時間：2022-10-10 03:33:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇證券投資實訓(xùn)報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】證券投資學(xué)改革實踐
【中圖分類號】G420【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）16-0244-02
一、應(yīng)用型本科《證券投資學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容及其要求
《證券投資學(xué)》是金融學(xué)、投資學(xué)等財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程包括基礎(chǔ)知識模塊、市場運行模塊、投資分析模塊、投資理論模塊四大模塊，主要內(nèi)容涉及證券投資工具、證券市場運行、證券投資收益與風(fēng)險、證券價格評估、證券投資基本分析與技術(shù)分析、證券組合管理理論等。應(yīng)用型本科《證券投資學(xué)》課程具有很強的理論性和實踐性，要求掌握證券投資理論基礎(chǔ)知識，包括證券投資工具基礎(chǔ)知識、證券市場價格指數(shù)、投資分析理論等；掌握基本的投資實踐操作，了解國內(nèi)外證券市場，具備理性的分析選擇證券并進行投資的能力，能夠提供基本的投資咨詢服務(wù)等；掌握證券投資分析報告的撰寫。
二、應(yīng)用型本科《證券投資學(xué)》課程教學(xué)存在的問題
（一）教材內(nèi)容更新滯后，跟不上證券市場的發(fā)展創(chuàng)新
現(xiàn)行的《證券投資學(xué)》教材大多數(shù)都注重理論知識的講授，教材內(nèi)容更新慢，缺乏最新的案例，教學(xué)內(nèi)容各知識點沒有根據(jù)當(dāng)前證券市場的變化而及時更新。隨著我國金融市場的發(fā)展，證券市場上的新品種、新規(guī)則、新現(xiàn)象層出不窮，金融創(chuàng)新也得到了強勢發(fā)展，如金融制度、金融產(chǎn)品和金融服務(wù)創(chuàng)新。中國特色的證券市場更是具有更多新的內(nèi)容需要更新和學(xué)習(xí)，如融資融券、開放式回購、中小板市場、新三板市場、熔斷機制等。單純的按照現(xiàn)行教材所涉及到的內(nèi)容講授，已經(jīng)嚴重脫離了市場，也不適合應(yīng)用型本科院校的教學(xué)要求。
（二）課程內(nèi)容多，課時少，每個知識點沒能深入展開
《證券投資學(xué)》課時涵蓋的內(nèi)容較多，課程包括基礎(chǔ)知識模塊、市場運行模塊、投資分析模塊、投資理論模塊四大模塊，而很多應(yīng)用型本科高校的課時安排一般為48課時，要完整講授完所有的課程內(nèi)容，還有安排一定課時的實踐操作，很多內(nèi)容的講授都不能深入展開，學(xué)生對各個知識點的學(xué)習(xí)只能停留在基礎(chǔ)層面。
（三）理論知識講授比重過大，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱
實踐教學(xué)在實際教學(xué)中沒有真正的得到重視，實際教學(xué)中仍然以理論教學(xué)為主，理論知識講授的比重占大多數(shù)，或者全部都是理論教學(xué)，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)較少或者沒有，在教學(xué)過程中學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生聽課覺得理論抽象、難以理解，就失去學(xué)習(xí)的積極性，整門課程學(xué)習(xí)下來，只掌握理論知識，學(xué)生的動手能力和實踐能力沒有得到真正的培養(yǎng)，究其原因，一方面在教學(xué)計劃中實踐教學(xué)所占的比重較少，甚至有些高校沒有安排有實訓(xùn)課時；一方面實踐教學(xué)的經(jīng)費投入較高，使各高校沒有能力或者不愿意開展實踐教學(xué)；另一方面缺乏具有實踐經(jīng)驗的教師，實踐教學(xué)對教師的要求較高，要求教師自身要有一定的實踐經(jīng)驗，才能較好的開展實踐教學(xué)。
（四）教學(xué)手段落后，考核方式單一
因教學(xué)條件有限，大多數(shù)教師授課過程基本上是“填鴨式”的課堂講授，嚴重缺少模擬演示、模擬交易等實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，學(xué)生不能很好的深入理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。另《證券投資學(xué)》的考核方式單一，還是以期末考試成績（占70%）為主，加上平時成績（占30%），最后得出綜合成績。考核體系沒有凸顯出對實踐環(huán)節(jié)的考評，或者只是隱含在平時成績里，使得老師和學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的重視不夠。
（五）實訓(xùn)室建設(shè)落后，校外實訓(xùn)基地建設(shè)薄弱
很多應(yīng)用型本科院校沒有配備齊全的證券模擬實訓(xùn)室，教師只能在普通多媒體教室上實訓(xùn)課，或者在計算機房使用一些交易軟件模擬交易，且交易軟件更新緩慢，教師無法向?qū)W生演示大盤和個股的實時行情，學(xué)生也就無法通過模擬交易了解證券投資的整個流程和實際操作過程。另校外實訓(xùn)基地建設(shè)薄弱，或者校外實訓(xùn)基地沒有真正派上用場，學(xué)生學(xué)了理論知識后，沒能理論聯(lián)系實踐，這樣，培養(yǎng)出來的人才在畢業(yè)后沒法直接上崗，也就脫離了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
三、應(yīng)用型本科《證券投資學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐的建議
（一）根據(jù)現(xiàn)階段證券市場的發(fā)展完善教學(xué)內(nèi)容
應(yīng)用型本科《證券投資學(xué)》課程應(yīng)選擇案例豐富、實踐性強的教材。但相對于證券市場日新月異的發(fā)展，教材一般都存在一定的時滯性，教師在實際教學(xué)過程中，要與時俱進，關(guān)注證券市場的最新變化，把剛剛發(fā)生的或者正在發(fā)生的典型案例引入課堂，不僅能使學(xué)生學(xué)到最新的知識，而且大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）教學(xué)注重突出重難點，合理分配課時
在教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)合理分配課時，突出課程重難點，國內(nèi)《證券投資學(xué)》教學(xué)大綱一般的授課內(nèi)容包括證券投資基礎(chǔ)知識、證券市場運行、證券投資分析和投資理論四大模塊。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，證券投資基礎(chǔ)知識模塊里如股票、債券、證券投資基金、期權(quán)、期貨應(yīng)設(shè)為重點內(nèi)容；證券市場運行模塊重點講解證券發(fā)行與承銷、證券價格與價格指數(shù)；證券投資分析模塊里如證券投資收益與風(fēng)險、證券價格評估是重點內(nèi)容，證券投資基本分析和技術(shù)分析因為后續(xù)課程還會繼續(xù)學(xué)習(xí)，所以可以以了解為主；投資理論要重點講授證券組合理論，因為在投資理論里，證券組合理論是應(yīng)用最為廣泛和有效的投資理論。
（三）教學(xué)手段多樣化
1.運用案例教學(xué)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新的典型案例，將復(fù)雜難懂的理論知識形象化，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論知識解釋當(dāng)今證券市場發(fā)生的現(xiàn)實問題，加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2.啟發(fā)式教學(xué)
教師和學(xué)生要時時關(guān)注證券市場動態(tài)、關(guān)注經(jīng)濟熱點，在課堂上，由老師提出熱點問題，啟發(fā)學(xué)生參與分析，發(fā)表個人觀點。通過課堂討論，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，學(xué)生也養(yǎng)成分析問題、思考問題及解決問題的習(xí)慣。
3.模擬教學(xué)
在教學(xué)過程中，安排學(xué)生進行分組，老師向每組提供一筆虛擬資金，開設(shè)一個虛擬證券賬戶，利用實踐課時及課外時間，根據(jù)我國證券交易所（上海、深圳）的實時行情進行模擬交易。學(xué)生在模擬投資過程中，學(xué)生可分工合作，運用所掌握的專業(yè)知識分析討論，最后根據(jù)各小組的投資過程及投資業(yè)績完成一份投資分析報告，這種方式模仿了職場上的團隊建設(shè)形式，激勵學(xué)生積極主動的思考、實踐，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作的精神及職業(yè)能力。
（四）探索適應(yīng)應(yīng)用型本科的課程考評體系
改革《證券投資學(xué)》的課程考評體系，實行全面考核，對學(xué)生的理論、實踐、平時表現(xiàn)進行綜合考評。首先，理論部分考核的改革，以期末閉卷考試成績?yōu)橹鳎嚲淼某鲱}以主觀分析題為主，考查學(xué)生實際分析問題的能力，試卷成績占總成績的40%-50%。其次，實踐部分考核的改革，結(jié)合學(xué)生模擬炒股的交易業(yè)績考核學(xué)生模擬操作的能力，占比30%-40%。然后，平時成績考核的改革，平時成績考核以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂問答、到課率、作業(yè)質(zhì)量等考核內(nèi)容構(gòu)成，五項成績占總成績的20%-30%。這樣就可以在綜合考評中體現(xiàn)出實踐教學(xué)的重要性。
（五）強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)或引進雙師型教師
證券投資學(xué)是實踐性很強的課程，如果只是進行理論講授，學(xué)生是無法深入掌握證券投資操作的知識和技能。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生參加社會上舉辦的模擬炒股大賽，安排學(xué)生到實訓(xùn)室上課，利用模擬軟件進行實際操作，使學(xué)生融入到投資環(huán)境中，以投資者的角色進行學(xué)習(xí)肯定會獲得事半功倍的教學(xué)效果。實踐教學(xué)是課程知識的應(yīng)用和鞏固，也是對教學(xué)效果的檢驗，加強實踐教學(xué)，需要具有一定實踐經(jīng)驗的教師隊伍，學(xué)校應(yīng)支持教師定期到相關(guān)單位進修培訓(xùn)，如到證券公司參加實際工作，了解證券業(yè)的最新知識；或者引進具有相關(guān)工作經(jīng)驗的人才加入教師隊伍，提高應(yīng)用型本科教學(xué)的社會適應(yīng)性。
（六）加強實訓(xùn)室建設(shè)，發(fā)展校外實訓(xùn)基地
強化《證券投資學(xué)》課程的實踐教學(xué)，需要證券投資學(xué)相關(guān)的軟件和硬件支持，學(xué)院應(yīng)模擬證券投資環(huán)境，加強實訓(xùn)室建設(shè)，完善實訓(xùn)設(shè)備，更新證券模擬交易軟件。另大力發(fā)展和充分利用用校外實訓(xùn)基地，如與證券公司建立校企合作基地，在教學(xué)過程中，分批次組織學(xué)生到實訓(xùn)基地進行校外實踐，學(xué)生可以通過證券公司的業(yè)務(wù)環(huán)境，在真實的實訓(xùn)平臺實踐，在實踐過程中有教師和實訓(xùn)基地工作人員參與理論與實踐指導(dǎo)，真正做到理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及從業(yè)技能。
四、總結(jié)
應(yīng)用型本科《證券投資學(xué)》課程是一門理論性與實踐性非常強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法早已不適應(yīng)當(dāng)今對人才的素質(zhì)要求。要培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的證券投資應(yīng)用型本科人才，只能加快加重實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，在教學(xué)中合理安排重難點理論內(nèi)容，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，改革考評方式，實施規(guī)范性實踐模擬操作，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握證券投資基本知識的同時，具備一定的進行投資分析與實際操作的職業(yè)能力。
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關(guān)鍵詞：證券投資；應(yīng)用型人才；實踐教學(xué)；虛擬交易
天津天獅學(xué)院是天獅集團民辦的本科高校，天獅學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院金融學(xué)專業(yè)，以金融理財為特色，培養(yǎng)具有優(yōu)秀人格品質(zhì)并掌握金融理財?shù)幕局R、理論和方法，具備投資操作、風(fēng)險管理、財務(wù)分析和籌劃的基本技能，能在商業(yè)銀行、證券公司、保險公司等金融企業(yè)從事客戶理財咨詢與服務(wù)、風(fēng)險管控、金融產(chǎn)品銷售等相關(guān)工作的應(yīng)用型專門人才。由于天獅學(xué)院成立時間比較短，辦學(xué)規(guī)模、基本辦學(xué)條件、師資隊伍等方面的現(xiàn)狀都與大多數(shù)高校有較大差距，因此為適應(yīng)金融市場對證券應(yīng)用型人才的需要，我們需要向其他高校同類專業(yè)取經(jīng)借鑒，對培養(yǎng)證券應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置等加以探索。
1 明確證券應(yīng)用型人才的內(nèi)涵
應(yīng)用型人才不同于學(xué)術(shù)型人才和技能型人才，學(xué)術(shù)型人才要求有理論創(chuàng)新能力，技能型人才要求有一手絕活。應(yīng)用型人才是要求既具有扎實的理論基礎(chǔ)，又兼?zhèn)渎?lián)系實際解決具體技術(shù)問題的能力。證券應(yīng)用型人才就需要掌握經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、經(jīng)濟法、稅法、保險學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等扎實的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，也需要掌握財務(wù)會計、金融會計、財務(wù)報告分析、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、稅收策劃、國際貿(mào)易、國際金融、金融市場、投資證券學(xué)、外匯投資原理與實務(wù)、期貨投資原理與實務(wù)、社會保險學(xué)、人身與財產(chǎn)保險、社會調(diào)查與社會統(tǒng)計、金融產(chǎn)品營銷、個人理財規(guī)劃、公司金融、金融法規(guī)等豐富的專業(yè)理論知識，更要掌握專業(yè)英語、文獻檢索等一般基本技能和資產(chǎn)評估、國際結(jié)算、投資銀行學(xué)、金融信托與結(jié)算、客戶關(guān)系管理、計量經(jīng)濟學(xué)、辦公自動化等廣泛的專業(yè)拓展知識技能，以及掌握人身與財產(chǎn)保險、社會調(diào)查與社會統(tǒng)計、個人理財規(guī)劃，受過系統(tǒng)的手工會計實訓(xùn)、金融學(xué)認識實踐、人身與財產(chǎn)保險規(guī)劃設(shè)計實訓(xùn)、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理實訓(xùn)、證券投資技巧實訓(xùn)社會調(diào)查與社會統(tǒng)計實踐、金融會計實訓(xùn)、公司金融實訓(xùn)、期貨投資實訓(xùn)、個人理財規(guī)劃實訓(xùn)外匯投資實訓(xùn)等大量實踐實習(xí)實訓(xùn)技能。證券應(yīng)用型人才的內(nèi)涵應(yīng)具有良好的職業(yè)道德，遵紀守法，誠實有信用；應(yīng)具有較強的交往能力、組織管理能力、團結(jié)協(xié)作能力、語言文字能力等這些較高的綜合素質(zhì)，能將學(xué)到的金融證券知識和技能用在證券投資業(yè)務(wù)的開發(fā)、管理、服務(wù)、操作當(dāng)中。證券應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是為證券公司、證券咨詢公司、民間投資機構(gòu)輸送投資分析人員、操作人員、客戶服務(wù)人員等。
2 把握金融證券投資專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵
天獅學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的辦學(xué)層次的定位是以本科教育為主，辦好高等職業(yè)教育、承認學(xué)歷教育，積極開展多種形式的執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)培訓(xùn)等教育。培養(yǎng)目標(biāo)的定位是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。建設(shè)具有較強辦學(xué)實力、較高辦學(xué)質(zhì)量、鮮明辦學(xué)特色的應(yīng)用型本科和專科，服務(wù)面向定位是與天獅集團產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢緊密結(jié)合，立足天津、輻射周邊、面向全國。金融學(xué)證券投資專業(yè)建設(shè)有很多艱巨工作要開展，學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是要有高水平的學(xué)科帶頭人，課程體系的建設(shè)關(guān)鍵是要理論夠用、應(yīng)用為目的，教學(xué)方法的關(guān)鍵是要啟發(fā)式、教學(xué)互動、多樣化。天獅學(xué)院憑借天津市的地域優(yōu)勢，在學(xué)科建設(shè)方面，從天津大學(xué)、南開大學(xué)、天津財經(jīng)大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)等國內(nèi)著名高校攬聘退休高級專家，金融學(xué)專業(yè)的學(xué)科帶頭人由天津市著名高校的金融學(xué)知名學(xué)者專家擔(dān)綱領(lǐng)銜。學(xué)院努力培養(yǎng)青年教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，教師都具有金融學(xué)碩士以上學(xué)歷，在教師科研和教研方面學(xué)校都有比較大的激勵力度。為培養(yǎng)青年教師，學(xué)院鼓勵教師在職攻讀博士，并在學(xué)費等方面給予資助。教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)鍵要有適合的教材，我們選擇適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課教材。證券投資應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實踐教學(xué)十分重要，我們重視構(gòu)建突出實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)體系和實踐教學(xué)平臺，實施開放式辦學(xué)。天獅學(xué)院借助天獅集團產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，與天津多家金融公司開展合作，建設(shè)校外實習(xí)實訓(xùn)基地。
3 開拓證券應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑
隨著我國金融市場的發(fā)展，證券行業(yè)需要大量的證券經(jīng)紀業(yè)務(wù)營銷人員、證券經(jīng)紀人、證券投資咨詢業(yè)務(wù)分析師、投資顧問等證券應(yīng)用型專業(yè)人才。證券用人單位對證券應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)要求是要具備溝通、執(zhí)行、營銷、能力強、工作踏實、有團隊精神、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)。為在平時教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生增強溝通合作能力，學(xué)院要求教師多進行教學(xué)互動，讓學(xué)生能養(yǎng)成善于表達的能力。為培養(yǎng)學(xué)生熱愛金融證券行業(yè)工作興趣，教師在教學(xué)過程中，注意多講證券投資行業(yè)成功人士案例，雖然不可能每個人都稱為股神，但有夢想都是值得肯定。為增強學(xué)生的應(yīng)用能力，教師積極組織學(xué)生參加股票知識競賽等活動，開展虛擬投資交易等。為加強學(xué)生溝通交流能力，我們組織學(xué)生開展社會調(diào)查問卷活動，讓學(xué)生經(jīng)受鍛煉，過善于與人交流的關(guān)。通過開展問卷調(diào)查活動，學(xué)生經(jīng)歷從問卷設(shè)計、實施、分析，到撰寫報告等，使學(xué)生得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)證券投資行業(yè)工作，首先教師要掌握使用模擬軟件交易平臺，之后引領(lǐng)學(xué)生入門，熟悉證券投資交易各種應(yīng)用技術(shù)和方法，訓(xùn)練學(xué)生分析、決策、管理等各種心理素質(zhì)和操盤能力。通過加強實踐教學(xué)，克服理論脫離實際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達到開拓證券應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑的目的。
4 結(jié)論
總之，國內(nèi)金融市場需要大量證券應(yīng)用型人才，天津天獅學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院致力于為適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需求，加強學(xué)科建設(shè)，努力提高教學(xué)水平，探索培養(yǎng)人才途徑，為天獅集團和天津金融市場，輸送證券應(yīng)用型人才。
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【關(guān)鍵詞】證券投資 職業(yè)崗位 分層教學(xué) 課堂創(chuàng)新
近年來我國多層次資本市場加快發(fā)展，交易所市場各項制度進一步健全完善，全國中小企業(yè)股份轉(zhuǎn)讓系統(tǒng)繼續(xù)保持較快發(fā)展，區(qū)域股權(quán)市場機制進一步確立，柜臺市場已成為證券私募業(yè)務(wù)的重要平臺；將繼續(xù)強化監(jiān)管與深化改革，推進互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略，雙向開放，豐富市場層次和融資工具、渠道，完善并購重組市場化機制，有效增強服務(wù)實體經(jīng)濟和供給側(cè)改革的能力。為適應(yīng)證券行業(yè)人才需求的變化，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展需要，我院投資與理財專業(yè)確定證券類一線職業(yè)崗位為專業(yè)主要就業(yè)崗位群之一；開設(shè)了“證券投資理論與實務(wù)”為專業(yè)核心課，開設(shè)“證券投資分析”為專業(yè)模塊課程。要求學(xué)生具有較強的證券投資分析能力和較豐富的投資經(jīng)驗。我院正在興起教學(xué)方法大討論，實施分層教學(xué)等課堂創(chuàng)新計劃，我們教學(xué)團隊積極開展對證券投資課程的分層教學(xué)的探索與實踐。
一、對證券投資課程開展分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的必要性
分層教學(xué)法是基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力等個體差異，在課程教學(xué)中設(shè)置不同目標(biāo)，以及不同難度、深度的課程教學(xué)內(nèi)容，配備相應(yīng)的教學(xué)團隊，有的放矢地進行有^別的教學(xué)、差異化的考核，使每個學(xué)生都能愉快學(xué)習(xí)，揚長避短、獲得最大的進步和最佳的發(fā)展，達到相應(yīng)的技術(shù)技能水平。對證券投資類課程實施分層教學(xué)的必要性如下：
第一，證券行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新，行業(yè)人才層次遞進提升的需要。隨著證券行業(yè)的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展，隨著市場交易規(guī)模快速提高、新業(yè)務(wù)不斷拓展，建立高素質(zhì)、創(chuàng)新型、國際化的人才隊伍已成為行業(yè)人才發(fā)展的主要目標(biāo)；因此中國證券協(xié)會2015年對證券從業(yè)人員考試進行改革，將考試類別劃分為一般從業(yè)資格考試、專項業(yè)務(wù)資格考試和管理類資格考試測試三種類別，，進一步明確行業(yè)人才層次遞進提升；必將要求我們高職投資類專業(yè)開展分類分層教學(xué)培養(yǎng)的模式改革。
第二，專業(yè)學(xué)生多生源、差異化學(xué)情的需要。目前投資與理財專業(yè)生源差異大，有普高生、三校生、3+2等多種渠道，錄取分數(shù)及學(xué)習(xí)態(tài)度、理論素養(yǎng)與技能差別較大。同時學(xué)生缺乏對主要金融投資職業(yè)崗位的知識與能力要求深入了解，學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向的把握能力模糊，缺乏學(xué)習(xí)的動力和自覺性。盡管專業(yè)教師在“教”上不斷改革創(chuàng)新，學(xué)生的“學(xué)”上見效不大，學(xué)習(xí)的效果就難以達到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。迫切需要實施分層次的教學(xué)方式，采取差異化的考核方式，以滿足不同個體進步的需要。
第三，傳統(tǒng)的證券投資課程教學(xué)存在一些共性問題，需要采用分層教學(xué)法進行創(chuàng)新實踐。證券投資理論與實務(wù)仍然過多理論講授上，理論過于抽象，專業(yè)理論基礎(chǔ)過于薄弱；教學(xué)案例過于分散，且更新速度較慢；理論教學(xué)和實踐操作上脫節(jié)，實驗操作與模擬交易過于隨意，實踐考核不合理，實踐教學(xué)效果不理想；如果教師在教學(xué)中不適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，教學(xué)效果難有起效。
二、對證券投資課程開展分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的各項保障措施
第一，課程實施保障：充分做好前期動員和分層教學(xué)實施計劃。證券投資作為專業(yè)核心課程，首先要注意聽取學(xué)生的意愿，并做一些理論測試與技能競賽，通過定性和定量指標(biāo)幫助教師更準(zhǔn)確地判斷學(xué)生，科學(xué)合理的確定各個層次的劃分；其次，分層教學(xué)要制定適應(yīng)不同層次學(xué)生的課程教學(xué)目標(biāo)。更要把重心放在絕大數(shù)學(xué)生身上，并借助課堂學(xué)習(xí)小組的互動，合作競爭學(xué)習(xí)，保證各個層次的學(xué)生能夠有效的完成教學(xué)目標(biāo)。第三，分層教學(xué)要采用差異化的教學(xué)方法與手段，主動地適應(yīng)不同學(xué)生的差異；最后，要進行分層考核，以保證不同層次的學(xué)生都提升投資理論與技能水平，并能完成課程考核。
第二，教學(xué)師資保障：構(gòu)建基于分層教學(xué)實施的課程雙師型教學(xué)團隊。實施分層教學(xué)后，證券投資課程教學(xué)設(shè)計類型增多，教學(xué)內(nèi)容差異化，教學(xué)實施形式呈現(xiàn)多樣化，教學(xué)考核更加過程化與分層化，增加了教學(xué)團隊的工作量；特別是個性化的課程教學(xué)實施，需要更大的模擬投資教學(xué)、更長的教學(xué)指導(dǎo)，需要第一、二課堂的聯(lián)動學(xué)習(xí)，需要教師言傳身教與網(wǎng)絡(luò)在線結(jié)合學(xué)習(xí)，需要實時財經(jīng)信息分析與投資實戰(zhàn)操作指導(dǎo)相結(jié)合。對任課教師專業(yè)水平、實踐技能、課堂組織等提出更高要求，我們明確證券投資課程的負責(zé)人，課程教學(xué)團隊成員的分工與協(xié)作，積極參加證券企業(yè)的掛職鍛煉，引進行業(yè)專家進課堂，構(gòu)建基于分層教學(xué)實施的課程雙師型教學(xué)團隊，理論與實踐的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，課程與專業(yè)競賽結(jié)合等，保證分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的順利實施。
第三，實踐教學(xué)保障：證券模擬交易大廳的仿真實訓(xùn)環(huán)境。實施證券投資課程的分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新，需要仿真投資實踐教學(xué)平臺和實訓(xùn)工位，都需要得到充足的實訓(xùn)室硬件和軟件配套。因此學(xué)校在經(jīng)費上積極支持，同時投資理財專業(yè)積極申報省特色專業(yè)，專業(yè)建設(shè)經(jīng)費充足，建成證券模擬交易大廳實訓(xùn)室，擬建互聯(lián)網(wǎng)金融實訓(xùn)室，保證了課程分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新在實訓(xùn)室條件、教師非教學(xué)工作量績效、學(xué)生技能競賽獎勵方面的開支。
三、對證券投資課程實施分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的實踐
分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新是一項系統(tǒng)教學(xué)過程，涉及到的教學(xué)全部環(huán)節(jié)，如教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法采用、教學(xué)考核等環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生實際情況出發(fā)，以證券投資職業(yè)崗位的需求，科學(xué)合理的分層是教學(xué)的前提，制定各分層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，通過不同的教學(xué)內(nèi)容，以課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，運用適合不同分層學(xué)生的教學(xué)方法，采用適合不同分層學(xué)生的教學(xué)手段，使全體學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所進步，最后對各分層教學(xué)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價。
第一，基于職業(yè)崗位需求的分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新模式。通過對證券投資行業(yè)的崗位設(shè)置調(diào)研分析，探索基于職業(yè)崗位需求的分層教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，根據(jù)主要的證券投資的職業(yè)崗位特點，針對未來職業(yè)崗位對學(xué)生職業(yè)勝任能力的需求，選擇相關(guān)的課程教學(xué)項目進行分層教學(xué)，以達到職業(yè)崗位能力勝任。
設(shè)計職業(yè)崗位的分層教學(xué)表（如表1），以就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)投資經(jīng)理、交易員、風(fēng)控員等主要的證券投資職業(yè)崗位要求的不同，設(shè)置“投資經(jīng)理組”（重點組）和“交易員組”（普通組）；分層教學(xué)，小組合作，把學(xué)生今后從事職業(yè)崗位應(yīng)具備的知識和職業(yè)技能作為主要目標(biāo)，逐步打造我投資理財專業(yè)的職業(yè)教學(xué)特色。
第二，以生為本，制定個性化教學(xué)套餐。證券投資課程的分層教學(xué)試點對象是我系投資理財專業(yè)2014級學(xué)生，從培養(yǎng)方案設(shè)計上，將投資理財專業(yè)分為“證券投資”與“保險理財”兩個方向，學(xué)生大一開始進行專業(yè)始業(yè)教育，幫助學(xué)生認識專業(yè)崗位、知曉崗位知識技能儲備要求；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)發(fā)展方向選擇細分的專業(yè)方向，制定個性化的培養(yǎng)與教學(xué)套餐：包括差異化的模塊課程、課程選修、技能考證、技能比賽、校外實習(xí)實訓(xùn)計劃、拓展課程學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力。
第三，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，制定分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以《證券投資理論與實務(wù)》、《證券投資分析》這兩門證券投資課程中，依據(jù)職業(yè)崗位類別不同，這兩門課程的核心技能為基本分析與技術(shù)分析，依據(jù)投資經(jīng)理、交易員、風(fēng)控員等主要的證券投Y職業(yè)崗位要求的不同，參考學(xué)生技能考證與技能競賽的總評成績高低，學(xué)生根據(jù)自身特點、興趣愛好進行職業(yè)方向選擇，并自主選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)等級，科學(xué)合理的進行分層教學(xué)。對重點組主要進行投資理論與投資策略學(xué)習(xí)、基本面選股分析與跟蹤檢驗、投資報告研讀與分析等類型。注重培養(yǎng)其投資研究、分析能力。對普通組，側(cè)重培養(yǎng)其投資實務(wù)操作的能力，狠抓證券從業(yè)資格證考試獲取率。
第四，以項目教學(xué)為手段，實踐分層教學(xué)法的課堂創(chuàng)新。由于證券投資是一門實踐性、應(yīng)用很強的課程課程，我們針對性的設(shè)計了證券交易軟件應(yīng)用、證券行情解讀、股票投資、債券投資、基金理財、期貨投資、基本分析、技術(shù)分析等典型項目，通過實施項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真競賽法等主要手段，通過建立仿真投資實踐平臺，以一個學(xué)期的學(xué)生自主投資操作，分層進行投資實踐，驗證投資理論與技能水平，通過一個學(xué)期的團隊投資操作，重點組和普通組交互式協(xié)作，競爭與合作，崗位輪動，實現(xiàn)學(xué)生整體技能水平的提升。
四、對證券投資課程實施分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的成效
目前對證券投資課程分層教學(xué)正在進行第三個學(xué)期的創(chuàng)新實踐，取得一定成效：
首先，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)證券投資課程主動性。通過實施分層教學(xué)使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力“動態(tài)”選擇學(xué)習(xí)難度和深度，變被動學(xué)習(xí)為“我要學(xué)習(xí)”。通過三個學(xué)期實踐結(jié)果顯示，學(xué)生積極主動查詢投資信息，盯盤看股票走勢圖，普遍增強了主體意識、競爭意識、成才意識，課程學(xué)風(fēng)得到顯著改善。
其次，提升課堂教學(xué)有效性。通過分層教學(xué)，按照學(xué)生選擇和確認的崗位方向和課程難度重新組建課程學(xué)習(xí)層次和崗位角色，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、實踐操作，并積極互相交流、請教老師；教學(xué)方法手段更加有效，教學(xué)考核更加客觀、課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到明顯提高。
第三，強化了個性化技能培養(yǎng)效果。通過實施分層教學(xué)，普通組的證券從業(yè)資格證書通過率明顯提高；重點組的專業(yè)競賽上進步顯著，學(xué)生在2016年省投資理財技能大賽獲得特等獎2名、一等獎3名，省證券投資大賽中取的團隊賽二等獎三項，學(xué)生的專業(yè)技能水平明顯提升，居省內(nèi)高校前列；為學(xué)生成長成才創(chuàng)設(shè)了良好的發(fā)展空間，形成了富有就業(yè)競爭力的職業(yè)能力，有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為打造省內(nèi)優(yōu)勢、特色專業(yè)奠定基礎(chǔ)。
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1.課程體系的設(shè)置不盡合理《證券投資實務(wù)》課程在教學(xué)內(nèi)容上具有綜合性,它綜合了數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、財政與金融、會計、企業(yè)管理等學(xué)科的知識,學(xué)習(xí)者需要綜合運用這些知識為投資決策提供支持。學(xué)院在2013級財經(jīng)專業(yè)群人才培養(yǎng)總體方案中,將課程定位為專業(yè)方向模塊中的金融服務(wù)領(lǐng)域,其前導(dǎo)課程有經(jīng)濟數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、會計基礎(chǔ)實務(wù)與管理基礎(chǔ),課程的設(shè)置體現(xiàn)出學(xué)習(xí)必備的知識基礎(chǔ),但缺乏財政金融方面的課程設(shè)置,這會給課程的講授和實踐帶來障礙。
2.實踐環(huán)節(jié)比較薄弱《證券投資實務(wù)》課程具有很強的實踐性。
證券市場是一個充滿機會與風(fēng)險、時效性強、紛繁復(fù)雜的市場,中國特色的證券市場更是具有很多新的內(nèi)容。在現(xiàn)代,網(wǎng)絡(luò)資源豐富,將學(xué)生帶入到投資環(huán)境中,以投資者的角色進行學(xué)習(xí)會獲得事半功倍的教學(xué)效果,采用“干中學(xué)”的方式,在實踐中掌握理論并學(xué)以致用,這才是課程的最終教學(xué)目的。目前學(xué)校在實訓(xùn)室中很好地貫徹了這一點。然而,課程教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)思考如何與崗位技能相銜接的問題,即不僅僅是教會學(xué)生怎么買賣股票和分析走勢,更重要的是服務(wù)技能與客戶溝通的理念和方法,包括投資理念的傳遞、日常業(yè)務(wù)的處理、客戶開發(fā)與維護等。最后,我校金融綜合實驗室建設(shè)相對滯后,專業(yè)化的實驗操作和實踐教學(xué)嚴重不足。
3.學(xué)生的素質(zhì)和能力不高探討高職教學(xué)改革策略,前提是要對高職院校的學(xué)生特點有全面的認識。從目前的招生體制來看,高職院校生源的現(xiàn)狀決定了高職學(xué)生知識基礎(chǔ)相對薄弱,學(xué)生整體素質(zhì)相對較低。在教學(xué)過程中不注意適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法,不注意學(xué)生的接受和領(lǐng)悟的情況,想當(dāng)然地進行教學(xué),以至于課程結(jié)束時教師覺得該講的知識都講了,可是學(xué)生依舊覺得難以掌握,最終導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,教學(xué)效果差的結(jié)局。還有部分學(xué)生剛開始接觸課程時熱情很高,但在模擬虧損后,他們往往會有浮躁心理,慢慢地對課程學(xué)習(xí)的熱情也隨之減弱,以致有的同學(xué)在課堂上玩游戲、聊天等行為。再者,現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)還是以應(yīng)試為主,他們的學(xué)習(xí)主動性非常差。
4.教學(xué)手段不夠靈活《證券投資實務(wù)》課程作為一門投資類課程,受到學(xué)生的廣泛歡迎。但是,隨著教學(xué)的深入,理論難度加大,而教師的教學(xué)方法單調(diào),案例教學(xué)和課程實踐安排不足,學(xué)生不能很好理解所講授內(nèi)容,導(dǎo)致部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。最終,由起初的積極熱情到最后的應(yīng)付期末考試而死記硬背。而授課教師在教學(xué)過程中沒有發(fā)現(xiàn)或沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
二、《證券投資實務(wù)》課程教學(xué)改革的設(shè)想
1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
第一,更新教學(xué)內(nèi)容的力度要加強。《證券投資實務(wù)》課程本身實踐性強,其知識理論更新都比較快。在實際教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合國外教材體系為學(xué)生教學(xué)添加新內(nèi)容,提高其學(xué)習(xí)興趣。這部分如何體現(xiàn)到現(xiàn)有課程中,需要思考和創(chuàng)新。在授課過程中要善于抓住機會引導(dǎo)學(xué)生,比如在講到證券交易程序時,并鼓勵學(xué)生到證券公司網(wǎng)點去觀察投資者如何開設(shè)股東賬戶和資金賬戶、購買股票以及與投資者交談。
第二,多種教學(xué)手段相結(jié)合。課程教學(xué)應(yīng)優(yōu)化模塊化教學(xué),將課程內(nèi)容分為若干個模塊,兼顧理論部分(包括考證部分)、實驗部分。在教學(xué)過程中結(jié)合證券從業(yè)考試的重難點進行詳細的講解,讓學(xué)生掌握證券投資實務(wù)的基本原理和方法,增強學(xué)生考取從業(yè)資格證書的信心。其次,如何引入案例教學(xué)需要構(gòu)思。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難度的變化,選擇與之配套的典型案例,將復(fù)雜的、枯燥的理論用生動的案例表現(xiàn)出來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既可便于學(xué)生理解,又可供學(xué)生討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思路與能力。
第三,教學(xué)成果評價方式改革與創(chuàng)新。實踐教學(xué)模式下的教學(xué)成果評價方式,必須加強實踐環(huán)節(jié)考核力度,把課程考核分成實操考試和理論考試,不再簡單地把分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),增加平時成績、問題解決、項目學(xué)習(xí)等評價因素的權(quán)重,實現(xiàn)評價主體的多元化。課程具體設(shè)計方案為,考核變?yōu)槠綍r過程性考核(20%)+實訓(xùn)項目考核(60%)+期末理論考試(20%),淡化期末考核色彩,強化平時實訓(xùn)實踐的考核比重。平時過程性考核由到課率和課堂表現(xiàn)兩部分組成。實訓(xùn)項目考核由實訓(xùn)手冊完成情況、項目方案設(shè)計及模擬投資成績構(gòu)成。期末理論考試考察學(xué)生對于證券投資基本原理及考證內(nèi)容的掌握程度。
第四,結(jié)合課外社團活動強化課內(nèi)教學(xué)效果。本課程對應(yīng)的學(xué)院社團是理財協(xié)會。理財協(xié)會是針對對理財投資有興趣的同學(xué)交流的平臺,通過平時接觸、協(xié)會活動、專家講座、內(nèi)部比賽等形式促進學(xué)生對證券投資理性的理解與把握,對其人生有很大的益處。金融專業(yè)同學(xué)幾乎都是協(xié)會會員,社團活動是對于課堂教學(xué)活動的有益補充與延伸,因此學(xué)院鼓勵學(xué)生積極參與社團,培養(yǎng)自己的愛好項目,力爭做到課堂學(xué)習(xí)與課外興趣的和諧統(tǒng)一。
2.強化實踐教學(xué)《證券投資實務(wù)》課程實踐教學(xué)模式主要從以下幾個方面著手。
第一,學(xué)校應(yīng)加強師資隊伍的實踐培訓(xùn)。
實踐性教學(xué)需要有一批具有一定實踐經(jīng)驗的師資隊伍,高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有力保證。擔(dān)任實踐性教學(xué)的教師,不僅要具有深厚的專業(yè)知識,還要有豐富的證券投資實踐經(jīng)驗,學(xué)校應(yīng)支持教師定期到社會上的相關(guān)對口工作單位進修培訓(xùn),了解證券業(yè)的最新進展,以便將最新、最先進的知識教給學(xué)生,使教師與學(xué)生都能夠做到與時俱進,也可提高教學(xué)的社會適應(yīng)性。
第二,改革證券投資模擬實驗方案設(shè)計。
運用證券軟件系統(tǒng),開展以下綜合實驗:一是證券資訊閱讀分析。學(xué)會使用證券分析系統(tǒng),增強搜集、觀察、甄別市場信息的能力,培養(yǎng)對證券市場的敏感性。二是技術(shù)分析實驗。學(xué)會識別、熟悉主要技術(shù)圖形、技術(shù)指標(biāo),掌握看盤技巧,能對個股及大盤行情做出基本判斷。三是基本面分析實驗。學(xué)習(xí)使用證券分析系統(tǒng),掌握基本分析的主要方法。四是股
票實盤模擬操作實驗。開設(shè)個人股票模擬賬戶,熟悉證券交易基本流程,掌握股票買賣技巧。通過模擬投資比賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強教學(xué)效果。 第三,新增校外實踐學(xué)習(xí)方案設(shè)計。
我院應(yīng)積極建立足夠的、相對穩(wěn)定的證券投資教學(xué)校外實習(xí)基地,如與當(dāng)?shù)刈C券公司以及相關(guān)上市公司建立校外實習(xí)基地,讓學(xué)生到實習(xí)基地進行實踐,對于提高教學(xué)效果和學(xué)生的實際操作能力尤為重要。任課教師對于證券市場信息的把握和敏銳程度往往不如市場專業(yè)人士,因此,在條件許可的情況下,可聘請實務(wù)部門的高級專業(yè)人士授課或舉辦論壇,介紹來自市場的最新觀點和實務(wù)操作方面的最新模式,有利于學(xué)生加深對理論知識的掌握和對實務(wù)部門的感性認識。
第四,加強金融綜合實驗室建設(shè)。課程迫切需要相應(yīng)硬件和軟件支持,學(xué)院應(yīng)該重視金融綜合實驗室的建設(shè)問題,及時完善和補充實驗設(shè)施,購買和更新相應(yīng)證券模擬軟件,使學(xué)生及時了解和接觸到證券業(yè)最先進的電子設(shè)備和軟件,為學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供支持。恰逢學(xué)院搬遷新址,經(jīng)管院實驗室整體籌劃應(yīng)該凸顯金融作為一門應(yīng)用型學(xué)科的地位。
3.探索“滾動式”工學(xué)交替教學(xué)模式
第一,為推行工學(xué)交替、校企合作的人才培養(yǎng)模式,金融專業(yè)可借鑒國內(nèi)成熟高職院校的經(jīng)驗,利用在校二年級上半學(xué)期或下半學(xué)期2—3個月的時間實行在工作崗位學(xué)習(xí)的辦法。該模式是將全年工學(xué)交替教學(xué)實習(xí)的學(xué)生分為若干個批次,每批學(xué)生實習(xí)周期為10周,實現(xiàn)每批實習(xí)學(xué)生之間的無縫對接(即中間不斷檔),以免影響實習(xí)單位的正常工作。“滾動式”工學(xué)交替教學(xué)模式有效解決了工學(xué)交替中學(xué)生實習(xí)期滿回校學(xué)習(xí)后,崗位空缺的問題,使企業(yè)的利益在工學(xué)結(jié)合教育中與學(xué)校利益取得了一致。
第二,以職業(yè)素養(yǎng)為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建考核評價體系。
通過行業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù),很多企業(yè)不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的真正原因不是因為學(xué)生的職業(yè)技能差,而是因為其職業(yè)素養(yǎng)的欠缺。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度。在教學(xué)評價中,考慮引入職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容并構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“工學(xué)交替”成績考核評價體系。“工學(xué)交替”教學(xué)模式是對學(xué)生實行職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度教育的有效途徑。真實的企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)院可采用了職業(yè)道德(20分)、出勤與守紀(20分)、合作能力(20分)、適應(yīng)能力(20分)和工作表現(xiàn)(20分)五個項目考慮學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度并將其作為評定學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)。
第三,以彈性學(xué)分制為保障,完善課程成績評定。
【關(guān)鍵詞】證券投資學(xué)；實踐應(yīng)用能力；教學(xué)方法
證券投資學(xué)是金融專業(yè)教學(xué)的核心課程之一，是一門應(yīng)用性、操作性和實踐性都很強的學(xué)科，將理論與實際有機結(jié)合起來，不僅是完善證券投資學(xué)課程建設(shè)的一項重要課題，而且是培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的需要。如何提高證券投資學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實踐操作能力和創(chuàng)新能力的金融人才是金融教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問題[1]。證券投資學(xué)的教學(xué)工作者普遍認為證券投資學(xué)的教學(xué)方法與其他課程相比應(yīng)有很大的不同。原有的以教師為中心、以書本教學(xué)為主體的靜態(tài)教育教學(xué)模式不適應(yīng)該課程的教學(xué)。作為一名擔(dān)任該課程教學(xué)的教師，筆者深刻體會到應(yīng)以課程發(fā)展為導(dǎo)向，以提升學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力為中心，從教學(xué)方法入手進行改革，以逐步提高該課程的教學(xué)效果。
一、傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題
（一）理論與實踐脫節(jié)
傳統(tǒng)教學(xué)中最普遍的問題是流于知識性的介紹和理論性的概括，而缺乏實踐深度。而證券投資學(xué)既是理論性很強的學(xué)位課，也是實踐性很強的專業(yè)課。如著名的K線理論、扇形理論、缺口理論、波浪理論等，對實際的證券投資分析具有相當(dāng)重要的指導(dǎo)意義。對這些證券投資理論的教學(xué)，只有在教學(xué)中注意理論聯(lián)系實踐，才能收到好的效果。
（二）教學(xué)方法單一、教材內(nèi)容相對陳舊
傳統(tǒng)教學(xué)存在課堂講授比重太大，教學(xué)方法單一的問題。目前，由于師資力量的原因，只有師資隊伍強的學(xué)校把證券投資學(xué)的理論和實踐教學(xué)分開，形成證券投資學(xué)和證券交易實務(wù)兩門課程來進行教學(xué)，而大多數(shù)學(xué)校還是直接把理論和實踐并為一門證券投資學(xué)課程，因此限于現(xiàn)有條件以及課時限制，造成了課堂講授中以教師主導(dǎo)為主、教法單一，使得整個教學(xué)過程學(xué)生還是處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動性和參與度不夠。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生獨立思考，將知識轉(zhuǎn)化為能力或轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力方面缺乏一些有效方法和手段。
同時，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，國外優(yōu)秀教材對投資基本分析的論述較少，對技術(shù)分析只字不提，對現(xiàn)資管理理論和方法則作為主要內(nèi)容詳加闡述；而反觀我們的現(xiàn)狀，主要講授證券投資工具、證券市場運作、證券投資基本分析和證券投資技術(shù)分析四大部分，而作為證券投資學(xué)課程的主要教學(xué)內(nèi)容—證券組合管理、風(fēng)險資產(chǎn)的定價與證券組合管理的應(yīng)用、投資組合管理業(yè)績評價模型等，與國際資本市場緊密聯(lián)系的理論和應(yīng)用部分并未在教學(xué)內(nèi)容中得以充分體現(xiàn)。
（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
證券投資學(xué)是實踐性極強的學(xué)科，應(yīng)該設(shè)置一定數(shù)量的教學(xué)實踐課，讓學(xué)生能從投資者角度進入證券市場，感受證券市場的漲跌變化，培養(yǎng)學(xué)生的市場敏感性，磨煉心態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
我國目前很多高校金融證券專業(yè)的實驗室建設(shè)相對滯后，即使有了金融證券類實驗室，部分高校也沒將其看作專業(yè)教學(xué)的正常投入，而是作為上級部門評估檢查的擺設(shè)。同時由于專業(yè)師資的缺乏，導(dǎo)致了很多高校的證券投資分析教學(xué)目前仍然停留在課堂講授上，實驗操作、模擬交易、案例教學(xué)和實踐教學(xué)等方面嚴重不足，或放任自流．或流于形式。缺乏專業(yè)實驗室，實踐教學(xué)就無從談起。
二、突出實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)方法改革探索
傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著許多弊端，我們要在原有基礎(chǔ)上予以創(chuàng)新，加入優(yōu)秀的教學(xué)元素。改變教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對證券投資學(xué)課程教學(xué)方法的改革方向應(yīng)為：以能力（含實際應(yīng)用能力和綜合能力）為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握實際操作技能為重心，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為媒體，以專業(yè)課類型為劃分依據(jù)，個性化的、或綜合包容性的教學(xué)方法模式。體現(xiàn)教學(xué)方法由理論性、封閉性、單一性、師生隔離性向?qū)嵺`性、開放性、系統(tǒng)性、師生互動性的模式轉(zhuǎn)變[2]。可考慮的證券投資學(xué)課程教學(xué)方法有：
（一）市場模擬操作教學(xué)
證券投資學(xué)是一門廣泛吸收多學(xué)科知識、理論體系復(fù)雜且具有較強實踐性和應(yīng)用性的課程，同時由于證券行業(yè)的特殊性，學(xué)生實習(xí)期間不可能實際操作。因此，在該門課程的教學(xué)中應(yīng)高度重視和廣泛使用模擬教學(xué)方法。模擬教學(xué)是實現(xiàn)證券投資學(xué)理論與實踐相結(jié)合、增加教學(xué)直觀性和趣味性的有效辦法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
證券投資的模擬教學(xué)一般分為模擬交易實訓(xùn)、金融沙盤類互動演練和金融學(xué)術(shù)實驗三個層次，校內(nèi)實驗室和校外實驗基地兩種模式。模擬教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的層次，利用不同的模擬教學(xué)級別和模式進行，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新能力和科研能力。筆者在模擬教學(xué)中采取了團隊競賽的方式，通過團隊帳戶和個人帳戶的建立，提倡團隊設(shè)計、實施、評估、調(diào)整團隊投資方案、分析討論團隊中個人投資方案的方式，不僅提高了學(xué)生個人的實踐能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，從多方面鍛煉了學(xué)生的實踐能力。
（二）案例分析教學(xué)
案例教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法，它可以使抽象的原理簡單化，有利于提高學(xué)生特定條件下的分析能力。在證券投資的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)重點，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分開展案例教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的案例、通過案例達到什么目的，如何設(shè)計案例的展示，如何提出思考問題、開展課堂內(nèi)外小組討論等，都是證券投資學(xué)案例教學(xué)中應(yīng)反復(fù)思考的內(nèi)容[3]。
在教學(xué)過程中增加適當(dāng)?shù)陌咐梢詫旧系睦碚撨M行實證分析，將抽象的理論學(xué)習(xí)具體化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時學(xué)會如何理論聯(lián)系實際。比如說，利用相關(guān)軟件對學(xué)生進行證券投資基本分析的案例教學(xué)。證券投資基本分析是指根據(jù)宏微觀經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、財務(wù)管理學(xué)及投資學(xué)等學(xué)科的研究成果及其基本原理，通過對決定證券投資價值及價格的基本要素如宏觀經(jīng)濟指標(biāo)、經(jīng)濟政策、行業(yè)發(fā)展和公司財務(wù)狀況等的分析，評估證券的合理價位，從而提出相應(yīng)投資建議的一種證券投資分析方法。教學(xué)時可以根據(jù)證券投資基本分析的三個分析層次：宏觀經(jīng)濟分析、行業(yè)經(jīng)濟分析、微觀經(jīng)濟分析引導(dǎo)學(xué)生探討在當(dāng)前狀況投資哪類、哪只股票是合適的。先要設(shè)問：當(dāng)前我國的宏觀經(jīng)濟狀況如何?哪個行業(yè)在這樣一個宏觀環(huán)境中屬于優(yōu)勢行業(yè)?在這個行業(yè)中哪個企業(yè)是龍頭企業(yè)，對整個行業(yè)的發(fā)展起較大作用?然后從相關(guān)軟件中查找需要數(shù)據(jù)，分別對各層次進行分析，最后選出具體的投資對象。經(jīng)過這樣一個案例的講解，學(xué)生會恍然大悟：原來可以這樣來選擇投資對象。
（三）學(xué)生探究式學(xué)習(xí)與課堂講授相結(jié)合
因為課時較緊，為了使學(xué)生更深入了解證（下轉(zhuǎn)第295頁）（上接第293頁）券投資的難點和重點內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生以前所學(xué)課程與本課程的相關(guān)情況，安排學(xué)生自學(xué)一些易懂或以前其他課程中涉及的內(nèi)容。在授課時，這部分內(nèi)容可一帶而過，節(jié)約時間，以便在重點、難點內(nèi)容上下功夫。課后可以適當(dāng)布置作業(yè)或小論文。這些作業(yè)既可以幫助學(xué)生進一步掌握所學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生在一定的壓力下看書、閱讀相關(guān)雜志，加深他們對課程的理解。教師對學(xué)生的投資報告進行評點，能夠使學(xué)生清楚認識到如何將學(xué)到的理論知識用于指導(dǎo)實踐，由感性投資上升為理性投資。在對課程有一定的了解之后，學(xué)生會漸漸地有自己的看法，會主動探求一些問題。
（四）充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
證券投資學(xué)的內(nèi)容緊貼金融市場，學(xué)生應(yīng)高度關(guān)注金融市場的動態(tài)變動。教師在教學(xué)中可以利用因特網(wǎng)，最為快捷、直觀地將最新的財經(jīng)類市場信息帶入課堂，亦可以借助教學(xué)光盤將專家請入課堂，了解權(quán)威專家的觀點。同時通過多媒體制作教案，教師可以結(jié)合市場的實際材料，用多維的圖表將K線理論、缺口理論、形態(tài)理論、波浪理論的運用和價、量、時、空等分析形象生動地展示出來，增加了學(xué)生的感性認識。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)收集適時的宏觀經(jīng)濟信息、上市公司的基本資料和動態(tài)的財務(wù)報告等進行分析，提高實際問題的分析能力。在教學(xué)中，為了加強老師與學(xué)生的交流，提高教學(xué)效果，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)，建立教學(xué)信息平臺。
（五）開展課外教學(xué)，建立實踐基地
實踐是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，而產(chǎn)學(xué)研合作教育是其中最重要的途徑。證券投資學(xué)是一門實務(wù)性很強的課程，其教學(xué)必須堅持理論與實踐相結(jié)合。為此需要建立校外實踐基地，一般可以選擇上市公司、證券公司和基金管理公司，如能將證券交易所也作為實踐基地則更好。通過對上市公司的實習(xí)，了解上市公司的生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財務(wù)狀況，了解如何進行投融資等；通過參觀證券公司、證券交易所，感受交易場所的實際氣氛、了解市場的最新動態(tài)；通過基金管理公司的實習(xí)，掌握投資組合管理的方式、方法和技巧，等等。通過實踐性教育，對于提高教學(xué)效果和學(xué)生適應(yīng)社會的能力是有很大幫助的。
三、結(jié)束語
總之，證券投資學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上要符合社會發(fā)展需要，在教學(xué)方法上，應(yīng)遵循理論與實踐結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則，構(gòu)建多樣化教學(xué)模式。為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，應(yīng)增加足夠的實驗與實訓(xùn)內(nèi)容，將部分課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換到實驗室或?qū)嵺`教學(xué)基地。為了鼓勵教師積極參與教學(xué)改革，我們也要適當(dāng)改變教學(xué)評估體系。以往對教師的評估多采取教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估乃至科研能力的評估，而對教師的實踐技能、在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力的評價方面重視不夠，這也不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。教學(xué)評估體系要加大這方面的比重，逐步解決這一問題，將應(yīng)用型教師作為一個重要指標(biāo)，這樣可以通過政策引導(dǎo)使得教師重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[4]。
參考文獻
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為科學(xué)設(shè)計證券投資學(xué)課程的考核方式方法改革實施方案，在總結(jié)以往教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對課程考核要求，首先明確了改革的基本原則：一是考核項目的設(shè)計必須符合教學(xué)規(guī)律要求；二是考核的項目內(nèi)容對學(xué)生能力的培養(yǎng)要有明確的目的性和針對性；三是要體現(xiàn)對學(xué)生能力考評的全面性和客觀性；四是要有利于促進學(xué)生個性的發(fā)展。為充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績與能力評定的全面性和客觀性，改革方案突出對學(xué)生學(xué)習(xí)“過程”的考核。“過程”考核成績占總成績的60%，期末考試成績占40%。根據(jù)上述基本原則和證券投資學(xué)課程的特點，改革方案的“過程”考核項目及考評目標(biāo)要求設(shè)置如下：
1.1課堂考勤、提問和課外作業(yè)
課堂考勤、課堂提問和課外作業(yè)是教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)。課堂考勤的目的是培養(yǎng)學(xué)生的紀律觀念，養(yǎng)成良好的守紀習(xí)慣。課堂提問分為課后布置、課前提問和課堂隨時提問，但兩種提問的目的和作用是不同的。課后布置、課前提問主要考核學(xué)生課后的學(xué)習(xí)與知識掌握情況，課堂隨時提問主要考核學(xué)生對知識的隨堂理解與掌握情況，督促學(xué)生集中聽課注意力，提高課堂聽課和學(xué)習(xí)效率。課外作業(yè)主要包括自主總結(jié)、計算應(yīng)用和案例分析，主要考核學(xué)生對已學(xué)知識的總體把握、案例綜合分析及知識的綜合運用能力。
1.2證券市場調(diào)研
證券市場調(diào)研為學(xué)生創(chuàng)造了走出校門了解證券市場的實踐機會。為有效鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，老師為學(xué)生提供調(diào)研的單位。調(diào)研的問題要事先由各小組擬定，待老師審閱通過后，在指定的時間范圍內(nèi)，按要求由學(xué)生分組調(diào)研，并提交調(diào)研報告。
1.3階段測試和上機操作
階段測試的目的是督促和檢查學(xué)生的平時學(xué)習(xí)，主要考核學(xué)生對所學(xué)知識的階段性掌握情況。以抽簽方式進行的上機操作，主要考核學(xué)生對課程內(nèi)的實訓(xùn)項目內(nèi)容的掌握及動手操作能力。
1.4小組作業(yè)
小組作業(yè)是學(xué)生綜合能力訓(xùn)練培養(yǎng)的重要形式。要求由4-5名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在5-6周時間內(nèi)以課外任務(wù)的方式完成一份綜合性行業(yè)或上市公司的投資分析報告。主要培養(yǎng)和考核學(xué)生的資料收集與綜合分析與研究、創(chuàng)新與協(xié)作、應(yīng)用知識解決實際問題、寫作及語言表達等能力。上述考核項目是證券投資學(xué)課程“過程”考核內(nèi)容的構(gòu)成部分，它與期末考試結(jié)合組成了一個比較完整的“知識+能力”和“過程+結(jié)果”培養(yǎng)與考評體系。在“知識+能力”和“過程+結(jié)果”的能力培養(yǎng)與考評體系設(shè)計完成后，方案的實施對預(yù)期效果的實現(xiàn)至關(guān)重要。為更好地實現(xiàn)方案實施的預(yù)期效果，在方案實施前，首先向?qū)W生公布全部方案內(nèi)容，讓學(xué)生明確考核項目和具體考核要求，以及能力培養(yǎng)目標(biāo)和考核項目的成績分布。小組作業(yè)是學(xué)生綜合能力訓(xùn)練、培養(yǎng)的重要方式。為達到小組作業(yè)對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和提高的預(yù)期效果，首先，是小組作業(yè)的定題要科學(xué)，既要反映課程的授課進程和課程的特點要求，又要能夠體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。其次，是確定研究的具體內(nèi)容和組織分工。為使小組作業(yè)在對學(xué)生能力考核方面更具可比性，指導(dǎo)教師要為分析報告的主要內(nèi)容框架進行統(tǒng)一界定，在這個前提下，由小組成員對自己負責(zé)的部分內(nèi)容撰寫提綱，再由組長對整個報告的提綱進行整理，提交小組作業(yè)的研究計劃，經(jīng)老師審閱通過后進行資料的收集、整理、討論交流和報告的分工撰寫。在分析報告撰寫過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)參加小組作業(yè)的討論，了解存在的問題和困難，指導(dǎo)學(xué)生的課外訓(xùn)練活動。小組報告會是小組作業(yè)驗收的一個重要環(huán)節(jié)。組織小組報告會，為學(xué)生提供了一個個性展示的平臺。每個學(xué)生都要對自己負責(zé)的內(nèi)容按要求制作PPT課件，按小組研究報告的順序在課堂上進行規(guī)定時間內(nèi)的口述。實踐表明，學(xué)生對以小組報告會的方式進行自我展示極富成就感。
2改革效果
2.1提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
課程考核方式方法改革前，學(xué)生不僅對課堂聽課學(xué)習(xí)的興趣不高，對老師的提問也沒有回答的積極性，對于在課堂上理解不深的內(nèi)容也不會主動找老師解決。改革的實施，由于對學(xué)生能力的考核和成績的評定高度透明，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激活，課堂上，不僅聽課認真，學(xué)習(xí)效率提高，而且積極思維，主動發(fā)言。學(xué)習(xí)上只要有不明確的地方，學(xué)生就會及時找老師解決，真正實現(xiàn)了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生認為，為了完成老師要求的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，必須勤奮努力。課程考核方式方法改革使他們克服了以往的懶惰。課前提問、課堂小測驗要求學(xué)生對學(xué)過的知識進行鞏固；小組作業(yè)和小組展示促使學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)與研究計劃，促使學(xué)生學(xué)會分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)小組共同的計劃任務(wù)，尤其是小組作業(yè)展示，要求學(xué)生克服膽怯心理，走上講臺，以幻燈片的形式，將小組作業(yè)成果進行講解展示；課外的市場調(diào)研，要求學(xué)生依據(jù)調(diào)研任務(wù)，擬定調(diào)研提綱，設(shè)計調(diào)研問卷。由于證券投資學(xué)課程考核方式方法的改革注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的考核，有效地調(diào)動了學(xué)生的主動性、積極性，同時也極大地提升了學(xué)習(xí)的興趣。
2.2提高了教學(xué)的有效性
過去“填鴨式”的教學(xué)，整個課程都是由教師個人演“獨角戲”，教師和學(xué)生的關(guān)系是主動與被動的關(guān)系，判斷課程成功的標(biāo)準(zhǔn)是教案備得是否細致熟練、教師講得是否滔滔不絕、學(xué)生聽得是否聚精會神。課程考核方式方法改革方案的實施，實現(xiàn)了教師與學(xué)生在課堂上的有效互動，促進了教師對先進教學(xué)方法的有效運用，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)的效果明顯提高。課堂上，學(xué)生能夠緊跟教師的啟發(fā)進行思維，隨時回答老師可能提出的各種問題，并能積極參與問題的討論，發(fā)表個人的觀點與看法，課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率明顯提高。
2.3促進了教學(xué)質(zhì)量提高
課程考核方式方法改革，不僅促進了教師教育教學(xué)方法的改革，也促進了教學(xué)內(nèi)容的改革。課外小組作業(yè)以行業(yè)投資分析報告或上市公司投資分析報告的形式作為小組研究成果，教師在講解證券投資的基本理論、基本知識過程中，必須更多地結(jié)合證券市場的實際案例進行分析與評述，結(jié)合證券分析師的市場分析報告或公司分析報告進行市場分析或公司分析，才能滿足對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的需要和要求。這必然要求老師在教學(xué)方法改革的同時，對課程教學(xué)內(nèi)容進行有效的改革。教學(xué)內(nèi)容的改革使課堂教學(xué)更加貼近社會實際，在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與教學(xué)質(zhì)量也得到有效提高。課程考核方式方法改革，有效地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到顯著提高。為了定量分析課程考核方式方法改革對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，收集了同一專業(yè)不同班級同一課程改革前后學(xué)生的相關(guān)成績數(shù)據(jù)，如表1所示。從課程考核方式方法改革前后的班級成績最高分與最低分的分布以及各成績檔次的百分率看，考核方式方法改革，使得學(xué)生成績分布趨于集中，班級平均成績提高，成績的優(yōu)良率也顯著提高，成績分布更加合理。分析可見，改革前，學(xué)生成績存在高低分差距懸殊的現(xiàn)象，顯然是由于期末“一張卷”造成的。而課改后，該現(xiàn)象消除。分析原因，主要是學(xué)生對課改的成績及能力考核指標(biāo)清楚，有明確的努力方向，使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)動力得以提升。
2.4提高了課程教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合
證券投資學(xué)課程考核方式方法改革方案的設(shè)計，體現(xiàn)了對學(xué)生能力訓(xùn)練與考核的全面性和系統(tǒng)性，體現(xiàn)了課程特點和教學(xué)規(guī)律的基本要求。課程考核方式方法改革以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，教學(xué)、科研相結(jié)合，學(xué)習(xí)、研究、實踐相統(tǒng)一，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的自主參與機會，為高層次、復(fù)合型、多樣化的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了有效途徑。這與“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高級應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)要求相一致，實現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度符合。
2.5學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高
在學(xué)生自由組合形成的學(xué)習(xí)小組中，提倡合作學(xué)習(xí)、分工協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。學(xué)會合作是素質(zhì)教育的一項基本內(nèi)容，也是信息時代對人的一種基本要求。學(xué)生以小組為團隊、以合作為方式、以問題為核心、以研究為手段［4］、以應(yīng)用為目的開展課外探究性學(xué)習(xí)活動，通過群體的智慧，完善和深化學(xué)習(xí)個體對知識的理解和掌握，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所強調(diào)的合作意識和團隊意識，這在課程考核方式方法改革方案的實施中得到了充分體現(xiàn)。證券投資學(xué)課程考核方式方法改革使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用知識綜合分析問題和解決問題的能力、研究能力、協(xié)作能力、溝通與表達能力、實踐與創(chuàng)新能力等方面都得到了有效提高。
3結(jié)語
【關(guān)鍵詞】金融工程；實驗教學(xué)體系
1.引言
中國的金融市場正在逐步開放，利率、匯率市場化進程不斷推進，金融產(chǎn)品也在不斷創(chuàng)新，金融產(chǎn)品的設(shè)計、定價和風(fēng)險控制是決定我國金融市場發(fā)展前景的兩個關(guān)鍵因素。2008年民生銀行開始籌備成立金融工程實驗室和市場研究中心，其主要作用包括：“開發(fā)先進的風(fēng)險分析模型，建立滿足業(yè)務(wù)需要、分析水平較高的市場風(fēng)險管理體系，通過積累對風(fēng)險分析系統(tǒng)運用的實際經(jīng)驗，逐步自主開發(fā)市場風(fēng)險分析模型；掌握對固定收益類、外匯類、信用類以及商品類等金融產(chǎn)品定價的成熟方法和實際操作經(jīng)驗，并與國內(nèi)市場的實際情況相結(jié)合，物為我用；針對人民幣市場的特殊情況，建立符合現(xiàn)狀的、能夠指導(dǎo)實踐的人民幣金融產(chǎn)品的定價模型，初步形成獨立的內(nèi)部定價機制。”然而金融資產(chǎn)定價和風(fēng)險管理正是金融工程專業(yè)所討論的兩個核心內(nèi)容。
2.金融工程專業(yè)實驗教學(xué)的意義
作為金融工程技術(shù)的發(fā)源國，美國金融工程的專業(yè)主要設(shè)置于碩士階段，強調(diào)金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。其對金融工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)是具有經(jīng)濟學(xué)理論、金融理論、金融數(shù)學(xué)、金融工程和金融管理知識，掌握開發(fā)、設(shè)計、運用創(chuàng)新性金融工具和手段解決金融實務(wù)問題的能力。然而，金融工程專業(yè)的理工味道非常濃厚，美國的金融工程專業(yè)在具體的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上演化出三個不同的方向：（1）將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在工程學(xué)院。代表學(xué)校有哥倫比亞大學(xué)和普林斯頓大學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生成為金融工程師，課程設(shè)置強調(diào)數(shù)學(xué)建模思想，如隨機過程模型、金融工程最優(yōu)化模型、蒙特卡洛方法、期限結(jié)構(gòu)模型等。（2）將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計學(xué)院。代表學(xué)校有芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)和康乃爾大學(xué)等。主要把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的數(shù)理金融理論型人才，課程設(shè)置強調(diào)相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課程，比如隨機積分、偏微分方程、連續(xù)隨機過程等，為進一步研究開展奠定良好基礎(chǔ)。（3）將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在金融學(xué)院或商學(xué)院。代表性學(xué)校如加州大學(xué)Berkeley分校的Hass商學(xué)院。主要把學(xué)生培養(yǎng)成為實用型人才，課程設(shè)置強調(diào)了如金融機構(gòu)討論、公司金融、資本與貨幣市場、動態(tài)資產(chǎn)管理等職業(yè)導(dǎo)向型課程和案例教學(xué)，為學(xué)生畢業(yè)后較好地適應(yīng)金融機構(gòu)的相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。
20世紀90年代中期，金融工程被引進到我國，也演化出兩個方向：（1）金融數(shù)學(xué)系，代表性的學(xué)校北京大學(xué)的金融數(shù)學(xué)系、南開大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)下的金融數(shù)學(xué)和金融工程方向、山東大學(xué)的金融數(shù)學(xué)專業(yè)等，主要培養(yǎng)既具備金融基本知識又受到良好數(shù)學(xué)訓(xùn)練的新型復(fù)合型金融人才。（2）金融工程專業(yè)，主要設(shè)在金融學(xué)院，代表性的學(xué)校主要是國內(nèi)的財經(jīng)類高校及其他綜合類院校的金融學(xué)院，采用的教材主要是以美國注冊金融分析師的考試教材，要求學(xué)生掌握金融衍生產(chǎn)品的概念以及簡單產(chǎn)品的定價。
培養(yǎng)高素質(zhì)的金融工程人才，除了要培養(yǎng)扎實的理論功底，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作和解決實際問題的能力。從近年來獲得諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎的成果可以看到，數(shù)理定量分析已成為經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)研究必不可少的工具，所以學(xué)習(xí)金融工程必須要有數(shù)理基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)生在注重定性研究分析經(jīng)濟金融現(xiàn)象本質(zhì)的同時，加強定量研究。金融工程的核心基礎(chǔ)理論包括估價理論、資產(chǎn)選擇理論、資產(chǎn)定價均衡理論、期權(quán)定價理論、套期保值理論、有效市場的均衡理論、匯率與利率理論等，這些理論的應(yīng)用只有借助于數(shù)理方法和工程技術(shù)的支持，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的操作工具。一定要進行模擬實驗才能將理論知識進行應(yīng)用，從而轉(zhuǎn)化為動手操作和解決實際問題的能力。
3.國內(nèi)金融工程專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與觀點
目前在開設(shè)金融工程專業(yè)的高校中，相當(dāng)一批高校的金融管理與金融工程實驗室在全國具有一定的影響力，對推進相關(guān)教學(xué)與科研起到了重要的作用，如清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院與中信證券股份有限公司聯(lián)合建立的“中信清華金融工程實驗室”，中國人民大學(xué)財政金融學(xué)院的金融管理與金融工程實驗室，廈門大學(xué)金融學(xué)院與世華公司共建的“金融模擬實驗室”，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院金融工程實驗室，武漢大學(xué)金融系的金融工程實驗室（上接第184頁）等。由于這些高校金融工程專業(yè)實驗室在風(fēng)險預(yù)測、建模、蒙特卡羅仿真分析及決策優(yōu)化中應(yīng)用了分析軟件等工具，使得該學(xué)科在金融工程教學(xué)和研究領(lǐng)域在全國一直保持領(lǐng)先的地位。
國內(nèi)一些老師對金融工程專業(yè)的實驗教學(xué)提出了一些相對比較好的建議，如安徽財經(jīng)大學(xué)的何啟志老師強調(diào)了金融工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要意義，卻沒有提出具體的課程設(shè)置和模塊。中南財經(jīng)政法大學(xué)的劉向華老師提出了在金融工程專業(yè)實驗教學(xué)中應(yīng)該堅持實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合、實驗教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生掌握金融基本理論、數(shù)理方法、相關(guān)軟件三個模塊，培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模、金融風(fēng)險管理四個方向的動手能力。劉向華老師的觀點我非常同意，但是沒有提出具體的實驗教學(xué)的課程設(shè)置。天津財經(jīng)大學(xué)的張元萍老師提出了整個金融工程實驗教學(xué)的架構(gòu)體系，但是她的課程設(shè)置與整個金融學(xué)的其他專業(yè)沒有差異，不能夠體現(xiàn)金融工程專業(yè)的特殊性。安徽財經(jīng)大學(xué)文忠橋老師提出了金融工程專業(yè)的實驗可以分為課程實驗，專業(yè)必修實驗課與專業(yè)選修實驗課，他的想法和觀點具有創(chuàng)新性，但是沒有給出具體的運行方案。我參考了國外一些高校金融工程專業(yè)的實驗課程，結(jié)合以上幾位老師的想法與5年實驗教學(xué)的經(jīng)驗，構(gòu)思了金融工程專業(yè)的實驗教學(xué)體系。
4.金融工程專業(yè)實驗教學(xué)體系設(shè)計
通過5年的實驗教學(xué)經(jīng)驗，我認為金融工程專業(yè)的實驗教學(xué)體系可以分為四類實驗，其中包括課程實驗、專題實驗、項目實驗、第二課堂實驗。通過這四類實驗可以讓學(xué)生掌握金融基本理論、數(shù)理方法、相關(guān)軟件三個模塊，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模、金融風(fēng)險管理方面的動手能力。同時我認為金融工程專業(yè)應(yīng)該在大一就應(yīng)該學(xué)完高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、宏微觀經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)管理與貨幣銀行學(xué)等課程。大二應(yīng)該完成外匯業(yè)務(wù)、固定收益、證券投資分析、國際金融、金融工程、期權(quán)期貨及其他衍生品定價等專業(yè)課程，大三開始學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)、風(fēng)險管理、對沖基金等難度相對較高的課程，同時學(xué)習(xí)一些專題實驗課程。大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期開始一些項目實驗，然后撰寫畢業(yè)論文。
（1）課程實驗
課程實驗，顧名思義就是在學(xué)習(xí)一些理論課的同時，結(jié)合相關(guān)實驗進行補充，讓學(xué)生能夠牢牢掌握基本理論。對于金融工程專業(yè)來說比如統(tǒng)計學(xué)、銀行業(yè)務(wù)、外匯業(yè)務(wù)、證券投資分析、金融工程、固定收益、計量經(jīng)濟學(xué)等課程隨著教學(xué)進度安排一定的實驗課時，通過這些課程實驗的教學(xué)，使學(xué)生在一定程度上加深對有關(guān)課程基礎(chǔ)知識和基本原理的理解和掌握，并具備一定的實踐操作能力，這些課程實驗的具體安排如表1。
表1 課程實驗的具體設(shè)計
理論課程 課程實驗名稱 專業(yè)素質(zhì)與能力
統(tǒng)計學(xué)
計量經(jīng)濟學(xué) SPSS在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用
EVIEWS在計量經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用 掌握軟件如何導(dǎo)入數(shù)據(jù)，通過軟件掌握統(tǒng)計學(xué)理論與計量經(jīng)濟學(xué)方法，具體按照步驟操作
商業(yè)銀行
國際結(jié)算 商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)
國際結(jié)算業(yè)務(wù)實訓(xùn) 掌握銀行業(yè)務(wù)（儲蓄、對公、票據(jù)）等業(yè)務(wù)以及國際結(jié)算業(yè)務(wù)
金融學(xué)、證券投資分析、財務(wù)報表分析 證券交易模擬
證券市場行情分析
證券財務(wù)報表分析 掌握證券交易規(guī)則，證券投資的基本分析方法（技術(shù)分析與基本分析），如何獲取財務(wù)信息與資訊信息，賬務(wù)財務(wù)指標(biāo)的運用
固定收益 訪問中債網(wǎng)，查看債券信息 根據(jù)債券新息得出利率期限結(jié)構(gòu)
外匯業(yè)務(wù)
金融工程 外匯交易
期貨交易、權(quán)證交易 掌握外匯的報價、實盤交易與保證金交易規(guī)則
掌握期貨與期權(quán)交易規(guī)則、定價與套利機制
（2）專題實驗
專題實驗，就是開一些專題軟件應(yīng)用課程，這些軟件在投行、證券公司、期貨公司運用相對較多，比如MATLAB在金融數(shù)量分析中的應(yīng)用、EXCEL在金融模型分析中的應(yīng)用、Stata在金融工程中的應(yīng)用、SAS在金融數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用，這些實驗課程和理論課程一樣，上一個學(xué)期。將這些課程的簡介和方案列出來，要求每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣必須選擇其中一門課程，每門課程2學(xué)分，共36課時，通過這些實驗課程的教學(xué)使學(xué)生掌握這些軟件的基礎(chǔ)知識，以及這些軟件在金融數(shù)據(jù)處理、CAPM模型、APT模型、期權(quán)定價模型、固定收益證券計算、利率期限結(jié)構(gòu)模型、金融衍生產(chǎn)品計算、投資組合管理、風(fēng)險控制、金融數(shù)據(jù)的可視化與數(shù)據(jù)獲取等方面的應(yīng)用。同時將這些課程的講義和軟件掛到實驗室網(wǎng)站，方便一些同學(xué)自學(xué)。
（3）項目實驗
項目實驗，就是將這個實驗作為一個項目，以小組為單位，進行模擬。通常項目實驗一般放在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期進行。我個人認為目前金融工程專業(yè)可以開設(shè)兩個項目試驗：股指期貨投資模擬與企業(yè)投資決策模擬。這種項目實驗一般持續(xù)一個學(xué)期，4個學(xué)分，項目方案的具體設(shè)計非常重要。股指期貨投資模擬，要求學(xué)生以小組為單位，將這些小組分為套期保值、投機、套利三類小組，初始資金相同，套期保值小組只做套保，投機小組只做投機、套利小組只做套利，分別設(shè)置交易費用。通常利用期貨股票模擬平臺，初始資金額度要足夠大，同時限制倉位，避免在模擬期間由于爆倉出局。同時要求小組撰寫交易記錄、月度報告以及最后的投資總結(jié)報告。企業(yè)投資決策模擬，主要利用股票交易平臺，投資股票，這個項目實驗設(shè)計要求小組必須撰寫投資報告，相當(dāng)于學(xué)生小組管理一只股票型基金，需要撰寫投資策略報告，宏觀經(jīng)濟形勢分析報告、行業(yè)分析報告、投資定價分析報告以及公司分析報告，同時需要設(shè)計投資控制報告，要求每個學(xué)生參與，防止小組同學(xué)搭便車，最后每位同學(xué)撰寫投資總結(jié)報告。整個成績按照模擬業(yè)績、報告質(zhì)量，控制報告填寫加權(quán)給出綜合成績。項目實驗的設(shè)置，主要是為了學(xué)生利用大學(xué)四年學(xué)到的知識進行應(yīng)用，在走出社會之前，知道所學(xué)的知識該怎么應(yīng)用。
（4）第二課堂實驗
第二課堂也就是學(xué)生參與的與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動。舉個例子，上海某一財經(jīng)院校每學(xué)年舉辦一次“金融論壇”與“金融案例分析大賽”，其中兩次活動分在兩個學(xué)期進行。“金融論壇”的主題包括金融產(chǎn)品設(shè)計：結(jié)構(gòu)性理財產(chǎn)品設(shè)計、保險產(chǎn)品設(shè)計等等，通過設(shè)計金融產(chǎn)品，讓學(xué)生了解這個產(chǎn)品的定價、投資者和發(fā)行方面臨的風(fēng)險和收益。“金融案例分析大賽”主要依托案例的形式，一般要求學(xué)生對案例進行分析，主要掌握投資選擇，產(chǎn)品定價，以及面臨的風(fēng)險。為了與實踐相結(jié)合，通常邀請證券公司、期貨公司、銀行保險等業(yè)內(nèi)人士進行點評，防止學(xué)生產(chǎn)品設(shè)脫離實踐。
本文結(jié)合金融工程專業(yè)的特點，構(gòu)建金融工程專業(yè)實驗教學(xué)體系包括課程實驗、專題實驗、項目實驗、第二課堂實驗。通過這四類實驗可以讓學(xué)生掌握金融基本理論、數(shù)理方法、相關(guān)軟件三個模塊，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模、金融風(fēng)險管理方面的動手能力。從目前國際國內(nèi)的金融工程學(xué)科發(fā)展來看，理論教學(xué)必須與實驗教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實際問題能力，并了解最新學(xué)科的前沿發(fā)展，為銀行、券商、期貨、保險等公司提供能解決實際問題的專業(yè)人才。
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教學(xué)設(shè)計與目標(biāo)是一種愿景的調(diào)整過程，設(shè)計中反思、協(xié)作，逐步地明晰目標(biāo)，教學(xué)中學(xué)生與教師是協(xié)作關(guān)系，是目標(biāo)與設(shè)計兩個過程的逐步遞歸過程。建構(gòu)主義強調(diào)情景學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與情景相互脫離，學(xué)習(xí)者關(guān)注到的是惰性知識，固有的思維定勢和行為模式通過教師強加給學(xué)習(xí)者，因此實驗教學(xué)做到了情景的設(shè)定和營造，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境；另一方面，惰性知識孤立與知識結(jié)構(gòu)之外，使學(xué)習(xí)者難以進行創(chuàng)新。而情景教學(xué)，構(gòu)造有意義的情景教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)情景的復(fù)雜性和獨特型導(dǎo)致教學(xué)情景難以重復(fù)，學(xué)習(xí)者根據(jù)教學(xué)情景不斷生成知識概念，因而有很明顯的情景性和隨機性。實驗教學(xué)的功能情景，正是對情景教學(xué)的這種獨特性質(zhì)進行詮釋的結(jié)果。建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)者與周圍的環(huán)境所構(gòu)造的情景具有同化和順應(yīng)經(jīng)驗的作用，工具、信息資源和環(huán)境組成一定的情景，學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源建構(gòu)知識。有意義的建構(gòu)必須建立自覺的主體，自覺的主體成為信息、情景的加工者和能動的思考者。情景的創(chuàng)設(shè)是強化建構(gòu)知識的關(guān)鍵，而按照H.Messner的觀點，認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)可以看作是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)就是認知結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)。而情景的變化就是認知建構(gòu)的關(guān)鍵。給學(xué)習(xí)者一個知識應(yīng)用范圍的情景，促進學(xué)習(xí)者對應(yīng)用情景的理解，促進學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識。《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬》實驗教學(xué)中，實驗場景為學(xué)生確立一種自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和管理者。模擬銀行有計劃地創(chuàng)設(shè)模擬仿真的銀行經(jīng)營環(huán)境，提供學(xué)生自我建構(gòu)知識的場景，通過原始憑證傳遞、賬冊電子審批、業(yè)務(wù)電子記錄、業(yè)務(wù)電子操作等手段，全面掌握銀行的業(yè)務(wù)規(guī)則。
二、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實踐教學(xué)方式設(shè)計
珀金斯認為學(xué)習(xí)情景由信息庫、符號薄、建構(gòu)工具、任務(wù)情景和任務(wù)管理者構(gòu)成，符號薄通過符號界面，將學(xué)習(xí)所得信息整合起來，借助于建構(gòu)工具，認知過程得以實現(xiàn)。
（一）商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬教學(xué)業(yè)務(wù)面擴展訓(xùn)練利用實驗教學(xué)環(huán)境中的軟件實現(xiàn)虛擬的業(yè)務(wù)環(huán)境，涵蓋銀行主要業(yè)務(wù)的管理，學(xué)生通過仿真模擬完成對銀行業(yè)務(wù)的認識。
（二）實踐仿真情景構(gòu)建按照銀行的業(yè)務(wù)模塊設(shè)計實踐仿真情景，學(xué)生與客戶發(fā)生模擬業(yè)務(wù)關(guān)系。
（三）知識體系自主構(gòu)建實踐仿真模擬以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，在仿真實踐中，學(xué)生收集信息，模擬角色，熟悉流程，制定計劃，反饋控制，評估成果。教師是組織者、指導(dǎo)者和伙伴。
（四）團隊合作，場景信息交流，共享知識構(gòu)建實踐仿真模擬采取學(xué)生小組的形式進行訓(xùn)練，對學(xué)生在仿真模擬中的知識構(gòu)建，通過小組相互溝通，相互交流的方式，實現(xiàn)知識共享。實踐完成后，小組根據(jù)討論的情況，提交總結(jié)和實驗報告，培養(yǎng)學(xué)生表達總結(jié)和撰寫實驗報告的能力。商業(yè)銀行的經(jīng)營活動以安全性為重要前提，遵循審慎經(jīng)營原則，實踐不可能進入銀行真實的環(huán)境中，這就決定了仿真模擬的必要性。
三、實踐教學(xué)知識體系的設(shè)計
為培養(yǎng)能在國內(nèi)外金融企業(yè)從事金融產(chǎn)品和金融工具的設(shè)計與開發(fā)、金融風(fēng)險管理、公司金融業(yè)務(wù)經(jīng)營與管理等工作的復(fù)合型人才，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生國際金融、證券投資和金融工程基本理論和知識，以及數(shù)理分析和統(tǒng)計分析能力方面。這除了需要大量的數(shù)據(jù)資源平臺支持經(jīng)濟金融模型以外，還需要可以進行實證研究、證券分析、風(fēng)險控制和投資策略分析的學(xué)習(xí)平臺才能更加高效率地達到培養(yǎng)這種復(fù)合人才的目標(biāo)。商業(yè)銀行模擬實驗室通過專業(yè)平臺的搭建，開展高端金融課題研究、證券投資研究、商業(yè)銀行風(fēng)險控制研究的同時可以利用先進的軟件，把科研的成果有效轉(zhuǎn)化到行業(yè)應(yīng)用中來；同時在實驗室工具搭建的基礎(chǔ)之上，通過專業(yè)實驗課程設(shè)計和教學(xué)軟件的提供，提高學(xué)生技能、素質(zhì)教育。商業(yè)銀行模擬實驗室培養(yǎng)學(xué)生掌握國內(nèi)外金融產(chǎn)品和金融工具的設(shè)計與開發(fā)、金融風(fēng)險管理、公司金融業(yè)務(wù)經(jīng)營等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握國際金融、證券投資和金融工程基本理論和知識，以及數(shù)理分析和統(tǒng)計分析能力項目提供大量的數(shù)據(jù)資源平臺支持經(jīng)濟金融模型以外，還可以進行實證研究、證券分析、風(fēng)險控制和投資策略分析。
四、實踐基礎(chǔ)模塊的設(shè)計
情境認知能更大程度地彌補認知中依靠規(guī)則和信息描述導(dǎo)致的情景單調(diào)，通過重視文化和情境進行有意識地推理和思考，可以完善認知的情景單調(diào)。情境認知充分利用了人對于個體和社會層面的興趣，個體心理的這種興趣導(dǎo)致情境認知與人工智能、神經(jīng)科學(xué)、語言學(xué)和心理學(xué)存在著共鳴點。情境認知是個體認知在物理和社會的情境脈絡(luò)中建構(gòu)。知識的建構(gòu)不是事實和規(guī)則的集聚，而是以社會成員角色為基礎(chǔ)的一些列適應(yīng)變化的表征。知識是通過情境認知進行新的定位，知識高度相關(guān)與情境，從而知識變成了人的認知協(xié)調(diào)過程。學(xué)習(xí)遷移是新穎情境中學(xué)習(xí)的重構(gòu)，學(xué)習(xí)情境與應(yīng)用情境可以更好地建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，情境中的學(xué)習(xí)遷移具有較強的生成性和延續(xù)性。個體學(xué)習(xí)過程中，知識的更換和建構(gòu)取決于個體與社會情境的互動。為了很好的展現(xiàn)教學(xué)情境，《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬》課程對實驗?zāi)K進行了情境設(shè)計。突出實踐的教學(xué)環(huán)境和氛圍，展現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)情境。商業(yè)銀行仿真實訓(xùn)實驗中心情境教學(xué)中主要分為六大模塊：實驗基礎(chǔ)模塊、投資理財模塊、柜面業(yè)務(wù)模塊、電子銀行模塊、管理模塊、分析決策模塊。這六個模塊是課堂教學(xué)和仿真實訓(xùn)的重要情境，六個模塊之間的相互輔助和作用，同時對應(yīng)真實銀行工作環(huán)境和崗位，投資理財模塊、柜面業(yè)務(wù)模塊和電子銀行模塊主要針對銀行前臺業(yè)務(wù)，管理模塊主要針對銀行業(yè)務(wù)，分析決策模塊主要針對銀行后臺業(yè)務(wù)。商業(yè)銀行實驗中心以仿真模擬商業(yè)銀行各項綜合柜臺業(yè)務(wù)及研發(fā)、投資和風(fēng)控部門的業(yè)務(wù)為主，兼具業(yè)務(wù)培訓(xùn)、VIP客戶體驗投資功能，在軟件配置上選用一系統(tǒng)國際最先進的創(chuàng)新金融工具進行整個軟件環(huán)境的搭建，通過這些模塊共同搭建的實驗中心的整體環(huán)境，從真正意義上實現(xiàn)實驗中心的整體化和仿真性。實驗室的建設(shè)過程中，會面臨著軟件資源眾多的問題，實驗資源的管理以及實驗過程的監(jiān)控、學(xué)生考勤等工作會給實驗室老師或管理員增加更多的負擔(dān)。《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬》教學(xué)實驗平臺中，通過單點登錄技術(shù)和先進的用戶管理設(shè)計，將系統(tǒng)內(nèi)外的各種軟件系統(tǒng)軟件按類別納入到金融實訓(xùn)管理平臺內(nèi)，同時輔以萬能大屏控制系統(tǒng)，方便高校風(fēng)采展示；通過強大的銀行產(chǎn)品培訓(xùn)系統(tǒng)，達到學(xué)生“知其然，知其所以然”的目標(biāo)；最后利用銀行業(yè)務(wù)評測教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)對學(xué)員銀行業(yè)務(wù)掌握情況的自動評測、考核及統(tǒng)計。
五、商業(yè)銀行綜合實訓(xùn)基地的建設(shè)
（一）人才培養(yǎng)方面金融綜合實訓(xùn)基地的建設(shè)是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才的有效途徑。在人才培養(yǎng)方面，面向21世紀的經(jīng)濟管理人才，必須適應(yīng)信息化和國際化要求，具有綜合能力強和富有創(chuàng)新能力的基本素質(zhì)，僅靠傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教育是遠遠不能解決問題的。理論和實踐相輔相成，因此，應(yīng)該以信息技術(shù)為平臺，以專業(yè)化軟件為工具，借助科學(xué)的教學(xué)體系設(shè)計達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)效果，使學(xué)生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，獲得對專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認識，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個培養(yǎng)復(fù)合型人才的舞臺。
（二）學(xué)科建設(shè)方面隨著大學(xué)教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校大規(guī)模擴招，在校生急劇增加，導(dǎo)致我國的就業(yè)形勢很不樂觀，用人單位對畢業(yè)生動手實踐能力的要求越來越高，客觀上要求加強學(xué)校的實驗、實踐教學(xué)內(nèi)容。對于財經(jīng)類專業(yè)來講，應(yīng)當(dāng)重視市場需求的導(dǎo)向作用，在課程體系設(shè)計中增加實驗教學(xué)的分量，培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的金融基礎(chǔ)理論和銀行、保險業(yè)務(wù)知識，讓他們今后能從事銀行柜臺、銀行信貸、保險、保險經(jīng)紀、保險核保與理賠、理財規(guī)劃等專業(yè)高層次的高素質(zhì)技能型人才。
（三）業(yè)界合作方面依托金融綜合實訓(xùn)基地，充分運用院校在區(qū)域影響地位和資源脈絡(luò)，針對業(yè)界開展短期專題性培訓(xùn)業(yè)務(wù)。邀請海內(nèi)外財經(jīng)領(lǐng)域?qū)W者、專家、教授和業(yè)界精英，基于學(xué)院提供的實戰(zhàn)應(yīng)用資源和先進實驗培訓(xùn)環(huán)境，可以開展一系列熱門課題，開展高端熱門的財經(jīng)創(chuàng)新培訓(xùn)課程。
（四）教學(xué)方面維果斯基認為，人對于要面對的問題與自己的能力可能存在差距，而自己的能力可以借助最鄰近發(fā)展區(qū)，去提高自身能力從而解決問題。因此教學(xué)問題就是不停頓地將人的智力進行階梯式的引導(dǎo)，“最鄰近發(fā)展區(qū)”類似于腳手架，教學(xué)的任務(wù)就是不斷地讓學(xué)生在腳手架之間遞進。以概念框架為基礎(chǔ)建立問題情境，由教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生獨立探索，沿著情境逐步建立概念和認知，在情境中要通過對話協(xié)作等方式提高學(xué)習(xí)效果，最后對學(xué)習(xí)進行評價。這些是支架式教學(xué)的主要過程。在認知周圍環(huán)境中，對外部世界的構(gòu)建是與自身認知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的，人對環(huán)境的相互作用可以歸結(jié)為“同化”與“順應(yīng)”。當(dāng)現(xiàn)有的圖式不能同化新信息時，以修改或創(chuàng)造為主的順應(yīng)過程就幫助人去尋找新的平衡。建構(gòu)就是認知結(jié)構(gòu)通過同化與順應(yīng)逐步平衡建立的。
關(guān)鍵詞：證券與期貨；高職專科；應(yīng)用型人才教育
中圖分類號：F832.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0139-03
近年來金融行業(yè)就業(yè)門檻不斷提高，給高職學(xué)生帶來了沉重的挑戰(zhàn)，就業(yè)率、對口率持續(xù)下降。與此同時，證券期貨行業(yè)在人才需求上出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾。可見，當(dāng)前經(jīng)濟形勢下，對證券與期貨專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)定位亟待完善。具體改進措施，就取決于證券、期貨金融機構(gòu)等“人才消費方”對高職專科證券與期貨專業(yè)人才需求的調(diào)查分析結(jié)果。
一、高職院校證券與期貨專業(yè)人才需求調(diào)查研究方案設(shè)計
1.目的與原則。按照國家對上海發(fā)展的戰(zhàn)略定位，到2020年上海要基本建成國際經(jīng)濟、金融、貿(mào)易、航運中心和社會主義現(xiàn)代化國際大都市。根據(jù)中國證監(jiān)會頒布的《中國證券期貨行業(yè)人才隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中所列目標(biāo)，到2020年我國證券期貨業(yè)實用技能人才接近百萬。因此，如何培養(yǎng)符合上海證券期貨相關(guān)機構(gòu)緊缺急需的高職專科層次的專業(yè)人才，找準(zhǔn)培養(yǎng)方向、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，按需培養(yǎng)，是本次調(diào)查研究的目的所在。考慮到針對專業(yè)人才需求的調(diào)研實際情況，調(diào)研方案設(shè)計必須考慮到用人單位需求、學(xué)生自身感受以及其他高校相同或類似專業(yè)培養(yǎng)人才的具體條件，必須注重調(diào)查的可行性與可操作性，制定切實有效的調(diào)查方案。同時以一定的樣本量反映對總體的代表性，而對單個樣本則要求信息的準(zhǔn)確性。因此方案設(shè)計的原則是：突出重點調(diào)查項目，盡可能獲得較多的信息。在抽樣技術(shù)方面，原則上采用分層（類）、整群抽取的做法。
2.問卷及訪談大綱設(shè)計。為了確定證券和期貨公司人才需求缺口，根據(jù)上述原則，課題組成員采用問卷法和訪談法對高職院校證券與期貨專業(yè)人才需求狀況進行了為期半年的調(diào)研。同時，我們針對不同調(diào)研對象設(shè)計了三份不同的調(diào)查問卷，即《用人單位對證券期貨業(yè)人才需求調(diào)查表》、《高職大專畢業(yè)學(xué)生在證券期貨業(yè)工作情況調(diào)查表》、《財經(jīng)院校證券期貨相近專業(yè)教學(xué)情況調(diào)查表》。
3.樣本量決策、樣本群與樣本點。本調(diào)研主體分為三類，第一類是證券（期貨）營業(yè)部經(jīng)理、部門經(jīng)理，第二類為高職學(xué)歷、大專學(xué)歷在崗員工，第三類為具有證券期貨相關(guān)專業(yè)的院校的教職員工。針對第一和第二類調(diào)研主體，我們用隨機數(shù)表從全國證券公司營業(yè)部、投資公司中抽取14家機構(gòu)，分別為海證期貨公司、倍特期貨公司上海期貨大廈營業(yè)部、倍特期貨公司重慶營業(yè)部、國都期貨公司上海營業(yè)部、山西三立期貨公司上海期貨大廈營業(yè)部、招商證券上海翔殷路營業(yè)部、上海證券公司、海際大和證券公司、上海老莊投資公司、華泰證券公司廣州營業(yè)部、安信證券公司成都營業(yè)部、南證期貨公司常州營業(yè)部、上海某私募投資公司等。隨后又對這14家證券期貨經(jīng)營機構(gòu)內(nèi)的企業(yè)中層管理人員與企業(yè)內(nèi)高職、大專學(xué)歷員工進行分層（類）隨機抽樣調(diào)研。每家發(fā)放10份調(diào)研問卷，總共發(fā)放了140份，被調(diào)查人所處證券、期貨公司、私募基金公司崗位、職務(wù)等不同，有高級管理人員、營業(yè)部經(jīng)理、營銷經(jīng)理、客服、市場部經(jīng)理、后臺部門主管、投資顧問、市場開發(fā)人員、私募基金在期貨營業(yè)部工作的操盤手等。實際調(diào)查歷時半年，取得有效調(diào)查問卷共計105份。針對第三類調(diào)研主體，課題組羅列了國內(nèi)開設(shè)證券期貨專業(yè)的財經(jīng)院校，采用普查調(diào)研的方法，通過電話、發(fā)函的方式進行調(diào)研邀請，對每個學(xué)校的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)送1份問卷，最后獲得各金融院校相關(guān)專業(yè)的12所學(xué)校所填寫的有效問卷。
二、高職證券與期貨專業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析
1.高職證券期貨人才需求現(xiàn)狀。從14家機構(gòu)收回《用人單位對證券期貨業(yè)人才需求調(diào)查表》問卷的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計和分析如下：第一，市場最看重從業(yè)者的道德素質(zhì)和情商修養(yǎng)。被調(diào)查者中有52%的相關(guān)企業(yè)管理者看重員工吃苦耐勞的精神，17%的被調(diào)查者要求員工具備較好的崗位適應(yīng)性。這一數(shù)據(jù)與目前社會對金融工作人員的道德要求和現(xiàn)有研究成果的倡議內(nèi)容是相同的。說明對高職證券期貨學(xué)生的思想道德教育、刻苦精神和應(yīng)變能力的培養(yǎng)不論何種崗位都是需要的。第二，在基礎(chǔ)知識與技能方面，用人單位對畢業(yè)生的計算機應(yīng)用能力有較高要求。其中50%的被調(diào)查者認為畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備較高的計算機應(yīng)用能力。這說明在教學(xué)中適當(dāng)加強計算機知識和技能的培訓(xùn)是必要的。第三，調(diào)查中，72%的被調(diào)查者選擇把高職高專畢業(yè)生安排在市場營銷崗位，61%的被調(diào)查者選擇安排在操盤手和交易服務(wù)崗位，7%被調(diào)查者選擇安排在前臺接待崗位，5%被調(diào)查者選擇安排在后臺管理崗位。說明該專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求主要是經(jīng)紀營銷、交易服務(wù)、操盤手，這就給教學(xué)課程和實訓(xùn)內(nèi)容改革方向提供了指導(dǎo)依據(jù)。第四，用人單位更看重應(yīng)用型的高職高專學(xué)生，對不同崗位所需要掌握的知識技能，絕大部分被調(diào)查者認為高職高專畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識重要性高于全方位的知識技能。調(diào)查顯示，針對市場營銷崗位，認為畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握證券期貨基本知識、市場營銷知識、市場產(chǎn)品相關(guān)知識的被調(diào)查者占94%，認為畢業(yè)生應(yīng)具備全方位的知識和技能的占比27%。針對交易服務(wù)和操盤手崗位，88%的被調(diào)查者認為應(yīng)該主要具備證券期貨基本知識、較高的交易水平，而40%的被調(diào)查者認為應(yīng)該掌握全面的證券期貨專業(yè)知識。這說明對高職學(xué)生學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)需要有所側(cè)重，才能滿足不同崗位需要。第五，在校企合作傾向方面，61%的被調(diào)查者認為高職院校可以和證券期貨公司一起培養(yǎng)經(jīng)紀營銷實習(xí)生，26%的被調(diào)查者認為可以幫助培養(yǎng)操盤手，44%的被調(diào)查者認為對于操盤手崗位應(yīng)該由學(xué)校對畢業(yè)生進行模擬交易系統(tǒng)訓(xùn)練（尤其是高頻交易訓(xùn)練），還有13%的被調(diào)查者表示崗位實訓(xùn)等到學(xué)生工作后再訓(xùn)練。調(diào)查結(jié)果表明，大部分企業(yè)愿意和高職院校合作進行經(jīng)紀營銷實訓(xùn)，但是對于交易操盤培訓(xùn)，企業(yè)更愿意讓學(xué)校承擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)；對于模擬交易和高頻交易培訓(xùn)，大部分企業(yè)認為涉及交易的崗位是必要的。第六，用人市場對高職院校畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)、發(fā)展?jié)撡|(zhì)同樣重視。調(diào)查中44%的被調(diào)查者認為高職院校畢業(yè)生應(yīng)該能直接上崗，37%的被調(diào)查者認為應(yīng)具有學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，其余37%的被調(diào)查者則不看重這兩項。這說明用人單位看重高職院校學(xué)生的特色是實操性，但也不能完全放棄對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，二者不可偏廢。最后，針對職業(yè)從業(yè)資格證書方面，54%的被調(diào)查者認為應(yīng)屆畢業(yè)生最好能取得證券和期貨從業(yè)資格，46%的被調(diào)查者則不認為必須或沒表示意見。再深入分析發(fā)現(xiàn)，認為必須取得證券或期貨從業(yè)資格的被調(diào)查是證券公司、期貨公司的從業(yè)人員，而對證券期貨從業(yè)資格證書不作指定要求的則來自投資管理公司等私募公司。
2.高職高專專業(yè)人才崗位適應(yīng)情況調(diào)查。從14家機構(gòu)回收的《高職大專畢業(yè)生在證券期貨業(yè)工作情況調(diào)查表》顯示：被調(diào)查者均為高職高專學(xué)歷，年齡在20歲以上，工作年限長短不一，其中24人是證券期貨相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，專業(yè)對口比例是47%。其他則并非證券期貨專業(yè)，雖然如此，由于被調(diào)查群體在證券期貨行業(yè)已經(jīng)有一定工作經(jīng)驗，職業(yè)體驗真實程度高，可以作為參照樣本。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計和分析如下：第一，學(xué)生在校表現(xiàn)自我評價方面，被調(diào)查者中74%的人認為當(dāng)初學(xué)習(xí)成績一般，另外16%的人認為自己在校成績不好，只有10%的人認為自己在校學(xué)習(xí)成績很好。這說明高職大專院校應(yīng)進一步幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能完全以學(xué)習(xí)成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)提高學(xué)生的自我認同感與自信心，增強就業(yè)綜合競爭力。第二，在工作能力方面，43%的被調(diào)查者認為領(lǐng)導(dǎo)看重員工的人品、忠誠度、責(zé)任心、執(zhí)行力，23%的被調(diào)查者認為領(lǐng)導(dǎo)看重員工的團隊協(xié)作能力，21%的被調(diào)查者認為用人單位看重學(xué)習(xí)能力，16%的被調(diào)查者認為用人單位看重工作經(jīng)驗。這些都說明道德和職業(yè)素質(zhì)教育非常重要，其次是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第三，在工資薪酬方面，被調(diào)查者中的20%月薪在3000～4000元之間，45%月薪在1000～3000元，35%名月薪在4000元以上。這個數(shù)據(jù)顯示，雖然近年證券期貨行業(yè)不景氣，高職高專學(xué)歷員工薪資情況兩級分化較大，工作能力強的收入較高。另一方面，造成這組數(shù)據(jù)的原因也可能因為高職高專畢業(yè)生目前還處在一線，職位提升的較少。第四，高職高專員工在工作中最有待提高的能力素質(zhì)，66%的被調(diào)查者感覺最缺乏交易和投資分析經(jīng)驗，20%被調(diào)查者認為市場營銷知識有待提高，16%被調(diào)查者感覺缺乏證券期貨交易基礎(chǔ)知識。同時，39%的被調(diào)查者認為大學(xué)所學(xué)基本知識用得較多，實際操作需要重新學(xué)習(xí)，42%的人認為學(xué)的很多用不上，但是能勝任崗位，9%的人所學(xué)全部用到。分析調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生所學(xué)和所用在目前還是有較大距離，尤其是實際操作技能培訓(xùn)較少，一些非核心課程比重較大。課程體系設(shè)置和實訓(xùn)內(nèi)容需要改革。第五，在課程和技能培訓(xùn)設(shè)置方面，92%的被調(diào)查者建議學(xué)校應(yīng)加強交易技能和投資分析訓(xùn)練，16%被調(diào)查者認為應(yīng)當(dāng)加強營銷技能訓(xùn)練，4%人認為應(yīng)該加強交易服務(wù)訓(xùn)練，而只有1人認為應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生后臺管理能力訓(xùn)練。這一數(shù)據(jù)與前文所述用人單位專業(yè)人才需求調(diào)查所反映的用人單位對高職高專畢業(yè)生崗位安排內(nèi)容相吻合，再次印證實踐中高職高專證券期貨人才的交易技能和經(jīng)紀營銷技能在實際工作中用得是最多的。最后，在從業(yè)資格證書方面，35%的被調(diào)查者認為應(yīng)該具有從業(yè)資格證書，57%的人認為根據(jù)崗位、要求不同，只有2%的被調(diào)查者認為有的公司不需要從業(yè)資格證書。結(jié)合前文對證券期貨公司管理人員的調(diào)查，說明從業(yè)資格證書仍然是用人單位評價員工崗位認可度的指標(biāo)之一，但并非絕對性必要指標(biāo)。
3.其他財經(jīng)院校證券期貨相近專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)情況現(xiàn)狀考察。從12所高校收回的《財經(jīng)院校證券期貨相近專業(yè)教學(xué)情況調(diào)查表》分析結(jié)果如下：①被調(diào)查的本科院校目前情況，學(xué)校證券期貨專業(yè)還是全方位的專業(yè)學(xué)習(xí)為主；主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和分析解決問題能力；課程設(shè)計上，理論知識比重較大；在實訓(xùn)方面，對證券期貨交易系統(tǒng)的操作訓(xùn)練是必須的；要求學(xué)生在計算機水平上達到較高要求。目前本科證券期貨專業(yè)畢業(yè)生到證券期貨行業(yè)從業(yè)不多，原因在于學(xué)生主觀就業(yè)愿望與客觀上證券、期貨公司的崗位需求匹配性較低。學(xué)生既達不到證券、期貨公司對高層次人才的要求，又不愿意從最基層崗位做起，所以較大部分畢業(yè)后沒有從事證券期貨業(yè)（考上研究生的除外）。②被調(diào)查的高職院校目前情況，學(xué)校證券期貨專業(yè)理論知識和實際技能并重，偏重于傳授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，所以課程設(shè)計上，理論知識較少，專業(yè)基礎(chǔ)知識比重較大，課程設(shè)置上，基礎(chǔ)專業(yè)知識課程是全方位的；在實訓(xùn)方面，也開始對證券期貨交易系統(tǒng)的操作訓(xùn)練；要求學(xué)生在計算機水平上達到一般要求；市場營銷方面的課程和實訓(xùn)比較少；校企聯(lián)合的實訓(xùn)培養(yǎng)正在發(fā)展階段。
三、對高職證券期貨專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式改革方向的建議
針對上述調(diào)研所呈現(xiàn)的問題，筆者認為高職證券期貨專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式改革應(yīng)與證券期貨人才需求特點緊密結(jié)合，具體而言，可從以下幾條途徑突破：首先，高職院校畢業(yè)生在證券期貨行業(yè)人才市場上的第一個需求特點就是一線基層崗位需求量大，比如操盤手、市場營銷、客戶交易服務(wù)等崗位，其競爭力應(yīng)該是超過本科畢業(yè)生的。這些崗位通常入門門檻較低，但確是需要靠業(yè)績實力說話的；雖是基層崗位，但對公司的重要性也是不可小窺。因此，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位就應(yīng)該重點放到營銷經(jīng)紀、交易服務(wù)以及操盤手幾方面的人才培養(yǎng)上。其次，對高職證券期貨專業(yè)畢業(yè)生的人才需求的第二個特點就是重視實踐經(jīng)驗。對于從事行業(yè)內(nèi)一線崗位的員工來說，實踐經(jīng)驗與過去的業(yè)績成果尤其是評價一個員工好壞的最主要標(biāo)準(zhǔn)。因此相對于本科甚至研究生院校，高職院校的實訓(xùn)課程尤為重要。學(xué)生在畢業(yè)前若能接受大量的實習(xí)、模擬訓(xùn)練課程，定能增強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)對證券交易、證券投資分析、期貨交易實務(wù)等課程提高軟件模擬的課時比例，加強這方面的實訓(xùn)，尤其是期貨業(yè)高頻交易和程序化交易的模擬實訓(xùn)。對于市場營銷方面，可以通過校企合作的方式，向證券期貨經(jīng)營機構(gòu)派出頂崗實習(xí)生，在實際工作中培養(yǎng)學(xué)生營銷能力、待人接物能力、吃苦耐勞精神。再次，高職證券期貨人才的第三個需求特點就是具備一定的專業(yè)性。這一特點從調(diào)查中公司、企業(yè)甚至是畢業(yè)生反復(fù)提到的專業(yè)基礎(chǔ)與從業(yè)資格證中可以體現(xiàn)。通過前述調(diào)查顯示，目前高職院校證券期貨專業(yè)的課程體系，雖然基本符合用人單位的要求，但是在課程設(shè)置和實訓(xùn)內(nèi)容上還有很大的改進空間。改進原則應(yīng)該是按照企業(yè)崗位需求來調(diào)整相關(guān)內(nèi)容。對于證券從業(yè)資格證，日常教學(xué)重點開設(shè)《證券市場基礎(chǔ)知識》。最后，證券期貨人才的第四個需求特點就是國際化和高素質(zhì)。魯昕副部長在2014年全國職業(yè)教育工作會議上的講話的第11條，就強調(diào)“提升職業(yè)教育國際交流與合作水平”。隨著資本市場國際化，證券期貨市場對于高端人才的需求也日益擴大，但這些高端人才對理論修養(yǎng)和專業(yè)化程度要求比較高，這些崗位一般要求本科以上學(xué)歷，甚至更歡迎研究生及博士生。但這一要求令高職學(xué)生看起來遙不可及。為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的基層應(yīng)用型人才，也許是目前高職院校的最重要目標(biāo)，但并不意味著高職專科教育就是畢業(yè)生所能受到的終極教育。因此，在強調(diào)實踐教學(xué)的同時，我們也要重視人文素質(zhì)職業(yè)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，建立學(xué)生的自信心，為將來學(xué)生更快實現(xiàn)崗位晉升，甚至回爐深造打下基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]魯昕副部長在2014年全國職業(yè)教育工作會議上的講話.加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系為促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級提供人才支撐[R].2014-03-25.
[2]馬寶成，何萬麗.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研報告[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，（19）.
關(guān)鍵詞:隱性知識;獨立學(xué)院;金融學(xué)專業(yè);實驗教學(xué)
一、金融專業(yè)實驗教學(xué)的隱性知識特性及認知
獨立學(xué)院大多把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為其教學(xué)目標(biāo),其中實驗教學(xué)作為重要的實施手段,重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力,其核心是培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。而現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的金融相關(guān)崗位與職業(yè)需要面對和解決的問題是相當(dāng)復(fù)雜的,除需具備一些原理性和程式化的知識外,個人經(jīng)驗和綜合判斷能力、處理復(fù)雜問題的能力顯得尤為重要。而這兩個方面的技能分別對應(yīng)著知識架構(gòu)里的兩個層次:一個是外顯知識,即可以形成邏輯、系統(tǒng)、明確的文字敘述并傳授給他人的技能與客觀事實,如報告、手冊、操作指南、軟件指令等;另一個是隱性知識,即比較復(fù)雜,無法用文字描述的經(jīng)驗式知識,不容易文件化與標(biāo)準(zhǔn)化的獨特性知識,也稱默會知識、意會知識,表現(xiàn)為靈感、直覺、洞察力等。外顯的知識可以自知識庫中直接復(fù)制和進行獨立的學(xué)習(xí),主要通過系統(tǒng)性和完整性的理論教學(xué)活動來實現(xiàn);隱性知識則需要不斷演練、比較,以及通過觀察、體驗來達到學(xué)習(xí)的效果,主要通過實驗、實訓(xùn)教學(xué)活動來實現(xiàn)。對于大量金融活動實踐,由于影響因素的復(fù)雜性、多變性和難控性,使得實驗過程難以標(biāo)準(zhǔn)化,實驗結(jié)果難以確定化,具有多種可能的狀態(tài)和結(jié)果使得實驗原理的解釋和驗證的可信度降低。這種因果關(guān)系的模糊性是許多學(xué)生感到模擬實驗不真實、與實際脫節(jié)的主要原因,也是使得教師的考核缺乏統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效果不夠理想的重要原因。基于此,金融專業(yè)的實驗教學(xué)只有采用適應(yīng)隱性知識的積累和轉(zhuǎn)化需要的實驗教學(xué)模式才能真正起到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用。
對隱性知識認知是人類學(xué)習(xí)行為的一種,對金融專業(yè)實驗教學(xué)增加學(xué)生對金融實踐知識的認知來說,主要存在兩種認知過程:
一是學(xué)生對認知類隱性知識的認知過程。認知類隱性知識主要指學(xué)生的認知策略,在學(xué)習(xí)過程中,也叫做學(xué)習(xí)策略,是有關(guān)如何去認知和學(xué)習(xí)新事物的知識。例如在投資某一證券時采用先略看它近期的趨勢獲得大致的趨勢,再詳讀它近時期的經(jīng)營情況;遇到不熟悉的問題,能結(jié)合行業(yè)的發(fā)展情況、世界經(jīng)濟發(fā)展等基本因素及技術(shù)指標(biāo)多角度考慮問題,不匆忙做出買入結(jié)論的思維策略等。認知類隱性知識是學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)核,是對內(nèi)調(diào)控的技能,它所涉及的概念和規(guī)則反映人類自身認識活動的規(guī)律,所以對認知類隱性知識的認知具有隱蔽性。在實驗教學(xué)中,學(xué)生獲得同伴的認知類隱性知識是比較困難的。由于它是關(guān)于知識源如何學(xué)習(xí)的知識,而和外在的要學(xué)習(xí)的資料、技能相比,知識源的學(xué)習(xí)策略、思維方式處于更深的層次,通常只有在密切接觸的情況下,在知識源學(xué)習(xí)和處理學(xué)習(xí)資料的過程中才能間接的體現(xiàn)出來。因此通常狀況是,學(xué)生和知識源在實驗中學(xué)習(xí)同樣的知識內(nèi)容或在共同研發(fā)某項目的過程中,深入到知識源學(xué)習(xí)行為內(nèi)部,對其認知類隱性知識進行感知并轉(zhuǎn)化為自身知識系統(tǒng)中的一部分,其認知過程為:感知-認同-表達-實踐-頓悟。學(xué)生首先感知到知識源運用某種學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí),并認為這種學(xué)習(xí)方式是高效的,即認同。而后,轉(zhuǎn)化主體會將這種方式表達出來,這種表達形式是多樣的,有的用語言和文字總結(jié)歸納出來,有的僅僅是在頭腦中形成某種模糊的印象。表達之后,轉(zhuǎn)化主體嘗試在自己的學(xué)習(xí)中實踐這種學(xué)習(xí)方式,對其有效性和與自己的適應(yīng)性進行檢驗,在實踐過程中,或者對該方式深入理解,達到頓悟的水平,轉(zhuǎn)化為自己的隱性知識;或者因該方式和自身特點的不適應(yīng)性以及不能理解該方式的實質(zhì)含義而最終放棄對該認知類隱性知識的學(xué)習(xí)。
二是學(xué)生對決策類隱性知識的認知過程。決策類隱性知識主要存在于問題解決過程中。問題解決是一種重要的思維活動。心理學(xué)家認為,所有的問題都包含有三個基本成分:給定、目標(biāo)和障礙。給定指的是一組已知的關(guān)于問題條件的描述,即問題的起始狀態(tài);目標(biāo)是問題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài);障礙是指達到目標(biāo)所要克服的不利條件,以及正確的解決方法不是直接的、顯而易見的,必須間接通過一定的思維活動才能找到的答案。認知心理學(xué)從信息加工的觀點出發(fā),將問題的解決過程看作是對問題空間的搜索過程。問題空間是問題解決者對一個問題所達到的全部認知狀態(tài)。任何一個問題總要包括給定條件和目標(biāo),人要解決問題必須先要理解這個問題,對它進行表征,即構(gòu)成問題空間。問題解決一般分為四個階段:
問題表征:問題解決者要利用問題所包含的信息和已貯存的信息主動地構(gòu)成問題空間,實現(xiàn)對問題的表征和理解。對于同一個問題,不同的人可形成不同的問題空間。證券投資決策者對問題空間的構(gòu)建能夠間接地映射出決策者的隱性知識。
選擇問題解決策略:問題解決者根據(jù)自己構(gòu)建的問題空間確定解決問題要采用什么方法,遵循怎樣的規(guī)則,確定實施的時機和具體的步驟。例如投資銀行學(xué)中的企業(yè)并購時機與方法選擇,這一階段決策類隱性知識異常豐富。
應(yīng)用問題解決策略:對于復(fù)雜問題來說,問題空間是動態(tài)變化著的,問題解決策略的選擇和應(yīng)用也要因時應(yīng)勢而異。在到達問題的目標(biāo)狀態(tài)過程中,決策者大量的know-how、know-when、know-who的隱性知識顯示出來。
評價當(dāng)前狀態(tài):包括對策略的選擇是否適當(dāng)、策略的應(yīng)用是否適宜和有效、當(dāng)前狀態(tài)是否正逐步逼近目標(biāo)、問題是否已得到解決等做出評估。問題解決的四個階段是靈活的、動態(tài)的,有時甚至?xí)淖詈笠粋€階段返回到第一階段。決策類隱性知識在問題解決的四個階段均有普遍的體現(xiàn)。
學(xué)生對他人決策類隱性知識的認知過程始于對他人解決問題過程的主動分析,這通常需要一定的技術(shù)方法,比如對某一證券他人為何做出買入決策,學(xué)生必須通過分析該證券基本面與技術(shù)指標(biāo)分析、及應(yīng)用波浪理論或其它理論思考等。在分析過程中覺知到他人問題表征、策略選擇與實施、狀態(tài)評估過程中的隱性知識,并結(jié)合自身的知識經(jīng)驗對其進行理解和領(lǐng)悟,并在一定程度上將覺知到的隱性知識用語言、符號等表達出來,如果能夠達到頓悟的認知水平,運用符號表達將隱性知識顯性化的工作效果將更好。最后,學(xué)生在實踐中,根據(jù)具體情況驗證與應(yīng)用認知到的決策類隱性知識。
二、金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革與實踐
1、加強研討式的實驗教學(xué)
從隱性知識認知過程中可以看出,不斷地進行交流、體驗、經(jīng)驗分享與非正式的溝通是相當(dāng)重要的。通過開展互動的、研討式的實驗教學(xué),給予學(xué)生充分的自,這樣不但可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的主動性,更能讓富有創(chuàng)新觀念的學(xué)生較易將想法釋放出來。存貸款、結(jié)算、證券、期貨、外匯等交易是在學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的經(jīng)濟、金融現(xiàn)象,通過組織研討,不僅能夠滿足金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生在這方面的要求,還可以提高學(xué)生對經(jīng)濟、金融現(xiàn)象的理解與分析能力。同時,會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)科各門課程的興趣和熱情。創(chuàng)新必須由破壞開始,通過對知識的不斷反省使學(xué)習(xí)不會墨守成規(guī)而不斷創(chuàng)新。其中,個體隱性知識的迸發(fā)正是創(chuàng)新思想的源泉。
(1)分組。通過實驗分組,使學(xué)習(xí)更有針對性,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,給學(xué)生一個選擇自我發(fā)展方向的余地和體現(xiàn)自身特點的空間。根據(jù)金融學(xué)專業(yè)覆蓋行業(yè)過寬,學(xué)生興趣存在差異等,可以將金融學(xué)專業(yè)分為銀行方向、證券方向、保險方向,來安排銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)、證券交易實訓(xùn)、保險業(yè)務(wù)實訓(xùn)等專用周來進行實驗,力爭培養(yǎng)出“一專多能的金融專業(yè)人才”。
(2)合作。通過各種角色的體驗與互換,為交流環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育不是完全靠個人的靈感、頓悟與直覺所能實現(xiàn)的,而是必須依靠集體的智慧和創(chuàng)造。通過組成員與他組成員之間建立討論信息平臺,將實驗業(yè)務(wù)過程中產(chǎn)生的各種問題以及新思想和新方法在信息平臺內(nèi)討論并展開合作,實現(xiàn)實踐過程相互交流、啟發(fā)和碰撞的良性互動。
(3)研討。在實驗教學(xué)過程中,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵學(xué)生提出不同的設(shè)想,結(jié)合實驗予以探討,積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和批判性思維能力;通過觀察、分析零散現(xiàn)象,得出抽象的規(guī)律或原則;通過探索學(xué)習(xí)讓學(xué)生透徹理解所學(xué)的知識,使之真正成為自己的東西。
2、加強情景化的實驗教學(xué)
情景化學(xué)習(xí)是當(dāng)前盛行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要研究內(nèi)容之一,其實質(zhì)是利用現(xiàn)代科技創(chuàng)設(shè)接近實際的情境進行學(xué)習(xí),利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想,喚醒長期記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象,從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識,賦予新知識以某種意義,這實質(zhì)上是隱性知識的積累過程。以期貨交易為例,實驗室通過寬帶和衛(wèi)星進行實時數(shù)據(jù)的傳輸和歷史數(shù)據(jù)的儲存,與全球金融市場數(shù)據(jù)同步,實時動態(tài)傳遞市場交易情況及相關(guān)新聞。而實驗室的全面開放,能夠使廣大學(xué)生把所學(xué)的各種證券、期貨、外匯知識在一個仿真的環(huán)境中進行直觀、形象的理解,親身參與金融市場的投資運作,體驗金融投資的風(fēng)險,掌握金融投資的技巧。這種教學(xué)模式的優(yōu)點在于實現(xiàn)了理論與實際的統(tǒng)一、教與學(xué)的一體化,著重培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力,進而提高學(xué)生投資的決策力、時機的把握力、風(fēng)險的承受力。學(xué)生在進行開放性實驗時,以上市公司的行業(yè)分類為基礎(chǔ),五人一組,互相分工合作,把理論和實踐聯(lián)系起來,遇到問題隨時請教指導(dǎo)老師,當(dāng)場解決。在實驗項目完成后,應(yīng)向?qū)嶒炇姨峤粚嶒瀳蟾?及時做好總結(jié)和交流工作,交流投資經(jīng)驗與體會,不斷實現(xiàn)隱性知識的積累和轉(zhuǎn)化。與此同時,提高實驗室的開放層次,以本專業(yè)學(xué)生為主吸收財務(wù)管理、市場營銷、國際貿(mào)易、國際金融、法律等專業(yè)學(xué)生成立證券投資協(xié)會;以理財顧問的形式向全校學(xué)生開展投資咨詢、業(yè)務(wù)推廣、投資者權(quán)益保護等理財服務(wù);通過團隊分工,以擂臺賽的形式比誰的客戶量更大、交易更活躍、客戶評價更高,在對證券相關(guān)行業(yè)工作人員角色模擬的過程中積累隱性知識,這顯然是傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式無法比擬的。通過這種實驗教學(xué)模式,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力,達到培養(yǎng)高校應(yīng)用型人才的目的。
3、加強開放性的實驗教學(xué)
所謂開放性的實驗教學(xué)模式,是相對于全班學(xué)生在同一時間、同一地點進行同樣內(nèi)容實驗的統(tǒng)一排課實驗?zāi)Ｊ蕉缘摹Ｔ诮y(tǒng)一排課模式下,教師指導(dǎo)到位,幫助學(xué)生解決實驗過程中遇到的各種問題,卻忽視了對“過程、方法”的掌握以及“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng),忽視了學(xué)生經(jīng)歷、體驗等的個體差異,而這些正是隱性知識積累和轉(zhuǎn)化所需要的,學(xué)生畢業(yè)之后所面臨的首要問題是自身的生存與發(fā)展。在實驗教學(xué)中,學(xué)生是在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)過程,從查閱資料、設(shè)計實驗方案、確定實驗步驟、寫作實驗論文,使實驗過程變成了自主再發(fā)現(xiàn)的過程,培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的能力。而且,它既注重學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習(xí),也注重培養(yǎng)學(xué)生課外自學(xué)的能力,使課程的學(xué)習(xí)不受課內(nèi)學(xué)時的限制,提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。對于財經(jīng)專業(yè)出身的學(xué)生,科學(xué)的投融資理論和個人理財方法,尤其是證券、期貨、外匯等方面的交易及分析方法,是其應(yīng)該掌握的基本的生存發(fā)展技能,因此必須實施開放性的實驗教學(xué),以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這種開放性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)時間的開放性。實驗室在課余時間完全對學(xué)生開放,學(xué)生可以自由或預(yù)約到實驗室進行實驗,充分保證學(xué)生實驗時的主動性和真正全身心的投入與體驗。
(2)內(nèi)容的開放性。在確定課程教學(xué)計劃時,設(shè)計出必做實驗平臺和選做實驗平臺。必做實驗是每位學(xué)生必須掌握的實驗項目,主要是對學(xué)生進行基本能力的訓(xùn)練,為選做實驗奠定基礎(chǔ)。選做實驗由教師制定或由學(xué)生提出經(jīng)核準(zhǔn)的選做實驗項目。
(3)地點的開放性。基于儀器設(shè)備、信息資源共享建立網(wǎng)絡(luò)實驗平臺,在為學(xué)校的儀器設(shè)備等資源共享提供了一個技術(shù)平臺的同時,也為學(xué)生提供了一個在較少的外界環(huán)境干擾下自主實驗、實現(xiàn)隱性知識積累的平臺。
(4)形式的開放性。除實驗室教學(xué)外,積極開展第二課堂實驗,把實驗與實踐、實驗與科研結(jié)合起來,不單純?yōu)榱藢嶒灦鴮嶒?讓學(xué)生帶著問題去實驗,在分析問題、解決問題的過程中積累隱性知識。
在現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展模式日趨國際化、微觀化、工程化的形勢下,高校如何建立并利用實驗教學(xué)體系為現(xiàn)代金融領(lǐng)域培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新型金融人才,已經(jīng)成為金融學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)注重點。金融專業(yè)實驗教學(xué)更多體現(xiàn)的是隱性知識特性,要加強金融專業(yè)的實驗教學(xué),就必須遵循隱性知識的特性,積極開展開放性、研討式、情景化的實驗教學(xué)。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞 高職 專業(yè)群 課程設(shè)置 問題 對策
1引言
教育部、財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出：“中央在100所示范院校中，選擇500個左右辦學(xué)理念先進、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進行重點支持。形成500個以重點建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點建設(shè)專業(yè)群，提高示范院校對經(jīng)濟社會發(fā)展的服務(wù)能力。”因此，專業(yè)群建設(shè)是高職院校的核心競爭力之一，也是學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的保證，對高職院校的發(fā)展具有重要意義。
2專業(yè)群的概念及其課程體系建設(shè)內(nèi)容
2.1專業(yè)群的概念
就高職院校而言，所謂專業(yè)群，就是由一個或多個辦學(xué)實力強、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合。
我院經(jīng)濟與管理系現(xiàn)有專業(yè)中包括會計與審計、會計電算化、會計電算化（基建會計方向）和金融管理與實務(wù)等四個專業(yè)（方向）。顯而易見，會計電算化和會計與審計專業(yè)同屬于財務(wù)會計大類，而金融管理與實務(wù)也屬于經(jīng)濟類專業(yè)，且與會計電算化、會計與審計專業(yè)存在諸多共享資源，鑒于此，本著龍頭帶動、共同發(fā)展的思想，可初步構(gòu)建以會計電算化專業(yè)為核心，帶動及輻射會計與審計、金融管理與實務(wù)專業(yè)的會計專業(yè)建設(shè)群。
2.2專業(yè)群課程體系要求
專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容包括人才培養(yǎng)體制、課程體系、師資隊伍、實訓(xùn)體系、信息化建設(shè)資源、社會服務(wù)能力等諸多方面。其中，課程體系建設(shè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)群所面向的特定“服務(wù)域”，明確各專業(yè)之間的依賴關(guān)系，深入分析專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)和課程的共性與差異性，圍繞核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群核心課程，按照核心崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容，形成公共平臺與多個專業(yè)方向彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開放的課程體系。以保證專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求的“平臺”課程和實現(xiàn)不同專業(yè)（方向）人才分流培養(yǎng)的“模塊”課程為主要形式，按照由簡單到綜合、由易到難，分級別開發(fā)的原則，進行核心課程群的整體設(shè)計。通過課程群的底層共享，中層分立，高層互選，凸顯專業(yè)群的適應(yīng)性，發(fā)揮專業(yè)群在拓展新專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）方面的集群優(yōu)勢。
“平臺”課程是根據(jù)專業(yè)群對高等技術(shù)應(yīng)用性人才所必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能，以及各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求而設(shè)置。由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組成。“模塊”課程則是根據(jù)不同的專業(yè)（或?qū)ｉT化方向）而設(shè)置，由體現(xiàn)專業(yè)（專門化方向）特色的課程組成。
3我院會計群專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問題
3.1我院會計群專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
以2011級為例，我院會計群各專業(yè)課程設(shè)置如下：
會計與審計專業(yè)和會計電算化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程相同，分別為：珠算與點鈔、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化實務(wù)、EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用和經(jīng)濟法概論；
會計電算化專業(yè)的專業(yè)課分別為初級會計實務(wù)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、成本會計、審計學(xué)、財務(wù)管理、ERP在財務(wù)中的應(yīng)用；與之相比，會計與審計專業(yè)的專業(yè)課包括初級會計實務(wù)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、成本會計、審計學(xué)、財務(wù)管理和審計理論與實務(wù)；
會計與審計專業(yè)和會計電算化專業(yè)的專業(yè)選修課相同，包括市場營銷學(xué)、證券投資學(xué)、管理會計和財經(jīng)應(yīng)用文寫作；
會計電算化專業(yè)的專業(yè)技能實訓(xùn)包括計算機上機實踐、會計專業(yè)技能訓(xùn)練、ERP沙盤模擬實訓(xùn)、基礎(chǔ)會計課程設(shè)計、成本會計實訓(xùn)、初級會計實務(wù)實訓(xùn)、會計實訓(xùn)和會計電算化實訓(xùn)。與之相比，會計與審計專業(yè)的專業(yè)技能實訓(xùn)刪減了成本會計實訓(xùn)，增加了審計實訓(xùn)；
金融管理與實務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課包括管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化、金融學(xué)和市場調(diào)查與預(yù)測；其專業(yè)課包括證券投資學(xué)、珠算與點鈔、保險學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)管理、期貨市場導(dǎo)論和理財規(guī)劃；該專業(yè)的專業(yè)選修課包括經(jīng)濟法概論、電子商務(wù)概論、EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、商務(wù)談判與推銷技巧和財經(jīng)應(yīng)用文寫作；其專業(yè)技能實訓(xùn)則為計算機上機實踐、會計專業(yè)技能訓(xùn)練、市場調(diào)查與預(yù)測課程設(shè)計、會計電算化實訓(xùn)、證券投資模擬實訓(xùn)、保險業(yè)務(wù)實訓(xùn)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)、理財實訓(xùn)和電子商務(wù)實訓(xùn)。
3.2存在的問題
由上述課程體系可以看出，三個專業(yè)之間已存在一定的平臺課程，如基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化實務(wù)。每個專業(yè)均具備一到兩門專業(yè)特有課，如會計與審計專業(yè)的審計學(xué)、審計理論與實務(wù)，會計電算化專業(yè)的ERP在財務(wù)中的應(yīng)用、金融管理與實務(wù)專業(yè)的金融學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測。此外，三者之間也具備一定程度的專業(yè)互選課程。上述內(nèi)容為會計專業(yè)群課程建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。但不容忽視的是，此課程體系設(shè)置仍存在如下問題：
3.2.1課程設(shè)置學(xué)科色彩濃厚，崗位能力培養(yǎng)欠缺
專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)課程基本沿用本科院校課程體系，而非按照會計崗位進行設(shè)置，在知識編排上學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)嚴密，系統(tǒng)完整，每門課程自成體系。這種課程對培養(yǎng)學(xué)科型人才是適用的，而對于培養(yǎng)滿足某一財經(jīng)職業(yè)崗位需要的應(yīng)用型人才則不適用，而后者恰恰是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，各專業(yè)課程的理論課和實訓(xùn)課分開進行，無法充分實現(xiàn)會計崗位的能力培養(yǎng)方向。
3.2.2模塊課程與專業(yè)聯(lián)系不緊密，專業(yè)能力趨同
會計與審計專業(yè)的《審計理論與實務(wù)》和《審計學(xué)》兩門課程部分內(nèi)容重復(fù)，而該專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的相關(guān)企業(yè)內(nèi)部控制知識缺乏；會計電算化專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備電算化實施、維護等專業(yè)技能，故此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對SQL程序的掌握能力，而該專業(yè)設(shè)置的《ERP在財務(wù)中的應(yīng)用》并不能達到該要求，導(dǎo)致會計電算化專業(yè)和會計與審計專業(yè)趨同，二者之間的專業(yè)特色不明顯。
4 改革建議
針對上述現(xiàn)狀及專業(yè)群課程體系設(shè)置要求，我院會計專業(yè)群課程體系建設(shè)應(yīng)從以下方面進行著手：
4.1 以崗位為單元，分段培育，實現(xiàn)崗位技能培養(yǎng)層次化
以崗位為單元設(shè)置課程體系，在崗位能力培養(yǎng)過程中，以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的共性和差異性為切入點，通過“底層共享、中層分流、高層互選“課程設(shè)置，逐步實現(xiàn)各崗位的基本能力、技術(shù)能力、專有能力和提升能力的培養(yǎng)。
崗位人才培養(yǎng)的過程分為五個階段。
第一階段：崗位基本能力培養(yǎng)。以“考證”為中心，通過開設(shè)共享核心課程，培養(yǎng)會計群崗位的基本能力，為后續(xù)的技術(shù)能力培養(yǎng)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。教學(xué)時間為第一學(xué)期。
第二階段：崗位技術(shù)能力培養(yǎng)。以崗位為模塊，通過開設(shè)共享基本課程，采取“理論+實訓(xùn)”教學(xué)方式，在課堂、校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地交替完成各專業(yè)共有崗位的技術(shù)能力培養(yǎng)，教學(xué)時間為第一學(xué)期和第二學(xué)期。
第三階段：崗位特有能力培養(yǎng)。以會計群內(nèi)各專業(yè)特有課程為模塊，通過中層分流，推動各種技能認證考試，培養(yǎng)各專業(yè)特有崗位的特有能力，教學(xué)時間安排在第三和第四學(xué)期。
第四階段：崗位提升能力培養(yǎng)。以初級會計職稱考試為依托，通過高層互選課程的設(shè)置，實現(xiàn)各崗位能力的提升培養(yǎng)。教學(xué)時間為第四學(xué)期。
第五階段：崗位實踐能力培養(yǎng)。通過頂崗實習(xí)并撰寫頂崗實習(xí)報告，促進學(xué)生理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)崗位實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)時間為第四學(xué)期和第五學(xué)期。
4.2 以崗位能力培養(yǎng)為主線，完善課程體系
按照企業(yè)會計工作崗位的要求，重組課程體系，明確課程對應(yīng)崗位及各崗位知識點，使學(xué)生掌握各崗位所需的技術(shù)能力，從而適應(yīng)企業(yè)發(fā)展變化對會計人員技能的要求。
具體而言，針對目前會計電算化專業(yè)特色課程欠缺現(xiàn)狀，通過增設(shè)《SQL基礎(chǔ)教程》及相應(yīng)實訓(xùn)課，增強會計電算化專業(yè)特有能力，形成專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)均有特色課程的新局面。以崗位技能為標(biāo)準(zhǔn)，通過對現(xiàn)有課程的刪減、，形成以《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》和《會計電算化》為核心、共享平臺課程、分流模塊課程體系布局。課程體系及對應(yīng)的崗位能力如下圖：
4.3 以崗位流程為單元，改革教學(xué)方式
教學(xué)方式方面，重視工作過程導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動的運用，按照崗位所需技能設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采取“理論+實訓(xùn)”同時進行的教學(xué)方式，強化學(xué)生的崗位意識，實現(xiàn)崗位技能訓(xùn)練全程化。改變現(xiàn)有手工實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)相脫節(jié)現(xiàn)象，通過啟用現(xiàn)有用友和金蝶財務(wù)軟件的各子模塊，結(jié)合各崗位手工實訓(xùn)，實現(xiàn)各崗位手工實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)的同步進行。
4.4 以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，改革考核方式
改變現(xiàn)有固化的考試或考查方式，以各崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)置專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)及考核方式。探索同一課程由封閉式考試和開放式考核相結(jié)合的成績評定方式，其中，開放式考核方式采取情景設(shè)置方式，由學(xué)生根據(jù)情景資料，在規(guī)定的時間內(nèi)完成情景要求任務(wù)，該考核人員由教師和企業(yè)人員擔(dān)任。
5結(jié)束語
通過上述改革，我院會計專業(yè)群將形成“平臺+模塊”課程體系，在實現(xiàn)各專業(yè)共有技能培養(yǎng)的同時，凸顯專業(yè)群的適應(yīng)性和拓展性，從而為學(xué)生日后的職業(yè)生涯奠定堅實且健全的專業(yè)基礎(chǔ)。
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[1]《江蘇省教育廳 江蘇省財政廳關(guān)于開展“十二五”高等學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)工作的通知》（蘇教高〔2012〕16號）.
我國高等教育實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的歷史性跨越,高等學(xué)校的辦學(xué)體制,組織形態(tài)發(fā)生了重大變化,其中,獨立學(xué)院是近10年來我國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果,為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻
基于獨立學(xué)院的服務(wù)面向、發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)實際的類型,人才培養(yǎng)規(guī)格的總體定位應(yīng)做到,在基礎(chǔ)理論、學(xué)術(shù)最求上可以降低標(biāo)準(zhǔn),但在實踐能力基本技能上應(yīng)加強,更注重應(yīng)用型人才培養(yǎng),使畢業(yè)生走向社會后具有競爭力。數(shù)學(xué)類專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告認為:隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展以及數(shù)學(xué)與各種科學(xué)技術(shù)的緊密結(jié)合,人才市場上各個行業(yè)都需要許多具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、較強的動手能力、較寬的知識面、綜合素質(zhì)好的數(shù)學(xué)人才。因此,多元化的培養(yǎng)規(guī)格正在成為各校的共識
隨著我國經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡,證券業(yè)和保險業(yè)迅速發(fā)展,金融業(yè)逐步實現(xiàn)與國際接軌并參與國際競爭。特別是我國進入WTO后,金融業(yè)面臨新的機遇和挑戰(zhàn),金融風(fēng)險正成為我們面臨的大問題,對各種創(chuàng)新金融工具的需求越來越迫切,建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的金融證券專業(yè)在金融市場開發(fā)具有巨大的潛力,在中國有著廣闊的發(fā)展前景。
一、獨立學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
獨立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是:以社會需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主體,兼顧教學(xué)、科研人才的造就為定位,同時遵循以人為本、因材施教和多種類型培育人才的原則,在使學(xué)生具有一定的應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法的同時,掌握金融證券學(xué)的基本理論、基本技能與實務(wù)。注重學(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng),塑造學(xué)生健全獨立的人格,力求使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展
二、獨立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格
(一)基本素質(zhì)與能力規(guī)格
1.良好的品德修養(yǎng)和批判思維能力,具有良好的人文素質(zhì);2.暢達的英語交流能力;3.較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力;4.得體的口語表達能力和較強的寫作能力;5.持續(xù)學(xué)習(xí)能力和一定的創(chuàng)新能力;6.良好的身心素質(zhì)、社會交際能力和較強的社會適應(yīng)能力
(二)專業(yè)素質(zhì)與能力規(guī)格
本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有一定的數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識,扎實的數(shù)學(xué)基本理論,熟練地掌握數(shù)學(xué)專業(yè)的基本技能;熟練掌握證券投資理論與技術(shù)分析技巧、外匯交易與避險的理論與技巧、期貨交易與分析技巧、稅收籌劃理論與應(yīng)用技巧,具有金融證券專業(yè)扎實的基礎(chǔ)理論,熟練地應(yīng)用理財學(xué)原理解決企業(yè)、金融機構(gòu)理財需求的相關(guān)技能;具有準(zhǔn)確的雙語(漢語、英語)數(shù)學(xué)語言表達能力以及較強的雙語(日常)口頭與書面表達能力;具有運用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息、整理和分析信息的能力,具有用漢語初步撰寫證券或理財方面論文的能力;具有獨立獲取知識,提出問題,分析問題和解決問題的基本能力。
三、獨立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)策略
(一)優(yōu)化課程設(shè)置。獨立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與傳統(tǒng)的商學(xué),金融學(xué)等專業(yè)不同,以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)思想,扎實基礎(chǔ),注重應(yīng)用,提高能力,在突出知識體系、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容等方面要有所突破。如我系開設(shè)的數(shù)學(xué)分析、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學(xué)專業(yè)主要核心課程,使學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維素質(zhì):空間想象力,邏輯推理能力,抽象思維能力,以及思維的敏感性和發(fā)散性等。進而,開設(shè)了貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)、投資銀行學(xué)、保險學(xué)、證券投資技術(shù)分析、稅收籌劃、金融期貨與期權(quán)、公司理財學(xué)、財務(wù)管理等,使學(xué)生能夠利用相關(guān)理財技巧為客戶量身定做相關(guān)理財和避險方案,并具有解決相關(guān)的實際問題的能力
獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才,要注重以人為本,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強調(diào)實用性與針對性,注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維和方法來解決問題,另外,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出應(yīng)用性,啟發(fā)性與綜合性,立足實踐,面向應(yīng)用,將數(shù)學(xué)專業(yè)知識的講解與現(xiàn)實生活聯(lián)LWlM.com系緊密,使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)理論知識的理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生進一步意識到數(shù)學(xué)在生活中的作用,使學(xué)生學(xué)習(xí)到符合社會需要的適應(yīng)新發(fā)展的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)從傳統(tǒng)封閉傳授性的教學(xué)向現(xiàn)代開放性、創(chuàng)造性的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變,打破“滿堂灌”的封閉式、注入式的教育方式,采用啟發(fā)式教學(xué),增強互動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、抽象力、邏輯推理能力。以發(fā)展學(xué)生探索能力為主線來組織教學(xué),以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo),以基本的教材為內(nèi)容,使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進行主動學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生不僅能夠在開放的、廣闊的環(huán)境中去體驗數(shù)學(xué),而且能夠自覺納入到發(fā)現(xiàn)的樂趣中,在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)科發(fā)展及經(jīng)濟社會發(fā)展走向,向?qū)W生滲透創(chuàng)新意識,重視創(chuàng)造性個性品質(zhì)的培養(yǎng),促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和形成創(chuàng)新能力
結(jié)合“請進來、走出去”的開放式教學(xué)方法,即聘請銀行和證券公司等各金融機構(gòu)或企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)人員為兼職教師,為學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座或承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù),同時加強校外實訓(xùn)基地建設(shè),強化金融實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),定期組織學(xué)生進行觀摩與學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠身臨其境地感受崗位職責(zé)及要求,提高學(xué)生實際動手操作能力,并根據(jù)實際做好職業(yè)規(guī)劃。
(三)加強數(shù)學(xué)建模。以金融數(shù)學(xué)模型為主,將數(shù)學(xué)建模思想融入課堂教學(xué),使得學(xué)生充分理解金融證券方面的抽象概念背后的應(yīng)用背景,意識到經(jīng)濟活動需要大量的數(shù)學(xué)知識作為重要的工具和手段,并逐步具有應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,從而增強學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用知識,拓寬學(xué)生的知識面,激發(fā)他們創(chuàng)造性的思維,使得學(xué)生思維的廣度、深度、創(chuàng)造性、發(fā)散性得到鍛煉
