時間：2022-05-24 23:37:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇航空機電工程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：MEMS設(shè)計；教學方法；多媒體教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0186-02
一、引言
微機電系統(tǒng)技術(shù)也Q為微機械（MEMS，Micro-Electro-Mechanical System），是融合硅微加工、非硅微加工和精密機械加工等技術(shù)設(shè)計和制作特征尺寸在微米量級的電子機械器件。微機電系統(tǒng)是集傳感、執(zhí)行、信號處理和控制電路、接口等于一體的微型器件或系統(tǒng)。常見的產(chǎn)品包括微加速度計、微流控芯片、微馬達等。目前，全球制造技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展環(huán)境正發(fā)生深刻變化，中國制造面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，而MEMS技術(shù)能服務(wù)于航空航天等諸多領(lǐng)域，具有巨大的經(jīng)濟前景和積極社會意義。近年來，針對MEMS領(lǐng)域的巨大人才需求，高等院校陸續(xù)開設(shè)了適合高年級本科生和研究生學習的MEMS專業(yè)課程，MEMS設(shè)計教學是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，目標是使學生掌握與MEMS設(shè)計相關(guān)的理論、版圖設(shè)計、有限元計算、數(shù)據(jù)分析等，能應(yīng)用理論與方法獨立開展設(shè)計工作，培養(yǎng)符合現(xiàn)代MEMS設(shè)計所需的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。
二、問題分析
以往的MEMS課程對相關(guān)設(shè)計理論、方法、技術(shù)亦有一些介紹，但實踐環(huán)節(jié)較為薄弱。我國僅少數(shù)院校設(shè)有正規(guī)的MEMS專業(yè)，可借鑒的成熟教學模式少，我們在實踐中也陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1.教學重點確定。MEMS設(shè)計涉及知識點多，例如微流體力學、有限元等，都可以擴展為獨立課程。如何確定教學重點，在有限學時內(nèi)將基本點講透徹，讓學生能確實掌握重點知識和有效開展實踐，是亟待解決的問題。
2.教材選擇。教材是教學過程中必不可少的工具，也是學生獲取知識的主要源泉，MEMS設(shè)計既涉及到多領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，同時也具有很強的實踐特征，需要學生能借助有限元等將理論應(yīng)用到器件設(shè)計中，而目前國內(nèi)的書籍或偏重概念和原理性的介紹，或是類似軟件使用說明書，難以找到能貫穿符合現(xiàn)代工程需要的由理論至實踐的設(shè)計類教材。
3.軟件實踐環(huán)節(jié)的具體實施。軟件實踐是開展MEMS設(shè)計教學不可或缺的環(huán)節(jié)，由于MEMS設(shè)計中往往涉及到多個物理場的耦合計算，需要選擇合適的教學軟件和教學實例，難度和工作量要適中，便于學生在短時間內(nèi)熟悉基本操作，同時也要反映MEMS器件設(shè)計的特點，讓學生感覺到利用教學軟件逐步探究的樂趣。
三、教學方法改進
1.教學計劃和教案的構(gòu)建。針對目前缺少合適教材的情況，教研組自行編制了適合高年級本科生和研究生的教案，如圖1所示，從種類繁多的MEMS器件中選擇了具有代表性的撓性微加速度計、微流控芯片、薄膜泵三類器件為對象。以器件的關(guān)鍵技術(shù)指標為牽引，建立科學的授課體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化整合教學內(nèi)容，逐步引入理論基礎(chǔ)、關(guān)鍵技術(shù)、分析方法等。這三類器件的共性特點是：（1）能承載靜電學、流體力學、彈性力學、熱力學等基本理論；（2）拓撲結(jié)構(gòu)相對簡單，利用不太密集的網(wǎng)格劃分就可以得到相對滿意的結(jié)果，學生能夠在有限時間內(nèi)切實體會到多場耦合構(gòu)建、網(wǎng)格劃分、計算格式、后處理等技巧，提高了學習效率；（3）便于逐次推進教學進程，有助于提高學生興趣，降低學習難度。
2.軟件平臺的選擇。目前，市場上有許多能夠用于MEMS設(shè)計的軟件，其中一些功能非常強大，包括了版圖設(shè)計、工藝仿真與優(yōu)化等前后端模塊。考慮到實際需求，最終選擇Comsol軟件為工具，與其他軟件相比，雖然它在計算精度上略顯不足，但其具有適合于教學的獨有優(yōu)勢：（1）提供靈活便捷的多場耦合平臺，多場耦合是MEMS器件的重要特點，而Comsol在提供了強大的耦合模塊的同時，也提供了從基礎(chǔ)模塊自行構(gòu)建架構(gòu)的方法；（2）軟件運行速度快、對硬件平臺要求不高，這使得借用公共機房就可以開展軟件實踐，并能在課堂有限時間內(nèi)完成授課―實踐―答疑―總結(jié)的過程。（3）提供了大量案例庫，為課后學習提供了參考。我們還引入了AutoCAD等輔助軟件，以彌補單一軟件的不足。
3.互動的上機實踐教學模式。以往的授課中，教師在理論分析上耗費時間較多，雖然能夠從基礎(chǔ)理論到器件分析的各層面進行描繪。但受體裁制約，講授時間冗長，單元之間的前后關(guān)聯(lián)性過強，學生參與感差，教師則很難營造出活潑的互動教學氣氛。近年來，我們建立了多媒體互動教學的條件，以器件分類為根據(jù)，將教學內(nèi)容聚焦為既有關(guān)聯(lián)又獨立的若干單元，每單元均包含理論簡介、案例講解、答疑、實踐操作等，而將冗長的理論推導過程舍棄或留給學生課下自學。下面以低濃度物質(zhì)在微流道混合為例說明單元授課的具體實施方法：首先，簡要介紹微混合的應(yīng)用背景和定量指標需求，解讀非穩(wěn)態(tài)對流―擴散方程；然后借助Comsol軟件具體講解模型帶入、與流動模型的耦合、高階格式與低階格式的區(qū)別、Pe數(shù)約束條件，以及借助濃度分布圖等來分析結(jié)果等；再給出空白的幾何模型，讓學生根據(jù)要求獨立實踐；最后留出時間對共性問題答疑，并簡要介紹最新動態(tài)，提供文獻給學生課后擴展學習。
四、教學效果評估
1.通過學習后，學生普遍能夠?qū)⑽锢怼⒒瘜W、力學等基礎(chǔ)理論和軟件工具相結(jié)合，獨立解決MEMS器件耦合問題。以課后作業(yè)之一：“微混合器設(shè)計”為例：研究生經(jīng)學習后，能獨立構(gòu)思微混合器的結(jié)構(gòu)，完成模型設(shè)計和網(wǎng)格劃分，然后將電場―流場―溶質(zhì)分布結(jié)合進行耦合計算，實現(xiàn)性能評估等，最后提交設(shè)計報告，有些設(shè)計體現(xiàn)出相當?shù)膭?chuàng)意。
2.學生能夠在后續(xù)的畢業(yè)論文或創(chuàng)新實踐中自覺綜合Comsol軟件及其他工具，解決實際微機電工程設(shè)計問題，包括慣性組件散熱、點膠控制、微射流等問題，并在后續(xù)實踐中與教師保持長期互動。其中部分方案體現(xiàn)出很強的多場耦合特色，教師也能從相關(guān)領(lǐng)域汲取營養(yǎng)，對具體需求有更深入了解。不僅達到了學以致用的目標，也實現(xiàn)了“教學相長”。
3.課堂氣氛活躍，學生勇于提問、勤于思考和動手，向教師反映學習MEMS設(shè)計“很有趣”、“學到了知識”、“原來如此！”等，并從自身感受出發(fā)，提出改進教學的意見。
五、結(jié)語
在教學改革實施的過程中我們明顯感到，合理和科學的教學計劃和實施方法，既能引導學生逐步學習理論知識和掌握實踐方法，也能給他們充分發(fā)揮思維和想象力的空間，通過教學改革舉措，使教學質(zhì)量得到明顯改善，有效提升了學生微機電工程設(shè)計方面的工程實踐和創(chuàng)新能力。
依稀記得小學時。英語老師讓我們在作業(yè)本上寫出自己的理想，我歪歪斜斜地寫上了“doctor”一詞，老師微笑著說我要做博士，志向遠大。其實，當時的我會用英文寫出這一個職業(yè)，僅僅是因為它的“醫(yī)生”這一個詞義。
后來，我真的走進了北京協(xié)和醫(yī)學院，離“醫(yī)生”和“博士”兩個夢想都非常接近。多少次夢見大學城秀美的校園，真正走進協(xié)和。卻感受到了大學的另一種內(nèi)涵。協(xié)和醫(yī)學院的校園很小，幾乎位于北京市中心，在東單三條，距王府井非常近。在這樣的鬧市當中，協(xié)和醫(yī)學院卻算是個非常安靜的地方。在這片不大的校園里，處處可以看見學生夾著書本匆匆走過的身影。我喜歡走在寧謐的校園里，看著大家奮斗的身影。
協(xié)和醫(yī)學院有悠久的歷史，由美國洛克菲勒基金會于1917年創(chuàng)辦，是我國最早設(shè)置八年制臨床醫(yī)學專業(yè)和護理本科教育的重點醫(yī)學院校。同時，她與中國醫(yī)學科學院實行院校合一的管理體制，為學校提供了雄厚的師資力量和科研條件。此外，協(xié)和還與清華保持著緊密的聯(lián)合辦學關(guān)系，協(xié)和醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)的學生和研究生畢業(yè)證書、學位證書會蓋上“清華大學”和“北京協(xié)和醫(yī)學院一清華大學醫(yī)學部”兩個公章。
回首近百年校史。多位醫(yī)學大家從協(xié)和走出，成為各個專科領(lǐng)域的棟梁。黃家駟、吳階平、巴德年、林巧稚……一個個輝煌的名字書寫著協(xié)和的歷史，而年輕的我們，將帶上青春的熱忱與醫(yī)者的責任，在醫(yī)學史上寫下新的一筆。
中國地質(zhì)大學 屈霜琳
中國地質(zhì)大學為教育部和國土資源部共建，以地質(zhì)、資源、環(huán)境、地學工程技術(shù)為強勢專業(yè)，是一所理、工、文、管、經(jīng)、法多學科共同發(fā)展的“211工程”重點大學。
仍然清晰地記得接到地大通知書的那天，喜悅之外，還感到了一種壓力。地質(zhì)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時普遍被認為將從事比較艱苦，常年外出的工作。作為女生，我的壓力尤其大。好在，后來幾年的大學生活改變了我原有的想法。
其實，在地大像我這樣的女生并不少，有些在文科院系，當然也有典型的工科女。而我們，并沒有太多地去想將要面對怎樣的艱難旅程，更多是抓住現(xiàn)在的夢想。我在大二的時候決定了要考研，并希望將來能從事礦物學的科研工作。而每年，也都有很多畢業(yè)生去到國內(nèi)外各大科研機構(gòu)和高校，在地質(zhì)科研領(lǐng)域走得更遠。
中國地質(zhì)大學(北京)成立于建國后的1952年，現(xiàn)有中國地質(zhì)大學(武漢)和中國地質(zhì)大學(北京)兩個獨立的辦學實體。地大(北京)有博士生導師135名，中國科學院院士7名，俄羅斯外籍院士4名。他們作為學科帶頭人，為地質(zhì)事業(yè)培養(yǎng)了大批人才，使得各個實驗室的實力日益雄厚。目前，學校擁有一個國家重點實驗室――地質(zhì)過程與礦產(chǎn)資源實驗室。兩個國家級專業(yè)實驗室――礦物巖石材料開發(fā)與應(yīng)用實驗、地質(zhì)超深鉆探技術(shù)實驗室，以及兩個教育部重點實驗室和四個國土資源部開放實驗室等，這些并不僅僅是榮譽的光環(huán)，更體現(xiàn)了學校雄厚的科研實力。
轉(zhuǎn)眼，我在地大已經(jīng)度過了四年的時光，未來的三年，我仍然會在地大延續(xù)我的夢想。作為地道的地大人，總理提出的“艱苦樸素，求真務(wù)實”的校訓將時刻鞭策我們，走向更遠的未來，更努力地去追求我的夢想。
北京航空航天大學 陳卓
喜歡在初夏溫暖的早晨，拿上一本外語書，在晨讀園的一個角落里讀課文，陽光灑在身上，那一刻，我是幸福的。喜歡和同學坐在湖邊，談?wù)劕F(xiàn)在，還有未來，看著眼前秀美的校園，那一刻，你會覺得過去所有的努力都值得。喜歡一個人坐在籃球場邊，看男孩們賣力地打球，汗水浸透了他們的衣服，那些帥氣的臉龐綻放出年輕的光彩，那一刻，恍若回到了中學時代。
在北航，帥氣的男生是一道風景，從圖書館、教學樓到體育場、航空館，處處都有他們的風采。作為國內(nèi)航空航天領(lǐng)域的最高學府，北航每年都是報考熱門，承載著一代代年輕學子的夢想。
北航現(xiàn)隸屬于工業(yè)和信息化部。是國家“211工程”和“985工程”建設(shè)的重點高校。自1952年建校以來，北航一直是國家重點建設(shè)大學，為國家航空行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。
學校現(xiàn)有在校本科生1.3萬人，共有26個學院，54個本科專業(yè)。144個碩士學位授權(quán)點。49個博士學位授權(quán)點，研究生教學質(zhì)量居國內(nèi)前列。為有志于從事學術(shù)研究的學生提供了廣闊的發(fā)展空間。
作為以航空航天為特色的大學，材料科學與工程學院、電子信息工程學院、自動化科學與電氣工程學院、能源與動力工程學院、航空科學與工程學院等吸引了無數(shù)學子的目光，分數(shù)線年年居高不下。
如果你有邀游藍天的夢想，北航一定是你的最佳選擇。1993年，北航飛行學院成立并第一屆招生。飛行學院由北航與中國南方航空股份有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)民航飛機駕駛?cè)瞬拧W生在校期間不僅要參加飛機構(gòu)造、發(fā)動機、航空氣象等專業(yè)理論課學習，還要赴澳大利亞南航西澳飛行學院進行為期12個月的實際飛行訓練，在高年級返回北航進行畢業(yè)論文設(shè)計和理論執(zhí)照考試，之后再到南方航空公司各分公司進行實習。
作為工科見長的大學，北航學生的業(yè)余生活也毫不遜色。我們不僅努力學習專業(yè)知識，同時積極參加各種社團活動。學校現(xiàn)有一百余個學生社團，緊張的學習之余，我們奔波于各個社團之間。不僅充分發(fā)揮自己的特長，還結(jié)識了一群志同道合的朋友。作為曾經(jīng)的文學小青年。我加入了凌云文學社，在北航的校報上留下了自己的青春記憶。
這就是我的母校――北京航空航天大學，在這里，夢想起航。
北京化工大學 丁健東
仍然記得去年入學時的興高采烈，是的，我終于來北京了。
走在北化的校園，第一次體會到了真實的成就感。這一年，我十九歲，考上了夢寐以求的北京化工大學。聽學長說，在北化的四年，我們要在兩個校區(qū)生活，大一大二在北校區(qū)，位于昌平東關(guān)，離市里較遠，這里遠離都市的喧囂，環(huán)境不錯，交通也比較便利。清靜的環(huán)境非常容易使剛剛進人大學的我們靜下心，開始大學的專業(yè)基礎(chǔ)學習。大三大四和研究生則住在東校區(qū)，處于東城區(qū)與朝陽區(qū)的交接處，校門口就有地鐵，交通十分便利。
在北化這一年，我對北化人勤奮刻苦的精神有了越來越深的體會。從早上的晨讀，到晚自習圖書館的奮筆疾書，校園里處處都有我們奮斗的身影。
北京化工大學建校于1958年，是教育部直屬的“211工程”大學。學校的工科實力十分突出，文、法、管、經(jīng)濟等人文學科也獨具特色。學校設(shè)有化學工程學院、材料科學與工程學院、機電工程學院、信息科學與技術(shù)學院等11個學院，涵蓋42個本科專業(yè)。化學工程與技術(shù)、材料學和化工過程機械作為3國家級重點學科，學術(shù)水平處于國內(nèi)一流，國際前列。
學校在人才培養(yǎng)方面。也有人性化與多樣化的特征。考生入學時按大類招生，方便后期學生了解自己的興趣，做好專業(yè)選擇。此外。學校還建立了優(yōu)秀生重點培養(yǎng)模式。優(yōu)秀學生可自主選擇專業(yè)并實習導師制，享受優(yōu)秀生獎學金。
大學之大，還在于大師。北化現(xiàn)有博士學位教師484人，兩院院士9人，他們中的多人從北化走出，如今又將汗水灑在這片熱土。他們書寫了北化的歷史篇章，而未來，還需要我們這代年輕學子去拼搏。
北京印刷學院 李薇
如今。國內(nèi)以傳媒見長的大學并不少，而將印刷作為特色的高校，北京印刷學院則是唯一一家。這正是我選擇她的原因――地處北京這個文化中心，專業(yè)設(shè)置獨樹一幟。
北京印刷學院是由新聞出版總署與北京市政府共建、以北京市管理為主的全日制普通高等學校。學校前身是1958年文化部所屬文化學院印刷系，可見其良好的歷史傳統(tǒng)。如今的北印，工、文、管、藝多學科齊頭并進，為印刷、包裝、出版等媒體與傳播業(yè)培養(yǎng)了無數(shù)應(yīng)用型高級專門人才。
哈爾濱工業(yè)大學機械工程學科早在2007年就率先進行了碩士研究生分類培養(yǎng)的培養(yǎng)模式改革試點工作。分別制定了學術(shù)型和應(yīng)用型的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，對應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的改革和探索，為貫徹執(zhí)行全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)提供了實踐經(jīng)驗，在實際的培養(yǎng)過程中，一方面積極與企業(yè)合作，建立校外實踐基地;另一方面，面對工程碩士招生的逐年增長，也積極探索多種形式的實踐基地建設(shè)模式，哈爾濱工業(yè)大學機械工程學科具有悠久的工程實踐傳統(tǒng)，在多年的辦學過程中，形成了面向國防，服務(wù)航天的工程教育特色，在整合學科、學院實驗實踐教學資源的基礎(chǔ)上，依托重點學科優(yōu)勢，通過校內(nèi)實踐基地的建設(shè)，對學生的創(chuàng)新實踐活動起到了引領(lǐng)和促進作用。研究生培養(yǎng)計劃中的課程實驗、實習實踐、學位論文3個主要實踐環(huán)節(jié)，承擔著不同的實踐教育任務(wù)，課程實驗的任務(wù)是加深對課堂知識的理解和掌握，圍繞某一(某些)具體知識點進行感性認識訓練。學位論文是訓練綜合運用科學理論、方法和技術(shù)手段解決某一具體工程技術(shù)問題的能力。因此，在目前的實踐教學環(huán)節(jié)中，校內(nèi)實踐基地主要是完成實習實踐的教學任務(wù)，其功能定位為:培養(yǎng)學生熟悉本領(lǐng)域產(chǎn)品研發(fā)全過程;綜合運用所學知識進行創(chuàng)新性研發(fā)工作;熟悉生產(chǎn)和管理模式以及設(shè)備和工藝流程配置;在實踐中發(fā)現(xiàn)、提煉和總結(jié)學術(shù)問題的能力。通過在校內(nèi)實踐基地的訓練，使學生基本熟悉機械工程領(lǐng)域的各類典型工作流程、關(guān)鍵核心技術(shù)的實現(xiàn)途徑、相關(guān)職業(yè)及技術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)實踐研究和技術(shù)創(chuàng)新能力，并結(jié)合實踐內(nèi)容完成論文的選題指導工作，為進一步進入企業(yè)深入實踐奠定前期必要的技術(shù)基礎(chǔ)和知識儲備。為了實現(xiàn)上述功能定位，校內(nèi)實踐基地在構(gòu)建中遵循以下原則:(1)系統(tǒng)性。綜合考慮到我校機械工程學科及各二級學科的研究方向和特色，在平臺的建設(shè)上避免圍繞某一(某些)具體方向進行實踐環(huán)節(jié)建設(shè)，而是通過整體平臺的構(gòu)建為學生提供一個系統(tǒng)接觸機械工程領(lǐng)域各種先進技術(shù)和方法的實踐場所。(2)綜合性。在平臺所完成的實踐教學功能的設(shè)計上，注重依托校內(nèi)實踐基地將培養(yǎng)方案內(nèi)的實驗、實踐等各環(huán)節(jié)單元知識進行綜合運用與具體實施。(3)開放性。為發(fā)揮學生在實踐中的創(chuàng)造性，構(gòu)建了自行設(shè)計、自由探索的開放環(huán)境，培養(yǎng)學生進行自主創(chuàng)新能力的實踐。(4)示范性。作為實踐教學環(huán)節(jié)的硬件平臺，在保證其教學功能實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)最大化地體現(xiàn)出對機械工程領(lǐng)域典型企業(yè)的示范作用。(5)學術(shù)性。面向研究生的實踐教學環(huán)節(jié)，更為注重的是通過實踐培養(yǎng)學生從中總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)科學問題的能力，因此實踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有一定的學術(shù)內(nèi)涵。
2校內(nèi)實踐基地硬件平臺的構(gòu)建
與課堂理論教學不同，實踐環(huán)節(jié)的教學需要依賴于儀器設(shè)備等硬件條件，因此需要結(jié)合學科的特點來構(gòu)建完成預(yù)定實踐教育功能的硬件平臺組成。哈爾濱工業(yè)大學機械工程一級學科包含機械電子工程、機械制造及其自動化、機械設(shè)計及理論、車輛工程、工業(yè)工程、精密與微納制造和航空宇航制造工程7376個二級學科，年招收碩士生350人，其中應(yīng)用型碩士研究生和全日制工程碩士240人左右。機械工程學科覆蓋的各個二級學科各具內(nèi)涵，互相獨立而又互為支撐，形成了各具特色的研究方向。機械工程領(lǐng)域工程碩士研究生的應(yīng)用能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下方面:①大型/復雜/先進機械系統(tǒng)設(shè)計能力;②各種傳動及其檢測、控制技術(shù)應(yīng)用能力;③先進制造技術(shù)應(yīng)用能力;④機電融合應(yīng)用能力;⑤科技協(xié)作能力。這些能力的培養(yǎng)需要一系列超出單個課程的綜合實踐平臺來提供學生從實踐中鍛煉和掌握工程技術(shù)能力的實踐機會。依托校內(nèi)實踐基地，建設(shè)一個獨立于課程教學之外，支撐全院研究生工程實踐能力培養(yǎng)的工程實踐平臺具有重要意義。對于應(yīng)用型碩士研究生，應(yīng)該在機械工程一級學科的框架下，培養(yǎng)其對各相關(guān)研究方向的了解和掌握，培養(yǎng)出知識面廣博、適應(yīng)性廣的交叉復合型人才，因此，校內(nèi)實踐基地所建設(shè)的教學平臺應(yīng)體現(xiàn)出綜合性，并具有一定的輻射性，加強碩士研究生對機械工程領(lǐng)域相關(guān)研究方向的了解，拓展知識面，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。所建立的校內(nèi)實踐基地硬件平臺的結(jié)構(gòu)如圖1所示。圖1校內(nèi)實踐基地硬件平臺的總體結(jié)構(gòu)校內(nèi)實踐基地硬件平臺包括實驗平臺和實踐平臺兩個部分，其中實驗平臺用來支撐培養(yǎng)計劃中的實踐學分，由傳感及測試技術(shù)實驗子平臺、數(shù)字化制造技術(shù)實驗子平臺、機器人技術(shù)實驗子平臺和微納米測量技術(shù)實驗子平臺組成;實踐平臺用來為學生提供一個實現(xiàn)自主創(chuàng)新、自由探索的實踐環(huán)境，由金屬零件少無切削制造技術(shù)工程實踐子平臺、空間機構(gòu)及機械系統(tǒng)設(shè)計與實踐子平臺、數(shù)控運動控制綜合實踐子平臺和液壓伺服傳動與氣壓傳動綜合應(yīng)用實踐子平臺組成。
2．1傳感及測試技術(shù)實驗子平臺傳感及測試技術(shù)是機械工程學科研究生必須掌握的一門偏重于基礎(chǔ)的技術(shù)，并且是其它眾多技術(shù)的基礎(chǔ)，因此該實驗子平臺的建設(shè)側(cè)重訓練研究生對常用傳感器的基本原理及其典型應(yīng)用，使學生不但對傳感技術(shù)中所涉及的各種傳感器的測量原理和性能指標有深入具體的認識，而且還能夠針對具體的問題，選擇合適的傳感器完成相應(yīng)的檢測任務(wù)，為將來的學習和工作奠定實踐基礎(chǔ)，提高應(yīng)用型研究生對相關(guān)專業(yè)理論的認知、加強對專業(yè)技術(shù)工作適應(yīng)能力和開發(fā)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2．2數(shù)字化制造技術(shù)實驗子平臺該實驗子平臺以對數(shù)字化制造技術(shù)的原理和核心技術(shù)的理解為主，以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，建立數(shù)字化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計和加工子系統(tǒng)，兩個子系統(tǒng)共享一個服務(wù)器，實現(xiàn)信息共享。以現(xiàn)有的CAD/CAM軟件和自行開發(fā)的數(shù)控技術(shù)、數(shù)字化加工、數(shù)字化裝配等軟件為基礎(chǔ)，為數(shù)字化設(shè)計、建模和仿真、加工技術(shù)的研究提供基本的實驗教學環(huán)境和條件。使學生掌握數(shù)字化制造技術(shù)在產(chǎn)品的設(shè)計、分析、制造、制造系統(tǒng)規(guī)劃等方面的應(yīng)用。
2．3機器人技術(shù)實驗子平臺該實驗子平臺是一個具有一定規(guī)模的、模塊化的、可擴展的機器人系統(tǒng)開放實驗平臺，子平臺的建設(shè)以常規(guī)機器人技術(shù)教學為主，并兼顧機器人智能運動控制和機構(gòu)空間復雜軌跡的實現(xiàn)等相關(guān)教學實驗。能夠進行14個機器人技術(shù)方面的教學實驗，各實驗間既可以獨立進行，也可以聯(lián)合進行;能根據(jù)教學的需求及課程的變化需求進行迅速調(diào)整，以適應(yīng)實驗教學的需要。這些實驗要求學生應(yīng)用所學知識進行設(shè)計、編程和實施，培養(yǎng)學生設(shè)計、分析和動手能力，促進機器人技術(shù)教學水平的提高，培養(yǎng)機械工程學科研究生的綜合技能和創(chuàng)新能力。
2．4微納米測量技術(shù)實驗子平臺隨著超精密加工技術(shù)和納米加工技術(shù)的發(fā)展，對機械加工表面形貌的微觀檢測提出了越來越高的要求。因此微納米檢測技術(shù)成為機械工程學科新的研究熱點。通過實驗教學，使學生掌握原子力顯微鏡測量原理、測試參數(shù)的選擇，數(shù)據(jù)處理知識。掌握利用原子力顯微鏡獲得力曲線，根據(jù)納米壓痕法的理論基礎(chǔ)及彈性接觸理論計算材料的機械力學特性，分析研究測量儀器的原理、精度、誤差及適用范圍。
2．5金屬零件少無切削制造技術(shù)工程實踐子平臺本子平臺對學生進行金屬零件少無切削制造技術(shù)的實踐訓練。學生通過設(shè)計制造零件的實踐，培養(yǎng)研究生:先進綠色制造技術(shù)運用能能力;產(chǎn)品制造生產(chǎn)線管理與運用能力;數(shù)控等先進裝備控制與運用能力。
2．6空間機構(gòu)及機械系統(tǒng)設(shè)計與實踐子平臺通過先進傳動裝置的學習和拆裝，使學生了解、學習高性能諧波減速器等國外先進傳動裝置的原理、設(shè)計方法、結(jié)構(gòu)和工藝;由學生利用基本元部件設(shè)計并構(gòu)建機械系統(tǒng)，如多自由度關(guān)節(jié)串聯(lián)機構(gòu)和行走機構(gòu)等。根據(jù)學生自己構(gòu)建的機械系統(tǒng)，運用機構(gòu)設(shè)計與動力分析軟件建立虛擬樣機，進行仿真。學生為自己構(gòu)建的機械系統(tǒng)配備運動控制系統(tǒng)，利用計算機和PID控制來控制交、直流伺服系統(tǒng)，實現(xiàn)其構(gòu)建的機械系統(tǒng)的預(yù)期運動目標。
2．7數(shù)控運動控制綜合實踐子平臺以機床運動形式為主要控制目標，運動控制為主，順序控制為輔，訓練學生機電系統(tǒng)計算機控制能力。實踐子平臺以單軸運動模塊為基本單元，可搭建一軸、兩軸和三軸運動控制系統(tǒng)。控制系統(tǒng)采用PC-Base運動控制控制器為核心，交流伺服系統(tǒng)為基礎(chǔ)，形成一個開放式的、學生可實際搭建的(包括內(nèi)部控制軟件)實踐系統(tǒng)。
2．8液壓伺服傳動與氣壓傳動綜合應(yīng)用實踐子平臺該實踐子平臺對學生進行流體傳動與控制重要基礎(chǔ)和綜合應(yīng)用的訓練。平臺包含豎直液壓伺服搬運、水平液壓傳動搬運、氣動插拔銷三套子系統(tǒng)，訓練學生:流體傳動與控制系統(tǒng)總體方案設(shè)計能力、液壓伺服系統(tǒng)(位置和力及其切換)設(shè)計調(diào)試能力、液壓傳動系統(tǒng)設(shè)計調(diào)試能力、氣壓傳動系統(tǒng)設(shè)計調(diào)試能力和團隊協(xié)作能力。
3校內(nèi)實踐基地的實踐教學體系
在校內(nèi)實踐基地硬件平臺構(gòu)建的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型研究生培養(yǎng)方案，構(gòu)建了校內(nèi)實踐基地的實踐教學體系，根據(jù)兩類平臺的特點，結(jié)合培養(yǎng)目標，依托實驗平臺下設(shè)的4個子平臺建設(shè)了一門具有特色的實驗課程“機械工程學科應(yīng)用型研究生綜合實驗”，綜合實驗課程在內(nèi)容設(shè)置上立足機械工程學科的主干課程，從機械工程一級學科的角度去組織實驗教學的內(nèi)容，規(guī)劃建設(shè)的實驗項目既是對若干門學位課程內(nèi)容的深化和提升，又是對某門課程課內(nèi)實驗的強化，支撐研究生培養(yǎng)計劃中2學分的實踐教學環(huán)節(jié)，可以完成總計66學時的實驗教學，根據(jù)課程的設(shè)置和培養(yǎng)計劃，要求研究生從中選擇22學時進行本門課程的實驗教學，以加強碩士研究生現(xiàn)代實驗方法和技能的訓練和提高。在教學體系的建設(shè)上，實踐平臺是對實驗平臺的進一步深化和運用，目的是注重學生自主實踐能力的訓練和培養(yǎng)，實踐內(nèi)容的設(shè)計充分體現(xiàn)出開放性和探索性，學生利用平臺所提供的基本元件和模塊，根據(jù)給定的技術(shù)參數(shù)和指標，自行搭建系統(tǒng)，獨立完成相應(yīng)的實踐訓練項目。結(jié)合實踐平臺的硬件設(shè)備，建設(shè)了一門面向全院碩士生的實踐課程“機械工程綜合實踐”，以獨立實踐課程的形式來實現(xiàn)校內(nèi)實踐基地的實踐教學功能，使本領(lǐng)域的應(yīng)用型研究生能夠經(jīng)歷一個相對完整的機械系統(tǒng)設(shè)計、制造、檢測和控制的工程應(yīng)用過程的基本訓練，支撐研究生培養(yǎng)計劃中的實踐教學環(huán)節(jié)，根據(jù)課程的設(shè)置和培養(yǎng)計劃，要求研究生從中選擇若干實踐項目進行實訓，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。依托校內(nèi)實踐基地開設(shè)的兩門實驗實踐課程，初步確定了機械工程領(lǐng)域應(yīng)用型研究生的實踐教學體系。解決了應(yīng)用型研究生培養(yǎng)方案中實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的問題;確立了實踐教學環(huán)節(jié)的主體地位，以獨立的課程形式來加深課堂理論知識的理解，提高創(chuàng)新實踐的能力，滿足機械工程學科研究生培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)的教學計劃，為進一步的分類培養(yǎng)模式改革提供實踐。
4校內(nèi)實踐基地的運行效果與深化建設(shè)
1999年，正德學院開辦初期，一批南京航空航天大學、南京理工大學等高校的教授，滿腔熱忱地來到正德.那時，大家對我國高等教育大眾化的進程以及高等職業(yè)教育知之甚少，憑著過去幾十年的教育理念和教學經(jīng)驗，開始了新的辦學歷程.要辦好一個學校，必須有正確的教育觀念和先進的教育思想。特別是如何辦好高等職業(yè)教育，許多同志缺乏認識、缺乏實踐、缺少辦法，往往不自覺地走上“本科壓縮型”的老路.為此，四年多來，學校領(lǐng)導反復組織干部和教師進行高等職業(yè)教育教育思想的學習和討論，把握高職教育定位，解放思想，提高認識，指導實踐。2000年1月，我院收到“教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見”文件后，立即組織院系領(lǐng)導認真學習，并一直把它作為辦學的指導性文件。通過學習，反復領(lǐng)會文件提出的高職教育的人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)模式，全面素質(zhì)教育，專業(yè)設(shè)笠與課程體系改革，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，加強校內(nèi)實驗室和實習、實訓基地建設(shè)，抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，•學校與社會用人部門以及企呀目結(jié)合等精髓，并在辦學實踐中努力實施和貫徹。學院每年一次的教學工作會議，實際上都是關(guān)于高職教育思想的研討會。會上，大家學眾化教育的人才觀、價值觀和教學質(zhì)量觀，聯(lián)系我院實際，提出了因材施教分層次多元化培養(yǎng)，組織分級分班教學，加強校內(nèi)實驗、實習、實訓基地建設(shè)，開設(shè)實訓課，增加職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和職業(yè)技能訓練課中的實踐性教學環(huán)節(jié)，加強職業(yè)技能考證工作，創(chuàng)建校外實習、實訓基地等許多很好的建議，會后也逐步得到了貫徹和落實，從而大大推動了我院高職教育的發(fā)展.學院先后組織十多批有關(guān)人員前往本省、陜西、河南、浙江以及香港、美國等地的高職院校參觀訪問，學習他們的辦學經(jīng)驗.其中金陵科技學院、西安翻譯學院、黃河科技學院、香港理工大學工業(yè)中心、香港職業(yè)教育學院、美國DoPage學院等院校的辦學理念和辦學經(jīng)驗，給我們留下了深刻的印象。無論是專業(yè)設(shè)置還是人才培養(yǎng)目標，高等職業(yè)教育都必須以適應(yīng)社會需求為目標，盡可能地邀詩社會用人單位參與制訂專業(yè)的培養(yǎng)計劃，加強校企合作，培養(yǎng)適銷對路的高等應(yīng)用性專門人才。要辦好高職教育，僅僅院系領(lǐng)導轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念是遠遠不夠的.幾年來，院系利用各種機會，分別組織本院教師和外聘教師學習高職教育的辦學思想，宣講高職教育的人才培養(yǎng)目標，以及我院教學改革的一系列措施，其目的是讓每一位任課教師明確高職學生的基礎(chǔ)理論知識應(yīng)以“必需、夠用”為原則，技術(shù)應(yīng)用能力要強，知識面要寬，素質(zhì)要高等特點，要求教師多與學生交流，了解學生，探索高職教育的教學方法，從實際出發(fā)因材施教，把他們培養(yǎng)成為能適應(yīng)社會需要的人才。
2.不斷進行教學改革，探索高職人才培養(yǎng)模式
高等職業(yè)教育在我國發(fā)展歷史不長，辦學的現(xiàn)成經(jīng)驗不多。四年多來，我院以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導，不斷進行教學改革，在探索高職人才培養(yǎng)模式和方法方面做了一些工作.
2.1制定貼近高職教育的培養(yǎng)計劃和教學計劃
2001年我院去“籌，建校，并經(jīng)教育部定名為正德職業(yè)技術(shù)學院后，全院上下通過學習，分析國情，逐步認識到發(fā)展高等職業(yè)教育是我國社會經(jīng)濟發(fā)展和科教興國的必由之路.雖然我們認為，就培養(yǎng)層次來說，高職教育不應(yīng)該僅僅是專科，也應(yīng)該有本科和研究生培養(yǎng)層次，但是當前我們必須面對現(xiàn)實，立足高職，辦好專科層次的高職，把培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才作為學校的根本任務(wù).就這樣，我們以較快的速度，結(jié)束了“本科壓縮型”的辦學模式，從大眾化高等教育的質(zhì)量觀和高職教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，從制定培養(yǎng)計劃和教學計劃入手，逐步貼近高職教育.經(jīng)過幾年的探索和實踐，在我院新制仃的培養(yǎng)計劃和教學計劃中，不以學科教育為核心，不追求學科體系的完整性，強調(diào)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標所對應(yīng)的職業(yè)崗位群所需要的綜合能力的培養(yǎng)，注重職業(yè)崗位培養(yǎng)的科學性、系列性和綜合性.改變由普通高校延襲過來的“公共課和基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)基擠出課和專業(yè)課”的課程體系，建立比較適合于高職教育的“公共課和基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和職業(yè)技能訓練課”的新課程體系。除公共課和基礎(chǔ)課外，要求在職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和職業(yè)技能訓練課中，理論教學與實踐性教學環(huán)節(jié)的學時數(shù)之比為1:1。強調(diào)理論教育的實用性與針對性，以“必需”、“夠用”為原則，不注重公式的論證與推導，重點講清概念和應(yīng)用方法。在整個教學過程中，突出職業(yè)技術(shù)技能及實踐性環(huán)節(jié)的培養(yǎng)與訓練、實訓教學貫穿整個教學的全過程.將課程設(shè)計改為實訓，把畢業(yè)設(shè)計(論文)改為畢業(yè)實習與實訓，學生完成這些實踐性教學環(huán)節(jié)后，結(jié)合實訓(實習)的內(nèi)容和所學的知識，寫出畢業(yè)實習或?qū)嵱枅蟾妗?/p>
2.2重視提高學生的素質(zhì)
在每屆學生的培養(yǎng)計劃中，明確指出了包括政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)在內(nèi)的人才培養(yǎng)的規(guī)格，把軍訓、革命傳統(tǒng)和愛國主義教育、社會實踐活動、人文公共選修課、艱苦創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)愛崗教育、法制教育、校園文化建設(shè)等列為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。學校經(jīng)常舉行各種報告會，組織體育運動會、體育比賽、聯(lián)歡會、知識競賽、演講比賽、辯論會、文化月等各類文化體育活動;開設(shè)詩詞鑒賞、音樂欣賞、書法藝術(shù)、攝影藝術(shù)、普通心理學、公共關(guān)系學等20多門公共選修課。《正德學院大學生詩作二百首》收集了“詩詞鑒賞”課學生習作的部分作品，其中有48首分別在省市詩詞刊物上發(fā)表，由于校園詩教成績突出，我院被評為江蘇省校園詩教先進集體;與雨花臺烈士陵園、江寧區(qū)人民檢察院、理工大學等單位共建愛國主義教育基地、法制教育基地和國防教育基地，步行2個小時到雨花臺掃墓已經(jīng)成為每個學生的必修課;每年假期社會實踐結(jié)束后，都要將優(yōu)秀論文匯編成專集，交流學生社會實踐的心得體會;以上活動，對提高學生的綜合素質(zhì)，建設(shè)優(yōu)良校風、學風起到了重要作用。
2.3面向社會需求設(shè)置專業(yè)
我院剛開辦時，只有‘6個專業(yè)。隨著學校規(guī)模的擴大和招生數(shù)量的增加，逐年增加了一些新專業(yè)。在設(shè)置新專業(yè)前，堅持進行人才市場和用人單位調(diào)研，按照社會需求和我院自身的辦學條件(師資和教學設(shè)施等)設(shè)置專業(yè)。目前，全院共有工、管、經(jīng)、文、藝各類專業(yè)共19個(2004年將增加到23個)，其中工科類專業(yè)占58%，滲透到工科和管理類的信息技術(shù)〔JT)專業(yè)共有9個，學生數(shù)占全院學生總數(shù)6既以上。這些專業(yè)，教學投入大，辦學成本高，但是，市場需求和就業(yè)出路都比較好，我院不但堅持設(shè)置這些工科和信.息類專業(yè)，同時決心辦出自己的特色。.當我們通過調(diào)研了解社會上現(xiàn)代物流管理人才需求量較大時，2003年新增了這一專業(yè)，共錄取新生151人，大大超過了原定的100名招生計劃。在此同時，信息管理系還在三年級現(xiàn)有學生中分流了86名學生培養(yǎng)現(xiàn)代物流管理人才，以適應(yīng)市場急需。社會科學系2003年推出的復合型專業(yè)一一國際貿(mào)易與國際經(jīng)濟法專業(yè)受到了考生的歡迎，共錄取新生190名，大大超過了原定的80名招生計劃。對于就業(yè)前景好、但還未被考生和家長看好的一些專業(yè)，如數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用(機電一體化)、電氣技術(shù)及自動化(建筑電氣技術(shù)，建筑智能化)專業(yè)，學校仍積極扶持，加大投入，建設(shè)數(shù)控加工、數(shù)控編程和綜合布線等實驗室。在招生時增加宣傳力度，2003年這兩個專業(yè)錄取的新生數(shù)比往年翻了一番。
2.4從學生的實際出發(fā)，因材施教，實施多元化培養(yǎng)
我院屬于專科第二批錄取的院進入正德的多分，考成績達到5的生的入學成績?yōu)?00分左右，不少學生則剛剛達到省控線(300分或280分)。面對差距如此懸殊的學生，如何將他們培養(yǎng)成才，這是一件十分困難的事。這幾年我院采取的方針是:從學生的實際出發(fā)，因材施教，實施分級、分班教學和多元化培養(yǎng)。芍’、又新生入校后，學校對他們的數(shù)學和英語能力進行摸底測驗，并在此基礎(chǔ)(2/3為普通班，1/3為快班)牛和分行分級班(分成小班)教學，讓學習基礎(chǔ)較好的學生能‘吃飽”、“吃好”;學習基礎(chǔ)差的學生也能在原有的基礎(chǔ)上有較大的提高，達到高職的基本要求。爭子務(wù)婦和婦解趁斷悶陽睡書七降_級或者轉(zhuǎn)專業(yè)學習，一學校規(guī)定，學生在校竹最長學一習年限辦介冉從在2002年全省高等數(shù)學競賽(大專組)中，我院共有23名學生獲得一、二、三等獎。其中陸亞明同學名列全省第一。在2003年的全省專科英語應(yīng)用能力考試中，我院94%大二學生參加A級考試，通過率達到“.2%，超過全省高職專科院校A級通過率近12個百分點。此外，在2003年的全省專轉(zhuǎn)本統(tǒng)一考試中，有1171人英語上線，占年級總?cè)藬?shù)的“%，即該年級2/3學生的英語水平達到江蘇省教育廳專轉(zhuǎn)本英語統(tǒng)考的單科上線要求，這也從另一個側(cè)面反映了我院英語教學的質(zhì)量。2001年起江蘇省教育廳實行“專轉(zhuǎn)本”專轉(zhuǎn)本比例(專轉(zhuǎn)本學生數(shù)與年級學生總數(shù)之比)分別達到，8•88%、30•，8%和，6•79%，}、共有852名學生分別轉(zhuǎn)入南京大學、南京叫、卒航天大學、南京師范大學、中即達友擬菱州主蘭等高校進行本j生縫泰J許多考生積極報考正德學院，專轉(zhuǎn)本率高是他們的重要選擇理由之一。幾年來，我院的指導思想是，一方面要適應(yīng)考生和家長的需要，搞好專轉(zhuǎn)本工作;另一方面又要堅持面上高職教育不偏離方向。為此，我們采取措施面上教育和專轉(zhuǎn)本輔導兩條線分開抓，僅僅在考前安排周末時間組織專轉(zhuǎn)本輔導，盡量減少專轉(zhuǎn)本對正常教學的沖擊。事實證明，專轉(zhuǎn)本率高了，對建設(shè)優(yōu)良校風和學風，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)童起到了積極的作用.
2.5高起點、高投入、高水平建設(shè)校內(nèi)實驗、實習、實訓基地
為了加強實踐性教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用能力作為主線貫穿三年教學的全過程，我院從開辦起，就十分重視校內(nèi)實驗、實習和實訓基地的建設(shè)，切實加強實踐能力的培養(yǎng)。三年中，學校先后建成高起點、高水平的計算中心、電工電子實驗中心、計算機實驗中心、信息管理實驗中心、藝術(shù)設(shè)計中心、機電實驗中心、網(wǎng)絡(luò)信.息中心、電教中心等8個校內(nèi)實驗、實習、實訓基地。全院教學用計算機共有850臺(每5名學生一臺計算機)，多媒體教室23個，多媒體語言學習系統(tǒng)3個(座位232個)，為學生創(chuàng)造了良好的實踐教學環(huán)境。以能力培養(yǎng)為主線進行實驗教學改革。不少課程實行實驗單獨設(shè)課、單獨考核;減少驗證性實驗，增加應(yīng)用性實驗;增開實訓課;開展第二課堂活動.在新一輪教學計劃中，從學生的實際情況出發(fā)，將傳統(tǒng)的課程設(shè)計改為實訓，畢業(yè)設(shè)計改為畢業(yè)實習和畢業(yè)實訓。除公共課和公共基礎(chǔ)課外，實踐性教學環(huán)節(jié)時數(shù)與理論課教學的時數(shù)比接近電工電子實驗室于2003年1月通過江蘇省教育廳合格評估，這是我省民辦高校第一個通過省廳評估的基礎(chǔ)課教學實驗室。籃球場、6個排球場以及乒乓球、健美健身活動中心.2003年學校又化400萬元新建塑膠跑道、人工草皮運動場，為學生創(chuàng)造良好的體育運動條件。我院五層大樓圖書館建筑面積為4500平方米，館藏各類圖書40.3萬冊。2001年高速寬帶網(wǎng)開通，師生可以方便地上網(wǎng)瀏覽各種信息和資料。
2.6加決雙師型教師隊伍建設(shè)
建校初期，我院教師大部分來自南京地區(qū)高校，他們有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的教學經(jīng)驗，但是對高職教育還缺少經(jīng)驗;當時招聘的年青教師，大多是剛剛畢業(yè)的本科生，既缺乏教學經(jīng)驗，又缺少專業(yè)實踐和實際工作經(jīng)驗。為此，我們從高職教育培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才的要求出發(fā)，努力加快雙師型隊伍建設(shè)。近三年中;先后引進了近20名四十歲左右的雙師型人才，他們目前已經(jīng)成為各個專業(yè)的骨干;為青年教師開辦碩士研究生班，提高他們的基礎(chǔ)理論水平;組織青年教師到企業(yè)接受鍛煉和培訓，參加全國高職高專師資培訓班;為每個剛工作的青年教師安排指導教師，并制定兩年培養(yǎng)計劃;組織青年教師開展科研和教學研究活動，鼓勵青年教師參加省市和全國的學術(shù)活動;為青年教師傳授教學方法，開展青年教師教案、課件和授課競賽等，從各個方面加快雙師型教師隊伍建設(shè)，促使青年教師迅速成長.
2.7加強職業(yè)技能培養(yǎng)
為了讓學生畢業(yè)后盡快就業(yè)和適應(yīng)工作，學校實行“雙證教育”，即要求學生畢業(yè)時，既有畢業(yè)證書，又有職業(yè)技能證書，多一張證書，多一份就業(yè)扒會。目前，我院已經(jīng)設(shè)有電子商務(wù)師、軟件技術(shù)、AutoCAD、ATA國際IT認證中心、勞動和社會保障部高新技術(shù)等考試站點，實施了計算機、外語、會計、電子商務(wù)和數(shù)控加工技術(shù)等職業(yè)技術(shù)證書考試制度。在新一輪培養(yǎng)計劃中，許多專業(yè)已把職業(yè)技能考證列入教學計劃，并盡可能將考證工作與正常教學有機結(jié)合。僅2003年12月。elphi開發(fā)工具國際認證聯(lián)機考試，計算機系信.息工程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)01級221名同學全部參加考試，168人通過，通過率為76%;機電工程系數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)00級85%的畢業(yè)生拿到了數(shù)拉加工(中級工)職業(yè)技能證書，學生畢業(yè)時全部找到了工作，01級100%拿到該項證書。
