。”
“還是詩(shī)人的“綠”更好，因?yàn)榇禾斓絹?lái)給人的最大印象就是綠。”
課后，我默默思索著。在尋找替換“綠”字的詞語(yǔ)的過(guò)程中，同學(xué)們可能最終也找不到一個(gè)非常合適的詞語(yǔ)來(lái)替換它，但他們?cè)趯ふ摇⑺伎肌⒂懻摰倪^(guò)程中，所感悟到的對(duì)“三個(gè)jin”、“綠”等字的理解，不正是我們的課程目標(biāo)所要求的嗎？我不禁為自己的精心預(yù)設(shè)導(dǎo)致的精彩生成而滿意。我也以為故事到這兒應(yīng)該精彩地結(jié)束了，可是一個(gè)意外更讓我驚喜。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)理論 初中語(yǔ)文教學(xué) 設(shè)計(jì)策略
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0094-01
1 自主學(xué)習(xí)理論概述
自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是讓個(gè)體采用真正學(xué)習(xí)主體身份，主動(dòng)開(kāi)展有預(yù)見(jiàn)性的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)主體為學(xué)生，而教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)為“交往理論”與“建構(gòu)主義”實(shí)施自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。哈馬貝斯的“交往理論”指出，每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體是作為主體存在的，但其不將交往對(duì)方當(dāng)成是客體。皮亞杰的“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論指出，知識(shí)并非是經(jīng)由教師講授來(lái)獲取的，而是學(xué)習(xí)人員在特定社會(huì)文化背景下，經(jīng)由別人幫助，經(jīng)過(guò)人與人之間的合作活動(dòng)才實(shí)現(xiàn)的建構(gòu)知識(shí)意義的整個(gè)過(guò)程。上面兩個(gè)理論為自主學(xué)習(xí)理論奠定基礎(chǔ)。
2 明確自主學(xué)習(xí)理論與初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系
自主學(xué)習(xí)理論就是將學(xué)生作為中心，在教學(xué)環(huán)境內(nèi)，由教師充當(dāng)指導(dǎo)者與組織者，切實(shí)利用好協(xié)作、情景以及對(duì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境方面的要素來(lái)切實(shí)發(fā)揮每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前學(xué)到知識(shí)的進(jìn)行意義上的建構(gòu)。采用這一教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者；教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生成為知識(shí)層面上的主動(dòng)建構(gòu)人員；教師是整個(gè)活動(dòng)的指導(dǎo)者與組織者，更是整個(gè)意義的促進(jìn)與幫助者；初中語(yǔ)文教材內(nèi)所提供的知識(shí)不再為教師傳授的方法與手段，而是用來(lái)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)與會(huì)話交流，也就是學(xué)生能夠去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的方式去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
3 自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)具體措施
3.1 分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要
首先，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)現(xiàn)狀和教學(xué)目標(biāo)之間存在的差距，讓學(xué)習(xí)者明確其當(dāng)前的水平和希望達(dá)到的水平之間的距離。教師可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)的形式來(lái)了解學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題以及存在的一些學(xué)習(xí)困惑，并且讓教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題。教師將收集上的問(wèn)題認(rèn)真分析其原因，來(lái)確定在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中選定需要解決問(wèn)題的路徑。例如，在講授老舍先生《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師要讓學(xué)生回想下春天、夏天、秋天和冬天的區(qū)別，老舍先生為什么偏愛(ài)濟(jì)南的冬天？教師這樣問(wèn)學(xué)生的話，學(xué)生自然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困惑，讓學(xué)生在閱讀課文后，教師再向?qū)W生介紹濟(jì)南冬天的景致到底如何，進(jìn)而在解決學(xué)生困惑后還學(xué)習(xí)了有關(guān)寫景方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的優(yōu)良品質(zhì)。
3.2 啟動(dòng)學(xué)習(xí)策略，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
首先，啟動(dòng)學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略一般來(lái)講，包含三個(gè)方面：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與其它策略。學(xué)習(xí)策略是對(duì)學(xué)習(xí)者基本需要來(lái)展開(kāi)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，來(lái)確立學(xué)習(xí)策略。比如，講解朱自清先生《春》時(shí)，學(xué)生對(duì)春天景致是非常熟悉的，如何能激勵(lì)學(xué)生抓住春光、努力工作才是最主要的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能從文中感受到這一高度，成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，就從常見(jiàn)春天美景入手，來(lái)搭設(shè)橋梁，讓學(xué)生明確課文意蘊(yùn)。其次，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)習(xí)內(nèi)容是為更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)以及行為經(jīng)驗(yàn)之和。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的程序內(nèi)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包含學(xué)科知識(shí)以及策略性知識(shí)兩大類別。例如，課文《春》中是表達(dá)了珍惜春光積極工作、奮進(jìn)的理念，教師重點(diǎn)應(yīng)該放在如何激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)上來(lái)，抓住當(dāng)前的大好時(shí)光，刻苦努力，讓學(xué)生和作者實(shí)現(xiàn)共鳴。所以，教師重點(diǎn)應(yīng)該放在策略性知識(shí)方面，也就是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉文章深刻內(nèi)涵。
3.3 設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
首先，選取自主學(xué)習(xí)策略。教學(xué)策略是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)采用的形式，是探討教學(xué)順序、建立教學(xué)活動(dòng)安排，選用科學(xué)教學(xué)方式以及教學(xué)方法，充分解決好教與學(xué)的基本問(wèn)題，“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)是教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)的組織、內(nèi)容、指導(dǎo)以及幫助下讓學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)基本活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生將外部的教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后，教師在組織學(xué)生開(kāi)展新知識(shí)學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生經(jīng)由自身學(xué)習(xí)來(lái)獲得新知，進(jìn)而內(nèi)化知識(shí)，形成并不斷發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力。比如在講解《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師可組織學(xué)生扮演不同的角色，比如范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、丈人等分不同角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生能體會(huì)到封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子毒害，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。
3.4 制定整體教學(xué)方案
教師在制定教學(xué)方案時(shí)，需要充分考慮創(chuàng)建教學(xué)情境，并且能賦予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展自主探究，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，需要提前進(jìn)行安排，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，形成課堂教學(xué)教案。一般來(lái)說(shuō)，包含以下幾點(diǎn)：確立教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備好教具、明確教學(xué)設(shè)計(jì)理念、安排好教學(xué)過(guò)程。比如在文言文課文《期行》中，教學(xué)目標(biāo)是：為人處事中應(yīng)遵守諾言的基本道理，教學(xué)工具為教材、多媒體設(shè)備；教學(xué)的理念：讓學(xué)生能做到“一言既出，駟馬難追”，做個(gè)講誠(chéng)信的人，在整個(gè)教學(xué)中明確突出“守諾”這一主題。
3.5 做好教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工作
采用自主學(xué)習(xí)理論制定的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要在一定范圍內(nèi)加以試用，并且明確該方案運(yùn)轉(zhuǎn)的實(shí)用性與可行性，如果是教學(xué)設(shè)計(jì)存在某些缺陷的話，可再進(jìn)行修訂，目的是進(jìn)一步提升教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，確保好的教學(xué)效能。一般來(lái)說(shuō)，教師可以事先設(shè)計(jì)學(xué)生以及教師對(duì)教案的反饋信息，并且將學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況與教師對(duì)該設(shè)計(jì)的反饋情況，加以綜合性的分析與處理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中存在的具體問(wèn)題，有針對(duì)性對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)加以修改與完善。
總之，在自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該采取分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特征，啟動(dòng)學(xué)習(xí)策略，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工作等策略，從根本上提升初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)水平。
參考文獻(xiàn)
一、對(duì)教師本身素質(zhì)的影響。
經(jīng)過(guò)一年多的努力，教師大多數(shù)由很少接觸電腦（或根本沒(méi)有碰過(guò)電腦），經(jīng)過(guò)校內(nèi)組織培訓(xùn)，加上各位教師抽出時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)在都能熟練使用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體課件制作了。這一個(gè)轉(zhuǎn)變不是簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)變，而是教師本身素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從掌握單靠黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段向現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變。這是一個(gè)飛躍，由不會(huì)電腦技術(shù)到會(huì)運(yùn)用電腦技術(shù)，而且還會(huì)把先進(jìn)的電腦教育技術(shù)觸入到教學(xué)工作中來(lái)。教師的這種飛躍，是由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的飛躍。從而擠身到我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)改革的前沿，緊跟社會(huì)步伐，緊跟科技的發(fā)展潮流……，走在教育現(xiàn)代化的前面。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師的教學(xué)工作手段發(fā)生了根本的變化，原來(lái)教師用筆寫教案。現(xiàn)在教師不僅會(huì)用電腦寫教素，還要把教案改編成多媒體課件腳本，然后根據(jù)課件腳本制作出多媒體課件。多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程，就是教師的學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的過(guò)程。做一個(gè)課件并不是容易的，一個(gè)課件要凝聚教師的教育思想、業(yè)務(wù)水平、現(xiàn)代教育技術(shù)操作的基本功等。在多媒體技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中，教師不僅制作課件的技術(shù)越來(lái)越熟練，而也相應(yīng)提高電腦知識(shí)水平。并能處理簡(jiǎn)單的電腦技術(shù)問(wèn)題。所以現(xiàn)在我校的教師不僅是會(huì)教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的教師，還是一個(gè)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想和先進(jìn)的教育手段進(jìn)行教學(xué)的教師。加快了步入信息化時(shí)代的步伐。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變教師以往上課的方式，比如，過(guò)去對(duì)抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時(shí)間去講解，而運(yùn)用多媒體課件就能能用形象具體化的手段，讓學(xué)生弄清楚。所以多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師的素質(zhì)和教學(xué)都發(fā)生了影響。這種影響是好的。這種影響促使教師去掌握先進(jìn)的教育思想和先進(jìn)的教育技術(shù)。
教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，同樣也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課時(shí)，老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：春天到了，會(huì)有什么樣的變化？以前學(xué)生只能是通過(guò)教師的講解，學(xué)生通過(guò)抽象的想象去回答問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥天味。教師采用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，播放五、六幅春天美麗景色畫面，播放幾個(gè)鮮花綻開(kāi)，植物破土發(fā)芽的動(dòng)畫畫面等，教師以講解員的形式進(jìn)行旁白。學(xué)生通過(guò)欣賞春天美麗的大自然畫面，傾聽(tīng)老師的旁白，興趣頓生，萌發(fā)想象，在教師的指導(dǎo)下用圖文結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)課文，求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動(dòng)畫吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生就在愉悅的心境中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。因而，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。
通過(guò)多媒體有聲有色的內(nèi)容，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。識(shí)，如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)自然課動(dòng)物這一章節(jié)時(shí)，以前教師講授的方式主要是以課本為主，教法也比較死板，很難讓學(xué)生接受，學(xué)生只是看一看書，聽(tīng)聽(tīng)教師對(duì)黑板上的板書的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎能激發(fā)呢？現(xiàn)在我們用多媒體對(duì)學(xué)生講授這一章節(jié)，采用這樣的方法構(gòu)建，用現(xiàn)實(shí)生活中的逼真動(dòng)物畫面讓學(xué)生看一看動(dòng)物的外形，聽(tīng)一聽(tīng)動(dòng)物的聲音。又選取一種動(dòng)物作例子，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)物的組成部分講解，如以獅子為代表，講組成部分頭的時(shí)候，把獅于的頭動(dòng)起來(lái)，這樣既直觀，又生動(dòng)的認(rèn)識(shí)自然給學(xué)生深刻的印象，接著是四肢也在動(dòng)……每講一部分，多媒體畫面就變化一次這種方式配合對(duì)課文的理解，學(xué)生自然能明白。多媒體教學(xué)，不僅可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變?yōu)槿菀桌斫獾臇|西，而且還可以把空間放大或縮小，把時(shí)間的間隔縮短或延長(zhǎng)。例如，在春天講解有關(guān)冬天的課文，肯定看不到冬天的景色，但通過(guò)多媒課件我可以讓學(xué)生在春天中欣賞冬天白雪飄飛的景色不僅可以欣賞南方的冬天景色，也可以欣賞北國(guó)的冬天景色，更可以看一看外國(guó)的冬天景像。學(xué)生視野變得更廣闊，學(xué)習(xí)不再是單一的知識(shí)點(diǎn)，而是從綜合的知識(shí)面上學(xué)習(xí)。
教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學(xué)習(xí)也變得更輕松，更有興趣。
教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更容易接受知識(shí)，與社會(huì)更接近，與自然更緊密地聯(lián)在一起，，更能激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
二、對(duì)學(xué)校的影響。
先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用，促使每位教師自覺(jué)更新知識(shí)；更新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，緊跟時(shí)代的腳步。這樣有利于教育教學(xué)的改革，教師認(rèn)識(shí)到要以多媒體計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將存貯記憶、高速運(yùn)算。邏輯判斷、自動(dòng)運(yùn)行的功能和符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形和視頻圖象等多媒體信息技術(shù)集于一體，提高教育質(zhì)量。也促使教師把現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用到德育、學(xué)科教學(xué)、藝術(shù)教育、科技教育、心理健康教育、環(huán)保教育、體育衛(wèi)生教育和校園文化建設(shè)以及學(xué)校管理等改革上，促進(jìn)廠學(xué)校的素質(zhì)教育。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)原則，改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，也改變教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生二者之間的關(guān)系。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融合為一體•改革教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法，把復(fù)雜的東西變?yōu)楹?jiǎn)單，把抽象的事物化為具體，把時(shí)間和空間放大或縮小。在自然課、生產(chǎn)勞動(dòng)課、環(huán)保教育課中把新科技、新信息、新發(fā)明充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容上，促使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)改革。多媒體技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用，促使了學(xué)校管理手段和方法的現(xiàn)代化。還將多媒體技術(shù)應(yīng)用到在遠(yuǎn)程教育上，學(xué)生通過(guò)多媒體電腦就可以與學(xué)校電腦網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)，查詢有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)練習(xí)題，在網(wǎng)上做題，網(wǎng)上給分。把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到資料管理中去，實(shí)現(xiàn)資料管理電子化、資料信息查詢電腦化……一句話，多媒體技術(shù)使學(xué)校邁入了信息化的時(shí)代。
有人開(kāi)玩笑說(shuō)語(yǔ)文老師備課時(shí)是屬雞的，吃一爪子叨一爪子，累！上課時(shí)是屬麻雀的，喋喋不休，學(xué)生昏昏欲睡，煩！作業(yè)作文批改是屬牛的，做得很多，收效甚微，氣！考核時(shí)是屬杜鵑的，優(yōu)秀率不高，不及格的一片，悲！忽然之間，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”如一縷春風(fēng)，吹開(kāi)了語(yǔ)文老師緊皺的眉頭，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了一個(gè)明媚的春天！
一、讀書破萬(wàn)卷，質(zhì)從量出
老子曰：“少則得，多則感。”“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”讓老和學(xué)生共同回歸了語(yǔ)文的根本：讀書。我們不再僅僅抱著一本語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)，而是廣泛閱讀，讀“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書，積極拓展中外名著。教學(xué)中，結(jié)合“一米閱讀”，讓閱讀效果看得見(jiàn)，檢測(cè)有效，家長(zhǎng)配合，運(yùn)用讀書筆記，積累好詞好句，品析精彩片段，自由表達(dá)感悟，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。隨著讀書的廣泛和深入，學(xué)生的語(yǔ)感建立起來(lái)了，理解能力增強(qiáng)了，表達(dá)能力提高了，寫作也能從容應(yīng)對(duì)，能我手寫我心了。
二、運(yùn)用工具書，查閱字詞
過(guò)去的字詞學(xué)習(xí)，學(xué)生們依靠的是閱讀全解和手機(jī)電腦，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的字詞整合教學(xué)，讓學(xué)生們又翻開(kāi)了詞典這一工具書，親自動(dòng)手查閱，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。教學(xué)中，我們把一個(gè)單元的字詞教學(xué)通過(guò)整合在一節(jié)課內(nèi)完成，小組分工合作，一人查一課，小組整合互講，比比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，比比看誰(shuí)寫得對(duì)，比比看誰(shuí)用得好。課堂上，每位同學(xué)都積極參與，大家都在認(rèn)真查找，小組之間展開(kāi)競(jìng)賽。當(dāng)我把一堂專注投入的字詞教學(xué)課做成美篇發(fā)到家長(zhǎng)群里時(shí)，家長(zhǎng)們紛紛贊嘆：“這才像一節(jié)語(yǔ)文課！”“我們的孩子已多年不查詞典了，太好了！”
三、主題學(xué)習(xí)，百花齊放
開(kāi)展主題學(xué)習(xí)以來(lái)，教師們熱情高漲，積極嘗試新的教學(xué)模式。放假前我們就把備課工作安排好，兩到三位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元的備課。老師們認(rèn)真研究，精誠(chéng)合作，精心選擇“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書篇目并鏈接到課文中，認(rèn)真制作課件，保證課堂教學(xué)的大容量、高質(zhì)量。積極探索主題學(xué)習(xí)的多種課型，如主題閱讀課、主題背誦課、主題寫作課等。教學(xué)中，查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極進(jìn)行教學(xué)交流，積累優(yōu)秀的教案、課件，語(yǔ)文教學(xué)不再像過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)，隨意而不系統(tǒng)，淺薄而不厚重，現(xiàn)在的語(yǔ)文不但豐富了，厚重了，而且語(yǔ)文教學(xué)輕松、愉悅，老師們?nèi)玢宕猴L(fēng)，課堂上百花齊放，一派生機(jī)勃勃的局面。
四、活動(dòng)豐富多彩，春意盎然
在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”中，活動(dòng)尤其要跟進(jìn)。在教學(xué)中，我們開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。小型活動(dòng)在班內(nèi)進(jìn)行，如主題經(jīng)典誦讀、叢書閱讀匯報(bào)、主題小報(bào)展出等。大型活動(dòng)在年級(jí)中、在全校開(kāi)展，如主題展版、“讓世界充滿愛(ài)”等主題讀書報(bào)告、主題知識(shí)競(jìng)賽、主題演講、主題寫作比賽等。轟轟烈烈的競(jìng)賽激發(fā)了學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的變化讓老師們感到驚喜。老師們說(shuō)：現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂氣氛變活躍了，孩子們樂(lè)于思考，敢于質(zhì)疑，一個(gè)個(gè)更加陽(yáng)光自信了。老師們說(shuō)：孩子們?cè)瓉?lái)這么有才華，平時(shí)怎么就沒(méi)看出來(lái)呢？是啊，明媚的春天來(lái)了，花兒們能不綻放美麗、能不吐露芬芳嗎？
“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”為我們打開(kāi)了一扇窗，春風(fēng)送暖，滌蕩著我們的心靈；“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”為我們推開(kāi)了一扇門，春光明媚，燦爛著我們的人生。閱讀，終于讓語(yǔ)文教學(xué)在春天傾情綻放！
1、 讀準(zhǔn)“”三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書寫和拼讀。認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
2、 初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
3、 認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，字母兒歌。
二、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來(lái)到了大自然中，尋找春姑娘的足跡
請(qǐng)小朋友們看書本上的圖，兩個(gè)小朋友也來(lái)到野外觀賞春天的美好景色。你覺(jué)得這里的景色美嗎？你想讓你的爸爸媽媽帶你到這里玩嗎？
生：……
師：那么，你應(yīng)該向你的爸爸媽媽好好介紹一下這個(gè)美麗的地方。我們先來(lái)看看圖上畫了什么？
生：圖上有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個(gè)小朋友在喝水
師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹(shù)枝呢。
生：這是“鴿”。
師：你真行，你是怎么知道的？
生：媽媽教的，學(xué)前班學(xué)的。
師：那你能教教大家嗎？
生：……
師：我們記的時(shí)候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”
生：跟讀
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
生：老師，小蝌蚪是字母“”
師：你也把它教給其他小朋友好嗎？
生：……
師：那還有最后一個(gè)字母小朋友知道嗎？
生：……
師：小朋友們，我們?cè)谀钸@三個(gè)字母的時(shí)候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們?nèi)齻€(gè)發(fā)音的時(shí)候是不一樣的。（）
師：我們班的小朋友都很愛(ài)學(xué)習(xí)，自己學(xué)了這么多的知識(shí)。又能讀字母，還有順口溜來(lái)記。小朋友們剛才學(xué)的這三個(gè)字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時(shí)候可不要找錯(cuò)噢！
生：……
師：那么，當(dāng)三個(gè)聲母在一起時(shí)，你們能把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)嗎？小朋友們自己試著練讀三個(gè)聲母。
生：練讀
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
師：好，現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們自己練寫，看看老師不講，小朋友們能不能寫正確，寫漂亮。
生：練寫
師：小朋友們都能自學(xué)了，寫得真好！你們都寫了，老師也應(yīng)該來(lái)寫一寫，練一練，我們來(lái)看看老師有沒(méi)有把它們寫漂亮。
生：……
一、關(guān)注幼兒需求，生成有效教學(xué)
案例1：春天的歌
春天到了，老師帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゴ河巍榱税踩覀円蟠蠹易诓莸厣喜荒軄y跑。孩子們玩得很不開(kāi)心。既然帶孩子出來(lái)玩，我們?yōu)楹尾蛔鹬厮麄兊男枨螅攀肿尯⒆尤ネ妫恳苍S會(huì)有意想不到的收獲。于是在一次的春游活動(dòng)中，我先請(qǐng)孩子們?cè)谔镆袄镎掖禾欤l(fā)現(xiàn)春天的變化。“老師，春天到了，桃花開(kāi)了”一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)說(shuō)，“有的小樹(shù)發(fā)芽了。”“你們快看，還有小蜜蜂呢？”貝貝叫道……他們看著、說(shuō)著、議論著，顯得十分的興奮。我把孩子們眼中的春天編成了一首春天的歌，在我唱第二遍的時(shí)候，許多孩子便跟著哼唱起來(lái)。由于歌詞的內(nèi)容是他們理解的，所以這首歌他們學(xué)的特別快，也特別感興趣。
以上案例告訴我們：孩子們的興趣在短短的時(shí)間里發(fā)生了這么大的變化，正是由于教師在“維持秩序”與“尊重幼兒需求”之間做出了正確的選擇，教師的“尊重與放手”肯定了孩子們的想法，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)知識(shí)，感受大自然的變化，使春游活動(dòng)得以精彩的進(jìn)行。因此，作為教師必須要關(guān)注和了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并對(duì)幼兒的獨(dú)特表現(xiàn)作出適宜的反應(yīng)。在活動(dòng)中我們嘗試了如下的教育策略：
1.抓住幼兒興趣點(diǎn)，生為教育的資源
在傳統(tǒng)的教育中我們比較注重從即定的教材出發(fā)，使教材成為幼兒學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，這種脫離了幼兒的自身需要和生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不能幫助幼兒獲得主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。如教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了幼兒想去自由玩的意愿，這時(shí)候教師沒(méi)有制止幼兒的興趣，而是及時(shí)調(diào)整教育策略，引導(dǎo)幼兒去找春天，使幼兒當(dāng)前的興趣點(diǎn)成為教育的資源，讓活動(dòng)得以深入的開(kāi)展。
2.將教育的目標(biāo)與內(nèi)容融入幼兒當(dāng)前的興趣與需求之中
在幼兒的興趣和需求中，事實(shí)上早已暗含著教育所要追求的東西。關(guān)健在于老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒興趣需要，并將其作為教育的生長(zhǎng)點(diǎn)，在滿足幼兒興趣需要的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒沿著教育目標(biāo)的方向發(fā)展。如春游活動(dòng)前，我們提前讓幼兒了解了春天的特征，便與幼兒在春游活動(dòng)中能夠更好地感受春天，發(fā)現(xiàn)春天。活動(dòng)中當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)時(shí)，及時(shí)改變預(yù)設(shè)的計(jì)劃，將活動(dòng)改成找春天，真正讓幼兒置身于大自然的懷抱，讓幼兒在充分理解和感受中著手，帶著需求去探索發(fā)現(xiàn)春天的秘密，我們還將幼兒找到的春天編成一首歌，讓幼兒獲得真正主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，引領(lǐng)幼兒參與
案例2：認(rèn)識(shí)交通工具
結(jié)合主題活動(dòng)，老師在活動(dòng)的前一周布置了任務(wù)，讓孩子和家長(zhǎng)回家找車子―認(rèn)識(shí)車子―了解交通標(biāo)志，孩子們把收集到的各種交通標(biāo)志帶到幼兒園，老師請(qǐng)孩子介紹自己找到的標(biāo)志，并布置到墻面設(shè)立交通標(biāo)志專欄，供大家認(rèn)識(shí)。同時(shí)還請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同制作一輛車子，家長(zhǎng)們別出心裁運(yùn)用不同的材料為孩子做了一輛輛形象逼真的大卡車、小轎車、大巴士等，教室里成了車子的世界，孩子們自主參與了主題環(huán)境的布置，使活動(dòng)順利的開(kāi)展。
從上面的案例中我們知道了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師、家長(zhǎng)、孩子互相學(xué)習(xí)的一種很好形式，讓幼兒以小主人的身份親自參與的活動(dòng)過(guò)程，并體驗(yàn)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的成功感。幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含在環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。過(guò)去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。如今，幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來(lái)設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室的環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)才具有意義。作為教師要善于觀察幼兒的舉動(dòng)，聆聽(tīng)幼兒的心聲，了解幼兒的興趣，關(guān)注幼兒的需要，捕捉有價(jià)值的信息，適時(shí)地給予提示和幫助。如活動(dòng)前，老師請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)共同收集圖片，在參與收集的過(guò)程中幼兒初步了解了各種交通標(biāo)志，為開(kāi)展主題活動(dòng)鋪墊經(jīng)驗(yàn)。
三、設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)
案例3：蘿卜屋
閱讀活動(dòng)開(kāi)始了，老師拿出事先畫好的圖片，故作神秘地說(shuō)：“小朋友，你們知道這是什么嗎？”幼兒回答是五花八門。老師說(shuō)：“你們想知道嗎？”“想。”“再猜猜會(huì)是什么呢？”幼兒述說(shuō)著自己的想法，老師打開(kāi)了圖片，原來(lái)是蘿卜。“圖片上有誰(shuí)？”“有一只小白兔。”“猜猜小白兔為什么哭了？”
案例中的教師在活動(dòng)的引題中提了5個(gè)問(wèn)題，但有效提問(wèn)只有1個(gè)，其余4個(gè)問(wèn)題都是無(wú)效提問(wèn)。像第2個(gè)問(wèn)題，教師無(wú)需思考就知道幼兒的回答是想，這樣的提問(wèn)使得教學(xué)活動(dòng)低效而無(wú)趣。那么，教師如何才能做到有效提問(wèn)呢？
1.提問(wèn)要難易適度。提問(wèn)既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考的要求，又不能過(guò)于太難，讓幼兒難以回答，無(wú)從下手。問(wèn)題的難度最好以幼兒經(jīng)過(guò)思考就可以答出為準(zhǔn)。比如：“小朋友，你們想不想知道”這些問(wèn)題對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，既過(guò)于簡(jiǎn)單又顯得多余。教師可以把簡(jiǎn)單多余的問(wèn)題合并成一個(gè)問(wèn)題，“圖片上有誰(shuí)？發(fā)生了什么事情？”從而把問(wèn)題變得簡(jiǎn)潔開(kāi)放，提高問(wèn)題的有效性。
