時間：2022-02-16 08:35:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟類論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：農業經濟水平相對來說較為落后，許多傳統地區在發展的時候依舊依靠人力來發展，特別是農業生產的各個環節中，例如在播種和收貨等方面，需要先進的農業設備來支撐，這樣才能提高農業生產效率，基礎性設施的不到位嚴重制約農業經濟管理信息化的發展。
關鍵詞：農業經濟管理;信息化
1關于我國農業經濟管理信息化的主要問題
1.1廣大農民信息化意識薄弱
在我國提升農業經濟管理信息化水平時，我們意識到農民群眾在信息化技術進程中占據很重要的地位，他們不僅可以將信息化技術應用到農業生產中，還可以第一時間測試出信息化技術成果，由此可見，他們對信息化技術的接受程度對信息化技術的實施有著很重大的影響。
1.2農業信息化資源缺乏管理
在我國農村地區實際發展過程中，雖然一直按照國家對農業的發展要求，并在當地建立了比較完善的信息化服務系統，但依舊存在很多問題，主要的問題是信息化服務系統中對農業的信息資源未做有效處理和整合，使得很多可用的農業資源得不到合理利用。
1.3嚴重缺乏政府的資金投入
農業信息化技術的發展離不開大量的資金投入，要想在農業經濟管理中使用信息化技術并不是一件簡單的事情，需要更多資深的農民群眾支持，以及安裝各種有信息化技術有關的設備，這樣才能全面發揮信息化技術的作用。
1.4信息化專業人才嚴重稀缺
在信息化經濟管理中，最重要是人的參與，專業技術人才是不可或缺的。特別是在農村經濟發展，缺乏這種信息化技術人才，導致農業建設信息知識不能更好的融入到農業發展中，嚴重影響農業的發展，使得信息化技術一直停滯不前，阻礙我國農業經濟管理信息化水平的發展。這時就需要培養大量的專業性人才，在理解技術的基礎上，提高農業發展水平。
2提升我國農業經濟管理信息化的主要措施
2.1強化農業對信息化建設的認識
由于農民大多來自偏遠地方，接觸的信息面較窄，對于信息化認識存在很大的不足，這時就需要及時改善這種現象。需要全面改善農業部門對信息化的認識，真正從根本上改變對農業信息化的認識。
2.2加強培養農業信息化人才建設
隨著農業信息化經濟管理的發展，迫切需要專業人才的引進和培養，這時就需要提高農業信息化建設人才的專業素養，這樣才能擁有完善的農業信息化團隊，進而推動農業信息化的發展。這時還需要政府投資建立相關的培訓機構，重點培養科技創新人才，進而選出優秀的員工。這樣才能真正滿足農業經濟管理信息化過程中的人才需求，多重視對現代信息化技術人才的培養，真正實現信息化建設與農業發展的有機結合，推動我國農業發展。
2.3加大對農業信息技術的研發力度
要想在整體上提升農業生產效率，加大對信息技術的研發投入十分必要，開展各種類型的信息技術研發。在研發時，一般而言多采用可以給農民帶來高收入的經濟管理模式為主，激發農民學習的積極性和主動性，當然在此過程中需要對傳統農業管理模式加以創新。信息技術的研發離不開對信息化的設備使用和開發，使用高技術進行研發，這樣才能提升農產品的附加值，增加農民的收入。農業信息技術的培養依賴先進的設備，這時就需要政府加大對信息技術的研發投入，為信息技術創新提供資金支持。
2.4完善農業信息化基礎設施設備
農業經濟水平相對來說較為落后，許多傳統地區在發展的時候依舊依靠人力來發展，特別是農業生產的各個環節中，例如在播種和收貨等方面，需要先進的農業設備來支撐，這樣才能提高農業生產效率，基礎性設施的不到位嚴重制約農業經濟管理信息化的發展。政府需要加大資金和設備方面的投入，讓農民有能力買得起農業設備的基礎上，也會使用先進設備，在農業生產中進行規范化作業，還可以定期召開對信息化機械設備的培訓課，提升農民對信息化的興趣和熱情，積極的將先進設備成功運用到實際生產作業中。
3結束語
在提升農業經濟管理信息化水平的道路上是一項艱巨的任務，需要政府的大力支持和農民的積極配合，全方位提升農業信息化水平。
參考文獻:
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[3]薛敏.農業經濟管理的現狀與發展趨勢分析[J].農業與技術，2015(06).
有關農業經濟類論文范文二：農業經濟結構調整途徑研究
摘要：隨著時代的發展與社會的進步，國家和社會各界對三農問題的關注度越來越高，其中農業經濟結構的調整是核心環節之一，關系到農業改革的成敗以及我國社會主義新農村建設步伐。我國農業經濟建設的主要方向之一為經濟結構調整，在調整改革的過程中產生許多了亟需解決的問題，農業經濟結構的調整是必然選擇，只有不斷提高我國農業的市場競爭力、爭取效益最大化，才能實現可持續發展。文章結合我國當前農業發展的實際以及在農業經濟結構調整中面臨的主要問題，就農業經濟結構調整的實現途徑與方法進行重點研究。
關鍵詞：農業改革;經濟結構調整;農產品
我國作為一個傳統的農業大國，傳統農業的發展一直處在十分封閉的市場經營狀態下，商品經營銷售受國際市場的影響力較小。進入21世紀以來，我國農業發展受全球化影響漸漸融入國際貿易體系，在全球化的沖擊下我國傳統農業經濟結構面臨改革難題，由此產生了一系列問題。我國糧食生產比重在農業經濟結構中比例較大，盡管相比傳統糧食種植結構模式已經有了很大的改變，但是由于經濟附加值低而在國際競爭中處于相對劣勢。同時，經濟作物的種植水平、農業產業化經營、農業科技研發與推廣、農業產業合作組織建設等方面的問題，也是我國當前農業經濟結構調整中需要面臨的關鍵性問題。因此，中國農業想在國際農業市場貿易中占一席之地，就必須改革傳統農業經濟結構，加快社會主義農業現代化的建設步伐。
一、提高農業產業化程度，增加農產品附加值
我國農業經濟結構的調整以市場為主要導向，因此農業經營體制改革的目標之一是農業產業化。在20世紀我國農業的探索發展時期，形成了，這種由民眾智慧結晶產生的雙層經營體制，大大提高了農民的生產積極性與農產品產量，促進了經濟生產力的發展。進入21世紀以來，這種雙層經營體制的潛力漸漸被挖掘殆盡，要想跟隨時展要求優化經濟結構，就需要進行新的改革創新，總結先前經驗，通過實踐檢驗，進行農業經濟結構調整，促進生產力發展，盡快融入國際市場，提高我國農業產業競爭力。先前，我國比較成熟的農業產業化經營模式主要是以為基礎，面向市場，采用公司+農戶的產業組織模式，依靠經濟龍頭企業，農產品生產、加工和經營一體化，使得利潤在每個經營結構主體之間合理分配。農業產業化彌補了過去傳統的經營模式的缺點，更大程度上優化了農業資源的配置。這種經營方式豐富了服務的質量與水平，充實發展了經營體制的內容。目前，農業產業化經營可以采取多種方式與農戶建立生產營銷關系，包括訂單農業、公司+農戶等方式，這種產銷模式帶領農戶依照市場需求進行生產，達到專業化、科學化、集約化的生產目的，形成政府、市場、企業、農戶相互促進的新經濟結構調整機制。
二、加強農業科技創新與應用
一方面，我們要大力研發和推廣農業新技術。隨著科學技術的發展，我國的農業科技成果頗豐，向農民推廣應用方面也十分全面，但也存在著許多機制上的問題，例如農業科技推廣體系缺乏后勁，私營性農業科技推廣組織服務不到位，農業研發資金缺乏等各種問題。我國農業科技發展面臨著成果轉化慢、產業化程度低等困難，無法適應當前國家農業經濟形勢快速發展的需要。改革農業經濟結構必須創新農業科技推廣制度，將農業技術與經營性農技相結合，創新農業技術服務組織體系多元化，通過多種形式進行農業科技推廣，例如高等院校、科研機構和市場龍頭企業相聯合等形式。另一方面，我們要大力發展農業技術示范、培訓與服務體系。通過各種方式使農民掌握農業先進技術，例如建立農業科技園、培養先進種植人才等方式，推廣農業科學技術，培養示范人才，最終帶領群眾走向農業科學化的道路。健全農業技術服務體系，支持鼓勵技術人員加入生產過程，向農民推廣先進技術成果，通過多種形式實現生產學習、農業與科技的融合，提高農民接受農業科技的主動性，加強民眾的農業科技技術培訓，大力宣傳先進農業科技成果，提高農戶的科學種植意識，促進先進技術成果轉化。
三、培育農業專業化合作組織，提高農業市場服務能力
市場為生產產業線的最終點，也是農民收入的根本出路，發揮市場的基礎性作用是提高農民收入的重要方向。但是，在市場經濟條件下，農民個體始終處于弱勢地位，一些有競爭力的農產品，由于市場信息的閉塞或個體力量的不足，很難進行品牌宣傳和獲取較高利潤。所以要在目前的農產品經營市場上，積極培養農業專業化合作組織，開辟新的產業鏈，創新產業經營模式，進行連鎖品牌經營，通過網絡物流等新的運輸方式進行交易，創新農產品經營方式，建立開放、合作、科學、有序的市場經營體系。提高農民專業化服務的意識，組織同類農產品生產者進行合作，實現產品生產、運輸、經營、市場一體化的管理服務模式，降低農產品交易成本，發揮農民的主體地位，鼓勵農民以創新方式加入現代化市場生產經營，提高農民學習網絡經營的積極性，使農產品通過多種渠道進入市場，提高市場競爭力。
四、拓展農業生產市場范圍，促進農業對外開放
中國加入WTO以來，農業市場的競爭壓力不斷加大，中國農業產業要想實現健康、可持續發展，需要盡快融入全球化市場并獲取相應的競爭優勢，這無疑對農業經濟的發展提出了更高的要求，因此農業經濟對外開放也是必然的。我國農業現狀為人多地少，人力資源豐富，勞動力成本廉價，小規模經營，綜合分析來看，我國農業經濟發展中的土地密集型產業，例如糧食作物等農產品，國際競爭力小，而大部分勞動力密集型產業則擁有較大競爭優勢，比如花卉蔬菜、畜牧產品以及海洋產品等。綜合目前形勢，我國農產品出口量較少，相關農產品出口份額占世界總出口量比例十分小，因此在調整經濟產業結構方面，促進農業對外開放，拓展農產品市場十分重要，對我國經濟發展具有重要推動作用。我國拓寬農業對外開放的重要方針為引進來和走出去，在經濟全球化背景下，通過這兩種途徑擴大我國農產品的國際競爭力。引進來包括積極引進外來先進農業技術、管理經驗、高科技人才與大量的流動資金，推動國內企業對外發展，提高農業國際競爭力。通過引進來利用好國外資源，促進我國農產品朝向科學化、技術化、網絡化的生產方向發展，擴大國際市場，調整農產品產業結構，提高農民收入。另一方面，通過走出去利用沿海發達的交通條件，促進農業龍頭產業帶動國內產品加工出口，在沿海地區建立出口基地，提高農業產業、產品的國際影響力，提高農業產品效益。
五、加大農業投入力度，加快農村城鎮化建設
發展農村經濟是新時代中國經濟發展努力方向之一，需要加大農業投入力度。首先，城鎮建設應合理規劃發展規模，要與當地的農業經濟結構調整有機結合，通過研究農業資源承載量來確定城鎮建設規模，既要做到容納相應的人口又能保證物力財力得到合理使用，為農業現代化提供更有利的資源保障。其次，要積極進行農業基礎設施建設，大力發展農村水利設施，改善農業生產條件，除了政府投資外，積極尋找多方面的融資主體，促進農業投資多元化。再次，要重視農村土地資源的有效保護和合理運用，減少土地浪費，做到農村土地的科學規劃和高效種植，在現有的資源條件下積極爭取效益最大化，實現我國農業的集約化生產。我國經濟結構調整除了協調資源與勞動力之外，要考慮到交通、科技、文化、娛樂、教育等基礎生產要素集中的環境空間載體，城鎮發展關系到居民日常生活設施的改善，消費促進經濟發展，因此農村城鎮化建設是我國經濟結構調整中的重要方向。城鎮的發展與進步也能提高民眾的教育文化水平，改變人們落后的農業生產思想，提高農業經營效率，帶領農民群眾走向小康社會，推動中國農業現代化建設，符合新時代經濟發展的要求。
六、結語
在經濟全球化背景下，我國農業經濟的快速發展離不開結構調整和改革。結構調整要在質量、效益得到保證的前提下有序進行，這樣才能帶動經濟效益的全面提高，促進資源可持續發展，提高市場競爭力，從而更快地融入國際農業經濟貿易市場。
參考文獻:
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關鍵詞：商務學院；非經濟類專業；西方經濟學；課程改革
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0229-01
一、導論
《西方經濟學》自20世紀80年代引入我國財經類高校以來，通過探討西方經濟學領域的基本理論和發展動態，增強學生分析和解決現實經濟問題和經濟現象的能力。近年來，隨著經濟學的廣泛應用，培養復合導向型人才愈加重視，因而許多院校通常對國際貿易、金融學等非經濟專業開設“西方經濟學”課程，甚至設置為非經濟專業學生的必修課程。商務學院作為貴州財經大學的二級學院，其非經濟類專業的三本學生有其相應的知識結構、思維方式和未來發展方向，若在教學各環節中照搬二本經濟類專業的授課模式，勢必會影響教學效果。因此，如何將該課程特征、獨有邏輯方法與學生注重應用特點相結合，是商務學院教學課程改革應著重思考的問題。
二、目前西方經濟學課程內容體系設置方面存在的若干問題
1.教材適用度問題。由于缺乏非經濟專業針對性的適用教材，照搬西方經濟學經濟專業課教材，該教材內容體系廣、案例少、難度大，難以因材施教，使得教學效果大打折扣。
2.內容擇選性問題。針對非經濟類專業學生而言，無須深入系統地介紹該教材的理論體系和經濟模型，使得具有文科背景學生產生畏難心理。
3.教學方法創新問題。教學中多偏重闡釋基本原理，缺乏操作性、實證性教學案例，背離了教學目標。同時教師的教學水平和態度，這對于學生的興趣培養、知識體系構建均有深遠的影響。
4.教學考核的檢驗問題。考核方法缺乏針對性，注重基本概念和理論考核，缺乏考查非經濟專業學生運用現實經濟領域問題的分析能力，難以考量學生的分析能力和綜合素質。
三、西方經濟學人才培養的建議
非經濟類專業人才配培養應樹立“以學生為中心，以教師為主導”的導向型范式，革新傳統的教學觀念和管理，激發學生的潛能和興趣，注重學生知識應用能力的培養。同時教師靈活運用課堂討論、案例與專題講座等方法，鼓勵學生質疑，培養其洞察力，倡導其探究能力，提高其解決現實經濟問題的能力。為了達到這一效果，應考慮從以下幾方面進行改革：
1.強化適用教材的建設。以商務學院的教學目標為導向，擇選教材應具有通俗易懂、重點突出、注重與中國實際相結合、前瞻性反映本學科國內外理論與實踐的最新發展等。
2.針對性配置教學內容。鑒于非經濟專業的學生基礎薄弱、課程課時有限，合理配置教學內容，并結合學生個體發展和學科背景擇選實用性強教學內容，減少經濟模型講解。
3.完善教學模式。改變教師授課理念，強化學生的自主性和探究式學習。如在理論講解中穿插現實案例。通過組織課堂討論和專題論文，引導和深化學生思辨和組織能力。
案例實證研究，即對某個案例進行實證研究。
案例是真實的典型事件，代表或反映著某一類型的事物、蘊含著該類事物的基本活動原理。通過案例研究，獲得理性認識，建立或完善理論架構，是案例研究的價值所在。
實證研究方法，通過對研究對象的觀察、實驗和調查，進行數據分析，在綜合客觀資料的基礎上，歸納出特定類型事物的本質和發展規律，是應用型學科研究的基礎工作。
一般來說，圖書館學有4個分支學科，應用圖書館學是其中之一。館藏研究屬于應用圖書館學。案例實證研究方法應該是開展館藏研究的主要方法。
館藏發展研究中有很多案例值得研究，如當代我國圖書征訂目錄研究，包括①“新華書目報”研究；②書商圖書征訂目錄研究；③出版社征訂書目比較研究；④可供書目和期貨書目的差異分析等。文獻剔除研究，包括①各類文獻老化周期研究；②圖書零利用率分析等。我國文獻出版狀況研究，包括①對核心出版社的測定；②圖書出版冗余現象研究；③地方版圖書出版狀況等……。都是實實在在的案例。這些案例的研究成果將會對館藏發展產生直接的指導作用。
本專題選取了關于館藏發展案例實證研究的4篇論文，分別就我國核心出版社和核心作者的測定、基于核心書目的館藏測評和采購策略、圖書的半衰期計算、出版社書目和書商書目的比較分析開展研究。應該說，這些論文都取得了很好的研究成果。
近年來，我國經濟類和計算機類圖書的出版數量龐大，品種繁多，同類品種的圖書也非常多，且更新速度快，這些情況給圖書館的館藏發展帶來難題。
《基于文獻出版統計分析的藏書質量控制》和《基于核心書目的館藏測評案例分析》兩篇文章都利用Google Scholar的引文功能，分別對2002―2005年的經濟類圖書和計算機類圖書進行了引文統計，然后認定具有一定引文數量的圖書是有價值的圖書，從而形成2002―2005年經濟類和計算機類圖書的“核心書目”。前文還確定了經濟類圖書的核心出版社和核心作者，而后文則采用書目核對法將計算機類圖書的核心書目和5家高校圖書館的計算機類圖書的館藏書目進行了比對，然后對比對結果進行分析，證實了我國高校圖書館計算機類圖書的采購并不理想，館藏圖書占核心書目的比例不高。并認為缺乏系統正確的采購思路和方法以及專家沒有真正滲透入圖書采購過程是核心圖書缺藏的主要原因。
館藏發展包括剔舊，然而，長期以來，別舊工作都是主觀經驗為主，工作效率不高。《論剔舊的標準――以環境類圖書為例》一文運用伯頓一開普勒公式的修正式，選取了1040種環境類圖書，對其進行了半衰期的計算，得出了10.3年的半衰期，并對環境類圖書的借閱情況、核心出版社、核心作者進行了分析，并認為這些因素組合起來，可以成為一個剔舊的標準體系。
征訂書目是中大型圖書館采購的生命線，然而我國目前缺乏收錄完備的可供書目?！缎氯A書目報》征訂功能的退化使得書商書目崛起，但是書商書目也有很多缺陷?！吨形目萍碱悎D書市場供應書目狀況分析》一文對科技類圖書的出版社目錄和書商書目進行了比較，較為全面地分析了兩者的狀況，提出了圖書館應該綜合多家書商目錄錄，并結合出版社目錄才能較為全面地掌握書目信息的觀點。
上海師范大學圖書館研究館員、館長 吳志榮
關鍵詞 應用型人才 培養方案 校企合作
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.002
1 我校人才培養的現狀及問題
東莞理工學院地處東莞，屬于省屬市管的地方性高校。我校響應教育部號召，改革現有的人才培養體系，培養應用型本科人才則成為了今后我校本科人才培養的重要方向。而作為二級院系的經濟貿易系，目前擁有國際經濟與貿易、經濟與金融以及投資學三個經濟類應用性很強的專業，與企事業單位的聯系比較緊密，再加上東莞主要以外向型加工貿易企業為主，這無疑為經貿系經濟類各專業的學生提供了施展拳腳的戰場。
但是，經濟貿易系經濟類各專業的學生在原有的培養體系下，雖然地處東莞這樣企業眾多的城市中，但是隨著全球經濟的不景氣，找工作y的問題也變得越來越嚴峻，究其原因，主要還是我校經濟類各專業在人才培養方面與市場需求出現了脫節。并沒有很好地根據市場的需求，培養相應的人才。主要表現在：（1）培養目標模糊，沒有對人才培養進行準確定位；（2）對應用型人才培養并沒有很好的把握，對其內涵不是很了解；（3）企業并沒有融入到整個人才培養過程中來，有點閉門造車的感覺。（4）學生理論基礎相對扎實，但是動手實踐能力較差。而全球經濟大環境的影響，東莞的企業更是出現了用工荒，招工難的現象。作為主要為東莞本地培養人才的高校，東莞理工學院有責任也有義務率先樹立起應用型人才培養的大旗，而經濟貿易系則有必要根據經濟類各專業的學科性質，與企業聯合起來，共同改革現有的人才培養體系，建構起一種適合地區經濟發展、能夠滿足企業需求的應用型人才培養體系。
2 我校經濟類各專業應用型人才培養改革的實踐
為了更好的推進我校經濟類各專業應用型人才培養的改革，我們打破現有人才培養體系的固有模式，通過校企合作，聯合培養的模式，從轉變人才培養目標、人才培養體系的重構、課程體系和教學內容的改革、產學實驗班的籌建等多個方面入手進行了現有人才培養的改革。
2.1 人才培養目標的轉變
我校經濟類各專業現有的人才培養體系受制于現有的教學環境和師資水平，在學生培養上，過分強調學生的理論知識，忽略了他們應用動手能力的提升。同時，由于培養目標仍然是計劃時代大而全的綜合素質的培養，忽略了市場的真正需求，這是學生難就業的關鍵。因此，我們應該將人才培養目標轉變到應用型人才的培養上來，將企業引進來，校企聯合培養學生則是應用型人才培養的路徑。為了達到這一目的，我們實行“請進來，走出去”策略。開設“經貿大講堂”，每學期聘請企業專家來校為師生講學，協助廣大師生樹立應用型人才培養的觀念。同時，我們在寒暑假組織夏令營和冬令營，組織師生到企業特別是企業的工廠去參觀、學習，感受企業的氛圍，了解工廠的運作。
2.2 人才培養方案的再設計
人才培養的關鍵需要進行頂層設計。我們對原有的人才培養方案進行重新設計。整個過程是：（1）到企業進行實地調研，充分了解各家企業的培訓體系以及企業培訓課程；（2）將各家企業培訓體系進行梳理并且理論化并以課程的方式引入課堂；（3）將各家企業培訓課程進行分類整理，條件成熟的培訓課程直接以課程的方式納入培養方案，不成熟的可以進行理論化，非常鼓勵雙方合作編寫教材以滿足經濟類各專業學生對實操性知識的需求。（4）形成的培養方案，交由教學指導委員會和專業建設指導委員，聽取委員會專家的建議和意見，并根據企業的建議對培養方案進行修改，直至最后完成。
2.3 課程體系和教學內容改革
將企業資源引入學校，使企業深度參與學校的課題授課，是我們改革課程體系和教學內容的關鍵，也是我校經濟類各專業人才培養體系改革的特色。
2.3.1 通過引入企業教學資源加大選修課比例
經貿系由于建系時間短，師資力量和教學條件相對薄弱，特別是實踐教學資源還不足。充分利用企業的資源，在課堂上發揮企業的作用將是解決學校資源不足的最佳辦法。因此，在設定的必修內容外，我們將實習基地企業的業內專家引入學校，在學校開設選修課程，將他們在企業的實戰經驗引入課堂，讓學生在學校除了學習理論外，還真正的學習到如何將理論與實踐結合。比如校外實習基地企業開設的“商業攝影”、“商業倫理”等課程深受學生歡迎。
2.3.2 校企合作，建構短學時課程群
長期以來，經貿系各專業課程體系中學科基礎課和專業課程占了大量的學時，這些課程是必要的，但受制于教師理論水平以及實踐條件的限制，這些課程并沒有充分發揮作用，反而使學生覺得課程冗長無聊。考慮到應用型人才培養的要求，我們通過校企合作模式，引入項目教學，加強短學時課程。我們與企業聯合，將企業在實際生產過程中存在的問題羅列出來，形成一系列短期的項目制課程。這些課程由校企雙方共同擔任任課老師，將學生組成不同的小組，針對任課教師提出的項目開展調研，搜集資料，分析數據，形成結果。還比如，在我們前期調研中，發現眾多企業在新入職員工培訓中都有“職業素養教育”以及“商務禮儀教育”，這些教育對于學生是非常必要的，但是，這些課程在企業中都是短期培訓項目，很難通過漫長的學期學完，我們就以項目的方式將類似的這些課程集中在一起，形成短學時項目教學課程，這樣的課程最大的好處就是設置靈活、實用性強，而且由于是短學時，企業的資深講師也有時間來學校課堂為學生講授。
2.4 實習環節創新改革
實踐教學環節主要包括實驗、實習以及畢業論文的撰寫。為了培養應用型人才，我們主要對實習環節進行改革和創新。
2.4.1 積極走出去，有針對性地增加校外實習基地的企業數量
改革前，經貿系共有6個校外教學實習基地，這些實習基地承載著我系1208人的實習任務。受制于企業的承載能力，很多學生都難以有機會去實習。因此，我們擴大實習基地的數量。不過這種增大不是盲目性的，而是有針對性和原則性的。該企業應該擁有與我系專業設置相對應的先進生產設備，并且能夠做到安全生產、文明生產；企業有符合市場需求并適宜學生承擔的生產任務，使學生能在擔任兼職教師且理論知識和實踐經驗都比較豐富的技術人員指導下完成這些任務。同時，企業領導層能對校企合作給予大力支持，并認真落實校企合作的實施方案。到目前為至，我系建立了26個校外實習基地。
2.4.2 改革實習機制
在現有的培養方案中，我系學生的專業實習和畢業實習都分散在各個學期，而且時間也很短，效果不是很理想。我們充分利用寒暑假時間進行集中實習。具體將實習分為三種形式，即認知性實習、專業實習以及畢業實習。其中，認知性實習以夏令營和冬令營的方式在寒暑假進行，主要針對大一新生，組織這些學生赴企業進行參觀學習，感受企業的氛圍，了解企業的流程，從感性上先對企業有個初步的認知；專業實習主要針對大二、大三的學生，利用寒暑假時間進行有針對性的實習；畢業實習主要針對大四學生，時間安排大三的暑假以及大四上學期。
2.5 產學實驗班的實施與建設
實踐是應用型人才培養的重要環節。學生可以通過實習了解企業的實際運行情況以及各個崗位工作的流程直至企業的管理流程。但是，隨著大學的擴招，在校生人數眾多，很多企業難以滿足大量學生的實習。而且實習的時間如果太短則影響學生實習的效果。為了解決這一難題，我們在經貿系建立產學實驗班，通過實驗班的效應改革學生的實習環節。產學實驗班的具體情況如下：
以經貿系各專業學生為基礎，通過自愿報名加資格審查的方式，選取30名同學進入經貿系產學實驗班。該實驗班主要采取“2.5+1+0.5”的模式。
（1）學生利用大一、大二和大三上學期的時間在學校進行系統的理論學習，為其工作打下理論基礎；
（2）兩年半后，學生利用1年的時間去企業工作（在這里我們強調是工作而不是實習，主要是讓企業將學生以正式的員工方式要求學生，跟學生訂立用工合同，期限是1年）。在此期間，由學校和企業共同監督完成學生的工作，企業先給學生3個月的試用期，不合格的直接淘汰回到普通班級，1年期滿后，企業根據學生的表現給予學生客觀的評價，學生也要對自己在企業工作的情況寫出心得報告，結合企業的評價以及學生的心得給予學生以最終考核。這個過程中，我們鼓勵學生帶著畢業論文的選題進行工作，并且能夠在工作期間完成畢業論文的初稿，也可以以初稿的形式作為最終考核。
（3）最后半年，學生有選擇權。愿意留在工作單位的學生，與企業訂立正式用工合同，成為企業的正式員工。不愿意留在原單位工作的學生，可以另找工作。在這個期間，學生除了找工作外，還需要完成畢業論文的撰寫和答辯。
產學實驗班本質上是一個“私人定制”班，主要是針對企業的需求量身定制。我們選擇了廣東匯富控股集團有限公司作為合作單位。以經濟與金融專業為依托，在2015級新生中選擇了30名同學組建了產學實驗班，校企雙方全面合作，校企雙方共同建立了專業建設委T會共同指導該實驗班的建設，校企雙方共同開展課程的設置，共同進行人才培養方案的修訂，該實驗班實行雙導師制，校內導師主要負責學生在校生活、學習，企業導師主要負責學生在校外實踐指導。小班（下轉第11頁）（上接第4頁）教學，精英式培養也是該實驗班的特色。通過實驗班的設立，校企雙方的資源也得到充分利用。
2.6 校企合作的人才培養的評價體系建構
我們致力于校企合作的人才培養評價體系的建構。很多企業都有一整套的培訓員工的體系和標準。我們充分綜合這些已有的標準，并結合我系學生的特點制定了一套綜合評價體系。該評價體系最大的特點是體現了企業的參與，體現了學校、學生和企業三方面參與。這種評價體系主要應用于教學實踐環節。學生首先根據自己在實習中的表現給予自己一個評價分數，企業則根據學生在企業的具體表現給學生客觀的評價，學校則根據學生的具體表現給出綜合分數。這樣的方案在使用過程中，由于與企業的標準比較類似，企業導師在評分過程中顯得得心應手，而校內老師的輔助則保證了評分不會遠離高等教育的初衷。
3 改革的效果及展望
經過上述人才培養改革，我校學生目標明確了，學習的積極性提高了，動手實踐能力也得到了提高。畢業生對專業的滿意度大幅度提升。特別是國際經濟與貿易專業的畢業生，對該專業的滿意度位居全校各專業的第一位。同時，企業對我校經濟類各專業的學生的滿意度也大幅度提高了，2013級，我校國際經濟與貿易專業的學生就業率達到了100%。
經過應用型人才培養方案的改革，雖然我們取得了一些成績，但是離產教融合還有一段距離，下一步，我們將進一步深化人才培養方案的改革，在校企合作的基礎上，將OBE結果導向的理念引入人才培養方案的改革中，進一步實施引進來，走出去的策略，實現校企深度合作，為產學零落差的目標不懈努力。
參考文獻
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關鍵詞:旅游經濟類課程;應用型人才;改革
本文為鹽城工學院教學研究與改革課題“面向應用型人才培養的旅游管理專業經濟類課程教學改革研究”成果之一
中圖分類號:G64文獻標識碼:A
一、文獻回顧
目前,一些學者對培養應用型旅游管理人才做了相關研究。周麗潔、唐躍工以長沙大學旅游管理專業為例對應用型大學旅游創新人才培養模式進行了研究;李偉麗以南陽師范學院旅游管理專業為例,認為在旅游管理專業應用型人才培養方案上,應以培養能夠充分適應和引導我國旅游業發展的應用型、復合型、高素質的旅游業管理人才作為指導思想,并提出相應的策略;袁林、張曉明以九江學院旅游學院為例對應用型人才培養的旅游管理專業實驗教學體系建設進行了研究;李勇漢結合重慶三峽學院應用技術學院的實踐對應用型旅游管理專業實踐性教學改革進行了探討。
韋復生總結了以往旅游經濟學教學中存在的課程定位欠準確、教學方法單一、忽視知識體系關聯性和綜合專業思維的培養等問題,通過強化課程知識結構,采取多元化教學方法等教學改革,使旅游經濟學成為一門融綜合性、應用性、經濟性于一體的專業課程。
綜合來看,現有研究對于培養應用型旅游管理人才做了較深入的探討,包括培養模式、學校層面的制度設計、課程體系、實踐性教學等方面。然而,結合具體門類(包括經濟類)的課程的研究比較欠缺,具體體現在:(1)沒有形成獨立的理論體系,完全照搬西方經濟學、財務管理的理論體系;(2)反映現實問題不足,解決現實問題凸顯出缺乏理論依據;(3)缺少行之有效的培養學生創新精神與實踐能力的培養措施。
二、旅游專業經濟類課程不適應應用型人才培養的表現
陳學清、鄭巖認為,由于旅游業本身的特殊性要求人才培養注重綜合性、實用性、適應性、國際性,因而旅游應用型人才的基本特征表現在多層次的知識結構、多元化的能力水平、多維度的品質素養等三個方面。然而,目前的旅游專業經濟類課程在諸多方面滯后于旅游實踐,不能適應應用型人才培養。
(一)教材滯后。一是體現在教材中的所采用的理論完全照搬西方經濟學,沒有結合旅游業的實際;二是案例比較陳舊,現實意義不突出;三是嚴重滯后于旅游經濟發展實踐?，F有《旅游經濟學》教材大多機械移植西方經濟學基本框架,教材內容則大多流于空泛,且部分章節與旅游學概論、旅游市場學、旅游投資學、旅游產品規劃開發等課程重復,未能體現出《旅游經濟學》的學科特點和生命力,教材對于實踐發展的解釋和指導作用難以落實和體現?！讹埖曦攧展芾怼芬彩峭耆瞻嶝攧展芾韺W,與飯店這一具體企業結合不足。
(二)實踐課時太少,案例教學亟待加強。保繼剛等剖析了中國大學旅游本科教育萎縮的現象,指出目前高校旅游本科的培養方案普遍重視課堂教育而忽視實習,培養的是單向度的理論學生,使得本科畢業生在就業時難以與職高生競爭,在行業內就業無法有一個較高的起點,這是本科教育萎縮的一大原因。
由于相當一部分從事旅游經濟概論教學的教師及很多其他專業課教師認識不到旅游經濟學這一課程本身的重要意義,簡單地認為旅游經濟學教學的目的就是對西方經濟學、市場營銷學課程的補充,因而得出旅游經濟學對課程內容以理論講解介紹為主、專業應用能力提高為輔的結論。同時,理論講解以“注入式”為主,忽視學生應用能力的培養。
飯店財務管理有其自身的特色,譬如旅客只能在限定的時間內進行消費,旅客住店以后的一切交易行為需要立即記入旅客賬戶,賬務處理必須在客人離店以前迅速完成等等。這些知識技能如果沒有經過實際操作或者生動的案例教學,是無法使學生深入掌握和領會的。實踐教學不足的不良影響已經逐漸顯現出來。
除此之外,教學案例的缺乏也是飯店財務管理教學的一個突出問題。案例教學有利于使枯燥的知識形象化,激發學生的學習興趣,加深對理論知識的理解,培養對未來工作的適應能力。缺乏相關案例必然會使理論課程的學習顯得枯燥無味,抽象而難于理解。
(三)知識陳舊,反映旅游現實問題不足。旅游經濟學應是展示旅游經濟世界的窗口、快速反饋旅游業發展的前沿信息和熱點問題、跟蹤旅游產業經濟發展動態的課程。然而,現有授課內容反映旅游現實問題不足,諸如景區定價問題、公地悲劇及反公地悲劇、旅游飛地、政府規制、區域旅游合作等在實際授課過程中很少涉及。
另外,考核方式不合理也是影響應用型人才培養的因素之一。
三、改革措施
筆者認為,為了解決實際教學方面的問題,需要在以下幾個方面加以努力:
(一)完善旅游經濟類課程內容體系。旅游管理專業經濟類課程既要以西方經濟學、財務管理學等為基礎,又要形成自身獨有的理論體系,要反映旅游學科的特點。要系統研究旅游業的特殊性,形成與旅游業相適應的課程內容體系。
(二)課程內容的更新。根據應用型人才培養的要求,加強經濟類課程與現實的聯系,突出解決諸如景區定價、公地悲劇及反公地悲劇、旅游飛地、政府規制、區域旅游合作等現實問題。強化旅游全球化內容。要著重分析、解決旅游經濟發展過程中存在的問題,要形成系列性的解決問題的手段。
(三)強化實踐環節教學。實踐環節的設計不僅是為了服務技能和業務操作能力的培養,最終應是為了畢業生能真正勝任旅游行業的管理工作。因此,專業實踐的具體目的既應包括最基本的技能掌握,更應包括規劃職業意識的培養。理論與實踐相結合是培養學生專業能力的重要途徑,面向具體實踐的旅游經濟類課程教學更不能割裂理論與實踐之間的緊密關系。
1、典型案例教學。參觀與講解;建立優秀作品庫,開展優秀作品賞析;校內外專業學者進行學術講座與作品展示;結合實例提出問題讓學生查資料并思考問題解決方案,啟發學生自主學習。
2、實地考察式。通過淺層次的信息收集方式,如旅游企業實地觀察、調查、訪談等,然后在課堂上做一些簡單的交流、對比與分析。采用旅游經濟案例對比、模擬式教學、網絡教學、實驗性命題教學等;專題小論文和講座討論。
3、科研項目與教學結合教學;規劃實踐實訓教學。涉及社會綜合實踐、導師課題調研團隊、相關競賽、畢業設計、實習基地等方面。開展調研設計案例、舉辦設計論壇與優秀學生設計作業展覽,參加校內外各類學生設計競賽、評優等專業活動。
(四)加強師資隊伍建設。由于各種原因,我國旅游管理專業教學的相當一部分專業教師缺乏旅游行業的工作實踐。為此,高校需要借鑒洛桑酒店管理學院等國外著名飯店專業的先進經驗,建立產―學―研合作基地,鼓勵教師深入企業調研和實踐,主持或參與企業的各種縱向和橫向的科研項目,保證師資走在學科前沿。
(五)考核方式注重多元性。除閉卷考試以外,還可以采用開卷、口試、半開半閉等多種形式,使學生減少死記硬背,提高靈活運用知識、分析問題和解決問題的能力。應將期末考試與平時考核相結合,這樣可以促使學生加強平時的學習,提高學習效率。對學生的綜合業務素質進行考核,如要求學生每學期寫1～2篇論文或實習報告,培養學生的個性化思維,并結出分數,以考核學生的綜合業務素質。
(作者單位:鹽城工學院人文學院)
主要參考文獻:
[1]周麗潔,唐躍工.應用型大學旅游創新人才培養模式探析――以長沙大學旅游管理專業為例[J].長沙大學學報,2005.3.
關鍵詞：經濟類非會計專業 會計課程設置 教學內容 教學方法
會計作為一種商業語言，早已滲透到社會經濟生活的各個層面，經濟越發展會計越重要。在高等學歷教育中，會計被賦予愈來愈重要的地位，1998年教育部在頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中明確將會計學課程作為經濟類、管理類專業和其他有關專業的主要課程，高校的經濟管理類非會計專業一直將會計學設為必修的專業基礎課。但是在具體教學實踐中，從事會計教學的教師不僅要承擔會計專業與非會計專業的教學工作，可能還包括不同學歷種類、不同學歷層災的教學，特別是近些年高校擴招，教師的工作量增加較快，因此，如何在有限的教學條件下和有限的學時內，使經濟類非會計專業學生學習掌握會計理論與方法，全面了解會計主體經濟活動的資金運動，培育他們有效運用財會信息進行經濟活動分析、理性導向經濟決策的能力，確是有待深入探討的教學研究課題。
一、非會計專業會計課程設置原則
從理論上說，非會計專業開展會計教育的動機一則是考慮到會計理論知識與財務會計工作實務在社會經濟生活中的作用，即會計的普遍適用性；二則是基于不同學科內在邏輯聯系而架構本學科知識結構完整性的需要。非會計專業開設會計課程實施會計教育的主要目標是期望學生通過學習會計課程，理解掌握會計這樣一種價值信息核算技術，培養他們對經濟數據的認知能力運用能力，拓展思維，提升分析問題、解決問題能力，符合高等教育培養知識結構合理、綜合素質高的培養目標，這與會計專業人才培養目標——培養“從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專業人才”有明顯差異。
非會計專業，根據學科方向、針對不同專業知識結構要求，一般開設2—4門會計課程，作為必修的專業基礎課或專業課，學時學分有限，教學中不可能完全移植會計專業教學模式。
故課程設置應符合人才培養方向和教育目標的要求，結合專業特征，與專業要求相銜接，注意與其他課程的互補與滲透，突出教學重點，安排適中的會計教學內容、教學難度，并采用與教學對象相協調的教學步驟與教學方法。
二、合理設置各門會計課程
在整個大學本科階段，經濟類非會計專業開設的會計課程一般包括會計學、財務管理，有的專業(如應用經濟學科類的專業)還開設行業會計、財務報表分析等課程。各門課程之間注意有機銜接，每門課程安排適當的實驗教學內容，使課堂教學延伸至實踐或實踐模擬，具體設置見下表：
三、優化教學思維與教學內容
從學科劃分看，會計屬管理學科，經濟學是其基礎，反過來會計又服務于經濟學。在對非會計專業教授會計課程時，不能就會計將會計，特別是第一門會計課程——會計學，需要運用經濟學等學科知識進行課程導人和會計專業知識點的講述。會計學課程內容分三個層面：一是會計基礎理論與會計方法；二是從企業成立、經營活動主體過程到財務成果核算及年終決算；三是會計信息加工程序。按學生理解能力，掌握循序漸進的三個關鍵點：會計對象；會計帳務處理；會計報表，逐步使學生學習掌握會計主體經濟活動中的資金運動及其相應的會計處理、理解并合理運用會計綜合信息，并通過一定的實驗教學，切實培養學生運用會計信息思考經濟問題、理性分析相關問題的能力。
在接下來一個學期開設的行業會計中，減少或刪除會計基礎理論和基礎會計方法論部分，突出各專業相對應的行業要求，按不同行業特征安排教學內容。如金融專業開設的金融企業會計，重點在于金融行業主要業務核算，以及外幣業務、長期投融資中的債券業務等；國際經濟與貿易專業開設的外貿會計，重點在于商品流通核算、對外貿易業務核算、外幣結算等。
財務管理課程劃分三個部分：基礎理論、財務主體理財環節、理財專題；對經濟類非會計專業一般教學重點放在前兩個部分，突出財務估價、資本成本資本結構、(長期)投融資管理、營運資金管理等內容。對學生來說，財務管理課程的學習理解可能較難一點，教師注意掌控教學廣度與深度，在基礎理論與投融資部分可以安排章節論文，安排2個學時進行講評，了解學生學習掌握情況，更好地引導學生學習運用財務知識，評析客觀經濟生活中的一般財務現象。在教學實踐環節中，根據專業需要與經濟動態安排專題講座、實地觀摩、模擬實驗等，啟發學生深入思考，引導他們做一些有關方面的問題研究。
會計報表分析課程注意與前面課特別是財務管理的銜接，對于將該課程作為主干專業課的經濟類專業，比如金融專業，更要注意做一些鋪墊與補充，除課程主體內容(會計信息分析方法論、單項分析與財務效率分析、上市公司綜合財務分析)外，增加完全成本(制造成本)與變動成本比較、會計控制、會計法規、傳統行業標準等內容。引導學生學會客觀理解會計信息，正確運用相關理論與方法分析會計信息，在實驗教學中，重點安排對上市公司財務分析財務判斷提出建議等內容，開展投資理財模擬實驗，有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實驗競賽。在此需要說明一點：對于不開設會計報表分析課程且會計學課程中未曾展開報表分析的有關專業來說，可將報表基本分析理論與方法、上市公司財務分析指標及其運用等內容安排到財務管理課程中。
四、改進并充實教學方法
會計本來是專業性強、知識結構邏輯嚴密、實務性強的專業，面對非會計專業學生，受學時少、教學條件短期內難以改觀等制約，制定適宜的教學策略、采取靈活相應的教學方法，非常需要教師潛心策劃、精心安排。
筆者認為傳統的“粉筆+黑板”方式，利于老師掌控課堂教學節奏，演繹思維推理過程，邏輯關系清晰，關鍵知識點易于展開，仍不失為主要的教學方法之一。同時，現代多媒體課件教學，能夠加大課堂容量，處理圖、文、聲、像，而且成熟的教學軟件能夠很好地演示會計學課程中的會計核算流程、賬戶體系圖、賬表、實物等內容，這樣可加深學生的印象，活躍課堂氣氛。在財務報表分析課程中，教學軟件系統的運用，可追蹤資本市場行情，方便地演示上市公司財務分析。
關鍵詞：經濟類專業；量化研究；數據支持平臺
當前經濟類學生的培養體系中，統計學、計量經濟學等以數量研究為特征的學科成為了核心課程。經濟類本科生不僅需具備良好的經濟學專業知識，還需具備一定的量化研究能力。而在量化研究能力的培養過程中，確實地使用當前經濟運行的實際數據進行分析是必要的。為了更好地為學生提供學習環境，建立為經濟類專業的數據動腳平臺就成為必然之選。
一、數據支持平臺概念
所謂的數據支持平臺是指為學生提供可獲得教學和研究的相關經濟數據的軟件和硬件的集合，具體可設計包括：數據采集實驗室；數據分析實驗室；數據庫（數據建設實驗室）等。數據支持平臺是一個集成平臺，可作為整個經濟類專業開設學院的基礎平臺。
二、數據支持平臺建設的重要性
數據是教學和科研工作的重要支撐，這一點對經濟學科尤其重要。
首先，由于科研基礎的薄弱和信息獲得的滯后性，公開的二手數據目前科研工作價值逐漸降低。收集獲得第一手數據值得重視，基于自身一手數據的論文有絕對的競爭力。數據支持平臺可以提升整個經濟類院校教師的科研水平。
其次，學生參與數據收集、數據整理，并在此基礎上分析問題、解決問題，無疑提升了學生的科研能力和動手能力；學生對自身感興趣的經濟、社會問題，以及發生在身邊的現象收集數據，加深對社會問題的理解。同時在問卷中，與受訪者聯系，有助于學生提高自己的社交溝通能力，不但使重要的社會實踐，而且增強學生就業和就業后的社會適應能力。
再次，可作為經濟學院的對外合作的一個窗口。
三、數據支持平臺內容設計
1、定位
數據支持平臺應當作為經濟類相關專業通用的數據平臺，成為特色實踐和特色教學的重要內容。它應當為教師提供教學和研究所需的數據，同時也為學生提供學習和研究的數據支持。
2、服務對象
數據支持平臺的對象包括了服務主體的服務內容。其中服務主體主要是為校內外教師和學生提供服務，服務內容包括了校內外教師和學生的問卷調查、學生的科研以及社會實踐、與統計和計量經濟學等相關課程相銜接的實驗和實踐、此外還可以考慮對校內開放，有償接受其他文科學院學生科研，為其他學院教師科研有償服務；接受學校委托進行師德學風、學校建設、大學生生活、就業等等調查；向社會開放，接受企事業、地方政府、咨詢機構、社會公益組織等等委托為其調查。
3、調查功能
數據支持平臺的調查功能可以包括多個方面，具體而言：
（1）市場調查：主要針對產品品牌知名度、市場滲透率和市場占有率，居民消費觀念、消費習慣和生活形態，媒體覆蓋率接觸率和廣告到達率等。主要委托對象是工商企業、媒體單位和研究機構。
（2）社情民意調查：主要包括居民對市政建設、環境治理、治安情況以及就業、教育、住房現狀的評價。此類調查主要由各級政府和相關部門委托。
（3）行業行風調查：包括政策透明度、辦事程序和辦事效率以及辦事人員工作態度等。主要服務對象為黨政糾風部門、行業主管部門和大型企業集團，如工商、稅務、公安、銀行、電信等。
（4）社會熱點問題、分配問題、公共服務評價調查等
（5）網絡調查。這是這個數據支持平臺發展的方向之一。從前瞻性角度來說，隨因特網發展和電腦普及，網絡是人們生活的一部分。網絡是最大的受眾媒體，網絡調查將是統計調查未來發展方向。私密性、敏感的、設計人文生活的熱點話題、包括政治統計都會在網絡進行。因此個數據支持平臺必須能開展網絡調查。
四、數據支持平臺技術模塊設想
數據支持平臺可包括：數據采集實驗室；數據分析實驗室；數據庫（數據建設實驗室）三個方面的內容。其中：
1、數據采集實驗室
數據采集方式可包括包括傳統的問卷調查和電腦輔助調查兩種。具體而言，傳統的問卷調查的問題設計是電腦輔助調查的基礎，因此應與保留，作為輔助調查手段。電腦輔助調查模塊要集成計算機輔助電話調查系統CATI和計算機輔助人員訪問CAPI（Computer Assisted Personal Interviewing）。具有高智能的問卷評價體系，以及可以與通行數據庫對接。CATI系統通常的工作形式是：訪員坐在計算機前，面對屏幕上的問卷，向通話另一端的被訪者讀出問題，并將被訪者回答的結果通過鼠標或鍵盤記錄到計算機中去；督導在另一臺計算機前借助局域網和電話交換機的輔助對整個訪問工作進行現場監控。CAPI系統通常的工作形式是：問卷由計算機管理與呈現，被訪者回答的結果被訪問員（或被訪者）通過鼠標、鍵盤、手寫筆或觸摸屏等直接記錄入計算機內。訪問結束，數據通過互聯網、郵寄或無線網等方式傳送到中央服務器。匯總后的數據無需做太多整理便可直接用于統計分析。
CATI和CAPI都有現成的技術和成套軟件。CAPI是發展趨勢，因此我們這個模塊選擇集成CATI功能的CAPI系統，因此需要新購置電腦中有一部分是移動電腦，承載面訪功能。
2、數據庫（數據建設實驗室）
對于一些收據如就業、教育、住房等需要定期、長期、連續調查收集，這樣經過很多屆學生、多年的積累，可以匯集成自有數據庫。這個數據庫可以支持教師的科研創新團隊，同時可以對外出售、租用、轉讓，因此必須加強數據庫的建設。
3、數據分析實驗室
數據分析實驗室主要包括了建立可考慮有已有的計量分析平臺、由學院前期購進SPSS完成。
綜上所述，為提高經濟類本科教學的質量，提升相關專業教師的教學和研究水平，特別是培養經濟類本科生的量化研究能力，構建數據支持平臺是具有必要性的。通過數據采集實驗室、數據分析實驗室和數據庫三方面的建設，為教師和學生全面提供了教學和研究所需的數據支撐，并且還可為學校內外的其他教學和研究單位提供服務。因此建立數據支持平臺具有現實的意義。
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論文摘要：受社會經濟、文化觀念、教育質量、就業去向等因素影響，招生工作依然是甘肅乃至全國經濟類中職學校的主要難點之一。本文從以上幾方面進行剖析，并提出相應對策。
近年來，甘肅省經濟類中職學校的招生規模較之2003年低谷時期有所好轉，但與工科類中等職業學校相比，招生工作依然舉步維艱，與國家所營造的大力發展職業教育的大氛圍不相協調。
一、經濟類職業學校招生困難的因素分析
(一)社會經濟因素
甘肅地處西北內陸，經濟發展緩慢，當地創造的就業機會很少。從經濟結構上來看，我國目前依然是典型的先進工業部門與落后的農業部門并存的二元經濟結構，勞動力供給相對于勞動需求具有無限傾向。勞動力市場供過于求現象的長期存在使中等職業教育發展面臨苛刻的外部環境。
(二)社會文化因素
社會認同度對職業教育有著明顯的制約作用。理論上講，中職教育與普通高中教育都是高中階段兩種不同類別的教育形式，而實際上是兩種不同層次的教育。目前地方政府、中學、部分教師、學生及家長，普遍重普教輕職教。進人職業學校的學生絕大部分都是重點中學、普通中學的落榜生，有的甚至就是品學皆差的后進生。許多學生及家長本身就認為職業學校低人一等，學生到職業學校就讀實屬無奈。調查顯示，初中畢業生愿意就讀中職學校的學生不足20% ， 80%的初中畢業生及90%的家長認為上職業學校是無奈之舉。另外，由于近幾年工科類職業學校的就業安置較好，大部分學生在上普高無望的情況下首選工科類職校。中職學校在生源緊張的情況下為了維持生存，不得不降低招生要求，很多學校的招生幾乎沒有分數線的限制。這樣造成的結果是中職學校的生源質量和普高學生根本無法相比，相當數量學生的基礎幾乎和小學畢業生并無兩樣，因此學生進校后學校又不得不一再降低培養要求，造成的結果必然是直接影響到教育質量，從而影響其就業，這反過來又進一步影響到了學校的招生，形成惡性循環。
(三)政府因素
目前甘肅省經濟類中職學校有131所，僅在蘭州市就24所。這些學校原分別隸屬于不同的行業與部門，絕大部分都是公辦學校。這些學校在計劃經濟時期為所在行業和社會培養了一定數量的急需人才，發揮了應有的積極作用。但在人才培養已社會化的如今，由于這些學校的定位雷同，招生對象雷同，就業去向雷同，致使這些學校在招生的過程中采取一切能想到的辦法爭搶有限的生源，于是有償招生、招生掬客出現。造成的后果是，一方面掌握著生源的市縣招辦與初中學校滿懷歡喜，另一方面職業學校的招生成本大大提高，個別學校每招一名學生支出的成本幾乎是半學年甚至一學年的學費，致使本來有限的教育資源被空耗。非常保守地估算，甘肅中職學校每年因為招生而產生的“內耗”在1000萬以上。政府主管部門盡管明令禁止有償招生，但面對僧多粥少的現狀，絕大多數學校還是想盡一切辦法爭搶有限的生源。試想，如果政府出面進行深度整合，那結果又會怎樣?
另外，在國家大力發展職業教育的號召下，甘肅各縣區興起了創建、擴建職教中心的熱浪。大批量職教中心的創立與擴建，方便了當地學生就近求學。但從實際狀況來看，大部分職教中心因無專業課師資，無專業課實訓設備及場地，特別是專業課師資的嚴重缺乏，使得學生掌握不了應有的職業技能，教學質量無法保證，對學生的吸引力不強。于是職教中心的招生便成為當地政府的行政命令，大部分縣區直接把此作為考核教育局領導、中學校長、班主任的主要指標之一，“地方保護”不可避免的發生，致使學生的上學擇校權被剝奪，省屬學校的招生更是雪上加霜。受師資及實訓條件所限，這些職教中心只能通過與外地職校的聯合辦學途徑解決，而這造成的后果是這些學校實際上發展成為東部職校的招生。
(四)學校因素
受多方因素的制約，經濟類中等職業教育自身存在的專業設置過窄、教學內容陳舊、教學模式單一、教學方法單調、教學手段落后等問題是不能培養出合格的技能型勞動者的根本性內在原因。
目前甘肅經濟類職業技術教育基本上還在沿用傳統的普教模式。傳統教育思想及實習實訓條件依然從根本上制約著其教學模式。傳統教學模式的典型表現就是教學中重理論，輕實踐，忽視能力培養，學生動手能力和解決實際問題的能力不強。即便就是自2008年起甘肅大部分職業學校開始響應國家政策導向實行“工讀結合”和“三段式”教育—三年級學生頂崗實習，但由于受經濟條件及所開設的專業所限，當地沒有一家企業能同時提供上百個會計崗位或營銷崗位接受實習學生。即使有的企業與學校簽訂了校企合作協議，接受學生實習，但也不能讓學生真正在對口崗位進行實習工作，而是讓學生干一些與所學專業無關的“雜活”，使實習流于形式，實習質量難以保證。無奈之下，只能把絕大部分學生聯系到沿海經濟發達地區的電子工廠實習，而這又與所學專業基本上無任何聯系，造成學生抵觸情緒嚴重，“工讀結合”實施的難度加大。另一方面，這樣的實習本身也不利于經濟類專業學生的持續發展，致使剛剛開始進行教學模式改革，實施“工讀結合”的工作又陷于兩難的境地。雖然部分學校已經開設了電子類的專業，但由于原有師資大部分是經濟類專業背景，經濟類專業依然也只能是其專業主體，并不能從根本上解決這一問題。
教育質量下滑是導致中職學校招生難的又一因素。如前所述，由于學校招生困難，導致進人職業學校的學生幾乎沒有門檻限制，生源質量大幅下滑，加上傳統教學模式、教學方法、手段等不能很好的適應職業教育的要求，造成畢業生質量滑坡，學生畢業后不能適應工作崗位需要，就業不暢，而這反過來又成為影響招生的首要因素，形成了典型的死循環，“馬太效應”顯現。 二、經濟類中職學校走出招生困境的對策
(一)整合教育資源，規范招生市場
2009年初，甘肅省政府對原來分別隸屬于不同行業及部門的14所中職學校和5所高職院校統一歸口教育廳主管，無疑具有重要的現實意義，但這不應該僅僅是結果。以提高教育質量和辦學效益為目標，深化職業教育辦學體制、管理體制和運行機制改革，優化資源配置，進行教育資源的深度整合，使分散的資源發揮出應有的規模效益和規模優勢，避免這些學校因為招生難而產生的完全可以避免的“內耗”，擴大辦學規模，做大、做強、做特職業教育，仍是教育行政部門的主要工作重心與方向。
為了營造有利于中等職業教育發展的良好社會文化環境，教育行政部門要從思想上高度重視，堅決制止擾亂中等職業教育招生工作的各種違紀違規行為，加強對招生工作管理，打破各自為政的局而，避免無序競爭。要理順高中階段教育學校招生管理體制，創新招生工作機制，從教育的大局出發，將招生錄取工作歸招生部門統組織實施，更好地為招生學校提供良好的工作環境和氛圍。加強對招生工作人員、中學教師的政策教育、紀律教育與職業道德教育，不斷增強工作責任感，自覺抵制社會不正之風的干擾和侵蝕。要制定切實有效的防犯措施，嚴禁通過有償招生等手段進行搶拉生源，惡性競爭，或者委托中介機構或個人進行招生，嚴禁任何部門、學校和個人向中職學校索取招生“推薦費”，嚴禁任何部門在中職招生工作中實施‘她方保護”，切實為中職學校提供公平、有序的招生環境和優質服務，確保中等職業學校招生工作健康有序進行。各初中學校要做好畢業生升學指導和志愿的填報工作，引導學生選擇適合自身發展的高中階段教育，保障學生自主填報志愿、選擇學校的權益，要進一步明確為高中階段各類學校推薦畢業生是初中學校的責任和義務，要加強教育行風建設，實施高中階段教育招生的“陽光工程”。
(二)加大宣傳力度，使社會對職業教育有更多的了解
宣傳教育是改造文化的主要手段。要營造有利于中等職業教育招生的社會文化環境，改變人們鄙視職業教育的偏見。要充分利用電視、網絡、報紙與雜志等大眾傳媒共同宣傳中等職業教育的意義，以通俗易懂、形象生動的方式向公眾解釋有關職業教育的概念、種類、地位與作用、人才培養模式與目標、中等職業教育的特點以及社會對其所培養的人才需求狀況等，積極推介中等職業教育辦學的先進典型，使社會公眾不斷加深對職業教育的了解，認識到職業教育同樣是成才的有效途徑，使其樹立行行出狀元的社會風尚和正確的教育觀，對職業教育與普通教育一視同仁。但是，僅僅依靠大眾傳媒的宣傳肯定是不夠的，還需要充分依靠教育這一改造文化的主要手段，全面推進有利于職業教育發展的文化環境的營造。
(三)突出辦學特色，培育特色專業
姜大源教授指出，職業教育的專業教學論創立的基本原則是:第一，教學目標要以該專業所對應的典型職業活動的工作能力為導向;第二，教學過程要以該專業所對應的典型的職業活動的工作過程為導向;第三，教學行動以該專業所對應的典型的職業活動的工作情境為導向。“職業教育是一種以職業能力培養為主要特征的教育?！睆母径裕械嚷殬I學校改變招生難的途徑是辦出特色、辦出精品。教學過程中，無論是師資、教材，還是課程設置、教學方法，都應突出職業特色，重視實踐性，重視學生職業技能的培養，邊教學邊實踐，在實踐中激發學生學習的積極性、主動性和能動性，不斷培養實際操作能力，使之成為同層次普通教育畢業生所無法替代的專門人才。
在專業設置上，中等職業學校還要順應時展的潮流，“圍繞市場設專業，圍繞技能搞教學”，社會需要什么人才，學校就開設什么樣的專業，培養什么樣的人才，做到“學以致用”，忌諱學用脫節，避免有“有市場沒技術，有技術沒市場”的被動局面，依靠方向帶生源。
關鍵詞：計量經濟學；實驗教學；教考模式
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2020）24-0090-04
一、概述
計量經濟學是高校經濟類專業的核心課程，是提升學生學術研究能力和實際經濟問題分析能力的重要工具。當前，計量模型和實證方法廣泛運用于經濟學科的各個領域，已成為經濟學研究的重要范式，同時，隨著跨學科融合研究日漸興起，越來越多的專業也開始將計量經濟學納入其必修課程。
近年來，隨著大數據與數字經濟的快速發展，市場對應用型人才在能力上提出了更高的要求。順應時展對應用型人才的需求，新時期計量經濟學教學需瞄準三個方面的能力培養，即發現問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力。為此，在新形勢下，計量經濟學不能再定位在較低層次的理論教學層面，作為應用性、實踐性和綜合性極強的一門學科，計量經濟學的教學需要順應時展對應用型人才的需求，切實圍繞應用型人才培養目標做出創新與改革。
現階段，計量經濟學教學過程中存在著諸多制約本課程發展，影響本課程實際教學效果的藩籬。打破這些制約瓶頸，對于提升學習效果，助力學生運用計量經濟工具分析實際經濟問題至關重要，要達到此目的，作為計量經濟學教學過程中重要環節的實驗教學應得到更多的重視。實驗教學是連通學生被動學習理論知識與主動發現問題的關鍵橋梁，探究計量經濟學實驗教學與考核模式改革，推動計量經濟學理論教學與實驗教學協同發展，對于學生深入理解計量經濟學理論知識，激發學習興趣，延展學習視野，提升創新意識，培養基礎研究能力和實踐能力均具有重要意義。
二、計量經濟學課程實驗教考現狀與問題
我國自1998年將計量經濟學納入經濟類專業核心課程以來，對其重視度越來越高，目前所有開設經濟類相關專業的高校普遍都開設了該課程。同時，高校對計量經濟學課程的開設貫穿本科、碩士和博士三個層次，本科階段的學習基礎對碩博階段的學習具有非常重要的影響，直接關系到學生今后的學習興趣和研究方向，因此，在本科階段奠定良好的計量經濟分析功底，對于今后的學習與研究至關重要。
在一項針對50所高校經管類專業課程重要性的調查中，計量經濟學被認為是最重要的三門核心課程之一。與此同時，問卷調查顯示，近88%的同學認為，計量經濟學是經濟類必修課程中難度最大的一門，只有約40%的同學對目前計量經濟學的教學效果持基本滿意的態度，55%的同學表示學完計量經濟學課程后，面對基本的數據處理仍感覺不知所措，65%的學生認為學校對計量經濟學的考核過分注重理論成績，實驗環節的權重過低，導致學完課程后只懂得模型和方法的數理推導，卻不知如何運用，58%以上的同學認為計量經濟學的教學總學時需要酌量提高，大多數同學都期望能通過實驗教學將所學理論與實踐聯系起來，希望能夠運用計量經濟分析工具去完成一些基本的經濟問題分析。
計量經濟學作為一門方法論學科，是解決問題與開展量化分析的重要工具。如果學生在系統學習完計量經濟學課程后，不能借助現有的計量軟件完成從建模到預測的一系列工作，就失去了學習該課程的意義，因此，計量經濟學的學習不應聚焦于理論層面，更需要將理論與實踐聯系起來，實驗教學就是引導計量經濟學教學由理論方法向實踐應用的關鍵環節。目前，計量經濟學實驗教學中尚存在著一些突出問題，導致學生學完該課程后仍然很難將計量理論與方法運用到實際經濟問題的分析中去?？傮w來看，主要包括如下幾個方面：
（一）課程總學時偏少，理論教學與實驗教學學時分配欠合理
目前，大多數高校針對計量經濟學的課時設置為48學時，與計量經濟學需要完成的教學內容相比，總學時嚴重不足。在這種課時安排下，教師針對計量經濟學理論內容的講解往往只能點到為止，無法通過引用充裕的實際案例來加深學生對理論知識的理解，導致學生對內容的理解停留在數學推導層面，而對理論背后所蘊含的經濟內涵理解不夠。進一步地，由于時間限制，實際教學中往往都采取了教師主導的教學范式，從問題的提出數據處理實證分析，都是教師全程主導和講解，對學生的主觀能動性提升不夠。同時，在總學時不足的情況下，協調理論教學與實驗教學也變得更加困難。現階段，很多高校的計量經濟學教學都將學時的重心放在了理論教學中，實驗教學被視為學生自學的任務，最后的結果就是學生只懂得一些假設和方法的理論推導，卻不知道如何將這些方法運用到具體的經濟問題分析中去，造成了理論與實踐的嚴重脫節，大大偏離了這門課的應用型目標。
（二）學生先修知識掌握不夠，形成“教師難教、學生難學”的困境
計量經濟學的學習要求學生具有一定的西方經濟學、線性代數和數理統計學基礎，尤其對數理統計的要求比較高。然而，當前大多數高校在數學課程的設置上與計量經濟學并未接軌，加之經濟類專業中有很大比例的文科生，他們本身對數據就存在畏懼心理，計量經濟學內容中所涉及的大量數學證明和推導更是讓他們望而卻步。然而計量經濟學的理論內容無法避開相應的數理知識，教師不得不花大量時間補充相關的數理統計知識，導致計量內容講解無法完成既定目標。對于剛剛接觸計量經濟學的學生而言，因為理論計量經濟學涉及到的數理知識偏多，一些概念的糅雜更是加劇了學生學習計量經濟學的難度。另外，計量經濟學課程的難度往往會在上下屆學生之間傳播，這使得學生從尚未接觸計量經濟學起，就已經感受到了壓力。最終，這種雙向疊加的難度加劇了計量經濟學的實際教學效果，造成了“教師難教、學生難學”的困境。
（三）認識存在誤區，弱化了計量經濟學的經濟學屬性
長期以來，關于計量經濟學實驗教學存在著一些認識上的誤區，第一種觀點將計量經濟等同于經濟統計，認為統計學中已經開設了相關統計實驗，在計量經濟學中再次開設實驗，就過于重復了。此外，一些學生將計量經濟學等同于數學課程，過分關注數學的證明與求解，忽視了計量經濟學的經濟學特征。第二種觀點認為，對于初次接觸計量經濟學的學生，應該以講授計量經濟理論與方法為主，只有系統理解了相關方法、假設和模型，才具備開展實驗教學的前提。然而事實上，一方面，計量經濟學與經濟統計存在著明顯區別，經濟統計主要討論變量之間的相關關系，而計量經濟則側重挖掘數據背后的因果關系。另一方面，計量經濟理論教學與實驗教學理應同步開展，理論知識是實驗教學的基礎，而實驗教學又能加深學生對相應理論知識的理解，先理論后實驗的異步教學模式往往會造成學生對理論與應用上的認知脫節，理論與實驗的同步教學則讓二者能夠相互促進，相得益彰。
（四）重理論輕實驗現象嚴重，造成理論體系與實際運用脫節嚴重
現階段，對于計量經濟學的教學較為普遍的存在著重理論，輕實踐的狀況。一方面，在學時的分配上存在著理論學時嚴重多于實驗學時的現狀。很多高校都是系統講解完理論內容后，才開始開展實踐教學，導致實踐教學往往缺乏針對性。另一方面，在實驗教學的內容安排上，存在著重驗證性實驗，輕創新性實驗的現狀。驗證性實驗往往理解難度小，操作簡單，在課時稀缺的情況下，很多高校往往將實驗教學的重心放在了驗證性實驗上，但驗證性實驗對于提升學生理解計量經濟學體系的幫助并不明顯，雖然學生能夠通過實驗，掌握碎片化的驗證性過程，但如何利用計量經濟分析工具，具體的分析實際經濟問題，卻存在著措手不知的窘境。創新性實驗是在驗證性實驗基礎上的綜合性運用，需要學生自己提出問題、查找數據、分析數據，并做出計量經濟回歸和檢驗，因此系統性更強，對學生的整體鍛煉更明顯，然而這種實驗相對需要投入較多的時間，同時要求學生具有較高的主觀能動性，而這往往是目前很多高校學生普遍缺乏的素質。
（五）考核方面重結果性評價，輕過程性評價
目前，很多高校的計量經濟學成績構成中，筆試成績仍占有絕對的比重，實驗成績本身權重相對較小，而且實驗成績的評定也往往依賴于學生最終提交的實驗報告，對于學生在實驗過程中的表現卻關注不夠，沒有把學生學習全過程中的情況納入評價范圍，沒有對學生學習方法、學習行為以及解決問題的主動性和能力等做出評價，沒有發揮過程性評價的教學指導功能。雖然總結性評價相對簡單省事，但在激發學生的學習興趣方面作用有限，這種評價機制會造成學生不注重平時學習、惰于分析和解決問題，往往在最后截止時間進行突擊作業，可能通過抄襲或者搭便車，獲得了一個較好的綜合成績，但實際學習效果卻并不如人意，不利于學生創新能力和實踐能力的提高。
三、應用型人才需求導向下計量經濟學實驗教學模式創新
美國教育學家杜威指出，最佳的教學模式，需要謹記理論與實踐之間的緊密聯系性，要幫助學生搭建聯系理論與實踐的橋梁，并促使學生養成良好的思考習慣。計量經濟學的最終目標是為了使用計量經濟學模型，分析實際經濟問題。為此，實驗教學要瞄準能力培養，通過學習，使得學生能夠較好的掌握基本的分析軟件，并能夠基于該軟件對基本的經濟問題做出計量分析。實驗教學不僅是對理論知識的鞏固，更是對運用計量經濟學方法分析實際經濟問題能力的培養。
以能力培養為目標的實驗教學設計需要遵循三個原則：第一，開放性原則。從實驗的選題、具體步驟以及時間要求等方面，強化學生的自主性，而不必拘泥于教學大綱的一些硬性要求。第二，目標性原則。教師應幫助學生設定能夠達到的基本目標，在目標導向下，鼓勵學生完成相應的實驗內容。第三，創新性原則。實驗教學從簡單到復雜，最終是要利用已掌握的計量方法發現和解決新的問題，不能一直止步于模仿已有案例。
目前，國內大多數高校普遍采用如下兩種類型的實驗教學模式：驗證性實驗教學和綜合性實驗教學。這兩種教學模式各有優缺點，具體比較如表1所示。
總體而言，驗證性實驗的本質是對理論教學的補充，而不是深化，該模式缺乏對學生獨立思考的引導，無法教會學生創造性地使用所學理論和方法解決實際問題。另外，當前的計量經濟學實驗課程標準是根據各個單項操作練習進行設定，過于固定和形式化，靈活性差，不能激發學生的創造性思維，同時也限制了老師根據不同專業需求進行具體項目設計的可能性。因此，改革創新實驗教學模式，推進實驗教學和理論教學的有機統一，是解決這一難點的重要途徑。在計量經濟學的教學當中，開展創新性實驗教學是激發學生創新能力和自主研究能力的有效方法。為此，本文提出基于驗證性實驗、綜合性實驗和創新性實驗的三步聯動實驗教學模式。
在具體實驗教學過程中，不同的學習內容需對應不同的實驗模式。驗證性實驗主要用于檢驗模型在多重共線性、異方差和自相關等方面是否存在問題，通常所選用的數據與案例都極具針對性，是為了說明該問題而特別選用的，旨在讓學生理解各個問題的基本特征，掌握其基本判別方式。綜合性實驗則相對具有系統性，所給出的案例與數據究竟存在怎樣的問題，不具有特定性，需要學生自主去進行驗證和處理；而創新性實驗則從問題與數據的選擇開始，全過程操作都需要學生自主去選擇和完成，是一個集成式的體系，整個過程既會涉及到經濟學的相關基本理論，又會涉及到具體的計量經濟建模與操作方式。因此創新性實驗會占用較多的課余時間，需要教師在早期就要組織學生分組，并提早布置實驗任務，同時為了切實加強組內每個同學的參與度，避免搭便車行為，教師需要科學干預每個小組的任務劃分。
在系統掌握了驗證性實驗和綜合性實驗的基礎上，學生應該展開創新性實驗，事實上，這是一個從基礎學習到深度學習，再到自我創新的過程。創新性實驗教學以提升學生的綜合能力為目標，重點在于通過自主完成課程論文，系統掌握論文選題、數據搜集、數據處理、模型設定、實證估計到假設檢驗的計量經濟分析全過程。創新性實驗利用任務驅動，變原有的“教師學生”單向模式為“教師學生”的雙向模式。在實驗教學中，教師作為創新思維的啟發者、“新精神的培養者、關鍵操作的示范者和實驗過程的幫助者，其作用應由‘教’向‘導’轉變”。這個階段是從被動學習到主動學習轉換的過程，能夠將計量經濟理論與實際經濟問題的分析有效銜接起來，一方面，讓學生懂得理論知識如何進行實際應用，另一方面，能夠明確計量方法在分析經濟問題中的基本功效，從而為將來更高階知識的學習奠定基礎。
另外，在理論教學環節，教師要滲透相關實驗教學案例，通過理論與案例的融合，加強學生對理論知識的理解與掌握，通過生動的案例，切實提升學生的學習興趣。在實驗案例的選擇上，教師應該合理選材，選用的案例既要契合學生的認知現狀，又要具有與現實經濟熱點較高的契合度，對于那些陳舊性的或與當前政策導向不相符的案例應及時替換，要結合當前熱點問題，運用新的理論與方法，盡可能保證案例庫的代表性和時效性。在創新性實驗環節，學生通過自主選題，自主完成計量分析的全過程，能夠有效提高對理論的認識，同時通過課程論文的寫作，能夠有效鍛煉學生的論文寫作規范，為今后的畢業論文以及更進一步的深造學習奠定堅實的基礎。
四、應用型需求導向下計量經濟學實驗考核模式創新
課程考核的核心功能在于“導向、檢驗、評價與反饋”，針對計量經濟學實驗教學所提出的上述教學模式，需要配套創新型實驗考核模式，方能取得良好的效果。為此，主要從如下方面予以展開：
1.構建注重過程化的多元考評體系，有效平衡理論與實驗教學。一方面，實驗成績構成需要更加科學和多元，既要包含最終實驗報告，又要注重對實驗過程的評價。另一方面，適當降低理論考核權重，提高實驗過程性評價比重，這對于提升學生學習興趣，具有非常重要的導向作用。
2.驗證性實驗、綜合性實驗和創新性實驗應賦予不同權重。對于操作簡單的驗證性實驗給予相對較低的分數權重，而對于工作量大，耗時量久的創新性實驗，則應予以較高的權重?？紤]到創新性實驗需要小組協同完成，因此在評定成績時，需要結合每位同學在報告完成過程中的各自貢獻度，進行組內差異化評價，既要體現組內成績的趨同性，又要體現出異質性。
3.創新性實驗由學生自主選擇問題，自行收集數據，自主展開分析和撰寫課程論文。在這個過程中，教師應鼓勵學生將課程論文選題與校級課題申請、以及創新創業等目的掛鉤，以此增強學生學習計量經濟學的興趣，并著力提升學生在創新性實驗過程中的主觀能動性。創新性實驗所完成的課程論文，應該由教師和各組長共同構成評分小組，合理設定教師和各組長的分數權重，根據每組論文匯報表現和論文內容、成員分工等，給每位同學評定合理的成績，最后還需由教師對每位同學的成績加以微調，以防惡意打分現象。
關鍵詞：地方高校；學術型研究生；培養機制
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0024-02
近來我國經濟學教育的國際化步伐日益加大，隨著越來越多海歸人才引入國內，北京大學、清華大學、上海財經大學、中央財經大學等眾多高校研究生培養體系逐步向歐美國家看齊，其培養模式日趨與國際接軌，經濟學研究生培養水平不斷提高。然而，地方院校由于在資金投入、師資力量及生源等方面國內985和211高校存在較大差距，與國內名校相比研究生培養的差距在逐步拉大，面臨著嚴峻的挑戰。河北大學作為地方高校的一員，近年來河北大學經濟類研究生培養工作取得了長足發展，招生專業不斷增加，招生規模不斷擴大。但在研究生培養過程中也面臨一些問題。如何完善研究生培養機制，提高培養質量，縮小與高水平名校的差距，是我們面臨的艱巨任務。為深入了解經濟類學術型研究生培養狀況，尤其是從學生角度發現現行研究生培養機制存在的問題課題組在多次研討，并征求專家意見的基礎上，設計了系列調查問卷。并于2012年6月～12月，在河北大學組織了一次在校研究生教學狀況調查，涉及2010、2011、2012三個年級9個專業，樣本量204。通過對問卷的數據進行處理后，分析目前學術型研究生培養過程中存在的主要問題。
一、經濟類學術型研究生培養機制中存在的主要問題
1.學生學習動機和投入不足。（1）研究生以就業為導向，普遍對專業缺乏興趣。研究生入學動機和專業選擇動機決定了學生在研究生期間的目標和時間分配。本項調查顯示，研究生入學的動機占最大比重的是“為了取得學歷，找個好工作”，在總樣本中的比例高達39%。第二是“為了成才，實現自我價值”，占到24%，而“對科學或學術研究感興趣，希望探索真理”只占到總樣本的9%。在是否對本專業及科學研究感興趣的調查中，研究生平均興趣度為3.25，處于不感興趣區間，而且“非常不感興趣”的人數占很大比重。這充分表明了現代研究生在校期間缺乏學習興趣，攻讀研究生不是為了學術而是為了工作。（2）課余時間分配的非專業傾向。在學習過程的統計中，充裕的課余學習時間本是研究生提高自身知識和能力的寶貴時間，但是通過調查發現，各專業研究生在課外時間分配中，“備考各種資格考試”成為占比最大的選項，最大的占用課外時間多達70%以上，考證人數占總樣本的98%。在專業課學習中，學生選出的不太符合及不符合的選項中包括“閱讀專業文獻”“旁聽其他專業相關課程”和“經常閱讀外文文獻”。在與導師的交流頻率和參加學術報告頻率的統計上，各個專業平均頻次分別為1次/2.5周、兩月一次?？傮w來說，研究生對專業和課程學習興趣不高，投入精力不足，這對研究生培養質量有深刻影響。
2.培養機制方面存在的問題。研究生自身的知識、能力和素質及研究生對學習與科研的精力投入直接影響研究生的培養質量。為保證和提高研究生教育質量，應當加強對研究生的管理。從本次問卷調查所反映的情況來看，研究生認為在學習與管理上的自主性不足，自控能力差，認為學校的管理制度有待改進。存在這些問題的原因有以下幾方面：（1）研究生在課程選擇上缺乏自，基本上是研究生按照課表來上課，不利于研究生積極性和主動性的發揮；（2）缺乏對研究生約束的機制，由于研究生課程學習及論文環節缺乏嚴格的過程管理，使得研究生缺乏有效的壓力和動力搞好學習和科研；（3）缺乏相應的激勵機制，對于研究生的行為缺乏有效引導。
3.學習環境方面存在問題。從河北大學調查問卷回答中可以看出，學生對于學校的硬件條件及學習環境打出不太滿意的評價，主要問題有：（1）缺乏產學研的機會。到目前為止，我國還未制定支持產學研合作教育的傾斜政策和鼓勵措施，學校培養人才長期性和企業追求經濟效益緊迫性的矛盾客觀存在。因此產學研合作各方需要在這方面進一步加強協調。（2）缺少學術交流機會。研究生參與學術交流的機會，取決于是否有必需的經費、是否有能力邀請到舉辦高水平講座的專家學者、研究生是否有進行學術交流的意識。這對于培養單位與研究生來說，都存在著一定的問題。
二、研究生培養機制和培養方案改革的思路
1.高度重視研究生培養工作。總體來說，地方院校對研究生培養的重視程度遠不及對本科生的培養。與本科生培養相比，研究生培養處于邊緣化的地位。與此相應對研究生培養與管理方面的人力、物力投入遠遠不足。為提高研究生培養質量，要做到以下幾點：（1）提高對研究生培養的重視程度。我們應深刻認識研究生培養對于學科發展，以及建設高水平大學的重要意義，急需切實加強管理，加大投入力度，將研究生培養水平提高到一個新的層次。（2）認識到研究生培養與其他高水平學校的差距，提高緊迫性。（3）堅定信心。只要我們推進相關改革，制定科學合理的培養方案，并扎扎實實地貫徹執行，研究生培養質量會有大的提升。
2.對現有培養方案進行修訂。（1）加強研究生基礎理論和基本方法的訓練。對于現有研究生課程結構調整，強化加強研究生基礎理論和基本方法的訓練，開設高級微觀經濟學、高級宏觀經濟學、高級計量經濟學、經濟學中的優化方法等課。（2）對現有二級學科的研究方向統籌和凝練。要組織力量，進一步凝練各二級學科的方向課，打破專業的界限，實行專業課選課制度，使得各專業學生可以跨專業選修課程，以充分利用現有資源。在課程總量基本不變的前提下，增加學生可以選修的課程，提高研究生培養質量。（3）加強研究生教學環節的組織與管理。借鑒本科生教學和課程管理的方法，加強對研究生教學環節的組織和管理。一是完善各門課程教材、教學大綱、網絡資源建設。二是建立和完善教學質量評估體系。對研究生課程教師進行有效的激勵和約束。各項評比和考核，研究生課程應與本科生課程同等對待。三是規范和完善課程考核的管理。規定基礎課和方法課程考核應有書面考試為主，并增加期中考試環節。各方向課和研究性課程，可以以課程論文形式考核。降低以課程論文作為考核方式課程的比重，加強對學生的督促。
3.加強對研究生培養過程的管理，為研究生創造良好的環境。研究生培養過程中相應規章制度不完善，以及一些規章制度流于形式，缺乏淘汰機制，是導致研究生松懈，在學業投入時間少的一個重要原因。（1）建立中期綜合考試制度。在第三學期末，由學院統一組織中期綜合考試，考試科目為（微觀經濟學、宏觀經濟學和計量經濟學），考試方式為筆試，三門考試均及格者方為合格。如果有兩門科目同時不及格者，學院將勸其退學；若有一門不及格的科目，可在第二年重新補考一次，補考仍不及格者，予以退學。綜合考試合格后，進入準備開題階段。進一步嚴格開題環節、預答辯環節和最后答辯環節的把關，建立淘汰機制。（2）在基礎課程和核心課程實施研究生教制度。在筆者實際調查了解的北京大學、清華大學、中國人民大學、中央財經大學等高校均在研究生的主要課程中推行助教制度，助教在年級研究生中選拔。尤其是北京大學國家發展院研究推行的助教制度最為完善，各門課程每周都安排習題課時間，由助教講解每周布置的習題，補充正課沒時間講解的預備知識是提高研究生課程質量的重要環節。（3）創設良好學術氛圍。學院積極創造條件，為研究生舉辦更多的高水平學術報告，鼓勵和支持研究生參與到學院教師的學術活動和科研課題中，將研究生作為科研發展的重要依靠力量。
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關鍵詞：戰略性新興產業；產業經濟學；人才培養
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.02.040
1我國產業經濟學人才培養現狀
戰略性新興產業是具有高知識密集、高技術密集和高創新性的新興產業，對新興技術類和產業經濟類人才具有強烈的需求。當前正是我國大力發展戰略新興產業的關鍵時期，因此與之相適應的產業經濟人才培養問題顯得日益突出，同時適應新興產業發展的產業經濟學學科相關教學資源也亟待升級改造。
在當前戰略新興產業迅猛發展的趨勢下，產業經濟學的培養目標是著力培養具有創新精神和實踐應用能力，適應新興產業發展的復合型高端人才。然而在目前的教學體制和資源約束下，我國在產業經濟類高素質創新人才培養方面存在著許多問題，主要體現在教育觀念、教學內容陳舊，教學模式的方法呆板；過于強調理論，脫離實際，缺乏社會實踐，難以適應新興產業發展對于人才培養的需要。由此造成的后果是，雖然近幾年培養產業經濟類人才在數量上有較大幅度的增長，但是新興產業發展急需的、具有創新意識和創新精神、能夠參與國際競爭的產業經濟類創新性人才目前仍然是非常緊缺。另一方面，雖然產業經濟學課程也已經圍繞教學理念、教學內容、教學方法和教學手段等方面開展教學研究工作，然而緊密結合戰略新興產業發展需求的人才培養模式研究以及新興產業教學資源研究仍顯不足，基本停留在教學內容、教學方式等理論改革上，并未真正提出適應現代新興產業發展的產業經濟學教學理念，關于新興產業經濟類人才培養方式和有效途徑研究尚不多見，面向新興產業發展和需求的產業經濟學教學資源也亟待整合、更新和升級改造。
目前戰略性新興產業人才的培養存在三個主要問題。
1.1人才培養觀念的保守
傳統的教育觀念認為經濟學作為社會科學學科，學科教學的重點在于理論知識的教授。老師致力于在課堂上向學生灌輸知識，忽視對學生思維邏輯的訓練；課堂之外，師生進行學習交流的機會不多，課程考核仍然以考試分數為主，學生為應對考試就會對理論知識死記硬背。這種情況下，學生對知識的理解必然不深刻，邏輯思維體系就不易建立。而產業經濟學作為一門應用經濟學，強調用理論知識解決實際經濟問題。在填鴨式的人才培養觀念下，學生的基本理論知識雖然有所掌握，但應用知識于實踐的能力不強。
1.2培養目標和培養方式的單一
和國外人才培養目標相比，我國產業人才培養目標就顯得比較單一。我國人才培養注重基礎知識的積累，而國外注重學生思維邏輯的訓練。當今社會發展需求的是既有深厚知識基礎，又有創新思辨的人才。因此，學校就應該以市場為導向培養符合社會需要的人才。這就要求學校轉變單一的人才培養模式。目前人才培養側重于校內單方面培養，而與產業企業合作的比較少。學生參加講座、例會的機會雖然多，但是參與校企合作開發的項目的機會不多。這種單一校內培養方式不利于產業經濟類學生將理論與實際很好的結合，使得學生學術研究的價值大打折扣。中國的學術論文數量是世界上最多的，但是真正被認可的成果卻是少數，這也與我們單一人才培養模式有關。
1.3教學內容的滯后
教學所用的教材內容滯后。編寫一本教材往往要花費大量的人力、財力和精力，然而戰略性新興產業發展的速度比較快、情況又比較復雜，所以產業經濟學的教材一般要滯后于當前戰略性產業發展的實際。一些產業政策條例和產業案例得不到及時更新，學生掌握的信息過時，這會影響學生對戰略性新興產業發展態勢的把握和對其發展前景的思索。
2戰略性新興產業對產業經濟學人才培養的需求
戰略性新興產業對人才資源有很強的依賴性，既需要掌握高精尖技術的技術人才，還需要熟悉產業戰略布局的產業經濟人才。產業經濟人才是以產業為主要研究對象，掌握專業的產業理論知識的人才。培養高層次的產業經濟人才，對戰略性新興產業的發展和我國經濟增長有不可替代的作用。戰略性新興產業發展要求具有創新意識和創新精神的產業經濟人才參與。雖然近幾年培養的產業經濟類人才在數量上有較大幅度的增長，但是新興產業發展急需的、能夠參與國際競爭的產業經濟類創新性人才目前仍然非常緊缺。因此，要實現戰略性新興產業的高效發展，就要求對高層次產業經濟學人才的培養提出新的要求。
2.1培養更多的產業經濟高層次人才
目前高層次人才特別是經濟學方面的人才是不足以支撐戰略性新興產業發展的。根據中國統計年鑒整理了2005年至2014年之間我國較高層次的人才數量。從趨勢上可以看出不管是碩士還是博士的人數整體上逐年增加，海歸人數也在增加。經濟學研究生人數也從2005年的1.87萬人增加到2014年的2.8萬人。但是這些受過較高層次教育的人才在總量上占比全國總的受教育人數還是較少。
2.2培養有國際視野的產業經濟人才
隨著中國對外開放的深入，中國的經濟與世界經濟已經不可分割。中國作為發展中國家，經濟發展模式在某種程度上會借鑒歐美發達國家的經濟發展模式。中國經濟正處于轉型時期，產業結構升級轉型要求主導產業的更換升級，這就要求產業經濟人才要有國際視野。通過閱讀國外最新產業經濟文獻，了解現下最先進的產業經濟理論，選擇符合我國實際的主導產業，使戰略性新興產業往更具國際競爭力的方向發展。
2.3培養有創新能力的產業經濟人才
如果說本科教學就是讓學生學會發現問題，那研究生教學就要求學生開始學會提出問題，并嘗試解決問題。戰略性新興產業發展過程中出現的許多問題，還沒有得到解決，學術界對其研究還不夠完備。這些都需要一批具有創新精神的人才來完善學術研究，對問題的解決提出比較符合實際的方案。培養有創新精神的產業經濟人才，除了要求閱讀大量的文獻和著作來開拓思維，還要求深入戰略性新興產業發展的部門，進行實地考察。當然這些都要求教育設施的改善、教學資源的整合和正確的教學引導。培養創新型人才，符合我國經濟發展的長遠需要，有利于戰略性新興產業發揮更強大的帶動作用。
3適應戰略新興產業人才培養需求的教學改革創新
產業經濟學人才掌握專業的產業經濟理論知識，可以運用所學很好的幫助戰略性新興產業進行布局規劃，推進戰略性新興產業的健康發展。我國戰略性新興產業發展時間雖較短，但發展環境復雜，面臨的問題較多，急需產業經濟類人才改變其發展現狀。這也使得它的發展必然會對高校產業經濟教學提出新的要求。
3.1提高師資水平與教材內容更新
一方面，教師是教學的主體，教師教學的質量直接影響到學生吸納知識的效果。高校產經教師不但要有豐富的知識儲備和教學經驗，還要樹立新的教學理念，改變呆板的授課方式，引導學生的學習興趣；另一方面，教材是學生學習和掌握知識的重要途徑。好的教材有清晰明了的概念，豐富的內容，邏輯合理的結構，簡便易懂?，F在戰略性新興產業發展取得了一些成就，也存在一些新的問題。產業經濟學教材要結合戰略性新興產業發展的這些實際情況，添加最新產業案例，附上最新產業政策條例，從而引導學生以新的視角思考戰略性新興產業發展的方向和趨勢。
3.2注重實驗教學
產業經濟學作為一門應用經濟學科和市場運作緊密聯系。這就要求學校不僅要做好產業經濟的理論教學，還要加強其實驗教學，提高學生理論與實踐結合的能力和具體動手操作能力。進行實驗教學就是將產業經濟學與互聯網技術結合，建設產業系統平臺，使學生可以在平臺上對相關知識進行計量操作。雖然一些產業經濟問題的實驗結果，不能代表現實產業經濟發展的真實情況，但是實驗教學可以使學生很好的了解產業結構演變的規律，積累自身分析和預測產業發展趨勢的經驗。實驗的過程也可以讓學生熟練相關計量軟件的運用，為進一步的學術研究打下基礎。這比純粹的理論教學更有成效，也算是對理論教學的一個補充和鞏固。學生也更能展現出積極性和創造性。
3.3注重實踐教學
社會實踐不僅可以讓學生掌握課本知識，對其進行深層次的剖析，形成自己的理論體系；還可以培養學生的動手能力和學習興趣。學校為了鼓勵學生進行社會實踐，可以與當地企業進行溝通合作，共建實踐教學基地，拓寬學生校外實踐渠道。并可以充分利用學校和企業的師資力量對一些學生進行指導，輔助學生更好的完成實踐項目。另外，學校可還以請企業優秀工作人員來校講座會談，與學生互動交流。
4適應戰略性新興產業人才培養需求的體制機制創新
戰略性新興產業對高層次人才的需求越發強烈，這不僅要求對人才培養的教學方式進行改革創新，還要求對現有人才培養體制進行改進和創新。市場是資源配置的決定性因素，產業經濟人才的培養要以市場為導向；培養創新型產業經濟人才需要社會各界發揮自己的作用，形成產學研結合的校企合作模式；創新人才的培養需要自由的學術氛圍，相對自由的學術環境有利于活躍學生的思維。
4.1以市場為導向
學校培養的人才最終會走向社會，服務于企業?，F在很多高校畢業生掌握的知識理論和學習技能是和社會脫節的，并不符合市場需求。學校對產業經濟學學生的要求更多的是學好課本知識，查看產業理論文獻。但是只偏重理論教學，就會使培養出來的學生實用性不強。結合戰略性新興產業對產業經濟學教學的新要求，創新人才培養模式就要改變高校在產業經濟學課程設計上有理論性而無實踐性的狀況。這就要求高校在培養產業經濟學人才時，把握市場動向，在培養學生的基礎知識積累的同時，將學生推向企業學習，鍛煉其實踐能力和動手能力。
4.2形成校企合作模式
高校與企業雙向合作，整合高校資源。一方面，學?？梢詾楫a業經濟學專業的學生提供機會，鼓勵他們去有關戰略性新興產業的企業實習，切身體會戰略性新興產業當前的發展狀態。盡可能給學生機會，參與相關產業的合作項目，策劃相關部分的方案。在企人員可以對學生的策劃方案給予指導和點評；另一方面，學校可以請一些優秀產業經濟學校友來校指導學生有效學習產業經濟學。還可以請相關戰略性新興產業的高層次技術人員和專家來校授課，讓師生更全面的了解戰略性新興產業的發展現狀。
4.3加大對高層次人才培養資助力度
高層次人才培養具有高消耗性。國家對高校高級人才的培養進行投資資助時，要做好整體性培養資助規劃。要結合重大科研項目、重點基地和重點學科建設的實踐對高校高層次人才進行培養，形成一套完整的資助體系?？梢酝ㄟ^科研啟動經費、研究生津貼等方式資助優秀青年后備人才。將中青年教師作為重點培養資助對象，納入高校高層次人才儲備隊伍進行培養。并和國外高校保持學術探討，讓優秀人才出國培訓，學習和吸收國外先進的產業經濟學的學術成果。
4.4科研環境的改善
環境可以分為軟環境和硬環境。學術氛圍是軟環境，學術討論的自由與否影響學生發散性思維的培養。教師在給出自己的觀點后，要允許學生自由討論，并允許他們提出質疑。學生和老師在一個比較平等的位置時，學生才會暢所欲言，從而激發創造性思維的形成。學術討論的過程，是師生相互學習的過程。而像好的師資隊伍、先進的實驗平臺這些就是硬環境，戰略性新興產業的研究需要進行實驗研究，而實驗的成功需要優秀的教師進行指導，因此師資力量的提升也有利于優秀學生的培養。學校教學資源的有效整合，科研資源的優化配置，專業平臺的建設，對打破僵化的教學模式和提高學生自身的學術素養有重要的意義。
5結束語
經濟學論文不只是計算一些經濟規律和經濟學分析，還需要加強整個論文的科研屬性，這也是目前科研壓力過大的情況下的一個解決途徑。筆者認為，作為一個經濟專業的學生，提高碩士畢業論文質量應從兩方面入手，一是加強碩士生科研能力的培養，提高碩士生撰寫論文的能力，二是改進碩士畢業論文的管理，加大碩士畢業論文指導力度和監督審查力度。
（一）將科研能力的培養貫穿于碩士四年的教學。
1.課程教學要注重能力的培養。改革“滿堂灌”的教學模式，引進慕課、微課、翻轉課堂等教學模式，增加案例教學和實踐教學，教學中強調以學生為主體、教師起主導作用，引導學生自主學習，促使學生在課程學習中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協作能力。
2.制定碩士生科研能力培養計劃。高校要制定碩士生科研能力培養計劃，為培養碩士生科研能力做一系列工作。一是給碩士生設立科研導師，碩士生從大學一年級開始就與科研導師接觸，協助科研導師做科研方面的工作，跟隨科研導師感受課題申報、調研、撰寫研究報告、課題結題的整個科研過程。二是開設論文寫作必修課，系統講解選題、寫開題報告、查找資料、制作調查問卷、研究方法等。三是要求學生在大學期間至少參加三次社會實踐活動，學生自己選題、制定調查問卷、撰寫調研報告。
（二）改進碩士畢業論文的管理。
1.加強指導教師的管理。應制定指導教師管理制度，包括碩士畢業論文指導教師的條件與職責、碩士畢業生分配辦法、碩士畢業論文指導教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導碩士畢業論文，每位教師分配多少學生，對教師的指導質量進行評價并予以獎懲，以此促使教師提高指導質量。
2.建立碩士畢業論文各個工作環節的操作規程并實行全程監控。碩士畢業論文包括選題、開題、指導與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環節。首先，學校要對每個工作環節制定具體的操作規程，使教師和畢業生明確如何去做。其次，建立碩士畢業論文全程監控制度，學?；驅W院對各個工作環節定期進行檢查，督促教師切實負起指導責任。
3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業生大四階段尤其是第八學期事情很多，影響了畢業論文的寫作，建議把畢業論文工作提前到大三放暑假前即第六學期期末，進行學生與指導教師的雙向選擇，將畢業生分配給指導教師，指導教師開始畢業論文的指導；大三暑假里，要求學生進行論文選題，與指導教師溝通后確定論文的題目；指導教師指導學生確定調查提綱或調查問卷，要求學生利用大三暑假的時間進行調研，為撰寫畢業論文收集實際資料；大四開學后的一兩周內，組織學生完成開題報告工作；安排畢業生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個月時間，畢業生和指導教師閑暇時間較多，指導教師可以利用這段時間集中精力指導畢業生完成論文的修改；第八學期開學的一兩周內，完成畢業論文的答辯工作。
4.加大碩士畢業論文選題的指導與審核力度。選題是碩士畢業論文的基礎環節，在一定程度上決定著畢業論文的質量。首先，指導教師要加大對畢業生選題的指導，強調畢業論文選題要與所學專業掛鉤，選題要針對當前社會經濟發展的熱點、難點問題以及實習單位面臨的突出問題，選題要理論聯系實際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學院要加大畢業論文選題的審核力度。學生選定題目后，提交給學院，學院要組織專家對畢業論文選題的新穎性、實用性、可行性、深度等方面進行評審，要求選題不當的學生重新選題。
5.優秀碩士畢業論文實行首位參選制。每位教師指導的成績最高的論文，應該是該教師指導的質量最優的論文。審核不合格的，要求學生進行修改，修改后再次審核，畢業論文審核合格后，才給學生頒發學位證和畢業證。畢業論文的末位審核制對督促畢業生認真寫論文、督促指導教師認真指導、杜絕教師給“同情分”、提高畢業論文質量有積極的作用。
