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首頁 精品范文 障礙跑教案

障礙跑教案

時間:2022-04-22 15:50:22

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇障礙跑教案,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

障礙跑教案

第1篇

教學(xué)內(nèi)容:40米內(nèi)通過幾個障礙物的跑的拓展。

研究目的:在課中體現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”,教師希望通過不斷的實踐研究讓學(xué)生在課堂中充分體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生在獲得知識技能的同時還能獲得更多的能力發(fā)展。并且在體育課教學(xué)中,力爭為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生學(xué)有興趣,學(xué)有個性,學(xué)有創(chuàng)造。

課程目標:

1.通過學(xué)生的“40米內(nèi)通過幾個障礙物的跑”和“跑的拓展”,提高學(xué)生的奔跑能力,發(fā)展學(xué)生的心肺功能、肌肉力量及速度、協(xié)調(diào)素質(zhì)。

2.通過師生、生生間互動、自主的活動,使學(xué)生在交流與娛樂中、參與與競爭中發(fā)展思維水平和實踐、應(yīng)用、創(chuàng)造的能力。

3.通過生生間的有效合作和競爭,使學(xué)生感受到體育活動的樂趣,提高學(xué)生的合作與競爭意識及自我激勵、相互鼓勵的態(tài)度。

二、教學(xué)過程

主教材是40米內(nèi)通過幾個障礙物的跑和跑的拓展。

1.教師在設(shè)計教學(xué)過程時,首先應(yīng)想到在跑的過程中設(shè)計什么障礙物來增加跑的樂趣?后來想到了墊子,在體育課中經(jīng)常會用墊子進行一些練習(xí),可以用墊子進行了跑、跳、投、鉆、爬等多種練習(xí),這樣教師對“40米內(nèi)通過幾個障礙物的跑”中的障礙物就有了一個初步的概念。

2.障礙跑的后面還有一個環(huán)節(jié),讓每組學(xué)生自己去設(shè)計障礙物,根據(jù)每組同學(xué)的情況,用墊子設(shè)計不同的障礙物來進行障礙跑的練習(xí)。這個環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求挺高,既要看學(xué)生的團結(jié)合作能力,又要看這組同學(xué)的創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)分析

本課的主教材是40米內(nèi)通過幾個障礙物的跑和跑的拓展,從教案與實際教學(xué)過程看是有一定差距的。原因如下:

在整個教學(xué)的安排過程中,只有正確地估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在自主教學(xué)的安排中才能不脫離學(xué)生的實際,我們所安排的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容一定不能超越學(xué)生的實際水平,否則有可能將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間演變?yōu)椤胺叛蚴健苯虒W(xué)而收不到好的教學(xué)效果。這是一個最為實際的問題,也是自主學(xué)習(xí)教學(xué)中最常見的問題。在一次次的實踐中,教師希望學(xué)生能夠分組設(shè)計出合理的活動方案,但結(jié)果是學(xué)生對原有的設(shè)計沒有大的改變,各抒己見,課堂呈現(xiàn)出“放羊”的狀態(tài)。

我們現(xiàn)在所提倡的自主學(xué)習(xí)就是使學(xué)生在很多方面超出教師所布置的內(nèi)容進行創(chuàng)造性的發(fā)揮練習(xí),教師對學(xué)生的“自由發(fā)揮”練習(xí),只要對學(xué)習(xí)技術(shù)有好處,對身體練習(xí)有好處,對學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)有好處,只要是在安全情況下,就應(yīng)該給予學(xué)生較多的支持與幫助,就應(yīng)該鼓勵學(xué)生去做。教師應(yīng)該是學(xué)生自主練習(xí)的促進者與支持者。在本課主教材的教學(xué)實踐中,學(xué)生能夠體現(xiàn)出一定的、層次較淺的“自主學(xué)習(xí)”,但教師如果能在了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上加以不斷地引導(dǎo),在認知的差異中使他們從多角度思考,在討論中交流,在合作中完善,使學(xué)生的個性在交流與合作中得到發(fā)揮,并且取長補短,集思廣益,我想學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定能體現(xiàn)出教師預(yù)設(shè)的效果。而本課的又一焦點問題:學(xué)生的個性過于“張揚”,也就可能會有所收斂,而這種收斂也應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心、心甘情愿的。

在體育課的教學(xué)過程中,有幾個問題必須加以重視。

1.教師的教學(xué)方法一定要符合學(xué)生的特點,主要是年齡特征、性別特征、興趣特征等。

2.教師在設(shè)計教學(xué)時一定要遵循循序漸進的原則。

第2篇

【關(guān)鍵詞】高中體育;中長跑教學(xué)

1.認真做好思想動員工作

教師可利用課余時間及開設(shè)講座,向?qū)W生講述參加中長跑訓(xùn)練對身體的重要性,使學(xué)生明確中長跑訓(xùn)練對改善人體的心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的功能有顯著的作用。通過中長跑,可以有效地增強體質(zhì),促進身體的健康發(fā)展。中長跑訓(xùn)練相對于其他運動項目比較辛苦,切不可“三天打魚,四天曬網(wǎng)”,訓(xùn)練時要有吃苦耐勞的精神,要持之以恒。只有在訓(xùn)練之前讓學(xué)生充分了解中長跑對鍛煉身體的重要性,為訓(xùn)練作充分準備,才能取得較好的效果。

2.進行細致的心理輔導(dǎo)

筆者在實踐中認識到中長跑教學(xué)過程也是對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的過程。當今的學(xué)生普遍怕苦怕累,教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自信、堅毅,在困難面前不低頭等良好的心理素質(zhì),對中長跑中會出現(xiàn)的生理、心理現(xiàn)象和應(yīng)對的方法要重點講解。比如中長跑過程中出現(xiàn)的“極點”與運動性腹痛現(xiàn)象,要讓學(xué)生認識到這是中長跑運動的一種正常的運動生理現(xiàn)象,是不會對身體造成傷害的,從而消除心理疑慮。

“極點”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是在中長跑運動的過程中,由于氧氣的供應(yīng)落后于身體的需要,跑到一定距離時,會出現(xiàn)胸部發(fā)悶,呼吸節(jié)奏被破壞,呼吸困難,四肢無力和難以再跑下去的感受,這種現(xiàn)象稱之為“極點”。“極點”是能夠克服的,當“極點”出現(xiàn)后,要勇于接受挑戰(zhàn),以頑強的意志繼續(xù)跑下去,同時加強呼吸,調(diào)整步速。這樣,經(jīng)過一段距離后,呼吸變得均勻,動作又重感到輕松,一切不適感覺都會消失。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,“極點”的出現(xiàn)會延遲,不適的癥狀漸漸會減輕和較快消除。在訓(xùn)練時,還會因準備活動不充分與吸入冷空氣等而引發(fā)腹痛情況,此時,不要緊張,用手按住疼痛部位,減慢跑速,多做幾次深呼吸,堅持一段時間,疼痛就會消失。隨著運動水平的提高,運動性腹痛的現(xiàn)象會很少出現(xiàn)。

正確認識訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的“極點”與運動性腹痛的生理、心理現(xiàn)象,消除心理疑慮,從而使學(xué)生樂于參與中長跑訓(xùn)練。

3.改進訓(xùn)練方式,激發(fā)學(xué)生興趣

中長跑常規(guī)的教學(xué)方式既單調(diào)又枯燥,很難調(diào)動學(xué)生的興趣和激情,如果強迫學(xué)生進行練習(xí),學(xué)生會產(chǎn)生不情愿的情緒,從而對中長跑訓(xùn)練更加討厭。只有通過變換“跑的方式”,改進教學(xué)方法,進行教學(xué)訓(xùn)練,讓學(xué)生在愉快的氛圍中進行“中長跑”練習(xí),才能夠明顯的激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

3.1 抓住學(xué)生爭強好勝的特點,運用游戲跑的形式進行教學(xué)訓(xùn)練。

在中長跑的教學(xué)訓(xùn)練中,為了活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,可廣泛地運用游戲跑的手段組織教學(xué)。如跳繩接力跑,抱球接力跑,傳遞手絹接力跑,負輕物接力跑等。由于學(xué)生大部分有爭強好勝的特點,而且團隊意識很強,誰都不想扯團隊“后腿”,于是人人奮勇爭先,就會把勞累感拋諸腦后,進而積極參與教學(xué)訓(xùn)練項目。

3.2 利用“超人”跑的形式進行教學(xué)訓(xùn)練,讓學(xué)生在你追我趕的氛圍中進行練習(xí)。

學(xué)生按照男女性別,體質(zhì)強弱分組,然后在不同的地方同時出發(fā),每位同學(xué)都力爭領(lǐng)跑一段距離,當一人領(lǐng)先時,他不能減速,后面的同學(xué)不能泄氣,也要力爭超過他人,然后領(lǐng)跑。讓同學(xué)們始終在一個你追我趕的氛圍中跑步,這樣,無形中激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,并提高了同學(xué)們的耐力水平。

3.3 利用障礙跑的形式進行教學(xué)訓(xùn)練,增強學(xué)生練習(xí)的情趣。

高中《體育與健康》教材第一冊中有障礙跑教案,教師可根據(jù)學(xué)校場地、器材和學(xué)生實際情況,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;在練習(xí)形式上,可采取以小組為單位,進行越障礙計時比賽,以增加趣味性和提高難度;教師還可以發(fā)動同學(xué)利用跨欄架、標槍、體操墊、跳高架等器材在田徑場中間,由同學(xué)自己創(chuàng)編圖形路線進行障礙跑,以此激發(fā)他們跑步的熱情。

3.4 利用圖形跑的形式進行教學(xué)訓(xùn)練,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

運用各種圖形,讓學(xué)生圍繞行進路線做各種圖形跑,如籃球場、足球場、排球場、羽毛球場等各種線條進行跑進,還有蛇形跑、螺旋形跑、對角線跑、8字形跑、五角形跑等各種新穎的圖形,使學(xué)生感到有新意,以此調(diào)動學(xué)生練習(xí)的情緒。

3.5 利用變速跑的形式進行教學(xué)訓(xùn)練,分散學(xué)生對疲勞的注意。

這里所講的變速跑與我們普通意義上的變速跑有所區(qū)別,一般變速跑常常是固定化、程式化的,如50M快跑+50M慢跑;100M快跑+100M慢跑等,這樣學(xué)生在練習(xí)中會很快地感到枯燥。而我們將此形式變化為不等距變速跑,如:50M快跑+50M慢跑;60M快跑+60M慢跑;70M快跑+70M慢跑……這樣,在練習(xí)中會因距離的改變而分散學(xué)生對疲勞的注意,同時也可使學(xué)生體驗到跑不同距離的練習(xí)而產(chǎn)生不同的感受,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.6 利用“校園鐵人三項賽”的形式進行教學(xué)訓(xùn)練,為學(xué)生提供了重新認識自我,挑戰(zhàn)自我的機會。

筆者從“鐵人三項賽”受到啟發(fā),把它引入中長跑教學(xué),設(shè)計成校園鐵人三項賽:400M跑+150個單搖跳繩+上下5層樓梯跑。“校園鐵人三項賽”對學(xué)生來說充滿挑戰(zhàn),其中400M需要速度和耐力,跑完400M后跳繩就不輕松了,兩個項目完成后跑5樓上下需要堅強的毅力和足夠的耐力,許多學(xué)生會停下休息片刻,上下樓梯速度很慢,但絕大多數(shù)都能堅持下來。這個練習(xí)雖然艱苦,但是多數(shù)學(xué)生還是表示喜歡,它提供了重新認識自我,挑戰(zhàn)自我的機會,身體是疲勞的,而精神卻是愉悅的。

3.7 利用自然地形跑的形式進行教學(xué)訓(xùn)練,使學(xué)生有耳目一新的感覺。

如果中長跑教學(xué)一直拘泥于校內(nèi)田徑場,那么學(xué)生勢必會感到枯燥。為了讓學(xué)生有新鮮感,教師在組織教學(xué)過程中可利用校園里各種走廊、小徑、花壇之間的石子路、林蔭小道、臺階等地形練習(xí)跑步;也不妨過一段時間就將學(xué)生帶到學(xué)校附近的森林、丘陵、田間小路、河邊等自然地形進行訓(xùn)練。通過改變練習(xí)場地,學(xué)生的注意力會因為周圍環(huán)境的不斷變化而分散,感受和田徑場跑道上截然不同,使學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生耳目一新的感覺,從而提高練習(xí)效果。

第3篇

摘要:怎樣設(shè)計語文教學(xué)學(xué)案,如何讓語文教學(xué)學(xué)案體現(xiàn)教學(xué)要求,怎樣使語文教學(xué)學(xué)案在課堂上發(fā)揮應(yīng)有作用,這是語文老師經(jīng)常思索的問題。本文從三個方面就這一問題進行解讀,道理闡述清晰,結(jié)合實際,針對性強。這篇論文對語文教學(xué)學(xué)案的編寫,對語文教學(xué)很有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞:學(xué)案;培養(yǎng)能力

隨著“教案學(xué)案一體化”的教學(xué)模式在語文課堂上全面鋪開。圍繞教案、學(xué)案進行的課題研究變得如火如荼。我們每天都在使用學(xué)案進行教學(xué),那么,如何發(fā)揮學(xué)案優(yōu)勢,提高學(xué)生的語文能力呢?結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,就這個問題和大家共同探討。

首先,設(shè)計語文學(xué)案要做到有針對性。在設(shè)計學(xué)案前,要備好學(xué)生,備好教法,備好知識內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上確立好對學(xué)生訓(xùn)練的重點。語文知識浩如煙海,涉及的方面不能太多。否則會把弄得學(xué)生眼花繚亂,影響學(xué)習(xí)效果。設(shè)計的問題,還要注意要有一定的梯度,這是分層教學(xué)的需要。我們的目光,要面向?qū)W生的全體。既要讓優(yōu)秀生學(xué)好,又要兼顧中等生還有差生的接受能力。

讓“學(xué)案”上的問題引導(dǎo)學(xué)生去思索,去探尋,設(shè)計的問題還要有代表性。要能“以點帶面”,讓學(xué)生“舉一反三”。這種有代表性的問題,既能促進學(xué)生的知識快速的累積,又能有效的防止教學(xué)思路跑偏。同時,我們平時的考試題,也大多出些有代表性的題目,這樣,我們也能夠確保學(xué)生考試成績的鞏固與提高。另外,學(xué)生研究這樣的問題,一旦有所突破,也會很有成就感,這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,至關(guān)重要。興趣有了,愿意主動探索了,學(xué)生的閱讀能力自然就會慢慢得到提升。

其次,要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí),提高預(yù)習(xí)質(zhì)量,我們設(shè)計學(xué)案的問題一定要精當。尤其是老教師,教學(xué)時間愈長,知識儲備愈多,手頭的資料也愈豐富。如果我們對學(xué)案的問題不進行精心的選擇,就可能造成學(xué)案容量過大,給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負擔。當“學(xué)案”被學(xué)生當成一種負擔,即當成練習(xí)題來處理,它的效果也就大打折扣了。我相信,大家是不希望看到,自己辛辛苦苦設(shè)計出來的學(xué)案,被學(xué)生隨意的涂鴉了事的。其實,有些事情,也不能只怪學(xué)生,我們當老師的,也要多從自身的角度找找原因。我們把學(xué)案設(shè)計的簡單明了,脈絡(luò)清晰,學(xué)生的預(yù)習(xí)效率肯定會大大提高的。

第三,我們不能做學(xué)案的旁觀者,設(shè)計好學(xué)案,發(fā)到學(xué)生手中以后,我們還要引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去獲取知識。做一個責(zé)任心強的老師,學(xué)生完成了學(xué)案,我們及時的進行抽查,并對出現(xiàn)的問題給出相應(yīng)的解決辦法。或做一個積極的參與者,深入到學(xué)習(xí)小組中去,和他們一同探究,協(xié)助他們跨越知識障礙,這樣,才能確保學(xué)案的導(dǎo)學(xué)效果。我們要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識,閱讀方法,都容易被學(xué)生消化吸收。而我們的課堂,也會因此而提高了學(xué)習(xí)效率。

最后,我們設(shè)計的學(xué)案還要注重基礎(chǔ)。通常,學(xué)生閱讀能力的獲得,和他們的基礎(chǔ)知識的累積程度是有直接關(guān)系的。這些基礎(chǔ)性的知識,通過學(xué)案,確保學(xué)生的掌握程度。當然,學(xué)案是以學(xué)生的自學(xué)為主的,所以,我們平時的提問和檢測也要緊緊跟上。大人都會有惰性,何況是一群青春少年。“萬丈高樓平地起”,學(xué)生的閱讀能力的提高,需要基礎(chǔ)知識做保障,我們設(shè)計的學(xué)案一定不能拔得太高,舍本逐末。不要過高估計我們的學(xué)生。他們也許有很多很優(yōu)秀,但他們需要踏實的訓(xùn)練才能成長。

“教案學(xué)案一體化”的教學(xué)模式,是注重實效的。用學(xué)案導(dǎo)學(xué),讓學(xué)案充分發(fā)揮它自身的優(yōu)勢,這是我們大家一直在實踐的問題。學(xué)案本身,具有其實用性,靈活性。我們要發(fā)揮好它的優(yōu)勢,養(yǎng)成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的語文閱讀能力。

第4篇

在全日制義務(wù)教育《體育(與健康)課程標準》(實驗稿)(以下簡稱《標準》)的課程目標中有3點和“生活化”有關(guān):表現(xiàn)出人際交往的能力和合作關(guān)系;形成健康的生活方式;形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。參見江蘇省小學(xué)體育教師教學(xué)能手比賽的教案和《體育教學(xué)》雜志實案選登欄目的教案,其教學(xué)目標都從不同程度上體現(xiàn)了生活化教學(xué)的思想。

根據(jù)“目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的理念。要實現(xiàn)小學(xué)體育的“生活化教學(xué)”,首先應(yīng)該制訂生活化的教學(xué)目標:以課程目標、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標、水平目標為基礎(chǔ),建構(gòu)學(xué)生的可能生活作為教學(xué)的根本。同時還要考慮兩點:一是學(xué)生現(xiàn)實生活和可能生活需要的整合,使學(xué)生通過特定課堂學(xué)習(xí)生活的熏陶,逐步成為具有獨立人格和批判意識的人;二是人類生活經(jīng)驗和發(fā)展需要與學(xué)生的生活世界以及人生價值實現(xiàn)的整合。簡言之,制訂生活化的教學(xué)目標,應(yīng)以《標準》中的目標為基礎(chǔ),以學(xué)生已有生活經(jīng)驗為認識起點,以現(xiàn)實課堂生活為條件,以學(xué)生的可能生活為根本。以教學(xué)的實效性為著眼點,從全人的角度構(gòu)建教學(xué)目標。

二、教學(xué)內(nèi)容:走出“競技”,觀照“生活”

以江蘇省第四屆小學(xué)體育教師教學(xué)能手比賽一等獎、教學(xué)創(chuàng)新獎的課――《爬行游戲》為例。

設(shè)計意圖:攀爬能力是人的基本活動能力之一。教學(xué)對象是二年級學(xué)生,學(xué)習(xí)內(nèi)容是手腳并用膝蓋不著地的快速爬行和爬行游戲。教學(xué)設(shè)計重點放在通過語言、器材、小動物爬行創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)各種寬松的爬行生活環(huán)境,使學(xué)生歡快自主地進行練習(xí)。教師從嬰兒爬引入手腳并用膝蓋不著地爬行;接著學(xué)生嘗試練習(xí)各種姿勢爬行,教師不對模仿動作作具體規(guī)定,而是引導(dǎo)學(xué)生通過互相模仿、比較和討論,琢磨在各種爬行姿勢中膝蓋不著地爬行最快的方法;學(xué)生在體驗中得出結(jié)論:降低重心。膝蓋不著地是爬行最快的方法。

教學(xué)片段:學(xué)生在練習(xí)過程中不但要練習(xí)快速爬行,還要自己布置場地、角色分配等等。尋求到有效的快速爬行方法后,以接力的形式進行傳統(tǒng)游戲“鉆山洞”和“鉆隧道”、“蝸牛爬”。學(xué)生需要更多的參與、合作與競爭,不但發(fā)展了體能與技能,還促進社會生活能力的提高。

教學(xué)啟示:在培養(yǎng)學(xué)生最基本生存能力時,教師要從生活中提煉教學(xué)素材,通過師生之間的討論、學(xué)生間的自主合作與競爭總結(jié)得出技能、技術(shù)的有效方法。進而提高課堂教學(xué)的有效性。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識。在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會保護自己。

強調(diào)課程內(nèi)容的觀照生活,其意義就在于改變以往課堂不重視學(xué)生直接經(jīng)驗,使教學(xué)過早地陷入了符號化、抽象化、競技化的怪圈。教學(xué)內(nèi)容選擇要超越科學(xué)世界以及競技運動世界的束縛,更加關(guān)注生活世界,要有選擇性的將生活化情景,科學(xué)地、合理地再現(xiàn)到體育課堂教學(xué)中。使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化,讓學(xué)生用自己的身體去體驗。用自己的心靈去感悟。另外,教學(xué)內(nèi)容不僅要有現(xiàn)實感,還要有理想性。實踐表明體育教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗,與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系越緊密,學(xué)生就越有興趣,就越能體現(xiàn)體育教學(xué)的價值。

三、教學(xué)方法:體驗生活,活化教法

在前滾翻教學(xué)中,學(xué)生最容易產(chǎn)生的錯誤動作是團身不緊、滾翻時不低頭。我從生活事例出發(fā)運用的教學(xué)方法能有效地解決問題。

方法1――貓抓老鼠:通過“貓抓老鼠”這一生活現(xiàn)象,展開游戲活動能夠解決前滾翻教學(xué)的難點問題。

游戲玩法:將小墊子豎立起來。當“貓”要抓“老鼠”時。“老鼠”迅速地躲到墊子后面,學(xué)生只有深深地低頭,團緊身體才能不被“貓”抓到。

方法2――跳動的小皮球:“跳動的小皮球”是在學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)的細微細節(jié),學(xué)生對此有完整的概念并能在教師的誘導(dǎo)下快速、準確地做出模仿。

游戲玩法:學(xué)生低頭下蹲,兩手抱緊小腿,大腿貼緊胸。教師說:小皮球!學(xué)生說:跳跳跳。跳幾下?教師說:跳2(3、4等)下。

此外。我還將“小刺猬”遇到危險、“不倒翁”等生活現(xiàn)象靈活運用到前滾翻教學(xué)中。

通過觀摩各類體育比賽課、公開課,我們看到了許多教師在教學(xué)過程中不同程度地靈活運用了生活化的教學(xué)方法。在隊列隊形教學(xué)中,教師們運用了生活中的交通規(guī)則,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;在投擲教學(xué)中,教師們運用直尺的彎曲和反彈來引導(dǎo)學(xué)生成“滿弓”;在攀爬教學(xué)中,教師們誘導(dǎo)學(xué)生模仿小動物的爬行,促進學(xué)生生活能力的提高。等等。

在新課程背景下,小學(xué)體育教學(xué)方法在傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)法、系統(tǒng)性教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出了新的教學(xué)方法。如:主題教學(xué)法、情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、創(chuàng)造教學(xué)法、游戲化教學(xué)法、評價激勵法。這些教學(xué)方法挖掘現(xiàn)實生活中的素材進行主題化、游戲化、情景化的創(chuàng)編和整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生對體育知識與技能的掌握和終身體育思想的形成。生活化教學(xué)方法成為一種隱性內(nèi)容貫穿于新課程背景下的教學(xué)方法之中,也被更多的體育教師所接受。

四、場地器材:拓展生活物品,走進生活場地

傳統(tǒng)的體育教學(xué)器材是建立在競技體育思想基礎(chǔ)上配置的,其中有許多器材不適合小學(xué)生的發(fā)展特點,也很少真正得以使用。通過對這些生活中遺棄、廢棄、不起眼的物品進行體育器材化的改造,從理論上設(shè)計符合小學(xué)生身心發(fā)展的多種游戲并運用在多種體育教學(xué)內(nèi)容中。

2007年以來,我校開展體育器材化改造生活類物品并在實踐中運用的研究。以鞋盒在小學(xué)《障礙跑》教學(xué)中運用為例,將鞋盒等間距地放在一條直線上,快跑中安全地跑過障礙;將2到3個鞋盒橫放在一起,等間距放在一條直線上,在快跑中安全地跨過障礙;將3到4個鞋盒豎放在一起,等間距地放在一條直線上,在跑動中安全地跳過障礙;將4到5個鞋盒重疊起來豎著,在跑動中安全地繞過障礙;用4到5個鞋盒擺成城墻,再將竹竿搭在鞋盒上就變成城門。學(xué)生依次排到離城門大約20米左右的地方,當跑到障礙物前約1-2米處時。根據(jù)障礙物的高度,可采用屈膝團身或屈膝側(cè)身的方法迅速鉆過障礙物,也可以用膝蓋著地或不著地的手腳并用的爬行爬過障礙。

此外生活物品的器材化改造還有很多,比如:各種汽車的輪胎、板凳、課桌、報紙、飲料瓶等等。在小學(xué)體育教學(xué)中運用生活類物品作為體育教學(xué)器材,可以做到“一材多用”,“一材用到底”。生活類物品體積適中,輕便不堅硬,作體育教學(xué)器材時簡便易行,安全可靠,一般不會發(fā)生運動損傷。場地布置簡單易操作,同時教師可以抓住器材本身的環(huán)保因素,有機滲透環(huán)保教育。

這些由學(xué)生主動收集、開發(fā)的器材,發(fā)揮了它的潛在功能,激發(fā)了學(xué)生的運動興趣和熱情,體現(xiàn)了廢物開發(fā)利用的環(huán)保思想和“一物多用”的節(jié)約型經(jīng)濟思路。這樣的嘗試和探索活動,激發(fā)了師生的聰明才智,提高了

師生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力,解決了學(xué)校小型、活動型體育器材不足的問題,體現(xiàn)了小學(xué)體育教學(xué)游戲化、生活化的理念。這樣不但能提高體育教學(xué)的有效性,而且能將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到課外生活中。有利于學(xué)生在生活中參與運動、享受運動、熱愛運動,進而推動新課程改革的步伐,最終有利于學(xué)生終身體育觀念的形成。

五、小學(xué)體育生活化教學(xué)的誤區(qū)

現(xiàn)象1:一位教師在教立定跳遠時,先讓學(xué)生兩臂向前上方擺動,比喻成大象甩鼻子;接著再模仿小白兔雙腳跳,最后歸納為“把大象甩鼻子和小白兔跳的動作結(jié)合起來,就是立定跳遠”。

現(xiàn)象2:教師在教授“前滾翻”時,為了突出“前滾翻”在生活中的運用,用墊子設(shè)計成了“一座山”,讓學(xué)生從“山頂上”采用前滾翻動作向下滾動。

現(xiàn)象3:在體育教學(xué)中運用下棋、多米諾骨牌、電子游戲等等生活教材。

第5篇

根據(jù)教學(xué)實踐的體會,筆者認為:要提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量,首先要備好課,然后要上好課。讓每個學(xué)生都能積極主動地學(xué)習(xí)和鍛煉,提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。這是每位教師共同的愿望。教學(xué)實踐證明只有通過挖掘每個能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的因素,才能從根本上 提搞體育課堂教學(xué)質(zhì)量,

通過幾年的教學(xué)實踐,筆者總結(jié)了必須重點做好以下幾方面的工作。

一、精心設(shè)計教案

有人認為體育教學(xué)可以不備課,上課時隨意學(xué)點什么,跑跑、跳跳,其實他并不懂體育,稱職的體育教師課前備課,涉及詳細教案,合理安排運動負荷。從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計到教學(xué)手段的擬定,從教材內(nèi)容的講解到課堂練習(xí)的構(gòu)思。都要環(huán)環(huán)相扣。這樣可避免上課的隨意性。有利提高時間的利用率和教學(xué)的節(jié)奏。緊張有序地完成教學(xué)任務(wù)。

二、加強教師的調(diào)控能力

教師要善于調(diào)控課堂秩序,提高價與課堂的能力,讓學(xué)生緊緊跟著教師指揮去運動。學(xué)生精神萎靡、身體疲勞時要善于幽默,活躍氣氛以提高運動興奮點。學(xué)生注意力分散時,用眼神示意平旁邊的同學(xué)提醒或利用其它教學(xué)手段集中其注意力,室外體育教學(xué)尤其要做好思想工作,要了解每個學(xué)生的脾氣秉性,避免如你叫他跑,他就是不跑等對抗的僵局出現(xiàn)。如:個別特體同學(xué),他們一般不愿上體育課,因為他們跑步笨拙,怕同學(xué)恥笑,而且可能小學(xué)初中都不跑步,這樣就要鼓勵讓其樹立自信,要求同學(xué)間要尊重。懂得鍛煉對自己的身體百利而無一害。

三、動作優(yōu)美講解言簡意賅

示范動作準確、輕松優(yōu)美。教師準確、輕松優(yōu)美的動作示范,會使學(xué)習(xí)伊始便在大腦中留下正確的動作印象,并產(chǎn)生動作優(yōu)美易學(xué)的感覺和強烈的學(xué)習(xí)欲望。因此,教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作,并在上課前演練幾次,確保在課中示范時做到動作準確、輕松優(yōu)美,給學(xué)生一個良好的身教,為后段教學(xué)的順利進行打下良好基礎(chǔ)。教師在講解動作要領(lǐng)時,語言要清晰、簡潔明了,生動有趣,富有幽默感。對學(xué)生具有較強感染力和吸引力。

四、教學(xué)要“嚴”“新”“實”“活”“樂”

(一)“嚴”。

首先,教師組織要嚴謹,從課的內(nèi)容和運動負荷的安排到學(xué)生練習(xí)與保護,器材回收都要嚴密組織,落實到人。其次,管理學(xué)生嚴,集合整隊、服裝,課堂紀律必須嚴格要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好課堂行為習(xí)慣。一切行動聽從教師安排。

(二)“新”。

即內(nèi)容新,教法新。這可以使教學(xué)從滿生機和活力,內(nèi)容新也就是依據(jù)大綱要求,基本教材不變,并針對學(xué)生的實際心里和生理特點使內(nèi)容更新。如:“統(tǒng)一活動要有幾種不同的聯(lián)系方法,基本部分根據(jù)課的內(nèi)容穿插介紹一些體育新聞,最新健身方法等。使學(xué)生有種新異感,大腦處于興奮狀態(tài)。

教法新:在教法方面可以采用“成功教學(xué)”“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。

“成功教學(xué)”法,主要是利用學(xué)生成功的完成一個動作或取得較好成績時,都會產(chǎn)生無比激動和興奮的心理,所以教學(xué)內(nèi)容安排要從易到難,并采用其它特殊教學(xué)手段。

例如:在耐久跑練習(xí)中,同學(xué)們跑完第一個800米時,教師及成績并公布于眾。然后要求同學(xué)們跑步時要注意運用跑步和呼吸技術(shù)方法。讓同學(xué)們在跑第二個800米后教師公布成績時有意將成績提高,并且教師及時總結(jié)、鼓勵,加以肯定。使同學(xué)們感到通過運用正確方法后取得了較好成績從而產(chǎn)生一種自豪感和成功感,由此會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法,也就是教師講解示范后,主要靠同學(xué)練習(xí)教師指導(dǎo)。在練習(xí)中強調(diào)學(xué)生體會肌肉感覺。例如:學(xué)習(xí)頭手倒立時,教師幫助指導(dǎo)每個學(xué)生做好一次完美動作,讓其體會肌肉用力順序和肌肉緊張程度,以后自己練習(xí)中注意去尋找體會此種感覺。

(三)“實”。

主要指教案設(shè)計實用,課堂講究實際要效果。

(四)“活”。

在課的準備部分和結(jié)束部分安插舞蹈、游戲、競賽或有韻律感的體操練習(xí),用表情表演來培養(yǎng)學(xué)生的運動情緒。利用體操隊形或圖案花樣隊形的變換,使學(xué)生在活動中放看手腳,自然進入課堂。基本部分運用情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生鍛煉熱情,提高練習(xí)效果。如:練習(xí)立定跳遠時,做一些小紅旗安插在及格、良好、優(yōu)秀線上,并在距起跳線適當距離處放一橡皮筋,讓同學(xué)練習(xí)中既有高度又有遠度,從而提高練習(xí)效果和興趣。

(五)“樂”。

教學(xué)中組織課堂拉拉隊,用掌聲給同學(xué)鼓勁、加油。制造歡快氣氛并通過嚴密組織使學(xué)生嚴而不死,活而不亂。在嚴肅活潑的教學(xué)過程中身體素質(zhì)得到提高,機能得到改善,思想受到教育。

第6篇

    教學(xué)內(nèi)容的“生活化”

    新《課程標準》極力倡導(dǎo)體育教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的特點,體現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是所選內(nèi)容應(yīng)是他們平時熟悉的、喜歡的、貼近學(xué)生生活的。在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計上,就是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中,創(chuàng)設(shè)一些“生活情景”,使學(xué)生置于生活的氛圍中,讓每一個孩子的心情得到徹底的放飛,在玩和活動中積極思考、積極鍛煉,充分感悟體育的興趣和魅力。例如:在學(xué)習(xí)體操棒玩法時,我們可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一群上學(xué)小精靈一天的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷,通過“早上起床鍛煉好”、“愉快的學(xué)習(xí)、游戲生活”、“遇險”、“七嘴八舌話自救”、“陽光總在風(fēng)雨后”等故事情景,讓學(xué)生在游戲與情景中了解體操棒各種不同的功能,體驗不同的情緒變化。這樣的設(shè)計,既激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣,又貼近學(xué)生的生活。

    場地和器材的“生活化”

    傳統(tǒng)的體育教學(xué)器材,是建立在競技體育的思想基礎(chǔ)上配置的,許多器材不適合學(xué)生的發(fā)展特點,有些很少真正得以使用。而通過讓學(xué)生收集各種生活中的遺棄物和廢料,用來進行學(xué)習(xí)和鍛煉,既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識,又可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,甚至還可以為學(xué)生提供一種非常重要的體育信息,那就是在任何時間、任何地點可以尋找到各種不同的器械進行自我鍛煉。如用“易拉罐”作為投擲時的“投擲物”,也可以在游戲時當“標志物”用,還可以開展簡易的“保齡球”運動,更可以進行疊高和搭建比賽。又如,一張舊報紙,可以折成飛機進行游戲,可以團成紙球打雪仗,可以卷起來當“體操棒”使用,也可以當搶座位的“座位”使用,還可以用來進行頂風(fēng)跑的練習(xí),以發(fā)展學(xué)生的奔跑速度。這些由學(xué)生收集、開發(fā)的生活器材,即發(fā)揮了它的潛在功能,又拓寬了學(xué)生的思路,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情,更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉意識。

    教學(xué)手段的“生活化”

    建構(gòu)主義教學(xué)觀強調(diào):教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)情境,誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程以及解決問題的活動。無論是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的信息,還是各種教學(xué)軟件對生活場景的介紹或?qū)ι钸^程的演示,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛使用和社會經(jīng)濟發(fā)展的多元化為課堂教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)了逼真的情境和生活畫卷,極大地拓展了學(xué)生的時空領(lǐng)域和思維空間。例如:在進行投擲教學(xué)時,設(shè)計成“勞動模仿操”、“拋擲秧苗”等勞動情景;在教學(xué)“搬運接力”等內(nèi)容時可以設(shè)計成“搶運糧食”、“歡慶豐收”等場景;在教學(xué)“拋接”、“跨越式跳高”等內(nèi)容時可以設(shè)計成“有趣的超市”,以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇拋接的器材和跳高的助跑方向、起跳腳和起跳高度等;在教學(xué)“換物賽跑”、“穿過小樹林”等內(nèi)容時,可以設(shè)計成“種樹”、“澆水”、“施肥”和“保護小樹苗”等一系列情景,使學(xué)生在具體化的情景中得到學(xué)習(xí)和鍛煉。

    體育教學(xué)課外延伸的“生活化”

    “良好的開端是成功的一半。

    談體育課堂教學(xué)的生活化

    摘要:本論文通過文獻資料法和經(jīng)驗總結(jié)法,對在新課程標準下的教學(xué)理念,教學(xué)目標,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)實施諸方面進行分析論述,作者認為:體育新課程重視課程內(nèi)容和課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的生命意義與生活價值,體現(xiàn)了新課程教學(xué)的人文觀。在體育教學(xué)實踐中,生活回歸意味著教學(xué)理念教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施等方面都應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實生活為起點,著眼于學(xué)生的可能生活,為培養(yǎng)具有廣泛社會適應(yīng)性的人才服務(wù)。

    關(guān)鍵詞:學(xué)校教育 體育教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)模式

    1 問題的提出

    改革素描:一堂曾經(jīng)會帶來諸多疑問的體育課

    全班學(xué)生圍坐在草坪上,熱烈地談?wù)摻處熖岢龅膯栴}:“日常生活中我們經(jīng)常容易遇到的障礙有哪些?”“我們通常采用什么方法越過這些障礙?”“我們所熟悉的哪些體育動作與越過這些障礙的方法相似?”在自由的討論與演示中,導(dǎo)出課的學(xué)習(xí)主題:“越過障礙”,具體內(nèi)容:跳高、跳遠與跳馬。

    在教師的帶領(lǐng)下,躍躍欲試的學(xué)生們就地圍成圈,進行學(xué)習(xí)前的身體性準備:“腳跟,腳尖四點輪換支撐移動”、“腳跟、腳尖跳”、“左前、右前、左后、右后跳起手觸腳”等等協(xié)調(diào)性活動,雖然模仿出來五花八門,可學(xué)生練起來卻興致盎然,課堂頓時成為歡樂的海洋。

    十分鐘后,學(xué)生分別按照各自的學(xué)習(xí)順序到各個學(xué)習(xí)點上。雖然三個學(xué)習(xí)項目學(xué)生以前課前、課后都有過不同程度的學(xué)習(xí)和接觸,但在動作的熟練性和規(guī)范性上的差異還是顯而易見的。這時技術(shù)水平高的同學(xué)似乎表現(xiàn)出更高的熱情,他們不僅自己爭先練習(xí),更多的時間則扮演“小老師”的角色,指點他人的技術(shù)問題,展示動作要點,交談學(xué)習(xí)體會,解答學(xué)習(xí)疑點。技術(shù)水平相對較差的同學(xué)也顯得學(xué)習(xí)信心十足,他們可以隨時請教同學(xué)和教師,及時得到有效的幫助和指導(dǎo)。教師更是閑不下來,在各個學(xué)習(xí)點上不停地解答練習(xí)中碰到的疑難問題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,及時解除安全隱患,不時地還被好勝的同學(xué)請到一起比賽。

    熱鬧的練習(xí)場面終于平靜下來,學(xué)生們又圍到草坪上,在教師的指導(dǎo)下互相按摩放松,站著的、坐著的、躺著的都有。

    放松結(jié)束后,大家又圍坐到一起開始新一輪的討論:“三種越過障礙的方法有那些異同點?”“怎樣才能提高自己三種跳躍的能力與水平?”最后是教師簡短的討論總結(jié):無論是高度的還是遠度的、有支撐的還是無支撐的,力量是提高水平的基礎(chǔ),正確的技術(shù)動作是提高水平的有效保證。在熱烈的掌聲認可后,一堂體育宣布結(jié)束。

    三年前,一位新教師曾經(jīng)向我們展示了這樣一堂體育課,受到了觀摩教師的一致指責(zé):“這堂課的技能學(xué)習(xí)目標不明確”;“教學(xué)組織混亂”;“連基本的體育課堂教學(xué)常規(guī)都沒有遵守”;“沒有實現(xiàn)體育教學(xué)目標”。最終當然定性為“一堂失敗的體育課”。

    在當時看來,這位新教師似乎缺乏基本的體育教學(xué)素養(yǎng),因為他對傳統(tǒng)的體育教學(xué)法理念信奉的體育教學(xué)法具有的基本特征一無所知,這些特征包括:一是教條化,突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)惟教材、惟大綱、惟教案、惟教參上,體育教師把體育教學(xué)法大綱和教材當作金科玉律,把教參的提示當作顛撲不破的真理,教案則是一場課堂表演的劇本,豈能容得體育教師有這么大的權(quán)利。二是模式化,表現(xiàn)在教學(xué)結(jié)構(gòu)刻板化、統(tǒng)一化和教學(xué)行為程式化、線性化,閹割了課堂的鮮活靈魂,失卻了意義的實質(zhì)性關(guān)聯(lián)。三是單一化,主要表現(xiàn)在教學(xué)目標、教學(xué)組織形式和活動角色三個方面。就教學(xué)目標而言,雖然有“以增強體質(zhì)為主”一說,但對知識技能的傳遞始終是“情有獨鐘”到底教什么技能、用哪些規(guī)范性手段、達到什么效果,都必須在教學(xué)活動中作出明確的回答;從組織形式看,它首先必須確保學(xué)生的活動有序,因此對教學(xué)中教師、學(xué)生的活動路線都需要在課前作出精確的設(shè)計;從活動角色看,教師和學(xué)生就如導(dǎo)游與游客的關(guān)系,游客由導(dǎo)游“牽引”著,他帶到哪里學(xué)生就跟著他轉(zhuǎn),他指向哪里學(xué)生就得向那看,學(xué)生的自由或自主就意味著“掉隊”。四是靜態(tài)化,主要表現(xiàn)在課堂中無真正的互動和交往,沒有人與人之間的理解與對話。所有這些,都把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的生活世界割裂開來:無法聯(lián)系生活世界理解教材,無法感受真切的課堂生命活動,無法領(lǐng)會學(xué)習(xí)的生命意義,他們好像不是為自己而活著,不是為現(xiàn)實而活著,也不是為理想而活著,而是為教材而活著,為考試而活著,自然,他們也很難聽到現(xiàn)實世界對他們的召喚,難以領(lǐng)略到現(xiàn)實世界為教學(xué)內(nèi)容的運用提供的誘人境界和無限風(fēng)光。

    2 研究方法:

    2.1文獻資料法:通過查閱新課程改革的相關(guān)文件以及教育教學(xué)領(lǐng)域研究的最新研究成果,確保本研究在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進行。

    2.2經(jīng)驗總結(jié)法:對本地區(qū)近年來教學(xué)改革的現(xiàn)狀進行分析,對本人的教學(xué)經(jīng)驗和實踐體會進行總結(jié),為本研究提供實踐依據(jù)。

    3 研究結(jié)果與分析

    幾十年來,我國的體育課程一直依據(jù)體育教學(xué)大綱的教材展開活動,內(nèi)容上大綱教材作出了明確的要領(lǐng)規(guī)范,而這些技術(shù)的合理性的有效性都是直接指向于高水平競技運動的,課程目標設(shè)計不是把學(xué)生看成一個活生生的人,不能滿足學(xué)生對現(xiàn)實生活的需要,缺乏對學(xué)生可能體育生活的塑造,課堂生活沒有現(xiàn)實感,更沒有生活意義的生命價值。這種脫離學(xué)生生活世界和生命需求的課堂教學(xué),無論教師如何努力,所產(chǎn)生的結(jié)果也是低效的,甚至是無效的。從教學(xué)內(nèi)容上來看,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的所謂體育技能都是著眼于競技目標的,學(xué)生即使通過努力掌握了這些技能,既不能在身體鍛煉中起到實效,又難以遷移到生活技能中。從教學(xué)過程看,靜態(tài)刻板的課堂教學(xué)必然是死氣沉沉、缺乏生機與活力的課堂,學(xué)生的主體性被扼殺在權(quán)威與專制的教條之中,缺乏主體參與的課堂教學(xué),不僅認知效果不良,學(xué)生的體育情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)以及身心、能力的發(fā)展都成為紙上談兵。

第7篇

作為中學(xué)體育教育工作者,我們在吞下這只苦果的同時,需要冷靜分析導(dǎo)致上述情況的原因。我認為最主要的一點就是我們對體育教育的目的沒有明確。或者說當前中學(xué)體育教育的目的被異化了,偏離了。我國學(xué)校體育過去一般只強調(diào)階段效益,即學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的效益,伴隨著“終身體育”對我們的影響,人們對作為終身體育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的學(xué)校體育,提出了在進一步提高階段效益的同時,必須十分重視其長遠效益,并將二者緊密結(jié)合起來的新要求。在實踐中,人們已經(jīng)在接受并重視用這種思想并用來指導(dǎo)學(xué)校體育的改革,特別是隨著新課程的改革,學(xué)校體育已開始重視培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣、獨立鍛煉身體的能力、終身鍛煉身體的意識、態(tài)度、習(xí)慣、注意提供有意義的運動消遣手段與方式、滿足學(xué)生運動精神娛樂等方面的追求與享受、為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)等內(nèi)容。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)對象的一種力求趨近或認識的傾向。古今中外許多教育家、科學(xué)家都強調(diào)興趣在學(xué)習(xí)過程中的作用。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》指出:教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極主動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下,主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。為此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)實現(xiàn)以下幾個方面的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

一、由重“模式化”向重“個性化”轉(zhuǎn)變。

常常會有這么一現(xiàn)象,有的體育教師教了幾十年書,上過幾十節(jié)課,似乎覺的自己形成了定型化的教育模式。但要問他的體育教學(xué)特點有哪些,又很難說清,這是相當一部分教師的現(xiàn)狀。新的體育教學(xué)觀念要求體育教師應(yīng)樹立特色意識,形成教學(xué)個性,也就是說體育教師在深入鉆研體育教材的基礎(chǔ)上要敢于突破教材,創(chuàng)造性地開展體育教學(xué)工作。這里的創(chuàng)造性主要指

(1)在教材處理上,體育教師要使書本上的知識“活”起來。也就是說,教師要針對教材、學(xué)生心理特點作一番科學(xué)的藝術(shù)處理。從而形成可操作的教學(xué)思路。例如在籃球的單手肩上投籃教學(xué)中,可針對學(xué)生喜歡球星和喜歡看比賽的心理,講解籃球投籃的發(fā)展史及單手肩上投籃在比賽中的重要性。這樣的教材藝術(shù)處理可使學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)籃球。

(2)在優(yōu)化教法上,體育教師在吃透教材的基礎(chǔ)上,需要進行教法的設(shè)計和加工,克服組織形式上的模式化。如教師進行初二男生的跨欄跑教學(xué),單元的前半部分,教師先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物,充分體驗跨越障礙進行比賽的樂趣;隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑教學(xué)階段,學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標,并向各自的目標挑戰(zhàn),體驗運動學(xué)習(xí)的樂趣;單元的后半部分,教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽,采用超過自己最好成績的比例作為得分的相對評價方法,各小組內(nèi)自定比賽的策略,互相幫助,爭取勝利。最后,單元結(jié)束時教師讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)的體會,總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深學(xué)生對運動樂趣的體會。

(3)在個性風(fēng)格上,教師應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律,并結(jié)合自己的教學(xué)實際進行突破和創(chuàng)新。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性就能得到充分的發(fā)揮。如教師在第一學(xué)期的開始階段,讓學(xué)生兩人一組輪流設(shè)計一堂課,并在教師指導(dǎo)下,擔當課中一半時間的教學(xué)。學(xué)生首先要根據(jù)教師提出的基本要求將設(shè)計出來的教案交教師批改,教師批發(fā)后交還給學(xué)生備課,上課時,教師進行必要的指導(dǎo)。通過一個學(xué)期后,每個學(xué)生都擔任過一節(jié)課的教學(xué),同學(xué)們也在相互的配合中知道了應(yīng)如何主動地學(xué)習(xí),進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造能力。

二、由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。

所謂重結(jié)果就是教師在體育教學(xué)過程中只重視教學(xué)的結(jié)果,而有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程。所謂重過程就是教師在體育教學(xué)過程中把教學(xué)重點放在過程、放在提示知識形成的規(guī)律上,讓學(xué)生通過感知-概括-應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律。從教學(xué)角度上講,重結(jié)果輕過程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué),它排斥了學(xué)生的思考和個性,這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。新課程倡導(dǎo)在體育教學(xué)過程中,教師要注意揭示動作技術(shù)的形成過程,暴露學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的思維過程,從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中思維得到訓(xùn)練,形成正確技術(shù)動作的能力及各方面的能力得到全面發(fā)展。如教師在進行高一的跨欄跑教學(xué)中,單元按課題“什么是跳欄、跨欄、跑欄”,“跨欄為什么要攻欄”、“攻欄的要素”、“如何練習(xí)攻欄的動作”、“你的同伴的攻欄動作如何”等相互有關(guān)聯(lián)的問題,放在8個課時的單元中進行教學(xué)。如第三節(jié)課時,課題是“攻欄的要素”,教師先讓學(xué)生測量自己起跨點到欄的距離和下一欄第一步著地點與欄的距離,以誘導(dǎo)學(xué)生認知攻欄的技術(shù)結(jié)構(gòu),在實地驗證和討論中得出攻欄與速度、身體柔韌性與技術(shù)之間的關(guān)系,使學(xué)生找到練習(xí)的方向,并實踐了如何理性地進行運動學(xué)習(xí)的過程與方法。

總之,體育教師在體育教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念:體育教學(xué)不應(yīng)看作是一種目的,而應(yīng)是“終身體育”的基礎(chǔ)。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分享受到體育的樂趣。

參考文獻:

第8篇

一、教學(xué)設(shè)計部分撰寫要求

1.教材分析:在教材分析中,作者應(yīng)針對本課教材在單元中的位置,重難點及與其他課時上下之間的聯(lián)系、價值、教材易犯錯誤、解決重點、突破難點的方法手段、安全事項等層面去進行剖析。

2.學(xué)情分析。簡要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),主要從任課的實際對象入手,從生理、心理、已有運動技能基礎(chǔ)以及男女生學(xué)習(xí)差異、教學(xué)中可能會遇到的困難和問題等,突出體育弱勢學(xué)生的學(xué)情困難點分析。

3.設(shè)計思路:簡要分析在踐行理念、方法手段的設(shè)計等方面的亮點與特色,提供范式,以便借鑒。

4.教學(xué)重難點分析:從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面重難點分析,教學(xué)內(nèi)容的重難點分析,教學(xué)方法的重難點分析,教學(xué)組織的重難點分析,這幾方面分析入手。

5.教案:教案不要固守格式,可以豐富多樣,圖文并茂。但是表述要規(guī)范、準確、科學(xué),練習(xí)次數(shù)、組數(shù)、時間、運動負荷、心率等要素要齊全。在教學(xué)片段之間,可以插入“設(shè)計意圖”,告訴讀者為什么這樣設(shè)計,創(chuàng)新點在哪里,教學(xué)的有效性如何等。

以上1~4點需要做出真正的分析,表述出設(shè)計的相關(guān)思考,而不是官話套話的堆積。

二、主題預(yù)告

第1期:

1.教學(xué)設(shè)計主題類:小學(xué),水平二:足球運球活動方法。水平三:足球運球(加組合技術(shù))活動方法。水平四:足球運球(技術(shù)運用)。水平五:足球基本技戰(zhàn)術(shù)配合。

2.案例片斷分析類:足球教學(xué)內(nèi)容準備部分片斷展示。片斷用設(shè)計標準格式,分析設(shè)計意圖,教學(xué)組織重難點,主教材銜接的關(guān)節(jié)點分析;也可針對一個教學(xué)單元呈現(xiàn)上下銜接的準備活動內(nèi)容呈現(xiàn)與剖析。

一般教材類:利用籃球、足球和排球發(fā)展體能的游戲。其他教材內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計。

3.各水平段足球運球單元計劃設(shè)計范例,主要闡述各課時的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點的把握,分析原始的單元課時數(shù)據(jù),確定一個單元實際的課時量。

第2期:

1.教學(xué)設(shè)計主題類:小學(xué),水平一:小足球游戲活動方法。水平二:足球傳接球活動方法。水平三:足球傳接球(加組合技術(shù))活動方法。水平四:足球傳接球(技術(shù)運用)。水平五:足球基本技戰(zhàn)術(shù)配合

2.案例片斷分析類:足球教學(xué)內(nèi)容“課課練”片斷展示。片斷用設(shè)計標準格式,分析設(shè)計意圖,教學(xué)組織重難點,主教材運動技能銜接的關(guān)鍵點分析。

3.各水平段足球傳接球單元計劃設(shè)計范例,主要闡述各課時的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點的把握,分析原始的單元課時數(shù)據(jù),確定一個單元實際的課時量。

第3期:

1.教學(xué)設(shè)計主題類:小學(xué),水平二:籃球運球活動方法。水平三:籃球運球(加組合技術(shù))活動方法。水平四:籃球運球(技術(shù)運用)。水平五:籃球基本技戰(zhàn)術(shù)配合。

2.案例片斷分析類:籃球教學(xué)內(nèi)容準備部分片斷展示。片斷用設(shè)計標準格式,分析設(shè)計意圖,教學(xué)組織重難點,主教材銜接的關(guān)鍵點分析。

3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容:籃球:急停急起,體前換手變向運球。

4.各水平段籃球運球單元計劃設(shè)計范例,主要闡述各課時的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點的把握,分析原始的單元課時數(shù)據(jù),確定一個單元實際的課時量。

第4期:

1.教學(xué)設(shè)計主題類:小學(xué),水平一:多種形式的跳躍方法和游戲。水平二:基本的跳躍活動方法。水平三、水平四:蹲踞式跳遠。水平五:挺身式跳遠。

2.案例片斷分析類:跳躍教學(xué)內(nèi)容準備部分片斷展示。片斷用設(shè)計標準格式,分析設(shè)計意圖,教學(xué)組織重難點,主教材銜接的關(guān)鍵點分析。

3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容:(1)立定跳遠;(2)蹲踞式跳遠。

4.各水平段跳躍內(nèi)容單元計劃設(shè)計范例,主要闡述各課時的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點的把握,分析原始的單元課時數(shù)據(jù),確定一個單元實際的課時量。

第5期:

1.教學(xué)設(shè)計主題類:小學(xué),水平一:多種形式的走、跑方法和游戲。水平二:基本的跑的活動方法。水平三、四:快速跑、障礙跑。水平五:耐久跑途中跑。

2.案例片斷分析類:跑類教學(xué)內(nèi)容準備部分片斷展示。片斷用設(shè)計標準格式,分析設(shè)計意圖,教學(xué)組織重難點,主教材銜接的關(guān)鍵點分析。

3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容:(1)快速跑;(2)彎道跑。

4.各水平段跑類內(nèi)容單元計劃設(shè)計范例,主要闡述各課時的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點的把握,分析原始的單元課時數(shù)據(jù),確定一個單元實際的課時量。

第6期:

1.教學(xué)設(shè)計主題類:小學(xué),水平一:排球游戲活動方法。水平二:排球墊球方法。水平三:排球墊球(加組合技術(shù))活動方法。水平四:排球(技術(shù)運用)。水平五:排球基本技戰(zhàn)術(shù)配合。

2.案例片斷分析類:排球教學(xué)內(nèi)容準備部分片斷展示。片斷用設(shè)計標準格式,分析設(shè)計意圖,教學(xué)組織重難點,主教材銜接的關(guān)鍵點分析。

3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容:排球墊球。

4.各水平段籃球運球單元計劃設(shè)計范例,主要闡述各課時的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點的把握,分析原始的單元課時數(shù)據(jù),確定一個單元實際的課時量。

《教研園地》欄目投稿指南

《教研園地》欄目是教師進行教研的主陣地,本欄目以教師在教育教學(xué)中遇到的各種問題為研究對象,以教師為研究主體,以提高教師專業(yè)素質(zhì)、增強教師課程實踐能力、促進學(xué)生全面發(fā)展為研究目標。其基本點在課堂教學(xué)和課程改革實施中遇到的實際問題,著眼點在理論與實際的結(jié)合,切入點在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,生長點在促進學(xué)生發(fā)展和教師自我提升。2017年我們將一如既往地為廣大讀者服務(wù),稿件來源分為約稿和自然來稿,歡迎廣大專家、學(xué)者、教研員、一線教師積極投稿。一線教師投稿的字數(shù)為2000~4000字。

第1-2期:何為教研,為何進行教研

針對區(qū)域、片、校、組談上年度個人方案、計劃、實施及參加培訓(xùn)的體驗、感悟、成功與不足,要凸顯理論與實踐的有效結(jié)合。作為教研主力軍的一線體育教師可以談如何改變、適應(yīng)、跟進教研,教研的優(yōu)勢、功能、價值何在,可以通過校本教研談自我擔當與發(fā)展的一些成功的典型案例,也可以結(jié)合年度計劃、方案等提出探討的問題、建議或向?qū)<仪笾?/p>

第3-4期:如何進行校本教研,校本教研的實施途徑

學(xué)校是校本教研的主陣地,教師是校本教研的主體,師生共同發(fā)展是校本教研的目的。校本研究的實施途徑豐富多彩,大家可以集思廣益,例談校本教研的途徑有哪些,怎樣從多方位、多角度、多層面讓校本教研保持高效、發(fā)展的態(tài)勢。一線教師可以結(jié)合中考體育、高考體育從操作層面談做了什么,做成了什么,尤其是從學(xué)生發(fā)展的視角,如何應(yīng)對、反思、改進、提升中、高考體育策略的點滴體會等。

第5-6期:校本教研的提升,校本教研案例談

校本教研旨在尋求舊“質(zhì)”向新“質(zhì)”突破,在充分了解師生需求與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體案例談校本教研給自身、學(xué)生、學(xué)校、學(xué)科帶來了什么,重點凸顯計劃、方案與實施、反思、成果的對接,力求說清楚典型案例好在何處,通過捕捉典型案例比對自我,提出獨到的見解,以達到資源共享。

《游戲百花園》欄目選題指南

一、主題內(nèi)容

第1期:室內(nèi)課游戲

由于各種環(huán)境天氣條件限制,室內(nèi)體育課比重?zé)o形中會增多,需要利用學(xué)校現(xiàn)有資源,在有限空間內(nèi)創(chuàng)造性地組織有效游戲,高效務(wù)實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第2期:冰雪游戲

冰雪游戲并非專指在純冰和純雪上游戲,還包括一些與之有關(guān)的類似形式,如旱地模擬、草地模擬、滑動類、布藝材料類游戲及器材游戲,其中各種項目也可以做適度延展和模擬。

第3期:室內(nèi)外熱身游戲、放松游戲

熱身游戲延展就是熱場游戲,減緩或放慢就可以是放松游戲。

第4期:校園拓展游戲

隨著時代的發(fā)展社會上涌現(xiàn)出很多優(yōu)質(zhì)游戲資源,各種依托新型材料的拓展游戲、大型互動游戲、體育電子競技游戲?qū)映霾桓F,如何有效結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有條件,加以引進或是加工成校園拓展實用游戲,融會貫通,這不是要花多少錢的問題,而是思想和視角的再創(chuàng)新。

第5期:地方特色游戲與特色游戲器材創(chuàng)意

體育游戲的發(fā)展總是和文化、社會、經(jīng)濟的發(fā)展相互促進的,古為今用、洋為中用也是個很好的解決之道,玩道也是道。

第6期:體操游戲

體操被稱之為運動之父,快樂體操也是同理,通過簡化設(shè)置和器材改造,用更簡單有趣的方式和方法吸引兒童參與其中。

二、投稿要求

1.作者投稿游戲百花園請最晚于該月份主題前一個月完成稿件,如3月組稿稿件,需2月1日前投稿。

2.游戲主題并非一成不變,作者也可自定主題,稿件擇優(yōu)錄用。

3.每篇游戲稿件中每個游戲請配1~2張照片和說明,目標明確、貼近教學(xué),側(cè)重一物多用、一用到底,形式多變,變化無窮。

4.單個游戲介紹字數(shù)控制在200字以內(nèi),其中包含游戲名稱、游戲玩法、游戲規(guī)則、游戲延展與感悟。

《場地器材》欄目選題預(yù)告

2017年場地器材欄目以“實用、實效”為中心,更好地服務(wù)于體育教學(xué),主要圍繞以下四個方面進行征稿,歡迎大家將自己在本方面的研究與經(jīng)驗或外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)中看到的分享、整理出來,讓我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩。

1.因地制宜地利用校園環(huán)境

每所學(xué)校都有自己的布局設(shè)計,一些地形、地物完全可以為體育教學(xué)所用,特別是一個郊區(qū)或邊遠的學(xué)校,如小樹林、小山坡、堅實墻體等,可用來摸高(或爬樹)、投擲(或上下坡跑)、投擲墻(或做攀巖墻)等,都需要我們?nèi)グl(fā)掘利用。

2.體育器材和生活物品的利用與開發(fā)

眾多的常規(guī)體育除自身顯性的使用價值外,還存在一些隱性的拓展功能,也就是一物多用;在琳瑯滿目的生活物品中定有一些為教學(xué)所用;每年報廢的體育器材,通過我們的智慧與巧手,讓它們獲得第二次生命,重新成為我們體育教學(xué)中的好伙伴;對廢棄的體育器材、生活物品及其他材料進行創(chuàng)新組合設(shè)計,便制作成新器材,給學(xué)生帶來不一樣的體會。

3.場地器材的布置和設(shè)計

一堂精彩、有效的體育課,離不開教師的精心設(shè)計,更離不開課前、課中場地器材的合理安排與布置,才會有體育教學(xué)有序、有效地進行。

第9篇

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué),創(chuàng)新,方法

知識創(chuàng)新源于創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教育則是學(xué)校體育等教育內(nèi)的本質(zhì)需要和實踐要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,不僅是新時代的呼喚,也是學(xué)校體育教育的應(yīng)有之義和當然之責(zé)。體育學(xué)科是學(xué)校體育教育中的一門學(xué)科,它不僅與學(xué)校體育的其他課程式具有一致性,更具有自身的鮮明特性。教師應(yīng)積極探討在學(xué)校體育教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及途徑和方法,如何充分挖掘潛力,改革學(xué)校體育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這一問題也是當今學(xué)校體育亟待解決的重大課題。

一、構(gòu)建和諧氛圍,培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的創(chuàng)新意識

民主最能發(fā)揮創(chuàng)造力。當然在不民主的環(huán)境中,創(chuàng)造力也有所表現(xiàn),那僅限于少數(shù),而且不能充分發(fā)揮全體學(xué)生的積極性。要開發(fā)人的創(chuàng)造力只有建立在師生民主平等的基礎(chǔ)上才能辦到,也只有在民主和諧的氣氛中,創(chuàng)造力才能開發(fā),創(chuàng)造的精神才能使學(xué)生積極主動參與教學(xué)。如果課堂教學(xué)是輕松、民主和諧的,學(xué)生感受到的是愉快的學(xué)習(xí)體驗,是展示學(xué)識,才能的機會,創(chuàng)新意識才能得到增強。體育課堂教學(xué)不講民主,就等于扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力,如果課堂上只是我講你聽、我問你答、我示范你練習(xí),即使講民主、引導(dǎo)學(xué)生思索,學(xué)生也是順著教師的思路,設(shè)計的教案去想、去答、去練。學(xué)生在強制性體育教材體系下學(xué)習(xí),肯定無創(chuàng)新能力可言,就連學(xué)生原始的創(chuàng)新欲望也最終被扼殺。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,其前提就是教師? 需有創(chuàng)造性工作,自覺的、積極的營造課堂民主氛圍,主動轉(zhuǎn)變教育觀念,擺正教與學(xué)、師與生的位置,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣才能激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望。例如:本文筆者在參加青島市優(yōu)秀課評選時,在教材中運用了一個“穿越封鎖線”的游戲,充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生根據(jù)想象為攻方設(shè)計障礙,用繩子沙包在地面上分別設(shè)計出高山、河流、獨木橋等形象的圖案,思路寬廣,設(shè)計新穎,方法多樣,同時在練習(xí)過程老師融入學(xué)生中,學(xué)生興趣極其高漲,踴躍參加,改變了過去教師規(guī)定、學(xué)生練習(xí)的做法,充分使自己嘗試到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的成功之道。

二、激勵進取精神,培養(yǎng)學(xué)生主體參與的創(chuàng)新精神

每個人都有創(chuàng)新能力,但因缺乏創(chuàng)新精神,所以創(chuàng)新能力體現(xiàn)不出來,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機,建立創(chuàng)新意識,在體育教學(xué)中,我們會看到:每當我們學(xué)習(xí)一個新內(nèi)容時,有的學(xué)生躍躍欲試,迫不及待要進行練習(xí),有的學(xué)生也想去練,但又不外露,也有少數(shù)學(xué)生怕完不成動作,或?qū)嶋H上就是完不成動作而不愿意練,表現(xiàn)極為被動,作為一名體育教育工作者應(yīng)該去做好這個群體的工作,即便對表現(xiàn)被動不愿意練的同學(xué),也應(yīng)該盡量設(shè)法消除他們的自卑心理。例如,在快速跑的教學(xué)中,本文筆者并沒有按常規(guī)將學(xué)生安排在同一起跑線上進行。而是別開生面的進行了一些追逐跑比賽。具體做法:教師把學(xué)生分成快慢兩個大組,學(xué)生自己安排出場順序,慢組的同學(xué)在起跑線前兩米處起跑,快組的同學(xué)在起跑線后出發(fā)全程長50米,規(guī)則規(guī)定,后面追上前面的得1分,前面沒被后面追上的也得1分,兩隊以積分多少論勝員,這樣一來學(xué)生練習(xí)積極性明顯增高,從而順利完成教學(xué)任務(wù),達到快速跑練習(xí)的效果,也可以給每一個同學(xué)享受成功的機會。

根據(jù)當今素質(zhì)教育的要求,促使每一個學(xué)生都要有成功的體驗。對于那些膽小、體質(zhì)差的學(xué)生,我們在練習(xí)的方法、規(guī)則上進行了改革,宗旨面向全體學(xué)生,開展多種多樣的競賽活動。例如:在跳繩比賽中,我們要求人人參加,讓他們學(xué)會拼搏,獲得成功。同時人人又做裁判員,教會他們誠實做人,懂得遵守規(guī)則的重要。有效的調(diào)動學(xué)生的積極性,更有利于他們身心的發(fā)展,同時也給學(xué)生提供了一個展示自我的大舞臺,有利于學(xué)生適應(yīng)新世紀的要求。這樣一來,身體素質(zhì)較差的學(xué)生,也積極參加教學(xué)活動,也能感受體育成功的樂趣,于是,練習(xí)當中,人人爭先,正是這個意識,推動他們?nèi)ニ妓鳎?chuàng)新,從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

三、增強協(xié)作意識,培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的鍛煉精神

體育教師在教學(xué)中可以結(jié)合教材中的籃球、足球、接力跑等項目的戰(zhàn)術(shù)配合,向?qū)W生強調(diào)配合的重要性,對學(xué)生不失時機的進行集體主義教育,讓學(xué)生在相互的配合中,體會集體主義的精神和團結(jié)協(xié)作的力量。在長跑的教學(xué)中,可以培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的毅力,不畏艱難的勇氣,勇于拼搏的精神,既而教育、引導(dǎo)學(xué)生懂得無論學(xué)習(xí)、工作都需要具備這些意志品質(zhì)。從而使學(xué)生更深感受到在人生的旅途中具備了這些優(yōu)良的意識才會勇往直前,不斷進步。例如:在耐久跑教學(xué)中,因為長跑會出現(xiàn)“極點”現(xiàn)象,我們就教育學(xué)生只有戰(zhàn)勝“極點”,出現(xiàn)“第二次呼吸”,長跑就會越跑越輕松。同時戰(zhàn)勝“極點”的過程也正是考驗和鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的時候,學(xué)生通過這樣的練習(xí),對理想、動機、意志、毅力、進取、奉獻等創(chuàng)新品格,都將產(chǎn)生不可估量的作用。

四、改革教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新精神

第10篇

一、培養(yǎng)堅強的信念

“比知識更重要的是品質(zhì),比品質(zhì)更重要的是抱負,比抱負更重要的是信念。”

我們面對的絕大多數(shù)學(xué)生是“特保兒”、“小皇帝”,由于特殊地位和周邊環(huán)境,使得他(她)們性格軟弱,依賴性強,自信心差,具體表現(xiàn)是:自我評價消極,經(jīng)不住微小的挫折,遇到突發(fā)事件容易驚慌失措,看不到事物積極的一面,在生活和學(xué)習(xí)上準備不足,離開父母和老師就束手無策。下面具體談一談如何利用體育課的優(yōu)勢作用,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

1.充分利用“造勢”威力

人在得到他人的鼓勵和支持時,情緒會變得高昂,信心會顯得十足。體育活動中那些集體發(fā)出的震撼人心的口號,教師常運用的體態(tài)語(OK、V手型、伸大拇指、揮拳、擊掌等),課前準備好的橫幅標語(寫上校訓(xùn)等激昂詞句)等不僅是活躍氣氛的方法,更是加強學(xué)生自信心的力量源泉。

2.提高教學(xué)的成功率

成功的經(jīng)驗?zāi)苁谷藦娀孕牛员埃驗槿硕紩脑缙诘某晒χ蝎@得信心。在體育教材里,有一些項目,如“跳馬”(支撐跳躍)、跳高、跨欄(障礙跑)、單雙杠等等,完成這些動作都需要付出一定的努力。學(xué)生學(xué)習(xí)這些技能時,如果多次遭受挫折,必然會產(chǎn)生恐懼心理。因此,在教學(xué)過程中,體育教師應(yīng)遵循由易到難的教學(xué)原則,降低器材標準,改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。如“支撐跳躍”教法,先將學(xué)生原地起跳“拉”過器械,克服畏懼感,建立成功感后再學(xué)起跳、助跑等技術(shù)。

3.針對差異,給予表現(xiàn)機會

每個人都愿意在眾人面前展示自我優(yōu)勢,也都樂意得到別人的欣賞。據(jù)此理論,體育教師要在教學(xué)過程中靈活改變教材、教法的單一性,針對學(xué)生身體形態(tài)、身體素質(zhì)、技能、個性差異,為每個學(xué)生提供表現(xiàn)機會。

4.精心設(shè)計教法,進行抗挫折教育

學(xué)生往往在接觸知識的過程中,由于自辨能力不足,矯正手段貧乏,會出現(xiàn)錯誤,導(dǎo)致挫折。其實,在體育訓(xùn)練中,學(xué)生出現(xiàn)動作失誤的情況是很正常的,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待這些“錯誤”,避免產(chǎn)生挫折感。近年來各層次的優(yōu)質(zhì)課、研究課、公開課中,體育教師著重了“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)模式的運用,即讓學(xué)生在隨意練習(xí)中出現(xiàn)一些錯誤,受到一點挫折,再及時地以積極的態(tài)度去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。這充分體現(xiàn)了體育教學(xué)的新意和發(fā)展趨勢,也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一種令人嘆服的有效途徑。

二、豐富的情感貫穿

“中國人最講感情、人情、友情。”

中國是禮儀之邦,情感在人的一生起著重大的支配作用。作為教育工作者,要重視情感因素在教學(xué)中的貫穿運用和對學(xué)生產(chǎn)生的影響。

1.陶冶高雅優(yōu)美的情操

人們往往認為藝術(shù)給人以美,體育給人以健康。其實,體育也同樣給人以美的享受。優(yōu)美的姿態(tài)、鏗鏘的韻律、有力的節(jié)奏、清晰的線條,無不讓人陶醉其中。

優(yōu)美動作的完成取決于技術(shù)嫻熟的程度。而目前的體育教學(xué)內(nèi)容卻存在著嚴重不足:各年級重復(fù)性較大,加之課時限制,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動作還未到熟悉階段就以“四不像”告終,很難掌握動作要領(lǐng),更不用說體驗其中的美了。所以,我們贊成“大單元”教學(xué)(一個教材的教學(xué)時數(shù)是過去的三倍以上)和“大體育課”形式(整年級按興趣分組,由多位教師傳授)。我們希望能將形體訓(xùn)練方式與內(nèi)容,融進中學(xué)體育教學(xué)之中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,陶冶美的情操。

2.增強和諧的人際交往

人際交往是人類最基本的社會活動,人際關(guān)系也是最基本的社會關(guān)系,對于沒有走向社會的中學(xué)生來說,在人際交往過程中遇到困難與障礙并不新奇。

在體育教學(xué)中,光靠“幫助與保護”、分組比賽等手段來增強團結(jié)互助精神是不夠的,還需要有意識地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生逐步達到相互理解、相互鼓勵、相互協(xié)作、相互競爭的正確交往的境地。在教學(xué)中,教師要制造一些機會,渲染交往氛圍,幫助學(xué)生掌握正確的交往方式。如有條件的學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生興趣,選擇教學(xué)內(nèi)容,采用跨班組合學(xué)習(xí)的方式。這種教學(xué)形式既照顧了學(xué)生的情趣和特長,又加大了交往范圍,在將要實施的新課程中是一種頗為理想的教學(xué)模式。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造的思維智慧

平時教學(xué)中,有些教師單純?yōu)橥瓿山虒W(xué)內(nèi)容而上課,不光自己累得夠嗆,而且也忽視了學(xué)生的興趣焦點,課堂氣氛死氣沉沉。

學(xué)生是有思想感情的活生生的人,在學(xué)習(xí)中處于主體地位。教師在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。也只有這樣才能使學(xué)生在教學(xué)過程中具有積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)中,我們不妨試一試“STS”的教學(xué)方法。比如:基本體操教材,首先提出問題――“搶險行動”(可設(shè)計為救火、救人等系列救援行動),然后讓學(xué)生分成若干組,各負其責(zé),教師只擔任顧問或參謀,讓學(xué)生設(shè)計并“演”出一場以身體素質(zhì)得到鍛煉,以創(chuàng)新思維得到發(fā)展,以生活常識得到匯集,以綜合能力得到提高為目的的“戲”來。

圍繞類似方法,教師和學(xué)生可以共同實施以體育教材內(nèi)容為主的、模擬現(xiàn)實生活的鍛煉形式,充分發(fā)展學(xué)生的思維智慧,像“一次運動會”、“一個考核項目的評判工作”、“基礎(chǔ)知識測驗”等等活動內(nèi)容。教師還可以設(shè)計一些鍛煉項目,讓學(xué)生發(fā)揮想像、聯(lián)想,在鍛煉項目中施展創(chuàng)造才能。當然,這需要教師充分相信學(xué)生的綜合能力和根據(jù)他們的實際水平來合理組織,精心策劃。在今后的教學(xué)中,教師如能站在學(xué)生的立場上設(shè)計教案,開發(fā)新教材,探索新方法,就一定能使體育課更為活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性更高。

4.樹立終身健體的思想

高品質(zhì)的現(xiàn)代生活離不開體育活動。通過體育教學(xué)對中學(xué)生進行身體健康和心理健康教育,讓學(xué)生認識到,許多身體上的疾病是由于心理疾病造成的,有健康的心理才會有健康的身體,讓學(xué)生懂得針對自己生理和心理上的差異、興趣和愛好,合理去鍛煉身體。教師要教給學(xué)生一些必要的健康知識,如“運動極限”、“運動疲勞”、“運動損傷”等,讓學(xué)生學(xué)會一些鍛煉的方法,積兩項體育特長,逐漸養(yǎng)成健身的習(xí)慣,為將來打下良好基礎(chǔ)。

三、體會

第11篇

合作學(xué)習(xí)是體育課堂經(jīng)常使用的一種教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神也是體育課程的重要目標之一。為此,筆者在教學(xué)中首先抓住學(xué)生的興奮點,激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,凸顯學(xué)生的主體地位,這是合作學(xué)習(xí)的前提。然后,強化學(xué)生的主體意識和交流欲望,重視情感意識和合作精神,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生形成良好的合作精神品質(zhì),健康地發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的一種師與生、生與生之間民主的、協(xié)調(diào)的,以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,是合作者之間具有相互認同、接納、獨立平等和誠信的合作。這種教學(xué)模式在對學(xué)生個性培養(yǎng)的同時,又通過教與學(xué)的整體作用,通過學(xué)生互幫互學(xué)來提高學(xué)生的主體性、能動性,對其體育技能進行培養(yǎng)、促進其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

對于體育教學(xué)來說,進行合作學(xué)習(xí)的機會非常多,它也是我們平時進行體育教育教學(xué)所必不可少的一種教學(xué)形式。下面,我就如何進行學(xué)生的合作學(xué)習(xí),談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。

2 如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

2.1 教學(xué)目標的確定與教學(xué)組織:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。同樣合作學(xué)習(xí)也必須先創(chuàng)設(shè)一種民主化、生動活潑的教學(xué)環(huán)境。這就要求我們教師在課前應(yīng)根據(jù)教材、教學(xué)目標并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況,精心設(shè)計教案,合理組織,靈活運用教學(xué)手段。調(diào)動學(xué)生的積極性,設(shè)法把學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生樂于參與,樂意接受的過程,真正做到愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí),學(xué)有所好,學(xué)有所得。

通常我會根據(jù)教學(xué)目標及要求和學(xué)生的不同情況,把課設(shè)計為情景教學(xué),通過設(shè)置一些教學(xué)情景,讓學(xué)生在“動物世界”、“冒險之旅”等等情境中流連忘返,通過簡單的語言和一些器械,把教學(xué)目標分為若干小目標具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生看的見,練的實,也容易成功。例如在《探寶記》的教學(xué)過程中,我通過器械布置和語言引導(dǎo),把學(xué)生引導(dǎo)到“深山”尋寶:“小朋友們,告訴你們一個秘密呦!老師得到一張藏寶圖,想不想和老師一起去尋寶呀?”,“想”,“老師,我們馬上出發(fā)吧”,這時教師捉住時機,利用學(xué)生的興奮點,把孩子帶入課堂,隨后通過“叢林行軍”――教師在場地上布置的小障礙(障礙桶、體操墊)來代替以往枯燥的慢跑,讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下,在障礙之間閃動,學(xué)生一會跳、一會躲,玩的十分高興,我的教學(xué)目標――激情活躍,也達到了。接下來“智斗怪獸”在教師扮演的怪獸襲擊下,同學(xué)躲閃連連,興奮的叫聲此起彼伏,學(xué)生為了躲避我,一會東一會西,在不知不覺中,他們完成準備活動。最后在“探尋寶藏”的游戲環(huán)節(jié),通過教師布置的教學(xué)情景,學(xué)生玩的很高興,學(xué)的也很活躍。在小組的合作下,他們都完成了預(yù)定的目標。借助情景教學(xué),學(xué)生不僅學(xué)到了知識,也得到了歡樂,激發(fā)了興趣。

隨著現(xiàn)代化教育手段的運用,多媒體課件、音樂滲透教學(xué)也越來越多地出現(xiàn)在體育課堂,給了學(xué)生一種新異、真切的感覺。例如在《快樂的足球》教學(xué)過程中我設(shè)計了多種玩球方法的課件,讓聰明的“樂樂”和可愛的“球球”帶領(lǐng)學(xué)生認識多種玩球方法,有普通的傳球、頂球也有好玩的顛球等等,在優(yōu)美音樂伴奏下,機靈的“樂樂”出場了。學(xué)生在小組合作的情況下,集思廣義創(chuàng)編出了更多的玩法,有夾球跑、繞球等等,整節(jié)課學(xué)生的創(chuàng)作欲望,愈演愈烈,直到下課鈴聲響起,學(xué)生才停下他們的演出。課后學(xué)生還問我說:“老師,下節(jié)課我們還這樣上嗎?”

可見,只有在課前精心的組織,充分運用各種教學(xué)的形式,抓住學(xué)生的興奮點,激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,強調(diào)學(xué)生個體的能動性,凸顯學(xué)生個體在課堂上的地位、作用就能使課堂變的更具有人文關(guān)懷,更具有效性。

2.2 把握住合與分的尺度:合作學(xué)習(xí)并不等同于教師撒手不管。應(yīng)該清楚的認識到,有了合作的形式并不等于就是合作學(xué)習(xí),決不是簡單地把學(xué)生分成小組進行學(xué)習(xí)和鍛煉就可以達到合作學(xué)習(xí)的目的。同樣的道理,若教師一步一隨,滿場包辦,就和過去的教學(xué)沒兩樣。在這里就有一個“合”與“分”的尺度問題?

“合”是指在教師的指導(dǎo)下,統(tǒng)一、集中的一種教學(xué)形式,“分”即是化為小的團體,是“合作”學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

(1)分與合的應(yīng)用:在實際教學(xué)中,“分”與“合”是兩種重要的教學(xué)方法,教師在宣布本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定目標、講解示范、保護與幫助,組織分工、整理恢復(fù)等需要學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的,最好運用“合”的形式。這樣,才能有效地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而在學(xué)生自主協(xié)作探究過程中,則需要教師將主動權(quán)交給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生有更多自由支配的時間和學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生學(xué)自己發(fā)現(xiàn)問題,和同伴合作研究問題、解決問題。例如,在一節(jié)新授課擲沙包的教學(xué)過程中,我先組織學(xué)生集中,介紹了本節(jié)課的目標和要求,并給學(xué)生交代了投擲過程中的安全問題,再讓學(xué)生分成小組到我指定的地點,自主合作練習(xí)。事后證明,整節(jié)課次序清楚,教學(xué)目標得到了較好的完成。說明只有良好的“合”的保證,才能使“分”這一是“合作”學(xué)習(xí)的重要形式得以順利完成。

(2)把握分與合的尺度:“分”與“和”是互相矛盾的,但又是相輔相成的。在教學(xué)中既要多給學(xué)生“分”的時間和空間,讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。但若是完全放棄“合”的時間,就容易形成“放羊式”的教學(xué),從而背離我們的初衷,把“分”的意義和目的變相拋棄。所以,在這里我提出一個我自己的方法:精講多引。在合作教學(xué)中,教師應(yīng)該明確一個主題,課堂是學(xué)生的。我們教師的話要講,示范要做,不然還要我們體育教師干嗎?讓學(xué)生自己練就好了。重要的是應(yīng)該強調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo),“精講多引”。我認為教師應(yīng)該下到學(xué)生中去,通過個別輔導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生在自己的努力下,通過小群體的協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)練、自主解決問題的能力,從而達到教學(xué)的目標之一:學(xué)會學(xué)習(xí)。例如在上面所說的投擲課教學(xué),在課堂上我集合的次數(shù)不超過五次,在交代了一些注意事項后,我就下到學(xué)生中間,參與學(xué)生的小組合作活動。在學(xué)生合作討論時,通過適當?shù)恼Z言,例如:“還有沒有更好的方法?”“我們大家一起來想一想這位同學(xué)的動作好在哪?我還有沒有比這更棒的辦法?”引導(dǎo)他們到我的教學(xué)目標上來。

有了好的措施和方法,這只是成功的第一步。我們還需要學(xué)生的熱情參與。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識:在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn),很多學(xué)習(xí)小組合作不順或者貌合神離,無話可說,甚至相互埋怨,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗。因此,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、研究問題,正確引導(dǎo)。

(1)首先強化學(xué)生的主體意識和交流欲望:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,全面觀察分析每個學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的潛在優(yōu)勢和特點,給學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間,使他們的思維個性得到充分自由的發(fā)揮。并允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別,讓學(xué)生感到自我價值的體現(xiàn)與發(fā)展。在教學(xué)中努力營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,用豐富多采的集體活動來發(fā)展學(xué)生的主體意識,如:組織一些集體的小游戲、讓學(xué)生到前面來發(fā)言,請學(xué)生示范。此外,我們應(yīng)有目的有計劃地對學(xué)生進行基本的社交性語言的引導(dǎo)和要求,讓學(xué)生學(xué)會溝通。彼此之間傳達知識、態(tài)度和感情,活躍小組活動的氣氛,積極提建議與應(yīng)答,“詢問原因和提供原因,有禮貌地表示不贊同或不贊同的應(yīng)答,學(xué)會說服他人”“學(xué)會微笑與傾聽,做會說話的人”等。教師應(yīng)在語言表達上給予積極地引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常運用,形成習(xí)慣。這些常見的語言和動作是組成合作的重要開端,在體育教學(xué)與活動中很容易做到,但又常常被我們教師和學(xué)生所忽略。

(2)重視學(xué)生情感意識:情感態(tài)度是體育教學(xué)過程中的評價內(nèi)容之一,積極的情感態(tài)度能促使人奮發(fā),調(diào)整人的內(nèi)在動力系統(tǒng),促進人的成功。我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生潛在的優(yōu)勢、特點,多用正面鼓勵和表揚,使學(xué)生在體育課上感到成功。只有學(xué)生有了興趣,才有進一步開展活動的可能。“教學(xué)的本質(zhì)是信息交互,是認識交換,是學(xué)生人際交往”。這些都與個體的參與息息相關(guān),如果沒有學(xué)生的參與,就難以體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)。在《課標》中把“運動參與”作為重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一,而且它在諸學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的載體作用是不言而喻的。一方面具有參與活動的態(tài)度和行為,注重興趣、習(xí)慣和意識的形成;一方面是用科學(xué)的方法參與體育活動,強調(diào)理性參與。因此,教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生的“情感意識”上下功夫,讓學(xué)生有興趣積極主動地參與學(xué)習(xí),并帶動別人參與學(xué)習(xí),從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和精神。

第12篇

關(guān)鍵詞: 案例教學(xué) 培訓(xùn) 解渴

雖然是暑假,又是20天的短期培訓(xùn)班,但是,為了保證培訓(xùn)效果,新疆師范大學(xué)小學(xué)語文國培班一切從參訓(xùn)教師需求出發(fā),聚焦一線課堂,聘請小學(xué)一線教學(xué)名師上現(xiàn)場觀摩研討課。同時,學(xué)科負責(zé)教師、班主任以及全體學(xué)員一起備課、磨課,把案例教學(xué)與參與式、情景式、探究式、驅(qū)動式相結(jié)合,大大增強了案例教學(xué)的吸引力與感染力,發(fā)揮了案例教學(xué)應(yīng)有的功能和效果。參培教師們不僅目睹了一線名師高超的教學(xué)藝術(shù),聆聽了先進的教育理念,更重要的是從名師、學(xué)科專家、同行中學(xué)會了備課、探究、鉆研文本。

一、案例陳述

(一)學(xué)會備課。

名師們的課大多賞心悅目,精彩紛呈,除了其扎實的語文基本功,更得益于對課文的鉆研。如何從課文相同的字詞句篇中找尋不一樣的教學(xué)設(shè)計,是語文教師素養(yǎng)的體現(xiàn)。“功夫用在備課上,本領(lǐng)顯在課堂上”。

第一次在沒有教學(xué)參考書、沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下備課,老師們束手無策,盡管教了幾年或者幾十年的書。

備課就是鉆研文本、思考教學(xué)的過程。

第一遍:弄清教材單元要求,尋找編者目的意圖,抓住教學(xué)的重點難點。

第二遍:梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu),把握文章美點妙點,掃清文章的言語障礙。

第三遍:推敲板塊環(huán)節(jié)流程,把控主次時間分配,落實語文的聽說讀寫。

苦思冥想的老師們似乎找到了路徑,開始嘗試著思考梳理這些問題。時而讀讀,時而寫寫,時而劃劃,緊鎖的眉頭舒展了許多。一節(jié)課,二節(jié)課,終于有老師寫出了屬于自己的教案。

(二)學(xué)會合作。

小組討論:前后左右四人小組開始討論。老師們根據(jù)自己的教學(xué)實踐,結(jié)合備課思考,開始述說各自的教學(xué)設(shè)計。集思廣益,集體備課,大家有了不同的認識和理解。

代表發(fā)言:每個小組選派代表發(fā)言,講教學(xué)目標、重點難點、教學(xué)流程、練習(xí)設(shè)計及時間分配。

質(zhì)疑問難:說完了,還不能坐,必須接受其他小組的質(zhì)疑提問。問題一個接一個,看誰的問題尖銳有力,一針見血;看誰的回答準確清晰,切中要害。

(三)學(xué)會探究。

做為學(xué)科教學(xué)論的主持專家,不僅是理論工作者,也應(yīng)該是一個實踐者。因為理論從實踐中來,更應(yīng)當回到實踐中去。我當場拿出了自己的《北京的春節(jié)》教學(xué)設(shè)計。

第一板塊:學(xué)生說說自己的春節(jié)

關(guān)注學(xué)生語言表達與興趣

第二板塊:閱讀文本,看看作者老舍筆下的春節(jié)有什么不同?

一是比較探究:內(nèi)容時代不一樣老北京-新時代。

表達方法不一樣順敘、時間節(jié)點、詳略。

二是細讀文本,梳理作者表達方式特點。

體會感受作者謀篇布局、遣詞造句。

第三板塊:復(fù)述、感受作者筆下老北京春節(jié)的內(nèi)容、氣息

關(guān)注學(xué)生語言表達與積累運用。

第四板塊:借鑒作者老舍的表達方法,說寫自己的春節(jié)。

首先列提綱,說說自己的春節(jié)。注意順敘、節(jié)點、詳略。

然后寫作、述說、修改自己筆下的春節(jié)。

年輕的班主任馬季老師在跑前忙后地為班級服務(wù)的同時,為大家準備了《北京的春節(jié)》說課稿。學(xué)員們被馬老師規(guī)范精彩的說課吸引住了。

院長趙建梅博士第一個提問,大家爭先恐后地提問。

“教師只關(guān)注了語言文字的表達運用,思想情感教育如何體現(xiàn)落實?三個維度不能少!”

“2011版課程標準,一再提醒我們關(guān)注字詞教學(xué),請問讀讀、說說、議議能否解決問題?考試怎么辦?”

“寫作練習(xí)的要求和標準是什么?”

問題越來越多,越來越具體。前面講座中的“與課文內(nèi)容分析說再見”,“語文教學(xué)要進行轉(zhuǎn)身”等等觀點,參訓(xùn)教師們似乎都忘了。老師們怕考試,關(guān)注的是學(xué)生成績與班級排名!

再上網(wǎng)查找名師的錄像、教案。

備課、討論、說課、質(zhì)疑、辯論。

經(jīng)過這樣的幾個來回反復(fù),名師的課還沒有上,學(xué)員們對課文、教案、課標已經(jīng)有了自己的思考和認識。

(四)學(xué)會學(xué)習(xí)。

來自浙江湖州的特級教師肖紹國老師的課果然不同凡響。

六年級的《北京的春節(jié)》,課前交流從上網(wǎng)說起,一下就拉近了師生距離,更為主題的展開做了充分的鋪墊。接著從課題入手,展開了老舍筆下的老北京的幾幅畫卷:臘八、小年、除夕、初一、元宵。請同學(xué)從入口、入耳、入眼、入鼻處找出京味十足的詞語。

同學(xué)讀、說、議、演,充分感受老舍的遣詞造句,以及京腔京韻。個人讀、集體讀、配樂讀,充分感受老舍的京腔京韻。

肖老師棋高一招,抓住重點段落的重點詞句,讓學(xué)生充分地比較體會老舍先生的語言魅力,從而歸納出老舍先生的語言風(fēng)格:重復(fù)、簡約、留白、平實。

肖老師把控自如,從容不迫,張弛有度。兩節(jié)課上下來,書聲瑯瑯,議論紛紛,情趣融融,笑語盈盈。

聽課老師們?yōu)樾そB國老師扎實的語文素養(yǎng)所嘆服,更被他文本解讀的能力所折服。

因為參訓(xùn)學(xué)員有了先前的一系列活動,聽課倍加認真,特別是課后的交流探討活動,大家的問題一個接一個,肖老師應(yīng)接不暇。詩畫語文、表達運用、文本鉆研不再只是理論口號,而是一個個教學(xué)方法和教學(xué)手段。

為言語而教,為激發(fā)學(xué)生的言語生命而教,成為所有聽課老師們的共識!

二、學(xué)員評價

(一)在備課中學(xué)會備課(烏市第十小學(xué) 馬曉甜)。

學(xué)科負責(zé)老師為我們準備了兩篇課文,讓我們利用晚自習(xí)獨立備課,而后每個人都要上講臺說課。開始聽到這樣的消息,我的頭都大了,這些年無論何時上課都沒有離開過教學(xué)參考書,怎么寫啊?還是每次兩課時的教案?真是叫人抓耳撓腮啊!在大家的一片騷動中學(xué)科負責(zé)老師不停地鼓勵著大家:“試試,寫個簡單的教學(xué)思路,看看我們的教學(xué)和名師有什么不同!”“靜下心來!靜下心來!”“先讀讀課文,在文章中圈圈畫畫,找找線索。”看著我們無從提筆的樣子,韓老師不停地給我們提示,漸漸地嘆息聲沒有了,大家的心靜了,開始讀文章,尋找教學(xué)的思路,不一會便開始動筆寫了起來,一個半小時就這樣不知不覺地過去了。第二天晚自習(xí),我們開始說課,寫是硬著頭皮開始,上臺發(fā)言可是要鼓足勇氣的。盡管有諸多的不好意思、膽怯,但我們還是經(jīng)歷了考驗,說課后還要接受聽者的提問。我覺得韓老師的設(shè)計真是別出心裁、層層深入,就如同母雞教小雞如何啄食般的細致。每一位老師的設(shè)計都不盡相同,又似乎有著相似之處,有自己對文本的解讀,有自己的設(shè)計理念……

(二)參與讓我們明白(塔城地區(qū)額敏縣第三小學(xué) 李巧)。

班主任老師在讓我們觀摩特級教師的課前,先進行備課、說課活動。我們分成五個小組,獨立寫教案,設(shè)計說課稿。激烈的討論交流,切磋質(zhì)疑,派代表上臺說課。令人感動的是學(xué)科負責(zé)老師、班主任老師也全程參與,為我們展示自己的教學(xué)設(shè)計、說課。其中,讓我們“小語班”難忘的是:院長趙建梅博士也親臨班級參與活動,為我們點評指導(dǎo)。

(三)專家同行交流促提高(喀什地區(qū)疏附縣第二小學(xué) 趙金輝)。

本次國培,理論與實踐并舉。在進行了多天的理論研究之后,學(xué)科負責(zé)人韓光明老師為我們提供了連續(xù)三天的教育實踐活動——備課、說課、觀課、評課。當我們在說課時,還讓大家共同提出優(yōu)點,以及哪些地方還需要改進。他們對課的點評深刻到位,有自己獨到的見解。老師們層出不窮的智慧碰撞,真令我受益匪淺,感覺真是“人外有人,山外有山”,自己就像剛爬出井口的青蛙看到了藍天白云,豁然開朗。雖然說只有短短的兩天時間,但學(xué)員們之間用智慧點燃了智慧,用熱情激發(fā)了熱情,真正形成了探討研究的濃厚氛圍。我真感謝韓光明老師給我們這樣一個鍛煉自己專業(yè)能力的機會。

(四)觀摩教學(xué)覓差距(巴州地區(qū)且末縣小學(xué) 劉雅茹)。

肖紹國老師的課結(jié)束了,孩子們意猶未盡,聽課的老師們也意猶未盡。為什么肖老師的語文課堂有這么大的魅力呢?我想處處體現(xiàn)了“美”。肖老師上的兩節(jié)課處處洋溢著情境的“美”。在《北京的春節(jié)》一課中,是一幅幅美麗的節(jié)日畫面,充滿年味,美不勝收。老師和孩子們在這一幅幅美麗的畫面中徜徉著,享受著。學(xué)生學(xué)得快樂、輕松,我們聽得享受、難忘。肖老師上的兩篇課文語言寫得美,肖老師讀得更美。在音樂聲中,肖老師輕輕地、深情地讀,指導(dǎo)孩子們用心體會后再讀,讀出了文字的美,讀出了節(jié)日的美。在課堂上,我還感受到肖老師心靈的“美”。“你好棒呀!”“沒關(guān)系,大膽地說。”類似的語言鼓勵著學(xué)生。這種尊重學(xué)生,真正以學(xué)生為本的態(tài)度是多么難得。這些源于肖老師對學(xué)生的愛,源于肖老師那美好的心靈。

三、經(jīng)驗與反思

學(xué)院自2010年10月承辦第一期國培置換培訓(xùn)班開始,前后已開班四期,在學(xué)校組織的考核評比中,連續(xù)三屆獲得一等獎。這里有學(xué)校成教院的組織協(xié)調(diào),學(xué)院的服務(wù)管理,以及班主任的悉心配合,作為學(xué)科項目負責(zé)人的我,認為更重要的是國培的指導(dǎo)思想:從參訓(xùn)教師需求出發(fā),聚焦一線教師課堂,解決參訓(xùn)教師教育教學(xué)中的實際問題。要確保這一思想落到實處,并不是一件輕而易舉的事。課程內(nèi)容上,理論要與實踐相結(jié)合,理論服務(wù)于實際需要;課程隊伍上,省域外專家,特別是一線優(yōu)秀教師、教研員不少于三分之一;學(xué)習(xí)方式上,注重案例學(xué)習(xí),關(guān)注能力提升。

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